معلومات تقريبية عن نتائج التحكم الموضوعي. مادة تعليمية ومنهجية حول الموضوع: تقرير تحليلي عن نتائج التحكم الوارد في معارف الطلاب

المعلومات التحليلية

بناءً على نتائج فحص الوثائق الحالية

معلمي مبدو رقم 9

الأهداف:مستوى امتثال الوثائق التي أعدها معلمو المؤسسة للمتطلبات التنظيمية، وامتثال محتوى التخطيط لأهداف البرنامج للفئة العمرية والبرنامج التعليمي

تكوين اللجنة:رئيس – IV. فورونوفا

نائب رئيس VMR – L.V. توفكان

القضايا التي يجب مراقبتها:

دراسة وتحليل وثائق معلمي مرحلة ما قبل المدرسة.

الأشكال الأساسية وطرق التحكم:

تحليل تخطيط العملية التعليمية.

نتائج الإختبار:

يقوم معلمو MBDOU بالأنشطة التربوية وفقًا للميثاق والبرنامج التعليمي للمؤسسة. يتم أخذ مجموعة التلاميذ وأعمارهم وخصائصهم الفردية والنظام الاجتماعي للوالدين في الاعتبار.

تمت الموافقة على جدول GCD من قبل رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يحتفظ المعلمون بتوثيق المجموعة، الذي يعكس الكتل الرئيسية للعملية التعليمية. هذا هو العمل مع أولياء الأمور، والتخطيط طويل المدى، والتخطيط اليومي في برامج عمل المعلم وفقًا للخطة المواضيعية للبرنامج التعليمي لمؤسسة التعليم ما قبل المدرسة.

يتم التخطيط طويل المدى من خلال أشكال النشاط التعليمي (الروتين، النشاط المشترك، النشاط المستقل، العمل مع الأسرة).

عند تنظيم العملية التعليمية، يتأكد المعلمون من وحدة الأهداف والغايات التعليمية والتنموية والتدريبية، في حين ينبغي حل الأهداف والغايات المحددة، وتجنب التحميل الزائد على الأطفال، واستخدام المواد اللازمة والكافية، والاقتراب قدر الإمكان من المعقول " الحد الأدنى". وترتكز العملية التعليمية على مبدأ موضوعي شامل، مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية، مما يجعل من الممكن تحقيق هذا الهدف. إن بناء العملية التعليمية بأكملها حول موضوع مركزي واحد يوفر فرصًا كبيرة لتنمية الأطفال. تساعد المواضيع في تنظيم المعلومات بالطريقة المثلى. بفضل المبدأ المواضيعي لبناء العملية التعليمية، يقوم المعلمون بإدخال المكونات الإقليمية والثقافية، مع مراعاة تفاصيل MBDOU.

يستخدم المعلمون بشكل هادف نهجًا تكامليًا عند تنظيم العملية التعليمية. يقومون بتنفيذ المجالات التعليمية، وتنفيذ نظام العمل على تطوير ألعاب لعب الأدوار، وتعزيز ثقافة السلوك والصفات الأخلاقية الإيجابية، وأساسيات السلوك الآمن في شوارع المدينة، في الطبيعة، في الحياة اليومية، وتشكيل الجنس الانتماء الأسري والمدني عند الأطفال والتعرف على العالم المحيط والطبيعة.

يغطي تخطيط التقويم جميع أنواع أنشطة الأطفال التي تؤثر على جميع مجالات نمو الطفل، ويغطي جميع أشكال العملية التعليمية (الأنشطة التعليمية المباشرة، والأنشطة المستقلة والعمل الفردي مع الأطفال، والعمل مع الوالدين).

قام جميع المعلمين بتطوير خطة للعمل مع أولياء الأمور للعام الدراسي (المشاورات، اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين، الدراسات الاستقصائية، خطة للأحداث المشتركة). يتم تحديد المهام حسب النوع، ويتم الإشارة إلى التقنيات المنهجية التي تتطلب إعدادًا خاصًا.

يقوم المعلمون على الفور (يوميًا) بالاحتفاظ بسجل الحضور بدقة للأطفال في مجموعتهم.

الاستنتاجات: تتوافق الوثائق التي أعدها المعلمون مع المتطلبات التنظيمية، وتسمية شؤون المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، والبرنامج التعليمي لـ MBDOU، وهو مؤشر على جودة وفعالية عمل المعلمين وسيكون له تأثير إيجابي على خلق البيئة التعليمية في المؤسسة ككل.

• راقب نظام التصلب واحصل على قائمة بالأطفال حسب المجموعة الصحية في الوثائق.
• يتم الاحتفاظ بمحاضر اجتماعات أولياء الأمور في النموذج المعتمد.
• لإنشاء بيئة لغوية وتعليم الأطفال ثنائيي اللغة اللغة الروسية، استخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بالكامل (الألعاب التعليمية والرسوم المتحركة وقصص الرسوم المتحركة).

أعضاء اللجنة:

رئيس MBDOU رقم 9 _____________ I.V. فورونوفا

نائب رأس وفقًا لـ VMR _____________ L.V. توفكان

ايرينا خريابكينا
معلومات عن نتائج الرقابة المواضيعية لمجلس المعلمين. الموضوع: "تشكيل KGN"

معلومات عن نتائج الرقابة المواضيعية لمجلس المعلمين

رقم 7 بتاريخ 25/02/14

موضوع: « تشكيلالمهارات الثقافية والصحية لدى أطفال ما قبل المدرسة."

هدف: رفع مستوى الأطفال من حيث المهارات والقدرات الثقافية والصحية من خلال تحسين الظروف تشكيلثقافة النظافة في الروتين اليومي.

بناء مجلس المعلمين:

1. تحليل العمل في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لغرس المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

2. "استخدام تقنيات اللعب في تعليم المهارات والقدرات الثقافية والصحية لدى أطفال ما قبل المدرسة" ( معلومةمن تجارب المعلمين في نموذج العرض).

سبب ل يتحكم: إنجاز مهمة الخطة السنوية للعام الدراسي 2013-2014.

التحكم الموضوعيتم تنفيذه وفقًا لخطة العمل السنوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بأمر المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتاريخ 13 فبراير 2014 رقم 45-ل "عن المنظمة التحكم الموضوعي» بهدف "رفع مستوى المهارات والقدرات الثقافية والصحية للأطفال من خلال تحسين الظروف تشكيلثقافة النظافة في الروتين اليومي."

خلال موضوعيالتحقق والتشغيلية يتحكمعلى غرس المهارات الثقافية والصحية لدى الفئات الأصغر سنا (المتعلمين.)ولوحظ أن المعلمين يقومون بالتخطيط التقويمي للحظات الروتينية وفقًا لذلك تشكيلالمهارات الثقافية والصحية للأطفال والأنشطة التعليمية وإجراء المحادثات "ما هو الخير وما هو الشر", "لماذا تتألم أسنان كاتيا؟"، قراءة الخيال "المياه المياه", "مويدودير"ك. تشوكوفسكي، "الفتاة الدهنية"أ. بارتو، تنظيم ألعاب لعب الأدوار مع الأطفال "الدمية كاتيا تتناول الغداء", "دعونا نلبس كاتيا للنزهة". نتائجوأظهرت فحوصات تنظيم التغذية وغسل اليدين وارتداء الملابس أن مستوى مهارات الأطفال وقدراتهم يتوافق مع متطلبات البرنامج، ويعرف الأطفال كيفية استخدام الصابون بشكل صحيح، ويغسلون أيديهم ووجههم بعناية، ويجففون أنفسهم بعد الغسيل، ويعلقون المنشفة. في مكانه، استخدم مشطًا ومنديلًا؛ يملكون شكلتآداب المائدة، واستخدام المناديل بعد الوجبات.

عرض مفتوح للأنشطة التعليمية "دعونا نعلم الدمية كاتيا أن تغتسل"مع الأطفال من عمر 3-4 سنوات أظهروا أن الأطفال لديهم مهارات حول تسلسل الغسيل، شكلتالحاجة إلى الحفاظ على مهارات النظافة في الحياة اليومية. هناك استشارة في ركن الوالدين "المهارات الثقافية والصحية للأطفال". عقد المعلم اجتماعًا لأولياء الأمور في شكل درجة الماجستير"غرس ورعاية المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال الصغار" والتي تحدثت عنها نماذجالعمل مع الأطفال لغرس المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال، وأوصى الآباء باستخدام الخيال، وأجرى لعبة تعليمية مع أولياء الأمور "دعونا نلبس الدمية للنزهة"كمثال لتعليم الأطفال تسلسل الملابس.

ومع ذلك، خلال موضوعيوجد الاختبار أنه ليس كل الأطفال يعرفون كيفية حمل الملعقة بشكل صحيح في أيديهم؛ ليس كل الأطفال لديهم أمشاط فردية؛ لا توجد ألعاب تعليمية أو أدوات لعب للتعليم الصحي للأطفال في المجموعة. يجب على المعلمين إعطاء الأطفال في المجموعة الأصغر سنا الثانية لاستخدام الشوكة؛ إيلاء المزيد من الاهتمام للعمل الفردي مع كل طفل ، السيطرة وصحيحةتصرفات غير صحيحة للأطفال. تشجيع الأطفال على التصرف بشكل صحيح، واستخدام الفولكلور (القوافي والنكات)لخلق مشاعر إيجابية لدى الأطفال في عملية أداء المهارات الثقافية والصحية في الألعاب استمارةأفكار حول جسم الإنسان، حول نمط حياة صحي. في عملية ارتداء الملابس للنزهة، قم بتعليم التسلسل الصحيح لارتداء الملابس.

خلال موضوعيالتحقق والتشغيلية يتحكمعلى غرس المهارات الثقافية والصحية لدى المجموعة الوسطى (المتعلمين.)تم الكشف عن أن المعلمين يخططون للعمل عليها تشكيلالمهارات الثقافية والصحية في العمليات الروتينية عند تنظيم العمل في الغسيل وتناول الطعام تشكيلمهارات الرعاية الذاتية عند ارتداء الملابس وخلعها واستخدام المشط. خطط المعلمون للمحادثات "أين تختبئ الجراثيم", "لماذا يجب أن تغسل يديك قبل الأكل". فتح عرض GCD "الأسنان السليمة مفيدة للصحة"بواسطة تشكيلوأظهرت المهارات الثقافية والصحية أن الأطفال شكلتموقف إيجابي تجاه قواعد النظافة الشخصية، يفهم الأطفال غرض ووظائف فرشاة الأسنان ومعجون الأسنان؛ يغرس المعلمون الرغبة في تناول الطعام بشكل صحيح والعناية بصحتهم.

في هذه المجموعة، يقوم الكبار بتعليم الأطفال أداء المسؤوليات ضباط الواجب: ترتيب الكؤوس والصحون، وحاملي المناديل، ووضع الملاعق والشوك. توجد مآزر للضباط المناوبين ومناديل من القماش، ولكن لا يوجد ركن عمل أو معدات للأطفال لتنظيف الطاولات.

أن يعرف الأطفال في هذه المجموعة كيفية غسل أنفسهم، وغسل أيديهم بالصابون، واستخدام المناديل عند التذكير؛ مهارات الرعاية الذاتية عندما يكون ارتداء الملابس وخلعها مناسبًا للعمر. ومع ذلك، فإن مهارات الأكل الدقيق ضعيفة التطور، ولا ينتبه المعلمون باستمرار لاستخدام الأطفال للملعقة والشوكة، ولا يتم وضع المناديل القماشية على الطاولات؛ ليس لدى جميع الأطفال مستلزمات النظافة الشخصية (منديل، مشط). لخلق مزاج إيجابي لدى الأطفال، نادرًا ما يستخدم المعلمون التعبير الفني أو المواد التوضيحية. في البيئة التنموية للمجموعة، لا توجد وسائل تعليمية وألعاب تعليمية تطور أفكارًا حول وظائف الجسم وقواعد النظافة الشخصية. يوجد مجلد منزلق في الزاوية الأصلية "نمط حياة عائلي صحي".

موضوعيالتحقق والتشغيلية يتحكمعلى غرس المهارات الثقافية والصحية في المجموعة العليا أظهر أن المعلمين بشكل منهجيالتخطيط للعمل على تطوير المهارات الثقافية والصحية وتنظيم الألعاب التعليمية "دب عيد الميلاد ينتظر الضيوف"لتعليم إعداد الجدول، ""بنية جسم الإنسان""لتعزيز المعرفة حول خصائص الجسم؛ لعب دور لعبة "الغداء في العائلة"; المحادثات "قواعد آداب المائدة", "جدول", "أين تعيش الفيتامينات"إلخ. يستخدمون أعمال الفولكلور لمرافقة عمليات الغسيل وارتداء الملابس والأكل وقراءة K. Chukovsky "حزن فيدورينو"، V. Bardadym "كيف كانوا يرتدون ملابس جاليا"، 3. ألكساندروفا "العصيدة اللذيذة"، إلخ.

المعلم. تم عقد إيماءة مفتوحة "قواعد النظافة الشخصية"أظهر خلالها الأطفال معرفتهم الحالية حول العناية بأجسادهم والغرض من أدوات النظافة واستخدامها. المتعلمين استمارةلدى الأطفال موقف واعي تجاه صحتهم وصحة الآخرين.

المجموعة لديها منطقة عمل والمعدات اللازمة. يؤدي الأطفال بضمير حي واجبات الضباط المناوبين غرفة العشاء: وضع المناديل القماشية، وترتيب صناديق الخبز، والأكواب والصحون، والأطباق، وتوزيع الملاعق والشوك. مدرس مساعد يتحكم في عملية الواجبينتبه إذا خلط الأطفال بين الجانبين الأيمن والأيسر.

خلال تم الكشف عن التدقيق الموضوعيذلك عند أطفال المجموعة الأكبر سنا مهارات الأكل المتقدمة، يستخدم جميع الأطفال أدوات المائدة والمناديل وشكراً على الطعام. أثناء وجبات الأطفال، يراقب المعلم وضعية الأطفال وسلوكهم واستخدامهم السليم لأدوات المائدة. ومع ذلك، لا يخبر المعلمون الأطفال دائمًا بأسماء الأطباق والمنتجات المصنوعة منها الطبق.

يتم تعليم الأطفال أن يغتسلوا ويغسلوا أيديهم بالصابون حسب الحاجة، ويزيلون الفوضى في مظهرهم بشكل مستقل، والجميع تقريبًا يرتدون ملابسهم ويخلعون ملابسهم بسرعة، ويحافظون على خزانة ملابسهم بالترتيب، ويعرفون كيفية ترتيب سريرهم. ليس كل الأطفال يغطون أفواههم وأنوفهم بمنديل عند السعال والعطس، لأنه ليس لدى الجميع منديل.

لتنمية ثقافة النظافة لدى المجموعة توجد وسائل تعليمية "قواعد السلوك للأطفال ذوي الأخلاق الحميدة", "أجزاء الجسم", "قواعد النظافة الشخصية". يتم وضع المواد التعليمية والألعاب بحيث يمكن للأطفال استخدامها بحرية.

يوجد مجلد منزلق في الزاوية للآباء "نمط حياة عائلي صحي"، التشاور "كيفية تعليم طفل ما قبل المدرسة ارتداء الملابس".

خلال موضوعيالتحقق والتشغيلية يتحكمحول غرس المهارات الثقافية والصحية لدى المجموعة التعويضية الإعدادية للمدرسة (المتعلمين.)وقد تبين أن المعلمين يخططون باستمرار للعمل في هذا المجال، بشكل منهجيتذكير الأطفال بضرورة مراعاة قواعد النظافة، وحث الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على تنفيذ الإجراءات بدقة ووضوح وتسلسلها الصحيح؛ إجراء المحادثات باستخدام المواد التوضيحية "قواعد النظافة الشخصية", "مخطط جسم الإنسان", "حول التغذية السليمة".

أجرى المعلم نشاطا تعليميا مفتوحا "نظافة جسم الإنسان"، مما عزز المعرفة بقواعد النظافة الشخصية، شكلتوقد اعتاد الأطفال على ممارسة هذه المهارات بشكل مستقل بشكل يومي؛ وعند حل الألغاز، أظهر الأطفال أنهم يعرفون الغرض من أدوات النظافة الشخصية.

في مجموعة تم تزيين ركن الضباط المناوبين، السمات (حاملات المناديل، مآزر الحاضرين، المناديل القماشية، ولكن لا توجد فرشاة ومجرفة لتنظيف الطاولة.

أظهر الاختيار الموضوعيأنه أثناء الوجبات، ينتبه المعلمون إلى نظافة الأطفال، والوضعية الصحيحة، والقدرة على شكر البالغين بعد تناول الطعام، وتنظيم عمل الحاضرين، لكنهم لا يراقبون باستمرار صحة إعداد الطاولة (لا يضعون المناديل، ويفعلون ذلك) عدم توفير سكاكين لاستخدامها حسب عدد الأطفال، عدم وضع الأكواب مع الصحون). لا يعرف جميع الأطفال كيفية استخدام الشوك بشكل صحيح؛ فهم يستخدمون المناديل للتذكير. مهارات الغسيل لدى الأطفال تلبي متطلبات البرنامج، شكلتعادة الاهتمام بمظهرهم، يرتدي الأطفال ملابسهم ويخلعونها بسرعة وبشكل مستقل، ويستخدمون مشطًا ومنديلًا فرديًا دون مطالبة، ويساعدون في استكشاف مشكلات الملابس لأقرانهم وإصلاحها. عند تنظيم العمليات الروتينية، يُنصح المعلمون ليس فقط بإجراء محادثات مفيدة وسرد القواعد، ولكن أيضًا بطريقة مرحة وودودة. استمارةجلب هذه القواعد إلى وعي الطفل، وادعوه إلى إجراء استنتاجاته الخاصة حول ما يجب القيام به؛ تحفيز الرغبة في فعل الشيء الصحيح، بناءً على المثال الإيجابي للأقران. إجراء ألعاب مسرحية تعتمد على الأعمال التي تذكر أهمية الآداب. في هذا العصر، يجب إعطاء الأطفال الفرصة للانخراط في الأنشطة الإبداعية، على سبيل المثال، تزيين الطاولات بمزهريات من الزهور، أو وضع المناديل الورقية بشكل جميل في حاملات المناديل.

بناء على نتائج التحكم الموضوعي

موضوع:"استخدام أشكال ووسائل وأساليب مختلفة للتطوير الموسيقي لأطفال ما قبل المدرسة"

هدف:تحليل أنشطة المخرج الموسيقي ________________ فعالية استخدام أشكال ووسائل وأساليب التربية الموسيقية للأطفال.

بلح:من __ إلى __ _______ 20__.

تكوين اللجنة:مدير المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة – ________________

نائب رئيس القسم التربوي والمنهجي – ________________

القضايا التي يجب مراقبتها:

1. محتويات التربية الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
2. فاعلية استخدام المخرج الموسيقي للأشكال والأساليب في التربية والتنشئة الموسيقية.

الأشكال الأساسية وطرق التحكم:

1. تحليل التخطيط طويل المدى لمخرج الموسيقى.
2. حضور دروس الموسيقى لمختلف الفئات العمرية.

نتائج الإختبار:

1. يقوم مدير الموسيقى في MDOU ______________ بتنفيذ الأنشطة التربوية وفقًا للميثاق والبرنامج التعليمي للمؤسسة. يتم تنفيذ العمل وفقًا لبرنامج التعليم ما قبل المدرسة والبرامج الجزئية:

- التعليم الموسيقي: "برنامج التعليم والتدريب" في رياض الأطفال، حرره M. A. Vasilyeva، V. V. Gerbova، T. S. Komarova، "Ladushka" بقلم I. Kaplunova، I. Novoskoltseva (جميع الفئات العمرية)، " Harmony" بقلم Tarasova K.V. " روائع موسيقية" لرادينوفا أو.بي.

- التعليم الموسيقي والإيقاعي: "أعلى، صفق، يا أطفال!" A.I.Burenina، T.N. ساكو (سن ما قبل المدرسة المبكرة والصغرى)،

- عن اللدونة الإيقاعية لأطفال ما قبل المدرسة "الفسيفساء الإيقاعية" بقلم أ. بورينينا، "رقصة Sa-fi" بقلم Firilyova Zh.E.، وSaykina E.G.، "الإيقاع الموسيقي" بقلم Suvorova T.

— التربية الجمالية: برنامج “الإلهام” من إعداد ماكاروفا ن.أ.، كولتاكوفا إ.ب.

قام المدير الموسيقي بوضع تخطيط طويل المدى لجميع الفئات العمرية بما يتوافق مع متطلبات البرنامج الشامل؛ ويوجد تخطيط طويل المدى لجميع الفئات العمرية في برامج جزئية تلبي متطلبات هذه البرامج والمناهج الدراسية للمؤسسة . يحدد التخطيط طويل المدى أهداف وغايات التربية الموسيقية وتربية الأطفال، مع مراعاة النمو العمري لأطفال ما قبل المدرسة. يتم إيلاء اهتمام خاص في تعليم الأطفال لتكوين القدرات الغنائية والإيقاعية والإبداعية.

2. الشكل الرئيسي لتنظيم الأنشطة الموسيقية للمعلم ______________ هو دروس الموسيقى الأمامية والفردية. تساعد أشكال العمل هذه على زيادة اهتمام الأطفال بالفصول الموسيقية، وخلق الراحة العاطفية، مما يساهم في زيادة نشاط الأطفال ويضمن حل المهام المعينة.

تساهم الأنواع التالية من الأنشطة الموسيقية التي يستخدمها المعلم في الأنشطة العملية في الحل الأمثل للمهام التعليمية في التطور الموسيقي للأطفال:

— التقليدية، والتي تشمل تمارين لتنمية المهارات الموسيقية والإيقاعية، ومهارات الحركة التعبيرية. اسمع اغاني؛ تمارين لتنمية السمع الموسيقي والصوت، وتعلم الأغنية، ومهمة الإبداع الغنائي؛ تعلم الرقص والعزف الموسيقي والمهام الإبداعية.

- الأنشطة المهيمنة. يساعد استخدام مثل هذه الأنشطة في تصحيح تأخر الأطفال في أنواع معينة من الأنشطة الموسيقية.

— دروس مواضيعية، موضوعاتها مخصصة لظواهر الحياة الاجتماعية، والطبيعة، وعمل الملحنين، والأبطال الأدبيين، وما إلى ذلك؛

— فصول معقدة يتم فيها حل المشكلات باستخدام أنواع مختلفة من الفنون والأنشطة الفنية.

أشكال عمل المعلم في دروس الموسيقى الفردية: حركات الرقص وتنمية الأذن الموسيقية والصوت.

المبادئ المنهجية الرئيسية لعمل المدير الموسيقي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: خلق جو مريح، وسلامة النهج في حل المشكلات التربوية، وارتباط المادة الموسيقية بالتقويم الطبيعي والشعبي والعلماني والتاريخي جزئيًا .

كل درس موسيقي له بنية واضحة: حركة موسيقية إيقاعية؛ تطوير الشعور بالإيقاع، ولعب الموسيقى؛ الجمباز الاصبع. اسمع اغاني؛ الترديد والغناء؛ الرقصات والألعاب والرقصات المستديرة.

الطريقة الرئيسية للتعليم الموسيقي والإيقاعي للأطفال هي "العرض الجذاب" (تقنية أ. بورينينا)، والألعاب التواصلية، والرقص، والتقنيات الموفرة للصحة (رأب الإيقاع، والإحماء المفصلي، وما إلى ذلك)

يقوم مدير الموسيقى بتهيئة الظروف لتنمية القدرات الموسيقية للأطفال: يطور أذن الموسيقى للأطفال (طبقة الصوت، الإيقاع، الجرس)، باستخدام الألعاب التعليمية الموسيقية وتقنيات النمذجة. ينمي قدرات الأطفال الغنائية والحركات الموسيقية والإيقاعية. يقوم المعلم أيضًا بتعريف الأطفال بالثقافة الموسيقية العالمية والوطنية: حيث يعرّفهم بأعمال الموسيقى الكلاسيكية والشعبية والأغاني الشعبية ومختلف الآلات الموسيقية الكلاسيكية والشعبية.

يقوم مدير الموسيقى بتهيئة الظروف لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال في الأنشطة الموسيقية، ويشجع الأطفال على الارتجال في الغناء والرقص والعزف على الآلات الموسيقية، ويشجع الأطفال على نقل السمات المميزة لمختلف الشخصيات وتجاربهم العاطفية وحالاتهم المزاجية من خلال الوسائل الموسيقية.

يستخدم العمل أيضًا الكلام والألعاب المسرحية والحكايات الموسيقية وصناعة الموسيقى الأولية. وهذا يساهم في تطوير السمع والإبداع متعدد الإيقاعات والتجويد.

ينظم المعلم أنشطة موسيقية مشتركة للأطفال والكبار: يقيم إجازات مشتركة للأطفال وأولياء الأمور والموظفين.

عند التفاعل مع الأطفال، يتم تنظيم نهج فردي، مع مراعاة اهتماماتهم وقدراتهم وخصائصهم التنموية. وتم تنسيق أنشطة مدير الموسيقى مع معلمي المؤسسة وأولياء الأمور.

الاستنتاجات:لقد خلقت MDOU الظروف المناسبة للتعليم الموسيقي وتنمية الأطفال التي تعزز التطور الجمالي والرفاهية العاطفية:

• نظام التعليم الموسيقي.

• نظام العمل الدائري (الإيقاع).

• نظام العمل وفق البرنامج الجزئي “الإلهام”

تم تهيئة الظروف لتصور الطفل الإيجابي للعالم من حوله والتعبير عن الذات في الأنشطة الحرة للأطفال وإبداعهم: الموسيقى والرقص والكلام. يستخدم مدير الموسيقى في MDOU ________________ البرامج الأساسية والإضافية التي تهدف إلى التنمية الموسيقية للأطفال. نتائج تشخيص التطور الموسيقي لأطفال ما قبل المدرسة: مرتفع - 17٪، متوسط ​​-82٪، منخفض - 5٪.

الاقتراحات والتوصيات:مدير الموسيقى لمواصلة العمل على استخدام التقنيات الحديثة والمبتكرة في التعليم الموسيقي وتدريب أطفال ما قبل المدرسة؛ تزويد الأطفال بمزيد من الفرص لاختيار وسائل الارتجال والتعبير عن الذات (الآلات الموسيقية والأدوار والمؤامرات وأنواع الأنشطة - الغناء والرقص والحركات الإيقاعية وما إلى ذلك).

أعضاء اللجنة:

رئيس MDOU – _____________ / ______________ /

نائب رئيس ل

الجزء التعليمي والمنهجي – _____________ / ______________ /

مطلع:

المدير الموسيقي: _____________ / ______________ /

تنزيل مجاني معلومات تحليلية عن نتائج الرقابة الموضوعيةفي محفظة مدير الموسيقى بتنسيق نصي:

معلومات تحليلية عن نتائج الرقابة الموضوعيةتم التحديث: 26 يناير 2013 بواسطة: بتروفا ناتاليا

دعونا نحاول أن نفهم سبب إعداد شهادة الرقابة المدرسية الداخلية.

مثل هذه الوظيفة الإدارية ضرورية لإجراء تحليل شامل لعملية التعلم.

يتم وضع خطة الرقابة المدرسية الداخلية مع الشهادات للعام الدراسي. يتطلب ذلك من إدارة المؤسسة التعليمية، وكذلك الأشخاص الذين يعملون كخبراء كاملين، الكفاءة المنهجية والنظرية والتدريب الخاص، فضلاً عن القدرة على تحمل المسؤولية في عملية صنع القرار بناءً على نتائج الأحداث .

العوامل المؤثرة على فعالية التفتيش

ستحقق المراقبة داخل المدرسة النتائج عندما يكون نائب مدير إدارة المياه:

• يتم توفير المعلومات حول الوضع في المؤسسة التعليمية في الوقت المناسب؛
• تم تنفيذ برنامج المراقبة المعمول به بالكامل؛
• وبناء على النتائج، تم تقديم المساعدة المنهجية للمعلم دون مراعاة صفاته الشخصية؛
• تمت دعوة المتخصصين الأكفاء؛
• يتم تلخيص خبرات وإنجازات المعلمين بناءً على نتائج HSC.

طرق البحث

يتم تجميع شهادة الرقابة المدرسية الداخلية على العمل الأكاديمي باستخدام طرق مختلفة تسمح بإجراء دراسة شاملة للمشكلة الخاضعة للسيطرة:

• الحضور في فصول المعلمين.
• استخدام برامج خاصة لتحليل أنشطة الطلاب والمرشد.
• استجواب أولياء الأمور والزملاء وأطفال المدارس.
• تنفيذ تخفيضات السيطرة.
• مقابلة مع المعلم.
• فحوصات إدارية مختلفة.

يتم الإعلان عن المعلومات المتعلقة بالرقابة المدرسية الداخلية على العمل الأكاديمي في اجتماع مع المدير أو مدير المدرسة، والذي تتم دعوة المعلم إليه.

بناء

ماذا يجب أن تشمل؟ تحتوي شهادة الرقابة المدرسية الداخلية على العمل الأكاديمي على:

• الغرض والأهداف الرئيسية ؛
• تفاصيل الاتصال بالمعلم، وكذلك توقيت التفتيش؛
• تفاصيل المؤدي وتكوين اللجنة؛
• وصف للعمل المنجز، مع سرد الحالة الحقيقية للمسألة قيد التحليل؛
• النتائج، نتائج العمل، أسباب أوجه القصور الموجودة؛
• مقترحات واستنتاجات وتوصيات لتحديث أنشطة المعلم أو أعضاء هيئة التدريس.

عينة

كيف تبدو التقارير التحليلية؟ نحن نقدم نسخة من هذه الوثيقة، والتي تم تجميعها بناء على نتائج الرقابة في الصف الخامس.

في الفترة من 2018/03/02 إلى 13/02/2018 تم تقييم مستوى المهارات والقدرات والمعارف لدى طلاب الصف الخامس، ودراسة تنظيم العملية التعليمية والتربوية وحالة العاملين في الصف. ولتحقيق ذلك تم تنفيذ الأعمال التالية:

• حضور دروس في مواضيع مختلفة؛
• تم تنفيذ العمل الإداري الرقابي في الرياضيات واللغة الروسية؛
• تم فحص مصنفات الطلاب.
• وتم تحليل تدريس التخصصات الأكاديمية الفردية.

نقدم نماذج من شهادات الرقابة المدرسية الداخلية.

اللغة الروسية

تتضمن الشهادات المستندة إلى نتائج المراقبة داخل المدرسة معلومات حول التقنيات التربوية التي يختارها المعلم للأنشطة المهنية: التمييز بين العملية التعليمية وأنشطة المشروع والبحث.

أثناء إكمال المهام التدريبية، لم يعزز تلاميذ المدارس المهارات النظرية التي اكتسبوها فحسب، بل مارسوا أيضًا المادة باستخدام أمثلة ذات مستوى متزايد من التعقيد. تم استخدام وقت الجلسة التدريبية بشكل عقلاني، وتم اختيار الوتيرة المثلى مع مراعاة العمر والخصائص الفردية لفريق الفصل. ماذا كشفت الرقابة الداخلية في المدرسة؟ وأظهرت الشهادات التي تم تجميعها بعد حضور العديد من الدروس أن المعلم يمتثل تماما لمتطلبات valeological للدرس التعليمي، ويكرس الوقت للتربية البدنية الحركية والجمباز بالإصبع.

يتم التواصل على مستوى سري، مع مراعاة معايير اللباقة التربوية والأخلاقيات المهنية. وكانت نتيجة الدرس مناقشة نوعية للدرجات التي حصل عليها الطلاب.

بالإضافة إلى العملية التعليمية، يتم أيضًا تحليل العمل التعليمي. الرقابة داخل المدرسة: الشهادات والاجتماعات ووضع التدابير للقضاء على الانتهاكات المحددة - كل هذه عناصر فردية للعمل المعقد لنائب مدير العمل التربوي في المؤسسة التعليمية.

درس الأدب

نحن نقدم دليلا موجزا لتحليل دروس القراءة. المحتوى يتوافق تماما مع المنهج الدراسي لهذا الموضوع. أخبر المعلم الطالب بالغرض من الدرس وقام مع الطلاب برسم سلسلة من الإجراءات. بعد ذلك، أثناء الدرس، تم تنفيذ تمارين التنفس، وكرر الأطفال تمارين معينة بعد المعلم. بعد ذلك، قام الأطفال، جنبًا إلى جنب مع المعلم، بتجميع جدول قارنوا فيه الشخصيات الرئيسية في عمل يو. يفترض هذا النشاط معرفة اختبار القصة والقدرة على إجراء تحليل مقارن. أجاب الأطفال على أسئلة المعلم واستخدموا نص العمل المعني كتأكيد. مع استمرار التحليل، قرأ الطلاب بعض مقاطع هذا العمل حسب الدور، مما ينقل السمات الشخصية الرئيسية للشخصيات. ثم كتب الطلاب رواية قصيرة للأسئلة التي طرحها المعلم.

خاتمة

من أجل تقييم فعالية عمل المعلم واستخدام الخبرة التربوية المتقدمة لتدريب المتخصصين الشباب، يتم تنفيذ أنواع مختلفة من الرقابة داخل المدرسة في المؤسسات التعليمية الحكومية.

يتم تطوير خطة العمل من قبل المجلس المنهجي بالمدرسة ويوافق عليها مدير المؤسسة التعليمية. ثم يقوم مدير المدرسة بتقديم توقيت وأنواع ومدة عمليات التفتيش للمعلمين المشاركين في هذه الرقابة. بعد الانتهاء من الاختبار، يتم إعداد شهادة يمكن للمعلم استخدام نتائجها للتدريب المتقدم (أثناء الشهادة).

موضوع: "التحكم في تنظيم العمل وفقًا لقواعد المرور"

هدف: تفعيل وزيادة فعالية العملية التربوية للوقاية من إصابات الأطفال الناجمة عن حوادث المرور.

تاريخ: 07.11. 2017 - المجموعة الوسطى

08/11/2017 - المجموعة الأولى

09.11.2017 - المجموعة التحضيرية الثانية

تكوين اللجنة:

1. تهيئة الظروف للعمل مع الأطفال لمنع إصابات الأطفال الناجمة عن حوادث المرور.

2. مجموعة متنوعة من أنواع فئات قواعد المرور.

3. تخطيط العمل على قواعد المرور في مجموعات.

4. العمل مع الوالدين.

نتائج الإختبار:

وبناء على نتائج التفتيش تم تحديد ما يلي: يفهم المعلمون أن تعليم الأطفال قواعد السلوك الآمن على الطرق أثناء وجود الطفل في رياض الأطفال يمكن أن يقلل من العواقب الوخيمة وإمكانية تعرضه لحادث.

يتم بناء العملية التربوية لرياض الأطفال التي تنفذ برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي وفقًا للخطة السنوية للمؤسسة. لتحسين المهارات التربوية للمعلمين، تم وضع خطة لقواعد المرور وخطط عمل طويلة الأجل لجميع الفئات العمرية، وتحديد الأهداف والغايات لكل عمر، واختيار المواد والأدلة المطبوعة والتعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وتنظيمها؛ الأدب المنهجي للمعلمين والتوصيات للآباء والأمهات. تقام ساعات وورش عمل منهجية حيث تتم مناقشة قضايا تحسين العملية التربوية.

المعلمون على دراية بمجموعة كاملة من القضايا والمشكلات التي تشكل أساس الحركة الآمنة. يتم العمل على قواعد المرور ضمن كافة أقسام واتجاهات برنامج التعليم العام لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال: التنمية المعرفية، والبدنية، والفنية، والجمالية، والكلام، واللعب.

يتم تتبع العلاقة في عمل المتخصصين: مدير الموسيقى ج.ف. تشوركينا، المدرب إ.ك.شيبوفالوفا. والمعلمين. في هذه المجموعات، أظهر الأطفال مهاراتهم وقدراتهم من خلال اللعب، وحلوا مشاكل قواعد المرور، وشرحوا الوضع المروري، واكتشفوا الأخطاء، وأظهروا البراعة والبراعة والخيال والانتباه في سباقات التتابع والألعاب. يتم تنفيذ أنشطة المشروع: في المجموعة العليا "المفتاح الذهبي" للمعلم شورا يو.في. تم تنفيذ مشروع حول موضوع "كن مشاة مثاليًا" من قبل معلمي المجموعة التحضيرية إن إم سوخاركوفا. و لابيتسكايا أ.م. "أبجديات السلامة على الطرق"، مدرس المجموعة المتوسطة جيراسيموفسكايا ت.س. "اعرف واتبع القواعد على الطرق." بفضل أنشطة المشروع، تعلم كبار أطفال مرحلة ما قبل المدرسة وتعزيز قواعد السلوك على الطريق، حول ما يمكن أن يكون خطيرا في شوارع القرية والمدينة. تم تنفيذ العمل في المشروع كتكامل لأنواع مختلفة من الأنشطة؛ مما جعل من الممكن خلق حالة طبيعية من التواصل والتفاعل العملي بين الأطفال والكبار. أنشطة مشتركة مع أولياء الأمور: تم تنظيم معارض حول موضوع: "اعرف القواعد البسيطة واتبعها"، وتم إجراء مشاورات وتحديث مواد الملصقات "مقعد الطفل في السيارة ينقذ الأرواح"، "مذكرة للآباء حول السلوك الآمن على الطريق" "الآباء يشترون ومضات للأطفال".

تم جمع المواد اللازمة والوسائل التعليمية والرسوم التوضيحية والألغاز والقصائد والقصص وفهرس بطاقات الألعاب الخارجية والتعليمية حول قواعد المرور.

من 28.08. إلى 07.09. وفي عام 2017، شارك المعلمون بنشاط في المرحلة الثالثة من "عقد السلامة على الطرق". وعرضت المجموعات نماذج مرورية معدة مع عدد كبير من نماذج النقل وعلامات الطرق وإشارات المرور. قدم المعلمون تقارير عن العمل المنجز، وتم تقديم هذه المواد في MBU "CDOD" ونشرها على الموقع الإلكتروني للمؤسسة.

يتم تحديث زوايا المعلومات من قبل المعلمين في مجموعات "Road ABC" و"زوايا السلامة". اهتم المعلمون بقضايا ضمان السلوك الآمن للأطفال على الطرق، بما في ذلك المحادثات مع السائقين أولياء الأمور حول ضرورة استخدام أحزمة الأمان ومقاعد الأطفال عند نقل الأطفال في السيارة، وكذلك منع الأطفال من ركوب الدراجات على الطريق. حتى يبلغوا سن 14 عامًا. وأقيمت الحملات التالية مع أهالي التلاميذ: "مقعد السيارة للأطفال"، "الملاك الحارس على الطريق"، وتم توزيع البالونات والتذكيرات عليهم. أثناء التحكم التشغيلي، يتوافق محتوى زوايا السلامة على الطرق مع الخصائص العمرية للأطفال.

الاستنتاجات:

1. في مجموعات المدارس المتوسطة والثانوية والإعدادية، تم تهيئة الظروف للأطفال لتطوير أفكار حول السلوك الآمن في الشارع. 2. تحتوي المجموعات على مواد مرئية وألعاب تعليمية وأدلة لتعلم قواعد المرور.

3. يتم تنظيم محادثات حول السلامة وألعاب لعب الأدوار المستقلة حول حركة المرور على الطرق.

4. يتم العمل مع أولياء الأمور بشكل منهجي.

1. تنويع أنواع الأنشطة المنظمة والمشتركة والمستقلة بشكل خاص.

2. قم بتحديث الشارات التي تصور أنواعًا مختلفة من وسائل النقل للعب الأدوار على حركة المرور في مجموعات.

3. استخدام علامات الطريق على أراضي الروضة

أثناء الألعاب والترفيه.

المدة الدائمة: المعلمون من جميع الفئات العمرية.

معاينة:

المعلومات التحليلية

موضوع: "التحكم والتحليل لفصول التربية البدنية"

تاريخ: 13/11/2017 - المجموعة الوسطى

14/11/2017 - المجموعة الأولى

15/11/2017 - المجموعة التحضيرية

16/11/2017 - المجموعة الإعدادية الثانية

تكوين اللجنة:

رئيس MBDOU – خارشيكوفا E.Zh.

نائب رئيس VMR – Storozhenko E.Ya.

كبير المعلمين – Gamolka S.Yu.

القضايا التي يجب مراقبتها:

التنظيم والامتثال لمتطلبات فصول التربية البدنية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

نتائج الإختبار:

في جميع الفصول، تم حل المشكلات بطريقة شاملة: تحسين الصحة، والتنموية، والتدريبية والتعليمية. تم استخدام معدات التدريب البدني المختلفة، بما في ذلك المعدات غير التقليدية. يساعد هذا في تنمية الاهتمام بالأنشطة وتحسين صحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة. خلال فصول التربية البدنية، يتم توفير نهج متمايز بشكل فردي للأطفال. مدرب FC Shipovalova E.K. سعى إلى إيقاظ اهتمام الأطفال بفصول التربية البدنية من خلال إشراك الأطفال المستقرين في الأنشطة وتنظيم النشاط الحركي للأطفال النشطين. خلال الفصول الدراسية، تم الكشف عن أن العبء في فصول التربية البدنية يتوافق مع المعيار العمري للتلاميذ، وتكون الفصول مصحوبة بمرافقة موسيقية، وإظهار التمارين، ويتم اختيار المهام مع الأخذ في الاعتبار قدرات التلاميذ، متنوعة ومثيرة للاهتمام وعرضت بطريقة مرحة. يتم تهوية القاعة بانتظام. المراحل واضحة للعيان: الإحماء، فترات النشاط المرتفع والمنخفض. تذكر إيكاترينا كوندراتيفنا الأطفال أثناء الدرس بالسلامة. خلال الفصول الدراسية، تمارس تقنية أداء التمارين (القفز، وعقد الكرة، والزحف على مقاعد البدلاء). أثناء عملية الإحماء يتم تقديم تمارين لعضلات الذراعين والساقين والظهر. تتم مراقبة تنفس التلاميذ بانتظام، ويتم تنفيذ تمارين استعادة التنفس بوتيرة سريعة، ويتاح للأطفال الوقت لضبط تنفسهم. يمكن تتبع مرحلة الاسترخاء (التمرين على السجادة: استلقِ، اهدأ، تمدد، استمع إلى القلوب).يستمتع الأطفال بالتمارين البدنية ويشاركون في الألعاب الخارجية. أصبحت حركات الأطفال أكثر تحفيزًا وتنظيمًا، وتعلم الأطفال فهم العلاقة بين طبيعة الحركات والغرض منها - لأداء مهام معينة. يتميز الأطفال بأدائهم العالي، فقد أصبحوا أقوى وأكثر مرونة وحنكة ومرونة. تستضيف الروضة الأيام الصحية والأنشطة الرياضية والأنشطة الترفيهية.

خاتمة : تم تنظيم الدرس وفقًا لأهداف الفترة المحددة والمبادئ الفسيولوجية الأساسية ومستوى استعداد الأطفال. استخدم المدرب مجموعة متنوعة من التقنيات المنهجية وطرق تنظيم أداء الأطفال للتمارين من أجل زيادة نشاطهم الحركي (الأمامي، المستمر، الجماعي). - وضوح وإيجاز كلام المعلم.

تمت المراجعة بواسطة: شيبوفالوفا إ.ك.

كبير المعلمين جامولكا سفيتلانا يوريفنا

معاينة:

تقرير تحليلي عن نتائج الرقابة التشغيلية

موضوع: "تحليل البيئة الموضوعية التنموية في المجموعات"

التاريخ: 16 نوفمبر 2017

مجموعات: (المجموعة الوسطى، المجموعة الأولى، المجموعة العليا الثانية، المجموعة الإعدادية الأولى، المجموعة الإعدادية الثانية)

تكوين اللجنة:

رئيس MBDOU – خارشيكوفا E.Zh.

نائب رئيس VMR – Storozhenko E.Ya.

كبير المعلمين – Gamolka S.Yu.

القضايا التي يجب مراقبتها:

الامتثال لبيئة تطوير الموضوع في مجموعات مع المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

نتائج الإختبار:

أظهر تحليل بيئة تطوير الموضوع أن المساحة الكاملة لغرف اللعب تستخدم بنشاط من قبل المعلمين من أجل التنمية المتناغمة الشاملة للأطفال.

في كل فئة عمرية، يتم إنشاء بيئة مواتية لتطوير الموضوع، والتي تؤدي الوظائف التالية: التنظيم والتعليم والتطوير.

تنقسم مساحة المجموعة بأكملها إلى مناطق: التعلم واللعب. يوجد في كل منطقة مراكز للعب والبحث والتعليم يمكن للأطفال الوصول إليها.

البيئة النامية في جميع المجموعات حديثة ومثيرة للاهتمام وجمالية.

تم تصميم بيئة الموضوع وفقًا لبرنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي. عند إنشاء بيئة تنموية، يأخذ كل معلم في الاعتبار الخصائص التنموية الفردية لكل من تلاميذه، واحتياجات الطفل، سواء في الأنشطة المشتركة أو الفردية، تعرف المجموعة ككل، مع التركيز على "منطقة التنمية القريبة".

في بناء الفضاء التنموي لجميع الفئات العمرية، تم مراعاة مبدأ تكامل الأنشطة ذات المحتوى المختلف. يتم تقسيم غرف المجموعة بشكل تقليدي إلى مراكز.

بالنسبة للألعاب القائمة على الاهتمامات والاختلافات بين الجنسين، أنشأ المعلمون زوايا للبنين والبنات.

خاتمة :

أحد الشروط اللازمة لتنمية شخصية الطفل الإبداعية والمتناغمة هو إنشاء مساحة تطوير في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تسمح لنا الكفاءة المهنية والإبداع والنهج الإبداعي والارتجال التربوي لمعلمي رياض الأطفال لدينا باختيار أشكال وأساليب وتقنيات تعليم أنفسنا في كل موقف محدد من التفاعل مع الطفل. مع الأخذ في الاعتبار تفرد شخصية كل طفل، فإن دعم اهتماماته واحتياجاته الفردية يمنح المعلمين الفرصة لتنفيذ نهج فردي في التدريس والتعليم. تتوافق بيئة تطوير الموضوع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي.

شراء مجموعات من معدات اللعب لتنظيم بيئة مكانية متطورة.

يمثل المجمع جيلاً جديدًا من بيئة اللعب لمرحلة ما قبل المدرسة. يتيح لك هذا المجمع تهيئة الظروف لدمج محتوى خمسة مجالات تعليمية تكميلية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي (FSES DO): التنمية الاجتماعية والتواصلية والمعرفية والكلامية والفنية والجمالية والجسدية لأطفال ما قبل المدرسة.

رئيس مبدو

"روضة إيلان رقم 50" _____________ E.Zh.Kharchikova

معاينة:

تقرير تحليلي عن نتائج الرقابة التشغيلية

موضوع: "تنظيم تغذية الأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"

هدف: : زيادة فعالية العملية التعليمية لتكوين أفكار قيمة حول نمط الحياة الصحي، من خلال تنمية العادات الغذائية الثقافية والصحية لدى الأطفال.

تاريخ: من 10.01.2018 إلى 12.01.2018

تكوين اللجنة:

رئيس MBDOU – خارشيكوفا E.Zh.

نائب رئيس VMR – Storozhenko E.Ya.

كبير المعلمين – Gamolka S.Yu.

القضايا التي يجب مراقبتها:

1. الإشراف على تقديم الطعام في مجموعات؛
2. محادثات مع الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور؛
3. العمل مع أولياء الأمور: الاستشارات، تصميم الدعاية المرئية، توفر التعليمات لأولياء الأمور، إلخ.

نتائج الإختبار:

يتم تنظيم وجبات الطعام للأطفال في رياض الأطفال وفقًا للالتزام الصارم بالروتين اليومي لكل فئة عمرية.

يفهم المعلمون أن عمل تنظيم الوجبات للأطفال في مجموعات يتم تحت إشراف المعلم ويتكون من:

في خلق بيئة آمنة عند تحضير الطعام وتناوله؛

في تكوين المهارات الثقافية والصحية أثناء وجبات الطعام لدى الأطفال

وهم يعلمون أن التغذية المنظمة بشكل صحيح تشكل عادات صحية لدى الأطفال وتضع أسس الثقافة الغذائية.

لذلك قام المعلمون في جميع الفئات العمرية بتهيئة الظروف لتنظيم الوجبات وتقديمها في المقصف بدءاً من المجموعة الوسطى. تحتوي المجموعات على زوايا للضباط المناوبين، وجدول واجبات، وسمات (مآزر للضباط المناوبين، وحاملي المناديل، وصناديق الخبز).

يغرس المعلمون من جميع الفئات العمرية لدى الأطفال الرغبة في المشاركة في أنشطة العمل. في المجموعة الأصغر سنا الثانية (المعلمة Yesyakova V.G.) يشجعون الأطفال على تنفيذ المهام بشكل مستقل، ويبدأون في تطوير المهارات اللازمة للخدمة في غرفة الطعام لدى الأطفال: يساعد الأطفال في إعداد الطاولة لتناول العشاء (ترتيب صناديق الخبز، ووضع الملاعق ). ولوحظ أن الأطفال يأخذون الأكواب من تلقاء أنفسهم بعد الانتهاء من الوجبة ويقدمون كل المساعدة الممكنة للكبار.

في المرحلة الثانوية (المعلم T. S. Gerasimovskaya) يواصل تطوير قدرة الأطفال على أداء واجبات الحاضرين في المقصف بشكل مستقل: يقوم الأطفال بوضع وترتيب صناديق الخبز والأكواب والأطباق وتوزيع الملاعق بعناية). ولوحظت رغبة الأطفال في التواجد في الخدمة وارتداء الزي الرسمي وإظهار الاجتهاد. أيضًا، في نهاية الوجبة، يقوم جميع الأطفال بإزالة الأطباق بشكل مستقل والتخلص من الفتات من المناديل.

في المجموعات العليا والإعدادية، يؤدي الأطفال بضمير حي واجبات الحاضرين في غرفة الطعام؛ وهم يعرفون كيفية إعداد الطاولات وترتيبها بعد الوجبات. ولوحظ أن الأطفال ينظفون الطعام المتبقي من الأطباق ويفرزون الأطباق بعناية في أكوام، وبالتالي يشاركون في أنشطة مشتركة مع البالغين، ويقدمون المساعدة للمعلم المبتدئ.

يقدم المعلمون من جميع المجموعات التوجيه عندما يأكل الأطفال: فهم يراقبون وضعية الأطفال، وسلوكهم على الطاولة، والاستخدام الصحيح لأدوات المائدة، والاهتمام بالطعام المجهز اللذيذ، وتوفير نهج فردي. ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أن المعلم الشاب Tsurmicheva S.E.

يتطور لدى الأطفال من جميع الفئات العمرية عادات الأكل: يعرف الأطفال أنهم يتناولون الطعام شيئًا فشيئًا، ويمضغونه جيدًا، ولا يستطيعون التحدث أثناء الأكل، ويأكلون بعناية، ولا يتفتت. يستخدم جميع الأطفال أدوات المائدة والمناديل ويشكرونهم على الطعام ويقدمون طلبات للبالغين.

يجب أن يتم الجمع بين تنظيم التغذية للأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة مع التغذية السليمة للطفل في الأسرة. لهذا الغرض، تحتوي كل فئة عمرية على "قائمة"، معلومات للآباء والأمهات حول الأطباق التي يتلقاها الطفل خلال النهار في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، والتي يتم نشرها يوميًا. يتعامل المعلمون من جميع الفئات مع مسألة تغذية الأطفال على محمل الجد. يتم تحديث المعلومات الموجودة في المدرجات بانتظام، ويتم إجراء محادثات فردية مع العائلات حول تفضيلات أذواق الأطفال وخصائصهم الفردية (الأطفال المصابون بأمراض: الحساسية الغذائية، والأهبة)، كما يتم إجراء مشاورات حول مسألة تطوير المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال.

وبالتالي يمكن الإشارة إلى أن العمل على التفاعل مع أسر التلاميذ بشأن قضايا آداب المائدة يتم في الوقت المناسب مع مراعاة طلبات أولياء الأمور.

خاتمة:

يراقب المعلمون باستمرار الامتثال لقواعد تناول الطعام، ويعملون مع أولياء الأمور على تنظيم تغذية الأطفال في المنزل، من خلال المحادثات والمشاورات.

1. يستمر التربويون بكافة فئاتهم العمرية في العمل على تنمية العادات الغذائية وتنمية المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال، حسب الخصائص العمرية لفئتهم.

2. يجب على المعلمين من جميع الفئات العمرية تعزيز جهودهم لتطوير آداب المائدة ومواصلة تحسين الثقافة الغذائية: استخدام أدوات المائدة بشكل صحيح.

3. الاستمرار في العمل على التفاعل مع أهالي التلاميذ حول هذه القضية.

كبير المعلمين Gamolka S.Yu.

معاينة:

المعلومات التحليليةبناء على نتائج الرقابة التشغيلية

تاريخ الفحص: 12/12/2017

موضوع: "التحكم في الترفيه الموسيقي (الترفيه والتسلية)"

الغرض من السيطرة: تحديد مدى فعالية العمل التربوي في التربية الفنية والجمالية للأطفال من خلال الموسيقى، ومعرفة الأسباب والعوامل التي تحدد جودة العمل التربوي في التربية الموسيقية للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تكوين اللجنة:

رئيس MBDOU – خارشيكوفا E.Zh.

نائب رئيس VMR – Storozhenko E.Ya.

كبير المعلمين – Gamolka S.Yu.

القضايا التي يجب مراقبتها:

1. أنشطة الأطفال.

2. أنشطة المخرج الموسيقي.

3. تهيئة الظروف للترفيه.

نتائج الإختبار:

في 12/12/2017، تم تنفيذ المراقبة التشغيلية للملاحظة في المجموعات العليا على أنشطة مدير الموسيقى أثناء الترفيه الموسيقي (الترفيه). خلال الزيارة، لوحظ أن هذا ليس مجرد وقت ممتع للأطفال، ولكنه أيضًا فرصة لتهيئة الظروف المواتية لنموهم. الترفيه (الترفيه) يتوافق مع موضوع وموسم وظروف وعمر الأطفال.يستخدم المعلم الوسائل البصرية والسمات والألعاب والمساعدات الفنية. استخدمت غالينا فلاديميروفنا بمهارة منهجية إقامة الحدث: تنظيم الأطفال في بداية الترفيه، باستخدام أنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية، وتقنيات تنشيط انتباه الأطفال، وخلق الفرص لهم لإظهار المبادرة والاستقلالية. باستخدام تقنيات اللعبة، يساعد مدير الموسيقى في الحفاظ على اهتمام الأطفال.مختارة خصيصاموسيقي جعلت المرجع من الممكن ضمان مزيج عقلاني وتغيير الأنواعالنشاط الموسيقي, منع التعب والحفاظ على نشاط الطفلحدث . كل وسائل الترفيه كانت مبنية علىشكل من أشكال التعاون, أصبح الأطفال مشاركين نشطينموسيقيا - العملية التعليمية.

خاتمة:

تم تنفيذ هذا الحدث وفقا للخطة. وقد شارك جميع المعلمين بدور فعال أثناء إجراء هذا الحدث والتحضير له. وبين المخرج الموسيقي فعالية العمل التربوي في التربية الفنية والجمالية للأطفال من خلال الوسائل الموسيقية.

إشراك الأطفال وأولياء الأمور في إعداد السمات والمساعدات الخاصة بالعطلات والترفيه والحفلات الصباحية.

رئيس MBDOU Khachikova E.Zh.

نائب رئيس VMR Storozhenko E.Ya.

كبير المعلمين Gamolka S.Yu.

معاينة:

تقرير تحليلي عن نتائج الرقابة التشغيلية

موضوع: "تحليل عمل الأخصائي النفسي التربوي"

هدف: دراسة حالة العمل التربوي للمعلم النفسي. احصل على فكرة عامة عن العمل، وامتلاك المعرفة المنهجية والمهارات العملية والمهارات في إدارة فريق الأطفال، وتحديد مستوى المهارات التربوية وأسلوب العمل لمعلم معين.

تاريخ: من 06.11.2017 إلى 10.11.2017

تكوين اللجنة:

رئيس MBDOU – خارشيكوفا E.Zh.

نائب رئيس VMR – Storozhenko E.Ya.

كبير المعلمين – Gamolka S.Yu.

القضايا التي يجب مراقبتها:

1. الوثائق التنظيمية المستخدمة في عمل الأخصائي النفسي التربوي.

2. الحفاظ على الوثائق.

Z. معدات العملية التربوية.

4. العمل التربوي مع الأطفال.

5. العمل مع المعلمين.

6. العمل مع الوالدين.

7. الأعمال الاستشارية والتعليمية.

8. المشاركة في العمل المنهجي لرياض الأطفال.

نتائج الإختبار:

أظهرت نتائج المراجعة أن تاتيانا فلاديميروفنا سوكولوفا تسترشد في عملها بالوثائق التنظيمية لتنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية وفقًا لبرنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي، وتستخدم التقنيات النفسية والتربوية الحديثة، وتعرف أحدث إنجازات العلوم والممارسة النفسية والتربوية. يتم الحفاظ على الوثائق بدقة ووفقا للمتطلبات.

في مكتب الطبيب النفسي، تم تهيئة الظروف المثالية لمزيد من التأثير التصحيحي والتنموي الإنتاجي. تم تجهيز الفصل الدراسي بمواد تعليمية ونشرات ومرئية للعمل الجماعي والفردي مع الأطفال. بالنسبة للامتحان، يستخدم المعلم الأدوات العملية لإجراء الفحص النفسي والتربوي. هناك أدب منهجي، أدب للعمل مع الأطفال وأولياء الأمور والمعلمين، أدب تعليمي للمعلمين وأولياء الأمور. تم تجميع المواد لتطوير العمليات المعرفية للأطفال والمجال العاطفي الإرادي. مجموعة متنوعة من أجهزة التدليك والأجزاء الصغيرة والأزرار والحبال وألعاب الربط للمهارات الحركية الدقيقة. النشرات: ألعاب، صور مقصوصة، ألغاز، بطاقات مهام، بالإضافة إلى مواد توضيحية للفصول الإصلاحية والتنموية. يعد المكتب بمثابة مكان للتحرر العاطفي لكل من الأطفال والكبار. يتم تحديث المعدات المنهجية للمكتب باستمرار.

التشخيص النفسي - يتم تحديد هذا الاتجاه من خلال توجيه الخدمة النفسية نحو الدراسة النفسية والتربوية المتعمقة للأطفال طوال فترة إقامتهم في رياض الأطفال، وتحديد الخصائص التنموية الفردية لكل طفل، وتحديد أسباب الانتهاكات في التنشئة والتعليم. من الأطفال. في هذا الاتجاه، تستخدم تاتيانا فلاديميروفنا في عملها مواد تشخيصية مجربة.

مجال آخر من مجالات عمل المعلم النفسي هو العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية. يستخدم المعلم الملاحظات والفحص الوقائي للأطفال عند القبول في رياض الأطفال، وذلك لمنع وتحديد الانحرافات المحتملة في المراحل المبكرة وتصحيحها. يقوم بإجراء الملاحظات في الفصول الدراسية والأنشطة المجانية للأطفال من جميع الفئات العمرية من أجل منع الحمل النفسي الزائد وتحديد الانحرافات المحتملة في المراحل المبكرة.

تستخدم Tatyana فلاديميروفنا الطرق التالية لحل المهام المعينة: اللعبة، البصرية، العملية. التقنيات المختارة مناسبة لعمر الأطفال. هيكل الدرس متسق. يتوافق حجم خطاب المعلم مع عمر الأطفال وخصائصهم الفسيولوجية. خطاب المعلم يمكن الوصول إليه ومنطقي. المسافة النفسية بين المعلم والطبيب النفسي والأطفال "القريبين". شعر الأطفال بالراحة أثناء الدرس. يستخدم جميع قنوات الإدراك: السمعية والبصرية والحركية. يلبي الدرس متطلبات الظروف الصحية والنظافة المادية والفنية، ويتم استخدام المعدات المختلفة والمواد المرئية والتوضيحية والنشرات.

يعمل عالم النفس التربوي بشكل وثيق مع معلمي مرحلة ما قبل المدرسة. أحد الجوانب المهمة جدًا في العمل هو رفع مستوى الثقافة النفسية للأشخاص الذين يعملون مع الأطفال. يلجأ المعلمون إلى تاتيانا فلاديميروفنا بسبب الصعوبات في استيعاب الأطفال للمناهج الدراسية، والاضطرابات العاطفية والشخصية، والعلاقات المتضاربة مع الأطفال والبالغين الآخرين.

يقوم بدور نشط في العمل المنهجي لرياض الأطفال ويستخدم أشكالًا مختلفة من التربية النفسية. مجال آخر من مجالات عمل المعلم النفسي هو المجلس التربوي النفسي والطبي (PMPk). تتمثل مهمة عالم النفس في مساعدة المعلمين على التعامل مع تقييم النمو الفكري للطفل، والصفات الرئيسية لشخصيته، من زوايا مختلفة، لإظهار مدى تعقيد وغموض سلوكه، وعلاقاته مع أقرانه والبالغين. الكشف عن مشاكل احترام الذات، والتحفيز، وخصائص الاهتمامات المعرفية، والمزاج العاطفي، والأهم من ذلك - توفير نهج للطفل بفرضية متفائلة فيما يتعلق بآفاق تطويره الإضافي وتحديد برنامج واقعي للعمل معه له. المساعدة في فهم وبناء برنامج عمل يهدف إلى تطوير صفات معينة والقضاء على المشاكل وأوجه القصور المحددة.

يعد العمل مع أولياء الأمور أحد المجالات المهمة لنشاط علماء النفس في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يعمل المعلم مع أولياء الأمور وفق الخطة السنوية التي تعكس أهداف وغايات العام الدراسي 2017-2018. في معظم الحالات، يتصل بنا أولياء الأمور بخصوص تكيف أطفالهم مع رياض الأطفال واستعدادهم للمدرسة.

خاتمة : أنشطة المعلمة النفسية تاتيانا فلاديميروفنا سوكولوفا تلبي المتطلبات. يتمتع المعلم بمهارات منهجية وعملية في تنظيم أنشطة مجموعات الأطفال. قام المعلم بتهيئة الظروف الملائمة لحماية حياة الأطفال وصحتهم.التوصيات:

1. مواصلة العمل مع الأطفال على تنمية العمليات المعرفية.

2. العمل على تجهيز الفصل الدراسي بالألعاب والألعاب التعليمية.

3. قم بإنشاء فهرس بطاقات للأدبيات المنهجية والألعاب التعليمية.

الموعد النهائي: حتى نهاية العام الدراسي.

تقديم عالمة النفس التربوي: سوكولوفا ت.ف.

نائب رئيس VMR Storozhenko E.Ya.

كبير المعلمين Gamolka S.Yu.

معاينة:

المعلومات التحليلية

بناء على نتائج الرقابة التشغيلية

حماية حياة وصحة الأطفال
للعام الدراسي سبتمبر 2017-2018.

موضوع: "حماية حياة وصحة الأطفال"

التاريخ: 09/05/2017

تكوين اللجنة:

رئيس MBDOU – خارشيكوفا E.Zh.

نائب رئيس VMR – Storozhenko E.Ya.

كبير المعلمين – Gamolka S.Yu.

القضايا التي يجب مراقبتها:

تهيئة الظروف في المجموعة وفي أراضي رياض الأطفال لحماية حياة الأطفال وصحتهم.

نتائج الإختبار:

وبناء على نتائج الضبط تبين ما يلي:

في جميع مجموعات المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، تمت مراعاة تدابير السلامة للأطفال المقيمين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وتم استيفاء المتطلبات الصحية للظروف الصحية ووضع أثاث غرفة الطعام. يتم مراعاة متطلبات إعداد الطاولة حسب عمر الأطفال وجماليات التصميم وأنشطة الحاضرين. يستخدم معلمو مرحلة ما قبل المدرسة مهارات وتقنيات مختلفة لتنمية ثقافة السلوك على الطاولة. يتم تنفيذ النظام الغذائي وفقًا للروتين اليومي حسب العمر

يخطط معلمو مرحلة ما قبل المدرسة ويديرون: التمارين الصباحية، وفصول التربية البدنية، وجلسات التربية البدنية أثناء الفصول الدراسية، والألعاب الخارجية أثناء المشي وفي مجموعات. يقوم مدرسو المجموعة بتنفيذ إجراءات التقوية والجمباز لتحسين الصحة وفقًا لخطة وتوصيات العاملين الطبيين، والامتثال للمتطلبات الصحية للملابس والأحذية، واستخدام نهج فردي عند العمل مع الأطفال. يتوافق الروتين اليومي مع الموسم وعمر الأطفال.

لضمان سلامة الأطفال، تم تجهيز مبنى المؤسسة بنظام إنذار للحريق وزر إنذار مع إخراج إلى وحدة التحكم الأمنية الخاصة في إيلانسكي، مما يسمح لك باستدعاء ضباط الشرطة على الفور وبشكل عاجل في حالة الطوارئ. ولهذا الغرض، أبرمت المنظمات ذات الصلة اتفاقيات لعام 2017. يتم فحص المعدات شهريا للتأكد من أدائها. يتم ضمان شروط السلامة في المؤسسة من خلال الوثائق التنظيمية المحلية: الأوامر والتعليمات واللوائح. تتوفر وسائل إطفاء الحريق الأولية (طفاية حريق بودرة)، وخطط الإخلاء وفقا لمتطلبات أنظمة السلامة من الحرائق، ويتم تعيين أشخاص مسؤولين عن السلامة في كل مجموعة وخدمة وغرفة مساعدة ومكاتب.

الاستنتاجات والعروض:

1. سيقدم المعلم الأول: المساعدة المنهجية والاستشارية للمتخصصين الشباب والمعلمين في قضايا حماية حياة وصحة الأطفال.

3. يجب على معلمي المجموعات الإعدادية تعزيز وتطوير مهارات استخدام أدوات المائدة. إيلاء اهتمام خاص لآداب المائدة.

4. يجب على معلمي المجموعة الوسطى "الفراشات" تكوين فكرة لدى الأطفال عن أهمية عمل المناوبين وترتيب الأولوية في تنفيذ العمل المعين.

8. يجب على المعلمين من جميع الفئات العمرية الانتباه إلى وضع العلامات على الأثاث.

9. الاستمرار في التأكد من شروط السلامة في المؤسسة.

كبير المعلمين Gamolka S.Yu.

القضايا التي يجب مراقبتها:

1. التخطيط للنزهة.
2. تنمية مهارات الخدمة الذاتية لدى الأطفال.
3. توفر المادة البعيدة حسب الموسم .
4. تنظيم الوضع الحركي للأطفال أثناء المشي.
5. تنظيم أنشطة الألعاب.
6. تنظيم مراقبة الطبيعة والأحوال الجوية.
7. تنظيم أنشطة العمل للأطفال أثناء المشي.

نتائج الإختبار:

وفقًا لخطة العمل السنوية لـ MBDOU في الفترة من 01.12 إلى 08.12. في عام 2017، تم تنفيذ المراقبة التشغيلية على تنظيم وإجراء المسيرة.
وتبين خلال التفتيش أن نظام المشي يتم الالتزام به وتنفيذه من قبل المعلمين بما يتوافق مع الروتين اليومي لكل فئة عمرية والظروف الجوية. جميع المعلمين على وعي بالتخطيط للنزهات. تشير الخطط إلى جميع أنواع أنشطة الأطفال أثناء المشي. جميع المجموعات لديها ملفات للمشي والملاحظات في الطبيعة.لقد طور الأطفال من جميع الفئات مهارات الخدمة الذاتية المناسبة لأعمارهم. تتوفر في جميع المجموعات كمية كافية من المواد الخارجية حسب المواسم. ينظم المعلمون أنشطة العمل. في الموسم الدافئ، تنظيف القمامة على الشرفات في فصل الشتاء، ومساعدة المعلم على إزالة الثلوج وبناء مدن الثلج.
وظهرت مباني ثلجية في مواقع المجموعة، ويجري العمل على تركيب منزلقات ثلجية.يقوم مدرسو المجموعة بتنظيم إطعام الطيور الشتوية.يتم ملاحظة الوضع الحركي أثناء المشي بشكل عام. بناء على الظروف الجوية، ينظم المعلمون ألعابا نشطة ومستقرة. ومع ذلك، لوحظ أنه في المجموعة الأصغر سنا الثانية، يتطلب تنظيم النظام الحركي إعدادا أكثر دقة للمعلم. يتطلب إجراء الألعاب التعليمية وألعاب لعب الأدوار اهتمامًا خاصًا من جميع المعلمين. لم يكن من الممكن رؤية ألعاب لعب الأدوار والعمل الفردي مع الأطفال التي نظمها المعلمون.لا يتم الاهتمام كثيرًا بتنمية أفكار الأطفال حول فائدة وملاءمة النشاط البدني، وجذب انتباه الوالدين إلى هذه القضية.
عيوب تنظيم المسيرات:
- لا يوجد نظام في تسلسل تنظيم المشي، ولا يتم اتباع هيكل المشي دائمًا؛
- مدة النشاط البدني في الهواء الطلق لا تتوافق مع معايير SanPin.

خاتمة: الامتثال الجزئي من قبل المعلمين لنظام النشاط البدني للأطفال في الهواء الطلق.

1. لضمان النشاط البدني الأمثل للأطفال في الهواء الطلق وفقًا لمعايير SanPin، يجب على المعلمين من جميع المجموعات تنظيم جولات المشي في فترة ما بعد الظهر.
2. يقوم المعلمون من جميع الفئات العمرية بإجراء ألعاب تعليمية وفقًا للتخطيط الموضوعي.
3. يجب على المعلمين تنظيم أنشطة عمل الأطفال بعناية أكبر أثناء المشي.
4. يجب على جميع المعلمين الاهتمام أكثر بتنمية أفكار الأطفال حول فائدة وملاءمة النشاط البدني، وجذب انتباه أولياء الأمور إلى هذه القضية.
5. يجب على معلمي المجموعة الأصغر سنا الثانية تنويع الوضع الحركي أثناء المشي، وإجراء ألعاب نشطة ومستقرة بناء على الخصائص العمرية للأطفال.
6. يجب على المعلمين من جميع الفئات العمرية توجيه الأنشطة المستقلة للأطفال أثناء المشي، وتنظيم ألعاب لعب الأدوار باستخدام السمات والمواد الجاهزة.
التوقيت: باستمرار، حسب الظروف الجوية.

الأشكال الأساسية وطرق التحكم:

تحليل التخطيط طويل المدى لمخرج الموسيقى.

نتائج الإختبار:

قامت المخرجة الموسيقية غالينا فلاديميروفنا تشوركينا بوضع تخطيط طويل المدى لجميع الفئات العمرية وفقًا لمتطلبات البرنامج الشامل؛ وهناك تخطيط طويل المدى لجميع الفئات العمرية في برامج جزئية تلبي متطلبات هذه البرامج والمناهج الدراسية المعهد. على المدى الطويل، تحدد مديرة الموسيقى غالينا فلاديميروفنا تشوركينا المهام التعليمية والتنموية لجميع أنواع الأنشطة الموسيقية (الاستماع والغناء والموسيقى والحركة والألعاب والإبداع الموسيقي للأطفال)، وتحدد المرجع مع مراعاة الأشكال الرئيسية للنشاط الموسيقي، محتوى الأحداث المخطط لها، والسنة الزمنية، واهتمامات الأطفال، وقدراتهم وقدراتهم؛ محتوى العمل مع المعلمين وأولياء الأمور. ومن المخطط العمل مع المعلمين وأولياء الأمور. يحدد التخطيط طويل المدى أهداف وغايات التربية الموسيقية وتربية الأطفال، مع مراعاة النمو العمري لأطفال ما قبل المدرسة. يتم إيلاء اهتمام خاص في تعليم الأطفال لتكوين القدرات الغنائية والإيقاعية والإبداعية. يستخدم أيضًا في تخطيط المخرج الموسيقي الكلام والألعاب المسرحية والحكايات الموسيقية. وهذا يساهم في تطوير السمع والتنغيم والإبداع.

خاتمة: العمل التربوي مع الأطفال في مجال التعليم الموسيقي يتوافق مع البرنامج.

الاقتراحات والتوصيات:مدير الموسيقى لمواصلة العمل على استخدام التقنيات الحديثة والمبتكرة في التعليم الموسيقي وتدريب أطفال ما قبل المدرسة؛ تزويد الأطفال بمزيد من الفرص لاختيار وسائل الارتجال والتعبير عن الذات (الآلات الموسيقية والأدوار والمؤامرات وأنواع الأنشطة - الغناء والرقص والحركات الإيقاعية وما إلى ذلك).

أعضاء اللجنة:

رئيس MBDOU: _____________

نائب رئيس VMR: _____________

كبار المعلمين: _____________

مطلع:

المدير الموسيقي : _____________