أعدت وزارة التعليم والعلوم خطة لإصلاح أحد أكثر أشكال التعليم التقليدية في منطقة ما بعد الاتحاد السوفيتي - مدرسة الدراسات العليا. ليس من المستغرب - في الوقت الحالي، يدافع ثلث طلاب الدراسات العليا فقط عن أطروحات الدكتوراه الخاصة بهم، بينما يستخدم الآخرون حالتهم لأغراض مختلفة تمامًا. ما مدى دقة مقترح إصلاح الدراسات العليا وما هي النتيجة المتوقعة؟
في اليوم السابق، كانت وزارة التعليم والعلوم تدرس خيارات لإصلاح المدارس العليا. وفقًا لمؤلفي الإصلاح، ستساعد الابتكارات في تسوية عدد من الجوانب السلبية التي يضطر الروس المتقدمون للحصول على درجة أكاديمية إلى مواجهتها.
اليوم، يمكن لخريج جامعي حاصل على درجة الماجستير أو البكالوريوس الالتحاق بمدرسة الدراسات العليا، بعد أن اجتاز في السابق الحد الأدنى للمرشح. ويشترط عليه خلال ثلاث سنوات من الدراسة أن يكتب ورقة علمية في تخصصه، وأن ينشر ما لا يقل عن مقالتين علميتين في مجلات متخصصة، وأن يجمع وثائق القبول في الدفاع، وأن يقوم بما لا يقل عن 50 ساعة من العمل التدريسي. تحمل كل نقطة صعوبات ومخاطر، ولهذا السبب فإن 30٪ فقط من المقبولين في كلية الدراسات العليا مستعدون للدفاع عن أطروحتهم.
“لا أعرف طالب دراسات عليا واحداً استطاع أن يكتب بحثاً علمياً في ثلاث سنوات، رغم خطة التخرج. وبعد ثلاث سنوات، حصل مقدم الطلب على شهادة من المعهد، مما أدى إلى تمديد فترة الدراسة، حسبما صرح مرشح العلوم التاريخية ألكسندر تشوسوف لصحيفة VZGLYAD. – بالإضافة إلى ذلك، كان من المستحيل الدفاع عن العمل العلمي على الفور؛ وكانت هناك قائمة انتظار للمتقدمين في مجالس الأطروحات. ولكن حتى بعد الدفاع، اضطررت إلى الانتظار لفترة طويلة للحصول على وثائق رسمية تؤكد شهادتي الأكاديمية.
ونتيجة لذلك، غالبا ما تصبح كلية الدراسات العليا ستارا يختبئ وراءه الشباب من الخدمة العسكرية. وحتى أولئك الذين أرادوا بصدق ربط حياتهم بالعلم، واجهوا العقبات مرارًا وتكرارًا، يتخلون عن فكرة الحصول على شهادة علمية.
يشرح ممثلو المجتمع العلمي ذلك بالقول إن النتيجة في كثير من الأحيان لا تبرر الجهد المبذول:
"يحصل المعلم الجامعي (الدكتوراه) على أجر أقل من المدير الأوسط، خاصة في المناطق. لذلك، فإن التواجد في كلية الدراسات العليا في كثير من الأحيان لا علاقة له بالدافع للدفاع عن الأطروحة. "يبدو لي أيضًا أن العنصر التربوي في كلية الدراسات العليا، بالطبع، عنصر غير ضروري، كل هذا يحتاج إلى صرف انتباهك عن بحثك عن طريق المهام والاختبارات،" تقول تاتيانا كامينسكايا، دكتوراه في فقه اللغة، رئيس قسم الصحافة في جامعة ياروسلاف جامعة ولاية نوفغورود الحكيمة.
في رأيها، فإن نظام التعليم ثلاثي المراحل (البكالوريوس والماجستير والدراسات العليا) لم يبرر نفسه، حيث أن المراحل الثلاث لا ترتبط ببعضها البعض إلا قليلاً:
"كان لدي العديد من طلاب الدراسات العليا الذين، بعد أن كتبوا فصلًا واحدًا ومقالًا واحدًا لمجلة VAK (لجنة التصديق العليا - تقريبًا. عرض)، تركوا السباق في هذه المرحلة، مدركين أن هذه الجهود التي استمرت لمدة عام واحد لا تمثل سوى ربع ما هو مطلوب مطلوب . ولا أحد يضمن لهم التقدم في الجامعة أو العمل على الإطلاق.
ونتيجة لذلك، يبلغ متوسط العمر في جامعتنا 40 عامًا - وهذا مؤشر جيد جدًا، ولا يمكن تحقيقه بالنسبة للعديد من الأقسام. أما أولئك الذين بقوا فهم إما متعصبون للعلم، أو أولئك الذين تمكنوا من الدفاع عن أنفسهم في العهد السوفييتي أو التسعينيات، عندما لم يكن هناك مثل هذه الشكليات والبيروقراطية.
"العصر الذهبي" لمدرسة الدراسات العليا السوفيتية
نشأت الدراسات العليا كشكل من أشكال تدريب المتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية في عام 1925، وفي ثلاثينيات القرن العشرين انتشرت إلى الجامعات ومعاهد البحوث في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، عندما كانت البلاد تبني نظامًا جديدًا لتدريب الموظفين العلميين والتدريسيين. تقبل كلية الدراسات العليا المتخصصين الحاصلين على التعليم العالي والذين عملوا في تخصصهم لمدة عامين على الأقل. ألا يقل عمر المتقدمين عن 35 عامًا، ومنحت الدولة سنتين إلى ثلاث سنوات لكتابة عمل علمي والدفاع عنه. خلال هذا الوقت، حصل طالب الدراسات العليا على راتب لائق، يضاهي الرواتب في الصناعات الكبيرة.
في فترة ما بعد الحرب، أعلنت الحكومة السوفيتية تدريب الكوادر العلمية كمبدأ أساسي للدولة. حتى الستينيات، تم اعتماد قرارات لتحسين تدريب وإصدار الشهادات للمتخصصين، وتم رفع معايير عمل الأطروحات، وتم تشجيع المعاهد والجامعات على تدريب الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا. كل هذا ساهم في حقيقة أنه منذ الستينيات، كان التعليم العالي في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية آخذا في الارتفاع: في عام 1968، كان أكثر من 96 ألف شخص يدرسون في كلية الدراسات العليا.
ومع ذلك، بعد انهيار الاتحاد السوفيتي، انخفضت هيبة الدرجة الأكاديمية بشكل حاد؛ ولم تعد علامة على النخبوية. يمكن لطلاب الدراسات العليا والأطباء العمل من أجل فكرة مع احتمال شبحي للحصول على الراتب، أو البقاء في الجامعات ومعاهد البحوث، أو المغادرة إلى مجالات أكثر ربحية أو السفر إلى الخارج. مؤخراً
الفترة من 1995 إلى 2012 يطلق عليها في المجتمع العلمي "فقاعة الدراسات العليا" - وتعتبر فشلاً ذريعًا في نظام الدراسات العليا بالجامعة.
ظلت المتطلبات العالية للمرشح للحصول على درجة أكاديمية على نفس المستوى تقريبًا. ومع ذلك، فإن الوقت والدعم المالي الكافي من الدولة والمساعدة الفردية من المجتمع العلمي لا يكفي في كثير من الأحيان.
يواجه طلاب الدراسات العليا من الجمهوريات السوفيتية السابقة صعوبات أكبر، نظرًا لأن قاعدتهم العلمية غالبًا ما تكون غير كافية، كما أن النسبة المئوية لأولئك الذين يدافعون عن أطروحتهم أقل هناك. على سبيل المثال، في بيلاروسيا في عام 2014، من بين 1148 طالب دراسات عليا، نجح 67 فقط في الدفاع عن دفاعهم.
لقد تحدث خبراء من وزارة التعليم والعلوم لفترة طويلة عن الحاجة إلى إصلاحات في هذا المجال: قالت رئيسة القسم، أولغا فاسيليفا، إن وزارة التعليم والعلوم تقترح إعادة الدفاع الإلزامي عن أطروحات الدراسات العليا ويناقش الطلاب إمكانية زيادة مدة الدراسة العليا من ثلاث إلى خمس سنوات وتقسيمها إلى مرحلتين.
"هناك عدة سيناريوهات مختلفة. يجب على المجتمع العلمي والجامعة والمجتمع المهني اختيار النموذج الأكثر ملائمة والأكثر حداثة لمدرسة الدراسات العليا. يقول نائب رئيس وزارة التعليم والعلوم غريغوري تروبنيكوف: "يمكن أن يكون على مستويين أو على مرحلتين".
وأوضح أنه عند تنفيذ مثل هذا السيناريو، فإن المرحلة الأولى، التي ستستمر من سنتين إلى ثلاث سنوات، تتضمن ثلاثة اختبارات تقليدية: التخصص، واللغة الأجنبية، وربما الفلسفة، بالإضافة إلى امتحان تأهيلي يعتمد على نتائج تمرين. وأشار تروبنيكوف إلى أن "كلية الدراسات العليا هذه ممولة بالكامل من الميزانية، أي أن هذه أماكن في الميزانية".
وقال إن المرحلة الثانية ستستمر أيضًا لمدة عامين أو ثلاثة أعوام وستكون عبارة عن تخصص في مجال معين من العلوم حيث سيدافع طلاب الدراسات العليا عن أعمال الدكتوراه الخاصة بهم. في هذه الحالة، يمكن لطالب الدراسات العليا الحصول على منحة دراسية من أموال الميزانية ومن خلال نظام المنح.
"أنا أتفق تماما مع تروبنيكوف. يجب أن تنتهي الدراسات العليا للدولة بالضرورة بأطروحة المرشح.
الآن نسبة الحماية صغيرة للغاية. تنفق الدولة مبالغ ضخمة على تدريب الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا، ولكن حماية طالب الدراسات العليا تعتمد فقط على صفات الإرادة القوية لمشرفه، واجتهاد وذكاء طالب الدراسات العليا نفسه.
– نائب رئيس الجامعة للأبحاث في جامعة الشرق الأقصى الفيدرالية، دكتوراه في العلوم البيولوجية، البروفيسور كيريل جولوخفاست، قال لصحيفة VZGLYAD.
وفقًا لنائب الوزير، يفترض الإصلاح أنه عند الانتهاء من المستوى الأول للدراسات العليا، سيُطلب من عالم شاب الدفاع عن أطروحة مؤهلة، والتي ستكون بمثابة نوع من التناظرية لدرجة الدكتوراه في الجامعات الأجنبية (الدكتوراه هي شهادة جامعية). نظير للمرشح الروسي للعلوم، وهي درجة أكاديمية تمنحها الجامعات في معظم البلدان - تقريبًا.
ويقترح تروبنيكوف مناقشة الاعتراف المتبادل بالشهادة المؤهلة، والتي ستكون مماثلة لشهادة الدكتوراه الأجنبية. وأكد البروفيسور كيريل جولوخفاست أن المرشح الروسي للحصول على درجة علمية يتم الاعتراف به تلقائيًا في جميع أنحاء العالم من قبل المجتمع العلمي.
يقول الخبراء إن فترة ما بعد البيريسترويكا في المجتمع العلمي الروسي يتم التغلب عليها خطوة بخطوة، لكنها بعيدة كل البعد عن "العصر الذهبي" الثاني. ومع ذلك، فإن الدولة لم تعد مستعدة للسماح لنظام التعليم العالي بأن يأخذ مجراه، وإلى جانب الحقوق، يمنح طلاب الدراسات العليا المزيد من المسؤوليات. مع الحفاظ على معايير الجودة العالية لأبحاث الأطروحات، يمكن لوزارة التعليم والعلوم، كجزء من الإصلاح، إزالة المسؤوليات البيروقراطية والتدريسية من طلاب الدراسات العليا. ستسمح زيادة المنح والمنح لطلاب الدراسات العليا بالتفكير بشكل أقل بشأن ميزانيتهم الشخصية. وبهذه الطريقة، سيتم تحرير الوقت لكتابة عمل علمي، والعالم الشاب، إذا كان ينوي حقًا الانخراط في العلم وعدم المماطلة، لن يكون لديه أسباب موضوعية لعدم الدفاع عن أطروحته.
وعلى وجه الخصوص، سيتم تمديد التدريب وزيادة الوقت المخصص للعمل العلمي. ليس من السهل أن تكون طالب دراسات عليا في روسيا: عليك أن تقضي بعض الوقت في العمل بدوام جزئي، وليس في العلوم. هناك من يذهب للدراسة في الخارج. هل سيساعد الإصلاح؟
أعلن رئيس الأكاديمية الروسية للعلوم، ألكسندر سيرجيف، عن إصلاح نظام الدراسات العليا. ويقترح تمديد الدراسة هناك إلى 5-6 سنوات، مع تقليل عدد المحاضرات وزيادة عدد ساعات العمل العلمي. سيصبح الدفاع عن أطروحة المرشح إلزاميًا أيضًا؛ بالإضافة إلى ذلك، في السنوات الأولى من الدراسات العليا، سيكون من الممكن تقديم تدابير خاصة للدعم المالي لطلاب الدراسات العليا، كما يعتقد رئيس الأكاديمية الروسية للعلوم.
ويدرس طلاب "العلوم الإنسانية" الآن في كلية الدراسات العليا لمدة ثلاث سنوات، و"علماء الطبيعة" لمدة أربع سنوات. يذهب العديد من غير المقيمين إلى كلية الدراسات العليا من أجل النزل. يحاول بعض الشباب التهرب من الجيش - أولئك الذين دافعوا عن درجة الدكتوراه لا يتم تجنيدهم. هناك أيضًا أولئك الذين يحلمون بالعمل كمدرس أو عالم - بدون مدرسة الدراسات العليا لا يمكنك الدفاع عن أطروحة المرشح. لكن من المستحيل العيش على راتب طالب الدراسات العليا، حيث لا يزيد المعدل الوطني عن 10 آلاف روبل.
إيرينا أبانكينا مدير معهد تطوير التعليم، المدرسة العليا للاقتصاد في الجامعة الحكومية"إن العديد من الجامعات، إذا قبلت الطلاب، لا تقصر نفسها على المنح الدراسية فحسب، بل أيضًا على التسجيل كمساعدي باحثين داخليين بدوام جزئي، وفي الواقع تدفع مكافآت مقابل العمل في البحث العلمي والمشاريع العلمية."
الإصلاح السابق حدث قبل عامين. وتحولت الدراسات العليا إلى استمرار لنظام درجة البكالوريوس والماجستير. لقد زاد عدد المواضيع، ولهذا السبب، أصبح الوقت اللازم لكتابة أطروحة المرشح أقل بكثير، وقد يصبح إلزاميًا، كما يشكو مكسيم، طالب الدراسات العليا في جامعة ولاية ميشيغان. وفي الوقت نفسه، عليك كسب أموال إضافية. لديه وظيفة في متحف براتب 20 ألفًا، بالإضافة إلى أنه يقود رحلات استكشافية خاصة في جميع أنحاء موسكو، ولكن هذا فقط خلال الموسم الدافئ. العديد من أصدقائه يكسبون عيشهم من خلال الدروس الخصوصية. لا داعي للحديث عن دعم المشاريع العلمية، يقول مكسيم:
مكسيم طالب دراسات عليا في كلية الصحافة بجامعة موسكو الحكومية"يوجد نظام للمنح، لكن الحصول على منحة أمر صعب للغاية، وهي مسؤولية كبيرة فيما يتعلق بإعداد التقارير. بعد كل شيء، يتقدم العلماء المعتمدون بالفعل بطلب للحصول على المنح، لكن هذا ليس بالأمر السهل بالنسبة لطلاب الدراسات العليا، إلا إذا كان المشرف متورطًا في ذلك. هناك المزيد من الموضوعات الإضافية المختلفة بالإضافة إلى الموضوعات الرئيسية، والتي يتم إجراء الحد الأدنى من اختبارات المرشحين لها. تشعر إلى حد ما وكأنك أحد سكان عالم كافكا، الذي يسير في مكان ما نحو القلعة لفترة طويلة، ولكن على طول الطريق هناك شيء ما يشتت انتباهه طوال الوقت. إذا خفضوا ذلك، فسيكون ذلك رائعًا”.
إن تقليل عدد المحاضرات يمكن أن يضر الطلاب والمعلمين على حد سواء، كما يعتقد إيليا أوتيكين، الأستاذ في كلية الأنثروبولوجيا في الجامعة الأوروبية، والتي توجد الآن كمركز أبحاث في سانت بطرسبرغ:
ايليا أوتيكين أستاذ بكلية الأنثروبولوجيا بالجامعة الأوروبية"إذا سمحنا للمبادرات، عندما ينظم المجتمع العلمي نفسه شيئًا جديدًا ويسمح لكلية الدراسات العليا بأن تكون تعليمية حقًا، فسنتغلب بالفعل على التأخر في مجال العلوم وفي مجال التعليم العالي والعالي، والذي أصبح واضحًا الآن عند مقارنة روسيا والدول المتقدمة "
تحدثت Business FM مع أولئك الذين ذهبوا إلى الدراسات العليا في الخارج. وكانت ديانا جريشينا، خريجة قسم الفيزياء بجامعة موسكو الحكومية عام 2013، تحلم بربط حياتها بالعلم الروسي. ولكن مع احتمال الحصول على ما يقرب من ستة آلاف روبل شهريا في كلية الدراسات العليا، أدركت ديانا أنه سيتعين عليها التضحية بالعلم. بدأت بالبحث عبر الإنترنت عن العروض في الخارج. عملها في مجال إنشاء بلورات ضوئية ثلاثية الأبعاد من السيليكون أثار اهتمام العلماء الهولنديين. في العديد من الدول الأوروبية، يمكن لطالب الدراسات العليا أن يعيش بسلام دون الحاجة إلى وظيفة بدوام جزئي، كما تقول ديانا جريشينا:
ديانا جريشينا طالب دراسات عليا، خريج قسم الفيزياء بجامعة موسكو الحكومية"لقد تم تعيينك كـ "عالم شاب"، ولديك عقد لمدة أربع سنوات براتب ثابت، ولا توجد محاضرات، فأنت تعلم الطلاب بنفسك فقط في بعض الأحيان، ولكن في النهاية يُتوقع منك كتابة أطروحة. عندما يتم تجنيد طلاب الدراسات العليا، يكون لدى المجموعة بالفعل التمويل الذي فازت به كمنحة، أي أنه لا يمكن أن يكون المال قد نفد، وليس هناك ما يمكنك القيام به. لا توجد حروب، وهو ما رأيته كثيرًا في كليتنا. بدا لي أحيانًا أن هناك الكثير من العلماء في روسيا الذين لا يهتمون بشكل أساسي بالعلم، بل بإيجاد المال للعلم. من الضروري تقديم الطلبات مقدمًا، حتى بالنسبة لبعض الأشياء الصغيرة. أتذكر في قسم الفيزياء أنني احتفظت بالعينات في صناديق الزبادي لأننا لم نتمكن من شراء صناديق العينات.
أما زيادة مدة التدريب فلها عيوب ومزايا. ومن بين العيوب مكانة "الطالب الأبدي". الميزة هي أنه من المحتمل أن يكون لدى الجميع الوقت لإكمال درجة الدكتوراه. في الوقت الحاضر، لا يكمل بعض الطلاب دراستهم خلال ثلاث أو أربع سنوات.
قريبا، قد تترك الدراسات العليا النظام التعليمي وتعود إلى مجالها العلمي المعتاد، وسيصبح الدفاع عن الأطروحة في نهاية فترة الدراسات العليا إلزاميا مرة أخرى. أعلنت ذلك رئيسة وزارة التعليم والعلوم، أولغا فاسيليفا، في اجتماع مشترك لمجلس رؤساء الاتحاد الروسي (RUR) وهيئة رئاسة الأكاديمية الروسية للعلوم (RAN).
اليوم، يعلم الجميع تقريبا أن الوضع مع كلية الدراسات العليا المحلية أكثر من غير مواتية. فقط كل رابع أو حتى خامس طلاب الدراسات العليا يدافعون عن أطروحتهم في الوقت المحدد، في حين أن حوالي النصف لا يدافعون عنها على الإطلاق.
لكن هذا ليس ضرورياً بموجب القانون الجديد: فقد أصبحت مرحلة الدراسات العليا مرحلة تعليمية، وطالب الدراسات العليا ليس باحثاً علمياً كما كان من قبل، بل طالب. ووظيفة الأخير، كما كتب لينين، هي “الدراسة والدراسة والدراسة”. وهكذا امتلأت مدرسة الدراسات العليا بالدورات التدريبية والاختبارات والامتحانات والمحاضرات والندوات... أين يمكننا كتابة الأطروحات - طلاب الدراسات العليا اليوم ببساطة ليس لديهم الوقت لذلك. ثم هناك المنح الدراسية الضئيلة التي تجبر الغالبية العظمى من طلاب الدراسات العليا على الحصول على وظيفة. لا توجد طريقة أخرى، لأن العديد من طلاب الدراسات العليا لديهم عائلات بالفعل...
إن المأزق الذي يجد فيه نظام تدريب الموظفين المحليين المؤهلين تأهيلا عاليا نفسه يتطلب إصلاحه الفوري، وليس لدى المدير بالنيابة أي شك. رئيس RAS فاليري كوزلوف: "نحن بحاجة إلى اتخاذ قرار جدي!" - قال وسط هدير العمداء والأكاديميين.
كما تبين أن وزارة التعليم والعلوم مستعدة لإصلاح التعليم العالي. "لقد نقترح بالفعل هذا العام، أولاً، إلغاء الاعتماد لبرامج الدراسات العليا (لقد كانت الحاجة إلى الاعتماد هي السبب وراء انخفاض حاد وعدة أضعاف في معدلات الالتحاق بالدراسات العليا في المؤسسات الأكاديمية التي، على عكس الجامعات، ليست كذلك). على دراية بهذه الممارسة - ROSVUZ). ثانيا، إعادة الأولوية لأبحاث الدراسات العليا. قالت وزيرة التعليم والعلوم أولغا فاسيليفا: "ثالثًا، إعادة الالتزام بالدفاع عن الأطروحات"، وأضافت: "بالإضافة إلى ذلك، نقترح تمديد فترة البحث العلمي إلى 5 سنوات". وبعد عام 2018، حاولوا إجراء إصلاح عام، والذي ينبغي الآن إنشاء مجموعة عمل للتحضير له.
وتنفس عمداء الجامعات وأعضاء هيئة رئاسة الأكاديمية الروسية للعلوم، بعد أن استمعوا إلى بيان الوزير، الصعداء: "يجب أن تعود الدراسات العليا إلى حالتها السابقة"، أعرب كوزلوف عن الرأي العام.
ومع ذلك، كان طلاب الدراسات العليا أنفسهم سعداء بالتغييرات القادمة. علاوة على ذلك، فإن عودة الحماية الإلزامية لا تخيفهم على الإطلاق، كما أكد دينيس فومين، الرئيس المشارك للجمعية العامة "AAA" أو الرابطة المستقلة لطلاب الدراسات العليا، لـ ROSVUZ:
"الأغلبية الساحقة منا الذين ذهبوا إلى المدرسة العليا للقيام بعمل علمي، وليس الاختباء من الجيش! ولكن لا يوجد عمليًا أي علم في كلية الدراسات العليا الآن: فهو عبارة عن فصول دراسية وامتحانات فقط. نعم، لقد مررنا بكل هذا بينما كنا لا نزال في مرحلة الدراسات العليا! لكن الآن لا أريد النظرية، بل العمل العلمي العملي، أريد أن أتعلم المهارات العملية للباحث. لسوء الحظ، لا يوجد شيء من هذا، والكثير منا، حتى أولئك الذين دخلوا أفضل الجامعات، يشعرون بخيبة أمل شديدة. حسنًا، لماذا كان من الضروري تدمير الأشياء الجيدة التي كانت لدينا؟ يجب عودة النظام القديم . ولو زادت المدة المخصصة للبحث فعليا إلى 5 سنوات ستكون جيدة جدا. الأمر أسهل بالنسبة لطلاب الدراسات العليا في العلوم الإنسانية: إذا دفعتهم، فيمكنهم إكمال أطروحاتهم خلال 3-4 سنوات. وبالنسبة للتقنيين، تكون القاعدة التجريبية بطيئة دائمًا. وأوضح لـ ROSVUZ أن هذه العملية طويلة جدًا: وبسبب التجارب بالتحديد ليس لدى الكثير منا الوقت للدفاع عن أنفسنا في الوقت المناسب.
2018 تم نشر مقابلتين مع رئيس الأكاديمية الروسية للعلوم سيرجييف حول الإصلاح الوشيك لمدرسة الدراسات العليا وإدخال الدفاع الإلزامي لطلاب الدراسات العليا. ثم لم نعلق على كلام رئيس RAS حتى تم توضيح كل التفاصيل. والآن، بفضل مصادرنا، لدينا الفرصة لمعرفة التفاصيل وتحليلها.
1. مواعيد البدء بالإصلاح وتنفيذه
في عام 2017 لقد كتبنا بالفعل عن مشروع القانون الاتحادي "بشأن الأنشطة العلمية والعلمية والتقنية والابتكارية في الاتحاد الروسي"، والذي ينص على الدفاع الإلزامي عند الانتهاء من الدراسات العليا. كان من المفترض أن يتم اعتماد مشروع القانون الاتحادي هذا في عام 2018، ولكن تم تأجيله إلى عام 2019. إن اعتماد هذا القانون الاتحادي هو الذي سيمثل بداية إصلاح كلية الدراسات العليا. يتحدث رئيس الأكاديمية الروسية للعلوم عن ذلك بشكل خاص في مقابلاته. تؤكد مصادرنا أن الدفاع لطلبة الدراسات العليا سيصبح إلزاميا حتى نوفمبر وديسمبر 2019 على أقصى تقدير. إذا تم اعتماد مشروع القانون الاتحادي قبل نهاية شهر مارس، فسيكون ذلك في سبتمبر 2019. بعد ذلك، في غضون سنة أو سنتين، يجب أن تتوقع تحديثات لـ GOST المتعلقة بكليات الدراسات العليا.
2. الآثار المترتبة على إدخال الدفاع الإلزامي لطلبة الدراسات العليا.
من الواضح بالفعل أن إدخال الدفاع الإلزامي لن يجلب سوى جزء من طلاب الدراسات العليا خروجًا مضمونًا نسبيًا للدفاع. يجدر الانتباه إلى حقيقة أن رئيس الأكاديمية الروسية للعلوم يتحدث على وجه التحديد في مقابلته النسبة المئوية لطلاب الدراسات العليا الذين دافعوا عن دفاعاتهم، وليس عن الزيادة في عدد الدفاعات. ووفقا له، فإن الهدف الرئيسي للإصلاح هو زيادة نسبة الذين دافعوا عن أنفسهم بما لا يقل عن 1.25 مرة، والذين تقدموا للدفاع بما لا يقل عن مرتين بحلول نهاية عام 2024. وهو أمر مفهوم تمامًا من خلال حقيقة أن زيادة عدد الدفاعات نفسها أمر مستحيل، ويرجع ذلك أساسًا إلى التخفيض المتوقع في عدد طلاب الدراسات العليا على خلفية انخفاض عدد دورات الدراسات العليا (وجود الدراسات العليا في وستكون الجامعة مشروطة بوجود مجلس أطروحة، على غرار دراسات الدكتوراه). ولا تنسوا أيضًا سياسة وزارة التعليم والعلوم لتقليل عدد الرسائل العلمية. المجالس تصل إلى 1200-1300 بنهاية عام 2019 (في إطار تحسين شبكة مجالس الأطروحات وانتقال عدد معين من الجامعات إلى درجاتها الخاصة)، وتشديد مسؤولية الجامعات المتبقية (لوائح جديدة بشأن مجلس الدفاع عن الأطروحات). لذلك، إذا كان الآن 12٪ فقط من بين 90 ألف طالب دراسات عليا يدافعون عن دفاعهم، فبعد الإصلاح سينخفض عدد طلاب الدراسات العليا بشكل كبير، لكن النسبة المئوية لأولئك الذين يدافعون عن دفاعهم ستكون أعلى بالفعل. وفي هذا الصدد، ينبغي لنا أيضًا أن نتوقع تدهورًا في وضع الباحثين عن عمل. بادئ ذي بدء، لأنه لا يمكن زيادة نسبة الدفاعات بين طلاب الدراسات العليا إلا عن طريق تقليل نسبة الدفاعات بين المتقدمين (والتي لا تزال منخفضة للغاية). كما ستنخفض بشكل ملحوظ قدرة المجالس على السماح "للغرباء" بالمشاركة في الدفاع. من المهم أن نفهم أن مجالس الأطروحات توضع الآن في ظروف لا يمكنها فيها زيادة عدد الدفاعات بشكل كبير دون الاشتباه في قيامها بتشغيل الدفاعات. إن الشكوك حول تحول المجلس إلى "مصنع أطروحات"، كما تظهر الممارسة، تؤدي إلى إغلاقه بسرعة إلى حد ما. هناك استثناءات، لكنها تتعلق بشكل أساسي بمجالس الأطروحات في المناطق الجنوبية من روسيا، والتي لا تزال أنشطتها مخلصة إلى حد ما. وهذا لا يضمن حماية الموجودين هناك من الفضائح وتكاليف السمعة. عند مناقشة عواقب إدخال الحماية الإلزامية لطلاب الدراسات العليا والمتقدمين، لا يسع المرء إلا أن يذكر أن هذا سيؤثر بشكل كبير على الزيادة في التكاليف. ومن الواضح أن الجامعات سترفع الرسوم الدراسية/رسوم الالتحاق الرسمية بسبب انخفاض عدد كليات ومجالس الدراسات العليا بشكل ملحوظ. أما بالنسبة للأماكن المجانية في كليات الدراسات العليا، فيجب أن نتوقع تقليصها. ما لم تكن بالطبع متاحة على الإطلاق لطالب الدراسات العليا العادي (لماذا - راجع الفقرة. 4) مع نمو التكاليف الرسمية، ستزداد التكاليف غير الرسمية أيضا. في ظروف فرص الدفاع المحدودة بشكل كبير، بالإضافة إلى زيادة المخاطر التي تواجه مجالس الأطروحة، سيضطر مقدم الطلب إما إلى الدفع مقابل المساعدة في العمل على الأطروحة والدفاع، أو العمل على فرصة الدفاع. لقد كنا نلاحظ هذه الممارسة منذ فترة طويلة، ولكن في الظروف الجديدة من المرجح أن تصبح أكثر انتشارا. جميع العواقب التي تم النظر فيها سوف تساهم بلا شك في ذلك الاهتمام المتزايد بشهادات الجامعات الخاصة. والذي بدوره سيزيد من تكلفة الحصول على الشهادات الجامعية. وخاصة من بين الخمسة أو العشرة الأوائل، القادرين بالفعل على المنافسة إلى حد ما مع الدرجات العادية. في الوقت نفسه، عليك أن تفهم أن حالة شهاداتك الخاصة ستظل أقل إلى حد ما. صعوبة الحصول على الدرجات التقليدية تزيد من مكانتهم بشكل كبير. للتغلب على هذا الوضع، مطلوب التخلي الكامل عن درجات الدولة. ومع ذلك، فإن هذا لن يحدث بالتأكيد خلال 5-6 سنوات القادمة. من الواضح أن سياسة وزارة التعليم والعلوم على مدى السنوات الست الماضية كانت تهدف إلى تقليل عدد المواطنين الذين يحصلون على شهادات من الدولة، ولكن ليس التخلي عن الشهادات بشكل كامل.
من المهم ملاحظة ما يلي: سيتم تطبيق إدخال الدفاع الإلزامي فقط على طلاب الدراسات العليا الذين يلتحقون بكلية الدراسات العليا بعد دخول القانون الاتحادي الجديد حيز التنفيذ. أما بالنسبة لطلاب الدراسات العليا الذين دخلوا كليات الدراسات العليا قبل دخول القانون الاتحادي الجديد حيز التنفيذ والمتقدمين، فإذا كانوا كذلكلن يكون لديهم الوقت للدفاع عن دفاعهم قبل 2020-2021، وسيبدأون أيضًا في الشعور بتأثير إصلاح الدراسات العليا لأن بحلول هذا الوقت، سيتم تغيير GOST ولن يؤثر القانون الاتحادي الجديد فقط على أنشطة كليات الدراسات العليا ومجالس الأطروحات.
3. زيادة مدة الدراسات العليا إلى 5-6 سنوات وتخفيف العبء التعليمي على طلاب الدراسات العليا
ووفقا لمصادرنا، يمكننا بالفعل أن نتوقع زيادة في مدة الدراسات العليا. سيحدث هذا بمجرد دخول GOST الجديد، الذي يتحدث عنه رئيس RAS، حيز التنفيذ. أولئك. في 2020-2021 بادئ ذي بدء، سوف يتعلق هذا بالتخصصات التقنية والعلوم الطبيعية. بالنسبة لهذه التخصصات، من المرجح أن يتم زيادة المدة إلى 6 سنوات. ويجري حاليًا النظر أيضًا في إمكانية تحديد فترة تدريب لا تقل عن خمس سنوات للتخصصات الأخرى. ستصبح القائمة الدقيقة للتخصصات معروفة في عام 2020. وفي الوقت نفسه، من المخطط تقليل العبء التعليمي على طلاب الدراسات العليا من أجل "زيادة الوقت المخصص لممارسة العلوم". ومع ذلك، في الواقع، سيؤدي هذا ببساطة إلى "انتشار" برنامج الدراسات العليا لمدة 1-2 سنوات إضافية. لن يتم تقدير التأثير الإيجابي لهذه الابتكارات إلا من قبل طلاب الدراسات العليا الذين لا يرغبون في الانضمام إلى الجيش. بالنسبة للفئات الأخرى من طلاب الدراسات العليا المحتملين، فإن هذا سيجعل كلية الدراسات العليا أقل جاذبية بكثير وسيبحثون عن طرق أخرى للحصول على درجة أكاديمية. بادئ ذي بدء، هذا هو البحث عن وظيفة. والذي بدوره سيصبح عاملا إضافيا في زيادة التكلفة الرسمية للتقديم في الجامعات، فضلا عن تكاليف الدفاع غير الرسمية.
4. استحداث منح للدراسات العليا ورواتب لطلبة الدراسات العليا كرفض فعلي للأماكن العليا المجانية
وفقا لبياناتنا، فإن تقديم المنح للدراسات العليا قد تم حله عمليا. في 2020-2021 سيتم إدخالهم. الغرض من تقديمها هو توفير فرصة التعليم العالي المجاني فقط للأشخاص الذين يطورون موضوعات علمية مهمة للدولة والمنظمات. علاوة على ذلك، فهو قادر على الوصول بالتدريب إلى نهايته المنطقية. أولئك. قبل الدفاع عن الأطروحة. في هذه المراجعة، لن نكتب عن الانتهاكات المحتملة في تقديم المنح؛ سنشير فقط إلى أن هذا في حد ذاته يمكن أن يصبح عائقًا لا يمكن التغلب عليه أمام التعليم المجاني للأغلبية. في الواقع، يُقترح (وهذا ما يتحدث عنه سيرجيف) أنه سيتعين على طالب الدراسات العليا المحتمل العثور على مشرف، واتخاذ قرار بشأن الموضوع ومدرسة الدراسات العليا (والموافقة أيضًا هناك). بعد ذلك، قم بتقديم طلب للحصول على منحة مع المدير، واحصل عليها، وبعد ذلك فقط سيكون قادرًا على الحصول على فرصة للتدريب المجاني. وإذا لم يدافع طالب الدراسات العليا في النهاية عن دفاعه، فلن يستوفي شروط المنحة. في هذه الحالة، من المرجح أن تنشأ مسألة استرداد الأموال. بمعنى آخر، الحصول على فرصة الدراسة في كلية الدراسات العليا مجانًا سيصبح إما مستحيلًا عمليًا بالنسبة للشخص العادي أو محفوفًا بالمخاطر.
كما أن إدخال رواتب طلاب الدراسات العليا قد يكون له نتيجة سلبية إلى حد ما. ليس من قبيل الصدفة أن يقول رئيس الأكاديمية الروسية للعلوم أنه قد يكون من المنطقي إتاحة الفرصة لفتح مدارس الدراسات العليا (مع أماكن مجانية) فقط للجامعات التي يمكنها توفير رواتب طلاب الدراسات العليا على الأقل في السنوات الأولى من الدراسة يذاكر. كم عدد هذه الجامعات هناك؟ على الأرجح القليل جدا. تتم مناقشة هذا الإجراء حاليًا ويعترف الكثيرون بأنه مثير للجدل إلى حد كبير. على الأرجح لن يتم تقديمه في السنوات القادمة. ومع ذلك، حتى لو كان كل شيء يقتصر على المنح، فلن تكون هناك أماكن مجانية في كليات الدراسات العليا. ستصبح الدراسات العليا مجانية بالكامل تقريبًا.
5. الخلاصة.
في الختام، أود أن أشير إلى ما يلي: لسوء الحظ، فإن إصلاح كلية الدراسات العليا، الذي سيبدأ هذا العام، لن يؤدي إلا إلى جلب صعوبات إضافية لطلاب الدراسات العليا والمتقدمين.. ومع تقدم الإصلاح، بحلول 2020-2021. ستصبح الدراسات العليا مجانية تمامًا للمتقدمين. وسوف تزيد تكلفة ومدة التدريب فيها. كما ستزداد التكاليف غير الرسمية لطلاب الدراسات العليا والباحثين عن عمل. ومرة أخرى نود أن نؤكد أن الهدف الرئيسي للإصلاح ليس زيادة عدد وسائل الحماية، بل زيادة نسبتها. سوف ينخفض عدد طلاب الدراسات العليا والمتقدمين فقط. لذلك، إذا كان هدفك هو الحصول على درجة الدكتوراه، فيجب عليك بالفعل التفاوض مع مجلس أطروحة محدد، وتسريع الدفاع إن أمكن. إذا كان لديك الاتصالات اللازمة، فعليك استخدامها. بعد تطوير معايير GOST جديدة ومع اقتراب الموعد النهائي للدفاع عن طلاب الدراسات العليا من كليات الدراسات العليا التي تم إصلاحها، سيصبح الدفاع عنهم مشكلة متزايدة. سواء لطلاب الدراسات العليا الذين أكملوا دراساتهم العليا وفقًا للقواعد القديمة أو للمتقدمين. إذا كنت مصممًا على الالتحاق بمدرسة الدراسات العليا، فمن المنطقي التسجيل فقط بعد دخول القانون الاتحادي الجديد حيز التنفيذ. وفي الوقت نفسه، يجب أن تكون مستعدًا لقضاء 5 سنوات على الأقل في هذا الأمر وتحمل نفقات كبيرة طوال هذه الفترة. إذا كان لديك مشرف يمكنه مساعدتك في الحصول على منحة للتدريب المجاني، ففي هذه الحالة يجب أن تكون متأكدًا تمامًا من أن لديك القوة والوقت اللازمين لإيصال كل شيء إلى نهايته المنطقية.
ترجع الحاجة إلى إصلاح مدارس الدراسات العليا إلى مجمل التغييرات التي حدثت منذ توحيد الأسس الرئيسية لهذه المؤسسة في الثلاثينيات. أولا، لقد تغير المجتمع الروسي اقتصاديا، من حيث التقسيم الطبقي الاجتماعي، والثقافي. لم نعيش في بلد صناعي زراعي لفترة طويلة. وعلى الرغم من الأزمة غير المسبوقة التي شهدتها فترة التسعينيات، تظل روسيا حضارة حضرية تتمتع باقتصاد قائم على المهارات وبيئة ثقافية غير متجانسة ومتناقضة. لا تزال هناك طبقة كبيرة من الأشخاص ذوي التعليم العالي. لم ينخفض عدد الجامعات فحسب، بل زاد أيضًا بشكل ملحوظ بسبب القطاع المدفوع للتعليم الروسي. لقد تزايدت (أو حتى ظهرت) الحاجة إلى متخصصين في مجالات السياسة، والمالية، واختيار الموظفين، والإعلام، والترفيه الجماهيري، والفن المعاصر، وما إلى ذلك، بما في ذلك أساتذة الجامعات والعلماء. يتم تشكيل سوق حديث للأدبيات العلمية والتعليمية ذات الصلة. في مثل هذه الظروف، فإن العلوم الاجتماعية، التي ترتبط دائمًا ارتباطًا وثيقًا بالحياة الاجتماعية والسياسية - كمؤسسة تنتج المعلومات و"التقنيات" والجهاز المفاهيمي من أجل "السياسة الكبيرة" ومن أجل التكاثر الذاتي - أصبحت على نطاق واسع وأهمية متزايدة. الجانب الآخر من هذه العملية هو التوحيد التدريجي للعمل حتى في هذا المجال الفردي للغاية - مقارنة بالعلوم الطبيعية. وإذا نظرنا إلى هذه التغيرات في سياق دولي - وبالتالي في سياق المنافسة الدولية - فمن المعقول أن نفترض أن تحول المعلومات، بما في ذلك المعلومات العلمية والإنسانية، إلى سلعة كاملة، وإنتاجها إلى سلعة. ومن غير المرجح أن تظل "الصناعة" ظاهرة محلية.
ثانيا، مثل البلدان الأخرى، تحولت الجامعة في روسيا إلى نوع من المصنع لإنتاج الممارسين. فمن ناحية، كان هناك عدم تفرد في التعليم. تشبه التقنيات الحديثة للتعليم الجامعي تعليم تلاميذ المدارس، لأنها رسمية للغاية (بغض النظر عما إذا كانت هذه الأشكال مؤسسية): مدرس جامعي، حتى المعلم الأكثر تأهيلا عاليا، لديه وقت أقل للعمل الفردي مع الطلاب. في الوقت نفسه، تغيرت الشخصية بشكل طبيعي ومتوسط مستوى علميمتطلبات الطالب . وعلى الرغم من وجود ممارسة لتوظيف خريجي الجامعات في مناصب كباحثين في مؤسسات مختلفة بعد التخرج مباشرة، إلا أنه في معظم الحالات، لا يكون هؤلاء الخريجون قادرين بعد على العمل العلمي المستقل ويحتاجون إلى تدريب إضافي إما في كلية الدراسات العليا بالمراسلة أو في العمل المشترك مع المتخصصين في مؤهلات عليا .
وهكذا، في ظروف توحيد عمل عالم العلوم الإنسانية، يلعب التعليم العالي دور "مصنع الممارسين" بدلاً من "مصنع العلماء". كما أن كلية الدراسات العليا السوفييتية وما بعد السوفييتية لا تؤدي هذه الوظيفة أيضًا، كونها "ورشة خياطة". بداهة، من المفترض أن طالب الدراسات العليا، من خلال العمل المستقل تحت إشراف المشرف، سوف يطور عالما في نفسه. في الوقت نفسه، فإن تقنيات الاختيار لمدرسة الدراسات العليا (مجردة، امتحانات القبول)، تقترب من معايير القبول في مؤسسة التعليم العالي، تتعارض بشكل صارخ مع هذه التربية "الناعمة" للتنمية الذاتية. ومن بين المتقدمين، يتم اختيار من يستوفي مجموعة معينة من المعايير الشكلية، ولكن يشترط بعد ذلك أن يتمتع بصفات غير تافهة تمامًا ولا يمكن تحديدها باستخدام الامتحان الرسمي. التناقض متأصل في أساس النموذج نفسه.
وفي الوقت نفسه، لم يتم "تبسيط" العلوم الاجتماعية الحديثة بأي حال من الأحوال مقارنة بالنصف الأول من القرن أو حتى السبعينيات. لقد زاد عدد النماذج بشكل ملحوظ، وأصبح الجهاز المفاهيمي "أرق" بكثير. إن رياضيات المعرفة العلمية والاهتمام المرتبط بالثقافة المنطقية العالية (بما في ذلك تلك التي تكون فيها الرياضيات مستحيلة أو لا معنى لها) تتجه نحو الوضوح والاتساق غير المشروط في بناء النظرية وفي تصميم موضوع البحث التجريبي. لقد أصبح الأخير أقل بديهية وأكثر تحميلا من الناحية النظرية. يتم اكتساب المعرفة والمهارات هنا، كما هو الحال في المجالات الأخرى، من خلال القراءة المستمرة والمنظمة جيدًا، والتواصل "وجهًا لوجه" مع الزملاء والتدريب المنهجي على المهارات التحليلية. لا توفر كلية الدراسات العليا لدينا مثل هذا التنظيم والتدريب. علاوة على ذلك، يمكننا القول أنها ليست "نظرية".
أصبحت القيود الأيديولوجية في مجال العلوم الاجتماعية والإنسانية شيئا من الماضي. الآن يمكن للمعلم والطالب اختيار المبادئ التوجيهية النظرية بشكل مستقل. ويتميز العلم الحديث بتعدد النماذج التي تتعارض مع بعضها البعض، سواء كانت حقيقية أو متخيلة. إلى أي مدى يمتلك طالب الدراسات العليا الروسي الحديث المفاهيميمعرفة هذا الجوهر تعددينظريات؟ في أحسن الأحوال، فهو ليس على دراية عميقة للغاية في واحد أو اثنين من الأساليب النظرية ولا يركز على إتقان عمل المعارضين (أو حتى "الجيران من الناحية النظرية"). علاوة على ذلك، فهو لا يستطيع تصور نماذج متنافسة في مجال الترابط. لقد ضاعت عالمية التدريب النظري - وهي حقيقة أكثر وضوحًا على خلفية توسع مساحة المعلومات بسبب الإنترنت، والخدمات الدولية الجديدة لمكتباتنا الرائدة، وزيادة عدد المنشورات المترجمة، وظهور الكتب الإلكترونية. التمثيل الثقافي والتعليمي للدول الأجنبية (في سانت بطرسبرغ، على سبيل المثال، المجلس الثقافي البريطاني والمعهد الفرنسي وما إلى ذلك) وما إلى ذلك.
تتضمن العلوم الاجتماعية الحديثة مجموعة واسعة من أساليب وتقنيات البحث. ويتطلب بعضها تدريبًا إحصائيًا خاصًا، والبعض الآخر يتطلب معرفة خاصة في مجال معين. يتطلب تعقيد التحليل الاجتماعي القدرة على العمل ضمن مجموعة، وبالتالي إتقان تقنيات الاتصال الحديثة والإدارة العلمية. تظل هذه المعرفة العملية في المقام الأول أيضًا خارج أقواس "التدريب" المحلي للدراسات العليا.
لقد تحدثنا بالفعل عن الارتباط الوثيق بين العلوم الاجتماعية والإنسانية والممارسة الاجتماعية والسياسية. مهما كان رأيك في فحص القرارات الاجتماعية والسياسية (هل لها حقًا أي علاقة بالعلم؟)، فقد أصبحت اليوم حقيقة من حقائق الوجود اليومي. بالإضافة إلى ذلك، يحاول العلماء بنجاح لعب دور سياسي مستقل، وذلك باستخدام نتائج أبحاثهم لهذا الغرض. هل يتم تعليم طلابنا الخريجين المسؤولية السياسية عما يقولون ويكتبون؟ هل نشجع بشكل عام التفكير في السياق الاجتماعي والسياسي لعمل عالم الاجتماع، وبالتالي ننمي القلق بشأن "عدم الاهتمام" بوجهة النظر العلمية؟
وأخيرا، يندمج المجتمع الاجتماعي والإنساني المحلي بشكل متزايد في سوق العمل العلمي الدولي بمراكز القوة والضعف فيه. وفي الوقت نفسه، يواصل النظام الروسي لتدريب الكوادر العلمية إعادة إنتاج ثقافة علمية ضعيفة، سواء من حيث الطلاقة في الجهاز المفاهيمي للنظرية الاجتماعية الحديثة وأساليب البحث، أو في المعرفة غير الكافية باللغات الأجنبية وعدم القدرة على تنسيق المنشورات العلمية، في ثقافة منخفضة من المناقشات، تتجلى في عدم القدرة وعدم الرغبة في التحدث بلغة الخصم، وأخيرا، في غموض المعايير الأخلاقية للعمل العلمي.
ثانيا. أهداف وغايات الإصلاح
وينبغي أن يكون الهدف الرئيسي للإصلاح المقترح هو دورة الدراسات العليا التي من شأنها أن تسمح بإنتاج العلوم الحديثة، أي العلوم الاجتماعية والإنسانية التي تكون قادرة على المنافسة في سوق العمل العلمي العالمي. يجب أن يتقن العالم المثالي، بغض النظر عما إذا كنا نتحدث عن منظر أو تجريبي، الجهاز المفاهيمي للنماذج العلمية الرائدة، ويكون قادرًا على إظهار فهم منطقهم الداخلي في التفكير المستقل. وفي الوقت نفسه، ينبغي غرسه بقيم البحث المناهض للدوغمائية عن الحقيقة، والحرية (حرية المهني) في التعامل مع أعمال أسلافه ومعاصريه. يجب عليه أن يطبق بكفاءة أساليب وتقنيات البحث الحديثة، التي تهدف إلى تعددية الأساليب والإبداع. وأخيرا، فهو يحتاج إلى المسؤولية السياسية سواء فيما يتصل بالعلم أو فيما يتصل بالطرق الممكنة لاستخدامه في "السياسة الكبرى" (أي التكوين الهادف للمواطن). في رأينا، فإن قيم النقد المستنير للممارسة الاجتماعية والسياسية الحالية (سواء في العلم كمؤسسة اجتماعية أو خارجها) هي الأكثر عضوية لعالم من هذا النوع. بالنظر إلى الطبيعة الدولية للمعرفة الاجتماعية الحديثة والترحيب بمزيد من التدويل، فإننا نعتقد أن العالم الروسي الحديث يجب أن يكون عالميًا بالمعنى الأفضل للكلمة، أي أن يكون مدركًا لمسؤوليته عن "السياسة الكبرى" ليس فقط في بلده. , بل أيضا في العالم ككل .
وبالتركيز على هذا المثل الأعلى، يمكننا صياغة الأهداف الرئيسية للإصلاح. أولا، مع الأخذ في الاعتبار حجم وأهمية المعرفة الاجتماعية والإنسانية الحديثة، من الضروري إثارة مسألة توحيد تدريب العالم. تتضمن مدرسة الدراسات العليا الحديثة بالضرورة تدريبًا قياسيًا من الناحية النظرية والأساليب في المعاهد اللاهوتية وورش العمل. ينبغي أن يكون برنامج التدريب النظري عالميمن وجهة نظر التعرف على النماذج العلمية الرائدة، المفاهيميموجهة نحو التنمية من حيث عرضها المترابط التفكير التحليلي المستقلمن طلاب الدراسات العليا. من الضروري تعليم حتى التجريبي المستقبلي التفكير نظريًا. يجب دراسة الأساليب عملياسواء في ظروف الحل الفردي والجماعي لمشاكل البحث. يجب أن يتمتع أي طالب دراسات عليا - سواء كان "ممارسًا" أو "منظرًا" - بفهم ممتاز للطرق الأساسية لتخصصاته الخاصة والتخصصات ذات الصلة. ثانياً: يجب على عالم المستقبل، بغض النظر عن تخصصه حرالتحدث باللغة الإنجليزية (بما في ذلك القدرة على كتابة النصوص العلمية بها) والقدرة على القراءة والتواصل بشكل احترافي بلغة أجنبية ثانية. وفي نفس سياق تدويل الدراسات العليا، من الضروري تشجيع مشاركة طلاب الدراسات العليا في المجلات العلمية الأجنبية والمؤتمرات الدولية، وتوسيع عدد التدريب الداخلي في الخارج. الابتكارات المفاهيمية والمنهجية المحلية يجبأن تتم دراستها في سياق العلوم العالمية، وعند الضرورة، في الفلسفة. ثالثا، يجب أن توفر كلية الدراسات العليا التعليم مسؤول سياسياعالم. ولذلك لا بد من تقديم ندوات منفصلة حول تاريخ وعلم اجتماع المعرفة الاجتماعية والإنسانية كمؤسسة سياسية. يجب أن يعرف طلاب الدراسات العليا كيف تم استخدام النظريات العلمية الفردية وحتى دراسات محددة سياسيًا في الماضي - سواء داخل المؤسسة العلمية (للعلماء المنضبطين) أو خارجها (لتأديب الحكام/المواطنين)؛ وكيف هم يستطيعيمكن استخدامها اليوم. ومن ناحية أخرى، يجب أن يعرفوا كيف أثرت التفضيلات الفلسفية والسياسية للباحث والوضع الاجتماعي والسياسي على الممارسة العلمية.
ثالثا. الخبرة الأجنبية
دعونا نلقي نظرة على كيفية تنظيم التعليم العالي في البلدان التي تقود تقليديا في مجال تدريب العلماء (ألمانيا، بريطانيا العظمى، فرنسا، الولايات المتحدة الأمريكية). ونعتمد في ذلك على دراسة أكبر متخصص في مجال التعليم بارتون كلارك "أماكن البحث العلمي".
فيما يتعلق بإضفاء الطابع الرسمي المستمر على التدريب بعد التخرج، والخبرة الولايات المتحدة الأمريكية يبدو لنا الأكثر واعدة. عند الالتحاق بكلية الدراسات العليا، هناك عملية اختيار صارمة حسب القسم. في العامين الأولين من الدراسة، يجب على طالب الدراسات العليا حضور ما يسمى بشكل رئيسي. الطبقاتواجتياز الامتحانات في كل منهم. نتائج الامتحانات تؤثر على حصول طالب الدراسات العليا على المنح الدراسية أو حق العمل في القسم. يتيح تنظيم العديد من الفصول الدراسية توفير عبء تعليمي لعدد كبير من المعلمين. وبعد حضور عدد معين من هذه الفصول يأخذ طالب الدراسات العليا ما يسمى ب. ""الاختبار الشامل"" (اختبار شامل). ويغطي العديد من مجالات العلوم التي تتم دراستها. يحق لأولئك الذين اجتازوا الامتحان بنجاح الانتقال إلى مشروعهم البحثي الخاص، والذي يجب أن يتحول إلى أطروحة دكتوراه. كقاعدة عامة، تكون جميع الاختبارات كتابية، على الرغم من أن بعض الأقسام تسمح بإجراء "الفحص الشامل" شفهيًا. (صحيح أن طلاب الدراسات العليا الأمريكيين ليس لديهم خبرة في اجتياز الامتحانات الشفوية ويخافون من ذلك.) تتم الموافقة على موضوع الأطروحة المستقبلية من قبل مجلس خاص بالقسم. يتم تقديم الأطروحة المكتملة للقراءة لأعضاء لجنة الأطروحة. إجراءات الدفاع علنية.
نسبة كبيرة من طلاب الدراسات العليا المسجلين في برامج الدكتوراه يغادرون الجامعة قبل الدفاع عن أطروحاتهم. في الولايات المتحدة ككل، ما يقرب من 50٪ من طلاب الدراسات العليا المسجلين في برامج الدكتوراه أكملوا بنجاح الدفاع عن أطروحاتهم. وتختلف هذه النسبة بشكل كبير حسب الجامعة والقسم. على سبيل المثال، في منتصف التسعينيات، نجح قسم علم الاجتماع بجامعة تكساس في أوستن في الدفاع عن 70% من جميع طلاب الدكتوراه. إن توحيد تدريب الخريجين وشمولية المتطلبات وعدم الكشف عن هوية التحكم، بشرط أن يتم التفكير بعناية في برنامج الفصل، يسمح لطلاب الدراسات العليا الأمريكيين بسد الفجوات في تعليمهم الثانوي والجامعي واكتساب المهارات اللازمة للعمل العلمي الحديث.
في الوقت نفسه، في ألمانيا وفرنسا، لا يزال تنظيم مدرسة الدراسات العليا مشابهًا جدًا للروسية - وإن كان ذلك من نظرة خارجية سطحية حتماً. ينصب التركيز الرئيسي هنا على العمل المستقل في الأطروحة. يمكن تعديل المخاطر التي لا مفر منها في هذه الحالة: في ألمانيا، هناك متطلبات عالية جدًا لطلاب الدراسات العليا في الامتحانات وعند الدفاع عن أطروحتهم؛ في فرنسا - نظام الندوات والأطروحات الإجبارية والاختيارية في السنة الأولى من إعداد أطروحة الدكتوراه (ما يسمى "دبلومات التدريب المتقدم"، والتي يتم تقييمها على مقياس من أربع نقاط) والطبيعة غير الرسمية للدفاع عن الأطروحة نفسها.
في ألمانيا يعود الدور الحاسم في تحديد اتجاهات البحث إلى الأساتذة العاديين، الذين يختارون من بين الطلاب المتميزين الأشخاص الأكثر قدرة على العمل البحثي - لمواصلة دراساتهم على مستوى أعلى. في هيكل الجامعات الألمانية هناك المؤسساتكمؤسسات بحثية مستقلة لها ميزانيتها الخاصة. في الواقع، المعاهد هي نفس الأقسام. يمكن تشكيل العديد من المؤسسات قسميتم تدريب الأطباء من قبل المعهد وليس من قبل القسم. سيطرة الجامعة على الأخير محدودة للغاية. يجب على الطلاب الذين يسعون للحصول على درجة الدكتوراه (Doktoranden) البحث عن عمل في التدريس أو البحث إما داخل الجامعة نفسها أو في مؤسسة بحثية خارج الجامعة. وبالتالي، فإن Doktorand يتمتع بالفعل بوضع باحث مبتدئ. هناك منافسة على مثل هذه الوظائف. مدة الدراسة العليا من ثلاث إلى خمس سنوات. عدد الندوات التي يجب حضورها دون فشل صغير. معظم الدكاترة المتخصصين في العلوم الاجتماعية والإنسانية يقومون بعملهم العلمي خارج أسوار المعهد أو القسم، ولا يكون لهم سوى اتصالات اسمية مع المشرفين عليهم. خلال فترة الدراسات العليا، يجب عليهم إثبات أنفسهم كأعضاء كاملي العضوية في المجتمع العلمي، والذي يتم اعتماده من خلال اجتياز الامتحانات والأطروحة بنجاح.
متى فرنسا من الصعب التمييز بشكل واضح بين برامج ما قبل الدراسات العليا وبرامج الدراسات العليا. في الثمانينيات، تم إدخال نظام التعليم الجامعي المكون من خمسة مستويات: (1) بعد عامين من الدراسة الجامعية، يتم منح درجة DEUG (diplôme d'études universitaires généraies)؛ (2) بعد ثلاث سنوات - درجة الليسانس؛ (3) بعد أربع سنوات - درجة الماجستير؛ (4) بعد خمس سنوات - للراغبين في ممارسة العلوم - درجة DEA (diplôme d'études Approfondies - دبلوم التدريب المتقدم)؛ (5) الدرجة التالية - الدكتوراه - تتطلب 3-5 سنوات أخرى من الدراسة. وهكذا يمكننا القول أن التدريب بعد التخرج في فرنسا يبدأ بعد أربع سنوات من الدراسة في إحدى الجامعات مع القبول في برنامج خاص للحصول على DEA. بالنسبة للطلاب الموهوبين بشكل خاص والموجهين نحو البحث العلمي، يوجد منذ عام 1990 برنامج خاص آخر - للحصول على درجة الماجستير. يدخل الطلاب هذا البرنامج بعد ثلاث سنوات من الدراسة الجامعية.
كما هو الحال في ألمانيا، لا يتطلب التحضير للدكتوراه حضور الفصول الدراسية الرسمية. ولكن على مستوى إدارة مكافحة المخدرات، فإن المشاركة في الندوات إلزامية. بالإضافة إلى الأطروحة، تحتاج إلى تقديم تقرير أو تقريرين في ندوة المشرف الخاص بك. يتم تقييم مشروع الدبلوم بشكل تفاضلي: "ممتاز"، "جيد"، "مرضي"، "غير مرضي". وهذا يحفز المنافسة بين علماء المستقبل. عندما يقرر الطالب، بعد حصوله على درجة DEA، التسجيل في برنامج الدكتوراه، يجب عليه البحث عن التمويل بشكل تنافسي (بمساعدة أستاذ) والعثور على عمل متاح في المختبرات (الشرط الأخير أكثر صلة بعلماء الطبيعة) أو البحث مراكز. المنح المقدمة لطلاب الدراسات العليا لا تذهب إليهم مباشرة، بل إلى المختبرات (المراكز) ومديريها. تتنافس المختبرات على التنازلات، وبعد حصولها عليها تبدأ المنافسة على مصدر التمويل بين طلاب الدراسات العليا. إن تشجيع الطموح والمنافسة هو ما يميز التعليم الفرنسي على جميع المستويات، ولكنه يصبح واضحًا بشكل خاص في الدراسات العليا. ومن السمات المميزة أيضًا لتدريب طلاب الدكتوراه في أرقى المؤسسات التعليمية في فرنسا تنمية انفتاح العلوم الاجتماعية والإنسانية على السياسة. ويتجلى هذا أيضًا في الأهمية الاستثنائية لنظرية المعرفة لإعداد الإنسانيين الفرنسيين المعاصرين. تستكشف الندوات الأسس الفلسفية وآثار النظريات العلمية وتطبيقاتها السياسية المحتملة. ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى هذا، حتى الأعمال التجريبية البحتة في فرنسا يتم تحميلها من الناحية النظرية.
في بريطانيا العظمى الدكتوراه عبارة عن برنامج مدته ثلاث سنوات يركز خلالها طالب الدراسات العليا على مشروعه البحثي. إنه أكثر حرية بكثير من أي طالب دراسات عليا أمريكي، ملتزم بقواعد القبول في كلية الدراسات العليا، والاعتمادات الدراسية للفصول الدراسية، والامتحانات، والأطروحة. يعتمد تدريب الدكتوراه في مثل هذه الإعدادات إلى حد كبير على العلاقة بين طالب الدراسات العليا ومشرفه. وهذا أمر أساسي بالنسبة لبرامج الدكتوراه البريطانية، مع تقليد يعود تاريخه إلى "نظام المعلم" للدراسة في أكسفورد وكامبريدج في العصور الوسطى. يجب على طالب الدكتوراه اجتياز امتحان واحد حول موضوع الأطروحة، والذي يجريه أستاذان - من جامعة طالب الدكتوراه (ولكن ليس المشرف) ومن جامعة أخرى. يتضمن العمل على الأطروحة اجتماعات منتظمة بين الأستاذ وطالب الدراسات العليا، حيث يتلقى الأخير مشاورات حول خطة العمل، والنموذج النظري الذي يقوم عليه البحث، والببليوغرافيا والمحفوظات، ومراجعات الأجزاء النهائية من نص الأطروحة. هذا "التضامن" يجعل من الممكن "نقل" المبادئ الأخلاقية الأساسية التي تميز رجل العلم من عالم كبير إلى عالم مبتدئ، وتحقيق أطروحات عالية الجودة تكون إجراءات الدفاع عنها علنية.
لتلخيص لمحة عامة مختصرة، نسلط الضوء على فوائد كلية الدراسات العليا الأمريكية كتلةمن إنتاج علماء نماذج ألمانية وفرنسية - للتعليم مفكر مستقل وطموح ومسؤول سياسياعالم بريطاني - للتأكد نص أطروحة عالية الجودةوتكوين عالم أخلاقي. يتم تحقيق هذه الأولويات بفضل نظام الفصول الدراسية أو الندوات (الولايات المتحدة الأمريكية وفرنسا)، والمستوى العالي من المتطلبات في الامتحانات وأثناء تقييم نصوص الأطروحات (الولايات المتحدة الأمريكية وألمانيا وفرنسا)، ومسابقات منحة الدراسات العليا (فرنسا)، والمسابقات المنتظمة اتصالات بين المشرف وطالب الدراسات العليا (بريطانيا العظمى).
رابعا. طرق تنفيذ الإصلاح
يجب أن يكون إصلاح نظام الدراسات العليا شاملاً وأن يتم تنفيذه جنبًا إلى جنب مع إصلاح نظام التعليم العالي بأكمله. لكن هذا، في رأينا، لا يعني أن الإصلاح يجب أن يكون فوريًا وأن يؤثر في الوقت نفسه على جميع جوانب التعليم الجامعي وتدريب الكوادر العلمية. فقط في مراكز الإصلاح التجريبية (والتي سيتم مناقشتها أدناه) يبدو أن مثل هذا التزامن أمر حتمي. بالطبع، من الضروري إعادة النظر في عناصر تنظيم مدرسة الدراسات العليا مثل الاختيار لمدرسة الدراسات العليا، وبرنامج ومدة الدراسة، والامتحانات المؤهلة، ومتطلبات عمل الأطروحة، وتمويل التدريب. وسوف نتطرق إلى هذه القضايا بدرجات متفاوتة من التفصيل ومن وجهات نظر مختلفة.
اختيار طلاب الدراسات العليا في المستقبل.
قد تتواجد عدة أسباب للقبول في كلية الدراسات العليا. يجب أن يكون أي حامل لدبلوم الدراسات العليا مؤهلاً للقبول إذا اجتاز امتحان القبول بمستوى عالٍ بما فيه الكفاية وقدم مقالًا (مخطوطًا أو منشورًا كمقال) يوضح مهاراته العلمية. يقدم كل متقدم مقالفي تخصص متخصص (صفحتان أو ثلاث صفحات للمؤلف). يقوم المراجعون بتقييم المخطوطات (المقالات) وفقًا للمعايير التالية: أهمية المشكلة المطروحة وآفاقها، والمفهوم، والثقافة المنطقية، وإتقان أساليب البحث الحديثة، وسعة الاطلاع العلمية العامة. يُسمح فقط للفائزين في مسابقة المقالات بإجراء اختبارات القبول.
امتحانات القبولقد لا يزال يتضمن لغة أجنبية وفلسفة وتخصصًا. ومع ذلك، يجب أن يتغير شكل ومحتوى هذه الاختبارات.
فلسفة.يُنصح بتضمين سؤالين في التذكرة - حول تاريخ الفلسفة والجوانب الفلسفية لتخصص الممتحن. بالنسبة للسؤال الأول، عليك أن تكتب - في غضون ثلاث إلى أربع ساعات - مقالًا يوضح إتقان الجهاز المفاهيمي لفيلسوف معين (أو حركة فلسفية) وفهم المنطق الداخلي لطريقته. عند العمل على مقال، يُسمح للممتحن باستخدام أعمال المؤلف الذي تم التعليق عليه: لا ينبغي اختزال اختبار الفلسفة في اختبار ذاكرة بسيط. يتم تناول السؤال الثاني شفويا (بعد ثلاثين إلى أربعين دقيقة من التحضير): يحدد مقدم الطلب الأسس الفلسفية المحتملة للنماذج النظرية الموجودة في تخصصه، وارتباطها بالأنظمة والمواقف الفلسفية المعروفة، ويوضح إتقان أساليب النقد الفلسفي وتفكيك هذه الفلسفات "التجريبية".
لغة اجنبية.يجب أن يوفر مستوى إتقان اللغة في وقت القبول في كلية الدراسات العليا فرصة للتحسين إلى الحد الذي بحلول وقت اجتياز اختبار المرشح، يفي مستوى المعرفة اللغوية بالمعايير اللازمة للتسجيل في كلية الدراسات العليا بمعدل متوسط. جامعة أجنبية.
نحن نعتقد أن امتحان اللغة الأجنبية يجب أن يكون رسميًا قدر الإمكان. وبناء على ذلك، سيكون من المعقول أن تؤخذ كعينة اختبار اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TOEFL).سيكون الحد الأدنى لعدد النقاط المسموح بها للقبول في هذه الحالة يساوي 450-500 (مع 550 نقطة مطلوبة للقبول في كلية الدراسات العليا في إحدى الجامعات الأمريكية المتوسطة).
امتحان التخصصاتقد يتكون من ثلاثة أجزاء: سؤال حول نظرية التخصص الذي يتم تناوله، وسؤال حول الأساليب (في كثير من الحالات يمكن صياغته كمهمة تجريبية)، وأخيرًا، تحليل حالة محددة (لعالم الأعراق أو الأنثروبولوجيا). يمكن أن يكون هذا، على سبيل المثال، وصفًا لشعب معين، أو منطقة معينة، أو تحليلًا لحدث تاريخي - أو مؤسسة تقليدية بالنسبة للمؤرخ -). حتى عند الإجابة على السؤال الأخير، يجب على الممتحنين إثبات الكفاءة في فئات العلوم الإنسانية والاجتماعية.
قد يتم قبول مؤلفي المقالات في المجلات العلمية المعترف بها والتي تمارس مراجعة النظراء للأعمال المنشورة في كلية الدراسات العليا إذا حصلوا على درجات اختبار أقل من أولئك الذين يسجلون على أساس عام. تنطبق هذه الميزة أيضًا على الفائزين في الأولمبياد والمسابقات الدولية وعموم روسيا، بالإضافة إلى معلمي الجامعات وموظفي المنظمات البحثية الذين يتمتعون بخبرة عمل لا تقل عن سنتين إلى ثلاث سنوات. لا يتعين على المتقدم لمدرسة الدراسات العليا تقديم أي توصيات.
العملية التعليمية.
بادئ ذي بدء، من الضروري تطوير برامج تدريبية نموذجية للدراسات العليا. لتلبية متطلبات إضفاء الطابع الرسمي على تدريب الدراسات العليا، فإن مبدأ الوحدة سيجعل من الممكن استبدال أو إزالة كتل معينة من البرنامج اعتمادًا على مستوى التدريب بعد التخرج، وبالتالي الحفاظ على نهج فردي للتدريب. على أية حال، يجب أن تتضمن هذه الوحدة شبكة من الندوات حول النظرية ونظرية المعرفة (الفلسفة والتاريخ وعلم اجتماع العلوم)، وعددًا من الفصول العملية حول الأساليب وورش العمل في إطار مشاريع البحث الجماعية. وبالمثل، تتضمن الوحدة دروسًا في اللغة الإنجليزية ولغة أجنبية ثانية.
يجب على كل طالب دراسات عليا حضور عدد معين من الندوات والدروس العملية، والتي يمكن أن تأخذ شكل محاضرات وندوات تقليدية وأعمال مختبرية وتدريبات وما إلى ذلك. ويغطي برنامج هذه الفصول أول عامين من الدراسة. تخصصينبغي أن تشمل ندوات حول نظرية الانضباط والتخصصات الفرعية وورشة عمل حول الأساليب. هناك ندوات/ورش عمل إلزامية وتلك التي يتم حضورها وفقًا لتقدير طالب الدراسات العليا.
ندوات حول الفلسفة / نظرية المعرفة. لا يدرس طلاب الدراسات العليا تاريخ الفلسفة ولا الفكر الفلسفي الحديث "في شكله النقي". يجب أن يركز برنامج الندوة على تحليل الأسس الفلسفية والاجتماعية والسياسية للمعرفة الاجتماعية والإنسانية والفلسفات "التجريبية" المميزة للتخصص الأساسي. يتم تخصيص عدد من الفصول للتحليل الفلسفي لفئات "العلم"، و"العلوم الاجتماعية/المعرفة الاجتماعية"، و"الفلسفة"، و"الوعي العادي (الواعي)" وعلاقاتها. يجب أن يركز طلاب الدراسات العليا على تحليل أهمية الفئات التي تم تطويرها على أساس العلوم المنطقية الشكلية والعلوم الطبيعية لدراسة ظواهر وممارسات المعرفة الاجتماعية والإنسانية. وبالمثل، من المهم بالنسبة لهم أن يفهموا ما يمكن (أو ينبغي) أن تكون عليه الاختلافات بين "الفلسفة" و"العلم الاجتماعي"، وكيف تم الارتباط بينهما تاريخيًا. والجانب الآخر من نفس المشكلة هو العلاقة المحتملة بين "العلم الاجتماعي" و"الوعي اليومي". ومن منظور فلسفي، فإن الوضع الاجتماعي السياسي "الحقيقي" للمعرفة الاجتماعية والإنسانية في القرنين الثامن عشر والعشرين. يتم إيلاء اهتمام خاص للمبررات الفلسفية لهذا النموذج العلمي والنزاعات والصراعات الفلسفية في العلوم الاجتماعية والإنسانية، ويتم شرح الروابط المحتملة بين المواقف الفلسفية للعالم وعقيدته العلمية سياق هذه التفضيلات، والذي بفضله يتم "تنقيتهم" (من خلال انتقاد التناقضات والتناقضات)، ويصبحون متطرفين، ويكتسبون الخطوط العريضة للنموذج أو النهج الفلسفي. إن طلاب الدراسات العليا مدعوون لبناء مبررات فلسفية بديلة للنموذج العلمي يتم تحليلها، وفي الوقت نفسه إخضاع التفسير السائد للتفكيك، ويتم تحليل السياقات الاجتماعية والتاريخية والفلسفية المباشرة للنزاعات والصراعات النموذجية في العلوم ويتم تحديد طرق حلها أو إزالتها من وجهة نظر فلسفية. وفي إطار الاعتبار الاجتماعي التاريخي، يتم إيلاء اهتمام خاص للوظائف "السياسية" للمبررات الأيديولوجية في العلوم، أي الأنظمة القائمة لتوجيه الممارسة العلمية وبدائلها المحتملة (في هذه الحالة، يندمج التحليل الفلسفي مع علم الاجتماع وعلم الاجتماع). تاريخ العلم). كما هو الحال في الندوات الأخرى، يقوم طلاب الدراسات العليا بكتابة المقالات بانتظام وتقديم العروض التقديمية. في الاختبار أو الامتحان النهائي (كتابيًا)، يجب على المشاركين إظهار معرفة جيدة بالفلسفة الحديثة للعلوم الاجتماعية، والقدرة على طرح الأسئلة الفلسفية بشكل مستقل بناءً على مادة تخصصهم الأساسي والتعليق النقدي على المناقشات الفلسفية ذات الصلة بمجال تخصصهم. معرفة.
ندوات حول التاريخ وعلم الاجتماع من الانضباط الأساسي.ينبغي أن يتمحور برنامج الندوة حول دورة فلسفة العلوم الاجتماعية. تركز العديد من الندوات على النماذج الأكثر تأثيرًا في التاريخ الحديث وعلم اجتماع العلوم، مع التركيز على تاريخ العلوم الاجتماعية وعلم اجتماعها. يتم بعد ذلك تعريف طلاب الدراسات العليا بالتاريخ المفاهيمي لإضفاء الطابع المؤسسي والاستقلال على تخصصهم ودراسة علم الاجتماع والأنثروبولوجيا المعاصرين. يتم تخصيص عدد من الندوات لتحليل العلوم التي تتم دراستها كممارسة اجتماعية وسياسية للمجتمع الحديث. يتم تقييم هذه الدورة القصيرة بناءً على الدرجات التراكمية لمقالات الطلاب وعروضهم التقديمية.
ننطلق من حقيقة أنه في المستقبل القريب، في مجال معظم العلوم الاجتماعية والإنسانية، لن يتمكن الباحث من العمل بنجاح إلا إذا أتقن اثنين على الأقل من العلوم. لغات اجنبية.علاوة على ذلك واحديجب إتقان اللغة - الإنجليزية واللاتينية الحديثة - بمستوى عالٍ إلى حد ما، كما ناقشنا أعلاه. يجب تصميم الفصول الدراسية في هذه اللغة على غرار الفصول الدراسية فيها الكتابة الأكاديمية باللغة الإنجليزية,والغرض منه هو تعليم طلاب الدراسات العليا ثقافة الكتابة العلمية باللغة الإنجليزية. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري تحسين مهارات التحدث لدى طلاب الدراسات العليا. وقد يتخذ ذلك شكل تقديم رسائل قصيرة ومناقشة هذه الرسائل بلغة أجنبية. يجب أن يشمل التدريب أيضًا أشكالًا مختلفة من التواصل مع المتحدثين الأصليين للغة أجنبية.
بخصوص ثانيةاللغة الأجنبية تبدو كافية لتدريب طلاب الدراسات العليا على قراءة النصوص ذات التعقيد المتوسط والتواصل حول مواضيع يومية بسيطة. ويمكن تحقيق ذلك على مدى فصلين دراسيين مع عبء تدريسي قدره أربع ساعات في الأسبوع. يمكن لطالب الدراسات العليا إجراء مزيد من التحسين في هذه اللغة بشكل مستقل.
التخصصات ذات الصلةقد تشمل هذه الفصول الإجبارية طرق تدريس تخصص طالب الدراسات العليا، والإحصاءات الاجتماعية (معظم علماء الاجتماع والإنسانيين الروس ضعفاء للغاية في هذا المجال)، وورشة عمل حول تدريس ثقافة كتابة الأوراق العلمية، بالإضافة إلى عدد من من التخصصات الاجتماعية والإنسانية الأخرى المختارة للدراسة من قبل طالب الدراسات العليا (على سبيل المثال، اللغويات أو الاقتصاد لعلماء الاجتماع، وما إلى ذلك).
بالإضافة إلى ذلك، يبدو من الضروري بالنسبة لنا تقديم ورشة عمل في نفس الكتلة يتعلم فيها طلاب الدراسات العليا كيفية إيجاد التمويل للبحث العلمي وكتابة طلبات المنح، وكذلك تخطيط وتنظيم عمل الفرق العلمية الصغيرة (الأقسام، القطاعات والمختبرات والمجموعات البحثية). من المحتمل أن يكون مفيدًا ليس فقط لطلاب الدراسات العليا، ولكن أيضًا للعاملين الذين لديهم بالفعل درجة علمية.
في المدن الكبيرة مثل موسكو وسانت بطرسبرغ، من الممكن تقسيم العمل بين المؤسسات لتدريس بعض فصول الدراسات العليا. على سبيل المثال، يمكن لطالب الدراسات العليا في فرع سانت بطرسبرغ من معهد الدراسات الشرقية التابع لأكاديمية العلوم الروسية، بالإضافة إلى مؤسسته، حضور بعض الفصول الدراسية في الكلية الشرقية بجامعة سانت بطرسبرغ الحكومية، في الجامعة الأوروبية وفي معهد تاريخ الثقافة المادية التابع لأكاديمية العلوم الروسية.
يستلزم برنامجنا التدريبي للدراسات العليا حتماً القضاء على هذا الشكل الروسي المحدد لتدريب الموظفين العلميين كمنافسة. ولعل من نتائج تصفية هذا المعهد انخفاض ملحوظ في عدد الأطروحات المشتراة. في الواقع، من الصعب جدًا الجلوس في البرلمان أو رئاسة وزارة وحضور دروس الدراسات العليا في نفس الوقت. وفي الوقت نفسه، يبدو من غير المناسب قصر التدريب بعد التخرج على التدريب بدوام كامل فقط. من الممكن أيضًا الدراسة العليا بدوام جزئي، عندما يكون لطالب الدراسات العليا شكل مختلف من النشاط كمهنته الرئيسية. في هذه الحالة، سيتم تمديد شروط تدريبه مع مرور الوقت. ومن الضروري أيضًا توفير إمكانية حضور ندوات/ورش عمل للدراسات العليا من قبل متخصصين يرغبون ببساطة في تحسين مؤهلاتهم (على أساس مدفوع الأجر). يمكن لمثل هذا الطالب الحصول على شهادة بالشكل المحدد بعد اجتياز الامتحان في المادة التي حضرها. إذا التحق هذا الطالب في المستقبل بمدرسة الدراسات العليا، فإن الشهادات التي حصل عليها ستعفيه من إعادة الدورات التي أخذها.
ونحن نعتبر أنه من المهم الاهتمام بالعلاقة بين المستويات المختلفة للتعليم العالي. في البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية، هناك ممارسة حيث يواصل الشخص الحاصل على درجة البكالوريوس في تخصص واحد تعليمه في كلية الدراسات العليا في تخصص آخر. ومن المحتمل أن تنتشر هذه الممارسة على نطاق واسع في روسيا. ومع ذلك، فإن المشكلة الخطيرة في هذه الحالة تصبح مشكلة التوافق بين مستويات التعليم المختلفة. في ظروفنا، خلال مثل هذه التحولات، سيواجه طالب الدراسات العليا بوضوح نقص المعرفة في مجال التخصص. وربما ينبغي تعويض ذلك بالدفاع الإلزامي عن مشروع الدبلوم (رسالة الماجستير) في نفس العلم الذي من المفترض أن يتم الدفاع فيه عن أطروحة المرشح. بشكل عام، نعتقد أنه من الضروري الترحيب بتلك الحالات التي تم فيها تدريب مرشح الأطروحة قبل التخرج والدراسات العليا في تخصصات مختلفة، لأن مثل هذا الوضع سيساهم في التكامل متعدد التخصصات بين العلوم الاجتماعية والإنسانية.
من المعتاد في روسيا تقييم امتحانات المرشحين. مثل هذا التقييم لا معنى له بالنسبة لطالب الدراسات العليا (بالطبع، إذا لم يكن "غير مرض"). ينبغي تقييم أداء طلاب الدراسات العليا إما من خلال الائتمان غير المتمايز أو على مستوى أعلى. وفي الحالة الأخيرة، يجب أن يؤثر هذا التقييم بطريقة أو بأخرى على الدعم المالي لطالب الدراسات العليا وآفاقه المهنية.
ومن أجل زيادة القدرة التنافسية للتعلم، فمن المستحسن تنظيم مسابقات المقالات بانتظام في التخصصات المتخصصة. وينبغي أن تعطى هذه المسابقات على نطاق وطني. سيتم إعفاء الفائزين تلقائيًا من حضور الندوة ذات الصلة وسيتم منحهم منحة دراسية خاصة وتدريبًا أجنبيًا على النفقة العامة. سيتم نشر المقالات الفائزة بدعم من وزارة التعليم الوطنية. سيحصل الفائزون في العديد من المسابقات، بعد الدفاع عن أطروحتهم، على أرقى الأماكن في جامعات العاصمة ومعاهد الأكاديمية الروسية للعلوم.
يجب تقريب السنة الدراسية الثالثة من النموذجين الألماني والفرنسي من حيث بدايات الاستقلال في اختيار الأولويات في العمل على الأطروحة. ومن المستحسن الاستعارة من النموذج البريطاني ممارسة الاجتماعات المنتظمة بين طالب الدراسات العليا والمشرف لمناقشة أجزاء من الأطروحة أو مقالات حول موضوع الأطروحة، وكذلك الكتب والمقالات ذات الصلة التي نشرت مؤخرا. يتم طرد طلاب الدراسات العليا الذين يتجاهلون مثل هذه الاجتماعات بشكل منهجي ولا يظهرون أي تقدم في عملهم بغض النظر عن نجاحاتهم السابقة. ينبغي تشجيع طلاب السنة الثالثة على المشاركة في تدريس طلاب الدراسات العليا في السنة الأولى والثانية من خلال دعوتهم للحضور في الندوات المتخصصة أو تكليفهم بتنظيم وإجراء الندوات وورش العمل الاختيارية. كما ينبغي إشراكهم في المشاركة في المشاريع العلمية الجماعية المنفذة في جامعة معينة أو معهد بحث أكاديمي، حسب موضوع الرسالة التي يتم إعدادها أو من أجل الممارسة بالأساليب العلمية الحديثة.
تمويل التدريب.
خلال الفترة السوفيتية، تم دفع تكاليف تعليم طلاب الدراسات العليا إما مباشرة من قبل المؤسسة التعليمية، أو في