التعليم بالمراسلة بدوام كامل في المدرسة. التعليم البديل في المدرسة: بدوام كامل أو جزئي

ومهما انتقدوا قانون التعليم الجديد، فإنه أعطى الأطفال والآباء فرصا رائعة في اختيار أشكال التعليم. الآن ليس عليك حضور دروس المعلمين الذين لا تحبهم أو ببساطة لا تحب المواد الدراسية. فيما يلي رابط مقابلتي مع بوابة قناة MIR-24 التلفزيونية.

http://mir24.tv/news/lifestyle/11125114

وفعلا النص.

أخبرت سفيتلانا دومراتشيفا، إحدى مناصري التربية الأسرية ومؤلفة المشروع غير الربحي "التعليم البديل في موسكو"، مراسل "وورلد 24" عن كيفية بناء العلاقات بشكل صحيح مع المدرسة والاستفادة من جميع فوائد القانون الجديد.

الآن يمكنك اختيار أي شكل مناسب من أشكال التعليم لطفلك، وأنا مندهش جدًا لأن الآباء يعرفون القليل جدًا عنه ويترددون جدًا في استغلال الفرص المتاحة لهم! - هكذا بدأ حديثنا مع سفيتلانا التي اختارت لابنتها التعليم خارج المدرسة. للسنة الرابعة الآن، يأتون إلى هناك فقط للحصول على الشهادة.

- ما هي الفرص التي لم تلاحظها الجماهير العريضة التي قدمها لنا قانون التعليم؟

ينص القانون الاتحادي للتعليم، الذي دخل حيز التنفيذ في سبتمبر من العام الماضي، على التعلم بدوام كامل وبدوام جزئي والتعلم عن بعد. وهذا يعني أن لأي طفل الحق في اختيار المواد التي يريد الالتحاق بها في المدرسة. ودراسة الباقي في المنزل. لهذا، لا توجد حاجة إلى أي حجج أو شهادات طبية أو غيرها؛ ويكفي بيان من الوالدين مع عبارة "أطلب منك تحويل طفلي إلى التعليم بدوام كامل أو بدوام جزئي".

في السابق، كان من الصعب جدًا الحصول على إذن من المدرسة بعدم حضور بعض الدروس؛ فقد أعطوا إنذارًا على الفور: إما أن تذهب إلى كل شيء، أو تذهب إلى التعليم الأسري، أي أنك تدرس خارج المدرسة تمامًا. ورغم أن البعض كان قادرا على الحضور جزئيا، لأن القانون كان قد أتاح الفرصة للدراسة وفق مناهج فردية، وفقا للخصائص الشخصية والوتيرة، من قبل، فإن الأمر الآخر هو أن إدارات المدارس نادرا ما وافقت على هذا الحق للطلاب.

في الوقت الحاضر، هناك ممارسة مفادها أن الأطفال الذين يمارسون الرياضة يرفضون حضور التربية البدنية، والأطفال الذين يدرسون في مدرسة الموسيقى أو مدرسة الفنون، على التوالي، يرفضون حضور الرسم والموسيقى في مدرسة التعليم العام. ولكن يمكنك أيضًا رفض حضور أي دروس أخرى. بالطبع، في الواقع هناك قوانين، وهناك ممارسة لإنفاذ القانون. هناك المزيد والمزيد من الطلاب في العاصمة الذين، بقرار من والديهم، يحضرون الفصول الدراسية في المدرسة جزئيًا فقط، حيث تم استخدام هذه النماذج بنشاط هنا منذ سبتمبر من العام الماضي وأصبح تحقيق ذلك أسهل بكثير. في مدن روسيا الأخرى لا يزال هناك عدد قليل جدًا من هذه العائلات.

كان القانون القديم ينص على شكلين فقط من أشكال التعليم خارج المدرسة: التعليم الخارجي والتعليم الأسري. الآن تبقى الدراسات الخارجية فقط كشكل من أشكال الشهادات، وتحاول المدارس بكل الوسائل ثني أولياء الأمور عن تعليم الأسرة. بما في ذلك تزويدهم بخيارات واسعة من أشكال وأساليب التعلم.

- ما مدى سهولة قبول المدارس لأشكال بديلة لتعليم الأطفال؟

حتى الآن، لم تتم الموافقة على هذا الاختيار من قبل أولياء الأمور اجتماعيًا، على الرغم من أن هذا القرار بموجب القانون لا يترك بأي حال من الأحوال لتقدير المدرسة. أي مدرسة، إذا كتب أحد الوالدين بيانا يطلب منه نقل طفله إلى أسرة أو مراسلات أو شكل من أشكال التعليم بدوام جزئي، فهو ملزم بتزويده بهذه الفرصة. إنه إلزامي في ميثاق المدرسة العامة. ومع ذلك، في الممارسة العملية، تتفاعل المدارس مع هذا سلبا في البداية. في أغلب الأحيان، يتم إخبار أولياء الأمور الذين تقدموا لأول مرة إلى إدارة المدرسة بهذا الطلب: ليس لدينا مثل هذا النموذج.

فكيف يمكننا تحقيق التفاهم المتبادل مع المدرسة في هذه الحالة، أو على الأقل احترام حقوقنا؟

بعد أن يتم رفضك، لا تستسلم. بادئ ذي بدء، عليك أن تطلب من إدارة المدرسة رفضًا كتابيًا لقبول طلبك. بعد ذلك، في 99٪ من الحالات، تتراجع المدرسة. بالطبع، لن يعطوك رفضًا كتابيًا، لكنهم سيقولون: حسنًا، سنقوم باستثناء لك، ستكون الأول لدينا.

ومع ذلك، هناك أوقات تستمر فيها المدرسة في المقاومة. على سبيل المثال، لا يوافق على قبول الطلب أو رفضك كتابيًا. في هذه الحالة عليك التواصل مع مديرية التربية والتعليم بالمنطقة. عادة ما تكون المكالمة الهاتفية كافية. يوجد في أي إدارة تعليمية شخص منفصل يتعامل مع الأطفال الذين يتم تعليمهم بطرق بديلة. يكفي عادةً أن تنقل إليه المعلومات التي تفيد بأن مدرسة معينة ترفض قبول طلب أولياء الأمور حتى يتم حل هذه المشكلة لصالحك.

- لكن عملياً هذا لا يؤدي إلى تنمر هؤلاء الأطفال؟

ويوجد أيضًا عدد كافٍ من الأشخاص في المدارس، وعددهم أكبر مما يُعتقد عمومًا. أتلقى الكثير من المعلومات حول "البدائل"، لكنني لم أصادف قط حالة لا يمكن فيها حل المشكلة من خلال المفاوضات. لا أعرف أي حالة لأطفال تعرضوا للأذى عمدا. وكيف يتم ذلك إذا كان الطفل لا يذهب إلى المدرسة ولا يتواصل مع المعلم إلا بحضور والديه؟

وإذا كان هذا نموذج دوام كامل/مراسلة، فإنك تتخلى عن مادة أو مادتين ولن يتفاعل الطفل مع هؤلاء المعلمين المحددين. ولا يجتمع معهم إلا في الشهادة التي يحق للوالد حضورها.

بالإضافة إلى ذلك، إذا كان المعلم قادرا من حيث المبدأ على التنمر على الطفل، فهل يجب على الطفل أن يثق به؟ ماذا يمكنه أن يعلم؟ بعد ذلك، علاوة على ذلك، يجب ألا تغادر، بل تهرب من مثل هذا المعلم.

- كيف تتم عملية التصديق؟

وهذا حسب تقدير الوالدين. إذا اتبعنا القانون، فهناك شهادات متوسطة، وهناك شهادات نهائية. وهذا يعني، بحكم القانون، أن امتحان الدولة وامتحان الدولة الموحدة فقط هما الإلزاميان. لكن في الواقع لا يزال آباؤنا وأطفالهم يفضلون الحصول على الشهادة سنويًا أو كل ستة أشهر في المواد التي لا يحضرها الطفل. أولاً، للتأكد من أنه يتقن البرنامج بنجاح، وثانيًا، أن يكون لديه مستندات في متناول اليد تؤكد ذلك.

هل هناك خطر من عدم اجتياز الأطفال الشهادة ليس لأنهم لا يعرفون الموضوع، ولكن لأسباب ذاتية، بسبب الموقف المبدئي للمعلم؟

لن يكونوا قادرين على التعثر في تقييم غير كاف تماما؛ بعد كل شيء، هناك منهج دراسي. شيء آخر هو أن جامعي الاختبارات والاختبارات للمدارس الابتدائية يواجهون مثل هذه الانحرافات في التفكير بحيث يكون التقييم الموضوعي مستحيلًا من حيث المبدأ. وخاصة في هذا المعنى، أنا "أحب" اختبارات مركز موسكو لجودة التعليم (MCQE). في أعمال القراءة النهائية للصف الثالث، على سبيل المثال، تم إعطاء الأطفال نصًا يقول إن القلم هو عصا من القصب. بعد ذلك جاء السؤال: "ما هو القلم؟" أجابت الابنة "العصا" - فهذه الإجابة غير صحيحة. وكان السؤال التالي: مما صنعت الأقلام؟ إجابتها: "من القصب" تم تصنيفها بالفعل على أنها صحيحة. وما زلت أفكر، ما هذا المصنوع من القصب، إن لم يكن عصا؟ أنا لا أفقد الأمل في مقابلة مؤلفي هذه الاختبارات شخصيًا، فهم يرتكبون مثل هذه الأخطاء الفادحة في كل خطوة - ربما سأكتشف أخيرًا ما هو القلم.

كانت هناك أيضًا حالات تم فيها طرح أسئلة مفرطة على الأطفال، على سبيل المثال. على سبيل المثال، عندما كانت ابنتي وأصدقاؤها يدرسون التربية البدنية في الصف الثاني، سألهم المعلم من أسس الألعاب الأولمبية. في الواقع، المعلومات التي كان بيير دي كوبرتان موجودة في كتاب التربية البدنية. لكن أخبرني أي من طلاب الصف الثاني الذين يدرسون بدوام كامل سيتمكن من الإجابة على مثل هذا السؤال؟ نعم، ليس لديهم أي فكرة عن وجود مثل هذا الكتاب المدرسي! كان علي أن أحضر جميع الاختبارات والشهادات، حيث كانت لدي شكوك حول موضوعية المعلمين. ثم كبر الطفل وقرر أنه لم يعد بحاجة إلى الدعم المعنوي من والدته.

- من الذي يقرر كيفية اجتياز الشهادة بالضبط؟

لا توجد نماذج لاجتياز الشهادات المتوسطة ينص عليها القانون، وعادة ما تقرر ذلك إدارة المدرسة بالاتفاق مع أولياء الأمور. هناك أطفال في حيرة من أمرهم عندما يتعلق الأمر بأداء الامتحان شفهياً، فمن الأفضل أن يُعرض عليهم الاختبارات. وهناك من، على العكس من ذلك، لا يحب الاختبارات. قد يصر الآباء على شكل ما. هناك، بالطبع، موضوعات يتم تحديد أشكال تقديمها حسب التقاليد. على سبيل المثال، اللغة الروسية، التي يُكتب بها عادةً الإملاء أو النسخ الاختباري أو العرض التقديمي. تتطلب الرياضيات أيضًا اختبارات وحل المشكلات والأمثلة. وغيرها من البنود هي حسب تقدير الوالدين. من الأفضل أن تسجل كتابيًا، مباشرة في التطبيق، أنك ترغب في تناول موضوع كذا وكذا في شكل كذا وكذا. وكذلك الموعد النهائي المطلوب لتسليمها. إذا لم تكن هناك اختبارات جاهزة للمادة، تلتزم المدرسة بتطويرها. هذا ممكن إذا كان الطفل يدرس بدوام جزئي. على سبيل المثال، في بعض المواد، كان من المناسب لنا أن نأتي ببساطة إلى الفصل لإجراء جميع الاختبارات المطلوبة وكتابتها مع جميع الأطفال.

- كيف تسير الأمور مع شكل التعليم الأسري؟ لماذا لا تحبها المدارس؟

هؤلاء الآباء الذين كان أطفالهم في التعليم الأسري قبل القانون الجديد، اختار معظمهم نظام الدوام الجزئي والجزئي العام الدراسي الماضي، لأن المدارس أكثر قبولا لهم. على سبيل المثال، تم تطوير اختبارات MCKO خصيصًا للنموذج العائلي، مع وجود العديد من الأسئلة التي لا علاقة لها ببرنامج الدولة. علاوة على ذلك، تمت جدولة تسليمها لعدة ساعات، وهو ما يتعارض بشكل عام مع معايير SanPiN.

النقطة، كما هو الحال دائما، هي التمويل. يفترض شكل التعليم العائلي أن آباء هؤلاء الأطفال يحصلون على تعويض مالي شهري صغير، كما هو الحال عند التسجيل في روضة أطفال عائلية. كان هذا مريحًا للغاية لأنه سمح للآباء، على سبيل المثال، بالتوحد وتوظيف مدرس أو عدة مدرسين للمواد لخمسة أو ستة أطفال يقومون بتعليم أطفالهم نفس الدروس، ولكن في المنطقة التي يختارها الآباء، وفي شكل مناسب لهم الأطفال وبالطريقة المناسبة لهم.

الآن، إذا أعلنت أنك قد وصلت إلى الشكل العائلي للتعليم، فإن إدارة المدرسة ستبذل قصارى جهدها لإقناعك باختيار أي شكل آخر. حتى لا تحدث مشاكل مع وزارة التربية والتعليم، حيث يتم التأكد من أن المدارس التي لديها العديد من الأطفال في المدرسة لا يعرفون كيفية العمل مع أولياء الأمور. بعد كل شيء، لن يأخذ أحد الوالدين طفلا من مدرسة جيدة. ومع التعليم بدوام جزئي وبدوام جزئي، تذهب الأموال المخصصة لتعليم مثل هذا الطفل إلى المدرسة، وليس إلى الأسرة. ويقوم العديد من الآباء بذلك من أجل تهيئة ظروف مريحة لأطفالهم للحصول على الشهادة.

وبالتالي، يتم استبدال شكل التعليم الأسري تدريجياً باعتباره غير مربح اقتصاديًا للدولة والمدارس، وهناك الآن عدد قليل من الآباء الذين لم يتمكنوا من "الخروج" من شكل التعليم العائلي في العاصمة، لكنهم لم يفعلوا ذلك بعد. لم يحصلوا على أي تعويض بعد إقرار قانون التعليم الجديد .

والحقيقة هي أنه في نوفمبر من العام الماضي، صدر مرسوم حكومة موسكو رقم 827-PP بتاريخ 25 سبتمبر 2007 "بشأن تنظيم أنشطة المؤسسات التعليمية الحكومية في مدينة موسكو التي تنفذ برامج التعليم العام في مختلف أشكال التعليم"، تم إلغاء القانون الذي ينظم إجراءات الدفع. لقد تم إلغاؤه بشكل منطقي تمامًا، حيث كانت هناك حاجة إلى إجراء دفع جديد، مع مراعاة قانون التعليم الجديد. وكان لا بد من اتخاذ قرار جديد بهذا الشأن. لكن في موسكو لم يتم اعتماده بعد، أي أنه لا توجد آلية للدفع منصوص عليها في القوانين الحالية، الفيدرالية والإقليمية.

ومع ذلك، فإن تعليق المدفوعات لأفراد الأسرة لا يستند إلى القانون؛ وقد تحدث وزير التعليم ديمتري ليفانوف عن هذا الأمر منذ وقت ليس ببعيد. عاجلاً أم آجلاً، سيتعين على حكومة العاصمة الاهتمام بهذه المشكلة، حيث أن دفع التعويضات للآباء والأمهات عن التعليم الأسري في موسكو منصوص عليه في القانون، الفن. 6 البند 3.1 من قانون موسكو الصادر في 20 يونيو 2001 رقم 25 (بصيغته المعدلة في 4 يوليو 2012). لذلك، نحتاج إما إلى إلغاء هذا القانون أو تطوير خطة للدفع في النهاية.

يكون الأمر أكثر أو أقل وضوحًا مع رفض مادة واحدة أو جميعها، ولكن كيف يمكنك عمليًا رفض حضور الدروس الأولى، أو على سبيل المثال، الدروس الأخيرة؟

وهذا ممكن أيضًا. العديد من الأطفال الذين يشاركون بشكل جدي في الرياضة يمارسون التمارين الصباحية. ويدرس آخرون مع مدرس على Skype في هذا الوقت. لا يُطلب من الوالدين تقديم الأعذار أو تقديم أسباب لقرارهم. يجب عليهم ببساطة أن يكتبوا في الطلب أن طفلهم سوف يدرس وفقًا لمنهج فردي. وهذا ممكن أيضًا مع الدراسة بدوام كامل.

هناك معلمون مخلصون جدًا لهذا النموذج. ولكن حتى لو حاولت المدرسة رفضك، فأنت ببساطة تصر على حقك بموجب القانون. هناك الكثير من الحديث هذه الأيام حول مدى أهمية منح الأطفال الفرصة للتقدم من خلال البرنامج بالسرعة التي تناسبهم. هناك أطفال يتقنون الرياضيات مثلاً بشكل أسرع من زملائهم في الصف، والأجدر بهم تخصيص الساعات الحرة لمواضيع إنسانية تكون مثلاً أكثر صعوبة بالنسبة لهم.

تسمح الخطة الفردية للطفل بحضور الدروس الفردية بشكل انتقائي لاختبار معرفته أو إكمال موضوع لم يفهمه بالكامل أثناء الدراسة المستقلة. ولا يجوز له الذهاب إلى دروس أخرى، مع التأكد من أنه يعرف كل شيء. كان الحق في الخطط التعليمية الفردية منصوصًا عليه بالفعل في القانون القديم الخاص بالتعليم، لكن هذا النموذج لم يستخدم إلا نادرًا ولم يعرفه سوى عدد قليل من الناس. والآن بدأ استخدامه على نطاق أوسع بفضل القانون الجديد. على أية حال، هناك الآن المزيد من الفرص للتعلم بالفائدة والفائدة، وهذا يسعدني.

تاتيانا روبليفا

سمات الطفولة في شكل الأجراس الأولى والأخيرة، والمكاتب، والمعلمين الصارمين والعادلين، وزملاء الدراسة لا تجذب الجميع. علاوة على ذلك، فإن هذا يقرره الآباء، الذين لم يكن لديهم حتى وقت قريب بدائل للتعليم المدرسي الإلزامي وكانوا مجبرين على حضور الفصول الدراسية. تم ترتيب جدولها الزمني الخاص لمجموعة صغيرة من الأطفال - فناني السيرك والرياضيين الشباب، والممثلين، والموسيقيين، أو الذين كان آباؤهم دبلوماسيين. وكان على الباقي الجلوس لفترة معينة من الوقت في الفصل.

قبل 24 عاما، أعطى بوريس يلتسين بسلطته الفرصة للأطفال الروس للدراسة في المنزل وإجراء الامتحانات. وبسرعة كبيرة، وجد التعليم الأسري (كما يُطلق عليه أيضًا التعليم المنزلي) موطنًا له في مجتمعنا. من يختاره؟ وخاصة أولئك الذين، لأسباب مختلفة، لا يستطيعون إرسال أطفالهم إلى المدرسة. فيما يلي بعض الفئات فقط:

يوغي,
نباتيون،
أتباع التعليم المختلط أو العلماني لأسباب دينية،
المستقلون، أي الأشخاص الذين يعملون على الإنترنت،
أولئك الذين يسافرون باستمرار
الأشخاص الذين يعاني أطفالهم من إعاقات عميقة. فقط أولياء الأمور الذين كانوا يكرهون المدرسة التقليدية منذ أيام الدراسة.

سؤال آخر هو ما إذا كان هذا جيدًا أم سيئًا، ومن هو الجيد أم الشرير؟

مرحا، لا حاجة للذهاب إلى الفصل!

وهكذا، فإن أولئك الذين جربوا كل روائع المدرسة التقليدية يمكنهم أن يفرحوا. لأنهم هم أنفسهم قد نبذوا ذلك، والآن لن يذهب أطفالهم إلى الدروس المكروهة. اتضح أن هذا يمكن القيام به. ولن يعطي أحد الطفل التغيب. لأن الشكل الخاص للتدريب مصمم بشكل صحيح.

في السابق، وحتى قبل صدور قانون التعليم الحالي، اختار الكثيرون هذا النوع من التعليم كدراسة خارجية. أي أن هذا البرنامج موجود في المدارس ومراكز التعليم. يذهب الأطفال إلى المدرسة مرة واحدة في الأسبوع، ويتلقون النصائح حول موضوعات مختارة، ثم يتقدمون للامتحان. علاوة على ذلك، ربما لم يتلق الطفل مثل هذه الاستشارات. كنت مجرد اجتياز الامتحان. يتم توفير التعليم الخارجي في نسخة اليوم من قانون التعليم الخارجي فقط في شكل اجتياز الامتحانات.

يمكن تسجيل الأطفال في المدرسة بدوام جزئي أو بدوام جزئي. كيف وماذا يحدث هنا؟

طلاب المراسلة

أي فئة من الطلاب هذه؟ هؤلاء هم الأطفال الذين يدرسون في المنزل في التربية الأسرية وفق برنامج الدولة عندما يحتاجون إلى مشورة متخصصة. إنهم، في أي مكان على الكوكب في الوقت الحالي، مسجلون في إحدى المدارس الروسية. يعد هذا مناسبًا جدًا للعائلات التي تعيش في الخارج وتريد أن يحصل طفلها على شهادة مدرسية روسية.

هناك مدارس تعمل بنشاط مع ما يسمى بطلاب المراسلة. يتم افتتاح مراكز خاصة لتقديم المساعدة لأولئك الذين يقومون بتعليم أطفالهم في المنزل. على سبيل المثال، درس صبي من منطقة موسكو في مكتب خارجي في نوفوسيبيرسك. كونه مرتبطًا بمدرسة محلية تسمى المدرسة التقليدية، يتلقى الطفل واجبات عبر الإنترنت، ويتقدم للامتحانات والاختبارات عبر سكايب. ودرس آخر في مركز التربية الأسرية، لكنه استمر في الالتحاق بمدرسته الخاصة في موسكو. زار هذا الطالب المركز مرة واحدة في الأسبوع، وحضر بعض الفصول فقط. كل شيء آخر درسه في المنزل.

لماذا اختارت هذه الأسر هذا النوع من التعليم؟ لأن أطفالهم لم يتمكنوا جسديًا من الجلوس خلال القدر المطلوب من الوقت في المدرسة. بعد الجلوس لساعات طويلة، لا يتعبون فحسب، بل لا يستطيعون أيضًا استيعاب كمية المعلومات بأكملها. ونتيجة لذلك، لا يمكنهم أداء واجباتهم المدرسية بمفردهم.

طلاب بدوام جزئي

يتضمن هذا النوع من التدريب وضع منهج فردي. فهو يشير إلى المواد التي يذهب لدراستها في الفصل، وما يدرسه بنفسه، وكذلك كيف وفي أي وقت سيجري الاختبارات عليها. بفضل هذه الخطة، من الممكن توفير دراسة متعمقة وسريعة. إذا وافقت على إدارة المدرسة، فيمكن للأطفال حضور دروس معينة فقط، وقضاء يوم أو يومين هنا، وبقية الأيام تعمل في المنزل، في مركز التعليم، في نادي الأسرة، لزيارة المعلم. وهذا هو، كما يقرر الآباء.

هنا مثال. أمي تقوم بتدريس دورات بالمراسلة. يتم إعطاء الدرجات بناءً على العمل الذي يتم إنجازه في المنزل والذي يحدده المعلم (تحضر الأم دفاتر الملاحظات إلى المدرسة). في المدرسة، يكتب الطفل الإملاءات والاختبارات. عندما يذهب زملاء الدراسة إلى التربية البدنية أو ORKSE، أو أثناء فترات الراحة، يكتب الطفل اختبارات وإملاءات قصيرة. ما الفائدة؟ الحقيقة هي أن الأطفال يدرسون ولا يجلسون في الفصل دون أن يفعلوا شيئًا. وهنا يكون الأمر صعبًا جدًا على الطفل.

أو مثال آخر. قام الوالدان بنقل الطفل إلى التعليم بدوام كامل وبدوام جزئي لأن طفلهما كان مريضًا في كثير من الأحيان ولم يحبه الأطفال. عندما رأى أنه فقد الاهتمام بالدراسة، قام أمي وأبي بتغيير زيهما الرسمي. ونتيجة لذلك، يحصل الطفل على قسط كافٍ من النوم، ولا يعاني من تنمر زملاء الدراسة، ولا يشعر بالتوتر من عدم إكمال واجب منزلي ضخم. تعتبر طريقة التعليم هذه أكثر ملاءمة للأطفال الذين يتعبون ويمرضون في كثير من الأحيان.

ومع ذلك، هنا تحتاج إلى الاستعداد لإنشاء روتين يومي واضح، وجدول مرن (دروس يومية، ولكن إذا لم يكن الطقس مناسبًا فجأة أو كان الطفل متعبًا، فكل هذا يمكن القيام به غدًا).

وهنا يجب على الوالدين أن ينقلوا للطفل معلومة أنه “يدرس في المنزل”، وليس مجرد الاسترخاء في المنزل لأنه يريد ذلك.

عمال المنزل

التعليم المنزلي مناسب للأطفال الذين لا يستطيعون الذهاب إلى المدرسة لأسباب صحية. ويجب تأكيد ذلك بشهادة الطبيب. المعلم، إذا كان الطفل غير قادر على حضور الدروس، يعلمه في المنزل. كل فصل له معياره الخاص من الساعات - 8-12، حسب الفصل.

للأسف، لا يستطيع كل معلم العودة إلى المنزل. ومن ثم لا يتلقى الأطفال المعرفة حول هذا الموضوع. دون سماع إجابات الأطفال الذين يمكنهم الدراسة معهم، لا تتاح لهؤلاء الطلاب الفرصة للتعلم من أخطاء الآخرين. بالإضافة إلى أنها تعتمد على مستوى احترافية المعلم والعلاقة الشخصية معه. لكن من حيث المبدأ، يعتبر الآباء النظام مرنًا، مما يسمح له بمراعاة قدرات الأطفال، وما إلى ذلك.

المسافات

ومع التعلم عن بعد، لا يذهب الأطفال إلى المدرسة، ولا يتلقون الواجبات ويرسلونها عبر البريد الإلكتروني، أو يلتقون بالمعلمين عبر سكايب. ومن المستفيد من هذا النموذج؟ الأطفال المعوقون، وخاصة من المناطق النائية، حيث لا يمكنهم طلب المساعدة المؤهلة، بما في ذلك طبيب نفساني، ومعالج النطق، وأخصائي أمراض النطق.

ليس من اللطيف أن يكون الأطفال معزولين تمامًا عن أقرانهم.

سيرة ذاتية

حسنًا، لقد اتسع نطاق القانون ليشمل العديد من أشكال التعليم البديل. أي واحد تختار؟ ذلك يعتمد على خصائص كل طفل وعائلة. باختيار النهج الصحيح، سوف تستفيد بالتأكيد. يتعلم الطفل دون الذهاب إلى المدرسة، بينما يكتسب المعرفة ويدرك نفسه على نطاق أوسع!

التدريب الخارجي في المدرسة

لدي سؤال، لقد غادرنا للإقامة الدائمة في أوروبا في أبريل 2015،

في ذلك الوقت، كان الطفل قد أكمل الصف الأول وثلاثة أرباع الصف الثاني.

في أي الحالات يمكن الدراسة بدوام جزئي وبدوام جزئي؟

تنص المادة 17 من القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" على أنه يمكن الحصول على التعليم في الاتحاد الروسي:

1) في المنظمات التي تنفذ الأنشطة التعليمية؛

2) المنظمات الخارجية التي تقوم بأنشطة تعليمية (في شكل التربية الأسرية والتعليم الذاتي)

كيف يختلف شكل التعليم بالمراسلة عن شكل الأسرة والدراسات الخارجية؟

كيف يختلف شكل التعليم بالمراسلة عن شكل الأسرة والدراسات الخارجية وفقًا لقانون التعليم الجديد في الاتحاد الروسي؟

اللائحة القانونية لأشكال التعليم وأشكال التدريب في القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" (المشار إليه فيما بعد بالقانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي") لم يتغير في الواقع.

ما هو التدريب الخارجي

مع إدخال القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"، هل تم الحفاظ على شكل من أشكال التعليم مثل الدراسة الخارجية؟

اطرح سؤالك واحصل على إجابة

التفسيرات الشعبية

المواد الحالية

حول usperm.ru

يتم تنفيذ مشروع “المدرسة والقانون” من قبل المنظمة العامة “المشاركة المدنية” بمنحة من رئيس الاتحاد الروسي لتنمية المجتمع المدني مقدمة من صندوق المنح الرئاسية في الفترة من يونيو 2018 إلى يونيو 2019.

المؤسسة التعليمية البلدية المدرسة الثانوية رقم 11

موضع

حول أشكال التعليم

1. أحكام عامة

تم تطوير اللوائح وفقًا للقانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"، وميثاق المدرسة؛
تنظم هذه اللوائح أنشطة المؤسسة التعليمية البلدية للمدرسة الثانوية رقم 11 في تفير، التي تنفذ برامج التعليم العام (المشار إليها فيما يلي باسم المدرسة) لتنظيم العملية التعليمية بأشكال مختلفة.

أشكال التعليم وأشكال التدريب

1. يمكن الحصول على التعليم:

 في مؤسسة تعليمية: بدوام كامل، دوام جزئي، دوام جزئي، المراسلات؛
- خارج المؤسسة التعليمية: في شكل التربية الأسرية والتعليم الذاتي.

2. يتم توفير فرصة إتقان البرامج التعليمية بمختلف أشكالها: الدوام الكامل، والجزئي، والمراسلة، والتربية الأسرية، والتعليم الذاتي في جميع مراحل التعليم العام من أجل خلق بيئة تعليمية متنوعة توفر الظروف الملائمة للطلاب. تعلم وتطوير الطلاب بما يتوافق مع اهتماماتهم وقدراتهم، وبالاتفاق مع أولياء أمورهم (الممثلين القانونيين).

3. يُسمح بالجمع بين أشكال التعليم المختلفة، فضلاً عن تنظيم العملية التعليمية وفقًا لمنهج فردي مع الحق في الخضوع لاحقًا للشهادة المتوسطة والنهائية الحكومية.

4. بالنسبة لجميع أشكال التعليم ضمن برنامج محدد للتعليم العام الأساسي، ينطبق معيار تعليمي اتحادي واحد على مستوى الولاية.

5. المدرسة مسؤولة أمام الطلاب وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين) والسلطات التعليمية عن تنفيذ الحقوق الدستورية للأفراد في التعليم، وامتثال أشكال التعليم المختارة للخصائص النفسية الجسدية المرتبطة بالعمر للأطفال والتوصيات الطبية ، جودة التعليم التي تلبي المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية.

1. يتم تنظيم التعليم بمختلف أشكاله وفقًا للبرنامج التعليمي الرئيسي للمدرسة، وميثاق المدرسة، والمنهج الذي يعكس الاستراتيجية التعليمية للمدرسة. يحتوي المنهج الدراسي والبرنامج التعليمي الأساسي للمدرسة على الحد الأدنى الإلزامي من محتوى البرامج التعليمية الأساسية، والتي يتعين على كل طالب إتقانها.

2. عند إتقان برامج التعليم العام بالأشكال المنصوص عليها في هذه اللوائح، يجب أن يكون المواطن البالغ أو أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) لطالب قاصر على دراية بهذه اللوائح، وبرامج المواد الأكاديمية، ومعايير المستوى القياسي لطلابهم التطوير، قائمة تقريبية للموضوعات الأساسية، معايير تقييم المعرفة والمهارات ومهارات الطالب في كل مادة، وثائق أخرى تنظم تنظيم العملية التعليمية بالشكل المختار.

3. يتم تسجيل الطلاب الذين يتقنون برامج التعليم العام بدوام كامل، وبدوام كامل، وبدوام جزئي، في أشكال المراسلات، في شكل تعليم الأسرة أو التعليم الذاتي، وفقًا لمنهج فردي، في مجتمع طلاب المدارس.

يعكس أمر المدرسة والملف الشخصي للطالب شكل إتقان برامج التعليم العام وفقًا لطلب مواطن بالغ أو أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطالب القاصر. يتم إدخال جميع البيانات الخاصة بالطالب في مجلة الفصل الذي سيتم تسجيله فيه، أو يتم إعداد مجلة للدروس الفردية.

4. يتم إجراء الشهادة النهائية الحكومية للطلاب في مختلف أشكال التعليم مع الالتزام الكامل باللوائح الخاصة بالشهادة النهائية للدولة لخريجي الصفين التاسع والحادي عشر من مؤسسات التعليم العام في الاتحاد الروسي، والتي وافقت عليها الهيئة التنفيذية الفيدرالية ممارسة وظائف تطوير سياسة الدولة وتنظيم القواعد القانونية في مجال التعليم.

4 . تنظيم أشكال التفرغ الكامل والجزئي للحصول على التعليم العام.

1. يتم تنظيم التعليم بدوام كامل وبدوام جزئي وبدوام جزئي وفقًا للمادة. 17 البند 2 من القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي")، مع مراعاة احتياجات وقدرات الطلاب، بناءً على طلب مواطن بالغ وبالاتفاق مع أولياء الأمور (قانوني ممثلين) عن الطلاب القصر، مع مراعاة الشروط اللازمة في المدرسة.

2. يتم التعليم بدوام جزئي وبدوام جزئي مع مراعاة الامتثال الإلزامي للمعايير التعليمية الحكومية في جميع مواد المناهج الدراسية لفصل مدرسي معين.

3. عند إتقان برامج التعليم العام بدوام كامل أو جزئي أو بالمراسلة، توفر المدرسة للطالب ما يلي:

معلومات عنوان المدرسة (أرقام الهواتف، موقع الإنترنت، عنوان البريد الإلكتروني)؛
المنهج؛
خطة العمل التعليمية لمدة نصف عام أو عام دراسي؛
الكتب المدرسية؛
قائمة الأعمال العملية والمختبرية مع توصيات لإعدادها؛
اختبارات مع عينات من تصميمها؛
قائمة المجموعات المنهجية لإكمال المهام.

4. يمكن تنظيم العملية التعليمية للمجموعات غير المتفرغة وغير المتفرغة:

طوال العام الدراسي؛
على شكل جلسات امتحانية.

5. تنظم العملية التعليمية للمجموعات غير المتفرغة وغير المتفرغة بمعدل 504 ساعة في العام الدراسي الواحد.

6. عند تنظيم العملية التعليمية لمجموعة المراسلة طوال العام الدراسي بأكمله، يتم توزيع ساعات التدريب المحددة بالتساوي على 2-3 أيام دراسية في الأسبوع، مع مراعاة القواعد واللوائح الصحية والوبائية المعتمدة بقرار من الرئيس طبيب صحة الدولة في الاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر 2010. رقم 189 SanPiN 2.4.2.2821-10 "المتطلبات الصحية والوبائية لظروف وتنظيم التدريب في مؤسسة للتعليم العام."

7. في نمط الجلسة الخاصة بتنظيم التدريب لمجموعة المراسلة، لا يتغير حجم ساعات التدريب المقدمة للعام الدراسي. يتم تحديد عدد جلسات الامتحان ومدتها وتوقيتها من قبل المدرسة.

8. يتم تحديد إجراءات وأشكال وتوقيت الشهادة المتوسطة للطلاب غير المتفرغين وغير المتفرغين من قبل المدرسة بشكل مستقل.

9. تعطى الدرجات السنوية لطلاب هذه المجموعة مع مراعاة نتائج الامتحانات والأعمال المنجزة في المادة. يتم تسجيل نتائج الشهادة في مجلة الصف للأنشطة التعليمية ومذكرات الطالب وفقا لجدول الشهادة المتوسطة.

10. يُسمح للطلاب الذين أتموا بنجاح الأعمال العملية والمخبرية والاختبارية المقررة بإجراء الاختبارات.

11. يمكن تنظيم مشاورات المعلمين بين جلسات الامتحانات. تتم الموافقة على جدول الاستشارات من قبل مدير المدرسة ويتم نشره على لوحة المعلومات (موقع المدرسة). يتم تحديد عدد الاستشارات حسب إمكانيات المدرسة.

12. يتم تنظيم التدريب للطلاب بمعدل ساعة أكاديمية واحدة أسبوعياً لكل طالب.

13. يتم توزيع إجمالي عدد الساعات التدريبية بالتساوي على فصول الشهادة المتوسطة والعملية والمخبرية والاستشارية. يُمنح حق توزيع الساعات للمدرسة.

14. لتنظيم دورات بدوام كامل وبدوام جزئي وبالمراسلة، من الضروري الاحتفاظ بالوثائق التالية:

مجلات الأنشطة التعليمية والاستشارية واللامنهجية؛
مقرر؛
جدول التدريب التقويمي؛
جدول الفصل
الجدول الزمني وبروتوكولات الفحص.

15. يتم تخزين وثائق التعليم بدوام كامل وبدوام جزئي في المدرسة لمدة 3 سنوات.

5. تنظيم التدريب في شكل التربية الأسرية والتعليم الذاتي.

1. الحق في تعليم الطفل في شكل تعليم عائلي، في شكل تعليم ذاتي، يُمنح لجميع الآباء. عندما يختار الآباء (الممثلون القانونيون) للأطفال شكلاً من أشكال التعليم في شكل تعليم الأسرة، يقوم الآباء (الممثلون القانونيون) بإبلاغ الهيئة الحكومية المحلية للمنطقة البلدية التي يعيشون في أراضيها بهذا الاختيار.

2. يمكن للطلاب في أي مستوى من مستويات التعليم العام التحول إلى شكل من أشكال التعليم العائلي: التعليم الابتدائي العام والتعليم الأساسي العام والثانوي العام. يمكن الحصول على التعليم العام الثانوي في شكل التعليم الذاتي.

يحق للطلاب الذين يتلقون التعليم في الأسرة، في أي مرحلة من مراحل التعليم، بقرار من والديهم (الممثلين القانونيين)، مواصلة تعليمهم في المدرسة.

3. يفترض إتقان برامج التعليم العام في شكل تعليم أسري بشكل مستقل أو بمساعدة المعلمين، أو بمساعدة الوالدين (الممثلين القانونيين) للطالب القاصر، إتقان برامج التعليم العام تليها اجتياز الشهادة المتوسطة والنهائية للدولة في المدرسة مدرسة.

4. العلاقات بين المدرسة وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطالب القاصر تحكمها اتفاقية. ويحدد العقد البرنامج التعليمي الذي يتلقى الطالب بموجبه التعليم العام في الأسرة، وأشكال وتوقيت الشهادة المتوسطة في مواد المنهج، وتوقيت العمل العملي والمختبري.

5. تقوم المدرسة، وفقاً للاتفاقية، بتزويد الطالب بالكتب المدرسية والأدبيات الأخرى المتوفرة في مكتبة المدرسة مجاناً طوال مدة دراسته؛ يقدم للطالب المساعدة المنهجية والاستشارية اللازمة لإتقان برامج التعليم العام.

6. لأداء العمل المختبري والعملي والحصول على المساعدة الاستشارية والمنهجية والحصول على الشهادة المتوسطة، تتم دعوة الطالب إلى الفصول التعليمية والعملية وغيرها التي تتوافق مع المواعيد النهائية لاستكمال العمل المختبري والعملي، وإجراء الشهادة المتوسطة كاملة- على أساس زمني وفقا للجدول المدرسي.

7. يتم إصدار الشهادة المؤقتة للطالب في برامج التعليم العام للتعليم الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي العام عند الدراسة في شكل تعليم الأسرة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية والجدول الزمني لتنفيذها.

يتم تسجيل نتائج الشهادة في الفصول الدراسية والمجلات الإلكترونية ومذكرات الطالب.

وفي الوقت نفسه، يمكن للأطفال الذين يدرسون في شكل التعليم الذاتي أو التعليم الأسري أن يخضعوا خارجيًا للشهادة المتوسطة والنهائية الحكومية.

الخارجيون، بدورهم، هم أشخاص مسجلون في مؤسسة تعليمية للحصول على الشهادة المتوسطة والنهائية للدولة.

8. يتم نقل الطالب إلى الصف التالي بقرار من المجلس التربوي للمدرسة بناءً على نتائج الشهادة المؤقتة.

9. يجوز للوالدين (الممثلين القانونيين) للطالب القاصر حضور الاستشارات والشهادة المتوسطة ويجب إبلاغهما كتابيًا بمستوى إتقان الطالب لبرامج التعليم العام.

10. يحق للمدرسة إنهاء العقد إذا لم يقدم الوالدان (الممثلان القانونيان) للطالب القاصر:

إتقان الطلاب لبرامج التعليم العام المحددة في الاتفاقية وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي ضمن الإطار الزمني المحدد؛
حضور الطالب إلى المدرسة خلال الفترة الزمنية المحددة في العقد لاستكمال العمل المختبري والعملي، والحصول على الشهادة المتوسطة والنهائية للدولة.

11. يُدفع للوالدين (الممثلين القانونيين) الذين يقومون بتربية وتعليم طفل قاصر في الأسرة أموال بقيمة تكاليف التعليم لكل طفل في المرحلة التعليمية المناسبة في المدرسة، والتي تحددها اللوائح الفيدرالية. يتم الدفع من ميزانية مؤسس المدرسة بالطريقة التي يحددها المؤسس وفقا للقانون.

12. يتم تغطية النفقات الإضافية التي تتكبدها الأسرة بما يتجاوز الأموال المدفوعة من قبل الوالدين (الأشخاص الذين يحلون محلهم) بشكل مستقل.

6. تنظيم العملية التعليمية على أساس الخطط التعليمية الفردية (IEP).

1. يتم تقديم التدريب وفقًا لبرنامج التعليم الفردي (IEP) بهدف تهيئة الظروف لزيادة فرص الطلاب في اختيار نماذج تعليمهم الإضافي، وضمان إضفاء الطابع الفردي على التدريب وتلبية الاحتياجات والمصالح المعرفية للطلاب بشكل كامل، كقاعدة عامة، التعليم العام الثانوي . مع الأخذ في الاعتبار الخصائص والاحتياجات التعليمية لطالب معين، يتم وضع منهج فردي.

2. لتنظيم التدريب وفقًا للمناهج الفردية في المدرسة، يجب أن تتوفر الشروط التالية: الموظفين، المحتوى، المادة، النفسية (استعداد طلاب المدارس الثانوية للدراسة وفقًا لبرنامج التعليم الفردي).

3. يمكن تنظيم التدريب على برنامج التعليم الفردي (IEP) للطلاب:

مع درجة عالية من النجاح في إتقان البرامج (على سبيل المثال، عند تنظيم التدريب المتخصص)؛
مع استمرار سوء التكيف مع المدرسة وعدم القدرة على استيعاب شروط البرامج التعليمية لدى مجموعة كبيرة من الأطفال؛
تلقي التعليم في شكل التعليم الأسري والتعليم الذاتي والمراسلات؛
لأسباب صحية؛
لأسباب أخرى.

4. في المرحلة الإعدادية، في جانب محتوى العملية التعليمية، يتم تحديد مستويات التمايز التي تشكل الأساس لتطوير المنهج الفردي.

5. تنتهي المرحلة التحضيرية بتحديد عدد المجموعات الدراسية (حسب اختيار الطلاب)، والاحتياجات اللازمة من الموظفين، وأماكنهم.

6. في المرحلة التنظيمية، يتم وضع جدول فردي، حيث يتم بناء مجموعة من الدروس في مجموعات الدراسة، بغض النظر عن أيام الأسبوع، والتي يشارك فيها أكبر عدد من الطلاب.

تنقسم الدروس التي يحضرها جميع الطلاب إلى الدروس الثالث والرابع والخامس. حيث لا يحضر جميع الطلاب - للدروس الأول والثاني والسادس.

7. في مرحلة إدخال المنهج الفردي للمدرسة، ومن أجل مراقبة وتصحيح تنفيذ المنهج الفردي للطالب، يتم تقسيم محتوى كل مادة إلى وحدات تعليمية، وتنتهي دراستها باختبار أو اختبار.

يتم تسجيل نتائج الاختبارات والاختبارات في البيانات والبروتوكولات.

8. في المرحلة التحليلية تتم مناقشة نتائج العمل على تنفيذ المناهج الفردية في اجتماعات المجلس التربوي والجمعيات العلمية والمنهجية واجتماعات أولياء الأمور واجتماعات الطلاب. مع الأخذ في الاعتبار استنتاجات تحليل المشكلة ونتائج المناقشات، يتم تعديل عملية تنظيم العمل حسب المناهج الفردية وتخطيط العمل للعام الدراسي المقبل.

www.school.tver.ru

كيف يتم تجميع المنهج الدراسي للتعلم عن بعد في المدرسة؟ ما هي الوثائق التنظيمية التي يتم إعداد المنهج الدراسي لطلاب المراسلات بها؟ ما هي المستندات التي يجب على أولياء الأمور تقديمها للتعلم عن بعد؟

في حالة عدم وجود القواعد الواردة في المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العام الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي بشأن تنظيم عملية التعلم، اعتمادًا على النموذج المناسب، يحق للمنظمة التعليمية استخدام الصلاحيات المقررة لها في المادتان 28 و 30 من قانون التعليم بشأن تطوير البرامج التعليمية والموافقة عليها، ووضع جدول الفصول ووسائل وطرق التدريس، وأشكال وترتيب وتكرار المراقبة المستمرة والشهادات المتوسطة.

وبالتالي، يتضمن المنهج الدراسي للتعليم بالمراسلة في المدرسة إعداد منهج فردي وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. وفقا للفن. 34 من القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي":

يضمن المنهج الفردي تطوير برنامج تعليمي يعتمد على تخصيص محتواه، مع مراعاة الخصائص والاحتياجات التعليمية لطالب معين؛
يُمنح الطلاب الحق في الدراسة وفقًا لمنهج فردي، بما في ذلك التعلم السريع، ضمن حدود البرنامج التعليمي الذي يتم إتقانه بالطريقة التي تحددها اللوائح المحلية;
يُطلب من الطلاب اتباع منهج فردي، بما في ذلك حضور الدورات التدريبية، والتحضير بشكل مستقل للفصول الدراسية، واستكمال مهام المعلم.

الأساس هو منهج البرنامج التعليمي الرئيسي للمدرسة الذي يتقنه الطالب. وبغض النظر عن شكل الدراسة، يجب إتقان البرنامج التعليمي الرئيسي بشكل كامل(الجزء 7، المادة 28 من القانون رقم 273-FZ). ولذلك فمن الضروري:

تحديد النسبة المئوية للفصول الدراسية مع المعلم والعمل المستقل للطالب، اعتمادًا على شكل التعليم، مع مراعاة التنفيذ الكامل لعدد ساعات التدريب التي يحددها المنهج الدراسي وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي أو المكون الفيدرالي.
توفير العمل المستقل للطالب بالمواد التعليمية و (أو) الموارد التعليمية الإلكترونية (EER) و (أو) الوسائل التعليمية الأخرى والتقنيات التعليمية.
يتم تطوير المناهج الفردية اعتمادًا على القدرات الفردية واحتياجات الفرد. وبناء على ذلك، فإن تطوير منهج فردي للتعلم السريع للطفل الموهوب سيختلف عن منهج فردي للطفل المعاق (مع الأخذ في الاعتبار توصيات PMPC). لذلك، عند تطوير منهج فردي، من الضروري:

تحديد شكل التعليم (إذا كان لدى الوالدين بيان حول اختيار شكل من أشكال التعليم أو مزيج من أشكال التعليم و (أو) التعليم).
تحديد فترة إتقان البرنامج التعليمي الرئيسي (التعلم السريع أو، على العكس من ذلك، زيادة فترة الدراسة المنصوص عليها من قبل المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية LLC، المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية SOO، المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للأطفال ذوي الإعاقات الذهنية). على سبيل المثال، مدة الحصول على التعليم الثانوي العام هي سنتان، وللأشخاص ذوي الإعاقة والأشخاص ذوي الإعاقة عند الدراسة في برامج التعليم الأساسي المعدلة للتعليم الثانوي العام، وللطلاب الذين يتقنون برنامج التعليم الأساسي بدوام كامل أو جزئي أشكال الوقت، بغض النظر عن التقنيات التعليمية المطبقة، تزيد بما لا يزيد عن عام واحد (البند 2 من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي SOO، المعتمد بأمر من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 17 مايو 2012 رقم 413).
تحديد وتيرة وأشكال الشهادات المتوسطة، مع الأخذ في الاعتبار التاريخ المخطط للشهادة النهائية.
تحديد أساليب وأشكال الرقابة المنهجية والإدارية على تطوير البرنامج التعليمي الأساسي وفق منهج فردي.

لتغيير شكل التعليم، يكفي تقديم طلب كتابي من أولياء الأمور. عندما يختار الوالدان (الممثلان القانونيان) لطالب قاصر شكلاً من أشكال التعليم العام وشكلاً من أشكال التدريب، يتم أخذ رأي الطفل بعين الاعتبار (البند 7، الجزء 1، المادة 3، البند 1، الجزء 3، المادة 44، الجزء 4). ، المادة 65 من القانون رقم 273 - القانون الاتحادي). لا يحدد التشريع الخاص بالتعليم متطلبات تقديم قائمة محددة من المستندات لاختيار دورة دراسية بالمراسلة.

تحميل كتاب إدارة المنظمة التعليمية بصيغة pdf >>>

كيف يتم إعداد المناهج للتعليم بدوام كامل وبدوام جزئي؟

أسئلة وأجوبة حول الموضوع

وفقا للفن. 17 من القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" ، يتم التدريب في المنظمات العاملة في الأنشطة التعليمية ، مع مراعاة احتياجات وقدرات الفرد واعتمادًا على حجم الفصول الإجبارية للمعلم مع الطلاب ، في دوام كامل، دوام جزئي أو نموذج المراسلات. ما هي المستندات التنظيمية التي يجب اتباعها عند تطوير المناهج الدراسية للدورات بدوام جزئي أو بدوام جزئي؟

وعلى المستوى التشريعي، لا توجد قوانين قانونية تنظم إجراءات تطوير المناهج التعليمية للتعليم الجزئي والجزئي.

الجزء 2 الفن. 17 من القانون الاتحادي رقم 273-FZ يحدد أشكال التعليم التالية: أشكال التعليم بدوام كامل أو بدوام جزئي أو بدوام جزئي. في الوقت نفسه، وفقا للجزء 4 من الفن. 17 من القانون الاتحادي رقم 273-FZ يسمح بالجمع بين أشكال مختلفة من التعليم وأشكال التدريب.

وتختلف أشكال التعليم في المؤسسات التعليمية في عدد الساعات التدريبية التي توفر التفاعل المباشر بين الطلاب وأعضاء هيئة التدريس في عملية إتقان البرنامج التعليمي الرئيسي.

وفقا للجزء 5 من الفن. 17 من القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"، أشكال التعليم وأشكال التدريب في البرنامج التعليمي الأساسي لكل مستوى من مستويات التعليم والمهنة والتخصص ومجال التخصص يتم تحديد التدريب من خلال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية ذات الصلة والمعايير التعليمية.

يوفر نظام التعليم نموذجًا نموذجيًا (لمشاهدته اتبع الرابط):

مجموعة مختارة من أفضل المواد لرؤساء المؤسسات التعليمية.

تحميل كتاب إدارة المنظمة التعليمية بصيغة pdf >>>

التعليم بالمراسلة بدوام كامل في المدرسة بموجب قانون التعليم الجديد

كيفية الحفاظ على المعلمين الشباب في المدرسة؟

ومن الضروري تحفيز المعلمين الشباب مالياً بكل الطرق الممكنة

يجدر تعيين مرشدين ذوي خبرة للشباب

من المهم خلق مناخ نفسي محلي مناسب في الفريق

لا حاجة لعقد أي شخص مرة أخرى

الرقم الحالي

يفتح نموذج الشهادة الجديد فرصًا غير محدودة للنمو المهني للمعلمين

اقرأ في العدد القادم من جريدة المعلم

"اليوم نتحدث كثيرًا عن إضفاء الطابع الفردي على التعليم، والحاجة إلى إنشاء برامج أصلية، وحقيقة أن كل طفل هو شخصية فريدة من نوعها. وبعد ذلك يتبين أن الأمر كله بالنسبة للمعلمين عبارة عن كلمات، كلمات، كلمات. تعتقد الغالبية العظمى من المعلمين أن الآباء ليس لديهم احتياجات تعليمية فعلية على الإطلاق. " - من مقابلة حصرية مع فلاديمير سوبكين، دكتور في علم النفس، رئيس مركز علم اجتماع التربية في معهد الإدارة التربوية التابع لأكاديمية التربية الروسية.

هناك زجاجة بلاستيكية أو كيس من البلاستيك تم إلقاؤه من قبل شخص ما على الطريق أو في الحديقة. ما الذي يجب القيام به؟ التقطها وألقها في أقرب سلة مهملات. في الواقع، يبدو حل العديد من المشاكل، إذا نظرت إليها من الخارج، واضحًا تمامًا. ولكن هذا فقط بعبارات عامة. وعلى وجه الخصوص؟ الجواب في مادة فاديم ميليشكو.

اليوم، عندما يتم إغلاق النوادي والمكتبات في العديد من القرى، يظل المركز الثقافي الوحيد هو المدرسة. يأتي الأطفال إلى هنا من أجل المعرفة، والكبار من أجل التواصل والمزاج الجيد. لذلك، وفقا لمدير مدرسة سوسنوفسكايا الريفية، مارينا ماكاروفا، لا ينبغي أن يكون فخورا بعدد الطلاب الريفيين الذين دخلوا الجامعات، ولكن كيف أثروا على تطوير القرية.

تطبيقاتنا

هل ترغب في الدراسة بدوام جزئي؟ ليس للمدرسة الحق في الرفض!

يعتبر "الطلاب غير المتفرغين" و"الطلاب غير المتفرغين" طلابًا كاملين في المدرسة مع كل ما يترتب على ذلك من عواقب

هذا من الناحية النظرية. ولكن في الممارسة العملية، ليست كل المدارس على استعداد لتنظيم أشكال التعليم بدوام جزئي أو بدوام جزئي. لماذا؟ لأن الوثائق التأسيسية (الميثاق واللوائح وغيرها من القوانين المحلية) لمعظم المنظمات التعليمية لا تتوافق مع القانون الجديد ومتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. لماذا لا يتعجل معظم قادة المدارس في إجراء التغييرات؟ لأنه حتى الآن لا توجد رغبة في هذه المدارس في نقل الأطفال إلى نماذج الدوام الجزئي أو الدوام الجزئي. لا توجد تصريحات - لن تكون هناك تغييرات. مبدأ السوق يعمل في التعليم: الطلب يخلق العرض. لماذا لا يوجد محتجزين أمر مفهوم أيضًا. الغالبية العظمى من الآباء لا يعرفون عن الأشكال الجديدة للتعليم، ولا يعرفون حتى عنها. يرتبط مفهوم "المراسلات" في أذهان معظم الروس فقط بالحصول على التعليم العالي. لا تعلن المؤسسات التعليمية الثانوية عن نماذج جديدة، ناهيك عن الإعلان عنها في اجتماعات أولياء الأمور. ومن الواضح أيضًا السبب. إذا ظهر بيان واحد، فسيتعين تغيير النظام المعتاد الذي تم إنشاؤه لسنوات. لا أحد يحتاج إلى صداع إضافي - فالمدير ونوابه يواجهون بالفعل الكثير من المتاعب.

في السابق، تم إرسال الأطفال الذين لا يريدون أو لسبب ما لم يتمكنوا من الدراسة بدوام كامل إلى المدرسة المسائية (المناوبة). كان للمدارس المسائية ترخيص خاص - إذن للدراسة بالمراسلة. الآن في ملحق الترخيص يشار فقط إلى مستوى التعليم ولا توجد كلمة عن شكل الحصول عليه. وفي معظم المناطق، أصبحت المدارس المسائية (المناوبة) جزءًا من مؤسسات التعليم العام الثانوي وأصبحت أقسامها الهيكلية. كانت هذه المدارس الموحدة (التي يطلق عليها الآن "مراكز التعليم") هي التي اضطرت إلى أن تكون أول من قام بتعديل وثائقها التأسيسية والبدء في العمل بجميع الأشكال الثلاثة.

هل أدى التغيير في وضع المدارس المسائية (المناوبات) إلى تغييرات إيجابية؟ ليس في كل مكان.

ومن المعروف أن مناهج المدارس المسائية كانت دائما مختصرة، خاصة في شكل التعليم بالمراسلة (تعمل عليه جميع المدارس تقريبا في نظام FSIN)، في حين كان معامل التمويل 0.65 من المعيار للمدارس النهارية. عندما، وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، تم إدراج مواضيع لم يتم تدريسها من قبل في المناهج الدراسية: التربية البدنية، والموسيقى، والفنون الجميلة، وسلامة الحياة، وكان على المدارس توظيف متخصصين جدد أو زيادة عبء العمل على المتخصصين الموجودين، ولكن بقي معيار التمويل على حاله.

ومن المنطقي أن نفترض أنه إذا كانت المدرسة المناوبة جزءا من مدرسة التعليم العام، فإن تمويلها يزيد. ولكن هذا من الناحية النظرية. ومن الناحية العملية، يتم تنظيم التمويل بشكل مختلف اعتمادًا على ميزانية منطقة معينة.

بالإضافة إلى المراكز التعليمية، قامت بعض المدارس الريفية بجعل وثائقها المدرسية الداخلية متوافقة مع القانون الجديد ومتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. على ما يبدو، تم دفعهم إلى هذا أيضا بسبب الضرورة الحيوية. ليس سراً أن نقل الأطفال من المستوطنات النائية غالباً ما يرتبط بصعوبات ذات طبيعة تقنية بحتة: من وقت لآخر تواجه المدارس نقصاً في الوقود أو مرض السائق أو عطلاً فنياً في الحافلة. وليس هكذا فقط. أعرف العديد من الحالات عندما تنطلق حافلة مدرسية مع معلم مرافق في الساعة 6-30 صباحًا لطالب واحد إلى قرية تقع على بعد 25-28 كيلومترًا من المدرسة. لا يجوز للسائق حمل طالب واحد غير مصحوب. لذلك يتعين على المعلمين الاستيقاظ في الطابور في الصباح الباكر، وعدم النوم، والتخلي عن واجباتهم المدرسية الصباحية لتوصيل طالب واحد. علاوة على ذلك، فإن هذه المسؤولية، الموزعة على أعضاء هيئة التدريس في مدرسة ريفية، لا يتم دفعها في أغلب الأحيان. يقول المدير ببساطة: ماذا علينا أن نفعل أيها الزملاء؟ إذا لم نحملها، فسنخسر روحًا واحدة، وبالتالي التمويل. الأعداد ستنخفض". وبما أن جميع المدارس الريفية تقريباً تواجه خطر الإغلاق، ويواجه المعلمون احتمال فقدان وظائفهم، فلا أحد يعترض. وبدون الكثير من الفرح، يخضع المعلمون للضرورة. في مثل هذه الحالات، التعليم بدوام جزئي هو الخلاص. قد لا يتم اصطحاب طفل يعيش بعيدًا كل يوم، ولكن، على سبيل المثال، مرة واحدة في الأسبوع - للاستشارات والاختبارات والمناسبات على مستوى المدرسة.

بالإضافة إلى ذلك، هناك أطفال يتحملون الطريق بشكل سيء، خاصة إذا كان غير مستوي، مع المطبات والثقوب (وهذا، للأسف، ليس من غير المألوف في المحافظات). سيحضرون الطفل إلى المدرسة نصف ميت، غير قادر على التعلم، بحلول الفترة الثالثة، سيعود تدريجيا إلى حواسه، وبعد الرابع سيتعين عليه تحمل نفس عذاب الطريق مرة أخرى. قلب الوالدين ليس من حجر، فهم يتركون طفلهم في المنزل تحت أي ذريعة. بالنسبة للعائلات التي تواجه مثل هذه المشكلة، فإن المراسلات هي الحل الأكثر قبولا. سيكون التعليم عن بعد أيضًا حلاً، لكن سرعة الإنترنت في القرى الروسية، حتى الكبيرة منها، لا تسمح ليس فقط للمقيمين العاديين، بل حتى لإدارة المدارس باستخدام سكايب. مما لا شك فيه أن التعليم عن بعد هو المستقبل، ولكن بالنسبة لمعظم المدارس الريفية لن يأتي قريبا.

لكن دعنا نعود إلى الموضوع المذكور. على عكس "طلاب الأسرة" الذين كتبنا عنهم بالتفصيل في المقال الأخير، فإن "طلاب المراسلة" و"طلاب الدوام الجزئي" هم طلاب مدرسة كاملون مع كل العواقب المترتبة على ذلك. المدرسة مسؤولة عن أدائهم الأكاديمي وتطويرهم وتقديم جميع الاستشارات اللازمة وتوفير المواد التعليمية وإجراء التشخيص وما إلى ذلك. ولكل "طالب بالمراسلة" أمين ومعلمون مخصصون له. ينطبق المعيار التعليمي الحكومي على الطلاب بدوام كامل وبدوام جزئي؛ ويتم تمويل تعليم الطلاب بدوام جزئي، وكذلك الطلاب بدوام جزئي، من قبل المؤسس. والفرق الوحيد هو أن الطلاب بدوام جزئي وبدوام جزئي يتقنون برنامج التعليم العام وفقًا لخطة فردية. يتميز تنظيم التعليم بدوام كامل وبدوام جزئي أيضًا بخصائصه الخاصة، على الرغم من أنه يتم تنظيمه أيضًا من خلال المناهج الدراسية والجدول الدراسي والبرامج التعليمية وبرامج عمل المعلمين.

فيما يلي بعض النقاط الخاصة باللائحة التنظيمية المتعلقة بتنظيم التدريب في أشكال الدوام الكامل والجزئي:

» عن الطلاب إتقان البرامج التعليمية في دوام كامل — مراسلة أو عن طريق المراسلة النموذج، يمكن تحويله إلى التعليم بدوام كامل بناء على طلب أولياء الأمور ( ح الممثلين القانونيين). يتم تقديم المستندات التي تؤكد إكمال البرامج التعليمية مع الطلب. م يمكن تقديم المستندات للفترة السابقة للدراسة في شكل تعليم الأسرة في المؤسسات التعليمية في الدول الأجنبية. في غياب الوثائق مستوى التطور يتم تنفيذ برامج التعليم العام مدرسة العمولة على أساس وثيقة إدارية تحدد الإجراء وقائمة العناصر وشروط وأشكال اجتياز الشهادة التشخيصية.

عند قبول طلب الالتحاق أو نقل الطلاب إلى المراسلات أو حول التعليم بدوام كامل وبدوام جزئي، تلتزم المؤسسة التعليمية بتعريف أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب بإجراءات إصدار الشهادات (المتوسطة والدولة (النهائية)) و البرامج التعليمية للمواد الأكاديمية.

لإتقان البرامج التعليمية، يتم توزيع ساعات الدراسة خلال أيام الدراسة مع مراعاة احتياجات الطالب وقدراته بناءً على المنهج الدراسي. يتم إجراء الاختبارات والاختبارات على حساب الساعات المخصصة للمنهج. يتم تحديد عدد الاختبارات من قبل المعلم بالاتفاق مع إدارة المؤسسة التعليمية. يتم تحديد أشكال التقييمات من قبل المعلم. يتم اعتماد جدول الفصول والاختبارات والاختبارات بأمر من رئيس المؤسسة التعليمية.

تفتح المدرسة فصولاً (مجموعات) تضم 9 أشخاص على الأقل. عند التسجيل في فصل (مجموعة) أقل من 9 طلاب، يتم تطوير برامج التعليم العام وفق خطة فردية، ويتم تحديد عدد ساعات التدريس في الأسبوع بمعدل ساعة دراسية واحدة لكل طالب. ص إذا كان هناك 16 شخصًا أو أكثر في المجموعة، يتم تخصيص 72 ساعة تدريبية إضافية للاستشارات الفردية. يتم توزيع إجمالي عدد ساعات التدريب بالتساوي لإجراء فصول الشهادات المتوسطة والعملية والمخبرية والاستشارية.

عند تنظيم العملية التعليمية طوال العام الدراسي بأكمله، يتم توزيع ساعات التدريب المحددة بالتساوي على 2-3 أيام دراسية في الأسبوع، مع مراعاة اللوائح واللوائح الصحية الحالية.

المدرسة مستقلة في اختيار نظام تقييم الطلاب وترتيب وتكرار الشهادات المتوسطة للطلاب. يتم التحقق من جودة إتقان برامج التعليم العام الأساسي المقدمة للدراسة المستقلة من قبل الطلاب باستخدام أنواع مختلفة من التحكم. يتم تحديد أشكال وتوقيت تقييم معرفة الطالب من قبل المشاركين في العملية التعليمية ويتم تسجيلها في مناهج الطالب.

ز يتم تنفيذ شهادة الدولة (النهائية) للطلاب في المواد التي تمت دراستها بدوام كامل وبدوام جزئي وفقًا للوائح شهادة الدولة (النهائية) لخريجي المؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي.

المشاركون في العملية التعليمية يمين ه ك يا ضبط أشكال تنظيم تعليم الطالب واختيار الأنسب لنجاح تطوير البرنامج التعليمي للطالب (المسافة، المجموعة، الفردي).

يجوز للطالب الذي يتلقى التعليم بدوام كامل أو جزئي أن يتلقى خدمات تعليمية إضافية في المدرسة (بما في ذلك على أساس تعاقدي) خارج البرنامج التعليمي الرئيسي، مع مراعاة المصالح والخصائص الفردية للطالب. تنعكس إجراءات إتقان برامج التعليم الإضافية والتوظيف اللامنهجي في الخطة الفردية للطالب.

على الورق كل شيء يبدو جيدًا جدًا. كل شيء "بناءً على طلب الوالدين"، "مع مراعاة رأي الطفل"، وفقًا للقانون ومتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. جميلة - لا توجد كلمات. ولكن من يدفع ثمن "الوليمة"؟ مؤسس. وهذا يعني أن أمر نقل أو تسجيل الطفل بنظام الدوام الجزئي أو الجزئي يجب أن يتم الاتفاق عليه مع المؤسس. من الجيد أن يتم كتابة الطلب من قبل الوالدين قبل بدء العام الدراسي، ولكن ماذا لو قرروا نقل الطفل في منتصف الربع بعد الموافقة على ميزانية المؤسسة التعليمية؟ من أين سيأتي تمويل الساعات الإضافية؟ من ميزانية المدرسة، على الأرجح، سيتم أخذ الأموال من صندوق الأجور. فهل هذا مفيد للمدارس؟ لا، هذا ليس مربحًا لمعظم المدارس. أكثر ربحية بكثير من "طلاب المراسلات" هم "semeiniki"، الذين لا تتحمل المدرسة مسؤوليتهم بموجب القانون، فهي ملزمة بتنظيم شهادته فقط - المتوسطة والنهائية. توافق على أن هذه تكاليف مختلفة تمامًا.

سفيتلانا فيكتوروفنا سافيتسكايا، مديرة مدرسة ليسيوم رقم 40، بتروزافودسك:

— في مؤسستنا على مدى السنوات العشر الماضية، كان الأطفال يدرسون، والذين نقلهم آباؤهم إلى شكل التعليم العائلي، والآن إلى المراسلات. لكن هذه كانت دائما حالات خاصة ومعزولة.
أعتقد أن هذه الممارسة سوف تتوسع، وسيصبح الآباء أكثر ثقة في اختيار أشكال التعليم بالمراسلة لأطفالهم. يبدو لي أن الحجج الأكثر شيوعًا ضد دورات المراسلة والتعليم الأسري - قلة فرص التنشئة الاجتماعية للطفل، وقلة اتصالاته مع أقرانه - لا يمكن الدفاع عنها. هل الآباء المستعدون لتحمل المسؤولية الكاملة عن تعليم أطفالهم غير قادرين حقًا على تزويد أطفالهم بالتواصل المناسب مع الأطفال الآخرين؟ اليوم هناك الكثير من الفرص لذلك. لكن حقيقة أن المدرسة "لا تواكب" التطور الحديث للمجتمع والتكنولوجيا، ولا تبني دائمًا العملية التعليمية مع مراعاة الخصائص الفردية لكل طفل، لا شك بالنسبة لي. ولكن هذا هو بالضبط ما يتوقعه كل والد منا. إذا استجبنا للطلب، سيأتي الأطفال إلى المدرسة، وإذا لم نجب، فسيبحث الآباء عن خيارات بديلة لتعليم أطفالهم.

أمر مكتب المدعي العام للاتحاد الروسي بتاريخ 1 يوليو 2015 رقم 346 "بشأن تعديلات أمر المدعي العام للاتحاد الروسي بتاريخ 29 أغسطس 2014 رقم 454 "بشأن تنظيم إشراف النيابة العامة على التنفيذ للتشريعات المتعلقة […]

حكومة روسيا بشأن تطبيق النهج القائم على المخاطر في إشراف الدولة الفيدرالية في مجال السلامة على الطرق القرار رقم 172 بتاريخ 17 فبراير 2018. وقد ثبت أن التوجه نحو المخاطر (...)

الأمر التشريعي رقم 71 الصادر عن CF بتاريخ 1 مارس 2018 وزارة الصحة في جمهورية كازاخستان أمر لجنة الصيدلة رقم 71 المؤرخ 1 مارس 2018 بشأن إلغاء شهادة تسجيل المنتج الطبي "Olicio، [...]

لا يعرف أي من الآباء تقريبًا أن قانون "التعليم في الاتحاد الروسي"، الذي تم اعتماده قبل ثلاث سنوات، لا ينص على الدوام الكامل فحسب، بل أيضًا على الدوام الجزئي، وكذلك أشكال الدوام الجزئي والثانوي تعليم. وفي نفس الوقت فإن حق الاختيار يعود لوالدي الطالب مع مراعاة رغباته، ولا يحق لإدارة المدرسة رفض ذلك.

ومع ذلك، في الواقع، ليست كل المنظمات التعليمية مستعدة لتنفيذ كلا الشكلين من التعليم. السبب يكمن في الوثائق التأسيسية، والتي في معظم المدارس لا تمتثل بعد للقانون الجديد ومتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

لماذا تتحرك هذه العملية ببطء شديد؟ كل شيء بسيط للغاية: بسبب عدم وجود طلبات من أولئك الذين يرغبون في اختيار شكل من أشكال التعليم بدوام جزئي أو بدوام جزئي، لأن معظم الآباء ليس لديهم معلومات حول هذه الفرصة. بالإضافة إلى ذلك، يرتبط التعليم بالمراسلة في أذهان الروس، كقاعدة عامة، بالجامعات، وليس بالمدارس. المدارس أيضًا ليست في عجلة من أمرها للإعلان عن مثل هذه الحقوق لتجنب الصداع غير الضروري.

في السابق، كان يتم إرسال الطلاب الذين لا يريدون أو لا يستطيعون الدراسة بدوام كامل إلى المدارس المسائية التي لديها تراخيص للتعليم بالمراسلة. ومع ذلك، فإن ملحق الترخيص يشير الآن إلى مستوى التعليم فقط، وليس شكله. في الأساس، أصبحت المدارس المسائية أو المدارس المناوبة اليوم جزءًا (وحدة هيكلية) من مؤسسات التعليم العام الثانوي، وأصبحت مراكز تعليمية كانت أول من عدل وثائقها التأسيسية وبدأت في تقديم التدريب في ثلاثة أشكال.

لكن مثل هذا التغيير في وضع المدارس المسائية لم يؤد إلى النجاح في كل مكان. لا سيما بالنظر إلى تخفيض المناهج الدراسية والتمويل بمعامل 0.65 عن المعتاد بالنسبة للمدارس النهارية.

بالإضافة إلى المراكز التعليمية، تم تغيير الوثائق داخل المدرسة، وفقًا للتشريع الجديد والمعيار التعليمي الفيدرالي للدولة، في بعض المدارس في المناطق الريفية، حيث تكون دورة المراسلة أكثر أهمية، نظرًا لأنه غالبًا ما يتعين نقل الأطفال لمسافات طويلة المسافات، مما يستغرق الكثير من الوقت ويرهق الطلاب.

بالنسبة للفصول الدراسية بدوام جزئي وبدوام جزئي، يجب على المدرسة أن تفتح مجموعة إذا كان هناك تسعة أشخاص على الأقل. إذا كان هناك 16 شخصًا في المجموعة، فسيتم تخصيص 72 ساعة للاستشارات الفردية، والتي تشمل الفصول المخبرية والعملية، بالإضافة إلى الشهادات المتوسطة. عند تنظيم عملية التعلم للعام الدراسي بأكمله، يتم توزيع الساعات بالتساوي - 2-3 أيام دراسية أسبوعيًا، وفقًا لـ SanPiN الحالي.

تتم الموافقة على عملية تنظيم التعليم بدوام كامل وبدوام جزئي بأمر من رئيس المؤسسة التعليمية على أساس المنهج الدراسي ومع مراعاة قدرات واحتياجات الطلاب المتقدمين للحصول على شكل مماثل من التعليم.

يتم الحصول على شهادة الدولة النهائية، مثل جميع خريجي المؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي، على أساس اللوائح الحالية المتعلقة بها. لكن أشكال تنظيم التدريب (عن بعد أو جماعي أو فردي) قد تختلف حسب الموافقة المتبادلة للمشاركين في العملية التعليمية.

بشكل عام، لا تسعى إدارة المدرسة إلى تقديم أشكال التعليم المذكورة، باستثناء حالات معزولة، حيث أن محاولة تنفيذ نموذج المراسلة على نطاق واسع يمكن أن تؤدي إلى صعوبات خطيرة في نظام التعليم.

الصورة مأخوذة من http://lh4.googleusercontent.com.