|
فترات |
المرحلة النفسية والاجتماعية |
موضوع الصراع التنموي |
الحالات الإجتماعية |
النفسيةالخروج |
|
الطفولة(من الولادة إلى سنة واحدة). |
الحسية عن طريق الفم |
هل يمكنني الوثوق بالعالم؟ |
الدعم، تلبية الاحتياجات الأساسية، الاستمرارية، جودة رعاية الأمومة، قلة الدعم، الحرمان، عدم الاتساق. |
الثقة في الناس.المودة الأبوية والاعتراف. عدم الثقة في الناس والشك والخوف على رفاهية الفرد. |
|
الطفولة المبكرة (من 1 إلى 3 سنوات). |
العضلي الشرجي |
هل يمكنني التحكم في سلوكي؟ |
الإذن المعقول والدعم والتقييد للطفل في مجالات الحياة التي يحتمل أن تكون خطرة على الطفل وعلى الآخرين. الحماية المفرطة (يفعلون كل شيء من أجل الأطفال)، ونقص الدعم (يجبرونهم على فعل ما لا يستطيع الأطفال القيام به افعل) وثق. |
الاستقلال وضبط النفس والثقة في ذاته.شكوك حول قدراتكالإذلال, الشعور بالخجلالشعور بالنقص، وضعف الإرادة. |
|
الطفولة ما قبل المدرسة(من 3 إلى 6-7 سنوات). |
الحركية التناسلية |
هل يمكنني أن أصبح مستقلاً عن والدي وأستكشف حدودي؟ |
تشجيع النشاط، واعتراف الوالدين بحق الطفل في الفضول والإبداع (لا تسخر من خيالات الطفل) عدم الحصول على إذن من الوالدين للتصرف بشكل مستقل، وعدم الموافقة على النشاط، والعقاب المتكرر. |
مبادرةوالفضول والاندماج في سلوك دور الجنسين. الشعور بالذنب، الخوف من اللوم، السلبية. |
|
سن الدراسة(من 6 إلى 12 سنة) |
كامنة |
هل يمكنني أن أصبح ماهرًا بما يكفي للبقاء على قيد الحياة والتكيف مع العالم؟ |
التدريب والتعليم المنهجي، وجود نماذج جيدة قدوة، والوضع الاجتماعي والاقتصادي، ونقص التوجيه والدعم. |
كفاءة، المبادرة، العمل الجاد، تنمية المهارات المعرفية، الرغبة في تحقيق النجاح. مشاعر الدونية، تجنب المهام الصعبة. |
|
البلوغ : المراهقة (11-14 سنة)، شباب (من 14 إلى 18-20 سنة) |
المراهقة والشباب |
من أنا؟ ما هي معتقداتي وآرائي ومواقفي؟ |
الاستقرار الداخلي، والاستمرارية، ووجود نماذج أدوار محددة بوضوح فيما يتعلق بالجنسين، وردود فعل إيجابية، وأهداف غير واضحة، وردود أفعال غير واضحة، وتوقعات غير مؤكدة. |
الهوية، تطوير الخطط المستقبليةوتشكيل النظرة العالمية والولاء لمطالباتهم ووعودهم. عدم الاعتراف، وارتباك الأدوار، ارتباك في المواقف الأخلاقية والأيديولوجية. |
|
بلوغ مبكر(من 20 إلى 45 سنة). |
شباب |
هل يمكنني أن أعطي نفسي بالكامل لشخص آخر؟ |
الدفء والتفاهم والثقة من الأقارب والأصدقاء والشعور بالوحدة (الانشغال المفرط بالنفس) والنبذ. |
القرب (العلاقة الحميمة)، والاتصالات مع الناس, حميمية، الرعاية والرحمة- الولادة وتربية الأبناء. العزلة، وتجنب الناسصعوبات الشخصية. |
|
منتصف البلوغ(من 40-45 إلى 60 سنة). |
مرحلة البلوغ |
ماذا يمكنني أن أقدم للأجيال القادمة؟ |
الهدف والإنتاجية إفقار الحياة الشخصية والانحدار. |
الإبداع (الإنتاجية)،تدريب وتعليم الجيل الجديد. الرضا عن العلاقات الأسرية والشعور بالفخر بأبنائهم الركود (القصور الذاتي). الأنانية والتمركز حول الذات. التسامح مع الذات والرعاية الذاتية الاستثنائية. |
|
البلوغ المتأخر(أكثر من 60 سنة). |
كبار السن |
هل أنا راضي عن الحياة التي عشتها؟ |
الشعور باكتمال رحلة الحياة، وتنفيذ الخطط والأهداف، والاكتمال والنزاهة. الخوف من الموت. |
الحكمة، قبول الحياة التي عاشهاكما هو الحال، فهم أن الموت ليس فظيعا. يأس. ازدراء. مرارة. |
الرغبة في عيش الحياة مرة أخرى. الخوف من الاقتراب من الموت. في المرحلة الأولى من النمو (الحسي الفموي)، والتي تقابل مرحلة الطفولة،الثقة أو عدم الثقة في العالم
في هذا الوقت يبدو أن الطفل "يمتص" صورة الأم (تنشأ آلية التقديم). هذه هي المرحلة الأولى في تكوين هوية الشخصية النامية.
المرحلة الثانية (العضلية الشرجية) تتوافق مع سن مبكرة. وتتزايد قدرات الطفل بشكل حاد؛ فيبدأ بالمشي وتأكيد استقلاليته. لكن الشعور المتزايد استقلاللا ينبغي أن يقوض الثقة التي تم تأسيسها مسبقًا في العالم. ويساعد الوالدان في الحفاظ عليها من خلال الحد من رغبات الطفل في الطلب والاستحواذ والتدمير عندما يختبر قوته.
إن مطالب وقيود الوالدين في نفس الوقت تخلق الأساس للمشاعر السلبية العار والشك. يشعر الطفل بأن "عيون العالم" تراقبه بإدانة، ويسعى جاهداً لإجبار العالم على عدم النظر إليه، أو يريد أن يصبح هو نفسه غير مرئي. لكن هذا مستحيل، ويطور الطفل "عيون العالم الداخلية" - عار على أخطائه، وحرجه، وأيديه القذرة، وما إلى ذلك. إذا كان البالغون يفرضون مطالب شديدة للغاية، وكثيرًا ما يوبخون الطفل ويعاقبونه، فإنه يتطور لديه خوف من "فقدان ماء الوجه"، والحذر المستمر، والقيود، والعزلة. إذا لم يتم قمع رغبة الطفل في الاستقلال، يتم إنشاء العلاقة بين القدرة على التعاون مع الآخرين والإصرار على نفسه، بين حرية التعبير وتقييدها المعقول.
في المرحلة الثالثة (الحركية التناسلية)، والتي تتزامن مع سن ما قبل المدرسة، يتعلم الطفل بنشاط عن العالم من حوله، ونماذج في اللعب لعلاقات البالغين التي تطورت في الإنتاج وفي مجالات الحياة الأخرى، ويتعلم كل شيء بسرعة وبشغف، اكتساب مهام ومسؤوليات جديدة. يضاف إلى الاستقلال مبادرة.
عندما يصبح سلوك الطفل عدوانياً، تكون المبادرة محدودة، وتظهر مشاعر الذنب والقلق؛ بهذه الطريقة يتم إنشاء سلطات داخلية جديدة - الضمير والمسؤولية الأخلاقية عن أفعال الفرد وأفكاره ورغباته. لا ينبغي للبالغين أن يفرطوا في ضمير الطفل. الرفض المفرط والعقاب على المخالفات والأخطاء البسيطة يسبب شعورًا دائمًا بالاستحقاق. الذنبالخوف من العقاب على الأفكار السرية والانتقام. المبادرة تتباطأ وتتطور السلبية.
في هذه المرحلة العمرية هناك الهوية الجنسيةويتقن الطفل شكلاً معينًا من السلوك، ذكرًا كان أو أنثى.
سن المدرسة الابتدائية - ما قبل البلوغ، أي. قبل سن البلوغ للطفل. في هذا الوقت، تتكشف المرحلة الرابعة (الكامنة)، المرتبطة بغرس العمل الجاد لدى الأطفال والحاجة إلى إتقان المعرفة والمهارات الجديدة. وتصبح المدرسة بالنسبة لهم "ثقافة في حد ذاتها"، لها أهدافها الخاصة، وإنجازاتها، وخيبات أملها. إن فهم أساسيات العمل والخبرة الاجتماعية يسمح للطفل بالحصول على تقدير الآخرين واكتساب الشعور بالكفاءة. إذا كانت الإنجازات صغيرة، فهو يدرك تماما عدم كفاءته، وعدم قدرته، ومكانته غير المواتية بين أقرانه ويشعر بأنه محكوم عليه بأن يكون متواضعا. بدلا من الشعور بالكفاءة، يتم تشكيل شعور بالنقص.
فترة التعليم الابتدائي هي أيضا البداية تحديد الهوية المهنيةمشاعر الارتباط مع ممثلي بعض المهن.
المراهقة والشبابتشكل المرحلة الخامسة من تطور الشخصية، وهي فترة الأزمة العميقة. تقترب الطفولة من نهايتها، وهذه المرحلة الكبيرة من رحلة الحياة، عند اكتمالها، تؤدي إلى التكوين هوية. فهو يجمع ويحول جميع التعريفات السابقة للطفل؛ وتضاف إليهم مجموعات جديدة، حيث أن الطفل الذي نضج وتغير مظهره يندمج في مجموعات اجتماعية جديدة ويكتسب أفكارًا مختلفة عن نفسه. الهوية الشخصية الشاملة والثقة في العالم والاستقلال والمبادرة والكفاءة تسمح للشاب بحل المهمة الرئيسية التي يحددها المجتمع له - مهمة تقرير المصير في اختيار مسار الحياة.
في مرحلة البلوغ المبكرفي المرحلة السادسة يواجه الشخص البالغ مشكلة القرب(حميمية). في هذا الوقت تتجلى الحياة الجنسية الحقيقية. لكن الإنسان يكون مستعداً للعلاقة الحميمة مع الآخر ليس فقط جنسياً، بل اجتماعياً أيضاً. وبعد فترة من البحث وإثبات هويته الخاصة، يصبح مستعداً لـ«دمجها» مع هوية من يحب. تتطلب العلاقة الوثيقة مع صديق أو أحد أفراد أسرته الولاء والتضحية بالنفس والقوة الأخلاقية. لا ينبغي أن تطغى الرغبة فيهم على الخوف من فقدان "أنا".
العقد الثالث من الحياة هو الوقت المناسب لتكوين أسرة. إنه يجلب الحب الذي يفهمه إي. إريكسون بالمعنى المثير والرومانسي والأخلاقي. وفي الزواج يتجلى الحب في الاهتمام والاحترام والمسؤولية تجاه شريك الحياة.
يؤدي عدم القدرة على الحب وإقامة علاقات وثيقة وثقة مع الآخرين وتفضيل الاتصالات السطحية إلى العزلة والشعور بالوحدة.
نضج، أو متوسط العمر- المرحلة السابعة من تطور الشخصية، طويلة بشكل غير عادي. الحاسم هنا هو "موقف الإنسان تجاه منتجات عمله ونحو ذريته" والاهتمام بمستقبل البشرية. يسعى الإنسان إلى إنتاجيةوالإبداع، لتحقيق فرصهم في نقل شيء ما إلى الجيل القادم - تجربتهم الخاصة، وأفكارهم، والأعمال الفنية التي تم إنشاؤها، وما إلى ذلك.
إن الرغبة في المساهمة في حياة الأجيال القادمة أمر طبيعي، في هذا العصر، تتحقق، أولا وقبل كل شيء، في العلاقات مع الأطفال. يؤكد E. Erikson على اعتماد الجيل الأكبر سنا في الأسرة على الأصغر سنا.
لا بد من وجود شخص ناضج.
إذا لم تتحقق الإنتاجية، وإذا لم تكن هناك حاجة للاهتمام بالأشخاص الآخرين أو شؤونهم أو أفكارهم، واللامبالاة، يظهر التركيز على الذات. أي شخص يدلل نفسه كالطفل يصل إلى الركود والإفقار في حياته الشخصية.
المرحلة الأخيرة النضج المتأخر، تصبح تكاملية: في هذا الوقت "تنضج ثمار المراحل السبع السابقة". يقبل الإنسان طريق الحياة الذي سلكه على أنه مستحق ومكاسب سلامة الفرد.
الآن فقط ظهرت الحكمة. إن النظر إلى الماضي يجعل من الممكن القول: "أنا راضٍ". يُنظر إلى الأطفال والإنجازات الإبداعية على أنهم امتداد للذات، ويختفي الخوف من الموت.
الأشخاص غير الراضين عن الحياة التي عاشوها ويعتبرونها سلسلة من الأخطاء والفرص غير المحققة، لا يشعرون بنزاهة "أنا" الخاصة بهم. إن عدم القدرة على تغيير شيء ما في الماضي، والبدء في العيش مرة أخرى أمر مزعج، ويبدو أن أوجه القصور والإخفاقات الخاصة بالفرد هي نتيجة لظروف غير مواتية، والاقتراب من الحدود الأخيرة للحياة يسبب اليأس.
في علم النفس الاجتماعي، يكون الشخص مدركًا لشيء ما (أي موضوعًا) ومدركًا لشخص ما (أي موضوعًا). لأن هذا النوع من علم النفس يهدف إلى دراسة الإنسان نفسه ودراسة تفاعله مع العالم من حوله من أشياء وأشخاص.
هنا يُنظر إلى الشخص بمفرده و "في سياق" مع البيئة - الناس. "وفقًا لـ E. Erikson، فإن كل مرحلة من مراحل التطور لها توقعات متأصلة في المجتمع، والتي قد يبررها الفرد أو لا يبررها، ومن ثم يتم تضمينه في المجتمع أو رفضه. شكلت فكرة إريكسون هذه الأساس لتحديده لخطوات ومراحل مسار الحياة. تتميز كل مرحلة من مراحل دورة الحياة بمهمة محددة يطرحها المجتمع. ومع ذلك، فإن حل المشكلة، بحسب إي. إريكسون، يعتمد على مستوى التنمية البشرية الذي تم تحقيقه بالفعل وعلى الجو الروحي العام للمجتمع الذي يعيش فيه هذا الفرد.
تغطي نظرية التطور لإريكسون كامل مساحة حياة الفرد (من الطفولة إلى الشيخوخة). يؤكد إريكسون على الظروف التاريخية التي تتشكل فيها ذات الطفل (الأنا). إن تطور الذات أمر لا مفر منه ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بتغير خصائص الأنظمة الاجتماعية والجانب الثقافي ومنظومة القيم.
الذات هي نظام مستقل يتفاعل مع الواقع من خلال الإدراك والتفكير والانتباه والذاكرة. مع إيلاء اهتمام خاص للوظائف التكيفية للذات، يعتقد إريكسون أن الشخص، الذي يتفاعل مع البيئة في عملية تطوره، يصبح أكثر كفاءة.
رأى إريكسون أن مهمته هي لفت الانتباه إلى قدرة الإنسان على التغلب على صعوبات الحياة ذات الطبيعة النفسية والاجتماعية. نظريته تعطي الأولوية لصفات الذات، أي مزاياها، التي يتم الكشف عنها خلال فترات مختلفة من التطور.
لفهم مفهوم إريكسون للتنظيم والتنمية الشخصية، هناك موقف متفائل بأن كل أزمة شخصية واجتماعية تمثل نوعا من التحدي الذي يقود الفرد إلى النمو الشخصي والتغلب على عقبات الحياة. إن معرفة كيفية تعامل الشخص مع كل مشكلة من مشكلات الحياة المهمة، أو كيف أدى التعامل غير الملائم مع المشكلات المبكرة إلى جعله غير قادر على التعامل مع المشكلات اللاحقة، وفقًا لإريكسون، هو المفتاح الوحيد لفهم حياته.
يتم تحديد مراحل تطور الشخصية مسبقًا، ولا يتغير الترتيب الذي تحدث به. قسم إريكسون حياة الإنسان إلى ثماني مراحل منفصلة من التطور النفسي والاجتماعي للذات (كما يقولون "العصور الثمانية للإنسان"). تصاحب كل مرحلة نفسية اجتماعية أزمة تمثل نقطة تحول في حياة الفرد، تنشأ نتيجة تحقيق مستوى معين من النضج النفسي والمتطلبات الاجتماعية الملقاة على عاتق الفرد في هذه المرحلة.
تحتوي كل أزمة نفسية اجتماعية، عند النظر إليها من وجهة نظر تقييمية، على مكونات إيجابية وسلبية. إذا تم حل الصراع بشكل مرض (أي أنه في المرحلة السابقة تم إثرائي بصفات إيجابية جديدة)، فإن الأنا الآن تمتص عنصرًا إيجابيًا جديدًا (على سبيل المثال، الثقة الأساسية والاستقلال)، وهذا يضمن التطور الصحي للذات. الشخصية في المستقبل.
على العكس من ذلك، إذا ظل الصراع دون حل أو حصل على حل غير مرض، فإن الذات النامية تتضرر بالتالي ويدمج فيها عنصر سلبي (على سبيل المثال، عدم الثقة الأساسي والعار والشك). على الرغم من أن الصراعات التي يمكن التنبؤ بها من الناحية النظرية والمحددة جيدًا تنشأ على طول طريق تنمية الشخصية، إلا أنه لا يترتب على ذلك أن النجاحات والإخفاقات في المراحل السابقة تكون بالضرورة هي نفسها. إن الصفات التي تكتسبها الذات في كل مرحلة لا تقلل من حساسيتها للصراعات الداخلية الجديدة أو الظروف المتغيرة (إريكسون، 1964).
ويؤكد إريكسون أن الحياة عبارة عن تغيير مستمر في جميع جوانبها، وأن حل مشكلة ما بنجاح في مرحلة ما لا يضمن للإنسان ظهور مشاكل جديدة في مراحل أخرى من الحياة أو ظهور حلول جديدة لمشاكل قديمة تبدو وكأنها قد تم حلها. .
المهمة هي أن يقوم كل فرد بحل كل أزمة بشكل مناسب، ومن ثم ستتاح له الفرصة للاقتراب من المرحلة التالية كشخصية أكثر تكيفًا ونضجًا.
ثماني مراحل لتطور الشخصية حسب إي. إريكسون.
المرحلة 1. الطفولة.
الثقة أو عدم الثقة. (السنة الأولى من الحياة).
في هذه المرحلة، تنضج الأجهزة الحسية. أي أن الرؤية والسمع والشم والذوق والحساسية اللمسية تتطور. الطفل يتقن العالم. في هذه المرحلة، كما هو الحال في جميع المراحل اللاحقة، هناك طريقان للتطور: إيجابي وسلبي.
موضوع الصراع التنموي: هل يمكنني الوثوق بالعالم؟
القطب الإيجابي: حصول الطفل على كل ما يريده ويحتاجه. يتم تلبية جميع احتياجات الطفل بسرعة. يشعر الطفل بأكبر قدر من الثقة والمودة من والدته، ومن الأفضل أن يتمكن طوال هذه الفترة من التواصل معها بقدر ما يحتاج - وهذا يبني ثقته في العالم بشكل عام، وهي صفة ضرورية للغاية لحياة كاملة وسعيدة. حياة. تدريجيا، يظهر أشخاص مهمون آخرون في حياة الطفل: الأب، الجدة، الجد، المربية، إلخ.
ونتيجة لذلك، أصبح العالم مكانًا مريحًا حيث يمكن الوثوق بالناس.
تنمي لدى الطفل القدرة على تكوين علاقات دافئة وعميقة وعاطفية مع بيئته.
لو كان الطفل الصغير يستطيع أن يتكلم لقال:
"أنا محبوب"، "أشعر بالاهتمام"، "أنا آمن"، "العالم مكان مريح يمكنك الوثوق به".
القطب السلبي: لا يكون تركيز الأم على الطفل، بل على الرعاية الميكانيكية له والإجراءات التربوية، وحياتها المهنية، والخلافات مع الأقارب، والقلق بمختلف أنواعه وغيرها.
يتشكل قلة الدعم وانعدام الثقة والشك والخوف من العالم والناس والتناقض والتشاؤم.
المنظور العلاجي: راقب هؤلاء الأشخاص الذين يميلون إلى التفاعل من خلال العقل وليس من خلال المشاعر. هؤلاء هم عادةً أولئك الذين يأتون للعلاج ويتحدثون عن الفراغ، والذين نادرًا ما يدركون أنه ليس لديهم أي اتصال مع أجسادهم، والذين يقدمون الخوف باعتباره العامل الرئيسي للعزلة والانغماس في الذات، والذين يشعرون وكأنهم طفل خائف في عالم البالغين. ، الذين يخافون من دوافعهم الخاصة والذين يظهرون حاجة قوية للسيطرة على أنفسهم والآخرين.
والحل المناسب لهذا الصراع هو الأمل.
المرحلة 2. الطفولة المبكرة.
الحكم الذاتي أو العار والشك. (13 سنوات).
المرحلة الثانية من تنمية الشخصية، وفقا ل E. إريكسون، تتكون من تشكيل الطفل والدفاع عن استقلاليته واستقلاله. يبدأ من اللحظة التي يبدأ فيها الطفل بالمشي. في هذه المرحلة، يتقن الطفل حركات مختلفة، ولا يتعلم المشي فحسب، بل يتعلم أيضًا التسلق، والفتح والإغلاق، والإمساك، والرمي، والدفع، وما إلى ذلك. يستمتع الأطفال بقدراتهم الجديدة ويفتخرون بها ويتوقون إلى القيام بكل شيء بأنفسهم (مثل الاغتسال وارتداء الملابس وتناول الطعام). نلاحظ فيهم رغبة كبيرة في استكشاف الأشياء والتلاعب بها، وكذلك الموقف تجاه والديهم:
"أنا نفسي." "أنا ما أستطيع فعله."
موضوع الصراع التنموي: هل يمكنني التحكم في جسدي وسلوكي؟
القطب الإيجابي: يكتسب الطفل الاستقلالية والاستقلالية، وينمي الشعور بأنه يتحكم في جسده، وتطلعاته، ويتحكم في بيئته إلى حد كبير؛ تم وضع أسس حرية التعبير عن الذات والتعاون؛ يتم تطوير مهارات ضبط النفس دون المساس باحترام الفرد لذاته؛ سوف.
يمنح الوالدان الطفل الفرصة للقيام بما يستطيع القيام به، وعدم الحد من نشاطه، وتشجيع الطفل.
في الوقت نفسه، يجب على الآباء تقييد الطفل بشكل غير مزعج ولكن بوضوح في مجالات الحياة التي تشكل خطورة على الأطفال أنفسهم والآخرين. لا يحصل الطفل على الحرية الكاملة، فحريته محدودة في حدود المعقول.
"أمي، انظري كم هو رائع. أنا أملك جسدي. أستطيع السيطرة على نفسي."
القطب السلبي: يحد الوالدان من تصرفات الطفل، ينفد صبر الأهل، يسارعون إلى أن يفعلوا للطفل ما هو قادر على فعله، الوالدان يخجلان الطفل بسبب مخالفات عرضية (أكواب مكسورة)؛ أو العكس، عندما يتوقع الآباء من أطفالهم أن يفعلوا شيئًا لم يتمكنوا هم أنفسهم من القيام به بعد.
ينمي لدى الطفل التردد وعدم الثقة في قدراته؛ شك؛ الاعتماد على الآخرين؛ يتم تعزيز الشعور بالخجل أمام الآخرين؛ تم وضع الأسس للسلوك المقيد، وانخفاض التواصل الاجتماعي، واليقظة المستمرة. عبارات من هذا النوع: "أشعر بالخجل من التعبير عن رغباتي"، "أنا لست جيدًا بما فيه الكفاية"، "يجب أن أتحكم بعناية شديدة في كل ما أفعله"، "لن أنجح"، "أنا بطريقة أو بأخرى ليس هكذا"، "أنا لست كذلك إلى حدٍ ما."
المنظور العلاجي: راقب هؤلاء الأشخاص الذين لا يشعرون بأنفسهم، وينكرون احتياجاتهم، ويجدون صعوبة في التعبير عن مشاعرهم، ولديهم خوف كبير من الهجر، ويظهرون سلوك الرعاية من خلال تحميل الآخرين العبء.
بسبب انعدام الأمن، غالبا ما يحد الشخص ويسحب نفسه، ولا يسمح لنفسه بفعل شيء مهم والاستمتاع به. وبسبب الشعور الدائم بالخجل تجاه مرحلة البلوغ، تتراكم العديد من الأحداث ذات المشاعر السلبية، مما يساهم في الإصابة بالاكتئاب والتبعية واليأس.
إن الحل المناسب لهذا الصراع هو الإرادة.
المرحلة 3. عمر اللعب.
المبادرة خطأ. (36 سنة).
ينقل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات نشاطهم البحثي إلى ما هو أبعد من أجسادهم. يتعلمون كيف يعمل العالم وكيف يمكنهم التأثير عليه. يتكون العالم بالنسبة لهم من أشخاص وأشياء حقيقية ومتخيلة. أزمة النمو هي كيفية إشباع رغبات الفرد على أوسع نطاق ممكن دون الشعور بالذنب.
هذه هي الفترة الزمنية التي يظهر فيها الضمير. يسترشد سلوك الطفل بفهمه لما هو خير وما هو شر.
موضوع الصراع التنموي: هل يمكنني أن أصبح مستقلاً عن والدي واستكشف حدود قدراتي؟
القطب الإيجابي: الأطفال الذين يتم منحهم المبادرة في اختيار الأنشطة الحركية، والذين يركضون أو يتصارعون أو يركبون الدراجة أو الزلاجات أو يتزلجون حسب الرغبة - يطورون ويعززون روح المبادرة لديهم. كما يعززها استعداد الوالدين للإجابة على أسئلة الطفل (الريادة الفكرية) وعدم التدخل في تخيلاته وبدء الألعاب.
القطب السلبي: إذا أظهر الوالدان للطفل أن نشاطه الحركي ضار وغير مرغوب فيه، وأن أسئلته تطفلية، وألعابه غبية، فإنه يبدأ في الشعور بالذنب ويحمل هذا الشعور بالذنب إلى مراحل أخرى من الحياة.
تصريحات الوالدين: "لا يمكنك، ما زلت صغيرا"، "لا تلمس!"، "لا تجرؤ!"، "لا تتدخل حيث لا ينبغي لك!"، "لقد فزت" "لن أنجح على أي حال، دعني أفعل ذلك بنفسي"، "انظر، كيف كانت والدتك مستاءة بسببك،" وما إلى ذلك.
المنظور العلاجي: “في الأسر المفككة، من المهم جدًا أن ينمي الطفل إحساسًا صحيًا بالضمير أو إحساسًا صحيًا بالذنب. لا يمكنهم أن يشعروا أنهم يستطيعون العيش بالطريقة التي يريدونها؛ وبدلاً من ذلك يطورون إحساسًا سامًا بالذنب... فهو يخبرك أنك مسؤول عن مشاعر وسلوك الآخرين” (برادشو، 1990).
لاحظ من يظهر سلوكًا صارمًا ودقيقًا، ومن لا يستطيع التفكير وكتابة المهام، ومن يخشى تجربة شيء جديد، ومن يفتقر إلى الشعور بالعزيمة والهدف في حياتهم، كما يقول إريكسون، يتطور البعد الاجتماعي لهذه المرحلة ريادة الأعمال من جهة والشعور بالذنب من جهة أخرى. إن كيفية تفاعل الوالدين مع أفكار الطفل في هذه المرحلة تحدد إلى حد كبير أي من هذه الصفات ستسود في شخصيته.
إن التوصل إلى حل مناسب لهذا الصراع هو الهدف.
المرحلة 4. سن المدرسة.
العمل الجاد هو عقدة النقص. (6 – 12 سنة).
بين سن 6 و12 عامًا، يكتسب الأطفال العديد من المهارات والقدرات في المدرسة والمنزل وبين أقرانهم. ووفقا لنظرية إريكسون، فإن الشعور بالذات يتم إثراءه بشكل كبير مع زيادة كفاءة الطفل في مختلف المجالات بشكل واقعي. أصبحت مقارنة الذات مع أقرانها ذات أهمية متزايدة.
موضوع الصراع التنموي: هل أنا قادر؟
القطب الإيجابي: عندما يتم تشجيع الأطفال على صنع أي شيء، وبناء الأكواخ ونماذج الطائرات، والطهي والطهي والقيام بالأعمال اليدوية، عندما يسمح لهم بإنهاء ما بدأوه، ومدحهم ومكافأتهم على نتائجهم، فعندئذ تنمي المهارة لدى الطفل والقدرة على الإبداع الفني، سواء من الآباء الخارجيين أو المعلمين على حد سواء.
القطب السلبي: الآباء الذين ينظرون إلى عمل أبنائهم على أنه مجرد “تدليل” و”عبث” يساهمون في تنمية شعورهم بالدونية. في المدرسة، يمكن أن يتعرض الطفل غير الذكي لصدمة نفسية بشكل خاص من المدرسة، حتى لو تم تشجيع اجتهاده في المنزل. إذا كان يتعلم المواد التعليمية بشكل أبطأ من أقرانه ولا يستطيع التنافس معهم، فإن التخلف المستمر في الفصل يطور لديه شعور بالنقص.
خلال هذه الفترة، يسبب التقييم السلبي للذات بالمقارنة مع الآخرين ضررا كبيرا بشكل خاص.
المنظور العلاجي: ابحث عن الأشخاص غير المتسامحين أو الخائفين من ارتكاب الأخطاء، أو الذين يفتقرون إلى المهارات الاجتماعية، أو يشعرون بعدم الارتياح في المواقف الاجتماعية. هؤلاء الأشخاص مفرطون في المنافسة، ويكافحون مع المماطلة، ويظهرون مشاعر الدونية، وينتقدون الآخرين بشكل مفرط، وهم دائمًا غير راضين عن أنفسهم.
الحل المناسب لهذا الصراع هو الثقة والكفاءة.
المرحلة 5. الشباب.
هوية الأنا أو ارتباك الدور. (12 - 19 سنة).
يؤدي الانتقال من مرحلة الطفولة إلى مرحلة البلوغ إلى تغيرات فسيولوجية ونفسية. تظهر التغيرات النفسية على أنها صراع داخلي بين الرغبة في الاستقلال من ناحية، والرغبة في البقاء معتمداً على الأشخاص الذين يهتمون بك، والرغبة في التحرر من مسؤولية كونك شخصًا بالغًا، من ناحية أخرى. يصبح الآباء أو الأشخاص المهمون "أعداء" أو "أصنامًا".
يواجه المراهق (الصبي، الفتاة) باستمرار أسئلة: من هو ومن سيصبح؟ هل هو طفل أم بالغ؟ كيف يؤثر عرقه وعرقه ودينه على نظرة الناس إليه؟ ماذا ستكون أصالته الحقيقية، هويته الحقيقية كشخص بالغ؟ مثل هذه الأسئلة غالبا ما تجعل المراهق يشعر بالقلق بشكل مؤلم بشأن ما يعتقده الآخرون عنه وما يجب أن يعتقده عن نفسه.
في مواجهة هذا الارتباك بشأن وضعه، يبحث المراهق دائمًا عن الثقة والأمان ويحاول أن يكون مثل المراهقين الآخرين في فئته العمرية. يطور سلوكًا نمطيًا ومُثُلًا نمطية وغالبًا ما ينضم إلى مجموعات أو عشائر مختلفة. تعتبر مجموعات الأقران مهمة جدًا لإعادة بناء الهوية الذاتية. تدمير الصرامة في اللباس والسلوك متأصل في هذه الفترة. وهذه محاولة لترسيخ البنية في الفوضى وتوفير الهوية في ظل غياب الهوية الذاتية.
هذه هي المحاولة الرئيسية الثانية لتطوير الاستقلالية، وتتطلب تحدي الأعراف الأبوية والاجتماعية.
قد تكون المهمة المهمة المتمثلة في ترك الأسرة والأحكام الأخلاقية للآخرين صعبة للغاية. يمكن أن يؤدي الإفراط في التبعية أو الافتقار إلى المعارضة أو المعارضة الشديدة إلى تدني احترام الذات والهوية السلبية. وتشمل المهام التنموية الأخرى المسؤولية الاجتماعية والنضج الجنسي.
موضوع الصراع التنموي: من أنا؟
القطب الإيجابي: إذا نجح الشاب في التعامل مع هذه المهمة - تحديد الهوية النفسية والاجتماعية، فسيكون لديه شعور بمن هو وأين هو وأين يتجه.
القطب السلبي: والعكس صحيح بالنسبة للمراهق الذي يتسم بعدم الثقة، الخجول، غير الآمن، المليء بالإحساس بالذنب والوعي بالدونية. إذا لم يتمكن المراهق، بسبب طفولة غير ناجحة أو حياة صعبة، من حل مشكلة تحديد الهوية وتحديد "أنا" الخاص به، فإنه يبدأ في إظهار أعراض ارتباك الأدوار وعدم اليقين في فهم من هو وما هي البيئة التي ينتمي إليها.
المنظور العلاجي: انظر إلى الأشخاص الذين يظهرون امتثالًا أو صلابة مفرطة، وتوافقًا مع الأعراف الأسرية والعرقية والثقافية والاجتماعية، والذين يظهرون "ارتباك الهوية" - "لا أعرف من أنا!"، والذين يظهرون الاعتماد على العائلة الأصلية ، الذي يتحدى الأشخاص في السلطة باستمرار، والذي يحتاج إلى التمرد أو الطاعة، والذي يتميز عن الآخرين لأن أسلوب حياته فريد و/أو غير ملتزم.
وكثيرا ما يلاحظ مثل هذا الارتباك بين الأحداث الجانحين. غالبًا ما يكون لدى الفتيات اللاتي يظهرن الاختلاط في فترة المراهقة فكرة مجزأة عن شخصيتهن ولا يربطن الاختلاط بمستواهن الفكري أو نظام القيم الخاص بهن. في بعض الحالات، يسعى الشباب إلى "الهوية السلبية"، أي أنهم يحددون "أنا" الخاصة بهم بصورة معاكسة لتلك التي يود الآباء والأصدقاء رؤيتها.
ولذلك، فإن التحضير لتحديد الهوية النفسية والاجتماعية الشاملة في مرحلة المراهقة يجب أن يبدأ، في الواقع، من لحظة الولادة. لكن في بعض الأحيان يكون من الأفضل تعريف نفسك بـ "الهيبي"، أو "الأحداث المنحرفين"، أو حتى "مدمن المخدرات"، بدلاً من عدم العثور على "أنا" الخاصة بك على الإطلاق (1).
ومع ذلك، فإن أي شخص لا يكتسب فكرة واضحة عن شخصيته في مرحلة المراهقة، ليس محكومًا عليه أن يظل مضطربًا طوال حياته. ومن المؤكد أن أولئك الذين حددوا "أناهم" في سن المراهقة سيواجهون حقائق على طول مسار الحياة تتعارض أو حتى تهدد الفكرة التي لديهم عن أنفسهم.
الحل المناسب لهذا الصراع هو الإخلاص.
المرحلة 6. النضج المبكر.
العلاقة الحميمة هي العزلة. (20 - 25 سنة).
المرحلة السادسة من دورة الحياة هي بداية النضج - وبعبارة أخرى، فترة الخطوبة والسنوات الأولى من الحياة الأسرية. في وصف إريكسون، تُفهم العلاقة الحميمة على أنها الشعور الحميم الذي نشعر به تجاه الأزواج أو الأصدقاء أو الأشقاء أو الوالدين أو الأقارب الآخرين. ومع ذلك، فهو يتحدث أيضًا عن العلاقة الحميمة للفرد، أي القدرة على "دمج هويتك مع هوية شخص آخر دون خوف من فقدان شيء ما في نفسك" (إيفانز، 1967، ص 48).
وهذا الجانب من العلاقة الحميمة هو الذي يعتبره إريكسون شرطًا ضروريًا للزواج الدائم. بمعنى آخر، لكي تكون في علاقة حميمة حقًا مع شخص آخر، من الضروري أن يكون لدى الفرد بحلول هذا الوقت وعي معين بمن وما هو.
موضوع الصراع التنموي: هل يمكنني إقامة علاقات حميمة؟
القطب الإيجابي: هذا هو الحب. بالإضافة إلى معناه الرومانسي والمثير، يرى إريكسون أن الحب هو القدرة على الالتزام تجاه الآخر والبقاء مخلصًا لتلك العلاقة، حتى لو تطلب الأمر التنازلات وإنكار الذات. يتجلى هذا النوع من الحب في علاقة الرعاية المتبادلة والاحترام والمسؤولية تجاه الشخص الآخر.
والمؤسسة الاجتماعية المرتبطة بهذه المرحلة هي الأخلاق. وفقا لإريكسون، ينشأ الحس الأخلاقي عندما ندرك قيمة الصداقات طويلة الأمد والالتزامات الاجتماعية، فضلا عن تقدير مثل هذه العلاقات، حتى لو كانت تتطلب تضحيات شخصية.
القطب السلبي: عدم القدرة على إقامة علاقات شخصية هادئة وثقة و/أو الانشغال الزائد بالنفس يؤدي إلى الشعور بالوحدة والفراغ الاجتماعي والعزلة. قد ينخرط الأشخاص المنغمسون في أنفسهم في تفاعلات شخصية رسمية للغاية ويقومون باتصالات سطحية، دون إظهار مشاركة حقيقية في العلاقة، لأن المتطلبات والمخاطر المتزايدة المرتبطة بالعلاقة الحميمة تشكل تهديدًا لهم.
إن ظروف المجتمع التكنولوجي المتحضر والمتنقل وغير الشخصي تعيق العلاقة الحميمة. يعطي إريكسون أمثلة على أنواع الشخصيات المعادية للمجتمع أو السيكوباتية (أي الأشخاص الذين يفتقرون إلى الشعور الأخلاقي)، الموجودين في ظروف العزلة الشديدة، والذين يتلاعبون بالآخرين ويستغلونهم دون ندم.
المنظور العلاجي: ابحث عن أولئك الذين يخافون أو غير راغبين في الدخول في علاقات حميمة والذين يكررون أخطائهم في بناء العلاقات.
الحل المناسب لهذا الصراع هو الحب.
المرحلة 7. النضج الأوسط.
الإنتاجية هي الجمود والركود. (26 – 64 سنة).
المرحلة السابعة هي مرحلة البلوغ، أي الفترة التي أصبح فيها الأطفال مراهقين وربط الآباء أنفسهم بقوة باحتلال معين. في هذه المرحلة، يظهر بعد شخصي جديد مع الإنسانية العالمية في أحد طرفي الميزان والانشغال بالذات في الطرف الآخر.
يسمي إريكسون الإنسانية العالمية قدرة الشخص على الاهتمام بمصائر الأشخاص خارج دائرة الأسرة، والتفكير في حياة الأجيال القادمة، وأشكال مجتمع المستقبل وجهاز عالم المستقبل. لا يرتبط هذا الاهتمام بالأجيال الجديدة بالضرورة بإنجاب الأطفال - بل يمكن أن يوجد لدى أي شخص يهتم بنشاط بالشباب وبتيسير العيش والعمل على الناس في المستقبل. وبالتالي، فإن الإنتاجية هي مصدر قلق الجيل الأكبر سنا بشأن أولئك الذين سيحلون محلهم - حول كيفية مساعدتهم في الحصول على موطئ قدم في الحياة واختيار الاتجاه الصحيح.
موضوع الصراع التنموي: ماذا تعني حياتي اليوم؟ ماذا سأفعل في بقية حياتي؟
القطب الإيجابي: من النقاط المهمة في هذه المرحلة هو الإدراك الذاتي الإبداعي، وكذلك الاهتمام بمستقبل البشرية جمعاء.
القطب السلبي: أولئك الذين لم يطوروا هذا الشعور بالانتماء للإنسانية يركزون على أنفسهم وهمهم الرئيسي هو إشباع احتياجاتهم وراحتهم. قد تشمل صعوبات "الإنتاجية" ما يلي: الرغبة المهووسة في العلاقة الحميمة الزائفة، والإفراط في التماهي مع الطفل، والرغبة في الاحتجاج كوسيلة لحل الركود، والإحجام عن التخلي عن الأطفال، وإفقار الحياة الشخصية، والانزعاج الذاتي. استيعاب.
المنظور العلاجي: انتبه للأشخاص الذين لديهم مشاكل تتعلق بالنجاح والهوية والقيم والموت والذين قد يكونون في أزمة زوجية.
الحل المناسب لهذا الصراع هو الاهتمام.
المرحلة 8. النضج المتأخر.
تكامل الأنا (النزاهة) – اليأس (اليأس).
(بعد سن 64 عاماً وحتى نهاية دورة الحياة).
المرحلة النفسية والاجتماعية الأخيرة تكمل رحلة حياة الإنسان. هذا هو الوقت الذي ينظر فيه الناس إلى الوراء ويعيدون النظر في قرارات حياتهم، ويتذكرون إنجازاتهم وإخفاقاتهم. في جميع الثقافات تقريبا، تتميز هذه الفترة بتغيير أعمق مرتبط بالعمر في جميع وظائف الجسم، عندما يكون لدى الشخص احتياجات إضافية: يجب عليه التكيف مع حقيقة أن القوة البدنية تنخفض وتدهور الصحة؛ تظهر الخصوصية، من ناحية، - ظهور الأحفاد والمسؤوليات الجديدة، وتجارب فقدان الأحباء، وكذلك الوعي باستمرارية الأجيال.
في هذا الوقت، يتحول تركيز الشخص إلى تجربته السابقة بدلاً من التخطيط للمستقبل. وفقًا لإريكسون، فإن هذه المرحلة الأخيرة من النضج لا تتميز بأزمة نفسية اجتماعية جديدة بقدر ما تتميز بجمع التكامل وتقييم جميع المراحل الماضية من تطور الأنا.
هنا تغلق الدائرة: الحكمة وقبول حياة شخص بالغ وثقة الرضيع في العالم متشابهة بشدة ويطلق عليها إريكسون مصطلح واحد - النزاهة (النزاهة والاكتمال والنقاء)، أي الشعور باكتمال مسار الحياة، تنفيذ الخطط والأهداف والاكتمال والكمال .
يعتقد إريكسون أنه فقط في سن الشيخوخة يأتي النضج الحقيقي والشعور المفيد بـ "حكمة السنوات الماضية". ويشير في الوقت نفسه إلى أن: “حكمة الشيخوخة تدرك نسبية كل المعرفة التي اكتسبها الإنسان طوال حياته في فترة تاريخية واحدة. الحكمة هي الوعي بالمعنى المطلق للحياة نفسها في مواجهة الموت نفسه” (إريكسون، 1982، ص 61).
موضوع الصراع التنموي: هل أنا راضٍ عن الحياة التي عشتها؟
هل كان لحياتي معنى؟
القطب الإيجابي: في ذروته، يصل التطور الصحي للذات إلى الكمال. وهذا يعني قبول نفسك ودورك في الحياة على أعمق مستوى وفهم كرامتك الشخصية وحكمتك. انتهى العمل الرئيسي في الحياة، وحان الوقت للتفكير والمرح مع الأحفاد. ويتجلى القرار الصحي في قبول المرء لحياته ومصيره، حيث يستطيع الإنسان أن يقول لنفسه: "أنا راضٍ".
لم تعد حتمية الموت مخيفة، لأن هؤلاء الأشخاص يرون استمرار أنفسهم إما في أحفاد، أو في الإنجازات الإبداعية. لا يزال هناك اهتمام بالحياة، والانفتاح على الناس، والرغبة في مساعدة الأطفال على تربية أحفادهم، والمشاركة في برامج التربية البدنية لتحسين الصحة، والسياسة، والفن، وما إلى ذلك، من أجل الحفاظ على سلامة "أنا" الخاصة بهم.
القطب السلبي: من يرى أن حياته سلسلة من الفرص الضائعة والأخطاء المزعجة يدرك أن الوقت قد فات للبدء من جديد وأن ما ضاع لا يمكن إرجاعه. مثل هذا الشخص يتغلب عليه اليأس، والشعور باليأس، ويشعر الشخص بأنه قد تم التخلي عنه، ولا أحد يحتاج إليه، والحياة فشلت، وتظهر كراهية العالم والناس، والعزلة الكاملة، والغضب، والخوف من الموت. - عدم الإنجاز وعدم الرضا عن الحياة التي عاشها.
يحدد إريكسون نوعين من المزاج السائد لدى كبار السن الغاضبين والساخطين: الندم على عدم إمكانية عيش الحياة مرة أخرى وإنكار أوجه القصور والعيوب الخاصة بالفرد من خلال الإسقاط (نسب مشاعر الفرد وعواطفه وأفكاره ومشاعره ومشاكله، وما إلى ذلك) إلى الآخرين. العالم الخارجي. فيما يتعلق بحالات الأمراض النفسية الشديدة، يشير إريكسون إلى أن مشاعر المرارة والندم يمكن أن تؤدي في النهاية إلى إصابة كبار السن بخرف الشيخوخة، والاكتئاب، والوساوس المرضية، والغضب الشديد، وجنون العظمة.
المنظور العلاجي: راقب الأشخاص الذين يخافون من الموت، وأولئك الذين يتحدثون عن اليأس في حياتهم، وأولئك الذين لا يريدون أن يُنسوا.
الحل المناسب لهذا الصراع هو الحكمة.
خاتمة
وفي مفهوم إريكسون يمكن رؤية أزمات الانتقال من مرحلة إلى أخرى. على سبيل المثال، في مرحلة المراهقة، "لوحظت آليتان لتشكيل الهوية: أ) إسقاط أفكار غامضة للخارج حول مثالية المرء ("اصنع صنمًا لنفسك")؛ ب) السلبية تجاه "الغريب"، مع التركيز على "الشخصية" (الخوف من تبدد الشخصية، وتعزيز الآخر)."
والنتيجة هي تعزيز الاتجاه العام للانضمام إلى المجموعات "السلبية" على أمل التميز والتعبير عن الذات وإظهار ما يمكن أن يكون عليه المرء وما يناسبه. "تحدث "الذروة" الثانية في المرحلة الثامنة - النضج (أو الشيخوخة): هنا فقط يحدث التكوين النهائي للهوية فيما يتعلق بإعادة تفكير الشخص في مسار حياته."
في بعض الأحيان تحدث أزمة في هذا العصر عندما يتقاعد الشخص. إذا لم يكن لديه عائلة أو أقارب رعاية - الأطفال والأحفاد، فإن هذا الشخص يزوره شعور بعدم الفائدة. إنه يشعر بأنه غير ضروري للعالم، وهو شيء قد خدم غرضه بالفعل وتم نسيانه. في هذه اللحظة، الشيء الرئيسي هو أن عائلته معه وتدعمه.
وأريد أن أنهي هذا الموضوع بكلمات إريك إريكسون: "... الأطفال الأصحاء لن يخافوا من الحياة إذا كان كبار السن من حولهم يتمتعون بالحكمة الكافية بحيث لا يخافون من الموت...".
الخاتمة
كل ما قرأته أعلاه هو مجرد جزء صغير مما يمكنك قراءته باستخدام مثال نظرية تنمية الشخصية وفقًا لـ E. Erikson ورؤية وجهة نظر أخرى، مرت عبر منظور الإدراك الخاص بي، حيث كانت مهمتي الرئيسية هي نقل إلى القراء، وعلى وجه الخصوص - الآباء الذين يشرعون في طريق إنجاب الأطفال والذين أصبحوا كذلك - حول المسؤولية الكاملة ليس فقط عن حياتهم وخياراتهم، ولكن أيضًا عما تحمله وكيف تنقله - لمستقبلك جيل.
كتب مستخدمة
1. L. Kjell، D. Ziegler "نظريات الشخصية. الأساسيات والبحث والتطبيق. الطبعة الدولية الثالثة. "بيتر"، 2003
2. س. كلينينجر "نظريات الشخصية. المعرفة الإنسانية." الثالث من. "بيتر"، 2003
3. G. A. Andreeva "علم نفس الإدراك الاجتماعي". الصحافة الجانب. م، 2000
4. يو.ن.كوليوتكين "الشخصية. السلام الداخلي وتحقيق الذات. الأفكار والمفاهيم والآراء." "توسكارورا." سانت بطرسبرغ، 1996
5. L. F. Obukhova "علم نفس الأطفال (العمر)". كتاب مدرسي. م. "الوكالة التربوية الروسية". 1996
6. إريكسون إي. الهوية: الشباب والأزمات / ترانس. من الانجليزية؛ المجموع إد. والمقدمة إيه في تولستيخ. - م.: التقدم، ب.ج. (1996).
7. إي إلكيند. إريك إريكسون والمراحل الثمانية لحياة الإنسان. [ترجمة. مع. إنجليزي] - م: مركز كوجيتو، 1996.
8. مواد الإنترنت.
نظرية إريكسون (1902-1994) - نشأت نتيجة تعميم الخبرة في العيادة، بناء على دراساته المقارنة لخصائص نمو وتربية الأطفال في فترات مختلفة. نظرية إريكسون أضيق، لأن إنه يأخذ في الاعتبار فقط تطور الشخصية، مثل جيمس، تطور الأنا البشرية. تغطي نظرية إريكسون حياة الشخص بأكملها، وليس فقط الفترة الزمنية التي تسبق مرحلة المراهقة. كنت مهتمًا بمشكلة تطور الشخصية الطبيعية وغير الطبيعية. تحاول النظرية حل هذه المشكلة أيضًا.
مثل نظرية إلكونين، تعتبر نظرية إريكسون عملية للغاية. يحتوي على تعليمات مباشرة حول كيفية تطور الشخص بشكل طبيعي في عملية تكوين الجنين.
ويحدد إريكسون 8 مراحل لتطور الشخصية، أو ما يعادل 8 تطورات للذات الإنسانية. الخصوصية الرئيسية لهذه المراحل هي أنه في كل منها يكون لدى الشخص فرص لاكتساب صفات معينة يحتاجها الشخص لنموه الطبيعي. وإذا تمكن الشخص في كل مرحلة من هذه المراحل من تحقيق هذه الاحتمالات (اكتساب كل هذه الصفات) وإذا لم يفقد الشخص هذه الصفات في المستقبل، بل يطورها، فيمكننا القول أن الشخصية تتطور بشكل طبيعي. إذا لم تتحقق هذه الاحتمالات سواء في المراحل المناسبة أو في المستقبل، فمع t.z. سوف تتطور شخصية إريكسون بشكل غير طبيعي. يعتمد اكتساب هذه الصفات على عوامل كثيرة. الذي - التي. يواجه الشخص في كل مرحلة من مراحل التطور الثمانية هذه مشكلة موجودة بشكل موضوعي، وهي مشكلة اكتساب شخصيته لصفات معينة. ويحدد حل هذه المشكلة الاتجاه الذي سيسير فيه تطور الشخصية - طبيعي أم غير طبيعي.
مراحل إريكسون:
1. الفترة من الولادة إلى سنة (الرضاعة) – الثقة الأساسية مقابل عدم الثقة الأساسي. خلال هذه الفترة، يتضمن التطور الطبيعي لشخصية الطفل تكوين الثقة الأساسية. الثقة الأساسية هي الموقف العام للطفل تجاه الحياة، والذي يتميز بتقبله لحياته، وله موقف إيجابي تجاه حياته، ومهتم بالحياة، وما إلى ذلك. العامل الأكثر أهمية في هذا الصدد هو موقف الوالدين. فإذا قاموا بإرضاء احتياجات الطفل المباشرة ومعاملته بشكل طبيعي، فإن ذلك يساهم في تكوين الثقة الأساسية. لا يعتمد هذا الشعور على موقف الآخرين فحسب، بل يعتمد أيضًا على الخصائص الداخلية للطفل. إذا كان مريضًا في كثير من الأحيان، فغالبًا ما يكون في حالة اكتئاب - كل هذا بالطبع لا يساهم في تكوين الثقة.
المرحلة 2: 1-3 سنوات (الطفولة المبكرة) الاستقلالية مقابل الخجل والشك. ومن الطبيعي أن تبدأ في التطور استقلال. اكتساب الثقة في أفعالك دون دعم الكبار. يجب على الآباء تشجيع استقلال أطفالهم بكل الطرق الممكنة. إذا قمت بالحد منه، فإن الاعتماد على البالغين يبدأ في التشكل. المظاهر الرئيسية لهذا الاعتماد هي زيادة الخجل والتردد. الخجل– أحد مظاهر الاعتماد على آراء وتقييمات الآخرين. وإذا كان من الضروري اتخاذ إجراءات مستقلة، فإن الطفل لا يعتمد على نفسه، بل على الكيفية التي سيبدو بها سلوكه في عيون الآخرين. التردد- الجانب الآخر من الثقة فيما يمكنه فعله دون مساعدة.
المرحلة 3 3-6 سنوات (سن ما قبل المدرسة) - مبادرة ضد الذنب. مبادرة- مظهر النشاط في تحديد الأهداف وتحقيقها. لدى الأطفال العديد من المبادرات، فهم أنفسهم يسعون جاهدين لتعلم شيء ما، والسعي للتواصل، وتكوين معارف جديدة، والتوصل إلى أنشطة وألعاب لأنفسهم. يجب على الآباء تشجيع المبادرة لدى أطفالهم. حقائق ظهوره. لا يمكن أن تكون نتائج أنشطة مبادرة الأطفال ناجحة بشكل خاص، وإذا كان البالغون ينتقدون ذلك بشكل مفرط، فإن الأطفال يتطورون إلى تأخير في المبادرة ويتطورون الذنبكرد فعل للتقييم السلبي للبالغين على مظهر غير ناجح للمبادرة.
المرحلة الرابعة 6-12 سنة (مل سن المدرسة) – العمل الجاد مقابل الشعور بالنقص. تكوين رغبة الطفل في العمل. يدرك الطفل أن العمل الجاد والمثابرة والاجتهاد والدقة - هذه الصفات ذات قيمة ومرغوبة لنفسه وللمجتمع. إذا لم يكن الأمر كذلك، فإن الطفل يعاني من الفشل في حياته العملية ويبدأ من حوله في التعامل معه على أنه فاشل، وغير قادر، مما يؤدي إلى انخفاض احترام الطفل لذاته. هذا يساهم في تكوين مستقر مشاعر الدونية
المرحلة الخامسة 12-19 سنة (المراهقة، المراهقة) - الهوية مقابل ارتباك الدور. عمر انتقالي يجب أن يتغير خلاله نمط حياة الشخص من الطفولة إلى البلوغ. يجب أن يصبح الطفل عضوا كامل العضوية في المجتمع ويبدأ في أداء بعض الوظائف فيه. وهذا التحول يعيد بناء شخصية المراهق بالكامل، ولا بد من تكوين شخصية جديدة تلبي متطلبات المجتمع. المهم في إعادة الهيكلة الشخصية هذه هو الفهم الجديد للذات والأدوار الاجتماعية للفرد. يجب أن تحتوي هذه الأفكار على إجابات لأسئلة تتعلق بنفسي - أي نوع من الأشخاص أنا، وقيمي، ومثلي العليا، واهتماماتي، ومن أريد أن أكون، وأي نوع من الأشخاص أنا، وكيف أتصرف. إذا تطور لدى المراهق، نتيجة لتكوين شخصية جديدة، أفكار جديدة عن نفسه تتطابق مع أفكار الآخرين عنه، فإن نفس المراهق تكتسب فكرة جديدة هوية، بدلا من الذي كان من قبل. هوية- (1) - إدراك الفرد المباشر لهويته الذاتية المستمرة (أوه، تبا! لقد بدأت النزعة الليونية من جديد!) أي. أنا أنا، وصفات شخصيتي تبقى معي مهما كانت الظروف. (2) - يرى الآخرون أيضًا هذه الهوية الذاتية المستمرة. إذا طالت هذه الفترة ولم تتشكل هوية جديدة، ينشأ شعور بالارتباك - خلط الأدوار، تأخير في تكوين الهوية.
المرحلة السادسة 20-25 سنة – العلاقة الحميمة مقابل العزلة. يفترض التطور الطبيعي للشخصية البالغة إقامة علاقات وثيقة مع الآخرين (بعد إعادة هيكلة جذرية). رغبة الإنسان واستعداده لتكريس نفسه أو جزء من نفسه لشخص آخر، والتعاطف معه ورعايته وتحمل المسؤولية والتضحية بالمصالح والبقاء مخلصاً له. شرط تكوين علاقات وثيقة، من بين أمور أخرى، هو تكوين الأسرة. وإذا لم يكن من الممكن إقامة هذه العلاقات، تنشأ راحة الوحدة، عازلة.
المرحلة السابعة (متوسطة النضج) 26-64 سنة – التكاثر مقابل الركود. خلال هذه الفترة، يحتاج الشخص إلى اتخاذ قرار بشأن الاتجاه العام لحياته. التركيز الأساسى - الإبداع- النشاط الإنتاجي، العمل الذي يهدف إلى مصلحة الآخرين والمجتمع ككل. على سبيل المثال، يسعى الشخص إلى نقل خبرته ومعرفته إلى جيل الشباب. يتجلى الشذوذ هنا في التركيز فقط على الذات ورفاهية الفرد - هذا ركود(ركود)
المرحلة 8 65 – حتى الموت – النزاهة أنا ضد اليأس. المرحلة الأخيرة التي يستحيل فيها على الإنسان أن يغير حياته. كل ما تبقى هو أن يدفع ثمن المسار الذي سلكه بالفعل. إذا كان هناك تطور طبيعي للشخصية في كل مرحلة من المراحل السابقة، فإن الذات البشرية تكتسب الجودة نزاهة. نزاهة– الشعور بالذات، والرضا عن الحياة التي عاشها، وكانت الحياة ناجحة وكان لها معنى. مثل هؤلاء الناس ليس لديهم خوف من الموت. إنهم لا يريدون أن يعيشوا حياتهم بشكل مختلف. مع تطور غير طبيعي، يعاني الشخص يأسبسبب الحياة السيئة. مثل هؤلاء الناس لديهم خوف واضح من الموت.
الفترة اللاجينية لتطور الشخصية بقلم إي. إريكسون. يمر الإنسان، بحسب إي. إريكسون، خلال حياته بعدة مراحل عالمية للبشرية جمعاء. لا تتشكل الشخصية التي تعمل بكامل طاقتها إلا من خلال المرور بجميع مراحل التطور على التوالي. تصاحب كل مرحلة نفسية اجتماعية أزمة تمثل نقطة تحول في حياة الفرد، تنشأ نتيجة لبلوغ مستوى معين من النضج النفسي والمتطلبات الاجتماعية. تحتوي كل أزمة على مكونات إيجابية وسلبية. إذا تم حل الصراع بشكل مرض (أي أنه في المرحلة السابقة تم إثراء الأنا بصفات إيجابية جديدة)، فإن الأنا الآن تمتص عنصرًا إيجابيًا جديدًا (على سبيل المثال، الثقة الأساسية والاستقلالية)، فهذا يضمن التطور الصحي للأنا. الشخصية في المستقبل. إذا ظل الصراع دون حل، فسيحدث ضرر ويتم بناء عنصر سلبي فيه (عدم الثقة الأساسي، والعار). ويتمثل التحدي في أن يتمكن الفرد من حل كل أزمة بشكل مناسب حتى يتمكن من الاقتراب من المرحلة التالية كفرد أكثر تكيفًا ونضجًا. يتم عرض جميع المراحل الثمانية في نظرية إريكسون النفسية في الجدول التالي: الجدول 2: ثماني مراحل للنمو النفسي والاجتماعي وفقًا لإريكسون
عمر | أزمة نفسية اجتماعية | قوي جانب |
| 1. الولادة - سنة واحدة | الثقة الأساسية – عدم الثقة الأساسية | يأمل |
| 2. 1-3 سنوات | الحكم الذاتي عار | قوة الإرادة |
| 3. 3-6 سنوات | المبادرة - الذنب | هدف |
| 4. 6-12 سنة | العمل الجاد هو الدونية | كفاءة |
| 5. 12-19 سنة | تشكيل الفردية - ارتباك الدور | وفاء |
| 6. 20-25 سنة | العلاقة الحميمة - الشعور بالوحدة | حب |
| 7. 26-64 سنة | الإنتاجية راكدة | رعاية |
| 8. 65 سنة - الموت | السلام - اليأس | حكمة |