مؤسسة الميزانية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية
"روضة أطفال من النوع المشترك رقم 2" فسيفولوزسك
موضوع التعليم الذاتي:
"تطوير أنشطة البحث والبحث لمرحلة ما قبل المدرسة في عملية التجريب"
أُعدت بواسطة:
معلم المجموعة رقم 6
ديميدوفا كارينا بافلوفنا
فسيفولوزسك
2018
أهمية الموضوع:
يعتبر طفل ما قبل المدرسة مستكشفًا طبيعيًا للعالم من حوله. ينفتح العالم على الطفل من خلال تجربة مشاعره وأفعاله وتجاربه الشخصية. "كلما رأى الطفل وسمع وجرب أكثر، كلما عرف واستوعب أكثر، كلما زادت عناصر الواقع في تجربته، وكلما كان نشاطه الإبداعي والبحثي أكثر أهمية وإنتاجية، مع تساوي الأشياء الأخرى، " كتب ليف سيمينوفيتش فيجوتسكي .
يعد تطوير الاهتمامات المعرفية للأطفال في سن ما قبل المدرسة إحدى المشكلات الملحة في علم أصول التدريس المصممة لتعليم شخص قادر على تطوير الذات وتحسين الذات. غالبًا ما يتطور اللعب في الاستكشاف إلى إبداع حقيقي. وبعد ذلك، لا يهم على الإطلاق ما إذا كان الطفل قد اكتشف شيئًا جديدًا بشكل أساسي أو فعل شيئًا يعرفه الجميع منذ فترة طويلة. العالم الذي يحل المشكلات بأحدث العلوم والطفل الذي يكتشف عالماً لا يزال غير معروف له يستخدمان نفس آليات التفكير الإبداعي. لا تسمح الأنشطة المعرفية والبحثية في مؤسسة ما قبل المدرسة بالحفاظ على الاهتمام الحالي فحسب، بل تسمح أيضًا بالإثارة، لسبب ما، وهو مفتاح التعلم الناجح في المستقبل.
إن تطوير النشاط المعرفي لدى أطفال ما قبل المدرسة مهم بشكل خاص في العالم الحديث، لأنه بفضل تطوير الأنشطة المعرفية والبحثية، يتطور فضول الأطفال وفضولهم العقلي، وعلى أساسهم، يتم تشكيل المصالح المعرفية المستقرة.
اليوم، يتم إنشاء نظام جديد للتعليم قبل المدرسي في المجتمع. ولا يقتصر دور المربي الحديث على إيصال المعلومات للطفل بشكل جاهز. المعلم مدعو لقيادة الطفل لاكتساب المعرفة، للمساعدة في تنمية النشاط الإبداعي والخيال لدى الطفل. في الأنشطة المعرفية والبحثية يحصل طفل ما قبل المدرسة على فرصة لإشباع فضوله المتأصل بشكل مباشر وتنظيم أفكاره حول العالم.
خلال سن ما قبل المدرسة، يتم تشكيل القدرات على الأشكال الأولية للتعميم والاستدلال. ومع ذلك، يتم تنفيذ هذا الإدراك من قبل الأطفال ليس في شكل مفاهيمي، ولكن في شكل مجازي مرئي أساسي، في عملية النشاط مع الأشياء والأشياء التي يمكن التعرف عليها. يجب أن يتم تكوين القدرات الفكرية لمرحلة ما قبل المدرسة بتوجيه مستهدف من البالغين الذين يحددون مهمة معينة للطفل، ويوفرون الوسائل لحلها والتحكم في عملية تحويل المعرفة إلى أداة للاستكشاف الإبداعي للعالم. يجب أن يتم بناء هذا التطوير كبحث إبداعي مستقل. نشاط البحث والبحث هو الحالة الطبيعية للطفل، لأنه مصمم على السيطرة على العالم من حوله ويريد معرفته. تؤدي هذه الرغبة الداخلية في البحث إلى ظهور سلوك استكشافي وتهيئ الظروف الملائمة للنمو العقلي للطفل ليتكشف في البداية كعملية تطوير ذاتي. أثناء أنشطة البحث والبحث، يتعلم طفل ما قبل المدرسة الملاحظة والتفكير والمقارنة والإجابة على الأسئلة واستخلاص النتائج وإقامة علاقة السبب والنتيجة واتباع قواعد السلامة. يعد النشاط التجريبي، إلى جانب اللعبة، النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة. في عملية التجريب، يحصل مرحلة ما قبل المدرسة على فرصة لإرضاء فضوله المتأصل (لماذا، لماذا، كيف، ماذا سيحدث، إذا، وما إلى ذلك)، ليشعر وكأنه عالم، باحث، مكتشف.
موضوع التعليم الذاتي: تطوير أنشطة البحث والبحث لمرحلة ما قبل المدرسة في عملية التجريب.
الكائن: الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
الموضوع: التجريب في نظام ما قبل المدرسة.
الهدف: تهيئة الظروف المثلى لتنمية القدرات المعرفية والبحثية لأطفال ما قبل المدرسة كأساس للتطور الفكري والشخصي والإبداعي.
لتحقيق الهدف، من الضروري حل المهام التالية:
دراسة المؤلفات العلمية والأساليب والتقنيات المتعلقة بالأنشطة المعرفية والبحثية؛
تهيئة الظروف لدعم النشاط البحثي للأطفال؛
دعم مبادرة الأطفال وذكائهم وفضولهم واستقلالهم وموقفهم التقييمي والنقدي تجاه العالم؛
تنمية النشاط المعرفي لدى الأطفال في عملية التجريب؛
تنمية الملاحظة، والقدرة على المقارنة، والتحليل، والتعميم، وتنمية الاهتمام المعرفي لدى الأطفال بعملية التجريب، وإقامة علاقة السبب والنتيجة، والقدرة على استخلاص النتائج؛
تنمية الانتباه والحساسية البصرية والسمعية.
في بداية العام الدراسي، تمت مراقبة الأطفال، مما أظهر أن العنصر الإشكالي: التجريب المعرفي كان أقل من المتوسط لدى 7 من أصل 26 طفلاً.
تستمر فصول التجريب في المجموعة العليا من 25 إلى 30 دقيقة ولها هيكلها المنطقي الخاص:
1.المرحلة التنظيمية - البداية المحفزة بطريقة مرحة (حتى 5 دقائق)
2. المرحلة الرئيسية هي الجزء العملي الأكثر نشاطًا في الدرس، وتتضمن:
إجراء التجارب؛
ألعاب تعليمية؛
التربية البدنية وتمارين الأصابع أو التنفس التي ستساعدك على الاسترخاء والراحة وتخفيف التعب الجسدي والفكري.
3. المرحلة النهائية (حتى 5 دقائق) – الاستنتاجات، تنظيف أماكن العمل.
عند تنظيم أنشطة البحث التجريبي، استخدمت الأساليب والتقنيات التالية:
- المحادثات. إثارة وحل القضايا الإشكالية ؛ الملاحظات؛
العمل مع الجداول، والجداول ذاكري، والرسوم البيانية.
التجارب؛
ملاحظات على المشي والتجارب؛
قراءة الخيال
الألعاب التعليمية، والمواقف التنموية التعليمية والإبداعية القائمة على الألعاب؛
مهام العمل والإجراءات.
تمت دراسة مشكلة تطور النشاط المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة على نطاق واسع من قبل المعلمين وعلماء النفس: S. L. Rubinstein، N.N. Poddyakov، L. I. Bozhovich، B. G. Ananyev، M. F. Belyaev، O. V. Afanasyeva، L. A. Venger. يحدد المؤلفون سن ما قبل المدرسة بأنه حساس لتطوير النشاط المعرفي، مع تسليط الضوء على المراحل الرئيسية لتكوينه - الفضول، والفضول، والاهتمام المعرفي. حاليًا، يتم استخدام مجموعة متنوعة من التقنيات التربوية في نظام التعليم ما قبل المدرسة. إحدى التقنيات التي توفر التعليم والتدريب الموجه نحو الشخصية هي طريقة المشروع، لأن فهو يدمج عمليا التقنيات الحديثة الأخرى. تم تطوير الأساس المفاهيمي لمنهجية التصميم من قبل العالم الأمريكي دي جي ديوي و دبليو إتش كيلباتريك. تعتمد تقنية التصميم على نهج قائم على النشاط، والنشاط المناسب للأطفال. الهدف من التعلم القائم على المشاريع هو تهيئة الظروف التي يستطيع الأطفال من خلالها: - اكتساب المعرفة المفقودة من مصادر مختلفة بشكل مستقل وعن طيب خاطر؛ - تطوير مهارات البحث. - تطوير التفكير النظمي. - اكتساب مهارات الاتصال من خلال العمل في مجموعات مختلفة. - تعلم استخدام المعرفة المكتسبة في حل المشكلات المعرفية والعملية. هناك أيضًا مصادر لتطوير أنشطة البحث والبحث لأطفال ما قبل المدرسة (برنامج من تأليف O. V. Dybina، N. N. Poddyakova "الطفل في عالم البحث: برنامج لتنظيم أنشطة البحث لأطفال ما قبل المدرسة" ، توصيات منهجية لـ G. P. Tugusheva "تجريبي" أنشطة الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والكبيرة"، I. E. Kulikovskaya، N. N. Sovgir "تجربة الأطفال"). تقترح هذه التقنيات تنظيم العمل بطريقة تمكن الأطفال من تكرار التجربة المعروضة للبالغين ومراقبة الأسئلة والإجابة عليها باستخدام نتائج التجارب. استخدام طريقة الملاحظة المستهدفة للتلاميذ في عملية اختيار النشاط، والتحدث مع أطفال مجموعتي حول موضوع تحديد المعرفة حول خصائص المواد (الماء، الثلج، الجليد، الرمل، الطين، التربة، المغناطيس)، لاحظت ما يلي: - نادرا ما يظهر الأطفال اهتماما معرفيا بالأنشطة التجريبية، ويشاركون في التخطيط للأنشطة التجريبية بناء على اقتراح شخص بالغ، ويقومون بإعداد المواد للتجربة بمساعدة شخص بالغ؛
يجد الأطفال صعوبة في فهم العلاقات بين السبب والنتيجة للظاهرة قيد النظر،
يجدون صعوبة في تحليل الظواهر بشكل مستقل؛
إنهم لا يصوغون أفكارهم فيما يتعلق بموقف معين بوضوح وكفاءة كافية.
وهذا يعني الحاجة إلى اختيار وسائل أكثر فعالية للتدريب والتعليم. مع الأخذ في الاعتبار حقيقة أن بيئة تطوير الموضوع هي شرط لتنمية النشاط المعرفي للأطفال، سواء كان ذلك خاصًا بهم، والذي يحدده الطفل نفسه بالكامل ويتسبب في حالته الداخلية، والنشاط الذي يحفزه شخص بالغ (إن. إن. بودياكوف)، لقد قمت بإنشاء نشاط تنموي مثالي قائم على الموضوع في المجموعة العمرية المختلطة الأكبر سناً.
عند إنشاء ركن التجارب يجب مراعاة المتطلبات التالية:
1. السلامة على حياة الأطفال وصحتهم؛
2. الكفاية؛
3. إمكانية الوصول إلى الموقع.
يتم تنظيم العمل في اتجاهين مترابطين:
1. الحياة البرية
2. الطبيعة الجامدة
لتصميم مركز تجارب الأطفال في المجموعة العليا لرياض الأطفال، يتم استخدام المواد والمعدات التالية:
المواد الطبيعية: الرمل، والحصى، والرمل الحركي (الحي)، والأصداف، والأوراق، والأغصان، والكستناء، والأقماع، وما إلى ذلك؛
المواد الغذائية: الحبوب، الدقيق، الملح، السكر، بذور النباتات، البازلاء، حبات الذرة، البقوليات، ملونات الطعام؛
المعدات والأدوات: حاويات تخزين، أنابيب اختبار، نظارات مكبرة، مغناطيس، أعواد بلاستيكية وخشبية، ملاعق، أوعية سقي، صواني، أكواب، مرآة، ساعات رملية، مصابيح مطاطية، موازين؛
مخططات الأدب والبطاقات.
الورق الملون، والدهانات، والمقص، وقصاصات القماش، وما إلى ذلك.
تتيح هذه المادة للطفل إجراء التجارب بشكل مستقل، ومناقشة نتائجها مع الأطفال الآخرين والمعلم، وتسجيلها على البطاقات أو في الألبوم.
خطة العمل طويلة المدى للعام الدراسي 2017-2018. سنة
1. فينوغرادوفا إن. "قصص - ألغاز عن الطبيعة"، "فينتانا-غراف"، 2007 2. التعليم قبل المدرسي رقم 2، 2000 3. Dybina O.V. وغيرها طفل في عالم البحث: برنامج لتنظيم أنشطة البحث لأطفال ما قبل المدرسة. م.: سفير 2005 4. ديبينا أو.في. المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة. م، 2005. 5. إيفانوفا أ. منهجية تنظيم الملاحظات والتجارب البيئية في رياض الأطفال. م: سفيرا، 2004 6. ريزوفا ن. ألعاب بالماء والرمل. // هوب، 1997. - رقم 2 7. سميرنوف يو. الهواء: كتاب للأطفال الموهوبين والآباء المهتمين. سانت بطرسبرغ، 1998. 8. الأنشطة التجريبية للأطفال من سن 4 إلى 6 سنوات: من الخبرة العملية / تجميع المؤلف. إل. إن. مينشيكوفا. - فولغوغراد: مدرس، 2009.تحليل
تحليل الأدبيات المدروسة (من حيث التعليم الذاتي)
العمل مع الأطفال
سبتمبر 2017
دراسة خواص الرمل والتربة والطين أثناء أنشطة اللعب أثناء المشي. مقدمة إلى العدسة المكبرة
تجارب مع الرمل والطين والتربة. التعريف بالجهاز المساعد - العدسة المكبرة والغرض منها.
أكتوبر 2017
فهم كيفية تشكل الظل، واعتماده على مصدر الضوء والجسم، وموضعهما المتبادل. أظهر معنى الضوء، واشرح أن مصادر الضوء يمكن أن تكون طبيعية (الشمس، القمر، النار)، مصطنعة - من صنع الإنسان (مصباح، مصباح يدوي، شمعة).
تجربة "الضوء والظل" الضوء في كل مكان.
نوفمبر 2017
الملاحظة، دراسة خصائص الماء خلال لحظات النظام، في أنشطة اللعبة، في المواقف اليومية، في الأنشطة البحثية.
تجارب مع الماء.
ديسمبر 2017
الخصائص الوقائية للثلج. التعرف على آلية تشكل الصقيع. الجليد أخف من الماء.
تجربة مع الثلج والجليد
يناير 2018
دراسة خصائص الهواء في مواقف الحياة اليومية وفي أنشطة اللعب والأنشطة البحثية.
تجارب مع الهواء.
فبراير 2018
مراقبة النباتات الداخلية ودراسة ظروف التطور والنمو الأمثل للنباتات.
تجارب "بالماء وبدونه"، "في النور وفي الظلام".
مارس 2018
دراسة خواص المغناطيس في الأنشطة المستقلة وأثناء الفصول الجماعية والأنشطة التجريبية.
تجارب مع المغناطيس
أبريل 2018
سبب ظهور أشعة الشمس . تعريف الأطفال بمفهوم "التأمل".
تعلم كيفية السماح لأشعة الشمس بالدخول (عكس الضوء باستخدام المرآة).
مايو 2018
تعريف الأطفال بالملكية المادية للأشياء - القصور الذاتي. قوة الجاذبية.
إعطاء الأطفال فكرة عن وجود قوة غير مرئية وهي قوة الجاذبية التي تجذب الأجسام وأي أجسام إلى الأرض. تجربة "الأشياء العنيدة"
العمل مع العائلة
سبتمبر-ديسمبر
إشراك أولياء الأمور في إنشاء ركن "المستكشفون الصغار": قم بإعداد الزاوية وجمع المواد الطبيعية.
إنشاء وتجهيز ركن "الباحثين الشباب".
يناير-مايو
استشارات للآباء حول المواضيع:
"دور الأسرة في تنمية نشاط البحث والبحث لدى الطفل" ؛
"تجارب الأطفال كوسيلة لتطوير عادات نمط الحياة الصحية"
كتيبات
تحقيق الذات
سبتمبر-مايو
جمع المعلومات لإنشاء بطاقة فهرس للتجارب والتجارب.
بطاقة فهرس الخبرات والتجارب للأطفال من عمر 5-6 سنوات
شهر نوفمبر
استشارة لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "أهمية أنشطة البحث والبحث في تنمية الطفل."
كتيب
ديسمبر
عرض تقديمي حول موضوع "الأنشطة المعرفية والبحثية في ظروف المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة."
النشر في مجموعة مغلقة من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
يمكن
تقرير عن العمل المنجز في موضوع التعليم الذاتي
كلمة في الاجتماع الختامي للمعلمين.
فهرس.
1. المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية
2. دوبينا أو.في. وغيرها طفل في عالم البحث: برنامج لتنظيم أنشطة البحث لأطفال ما قبل المدرسة. م: سفيرا 2005.
3. Dubina O. V. المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة. م، 2005.
4. إيفانوفا أ.تجريب الأطفال كوسيلة للتدريس. / إدارة المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة، العدد 4، 2004، ص. 84 - 92
5. الأنشطة التجريبية للأطفال من عمر 4-6 سنوات: من خبرة العمل / المؤلف. -تعبير إل إن مينشيكوفا. – فولغوغراد: المعلم، 2009. – 130 ص.
6. فينوغرادوفا إن إف "قصص - ألغاز عن الطبيعة"، "فينتانا-غراف"، 2007
7. L. N. Prokhorova "تنظيم الأنشطة التجريبية لأطفال ما قبل المدرسة." توصيات منهجية – دار أركي للنشر 2005.
8. "الأنشطة التجريبية" بقلم V. V. Moskalenko.
9. مجلة التعليم ما قبل المدرسة العدد 11/2004 العدد 2/2000.
10. برنامج "من الولادة إلى المدرسة" تحرير N. E. Veraksa، T. S. Komarova، A. A. موسكو 2012
11. Solomennikova O. A. "التعليم البيئي في رياض الأطفال" برنامج وتوصيات منهجية، الطبعة الثانية. – م : فسيفساء – تركيب . 2006
12. توغوشيفا جي بي، تشيستياكوفا إيه إي. الأنشطة التجريبية للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعليا. الطفولة – الصحافة، سانت بطرسبرغ، 2016.
13. طرق تجربة الأطفال في ريزوفا. الطفولة – الصحافة، سانت بطرسبرغ، 2014.
13. بارانوفا إي.في. "الأنشطة التنموية والألعاب بالماء في رياض الأطفال وفي المنزل." ياروسلافل: أكاديمية التنمية، 2009. – 112 ص: مريض (رياض الأطفال: يومًا بعد يوم. لمساعدة المعلمين وأولياء الأمور).
14. Dybina O.V.، Poddyakov N.N.، Rakhmanova N.P.، Shchetinina V.V.، "طفل في عالم البحث: نشاط البحث لأطفال ما قبل المدرسة." إد. أو في ديبينا - م: تي سي سفيرا، 2005. - 64 ص. - (برنامج التطوير).
15. ديبينا أو في، راخمانوفا إن بي،
16. شيتينا ف. "المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة" إد. أو في ديبينا - م: تي سي سفيرا، 2004.-64 ص.
17. كوروتكوفا ن. "الأنشطة المعرفية والبحثية للأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة."
18. مجلة الطفل في الروضة 2003. الأعداد 3، 4، 5. 2002. العدد 1.
19. نيكولاييفا إس.إن. "تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالطبيعة غير الحية. إدارة الطبيعة في رياض الأطفال دليل منهجي." - م: الجمعية التربوية في روسيا، 2005.-80 ص.
20. نوفيكوفسكايا أو.أ. "مجموعة من الألعاب التعليمية بالماء والرمل لمرحلة ما قبل المدرسة." - سانت بطرسبرغ: "الطفولة الصحافة"، 2006.-64 ص.
21. Prokhorova L.N. - "تنظيم الأنشطة التجريبية لأطفال ما قبل المدرسة: توصيات منهجية." م.:أركتي، 2003.- 64 ص.
22. بودياكوف ن.ن. "أساليب جديدة لدراسة تفكير أطفال ما قبل المدرسة" J. أسئلة علم النفس 1985. رقم 2
23. سولوفيوفا إي. "كيفية تنظيم أنشطة البحث للأطفال." التعليم ما قبل المدرسة.2005.No.1
24. تورغوشيفا جي بي، تشيستياكوفا إيه إي. "الأنشطة التجريبية للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعليا: دليل منهجي." - سانت بطرسبرغ: DETSTVO-PRESS، 2007.-128p.
خطة عمل طويلة المدى للأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة العليا.
1. سوف نرى كل شيء، وسوف نعرف كل شيء.2. الزجاج السحري.
3. الرمال الملونة.
4. بلد الرمال
التعريف بالجهاز المساعد - العدسة المكبرة والغرض منها.
تعريف الأطفال بأدوات المراقبة - المجهر، العدسة المكبرة، التلسكوب، التلسكوب، المناظير؛ اشرح لماذا يحتاج الشخص إليهم.
تعريف الأطفال بطريقة صنع الرمل الملون (من خلال مزجه مع الطباشير الملون)؛ تعليم كيفية استخدام المبشرة. تسليط الضوء على خصائص الرمال: قابلية التدفق، والتفتيت، يمكنك النحت من الرمال الرطبة؛ أعرض طريقة عمل صورة من الرمل.
اكتوبر
1. الضوء والظل.
2. الضوء في كل مكان.
3. الشمس تعطينا الدفء والضوء.
4. شفافية المواد.
التعريف بتكوين الظلال من الكائنات، وتحديد التشابه بين الظل والكائن، وإنشاء صور باستخدام الظلال.
إظهار قيمة الضوء. اشرح أن مصادر الضوء يمكن أن تكون طبيعية (الشمس، القمر، النار)، مصطنعة - من صنع الإنسان (مصباح، مصباح يدوي، شمعة.
إعطاء الأطفال فكرة أن الشمس هي مصدر للحرارة والضوء؛ تقديم مفهوم "الطاقة الضوئية"، وإظهار درجة امتصاصها للأشياء والمواد المختلفة.
تعريف الأطفال بخاصية نقل أو حجب الضوء (الشفافية). قدم للأطفال مجموعة متنوعة من الأشياء: شفافة ومقاومة للضوء (زجاج، رقائق معدنية، ورق شفاف، كوب ماء، كرتون). وبمساعدة مصباح يدوي كهربائي، يحدد الأطفال أيًا من هذه الأشياء ينقل الضوء وأيها لا ينقله.
شهر نوفمبر
1. أين الماء؟
2- ما هو نوع الماء الموجود ؟
3. الماء مذيب. تنقية المياه
4. مطحنة المياه
اكتشف أن الرمل والطين يمتصان الماء بشكل مختلف، وأبرز خصائصهما: قابلية التدفق والتفتيت.
توضيح أفكار الأطفال حول خصائص الماء: شفاف، عديم الرائحة، له وزن، ليس له شكله الخاص؛ تقديم مبدأ تشغيل الماصة، وتطوير القدرة على التصرف وفقًا للخوارزمية.
تحديد المواد التي تذوب في الماء. إدخال طريقة تنقية المياه - الترشيح؛ توحيد المعرفة حول قواعد السلوك الآمن عند العمل مع المواد المختلفة.
أعط فكرة أن الماء يمكنه تحريك الأشياء الأخرى.
ديسمبر
1. يتمدد الماء عندما يتجمد.
2. الماء المجمد.
3. ذوبان الجليد.
4. الماء العسر. لماذا لا تغرق الجبال الجليدية؟
اكتشف كيف يحتفظ الثلج بالحرارة. الخصائص الوقائية للثلج. أثبت أن الماء يتمدد عندما يتجمد.
تبين أن الجليد مادة صلبة، تطفو، تذوب، وتتكون من الماء.
تحديد أن الجليد يذوب من الحرارة، من الضغط؛ أنه يذوب بشكل أسرع في الماء الساخن. أن الماء يتجمد في البرد ويأخذ أيضاً شكل الوعاء الذي يوجد فيه.
توضيح أفكار الأطفال حول خصائص الجليد: شفاف، صلب، ذو شكل، وعند تسخينه، يذوب في الماء؛ إعطاء فكرة عن الجبال الجليدية وخطورتها على الملاحة.
يناير
1. الهواء.
2. الهواء مضغوط.
3. يتوسع الهواء.
4. لماذا تهب الرياح؟
توسيع فهم الأطفال لخصائص الهواء: غير مرئي، عديم الرائحة، له وزن، يتوسع عند تسخينه، ينكمش عندما يبرد؛ تعزيز القدرة على استخدام موازين الكأس بشكل مستقل؛ تعريف الأطفال بتاريخ اختراع منطاد الهواء الساخن.
استمر في تعريف الأطفال بخصائص الهواء.
وضح كيف يتمدد الهواء عند تسخينه ويدفع الماء خارج الوعاء (مقياس حرارة محلي الصنع).
تعريف الأطفال بسبب الرياح - حركة الكتل الهوائية؛ توضيح أفكار الأطفال حول خصائص الهواء: الهواء الساخن يرتفع -
إنه خفيف، عندما ينزل البرد - ثقيل.
شهر فبراير
1- في النور والظلمة.
2. أين من الأفضل أن تنمو؟
3. هل يستطيع النبات التنفس؟
4. النباتات مقتصدة.
تحديد العوامل البيئية اللازمة لنمو وتطور النباتات.
تحديد الحاجة إلى التربة للحياة النباتية، وتأثير نوعية التربة على نمو وتطور النباتات، وتحديد التربة التي تختلف في تكوينها.
تحديد حاجة النبات للهواء والتنفس؛ فهم كيفية حدوث عملية التنفس في النباتات.
ابحث عن النباتات التي يمكن أن تنمو في الصحراء، السافانا.
يمشي
1. الخدع بالمغناطيس.
2. اختبار المغناطيس
3. البوصلة.
4. عالم المعادن.
حدد الكائنات التي تتفاعل مع المغناطيس.
تعريف الأطفال بالظاهرة الفيزيائية - المغناطيسية والمغناطيس وخصائصها؛ تحديد المواد التي يمكن أن تصبح مغناطيسية بشكل تجريبي؛ عرض طريقة صنع بوصلة محلية الصنع؛ تطوير مهارات التواصل والاستقلالية لدى الأطفال.
التعريف بالجهاز وعمل البوصلة ووظائفها.
تعلم تسمية أنواع المعادن (الألومنيوم، الفولاذ، القصدير، النحاس، البرونز، الفضة)؛ لتطوير القدرة على مقارنة خصائصها، لفهم أن خصائص المعادن تحدد طرق استخدامها في الحياة اليومية وفي الإنتاج.
أبريل
1. الكشافة (المرآة).
2. الأرانب المشمسة.
3. عالم القماش.
4.عالم البلاستيك.
لتعليم فهم كيف يمكنك عكس صورة الكائن ورؤيته حيث لا ينبغي أن يكون مرئيًا.
افهم سبب ظهور أشعة الشمس، وعلم كيفية السماح لأشعة الشمس بالدخول (عكس الضوء باستخدام المرآة).
أعرض أسماء الأقمشة (شينتز، الساتان، الصوف، النايلون، الستارة، التريكو)؛ تطوير القدرة على مقارنة الأقمشة حسب خصائصها؛ افهم أن هذه الخصائص تحدد طريقة استخدام القماش لخياطة الأشياء.
تعلم كيفية التعرف على الأشياء المصنوعة من أنواع مختلفة من البلاستيك (البولي إيثيلين، والبلاستيك الرغوي، والزجاج شبكي، والسيليلويد)، ومقارنة خصائصها، وفهم أن استخدامها يعتمد على خصائص جودة البلاستيك.
يمكن
1. قوة الجاذبية.
2. الأشياء العنيدة.
3. تجربة الصوت. سلسلة الغناء.
4. تجربة الكهرباء. كيف ترى "البرق"؟
إعطاء الأطفال فكرة عن وجود قوة غير مرئية وهي قوة الجاذبية التي تجذب الأجسام وأي أجسام إلى الأرض.
تعريف الأطفال بالملكية المادية للأشياء - القصور الذاتي؛ تنمية القدرة على تسجيل نتائج الملاحظة.
المساعدة في التعرف على أسباب أصل الأصوات المنخفضة والمرتفعة (تردد الصوت).
اكتشف أن العاصفة الرعدية هي مظهر من مظاهر الكهرباء في الطبيعة.
الأدب:
ديبينا أو في، راخمانوفا إن بي، شيتينا في. "المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة / إد. أو في ديبينا- م.: تي سي سفيرا، 2004.-64 صفحة.
توغوشيفا جي بي، تشيستياكوفا إيه إي. "أنشطة تجريبية للأطفال المتوسطة والكبار."
نتيجة متوقعة:
إعادة تقييم القيم التربوية والغرض المهني للفرد؛
الرغبة في تحسين العملية التعليمية.
تطوير العروض التقديمية.
تطوير وتنفيذ المواد التعليمية.
تطوير وإجراء الفصول الدراسية والمنشورات في المساحات التعليمية عبر الإنترنت، في المجلات المنهجية.
تطوير التخطيط طويل المدى للأنشطة التجريبية للأطفال في جميع الفئات العمرية.
التقارير والخطابات لنشر الخبرات العملية.
شكل التعليم الذاتي: فردي.
خاتمة:
في عملية التجريب، لا يشكل الأطفال انطباعات فكرية فحسب، بل يطورون أيضًا القدرة على العمل ضمن فريق والدفاع بشكل مستقل عن وجهة نظرهم الخاصة، وإثبات أنهم على حق، وتحديد أسباب فشل الأنشطة التجريبية ورسم العناصر الأولية الاستنتاجات. تكامل العمل البحثي مع أنواع أخرى من أنشطة الأطفال: تتيح لك الملاحظات أثناء المشي والقراءة واللعب تهيئة الظروف لتعزيز الأفكار حول الظواهر الطبيعية وخصائص المواد والمواد.
أهمية الموضوع
يعتبر طفل ما قبل المدرسة مستكشفًا طبيعيًا للعالم من حوله. ينفتح العالم على الطفل من خلال تجربة مشاعره وأفعاله وتجاربه الشخصية. "كلما رأى الطفل وسمع وجرب أكثر، كلما عرف واستوعب أكثر، كلما زادت عناصر الواقع في تجربته، وكلما كان نشاطه الإبداعي والبحثي أكثر أهمية وإنتاجية، مع تساوي الأشياء الأخرى، " كتب ليف سيمينوفيتش فيجوتسكي .
يعد تطوير الاهتمامات المعرفية للأطفال في سن ما قبل المدرسة إحدى المشكلات الملحة في علم أصول التدريس المصممة لتعليم شخص قادر على تطوير الذات وتحسين الذات.
يصبح التجريب أحد الأنشطة الرائدة للطفل: "الحقيقة الأساسية هي أن نشاط التجريب يتخلل جميع مجالات حياة الطفل، وجميع أنواع أنشطة الأطفال، بما في ذلك اللعب".
غالبًا ما يتطور اللعب في الاستكشاف إلى إبداع حقيقي. وبعد ذلك، لا يهم على الإطلاق ما إذا كان الطفل قد اكتشف شيئًا جديدًا بشكل أساسي أو فعل شيئًا يعرفه الجميع منذ فترة طويلة. العالم الذي يحل المشكلات بأحدث العلوم والطفل الذي يكتشف عالماً لا يزال غير معروف له يستخدمان نفس آليات التفكير الإبداعي.
لا تسمح الأنشطة المعرفية والبحثية في مؤسسة ما قبل المدرسة بالحفاظ على الاهتمام الحالي فحسب، بل تسمح أيضًا بالإثارة، لسبب ما، وهو مفتاح التعلم الناجح في المستقبل.
إن تطوير النشاط المعرفي لدى أطفال ما قبل المدرسة مهم بشكل خاص في العالم الحديث، لأنه بفضل تطوير الأنشطة المعرفية والبحثية، يتطور فضول الأطفال وفضولهم العقلي، وعلى أساسهم، يتم تشكيل المصالح المعرفية المستقرة.
اليوم، يتم إنشاء نظام جديد للتعليم قبل المدرسي في المجتمع. ولا يقتصر دور المربي الحديث على إيصال المعلومات للطفل بشكل جاهز. المعلم مدعو لقيادة الطفل لاكتساب المعرفة، للمساعدة في تنمية النشاط الإبداعي والخيال لدى الطفل. في الأنشطة المعرفية والبحثية يحصل طفل ما قبل المدرسة على فرصة لإشباع فضوله المتأصل بشكل مباشر وتنظيم أفكاره حول العالم.
الغرض من العمل في موضوع التعليم الذاتي: تهيئة الظروف المثلى لتنمية الأنشطة المعرفية والبحثية لدى الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة كأساس للتطور الفكري والشخصي والإبداعي ؛ لتوحيد جهود المعلمين وأولياء الأمور لتطوير الأنشطة المعرفية والبحثية لدى الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة.
مهام:
طرق الدراسة وتقنيات الأنشطة المعرفية والبحثية.
تهيئة الظروف لدعم النشاط البحثي للأطفال؛
دعم مبادرة الأطفال وذكائهم وفضولهم واستقلالهم وموقفهم التقييمي والنقدي تجاه العالم؛
تنمية النشاط المعرفي لدى الأطفال في عملية التجريب؛
تنمية الملاحظة، والقدرة على المقارنة، والتحليل، والتعميم، وتنمية الاهتمام المعرفي لدى الأطفال بعملية التجريب، وإقامة علاقة السبب والنتيجة، والقدرة على استخلاص النتائج؛
تنمية الانتباه والحساسية البصرية والسمعية.
خطة العمل لهذا العام.
سبتمبر.اكتوبر.
دراسة خواص الرمل والطين أثناء أنشطة اللعب أثناء المشي.
تجارب مع الرمل والطين.
شهر نوفمبر.
ديسمبر.
الملاحظة، دراسة خصائص الماء خلال لحظات النظام، في أنشطة اللعبة، في المواقف اليومية، في الأنشطة البحثية.
تجارب مع الماء.
"ساحر الصابون."
يناير.
شهر فبراير.
دراسة خصائص الهواء في مواقف الحياة اليومية وفي أنشطة اللعب والأنشطة البحثية.
تجارب مع الهواء.
تجارب مع التربة.
(حديقة نباتية على حافة النافذة).
يمشي.
دراسة خواص المغناطيس في الأنشطة المستقلة وأثناء الفصول الجماعية والأنشطة التجريبية.
تجارب مع المغناطيس.
""العملة تختفي""
أبريل.
يمكن.
مراقبة النباتات الداخلية ودراسة ظروفها
التطور الأمثل والنمو للنباتات.
تجارب "بالماء وبدونه"، "في النور وفي الظلام".
العمل مع العائلة
سبتمبر
إشراك أولياء الأمور في إنشاء ركن "المستكشفون الصغار": تجهيز الزاوية بالرفوف، وجمع المواد الطبيعية.
إنشاء وتجهيز ركن "الباحثين الشباب".
اكتوبر
استشارة للأهل حول موضوع "تنظيم تجارب الأطفال في المنزل".
صحيفة للآباء الفضوليين.
يناير
مظاهرة مفتوحة للأنشطة التربوية “مملكة الرياح الثلاث”
يوم مفتوح.
يمكن
إعداد صور فوتوغرافية للأطفال أثناء الأنشطة التجريبية والمعرفية والبحثية.
معرض صور "الباحثون الشباب".
خطة التعليم الذاتي حول الموضوع:
"الأنشطة المعرفية والبحثية"
المجموعة التحضيرية "قطرات"
2016-2017
القول الصيني
ما سمعته نسيته
ما رأيته أتذكره
أنا أعرف ما فعلته.
المربي: تورتشينكو أو.في.
فهرس.
1. فينوغرادوفا إن. "قصص غامضة عن الطبيعة"، "فينتانا-غراف"، 2007
2. التعليم قبل المدرسي رقم 2 عام 2000
3. ديبينا أو.في. وغيرها طفل في عالم البحث: برنامج لتنظيم أنشطة البحث لأطفال ما قبل المدرسة. م: سفيرا 2005
4. ديبينا أو.في. المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة. م، 2005.
5. إيفانوفا أ. منهجية تنظيم الملاحظات والتجارب البيئية في رياض الأطفال. م: سفيرا، 2004
6. Ryzhova N. ألعاب بالماء والرمل. // هوب، 1997. - رقم 2
7. سميرنوف يو. الهواء: كتاب للأطفال الموهوبين والآباء المهتمين. سانت بطرسبرغ، 1998.
موضوعات عينة.
الموضوع: الماء
1. "ما هي الخصائص"
2. "مساعد الماء"، "الغراب الذكي"
3. "دورة المياه"
4. "فلتر المياه"
الموضوع: ضغط الماء
1. "الرذاذ"
2. "ضغط الماء"
3. "طاحونة الماء"
4. "الغواصة"
الموضوع: الهواء
1. "الهواء العنيد"
2. "مثقاب القش"؛ "علبة الثقاب القوية"
3. “شمعة في جرة”
4. "جاف من الماء"؛ "لماذا لا تصب"
الموضوع: الوزن. جاذبية. صوت. حرارة.
1. "لماذا يسقط كل شيء على الأرض"
2. "كيف ترى الجاذبية"
3. "كيف ينتقل الصوت"
4 "التحولات السحرية"
5. "الصلبة والسائلة"
الموضوع: التحولات
خصائص المواد
1. "خلط الألوان"
2. "اختفاء العملة"
3. "الرمال الملونة"
4. "فلوت القش"
5. "عالم الورق"
6. "عالم القماش"
الموضوع: الحياة البرية
1. "هل للنباتات أعضاء تنفسية؟"
2. "ما هو تحت أقدامنا"
3. “لماذا يقولون “انزل الماء من ظهر البطة””
4. "أبلغ عن "أعجبتني التجربة..."
فيكتوريا كوبرنيك
خطة التعليم الذاتي في موضوع "تنمية النشاط المعرفي"
هدف: تكوين المعرفة البيئية عند الأطفال بشكل مشترك أنشطة، في المجالات التعليمية.
مهام:
1. توسيع نطاق فهمك للنباتات والحيوانات؛
2. تنمية القدرة على الملاحظةوتحليل ومقارنة وتسليط الضوء على السمات المميزة والأساسية للظواهر الطبيعية واستخلاص النتائج الأساسية؛
3. تعزيز حب الوطن والقدرة على التصرف بشكل صحيح في الطبيعة.
خطة عمل التعليم الذاتي.
شهر اتجاه العمل ومحتوى العمل
الآباء الأطفال المعلمين
سبتمبر
التعرف على النباتات وأماكن نموها. فصل "أهمية النباتات في حياة الإنسان". قم بدعوة الآباء لجمع أوراق المعشبة.
طرح فكرة الغابة كمجتمع طبيعي. فصل "حياة غابة الخريف". تقدم للوالدين جولة في غابة الخريف أو الحديقة.
دراسة معلومات عن الطيور المهاجرة. محادثة حول الطيور المهاجرة. دعوة الآباء والأطفال لمراقبة الطيور المهاجرة.
دراسة المعلومات حول المجتمعات الطبيعية الكبرى (الغابة، المرج، البركة).
فصل "من لديه أي منزل".
تقدم للوالدين يقدمالأطفال الذين لديهم نباتات مهددة بالانقراض مدرجة في الكتاب الأحمر.
التعرف على القصة وعن عيد المعمودية المسيحي. قراءة قصة "تقويم سينيتشكين"في بيانكي (حوالي يناير).
تحدث عن بداية صقيع عيد الغطاس. قم بدعوة أولياء الأمور لإلقاء نظرة على مسارات الطيور في الثلج مع أطفالهم.
فبراير مقدمة عن حياة بعض الحيوانات في الغابة في الشتاء. فصل "كيف شتاء الحيوانات". تقدم للآباء جولة في الغابة الشتوية أو الحديقة.
مارس دراسة معلومات عن الحيوانات في منطقة ساراتوف. قراءة قصيدة "يمشي"إس يا مارشاك
الألغاز حول حيوانات منطقتنا. قم بدعوة الآباء لرسم حيوانهم المفضل مع أطفالهم.
أبريل دراسة معلومات عن الأسباب الرئيسية لانقراض بعض الحيوانات. فصل "لماذا تختفي الحيوانات؟". تقدم للوالدين يقدمالأطفال الذين لديهم حيوانات مهددة بالانقراض مدرجة في الكتاب الأحمر.
قد التعرف على قواعد السلوك البشري في الطبيعة. محادثة "كيف تتصرف بشكل صحيح في الطبيعة". قم بدعوة الآباء إلى زراعة شجرة مع أطفالهم.
مراجع:
1. إن في كولومينا. تعليم أساسيات الثقافة البيئية في رياض الأطفال.
2. فينوغرادوفا إن إف. "التربية العقلية للأطفال في عملية التعرف على الطبيعة"// موسكو، "تعليم", 2001.
3. فورونكيفيتش أو.أ. "مرحبا بكم في علم البيئة"// سان بطرسبورج، "الطفولة - الصحافة"، 2004. 4. بليشاكوف أ. "العالم من حولنا"// موسكو، "تعليم", 2005.
5. ريزوفا س. ضد. التمهيدي البيئي. سانت بطرسبرغ، 1996.
6. مواقع الإنترنت للمعلمين.
منشورات حول هذا الموضوع:
خطة التعليم الذاتي "تنمية القدرات الرياضية الأولية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال الألعاب التعليمية" خطة التعليم الذاتي الفردي لعام 2016-2017 تعليم كريف سفيتلانا جيناديفنا: الدورات التدريبية المتقدمة التربوية العليا:.
الهدف: تقديم الخبرة العملية في تنمية النشاط المعرفي للأطفال في عملية البحث وأنشطة البحث. مهام:.
خطة التعليم الذاتي “تنمية المهارات الكلامية والحركية لدى الأطفال ذوي الإعاقة من خلال الأنشطة المسرحية” الاسم الكامل للأخصائية سفيتلانا فاسيليفنا ديخانوفا منصب المربي الخبرة العملية في المنصب 29 عامًا الموضوع المنهجي الموحد للمؤسسة.
تم قبول المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية "روضة أطفال "روماشكا" والتي تمت الموافقة عليها من قبل المجلس التربوي بأمر.
خطة التعليم الذاتي "تنمية المفاهيم الرياضية الأولية لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال أنشطة اللعب" الموضوع: "تنمية المفاهيم الرياضية الأساسية لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال أنشطة اللعب" (المجموعة الإعدادية) الأهداف:.
خطة التعليم الذاتي للعام الدراسي 2016-2017. الموضوع: "تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى أطفال ما قبل المدرسة من المجموعة الإعدادية الثانية" أهمية العمل التنموي.
أهمية الموضوع في المرحلة الأولى من الحياة، إنها مهارات حركية دقيقة تعكس كيفية تطور الطفل وتشير إلى قدراته الفكرية.
ايلينا خافشابو
خطة التعليم الذاتي "الأنشطة البحثية لأطفال المجموعة المتوسطة"
مبدو "الروضة التنموية العامة رقم 29"
خطة التعليم الذاتي
موضوع: « الأنشطة البحثية في أطفال المجموعة الثانوية».
مدرس:
خافشابو إيلينا إيفانوفنا
مايكوب
موضوع: « الأنشطة البحثية لدى أطفال المجموعة المتوسطة»
مذكرة توضيحية
"إن العالم المحيط بالطفل هو، قبل كل شيء، عالم الطبيعة، مع ثروة لا نهاية لها من الظواهر، مع جمال لا ينضب. وهنا، في الطبيعة، المصدر الأبدي لذكاء الأطفال."
في سوخوملينسكي.
من الأمور ذات الأهمية الخاصة لتنمية شخصية طفل ما قبل المدرسة استيعابه للأفكار حول العلاقة بين الطبيعة والإنسان. إتقان طرق التفاعل العملي مع البيئة بيئةيضمن تشكيل نظرة الطفل للعالم ونموه الشخصي. يلعب البحث المعرفي دورًا مهمًا في هذا الاتجاه أنشطة مرحلة ما قبل المدرسة، تجري في شكل إجراءات تجريبية.
الغرض من العمل هو تنمية الاهتمام المعرفي المستدام لدى أطفال ما قبل المدرسة في البحث عن الأنشطة البحثيةوالقدرة على فهم وحب العالم من حولنا والطبيعة.
ولتحقيق هذا الهدف، قمت بتحديد عدد من مهام:
تشكيل أطفال المدارس المتوسطةعصر التفكير الجدلي.
تطوير الخبرة المعرفية الخاصة بالفرد في شكل معمم بمساعدة البصرية أموال(المعايير، الرموز، البدائل الشرطية، النماذج);
توسيع آفاق التطوير التجريبي الأنشطة البحثية للأطفالومن خلال تضمينهم في التفكير والنمذجة والإجراءات التحويلية؛
تعزيز الموقف العاطفي والقائم على القيمة تجاه البيئة الطبيعية. المحافظة مبادرات الأطفال، الذكاء، الفضول، النقد، استقلال.
شكل العمل مع الأطفال: مجموعة.
طرق وتقنيات العمل بها أطفال: عملي، مشكلة البحث.
عمل المعلم:
دراسة الأدبيات العلمية والتربوية.
تطوير واعدة خطط، مذكرات تعليمية الأنشطة المتعلقة بالموضوع;
إنشاء موضوع تنموي حديث بيئة المجموعة;
إجراء التشخيص لإتقان البرنامج لهذا القسم؛
التعرف على الخبرة التربوية المتقدمة.
تقديم تقرير عن تجربة العمل في مجلس المعلمين، والمشاركة في الندوات والمشاورات.
المشاركة النشطة في عمل الرابطة المنهجية للمنطقة؛
المشاركة في مسابقات التميز التربوي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمناطق ومسابقات الإنترنت لعموم روسيا؛
التدريب في الدورات التدريبية المتقدمة؛
تعميم الخبرة في التعليم الذاتي. النتيجة المتوقعة من العمل على الموضوع التعليم الذاتي.
بالنسبة لي كمدرس ومعلم سيتم تشكيلها: أساسيات التربوية مهارة:
القدرة على تحليل الأدبيات العلمية والمنهجية.
القدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة العملية؛
تفعيل الإبداع وتعزيز إنجازاتك.
سوف يتعلم الأطفال: على المرءتحديد وطرح المشكلة التي تحتاج إلى حل؛
تقديم الحلول الممكنة؛
بحثالأشياء والظواهر في العالم المحيط باستخدام طرق البحث أنشطة
مراحل إنشاء النظام عمل:
1. المرحلة التحضيرية.
تهيئة الظروف لتجريب الأطفال
(مراكز البحوثمراكز الألعاب الأنشطة، الخ..).
2. التحليلية والتشخيصية.
إجراء التشخيص على المشكلة (الأطفال، المعلمون، أولياء الأمور)
3. المسرح الرئيسي.
تطوير واعدة التخطيط التجريبي
الأنشطة مع الأطفال.
4. المرحلة العاكسة.
التشخيص النهائي لدرجة ثبات الاهتمام المعرفي لدى الطفل.
العمل مع الوالدين
مشاورات للآباء والأمهات بشأن المواضيع:
"تنظيم تجارب الأطفال."
"علم طفلك حب الطبيعة".
مشاورات فردية حول موضوعات التجارب ذات الاهتمام.
معارض الصور المواضيعية:
-"قواعد السلوك في الغابة"
-"عائلتي في داشا"
- "الاعمال الصالحة"
حدث مشترك مع الأطفال وأولياء الأمور عنوان: "مختبر المعالج".
استبيان للآباء والأمهات:
هدف: التعرف على اتجاه أولياء الأمور نحو البحث- النشاط البحثي للأطفال.
العمل مع المعلمين
للمعلمين عرضت استشارات:
"تطوير الأنشطة البحثية لدى أطفال المجموعة المتوسطة»;
"متطلبات إجراء الملاحظات".
فتح عرض gcd "المذهل قريب".
استبيان للمعلمين:
هدف: دراسة حالة تنظيم تجربة الأطفال في ممارسة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، لتحديد دور المعلم في تطوير نشاط البحث لمرحلة ما قبل المدرسة.
يخططتنفيذ البرنامج ل التعليم الذاتي
يخططمواعيد التنفيذ شكل العمل المحتويات
تحضيري. 1. دراسة المشكلة في العمل العلمي والمنهجي.
2. إنشاء موضوع التنمية بيئة.
سبتمبر اكتوبر
باستخدام هذه التقنية "خيار أنشطة» L. N. Prokhorova، تهدف إلى دراسة دوافع تجريب الأطفال. 1. دراسة مكان تجريب الأطفال.
2. إنشاء مختبرات مصغرة بأشياء ذات طبيعة جامدة.
التحليلية والتشخيصية. إجراء التشخيص على المشكلة (الأطفال، المعلمون، أولياء الأمور). أسئلة 7 نوفمبر لدراسة شروط وأشكال تنظيم تجارب الأطفال يذاكرالكفاءة التربوية للآباء والمعلمين في مجال تطوير تجارب الأطفال.
أساسي.
استخدام الخبرة في الممارسة العملية (الأساليب والتقنيات والتقنيات)نوفمبر - أبريل نظام الفصول التجريبية أنشطة
أطفال المجموعة المتوسطةمقدمة في العملية التعليمية لنظام الفصول التجريبية المعدلة خلال المرحلتين الأوليين أنشطة
أخير. حلول عملية
(عروض مفتوحة، معرض للأعمال)مايو يونيو "طاوله دائريه الشكل"
"خطوة بخطوة"
"أريد أن أعرف كل شيء"
"هذه الحجارة المذهلة"
"شجرتي"تعميم الخبرة في التقنيات المبتكرة في العملية التعليمية.
خلق "حصالة التجارب والتجارب".
مجلد المحمول للآباء والأمهات أطفال.
(ابحث عن معلومات مثيرة للاهتمام حول الظواهر الطبيعية).
إنشاء متحف صغير للحجارة
إنشاء مجموعة المعشبة.
لتنفيذ تجريبي أنشطة الأطفال في مجموعتناتنظيم مختبر صغير "لماذا". أنه يحتوي على المواد التعليمية، والأدوات اللازمة ل التجريب: أطباق خاصة، النفايات والمواد الطبيعية (الحصى، الرمل، البذور، المواد المعاد تدويرها (الأسلاك، الريش، الإسفنج، إلخ، أدوات التجارب (عدسة مكبرة، مجهر، مصباح يدوي، إلخ، تم إعداد زاوية) "حديقة على حافة النافذة"تم إنتاج المواد التعليمية.
عند إنشاء ركن التجارب يجب مراعاة ما يلي: متطلبات:
1. السلامة للحياة والصحة أطفال;
2. الكفاية؛
3. إمكانية الوصول إلى الموقع.
ويتم تنظيم العمل وفق ثلاثة مترابطة الاتجاهات:
1. الحياة البرية
2. الطبيعة الجامدة
3. رجل.
تجارب مسلية، التجارب تشجع الأطفال للبحث بشكل مستقل عن الأسباب، أساليب العمل، مظهر من مظاهر الإبداع. المواد التعليمية تضمن تنمية نوعين من الأطفال نشاط:
نشاط الطفل الخاص يحدده بنفسه بالكامل
الأنشطة التي يحفزها الكبار.
يكمن النوعان المحددان من نشاط الطفل في خطين مترابطين وفي نفس الوقت مختلفان بشكل أساسي عن النمو العقلي للطفل - مرحلة ما قبل المدرسة: تنمية الشخصية والنمو العقلي.
خاتمة
بناء على تحليل العمل المنجز، يمكننا أن نستنتج أن تجارب الأطفال لديها إمكانات تنموية هائلة. الميزة الرئيسية لتجريب الأطفال هي أنها تعطي الأطفال أفكارًا حقيقية حول الجوانب المختلفة للكائن قيد الدراسة، وعن علاقاته بالأشياء الأخرى و موطن.
نستنتج أن تجريب الأطفال أمر جيد وسائلالتطور الفكري لأطفال ما قبل المدرسة له تأثير إيجابي على المجال العاطفي للطفل؛ لتطوير القدرات الإبداعية، لتحسين الصحة من خلال زيادة المستوى العام للنشاط البدني.
وأظهرت نتائج العمل أن استخدام التجريب كان له تأثير على:
زيادة مستوى تطور الفضول. المهارات البحثية للأطفال(رؤية المشكلة وتحديدها، وقبول الهدف وتحديده، وحل المشكلات، وتحليل كائن أو ظاهرة، وتسليط الضوء على الميزات والروابط الأساسية، ومقارنة الحقائق المختلفة، وطرح فرضيات مختلفة، واختيار الأدوات والمواد اللازمة للأنشطة المستقلة، إجراء تجربة، والتوصل إلى استنتاجات واستنتاجات معينة)؛
زيادة مستوى تطور العمليات المعرفية. تطوير الكلام (إثراء المفردات أطفالاستخدام مصطلحات مختلفة، وتعزيز القدرة على بناء إجاباتك على الأسئلة بشكل صحيح نحويًا، والقدرة على طرح الأسئلة، واتباع منطق بيانك، والقدرة على بناء خطاب توضيحي)؛
الخصائص الشخصية (ظهور المبادرة، استقلال، والقدرة على التعاون مع الآخرين، والحاجة إلى الدفاع عن وجهة نظرهم، وتنسيقها مع الآخرين، وما إلى ذلك)؛ معرفة الأطفال عن الطبيعة غير الحية;
زيادة كفاءة الوالدين في تنظيم العمل على تنمية النشاط المعرفي لدى الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة في عملية التجربة في المنزل.
وبالتالي هناك ديناميكية إيجابية في تطور العمليات المعرفية لدى الأطفال أطفالكبار سن ما قبل المدرسة الذي تم تنفيذه معه العمل المنهجي على الأنشطة البحثيةوالتجريب في المنزل؛ زيادة كفاءة الوالدين في تنظيم ذلك أنشطة.
التجريب هو أنجح طريقة للتعارف أطفالمع عالم الطبيعة الحية وغير الحية المحيطة بهم. في عملية التجريب، يحصل طفل ما قبل المدرسة على فرصة لإشباع فضوله المتأصل، ويشعر وكأنه عالم، الباحث، المكتشف.
فهرس:
1. نيكولايفا إس إن يوني عالم البيئة: برنامج التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة / إس إن نيكولايفا - م: موزايكا سينتيز، 2002. - 128 ص.
2. بروخوروفا إل.إن.، بالاكشينا تي.إيه. "إن تجريب الأطفال هو وسيلة لفهم العالم من حولنا. "تشكيل بدايات الثقافة البيئية لأطفال ما قبل المدرسة". إل إن بروخوروفا. - فلاديمير، VOIUU، 2001 Zubkova N. M. عربة وعربة صغيرة معجزات: - م؛ تركيب الفسيفساء، 2009. - 79 ص.
3. التنظيم أنشطة الأطفال في المشي. متوسط المجموعة/السيارات. -تعبير T. G. Kobzeva، I. A. Kholodova، G. S. Aleksandrova. - فولغوجراد: المعلم، 2011. – 330 ص.
4. L. N. Prokhorova "تنظيم التجربة أنشطة مرحلة ما قبل المدرسة" توصيات منهجية – دار أركي للنشر 2005.
5. البرنامج "من الولادة إلى المدرسة"تم تحريره بواسطة N. E. Veraksa، T. S. Komarova، A. A. موسكو 2012
6. أو. في. ديبينا، إن. بي. راخمانوفا، في. في. شيتينينا "المجهول قريب"- دار النشر تي سي سفيرا، 2010.
7. G. P. Tugusheva، A. E. Chistyakova "تجريبي نشاط» إد. "صحافة الطفولة"، 2007
8. http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac409.html