التقنيات التربوية الحديثة كأداة لتنفيذ المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية. التطوير التربوي

ايرينا شيبيتينيكوفا
التقنيات التربوية الحديثة في سياق إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم

شرط « تكنولوجيا التعليم» تحظى بشعبية كبيرة في السنوات الأخيرة. مفهوم « تكنولوجيا التعليم» يمكن تمثيلها بثلاثة وجوه: علمية وإجرائية وصفية وإجرائية فعالة.

التكنولوجيا التربويةيرتبط إلى أقصى حد بالتعليم عملية: نشاط المعلم والأبناء بنائه ووسائله وأشكاله وأساليبه.

لديها ما يلي بناء: الأساس المفاهيمي، محتوى العملية التعليمية (أهداف التدريب والتعليم، محتوى المادة التعليمية، العملية التكنولوجيةبما في ذلك تنظيم العملية التعليمية وأشكالها وطرق عملها مدرس، أنشطة أطفال ما قبل المدرسة، تشخيص العملية التعليمية.

أي تكنولوجيا التعليميمثل توليفة من الإنجازات العلوم التربوية والممارسة. مصادره ومكوناته نكون: تربوي، العلوم النفسية والاجتماعية، متقدم تجربة التدريس، جديد التفكير التربوي.

فيما يتعلق بالتعليم ما قبل المدرسة، فمن المستحسن أن تأخذ في الاعتبار التقنيات التعليميةكوسيلة لتنمية الصفات الشخصية للطفل (نشاطه، استقلاليته، إبداعه، الخ.)

تصنيف التقنيات التربوية في المرحلة الحالية:

موجه نحو الشخصية التقنيات التعليمية

تقنيات تطوير الذات

التقنياتوالتي تنطوي على بناء العملية التعليمية على أساس نشط

تكنولوجياوالتي تنطوي على بناء العملية التعليمية على أساس شخصي دلالي وعاطفي نفسي

الألعاب التقنيات

إنقاذ الصحة التقنيات

تكنولوجياأنشطة المشروع

التقنياتالأنشطة البحثية

المعلومات والاتصالات التقنيات.

موجه نحو الشخصية التقنيات: تهدف إلى توفير مريحة وآمنة وخالية من الصراع شروط تنمية الشخصية. إن شخصية الطفل هي هدف النظام التعليمي ومحط اهتمامه مدرس. يتم أخذ تفردها ورغبتها في تحقيق قدراتها في الاعتبار في مجموعة متنوعة من المواقف. مثال على محورها الشخص التكنولوجيا هي« تدريس التعاون» كنوع خاص من تجسيد الجديد التفكير التربوي. في ها: تحويل من المتطلبات التربوية لتربية العلاقات، النهج الإنساني الشخصي، وحدة التعليم والتدريب. محتوى: نظرة جديدة على الشخصية، التوجه الشخصي للعملية التعليمية، تكوين القيم الأخلاقية لدى الطفل (اللطف، الرحمة، العمل الجاد، الكرامة، المواطنة). الأنسنة والديمقراطية العلاقات التربوية: الإيمان بالطفل، التسامح مع عيوب الأطفال، التشجيع، تحفيز التعاون، حق الطفل في ارتكاب الأخطاء. أسلوب الاتصال الأساسي المعلم والطلاب: ليس لإجبار، ولكن لإقناع؛ لا للحظر، بل للتوجيه، وليس للحد، بل لتوفير حرية الاختيار. النهج الفردي اليوم لديه أيضا جديد تفسير: تكوين المفهوم الذاتي للشخصية، تطبيق النفسية تربويتشخيص الشخصية، التنبؤ بتنمية الشخصية، إنشاء برامج التنمية الفردية. لتكوين مفهوم الذات ضروري: رؤية كل طفل كشخصية فريدة من نوعها، واحترامها، وفهمها، والإيمان بها بتفاؤل؛ خلق حالات النجاح والدعم؛ قبول أسباب جهل الأطفال وسوء سلوكهم والقضاء عليها دون المساس بكرامة الطفل؛ تزويد الأطفال بفرصة تحقيق أنفسهم؛ تطوير الإبداع والفردية.

تكنولوجيا تطوير الذات. تحليل البحث العلمي الذي أجراه M. Montessori و G. K. Selevko و I. S. Yakimanskaya جعل من الممكن تحديد الأحكام المفاهيمية لهذا التقنيات: تشكيل آليات الحكم الذاتي للفرد، ورعاية التنمية الذاتية للفرد. يجب على المعلم أن يساعد الطفل على تحقيق ذاته وتقرير مصيره. الأسس التعليمية لذلك التقنيات: يجب أن تضمن المادة التعليمية تحديد محتوى تجربة الطفل ويجب تنظيمها بحيث تتاح للطالب فرصة الاختيار عند إكمال المهام؛ عرض المعرفة مدرسينبغي أن تهدف إلى تحويل التجربة الحالية لكل طفل؛ توفير الفرص للتنمية الذاتية والتعبير عن الذات؛ تطوير المهارات لتقييم النتائج التي تم الحصول عليها وتخطيط عملك.

التقنياتوالتي تنطوي على بناء العملية التعليمية على أساس النشاط. نهج النشاط درس: L. S. Vygodsky (دراسة نفسية للنشاط، A. N. Leontiev (الأحكام الأساسية للنظرية النفسية العامة للنشاط، D. B. Elkonin (شرح مفاهيم الأنشطة القيادية للمراحل العمرية). يعتبر النشاط وسيلة لتكوين وتطوير ذاتية الطفل. وينصب التركيز على الأنشطة المشتركة للأطفال والكبار لتنفيذ الأهداف والغايات المختارة. مبادئ النشاط يقترب: مبدأ ذاتية التعليم، مبدأ المحاسبة للأنشطة الرائدة، مبدأ المحاسبة لفترات الحياة الحساسة، مبدأ تحديد منطقة النمو القريبة، مبدأ التضخيم، مبدأ التصميم، مبدأ عالية الدافع، مبدأ الإثراء الأخلاقي، مبدأ التعاون. المتطلبات ل التقنياتتنظيم وتنفيذ الأنشطة مرحلة ما قبل المدرسة: خضوع النتيجة الموضوعية للنتيجة التعليمية في شكل تغييرات نوعية في الشخصية. الموقف المناسب تجاه العالم المحيط. خلق شروطللمشاعر الإيجابية. تكوين دوافع ذات قيمة اجتماعية للسلوك والنشاط. خضوع الأنشطة للقواعد ، مشروطة بالحجم، المكان، الزمان، الخ.

التقنياتوالتي تنطوي على بناء العملية التعليمية على أسس شخصية ودلالية وعاطفية ونفسية. أساسي متطلبات:

يجب أن يتقن المعلم أساليب التنظيم الذاتي (الاسترخاء، والتدريب الذاتي، وتعليم التفاؤل، والاهتمام المتطور، والخيال، والكلام؛ وبناء العلاقات على أساس التفاهم المتبادل، والنوع الرائد من العلاقة هو مستدام وإيجابي؛ وتنفيذ التنموية التفاعل التربويعلى أساس النموذج "اتصالات الموضوع والموضوع". تربويويتحقق التفاعل على أساس مبادئ: الحوار، والفردية، والإشكالية، والتشخيص (إدراج العواطف والخبرة الشخصية، وتحقيق الانفتاح الإيجابي، وضمان الحرية الذاتية ( ""المعرفة ليست من أجل المعرفة، بل من أجل التطوير""التغلب على القلق والخوف من خلال أنشطة التقييم الإيجابية (خلق حالة من النجاح). يجب أن يكون المعلم مستعدًا لتنظيم وإجراء عمل مستهدف على تنمية المجال العاطفي الإرادي لأطفال ما قبل المدرسة باستخدام أساليب الاسترخاء والرمزية العاطفية والحركية تكنولوجيا، متنوع ألعاب: لعب الأدوار والتواصل والألعاب والمهام المتعلقة بتنمية التعسف والخيال. التطبيق في أساليب العملية التربوية التربويةالاقتراحات والمعتقدات القائمة على الثقة والنفعية، اللباقة التربوية، مقتضبة التأثيرات اللفظية. الاعتقاد على نحو فعال: في إطار حاجة سفلية أو عدة احتياجات متساوية في القوة، مع انخفاض حدة العواطف.

الألعاب التقنيات: الألعاب التكنولوجيا التربوية – تنظيم التربويةعملية في شكل مختلف الألعاب التربوية. الهدف الرئيسي هو إنشاء أساس تحفيزي كامل لتكوين المهارات والقدرات اعتمادًا على شروطأداء المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومستوى نمو الأطفال. الأهداف هي تحقيق مستوى عال من التحفيز، والحاجة الواعية لاكتساب المعرفة والمهارات من خلال نشاط الطفل الخاص؛ اختر الوسائل التي تنشط أنشطة الأطفال وتزيد من فعاليتها. أساسي متطلبات: المخطط التكنولوجي – وصف التكنولوجيةعملية مقسمة إلى عناصر وظيفية مترابطة منطقيا؛ القاعدة العلمية – الاعتماد على مفهوم علمي معين لتحقيق الأهداف التعليمية؛ المنهجية - المنطق، ترابط الأجزاء، النزاهة؛ القدرة على التحكم - التخطيط، والتشخيص خطوة بخطوة، والوسائل والأساليب المختلفة؛ الكفاءة - تحقيق مستوى معين من التدريب، والكفاءة من حيث النتائج، والمثالية من حيث التكاليف؛ التكاثر - التطبيق في المؤسسات التعليمية الأخرى لمرحلة ما قبل المدرسة. المكون الرئيسي للعبة التقنيات- التواصل المباشر والمنهجي المعلم والأطفال. تتم أنشطة اللعب في بيئة نفسية مواتية عاطفيا، وجو من حسن النية والحرية، وفي غياب عزلة الأطفال السلبيين. الألعاب التقنياتساعد الأطفال على الاسترخاء واكتساب الثقة بالنفس وإتقان المواد مهما كان تعقيدها بسهولة أكبر. الأسس المنهجية للألعاب التقنيات: تم إنشاؤها بمساعدة تقنيات اللعب والمواقف التي تعمل كوسيلة لحث الطفل على النشاط وتحفيزه؛ يتم تنفيذها بتسلسل معين (يتم تحديد الهدف التعليمي في شكل مهمة لعبة، وتخضع الأنشطة التعليمية لقواعد اللعبة، ويتم استخدام المواد التعليمية كوسيلة، ويرتبط إكمال المهمة التعليمية بنجاح بـ نتيجة المباراة)؛ يغطي جزءًا معينًا من العملية التعليمية، متحدًا بالمحتوى المشترك والمؤامرة والشخصية؛ يتم تضمين الألعاب والتمارين التي تشكل المعرفة من المجال التعليمي بالتسلسل. المبادئ التوجيهية لتنظيم اللعبة التقنياتيجب أن تطابق متطلبات: اختيار لعبة، عرض لعبة، شرح اللعبة، معدات الألعاب، تنظيم مجموعة ألعاب، تطوير موقف اللعب، إنهاء اللعبة. الألعاب التقنيات التعليميةتشمل الأساليب والتقنيات المختلفة لتنظيم العملية التعليمية في شكل متنوع الألعاب التربوية. على عكس الألعاب بشكل عام تربويتتمتع اللعبة بميزة أساسية - هدف محدد بوضوح للتعليم والتطوير والتدريب، النتيجة التربوية. يتم إنشاء شكل اللعبة للفصول باستخدام تقنيات ومواقف اللعبة.

تهدف التقنيات التربوية الحديثة في التعليم قبل المدرسي إلى تنفيذ معايير الدولة للتعليم قبل المدرسي. المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي منذ 1 يناير 2014دخل حيز التنفيذ ووافق على متطلبات هيكل البرنامج وشروط تنفيذ البرنامج ونتائج التطوير. في الظروف الحديثة، لا يتصرف الطفل كـ "شيء"، بل كـ "موضوع" للتعليم؛ فالطفل هو شخص ذو قيمة في حد ذاته.

تحميل:

معاينة:

التقنيات التربوية المبتكرة في تنفيذ المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية

اليوم، لا يمتلك المعلم المعرفة الكافية بالتقنيات الموجودة؛ فهو يحتاج أيضًا إلى القدرة على تطبيقها في الأنشطة العملية. لذلك، فإن المهمة الرئيسية لمعلمي ما قبل المدرسة هي اختيار أساليب وأشكال تنظيم العمل مع الأطفال، والتقنيات التربوية المبتكرة التي تتوافق على النحو الأمثل مع هدف التنمية الشخصية.

تهدف التقنيات التربوية الحديثة في التعليم قبل المدرسي إلى تنفيذ معايير الدولة للتعليم قبل المدرسي.المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي منذ 1 يناير 2014 دخل حيز التنفيذ ووافق على متطلبات هيكل البرنامج وشروط تنفيذ البرنامج ونتائج التطوير. في الظروف الحديثة، لا يتصرف الطفل كـ "شيء"، بل كـ "موضوع" للتعليم؛ فالطفل هو شخص ذو قيمة في حد ذاته.

تتعلق عملية الابتكار في المرحلة الحالية من تطور المجتمع في المقام الأول بنظام التعليم ما قبل المدرسة، والذي يعتبر الخطوة الأولى في إطلاق إمكانات الطفل. ويفرض هذا النهج متطلبات كبيرة على نظام التعليم والتربية في مرحلة ما قبل المدرسة. هناك بحث عن تقنيات أكثر فعالية في التعليم قبل المدرسي.

تكنولوجيا - هذه أداة للنشاط المهني للمعلم.

التكنولوجيا التربويةهو وصف لعملية تحقيق نتائج التعلم المخطط لها. (آي بي فولكوف)

يتمثل جوهر التكنولوجيا التربوية في أنها تحتوي على مراحل واضحة (خطوة بخطوة)، وتتضمن مجموعة من الإجراءات المهنية المحددة في كل مرحلة، مما يسمح للمعلم بالتنبؤ بالنتائج المتوسطة والنهائية لأنشطته المهنية والتربوية خلال عملية التصميم.

ومن التقنيات التعليمية الحديثة التي أستخدمها في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة:

1. تكنولوجيا التعلم المعلوماتي - ICT (تكنولوجيا المعلومات والاتصالات).

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمل المعلم:

1. اختيار المواد التوضيحية لـ GCD ولتصميم المدرجات والمجموعات والمكاتب (المسح الضوئي، الإنترنت، الطابعة، العرض).

2. اختيار مواد تعليمية إضافية لـ GCD والتعرف على سيناريوهات العطلات والمناسبات الأخرى.

3. تبادل الخبرات والتعرف على الدوريات وتطورات المعلمين الآخرين في روسيا وخارجها.

4. إعداد وثائق وتقارير المجموعة. سيسمح لك الكمبيوتر بعدم كتابة التقارير والتحليلات في كل مرة، بل قم فقط بكتابة الرسم البياني مرة واحدة ثم قم فقط بإجراء التغييرات اللازمة.

5. إنشاء عروض تقديمية في برنامج Power Point لتحسين فعالية الأنشطة التعليمية مع الأطفال والكفاءة التربوية للآباء في عملية عقد اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية.

لا يعتبر الكمبيوتر في رياض الأطفال بمثابة جهاز ألعاب تعليمية منفصل، بل كنظام معلومات عالمي يمكن أن يتكامل مع مختلف مجالات العملية التعليمية، وإثراء وتغيير البيئة التنموية لرياض الأطفال.

يتم استخدام البرامج التالية في العملية التعليمية:

تنمية الخيال والتفكير والذاكرة

القواميس الناطقة للغات الأجنبية

أبسط برامج تحرير الرسوميات

العاب السفر

تعليم القراءة والرياضيات

استخدام عروض الوسائط المتعددة

إن استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر يجعل من الممكن جعل النشاط جذابًا وحديثًا حقًا، لحل المشكلات المعرفية والإبداعية على أساس الوضوح.

كجزء من تنفيذ برنامج تنمية الطفل باستخدام التقنيات التفاعلية، وضعنا أنفسناهدف:

• زيادة فعالية المستوى التعليمي لأطفال ما قبل المدرسة من خلال إكسابهم مهارات استخدام تكنولوجيا المعلومات؛ خلق بيئة تعليمية محفزة تعزز النمو الاجتماعي والمعرفي للأطفال. مهام: ·
• تعريف الأطفال بالسبورة التفاعلية. ·
• لتعزيز التنمية الشاملة للأطفال: العقلية والإبداعية وتنمية قدرات الأطفال البحثية ومهارات العمل الجماعي. ·
• تنمية مهارات التفكير لدى الأطفال باستخدام السبورة التفاعلية داخل الفصل الدراسي. ·
• رفع مستوى إعداد الأطفال للمدرسة وإزالة الفجوة الرقمية

2. تكنولوجيا التعلم المبني على حل المشكلاتينطوي على خلق مواقف مشكلة ونشاط مستقل نشط للأطفال لحلها، ونتيجة لذلك هناك إتقان إبداعي للمعرفة والمهارات والقدرات وتنمية قدرات التفكير.

مزايا التعلم القائم على حل المشكلات:

• استقلالية عالية للأطفال.
• تكوين الاهتمام المعرفي أو الدافع الشخصي للطفل؛
• تنمية قدرات التفكير لدى الأطفال.

في محاولة للحفاظ على اهتمام الأطفال بموضوع جديد، نخلق موقفا إشكاليا جديدا. ومن خلال خلق مواقف إشكالية، فإننا نشجع الأطفال على طرح الفرضيات واستخلاص النتائج وتعليمهم عدم الخوف من ارتكاب الأخطاء. من المهم جدًا أن يتذوق الطفل تلقي معلومات جديدة وغير متوقعة عن الأشياء والظواهر المحيطة به.

3. تكنولوجيا التعلم القائم على المشاريع- هذا نشاط هادف ذو غرض محدد وفق خطة محددة لحل البحث والبحث والمشكلات العملية في أي مجال من مجالات المحتوى التعليمي. الهدف الرئيسي لطريقة المشروع في مؤسسة ما قبل المدرسة هو تنمية شخصية إبداعية حرة، والتي تحددها المهام والمهام التنموية للأنشطة البحثية للأطفال.

4. تكنولوجيا التعلم المبني على الألعاب- طريقة لتنظيم أنشطة الأطفال في عملية تدريس محتوى المادة. الغرض من تكنولوجيا تعليم الألعاب ليس تطوير أنشطة الألعاب، ولكن تنظيم استيعاب الأطفال لمحتوى الموضوع (الرياضي، الطبيعي والبيئي، وما إلى ذلك)

وبالتالي، تعتمد تقنية التعلم باللعب على مبدأ نشاط الطفل، وتتميز بمستوى عال من التحفيز وتحددها الحاجة الطبيعية لمرحلة ما قبل المدرسة. دور المعلم هو خلق وتنظيم بيئة الموضوع المكانية. تم تصميم تكنولوجيا الألعاب في التدريس للجمع بين عناصر اللعب والتعلم.

5. التقنيات الموجهة شخصيا- وضع شخصية الطفل في قلب النظام التعليمي بأكمله، الذي يسعى إلى تحقيق أقصى قدر من قدراته؛ ضمان ظروف مريحة وخالية من الصراعات وآمنة لتنميتها وتحقيق إمكاناتها الطبيعية. إن شخصية الطفل في هذه التكنولوجيا ليست مجرد موضوع، بل هي موضوع ذو أولوية.

الهدف من تقنية التعلم المتمركز حول الشخص هو تحقيق أقصى قدر من التطوير (وليس تكوين القدرات المعرفية الفردية المحددة مسبقًا) للطفل بناءً على استخدام خبرته الحياتية الحالية.

يُفهم التعلم الموجه شخصيًا على أنه نوع من العملية التعليمية التي تكون فيها شخصية الطالب وشخصية المعلم بمثابة موضوعاتها.

6. التقنيات التعليمية المنقذة للصحة.هذه هي، أولا وقبل كل شيء، تقنيات تثقيف ثقافة فاليولوجية أو ثقافة الصحة لمرحلة ما قبل المدرسة.

الغرض من هذه التقنيات هو تطوير موقف الطفل الواعي تجاه الصحة والحياة البشرية، وتجميع المعرفة حول الصحة وتطوير القدرة على حمايتها ودعمها والحفاظ عليها، واكتساب كفاءة فاليولوجية، مما يسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بحل مشاكل الطفل بشكل مستقل وفعال. نمط حياة صحي وسلوك آمن، والمهام المتعلقة بتقديم المساعدة والمساعدة الطبية والنفسية الأساسية.

أستخدم في عملي أشكال التنظيم التالية:

• دروس التربية البدنية
• الأنشطة المستقلة للأطفال
• ألعاب خارجية
• تمارين الصباح (التقليدية، التنفس، التعبير)
• جلسات التدريب البدني لتحسين الصحة الحركية
• ممارسة الرياضة بعد القيلولة
• التربية البدنية والترفيه
• العطل الرياضية

7. تقنية TRIZ - نظرية حل المشكلات الابتكارية.

الهدف من TRIZ ليس فقط تطوير خيال الأطفال، ولكن تعليمهم التفكير بشكل منهجي، مع فهم العمليات التي تحدث، أي الهدف هو تطوير صفات التفكير مثل المرونة والتنقل، من ناحية، المنهجية والجدلية ومن ناحية أخرى نشاط البحث والتطلعات إلى الحداثة وتطوير الكلام والخيال الإبداعي.

تمنحك TRIZ الفرصة لإظهار شخصيتك الفردية وتعلم الأطفال التفكير خارج الصندوق؛ يطور صفات أخلاقية مثل القدرة على الابتهاج بنجاحات الآخرين، والرغبة في المساعدة، والرغبة في إيجاد طريقة للخروج من موقف صعب.

في الختام، أود أن أقول إن الأطفال يتطورون بشكل أفضل عندما يكونون متحمسين حقًا لهذه العملية.

خطاب في مدرسة موسكو لمعلمي المدارس الابتدائية حول موضوع: "تنفيذ التقنيات التربوية الحديثة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية"

أداء

لتعليم معلمي المدارس الابتدائية

حول الموضوع: "تطبيق التقنيات التربوية الحديثة

وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية لـ NOO"

إعداد وتنفيذ:

معلمة في مدرسة ابتدائية

روجكوفا أولغا فاسيليفنا

المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي هو تحديد أهداف جديدة للمعلمين والطلاب، ومحتوى جديد، وأدوات تعليمية جديدة، وتقنيات تعليمية جديدة، ومتطلبات جديدة لتدريب المعلمين. تتطلب شروط إدخال معايير الجيل الجديد، باعتبارها ابتكارًا منهجيًا رئيسيًا من الأعلى، من المعلمين تغيير نظرتهم المهنية للعالم وموقعهم المهني. إن تغيير استعداد المعلم للنشاط المهني اليوم هو في المقام الأول القدرة على:

إتقان التقنيات التربوية الجديدة التي تهدف إلى تحقيق النتائج التعليمية المخطط لها؛

تصميم العملية التعليمية في بيئة تعليمية معلوماتية حديثة؛

استخدام الإمكانات التعليمية لأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

لذلك، يجب أن يكون كل درس مهمة للمعلم، والتي يجب عليه تنفيذها، والتفكير مقدما: في كل درس، يجب عليه تحقيق شيء ما، واتخاذ خطوة إلى الأمام وإجبار الفصل بأكمله على اتخاذ هذه الخطوة.

تحدد المطالب الاجتماعية الجديدة التي تنعكس في المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة أهداف التعليم على أنها التنمية الثقافية والشخصية والمعرفية العامة للطلاب، مما يضمن الكفاءة الأساسية للتعليم مثل "تعليم كيفية التعلم".

الآن في المدرسة الابتدائية، يجب تعليم الطفل: ليس فقط القراءة والعد والكتابة، والتي ما زالوا يدرسونها بنجاح كبير. يجب أن يتعلم مجموعتين من المهارات الجديدة:

1 مجموعة - هذه أنشطة تعليمية عالمية تشكل أساس القدرة على التعلم: مهارات حل المشكلات الإبداعية ومهارات البحث عن المعلومات وتحليلها وتفسيرها؛ أنشطة التعلم الشاملة هي إجراءات معممة تفتح إمكانية توجيه واسع للطلاب، سواء في مختلف المجالات الدراسية أو في هيكل نشاط التعلم نفسه، بما في ذلك وعي الطلاب بالتوجه المستهدف وخصائص القيمة الدلالية والتشغيلية.

المجموعة الثانية – هذا هو تكوين الدافع لدى الأطفال للتعلم، ومساعدتهم في التنظيم الذاتي والتنمية الذاتية.

الأساس النظري والمنهجي لتصميم برنامج تشكيل UUD ككل هو نهج النشاط النظامي. طريقة التدريس التي لا يتلقى فيها الطفل المعرفة في شكل جاهز، ولكنه يحصل عليها بنفسه في عملية نشاطه التعليمي والمعرفي، تسمى طريقة النشاط. وفقًا لـ A. Disterweg، فإن طريقة التدريس القائمة على النشاط عالمية. "يجب أن يتصرف وفقًا لذلك ليس فقط في المدارس الابتدائية، بل في جميع المدارس، حتى في مؤسسات التعليم العالي. وهذه الطريقة مناسبة حيثما كان لا بد من اكتساب المعرفة، أي لكل طالب.

لبناء درس في إطار المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة، من المهم أن نفهم ما هي معايير فعالية الدرس:

1. يتم تحديد أهداف الدرس مع الميل إلى نقل المهام من المعلم إلى الطالب.

2. يقوم المعلم بتعليم الأطفال بشكل منهجي القيام بالعمل الانعكاسي (تقييم استعدادهم، واكتشاف الجهل، والعثور على أسباب الصعوبات، وما إلى ذلك)

3. يتم استخدام أشكال وأساليب وتقنيات التدريس المتنوعة لزيادة درجة نشاط الطلاب في العملية التعليمية.

4. يتعرف المعلم على تقنية الحوار ويقوم بتعليم الطلاب طرح الأسئلة.

5. يجمع المعلم بشكل فعال (مناسب لغرض الدرس) بين أشكال التعليم الإنجابية والمرتكزة على المشكلات، ويعلم الأطفال العمل وفق القاعدة والإبداع.

6. يتم خلال الدرس تحديد المهام ومعايير واضحة لضبط النفس والتقييم الذاتي (يوجد تشكيل خاص لأنشطة الرقابة والتقييم بين الطلاب).

7. يتأكد المعلم من فهم جميع الطلاب للمادة التعليمية باستخدام تقنيات خاصة لذلك.

8. يسعى المعلم إلى تقييم التقدم الفعلي لكل طالب، ويشجع ويدعم الحد الأدنى من النجاح.

9. يخطط المعلم على وجه التحديد للمهام التواصلية للدرس.

10. يتقبل المعلم ويشجع موقف الطالب الخاص والرأي المختلف ويعلمه الصيغ الصحيحة للتعبير عنه.

11. أسلوب ونبرة العلاقات التي حددها الدرس تخلق جواً من التعاون والإبداع المشترك والراحة النفسية.

12. يوجد في الدرس تأثير شخصي عميق "المعلم - الطالب" (من خلال العلاقات والأنشطة المشتركة وما إلى ذلك)

التغييرات التي حدثت في السنوات الأخيرة في ممارسة التعليم المنزلي لم تترك أي جانب من جوانب شؤون المدرسة دون تغيير، لذلك يستخدم معلمو المدارس الابتدائية بنشاط الأساليب التالية في دروسهم:

طريقة المشروع

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

التقنيات القائمة على حل المشكلات والحوار

التقنيات الموفرة للصحة

مَلَفّ

المكان الرائد بين هذه الأساليب اليوم ينتمي إلى طريقة المشروع. تعتمد طريقة المشروع على فكرة تركيز النشاط التعليمي والمعرفي لأطفال المدارس على النتيجة التي يتم الحصول عليها عند حل مشكلة أو أخرى ذات أهمية عملية أو نظرية.

أنواع المشاريع: موجه نحو الممارسة والبحث والإعلام والإبداع ولعب الأدوار.

طريقة أخرى هي تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. يعد تكوين الشخصية الإبداعية أحد المهام الرئيسية المعلنة في مفهوم تحديث التعليم الروسي. إن تنفيذها يفرض ضرورة تنمية اهتمامات الطفل وقدراته وقدراته المعرفية.

أكثر الوسائل فعالية لإشراك الطفل في العملية الإبداعية في الفصل الدراسي هي:

 أنشطة اللعب؛

 خلق مواقف عاطفية إيجابية.

 العمل في ازواج؛

 التعلم القائم على حل المشكلات.

في المدرسة الابتدائية، من المستحيل إجراء درس دون استخدام الوسائل البصرية، وغالبا ما تنشأ المشاكل. أين يمكنني العثور على المواد التي أحتاجها وأفضل طريقة لإثبات ذلك؟ جاء الكمبيوتر للإنقاذ. على مدى السنوات العشر الماضية، حدث تغيير جذري في دور ومكانة أجهزة الكمبيوتر الشخصية وتكنولوجيا المعلومات في حياة المجتمع. الشخص الذي يتقن التكنولوجيا والمعلومات بمهارة وفعالية لديه أسلوب تفكير مختلف وجديد وله نهج مختلف جذريًا في تقييم المشكلة التي نشأت وتنظيم أنشطته.

يؤدي استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصول الدراسية إلى تعزيز:

الدافع الإيجابي للتعلم.

ينشّط النشاط المعرفي لدى الطلاب.

لقد سمح لنا استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي بالتنفيذ الكامل للمبادئ الأساسية لتعزيز النشاط المعرفي:

1. مبدأ المساواة في المناصب

2. مبدأ الثقة

3. مبدأ ردود الفعل

4. مبدأ اتخاذ الموقف البحثي.

تكنولوجيا حوار المشاكل.

الهدف هو تعليم حل المشكلات بشكل مستقل.

العلاج هو اكتشاف المعرفة مع الأطفال.

القائم على المشكلة - يعتمد الدرس الحواري على خلق موقف مشكلة من قبل المعلم وصياغة المشكلة من قبل الطلاب.

2. تحديث الطلاب لمعارفهم.

3. البحث عن حل للمشكلة من قبل الطلاب.

4. الحل

5. تطبيق المعرفة من قبل الطلاب.

أغلى هدية يتلقاها الإنسان من الطبيعة هي الصحة. تعد الحالة الصحية لجيل الشباب أهم مؤشر على رفاهية المجتمع والدولة، ولا تعكس الوضع الحالي فحسب، بل تعطي أيضًا توقعات دقيقة للمستقبل.

لذلك، من أجل تشكيل والحفاظ على وتعزيز صحة الإنسان الشاملة، يتم إدخال التقنيات الموفرة للصحة في أنشطة مؤسستنا التعليمية، على وجه الخصوص، في المدارس الابتدائية، والتي تساعد في حل أهم المهام - الحفاظ على صحة الطفل وتعويده على الحياة الصحية النشطة. يواصل معلمو المدارس الابتدائية البحث عن التقنيات التربوية التي تسمح لهم بحل مشكلة الجمع بين الإنتاجية العالية للعملية التعليمية والتقنيات التربوية التي تجعل من الممكن الحفاظ على مستوى الصحة الحالي وتعزيزه في بعض الحالات. هذا:

مع مراعاة الخصائص العمرية؛

النمط الديمقراطي للتواصل داخل الفصل الدراسي؛

التعلم المتمايز؛

تقنيات الألعاب؛

دقائق ديناميكية وتوقفات لطلاب الصف الأول، إدخال ساعة ثالثة من التربية البدنية.

من أجل مراقبة تطور الطلاب، يستخدم المعلمون في مدرستنا طريقة المحفظة بشكل فعال. بالنسبة لطلاب الصف الأول، فهو في البداية نوع من المراقبة في نظام التعلم غير التقييمي، أما بالنسبة للطلاب الآخرين فهو فرصة للتقييم الذاتي (يرى الطالب نجاحاته وإخفاقاته، ويقارن نفسه بزملاء الدراسة).

لذا فإن نجاح الدرس الحديث يعتمد في رأيي على شخصية المعلم واحترافيته وحداثة الأساليب التي يستخدمها والأسلوب الفردي في التعامل مع الطلاب واستخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المختلفة. شكل يسهل الوصول إليه لتقديم المواد التعليمية، وخلق حالة من النجاح، وأجواء ودية في الفصل الدراسي - كل هذا يساعد الطلاب على استيعاب المواد الصعبة و"الجافة" في الكتاب المدرسي بشكل أفضل. يجب أن تكون أساليب وأشكال العمل المختلفة وطرق تدريس التعاون حاضرة في الدرس الحديث. يجب أن يكون الدرس في المقام الأول ذا صلة ومثيرًا للاهتمام. يجب أن يستخدم المعلم التقنيات الجديدة وأن يتمتع بمهارات حاسوبية جيدة. ويجب علينا أيضًا ألا ننسى التقنيات الموفرة للصحة. المعلم والطالب هما كل واحد، نتعلم معًا، ونساعد بعضنا البعض، ودور المعلم هو التوجيه والسيطرة.

تمت كتابة العديد من الكتب والمقالات والرسائل العلمية حول الدرس. تتغير أهداف التعليم ومحتواه، وتظهر وسائل وتقنيات التدريس الجديدة، ولكن بغض النظر عن الإصلاحات التي يتم تنفيذها، يظل الدرس شكلاً أبديًا ورئيسيًا للتعليم. وارتكزت عليه المدرسة التقليدية والحديثة.

بغض النظر عن الابتكارات التي يتم تقديمها، فقط في الفصل الدراسي، كما كان الحال منذ مئات وآلاف السنين، يلتقي المشاركون في العملية التعليمية: المعلم والطالب. بينهما (دائمًا) محيط من المعرفة وشعاب من التناقضات. وهذا طبيعي. أي محيط يتناقض، يعيق، لكن أولئك الذين يتغلبون عليه يتمتعون بمناظر طبيعية متغيرة باستمرار، واتساع الأفق، والحياة السرية لأعماقه، والشاطئ الذي طال انتظاره والمتنامي بشكل غير متوقع.

ومهما قالوا عن الحوسبة والتعليم عن بعد، فإن المعلم سيكون دائما هو القبطان في هذه الرحلة والملاح الرئيسي للملاحة عبر جميع الشعاب المرجانية. بغض النظر عن مدى صعوبة محاولة مساواة المعلمين بالطلاب، كان ولا يزال الشخصية الرئيسية في أي درس. لأنه دائما أكبر سنا، وراءه المعرفة والخبرة في فهم هذه المعرفة وتطبيقها. لكن كل هذا لا يجعل حياته أسهل بل يعقدها. قبل المعلم، يعيش الطلاب المتغيرون باستمرار ولا يمكن التنبؤ بهم، ولا تعرف دائمًا ما تتوقعه منهم.

أي درس لديه إمكانات هائلة لحل المشاكل الجديدة. لكن هذه المشاكل غالبا ما يتم حلها بوسائل لا يمكن أن تؤدي إلى النتيجة الإيجابية المتوقعة.

سواء بالنسبة للطلاب أو المعلم، يكون الدرس مثيرًا للاهتمام عندما يكون حديثًا بالمعنى الأوسع للكلمة.

من الصعب تعليم الأطفال اليوم

لم يكن الأمر سهلاً من قبل.

"البقرة تعطي الحليب."

القرن الحادي والعشرون هو قرن الإكتشافات

عصر الابتكار والتجديد،

لكن ذلك يعتمد على المعلم

كيف ينبغي أن يكون الأطفال.

أتمنى لك أن الأطفال في صفك

تتوهج بالإبتسامة والحب،

أتمنى لك الصحة والنجاح الإبداعي

في عصر الابتكار والتجديد!

التقنيات التربوية الحديثة الفعالة في تنفيذ متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي.

خصوصيةالمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العام - طبيعتها النشطة التي تحدد المهمة الأساسية لتنمية شخصية الطالب. يتخلى التعليم الحديث عن العرض التقليدي لنتائج التعلم في شكل معارف ومهارات وقدرات؛ تشير صيغ المعيار التعليمي الفيدرالي للولايةأنشطة حقيقية .

تتطلب المهمة المطروحة الانتقال إلى مهمة جديدةنشاط النظام النموذج التعليمي، والذي يرتبط بدوره بالتغييرات الأساسية في أنشطة المعلم الذي ينفذ المعيار الجديد.

غالباًالتكنولوجيا التربوية معرف ك:

مجموعة من التقنيات هي مجال من المعرفة التربوية التي تعكس خصائص العمليات العميقة للنشاط التربوي، وميزات تفاعلها، والتي تضمن إدارتها الكفاءة اللازمة للعملية التعليمية والتعليمية؛

مجموعة من الأشكال والأساليب والتقنيات ووسائل نقل الخبرة الاجتماعية، فضلا عن المعدات التقنية لهذه العملية.

في سياق تنفيذ متطلبات المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية LLC، الأكثر صلة هيالتقنيات:

1 تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

2 التكنولوجيا لتنمية التفكير الناقد

3 تكنولوجيا المشروع

4 تكنولوجيا التعليم التنموي

5 التقنيات الموفرة للصحة

6 تكنولوجيا التعلم المبني على حل المشكلات

7 تقنيات الألعاب

8 وحدات التكنولوجيا

9 تكنولوجيا الورشة

10 حالة - التكنولوجيا

11 تكنولوجيا التعلم المتكاملة

12 بيداغوجيا التعاون.

13 تقنيات تمايز المستوى

14 تقنيات المجموعة.

15 التقنيات التقليدية (نظام الدروس الصفية)

1). تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

يساهم استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تحقيق الهدف الرئيسي المتمثل في تحديث التعليم - تحسين جودة التعليم، وضمان التنمية المتناغمة للفرد الذي يتنقل في فضاء المعلومات، وعلى دراية بقدرات المعلومات والاتصالات للتقنيات الحديثة ولديه ثقافة معلوماتية وكذلك عرض الخبرات الموجودة والتعرف على مدى فعاليتها.

أخطط لتحقيق أهدافي من خلال تنفيذ ما يليمهام :

· استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية.

· تكوين اهتمام ورغبة مستدامين في التعليم الذاتي لدى الطلاب.

· تشكيل وتطوير الكفاءة التواصلية.

· توجيه الجهود لتهيئة الظروف الملائمة لتكوين الدافع الإيجابي للتعلم.

في السنوات الأخيرة، أثيرت بشكل متزايد مسألة استخدام تكنولوجيات المعلومات الجديدة في المدارس الثانوية. هذه ليست مجرد وسائل تقنية جديدة، ولكن أيضا أشكال وأساليب جديدة للتدريس، وهو نهج جديد لعملية التعلم. إن إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التربوية يزيد من سلطة المعلم في مجتمع المدرسة، حيث يتم التدريس على مستوى حديث وأعلى. بالإضافة إلى ذلك، فإن احترام المعلم لذاته ينمو مع تطوير كفاءاته المهنية.

حاليًا، من الضروري أن تكون قادرًا على الحصول على المعلومات من مصادر مختلفة واستخدامها وإنشائها بشكل مستقل. يفتح الاستخدام الواسع النطاق لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات فرصًا جديدة للمعلمين في تدريس موضوعاتهم، كما يسهل عملهم بشكل كبير، ويزيد من كفاءة التدريس، ويحسن جودة التدريس.

2) تكنولوجيا التفكير الناقد

ما المقصود بالتفكير النقدي؟التفكير النقدي - هذا النوع من التفكير الذي يساعد على انتقاد أي أقوال، وعدم اعتبار أي شيء أمرا مفروغا منه دون دليل، ولكن في نفس الوقت يكون منفتحا على الأفكار والأساليب الجديدة. يعد التفكير النقدي شرطًا ضروريًا لحرية الاختيار وجودة التوقعات والمسؤولية عن قرارات الفرد.

إن الأساس البناء لـ “تقنية التفكير الناقد” هو النموذج الأساسي لثلاث مراحل لتنظيم العملية التعليمية:

· في هذه المرحلةيتصل يتم "استدعاؤها" من الذاكرة، وتحديث المعرفة والأفكار الموجودة حول ما تتم دراسته، وتشكيل الاهتمام الشخصي، وتحديد أهداف النظر في موضوع معين.

· على المسرحفهم (أو إدراك المعنى)، كقاعدة عامة، يتواصل الطالب مع معلومات جديدة. يتم تنظيمه. يحصل الطالب على فرصة للتفكير في طبيعة الكائن الذي تتم دراسته، ويتعلم صياغة الأسئلة أثناء ربط المعلومات القديمة والجديدة. يتم تشكيل موقفك الخاص. من المهم جدًا أنه في هذه المرحلة، باستخدام عدد من التقنيات، يمكنك مراقبة عملية فهم المادة بشكل مستقل.

· منصةخواطر (الانعكاس) يتميز بحقيقة أن الطلاب يجمعون المعرفة الجديدة ويعيدون بناء أفكارهم الأساسية بنشاط من أجل تضمين مفاهيم جديدة.

في سياق العمل في إطار هذا النموذج، يتقن تلاميذ المدارس طرقًا مختلفة لدمج المعلومات، ويتعلمون تطوير آرائهم الخاصة بناءً على فهم التجارب والأفكار والأفكار المختلفة، وبناء الاستنتاجات وسلاسل الأدلة المنطقية، والتعبير عن أفكارهم بوضوح وثقة والصحيح فيما يتعلق بالآخرين.

التقنيات المنهجية الأساسية لتطوير التفكير النقدي

1. تقنية "الكتلة".

2. العصف الذهني التربوي

4. الإحماء الفكري

5. مقال

6. تقنية "سلة الأفكار".

7. طريقة أسئلة الاختبار

8. تقنية "أعرف../أريد أن أعرف.../اكتشفت..."

9. نعم - لا

3). تكنولوجيا المشروع

طريقة المشروع ليست جديدة بشكل أساسي في أصول التدريس العالمية. نشأت في بداية هذا القرن في الولايات المتحدة الأمريكية. وكان يطلق عليه أيضًا طريقة المشكلة وارتبط بأفكار الاتجاه الإنساني في الفلسفة والتعليم، والتي وضعها الفيلسوف والمعلم الأمريكيجي ديوي ، وكذلك تلميذهدبليو إتش كيلباتريك. كان من المهم للغاية إظهار الأطفال اهتمامهم الشخصي بالمعرفة المكتسبة، والتي يمكن وينبغي أن تكون مفيدة لهم في الحياة. وهذا يتطلب مشكلة مأخوذة من الحياة الواقعية، مألوفة ومهمة للطفل، لحلها يحتاج إلى تطبيق المعرفة المكتسبة، المعرفة الجديدة التي لم يتم اكتسابها بعد.

يمكن للمعلم أن يقترح مصادر المعلومات، أو يمكنه ببساطة توجيه أفكار الطلاب في الاتجاه الصحيح للبحث المستقل. ولكن نتيجة لذلك، يجب على الطلاب حل المشكلة بشكل مستقل وفي جهود مشتركة، وتطبيق المعرفة اللازمة، أحيانًا من مجالات مختلفة، للحصول على نتيجة حقيقية وملموسة. وبالتالي فإن كل العمل على المشكلة يأخذ في الاعتبار ملامح نشاط المشروع.

الغرض من التكنولوجيا - تحفيز اهتمام الطلاب ببعض المشكلات التي تتطلب امتلاك قدر معين من المعرفة، ومن خلال أنشطة المشروع التي تتضمن حل هذه المشكلات، القدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة عمليًا.

جذبت طريقة المشروع انتباه المعلمين الروس في بداية القرن العشرين. نشأت أفكار التعلم القائم على المشاريع في روسيا بالتوازي تقريبًا مع تطور المعلمين الأمريكيين. بتوجيه من المعلم الروسي س.تي شاتسكي في عام 1905، تم تنظيم مجموعة صغيرة من الموظفين الذين حاولوا استخدام أساليب المشروع بنشاط في ممارسة التدريس.

التطبيق العملي لعناصر تكنولوجيا التصميم.

جوهر منهجية المشروع هو أن الطالب نفسه يجب أن يشارك بنشاط في اكتساب المعرفة. تكنولوجيا المشروع هي مهام إبداعية عملية تتطلب من الطلاب استخدامها لحل المهام المشكلة ومعرفة المادة في مرحلة تاريخية معينة. ومن خلال إتقان ثقافة التصميم يتعلم الطالب التفكير الإبداعي والتنبؤ بالحلول الممكنة للمشكلات التي تواجهه. وبالتالي فإن منهجية التصميم:

1. يتميز بمهارات تواصل عالية.

2. إشراك الطلاب في التعبير عن آرائهم ومشاعرهم ومشاركتهم النشطة في الأنشطة الحقيقية؛

3. شكل خاص لتنظيم الأنشطة التواصلية والمعرفية لأطفال المدارس في الفصل الدراسي؛

4. يقوم على تنظيم دوري للعملية التعليمية.

ولذلك يجب استخدام كل من العناصر وتقنية المشروع نفسه في نهاية دراسة الموضوع وفق دورة معينة، كأحد أنواع دروس الإعادة والتعميم. ومن عناصر هذه التقنية مناقشة المشروع، والتي تعتمد على طريقة إعداد المشروع والدفاع عنه حول موضوع محدد.

4). تكنولوجيا التعلم المبني على حل المشكلات

اليوم تحتالتعلم القائم على حل المشكلات يُفهم على هذا النحو تنظيم للأنشطة التعليمية التي تتضمن إنشاء مواقف المشكلات تحت إشراف المعلم والنشاط المستقل النشط للطلاب لحلها، ونتيجة لذلك الإتقان الإبداعي للمعرفة والمهارات والقدرات المهنية ويحدث تطور قدرات التفكير.

تتضمن تكنولوجيا التعلم القائم على حل المشكلات تنظيم أنشطة البحث المستقلة للطلاب، تحت إشراف المعلم، لحل المشكلات التعليمية، والتي يقوم خلالها الطلاب بتطوير معارف وقدرات ومهارات جديدة، وتطوير القدرات، والنشاط المعرفي، والفضول، وسعة الاطلاع، التفكير الإبداعي وغيرها من الصفات الشخصية الهامة.

يمكن أن تكون المهام الإشكالية مهامًا تعليمية، أو أسئلة، أو مهام عملية، وما إلى ذلك. ومع ذلك، لا يمكنك الخلط بين المهمة الإشكالية والموقف الإشكالي. بشكل عام، تتمثل تقنية التعلم القائم على حل المشكلات في حقيقة أن الطلاب يواجهون مشكلة، وبمشاركة مباشرة من المعلم أو بشكل مستقل، يستكشفون طرق ووسائل حلها، أي.

v بناء الفرضية،

v عرض ومناقشة سبل التحقق من حقيقتها،

v الجدال، إجراء التجارب، الملاحظات، تحليل نتائجها، الاستدلال، الإثبات.

تكنولوجيا التعلم المبني على حل المشكلات، كغيرها من التقنيات، لها جوانب إيجابية وسلبية.

مزايا تكنولوجيا التعلم المبني على حل المشكلات : لا يساهم فقط في اكتساب الطلاب للنظام الضروري للمعرفة والمهارات والقدرات، ولكن أيضًا في تحقيق مستوى عالٍ من نموهم العقلي، وتشكيل قدرتهم على اكتساب المعرفة بشكل مستقل من خلال نشاطهم الإبداعي؛ يطور الاهتمام بالعمل التربوي. يضمن نتائج تعليمية دائمة.

عيوب: إنفاق كبير للوقت لتحقيق النتائج المخططة، وضعف التحكم في النشاط المعرفي للطلاب.

5). تقنيات الألعاب

يعد اللعب، إلى جانب العمل والدراسة، أحد الأنواع الرئيسية للنشاط البشري، وهي ظاهرة مذهلة لوجودنا.

أ-بريوريلعبة - هذا نوع من النشاط في المواقف التي تهدف إلى إعادة إنشاء واستيعاب الخبرة الاجتماعية التي يتم من خلالها تشكيل وتحسين الحكم الذاتي للسلوك.

تصنيف الألعاب التربوية

1. حسب مجال التطبيق:

-بدني

-مفكر

-تَعَب

-اجتماعي

-نفسي

2. طبيعة العملية التربوية:

-التعليمية

-تمرين

-المتابعة

-تعميم

-التعليمية

-مبدع

-النامية

3. حسب تكنولوجيا الألعاب:

-موضوع

-حبكة

-لعب الأدوار

-عمل

-تقليد

-التمثيل الدرامي

4. حسب المجال الموضوعي:

-الرياضية والكيميائية والبيولوجية والفيزيائية والبيئية

-موسيقي

-تَعَب

-رياضات

-من الناحية الاقتصادية

5. حسب بيئة الألعاب:

-بدون عناصر

-مع الأشياء

-سطح المكتب

-داخلي

-شارع

-حاسوب

-التلفاز

ما هي المشاكل التي يحلها استخدام هذا النوع من التدريب:

-يمارس سيطرة أكثر حرية وتحررًا نفسيًا على المعرفة.

-يختفي رد الفعل المؤلم للطلاب على الإجابات غير الناجحة.

-يصبح النهج المتبع تجاه الطلاب في التعلم أكثر حساسية وتمايزًا.

يتيح لك التعلم المبني على الألعاب تعليم:

التعرف والمقارنة والتوصيف والكشف عن المفاهيم والتبرير والتطبيق

ونتيجة لاستخدام أساليب التعلم المبني على اللعب يتم تحقيق الأهداف التالية:

§ يتم تحفيز النشاط المعرفي

§ يتم تنشيط النشاط العقلي

§ يتم تذكر المعلومات بشكل عفوي

§ يتم تشكيل الحفظ النقابي

§ يزداد الدافع لدراسة الموضوع

6). القضية – التكنولوجيا

تجمع تقنيات Case بين ألعاب لعب الأدوار وطريقة المشروع وتحليل الموقف في نفس الوقت..

تتناقض تقنيات الحالة مع أنواع العمل مثل التكرار بعد المعلم، والإجابة على أسئلة المعلم، وإعادة سرد النص، وما إلى ذلك. تختلف الحالات عن المشكلات التعليمية العادية (المهام عادة لها حل واحد ومسار واحد صحيح يؤدي إلى هذا الحل، والحالات لها عدة حلول والعديد من المسارات البديلة المؤدية إليها).

في حالة التكنولوجيا، يتم إجراء تحليل لموقف حقيقي (بعض بيانات الإدخال)، والذي لا يعكس وصفه في نفس الوقت أي مشكلة عملية فحسب، بل يحقق أيضًا مجموعة معينة من المعرفة التي يجب تعلمها عند حل هذه المشكلة

تكنولوجيا الحالة ليست تكرارا للمعلم، وليست إعادة سرد لفقرة أو مقال، وليست إجابة لسؤال المعلم، بل هي تحليل لموقف معين، مما يفرض عليك رفع طبقة المعرفة المكتسبة وتطبيقها في يمارس.

لذا، فإن تقنية الحالة هي تقنية تعليمية تفاعلية تعتمد على مواقف حقيقية أو خيالية، ولا تهدف إلى إتقان المعرفة بقدر ما تهدف إلى تطوير صفات ومهارات جديدة لدى الطلاب.

7). تكنولوجيا ورش العمل الإبداعية

إحدى الطرق البديلة والفعالة للدراسة واكتساب المعرفة الجديدة هيتكنولوجيا ورشة العمل. إنه يمثل بديلاً لتنظيم الدرس في الفصل الدراسي للعملية التعليمية. ويستخدم أصول تدريس العلاقات، والتعليم الشامل، والتعليم بدون برامج وكتب مدرسية جامدة، وطريقة المشروع وأساليب الانغماس، والنشاط الإبداعي غير القضائي للطلاب. تكمن أهمية التكنولوجيا في حقيقة أنه يمكن استخدامها ليس فقط في حالة تعلم مواد جديدة، ولكن أيضًا في تكرار المواد التي تم تعلمها مسبقًا وتعزيزها.

ورشة عمل هي تقنية تتضمن تنظيم عملية التعلم بطريقة تجعل المعلم - يعرّف طلابه بعملية التعلم من خلال خلق جو عاطفي يستطيع فيه الطالب التعبير عن نفسه كمبدع. في هذه التكنولوجيا لا يتم إعطاء المعرفة، بل يبنيها الطالب نفسه في زوج أو مجموعة، بناءً على تجربته الشخصية، المعلم - يزوده فقط بالمواد اللازمة في شكل مهام للتفكير.

ورشة العمل تشبه التعلم القائم على المشاريع لأن هناك مشكلة يجب حلها. يقوم المعلم بتهيئة الظروف ويساعد على فهم جوهر المشكلة التي يجب العمل عليها. يقوم الطلاب بصياغة هذه المشكلة وتقديم خيارات لحلها. أنواع مختلفة من المهام العملية يمكن أن تكون بمثابة مشاكل.

تجمع ورشة العمل بالضرورة بين أشكال النشاط الفردية والجماعية والأمامية، وينتقل التدريب من واحد إلى آخر.

8). تكنولوجيا التعلم النموذجي

لقد ظهر التعلم المعياري كبديل للتعلم التقليدي. يرتبط المعنى الدلالي لمصطلح "التدريب المعياري" بالمفهوم الدولي لـ "الوحدة النمطية"، ومن معانيها الوحدة الوظيفية. في هذا السياق، يُفهم على أنه الوسيلة الرئيسية للتعلم المعياري، وهو كتلة كاملة من المعلومات.

الهدف الرئيسي للمدرسة الحديثة هو إنشاء نظام تعليمي يلبي الاحتياجات التعليمية لكل طالب وفقًا لميوله واهتماماته وقدراته.

يعد التدريب المعياري بديلاً للتدريب التقليدي، فهو يدمج كل ما تم تراكمه في النظرية والممارسة التربوية.

يسعى التدريب المعياري، باعتباره أحد الأهداف الرئيسية، إلى تكوين مهارات الطلاب في النشاط المستقل والتعليم الذاتي. جوهر التعلم المعياري هو أن الطالب بشكل مستقل تمامًا (أو بجرعة معينة من المساعدة) يحقق أهدافًا محددة للنشاط التعليمي والمعرفي. التعلم يعتمد على تكوين آلية التفكير، وليس على استغلال الذاكرة! دعونا نفكر في تسلسل الإجراءات لإنشاء وحدة تدريبية.

الوحدة هي وحدة وظيفية مستهدفة تجمع بين المحتوى التعليمي والتكنولوجيا لإتقانها في نظام على مستوى عالٍ من النزاهة.

إن استخدام التعلم المعياري له تأثير إيجابي على تطوير الأنشطة المستقلة للطلاب والتنمية الذاتية وتحسين جودة المعرفة. يخطط الطلاب لعملهم بمهارة ويعرفون كيفية استخدام الأدبيات التعليمية. لديهم مهارات أكاديمية عامة جيدة: المقارنة والتحليل والتعميم وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي، وما إلى ذلك. يساهم النشاط المعرفي النشط للطلاب في تطوير صفات المعرفة مثل القوة والوعي والعمق والكفاءة والمرونة.

9). التقنيات الموفرة للصحة

إتاحة الفرصة للطالب للحفاظ على الصحة خلال فترة الدراسة في المدرسة، وتطوير المعرفة والمهارات والقدرات اللازمة له فيما يتعلق بأسلوب حياة صحي وتطبيق المعرفة المكتسبة في الحياة اليومية.

تنظيم الأنشطة التعليمية مع مراعاة المتطلبات الأساسية للدرس مع مجموعة من التقنيات الموفرة للصحة:

· الامتثال للمتطلبات الصحية والنظافة (الهواء النقي، الظروف الحرارية المثلى، الإضاءة الجيدة، النظافة)، وأنظمة السلامة.

· كثافة الدرس يجب أن لا تقل عن 60% ولا تزيد عن 75-80%.

· تنظيم واضح للعمل التربوي.

· جرعة صارمة من حمل التدريب.

· تغيير الأنشطة.

· بناء الدرس مع مراعاة أداء الطلاب.

· النهج الفردي للطلاب، مع مراعاة القدرات الشخصية؛

· تكوين الدوافع الخارجية والداخلية لأنشطة الطلاب.

· إجراء جلسات التربية البدنية والفواصل الديناميكية في الدروس.

يساعد استخدام هذه التقنيات في الحفاظ على صحة أطفال المدارس وتعزيزها: منع الطلاب من الإفراط في العمل في الفصول الدراسية؛ تحسين المناخ النفسي في مجموعات الأطفال؛ إشراك أولياء الأمور في العمل على تحسين صحة أطفال المدارس؛ زيادة التركيز - تقليل معدلات الإصابة بالأمراض عند الأطفال ومستويات القلق.

10).تكنولوجيا التدريب المتكاملة

اندماج - هذا هو التداخل العميق، والدمج، قدر الإمكان، في مادة تعليمية واحدة للمعرفة المعممة في مجال معين.

بحاجة إلى أن تنشأ يتم تفسير الدروس المتكاملة بعدد من الأسباب.

تعمل الدروس المتكاملة على تطوير إمكانات الطلاب أنفسهم، وتشجيع المعرفة النشطة بالواقع المحيط، وفهم العلاقات بين السبب والنتيجة وإيجادها، وتطوير قدرات المنطق والتفكير والتواصل.

الاندماج في المجتمع الحديث يفسر الحاجة إلى التكامل في التعليم. يحتاج المجتمع الحديث إلى متخصصين مؤهلين تأهيلا عاليا ومدربين تدريبا جيدا.

يوفر التكامل فرصة لتحقيق الذات، والتعبير عن الذات، وإبداع المعلم، ويعزز تنمية القدرات.

مميزات الدروس المتكاملة.

يساعد على زيادة دافعية التعلم، وتنمية الاهتمام المعرفي لدى الطلاب، وتكوين صورة علمية شمولية للعالم، والنظر في الظواهر من عدة زوايا؛

إلى حد أكبر من الدروس العادية، فإنها تساهم في تطوير الكلام، وتشكيل قدرة الطلاب على المقارنة والتعميم واستخلاص النتائج؛

إنهم لا يعمقون فهمهم للموضوع فحسب، بل يوسعون آفاقهم. لكنها تساهم أيضًا في تكوين شخصية متنوعة ومتناغمة ومتطورة فكريًا.

أحد عشر). التكنولوجيا التقليدية

يشير مصطلح "التعليم التقليدي" في المقام الأول إلى تنظيم التعليم الذي تطور في القرن السابع عشر بناءً على مبادئ التدريس التي صاغها ياس كومينسكي.

السمات المميزة لتكنولوجيا الفصول الدراسية التقليدية هي:

يشكل الطلاب من نفس العمر ومستوى التدريب تقريبًا مجموعة تظل ثابتة إلى حد كبير طوال فترة الدراسة بأكملها؛

تعمل المجموعة وفق خطة وبرنامج سنوي موحد حسب الجدول الزمني؛

الوحدة الأساسية للتعليم هي الدرس؛

الدرس مخصص لموضوع أكاديمي واحد، موضوع، بسببه يعمل طلاب المجموعة على نفس المادة.

العام الدراسي، اليوم الدراسي، جدول الدروس، العطلات المدرسية، فترات الراحة بين الدروس هي سمات نظام الدرس الفصلي.

تتميز عملية التعلم كنشاط في التعليم التقليدي بعدم الاستقلالية وضعف الدافعية للعمل التربوي. وفي ظل هذه الظروف تتحول مرحلة تحقيق الأهداف التربوية إلى عمل «تحت الضغط» بكل ما يترتب عليه من نتائج سلبية.

الجوانب الإيجابية

السلبية

الطبيعة المنهجية للتدريب

العرض المنظم والصحيح منطقيًا للمواد التعليمية

الوضوح التنظيمي

التأثير الانفعالي المستمر في شخصية المعلم

الإنفاق الأمثل للموارد خلال التدريب الشامل

بناء القالب والرتابة

التوزيع غير العقلاني لوقت الدرس

يتم عزل الطلاب عن التواصل مع بعضهم البعض

عدم استقلال

السلبية أو ظهور نشاط الطلاب

يوجد اليوم عدد كبير إلى حد ما من تقنيات التدريس التربوية، التقليدية والمبتكرة. لا يمكن القول أن أحدهما أفضل والآخر أسوأ، أو أنه لتحقيق نتائج إيجابية تحتاج إلى استخدام هذا فقط دون غيره.

في رأيي، يعتمد اختيار تقنية أو أخرى على العديد من العوامل: عدد الطلاب، وأعمارهم، ومستوى الاستعداد، وموضوع الدرس، وما إلى ذلك.

والخيار الأفضل هو استخدام مزيج من هذه التقنيات. وبالتالي فإن العملية التعليمية في معظمها تمثل نظام الفصول الدراسية والدروس. يتيح لك هذا العمل وفقًا لجدول زمني، في جمهور معين، مع مجموعة دائمة معينة من الطلاب.

بناءً على كل ما سبق، أريد أن أقول إن طرق التدريس التقليدية والمبتكرة يجب أن تكون في علاقة دائمة ويكمل بعضها البعض. ليست هناك حاجة للتخلي عن القديم والتحول بالكامل إلى الجديد. يجب أن نتذكر مقولة "كل شيء جديد يُنسى وقديم".

تاتيانا كليموفسكايا
التقنيات التعليمية الحديثة كوسيلة لزيادة فعالية الأنشطة التعليمية للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية

جودة تعليم- وهذا هو العامل الأكثر أهمية في تنمية الإنسان، مما يؤثر على التغيرات في نوعية حياته والمجتمع ككل. التعليم الجيد الحديث هو في المقام الأول التعليم، المساهمة في تكوين الإنسان وتنمية الذات صورةكفرد فريد. اليوم ليس من المهم تكوين المعرفة بقدر ما هو مهم تطوير آليات تطوير الذات والتنظيم الذاتي والتعليم الذاتي لدى الشخص، وبالتالي مساعدة الطالب على أن يصبح شخصًا يعرف كيف يعيش في سلام وانسجام مع نفسه و والبعض الآخر الطبيعة والثقافة.

في إطار تنفيذ الدولة الفيدرالية التعليميةمعيار ما قبل المدرسة تعليملقد تغيرت أساليب التنظيم العملية التعليمية. على المرحلة التعليمية الحديثةالعملية هي عملية نظامية وشاملة تتطور بمرور الوقت وضمن نظام معين، وهي عملية تفاعل هادفة بين البالغين والأطفال، وهي عملية موجهة نحو الشخصية بطبيعتها، وتهدف إلى تحقيق نتائج مهمة اجتماعيًا، ومصممة لتؤدي إلى تحويلالخصائص والصفات الشخصية للتلاميذ. في هذا الصدد، قبل مرحلة ما قبل المدرسة التعليميةتواجه المنظمات مشكلة مراجعة الأسس المستهدفة لعملها، ومهمة تغيير المحتوى تعليموأشكال وأساليب التنظيم الأنشطة التعليمية، دور المعلم.

ماذا كيفية تنظيم التعليميةالعملية في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة في ظل ظروف التنفيذ يفعل مرفق البيئة العالمية؟ بالطبع، تغيير الأساليب لبناء التفاعل بين شخص بالغ وطفل، بما في ذلك الابتكار التقنيات التعليمية، تهدف إلى - تستهدف زيادة كفاءة الأنشطة التعليمية.

دعونا دعونا ننتقلإلى الرئيسي تعريفات:

تكنولوجيا- مجموعة من التقنيات المستخدمة في أي عمل أو مهارة أو فن (قاموس).

تربوي تكنولوجيا- هذه مجموعة من المواقف النفسية والتربوية التي تحدد مجموعة وترتيب خاص من الأشكال والأساليب والأساليب وتقنيات التدريس والتعليم أموال; إنها مجموعة أدوات تنظيمية ومنهجية للعملية التربوية (بي تي ليخاتشيف).

دعونا نركز على الهيكل تكنولوجيا التعليمحيث يوجد ثلاثة رئيسية عناصر:

الجزء المفاهيمي هو الأساس العلمي التقنياتأي الأفكار النفسية والتربوية المضمنة في أساسها.

الجزء الإجرائي عبارة عن مجموعة من أشكال وطرق التدريس أنشطة الأطفال، أساليب وأشكال عمل المعلم، أنشطةيقوم المعلم بإدارة عملية إتقان المادة وتشخيص عملية التعلم.

من حيث التنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدراليةتصبح المهام الأكثر أهمية التقنيات:

إنقاذ الصحة؛

الألعاب الاجتماعية؛

تقنيات أنشطة المشروع;

بحث التقنيات;

التقنياتتنظيم مشترك أنشطة;

تكنولوجيا"مَلَفّ";

المعلومات والاتصالات التكنولوجيا، الخ..

دعونا ننتقل إلى التكنولوجيا، الأكثر شهرة والأكثر استخدامًا من قبل المعلمين في الأنشطة التعليمية: لعبة - عرض الرائدة أنشطة طفل ما قبل المدرسةوبالتالي الألعاب الاجتماعية التقنيات(مختصر SIT)له دور قيادي.

ماذا يعني هذا المصطلح؟

"تنظيم اجتماعي للأنشطة كالألعاب بين المجموعات الصغيرة (المجتمعات الصغيرة - ومن هنا جاء المصطلح "اجتماعي";

الألعاب – واحدة من الأنواع الرائدة أنشطةفي سن ما قبل المدرسة

التكنولوجيا من الآخرين. -اليونانية تكنو - فن، المهارة، المهارة؛ الشعارات - "كلمة", "معتقد", "معنى", "مفهوم") أي: إتقان الكلمات، وفن الكلمات.

المؤلفين والمطورين لهذا التقنياتهم Shuleshko Evgeny Evgenievich، عالم نفسي ومعلم، Bukatov Vyacheslav Mikhailovich - دكتوراه في العلوم التربوية، أحد المطورين الرئيسيين لأسلوب تدريس الألعاب الاجتماعية، Ershova Alexandra Petrovna - مدرس.

تم وضع أساس علم أصول التدريس في اللعبة الاجتماعية كلمات: "نحن لا نعلم، ولكن نخلق مواقف حيث يرغب المشاركون في الثقة في بعضهم البعض وفي تجربتهم الخاصة، ونتيجة لذلك تأثيرالتعليم والتدريب والتدريس التطوعي."

لعبة اجتماعية تكنولوجياعلى مستوى ما قبل المدرسة تعليم– هذا هو في المقام الأول تطور الطفل في التواصل المرح مع أقرانه وسائلالتوجيه التربوي المختص بناءً على قدرات الأطفال واحتياجاتهم. أقترح عليك التعرف على نموذج العلاقات في لعبة اجتماعية التقنيات: العلاقات بين جميع المشاركين التعليميةوترتكز العملية على مبادئ المساواة والشراكة. نحن جميعا مختلفون، كل شخص لديه رأيه الخاص، لذلك من الضروري الاستماع إلى المحاور والتوصل إلى رأي مشترك. في التعلم الجماعي نقوم بثلاثة خطوة: الخطوة الأولى - الاستماع والتفكير (العمل المستقل، 2 - المشاركة مع الشريك (تعلم الحوار، 3 - مشاركة الفهم (عرض النتائج).

لعبة اجتماعية تكنولوجيالديها خاصة بها تصنيف:

ألعاب المهام لمزاج العمل - يمكنها تقليل عدد المرات التي تدخل فيها بشكل كبير الأنشطة التعليمية. المهمة الرئيسية للألعاب هي إيقاظ الاهتمام ببعضهم البعض، وجعل المشاركين في اللعبة يعتمدون على بعضهم البعض، وضمان وجود مشترك ترقيةتعبئة الاهتمام؛

ألعاب الإحماء (التصريفات). مبدأ إمكانية الوصول الشامل، وهو عنصر المنافسة على المكاسب المضحكة والتافهة. تهيمن عليهم الآلية راحة نشطة وفعالة نفسيا;

ألعاب ذات طبيعة اجتماعية (مقدمة في الأعمال التجارية، يتم خلالها بناء علاقات تجارية بين المعلم والأطفال والأطفال مع بعضهم البعض. ويمكن استخدامها في عملية إتقان المواد التعليمية وتوحيدها؛

ألعاب تأكيد الذات الإبداعية. عند تنفيذها، يتم أخذ النتيجة الفنية والأداء في الاعتبار؛

العاب حرة (في الحرية). الألعاب التي تتطلب مساحة وحرية حركة، أي لا يمكن لعبها دائمًا في الغرفة (الألعاب الخارجية بمختلف أنواعها).

الخصائص الرئيسية للألعاب الاجتماعية التقنياتيمكن الكشف عنها في ما يلي قواعد:

تغيير القيادة - العمل في مجموعات صغيرة ينطوي على عمل جماعي نشاطويتم التعبير عن رأي المجموعة بأكملها من قبل شخص واحد - القائد. علاوة على ذلك، يختار الأطفال القائد بأنفسهم ويجب أن يتغير باستمرار؛

النشاط الحركي وتغيير المشهد - التعليمية، مشتركة ومستقلة نشاطيجب أن يقترن بالنشاط البدني وتغيير المشهد مما يساعد في تخفيف التوتر العاطفي. يمكن التواصل بشكل مختلف زوايا: في المركز، على الطاولات، على الأرض، في منطقة الاستقبال، وما إلى ذلك)؛

تغيير الإيقاع والإيقاع - تساعد الحدود الزمنية، على سبيل المثال باستخدام الساعة الرملية، على تغيير الإيقاع والإيقاع. ومن الضروري أن نفهم أن كل مهمة لها بدايتها ونهايتها، وبالطبع تتطلب شيئاً معيناً تركيز;

التكامل بجميع أنواعه الأنشطة - وفقا للحديثتسمح لك المتطلبات بإنشاء نموذج لتنظيم العملية التربوية. يتم التدريب على شكل لعبة، لذلك يمكنك استخدام الألعاب المتنوعة التي تنمي الانتباه والسمع والتفكير، خيال، القدرة على التفاعل مع بعضهم البعض. يتيح دمج المحتوى للطفل التعبير عن نفسه بشكل أكثر وضوحًا بشكل أو بآخر أنشطةوللمعلم - فرصة لتحقيق الذات والتعبير عن الذات والإبداع؛

ركز على مبدأ تعدد الأصوات - أنت تطارد 133 أرنبًا بريًا وتنظر وتلتقط عشرات منها. من المثير للاهتمام أن يكتسب الطفل المعرفة مع أقرانه، ولا ينبغي للمعلم أن يعلم، بل يكون قادرًا على الاستماع وسماع الأطفال، والثقة بهم.

حريتهم التحفيزية (التطوع);

مبادرة المعلومات (مهارات التواصل);

الكفاءة التجارية.

واحد من المشهورين بكثرة التقنيات، يستخدمه المعلمون في النشاط التعليمي هو البحث التكنولوجي، تصميم أنشطة. طريقة المشروع هي التربوية تكنولوجيا، جوهرها مستقل نشاطالأطفال - بحث وتعليم وإنتاج، يتعلم الطفل من خلاله عن العالم من حوله ويترجم المعرفة الجديدة إلى منتجات حقيقية. تعتمد طريقة المشروع على فكرة هي جوهر المفهوم "مشروع"، تركيزها العملي على النتيجة التي يتم الحصول عليها عند حل مشكلة معينة ذات أهمية عملية أو نظرية. ويمكن رؤية هذه النتيجة وفهمها وتطبيقها في الممارسة العملية. أنشطة. الغرض من البحث أنشطةفي رياض الأطفال - لتكوين الكفاءات الأساسية الأساسية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة والقدرة على نوع من التفكير الاستقصائي. هذا تكنولوجياقابلة للتطبيق بالفعل منذ سن ما قبل المدرسة المبكرة، عندما يتعلم الأطفال، أثناء إجراء أبسط التجارب، إنشاء أبسط الروابط والأنماط، وفي سن أكبر يكونون قادرين على تصميم أنماطهم الخاصة نشاطفي اتجاهات مختلفة.

أود أن أتطرق إلى التضمين في الأنشطة مع تكنولوجيا الأطفالخرائط الذكاء لتوني بوزان. انها مريحة و تقنية فعالةتصور التفكير والتسجيل البديل.

هذه هي الأفكار المعبر عنها على الورق بطريقة رسومية. هذه هي التقنية - تأطيرالأفكار إلى الرسومات الصوروهي آلية تنشط النصف الأيمن من الدماغ!

هذه ليست طريقة تقليدية للغاية، ولكنها طريقة طبيعية جدًا لتنظيم التفكير، ولها العديد من المزايا التي لا يمكن إنكارها مقارنة بأساليب الكتابة التقليدية.

مجالات تطبيق الذكاء كارت:

التخطيط التعاوني لأهداف دراسة الموضوع باستخدام التقنيات"خريطة ذهنية";

تعلم مواد جديدة؛

تكرار المواد التي سبق دراستها؛

عرض نتائج المشروع أنشطة.

ذكاء الخصائص - كارت:

التصور (يمكن رؤية المشكلة برمتها بجوانبها المتعددة بنظرة واحدة).

الجاذبية (الخريطة الذهنية الجيدة لها جمالياتها الخاصة؛ ومشاهدتها ليست مثيرة للاهتمام فحسب، بل ممتعة أيضًا.)

التذكر (بسبب عمل نصفي الدماغ، والاستخدام الصورومن السهل تذكر ألوان الخريطة الذهنية.)

حسن التوقيت (تساعد الخريطة الذهنية في تحديد فجوات المعلومات وفهم المعلومات المفقودة).

الإبداع (الخريطة الذهنية تحفز الإبداع وتساعد على إيجاد طرق غير قياسية لحل المشكلة.)

في عصر المعلومات التقنياتمن المستحيل الاستغناء عنها نشاطمع الأطفال المعلومات والاتصالات التقنيات.

تتيح تكنولوجيا المعلومات والاتصالات عرض المعلومات على الشاشة بطريقة مرحة، مما يثير اهتمامًا كبيرًا لدى الأطفال، لأنه يتوافق مع الفكرة الرئيسية نشاط ما قبل المدرسة - لعبة. في شكل يمكن الوصول إليه، مشرق، مجازيا، قم بتزويد أطفال ما قبل المدرسة بالمواد التي تتوافق مع المواد البصرية رمزيالتفكير في أطفال ما قبل المدرسة. اجذب انتباه الأطفال بالحركة والصوت والرسوم المتحركة ولكن لا تفرط في تحميل المواد معهم. لتعزيز تنمية القدرات البحثية والنشاط المعرفي والمهارات والمواهب لدى أطفال ما قبل المدرسة.

النهج التكنولوجيأي التربوية الجديدة التقنياتضمان إنجازات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة والمساهمة بشكل أكبر في تعلمهم الناجح في المدرسة. كل معلم هو المبدع التقنيات. للمعلم الذي تعلم العمل عليه المستوى التكنولوجيسيكون دائمًا هو المبدأ التوجيهي الرئيسي للعملية المعرفية في حالتها النامية. قال تشارلز ديكنز: "لا يمكن للإنسان أن يتطور حقًا إلا إذا ساعد الآخرين على التحسن".