نظام التعليم: المفهوم والعناصر. السمات المميزة لنظام التعليم الروسي

لسوء الحظ، في العالم الحديث، لا يصل معظم الناس إلى المستوى الممكن للتنمية، ومن هذا الشخص نفسه، والأشخاص الآخرون، والدولة، والمجتمع يخسرون الكثير.

الحق في التعليم - وهو حق أساسي وطبيعي من حقوق الإنسان - يهدف إلى تلبية حاجة الإنسان إلى المعلومات وبشكل مباشر إلى التدريب والتعليم. إن الحاجة إلى المعلومات والتعليم تتساوى مع الاحتياجات الإنسانية الأساسية: الفسيولوجية، لضمان السلامة والأمن.

يرد التعريف القانوني للتعليم في ديباجة قانون 10 يوليو 1992 رقم 3266-1 "المتعلق بالتعليم"، حيث يُفهم على أنه عملية هادفة للتعليم والتدريب لصالح الفرد والمجتمع والدولة، مصحوبة ببيان مدى تحصيل المواطن (الطالب) للمستويات التعليمية التي تحددها الدولة (المؤهلات التعليمية). ويترتب على التعريف أعلاه أن التعليم يتميز بوجود مكونين (عمليتين) - التعليم والتدريب، وكذلك تأكيد حصول الطالب على المؤهل التعليمي المناسب.

ويمكن الإشارة إلى أن التعليم يجب أن يمثل وحدة عمليات التعلم والتربية والنتائج.

ويرد مفهوم أكثر شمولاً للتعليم في مسودة مفهوم مدونة تعليمية نموذجية للدول الأعضاء في رابطة الدول المستقلة.

يُفهم التعليم على أنه عملية التنشئة والتدريب لصالح الفرد والمجتمع والدولة، مع التركيز على الحفاظ على المعرفة وتحسينها ونقلها ونقل الثقافة إلى الأجيال الجديدة من أجل ضمان التنمية الاجتماعية والاقتصادية والروحية المستدامة. البلاد، والتحسين المستمر للحالة الأخلاقية والفكرية والجمالية والمادية للمجتمع.

يُفهم التعليم على أنه "عملية هادفة للتعليم والتدريب لصالح الفرد والمجتمع والدولة".

التعليم في روسيا هو نظام. في الفن. ينص المادة 8 من قانون "التعليم" على أن التعليم في الاتحاد الروسي هو نظام. أي نظام هو شكل من أشكال تنظيم عدد معين من العناصر، "شيء كامل، يمثل وحدة من الأجزاء المترابطة والموجودة بشكل منتظم."

النظام (من النظام اليوناني - كل مكون من أجزاء؛ اتصال) - مجموعة من العناصر التي لها علاقات واتصالات مع بعضها البعض، وتشكل سلامة معينة ووحدة. في العلوم الحديثة، تتم دراسة الأنظمة بمختلف أنواعها في إطار منهج الأنظمة والنظرية العامة للأنظمة والنظريات الخاصة المختلفة للأنظمة.

يعد نص القانون المتعلق بالطبيعة المنهجية للتعليم الروسي أحد العناصر الرئيسية. فقط من خلال الترابط والاتساق بين جميع روابط هذا النظام، يمكن التخلص من الازدواجية غير الضرورية و"الفجوات" والتناقضات بين مختلف المستويات والبرامج التعليمية للنظام التعليمي الروسي، وفي نهاية المطاف، جعل الخدمة التعليمية عالية الجودة ، وعملية تقديمه للسكان فعالة.

وفي هذا الصدد، ملاحظة V.B. صحيحة. نوفيتشكوف أن المشرع، بتهور، لم يدرج الأفراد في "مجموعة العناصر المتفاعلة" في نظام التعليم، لأن الفرد، وليس المجتمع، وليس الدولة، هو السبب الجذري، ونقطة البداية، والحلقة المركزية للنظام التعليمي. النظام التعليمي برمته، والذي في غيابه لا يمكن تصور النظام نفسه. من الواضح أن التوجه الإنساني للنظام القانوني بأكمله لروسيا الحديثة سيؤدي في المستقبل القريب إلى إدراج شخص في النظام التعليمي كنظام فرعي مستقل. إن إدخال هذا النظام الفرعي الرابع سيجعل من الممكن تحديد حقوق والتزامات ومسؤوليات جميع الأطراف المشاركة في العلاقات القانونية التعليمية بشكل أكثر دقة.

بطريقة أو بأخرى، يتضمن نظام التعليم الروسي حاليًا ثلاثة أنظمة فرعية (أو ثلاثة عناصر للنظام):

النظام الفرعي للمحتوى يتضمن هذا المفهوم تقليديا المعايير التعليمية الحكومية والبرامج التعليمية، لأن هذه العناصر تمثل الجانب المفيد للتعليم في بلد معين. يشير وجود معايير مفصلة وواضحة في جميع قطاعات النظام التعليمي، كقاعدة عامة، إلى التعليم المنهجي للغاية ككل في بلد معين. ووفقا لهذا المؤشر، فإن روسيا بعيدة كل البعد عن المركز الأول.

النظام الفرعي الوظيفي يشمل هذا النظام الفرعي للتعليم الروسي المؤسسات التعليمية التي تنفذ البرامج التعليمية والمعايير التعليمية الحكومية، بغض النظر عن شكل ملكيتها ونوعها ونوعها.

النظام الفرعي التنظيمي والإداري. يتكون النظام الفرعي التنظيمي والإداري في روسيا، في الغالبية العظمى من الحالات، من ثلاثة مستويات، نظرًا لأن مسؤولية إدارة العملية المستمرة لتنفيذ المعايير التعليمية الحكومية تنقسم، كقاعدة عامة، بين ثلاثة كيانات إدارية رئيسية - الهيئات الحكومية الفيدرالية والإقليمية الهيئات الحكومية وهيئات الإدارة المحلية للمؤسسات التعليمية (إدارات المؤسسات التعليمية). علاوة على ذلك، فإن هذا النظام الفرعي للإدارة ثلاثي المستويات صالح أيضًا للمؤسسات التعليمية الخاصة العاملة في الاتحاد الروسي. الاستثناء هو المؤسسات التعليمية البلدية - في هذه الحالة، يتكون النظام الفرعي التنظيمي والإداري من أربعة مستويات: بالإضافة إلى الكيانات الإدارية الثلاثة المذكورة أعلاه، تتم إضافة سلطات التعليم البلدية، والتي، ضمن اختصاصاتها، لها الحق في منح إلزامية تعليمات إلى إدارات المؤسسات التعليمية البلدية، بالإضافة إلى ممارسة صلاحيات أخرى (المادة 31 من قانون التعليم).

يعتبر التعليم والتدريب في قسمه الهيكلي عملية ثلاثية تتميز بجوانب مثل استيعاب الخبرة وتعليم الصفات السلوكية والنمو الجسدي والعقلي. وبالتالي، يتم تحديد التعليم من خلال أفكار معينة حول الوظائف الاجتماعية للإنسان.

وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، يعد التعليم الروسي نظامًا مستمرًا من المستويات المتعاقبة، تعمل في كل منها المؤسسات التعليمية الحكومية وغير الحكومية والبلدية بمختلف أنواعها وأنواعها:

مرحلة ما قبل المدرسة؛

التعليم العام؛

مؤسسات الأيتام والأطفال المحرومين من رعاية الوالدين؛

المهنية (الابتدائية، الثانوية الخاصة، العليا، وما إلى ذلك)؛

مؤسسات التعليم الإضافي؛

المؤسسات الأخرى التي تقدم الخدمات التعليمية.

التعليم قبل المدرسي ليس إلزاميا ويغطي عادة الأطفال من سن 3 إلى 6-7 سنوات.

الثانوية العامة الشاملة . التعليم من 7 إلى 18 سنة. هناك أنواع مختلفة من المدارس، بما في ذلك المدارس الخاصة ذات الدراسة المتعمقة لبعض المواضيع وتعليم الأطفال ذوي الإعاقات النمائية.

يشكل التعليم الابتدائي عادة جزءا من التعليم الثانوي، باستثناء القرى الصغيرة والمناطق النائية. وتغطي المرحلة الابتدائية أو المستوى الأول من التعليم الثانوي العام 4 سنوات، حيث يدخل معظم الأطفال المدرسة في سن 6 أو 7 سنوات.

التعليم العام الأساسي. وفي سن العاشرة، يتخرج الأطفال من المدرسة الابتدائية وينتقلون إلى المدرسة الثانوية، حيث يدرسون لمدة 5 سنوات أخرى. وبعد الانتهاء من الصف التاسع، يتم إصدار شهادة التعليم الثانوي العام لهم. من خلاله، يمكنهم التقدم للقبول في الصف العاشر من المدرسة (مدرسة ثانوية أو صالة للألعاب الرياضية)، أو التسجيل، على سبيل المثال، في مدرسة فنية.

إكمال التعليم العام. بعد الدراسة لمدة عامين آخرين في المدرسة (مدرسة ثانوية أو صالة للألعاب الرياضية)، يخضع الأطفال للامتحانات النهائية، وبعد ذلك يحصلون على شهادة التعليم الثانوي الكامل.

التعليم العالي. تقدمها الجامعات والأكاديميات والمعاهد العليا. وفقًا للقانون الاتحادي الصادر في 22 أغسطس 1996 رقم 125-FZ "بشأن التعليم المهني العالي والدراسات العليا"، يتم إنشاء الأنواع التالية من مؤسسات التعليم العالي في الاتحاد الروسي: جامعة، أكاديمية، معهد. ويحصل خريجو هذه المؤسسات التعليمية إما على دبلوم متخصص (مدة الدراسة - 5 سنوات)، أو درجة البكالوريوس (4 سنوات)، أو درجة الماجستير (6 سنوات). ويعتبر التعليم العالي غير مكتمل إذا كانت مدة الدراسة لا تقل عن سنتين.

التعليم المهني. التعليم المهني، وتمثله المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الابتدائي والثانوي والعالي.

التعليم المهني الابتدائي. يمكن الحصول على هذا التعليم في المدارس الثانوية المهنية أو المدارس الفنية أو غيرها من مؤسسات التعليم المهني الابتدائي بعد إكمال الصف التاسع أو الحادي عشر.

التعليم المهني الثانوي. تشمل مؤسسات التعليم المهني الثانوي مختلف المدارس والكليات الفنية. ويتم قبولهم هناك بعد الصفين التاسع والحادي عشر.

التعليم المهني العالي. نظام التعليم ما بعد العالي: الدراسات العليا والدكتوراه.

إن الإصلاحات الحديثة في مجال التعليم، والتي يتم تنفيذها على خلفية العولمة الاقتصادية ورغبة روسيا في دخول مجال تعليمي واحد، تخضع لمصالح أوروبا الموحدة، التي تحدد اعتماد الدول في مختلف مجالات الحياة العامة.

ومن بين الوثائق الرئيسية التي تهدف إلى إنشاء نظام تعليمي أوروبي موحد، إعلان بولونيا، الذي وقعه وزراء التعليم في 29 دولة في عام 1999.

كان أساس إعلان بولونيا هو ميثاق الجامعة Magna Charta Universitatum (بولونيا 1988) وإعلان السوربون - "الإعلان المشترك بشأن تنسيق بنية نظام التعليم العالي الأوروبي" (1998)، من بين الأولويات الرئيسية التي طرحت الأفكار المبادئ الأساسية للفضاء الأوروبي الموحد ومناطق التعليم العالي الواحدة لتنمية القارة الأوروبية.

إن إعلان بولونيا لعام 1999 (الذي وقعته روسيا في عام 2003) يحدد التكامل ليس فقط في أنظمة التعليم في الدول الأوروبية، بل وأيضاً في مجالات أخرى. وفي الوقت نفسه، يعمل التعليم نفسه كعامل قوي في التقارب بين الدول الوطنية وتشكيل أنظمة الدولة الاجتماعية العابرة للحدود الوطنية.

كما ترون، فإن خطط إنشاء بيئة تعليمية موحدة تحدد إلى حد كبير أهداف ليس فقط التكامل التعليمي، ولكن أيضًا الثقافي والعلمي والاقتصادي لدول المنطقة الأوروبية، وفي المستقبل - بناء دول فوق وطنية متجانسة نوع الإدارة الاقتصادية.

يعد دخول روسيا إلى عملية بولونيا أحد عناصر التأثير العالمي على السياسة الداخلية للدولة وفي نفس الوقت عاملاً في تحول نظام التعليم الروسي.

في عمليات العولمة، يمكن أن تتعارض مصالح روسيا في المنطقة الأوروبية بشكل كبير مع المصالح المماثلة للدول الأوروبية. علاوة على ذلك، في البيانات الحالية لنوايا روسيا بحلول نهاية العقد الأول من القرن الحادي والعشرين. إن الانضمام إلى نظام التعليم العالي الأوروبي المشترك مقيد بالحواجز السياسية، حيث لا يمكن منح الشراكة المتساوية في هذا المجال إلا لدول الاتحاد الأوروبي.

في الطريق إلى الفضاء التعليمي المجاني، تواجه روسيا الكثير من العقبات، ليس فقط الخارجية، بل الداخلية أيضًا. تكمن المشاكل في إيجاد نموذج لإصلاحات التعليم يكون مناسبًا للحظة تاريخية معينة، مع الأخذ في الاعتبار ليس فقط العمليات العالمية، ولكن أيضًا مصالح التنمية المستدامة لروسيا على المدى القصير والطويل.

تتمثل مهمة نظام التعليم المحلي في الظروف الحديثة في اجتياز الفترة الانتقالية بسرعة وكفاءة وفعالية، لتزويد المواطنين الروس بالمعرفة الأساسية والعملية التي يحتاجون إليها ليس اليوم فحسب، بل سيحتاجون إليها أيضًا في المستقبل.

يتم تحديد تطور نظام التعليم الروسي من خلال الاتجاهات العالمية للعولمة. أدت التغيرات الاجتماعية والاقتصادية التي حدثت في البلاد خلال الخمسة عشر عامًا الماضية إلى أزمة داخلية في النظام التعليمي.

تلعب روسيا دورًا نشطًا في إنشاء مساحة تعليمية دولية موحدة. منذ التسعينيات، تم إجراء تحديث واسع النطاق لنظام التعليم الروسي، بهدف إضفاء الطابع الديمقراطي عليه وتطويره "كنظام حكومي اجتماعي مفتوح".

نظام التعليم في الاتحاد الروسي عبارة عن مجمع من البرامج التدريبية التي تنظمها معايير التعليم الحكومية والشبكات التعليمية التي تنفذها، وتتكون من مؤسسات مستقلة عن بعضها البعض، تابعة لهيئات الإشراف والإدارة.

كيف يعمل

نظام التعليم الروسي عبارة عن مزيج قوي من أربعة هياكل متعاونة.

1. المعايير الفيدرالية والمتطلبات التعليمية التي تحدد المكون المعلوماتي للبرامج التعليمية. هناك نوعان من البرامج التي يتم تنفيذها في الدولة - التعليم العام والمتخصص، أي المهني. وينقسم كلا النوعين إلى أساسي وإضافي.

تشمل برامج التعليم العام الرئيسية ما يلي:

• مرحلة ما قبل المدرسة؛
• أولي؛
• أساسي؛
• متوسطة (كاملة).

وتنقسم البرامج المهنية الرئيسية على النحو التالي:

• المهنية الثانوية؛
• المستوى المهني العالي (البكالوريوس، التخصص، الماجستير)؛
• التدريب المهني بعد التخرج.

يتضمن نظام التعليم الحديث في روسيا عدة أشكال من التعليم:

• داخل جدران الفصول الدراسية (بدوام كامل، بدوام جزئي (مساء)، بدوام جزئي)؛
• داخل الأسرة؛
• التعليم الذاتي؛
• التدريب الخارجي

يُسمح أيضًا بالجمع بين النماذج التعليمية المدرجة.

1. المؤسسات العلمية والتعليمية. وهي تعمل على تنفيذ البرامج التعليمية.

المؤسسة التعليمية هي هيكل يعمل على تنفيذ العملية التعليمية، أي تنفيذ برنامج تدريبي واحد أو أكثر. كما توفر المؤسسة التعليمية الصيانة والتعليم للطلاب.

يبدو مخطط نظام التعليم في الاتحاد الروسي كما يلي:

المؤسسات التعليمية هي:

• الدولة (التبعية الإقليمية والفدرالية) ؛
• البلدية؛
• غير الدولة، أي خاصة.

كلهم كيانات قانونية.

أنواع المؤسسات التعليمية:

• مرحلة ما قبل المدرسة؛
• التعليم العام؛
• التعليم الابتدائي والعام والتعليم المهني العالي والتعليم المهني بعد التخرج؛
• التعليم العالي العسكري؛
• التعليم الإضافي
• التدريب الخاص والتصحيحي لنوع المصحة.

ثالثا. الهياكل التي تؤدي وظائف الإدارة والرقابة.

رابعا. جمعيات الكيانات القانونية والمجموعات العامة والشركات العامة العاملة في نظام التعليم في الاتحاد الروسي.

بناء

المؤسسات هي الرابط الرئيسي في نظام التعليم في الاتحاد الروسي. تجري المؤسسات التعليمية العمل التعليمي وفقًا لخطط ومجموعات من القواعد المعدة خصيصًا.

من المستحيل وصف نظام التعليم في الاتحاد الروسي بإيجاز، لأنه متنوع ويتكون من مكونات مختلفة. ولكن يتم تضمينها جميعًا في مجمع مصمم في كل مستوى تعليمي لتنفيذ التطوير المستمر للمؤشرات النوعية الفردية والمهنية للفرد. تشكل المؤسسات التعليمية وجميع أنواع التدريب النظام الروسي للتعليم مدى الحياة، والذي يجمع بين أنواع التدريب التالية:

• ولاية،
• إضافي،
• التعليم الذاتي.

عناصر

برامج التعليم في النظام التربوي للاتحاد الروسي هي وثائق شاملة تم تطويرها مع الأخذ بعين الاعتبار:

• المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، والتي تمثل أكثر من 70٪ من محتوى البرامج التعليمية؛
• الطلبات الوطنية والإقليمية.

المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية - المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية - تحتوي على متطلبات يعد الالتزام بها إلزاميًا للمؤسسات الحاصلة على اعتماد الدولة.

التعليم المهني

لا يمكن تصور تطور نظام التعليم في روسيا دون التكوين الكامل للشخصية، والذي يتحقق من خلال إتقان المعرفة العميقة والقدرات المهنية والمهارات والكفاءات الصلبة في مهنة واحدة أو أكثر. تم تصميم إصلاح التعليم المهني لضمان التقدم لكل طالب.

تشمل الاتجاهات الرئيسية لتحسين التعليم المهني ما يلي:

• تعزيز وتوسيع الأساس المادي للتعليم المهني؛
• إنشاء مراكز الممارسة في المؤسسات؛
• جذب محترفي الإنتاج إلى التدريب؛
• تحسين جودة التدريب المتخصص.

يتضمن نظام التعليم الحديث في الاتحاد الروسي توسيع المكون المهني.

الوثائق التنظيمية

الوثيقة الرئيسية التي تنظم أنشطة المؤسسات التعليمية هي قانون "التعليم في الاتحاد الروسي" المعتمد في عام 2012. ويحدد الموقف تجاه عملية التعلم وينظم مكونها المالي. وبما أن نظام التعليم في مرحلة الإصلاح والتحسين، تظهر بين الحين والآخر مراسيم وأوامر جديدة، ويتم تحديث قائمة الأنظمة باستمرار، ولكنها اليوم تشمل:

1. دستور الاتحاد الروسي.
2. البرنامج المستهدف لتطوير التعليم.
3. القوانين الفيدرالية "بشأن التعليم العالي والدراسات العليا" و "بشأن تعديلات القوانين التشريعية على مستويات التعليم المهني العالي".
4. أوامر وزارة التعليم والعلوم "بشأن الجامعات والمنظمات الأم"، "بشأن تنفيذ برنامج بولونيا".
5. أحكام نموذجية بشأن تنظيم العملية التعليمية.
6. مفهوم تحديث نظام التعليم في روسيا.
7. قرار "بشأن التعاون مع المنظمات الأجنبية في مجال التعليم"
8. أحكام نموذجية بشأن التدريب الإضافي.

وتشمل القائمة أيضًا القوانين والأنظمة والمراسيم والأوامر التي تتعلق بشكل منفصل بكل "طابق" من النظام التعليمي.

إدارة النظام التعليمي في الاتحاد الروسي

على المستوى الأعلى توجد وزارة التعليم والعلوم، التي تعمل على تطوير عقيدة المجال التعليمي ووضع الوثائق التنظيمية. التالي توجد الوكالات الفيدرالية وفناني الأداء على مستوى البلديات. تقوم فرق الحكومة المحلية بمراقبة تنفيذ القوانين الصادرة في الهياكل التعليمية.

تتمتع أي منظمة إدارية بسلطاتها المحددة بوضوح، والتي يتم نقلها من أعلى مستوى إلى أدنى مستوى، والتي ليس لها الحق في تنفيذ إجراءات معينة في السياسة التعليمية. وهذا لا يعني تفويض الحق في تمويل أنشطة معينة دون الاتفاق مع هيكل أعلى.

يتم فحص الامتثال العام للأحكام التشريعية من قبل نظام إدارة التعليم العام الحكومي في الاتحاد الروسي. تهتم المنظمات المدرجة فيه بشكل أساسي بسير عمل المدارس ومراقبة تنفيذ المبادئ:

• نهج إنساني وديمقراطي للإدارة؛
• المنهجية والنزاهة؛
• الصدق واكتمال المعلومات.

ولكي تكون السياسة متسقة، يوجد في البلاد نظام للسلطات التعليمية على المستويات التالية:

• مركزي
• غير الإدارات.
• جمهوري؛
• الحكم الذاتي الإقليمي.
• منطقة الحكم الذاتي

بفضل الجمع بين الإدارة المركزية واللامركزية، من الممكن التأكد من أن الإداريين والمنظمات العامة يعملون لصالح الجماعية. وهذا يخلق نقطة انطلاق لتنفيذ لوائح الإدارة دون ازدواجية ويؤدي إلى زيادة تنسيق أعمال جميع أقسام النظام التعليمي.

وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، فإن التعليم الروسي هو نظام مستمر من مستويات متتالية، يوجد في كل منها مؤسسات تعليمية حكومية وغير حكومية وبلدية من أنواع وأنواع مختلفة:

مرحلة ما قبل المدرسة؛

التعليم العام؛

مؤسسات الأيتام والأطفال المحرومين من رعاية الوالدين؛

المهنية (الابتدائية، الثانوية الخاصة، العليا، وما إلى ذلك)؛

مؤسسات التعليم الإضافي؛

المؤسسات الأخرى التي تقدم الخدمات التعليمية.

تنفذ المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية أنشطتها على أساس اللوائح القياسية المعتمدة من قبل حكومة الاتحاد الروسي بشأن أنواع وأنواع المؤسسات التعليمية ذات الصلة. يتم تطوير مواثيق المؤسسات التعليمية على أساس الأحكام القياسية.

وهكذا فإن النظام التعليمي يجمع بين التعليم ما قبل المدرسة، والثانوي العام، والثانوي التخصصي، والجامعي، والدراسات العليا، والتعليم الإضافي، حيث يمكن أن تكون مؤسساته التعليمية مدفوعة الأجر أو مجانية، تجارية وغير ربحية. ولهم جميعًا الحق في إبرام اتفاقيات مع بعضهم البعض، والانضمام إلى المجمعات التعليمية (رياض الأطفال والمدارس الابتدائية والكليات والجامعات) والجمعيات (الجمعيات) التعليمية والعلمية والإنتاجية بمشاركة علمية وصناعية وغيرها المؤسسات والمنظمات. يمكن الحصول على التعليم بدوام جزئي أو أثناء العمل، على شكل تعليم عائلي (منزلي)، بالإضافة إلى دراسات خارجية.

التعليم ما قبل المدرسة

تسترشد المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الروسية في أنشطتها باللوائح النموذجية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، المعتمدة في عام 1995. وفقًا للوائح النموذجية (1995)، يجب على التعليم قبل المدرسي الروسي ومؤسساته حل مجموعة واسعة إلى حد ما من المهام من حماية الحياة وصحة الأطفال لإدماجهم في القيم الروحية والأخلاقية بالتعاون الوثيق مع الأسرة لصالح النمو الكامل والمتناغم للطفل.

تتميز مؤسسات ما قبل المدرسة في روسيا بتعدد الوظائف والتنوع والحرية في اختيار الاتجاه ذي الأولوية للعملية التعليمية واستخدام البرامج التعليمية.

يحتوي التعليم ما قبل المدرسي الحديث في روسيا على الأنواع التالية من مؤسسات ما قبل المدرسة: رياض الأطفال؛ رياض الأطفال مع الأولوية في تنفيذ واحد أو أكثر من مجالات تنمية الأطفال (الفكرية والفنية والجمالية والجسدية، وما إلى ذلك)؛ روضة أطفال تعويضية مع إعطاء الأولوية لتنفيذ التأهيل لتصحيح الانحرافات في النمو البدني والعقلي للتلاميذ؛ رياض الأطفال للإشراف وتحسين الصحة مع الأولوية في تنفيذ التدابير والإجراءات الصحية والوقائية وتحسين الصحة؛ روضة أطفال من النوع المشترك (والتي قد تشمل مجموعات تنموية وتعويضية وصحية عامة في مجموعات مختلفة)؛ مركز تنمية الطفل - روضة أطفال تنفذ النمو البدني والعقلي والتصحيح والتحسين لجميع الأطفال.

التعليم الثانوي (المدرسي).

التعليم الثانوي العام هو الرابط المركزي لنظام التعليم في الاتحاد الروسي والذي يشمل: المدارس الثانوية؛ المدارس مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية؛ صالات رياضية. المدارس الثانوية. المدارس المسائية؛ المؤسسات التعليمية مثل المدارس الداخلية. المدارس الخاصة للأطفال ذوي الإعاقة في النمو البدني والعقلي؛ المؤسسات التعليمية خارج المدرسة (مدارس الموسيقى والفنون للأطفال، والمدارس الفنية، واستوديوهات الكورال والرقص، وفرق الفولكلور، والمدارس الرياضية للأطفال والشباب، ومحطات الفنيين الشباب، ومراكز الترفيه، وما إلى ذلك).

خريجو المدارس الثانوية هم الموردون الرئيسيون لعدد الطلاب إلى مؤسسات التعليم العالي. يسمح لنا الانخفاض الكبير المتوقع في عدد الطلاب (حتى عام 2010) بالتنبؤ بإمكانية إدخال هيكل ومحتوى جديدين للتعليم الثانوي العام (روسيا، على عكس دول البلطيق وأوكرانيا وبيلاروسيا ومولدوفا، لم تتحول إلى 12- سنة كاملة من التعليم الثانوي)

التعليم المهني الثانوي

يهدف التعليم المهني الثانوي إلى تدريب الممارسين في أكثر من 280 تخصصًا ويتم تنفيذه وفقًا لبرنامجين تعليميين مهنيين رئيسيين: المستوى الأساسي والمستوى المتقدم. بعد الانتهاء من برنامج المستوى الأساسي، يتم منح الخريج مؤهل L-technician. يوفر المستوى المتزايد من التعليم المهني الثانوي تعميق أو توسيع التدريب مقارنة بالمستوى الأساسي (في هذه الحالة، تتم زيادة مدة التدريب بمقدار سنة واحدة). عندما يتم تعميق التدريب، يتم منح الخريج مؤهل فني كبير L، عندما يتم توسيع التدريب - فني L مع تدريب إضافي في هذا المجال - (يشير إلى المجال المحدد: الإدارة والاقتصاد وعلوم الكمبيوتر، وما إلى ذلك).

يتم تنظيم محتوى البرامج التعليمية للتعليم المهني الثانوي من خلال المعيار التعليمي الحكومي للتعليم المهني الثانوي (GOS SPO)، والذي يتكون من جزأين: المكون الفيدرالي، الذي يحدد المتطلبات الوطنية للحد الأدنى من المحتوى ومستوى تدريب الخريجين. والمكون الوطني الإقليمي

يتم تنفيذ التعليم المهني الثانوي بأشكال مختلفة: بدوام كامل، بدوام جزئي (مسائي)، بالمراسلة، دراسات خارجية على أساس التعليم العام الأساسي (9 فصول من مدرسة شاملة) أو التعليم العام الثانوي (الكامل) (11 صفًا من المدرسة الأساسية).

مدة التدريب لبرنامج التعليم المهني الثانوي الأساسي على أساس التفرغ على أساس التعليم العام الثانوي (الكامل) هي 2-3 سنوات، اعتمادًا على ملف التدريب. تتم زيادة مدة الدراسة بدوام كامل وبدوام جزئي بمقدار سنة واحدة مقارنة بفترة الدراسة بدوام كامل. عند تنفيذ التعليم المهني الثانوي على أساس التعليم العام الأساسي، تتم زيادة مدة الدراسة بمقدار سنة واحدة مقارنة بفترة الدراسة على أساس التعليم العام الثانوي (الكامل).

هناك نوعان رئيسيان من المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة:

1) المدرسة الفنية (المدرسة) التي تنفذ البرامج التعليمية المهنية الأساسية للتعليم المهني الثانوي على المستوى الأساسي ؛

2) كلية تقدم برامج تعليمية مهنية للتعليم المهني الثانوي في المستويين الأساسي والمتقدم. ويمكن أيضًا تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم المهني الثانوي في مؤسسات التعليم العالي.

يمكن للأشخاص الحاصلين على التعليم المهني الثانوي للملف ذي الصلة الحصول على التعليم المهني العالي في برامج معجلة مختصرة: لمدة عام واحد - إذا كان لديهم مستوى أساسي من التعليم المهني الثانوي؛ لمدة 1-2 سنوات - مع التعليم المهني الثانوي بمستوى متقدم.

تخضع المؤسسات التعليمية الثانوية الحكومية والبلدية المتخصصة وإدارات الجامعات المدرجة في نظام التعليم المهني الثانوي لسلطة أكثر من 25 وزارة وإدارة اتحادية، فضلاً عن الكيانات المكونة للاتحاد الروسي.

التعليم المهني العالي

وبحسب عدد مجالات الدراسة للطلاب، تنقسم الجامعات إلى جامعات وأكاديميات ومعاهد. يمكن لخريجي الجامعة الحصول على المؤهلات التالية: البكالوريوس، الدبلوم، الماجستير في مجالات التدريب (التخصصات) ذات الصلة، ويمكن تنفيذ البرامج التعليمية المقابلة بشكل مستمر وعلى مراحل. بالنسبة للخريج الذي اجتاز شهادة الدولة النهائية لبرنامج تعليمي معتمد، تصدر الجامعة وثيقة صادرة عن الدولة (دبلوم) حول مستوى التعليم و (أو) مؤهلاته.

الخصائص العامة لآفاق نظام التعليم الروسي.

يرتبط تطوير نظام التعليم في الاتحاد الروسي ارتباطًا مباشرًا بالسياسة الاجتماعية الجارية وفقًا لـ "الاتجاهات الرئيسية للسياسة الاجتماعية والاقتصادية لحكومة الاتحاد الروسي على المدى الطويل"، حيث يكون الاتجاه الأول هو إصلاح تطوير قطاع التعليم.

المشاكل الرئيسية لنظام التعليم

1. عدم كفاية التمويل لمؤسسات التعليم المهني العالي والثانوي والابتدائي (يتم توفير تمويل الميزانية في أحسن الأحوال بنسبة 40-50٪)؛

2. ضعف الدعم المادي والفني للعملية التعليمية (على مدى السنوات العشر الماضية، لم يتلق ما يقرب من 90٪ من المؤسسات التعليمية في النظام التعليمي أموالاً من الميزانية لشراء معدات تعليمية ومختبرية جديدة)؛

3. تدني رواتب المعلمين.

4. أصبح توفر التعليم الجيد في صالات الألعاب الرياضية والمدارس الثانوية والكليات والجامعات للأطفال القادرين من الأسر ذات الدخل المنخفض والمناطق النائية في روسيا مشكلة كبيرة، ولا يعتمد إلى حد كبير على قدرات الأطفال والشباب، بل على الوضع المالي للأسرة (التدريس، الدورات المدفوعة، الرسوم الدراسية)، ولمن يدخل الجامعات - ومن مكان الإقامة.

نظام التعليم في الاتحاد الروسي عبارة عن مجموعة من التفاعلات المتعاقبة البرامج التعليميةو المعايير التعليمية للدولةمختلف المستويات والاتجاهات. الشبكات التي تنفذها المؤسسات التعليمية; السلطات التعليميةوالمؤسسات والمنظمات التابعة لها؛ جمعيات الكيانات القانونية, الجمعيات العامة والدولة العامةالقيام بالأنشطة في مجال التعليم.

تم تنفيذها في الاتحاد الروسي البرامج التعليمية -هذه وثيقة تحدد تفاصيل تنظيم العملية التعليمية (المحتوى والأشكال) مع مراعاة مستوى التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. وهي مقسمة إلى:

1. التعليم العام (الأساسية والإضافية) - تهدف إلى حل مشاكل تكوين ثقافة عامة للفرد للحياة في المجتمع، وإنشاء الأساس لاختيار مستنير وإتقان البرامج التعليمية المهنية (مرحلة ما قبل المدرسة، الابتدائي العام، الأساسي العام، الثانوي (كامل) ) التعليم العام)؛

2. احترافي (أساسي وإضافي) - يهدف إلى حل مشاكل زيادة مستويات التعليم المهني والعام، وتدريب المتخصصين من المؤهلات المناسبة (التعليم المهني الابتدائي، المهني الثانوي، المهني العالي، التعليم المهني بعد التخرج).

يتم تحديد الحد الأدنى الإلزامي للمحتوى لكل برنامج تعليم عام أساسي أو برنامج تعليمي مهني أساسي (لمهنة أو تخصص معين) من قبل الجهات ذات الصلة مستوى التعليم الحكومي -وثيقة معيارية تنص على: 1. الحد الأقصى لعبء العمل للطلاب؛ 2. الحد الأدنى من محتوى برامج الصور. 3. متطلبات تدريب خريج المدرسة.

في 21 يناير 2010، في يوم افتتاح عام المعلم في روسيا، وافق الرئيس الروسي د. أ. ميدفيديف على مبادرة "مدرستنا الجديدة"، التي تهدف إلى الانتقال التدريجي إلى معايير تعليمية جديدة، وتغيير البنية التحتية لشبكة المدارس، الحفاظ على صحة أطفال المدارس وتعزيزها، وتطوير إمكانات المعلمين وأنظمة دعم الأطفال الموهوبين.

"لقد بدأنا في تنفيذ المبادرة التعليمية الوطنية "مدرستنا الجديدة"، قال د الاهتمام بالتعلم والمعرفة، والرغبة في النمو الروحي ونمط حياة صحي، وإعداد الأطفال للأنشطة المهنية، مع مراعاة مهام التحديث والتطوير الابتكاري للبلاد.

وشدد الرئيس على أن “هذا ليس مشروعا قصير المدى، بل سياسة استراتيجية في مجال التعليم، نوقشت على نطاق واسع في المجتمع”.

في 19 يناير 2010، في اجتماع لمجلس تنفيذ المشاريع الوطنية ذات الأولوية والسياسة الديموغرافية، أصدر د.أ. ميدفيديف تعليماته للحكومة بتقديم تقرير موجز سنوي عن تنفيذ مبادرة "مدرستنا الجديدة". وقد تم تخصيص أكثر من 15 مليار روبل لتنفيذه.

الطفل كموضوع وموضوع للعملية التربوية. تنمية الشخصية الفردية والعوامل الاجتماعية والبيولوجية للتنمية والقوى الدافعة لها. الأنثروبولوجيا التربوية في روسيا (K.D. Ushinsky، P.P. Blonsky)

الطفل كموضوع وموضوع. عملية. في عملية التعليم، الشخصية المركزية هي الشخص الذي يتعلم، أي التلميذ. يولد الشخص على وجه الحصر تقريبًا كعالم أحياء. مجتمع كائن قادر على الدخول في علاقات مع الآخرين، يصبح في طور التطور . تكوين الناس أنفسهم كمجتمعات. فالكائنات، ترتبط الشخصية بالتطور في أحوال المجتمعات. الكائنات. خارج المجتمع، دون التواصل مع الناس، لا يمكن للطفل أن يصبح فردا، ولا يمكن أن يتطور كشخص. وفي هذا الصدد، تصبح مشكلة تشكيل الذاتية في التعليم ملحة. عملية. هدفالإجراء - الشخص الذي يتم توجيه الإجراء إليه . موضوع- يمكن للطفل أن يتصرف في ظروف من مظاهره الخاصة. النشاط والتعاون والاهتمامات. فردي. تنمية الشخصية. بادئ ذي بدء، طور الناس مهارات بدنية. يتغير وزن الطفل وطوله، ويزداد وزن الرأس بسرعة خاصة. مخ لقد تطور الإنسان من الناحية الفسيولوجية: فقد أصبح أكثر تعقيدًا واستقرارًا بنهاية المدرسة. تدريب الدورة الدموية والهضم والعمليات العصبية. أنشطة تحدث التغييرات أيضًا في نفسية الشخص: تتغير سرعة العملية النفسية. العمليات، يتم تشكيل الشخصية، وسوف تتطور. يتميز تطور الشخص من الناحية الاجتماعية بتعقيد العلاقات مع الناس ومع المجتمع بشكل عام. العوامل البيولوجية والاجتماعية في التنمية اجتماعي (خارجي) - البيئة الاجتماعية والعملية التعليمية وعالم الأحياء (داخلي) - الميراث والملكية. النشاط البشري. اعتمادًا على العوامل الرئيسية، هناك 3 عوامل رئيسية. مفاهيم التنمية البشرية: عالم الأحياء (الإنسان كائن طبيعي وكل سلوك إنساني يفسر باحتياجاته المتأصلة ودوافعه وميوله منذ ولادته)، عالم الاجتماع (الشخص -يولد ككائن إنجابي، وبعد ذلك يصبح اجتماعيًا)، بيولوجية اجتماعية (العمليات العقلية ذات طبيعة بيولوجية، والاتجاه والاهتمامات والطرق اجتماعية)). القوة الدافعةإن تطور الإنسان هو تناقض، على سبيل المثال، بين المستوى المعرفي المطلوب والمطلوب. شكرا ل د. Ushinsky في القرن التاسع عشر، بدأ اعتبار الطفل موضوعًا للتعليم من وجهة نظر العلم الجديد - "الرقم التعريفي. الأنثروبولوجيا". تدرس القوانين الأنثروبولوجية للتطور وتشكيل صورة الطفل في التطور، أي. أثناء فرديته. الحياة تحت تأثير الوالدين والمعلمين ووسائل الإعلام. المعلومات والتعليم الذاتي وتحسين الذات طوال حياتي. المسار والبحث عن معنى حياته، ويعمل على إيجاد طرق لإصلاح هذا المظهر وتغيراته تحت تأثير مختلف. العوامل - الطبيعة والثقافة الاجتماعية والتعليم. أوشينسكيوضعت الأسس الخاصة دراسة الشخص كمتعلم ومعلم من أجل الاتفاق على ped. النظرية والتطبيق مع طبيعة الإنسان، فهو أول من خص تعليمه كقادة. العامل البشري تطوير.. بلونسكي، تطوير مشكلة العلاقة بين عالم الأحياء والاشتراكي، دافع عن النزاهة. عملية تربية الأبناء مع مراعاة خصائص الأبناء. فترة.

مفهوم الديداكتيك. ظهور وتطوير التدريس العلمي (Ya.A. Komensky، I.G. Pestallotsi، A. Disterweg). التعليم كقيمة وعملية ونتيجة. جوهر وهيكل ووظائف عملية التعلم.

فن التعليم- عقيدة تعليم وتدريب الفرد. النظرية التربوية للتعلم، مع تقديم التبرير العلمي لمحتواه وأساليبه وأشكاله التنظيمية. نظام تربوي يدرس التعلم على المستوى النظري.

موضوع الديداكتيك: العلاقة بين التعليم والتعلم، والتفاعل بينهما.

ظهر مصطلح "علم التدريس" لأول مرة في كتابات المربي الألماني فولفغانغ راثكي (راتيهيا) (1571-1635) للدلالة على فن التدريس. وبطريقة مماثلة، تم تفسير التعليم على أنه "الفن العالمي لتعليم الجميع كل شيء". جان آموس كومينيوس(1592-1670) - مؤسس التعليم العلمي. يحتوي عمل "وسائل التعليم العظيمة" على وصف لمبادئ التدريس (الرؤية، والاتساق، والوعي، وإمكانية الوصول، وقوة المعرفة، وما إلى ذلك) ونظام الفصل الدراسي. وكان أول من تحدث عن الحاجة إلى تدريب خاص للمعلمين، صاغه. متطلبات شخصية المعلم، واقترح مفهوم العام الدراسي المدرسي مع تقسيمه إلى أرباع أكاديمية، وقدم الإجازات، ومفهوم الدرس، والفصل. أنا بيستالوتسي(1746-1827) عمل "كيف تعلم جيرترود أطفالها". لقد طور طريقة للتعليم الابتدائي، والتي بموجبها يجب أن تبدأ العملية التعليمية بأبسط العناصر وتصعد تدريجياً إلى العناصر الأكثر تعقيدًا. مؤسس مفهوم “التعليم النظامي”: اعتبر تدريس المواد وسيلة لتنمية القدرات. تم تطوير منهجية للتدريب الأولي للأطفال. أ.ديسترويج(1790-1866) عمل "دليل تعليم المعلمين الألمان". تطوير أساليب التعليم في التعليم التنموي. رئيسي مهمة التدريس هي تنمية القوة العقلية وقدرات الأطفال. هدف المعلم هو التطوير. عروض الهواة للأطفال. يتم ضمان نجاح التدريب. مدرس.

التعليم كقيمة:

1)ولاية.تعتمد الإمكانات الأخلاقية والفكرية والاقتصادية والثقافية لكل دولة على حالة المجال التعليمي وإمكانيات تطوره التدريجي. ينص قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" على ما يلي: "يعلن الاتحاد الروسي أن مجال التعليم أولوية" (المادة 1). 2) عام. يضع التعليم الأساس للتغيرات المستقبلية في المجتمع، ويحدد تطوره مسبقًا. تم تصميم التعليم لتثقيف الوطنيين في روسيا، مواطني دولة قانونية وديمقراطية، قادرة على التنشئة الاجتماعية في مجتمع مدني، واحترام حقوق وحريات الفرد، وتمتلك أخلاق عالية وإظهار التسامح الوطني والديني، واحترام اللغات والتقاليد وثقافة الشعوب الأخرى. 3) شخصي.موقف الشخص ذو الدوافع الفردية تجاه تعليمه ومستواه وجودته.

التعليم كعمليةيمثل تطوير الشخص في مؤسسة تعليمية أو من خلال التعليم الذاتي لنظام المعرفة والمهارات والخبرة في الأنشطة المعرفية والعملية وتوجهات القيمة والعلاقات.

التعليم نتيجة لذلك- سمة المستوى التعليمي الذي تم تحقيقه.

تعليم - عملية تفاعل هادفة ومنظمة ومدارة بشكل خاص بين المعلمين والطلاب تهدف إلى استيعاب المعرفة والقدرات والمهارات وتشكيل نظرة للعالم وتنمية القوة العقلية والقدرات المحتملة للطلاب.

هيكل عملية التعلميمكن تمثيلها بطريقتين:

1) عن أنشطة المعلم والطلاب:عملية التعلم = التدريس (نشاط المعلم) ↔ التعلم (نشاط الطالب) 2) حسب المكونات:أ) الهدف (فكرة النتيجة النهائية)؛ ب) الموضوعية (اختيار محتوى المواد التعليمية)؛ ج) التحفيز التحفيزي (الدوافع الاجتماعية (التقييم، العلامات، الثناء، خلق حالة من النجاح)، الدوافع المعرفية (اللعبة، الجدة، المعلومات التاريخية المثيرة للاهتمام))؛ د) التشغيلية والقائمة على النشاط؛ د) التحكم والتعديل؛ و) تقييمية فعالة.

وظائف عملية التعلم: التعليمية(تزويد الطلاب بمنظومة المعرفة والمهارات والقدرات العلمية واستخدامها عملياً)؛ التعليمية(التعلم يقوم دائمًا بالتثقيف، ولكن ليس تلقائيًا، لذلك يتطلب تنفيذ الوظيفة التعليمية، عند تنظيم العملية التعليمية، اختيار المحتوى، واختيار النماذج والأساليب، والانطلاق من المهام التعليمية المحددة بشكل صحيح)؛ تطوير(يتم تنفيذها بشكل أكثر فاعلية مع التركيز بشكل خاص على التفاعل بين المعلمين والطلاب حول التنمية الشاملة لشخصية الطالب).

مفهوم محتوى التعليم (CO) الفيدرالي. ولاية الصور معيار (FSES) والتعليمية. البرنامج، المنهج، المنهج.

هناك 3 طرق أساسية للنظر في هذا المفهوم لثاني أكسيد الكربون: 1 . شركة- أساسيات العلوم المعدلة تربويًا والتي تتم دراستها في المدرسة؛ 2 . شركةباعتبارها مغرفة من المعرفة والمعرفة التي يجب أن يتقنها الطلاب. هنا سوف ننظر إلى الاتحاد السوفياتي من وجهة نظر. يطلب؛ 3(!). شركةباعتبارها تجربة اجتماعية تربوية مكيفة للإنسانية، وهي مطابقة في بنيتها للثقافة الإنسانية برمتها. تتميز الأنواع التالية من الخبرة الاجتماعية: 1-المعرفة بالطبيعة والنشاط الإبداعي والتكنولوجيا وما إلى ذلك؛ 2- الخبرة عملية . d-ti (خبرة في تنفيذ أساليب d-ti المعروفة، بما في ذلك القدرات والمهارات؛ 3-مرة أخرى إبداعية d-ti؛ 4-خبرة في تنفيذ موقف القيمة العاطفية تجاه العالم والمجتمع وh-ku والطبيعة. أسس ومعايير اختيار محتوى التعليم العام: 1. مبدأ الامتثال لـ SB في جميع العناصر وعلى جميع مستويات بناء متطلبات تنمية المجتمع: العلم والثقافة والشخصية؛ 2 . مبدأ المحتوى الموحد والجانب الإجرائي للتعلم؛ 3 .pr-cip لهيكل وحدة ثاني أكسيد الكربون في مستويات مختلفة من تكوينه، أي. دولار تتوافق مع الوثائق الأخرى مع الوثائق التالية، والتي تعكس ما يلي: المناهج الدراسية، والمناهج الدراسية، والمعايير التعليمية الحكومية، والكتب المدرسية والوسائل التعليمية، فضلا عن الأنشطة التعليمية، ودراسة الشخصية؛ 4 .مبدأ الإنسانية SO: "الإنسانية للمعرفة EN" - استخدام المعلومات والنصوص من العلوم الإنسانية في العلوم الطبيعية؛ 5. مبدأ تأصيل التعليم: لقد تطورت العلوم والتكنولوجيا وفي كل مرحلة يجب على الطالب أن يتعلم ليس فقط أشياء جديدة، ولكن أيضًا المستوى الأساسي؛ 6 . مبدأ توافق المكونات الرئيسية لمحتوى التعليم العام مع بنية الثقافة الأساسية للفرد. مستويات اختيار ثاني أكسيد الكربون: المستوى الأول من التعليم النظري العام - المعايير والمناهج التعليمية الحكومية؛ المستوى الثاني من المواد الدراسية الأكاديمية؛ المستوى 3 المواد التعليمية والكتب المدرسية والمساعدات التعليمية.

حكومة السودان- معيار الوثيقة، مجموعة المعلمات الاجتماعية الرئيسية، بمثابة معيار الدولة للتعليم. تحدد حكومة السودان-1.min CO، 2-الحمل الدراسي الأقصى، 3-متطلبات مستوى تدريب الخريجين. يتم تسجيل الشركات الفيدرالية والوطنية والإقليمية والمدرسية في المعايير التعليمية للولاية.

خطة المناهج الدراسية- وثيقة موحدة تحدد المناطق والمؤسسات التعليمية التي تدرس في مؤسسة عامة (مؤسسة) معينة، وتوزيعها حسب سنوات الدراسة وعدد الساعات بالأسابيع المخصصة لدراسة كل مادة في فصل معين. UCH.PL.سابقًا 3 أنواع: 1 -الأساسية. 2 - التعبئة القياسية؛ 3 - مؤسسة تعليمية عالمية، تتكون من جزأين: ثابت (المركبات الفيدرالية) ومتغير (المركبات الوطنية الإقليمية والمدرسية).

برنامج التدريب- وثيقة موحدة تكشف محتويات الكتاب التعليمي ومنطق دراسة الأفكار الأساسية للعالم مع الإشارة إلى تسلسل المواضيع والأسئلة والجرعة العامة من الوقت لدراستها. أنواع دراسة العلاقات العامة-M:1- البرنامج التعليمي القياسي تم تطويره على أساس متطلبات معايير الدولة المتعلقة بمنطقة أو أخرى من الصور. النوع الأول من العلاقات العامة الأكاديمية التي قمنا بتطويرها. ووافق عليها وزير التعليم في الاتحاد الروسي ولها طابع توصية؛ 2- المدرسة العاملة تم تطويره واعتماده من قبل مجلس معلمي المدرسة على أساس برنامج تعليمي قياسي؛ 3-دراسة المؤلف.pr-ma يأخذ في الاعتبار متطلبات المعايير التعليمية الحكومية، ولكن قد يحتوي على منطق مختلف لدراسة الدورة التعليمية، وأساليبه الخاصة في النظر في بعض النظريات، وجهة نظره الخاصة فيما يتعلق بدراسة الظواهر والعمليات الفردية. F-تشي أوتش. العلاقات العامة-WE : 1.وصفي, 2. العقائدية والعقائدية, 3. التنظيم،أو التنظيمية والمنهجية. التاريخ معقد طريقتان لبناء دليل تدريبي:خطي - لم تحدث أي عودة. إلى أقسام البرنامج التي سبق دراستها؛ متراكز - تتم دراسة نفس أقسام البرامج في مستويات دراسية مختلفة أو في مراحل مختلفة من دراسة نفس التخصص؛ في فترة ما بعد الولادة، حان الوقت لممارسة 3 طرق: دوامة - موضوعات الأقسام تدرس دون تكرار، والبعض الآخر معقد بشكل متكرر. Stu-ra التعليمية pr-we: 1 . ورقة العنوان؛ 2 . مذكرة توضيحية (أهداف وغايات البرنامج التعليمي والفكرة الرئيسية ومنطق دراسته والأساليب المحددة لتنفيذه؛ 3 . محتويات الدورة (الأقسام والموضوعات المميزة للدراسة، عدد الساعات المخصصة لدراسة كل قسم وموضوع، محتوى مختصر للمادة التعليمية لكل قسم وموضوع (لتخصصات EN + المختبرات والعمل العملي))؛ 4 .study-theme.planning; 5 . معايير التقييم.

الكتب المدرسية والتدريس POS-Iيجب أن تعكس المعرفة العلمية الموثوقة (الحقائق والنظريات والقوانين والمفاهيم والتواريخ، وما إلى ذلك)؛ يجب أن يشكل منطق معين لدراسة موضوع تعليمي معين المهارات والمعرفة التي يمكن تطبيقها في أي موقف، وتعكس أفكار النظرة العالمية، ويجب الإشارة إلى الروابط متعددة التخصصات، وينبغي توجيهها، بهدف تكوين موقف عاطفي وقائم على القيمة تجاه العالم والطبيعة وما إلى ذلك.

المادة 10. هيكل نظام التعليم

1. نظام التعليم يشمل:

1) المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية ومتطلبات الدولة الفيدرالية والمعايير التعليمية والبرامج التعليمية بمختلف أنواعها ومستوياتها و (أو) التوجهات ؛

2) المنظمات التي تنفذ الأنشطة التعليمية وأعضاء هيئة التدريس والطلاب وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب القصر؛

3) هيئات الدولة الفيدرالية والهيئات الحكومية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي، التي تمارس الإدارة العامة في مجال التعليم، والهيئات الحكومية المحلية، التي تمارس الإدارة في مجال التعليم، والهيئات الاستشارية والمشورة وغيرها من الهيئات التي أنشأتها؛

4) المنظمات التي تقدم الأنشطة التعليمية، وتقييم جودة التعليم؛

5) جمعيات الكيانات القانونية وأصحاب العمل وجمعياتهم والجمعيات العامة العاملة في مجال التعليم.

2. ينقسم التعليم إلى التعليم العام والتعليم المهني والتعليم الإضافي والتدريب المهني، بما يضمن إمكانية إعمال الحق في التعليم مدى الحياة (التعليم مدى الحياة).

3. يتم تنفيذ التعليم العام والتعليم المهني حسب المستويات التعليمية.

مستشار بلس: ملاحظة.

حول المراسلات بين مستويات التأهيل التربوي والتعليمي في جمهورية القرم ومدينة سيفاستوبول الفيدرالية، انظر الفن. 2 من القانون الاتحادي الصادر في 05.05.2014 N 84-FZ.

4. يتم إنشاء مستويات التعليم العام التالية في الاتحاد الروسي:

1) التعليم قبل المدرسي؛

2) التعليم العام الابتدائي؛

3) التعليم العام الأساسي؛

4) التعليم الثانوي العام.

5. يتم إنشاء مستويات التعليم المهني التالية في الاتحاد الروسي:

1) التعليم المهني الثانوي؛

2) التعليم العالي - درجة البكالوريوس؛

3) التعليم العالي - التخصص، درجة الماجستير؛

4) التعليم العالي - تدريب الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا.

6. يشمل التعليم الإضافي أنواعًا فرعية مثل التعليم الإضافي للأطفال والكبار والتعليم المهني الإضافي.

7. يهيئ نظام التعليم الظروف الملائمة للتعليم مدى الحياة من خلال تنفيذ برامج تعليمية أساسية وبرامج تعليمية إضافية مختلفة، مما يتيح الفرصة لإتقان العديد من البرامج التعليمية في وقت واحد، بالإضافة إلى مراعاة التعليم الحالي والمؤهلات والخبرة العملية عند تلقي التعليم .

نظام التعليم في الاتحاد الروسي عبارة عن مجموعة من الهياكل المتفاعلة، والتي تشمل:

نظام التعليم: المفهوم والعناصر

ويرد تعريف مفهوم نظام التعليم في الفن. 8 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم". إنها مجموعة من الأنظمة الفرعية والعناصر المتفاعلة:

1) المعايير التعليمية الحكومية بمختلف مستوياتها وتوجهاتها وبرامج التعليم المستمر؛

2) شبكات المؤسسات التعليمية التي تنفذها؛ 3)

الهيئات التي تمارس الإدارة في مجال التعليم والمؤسسات والمنظمات التابعة لها؛ 4)

جمعيات الكيانات القانونية والجمعيات العامة والحكومية التي تمارس أنشطة في مجال التعليم.

وعامل تشكيل النظام في هذه الحالة هو الهدف، وهو ضمان حق الإنسان في التعليم. يمثل النظام قيد النظر بعض النزاهة والانتظام والترابط بين أجزاء مختلفة من هيكل ظاهرة معقدة مثل التعليم. إذا فُهم التعليم على أنه عملية تربية وتدريب لمصلحة الفرد والمجتمع والدولة، فإن نظام التعليم في صورته الأكثر عمومية يمكن تمثيله كمجموعة منظمة من العلاقات بين موضوعات العملية التعليمية. الموضوع الرئيسي للعملية التعليمية هو الطالب. ليس من قبيل الصدفة أنه في تعريف التعليم الوارد في ديباجة هذا القانون للاتحاد الروسي، يتم وضع المصالح الإنسانية في المقام الأول. تم تصميم جميع عناصر نظام التعليم المذكورة أعلاه لضمان تنفيذها.

هناك ثلاثة أنظمة فرعية في نظام التعليم:-

وظيفية. -

التنظيمية والإدارية.

يعكس النظام الفرعي للمحتوى جوهر التعليم، وكذلك المحتوى المحدد للتعليم على مستوى معين. ويحدد إلى حد كبير طبيعة العلاقات بين الأنظمة الفرعية الأخرى وعناصر نظام التعليم. عناصر هذا النظام الفرعي هي المعايير التعليمية الحكومية والبرامج التعليمية. يغطي النظام الفرعي الوظيفي المؤسسات التعليمية بمختلف أنواعها وأنواعها التي تنفذ البرامج التعليمية وتضمن بشكل مباشر حقوق ومصالح الطلاب. يشمل النظام الفرعي الثالث السلطات والمؤسسات التعليمية والمنظمات التابعة لها، بالإضافة إلى جمعيات الكيانات القانونية والجمعيات التعليمية العامة والحكومية. من الواضح، في سياق هذا المعيار القانوني، أننا لا نعني المؤسسات التعليمية، بل المؤسسات الأخرى الخاضعة لسلطة السلطات التعليمية (للإشارة إليها، يستخدم الخبراء مصطلح "البنية التحتية التعليمية الثانوية"). يمكن أن تكون هذه المعاهد العلمية والبحثية، ومؤسسات الطباعة، ومراكز النشر، ومستودعات البيع بالجملة، وما إلى ذلك. وهي تلعب دورًا مهمًا إلى حد ما في نظام التعليم، مما يضمن تشغيله الفعال من الناحية التنظيمية.

إن إدراج أنواع مختلفة من الجمعيات التي تمارس أنشطتها في المجال قيد النظر في نظام التعليم يعكس الطبيعة العامة للدولة لإدارة التعليم، وتطوير المؤسسات الديمقراطية ومبادئ التفاعل بين الدولة والبلديات والجمعيات العامة وغيرها. الهياكل في مجال التعليم من أجل التنفيذ الأكثر فعالية للحقوق الفردية في التنمية من خلال رفع المستوى التعليمي.

2. أشكال وأنواع ومستويات التعليم (المادتان 10 و17)

2. مفهوم "التعليم".

يمكن اعتبار مصطلح "التعليم" بمعانٍ مختلفة. يعد التعليم أحد أهم مجالات الحياة العامة. التعليم فرع من فروع المجال الاجتماعي وفرع من فروع الاقتصاد. غالبًا ما يتحدثون عن التعليم كشرط تأهيل عند شغل وظائف معينة أو عند إبرام عقد عمل.

يُفهم التعليم على أنه عملية تنشئة وتدريب هادفة لمصلحة الفرد والمجتمع والدولة، مصحوبة ببيان تحقيق المواطن (الطالب) للمستويات التعليمية التي تحددها الدولة (المؤهلات التعليمية).

ومن ثم فإن التعليم هو عملية تتوافر فيها الخصائص التالية:

1) العزيمة.

2) التنظيم والتحكم؛

3) الاكتمال والامتثال لمتطلبات الجودة.

3. مستويات التعليم.

في التشريعات التعليمية، يستخدم مفهوم "المستوى" لتوصيف البرامج التعليمية (المادة 9 من قانون الاتحاد الروسي "حول التعليم") والمؤهلات التعليمية (المادة 27). في الفن. وينص القانون رقم 46 على أن الاتفاق بشأن تقديم الخدمات التعليمية المدفوعة يجب، من بين شروط أخرى، أن يحدد أيضًا مستوى التعليم.

المستوى التعليمي (المؤهل التعليمي) هو الحد الأدنى المطلوب لحجم المحتوى التعليمي، والذي يحدده المعيار التعليمي للدولة، والحد المسموح به للمستوى الأدنى لإتقان هذا الحجم من المحتوى.

تم تحديد ستة مستويات تعليمية (المؤهلات التعليمية) في الاتحاد الروسي:

1. التعليم العام الأساسي؛

2. التعليم العام الثانوي (الكامل)؛

3. التعليم المهني الابتدائي؛

4. التعليم المهني الثانوي؛

5. التعليم المهني العالي؛

6. التعليم المهني بعد التخرج (البند 5، المادة 27 من قانون الاتحاد الروسي "حول التعليم").

7. التعليم الإضافي.

يجب تأكيد الحصول على مؤهل تعليمي معين من خلال الوثائق ذات الصلة. يعد إتقان مستوى تعليمي معين شرطًا ضروريًا لمواصلة التعليم في مؤسسة تعليمية حكومية وبلدية ذات مستوى تعليمي لاحق. يعد وجود المؤهلات التعليمية المهنية شرطًا للقبول في أنواع معينة من الأنشطة وشغل مناصب معينة.

ويمكننا أن نستنتج أن مستوى التعليم يتحدد حسب مستوى البرنامج التعليمي الذي يتم تنفيذه. يتم تنفيذ برامج التعليم العام على مستويات التعليم مثل برامج التعليم ما قبل المدرسة، والابتدائي العام، والأساسي العام، والثانوي (الكامل) العام، والبرامج التعليمية المهنية - على مستويات التعليم الابتدائي والثانوي والعالي والدراسات العليا. يتم تنفيذ برامج تعليمية إضافية (المادة 26 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم") في كل مستوى من مستويات التعليم المهني.

يسعى التعليم قبل المدرسي (المادة 18 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم") إلى تحقيق أهداف تعليم الأطفال الصغار وحماية صحتهم وتعزيزها وتنمية القدرات الفردية للأطفال وإعدادهم للمدرسة.

يشمل التعليم العام ثلاثة مستويات تتوافق مع مستويات البرامج التعليمية: التعليم الابتدائي العام والتعليم الأساسي العام والثانوي (الكامل). أهداف التعليم العام الابتدائي هي تعليم وتنمية الطلاب، وتعليمهم القراءة والكتابة والعد، والمهارات الأساسية للأنشطة التعليمية، وعناصر التفكير النظري، ومهارات ضبط النفس البسيطة، وثقافة السلوك والكلام، وكذلك الأساسيات للنظافة الشخصية ونمط الحياة الصحي. التعليم العام الابتدائي هو أساس الحصول على التعليم العام الأساسي، الذي ينبغي أن يهيئ الظروف لتعليم وتكوين وتكوين شخصية الطالب، لتنمية ميوله واهتماماته وقدراته على تقرير المصير الاجتماعي. وهو الأساس للحصول على التعليم العام الثانوي (الكامل)، وكذلك التعليم المهني الابتدائي والثانوي. يجب أن يطور التعليم العام الثانوي (الكامل) لدى الطلاب الاهتمام بفهم العالم من حولهم وقدراتهم الإبداعية وتشكيل مهارات أنشطة التعلم المستقلة على أساس التمايز في التعلم. يتم في هذه المرحلة التعليمية تقديم مواد إضافية حسب تقدير الطالب لتحقيق اهتماماته وقدراته وإمكانياته. هذه هي الطريقة التي يتم بها تنفيذ التوجيه المهني الأولي لأطفال المدارس.

يوفر التعليم المهني الابتدائي (المادة 22 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم") تدريب العمال المهرة (العمال والموظفين) في جميع المجالات الرئيسية للأنشطة المفيدة اجتماعيا على أساس التعليم العام الأساسي أو الكامل.

يهدف التعليم المهني الثانوي (المادة 23 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم") إلى تدريب المتخصصين من المستوى المتوسط، وتلبية احتياجات الفرد في تعميق التعليم وتوسيعه. يمكن أن يكون أساس الحصول عليه هو التعليم المهني العام والابتدائي الأساسي أو الكامل. يمكن تنفيذ التعليم المهني الثانوي على مستويين تعليميين - الأساسي والمتقدم. يتم تنفيذ البرنامج الأساسي وفقًا للبرنامج التعليمي المهني الرئيسي، مما يوفر التدريب للمتخصصين من المستوى المتوسط، والذي يجب أن يشمل العلوم الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية والرياضية والعلوم الطبيعية العامة والتخصصات المهنية العامة والخاصة، بالإضافة إلى التخصصات الصناعية (المهنية). يمارس.

مدة التدريب على أساس التعليم العام الأساسي لا تقل عن ثلاث سنوات. ويضمن المستوى المتزايد للتعليم المهني الثانوي تدريب المتخصصين من المستوى المتوسط ​​بمستوى متقدم من المؤهلات. يتكون البرنامج التعليمي المهني الرئيسي في هذا المستوى من مكونين: برنامج تدريبي لمتخصص متوسط ​​المستوى في التخصص ذي الصلة وبرنامج تدريب إضافي يوفر تدريبًا نظريًا متعمقًا و (أو) موسعًا و (أو) عمليًا في التخصصات الأكاديمية الفردية (دورات التخصصات). وتكون مدة الدراسة في هذه الحالة أربع سنوات على الأقل. تسجل وثيقة التعليم الانتهاء من التدريب المتعمق في التخصص.

يهدف التعليم المهني العالي (المادة 24 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم") إلى تدريب وإعادة تدريب المتخصصين على المستوى المناسب. يمكن الحصول عليه على أساس التعليم الثانوي (الكامل) أو التعليم المهني الثانوي.

يمكن تنفيذ البرامج التعليمية الأساسية للتعليم العالي بشكل مستمر وعلى مراحل.

تم تحديد مستويات التعليم العالي التالية:

التعليم العالي غير الكامل؛

درجة البكالوريوس

تدريب المتخصصين المعتمدين؛

درجة الماجستير.

والحد الأدنى لفترات الدراسة في هذه المستويات هو سنتين وأربع وخمس وست سنوات على التوالي. المستوى الأول هو التعليم العالي غير المكتمل، والذي يجب أن يتم كجزء من البرنامج التعليمي الرئيسي. يتيح لك إكمال هذا الجزء من البرنامج مواصلة التعليم العالي أو، بناءً على طلب الطالب، الحصول على دبلوم التعليم العالي غير الكامل دون الحصول على شهادة نهائية. المستوى الثاني يوفر التدريب للمتخصصين الحاصلين على مؤهل البكالوريوس. وينتهي بالشهادة النهائية وإصدار الدبلوم المقابل. يمكن تنفيذ المستوى الثالث من التعليم العالي وفق برامج تعليمية على نوعين. يتكون أولها من برنامج تدريبي للبكالوريوس في مجال معين وبحث متخصص أو تدريب علمي وتربوي لمدة سنتين على الأقل وينتهي بشهادة نهائية تتضمن عمل نهائي (رسالة الماجستير)، مع تكليف "الماجستير" "المؤهل، دبلوم معتمد يتضمن الإصدار الثاني من البرنامج التعليمي الإعداد والشهادة النهائية للدولة مع تعيين المؤهلات المتخصصة (مهندس، مدرس، محام، وما إلى ذلك)، والتي يتم تأكيدها أيضًا بالدبلوم.

يضمن التعليم المهني بعد التخرج (المادة 25 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم") زيادة في مستوى التعليم، فضلاً عن المؤهلات العلمية والتربوية على أساس التعليم العالي. يمكن الحصول عليها في دراسات الدراسات العليا والدراسات العليا والدكتوراه التي تم إنشاؤها في المؤسسات التعليمية للتعليم المهني العالي والمنظمات العلمية. ويمكن أيضًا تقسيمها بشكل مشروط إلى مرحلتين: الإعداد والدفاع عن الأطروحات للحصول على الدرجة الأكاديمية لمرشح العلوم ودكتوراه العلوم في التخصص.

يجب التمييز بين التدريب المهني والتعليم المهني (المادة 21 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم")، الذي يهدف إلى تسريع اكتساب الطالب للمهارات اللازمة لأداء وظيفة معينة. لا يصاحبه زيادة في المستوى التعليمي للطالب ويمكن الحصول عليه في المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الابتدائي والمؤسسات التعليمية الأخرى: في المراكز التعليمية بين المدارس وورش التدريب والإنتاج ومواقع التدريب (المحلات التجارية) وكذلك في الإدارات التعليمية للمنظمات التي لديها التراخيص المناسبة، وفي شكل تدريب فردي من المتخصصين الذين حصلوا على الشهادات ولديهم التراخيص المناسبة.

يشكل التعليم الإضافي نظامًا فرعيًا خاصًا، لكنه غير مدرج في هيكل المستويات التعليمية، لأنه مصمم لتوفير الاحتياجات التعليمية الإضافية للمواطنين والمجتمع والدولة.

4. أشكال التعليم.

عند تعريف التعليم بأنه عملية تدريب وتعليم هادفة تصب في مصلحة المواطن والمجتمع والدولة، لا بد من الأخذ في الاعتبار أنه يمكن تلقيه بأشكال مختلفة تلبي احتياجات وقدرات موضوعات التعليم على أفضل وجه. العملية التعليمية، والطالب في المقام الأول. يمكن تعريف شكل التعليم بالمعنى العام بأنه وسيلة لتنظيم العملية التعليمية. يتم تصنيف أشكال التعليم على عدة أسس. بادئ ذي بدء، اعتمادا على طريقة مشاركة المؤسسة التعليمية في تنظيم العملية التعليمية، يتم التمييز بين تلقي التعليم في مؤسسة تعليمية وخارجها.

في مؤسسة تعليمية، يمكن تنظيم التدريب بدوام كامل، وبدوام جزئي (مسائي)، ونماذج المراسلات. تكمن الاختلافات بينهما بشكل رئيسي في حجم العبء الصفي، أو بشكل أكثر دقة، في العلاقة بين العبء الصفي والعمل المستقل للطالب. على سبيل المثال، إذا كان العمل في الفصل الدراسي في التعليم بدوام كامل، يجب أن يمثل ما لا يقل عن 50 بالمائة من إجمالي الساعات المخصصة لإتقان البرنامج التعليمي، ثم للطلاب بدوام جزئي - 20 بالمائة، وللطلاب بدوام جزئي - 10 بالمائة. وهذا يحدد السمات الأخرى لتنظيم العملية التعليمية في أشكال مختلفة من التعليم (على وجه الخصوص، تحديد عدد المشاورات، والدعم المنهجي، وما إلى ذلك).

في السنوات الأخيرة، وبسبب تطور تكنولوجيات المعلومات (الحوسبة، وموارد الإنترنت، وما إلى ذلك)، أصبحت تقنيات التعليم عن بعد منتشرة بشكل متزايد. تسمى التقنيات التعليمية، التي يتم تنفيذها بشكل أساسي باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مع التفاعل غير المباشر (عن بعد) أو غير المباشر بشكل غير مباشر بين الطالب والمعلم، بالتعلم عن بعد (المادة 32 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"). إنه يوفر الوصول إلى التعليم لأولئك المواطنين الذين، لسبب ما، ليس لديهم الفرصة لتلقي التعليم بأشكاله التقليدية (أولئك الذين يعيشون في المناطق النائية، الذين يعانون من أمراض معينة، وما إلى ذلك). يمكن استخدام تقنيات التعليم عن بعد في جميع أشكال التعلم. تمت الموافقة على إجراءات استخدام تقنيات التعلم عن بعد بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 6 مايو 2005 رقم 137. إلى جانب موارد المعلومات التقليدية، والكتب المدرسية المتخصصة مع دعم الوسائط المتعددة، ومقاطع الفيديو التعليمية، والتسجيلات الصوتية، وما إلى ذلك تستخدم لدعم عملية التعلم عن بعد ويمكن إجراء التحكم الحالي والشهادة المتوسطة باستخدام الطرق التقليدية أو باستخدام الوسائل الإلكترونية التي توفر التعريف الشخصي (التوقيع الإلكتروني الرقمي). يتم إجراء الشهادة النهائية الإلزامية في شكل اختبار تقليدي أو دفاع عن أطروحة. ويخضع الطلاب للتدريب العملي كالمعتاد، في حين يمكن تنظيم التدريب التعليمي باستخدام تقنيات المسافة. يتم تحديد نسبة حجم الفصول التعليمية والمختبرية والعملية التي يتم إجراؤها باستخدام تقنيات المسافة أو من خلال التفاعل المباشر بين المعلم والطالب من قبل المؤسسة التعليمية.

ويتم تنظيم التعليم الأسري والتعليم الذاتي والدراسات الخارجية خارج المؤسسة التعليمية. يمكن إكمال برامج التعليم العام فقط في شكل تعليم الأسرة. هذا النوع من التعليم مناسب لفئات معينة من الطلاب الذين قد يواجهون صعوبات في إتقان البرامج التعليمية في ظل الظروف العادية. من الممكن أيضًا الحصول على المساعدة من المعلمين الذين يعملون على أساس تعاقدي أو من أولياء الأمور. على أية حال، يحصل الطالب على الشهادة المتوسطة والنهائية للدولة في مؤسسة تعليمية.

لتنظيم التعليم الأسري، يبرم أولياء الأمور (الممثلون القانونيون الآخرون) للطالب اتفاقية مناسبة مع مؤسسة التعليم العام، والتي قد تنص على توفير التوجيه بشأن تطوير برنامج التعليم العام من قبل معلمي المؤسسة، والسلوك الدروس الفردية في كل أو عدة مواد من قبل معلمي هذه المؤسسة، أو إتقانهم المستقل. وبموجب الاتفاقية، توفر المؤسسة التعليمية للطالب الكتب المدرسية المجانية وغيرها من المؤلفات الضرورية طوال مدة دراسته، وتوفر له المساعدة المنهجية والاستشارية، وتتيح له الفرصة لأداء العمل العملي والمختبري على المعدات الموجودة وتنفذ المتوسطة (ربع أو ثلاثة أشهر، سنوية) وشهادة الدولة. يتم دفع عمل المعلمين الذين تستخدمهم مؤسسة تعليمية للعمل مع الطلاب باستخدام هذا النموذج على أساس الساعة بناءً على معدل تعرفة المعلم. يتم تحديد إجراءات تسجيل الفصول الدراسية من قبل المؤسسة التعليمية نفسها.

يتحمل أولياء الأمور، جنبًا إلى جنب مع المؤسسة التعليمية، المسؤولية الكاملة عن إتقان الطالب للبرنامج التعليمي. يجب أن يُدفع للوالدين أموال إضافية بقيمة تكاليف التعليم لكل طالب في المرحلة التعليمية المناسبة في مؤسسة حكومية أو بلدية. ويتم تحديد الحجم المحدد بناءً على معايير التمويل المحلية. يتم الدفع وفقًا للاتفاقية المبرمة مع صندوق الادخار التابع للمؤسسة التعليمية. نفقات إضافية للوالدين لتنظيم التعليم الأسري،

يتم تغطية تجاوز المعايير المعمول بها على نفقتهم الخاصة. يحق للوالدين إنهاء العقد في أي مرحلة من مراحل التعليم ونقل الطفل إلى شكل آخر من أشكال إتقان البرنامج التعليمي. كما يحق للمؤسسة التعليمية إنهاء العقد في حالة رسوب الطالب في نهاية فصلين أو أكثر في مادتين أو أكثر، وكذلك في حالة الرسوب في نهاية العام في مادة أو أكثر. ومع ذلك، لا يسمح تكرار إتقان البرنامج في هذا النموذج.

التعليم الذاتي هو إتقان الطالب بشكل مستقل لبرنامج تعليمي. يكتسب أهمية قانونية فقط بالاشتراك مع الدراسات الخارجية. يشير التعليم الخارجي إلى شهادة الأفراد الذين يتقنون برنامجًا تعليميًا بشكل مستقل. يُسمح بالتدريب الخارجي في نظامي التعليم العام والمهني. تمت الموافقة على لائحة الحصول على التعليم العام في شكل دراسة خارجية بأمر من وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 23 يونيو 2000 رقم 1884. يحق لأي طالب اختيار الدراسة الخارجية كشكل من أشكال التعليم . لتقديم طلب للدراسة الخارجية، يجب عليك تقديم طلب إلى رئيس المؤسسة التعليمية في موعد لا يتجاوز ثلاثة أشهر قبل التصديق وتقديم شهادات الشهادة المتوسطة الموجودة أو وثيقة التعليم. يتم تزويد الطلاب الخارجيين بالاستشارات اللازمة حول المواد الأكاديمية (بما في ذلك الامتحانات التمهيدية) لمدة ساعتين على الأقل، والأدبيات من مجموعة مكتبة المؤسسة، وفرصة استخدام غرف المواد للعمل المختبري والعملي. ويخضع المتدربون الخارجيون لشهادة متوسطة بالطريقة التي تحددها المؤسسة. إذا حصلوا على شهادة الدورة الكاملة لفصل النقل، فسيتم نقلهم إلى الفصل التالي، وعند الانتهاء من مستوى معين من التدريب يُسمح لهم بالحصول على الشهادة النهائية.

وفقا لمخطط مماثل (وإن كان مع بعض الخصائص)، يتم تنفيذ البرامج التعليمية المهنية في شكل دراسات خارجية. على سبيل المثال، تمنح اللوائح الخاصة بالدراسات الخارجية في مؤسسات التعليم العالي الحكومية والبلدية في الاتحاد الروسي، والتي تمت الموافقة عليها بأمر من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 14 أكتوبر 1997 رقم 2033، الحق في تلقي التعليم العالي في هذا نموذج للأشخاص الحاصلين على تعليم مهني ثانوي (كامل) عام أو ثانوي. يتم القبول والتسجيل في الجامعات وفقًا للإجراءات العامة. بالإضافة إلى بطاقة الطالب ودفتر العلامات، يتم منح الطالب الخارجي خطة شهادة. يتم توفيرها مجانًا مع نماذج من المناهج الدراسية للتخصصات الأكاديمية، وواجبات الاختبارات والدورات الدراسية، وغيرها من المواد التعليمية والمنهجية. تشمل الشهادة الحالية للطلاب الخارجيين إجراء الامتحانات والاختبارات في التخصصات المنصوص عليها في البرنامج التعليمي الرئيسي في مجال الدراسة أو التخصص المختار؛ مراجعة الاختبارات والدورات الدراسية، وتقارير الإنتاج والتدريب الداخلي قبل الدبلوم؛ قبول المختبرات والاختبارات والدورات الدراسية وتقارير الممارسة. تتولى إدارة الامتحانات لجنة مكونة من ثلاثة أساتذة متفرغين أو أساتذة مشاركين، يتم تعيينهم بأمر من عميد الكلية. يتم تسجيل اجتياز الامتحان من قبل أعضاء اللجنة. يتم إرفاق الردود الكتابية والمواد المكتوبة الأخرى المصاحبة للرد الشفهي بالمحضر. يتم تنفيذ أنواع أخرى من الشهادات المستمرة شفويا. وتعطى الدرجة في ورقة تصديق خاصة، يوقعها أعضاء اللجنة ويصادق عليها رئيس القسم. يتم بعد ذلك إدخال الدرجات الإيجابية في دفتر الدرجات من قبل رئيس اللجنة. يتم إجراء الشهادة النهائية للطلاب الخارجيين وفقًا للإجراء المعمول به بشكل عام ويتضمن اجتياز امتحانات الدولة والدفاع عن مشروع الدبلوم (العمل). يمكن إجراء الشهادة في جامعة واحدة أو عدة جامعات.

في نظام التعليم المهني، قد يكون حق الطلاب في اختيار أشكال معينة من التدريب محدودًا، مع مراعاة تفاصيل التدريب في تخصصات معينة. على سبيل المثال، وافق المرسوم الصادر عن حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 22 أبريل 1997 رقم 463 على قائمة التخصصات، التي يتم الحصول عليها بدوام كامل وبدوام جزئي (مسائي) وفي شكل دراسات خارجية في التعليم لا يُسمح بمؤسسات التعليم المهني الثانوي؛ وافق مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 22 نوفمبر 1997 رقم 1473 على قائمة مجالات التدريب والتخصصات التي لا يُسمح فيها بالحصول على التعليم المهني العالي عن طريق المراسلات وفي شكل دراسات خارجية. وعلى وجه الخصوص، تشمل هذه القوائم بعض التخصصات في مجال الرعاية الصحية، وتشغيل النقل، والبناء والهندسة المعمارية، وغيرها.

يسمح التشريع التعليمي بالجمع بين أشكال مختلفة من التعليم. وفي الوقت نفسه، لجميع أشكاله في إطار برنامج تعليمي أساسي محدد، يتم تطبيق معيار تعليمي موحد للدولة.

5. خاتمة.

ومن هنا يمكن النظر إلى التعليم كنظام في ثلاثة أبعاد هي:

- مقياس الاعتبار الاجتماعي، أي هـ. التعليم في العالم، والبلد، والمجتمع، والمنطقة والمنظمة، والتعليم الحكومي، والتعليم العام والخاص، والتعليم العلماني والكتابي، وما إلى ذلك؛

- مستوى التعليم (مرحلة ما قبل المدرسة، المدرسة، التعليم المهني الثانوي، التعليم المهني العالي على مختلف المستويات، مؤسسات التدريب المتقدم، المدرسة العليا، دراسات الدكتوراه)؛

– ملف التعليم: عام، خاص، مهني، إضافي.