في هذه المقالة سوف نقوم بتحليل تهجئة نهايات الحالة غير المجهدةأسماء الإنحراف الأول والثاني والثالث.
لذا، ما هي النهايات غير المجهدة التي تحتاج إلى التحقق منها، وما هي النهايات التي تحتاج فقط إلى تذكرها. أنت بحاجة إلى التحقق من النهايات غير المضغوطة -е، -и في أسماء حالة المضاف، وحالة الجر، وحروف الجر. يجب أن تتذكر النهايات غير المجهدة في الأسماء في حالة الأداة.
الإنحراف الأول: -المذكرات (المذكرات) أوه، قرية لها.
الإنحراف الثاني: أوم (السنة)، أوم، الجنس.
للتحقق من التعريف الصحيح للنهاية غير المضغوطة للاسم، يجب عليك تحديد الحالة (انظر كيفية التحديد). ثم حدد الانحراف (انظر كيفية التحديد). وبعد ذلك نتذكر نهاية الاسم بإنحراف معين في الحالة المطلوبة.
في الصيف كان الأطفال يسبحون في البحيرة.
كان الرجال يسبحون(أين؟ في ماذا؟) في البحيرةهذا يعني متحيز.
أوزر يا (هو، ملكي) هو اسم محايد، له النهاية -o، مما يعني أنه ينتمي إلى الإنحراف الثاني. اسم الإنحراف الثاني في حالة حرف الجر له النهاية -e. لذلك، دعونا نكتب:
كان الرجال يسبحون(أين؟ في ماذا؟) الصف الثاني PP.، -e) إلى البحيرات ه .
هناك طريقة أخرى للتحقق من نهاية الاسم وهي إدراج اسم ذو نهاية غير مشددة بدلاً من الاسم، واستبدال اسم من نفس الإنحراف وفي نفس الحالة، ولكن بنهاية مشددة: سبح الرجال في النهر في البحيرة .
الآن دعونا نلقي نظرة على تهجئة نهايات الأسماء غير المجهدة في جميع الحالات.
يتم تحديد انحراف الاسم بواسطة حالة اسمية وتحدثنا عن هذا في.
جينيتيف
الاسم في الحالة المضاف إليها يجيب على الأسئلة مَن؟ ماذا؟ (من أين؟ أين؟) . حروف الجر المستخدمة: من، إلى، من، بدون، في، من أجل، مع.
النهايات:
الإنحراف الأول: -i، -s.
الإنحراف الثاني: -a، -i.
الإنحراف الثالث: -i.
مثال: الأغنام لديها صوف طويل ناعم . → صوف(من؟) في الأغنام ق - الإنحراف الأول.
حالة الجر
الاسم في حالة الجر يجيب على الأسئلة إلى من؟ ماذا؟ (أين؟ أين؟) . حروف الجر المستخدمة: ل، بواسطة.
النهايات:
الإنحراف الأول: -ه.
الإنحراف الثاني: -у، -у.
الإنحراف الثالث: -i.
يلعب دور عضو ثانوي في الجملة.
مثال: ركض الصبي إلى البحيرة . → هرب(أين؟ إلى ماذا؟) إلى البحيرات في - الانحراف الثاني.
في حالة تناسليةأسماء الانحراف الأول لها النهاية -i، في حالة الجر - النهاية -e.
الأسماء ذات المعنى الثالث في كلتا الحالتين لها النهاية -i.
حالة اتهامية
الاسم في حالة النصب يجيب على الأسئلة مَن؟ ماذا؟ (أين؟ أين؟) . حروف الجر المستخدمة: في، على، من خلال، حول .
النهايات:
الإنحراف الأول: -у، -у.
الإنحراف الثاني: -a، -i.
مثال: يمكنك غالبًا العثور على مالك الحزين في المستنقعات . → يقابل(مَن؟) مالك الحزين يو - الإنحراف الأول.
يمكن تمييز الأسماء في الحالات المضاف إليها والنصب عن طريق حروف الجر. في الإنحراف الأول، تختلف الأسماء في هذه الحالات في النهايات.
حالة مفيدة.
الاسم في حالة مفيدة يجيب على الأسئلة من؟ كيف؟ (أين؟ أين؟) . حروف الجر المستخدمة: مع، خلف، تحت، فوق، بين .
الإنحراف الأول: -oi(s).
الإنحراف الثاني: -ом (-ем).
الانحراف الثالث: -يو.
يلعب دور عضو ثانوي في الجملة.
مثال: يتم صيد الأسماك بقضيب الصيد . → لقد قبضوا(كيف؟) قصبة الصيد أوه - الإنحراف الأول.
متحيز
الاسم في حالة الجر يجيب على الأسئلة عن من؟ عن ما؟ (أين؟) . حروف الجر المستخدمة: س (حول)، في، على، مع.
الإنحراف الأول: -ه.
الإنحراف الثاني: -ه.
الإنحراف الثالث: -i.
يلعب دور عضو ثانوي في الجملة.
مثال: تحدثنا عن الخريف . → تحدثوا(عن ما؟) عن الخريف و - الانحراف الثالث.
في المقالة القادمة سنتحدث عن تصريف أسماء الجمع.
موضوع : تهجئة نهايات الأسماء في حالة الأداة.
أهداف الدرس: 1. تعرف على تهجئة نهايات الحالة غير المضغوطة للأسماء في حالة الأداة.
2. تنمية القدرة على تطبيق القاعدة عند كتابة نهايات الأسماء غير المشددة في حالة الأداة.
3. تنمية مهارات العمل المستقل ومهارات السلوك الثقافي.
UUD المشكلة:
ذهني: التحديد المستقل وصياغة الهدف المعرفي؛ اختيار الطرق الأكثر فعالية لحل المشكلات اعتمادا على شروط محددة، والمقارنة، وتصنيف الكائنات وفقا للخصائص المحددة؛
تواصل: التعاون الاستباقي مع المعلم والأقران. السيطرة والتصحيح وتقييم تصرفات الشريك؛
التنظيمية: تحديد مهمة التعلم؛ مقارنة طريقة العمل ونتيجتها بمعيار معين؛ تقييم جودة ومستوى إتقان المادة؛
شخصي : إقامة علاقة بين غرض النشاط التعليمي ودوافعه.
المعدات: العرض.
تقدم الدرس.
1. اللحظة التنظيمية.
انظروا إلى أعين بعضكم البعض، وابتسموا. أتمنى لك مزاجًا جيدًا وعملًا مثيرًا للاهتمام في الفصل.
2. دقيقة من فن الخط.
– الآن سنتعرف على تهجئة الحرف الذي سنتدرب عليه.
ما هي المتضادات؟
اختيار المتضادات للكلمات.
سيئة - الشريحة 1
جبان-
سميك-
حار-
- وصف هذه الرسالة. (يبين كيفية التهجئة)
X x مع، اه، تحت، خلف، اه، اه، فوق، اه، بين
- اقرأ الكلمات.
- تسمية المداخلات.
- اقرأها. ماذا يقصدون؟
المداخلات هي جزء من الكلام يتضمن كلمات غير قابلة للتغيير تعمل على التعبير عن المشاعر والأحاسيس والعواطف.الشريحة 2
-ماذا يمكنك أن تقول عن بقية الكلمات؟
– لكننا سنكتشف في أي حالة يتم استخدام حروف الجر هذه بعد قليل.
3. عمل المفردات.
درس اليوم، الذي سنواصل فيه تعميق معرفتنا بالحالات، أقترح الاستمرار في العمل على المفردات.
اكتب الكلمات في عمودين.
* يعلق أحد الطلاب على السبورة على الكلمات المكتوبة.
المناظر الطبيعية، الماس، المسار، الكاوية، اللؤلؤ.
الرسم، الزقاق، البتولا، الضواحي، امتدت، ظاهرة، سيدة، رائحة.
ما الذي يوحد الكلمات في العمود 1؟ (التهجئة - الحروف الساكنة المقترنة)
ما هي الكلمة التي قد تكون زائدة عن الحاجة؟ (الكاوية - صفة)
ما هي الكلمة الزائدة في العمود الثاني؟ لماذا؟ (امتدت - الفعل)
استخدم قلم رصاص لتمييز الحروف الأولى من الكلمات في الأعمدة. ما هي الكلمات التي أتيت بها؟
القضية - عامل مجتهد.
4. بيان سؤال إشكالي.
ما هي الأسئلة التي لديك؟
ما هي الحالة التي أخذت فيها هذا الاسم المستعار؟
لماذا سمي بذلك؟
5. إيجاد حل للمشكلة.
للعثور على إجابات لأسئلتك، أقترح عليك كتابة سلسلة ترابطية لكلمة عامل مجتهد.
* يكتب الطالب على السبورة .
الحالة - العامل الجاد، العمل، العمل، الإبداع.
بأي كلمة خمنت أن هذا هو ما يسمى بالحالة الآلية؟ (بحسب كلمة خلق.)
ما هي المرادفات؟
ابحث عن مرادفات لهذه الكلمة. (إنشاء، تنفيذ، تنفيذ، تنفيذ)
ولماذا سميت هذه الحالة بـ "الفعالة" ستتعلم من المقال الذي كتبه ليف أوسبنسكي.الشريحة 3
غالبًا ما يتم استخدام الحالة "الإبداعية" عند الحديث عن الأداة التي يستخدمونها لفعل شيء ما أو إنشاءه: فهم يقطعون بفأس ويهزون لسانهم ويعملون بأيديهم. اسم مناسب جدًا - ليس من قبيل الصدفة أن تسمى حالة مماثلة في اللغات الأخرى "مفيدة" و "مفيدة".
فلماذا تبين أن الحالة الآلية هي الأكثر اجتهادا بين جميع الحالات؟
تشير الأسماء في الحالة الآلية إلى الأشياء التي يتم بها تنفيذ العمل
وبهذا، قال كريتيف،
أنا بخير
الذي يحترم العمل جدا.
أدوات الطلاب هي القلم الرصاص، قلم الرصاص، المسطرة، الفرشاة. في ت. - نكتب (بماذا؟) بقلم ونرسم (بماذا؟) بقلم رصاص.
6. تقرير المصير للنشاط..
اقرأ العبارات.
غطت الغيوم...الشريحة 4
وكانت الرياح تهب...
اختبأ تحت شجرة التنوب ...
في أي حالة هذه الأسماء؟(في الخ)
- من هو على استعداد لصياغة موضوع درسنا ("تهجئة نهايات الأسماء غير المشددة في حالة الأداة.")الشريحة 5
ما المهام التي حددناها لأنفسنا في هذا الدرس؟ (توسيع المعرفة حول ميزات الحالة الآلية.)
7. دراسة مواد جديدة.
1) تكرار المعرفة.
ماذا نعرف بالفعل عن الحالة الآلية؟
قم بتسمية أسئلة الأسماء في T.p.. (من؟ بماذا؟ إلى أين؟ إلى أين؟)-
حروف الجر T.p. . (مع، خلف، تحت، فوق، بين)
أي عضو في الجملة هو؟(صغير)
ماذا تحتاج إلى معرفته؟(النهايات 1،2،3 كورونا.)
* إنشاء الكتلة.
2) تحديد نهايات الأسماء في حالة الأداة.
استمع إلى حكاية خرافيةالشريحة 6
- "ذات مرة كان هناك ملك. كان لديه ابنتان - أميرات. وذات يوم قرروا الذهاب إلى حديقة الحيوان التي كانت تقع بالقرب من القصر. في البداية أعجبت الأميراتالفيل، ثم الحمار الوحشي، فالدب. وهكذا اقتربوا من التررم وبدأوا في النظر إلى سكانه.
يا رفاق، من يمكنهم رؤيتهم هناك؟(الثعبان، الثعبان، البواء العاصرة، التمساح...)
وضعت الأميرة الكبرى يدها في التررم. كان الملك مسرورًا في البدايةشجاعة بنات. لكنها فجأة ضربت الثعبان. صرخ الملك في خوف: "من الجيد أنكما التقيتما الآنثعبان."
لماذا هو جيد؟ (لأنها لم تعد سامة.)
"كن ذكيا ابتعد عن terrarium وسأعاملك بشيء لذيذالبرقوق" . وكانت الأميرة الأصغر تقف في الخلفشجرة التنوب لأنها كانت تخاف جداً من الثعابين. أخذ الملك الأميرات إلى المنزل ووعدهنفي الخريف اذهب معهم إلى السيرك."
هذه حكاية خرافية. قراءة الأسماء التي تظهر على الشاشة.
ماذا لاحظت؟(وهم في حالة مفيدة.)
ما هي المجموعات التي يمكننا تقسيم هذه الكلمات إليها؟(الأسماء من الإنحراف الأول والثاني والثالث.)
دعونا نكتب هذه الأسماء في ثلاثة أعمدة حسب الإنحرافات، مع تسليط الضوء على النهايات. (يتم تنفيذ العمل مع التعليقات.)
1 سل. 2 سل. 3 سل.
شجاعة الفيل حمار وحشي
شجرة التنوب تحمل البرقوق
ثعبان ذكي في الخريف
يا رفاق، استخلصوا استنتاجكم الخاص حول النهايات المكتوبة للأسماء في حالة الأداة.
1 سل. 2 سل. 3 سل.
أوه أوه أوه
هي - أنا آكل
3) التمرين 219 ص 117 (التكليف شفويا)
دعونا ندرج النهايات في العبارات.
ما الذي يجب فعله لكتابة النهايات بشكل صحيح في الحالة الآلية؟
غطتها الغيوم (T.1 sk.) الشريحة 7
كانت الرياح تهب (Tp.2 جولات)
اختبأ تحت شجرة التنوبيو (اكتب 3 حرف)
4) ممارسة الرياضة البدنية.
سأقوم بتسمية الأسماء، إذا كان الاسم من الإنحراف الأول - أنت تجلس القرفصاء، إذا كان من الثاني - تقفز، إذا كان من الثالث - صفق بيديك.
الحصان، ابن خبز الشمس
الأرض، كتاب ملابس الأب
دفتر مكتب ابن داشا
يوم ابنة الفأر القلم
الله نافذة ملفات تعريف الارتباط الهادئة
5) التهجئة نهايات الأسماء في حالة مفيدة.
اكتب، قم بتمييز النهاية، حدد الانحراف، الحالة.الشريحة 8
جاء (بماذا؟) من (عاصفة ثلجية) الشريحة
مغطاة (بماذا؟) (الثلج)
مزين (بماذا؟) (فضي)
مغطاة (بماذا؟) (السجادة)
طار (فوق ماذا؟) فوق (الغابة)
أعجب (ماذا؟) (ندفة الثلج)
العب (مع من؟) مع (تانيا وساشا)
ما الذي يجب علي فعله لتحديد النهايات غير المجهدة للأسماء بشكل صحيح؟
6) تمرين 221 ص 118 (مستقل)
8. التأمل.
الشريحة 9
ما هي المهمة التي حددناها لأنفسنا؟
ماذا تعلمنا في الدرس؟
ما الذي أعجبك في درس اليوم؟
9.النتيجة.
10. الواجبات المنزلية وتعليمات حول كيفية إنجازها.
مع. 108 معلومات، على سبيل المثال. 213
العمل المتمايز (بالبطاقات)
1.البطاقة (المستوى المتقدم)
قم بتأليف وكتابة العبارات بالأسماء في حالة الآلة. تسليط الضوء على النهايات.
الإعجاب (المدينة)، الغابة (القصب)، الانحناء (الرسم)، التفكير (المهمة)، القبض (الثعلب)، المراقبة (الطائر)، الالتفاف (الكرة).
2.البطاقة (المستوى الأساسي)
املأ النهايات المفقودة. تحديد الانحراف، القضية.
رسم...م، ثلج...م، شاطئ..م، جرف ثلجي...م، رخ...م، صفحة...م، دب...م، صقيع...م، سباح.. .م، هدية ...م.
معاينة:
لاستخدام معاينات العرض التقديمي، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com
التسميات التوضيحية للشرائح:
سيء - جبان - سمين - حار -
المداخلات هي جزء من الكلام يتضمن كلمات غير قابلة للتغيير تعمل على التعبير عن المشاعر والأحاسيس والعواطف.
غالبًا ما يتم استخدام الحالة "الإبداعية" عند الحديث عن الأداة التي يستخدمونها لفعل شيء ما أو إنشاءه: فهم يقطعون بفأس ويهزون لسانهم ويعملون بأيديهم. اسم مناسب جدًا - ليس من قبيل الصدفة أن تسمى حالة مماثلة في اللغات الأخرى "مفيدة" و "مفيدة".
غطت الغيوم... هبت الريح... اختبأت تحت شجرة التنوب...
النهايات غير المشددة للأسماء في حالة مفيدة. موضوع الدرس:
الفيل أوه حمار وحشي أوه الدب ذكي شجاعتها يو البرقوق أوه شجرة التنوب يو الخريف 1 كورونا. 2 سل. 3 سل. 3 سل. -ال 2 كورونا. -أوم -تناول 1 سكل. -أوه-إي
هي أوم يو غطت الغيوم... هبت الريح... اختبأت تحت شجرة التنوب...
يو أوم أوم أوه أوه هي جاءت مع عاصفة ثلجية... مغطاة بالثلوج... زينت الفضة... غطت السجادة... طارت فوق الغابة... أعجبت بندفات الثلج... العب مع تان.. .وشاح... لها
تعلمت أن...أعجبني الدرس...
– يا رفاق، سنقوم بإجراء بحثنا الخاص حول الأسماء في الخ. للقيام بذلك، نحتاج إلى: أ) الانقسام إلى مجموعات؛ ب) الخطوط العريضة لعمل كل مجموعة؛ ج) العمل مع الجدول.
| موضوع الدراسة | نتيجة |
|
| المعنى الرئيسي لـ T.p. | ||
العمل الجماعي
ستقوم مجموعة واحدة بإجراء دراسة واحدة،
المجموعة 2 - الدراسة 2،
المجموعة 3 - الدراسة 3،
المجموعة 4 - الدراسة 4،
المجموعة 5 - الدراسة 5
مهمة للمجموعة 1:
- بناءً على نص القصيدة، حدد ما يمكن أن تعنيه الكلمات الموجودة في T.p:
أنا القضية مفيدة،
مليئة بكل أنواع الأمل.
- يخلق! - كيف؟
- يخلق! - مع من؟
سأخبرك - لا مشكلة!
"ومع ذلك،" قال الإبداع،
أنا بخير
الذي يحترم العمل كثيرا.
مهمة للمجموعة 2:
– تحديد الحالة والأسئلة الدلالية للأسماء في T.p.:
لقد صنعنا وحدة تغذية الطيور المعلقة. تم قطع الأجزاء من الخشب الرقائقي (...؟) بالمنشار. تم تنظيف الألواح (...؟) بملف. عليا و (...؟) نادية علقت وحدة تغذية تحت النوافذ. في المساء، بدأ الثدي في الدوران فوق وحدة التغذية (...؟).
مهمة للمجموعة 3:
– تحديد تصريف الأسماء المميزة وتمييز النهايات وملء الجدول:
النهايات الاسمية في T.p.
1 سل. 2 سل. 3 سل.
ساحرة في الشتاء
مسحور ، الغابة تقف ،
وتحت الثلج مهدب,
بلا حراك، صامت،
رائع حياةيضيء.
وهو يقف مسحورًا -
ليس ميتا وليس حيا -
يناممسحور بالسحر
الكل متشابك، الكل مكبل
سهل سلسلةناعم...
هل تشرق شمس الشتاء
عليه شعاعك بالمنجل -
لن يرتعش فيه شيء ،
سوف يشتعل كل شيء ويتألق
المبهر جمال. واو تيوتشيف
مهمة للمجموعة 4:
– البحث عن حروف الجر للأسماء في حالة مفيدة في
مهمة للمجموعة 5:
– فك الجمل حسب أفراد الجمل وحدد أي أعضاء الجملة هي الأسماء المتشابهة:
مغطاة ثلجأشجار الحور الرجراج والبتولا. أصبحت الشجيرات والأشجار لامعة الصقيع. أمطرت أشعة الشمس الباردة يشرقالمنطقة بأكملها.
ملء الجدول.
– تقوم كل مجموعة بتقديم تقرير عن العمل المنجز، مع ملء الجدول:
| موضوع الدراسة | نتيجة |
|
| المعنى الرئيسي لـ T.p. | يشير إلى: - في المكان - على الشخص الذي ارتكبت معه الجريمة أو العمل يحدث - على الكائن الذي يتم تنفيذه به |
|
| الحالة والأسئلة الدلالية وما إلى ذلك. | ||
| نهايات الأسماء في T.p. | الصف الأول 2skol. 3 سل. أوه - أوم - يو |
|
| حروف الجر من الأسماء في الخ | مع، خلف، تحت، بين، قبل |
|
| دور في جملة الأسماء في T.p. | شرط طفيف |
دعونا نقارن الجدول الذي قمنا بتجميعه بالجدول الوارد في الكتاب المدرسي في الصفحة 117
اقرأ بصوت عالٍ النصوص المقدمة لك للعمل.
ماذا قالوا لنا؟
لقد أعددت بعض الصور بالنسبة لك. هل تعرف هذه الأماكن؟
هذه هي أعمال مصور إنسار أليكسي أورسوف. معجب بهم والتمتع بجمال الطبيعة. دعهم يرفعون معنوياتك.
الموضوع: تهجئة نهايات الأسماء في حالة الالة: 1. التعرف على تهجئة نهايات الأسماء في حالة الالة.
2. تنمية القدرة على تطبيق القاعدة عند كتابة نهايات الأسماء غير المشددة في حالة الأداة.
3. تنمية مهارات العمل المستقل ومهارات السلوك الثقافي.
UUD المشكلة:
المعرفي: التحديد المستقل وصياغة الهدف المعرفي؛ اختيار الطرق الأكثر فعالية لحل المشكلات اعتمادا على شروط محددة، والمقارنة، وتصنيف الكائنات وفقا للخصائص المحددة؛
التواصل: التعاون الاستباقي مع المعلم والأقران؛ السيطرة والتصحيح وتقييم تصرفات الشريك؛
التنظيمية: تحديد مهمة تعليمية؛ مقارنة طريقة العمل ونتيجتها بمعيار معين؛ تقييم جودة ومستوى إتقان المادة؛
شخصي: إقامة علاقة بين غرض النشاط التعليمي ودوافعه.
المعدات: العرض.
تقدم الدرس.1. اللحظة التنظيمية.
- انظروا في أعين بعضكم البعض، وابتسموا. أتمنى لك مزاجًا جيدًا وعملًا مثيرًا للاهتمام في الفصل.
2. دقيقة من فن الخط.
– الآن سنتعرف على تهجئة الحرف الذي سنتدرب عليه.
-ما هي المتضادات؟
-اختيار المتضادات للكلمات.
سيئة - الشريحة 1
جبان-
سميك-
حار-
- وصف هذه الرسالة. (يبين كيفية التهجئة)
X x مع اه تحت ل اه اه فوق اه بين - اقرأ الكلمات - قم بتسمية المداخلات.
- اقرأها. ماذا يقصدون؟
المداخلات هي جزء من الكلام يتضمن كلمات غير قابلة للتغيير تعمل على التعبير عن المشاعر والأحاسيس والعواطف. الشريحة 2
-ماذا يمكنك أن تقول عن بقية الكلمات؟
– لكننا سنكتشف في أي حالة يتم استخدام حروف الجر هذه بعد قليل.
3. عمل المفردات.
- درس اليوم، الذي سنواصل فيه تعميق معرفتنا بالحالات، أقترح الاستمرار في العمل على المفردات.
- كتابة الكلمات في عمودين.
* يعلق أحد الطلاب على السبورة على الكلمات المكتوبة.
المناظر الطبيعية، الماس، المسار، الكاوية، اللؤلؤ.
الرسم، الزقاق، البتولا، الضواحي، امتدت، ظاهرة، سيدة، رائحة.
- ما الذي يوحد كلمات العمود 1؟ (التهجئة - الحروف الساكنة المقترنة)
- ما هي الكلمة التي قد تكون زائدة عن الحاجة؟ (الكاوية - صفة)
- ما هي الكلمة الزائدة في العمود الثاني؟ لماذا؟ (امتدت - الفعل)
- تمييز الحروف الأولى من الكلمات في الأعمدة بقلم الرصاص. ما هي الكلمات التي أتيت بها؟
القضية - عامل مجتهد.
4. بيان سؤال إشكالي.
- ما هي الأسئلة التي لديك؟
- ما هي الحالة التي اتخذت فيها هذا الاسم المستعار؟
- لماذا سمي بذلك؟
5. إيجاد حل للمشكلة.
- للعثور على إجابات لأسئلتك، أقترح كتابة سلسلة ترابطية لكلمة عامل مجتهد.
* يكتب الطالب على السبورة .
الحالة - العامل الجاد، العمل، العمل، الإبداع.
- بأي كلمة خمنت أن هذا ما يسمونه بالحالة الآلية؟ (بحسب كلمة خلق.)
-ما هي المرادفات؟
- اختر مرادفات لهذه الكلمة. (إنشاء، تنفيذ، تنفيذ، تنفيذ)
- ولماذا سميت هذه الحالة بـ "الفعالة" ستتعلم من المقال الذي كتبه ليف أوسبنسكي. الشريحة 3
غالبًا ما يتم استخدام الحالة "الإبداعية" عند الحديث عن الأداة التي يستخدمونها لفعل شيء ما أو إنشاءه: فهم يقطعون بفأس ويهزون لسانهم ويعملون بأيديهم. اسم مناسب جدًا - ليس من قبيل الصدفة أن تسمى حالة مماثلة في اللغات الأخرى "مفيدة" و "مفيدة".
- فلماذا تبين أن الحالة الآلية هي الأكثر اجتهادا بين جميع الحالات؟
-تشير الأسماء في الحالة الآلية إلى الأشياء التي يتم بها تنفيذ العمل
"ومع ذلك،" قال الإبداع،
أنا بخير
الذي يحترم العمل كثيرا.
- أدوات التلاميذ – قلم رصاص، قلم رصاص، مسطرة، فرشاة. في ت. - نكتب (بماذا؟) بقلم ونرسم (بماذا؟) بقلم رصاص.
6. تقرير المصير للنشاط..- قراءة العبارات.
لقد غطت الغيوم...الشريحة 4
وكانت الرياح تهب...
اختبأ تحت شجرة التنوب ...
- في أي حالة هذه الأسماء؟ (في الخ)
- من هو على استعداد لصياغة موضوع درسنا ("تهجئة نهايات الحالة غير المشددة للأسماء في حالة الأداة.") الشريحة 5
- ما المهام التي حددناها لأنفسنا في هذا الدرس؟ (توسيع المعرفة حول ميزات الحالة الآلية.)
7. دراسة مواد جديدة.
1) تكرار المعرفة. الشريحة 6.
- ماذا نعرف بالفعل عن الحالة الآلية - تسمية أسئلة الأسماء في T.p. (من؟ بماذا؟ إلى أين؟ إلى أين؟) -
-حروف الجر الخ (مع، خلف، تحت، فوق، بين)
- أي عضو في الجملة هو؟ (صغير)
- ماذا تريد أن تعرف؟ (النهايات 1،2،3 كورونا.)
* إنشاء الكتلة.
2) تحديد نهايات الأسماء في حالة الأداة.
-استمع إلى حكاية خرافية. عن طريق الأذن، حاول التعرف على الأسماء في الحالة الآلية ونهاياتها. الشريحة 7
- "ذات مرة كان هناك ملك. كان لديه ابنتان - أميرات. وذات يوم قرروا الذهاب إلى حديقة الحيوان التي كانت تقع بالقرب من القصر. في البداية أعجبت الأميرات بالفيل، ثم الحمار الوحشي، والدب. وهكذا اقتربوا من التررم وبدأوا في النظر إلى سكانه.
- يا رفاق، من يمكنهم رؤيتهم هناك؟ (الثعبان، الثعبان، البواء العاصرة، التمساح...)
وضعت الأميرة الكبرى يدها في التررم. في البداية أعجب الملك بشجاعة ابنته. لكنها فجأة ضربت الثعبان. صرخ الملك في خوف: "من الجيد أنك قابلت الآن ثعبانًا".
- لماذا هو جيد؟ (لأنها لم تعد سامة.)
"كن ذكيا، ابتعد عن terrarium، وسأعاملك برقوق لذيذ." وكانت الأميرة الصغرى تقف خلف شجرة التنوب في ذلك الوقت، لأنها كانت خائفة جدًا من الثعابين. أخذ الملك الأميرة إلى المنزل ووعدها بالذهاب معها إلى السيرك في الخريف.
- هذه حكاية خرافية. قراءة الأسماء التي تظهر على الشاشة.
- ماذا لاحظت؟ (وهم في حالة مفيدة.)
- ما هي المجموعات التي يمكننا تقسيم هذه الكلمات إليها؟ (الأسماء من الإنحراف الأول والثاني والثالث.)
- لنكتب هذه الأسماء في ثلاثة أعمدة حسب الإنحرافات، مع تحديد النهايات. (يتم تنفيذ العمل مع التعليقات.)
1 سل. 2 سل. 3 سل.
شجاعة الفيل حمار وحشي
شجرة التنوب الدب البرقوق
ثعبان ذكي في الخريف
- يا رفاق، استخلصوا استنتاجكم الخاص حول النهايات المكتوبة للأسماء في حالة الآلة.
1 سل. 2 سل. 3 سل.
-أوه -أوم -يو-إي -أكل
3) - إذن ما هي النهايات التي سندرجها في العبارات (نسخة جديدة)؟
-ما الذي يجب فعله لكتابة النهايات بشكل صحيح في الحالة الآلية؟
مغطاة بسحابة (T.1 طية) الشريحة 7
كانت تهب مع الريح (T.2 sk.)
اختبأ تحت شجرة التنوب (T.3 sk.)
القاعدة في الكتاب المدرسي في الصفحة 108. الشريحة 8، 9
4) ممارسة الرياضة البدنية.
- سأقوم بتسمية الأسماء، إذا كان الاسم من الإنحراف الأول - أنت تجلس القرفصاء، إذا كان من الثاني - تقفز، إذا كان من الثالث - صفق بيديك.
الحصان، ابن خبز الشمس
الأرض، كتاب ملابس الأب
دفتر مكتب ابن داشا
يوم ابنة الفأر القلم
الله نافذة ملفات تعريف الارتباط الهادئة
5) تهجئة نهايات الأسماء في حالة الأداة.
لعبة "أين ننظر؟" الشريحة 10
العمل في مجموعات (أعط كل مجموعة ورقة فارغة لإكمال المهمة). يطرح المعلم الأسئلة، ويقوم طالب من كل مجموعة بكتابة الإجابة. -ما الذي تبحث عنه تحت الجوز؟ (تحت شجرة بلوط.) – ما الذي تبحث عنه تحت مخاريط التنوب؟ (تحت شجرة التنوب.) - تحت ماذا تبحث عن منزل؟ (تحت السقف.) – ما الذي تبحث عنه تحت الشعر؟ (تحت القبعة.)
- ما الذي تبحث عنه تحت الكنز - ما الذي تبحث عنه البوليطس؟
- تسليط الضوء على النهاية، وتحديد الإنحراف، والحالة. (يجيب طالب من كل مجموعة ويثبت إجابته).
-اكتب، قم بتمييز النهاية، حدد الإنحراف، الحالة. الشريحة 11
جاءت (بماذا؟) من (عاصفة ثلجية) جلبت (بماذا؟) (ثلج) مزخرفة (بماذا؟) (فضية) مغطاة (بماذا؟) (سجادة) طار (فوق ماذا؟) فوق (الغابة) أعجبت (بماذا؟) ؟) (ندفة الثلج) العب (مع من؟) مع (تانيا وساشا) بفحص متبادل.
8. التأمل. الشريحة 12
- ما المهمة التي حددناها لأنفسنا؟
- ماذا تعلمنا في الدرس؟
- ماذا أعجبك في الفصل اليوم؟
9.النتيجة.
- ما الذي يجب فعله لتحديد حالة الاسم؟
(ابحث عن الكلمة التي يشير إليها الاسم واطرح منها سؤالاً. حدد الحالة بناءً على السؤال وحرف الجر.) - ما هي النهايات التي نكتبها في الحالة الآلية؟
- كم عدد الحالات الموجودة باللغة الروسية؟
- ولدى G. Graubin حالة أخرى تسمى "حالة الكسل".
مسرحية قصيدة
سألوا Lezhebokin:
1 طالب:
حسنًا، أخبرني، لماذا تكره كثيرًا، ولا تحب الحالات؟ منذ فترة طويلة، كان جميع تلاميذ المدارس يعرفونها عن ظهر قلب. أجاب بغضب:
الطالب الثاني :
هذا ليس خطأي، دع العلماء يغيرون أسمائهم أولاً، بعد كل شيء، أنا لا أقوم بتدريس الحالة الآلية عن قصد: للعمل، وخاصةً، لا أريد إنشاء حالة مثل حالة الجر، لدي. لم يتم التسامح معه منذ الطفولة: العطاء والمشاركة - أي شيء، مع الأصدقاء، أنا لا أحب حروف الجر: لكي لا أتعلم درسًا، لا بد لي من اختراع نوع من العذر، وفي حالة النصب، وأنا أنا غاضب تمامًا: والدي يلومني دائمًا على كل مقلب.
1 طالب:
نعم، يبدو أن هناك حاجة إلى إعادة صياغة جدية. هل يمكنك ابتكار أسماء جديدة بنفسك؟
الطالب الثاني :
خطرت لي فكرة منذ وقت طويل: شرير، قذر، كاذب، وقح، كسول، وأخيرا، يمكن التسامح معه!
- يا رفاق، هل تعرف أي منكم على Lezhebokin في نفسه؟
التقييمات.
10. الواجبات المنزلية. الشريحة 13.
اختيار الأمثال مع الأسماء في حالة مفيدة.