أمثلة على الجمل المعقدة مع عدة جمل ثانوية. تقديم متسق

التبعية الموازية للجمل الثانوية هي واحدة من ثلاثة أنواع من التبعية للأجزاء الثانوية (أو التابعة) في كل نوع. كل نوع له خفاياه وحيله، مع العلم أنه يمكنك تحديد هذا النوع بسهولة.

التبعية المتجانسة والمتسلسلة والمتوازية للجمل التابعة

تميز الأنواع الثلاثة الترتيب الذي تتم به الإجابة على السؤال المطروح من الجزء الرئيسي من الجملة. تجدر الإشارة إلى أنه قد يكون هناك (وفي أغلب الأحيان) عدة أجزاء ثانوية ويمكنها الوقوف أمام الجزء الرئيسي وبعده.

التبعية المتجانسة للجمل الثانوية هي التبعية عندما تجيب جميع الأجزاء الثانوية على نفس السؤال. كقاعدة عامة، تحتوي هذه الجمل على رابط مشترك واحد أو على سبيل المثال: "أخبرتني أمي أن كل شيء سيكون على ما يرام وأنها ستشتري لي دمية". في هذه الحالة، يمكنك رؤية اقتران مشترك واحد "ماذا". ومع ذلك، هناك أيضًا حالات يتم فيها حذف أداة الاقتران، ولكنها ضمنية. مثال على ذلك الجملة التالية: "لاحظت ناستيا أنه كان ينظر إليها وكان هناك احمرار على خديه". في هذه النسخة، تم حذف أداة الاقتران، لكن المعنى بقي كما هو. من المهم جدًا رؤية أداة الاقتران المحذوفة بوضوح، حيث تظهر مثل هذه الجمل غالبًا في الامتحان.

التبعية المتتالية للجمل الثانوية هي مثل هذا التبعية عندما يجيب الأعضاء الثانويون على سؤال "سلفهم"، أي أنه يتم طرح الأسئلة من كل جزء من الجملة إلى العضو اللاحق. على سبيل المثال: "أنا واثق من أنني إذا حصلت على درجة ممتازة، فسوف ألتحق بمدرسة جيدة." يتم التعبير عن التسلسل بوضوح هنا: أنا متأكد (من ماذا؟)، أن...، ثم (ماذا سيحدث؟).

التبعية الموازية للجمل الثانوية هي نوع من التبعية عندما تشير الأجزاء الثانوية إلى شيء واحد، فهي لا تجيب على سؤال واحد، ولكنها تشرح معًا معنى الجملة الرئيسية. يُنصح بوضع مخططات من هذا النوع حتى لا نخطئ في تحديد النوع. لذا، تقديمات: "عندما قفزت القطة من النافذة، تظاهرت ماشا بأنه لم يحدث شيء سيء". لذلك، الجزء الرئيسي هو منتصف الجملة (ومنه يمكنك طرح سؤال على الجملة الثانوية الأولى والثانية): تظاهر ماشا (متى؟) و (ماذا حدث بعد ذلك؟). تجدر الإشارة إلى أن الجملة المعقدة البسيطة لن تحتوي على أي من أنواع التبعية المذكورة أعلاه. كقاعدة عامة، يتم بناؤها فقط بين الأجزاء.

وبالتالي، يمكننا أن نستنتج أنه في الجملة المعقدة، تحتوي الأجزاء التابعة على ثلاثة أنواع من الارتباط: التبعية المتجانسة والمتسلسلة والمتوازية للجمل الثانوية. يحدد كل نوع الاعتماد على العضو الرئيسي والاتصال بنفس الأجزاء الثانوية. لتحديد هذا النوع بشكل صحيح، ما عليك سوى طرح السؤال بشكل صحيح ورسم مخططات للجمل المعقدة، مع الإشارة إلى نفس الأسئلة باستخدام الأسهم. بعد الرسم المرئي، سيصبح كل شيء واضحًا على الفور.

جمل معقدةقد لا تحتوي على فقرة واحدة، بل عدة فقرات ثانوية.

الجمل المعقدة التي تحتوي على جملتين فرعيتين أو أكثر تنقسم إلى نوعين رئيسيين:

1) جميع الجمل الثانوية مرتبطة مباشرة بالجمل الرئيسية؛

2) الجملة الثانوية الأولى مرتبطة بالجمل الرئيسية، والثانية - بالجمله الثانوية الأولى، وما إلى ذلك.

I. يمكن أن تكون الجمل الثانوية المرتبطة مباشرة بالجمل الرئيسية متجانسة وغير متجانسة.

1. الجمل المعقدة ذات التبعية المتجانسة للجمل الثانوية.

مع هذا التبعية، تشير جميع الجمل الثانوية إلى كلمة واحدة في الجملة الرئيسية أو إلى الجملة الرئيسية بأكملها، وتجيب على نفس السؤال وتنتمي إلى نفس نوع الجملة الثانوية. يمكن ربط الجمل الثانوية المتجانسة مع بعضها البعض عن طريق تنسيق أدوات العطف أو بدون أدوات العطف (فقط بمساعدة التجويد). إن روابط الجمل الثانوية المتجانسة مع الجملة الرئيسية وفيما بينها تشبه روابط أعضاء الجملة المتجانسين.

على سبيل المثال:

[جئت إليكم مع تحياتي، لأقول لكم], (أن الشمس قد أشرقت), (أنها ترفرف مع الضوء الساخن عبر الأوراق). (أ. فيت.)

[الذي - التي, (الذي يعيش الحياة حقا), (الذي اعتاد الشعر منذ الصغر),يؤمن إلى الأبد باللغة الروسية الواهبة للحياة والمليئة بالعقل]. (ن. زابولوتسكي.)

[في نهاية شهر مايو، انجذب الدب الصغير إلى موطنه الأصلي], (اين ولدت) و ( حيث كانت أشهر الطفولة لا تنسى).

في الجملة المعقدة ذات التبعية المتجانسة، قد تفتقر الجملة الثانوية الثانية إلى أداة العطف الثانوية.

على سبيل المثال: ( إذا كان هناك ماء) و ( لن يكون هناك سمكة واحدة فيه), [لن أثق في الماء]. (م. بريشفين.) [ دعونا نرتعد], (إذا طار طائر فجأة) أو ( سوف يبوق الأيائل في المسافة). (يو. درونينا.)

2. الجمل المعقدة ذات التبعية غير المتجانسة للجمل الثانوية (أو مع التبعية الموازية). مع هذا التبعية، تشمل الجمل الثانوية ما يلي:

أ) لكلمات مختلفة من الجملة الرئيسية أو جزء واحد من الجملة الرئيسية بأكملها، والآخر لإحدى كلماتها؛

ب) لكلمة واحدة أو الجملة الرئيسية بأكملها، ولكن الإجابة على أسئلة مختلفة وأنواع مختلفة من الجمل الثانوية.

على سبيل المثال: ( عندما يكون لدي كتاب جديد في يدي), [انا اشعر], (أن شيئًا حيًا ومتحدثًا ورائعًا دخل إلى حياتي). (م. غوركي.)

(إذا انتقلنا إلى أفضل الأمثلة على النثر), [ثم سوف نتأكد], (أنهم مليئون بالشعر الحقيقي). (ك. باوستوفسكي.)

[من العالم (وهو ما يسمى الحضانة), الباب يؤدي إلى الفضاء], (حيث يتناولون الغداء والشاي) (تشيخوف).

ثانيا. الجمل المعقدة مع التبعية التسلسلية للجمل الثانوية.

هذا النوع من الجمل المعقدة التي تحتوي على جملتين فرعيتين أو أكثر يشمل تلك التي تشكل فيها الجمل الثانوية سلسلة: الجملة الثانوية الأولى تشير إلى الجملة الرئيسية (جملة من الدرجة الأولى)، الجملة الثانوية الثانية تشير إلى الجملة الثانوية من الجملة الدرجة الأولى (بند الدرجة الثانية) الخ.

على سبيل المثال: [ ركب الشباب القوزاق بشكل غامض وحبسوا دموعهم.], (لأنهم كانوا خائفين من والدهم), (الذي كان أيضًا محرجًا إلى حد ما), (على الرغم من أنني حاولت عدم إظهار ذلك). (ن. جوجول)

خصوصية الأجزاء الثانوية هي أن كل منها تابع بالنسبة للجزء السابق ورئيسي بالنسبة للجزء التالي.

على سبيل المثال: في كثير من الأحيان في الخريف، كنت أراقب عن كثب الأوراق المتساقطة لألتقط تلك اللحظة غير المحسوسة عندما تنفصل الورقة عن الفرع وتبدأ في السقوط على الأرض(باوستوفسكي).

مع التبعية التسلسلية، يمكن أن تكون جملة واحدة داخل أخرى؛ في هذه الحالة، قد يكون هناك اثنين من أدوات العطف الثانوية القريبة: ماذا وإذا، ماذا ومتى، ماذا ومنذ، وما إلى ذلك.

على سبيل المثال: [ نزل الماء مخيف جدا], (ماذا, (عندما ركض الجنود في الأسفل), كانت الجداول الهائجة تحلق خلفهم بالفعل) (م. بولجاكوف).

هناك أيضًا جمل معقدة مع نوع مشترك من تبعية الجمل الثانوية.

على سبيل المثال: ( عندما غادر الكرسي الفناء), [هو (تشيتشيكوف) نظرت إلى الوراء ورأيت], (أن سوباكيفيتش كان لا يزال يقف على الشرفة ويبدو أنه كان ينظر عن كثب ويريد معرفة ذلك), (أين سيذهب الضيف؟). (جوجول)

هذه جملة معقدة ذات تبعية متوازية ومتسلسلة للجمل الثانوية.

علامات الترقيم في جملة معقدة تحتوي على عدة جمل ثانوية

يتم وضع فاصلة بين الجمل الثانوية المتجانسة غير المرتبطة بتنسيق العطف.

على سبيل المثال: أدركت أنني كنت مستلقيا على السرير , أنني مريض , أنني كنت هذيانًا فقط.(كوبر.)

أنا أحسد أولئك الذين قضوا حياتهم في المعركة , الذي دافع عن فكرة عظيمة.(الاتحاد الأوروبي)

نتذكر الساعة العظيمة التي صمتت فيها المدافع للمرة الأولى , عندما انتصر كل الشعب في المدن وفي كل قرية.(اسحق.)

فاصلة لم يتم وضعهابين الجمل الثانوية المتجانسة المرتبطة برابط ربط واحد (بغض النظر عما إذا كان هناك رابط ثانوي أو كلمة وصل مع كل من الجمل الثانوية أو مع الأولى فقط).

على سبيل المثال: أعتقد أن لا شيء يمر دون أن يترك أثرا، وأن كل خطوة صغيرة نتخذها تؤثر على حياتنا الحالية والمستقبلية.(الفصل)

أحضرت الميليشيا الأمير أندريه إلى الغابة حيث كانت الشاحنات متوقفة وحيث توجد محطة لتبديل الملابس.(إل تي)

عندما بدأ المطر بالهطول وتألق كل شيء حولنا، اتبعنا الطريق... خرجنا من الغابة.(MP).

عند تكرار تنسيق العطف، يتم وضع فاصلة بين الجمل الثانوية.

على سبيل المثال: اكتشف الجميع أن السيدة قد وصلت وأن كابيتونيتش سمح لها بالدخول , وأنها الآن في الحضانة..(إل تي).

النقابات إما اوعند ربط أجزاء مسند من جملة معقدة، فإنها تعتبر متكررة، ويتم فصل الجمل الثانوية المتجانسة بفاصلة، والتي يتم وضعها قبل أو.

على سبيل المثال: سواء كانت هناك حفلات زفاف في المدينة، أو كان هناك شخص يحتفل بمرح بأيام الأسماء، كان بيوتر ميخائيلوفيتش يتحدث دائمًا عن ذلك بسرور.(كتابة).

في حالة التبعية غير المتجانسة، يتم فصل الجمل الثانوية أو فصلها بفواصل.

على سبيل المثال: بمجرد انتهاء الحرارة، بدأت الغابة تصبح باردة ومظلمة بسرعة كبيرة لدرجة أنني لم أرغب في البقاء فيها.(ت)

أي شخص لم يختبر إثارة التنفس المسموع بالكاد لامرأة شابة نائمة لن يفهم ما هو الحنان. (باكستان).

في حالة التبعية التسلسلية والمختلطة، يتم وضع فاصلة بين الجمل الثانوية وفقًا لنفس القواعد المتبعة بين الجمل الرئيسية والثانوية.

على سبيل المثال: لو كان بإمكان المتجولين لدينا أن يكونوا تحت سقفهم , لو أنهم فقط يستطيعون أن يعرفوا , ماذا حدث لجريشا.(نكر.)

ابتسمت هيلين بمثل هذه النظرة , الذي تحدث , أنها لم تسمح بهذا الاحتمال , حتى يتمكن أي شخص من رؤيتها وعدم الإعجاب بها.(إل تي)

أي , الذي قاتل في الحياة من أجل سعادة أن تكون على طبيعتك , يعرف , وأن قوة هذا النضال ونجاحه يعتمدان على الثقة , الذي يذهب به الباحث إلى الهدف(MP)

يتم وضع فاصلة بين حرفين تابعين متجاورين أو بين كلمة عطف ورابط تابع، وكذلك عند التقاء حرف العطف التنسيقي والتابع، إذا كانت الجملة التابعة الداخلية غير متبوعة بالجزء الثاني من حرف العطف المزدوج هذا أو ذاك.

على سبيل المثال: لقد وقع الدب في حب نيكيتا كثيرًا , متىذهب إلى مكان ما، استنشق الحيوان الهواء بفارغ الصبر.(م.ج.)

لقد حذرنا من ذلك , لوإذا كان الطقس سيئا، فلن تتم الرحلة.

انتهى الليل و , متىأشرقت الشمس، وعادت الطبيعة كلها إلى الحياة.

إن إزالة الجزء الثاني (الداخلي) هنا لا يتطلب إعادة هيكلة الجزء الثانوي الأول.

إذا كانت الجملة الثانوية متبوعة بالجزء الثاني من أداة الاقتران المعقدة حتى ذلك الحين، فلا يتم وضع فاصلة بين حرفي العطف السابقين.

على سبيل المثال: عرف الأعمى أن الشمس تنظر إلى الغرفة، وأنه إذا مد يده عبر النافذة، سيتساقط الندى من الشجيرات.(كو.)

اعتقدت أنه إذا لم أتفوق في هذه اللحظة الحاسمة على الرجل العجوز، فسيكون من الصعب علي فيما بعد أن أحرر نفسي من وصايته.(ص).

من المستحيل إزالة الجملة الثانوية أو إعادة ترتيبها (إذا مد يده من خلال النافذة وإذا لم أتجادل مع الرجل العجوز في هذه اللحظة الحاسمة) فمن المستحيل، لأن أجزاء من الاقتران المزدوج سيكون هناك شيء قريب.

اندفاعة في جملة معقدة

بين الجزء الثانوي (مجموعة الجمل الثانوية) والجزء الرئيسي اللاحق من الجملة ربماضع شرطة ، إذا تم نطق جملة ثانوية أو مجموعة من الجمل الثانوية التي تسبق الجملة الرئيسية مع التركيز المنطقي على كلمة مهمة إعلاميًا ومع توقف مؤقت عميق قبل الجزء الرئيسي (عادةً ما يتم تمييز الجمل التوضيحية الثانوية بهذه الطريقة، وفي كثير من الأحيان - الشرطية، مخففة، الخ).

على سبيل المثال: أين ذهبت نيليدوفا؟- ناتاشا لم تكن تعرف(باكستان)؛ وإذا نظرت إليهم لفترة طويلة– بدأت الصخور تتحرك وتتفتت(أست.) ؛ هل نادى بهم، هل جاءوا من تلقاء أنفسهم؟- نجدانوف لم يكتشف ذلك أبداً...(ت).

يتم وضع شرطة أيضًا بين الأجزاء الثانوية والرئيسية في جمل معقدة متوازية مبنية بالمثل.

على سبيل المثال: من هو مبتهج يضحك، من يريد سيحقق، من يسعى سيجد دائمًا!(نعم.).

يتم وضع شرطة بعد الجملة الثانوية قبل الجملة الرئيسية إذا كانت تحتوي على كلمة هذا، وهنا، وكذلك إذا كانت الجملة الثانوية جملة غير كاملة.

على سبيل المثال: من الواضح بالنسبة لي أنها شخص صادق.(ت)

ما وجدها فيها هو عمله.

أين هو الآن وماذا يفعل - هذه هي الأسئلة التي لم أستطع الإجابة عليها.

أجبت على شيء - أنا لا أعرف نفسي(مقارنة كاملة - ماذا أجبت).

يتم وضع شرطة بين الجمل التابعة في حالة عدم وجود أداة ربط عارض أو الجزء الثاني من أداة الربط المقارنة بينهما.

على سبيل المثال: الفنية هي بحيث لا تكون كل كلمة في مكانها فقط - بحيث تكون ضرورية ولا مفر منهاوحتى يكون هناك أقل عدد ممكن من الكلمات(أسود).

يتم وضع شرطة لتوضيح طبيعة الجملة الثانوية.

على سبيل المثال: لم تنهض إلا مرة واحدة - عندما اخبرتها ميكاتلك الأغاني تم غنائها في حفل زفاف الأمس.(ر. زيرنوفا)

يتم وضع شرطة لتعزيز الطبيعة الاستفهامية للجملة مع التأكيد على الموقع غير المعتاد للجزء الثانوي قبل الجزء الرئيسي أو فصل التنغيم للجزء الرئيسي عن الجملة الثانوية اللاحقة.

على سبيل المثال: ما هو التأثير؟- أنت تعرف؟؛ هل أنت متأكد – هل هذا ضروري؟

يتم وضع الشرطة أيضًا عندما يكون هناك عدد كبير من الفواصل، والتي تعمل الشرطة كإشارة أكثر تعبيرًا عنها.

على سبيل المثال: لكننا اكتسبنا الخبرة , وللتجربة , على رأي القول , بغض النظر عن المبلغ الذي تدفعه، فلن تدفع مبالغ زائدة.

الفاصلة والشرطة في جملة معقدة

فاصلة و اندفاع كعلامة ترقيم واحدة، يتم وضعها في جملة مركبة قبل الجزء الرئيسي، الذي يسبقه عدد من الأجزاء الثانوية المتجانسة، إذا تم التأكيد على تقسيم الجملة المعقدة إلى جزأين مع وقفة طويلة قبل الجزء الرئيسي.

على سبيل المثال: أينما كنت، وأيًا كان ما أحاول الاستمتاع به , – كل أفكاري كانت مشغولة بصورة أوليسيا.(كوبر.)

على من يقع اللوم ومن على حق؟ , – ليس من حقنا أن نحكم.(كر.)

كما يتم وضع نفس الإشارة أمام الكلمة المتكررة في نفس الجزء من الجملة لتربط معها جملة جديدة أو الجزء التالي من نفس الجملة.

على سبيل المثال: كنت أعرف جيدًا أنه كان زوجي، ولم يكن شخصًا جديدًا لا أعرفه، ولكنه رجل طيب , - زوجي الذي أعرفه بنفسي.(إل تي)

وفكرة أنه يمكن أن يسترشد بهذا الاهتمام، أنه لكي يبيع هذه الغابة سيسعى للتصالح مع زوجته , - هذا الفكر أساء إليه.(إل تي)

يتم وضع شرطة بعد الفاصلة التي تغلق الجملة التبعية، بما في ذلك قبل كلمة this.

على سبيل المثال: أفضل ما يمكن أن يفعله , - ترك في الوقت المحدد؛ الشيء الوحيد الذي يعجبني هنا , - هذه حديقة ظليلة قديمة.

التحليل النحوي لجملة معقدة مع عدة جمل ثانوية

مخطط لتحليل جملة معقدة مع عدة جمل ثانوية

1. تحديد نوع الجملة حسب غرض البيان (سردي، استفهام، تحفيزي).

2. بيّن نوع الجملة حسب اللون العاطفي (تعجبي أو غير تعجبي).

3. تحديد الجمل الرئيسية والثانوية، وإيجاد حدودها.

4. ارسم مخططًا للجملة: اطرح (إن أمكن) أسئلة من الجمل الرئيسية إلى الجمل الثانوية، ووضح في الكلمة الرئيسية التي تعتمد عليها الجملة الثانوية (إذا كانت فعلًا)، وميز وسائل الاتصال (الارتباطات أو المتحالفة معها) الكلمات) وتحديد أنواع الجمل الثانوية (النهائية والتفسيرية وغيرها).

5. تحديد نوع تبعية الجمل التابعة (متجانسة، متوازية، متسلسلة).

تحليل عينة من جملة معقدة مع عدة جمل ثانوية

1) [انظر إلى السماء الخضراء الشاحبة المليئة بالنجوم،(التي ليس عليها سحاب ولا بقعة),وسوف تفهم], (لماذا لا يزال هواء الصيف الدافئ؟), (لماذا طبيعةعلى الحرس) (أ. تشيخوف).

[...اسم، ( التي…), والفعل]، ( لماذا…), (لماذا…).

(تصريحي، غير تعجبي، معقد، معقد مع ثلاث جمل ثانوية، مع تبعية متوازية ومتجانسة: الجملة الثانوية الأولى - الجملة المنسوبة (الجملة تعتمد على الاسم سماء، يجيب على السؤال أيّ التي); الجمل الثانوية الثانية والثالثة - الجمل التوضيحية (حسب الفعل للبغ، اجب على السؤال ماذا؟، موصولة بكلمة الربط لماذا)).

2) [أي بشريعرف], (ماذا يجب ان يفعل؟, (ما يفرقه عن الناس), خلاف ذلك), (ما الذي يربطه بهم) (ل. تولستوي).

[...الفعل]، ( ماذا…., (ماذا…), خلاف ذلك), (ماذا…).

(تصريحي، غير تعجبي، معقد، معقد بثلاث جمل فرعية، مع تبعية متتابعة ومتوازية: الجملة الثانوية الأولى - الجملة التوضيحية (حسب الفعل يعرف، يجيب على السؤال ماذا؟، ينضم عن طريق الاتحاد ماذا)، الجمل الثانية والثالثة - الجمل الضميرية (كل منها يعتمد على الضمير الذي - التي، يجيب على السؤال أيّ (الذي - التي)؟، مضاف إليه لفظ موصول ماذا).

فقط في الربع الثالث يتعرف طلاب الصف التاسع على موضوع "أنواع تبعية الجمل الثانوية في الجمل المعقدة" لكنهم يستعدون للامتحان من بداية العام الدراسي.

دعونا نحاول معرفة المهمة 13 في جزء الاختبار من OGE. وللملاحظة، دعونا ننتقل إلى قصة أ.ب. "دروس تشيخوف العزيزة".

دعونا نتذكر صياغة هذه المهمة: "من بين الجمل ___، ابحث عن جملة معقدة جالتبعية المتجانسة.اكتب رقم هذا العرض." بدلاً من الكلمات المميزة بالخط العريض، قد تكون هناك الكلمات التالية: " مع التبعية غير المتجانسة (الموازية)." أو " مع التبعية التسلسلية».

دعونا نحدد الاصطلاحات التي ستساعدنا في تحليل بنية الجملة المعقدة (مختصر SPP). لتسليط الضوء على الجزء الرئيسي نستخدم الأقواس المربعة، للجزء الثانوي - الأقواس المستديرة (). سنبدأ في رسم مخططات الاقتراح الخطية والرأسية.

أولاً، دعونا نتدرب على رسم مخططات IPS بجملة ثانوية واحدة. يرجى ملاحظة أن موضع الجملة الثانوية يمكن أن يكون مختلفًا: حرف الجر، والمداخلة، والموضع. تحتوي البادئات في كلمة "الموضع" بالفعل على إشارة إلى مكان الجملة الثانوية في الجملة.

دعونا نلقي نظرة على الأمثلة.

1. حرف الجر للهدف: (لتسهيل التنفس) 1، [يعمل دائما بقميص النوم] 2.

2. تدخل زمن الظرف التابع: [في مساء اليوم التالي (عندما أشارت الساعة إلى خمس دقائق إلى السابعة) 2، جاءت أليسا أوسيبوفنا] 1.

3. وضع الفعل المرؤوس الظرفي: [شعر فوروتوف بهذا بقوة] 1، (عندما ترك الجامعة بدرجة مرشح، تولى عملًا علميًا صغيرًا) 2.

في المثال الأول وجدنا الجملة التبعية في بداية الجملة، في الثاني - في المنتصف، في الثالث - في نهاية الجملة.

دعونا نوضح أن الجمل المعقدة في النص يمكن أن يكون لها حالات مختلفة من التعقيد، وإذا لم تتعرف عليها قد تصاب بالارتباك، لذلك سنشرح هذه التعقيدات في كل مثال. وهكذا، في الجملة الثالثة، تكون الجملة الثانوية معقدة بسبب ظرف منفصل، يتم التعبير عنه بالعبارة التشاركية (مختصرة DO).

حدد ما إذا كان هناك أي أنواع من المضاعفات في الأمثلة الثلاثة التالية. ما هو الموقف الذي تحتله الجملة الثانوية فيها؟

2) كان تعبير وجهها باردًا وعمليًا، مثل تعبير الشخص الذي جاء للحديث عن المال.

3) لو تم تقديم هذا الاقتراح الغريب لقاصرة، لربما غضبت وصرخت.

كان يجب أن تلاحظ أنه في الجملتين الأوليين تكون الجملة الثانوية في حرف الجر، وفي المثال الأخير تكون في حرف الجر.

لذا، دعونا نختبر قدرتنا على الملاحظة.

2. [كان التعبير على وجهها بارد، عملي، مثل شخص] 1، (الذي جاء للحديث عن المال) 2.

3. (إذا كان هذا الاقتراح الغريب قد تم تقديمه لقاصر) 1، [فمن المحتمل أنها هي سأكون غاضباو صرخ] 2 .

المخططات الخطية مريحة للغاية.

الآن دعونا نتعرف على أنواع المضاعفات التي واجهناها هنا. الجملة الأولى لها تطبيق منفصل، يتم التعبير عنه باسم علم، ومسندات متجانسة. في الثانية - ظرف منفصل، معبر عنه بعبارة مقارنة، والتعريفات المتجانسة هي في الجزء الرئيسي. وأخيرًا، الجملة الثالثة تحتوي على كلمة تمهيدية ومسندات متجانسة في الجزء الرئيسي.

لن ندخل كل هذه التعقيدات في المخططات، حيث أن المسندات المتجانسة فقط هي التي تلعب الدور الرئيسي في هيكل IPP، لكننا سنظل نضعها في الاعتبار.

الآن دعونا نتعرف على أنواع التبعية في شبكات الجيل التالي، والتي تحتوي على عدة أجزاء تابعة.

من الصعب أن نقول بالضبط ما هو النوع الأكثر شيوعا، على الأرجح، مجموعات مختلفة وحالات مختلطة ممكنة، عندما يمكن أن تكون عدة أنواع من التبعية في SPP واحد. لكنك لن ترى مثل هذه الأمثلة في الامتحان.

دعونا نحلل الاقتراح:

وسألها أيضًا إذا كانت تريد الشاي أو القهوة، وإذا كان الطقس جيدًا في الخارج.

في هذه الجملة، من الجزء الرئيسي إلى جملتين فرعيتين توضيحيتين، نطرح نفس السؤال "حول ماذا؟"، يمكن بسهولة تبديل هذه الجمل الثانوية مع بعضها البعض، فهي تشبه إلى حد كبير أعضاء الجملة المتجانسة ومتصلة بالجمل. الجزء الرئيسي باستخدام أداة الاقتران LI.

[وسألها أيضًا] ١، (هل ترغب شايأو قهوة) 2 , ( هل الطقس جيد بالخارج ) 3 .

لمقارنة نوعي المخططات، نقدم كلا النوعين: الخطي والعمودي.

مخطط SPP مع التبعية المتجانسة:

عادة ما تسمى طريقة التبعية هذه متجانسة. إذا كان هناك أكثر من جملتين ثانويتين لهما بنية مماثلة، فسيتم حذف إحدى أدوات العطف LI لتجنب التكرار. ولكن من السهل جدًا استعادته.

دعونا نفكر في اقتراح آخر:

الآن نجد الأجزاء الرئيسية والثانوية ونرسم المخططات.

[بعد ظهر أحد أيام الشتاء (عندما كان فوروتوف قعدفي مكتبي و لقد عملت) 2، أفاد الخادم] 1، (أن شابة كانت تسأله) 3.

مخطط SPP مع التبعية غير المتجانسة (الموازية):

هنا، من الجزء الرئيسي، نطرح سؤالين مختلفين: أبلغ الخادم "متى؟" و"عن ماذا؟" ولم تعد الأجزاء التابعة متجانسة، بل لها معاني مختلفة: أحدهما ظرفي والآخر توضيحي. هذه الطريقة تسمى بالتوازي.

الآن دعونا نلقي نظرة على المثال الأخير.

لمعت الحيرة على وجهها مرة واحدة فقط عندما علمت أنها مدعوة لتدريس ليس الأطفال، بل رجلًا سمينًا بالغًا.

نصل إلى استنتاج مفاده أن الجمل الثانوية تجيب أيضًا على أسئلة مختلفة: كان هناك وميض من الحيرة "متى؟"، اكتشفت "حول ماذا؟". ونحن نطرح هذه الأسئلة ليس من الجزء الرئيسي، بل بشكل تسلسلي: من الجملة الثانوية الأولى إلى الجملة الثانوية الثانية.

[مرة واحدة فقط ظهرت الحيرة على وجهها] 1، (عندما اكتشفت) 2، (أنها دُعيت إلى عدم التدريس) أطفال، أ بالغ, رجل سمين) 3 .

مخطط NGN مع التبعية التسلسلية:

تسمى طريقة التقديم هذه بالتسلسل.

للفحص الذاتي، نقدم خمسة اقتراحات. يرجى ملاحظة أنك قد تواجه نوعًا مختلطًا من التبعية إذا كان هناك أكثر من جزأين تابعين.

اختبار ذاتي

1) أجابته أليسا أوسيبوفنا بتعبير بارد يشبه العمل بأنها أنهت دورة في مدرسة داخلية خاصة ولديها حقوق مدرس منزلي، وأن والدها توفي مؤخرًا بسبب الحمى القرمزية، وكانت والدتها على قيد الحياة وصنع الزهور...

2) اعتذرت وقالت إنها لا تستطيع الدراسة إلا لمدة نصف ساعة، لأنها ستنتقل مباشرة من الفصل إلى الكرة.

3) ونظرت فوروتوف إلى إحراجها، أدركت كم كان الروبل عزيزًا عليها ومدى صعوبة خسارة هذا الدخل عليها.

4) يبدو أنها لا تريد أن يعرف السادة أن لديها طلابًا وأنها تعطي دروسًا بدافع الضرورة.

فكرة!

يتم هنا تمييز أدوات العطف بالألوان، وجميع المضاعفات مكتوبة بخط مائل:

1. [أليس أوسيبوفنا مع بارد، عمليأجابته بتعبير] 1، (أنها أكملت دورة في مدرسة داخلية خاصة) 2 و (لها حقوق معلمة منزلية) 3، (أن والدها توفي مؤخرًا بسبب الحمى القرمزية) 4، (والدتها على قيد الحياة ) 5 و (يصنع الزهور) 6...

2. [هي اعتذرو قال] 1، (أنه لا يستطيع الدراسة إلا لمدة نصف ساعة) 2، (لأنه سينتقل مباشرة من الفصل إلى الكرة) 3.

3. [وفوروتوف، النظر في حرجها، مفهومة] 1، (كم كان الروبل عزيزًا عليها) 2 و (كم سيكون من الصعب عليها أن تفقد هذا الدخل) 3.

4. [مرحبًا، فيما يبدو، لم ترد] 1، (ليعلم سادتها) 2، (أن لديها طلابًا) 3 و (أنها تعطي دروسًا للضرورة) 4.

الآن دعونا نعيد قراءة القصة بأكملها.

أ.ب. تشيخوف

دروس عزيزي

بالنسبة لشخص متعلم، فإن جهل اللغات يمثل إزعاجا كبيرا. شعر فوروتوف بهذا بقوة عندما، بعد أن ترك الجامعة بدرجة مرشح، بدأ في القيام بعمل علمي صغير.

انه شئ فظيع! - قال لاهثاً (على الرغم من عمره ستة وعشرين عاماً إلا أنه ممتلئ الجسم وثقيل ويعاني من ضيق في التنفس). - انه شئ فظيع! بدون ألسنة أنا مثل طائر بلا أجنحة. مجرد ترك عملك.

وقرر التغلب على كسله الفطري بأي ثمن ودراسة اللغتين الفرنسية والألمانية وبدأ في البحث عن مدرسين.

بعد ظهر أحد أيام الشتاء، عندما كان فوروتوف جالسًا في مكتبه ويعمل، أبلغه الخادم أن سيدة شابة كانت تسأله.

"اسأل"، قال فوروتوف.

ودخلت المكتب سيدة شابة ترتدي أحدث صيحات الموضة. قدمت نفسها على أنها معلمة اللغة الفرنسية، أليسا أوسيبوفنا أنكيت، وقالت إن أحد أصدقائه أرسلها إلى فوروتوف.

لطيف جدًا! اجلس! - قال فوروتوف وهو يلهث ويغطي ياقة ثوب النوم بكفه. (لتسهيل التنفس، يعمل دائما في ثوب النوم.) - أرسلك بيوتر سيرجيتش إلي؟ نعم، نعم... سألته... أنا سعيد جدًا!

أثناء التفاوض مع السيدة أنكيت، نظر إليها بخجل وفضول. لقد كانت امرأة فرنسية حقيقية ورشيقة للغاية، ولا تزال صغيرة جدًا. انطلاقا من وجهها الشاحب والضعيف، والشعر القصير المجعد والخصر الرفيع بشكل غير طبيعي، لا يمكن أن تعطى أكثر من 18 عاما؛ بالنظر إلى أكتافها العريضة والمتطورة وظهرها الجميل وعيونها الصارمة، اعتقدت فوروتوف أنها ربما كانت تبلغ من العمر 23 عامًا على الأقل، وربما حتى 25 عامًا؛ ولكن مرة أخرى بدأ يبدو أنها كانت تبلغ من العمر 18 عامًا فقط. كان التعبير على وجهها باردًا، وعمليًا، مثل تعبير الشخص الذي جاء للحديث عن المال. لم تبتسم أبدًا، ولم تتجهم، ومرة ​​واحدة فقط ظهرت الحيرة على وجهها، عندما علمت أنها لم تتم دعوتها لتعليم الأطفال، ولكن رجلًا سمينًا بالغًا.

قال لها فوروتوف: "لذا يا أليسا أوسيبوفنا، سندرس كل يوم من السابعة إلى الثامنة مساءً. أما بالنسبة لرغبتك في الحصول على روبل لكل درس، فليس لدي ما أعترض عليه. مقابل الروبل - هكذا بالنسبة للروبل ...

وسألها أيضًا عما إذا كانت تريد الشاي أو القهوة، وما إذا كان الطقس جيدًا بالخارج، وابتسم بلطف، ومسح القماش على الطاولة بكفه، وسألها بلطف من هي، وأين تخرجت من الدورة التدريبية و كيف عاشت.

أجابته أليسا أوسيبوفنا، بتعبير بارد وعملي، بأنها أنهت دورة في مدرسة داخلية خاصة ولها حقوق معلمة منزلية، وأن والدها توفي مؤخرًا بسبب الحمى القرمزية، وأن والدتها على قيد الحياة وتصنع الزهور، أنها، السيدة عنكيت، كانت تدرس في مدرسة خاصة حتى وقت الغداء، وبعد العشاء حتى المساء، يذهب إلى بيوت جيدة ويعطي الدروس.

غادرت تاركة وراءها رائحة خفيفة ورقيقة للغاية لثوب المرأة. لم يعمل فوروتوف لفترة طويلة بعد ذلك، بل جلس على الطاولة، وهو يمسح القماش الأخضر بيديه ويفكر.

قال في نفسه: "من الجميل جدًا أن ترى الفتيات يكسبن قطعة خبز لأنفسهن". - من ناحية أخرى، من غير السار للغاية أن نرى أن الفقر لا يسلم حتى الفتيات الرشيقات والجميلات مثل أليسا أوسيبوفنا، وعليها أيضًا أن تناضل من أجل الوجود. مشكلة!.."

هو، الذي لم ير قط فرنسيات فاضلات، اعتقد أيضًا أن هذه أليسا أوسيبوفنا التي ترتدي ملابس أنيقة، ذات أكتاف متطورة وخصر نحيف بشكل مبالغ فيه، كانت تفعل شيئًا آخر إلى جانب دروسها.

في مساء اليوم التالي، عندما أشارت الساعة إلى السابعة إلا خمس دقائق، جاءت أليسا أوسيبوفنا، وردية اللون من البرد؛ فتحت مارجوت، التي أحضرتها معها، وبدأت دون أي مقدمة:

قواعد اللغة الفرنسية تتكون من ستة وعشرين حرفا. الحرف الأول اسمه أ والثاني ب...

قاطعها فوروتوف مبتسمًا: "أنا آسف". - يجب أن أحذرك يا آنسة، أنه بالنسبة لي شخصيًا سيتعين عليك تغيير طريقتك قليلاً. الحقيقة هي أنني أعرف اللغة الروسية واللاتينية واليونانية جيدًا. لقد درست علم اللغة المقارن، ويبدو لي أنه يمكننا، تجاوز مارجوت، البدء مباشرة في قراءة بعض المؤلفين.

وشرح للمرأة الفرنسية كيف يتعلم الكبار اللغات.

قال: «أحد معارفي يريد أن يتعلم لغات جديدة، ويضع الأناجيل الفرنسية والألمانية واللاتينية أمامه، ويقرأها بالتوازي، ويحلل كل كلمة بعناية، وماذا في ذلك؟ وقد حقق هدفه في أقل من عام واحد. ونحن سوف تفعل الشيء نفسه. دعونا نأخذ بعض المؤلف ونقرأ.

نظرت إليه المرأة الفرنسية في حيرة. على ما يبدو، بدا لها اقتراح فوروتوف ساذجًا وسخيفًا للغاية. إذا تم تقديم هذا الاقتراح الغريب إلى قاصر، فمن المحتمل أنها كانت ستغضب وتصرخ، ولكن بما أنه كان هناك رجل بالغ وسمين جدًا هنا، ولا يمكن الصراخ عليه، فقد هزت كتفيها بالكاد بشكل ملحوظ وقالت:

كما تتمنا.

فتش فوروتوف في خزانة كتبه وأخرج كتابًا فرنسيًا ممزقًا.

هل هذا جيد؟ - سأل.

لا يهم.

في هذه الحالة، دعونا نبدأ. الله يبارك. لنبدأ بالعنوان... مذكرات.

ذكريات،” ترجمة ملي أنكيت.

ذكريات... - كرر فوروتوف. يبتسم بلطف ويتنفس بصعوبة، وعبث بكلمة مذكرات لمدة ربع ساعة وبنفس المقدار بكلمة دي، وهذا المتعب أليسا أوسيبوفنا. لقد أجابت على الأسئلة ببطء، وكانت مرتبكة، ويبدو أنها لم تفهم تلميذتها جيدًا ولم تحاول أن تفهم. سألها فوروتوف أسئلتها، وفي هذه الأثناء نظر إلى رأسها الأشقر وفكر: "شعرها ليس مجعدًا بشكل طبيعي، إنه مجعد. رائع! إنه يعمل من الصباح إلى المساء وما زال قادرًا على تجعيد شعره”.

بالضبط في الساعة الثامنة صباحًا، نهضت، وقالت: "au revoir، monsieur" الجافة والباردة (وداعًا، سيدي - فرنسي)، وغادرت المكتب، وبقيت تلك الرائحة اللطيفة والدقيقة والمثيرة وراءها. الطالب مرة أخرى لم يفعل شيئا لفترة طويلة، جلس على الطاولة وفكر.

وفي الأيام التي تلت ذلك، أصبح مقتنعًا بأن معلمته كانت شابة لطيفة وجادة وأنيقة، لكنها كانت غير متعلمة على الإطلاق ولا تعرف كيفية تعليم الكبار؛ وقرر عدم إضاعة الوقت والانفصال عنها ودعوة معلم آخر. وعندما جاءت للمرة السابعة، أخذ من جيبه مظروفًا به سبعة روبلات، وأمسكه بين يديه، وشعر بالحرج الشديد وبدأ بهذه الطريقة:

آسف، أليسا أوسيبوفنا، لكن يجب أن أخبرك... لقد وجدت نفسي في موقف صعب...

بالنظر إلى المظروف، خمنت المرأة الفرنسية ما هو الأمر، ولأول مرة خلال جميع الدروس، ارتعد وجهها، واختفى التعبير العملي البارد. احمر خجلا قليلا، وأخفضت عينيها، وبدأت تتحسس بعصبية سلسلتها الذهبية الرفيعة. ونظرت فوروتوف إلى إحراجها، وأدركت مدى أهمية الروبل بالنسبة لها ومدى صعوبة خسارة هذا الدخل.

"يجب أن أخبرك..." تمتم، وأصبح أكثر حرجًا، وغرق شيء ما في صدره؛ وضع المظروف في جيبه بسرعة وتابع:

آسف، أنا... سأتركك لمدة عشر دقائق...

وتظاهر بأنه لا يريد رفضها على الإطلاق، لكنه طلب الإذن فقط بتركها لفترة، فذهب إلى غرفة أخرى وجلس هناك لمدة عشر دقائق. ثم عاد وهو أكثر حرجاً؛ لقد أدرك أنها تستطيع تفسير رحيله هذا بطريقة ما بطريقتها الخاصة لفترة قصيرة، وشعر بالحرج.

بدأت الدروس مرة أخرى.

عمل فوروتوف دون أي رغبة. ولمعرفته أن الدروس لن تأتي بأي خير، أعطى الفرنسية الحرية الكاملة، دون أن يسألها أي شيء أو يقاطعها. ترجمت كما أرادت عشر صفحات في درس واحد، لكنه لم يستمع، تنفس بصعوبة، وليس لديه ما يفعله، نظر إلى رأسها المجعد، ثم إلى رقبتها، ثم إلى يديها البيضاء الرقيقة، يستنشق رائحة فستانها...

وجد نفسه يفكر بأفكار سيئة، فيشعر بالخجل، أو يتأثر، ثم يشعر بالحزن والانزعاج لأنها تصرفت معه ببرود شديد، في واقع الأمر، كما هو الحال مع الطالب، دون أن يبتسم، وكأنه يخشى ذلك. قد يلمسها بالصدفة. ظل يفكر: كيف يمكنه أن يغرس الثقة فيها، ويتعرف عليها لفترة وجيزة، ثم يساعدها، ويجعلها تفهم مدى سوء تعليمها، أيتها المسكينة.

جاءت أليسا أوسيبوفنا ذات مرة إلى الفصل بفستان وردي أنيق مع خط رقبة صغير، وجاءت منها رائحة بدت كما لو كانت محاطة بسحابة، كما لو كان عليك فقط أن تنفخ عليها وسوف تطير أو تتبدد مثل الدخان. اعتذرت وقالت إنها لا تستطيع الدراسة إلا لمدة نصف ساعة، لأنها ستنتقل مباشرة من الفصل إلى الكرة.

نظر إلى رقبتها وظهرها، عارية بالقرب من الرقبة، وبدا له أنه يفهم السبب وراء شهرة المرأة الفرنسية بكونها مخلوقات تافهة وسهلة السقوط؛ كان يغرق في سحابة الروائح والجمال والعري، وهي لا تعرف أفكاره وربما لم تكن مهتمة بها على الإطلاق، وسرعان ما قلبت الصفحات وترجمتها بأقصى سرعة:

"كان يسير في الشارع والتقى برجل من معارفه وقال له: "إلى أين أنت مسرع، رؤية وجهك شاحبًا جدًا، هذا يؤلمني".

لقد تم الانتهاء من كتابة المذكرات منذ فترة طويلة، والآن كانت أليس تترجم كتابًا آخر. ذات مرة، جاءت إلى الفصل قبل ساعة، واعتذرت قائلة إن عليها الذهاب إلى مسرح مالي في الساعة السابعة صباحًا. بعد توديعها بعد الفصل، ارتدى فوروتوف ملابسه وذهب أيضًا إلى المسرح. لقد ذهب، كما بدا له، فقط للاسترخاء والاستمتاع، ولم يكن لديه أي أفكار حول أليس. لم يستطع السماح لشخص جاد، يستعد لمهنة أكاديمية، يصعب تسلقها، بالتخلي عن وظيفته والذهاب إلى المسرح فقط للقاء فتاة صغيرة ذكية غير مألوفة وغير ذكية ...

ولكن لسبب ما، أثناء فترات الاستراحة، بدأ قلبه ينبض دون أن يلاحظ ذلك، فركض الصبي حول الردهة وعلى طول الممرات، باحثًا بفارغ الصبر عن شخص ما؛ وشعر بالملل عندما انتهت الفترة. وعندما رأى الفستان الوردي المألوف والأكتاف الجميلة تحت التول، غرق قلبه، كما لو كان من هاجس السعادة، ابتسم بفرح ولأول مرة في حياته شعر بشعور بالغيرة.

كانت أليس تسير مع اثنين من الطلاب القبيحين وضابط. ضحكت، وتحدثت بصوت عالٍ، وتغازلت على ما يبدو؛ لم يرها فوروتوف بهذه الطريقة من قبل. من الواضح أنها كانت سعيدة، راضية، صادقة، دافئة. من ماذا؟ لماذا؟ لأنه ربما كان هؤلاء الأشخاص قريبين منها، من نفس دائرتها... وشعر فوروتوف بفجوة رهيبة بينه وبين هذه الدائرة. انحنى لمعلمته، لكنها أومأت له برأسها ببرود ومرت بسرعة؛ يبدو أنها لا تريد أن يعرف السادة أن لديها طلابًا وأنها تعطي دروسًا بدافع الضرورة.

بعد لقائه في المسرح، أدرك فوروتوف أنه كان في حالة حب... خلال الدروس التالية، يلتهم معلمه الجميل بعينيه، ولم يعد يتقاتل مع نفسه، بل أعطى السرعة الكاملة لأفكاره النقية وغير النقية. لم يتوقف وجه أليسا أوسيبوفنا عن البرودة أبدًا، ففي تمام الساعة الثامنة مساءً كل يوم كانت تقول بهدوء "إلى اللقاء يا سيدي"، وشعر أنها غير مبالية به وستبقى غير مبالية، وكان وضعه ميؤوسًا منه.

في بعض الأحيان، في منتصف الدرس، بدأ يحلم، ويأمل، ويخطط، ويشكل إعلانًا عن الحب عقليًا، ويتذكر أن النساء الفرنسيات تافهات ومرنات، ولكن كان يكفيه أن ينظر إلى وجه المعلمة لتذهب أفكاره على الفور. للخارج، مثل الشمعة التي تنطفئ عندما تكون هناك رياح في الريف، تأخذها إلى الشرفة. ذات مرة ، كان في حالة سكر ، وفقد في الهذيان ، ولم يستطع الوقوف عليه ، وسد طريقها عندما كانت تغادر المكتب بعد الفصل في الردهة ، وهو يختنق ويتلعثم ، بدأ يعلن حبه:

أنت العزيز لي! انا انا احبك! دعني أتكلم!

وأصبحت أليس شاحبة - ربما بسبب الخوف، مدركة أنه بعد هذا التفسير لن تكون قادرة على المجيء إلى هنا والحصول على روبل مقابل الدرس؛ رمقت عيونها بالخوف وهمست بصوت عالٍ:

أوه، هذا مستحيل! لا تتحدث، من فضلك! ممنوع!

وبعد ذلك لم ينم فوروتوف طوال الليل، وكان يعذبه العار، ويوبخ نفسه، ويفكر بشدة. بدا له أنه أهان الفتاة بتفسيره وأنها لن تأتي إليه بعد الآن.

قرر معرفة عنوانها في جدول العناوين في الصباح وكتابة خطاب اعتذار لها. لكن أليس جاءت بدون خطاب. في البداية شعرت بالحرج، لكنها بعد ذلك فتحت الكتاب وبدأت في الترجمة بسرعة وذكاء، كما هو الحال دائمًا:

- "أوه، سيدي الشاب، لا تمزق هذه الزهور الموجودة في حديقتي والتي أريد أن أعطيها لابنتي المريضة..."

وهي لا تزال تمشي حتى اليوم. تمت ترجمة أربعة كتب بالفعل، لكن فوروتوف لا يعرف شيئًا سوى كلمة "مذكرات"، وعندما يُسأل عن عمله العلمي، يلوح بيده، ودون إجابة على السؤال، يبدأ بالحديث عن الطقس.

غريتشيشنيكوفا مارينا أناتوليفنا،

مدرس اللغة الروسية وآدابها

MBOU "المدرسة الثانوية رقم 2" المستوطنة الحضرية يورنجوي

جمل معقدة مع عدة جمل ثانوية. أنواع التبعية.

التحضير لامتحان الدولة. المهمة ب8.

هدف - تنظيم معرفة الطلاب بالموضوع، وتحسين مهارات العمل مع الاختبارات والنصوص استعدادًا لامتحان الدولة

أهداف الدرس:

التعليمية

• تحسين القدرة على التمييز بين أنواع التبعية في جملة معقدة؛
• أعرض عمل يوري أفاناسييف.

التنموية

• تطوير المهارات النحوية.
• تطوير المهارات في العمل مع النص.
• تطوير مهارات العمل مع الاختبارات (المهام A1 - B9).

التعليمية

• تنمية الحب للوطن الأصلي، واحترام ثقافة شعوب الشمال التي تسكن يامال؛
• لتثقيف القارئ المفكر حول أعمال كتاب يامال.

معدات الدرس:

• حاسوب؛
• لوحة تفاعلية
• كتاب مدرسي؛
• دفاتر الملاحظات؛
• النشرات (الاختبارات والنصوص).

خلال الفصول الدراسية

1. الاحماء اللغوي

1. اقرأ النص - مقتطف من قصة يوري أفاناسييف "شجرتان من شجرة التنوب" (اطبع النصوص الخاصة بكل طالب أو اعرضها على السبورة).

1. بسبب العاصفة، كانت القاطرة واقفة في جدول. 2. كان الوقت يندفع. 3. لمدة أسبوع تقريبًا، سافر إدوك وأوكسانا على طول القنوات إلى قرية كالدانكا. 4. ما يقرب من أسبوع هو الوقت المناسب. 5. وفي حياة إيدوك كانت هناك لحظة واحدة. 6. خلال هذه الأيام، تعلم الكثير عن العالم الذي لم يكن من الممكن أن يتعلمه أقدم رجل عجوز. 7. يبدو أن العالم كبير جدًا ومحموم. 8. مثل الحيوانات في التايغا، يسكنها جميع أنواع الناس. 9. كل شخص لديه الكثير من المخاوف. 10. لكن الشيء الأكثر روعة بالنسبة لإدوك هو سماعه أن هناك أراضٍ يسير فيها الناس بدون ملابس تقريبًا على مدار السنة. 11. فكر فقط، تخيل نفسك في القطب الشمالي بدون ملابس، حتى ليس في الشتاء، حتى في الصيف (؟!). 12. ومع ذلك، لم يستطع إلا أن يصدق أوكسانا. 13. كانت علاقتهما وثيقة للغاية، وكانت عيناها تفهمانه بعمق لدرجة أنه كان يخاف من أفكاره السيئة. 14. "ماذا؟ - فكر إيدوك. "لماذا لا تصبح مرتبطًا، وتكون شخصًا خاصًا بك في قرية دافئة ومغذية؟"

15. ثم ظهرت القرية فجأة من خلف العباءة الذائبة. 16. المنازل المنتشرة على طول التلال على المنحدر متجمعة مثل الدجاج. 17. ومن بينها كنيسة ارتفعت مثل طيوج الخشب، متوهجة باللون الأحمر مع جذوع الصنوبر.18. وبعيدًا عن القرية، كانت أشجار التنوب الشائكة بارزة مثل المشط. 19. رائحة الخبز الدافئ الضعيفة جعلت رأسي يدور. 20. استطاع إيدوك تمييز هذه الرائحة من مسافة بعيدة. 21. لا يمكنك الخلط بينه وبين أي شيء...

1. ابحث عن كلمات اللهجة في النص واستبدلها بمرادفات محايدة من الناحية الأسلوبية.

كالدانكا (في المشروع 3) – قارب

أوفال (في المشروع 16) – التل، المنحدر

1. في الفقرة 2، ابحث عن المقارنات. اكتب أرقام الجمل مع المقارنات.

16- مثل الدجاج

17 – كابركايلي (نموذج حالة الآلات)

18 – مشط (شكل حالة آلية)

1. اكتب رقم الجملة بالكلمة التمهيدية.

1. اكتب الأساسيات النحوية من الجمل 7، 12، 20

7- العالم كبير ومحموم

12- لم يستطع إلا أن يؤمن

20 – إدوك يمكن أن أقول الفرق

1. تحديد نوع الاتصال التبعي في عبارة "الحيوانات في التايغا" (الجملة 8). استبدل هذه العبارة بمرادف الارتباط التبعي، الاتفاق.

إدارة الاتصالات؛ حيوانات التايغا

1. حدد نوع الارتباط التبعي في عبارة "عالم مضطرب" (الجملة 7). استبدل هذه العبارة بكلمة مرادفة للاتصال التابع وهي الإدارة.

تنسيق؛ سلام بلا سلام

1. اكتب أعداد الجمل المعقدة.

6, 10, 13

1. تحديث المعرفة

اكتب الجملة 10 من النص.

لكن الشيء الأكثر روعة بالنسبة لإدوك هو سماعه أن هناك أراضٍ يسير فيها الناس بدون ملابس تقريبًا طوال العام.

أنشئ رسمًا تخطيطيًا لهذه الجملة: [ === ]، (أي === ____)، (حيث ____ ===).

تحديد نوع التبعية (متسلسل).

ما هي أنواع التبعية في الجملة المعقدة التي تعرفها؟ (مذكرة، الملحق 1).

أعط أمثلة.

1. الدمج

1. تحديد نوع التبعية. املأ الجدول (الملحق 2). قم بالتعليق على إجابتك شفويا. طباعة أوراق العمل مع الجمل سبيل المثال لكل طالب. يقوم الخريجون بملء العمود 2 فقط.

يعرض	نوع التبعية
البطل الأكثر أهمية في أساطير خانتيهو الدب الذي يعتبر الجد	تسلسلي (رئيسي → جملة إسناد → جملة طبيعية)
لا تقود ذلك فقط دقيقالعمل سيسمح له بالخروج	متجانس (رئيسي → تفسيري ثانوي، توضيحي ثانوي)
إذا اتصلت	متوازي أو غير متجانس (الجمل الثانوية → الجملة الرئيسية → الجملة الثانوية)
سوف تضطر إلى التغلب عليهاالعديد من العوائق،	الموازي أو غير المتجانس (شرط الغرض → الرئيسي → شرط السمة)
مهمة الحفاظ على التقاليدمعقدة بسبب حقيقة أن الكثير الشباب الناطقين بالروسيةتعلم لغتك الأم،يفضل	تسلسلي (رئيسي → جملة توضيحية → جملة إسناد)
يظهر الدور في الأساطير.	متسلسل (الرئيسي → الشرط التوضيحي → شرط الامتياز)
من أجل حقوق الناسالذي يناشد الشاعر الذي يدعو	متوازي أو غير متجانس (جملة ← جملة رئيسية ← جملة جملة). في هذه الجملة، تشير الجمل الثانوية إلى كلمات مختلفة في الجملة الرئيسية.
الكاتب في كثير من الأحيان يلجأ إلى الاستقبال"التحول إلى الماضي"لأجبار	متجانس (رئيسي → جملة ثانوية للهدف، جملة ثانوية للهدف).

1. ضغط النص. من الجمل 6-8 (مقتطف من قصة "شجرتان من شجرة التنوب") قم بتكوين جملة معقدة واحدة مع التبعية المتجانسة للجمل الثانوية.

ماذا تسمى هذه الطريقة لضغط النص؟ (التبسيط هو دمج عدة جمل في جملة واحدة).

1. من بين الجمل أدناه، ابحث عن IPP مع التبعية التسلسلية للجمل الثانوية:

1. دون أن يخرج الطريق، هرب إلى غابة التندرا، وركض نحو جبال الأورال. 2. ركضت حتى استنفدت. 3. كان يخشى التوقف. 4. شعر أنه إذا توقف سيتمزق من الداخل. 5. قلبي لا يتحمل. 6. وركض وركض على الطرق الوعرة وألقى المرارة والاستياء.

الجواب: 4

1. باستخدام نص قصة "شجرتان من شجرة التنوب" للكاتب يو أفاناسييف، تابع الجمل حتى تحصل على SPP بأنواع مختلفة من التبعية:

تسلسلي: لا أستطيع أن أقول كم عمر أشجار التنوب هذه ..... (التي تنمو على ضفاف نهر أوب).

متجانس : ما كان يقربنا من بعضنا البعض هو الوحدة أو انتظار الصباح، عندما تستيقظ القرية على عرق الصيد، وخوار الأبقار، وأنفاس الريح المنعشة،…. (عندما يعلن طائر الرمل القناص بداية اليوم بتغريدة شامانية خشبية.

الموازي (غير موحد): عندما يبتسم الزعيم، يبدو... (إنه مستعد لابتلاعك مثل سمكة صغيرة).

1. اختبارات. الجزء ب8. العرض التقديمي (من الأفضل إجراء الدرس مع فصل الكمبيوتر المحمول حتى يتمكن كل خريج من العمل على الاختبارات بشكل مستقل. وإذا لم يكن ذلك ممكنًا، فيمكن طباعة المهام لكل طالب).

1. من بين الجمل 1-6، ابحث عن جملة معقدة ذات تبعية متجانسة للجمل الثانوية. اكتب رقم هذا العرض.

(1) لم يذهب الكثيرون لاستكشاف الشمال والعيش في يامال، بل لكسب المال. (2) أليس هذا من أين أتى: لقد عملت لمدة 15 عامًا، وأعطيت "كل قوتي" للشمال البري - أعدني إلى مكاني، وأعطني كل شيء. (3) لقد أعطوا وقبلوا الوداع، وتم إلقاء "الصامتين" بشكل متزايد في الظلام، كما لو أنهم حُكم عليهم مسبقًا: لا يمكن تدريب السكان المحليين على الكوادر. (4) في الجيلين الثاني والثالث، لم يتم إصدار جوازات سفر لأطفال المحرومين.

(5) “تلقى يامال الضربة الثالثة مع بداية تطوير النفط والغاز. (6) والآن لا يعرف المنظمون أنفسهم لماذا بنوا المدن، أو ماذا يفعلون بالسكان.

2. من بين الجمل 1-6، ابحث عن جملة معقدة ذات تبعية متوازية (غير متجانسة). اكتب رقم هذا العرض.

(1) مع إغلاق الملاحة، يمنع عمليا وضع الشباك على أوب. (2) ولكن يتم تركيب الشباك كل عام، ومن المستحيل على مفتش الأسماك الذي لديه معول أن يزيلها كلها. (3) كم عدد الثقوب التي تحتاج إلى قطعها؟! (4) لتبسيط الصيد الترفيهي، من المناسب في بعض الحالات تطبيق الصيد المرخص بناءً على خبرة سكان جوريف. (5) هذه التجربة لها ما يبررها في حالة الصيد العرضي الضئيل لأنواع الأسماك القيمة، والتي لا تؤثر بأي شكل من الأشكال سلبا على تكاثر المخزون السمكي، وفي الخريف على الرمال الناعمة، عندما يغادر الصيادون الأخيرة، ويهاجرون إلى أماكنهم الشتوية .

(6) يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الصيد الشمالي في الخريف وفي مهب الريح وفي المياه الجليدية ليس بالأمر السهل.

3. من بين الجمل 1-5، ابحث عن جملة معقدة ذات تبعية متجانسة للجمل الثانوية. اكتب رقم هذا العرض.

(1) إن ربحية الصيد المرخص لا تكمن فقط في جمع الأموال، التي يجب أن يذهب جزء منها إلى تطوير الصيد، ولكن الأهم في تعليم الشخص نفسه. (2) إذا كنت تريد الصيد، فاعمل على تنظيف الكائنات الحية، وازرع بعض الشجيرات لتقوية ضفاف الأنهار التي تفرخ، وقم بدورك لإنقاذ صغار الأسماك. (3) أي شخص أخذ السمكة ولم يعيدها، أو انتهك قواعد الصيد، يجوز طرده من المجتمع أو إيقافه مؤقتًا عن الصيد. (4) يبدو أن الصيادين الهواة في مكان إقامتهم سوف يراقبون منطقتهم بغيرة أكبر وسيقدمون أيضًا المساعدة في مكافحة الصيد الجائر. (5) اكتشاف الحالات الأخيرة لا يزال ضئيلا.

4. من بين الجمل 1-7، ابحث عن جملة معقدة ذات تبعية متجانسة للجمل الثانوية. اكتب رقم هذا العرض.

(1) الصيادين. (2) من هم؟ (3) بالطبع الناس. (4) لكن هؤلاء هم الأشخاص الذين يتعمدون إلحاق الضرر بالطبيعة. (5) وماذا عن الآخرين الذين يحبون أوب، والذين لسبب أو لآخر ينتهي بهم الأمر كمخالفين؟ (٦) ألا تؤذي أذنيه كلمة "صياد"؟ (7) حتى الآن هذا الاختلاف غير مرئي وفقط لأنه لم يتم استخدام كل شيء في تنظيم الصيد الترفيهي.

5. من بين الجمل 1-5، ابحث عن جملة معقدة ذات تبعية متسلسلة للجمل الثانوية. اكتب رقم هذا العرض.

(1) في الأيام الأخيرة من مرور السنة الكبيسة، تم ضغط المنازل الخشبية الممتلئة في القرية بقوة أكبر على الأرض بسبب ثقل الثلج على الأسطح. (2) مبنى المكاتب القديم، غير قادر على تحمل مثل هذا الحمل، يميل على السياج المجاور، ولكن بفخر وغرور يرفرف العلم على عمود شجرة التنوب، كل ذلك تلاشى وزُرِع هناك غير معروف متى ومن قام به. (3) تمجد العلم الاتحاد القوي الذي لا يزال غير قابل للتدمير، عندما كان الطقس السياسي مختلفا تماما للسنة الثانية. (4) لكن أهل يامالسك لم يتغيروا بأي شكل من الأشكال من الناحية الأخلاقية وفي تصرفاتهم. (5) لا يزال هناك شعار مقشر معلق على قاعدة المكتب يدعو الصيادين والصيادات إلى العمل الجاد وإعطاء نسبة واحدة إضافية فوق الخطة، لأن مصير الوطن الأم يعتمد على هذه النسبة.

6. من بين الجمل 1-6، ابحث عن جملة معقدة ذات تبعية متوازية للجمل الثانوية. اكتب رقم هذا العرض.

(1) "الآن سيكون هناك ضجة!" - أوضح ستيوبكا لمعلمته، التي أدركت أن ضجيج الأطفال يعاني من آلام الصداع النصفي وكان ينتظر بفارغ الصبر انتهاء واجبها. (2) لم تكن ستيوبكا تعرف من أين أتت. (3) هل يمكن أن يكون مهتمًا حقًا بحقيقة أن البعض يذهب إلى أقصى الشمال للبناء، والبعض الآخر لكسب الأقدمية الشمالية للتقاعد، مقابل معامل. (4) لكن معلمة المدرسة الداخلية كانت ملحوظة في القرية بسبب عدم قابليتها للتواصل، ولم تثق في نظافة الضفادع والماليتسا، وكانت حذرة من زيارة عائلات سكان التندرا. (5) ليس من السهل جمع رعاة الرنة وصيادي الأسماك في المدرسة الداخلية لحضور اجتماع مع أولياء الأمور، لكن القدوم إلى منزلك - أيها الصديق - أمر مقدس. (6) وإذا بدأ المعلم في التحدث بلغته الأم، فقد أصبح ما لا يقل عن روما - صديق يجب أن يقدم له هدية في بعض الأحيان.

7. من بين الجمل من 1 إلى 6، ابحث عن جملة معقدة تحتوي على جمل ثانوية متجانسة. اكتب رقم هذا العرض.

(1) عصفت العاصفة الثلجية بصوت أعلى وأكثر غضبًا، لكن الأصوات في الخيمة، المضاءة من الخارج بعدة مصابيح كهربائية، سُمعت بعيدًا. (2) قبل أن يتمكن تشوبروف من رمي الستارة، قام رجل يرتدي قناعًا برش مغرفة كاملة من الماء المثلج أسفل طوقه. (3) شهق ستيوبكا: "يا لها من مزحة". (4) أعجبت النكتة صاحبها، وأضفت هذه الحيلة ضجيجاً ومرحاً على جميع الضيوف.

(٥) كيف لم يتوقع كل العواقب؟ (6) بعد كل شيء، كان يجب أن يعلم أنه تمت دعوته وأخذه كرهينة للأعور، وإذا لزم الأمر ولإرضاء المالك، تم نقل القواد إلى القرية.

8. من بين الجمل من 1 إلى 6، ابحث عن جملة معقدة ذات تسلسل متسلسل للجمل الثانوية. اكتب رقم هذا العرض.

(1) كان يعرف ذرية الذئاب منذ العام الماضي، والآن خضع أربعة جراء يبلغون من العمر عامًا واحدًا للتدرب في عاصفة ثلجية. (٢) عندما قطعوا كل الأيائل الضعيفة بالسكين، تحولت جثثهم إلى اللون الأسود في الثلج. (3) حاول المستذئب هنا وهناك: القفز من شجرة إلى أخرى، وقضم الحلق، وشرب الدم، وألقى الحيوان...

(4) لم يعد هونزي يفكر في وعود زيريانوف - إذا كان الغزلان آمنًا بنسبة 100٪، فسوف ينقل إليه ثلاثين بالمائة. (5) هذا السوق كله ليس له. (6) الشيء الوحيد الذي فكر فيه الآن هو أنه لا يمكن لأحد أن يأخذ الثلج والسماء والهواء والتندرا حيث سار.

9. من بين الجمل من 1 إلى 6، ابحث عن جملة معقدة ذات تسلسل متسلسل للجمل الثانوية. اكتب رقم هذا العرض.

(1) ذهب هونزي نحو الذئب بدون سلاح، فقط باستخدام عصا المجرفة هذه. (2) لم يكن لديه خوف ولا غضب على الذئب. (٣) اختفى ما حلم به. (4) رأى هونزي، وهو ينظر إلى المسار، أنه كان يحاول القفز فوق الوادي، لكنه كان حذرًا من انجراف ثلجي كبير، فجلس واستدار وتحرك مباشرة مرة أخرى.

(5) أخيرًا، رأى هونزي ذئبًا على الضفة المقابلة لنهر يوغان. (6) كان السهل الفيضاني مغطى بالثلوج بعمق يتراوح بين مترين إلى ثلاثة أمتار - ولا يمكنك عبور ذلك بسهولة...

10. من بين الجمل من 1 إلى 5، ابحث عن جملة معقدة ذات تبعية متسلسلة للجمل الثانوية. اكتب رقم هذا العرض.

(1) الغزال يحمل الراعي أبعد وأبعد. (2) ليس مخيفًا السفر مع مثل هذا الغزال حتى بدون سلاح. (3) كيف لا يفرح الراعي بالغزلان وكيف لا يغني عنها ترنيمة! (4) ناراسيوخ، أخبرنا عن ريح كاسلانيا الزرقاء وعن الغزال مينيروف، الغزال المقدس، الذي لا يعرف طوال حياته ما هو الفريق. (5) أخبرني كيف علق المينيروف الشمس على قرونها وكيف دقت النجوم في ليلة هادئة مثل الأجراس في آذانها في ليلة هادئة...

الإجابات

1. انعكاس. تلخيص الدرس.

• ما الجديد الذي تعلمته في الدرس؟
• كيفية العثور على جمل معقدة مع أنواع مختلفة من التبعية؟
• ما الفرق بين التبعية المتجانسة والتبعية الموازية؟
• ما هي المشاكل التي يثيرها Yu.N؟ أفاناسييف في أعماله؟
• ما هي السمات المعجمية التي يمكن ملاحظتها في النصوص المستخدمة في الدرس؟ (ألفاظ اللهجة، وكثرة وسائل التعبير، وخاصة المقارنات).
• هل لاحظت السمات النحوية لأعمال كتاب يامال؟ (جمل بسيطة، كلمات تمهيدية، معكوس).

1. الواجبات المنزلية المتمايزة (اختياري).

1. قم بإعداد عرض تقديمي مكون من 20 شريحة حول موضوع "التحضير لامتحان الدولة. B8" (الأداء في مجموعات ممكن).
2. وضع تذكير لحفظ المواد النظرية حول الموضوع.
3. قم بعمل جدول لتنظيم المعرفة حول الموضوع وحفظ المواد النظرية.
4. قم بحل العديد من المتغيرات للمهام B8 من المجموعة للتحضير لامتحان الدولة.

فهرس

1. Gosteva Yu.N.، Vasiliev I.P.، Egoraeva G.T. الجماعة الإسلامية المسلحة 2014. اللغة الروسية. الصف التاسع. 30 خيارًا لمهام الاختبار القياسية والتحضير لإكمال الجزء 3 (ج) / Yu.N. جوستيفا ، آي بي. فاسيليف، ج.ت. إيجوريفا. – م: دار النشر “امتحان”، 2014.
2. لفوفا إس. GIA 2014. اللغة الروسية: المهام التدريبية: الصف التاسع / S.I. لفوفا، تي. زامورايفا. - م: اكسمو، 2013.
3. نزاروفا تي.ن. الجماعة الإسلامية المسلحة. ورشة عمل حول اللغة الروسية: التحضير لاستكمال مهام الجزء ب/ ت.ن. نزاروفا، إ.ن. كمان. – م: دار النشر “امتحان”، 2014.
4. اللغة الروسية. الصف التاسع. التحضير لامتحان الدولة 2013: دليل تعليمي ومنهجي / إد. على ال. سينينا. - روستوف غير متوفر: الفيلق، 2012.
5. خوستوفا د. اللغة الروسية. التحضير لامتحان الدولة (كتابة ملخص موجز). مواد عالمية مع توصيات منهجية وحلول وإجابات / د.أ. خاوستوفا. – الطبعة الثالثة، المنقحة. وإضافية – م: دار النشر “امتحان” 2012.

موارد الإنترنت

1. نظام المكتبة المركزية في جوبكين.http://www.gublibrary.ru
2. أفاناسييف يو.ن. إيقاعات التندرا. بمجرد الدوس على أشعل النار. أكل اثنان. معلومات الشركة وبوابة المكتبات في منطقة يامال-نينيتس المتمتعة بالحكم الذاتي.http://libraries-yanao.ru

المرفق 1.

تذكير

أنواع التقديم

يمكن أن تحتوي الجملة المعقدة على جملتين ثانويتين أو أكثر. تحدد علاقات هذه الجمل الثانوية مع بعضها البعض نوع التبعية.

1. التبعية الموازية

في التبعية الموازية، يتضمن أحد العناصر الرئيسية أنواعًا مختلفة من الجمل الثانوية التي تجيب على أسئلة مختلفة:

العقل (رغم ماذا؟) حتى لو تعرض للقمع والإهمال، ينتصر دائمًا في النهاية (لماذا؟)، لأنه من المستحيل العيش بدونه (أ. فرنسا).

2. تقديم متجانس

مع التبعية المتجانسة، تكون الجمل الثانوية من نفس النوع، وتجيب على نفس السؤال وتشير إلى نفس العضو في الجملة الرئيسية أو إلى الجملة الرئيسية بأكملها ككل. ترتبط الجمل الثانوية المتجانسة مع بعضها البعض عن طريق اتصال تنسيقي أو غير متصل:

رأى إيجوروشكا (ماذا؟) ، كيف أظلمت السماء شيئًا فشيئًا وسقط الظلام على الأرض (ماذا؟) ، وكيف أضاءت النجوم واحدًا تلو الآخر (أ. تشيخوف).

3. التقديم المستمر

في حالة التبعية المتتابعة، تخضع الجملة الرئيسية إلى جملة ثانوية (جملة من الدرجة الأولى)، والتي بدورها تخضع للجملة الثانوية التالية (جملة من الدرجة الثانية)، وما إلى ذلك (تشكل الأجزاء سلسلة). . وبهذا الارتباط يصبح كل جزء ثانوي هو الجزء الرئيسي بالنسبة للجزء الذي يليه، ولكن يبقى جزء رئيسي أصلي واحد فقط:أيّ يعتبر الجدالناس، ولهذا السبب تم تخصيص أكبر عدد من الأساطير له.

التجربة التاريخية تثبت أن كل المحاولات "القفز" فوق بعض مراحل الثقافة لا يؤدي إلى أي خيرلا تقود ذلك فقط دقيقوظيفة لاستعادة الذاكرة التاريخية "الطفولة والشباب" للشعبدعه يخرج على الطريق الرئيسي للثقافة العالمية ويأتي إلى الشعور بالامتلاء الروحي للوجود.

إذا اتصلت إلى الأدب الأجنبي، ثم بثقةيمكننا أن نقول أن بطل الحكاية الخيالية لـ R. Rugin معروف منذ زمن طويل بالفعل في اتساع أوروبا من فرنسا إلى روسيا.

لتصبح سادة مصيرك وخانتي وشعوب سيبيريا الصغيرة الأخرىسوف تضطر إلى التغلب عليهاالعديد من العوائق،التي أعدتها لهم الحداثة.

مهمة الحفاظ على التقاليدمعقدة بسبب حقيقة أن الكثير الشباب الناطقين بالروسيةخانتي الذي لا يرى هذه النقطة تعلم لغتك الأم،يفضل دراسة اللغة الإنجليزية بدلا من ذلك.

من المهم أن يلعب الغزلان أقل أهمية في أساطير خانتيدور مما كانت عليه في أساطير نينيتس، على الرغم من ذلك أيضًايظهر في الأساطير.

رومان روجين هو أيضًا مصارع من أجل حقوق الناس،الذي يناشد إلى ذهن قارئه ويذكر الحقائق، والشاعر الذي يدعو لقلوب الناس ومشاعرهم.

الكاتب في كثير من الأحيان يلجأ إلى الاستقبال"التحول إلى الماضي"لأجبار قراء خانتي ينظرون إلى ماضيهم ،للمضي قدمًا، وبناء المستقبل.

من بين الجمل المعقدة التي تحتوي على عدة جمل ثانوية، تتميز الجمل المعقدة بالبنية

• مع التبعية المستمرة،
• مع التبعية الموحدة
• مع التبعية الموازية.

التبعية هي عندما تكون جملتان فرعيتان أو أكثر تابعة لجملة رئيسية واحدة.

• مع التبعية المتجانسةالجمل الثانوية لا تشرح الجزء الرئيسي فحسب، بل هي أيضًا جمل ثانوية من نفس النوع.

مع التبعية المتجانسة للجمل الثانوية، يتم وضع الفواصل بنفس الطريقة كما هو الحال مع أعضاء الجملة المتجانسين. إذا كانت الجمل الثانوية المتجانسة متصلة بأدوات العطف المتكررة، يتم وضع فاصلة بينها، وليس إذا كانت أدوات العطف غير متكررة.

• عندما تنتمي الجمل الثانوية المختلفة في الجمل المعقدة إلى عضو واحد في الجزء الرئيسي أو عندما تشرح نفس الجمل الثانوية كلمات مختلفة في الجزء الرئيسي، فإنها تمثل الجمل مع التبعية الموازية.

مثال: عندما يشعر الإنسان بالتعب الشديد، يبدو أنه سينام لمدة لا أحد يعلم كم من الوقت.

• تقديم متسق- هذه سلسلة من الجمل الثانوية التي ترتبط فيها كل جملة ثانوية لاحقة بالعبارة السابقة، ويتم ربط الجملة الثانوية الأولى فقط بالجزء الرئيسي.

مع التبعية المتسلسلة للجمل الثانوية، قد تظهر أدوات العطف بجانب بعضها البعض: ماذا وإذا، ماذا ومتى، وما إلى ذلك. يتم وضع فاصلة بين أدوات العطف، إذا لم يكن هناك جزء آخر من أدوات العطف - إذن أو نحو ذلك، على سبيل المثال : وحذر من أنه إذا لم يتم إطفاء الحريق الآن، فسوف ينتشر اللهب إلى السطح. ومن المقبول ألا يكون هناك رابط ثانوي قبل الجملة الثانوية الثانية.

تقديم مجتمعة- هذه مجموعات مختلفة من الروابط التابعة في جملة واحدة معقدة.

أنواع الجمل الثانوية في الجمل المعقدة

• نهائي

يشير إلى اسم أو جملة اسمية مع ألفاظ تدل على ذلك. يجيب على السؤال الذي؟

• صفة الضمائر

يشير إلى الضمائر التي، كل، الجميع؛ كل شيء، مثل، مثل. أجب على الاسئلة؛ من؟ أيّ؟ ماذا؟

• تفسيرية

هو فعل الفكر أو الكلام أو الإدراك أو الاسم المقترن بكلمة الإشارة ذلك. يجيب على أسئلة الحالة.

• اتصال

ينطبق على الجزء الرئيسي بأكمله.

• مسلم ب

يتعلق بالجزء الرئيسي بأكمله

قواعد علامات الترقيم

إذا كانت هناك كلمة متصلة واحدة في جملة ثانوية غير مكتملة، فلا يتم فصل الفاصلة عن الفاصلة الرئيسية، على سبيل المثال: أريد أن أساعدك، ولكن لا أعرف كيف.

إذا كانت الجملة الثانوية في نهاية الجملة المعقدة عبارة عن سؤال غير مباشر، فلا يتم وضع علامة استفهام (ما لم يكن الشيء الرئيسي بالطبع استفهامًا)، على سبيل المثال: أشر إلى أي من التعريفات تم فصله.

لا يتم وضع الفاصلة إذا كانت الجمل التابعة المتجانسة متصلة عن طريق أدوات الوصل أو القسمة، على سبيل المثال: كمن حكم عليه بالإعدام وواثق من استحالة العفو.