لقد اعتدنا على اعتبار الكلام الشفهي هو اللغة الوحيدة والرئيسية للناس. ولكن إلى جانب ذلك، هناك طرق أخرى للتعبير عن الكلمات والأفكار. يستخدم الأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع لغة الإشارة وتعبيرات الوجه للتواصل بين الأشخاص. وهي مخصصة للتواصل بين الصم وتسمى لغة الإشارة. يتم تنفيذ خطاب الإشارة باستخدام قناة مرئية لنقل المعلومات. هذا النوع من التواصل ليس منتشرا على نطاق واسع ولم تتم دراسته بشكل كامل بعد. في بلدنا وحده، يستخدم مليوني شخص لغة الإشارة الروسية.
في لغة الإشارة، يتم نقل المعلومات من المتحدث إلى المستمع من خلال حركات اليدين أو العينين أو الجسم. يتم إدراكه من خلال القناة البصرية وله الخصائص التالية:
- في لغة الإشارة، يكون التركيز الأساسي على المساحة المحيطة بالشخص الذي يتحدث. عند التواصل، فإنه يؤثر على جميع مستويات اللغة.
- وعلى عكس الكلمات المنطوقة التي تصل إلى الأذنين بالتتابع، فإن لغة الصم يتم تقديمها وفهمها في وقت واحد. وهذا يساعد على نقل المزيد من المعلومات باستخدام لفتة واحدة.
لا توجد لغة إشارة عالمية للصم والبكم في العالم. هناك أكثر من 100 لغة إشارة تستخدم للتواصل بين الأشخاص الذين يعانون من إعاقة في النطق والسمع. الأشخاص الذين يستخدمون إيماءات مختلفة لن يفهموا بعضهم البعض. يمكن للأشخاص الصم، مثل الأشخاص الناطقين، أن يتعلموا أو ينسوا لغة الإشارة الخاصة ببلد آخر.
يتوسع استخدام لغة الإشارة كل عام، مما يجعل نظام الاتصال البدائي مجالًا مناسبًا للتعبير عن مجموعة متنوعة من الأفكار والآراء. تُستخدم لغة الإشارة في النظام التعليمي، وفي التلفزيون، وفي دروس الفيديو. تُستخدم لغة الإشارة الروسية فقط للتواصل بين الأشخاص.
ظهرت لغة الصم في أوروبا في بداية القرن الثامن عشر. قبل مجيئه، عاش الصم ودرسوا بمعزل عن الآخرين. ظهرت أول مدرسة للصم والبكم عام 1760 في فرنسا. كانت المهمة الرئيسية للمعلمين هي تعليم القراءة والكتابة للأطفال الصم. ولحل هذه المشكلة تم استخدام لغة الإشارة الفرنسية القديمة التي ظهرت بين مجموعة من الصم والبكم. تم تعديله قليلا. تمت إضافة إيماءات تعليمية مصممة خصيصًا للإشارة إلى القواعد. في التدريب، تم استخدام "طريقة الوجه" لنقل المعلومات، حيث تتم الإشارة إلى كل حرف بإيماءة يد منفصلة.
بدأ استخدام نظام التدريب هذا لاحقًا في روسيا. في عام 1806، تم افتتاح أول مدرسة للصم في بافلوفسك. وفي عام 1951 ظهر الاتحاد العالمي للصم. قرر أعضاء المنظمة إنشاء لغة إشارة موحدة. وكان من المقرر استخدامه للمهنيين الصم والشخصيات العامة المشاركة في أعمال المؤتمر.
ولتوحيد لغة الإشارة، قام خبراء من العديد من البلدان، بعد تحليل الإيماءات المماثلة التي تستخدمها جنسيات مختلفة، بتطوير لغة مشتركة للجميع. وفي عام 1973 تم نشر معجم خطاب الإشارة الذي أعده الاتحاد العالمي للصم.
بعد ذلك بوقت قصير، في المؤتمر السابع للصمم في أمريكا، تم إنشاء واعتماد اللغة الدولية للصم، والتي تم استخدامها للتواصل بين الأشخاص الصم من مختلف البلدان الذين شاركوا في الأحداث ذات المستوى العالمي.
لسانيات لغة الإشارة
على الرغم من الرأي السائد حول لغة الصم باعتبارها لغة بدائية، إلا أنها تحتوي على مفردات غنية وليست سهلة الاستخدام على الإطلاق. تم إجراء دراسة لغوية أثبتت وجود عناصر في اللغة موجودة في الكلام الشفهي الكامل.
تتكون كلمات الإيماءات من مكونات بسيطة - تأجيرات لا تحمل أي حمل دلالي. هناك 3 عناصر تصف البنية والاختلافات بين الإيماءات:
- موضع الإيماءة تجاه جسد المتحدث؛
يمكن استخدام الإيماءة في مساحة محايدة، على نفس المستوى مع جزء من الجسم دون لمسه.
- شكل اليد التي تؤدي الإيماءة؛
- حركة اليد عند القيام بالإيماءة.
وتؤخذ في الاعتبار حركة اليد في الفضاء وحركة اليد أو الأصابع مع بقاء وضع اليد دون تغيير.
- حركة اليدين في الفضاء بالنسبة لجسم المتحدث أو لبعضهما البعض.
الإيماءات تخطيطية بطبيعتها، ويتم اختراعها أثناء التواصل، ولها ارتباط مميز مع التسمية المرئية للكلمة. لغة الصم لها قواعدها الخاصة لتسهيل التواصل في مواضيع متنوعة وليست تكرارا بصريا للغة العادية.
السمات المميزة لبنية لغة الإشارة
- النوعية؛
ليس هناك تعميم في الإيماءة، يقتصر على إشارة الكائن والفعل. لا توجد لفتة واحدة تستخدم الكلمتين "كبير" و"انطلق". تُستخدم مثل هذه الكلمات في إيماءات مختلفة تنقل بدقة خصائص الشخص أو حركته.
يمكن أن تمثل الإيماءة كائنًا. يمكن نقل الأصوات أو الحروف التي تتكون منها الكلمات، بغض النظر عن خصائص الكائن، بحركة خاصة لليد. على سبيل المثال، لتصوير منزل، تظهر الأيدي السقف، ولتصوير الصداقة، تظهر المصافحة.
في بعض الأحيان يكون من المستحيل شرح أصل أسماء الأشياء في الكلام. من الأسهل شرح أصل الإيماءات، حيث أن تاريخ إنشائها وحدوثها معروف. ولكن حتى هذا يتلاشى بمرور الوقت ويصبح أكثر سطحية.
- مصور؛
بفضل الصور، أصبحت الإيماءات أسهل في التذكر واستيعابها. فهو يجعل الإيماءات أكثر وضوحًا للأشخاص الصم للتواصل مع بعضهم البعض.
- التوفيق بين المعتقدات؛
وللإيماءات خاصية الوحدة في نقل الكلمات التي تختلف في الصوت ولكن لها نفس المعنى. على سبيل المثال، النار أو النار أو الفيديو أو التصوير. لتعيين المرادفات في لفتة، يتم استخدام ميزات إضافية للكائن. على سبيل المثال، تظهر الكلمتان "رسم" و"إطار" للإشارة إلى لوحة فنية.
- عديم الشكل؛
تتكون لغة الإشارة من مفاهيم، لكنها غير قادرة على التعبير عن أشكال القواعد مثل الحالة والجنس والزمن والرقم والجانب. لهذا الغرض، يتم استخدام خطاب الوجه الإيمائي، والذي يتلقى من عدد صغير من الإيماءات مجموعات عادية من الكلمات. ويتم ذلك عن طريق لصق (تراص) الكلمات بترتيب معين:
- الشخص أو الموضوع هو تسمية للعمل (أنا - أنام)؛
- الفعل الذي يجري هو النفي (أن تكون قادرًا على القيام بذلك)؛
- تسمية العنصر هي الجودة؛
- حالة الجسم أو الشخص (قطة – مريضة، قليلاً).
- المكانية النحوية.
تنقل لغة الإشارة عدة عبارات وكلمات في وقت واحد. يحتوي التعبير المنقول بهذه الطريقة، بالإضافة إلى الإيماءات، على مكونات غير يدوية أيضًا. هذا هو تعبير وجه المتحدث وحركة أجزاء الجسم والنظرة. يتم استخدام هذا النوع من نقل المعلومات، مثل التجويد في الكلام الشفهي.
لغة الصم غير خطية. يتم نقل القواعد مع المفردات، ويمكن أن تتغير إيماءة المتحدث أثناء الاتصال.
التدريب على لغة الإشارة الروسية
سيستغرق تعلم لغة الإشارة نفس القدر من الوقت الذي ستكون فيه دورات الفيديو الخاصة مفيدة. بالإضافة إلى الجزء النظري، هناك حاجة إلى الممارسة. بدونها، من المستحيل إتقان اللغة. إن فهم الصم أصعب بكثير من إظهار شيء ما بنفسك. يحتوي خطاب الاختبار على كلمات أو تعبيرات ليس لها ترجمة إلى اللغة الروسية.
يمكنك تعلم لغة الإشارة بنفسك باستخدام دروس الفيديو أو القاموس. باستخدام تدريب الفيديو، يمكنك تعلم كيفية الاستخدام العملي عند التواصل مع الأشخاص الصم مثل هذه الكلمات البسيطة ولكنها ضرورية مثل "شكرًا لك" و"آسف" و"الحب". كلمة "شكرا" في لغة الصم مفيدة في الحياة عند مقابلة الصم.
باستخدام دروس الفيديو، يكون من الأسهل تعلم المعلومات وتذكرها، وفهم كيفية أداء الإيماءة بشكل صحيح، وممارسة الحركات المتكررة. إن دراسة لغة الصم بمساعدة القواميس أو المحاضرات أو الدروس المصورة تحل المشكلات التالية:
- تحسين مهارات الكلام من خلال استخدام لغة الإشارة؛
- توسيع المعرفة حول المكون اللغوي للغة؛
- تكوين المعرفة حول لغة الصم كشكل طبيعي للتواصل بين الناس، ووجود خصائص مماثلة ومميزة مع اللغات الأخرى؛
- التعرف على تاريخ نشأة اللغة ومراحل تطورها؛
- تشكيل أهمية تعلم اللغة وفهم دور اللغة الروسية وخطاب الإشارة في حياة المجتمع.
يساهم تعلم اللغة بمساعدة برنامج خاص أو درس بالفيديو في تنمية التواصل في مختلف ظروف الحياة، أثناء التواصل غير الرسمي مع الأصدقاء أو الأهل أو الغرباء، أو عند التحدث في إطار رسمي.
كيف يعمل القاموس وكيفية استخدامه
سيساعدك قاموس الإشارة القصير عزيزي القارئ على إتقان مفردات لغة الإشارة. هذا قاموس صغير يحتوي على حوالي 200 إيماءة. لماذا تم اختيار هذه الإيماءات بالذات؟ مثل هذه الأسئلة تنشأ حتما، خاصة عندما يكون حجم القاموس صغيرا. تم إنشاء قاموسنا بهذه الطريقة. وبما أن القاموس مخصص في المقام الأول لمعلمي الصم، فقد شارك المعلمون والمعلمون من مدارس الصم في تحديد تركيبة القاموس. لعدة سنوات، قدم المؤلف لطلاب جامعة موسكو الحكومية لعلم اللغة، الذين يعملون في المدارس الداخلية للصم، قائمة بالإيماءات - "المرشحين" للقاموس. والتفت إليهم بطلب: أن يتركوا في القائمة فقط الإيماءات الضرورية للمعلم والمعلم، وشطب الباقي. ولكن يمكنك الإضافة إلى القائمة إذا لزم الأمر. وتم استبعاد جميع الإيماءات التي اعترض عليها أكثر من 50% من المعلمين الخبراء من القائمة الأولية. وعلى العكس من ذلك، تضمن القاموس إيماءات اقترحها الخبراء إذا رأى أكثر من نصفهم أنها مناسبة.
تُستخدم الإيماءات المضمنة في القاموس بشكل أساسي في كل من لغة الإشارة الروسية وخطاب الإشارة. يتم تجميعها حسب الموضوع. وبطبيعة الحال، فإن إسناد العديد من الإيماءات إلى موضوع أو آخر هو أمر تعسفي إلى حد كبير. اتبع المؤلف هنا تقليد تجميع القواميس المواضيعية، وسعى أيضًا إلى وضع إيماءات في كل مجموعة تشير إلى الأشياء والأفعال والعلامات، بحيث يكون أكثر ملاءمة للحديث عن موضوع معين. وفي الوقت نفسه، تحتوي الإيماءات على ترقيم مستمر. إذا كنت، القارئ، بحاجة إلى أن تتذكر، على سبيل المثال، كيفية تنفيذ الإيماءة "التداخل"، ولا تعرف المجموعة المواضيعية الموجودة فيها، فأنت بحاجة إلى القيام بذلك. في نهاية القاموس، يتم ترتيب جميع الإيماءات (بطبيعة الحال، تسمياتها اللفظية) حسب الترتيب الأبجدي، وسيسهل الفهرس الترتيبي لإيماءة INTERFERE العثور عليها في القاموس.
ستساعدك الرموز الموجودة في الصور على فهم بنية الإيماءة وإعادة إنتاجها بشكل أكثر دقة.
أتمنى لك التوفيق في تعلم مفردات لغة الإشارة، ويتوقع منك المؤلف عزيزي القارئ اقتراحات لتحسين قاموس الإشارة القصير.
أسطورة
تحية مقدمة
1. مرحبًا 2. إلى اللقاء
3. شكرًا لك 4. آسف (هؤلاء)
تحية مقدمة
5. الاسم 6. المهنة
7. التخصص 8. من
تحية مقدمة
9. ماذا 10. أين
11. متى 12. أين
تحية مقدمة
13. أين 14. لماذا
15. لماذا 16. لمن
17. رجل 18. رجل
19. المرأة 20. الطفل
21. العائلة 22. الأب
23. الأم 24. الابن
25. الابنة 26. الجدة
27. الجد 28. الأخ
29. الأخت 30. عش
31. العمل 32. الاحترام
33. اعتني 34. ساعد
35. التدخل 36. الصداقة
37. شاب 38. عجوز
شقة منزلية
39. المدينة 40. القرية
41. شارع 42. منزل
شقة منزلية
43. شقة 44. غرفة
45. نافذة 46. المطبخ والطبخ
شقة منزلية
47. مرحاض 48. طاولة
49. كرسي 50. خزانة الملابس
شقة منزلية
51. سرير 52. تلفزيون
53. جهاز فيديو 54. افعل
شقة منزلية
55. شاهد 56. اغسل
57. دعوة 58. نور
شقة منزلية
59. مريح 60. جديد
61. نظيف 62. قذر
63. المدرسة 64. الفصل
65. غرفة النوم 66. غرفة الطعام
67. مدير 68. معلم
69. المربي 70. علم
71. الدراسة 72. الكمبيوتر
73. الاجتماع 74. الصم
75. ضعف السمع. 76. علم الأصابع
77. لغة الإشارة 78. الرصاص
79. إرشاد 80. نفذ
81. الحمد 82. أنب
83. معاقبة 84. تحقق
85. أوافق 86. صارم
87. طيب 88. صادق
89. الدرس 90. سماعات الرأس
91. كتاب 92. دفتر
93. أقلام الرصاص 94. الحكاية
101. أعرف 102. لا أعرف
103. افهم 104. لا تفهم
105. كرر 106. تذكر
107. تذكر 108. انسى
109. فكر 110. أستطيع، أستطيع
111. لا أستطيع 112. ارتكب خطأ
113. جيد 114. سيئ
115. انتبه 116. صحيح
117. أخجل 118. غاضب غاضب
119. وقح 120. مهذب
121. طالب
122. مجتهد
في راحة
123. الراحة 124. الغابة
125. النهر 126. البحر
في راحة
127. الماء 128. الشمس
129. القمر 130. المطر
في راحة
131.الثلج 133.اليوم
132. الصباح 134. المساء
في راحة
135. الليل 136. الصيف
137. الخريف 138. الربيع
في راحة
139. شتاء 140. رحلة، متحف
141. المسرح 142. السينما
في راحة
143. الملعب 144. التربية البدنية
145. المنافسة 146. المشاركة
في راحة
147. فوز 148. خسارة
149. العب 150. امشي
في راحة
151. الرقص 152. تريد
153. لا أريد 154. الحب
في راحة
155. افرحوا 156. انتظر
157. خداع 158. مرح
في راحة
159. رشيق 160. قوي
161. ضعيف 162. سهل
في راحة
163. صعب 164. هادئ
165. الأبيض 166. الأحمر
في راحة
167. أسود 168. أخضر
بلادنا
169. الوطن
170. الدولة 171. موسكو
بلادنا
172. الناس 173. الثورة
174. الحزب 175. الرئيس
بلادنا
176. النضال 177. الدستور
178. الانتخابات، اختيار 179. نائب
بلادنا
180. الرئيس 181. الحكومة
182. مترجم 183. جلاسنوست
بلادنا
184. الديمقراطية 185. الحرب
186. العالم 187. الجيش
بلادنا
188. نزع السلاح
189. المعاهدة 190. الفضاء
بلادنا
191. الحماية 192. السياسة
ماذا تعني هذه الإيماءات؟
193، 194. اسم الإشارة (اسم الشخص بلغة الإشارة)
195. سيد حرفته 196. سيد حرفته (خيار)
ماذا تعني هذه الإيماءات؟
197. الأمر لا يعنيني 198. ارتكاب الأخطاء
199. لا تمسك بي (في المنزل، في العمل) 200. مذهل،
مدهش
201. نفسه، متطابق 202. اهدأ بعد
أي اضطرابات
203. منهكة 204. هذا كل شيء
إيماءات لغة الإشارة المنطوقة
205. تفقد البصر، انسى 206. “القطط تخدش القلب”
207. لا تخف من القول 208. انتظر قليلاً
شيء في العيون
فهرس الإيماءات بالترتيب الأبجدي
| جيش | يفعل | ||
| جدة | ديمقراطية | ||
| يوم | |||
| أبيض | نائب | ||
| كفاح | قرية | ||
| أخ | مخرج | ||
| مؤدب | عطوف | ||
| اتفاق | |||
| يمين | مطر | ||
| مضحك | منزل | ||
| ربيع | مع السلامة | ||
| مساء | بنت | ||
| آلة تسجيل الفيديو | صداقة | ||
| بانتباه | يفكر | ||
| ماء | |||
| حرب | انتظر | ||
| مدرس | امرأة | ||
| يتذكر | لغة الإشارة | ||
| الانتخابات، اختر | يعيش | ||
| بكمل | |||
| أين الدعاية الصم الحديث مدينة الدولة وقحة المشي القذرة dactylology الجد | يعتني | ||
| ينسى | |||
| لماذا | |||
| يحمي | |||
| مرحبًا | |||
| أخضر | |||
| شتاء | |||
| غاضب، غاضب | |||
| يعرف | |||
| يلعب | |||
| عفوا (هؤلاء) | |||
| اسم |
| قلم | يخدع | ||||
| شقة | نافذة او شباك | ||||
| فيلم | خريف | ||||
| فصل | استراحة | ||||
| كتاب | أب | ||||
| متى | أين | ||||
| غرفة | أخطأ | ||||
| مساحة دستور الكمبيوتر سرير أحمر يذهب إلى المطبخ ويطبخ | |||||
| الشحنة | |||||
| مترجم | |||||
| يكتب | |||||
| بشكل سيئ | |||||
| يفوز | |||||
| يكرر | |||||
| سياسة | |||||
| يتذكر | |||||
| بسهولة | للمساعدة | ||||
| غابة | يفهم | ||||
| صيف | ودع | ||||
| ماهر | لماذا | ||||
| قمر | حكومة | ||||
| كن محبا | رئيس | ||||
| دعوة الرئيس للتحقق من فقدان المهنة | |||||
| الأم | |||||
| يتدخل | |||||
| عالم | |||||
| أستطيع، أستطيع | |||||
| شاب البحر موسكو رجل يغسل | |||||
| عمل | |||||
| نبتهج | |||||
| نزع السلاح | |||||
| يخبر | |||||
| ثورة الطفل نهر رسم الوطن الام تأنيب | |||||
| يعاقب | |||||
| الناس | |||||
| سماعات الرأس | |||||
| لا أعرف | |||||
| انا لااستطيع | يقود | ||||
| لا أفهم لا أريد ليلة جديدة | |||||
| ضوء | |||||
| عائلة | |||||
| أخت قوية ضعيفة السمع ضعيفة تسمع مشاهدة ثلج لقاء توافق شمس منافسة غرفة نوم شكرا تخصص هدوء ملعب مجتهد طاولة قديمة غرفة طعام صارمة كرسي تخجل العد ابن رقص مسرح تلفزيون دفتر صعب | غرفة الاستراحة | ||||
| احترام | |||||
| شارع | |||||
| درس | |||||
| صباح | |||||
| يشارك | |||||
| مدرس | |||||
| يتعلم | |||||
| طالب | |||||
| يذاكر | |||||
| مريح | |||||
| التربية البدنية الثناء جيدة تريد | |||||
| رجل أسود صادق ونظيف قرأ متحف الرحلات المدرسية في الخزانة | |||||
كيف تتعلم لغة الإشارة؟ لقد أثار هذا السؤال قلق الناس لفترة طويلة، لأنه كان هناك أشخاص صم وبكم في جميع الأوقات.
يصعب على هؤلاء الأشخاص التكيف مع المجتمع والعيش حياة كاملة. في الماضي، في العديد من الدول الأوروبية، لم يكن الأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع والكلام يعتبرون طبيعيين. وتم إرسالهم إلى مستشفيات الأمراض النفسية لتلقي العلاج الإجباري. وتعامل المجتمع معهم بشكل سلبي.
قبل الإجابة على سؤال "كيف تتعلم لغة الإشارة؟"، دعونا نفكر في كيفية تغير الوضع بمرور الوقت ومعرفة خلفية ظهور علم أصول تدريس الصم وعلم الأصابع.
نظام العظام
ولحسن الحظ بالنسبة للصم والبكم، كان هناك أيضًا أشخاص ذوي عقلية إيجابية شعروا بالأسف تجاههم وأرادوا مساعدتهم. كان مثل هذا الشخص، على سبيل المثال، القس خوان بابلو بونيت. عاش في بداية القرن السابع عشر. في أحد الأيام، تم تعيين بونيت كمساعد لعائلة ثرية، وكان رئيسها مسؤولًا مهمًا. كان ابن هذا الرجل يعاني من الصمم، ولم يستطع أحد أن يعلمه الكتابة أو الحساب.
وسرعان ما أنشأ الكاهن نظام التدريب الخاص به لهذا الصبي. لقد توصل إلى رمز خاص لكل حرف في الأبجدية. إن مسألة كيفية تعلم لغة الإشارة لم تطرح حتى مع هذا الصبي الأصم البكم؛ بدأ بونيت العمل مع الطفل بحماس وحماس كبير.
وسرعان ما تعلم الصبي الأبجدية بأكملها. بعد ذلك انتشرت الشائعات حول نظام البونيت في جميع أنحاء إسبانيا. ونشر القس كتاباً وصف فيه طريقته بالتفصيل.
مدرسة ميشيل شارل دي ليبو
اشتهر ميشيل شارل دي ليبوكس بتنظيم وافتتاح أول مدرسة في العالم لتعليم الصم والبكم. لقد اتخذ كتاب خوان بونيت كأساس لطريقته. بالمناسبة، في باريس في ذلك الوقت كان هناك بالفعل ما يشبه لغة الإشارة باللغة الفرنسية القديمة. ومع ذلك، قام ميشيل دي ليبي بتكييف هذا التشابه مع اللغة الفرنسية الحديثة، وبدأ التواصل بين الصم والبكم يتكون من أكثر من مجرد كلمات فردية. الآن يمكن للناس التواصل بشكل حقيقي، وبناء "خطاب" سلس ومتماسك.
مدرسة توماس هوبكنز جالوديت
عاد توماس جالوديت، بعد التحاقه بمدرسة دي ليبي، إلى الولايات المتحدة وفتح مؤسسته التعليمية الخاصة. تم استعارة الطريقة من زميل فرنسي. في مدرسة توماس جالوديت، كانت هناك "محاضرات" حقيقية حول كيفية تعلم لغة الإشارة، مقتبسة إلى اللغة الإنجليزية.
ومرة أخرى حظيت هذه الطريقة بنجاح وشعبية كبيرة.
عارض الشفويون هذا النظام التعليمي. وبحسب معتقداتهم فإن مثل هذه التقنية تفصل الصم عن مجتمع السامعين، ولا فائدة منها في الواقع.
ألكسندر جراهام بيل ومدرسته في الكلام
قاموا هنا بتدريس الكتابة والقراءة باستخدام نظام مختلف تمامًا. تم تمييز كل صوت كلام (اعتمادًا على موضع الشفاه) برمز مكتوب. في البداية، كان من المفترض أن تستخدم هذه الطريقة لتصحيح الإملاء. ولكن في هذه العملية، قام بيل بتعليم الصم والبكم بنفس الطريقة.
أول المدارس التربوية للصم في روسيا
في عام 1806، تم افتتاح أول مدرسة لتربية الصم في بافلوفسك (بالقرب من سانت بطرسبرغ). لقد قاموا بالتدريس هنا وفق النظام الفرنسي.
في عام 1860، افتتحت هذه المدرسة في موسكو. وفي العاصمة تم استخدام الطريقة الألمانية كأساس لتعليم كيفية تعلم لغة الإشارة للصم والبكم.
تدريجيا، بدأ الباحثون والعلماء في الظهور في بلدنا، الذين كانوا مهتمين بهذا النظام التدريبي.
ليف سيمينوفيتش فيجوتسكي
في البداية، لم يكن يؤمن بشكل خاص بفوائد لغة الإشارة، واعتبرها محدودة للغاية. لكن بعد مرور بعض الوقت، وصف أحد أعماله لغة الإشارة بأنها معقدة للغاية ومتنوعة. واعتبرها العالم غنية بالتطور واعترف بفوائدها التي لا يمكن إنكارها للصم والبكم.
راشيل بوسكيس وناتاليا موروزوفا
لقد درسنا أعمال فيجوتسكي. في عملهم على تطوير الكلام، خلصوا إلى أن قواعد اللغة الروسية البسيطة ولغة الإشارة مختلفة.
كان من المعتقد خطأً أن الأشخاص الصم لا يستطيعون تعلم لغة الإشارة بمفردهم، وكذلك تعلم الكلام اللفظي في نفس الوقت.
فيكتور إيفانوفيتش فلوري
كان مدرسًا وعمل مديرًا لمدرسة في سان بطرسبرج. أجرى تحليلاً عميقًا لـ "خطاب الصم والبكم" وتوصل إلى استنتاج مفاده أن لغة الإشارة، الروسية، يمكن تعلمها من قبل كل شخص يعاني من ضعف السمع أو الكلام. بالإضافة إلى ذلك، لاحظ أنه في بعض شركات ومجتمعات الصم، تتمتع لغة الإشارة بخصائصها واختلافاتها وأنماطها الدقيقة المتأصلة تحديدًا في ذلك المجتمع. كما هو الحال في "كلامنا" (الكلام اللفظي) هناك مصطلحات وكلمات محددة، كذلك في "الكلام الصامت" هذا موجود أيضًا.
قام بتأليف كتاب "الصم والبكم". وقد جمع المعلم في هذا العمل كل الإيماءات والإشارات المعروفة لديه.
كان هناك أشخاص آخرون ساهموا في التعليم الروسي للصم: I. A. Sokolyansky، L. V. Shcherba، A. Ya Udal.
فكيف تتعلم لغة الإشارة الصامتة؟
دعونا ننظر إلى هذا السؤال بمزيد من التفصيل. فيما يلي تعليمات خطوة بخطوة.
مقدمة في علم الدكتيل
تحتاج أولاً إلى التعرف على علم الدكتيل. هذا هو اسم شكل خاص من الكلام. يتضمن Dactylology أبجدية بصمات الأصابع. في ذلك، كل حرف من الحروف الأبجدية له تسمية خاصة به - علامة مصنوعة من الأصابع. تسمى هذه العلامات dactylems.
كثير من الناس مخطئون بشدة في أن لغة الإشارة وأبجدية الداكتيل هما نفس الشيء. هناك فرق: تنقل dactylems الكلمات حرفًا بحرف، بينما تنقل لغة الإشارة الكلمات بأكملها.
هناك أيضا خطاب مانورال. مع هذا النوع من التواصل، تتم قراءة الكلمات من الشفاه، والإيماءات تؤكد فقط على الحروف الساكنة الصلبة والناعمة والصم والمصوتة.
تقنية وضع الاصبع
عند تعلم أبجدية بصمات الأصابع، يجب ألا تتعجل. عليك أن تتذكر جيدًا وتمارس أسلوب وضع أصابعك. في البداية سوف تتعب يدك. ولكن بعد تمرينين أو ثلاثة، ستبدأ أصابعك في التعود عليها والانحناء بشكل أفضل.
سرعة الإصبع
بعد أن أتقنت تقنية تشكيل الدكتيل، ننتقل إلى سرعة وضع الأصابع. في أصول تدريس الصم، تظهر أسماء العلم والألقاب والأسماء الجغرافية حرفًا بحرف.
يمكن العثور على أبجدية بصمات الأصابع في شكل صورة أو استخدام فيديو تعليمي أكثر وضوحًا. بالمناسبة، تختلف لغة الإشارة وعلم الأصابع في كل بلد. لسوء الحظ، لا توجد لغة واحدة للصم والبكم.
يمارس
بعد أن أتقنت جميع dactylems، يجب عليك ممارسة. تعلم الكلمات الأساسية أو الأسماء أو العناوين. يمكن أن تساعد مقاطع الفيديو والأفلام في ذلك، حتى أن هناك تطبيقًا خاصًا لنظام Android.
العد والأرقام
بمجرد أن يكون لديك القليل من الممارسة، يجب أن تتقن العد. يُنصح بالتعلم على الفور كيفية إظهار أبسط الأرقام على الأقل. سيؤدي هذا إلى تقدم كبير في دراسة لغة الإشارة.
تسلسل الدراسة
دعنا ننتقل إلى لغة الإشارة نفسها. يحتوي على حوالي 2000 رمز مختلف. كيف تتعلم لغة الإشارة بسرعة مع هذا الحجم من الإشارات؟ في الواقع، كل شيء ليس صعبا كما يبدو.
يجب أن تبدأ في تعلم الإيماءات بكلمات بسيطة مثل "مرحبًا"، "وداعا"، "آسف"، "شكرًا لك". يجب أن تتعلمها تدريجياً، دون مطاردة الكمية. من الأفضل أن تتعلم عددًا صغيرًا من الإيماءات في جلسة تدريبية واحدة.
والتوصية الأخيرة. إذا كنت تفكر جديًا في تعلم لغة الصم، فقد يكون من المفيد البحث عن مثل هذه الدورات في مدينتك. إنها ليست منتشرة على نطاق واسع، ولكن لا يزال بإمكانك العثور عليها. تعتبر مثل هذه الدورات جيدة لأنه يمكنك هنا ممارسة التواصل المباشر وصقل مهاراتك وكفاءتك اللغوية.
لغة الإشارة الروسية(RSL) هو نظام لغوي وطني له مفرداته وقواعده الخاصة، ويستخدم للتواصل بين الصم وضعاف السمع الذين يعيشون في روسيا، وكذلك في رابطة الدول المستقلة (أوكرانيا وبيلاروسيا وكازاخستان). تختلف قواعد لغة الإشارة الروسية كثيرًا عن قواعد اللغة اللفظية الروسية: نظرًا لأن الكلمات أكثر صعوبة في التحويل شكليًا، فإن القواعد (على سبيل المثال، ترتيب الكلمات وتشكيلها) أكثر صرامة مما هي عليه في اللغة الروسية. ربما ينتمي إلى عائلة لغة الإشارة الفرنسية القريبة من أمسلين؛ يتم أخذ الكثير من المفردات من لغة الإشارة النمساوية.
يوتيوب الموسوعي
1 / 5
✪ لغة الإشارة الروسية: "الشخصية الإنسانية"
✪ لغة الإشارة الروسية: العم وابن أخيه
✪ لغة الإشارة الروسية: إيماءات الحركة ("الأفعال")
✪ لغة الإشارة الروسية: "المنتجات الغذائية" (أفعال، وصفة)
✪ "الوقت" باللغة الروسية (لـ Yota)
ترجمات
حول الاسم
هناك أسماء "لغة الإشارة الروسية"، "لغة الإشارة الروسية"، "لغة الإشارة الروسية"، "لغة الصم الروسية". من الضروري التمييز بين لغة الإشارة المستقلة، أولا، من تتبع خطاب الإشارة (مطابق تماما للغة الروسية)؛ ثانياً: من الأبجدية الإيمائية، التي فيها الإيماءات تعبر عن حروف، وليس عن مفاهيم؛ ثالثًا، من النطق المساعد لمساعدة الصم على فهم الكلام العادي.
قضايا التصنيف
وفقًا لوجهة النظر المقبولة عمومًا، تنتمي لغة الإشارة الروسية إلى عائلة لغة الإشارة الفرنسية إلى جانب لغات الإشارة الأمريكية والأيرلندية، وذلك نظرًا لأن معلميها درسوا وفقًا للطرق الفرنسية، ولكن هناك أيضًا أدلة على تأثير لغة الإشارة كانت لغة الإشارة الفرنسية مقتصرة على المفردات.
الجغرافيا اللغوية
تُستخدم لغة الإشارة الروسية في روسيا وأوكرانيا ومولدوفا وبلغاريا وإسرائيل. إجمالي عدد المتحدثين حوالي 120.000 شخص. إن مسألة العلاقة بين لغتي الإشارة البلغارية والروسية قابلة للنقاش - حيث يرى بيكفورد أن لغة الإشارة البلغارية هي في الواقع لهجة روسية.
المعلومات الاجتماعية اللغوية
لا تتمتع اللغة بوضع الدولة في أي بلد في الاتحاد الروسي، فهي "لغة التواصل في حالة ضعف السمع و (أو) الكلام، بما في ذلك في مجالات الاستخدام الشفهي للغة الدولة". جميع المتحدثين بلغة الإشارة الروسية هم ثنائيو اللغة ويتحدثون الروسية أيضًا.
اللهجات
نظرًا لعدم كفاية عدد المنظمات التنظيمية، تتمتع لغة الإشارة الروسية بتقسيم لهجات قوي، ولكن نظرًا لنقص البحث، لا تتوفر بيانات مفصلة حول هذه المشكلة. هناك أدلة على أن المتغيرات الموجودة في قيرغيزستان وطاجيكستان وأوزبكستان تختلف تمامًا عن التنوع الروسي. المؤسسات التعليمية للأطفال ذوي الإعاقة السمعية قليلة ومتباعدة، مما يسبب أيضًا اختلافًا في اللغة.
وجدت دراسة أجريت عام 2012 على متحدثين أصليين في موسكو ونوفوسيبيرسك أن معظم الإيماءات المدروسة تم تصويرها بشكل مختلف من قبل المتحدثين الأصليين، على الرغم من أن الاختلاف لا يكمن عادةً في اختيار إيماءة مختلفة تمامًا، ولكن في طبيعتها أو توطينها أو تكوينها. تم العثور على اختلافات (قوية أو ضعيفة) في نصف الإيماءات المدروسة للمتحدثين من موسكو وسانت بطرسبرغ.
كتابة
لا تحتوي لغة الإشارة الروسية على نظام تسجيل مقبول بشكل عام، على الرغم من أن أنظمة كتابة الإشارة ونظام تدوين هامبورغ وأنظمة تدوين Stokey تنطبق عليها. في عام 1998، حددت ليديا ديمسكيس 20 تكوينًا رئيسيًا في لغة الإشارة الروسية (A، B، C، 1، 5...)، ونحو 50 خاصية للمكان الذي يتم فيه تنفيذ الإيماءة، وأكثر من 70 خاصية للتوطين وخصائص أخرى للمكان الذي يتم فيه تنفيذ الإيماءة. البادرة [ ]، على الرغم من أن النسخة المقترحة من التدوين لا يمكن اعتبارها مطورة بالكامل ونهائية بسبب التباين الكبير في اللغة.
الخصائص اللغوية
لم تتم دراسة اللغة إلا بشكل قليل جدًا، وتم نشر الدراسة الوحيدة المخصصة للغة الإشارة الروسية في عام 2000. ترتيب الكلمات هو SVO. يتم استخدام التكرار بنشاط.
هيريميكا
Hiremes، مثل الصوتيات في اللغات الصوتية، هي وحدات صوتية غير قابلة للتجزئة تؤدي وظيفة مميزة في اللغة. تمت دراسة هذه الميزة في لغات الإشارة لأول مرة بواسطة ويليام ستوكي، وفيما يتعلق بلغة الإشارة الروسية بواسطة غالينا زايتسيفا وليديا ديمسكيس. هناك أيضًا استخدام لمصطلحي "الفونيمات" و"الفونيميات" فيما يتعلق بلغة الإشارة.
الخصائص الرئيسية للإيماءة في لغة الإشارة الروسية هي التكوين؛ التوطين (مكان الأداء)؛ الحركة وطبيعتها وكذلك مكونها غير اليدوي.
علم التشكل المورفولوجيا
لم يتم تحديد الجنس من الناحية النحوية، باستثناء الإيماءات التي تم تضمينه فيها في البداية ("أبي"، "أمي").
في الكلام البسيط، تشمل الإنشاءات الأكثر شيوعًا تركيب الجمل مع التنفيذ المتزامن لإيماءتين، والألفاظ التأسيسية. يرتبط تكوين البيانات البسيطة وترتيب الإيماءات (أكثر حرية من تتبع لغة الإشارة واللغة الأدبية الروسية) ارتباطًا وثيقًا بحالة الاتصال.
العبارات المعقدة - العبارات غير الموحدة، والإنشاءات ذات الاتصالات الحرة، والعبارات ذات التداخل. هذه العبارات والوحدات النحوية المماثلة للكلام العامية الروسية متشابهة في البنية، وهو ما يفسره القواسم المشتركة لوظائفها التواصلية [ ] .
المفردات، أصل الكلمة من الإيماءات
تم استعارة العديد من الإيماءات المستخدمة في لغة الإشارة الروسية من الفرنسية والألمانية [ ] ولغات الإشارة النمساوية، والتي بفضلها تقترب مفرداتها من المفردات الدولية. من ناحية أخرى، مثل لغات الإشارة الأخرى، تحتوي لغة الإشارة الروسية على العديد من الكلمات من اللغة الروسية أو التي تم تحويلها تحت تأثيرها. على سبيل المثال، تعتمد إيماءات أيام الأسبوع على أخذ بصمات الحروف الأولى التي تبدأ بها هذه الكلمات باللغة الروسية.
غالبًا ما تصور الإيماءات أشياء وظواهر العالم المحيط، على سبيل المثال، يتم التعبير عن المفاهيم البعيدة في اللغة الصوتية مثل "العزف على البيانو" و"الكمبيوتر" بلغة الإشارة الروسية من خلال لفتة واحدة تحاكي العمل باستخدام المفاتيح. يقارن بعض الباحثين طبقة المفردات التصويرية بالكلمات الصوتية في اللغات المنطوقة. من ناحية أخرى، بالنسبة للمعاني المختلفة لنفس الكلمة في اللغة الصوتية، قد تكون هناك إيماءات مختلفة في لغة الإشارة.
ويمكن استخدام نفس الإيماءة في لغة الإشارة لتعيين أشياء مختلفة في العالم الحقيقي. علاوة على ذلك، فإن استخدام إيماءة واحدة للتعبير عن معاني مختلفة يخضع لأنماط معينة [ ] . وبالتالي، يمكن أن تشير لفتة واحدة إلى كل من الإجراء وأداة العمل ("الحديد" و "الحديد"، "المكنسة" و "الاجتياح")؛ والفعل والفاعل وأداة العمل ("التزلج"، "المتزلج"، "التزلج").
في الوقت نفسه، يحتوي التركيب المعجمي للغة الإشارة الروسية على العديد من الإيماءات التي تنقل المعاني بشكل تحليلي ومقطعة. باستخدام هذا النوع من التسميات، يتم نقل معاني "الأثاث": "طاولة" + "كرسي" + "سرير" + "متنوع"؛ «الخضار»: «البطاطس» + «الملفوف» + «الخيار» + «المتنوعة». يتم التعبير عن تقطيع الأوصال بوضوح في الظروف التي يكون فيها من الضروري التعبير عن معنى لا توجد له إيماءة جاهزة. على سبيل المثال، لتسمية التوت الأزرق، يتم استخدام البناء "التوت" + "هو" + "اللسان" + "الأسود"، وللمعنى "الفيروز" - "على سبيل المثال" + "الأزرق" (أو "الأخضر") + " النفي"+"المزج"" ويشير المثالان الأخيران إلى أن هناك في اللغة ميلا قويا جدا نحو ظهور وحدات معجمية جديدة، تنشأ الحاجة إليها في عملية الاتصال.
عند دراسة طرق التعبير عن الكلمات المعقدة والمجردة ومعاني الكميات في لغة الإشارة الروسية، اتضح أن الطلاب الصم، باستخدام مفردات لغة الإشارة، ينقلون بشكل مناسب معاني محددات العالمية والوجود. يوجد في لغة الإشارة الروسية العديد من الصفوف المتفرعة من المرادفات التي تجعل من الممكن التمييز بدقة بين ظلال المعنى الدقيقة. على سبيل المثال، يمكن التعبير عن معنى "مستحيل" بخمس إيماءات مترادفة، ومعنى "متاح" - بثلاث إيماءات وتعديلاتها.
تجدر الإشارة إلى أن مفردات لغة الإشارة الروسية لم تتم دراستها بشكل كاف، وخاصة فئة الإيماءات المستخدمة فيها فقط وغير المدرجة في مفردات تتبع خطاب الإشارة، على وجه الخصوص، الوحدات اللغوية. تسجل قواميس الإشارة الموجودة بشكل أساسي الإيماءات الشائعة في لغة الإشارة والكلام الكلكي، بالإضافة إلى الإيماءات التي تنتمي إلى هذا الأخير فقط [ ] .
اسم تسجيل الدخول
تاريخ المظهر والدراسة
القرن التاسع عشر: فلوري، لاغوفسكي
في روسيا، تم افتتاح أول مدرسة تربوية للصم، تعمل وفق الطريقة الفرنسية، في عام 1806 في بافلوفسك، وفي عام 1860 تم افتتاح مثل هذه المؤسسة في موسكو، وتم التدريس هناك وفقًا للطريقة الألمانية.
تم إجراء الدراسات الأولى للغة الإشارة الروسية للصم في روسيا من قبل مدير مدرسة سانت بطرسبرغ، المعلم فيكتور إيفانوفيتش فلوري، وكان لأعماله تأثير كبير على الباحثين اللاحقين. كان العمل الرئيسي لفلوري، وهو كتاب "الصم والبكم في الاعتبار فيما يتعلق بأساليب التعليم الأكثر طبيعية لطبيعتهم" (1835)، هو أول من قام بتحليل التواصل الإشاراتي للصم. من خلال تحديد ثلاثة أنواع من خطاب الإشارة، يعتقد فلوري أنه في مجتمع الصم يتطور نظام إشارة خاص، له أنماط فريدة ومختلفة عن اللغة اللفظية. في هذا النظام "... هناك مجموعة كبيرة ومتنوعة من الظلال والتغييرات الدقيقة للغاية التي لا يمكن التعبير عنها على الورق." تم تخصيص جزء كبير من الكتاب لدور لغة الإشارة في تعليم وتنشئة الطفل الصم، وعلى وجه الخصوص، يدعو فلوري أولياء أمور الأطفال الصم إلى “الانغماس طواعية وجدية في استخدام هذه اللغة الأصلية، والتي من خلالها إن عقل الشاب البائس يمكن أن يزدهر وينمو." أنشأ المؤلف أول وصف معجمي ومعجمي للغة الإشارة الروسية، ووضع أول قاموس للغة الإشارة الروسية في الكتاب. ويضع في هذا القاموس الإيماءات التي جمعها "من الأشخاص الصم والبكم المتعلمين وغير المتعلمين الذين يستخدمون التمثيل الإيمائي باستمرار". بقي عدد من الإيماءات التي وصفها فلوري دون تغيير أو لم تتغير إلا قليلاً.
يقارن فلوري الإيماءات الروسية والإيماءات المستخدمة في معهد باريس للصم، ويحدد أوجه التشابه والاختلاف بينهما، ويحاول وصف ميزات بناء الجملة في لغة الإشارة الروسية ويقدم العديد من الأوصاف اللغوية الدقيقة. على سبيل المثال، يتحدث عن الطرق الرئيسية للتعبير عن الوقت، ويعطي إيماءات تشير إلى الوقت الحاضر والمستقبل والماضي (طريقتان). يعلق فلوري أهمية كبيرة على ما يسميه الباحثون المعاصرون بالخصائص غير اليدوية للإيماءة - فهو يعتقد أن "شرارة النظرة" والعبوس وهز الرأس وما إلى ذلك تلعب دورًا كبيرًا في التعبير عن المعاني المختلفة. يثير فلوري أيضًا في كتابه مسألة ترجمة الإشارة ويجادل ضد الترجمة الميكانيكية. يكتب: «إن أخذ بعض العبارات المكتوبة وترجمتها بجهد إلى كلمة مكتوبة لا يمثل سوى صعوبات عبثية وغير ضرورية؛ بل السيطرة على الفكر وتحويله.
ومع نهاية القرن التاسع عشر، بدأت الطريقة الشفهية لتعليم الصم هي السائدة في أوروبا وروسيا، مما تسبب في إزاحة لغة الإشارة إلى اللغة المنطوقة. يعتقد بعض المؤرخين أن هذا يرجع إلى التطور العام للفكر العلمي والفلسفي في ذلك الوقت - الإيمان بالعلم والتطور والرأي القائل بأن لغة الإشارة كانت شكلاً بدائيًا أساسيًا للتواصل أدى إلى حقيقة أن الهدف الرئيسي هو تثقيف المجتمع. وأصبح تعليم الصم اللغة المنطوقة، بمثابة أعلى إنجاز للحضارة الإنسانية. يحاول مدرس الصم الشهير نيكولاي ميخائيلوفيتش لاجوفسكي تحليل لغة الإشارة للصم، وملامح أشكالها "الطبيعية" و"الاصطناعية". ومع ذلك، على عكس فلوري، فهو يأتي [ ] إلى الاستنتاج بأن لغة الإشارة لا تعرف الصيغ والقواعد النحوية. صحيح أنه يتمتع بخبرة واسعة في العمل مع الأطفال الصم، ولا يسعه إلا أن يعترف بأن لغة الإشارة يمكن أن تكون مفيدة كأداة تعليمية مساعدة، ولكن من الصعب الاحتفاظ بها "ضمن الحدود المسموح بها" [ ] .
النصف الأول من القرن العشرين: فيجوتسكي، سوكولوفسكي، أودال
لعبت أعمال عالم النفس وعالم العيوب ليف سيمينوفيتش فيجوتسكي دورًا مهمًا في تكوين وجهات النظر والمواقف تجاه لغة الإشارة. على الرغم من أنه كان يعتقد في بداية بحثه أن التواصل الإيمائي كان محدودًا إلى حد ما ولم يصل إلى "مفاهيم مجردة"، إلا أنه بحلول أوائل ثلاثينيات القرن العشرين، جاء فيجوتسكي [ ] إلى استنتاج مفاده أن لغة الإشارة هي نظام لغوي معقد وفريد من نوعه، وهي لغة "متطورة للغاية"، "هناك خطاب حقيقي بكل ثراء معناه الوظيفي". وفقا لفيجوتسكي [ ]، هذه ليست مجرد وسيلة للتواصل بين الأشخاص للصم ("لغتهم")، ولكنها أيضًا "وسيلة للتفكير الداخلي للطفل".
تم تطوير أفكار فيجوتسكي في دراسات راشيل بوسكيس وناتاليا موروزوفا، اللتين ظهرتا لأول مرة في روسيا [ ] حاول دراسة لغة الإشارة بشكل تجريبي. في العمل "حول تطوير خطاب الوجه" (1939)، خلص إلى أن لغة الإشارة لها قواعدها الخاصة، والتي تختلف عن قواعد اللغة الروسية. من ناحية أخرى، اعتقد المؤلفون خطأً أن الصم لا يستطيعون التحدث بكلتا لغتي الإشارة واللفظية في نفس الوقت، وأيضًا أنه عندما يتقنون اللغة اللفظية، تتحول لغة الإشارة للصم إلى لغة إشارة كالك.
عرف إيفان سوكوليانسكي لغة الإشارة منذ الطفولة، وأثبت في الأعمال العلمية ضرورة استخدام لغة الإشارة في التدريس، وخاصة في المرحلة الأولى من التعليم.
في أكتوبر 1920، في مطبعة مدرسة أرنولد تريتياكوف، قدم أحد سكان سانت بطرسبرغ، أ. يا أودال، تقريرًا بعنوان ""لغتنا" هي تعبيرات الوجه". ورأى أن الصم لديهم ثقافتهم الخاصة، كما قدم دليلاً على فائدة لغة الإشارة مقارنة بالصوت: وجود القواعد والمناطقية واللهجات، فضلاً عن التطور المستمر. بالإضافة إلى ذلك، قدم أوصافًا للعديد من الظواهر اللغوية، ولا سيما المفردات غير المتكافئة؛ ناقش إنشاء أنظمة التسجيل ولغة الإشارة الدولية.
النصف الثاني من القرن العشرين: زايتسيفا ودافيدينكو وإيزوفا
أجريت الدراسات الأولى للغة الإشارة الروسية على يد زيتسيفا غالينا لازاريفنا، التي كتبت أطروحتها للدكتوراه بعنوان "لغة الإشارة للصم" في عام 1969، وفي عام 1992 طورت معيارًا للغة الإشارة الروسية. حتى عام 1991، هيمن النهج الشفهي على التعليم، وكان استخدام لغة الإشارة في الدروس محظورًا. في سبتمبر 1992، تم افتتاح صالة الألعاب الرياضية ثنائية اللغة في موسكو للأطفال الصم، حيث تم إجراء التعليم لأول مرة بلغة الإشارة الروسية، وفي عملية التعلم، أتقن الأطفال أيضًا لغة الإشارة البريطانية. مدينة الإيماءات»
في فصولنا قضينا المزيد والمزيد من الوقت في تاريخ إنشاء الكتابة. لكن هذه المرة أردت شيئًا مختلفًا وأكثر غرابة وحداثة. ومن هنا خطرت في ذهني فكرة إخبار الأطفال عن اللغات الأخرى. هناك بالفعل خطط:
لغة الإشارة؛
- لغة الجواسيس؛
- لغات البرمجة؛
- رمز برايل.
الجستونو هي لغة الأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع.
يتواصل الأشخاص الصم باستخدام الإيماءات - حركات اليد السريعة المصحوبة بتعبيرات الوجه المتحركة. هذه الإيماءات، مثل أي لغة أخرى، تحتاج إلى التعلم. ينقلون المعلومات بسرعة إلى المحاور. حيث يحتاج الأشخاص الذين يسمعون إلى كلمات كثيرة، على سبيل المثال: "هل نعبر الجسر؟"، يحتاج الصم إلى لفتة واحدة فقط.
تُستخدم هذه القدرة أيضًا عندما يكون السمع مستحيلًا: تحت الماء للغواصين أو في الفضاء لرواد الفضاء الذين يعملون خارج المركبة الفضائية.
الأبجدية الدولية للعلامات. لكل لغة نظامها الخاص لتعيين الحروف أو الأصوات.
تختلف لغات الإشارة للصم من بلد إلى آخر. وهناك برامج تلفزيونية يتم فيها "ترجمة" النص للصم. ثم في زاوية الشاشة يمكنك رؤية المذيع وهو يشير بصمت، أي. يتحدث لغة الإشارة.
هناك أكثر من 13 مليون شخص من الصم وضعاف السمع في روسيا. تعتبر ولادة طفل يعاني من ضعف السمع في الأسرة اختبارًا صعبًا للوالدين وللطفل نفسه، الذي يحتاج إلى أدوات تعليمية خاصة، والأهم من ذلك، التواصل مع أقرانه والعائلة. ولحسن الحظ، تعمل الجمعية الروسية للصم بنشاط على هذه الجبهة. بفضل أنشطة فروعها، يتحد الأشخاص ذوي الإعاقة السمعية ويتواصلون مع بعضهم البعض دون الشعور بالإقصاء من العملية الاجتماعية.
هناك أيضًا مشاكل: نقص المؤسسات التعليمية التي تقبل الأشخاص ذوي الإعاقة السمعية، ونقص مترجمي لغة الإشارة والوسائل التعليمية التي تسمح لهم بإتقان لغة الإشارة.
لغة الإشارة الروسية هي وحدة لغوية مستقلة تستخدم للتواصل من قبل الأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع.
لغة الإشارة لا تتكون فقط من شكل ثابت تظهره اليدين - بل تحتوي أيضًا على مكون ديناميكي (تتحرك الأيدي بطريقة معينة وتكون في وضع معين بالنسبة للوجه) ومكون وجهي (تعبيرات الوجه للشخص) المتحدث يوضح هذه الإيماءة). أيضًا، عند التحدث بلغة الإشارة، من المعتاد "نطق" الكلمات بشفتيك.
بالإضافة إلى ذلك، عند التواصل مع الأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع، يجب أن تكون منتبهًا للغاية لوضعيتك وإيماءات يدك اللاإرادية - فقد يتم إساءة تفسيرها.
أساس لغة الإشارة هو أبجدية الداكتيل (الإصبع). كل حرف من اللغة الروسية يتوافق مع لفتة معينة (انظر الصورة).
ستساعدك معرفة هذه الأبجدية في البداية على التغلب على "حاجز اللغة" بينك وبين الشخص الذي يعاني من ضعف السمع. لكن بصمات الأصابع (التهجئة) نادراً ما يستخدمها الصم في الكلام اليومي. والغرض الرئيسي منه هو نطق الأسماء الصحيحة، وكذلك المصطلحات التي لم يتم تشكيل إيماءاتها الخاصة بعد.
بالنسبة لمعظم الكلمات في لغة الإشارة الروسية، هناك لفتة تشير إلى الكلمة بأكملها. في الوقت نفسه، أود أن أشير إلى أن جميع الإيماءات تقريبا بديهية ومنطقية للغاية. على سبيل المثال:
"اكتب" - يبدو أننا نأخذ قلمًا ونكتب على راحة أيدينا. "العد" - نبدأ في ثني أصابعنا. "الجد" يشبه إلى حد كبير اللحية، أليس كذلك؟ في بعض الأحيان، في إيماءات المفاهيم المعقدة، تندهش ببساطة من مدى دقة التقاط جوهر الموضوع.
بنية لغة الإشارة ليست معقدة على الإطلاق. ترتيب الكلمات يتوافق مع الجمل الروسية العادية. بالنسبة لحروف الجر ورابط حرف واحد، يتم استخدام إيماءة الداكتيل (حرف من الأبجدية). الأفعال ليست مترافقة ولا تصريفت. للإشارة إلى الوقت، يكفي إعطاء كلمة علامة (أمس، غدًا، منذ يومين) أو وضع لفتة "كان" أمام الفعل.
مثل أي لغة أخرى، لغة الإشارة الروسية حية للغاية، فهي تتغير طوال الوقت وتختلف بشكل كبير من منطقة إلى أخرى. يتم تحديث الأدلة والمواد التعليمية بوتيرة بطيئة. لذلك، كان النشر الأخير لكتاب ABC للأطفال الذين يعانون من ضعف السمع حدثًا حقيقيًا.
الإيماءات الأساسية التي يمكنك من خلالها التواصل مع الأشخاص الصم هي أساسية تمامًا:
الصعوبة الرئيسية ليست حتى في إتقان الإيماءات، ولكن في تعلم "قراءتها" من يديك. يمكن أن تكون الإيماءات معقدة - فهي تتكون من عدة أوضاع لليد تتبع بعضها البعض. ومن باب العادة يصعب الفصل بين نهاية إيماءة وبداية أخرى. لذلك فإن تعلم الإشارة لا يستغرق وقتًا أقل من تعلم أي لغة أجنبية، وربما أكثر.
غالبًا ما نرى أشخاصًا يعانون من ضعف السمع في مترو الأنفاق وفي الشارع وفي المقاهي. هؤلاء أناس مبتهجون ومبهجون، عاديون تمامًا، ولديهم طرق مختلفة للتواصل. الصمم لا يمنعهم من أن يكونوا سعداء - من أن يكون لديهم أصدقاء، وعملهم المفضل، وعائلة. يمكنهم حتى الغناء والرقص - نعم، نعم، لا يزال بإمكان الأشخاص ذوي الإعاقة السمعية سماع الموسيقى،