مشروط، متنقل، افتراضي بطبيعته. افتراضية الاحتياجات هي أن كل واحدة منها تحتوي على الأخرى الخاصة بها، لحظة إنكار الذات. نظرا لتنوع شروط التنفيذ، العمر، البيئة، تصبح الحاجة البيولوجية مادية أو اجتماعية أو روحية، أي. يتحول. في متوازي الأضلاع (الحاجة البيولوجية - المادية - الاجتماعية - الروحية) تصبح الحاجة المهيمنة هي التي تتوافق أكثر مع المعنى الشخصي لحياة الشخص، وهي مجهزة بشكل أفضل بوسائل إشباعها، أي. الشخص الذي هو أفضل الدافع.

إن الانتقال من الحاجة إلى النشاط هو عملية تغيير اتجاه الحاجة من الداخل إلى البيئة الخارجية. في قلب أي نشاط يوجد دافع يشجع الإنسان على القيام به، ولكن ليس كل نشاط يمكن أن يشبع الدافع. تتضمن آلية هذا الانتقال: I) اختيار وتحفيز موضوع الحاجة (الدافع هو مبرر الموضوع لتلبية الحاجة)؛ 2) أثناء الانتقال من الحاجة إلى النشاط، تتحول الحاجة إلى هدف واهتمام (حاجة واعية).

وبالتالي، فإن الحاجة والدافع مرتبطان ارتباطا وثيقا: الحاجة تحفز الشخص على النشاط، وعنصر النشاط هو الدافع دائما.

دوافع الرجل والشخصية

الدافع- وهذا ما يحفز الإنسان على النشاط، ويوجهه إلى إشباع حاجة معينة. الدافع هو انعكاس للحاجة، وهو بمثابة قانون موضوعي، وضرورة موضوعية.

على سبيل المثال، يمكن أن يكون الدافع هو العمل الجاد مع الإلهام والحماس، والتجنب كعلامة على الاحتجاج.

يمكن أن تكون الدوافع احتياجات وأفكار ومشاعر وتكوينات عقلية أخرى. ومع ذلك، فإن الدافع الداخلي ليس كافيا للقيام بالأنشطة. من الضروري أن يكون هناك كائن للنشاط وربط الدوافع بالأهداف التي يريد الفرد تحقيقها نتيجة للنشاط. في مجال الهدف التحفيزي، يظهر التكييف الاجتماعي للنشاط بوضوح خاص.

تحت [[مجال الشخصية التحفيزية-الحاجة|مجال الحاجة التحفيزيةتُفهم الشخصية على أنها مجموعة كاملة من الدوافع التي تتشكل وتتطور خلال حياة الشخص. بشكل عام، هذا المجال ديناميكي، لكن بعض الدوافع مستقرة نسبيًا، وتخضع لدوافع أخرى، وتشكل جوهر المجال بأكمله. هذه الدوافع تكشف اتجاه الفرد.

الدافع للشخص والشخصية

تحفيز -إنها مجموعة من القوى الدافعة الداخلية والخارجية التي تشجع الشخص على التصرف بطريقة محددة وهادفة؛ عملية تحفيز الذات والآخرين للعمل لتحقيق الأهداف التنظيمية أو الشخصية.

إن مفهوم "الدافع" أوسع من مفهوم "الدافع". الدافع، على عكس الدافع، هو شيء ينتمي إلى موضوع السلوك، وهو ممتلكاته الشخصية المستقرة، التي تشجعه داخليا على أداء إجراءات معينة. مفهوم "الدافع" له معنى مزدوج: أولا، هو نظام من العوامل المؤثرة في سلوك الإنسان (الاحتياجات، الدوافع، الأهداف، النوايا، الخ)، ثانيا، هو خاصية من خصائص العملية التي تحفز وتدعم النشاط السلوكي على مستوى معين.

في المجال التحفيزي، يتم تمييز ما يلي:

• النظام التحفيزي للشخص هو تنظيم عام (كلي) لجميع القوى المحفزة للنشاط الذي يقوم عليه السلوك البشري، والذي يتضمن مكونات مثل الاحتياجات والدوافع الفعلية والاهتمامات والدوافع والمعتقدات والأهداف والمواقف والقوالب النمطية والأعراف والقيم وما إلى ذلك. .
• دافع الإنجاز - الحاجة إلى تحقيق نتائج سلوكية عالية وتلبية جميع الاحتياجات الأخرى؛
• دافع تحقيق الذات هو أعلى مستوى في التسلسل الهرمي للدوافع الشخصية، ويتكون من حاجة الفرد إلى الإدراك الكامل لإمكاناته، والحاجة إلى تحقيق الذات.

الأهداف الجديرة، والخطط طويلة المدى، والتنظيم الجيد لن يكون فعالاً إذا لم يتم ضمان مصلحة فناني الأداء في تنفيذها، أي. تحفيز. يمكن أن يعوض الدافع عن العديد من أوجه القصور في وظائف أخرى، مثل أوجه القصور في التخطيط، ولكن الدافع الضعيف يكاد يكون من المستحيل التعويض عنه بأي شيء.

النجاح في أي نشاط لا يعتمد فقط على القدرات والمعرفة، بل يعتمد أيضًا على الدافع (الرغبة في العمل وتحقيق نتائج عالية). كلما ارتفع مستوى التحفيز والنشاط، زادت العوامل (أي الدوافع) التي تدفع الشخص إلى النشاط، وزاد الجهد الذي يميل إلى بذله.

يعمل الأفراد ذوو الدوافع العالية بجدية أكبر ويميلون إلى تحقيق نتائج أفضل في أنشطتهم. يعد الدافع أحد أهم العوامل (إلى جانب القدرات والمعرفة والمهارات) التي تضمن النجاح في النشاط.

سيكون من الخطأ اعتبار المجال التحفيزي للفرد مجرد انعكاس لمجمل احتياجاته الفردية. ترتبط احتياجات الفرد باحتياجات المجتمع وتتشكل وتتطور في سياق تطوره. يمكن اعتبار بعض احتياجات الفرد بمثابة احتياجات اجتماعية فردية. في المجال التحفيزي للشخص، تنعكس احتياجاته الفردية والاجتماعية بطريقة أو بأخرى. ويعتمد شكل الانعكاس على الموقع الذي يشغله الفرد في نظام العلاقات الاجتماعية.

تحفيز

تحفيز -هي عملية التأثير على الشخص من أجل تحفيزه على أفعال معينة من خلال تفعيل دوافع معينة.

هناك نوعان رئيسيان من الدوافع:

• التأثير الخارجي على الشخص بهدف حثه على القيام بأعمال معينة تؤدي إلى النتيجة المرجوة. وهذا النوع يشبه صفقة تجارية: «أعطيك ما تريد، فتلبي رغبتي»؛
• إن تكوين هيكل تحفيزي معين للشخص كنوع من التحفيز هو أمر تعليمي بطبيعته. ويتطلب تنفيذه جهدًا ومعرفة وقدرات كبيرة، لكن نتائجه تفوق نتائج النوع الأول من التحفيز.

الدوافع البشرية الأساسية

تجبر الاحتياجات الناشئة الشخص على البحث بنشاط عن طرق لإرضائه ويصبح منشطات داخلية للنشاط أو الدوافع. الدافع (من الحركة اللاتينية - التحرك، الدفع) هو ما يحرك الكائن الحي، والذي يقضي طاقته الحيوية من أجله. كونه "فتيلًا" لا غنى عنه لأي تصرفات و"مادتها القابلة للاشتعال"، فقد ظهر الدافع دائمًا على مستوى الحكمة الدنيوية في أفكار مختلفة حول المشاعر (المتعة أو الاستياء، وما إلى ذلك) - الدوافع، والدوافع، والتطلعات، والرغبات، والعواطف ، قوة الإرادة، الخ. د.

يمكن أن تكون الدوافع مختلفة: الاهتمام بمحتوى وعملية النشاط، والديون تجاه المجتمع، وتأكيد الذات، وما إلى ذلك. وهكذا يمكن تحفيز العالم للنشاط العلمي من خلال الدوافع التالية: تحقيق الذات، الاهتمام المعرفي، توكيد الذات، الحوافز المادية (المكافأة المالية)، الدوافع الاجتماعية (المسؤولية، الرغبة في إفادة المجتمع).

إذا كان الشخص يسعى إلى أداء نشاط معين، فيمكننا القول أن لديه الدافع. فمثلاً، إذا كان الطالب مجتهداً في دراسته، فإنه يحفزه على الدراسة؛ الرياضي الذي يسعى لتحقيق نتائج عالية لديه مستوى عال من الدافع للإنجاز؛ تشير رغبة القائد في إخضاع الجميع إلى وجود مستوى عالٍ من الحافز للسلطة.

الدوافع هي مظاهر وسمات شخصية مستقرة نسبيًا. على سبيل المثال، عندما نقول أن شخصًا معينًا لديه دافع معرفي، فإننا نعني أنه يظهر في كثير من المواقف دافعًا معرفيًا.

لا يمكن تفسير الدافع من تلقاء نفسه. ويمكن فهمه من خلال نظام تلك العوامل - الصور والعلاقات والأفعال الشخصية التي تشكل البنية العامة للحياة العقلية. ويتمثل دورها في إعطاء قوة دافعة للسلوك وتوجيهه نحو الهدف.

يمكن تقسيم العوامل الحافزة إلى فئتين مستقلتين نسبيًا:

• الاحتياجات والغرائز كمصادر للنشاط؛
• الدوافع هي الأسباب التي تحدد اتجاه السلوك أو النشاط.

إن الحاجة شرط ضروري لأي نشاط، لكن الحاجة نفسها ليست قادرة بعد على إعطاء النشاط اتجاهًا واضحًا. على سبيل المثال، فإن وجود حاجة جمالية لدى الشخص يخلق انتقائية مقابلة، لكن هذا لا يشير بعد إلى ما سيفعله الشخص بالضبط لتلبية هذه الحاجة. ربما يستمع إلى الموسيقى، أو ربما يحاول تأليف قصيدة أو رسم صورة.

كيف تختلف المفاهيم؟ عند تحليل السؤال عن سبب وصول الفرد بشكل عام إلى حالة النشاط، تعتبر مظاهر الاحتياجات مصادر للنشاط. إذا درسنا مسألة ما يهدف إليه النشاط، فلماذا يتم اختيار هذه الإجراءات والإجراءات المحددة، أولا وقبل كل شيء، تتم دراسة مظاهر الدوافع (كعوامل محفزة تحدد اتجاه النشاط أو السلوك). وهكذا فإن الحاجة تشجع على النشاط، والدافع يحفز على النشاط الموجه. يمكننا القول أن الدافع هو حافز للنشاط المرتبط بإشباع احتياجات الموضوع. كشفت دراسة دوافع الأنشطة التعليمية بين تلاميذ المدارس عن نظام من الدوافع المختلفة. بعض الدوافع رئيسية وقائدة والبعض الآخر ثانوي وجانبي وليس لها معنى مستقل وتخضع دائمًا للدوافع الرائدة. بالنسبة لأحد الطلاب، قد يكون الدافع الرئيسي للتعلم هو الرغبة في اكتساب السلطة في الفصل، وبالنسبة للآخر قد يكون الرغبة في الحصول على التعليم العالي، وبالنسبة للثالث قد يكون الاهتمام بالمعرفة نفسها.

كيف تنشأ وتتطور الاحتياجات الجديدة؟ كقاعدة عامة، يتم تجسيد كل حاجة (وتحديدها) في واحد أو عدة أشياء قادرة على تلبية هذه الحاجة، على سبيل المثال، يمكن تجسيد الحاجة الجمالية في الموسيقى، وفي عملية تطورها يمكن أيضًا تجسيدها في الشعر ، أي. المزيد من العناصر يمكن أن ترضيها بالفعل. وبالتالي، تتطور الحاجة في اتجاه زيادة عدد الأشياء التي يمكنها إشباعها؛ يحدث تغيير وتطوير الاحتياجات من خلال تغيير وتطوير الأشياء التي تلبيها والتي يتم فيها تجسيدها وترسيخها.

تحفيز الشخص يعني التأثير على اهتماماته المهمة وتهيئة الظروف له لتحقيق نفسه في عملية الحياة. للقيام بذلك، يجب على الشخص على الأقل: أن يكون على دراية بالنجاح (النجاح هو تحقيق الهدف)؛ أن تتاح لك الفرصة لرؤية نفسك في نتائج عملك، وأن تدرك نفسك في عملك، وأن تشعر بأهميتك.

لكن معنى النشاط البشري ليس فقط الحصول على النتائج. النشاط نفسه يمكن أن يكون جذابا. قد يستمتع الإنسان بعملية أداء نشاط ما، كأن يكون نشيطًا بدنيًا وفكريًا. مثل النشاط البدني، فإن النشاط العقلي في حد ذاته يجلب المتعة للإنسان وهو حاجة محددة. عندما يتم تحفيز الموضوع من خلال عملية النشاط نفسها، وليس من خلال نتائجها، فإن هذا يشير إلى وجود مكون إجرائي للتحفيز. في عملية التعلم، يلعب العنصر الإجرائي دورا مهما للغاية. يمكن أن تصبح الرغبة في التغلب على الصعوبات في الأنشطة التعليمية واختبار نقاط القوة والقدرات دافعًا شخصيًا مهمًا للدراسة.

وفي الوقت نفسه، يلعب الموقف التحفيزي الفعال دورا تنظيميا في تحديد النشاط، خاصة إذا كان مكونه الإجرائي (أي عملية النشاط) يسبب مشاعر سلبية. في هذه الحالة، تأتي الأهداف والنوايا التي تحشد طاقة الشخص في المقدمة. يعد تحديد الأهداف والمهام المتوسطة عاملاً تحفيزيًا مهمًا يستحق الاستخدام.

لفهم جوهر المجال التحفيزي (تكوينه وبنيته التي لها طبيعة وديناميكيات متعددة الأبعاد ومتعددة المستويات)، من الضروري أولاً مراعاة الروابط والعلاقات بين الشخص والأشخاص الآخرين، مع الأخذ في الاعتبار ذلك يتشكل هذا المجال أيضًا تحت تأثير حياة المجتمع - معاييره وقواعده وأيديولوجيته وسياسيه وما إلى ذلك.

أحد أهم العوامل التي تحدد المجال التحفيزي للفرد هو انتماء الشخص إلى أي مجموعة. على سبيل المثال، يختلف المراهقون المهتمون بالرياضة عن أقرانهم المهتمين بالموسيقى. نظرًا لأن أي شخص ينتمي إلى عدد من المجموعات وفي عملية تطوره، فإن عدد هذه المجموعات ينمو، ومن الطبيعي أن يتغير مجاله التحفيزي أيضًا. لذلك، لا ينبغي اعتبار ظهور الدوافع عملية ناشئة عن المجال الداخلي للفرد، بل كظاهرة مرتبطة بتطور علاقاته مع الآخرين. بمعنى آخر، لا يتم تحديد التغييرات في الدوافع من خلال قوانين التطور التلقائي للفرد، ولكن من خلال تطوير علاقاته وعلاقاته مع الناس، مع المجتمع ككل.

دوافع شخصية

دوافع شخصية -هذه هي حاجة (أو نظام الاحتياجات) للفرد لوظيفة التحفيز. يتم تحديد الدوافع العقلية الداخلية للنشاط والسلوك من خلال تحقيق احتياجات معينة للفرد. دوافع النشاطيمكن أن تكون مختلفة جدًا:

• عضوي - يهدف إلى تلبية الاحتياجات الطبيعية للجسم ويرتبط بنمو الجسم والحفاظ عليه وتطويره؛
• وظيفية - راضية من خلال أشكال ثقافية مختلفة من النشاط، على سبيل المثال ممارسة الرياضة؛
• المواد - تشجيع الشخص على الانخراط في الأنشطة التي تهدف إلى إنشاء الأدوات المنزلية والأشياء والأدوات المختلفة؛
• الاجتماعية - تؤدي إلى أنواع مختلفة من الأنشطة التي تهدف إلى اتخاذ مكان معين في المجتمع، والحصول على الاعتراف والاحترام؛
• روحية - فهي تشكل أساس تلك الأنشطة المرتبطة بتحسين الذات البشرية.

تشكل الدوافع العضوية والوظيفية معًا الدافع لسلوك ونشاط الفرد في ظروف معينة ولا يمكنها التأثير على بعضها البعض فحسب، بل يمكن أن تغير بعضها البعض.

تظهر في أشكال محددة. قد يرى الناس احتياجاتهم بشكل مختلف. اعتمادًا على ذلك، يتم تقسيم الدوافع إلى دوافع عاطفية - الرغبات والرغبات والانجذابات وما إلى ذلك. والعقلانية - التطلعات والاهتمامات والمثل والمعتقدات.

هناك مجموعتان من الدوافع المترابطة لحياة الفرد وسلوكه ونشاطه:

• معممة يعبر محتواها عن موضوع الاحتياجات وبالتالي اتجاه تطلعات الفرد. يتم تحديد قوة هذا الدافع من خلال أهمية موضوع احتياجاته بالنسبة للإنسان؛
• مفيدة - دوافع اختيار الطرق والوسائل والأساليب لتحقيق الهدف أو تحقيقه، مشروطة ليس فقط بحالة حاجة الفرد، ولكن أيضًا باستعداده، وتوافر الفرص للعمل بنجاح لتحقيق أهدافه في ظروف معينة.

هناك طرق أخرى لتصنيف الدوافع. على سبيل المثال، وفقا لدرجة الأهمية الاجتماعية، يتم تمييز دوافع الخطة الاجتماعية الواسعة (الأيديولوجية والعرقية والمهنية والدينية وما إلى ذلك)، وخطة المجموعة والطبيعة الفردية الشخصية. كما أن هناك دوافع لتحقيق الأهداف، وتجنب الفشل، ودوافع الاستحسان، ودوافع انتسابية (التعاون، الشراكة، الحب).

لا تشجع الدوافع الشخص على التصرف فحسب، بل تعطي أيضًا أفعاله وأفعاله معنى شخصيًا ذاتيًا. في الممارسة العملية، من المهم أن نأخذ في الاعتبار أن الأشخاص الذين يقومون بأفعال متطابقة في الشكل والنتائج الموضوعية، غالبًا ما يسترشدون بدوافع مختلفة، وأحيانًا متعارضة، ويعلقون معنى شخصيًا مختلفًا على سلوكهم وأفعالهم. وفقا لهذا، يجب أن يكون تقييم الإجراءات مختلفا: أخلاقيا وقانونيا.

أنواع دوافع الشخصية

ل دوافع مبررة بوعييجب أن تشمل القيم والمعتقدات والنوايا.

قيمة

قيمةهو مفهوم يستخدم في الفلسفة للإشارة إلى الأهمية الشخصية والاجتماعية والثقافية لبعض الأشياء والظواهر. تشكل قيم الشخص نظامًا لتوجهاته القيمة وعناصر البنية الداخلية للشخصية التي لها أهمية خاصة بالنسبة له. تشكل هذه التوجهات القيمة أساس وعي ونشاط الفرد. القيمة هي موقف ملون شخصيًا تجاه العالم، ينشأ ليس فقط على أساس المعرفة والمعلومات، ولكن أيضًا على أساس تجربة حياة الفرد. القيم تعطي معنى لحياة الإنسان. إن الإيمان والإرادة والشك والمثالية لها أهمية دائمة في عالم توجهات القيمة الإنسانية. القيم هي جزء من الثقافة، ويتم تعلمها من الوالدين والأسرة والدين والمنظمات والمدرسة والبيئة. القيم الثقافية هي معتقدات منتشرة على نطاق واسع تحدد ما هو مرغوب فيه وما هو صحيح. يمكن أن تكون القيم:

• التوجه الذاتي، الذي يهم الفرد، ويعكس أهدافه ومنهجه العام في الحياة؛
• ذات توجهات أخرى، والتي تعكس رغبات المجتمع فيما يتعلق بالعلاقة بين الفرد والجماعات؛
• ذات توجه بيئي، والتي تجسد أفكار المجتمع حول العلاقة المرغوبة للفرد مع بيئته الاقتصادية والطبيعية.

المعتقدات

معتقدات -هذه هي دوافع النشاط العملي والنظري، الذي تبرره المعرفة النظرية والنظرة العالمية الكاملة للشخص. على سبيل المثال، يصبح الشخص معلمًا ليس فقط لأنه مهتم بنقل المعرفة إلى الأطفال، وليس فقط لأنه يحب العمل مع الأطفال، ولكن أيضًا لأنه يعرف جيدًا كم يعتمد في خلق المجتمع على تنمية الوعي. وهذا يعني أنه اختار مهنته ليس فقط من باب الاهتمام والميل إليها، بل أيضاً وفقاً لقناعاته. تستمر المعتقدات الراسخة طوال حياة الشخص. المعتقدات هي الدوافع الأكثر عمومية. ومع ذلك، إذا كان التعميم والاستقرار من السمات المميزة لخصائص الشخصية، فلن يعد من الممكن تسمية المعتقدات بالدوافع بالمعنى المقبول للكلمة. كلما أصبح الدافع أكثر عمومية، كلما كان أقرب إلى سمة الشخصية.

نيّة

نيّة- القرار الواعي لتحقيق هدف محدد مع فهم واضح لوسائل وأساليب العمل. هذا هو المكان الذي يجتمع فيه الدافع والتخطيط. النية تنظم سلوك الإنسان.

أنواع الدوافع التي تم النظر فيها تغطي فقط المظاهر الرئيسية للمجال التحفيزي. في الواقع، هناك العديد من الدوافع المختلفة بقدر ما توجد علاقات محتملة بين الشخص والبيئة.

كل فعل أو فعل يقوم به شخص ما يكون سببه دافع ما. ولا يهم على الإطلاق ما إذا كان هذا يحدث بوعي أو على مستوى اللاوعي. من أجل فهم نفسك والآخرين، عليك أن تتعلم تحديد دوافع السلوك التي توجه الشخص في لحظة معينة. دعونا نلقي نظرة على بعض المفاهيم والأمثلة لهم.

يمكن أن تكون الدوافع فعلية أو محتملة

في كل فترة محددة من حياة الإنسان، تكون بعض الدوافع فعلية (نشطة) وتؤثر على سلوك الشخص وأفعاله، والبعض الآخر محتمل (يمكن تحقيقه تحت تأثير أي ظرف من الظروف). على سبيل المثال: وعد الرئيس بالترقية إلى أحد مرؤوسيه مقابل العمل المنجز قبل الموعد المحدد. بالنسبة للموظف، انتقل دافع الهيبة من الإمكان إلى الفعلي. في هذه الحالة، أدى التغيير في الدافع إلى زيادة إنتاجية العمل.

التصنيف العام للدوافع

تحديد نفسك مع شخص آخر

جوهر هذا الدافع هو الرغبة في أن تكون مثل معبودك. يمكن أن يكون المعبود أي شخص موثوق: قريب، ومعلم، ومعبود البوب، وما إلى ذلك. هذا الدافع مناسب بشكل خاص للمراهقين الذين يدخلون الحياة. إن الرغبة في تقليد المعبود في كل شيء تؤدي إلى الرغبة في التغيير والتطور. يساعد دافع التعريف على دخول الشاب إلى المجتمع. ولكن هناك أيضًا نقطة سلبية هنا. "لا تجعل من نفسك معبودًا" - بأخذ مثال على شخص معين، يريد المراهق أن يتبنى كل صفاته، بما في ذلك الصفات السلبية. على سبيل المثال: أخذ شخصية مغني الروك كنموذج، يسعى الشاب إلى نسخ السلبية المرتبطة بأسلوب الحياة الخارجي لهذا الشخص - الكحول والمخدرات (ربما تكون هذه صورة سلبية فقط في الحياة الواقعية).

تأكيد الذات

من أكثر الدوافع الإيجابية في حياة الإنسان. بعد كل شيء، بفضل الرغبة في تأكيد أنفسنا نحاول أن نصبح أفضل ونحقق بعض الأهداف في الحياة. وهذا هو، بطريقة ما، محرك التنمية: فرغبة الشخص في تحسين وضعه الرسمي وغير الرسمي تؤدي إلى اكتساب معارف جديدة، وتحسين المهارات الموجودة واكتساب مهارات جديدة. مثال: يسعى أحد الرياضيين للفوز بالمسابقات بفكرة: "يجب أن أكون الأفضل!" يأتي دافع تأكيد الذات في هذه الحالة في المقدمة.

قوة

وهذه هي القوة الدافعة للتنمية البشرية. منذ العصور البدائية، أظهر الناس رغبة في السيطرة على مجموعة معينة من الناس: لتشجيعهم على التصرف، والسيطرة على أفعالهم وأفكارهم. في التسلسل الهرمي لدوافع السلوك البشري، تحتل الرغبة في السلطة أحد الأماكن الرائدة. في الطريق إلى تحقيق السلطة، يمكن للشخص التغلب على العديد من العقبات. إذا كان هذا الدافع هو السائد في السلوك البشري، فإن الدوافع الاجتماعية تتلاشى في الخلفية. مثل هذا القائد، بعد أن وصل إلى السلطة، يمكن أن يضر بالقضية ويصبح عائقًا أمام التنمية. على سبيل المثال، موظف عادي في المؤسسة، مدفوعا بهذا الدافع، بعد أن حصل على منصب قيادي، ينسى أهداف عمل منظمته، فهو مشغول فقط بالاحتفاظ بالقوة المكتسبة، ونتيجة لذلك، ربحية العمل يعاني.

إجرائية موضوعية

يعتمد هذا الدافع على اهتمام الفرد بعملية النشاط ونتيجتها. إن تأثير الدوافع الأخرى (تأكيد الذات، والقوة، وما إلى ذلك) يمكن أن يعزز الدافع، لكنه لا يكون حاسما، لذا فهو خارجي عن الدافع الرئيسي. مثال: يمارس الشخص الرياضة ويحقق نتائج إيجابية - فهو يستمتع بعملية ومحتوى نشاطه - هناك تحقيق للدافع الإجرائي الموضوعي. الدوافع الأخرى (الحوافز المادية، تأكيد الذات) خارجية ولكنها ليست حاسمة. وبعبارة أخرى، معنى النشاط هو النشاط نفسه.

التأثير المتبادل للدوافع الخارجية والإجرائية

إذا كانت العوامل التحفيزية خارج نطاق النشاط، فهي خارجية (واسعة النطاق). وتشمل هذه:

• - الشعور بالواجب والمسؤولية تجاه المجتمع أو شخص معين؛
• - الرغبة في الحصول على موافقة الآخرين؛
• - الرغبة في تحسين الوضع الاجتماعي.
• - تحسين الذات وغيرها.

إذا لم تكن هناك دوافع إجرائية وموضوعية في أي موقف، فإن الدافع الخارجي يأتي في الاعتبار. على سبيل المثال، يدرس الطالب في أحد المعاهد، لكنه غير مهتم بعملية التعلم (عدم وجود دوافع موضوعية)، ولكن هناك رغبة في الحصول على دبلوم والحصول على وظيفة مرموقة (دافع خارجي). ولكن تجدر الإشارة إلى أنه إذا لم تكن العوامل الخارجية مدعومة بالاهتمام بعملية النشاط، فلن يتم تحقيق النتيجة القصوى. سيتمكن الطالب من الحصول على الدبلوم والحصول على وظيفة، لكنه لن يتمكن من تولي منصب أعلى.

دوافع تطوير الذات

كل شخص لديه الرغبة في تطوير الذات بدرجة أو بأخرى. لا يتم تحديث هذا الدافع دائمًا؛ فغالبًا ما يتم إغراقه بدوافع أخرى. هناك العديد من الأشخاص الخاملين من حولنا الذين يعيشون مثل النباتات، ولا يقومون إلا بوظائف دعم حياتهم. في كثير من الأحيان، من أجل تحقيق الرغبة في تطوير الذات وزيادة الدافع للنشاط، هناك حاجة إلى دفعة. يجب على الموجهين (المدربين والمديرين والمعلمين) المهتمين بنجاح طلابهم أن يتذكروا ذلك.

تم تصميم الشخص بحيث يكون لديه مخاوف مختلفة عند المضي قدمًا، أي يتم تشغيل غريزة الحفاظ على الذات، والتي تحاول حماية الشخص من المشاكل المحتملة. ولكن دون التغلب عليها لا توجد حركة. "من خلال المشقة إلى النجوم".

دافع الإنجاز

يعد تحقيق أهدافك لحظة تحفيز قوية في أي نوع من النشاط. قد يكون لدى الشخص مستويات مختلفة من دافع الإنجاز فيما يتعلق بأهداف مختلفة. على سبيل المثال، يريد رياضي مبتدئ الفوز في المسابقات الإقليمية والفوز بالألعاب الأولمبية. سيتم توجيه الحد الأقصى لمستوى دافع الإنجاز في هذه الحالة إلى الفوز بالمسابقات المحلية، وسيهدف المستوى المتوسط ​​فقط إلى الفوز بمستوى أعلى.

حدد العلماء عدة عوامل تؤثر على مستوى التحفيز:

• - أهمية الهدف؛
• — تقييم شخصي لإمكانية تحقيق الهدف؛
• - الأمل بالنجاح.

المثال الذي تمت مناقشته أعلاه يوضح بوضوح هذه العوامل: يقوم الرياضي بتقييم قدراته على النجاح في تحقيق كلا الهدفين بشكل واقعي، ويختار الهدف الأكثر واقعية ويحفز نفسه لتحقيقه.

الدوافع ذات الأهمية الاجتماعية (الإيجابية الاجتماعية)

يعيش الإنسان في المجتمع ويعمل في فريق. عندما يتم تحقيق الدوافع الاجتماعية الإيجابية، يكون لديه شعور متطور بشكل خاص بالواجب والمسؤولية تجاه الأفراد الآخرين في المجتمع. وبطبيعة الحال، ليس الجميع هو نفسه. لكن هذا متأصل بدرجة أو بأخرى في كل الناس. "من المستحيل أن تعيش في المجتمع وتنقطع عنه." يُطلق على الأفراد الذين لم يتم تحقيق هذا الدافع لهم على الإطلاق اسم "الاجتماعيين".

للعمل الناجح في الفريق (في العمل، في فريق رياضي، وما إلى ذلك)، من الضروري التركيز على الدافع الاجتماعي الإيجابي. وهذا سوف يوحد الفريق ويعطي نتائج إيجابية.

إن السياسي الذي يتمتع بهذا النوع من الدوافع يكون قوياً بالقدر الكافي، وسوف يدعم بلاده ليس بالكلمات، بل بالأفعال، وسوف يبذل كل ما في وسعه من أجل ازدهارها. وستكون فكرة جيدة أن يخضع المسؤولون، قبل الترشح لمناصب في أعلى الهيئات الحكومية، لفحص إلزامي من قبل طبيب نفساني لتحديد درجة الدوافع الاجتماعية الإيجابية. وهذا النوع من التحقق من شأنه أن يساعد في القضاء على الفساد في بلادنا في مهده.

دافع الانتماء

ترجمت من الإنجليزية - الانضمام. أي أن معنى هذا الدافع هو التواصل من أجل التواصل. وهذا ينطوي على إيجاد الفرح والرضا في العلاقات مع الآخرين. إن البحث عن الحب هو نوع من تحقيق دافع الانتماء.

الدافع السلبي

وهذا حافز للنشاط من خلال الخوف من العقاب. الدافع قوي ولكنه قصير الأجل: فهو لا يعمل إلا تحت تأثير حتمية التأثير السلبي. على سبيل المثال، تعليم الطفل في المدرسة تحت وطأة عقوبة الدرجات السيئة من الوالدين. يعمل الدافع طالما أن الشخص واثق من حتمية العقوبة. وبمجرد تخفيف السيطرة، يصبح الطفل مرة أخرى خاسرًا ثابتًا.

أشكال التأثير المحتملة التي يمكن أن تحقق الدافع السلبي:

• - العقوبة اللفظية (الإدانة والتوبيخ)؛
• — العقوبات المادية (الغرامات، وما إلى ذلك)؛
• — العزلة الاجتماعية (التجاهل، المقاطعة، الإهمال، وما إلى ذلك)؛
• - التأثير الجسدي؛
• - الحرمان من الحرية.

الدوافع السلوكية في حياة الإنسان

في فترات زمنية مختلفة من حياة الشخص، تؤثر دوافع مختلفة على سلوكه. أي أن بعضها يتحقق والبعض الآخر يصبح محتملاً والعكس صحيح. مثال: لنفترض أن الطفل في المدرسة الابتدائية يتعلم تحت تأثير التحفيز السلبي (العقاب)، مع تقدم العمر يتغير الحافز - يصبح الشاب مهتمًا باكتساب معرفة جديدة، ويتم تنشيط دافع التطوير الذاتي. ولكن لا تزال المجموعة الأساسية من الدوافع التي توضع في مرحلة الطفولة وتتطور في مرحلة المراهقة تظل مدى الحياة. لذلك يصعب المبالغة في تقدير دور الوالدين والمعلمين والموجهين في عملية تكوين الشخصية الإنسانية.

يعتمد النشاط البشري عادة على عدة دوافع. وكلما كانت الدوافع أكثر واقعية، كلما زاد دافع الشخص لتحقيق النتائج. مثال: رياضيان متساويان في الاستعداد البدني، هدف واحد (الفوز بجائزة). الأول يحفزه تحقيق الهدف والحصول على فوائد مادية (صندوق الجائزة). الدافع الثاني - بالإضافة إلى الدوافع الموصوفة، هناك أيضًا مسؤولية تجاه الفريق، وتأكيد الذات، والرغبة في أن تكون مثل المعبود البطل. في حالة محددة، يعد هذا انتصارًا بنسبة 100٪ تقريبًا للرياضي الثاني. الخلاصة: باستخدام دوافع إضافية، يمكنك زيادة المستوى العام للتحفيز.

لذلك، الأنماط العامة لزيادة الدافع:

• - مضاعفة عدد الدوافع المحفزة للنشاط؛
• - خلق عوامل تحقيق لحالة معينة.
• - زيادة القوة الدافعة لكل دافع.

تحدث الأنماط المذكورة أعلاه في المواقف التي يعمل فيها المدير مع مرؤوسيه، ويعمل المدرب مع الرياضيين، ويعمل المعلم مع الطلاب، وفي مواقف التنظيم الذاتي. يمكن لأي شخص أن يزيد بشكل مستقل ووعي من دوافعه لتحقيق هدف معين. بعد أن تعلمت التعامل مع العوامل التحفيزية، سيكون كل شخص قادرا على تحقيق نجاح هائل في أي نوع من النشاط.

منذ الطفولة، يتم تعليمنا التصرف بشكل صحيح ويتم دفعنا للتأكد من أن كل إجراء نتخذه يمثل عملاً أخلاقياً. إذا نظرت بمزيد من التفصيل، تنشأ الكثير من الأسئلة حول ما هو عليه حقًا.

ماذا التركيز على

يجب على كل شخص أن يستوعب حقائق العالم الذي يحيط به، وأن تكون لديه فكرة تقريبية عما يتوقعه الآخرون منه. عندما نتصرف بطريقة أو بأخرى، فإننا نظهر من خلال العمل الأخلاقي أن نظام القيم لدينا صحيح ويتميز باللطف والإنصاف، والرغبة في تقديم المساعدة، وتشجيع حريتنا واختيار الآخرين.

وهذا النمط من السلوك يمكن مواجهته بالفجور والظلم والكراهية. يجب على الإنسان أن يسعى لتحقيق تطلعاته الأخلاقية، ولا يدمر نفسه والعالم من حوله. وبطبيعة الحال، مجرد فهم كيفية عمل الأشياء ليس كافيا.

ننظر داخل نفسك

يجب أن يظل نظام قيم وتطلعات الفرد دائمًا متناغمًا ولا يتعارض مع تطور الشخص أو العالم من حوله. أنت بحاجة إلى تنمية قناعات نقية، والسعي لتحقيق أهداف جيدة، وعدم تجاوز رأسك، ولكن تحقيق كل شيء بالوسائل القانونية، والسعي لتطوير الذات وإظهار الإرادة.

كل شخص يريد التعبير عن نفسه، ولكن يجب أن يتم ذلك بطرق بناءة لا تدمر أي شيء في هذه العملية. أنت حر في أن تفعل ما يحلو لك. نظرًا لأن كل شخص يريد، في أعماقه، أن يكون الجميع سعداء ويعيشون بسلام، فيجب عليك الاستماع إلى أعمق دوافعك، وستجد الطريق الصحيح.

قم بإلقاء نظرة فاحصة على البيئة المحيطة بك، ولكن قم دائمًا بالاختيار بنفسك، بعد وزن كل شيء بعناية. في مكان ما في الوسط يكمن التوازن المطلوب، الوسط الذهبي، الذي، إذا وجد، سيساعدك على العثور على السلام والسعادة والصحة النفسية.

الدافع للسلوك__________________________________2

تكوين الشخصية ______________________________7

الدافع والشخصية _______________________12

خاتمة

فهرس

الدافع للسلوك

يتأثر الإنسان دائمًا بالعديد من القوى المختلفة التي تدفعه إلى القيام بشيء ما أو عدم القيام به. في بعض الأحيان تكون هذه قوى خارجية، على سبيل المثال، مطالب الآخرين. إلى جانب ذلك، هناك أيضًا قوى داخلية تشجع الشخص على التصرف بطريقة معينة. وهذا ما يسمى في علم النفس بالدوافع، ونظامها يسمى الدوافع. تُستخدم كلمة "الدافع" في علم النفس الحديث بمعنى مزدوج: إذ تشير إلى نظام من العوامل التي تحدد السلوك (وهذا يشمل، على وجه الخصوص، ، الاحتياجات، الدوافع، الأهداف، النوايا، التطلعاتوما إلى ذلك) وكخاصية للعملية التي تحفز وتحافظ على النشاط السلوكي عند مستوى معين. ومن هنا يمكن تعريف الدافع بأنه مجموعة من الأسباب ذات الطبيعة النفسية التي تفسر السلوك الإنساني وبدايته واتجاهه ونشاطه.

تتطلب الجوانب التالية من السلوك تفسيرًا تحفيزيًا: حدوثه، ومدته واستقراره، وتوجيهه وتوقفه بعد تحقيق هدف محدد، والإعداد المسبق للأحداث المستقبلية، وزيادة الكفاءة، والمعقولية أو السلامة الدلالية لفعل سلوكي واحد.

ينشأ مفهوم الدافع عند محاولة شرح السلوك بدلاً من وصفه. هذا بحث عن إجابات لأسئلة مثل "لماذا؟"، "لماذا؟"، "لأي غرض؟"، "ما الهدف من اكتشاف ووصف أسباب التغيرات المستدامة في السلوك؟" هو الجواب على سؤال دوافع الأفعال المحتوية عليه. يهدف أحد أنواع التحفيز العالمية إلى الوصول للنجاح: يتم تنفيذ النشاط بهدف تحقيق شيء إيجابي والحصول على مكافأة. على سبيل المثال:

· أستعد للامتحان وأجتازه بـ *امتياز*.

· أنا أتدرب للفوز بالمسابقة، للحصول على *الذهبية*.

· أعتني بالمقلاة حتى يصبح العشاء لذيذًا رومانسي.

إذا ركزنا عند بدء أي عمل على تحقيق النجاح، فسيتم تفعيل آلية تعمل لصالحنا. نحن نبرمج أنفسنا ونستقبل المشاعر الإيجابية التي تنشطنا وتسمح لنا بإيجاد القوة للعمل بشكل أكثر إنتاجية. وفي الوقت نفسه، تزداد فرص أن النجاح الذي نرغب فيه سيتحقق بالفعل.

بالإضافة إلى الدوافع والاحتياجات والأهداف، تعتبر الاهتمامات والمهام والرغبات والنوايا أيضًا محركات للسلوك البشري. اهتمامأنا أتصل تحالة تحفيزية خاصة ذات طبيعة معرفية، والتي، كقاعدة عامة، لا ترتبط بشكل مباشر بأي حاجة واحدة ذات صلة في وقت معين. يمكن إثارة الاهتمام بالنفس من خلال أي حدث غير متوقع يجذب الانتباه بشكل لا إرادي، أو أي كائن جديد يظهر في مجال الرؤية، أو أي محفز سمعي أو غيره من المحفزات التي تحدث بشكل عشوائي.

مهمةكعامل تحفيزي ظرفي خاص، ينشأ عندما يواجه الجسم، أثناء القيام بعمل يهدف إلى تحقيق هدف معين، عقبة يجب التغلب عليها من أجل المضي قدمًا. يمكن أن تنشأ نفس المهمة في عملية تنفيذ مجموعة متنوعة من الإجراءات، وبالتالي فهي غير محددة للاحتياجات مثل الاهتمام.

الرغبات والنوايا- تنشأ هذه الحالات مؤقتًا وغالبًا ما تحل محل بعضها البعض حالات ذاتية تحفيزية تلبي الظروف المتغيرة للفعل.

الاهتمامات والمهام والرغبات والنوايا، على الرغم من أنها جزء من نظام العوامل التحفيزية، إلا أنها تشارك في تحفيز السلوك، إلا أنها لا تلعب دورًا تحفيزيًا بقدر ما تلعب دورًا فعالًا. إنهم مسؤولون أكثر عن الأسلوب وليس عن اتجاه السلوك.

في بعض الأحيان، تسمى جميع العوامل النفسية التي، كما كانت، من داخل الشخص سلوكه، الاستعدادات الشخصية. ومن ثم، وفقًا لذلك، نتحدث عن الدوافع التصرفية والظرفية باعتبارها نظائرًا لتحديد السلوك الداخلي والخارجي.

يبدو أن سلوك الفرد في المواقف التي تبدو متماثلة يبدو متنوعًا تمامًا، ومن الصعب تفسير هذا التنوع من خلال مناشدة الموقف فقط.

يجب اعتبار السلوك الفعلي اللحظي للشخص ليس كرد فعل على بعض المحفزات الداخلية أو الخارجية، ولكن كنتيجة للتفاعل المستمر لمزاجه مع الموقف. يتضمن هذا النظر إلى الدافع كعملية دورية من التفاعل والتحول المستمر حيث يؤثر كل من الفاعل والموقف على بعضهما البعض، وتكون نتيجة ذلك سلوكًا يمكن ملاحظته بالفعل. يُعتقد أن الدافع في هذه الحالة هو عملية الاختيار المستمر واتخاذ القرار بناءً على وزن البدائل السلوكية. يشرح الدافع غرض العمل وتنظيم واستدامة الأنشطة الشاملة التي تهدف إلى تحقيق هدف محدد.

الدافع هو شيء ينتمي إلى موضوع السلوك نفسه، وهو ملكيته الشخصية المستقرة، التي تشجعه داخليًا على القيام بأفعال معينة. يمكن أيضًا تعريف الدافع على أنه مفهوم يمثل، في شكل معمم، مجموعة من التصرفات.

ومن بين جميع التصرفات الممكنة، فإن الأهم هو مفهوم الحاجة. وتسمى حالة حاجة الإنسان أو الحيوان في ظروف معينة إلى ما يفتقر إليه من أجل الوجود والنمو الطبيعي. فالحاجة كحالة شخصية ترتبط دائما بشعور الإنسان بعدم الرضا المرتبط بنقص ما يحتاجه الجسم (الشخص) وتنشيطه وتنشيطه. لدى الشخص أكثر الاحتياجات تنوعًا، بالإضافة إلى الاحتياجات الجسدية والعضوية، لديه أيضًا احتياجات مادية وروحية واجتماعية (وهي تمثل احتياجات محددة مرتبطة بالتواصل والتفاعل بين الأشخاص مع بعضهم البعض).

الخصائص الرئيسية للاحتياجات البشرية هي القوة وتكرار الحدوث وطريقة الإشباع. ميزة إضافية ولكنها مهمة للغاية، خاصة عندما يتعلق الأمر بالفرد، هي المحتوى الموضوعي للحاجة، أي مجمل تلك الأشياء من الثقافة الروحية المادية التي يمكن من خلالها تلبية حاجة معينة. إن إشباع الحاجة إلى احترام الذات يثير مشاعر الثقة بالنفس والقيمة والقوة والقدرة والكفاية والشعور بالفائدة والضرورة في العالم. وتؤدي عوائق إشباع هذه الحاجات إلى الشعور بالنقص والضعف والعجز، وهذه المشاعر بدورها تؤدي إلى الاكتئاب (الإحباط) أو الميول التعويضية أو العصبية الأخرى. إن حالة الإحباط والاكتئاب التي تحدث في الحالات التي يواجه فيها الشخص، وهو في طريقه لتحقيق هدف ما، عقبات وحواجز لا يمكن تحديدها في الواقع أو يُنظر إليها على هذا النحو، تسمى بالإحباط. يمكن أن يؤدي الإحباط إلى تغييرات مختلفة في سلوك الفرد والوعي الذاتي.

المفهوم الثاني بعد الحاجة في أهميته التحفيزية هو الهدف. الهدف هو النتيجة الواعية المباشرة التي يتجه نحوها الفعل المرتبط بالنشاط الذي يرضي الحاجة الفعلية. من الناحية النفسية، الهدف هو ذلك المحتوى التحفيزي والمحفز للوعي الذي ينظر إليه الشخص على أنه النتيجة المباشرة والمتوقعة لنشاطه.

يمكن تقييم المجال التحفيزي للشخص من وجهة نظر تطوره وفقًا للمعايير التالية: الاتساع والمرونة والتسلسل الهرمي. الاتساع هو تنوع النطاق المحتمل للأشياء التي يمكن أن تخدم شخصًا معينًا كوسيلة لتلبية حاجة فعلية. يُفهم اتساع المجال التحفيزي على أنه التنوع النوعي للعوامل التحفيزية - التصرف (الدوافع) والاحتياجات والأهداف المقدمة على كل مستوى. كلما كانت دوافع الشخص واحتياجاته وأهدافه أكثر تنوعًا، زاد تطور مجاله التحفيزي.

المرونة هي حركة الروابط الموجودة بين مستويات مختلفة من التنظيم الهرمي للمجال التحفيزي: بين الدوافع والاحتياجات والدوافع والأهداف والاحتياجات والأهداف. على سبيل المثال، يكون المجال التحفيزي للشخص أكثر مرونة، اعتمادا على ظروف إرضاء نفس الدافع، يمكنه استخدام وسائل أكثر تنوعا من شخص آخر. لنفترض أن الحاجة إلى المعرفة بالنسبة لفرد واحد لا يمكن إشباعها إلا عن طريق التلفزيون والراديو والسينما، بينما وسيلة إشباعها بالنسبة لشخص آخر هي أيضًا مجموعة متنوعة من الكتب والتواصل مع الناس. وسيكون المجال التحفيزي للأخير، بحكم التعريف، أكثر مرونة.

التسلسل الهرمي هو سمة من سمات هيكل كل مستوى من مستويات تنظيم المجال التحفيزي، بشكل منفصل. لا توجد الاحتياجات والدوافع والأهداف كمجموعات متجاورة من التصرفات التحفيزية. بعض التصرفات (الدوافع والأهداف) أقوى من غيرها وتنشأ في كثير من الأحيان؛ البعض الآخر أضعف ويتم تحديثه بشكل أقل تكرارًا. كلما زادت الاختلافات في قوة وتواتر تحقيق التكوينات التحفيزية على مستوى معين، كلما زاد التسلسل الهرمي للمجال التحفيزي.

يمكن أن يكون دافع السلوك البشري واعيًا وغير واعي. وهذا يعني أن بعض الاحتياجات والأهداف التي تحكم سلوك الشخص يعترف بها، والبعض الآخر لا يعترف بها. كثير من المشاكل النفسية تجد حلها بمجرد أن نتخلى عن فكرة أن الإنسان على وعي دائم بدوافع أفعاله وأفعاله وأفكاره ومشاعره. وفي الواقع، فإن دوافعهم الحقيقية ليست بالضرورة كما تبدو.

تكوين الشخصية

الشخصية هي شخص مأخوذ في نظام خصائصه النفسية التي تكون مكيفة اجتماعيًا، وتتجلى في الروابط الاجتماعية والعلاقات بطبيعتها، وهي مستقرة، وتحدد التصرفات الأخلاقية للشخص التي لها أهمية كبيرة بالنسبة له ولمن حوله تضمين القدرات والمزاج في بنية الشخصية والشخصية والصفات الإرادية والعواطف والدوافع والمواقف الاجتماعية. تُفهم القدرات على أنها خصائص فردية مستقرة للشخص تحدد نجاحه في مختلف الأنشطة. يشمل المزاج الصفات التي تؤثر على ردود أفعال الشخص تجاه الآخرين والظروف الاجتماعية. تحتوي الشخصية على الصفات التي تحدد تصرفات الشخص تجاه الآخرين. تغطي الصفات الإرادية العديد من الخصائص الشخصية الخاصة التي تؤثر على الرغبة في تحقيق الأهداف. العواطف والدوافع هي، على التوالي، الخبرات والدوافع للنشاط. المواقف الاجتماعية - معتقدات واتجاهات الناس.

السعادة لا تكمن في أن تفعل دائمًا ما تريد، بل في أن ترغب دائمًا في ما تفعله (ليو تولستوي).

الدافع (motivatio) هو نظام من الحوافز يشجع الشخص على القيام بالأفعال.وهي عملية ديناميكية ذات طبيعة فسيولوجية، تتحكم فيها نفسية الفرد، وتتجلى على المستوى العاطفي والسلوكي. تم استخدام مفهوم "الدافع" لأول مرة في أعمال أ. شوبنهاور.

مفاهيم الدافع

على الرغم من أن دراسة الدوافع هي إحدى القضايا البحثية الملحة لعلماء النفس وعلماء الاجتماع والمعلمين، إلا أنه لم يتم حتى الآن تحديد تعريف واحد لهذه الظاهرة. هناك العديد من الفرضيات المتناقضة التي تحاول تفسير ظاهرة الدافعية بشكل علمي والإجابة عن الأسئلة التالية:

• لماذا ولماذا يتصرف الشخص؟
• ما هي الاحتياجات التي يهدف نشاط الفرد إلى إشباعها؟
• لماذا وكيف يختار الشخص استراتيجية عمل معينة؟
• ما هي النتائج التي يتوقع الفرد الحصول عليها، وأهميتها الذاتية بالنسبة للشخص؛
• لماذا ينجح بعض الأشخاص، الذين هم أكثر تحفيزًا من غيرهم، في المجالات التي يفشل فيها الآخرون الذين لديهم قدرات وفرص مماثلة؟

تدافع مجموعة من علماء النفس عن نظرية الدور المهيمن للدوافع الداخلية - الآليات الفطرية المكتسبة التي تتحكم في السلوك البشري. ويعتقد علماء آخرون أن السبب الرئيسي للتحفيز هو العوامل الخارجية الهامة التي تؤثر على الفرد من البيئة. ويوجه اهتمام المجموعة الثالثة إلى دراسة الدوافع الأساسية ومحاولات تنظيمها إلى عوامل خلقية ومكتسبة. الاتجاه الرابع للبحث هو دراسة مسألة جوهر الدافع: باعتباره السبب المهيمن لتوجيه ردود أفعال الشخص السلوكية من أجل تحقيق هدف محدد أو كمصدر للطاقة للأنشطة التي تسيطر عليها عوامل أخرى، على سبيل المثال، عادة.

يعرف معظم العلماء مفهوم الدافع بأنه نظام يقوم على وحدة العوامل الداخلية والمحفزات الخارجية التي تحدد سلوك الإنسان:

• ناقل اتجاه العمل؛
• رباطة جأش، التصميم، الاتساق، العمل؛
• النشاط والحزم.
• استدامة الأهداف المختارة.

الحاجة، الدافع، الهدف

يعد مصطلح الدافع أحد المفاهيم الأساسية في علم النفس، ويفهمه العلماء بشكل مختلف في إطار النظريات المختلفة. الدافع (التحرك) هو كائن مثالي مشروط، وليس بالضرورة طبيعة مادية، نحو تحقيق نشاط الشخص. ينظر الفرد إلى الدافع على أنه تجارب فريدة ومحددة يمكن وصفها بأنها مشاعر إيجابية من توقع تحقيق موضوع الحاجة، أو المشاعر السلبية التي نشأت على خلفية عدم الرضا أو الرضا غير الكامل عن الوضع الحالي. لعزل وفهم دافع معين، يحتاج الشخص إلى القيام بعمل داخلي هادف.

أبسط تعريف للدافع قدمه A. N. Leontiev و S. L. Rubinstein في نظرية النشاط. وفقًا لاستنتاج كبار العلماء: الدافع هو الحاجة "المحددة عقليًا" للموضوع. الدافع في جوهره ظاهرة مختلفة عن مفهومي الحاجة والهدف. الحاجة هي رغبة الشخص اللاواعية في التخلص من الانزعاج الموجود ( أقرأ عن). الهدف هو النتيجة المرجوة من الإجراءات الواعية والهادفة ( أقرأ عن). على سبيل المثال: الجوع حاجة طبيعية، والرغبة في الأكل دافع، والشنيتزل الشهية هدف.

أنواع الدوافع

في علم النفس الحديث، يتم استخدام أساليب مختلفة لتصنيف الدوافع.

خارجية ومكثفة

الدافع الشديد(خارجي) - مجموعة من الدوافع الناجمة عن عمل عوامل خارجية على كائن ما: الظروف والأحكام والحوافز التي لا تتعلق بمحتوى نشاط معين.

الدافع الشديد(داخلي) له أسباب داخلية مرتبطة بالوضع الحياتي للفرد: الاحتياجات، الرغبات، التطلعات، الدوافع، الاهتمامات، المواقف. مع الدافع الداخلي، يتصرف الشخص ويتصرف "طوعا"، ولا يسترشد بالظروف الخارجية.

تمت مناقشة موضوع المناقشة حول مدى ملاءمة مثل هذا التقسيم للدوافع في عمل H. Heckhausen، على الرغم من أنه من وجهة نظر علم النفس الحديث، فإن مثل هذه المناقشات لا أساس لها من الصحة وغير واعدة. لا يمكن لأي شخص، كونه عضوا نشطا في المجتمع، أن يكون مستقلا تماما عن تأثير المجتمع المحيط به في اختيار القرارات والإجراءات.

ايجابي وسلبي

هناك دوافع إيجابية وسلبية. النوع الأول يقوم على حوافز وتوقعات ذات طبيعة إيجابية، والثاني - سلبي. ومن أمثلة التحفيز الإيجابي البنى التالية: "إذا قمت ببعض الإجراءات، فسوف أحصل على بعض المكافأة"، "إذا لم أقم بهذه الإجراءات، فسوف أكافأ". تتضمن أمثلة الدوافع السلبية العبارات؛ "إذا تصرفت بهذه الطريقة فلن أعاقب"، "إذا لم أتصرف بهذه الطريقة فلن أعاقب". وبعبارة أخرى، فإن الفرق الرئيسي هو توقع التعزيز الإيجابي في الحالة الأولى، والتعزيز السلبي في الثانية.

مستقرة وغير مستقرة

أسس الدافع المستدام هي احتياجات ومطالب الفرد، والتي من أجل إشباعها يقوم الفرد بأفعال واعية دون الحاجة إلى تعزيز إضافي. على سبيل المثال: لإشباع الجوع، للإحماء بعد انخفاض حرارة الجسم. مع الدافع غير المستقر، يحتاج الشخص إلى دعم مستمر وحوافز خارجية. على سبيل المثال: فقدان الوزن غير المرغوب فيه، والإقلاع عن التدخين.

يميز علماء النفس أيضًا بين نوعين فرعيين من الدوافع المستقرة وغير المستقرة، يُطلق عليهما تقليديًا "من الجزرة إلى العصا"، ويتم توضيح الاختلافات بينهما من خلال مثال: أسعى جاهداً للتخلص من الوزن الزائد وتحقيق شخصية جذابة.

تصنيف إضافي

هناك تقسيم للدوافع إلى أنواع فرعية: فردية، جماعية، معرفية.

الدافع الفردييجمع بين الاحتياجات والحوافز والأهداف التي تهدف إلى ضمان الوظائف الحيوية لجسم الإنسان والحفاظ على التوازن. ومن الأمثلة على ذلك: الجوع، والعطش، والرغبة في تجنب الألم، وضمان درجة الحرارة المثلى.

إلى الظواهر الدافع الجماعيتشمل: رعاية الوالدين للأطفال، واختيار النشاط للحصول على اعتراف المجتمع، والحفاظ على الحكومة.

أمثلة الدافع المعرفيهي: الأنشطة البحثية، واكتساب الطفل المعرفة من خلال عملية اللعب.

الدوافع: القوة الدافعة وراء سلوك الناس

لقد بذل علماء النفس وعلماء الاجتماع والفلاسفة محاولات لعدة قرون لتحديد وتصنيف الدوافع، وهي المحفزات التي تحفز بعض الأنشطة الفردية. يحدد العلماء الأنواع التالية من الدوافع.

الدافع 1. تأكيد الذات

تأكيد الذات هو حاجة الشخص إلى الاعتراف والتقدير من قبل المجتمع. يعتمد الدافع على الطموح واحترام الذات وحب الذات. مسترشدًا بالرغبة في تأكيد نفسه، يحاول الفرد أن يثبت للمجتمع أنه شخص جدير بالاهتمام. يسعى الإنسان إلى احتلال مكانة معينة في المجتمع والحصول على مكانة اجتماعية وتحقيق الاحترام والتقدير والتبجيل. يشبه هذا النوع في الأساس دوافع الهيبة - الرغبة في تحقيق مكانة عالية رسميًا في المجتمع والحفاظ عليها لاحقًا. يعد دافع تأكيد الذات عاملاً مهمًا في تحفيز النشاط النشط للشخص وتشجيع التنمية الشخصية والعمل المكثف على الذات.

الدافع 2. تحديد الهوية

تحديد الهوية هو رغبة الشخص في أن يكون مثل المعبود، الذي يمكن أن يكون بمثابة شخص موثوق حقيقي (على سبيل المثال: الأب، المعلم، عالم مشهور) أو شخصية خيالية (على سبيل المثال: بطل كتاب، فيلم). يعد دافع التعريف حافزًا قويًا للتطوير والتحسين وبذل الجهود الإرادية لتشكيل سمات شخصية معينة. غالبًا ما يكون الدافع ليكون مثل المعبود موجودًا في فترة الأحداث، حيث يكتسب المراهق تحت تأثيره إمكانات طاقة عالية. إن وجود "النموذج" المثالي الذي يرغب الشاب في تعريف نفسه به يمنحه قوة "مقترضة" خاصة، ويمنحه الإلهام، ويشكل العزم والمسؤولية، ويتطور. يعد وجود دافع تحديد الهوية عنصرًا مهمًا في التنشئة الاجتماعية الفعالة للمراهق.

الدافع 3. القوة

دافع القوة هو حاجة الفرد إلى التأثير بشكل كبير على الآخرين. في لحظات معينة من تطور كل من الفرد والمجتمع ككل، يكون الدافع أحد العوامل الدافعة المهمة في النشاط البشري. إن الرغبة في أداء دور قيادي في الفريق، والرغبة في شغل المناصب القيادية تحفز الفرد على اتخاذ إجراءات نشطة متسقة. لتلبية الحاجة إلى قيادة الأشخاص وإدارتهم، لإنشاء وتنظيم مجال نشاطهم، يكون الشخص مستعدا لبذل جهود إرادية هائلة والتغلب على العقبات الكبيرة. يحتل دافع القوة مكانة مهمة في هرمية حوافز النشاط. إن الرغبة في الهيمنة في المجتمع هي ظاهرة مختلفة عن دافع تأكيد الذات. وبهذا الدافع يعمل الشخص من أجل التأثير على الآخرين، وليس من أجل الحصول على تأكيد لأهميته.

الدافع 4. الموضوع الإجرائي

يشجع الدافع الإجرائي الموضوعي الشخص على اتخاذ إجراءات نشطة ليس بسبب تأثير المحفزات الخارجية، ولكن بسبب الاهتمام الشخصي للفرد بمحتوى النشاط ذاته. وهو دافع داخلي له تأثير قوي على نشاط الفرد. جوهر الظاهرة: يهتم الإنسان بالعملية نفسها ويستمتع بها، فهو يحب أن يكون نشيطًا بدنيًا ويستخدم قدراته الفكرية. على سبيل المثال، تشارك الفتاة في الرقص لأنها تحب العملية نفسها حقًا: إظهار إمكاناتها الإبداعية وقدراتها البدنية وقدراتها الفكرية. إنها تستمتع بعملية الرقص نفسها، وليس الدوافع الخارجية، مثل توقع الشعبية أو تحقيق الرفاهية المادية.

الدافع 5. تطوير الذات

يعتمد دافع التطوير الذاتي على رغبة الشخص في تطوير القدرات الطبيعية الموجودة وتحسين الصفات الإيجابية الموجودة. وفقًا لعالم النفس البارز أبراهام ماسلو، فإن هذا الدافع يشجع الشخص على بذل أقصى جهد إرادي من أجل التطوير الكامل للقدرات وتنفيذها، مسترشدًا بالحاجة إلى الشعور بالكفاءة في مجال معين. يمنح تطوير الذات الشخص إحساسًا بقيمة الذات، ويتطلب الكشف عن الذات - الفرصة ليكون على طبيعته، ويفترض مسبقًا وجود الشجاعة "ليكون".

إن الدافع لتطوير الذات يتطلب الشجاعة والإقدام والإصرار على التغلب على الخوف من خطر فقدان الاستقرار المشروط الذي تحقق في الماضي، والتخلي عن السلام المريح. من الطبيعة البشرية التمسك بإنجازات الماضي وتمجيدها، ومثل هذا التبجيل للتاريخ الشخصي هو العقبة الرئيسية أمام تطوير الذات. وهذا الدافع يدفع الفرد إلى اتخاذ قرار واضح، والاختيار بين الرغبة في المضي قدمًا والرغبة في الحفاظ على الأمان. وفقًا لماسلو، لا يكون التطوير الذاتي ممكنًا إلا عندما تجلب الخطوات إلى الأمام المزيد من الرضا للفرد مقارنة بالإنجازات السابقة التي أصبحت شائعة. على الرغم من أن الصراع الداخلي للدوافع غالبا ما ينشأ أثناء التطوير الذاتي، إلا أن المضي قدما لا يتطلب العنف ضد الذات.

الدافع 6. الإنجازات

يتضمن دافع الإنجاز رغبة الشخص في تحقيق أفضل النتائج في النشاط المنجز، وإتقان مرتفعات الإتقان في مجال جذاب. تعتمد الفعالية العالية لهذا الدافع على الاختيار الواعي للفرد للمهام الصعبة والرغبة في حل المشكلات المعقدة. وهذا الدافع هو العامل الدافع لتحقيق النجاح في أي مجال من مجالات الحياة، لأن النصر لا يعتمد فقط على المواهب الطبيعية والقدرات المتطورة والمهارات المتقنة والمعرفة المكتسبة. يعتمد نجاح أي مشروع على مستوى عالٍ من دافع الإنجاز، الذي يحدد تفاني الشخص ومثابرته ومثابرته وتصميمه على تحقيق هدفه.

الدافع 7. إيجابي

Prosocial هو دافع ذو أهمية اجتماعية، يعتمد على شعور الشخص الحالي بالواجب تجاه المجتمع، والمسؤولية الشخصية تجاه مجموعة اجتماعية. إذا كان الشخص يسترشد بالدوافع الاجتماعية الإيجابية، فإن الشخص يتماهى مع وحدة معينة من المجتمع. عند تعرضه لدوافع ذات أهمية اجتماعية، لا يحدد الشخص نفسه مع مجموعة معينة فحسب، بل لديه أيضًا اهتمامات وأهداف مشتركة، ويأخذ دورًا نشطًا في حل المشكلات المشتركة والتغلب على المشكلات.

يمتلك الشخص الذي يقوده الدافع الاجتماعي جوهرًا داخليًا خاصًا، ويتميز بمجموعة معينة من الصفات:

• السلوك المعياري: المسؤولية، والضمير، والتوازن، والثبات، والضمير؛
• الموقف المخلص للمعايير المقبولة في المجموعة؛
• القبول والاعتراف وحماية قيم الفريق؛
• الرغبة الصادقة في تحقيق الهدف الذي حددته الوحدة الاجتماعية.

الدافع 8. الانتماء

يعتمد الدافع للانتماء (الانضمام) على رغبة الفرد في إقامة اتصالات جديدة والحفاظ على العلاقات مع الأشخاص المهمين بالنسبة له. جوهر الدافع: القيمة العالية للتواصل كعملية تأسر الشخص وتجذبه وتسعده. على عكس إجراء الاتصالات لأغراض أنانية بحتة، فإن الدافع الانتماءي هو وسيلة لتلبية الاحتياجات الروحية، على سبيل المثال: الرغبة في الحب أو التعاطف من صديق.

العوامل التي تحدد مستوى الدافعية

بغض النظر عن نوع الحافز الذي يحرك نشاط الشخص - الدافع لديه، فإن مستوى التحفيز ليس دائمًا هو نفسه وثابتًا بالنسبة للشخص. يعتمد الكثير على نوع النشاط الذي يتم تنفيذه والظروف السائدة وتوقعات الشخص. على سبيل المثال، في البيئة المهنية لعلماء النفس، يختار بعض المتخصصين المشكلات الأكثر تعقيدًا للدراسة، بينما يقتصر البعض الآخر على المشكلات "المتواضعة" في العلوم، ويخططون لتحقيق إنجازات مهمة في المجال الذي يختارونه. العوامل التي تحدد مستوى الدافع هي المعايير التالية:

• أهمية الحقيقة الواعدة لتحقيق النجاح بالنسبة للفرد؛
• الإيمان والأمل في الإنجاز المتميز؛
• التقييم الشخصي للشخص للاحتمال الحالي للحصول على نتائج عالية؛
• الفهم الشخصي للشخص لمعايير ومعايير النجاح.

طرق التحفيز

اليوم، يتم استخدام أساليب التحفيز المختلفة بنجاح، والتي يمكن تقسيمها إلى ثلاث مجموعات كبيرة:

• الاجتماعية - تحفيز الموظفين؛
• الدافع للتعلم.

وفيما يلي وصف موجز للفئات الفردية.

تحفيز الموظفين

الدافع الاجتماعي هو نظام شامل تم تطويره خصيصًا من التدابير، بما في ذلك الحوافز الأخلاقية والمهنية والمادية لأنشطة الموظفين. يهدف تحفيز الموظفين إلى زيادة نشاط العامل وتحقيق أقصى قدر من الكفاءة في عمله. تعتمد التدابير المستخدمة لتحفيز نشاط الموظفين على مجموعة متنوعة من العوامل:

• نظام الحوافز المقدم في المؤسسة؛
• نظام إدارة المنظمة بشكل عام، وإدارة شؤون الموظفين بشكل خاص؛
• ميزات المؤسسة: مجال النشاط وعدد الموظفين والخبرة وأسلوب الإدارة المختار لفريق الإدارة.

تنقسم طرق تحفيز الموظفين تقليديًا إلى مجموعات فرعية:

• الأساليب الاقتصادية (الدوافع المادية)؛
• التدابير التنظيمية والإدارية القائمة على السلطة (الحاجة إلى الانصياع للوائح، والحفاظ على التبعية، واتباع نص القانون مع إمكانية استخدام الإكراه)؛
• العوامل الاجتماعية والنفسية (التأثير على وعي العمال، وتفعيل معتقداتهم الجمالية، والقيم الدينية، والاهتمامات الاجتماعية).

تحفيز الطلاب

يعد تحفيز أطفال المدارس والطلاب رابطًا مهمًا للتعلم الناجح. الدوافع المشكلة بشكل صحيح وهدف النشاط المفهوم بوضوح تعطي معنى للعملية التعليمية وتسمح للشخص بالحصول على المعرفة والمهارات المطلوبة وتحقيق النتائج اللازمة. يعد الظهور الطوعي للدافع للدراسة ظاهرة نادرة إلى حد ما في مرحلة الطفولة والمراهقة. ولهذا السبب طور علماء النفس والمعلمون العديد من التقنيات لخلق الدافع الذي يسمح بالمشاركة بشكل مثمر في الأنشطة التعليمية. من بين الطرق الأكثر شيوعًا:

• إنشاء مواقف تجذب انتباه الطلاب واهتمامهم بالموضوع (تجارب مسلية، تشبيهات غير قياسية، أمثلة مفيدة من الحياة، حقائق غير عادية)؛
• التجربة العاطفية للمواد المقدمة بسبب تفردها وحجمها؛
• التحليل المقارن للحقائق العلمية وتفسيرها اليومي؛
• تقليد الخلاف العلمي، وخلق حالة من الجدل المعرفي؛
• تقييم إيجابي للنجاح من خلال تجربة الإنجازات المبهجة؛
• إعطاء الحقائق عناصر الجدة؛
• تحديث المادة التعليمية، وتقريبها من مستوى التحصيل؛
• استخدام الدوافع الإيجابية والسلبية.
• الدوافع الاجتماعية (الرغبة في الحصول على السلطة، والرغبة في أن تكون عضوا مفيدا في المجموعة).

الدافع الذاتي

الدافع الذاتي هو أساليب فردية للتحفيز تعتمد على المعتقدات الداخلية للفرد: الرغبات والتطلعات، التصميم والثبات، التصميم والثبات. مثال على التحفيز الذاتي الناجح هو الموقف الذي يستمر فيه الشخص في العمل لتحقيق هدف محدد، على الرغم من التدخل الخارجي الشديد. هناك طرق مختلفة لتحفيز نفسك، بما في ذلك:

• التأكيدات – عبارات إيجابية مختارة خصيصًا تؤثر على الفرد على مستوى اللاوعي؛
• - عملية تنطوي على التأثير المستقل للفرد على المجال العقلي، وتهدف إلى تشكيل نموذج جديد للسلوك؛
• السير الذاتية للأشخاص المتميزين - طريقة فعالة تعتمد على دراسة حياة الأفراد الناجحين؛
• تطوير المجال الطوفي - أداء الأنشطة "من خلال لا أريد"؛
• التصور هو أسلوب فعال يعتمد على التمثيل العقلي وتجربة النتائج المحققة.