الموضوع: تسمية الصوتين [th']، [e] بحرف واحد E. الحروف E، e
الاهداف: تعريف الطلاب بوظيفة حرف "ه" للدلالة على الصوتين [ث]، [ه] في
مواضع معينة: في أول الكلمة وبعد حروف العلة في الكلمة؛ تدرب على قراءة الكلمات مع
الحرف "ه"؛ توحيد المعرفة باصطلاحات الصوت، والصوت، والصلب، والناعم
الحروف الساكنة. تعليم النطق المحرك للأصوات الساكنة على أساس
نماذج الكلمات ذات المستوى الواحد؛ الكشف عن تقنية تحويل الشكل الصوتي للكلمة إلى
أبجدي يعتمد على نماذج الكلمات ذات المستويين؛ تعلم قراءة الكلمات مقطعًا بمقطع و
معنى الوحدات الهيكلية. توحيد تقنية إعادة إنتاج الكلمة بصوت عالٍ بناءً عليها
نموذج الصوت تطوير الوعي الصوتي وثقافة النطق السليم؛ استمارة
القدرة على الإدراك السمعي والمجازي للنص الشعري وتصحيحه
النتائج المخططة (الموضوع).
قارن بين الأحرف الصغيرة والأحرف الكبيرة، والمطبوعة والمكتوبة؛ مقطع لفظي - التحليل الصوتي للكلمات بالأصوات j']، [e]. كتابة المقاطع والكلمات بالحروف ه
أكمل الجمل بالكلمة المشفرة في صورة الموضوع. منسوخ من الخط المكتوب. معرفة معايير تقييم العمل المنجز.
النتائج الشخصية.
إظهار الاهتمام المعرفي والدوافع التعليمية.
الأنشطة التعليمية العالمية (الموضوع الفوقي).
التنظيمية: تخطيط أعمالهم وفقًا للمهمة وشروط تنفيذها.
ذهني: التعليم العام- بناء بيانات الكلام بوعي وتعسفي في شكل شفهي ومكتوب؛ منطقي -قارن بين الأحرف الصغيرة والكبيرة، والحروف المطبوعة والمكتوبة؛ إجراء تحليل مقطع صوتي للكلمات بالصوت [ن]؛ تسليط الضوء على ميزات الاقتراح.
صريح: في التواصل، فهم قادرون على بناء عبارات مفهومة لشريكهم.
المعدات: الألغاز. الألغاز. بطاقات الرسائل؛ رقائق الصوت؛ قوالب-
قوالب المستطيلات والمثلثات لإنشاء مخططات الجملة.
H o d u r o k a
I. اللحظة التنظيمية.
ثانيا. رسالة موضوع الدرس.
- تخمين الألغاز.
ستجدها دائمًا في الغابة -
دعنا نذهب في نزهة على الأقدام ونلتقي:
يقف شائكًا مثل القنفذ
في الشتاء بفستان صيفي.
أي نوع من الفتاة هذا؟
ليست خياطة ولا حرفية،
إنها لا تخيط أي شيء بنفسها ،
وفي الإبر على مدار السنة.
- قارن كلمات التخمين. كيف هي متشابهة؟
- قل المقطع الأول.
- اليوم في الفصل سوف نتعلم ما هو صوت الحرف "e" في بداية الكلمة.
ثالثا. بناء الحروف الكبيرة والصغيرة E، e.
يطلب المعلم من الأطفال إلقاء نظرة على أمثلة الحروف المطبوعة "E"، "e".
قامت إيفا بتمشيط شعرها -
هناك ثلاثة فصوص متبقية فيه. جي فييرو
أصبح "E" مفيدًا في الحديقة -
بدلا من أشعل النار عملت بجد. في. ستيبانوف
– ما هي عناصر القالب التي تتكون منها؟ بعد ذلك، يقوم المعلم بتوزيع النماذج اللازمة على الطلاب في مظاريف ويسألهم
بناء الحروف "E" و "e" منهم.
يقوم أحد الطلاب بإكمال المهمة على السبورة المغناطيسية.
رابعا. التحليل الصوتي للكلمات على أساس نماذج ذات مستويين
- انظر إلى الرسوم التوضيحية الموجودة في الكتاب المدرسي.
- ما هو مبين في الصف العلوي؟
- ما هي أسماء الأشجار؟ (ايلي.)
-ماذا فعل الأولاد؟ (كان الأولاد يأكلون الكعك.)
- قارن بين معنى كلمة "أكل" في الحالتين. (في الحالة الأولى كلمة "أكل" تعني
اسم الأشجار الصنوبرية بصيغة الجمع هو موضوع الكلمة. وفي الحالة الثانية الكلمة
و"أكل" يدل على ما كان يفعله الصبيان، وهو فعل).
- تحت كل صورة ضع رمزا - مستطيل من اللون المقابل.
(يُشار إلى كائن الكلمة بمستطيل وردي، وإلى فعل الكلمة بمستطيل أزرق
المستطيل.)
- قراءة كلمة "أكل" مقطعا مقطعيا وهجائيا.
- أين يوجد حرف "e" في الكلمة؟
- كم عدد الأصوات الموجودة في الكلمة؟
- كم عدد الحروف في الكلمة؟
- ما هو الحرف الذي يمثل صوتين؟ (الحرف "e" يرمز إلى صوتين - [y'e].)
- متى يعني حرف "e" صوتين؟ (في بداية الكلمة).
- كم عدد المقاطع في كلمة "أكل"؟
- تسمية المقطع المشدد.
شجرة التنوب هي شجرة صنوبرية دائمة الخضرة ذات تاج مخروطي الشكل.
- تخمين اللغز.
مشهورة في المنطقة
الجمال الأخضر:
فستان الشمس يشبه الجرس ،
على الأرض وعن طريق السحب،
قبعة - مع الحافة،
مع طرف حاد.
– سميت الشجرة بإبرها الشائكة. في اللغة الروسية القديمة ظهرت كلمة "شجرة التنوب" لأول مرة،
"إيلين" - "غابة التنوب"، لاحقًا "غابة التنوب"، وعندها فقط "شجرة التنوب"، وهذه الكلمة
تستخدم بشكل أساسي في معنى "شجرة عيد الميلاد" و "شجرة رأس السنة" - الرمز
السنة الجديدة. وجاء تقليد الاحتفال بالعام الجديد بشجرة عيد الميلاد إلينا من ألمانيا.
منذ زمن سحيق، انتقلت أسطورة الأشجار التي تزهر بشكل مترف من الفم إلى الفم.
في منتصف الشتاء. تكريما لهذه الأسطورة، بدأت ألمانيا في تنظيم مهرجان ممتع في فصل الشتاء. لكن
وبما أن أشجار التنوب فقط هي التي لم تفقد زخرفتها الخضراء في البرد، فقد اخترنا هذا
شجرة. تم تزيين أغصان شجرة عيد الميلاد بالفوانيس والألعاب والبريق حتى اعتقد الجميع ذلك
لقد ازدهرت بالفعل.
- ما اسم الفتاة إذا كان اسمها حرف "ه"؟ (ليرا.)
– قراءة كلمة “Lera” مقطعًا مقطعيًا وهجائيًا.
حرف ساكن.)
- كم عدد الأصوات الموجودة في الكلمة؟
- كم عدد الحروف في الكلمة؟
– انظر الصور التوضيحية في الصف الثاني (ص43).
- من في الصورة على اليسار؟ ماذا فعل الخياط؟ ("قاس" الخياط القماش.) - اقرأ كلمة "قاس" مقطعًا مقطعيًا وتقويميًا.
- أين يوجد حرف "e" في الكلمة؟ (في منتصف الكلمة، بعد الحرف الساكن).
- كم عدد الأصوات الموجودة في الكلمة؟
- كم عدد الحروف في الكلمة؟
- كم عدد المقاطع في كلمة "ميريل"؟
- تسمية المقطع المشدد.
- ما الصوت الذي يصدره حرف "e" في كلمة "meril"؟ (بعد الحرف الساكن يعني الحرف "e".
الصوت [e] ويظهر أن الحرف الساكن السابق ينطق بهدوء.)
- من الذي يصور في المركز؟ (عمدة.)
– شرح معنى كلمة “عمدة”.
رئيس البلدية هو رئيس حكومة المدينة.
- اصنع جملة بكلمة "عمدة".
لقاء الوفد مع عمدة العاصمة.
- قراءة كلمة "عمدة" إملائياً.
- أين يوجد حرف "e" في الكلمة؟
- ما الصوت الذي يصدره الحرف "e"؟
– كيف ينطق الحرف الساكن السابق [م]؟ (الساكن صعب.)
- ما هو الكائن المرسوم على اليمين؟ ما هو الطباشير ل؟
- قراءة كلمة "الطباشير" مقطعا مقطعيا وهجائيا.
- أين يوجد حرف "e" في الكلمة؟ ما هو الحرف الذي يأتي بعد حرف "ه"؟ (بعد
حرف ساكن.)
- كم عدد الأصوات الموجودة في الكلمة؟
- كم عدد الحروف في الكلمة؟
- ما الصوت الذي يصدره الحرف "e"؟ (بعد الحرف الساكن، يشير الحرف "e" إلى الصوت [e] و
يشير إلى أن الحرف الساكن السابق ينطق بهدوء.)
ميل هو أصغر بقايا الحياة القديمة على الأرض: أصداف، وأجزاء من الهياكل العظمية
الحيوانات البحرية المنقرضة. ترسّب الطباشير في المسطحات المائية على مدى ملايين السنين. نعم على
في مكان بيلغورود الحالي، كان هناك بحر دافئ لفترة طويلة جدًا، ثم أصبح ضحلًا، والحجر الجيري
بقي. ومنهم "يتشكل" الطباشير. الكلمات "الطباشير"، "الناعمة"، "الطحن" هي نفس الجذر.
- تخمين اللغز.
ذابت الحصاة البيضاء
لقد ترك علامات على السبورة.
- كون جملة بكلمة "طباشير".
يكتبون على السبورة بالطباشير.
- ما هو الحرف المفقود؟
لى لا ل إلى s لو ل s
F y c u l t m i n u t k a
يقوم الطلاب بحل التمارين للمعلم.
بالكاد، بالكاد، بالكاد، بالكاد بدأ الدوار بالدوران،
ثم حولها، حولها،
الجميع يركضون، يركضون، يركضون،
الصمت، الصمت، لا تتعجل!
أوقف الكاروسيل
واحد، اثنان، واحد، اثنان!
انتهت اللعبة!
خامسا: مهام تنمية الانتباه والتفكير.
1. الرفض.
- أين اختفت شجرة التنوب؟
نيك م نيك منيتسا
مع ديري أكوا مع السماء
ص لي وظيفة د
ص ص طن طن
2. لعبة "أكمل الجمل".
في الشتاء والصيف يتحول لونها إلى اللون الأخضر في الغابة... (شجرة التنوب). شائك صغير... (قنفذ) اختبأ تحت شجرة التنوب.
كان هناك لذيذ ... (طعام) على الطبق.
جربت هذا العام التوت الأزرق والأسود اللذيذ لأول مرة. يطلق عليه...
(بلاك بيري).
- عمل مخططات بيانية للأحرف الصوتية للكلمات التي تم تخمينها باستخدام الرقائق.
F y c u l t m i n u t k a
سادسا. لعبة "التعرف على الصوت".
– الأولاد فقط هم الذين يقفون إذا بدأت الإجابة بالصوت [e]، والفتيات فقط إذا بدأت الإجابة
يبدأ بالأصوات [y'e].
- حيوان صغير ذو فراء ثمين. (الراكون – [y’e.)
– هيكل لتخزين الحبوب. (المصعد - [هـ].)
- أدنى درجة مدرسية. (الوحدة - [y'e].)
– سلالم متحركة في مترو الأنفاق. (السلم المتحرك – [آه].)
– آلة ذات دلو كبير. (الحفارة - [هـ].)
للكاتب ن. جيرنت قصة "ماذا حدث؟"
هذه ليست مجرد قصة، بل قصة. حلها.
عندما ذهبت ناديا وسيريوزا إلى المدرسة لأول مرة، أعطتهما والدتهما أبجدية مقطوعة. هم
لقد تعلموا جميع الحروف منذ وقت طويل وأحبوا حقًا تجميع كلمات مختلفة منها. مطوية سريوزا
حتى قصة كاملة. صحيح، كما لو كان على وجه التحديد، تم لمس جميع الحروف E في مكان ما، لكنه فقط
تمكنت بدونهم. أخذته ووضعت حروفًا أخرى مختلفة بدلاً من حرف E. "اقرأها!" -
يقول سيريزا لنادية. قرأتها نادية، لكنها لم تفهم شيئًا. ساعدوها يا شباب، إنها كذلك
صغير، ضع الحرف E الذي هرب من Seryozha في تلك الكلمات حيث من المفترض أن يكون. هذا ما يمكن أن تفعله
حرف واحد مفقود فقط سيفي بالغرض. وسقطت في مكانها - وأصبح كل شيء واضحًا الآن. كيف
من المهم أن تكتب الرسالة حيثما تكون هناك حاجة إليها.
تحتاج إلى استبدال الحروف المميزة.
كانت الأرضية ساخنة. لقد تأوهنا لفترة طويلة جدًا حتى رأينا الغابة وشحم الخنزير. كانوا ينتظروننا في الملح. عمة
كان لونا والعم سونيا سعداء برؤيتنا. لقد قضينا وقتًا ممتعًا مع اليانصيب. يتم صيد الأسماك باليد، أو كعك الجبن
للأزياء. سقطوا في المرج في مزلقة. وبعد ذلك ذهبنا إلى المدينة.
لعبة "تحويل الكلمات - سلسلة سحرية".
تغيير حرف واحد: لوتو - الصيف؛ الطباشير - جلس - غنى؛ قرية - منفردا - سالو - نفسها؛ نهر - يد؛
المظلة - مزلقة. غنى - الكلمة؛ لينا - القمر؛ سينيا - سونيا - تونيا - طوليا - كوليا - بوليا؛ اذهب - تأوه.
سابعا. ملخص الدرس.
- ما الجديد الذي تعلمته في الدرس؟
- ما الأصوات التي يعنيها الحرف "e"؟
- متى يعني حرف "e" صوتين؟
المؤسسة التعليمية لميزانية البلدية –
صالة حفلات رقم 10 في مدينة بيلغورود
المجمع التعليمي والتربوي "مدرسة المستقبل الابتدائية"
الصف الأول
محو الأمية (الكتابة)
حرف صغير حرف ه.
مُعد
معلم مدرسة ابتدائية
سابجا أولغا ألكسيفنا
بيلغورود،
الغرض من الدرس:
الاستيعاب الأولي للمعرفة الجديدة وأساليب العمل.
نوع الدرس:
درس العرض الأولي للمعرفة الجديدة وأساليب العمل التربوي.
النتائج المخططة
موضوع
ستتاح للطالب الفرصة لتعلم:
كتابة حرف صغير ه.
ذهني
-
التحديد المستقل وصياغة الهدف المعرفي.
-
استخدام أساليب مختلفة في البحث وتحليل المعلومات بما يتوافق مع المهام المعرفية.
- إتقان الإجراءات المنطقية للمقارنة والتحليل والتعميم.
- إكمال المهمة باستخدام الأشياء المادية (المؤشرات) والرسومات والرسوم البيانية والجداول.
تنظيمية
- صياغة والحفاظ على هدف وغايات الأنشطة التعليمية والبحث عن وسائل تنفيذها.
- تنمية دوافع أنشطة التعلم وتكوين معنى شخصي للتعلم.
- تقييم الاختيار الصحيح لوسائل التواصل الشفهي اللغوية وغير اللغوية داخل الفصل الدراسي.
- وضع خطة وتسلسل الإجراءات.
- مراقبة أنشطتك الخاصة بناءً على نتائج إكمال المهمة.
تواصل
- تحديد الهدف المشترك وطرق تحقيقه.
- التفاعل (التعاون) مع جارك في المكتب، في مجموعة.
- اطلب المساعدة، ووضح الصعوبات التي تواجهك.
- بناء عبارة مفهومة للمستمعين، وطرح أسئلة توضيحية، وصياغة استنتاجات بسيطة.
- مراعاة القواعد النحوية للكلام.
الدرس رقم 45
موضوع الدرس: "حرف الحرف الصغير e"
هدف:تهيئة الظروف لتنمية قدرة الطلاب على كتابة الحرف الصغير ه.
أهداف التعلم:
1. خلق موقف حيث تكون هناك حاجة لصياغة مشكلة، واقتراح طرق لحلها من أجل الحصول على معرفة جديدة.
2. التأكد من أن أطفال المدارس يطورون القدرة على تحديد اللحظات الأساسية لأنشطتهم باعتبارها أجزاء من الكل.
3. تهيئة الظروف للطلاب لتنمية القدرة على تنظيم المعلومات.
4. تعلم التحكم في نشاطك في كتابة الحرف الصغير ё والمقاطع والكلمات التي تحتوي على الحرف ё.
الدعم التربوي والمنهجي
ABC: دفتر الكتابة رقم 2. الصف الأول / N. G. Agarkova، Yu. – الطبعة الثانية، مراجعة. – م: أكاديميكنيجا/كتاب مدرسي، 2012.
- اي بي سي. تعليم القراءة والكتابة: الدليل المنهجي / ن. م. لافروفا.- إد. الثانية ، القس. – م: أكاديميكنيجا/كتاب مدرسي، 2011.
مظاريف تحتوي على أشياء للبناء (أنماط صوتية، عناصر حروف)، أقلام رصاص ملونة، إشارات مرجعية - ملصقات، لافتات معلومات، أوراق تقييم.
تقدم الدرس:
أنا.
المرحلة التنظيمية والتحفيزية.
هدف:
تنظيم الاهتمام المركّز في بداية الدرس.
ش.:- التحقق من استعدادك للدرس.
(يعرض الطالب ويخبرنا كيف يتم تنظيم مكان العمل - ويقوم الآخرون بالتحقق).
د.:- دفتر كتابة، ظرف به عناصر الحروف والأصوات، قلم، قلم رصاص، قلم حبر أسود. أقلام الرصاص الملونة: الأحمر، الأصفر، الأخضر، الأزرق. ورقة التقييم الذاتي.
ثانيا. تحديد الهدف.
هدف:
لتكوين أفكار للأطفال حول الجديد الذي سيتعلمونه في الفصل وما الذي سيتعلمونه.
ش.:- ابحث عن الصفحة التي سنعمل عليها. ما هي الصفحة هذه؟
د.:- الصفحة 15.
ش.:- لماذا تعتقد ذلك؟
د.:- في الدرس الأخير عملنا على الصفحة 14.
ش.:- انظر بعناية إلى صفحة دفتر الملاحظات. حاول معًا تحديد موضوع درسنا.
د.:-نعتقد أن موضوع درسنا: كتابة حرف صغير ه، كتابة حرف صغير ه...
ش: -ما هي الأهداف التي سيحددها كل منكما لنفسه لكي تتعلم كتابة الحرف الصغير e؟
د.:-سنجد العناصر التي يتكون منها الحرف е، ونبني الحرف، ونكتبه، ونرسم مخططات للكلمات، ونكمل مهام السؤال بواسطة Voprosych وRaskraskin.
الهدف من الدرس:تعلم كتابة الحرف الصغير e.
ثالثا. الإدراك الأولي واستيعاب المواد التعليمية النظرية الجديدة.
هدف:
1) تحديث المعرفة الأساسية
1. وضع خطة الدرس
ش.:- وضع خطة عمل بناءً على صفحة الدفتر ورموزه.
(يضع الأطفال خطة عمل باستخدام الرموز.)
2) التعرف على عناصر حرف u .
ش.:- ما هي الخطوة الأولى حسب الخطة؟
د.: - بناء الرسالة .
ش.:- انظر إلى عناصر الحروف الموجودة في الزاوية اليمنى العليا من الصفحة. تحليل العناصر التي يتكون منها الحرف e. املأ الدوائر المطلوبة.
ش: -تبادل الدفاتر والتحقق من بعضها البعض.
ش: -كم عدد العناصر المطلوبة؟
د.: - اثنين.
ش: -قم بتسمية العناصر التي يتكون منها الحرف الكبير e.
د.: - شريط على شكل خط مستقيم؛ شريط على شكل خط ناعم. شريط بيضاوي الشكل (1، 3).
ش: -
3) بناء حرف u .
ش: -ما هي الخطوة التالية في بناء الحرف e؟
د.: - بناء الرسالة .
ش: -كيفية التحقق من صحة مهمة تصميم الرسالة؟
د.: - استخدام "المفتاح" في بناء الحروف المكتوبة.
ش: -العناصر بأي أرقام سنحتاج؟ أين يمكننا أن نرى هذا؟
د.: - في الصفحة 32 من دفترنا. (في نهاية الدفتر). نحتاج إلى: 35 و50 و51 عنصرًا.
ش: -بناء الحرف e. (يكمل الأطفال المهمة.)
(يكمل الأطفال المهمة. يقوم المعلم بفحص الرسالة على مكاتبهم.)
ش: -قم بتقييم عملك على أوراق العلامات.
ش: -إضافة عناصر الرسالة. نقوم بإزالة المغلف.
3. تحضير يدك للكتابة.
1) "الثمانيات الكسولة"
2) أداء تمارين لليدين.
ش:- دعونا نجهز أيدينا للكتابة.
يقوم الأطفال بأداء مجموعة من التمارين (حركات دائرية لليدين إلى اليسار واليمين؛ تمارين للأصابع).
3) "مشابك الغسيل"(في اليد الحرة من الحرف، خذ مشبك غسيل وقم بالتدليك (اضغط برفق باستخدام مشبك الغسيل) كل إصبع من اليد الأخرى، كرر 3 مرات).
4) كتابة حرف صغير ه.
ش.
د.:-كتابة رسالة.
ش.: - نواصل عملنا . خذوا أقلامكم. نكتب العناصر وحرف e في الهواء لنعدها. ننظر إلى السبورة ونكرر بعدي كتابة الرسالة. أنا على اللوح، وأنت في الهواء. على العد: و - واحد - و - و - و.
ش.: - رسم حرف yu على شكل مستطيل كبير بإصبعك.
ش.: - اكتب العناصر وحرف e في مستطيل كبير للعد.
ش.: - نكتب حرف e في السطر الأول للعد .
ش.: - أين تبدأ الرسالة؟
د.:-أين النقطة الزرقاء.
ش.: - استعد للكتابة معي على العد. (يتم إملاء سطر واحد من قبل المعلم وطالبين، حرفًا واحدًا في كل مرة؛ ونقوم بالعد لأنفسنا حتى نهاية السطر).
توقف ديناميكي
هدف:تغيير النشاط
"الجمباز للعيون."
1."الإصبع يتضاعف"(يسهل العمل البصري من مسافة قريبة).
ش.: - مد يدك للأمام، وانظر إلى طرف إصبع اليد الممدودة، الموجود على طول الخط الأوسط للوجه، وقرب الإصبع ببطء، دون أن ترفع عينيك عنه حتى يبدأ الإصبع في التضاعف. كرر 6-8 مرات.
2.عيون حريصة
ش.: - ارسم بعينيك 6 دوائر في اتجاه عقارب الساعة و 6 دوائر في اتجاه عقارب الساعة.
3.""الرماية بالعين""
ش.: - حرك عينيك من جانب إلى آخر، وانظر إلى أقصى اليسار قدر الإمكان، ثم إلى اليمين، ثم إلى الأعلى والأسفل. كرر 5-6 مرات ببطء.
4."الكتابة بأنفك"(يخفف التوتر في منطقة العين).
ش.: - أغمض عينيك. باستخدام أنفك مثل القلم الطويل، اكتب حرف e.
أناخامسا: تطبيق المبادئ النظرية في ظروف أداء التمارين وحل KM.
هدف:تشكيل طريقة للنشاط.
1.التمرين على كتابة الروابط: لو، لا، ريو- اتصال وسط.
ش.: - ما هو مكتوب على السطر الثاني؟
د.:-المقاطع.
ش.: - كم عدد المقاطع؟
د.:- ثلاثة.
ش.
د.:- لديهم حرفين، الحرف الثاني هو ه.
ش.: - نكتب إلى الحساب.
2. التمرين على كتابة الإتصالات : إيه- الاتصال العلوي، أكل، أكل- اتصال سفلي.
ش.: - ما هو مكتوب على السطر الثالث؟
د.:-المقاطع.
ش.: - كم عدد المقاطع؟
د.:- ثلاثة.
ش.: - دعونا نقرأ المقاطع. ما هو القاسم المشترك بينهم؟
د.:- لديهم حرفين يبدأون بحرف e.
ش.: - ما سر حرف e الذي تعلمنا عنه في درس القراءة ؟
ش.: - يا رفاق، ابحثوا عن دليل في صفحة دفتر الملاحظات.
د.:- حرف е يمكن أن يعني صوتين إذا كان في بداية الكلمة أو في وسطها بعد حرف العلة.
ش.: - ما الفرق في تهجئة المقاطع؟
د.:- أنواع مختلفة من الاتصالات.
ش.: - نكتب إلى الحساب.
توقف ديناميكي
هدف:
تغيير النشاط
"الجمباز الدماغي"
(مجموعة من التمارين التي تهدف إلى تحسين نشاط الدماغ ).
1.
"هز رأسك"
(التمرين يحفز عمليات التفكير).
ش.- وقفنا ووضعنا أقدامنا على مسافة عرض الكتفين. دعونا تصويب أكتافنا. دعونا نتنفس بعمق. يستنشق والزفير. أسقط رأسك للأمام واسمح لرأسك بالتأرجح ببطء من جانب إلى آخر بينما يخفف أنفاسك التوتر. يرسم الذقن خطًا منحنيًا قليلاً عبر الصدر بينما تسترخي الرقبة. (30 ثانية).
2.
"قبعة للفكر"
(ذ يحسن الانتباه ووضوح الإدراك والكلام).
ش.- "ارتدي قبعتك" أي. قم بلف أذنيك بلطف من أعلى نقطة إلى الفص (ثلاث مرات).
سادسا. الاستخدام المستقل والإبداعي للمهارات والقدرات المتقدمة.
هدف:
تنمية الاستقلالية والقدرات الإبداعية لدى الطلاب.
1.
رسم مخططات الحروف الصوتية للكلمات
.
ش.
د.:- العمل مع نماذج الحروف الصوتية للكلمات.
ش.: – هذه مهمة صعبة للغاية، بل قد يتعين عليك إجراء بحث. استمع بعناية للتعليمات.
1)
قراءة نموذج الحروف الصوتية للكلمة.
2)
قسّم الكلمة إلى مقاطع.
3)
فكر في أي كلمة من المصنف سيكون هذا الرسم التخطيطي مناسبًا لها.
4)
تحويل نموذج الصوت إلى صوت.
5)
الإشارة إلى الأصوات بأحرف كبيرة.
6)
الإشارة إلى الأصوات بالأحرف الكبيرة.
ش.:- نعمل في ثلاثات . توزيع المسؤوليات. (اختر نقيبًا. أحدهم يكتب الأصوات، والآخر يكتب الحروف، والثالث يحول الحروف المطبوعة إلى أحرف كبيرة. نحن نعمل باستخدام قلم أسود اللون. يساعد القبطان في توزيع المسؤوليات.)
ش.: – أنظر إلى الجدول، إختر كلمة من الدفتر لهذا النموذج.
(لي، لي، لي)
Ó
ش.: – من تمكن من العثور على كلمة لهذا النموذج؟
ش.: – من لم يجد كلمة لهذا النموذج؟ سيساعدك الرجال بإخبارك بكيفية عملهم.
2. عرض العمل المنجز.
ش.: – سيأتي أحد الأشخاص من المجموعة إلى اللوحة ويخبرنا عن كيفية عمل مجموعتهم.
د.:- ناقشنا وقررنا أن كلمة mine ستكون مناسبة للرسم التخطيطي، لأن حرف e يقع في منتصف الكلمة بعد حرف العلة ويدل على صوتين [yo]. كتبت ليرا الأصوات، وكتب أرتيوم الحروف، وكتب باشا الحروف الكبيرة.
ش: -قم بتقييم عملك على أوراق العلامات.
3.
كتابة الكلمات حسب النموذج في الدفاتر.
قواعد نسخ الكلمات.
ش.: – دعونا نتذكر قواعد نسخ الكلمات.
د.:- أنت بحاجة إلى قراءة الكلمة مقطعًا مقطعًا. عليك الانتباه إلى أنواع المركبات الموجودة في الكلمة.
1)ش.: - اقرأ أول كلمتين مرة أخرى. كم عدد المقاطع لديهم؟
د.:- كلمة لي مكونة من مقطع واحد، وكلمة لي مكونة من مقطعين.
ش.:- الاهتمام بأنواع المركبات في الكلمات .
ش.
2) ش.: – اقرأ الزوج الثاني من الكلمات مرة أخرى. كم عدد المقاطع لديهم؟
د.:- كلمة لي مكونة من مقطع واحد، وكلمة لي مكونة من مقطعين.
ش.:- الاهتمام بأنواع المركبات الموجودة في الكلمة .
ش.: - اكتب الكلمات، وتملي على نفسك مقطعًا مقطعًا.
4) الاختبار الذاتي. (يقرأ الأطفال ما هو مكتوب، ويركزون، ويضعون علامة على المقاطع بأقواس.)
ش.: – التدقيق الإملائي للكلمات. اقرأ الكلمة، ضع التركيز، ضع علامة على المقاطع بالأقواس.
4. أداء المهام المنطقية بالحروف.
ش.: - ما هي الخطوة التالية حسب الخطة؟
د.:- سنقوم بمهام السائل.
ش.: - ما هو السؤال الذي أراد السؤال أن يطرحه علينا؟ كم عدد المتطلبات الموجودة في هذه المهمة؟
د.:- ثلاثة متطلبات. ابحث عن عنصر مشترك في الحروف، وقارن بين الحروف، وأعد ترميز الحروف.
ش.: - يمين. وسوف تقوم بها في أربع.
ش.:- تذكر قواعد العمل في مجموعات. (القواعد مثبتة على السبورة)
قواعد العمل في مجموعات
:
1.
تحدث بصوت منخفض. لا تصرخ!
2.
شارك برأيك.
3.
امنح كل شخص في المجموعة فرصة للتحدث. التعاون والاحترام لجميع أعضاء المجموعة.
4.
اختر مستشارًا.
ش.: - تحليل الحروف أ، ذ، ش، ق، أنا، أنا.لماذا تكتب الحروف على خط العمل بعد السهم من الدائرة التي بها عناصر الحروف؟أ، ذ، ش، ق، أنا، أنا.
د.:-
ش.: - تحليل الحروف أنا، أنا، أوه، أوه، (ه)، أ.حدد عنصرًا مشتركًا فيها وفكر في العنصر الذي يجب إدراجه في الدائرة.
د.:-تحتاج إلى وضع شريط بيضاوي الشكل في الدائرة، لأنه عنصر مشترك في الحروف أنا، أنا، أوه، أوه، (ه)، أ.
ش.: - لماذا كتب حرف e بين قوسين ؟
د.:-لأن الرسالة هولا يوجد أي عنصر على شكل شريط بيضاوي.
5.
خطاب الاقتراح حسب العينة الموجودة في الدفاتر.
ش.: - ما هو مكتوب في السطر الأخير؟
د.:-السطر الأخير يحتوي على جملة.
د.:-اقرأها.
د.:-اسمي لينيا.
ش.: - كم عدد الكلمات الموجودة في الجملة؟
د.:-ثلاثة.
ش.: - شرح قواعد كتابة المقترح.
ش.: - لماذا الكلمة لينيابالأحرف الكبيرة؟
د.:-هذا هو الاسم الصحيح.
ش.: - اكتب جملة، تملي على نفسك مقطعًا مقطعًا.
6. رسم نمط الحدود
ش.:- ما هي الخطوة التالية حسب الخطة؟
د.:– سنقوم بتنفيذ مهام راسكراسكين.
ش.:- ما هي المهام التي قدمها لنا راسكراسكين؟
د.:– تحديد عناصر الرسائل المكتوبة “المخفية” في هذا النمط. (الشريط على شكل حلقة.)استمر في النمط حتى نهاية الصفحة. تلوينها.
سابعا. انعكاس النشاط. ملخص الدرس
1.
العلاقة بين الهدف ونتيجة النشاط
ش.:- ما هي الخطوة التالية حسب الخطة ؟
د.:- نتيجة العمل .
ش.: – ما الجديد الذي تعلمته في الدرس؟ (ما هي الاكتشافات التي قمت بها في الدرس؟)
ش.: – هل حققت أهدافك؟
ش.: – ما هي الخطوات التي تم اتخاذها لتحقيق الأهداف؟
د.:- وجدنا العناصر التي يتكون منها الحرف ё، وقمنا ببناء الحرف ё، وكتبناه، وقمنا بعمل مخططات للكلمات، وأكملنا مهام السؤال Voprosych وRaskraskin.
ش.: – ما هي النتائج؟
د.:- تعلمنا كتابة الحرف الصغير e.
ش.: – قم بتقييم عملك في الفصل على أوراق التقييم.
قراءة
.
موضوع : خطاب ها في بداية الكلمة وبعد حرف العلة
الأهداف:
-إدخال حرف العلة E، الذي يدل على صوتين في بداية الكلمة وبعد حرف العلة؛
- تنمية مهارات القراءة بحرف E
أهداف الدرس:
- تنمية قدرة الطلاب على قراءة الكلمات التي تحتوي على الحرف E بناءً على خبرتهم؛
تعزيز تنمية مهارات البحث الأولية لدى الطلاب؛ تحفيز الاهتمام المعرفي من خلال مهام حل المشكلات؛
- تنمية الملاحظة والاستقلالية والرغبة في أن تصبح شخصًا متعلمًا.
معدات:
الكتاب المدرسي ABC والرسوم البيانية والصور والألعاب
تقدم الدرس:
1. اللحظة التنظيمية.
رن الدرس وصمت
لنبدأ درسنا.
جلسنا على المكتب معًا،
نظروا إلى بعضهم البعض.
أتمنى النجاح بعينيك
وإلى الأمام إلى الأمام للمعرفة.
للعمل بنجاح في الفصل، تذكر القواعد الأساسية للطالب.
2 تحديث المعرفة الأساسية.
يا رفاق، هذه هي الرسائل التي درسناها. قسّم الحروف المدروسة إلى مجموعتين حسب الصوت الذي تمثله.
كيف يمكن تقسيم كل مجموعة؟
حروف العلة - تدل على ليونة وصلابة الحروف الساكنة،
الحروف الساكنة - معبرة ولا صوت لها
ما الرسالة المتبقية؟ لماذا؟
أين نأخذه؟ (إلى حروف العلة، يدل على ليونة الحروف الساكنة)
كيف حددت أنه صوت حرف علة؟ (تنطق بحرية دون مواجهة عائق في الفم)
هل يمكنك تحديد موضوع درسنا؟
موضوع الدرس : حرف E .
ما هي أهداف الدرس التي سنضعها؟
1. اكتشف الصوت الذي يمثله الحرف.
2. ابحث عن هذا الحرف والصوت في الكلمة.
يجد:
ه - [؟]
[ ?]
3. "اكتشاف" المعرفة الجديدة.
العمل مع صفحة الكتاب المدرسي 43
رسم حرف E
قم بتسمية الحرف معًا. ما الصوت الذي سمعته؟ [نعم]
قل الصوت الأول [ث] ما هو؟ (ساكن، معبر، ناعم)
الصوت الثاني [e] هو حرف علة.
ابحث عن الحرفين E وJ على الشريط وقم بتلوينهما حسب الصوت الذي يمثلانه.
انظر أين يقع حرف Y ماذا تسمى هذه الأصوات؟ (الرنانة، يتم التعبير عنها دائمًا)
هل الحرف E يمثل دائما صوتين؟ ما الصوت الذي يمكن أن يمثله الحرف E (e،i)؟
أعط أمثلة.
دعونا نكتشف متى يعني الحرف E صوتين.
ما هو الاستنتاج الذي يمكننا استخلاصه؟
ه< [ Й’]
في بداية الكلمة
بعد حرف العلة
أحسنت! ما الذي يميز الرسالة الجديدة؟(يشير إلى (يشير إلى صوتين إذا كان في بداية الكلمة
وبعد حرف العلة)
4. حل اللغز.
هل يمكنك تخمين ذلك؟ كيف السبب؟
لن يضع أبدًا أي شيء غير مغسول في فمه.
وتكون أنت هكذا
كم أنيق... الراكون
من هم الراكون؟ (حيوانات فروية)
لنقم بعمل رسم تخطيطي لكلمة RACCONS(العمل في أزواج)
كم عدد الحروف؟ كم عدد الأصوات؟ لماذا؟
5. الدقيقة البدنية.
6. لعبة لجذب الانتباه. إذا كان هناك حرف E صعب في الكلمة، صفق بيديك - تحية لهذه الرسالة. إذا لم يكن الأمر كذلك، فإننا نختبئ - نجلس. هل أنت مستعد؟
إيجور، صدى، أكل، الطباشير، القنافذ، النهر، أشجار التنوب.
7. التوحيد. العمل في مجموعات.
ابحث عن الحرف E بالكلمات، مما يعني صوتين
ه< [ Й’] снег
[هـ] نعلم
9. ملخص الدرس.
ما الرسالة التي تعلمتها اليوم؟
ما الجديد الذي تعلمته عن الرسالة؟
ما الذي كان مثيرا للاهتمام؟
ما هو الصعب؟ أحسنت! شكرًا لك!
الأقسام: مدرسة إبتدائية
درس:التدريب على القراءة والكتابة.
نوع الدرس:الدراسة والتوحيد الأولي للمعرفة الجديدة.
موضوع الدرس:"الأصوات الساكنة التي لا صوت لها [t] [t’]، والتي تختلف في النعومة والصلابة."
أهداف الدرس:
1. عرّف الطلاب على الأصوات الساكنة التي لا صوت لها [t] [t’] والحرف الذي يدل على هذه الأصوات، وعلمهم أن يفرقوا بين هذه الأصوات بالصلابة - النعومة؛ تدريب الطلاب على قراءة المقاطع والكلمات والنص.
2. تطوير السمع الصوتي وثقافة النطق السليم والكلام والانتباه والذاكرة والتفكير.
3. تعزيز ثقافة العمل التربوي.
تقدم الدرس
I. اللحظة التنظيمية
ثانيا. تحليل سليم للكلمات
T: يا رفاق، استمعوا جيدًا وخمنوا الكلمة المخفية:
1. سحابة كبيرة كثيفة داكنة عادة تحمل المطر والثلج (السحابة)
2. سلم متحرك للخروج والهبوط من الطائرة. (سُلُّم)
3. مركبة مجنزرة مدرعة ذاتية الدفع مزودة بأسلحة قوية. (صهريج)
4. ضع علامة من لمسة طرف قلم رصاص أو قلم؛ بقعة مستديرة صغيرة. (نقطة)
5. شيء مخفي عن الآخرين، لا يعرفه الجميع، سر. (سر)
T: كرر كل الكلمات التي خمنتها. (صوت أحد الطلاب)
و: ماذا لاحظت؟
D: كل الكلمات تبدأ بالصوت [t]
ت: ضع أصابعك على حنجرتك وقل هذا الصوت معًا
د: [ر]-[ر]- [ر]-[ر]
ت: اوصف هذا الصوت.
د: هذا الصوت الساكن ممل وصعب.
U: سنشير إلى الصوت الثابت الباهت الساكن باستخدام الرسم التخطيطي -
ش: يا شباب، اسم أحد المهرجين يبدأ بهذا الصوت.
(يوجد على السبورة صورتان بهما صور مهرجين، ويوجد تحتهما أنماط صوتية للكلمات)
د: اسمه توم.
T: انطق اسم هذا المهرج، مع التركيز على كل صوت بصوتك.
U: ما اسم المهرج الثاني؟
د: اسمه تيم. يُشار إلى الصوت الأول بمربع وفاصلة عليا، مما يعني أن هذا الصوت ناعم.
انتي: هل نتحقق؟ قل اسم هذا المهرج، مع التركيز على كل صوت بصوتك.
د: [ر’] [أنا] [م]
ت: ضع أصابعك على الحنجرة، وانطق الصوت الأول معًا.
د: [ر’] [ر’] [ر’] [ر’]
ت: اوصف هذا الصوت.
د: هذا الصوت الساكن أصم وناعم.
U: سنشير إلى الصوت الناعم الباهت الساكن باستخدام الرسم التخطيطي -
يُشار إلى الأصوات [t] [t’] بالحرف "t" (يظهر الحرف).
فيزمينوتكا
ثالثا. تصميم الحرف المطبوع “T” “t”
U: يا رفاق، افتحوا المظاريف، واستخدموا عناصر الحروف المطبوعة لإنشاء حرف كبير "T" وحرف صغير "t"
الطلاب يقومون بالعمل.
و: إذن، ما هي العناصر التي اخترتها؟
D: بالنسبة للحرف الكبير "T" نختار العنصرين - رقم 1 (خط عمودي) ورقم 5 (خط أفقي)، وللحرف الصغير - رقم 5 (خط عمودي) ورقم 9 (خط أفقي)
رابعا. تقديم تسمية الأصوات المستفادة باستخدام الحرف الصغير المطبوع "t" بين قوسين مربعين
U: يا شباب، ماذا تعلمتم عن حرف "t"؟
D: يشير الحرف "t" إلى الصوت الساكن الثابت [t] والصوت الساكن الناعم [t'].
U: تتم الإشارة إلى الصوت [t] باستخدام الأقواس المربعة والحرف الصغير المطبوع "t" (إظهار البطاقة)، والصوت [t']....
د: ...باستخدام الأقواس المربعة، والحرف الصغير المطبوع "t" والفاصلة العليا.
T: تسمية الكلمات التي تبدأ بالصوت [t]
د: سيارات الأجرة، التندرا، الكلاب الألمانية، الرقص، القماش….
T: قم بتسمية الكلمات التي تحتوي على الصوت [t’]
D: صور، تينا، هريرة، عمة، أحذية...
V. مقارنة الأشكال الصوتية والحروفية للكلمات بناءً على نموذج ذي مستويين
 |
 |
||||||||||||||||
|
|
T: افتح "ABC" في الصفحة 49. انظر إلى بيانات الرسم البياني. قل الكلمة التي تمثل اسم الكائن الموجود على اليسار، مع التركيز على كل صوت بصوتك.
D: [t'] [o] [r] [n] – "شوكة" (قراءة تقويمية)
ش: يا شباب، اشرحوا معنى كلمة "منعطف".
D: شوكة - شجيرة شوكية (مع ثمار سوداء مزرقة لاذعة)
T: انطق الكلمة التي تمثل اسم الكائن الموجود على اليمين، مع التركيز على كل صوت بصوتك.
D: [t] [o] [r] [t] - "كعكة" (قراءة تقويمية)
ش: يا شباب، اشرحوا معنى كلمة "كعكة".
د: الكيك هو منتج حلويات حلو مصنوع من العجين مع الكريمة.
و: كيف تتشابه هذه المخططات؟
د: - هذه الكلمات مكونة من مقطع واحد، حيث أن هناك حرف علة واحد.
صوت حرف العلة [س]
تحتوي هذه الكلمات على نفس عدد الأصوات والحروف - 4 أصوات و4 أحرف
الحرف الأول هو "ت" والحرف الثالث هو "ر". تمثل هذه الحروف الأصوات الساكنة الصعبة.
و: كيف تختلف هذه المخططات؟
د: - في الكلمة الأولى الحرف الأخير هو "ن"، وفي الثانية - حرف "ت"
في الكلمة الأولى حرف "t" يعني [t"]، وفي الكلمة الثانية - [t]
في الكلمة الأولى يُشار إلى الصوت [o] بالحرف "e"، وفي الكلمة الثانية يُشار إلى الصوت [o] بالحرف "o"
الخلاصة: حرف "ه" يدل على أن الحرف "ت" الذي يسبقه يدل على صوت ساكن ناعم، والحرف "o" يدل على أن حرف "ت" يدل على صوت ساكن قاس.
سادسا. قراءة المقاطع وفق أنماط معينة
ش: في أي عمود يشير حرف العلة إلى أن الحرف السابق يدل على صوت ساكن صعب؟
د: في العمود الثاني (يقرأ الطلاب المقاطع بصوت عالٍ)
ش: في أي عمود آخر يشير الحرف الساكن إلى الصوت الصعب؟
د: في الأول، لأن حرف "ت" "يغلق" المقطع (يقرأ الطلاب المقاطع المغلقة المكشوفة)
ش: ما الصوت الذي يمثله حرف "t" في العمود الثالث؟
د: صوت ساكن ناعم، إذ بعد حرف التاء هناك حروف متحركة (يا، يو، ه، ه، ط)، وهي تدل على رخوة الحرف الساكن الذي يسبقه.
ممارسة الرياضة البدنية.
سابعا. قراءة المقاطع والكلمات في عمود
ش: افتح الصفحة 50. أقترح عليك قراءة سلاسل الكلمات هذه.
يقرأ الطلاب الكلمات في سلسلة، أولاً في ترنيمة مقطع لفظي بمقطع لفظي، ثم - مع مراعاة المقطع المشدد، أي تقويمي، يوضح المعنى المعجمي للكلمات غير المفهومة. (في السطر الثاني، يتم تحويل "كلمة الاسم" إلى "كلمة صفة" - نعناع - نعناع، لذلك بعد الصفة يوجد مستطيل كرمز للكلمة التي تحتاج إلى اختيار "كلمة-" لها. كائن "، على سبيل المثال، النعناع - حلوى النعناع)
بعد القراءة يطلب منك المعلم إكمال المهمة التالية:
T: اقرأ الكلمات التي يشير فيها حرف "t" إلى صوت ساكن ناعم فقط.
د : "بطة" لأن بعد حرف "ت" يوجد حرف "ي" مما يدل على نعومة الحرف الساكن الذي يسبقه
د: “ميثيل” لأن بعد حرف “t” يوجد حرف “i” مما يدل على لين الحرف الساكن الذي يسبقه
ش: في أي الكلمات يعني حرف "t" حرفًا ساكنًا ناعمًا وحرفًا صعبًا؟
D: "أشار إليه"، "فراخ البط"
ش: أحسنت!
ثامنا. قراءة النص
ش: الدوامة عبارة عن حفرة عميقة في قاع النهر أو البحيرة.
صباح الصيف. فراخ البط الصغيرة بالقرب من بركة مظلمة. ويخفي الكثير من الأسرار. هذا ما يجعل فراخ البط ترغب في الغوص. يغوص، يغوص، يغوص! وليس هناك طمي وتفل ولا أسرار.
يقرأ الجميع الطنانة، ثم يقرأ طالب واحد.
ت: ابحث عن الجملة التي تشرح سبب وصول فراخ البط إلى البركة المظلمة واقرأها
د: أنه يخفي الكثير من الأسرار
U: ماذا رأى فراخ البط في حوض السباحة؟
يجد الطلاب إجابة هذا السؤال في النص، ثم يقرأونه
د: وفيه طمي وتفل ولا أسرار.
U: إذا لم يكن هناك سر في المسبح، فربما لم يكن من المفترض أن يغوص فراخ البط؟
د: لقد كانوا مهتمين بمعرفة ما كان موجودًا في حوض السباحة. إنهم صغيرون وفضوليون. إذا لم يغوص فراخ البط، فلن يعرفوا ما كان هناك.
ش: بالطبع، يمكن لأي شخص أن يكتشف شيئًا جديدًا لنفسه إذا لم يكن خائفًا من اتخاذ خطوة للأمام نحو المجهول.
تاسعا. ملخص الدرس
و: ما الجديد الذي تعلمته لنفسك؟
D: يشير الحرف "t" إلى الصوت الثابت الباهت الساكن [t] والناعم [t']
معاني الكلمات الجديدة .
و: شكرا على الدرس.
MCOU "المدرسة الثانوية رقم 14"
فن. نوفوترويتسكايا
منطقة إيزوبيلنينسكي
منطقة ستافروبول
سازونوفا ليوبوف نيكولاييفنا
درس الكتابة في الصف الأول
المجمع التعليمي والتربوي "مدرسة المستقبل الابتدائية"
الموضوع: الحرف الكبير "E"
الأهداف:تكوين صورة حركية بصرية متمايزة بوضوح للحرف الكبير "E" في ذاكرة الطلاب؛ الاستمرار في تطوير القدرة على تحليل الكلمات المدركة عن طريق الأذن وربطها بالرسوم البيانية والنماذج؛ تعلم كيفية إعادة ترميز الشكل الصوتي الصوتي للكلمة إلى شكل حرف والعكس صحيح؛ تحسين القدرة على أداء أنواع مجموعات الحروف في الكلمة (العلوي، الأوسط، السفلي)؛ تطوير الذاكرة والانتباه ومهارات الكلام والقدرة على التحليل والتعميم.
معدات:السبورة التفاعلية، والكمبيوتر المحمول، وطاولة الرسائل، والأظرف الفردية مع قوالب عناصر الحروف.
تقدم الدرس
I. اللحظة التنظيمية.ثانيا. رسالة موضوع الدرس.
يلعب المعلم لعبة "قل كلمة".
. طعم التوت جيد
ولكن المضي قدما ومزقها:
شجيرة ذات أشواك ، مثل القنفذ ،
لذلك يطلق عليه... (بلاك بيري).
. غير مغسول في الفم
لن يأخذه مقابل أي شيء.
وتكون أنت هكذا
مثل رجل أنيق... (الراكون).
. هذه هي القصة التي سوف تقرأها
هادئ، هادئ، هادئ...
ذات مرة كان هناك قنفذ رمادي
وله... (القنفذ).
- ما الذي يوحد كل كلمات التخمين؟
- ما الصوت الذي تبدأ به هذه الكلمات؟ (مع الأصوات [y’] [e].)
- سنتعلم اليوم في الدرس كتابة الحروف الكبيرة "E" والربط بينها وبين الحروف الأخرى، وهو الحرف الذي يدل على الكلمة الأولى في الجملة وأسماء الأعلام.
ثالثا. مراجعة ما تم تعلمه عن دور حرف "e" في الكلمات.
- تذكر أسماء الأشخاص التي تبدأ بحرف "ه". (إيجور، إميليا، إريما، إيلينا.)
- ما الأصوات التي يعنيها الحرف "e" في بداية الكلمة؟ (يبدو [y’] [e].)
- في أي الكلمات يشير حرف "e" إلى صوت واحد؟ (بعد الحرف الساكن).
رابعا. تكوين صورة بصرية للحرف الكبير "E" في ذاكرة الطلاب.
يعرض المعلم جدولاً يتكون من أربعة أشكال للحرف "E": صغير وكبير مطبوع، وأحرف صغيرة ومكتوبة كبيرة.
- قارن بين الحرف الكبير "E" والحرف الكبير "E".
- كيف يتشابهون؟ كيف هم مختلفون؟
بعد ذلك، يقوم المعلم ببناء الحرف الكبير "E" على السبورة المغناطيسية.
- قم بتسمية العناصر التي يتكون منها الحرف الكبير "E". (خطين على شكل شبه بيضاوي.)
- انظر إلى عناصر الحروف الموجودة في دفترك وضع دائرة حول العناصر التي تشكل الحرف الكبير "E" فقط.
- أنشئ حرفًا كبيرًا "E" على مكتبك.
بالإضافة إلى النماذج رقم 24 ورقم 23 اللازمة لبناء هذه الرسالة، يجب أن تحتوي المظاريف الفردية على النماذج رقم 16، رقم 18، رقم 21، رقم 19 للتمييز بين حجم العناصر وشكلها.
- التحقق من صحة مهمة بناء الحرف باستخدام "المفتاح". (دفتر رقم 2 ص 32.)
خامساً: تكوين صورة بصرية حركية للحرف في ذاكرة الطلاب.
1. يقدم المعلم أولاً شرحًا كاملاً ثم شرحًا موجزًا لنمط رسم الحرف الكبير "E" على السبورة بالطباشير.
2. يوضح المعلم ويشرح على السبورة تقنية رسم الحرف الكبير "E" للعد.
3. يقوم الطلاب بتمرين التناوب الإيقاعي لتوتر العضلات واسترخائها، أولاً العد "في الهواء"، ثم العد في دفتر ملاحظات (ص 31).
4. تقليد الطلاب للرسم وفق خوارزمية تعتمد على العناصر الحركية المرتبطة تسلسلياً في حرف (حرف في إطار أزرق).
تحضير يدك للكتابة.
سادسا. كتابة الطلاب في الدفاتر.
- اعتماد وضعية الكتابة الصحيحة والمحافظة عليها طوال المهمة المكونة من سطر واحد.
إذا لزم الأمر، يقدم المعلم المساعدة الفردية للطلاب.
1. يكتب الطلاب في دفتر العناصر الحركية ومجمعاتها والحرف الكبير "E" حسب الخوارزمية.
2. التمرين على كتابة الإتصالات :
أ) الاتصال العلوي: آي؛
ب) متوسطة السلس: هي؛
ج) أقل: إيو.
F y c u l t m i n u t k a
سابعا. كتابة الكلمات حسب النموذج .
يقرأ الطلاب الكلمات.
- لماذا يجب كتابة هذه الكلمات بحرف كبير؟
- تحليل كل كلمة وعمل مخططات الحروف الصوتية.
بعد تحليل مجموعة الحروف، يكتب الطلاب الكلمات وفقًا للنموذج.
ثامنا. أداء المهام المنطقية مع الحروف.
- ما هي الرسائل التي كتبها Pochemuchka؟
- قارن بين الحروف e - E. كيف تتشابه؟ كيف هم مختلفون؟ (في هذه الحروف، العنصر هو نفسه في الشكل - شريط على شكل شبه بيضاوي.)
- قارن بين الحروف E - R. كيف تتشابه؟ كيف هم مختلفون؟
- قارن بين الحروف E - E. كيف تتشابه؟ كيف هم مختلفون؟
تاسعا. رسم نمط الحدود.
يقوم الطلاب بعمل نمط.
- ما هي عناصر الرسائل المكتوبة "المخفية" في هذا النمط؟ (شرائط على شكل نصف بيضاوي).
- تخمين اللغز:
. كانت الزهرة نائمة
وفجأة استيقظت
لم أعد أرغب في النوم
لقد تحرك، بدأ،
ارتفع وطار بعيدا.
(فراشة.)
- تلوين الفراشة في النمط.
عاشرا: ملخص الدرس.