حساب تصنيف تعقيد العمل المنجز (C)

لتقييم C لكل سمة (طبيعة العمل، وتنوعه، ودرجة الاستقلالية في تنفيذه، وحجم الإدارة وتعقيدها، والمسؤولية الإضافية)، يتم تحديد القيم بسبب التعقيد التدريجي للعمل (من أقل تعقيدا إلى أكثر تعقيدا)

ويبين الجدول 31 متوسط ​​قيم معاملات تعقيد العمل المنجز لكل مجموعة وظيفية من العمال.

الجدول 31 - متوسط ​​معاملات تعقيد العمل

حساب نتائج عمل الموظف

مثال 3

عند تقييم الفئة الأولى من الاقتصاديين أ. تم تحديد علامات نتائج المخاض على المستويات التالية:

عدد الأعمال المنجزة - 1.25؛

جودة العمل المنجز - 1.0،

الالتزام بمواعيد العمل 1.0.

حسب الجدول 32 يتم تحديد المعامل الإجمالي -

ف = 0.375 + 0.40 + 0.30 = 1.075

تقييم نتائج العمل للخبير الاقتصادي من الفئة الأولى أ. بلغ 1.075.

الجدول 32 - تقييم الخصائص التي تحدد نتائج عمل العمال

5. حساب التقييم الشامل لنتائج العمل والصفات التجارية للموظفين (د)

مثال 4

يتم تحديد التقييم الشامل للخبير الاقتصادي من الفئة الأولى أ. آي. بافلوف على أساس الحسابات الواردة في الأمثلة 1-3، حيث:

ف = 1.07، ك = 0.83؛ ج = 0.68، ف = 1.075.

د=1.07*0.83+1.075*0.68=1.619.

قائمة المراجع

1. إيجورشين أ.ب. إدارة شؤون الموظفين: كتاب مدرسي للجامعات - الطبعة الثالثة. – ن. نوفغورود: نيمب، 2001.- 720 ص.

2. إدارة شؤون الموظفين التنظيمية: كتاب مدرسي / إد. و انا. كيبانوفا.- م.: INFRA-M، 1999.- 512 ص.

3. إدارة شؤون الموظفين: كتاب مدرسي. دليل لطلبة الجامعات والكليات الاقتصادية. إد. و انا. كيبانوفا. – م: دار نشر بريور، 1998، 512 ص.

4. نماذج وأساليب إدارة شؤون الموظفين: كتاب مدرسي روسي بريطاني / إد. إي بي مورجونوفا (سلسلة "مكتبة مجلة إدارة شؤون الموظفين"). - م: الهيئة المساهمة "كلية إدارة الأعمال "إنتل-مواقع"، 2001. - 464 ص.

5. إدارة شؤون الموظفين التنظيمية. ورشة عمل: بروك. دليل / إد. دكتور في الاقتصاد ، أ. و انا. كيبانوفا.- م.: INFRA-M، 1999.- 296 ص.

6. إدارة شؤون الموظفين: الممارسة الروسية الحديثة / إس كيه موردوفين - سانت بطرسبرغ: بيتر، 2003. - 288 ص.

تمت الموافقة عليه بقرار المجلس الأكاديمي لكلية الحقوق بجامعة موسكو الحكومية

1. أحكام عامة

1.1. يهدف هذا الإجراء إلى ضمان تشكيل برنامج تعليمي فردي للطلاب الذين يدرسون في مجال دراسة "الفقه" في كلية الحقوق بجامعة موسكو الحكومية، مع مراعاة ملفات التدريب المتقدمة.

1.2. يتم تشكيل ملفات التدريب في إطار الجزء المتغير من البرنامج التعليمي الرئيسي وتشمل:

1.2.1. اسم الملف التدريبي. ترد أسماء ملفات تدريب البكالوريوس في ملحق هذا الإجراء. أسماء ملفات تدريب الماجستير هي أسماء برامج تدريب الماجستير.

1.2.2. مجموعة من الكفاءات المتخصصة. تمت الإشارة إلى مجموعة الكفاءات المتخصصة في ملف تدريب البكالوريوس في ملحق هذا الإجراء. تحدد مجموعة الكفايات التخصصية لبرامج الماجستير التدريبية لكل برنامج بقرار من المجلس الأكاديمي للكلية بناء على توصية رئيس البرنامج التدريبي للماجستير.

1.2.3. قائمة التخصصات المتخصصة المقررة في هيكل البرنامج التعليمي الرئيسي (ضمن جزئه المتغير) والتي تشكل جزءا إلزاميا من الملف التدريبي، مما يضمن اكتساب الطلاب للكفاءات المتخصصة اللازمة.

1.2.4. قائمة التخصصات الشخصية التي تمت دراستها حسب اختيار الطالب.

1.3. يتم تحديد مدى تعقيد التخصصات الشخصية وتسلسل دراستها من خلال المعايير التعليمية والمناهج الدراسية المقابلة.

1.4. تتم الموافقة على ملفات التدريب من قبل المجلس الأكاديمي لجامعة موسكو الحكومية ويتم تنفيذها بأمر من رئيس الجامعة.

1.5. تم إدراج الأقسام التي تقدم تدريس تخصصات ذات ملف تعريف معين في ملحق هذا الإجراء.

2. الإجراء العام للتدريب التخصصي للطلاب

2.1. يتضمن التدريب الشخصي للطلاب ما يلي:

2.1.1. التوجيه المهني للطلاب.

2.1.2. إتقان التخصصات الإجبارية والاختيارية ضمن الملف المختار؛

2.1.3. إكمال الدورات الدراسية خلال 2-3 سنوات وعمل التأهيل النهائي لأطروحة البكالوريوس و (أو) الماجستير حول موضوع يتوافق مع ملف التدريب المختار؛

2.1.4. إكمال التدريب الداخلي في المؤسسات التي يتوافق نطاق عملها مع ملف التدريب المختار؛

2.1.5. اجتياز امتحان الدولة النهائي متعدد التخصصات في اتجاه "الفقه"، مع مراعاة ملف التدريب المتقن.

2.2. يتم توفير التوجيه المهني للطلاب من خلال:

2.2.1. إبلاغ المستشارين الأكاديميين (المشرفين على المجموعات الأكاديمية) بملفات التدريب الحالية، وقائمة التخصصات (الوحدات والدورات) وإجراءات اختيارهم؛

2.2.2. دراسة التخصص الأكاديمي "مقدمة في التخصص"، والذي يجب أن يوفر برنامجه تعريف الطلاب بملفات التدريب الحالية وتأثيرها المحتمل على التوظيف اللاحق؛

2.2.3. المشاركة في الأندية والجمعيات العلمية الطلابية والمؤتمرات؛

2.2.4. المشاركة في الأحداث التعليمية (اجتماعات مع خريجي الكليات، ودروس الماجستير، والدورات ذات التوجه المهني، وما إلى ذلك)؛

2.2.5. إدخال تخصصات اختيارية في المناهج الدراسية، والتي تتضمن برامج عملها نظرة عامة على مزايا وإنجازات برنامج تدريبي معين للماجستير.

2.3. إتقان التخصصات الإجبارية والاختيارية ضمن الملف الشخصي المختار.

2.3.1. يتم تشكيل قائمة التخصصات الاختيارية بناء على طلب الأقسام ذات الملف الشخصي، المتفق عليها مع اللجنة المنهجية، والتي وافق عليها المجلس الأكاديمي للكلية.

التخصصات الاختيارية التي يقترحها قسم اللغات الأجنبية وكذلك المعامل ومراكز البحوث التابعة للكلية بقرار من المجلس الأكاديمي للكلية يمكن إسنادها إلى الملف التدريبي المقابل بالاتفاق مع رئيس القسم (رؤساء الأقسام) ) من هذا الملف إذا كان التخصص المقترح يؤثر على مشاكل هذا القسم (هذه الأقسام).

2.3.2. لكل تخصص اختياري، يتم نشر ملخص (في الوصول العام)، وبرنامج العمل والمواد الضرورية الأخرى (في الوصول المحدود) على موقع الكلية.

2.3.3. يحق للطالب اختيار أي تخصص من القائمة المعتمدة لفصل دراسي معين، بغض النظر عن القسم الذي يقوم بتدريس هذا التخصص.

2.3.4. التخصص الذي يختاره الطالب يصبح إلزامياً عليه، ويعتبر عدم اجتياز الشهادة المتوسطة فيه ديناً أكاديمياً.

3. ترتيب التوزيع حسب الملف الشخصي لطلاب المرحلة الجامعية

3.1. يتم توزيع طلاب البكالوريوس حسب الملفات التدريبية ضمن الحدود الزمنية التي يحددها المنهج وتحددها الإدارة التعليمية.

3.2. يتم التوزيع وفقًا لملفات تدريب البكالوريوس بناءً على طلب الطالب المقدم باستخدام بوابة القسم التعليمي على الإنترنت.

3.3. الحد الأقصى لعدد الطلاب الجامعيين بدوام كامل في تخصص واحد هو 210 شخصًا. عندما تنشأ المنافسة، يتمتع الطلاب الحاصلون على تصنيف أكاديمي أعلى (تقييم الأداء) بميزة. وفي حالة تساوي التقديرات الأكاديمية، يتمتع الطالب الحاصل على درجات أقل مرضية بالأفضلية.

عندما تنشأ منافسة، يتم تحديد حصة قدرها 20٪ من الحد الأقصى لعدد الطلاب الجامعيين بدوام كامل في ملف تدريب واحد للقبول غير التنافسي في ملف تعريف القسم للطلاب الذين، وفقًا لاستنتاج القسم، أظهروا ميلًا للعمل العلمي ضمن هذا الملف، والمشاركة بنشاط ونجاح في أقسام الحياة العلمية (الحلقات والمؤتمرات وغيرها من أشكال البحث العلمي وتبادل نتائجها)، وكذلك إجراء الدورات الدراسية تحت إشراف معلمي القسم لمدة عامين .

3.4. بالنسبة لطلاب القسم الخاص (التعليم العالي الثاني)، يمكن للقسم التربوي بالاتفاق مع قسم التخطيط والمالية تحديد الحد الأدنى لعدد الطلاب في الملف الشخصي، عند الوصول إلى الفصول التي تقام في الفترة المسائية.

3.5. إذا لم يمارس الطالب الحق في اختيار ملف تعريف خلال الفترة الزمنية التي تحددها الإدارة التعليمية، يحق للإدارة التعليمية إجراء التوزيع بشكل مستقل، وتعيين مثل هذا الطالب في الملف التعريفي بأصغر عدد.

3.6. تتم الموافقة على توزيع الطلاب حسب الملف الشخصي بأمر من الكلية.

3.7. إن توزيع الطلاب حسب الملف الشخصي ليس أساسًا لإعادة تنظيم المجموعات الدراسية ونقل الطالب من مجموعة إلى أخرى.

3.8. يُسمح بتغيير ملف التدريب من قبل طالب جامعي بدوام كامل في موعد لا يتجاوز بداية السنة الرابعة، مع مراعاة الشروط التالية:

توفر الوظائف الشاغرة في الملف الشخصي؛

الأداء الأكاديمي الجيد والممتاز خلال الفصلين الدراسيين السابقين لطلب التحويل.

نتيجة إيجابية من أحد الأقسام المتخصصة عن نجاح الطالب في العمل العلمي (المشاركة في أعمال حلقة علمية، مؤتمرات، الخ).

4. آلية توزيع طلاب درجة الماجستير حسب الملف الشخصي

4.1. يتم تحديد قائمة برامج الماجستير التي يتم التسجيل فيها سنويا من قبل المجلس الأكاديمي للكلية.

4.2. بالنسبة للمتقدمين للحصول على درجة الماجستير الذين درسوا سابقًا في كلية الحقوق وفقًا للمعايير التعليمية لجامعة موسكو الحكومية، يتم التوزيع على البرامج التي يكون التسجيل فيها مفتوحًا مع مراعاة ملف الدراسة الجامعية.

5. إجراءات التسجيل في التخصصات الاختيارية

5.1. يتم تحديد المواعيد النهائية لتسجيل الطلاب في التخصصات الاختيارية من قبل القسم الأكاديمي.

5.2. يتم التسجيل في أحد التخصصات الاختيارية بناءً على طلب الطالب المقدم عبر بوابة الإدارة التعليمية على الإنترنت.

5.3. الحد الأقصى لعدد الطلاب المسجلين في تخصص واحد هو 100 شخص. بقرار من القسم، يجوز تحديد عدد أقصى أصغر من الطلاب للتخصصات الاختيارية الأصلية، مع مراعاة تفاصيل برامج عملهم، ويمكن تحديد الحد الأدنى لعدد الطلاب لفتح تخصص اختياري.

عندما تنشأ المنافسة، يتمتع الطلاب الحاصلون على تصنيف أكاديمي أعلى (تقييم الأداء) بميزة.

5.4. بالنسبة لطلبة القسم الخاص (التعليم العالي الثاني)، يمكن للقسم التربوي بالاتفاق مع قسم التخطيط والمالية تحديد الحد الأدنى لعدد الطلاب للتسجيل في المقرر الاختياري، عند الوصول إلى الفصول التي تقام في الفترة المسائية.

5.5. إذا لم يمارس الطالب حقه في اختيار التخصص خلال الفترة الزمنية التي تحددها الإدارة التعليمية، يحق للإدارة التعليمية تعيين مثل هذا الطالب في تخصص بأعداد غير كافية.

5.6. توزيع الطلاب حسب التخصصات تتم الموافقة عليه بأمر من الكلية.

5.7. إن توزيع الطلاب حسب التخصص ليس أساساً لإعادة تنظيم المجموعات الدراسية ونقل الطالب من مجموعة إلى أخرى.

3.1. يتم توزيع الطلاب وفقًا للملفات الشخصية والتخصصات الجامعية في مجال الدراسة (التخصص) في الفصل الرابع على أساس الطلب (الملحق 6).

3.2. بداية التحضير لدرجة البكالوريوس والتخصص هو الفصل الدراسي الخامس، وبداية برنامج الماجستير هو الفصل الدراسي الأول.

3.3. يتم توزيع المقبولين في برنامج الماجستير على برامج الماجستير على أساس التقديم (الملحق رقم 6) حسب اهتماماتهم العلمية، بينما يجب أن لا يقل عدد الطلاب في كل برنامج ماجستير في الاتجاه الواحد عن 8 أشخاص. يصدر أمر المعهد بشأن توزيع الطلاب على برامج الماجستير قبل الأول من سبتمبر المقبل.

3.4. لتوزيع الطلاب حسب الملفات والتخصصات في كل معهد، تنشأ بأمر من المعهد لجنة برئاسة مدير المعهد. وتضم اللجنة: نائب مدير المعهد للشؤون الأكاديمية، عميد الكلية (إن وجد)، رؤساء الأقسام المتخرجة، رؤساء المجموعات الأكاديمية، ممثلين عن الناشطين الطلابيين. ويحدد الأمر الحد الأدنى والحد الأقصى لعدد الوظائف الشاغرة لكل ملف شخصي أو تخصص. يتم تحديد عدد الشواغر لكل ملف (تخصص) مع الأخذ في الاعتبار العدد الإجمالي للطلاب في المجال (التخصص) في الدورة المقابلة والمقترحات من رؤساء الأقسام المتخرجة.

3.5. قبل أن تبدأ اللجنة عملها:

تقوم أقسام الدراسات العليا في الاجتماعات العامة للطلاب في اتجاه معين (التخصص)، وكذلك في عملية إتقان التخصصات التمهيدية، بإجراء عرض تقديمي للملفات الشخصية ذات الصلة (التخصصات)؛

تقوم المعاهد (مكاتب العمداء) بتجميع قوائم تصنيف الطلاب ولفت انتباههم إليها والتي تشير إلى متوسط ​​درجات كل طالب؛

يقدم كل طالب طلبًا إلى مدير المعهد، موضحًا فيه الملف الشخصي المختار (التخصص) (الملحق 6).

3.6. المواعيد النهائية لتقديم الطلبات: للطلاب الذين يدرسون بدوام كامل أو بدوام جزئي - في موعد أقصاه 1 مايو من العام الحالي؛ للطلاب الذين يدرسون بدوام جزئي - خلال الأسبوع الأول من الدورة الثانية (الصيفية) من السنة الثانية.

3.7. في حالة تجاوز عدد الطلبات لملف معين (تخصص) الحد الأقصى المسموح به لعدد الوظائف الشاغرة، يتم اختيار الطلاب لهذا الملف (التخصص) على أساس تنافسي. عند إجراء المسابقة، يتم أخذ متوسط ​​درجات الطلاب في الفصول الدراسية السابقة في الاعتبار. في حالة تساوي متوسط ​​الدرجات، تعطى الأفضلية للطلاب الذين ليس عليهم أي عقوبات، أو الذين يشاركون بنشاط في البحث أو العمل الاجتماعي، أو المتميزين في الأنشطة الرياضية أو الثقافية.

3.8. يقوم الطلاب الذين لم يجتازوا المنافسة للحصول على ملف تعريف بإعادة كتابة الطلب الخاص بملفات التعريف المتبقية للاتجاه، ويتم تكرار الإجراء.

3.9. في حال عدم موافقة الطالب على نتائج التوزيع حسب ملفات التدريب (التخصصات) يقدم إفادة مكتوبة موجهة إلى رئيس الهيئة خلال 3 أيام عمل من لحظة التعرف. في حالة وجود طلبات، تعقد اللجنة اجتماعًا إضافيًا وتتخذ قرارًا بشأن موضوع الطلبات المقدمة. قرار اللجنة المعتمد في الاجتماع الإضافي نهائي.

3.10. يتم توثيق نتائج عمل اللجنة في بروتوكول. بناءً على بروتوكول عمل الهيئة، يصدر أمر من مدير المعهد بتكليف الطلاب بملف تدريبي أو تخصص. وآخر موعد لإصدار الأمر هو 1 يونيو من العام الدراسي الحالي.

3.11. لا يُسمح بتغيير الملف الشخصي (التخصص، برنامج الماجستير) أثناء الدراسات الإضافية.

3.12. إذا لزم الأمر، بعد إصدار أمر توزيع الطلاب حسب الملفات الشخصية (التخصصات)، تقوم المعاهد بإعداد أوامر لإعادة تنظيم المجموعات الأكاديمية.

المرفق 1

عميد NCFU

ليفيتسكايا أ.أ.

مدير المعهد

ملاحظة الخدمة

أطلب منكم التفكير في بدء التدريب في 20__ في الجامعة للمتخصصين في المجال (التخصص) 000000.62 - اسم الملف الشخصي (التخصص، برنامج الماجستير). اتخذ المجلس العلمي للمعهد قرارا إيجابيا (المحضر رقم بتاريخ ________ 20____) للأسباب التالية.

أهمية فتح برنامج تعليمي جديد

الخصوصية الرئيسية للبرنامج التعليمي الجديد

الحاجة إلى تدريب متخصص

تزويد البرنامج بالكوادر المؤهلة

رئيس برنامج الماجستير

اتجاهات النشاط العلمي للقسم المتخرج

أماكن الممارسة والتوظيف الممكنة للخريجين

لفتح برنامج تعليمي جديد، من الضروري شراء معدات جديدة بمبلغ حوالي _______ ألف روبل، والمواد التعليمية - بمبلغ حوالي _______ ألف روبل.

مدير المعهد

رئيس قسم الدراسات العليا

الملحق 2

ملاك العملية التعليمية

معهد_________________

الملف الشخصي (التخصص، برنامج الماجستير)________________________

ن ص / ص	اسم التخصص (الوحدة) وفقا للمنهج الدراسي	خصائص أعضاء هيئة التدريس
الاسم الكامل	ما هي المؤسسة التعليمية التي تخرجت منها، التخصص (مجال التدريب) حسب وثيقتك التعليمية؟	الدرجة الأكاديمية، اللقب الأكاديمي (الفخري)، التخصص الذي حصل فيه على الدرجة الأكاديمية	خبرة في التدريس (العلمي والتربوي).	مكان العمل الرئيسي، المنصب	شروط المشاركة في الأنشطة التعليمية (موظف بدوام كامل، عامل بدوام جزئي داخلي، عامل بدوام جزئي خارجي، أخرى)
المجموع	بما في ذلك العمل التربوي
المجموع	بما في ذلك في الموضوع المحدد، الانضباط (الوحدة)

مدير المعهد

الملحق 3

معهد_________________

مجال التدريب (التخصص) _________________

الملف الشخصي (التخصص، برنامج الماجستير) _______________

معلومات عن مدير برنامج الماجستير

الاسم الكامل:

درجة أكاديمية:

التخصص الذي تم الحصول على الدرجة العلمية فيه:

منصب أكاديمى:

إجمالي عدد المنشورات:

قائمة الأعمال العلمية الرئيسية (لا تزيد عن 5)

أخرى (ألقاب فخرية، جوائز، مشاركة في المجالس، الخ):

مدير المعهد

المصدر: المعهد الاتحادي لتطوير التعليم - FIRO

مهن المنظمات غير الحكوميةوفقًا لقائمة مهن التعليم المهني الأولي، المعتمدة بأمر من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 28 سبتمبر 2009 رقم 354، يتم توزيعها وفقًا لملامح التعليم المهني المتلقاة على النحو التالي:

الملف الفني – 100000 قطاع الخدمات ( المهن: 100102.01 100107.01 ميكانيكي تشغيل وإصلاح معدات الغاز 100115.01 مشغل التنظيف الجاف); 110000 الزراعة والثروة السمكية ( المهن: 110800.01 ماجستير إنتاج زراعي; 110800.02 سائق جرار للإنتاج الزراعي؛ 110800.03 كهربائي لإصلاح وصيانة المعدات الكهربائية في الإنتاج الزراعي; 110800.04 ماستر لصيانة وإصلاح أسطول الآلات والجرارات); 130000 الجيولوجيا واستكشاف وتنمية الموارد المعدنية. 140000 هندسة الطاقة والطاقة والهندسة الكهربائية. 150000 التعدين والهندسة الميكانيكية وتشغيل المعادن؛ 160000 تكنولوجيا الطيران والصواريخ والفضاء؛ 180000 التكنولوجيا البحرية؛ 190000 مركبة؛ 200000 الأجهزة والبصريات. 210000 الهندسة الإلكترونية وهندسة الراديو والاتصالات. 220000 الأتمتة والتحكم؛ 230000 المعلوماتية وتكنولوجيا الكمبيوتر. 240000 الكيمياء والتقنية الحيوية (باستثناء المهن: 240100.02 مساعد مختبر بيئة؛ 240700.01 محلل مختبري); 250000 استنساخ وتجهيز موارد الغابات ( باستثناء المهن: 250101.01 معلم غابات؛ 250109.01 ماجستير في البستنة وبناء المناظر الطبيعية)؛ 260000 تكنولوجيا المنتجات الغذائية والسلع الاستهلاكية ( باستثناء المهنة 260807.01 طباخ ومعجنات); 270000 العمارة والبناء. 280000 سلامة الحياة وإدارة البيئة وحماية البيئة، 070000 الثقافة والفن؛

ملف العلوم الطبيعية– 110000 الزراعة والثروة السمكية ( باستثناء المهن: 110800.01 ماجستير إنتاج زراعي؛ 110800.02 سائق جرار للإنتاج الزراعي؛ 110800.03 كهربائي لإصلاح وصيانة المعدات الكهربائية في الإنتاج الزراعي; 110800.04 ماستر لصيانة وإصلاح أسطول الآلات والجرارات); 240000 الكيمياء والتقنية الحيوية (المهن: 240100.02 مساعد مختبر البيئة؛ 240700.01 محلل مختبري); 250000 استنساخ وتجهيز موارد الغابات ( المهن: 250101.01 ماجستير غابات; 250109.01 ماجستير في البستنة وبناء المناظر الطبيعية)؛ 260000 تكنولوجيا المنتجات الغذائية والسلع الاستهلاكية ( المهنة 260807.01 طباخ ومعجنات);

الملف الاجتماعي والاقتصادي – 030000 العلوم الإنسانية; 040000 العلوم الاجتماعية؛ 060000 رعاية صحية؛ 080000 الاقتصاد والإدارة. 100000 قطاع الخدمات ( باستثناء المهن: 100102.01 100107.01 ميكانيكي تشغيل وإصلاح معدات الغاز 100115.01 مشغل التنظيف الجاف);

تخصصات التعليم المهني الثانوي، المنصوص عليها في قائمة تخصصات التعليم المهني الثانوي، التي تمت الموافقة عليها بأمر من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 28 سبتمبر 2009 رقم 355، يتم توزيعها وفقًا لملامح التعليم المهني المتلقاة على النحو التالي:

اِصطِلاحِيّ -مجموعات التخصصات: 090000 أمن المعلومات؛ 110000 الزراعة والثروة السمكية ( 110800 الهندسة الزراعية); 120000 الجيوديسيا وإدارة الأراضي؛ 130000 الجيولوجيا واستكشاف وتنمية الموارد المعدنية. 140000 هندسة الطاقة والطاقة والهندسة الكهربائية. 150000 التعدين والهندسة الميكانيكية وتشغيل المعادن؛ 160000 تكنولوجيا الطيران والصواريخ والفضاء؛ 180000 التكنولوجيا البحرية؛ 190000 مركبة؛ 200000 الأجهزة والبصريات. 210000 الهندسة الإلكترونية وهندسة الراديو والاتصالات. 220000 الأتمتة والتحكم؛ 230000 المعلوماتية وتكنولوجيا الكمبيوتر. 250000 استنساخ وتجهيز موارد الغابات (ما عدا 250100 إنشاء الغابات والمناظر الطبيعية); 260000 تكنولوجيا المنتجات الغذائية والسلع الاستهلاكية. 270000 العمارة والبناء. 050000 التربية والتربية ( 051000 التدريب المهني (حسب الصناعة);

علم الطبيعة– مجموعات التخصصات: 020000 العلوم الطبيعية؛ 060000 رعاية صحية; 110000 الزراعة والثروة السمكية (باستثناء 110800 الهندسة الزراعية); 240000 الكيمياء والتكنولوجيا الحيوية؛ 250000 استنساخ وتجهيز موارد الغابات ( 250100 تشييد الغابات والمناظر الطبيعية; 280000 سلامة الحياة والإدارة البيئية وحماية البيئة؛ 050000 التربية والتربية ( 050141 الثقافة البدنية، 050142 الثقافة البدنية التكيفية، 051000 التدريب المهني (حسب الصناعة));

الاجتماعية والاقتصادية– مجموعات التخصصات: 080000 الاقتصاد والإدارة؛ 100000 قطاع الخدمات ( 100100 الخدمة، 100400 السياحة، 100700 التجارة، 100800 التجارة، 101100 الضيافة); 050000 التربية والتربية ( 051000 التدريب المهني (حسب الصناعة);

انسانية –مجموعات التخصصات: 030000 العلوم الإنسانية؛ 040000 العلوم الاجتماعية؛ 050000 التربية والتربية ( باستثناء التخصصات 050141 التربية البدنية، 050142 التربية البدنية التكيفية، 051000 التدريب المهني (حسب الصناعة)؛ 070000 ثقافة وفن.

مجموعات التدريب للتعليم المهني الثانوي

وفق برامج تدريبية للمتخصصين من المستوى المتوسط

OJSC SPO "الكلية التكنولوجية" 2013-2014 العام الدراسي

		تخصص	تمرين		الرقم في المجموعة
		السلامة من الحرائق	3 سنوات 10 أشهر			نزاروفا غالينا فاسيليفنا
		السلامة من الحرائق	3 سنوات 10 أشهر			كادنيكوفا كسينيا نيكولاييفنا
		خدمة الفندق	3 سنوات 10 أشهر			سبرينجيس إيلينا فالنتينوفنا
		فن تصفيف الشعر	3 سنوات 10 أشهر			سبرينجيس إيلينا فالنتينوفنا
			3 سنوات 10 أشهر			سبرينجيس إيلينا فالنتينوفنا
		السلامة من الحرائق	سنتين و 10 أشهر			كروتيكوفا تاتيانا فاليريفنا
		الأساليب وفن الماكياج	سنتين و 10 أشهر			ريشكوفا سفيتلانا فاليريفنا
		فن تصفيف الشعر	1 سنة 10 أشهر
على أساس 9 فصول
		الأساليب وفن الماكياج	3 سنوات 10 أشهر			ريشكوفا سفيتلانا فاليريفنا
		السلامة من الحرائق	3 سنوات 10 أشهر			جولوبيفا فالنتينا ألكسيفنا
		فن تصفيف الشعر	3 سنوات 10 أشهر			دياتلوفا مارينا أناتوليفنا
		خدمة الفندق	3 سنوات 10 أشهر			كاسيانوفا ليودميلا فلاديميروفنا
على أساس 11 فئة
	الأساليب وفن الماكياج			سنتين و 10 أشهر
	السلامة من الحرائق			سنتين و 10 أشهر		كروتيكوفا تاتيانا فاليريفنا
على أساس المنظمات غير الحكومية
	فن تصفيف الشعر			1 سنة 10 أشهر		أنتونوفا إيكاترينا أناتوليفنا
على أساس الصف التاسع.
	فن تصفيف الشعر		3 سنوات 10 أشهر			بابوشكينا اناستازيا سيرجيفنا

الأساليب وفن الماكياج

عن التخصص الأسلوب وفن الرؤية

التخصص: فنان مكياج ومصمم(من الوجه الفرنسي – الوجه): متخصص في تكوين صورة فنية للعميل باستخدام مستحضرات التجميل. تتغير الموضة باستمرار، لذلك عند تطبيق المكياج، يجب على فنان الماكياج أن يأخذ في الاعتبار ليس فقط شخصية العميل، بل يعكس أيضًا اتجاهات الموضة، مع التركيز على أسلوبه العام - الطريقة التي يرتدي بها ملابسه ويتصرف بها في المجتمع. يتطلب العمل على إنشاء صورة إعدادًا دقيقًا مناسبًا، لذلك يحتاج المتخصص إلى معرفة أساسيات التجميل، ومراعاة الآليات الفسيولوجية للتدليك ويكون قادرًا على تصحيح صورة العميل. يسمح النهج المؤهل للمعلمين خلال فترة التدريب باكتساب المعرفة اللازمة حول نظرية اللون وأنواعه وعلم نفس اللون (قياس الألوان)، واختيار تسريحات الشعر وأنواع الماكياج باستخدام الوسائل البصرية والتقنية.

مهنة المصمم العصرية والمرموقة تضع صاحبها بين صفوف الفنانين. حلاق- هو أولاً وقبل كل شيء حامل المعرفة بتاريخ الموضة وخبير في شرائعها واتجاهات تطورها. ينقسم عمل المصمم في معظم الحالات إلى مجالات منفصلة تمثل أصنافًا احترافية مثل فنان الماكياج المصمم ومصمم الأزياء المصمم ومصفف الشعر ومصمم الصور وغيرهم.

في القرن الحادي والعشرين، يمكن أن تظهر موهبة الرسم ليس فقط على القماش. مهنة مثل تأشيرة- فنان على الوجه والجسم - يوفر فرصة غير عادية للتعبير عن الموهبة الفنية. ترجمة من الفرنسية، "فنان الماكياج" هو "الشخص الذي يعمل مع الوجه"، في حين أن "خبير التجميل" هو متخصص في العناية ببشرة الوجه وتطبيق المكياج. وجه الإنسان مثل كتاب مفتوح - كل التجارب وصعوبات الحياة والمتاعب والهموم تترك بصماتها عليه غدرًا. وفنان التجميل والمكياج هو الشخص الذي يمكنه "قراءة" صفحات هذا الكتاب واختيار منتجات العناية بالبشرة المناسبة. يمكننا أن نقول أن خبير التجميل والمكياج "يمحو" آثار الماضي من الوجه.

يمكن لمصمم الماكياج القيام بالأنواع التالية من أنشطة الإنتاج:

أداء مانيكير وباديكير صحي وتدليك اليدين وطلاء أظافر اليدين والقدمين؛

تقديم الخدمات في مجال التجميل الجمالي لإجراء تنظيف صحي للوجه، وتدليك علاجي وتجميلي كلاسيكي للوجه والرقبة، وتدليك الجسم التجميلي (التصريف اللمفاوي، ومكافحة السيلوليت) وإزالة شعر الجسم بالشمع "الدافئ"، ووضع أقنعة تجميلية كريمية. على جلد الوجه والرقبة.

تقديم خدمات تشكيل وتلوين الحواجب وتلوين الرموش والقيام بالنهار والأعمال والزفاف والمساء والعمر والرجال والمكياج السريع.

إن عمل فناني الماكياج مطلوب في مجموعة متنوعة من المجالات. يلجأ معاصرونا، والأشخاص من مختلف المهن: من نجوم السينما والسياسيين إلى موظفي الشركات المختلفة، إلى خدمات المصممين المحترفين وفناني الماكياج لإنشاء الصورة الأكثر جاذبية.

لكي تصبح مصفف شعر محترف، ستحتاج إلى معرفة تاريخ الموضة، وأساسيات تصفيف الشعر والمكياج، ومهارات في فن إنشاء الصورة. وبطبيعة الحال، هذه وظيفة للأشخاص المبدعين. هناك حاجة إلى هؤلاء المهنيين للعمل في صالونات التجميل ومصففي الشعر ونوادي السبا المختلفة. يشارك المصممون في جلسات التصوير الفوتوغرافي للوسائط المطبوعة وعروض الأزياء ومجموعة متنوعة من المشاريع والبرامج التلفزيونية.

المتطلبات المهنية

يتم تحديد المتطلبات المهنية للمتخصص بناءً على الأنشطة الرئيسية لفنان المصمم والمكياج. يجب أن يعرف مصفف المكياج ما يلي:

تكوين وخصائص المستحضرات المهنية المستخدمة في جميع العمليات التكنولوجية للرعاية الجمالية والوقائية للمظهر؛

طرق تشخيص حالة مظهر العميل؛

التقنيات التقليدية والكلاسيكية والحديثة للعناية بالمظهر؛

الأحكام الأساسية للوثائق التنظيمية الحالية؛

أساسيات الأنشطة الخدمية وقواعد خدمة السكان؛

قواعد وأنظمة الاتصالات التجارية؛ الاقتصاد الأساسي للصناعة؛

المتطلبات والمعايير الصحية والوبائية لبيئة العمل؛

قواعد السلامة والحماية من الحرائق.

يجب أن يكون مصفف المكياج قادرًا على:

إجراء تشخيص لحالة المظهر لمختلف الفئات العمرية للمستهلك وتطبيق التقنيات المهنية والأنظمة المهنية للمنتجات للعناية بمظهر المستهلك وتصحيح مظهره؛

اختيار وتطبيق الأساليب والأساليب المهنية لتنفيذ العمليات التكنولوجية للعناية بالمظهر؛

تعزيز نمط حياة صحي.

إجراء تصحيح وتجميل المظهر باستخدام منتجات العناية بالديكور؛

تطوير وتنفيذ الصور الفنية في العملية الإبداعية لإنشاء مجموعات منمقة ذات قيمة مسرحية وترفيهية؛

الامتثال لمعايير وقواعد الأخلاقيات المهنية وعلم النفس في الاتصالات التجارية؛

ضمان سلامة البيئة الجمالية والامتثال للمعايير الصحية والوبائية عند خدمة المستهلكين؛

استخدام الأدبيات المعيارية والمرجعية؛

مراقبة جودة الخدمات؛

استخدام تكنولوجيا المعلومات في الأنشطة المهنية.

متطلبات الخصائص الفردية للمتخصص

العمل على إنشاء صورة هو دائمًا إبداع.لذلك يحتاج المصمم المستقبلي إلى الإبداع والذوق الجمالي والخيال الفني ومرونة التفكير. هذا المتخصص يعمل مع الناس. لا يمكنك الاستغناء عن مهارات الاتصال والمسؤولية والمهارات التنظيمية. مع هذه الصفات، سيحقق المصمم الشاب بالتأكيد النجاح المهني:

الذوق الجمالي

الخيال الإبداعي

دقة وسرعة الحركات.

التنسيق الدقيق بين اليد والعين؛

الدقة والصبر.

الاهتمام المركز

مهارات اتصال متطورة.

نية حسنة؛

الاستعداد للنمو المهني المستمر.

الرغبة في تحسين الذات وتحقيق الإبداع.

موانع طبية:

أمراض الجلد والحساسية.

رد فعل سلبي للمواد الكيميائية.

ضعف التنسيق في حركات اليد.

أمراض الرؤية الشديدة.

الأمراض العصبية النفسية.

مدة الكلية

التعليم بدوام كامل، المستوى المتقدم:

على أساس التعليم العام الأساسي – 3 سنوات و10 أشهر؛

على أساس التعليم العام الثانوي (الكامل) - سنتان و10 أشهر.

مؤهل الدبلوم

فنان مكياج مع إتقان المهن العاملة:

مستحضرات التجميل

م
مانيكير

باديكير

قائمة التخصصات التي تمت دراستها

التخصصات الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية العامة:

أساسيات الفلسفة

قصة

علم الاجتماع

الفقه

سيكولوجية الأنشطة الخدمية

سيكولوجية التواصل

اللغة الروسية وثقافة الكلام

اللغة الأجنبية (الأعمال)

الثقافة البدنية

تخصصات الرياضيات والعلوم الطبيعية العامة:

علوم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات

نظم وشبكات المعلومات

مفهوم العلوم الطبيعية الحديثة

التخصصات المهنية العامة:

أنشطة الخدمة

أساسيات التسويق والإدارة

أخلاقيات وآداب المهنة

الدعم القانوني للأنشطة المهنية

المواد والتصميم الحديث

التشريح البلاستيكي للإنسان

الرسم والتلوين

علم الزهور وعلم الألوان

أساسيات التكوين

جماليات

تاريخ الزي

تاريخ الفنون الجميلة

علم الخدمة

دراسات ثقافية

أساسيات تشريح وفسيولوجيا الجلد

علم المواد

التشريح وعلم وظائف الأعضاء ونظافة القدمين واليدين

سلامة الحياة

الوحدات المهنية

تصحيح وتلوين الحواجب وتلوين الرموش

أداء الصالون ومكياج محدد

أداء فن الوجه، فن الجسم

إنشاء النمط الفردي للعميل وفقًا للطلبات والأنماط التاريخية واتجاهات الموضة

أداء العمل في واحد أو أكثر من المهن العمالية ومناصب الموظفين

مانيكير

باديكير

مستحضرات التجميل

جزء متغير من دورات BRI

- تقنيات تصفيف الشعر

قصات الشعر وتصفيف الشعر

فن الشعر

صبغ شعر

شعر بيرم

الاتجاهات الحالية والتقنيات الحديثة لتصفيف الشعر

الممارسة التعليمية والصناعية

عند إتقان برنامج الممارسة الصناعية (المهنية)، يقوم الطلاب بتوحيد وتعميق المعرفة المكتسبة من دراسة التخصصات النظرية واكتساب المهارات في جميع أنواع الأنشطة المهنية. خلال دراستهم، يكمل الطلاب ثلاثة أنواع من الممارسة:

التدريب للحصول على المهارات المهنية الأساسية (التعليمية)؛

الممارسة في ملف التخصص (بما في ذلك الهواء الطلق، وممارسة المتحف)؛

ممارسة التأهيل (ما قبل الدبلوم).

ملحوظة:الطلاب المقيدين بالسنة الأولى على أساس التعليم العام الأساسي (9 فصول) خلال السنة الدراسية الأولى

تخصصات التعليم العام في المناهج المدرسية

اللغة الروسية

الأدب

لغة اجنبية

قصة

علوم اجتماعية

علم الطبيعة

جغرافية

الثقافة البدنية

أساسيات سلامة الحياة

المواد التعليمية المتخصصة

علوم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات

الرياضيات

اقتصاد

مجال نشاط الخريج

مصففي الشعر وصالونات واستوديوهات التجميل في المدينة والمنطقة. تقديم الخدمات في مجال خدمات الأظافر والتجميل وفن المكياج.

أماكن العمل:

مصففو شعر;

صالونات التجميل؛

وكالات الصور؛

استوديوهات الأفلام والصور.

وسائل الإعلام (الاتجاه - الموضة والجمال والأناقة)؛

تدريب خاص

المصممون مطلوبون بشكل أساسي من قبل صالونات التجميل ومصففي الشعر واستوديوهات الصور ووكالات الصور ونوادي السبا. غالبًا ما تكون مطلوبة لمختلف المشاريع والعروض والمعارض بمشاركة النماذج.

أين يمكنني مواصلة دراستي؟

يمكن لخريجي الكلية التكنولوجية الذين أكملوا دراستهم بنجاح في تخصص "فن التصميم والمكياج" مواصلة دراستهم والحصول على التعليم المهني العالي في وقت قصير في فرع نوفغورود جامعة سانت بطرسبرغ الحكومية للخدمة والاقتصادالذي أبرمت معه كليتنا اتفاقية لتدريب المتخصصين.

خلال فترة وجودهم في الكلية، يمكن لطلابنا أيضًا الحصول على مهارات مهنية إضافية في الدورات المدفوعةفي مختلف مجالات النشاط. يتم منح طلاب الكلية التقنية خصومات على الدورات والدفع بالتقسيط.

6. تشكيل فرقة من الطلاب والمعلمين.

// ديناميكيات مواقف الطلاب والمعلمين في سوق الخدمات التعليمية في الفترة 2006-2007. نشرة الأخبار. م، 2008

7. هيكل التدريب.

كلية أوسينسك للفنون التطبيقية

هيكل التقنية

تم إنشاء النموذج الهيكلي والوظيفي للمدرسة الفنية مع الأخذ في الاعتبار نوع المدرسة الفنية وخصائصها والمهام التي تواجه المؤسسة التعليمية من أجل تحقيق الدولة والنظام الاجتماعي بفعالية وكفاءة. يتوافق النموذج الحالي مع المهام الوظيفية للمدرسة الفنية ذات التعليم المهني الابتدائي والثانوي.

يتم تنفيذ المهام الرئيسية التي تحددها المدرسة الفنية من قبل فريق عمل بقيادة الموظفين التاليين:

العمل التربوي – فورونينا أولغا إيفجينييفنا؛

العمل التربوي والمنهجي - روبان أوليغ فاسيليفيتش؛

العمل التعليمي والإنتاجي - شارابوف فلاديمير نيكولاييفيتش؛

العمل التعليمي - سيفانيان ألبينا جورجييفنا؛

الأنشطة الإدارية والاقتصادية – سيدوف أوليغ الكسندروفيتش؛

العمل المنهجي - فاليشينا إيرينا نيكولاييفنا.

تتم إدارة المدرسة الفنية وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" واللوائح النموذجية بشأن مؤسسة تعليمية عامة بشأن مبادئ الانفتاح وأولوية القيم الإنسانية العالمية وحماية حياة الإنسان و الصحة والتنمية الحرة للفرد. يحدد المجلس التربوي للمدرسة الفنية الاتجاهات الرئيسية والمهام والمحتوى وأشكال الأنشطة التربوية والمنهجية والتعليمية للمؤسسة وينسقها. يضم المجلس التربوي جميع أعضاء هيئة التدريس بالمؤسسة. يتم تنظيم أنشطة وإجراءات تشغيل المجلس التربوي من خلال قانون محلي - اللوائح الخاصة بالمجلس التربوي في كلية أوسينسك للفنون التطبيقية، ورئيس المجلس التربوي هو مدير المدرسة الفنية.

تتم الإدارة الحالية المباشرة للمؤسسة من قبل مجلس الإشراف ومدير المدرسة الفنية. يدير المدير المؤسسة وأقسامها وهياكلها سواء بشكل مباشر أو من خلال إدارة المؤسسة وطاقم التدريس فيها، وفي حالة غيابه تسند مهام المدير إلى أحد النواب. تم إنشاء الأقسام الهيكلية وفقًا لميثاق المدرسة الفنية وتعمل وفقًا للخطة. تتم مناقشة القضايا الحالية لأنشطة المدرسة الفنية أسبوعيًا في الاجتماعات الإدارية مع المدير. المشاركون في الاجتماع هم: المدير، نواب المدير، رؤساء الأقسام الهيكلية. المدير مسؤول شخصياً عن نتائج أنشطة المدرسة الفنية.

المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني الثانوي "كلية نوفوكوزنتسك الاقتصادية والصناعية"

وفقًا لميثاق الكلية، تم تحديد أسبوع عمل مدته ستة أيام. يتم إجراء الدورات التدريبية في النموذج الدروس والمحاضرات والندوات والدروس العملية والمختبرات والاختبارات والعمل المستقل، المشاورات والممارسة وتصميم الدورة (عمل الدورة) واستكمال التأهيل النهائي العمل، وهكذا كما يتم إجراء أنواع أخرى من الدورات التدريبية.

بالنسبة لجميع أنواع الفصول الدراسية، تكون المدة ساعة و 30 دقيقة، والاستراحة بين الفصول لا تقل عن 10 دقائق. ينص الجدول على استراحة غداء مدتها 45 دقيقة (انظر الجدول "تنظيم أنشطة الدرس").

تنظيم أنشطة الدرس

تنظيم أنشطة الدرس
طول الأسبوع الدراسي (أيام)
مدة دروس التدريب النظري (دقيقة)
مدة دروس التدريب الصناعي (دقيقة)
مدة فترات الراحة
التردد المؤقت شهادة الطلاب	2 مرات في السنة لكل فصل دراسي

يتم إجراء الفصول النظرية بدوام كامل في نوبة واحدة. تم تصميم الجدول الزمني للدورات بدوام كامل ومسائية. يبدأ التدريب بدوام كامل في الساعة 9.00، والفصول المسائية في الساعة 18.00.

يتمتع الطلاب بفرصة التعليم المستمر ويمكنهم، بعد حصولهم على دبلوم المستوى الأساسي، مواصلة دراستهم على مستوى متقدم. بالإضافة إلى ذلك، توفر الكلية التدريب في برنامج معجل يعتمد على التعليم المهني الأولي. من أجل تعميق الاحتراف، وضمان الحراك الاجتماعي والمهني للخريج، وقدرته التنافسية في سوق العمل، توفر الكلية التدريب في ملف التخصص وفي المهن المهنية للطهي وطهاة المعجنات؛ سكرتير؛ مصفف شعر ذو مؤهلات على شكل فئات. لنفس الغرض، يتم توفير تدريب إضافي من خلال توفير الخدمات التعليمية المدفوعة: 1C: المؤسسة، 1C: المحاسبة، دورة الأعمال، أساسيات الرسم والتكوين، أتمتة أنشطة المؤسسة على أساس البرمجيات. الكلية حاصلة على تراخيص البرامج التعليمية التالية: طباخ، نادل، سكرتير المدير، مساعد سائق قاطرة كهربائية، مصفف شعر، والتي توفر التدريب المهني وإعادة التدريب والتدريب المتقدم.

التعليم المهني في الكلية يتطور نظام موحد يضم مجموعة كاملة من البرامج التعليمية متعددة المستويات. أثناء الدراسة في إطار برامج التعليم المهني الثانوي، يتقن الطالب في نفس الوقت مهنة العمل. وهذا يزيد من كفاءة الخريج كمتخصص، لأنه يتمتع بفهم كامل إلى حد ما للجوانب النظرية للمهنة (كخريج جامعة وتدريب مهني) والمهارات العملية (كخريج منظمة غير ربحية).

يتم إجراء دروس عملية حول تنمية المهارات المهنية في الكلية في المعامل وورش العمل التعليمية التالية:

ورشة عمل تدريبية/تكنولوجيا إعداد الطعام،

مختبر أدوات الإدارة الفنية وإدارة الوثائق الإلكترونية وإدارة الوثائق،

شركة تدريب المحاسبة وإدارة المكاتب,

مختبر النمذجة والتصميم الفني لتسريحات الشعر،

معمل الكيمياء والتحليل الكيميائي،

المختبرات الطبية والبيولوجية والصرف الصحي والنظافة،

استوديو تجميل / صالون لتصفيف الشعر،

ورشة تشغيل المعادن.

تتيح القاعدة التعليمية والمادية الحديثة للمختبرات وورش العمل إمكانية أداء جميع أنواع الأعمال المنصوص عليها في مناهج العمل للتدريب الصناعي والممارسة الصناعية (المهنية)، وتضمن تعيين فئات التأهيل.

بالإضافة إلى ذلك، خلال فترة الممارسة الصناعية (المهنية)، تتاح للطلاب الفرصة للعمل على إنتاج المنتجات النهائية في ورشة عمل تدريبية على تكنولوجيا تحضير الطعام وفي صالون تصفيف الشعر، مما يساهم في اكتساب الخبرة المهنية الأولية.

يتم تنفيذ الممارسة المهنية في ملف التخصص في أماكن عمل الشركاء الاجتماعيين للكلية على أساس الاتفاقيات المبرمة.

الدعم النفسي والتربوي

يتم تنفيذ أنشطة حماية وتعزيز الصحة والدعم النفسي للطلاب في إطار البرامج التعليمية وفي الأنشطة اللامنهجية.

تتم حماية الصحة وتعزيزها في إطار البرامج التعليمية من خلال

تنفيذ الأهداف والغايات التعليمية في إطار التخصصات الأكاديمية؛

النظر في القضايا المتعلقة بتكوين ثقافة شخصية صحية في المؤتمرات والندوات والمسابقات.

يتم توفير الحماية الصحية وتعزيزها ضمن الأنشطة اللامنهجية

عمل الأقسام الصحية

إجراء عقود من الترويج لأسلوب حياة صحي، وساعات اجتماعية وساعات الدراسة في مجموعات؛

إقامة أيام صحية على مستوى الكلية.

تقوم الكلية بأعمال الدعم النفسي والتربوي للطلاب. الغرض من الخدمة النفسية هو تقديم المساعدة والدعم النفسي لجميع مواضيع البيئة التعليمية، لتعزيز تحسين النمو العقلي والشخصي للطلاب وتشكيل استعدادهم للحياة وتقرير المصير المهني.

مجالات نشاط الخدمة النفسية.

التشخيص النفسي.

العمل التنموي والإصلاحي.

الأنشطة الاستشارية.

الوقاية النفسية.

التربية النفسية.

يتم ضمان النشاط العملي الفعال للمعلم النفسي من خلال إدراجه في برنامج التعليم العام، والذي يسمح للطبيب النفسي بإقامة اتصال مباشر مع الطلاب، حيث يمكن خلاله تقديم أنواع مختلفة من المساعدة النفسية. يقدم الأخصائي النفسي التربوي تقاريره مباشرة إلى مدير المؤسسة التعليمية، مما يضمن حماية مصالح الطلاب ككل، وكذلك مصالح كل فرد. بالإضافة إلى ذلك، يتفاعل عالم النفس التربوي بشكل وثيق مع العامل الطبي ورئيس التربية البدنية، حيث أن مهمة الدعم النفسي التي لا تقل أهمية هي تكوين نمط حياة صحي لكل من الطلاب وأعضاء هيئة التدريس.

يتمتع عدد الطلاب بخصائصه الخاصة: يتم تدريبهم جميعًا على أساس التعليم العام الثانوي (الكامل). يتم تنفيذ العمل الوقائي لمنع الجريمة، ولكنه ليس بنفس الأهمية كما هو الحال في المؤسسات التعليمية التابعة للمنظمات غير الحكومية، وفي السنوات الأخيرة، لم يتم الإبلاغ عن حالة واحدة من الجرائم أو تعاطي المخدرات أو تعاطي المخدرات في الكلية. لأغراض وقائية، يتم عقد أشهر من التثقيف القانوني ومكافحة الكحول والدعاية لمكافحة التبغ، بالإضافة إلى أنشطة الوقاية من إدمان المخدرات: ساعات الدراسة، وخطب أطباء إدمان المخدرات، ومسابقات الملصقات، والمحادثات، وعروض الفيديو، والمعارض والاختيار من المواد في غرفة التدريس، في المكتبة، ومشاهدة الفصول الدراسية.

المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للجيل الجديد في نظام التعليم المهني الثانوي

وكان العنصر الهيكلي للمعايير التعليمية القديمة هو المادة (الانضباط). العنصر الهيكلي للجيل الثالث من المعايير التعليمية القائمة على الكفاءة هو المجال التعليمي، الذي يتم تقديمه في شكل وحدات مهنية مصممة لإتقان أنواع محددة من الأنشطة المهنية. وفي المقابل، تصبح العناصر الهيكلية للوحدات المهنية كفاءات مهنية وعامة، والتي يعتبر مجملها في أي نوع من النشاط المهني بمثابة مؤشر الجودة المتكاملتطورها.

وبالتالي، في الوقت الحاضر، فإن الموقف تجاه نتائج التعلم، وبالتالي، إلى أشكال وأساليب تقييمها يتغير بشكل جذري. إذا تم في السابق تخفيض تقييم نتائج التعلم إلى تقييم مستوى المعرفة والمهارات والقدرات، فوفقًا للمعايير التعليمية الجديدة، يكون تقييم نتائج إتقان نوع من النشاط المهني (VPA) معقدًا وتكامليًا بطبيعته : يتم تقييم تكوين الكفاءات المهنية والعامة. الكفاءات العامة ذات طبيعة فوق مهنية ويتم التعبير عنها من خلال صفات شخصية مثل الاستقلال، والقدرة على اتخاذ قرارات مسؤولة، والتعلم المستمر وتحديث المعرفة، والتفكير بمرونة ومنهجية، وتنفيذ إجراءات التواصل، وإجراء الحوار، وتلقي ونقل المعلومات في طرق مختلفة. ينعكس تقييم نضج هذه الصفات في مؤشرات التقييم وبالتالي في المهام التي يتم تطويرها على أساس هذه المؤشرات. عند تطوير المهام، استخدمت نهج المنتج,عندما تكون نتيجة المهمة المكتملة منتجًا أو خدمة نهائية. تم تصميم المهام بحيث يتم تقييم تطور الكفاءات خطوة بخطوة وفقًا لمنطق المهام المهنية التي يتم تنفيذها ووفقًا لمعايير التقييم المطورة والتي تنعكس في أوراق التقييم.

وبما أن التقييم يجب أن يكون معقدًا وتكامليًا بطبيعته، فقد طورت الكلية منهجية لتحديد مؤشرات التقييم، مما يجعل من الممكن تقسيمها إلى أشكال مختلفة من الرقابة: الحالية والمتوسطة والنهائية. وقد تم ذلك لتجنب الازدواجية في أشكال وأساليب التقييم لمراحل المراقبة المختلفة. وقد تم تحديد أكثرها صلة بالتدريب على وحدة الكفاءة نماذجتقييم تطوير الكفاءات المهنية والعامة: الامتحان (الشفوي، الكتابي، العملي، وما إلى ذلك)، الدفاع عن المحفظة، الشهادة، الدفاع عن المشروع (فردي، جماعي)، العمل التأهيلي النهائي (FQR)، لعبة الأعمال. ووفقاً للنماذج المختارة تم تحديدها طُرق،تلك التي تلبي أهداف التقييم الشامل لتطوير الكفاءات المهنية والعامة على أفضل وجه: وهي ملاحظة الخبراء، وتقييم الخبراء، وإجراء المقابلات، والاستجواب، والاختبار، والعرض.

في الكلية التكنولوجية رقم 14 في موسكو في العام الدراسي 2010-2011، خلال تجربة تنفيذ برامج الوحدات المهنية القائمة على كلية أعمال المطاعم، تم تطوير مناهج لتقييم تكوين الكفاءات المهنية والعامة. أظهرت التجربة أن التقييم يجب أن يتم على مراحل.

في رأينا أن المرحلة الأولى مهمة جدًا - التقييم المصاحب.يوفر مراقبة التكوين التدريجي للكفاءات المهنية (PC) والعامة (GC) في عملية التدريب النظري والممارسة التعليمية والصناعية ويتم تنفيذها بواسطة المرشد (المدرس) والطالب نفسه ( تقييم ذاتى).

في هذه المرحلة، يتم تطوير صندوق أدوات التقييم للمراقبة المستمرة لتطوير المعرفة والمهارات والخبرة العملية المضمنة في جهاز الكمبيوتر الخاص بـ HPE المتقن. يتم تجميع أنواع مهام المراقبة المستمرة بطريقة لا تلبي فقط مهام تطوير الكفاءات المهنية، مع مراعاة مبدأ تخصيص التدريب (بدرجات متفاوتة من التعقيد)، ولكنها تهدف أيضًا إلى التطوير التدريجي من الصفات الشخصية الهامة.

في نفس المرحلة، يتم إعطاء أهمية كبيرة لتكوين المهارات اللازمة لإجراء التقييم الذاتي وتقييم العمل الذي يؤديه الزملاء في أزواج الدراسة والمجموعات الصغيرة.

يتم إيلاء أهمية كبيرة للاحتفاظ بمذكرات الإنجازات التي يتلقاها الطالب في بداية التدريب. أنه يحتوي على جميع مجموعات المهارات التي يجب إتقانها. لذلك، منذ اليوم الأول للتدريب، يستطيع الطلاب، الذين يرون النطاق الكامل للمهارات المطلوبة، بشكل مستقل أو بمساعدة الموجهين والمعلمين الرئيسيين، بناء تسلسل مثالي لتطورهم. بالإضافة إلى ذلك، تتيح لك المذكرات مراقبة تطور الكفاءات طوال فترة التدريب بأكملها وتحديد الصعوبات في المراحل المبكرة، عندما يكون من السهل على الطالب إجراء عملية التصحيح.

المرحلة الثانية - التقييم المؤقتتكوين الكفاءات المهنية والعامة - يتم في شكل امتحان أو اختبار عند الانتهاء من إتقان برنامج كل MDK. يتم تنفيذ هذا النوع من التقييم، في حالتنا، على مرحلتين: يتيح لك الاختبار إجراء تقييم سريع ودقيق لاستيعاب كامل كمية المعرفة المضمنة في جهاز الكمبيوتر لهذه الدورة متعددة التخصصات، المرحلة الثانية - نمذجة النشاط المهني - يسمح لك بتقييم درجة تطور المهارات العملية. يتم تنفيذ هذا النوع من الرقابة قبل الدخول في الممارسة الصناعية، وتكون المهام ذات طبيعة عملية وتظهر درجة استعداد الطالب لأداء المهام في الإنتاج، مباشرة في مكان العمل.

في المرحلة الثالثة يتم تنفيذها الدرجة النهائيةتشكيل PC وOC خلال امتحان التأهيل (EC)، وهو شامل بطبيعته، بما في ذلك التقييم المتزامن لكل من الكفاءات المهنية والعامة. يؤدي هذا إلى تغيير هيكل الاختبار التقليدي وأساليب دعمه المنهجي وتطوير أدوات التقييم وإجراءات الاختبار (انظر الشكل 1). وفي حالتنا اخترنا الجمع بين شكلين: امتحان عملي - عرض شامل للمهارات العملية في مكان العمل(أو في بيئة عمل محاكاة) والحماية مَلَفّالإنجازات.

الشكل 1. هيكل الامتحان المؤهل.

في الوقت الحالي، تم بالفعل تحديد مجموعة من المتطلبات لكل من إجراءات تقييم تطوير الكفاءات المهنية والعامة ولأدوات التقييم نفسها:

صحة مواد التقييم؛

امتثال محتوى المواد لمتطلبات مستوى المعرفة والمهارات والخبرة العملية لأجهزة الكمبيوتر المدرجة في الوحدة المهنية؛

صياغة واضحة لمعايير التقييم (المؤشرات)؛

أقصى قدر من الموضوعية في نماذج وأساليب التقييم؛

شفافية إجراءات التقييم؛

مشاركة المتخصصين وأصحاب العمل المؤهلين تأهيلا عاليا في إجراءات التقييم؛

استنتاج لا لبس فيه يعتمد على نتائج التقييم (VPA متقن/غير متقن).

يوضح الشكل 2 منطق وتسلسل اختيار النماذج والأساليب لتقييم تكوين PC وOC. أولاً، قمنا بتحليل مجموعة من المتطلبات الخاصة بمستوى المعرفة والمهارات والخبرة العملية لجميع أجهزة الكمبيوتر المدرجة في برنامج VPD المُقيم، مع الأخذ في الاعتبار متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، والمتطلبات المدرجة في برنامج PM خلال الساعات الجزء المتغير على توصيات الشركاء الاجتماعيين للكلية، وكذلك متطلبات المعيار المهني (للتخصص 260807 "تكنولوجيا منتجات المطاعم العامة").

ثم تم تطوير مؤشرات التقييم المقابلة للنقطة 5 من برنامج PM لكل جهاز كمبيوتر وموافق. وعلى أساسها، تم تطوير مؤشرات التقييم الشامل، مما جعل من الممكن تشكيل مجموعة من أدوات التقييم التي تعكس بشكل كامل المجموعة الكاملة من الكفاءات المهنية والعامة.

الشكل 2. منطق تطوير النماذج والأساليب لتقييم تكوين جهاز الكمبيوتر وموافق.

الدعم المنهجي لامتحان التأهيل (EC).ولضمان شفافية إجراءات الامتحان (نظرًا للنقص الحالي في التوصيات المنهجية المحددة)، قامت الكلية بوضع لائحة خاصة بالامتحان التأهيلي. ووفقا لذلك، يتم تطوير برنامج الامتحان مباشرة لكل وحدة مهنية. كما تم تطوير مجموعة من الوثائق المتعلقة بإجراءات امتحان التأهيل: محضر اجتماع لجنة تأهيل الامتحانات، وأوراق تقييم للكمبيوتر الشخصي المدرجة في الوحدة المهنية المتقنة، وعينة من الشهادة الصادرة للطلاب بناءً على نتائج الامتحان. تتضمن أدوات التقييم، بالإضافة إلى أوراق الامتحانات، بطاقات مهام تحتوي على توصيات خطوة بخطوة، مما يسمح لك بإجراء تقييم خطوة بخطوة لجميع المهارات العملية وفقًا للمؤشرات المطورة وإدخالها في ورقة التقييم.

بالإضافة إلى ذلك تم وضع توصيات للتطوير وأساليب عرض محفظة الإنجازات. تشتمل المحفظة على ثلاثة أجزاء: محفظة الإنجازات التعليمية والمهنية، وملف الإنجازات الإبداعية، وملف الإنجازات الاجتماعية. وهذا يسمح للجنة الخبراء بتقييم مدى نضج مجموعة الكفاءات العامة بأكملها.

تشتمل مجموعة الإنجازات التعليمية والمهنية على دليل على إتقان الكمبيوتر والإتقان الجيد (الصور، ومواد الفيديو، وأوراق الامتحانات، وأوراق التقييم للعمل المختبري والعملي، ومذكرات الإنجازات مع تقييم من معلم/مدرس).

تحتوي مجموعة الإنجازات الإبداعية على شهادات وجوائز وجوائز وصور للمنتجات المصنعة، مما يدل على وجود اهتمام مستدام بالمهنة المختارة، والمشاركة النشطة في مسابقات المهارات المهنية على مختلف المستويات، في أنشطة المشروع، والعمل البحثي.

تحتوي مجموعة الإنجازات الاجتماعية على دليل على نشاط التواصل (خصائص العمل)، ودليل على المشاركة في الحكومة الطلابية، ومكانة اجتماعية نشطة.

ومن المستحيل ببساطة إجراء اختبار تأهيلي دون استخدام آلية راسخة للشراكة متبادلة المنفعة بين الكلية والمؤسسات الرائدة في المنطقة. يشارك صاحب العمل في تطوير برنامج امتحان التأهيل في مرحلة الاتفاق على إجراءات الامتحان ومواد التقييم نفسها، وفي إجراء التقييم نفسه. دور صاحب العمل كبير بشكل خاص في تقييم تطوير الكفاءات المهنية، عند تقييم المهارات والقدرات اللازمة للتكيف السريع مع ظروف الإنتاج الحقيقية.

لقد أظهرت تجربتنا في تنفيذ برامج الوحدات المهنية، وإجراء اختبار تأهيلي، ونتائج استبيان الطلاب، وتقييم الشركاء الاجتماعيين أن تكنولوجيا التدريب القائم على الكفاءة القائم على الوحدات يتم قبولها بشكل إيجابي من قبل كل من الطلاب وأصحاب العمل. لكن تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي على أساس كفاءة الوحدة يتطلب جهودًا كبيرة من أعضاء هيئة التدريس في الكليات المهنية لتطوير الدعم المنهجي الشامل لبرامج الوحدات المهنية، وإتقان الأشكال والأساليب المبتكرة لتنظيم العملية التعليمية، وإنشاء ممارسة - البيئة التعليمية الموجهة.

8. التعليم الثانوي التخصصي مميزاته.

في العهد السوفييتي، كان من الممكن الحصول على التعليم المهني الثانوي في المدارس الفنية، وكذلك في الكليات (على سبيل المثال، في كلية الطب).

في فترة ما بعد الاتحاد السوفييتي، تم تغيير اسم بعض المدارس الفنية إلى كليات. حاليا، يمكن الحصول على التعليم المهني الثانوي في المدارس والكليات التقنية. وفي اللائحة النموذجية لمؤسسة تعليمية للتعليم الثانوي المهني (مؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة) تم تحديد الفروق في المصطلحات على النحو التالي:

أ) المدرسة الفنية - مؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة تنفذ برامج التعليم المهني الأساسي للتعليم المهني الثانوي للتدريب الأساسي؛

ب) الكلية - مؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة تنفذ البرامج التعليمية المهنية الأساسية للتعليم المهني الثانوي للتدريب الأساسي وبرامج التعليم المهني الثانوي للتدريب المتقدم.

بمعنى آخر، تقوم المدارس والكليات الفنية بتدريس التخصصات التي يمكن فيها الحصول على التعليم المهني الثانوي خلال 3 سنوات (في بعض التخصصات - خلال عامين). وفي الوقت نفسه، تتطلب الكلية أيضًا التدريب في برامج تدريبية متقدمة (4 سنوات).

من وجهة نظر الأشكال التنظيمية والقانونية في مجال التعليم المهني الثانوي، هناك:

المنظمات التعليمية الحكومية للتعليم المهني الثانوي (GOU SPO)، بما في ذلك المنظمات المستقلة؛

المنظمات التعليمية غير الحكومية للتعليم المهني الثانوي (NOU SPO)

منظمات مستقلة غير ربحية للتعليم المهني الثانوي (أنو سبو).

مؤسسات التعليم المهني الأولي (NPO). وفقًا للقانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" أصبحوا جزءًا من المنظمات التعليمية SPO. ولذلك، تنفذ منظمات التعليم المهني الثانوي برامج تعليمية لكل من التعليم المهني الابتدائي والثانوي. يهدف التعليم المهني الثانوي إلى تدريب المتخصصين من المستوى المتوسط، وتلبية احتياجات الفرد في تعميق وتوسيع التعليم على أساس التعليم المهني العام الأساسي أو الثانوي (الكامل) أو الابتدائي، ويمكن الحصول على التعليم المهني الثانوي ليس فقط في التعليم منظمات التعليم المهني الثانوي، ولكن أيضًا في المرحلة الأولى من المنظمات التعليمية للتعليم المهني العالي.

* يحق للمؤسسات التعليمية التابعة للمنظمات غير الحكومية والمنظمات غير الحكومية توضيح توزيع المهن أو التخصصات وفقًا لملفات التعليم المهني التي تم تلقيها، مع الأخذ في الاعتبار تفاصيل البرنامج التعليمي المهني الرئيسي للمنظمات غير الربحية/المنظمات غير الربحية.