مشروع تنمية الإبداع الفني في التعليم الإضافي. برنامج تنمية الإبداع الفني "المحول"

الجدول الزمني للأحداث ("خريطة الطريق")

حول الإبداع العلمي والتقني وتطوير الكفاءات الهندسية والتقنية،

بما في ذلك الروبوتات للعام الدراسي 2016-2017.

الفصل 1. الأحكام الأساسية.

لتنفيذ قرار المحافظ لعام 2014 بشأن تنفيذ برنامج "أورال"، تنفيذ برنامج "تطوير التعليم في منطقة أراميل الحضرية" في جزء من البرنامج الفرعي 3 "آفاق التكنولوجيا"، من الضروري تنفيذ عدد من الأنشطة لتهيئة الظروف لتنمية الإبداع العلمي والتقني وتطوير الكفاءات الهندسية والتقنية، بما في ذلك الروبوتات للتلاميذ والطلاب في منطقة أراميل الحضرية.

حاليًا، إحدى المشاكل الرئيسية في روسيا هي عدم كفاية المعروض من الموظفين الهندسيين والوضع المنخفض للتعليم الهندسي. هناك نقص حاد في موظفي الهندسة والتصميم الشباب ذوي الجودة العالية لتطوير الشركات الروسية. ومما له أهمية خاصة الحل العملي للمشاكل المرتبطة بعودة الاهتمام الجماهيري بين الشباب بالإبداع العلمي والتقني.

ويهدف البرنامج إلى تنمية اهتمام الأطفال بالتكنولوجيا والتصميم والروبوتات، وإدخال ونشر أفضل الممارسات في التوجيه المهني للشباب في مهن الهندسة والتصميم.

الغرض من البرنامج:

تحسين ظروف تعليم الأطفال والمراهقين أساسيات الروبوتات، وتقنيات نمذجة الطائرات، وبناء الليغو؛ تعزيز التدريب ما قبل المهني والمتخصص للطلاب.

أهداف البرنامج:

توفير الموظفين وتحسين مؤهلات المعلمين الحاليين؛ إنشاء المعلومات والأنشطة التربوية. زيادة مستوى النجاح الاجتماعي للطلاب وتطوير الكفاءات الهندسية والفنية.

تلخيص ونشر الخبرة في تنفيذ واستخدام نمذجة الطائرات، والروبوتات، وبناء ليغو و؛ توفير التمويل للأنشطة المتعلقة بتنفيذ البرنامج.

الفصل 2. الخصائص الكمية الأساسية.

تعد عملية تنمية الإبداع الفني أهم عنصر في نظام التعليم الحديث. في المنظمات التعليمية لمنطقة أراميل الحضرية، يبدأ تعميم مهنة الهندسة بنشاط في المجالات التالية: نمذجة الطائرات، تصميم ليغو، الروبوتات، النجارة.

وفي ثماني مؤسسات تعليمية في منطقة أراميل الحضرية، يلتحق 458 طفلاً بالنوادي الفنية. يتم توفير التدريب في بناء الليغو، والروبوتات، ونمذجة الطائرات، والأعمال الخشبية. يتم احتساب الفترة القياسية لتنفيذ هذه البرامج من سنة واحدة إلى 3 سنوات. تستهدف البرامج الأطفال من مختلف الفئات العمرية: سن ما قبل المدرسة، وسن المدرسة الإعدادية، والمتوسطة، والعليا.

جميع المؤسسات التعليمية لديها مباني خاصة لتنظيم الأنشطة الفنية بمتوسط ​​مساحة 39. من بين المنظمات التعليمية الاثنتي عشرة، سبعة فقط لديها معدات مادية وتقنية في شكل مجموعات بناء Lego وDuplo، ووحدات أرضية، ومجموعات الروبوتات، والأدوات، والآلات.

إجمالي عدد المعلمين الذين ينفذون البرامج الفنية هو 21 شخصا. لا يوجد في ثلاث منظمات لمرحلة ما قبل المدرسة ومؤسسة تعليمية عامة واحدة معلمون للإبداع الفني. معظم المعلمين هم في الفئة العمرية 26-45 سنة، وحاصلين على تعليم عالٍ، ومتوسط ​​​​الخبرة في تدريس التخصصات الفنية 2.5 سنة. أكمل 12 معلمًا دورات تدريبية متقدمة في مجال الروبوتات التعليمية وبناء الليغو.

الفصل الثالث: صعوبات تنفيذ البرامج العلمية والفنية.

الإبداع الفني هو نشاط كثيف الاستخدام للموارد ويتطلب استثمارات كبيرة في الموارد المالية، وشراء معدات وأدوات باهظة الثمن، ومباني مجهزة بشكل خاص، وأماكن العمل، والمواد الاستهلاكية. ومن الضروري تغيير الوضع الذي لم يتحسن بعد.

في خمس منظمات تعليمية: MBDOU "روضة الأطفال رقم 1 "Alenka"، MBDOU "روضة الأطفال رقم 3 "Rodnichok"، MBDOU "روضة الأطفال من النوع المشترك رقم 5 "Firefly"، MBOU "المدرسة الثانوية رقم 3"، MBOU " المدرسة الثانوية رقم 4" - لا توجد إمكانية شراء مُنشئات Lego؛ ولا تستطيع سبع منظمات أن توفر مُنشئًا لكل طالب.

بالنسبة لأعمال النجارة، هناك عدد من الأدوات اللازمة لهذه الممارسة مفقودة: المناشير، والمفكات، والمناشير، وصناديق ميتري، والمطاحن، والمخارط الصغيرة.

لتنظيم العمل على الروبوتات، تحتاج إلى: أجهزة كمبيوتر، ومجموعات "Lego Wedo First Robot"، ومجموعات الموارد.

من الضروري تحسين مؤهلات 9 من منفذي البرامج الفنية. وواجهت أربع مؤسسات تعليمية مشكلة نقص المعلمين وعدم كفاية عدد الوظائف. هناك نقص في أعضاء هيئة التدريس المؤهلين الحاصلين على تدريب أساسي في الأنواع الحديثة من الأنشطة الهندسية والتقنية، القادرين على إجراء برامج مثيرة للاهتمام وحديثة. وتدير الأندية في المقام الأول مدرسات، وهناك حاجة ملحة للمعلمين الذكور.

لا يوجد نظام للأنشطة التعليمية والبحثية والعلمية والتقنية التي تهدف إلى زيادة حافز الأطفال والمراهقين للأنشطة الابتكارية والترشيدية.

هناك حاجة ملحة لتطوير مناهج منهجية جديدة لتدريس الأندية الفنية، وتقديم الدعم العلمي والمنهجي للعملية التعليمية في الإبداع الفني.

الفصل 4. أنشطة لتنمية الإبداع العلمي والتقني وإتقان الكفاءات الهندسية والفنية، بما في ذلك الروبوتات، لدى الأطفال.

	حدث	توقيت	مشروط	آلية التنفيذ	مسؤول	المتقدمين
	أنشطة لتنمية الإبداع العلمي والتقني لدى الأطفال والمراهقين
	تكوين فهم الطلاب للأنشطة الهندسية والتقنية	باستمرار	تلاميذ مؤسسات ما قبل المدرسة وطلاب المدارس والمراكز	إجراء ندوات وفعاليات ثقافية حول التوجيه المهني للتخصصات الهندسية والفنية. غرس المهارات العملية لدى الطلاب في فصول الروبوتات ونمذجة الطائرات وتصميم الليغو ونوادي الأعمال الخشبية. تنظيم وإجراء الرحلات إلى المؤسسات الصناعية في منطقة ومنطقة أراميل الحضرية.		اتحاد المؤسسات الصناعية في جبال الأورال. المؤسسات الصناعية لمنطقة الأراميل الحضرية. مدرسة الهندسة الأورال.
	-رفع مستوى النجاح الاجتماعي للتلاميذ والطلاب. تعميم الإبداع العلمي والتقني بين الأطفال والشباب، وتوسيع مستوى المعرفة التقنية لدى الشباب.	باستمرار		1. مشاركة الطلاب في البرامج الفنية في المسابقات على مختلف المستويات. 2. إدخال أنواع جديدة من الإبداع الفني للأطفال في الفضاء التعليمي لـ AGO. 3. تنظيم مسابقات في مجال الروبوتات ونمذجة الطائرات وتصميم الليغو والأعمال الخشبية.	المؤسسات التعليمية مديرية التربية والتعليم لمدينة الأراميل	المؤسسات الصناعية في المدينة والمنطقة. حدائق التكنولوجيا للأطفال (الرحلات الافتراضية والمختبرات). المركز التعليمي "روبوستروي"
	تطوير نظام للأنشطة التعليمية والبحثية والعلمية والتقنية من أجل زيادة دافعية الأطفال للأنشطة الابتكارية والإبداعية.	باستمرار	تلاميذ مؤسسات ما قبل المدرسة وطلاب المدارس ومراكز التعليم الإضافي	إقامة فعاليات بلدية مفتوحة لدعم الإبداع العلمي والتقني للطلبة (معارض، مسابقات، منح، ندوات – ورش عمل، مؤتمرات علمية وتقنية)	المؤسسات التعليمية مديرية التربية والتعليم لمدينة الأراميل	إدارة AGO
	الدعم المنهجي للبرنامج
	تقديم الدعم العلمي والمنهجي للعملية التعليمية في الإبداع التقني	باستمرار	التوحيد المنهجي و	طريقة الخلق. مجلس معلمي AGO، تنفيذ البرامج العلمية والتقنية؛ التطوير والتعديل والموافقة من قبل المجلس المنهجي لبرامج التجميع التنموية العامة الإضافية؛ تنفيذ برامج التجميع التنموي العام في نمذجة الطائرات، وبناء الليغو، والروبوتات، والنجارة؛ تنظيم البرمجيات والمنتجات المنهجية. تنظيم مجتمع شبكة من معلمي الدوائر الفنية لـ AGO. إنشاء صفحة شبكة اجتماعية على فكونتاكتي "مجموعة من الأشخاص ذوي التفكير المماثل"، وإنشاء ودعم بوابة معلومات الإنترنت.	المؤسسات التعليمية	معهد التطوير التربوي المراكز المنهجية المنظمات الرائدة للتعليم الفني الإضافي في يكاترينبرج
	إنشاء ودعم أنشطة الرابطة المنهجية للمعلمين لتنمية الإبداع الفني المبتكر للأطفال على الأساس (بمشاركة الإدارة وإدارة التعليم في AGO ومؤسسات التعليم المهني وممثلي المؤسسات الصناعية والمنظمات وما إلى ذلك) .).	1 مرة في الربع	معلمو الرابطة المنهجية (على أساس "مركز MBOU DOD والشباب" UNTA)	التعاون مع GAODO SO "قصر الشباب"؛ إدارة منطقة الأراميل الحضرية؛ إدارة التربية والتعليم لمنطقة الأراميل الحضرية؛ المؤسسات التعليمية في منطقة الأراميل الحضرية؛ أولياء الأمور (الممثلون القانونيون) للطلاب.	المؤسسات التعليمية	إدارة AGO إدارة التعليم AGO جاودو سو "قصر الشباب" المؤسسات الصناعية الجمعيات العامة
	تعميم ونشر الخبرات في تنفيذها واستخدامها في العملية التعليمية.	1 مرة في الربع	معلمو المركز المنهجي (على أساس MBOU DOD "مركز تنمية الأطفال والشباب "UNTA"	تحليل وتقييم الأنشطة المبتكرة للدوائر وتلخيص نتائج العمل. المنشورات في وسائل الإعلام ووضع المعلومات على الموقع الإلكتروني للمدينة وطريقة عملها. مركز. نشر الخبرة في الأنشطة الابتكارية لمجتمع التدريس على مختلف المستويات (الندوات، مجالس المعلمين، المجالس المنهجية، الفصول الرئيسية، إلخ)	معلمو الرابطة المنهجية (على أساس MBOU DOD "مركز تنمية الأطفال والشباب "UNTA"
	تنمية الموارد البشرية
	تزويد المؤسسات التعليمية بالكوادر المؤهلة لتدريس البرامج التقنية	سبتمبر 2016	المتقدمون لوظيفة معلم منفذ برنامج تقني والمعلمين الحاليين.	إنشاء بنك من أعضاء هيئة التدريس ذوي التدريب الأساسي في مجال الأنواع الحديثة من الأنشطة الهندسية والتقنية.	إدارة التعليم AGO	المتقدمين
	ضمان مشاركة أعضاء هيئة التدريس المنفذين للبرامج الفنية والعاملين في مجال الأنواع الحديثة من الأنشطة الهندسية والفنية في التدريب المتقدم.	العام الدراسي 2016-2017	المعلمين تنفيذ البرامج الفنية	اختتام الدورات التدريبية المتقدمة لأساتذة التعليم الإضافي بـ: - GAODO SO “قصر الشباب”، ساو دبو سو "إيرو"، التعليم الذاتي.	إدارة التعليم AGO الرابطة المنهجية	جاودو سو "قصر الشباب" ساو ديبو سو "إيرو"
	إجراء مسابقات للمبادرات التربوية باستخدام نماذج الطائرات والروبوتات وبناء الليغو والأعمال الخشبية وغيرها من الإبداعات التقنية المبتكرة	وفق جدول زمني منفصل	المعلمين تنفيذ البرامج الفنية	منح المسابقات والعروض والمهرجانات.	إدارة التعليم AGO الرابطة المنهجية	إدارة AGO
	تنظيم دورات تدريبية للمعلمين على أساس منصات الابتكار الإقليمية - منظمات تعليمية إضافية تنفذ برامج فنية	باستمرار	المعلمين تنفيذ البرامج الفنية	إدارة التعليم AGO الرابطة المنهجية
	"مدرسة المعلمين الشباب" حول الإبداع العلمي والتقني (سلسلة من الدورات التدريبية الرئيسية والندوات للمعلمين الشباب)	باستمرار	المعلمين تنفيذ البرامج الفنية	إدارة التعليم AGO الرابطة المنهجية
	المشاركة في ندوات عبر الإنترنت لأعضاء هيئة التدريس حول الإبداع العلمي والتقني (استشارات عبر الإنترنت)	باستمرار	المعلمين تنفيذ البرامج الفنية	إدارة التعليم AGO الرابطة المنهجية
	تنظيم المسابقات البلدية والمسابقات والعروض.
	تنظيم وإقامة المسابقات والمسابقات والمهرجانات والعروض البلدية.	العام الدراسي 2016-2017	الطلاب من جميع الفئات العمرية	مهرجان سيتي ليغو "تخيلات ليغو"؛ المدينة - معرض الإبداع الفني "تكنوسارت"؛ شاهد "من السهل الطيران!" نماذج الطائرات والطائرات الورقية والصحون الطائرة (الأجسام الغريبة)؛ مسابقة نماذج الطائرات والطائرات الورقية "رحلة الملاح" (أو "سماء أراميلي") مسابقة المشاريع الفنية "مهندس الأورال في القرن الحادي والعشرين"؛ مسابقة الروبوتات والبناء “المخترع الشاب” مسابقة محلية الصنع للمدافع عن يوم الوطن "المعدات العسكرية".	يقوم المعلمون بتنفيذ البرامج الفنية. وزارة التربية والتعليم قبل الرابطة المنهجية	إدارة AGO إدارة التعليم AGO جاودو سو "قصر الشباب" مؤسسات التعليم المهني المؤسسات الصناعية الجمعيات العامة أولياء الأمور (الممثلون القانونيون) للطلاب.
	المعدات المادية والتقنية
	تزويد الجمعيات الفنية بالمعدات والأدوات والمستهلكات اللازمة	خلال سنة		تشكيل وتجديد القاعدة المادية والتقنية	إدارة AGO, المؤسسات التعليمية AGO	الموردين
	ضمان سلامة المعدات وكفاءة أداء الفصول الدراسية في المواد التقنية	باستمرار	المنظمات التعليمية التي تنفذ البرامج الفنية	- تنفيذ برامج ومناهج تنموية عامة إضافية.	المنظمات التعليمية التي تنفذ البرامج الفنية
	التمويل
	تنفيذ تمويل الأنشطة المتعلقة بتنفيذ مشروع تنمية الإبداع الفني المبتكر لدى الأطفال بإقليم منطقة الأراميل الحضرية.	كجزء من التمويل الحالي	المنظمات التعليمية التي تنفذ البرامج الفنية والمعلمين والطلاب.	تهيئة الظروف المادية والتقنية؛ دفع مبالغ إضافية للموظفين مقابل القيام بأنشطة مبتكرة؛ شراء المواد الاستهلاكية اللازمة لإجراء العملية التعليمية حسب التقديرات. - تنظيم رحلات للطلاب إلى المسابقات على مختلف المستويات.	إدارة منطقة الأراميل الحضرية؛ قسم التعليم
	أمان
	توفير ظروف آمنة وموفرة للصحة لممارسة الروبوتات ونمذجة الطائرات وبناء الليغو والأعمال الخشبية والإبداع الفني المبتكر الذي يلبي المتطلبات الصحية والوبائية الحديثة.	باستمرار	تجهيز المكاتب وفقًا لمرسوم كبير أطباء الصحة في الاتحاد الروسي لعام 2014 N 41، موسكو "عند الموافقة على SanPiN 2.4.4.3172-14" المتطلبات الصحية والوبائية لتصميم ومحتوى وتنظيم وضع التشغيل المؤسسات التعليمية للتعليم الإضافي للأطفال"" .

الفصل الخامس. النتائج المتوقعة.

إن تنفيذ أنشطة برنامج آفاق التكنولوجيا سيضمن ما يلي:

زيادة اهتمام الأطفال والشباب بالإبداع العلمي والتقني؛

- زيادة عدد تلاميذ المدارس المتعلمين تقنيا لمواصلة التعليم في مؤسسات التعليم الفني؛

إنشاء مساحة تعليمية موحدة للإبداع العلمي والتقني من خلال تنظيم مجلس منهجي لمعلمي AGO، وتنفيذ البرامج العلمية والتقنية؛

توسيع الفضاء التعليمي من خلال إدخال مجالات علمية وتقنية إضافية جديدة؛

زيادة المستوى المهني والإمكانات الإبداعية للمعلمين الذين ينفذون برامج في نمذجة الطائرات والروبوتات وتصميم الليغو والأعمال الخشبية. زيادة عدد الوظائف؛

عقد فعاليات بلدية مفتوحة سنويًا لدعم الإبداع العلمي والتقني للطلاب (المعارض والمسابقات والندوات - ورش العمل والمؤتمرات العلمية والتقنية والمهرجانات)؛

المشاركة في البرامج البحثية والعلمية والتقنية والمعارض والفعاليات الإقليمية؛

تنظيم التفاعل الشبكي بين MAU DO "CDT" ومدرسة الهندسة الأورال.

واليوم، تتمثل الأولويات المهمة لسياسة الدولة في مجال التعليم في دعم وتطوير الإبداع الفني للأطفال، وجذب الشباب إلى المجال العلمي والتقني للنشاط المهني وزيادة مكانة المهن العلمية والتقنية. في الوقت الحاضر، عندما يتم تنفيذ النظام الحكومي والاجتماعي للإبداع الفني للطلاب، تواجه المنظمات التعليمية في منطقتنا مهمة تحديث وتوسيع الأنشطة لتنمية الإبداع العلمي والتقني للأطفال والشباب. سأخبرك في هذه المقالة كيف يمكنك، بدون قاعدة مادية جيدة، غرس وتطوير حب الإبداع الفني لدى الطلاب باستخدام مواد بسيطة كمثال.

تحميل:

معاينة:

النمذجة الفنية الأولية

في سياق مؤسسة التعليم الإضافي

واليوم، تتمثل الأولويات المهمة لسياسة الدولة في مجال التعليم في دعم وتطوير الإبداع الفني للأطفال، وجذب الشباب إلى المجال العلمي والتقني للنشاط المهني وزيادة مكانة المهن العلمية والتقنية. في الوقت الحاضر، عندما يتم تنفيذ النظام الحكومي والاجتماعي للإبداع الفني للطلاب، تواجه المنظمات التعليمية في منطقتنا مهمة تحديث وتوسيع الأنشطة لتنمية الإبداع العلمي والتقني للأطفال والشباب. يتم إجراء الفصول الدراسية في استوديو Hephaestus Forge وفقًا لبرنامج تطوير عام إضافي للتعليم العام للنمذجة الفنية الأولية، وهو موجه تقنيًا ويساهم في تكوين فهم شامل لدى الطلاب لعالم التكنولوجيا وبنية الهياكل والآليات و الآلات ومكانها في العالم من حولها، وكذلك القدرات الإبداعية. تعد الجمعيات الفنية في مؤسستنا للتعليم الإضافي بمثابة نقطة انطلاق لمهندسي المستقبل والمخترعين والمصممين والعمال ذوي الياقات الزرقاء الذين يمتلكون التكنولوجيا الحديثة. في النظام التعليمي لمنطقة إرشوف البلدية، تنفذ مؤسسة تعليمية واحدة فقط للتعليم الإضافي للأطفال التركيز الفني. هذا هو MBU DO "بيت إبداع الأطفال في إرشوف، منطقة ساراتوف". ويدرس حاليا 35 طفلا في الجمعيات الفنية لدار إبداع الأطفال. تتمتع DDT بموارد بشرية كافية وسنوات عديدة من الخبرة في البرامج التعليمية الإضافية ذات الطبيعة التقنية والفصول الدراسية المجهزة جزئيًا. يتم استخدام المنهج لتنفيذ البرنامج. الأدب المنهجي لمعلمي وطلاب التعليم الإضافي ؛ موارد شبكات المعلومات حول منهجية إجراء الفصول الدراسية.الوسائل البصرية التعليمية:الملصقات والرسوم البيانية والنماذج والمواد التوضيحية والوسائل التعليمية والألعاب التعليمية والأدب الخيالي والمساعدة والصور الفوتوغرافية والرسوم التوضيحية وتطوير المحادثات والألعاب والعينات والاختبارات التشخيصية. وفقًا لنتائج الاستطلاع، يُظهر الطلاب في الصفوف من الثاني إلى السادس في مدارس المدينة الاهتمام الأكبر بالتخصصات المتعلقة بتكنولوجيا المعلومات والتصميم والنمذجة والرياضات التقنية (نمذجة الطائرات ونمذجة السفن والروبوتات). أهمية هذا البرنامج هو أنه يهدف إلى اكتساب الطلاب المعرفة في مجال التصميم والتكنولوجيا ويهدف الأطفال إلى اختيار مستنير للمهنة المتعلقة بالتكنولوجيا: مهندس التصميم، مهندس العمليات، المصمم. يوجه الـ دي.دي.تي الطلاب نحو التعليم ما قبل المهني ويمنح طلاب المستويات الابتدائية والثانوية والعليا الفرصة لاكتساب المهارات النظرية والعملية في النمذجة الفنية الأساسية؛ نمذجة الطائرات؛ نمذجة السفن؛ النمذجة التلقائية؛ علم الروبوتات؛ النمذجة من الورق والنفايات؛ تصميم النقل بالسكك الحديدية.يرتبط الإبداع الفني للأطفال ارتباطًا وثيقًا بتطوير نظام الأحداث التعليمية والبحثية والعلمية والتقنية: تجمعات الفنيين الشباب ومعارض الإبداع الفني والمؤتمرات التعليمية والبحثية وغيرها. ومن أجل زيادة حافز الأطفال للأنشطة الابتكارية والترشيدية، يتم تنفيذ الأنشطة على المستويين المؤسسي والبلدي. طلاب جمعيتنا الفنية على المستويين الإقليمي والبلدي يحتلون المراكز الأولى. في الوقت نفسه، تجدر الإشارة إلى أنه في التعليم الفني الإضافي، ظهرت العمليات التراجعية التي تحددها تفاصيل هذا الملف الشخصي. الإبداع الفني هو المجال الأكثر كثافة في استخدام الموارد للتعليم الإضافي للأطفال، ويتطلب استثمارات مالية كبيرة، ومعدات وأدوات باهظة الثمن، ومباني متخصصة. صالدروس الأولى في هذا البرنامج هي بالطبع دروس نظرية.ينمي الأطفال روح العمل الجماعي ويطورون الانتباه والتصميم والاهتمام بالتكنولوجيا والتفكير الفني. ومن ثم يتم تقديم الفصول العملية، حيث تتاح للأطفال الفرصة للتخطيط والتصميم بحرية، وتحويل افتراضاتهم إلى خيارات ذهنية ورسومية وعملية مختلفة. إن الرغبة في تعلم كيفية بناء النماذج بشكل مستقل من مواد مختلفة، وتعلم كيفية استخدام الأدوات اليدوية، ودراسة أساسيات الهندسة الميكانيكية، والمشاركة في المسابقات ومسابقات النمذجة مع النماذج المبنية بأيديهم، يمكن أن تأسر الأطفال وتشتت انتباههم عن التأثير الضار. الشارع والسلوك المعادي للمجتمع. عند إنشاء منتج تقني معين، يصبح الطلاب على دراية ليس فقط ببنيته وأجزائه الرئيسية، ولكن أيضًا بالغرض منه. إنهم يتلقون معلومات تعليمية عامة، ويتعلمون تخطيط الخطة وتنفيذها، وإيجاد حل التصميم الأكثر عقلانية، وإنشاء نماذجهم الأصلية. أثناء المراقبة، يقوم الطفل بتحليل صورة المنتج، في محاولة لفهم كيفية صنعه ومن أي مواد. بعد ذلك، يجب عليه تحديد المراحل الرئيسية للعمل وتسلسلها، مع تعلم مهارات التخطيط المستقل لأفعاله. في معظم الحالات، يتم عرض المراحل الرئيسية للعمل في كتيبات في شكل مخططات ورسومات. ومع ذلك، لدى الأطفال الفرصة لتقديم خياراتهم الخاصة، ومحاولة تحسين التقنيات والأساليب، وتعلم كيفية تطبيقها على مواد أخرى. يمكن للأطفال صنع المنتجات عن طريق تكرار عينة، أو إجراء تغييرات جزئية عليها، أو تنفيذ أفكارهم الخاصة.

من أجل زيادة تحفيز الأطفال للأنشطة الابتكارية والترشيدية، أقيم في 15 مايو 2016 معرض إقليمي لنمذجة مقاعد البدلاء مخصص للذكرى الحادية والسبعين للنصر في الحرب الوطنية العظمى على أساس مؤسسة الموازنة الحكومية SODO "المركز الإقليمي للبيئة والتاريخ المحلي والسياحة" (SBI SODO OTSEKIT)، حيث قدمت جمعيات Lego Studio وForge of Hephaestus التابعة لدار فنون الأطفال أعمالهما. قامت لجنة التحكيم والمشاركين في المعرض بتقييم عمل فنيي الـ دي.دي.تي الشباب، واعترفوا بهم كفائزين في المسابقة الإقليمية. تم عرض تجربة جمعية Hephaestus Forge في فصل دراسي رئيسي مدرج في برنامج الندوة. تسبب بناء نموذج لمركبة بوران الفضائية من النفايات في عاصفة من المشاعر الإيجابية والبهجة بين الأطفال والمعلمين. نقوم أنا والرجال أيضًا بإجراء فصول رئيسية مفتوحة للأطفال والمعلمين وأولياء أمور مدينة إرشوف والمنطقة.

يعد تطوير الإبداع العلمي والتقني أحد خيارات التعليم الإضافي لأطفال المدارس، حيث يوفر المعرفة والمفاهيم التقنية الأولية (الأساسية) التي تسمح لهم بتطوير مهارات العمل باستخدام المواد والأدوات، مع تنفيذها العملي. بشكل عام، يعد التوجيه الفني للتعليم الإضافي عنصرًا مهمًا في أنشطة التوجيه المهني الشاملة لنظام التعليم. في الظروف الحديثة، الإبداع الفني هو أساس النشاط الابتكاري، وبالتالي فإن عملية تطويره هي أهم عنصر في نظام التعليم الحديث، الأمر الذي يتطلب استثمارات مادية كبيرة. ومواكبة العصر، دون وجود قاعدة مادية جيدة، نقوم بتنفيذ هذا الاتجاه من خلال نشر المعرفة حول أساسيات الهندسة الميكانيكية بين الطلاب وتنمية اهتمامهم بالتخصصات التقنية. الروبوتات رائعة ومكلفة للغاية! وهذه أجزاء جاهزة. نقوم بشكل مستقل بإنشاء رسومات ورسومات ونستخدمها لتصميم الروبوتات وسفن الفضاء والسيارات وحتى مدن بأكملها! نخلق! وبدون الخيال الإبداعي لا توجد وسيلة للمضي قدما في أي مجال من مجالات النشاط البشري. لدى الطفل إمكانات خيالية هائلة، والتي تتناقص مع تقدم العمر، لذلك مهمتنا هي الحفاظ على هذه الإمكانات وتطويرها، لتشكيل وتحسين قدرات الأطفال الفريدة.

معاينة:

مشاكل وآفاق تطوير التعليم الإضافي في الاتحاد الروسي

تسليك ناتاليا فاسيليفنا

([البريد الإلكتروني محمي]),

مدرس تعليم إضافي

MBOU DO "DDT Ershov" منطقة ساراتوف"

حاشية. ملاحظة: يحلل المقال مشاكل التعليم الإضافي في الاتحاد الروسي. ويصبح التعليم الذي يسمح للجميع بالمشاركة في العمليات الاجتماعية والاقتصادية ذا أهمية. إن المرور عبر مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام والمهني والتعليم الإضافي بمثابة النواة الاجتماعية والثقافية للشخص الناضج، والتي تتحقق من خلال المعرفة في الإبداع واللعب والعمل والبحث.

من الواضح أن التعليم الإضافي للأطفال ذو طبيعة مبتكرة، حيث يطور نماذج جديدة للتربية والتعليم، وبشكل عام يكون "ملاحًا" في النظام التعليمي.

خلال فترة تكوين الأفكار حول التعليم الإضافي للأطفال، من المنطقي توضيح المفهوم الأساسي. عادةً ما يصف مصطلح "التعليم الإضافي للأطفال" مجال التعليم غير الرسمي المرتبط بالتنمية الفردية للطفل في الثقافة التي يختارها بنفسه (أو بمساعدة شخص بالغ مهم) وفقًا لرغباته ورغباته. الاحتياجات. يتم فيه تدريبه وتعليمه وتطويره الشخصي في وقت واحد. تبين أن التعليم الإضافي مدمج في هيكل أي نشاط يشارك فيه الطفل، ويخلق "جسورًا" لانتقال الفرد من تعليم إلى آخر، ويمكن أن يسبق أنواعًا موحدة من الأنشطة، أو يمكن أن يتبعها، مما يخلق فرصة للفرد للانتقال. من الناحية الهيكلية، يتناسب التعليم الإضافي مع نظام التعليم العام والمهني، وكذلك في مجال الترفيه التعليمي والثقافي، ويجمع ويكمل هذه الأنظمة:التعليم العام والمهني والترفيه الثقافي والتعليميتتقاطع مع بعضها البعض (على سبيل المثال، يمكن دراسة الرياضيات أو التربية البدنية في خطط مختلفة). مجال التقاطع هذا هو مجال التعليم الإضافي.

يمكن للتعليم الإضافي أن يكمل المجالات الثلاثة المحددة بطرق مختلفة: يمكنه توسيع المعرفة بالموضوع، وإضافة مكونات جديدة؛ يمكن أن يزيد من "تسليح" الفرد، وتزويد الإنسان بوسائل جديدة للمعرفة والعمل والتواصل؛ يمكن أن يعزز الدافعية للأنشطة التعليمية، مما يسبب حاجة الفرد للتعبير عن نفسه بشكل أكمل.

وفقًا لـ "موقعها" في نظام التعليم، فهذه هي منطقة النشاط التعليمي بأكملهاخلف خارج المعيار التعليمي للدولة, بما في ذلك دراسة مجالات الثقافة والعلوم غير الممثلة في المناهج المدرسية.

ويفسر التنوع في تعريف التعليم الإضافي بالطبيعة المتعددة الأوجه لهذه الظاهرة التربوية، لكن المفارقة تكمن في أن المصطلح نفسه"تعليم إضافي"لا يزال لا يوجد تعريف علمي، ولم يجد مكانه في "الموسوعة التربوية الروسية" الجديدة، في حين يتم الكشف عن مفاهيم "العمل اللامنهجي"، "العمل اللامنهجي" و "أوقات الفراغ".

لسبب ما، لا يتضمن هذا التعريف أي ذكر للغرض الرئيسي من هذا التعليم ولا يتوافق بأي حال من الأحوال مع اللائحة التنفيذية النموذجية لمؤسسة تعليمية للتعليم الإضافي للأطفال، والتي بموجبها يكون هدف التعليم الإضافي للأطفال هوتنمية دوافع الأطفال للمعرفة والإبداع والتنفيذبرامج وخدمات تعليمية إضافية لصالح الفرد والمجتمع والدولة. وهذا هدف متغير في نظام التعليم، والذي لا يتم تحديده من خلال نظام الدولة بقدر ما يتم تحديده من خلال الاحتياجات الفردية ومصالح الأطفال والآباء والأسر وما إلى ذلك.

تتحدد قيمة التعليم الإضافي للأطفال من خلال تركيزه على تهيئة الظروف المواتية للطفل لتلقي التعليم في المجالات ذات الصلة به. الغرض من التعليم الإضافي للأطفال، الذي تم إنشاؤه في هيكل النظام التعليمي الروسي، لا يتم تحديده من خلال البادئة "الخارج"، ولكن من خلال صفة "إضافية".

مع اعتماد القانون الاتحادي رقم 131 "بشأن المبادئ العامة لتنظيم الحكم الذاتي المحلي في الاتحاد الروسي"، تم نقل السلطات في مجال التعليم الإضافي للأطفال إلى مستوى البلديات. ومع ذلك، من الناحية العملية، لا يملك عدد كبير من البلديات الموارد الكافية لتمويل مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال. وتتسم الحكومات المحلية بعدم كفاية الإدارة وتطوير السياسات طويلة المدى؛ ولم يتم بناء آليات لمراعاة أوامر المجتمع المحلي. المبدأ المتبقي للتمويل المحلي لا يوفر الظروف الكافية لتطوير المؤسسات وتجهيزها بالمواد والتقنية. 50% من المباني التعليمية الإضافية تتطلب إصلاحات كبيرة.

اعتقد انه مزايا التعليم الإضافي:

• تتسع الآفاق؛
• مهارات مفيدة؛
• وقت الفراغ المنظم للطفل؛
• توحيد فريق الفصل.
• نظام غذائي متوازن
• أكواب مجانية؛
• المعدات التي تم شراؤها بالإضافة إلى ذلك للفصول الدراسية عالمية، ويمكن استخدامها أيضًا في الدروس؛
• تبدأ الدروس في كثير من الأحيان في فترة ما بعد الظهر؛
• نحن نعمل مع الفصول الدراسية، ولكن ليس مع مجموعات كاملة؛
• التعليم الإضافي متنوع للغاية. يمكن لمدرس واحد تدريس مواد مختلفة؛
• وبطبيعة الحال، ليست هناك حاجة لتصنيف الدفاتر والتحقق منها.

مساوئ التعليم الإضافي:

ليس لدى الأطفال وقت فراغ كافٍ للتواصل مع الأصدقاء خارج المدرسة ليكونوا بمفردهم؛

• - الاشتراطات الصحية والوبائية لمؤسسات التعليم الإضافي --- تحديد مجموعة الفصول بـ 15 شخصا
• الزائد من الأطفال.
• وانخفض الدور التربوي للأسرة؛
• الأجور لا تتوافق مع الوقت الذي يقضيه في التحضير للفصول الدراسية؛
• لا يوجد ما يكفي من المناطق المجهزة خصيصا، لا توجد فرصة لتنويع الأنشطة؛
• عدم كفاية الأموال اللازمة للمعدات والمواد الاستهلاكية واللوازم المكتبية.

وفقًا للمرسوم الرئاسي، تم توجيه حكومة الاتحاد الروسي لضمان تحقيق المؤشرات التالية في مجال التعليم: زيادة عدد الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 إلى 18 عامًا الذين يدرسون في برامج تعليمية إضافية بحلول عام 2020 في إجمالي عدد الأطفال الأطفال في هذا العمر إلى 70-75٪، بشرط تدريب 50٪ منهم على حساب مخصصات الميزانية من الميزانية الفيدرالية، وكذلك إعداد مقترحات لنقل الصلاحيات إلى الكيانات المكونة للاتحاد الروسي لتوفير المزيد تعليم الأطفال، مع توفير، إذا لزم الأمر، التمويل المشترك لتنفيذ هذه السلطات من الميزانية الاتحادية.

معاينة:

مؤسسة الميزانية البلدية للتعليم الإضافي

"بيت إبداع الأطفال في إرشوف، منطقة ساراتوف"

انا اعتمدت

مدير MBU DO

"بيت الفنون والحرف اليدوية للأطفال

جي إرشوفا ساراتوف

المناطق"

هو. تشيرنيشوفا

يخطط

العمل التعليمي

"صوغات هيفايستوس"

للعام الدراسي 2016-2017.

تحليل عمل الجمعية للعام الدراسي 2016-2017.

النمذجة الفنية هي نوع من نمذجة النشاط الإبداعي والإنتاجي. نطاق استخدام النمذجة الفنية من وجهة نظر أداة اللعب البناءة للأطفال واسع جدًا.

تم إنشاء استوديو "Forge of Hephaestus" في DDT عام 2015، والذي يضم أطفالًا تتراوح أعمارهم بين 9 و11 عامًا. يفتح الاستوديو ثلاث مرات في الأسبوع، الساعة 15:00 يومي الثلاثاء والخميس، والساعة 14:00 أيام الجمعة. مدة الفصول - 2/3 ساعات.

يتم إجراء فصول الاستوديو وفقًا لبرنامج تطويري تعليمي عام إضافي للنمذجة الفنية الأولية "النمذجة التقنية" ، وهو موجه تقنيًا ويساهم في تكوين فهم شامل لدى الطلاب لعالم التكنولوجيا وهيكل التكنولوجيا. الهياكل والآليات والآلات ومكانها في العالم من حولها، وكذلك القدرات الإبداعية. يتيح لك تنفيذ هذه الدورة تحفيز الاهتمام والفضول، وتطوير القدرة على حل مواقف المشكلات - القدرة على التحقيق في مشكلة ما، وتحليل الموارد المتاحة، وطرح الأفكار، وتخطيط الحلول وتنفيذها، وتوسيع مفرداتك النشطة.

يتيح لك تنوع المصممين التعامل مع الطلاب من مختلف الأعمار والقدرات التعليمية المختلفة.

تم تخطيط وتنفيذ الجزء العملي من الفصول الدراسية في الاستوديو - التصميم - وفقًا لثلاثة أنواع رئيسية: العينة والشروط والتصميم.

من أشكال تلخيص نتائج تنفيذ البرنامج التعليمي الإضافي ومراقبة أنشطة الطلاب مشاركة الأطفال في المعارض المؤسسية لإبداع الأطفال والمسابقة الإبداعية الدولية "مدينتي" التي أصبح فيها الأطفال فائزين ودبلومات .

هدف: تنمية القدرات الإبداعية والتفكير لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية في عملية إتقان أساسيات أنواع مختلفة من الإبداع الفني، من خلال إنتاج تخطيطات ونماذج للأشياء البسيطة.

الأهداف: التعليمية:

التعريف بتاريخ تطور التكنولوجيا المحلية والعالمية مع مبدعيها؛

التعريف بالمصطلحات التقنية والمكونات الرئيسية للأشياء التقنية؛

التدريب على العمل مع الأدبيات التقنية.

تكوين ثقافة رسومية على المستوى الأولي: القدرة على قراءة الرسومات البسيطة، وعمل نماذج بناءً عليها، ومهارات العمل بالرسم والقياس والأدوات اليدوية عند استخدام مواد مختلفة؛

لتدريس التقنيات والتقنيات اللازمة لصنع نماذج بسيطة من الأشياء التقنية؛

تطوير الاهتمام بالتكنولوجيا والمعرفة وتصميم الأشياء التقنية.

التعليمية:

تشكيل الدافع التعليمي والدافع للبحث الإبداعي؛

تطوير عناصر التفكير الفني والإبداع والتفكير الخيالي والمكاني لدى الأطفال ؛

تطوير الإرادة والصبر وضبط النفس.

التعليمية:

تنمية الانضباط والمسؤولية والسلوك الاجتماعي والتنظيم الذاتي؛

تعزيز العمل الجاد واحترام العمل؛

خلق شعور بالجماعية والمساعدة المتبادلة؛

غرس الشعور بالوطنية والمواطنة والفخر بإنجازات العلوم والتكنولوجيا المحلية في نفوس الأطفال.

ثقافي - عمل جماعي

لا.	عنوان الحدث	تاريخ
	برنامج لعبة "الطريق الآمن إلى المنزل"	سبتمبر
	عطلة مخصصة لعيد الأم "مع حب الأم".	شهر نوفمبر
	"خيال العام الجديد" عطلة رأس السنة في الـ دي.دي.تي.	ديسمبر
	"نعم سيدي!" برنامج لعبة مخصص للمدافعين عن يوم الوطن	شهر فبراير
	معرض الأعمال الإبداعية "تذكار لجندي"	شهر فبراير
	أوجونيوك "أجمل النساء"	يمشي
	يوم الصحة. "المشكال الرياضي"	أبريل
	الضوء الأخير "نحن لا نفتقد الشاي"	يمكن

التقويم والخطة المواضيعية لجمعية "Samodelkins"

للعام الدراسي 2016 - 2017 .

(294 ساعة)

لا.	قائمة الأقسام والموضوعات. عدد الساعات.	نظرية		يمارس		تاريخ	معدات
الجزء التمهيدي - ساعتان.
	مقدمة لبرنامج التوحيد. التعرف على أطفال. (1 ساعة)	اختبارات. إجراء إحاطات السلامة أثناء الدرس.				01.09	الاختبارات
	قواعد السلوك في الصف. قواعد استخدام المواد والأدوات. عرض النماذج. (1 ساعة)	محادثة "أهمية التكنولوجيا في حياة الإنسان."				01.09	نصوص التعليمات والنماذج الجاهزة والصور.
الجزء الاول النمذجة من الورق والنفايات (60 ساعة) 13+47
	مقدمة عن الورق، أنواعه، خصائصه. (4 ساعات)	الورق، أنواعه، خصائصه				02.09	ورق متعدد الألوان بمختلف أنواعه
	معلومات أساسية عن إنتاج الورق. (4 ساعات)	إنتاج الورق		عرض النماذج الورقية، صنع النماذج الورقية.		02.09	الرسوم التوضيحية
	"الحياة الثانية للأشياء." (6 ساعات)	أين تستخدم الأشياء القديمة؟		عرض النماذج		02.09	الرسوم التوضيحية
	النمذجة من مواد النفايات. (الساعة 5)	ما هي مادة النفايات وماذا يمكن صنعها منها؟		البناء من مواد النفايات		06.09,08.09,09.09	البطاقات البريدية، الزجاجات البلاستيكية، الأغطية البلاستيكية، حاويات مفاجآت كيندر، الصناديق، أعواد الأسنان، علب الثقاب، أعواد الآيس كريم
	معلومات عامة حول تقنيات الورق والبلاستيك أو التصميم الحجمي. (الساعة 5)	ماذا يمكنك أن تصنع من قطعة من الورق؟		قواعد الانحناء والطي		09.09,13.09.15.09
	تقنيات العمل مع الورق. (الساعة 5)	كيفية العمل بالورق والأساليب والتقنيات		الشباك، الورق المموج		15.09,16.09,20.09	ورق ملون، ملصقات، كرتون ملون، غراء PVA، مقص، أقلام رصاص
	إكمال سلسلة من المهام التي تتضمن ثني الألواح في اتجاهات مختلفة (6 ساعات)	الأشكال باستخدام ورقة العمل		العمل بالأنماط الجاهزة،...)، تصميم كائنات بأشكال مختلفة. (منزل، قارب، الخ.)		20.09,22.09,23.09	ورق ملون، ملصقات، كرتون ملون، غراء PVA، مقص
	البناء من الأجزاء الحجمية. (6 ساعات)	أمثلة على الأجزاء الحجمية				27.09,29.09,30.09	ورقة، مسطرة، قلم رصاص، مقص، دهانات
	النمذجة من شرائط الورق. (6 ساعات)	مقدمة في التقنية - اللف		العمل مع المخططات والرسومات وإعدادها		30.09,04.10,06.10,07.10	ورق ملون، مقص، أعواد أسنان، كرتون ملون، غراء PVA
	الفراشة (6 ساعات)	تصميم فراشة.				07.10,11.10,13.10
	الضفدع الصغير (6 ساعات)	بناء الضفدع		العمل الجرافيكي (العمل مع المخططات والرسومات وإعدادها).		14.10,18.10,20.10
	برج الأسد (6 ساعات)	بناء تمثال الأسد		العمل الجرافيكي (العمل مع المخططات والرسومات وإعدادها).		20.10,21.10,25.10
	القنفذ (6 ساعات)	بناء تمثال القنفذ		العمل الجرافيكي (العمل مع المخططات والرسومات وإعدادها).		27.10,28.10,01.11
القسم الثاني. تكنولوجيا المستقبل، الروبوتات(60 ساعة) 5+55
	الروبوتات (7 ساعات)	ما هي أنواع الروبوتات الموجودة؟		عرض الأمثلة		01.11,02.11,03.11,08.11	الرسوم التوضيحية، عرض للرسوم المتحركة "لا أريد"
	تاريخ تطور الروبوتات (7 ساعات)	أنا مخترع		تحضير المواد اللازمة لتجميع الروبوت		10.11,11.11,15.11	الزجاجات البلاستيكية، الصناديق، علب الثقاب، حاويات مفاجآت كيندر، الأغطية البلاستيكية، الغراء، الأسلاك، الألوان المائية، الغواش، دهانات الأيروسول، البالونات، الشريط اللاصق، أدوات المائدة التي تستخدم لمرة واحدة: أطباق، أكواب، ملاعق، شوك، سكاكين
	روبوت مصنوع من النفايات (7 ساعات)	جمع وتحضير مواد النفايات		صنع نموذج روبوت من النفايات		17.11,18.11,22.11
	روبوت مصنوع من أشكال هندسية (7 ساعات)	صنع روبوت من أشكال هندسية ثلاثية الأبعاد.				24.11,25.11,29.11
	مستكشفو الفضاء (6 ساعات)			تصميم وبناء وإنتاج نماذج النسخ.		01.12,02.12,06.12
	صنع دراجة فضائية (7 ساعات)					06.12,08.12,09.12,13.12
	صنع نموذج - مستكشفو الفضاء -2. (6 ساعات)					13.12,15.12,16.12
	صنع الروبوت – 1(6 ساعات)					20.12,22.12,23.12
	صنع روبوت – 2 (6 ساعات)					23.12,27.12,28.12,29.12
	مسابقات إطلاق الصحون الطائرة. (1 ساعة)	مسابقة الصحون الطائرة				29.12	نموذج درب التبانة
القسم الثالث. البناء (130 ساعة) 22+108
	النمذجة التلقائية. (ساعاتين)	تعريف الطلاب بتاريخ صناعة السيارات والمهن في صناعة السيارات. السيارة: الماضي، الحاضر، المستقبل. السيارة محارب وعامل مجتهد. في السعي وراء السرعة.		رحلة إلى الشارع، التصميم الخارجي		30.12	الصور المواضيعية والكرتون والرسومات
	مفاهيم عامة عن الآلات والآليات وأنواع النقل. (1 ساعة)			رحلة إلى الشارع لمشاهدة أنواع مختلفة من وسائل النقل		30.12	الرسوم التوضيحية والألغاز،
	سيارتي (5 ساعات)	الأجزاء الرئيسية للسيارة وموديلاتها		الأجزاء الرئيسية للسيارة وطرازها، المحرك، نظام الدفع، آلية نقل الحركة، آلية التحكم، الإطار الأساسي. معلومات السلامة لاستخدام الأدوات المختلفة		يناير 2017 03.01,05.01,06.01	الصور الموضوعية. مقص، رسومات فارغة، مسطرة، قلم رصاص، غراء PVA، دهانات.
	سيارة ركاب (5 ساعات)	دراسة تصميم المحركات ومبدأ عملها.		إتقان مهارات تشغيل وضبط المحركات. استكشاف الأخطاء وإصلاحها واستكشاف الأخطاء وإصلاحها.		06.01.10.01,12.01
	الإلمام بالمصطلحات المستخدمة في صناعة السيارات. (4 ساعات)			تصميم نموذج سيارة السباق. قدرة الطلاب على استكمال تفاصيل النموذج بدقة متزايدة.		12.01.13.01
	العمل على رسومات سيارات الركاب. (4 ساعات)			تصميم وبناء وإنتاج نماذج السباق. الاختبارات. يجري التدريب.		17.01,19.01
	تعريف الطلاب بتاريخ تطور تصميم الطائرات في بلادنا. (3 ساعات)	المحاولات الأولى لإنشاء طائرة: A. F. Mozhaisky، الأخوان رايت. تطوير الطيران في بلادنا وخارجها. سجل الرحلات الجوية التي قام بها طاقم V. P. Chkalov، M. M. Gromov، V. S. Grizodubova. الطيران المحلي خلال الحرب الوطنية العظمى. تطور الطيران العسكري والمدني في سنوات ما بعد الحرب.		الأجزاء الرئيسية للطائرة ونماذجها. الشروط التي تضمن الطيران، مركز الثقل، الزاوية "Y"، زاوية الهجوم. ثلاثة مبادئ لتوليد الرفع: الهوائية، والديناميكية الهوائية، ورد الفعل. الهواء وخصائصه الأساسية. أوضاع الطيران الأساسية للطائرة. القوى المؤثرة على الطائرة أثناء الطيران.		20.01	رسم توضيحي لنماذج صانعي الطائرات الخشبية والبلاستيكية والمعدنية
	تكنولوجيا صنع نماذج الطائرات من الورق والكرتون. (ساعاتين)	تكنولوجيا تجميع نماذج السيارات.		تجميع نماذج الطائرات من الورق والكرتون		24.01	استخدام الورق الملون والكرتون في صناعة السيارات.
	هيكل الطائرة: الجناح، جسم الطائرة، المثبت، الزعنفة. (الساعة 5)	طرق تعديل النماذج		تكنولوجيا تجميع النماذج. الأجزاء الرئيسية للطائرة: الجناح، جسم الطائرة (المقصورة)، جهاز الهبوط، المثبت، الزعنفة.		26.01,27.01
	العمل على رسومات نموذج الطائرة. (4 ساعات)			التجميع والتركيب والتعديل والاختبار. التجارب والتدريبات تجري. يمارس مهارات إدارة النماذج.		31.01.02.02	رسومات الطائرات والغراء والدهانات
	تعريف الطلاب بتاريخ تطور بناء السفن ونمذجة السفن في بلدنا. (1 ساعة)	تاريخ تطور بناء السفن ونمذجة السفن في بلدنا.		شاهد فيديو عن تاريخ تطور السفن.		03.02
	النقل المائي: النهري والبحري. (ساعاتين)	العناصر الرئيسية للسفينة: القوس، المؤخرة، السطح، الجانب. الهياكل الفوقية، الصواري، العارضة، الأشرعة.		مقدمة للمصطلحات التقنية: الهيكل، سطح السفينة، الكوة، السلم، الدرابزين، المحرك المطاطي		03.02	رسم توضيحي لنماذج صانعي السفن الخشبية والبلاستيكية والمعدنية
	أهم صفات السفن: الطفو، الاستقرار، عدم القابلية للغرق. (1 ساعة)	أهمية الأسطول البحري والنهري. تصنيف نماذج السفن والسفن والغرض منها: السفن المدنية والسفن الحربية والغواصات واليخوت.معلومات موجزة عن السفن الشراعية الصغيرة				07.02	ورق سميك، كرتون ملون، دهانات، مقص غراء
	عمارة المدينة - كيف تبدو؟ (1 ساعة)			رحلة إلى الشارع		07.02
	الإنجازات والتحديات الحديثة لمواصلة تطوير النقل البري. (1 ساعة)	الجماليات الفنية للسيارة.				09.02	الرسوم التوضيحية
	صنع نموذج لسيارة مرسيدس. (4 ساعات)			تصميم وبناء وإنتاج نماذج النسخ.		09.02.10.02	رسم توضيحي للنماذج، وأدوات بناء السيارات والسفن الخشبية والبلاستيكية والمعدنية، والكرتون السميك، والصناديق، والمقص، والغراء، والدهانات
	صنع نموذج مرسيدس (4 ساعات)			تصميم وبناء وإنتاج نماذج النسخ.		14.02,16.02
	صنع مجسم لسيارة تويوتا (4 ساعات)			تصميم وبناء وإنتاج نماذج النسخ.		17.02,21.02
	صنع نموذج لسيارة اللوتس. (4 ساعات)			تصميم وبناء وإنتاج نماذج النسخ.		21.02,23.02,24.02
	صنع نموذج لسيارة ركاب ذات سقف مفتوح (4 ساعات)			تصميم وبناء وإنتاج نماذج النسخ، والعمل على الرسومات.		24.02,28.02
	صنع نموذج سيارة سباق (4 ساعات)			تصميم وبناء وإنتاج نماذج النسخ.		02.03,03.03
	صنع نموذج الايسكرا. (4 ساعات)			تصميم وبناء وإنتاج نماذج النسخ.		03.03,07.03,9,03
	صنع نموذج الباتروس. (4 ساعات)			تصميم وبناء وإنتاج نماذج النسخ.		09.03,10.03
	صنع نموذج "المظلة". (4 ساعات)			تصميم وبناء وإنتاج نماذج النسخ.)		14.03,16.03
	صنع نموذج "الهليكوبتر" (4 ساعات)			تصميم وبناء وإنتاج نماذج النسخ.		17.03,21.03
	صنع قارب بسيط . (4 ساعات)			تصميم وبناء وإنتاج نماذج النسخ.		21.03,23.03,24.03
	صنع قارب (4 ساعات)			تصميم وبناء وإنتاج نماذج النسخ.		24.03.28.03
	صنع سفينة حربية (4 ساعات)			تصميم وبناء وإنتاج نماذج النسخ.		30.03,31.03
	معنى وأنواع النقل بالسكك الحديدية (ساعتان)	تعرف على معرفة الأطفال بمهنة والديهم توسيع معرفتك بالمهن المتعلقة بصناعة السكك الحديدية. المحادثة، والنظر في الرسوم التوضيحية.		لعبة "كن حذرا"		31.03,04.04	الرسوم التوضيحية والتحضيرات المنهجية
	محاكاة النقل بالسكك الحديدية. (الساعة 5)	لعبة لعب الأدوار لعبة "الكرة السحرية".		النمذجة		06.04.07.04.	البلاستيسين
	تصنيع العربات . (ساعاتين)	تعلموا أغنية "السيارة الزرقاء" مع أطفالكم		قراءة قصص "المحرك الصغير من روماشكوف" "المحرك المتمرد"		11.04,13.04	ورق سميك، كرتون ملون، دهانات، غراء، مقص، البلاستيسين
	تصنيع قاطرة ديزل (ساعتان)	المهنة - السفر		لعبة "من يستطيع أن يجعل القطار أسرع".		14.04
	تصنيع قاطرة الديزل. (1 ساعة)	لعب دور لعبة "كيف تتصرف في القطار"				14.04
	صنع نموذج لمحطة السكة الحديد. (1 ساعة)			لعب الأدوار مهرجان الرياضات الشتوية في الهواء الطلق

أحد العوامل التي تساهم في تنمية اهتمام الطلاب بالتخصصات في المجال التقني هو تشكيل خيارهم المهني المستنير عند تنظيم دروس الإبداع العلمي والتقني.

الإبداع نشاط خاص بالإنسان يولد شيئاً جديداً نوعياً ويتميز بالأصالة والأصالة والتفرد.

الإبداع العلمي هو نوع من النشاط الإبداعي الذي يؤدي إلى إنشاء منتجات روحية جديدة بشكل أساسي وذات أهمية اجتماعية - المعرفة التي يتم استخدامها لاحقًا في جميع مجالات الإنتاج المادي والروحي.

الإبداع الفني هو نوع من النشاط الإبداعي لإنشاء منتجات مادية - وسائل تقنية تشكل بيئة بشرية مصطنعة - المجال التكنولوجي؛ ويشمل توليد أفكار هندسية جديدة وتنفيذها في وثائق التصميم والنماذج الأولية والإنتاج الضخم.

في الظروف الحديثة، الإبداع العلمي والتقني هو أساس النشاط الابتكاري. ولذلك فإن عملية تنمية الإبداع العلمي والتقني هي أهم عنصر في نظام التعليم الحديث.

إن إتقان أساسيات الإبداع العلمي والتقني، سيساعد العمل الإبداعي تلاميذ المدارس والمتخصصين في المستقبل على زيادة النشاط المهني والاجتماعي، وهذا بدوره سيؤدي إلى تقرير المصير المهني الواعي في المهن في المجال الفني، وزيادة الإنتاجية، وجودة العمل. العمل، التطور المتسارع للمجال العلمي والتقني للإنتاج .

تدريس العمل الإبداعي هو تطوير موقف جديد تجاه المهنة. الهدف من تعليم تلاميذ المدارس أساسيات العمل الإبداعي هو إيقاظ الاهتمام، ثم إنشاء وتعزيز الموقف الإبداعي تجاه النشاط المهني، والذي يتم التعبير عنه في نهاية المطاف في البحث النشط والترشيد ثم النشاط الابتكاري.

منذ عام 2009، تم تنفيذ مشروع ابتكار الشبكة في المؤسسات التعليمية في منطقة كورغان (انظر الجدول 1) "تطوير الأنشطة المبتكرة للأطفال والشباب في مجال العلوم والهندسة والتكنولوجيا(الأكاديمية الصغيرة للعلوم (MAN))، والتي تهدف إلى إنشاء نظام لدعم وتطوير الإبداع العلمي والتقني للطلاب والشباب في بيئة تعليمية مبتكرة ومتطورة.

يتضمن هيكل MAN ثلاث وحدات: "مركز الموارد "كلية العلوم الطبيعية"، "LEGO PARK"، "School Technopark".

تحل كل وحدة مجموعتها الخاصة من المشكلات المترابطة، وبالتالي، تركز الوحدة: "مركز موارد كلية العلوم الطبيعية" على إنشاء نظام تدريبي يضمن تكوين كفاءة العلوم الطبيعية لدى الطلاب على أساس استخدام التعليم الرقمي. الموارد التي تعد جزءًا من "تطوير البيئة التعليمية AFS™ (Environment AFS™)" كمقدمين الأفكار المفاهيميةالوحدات التي نسلط الضوء عليها:

· تزويد العملية التعليمية بموارد تعليمية رقمية محوسبة، مثل: جهاز قياس ومعالجة البيانات LabQuest، وأنظمة استشعار Vernier، والمجهر التفاعلي Biology ProScope HR Kit، وأدوات AFS™ Environment الأخرى التي توفر تعلمًا عمليًا متعدد التخصصات؛

· تصميم بيئة تعليمية مفتوحة تضمن بناء مسارات تعليمية فردية، والقدرة على تلبية الاحتياجات المعرفية الفردية للطلاب من أجل التطوير المهني والنمو الشخصي؛

· استخدام مناهج النشاط والبحث القائمة على الاستخدام الأمثل لمختبرات القياس الرقمي المحوسبة لبيئة AFS ™ في عملية دراسة الفيزياء والكيمياء وعلم الأحياء، بما في ذلك استخدام تقنيات الروبوتات القائمة على مُنشئ التعليم Mindstorms وأجهزة استشعار Vernier؛

· تعزيز الطبيعة التطبيقية الموجهة نحو الممارسة عند استخدام أشكال مختلفة من تنظيم العملية التعليمية (الدورات الاختيارية، الدورات الاختيارية، الاختيارية، الدورات الخاصة، الاختبارات المهنية) والأنشطة اللامنهجية (NOU، الأندية، الممارسات الاجتماعية، المدرسة بدوام جزئي في MIPT، METI، جامعة موسكو الحكومية، جامعة ولاية نوفوسيبيرسك، أنشطة المشروع، وما إلى ذلك)؛

· استخدام موارد الشراكة الاجتماعية مع مؤسسات التعليم المهني ومؤسسات التعليم الإضافي للأطفال للتوظيف وتوسيع الخدمات التعليمية المقدمة للطلاب.

وبالتالي، فإن الاستخدام المستهدف للموارد التعليمية الرقمية يوسع إمكانية تطوير الصفات الشخصية والقيمة للطلاب (التعليم، والكفاءة، والقدرة التنافسية، والقدرة على التكيف، وما إلى ذلك) ويخلق الظروف اللازمة لتلبية الاحتياجات التعليمية للطلاب.

ومن المتوقع أن يتم تنفيذ الوحدة من خلال العملية التعليمية (مكونات البرنامج التعليمي الثابتة والمتغيرة)، وكذلك من خلال نظام التعليم الإضافي للأطفال (الأندية والجمعيات العلمية والمدارس بدوام كامل والمراسلة).

في العملية التعليمية، كجزء من تنفيذ المحتوى الثابت للمستوى الأساسي أو الشخصي للمواد التعليمية، هذا هو: إجراء تجربة توضيحية وأمامية، وحل المشكلات التجريبية والبحثية، وتنفيذ أنشطة التصميم والبحث باستخدام أدوات بيئة AFS™.

عند تنفيذ المكون المتغير لبرنامج PUP، يكون ذلك ممكنًا من خلال تنظيم دورات اختيارية ذات توجيه تطبيقي، ولا سيما "البحث التطبيقي في الفيزياء"، "بحث العمليات الفيزيائية بناءً على الموارد التعليمية الرقمية لبيئة AFS™"

إن الاستخدام الهادف للموارد التعليمية الرقمية يجعل من الممكن تكوين الصفات الشخصية والقيمة للطلاب (التعليم، والكفاءة، والقدرة التنافسية، والقدرة على التكيف، وما إلى ذلك)، وتلبية الاحتياجات التعليمية للطلاب، وتوجيه الطلاب نحو اختيار المهن المتعلقة بالتعليم. مجال الإنتاج الفني.

ومن وجهة نظرنا فإن تنفيذ المشروع يساهم في:

تنمية الدوافع وتوسيع فرص التنمية الشخصية وإمكاناتها الإبداعية والفكرية؛

الحصول على المعرفة العملية في موضوعات العلوم الطبيعية؛

تحسين جودة التعليم في مواد العلوم الطبيعية؛

تنمية الاهتمامات المعرفية والمهنية، وتفعيل التفكير الإبداعي لدى الطلاب، وتكوين خبرة معينة في النشاط الإبداعي، والتصميم الفني؛

تطوير المهارات المستدامة للعمل الإبداعي المستقل، والرغبة في أنشطة البحث والبحث؛

زيادة نسبة الطلاب الذين يختارون مواصلة تعليمهم في المهن المرتبطة بالعلوم الطبيعية والمجالات التقنية.

وحدة أخرى من MAN هي "School Technopark"، والتي ترجع أهميتها إلى الحاجة إلى تدريب متخصصين مؤهلين تأهيلاً عاليًا لإنشاء أحدث أنظمة المعلومات، وإدخال التقنيات العالية، مثل النانو والتقنيات الحيوية، في مجال المواد و الإنتاج الفني، الذي يصبح أحد الأولويات الرائدة لتطوير الاقتصاد الابتكاري الحديث.

يتطلب تحسين جودة العملية التعليمية في مؤسسات التعليم المهني إنشاء مراكز تعليمية جديدة توفر نهجًا مبتكرًا للتدريب، يركز على تطوير الكفاءة المهنية لمتخصصي المستقبل، مما يضمن نجاحهم في الأنشطة المهنية المستقبلية. لضمان تدريب أفضل للمتخصصين المستقبليين في مجال الإنتاج عالي التقنية، من الضروري إنشاء نظام متتابع للتوجيه المهني مع تلاميذ المدارس لتطوير اهتماماتهم المهنية، واختيارهم المحفز للتخصصات في المجال الفني، وتقرير مصيرهم المهني في المجالات ذات الصلة.

من وجهة نظرنا، فإن مثل هذا المركز العلمي والتعليمي الجديد الذي يسمح بدمج الموارد وجهود العلم والتعليم والإنتاج هو "School Technopark"، والغرض منه هو تنمية الاهتمامات المهنية للطلاب والشباب في المهن والتخصصات. في المجال الفني وتنظيم التدريب المبكر للمتخصصين الفنيين.

الحديقة التكنولوجية المدرسية عبارة عن رابطة لمؤسسات التعليم الإضافي والمهني (التعليم المهني الثانوي والجامعات)، المرتبطة بشراكات مع مؤسسات في المنطقة , الهدف من أنشطتهم المشتركة هو تهيئة الظروف لتنمية الاهتمامات المهنية والتدريب المبكر للمتخصصين في المجال الفني للإنتاج.

يوجد حاليًا في المجمع التكنولوجي الذي تم إنشاؤه في منطقة كورغان 6 مختبرات علمية وإبداعية تعتمد على مؤسسات التعليم المهني العالي والثانوي (جامعة الملك سعود، KGC وKTK).

يتم إجراء الفصول الدراسية مع الطلاب من قبل معلمين من مؤسسات التعليم المهني، ويتم استخدام إمكانات طلاب الدراسات العليا والمتقدمين لإنشاء نظام لدعم المعلمين والتوجيه العلمي لأبحاث الطلاب وأعمال التصميم، مما يضمن تصميم مسار تعليمي فردي.

وبالتالي، فإن تنفيذ المشروع سيؤدي إلى تأثيرات مختلفة، بما في ذلك الاجتماعية والتربوية. وهذا أولاً وقبل كل شيء:

· إنشاء مساحة معلوماتية موحدة للإبداع العلمي والتقني للأطفال من خلال التفاعل الشبكي للمؤسسات التعليمية في المدينة والمنطقة؛

· تنسيق الأنشطة المبتكرة لتنمية الإبداع العلمي والتقني لدى الأطفال والطلاب والشباب.

· دعم تنمية الإبداع العلمي والتقني للطلاب والشباب على أساس الأنشطة المبتكرة لمجلس العلماء الشباب.

· رفع مستوى الكفاءة المهنية للمعلمين الداعمين لإبداع الأطفال والشباب.

· تنمية الاهتمام والتحفيز لدى أطفال ما قبل المدرسة وأطفال المدارس والطلاب في الإبداع العلمي والتقني؛

· ضمان امتثال القاعدة المادية والتقنية للمؤسسات التعليمية للحالة الراهنة للتقدم العلمي والتكنولوجي، وما إلى ذلك.

· تطوير التكنولوجيا لتكوين مهارات التصميم ومجموعة من البرامج والمواد التعليمية لتنمية الإبداع العلمي والتقني للطلاب والشباب.

الجدول 1.

المؤسسات التعليمية التي هي جزء من IAS

	المستوى التعليمي/قائمة المؤسسات التعليمية
	الحضانة: المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 20120115، 39، 113135، 92 كورغان المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 9،16،36 شادرينسك المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 5،6،1 كورتاميش مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة رقم 9، 3 شميخة	تنمية مهارات التصميم الأولي لدى أطفال ما قبل المدرسة
	التعليم العام (المدرسة الابتدائية 1-4 الصفوف) المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 12، "صالة الألعاب الرياضية رقم 30 في كورغان" "مدرسة روضة الأطفال رقم 63" كورغان المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 1" في شادرينسك المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 1" في كورتاميش المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 4" شميخة	تنمية أساسيات مهارات التصميم المبنية على بناء الليغو لدى تلاميذ المدارس الابتدائية
	التعليم العام (الصفوف الابتدائية 1-4، الصفوف الأساسية 5-7): المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 12، "صالة الألعاب الرياضية رقم 30 في كورغان" المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 1" في شادرينسك المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 1" في كورتاميش المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 4" شميخة	تطوير التفكير التقني المعتمد على الروبوتات
	التعليم العام (الصفوف 9-11): المؤسسة التعليمية البلدية "صالة الألعاب الرياضية رقم 47" في كورغان، المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 12"، "الجيمنازيوم رقم 19، 57" كورغان المدرسة الداخلية الإقليمية	البحث التطبيقي في موضوعات العلوم الطبيعية بناءً على المختبرات الرقمية لبيئة AFS™
	التعليم العام والمهني (الصفوف 9-11 طلاب): المؤسسة التعليمية البلدية في كورغان، جامعة الملك سعود، KSHA، KGC، KTK، KTMM	الحديقة التكنولوجية المدرسية: مختبرات علمية وإبداعية: "العالم الرقمي"، "ناقلات الحركة الميكانيكية"، "عالم الآلات والآليات"، "عالم مواد البناء"، "عالم القياسات"؛ استوديو "أساسيات الهندسة المعمارية والتصميم"
	التعليم المهني: KGU، KSHA، KGK، KTK، KTMM	تنمية الإبداع الفني في مؤسسات التعليم المهني

عن المؤلف

وأظهرت الدراسات الرصدية والتسويقية التي أجريت للفضاء التعليمي بالمنطقة أنه في المنطقة، مقارنة بالفترة السابقة، تم تقليص شبكة المؤسسات التقنية، التي شملت 3 مؤسسات للتعليم الإضافي، ومؤسسة تعليمية إقليمية واحدة و 3 مؤسسات تعليمية بلدية.

تنتقل نوادي الإبداع الفني بشكل متزايد من المؤسسات المتخصصة إلى مراكز فنون الأطفال. وهكذا، وبالتوازي مع إعادة تنظيم محطات الفنيين الشباب، تم تطوير جمعيات فنية في سبعة دور للإبداع الفني للأطفال.

اكتسبت المؤسسات التعليمية المذكورة أعلاه ثروة من الخبرة في تنظيم العمل في أنواع من الإبداع الفني مثل نمذجة الطائرات ونمذجة السفن وسباق الدراجات النارية وتصميم السيارات والكارتينج وهندسة الراديو.

جنبا إلى جنب مع تطوير الأنواع التقليدية للإبداع الفني، تتطور بنشاط اتجاهات وأشكال العمل الجديدة ذات الصلة بالشباب الحديث في مؤسسات التعليم الإضافي. في الآونة الأخيرة، فيما يتعلق بالحوسبة الجماعية للمجتمع، تطورت مجالات الإبداع التقني مثل البرمجة وعلوم الكمبيوتر وتكنولوجيا الكمبيوتر. يمكن أن تتلقى هذه المجالات زخمًا إضافيًا للتنمية وتصبح أولويات في إطار برنامج حوسبة التعليم في روسيا.

في الوقت نفسه، تجدر الإشارة إلى أنه في التعليم الفني الإضافي، ظهرت العمليات التراجعية التي تحددها تفاصيل هذا الملف الشخصي. كونه مجال التعليم الإضافي الأكثر كثافة في الموارد، والذي يتطلب استثمارات مالية منتظمة، ومعدات وأدوات باهظة الثمن، ومباني وهياكل مجهزة خصيصًا (مسارات الكارتينغ، والحانات، والمناطق المائية)، لم يتلق الإبداع الفني في السنوات الأخيرة الدعم المادي اللازم وبالتالي تجد نفسها في وضع صعب للغاية اليوم - يتم تطوير العديد من المجالات المدرجة في المؤسسات التعليمية من خلال جهود المعلمين المتحمسين الفرديين، ولا يتم إيلاء اهتمام كافٍ للرياضات الفنية، التي تعد مثالاً على توليف العلوم والتكنولوجيا و رياضات.

خلال الفترة التي تم تحليلها، لاحظنا زيادة في عدد التلاميذ في جمعيات الإبداع الفني لطلاب المدارس الابتدائية والثانوية. وفي الوقت نفسه، كان عدد طلاب المدارس الثانوية صغيرًا جدًا وبلغ أقل من ربع إجمالي عدد الطلاب.

في مؤسسات التعليم الإضافي في المجال الرياضي والتقني، تم تشكيل هيئة تدريس ذات خبرة إلى حد ما. متوسط ​​الخبرة في التدريس أكثر من 15 سنة. العمر السائد لأعضاء هيئة التدريس هو 45 سنة أو أكثر.

مشاكل تنمية الإبداع الفني لدى الأطفال

أظهر تحليل حالة الإبداع الفني للأطفال أن العوامل المقيدة لتطوير هذا المجال هي:

1) انخفاض جودة التعليم الفني الإضافي مما أدى إلى:

• تقليل عمل الدوائر والجمعيات الفنية إلى الحد الأدنى أو استبدال المجالات الفنية للإبداع بمجالات أخرى أقل استهلاكًا للموارد في المؤسسات متعددة التخصصات للتعليم الإضافي؛
• تقادم وتآكل القاعدة المادية والتقنية الموجودة والافتقار إلى القاعدة المادية والتقنية الحديثة (الافتقار إلى الهياكل المسطحة - مسارات العربات الصغيرة، والحانات، والمناطق المائية - للتدريب العملي للأطفال والمراهقين، والتحضير وعقد المسابقات من مختلف الرتب في الرياضات التقنية)؛
• وتدفق أعضاء هيئة التدريس المؤهلين إلى الخارج بسبب انخفاض التمويل للجمعيات الفنية للمؤسسات التعليمية، وانخفاض الأجور، وعدم وجود هيبة مهنة معلم التعليم الإضافي؛
• عدم كفاية مشاركة العلماء وعلماء النفس وعلماء الاجتماع في العمل مع الأطفال؛
• عدم كفاية تزويد العملية التعليمية بالبرامج والمواد المنهجية؛

2) عدم سلامة الفضاء التعليمي وتجزئة التأثير التعليمي لمؤسسات التعليم الإضافي والأسرة والمدرسة في عملية تكوين شخصية الطفل؛

3) عدم وجود شروط متساوية للعمل الإبداعي للأطفال من أسر ذات وضع اجتماعي مختلف؛

4) تقليص المساحة التعليمية لتحقيق الذات للمصالح المتنوعة للأطفال والمراهقين.

وفي الوقت نفسه، تجدر الإشارة إلى أن بيانات أبحاث التسويق كشفت عن طلب ثابت على خدمات التعليم الإضافية في المجالات الرياضية والتقنية بين الأطفال وأولياء أمورهم. على سبيل المثال، هناك طلب كبير على البرامج التعليمية الإضافية في المجال الرياضي بين الطلاب (41%)، ويتم تلبية الطلب على هذه الخدمات بشكل كافٍ. وتأتي البرامج التالية الأكثر شعبية هي برامج الإبداع الفني والتدريب على تكنولوجيا المعلومات (11%)، ولكن الرضا عن هذه الخدمات غير كاف. وبالتالي، تشير البيانات المقدمة إلى أنه من الضروري في الوقت الحاضر تطوير عرض خدمات التعليم الإضافية من خلال إنشاء جمعيات جديدة للإبداع الفني للأطفال وتطوير الألعاب الرياضية الفنية.

انطلاقا من الحقائق المذكورة أعلاه، حددنا التناقض بين حاجة المنطقة إلى إعداد أشخاص ذوي كفاءة فنية وتفكير إبداعي، وارتفاع الطلب على خدمات جمعيات الإبداع الفني للأطفال بين الآباء والأطفال، من جهة، والجمود في العمل. النظام التعليمي في ظل التغيرات الاجتماعية والاقتصادية من ناحية أخرى.

يتطلب الوضع الحالي تطوير برنامج أنشطة لتنمية الإبداع الفني للأطفال، بما في ذلك مجموعة معقدة من الأنشطة التنظيمية والتربوية والمنهجية والبحثية التي تضمن دمج المفاهيم والمناهج المطورة في مختلف المؤسسات التعليمية في مفهوم واحد و إنشاء أدوات معلومات موحدة، ونظام أنشطة للطلاب المشاركين في الإبداع الفني (المسابقات، والمسابقات، والمؤتمرات، وما إلى ذلك)، وأنظمة للتدريب المتقدم وإعادة تدريب قادة جمعيات الإبداع الفني، وإشراك الحل الفعال للمشاكل في المجال الفكري تنمية الطلاب وإدخال التقنيات الحديثة لتنظيم الإبداع الفني للطلاب.

الكتلة المفاهيمية

إن إعادة التفكير المفاهيمي لمهام تنمية الإبداع الفني للأطفال في نظام التعليم الإقليمي وتحليل الممارسات التربوية المبتكرة مكّن من تطوير آفاق تطوير مركز الإبداع الفني كنموذج جديد من نوع التكامل للتعليم الإضافي مؤسسة يكون فيها كل مكون هيكلي هو الأساس لتطوير جميع المكونات.

في سياق هذا النموذج، يمكننا تحديد مهمة المؤسسة على أنها مهمة المركز التنظيمي والإعلامي والمنهجي لتنمية الإبداع الفني للأطفال للمؤسسات التعليمية في المنطقة، وتقديم المساعدة المنهجية في تنظيم الأنشطة التعليمية، في تحسين العمل على الدعم البرمجيات والمنهجية، وتعزيز العلاقات بين UDOD، وتنظيم نظام الأحداث لتحسين مؤهلات المعلمين والمنهجيات، وتنظيم وعقد الأحداث العامة الإقليمية، وإنشاء بنك بيانات حول الإبداع الفني للأطفال.

وفي هذا الصدد، يجب أن يصبح مركز الإبداع الفني للأطفال في المستقبل نظامًا اجتماعيًا وتربويًا مفتوحًا، يتفاعل مع جميع أنواع وأنواع المؤسسات التعليمية في المدينة والمنطقة، والمنظمات العامة والحكومية، وكذلك مع أسر التلاميذ .

أهداف و غايات

يجب أن تكون الأهداف الرئيسية للنشاط التي تحدد المهمة الناجحة للمؤسسة هي:

• ضمان التطوير المستهدف للإبداع الفني باعتباره أحد أهم العوامل في إعداد جيل الشباب للعمل المستقل؛
• تكوين شخصية إبداعية ومتكيفة اجتماعيًا ؛
• - الحد من مجال السلوك المنحرف لدى المراهقين.

ينص برنامج تطوير المركز على حل المهام التالية:

1) تحسين جودة التعليم الإضافي، بما في ذلك:

• الإدخال المخطط للابتكارات والتحولات والابتكارات في العملية التعليمية للتصميم الشامل للتعلم؛
• إنشاء جيل جديد من البرامج التعليمية والوسائل التعليمية؛
• تدريب وإعادة تدريب أعضاء هيئة التدريس مع مراعاة متطلبات الأشكال وأساليب التدريس الحديثة؛
• جذب العلماء وعلماء النفس وعلماء الاجتماع للعمل مع الأطفال في مرافق الإفراج المشروط في المنطقة.

2) تعزيز الإبداع الفني للأطفال؛

3) تهيئة الظروف للنمو العقلي والأخلاقي والجسدي لشخصية الطفل والكشف عن إمكاناته الإبداعية؛

4) التوجيه المهني للشباب والتدريب ما قبل المهني؛

5) تنمية اهتمام الأطفال بأنشطة البحث والابتكار والترشيد؛

6) خلق ظروف متساوية للعمل الإبداعي المثمر للأطفال من أسر ذات وضع اجتماعي مختلف، والأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي السلوك المعقد؛

7) تعزيز نظام منع الإهمال والسلوك المنحرف الذي يتسم بالمخالفات ومظاهر نمط الحياة غير الصحي (إدمان الكحول المبكر وإدمان المخدرات وما إلى ذلك) من خلال تعريفهم بالإبداع الفني.

ونتيجة للمرور المتسق لجميع مراحل تنفيذ برنامج التطوير، نفترض أنه سيتم تشكيل نظام متكامل للإبداع الفني للأطفال في المنطقة، بما في ذلك المراحل الأولية للإبداع الفني للأطفال - النمذجة الفنية الأولية (على أساس المدارس الثانوية)، ومجالات مختلفة من الإبداع الفني، مثل الرياضة الإذاعية، ونمذجة الطائرات، ونمذجة السيارات (على أساس UDOD)، بالإضافة إلى إجراء البحوث والأعمال الابتكارية بتوجيه من موظفي الجامعة. ويهدف "مركز الإبداع الفني للأطفال" إلى أن يصبح المركز التنسيقي والمنهجي لهذا العمل في المنطقة.

يتوافق نظام الإبداع الفني للأطفال في المنطقة بشكل أفضل مع النظام الاجتماعي لإعداد جيل الشباب للعمل المستقل في الظروف التي يتم فيها فرض متطلبات متزايدة على المهارات المهنية للموظف. ويشارك تلاميذ المنطقة المشروط في الأنشطة الإبداعية في مختلف المجالات التقنية، من النمذجة الفنية الأساسية إلى الألعاب الرياضية المعقدة وأنواع الإبداع التقنية. يتم إنشاء فرصة فريدة لترقية الطفل من أبسط أنواع الإبداع إلى مستوى عالٍ إلى حد ما من التطور الإبداعي.

الاتجاهات الرئيسية لتنفيذ البرنامج التطويري لمركز الإبداع الفني هي:

1. المعلومات والدعم التحفيزي لتنمية الإبداع الفني للأطفال. تشغيل مساحة معلومات موحدة لتشكيل مجتمع من الأطفال والشباب والجمهور المهتمين بالإبداع التقني والمشاركين فيه، وتعزيز المشاركة الواسعة لجيل الشباب في تطوير تكنولوجيا المعلومات والابتكار ونشاط ريادة الأعمال.
2. تدريب الموظفين للمعلمين والمتخصصين - قادة الإبداع الفني للأطفال والشباب. نظام مستهدف ومنتظم لتدريب وإعادة تدريب أعضاء هيئة التدريس لتنظيم العمل الفعال في التعليم الفني قبل المهني لجيل الشباب.
3. تطوير منهجية ومحتوى الإبداع الفني للأطفال. الأنشطة الفعالة لشبكة المؤسسات التعليمية التي تنفذ أوامر تعليمية إقليمية لتلبية الحاجة إلى موارد العمل القائمة على التخصصات الاقتصادية الواعدة وتطوير برامج تعليمية إضافية لجيل جديد تقديم الدعم طويل الأمد والمستمر لعملية التنمية، التكوين وتقرير المصير المهني للأطفال والمراهقين الذين أظهروا اهتمامات وميولاً للأنشطة في الأنواع الفنية للإبداع (بدءًا من جمعية إبداعية فنية وانتهاء بتوفير وظائف مضمونة).
4. تحسين أشكال الشراكة الاجتماعية كشرط لتنمية الإبداع الفني لدى الأطفال والشباب. نظام إقليمي مستدام للتفاعل والشراكة الاجتماعية لتنظيم بنية تحتية علمية ومبتكرة وتعليمية تتطور بشكل ديناميكي وتوفر بيئة معيشية عالية الجودة وظروفًا لتنمية الإمكانات البشرية.
5. - تحسين الدعم المادي والفني لتنمية الإبداع الفني للأطفال والشباب. إعادة إنشاء وتطوير شبكة من المؤسسات التعليمية المتخصصة وتزويدها بالمجمعات التعليمية والمنهجية الحديثة التي تضمن تنظيم العملية التعليمية باستخدام التقنيات العالية للعمل مع المواد والمعلومات.

يجب أن تؤدي مجموعة التدابير المقترحة في النهاية إلى زيادة الإمكانات الفكرية لجيل الشباب، وتوسيع الفضاء التعليمي وإنشاء علاقات وثيقة للتعليم الفني الإضافي مع المدارس الفنية والجامعات في المدينة والمنطقة، وسوف تساهم في - مواصلة التنمية الاجتماعية والاقتصادية في المنطقة.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru

مقدمة

في الظروف الحديثة للتطور السريع للتقدم العلمي والتكنولوجي، والزيادة المكثفة في حجم المعلومات العلمية والعلمية والتقنية، والدوران السريع وتحديث المعرفة، والتدريب في التعليم العالي للمتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا مع التدريب العلمي والمهني العام العالي، قادرة العمل الإبداعي المستقل، وتنفيذ أحدث النتائج وأكثرها تقدمًا في عملية الإنتاج.

ولهذا الغرض، تم إدراج تخصص “منهجية البحث العلمي” في المناهج الدراسية للعديد من تخصصات الجامعة، وإدخال عناصر البحث العلمي على نطاق واسع في العملية التعليمية. خلال الوقت اللامنهجي، يشارك الطلاب في العمل البحثي الذي يتم إجراؤه في الأقسام وفي المؤسسات العلمية بالجامعات وفي الجمعيات العلمية.

في ظل الظروف الاجتماعية والاقتصادية الجديدة، هناك اهتمام متزايد بالبحث العلمي. وفي الوقت نفسه، تواجه الرغبة في العمل العلمي بشكل متزايد عدم إتقان الطلاب لنظام المعرفة المنهجية. وهذا يقلل بشكل كبير من جودة العمل العلمي للطلاب، ويمنعهم من تحقيق قدراتهم بشكل كامل. وفي هذا الصدد، تولي مواد المحاضرة اهتمامًا خاصًا لما يلي: تحليل الجوانب المنهجية والنظرية للبحث العلمي؛ النظر في مشاكل جوهر وميزات ومنطق عملية البحث العلمي؛ الكشف عن المفهوم المنهجي للدراسة ومراحله الرئيسية.

يعد تعريف الطلاب بالمعرفة العلمية واستعدادهم وقدرتهم على إجراء العمل البحثي شرطًا موضوعيًا للحل الناجح للمشكلات التعليمية والعلمية. وفي المقابل، فإن الاتجاه المهم لتحسين التدريب النظري والعملي للطلاب هو أدائهم لمختلف الأعمال العلمية التي تعطي النتائج التالية:

يساعد الطلاب على تعميق وترسيخ المعرفة النظرية الموجودة في التخصصات وفروع العلوم التي تتم دراستها؛

تطوير المهارات العملية للطلاب في إجراء البحث العلمي، وتحليل النتائج التي تم الحصول عليها ووضع توصيات لتحسين هذا النوع أو ذاك من النشاط؛

تحسين مهارات الطلاب المنهجية في العمل المستقل مع مصادر المعلومات والبرامج والأجهزة ذات الصلة؛

يفتح فرصا واسعة للطلاب لإتقان المواد النظرية الإضافية والخبرة العملية المتراكمة في مجال النشاط الذي يهمهم؛

يساهم في الإعداد المهني للطلاب لأداء واجباتهم في المستقبل ويساعدهم على إتقان منهجية البحث.

العلم المعرفة الإبداع

1. علميا- الإبداع الفني. معلومات عامة

العلوم - اهإنه نظام يتطور باستمرار للمعرفة بالقوانين الموضوعية للطبيعة والمجتمع والتفكير، والتي يتم الحصول عليها وتحويلها إلى القوة الإنتاجية المباشرة للمجتمع نتيجة للأنشطة الخاصة للناس.

ينطلق التطور الجدلي للعلم من جمع الحقائق ودراستها وتنظيمها وتعميمها والكشف عن الأنماط الفردية إلى نظام متماسك منطقيًا للمعرفة العلمية يمكنه شرح الحقائق المعروفة بالفعل والتنبؤ بأخرى جديدة. علاوة على ذلك، وبحسب طبيعة النتائج التي تم الحصول عليها، تنقسم جميع البحوث العلمية إلى المجموعات الرئيسية التالية: الاستكشافية والأساسية والتطبيقية والتطويرية.

عمل بحثيتم إنتاجها لإيجاد مجالات بحثية جديدة بشكل أساسي من أجل إنشاء تكنولوجيا جديدة. وهي تستند إلى تطورات وأفكار نظرية معروفة، على الرغم من أنه يمكن مراجعة هذه الأخيرة بشكل نقدي وتعديلها بشكل كبير أثناء البحث. ولنتذكر أنه إذا كانت النتائج إيجابية، فإن استنتاجات أعمال البحث تستخدم في بحث علمي ذي طبيعة تطبيقية له تأثير اقتصادي معين.

أعمال أساسيةتهدف إلى اكتشاف قوانين أساسية جديدة للطبيعة، والكشف عن الروابط بين الظواهر وشرح الظواهر والعمليات والحقائق. يتم تنفيذ هذا العمل بشكل رئيسي في المعاهد الأكاديمية والجامعات الأم. دعونا نلاحظ أن النتائج المباشرة للعمل الأساسي غالبا ما تكون ذات طبيعة مجردة، على الرغم من أن التطبيق العملي اللاحق لهذا البحث ينتج عنه تأثير اقتصادي كبير. تشمل الأمثلة الكلاسيكية للعمل الأساسي، على سبيل المثال، النظرية النسبية لأينشتاين أو نظرية حساب التفاضل والتكامل.

العمل التطبيقيتهدف بشكل مباشر إلى إنشاء طرق جديدة أو تحسينات معروفة بشكل كبير، والتي على أساسها يتم تطوير المعدات والآلات والمواد وطرق الإنتاج الجديدة وما إلى ذلك. هذه الأعمال ذات طبيعة محددة، ويتم تنفيذها بشكل رئيسي في المعاهد الصناعية والجامعات . مثال على العمل التطبيقي الذي ساهم بشكل معين في تطوير ليس فقط صناعة آلات الخياطة المحلية، ولكن أيضًا في نظرية الآليات والآلات.

تطوير - استخدام المعرفة العلمية في عملية أعمال التصميم التجريبي (R&D) التي تهدف إلى إنشاء عينات من منتجات التكنولوجيا الجديدة ومجمعات وأنظمة الآلات والوحدات والأدوات الآلية وكذلك الأجهزة والآليات.

يتم تنفيذ التطورات في معاهد التصميم والهندسة والتصميم والتكنولوجيا وأقسام ومكاتب التصميم والتكنولوجيا في الجامعات (عند أداء الأعمال التعاقدية، وكذلك في تصميم الدورات والدبلومات) وفي مكاتب تصميم الطلاب. غالبًا ما تدفع مشاريع التطوير تكاليفها بسرعة نسبية وتوفر تأثيرًا اقتصاديًا ملموسًا.

يتكون العمل التطبيقي من المراحل التالية:

- تحضيري,بما في ذلك تجميع قائمة المراجع حول الموضوع، ودراسة الأدبيات حول الموضوعات الرئيسية والمواضيع ذات الصلة، ودراسة تجارب المنظمات الأخرى، وإعداد وثيقة المراجعة، وتطوير المواصفات الفنية والموافقة عليها، وخطة التقويم، وتكلفة العمل؛

- نظريجزء من الموضوع، يتكون من تطوير وحساب المخططات الجديدة، والتبرير النظري، والبحث عن أنواع جديدة من المواد، وما إلى ذلك، وتحسين العمليات التكنولوجية؛

- التصميم والتصنيععينات تجريبية (نموذجية) من الآليات وتصميم الآلات وتصميم وتصنيع أو شراء المعدات ووسائل الاختبار والتحكم؛

- عمل تجريبي،والتي تتم في ظروف المختبر والمصنع وفقا للتطورات النظرية وتشمل إجراء المعالجة الرياضية للنتائج التجريبية، والتحقق من مطابقة النموذج المعتمد للعملية الحقيقية؛

- الاختبارات(المختبر والإنتاج) على البحوث النظرية والتجريبية؛

- التعديلات، والتي تتضمن توصيات لتحسين التصميم المعتمد وإجراء التعديلات المناسبة والمخططات والحسابات والمشاريع والمنشآت المطورة، مع مراعاة دورات الاختبار المكتملة؛

- تطبيق نتائج التطوير في المؤسسات الفردية المختارة كمشاريع تجريبية، أو في العملية التعليمية؛

- الاستنتاجات واقتراحات،يتم فيها تلخيص نتائج الاختبارات والتطبيقات التجريبية، وتحديد تأثيرها الاقتصادي المتوقع أو الحقيقي؛

- أخير،تتكون من إعداد وثائق التقارير المعتمدة من قبل ممثلي المقاول والعميل.

تمر أعمال التطوير بالمراحل التالية:

- تحضيري(تجميع الببليوغرافيا، ودراسة الأدبيات والهياكل القائمة، وتطوير المواصفات الفنية لتصميم العينة، وتكلفة العمل، وتطوير التصميم الأولي والموافقة عليه)؛

- التصميم الفني(تطوير والموافقة على المشروع الفني، وإجراء الحسابات اللازمة)؛

- تصميم مفصل(تطوير مجموعة من وثائق العمل)؛

- إنتاج نموذج أولي,أعمال التجميع والتشطيب والتعديل؛

- اختبارات المصنع

- تعديل النموذج الأوليوفقا لنتائج الاختبار.

- اختبار بين الإدارات.

- التعديل والضبطبناءً على نتائج الاختبار المشترك بين الإدارات؛

- الإنتاج بكثافة الإنتاج بكميات ضخمة.

2. الميزاتالإبداع العلمي والتقني

في العصر الحديث، ونظراً للتطور السريع للعلوم والتكنولوجيا، فإن إحدى أهم المهام التي تواجه التعليم العالي هي تدريب المتخصصين المستقبليين في الاقتصاد الوطني على الإبداع التقني. في أعمال البحث العلمي (R&D) هناك ثلاثة أنواع من الإبداع: العلمي والعلمي والتقني والتقني.

تحت علمييُفهم الإبداع على أنه عمل مصمم لتلبية احتياجات فهم العالم من حولنا بشكل مباشر ولتغييره وتحسينه بسرعة.

علمية وتقنية --الإبداع الذي يعتمد فيه كل إنجاز للفكر الابتكاري على الإنجاز السابق، ويعمل بدوره كأساس للإنجازات اللاحقة.

اِصطِلاحِيّتم تصميم الإبداع لتلبية الاحتياجات النفعية للمجتمع المرتبطة بإنتاج السلع المادية.

تبين الممارسة أنه من الأكثر فعالية جذب الطلاب الجامعيين في إطار العمل البحثي للمشاركة في الإبداع العلمي والتقني والتقني، وخاصة في الاختراع.

الآن دعونا نلقي نظرة على السمات المميزة المشتركة لجميع أنواع الإبداع.

الجدة والأصالةيتحدث عن معرفة الجوهر غير المعروف حتى الآن لكائن أو ظاهرة أو عملية. دعونا نلاحظ أن هذا ليس بالضرورة اكتشافًا علميًا، ولكنه بالتأكيد معرفة جديدة وهامة بدرجة أو بأخرى لشيء لم نعرفه حتى الآن.

الاحتمالية والمخاطرة.في الإبداع العلمي والتقني، يعد عنصر عدم اليقين أمرًا لا مفر منه، خاصة في مرحلته الأولية، حيث يكاد يكون من المستحيل التنبؤ مسبقًا بالنتائج النهائية للبحث الذي يتم إجراؤه أو ضمان التشغيل الناجح للتصميم الجاري تطويره. في الإبداع العلمي والتقني، غالبا ما تكون هناك حالات للحصول على نتيجة سلبية، سواء في المراحل المتوسطة والنهائية من البحث. يجب أن نتذكر دائمًا أن الإبداع هو بحث لا يكل. وينبغي أن يقال أنه في الإبداع العلمي والتقني لا يمكن إهمال النتيجة السلبية، لأنها أيضا نتيجة تسمح لنفسه أو للباحثين الآخرين باختيار مسار البحث الصحيح.

تخطيط- عامل ضروري في الإبداع العلمي والتقني، خاصة وأن البحث العلمي في المرحلة الحالية يتميز بالتعقيد والتنفيذ الكثيف العمالة، مما يتطلب قوة تنظيمية للخطة:

هناك عدة أشكال من الخطط البحثية.

تمهيديتحدد خطة البحث مهمتها وأهدافها، والمحتوى العام والأهمية الاقتصادية الوطنية، ومفهومها، ومبدأ حل المشكلة، والمنهجية، ونطاق العمل والمواعيد النهائية، ودراسة الجدوى الأولية. من السمات المميزة لوضع الخطة المحددة لجزء من العمل المشاركة الضرورية لجميع فناني هذه الدراسة.

التحويل البرمجي خطة أوليةيمثل البحث العنصر الأخير في عملية تحديد الموضوع.

الخطة الفردية -هذه قائمة ومحتوى وتعقيد العمل، مما يدل على تسلسل وتوقيت جميع مراحله. يجب أيضًا أن تأخذ الخطة الموضوعة بشكل صحيح في الاعتبار تزامن العمل بين فناني الأداء وإمكانية التحكم وضبط النفس. وهذا مهم بشكل خاص لأن العمل الجماعي يلعب دورًا متزايد الأهمية في العلوم الحديثة.

خطة عمل -وهي قائمة بمجموعة من المقاييس لاختبار وتطوير الفرضية المقبولة، والتي بدورها يتم طرحها بشكل معقول على أساس دراسة تاريخ القضية، وتوضيح المتطلبات النظرية والتجريبية للموضوع قيد الدراسة. من السمات المميزة لخطة العمل أنها تشير إلى طرق وأساليب ووسائل تنفيذ جميع المراحل الرئيسية للعمل.

من الضروري التحذير، وخاصة الباحث الشاب، من أن جميع أنواع الخطط لا يمكن اعتبارها عقيدة، وأنه في عملية العمل، يمكن ويجب تعديل الأجزاء الفردية من الخطة، وكذلك توقيت تنفيذها وحتى تعديلها بشكل كبير، اعتمادًا على المواقف المحددة التي تنشأ. إذا كان العمل مهماً والمواعيد النهائية ضيقة، فمن المستحسن توفير التنفيذ الموازي لمراحله.

وفي جميع الأحوال، من المفيد للباحث أن يستعين بخبرة العاملين الآخرين، وقبل القيام بكل مرحلة لاحقة، أن يقوم بتحليل تقدم ونتائج المرحلة السابقة تحليلاً عميقاً وشاملاً، وإجراء التعديلات اللازمة. بالنسبة للباحث المبتدئ، لن يكون من غير الضروري أيضًا وضع جداول يومية وأسبوعية، على أساس العمل والخطط الفردية، والتي يجب أن يصبح تنفيذها الصارم في الوقت المحدد بغرض الانضباط الذاتي هو القاعدة.

3. مستويات العملية الإبداعية

إن أعلى أشكال الإبداع العلمي والتقني في إطار البحث هو الاختراع، والذي يتميز تقليديًا بخمسة مستويات.

المستوى الأول - استخدام كائن جاهز مع عدم وجود خيار تقريبا؛

المستوى الثاني - اختيار كائن واحد من عدة كائنات؛

المستوى الثالث - تغيير جزئي للكائن المحدد؛

المستوى الرابع - إنشاء كائن جديد أو تغيير كامل للكائن الأصلي؛

المستوى 5 - إنشاء مجمع جديد من الكائنات.

ومن أجل فهم أفضل لما قيل، سنقدم أمثلة على الاختراعات على مختلف المستويات.

المستوى 1.يُقترح تصميم آلية شريط الإبرة لآلة الخياطة. لمنع تكتل الأقمشة الاصطناعية عند الخياطة، يتم رش الإبرة بخليط الهواء والماء.

تم تنفيذ مهمة جاهزة، لأن الحاجة إلى تبريد إبرة الماكينة عند خياطة المواد بالألياف الاصطناعية بسرعات عالية معروفة جيدا. يتم استخدام مفهوم البحث الجاهز - من الضروري إزالة جزء من الحرارة، ولا يلزم إجراء بحث خاص عن المعلومات، حيث أن هناك أكثر من طرق كافية للقيام بذلك. تم اختيار حل تافه: تبريد الإبرة بكتلة الهواء والماء؛ تصميمات الرشاشات معروفة ولا تتطلب ضبطًا دقيقًا للتنفيذ.

المستوي 2.في آلية الجريدة المسننة والترس، يتم استخدام إبرة منحرفة لنقل أجزاء ماكينة الخياطة من أجل منع تعلق المادة العلوية، والعمل بشكل متزامن مع الرف السفلي.

في هذه المشكلة، يكون مفهوم البحث واضحًا، وقد اختار المؤلفون واحدًا من خيارات الحل المتعددة (الإبرة التي تنحرف على طول الخط، والآلية التفاضلية، وما إلى ذلك)؛

3 مستوى.من أجل الحصول على ظروف التشغيل وأنماط التشغيل الملائمة للظروف التشغيلية، تم اقتراح جهاز لاختبار التآكل، مما يجعل من الممكن إنشاء أحمال معقدة وغير ثابتة ومتناوبة على الأزواج الحركية التي تم اختبارها من الحركات الدورانية والهزازة والانتقالية على حد سواء. من دورة إلى دورة وداخل كل دورة من الدورات المتكررة بأي تردد تقريبًا.

تم تغيير الحل المعروف، مما جعل من الممكن محاكاة الظروف وأنماط التشغيل لأزواج الآليات الحركية على المدرجات، على سبيل المثال، آلات الخياطة، حيث تكون الأحمال بالقصور الذاتي ذات أهمية سائدة مقارنة بقوى المقاومة المفيدة.

مستوى 4.تم اقتراح طريقة جديدة بشكل أساسي للحصول على غرزة سلسلة غير قابلة للفتح لأجزاء الملابس وتم تطوير حل تصميمي جديد لتنفيذ هذه الطريقة.

مستوى 5.تم اقتراح طريقة للحصول على ضغوط عالية جدًا باستخدام تفريغ كهربائي نابض داخل حجم أي سائل موصل أو غير موصل. ونتيجة لهذا الاختراع، تم اكتشاف تأثير جديد - الصدمة الكهروهيدروليكية.

ينتمي ما يقرب من 80% من جميع الاختراعات إلى المستويين الأولين، في حين أن اختراعات المستويات العليا، التي تحدد التغيير النوعي في التكنولوجيا، لا تمثل سوى حوالي 20%. يمكن للطالب الذي أتقن أساسيات التخصصات العلمية والهندسية العامة، كما تظهر الممارسة، أن يعمل بشكل مثمر على اختراعات المستويين 1 و 2.

تم النشر على موقع Allbest.ru

...

وثائق مماثلة

الإبداع العلمي والتقني في المدارس الثانوية. أشكال الإبداع العلمي والتقني في نظام التدريب التكنولوجي. شروط فعالية عملية تنمية الإبداع التربوي والتدريب المتقدم وإبداع المعلم.

أطروحة، أضيفت في 28/05/2009


تعريف وتاريخ الإبداع. نموذج من أربع مراحل للعملية الإبداعية والأساليب الموجودة وطرق تنظيمها. مجموعة مختارة من المبادئ التي يقوم عليها نظام المهام الإبداعية. برنامج الأنشطة التعليمية والبحثية.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 07/10/2010


الجوانب المنهجية لتنمية الإبداع الفني. استراتيجيات وتكتيكات النشاط الإبداعي للطلاب. طبيعة التفكير الإبداعي. أساليب تنمية التفكير الفني لدى الطلاب. الدائرة باعتبارها الشكل الرئيسي لتنظيم الإبداع الفني.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 23/02/2011


جوهر التعليم التكنولوجي لأطفال المدارس ومراحل تكوينه في روسيا. إصلاحات المدارس الثانوية. نماذج ووسائل دراسة الإبداع الفني في الصف العاشر. تحليل الأساليب التقليدية والمبتكرة. مراقبة المعرفة وخطط الدرس.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 10/11/2009


العلاقة بين الإبداع والنشاط البحثي للفرد كمشكلة فلسفية ونفسية. مسألة تنمية الإبداع لدى الطلاب في الأنشطة البحثية. حالة الدعم التربوي لتنمية الإبداع لدى الطلاب.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 11/01/2008


خصائص مؤسسة التعليم الإضافي "مركز تنمية إبداع الأطفال والشباب": الميثاق، عدد الطلاب، مجالات النشاط. الموظفين والدعم العلمي والمنهجي والمادي والتقني للعملية التعليمية.

تقرير الممارسة، تمت إضافته في 13/09/2013


مفهوم "الإبداع" وخصائصه في سن المدرسة الابتدائية. اوريغامي كشكل من أشكال الإبداع. الجوانب التاريخية لتطور اوريغامي. أنواع الأوريغامي وطرق التدريس لأطفال المدارس الابتدائية. معايير ومستويات تطور الإبداع الفني لدى الأطفال.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 21/08/2015


الجوهر والاتجاهات الرئيسية للأنشطة البحثية للطلاب وأهميتها في تحسين جودة الموظفين الذين تنتجهم الجامعات. تصنيف أعمال البحث العلمي ومميزاتها المميزة، ودرجة توظيف الطلاب فيها.

تمت إضافة الاختبار في 14/01/2010


متطلبات التعليم العالي من العلوم والتكنولوجيا والإنتاج سريعة التطور، وأهمية مدرسة الإبداع العلمي والتقني في العملية التربوية. أشكال وأساليب جذب الطلاب إلى الإبداع العلمي وأهميتها.

الملخص، تمت إضافته في 15/10/2014


تاريخ التربية كعلم للتربية الإنسانية والتدريب. تشكيل مؤسسات ما قبل المدرسة. الوظائف والجهاز المفاهيمي لعلم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة وارتباطها بالعلوم الأخرى. علامات وخصائص التعليم. منطق البحث العلمي والتربوي.