المراقبة المنهجية. اعتمادا على عناصر التحكم

اعتمادًا على الظروف التي يتم فيها البحث العلمي، هناك طريقتان عامتان لمراقبة السلوك ووصفه. خلال طبيعي،أو المجال، المراقبةيخترق الباحثون البيئة اليومية من خلال مراقبة وتسجيل سلوك الناس مع تبني موقف أقصى قدر من عدم التدخل. خلال المراقبة المخبريةيقوم الباحثون بإنشاء مواقف تحت سيطرتهم تهدف إلى إيقاظ الهدف

المرحلة الثامنة من رحلة حياة الإنسان هي مرحلة البلوغ المتوسطة.

الفصل الأول. وجهات نظر وطرق البحث 37

السلوك (الذي يهمهم). لنأخذ حالة افتراضية كمثال. لنفترض أن الباحثين مهتمون باللعب التعاوني للأطفال وكيفية مشاركة (أو عدم مشاركة) الألعاب مع بعضهم البعض. بعد تصوير لعب الأطفال بالفيديو ووضع تعريفات واضحة ومتفق عليها للسلوكيات التي يهتمون بها، يقوم المراقبون بشكل مستقل بتسجيل أمثلة على هذه السلوكيات. ثم يقومون بمقارنة نتائجهم مع نتائج أقرانهم لإزالة أكبر قدر ممكن من الخطأ والذاتية. ونتيجة لذلك، يحصل العلماء على صورة موضوعية للسلوك المستهدف كما يحدث في الظروف الطبيعية، وليس السلوك الذي قد يحدث في ظروف "مصطنعة" يتم إنشاؤها في المختبر.

لكن هل سيحصلون على هذه الصورة؟ وبصرف النظر عن الصعوبات العملية (قد لا يحدث السلوك المستهدف أبدا)، فإن هناك احتمالا حقيقيا بأن مجرد وجود مراقب - وخاصة مع الكاميرا - يغير الوضع الحقيقي. ربما حتى الأطفال الصغار، بحضور شخص بالغ يراقبهم، يغيرون طبيعة لعبهم. من الممكن مراقبة الأطفال من أحد أشكال الغطاء أو الكمين، أو من خلال المرايا ذات الاتجاه الواحد، لكن هذه الأجهزة غالبًا ما تكون غير فعالة أو لا يمكن الوصول إليها. بل إن إجراء ملاحظات غير مشاركين مع الأطفال الأكبر سنًا والبالغين أكثر صعوبة، لأنهم أكثر وعيًا بذواتهم. بالإضافة إلى ذلك، هناك أسئلة أخلاقية محتملة هنا: ماذا لو، أثناء المراقبة، بدأ أحد الأطفال بضرب طفل آخر بعد الجدال حول لعبة؟ هل يجب أن يتدخل المراقب وربما يفسد عمل اليوم بأكمله؟ ومع ذلك، إذا أمكن التغلب على هذه الصعوبات، فستثبت المراقبة الميدانية أنها طريقة مفيدة للغاية لاستخراج كمية كبيرة من المعلومات حول كيفية تصرف الناس في الحياة الواقعية.

في البيئات المختبرية، يتم استخدام تقنيات مختلفة لبدء السلوك قيد الدراسة ومن ثم مراقبته في ظل ظروف شديدة التحكم. مثال على المراقبة المعملية هو اختبار الموقف الغريب الكلاسيكي، الذي طورته ماري أينسوورث وبيل (1970) لدراسة علاقة التعلق بين الأم ورضيعها (انظر الفصل 6). واجه كل رضيع تم اختباره نفس الأحداث، وحدثت بنفس الترتيب: يدخل شخص غريب الغرفة، وتغادر الأم الغرفة وتعود، ويغادر الغريب الغرفة ويعود. وقام الباحثون بتسجيل ردود أفعال الطفل أثناء ملاحظتها من خلال مرآة ذات اتجاه واحد. قارن هذه الظروف بما قد يحدث إذا حاولت دراسة هذا السلوك في بيئة ميدانية عشوائية، مثل منزل شخص ما. في هذه الحالة، سيتعين عليك الانتظار لفترة طويلة لترى ما يفعله الطفل عندما يظهر شخص غريب في مكان قريب، وسيكون من المستحيل تقريبًا عدم تضمين الملاحظة.

ولكن هل يتصرف الأطفال في بيئة مختبرية تحاكي المنزل بنفس الطريقة التي يتصرفون بها في منزلهم الحقيقي؟ ومن الممكن أن يكون هذا ما يحدث في اختبار الموقف غير المألوف، ولكن هذا قد لا ينطبق على جميع السلوكيات أو الظروف. لا توجد وسيلة للتأكد تماما من هذا. وبالتالي، هناك دائمًا مفاضلة بين البحث الميداني والمختبري، ولكل من هذه الأساليب مزاياه

38 الجزء الأول. البداية

وسلبيات. عند تفسير البحوث التنموية، من الضروري دائمًا مراعاة الظروف التي أجريت فيها وتقييم النتائج وفقًا لذلك.

صفحة 1

تتيح المراقبة المنهجية لاستهلاك المعدات تحديد حجم وهيكل الاستهلاك. يتميز الإنتاج الضخم والمتسلسل بتكرار الاستهلاك. ولكن حتى في ظروف الإنتاج الفردي والفردي، من الممكن إجراء حساب تقويمي تقريبي للاستهلاك وتحديد تردده بسبب تكرار العمل القياسي الذي تؤديه مجموعات من المعدات وتكرار استخدام المعدات القياسية. التكرار يجعل من الممكن إجراء حساب تقويمي للاستهلاك. وينبغي أن تكون هذه الحسابات بمثابة الأساس لتحديد حجم المخزونات المطلوبة لفترات زمنية محددة سلفا ولإصدار الأوامر في الوقت المناسب من أجل تجديد المخزونات والحفاظ عليها عند المستوى المطلوب. تتيح طريقة تخطيط الاستهلاك هذه تنظيم إعداد المعدات باستخدام طريقة إنشاء المخزونات وتسمى نظام الحد الأقصى والحد الأدنى.

يتم إجراء عمليات رصد منهجية لتلوث الهواء الجوي على مدار العام وفقًا لبرامج كاملة وغير مكتملة ومخفضة. يتم إجراء الملاحظات في إطار البرنامج الكامل يوميًا في الساعة 1 و7 و13 و19 ساعة وتشمل قياس محتوى المواد الضارة المحددة لكل مشاركة من قبل سلطات الإشراف الحكومية. يتضمن هذا النوع من المراقبة مراقبة الملوثات الرئيسية والأكثر تحديدًا.

أدت الملاحظات المنهجية لفشل الأجزاء أثناء اختبارات مقاعد البدلاء طويلة المدى وأثناء التشغيل، أدت الأبحاث حول الأسباب إلى استنتاج مفاده أن معظم حالات الفشل تحدث بسبب التعب المعدني الناجم عن الضغوط العالية والأحمال الزائدة المؤقتة.

يتم إجراء المراقبة المنهجية لشيخوخة المواد وفقًا لبرنامج تحليل بحثي مفصل للمواد التي كانت في حالة صالحة للعمل تحت الحمل لفترة طويلة. الغرض من التحليل هو اكتشاف العلامات المبكرة للفشل الأولي من أجل الحصول على مزيد من الوقت لمنع حدوث أزمة واتخاذ تدابير تصحيحية سريعة وطويلة الأجل. يتم تقديم النتائج التي تم الحصول عليها من المراقبة المنهجية لشيخوخة المواد إلى المصممين في شكل توصيات.

المراقبة المنهجية لحالة الأسطح المعرضة للخبث ونفخها في الوقت المناسب؛ من الضروري إجراء النفخ عندما يكون الخبث في حالة ضعيفة الإسمنت، حيث لا يمكن إزالة الخبث المنصهر عن طريق النفخ. في حالة عدم وجود منافيخ ثابتة يتم النفخ بالهواء المضغوط باستخدام أنبوب غاز بقطر 20 - 25 ملم وخرطوم مطاطي متصل بشبكة الهواء المضغوط. بالنسبة للوقود الذي لا يحتوي على الكبريت، من الممكن إزالة الزجاج باستخدام الماء؛ في محطات الطاقة الأورال، انتشر جهاز المهندس على نطاق واسع.

وتظهر الملاحظات المنهجية لمحتوى ثاني أكسيد الكربون في الغلاف الجوي زيادة هذه النسبة خلال العقود الأخيرة. وفي الوقت نفسه، من المعروف أن ثاني أكسيد الكربون يعمل في الغلاف الجوي مثل الزجاج في الدفيئة: فهو ينقل الإشعاع الشمسي ولا يعيد الأشعة تحت الحمراء (الحرارية) للأرض وبالتالي يخلق ما يسمى بتأثير الدفيئة.

تم إجراء عمليات مراقبة منهجية لمحتوى كبريتيد الهيدروجين في غاز الحقل في محطة الضاغط لسنوات عديدة، وقد ثبت أن محتواه، الذي وصل إلى الحد الأقصى في الفترة من 1984 إلى 1989-1990، يتناقص تدريجياً. كفرضية عمل لشرح طبيعة التغيرات في تركيز كبريتيد الهيدروجين، تم قبول افتراض أصله الحيوي. إذا كان تركيز كبريتيد الهيدروجين في الغاز النفطي مرتبطا بعملية اختزال الكبريتات في مناطق قاع آبار الحقن، فيجب أن يكون هناك ارتباط بين أحجام حقن الماء وتركيزه في الغاز المنتج.

تسمى المراقبة المنهجية لحالة الأشياء والعمليات بالمراقبة. ولا تقتصر الطبيعة المنهجية للملاحظات على الاستمرارية فحسب، بل تتألف أيضًا من تتبع بعض المعالم ضمن إطار جغرافي محدود.

تتيح لنا الملاحظات المنهجية لأنشطة الطالب المسجلة في البطاقة تجميع المعلومات اللازمة عنه لتوصيف استعداده العملي للأنشطة الاجتماعية في المستقبل ودرجة نشاطه الاجتماعي في الجامعة.

تم إجراء عمليات مراقبة منهجية لمحتوى كبريتيد الهيدروجين في غاز الحقل في محطة الضاغط لسنوات عديدة. وقد ثبت أن محتواه، الذي وصل إلى الحد الأقصى في الفترة من 1984 إلى 1989-1990، يتناقص تدريجياً. كفرضية عمل لشرح طبيعة التغيرات في تركيز كبريتيد الهيدروجين، تم قبول افتراض أصله الحيوي. إذا كان تركيز كبريتيد الهيدروجين في الغاز النفطي مرتبطا بعملية اختزال الكبريتات في مناطق قاع آبار الحقن، فيجب أن يكون هناك ارتباط بين أحجام حقن الماء وتركيزه في الغاز المنتج.

شكلت الملاحظات المنهجية التي أجراها علماء الفلك الراديوي في كامبريدج، بقيادة فايل، الأساس للبحث النظري.

يجب تسجيل الملاحظات المنهجية لتشغيل البئر والإصلاحات التي تم إجراؤها والتغييرات في وضع التشغيل بانتظام في المجلات والتقارير الخاصة.

تم إجراء مراقبة منهجية للتركيب الكيميائي للمياه السطحية والجوفية العذبة منذ أواخر السبعينيات من خلال أخذ العينات والتحليل بشكل دوري (مرتين في السنة).

يجب تسجيل الملاحظات المنهجية لتشغيل الآبار والإصلاحات والتغييرات التي تتم فيها بعناية. إن توفر البيانات حول تشغيل البئر في ظل ظروف معينة وعن تأثير بعض الأنشطة التي يتم تنفيذها في هذا البئر يمكن أن يكون بمثابة مادة أولية في تحديد الوضع الأمثل لكل من هذا البئر والآبار الأخرى الموجودة في ظروف مماثلة.

يجب إجراء الملاحظات المنهجية للنشاط والتركيب الكيميائي ونظام مستوى المياه الجوفية ليس فقط بالقرب من مصادر التلوث الإشعاعي (على وجه الخصوص، في منطقة مرافق تخزين النفايات المشعة الصلبة LSK Radon)، ولكن أيضًا في المناطق التي تغطي المناطق الرئيسية اتجاهات تطوير (توزيع) تدفقات الهجرة. وفي هذه الاتجاهات، من المستحسن ضغط شبكة آبار المراقبة. يجب أن تصبح كثافة الشبكة وتواتر عمليات الرصد ككل أقل مع المسافة من مصادر التلوث.

الملاحظة هي أقدم طريقة للمعرفة. شكله البدائي - الملاحظات اليومية - يستخدمه كل شخص في الممارسة اليومية. ومن خلال تسجيل حقائق الواقع الاجتماعي المحيط وسلوكه، يحاول الإنسان معرفة أسباب تصرفات وأفعال معينة. لكن الملاحظات اليومية تكون عشوائية وغير منظمة وغير مخطط لها، في المقابل ترتبط الملاحظة العلمية بالإدراك المباشر والفوري للأحداث أو المشاركة فيها، فيدرك عالم النفس ما يحدث، ويحلل ويشرح سلوك الناس، ويربطه بخصائص ظروف التشغيل. يتذكر ويعمم الأحداث فيصبح شاهد عيان.

الملاحظة النفسية الاجتماعية، باعتبارها وسيلة لجمع المعلومات العلمية، تكون دائمًا موجهة ومنهجية وتتبع مباشر وتسجيل للظواهر والعمليات والأحداث الاجتماعية المهمة. إنه يخدم أغراضًا معرفية معينة ويمكن أن يخضع للتحكم والتحقق.

وتتوسط الملاحظة أهداف البحث التي تحدد موضوع الملاحظة ومجال الحقائق التي يتضمنها الواقع محل الدراسة. كما تتوسطه الأفكار النظرية حول الواقع محل الدراسة وطرح الفرضيات المعرفية. تتميز الملاحظة بميزة أساسية: يتم تضمين الأفكار النظرية للباحث ليس فقط في تفسير المرصود، ولكن أيضًا في عملية المراقبة نفسها، في وصف المرصود ذاته.

يتم استخدام طريقة الملاحظة في علم النفس الاجتماعي عند دراسة سلوك الأفراد والجماعات في العمل والحياة الاجتماعية والسياسية، وفي مجال الترفيه، وعند دراسة مجموعة واسعة من أشكال التواصل بين الناس. تستخدم الملاحظة كوسيلة لجمع المعلومات الاجتماعية في ظروف مختلفة:

أولاً، من أجل الحصول على مواد أولية لتوضيح اتجاهات البحث المخطط له. إن الملاحظة التي يتم إجراؤها لهذه الأغراض توسع رؤية الظاهرة قيد الدراسة، وتساعد على تحديد المواقف المهمة، وتحديد "الجهات الفاعلة". علاوة على ذلك، فإن الملاحظة غير المتحيزة والمنفذة بشكل احترافي تكون مثمرة لأنها تفتح للباحث طبقات ""شرائح"" من الواقع الاجتماعي لم تكن معروفة من قبل، مما يتيح له الفرصة للابتعاد عن الفهم التقليدي للمشكلة الاجتماعية التي تواجهه.

ثانياً، يتم استخدام طريقة الملاحظة عندما يكون من الضروري الحصول على بيانات توضيحية. إنهم، كقاعدة عامة، "إحياء" بشكل كبير وجعل تحليل جاف إلى حد ما للإحصاءات أو نتائج المسح الشامل مرئيا.

ثالثا، الملاحظة هي الطريقة الرئيسية للحصول على المعلومات الأولية. إذا كان لدى الباحث هذا الهدف، فإنه يحتاج إلى ربط الجوانب الإيجابية والسلبية للطريقة.

وبالتالي، يتم استخدام الملاحظة عندما يكون من الضروري الحد الأدنى من التدخل في السلوك الطبيعي والعلاقات بين الناس عندما يسعون جاهدين للحصول على صورة شاملة لما يحدث.

يمكن إجراء الملاحظة مباشرة من قبل الباحث، أو من خلال أجهزة المراقبة وتسجيل نتائجها. وتشمل هذه المعدات الصوت والصور والفيديو وخرائط المراقبة الخاصة.

الملاحظة يمكن أن تكون:

1. المباشرة وغير المباشرة.

2. الخارجية والداخلية.

3. متضمن (والذي يمكن أن يكون مفتوحًا ومغلقًا) وغير متضمن؛

4. المباشر وغير المباشر.

5. مستمر وانتقائي (وفقا لمعايير معينة)؛

6. الميداني (في الحياة اليومية) والمختبر.

بالمنهجية

- المراقبة غير المنهجية

ومن الضروري فيها تكوين صورة عامة عن سلوك فرد أو مجموعة أفراد في ظل ظروف معينة وليس الهدف تسجيل التبعيات السببية وإعطاء أوصاف صارمة للظواهر.

- المراقبة المنهجية

وتتم وفق خطة محددة يسجل فيها الباحث الخصائص السلوكية ويصنف الظروف البيئية.

تتم المراقبة غير المنهجية أثناء البحث الميداني. النتيجة: تكوين صورة عامة عن سلوك الفرد أو المجموعة في ظل ظروف معينة. تتم المراقبة المنهجية وفقًا لخطة محددة. النتيجة: تسجيل الخصائص السلوكية (المتغيرات) وتصنيف الظروف البيئية.

للكائنات الثابتة:

- المراقبة المستمرة

ويحاول الباحث تسجيل جميع السمات السلوكية.

- مراقبة انتقائية

يسجل الباحث فقط أنواعًا معينة من الأفعال السلوكية أو معلمات السلوك.

حول شكل الملاحظة

· الملاحظة الواعية

المراقبة الداخلية اللاواعية

الملاحظة الخارجية اللاواعية

المراقبة البيئية

الملاحظة الواعية.

الشخص الذي تتم مراقبته يعرف أنه مراقب. وتتم هذه الملاحظة بالاتصال بين الباحث والموضوع، وعادة ما يكون الشخص الملاحظ على علم بمهمة البحث والحالة الاجتماعية للمراقب. ومع ذلك، هناك حالات يتم فيها إخبار الشخص الذي تمت ملاحظته، بسبب تفاصيل الدراسة، أن أهداف الملاحظة تختلف عن الأهداف الأصلية. إن الحاجة إلى مثل هذه الإجراءات تؤدي إلى مشاكل أخلاقية، بما في ذلك ما يتعلق بالاستنتاجات المستخلصة.

يتم اختيار هذا النوع من الملاحظة على أساس الملاءمة، أي عندما يكون استخدامه مبررًا بأهداف الدراسة، نظرًا لأن له عيوبًا كبيرة.

العيوب: تأثير المراقب على سلوك الملاحظ، ولهذا السبب، لا يمكن النظر في النتائج إلا فيما يتعلق بالموقف الذي تم الحصول عليه فيه. ولا بد من إبداء عدة ملاحظات

الميزات: يؤثر المراقب بشكل مباشر على تصرفات وسلوك الملاحظ، والذي، إذا تم تنفيذ الملاحظة بشكل غير صحيح، يمكن أن يؤثر بشكل كبير على نتائجها. قد يحاول الأشخاص الخاضعون للمراقبة، لأسباب نفسية، تمرير السلوك الخاطئ على أنه سلوكهم المعتاد، أو ببساطة يشعرون بالحرج ويطلقون العنان لمشاعرهم. إن الوضع الذي يكون فيه الموضوع تحت الملاحظة قد يكون قريباً من التوتر بالنسبة له، ولا يمكن أن تمتد نتائج هذه الملاحظة، على سبيل المثال، إلى حياته اليومية. أيضًا، يمكن أن تتأثر تصرفات كل من الراصد والمرصود بدرجة الألفة مع بعضهما البعض.

خصوصية المواقف التي تحدث فيها الملاحظة المباشرة (الواعية) تؤدي إلى حقيقة أنه من الصعب جدًا تعميم الاستنتاجات المستخلصة من هذه الملاحظات بشكل صحيح على المواقف الأخرى، وليس فقط على الموقف المحدد الذي حدث فيه إجراء الملاحظة.

المراقبة الداخلية اللاواعية

مع الملاحظة الداخلية اللاواعية، لا يعرف الأشخاص الذين تمت ملاحظتهم أنهم مراقبون، ويكون الباحث-المراقب داخل نظام المراقبة ويصبح جزءًا منه (على سبيل المثال، عندما يتسلل طبيب نفساني إلى مجموعة مشاغبين ولا يبلغ عن أغراض تسلله من أجل الحصول على معلومات أكثر موضوعية عن أنشطته). الراصد على اتصال مع الأشخاص الذين تمت مراقبتهم، لكنهم لا يدركون دوره كمراقب.

هذا النوع من الملاحظة مناسب بشكل خاص لدراسة السلوك الاجتماعي للمجموعات الصغيرة، في حين أن وجود المراقب يعتبر طبيعيا، وحقيقة أن دوره هو الملاحظة، كونه غير معروف للموضوعات المرصودة، لا يؤثر على تصرفاتهم. ويثير هذا الشكل من الملاحظة أيضًا بعض الأسئلة الأخلاقية حول حدود استخدامه، حيث يضطر عالم النفس أحيانًا إلى التسلل إلى مجموعة من خلال الخداع أو إخفاء الحقيقة.

العيب: صعوبة تسجيل النتائج؛ قد يكون المراقب متورطا في صراع القيم.

المميزات: حقيقة إجراء الملاحظة لا تؤثر على الأشخاص المرصودين لأنهم ليسوا على علم بها. كما أن لدى الراصد مجالاً واسعاً للحصول على المعلومات نظراً لإمكانية الاتصال المباشر مع الأشخاص المرصودين.

ومع ذلك، قد يواجه المراقب صعوبات في تسجيل النتائج مباشرة، بما في ذلك لأن التسجيل المباشر قد يكشف قناع المراقب. كما أنه أثناء الاتصال الوثيق مع الملاحظ، قد يفقد المراقب حياده ويتبنى نظام القيم الخاص بالمجموعة التي تتم دراستها. من الممكن أيضًا حدوث صراع بين أنظمة القيم لهذه المجموعة ونظام القيم الذي يلتزم به المراقب (ما يسمى بـ "تضارب الأعراف").

تم استخدام هذا النوع من الملاحظة على نطاق واسع بشكل خاص في النصف الثاني من القرن العشرين من قبل علماء النفس الأمريكيين. تسبب استخدام هذه الطريقة (ولا يزال يسبب) في مناقشات حول مقبولية مثل هذه الدراسات. ومن أشهر حالات تطبيقه يمكن اعتبار دراسة ليون فيستنجر الذي طور نظرية التنافر المعرفي. ولاختبار نظريته، انضم هو ومجموعة من المراقبين إلى مجموعة دينية لعدة أسابيع، والتي تنبأت بتاريخ محدد لنهاية العالم (الذي كان من المفترض أن يحدث في غضون أسابيع قليلة). نهاية العالم لم تحدث، وحصل الباحثون على تأكيد لنظرية التنافر المعرفي، حيث بدأ معظم أفراد المجموعة في إقناع أنفسهم بأن أنشطتهم منعت الكارثة

الملاحظة الخارجية اللاواعية.

مع الملاحظة الخارجية اللاواعية، لا يعرف الأشخاص المرصودون أنهم مراقبون، ويجري الباحث ملاحظاته دون الاتصال المباشر بالموضوع المرصود (على سبيل المثال، قد يكون الراصد مخفيًا عن المرصود خلف جانب واحد) جدار شفاف).

هذا النوع من الملاحظة مناسب لأن الباحث لا يقيد سلوك الملاحظ ولا يثير أفعال سلوكهم التي تتوافق مع أهداف بحثه، أي أنه يسمح له بجمع بيانات موضوعية إلى حد ما حول سلوك الناس .

الميزات: مع هذا الشكل من الملاحظة، لا يتم تسجيل وجود الباحث في دور المراقب من قبل الملاحظ، مما يقلل من التأثير على طبيعية أفعالهم. ومن الممكن أيضًا استخدام الوسائل التقنية وغيرها لتسهيل تسجيل البيانات وتقدم الدراسة. ميزة أخرى لا تضاهى هي أنه يمكن استبدال مراقب متعب بهدوء بمراقب آخر.

ومع ذلك، في الوقت نفسه، يكون الراصد مقيدًا في أفعاله بمكان الملاحظة، ولا يمكنه الوصول إلا إلى جزء من الموقف السياقي الذي يتم فيه تنفيذ الأفعال السلوكية، ولا يمكنه التأثير على الأحداث غير المتوقعة دون أن يعطل بذلك مسار الحدث. يذاكر.

المراقبة البيئية.

وفي هذا النوع من الملاحظة يقوم الباحث بدراسة الظروف البيئية للملاحظ والتي تؤثر على سلوكه. وهو يحاول استخلاص استنتاجات حول كيفية تحديد العوامل الخارجية لتصرفات فرد أو مجموعة من الأفراد.

من خلال أساليب التنظيم.

المراقبة الميدانية

يتم تنفيذه في ظروف طبيعية لحياة "الموضوع" المرصود، ويتطلب ذلك غياب البدء من جانب الراصد للظواهر التي تتم دراستها. تتيح الملاحظة الميدانية إمكانية دراسة الأشكال الطبيعية لنشاط الحياة والتواصل بين الأشخاص (أو "الأشياء" الأخرى الخاضعة للملاحظة) بأقل قدر من التشويه، ولكن عيبها هو أنها كثيفة العمالة للغاية، وكذلك أن الوضع الذي يثير اهتمام من الصعب السيطرة على الباحث؛ الملاحظة هنا غالبا ما تكون متوقعة وغير منهجية. تنشأ المواقف عندما يختفي أعضاء المجموعة المرصودة عن أعين المراقب، أو عندما تجعل الظروف الخارجية من الصعب تسجيل ما يحدث.

في الحالات التي تتطلب عناية عالية وتفاصيل في وصف العمليات المرصودة، يتم استخدام الوسائل التقنية للتسجيل (مسجل الشريط، الصورة، الفيلم، معدات التلفزيون). عندما يتم تعيين مهمة تطوير تقنية جديدة واختبارها تجريبيا، فإنها تستخدم استمارة المراقبة المخبرية

وبالتالي، في الفصول الدراسية المجهزة خصيصا، يمكن عقد دروس لتطوير المهارات الإدارية، وما إلى ذلك.

مراحل البحث الرصدي (المخطط 1):

المخطط 1. مراحل البحث الرصدي

تتمثل المهمة الرئيسية للباحث في مرحلة تنظيم الملاحظة في تحديد الأفعال السلوكية التي يمكن الوصول إليها عن طريق الملاحظة والتسجيل، والتي تتجلى فيها الظاهرة النفسية أو الخاصية التي تهمه، واختيار أهم العلامات الأكثر اكتمالاً وفعالية. وصفها بشكل موثوق. تشكل خصائص السلوك المختارة ومدوناتها ما يسمى بـ "مخطط المراقبة"

في أبحاث علماء النفس الاجتماعيين، فإن مخطط الملاحظة R. Bales شائع، وهو نظام فئات التفاعل بين الأشخاص في المجموعة. يمكن اعتبار فعل التفاعل الأولي مواقف قام فيها شخص آخر بتغيير أفعاله بعد تصرفات شخص ما. يمكن التعبير عن تفاعل الأشخاص في مجموعة صغيرة بأشكال لفظية وغير لفظية. وقد انعكس هذا في محتوى فئات منهجية ر.باليز. هناك 12 منها في المجموع ويمكن تقسيمها إلى أربع مجموعات: أ و د - المشاعر الإيجابية والسلبية، ب و ج - الرسائل والأسئلة (المخطط 2):

	صفة مميزة
المجال الاجتماعي والعاطفي الإيجابي	التعبير عن التضامن، رفع مكانة شخص آخر، تقديم المساعدة، المكافأة
	تخفيف التوتر العاطفي، النكتة، الضحك، التعبير عن الرضا
	الموافقة، القبول السلبي، فهم التأثير، الامتثال
منطقة المهمة - محايدة	تقديم النصائح وتوجيه الفكر مع الحفاظ على استقلالية الشريك
	التعبير عن رأيك والتقييم والتحليل والتعبير عن المشاعر والرغبات
	توجيه أفراد المجموعة، المعلومات، التكرار، التوضيح
منطقة المهمة - محايدة	يرجى التوجيه وتقديم المعلومات والتكرار والتأكيد
	يرجى تقديم الرأي والتقييم والتحليل والتعبير عن المشاعر
	سؤال، طلب التوجيه، مسار العمل المحتمل
المجال الاجتماعي والعاطفي السلبي	الاعتراض، الرفض السلبي للتأثير، رفض المساعدة
	التعبير عن التوتر العاطفي وطلب المساعدة والتهرب (التراجع "من ساحة المعركة")
	إظهار العداء، وتقويض مكانة الآخر، والدفاع عن النفس، وطلب الاعتراف بالشخص

6-7 - مشكلة التوجه.

5-8 – مشكلة التقييم والآراء.

4-9 - مشكلة التحكم

3-10 – مشاكل إيجاد الحلول.

2-11 – مشاكل التغلب على التوتر.

1-12 – مشكلة التكامل

تقترح M. Bityanova مخططًا معدلاً يتم فيه الحفاظ على معلمات Bales، ولكن يتم تسجيل التغيير في سلوك الشخص أو تفاعل مجموعة من الأشخاص خلال فترة زمنية معينة. في هذه الحالة، يعرض الجدول معلمات الدائرة عموديًا والفواصل الزمنية أفقيًا (المخطط 3):

المخطط 3. مخطط مراقبة باليس في تفسير M. Bityanova

مجال المشاعر الإيجابية (والمختلطة).

نطاق طرح المشكلة

مجال المشاعر السلبية (والمختلطة).

نطاق حل المشكلات

يوافق

يخفف التوتر

يظهر الود

يطلب المعلومات

يسأل عن الرأي

يطلب المقترحات

لا يوافق

يتصرف بتوتر

يظهر عدم الصداقة

يعطي معلومات

يعبر عن آراء

يقدم المقترحات

التواصل غير اللفظي

التواصل اللفظي

يوفر استخدام مخطط بيلز المواد التي يمكن استخدامها بنجاح في أعمال الاستشارة والتدريب والتطوير مع كل من شخص معين ومجموعة معينة. وبعد اكتساب الخبرة في استخدام المخطط، يمكن لنتائج المراقبة أن تحل محل إجراءات أخرى مرهقة وغير طبيعية. على سبيل المثال، الاختبار.

مزايا طريقة المراقبة:

· تسمح لك الملاحظة بالتقاط وتسجيل التصرفات السلوكية بشكل مباشر.

· تتيح لك الملاحظة التقاط سلوك عدد من الأفراد في وقت واحد فيما يتعلق ببعضهم البعض أو بمهام أو أشياء معينة وما إلى ذلك؛

· تسمح الملاحظة بإجراء البحث بغض النظر عن مدى جاهزية الأشخاص الخاضعين للمراقبة؛

· تتيح لك الملاحظة تحقيق تغطية متعددة الأبعاد، أي التسجيل في عدة معلمات في وقت واحد - على سبيل المثال، السلوك اللفظي وغير اللفظي؛

· كفاءة الحصول على المعلومات.

· الرخص النسبي للطريقة.

عيوب طريقة المراقبة

· العديد من العوامل المتداخلة التي لا علاقة لها بالموضوع.

· قد تتأثر نتائج المراقبة بما يلي:

مزاج المراقب؛

الوضع الاجتماعي للمراقب بالنسبة للمرصود؛

انحياز المراقب (إن تشويه إدراك الأحداث يكون أكبر كلما اجتهد المراقب في تأكيد فرضيته)؛

تعقيد المواقف المرصودة؛

إرهاق المراقب (نتيجة لذلك، يتوقف المراقب عن ملاحظة التغييرات المهمة، ويرتكب أخطاء عند تدوين الملاحظات، وما إلى ذلك، وما إلى ذلك)؛

تكيف المراقب مع ما يحدث (نتيجة لذلك، يتوقف المراقب عن ملاحظة تغييرات مهمة، ويرتكب أخطاء عند تدوين الملاحظات، وما إلى ذلك، وما إلى ذلك)؛

أخطاء النمذجة

· حدوث ظروف ملحوظة لمرة واحدة، مما يؤدي إلى استحالة التوصل إلى استنتاج عام يعتمد على حقائق واحدة ملحوظة؛

· الحاجة إلى تصنيف نتائج المراقبة.

· الحاجة إلى تكاليف كبيرة للموارد (الوقت، الإنسان، المادة)؛

· انخفاض تمثيل المجموعات السكانية الكبيرة.

· صعوبة الحفاظ على الصلاحية التشغيلية.

· أخطاء في التقييمات، أ.أ. يحدد Ershov (1977) أخطاء الملاحظة النموذجية التالية:

خطأ الانطباع الأول (الانطباع الأول للفرد يحدد إدراك وتقييم سلوكه المستقبلي)،

- "تأثير الهالة" (الانطباع العام للمراقب يؤدي إلى تصور تقريبي للسلوك، وتجاهل الاختلافات الدقيقة)،

- "تأثير التساهل" (الميل إلى إعطاء تقييم إيجابي دائمًا لما يحدث)،

خطأ النزعة المركزية (الخوف من الأحكام المتطرفة، يميل المراقب إلى إجراء تقييم مجتهد للسلوك الملاحظ)،

خطأ الارتباط (يتم تقييم إحدى الخصائص السلوكية على أساس خاصية أخرى ملحوظة (يتم تقييم الذكاء من خلال الطلاقة اللفظية))،

خطأ التباين (ميل المراقب إلى إبراز الميزات الموجودة في الملاحظ والتي تتعارض مع خصائصه).

تسمح مدونة الأخلاقيات الصادرة عن جمعية علم النفس الأمريكية بالملاحظات بشرط اتباع قواعد معينة واتخاذ بعض الاحتياطات. وهنا بعض منهم:

إذا تم إجراء البحث في مكان عام، فإن الحصول على موافقة مستنيرة من المشاركين لا يعتبر ضروريًا. خلاف ذلك، فمن الضروري الحصول على موافقتهم.

يجب على علماء النفس بذل كل ما في وسعهم لتجنب الأذى الذي قد يلحق بالمشاركين في البحث، وإذا لم يكن من الممكن تجنبه، لتقليل الضرر المتوقع.

يجب على علماء النفس التقليل من التدخلات في الخصوصية.

لا يكشف علماء النفس عن معلومات سرية حول المشاركين في دراساتهم.

التشوه المهني لشخصية المعلم
المعلم في اليونان القديمة (اليونانية القديمة παιδαγωγός، "قيادة طفل") هو عبد، كانت رعايته في العائلات الأثينية موكلة إلى الأولاد من سن السادسة. وكانت مسؤولية المعلم هي حماية التلميذ من الأخطار الجسدية والمعنوية، وقبل دخول الولد إلى المدرسة...

طبع. الخصائص النفسية الفسيولوجية للشخص
المزاج عبارة عن مجموعة من الخصائص التي تميز السمات الديناميكية لمسار العمليات العقلية والسلوك البشري وقوتها وسرعتها وحدوثها وتوقفها وتغيرها. ولا يمكن اعتبار خصائص المزاج إلا مشروطة ضمن الصفات الشخصية الفعلية للإنسان، بل إنها تشكل خصائصه الفردية...

التطبيقات
الملحق 1 مؤشر نمط الحياة (LSI) اقرأ العبارات التالية. تصف هذه العبارات المشاعر التي يمر بها الشخص عادة أو الأفعال التي يقوم بها عادة. إذا كانت العبارة لا تناسبك، ضع علامة "x" في القسم الذي يحمل علامة "لا". إذا كانت العبارة مطابقة لك، ضع علامة "x" في الفراغ...

ملاحظة -وصفينفسيمنهج البحث الذي يتكون من هدف ومنظمة تصوروالتسجيل سلوكدرس هدف. الملاحظة هي إدراك منظم وهادف ومسجل للظواهر العقلية بغرض دراستها في ظل ظروف معينة.

معا مع استبطان - سبر غورتعتبر الملاحظة أقدم وسيلة نفسية. أصبحت الملاحظة العلمية مستخدمة على نطاق واسع منذ النهاية القرن ال 19، في المجالات التي يكون فيها تسجيل خصائص السلوك البشري في مختلف الظروف له أهمية خاصة - في مرضي,اجتماعي,علم النفس التربوي,علم النفس التنموي، ومن البداية القرن العشرين- الخامس علم النفس المهني.

يتم استخدام الملاحظة حيث التدخل مجربسوف يعطل عملية تفاعل الإنسان مع البيئة. لا غنى عن هذه الطريقة عندما يكون من الضروري الحصول على صورة شاملة لما يحدث وتعكس سلوك الأفراد في مجمله.

السمات الرئيسية لطريقة المراقبة هي: - الاتصال المباشر بين المراقب والجسم المرصود؛ - التحيز (التلوين العاطفي) للملاحظة؛ - صعوبة (أحياناً استحالة) تكرار الملاحظة. في ظل الظروف الطبيعية، كقاعدة عامة، لا يؤثر المراقب على العملية (الظاهرة) قيد الدراسة. في علم النفس هناك مشكلة التفاعل بين الراصد والمرصود. إذا كان الموضوع يعرف أنه مراقب، فإن وجود الباحث يؤثر على سلوكه. أدت القيود المفروضة على طريقة الملاحظة إلى ظهور طرق أخرى أكثر "تقدمًا" للبحث التجريبي: التجربة والقياس .

موضوع الملاحظة هو ما يمكن رؤيته

السلوك اللفظي

• مدة الكلام

  شدة الكلام

السلوك غير اللفظي

• التعبير عن الوجه والعينين والجسم،

  الحركات التعبيرية

حركة الناس

المسافة بين الناس

التأثيرات الجسدية

وهذا يعني أن موضوع الملاحظة لا يمكن أن يكون إلا ما يمكن تسجيله بشكل موضوعي. وبالتالي فإن الباحث لا يلاحظ الخصائص روحفإنه يسجل فقط مظاهر الكائن المتوفرة للتسجيل. وعلى أساس فقط الافتراضاتأن النفس تجد مظهرها في السلوك، يمكن لعالم النفس بناء فرضيات حول الخصائص العقلية بناء على البيانات التي تم الحصول عليها أثناء الملاحظة.

معدات المراقبة

تصنيف الملاحظات

الملاحظة هي تصور هادف ومنظم ومسجل للكائن الذي تتم دراسته بطريقة معينة. تسمى نتائج تسجيل بيانات المراقبة وصفًا لسلوك الكائن. يتم استخدام الملاحظة عندما يكون من المستحيل أو غير المسموح التدخل في المسار الطبيعي للعملية. يمكن أن تكون: 1. مباشر وغير مباشر، 2. خارجي وداخلي، 3. متضمن (يمكن أن يكون مفتوحًا ومغلقًا) وغير متضمن، 4. مباشر وغير مباشر، 5. مستمر وانتقائي (وفقًا لمعايير معينة)، 6 .الميدانية (في الحياة اليومية) والمختبرية.

حسب المنهجية يميزون

• المراقبة غير المنهجية، حيث من الضروري خلق صورة عامة لسلوك فرد أو مجموعة من الأفراد في ظل ظروف معينة ولا تهدف إلى تسجيل التبعيات السببية وإعطاء أوصاف صارمة للظواهر.

  المراقبة المنهجيةوتتم وفق خطة محددة يسجل فيها الباحث الخصائص السلوكية ويصنف الظروف البيئية.

يتم إجراء المراقبة غير المنهجية أثناء البحث الميداني (المستخدم في علم النفس العرقي وعلم نفس النمو وعلم النفس الاجتماعي). النتيجة: تكوين صورة عامة عن سلوك الفرد أو المجموعة في ظل ظروف معينة. تتم المراقبة المنهجية وفقًا لخطة محددة. النتيجة: تسجيل الخصائص السلوكية (المتغيرات) وتصنيف الظروف البيئية.

الملاحظة تتعارض مع التجربة. وهذه المعارضة تقوم على نقطتين:

سلبية المراقب- الراصد لا يغير الواقع المحيط .

الفورية- يسجل المراقب في البروتوكول ما يراه.

بواسطة كائنات ثابتة

المراقبة المستمرة. ويحاول الباحث تسجيل جميع السمات السلوكية.

مراقبة انتقائية. يسجل الباحث فقط أنواعًا معينة من الأفعال السلوكية أو معلمات السلوك .

حسب استمارة الملاحظة

الملاحظة الواعية

المراقبة الداخلية اللاواعية

الملاحظة الخارجية اللاواعية

المراقبة البيئية

الملاحظة الواعية

مع الملاحظة الواعية الشخص المرصود يعرف أنه مراقب. تتم هذه الملاحظة بالاتصال بين الباحث و موضوعوالشخص الملاحظ عادة ما يكون على علم بمشكلة البحث و الحالة الاجتماعيةمراقب. ومع ذلك، هناك حالات يتم فيها إخبار الشخص الذي تمت ملاحظته، بسبب تفاصيل الدراسة، أن أهداف الملاحظة تختلف عن الأهداف الأصلية. إن الحاجة إلى مثل هذه الإجراءات تؤدي إلى مشاكل أخلاقية، بما في ذلك ما يتعلق بالاستنتاجات المستخلصة.

يتم اختيار هذا النوع من الملاحظة على أساس الملاءمة، أي عندما يكون استخدامه مبررًا بأهداف الدراسة، نظرًا لأن له عيوبًا كبيرة.

العيوب: تأثير المراقب على سلوك الملاحظ، ولهذا السبب، لا يمكن النظر في النتائج إلا فيما يتعلق بالموقف الذي تم الحصول عليه فيه. ولا بد من إبداء عدة ملاحظات.

الخصائص

يؤثر المراقب بشكل مباشر على تصرفات وسلوك الملاحظ، والذي، إذا تم تنفيذ الملاحظة بشكل غير صحيح، يمكن أن يؤثر بشكل كبير على نتائجها. قد يحاول الأشخاص الخاضعون للمراقبة، لأسباب نفسية، تمرير السلوك الخاطئ على أنه سلوكهم المعتاد، أو ببساطة يشعرون بالحرج ويطلقون العنان لمشاعرهم. قد يكون الوضع عندما يكون الموضوع تحت المراقبة قريبًا مجهد، ولا يمكن أن تمتد نتائج هذه الملاحظة، على سبيل المثال، إلى حياته اليومية. أيضًا، يمكن أن تتأثر تصرفات كل من الراصد والمرصود بدرجة الألفة مع بعضهما البعض.

خصوصية المواقف التي تحدث فيها الملاحظة المباشرة (الواعية) تؤدي إلى حقيقة أنه من الصعب جدًا تعميم الاستنتاجات المستخلصة من هذه الملاحظات بشكل صحيح على المواقف الأخرى، وليس فقط على الموقف المحدد الذي حدث فيه إجراء الملاحظة.

المراقبة الداخلية اللاواعية

مع الملاحظة الداخلية اللاواعية الأشخاص الذين تمت مراقبتهم لا يعرفون أنهم مراقبون، ويكون الباحث-المراقب داخل نظام المراقبة ويصبح جزءًا منه(على سبيل المثال، عندما يتسلل عالم نفسي إلى مجموعة من المشاغبين ولا يبلغ عن أغراض تسلله من أجل الحصول على المعلومات الأكثر موضوعية حول أنشطتها).

الراصد على اتصال مع الأشخاص الذين تمت مراقبتهم، لكنهم لا يدركون دوره كمراقب.

هذا النوع من الملاحظة مناسب بشكل خاص لدراسة السلوك الاجتماعي للمجموعات الصغيرة، في حين أن وجود المراقب يعتبر طبيعيا، وحقيقة أن دوره هو الملاحظة، كونه غير معروف للموضوعات المرصودة، لا يؤثر على تصرفاتهم. ويثير هذا الشكل من الملاحظة أيضًا بعض الأسئلة الأخلاقية حول حدود استخدامه، حيث يضطر عالم النفس أحيانًا إلى التسلل إلى مجموعة من خلال الخداع أو إخفاء الحقيقة.

العيب: صعوبة تسجيل النتائج؛ قد يكون المراقب متورطا في صراع القيم.

الخصائص

إن حقيقة إجراء المراقبة لا تؤثر على الأشخاص الذين تمت مراقبتهم لأنهم غير مدركين لها. كما أن لدى الراصد مجالاً واسعاً للحصول على المعلومات نظراً لإمكانية الاتصال المباشر مع الأشخاص المرصودين.

ومع ذلك، قد يواجه المراقب صعوبات في تسجيل النتائج مباشرة، بما في ذلك لأن التسجيل المباشر قد يكشف قناع المراقب. كما أنه أثناء الاتصال الوثيق مع الملاحظ، قد يفقد المراقب حياده ويتبنى نظام القيم الخاص بالمجموعة التي تتم دراستها. الصراع ممكن أيضا أنظمة القيمةهذه المجموعة ومنظومة القيم التي يلتزم بها المراقب (ما يسمى بـ” الصراع المعياري»).

الملاحظة الخارجية اللاواعية

مع الملاحظة الخارجية اللاواعية الأشخاص الذين تمت ملاحظتهم لا يعرفون أنهم مراقبون، ويقوم الباحث بإجراء ملاحظاته دون الاتصال المباشر مع موضوع الملاحظة(على سبيل المثال، قد يكون المراقب مخفيًا عن المراقب خلف جدار شفاف أحادي الاتجاه).

هذا النوع من الملاحظة مناسب لأن الباحث لا يقيد سلوك الملاحظ ولا يثير أفعال سلوكهم التي تتوافق مع أهداف بحثه، أي أنه يسمح له بجمع بيانات موضوعية إلى حد ما حول سلوك الناس .

الخصائص

مع هذا الشكل من الملاحظة، لا يتم تسجيل وجود الباحث في دور المراقب من قبل الملاحظ، مما يقلل من التأثير على طبيعية أفعالهم. ومن الممكن أيضًا استخدام الوسائل التقنية وغيرها لتسهيل تسجيل البيانات وتقدم الدراسة. ميزة أخرى لا تضاهى هي أنه يمكن استبدال مراقب متعب بهدوء بمراقب آخر.

ومع ذلك، في الوقت نفسه، يكون الراصد مقيدًا في أفعاله بمكان الملاحظة، ولا يمكنه الوصول إلا إلى جزء من الموقف السياقي الذي يتم فيه تنفيذ الأفعال السلوكية، ولا يمكنه التأثير على الأحداث غير المتوقعة دون أن يعطل بذلك مسار الحدث. يذاكر.

المراقبة البيئية

مع هذا النوع من المراقبة يقوم الباحث بدراسة الظروف البيئية للملاحظ والتي تؤثر على سلوكه. وهو يحاول استخلاص استنتاجات حول كيفية تحديد العوامل الخارجية لتصرفات فرد أو مجموعة من الأفراد .

مدونة الأخلاق والملاحظات APA

مدونة لقواعد السلوك الجمعية الامريكية لعلم النفس (الجمعية الامريكية لعلم النفس، أو APA) يسمح بالملاحظات بشرط اتباع قواعد معينة واتخاذ بعض الاحتياطات. وهنا بعض منهم:

إذا تم إجراء البحث في مكان عام، فإن الحصول على موافقة مستنيرة من المشاركين لا يعتبر ضروريًا. خلاف ذلك، فمن الضروري الحصول على موافقتهم.

يجب على علماء النفس بذل كل ما في وسعهم لتجنب الأذى الذي قد يلحق بالمشاركين في البحث، وإذا لم يكن من الممكن تجنبه، لتقليل الضرر المتوقع.

يجب على علماء النفس التقليل من التدخلات في الخصوصية.

لا يكشف علماء النفس عن معلومات سرية حول المشاركين في دراساتهم.

مراحل البحث الرصدي

تعريف موضوع الملاحظة، الكائن، الوضع.

اختيار طريقة لمراقبة وتسجيل البيانات.

إنشاء خطة المراقبة.

اختيار طريقة لمعالجة النتائج.

في الواقع ملاحظة.

تجهيز وتفسير وردت معلومة.

كيفية إجراء الملاحظة

عادة ما يتم تسجيل نتائج الملاحظات التي يتم إجراؤها لأغراض البحث في بروتوكولات خاصة. إنه لأمر جيد أن لا يتم إجراء الملاحظة من قبل شخص واحد، بل من قبل عدة أشخاص، ثم تتم مقارنة البيانات التي تم الحصول عليها وتعميمها (بطريقة تعميم الملاحظات المستقلة).

عند استخدام طريقة الملاحظة، يجب مراعاة المتطلبات التالية على أكمل وجه قدر الإمكان:

حدد بشكل مبدئي برنامج المراقبة، مع تسليط الضوء على أهم الأشياء ومراحل المراقبة.

يجب ألا تؤثر الملاحظات المقدمة على المسار الطبيعي للظاهرة قيد الدراسة.

يُنصح بملاحظة نفس الظاهرة العقلية على وجوه مختلفة. حتى لو كان موضوع الدراسة شخصًا محددًا، فمن الممكن معرفته بشكل أفضل وأعمق من خلال مقارنته بالآخرين.

يجب تكرار الملاحظة، وعند دراسة الشخصية، بشكل منهجي. ومن المهم أن تكون متسقة، أي أن الملاحظات المتكررة تأخذ في الاعتبار المعلومات التي تم الحصول عليها من الملاحظات السابقة.

معدات المراقبة

يمكن إجراء الملاحظة مباشرة من قبل الباحث، أو من خلال أجهزة المراقبة وتسجيل نتائجها. وتشمل هذه المعدات الصوت والصور والفيديو وخرائط المراقبة الخاصة.

تتناقض الملاحظة تجربة. وهذه المعارضة تقوم على نقطتين:

1. سلبية الراصد - الراصد لا يغير الواقع المحيط.

2. الفورية - يسجل المراقب في البروتوكول ما يراه.

المميزات والعيوب

مزايا طريقة المراقبة

تسمح لك الملاحظة بالتقاط وتسجيل أفعال السلوك بشكل مباشر.

تتيح لك الملاحظة التقاط سلوك عدد من الأفراد في وقت واحد فيما يتعلق ببعضهم البعض أو بمهام أو أشياء معينة وما إلى ذلك.

تسمح الملاحظة بإجراء البحث بغض النظر عن مدى استعداد الموضوعات التي تمت مراقبتها.

تتيح الملاحظة إمكانية تحقيق تغطية متعددة الأبعاد، أي تسجيل عدة معلمات في وقت واحد - على سبيل المثال، السلوك اللفظي وغير اللفظي

كفاءة الحصول على المعلومات

الرخص النسبي للطريقة

عيوب طريقة المراقبة

الانحراف عن غرض الملاحظة (الحصول على حقائق لا تتوافق مع أهداف الدراسة)

تؤثر الخبرة البحثية السابقة على حقائق المراقبة اللاحقة.

المراقب ليس موضوعيا.

يمكن للمراقب أن يؤثر على عملية المراقبة من خلال حضوره ذاته (غريب في العائلة، معلم في فترة الاستراحة)

المراقبة المنهجية

- إنجليزيالمراقبة المنهجية. ألمانية Beobachtung، منهجي. نوع من المراقبة يتم إجراؤه وفق خطة موضوعة مسبقًا لدراسة جسم ما خلال فترة زمنية معينة.

أنتينازي. موسوعة علم الاجتماع, 2009

انظر ما هي "الملاحظة المنهجية" في القواميس الأخرى:

المراقبة المنهجية- مع ذلك، يجب تركيز الاهتمام على فعل سلوكي محدد من أجل وصف خصائصه بدقة قدر الإمكان، والتي تم تخصيص هذه الدراسة لها. ولهذا الغرض غالبا ما تستخدم الاستبيانات أو بطاقات الملاحظة، حيث... موسوعة نفسية عظيمة

المراقبة المنهجية- إنجليزي المراقبة المنهجية. ألمانية Beobachtung، منهجي. نوع من المراقبة يتم تنفيذه وفق خطة موضوعة مسبقاً لدراسة جسم ما خلال فترة زمنية معينة... القاموس التوضيحي لعلم الاجتماع

الملاحظة هي طريقة بحث نفسي وصفية تتكون من الإدراك الهادف والمنظم وتسجيل سلوك الكائن قيد الدراسة. المحتويات 1 معلومات عامة 1.1 موضوع الملاحظة 1 ... ويكيبيديا

ولهذا المصطلح معاني أخرى، انظر الملاحظة. الملاحظة هي طريقة بحث نفسي وصفية تتكون من الإدراك الهادف والمنظم وتسجيل سلوك الكائن قيد الدراسة. الملاحظة... ... ويكيبيديا

المراقبة المنهجية- 4.2.1. يتم إجراء المراقبة المنهجية لتشغيل المباني والهياكل والمعدات يوميًا من قبل رؤساء الوحدات الهيكلية التي تم تخصيص المباني أو الهياكل أو المباني الفردية ذات الصلة بها، أو... ... كتاب مرجعي للقاموس لمصطلحات التوثيق المعياري والتقني

المراقبة الجمركية- المراقبة الجمركية، العامة، المستهدفة، المنهجية أو لمرة واحدة، المراقبة البصرية المباشرة أو غير المباشرة، بما في ذلك استخدام الوسائل التقنية، من قبل موظفي الجمارك على نقل البضائع، ... ... المصطلحات الرسمية

المراقبة الجمركية- المراقبة البصرية العامة أو المستهدفة أو المنهجية أو لمرة واحدة أو المباشرة أو غير المباشرة (باستخدام الوسائل التقنية) من قبل موظفي الجمارك المعتمدين لنقل البضائع والنقل ... ... قانون الجمارك. قائمة المصطلحات

فحص طبي بالعيادة- المراقبة الطبية المنتظمة للحالة الصحية للأفراد العسكريين من أجل الوقاية من الأمراض واكتشافها وعلاجها في الوقت المناسب. من أهم إجراءات الدعم الطبي للضباط وضباط الصف... ... معجم المصطلحات العسكرية

السيطرة الطبية- المراقبة المنهجية للحالة الصحية للأفراد العسكريين، والامتثال للمعايير والقواعد الصحية والنظافة ومكافحة الأوبئة من أجل تحسين صحة الأفراد. تقوم بها الخدمة الطبية من خلال الخدمات الطبية... ... حماية مدنية. القاموس المفاهيمي والمصطلحي

متابعة تطور نظام التعليم- المراقبة المنهجية الموحدة لعملية التغييرات النوعية والكمية المستهدفة داخل نظام معين... العملية التعليمية الحديثة: المفاهيم والمصطلحات الأساسية

كتب

• مجموعة مرئية وموضوعية. تقويم الطقس. ربيع. المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية DO، . تتضمن المجموعة المرئية والتعليمية المقترحة "تقويم الطقس. الربيع" 40 ورقة مصممة بألوان زاهية تسمح للمعلم بالمشاركة في أنشطة فكرية مشتركة...
• تقويم الطقس. ربيع. مجموعة مرئية وموضوعية. المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم، إي.أ. كودريافتسيفا. تتضمن المجموعة المرئية والتعليمية المقترحة "تقويم الطقس. الربيع" 40 ورقة مصممة بألوان زاهية، مما يسمح للمعلم بالوصول والمشاركة في أنشطة فكرية مشتركة...