عرض للدرس حول موضوع: تعميم أفضل الخبرات التربوية. تجربتي في التدريس

لاستخدام معاينات العرض التقديمي، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

التسميات التوضيحية للشرائح:

منهجية دراسة وتعميم الخبرة التربوية المتقدمة لمساعدة المعلم

التعليم لا يعتمد على كمية المعرفة، بل على الفهم الكامل والتطبيق الماهر لكل ما تعرفه. أ.ديسترويج.

من القاموس التربوي، الخبرة التربوية هي التطوير والتنفيذ النشط من قبل المعلم في الممارسة العملية لقوانين ومبادئ التربية، مع مراعاة الظروف المحددة، وخصائص الأطفال، وفريق الأطفال وشخصية الفرد؛ تتميز الخبرة المتقدمة بحقيقة أن المعلم يحصل على نتائج أفضل من خلال تحسين الأدوات المتاحة والتنظيم الأمثل للعملية التربوية.

معنى واسع ومعنى ضيق مهارة مهنية عالية للمعلم عناصر البحث الإبداعي والجدة والأصالة. ينظر إليها على أنها الابتكار

جماعي؛ مجموعة؛ فردي. معقد؛ وظيفي؛ محلي. مُثَبَّت؛ غير ملتزم. أنواع PPO:

بحث؛ بحث جزئي؛ حقيقي؛ محتملة التحمل؛ المدى القصير.

إيجابي؛ سلبي. تلقائي؛ منهجي.

نتائج مراقبة جودة التعليم؛ نتائج تحليل أنشطة الأطفال في المؤسسات التعليمية؛ تصريح من المعلم نفسه؛ آراء الزملاء؛ رأي الأطفال وأولياء الأمور؛ مسابقات المهارات المهنية. مصادر المعلومات حول PPO:

المهام التربوية. محتويات التدريب؛ أنشطة المعلم؛ أنشطة الأطفال؛ المعدات المادية لأنشطة المعلم والأطفال؛ الظروف الخارجية التي تتم فيها أنشطة الأطفال والمعلم؛ نتائج العملية التربوية والتعليمية. العناصر الرئيسية لتحليل PPO:

1 تحليل الوثائق البحث في النتائج بناء على المراقبة 2 الاستبيان بين الزملاء وأولياء الأمور 3 التحليل تحديد المكونات وترابطها والسمات المشتركة في تجربة معينة 4 الملاحظة جمع المعلومات 5 المقارنة مقارنة كل منها بكل منها 6 أسلوب التقييم الذاتي يقيم الذات قدرات الفرد وصفاته ومهاراته 7 التشخيص تحديد حالة الأشياء التي يتم تشخيصها طرق دراسة PPO:

على مستوى المعلم؛ على مستوى المنهجي؛ على مستوى المجموعة الإبداعية؛ على المستوى الإداري؛ على مستوى RMO. مستويات العمل مع البرمجيات:

التعليم الذاتي. التحليل الذاتي للفصول والأنشطة. العمل بخطة إبداعية شخصية. دراسة خبرات الزملاء. الحضور المتبادل في الدروس والفعاليات. تصميم "حقيبة المعلم". العمل مع البرمجيات على مستوى المعلم:

ندوات. دروس الماجستير. التقارير الإبداعية. وصف وعرض تجربتك الخاصة. الورش التربوية. فتح الدروس والفعاليات. عروض الجمعيات والمجموعات الإبداعية للأطفال. العمل مع البرمجيات على مستوى الفريق الإبداعي:

مجالس المعلمين . أيام منهجية. تصميم "المحفظة". المؤتمرات العلمية والعملية. دروس الماجستير. تجميع وحدة المعلومات والتربوية. شهادة المعلمين. مهرجانات الأفكار التربوية. وضع البرامج على الموقع. العمل مع البرامج على مستوى RMO:

عملي؛ المنهجي او نظامى؛ أنواع التعميم العلمي:

المنطق (المراحل التالية)؛ الإستراتيجية (ما تهدف إليه، الأهداف، لما يتم تنفيذه)؛ التكتيكات (نهج التنظيم وتنفيذ عملية التعميم)؛ الأجهزة (تقنيات وتقنيات وطرق معالجة ووصف المواد المحددة). تكنولوجيا تعميم PPO

تعريف. دراسة. تعميم. الانتشار. تطبيق. مراحل العمل مع البرمجيات

صفحة عنوان الكتاب؛ المقدمة: مبررات الملاءمة، الأهمية والتوجه العملي، التناقضات الرئيسية، موضوع التجربة، فكرة التجربة، الغرض من التجربة، معلومات عن المؤلف، الظروف التي أنشئت في ظلها التجربة. مخطط وصف البرنامج

الأساس النظري للخبرة؛ تحليل الأدب، الفكرة المفاهيمية. الصلة وآفاق الخبرة؛ تسليط الضوء على التناقضات التربوية، وطرق حلها، وحداثة الخبرة؛ استهداف الخبرة؛ الخبرة كثيفة العمالة (صعوبة الاستخدام)؛ تجربة التكنولوجيا (تسلسل الإجراءات)؛ فعالية التجربة (التي تتيح للمعلمين والأطفال فرص الاستفادة منها)؛ الملحق (برامج المؤلف، مواد الفيديو، بيانات عن الأطفال، الخطب في الأحداث التعليمية، المواد التعليمية، خطط العمل، المنشورات في وسائل الإعلام، الأعمال الإبداعية)؛ تقديم الخبرة.

مزاد "الأفكار التربوية"، بنك الخبرة التربوية، حماية مشاريع المؤلف وتطوراته، درجة الماجستير، الأسبوع المنهجي، المؤتمر العلمي المنهجي والعلمي العملي، عرض عام، ورشة عمل تربوية، قراءات تربوية، طرق التوزيع المطبوعة، ورش العمل، المدرسة أشكال التميز المهني لتعميم PPO

وصف تجربة معروفة إلى حد ما، بيان الأفكار والاستنتاجات ذات الطبيعة العامة، لم يتم الكشف عن نظام الأفكار الرائدة. قلة التحليل، السطحية في الوصف، غلبة الطبيعة الانفعالية، عدم الإفصاح عن مسارات الإنجاز، عدم وجود علاقة بين تصرفات المعلم والأطفال، لا تنعكس إلا النجاحات، لا يتم فهم شروط التكاثر المحتمل. الأخطاء النموذجية:

بدون امتحان، ستبقى تجربتك في التدريس بمثابة تجربة بالنسبة لك !!!

عملية تهدف إلى إيصال الأفكار وطرق التنفيذ والمنتجات و (أو) نتائج تجربة الابتكار إلى الجمهور المستهدف. النشر هو

شكرًا لكم على اهتمامكم!!!

"التنظيم العقلاني للدرس التعليمي هو شرط للحفاظ على صحة أطفال المدارس الأصغر سنا وتعزيزها"

معلمة المدرسة الابتدائية: ناتاليا يوريفنا ماكسيموفا

وصف رئيس روسيا الحل لمجموعة كاملة من القضايا المتعلقة بصحة أطفال المدارس بأنه أحد الاتجاهات الرئيسية التي ينبغي تضمينها في البرنامج الجديد لتطوير المدارس الثانوية. خلال فترة الدراسة تتشكل صحة الإنسان لبقية حياته، و"إحصاءات اليوم عن تدهور صحة تلاميذ المدارس مرعبة بكل بساطة".

وكما أشار رئيس الدولة ف.ف.بوتين، ينبغي تطبيق نهج فردي على كل طالب، مما يقلل من المخاطر الصحية أثناء عملية التعلم. علاوة على ذلك، هناك أيضًا العديد من الأسئلة حول برامج التدريب المثقلة في المجتمع.

يلاحظ علماء النفس أنه خلال فترة الدراسة بأكملها، غالبًا ما يكون الطفل في حالة من التوتر بسبب الخوف من الإجابة على السبورة، أو الحصول على درجة سيئة، أو العقاب على درس لم يتعلمه، وما إلى ذلك. غالبًا ما يكون سبب فشل الطالب مما يسبب الضيق (الإجهاد المدمر) لا يكمن في كسله وعدم رغبته في الدراسة بل في عدم قدرته على تحمل العبء الأكاديمي.

الصراع الداخلي المرتبط بعدم قدرة الطالب على إتقان المادة التعليمية، والتناقض بين متطلباته وقدراته، يؤدي إلى ظهور الاضطرابات النفسية (العصاب). الأحمال الأكاديمية التي لا تطاق، والحجم المفرط وتعقيد المواد التعليمية يمكن أن تسبب البكاء، واضطرابات النوم، والصداع، والنعاس أثناء النهار، والسلبية في الفصل.

يأتي الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6.5 و7 سنوات إلى المدرسة راغبين في التعلم، ولكن لسوء الحظ، فإن صحتهم البدنية سيئة في الغالب. وهذا ما تؤكده البيانات التشخيصية في وقت القبول في المدرسة.

قبل أن أبدأ في تدريس طلاب الصف الأول، أقوم بمراقبة الصحة البدنية للطلاب.

ويعرض الجدول بيانات الصحة البدنية للملتحقين بالصف الأول للأعوام 2004، 2008، 2012. ويبين الجدول أنه مع كل التحاق طفل، لم يعد هناك أطفال أصحاء.

مع الأخذ في الاعتبار الحقائق المذكورة أعلاه، أنا، كمدرس، على علم بمشاركتي في المسؤولية عن صحة الطلاب.

خلال ممارستي التعليمية، كانت الخطوة الرئيسية هي إدراك الحاجة إلى إعادة هيكلة عملي، مع مراعاة أولوية الحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها.

أنا لست مجرد مدرس. أنا المعلم الأول الذي يدخل حياة الطفل وأسرته. يثق بي الآباء في أغلى ما لديهم: أطفالهم. ربما لا يوجد والد واحد في العالم لا يهتم بكيفية دراسة طفله في المدرسة، ونوع العلاقة التي ستكون لديه مع المعلم، ومع أقرانه، ومدى متعة التعلم ومفيدته بالنسبة له. وهذا يعتمد علي، المعلم الأول، كيف ستنتهي الحياة المدرسية للطفل. يعتمد عليّ كيف سيتعامل الآباء مع المدرسة، وما إذا كانوا سيصبحون زملاء مخلصين وأشخاصًا ذوي تفكير مماثل. لسنوات عديدة سأكون حاضرا بشكل غير مرئي في عائلة كل طالب. وربما بالنسبة لشخص ما سأصبح صديقًا جيدًا للعائلة مدى الحياة. كيف لا يمكنني أن أفقد أو أفقد الثقة التي منحها لي طلابي وأولياء أمورهم بسخاء؟

وبالتالي، تعتمد أنشطتي على نهج متكامل، والنقطة الأساسية التي هي التنظيم العقلاني للدرس التعليمي - كشرط للحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها.

من أجل التنفيذ الناجح لنظام العمل، من الضروري أن يكون المشاركون في عملية إنقاذ الصحة في تفاعل مستمر.

لضمان التنظيم العقلاني للدورة التدريبية في عملي أستخدم:

أشكال التعلم النشطة هي أشكال تنظيم النشاط التعليمي والمعرفي الذي يشجع الطلاب على النشاط العقلي والعملي النشط في عملية إتقان المواد التعليمية. المزايا الرئيسية التي لا يمكن إنكارها هي درجة عالية من الاستقلالية والمبادرة وتنمية المهارات الاجتماعية وتكوين القدرة على الحصول على المعرفة وتطبيقها في الممارسة العملية وتنمية القدرات الإبداعية. إن الشعور بحرية الاختيار يجعل التعلم واعيًا ومثمرًا وأكثر فعالية.

أستخدم التقنيات المعروضة في الجدول في دروسي.

· النهج الموجه نحو الشخصية في التعلم

يتم تقييم الطالب وفقاً لخصائصه ومستوى إعداده. ولا يعني هذا النهج على الإطلاق اتباع خطى الطالب، بل يتضمن تحديد أهداف واقعية قابلة للتحقيق. في المدرسة الابتدائية، يعد هذا النهج ضروريًا لتحقيق شخصية الطالب في مسار تطوره. يفترض المشاركة النشطة للطالب نفسه في إتقان ثقافة العلاقات الإنسانية، في تشكيل المسؤولية عن صحته.

· تقنية تمايز المستويات

في العملية التعليمية، واحدة من أهم التقنيات الموفرة للصحة هي اتباع نهج متمايز لتعليم أطفال المدارس. يسمح لك بمراعاة القدرات الفردية بمستويات مختلفة من تعقيد المهام ضمن حدود متطلبات البرنامج القياسية والمتقدمة واهتمامات وقدرات الطلاب.

· التقنيات التفاعلية – تنظيم عملية التعلم التي تقوم على تفاعل الطلاب المباشر مع بيئة المعلومات المحيطة بهم.

تعتبر تجربة الطالب المنشط المركزي للإدراك التربوي؛ إذ تعمل بيئة التعلم كواقع يجد فيه الطالب لنفسه مساحة من الخبرة المتقنة.

· الطريقة الرائدة هي التواصل. الشكل التنظيمي – التعلم التعاوني، العمل في أزواج، في مجموعات، الحوار التربوي، المناقشة التربوية.

· تقنيات الألعاب

يتضمن نهج اللعبة في التدريس إنشاء مساحة خاصة للنشاط التعليمي، حيث يحل الطالب المشكلات الحيوية والصعوبات الحقيقية، "يعيشها" في العملية التعليمية؛

يحفز الأنشطة القادمة.

يشكل موقفا إيجابيا تجاه تصور واستيعاب المواد التعليمية؛

يخلق جوًا يشعر فيه كل طالب في الفصل بالراحة والاسترخاء، ولا يخاف من أي شيء ولا يحرج من أحد؛

يخفف من التوتر ويستعيد الأداء ليس فقط للطلاب، ولكن أيضًا للمعلم.

يمكن أن تكون أشكال إجراء الدروس باستخدام تكنولوجيا الألعاب مختلفة تمامًا: درس السفر، درس القصص الخيالية، المسرح، إلخ.

· أنشطة التصميم والبحث

تكنولوجيا التعلم القائم على المشاريع هي تطوير لأفكار التعلم القائم على حل المشكلات. من السمات المميزة لتكنولوجيا المشروع وجود مشكلة اجتماعية أو شخصية كبيرة للطالب تتطلب معرفة متكاملة والبحث عن الحلول ونشاط المشروع. دور المعلم هو دور القيم والمستشار والمرشد، ولكن ليس المؤدي.

باستخدام أسلوب المشروع، يقوم الطلاب بتطوير الكفاءات التالية:

القدرة على العمل ضمن مجموعة وحل المشكلات؛

UUD إعلامية وتواصلية وتنظيمية وشخصية.

يزيد من الدافع وجودة المعرفة.

· منهج النوع الاجتماعي في التدريب

· استراحات ديناميكية صحية، دقائق التربية البدنية (الوقوف على حصائر خاصة بدون أحذية، يصنعها الآباء لكل طفل من أغطية الزجاجات البلاستيكية. يمكن للطلاب الوقوف والجلوس على هذه الحصائر بكل سرور. تساعد عناصر التدليك الذاتي على استعادة الأداء التشغيلي.

· مزاح

"مرحبا يا أطفال!"... يبدأ يومي بهذه الكلمات، وعيون طلابي تنظر إلي. مستقبل روسيا يجلس على المكاتب في فصولي. ويجب علي أيضًا أن أعيش في هذا المستقبل. وليست حياة البلد فحسب، بل حياتي أيضًا، تعتمد على ما سيصبح عليه هؤلاء الأطفال.

الدرس قديم قدم العالم، ومثل العالم، مفهوم جديد إلى الأبد. في رأيي، فإن الدرس المدرسي العادي يمنح المعلم المدروس فرصًا لا حصر لها للإبداع. خلال الدرس، لدينا أنا وطلابي اكتشافات جديدة وأفكار جديدة؛ منه، كما لو كان من الربيع، تنشأ أنهار قوية من إبداعي التربوي.

الدرس الحديث هو درس مجاني تم إنشاؤه بواسطة معلم يعرف التقنيات التربوية الجديدة ويستخدم بنية درس مرنة.

الشيء الرئيسي في عملي ليس فقط معرفة الموضوع، والقدرة على تقديمه بطريقة يسهل الوصول إليها، ولكن أيضًا القدرة على حب الأطفال، والإيمان بكل منهم، والقدرة على العثور على "لؤلؤة" في كل "صدفة" ". لا تكن مرشدًا فحسب، بل صديقًا أيضًا. لهم أندفع إلى الفصل.

وتحتاج فقط إلى أن تحب عملك. بعد كل شيء، معظم المعلمين لا يعملون من أجل الخبز، ولكن من أجل ضميرهم.

الوقت يمضي. لقد دخل القرن الحادي والعشرون الجديد حياتنا بكامل قوته. ماذا يعني لطلابي؟ ماذا ينتظرهم على طريق الحياة؟ من الصعب القول، يكاد يكون من المستحيل. نعم، وربما لا يستحق التخمين.

هناك شيء واحد مهم فقط: أتمنى أن يدفئهم حبي في الأوقات الصعبة، ولتساعدهم المعرفة التي قدمتها لهم في العثور على مكان في الحياة، ولتساعدهم الصفات الإنسانية التي غرستها في البقاء على قيد الحياة والفوز.

"لقد انتهى الدرس"، أقول للرجال، ولكن في كل مرة أعلم أن الدرس سيستمر. والحياة نفسها سوف تستمر في ذلك.

عندما أتخرج أطفالي، أفكر دائمًا هل أصبح درسي بالنسبة لهم وعظًا بالخير والشرف والعدالة والكرامة والمهنية.

والآن خريجي، البالغين، لديهم أطفالهم، يأتون إلى المدرسة، ويتحدثون عن إنجازاتهم، ويقولون مرحبًا.

وهذا يعني - الدرس مستمر... غداً سيكون هناك يوم دراسي جديد. غدا في الصف سوف تنظر إلي العيون مرة أخرى. عيون طلابي .

أعتقد أنه من المهم مواصلة العمل للحفاظ على صحة الطلاب خارج ساعات الدراسة وفي المنزل.

يتم هذا العمل على اتصال وثيق مع الوالدين.

تشكل الأنشطة المنظمة في الفصل الدراسي مع أولياء الأمور موقفًا إيجابيًا للآباء تجاه أسلوب حياة صحي. يحتاج الآباء إلى أن يكونوا قريبين من الطفل، لرؤية نمو نمو طفلهم، والذهاب إلى المدرسة في كثير من الأحيان والقيام بدور نشط في حياة الفصل والمدرسة. في كل عام، يرسل العديد من الآباء أطفالهم إلى المصحات والمعسكرات الصحية، وتسترخي أسرهم على شاطئ البحر، ويعيشون أسلوب حياة صحي.

لقد أصبح تقليدًا في مدرستنا جعل الطلاب يتمتعون بصحة جيدة مع المعلم في المصحات. في المصحة، يخضع الأطفال والمعلمون لدورة كاملة للوقاية من الأمراض دون انقطاع عن العملية التعليمية.

لقد أقنعتني سنوات عديدة من ممارسة التدريس أن الطفل يجب أن يتعلم ويعيش في جو من الإخلاص واللطف والرعاية والحب. فقط هذا الموقف تجاه الأطفال سيحافظ على صحتهم. والأهم من ذلك أنك تحتاج إلى أن تحب وظيفتك وتحب أطفالك وتبذل روحك. وهذه، في رأيي، هي أهم التكنولوجيا الموفرة للصحة.

وبالتالي فإن التنظيم العقلاني للدرس يسمح لي بما يلي:

· خلق المناخ النفسي المناسب في العملية التعليمية.

· تطبيق أساليب العمل التربوي المهمة شخصيًا، والمهام الفردية بأنواعها ومستوياتها المختلفة، ووتيرة العمل الفردية واختيار أنواع الأنشطة التعليمية التي تحرر الطفل، وتزيد مستوى النشاط المعرفي، والتحفيز التربوي، وتعزز التوازن العاطفي والثقة في النفس. القدرات الخاصة؛

· تحسين التكيف وزيادة مقاومة الجسم لتأثيرات العوامل السلبية الخارجية والداخلية، أي. تعزيز صحة أطفال المدارس؛

· تحقيق نتائج إيجابية في التعلم من خلال مراعاة خصائص الفصل.

· تجنب التعب والإرهاق لدى الطلاب.

Shamsiyarova Natalya Valerievna 1 الموضوع: تقنيات التعليم الحديثة في المدرسة الابتدائية

الشريحة 2

أنا المعلم الأول

يجب أن تكون الإجازات أقل من الحياة اليومية، لكن الشخص الذي أصبح مدرسًا سوف يفهم: يا لها من فرحة أن تكون مفيدًا للناس، لتعليم جلالة الشعب! قدم له موهبة الحكمة والمعرفة، ونور لطف قلبك. ليس هناك دعوة مسئولة على الأرض أكثر شرفًا وبهجة. 2

الشريحة 3

عقيدتي التربوية

"العثور على الحماس لدى الطفل، هو بذرة الخالق التي تحتاج إلى الرعاية والحماية والتطوير المستمر" 3 في المدارس الابتدائية الحديثة، يحدث انتقال إلى هيكل جديد للتعليم. يتم تفسير تنمية الإمكانات الإبداعية للفرد اليوم على أنها المهمة الرئيسية للمدرسة.

الشريحة 4

مهمتي كمدرس

"أوقات مختلفة وأغاني مختلفة." كل عصر له نظام القيم الخاص به وتنظيم الحياة الاجتماعية. لكن الإنسانية كانت بحاجة في كل الأوقات إلى آلية لنقل الخبرة والمعرفة، وهي مسارات "مدروسة" للتنشئة الاجتماعية للفرد. تم اختراع مثل هذه الآلية في العصور القديمة. اسمها مدرسة. الهدف من نشاطي التدريسي هو التنمية الشاملة لشخصية الطفل. مهمتي كمعلم ليست تعليم الطالب، بل تعليمه كيف يتعلم! اليوم، الطالب ليس مجرد موضوع للتعلم، ولكن قبل كل شيء، خالق "أنا" الخاص به. وأصبحت العبارة التالية شعارنا مع الشباب: “إذا كانت هناك مشكلة حلها” 4

الشريحة 5

العمل المنهجي

لتحقيق الأهداف في دروسي، أستخدم تقنيات مختلفة: استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تقنيات الألعاب تقنيات المجموعة أستخدم طريقة المشروع بنشاط في نظام التعلم التفاعلي 5 أتحدث في مجالس المعلمين والمؤسسات التعليمية المدرسية لتشجيع إدخال التقنيات المبتكرة

الشريحة 6

أشكال وطرق العمل

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات سيكون تكوين الكفاءات اللازمة للطالب الحديث أكثر فعالية إذا تم استخدام أدوات المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية والتعليمية - التقنية والإعلامية والطباعة والسمعية والبصرية، والتي تتمتع بموارد تعليمية هائلة وتؤثر بشكل أساسي على تنظيم التعليم. العملية التعليمية، وزيادة قدراتها. 6

الشريحة 7

تقنيات الألعاب

التعلم في شكل لعبة يمكن ويجب أن يكون ممتعًا وممتعًا ولكنه ليس مسليًا. لتنفيذ هذا النهج، من الضروري أن تحتوي التقنيات التعليمية التي تم تطويرها لتعليم تلاميذ المدارس على نظام محدد بوضوح وخطوة بخطوة لمهام اللعبة والألعاب المختلفة، بحيث يمكن للمعلم، باستخدام هذا النظام، أن يكون واثقًا من أنه نتيجة لذلك الحصول على مستوى مضمون من تعلم الطفل لمحتوى موضوع معين. 7

الشريحة 8

تقنيات المجموعة

يعد العمل الجماعي والعمل الثنائي في الدروس أمرًا جذابًا جدًا للطلاب الأصغر سنًا، وكذلك المعلمين الذين يعملون معهم. العمل الجماعي هو شكل مستقل كامل من تنظيم التعلم. يتم ضمان تفرد العمل الجماعي من خلال ميزات مثل التفاعل المباشر بين الطلاب (يؤدي الأطفال مهمة تعليمية معًا كجزء من مجموعة صغيرة) والتوجيه غير المباشر لأنشطة الطالب من قبل المعلم. يشرف المعلم على عمل المجموعة بأكملها: يقدم لها مهمة وتعليمات لتنفيذها ويقيم نتائج عمل المجموعة. يتم توجيه أنشطة كل طالب من قبل الأطفال أنفسهم داخل المجموعة. للعمل الجماعي أهمية كبيرة في غرس سمات الشخصية الإنسانية لدى الأطفال، وإتقان التجربة الأخلاقية للسلوك، وتكوين دوافع إيجابية للتعلم. 8

الشريحة 9

عقيدة التعلم الناجح

لقد أصبحت عقيدة التعلم الناجح شعار طلابي في عملية التعلم: ما أسمعه أنساه. ما أراه وأسمعه، أتذكره قليلاً. ما أسمع وأراه وأناقشه، أبدأ في فهمه. عندما أسمع وأرى وأناقش وأعمل، أكتسب المعرفة والمهارات. عندما أنقل المعرفة إلى الآخرين، أصبح أستاذًا. 9

الشريحة 10

طريقة المشروع

أستخدم طريقة المشروع بنشاط في ممارسة التدريس. "عيد الرسائل" كان اسم المشروع الأول. "حيواناتي الأليفة"، "عائلتي"، إلخ. 10

الشريحة 11

نشاطات خارجية

تم عقد فصول دراسية مختلفة بنجاح: 1. يوم عيد الميلاد. 2. عيد الأم 3. 8 مارس 4. يوم الابتسامات 5. يوم النصر، الخ 11

الشريحة 12

الأسابيع المواضيعية "أنا طالب!"

يحتوي الفصل على أسابيع موضوعية في نهاية كل شهر. مثل "أفضل خطاط"، "أنا الأذكى"، "مذكراتي"، "أنا تلميذ"، "أنا الأكثر ودية على الإطلاق" وهكذا 12

الشريحة 13

كفاءة العمل

من خلال ملاحظة ما يحدث في الفصل الدراسي، يمكننا أن نقول بثقة أن عالم الطفولة بالنسبة لطلابي كان غنيًا ومثيرًا للاهتمام. فقط من خلال التعاون تمكنا من تهيئة جميع الظروف التي يشعر فيها الطفل بأهميته ويكشف عن قدراته وإمكاناته الإبداعية. 13

الشريحة 14

مبادئي التربوية:

أحب الأطفال وكن متسامحا. اللطف مفتاح ذهبي يناسب أي باب. مهما فعلت، افعله بحسن نية. أعلى مظهر من مظاهر النجاح التربوي هو الابتسامة على وجوه الأطفال. المعلم يعلم غيره طالما أنه يتعلم نفسه. أ. أبشيروني: لا يمكن للمعلمين أن يعلموا شخصًا ما بنجاح إذا كانوا في نفس الوقت لا يدرسون هم أنفسهم بجد. دع المعلمين يولدون! أتمنى أن لا تجف أبدًا أنبل مهنة على وجه الأرض، مهنة المعلم. ولعل هذا اللقب المقدس، لقب المعلم، لا يتلاشى أبدًا. 14

الشريحة 15

الاستنتاجات

1. يؤدي تطبيق الأساليب والتقنيات المختلفة في الممارسة العملية إلى تغيير وضع المعلم. من حامل المعرفة الجاهزة، يتحول المعلم إلى منظم النشاط المعرفي لطلابه. 2. من الضروري تغيير المناخ النفسي في الفصل الدراسي وتوجيه عمل الطلاب إلى أنواع مختلفة من الأنشطة المستقلة ذات الطبيعة البحثية والبحثية والإبداعية. 3. بعد الوصول إلى قصر القصص الخيالية، واسمه الطفولة، أعتقد دائمًا أنه من الضروري أن تصبح طفلاً إلى حد ما. فقط في ظل هذه الحالة، لن ينظر إلي الأطفال كشخص دخل بطريق الخطأ أبواب عالمهم الخيالي، كحارس يحرس هذا العالم، وهو غير مبال بما يحدث داخل هذا العالم. 15

الشريحة 16

المعلم هو الشخص الذي يتم استدعاؤه إلى مجلس الإدارة إلى الأبد للإجابة على الأطفال والإجابة عن الأطفال. إس سولوفيتشيك

عرض جميع الشرائح

عرض للدرس حول موضوع: دراسة وتعميم ونشر أفضل التجارب التربوية

أنانييفا ليودميلا يوريفنا

مدرس التخصصات النفسية والتربوية

PM.04 الدعم المنهجي للعملية التعليمية

طلاب السنة الثانية التخصص 050146 التدريس في الصفوف الابتدائية

"يعيش المعلم ما دام يدرس، وبمجرد أن يتوقف عن الدراسة يموت المعلم بداخله."

د.ك. أوشينسكي

ويعني مهارة عالية للمعلم، أي. مثل هذه الممارسة التي تعطي نتائج تربوية عالية مستدامة.

أفضل ممارسات التدريسهي ممارسة تحتوي على عناصر البحث الإبداعي والجدة والأصالة.

المعلمون مبتكرون

س.ن. ليسينكوفا

ش.أ. اموناشفيلي

مراحل العمل بأفضل الممارسات التربوية:

1. تحديد الهوية

2. الدراسة

3. التعميم

4. التوزيع

5. التنفيذ

مستويات العمل بأفضل ممارسات التدريس

على مستوى المعلم؛

على مستوى رئيس جهاز ShMO؛

وعلى مستوى المجموعة الإبداعية؛

على مستوى الإدارة المدرسية، الخ.

معايير (مؤشرات) الخبرة التربوية المتقدمة

1. الصلة

2. الأداء العالي.

2. الصلاحية العلمية

3. الجدة الإبداعية

5. تقليل الوقت الذي يقضيه في تحقيق نتائج عالية

مراحل دراسة وتعميم أفضل الخبرات التربوية

المرحلة الأولى

المرحلة الأولى- الكشف عن التناقض بين أشكال وأساليب العمل القائمة من جهة، وضرورة زيادة كفاءته من جهة أخرى.

المرحلة الثانية - عمل البحث (تحديد الاكتشافات والمستجدات في عمل المعلمين الفرديين أو الفرق بأكملها التي حققت إنجازات معينة في العمل التعليمي).

المرحلة الثالثة- التحويل البرمجي

برنامج موسع

دراسة وتلخيص الخبرات .

المرحلة الرابعة - العمل على جمع الحقائق التربوية وغيرها من المواد التجريبية والمعلوماتية ووصفها.

المرحلة الخامسة - فهم التجربة الموصوفة (مقارنة الحقائق وتحليلها، وتحديد العلاقة بينها، وتوضيح طبيعة اعتماد العملية التربوية على شروط محددة).

المرحلة السادسة - إعداد المواد في شكل تقرير، مقال، تطوير منهجي، توصيات، نص محاضرة، كتيب، كتاب، دراسة، أطروحة، الخ.

منهجية تعميم ونشر الخبرات التربوية المتقدمة

الوحدات التنظيمية

نماذج

الجمعيات المنهجية

طُرق

فتح الفصول الدراسية

ندوة علمية وتربوية

مختبر المشكلة

الملاحظات

المؤتمر العلمي والعملي

مدرسة التميز

مجلس المعلمين

استبيان

قراءات تربوية

مدرسة التميز التربوي

تحليل التوثيق

المعرض التربوي

دورة خاصة

توقيت

المناقشات والمناقشات

التعليم الذاتي

دروس الندوة

ورش عمل

استشارات

عرض لأفضل ممارسات التدريس باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

العروض التقديمية؛

صفحات الانترنت؛

الموارد الإعلامية؛

مجتمعات الانترنت؛

الأدب

1. فاليف ج.خ. تعميم الخبرة التربوية المتقدمة من وجهة نظر النهج الشمولي للنظام // أصول التدريس. – 2005، رقم 5. – ص 39-44.

2. بوبوفا آي.إن. تعميم الخبرة التربوية المتقدمة. // مدير المدرسة، 2006، العدد 6. – ص113-116.

3. روليفسكايا إل. استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتعميم ونشر الخبرة التعليمية. // الميثوديست، 2007، رقم 3. – ص.26-27.

4. ستاريكوفا ضد. دراسة وتعميم ونشر الخبرات التربوية المتقدمة. – 2006، رقم 5. – ص.27-30.

5. Strokova T. رصد الابتكارات التربوية. // مدير المدرسة. – 2006، رقم 6. – ص 34-43

6. غرامة T. تحديد ودراسة وعرض الخبرة التربوية. // ممارسة العمل الإداري في المدرسة. – 2005، رقم 7. – ص.6-9.

العمل العملي لطالب PNK – 206

آنا فازينسكايا

عرض الخبرات التدريسية

معلم تاريخ

المؤسسة التعليمية المهنية الحكومية المستقلة لمنطقة ساراتوف "كلية إنجلز للتقنيات المهنية"

لوكيانوفا إيلينا إيفانوفنا

أفضل ممارسات التدريس

إنها تجربة فعالة

مما يتيح لك تحقيق الخير

النتائج التعليمية -

العمل التربوي في

تكاليف منخفضة نسبيا

الجهد والمال والوقت.

بطاقة العمل

لوكيانوفا إيلينا إيفانوفنا

مدرس التاريخ في GAPOU SO "EKPT"

تعليم عالى. تخرج من جامعة ولاية ساراتوف. إن جي تشيرنيشفسكي، تخصص "التاريخ"، مؤرخ، مدرس التاريخ.

الخبرة في التدريس – 19 سنة.

الخبرة العملية في الكلية – 19 سنة.

الحائز على المسابقة الإقليمية "أفضل مدرس في نظام التعليم المهني الثانوي - 2007" في فئة "أفضل مقال"، دبلوماسي مسابقة "معلم العام 2007" في منطقة الفولغا الفيدرالية.

وفي عام 2011 حصلت على شهادة شرف من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي.

تدريب متقدم: 2008 فرع ساراتوف للمؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي التابعة لجامعة سيبيريا التكنولوجية الحكومية في إطار برنامج "مشاكل إدارة الجودة في التعليم المهني".

العقيدة التربوية

"دروس التاريخ مصممة لمساعدتنا على إحياء وفهم الإنجازات العظيمة التي تحققت في العصور الماضية"

• تطبيق تكنولوجيات المعلومات.
• تطبيق التعلم القائم على حل المشكلات؛
• خلال الدورات التدريبية، يتم استخدام نهج فردي لكل طالب؛

تكرار

تجربة التدريس

عرض للدرس حول موضوع: دراسة وتعميم ونشر أفضل التجارب التربوية

أنانييفا ليودميلا يوريفنا

مدرس التخصصات النفسية والتربوية

PM.04 الدعم المنهجي للعملية التعليمية

طلاب السنة الثانية التخصص 050146 التدريس في الصفوف الابتدائية

"يعيش المعلم ما دام يدرس، وبمجرد أن يتوقف عن الدراسة يموت المعلم بداخله."

د.ك. أوشينسكي

ويعني مهارة عالية للمعلم، أي. مثل هذه الممارسة التي تعطي نتائج تربوية عالية مستدامة.

أفضل ممارسات التدريسهي ممارسة تحتوي على عناصر البحث الإبداعي والجدة والأصالة.

المعلمون مبتكرون

س.ن. ليسينكوفا

ش.أ. اموناشفيلي

مراحل العمل بأفضل الممارسات التربوية:

1. تحديد الهوية

2. الدراسة

3. التعميم

4. التوزيع

5. التنفيذ

مستويات العمل بأفضل ممارسات التدريس

على مستوى المعلم؛

على مستوى رئيس جهاز ShMO؛

وعلى مستوى المجموعة الإبداعية؛

على مستوى الإدارة المدرسية، الخ.

معايير (مؤشرات) الخبرة التربوية المتقدمة

1. الصلة

2. الأداء العالي.

2. الصلاحية العلمية

3. الجدة الإبداعية

5. تقليل الوقت الذي يقضيه في تحقيق نتائج عالية

مراحل دراسة وتعميم أفضل الخبرات التربوية

المرحلة الأولى

المرحلة الأولى- الكشف عن التناقض بين أشكال وأساليب العمل القائمة من جهة، وضرورة زيادة كفاءته من جهة أخرى.

المرحلة الثانية - عمل البحث (تحديد الاكتشافات والمستجدات في عمل المعلمين الفرديين أو الفرق بأكملها التي حققت إنجازات معينة في العمل التعليمي).

المرحلة الثالثة- التحويل البرمجي

برنامج موسع

دراسة وتلخيص الخبرات .

المرحلة الرابعة - العمل على جمع الحقائق التربوية وغيرها من المواد التجريبية والمعلوماتية ووصفها.

المرحلة الخامسة - فهم التجربة الموصوفة (مقارنة الحقائق وتحليلها، وتحديد العلاقة بينها، وتوضيح طبيعة اعتماد العملية التربوية على شروط محددة).

المرحلة السادسة - إعداد المواد في شكل تقرير، مقال، تطوير منهجي، توصيات، نص محاضرة، كتيب، كتاب، دراسة، أطروحة، الخ.

منهجية تعميم ونشر الخبرات التربوية المتقدمة

الوحدات التنظيمية

نماذج

الجمعيات المنهجية

طُرق

فتح الفصول الدراسية

ندوة علمية وتربوية

مختبر المشكلة

الملاحظات

المؤتمر العلمي والعملي

مدرسة التميز

مجلس المعلمين

استبيان

قراءات تربوية

مدرسة التميز التربوي

تحليل التوثيق

المعرض التربوي

دورة خاصة

توقيت

المناقشات والمناقشات

التعليم الذاتي

دروس الندوة

ورش عمل

استشارات

عرض لأفضل ممارسات التدريس باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

العروض التقديمية؛

صفحات الانترنت؛

الموارد الإعلامية؛

مجتمعات الانترنت؛

الأدب

1. فاليف ج.خ. تعميم الخبرة التربوية المتقدمة من وجهة نظر النهج الشمولي للنظام // أصول التدريس. – 2005، رقم 5. – ص 39-44.

2. بوبوفا آي.إن. تعميم الخبرة التربوية المتقدمة. // مدير المدرسة، 2006، العدد 6. – ص113-116.

3. روليفسكايا إل. استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتعميم ونشر الخبرة التعليمية. // الميثوديست، 2007، رقم 3. – ص.26-27.

4. ستاريكوفا ضد. دراسة وتعميم ونشر الخبرات التربوية المتقدمة. – 2006، رقم 5. – ص.27-30.

5. Strokova T. رصد الابتكارات التربوية. // مدير المدرسة. – 2006، رقم 6. – ص 34-43

6. غرامة T. تحديد ودراسة وعرض الخبرة التربوية. // ممارسة العمل الإداري في المدرسة. – 2005، رقم 7. – ص.6-9.

العمل العملي لطالب PNK – 206

آنا فازينسكايا

عرض الخبرات التدريسية

معلم تاريخ

المؤسسة التعليمية المهنية الحكومية المستقلة لمنطقة ساراتوف "كلية إنجلز للتقنيات المهنية"

لوكيانوفا إيلينا إيفانوفنا

أفضل ممارسات التدريس

إنها تجربة فعالة

مما يتيح لك تحقيق الخير

النتائج التعليمية -

العمل التربوي في

تكاليف منخفضة نسبيا

الجهد والمال والوقت.

بطاقة العمل

لوكيانوفا إيلينا إيفانوفنا

مدرس التاريخ في GAPOU SO "EKPT"

تعليم عالى. تخرج من جامعة ولاية ساراتوف. إن جي تشيرنيشفسكي، تخصص "التاريخ"، مؤرخ، مدرس التاريخ.

الخبرة في التدريس – 19 سنة.

الخبرة العملية في الكلية – 19 سنة.

الحائز على المسابقة الإقليمية "أفضل مدرس في نظام التعليم المهني الثانوي - 2007" في فئة "أفضل مقال"، دبلوماسي مسابقة "معلم العام 2007" في منطقة الفولغا الفيدرالية.

وفي عام 2011 حصلت على شهادة شرف من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي.

تدريب متقدم: 2008 فرع ساراتوف للمؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي التابعة لجامعة سيبيريا التكنولوجية الحكومية في إطار برنامج "مشاكل إدارة الجودة في التعليم المهني".

العقيدة التربوية

"دروس التاريخ مصممة لمساعدتنا على إحياء وفهم الإنجازات العظيمة التي تحققت في العصور الماضية"

• تطبيق تكنولوجيات المعلومات.
• تطبيق التعلم القائم على حل المشكلات؛
• خلال الدورات التدريبية، يتم استخدام نهج فردي لكل طالب؛

تكرار

تجربة التدريس