مارينا شيمياكينا
تجربتي في التدريس
أعمل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة منذ سبتمبر 2013. أستخدم في عملي موارد الإنترنت، وأقوم بإنشاء العروض التقديمية والكتيبات لتحسين جودة العملية التعليمية تربويتثقيف أولياء الأمور ونشر معلومات عن عمل مجموعتهم على موقع رياض الأطفال.
في جميع الفصول الدراسية، أستخدم الوسائل التعليمية التقنية بشكل منهجي ومعقول، وأقوم بإنشاء كتيباتي الخاصة وأدوات المساعدة البصرية لاستخدامها في الفصول الدراسية مع الأطفال.
للحد من الإصابة بنزلات البرد لدى الأطفال، أستخدم بشكل منهجي توفير الصحة التقنيات: تمارين التنفس، التربية البدنية دقائق بين الحصص، تنظيم الأيام الصحية، التربية البدنية والمهرجانات الرياضية في القاعة وفي الشارع، استخدام تمارين لتشكيل الوضعية الصحيحة، أنشطة التقوية (المشي "مسارات الصحة"، تصلب الهواء، تم إنشاؤه في المجموعة من المعدات غير التقليدية للوقاية من الأقدام المسطحة، مما يضمن أقصى قدر من تعرض الأطفال للهواء النقي، الوضع الحركي الأمثل. ونتيجة لذلك، هناك اتجاه إيجابي في الحد من نزلات البرد بين الأطفال في مجموعتي. متوسط معدل حضور المجموعة هو 83%. توفير الظروف الآمنة لبقاء الأطفال في المجموعة؛ ولا توجد لهذه الفترة أي حالات إصابة أو حالات طوارئ.
أستخدم التقنيات المتطورة في عملي (طريقة التصميم). جنبا إلى جنب مع الأطفال قمت بتطوير مشروع "حديقة على حافة النافذة".
تمكنت من إقامة اتصال وثيق مع أولياء أمور طلابها. 95٪ من ردود الفعل الإيجابية من والدي حول أنشطتي المهنية وعدم وجود أي شكاوى. في سبتمبر 2014، أجريت محادثة في اجتماع أولياء الأمور "ما هو المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. رياض الأطفال هي المرحلة الأولى من التعليم".
وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، أقوم بتنفيذ نهج موجه نحو الشخص في العمل مع الطلاب (العمل الفردي، إعداد مسارات تعليمية فردية). أعمل باستمرار على تحسين بيئة تطوير الموضوع في المجموعة، وإنشاء وحدات اللعبة والتصور.
أنا عضو في مجموعة العمل التي تقوم بإعداد مقدمة المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي (أمر رئيس دائرة مادو رقم 125 بتاريخ 22 ماي 2014).
موضوع للتعليم الذاتي: "التربية البيئية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع مراعاة المكون الإقليمي". لقد قمت بتطوير تخطيط طويل المدى وملفات بطاقات للألعاب البيئية ومحادثات حول مواضيع بيئية أثناء المشي.
خلال العام الماضي، تفاعلت مجموعتي بنشاط مع مؤسسات الأطفال في مدينتنا. لذلك، في أكتوبر 2013، زارت المجموعة
"مركز الدعم النفسي والطبي والاجتماعي"حيث حافظ الأطفال على صحتهم في فصل الخريف، قمت أنا والأطفال بزيارة المعارض في مكتبة الأطفال عدة مرات على مدار العام. قمنا بزيارة معرض للفنون والحرف اليدوية من مستوطنة سولومينسكي الريفية في المكتبة الإقليمية، ومعرض هدايا لحاكم منطقة كيميروفو في متحف توبكينسكي التاريخي، بالإضافة إلى معرض للزواحف. قمت بتنظيم رحلات إلى قسم الإطفاء التابع لوزارة حالات الطوارئ، إلى مدرسة ماو الثانوية رقم 1، إلى حديقة النصر في توبوك.
أشارك في عمل الرابطة المنهجية للمعلمين على مستوى البلديات وفي الأحداث والمسابقات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، ولدي شهادات كفائز في المراجعات والمسابقات على مستوى المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
لدي مدونة شخصية على الموقع الإلكتروني لمشروع MAAM التعليمي. رو.( http://www.site/users/9059024047)
لديّ شهادة الحائز على جائزة المسابقة الإبداعية الثالثة لعموم روسيا "تالانتوخا" ترشيح: "الأعمال الإبداعية والتطورات المنهجية معلمون» 2013
أشارك تجاربي عن طيب خاطر مع زملائي في رياض الأطفال. أظهرت الطبقات المفتوحة.
لدي امتنان على المستوى مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة: "من أجل العمل الجاد والمساهمة الشخصية الفعالة في عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة",
الامتنان مع الدخول في كتاب العمل "للعمل الإبداعي المثمر خلال العام الدراسي"، ولها أيضا حوافز في البلدية مستوى:
خطاب شكر من قسم التعليم بإدارة منطقة توبكينسكي البلدية للمشاركة في المسابقة البلدية الإبداعية للوسائل التعليمية الإصلاحية بين معلمونالتعليم قبل المدرسي في منطقة توبكينسكي البلدية "تعلم الكلام-2014"
أشارك في المسابقات عن بعد ل معلمون.
يشارك طلابي في المسابقات البلدية وعموم روسيا الإختبارات:
2013 - دبلوم إدارة منطقة توبكينسكي البلدية للحصول على المركز الثالث في المرحلة الأولى من بطولة سبارتاكياد البلدية الرابعة لـ GTZO بين مؤسسات ما قبل المدرسة، المخصصة لدورة الألعاب الأولمبية الثانية والعشرين في سوتشي؛
2014 - دبلوم إدارة منطقة توبكينسكي البلدية للمشاركة في المرحلة الأولى من بطولة سبارتاكياد البلدية الخامسة التابعة لجمعية النقل الحكومية بين مؤسسات ما قبل المدرسة؛
دبلوم المركز الأول في المسابقة الإبداعية لعموم روسيا "الشخص الأكثر أهمية"، دبلوم الفائز في أولمبياد عموم روسيا "في عالم القصص الخيالية"لمرحلة ما قبل المدرسة المركز الثالث، دبلوم الفائز في مسابقة ترفيهية عموم روسيا "رياضة. سوتشي. فوز!"المركز الأول دبلوم الفائز في المسابقة الترفيهية لعموم روسيا "كائنات خيالية"، المركز الثاني.
"التنظيم العقلاني للدرس التعليمي هو شرط للحفاظ على صحة أطفال المدارس الأصغر سنا وتعزيزها"
معلمة المدرسة الابتدائية: ناتاليا يوريفنا ماكسيموفا
وصف رئيس روسيا الحل لمجموعة كاملة من القضايا المتعلقة بصحة أطفال المدارس بأنه أحد الاتجاهات الرئيسية التي ينبغي تضمينها في البرنامج الجديد لتطوير المدارس الثانوية. خلال فترة الدراسة تتشكل صحة الإنسان لبقية حياته، و"إحصاءات اليوم عن تدهور صحة تلاميذ المدارس مرعبة بكل بساطة".
وكما أشار رئيس الدولة ف.ف.بوتين، ينبغي تطبيق نهج فردي على كل طالب، مما يقلل من المخاطر الصحية أثناء عملية التعلم. علاوة على ذلك، هناك أيضًا العديد من الأسئلة حول برامج التدريب المثقلة في المجتمع.
يلاحظ علماء النفس أنه خلال فترة الدراسة بأكملها، غالبًا ما يكون الطفل في حالة من التوتر بسبب الخوف من الإجابة على السبورة، أو الحصول على درجة سيئة، أو العقاب على درس لم يتعلمه، وما إلى ذلك. غالبًا ما يكون سبب فشل الطالب مما يسبب الضيق (الإجهاد المدمر) لا يكمن في كسله وعدم رغبته في الدراسة بل في عدم قدرته على تحمل العبء الأكاديمي.
الصراع الداخلي المرتبط بعدم قدرة الطالب على إتقان المادة التعليمية، والتناقض بين متطلباته وقدراته، يؤدي إلى ظهور الاضطرابات النفسية (العصاب). الأحمال الأكاديمية التي لا تطاق، والحجم المفرط وتعقيد المواد التعليمية يمكن أن تسبب البكاء، واضطرابات النوم، والصداع، والنعاس أثناء النهار، والسلبية في الفصل.
يأتي الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6.5 و7 سنوات إلى المدرسة راغبين في التعلم، ولكن لسوء الحظ، فإن صحتهم البدنية سيئة في الغالب. وهذا ما تؤكده البيانات التشخيصية في وقت القبول في المدرسة.
قبل أن أبدأ في تدريس طلاب الصف الأول، أقوم بمراقبة الصحة البدنية للطلاب.
ويعرض الجدول بيانات الصحة البدنية للملتحقين بالصف الأول للأعوام 2004، 2008، 2012. ويبين الجدول أنه مع كل التحاق طفل، لم يعد هناك أطفال أصحاء.
مع الأخذ في الاعتبار الحقائق المذكورة أعلاه، أنا، كمدرس، على علم بمشاركتي في المسؤولية عن صحة الطلاب.
خلال ممارستي التعليمية، كانت الخطوة الرئيسية هي إدراك الحاجة إلى إعادة هيكلة عملي، مع مراعاة أولوية الحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها.
أنا لست مجرد مدرس. أنا المعلم الأول الذي يدخل حياة الطفل وأسرته. يثق بي الآباء في أغلى ما لديهم: أطفالهم. ربما لا يوجد والد واحد في العالم لا يهتم بكيفية دراسة طفله في المدرسة، ونوع العلاقة التي ستكون لديه مع المعلم، ومع أقرانه، ومدى متعة التعلم ومفيدته بالنسبة له. وهذا يعتمد علي، المعلم الأول، كيف ستنتهي الحياة المدرسية للطفل. يعتمد عليّ كيف سيتعامل الآباء مع المدرسة، وما إذا كانوا سيصبحون زملاء مخلصين وأشخاصًا ذوي تفكير مماثل. لسنوات عديدة سأكون حاضرا بشكل غير مرئي في عائلة كل طالب. وربما بالنسبة لشخص ما سأصبح صديقًا جيدًا للعائلة مدى الحياة. كيف لا يمكنني أن أفقد أو أفقد الثقة التي منحها لي طلابي وأولياء أمورهم بسخاء؟
وبالتالي، تعتمد أنشطتي على نهج متكامل، والنقطة الأساسية التي هي التنظيم العقلاني للدرس التعليمي - كشرط للحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها.
من أجل التنفيذ الناجح لنظام العمل، من الضروري أن يكون المشاركون في عملية إنقاذ الصحة في تفاعل مستمر.
لضمان التنظيم العقلاني للدورة التدريبية في عملي أستخدم:
أشكال التعلم النشطة هي أشكال تنظيم النشاط التعليمي والمعرفي الذي يشجع الطلاب على النشاط العقلي والعملي النشط في عملية إتقان المواد التعليمية. المزايا الرئيسية التي لا يمكن إنكارها هي درجة عالية من الاستقلالية والمبادرة وتنمية المهارات الاجتماعية وتكوين القدرة على الحصول على المعرفة وتطبيقها في الممارسة العملية وتنمية القدرات الإبداعية. إن الشعور بحرية الاختيار يجعل التعلم واعيًا ومثمرًا وأكثر فعالية.
أستخدم التقنيات المعروضة في الجدول في دروسي.
· النهج الموجه نحو الشخصية في التعلم
يتم تقييم الطالب وفقاً لخصائصه ومستوى إعداده. ولا يعني هذا النهج على الإطلاق اتباع خطى الطالب، بل يتضمن تحديد أهداف واقعية قابلة للتحقيق. في المدرسة الابتدائية، يعد هذا النهج ضروريًا لتحقيق شخصية الطالب في مسار تطوره. ويفترض المشاركة الفعالة للطالب نفسه في إتقان ثقافة العلاقات الإنسانية وفي تطوير المسؤولية عن صحته.
· تقنية تمايز المستويات
في العملية التعليمية، واحدة من أهم التقنيات الموفرة للصحة هي اتباع نهج متمايز لتعليم أطفال المدارس. يسمح لك بمراعاة القدرات الفردية بمستويات مختلفة من تعقيد المهام ضمن حدود متطلبات البرنامج القياسية والمتقدمة واهتمامات وقدرات الطلاب.
· التقنيات التفاعلية – تنظيم عملية التعلم التي تقوم على تفاعل الطلاب المباشر مع بيئة المعلومات المحيطة بهم.
تعتبر تجربة الطالب المنشط المركزي للإدراك التربوي؛ إذ تعمل بيئة التعلم كواقع يجد فيه الطالب لنفسه مساحة من الخبرة المتقنة.
· الطريقة الرائدة هي التواصل. الشكل التنظيمي – التعلم التعاوني، العمل في أزواج، في مجموعات، الحوار التربوي، المناقشة التربوية.
· تقنيات الألعاب
يتضمن نهج اللعبة في التدريس إنشاء مساحة خاصة للنشاط التعليمي، حيث يحل الطالب المشكلات الحيوية والصعوبات الحقيقية، "يعيشها" في العملية التعليمية؛
يحفز الأنشطة القادمة.
يشكل موقفا إيجابيا تجاه تصور واستيعاب المواد التعليمية؛
يخلق جوًا يشعر فيه كل طالب في الفصل بالراحة والاسترخاء، ولا يخاف من أي شيء ولا يحرج من أحد؛
يخفف من التوتر ويستعيد الأداء ليس فقط للطلاب، ولكن أيضًا للمعلم.
يمكن أن تكون أشكال إجراء الدروس باستخدام تكنولوجيا الألعاب مختلفة تمامًا: درس السفر، درس القصص الخيالية، المسرح، إلخ.
· أنشطة التصميم والبحث
تكنولوجيا التعلم القائم على المشاريع هي تطوير لأفكار التعلم القائم على حل المشكلات. من السمات المميزة لتكنولوجيا المشروع وجود مشكلة اجتماعية أو شخصية كبيرة للطالب تتطلب معرفة متكاملة والبحث عن الحلول ونشاط المشروع. دور المعلم هو دور القيم والمستشار والمرشد، ولكن ليس المؤدي.
باستخدام أسلوب المشروع، يقوم الطلاب بتطوير الكفاءات التالية:
القدرة على العمل ضمن مجموعة وحل المشاكل؛
UUD إعلامية وتواصلية وتنظيمية وشخصية.
يزيد من الدافع وجودة المعرفة.
· منهج النوع الاجتماعي في التدريب
· استراحات ديناميكية صحية، دقائق التربية البدنية (الوقوف على حصائر خاصة بدون أحذية، يصنعها الآباء لكل طفل من أغطية الزجاجات البلاستيكية. يمكن للطلاب الوقوف والجلوس على هذه الحصائر بكل سرور. تساعد عناصر التدليك الذاتي على استعادة الأداء التشغيلي.
· مزاح
"مرحبا يا أطفال!"... يبدأ يومي بهذه الكلمات، وعيون طلابي تنظر إلي. مستقبل روسيا يجلس على المكاتب في فصولي. ويجب علي أيضًا أن أعيش في هذا المستقبل. وليست حياة البلد فحسب، بل حياتي أيضًا، تعتمد على ما سيصبح عليه هؤلاء الأطفال.
الدرس قديم قدم العالم، ومثل العالم، مفهوم جديد إلى الأبد. في رأيي، فإن الدرس المدرسي العادي يمنح المعلم المدروس فرصًا لا حصر لها للإبداع. خلال الدرس، لدينا أنا وطلابي اكتشافات جديدة وأفكار جديدة؛ منه، كما لو كان من الربيع، تنشأ أنهار قوية من إبداعي التربوي.
الدرس الحديث هو درس مجاني تم إنشاؤه بواسطة معلم يعرف التقنيات التربوية الجديدة ويستخدم بنية درس مرنة.
الشيء الرئيسي في عملي ليس فقط معرفة الموضوع، والقدرة على تقديمه بطريقة يسهل الوصول إليها، ولكن أيضًا القدرة على حب الأطفال، والإيمان بكل منهم، والقدرة على العثور على "لؤلؤة" في كل "صدفة" ". لا تكن مرشدًا فحسب، بل صديقًا أيضًا. لهم أندفع إلى الفصل.
وتحتاج فقط إلى أن تحب عملك. بعد كل شيء، معظم المعلمين لا يعملون من أجل الخبز، ولكن من أجل ضميرهم.
الوقت يمضي. لقد دخل القرن الحادي والعشرون الجديد حياتنا بكامل قوته. ماذا يعني لطلابي؟ ماذا ينتظرهم على طريق الحياة؟ من الصعب القول، يكاد يكون من المستحيل. نعم، وربما لا يستحق التخمين.
هناك شيء واحد مهم فقط: أتمنى أن يدفئهم حبي في الأوقات الصعبة، ولتساعدهم المعرفة التي قدمتها لهم في العثور على مكان في الحياة، ولتساعدهم الصفات الإنسانية التي غرستها في البقاء على قيد الحياة والفوز.
"لقد انتهى الدرس"، أقول للرجال، ولكن في كل مرة أعلم أن الدرس سيستمر. والحياة نفسها سوف تستمر في ذلك.
عندما أتخرج أطفالي، أفكر دائمًا فيما إذا كان درسي قد أصبح بالنسبة لهم وعظًا بالخير والشرف والعدل والكرامة والمهنية.
والآن أصبح لدى خريجي البالغين أطفالهم، ويأتي إلى المدرسة، ويتحدثون عن إنجازاتهم، ويقولون مرحبًا.
وهذا يعني - الدرس مستمر... غداً سيكون هناك يوم دراسي جديد. غدا في الصف سوف تنظر إلي العيون مرة أخرى. عيون طلابي .
أعتقد أنه من المهم مواصلة العمل للحفاظ على صحة الطلاب خارج ساعات الدراسة وفي المنزل.
يتم هذا العمل على اتصال وثيق مع الوالدين.
تشكل الأنشطة المنظمة في الفصل الدراسي مع أولياء الأمور موقفًا إيجابيًا للآباء تجاه أسلوب حياة صحي. يحتاج الآباء إلى أن يكونوا قريبين من الطفل، لرؤية نمو نمو طفلهم، والذهاب إلى المدرسة في كثير من الأحيان والقيام بدور نشط في حياة الفصل والمدرسة. في كل عام، يرسل العديد من الآباء أطفالهم إلى المصحات والمعسكرات الصحية، وتسترخي أسرهم على شاطئ البحر، ويعيشون أسلوب حياة صحي.
لقد أصبح تقليدًا في مدرستنا جعل الطلاب يتمتعون بصحة جيدة مع المعلم في المصحات. في المصحة، يخضع الأطفال والمعلمون لدورة كاملة للوقاية من الأمراض دون انقطاع عن العملية التعليمية.
لقد أقنعتني سنوات عديدة من ممارسة التدريس أن الطفل يجب أن يتعلم ويعيش في جو من الإخلاص واللطف والرعاية والحب. فقط هذا الموقف تجاه الأطفال سيحافظ على صحتهم. والأهم من ذلك أنك تحتاج إلى أن تحب وظيفتك وتحب أطفالك وتعطي روحك. وهذه، في رأيي، هي أهم التكنولوجيا الموفرة للصحة.
وبالتالي فإن التنظيم العقلاني للدرس يسمح لي بما يلي:
· خلق المناخ النفسي المناسب في العملية التعليمية.
· تطبيق أساليب العمل التربوي المهمة شخصيًا، والمهام الفردية بأنواعها ومستوياتها المختلفة، ووتيرة العمل الفردية واختيار أنواع الأنشطة التعليمية التي تحرر الطفل، وتزيد مستوى النشاط المعرفي، والتحفيز التربوي، وتعزز التوازن العاطفي والثقة في النفس. القدرات الخاصة؛
· تحسين التكيف وزيادة مقاومة الجسم لتأثيرات العوامل السلبية الخارجية والداخلية، أي. تعزيز صحة أطفال المدارس؛
· تحقيق نتائج إيجابية في التعلم من خلال مراعاة خصائص الفصل.
· تجنب التعب والإرهاق لدى الطلاب.
الخبرة التربوية: الدراسة والتعميم والتوزيع
- 1. العمليات الابتكارية في التعليم. التوجه الابتكاري للأنشطة التعليمية.
- 2. معايير الابتكارات التربوية.
- 3. الخبرة التربوية: الجوهر والمضمون.
- 4. تكنولوجيا دراسة وتعميم ونشر الخبرة التدريسية. المنهجية التشخيصية لدراسة الأنشطة الابتكارية للمعلمين.
- الابتكار - الجدة والحداثة والتغيير.
- الابتكار التربوي كعملية – إدخال شيء جديد في غرض ومحتوى وأساليب وأشكال التدريس والتربية، وتنظيم الأنشطة المشتركة بين المعلم والطالب.
- المعلم هو مؤلف ومطور وباحث ومستخدم ومروج للتقنيات والنظريات والمفاهيم التربوية الجديدة.
- يقوم القسم بالتحضير لاختيار وتقييم وتطبيق خبرات الزملاء في أنشطته.
- أهمية الابتكارات في الأنشطة التعليمية:
- 1. التركيز المبتكر لنشاط المعلم هو وسيلة لتحديث السياسة التعليمية للدولة.
- 2. يتزايد دور وسلطة المعرفة التربوية في بيئة التدريس.
- 3. تغيير موقف المعلمين تجاه حقيقة إتقان وتطبيق الابتكارات التربوية.
- 4. دخول المؤسسات التعليمية في علاقات السوق، وإيجاد أنواع جديدة من المؤسسات التعليمية، وتحقيق القدرة التنافسية.
- وظائف مجموعة الدراسة الإبداعية
- وتوزيع البرمجيات:
- بدعة؛
- الأمثلية؛
- أداء عالي؛
- إمكانية التطبيق الإبداعي للابتكار في التجربة الجماعية.
- إن معرفة المعايير والقدرة على استخدامها عند تقييم الابتكارات التربوية هي أساس الإتقان التربوي.
- 1) الافتقار إلى الخبرة المهنية اللازمة واختبار الابتكارات؛
- 2) عدم الاستعداد التنظيمي والفني والنفسي لتنفيذ الابتكارات التربوية؛
- 3) - عدم وجود بيئة ابتكارية في المؤسسة التعليمية.
- تحتوي تجربة التدريس على عناصر التجربة الإيجابية والسلبية؛
- تحديد الخصائص الإيجابية والسلبية للأنشطة التعليمية.
- دراسة منهجية للمصالح المهنية والتربوية، والاحتياجات، وتوجهات القيمة للمعلمين؛
- البحث عن المفاهيم، وتقنيات البرمجيات الجديدة؛
- اختيار أنواع تطوير وتنفيذ الابتكارات التربوية التي تتوافق مع خصائص شخصية المعلم.
- المرحلة 1– مسح المعلمين، فحص الاستبيانات، توضيح بيانات الاستبيان أثناء المقابلة الفردية، تحليل البيانات التشخيصية;
- المرحلة 2– العمل على تحسين مستوى المؤهلات المهنية والتربوية;
- المرحلة 3– نتائج العمل وإعادة التشخيص.
- المرحلة 1 - تنظيم دراسة تجربة التدريس الجماعي؛
- المرحلة 2 - تنظيم الدراسة وتعميم البرمجيات ;
- المرحلة 3 - الانتشار PPO.
- أساس التحديد المستهدف واستخدام أفضل الممارسات هو البحث المستهدف.
- طرق دراسة PPO:
- 1. تعريف الموضوع.
- 2. اقتراح فرضية.
- 3. تحديد كائنات الدراسة.
- 4. جمع المواد الواقعية:
- أ) مراقبة العملية التربوية؛
- ب) محادثات مع المعلم والطلاب وأولياء الأمور والزملاء؛
- ج) دراسة الوثائق؛
- د) المواد المطبوعة والمكتوبة بخط اليد من الخبرة العملية؛
- ه) الدروس المفتوحة؛
- و) أشكال العمل مع الطلاب: نشط، تنموي، إلخ؛
- ز) مراسلة المهام المنهجية للمعلم لوصف تجربته الخاصة.
- يعرض
- قصة
- وصف
|
|
|
|
|
|
|
||
|
||
|
||
|
|
|
|
||
|
||
|
||
|
|
|
|
||
|
- الدعاية (الشفوية، المطبوعة، المرئية)؛
- الخبرة العملية (الدروس المفتوحة، والزيارات المتبادلة للفصول الدراسية، وورش العمل، والدورات الخاصة)؛
- التنفيذ (التوصيات المنهجية والتعليمات)؛
- تحسين الخبرة.
Shamsiyarova Natalya Valerievna 1 الموضوع: تقنيات التعليم الحديثة في المدرسة الابتدائية
الشريحة 2
أنا المعلم الأول
دع الإجازات تكون أقل من الحياة اليومية، لكن الشخص الذي أصبح مدرسًا سيفهم: يا لها من فرحة أن تكون مفيدًا للناس، لتعليم جلالة الشعب! قدم له موهبة الحكمة والمعرفة، ونور لطف قلبك. ليس هناك دعوة مسئولة على الأرض أكثر شرفًا وبهجة. 2
الشريحة 3
عقيدتي التربوية
"العثور على الحماس لدى الطفل، هو بذرة الخالق التي تحتاج إلى الرعاية والحماية والتطوير المستمر" 3 في المدارس الابتدائية الحديثة، يحدث انتقال إلى هيكل جديد للتعليم. يتم تفسير تنمية الإمكانات الإبداعية للفرد اليوم على أنها المهمة الرئيسية للمدرسة.
الشريحة 4
مهمتي كمدرس
"أوقات مختلفة وأغاني مختلفة." كل عصر له نظام القيم الخاص به وتنظيم الحياة الاجتماعية. لكن الإنسانية كانت بحاجة في كل الأوقات إلى آلية لنقل الخبرة والمعرفة، وهي مسارات "مدروسة" للتنشئة الاجتماعية للفرد. تم اختراع مثل هذه الآلية في العصور القديمة. اسمها مدرسة. الهدف من نشاطي التعليمي هو التنمية الشاملة لشخصية الطفل. مهمتي كمعلم ليست تعليم الطالب، بل تعليمه كيف يتعلم! اليوم، الطالب ليس مجرد موضوع للتعلم، ولكن قبل كل شيء، خالق "أنا" الخاص به. وأصبحت العبارة التالية شعارنا مع الشباب: “إذا كانت هناك مشكلة حلها” 4
الشريحة 5
العمل المنهجي
لتحقيق الأهداف في دروسي، أستخدم تقنيات مختلفة: استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تقنيات الألعاب تقنيات المجموعة أستخدم طريقة المشروع بنشاط في نظام التعلم التفاعلي 5 أتحدث في مجالس المعلمين والمؤسسات التعليمية المدرسية لتشجيع إدخال التقنيات المبتكرة
الشريحة 6
أشكال وطرق العمل
استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات سيكون تكوين الكفاءات اللازمة للطالب الحديث أكثر فعالية إذا تم استخدام أدوات المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية والتعليمية - التقنية والإعلامية والطباعة والسمعية والبصرية، والتي تتمتع بموارد تعليمية هائلة وتؤثر بشكل أساسي على تنظيم التعليم. العملية التعليمية، وزيادة قدراتها. 6
الشريحة 7
تقنيات الألعاب
التعلم في شكل لعبة يمكن ويجب أن يكون ممتعًا وممتعًا ولكنه ليس مسليًا. لتنفيذ هذا النهج، من الضروري أن تحتوي التقنيات التعليمية التي تم تطويرها لتعليم تلاميذ المدارس على نظام محدد بوضوح وخطوة بخطوة لمهام اللعبة والألعاب المختلفة، بحيث يمكن للمعلم، باستخدام هذا النظام، أن يكون واثقًا من أنه نتيجة لذلك الحصول على مستوى مضمون من تعلم الطفل لمحتوى موضوع معين. 7
الشريحة 8
تقنيات المجموعة
يعد العمل الجماعي والعمل الثنائي في الدروس أمرًا جذابًا جدًا للطلاب الأصغر سنًا، وكذلك المعلمين الذين يعملون معهم. العمل الجماعي هو شكل مستقل كامل من تنظيم التعلم. يتم ضمان تفرد العمل الجماعي من خلال ميزات مثل التفاعل المباشر بين الطلاب (يؤدي الأطفال مهمة تعليمية معًا كجزء من مجموعة صغيرة) والتوجيه غير المباشر لأنشطة الطالب من قبل المعلم. يشرف المعلم على عمل المجموعة بأكملها: يقدم لها مهمة وتعليمات لتنفيذها ويقيم نتائج عمل المجموعة. يتم توجيه أنشطة كل طالب من قبل الأطفال أنفسهم داخل المجموعة. للعمل الجماعي أهمية كبيرة في تنمية سمات الشخصية الإنسانية لدى الأطفال، وإتقان الخبرة الأخلاقية للسلوك، وتكوين دوافع إيجابية للتعلم. 8
الشريحة 9
عقيدة التعلم الناجح
لقد أصبحت عقيدة التعلم الناجح شعار طلابي في عملية التعلم: ما أسمعه أنساه. ما أراه وأسمعه، أتذكره قليلاً. ما أسمع وأراه وأناقشه، أبدأ في فهمه. عندما أسمع وأرى وأناقش وأعمل، أكتسب المعرفة والمهارات. عندما أنقل المعرفة إلى الآخرين، أصبح أستاذًا. 9
الشريحة 10
طريقة المشروع
أستخدم طريقة المشروع بنشاط في ممارسة التدريس. "عيد الرسائل" كان اسم المشروع الأول. "حيواناتي الأليفة"، "عائلتي"، إلخ. 10
الشريحة 11
نشاطات خارجية
تم عقد فصول دراسية مختلفة بنجاح: 1. يوم عيد الميلاد. 2. عيد الأم 3. 8 مارس 4. يوم الابتسامات 5. يوم النصر، الخ 11
الشريحة 12
الأسابيع المواضيعية "أنا طالب!"
يحتوي الفصل على أسابيع موضوعية في نهاية كل شهر. مثل "أفضل خطاط"، "أنا الأذكى"، "مذكراتي"، "أنا تلميذ"، "أنا الأكثر ودية على الإطلاق" وهكذا 12
الشريحة 13
كفاءة العمل
من خلال ملاحظة ما يحدث في الفصل الدراسي، يمكننا أن نقول بثقة أن عالم الطفولة بالنسبة لطلابي كان غنيًا ومثيرًا للاهتمام. فقط من خلال التعاون تمكنا من تهيئة جميع الظروف التي يشعر فيها الطفل بأهميته ويكشف عن قدراته وإمكاناته الإبداعية. 13
الشريحة 14
مبادئي التربوية:
أحب الأطفال وكن متسامحا. اللطف مفتاح ذهبي يناسب أي باب. مهما فعلت، افعله بحسن نية. أعلى مظهر من مظاهر النجاح التربوي هو الابتسامة على وجوه الأطفال. المعلم يعلم غيره طالما أنه يتعلم نفسه. أ. أبشيروني: لا يمكن للمعلمين أن يعلموا شخصًا ما بنجاح إذا كانوا في نفس الوقت لا يدرسون هم أنفسهم بجد. دع المعلمين يولدون! أتمنى أن لا تجف أبدًا أنبل مهنة على وجه الأرض، مهنة المعلم. ولعل هذا اللقب المقدس، لقب المعلم، لا يتلاشى أبدًا. 14
الشريحة 15
الاستنتاجات
1. يؤدي تطبيق الأساليب والتقنيات المختلفة في الممارسة العملية إلى تغيير وضع المعلم. من حامل المعرفة الجاهزة، يتحول المعلم إلى منظم النشاط المعرفي لطلابه. 2. من الضروري تغيير المناخ النفسي في الفصل الدراسي وتوجيه عمل الطلاب إلى أنواع مختلفة من الأنشطة المستقلة ذات الطبيعة البحثية والبحثية والإبداعية. 3. بعد الوصول إلى قصر القصص الخيالية، واسمه الطفولة، أعتقد دائمًا أنه من الضروري أن تصبح طفلاً إلى حد ما. فقط في ظل هذه الحالة، لن ينظر إلي الأطفال كشخص دخل بطريق الخطأ أبواب عالمهم الخيالي، كحارس يحرس هذا العالم، وهو غير مبال بما يحدث داخل هذا العالم. 15
الشريحة 16
المعلم هو الشخص الذي يتم استدعاؤه إلى مجلس الإدارة إلى الأبد للإجابة على الأطفال والإجابة عن الأطفال. إس سولوفيتشيك
عرض جميع الشرائح