قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" وقانون "التعليم المهني العالي والدراسات العليا" والعقيدة الوطنية لتطوير التعليم في الاتحاد الروسي "مفهوم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى عام 2010".
الوثيقة الرئيسية التي تنظم العمليات التعليمية في بلدنا هي قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ؛تم اعتماده في عام 1992، ويؤسس الاتحاد الروسي، ممثلاً بالهيئات الحكومية الفيدرالية، في حدود اختصاصاتها المكونات الفيدرالية للمعايير التعليمية الحكومية ،تحديد الحد الأدنى الإلزامي لمحتوى البرامج التعليمية الأساسية، والحد الأقصى لحجم العبء التدريسي للطلاب، ومتطلبات مستوى تدريب الخريجين.
المكون الوطني الإقليمي.وتشمل هذه الوثائق البرنامج التعليمي العملي ومهام المراقبة والاختبارات لتقييم جودة تدريب الطلاب في المدارس ومؤسسات التعليم المهني الابتدائي. هذه الوثائق التنظيمية صالحة فقط في منطقة معينة.
المعايير التعليمية للدولةيتم تطويرها وصقلها على أساس تنافسي مرة واحدة على الأقل كل عشر سنوات. هذه المعايير هي الأساس لتقييم موضوعي لمستوى التعليم ومؤهلات الخريجين، بغض النظر عن شكل التعليم.
العقيدة الوطنية للتعليم، مفهوم هيكل ومحتوى التعليم الثانوي العام في المدارس التي تبلغ مدتها 12 عامًا، القانون الاتحادي "بشأن الموافقة على البرنامج الفيدرالي لتطوير التعليم". وتحدد هذه الوثائق الخطوات الرئيسية لتطوير التعليم المحلي للفترة حتى عام 2025.
وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" تم تحديد ما يلي: مستويات التعليم (المؤهلات التعليمية):التعليم العام الأساسي، التعليم العام الثانوي (الكامل)، التعليم المهني الابتدائي، التعليم المهني الثانوي، التعليم المهني العالي، التعليم المهني بعد التخرج.
معايير الجيل الثالث: معايير تعليمية جديدة - يتم تطوير المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية (المشار إليه فيما يلي باسم المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية) لجميع مستويات التعليم: المدرسة والتعليم المهني غير الربحي والتعليم المهني الثانوي والتعليم العالي. يتم إدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية في نظام الدعم القانوني المعياري لتطوير التعليم على أساس قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم". الأهداف: وحدة الفضاء التعليمي في الاتحاد الروسي؛ استمرارية البرامج التعليمية الرئيسية والبرامج الفرعية لـ NPO وHPE وSPO وOO. المهام: ترخيص التدريب؛ تطوير نموذج كفاءة الخريج وخريطة وظيفية للمتخصص، وتشكيل محتوى الوحدات المهنية؛ تشكيل المنهج؛ معالجة البرامج التعليمية وفقًا لمعايير الدولة الفيدرالية.
تحتوي المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية على جزء ثابت (ما هو إلزامي) - 70% من إجمالي الوقت المخصص لإتقان OPOP وجزء متغير (30%) (تحدده المؤسسة التعليمية). يوفر الجزء المتغير الفرصة لتوسيع و (أو) تعميق التدريب، الذي يحدده محتوى الجزء الإلزامي، للحصول على كفاءات ومهارات ومعرفة إضافية. على أساس المعايير التعليمية للدولة، تم تطوير برنامج التعليم المهني (PEP). بناءً على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، تم تطوير البرنامج التعليمي المهني الأساسي لمؤسسة تعليمية (OPEP). إذا تحدثنا عن المتطلبات، فإن معايير الجيل الثاني تحدد متطلبات الحد الأدنى من المحتوى، ويحدد المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي متطلبات النتائج التعليمية، وهيكل وشروط تنفيذ BOP.
تحت نتيجة التدريبيفهم مطورو المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية - الكفاءات والمهارات المتقنة، والمعرفة المكتسبة التي تضمن المؤهلات المناسبة ومستوى التعليم.
يتمتع الجيل الجديد من المعايير ببنية مختلفة تمامًا ويعتمد تطويرها على نهج معياري قائم على الكفاءة. وفقًا لمطوري المعيار، فإن النهج المعياري القائم على الكفاءة هو نتيجة لتطور تكنولوجي أعمق للنهج القائم على الكفاءة فيما يتعلق بنظام التعليم المهني، أي. شكل من أشكال التنفيذ هو الأكثر ملاءمة للاستخدام في نظام التعليم المهني.
المبدأ الأساسي للنهج المعياري القائم على الكفاءة هو التوجه نحو الأهداف المهمة لعالم العمل.
كفاءة الكفاءات العامة - القدرة على التصرف بنجاح على أساس الخبرة العملية والمهارات والمعرفة في حل المشكلات المشتركة في العديد من أنواع الأنشطة . الكفاءات المهنية - القدرة على التصرف بنجاح على أساس المهارات والمعرفة والخبرة العملية في حل المشكلات المهنية
العقيدة الوطنية للتعليم في الاتحاد الروسي(المشار إليها فيما يلي باسم العقيدة) هي وثيقة دولة أساسية تحدد أولوية التعليم في سياسة الدولة والاستراتيجية والاتجاهات الرئيسية لتطورها.
ويحدد المذهب أهداف التعليم والتدريب، وسبل تحقيقها من خلال سياسة الدولة في مجال التعليم، والنتائج المتوقعة لتطوير نظام التعليم للفترة حتى عام 2025. ويعكس المذهب مصالح مواطني الدولة الروسية المتعددة الجنسيات الدولة وتهدف إلى تهيئة الظروف في البلاد للتعليم الشامل للسكان، لضمان المساواة الحقيقية في حقوق المواطنين وإتاحة الفرصة للجميع لتحسين مستواهم التعليمي طوال حياتهم. لا يُسمح باعتماد إجراءات قانونية معيارية تتعارض مع هذا المبدأ، مما يقلل من مستوى ضمانات حقوق المواطنين في مجال التعليم ومستوى تمويله.
تعكس العقيدة تصميم الدولة وإرادتها في تحمل مسؤولية حاضر ومستقبل التعليم المحلي، الذي هو أساس التطور الاجتماعي والاقتصادي والروحي لروسيا. يتم توفير جميع مواطني الاتحاد الروسي، بغض النظر عن الجنس والعرق والجنسية واللغة والأصل ومكان الإقامة والموقف من الدين والمعتقدات وعضوية الجمعيات العامة والعمر والصحة والاجتماعية والممتلكات والوضع الرسمي.
الجهاز المفاهيمي.
التعليم المهني- عملية و (أو) نتيجة التكوين المهني والتطوير الشخصي، مصحوبة بإتقان المعرفة والمهارات والقدرات المحددة مسبقًا في مهن وتخصصات محددة (A.N. Leibovich).
تدريب احترافييهدف إلى تسريع اكتساب الطلاب للمهارات اللازمة لأداء وظيفة معينة أو مجموعة من الوظائف،" كما هو مكتوب في قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم".
تدريب احترافيبالمعنى الواسع - هذا هو تنظيم تدريب الموظفين المهنيين، وأشكال مختلفة من الحصول على التعليم المهني؛ بالمعنى الضيق - شكل سريع لاكتساب المهارات المهنية (A.N. Leibovich).
مهنة -العمل العام للنشاط البشري، القط. يافل. المصدر المعتاد للوجود ومتطلبات وجود مجمع Def. نظرية المعرفة والعملية المعرفة والمهارات.
تخصص- مجال عمل مبرر وظيفيا، وتنظيم الأداء من قبل متخصص في مجال مهنة معينة.
التأهيل المهني– مستوى تطور قدرات العامل التي تسمح له بأداء العمل. وظائف وتعريف. درجة التعقيد على وجه التحديد أنشطة.
خصائص التأهيل المهني– نموذج معياري لكفاءة المعلم يعكس الحالة المثبتة علميا. في البروفيسور. زون.
البروفيسور وخاصة يتم ترتيبها حسب مستويات التأهيل، وهي مرحلة تدريب الموظفين المهنيين في نظام التعليم غير الرسمي، مما يعكس حجم ونسبة التعليم العام والمهني:
ما قبل المهني 1-2 روبل، NPO 3-4 روبل، التعليم المهني الثانوي 5 روبل، التعليم المهني العالي (التخصص، البكالوريوس، الماجستير)، الدراسات العليا (الدراسات العليا، الدكتوراه).
كفاءة– القدرة على تطبيق المعرفة والمهارات والخبرة العملية لنشاط ناجح في مجال معين (يتم التعبير عن نتيجة التعليم في إتقان الطالب لمجموعة محددة من أساليب النشاط والسماح له بحل المهام الوظيفية للنشاط المهني).
منظمة غير حكوميةالمستوى الأولي للتعليم المهني. في العهد السوفييتي، كانت تتألف من مدرسة مهنية (الاسم الكامل - المدرسة الثانوية المهنية للمدينة - SGPTU). حاليًا، تمت إعادة تسمية جزء كبير من المدارس المهنية الروسية إلى PTL (المدارس الثانوية المهنية). تمت إعادة تسمية بعض المدارس المهنية بالكليات. يتم القبول على أساس الصفين التاسع والحادي عشر.
SPOيتم القبول في مؤسسات التعليم المهني الثانوي على أساس التعليم العام الأساسي (9 درجات)، وكذلك على أساس التعليم العام الثانوي (الكامل). تقوم مؤسسات التعليم المهني الأولي (NPO) ومؤسسات التعليم المهني الثانوي بدمج وتنفيذ التدريب على مرحلتين في برامج التعليم المهني الابتدائي والثانوي.
يهدف التعليم المهني الثانوي إلى تدريب المتخصصين من المستوى المتوسط، وتلبية احتياجات الفرد في تعميق وتوسيع التعليم على أساس التعليم المهني الأساسي العام أو الثانوي (الكامل) العام أو الابتدائي.
المواطنون الذين حصلوا على التعليم المهني الأولي في الملف ذي الصلة يتلقون التعليم المهني الثانوي في إطار برامج مختصرة.
يمكن الحصول على التعليم المهني الثانوي في المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي (المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة) أو في المرحلة الأولى من المؤسسات التعليمية للتعليم المهني العالي.
يجوز لمؤسسة تعليمية للتعليم المهني الثانوي تنفيذ برامج تعليمية للتعليم المهني الابتدائي إذا حصلت على الترخيص المناسب
إتش بي إيالمستوى الأعلى من التعليم المهني، بعد التعليم الثانوي العام أو المهني في نظام ثلاثي المستويات، ويتضمن مجموعة من المعرفة المنهجية والمهارات العملية التي تسمح بحل المشكلات النظرية والعملية في الملف المهني. وخلافاً للتعليم العام، فإن التعليم العالي حتى في البلدان المتقدمة ليس شاملاً، ناهيك عن كونه مجانياً. يعتمد نظام التعليم العالي في مختلف البلدان على هيكل من مستوى واحد أو اثنين أو ثلاثة أو أربعة مستويات. على أربعة مستويات، ينقسم الخريجون الحاصلون على التعليم العالي إلى البكالوريوس أو المتخصصين والماجستير والدكتوراه. مع نظام التعليم ثلاثي المستويات المعتمد، على وجه الخصوص، في روسيا، يتم التقسيم إلى البكالوريوس والماجستير والأشخاص الحاصلين على درجة أكاديمية.
يمكن الحصول على التعليم العالي من خلال أشكال الدراسة بدوام كامل أو جزئي أو جزئي أو مسائي أو مجاني، وكذلك في شكل دراسات خارجية. علاوة على ذلك، في بعض البلدان، اعتمادًا على شكل التدريب وأهدافه، وعدد التخصصات التي تمت دراستها، ومستوى التدريب، وما إلى ذلك، ينقسم الطلاب إلى "منتظمين"، و"مشروطين"، و"خاصين"، و"عارضين"، و"مجانيين". " وإلخ.
اعتمادًا على شكل التعليم والبلد والنظام والملف الشخصي، تتراوح فترة الدراسة للتعليم العالي من 4 إلى 9 سنوات.
معلومات ذات صله.
يعد الدعم التنظيمي للتعليم قضية مهمة تستحق الدراسة والدراسة التفصيلية. يلعب التعليم في مؤسسات التعليم العالي حاليًا دورًا حيويًا في السياسة الاجتماعية والاقتصادية للبلاد. ولهذا السبب يعد الدعم التنظيمي والقانوني للتعليم في غاية الأهمية، خاصة خلال فترة إصلاح هذه الصناعة.
الاتجاهات الحديثة
حاليا، يتم التدويل في مجال التعليم العالي. ويجري الآن إنشاء مساحة تعليمية موحدة. بعد أن أصبحت بلادنا مشاركًا كاملاً في النظام التعليمي في بولونيا، أصبح الدعم القانوني والتنظيمي لنظام التعليم ذا أهمية خاصة.
العلامات والميزات
الدعم التنظيمي والقانوني للتعليم يفترض قواعد معينة. يجمع الفعل القانوني قواعد السلوك الإلزامية العامة التي أنشأتها الدولة وتحميها. تشمل الإجراءات القانونية العامة دستور البلاد والقوانين الأخرى والوثائق التنظيمية المختلفة التي تتم الموافقة عليها من قبل السلطات التنفيذية.
تحدد الإجراءات التنظيمية بشكل سريع وكامل احتياجات التنمية المتغيرة. أنها توفر الاستقرار اللازم وفعالية التنظيم القانوني.
أما مصادر القانون الأخرى، مثل السوابق الإدارية والقضائية، فليس لها أهمية تنظيمية عامة.
نقاط مهمة
يتميز الإطار القانوني للتعليم ببعض العناصر المهمة. فمثلاً نظام العملية التعليمية والتنموية تنظمه القوانين. يُفهم القانون على أنه قانون معياري يتم اعتماده من قبل أعلى هيئة تشريعية أو نتيجة للاستفتاء.
القانون الرئيسي في النظام المحلي للمدارس ورياض الأطفال والكليات والأكاديميات والمعاهد هو قانون "التعليم".
ما هو القاعدة القانونية
يعد الدعم التنظيمي والقانوني للأنشطة التعليمية أداة مهمة وضرورية للعمل الإداري. يعتبر مصطلح "القاعدة" بمثابة إنشاء قانوني لأمر إلزامي، وبناء نظام جديد. يعتبر مصطلح "القانون" بمثابة مجموعة من القواعد العامة الإلزامية التي تقرها أو تحددها الدولة.
ما هو الإطار التنظيمي الذي ينبغي أن يكون في مجال التعليم؟ وهو يقوم على الأخلاق والقانون، ويهدف إلى ضمان سلامة المعلمين والطلاب في أي مؤسسة تعليمية.
نهج النظم
من أجل تقييم الإطار التنظيمي للتعليم في الاتحاد الروسي، من الضروري النظر في هذه المسألة من منظور نهج منهجي على المستويات الإقليمية والفدرالية والبلدية، وكذلك في إطار منظمة تعليمية منفصلة.
يتم تحديد محتوى ومعنى واستخدام أي أفعال معيارية وقانونية في المقام الأول من خلال حريات وحقوق الإنسان والمواطن، والتي يحددها القانون الأساسي لبلدنا - الدستور. لذلك، يعتمد الإطار التنظيمي للتعليم في الاتحاد الروسي على دستور الاتحاد الروسي، والوثائق التشريعية للبلاد، والأوامر التنظيمية والتعليمات الصادرة عن وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي. يتضمن هذا النظام أيضًا أوامر السلطات الإقليمية والبلدية، وأوامر لمنظمات تعليمية محددة.
الدعم التنظيمي والقانوني للتعليم الثانوي، كعنصر رئيسي، يأخذ في الاعتبار حقوق ومسؤوليات المواطنين المعلنة في دستور بلدنا، والذي على أساسه يعمل التشريع الحديث للاتحاد الروسي (القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012) رقم 273، المادة 29).
يرتبط تنفيذ الأنشطة التعليمية بتشريعات العمل، وقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، وقوانين ريادة الأعمال، والقانون المدني للاتحاد الروسي، والقوانين المتعلقة بالقانون الجنائي والإداري.
الوثائق التنظيمية لوزارة التعليم في الاتحاد الروسي
ويشمل ذلك مراسيم الوزارة المختصة والتعليمات والأوامر والرسائل المنهجية واللوائح المتعلقة بمجالات العمل التربوي المختلفة. وتنظم هذه الوثائق العمل التعليمي الأساسي على أساس الدستور وقانون "التعليم". وهي تهدف إلى الدعم القانوني والتنظيمي الذي يغطي العديد من مجالات النشاط التعليمي للنظام الروسي الموحد.
شامل
ما هذا؟ يعتمد الإطار القانوني للتعليم الشامل على دستور الاتحاد الروسي، وأمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي، والقانون الاتحادي "بشأن التعليم"، بتاريخ 29 ديسمبر 2012، المادة. 2. فيما يتعلق بزيادة عدد الأطفال في البلاد الذين يعانون من مشاكل خطيرة في الصحة البدنية والعقلية، تم اتخاذ قرار على مستوى حكومة الاتحاد الروسي لتنظيم التعليم الخاص. وفي إطار مشروع وطني تم تطويره لتعليم الأطفال ذوي الإعاقة، تلقى المعلمون تدريبًا خاصًا وحصلوا على شهادات حول حق العمل عن بعد مع الأطفال ذوي الإعاقة.
يعتمد الإطار القانوني للتعليم الشامل على حقوق الإنسان الأساسية، المنصوص عليها في دستور الاتحاد الروسي، ولا سيما الحصول على تعليم مجاني عالي الجودة. في كل منطقة روسية، تم تطوير لوائح وأوامر إقليمية إضافية توضح تفاصيل تنظيم مثل هذا التدريب. في جميع المناطق الروسية، تم إنشاء مراكز خاصة لتنسيق أنشطة المعلمين عن بعد، وضمان إمكانية الوصول وجودة التنشئة والتعليم للأطفال ذوي الإعاقة.
على المستوى الفيدرالي، تعتمد الأنشطة على اللوائح الفيدرالية. يشبه هيكل ومجموعة الوثائق التنظيمية النظام الفيدرالي؛ فهو يميز بين الأوامر والمراسيم الصادرة عن الوزارة الإقليمية والرسائل التعليمية والمنهجية واللوائح والتعليمات.
تضمن هذه المعايير عمل النظام التعليمي الإقليمي ضمن الفضاء التعليمي العام للبلاد، مع مراعاة الخصائص الإقليمية والوطنية لكل موضوع في الاتحاد الروسي.
مرحلة ما قبل المدرسة
ما هو الإطار التنظيمي للتعليم ما قبل المدرسة؟ ويتميز بنفس الوثائق التنظيمية التي تنطبق على مجالات أخرى من التعليم الروسي. على مستوى البلديات، تستند الأوامر والتعليمات إلى الوثائق التنظيمية الإقليمية والاتحادية (المادة 10 من القانون الاتحادي رقم 115 المؤرخ 25 يوليو 2002)، وبعد استلامها، تصدر هيئة التعليم قبل المدرسي البلدية الأوامر والتعليمات وترسل التعليمات والرسائل إلى مؤسسات ما قبل المدرسة، وتوزع اللوائح بشأن مختلف قضايا الأنشطة التعليمية والتعليمية، مع مراعاة السمات المحددة لمنطقة معينة.
يجب ألا يتعارض الدعم التنظيمي والقانوني للتعليم قبل المدرسي مع دستور الاتحاد الروسي واتفاقية حقوق الطفل وقانون العمل والقانون الجنائي والإداري.
من بين التغييرات المهمة التي حدثت مؤخرًا في التعليم قبل المدرسي الروسي، من الضروري تسليط الضوء على أمر وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بشأن تنظيم إتاحة رياض الأطفال للأطفال من سن الثالثة. ساهم هذا الأمر في استعادة نظام التعليم قبل المدرسي وسمح للأمهات الشابات بالذهاب إلى العمل بعد إجازة الأمومة.
إضافي
في الآونة الأخيرة، تم إيلاء اهتمام خاص للقضايا المتعلقة بتنظيم التوظيف اللامنهجي لجيل الشباب. ما هو الإطار القانوني والتنظيمي للتعليم الإضافي في بلادنا؟ بالإضافة إلى قانون "التعليم"، واتفاقية حقوق الطفل، يتم إصدار أوامر وأوامر وتعليمات خاصة في هذا المجال من قبل وزارات التعليم والعلوم الإقليمية والإدارات البلدية. وفقًا لأمر وزارة التعليم في الاتحاد الروسي، يوجد حاليًا نظام ضخم للتعليم الإضافي في البلاد، يغطي مجالات مختلفة (المادة 75، القانون الاتحادي رقم 273 بتاريخ 29 ديسمبر 2012).
مع الأولوية الواضحة للمعايير الفيدرالية والإقليمية والبلدية، فإن كل مركز من هذا القبيل لديه أفعاله المحلية الخاصة: ميثاق المنظمة، ولوائح العمل، واللوائح المتعلقة بالمدفوعات الإضافية - والتي على أساسها يتم تنفيذ أنشطة هذه المنظمة. فيما يتعلق بتوحيد المنظمات التعليمية، الذي يحدث حاليا في العديد من المناطق الروسية، ينبغي معالجة مسألة أخرى مهمة.
ومن بين تلك التي تضمن عمل مركز التعليم الإضافي، وهو وحدة هيكلية للمدرسة، يجدر تسليط الضوء على الأحكام المتعلقة بالأقسام الهيكلية المختلفة للمدرسة، وقواعد وميزات تنظيم العملية التعليمية فيها .
أيضًا، كوثائق تنظيمية تتعلق بتنظيم الأنشطة في مركز التعليم الإضافي، من الضروري ذكر أوامر وتعليمات المدير، والتعليمات المختلفة التي يتم تطويرها من قبل الإدارة. على سبيل المثال، يمكن اعتبار لوائح العمل الداخلية بمثابة وثيقة من هذا القبيل. ومن بين الإجراءات القانونية التنظيمية، والتي بدونها من المستحيل تخيل التعليم الإضافي، هو الوصف الوظيفي. ويتم تطويره والموافقة عليه من قبل مدير المركز مع الأخذ في الاعتبار رأي اللجنة النقابية للمنظمة واقتراحات الموظفين.
أعلى
الإصلاحات التي تمت ملاحظتها في السنوات الأخيرة في النظام التعليمي في الاتحاد الروسي لم تستثن التعليم في مؤسسات التعليم العالي. يعتمد الدعم التنظيمي والقانوني للتعليم المهني على دستور الاتحاد الروسي والقوانين الأساسية والأوامر التي ترتبط مباشرة بهذه القضية.
بالإضافة إلى تطبيق قانون "التعليم" (المؤرخ في 29 ديسمبر 2012، المادة 3)، يشمل اختصاص مؤسسات التعليم المهني الحق في تطوير المناهج والبرامج التعليمية وبعض المواد التعليمية والموافقة عليها بشكل معياري. تميز هذه السلطات مبدأ استقلالية المؤسسات التعليمية الروسية. لقد تغيرت الكفاءة التي تضمن تنفيذ مبدأ الاستقلالية بشكل كبير.
وفقا لمتطلبات المعايير التعليمية الجديدة، تمت زيادة مسؤولية رئيس المنظمة عن عواقب ونتائج الأنشطة التعليمية للمنظمة الموكلة إليه كجزء من مسؤولياته الوظيفية. على وجه الخصوص، ووفقًا للإجراء المنصوص عليه في تشريعات الدولة، تكون المؤسسة التعليمية العليا مسؤولة عن الإجراءات التالية:
- الفشل في أداء المهام الموكلة إلى المؤسسة التعليمية ضمن نطاق اختصاصها؛
- لعدم اكتمال تنفيذ البرامج التعليمية الأساسية؛
- لتدني جودة المعرفة والمهارات لدى الخريجين؛
- لانتهاك الحريات والحقوق الأساسية للطلاب والتلاميذ والموظفين في هذه المنظمة؛
- على صحة وحياة العاملين والطلاب داخل العملية التعليمية.
الوثائق الدولية
بالإضافة إلى الوثائق التنظيمية على المستوى الفيدرالي والإقليمي ومستوى المقاطعات فيما يتعلق بسير أنشطة منظمة تعليمية من أي نوع، فإن بعض الوثائق التنظيمية الدولية المتعلقة بتنظيم العملية التعليمية والتنموية مهمة أيضًا. ومن ثم، لا يمكننا أن نتجاهل الاتفاقية الدولية لحقوق الطفل، التي اعتمدت في الدورة الرابعة والأربعين للجمعية العامة للأمم المتحدة عام 1989، وصدقت عليها بلادنا عام 1990. يجب استخدام هذه الوثيقة عندما تقوم مؤسسة تعليمية بتطوير لوائح بشأن حقوق ومسؤوليات الطلاب في إطار العملية المعرفية. تحدد الاتفاقية أساسيات التعليم العلماني، والتي يعد استخدامها مهمًا عند وضع برامج تعليمية مبتكرة على مستويات مختلفة من النشاط التعليمي.
تنظم التشريعات الحديثة العلاقات في مجال التعليم. حقوق الأطفال وأشكال وأساليب حمايتهم محددة في تشريعات بلدنا، وكذلك في الوثائق الدولية.
بضع كلمات في الختام
الوثيقة الرئيسية التي تحدد ملامح العمليات التعليمية والتنموية والتدريبية في بلادنا هي قانون "التعليم".
بعد انضمام روسيا إلى اتفاقية بولونيا في عام 2003 (الاعتراف بـ "إعلان المنطقة الأوروبية للتعليم العالي")، حدثت إصلاحات مهمة في التعليم العالي والثانوي وما قبل المدرسة.
ينص التشريع الروسي على تكافؤ الفرص لجميع مواطني البلاد لتلقي التعليم على أي مستوى، بغض النظر عن الجنسية أو العرق أو الجنس أو القدرات المالية.
على هذا الحكم من قانون "التعليم" يجب أن تستند جميع الهيئات الإقليمية والبلدية عند تطوير أوامر وتعليمات وأوامر معينة تتعلق بتربية وتدريب جيل الشباب من الروس.
من بين الميزات التي ظهرت في النظام التعليمي الروسي الانفتاح وسهولة الوصول. في الوقت الحالي، يمكن لأولياء الأمور التعرف على المناهج والبرامج التطويرية المطبقة في مؤسسة تعليمية معينة. للقيام بذلك، يحتاجون فقط إلى دراسة موقع المعلومات الخاص بالمنظمة بعناية، والذي، وفقًا لمتطلبات التشريعات المحلية، متاح حاليًا في كل مدرسة وكلية وجامعة. سيساعد هذا الآباء على ألا يكونوا مراقبين في عملية تعلم أطفالهم، بل مشاركين نشطين.
التعليم في الاتحاد الروسي- عملية واحدة هادفة للتعليم والتدريب، وهي منفعة ذات أهمية اجتماعية وتنفذ لصالح الفرد والأسرة والمجتمع والدولة، فضلا عن مجمل المعرفة والمهارات والقيم والخبرة والكفاءة المكتسبة حجم وتعقيد معين لأغراض التطوير الفكري والروحي والأخلاقي والإبداعي والجسدي و (أو) المهني للشخص، وتلبية احتياجاته واهتماماته التعليمية
قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" لعام 1992
ومع اعتماد القانون الجديد، بدأ التعليم يلعب دوراً هاماً في نظام التعليم. المعايير التعليمية للدولة. وحددوا محتوى تلك البرامج التعليمية التي يتم تنفيذها في المؤسسات التعليمية.
بدأت GOST، جنبًا إلى جنب مع الهيئات الإدارية، في تنظيم أنشطة المؤسسات التعليمية وتحديد المعايير العامة لنظام التعليم بأكمله ككل. لذلك، منذ عام 1992، تم استكمال نظام التعليم بعنصر آخر - برامج تعليمية، مبني على أساس المعايير التعليمية الحكومية. علاوة على ذلك، أصبحت المعايير التعليمية هي السمة الرائدة لنظام التعليم.
اليوم، نظام التعليم في الاتحاد الروسي عبارة عن مجموعة من التفاعل؛
المعايير التعليمية الحكومية للبرامج التعليمية ؛
شبكات المؤسسات التعليمية؛
السلطات التعليمية.
برامج تعليميةتحديد محتوى التعليم في كل مستوى تعليمي محدد في مؤسسة تعليمية معينة.
تنقسم جميع البرامج التعليمية في الاتحاد الروسي إلى تعليمية عامة ومهنية.
برامج التعليم العامتهدف إلى تشكيل الثقافة العامة للشخص المتنامي وتكيفه مع الحياة في المجتمع وإنشاء الأساس للاختيار المستنير وإتقان البرامج المهنية. تشمل برامج التعليم العام ما يلي:
الحضانة؛
التعليم العام الابتدائي (الصفوف من الأول إلى الرابع)؛
التعليم العام الأساسي (الصفوف من الخامس إلى التاسع)؛
التعليم الثانوي (الكامل) العام (الصفوف من العاشر إلى الحادي عشر).
البرامج المهنيةتهدف إلى تدريب المتخصصين ذوي المؤهلات المناسبة من خلال زيادة المستويات التعليمية المهنية والعامة للطلاب بشكل مستمر. تشمل البرامج التعليمية المهنية ما يلي:
? التعليم المهني الابتدائي؛ مدرسة مهنية
التعليم المهني الثانوي؛ الكلية، المدرسة الفنية
التعليم المهني العالي؛ متخصص جامعي وبكالوريوس
التعليم المهني بعد التخرج. ماجيستير
بالنسبة لجميع البرامج التعليمية الأساسية المذكورة أعلاه (سواء التعليم العام أو المهني)، تحدد GOST حدًا أدنى إلزاميًا للمحتوى.
بالإضافة إلى البرامج التعليمية الرئيسية، يمكن للمؤسسة التعليمية تنفيذها برامج تعليمية إضافية(اختيارية، دورات بناء على طلب أولياء الأمور والأبناء، برامج قصور الإبداع للأطفال، وغيرها).
المؤسسات التعليمية.الأهداف المباشرة للمؤسسة التعليمية هي تدريب وتعليم الطلاب.
التعليميةهي مؤسسة تقوم بتنفيذ العملية التعليمية، أي تنفذ برنامجًا تعليميًا واحدًا أو أكثر و (أو) توفر صيانة وتربية الطلاب والتلاميذ.
11. الإطار التشريعي للتعليم المهني. القانون الاتحادي "بشأن التعليم" كوثيقة حكومية تنظم تطوير نظام التعليم.
الإعلان العالمي لحقوق الإنسان؛ اتفاقية حقوق الطفل ; دستور الاتحاد الروسي؛ قانون الاتحاد الروسي بشأن التعليم؛ قوانين الكيانات المكونة للاتحاد الروسي بشأن التعليم
الأساس التنظيمي للتعليم:مستوى التعليم الحكومي المنهج؛ برامج التدريب والعمل؛ اللوائح القياسية وميثاق المؤسسة التعليمية
الإطار التشريعي للتعليم:1. الأساس القانوني الأساسي للتعليم هو المادة 26 الإعلان العالمي لحقوق الإنساناعتمدته الأمم المتحدة في 10 ديسمبر 1948. يجب أن يكون التعليم الابتدائي إلزاميا. وينبغي إتاحة التعليم الفني والمهني للجميع، وينبغي أن يكون التعليم العالي في متناول الجميع على قدم المساواة على أساس قدرة كل فرد." 2. وفي عام 1989، اعتمدت الأمم المتحدة اتفاقية حقوق الطفل، الذي يحتوي على مقالات عن حق الطفل في التعليم بالمستوى والمحتوى المناسبين، بما في ذلك الحصول على التعليم المجاني والإلزامي. تصريح - التوصيات غير الملزمة. مؤتمر - اتفاقية ملزمة للدول الأطراف فيها 3. حق كل شخص في التعليم منصوص عليه في المادة 43 دستور الاتحاد الروسي، اعتمد في عام 1993. ينص على ما يلي: - لكل شخص الحق في التعليم - ضمان الوصول الشامل والتعليم المجاني في مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم المهني الأساسي العام والثانوي في المؤسسات التعليمية الحكومية أو البلدية. - لكل فرد الحق، على أساس تنافسي، في الحصول على التعليم العالي مجانًا في مؤسسة أو مؤسسة تعليمية تابعة للدولة أو البلدية ويضمن دستور الاتحاد الروسي توافر التعليم المهني الثانوي بشكل عام ومجانيته. ومع ذلك، في السنوات الأخيرة، وتحت تأثير المشاكل الاقتصادية، انخفض التوافر العام للتعليم المهني في روسيا. في العديد من مؤسسات التعليم المهني، تم نقل جزء كبير من الوحدة إلى التدريب المدفوع الأجر. 4. قانون التعليم 2013 - القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"
ينظم العلاقات الاجتماعية الناشئة في مجال التعليم فيما يتعلق بإعمال الحق في التعليم، وضمان ضمانات الدولة لحقوق الإنسان والحريات في مجال التعليم وتهيئة الظروف لإعمال الحق في التعليم (المشار إليها فيما بعد بالعلاقات في مجال التعليم) يضع الأسس القانونية والتنظيمية والاقتصادية للتعليم في الاتحاد الروسي، والمبادئ الأساسية لسياسة الدولة للاتحاد الروسي في مجال التعليم، والقواعد العامة لعمل نظام التعليم و تنفيذ الأنشطة التعليمية، وتحديد الوضع القانوني للمشاركين في العلاقات في مجال التعليم.
الأساس التنظيمي للتعليم
معيار(القاعدة والعينة) - نظام المعلمات لنتائج أنشطة الأشخاص (المنتجات).
1. يحدد دستور الاتحاد الروسي وقانون "التعليم" في الاتحاد الروسي المعايير التعليمية للدولة, بما في ذلك المكونات الفيدرالية والوطنية والإقليمية.
تحدد المعايير التعليمية الحد الأدنى الإلزامي لمحتوى البرامج التعليمية الأساسية.
الحد الأقصى لحجم العبء التدريسي للطلاب.
متطلبات مستوى تدريب الخريجين.
يتكون Gosstandart من ثلاثة مكونات:
المكون الفيدرالي - جزء ثابت (غير قابل للتغيير) من المنهج. ويشمل المواد التي سيتم دراستها في جميع المؤسسات التعليمية ذات ملف تعريف معين في الاتحاد الروسي.
المكون الوطني الإقليمي - جزء مختلف من المنهج، قائمة بالمواضيع التعليمية ضمن هذا المكون، والتي تحددها سلطات التعليم الإقليمية معمع مراعاة التقاليد الوطنية والإقليمية وخصائص التنمية الاقتصادية والاجتماعية والثقافية في المنطقة.
مكون الجامعة - جزء متغير من المنهج، يتم تشكيله من قبل أعضاء هيئة التدريس في مؤسسة تعليمية، مع مراعاة احتياجات واهتمامات الطلاب، وآراء أولياء أمورهم، وإمكانيات المؤسسة التعليمية.
2. على أساس معايير الدولة، يتم تطوير الخطط التعليمية للمؤسسات التعليمية. المنهج - وثيقة معيارية تحدد تكوين المواد الأكاديمية التي تتم دراستها في مؤسسة تعليمية معينة، وتوزيعها حسب سنوات الدراسة، ومقدار الوقت السنوي والأسبوعي المخصص لكل مادة أكاديمية، وهيكل العام الدراسي.
المناهج النموذجية تمت الموافقة عليها من قبل وزارة التعليم في الاتحاد الروسي وهي استشارية بطبيعتها. في الحقيقة الخطط التعليمية يتم تطوير المؤسسات التعليمية على أساس الخطط القياسية طوال فترة الدراسة. خطط العمل يتم تطويرها مع مراعاة الشروط المحددة لكل سنة دراسية.
ويحدد المنهج تركيبة المواد الأكاديمية التي تتم دراستها في مؤسسة تعليمية معينة، وتوزيعها حسب سنوات الدراسة، وعدد ساعات التدريس الأسبوعية والسنوية، وهيكل العام الدراسي.
3. يتم تطوير البرامج التعليمية على أساس المناهج الدراسية. برنامج تدريب - وثيقة معيارية تحدد محتوى التعليم في كل مادة أكاديمية ومقدار الوقت المخصص لدراسة المادة ككل ولكل قسم وموضوع.
4. يتم تنظيم أنشطة المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية أحكام نموذجية بشأن الأنواع والأنواع ذات الصلة من المؤسسات التعليمية المعتمدة من قبل حكومة الاتحاد الروسي. لا يمكن لقواعد الأحكام القياسية أن تحد من حقوق المواطنين والمؤسسات التعليمية مقارنة بالقانون. وبالنسبة للمؤسسات التعليمية غير الحكومية، تعتبر الأحكام القياسية بمثابة أحكام نموذجية.
5. بناءً على الموقف التقريبي، أ ميثاق مؤسسة تعليمية، التي تنص على:
الاسم والموقع والعنوان القانوني والفعلي والحالة والمؤسس والشكل التنظيمي والقانوني للمؤسسة التعليمية؛
أهداف العملية التعليمية، وأنواع وأنواع البرامج التعليمية التي يتم تنفيذها، والخصائص الرئيسية لتنظيم العملية التعليمية، ونظام التقييم، والجدول الدراسي، وتوافر الخدمات التعليمية المدفوعة وإجراءات تقديمها؛
هيكل الأنشطة المالية والاقتصادية.
إجراءات إدارة مؤسسة تعليمية.
يتم اعتماد الميثاق من قبل موظفي المؤسسة التعليمية واعتماده من قبل المؤسس.
أنظمةهي الأساس لتحديد الوقت اللازم لأداء عمل محدد في حفظ السجلات.
المكونات الوطنية والإقليمية للمعايير التعليمية الحكومية.
المعايير الفيدرالية والإقليمية لتمويل التعليم (كما تمت الموافقة عليها).
معاملات التعريفة ETC (جدول التعريفة الموحد)؛ الحد الأدنى للأجور.
الوثائق التنظيمية التي تنظم: فوائد وأنواع ومعايير الدعم المادي للأطفال في رياض الأطفال، وكذلك أعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية، التي أنشأتها السلطات والإدارة الفيدرالية وحكومات الولايات.
المتطلبات الفيدرالية والإقليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من حيث قوانين وأنظمة البناء والمعايير الصحية والحماية الصحية للطلاب والحد الأدنى من المعدات للعملية التعليمية ومعدات المناطق التعليمية واللعب وشروط الإيجار للمباني والمباني المؤسسية.
إجراءات منح جوائز الدولة والألقاب الفخرية للعاملين في مجال التعليم.
شهادة اعتماد الدولة الصادرة عن هيئة التعليم؛ اختتام شهادة خدمة التصديق الحكومية بشأن امتثال محتوى ومستوى وجودة التنشئة والتعليم لأطفال ما قبل المدرسة لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي ؛ ورقة شهادة وقرار لجنة التصديق بشأن شهادة رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
كتاب أوامر وتعليمات رئيس المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة.
أمر وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 11 مارس 1998 رقم 622 "بشأن خدمة حماية العمل في مؤسسة تعليمية". الوضع القانوني للفريق وأعضائه هو المصالح والحقوق والالتزامات المشروعة لجميع الموظفين المنصوص عليها في تشريعات العمل ولوائح العمل الداخلية. يحق لأعضاء العمل الجماعي الحصول على الراحة وظروف العمل الآمنة والحكم الذاتي. يشارك موظفو رياض الأطفال في وضع خطة العمل السنوية لمؤسستهم التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة. وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" (المادة 35)، تتم الإدارة العامة للمؤسسة التعليمية الحكومية والبلدية من قبل هيئة تمثيلية منتخبة - مجلس المؤسسة التعليمية. يتم إنشاء هيئة جماعية للحكم الذاتي بقرار من الاجتماع العام، والتي تضم موظفي المؤسسة وممثلي المجتمع الأصلي والمنظمات المهتمة الأخرى. يتم تحديد اللوائح الخاصة بالمجلس بموجب ميثاق المؤسسة التعليمية ويتم اعتمادها من قبل الاجتماع العام.
تنعكس جميع أشكال النشاط الإداري في وثائقوالتي تعمل كوسيلة ووسيلة لتنفيذ المهام الموكلة إلى جهاز الإدارة. في عملية الإدارة، لا تعمل المعلومات المسجلة في هذه الوثائق كأساس لاتخاذ القرار فحسب، بل يمكن أن تكون أيضًا دليلاً على تنفيذه، ومصدرًا للتحليل والتعميمات، ومواد مرجعية وأعمال البحث. وبالتالي، في الأنشطة الإدارية، تعمل الوثيقة كموضوع ونتيجة للعمل.
مجموعة الوثائق المترابطة المستخدمة في منطقة معينة هي نظام التوثيق.
المتطلبات الأساسية لإعداد المستنداتاليوم تعتمد في المقام الأول على معايير الدولة. يشكل العمل المكتبي في الإدارة الدورة الكاملة لمعالجة وحركة المستندات في المؤسسة منذ لحظة إنشائها (أو استلامها) وحتى الانتهاء من تنفيذها وإرسالها. يتم حساب التوثيق على أساس عدد المستندات الواردة والصادرة والداخلية:
الذين يدخلون المؤسسة؛
تم إنشاؤها في هذه المؤسسة وإرسالها إلى المرسل إليه؛
تم إنشاؤها في مؤسسة معينة والمخصصة لاحتياجاتها الخاصة.
يجب على رؤساء المؤسسات التعليمية توجيه جهودهم لتحقيق الأهداف والغايات التي تواجه المعلمين في الظروف المعيشية الاجتماعية والاقتصادية والاجتماعية والثقافية الجديدة.
تم تصميم البحث الاجتماعي باستخدام الاستبيانات لتحديد المعلومات اللازمة ليس فقط لتحسين الوضع التعليمي في منطقة صغيرة معينة (مدينة أو قرية)، ولكن أيضًا لحل المشكلات العامة للتعليم قبل المدرسي. ستساعد الأسئلة المطروحة المعلمين على معرفة عدد المرات التي يحضر فيها الأطفال مؤسسات ما قبل المدرسة، وكيف يشعر الآباء بشأن إنشاء مؤسسات تعليمية بديلة لمرحلة ما قبل المدرسة (مدرسة صغيرة، وروضة أطفال عائلية في المنزل، ومجموعات المشي، وما إلى ذلك)، وأي منهم يرغب الآباء في ذلك تسجيل أطفالهم، ما هي الخدمات الإضافية التي يرغبون في تقديمها لأطفالهم، وما هي أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة التي سيشاركون فيها (انظر الملحق 1). في الظروف الحديثة، من المستحسن تحديد ملاءة الأسر، حيث يتم دفع خدمات إضافية.
وستساعد نتائج الاستطلاع الإدارة أيضًا عند التخطيط للعمل التعليمي.
فقط بعد هذا القدر الكبير من العمل التمهيدي، يتم إعداد "بطاقة الاتصال" للمؤسسة - رسم تخطيطي يعكس جميع مجالات المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. "بطاقة العمل" هي في المقام الأول تثبيت لغرض ووظائف هذه المؤسسة. يجب أن تعكس البيانات التالية: نوع المؤسسة وفئتها، ونطاق الخدمات التعليمية للأطفال وأولياء الأمور، والمنظمات المهتمة التي تتفاعل معها مؤسسة ما قبل المدرسة، وما إلى ذلك. عند تحديد المهام لنفسه وللفريق، يأخذ المدير أيضًا في الاعتبار - حساب نتائج الأعمال التي تم إنجازها وتصحيحها وتعديلها.