تحميل طرق تدريس العرض كعلم. علم أصول التدريس كعلم التربية

شريحة 1

الشريحة 2

الشريحة 3

التربية الشعبية الحكايات الخرافية أعاصير اللسان الملاحم القوافي ترانيم الأساطير علامات الأناشيد الألغاز الرقص الدائري الأغاني النكات التهويدات الأمثال

الشريحة 4

جان آموس كومينيوس في عمله "الوسائط التعليمية العظيمة"، تم تطوير أسس نظام الدروس الصفية لأول مرة - فقد أعطى درسًا مجانيًا - حدد حدود العام الدراسي - أدخل الفصول الدراسية والاختبارات المتوسطة - حدد العدد من الطلاب في الفصل - فتح نهجًا متمايزًا. - كان مقتنعًا بأن الفصل يجب أن يضم طلابًا من نفس عمر الطلاب. الشيء الرئيسي هو تحديد الهدف بوضوح. الفترات العمرية ونظام التعليم: - حتى 6 سنوات - الطفولة - التعليم في الأسرة. "دليل تربية الأسرة." - من 6 إلى 12 سنة - مدرسة اللغة الأم. "العالم الحسي في الصور." ينبغي استخدام الطريقة البصرية. - من 12 إلى 18 سنة - الشباب - التدريب في مدرسة لاتينية تدريب عملي للطفل. "باب مفتوح للغات." - من 18 إلى 24 سنة - البلوغ - الأكاديميات والجامعات.

الشريحة 5

علم أصول التدريس هو علم قوانين وأنماط التعليم. (IP Podlasy) علم العملية الهادفة لنقل الخبرة الإنسانية وإعداد جيل الشباب للحياة والنشاط. (إن في بوردوفسكايا، أ.أ. ريان)

الشريحة 6

موضوع التربية - موضوع التربية - العملية التربوية الحقيقة التربوية (الظاهرة) فئات التربية

الشريحة 7

التعليم التعليم هو عملية تفاعل منظمة وهادفة ومضبوطة بشكل خاص بين المعلمين والطلاب. التدريس هو تنظيم العمل التعليمي للطلاب، وتشكيل دوافع الطلاب وخبرتهم في النشاط المعرفي، والنقل المخطط والمنهجي للمحتوى التعليمي. التدريس هو استيعاب المعرفة والقدرات والمهارات وتشكيل النظرة للعالم وتنمية القوة العقلية والقدرات المحتملة للطلاب وتوطيد مهارات التعليم الذاتي.

الشريحة 8

التعليم كعملية كنظام نتيجة التمكن من نظام المعرفة والمهارات والقدرات في المؤسسات التعليمية ونتيجة للتعليم الذاتي. المستوى المتحقق في تنمية المعرفة والقدرات والمهارات والخبرات والعلاقات. مجموعة من البرامج التعليمية المتعاقبة والمعايير التعليمية للدولة، وشبكة من المؤسسات التعليمية والجهات التعليمية التي تنفذها.

الشريحة 9

التعليم التعليم هو عملية هادفة ومنظمة لتكوين الشخصية. بالمعنى التربوي الواسع، إنها عملية تكوين شخصية هادفة في ظروف نظام تعليمي منظم خصيصًا يضمن التفاعل بين المعلمين والطلاب. بالمعنى الضيق، هو نشاط تعليمي خاص يهدف إلى تكوين بعض الصفات والخصائص والعلاقات البشرية. والغرض من التعليم هو مساعدة الفرد في التنمية الشاملة

1 شريحة

2 شريحة

خطة المحاضرة علم أصول التدريس وموضوعها وموضوعها. أهداف علم أصول التدريس الفئات الرئيسية لعلم أصول التدريس نظام العلوم التربوية مراحل تطور علم أصول التدريس 1 4 5 6 وظائف علم أصول التدريس 2 3 علم أصول التدريس كعلم التربية الإنسانية

3 شريحة

العالم القديم "يجب أن يكون الهدف الرئيسي للحياة هو تحسين الذات الأخلاقية" الوظيفة الاجتماعية للتعليم هي "تكوين مواطن كامل يعرف كيف يطيع أو يحكم بشكل عادل" تعلق أهمية قصوى على التعليم العام علم أصول التدريس كعلم التربية الإنسانية

4 شريحة

العالم القديم ماركوس كوينتيليان (35 - 96 قبل الميلاد) ترتليان (160 - 222 قبل الميلاد) أوغسطين (354 - 430 قبل الميلاد) ديموقريطس (460 - 370 قبل الميلاد) الأكويني (1225 - 1274 قبل الميلاد) ز.) التربية كعلم للتربية الإنسانية

5 شريحة

عصر النهضة "يتحول الطفل إلى شخصية ليس بفضل المعرفة المكتسبة بقدر ما بفضل تطوير القدرة على إصدار أحكام نقدية" أعلن الحاجة إلى الجمع بين التقاليد القديمة والمسيحية في تطوير المثل التربوية، وطرح مبدأ النشاط الطلابي المثالي التعليم الإنساني، ومركزه هو التنمية الروحية والجسدية للتربية الفردية كعلم التربية الإنسانية

6 شريحة

يا.أ. كومينيوس (1592 – 1670) عصر النهضة دعا إلى إثراء وعي الطفل من خلال إدخال أشياء وظواهر الإدراك الحسي للعالم جون لوك (1632 – 1704) جادل بأن المعرفة الإنسانية هي نتيجة للتجربة الحسية الخارجية علم التربية كعلم التربية الإنسانية

7 شريحة

العصور الوسطى النقطة المركزية في برنامج روسو التربوي هي التعليم الطبيعي، واقترح الاعتماد على معرفة علم النفس البشري عند تحديد أسس التعليم. الأطروحة المركزية لتفكير هربارت هي تكوين الشخص الأخلاقي كعلم للتربية الإنسانية

8 شريحة

العصور الوسطى أ. ديسترفيغ (1790 – 1886) اقترح اتباع الطبيعة البشرية في التعليم والتدريب، مع مراعاة الخصائص الفردية للطفل (مبدأ المطابقة للطبيعة) علم التربية كعلم التربية الإنسانية

الشريحة 9

التربية الروسية "يجب أن يكون الهدف الأكثر أهمية للإصلاحات التربوية في روسيا هو تنمية الشرف والحقوق والمواطنة بين الناس" وكشف عن العلاقة الجدلية بين النظام السياسي والثروة المادية والتعليم وانتقد انتهاك الحق في التعليم على الطبقة، أسس دينية ووطنية علم التربية كعلم التربية الإنسانية

10 شريحة

التربية الروسية أوشينسكي (1824 - 1871) مؤسس التربية العلمية في روسيا. جوهر مفهومه التربوي هو مبدأ الجنسية لـ V.G. بيلينسكي (1811 - 1848) حدد المناهج الإنسانية والديمقراطية للتربية والتعليم. طور فكرة التعليم العام. ماكارينكو أ.س. (1888 - 1939) النقطة الأساسية في نظريته هي أطروحة العمل الموازي، أي. الوحدة العضوية للتعليم وحياة المجتمع V.A. سوخوملينسكي (1918 - 1970) تناول نظرية ومنهجية التربية الشيوعية للأطفال علم التربية كعلم التربية الإنسانية

11 شريحة

هو العلم الذي يدرس قوانين التربية والتعليم والتدريب. فيديابينا ف. -ه هو التعليم كعملية تربوية شاملة حقيقية، منظمة بشكل هادف في مؤسسات اجتماعية خاصة (الأسرة والمؤسسات التعليمية والثقافية). Slastenin V.، Isaev I. علم أصول التدريس موضوع علم أصول التدريس علم التربية كعلم التربية الإنسانية

12 شريحة

علم أصول التدريس كموضوع له نظام من الظواهر التربوية المتعلقة بتنمية الفرد. موضوع علم أصول التدريس علم التربية كعلم التربية الإنسانية

الشريحة 13

وظائف التربية: التربية التكنولوجية النظرية كعلم التربية الإنسانية

الشريحة 14

مهام التربية العلمية حسب البروفيسور. في. علم أصول التدريس كومارين كعلم التربية الإنسانية تعليم الشخص 1 تحديد تكوين وحجم المواهب الطبيعية والاحتياجات البشرية 2 تهيئة الظروف وتنفيذ إشباع الاحتياجات الشخصية والاجتماعية في التعليم والتدريب. 4- التعرف على تكوين وحجم الاحتياجات الاجتماعية 3

15 شريحة

أهداف علم أصول التدريس المهنية العامة كعملية تعليمية علم أصول التدريس كعلم التربية الإنسانية تتبع تطور وجهات النظر الأكثر تقدمية في تاريخ علم أصول التدريس والوصول إلى المستوى الحديث لفهم معناها 1 تعرف على المعلمين المتميزين في الماضي وأعمالهم وجهات النظر والنظريات التربوية التي صمدت أمام اختبار الزمن 2 تعليم معلم المستقبل اتباع نهج تحليلي للإصلاحات العامة والتغييرات الخاصة في العلوم والممارسات التربوية 3

16 شريحة

الفئات الرئيسية لعلم أصول التدريس هي عملية تكوين شخصيته تحت تأثير العوامل الاجتماعية والطبيعية الخارجية والداخلية الخاضعة للسيطرة والتي لا يمكن السيطرة عليها. التنمية هي عملية هادفة لتشكيل الذكاء والقوة الجسدية والروحية للفرد وإعداده لها الحياة والمشاركة النشطة في العمل. التعليم هو عملية ونتيجة لإتقان نظام معين من المعرفة وضمان مستوى مناسب من التطور الشخصي نقل واستيعاب المعرفة؛ التعلم هو التدريس والتعلم كوحدة واحدة

الشريحة 17

الفئات الرئيسية لعلم أصول التدريس هي اكتساب الشخص لخصائص وأشكال جديدة في عملية التطوير، تقترب من حالة معينة؛ نتيجة التنمية تكوين واستيعاب وإعادة إنتاج الشخص للقيم الثقافية والأعراف الاجتماعية للمجتمع الذي يعيش فيه التنشئة الاجتماعية عملية التنمية البشرية تحت تأثير المؤثرات الخارجية تكوين علم أصول التدريس كعلم التربية الإنسانية في بعض الحالات، يمكن أن تشمل الفئات التربوية أيضًا مفاهيم عامة إلى حد ما مثل التعليم الذاتي، والتطوير الذاتي، والعملية التربوية، والتواصل التربوي (التفاعل)، ومنتجات النشاط التربوي، والتكوين الاجتماعي، والتقنيات التربوية، والابتكارات التعليمية، وما إلى ذلك.

18 شريحة

فئات أصول التدريس كعملية نتيجة لذلك علم أصول التدريس كعلم التربية الإنسانية فئات أصول التدريس التعليم: كعملية - إتقان في مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة والتعليم العام والمهني والإضافي، وكذلك نتيجة للتعليم الذاتي ل نظام المعرفة والقدرات والمهارات والخبرة في الأنشطة المعرفية والعملية وتوجهات القيمة والعلاقات ؛ ونتيجة لذلك - المستوى المحقق في إتقان المعرفة والقدرات والمهارات والخبرة والعلاقات؛ كنظام - مجموعة من البرامج التعليمية المتعاقبة والمعايير التعليمية الحكومية وشبكة من المؤسسات التعليمية والسلطات التعليمية التي تنفذها.

الشريحة 19

نظام العلوم التربوية علم أصول التدريس كعلم يدرس التربية الإنسانية ويشكل مبادئ وأشكال وأساليب التدريس والتربية ؛ علم تربوي يدرس ميزات التدريس والأنشطة التعليمية مع مراعاة الخصائص العمرية للشخص. يدرس أنماط تربية أطفال ما قبل المدرسة. يستكشف محتوى وأشكال وأساليب التدريس والتعليم لأطفال المدارس؛ يدرس ميزات التعليم والتدريب اعتمادًا على طبيعة المجموعة الاجتماعية أو المهن: هذا هو علم أصول التدريس الأسري والصناعي والمهني وما إلى ذلك. هذا علم يدرس الجوهر والأنماط والاتجاهات في إدارة عملية تنمية الشخصية وشخصية الطفل المعاق الذي يحتاج إلى أساليب فردية متخصصة للتعليم والتدريب. يدرس ويطور قضايا تدريب وتعليم الطلاب في المدارس المهنية والمؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة.

20 شريحة

نظام العلوم التربوية علم التربية كعلم التربية الإنسانية 8. يتعامل مع قضايا إعادة تعليم المجرمين من جميع الأعمار. 9. فرع صغير نسبيًا من المعرفة العلمية والتربوية. هدفها هو الدولة واتجاهات التنمية الرئيسية في مختلف بلدان العالم الحديث، والتي تحللها بطريقة مقارنة 10. وهي تدرس ملامح تعليم المحاربين. 11. تطوير قضايا التدريب والتعليم لطلبة الجامعة. 12. الكشف عن تاريخ تطور نظرية وممارسة التدريس والتعليم في العصور التاريخية المختلفة ومختلف البلدان والشعوب.

أصول التدريس كعلم أسئلة 1. الجوهر والموضوع والموضوع والفئات الرئيسية ومهام علم أصول التدريس 2. علاقة علم أصول التدريس بالعلوم الأخرى. هيكل العلوم التربوية الحديثة

الأدب: Rean، A. A. علم أصول التدريس: كتاب مدرسي. دليل لطلاب الجامعة: ختم UMO / - سانت بطرسبرغ. 2007. - 432 ص. : سوف. Podlasy I. P. علم أصول التدريس. في 2 كتب. – م.2002. – 576 ص. سلاستينين ف.أ. وآخرون: كتاب مدرسي للجامعات. - م: الأكاديمية، 2008.

موضوع العلم وموضوعه موضوع العلم هو جانب الواقع الذي يهدف هذا العلم إلى دراسته. موضوع العلم هو الجانب أو الجوانب التي يتم من خلالها تقديم موضوع العلم فيه.

موضوع التربية الحقيقة التربوية (الظاهرة) ظواهر الواقع التي تحدد تطور الفرد البشري في عملية النشاط الهادف للمجتمع

موضوع التربية التربوية كعملية تربوية متكاملة، منظمة بشكل هادف في مؤسسات خاصة (المؤسسات التعليمية والثقافية، الأسرة)

علم أصول التدريس كعلم علم أصول التدريس كعلم يدرس جوهر وأنماط واتجاهات وآفاق تطور العملية التربوية (التعليم) كعامل ووسيلة للتنمية البشرية طوال حياته

التعليم هو نشاط مشترك بين المعلم والطالب، مما يضمن استيعاب المعرفة وإتقان أساليب اكتساب المعرفة.

التعليم هو عملية هادفة لإتقان التجربة الاجتماعية والثقافية من قبل جيل جديد من أجل إعداده للحياة الاجتماعية والعمل المنتج.

النظام التربوي (التعليمي) - العديد من المكونات الهيكلية المترابطة، التي يوحدها هدف تعليمي واحد يتمثل في التنمية الشخصية والعمل في عملية تربوية شاملة

العملية التربوية هي تفاعل منظم خصيصًا بين المعلمين والطلاب فيما يتعلق بمحتوى التعليم باستخدام أدوات التدريس والتربية من أجل حل مشكلات التعليم، تهدف إلى تلبية احتياجات المجتمع والفرد نفسه في تطوره وتطويره الذاتي.

تتمثل مهام علم أصول التدريس في تحديد ودراسة الأنماط في مجال التعليم والتدريب وإدارة النظم التعليمية والتعليمية؛ دراسة ونشر الخبرة التربوية؛ التنبؤ بمواصلة تطوير النظم التعليمية؛ تطوير أساليب ووسائل وأشكال جديدة للتدريب والتعليم؛ تنفيذ نتائج البحوث التربوية في الممارسة التعليمية

القضايا الأساسية ومشكلات التربية مشكلة العلاقة بين التدريب والتطوير مشكلة العلاقة بين التدريب والتعليم مشكلة أهداف التعليم ومحتواه مشكلة مراعاة الخصائص الفردية في العملية التعليمية تطوير وتنفيذ الابتكارات في العملية التعليمية الدعم النفسي للمعلمين

فرع التربية
علوم،
يكشف
جوهر،
أنماط التعليم، دور التربوي
العمليات في تنمية الشخصية وتطويرها
الطرق والوسائل العملية لزيادتها
فعالية.
علم التربية والتدريب والتنمية البشرية
في جميع المراحل العمرية من حياته

الموضوع، موضوع العلم

شيء
علم أصول التدريس - الظواهر
الحقائق التي تحدد
التنمية البشرية. يتم دراستها من قبل عدد من العلوم
(الفلسفة، علم الاجتماع، علم النفس،
الاقتصاد، التاريخ، الخ.)
موضوع التربية هو التعليم كما
عملية حقيقية وهادفة
ينظمها المجتمع، وتحديد
تكوين وتنمية الشخصية.

أهداف وغايات علم أصول التدريس

الغرض من علم أصول التدريس هو التطوير والتبرير
نظم التربية والتنشئة الإنسانية.
مهمة علم أصول التدريس هي التراكم و
تنظيم المعرفة العلمية حول التعليم و
التعليم البشري.

وظائف علم أصول التدريس هي دور وأهمية العلوم التربوية

1.
2.
3.
نظري
وظيفة
التعلم من الخبرة
يكشف
أنماط
النذير
بحث
1.
2.
3.
التكنولوجية
وظيفة
تطوير
منهجي
مواد
تطبيق
النتائج العلمية
موضع التنفيذ
تقييم الاثر
التطبيقات

هيكل التربية

يعتمد تقسيم أصول التدريس إلى فروع على المحتوى
درس:
أصول التدريس العامة؛
تاريخ علم أصول التدريس.
علم أصول التدريس المقارن؛
التربية الاجتماعية.
نظرية وأساليب التعليم،
نظرية التعلم (علم التدريس) ؛
نظرية التنظيم والإدارة في نظام التعليم.

هيكل التربية

تحددها خصائص الكائن التعليمي
العمر (علم أصول التدريس المرتبط بالعمر؛ علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة؛
أصول تربية
تعليم عام
المدارس؛
أصول تربية
التعليم المهني والثانوي المتخصص؛
علم أصول التدريس للتعليم العالي ، andragogy (علم أصول التدريس للبالغين) ،
geranthopedagogy (علم أصول التدريس لكبار السن) ؛
البيانات الفسيولوجية النفسية
(التربية الخاصة
(العيوب) ؛ أصول التدريس الإصلاحية)؛
مهنة المتدربين (الهندسة، التربية العسكرية)؛
محتوى ما تتم دراسته (أقسام أصول التدريس العامة)

هيكل التربية

فرع منفصل من المعرفة التربوية
هي طرق التدريس الخاصة
فردي
التعليمية
أغراض
الخامس
المدارس الثانوية والمهنية.

فلسفة
علم الاجتماع
التشريح، النظافة، علم وظائف الأعضاء،
علم النفس،
الأجناس البشرية...

علاقة التربية بالعلوم الأخرى

الاقتراض
علمي
أفكار
(على سبيل المثال،
القوانين الفلسفية)؛
استخدام البيانات التي تم الحصول عليها من العلوم الأخرى
(بيانات فسيولوجية عن أداء الطلاب)
وما إلى ذلك وهلم جرا.؛
خلق علم متكامل يشمل
المعرفة فقط بعلم أصول التدريس، ولكن أيضًا بالعلوم الأخرى.

علاقة التربية بالعلوم الأخرى

الأنثروبولوجيا التربوية
علم التربة

الفئة مفهوم علمي،
التعبير عن الأكثر أهمية
خصائص وعلاقات معينة
ظواهر الواقع.

الفئات الرئيسية لعلم أصول التدريس

شخصية،
الفردية,
تطوير،
تشكيل،
تشكيل،
مرافقة
تعليم،
تعليم،
تربية،
التنشئة الاجتماعية,
العملية التربوية،
النظام التربوي،
التفاعل التربوي
الأنشطة التعليمية،
النشاط التربوي،
الوضع التربوي،
مهمة تربوية

تعليم

تشكيل زون
عملية التفاعل بين المعلم والطالب أثناء
التي تحدث التنمية الشخصية،
تشكيل ZUN الأخير
العملية الهادفة لتنظيم الأنشطة التعليمية للطلاب
إتقان المعرفة والمهارات والقدرات ،
الكفاءات ، واكتساب الخبرة التشغيلية ،
تنمية القدرات واكتساب الخبرة
تطبيق المعرفة العلمية في الحياة اليومية،
تكوين الدافعية لدى الطلاب
التعلم مدى الحياة

تربية

بالمعنى الواسع والضيق للكلمة
الأنشطة التي تهدف إلى التنمية
الأفراد، وتهيئة الظروف ل
تقرير المصير والتنشئة الاجتماعية
على أساس الطالب
الاجتماعية والثقافية والروحية والأخلاقية
القيم والقواعد المقبولة في المجتمع
وقواعد السلوك في مصلحة الإنسان ،
الأسرة والمجتمع والدولة

تعليم

عملية تعليمية هادفة واحدة و
التعليم الذي له أهمية اجتماعية
جيدة وتنفذ في مصلحة الإنسان،
الأسرة والمجتمع والدولة، فضلا عن مجملها
المعرفة والقدرات والمهارات والقيم المكتسبة
المواقف والخبرة والكفاءة
حجم معين وتعقيد لهذه الأغراض
الفكرية والروحية والأخلاقية،
الإبداعية والجسدية و (أو) المهنية
التنمية البشرية، الرضا
الاحتياجات والاهتمامات التعليمية
قانون التعليم في الاتحاد الروسي. – م، 2012.

بشر

كائن التأثير المستهدف
المجتمع ومؤسساته على وجه الخصوص
الأشخاص المدربين (المعلمين) مع
الغرض من التكوين الاجتماعي و
تطوير
كونه نشطا في البداية، هو أيضا
موضوع تكوين الفرد و
تطوير

شخصية

شخص يتمتع بالاستقرار
مجموعة ذات أهمية اجتماعية
الصفات، وهذا هو، الناشئة و
النامية في المجتمع و
ضروري للحياة فيه.
بيلوخين د.

هيكل الشخصية

جوهر الشخصية هو المجال التحفيزي

تعتبر الشخصية ناضجة إذا
هناك تسلسل هرمي في الدوافع في واحد
بمعنى معين، أي إذا كان الشخص
قادر على التغلب على نفسه
دوافع مباشرة من أجل شيء آخر،
أي أن الموضوع قادر على غير مباشر
سلوك.
الدوافع الرائدة للشخص هي اجتماعيا
مهم، أي أنهم اجتماعيون بطريقتهم الخاصة
الأصل والمعنى، يعطى من قبل المجتمع،
نشأ في الرجل.
وبناء على هذه الدوافع يستطيع الإنسان أن يكون واعيا
إدارة سلوك الفرد

تشكيل نظام معين
الدوافع، القيم، التوجهات
يمكن اعتبار الأفراد هدفا
الأنشطة التربوية.

تحدث التنمية الشخصية من خلال استيعاب الخبرة الاجتماعية والاستيلاء عليها

استيعابها يعني معروفا، ولكن لا يزال
لا يتصرف حقًا، أي دافع
غير صحيح.
يجب أن تحدث العملية
التجارب أو العيش
الوضع، عندها فقط ستكون هناك خبرة
معين من قبل الرجل.

آليات تنمية الشخصية

عفوية (تحول الدافع إلى الهدف ،
تحديد الهوية والتخصيص الاجتماعي
الأدوار)
واعي

الفردية

شخص فريد من نوعه
مجموعة الصفات التي تجعله
الأصلي، ومختلف عن الآخرين

مدرس

النشاط التربوي

طالب

الأنشطة التعليمية

تشكيل

صنع شيء محدد
الخطوط العريضة
الأولوية – القوى الخارجية

تطوير

عملية التغير الطبيعي
الانتقال من دولة إلى أخرى ،
أكثر كمالا، والانتقال من القديم
حالة الجودة إلى الجديد، من
من البسيط إلى المعقد، من الأدنى إلى
أعلى.
التطوير يعني التعزيز وإعطاء شيء ما
تعزيز، تعزيز

تصبح

هذا هو ظهور وتشكيل شيء ما في عملية التطور
امنح نفسك مكانة ثابتة،
كن على قدميك، قف
(في آي دال)

الدعم التربوي

نظام النشاط المشترك
المعلم والطالب، تهدف إلى
الحفاظ على الذات الأخيرة و
بهدف دعمه في
العمليات "الذاتية" (OS Gazman)

المساعدة التربوية الفردية

إنها محاولة واعية لمساعدة الشخص
اكتساب المعرفة والمواقف والمهارات اللازمة
لتلبية احتياجاتهم الإيجابية و
المصالح والارتياح مماثلة
احتياجات الآخرين؛ في الوعي الإنساني
قيمك ومواقفك ومهاراتك؛ في التنمية
الوعي الذاتي، تقرير المصير، تحقيق الذات و
تأكيد الذات؛ في تطوير الفهم و
الحساسية تجاه الذات والآخرين
مشاكل اجتماعية؛ في تنمية المشاعر
المشاركة في الأسرة أو المجموعة أو المجتمع. (إي في مودريك)

مرافقة

الأنشطة التي تهدف إلى خلق
الظروف الملائمة للنجاح
التعليم وتنمية الطفل في
بيئة محددة (M.R Bityanova)

العملية التربوية

مجموعة من الدروس،
اللامنهجية واللامنهجية
تم تنفيذ العمل التعليمي
التربوي والطالب
الفريق وفق خطة واحدة

العملية التربوية

النظام التربوي

كثيرة مترابطة
الهيكلية والوظيفية
المكونات التابعة للأهداف
التعليم والتربية والتدريب
جيل الشباب والكبار
من الناس. من العامة

الوضع التعليمي

مجمل الظروف التعليمية
التفاعلات والعلاقات
التدريس والتعلم، الذي
تتطلب قرارا و
الإجراءات المناسبة أو
الإجراءات من جانب المشاركين

مهمة تربوية

نتيجة وعي الموضوع
أهداف النشاط،
ظروف التشغيل والمشاكل
الأنشطة (مشاكل المهام)
(إل إف سبيرين)

نتيجة التعليم

نتيجة التدريب والتعليم هي
مستوى التطور الذي وصل إليه كل منهم
الشخصية ومستوى التدريب و
اخلاق حسنه

المهمة: الترجمة من الروسية إلى الروسية

التعليم المهني
لا يمكن اعتبار المعلم
كوسيلة للترجمة والاستيعاب
الخبرة المتراكمة. إنها
شرط ضروري
تنمية شخصيته،
الفردية والتشكيل
التوجه الإنساني،
تصبح محترفة
المواقف.

تعريف علم أصول التدريس هو علم التربية الإنسانية؛
وهذا علم تطبيقي يوجه جهوده
لحل القضايا الناشئة في المجتمع بسرعة
مشاكل التربية والتعليم والتدريب؛
هذا هو علم كيفية تربية الإنسان كيف
ساعده على أن يصبح غنيًا روحيًا وإبداعيًا
نشيط؛
أنماط الدراسات والمبادئ والمحتوى،
أساليب وأشكال التعليم والتربية و
تمرين
الاسم من الكلمات اليونانية
"مدفوع" - طفل؛ "منذ" - للقيادة
حرفيا - "Payagogos" - المعلم؛

التربية كعلم وكفن

متى
نحن نتحدث عن التعليم - لديه 2
وجه:
الجانب النظري - هو الموضوع
البحث العلمي والتربوي. هذا
مجموعة من النظريات والمنهجية
أفكار حول قضايا التعليم؛
عملي
التعليمية
النشاط - يتطلب من المعلم إتقانه
المهارات التعليمية؛
درجات متفاوتة من الكمال

المشكلات التي يستكشفها علم أصول التدريس

دراسة
جوهر
و
أنماط
تطوير
و
تكوين الشخصية وتأثيرها
للتعليم؛
تحديد أهداف التعليم؛
تطوير المحتوى التعليمي.
البحث وتطوير الأساليب
تعليم

موضوع التربية

شيء
- هذه هي منطقة الواقع،
الذي يدرسه هذا العلم؛
موضوع علم أصول التدريس هو الظواهر
الحقائق التي تحدد
تطوير
بشر
فردي
الخامس
عملية النشاط الهادف
مجتمع
الهدف من علم أصول التدريس هو التعليم -
عملية التعلم الهادفة و
التربية في مصلحة الإنسان والمجتمع ،
تنص على

موضوع التربية

غرض
هي طريقة لرؤية كائن مع
مواقف هذا العلم؛
موضوع
أصول تربية
يكون
بوعي
و
عمدا
العملية التربوية المنظمة

المهام التربوية

الكشف عن الأنماط في مجالات التعليم،
تعليم،
إدارة
التعليمية
و
النظم التعليمية؛
دراسة وتعميم الممارسة والخبرة التربوية
أنشطة؛
تطوير أساليب ووسائل وأشكال وأنظمة جديدة
التدريب والتعليم والإدارة التعليمية
الأنظمة؛
التنبؤ بالتعليم للقريب و
المستقبل البعيد؛
يتحكم
تسيير
تربوي
نظام وإدارة تطويرها؛
تنفيذ نتائج البحوث في الممارسة العملية؛
تطوير الأسس النظرية والمنهجية
عمليات الابتكار

وظائف علم أصول التدريس

العلمية والنظرية
- نظري
تحليل الأنماط التربوية
عملية؛
النذير - التنبؤ بالتطور
الواقع التربوي
التطوير الهيكلي والتقني
الأساليب والتقنيات؛
عملي
(تحويلية،
مُطبَّق)
–
تحسين
ممارسة التدريس

العلاقة بين التربية والعلوم الأخرى

فلسفة،
الأخلاق وعلم الجمال.
قصة؛
الأدب؛
جغرافية؛
الأنثروبولوجيا.
الدواء؛
علم البيئة.
اقتصاد؛
علم الآثار؛
الرياضيات؛
علم الاجتماع، وما إلى ذلك؛
علم النفس؛
علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء

منظومة العلوم التربوية (1)

-
-
أصول التدريس العامة:
الأسس العامة لعلم أصول التدريس؛
نظرية التعلم (علم التدريس)؛
نظرية التعليم؛
إدارة العمليات التعليمية.
طرق التدريس المرتبطة بالعمر:
علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة (الحضانة) ؛
أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة؛
أصول التدريس المدرسية؛
أصول تدريس التعليم العالي؛
علم أصول التدريس للكبار؛
Androgogy (علم أصول التدريس لكبار السن)

منظومة العلوم التربوية (2)

التربية الاجتماعية (التربية الأسرية،
إعادة تثقيف المجرمين)؛
أصول التدريس الخاصة:
- أصول تدريس الصم (ضعاف السمع، الصم)؛
- علم أصول التدريس (أعمى)؛
- Oligophrenopedagogy (المتخلفين عقليا)؛
- علاج النطق (اضطراب النطق)
علم أصول التدريس المقارن؛
علم أصول العرقيات.
تاريخ أصول التدريس؛
طرق التدريس المهنية (العسكرية، الهندسية،
الطبية وغيرها)
التربية العلاجية؛
أصول التدريس في مجال العمل التصحيحي؛
طرق خاصة وموضوعية