إن الرغبة في التطوير واكتساب معرفة جديدة ليست كافية. من المهم جدًا أن يكون لديك فكرة عن كيفية القيام بذلك بأقصى قدر من الكفاءة. ما يسمى التخطيطي مخروط التعلم لإدجار ديليعطي فهمًا لفعالية الطرق المختلفة للحصول على المعرفة. ويدل على ذلك، كلما زاد انخراطنا في هذه العملية، كلما نجحنا في استيعاب معلومات معينة. بعد مراجعة المعلومات أدناه، ستتمكن من تحديد الأولويات بشكل صحيح في عملية التعلم.
يُظهر مخروط إدغار ديل بوضوح أن المنظرين لن يتمكنوا من تعلم أي شيء بسرعة وتحقيق النجاح حتى يبدأوا في تطبيق معرفتهم عمليًا. بحاجة ل التصرف في مرحلة الحصول على بعض المعلومات.
مقتطف من كتاب الملياردير دونالد ترامب والمليونير روبرتا كيوساكييذكر أنه في عام 1969، أجريت دراسة كان هدفها تقييم فعالية الطرق المختلفة للحصول على المعرفة. ونتيجة لذلك، ظهر ما يسمى "" مخروط التعلم"، مما يوضح بوضوح أن المحاضرات والقراءات هي الطريقة الأكثر فعالية لتعلم المعلومات. وفي الوقت نفسه، يحتل العمل العملي المرتبة الأولى من حيث الكفاءة. وفي الوقت نفسه، تحتل الأساليب التي تحاكي التجربة الحقيقية موقعًا متوسطًا. ولسوء الحظ، لا يزال نظام التعليم الحالي يركز على المحاضرات والقراءة. وهذا أكثر من مفاجئ، لأن "مخروط التعلم" معروف منذ عام 1969.
قدم إدغار ديل المواد التعليمية لطلابه بعدة طرق. بعد ذلك، قام بتحليل قدراتهم على إعادة بناء المعلومات الواردة. في النهاية فعل الاستنتاجات التالية:
- إن الاستماع إلى المحاضرات والمواد المقروءة حول موضوع معين هو الطريقة الأكثر فعالية لاستيعاب المعلومات؛
- إن تعليم الناس ووضع المعرفة الشخصية موضع التنفيذ هو الطريقة الأكثر فعالية لتعلم أي شيء.
واختتم نتائج التحليل على شكل رسم بياني، وهو ما أطلق عليه اسم مخروط إدغار ديل للتعلم. لقد كان يعتمد على النتائج التي توصل إليها ديل، ولكن النسب تم استخلاصها من قبل أتباعه الذين أجروا تحليلهم الخاص.
مع تجاهل حقيقة أن مخروط ديل لا يحتوي على بيانات دقيقة بما فيه الكفاية، فإنه يستخدم بنشاط في تطوير الأساليب الأكثر فعالية لتوفير المعرفة. يقدم هذا الرسم البياني فهمًا لسبب إدراك الشخص لبعض أقسام الفيلم وتذكرها بشكل أفضل من الكتاب. وبما أن الدماغ البشري يدرك الجوانب السمعية والبصرية بشكل أكبر، فمن الأفضل تخزين أجزاء من الفيلم فيه.
دعونا ننظر في كيفية ذلك يمكنك دراسة معلومات معينة وحفظها بشكل فعال في الذاكرة.
- أولاً، ينبغي عقد المحاضرات. على الرغم من أن الاستماع هو أحد أساليب التدريس الأقل فعالية، إلا أن إلقاء المحاضرات كمدرس هو وسيلة مثمرة لتعلم مواد معينة.
- ثانيًا، إذا كان لديك مدونة شخصية عبر الإنترنت، فيمكنك تجميع مقالات حول موضوعك وإنشاء مواد مفيدة خاصة بك.
- ثالثيمكنك البدء في إنشاء برامج الفيديو. بدون أن يكون لديك موقع ويب خاص بك، يمكنك نشر مواد الفيديو الخاصة بك على بوابات مثل Youtube.com. هذه الطريقة فعالة للغاية لأنك لا توفرها لدائرة ضيقة من الأشخاص، ولكن لجمهور ضخم بملايين الدولارات.
- الرابع، لديك الفرصة لمناقشة المعرفة المكتسبة مع أصدقائك. يمكنك في أي وقت طرح موضوع محدد للمناقشة وتزويد الآخرين بكل ما لديك من معلومات. إذا ناقشت المادة مع عدد كبير من المحاورين، فإن احتمالية إعادة بنائها في رأسك بعد مرور بعض الوقت ستزداد بشكل كبير. علاوة على ذلك، يمكنك المناقشة عبر الإنترنت من خلال زيارة المنتديات المواضيعية أو غرف الدردشة أو الشبكات الاجتماعية.
علاوة على ذلك، كل ما تعلمه للآخرين، يجب أن تمارسه في حياتك. هذه هي الطريقة الوحيدة التي ستكون بها معرفتك أي فائدة.
لا تأخذ مخروط التعلم كعقيدة. يميل كل شخص إلى طريقة معينة لاستيعاب المعلومات. ما هو غير فعال بالنسبة لمعظم الناس قد يكون وسيلة مثمرة للغاية بالنسبة لك لتعلم المادة.
قدم إدغار ديل، وهو معلم مشهور في الولايات المتحدة، مساهمات مختلفة في دراسة الإدراك البصري والسمعي، بما في ذلك تطوير العديد من التقنيات حول هذه القضايا. وفي عام 1969، حدد أكثر الطرق فعالية للتعلم.
وخلص إدغار ديل إلى أن:
- الاستماع إلى محاضرات حول موضوع ما أو قراءة مواد حول موضوع ما هي الطريقة الأقل فعالية لتعلم أي شيء؛
- إن تعليم الآخرين واستخدام المواد التي تتعلمها في حياتك الخاصة هو الطريقة الأكثر فعالية لتعلم أي شيء.
قام إدغار ديل بتعليم الطلاب نفس المادة التعليمية، ولكن بطرق مختلفة. ثم قام بتحليل قدرتهم على تذكر المعلومات المستفادة بعد الانتهاء من التدريب.
إن مخروط التعلم، المستخدم على نطاق واسع، هو دليل لتقنيات التعلم الأكثر فعالية التي يمكن للعقل البشري أن يفهمها. يشرح مخروط التعلم بوضوح سبب تذكر أجزاء من الفيلم بشكل أفضل من قراءة كتاب حول نفس الموضوع. يستخدم الفيلم الجوانب الصوتية والمرئية التي يكون العقل البشري أكثر عرضة لتذكرها.
1. إلقاء المحاضرات
في حين أن الاستماع إلى المحاضرات يعد أحد أسوأ الطرق لتعلم المواد، فإن إلقاء محاضرة حول موضوعك (كمدرس) يعد من أكثر الطرق فعالية.
2. كتابة المقالات
إذا كان لديك مدونة أو صفحة ويب، فيمكنك تجميع مقالات حول موضوعك.
3. إنشاء برامج الفيديو
حتى لو لم يكن لديك مدونتك أو صفحة ويب خاصة بك، فهناك الآن الكثير من بوابات الفيديو حيث يمكنك تحميل مواد الفيديو الخاصة بك للعرض مجانًا. هذه طريقة فعالة للغاية، حيث تقوم بإعداد مواد المحاضرة التي لا يمكن الوصول إليها من قبل دائرة ضيقة من المشاركين في المحاضرة، ولكن من خلال جمهور عالمي محتمل.
4. ناقش مع الأصدقاء
إحدى أبسط التقنيات التقنية وأكثرها سهولة هي التواصل مع الأشخاص في دائرتك الاجتماعية. في أي لحظة مناسبة، اطرح موضوعًا يثير اهتمامك للمناقشة وانقل لأصدقائك كل المعرفة الغنية التي لديك حول هذا الموضوع. كلما زاد عدد الأشخاص الذين تناقش معهم هذه المادة، زادت احتمالية تذكرك لهذه المادة في المستقبل. بالإضافة إلى ذلك، هناك مئات الطرق لإجراء هذه الأنواع من المناقشات عبر الإنترنت، أو المشاركة في المنتديات ذات الاهتمامات، أو غرف الدردشة، أو الشبكات الاجتماعية.
5. افعل ذلك بنفسك
مهما كان ما تعلمه للآخرين، يجب أن تتأكد من أنك تفعله بنفسك.
اكتشفت أن مخروط ديل موجود على الموقع بفضل الاسم الذي ظهر في قسم المقالات القديمة الجيدة.
على خلفية النداء (ومثله في PKF)، يبدو هذا المكون من أصول التدريس (الأولوية الأولى لجامعة ولاية أوهايو) مختلفًا عما كان عليه في عام 2016، عندما تم نشر المادة هنا.
في "قضية سكريبال"، يعمل أسلوب المناقشة بقوة لصالح دولة معينة (كتبت "الجوانب" أولاً - وهذا هو مدى فعالية الاستفزاز؛ لا توجد جوانب لهذا الحدث). هل كل شيء واضح جدًا في نظام التعليم الذي يتعلق به بحث إي ديل؟ لقد تم بحث الموضوع بشكل كافٍ وسأقدم مقتطفات وروابط.
واستناداً إلى «مخروط التعلم»، طوّر مختبر التدريب الوطني الأميركي، مع نهاية السبعينيات، نسخة رسومية جديدة لـ«تأثير طرق التدريس على درجة التعلم»، أطلق عليها «الهرم التعليمي». يبدو بوضوح أبسط من مخروط التعلم.تحليل أكثر شمولاً: الجميع يكذب، لكنك لا تكذب، أو فضح أسطورة الحفظ. إنه يستحق القراءة وإعادة النشر، لكني هنا لم أعد أقتبس ما يتعلق بهرم التعلم المنسوب لديل، بل ما يربط بين أساليب الحرب المعلوماتية المختلفة ضد الإنسانية:
[E.Dale] خلصت إلى أن تعليم الآخرين واستخدام المواد التي تتعلمها في حياتك الخاصة هي الطريقة الأكثر فعالية لتعلم شيء ما؟ أي أنه باتباع هذا المبدأ نتخطى المحاضرات والقراءات ونبدأ فورًا بتعليم الآخرين؟ لا أريد الوصول إلى مثل هذا المعلم.
لا يمكن العثور على إجابات لجميع الأسئلة إلا في الجزء الإنجليزي من الإنترنت. وتبين أنهم محبطون.
المخروط هو نموذج وصفي، ونظام تصنيف، وليس وصفة لكيفية التخطيط للتعليم بشكل صحيح.
منذ طبعته الأولى، اتخذ نموذج ديل النظري حياة خاصة به. وكان الإغراء بوضعه موضع التنفيذ كبيرا جدا. لذلك، استكمل ديل الطبعة الثالثة من الكتاب بشكل خاص بقسم "بعض المفاهيم الخاطئة المحتملة"، والذي حذر فيه بشكل خاص من محاولات افتراض أن التعلم القائم على الخبرة الحقيقية أفضل من الأساليب التي تكون على مستوى أكثر تجريدًا.
ولدت الأرقام الغامضة في وقت سابق أو بالتزامن مع المخروط نفسه. ولبعض الوقت كانوا موجودين بشكل منفصل، ويعيشون حياتهم الخاصة. ومع ذلك، في حوالي عام 1970، جاء شخص ما بفكرة "رائعة" وهي الجمع بين المخروط والأرقام. تم فرض البيانات المشكوك فيها فوق مخروط خبرة ديل. ثم ولد ما يسمى بالهرم التعليمي.[لا تخفي ويكيبيديا باللغة الإنجليزية هذا: ''تعود الأرقام إلى عام 1967، عندما نشر أحد موظفي شركة موبيل للنفط، دي جي تريشلر، مقالًا غير علمي في "السينما والاتصال السمعي البصري""]
الشيء الرئيسي (في رأيي) واستنتاج المؤلف:
وفي عام 2002، نشأت موجة ثانية من الانتقادات، والتي كانت مرتبطة على ما يبدو بتطور الإنترنت، عندما بدأ الناس في تبادل المعلومات الكاذبة بشكل متزايد.
لأكون صادقًا، المقال لا يتعلق على الإطلاق بالهرم التعليمي أو حتى بمخروط ديل. وهذا مثال صغير لمشكلة كبيرة. إنه مؤشر على مدى إيمان الناس بشكل كبير بالمعلومات ذات الطبيعة المشكوك فيها. في المعلومات التي تحتوي على خبراء مع نتائج الأبحاث التي يزعم أنهم أجروها. على الرغم من صعوبة مقاومة تدفق البيانات الخاطئة بالطبع. خاصة عندما يأتون إليك من كل مكان: من كتب أو تقارير أو مقالات لأشخاص محترمين أو حتى علماء.وظللت أفكر: إذا كان هذا اكتشافًا، فلماذا لا توجد معلومات عنه في الكتب المدرسية الجامعية التي يعود تاريخها إلى زمن الاتحاد السوفييتي، وليس كثيرًا في الكتب المدرسية المحلية الحديثة؟ ولم يذكر إدجار ديل أرقامًا في مخروطه، وحذر من اعتبار بعض طرق التدريس هي الأفضل والبعض الآخر هو الأسوأ.
آمل أن تجعلك المقالة تفكر ولو لثانية واحدة على الأقل وتنظر بشكل أكثر انتقادًا إلى العالم من حولنا.
إدغار ديل (1900-1985) - باحث ومدرس لطرق التدريس الجديدة باستخدام المواد الصوتية والمرئية. شارك في أنشطته من عام 1929 إلى عام 1970. عاش وعمل في الولايات المتحدة الأمريكية. كان مدرسًا في جامعة حكومية تقع في ولاية أوهايو (الولايات المتحدة الأمريكية). عمل على دراسة مشكلة إتقان المواد التعليمية أثناء التدريس اللفظي واختبار “مدى سهولة قراءة النصوص”.
على مدى العقود الماضية، أثار التربويون والعلماء في جميع أنحاء العالم مسألة الاتجاه الغريب الذي لوحظ في سياق تطور وتطور مجتمعنا - مع زيادة رفاهية المجتمع، والمستوى التعليمي والثقافي للفرد. تتناقص أعضاؤه. أثار هذا السؤال اهتمام العلماء في أوائل الستينيات من القرن العشرين. وفي عام 1969، أوضح أحد الباحثين العديدين في هذه المشكلة، إدغار ديل، وجهة نظره حولها. تم تقديم نتيجة عمله المعقد والمضني على شكل مخروط، والذي أطلق عليه اسم "مخروط التعلم إدغار ديل". وبعد ذلك، أجرى أتباع مخترع هذا التدريس دراسات إحصائية واسعة النطاق على الطلاب في المدارس ومؤسسات التعليم العالي، والتي أكدت تمامًا صحة فكرة إدغار ديل.
أظهرت الأبحاث أنه لا يكفي أن تكون لديك الرغبة في التعلم. من الضروري اختيار الطرق والأساليب الصحيحة للحصول على المعلومات التعليمية من المعلم من أجل تعظيم استيعاب المعرفة المكتسبة.
لإجراء البحث، تم اختيار عدة مجموعات من الطلاب من مختلف الأعمار. في كل منها، تم إجراء التدريب فقط من خلال إحدى الطرق الستة المشار إليها في المخروط، ولكن تم إعطاء المادة نفسها. وبعد ذلك، تم إجراء اختبار التحكم.
وأظهرت الاختبارات النتائج التالية:
- الطريقة الأكثر فعالية لتقديم المعلومات هي القراءة. الشخص العادي بعد أسبوعين من دراسة المواد التعليمية بصريًا، يتذكر 10٪ فقط من المعلومات المقدمة فيها. وعلى الرغم من ذلك فإن هذه الطريقة لنقل المعلومات أثناء التدريب هي الأكثر شيوعًا في جميع المؤسسات التعليمية في العالم.
- يتذكر الشخص 20% من المعلومات عند تقديم المادة بصوت عالٍ - عند الاستماع إلى كتاب صوتي أو منهج دراسي أو تسجيل صوتي لمحاضرة.
- يتذكر الطالب مواد تعليمية أكثر بنسبة 10% عند عرض الجداول والرسوم التوضيحية، أي عند دمج المعلومات في كتل ذات ميزات مشتركة لكل كتلة. هذه هي المعلومات التي نراها.
- عندما يحدث إدراك المادة من خلال الرؤية والسمع في نفس الوقت - حضور محاضرة أو أداء المعلم، ومراقبة أي عملية تعليمية - مشاهدة مقطع فيديو، يتذكر الطالب ما يصل إلى 50٪ من المعلومات.
- يتم تذكر ما يصل إلى 70٪ من المعلومات من خلال المشاركة المباشرة في عملية الحصول على المعلومات - مناقشة وتقرير وندوة وتبادل للآراء.
- تعتبر الطريقة الأكثر فعالية لتوحيد المادة، عند تذكر ما يصل إلى 90٪ من المعلومات الواردة، هي المشاركة في عمل حقيقي باستخدام المعرفة والمهارات المكتسبة أو تقليدها في ظروف قريبة من الظروف الحقيقية.
من الأرقام المذكورة أعلاه يتضح أن نظام التعليم الحديث لا يختلف كثيراً عن نظام الستينيات. القرن العشرين، الأهم من ذلك كله يستخدم الأساليب غير الفعالة لتقديم المواد التعليمية.
ومع ذلك، في كل حالة محددة، تعتمد درجة استيعاب المواد التعليمية على رغبة الطالب نفسه. وتطور قدرات الاتصال في المجتمع مع ظهور الإنترنت في حياة كل شخص لا يؤدي إلا إلى تسهيل هذه العملية.
ومع ذلك، هناك استثناءات لأي قاعدة، وقد تكون نسبة إدراك المواد للطالب الفردي مختلفة، تختلف عن بيانات إدغار ديل.
ومن المعروف أن العديد من كبار رجال الأعمال وأعضاء النخب السياسية والعلماء والشخصيات الثقافية درسوا نتائج هذه الدراسات بعناية واعترفوا بصحتها. تقوم بعض المؤسسات والمنظمات الكبيرة بإجراء التدريب ليس فقط للإدارة، ولكن أيضًا للموظفين العاديين في المؤسسات باستخدام أساليب السيد ديل. تتم دراسة هذه التقنيات في مؤسسات التعليم العالي، حيث يتم تدريب المعلمين وعلماء النفس في المستقبل. يتم استخدامها في تطوير بعض البرامج التدريبية.
ومع ذلك، على الرغم من ذلك، فضلا عن الحاجة الواضحة لإعادة تنظيم نظام التعليم العالي والثانوي وزيادة كفاءته، لا يتم تنفيذ أي تدابير عامة لتنفيذ نتائج بحث إدغار ديل ليس فقط في روسيا، ولكن أيضا في بلدان أخرى، المزيد من الدول المتقدمة.
طرق التدريس.دعونا نحاول معرفة ما هي الطرق التي تعتبر نشطة وأيها تفاعلية. وما هو الفرق الأساسي بين الطريقة وطريقة التدريس؟
الأساليب والتقنيات: أوجه التشابه والاختلاف والميزات الأساسية
في الأدب هناك تفسيرات مختلفة للمصطلحات " طريقة التعليم" و " استقبال التدريب". وهي في جوهرها وسيلة للتفاعل بين المعلم والطلاب، يتم من خلالها نقل المعرفة والمهارات والقدرات.
الفرق هو ذلك الاستقبال هو وسيلة قصيرة المدى، والذي يتضمن العمل مع ذاكرة واحدة محددة. أ الطريقة هي عملية طويلة، وتتكون من عدة مراحل وتشمل العديد من التقنيات.
وبالتالي، فإن طريقة التدريس ليست سوى جزء لا يتجزأ من طريقة معينة.
تصنيف طرق التدريس
يتم تصنيف الطرق وفقًا لمعايير مختلفة:
جرب البروفيسور إدغار ديل في جامعة ولاية أوهايو في أواخر الستينيات من القرن الماضي طرقًا مختلفة لعرض المواد - مجرد إخبار شيء ما للطلاب، أو عرض الرسومات، أو إجبارهم على إلقاء خطابات حول موضوع مرغوب فيه، أو حتى إجبارهم على القيام ببعض الإجراءات الحقيقية . ثم نظرت إلى ما بقي في رؤوس الطلاب بعد أسبوعين. وقدم النتائج على شكل صورة تسمى "مخروط تجربة ديل" باللغة الإنجليزية.
يمكنك العثور على إصدارات مختلفة من صورتها - مستقيمة ومقلوبة. ويرجع ذلك في المقام الأول إلى حقيقة أن نظريته تم تنقيحها من قبل أتباعه. وبالتالي، هناك معلومات تفيد بأن النسب تم حسابها تجريبيا من قبل الباحثين اللاحقين.
واستنادا إلى "مخروط التعلم" عام 1980. وفي مختبرات التدريب الوطنية في بيثيل بولاية ماين، تم تطوير نسخة رسومية جديدة لـ "تأثير طرق التدريس على التعلم"، تسمى "الهرم التعليمي". يبدو بوضوح أبسط من مخروط التعلم.
الهرم التعليمي
وهذا الرسم البياني يظهر ذلك بوضوح شديد محاضرة كلاسيكية (أي أن مونولوج المعلم غير مصحوب بشرائح أو أي رسوم توضيحية أخرى) هو أسلوب التدريس الأقل فعالية، حيث يضمن إتقان الطلاب لـ 5٪ فقط من المعلومات المقدمة. في حين أن "التعلم النشط" (أي إشراك المشاركين في العملية التعليمية في مختلف أنواع النشاط المعرفي النشط) يسمح لنا بوضوح بالأمل في تحقيق نتائج أفضل
أساليب التعلم النشط: التعريف، التصنيف، الميزات
ما هي طرق التعلم النشط؟
الأساليب النشطةيعتمد التدريب على مخطط التفاعل "المعلم = الطالب."يتضح من الاسم أن هذه هي الأساليب التي تنطوي على المشاركة المتساوية للمعلم والطلاب في العملية التعليمية. أي أن الأطفال يعملون كمشاركين ومبدعين للدرس على قدم المساواة.
علامات أساليب التعلم النشط:
- تنشيط التفكير، وإجبار الطالب على النشاط؛
- وقت طويل من النشاط - لا يعمل الطالب بشكل متقطع، ولكن طوال العملية التعليمية بأكملها؛
- الاستقلالية في تطوير والبحث عن حلول للمهام المعينة؛
- الدافع للتعلم.
تصنيف طرق التعلم النشط
ينقسم التصنيف الأكثر عمومية الأساليب النشطةإلى مجموعتين كبيرتين: الفردية والجماعية.أكثر تفصيلا يشمل المجموعات التالية:
- مناقشة.
- الألعاب.
- تمرين.
- تقييم.
أساليب وتقنيات التعلم النشط
أثناء عملية التعلم، يمكن للمعلم اختيار طريقة واحدة نشطة أو استخدام مجموعة من عدة طرق. لكن النجاح يعتمد على الاتساق والعلاقة بين الأساليب المختارة والمهام المعينة.
دعونا ننظر إلى الأكثر شيوعا أساليب التعلم النشط:
- العروض التقديمية- الطريقة الأبسط والأكثر سهولة لاستخدامها في الدروس. هذا عرض للشرائح التي أعدها الطلاب أنفسهم حول هذا الموضوع.
- تقنيات القضية- يعتمد على تحليل المواقف المحاكاة أو الحقيقية والبحث عن الحلول. علاوة على ذلك، هناك طريقتان لإنشاء الحالات. تقدم المدرسة الأمريكية البحث عن الحل الصحيح الوحيد لمشكلة معينة. أما المدرسة الأوروبية، على العكس من ذلك، فترحب بتعددية القرارات ومبرراتها.
- محاضرة المشكلة- على عكس التقليدية، فإن نقل المعرفة أثناء محاضرة المشكلة لا يحدث بشكل سلبي. أي أن المعلم لا يقدم بيانات جاهزة، بل يطرح الأسئلة ويحدد المشكلة فقط. الطلاب أنفسهم يتوصلون إلى القواعد. هذه الطريقة معقدة للغاية وتتطلب من الطلاب أن يكون لديهم بعض الخبرة في التفكير المنطقي.
- الألعاب التعليمية- على عكس ألعاب الأعمال، يتم تنظيم الألعاب التعليمية بشكل صارم ولا تنطوي على تطوير سلسلة منطقية لحل المشكلة. يمكن أيضًا تصنيف أساليب اللعب على أنها طرق تدريس تفاعلية. كل هذا يتوقف على اختيار اللعبة. وبالتالي، فإن ألعاب السفر الشهيرة والعروض والاختبارات وKVN هي تقنيات من ترسانة الأساليب التفاعلية، لأنها تنطوي على تفاعل الطلاب مع بعضهم البعض.
- طريقة السلة- يعتمد على محاكاة الموقف. على سبيل المثال، يجب على الطالب أن يعمل كمرشد ويقوم بجولة في متحف تاريخي. وفي الوقت نفسه، تتمثل مهمته في جمع ونقل المعلومات حول كل معرض.
طرق التدريس التفاعلية: التعريف، التصنيف، الميزات
ما هي طرق التدريس التفاعلية؟
الأساليب التفاعليةمبنية على الرسوم البيانية التفاعلات "المعلم = الطالب" و"الطالب = الطالب".وهذا هو، الآن ليس فقط المعلم يشرك الأطفال في عملية التعلم، ولكن الطلاب أنفسهم، الذين يتفاعلون مع بعضهم البعض، يؤثرون على حافز كل طالب. يلعب المعلم دور المساعد فقط. وتتمثل مهمتها في تهيئة الظروف لمبادرة الأطفال.
أهداف طرق التدريس التفاعلية
- تعليم البحث المستقل وتحليل المعلومات وتطوير الحل الصحيح للموقف.
- تعليم العمل الجماعي: احترام آراء الآخرين، وإظهار التسامح مع وجهة النظر الأخرى.
- تعلم كيفية تكوين رأيك الخاص بناءً على حقائق معينة.
أساليب وتقنيات التدريب التفاعلي
- العصف الذهني- تدفق الأسئلة والأجوبة، أو المقترحات والأفكار حول موضوع معين، حيث يتم تحليل الصواب/الخطأ بعد الاعتداء.
- المجموعات، ومخططات المقارنة، والألغاز- البحث عن الكلمات الرئيسية والمشكلات حول موضوع صغير محدد.
- درس تفاعلي باستخدام المواد الصوتية والمرئية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات. على سبيل المثال، الاختبارات عبر الإنترنت، والعمل مع الكتب المدرسية الإلكترونية، وبرامج التدريب، والمواقع التعليمية.
- مائدة مستديرة (مناقشة، مناقشة)- أسلوب جماعي يتضمن مناقشة جماعية للطلاب للمشكلات والمقترحات والأفكار والآراء والبحث المشترك عن حل.
- ألعاب الأعمال(بما في ذلك لعب الأدوار، والتقليد، والثقب) - طريقة شائعة إلى حد ما يمكن استخدامها حتى في المدرسة الابتدائية. أثناء اللعبة، يلعب الطلاب أدوار المشاركين في موقف معين، ويجربون مهنًا مختلفة.
- حوض سمك- إحدى أنواع ألعاب الأعمال التي تذكرنا ببرنامج الواقع. في هذه الحالة، يتم لعب هذا الوضع من قبل 2-3 مشاركين. يراقب الباقون من الخطوط الجانبية ويحللون ليس فقط تصرفات المشاركين، ولكن أيضًا الخيارات والأفكار التي يقترحونها.
- طريقة المشروع- التطوير المستقل من قبل الطلاب لمشروع حول الموضوع والدفاع عنه.
- باركامبأو ضد المؤتمر تم اقتراح الطريقة من قبل مشرف الموقع تيم أورايلي. جوهرها هو أن الجميع لا يصبحون مشاركًا فحسب، بل يصبحون أيضًا منظمًا للمؤتمر. يأتي جميع المشاركين بأفكار وعروض تقديمية ومقترحات جديدة حول موضوع معين. بعد ذلك يأتي البحث عن الأفكار الأكثر إثارة للاهتمام ومناقشتها العامة.
تشمل أساليب التدريس التفاعلية في الفصل الدراسي أيضًا فصولًا رئيسية، وبناء مقياس الرأي،