تحليل الدرس المفتوح لتنمية الطفولة المبكرة حول FEMP في المجموعة الوسطى "بحثًا عن الكنز"
إيلينا كوشينكوفاتحليل درس مفتوح حول تنمية الطفولة المبكرة في FEMP في المجموعة الوسطى "بحثًا عن الكنز"
في عملي، كنت أسعى دائمًا إلى منح الأطفال متعة في الرياضيات، ويساعدني في ذلك برنامج "فصول حول تكوين المفاهيم الرياضية الأولية"، الذي حرره I. A. Pomoraeva، V. A. Pozina.
. جوهر الفكرة هو تحفيز الأطفال من خلال النشاط العقلي النشط الذي يهدف إلى إيجاد طرق لحل المشكلات المعينة.
كان الغرض من هذا الدرس هو: تعزيز اكتساب المعرفة الرياضية في ممارسة الألعاب؛ إشباع حاجة الأطفال للتعبير عن الذات العاطفية والحركية باستخدام المفاهيم الرياضية الأساسية.
تناول الدرس الرئيسي
الأهداف التعليمية:
1. تدريب الأطفال على تمييز الأشكال الهندسية: الدائرة، المربع، المثلث.
2. التدريب على بناء سلسلة مسلسلة.
3. التدرب على مقارنة مجموعتين من الأشياء؛
4. توحيد العد الكمي والترتيبي خلال 5؛
5. توحيد المعرفة بالكميات (طويلة - قصيرة، كبيرة - صغيرة)؛
6. تعزيز القدرة على التنقل في الفضاء.
7. تحديد المساواة بين مجموعات الأشياء عن طريق التراكب.
المهام التعليمية:
1. تنمية الشعور بالجماعية والمساعدة المتبادلة؛
2. تنمية القدرة على فهم المهمة وتنفيذها بشكل مستقل.
المهام التنموية:
1. تطوير التفكير المنطقي.
2. تنمية الاهتمام بالرياضيات.
تم حل المهام المذكورة أعلاه في الدرس بعلاقة معقدة ووثيقة، نظرًا لحقيقة أن الدرس كان به تقدم مؤامرة - مؤامرة وذروة وخاتمة. عند التخطيط، حاولت أن تأخذ في الاعتبار خصائص وقدرات الأطفال: لإظهار مستوى تطور المفاهيم الرياضية الأولية، وثقافة الاستماع لبعضهم البعض، والقدرة والرغبة في فهم المشكلة وحلها، واهتمامات الأطفال في الرياضيات.
تم تنفيذ الأعمال التحضيرية التالية مع الأطفال:
تدريس العد الكمي والترتيبي ضمن 5؛
التعرف على الأشكال الهندسية.
حل المهام على التوجيه على قطعة من الورق، في الفضاء؛
الألعاب التعليمية: "الترتيب"، "ما هي النتيجة"، "المشي على طول المسار الطويل والقصير"، "أتيليه"، "البحث عن زوج"؛
دروس فردية.
هيكل الدرس:
1. التحية والجمباز النفسي - تمرين لتنمية التطوع وتنشيط الروابط بين نصفي الكرة الأرضية - لإعداد الأطفال لتصور إيجابي لما يحدث.
2. وضع اللعبة: البحث عن الكنز.
3. لعبة خارجية "كراجات".
4. الفسحة.
5. لعبة خارجية: "الباثفايندر".
6. لحظة المفاجأة. ملخص الدرس.
التقنيات المنهجية:
1. التمرين لتنمية التطوع وتفعيل الاتصالات بين نصفي الكرة الأرضية.
2. اللعبة (استخدام اللحظات المفاجئة).
3. البصرية (استخدام الرسوم التوضيحية والتخطيطات).
4. لفظي (تعليمات، أسئلة، إجابات شفهية من الأطفال).
5. التشجيع، تحليل الدرس.
تم عقد الدرس في غرفة المجموعة للمجموعة رقم 2 في النصف الأول من اليوم. حضر الدرس 6 أطفال ومعلمة ومديرة مدرسة ومنهجية وهيئة التدريس. لإجراء الدرس، تم تقسيم المجموعة إلى مناطق:
غابة الشتاء - حالة اللعبة؛
منطقة اللعب – تلبية احتياجات الأطفال للتعبير عن الذات العاطفية والحركية بمساعدة المفاهيم الرياضية الأولية؛
منطقة الأنشطة العملية - العمل بالنشرات.
ساعد هذا التقسيم الأطفال على الانتقال من نشاط إلى آخر بشكل مستمر. أعلق أهمية كبيرة على اختيار بيئة تطوير الموضوع لحل مشاكل التطور المعرفي والكلام. المعيار الرئيسي للأهمية هو جانب المحتوى الذي يمكن الوصول إليه لفهم الأطفال. تعتمد قوة التأثير العاطفي والمعرفي للألعاب التعليمية إلى حد كبير على مدى قدرتنا على تقديمها، وكيف نوجه انتباه الأطفال من أجل إثارة الاهتمام وتكثيف النشاط العقلي لإكمال المهام المعينة.
لقد قمت بتنظيم الدرس بحيث تحل جميع أنواع الأنشطة محل بعضها البعض لضمان كفاءة واهتمام الأطفال طوال الدرس.
وهكذا، تم استبدال النشاط التواصلي (المحادثة مع الأطفال في "الغابة الشتوية") باللعب (تم استبدال الألعاب التعليمية والبحث المعرفي (العمل باستخدام النشرات) باللعب الحركي (اللعبة الخارجية "باثفايندر"، والتي تم استبدالها بدورها عن طريق النشاط التواصلي (نتيجة الدرس) .
عند إعداد الدرس، عمل المنهجي والمعلم بشكل وثيق وتفاعلا مع بعضهما البعض، ونتيجة لذلك تبين أن الدرس غني بأنواع مختلفة من الأنشطة. أثناء تنفيذه، لم يكن المعلم بمثابة مرشد فحسب، بل كان أيضًا مشاركًا مباشرًا: قام مع الأطفال بتمرين لتطوير التعسف، وتنشيط الاتصالات بين نصفي الكرة الأرضية، واللعب، والتواصل مع الأطفال بأسلوب ديمقراطي. سمح هذا للأطفال بأن يشعروا بالمساواة مع البالغين وأن يكونوا مؤلفين مشاركين لما كان يحدث.
أبدى الأطفال اهتماماً شديداً بما رأوه وسمعوه خلال الدرس، وعبّروا عن آرائهم، وكانت ردود أفعالهم الانفعالية إيجابية. تم منحهم عملاً فرديًا مع النشرات، حيث قام الجميع بالعمل بشكل مستقل وأظهروا مهاراتهم ومعارفهم.
أعتقد أنني تمكنت من تحقيق أهدافي. أكمل الأطفال المهام الموكلة إليهم بكل سرور وكانوا منتبهين واستباقيين. مثل هذه الأنشطة لها تأثير إيجابي على التطور المعرفي والكلام.
ايرينا شالتوس
تحليل التغذية الراجعة لعرض درس حول تكوين المفاهيم الرياضية الأولية في المجموعة الوسطى
تحليل التغذية الراجعة لعرض درس حول تكوين المفاهيم الرياضية الأولية(فيمب) V المجموعة الوسطى.
أنا، الاسم الكامل، كنت حاضرا في احتلال منصب، الاسم الكامل. 2016
منظر الطبقات: التنموية، المجال الرئيسي التنمية المعرفية (فيمب)
عمر مجموعة: متوسط.
موضوع GCD (حدد الأهداف والغايات (حدد)تتوافق مع البرنامج ومستوى النمو والخصائص العمرية للأطفال، ويتم اختيار الموضوع في سياق الموضوع العام قيد الدراسة. جودة العرض التوضيحي المعد مادةمناسبة للعمر. مدة الطبقاتيتوافق مع معايير SANPIN. وقد تم تنفيذ تكامل المناطق وفقا لقدرات الطلاب. (الإدراك، تطوير الكلام، التربية البدنية، التواصل الاجتماعي). خلال الطبقاتكان هناك نشاط مشترك بين المعلم والأطفال، وكان العنصر الرئيسي هو التفاعل.
فصلبنيت باعتبارها لعبة مثيرة نشاط: رحلة عيد ميلاد إلى Little Red Riding Hood، حيث قام الأطفال بمهام مختلفة. خلق هذا النشاط خلفية عاطفية إيجابية، وزاد من نشاط الكلام لدى الأطفال وحافظ على الاهتمام طوال الوقت الطبقات. الأهداف والغايات القادمةتم الكشف عن الأنشطة بشكل واضح ومقنع وعاطفي. كان العمل هادفًا ومثيرًا للاهتمام ومنظمًا.
في تَقَدم الطبقاتفكر المعلم في مجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات لجذب انتباه الأطفال (أشير إلى عرض N. p. والألغاز والتوقفات الديناميكية وما إلى ذلك، والتي كانت تهدف إلى FEMP والمهارات والقدرات العملية والحركية.
في سياق أداء المهام، استخدمت النهج الفردية والجنسانية، يمكن لكل طفل إظهار معرفته ومهاراته. لم يكن هناك أطفال كانوا بعيدين عن أنظار المعلم.
خلال الطبقاتكانت المعلمة تتواصل مع الأطفال بنفس المستوى، وكان كلام المعلمة واضحاً وهادئاً وودوداً وعاطفياً حسب الموقف. --- حاول الحفاظ على اهتمام الأطفال به إشغالطوال الوقت.
في كل لحظة الطبقاتحاولت توجيه الأطفال لإيجاد حلول للمشاكل، وساعدتهم على اكتساب خبرة جديدة وتعزيز الاستقلال والحفاظ على موقف عاطفي إيجابي. كان التوجيه أثناء النشاط مناسبًا. خلال النشاط، أتيحت للأطفال الفرصة لتقييم نتائجهم وأنشطة رفاقهم. أدى إنشاء مواقف البحث إلى تكثيف النشاط العقلي والكلام للأطفال.
أظهر الأطفال اهتمامًا كبيرًا بما رأوه وسمعوه فصلوأعربوا عن آرائهم، وكانت ردود الفعل العاطفية إيجابية. لقد استمتع الأطفال بالقيام بذلك المهام التي اقترحها، كان يقظ واستباقي. أظهر التأمل أن الرحلة مع شخصيات القصص الخيالية لزيارة الرداء الأحمر عززت العلاقة مجموعة.
مفهوم تم تنفيذ الفصول، اكتملت المهام.
المعلم مبدو د\س رقم ---
رئيس MBDOU D\S رقم ---
منشورات حول هذا الموضوع:
ملخص درس متكامل حول تكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى المجموعة المتوسطةملخص درس متكامل حول تكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى المجموعة المتوسطة الموضوع: "رحلة إلى الربيع".
ملخص الدرس الأخير حول تكوين المفاهيم الرياضية الأولية "مساعدة بينوكيو" في المجموعة الوسطىالغرض من الدرس: توحيد العد الأمامي والخلفي خلال الرقم 5، ومعرفة الأرقام ضمن الرقم 10، للإشارة إلى عدد العناصر ذات الرقم؛
المجال التعليمي ذو الأولوية: "التنمية المعرفية". المجالات التعليمية في التكامل: "التنمية الاجتماعية والتواصلية".
ملخص GCD حول تكوين المفاهيم الرياضية الأولية في المجموعة المتوسطةالمهام. تعليم الأطفال حساب الكميات الصغيرة من الكميات الكبيرة. تدرب على تحديد هذه الكمية أو تلك عن طريق الأذن (ضمن الحدود.
ملخص درس تكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى المجموعة المتوسطة ذوي الإعاقة "الخنازير الثلاثة الصغيرة"تكامل المجالات التعليمية: "التنمية المعرفية" - تكوين فكرة العد ضمن 3. ممارسة المقارنة.
ملخص درس تكوين المفاهيم الرياضية الأولية في المجموعة المتوسطةملاحظات حول الرياضيات للمجموعة المتوسطة تكوين المفاهيم الرياضية الأولية. محتوى البرنامج: تعزيز المهارات.
ملخص درس تكوين المفاهيم الرياضية الأولية "نحن ذاهبون إلى المكتبة" في المجموعة الوسطىمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تابعة للميزانية البلدية "روضة الأطفال رقم 44" من النوع التنموي العام مع أولوية تنفيذ الأنشطة.
التحليل الذاتي للنشاط التعليمي المنظم في المجموعة الثانوية رقم 6
تم تنفيذ الأنشطة التعليمية المنظمة في مجال التنمية المعرفية في FEMP في الفئة العمرية المتوسطة.موضوع OOD: "دعونا نعلم دونو العد إلى 5 ومقارنة أيهما أكثر وأيهما أقل." قمت بتعيينشجرة التنوب: تعزيز قدرة الأطفال على العد داخل 5، وتكوين أفكار حول المساواة وعدم المساواة بين مجموعتين من الأشياء. لتحقيق الهدف، قمت بتعيين المهام التالية:
التعليمية:
- كرر العد خلال 5، بالاعتماد على مرجع مرئي (صور)؛
- الاستمرار في تكوين أفكار حول المساواة وعدم المساواة بين مجموعتين من الأشياء (القاطرات والطائرات) بناءً على العد؛
- تدرب على تحديد وتسمية الأشكال الهندسية المألوفة (مكعب، كرة، مربع، دائرة).
التعليمية:
- تنمية انتباه الأطفال وذاكرتهم والكلام المتماسك عند الإجابة على الأسئلة؛
- تطوير القدرة على العمل في مجموعات.
- تطوير الاهتمام بالألعاب المألوفة بالفعل كجزء من الأنشطة التعليمية.
التعليمية:
- تنمية الشعور بالرحمة والرغبة في مساعدة البطل وأصدقائه؛
- في تطوير عادة الحفاظ على الوضع الصحيح أثناء الجلوس على الطاولة؛
- تنمية موقف محترم تجاه المعلم والأطفال أثناء مونولوجهم.
خلال الأنشطة التعليمية، استخدمت المواد التعليمية والمعدات اللازمة لإجراء الأنشطة التعليمية:
1. الرسوم التوضيحية للموضوع من سلسلة "النقل"؛
2. ظرف يحتوي على مواد توضيحية (5 صور لكل من الطائرات والقاطرات البخارية)؛
3. لعبة دونو.
4. مجموعتين من الأشكال الهندسية مكونة من 5 مكعبات و5 كرات لفريقين، 2 سلات فارغة؛
5. توزيعة مكونة من 5 دوائر و5 مربعات لكل طفل.
حضر الدرس 15 طفلاً. أثناء العمل على مخطط OOD، اعتمدت على مبادئ النهج الموجه نحو الشخصية: مبدأ تحقيق الذات - حيث حاولت، في المرحلة التحفيزية الأولى من نوع اللعبة، توجيه الأطفال لاقتراح طريقتهم الشخصية لمساعدة البطل دونو. في هذه المرحلة من OOD، استخدمت الطريقة اللفظية - تقنية "السؤال والجواب": "-يا أطفال ماذا علينا أن نفعل؟؟؟ كيف يمكننا مساعدة دونو؟" كان هذا السؤال هو المفتاح؛ كل طفل حدد هدفه الخاص وحدد كيف يمكنه مساعدة البطل.
بعد ذلك، انتقلنا مع الأطفال ودونو إلى المرحلة الثالثة من OOD: العمل معًا وحل مهام OOD المعينة. بناءً على مبدأ الفردية والاختيار، باستخدام الطريقة اللفظية (الشرح، المهمة، السؤال)، الطريقة البصرية (ظرف بالبطاقات، عرض المساعدات البصرية، العرض التوضيحي)، انتقلنا أنا والأطفال إلى تعزيز المعرفة الموجودة (العد ضمن 5 بناءً على مرجع مرئي)، استمر في تطوير المعرفة حول المساواة وعدم المساواة في الكائنات، والبحث عن طرق جديدة لحل المشكلة. في هذه المرحلة ارتكبت خطأ. دعوت الأطفال إلى المجلس حسب تقديري. "...-أحضر دونو شيئًا ما في ظرف. انظروا، إليكم صور القاطرات البخارية والطائرات. نحتاج إلى اختيار 5 قاطرات ووضعها على السبورة. من فضلك يا إيجور، تعال واختر 5 قاطرات - نقل أرضي وقم بربطها باللوحة بالمغناطيس..." وهذا يشير إلى انتهاك مبدأ "الاختيار" في النهج المتمركز حول الشخص. في المستقبل سوف آخذ هذه الفجوة بعين الاعتبار في عملي.
علاوة على ذلك، في المرحلة الرابعة من العمل المستقل مع النشرات، في رأيي، كان من المستحسن استخدام تقنية التخصيص عند توزيع المهمة، لأن "الأطفال الأقوياء" يتعاملون مع المهمة، ولم يتعلم الأطفال "الأضعف" معرفة تكوين الأفكار حول المساواة وعدم المساواة في الأشياء. في هذه المرحلة، كمعلم، لم أستخدم بشكل كاف مبدأ "الذاتية"، مما يقلل من نتائج عمل الأطفال "الضعفاء". والذي كان درسا كبيرا بالنسبة لي.
خامسًا، يتطلب هذا "التأمل" أيضًا صقلًا. على الرغم من صحة التنفيذ المنهجي باستخدام انعكاس الحالة المزاجية والحالة العاطفية وانعكاس النشاط، "يا شباب، لماذا جاء دونو إلينا؟ كيف أنت وأنا نساعد دونو؟ ما هي الأشياء الجديدة التي تعلمتها؟ ما الذي أعجبك أكثر؟ ما الذي لم ينجح؟ هل أنت سعيد لأنك ساعدت دونو؟" كنت مسؤولاً إلى حد كبير عن الأطفال بنفسي. ما لا يجب القيام به.
خلال الأنشطة التعليمية تم التركيز على موضوع الأسبوع "النقل"، وهذا ما يؤكده استخدام لعبة "الذباب، لا يرمي" في الجزء المائي من الدرس، مادة توضيحية تصور الطائرات والقاطرات البخارية ، واستخدمت عنصرًا من عناصر التكنولوجيا الموفرة للصحة - "آلة" التربية البدنية.
التحليل الذاتي لـ GCD وفقًا لـ FEMP في المجموعة العليا
"اللون والطول والعدد. رحلة إلى قصة خيالية."
الأهدافالطبقات:
التعليمية (التدريبية):
تعليم الأطفال كيفية تكوين الرقم 5 من رقمين أصغر؛
حتعزيز قدرة الأطفال على مقارنة الأرقام ضمن 10؛
التدرب على العد الكمي والترتيبي، والتوجه المكاني، وترتيب العصي حسب الطول.
التعليمية:
الحفاظ على موقف عاطفي إيجابي لدى الأطفال من خلال مقابلة شخصياتهم الخيالية المفضلة
التعليمية:
تنمية المصالح المعرفية للأطفال، والتنمية الفكرية للأطفال؛
تطوير القدرة على التفكير والعقل والإثبات.
يتوافق موضوع الدرس مع برنامج التعليم ما قبل المدرسة "من الولادة إلى المدرسة" الذي حرره N. E. Veraksa، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva والبرنامج الجزئي لـ H. Cuisenaire.
يتوافق النشاط مع المعايير الصحية والنظافة والمتطلبات الصحية. تم توصيل الهدف والغايات للأطفال.
يتكون النشاط التعليمي نفسه من ثلاثة أجزاء مترابطة، يقوم خلالها الأطفال تدريجيا بإجراءات مختلفة. هذا الهيكل له ما يبرره تماما، لأن كل جزء من GCD يهدف إلى حل بعض المشاكل التربوية ويوفر اختيار الأساليب والتقنيات المناسبة. يتوافق محتوى الدرس مع المهام المعينة.
يتم توحيد جميع عناصر GCD منطقيًا من خلال الموضوع المشترك "رحلة إلى الحكاية الخيالية" والهدف المشترك - تكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى الأطفال في أنشطة اللعب المشتركة.
تتوافق الأساليب والتقنيات المختارة مع عمر الأطفال وقد تم اختيارها مع الأخذ بعين الاعتبار خصائصهم الفردية (حالة الانتباه، ودرجة التعب، وما إلى ذلك).
الجزء التمهيدي هو تنظيم الأطفال والتحفيز للأنشطة القادمة. في المرحلة التنظيمية لـ NOD، تم استخدام طريقة المشكلة الظرفية. تمت دعوة الأطفال لركوب قطار مصنوع من أعواد المطبخ في رحلة إلى قصة خيالية.
بقي الاهتمام بأنشطة الأطفال طوال الفترة بأكملها. أعتقد أن هذا تم تسهيله من خلال التقنيات المنهجية التي استخدمتها. تم تحديد اختيار التوقفات الديناميكية من خلال منطق الدرس نفسه. ساعد إدراج التدريب البدني في تخفيف توتر العضلات وتوفير الاسترخاء العاطفي. كان الأطفال نشيطين وظلوا مهتمين طوال الدرس.
بشكل عام، تعامل الأطفال مع الأهداف والغايات المحددة بفضل استخدام تقنية المطبخ. تعمل طريقة H. Cuisenaire على استيعاب المادة بالكامل ويمكن الوصول إليها. ويظهر الاعتماد على المحلل البصري واضحا عند إجراء عمليات العد (مقارنة الأعداد، تأليف الأعداد من رقمين أصغر، ترتيب العصي حسب الطول).
كان الجزء الرئيسي من النشاط التعليمي عبارة عن نشاط منظم ومستقل خصيصًا للأطفال - حيث تم إنشاء مواقف إشكالية تهدف إلى حل المهام المعينة.
في الجزء الأخير، استخدم GCD أيضًا موقف مشكلة اللعبة. وعززت النتائج الإيجابية للدورة بالتشجيع اللفظي.
لتنفيذ كل مهمة، تم اختيار التقنيات بناءً على مواقف التعلم القائمة على الألعاب والتي شجعت الأطفال على الانخراط في الكلام النشط والنشاط العقلي. عند العمل مع الأطفال، استخدمت المحادثة، وأسئلة الأطفال للذكاء السريع والتفكير المنطقي، ومواقف المشكلات لدمج الأرقام والألوان، وتسليط الضوء على خصائصها، وتعزيز المعرفة بالعد الكمي والترتيبي حتى 10، والعلاقات مع عدد الكائنات. كل هذا ساهم في فعالية GCD والنشاط العقلي وتطوير الكلام وتكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى الأطفال.
تم اختيار المواد للأنشطة التعليمية على مستوى يمكن الوصول إليه للأطفال، وتتوافق مع خصائصهم النفسية وكانت عقلانية لحل الأهداف والغايات المحددة. لقد كانوا نشيطين ومنتبهين وشعروا بالراحة. وهذا ما تؤكده نتائج أنشطتنا.
تتميز الأنشطة في GCD بأنها مشتركة وفردية. تم استخدام أشكال العمل التالية: أمامي، فردي، جماعي.
طُرق:
1. لفظي (أسئلة للأطفال، قصائد، ألغاز، تشجيع)؛
2. العرض المرئي.
3. عملي (تنفيذ الإجراءات بالأشياء عند حل المشكلات)؛
4. اللعبة (رحلة القصص الخيالية، المهام)؛
5. طرق الرقابة (تحليل المهام المنجزة، تقييم نتائج الأداء بالكلمات).
تتضمن الأساليب نظامًا من التقنيات التي يتم دمجها لحل مشكلات التعلم. تهدف التقنيات (الشرح، التعليمات، العرض، الأوامر، تقنيات اللعب، التعبير الفني، التشجيع، مساعدة الطفل، التحليل، المحادثة التمهيدية) إلى التنمية الفردية لكل طفل.
أعتقد أن الشكل المختار لتنظيم الأنشطة التعليمية المباشرة للأطفال كان فعالاً وديناميكيًا للغاية. وتم مراعاة معايير الأخلاق التربوية واللباقة.
رومانوفا فيتالينا أناتوليفنا، معلمة،
MBDOU DS رقم 10 "لازوريك" لمدينة دونيتسك بمنطقة روستوف
التحليل الذاتي للدرس في FEMP "رحلة عبر الرياضيات".
لقد لفتنا انتباهكم إلى درس حول تكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى أطفال المجموعة الإعدادية.
في الدرس، حددت لنفسي الأهداف التعليمية التالية:
تدريب الأطفال على العد الأمامي والخلفي والترتيبي.
تكوين رقم من رقمين أصغر، الرقم السابق واللاحق، أي الرقم أكبر، أقل.
القدرة على جمع مبلغ من اثنين أصغر.
قياس الطول بالمسطرة.
حل مسألة باستخدام الأرقام وعلامتي "-" و"+".
تطوير التفكير المنطقي.
تنمية الرغبة في إظهار المعرفة المكتسبة والاهتمام بالدرس.
تم إخبار الأطفال بموضوع الدرس. يتوافق هيكل الدرس مع المهام المعينة. إنه مبني على تسلسل منطقي وترابط بين أجزاء الدرس. وتيرة الدرس مثالية. معدل الكلام معتدل. تم تقديم المادة عاطفيا. لقد قمت باختيار المساعدات البصرية والنشرات اللازمة.
عند التخطيط لدرس مفتوح، تم أخذ الخصائص العمرية للأطفال بعين الاعتبار. يتم اختيار المواد على مستوى يمكن للأطفال الوصول إليه. مع الأخذ في الاعتبار خصائصهم العمرية، أجاب الأطفال على أسئلة المعلم، وحافظوا على المحادثة، وشاهدوها باهتمام، وفحصوها، وقاموا بالمهام عن طيب خاطر. كان الأطفال نشيطين للغاية، وشعروا بالراحة، وشاركوا عن طيب خاطر في الدرس.
جميع عناصر الدرس المفتوح متحدة بموضوع مشترك. يتوافق محتوى الدرس مع الأهداف المحددة.
تم خلال الدرس المفتوح استخدام أساليب العمل التالية: اللفظية (الأسئلة، التوضيح، التذكير، التشجيع)؛ العرض المرئي (الصور والرسوم التوضيحية)؛ لعبة.
يهدف الجزء الرئيسي من الدرس إلى تطوير النشاط المعرفي وتشكيل الإجراءات العقلية والعملية. بعد أن حددت مهام محددة للأطفال، طلبت من كل طفل (اعتمادًا على قدراته) تنفيذها، وراقبت إكمال المهام، وأدخلت تعديلات على معرفتهم، وقدمت المساعدة اللازمة، وشجعت حتى الحد الأدنى من النجاح. يضمن حجم المواد التعليمية نشاط الأطفال ووتيرة العمل أثناء الدرس. يتوافق محتواه مع غرض الدرس، وكان علمي وفي نفس الوقت في متناول الأطفال. للتخفيف من التعب العام، تم لعب لعبة الكرة.
الجزء الأخير يلخص الدرس.
أعتقد أن شكل تنظيم الفصول الدراسية للأطفال الذي اخترته كان فعالاً للغاية. حاولت الالتزام بمعايير الأخلاقيات والتكتيكات التربوية. أعتقد أن الأهداف المحددة خلال الدرس قد اكتملت.