تقوم ليديا نيكولاييفنا بتدريس اللغة الإنجليزية في مدرسة ليسيوم، وعند العمل مع الأطفال، تولي اهتمامًا كبيرًا لتنمية قدراتهم الإبداعية، والقدرة على التفكير، والتأمل، وتشكيل النظرة العلمية للعالم لدى الطلاب. دروسها صعبة، ولكنها مثيرة للاهتمام، والأهم من ذلك أنها غنية بالمعلومات و"مثمرة".
على الرغم من أن موطن L. N. Kournikova هو Nizhny Shibryai، إلا أنها تعتبر نفسها من السكان الأصليين في Uvarov: لقد انتقلت إلى هنا بعد وقت قصير من ولادتها مع والديها وأختها الكبرى، وهنا اتخذت خطوتها الأولى، وقالت كلمتها الأولى. وفي الموعد المحدد ذهبت للدراسة في مدرسة مصنع السكر ومن الأيام الأولى حتى التخرج كنت أفضل طالب وتخرجت بميدالية ذهبية.
ابتهج الآباء بنجاح بناتهم، وكانوا بدورهم فخورين بوالديهم. لقد كانوا أشخاصًا صادقين ومحترمين بشكل استثنائي. قامت أمي ألكسندرا نيكيتيشنا بتدريس الرياضيات في نفس مدرسة مصنع السكر. أصيب الأب نيكولاي ألكسيفيتش، وهو جندي سابق في الخطوط الأمامية، بجروح خطيرة في بداية الحرب الوطنية العظمى؛ وعاد إلى منزله كمريض (بدون ذراع ومع وجود العديد من الشظايا في جسده، والتي قام الأطباء بعد ذلك بإزالتها حتى وقت قريب تقريبًا). نهاية حياته)، لكنه لم يفقد قلبه ويشعر بالأسف على نفسه، ولم يسمح لأحد، وقبل ذلك لم يشعر بالأسف على نفسه: لقد عمل طوال حياته، واعتنى بأسرته. في البداية عمل كرئيس لمزرعة جماعية، ثم ترأس لفترة طويلة منظمة تسمى "Burvodselstroy"، والتي كانت تعمل في مد خط أنابيب المياه في أوفاروفو وفي القرى المجاورة.
علمت عائلة كورنيكوف ابنتيهما تانيا وليدا العمل منذ الطفولة. كان بإمكانهم حفر حديقة نباتية، وإزالة الأعشاب الضارة، وتقطيع الخشب، وإشعال الموقد - وكانوا يعرفون كيفية القيام بكل ذلك. لكنهم لم يعتبروا ذلك مشقة، فالعائلة تعيش معًا، من يستطيع أن يفعل ما يفعله، يفعله، ولم تكن المسؤوليات مقسمة إلى "مسؤوليتي" و"مسؤوليتك".
تقول ليديا نيكولاييفنا: "لقد نشأ الناس في ذلك الوقت بشكل مختلف". "كان والدنا هو الرئيس، وكان مسؤولاً عن النقل، لكنه لم يسمح لنفسه أبدًا بإدارتها لأغراض شخصية. أتذكر أن الانجرافات الثلجية في الشتاء كانت تصل إلى الخصر، ونحن من يوزنايا، حيث كنا نعيش، شقنا طريقنا عبر الثلج إلى المدرسة عبر الحديقة. لكن كان من الممكن استئجار سيارة من المنظمة وسلوك طريق آخر حيث تم تطهيره للوصول إلى المدرسة... لكن هذا لم يخطر ببالنا أبدًا! لم يسمح لي الضمير بالتميز بطريقة أو بأخرى، ووضع نفسي فوق الآخرين. ثم قام كل الناس بتربية أطفالهم بهذه الطريقة. لاحقًا، عندما أصبحت طالبًا، درس معي أبناء أمناء الحزب ورؤساء الشركات الكبرى، لكنهم لم يتفاخروا بذلك أبدًا. لقد أرسلونا إلى المزرعة الجماعية لحصاد المحاصيل، وعملوا في الحقول مثل أي شخص آخر. لم يكن هناك ما هو عليه الآن - "الشباب الذهبي". إن التفاخر بمكانة ومكانة الوالدين كان، بعبارة ملطفة، غير لائق.
بعد المدرسة، دخلت ليديا معهد تامبوف التربوي في كلية التاريخ واللغة الإنجليزية المرموقة آنذاك. سنوات دراستي لم تترك سوى ذكريات ممتعة. كان المعلمون في الكلية محترفين ممتازين وحقيقيين، وكانوا يحبون عملهم بلا حدود. كان من المثير للاهتمام التعلم منهم. لكن في نفس الوقت الأمر صعب للغاية. على الرغم من أن ليدا لم تكن لديها أي مشاكل خاصة مع التاريخ، إلا أن الأمور لم تكن وردية جدًا مع اللغة الإنجليزية. والحقيقة هي أن معلمي المدرسة يتغيرون بين الحين والآخر، وفي وقت ما لم يتم تدريس اللغة الإنجليزية على الإطلاق، لذلك على الرغم من أن الشهادة أظهرت درجة A، إلا أن المعرفة كانت ضعيفة إلى حد ما. كان علي أن أعمل بجد لمواكبة زملائي الطلاب. ولديها الكثير من العمل الجاد والمثابرة: "لقد علمنا آباؤنا ألا نستسلم للصعوبات: على العكس من ذلك، عندما تنشأ، تشتد حماستنا".
في 1 سبتمبر 1981، عبرت ليديا نيكولاييفنا كورنيكوفا مرة أخرى عتبة مدرستها الأصلية في مصنع السكر، والآن فقط في منصب مختلف - مدرس اللغة الإنجليزية والتاريخ. هكذا بدأت سيرة عملها. كانت المعرفة التي تلقيتها في المعهد قوية، لذلك لم تكن هناك مشاكل في التكيف.
تتذكر L. N. كورنيكوفا: "كان مدير المدرسة الثانية حينها ألكسندر إيفانوفيتش أوفاروف". - مدرس رائع، كان لديه الكثير من المزايا، أهمها قدرته على التحدث عن أصعب الأشياء - بطريقة أولية، حتى يصبح كل شيء واضحًا. في الأيام الأولى من التدريس، علمني درسا جيدا. كنا نخصص فصولًا، وأرى أنه يأخذ لنفسه فصلًا أقوى، ويعطيني فصلًا ضعيفًا. كانت غاضبة، لكنها لم تصمت، سألت مباشرة: لماذا أنت، معلمة ذات خبرة، تأخذين أفضل فصل لنفسك، بينما أحصل على الضعيف، هذا غير عادل. فأجابني: "ما ستعلمه لا يزال مجهولاً، لكنني سأعلمك بالتأكيد ما يجب أن تدرسه". لقد تعلمت طوال حياتي أنه إذا كنت تطالب بشيء ما، فكن لطيفًا بما يكفي للارتقاء إلى مستوى ادعاءاتك.
لفترة طويلة، عملت L. N. Kurnikova كمدرس للتاريخ واللغة الإنجليزية، ثم تحولت فقط إلى تدريس لغة أجنبية. وفي عام 2005، تلقت دعوة من V. N. Ardabiev للانتقال إلى المدرسة الثانوية، ويعمل هنا منذ ذلك الحين. L. N. كورنيكوفا معلمة صارمة ومتطلبة. هي نفسها تعرف وتفهم هذا. ليس من السهل الحصول على "A" منها، لكن هذه "A" حقيقية. يلتحق طلاب ليديا نيكولاييفنا بمؤسسات تعليمية مختلفة، وهناك تكون معرفتهم باللغة الإنجليزية أعلى بكثير من معرفة الطلاب الآخرين. غالبًا ما يطرح المعلمون السؤال التالي: "ماذا، هل لديك فصول خاصة في يوفاروف؟"، والتي يجيب عليها الرجال بفخر: "لا، ليس لدينا فصول خاصة، ولكن لدينا مدرس خاص!"
L. N. لدى كورنيكوفا أيضًا العديد من التطورات الأصلية الخاصة بها. جنبا إلى جنب مع شقيقتها، T. N. ليسوفا، التي تخرجت أيضًا في اللغات الأجنبية وتقوم بتدريس اللغات الأجنبية لسنوات عديدة، قامتا بتطوير ونشر دورة اختيارية في اللغة الإنجليزية، "الإنجليزية الأمريكية"، في دار النشر في موسكو "سام" بوليغرافيست" ذ.م.م. تشارك ليديا نيكولاييفنا تجربتها العملية مع زملائها عن طيب خاطر.
جنبا إلى جنب مع طلابها، L. N. تشارك كورنيكوفا في مشاريع عموم روسيا. في 2013-2014 عملت ليديا نيكولاييفنا كمنسقة للتعلم عن بعد Yes"N"You. في الفترة من يناير إلى أبريل من العام الماضي، قادت مجموعة من طلاب الصف الثامن والعاشر الذين شاركوا في مشروع "المترجمون المرشدون" تحت رعاية اتحاد الجمنازيوم في روسيا. لقد كان نوعًا من الفصل الرئيسي عن بعد. الرجال المشاركون في هذا المشروع لم يحصلوا على فكرة عن عمل الدليل فحسب، بل الأهم من ذلك أنهم مارسوا لغة رائعة، لأن جميع الاتصالات تمت باللغة الإنجليزية فقط.
كان هناك العديد من الطلاب المختلفين على مر السنين. ولكن، ربما، تذكرت بشكل خاص الأشخاص الأكثر نشاطًا واجتهادًا، والذين أظهروا دائمًا معرفة ممتازة في الفصل الدراسي وكانوا دائمًا متقدمين في الأنشطة اللامنهجية. هناك أيضًا أولئك الذين، على غرار معلمتهم المفضلة، اختاروا مهنة تتعلق باللغة الإنجليزية: أولغا نوموفا، مارينا مينينا، إيلينا بوغومياكوفا، ناتاليا سكفورتسوفا، ميروسلافا تاراسيوك... تانيا شينا، واحدة من أقوى طلاب ليديا نيكولاييفنا، تتخرج من المدرسة هذا العام، تخطط لأن تصبح مترجمة.
اللغة الإنجليزية موضوع معقد إلى حد ما: لا يكفي حفظ الكلمات وإتقان القواعد، بل تحتاج أيضًا إلى العمل على النطق. L. N. تعلم كورنيكوفا الأطفال التفكير والدراسة بشكل مستقل. في الوقت الحاضر، هناك العديد من ما يسمى "الحلول"، والعديد من المعلمين يعارضون ذلك بشكل قاطع. لكن "كتاب الحلول" يمكن أن يكون مفيدًا أيضًا إذا استخدمته بشكل صحيح: لا تنسخ الحل فحسب، بل تحقق من إجابتك بما هو موجود في الكتاب، وإذا كان هناك تناقض، فانتقل إلى الجزء السفلي من الكتاب. الحقيقة: أين أخطأت ولماذا من الصواب أن أفعل هذا؟، وليس غير ذلك.
تقول ليديا نيكولاييفنا: "أقول دائمًا للأطفال أنهم يجب أن يتعلموا لغة أجنبية ليس من أجل الحصول على درجة، ولكن من أجل زيادة قدراتهم العقلية والثقافية". - وقد لوحظ أن الطلاب الحاصلين على تقدير ممتاز في اللغة الأجنبية يدرسون بنجاح أيضًا في مواد أخرى. يقول مارك توين مقولة رائعة: "يمكنك أن تقود الحصان إلى الماء، لكن لا يمكن لأحد أن يجبره على الشرب إذا كان لا يريد ذلك". أكرر نفس الشيء للرجال: نحن المعلمون، نأتي بكم إلى ماء المعرفة، ولكن إذا كنت لا تريد أن تشرب، فنحن عاجزون.
على مدار سنوات العمل في المدرسة، حصلت L. N. كورنيكوفا على العديد من الجوائز: شهادات شرف - من الإدارة الإقليمية، ومجلس الدوما الإقليمي، ومجلس المدينة وإدارة التعليم بالمدينة، وخطابات شكر من إدارة التعليم والعلوم في المدينة. منطقة تامبوف وصندوق دعم التعليم في سانت بطرسبرغ، شارة "التميز" للتعليم العام" (1990). لكنها تعتبر نفسها أن التقييم الأكثر أهمية لعملها هو بطاقة بريدية عليها صورة كونفوشيوس، والتي أحضرتها لها مؤخرًا طالبة سابقة م. تاراسيوك من الصين، حيث حصلت على تدريب داخلي كطالبة في جامعة ديرزهافين، و حيث كتب ميروسلافا كلمتين فقط: "إلى معلمي!" وهذا كل شيء…
المعلم السيئ يعلم الحقيقة، والمعلم الجيد يعلم كيفية العثور عليها.
لقد نسيت الدروس المدرسية، أو بالأحرى، رفضتها بالقوة. وجدنا أنفسنا في أتون النسيان غارقين في سذاجتي. لقد أحببت كل "Maryivanovnas"، وحتى الآن أنحني بشدة. لقد بذلوا قصارى جهدهم، تحت الضغط والقمع والضغط. لقد عشنا معًا في وئام: "أعطني السلام!" "أحضروا الانتفاضة!" وكانت صرخة الحب لبلد واحد أيضًا نقطة في الجدول الزمني. لقد كان "خروجي إلى أعين الجمهور" علامة على عدم قيمة "الأوقات الصعبة" في المدرسة، حيث مزقتها - وغيرتها، دروس الأيام والسنوات والقرون. هل تحب وطنًا لمجرد أنك تعمدت قسرًا؟ ما أقسم لها تحت البندقية؟ أن عائلتك قد تم تعزيزها عند الأطفال؟
الحب لا نهاية له، محفوف بذرة من الخطر... لذلك تفقد السيدة، المعشوقة بشغف، إحساسها بالكفاية. بعد أن فكرت في الأسباب والنتيجة، أسخر نفسي للقيام بمهمة مجدية - أرى التناقضات في العديد من الطرق وأحدد بعضها...
عقلي يغفر للمراهقة
للأكاذيب والمصاعب في المقدمة،
كلما كان الجسر أكثر إشراقًا من الخلف،
كلما كان الطريق أمامك أكثر وضوحًا.
***
هناك الكثير من الكتب للقراءة
بحيث يضاف جرام إلى العقل.
ولمعرفة الكثير من أعماق النساء،
لتجد أخيرا لك.
يجب أن تسعى جاهدة إلى المرتفعات
حتى خطوة نصف ملليمتر.
الشيء الرئيسي هنا هو عدم ارتكاب خطأ:
الكتب أولاً، وليس المعادن.
***
الرجل الغني لن يسرق محفظته
يسعى للأفضل.
وعلى العكس من ذلك فإن الرجل الفقير هو دائما لص،
كسول وعرضة للأسوأ.
***
أنا لا أتواجد في الكتاب المقدس كثيرًا، ولكن إلى الأسفل
وتقويت بحكمة يسوع:
أقوم بفصل البذور عن القشر و...
أنا أستمتع بالزوان بما يرضي قلبي.
***
إنهم يريدون تقريبهم بطريقة أو بأخرى،
ولكن المثلثات تصبح أكثر حدة ...
أو ربما من الأفضل أن نخففه،
الزوايا التي تهيمن؟
جميع الحلويات متعجرفة
وخفيفة مثل المسودة:
حتى يختفي جوهر الخيانة،
يجب أن يختفي الزواج أولاً.
***
في القيعان التاريخية المحتشدة،
وجدت دائما العمل في احترام كبير:
خلق الإنسان من القرد.
الهولوكوست للشخص الواحد - يهودي.
***
صاحب الشعر الرمادي يحترم دائمًا الشيخوخة،
ولكن النقاش المتكرر غالبا ما يقنع،
أن تجربة الحياة، حتى كبيرة
لسوء الحظ، فإنه لا يحل محل العقول على الإطلاق.
***
إن جوهر المرأة الصادقة مبارك،
لا توجد مصلحة ذاتية والحساب غريب:
من الصادق - كل شيء مجاني لك.
ما تبيعه عاهرة.
***
عندما تكون في الطليعة -
ليس من الجيد أن نخاف من المقدمة.
يتم إطلاق النار على الأوائل في كثير من الأحيان من الخلف،
الرماة يعتبرون أصدقاء..
***
تصفيق على الاحتفال ,
وربما غبي للغاية،
بعد كل شيء، المكسب في حياة المرء هو
يمثل خسارة شخص آخر.
***
الخطيئة لن تجرنا إلى الهاوية.
بعد أن تخلصت من جميع الغرسات،
سوف تستيقظ الحياة وتنهض!
وسوف تصبح ثابتة... على أحذية بوانت.
***
لا تأخذها من أجل رثاء البيتا،
ليس الواقع هو المسؤول عن التوتر.
حبي مفتوح لجاري!
تماما مثل كعب أخيل..
هنا بالكامل: https://antialle.livejournal.com/191491.html
واحد جيد يعلمك كيفية العثور عليه.
أ. ديستيرفيج
جودة الدرس .
تقليدي.
لماذا؟
لذلك ربما لا يستحق تغيير أي شيء؟
وحتى لا يبقى هذا السؤال بلاغيا، دعونا نتذكر حكمة معروفة:
عندما يتم تنفيذ الدرس معًا بواسطة المعلم والطالب، وعندما يكون كل من المعلم والطلاب جاهزين له، يمكننا التحدث عن فعاليته.
أنواع تنظيم الأنشطة في الدرس:
- محاضرة
- مناقشة
- لعب دور لعبة
- مؤتمر عبر الهاتف
- غرفة المعيشة
- محادثة،
- إجابات لأسئلة المعلم وأسئلة الكتاب المدرسي
- أخذ الملاحظات
- تجربة، تجارب
- العمل في ازواج
- برمجة
- أنشطة مشتركة لتحقيق هدف الدرس
- رحلة
- مؤتمر صحفي
- "تيك تاك تو"
- "معركة بحرية"
- إعادة رواية النص
- مجموعة عمل
- المهام الإبداعية
- عمل مستقل
- وضع خطة، مراجعة، ملخص، مراجعة، ملخص
- العمل مع الخرائط والخرائط الكنتورية
- المادة التعليمية
- العمل مع الرسوم التوضيحية
- صنع الكلمات المتقاطعة
- يذاكر
- وقفة موسيقية
- مسح أمامي
- الفحص المتبادل، والفحص الذاتي
- مزاد الأفكار
- اختبارات
- الأنشطة العملية
- مقالات
- حكايات خرافية حول هذا الموضوع
- بطاقات للعمل الشفهي
- الإعداد المستقل للمهام
- تجميع أجهزة المحاكاة للعمل الشفهي والمستقل
- مهام العمل المستقل للرفاق
- المعينات البصرية
- نماذج الشكل، والمسح الضوئي، والرسومات
- التقارير
- العروض التقديمية
- إعداد المذكرات
- نشر الكتب والكتيبات
- التحضير للاختبارات ، إلخ.
يتم استخدام لعبة "نعم" - "لا" بنجاح لتعزيز المواد الجديدة. تتم قراءة السؤال مرة واحدة، ولا يمكنك طرحه مرة أخرى، وأثناء قراءة السؤال يجب عليك كتابة الإجابة "نعم" أو "لا". الشيء الرئيسي هنا هو إشراك حتى الأكثر سلبية في التعلم.
ليست هناك حاجة لإضاعة الوقت في تكرار المواد الرقمية والتعريفات والاستنتاجات بشكل متكرر، فهذا سيؤتي ثماره في معرفة الطالب.
من المهم إثارة الرجال وجعلهم يفكرون. يمكن للطلاب التعبير عن وجهة نظرهم، وتبرير استنتاجاتهم، ولكن إذا كانت غير صحيحة، وتصحيحها.
ومن الأمور الأخرى التي تنمي تفكير الطلاب ومخيلتهم ما يلي: يُطلب من الأطفال كتابة نص، بعد إعادة بناء معنى كل كلمة وعبارة ككل.
زميا.
فيبيا سنجي. في الوقت نفسه. Mdvdeei الشر في brlgeow وsptya. Blkey sdtiya v dplue i grztyu rhoei. Zykai zlzlaei pdo kstuy. Lye vlkoi bgtoayu op lseu.
في عملية تدريس الرياضيات، من المهم تطوير قدرة الأطفال على الملاحظة والمقارنة والتحليل والتعميم والتفكير وتبرير الاستنتاجات التي يتوصل إليها الطلاب في عملية إكمال المهام.
الغرض من اللعبة التعليمية "الدومينو المنطقي"يتكون من تعزيز معرفة الأطفال حول خصائص الأشياء وتطوير التفكير المنطقي. للعب سوف تحتاج إلى مجموعة من الأشكال ذات الألوان والأحجام المختلفة. يلعب طالبان ويمتلكان مجموعة كاملة من القطع. يضع الطالب الأول قطعة على الطاولة. وجواب الطالب الثاني هو أنه يلحق بهذا الشكل شكلاً آخر لا يختلف عنه إلا في خاصية واحدة: الشكل أو الحجم. الشخص الذي ترك أولًا بدون قطع يخسر. يسير المعلم عبر الصفوف ويقود اللعبة.
ستساعدك اللعبة على تحسين مهاراتك في الحوسبة "إطعام الأسماك"يتم إعداد المواد المرئية، على شكل صور مسطحة مشرقة للأسماك، للاستخدام على لوحة مغناطيسية. كل سمكة مكتوب عليها مثال الجمع والطرح. هناك مغذيات بالأرقام 5 و 10.
سيكون هناك رسم هنا!
المشاركون في اللعبة، بعد حل الأمثلة، يضعون أسماكهم بالقرب من وحدة التغذية التي يتوافق رقمها مع نتيجة الحساب.
تُستخدم الألعاب التعليمية لتطوير عمليات التفكير أيضًا في دروس التاريخ الطبيعي.
لعبة "الخضار والفواكه"يهدف إلى تعزيز قدرة الأطفال على تصنيف وتسمية الخضار والفواكه، واستخدام الأفعال بشكل صحيح
"يضع". يقسم المعلم الأطفال إلى فريقين بعدد متساو من اللاعبين.
تجلس الفرق على الكراسي في مواجهة بعضها البعض. يلتقط الأطفال الأوائل من كل فريق كرات صغيرة ويبدأون في تمريرها إلى جيرانهم. تلاميذ فريق واحد، يمررون الكرة، ويسمون الخضروات، والآخر - الفواكه. تمرير الكرة يرافقه حوار:
الطالب الأول: ضع الخضار في السلة.
الطالب الثاني: أضع خيارة. (يستدير إلى جاره ويمرر الكرة ويقول: "ضع خضارًا في السلة").
الطالب الثالث: أضع الجزر. من يكرر الاسم مرتين أو يخطئ، فإنه يخسر، وفي نهاية اللعبة يشتريه مرة أخرى.
لعبة "كل نبات له أوراقه"يتكون من مجموعتين من البطاقات:
1) مع صور الخضار.
2) بأوراق الأعشاب من هذه الخضار.
من الضروري الجمع بسرعة بين الخضار وأوراق الشجر المقابلة.
يؤدي استخدام الألعاب التعليمية في عملية تدريس أطفال المدارس الابتدائية إلى تنشيط اهتمامهم بالتعلم.
الهدف التنموي - "كيف؟"
أمثلة على تقنيات تنفيذ التعلم المتمركز حول الطالب
- يجب أن يتم اختيار المهام، مع مراعاة درجة الصعوبة، من قبل المعلم، ولكن يتم اختيارها من قبل الطلاب بشكل فردي، بشكل مستقل، وفقًا لنقاط قوتهم. في هذه الحالة، سيتم التمايز ليس من المعلم، ولكن من الطالب. يمكن إجراء هذا التمايز أثناء المسح وأثناء استيعاب وتعزيز معرفة الطلاب.
- الاستجواب الذاتي أو ضبط النفس
- لتنفيذ نهج متمايز أثناء المسح، يتم استخدام حاملين محمولين، حيث توجد جيوب الخلايا في 4 صفوف. يتم ترقيم كافة الخلايا. على سبيل المثال، الصف العلوي من 1 إلى 13، والثاني من الأعلى من 14 إلى 27، وهكذا. يتم وضع المهام في خلايا الموقف الأول. عادة ما تكون هذه تعريفات للمصطلح. يجب تسمية هذا المصطلح. يتم حساب الإجابة على هذه المهمة بشكل أساسي للاعتراف. يتم حساب مهام الصف الثاني للتشغيلمادة. على سبيل المثال، إعطاء تعريف للمفهوم. في الصف الثالث يتم إعطاء المهام، على سبيل المثال، للعثور على العلاقاتبين أي ظاهرة. يتم تمثيل الصف الرابع بالمهام طبيعة إشكالية. من السهل ملاحظة أن مهام الصفين الأول والثاني مصممة بشكل أساسي لعمل الذاكرة، ومهام الصفين الثالث والرابع - عمل التفكير والقدرة على التفكير وإيجاد أوجه التشابه والاختلاف.
إذا فشل الطالب في إكمال مهمة ما، فيمكنه استبدالها بمهام أسهل في الصفوف السفلية. يجب أن تعطي هذه المهام في مجموعها عدد النقاط المقابلة للمهمة التي لم يتم حلها.
يتحقق الطلاب من صحة إجاباتهم على لوحة التحكم الذاتي، حيث يتم وضع إجابات المهام في جيوب تحت نفس الأرقام. إذا كانت الإجابة صحيحة، يعطي الطالب لنفسه عدد النقاط المقابل على الورقة التي أنهى فيها المهمة، وإذا لم يكن الأمر كذلك، فإنه يستبدلها بمهام أسهل. في هذا الوقت، يمكن للمعلم تنفيذ أشكال أخرى من تحديث المعرفة.
- يمكن لأي عدد من الأشخاص العمل في منصة الفحص الذاتي في نفس الوقت.
- يتم إعداد المهام ليس لفرد معين، ولكن للكتلة العامة من الطلاب. يتم التفريق بين المهام من قبل الطلاب أنفسهم. يتم تنفيذ النهج الفردي ليس "فوق الرأس"، وليس بشكل تدخلي، ولكن دون أن يلاحظه أحد من قبل الطالب نفسه.
- عادةً ما يحصل الطلاب على درجات جيدة عند استخدام هذا النهج المتمايز. لكن العلامة مختلفة. والعلامة "B" التي يتم الحصول عليها في مهام الصف الأول لها قيمة مختلفة تمامًا في نظر الطلاب عن قيمة "B" التي يتم تلقيها في مهام الصف الرابع. وهذا يشجع الطلاب على تولي مهام أكثر تعقيدًا، ولكن من أجل إكمالها، يحتاجون إلى معرفة المادة جيدًا، مما يعني أنهم بحاجة إلى توخي الحذر عند شرح المادة والاستعداد جيدًا في المنزل. عادة، يبدأ الطلاب بالمهام السهلة ثم ينتقلون إلى المهام الأكثر تعقيدًا، ولا يأخذون المهام من الصف السفلي إلا كملجأ أخير.
- يخفف هذا الأسلوب من التوتر النفسي المعروف لدى الطلاب قبل إجراء المسح - توتر التوقع: هل سيتصلون بك أم لا؟ يختفي الخوف من أسئلة المعلم واحتمال الحصول على علامة سلبية. يتيح هذا النهج للطالب أن يشعر بالمساواة مع الجميع ويوفر فرصة لتحسين الذات. بالإضافة إلى ذلك، فإن هذا النهج يحرر المعلم من عمل اختيار المهام المصممة لطالب معين. المهمة الرئيسية للمعلم هي تحفيز الطلاب، ويجب عليه التأكد من أن الطلاب لا يتوقفون عند هذا الحد، بل يقومون بمحاولات مستمرة للمضي قدمًا.
يفترض النهج الموجه نحو الطالب توافر الوسائل التعليمية والمواد التعليمية للعمل الفردي (المصنفات، كتب المشكلات، الكتب المدرسية)؛ مهام بدرجات متفاوتة من الصعوبة؛ برامج مكيفة؛ مع مراعاة العوامل المسببة للفشل الدراسي؛ إيجاد طرق للتغلب على أوجه القصور الفردية في المعرفة والمهارات؛ التغلب على التخلف في الدافع. مزيج من أساليب العمل التربوي وأساليب التدريس؛ العمل الفردي مع كتاب، المعلم؛ العمل المستقل في المدرسة والمنزل؛ التعليم الذاتي المجاني.
في عملية التعلم الفردي الشخصي، يحتاج المعلم إلى الاعتماد على الخصائص الفردية مثل خصائص الإدراك والتفكير والذاكرة والكلام والمزاج والشخصية والإرادة. إن الجودة السائدة للمعلم، في رأيي (بالإضافة إلى مستوى التأهيل العالي)، هي معرفة ممتازة بعلم النفس التنموي والفردي. إن تطور ميول الإنسان وقدراته في المجالات المختلفة يعتمد على الخصائص الفردية، والقدرة على الاستبطان، واحترام الذات، لذا من المهم جداً إيجاد نهج خاص لكل طفل، لمنح الجميع الفرصة للتعبير عن أنفسهم. ويجب على المعلم في عملية التعلم التعرف على نقاط القوة في شخصية كل طفل، والاعتماد عليها مساعدته على التغلب على صفاته الضعيفة. لكل نجاح دراسي يتم تحقيقه، لا بد من مدح الطالب، مما سيعطيه قوة دافعة لمزيد من النجاح. يجب أن يتم التدريب على أساس احتياجات واهتمامات الأطفال.
طالب - معلم
- هناك سؤال للطالب + إجابة المعلم = تكرار ما تم تناوله وتعلم شيء جديد.
- المهام التي يقترحها الطلاب بناءً على اهتماماتهم = تطوير الطلاب.
- تقدير الذات المتبادل لدى الطلاب + الإيجابية من جانب المعلم = تنمية النقد والرغبة في العمل.
- مراقبة نجاح الطالب + النهج الشخصي في التدريس = الارتقاء بالطلاب إلى مستوى إبداعي.
- نتائج أنشطة الطالب لعمل الفصل بأكمله + الاعتماد على الواقع = دافعية التعلم.
مدرس طالب
خوارزمية بناء الدروس حول الموضوع + تأثير الجدة +
+إيجابية لكل طالب +حرية اختيار المهام+
+تشجيع الإبداع=
الاهتمام والتحفيز والنشاط والمعرفة!
خطة الدرس الفعالة الحديثة
- تحضير المعلم للدرس(تخطيط الدرس مع مراعاة أشكال العمل المختلفة مع الطلاب: الموضوع والهدف والأهداف والمواد المرئية والأدبيات الإضافية وإعداد المهام على مستويات مختلفة ومراعاة الخصائص الفردية للطلاب)
- خلال الفصول الدراسية:
- تنظيم الوقت (يتحقق المعلم من استعداد الطلاب للدرس - كتاب مدرسي ودفتر ملاحظات ومذكرات ومواد كتابة من المعلم ط) (1 دقيقة)
- التحقق من الواجبات المنزلية(2 دقيقة.)
- تمارين عن طريق الفم (حل الأمثلة، أعاصير اللسان، الخ عن طريق الأذن) (3 دقيقة.)
- العمل مع البطاقات (المهام ذات المستويات المختلفة) (5 دقائق.)
- تكرار ما تم تغطيته (يطرح المعلم الأسئلة "ماذا تعلمت في الدرس الأخير؟ إلخ.) (3 دقيقة.)
- دقيقة التربية البدنية (صتمارين العين) (1 دقيقة.)
- تعلم مواد جديدة (موضوع الدرس مكتوب على السبورة؛ يا رفاق، ما هو موضوع درس اليوم؟ حددوا أهداف الدرس لأنفسكم. (على سبيل المثال: اليوم، باستخدام ...، سنفعل ... من خلال قراءة النصوص من . ..، سنصبح أكثر ذكاءً وحكمة وما إلى ذلك)؛ وإدراج كل طالب في الأنشطة لتحقيق الهدف، ويجب أن يكون هناك درجة من الجدة والإشكالية والبحث والإبداع وجاذبية المادة التعليمية، وذلك بمساعدة المساعدات البصرية) (14 دقيقة)
- دقيقة التربية البدنية (صتمارين للذراعين والظهر والرقبة) (2 دقيقة.)
- توحيد المواد الجديدة (حل المسائل، التمارين) (11 دقيقة)
- العمل في المنزل(1 دقيقة.)
- ملخص الدرس. انعكاس (يا شباب، ما هو موضوع درسنا؟ ما الهدف الذي حددناه لأنفسنا؟ هل كنتم قادرين على تحقيقه؟ ما هي الأشياء المثيرة للاهتمام التي تعلمتموها؟ ما هو الشيء الأكثر صعوبة وتحديًا بالنسبة لكم (لم يعجبكم)؟ امتدح رفاقك ونفسك على عملك في الدرس. أنا أشيد بكم يا رفاق على عملكم في الدرس. شكرًا لكم! انتهى درسنا) (2 دقيقة.)
هناك هذه الصيغة:
ت-ب-ب-ب
خاتمة
أي درس لديه إمكانات هائلة لحل المشاكل الجديدة. لكن هذه المشاكل غالبا ما يتم حلها بوسائل لا يمكن أن تؤدي إلى النتيجة الإيجابية المتوقعة.
سواء بالنسبة للطلاب أو المعلم، يكون الدرس مثيرًا للاهتمام عندما يكون حديثًا بالمعنى الأوسع للكلمة.
هل نبذل قصارى جهدنا لجعل دروسنا ممتعة ومريحة للأطفال؟
يمكنك الجدال لفترة طويلة حول الشكل الذي يجب أن يكون عليه الدرس.
ويمكن اعتبار الدرس حديثاً إذا أمكن تتبع ثلاث نقاط: الجانب التاريخي لما يدرس، وارتباط ما يدرس بالحاضر، والاعتماد على الحداثة والوصول إلى المستقبل، إلى مهنة المستقبل. بعبارة أخرى، يجب أن يكون الدرس مدى الحياة.
هناك شيء واحد لا جدال فيه: يجب أن يكون متحركًا بشخصية المعلم.
وفي الميدان خارج الضواحي -
أثناء متابعتك لشخص ما،
لن نتذكر الطريق.
ولكن أينما ذهبت
ويا له من طريق موحل
الطريق هو الذي كنت أبحث عنه،
لن تنسى أبدا.
(ن. ريلينكوف)
حل الورشة:
- يجب على معلمي الفصل إجراء دراسة لمستوى وخصائص تطور أنواع مختلفة من الذاكرة لدى تلاميذ المدارس - البصرية والسمعية والحركية، ووضع جدول بمكونات الطريقة الفردية لتعلم الطلاب وتعريف جميع المعلمين.
- للمعلمين
- تطبيق خطة درس حديثة مع مراعاة الخصائص الفردية للطلاب.
تلخيص خبرة العمل من خلال نظام الدروس المفتوحة والندوات ومجالس المعلمين.
المعلم السيئ يعلم الحقيقة
واحد جيد يعلمك كيفية العثور عليه.
أ. ديستيرفيج
إن المهمة الرئيسية لكل معلم ليست فقط إعطاء الطلاب قدرًا معينًا من المعرفة، بل تنمية اهتمامهم بالتعلم وتعليمهم كيفية التعلم.
الدرس هو الشكل الرئيسي لتنظيم العملية التعليمية، وجودة التدريس في المقام الأول جودة الدرس . هل يمكن تسمية الدرس بالحديث إذا تم إجراؤه بدون وسائل تعليمية بصرية وتقنية؟
معهم، يكون الدرس أكثر ثراءً وإشراقًا وتنوعًا. وبمساعدتهم يكون للطلاب تأثير عاطفي، فهم يساهمون في حفظ المادة بشكل أفضل، ويزيدون من اهتمامهم بالموضوع، ويضمنون قوة معارفهم.
وبدون أساليب التدريس المدروسة، سيكون من الصعب تنظيم استيعاب مواد البرنامج. ولهذا السبب من الضروري تحسين أساليب ووسائل التدريس التي تساعد على إشراك الطلاب في البحث المعرفي، في عملية التعلم: فهي تساعد في تعليم الطلاب بشكل نشط، اكتساب المعرفة بشكل مستقلوتحفيز أفكارهم وتنمية الاهتمام بالموضوع.
من خلال تحليل الحضور الصفي، يمكن تحديد العديد من المشاكل الرئيسية اليوم:
يقوم معظم المعلمين بتدريس الدروس تقليدي.
لماذا؟
نعم، لأنك لا تحتاج إلى الاستعداد لها مسبقًا؛ قم بإعداد بعض البطاقات، لأن البطاقات يجب أن تحتوي على مهام ليست هي نفسها للجميع، ولكن على مستويات مختلفة، وتأخذ في الاعتبار أيضًا الخصائص الفردية للطلاب الذين لا يعرفونهم؛ المعينات البصرية. لأي غرض؟ يمكنك كتابة كل شيء على السبورة. افهم ما إذا كان من الممكن حقًا إثارة أي اهتمام لدى الطلاب بالموضوع والمعرفة. نريد أيضًا الانضباط الجيد في الفصل. هل ستكون هناك إذا لم يكن هناك اهتمام؟ وبطبيعة الحال، يبدأ الطلاب في إحداث ضجيج في الفصل والتحدث والضحك. لكن المعلم قد لا ينتبه حتى، ويستمر في تدريس الدرس، رغم كل ما يحدث حوله، ويستمر في شرح الموضوع بشكل أكبر. دائما ما نطرح السؤال، لماذا لا يعرف الأطفال التحدث والإجابة الصحيحة على الأسئلة والالتزام بالصمت عند طرحها؟ هل نمنحهم الفرصة لتعلم كيفية القيام بذلك؟ نطرح الأسئلة ونجيب عليها بأنفسنا. من يتحدث معظم الوقت في الفصل؟ مدرس. متى سيتعلم الطلاب هذا؟
مع هذه المشاكل، من المستحيل تحقيق فعالية الدرس.
المعلم السيئ يقدم لك الحقيقة، أما المعلم الجيد فهو يعلمك كيفية العثور عليها
هناك مدرسين مستحقين وغير مستحقين. لا يعتمد على الشعارات والألقاب الفخرية الممنوحة رسميًا - ولكن على أساس الشيء الرئيسي - توافر المعرفة والكفاءة والموقف تجاه طلابهم. في بعض الأحيان يمكن للمعلم أن يعلم الطفل أشياء أكثر أهمية من الوالدين. ليس لأن الوالدين سيئين، بل لأن المعلمين جيدين.
بي.اف. يوركيفيتشكتب أن المدرسة العامة كائن شخصي. إذا لم يغير العلم موضوعيته إلى أساليب ذاتية، فلن يفعل شيئًا في المدرسة. من الممكن إيجاد طريقة ما، ولكن قوتها تكمن في المعلم، لذا فإن أفضل طريقة للتعليم هي تلك التي يتقنها المعلم بشكل كامل.
يجب على المعلمين أن يميزوا بين السلطة والحب، وإلا فإن كل التدابير التربوية ستكون ذات طبيعة عنيفة، ولن تخدم الطاعة الطوعية للأطفال، وبالتالي تفقد قوتها التربوية. يجب أن تكون الجودة الأساسية للمعلم هي الوحدة - الواجب والمتعة، والطبيعة والثقافة، والعلم والحياة، والأفكار والمشاعر، والمعرفة والأفعال، وخاصة التعليم الديني العقلي والأخلاقي. مثل هذه الوحدة قادرة على تحقيق فكرة الخير في روح الطالب. يجب أن تحمل أنشطة المعلم فكرة الخير، فيحب الطلاب المعلم، وهذا يسهل مهمة الإشراف والإدارة في التدريس.
من الوسائل المعروفة، ولكنها قوية جدًا وأكيدة لإثارة التعاطف والمودة لدى الأطفال، توليفة السلوك الحنون، والفوائد المتكررة أو البسيطة، والمشاركة في حالات الأطفال المختلفة، والصبر في الأنشطة، والأشكال الحية من القول والفعل، والنور. نغمة السلوك. يلتزم المعلم بتلقي التعليم الذاتي باستمرار، لأن أولئك الذين لا يتقدمون إلى الأمام، يتراجعون إلى الوراء، والتعليم الذي لا يتم تحديثه من خلال التعليم الذاتي المنتظم يفقد صفات مهمة مثل الحيوية والقوة والنضارة. وتشمل هذه المسؤوليات التحضير الضميري لدروس التدريس، لأنها إحدى طرق التعليم الذاتي.
الكاتب ف. ميرحدد الصفات التالية اللازمة للمعلم الجيد: الولاء الذاتي، المجاملة، الحكمة، نكران الذات، اللطف، الأخلاق، التدين، الاجتهاد. يجب أن يكون المعلم على دراية بمزاياه ويهتم بالتعليم الذاتي حتى يكون بمثابة نموذج.
اتضح أن المتطلبات المقدمة للمعلم لم تكن مختلفة بشكل خاص عن تلك الحالية، ولكن حدود تنفيذها خففت مع مرور الوقت. تم إيلاء اهتمام خاص للصفات الأخلاقية للمعلم، وتقديمه في الغالب كمعلم. لذلك كان عليه أن يتحلى باللطف والروحانية والصبر والرغبة في تعلم أشياء جديدة.
المعلم في ظروف حياتنا الحديثة، للأسف، هو الذي يمثل أقنومين في وقت واحد - الله والشيطان. بعض الناس لا يهتمون بالأجور المنخفضة وظروف العمل غير اللائقة - الشيء الرئيسي بالنسبة لهم هو التدريس، وجعل الطالب شخصًا ليس لديه المعرفة والمهارات فحسب، بل يمتلك أيضًا الصفات الأخلاقية، والتي، إلى جانب هذه المعرفة ذاتها و المهارات، سوف تعطيك بداية في الحياة. والبعض لا يهتم بطلابه، ولا يهتم بنظرة طالبه كفرد، ويوجه كل قواه وتطلعاته لإرضاء السلطات، والارتقاء في السلم الوظيفي، والتصويت للحزب الذي يحدده مدير المدرسة، إلخ.
شكرًا لكم أيها المعلمون الآلهة، وليُكافأ المعلمون الشياطين وفقًا لصحاريتهم.
وخلافا للاعتقاد الشائع، يتعلم المعلمون أيضا. كما أنهم يجلسون أحيانًا على مكاتبهم ويتعلمون من زملائهم. كلما زاد عدد الأحداث التي يمكن للمعلمين من مدارس مختلفة تبادل الخبرات فيها، كان ذلك أفضل بالنسبة لنا، وكانت جودة التعليم بشكل عام أفضل. تساعد الفصول الرئيسية المعلمين على النمو - سواء أولئك الذين يعلمونهم أو أولئك الذين يشاهدونهم.
أتذكر أساتذتي جيدًا وأنا ممتن لهم على العلم، لأنهم علموني ليس فقط الإجابة على الأسئلة المطروحة، ولكن أيضًا التفكير والشك والبحث عن الإجابات والتفكير خارج الصندوق.
في يوم الجمعة 4 سبتمبر 2015، على أراضي مجمع فوروبيوفي جوري التعليمي، انعقد المؤتمر الثالث لمعلمي موسكو تحت رعاية وزارة التعليم في موسكو، وكان الهدف الرئيسي منه هو تبادل الخبرات والمعرفة والتدريس الأساليب، فضلا عن مناقشة أهم المشاكل وأكثرها إلحاحا في مجال التعليم اليوم، وتتمثل مهمتها الرئيسية في وضع نظام التعليم كمؤسسة اجتماعية تحدد الاتجاهات ذات الأولوية للتنمية الاجتماعية للمدينة.
كانت هذه هي المرة الأولى التي أرى فيها هذا العدد من المعلمين في مكان واحد.
مثل هذه المشاريع ضرورية لتطوير تدريب إضافي للمعلمين، لتحديد المجالات ذات الأولوية للتنمية الاجتماعية والتعليم في المدينة.
وفي مؤتمر المعلمين، تم افتتاح أربعة أقسام في مجالات مختلفة: "الثقافة"، "السياسة الوطنية، العلاقات الأقاليمية والسياحة"، "إدارة الطبيعة وحماية البيئة"، "الاقتصاد والمالية" و"الثقافة البدنية والرياضة". تم إجراء أكثر من 15 فصلًا رئيسيًا مختلفًا من قبل الفائزين والفائزين في مسابقتي "معلم العام في موسكو" و"معلم العام في روسيا". تم دمج جميع الفصول الرئيسية في ثماني كتل موضوعية بناءً على المفاهيم الأساسية: "السؤال"، و"الفضاء"، و"القياس"، و"الطريقة"، و"البديل"، و"الحوار"، و"الفكرة"، و"البيئة".
لم يعد سرا أن مدارس موسكو والمعلمين والطلاب في موسكو يعملون كثيرًا في السنوات الأخيرة ليس فقط في الفصل الدراسي. أصبحت المدينة نفسها مساحة تعليمية. يقام عدد كبير من الدروس التي يحضرها الأطفال في المصانع والمصانع والمتاحف وحتى في شوارع المدينة.
ولذلك، تمت دعوة إدارات أخرى في حكومة موسكو أيضًا إلى هذا الحدث حتى يتمكنوا من التحدث من خلال دروس رئيسية حول ما هو مثير للاهتمام حول المدينة كمساحة للتطوير التعليمي والعلمي.
الأكثر إثارة للاهتمام والأكثر تقدمًا وأهم المشاريع اليوم هي المشاريع التي تتيح لك الجمع بين المعرفة والحصول على المعرفة التي يمكن استخدامها في الحياة الواقعية المستقبلية. حتى لا يقول الأطفال: "لقد تعلمت هذا في المدرسة، لكنني لم أفهم سبب حاجتي إليه". من المهم أن تكون كل المعرفة المكتسبة في المدرسة مفيدة للحياة المستقبلية.
ليس سراً أن السنوات الخمس الماضية شهدت تغيرات هائلة في التعليم. يوفر التعليم في العاصمة العديد من الفرص للمعلمين للتطوير وتبادل الخبرات وإجراء فصول رئيسية وتعلم أشياء جديدة لتربية الأطفال وتعليمهم. ولكن بالنسبة للأطفال، أصبحت عملية التعليم الآن أكثر إثارة للاهتمام وإثارة وفعالية.
تمت مناقشة كل هذا بنشاط في المجلس التربوي المفتوح في أغسطس. مباشرة على شاشة الكمبيوتر، كان من الممكن تقييم نتائج العام الدراسي 2014/2015 ومعرفة مجالات التطوير الرئيسية للعام الدراسي الجديد.
وما الذي تغير مؤخرًا في المدارس؟
أولاً: الفصول المدرسية. ظهرت أجهزة الكمبيوتر الحديثة والسبورات البيضاء والأثاث. كما تم إصلاح مباني المدرسة نفسها وبناء مباني جديدة.
والآن يدرس تلاميذ المدارس في فصول دراسية مزودة بمعدات حديثة، ويقوم الآباء بمراقبة تقدم أطفالهم باستخدام الموارد الإلكترونية. تم تحسين عمل اليوميات الإلكترونية - حيث يتم الآن تنفيذ المزامنة الفورية ونظام الإخطار حول التقييم الجديد. أولئك. لا توجد وسيلة لإخفاء درجة سيئة عن الطفل. لكن الآباء أيضًا يعرفون عن الدرجة A في تلك اللحظة بالذات، وليس بعد المدرسة.
ولكن في بعض المدارس لم يعد هناك حتى اثنين وخمسة، لأنه من الممكن الآن اختيار مقياس التصنيف. يمكن أن يكون هذا مقياسًا عاديًا مكونًا من خمس نقاط، بالإضافة إلى مقياس من عشر نقاط و100 نقطة وحتى حرف. المدرسة نفسها تختار نطاقها.
وقد أدخلت بعض المدارس بالفعل الكتب المدرسية الإلكترونية.
بدأ مشروع تجريبي لإدخال الكتب المدرسية الإلكترونية منذ عام في ست مدارس في موسكو. وكانت النتائج إيجابية - حيث زاد أداء الطلاب بنسبة 10%. والآن لا يُسمح لبعض الدروس بتضمين أدلة لا تحتوي على نظائرها الرقمية. وفي 30 مدرسة تم بالفعل إنشاء مكتبة إلكترونية تعتمد على الكتب المدرسية الإلكترونية.
نقطة أخرى مهمة هي ظهور بطاقات الطلاب الإلكترونية. بالفعل 700 مدرسة تستخدم هذا الاختراع بنشاط. لا توفر البطاقة للطالب إمكانية الوصول إلى مبنى المدرسة فحسب، بل تتيح أيضًا إمكانية الدفع غير النقدي مقابل الوجبات المدرسية.
بالمناسبة، لا ينفر المعلمون أيضًا من التقاط الصور بهواتفهم الذكية.
لا تخطط سلطات العاصمة لخفض التمويل لقطاع التعليم في عام 2016. أعلن ذلك في المؤتمر الثالث لمعلمي موسكو من قبل رئيس لجنة دوما مدينة موسكو المعنية بالسياسة الاجتماعية وعلاقات العمل، ميخائيل أنتونتسيف.