الأمية الوظيفية هي عدم القدرة على القراءة والكتابة والرياضيات بالمستوى اللازم لإنجاز المهام اليومية الأساسية. وينبغي للتعليم الثانوي الميسور التكلفة أن يوفر هذه المهارات للجميع - ولكن في الممارسة العملية، لا يستطيع ما يصل إلى ربع البالغين في البلدان المتقدمة فهم ما هو مكتوب على علبة الدواء الذي يتم شراؤه من الصيدلية. قررت "نظريات وممارسات" الرد على شعبية الظاهرة بآراء الخبراء وسألت باحثين من مجال البيولوجيا العصبية وعلم الاجتماع عن كيفية نشوء الأمية الوظيفية وما إذا كانت نتيجة لمؤامرة عالمية من المسوقين أو انخفاض في المستوى الذكاء بسبب تغلغل الإنترنت في كافة مجالات الحياة البشرية.

"قبل مائة عام، قبل ظهور هذه التقنيات، لم يكن معظم سكان العالم يستطيعون القراءة أو الكتابة."

يوري شتيروف،

عالم الأحياء العصبية، أستاذ، رئيس. مختبر تخطيط الدماغ المغناطيسي بجامعة آرهوس (الدنمارك)؛ باحث كبير، رئيس مختبر مركز الاقتصاد العصبي والبحوث المعرفية، المدرسة العليا للاقتصاد في الجامعة الوطنية للأبحاث

ويبدو أنه لا يوجد أي اضطراب فسيولوجي واحد يكمن وراء الأمية الوظيفية. يمكن أن يحدث بسبب مشاكل بصرية وضعف إدراكي. تتراوح اضطرابات فهم اللغة من عدم القدرة الأساسية على فهم مجموعات الحروف إلى مشاكل التحليل النحوي أو العملي. في بعض الأحيان يتم إدراك النص بشكل غير صحيح بسبب حقيقة أن الدماغ ببساطة لا يستطيع التقاط معلومات مرئية كافية لإدراك الكلمة. ومع ذلك، فإنهم يتحدثون في كثير من الأحيان عن انتهاكات التجزئة - التحليل المتماسك للمعلومات النصية - عندما تصبح ترجمة الكود المرئي إلى كود صوتي مستحيلة. في هذه الحالة نرى النص، لكن الدماغ غير قادر على نقل المعلومات الموجودة فيه لمزيد من التحليل، وتنشيط آثار الذاكرة للكلمات المقروءة، وما إلى ذلك.

في الأدبيات العلمية، يتم تسليط الضوء بشكل منفصل على عسر القراءة، والذي يعتبر مشكلة سريرية ونفسية ويحدث في كثير من الأحيان: اعتمادًا على النهج التشخيصي المستخدم والفئة العمرية، يواجهه ما يصل إلى 15-20٪ من السكان. ومع ذلك، في 2-4٪ يمكن أن تكون المشاكل خطيرة للغاية. مع عسر القراءة، تنتهك عملية معالجة النص على هذا النحو، على الرغم من أن بقية أنظمة الدماغ تعمل بشكل أو بآخر بشكل كامل، ويتم تطوير الذكاء، ويكون الكلام الشفهي طبيعيًا. يعتبر عسر القراءة اضطرابًا في النمو، ولكنه يمكن أن يحدث أيضًا كمرض مصاحب لاضطرابات أخرى.

عسر القراءة هو بالتأكيد في كثير من الأحيان (ولكن ليس دائما) سبب الأمية الوظيفية، على الرغم من أن درجة عسر القراءة يمكن أن تختلف: البعض لن يتعلم القراءة أبدا، في حين أن الآخرين (إذا بدأوا الدراسة في برنامج خاص في الوقت المناسب) يمكن أن يحققوا تقدما ملحوظا. تكمن أسباب عسر القراءة على المستوى البيولوجي العصبي، لكن الآليات المحددة لهذا الاضطراب لا تزال غير واضحة. ومن المثير للاهتمام أن عدد مرات حدوث ذلك يعتمد على اللغة التي يتحدث بها الشخص ويقرأها ويكتبها. تتم معالجة المعلومات النصية باللغات المختلفة بشكل مختلف عن طريق الدماغ، وبعض أنظمة التهجئة أسهل في المعالجة من غيرها. على سبيل المثال، في اللغة الروسية، يتطابق النص المكتوب بشكل أو بآخر مع أصوات اللغة المنطوقة، لكن اللغات الفرنسية أو الإنجليزية أو الدنماركية أكثر تعقيدًا بكثير، مما يجعل من الصعب جدًا على الأطفال تعلم القراءة. ونتيجة لذلك، في البلدان التي لديها مثل هذه اللغات، يكون عدد الأشخاص الذين يعانون من اضطرابات فهم النص أعلى. في القطب المقابل، على سبيل المثال، اللغة الفنلندية، حيث يتوافق كل صوت كلام تقريبًا مع حرف أو زوج من الحروف.

"هناك ما يسمى بالعمر الحرج لاكتساب اللغة: بالفعل في سن 6-7 سنوات، تبدأ مرونة الجهاز العصبي في الانخفاض"

في بعض الحالات، يمكن تفسير مشاكل القراءة من حيث نقص الانتباه. والبعض ببساطة لم يتعلموا القراءة حقًا لأنهم لم يكرسون الوقت الكافي لها. وبطبيعة الحال، يمكن إلقاء اللوم على الإنترنت والتلفزيون في الكثير من هذه الأمور. لكن إذا أخذوا وقت الطفل ببساطة، ولم يكن لديه الوقت لتعلم القراءة والكتابة والحساب، فهل من الضروري البحث عن تفسير طبي؟ لا أفترض أن أقول هذا. قبل مائة عام، قبل ظهور هذه التقنيات، لم يكن معظم سكان العالم قادرين على القراءة أو الكتابة. كم كان عدد الأميين وظيفياً آنذاك، وما نسبة أسباب هذه الحالة؟ ليس من المعروف على وجه اليقين. من المعروف فقط أنه تمت ملاحظة عسر القراءة قبل ظهور تقنيات المعلومات الحديثة - وقد تم أول وصف علمي له في القرن التاسع عشر. يتم تحديد جزء على الأقل من الاضطراب وراثيًا.

إن التغيرات التي أحدثتها التكنولوجيا الحديثة هي تغيرات العقود الماضية. ومع ذلك، فهي لا تحدث من تلقاء نفسها، بل في سياق تغيير عام في حياة الناس. لا يقتصر الأمر على أننا نشاهد المزيد من التلفاز، بل نقرأ أقل. بدون ممارسة، تختفي أي مهارة أو لا تتطور. أعتقد أن هناك تأثيرات غير مباشرة للتلفزيون والإنترنت على كفاءة القراءة، لكنني لا أقول إنها ضارة بالقدرة على القراءة في حد ذاتها. شيء آخر هو أنه لا توجد دائمًا تعليقات كاملة على الإنترنت: هنا يكتبون مع وجود أخطاء ويستخدمون أسلوبًا مبسطًا ومفردات عامية. يتم تسجيل النماذج المبسطة غير الصحيحة ولم يعد يُنظر إليها على أنها خطأ.

لسوء الحظ، في حالتنا، ليس فقط الوقت في اليوم الذي يمكن تكريسه لتطوير معرفة القراءة والكتابة محدود، ولكن أيضًا وقت الحياة. هناك ما يسمى بالعمر الحرج لاكتساب اللغة: بالفعل في سن 6-7 سنوات، تبدأ مرونة الجهاز العصبي في الانخفاض، وهذا يؤثر على القدرة على تطوير المهارات المعرفية - في المقام الأول، على ما يبدو، المهارات اللغوية. مثل اللغة المنطوقة، تعد القراءة مهارة معقدة للغاية: فنحن في الأساس نربط مجموعة عشوائية إلى حد ما من الخطوط والدوائر بالأصوات والكلمات والمعنى، ونجمعها جميعًا في جمل ونحاول فهم المعنى العام للنص. على الرغم من البساطة الواضحة لهذه المهارة، إلا أن القراءة تتطلب الكثير من الجهد من الدماغ، والعمل المنسق لملايين الخلايا العصبية والشبكات العصبية في مجموعة متنوعة من المجالات. إذا فاتنا اللحظة التي يكون فيها الدماغ أكثر مرونة، وقادرًا على إنشاء اتصالات جديدة وبناء تمثيلات جديدة للمعلومات، فسيكون من الصعب عليه القيام بذلك في المستقبل. ولهذا السبب عندما ينشغل الطفل بالرسوم المتحركة أو ألعاب الكمبيوتر بدلاً من الكتب، فمن المحتمل أن يفقد فرصة سيكون من الصعب أو حتى المستحيل تعويضها فيما بعد.

"الأمية تأتي عادة من الأسرة"

فيرا تشودينوفا،

نائب رئيس جمعية القراءة الروسية، نائب رئيس لجنة البحث "علم اجتماع الطفولة" التابعة للجمعية الروسية لعلماء الاجتماع، مرشح العلوم التربوية

الأمية الوظيفية - عدم القدرة على العيش في المجتمع الحديث - هي في المقام الأول عدم القدرة على القراءة والكتابة والعد بشكل جيد. تعتبر الأمية ذات صلة بالمجتمع لأنه لكي تتعلم وتتكيف بشكل مناسب مع الحياة في عالم متغير (تعلم مهنة جديدة، على سبيل المثال)، يجب أن تكون قادرًا على القراءة. ومع مرور الوقت، تمت إضافة محو الأمية الرقمية إلى القراءة والكتابة والحساب: القدرة على العمل على جهاز كمبيوتر واستخدام المعلومات والشبكات المركبة. هذه هي المهارات الأساسية الآن. ومع ذلك، فإن المصطلح نفسه - "الأمية الوظيفية" - يتوسع باستمرار. بعد كل شيء، يتطلب العيش في المجتمع الحديث بالفعل أنواعًا اقتصادية وقانونية وأنواعًا أخرى من معرفة القراءة والكتابة.

الأخطاء في عملية التدريس من حيث الأمية الوظيفية لا تلعب دوراً كبيراً: المشكلة في النظام التعليمي ككل. بالطبع هناك معلمون في المدارس أداء أطفالهم أفضل أو أسوأ من غيرهم، لكن هذا ليس سؤالاً لهم. في بعض البلدان - في فنلندا، على سبيل المثال - يتم تعديل مهارات وقدرات القراءة بشكل خاص حتى يتمكن تلاميذ المدارس من تصحيح عيوبهم والبدء في القراءة بشكل جيد - وبالتالي البدء في الدراسة. وبالنسبة للبالغين الأصحاء، لدى العديد من البلدان برامج تدريب خاصة لتحسين القراءة ومحو الأمية الحاسوبية. فالأشخاص المتعلمون قادرون على التفكير النقدي واختيار معلومات أكثر دقة وموثوقية من مصادر مختلفة الأنواع، أما الأميون فهم ليسوا كذلك.

"الأشخاص المتعلمون في روسيا هم أكثر عرضة للبقاء عاطلين عن العمل"

أوليغ بودولسكي

رئيس مجموعة "تصميم التعلم وتنمية الكفاءات" في معهد التربية بالجامعة الوطنية للأبحاث المدرسة العليا للاقتصاد

في عام 2013، تم نشر نتائج أول دراسة PIAAC (برنامج التقييم الدولي لكفاءات البالغين) حول الكفاءات الرئيسية للسكان البالغين. وحضر المؤتمر دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) والدول الشريكة، بما في ذلك روسيا. يبحث تقرير دولي من هذه الدراسة بالتفصيل الأسباب المحتملة لانخفاض معدلات معرفة القراءة والكتابة في مختلف البلدان. وقد لوحظت أعلى النتائج في معرفة القراءة والكتابة في اليابان وبلجيكا وفنلندا وهولندا. وفي هذه البلدان، بشكل عام، تكون إنجازات البالغين وفقا لنتائج البحوث مرتفعة، وهناك عدد قليل من الأشخاص الذين لديهم مستوى منخفض من المعرفة الوظيفية. هناك فرضية مفادها أن هذا يرجع إلى الجودة العالية للتعليم المدرسي، من ناحية، والمستوى العالي من الضمانات الاجتماعية، من ناحية أخرى: كثير من الناس لديهم إمكانية الوصول إلى التعليم الجيد. في هذه البلدان، يرتبط مستوى معرفة القراءة والكتابة لدى الشخص بشكل ضعيف بمستوى تعليم والديه. من ناحية أخرى، كان أفراد الجمهور مندهشين إلى حد ما من أنه في البلدان المتقدمة اقتصاديًا مثل الولايات المتحدة وبريطانيا العظمى، تبين أن حوالي ثلث إجمالي السكان البالغين الذين شملهم الاستطلاع لديهم مستويات منخفضة من المعرفة الوظيفية. غالبًا ما يكون هؤلاء أشخاصًا لديهم مستوى تعليمي غير كافٍ وأطفال لأبوين ذوي مستوى تعليمي منخفض. لأنه في الواقع، لا يستطيع الجميع الوصول إلى التعليم الجيد.

في روسيا، تم العثور على مستوى متوسط ​​(مقارنة بدول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية) لمعرفة القراءة والكتابة بين البالغين، في حين أن انتشار النتائج صغير: هناك عدد قليل من الأشخاص الذين لديهم مستوى منخفض للغاية من معرفة القراءة والكتابة، ولكن هناك أيضًا عدد قليل من الأشخاص الذين يتمتعون بمستوى عالٍ من المعرفة. معرفة القراءة والكتابة. كما كتب الكلاسيكي، "لقد تعلمنا جميعًا القليل، شيئًا ما وبطريقة ما..."، وهذا، على ما يبدو، يكفي لإظهار النتائج المتوسطة.

لم تكن نتائج الدراسة الدولية تهدف بشكل مباشر إلى معرفة من هو الأكثر ذكاءً: المديرون أم مرؤوسوهم، لكنها تمكنت من تحديد بعض الحقائق المثيرة للاهتمام. تظهر النتائج أن المديرين في روسيا أكثر معرفة بالقراءة والكتابة من العمال، وأكثر معرفة بالقراءة والكتابة من المتخصصين الحاصلين على تعليم عالٍ. ليس كثيرا، ولكن لا يزال. لذا، يمكننا أن ننام بسلام: فرؤسائنا هم أشخاص "متعلمون" بمعنى ما. في بلدان أخرى (على سبيل المثال، في جمهورية التشيك، في المملكة المتحدة) كان هناك ميل إلى أن بعض المتخصصين الحاصلين على التعليم العالي لا يزالون أكثر معرفة بالقراءة والكتابة من المديرين. كما نعلم، قد يكسب المتخصصون الجيدون أكثر من مديريهم.

ومع ذلك، فإن الأشخاص المتعلمين في روسيا هم أكثر عرضة للبطالة من متوسط ​​منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. ولكن ربما يتعلق الأمر بقدرات سوق العمل، الذي ينبغي أن يجذب ويستخدم الإمكانات والمهارات والكفاءات الوطنية للسكان البالغين في الاتجاه الصحيح.

"الأشخاص الذين يتمتعون بمستويات أعلى من معرفة القراءة والكتابة هم أكثر نجاحًا في حل ما يسمى بالمشكلات في البيئات الغنية بالتكنولوجيا."

يظهر أعلى مستوى من الكفاءة في روسيا اليوم من قبل الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 45-49 عامًا، وإذا تحدثنا عن نتائج الدراسة، فهناك مجموعة متنوعة من الأسباب المحتملة. أبسطها هو ميزات عينة دراسة PIAAC. إنها تمثل البلد ككل، ولكن لم يكن هناك هدف لجعل كل فئة عمرية ممثلة (على سبيل المثال، كل فترة خمس سنوات من 16 إلى 65 عامًا، من أجل مقارنة الأشخاص من مختلف الأعمار). في الوقت نفسه، نظرًا لأن هذه الصورة نموذجية فقط بالنسبة لبلدنا وأيضًا، على سبيل المثال، بالنسبة لسلوفاكيا (في بلدان أخرى، لوحظ أعلى مستوى من الكفاءة في المتوسط ​​بين الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 30 و 35 عامًا)، فهناك افتراض أن الأشخاص الذين كانوا في ذلك الوقت تراوحت أعمارهم بين 45 و 49 عامًا وحصلوا على أعلى مستوى من التعليم الجيد خلال السنوات السوفيتية. ولكن مرة أخرى، تتطلب هذه الفرضية اختبارات جادة.

وبطبيعة الحال، هناك طرق لتقليل مستوى الأمية الوظيفية. لدى العديد من البلدان برامج لتحسين معرفة القراءة والكتابة لدى البالغين: برامج التعليم المستمر والتطوير المختلفة، والدورات التدريبية المتقدمة. تم بناء العديد منها بطريقة غير رسمية. لقد أثبتت بالفعل أنظمة كاملة للحفاظ على المستوى المطلوب من معرفة القراءة والكتابة للبالغين، العاملة في كندا وبريطانيا العظمى ودول أخرى حيث تحظى هذه القضايا بالاهتمام الواجب، فعاليتها.

لا يمكن الإجابة بشكل لا لبس فيه على مسألة ما إذا كان التعرض المفرط لأجهزة الكمبيوتر والتلفزيون له تأثير على تكوين كفاءات منخفضة في القراءة والرياضيات. لم يتم إجراء دراسات واسعة النطاق حول معرفة القراءة والكتابة لدى البالغين عندما لم يكن لدى الناس بعد أجهزة تلفزيون في منازلهم، وحتى أقل من ذلك، أجهزة كمبيوتر. بالإضافة إلى ذلك، من المهم أن نفهم ما يعنيه "الشغف المفرط لأجهزة الكمبيوتر" - إذا كنا نتحدث عن استخدام الكمبيوتر لحل المشكلات المهنية، فإن الوضع هو العكس تمامًا: اليوم، من حيث المبدأ، لا يمكنك الاستغناء عن مستوى معين القراءة ومحو الأمية الرياضية، والعمل معهم هو مفتاح الكمبيوتر. تم العثور على علاقة مماثلة في الدراسة: الأشخاص الذين لديهم مستويات أعلى من معرفة القراءة والكتابة هم أكثر نجاحًا في حل ما يسمى بالمشكلات في بيئة غنية بالتكنولوجيا. إذا كنا نتحدث عن كيفية تأثر معرفة القراءة والكتابة بالمشاهدة المفرطة للتلفزيون، واستخدام الإنترنت وألعاب الكمبيوتر، فمن الصعب استخلاص أي استنتاجات شاملة. من المنطقي إجراء دراسة منفصلة ومعرفة كيف، على سبيل المثال، مقدار الوقت الذي يلعب فيه الشخص البالغ الألعاب عبر الإنترنت أو يشاهد المسلسلات الكوميدية، على سبيل المثال، يرتبط بمحو الأمية في القراءة. عندها سيكون من الممكن الإجابة على هذا السؤال بشكل أكثر دقة.

محو الأمية لدى الشباب

«الحرية وعدت بمحو الأمية؛ الحرية وعدت بالخلاص من الجهل والقمع والفقر؛ الحرية تعطي الفرصة للقيام بشيء جديد، للاختيار” كويشيرو ماتسورا، 2001

الحد الأدنى لتعريف معرفة القراءة والكتابة هو "القدرة على القراءة والكتابة والإدلاء ببيانات قصيرة وبسيطة عن حياة الفرد اليومية". في سن 15-24 عامًا، من بين جميع الذين يعيشون في العالم، 88٪ يعرفون القراءة والكتابة. ويعيش أكثر من نصف هذه الفئة العمرية في آسيا.
يستطيع معظم الشباب الذين يعيشون في معظم دول العالم القراءة والكتابة. خمس ولايات فقط لديها أقل من 50٪ من الشباب المتعلمين. وتقع أربعة من هذه البلدان الخمسة في شمال أفريقيا. تتمتع اليابان بأعلى معدل معرفة القراءة والكتابة بين الشباب في إقليم واحد.

ويعيش أكبر عدد من الشباب المتعلمين في شرق آسيا، حيث يبلغ معدل معرفة القراءة والكتابة بين الشباب 98.9%. ومن بين 12 منطقة، هناك 8 مناطق لديها معدلات معرفة القراءة والكتابة بين الشباب تزيد عن 95%.

محو أمية الكبار

"أنا بطريقة ما أقل اهتمامًا بوزن وتلافيف دماغ أينشتاين بقدر اهتمامي باليقين شبه الكامل بأن الأشخاص الذين يتمتعون بنفس موهبته عاشوا وماتوا في حقول القطن في نظام المصانع الاستغلالية." ستيفن جاي جولد، 1980

هناك 360 مليون شخص بالغ يعرفون القراءة والكتابة في جميع أنحاء العالم، ويستطيع 82% من السكان البالغين قراءة وكتابة رسائل بسيطة. البالغين هنا هم الأشخاص الذين تزيد أعمارهم عن 15 عامًا. إن معدل معرفة القراءة والكتابة بين البالغين هو دائما أقل منه بين الشباب - في جميع مناطق العالم. ولوحظت أكبر الاختلافات في شمال أفريقيا - 17%، وفي وسط أفريقيا - 13%، وفي جنوب شرق أفريقيا - 11%. أصغر فرق بين معدلات معرفة القراءة والكتابة بين الشباب والبالغين هو 1% في اليابان. يعيش أكبر عدد من البالغين المتعلمين في الصين والهند والولايات المتحدة. يبلغ معدل معرفة القراءة والكتابة في الهند 61%، في حين يبلغ معدل معرفة القراءة والكتابة في المنطقتين الأخريين 91%.

الفتيات الأميات

وتوجد أكبر الفجوات بين معرفة القراءة والكتابة بين الذكور والإناث في جنوب آسيا وشمال أفريقيا وجنوب شرق أفريقيا. وفي باكستان، يتم طرح عدد الأولاد الأميين من عدد الفتيات الأميات، مما يؤدي إلى ظهور 2600000 فتاة "إضافية" لا تستطيع القراءة والكتابة، أي زيادة بنسبة 24% في عدد الفتيات اللاتي تتراوح أعمارهن بين 15 إلى 24 سنة مقارنة بالفتيان الأميين من نفس العمر.

أعلى معدل أمية بين الفتيات في الشرق الأوسط هو في اليمن. وفي أوروبا الشرقية، يوجد أعلى معدل أمية بين الإناث في تركيا، وفي منطقة آسيا والمحيط الهادئ في إندونيسيا، وفي أمريكا الجنوبية في غواتيمالا، وفي أمريكا الشمالية في الولايات المتحدة.

النساء الأميات

"إن الأمية، في جوهرها، هي مظهر من مظاهر عدم المساواة الاجتماعية، وعدم المساواة في توزيع السلطة والموارد في المجتمع." بهاراتي سيلاوال جيري، 2003

في أمريكا الجنوبية وأوروبا الغربية، يتمتع الرجال والنساء بمستويات معرفة القراءة والكتابة متشابهة جدًا. وفي أماكن أخرى، وخاصة في الهند والصين وباكستان وجمهورية إيران الإسلامية، هناك أعداد كبيرة جداً من النساء اللاتي لا يستطعن ​​القراءة والكتابة، مقارنة بالرجال الذين يعيشون هناك. تبلغ معدلات معرفة القراءة والكتابة بين الذكور والإناث في اليمن 69% و28%، وفي نيبال 62% و26% على التوالي، وفي موزمبيق 62% و31%، وفي جمهورية أفريقيا الوسطى تبلغ الفجوة 64% و34%.

التعليم الابتدائي

"لكل فرد الحق في التعليم"، وفقا للإعلان العالمي لحقوق الإنسان. أما الهدف الثاني من الأهداف الإنمائية للألفية فهو تعميم التعليم الابتدائي. في عام 2002، كان 5 من كل 6 أطفال في سن الدراسة ملتحقين بالتعليم الابتدائي في جميع أنحاء العالم. ومع ذلك، فإن التسجيل لا يضمن الحضور أو إكمال التعليم.

وإذا استمر التعليم الابتدائي بعد سنوات الالتحاق المتوقعة، فقد تتجاوز الإحصائيات 100%. هناك نتائج مبهرة - 108٪ من الطلاب. وعلى الجانب الآخر من المحيط الأطلسي، فإن 30% فقط من الأطفال في أنغولا مسجلون في المدارس الابتدائية.

التعليم الثانوي

هناك ما يقرب من 73 مليون طفل في العالم يدرسون ويتلقون التعليم الثانوي، من أصل 122 مليون طفل محتمل. أي أن 60٪ فقط من الأطفال يتلقون التعليم الثانوي.

وفي الصين، يكمل 89% في المتوسط ​​التعليم الثانوي، بينما يبلغ هذا الرقم في الهند 49% فقط. بل إن الأرقام في أفريقيا أقل من ذلك: 45% في شمال أفريقيا، و25% في جنوب شرق أفريقيا، و13% في وسط أفريقيا. وهي الأدنى - 5٪ في النيجر.

ما هو إلزامي في بعض الدول يصبح نادرا في بلدان أخرى. يوجد أكبر عدد من الطلاب في الصين: حيث يعيش ربع طلاب المدارس الثانوية في العالم هناك.

ولا توجد فتيات في المدارس الابتدائية

والمنطقة التي تشهد أكبر فجوة مطلقة بين التحاق الفتيات والفتيان في التعليم الابتدائي هي الهند. وفي الهند، يقل عدد الفتيات المسجلات في السنوات الخمس الأولى من المدرسة الابتدائية عن عدد الأولاد بمقدار 8 ملايين. هذا هو 10 مرات أكثر من أي دولة أخرى.

أما البلدان الأخرى التي لديها أكبر الاختلافات في النسبة المئوية للفتيات والفتيان بين طلاب المدارس الابتدائية فهي: اليمن، وتشاد، وبنين، والنيجر. يقل عدد الفتيات المسجلات في شمال أفريقيا بمقدار 2.5 مليون فتاة عن عدد الأولاد، وهو جزء صغير من 9 ملايين فتاة يمكن تسجيلهن في السنوات الخمس الأولى من المدرسة هناك، لكنهن لا يقمن بذلك.

لا توجد فتيات في المدرسة الثانوية

والمناطق التي توجد بها اختلافات كبيرة في نسبة الأولاد إلى البنات على مستوى المدارس الثانوية غالبا ما يكون لها نفس الاختلاف الموجود على مستوى المدارس الابتدائية. وفي نفس المناطق، يوجد عدد أقل بكثير من الفتيات في التعليم الثانوي: فالفجوة بين إجمالي عدد الفتيات والفتيان في كل مجموعة تبلغ حوالي 3 ملايين في جميع أنحاء العالم.

في 104 دول، يتم تسجيل الأولاد والبنات بالتساوي في المؤسسات التعليمية؛ وهناك عدد من البلدان التي يكون فيها معدل التحاق الفتيات بالمدارس أعلى قليلاً من معدل التحاق الأولاد. توجد هذه المناطق بشكل رئيسي في أمريكا الجنوبية وأمريكا الشمالية وأوروبا الشرقية وأوروبا الغربية. وتشمل الحالات الشاذة في هذه المناطق، حيث يلتحق عدد أكبر من الأولاد بالمدارس الثانوية عدد البنات، بلدان بيرو وغواتيمالا وبلغاريا وإيطاليا وسويسرا.

التعليم العالي

التعليم العالي هو التعليم العالي. ويأتي بعد التعليم الثانوي أو المهني. على الصعيد العالمي، يلتحق ما يقرب من 105 مليون طالب بالتعليم العالي كل عام. أعلى نسبة من الطلاب الأكبر سنا تلتحق بفنلندا. وفي فنلندا، يزيد هذا الرقم بمقدار 3.6 مرة عن المتوسط ​​العالمي - ويزيد احتمال الحصول على التعليم العالي بمقدار 140 مرة عما هو عليه في موزمبيق.

المناطق التي لديها أعداد منخفضة من الأشخاص الملتحقين بالتعليم العالي تقع بشكل رئيسي في وسط أفريقيا. ترسل الهند نصف خريجيها من الحاصلين على تعليم ثانوي إلى الجامعات، وتقترب الصين من 2/3، وأربعة فقط من بين 24 دولة في الشرق الأوسط لديها أدنى المعدلات.

المرأة ليست في التعليم العالي

وفي الحالات التي يكمل فيها معظم الفتيات التعليم الثانوي، يلتحق بعد ذلك عدد أكبر من النساء بالتعليم العالي مقارنة بالرجال. والاستثناءات هي اليابان، حيث تبلغ نسبة النساء 46% من طلاب التعليم العالي، وجمهورية كوريا 34%. وعندما يكمل عدد من الفتيات التعليم الثانوي أقل من عدد الأولاد، فإن نسبة الإناث إلى الذكور تميل إلى أن تكون أسوأ في مستوى التعليم العالي. وفي الأماكن التي لا يكمل فيها الكثيرون تعليمهم الابتدائي، يلتحق عدد أقل من النساء بمؤسسات التعليم العالي. وفي وسط أفريقيا وشمال أفريقيا وجنوب آسيا وجنوب شرق أفريقيا، تبدأ الاختلافات بين الجنسين منذ مرحلة المدرسة الابتدائية. وفي 122 دولة، يساوي عدد النساء في التعليم العالي عدد الرجال أو يفوقه، مما يؤدي إلى تساوي أعداد الطلاب الذكور والإناث.
"محو الأمية السكانية. إحصائيات العالم"

معرفة القراءة والكتابة هي الدرجة التي يتمتع بها الشخص بمهارات الكتابة والقراءة بلغته الأم.

بالمعنى الحديث، تعني القدرة على الكتابة وفق قواعد النحو والإملاء المعمول بها. يُطلق على الأشخاص الذين يمكنهم القراءة فقط اسم "شبه المتعلمين".

في الإحصائيات، تشير معرفة القراءة والكتابة إلى قدرة الشخص على قراءة وفهم وكتابة نص قصير وبسيط يتعلق بحياته اليومية.

معدل معرفة القراءة والكتابة للبالغين هو نسبة الأشخاص الذين تبلغ أعمارهم 15 عامًا فما فوق والذين يعرفون القراءة والكتابة.

مؤشر معرفة القراءة والكتابة (يسمى أحيانًا ببساطة معرفة القراءة والكتابة) لشعب معين هو النسبة بين عدد الأشخاص الذين يعرفون القراءة والكتابة وحجم السكان بأكمله. وعادة ما يتم التعبير عن هذه النسبة كنسبة مئوية. إن مؤشر معرفة القراءة والكتابة، إذا لم يكن قابلاً للقياس، فهو على الأقل يحدد مستوى تطور التعليم الابتدائي.

إن محو الأمية هو الأساس الذي يمكن أن تبنى عليه التنمية البشرية. من خلال فتح الوصول إلى الكتاب، فإنه يجعل من الممكن استخدام خزانة الفكر والمعرفة التي خلقتها البشرية.

إن درجة انتشار معرفة القراءة والكتابة هي التي تميز درجة مشاركة شعب بلد معين في الحياة العقلية للبشرية جمعاء، ولكنها لا تتميز إلا إلى حد معين، حيث أن الشعوب الأمية تشارك أيضًا وقد شاركت، وإن كان بدرجة أقل. في تراكم الكنوز العقلية والأخلاقية للبشرية.

في روسيا، على مدى 8-9 سنوات الماضية، زاد المستوى العام لمحو الأمية للسكان. وبالتالي، فإن 91 في المائة من الأشخاص الذين تبلغ أعمارهم 15 عامًا أو أكثر حصلوا على تعليم أساسي عام وعالي، ونحو 60 في المائة منهم حصلوا على تعليم مهني، بما في ذلك التعليم العالي والدراسات العليا. تم نشر هذه البيانات حول نتائج التعداد السكاني لعموم روسيا لعام 2010 بواسطة Rosstat.

من بين المتخصصين الحاصلين على التعليم العالي، 707 ألف شخص حصلوا على تعليم الدراسات العليا؛ وفي عام 2002، كان هناك ما يقرب من نصف عددهم - 369 ألف شخص. يوجد حاليًا في روسيا 596 ألف مرشح للعلوم و124 ألف طبيب علوم. وفقا لرئيس Rosstat، ألكسندر سورينوف، ارتفع مستوى التعليم في روسيا بشكل حاد، وانخفض عدد الأميين إلى النصف - من 0.5 بالمائة في عام 2002 إلى 0.3 بالمائة في عام 2010.

خاتمة

مستوى المعيشة هو فئة اجتماعية واقتصادية معقدة تعكس دخل ونفقات السكان والاستهلاك ودرجة إشباع الاحتياجات والفرص والقدرات ومستوى التعليم والمؤهلات.

وتقوم الأمم المتحدة بتقييم مستويات المعيشة وفقا لمؤشر التنمية البشرية.

عند حساب مؤشر التنمية البشرية، يتم أخذ ثلاثة مؤشرات في الاعتبار: متوسط ​​العمر المتوقع - يقيم طول العمر؛ مستوى معرفة القراءة والكتابة لسكان البلاد (متوسط ​​عدد السنوات التي قضاها في التعليم) والمدة المتوقعة للتعليم؛ مستوى المعيشة مقاسا بنصيب الفرد من الدخل القومي الإجمالي عند تعادل القوة الشرائية بالدولار الأمريكي.

تحتل روسيا، من بين 187 دولة، المركز 66 من حيث مؤشر التنمية البشرية وهي مدرجة في مجموعة المناطق ذات المستوى العالي من مؤشر التنمية البشرية.

متوسط ​​العمر المتوقع (مؤشر متوسط ​​العمر المتوقع) هو المؤشر الديموغرافي المتكامل الأكثر أهمية الذي يميز معدل الوفيات بين السكان.

تقليديا، تعني كلمة "متعلم" الشخص الذي يمكنه القراءة والكتابة أو القراءة فقط بأي لغة.

الدخل القومي الإجمالي هو القيمة الإجمالية لجميع السلع والخدمات المنتجة خلال العام على أراضي الدولة (أي الناتج المحلي الإجمالي)، بالإضافة إلى الدخل الذي يتلقاه مواطنو الدولة من الخارج، مطروحًا منه الدخل المصدر من البلاد بواسطة الأجانب .

إجمالي الدخل القومي للفرد هو الدخل القومي الإجمالي مقسومًا على عدد سكان البلد.

لا توجد تعريفات أو معايير عالمية لمحو الأمية. لذلك، من الصعب تقديم إحصائيات دقيقة حول مستوى معرفة القراءة والكتابة في روسيا. ولكن لا يزال موجودا.

وفقًا لمكتب الأمم المتحدة، تعد روسيا واحدة من الدول العشرين الأكثر معرفة بالقراءة والكتابة في العالم. ولكن من حيث التعليم، للأسف، فهي تحتل المرتبة 36، خلف العديد من الدول المتقدمة الأخرى. ولكن تجدر الإشارة إلى أن هذه البيانات كانت ذات صلة بعام 2013، عندما أجريت آخر الدراسات. وبحلول عام 2016، تحسن الوضع بشكل واضح، بالنظر إلى التقدم العام في تطوير محو الأمية في روسيا.

لذلك، إذا كان في أوائل التسعينيات. في القرن العشرين، كان هناك ما يزيد قليلاً عن 2,000,0000 من البالغين الأميين في البلاد، وبحلول عام 2013، انخفض عددهم إلى حوالي 400,000.

نتائج المسوحات والدراسات الخاصة بمستويات معرفة القراءة والكتابة

وبالتالي، وفقًا لآخر الإحصائيات، في سن 15 عامًا فما فوق، يستطيع حوالي 99.4٪ من سكان الاتحاد الروسي القراءة والكتابة. علاوة على ذلك، تبلغ نسبة المتعلمين بين الرجال 99.7%، وبين النساء 99.2%.

ارتفع مستوى معرفة القراءة والكتابة ليس فقط بسبب تحسين نوعية التعليم، وفتح مدارس جديدة ومؤسسات تعليمية أخرى، ولكن أيضا بسبب ظهور الرغبة في التعلم من الروس أنفسهم، الذين يستخدمون القواميس بنشاط. يلجأ أكثر من 40٪ من السكان الروس إلى قواميس مختلفة أسبوعيًا.

علاوة على ذلك، بعد الموسوعي (46٪ من المستطلعين أطلقوا عليه أولا)، فإن القاموس الإملائي الأكثر شعبية (حوالي 20٪ من المستطلعين)، وهذه طريقة أكيدة لزيادة مستوى معرفة القراءة والكتابة. يتيح لك الاستخدام المنتظم للقاموس ليس فقط تذكر تهجئة الكلمات، ولكن أيضًا توسيع آفاقك ومفرداتك بشكل كبير. وتعطى الأفضلية للنسخة الإلكترونية من القاموس (60%)، وهو أمر منطقي تمامًا هذه الأيام.

والأهم من ذلك أن الدراسات الاستقصائية الأخيرة أظهرت أن أكثر من 30٪ من المشاركين يلجأون إلى قاموس مخصص لتطوير الذات، وليس للدراسة والعمل.

ماذا أظهر امتحان الدولة الموحدة 2016؟

هناك مقياس تقدمي هنا. استنادا إلى نتائج امتحان الدولة الموحدة 2016، والتي أظهرت زيادة في عدد الطلاب الذين حصلوا على درجات عالية في اختبار اللغة الروسية، يمكننا أن نستنتج أن معرفة القراءة والكتابة بين تلاميذ المدارس الروسية آخذة في الازدياد.

ويدعم ذلك أيضاً انخفاض عدد الطلاب الذين لم يتجاوزوا الحد الأدنى المطلوب للحصول على الشهادة بنسبة 0.5% مقارنة بالعام السابق.
في عام 2016، شكل أولئك الذين لم يجتازوا امتحان الدولة الموحدة باللغة الروسية 1% من جميع المتقدمين للاختبار، في حين ارتفع عدد الطلاب الذين سجلوا أكثر من 80 نقطة بنسبة 5.5% مقارنة بعام 2015، عندما حصل 20% من الممتحنين على درجات عالية ( في عام 2016 - 25.5%). كما زاد عدد الطلاب الذين حققوا نتائج أعلى من 90 نقطة.

نتائج الإملاء الشامل 2016

لنتذكر أن الإملاء الجماعي الأول الذي يهدف إلى اختبار معرفة اللغة الروسية حدث قبل 12 عاما، ويقام سنويا منذ ذلك الحين. يمكن لأي شخص المشاركة في هذا الحدث.
وجمع "إجمالي الإملاء - 2016" نحو 150 ألف مشارك، وهو ما تجاوز عدد العام الماضي بمقدار 1.5 مرة. أكثر من 18 ألف شخص كتبوا الإملاء خارج روسيا. وفي الوقت نفسه، حصل حوالي 1% من المشاركين على تقييم ممتاز، مما يشير إلى إتقان اللغة بشكل احترافي، وهي نتيجة جيدة، بالنظر إلى إجمالي عدد الناطقين بالروسية في العالم.

مفردات اللغة الروسية الحديثة

وفقا لآخر الإحصائيات، هناك ما يقرب من 500000 كلمة في اللغة الروسية، ولكن في الحياة اليومية يستخدم الناس حوالي 3000 كلمة.
مفردات تلميذ المدرسة هي 2000 - 5000 كلمة، والشخص البالغ لديه 5000 - 8000 ألف كلمة، والشخص البالغ الذي تلقى تعليما عاليا لديه حوالي 10000 كلمة، والمثقف لديه 50000 كلمة متاحة.

وهذه نتيجة جيدة، ولكن من المهم مراعاة الكلمات التي يعرفها الشخص. هل تهيمن اللغة العامية أو المصطلحات الخاصة بالشباب على خطابه، أم أن المصطلحات العلمية أو الكلمات الأخرى "الأفضل" تستخدم في الغالب في مفرداته الإيجابية والسلبية؟

طرق رفع مستويات معرفة القراءة والكتابة

واليوم، في عصر الإنترنت، أصبحت هذه المهمة أكثر قابلية للحل من ذي قبل. هناك العديد من الطرق الرئيسية والأكثر صلة لزيادة مستوى معرفة القراءة والكتابة باللغة الروسية.
بادئ ذي بدء، تأكد من وجود قاموس اللغة الروسية والمرجع النحوي (إذا لم يكن لديك في شكل ورقي) في الإشارات المرجعية للمتصفح الخاص بك.

النقطة الثانية المهمة هي القراءة. اقرأ المزيد. علاوة على ذلك، يمكن القيام بذلك أيضًا عبر الإنترنت. لكن تذكر أنه من المهم اختيار كتب جيدة أفضل من الكلاسيكيات الروسية، لأن مستوى معرفة القراءة والكتابة باللغة الروسية بين العديد من "الكتاب" المعاصرين يترك في بعض الأحيان الكثير مما هو مرغوب فيه.

والطريقة الثالثة هي استخدام البوابات والمواقع المختلفة المخصصة للغة الروسية. لسوء الحظ، هناك عدد قليل من هذه المشاريع على شبكة الإنترنت اليوم. ولكن لا تزال موجودة. على سبيل المثال، يتم تقديم الكثير من المعلومات المفيدة على البوابة التعليمية Textologia.ru. هنا يمكنك العثور على قواعد التهجئة وعلامات الترقيم، والمعلومات النظرية حول مختلف التخصصات اللغوية، ومقالات مثيرة للاهتمام حول نظرية الأدب وتاريخه. يحتوي الموقع أيضًا على خدمة "طرح سؤال" ومنتدى حيث يمكنك الحصول على إجابات للأسئلة، وهو أمر مفيد جدًا في التعلم.

بالمناسبة، ساعدتنا مجلة Textology.ru أيضًا في كتابة هذا المقال، الذي قدم البيانات الإحصائية والمعلومات الأخرى المذكورة أعلاه. أود أن أرى المزيد من المشاريع مثل هذه عبر الإنترنت، فربما يكون مستوى معرفة القراءة والكتابة في روسيا أعلى، وستكون بلادنا قادرة على مشاركة الأماكن الأولى في التصنيف العالمي.

لتلخيص ذلك، يمكننا أن نقول بثقة أنه في السنوات الأخيرة كانت هناك زيادة عامة في مستويات معرفة القراءة والكتابة في روسيا، وتظهر البيانات التي تم الحصول عليها هذا العام التقدم في مجال إتقان اللغة الأم بين السكان الناطقين بالروسية. لذلك، من الممكن أن نتوقع أنه بحلول عام 2020 ستحتل بلادنا مناصب أعلى في التصنيف العام، لتظهر للعالم أجمع أن الروس هم أشخاص متعلمون ومتعلمون. الشيء الرئيسي هو الرغبة في زيادة مستوى معرفة القراءة والكتابة لديك والرغبة في عدم التوقف عند هذا الحد، ومواصلة التطوير بغض النظر عن العمر وظروف الحياة.

وعلى الرغم من توافر المؤسسات التعليمية على نطاق واسع وتوافر جميع أنواع المعلومات، إلا أن مشكلة محو الأمية لا تزال موجودة في العصر الحديث.

تعريف

معرفة القراءة والكتابة هو مستوى المعرفة والمهارات في مجال معين، فضلا عن القدرة على تطبيقها في الممارسة العملية. تحدد درجة إتقان موضوع معين مستوى إمكانية الوصول إلى معلومات معينة للشخص.

في البداية، تم استخدام مفهوم معرفة القراءة والكتابة لتحديد مستوى مهارات القراءة والكتابة وفقًا لمعايير اللغة الأم. في العالم الحديث، اكتسب هذا المفهوم معنى أوسع ويستخدم الآن للدلالة على درجة عالية من المعرفة في مجالات أخرى من النشاط. هناك مفاهيم مثل محو الأمية الاقتصادية والقانونية والنفسية والتكنولوجية والعلمية.

الوعي المعلوماتي

يعد مستوى معرفة القراءة والكتابة من أكثر المشكلات إلحاحًا في النظام التعليمي الحالي. وهذا يعني ليس فقط القدرة على العثور على المعلومات الضرورية، ولكن أيضًا القدرة على التنقل في تدفق لا نهاية له من المعلومات، وتحليل وتجميع المعرفة المكتسبة، والاستفادة منها وتطبيقها عمليًا.

في العديد من مؤسسات التعليم الثانوي والعالي الأوروبية، يختلف النظام التعليمي عن نظامنا. يكمن الاختلاف الرئيسي في تعليم الطلاب كيفية استخدام المعلومات بدلاً من تدوين الملاحظات وحفظها عن ظهر قلب. وبطبيعة الحال، فإن تطوير الذاكرة لا يقل أهمية. ومع ذلك، وفقا لنظام التعليم هذا، من المهم ليس فقط استيعاب المواد، ولكن أيضا تعلم كيفية استخلاص الاستنتاجات والاستنتاجات بشكل مستقل، وإيجاد حلول بديلة، ورؤية العلاقة بين موضوعات المناقشة المختلفة على ما يبدو، وإجراء مناقشة، ودعم العبارات ذات الحجج المنطقية، وما إلى ذلك.

أصناف

تشمل أنشطة البحث التربوي الأنواع التالية من معرفة القراءة والكتابة:

• محو الأمية القراءة والكتابة.
• الكفاءة في وسائل الإعلام (أجهزة الكمبيوتر والأدوات الأخرى).
• القدرة على الاستفادة من صناعة الاتصالات.
• محو الأمية الإعلامية.
• إعلامية.

النقطة الأخيرة تجمع بين النقاط السابقة وهي أساسية. في القرن الحادي والعشرين، يجب أن تكون قادرًا على التعامل مع تدفق المعلومات وأن تكون لديك القدرة على العثور بسرعة على المعرفة وإدراكها ونقلها في منطقة معينة.

مهارات الكمبيوتر

تم اقتراح هذا المصطلح لأول مرة من قبل رئيس جمعية صناعة المعلومات، بول زوركوفسكي. يمكن وصف هذا المفهوم بأنه القدرة على استخدام مجموعة من المعرفة ومهارات الكمبيوتر لحل مشكلات معينة والتخطيط لإجراءات مختلفة وتوقع عواقبها. وبما أن تكنولوجيا المعلومات أصبحت جزءا لا يتجزأ من المجتمع اليوم، فإن القدرة على استخدام الكمبيوتر أصبحت لا تقل أهمية عن مهارات الكتابة والقراءة. يمكن لهذه المعرفة تسريع عملية البحث عن المعلومات الضرورية بشكل كبير في أي مجال من مجالات العلوم أو الفن أو الثقافة أو التكنولوجيا. لقد سهلت هذه التقنيات إلى حد كبير التفاعل البشري مع التدفق المستمر للمعلومات.

محو الأمية الشبكية

المستوى الثقافي

ربما لاحظ أي شخص كان في الخارج أن معرفة لغة أجنبية غالبًا ما لا تكون كافية لفهم السكان المحليين بشكل كامل. ويرجع ذلك إلى الخصائص الثقافية والاجتماعية لكل بلد. أي لغة ليست مجرد مجموعة جافة من الوحدات المعجمية والقواعد النحوية، ولكنها نظام حي يتطور باستمرار من خلال التفاعل مع الثقافات الأخرى. من المستحيل إتقان لغة أجنبية بشكل مثالي دون استبعاد التاريخ والخبرة الثقافية والأعراف الاجتماعية للبلد عمدًا. تتضمن المعرفة الثقافية أكثر من مجرد التعرض لمجموعة واسعة من المعرفة الأساسية. هذه هي حرية استخدامها. ولذلك، فإن محو الأمية الثقافية هو مفهوم لا يشمل فقط مهارات الاتصال وفقا لقواعد لغة معينة، ولكن أيضا الكثير من المعارف الأخرى. هذه هي الآداب، والقدرة على استخدام الكلام المجازي (التعابير، والاستعارات، والوحدات اللغوية)، ومعرفة التقاليد والعادات، والفولكلور، والجانب الأخلاقي والأخلاقي وأكثر من ذلك بكثير.

محو الأمية النفسية

يشمل هذا المجال جميع أنواع مهارات الاتصال: القدرة على إقامة اتصال، والاعتراض، والنقد، وقيادة المناقشة، والإقناع، والتحدث أمام الجمهور. بشكل عام، يشمل ذلك كل ما يتعلق بقضايا العلاقات ومهارات الاتصال.

كيفية تحسين محو الأمية الإملائية

هناك رأي مفاده أن القدرة على الكتابة بشكل صحيح فطرية. ومع ذلك، وخلافًا للاعتقاد السائد، فإن اكتساب هذه المهارة متاح للجميع. أفضل طريقة هي أن تبدأ مبكرًا. ثم ستتم العملية المعرفية بسهولة وبشكل طبيعي.

النشاط التعليمي الأول للطفل يعتمد على تقليد كلام الآخرين، لذلك من المهم جدًا خلق بيئة مناسبة. تتشكل مهارات معينة في الكلام بفضل الوالدين: القدرة على التركيز بشكل صحيح في الكلمات، وبناء الجمل، والعثور على العبارات المناسبة في كل حالة محددة والتعبير عن أنفسهم بوضوح. لذلك من المهم جدًا التواصل مع الطفل قدر الإمكان وقراءة القصص الخيالية والقصائد بصوت عالٍ. وبعد ذلك بقليل، عندما يتعلم القراءة بمفرده، سيتم حفظ التهجئة الصحيحة للكلمات والعبارات عند تكرارها عدة مرات. بالإضافة إلى ذلك، هناك العديد من الألعاب الفكرية والمنطقية.

أسباب الأمية

مقارنة بالماضي القريب، أصبح الآن البحث عن أي معلومات أسهل بكثير. يتمتع الجميع تقريبًا بالقدرة على استخدام برامج الكمبيوتر التي تتعقب الأخطاء المطبعية وتجد جميع أنواع الكتب المدرسية والقواميس والكتب المرجعية. ومع ذلك، فإن مشكلة معرفة القراءة والكتابة لا تزال ذات صلة حتى يومنا هذا.

هناك عدة أسباب لانخفاض مستوى المعرفة باللغة الأم:

• لا حاجة للقراءة. يتم استبدال الكتب بشكل متزايد بوسائل ترفيه أخرى: مشاهدة جميع أنواع البرامج التلفزيونية والمسلسلات وألعاب الكمبيوتر وما إلى ذلك. ويمكن العثور على أي معلومات على الإنترنت. وهذا لا يهدد الأمية العامة فحسب، بل يهدد أيضًا بانخفاض المستوى الفكري وتدهور التفكير الإبداعي.
• قراءة الأدب منخفض الجودة. على مدى العقود الماضية، بدأت تظهر المزيد والمزيد من الأدبيات الترفيهية، بالإضافة إلى عدم وجود معلومات مفيدة، يمكنك العثور على الكثير من الأخطاء الإملائية والنحوية والأسلوبية.
• التواصل على شبكة الإنترنت. تعتبر اللغات العامية والاختصارات والتهجئة المهملة أمرًا شائعًا في مختلف الدردشات والمنتديات. هذا النمط يمكن أن يصبح عادة. لسوء الحظ، بالنسبة لبعض الناس، تعتبر معرفة القراءة والكتابة شيئًا يمكنهم الاستغناء عنه في الحياة اليومية.

ألعاب فكرية وترفيهية للأطفال

لكي لا تبدو العملية التعليمية مرهقة للطفل، من الضروري إجراء التدريب بطريقة مرحة:

• الكلمات المتقاطعة. يساعد هذا النوع من الترفيه الفكري على زيادة المفردات. بالإضافة إلى الكلمات المتقاطعة العادية مع قوائم مهام الكلمات، هناك تلك التي يتم فيها عرض الأسئلة في شكل صور. ستساعد هذه اللعبة طفلك على تعلم كيفية إدراك المعلومات ونقلها.
• ألعاب الكلمات الشفهية المختلفة: اختيار قافية، اختيار مدينة، البحث عن كلمة تبدأ بمقطع معين، وما إلى ذلك.
• ألعاب على الورق: قم بتكوين أكبر عدد ممكن من الكلمات القصيرة من كلمة واحدة طويلة، "ثعبان"، حيث تبدأ كل كلمة لاحقة بالحرف الأخير أو مقطع لفظي من الكلمة السابقة، "مجال المعجزات"، "الارتباك" - لعبة في التي تحتاج إلى جمع كلمة من بطاقات مختلطة مع الحروف.
• الطاولة والنسخة الروسية من "Erudite".
• تعلم القواعد بطريقة مرحة. وهذا يجعل أمثلة القراءة والكتابة أسهل بكثير في التذكر:
  - "ليست رائعة وليست جميلة ولكنها خطيرة ورهيبة: كتابة الحرف t عبث" ؛
  - "إما، شيء، إما - لا تنس الواصلة هنا"؛
  - "لا أستطيع تحمل الزواج."
• كما أنها مفيدة جدًا للتطوير. يمكنك أن تقدم لطفلك التمارين التالية: ابحث عن عشرة اختلافات بين صورتين، واعرض عدة أنماط على قطعة من الورق، ثم اطلب منه إعادة إنتاج ما شاهده من الذاكرة.

يمكن بالفعل تشجيع الأطفال الأكبر سنًا على تأليف الكلمات المتقاطعة بشكل مستقل، وكذلك كتابة المقالات والقصص القصيرة والقصائد. سيؤدي ذلك إلى زيادة المستوى الفكري للطفل بشكل كبير ويساعد على تنمية الخيال والتفكير التخيلي.

من المهم أيضًا في عملية الاتصال استبعاد الاستخدام الصحيح والجمع بين الكلمات والعبارات (على سبيل المثال، اللباس والارتداء)، والتركيز على الكلمات (المكالمات، والكعك) والمزيد.

إذا كانت بعض الكلمات تسبب صعوبات، يمكنك إنشاء قاموس شخصي لكتابة الوحدات المعجمية الصعبة. ثم يمكنك القيام بإملاءات صغيرة بهذه الكلمات. فكرة أخرى هي ألعاب بأسلوب "ملء الحرف المفقود". سيساعد التكرار المتكرر في جعل التهجئة الصحيحة للكلمات تلقائية.

إن معرفة القراءة والكتابة هي مهارة يمكن اكتسابها أو تطويرها بسهولة، ولكن يجب ممارستها بانتظام. بالطبع ستقدم المدرسة عددًا كبيرًا من التمارين المتنوعة حول التحليل الصوتي والصرفي والنحوي. ولذلك، لا ينصح بتكرار مثل هذه الأنشطة في المنزل. من الأفضل غرس حب الأدب في الطفل من خلال تقديم أنواع مختلفة له وإجراء العملية التعليمية بطريقة مرحة. الشيء الرئيسي هو أن التدريب يجب أن يكون سهلا.

أهمية الأدب

يعد تحسين مستويات معرفة القراءة والكتابة أحد الأجزاء المهمة في العملية التعليمية. بالطبع، يتم لعب دور مهم من خلال حفظ قواعد ومعايير اللغة الأم مع التوحيد اللاحق للمادة في الممارسة العملية. ومع ذلك، قد لا يكون هذا كافيا. يجب على أولئك الذين يسعون إلى تحسين مهاراتهم في إدراك الأفكار والتعبير عنها أن يولوا اهتمامًا خاصًا لقراءة الأدبيات المختلفة. من الأفضل إعطاء الأفضلية لأولئك المؤلفين الذين يتقنون الكلمات بشكل مثالي ويصفون ما يحدث بشكل ملون. تساعد قراءة الكتب الجيدة على تنمية البلاغة والقدرة على اختراق جوهر الأشياء.

محو الأمية بديهية

يشير هذا المفهوم إلى قدرة الشخص على التعبير عن أفكاره بشكل صحيح وفقًا لمعايير لغته الأم، على الرغم من أنه لا يعرف القواعد. عادة ما يتطور هذا النوع من القدرة لدى الأشخاص الذين يقرؤون كثيرًا. يتم تخزين نظام التهجئة وعلامات الترقيم والميزات الأسلوبية للغة في الذاكرة. بالإضافة إلى ذلك، فإن الأشخاص الذين يقرؤون يطورون تفكيرًا منطقيًا جيدًا وبلاغة وقدرة على التفكير الفلسفي.

دور محو الأمية في المجتمع

بالطبع، الشخص الذي يعرف كيفية التعبير عن أفكاره بشكل صحيح، لا يعاني من ربط اللسان، ويعبر عن نفسه وفقًا للمعايير الأسلوبية للغته الأم ويكتب دون أخطاء، لديه فرصة أفضل بكثير للحصول على تعليم مرموق، ومن ثم العثور على وظيفة جيدة. الوعي الثقافي العام لا يقل أهمية عن التعليم المهني.

من الصعب المبالغة في تقدير أهمية محو الأمية. وهذا أحد أهم المعايير التي تميز المجتمع البدائي وغير المتعلم عن المجتمع التقدمي. ووفقا لمنظمة اليونسكو العالمية، فإن المستوى العالي من الكفاءة في اللغة الشفهية والمكتوبة يلعب دورا رئيسيا في التعليم الأساسي، والانتصار على الفقر والتنمية المستدامة للمجتمع.