محاضرة:
مفهوم وخصائص وأنواع التفكير
يتم إدراك العالم المحيط من خلال الحواس والتفكير. التفكير هو أساس المعرفة العقلانية. الشخص المفكر يطرح الأسئلة ويبحث عن الإجابات. في عملية التفكير، يقوم بمعالجة المعلومات، وإنشاء علاقات السبب والنتيجة بين الأشياء والظواهر.
تذكر تعريف مصطلح الدرس:
التفكير- هذه عملية معرفية نشطة وهي طريقة غير مباشرة ومعممة لانعكاس الأشياء والظواهر في الواقع المحيط.
فهم العالم من حولنا مباشرة من خلال الحواس. على سبيل المثال، لتقرر ما سترتديه اليوم بناءً على الطقس، عليك الخروج للخارج ومعرفة ما إذا كان الجو دافئًا أم باردًا. وهذا مثال بسيط يوضح كيفية إنشاء اتصال مباشر مع موضوع المعرفة من خلال البحث المباشر.
الإدراك من خلال التفكير بشكل غير مباشر. يمكنك معرفة مدى سخونة أو برودة الجو بالخارج باستخدام مقياس الحرارة، بناءً على ارتفاع عمود الزئبق. في هذه الحالة، تعلمنا ما يهمنا بمساعدة وسيط (مقياس الحرارة). إن التفكير غير المباشر هو الذي يوفر فرصًا معرفية واسعة. لأنه من المستحيل إقامة اتصال مباشر مع جميع عناصر المعرفة. خاصية أخرى مهمة للتفكير هي عمومية. ماذا يحدث إذا ألقيت قطعة من الورق في النار؟ سوف يحترق. لماذا نحن متأكدون من هذا؟ لأننا رأينا من قبل أن تلك الورقة تحترق بالنار. يكمن التفكير المعمم في حقيقة أن الشخص يجمع الحقائق حول شيء أو ظاهرة تم الحصول عليها مسبقًا ويتوصل إلى نتيجة بناءً عليها. على سبيل المثال، قام الطبيب بتلخيص الحقائق المتوفرة حول المرض ووصف العلاج للمريض. لخص الخبير الاقتصادي الحقائق وحدد أفضل طريقة لتحسين كفاءة المؤسسة.
نتيجة التفكير هي أفكار(مفاهيم، أفكار). يتم التعبير عن الأفكار دائمًا بالكلمات، حتى لو لم نقولها بصوت عالٍ. لذلك يرتبط التفكير بالكلام. يتم التفكير في شكل أحكام. في محاولة للعثور على الحقيقة، يقوم الشخص بالتفكير واستخلاص النتائج، والتي يمكن أن تكون استقرائية واستنباطية وعن طريق القياس.
تعريفي– هذا هو الاستنتاج النهائي من الخاص إلى العام. مثال: شجرة التنوب التي تنمو في ساحة أحد الجيران تكون خضراء في الصيف والشتاء، مما يعني أن جميع أشجار التنوب تصنف على أنها صنوبريات دائمة الخضرة.
خصم- هذه هي النتيجة العكسية للاستقراء من العام إلى الخاص. مثال: الجرائم معاقب عليها، وإعطاء الرشوة جريمة، وبالتالي فإن إعطاء الرشوة معاقب عليه.
الاستدلال بالقياس - وهذا استنتاج من خاص إلى خاص. عندما يتم نقل خصائص عنصر واحد إلى عنصر آخر. مثال: كوكبا المريخ والأرض متشابهان في نواحٍ عديدة. هناك حياة على الأرض. وبما أن المريخ يشبه الأرض، فمن المحتمل أن تكون هناك حياة على المريخ.
أنواع التفكير | خصائص التفكير |
| بصرية - فعالة
| النوع الأول من التفكير يرتبط بالنشاط العملي، عندما تتحول العمليات العقلية إلى عمل. هذا النوع من التفكير مهم بشكل خاص للأطفال دون سن 3 سنوات، حيث يتطور الطفل عندما يستدير ويفتح ويسحب الأشياء. التفكير البصري والفعال مناسب أيضًا لشخص بالغ، على سبيل المثال، عندما يدرس جهازًا منزليًا جديدًا أو يعيد ترتيب الأثاث في الشقة. وهذا يعني أن هذا التفكير هو سمة أساسية للمهندسين والميكانيكيين والفنيين وعمال الإصلاح. |
| بصريا - مجازي
| هذه هي العمليات العقلية مع الصور. يلعب الإدراك والخيال دورًا رئيسيًا في هذا النوع من التفكير. بمساعدة التفكير البصري المجازي، يمكننا أن نتخيل ما لا نراه. على سبيل المثال، عند التخطيط لتجديد شقة، نتخيل كيف ستبدو خلفيات معينة على الجدران. هذا النوع من التفكير هو سمة مميزة لجميع الناس، ولكنه مهم بشكل خاص للفنانين والمصممين والمصممين. |
| لفظي – منطقي
| في هذا النوع من التفكير، تتلاشى الصور في الخلفية، وترتبط العمليات العقلية بالمفاهيم المنطقية (اليومية والعلمية). يتم لعب الدور الرئيسي في ذلك من خلال الحكمة والأدلة والصلاحية وبالطبع الإتقان الكفء للكلام. هذا النوع من التفكير مهم بشكل خاص للأشخاص الذين تتضمن أنشطتهم التعبير عن الأفكار من خلال الكلام (المتحدثون والدعاة والكتاب والمحامون والمعلمون وغيرهم الكثير). |
يرتبط التفكير ارتباطًا وثيقًا بالنشاط. بعد كل شيء، ينتقل الشخص من الأفكار إلى الإجراءات. إن التفكير في حد ذاته هو بالفعل نشاط فكري ومعرفي، ولكنه أيضًا لا ينفصل عن أشكال النشاط الأخرى. دعنا ننتقل إلى الفصل الثاني من الدرس.
مفهوم وطبيعة النشاط
نشاطهي عملية هادفة للنشاط البشري تلبي الاحتياجات وتحول العالم.
يختلف النشاط البشري بشكل كبير عن النشاط الحيواني. أولاً، بأن الحيوانات تتكيف مع الظروف المحيطة بها، والإنسان لا يتكيف معها فحسب، بل يقوم بتحويلها أيضاً. بمساعدة الأدوات، يغير الإنسان العالم من حوله، ويكيفه مع احتياجاته، ويجعله مريحًا لنفسه. وهكذا يبني الإنسان أو يهدم البيوت، ويقيم الآثار، ويتلقى التعليم، وما إلى ذلك. ثانيا، سلوك الحيوانات مناسب للغرائز، والنشاط البشري مفيد أيضا، ولكنه هادف أيضا، هادف. وهذا يعني أن سلوك الحيوان يعتمد على غرائز لا يستطيع السيطرة عليها. جاع المفترس وذهب على الفور للبحث عن الفريسة. ومع ذلك، من الصعب أن نتخيل أسدًا يخطط للصيد غدًا. أي أن الحيوان لا يحدد أهدافًا للمستقبل. والإنسان، على عكس الحيوانات، يستطيع أن يتحكم في غرائزه لأنه يملك العقل. لذلك، النشاط البشري واعي. وهذا يعني أنه قبل القيام بشيء ما، يحدد الشخص هدفا ويتنبأ بنتيجة النشاط. على سبيل المثال، قبل البدء في البناء، يخطط المهندس المعماري لتصميم المنزل. يهدف أي نشاط إلى تحقيق نتيجة، سواء كان غسل الأطباق أو قراءة كتاب مدرسي أو التحدث مع صديق. ولذلك، فإن النشاط هو أيضا منتج. الشخصية الاجتماعية تعني أنه في عملية النشاط تنشأ العلاقات بين الناس.
لذا تذكر! إن النشاط السلوكي للحيوانات مفيد، والنشاط البشري مفيد وهادف وهادف. إنها واعية وتحويلية ومفيدة ومنتجة واجتماعية بطبيعتها.
هيكل النشاط
تتكون الأنشطة من الوحدات الهيكلية. الشخص الذي بدونه النشاط مستحيل هو موضوع. ما يسمى نشاط الموضوع هدف. على سبيل المثال، يقوم الطبيب (الموضوع) بمعالجة المريض (الجسم)؛ ساشا (الموضوع) تغسل الأطباق (الموضوع). لماذا يعالج الطبيب المريض ويغسل ساشا الأطباق؟ لأن هناك حاجة لذلك، وهذا هو يحتاج. يتم تضمينه أيضًا في هيكل النشاط. على أساس الاحتياجات، يتم تشكيلها الدوافعالتي تشجع على العمل. يمكن أن يكون سبب نفس النشاط دوافع مختلفة. على سبيل المثال، تختلف دوافع نشاط الألعاب باختلاف الأشخاص: يريد المرء الفوز، والثاني مهتم بالعملية نفسها، والثالث يلعب من أجل التواصل، وما إلى ذلك. أحد العناصر المهمة في هيكل النشاط هو هدف. هذه صورة مثالية للنتيجة التي يرغب الشخص في تحقيقها. لتحقيق الهدف، يستخدم الشخص الأشياء والتقنيات والأساليب وغيرها أموال. على سبيل المثال، يريد الطالب اجتياز التقييم النهائي للدولة في الدراسات الاجتماعية بأعلى الدرجات - وهذا هو الهدف. للقيام بذلك، يستخدم أدوات مثل دورة الدراسات الاجتماعية على بوابة Cknow، والاختبار عبر الإنترنت، والفصول الدراسية مع مدرس، والكتب المدرسية، والأدلة، والجداول، وما إلى ذلك. عمليةمما يعني أنه يتكون من سلسلة من الإجراءات التي يمكنك من خلالها تحقيق هدفك. إذا حقق الإنسان هدفاً فقد حصل عليه نتيجةمن أنشطتها.
لتلخيص، يتضمن هيكل النشاط عناصر مثل:
- موضوع،
- هدف،
- يحتاج،
- الدوافع,
- هدف،
- أموال،
- عملية،
- نتيجة.
أنواع الأنشطة
للإنسان احتياجات كثيرة، مما يعني أن أنواع الأنشطة متنوعة. دعونا ننظر في التصنيفات حسب الاتجاه والمحتوى.
حسب الاتجاهالتمييز بين أنواع النشاط المادي والروحي. النشاط الروحي له ثلاثة أشكال: المعرفي، النذير، الموجه نحو القيمة.
النشاط المادي المرتبطة بإنتاج السلع المادية. أمثلة: صنع كرسي، تجديد شقة، بناء منزل.
النشاط الروحي المرتبطة بإنتاج المعرفة والأفكار والمبادئ والقيم وغيرها من السلع غير الملموسة. أمثلة: تربية الطفل، كتابة القصة.
النشاط المعرفي يهدف إلى البحث عن المعلومات ومعالجتها والحصول على المعرفة. أمثلة: بحث أجراه أحد العلماء، كتابة ملخص.
النشاط النذير المرتبطة بالتنبؤ بعواقب بعض الظواهر. أمثلة: أنشطة عالم الفلك، والتنبؤ بعواقب زلزال محتمل، إعصار.
نشاط التوجه القيمة يوجه الإنسان إلى القيم والمثل الإنسانية العالمية (اللطف، الصدق، العدالة، الحقيقة، الجمال، الإنسانية، إلخ). يتجلى هذا النوع من النشاط في علاقة الشخص بالواقع المحيط: الناس والطبيعة والثقافة. تتشكل توجهات القيمة لدى الشخص في عملية التنشئة الاجتماعية، في محادثة مع الأم أو الصديق، في الدرس أو الفصل. يكشف الشخص عن إمكاناته الموجهة نحو القيمة في التواصل والإدراك والدراسة والعمل واللعب وغيرها من الأنشطة.
- النشاط العمالي يهدف إلى إنتاج منتجات مفيدة اجتماعيا وفوائد مادية وغير ملموسة (روحية). يتطلب نشاط العمل المعرفة والمهارات والحرفية. هناك العمل الجسدي والفكري. إنه النشاط الرائد للبالغين.
- الأنشطة التعليمية تهدف إلى نقل المعرفة والمهارات والعادات والسلوكيات إلى جيل الشباب. يلعب التعليم دورًا حاسمًا في النمو الفكري والأخلاقي والعقلي للإنسان. إنه نشاط رائد في سن المدرسة والطلاب.
- لعب النشاط تهدف بشكل رئيسي إلى الترفيه والاسترخاء. اللعبة تجلب الفرح والمتعة، وهذه هي وظيفتها المتعة. لكن اللعبة تؤدي أيضًا وظيفة معرفية وتعزز تنمية الشخصية. إنه نشاط رائد لأطفال ما قبل المدرسة.
مستويات القدرة
لماذا يكون شخص ما أفضل في نفس النشاط من الآخر؟ الأمر كله يتعلق بقدرات الشخص. هناك عدة مستويات للقدرة:
- صناعات– السمات التشريحية والفسيولوجية الخلقية لبنية الجسم والتي تعتبر متطلبات أساسية لتكوين القدرات وتطويرها. على سبيل المثال، الملعب المطلق ضروري لتطوير القدرات الموسيقية.
التفكير والنشاط هما الفئتان الرئيسيتان اللتان تميزان الإنسان عن عالم الحيوان. التفكير والنشاط التحويلي متأصلان في الإنسان فقط.
التفكير- وظيفة من وظائف دماغ الإنسان تنشأ نتيجة نشاطه العصبي. ومع ذلك، لا يمكن تفسير التفكير بشكل كامل من خلال نشاط الدماغ وحده. لا يرتبط النشاط العقلي بالتطور البيولوجي فحسب، بل يرتبط أيضًا بالتنمية الاجتماعية، وكذلك بالكلام البشري ونشاط العمل. أشكال التفكير:الأحكام والمفاهيم والأفكار والنظريات، الخ.
يتميز التفكير بهذا العمليات,كالتحليل (تحلل المفاهيم إلى أجزاء)، والتوليف (دمج الحقائق في مفهوم)، والتجريد (صرف الانتباه عن خصائص الشيء عند دراسته، وتقييمه "من الخارج")، ووضع المشكلات، وإيجاد طرق لحلها، طرح الفرضيات (الافتراضات) والأفكار.
التفكير والكلام.يرتبط التفكير ارتباطًا وثيقًا بالكلام. إنها نتائج التفكير التي تنعكس في اللغة. الكلام والتفكير لهما هياكل منطقية ونحوية متشابهة، فهما مترابطان ومترابطان. لا يلاحظ الجميع أنه عندما يفكر الإنسان فإنه يتحدث بأفكاره إلى نفسه ويجري حواراً داخلياً. هذه الحقيقة تؤكد العلاقة بين التفكير والكلام.
النشاط البشري- تصرفات وأفعال الفرد. يغير النشاط العالم الخارجي والشخص نفسه، ويكشف عن جوهره. تعتمد أنشطة الشخص على تفضيلاته.
التربية والتعليم. أنواع أنشطة العمل:العمل العقلي (على سبيل المثال، حساب المعادلات) والعمل البدني (على سبيل المثال، تنظيف الفصل الدراسي).
في هيكل النشاطالتمييز بين الموضوع والكائن. الفاعل هو الذي يتصرف (على سبيل المثال، عالم ينظر في المجهر)، والكائن هو ما يتم توجيه النشاط إليه (على سبيل المثال، البكتيريا المجهرية). يمكن أن يكون الموضوع والكائن إما حيًا أو غير حي.
أنواع الأنشطة:
1) المواد (يأكل الإنسان ويشرب ويحفر ويغسل الأطباق) ؛
2) روحاني (يفكر، يغني أغنية، يعزف على الجيتار):
3) الجمهور (الأم تعتني بطفلها، رياضي يتنافس، سياسي يشارك في الانتخابات).
في مختلف الأعمار، يسود نوع واحد من النشاط في الشخص: بالنسبة للأطفال، النشاط الرئيسي هو لعبة،لأطفال المدارس والطلاب - دراسات،للكبار – عمل.
الاحتياجات- هذه حاجة الإنسان لشيء ما. إنها الاحتياجات التي تحفز الشخص على العمل. هناك العديد من التصنيفات للاحتياجات. دعونا نقدم التصنيف الأكثر شهرة الذي وضعه عالم النفس الأمريكي أ. ماسلو. وحدد الأنواع التالية من الاحتياجات البشرية: 1) الفسيولوجية (الحاجة إلى الغذاء، والتنفس، والتكاثر، والراحة)؛ 2) حيوية (السلامة والراحة)؛ 3) الاجتماعية (التواصل والمودة) ؛ 4) المرموقة (الاحترام والنجاح والدرجات العالية)؛ 5) الروحية (التعبير عن الذات وتحقيق المصالح).
1.5 التفكير والنشاطبوغباز10، §5، 46 – 47؛ 48 - 53؛ Bogprof10، §8، 85-88 (الجوهر الاجتماعي للنشاط والتفكير والنشاط والتفكير واللغة)؛ Bogprof10, §17, 168-171 (بنية النشاط)، 174 (أنواع النشاط).
التفكير
وسيلة التفكير هي اللغة .
أنواع التفكير .
1) التفكير الخيالي. يتم تقديم المهمة بشكل واضح، في شكل محدد. وطريقة حلها ستكون العمل العملي. سمة من سمات الإنسان البدائي
2) التفكير المفاهيمي (النظري). تم طرح المهمة على أنها نظرية. طريقة حلها هي استخدام المفاهيم المجردة والمعرفة النظرية. سمة الإنسان المعاصر .
3) علامة التفكير. إنه ناتج عن تغلغل العلوم الدقيقة في النظرة الإنسانية للعالم. المعرفة موجودة في العلامات اللغوية (إشارات الإشارات، علامات الإشارة)، التي لها صورة معرفية لظواهر معينة كمعنى لها. يستخدم العلم بشكل متزايد الرمزية كوسيلة للتعبير عن نتائج النشاط العقلي.
.
1) وجود حاجة (مادية أو روحية) لفهم شيء ما أو تعلمه أو شرحه.
2) صياغة المهمة (السؤال)
3) حل مشكلة معينة (أي عملية التفكير) باستخدام أساليب التحليل والتركيب، من خلال العمليات العقلية المختلفة
أشكال التفكير :
1) المفاهيمي؛ 2) النقابي المجازي. 3) الكلام اللفظي. 4) النشاط الفعال.
ضياءنشاطهو شكل من أشكال النشاط البشري يهدف إلى تغيير العالم من حوله.
هياكل النشاط:
الكائن هو الشيء الذي يتم توجيه النشاط نحوه.
والموضوع هو من ينفذه.
الهدف هو الصورة المثالية للنتيجة التي يسعى الموضوع للحصول عليها.
يعني تحقيقها
نتيجة
الدافع الرئيسي الذي يدفع الإنسان إلى التصرف هو رغبته في إشباع احتياجاته.
الاحتياجات:
فسيولوجية
اجتماعي
مثالي
أنواع الأنشطة:
النشاط العملي (تحويل أشياء الطبيعة والمجتمع الموجودة في الواقع).
المواد والإنتاج
التحول اجتماعيا
ذهني
موجه نحو القيمة
روحانية (تغيير وعي الناس)
النذير
يمكن أن يكون النشاط بناءًا أو مدمرًا.
تواصلهي عملية تبادل المعلومات بين موضوعات النشاط المتساوية.
أنواع الاتصالات:
التواصل بين مواضيع حقيقية (بين شخصين).
التواصل بين موضوع حقيقي وشريك وهمي (شخص لديه حيوان يمنحه بعض الصفات غير العادية).
التواصل بين موضوع حقيقي وشريك وهمي (وهذا يعني تواصل الشخص مع صوته الداخلي).
التواصل بين الشركاء الخياليين (الشخصيات الأدبية).
أشكال التواصل:
مونولوج أو ملاحظات.
تواصلهي عملية تفاعل بين كيانين أو أكثر بغرض نقل المعلومات.
تفاصيل
7.1. نشاط.
7.1.1. ما هو النشاط البشري؟
7.1.2. الاختلافات بين الأنشطة البشرية والسلوك الحيواني.
7.1.3. هيكل النشاط:
7.1.4. أنواع الأنشطة.
7.1.5. الخلق.
7.2. التفكير.
7.2.1. ما هو التفكير؟
7.2.2. أنواع التفكير.
7.2.3. أشكال التفكير:
7.2.4. التفكير واللغة.
7.2.5. مراحل النشاط العقلي.
7.3. نشاط أو غرور الأباطيل ?
7.1 . نشاط.
7.1.1. ما هو النشاط البشري?
نشاط- شكل إنساني محدد من العلاقة النشطة مع العالم المحيط وتغييره وتحوله المناسب.
7.1.2. الاختلافات بين الأنشطة البشرية والسلوك الحيواني.
النشاط البشري:
1) التكيف مع البيئة الطبيعية من خلال تحولها على نطاق واسع، وخلق بيئة اصطناعية للوجود البشري؛
2) تحديد الأهداف في النشاط؛
3) التحديد الواعي للأهداف المتعلقة بالقدرة على تحليل الوضع؛
4) التأثير على البيئة بوسائل عمل خاصة، وإنشاء أشياء اصطناعية تعزز القدرات البدنية البشرية (القدرة على صنع أدوات لصنع الأدوات)؛
5) الطبيعة الإبداعية للنشاط.
6) القدرة على التفكير المجرد والتعبير عن محتوى ونتائج تفكير الفرد بالكلام الواضح.
سلوك الحيوان:
1) التكيف مع الظروف البيئية عن طريق إعادة هيكلة جسده (طفرة)؛
2) النفعية في السلوك.
4) التأثير على الطبيعة فقط عن طريق أعضاء الجسم؛
5) الطبيعة الاستهلاكية - إنهم لا يخلقون أي شيء جديد، فهم يستخدمون فقط ما أعطته الطبيعة في الأصل.
كيف يختلف العمل البشري عن "عمل" الحيوانات؟?
نشاط- هذا شكل إنساني محدد للتفاعل مع العالم الخارجي. في عملية النشاط، يتعلم الشخص عن العالم، ويخلق الظروف اللازمة لوجوده (الطعام والملابس والسكن وما إلى ذلك)، والمنتجات الروحية (على سبيل المثال، العلوم والأدب والموسيقى والرسم)، وكذلك نفسه (إرادته وشخصيته وقدراته). السمة الأساسية للنشاط هي 1) الوعي. وتشمل خصائصها الأخرى 2) الإنتاجية، 3) التحويلية و4) الشخصية العامة.
العديد من الإجراءات التي تقوم بها الحيوانات تشبه بشكل سطحي أعمال العمل التي يقوم بها البشر. على سبيل المثال، القنادس، مثل الناس، يبنون السدود على الأنهار؛ الطيور تبني أعشاشها. تقوم الحيوانات بتعليم صغارها الصيد والحصول على الطعام. يقوم الكثير من الناس بالتخزين لفصل الشتاء. ويُطلق على النحل والنمل أحيانًا اسم "الحيوانات الاجتماعية" لأنهما يعملان معًا وتتميز أفعالهما المشتركة بتنظيم واضح وتوزيع "الأدوار".
3) الناس مدفوعون بدوافع واعية ويطرحون بوعي أهداف النشاط، وسلوك الحيوانات غريزي بحت. لا يرتبط سلوك الحيوان بتحديد الأهداف المستقلة والقبول الهادف. إن المشكلات التي "تحلها" الحيوانات تواجهها بشكل موضوعي، وطريقة حلها يتوارثها جيل تلو الآخر من الحيوانات. لا يوجد حيوان واحد قادر على اختراع طريقته الأصلية والمختلفة عن الطريقة الموجودة لحل مشكلة معينة. لا يمكن للحيوان أن يتجاوز البرنامج البيولوجي لأفعاله. في نشاط العمل، يضع الشخص هدفا بوعي، ويختار طرقا عقلانية لتحقيقه، ويلجأ إلى الحلول الإبداعية. 4) يعتبر الكثيرون عن طريق الخطأ أن القدرة على العمل معًا هي قدرة مميزة لكل من البشر والحيوانات. ولكن إذا تذكرنا أن الحيوانات تتصرف ولا تعمل، وأنها مدفوعة بالغرائز، وردود الفعل غير المشروطة، وليس الأهداف المحددة بوعي والجهود الطوعية، فمن الممكن أن نذكر بشكل لا لبس فيه أن العمل هو نوع من النشاط الذي يميز الشخص فقط.
7.1.2. هيكل النشاط:
2) الأموال؛
3) المنتجات (النتائج)؛
4) الدوافع.
5) الإجراءات.
7.1.3. أنواع الأنشطة.
التصنيف رقم 1 (حسب المحتوى):
2) التدريس (الدراسة والمعرفة)؛
4) الاتصالات.
عمل– نشاط يهدف إلى تحقيق نتيجة مفيدة عمليا.
ملامح نشاط العمل: النفعية؛ التركيز على تحقيق النتائج المتوقعة؛ توافر المعرفة والمهارات والقدرات؛ فائدة عملية؛ الحصول على نتيجة تحويل الموائل الخارجية.
تدريس- الأنشطة التي تهدف إلى اكتساب الشخص المعرفة والمهارات والقدرات.
يمكن أن يكون التعلم منظمًا (في المؤسسات التعليمية) وغير منظم (منتج ثانوي، نتيجة إضافية لأنواع أخرى من الأنشطة).
لعبة- نشاط لا يركز كثيرًا على نتيجة محددة بقدر ما يركز على عملية اللعبة نفسها.
ميزات أنشطة الألعاب: يحدث في حالة مشروطة؛ يتم استخدام ما يسمى بالعناصر البديلة؛ تهدف إلى تلبية مصالح المشاركين فيها؛ يعزز تنمية الشخصية.
تواصل– 1) إنشاء وتطوير العلاقات المتبادلة والاتصالات بين الناس؛ 2) نوع من النشاط يتم فيه تبادل الأفكار والعواطف.
كيف ترتبط الأنشطة والتواصل؟? (وجهة نظر):
1) التواصل عنصر من عناصر أي نشاط، والنشاط شرط ضروري للتواصل؛ ويمكن وضع علامة المساواة بينهما.
2) الاتصال هو أحد أنواع النشاط البشري إلى جانب اللعب والعمل ونحو ذلك.
3) التواصل والنشاط فئتان مختلفتان، وجهان للوجود الاجتماعي للشخص: يمكن أن يحدث نشاط العمل بدون اتصال، ويمكن أن يوجد التواصل بدون نشاط.
التواصل والاتصال.
التواصل - التواصل وتبادل المعلومات بين الناس.
الاختلافات:
1) متلقي المعلومات: التواصل - الشخص؛ التواصل – الإنسان، الحيوان، الآلة.
2) طبيعة التبادل: التواصل: التبادل المتبادل مع المشاركة النشطة لكل موضوع؛ التواصل: تدفق أحادي الاتجاه للمعلومات مع ردود فعل رسمية.
3) عواقب: التواصل: يتم تعزيز مجتمع المشاركين؛ التواصل: يبقى المشاركون معزولين.
أنواع الاتصالات.
عن طريق وسائل الاتصال المستخدمة:
1) مباشر – بمساعدة الأعضاء الطبيعية.
2) غير مباشر – باستخدام وسائل خاصة (صحيفة أو قرص مضغوط)؛
3) الاتصالات الشخصية المباشرة والإدراك المباشر لبعضهم البعض؛
4) غير مباشر - من خلال وسطاء يمكن أن يكونوا أشخاصًا آخرين.
حسب موضوعات التواصل:
1) بين المواضيع الحقيقية.
2) بين موضوع حقيقي وشريك وهمي، تنسب إليه صفات موضوع الاتصال؛
3) بين موضوع حقيقي وشريك وهمي ("الصوت الداخلي")؛
4) بين شركاء وهميين (صورة فنية).
وظائف الاتصال:
1) التنشئة الاجتماعية.
2) التعليمية.
3) النفسية.
4) تحديد الهوية (تعبير عن مشاركة الشخص في مجموعة: "أنا واحد مني" أو "أنا غريب")؛
5) التنظيمية.
التصنيف رقم 2 (حسب الأشياء ونتائج الأنشطة):
1) عملي: المادة والإنتاج (تحول الطبيعة)، الاجتماعي والتحويلي (تحول الطبيعة)؛
2) الروحية (المعرفية، الموجهة نحو القيمة، النذير).
التصنيف رقم 3 (حسب طبيعة العواقب):
1) الإبداع؛
2) مدمرة.
7.1.4. الخلق.
الخلق- النشاط الذي يولد شيئا 1) نوعيا 2) جديدا، لم يكن موجودا أو نشطا من قبل، 3) تطوير ثروة ثقافية موجودة بالفعل تلبي احتياجات الوقت.
الإبداع هو نوع اصطناعي من النشاط البشري يجمع، على مستوى جديد وأعلى، بعض عناصر النشاط الغريزي قبل العمل للأشخاص (الدافع الداخلي للنشاط) والعمل (الوعي بأهداف النشاط).
آليات النشاط الإبداعي:
1) الجمع بين المعرفة الموجودة وأساليب العمل المعروفة وتغييرها؛
2) الخيال.
3) الخيال.
4) الحدس.
7.2 . التفكير.
7.2.1. ما هو التفكير?
التفكير- عملية نشطة تعكس العالم الموضوعي في المفاهيم والأحكام والنظريات وما إلى ذلك.
الأساس البيولوجي للتفكير هو الدماغ البشري.
وسيلة التفكير هي اللغة .
أساس التفكير هو التجربة الحسية التي تتحول في التفكير من خلال تعميمها وتحديد السمات والخصائص الضرورية للأشياء.
7.2.2. أنواع التفكير.
التفكير ظاهرة اجتماعية وتاريخية معقدة. يتميز تطورها بزيادة التجريد والتعميم.
تختلف خصوصيات تفكير الإنسان البدائي عن الإنسان الحديث في حسه الملموس وموضوعيته مقابل قدرات التعميم الكبيرة. في مراحل مختلفة من تطور الإنسان وقدراته العقلية، سيطرت أنواع مختلفة من التفكير:
1) التفكير الخيالي. يتم تقديم المهمة بشكل واضح، في شكل محدد. وطريقة حلها ستكون العمل العملي. من سمات الإنسان البدائي وشعوب الحضارات الأرضية الأولى.
2) التفكير المفاهيمي (النظري). تم طرح المهمة على أنها نظرية. ستكون طريقة حلها هي استخدام المفاهيم المجردة والمعرفة النظرية. سمة الإنسان المعاصر .
3) علامة التفكير. إنه ناتج عن تغلغل العلوم الدقيقة ومعارفها الرسمية ولغات الإشارة الاصطناعية في النظرة الإنسانية للعالم. المعرفة موجودة في العلامات اللغوية (إشارات الإشارات، علامات الإشارة)، والتي لها معناها صورة معرفية لظواهر معينة، وعمليات الواقع الموضوعي. يستخدم العلم بشكل متزايد الرمزية كوسيلة للتعبير عن نتائج النشاط العقلي.
في شكلها النقي، يصعب ملاحظة أنواع معينة من التفكير. يُنصح بالحديث عن هيمنة نوع أو آخر. في عملية التفكير، اكتشف الشخص تدريجيا عددا متزايدا من القوانين في العالم من حوله، أي. اتصالات أساسية ومتكررة ومستقرة بين الأشياء. بعد صياغة القوانين، بدأ الإنسان في استخدامها لمزيد من المعرفة، مما منحه الفرصة للتأثير بنشاط على الطبيعة والحياة الاجتماعية.
7.2.2. أشكال التفكير:
2) النقابي المجازي.
3) الكلام اللفظي.
4) النشاط الفعال.
7.2.3. التفكير واللغة.
يرتبط التفكير ارتباطًا وثيقًا باللغة. يتم التعبير عن أفكار الشخص باللغة. بمساعدتها، يفهم الشخص العالم الموضوعي. يحدث هذا لأن اللغة تتوافق بطريقة ما مع أشياء الواقع وخصائصها وعلاقاتها. بمعنى آخر، هناك عناصر في اللغة تحل محل الكائنات المسماة. إنهم يلعبون دور ممثلي كائنات المعرفة في التفكير؛ فهي علامات على الأشياء أو الخصائص أو العلاقات.
7.2.4. مراحل النشاط العقلي.
وعلى الرغم من أن التفكير عملية تحدث في القشرة الدماغية، إلا أنها ذات طبيعة اجتماعية. لصياغة وحل أي مشكلة، يستخدم الشخص القوانين والقواعد والمفاهيم التي تم اكتشافها في الممارسة البشرية. تمر عملية التفكير بعدة مراحل:
1) وجود حاجة (مادية أو روحية) أو الحاجة إلى فهم شيء ما أو تعلمه أو شرحه. وجود الاهتمام بالجديد غير المعروف الذي لاحظه الإنسان في الواقع المحيط به. القدرة على تمييز الجديد وغير العادي من المعروف. الرغبة في التعلم والفهم والكشف عن هذا الجديد غير المألوف.
2) صياغة المهمة (السؤال) – تحديد موضوع التفكير واتجاه عملية التفكير.
3) حل المشكلة المعطاة (أي عملية التفكير) باستخدام أساليب التحليل والتركيب، من خلال العمليات العقلية المختلفة: المقارنة، التصنيف، التنظيم، التعميم، التجريد، التجسيد.
4) تحصيل معارف جديدة لم يمتلكها الإنسان من قبل.
7.3 . نشاط أو غرور الأباطيل?
من حيث نشاطه، فإن الإنسان مفرط، فهو ينتج الكثير من الأشياء التي هي غير ضرورية له على الإطلاق. ولعل هذا التكرار هو أحد أسباب العبثية البيئية التي نجد أنفسنا فيها اليوم. ومن المعروف أن 2% فقط من الموارد الطبيعية المتطورة ترتبط بشكل مباشر بتلبية الاحتياجات الإنسانية الحيوية. كل شيء آخر هو في النهاية مجرد مكب للحلي والزخارف والتقنيات المجنونة التي تهدف إلى إرضاء الغرور البشري.
المهمة: سيُطلب منك إعداد إجابة مفصلة حول موضوع "التفكير والنشاط". ضع خطة ستغطي بموجبها هذا الموضوع. يجب أن تحتوي الخطة على ثلاث نقاط على الأقل، يتم تفصيل نقطتين منها أو أكثر في فقرات فرعية.
4.1.المفاهيمي 4.2.التصويري 4.3.الكلام اللفظي 4.4. النشاط الفعال 5. سلامة النشاط مع التفكير 5.1 دافع النشاط يشكل التفكير 5.2
التقييم صياغة بنود الخطة صحيحة وتسمح لك بالكشف عن محتوى الموضوع المحدد. تتضمن الخطة نقطتين إحداهما تفصيلية أو أن تكون صياغة نقاط الخطة صحيحة وتسمح لك بالكشف عن محتوى الموضوع المحدد. الخطة بسيطة في هيكلها وتحتوي على ثلاث نقاط على الأقل. 1 نقطة
ومن خيارات الخطة لتغطية هذا الموضوع: 1. العمل كمورد اقتصادي. 2. العرض والطلب في سوق العمل. 3. تجزئة سوق العمل: أ) كبار المديرين. ب) المتخصصين الحاصلين على التعليم العالي؛ ج) الموظفين شبه المهرة؛ د) العمال المؤهلين تأهيلا عاليا، وما إلى ذلك. 4. دوافع العمل وعلاقات العمل: أ) الأجر؛ ب) تطوير الديمقراطية الاقتصادية. 5. البطالة: أ) جوهر البطالة. ب) هيكل وأنواع البطالة؛ ج) حجم البطالة. 6. تنظيم الدولة لسوق العمل: أ) تحفيز نمو العمالة؛ ب) برامج التعليم المهني؛ ج) برامج التأمين الاجتماعي.
التقييم صياغة بنود الخطة صحيحة وتسمح لك بالكشف عن محتوى الموضوع. وتتضمن الخطة نقطتين، يتم تفصيل كل منهما في نقاط فرعية. أو أن تكون صياغة نقاط الخطة صحيحة وتسمح لك بالكشف عن محتوى الموضوع. وتتضمن الخطة ثلاث نقاط على الأقل، إحداها مفصلة. أو أن إحدى النقاط في الخطة لا تعكس محتوى الموضوع. يتوافق هيكل الاستجابة مع خطة نوع معقدة. 2 نقطة
التقييم صياغة عناصر الخطة صحيحة وتسمح لك بالكشف عن محتوى الموضوع المحدد. تتضمن الخطة نقطتين إحداهما تفصيلية أو أن تكون صياغة نقاط الخطة صحيحة وتسمح لك بالكشف عن محتوى الموضوع المحدد. الخطة بسيطة في هيكلها وتحتوي على ثلاث نقاط على الأقل. نقطة واحدة المهام المحتملة يُطلب منك إعداد إجابة مفصلة حول موضوع "السوق ودوره في الحياة الاقتصادية للمجتمع". ضع خطة ستغطي بموجبها هذا الموضوع. يجب أن تحتوي الخطة على ثلاث نقاط على الأقل، يتم تفصيل نقطتين منها أو أكثر في نقاط فرعية. سيُطلب منك إعداد إجابة مفصلة حول موضوع "الملكية". ضع خطة ستغطي بموجبها هذا الموضوع. يجب أن تحتوي الخطة على ثلاث نقاط على الأقل، يتم تفصيل نقطتين منها أو أكثر في نقاط فرعية.
باستخدام المعرفة بالعلوم الاجتماعية، قم بوضع خطة معقدة تسمح لك بالكشف بشكل أساسي عن موضوع "دور الانتخابات في العملية السياسية". يجب أن تحتوي الخطة على ثلاث نقاط على الأقل، يتم تفصيل نقطتين منها أو أكثر في فقرات فرعية.
توضيح
ويراعى عند تحليل الإجابة ما يلي:
- صحة صياغة بنود الخطة من حيث مطابقتها
موضوع معين؛
- اكتمال انعكاس المحتوى الرئيسي في الخطة؛
- امتثال هيكل الإجابة المقترحة لخطة من النوع المعقد.
أحد خيارات الخطة لتغطية هذا الموضوع:
1) الآلية الديمقراطية لاتخاذ القرارات السياسية
2) حقوق التصويت للمواطنين:
أ) الاقتراع النشط؛
ب) الاقتراع السلبي.
3) مبادئ الاقتراع الديمقراطي:
أ) العالمية؛
ب) المساواة؛
ج) سرية الانتخابات؛
4) الأنظمة الانتخابية:
أ) الأغلبية؛
ب) متناسب
5) دور الانتخابات في العملية السياسية:
أ) تشكيل الهيئات الحكومية التمثيلية؛
ب) الرقابة العامة على أنشطة السلطات الحكومية؛
ج) التمثيل الاجتماعي، الخ.
6) السلطات التمثيلية
7) الانتخابات في المجتمعات غير الديمقراطية
رقم مختلف و (أو) صياغة صحيحة أخرى للنقاط و
البنود الفرعية للخطة. ويمكن تقديمها في أشكال اسمية أو استفهام أو مختلطة.
إن وجود أي نقطتين من نقاط 2، 3، 4، 5 من الخطة في هذا أو صياغة مماثلة في المعنى سيسمح لنا بالكشف عن محتوى هذا الموضوع في جوهره
| № | نقاط | |
|---|---|---|
| 28.1 | الكشف عن الموضوع في حيثياته | 3 |
| 3 | ||
| تحتوي الخطة المعقدة على ثلاث نقاط على الأقل، بما في ذلك نقطتان، سيسمح وجودهما بتغطية الموضوع من حيث الجوهر. | 2 | |
| 0 | ||
| إرشادات التقييم:
|
||
| 28.2 | 1 | |
| 1 | ||
| جميع الحالات الأخرى | 0 | |
| الحد الأقصى للدرجة | 4 | |
مثال 2.
قيم هذا الحل بالنقاط:
مثال 3.
قيم هذا الحل بالنقاط:
مثال 4.
قيم هذا الحل بالنقاط:
مثال 5.
قيم هذا الحل بالنقاط:
المهمة رقم 2459
باستخدام المعرفة بالعلوم الاجتماعية، قم بوضع خطة معقدة تسمح لك بالكشف بشكل أساسي عن موضوع "الدولة كمؤسسة للنظام السياسي". يجب أن تحتوي الخطة على ثلاث نقاط على الأقل، يتم تفصيل نقطتين منها أو أكثر في فقرات فرعية.
توضيح
ويراعى عند تحليل الإجابة ما يلي:
- صحة صياغة بنود الخطة من حيث امتثالها لموضوع معين ووضوح التعبير عن الأفكار؛
- التفكير في الجوانب الرئيسية للموضوع في تسلسل معين (مناسب للموضوع المحدد).
أحد خيارات الخطة لتغطية هذا الموضوع:
1) مفهوم الدولة
2) علامات الدولة:
أ) التنظيم الإقليمي؛
ب) الطبيعة العامة للسلطة؛
ج) السيادة؛
د) الحق الحصري في تحصيل الضرائب، وما إلى ذلك.
3) الوظائف الداخلية والخارجية للدولة:
أ) سياسية.
ب) الاقتصادية.
ج) الاجتماعية.
د) ضمان الأمن القومي؛
ه) التعاون الدولي، الخ.
4) جهاز الدولة
5) نموذج الدولة:
أ) شكل الحكومة (ملكية، جمهورية)؛
ب) شكل هيكل الدولة الإقليمية (وحدوي وفيدرالي وكونفدرالي)؛
ج) النظام السياسي (الشمولية، الاستبدادية، الديمقراطية).
من الممكن وجود عدد مختلف و (أو) صياغة صحيحة أخرى للنقاط والنقاط الفرعية للخطة. ويمكن تقديمها في أشكال اسمية أو استفهام أو مختلطة.
إن وجود أي نقطتين من نقاط الخطة الـ 2،3،4 في هذا أو صياغة مماثلة في المعنى سيسمح لنا بالكشف عن محتوى هذا الموضوع في جوهره.
| № | معايير تقييم الإجابة على المهمة 28 | نقاط |
|---|---|---|
| 28.1 | الكشف عن الموضوع في حيثياته | 3 |
| تحتوي الخطة المعقدة على ثلاث نقاط على الأقل، بما في ذلك نقطتان، سيسمح وجودهما بتغطية الموضوع من حيث الجوهر. تم تفصيل هاتين النقطتين "الإلزاميتين" في فقرات فرعية تسمح لك بالتوسع في هذا الموضوع من حيث مزاياه | 3 | |
| تحتوي الخطة المعقدة على ثلاث نقاط على الأقل، بما في ذلك نقطتان، سيسمح وجودهما بتغطية الموضوع من حيث الجوهر. يتم تفصيل نقطة واحدة فقط من هذه النقاط "الإلزامية" في فقرات فرعية تسمح بمناقشة الموضوع من حيث الجوهر | 2 | |
| تحتوي الخطة المعقدة على ثلاث نقاط على الأقل، بما في ذلك نقطة واحدة فقط، ووجودها سيسمح بمناقشة الموضوع في جوهره. تم تفصيل هذا البند "الإلزامي" في فقرات فرعية تسمح لك بالتوسع في هذا الموضوع من حيث مزاياه | 0 | |
| جميع المواقف الأخرى التي لا تغطيها قواعد تخصيص النقطتين 2 و 1. الحالات التي لا تتوافق فيها إجابة الخريج في النموذج مع متطلبات المهمة (على سبيل المثال، لم يتم تنسيقها كخطة مع إبراز النقاط والنقاط الفرعية) | ||
| إرشادات التقييم:
1. لا يتم احتساب العناصر/العناصر الفرعية ذات الطبيعة المجردة والرسمية ولا تعكس تفاصيل الموضوع في التقييم. 2. إذا تم تخصيص 0 نقطة حسب المعيار 28.1، فسيتم تخصيص 0 نقطة حسب المعيار 28.2 |
||
| 28.2 | الصياغة الصحيحة للنقاط والنقاط الفرعية للخطة | 1 |
| أن تكون صياغة النقاط والنقاط الفرعية للخطة صحيحة ولا تحتوي على أخطاء أو مغالطات | 1 | |
| جميع الحالات الأخرى | 0 | |
| الحد الأقصى للدرجة | 4 | |
مثال 1.
قيم هذا الحل بالنقاط:
مثال 2.
قيم هذا الحل بالنقاط:
مثال 3.
قيم هذا الحل بالنقاط:
مثال 4.
قيم هذا الحل بالنقاط:
مثال 5.
قيم هذا الحل بالنقاط:
المهمة رقم 3326
باستخدام المعرفة بالعلوم الاجتماعية، قم بوضع خطة معقدة تسمح لك بالكشف بشكل أساسي عن موضوع "الحقوق السياسية وحريات المواطنين". يجب أن تحتوي الخطة على ثلاث نقاط على الأقل، يتم تفصيل نقطتين منها أو أكثر في فقرات فرعية.
توضيح
ويراعى عند تحليل الإجابة ما يلي:
- وجود بنود الخطة المطلوبة للكشف عن الموضوع المقترح؛
- صحة صياغة بنود الخطة من حيث مطابقتها للموضوع المحدد؛
- امتثال هيكل الإجابة المقترحة لخطة من النوع المعقد.
- صياغة بنود الخطة التي تكون مجردة ورسمية بطبيعتها ولا تعكس تفاصيل الموضوع لا يتم احتسابها في التقييم
1. مفهوم حقوق وحريات المواطن.
2. تصنيف حقوق الإنسان:
أ) مدني (شخصي)؛
ب) السياسية.
ج) الاجتماعية والاقتصادية.
د) الثقافية.
3. الحقوق السياسية للمواطنين:
أ) الحق في المشاركة في إدارة شؤون الدولة؛
ب) حرية تكوين الجمعيات؛
ج) حرية التجمع، الخ.
4. حقوق التصويت للمواطنين:
أ) القانون النشط؛
ب) الحق السلبي.
5. ضمانات الحقوق السياسية في مجتمع ديمقراطي.
6. آليات حماية الحقوق والحريات السياسية للمواطنين.
من الممكن وجود عدد مختلف و (أو) صياغة صحيحة أخرى للنقاط والنقاط الفرعية للخطة. ويمكن تقديمها في أشكال اسمية أو استفهام أو مختلطة
إن غياب النقاط 2 و 3 و 4 من الخطة في هذا أو صياغة مماثلة في المعنى لن يسمح لنا بالكشف عن محتوى هذا الموضوع على أساسه
| № | معايير تقييم الإجابة على المهمة 28 | نقاط |
|---|---|---|
| 28.1 | الكشف عن الموضوع في حيثياته | 3 |
| تحتوي الخطة المعقدة على ثلاث نقاط على الأقل، بما في ذلك نقطتان، سيسمح وجودهما بتغطية الموضوع من حيث الجوهر. تم تفصيل هاتين النقطتين "الإلزاميتين" في فقرات فرعية تسمح لك بالتوسع في هذا الموضوع من حيث مزاياه | 3 | |
| تحتوي الخطة المعقدة على ثلاث نقاط على الأقل، بما في ذلك نقطتان، سيسمح وجودهما بتغطية الموضوع من حيث الجوهر. يتم تفصيل نقطة واحدة فقط من هذه النقاط "الإلزامية" في فقرات فرعية تسمح بمناقشة الموضوع من حيث الجوهر | 2 | |
| تحتوي الخطة المعقدة على ثلاث نقاط على الأقل، بما في ذلك نقطة واحدة فقط، ووجودها سيسمح بمناقشة الموضوع في جوهره. تم تفصيل هذا البند "الإلزامي" في فقرات فرعية تسمح لك بالتوسع في هذا الموضوع من حيث مزاياه | 0 | |
| جميع المواقف الأخرى التي لا تغطيها قواعد تخصيص النقطتين 2 و 1. الحالات التي لا تتوافق فيها إجابة الخريج في النموذج مع متطلبات المهمة (على سبيل المثال، لم يتم تنسيقها كخطة مع إبراز النقاط والنقاط الفرعية) | ||
| إرشادات التقييم:
1. لا يتم احتساب العناصر/العناصر الفرعية ذات الطبيعة المجردة والرسمية ولا تعكس تفاصيل الموضوع في التقييم. 2. إذا تم تخصيص 0 نقطة حسب المعيار 28.1، فسيتم تخصيص 0 نقطة حسب المعيار 28.2 |
||
| 28.2 | الصياغة الصحيحة للنقاط والنقاط الفرعية للخطة | 1 |
| أن تكون صياغة النقاط والنقاط الفرعية للخطة صحيحة ولا تحتوي على أخطاء أو مغالطات | 1 | |
| جميع الحالات الأخرى | 0 | |
| الحد الأقصى للدرجة | 4 | |
مثال 1.
قيم هذا الحل بالنقاط:
مثال 2.
قيم هذا الحل بالنقاط:
مثال 3.
قيم هذا الحل بالنقاط:
مثال 4.
قيم هذا الحل بالنقاط:
مثال 5.
قيم هذا الحل بالنقاط:
المهمة رقم 5325
باستخدام معرفة العلوم الاجتماعية، قم بوضع خطة معقدة تسمح لك بالكشف بشكل أساسي عن موضوع "النشاط والتفكير". يجب أن تحتوي الخطة على ثلاث نقاط على الأقل، يتم تفصيل نقطتين منها أو أكثر في فقرات فرعية.
توضيح
ويراعى عند تحليل الإجابة ما يلي:
- امتثال هيكل الإجابة المقترحة لخطة نوع معقدة؛
– وجود نقاط خطة تشير إلى فهم الممتحن للجوانب الرئيسية لهذا الموضوع، والتي بدونها لا يمكن الكشف عن جوهره؛
- صحة صياغة بنود الخطة.
لا يتم أخذ صياغة بنود الخطة التي تكون مجردة ورسمية بطبيعتها ولا تعكس تفاصيل الموضوع في الاعتبار عند التقييم.
أحد خيارات الخطة لتغطية هذا الموضوع:
1. مفهوم النشاط.
2. هيكل النشاط:
أ) الموضوع؛
ب) كائن؛
د) الدوافع.
ه) الإجراءات؛
ه) النتيجة.
3. أنواع الأنشطة:
أ) اللعب والتعلم والعمل والتواصل؛
ب) الروحية والعملية (المادية)، وما إلى ذلك.
4. دوافع النشاط:
أ) الاحتياجات؛
ب) المصالح؛
ج) المعتقدات، الخ.
علامات النشاط:
أ) الشخصية الضميرية؛
ب) الطبيعة التحويلية؛
ج) طبيعة مفيدة، الخ.
6. مفهوم وأنواع التفكير:
أ) لفظي منطقي؛
ب) مجازي بصريا؛
ج) فعالة بصريا.
7. العلاقة بين التفكير والنشاط:
أ) التفكير كأساس للمعرفة العقلانية؛
ب) التفكير والكلام، الخ.
من الممكن وجود عدد مختلف و (أو) صياغة صحيحة أخرى للنقاط والنقاط الفرعية للخطة. ويمكن تقديمها في شكل سؤال اسمي أو أشكال مختلطة.
إن وجود أي نقطتين من 2-6 نقاط من الخطة في هذه الصيغة أو صيغة مماثلة سيسمح بالكشف عن محتوى هذا الموضوع في جوهره.
| № | معايير تقييم الإجابة على المهمة 28 | نقاط |
|---|---|---|
| 28.1 | الكشف عن الموضوع في حيثياته | 3 |
| تحتوي الخطة المعقدة على ثلاث نقاط على الأقل، بما في ذلك نقطتان، سيسمح وجودهما بتغطية الموضوع من حيث الجوهر. تم تفصيل هاتين النقطتين "الإلزاميتين" في فقرات فرعية تسمح لك بالتوسع في هذا الموضوع من حيث مزاياه | 3 | |
| تحتوي الخطة المعقدة على ثلاث نقاط على الأقل، بما في ذلك نقطتان، سيسمح وجودهما بتغطية الموضوع من حيث الجوهر. يتم تفصيل نقطة واحدة فقط من هذه النقاط "الإلزامية" في فقرات فرعية تسمح بمناقشة الموضوع من حيث الجوهر | 2 | |
| تحتوي الخطة المعقدة على ثلاث نقاط على الأقل، بما في ذلك نقطة واحدة فقط، ووجودها سيسمح بمناقشة الموضوع في جوهره. تم تفصيل هذا البند "الإلزامي" في فقرات فرعية تسمح لك بالتوسع في هذا الموضوع من حيث مزاياه | 0 | |
| جميع المواقف الأخرى التي لا تغطيها قواعد تخصيص النقطتين 2 و 1. الحالات التي لا تتوافق فيها إجابة الخريج في النموذج مع متطلبات المهمة (على سبيل المثال، لم يتم تنسيقها كخطة مع إبراز النقاط والنقاط الفرعية) | ||
| إرشادات التقييم:
1. لا يتم احتساب العناصر/العناصر الفرعية ذات الطبيعة المجردة والرسمية ولا تعكس تفاصيل الموضوع في التقييم. 2. إذا تم تخصيص 0 نقطة حسب المعيار 28.1، فسيتم تخصيص 0 نقطة حسب المعيار 28.2 مثال 5. قيم هذا الحل بالنقاط: | ||