فكرة “الموائد المستديرة” هي عبارة عن اجتماع للأشخاص ذوي التفكير المماثل الذين يسعون إلى إيجاد حل مشترك لقضية معينة في شكل موضوع معين، كما أنها فرصة للجميع للمشاركة في المناقشة أو النقاش حول القضايا من اهتمام. إن مناقشة المشكلة وتبادل الآراء والخبرات القيمة وإقامة اتصالات وثيقة والبحث عن فرص إضافية والمناقشة عند مناقشة القضايا الخاصة "الساخنة" تمنح "المائدة المستديرة" ديناميكية وغرابة.
الغرض من المائدة المستديرة هو الكشف عن مجموعة واسعة من الآراء حول القضية المختارة للمناقشة من وجهات نظر مختلفة، ومناقشة القضايا غير الواضحة والمثيرة للجدل المتعلقة بهذه القضية، والتوصل إلى توافق في الآراء. مهمة المائدة المستديرة هي تعبئة وتنشيط المشاركين لحل مشاكل حالية محددة، وبالتالي فإن المائدة المستديرة لها ميزات محددة:
1. إضفاء الطابع الشخصي على المعلومات (لا يعبر المشاركون أثناء المناقشة عن وجهة نظر عامة، بل عن وجهة نظر شخصية. وقد تنشأ بشكل عفوي ولا تتم صياغتها بشكل كامل. ويجب التعامل مع هذه المعلومات بعناية خاصة، واختيار حبيبات ما هو قيم وواقعي، ومقارنة لهم مع آراء المشاركين الآخرين (المناقشين)). 2. تعدد الأصوات في "المائدة المستديرة" (خلال "المائدة المستديرة" يمكن أن يكون هناك ضجيج عمل، تعدد الأصوات، وهو ما يتوافق مع جو الاهتمام العاطفي والإبداع الفكري. ولكن هذا هو بالضبط ما يجعل عمل المقدم (المشرف) ) والمشاركين صعبون من بين تعدد الأصوات هذا، يحتاج المقدم إلى "القبض على" الشيء الرئيسي هو منح الجميع الفرصة للتحدث والاستمرار في دعم هذه الخلفية، لأن هذه هي سمة "المائدة المستديرة". ). مميزات المائدة المستديرة
موضوعات المائدة المستديرة دعونا نزيل تلك التي لا تناسب المائدة المستديرة: زيادة معاشات الشيخوخة. الشاعر والمغني فيسوتسكي ظاهرة من ظواهر العصر السوفييتي. أنشطة المشروع للمكتبات كوسيلة لخلق صورة إيجابية. وحملت الشجاعة كالراية
4. إعداد السيناريو (عقد طاولة مستديرة وفق سيناريو مخطط مسبقاً يسمح لك بتجنب العفوية والفوضى في عمل الطاولة المستديرة). يفترض السيناريو: - تعريف الجهاز المفاهيمي (المكنز)؛ - كلمة تمهيدية قصيرة وغنية بالمعلومات من قبل المشرف، يتم فيها الإعلان عن الموضوع ومجموعة القضايا المطروحة فيه، وكذلك سياق المناقشة المرغوبة؛ - قائمة القضايا المثيرة للجدل (ما يصل إلى 15 صياغة)؛ - تطوير إجابات "محلية الصنع"، متناقضة وغير عادية في بعض الأحيان، باستخدام عينة تمثيلية من المعلومات؛ - الكلمة النهائية للمنسق؛
المرحلة الثانية. تشمل المناقشة ما يلي: 1. خطاب المشرف الذي يحدد المشكلات والجهاز المفاهيمي (المعجم)، ويضع اللوائح والقواعد الخاصة بالتكنولوجيا العامة للدرس في شكل "مائدة مستديرة" ويبلغ عن القواعد العامة للاتصالات.
تتضمن القواعد العامة للاتصال توصيات: - تجنب العبارات الشائعة؛ - التركيز على الهدف (المهمة)؛ - معرفة كيفية الاستماع؛ - كن نشطا في المحادثة؛ - كن موجز؛ - تقديم النقد البناء. - لا تدلي بتصريحات مسيئة تجاه محاورك. (يجب أن يتصرف المقدم بطريقة توجيهية، مما يحد بشكل صارم من وقت المشاركين في المائدة المستديرة) 2. إجراء "هجوم معلوماتي": يتحدث المشاركون بترتيب معين، باستخدام حقائق مقنعة توضح الحالة الحالية للمشكلة.
3. إلقاء كلمات للمناقشين وتحديد الآراء الموجودة حول الأسئلة المطروحة، مع التركيز على الأفكار الأصلية. ومن أجل الحفاظ على كثافة المناقشة، يوصى بصياغة أسئلة إضافية. 4. إجابات لأسئلة المناقشة. 5. يقوم المنسق بتلخيص ملخصات مختصرة للخطب والمناقشات: صياغة الاستنتاجات الرئيسية حول أسباب وطبيعة الخلافات حول المشكلة قيد الدراسة، وسبل التغلب عليها، ونظام الإجراءات لحل هذه المشكلة.
سيناريوهات صراع المائدة المستديرة. أنا في حالة صراع. الحب الوالدي وأساليب السلوك الوالدي مشاركة الشباب في أنشطة الأحزاب السياسية على المستوى المحلي المرأة والأسرة؛ الحقوق والواجبات "بيئة الإسكان. البيئة البشرية" والخيار لنا
جلس على شكل هلال في الحب والصداقة،
ككل واحد، حيث لا أحد يشك في الآخر، لأنهم رأوا بعضهم البعض.
حتى نتمكن من سماع بعضنا البعض
ويتجادلون فيما بينهم حتى يخرج الحكم الصحيح.
راشي ("تعليق على التلمود البابلي")
المائدة المستديرة هي شكل من أشكال تنظيم مناقشة موضوع يتضمن في البداية عدة وجهات نظر. الغرض من المائدة المستديرة هو تحديد التناقضات ومقارنة وجهات النظر المختلفة واختيار المواقف والحلول المقبولة لجميع المشاركين.
درس المائدة المستديرة: الإعداد والسلوك
المرحلة 1. اختيار الموضوع
أصعب مرحلة في التحضير للدرس.
- أولا، يجب أن يفترض الموضوع في البداية وجود وجهات نظر مختلفة حول نفس القضية، أي أن يكون متعدد المتغيرات.
- ثانيا يجب دراسة الموضوع جيدا .
- ثالثا، من المرغوب فيه أن يكون الموضوع مرتبطا بالحداثة، والحياة اليومية، أي أنه يجب أن يكون ذا صلة.
على سبيل المثال، لا يمكن بأي حال من الأحوال استخدام موضوع الجغرافيا "شكل الأرض" في مائدة مستديرة. لكن الاختلاف "الأفكار التاريخية حول شكل الأرض" مناسب تمامًا، لأنه يسمح لك بطرح افتراضات مختلفة، وطرح الحجج لصالح نسخة أو أخرى، وربطها بالوضع الحالي.
في أغلب الأحيان، يتم إجراء الدروس في شكل "مائدة مستديرة" في مواضيع العلوم الإنسانية (الأدب والتاريخ والدراسات الاجتماعية). على الرغم من أنه يمكن استخدام هذا النموذج أيضًا في دروس الرياضيات والكيمياء والفيزياء.
- الرياضيات. على سبيل المثال، "طرق ضرب الأعداد: التقليدية وغير العادية"؛
- كيمياء. على سبيل المثال، موضوع "علم المعادن"، حيث يمكن تكليف مجموعات مختلفة بمهام مختلفة: ما هو علم المعادن، وتصنيف خامات المعادن، وإنتاج الفولاذ، والحديد الزهر، والأثر البيئي لمعالجة المعادن، وما إلى ذلك.
- الفيزياء. موضوع "مصادر الطاقة البديلة".
المرحلة 2. إعداد الطلاب
من المستحيل إجراء مثل هذا الدرس بشكل عفوي. لذلك يوصى باستشارة الطلاب مسبقًا وإخبارهم عن مبادئ تنظيم المحادثة ونظام التقييم. يمكن أن تكون المشاورات جماعية وفردية (بناءً على طلب الأطفال).
من المهم جدًا مناقشة القواعد التالية أثناء التحضير:
قواعد المشاركة في المائدة المستديرة
- اللوائح (حسب الوقت).
- احترام متبادل.
- عدم جواز "الحصول على الشخصية".
- يتناوبون في التحدث.
- لا تقاطع المتحدث.
- المشاركة بنشاط، الخ.
يمكن صياغة هذه القواعد من قبل الأطفال أنفسهم، أو يمكن للمعلم أن يقترحها.
- قواعد التقييم (الإيجاز، الحجج، دقة البيانات).
يُنصح بكتابة جميع القواعد على ملصقات (لوحات) منفصلة بحيث تكون أمام عينيك أثناء المائدة المستديرة.
المرحلة 3. تجهيز المبنى
يتم ترتيب المكاتب في دائرة. إذا كنت تنوي استخدام الوسائل التقنية أو السبورة أو الوسائل البصرية، فمن المستحسن ترتيب المكاتب في نصف دائرة.
خلال الفصول الدراسية
1. الكلمة الافتتاحية للمقدم
يعلن مقدم العرض عن الموضوع الذي تم اختياره للمائدة المستديرة، وقواعد كل عرض تقديمي، وترتيب العروض ونظام الدرجات.
2. تنظيم المناقشة
منظمة طلابية
بشكل عام، يتطلب تنسيق المائدة المستديرة المشاركة المستقلة لكل طالب. لكن الاستماع إلى وجهة نظر الجميع في الفصل مهمة طويلة وغير مثمرة. ولذلك، فمن الملائم أكثر تشكيل مجموعات صغيرة (2-5) مقدمًا، اعتمادًا على مدى تعقيد الموضوع وتنوعه.
على سبيل المثال، في درس التاريخ حول موضوع "التطور السياسي لروسيا بعد الإطاحة بالنظام الملكي"، يمكنك دعوة الأطفال لإعداد نسخة أو أخرى من تطور الوضع السياسي عن طريق اختيار برنامج حزب أو سياسي معين .
أو في الأدب، كان الموضوع المختار للمائدة المستديرة هو «بنية رواية «بطل زماننا»». يمكن تقسيم المشاركين إلى مجموعتين:
- ستدافع المجموعة الأولى عن الترتيب المنطقي للأجزاء الفردية من الرواية؛
- المجموعة الثانية هي التسلسل الذي اقترحه المؤلف.
يمكنك أيضًا تشكيل مجموعة ثالثة من الطلاب الذين سيقدمون رؤيتهم الخاصة لهيكل هذا العمل. الشيء الرئيسي هو أن جميع الآراء مدعومة بالحجج.
يمكن أيضًا تشكيل المجموعات حسب الأدوار. على سبيل المثال، تمت مناقشة موضوع "إدمان المخدرات هو آفة المجتمع الحديث". في مجموعة واحدة قد يكون هناك "أطباء"، في مجموعة أخرى "علماء نفس"، في ثالثة "آباء"، في رابعة "مدمنو مخدرات"، في خامسة "محامون".
مناقشة القضايا
كم عدد الأسئلة للاختيار؟ و ماذا؟ كل هذا يتوقف على موضوع الدرس، من الأهداف التي حددها المعلم، من درجة استعداد الفصل.
الخيار 1: يوصى باختيار سؤال رئيسي واحد يتم تجميع عدة أسئلة ثانوية له. يجب أن تسلط هذه الأسئلة الإضافية الضوء على جوانب مختلفة من الشيء الرئيسي وتظهر مدى تنوع المشكلة التي تتم مناقشتها. يطرح الميسر الأسئلة، ويوجه المحادثة وتدفق المناقشة.
أحد أصعب التحديات في عقد طاولة مستديرة هو تشكيل المناقشة. على سبيل المثال، كان سؤال المناقشة هو "أهمية الأكسجين في حياة الإنسان". وعبّر المشاركون عن أنفسهم بالروح: "نعم، الأكسجين مهم وضروري". هذا كل شئ! فشل المناقشة. في مثل هذه المواقف تكون هناك حاجة إلى أسئلة ثانوية لتوجيه الأطفال. على سبيل المثال، دع البعض يتحدث عن أهمية الأكسجين من الناحية الطبية، والبعض الآخر يتذكر عملية التمثيل الضوئي، والبعض الآخر يعطي أمثلة على استخدام الأكسجين في الصناعة الكيميائية، وما إلى ذلك.
الخيار 2: يتم إعداد بطاقات تحتوي على أسئلة لكل طالب. يمكن أن تكون الأسئلة إما إنجابية أو إشكالية بطبيعتها، وتحتوي على أسئلة بسيطة ومعقدة، وأسئلة ألغازية، وأسئلة مفاجئة، وأسئلة فكاهية.
بالنسبة لهذا الخيار، من الأفضل اختيار الموضوع الأكثر عمومية غير المرتبط بعمل معين أو موضوع محدد. على سبيل المثال، موضوع المناقشة هو "هل يحتاج الشخص إلى المثل الأعلى؟" (الأدب)، "تقييم إصلاحات بطرس الأكبر" (التاريخ)، "الرياضيات - ملكة العلوم" (الرياضيات)، "دور لغة أجنبية في المجتمع الحديث" (لغة أجنبية).
الخيار 3.ليس من الضروري صياغة موضوع المناقشة بالأسئلة. بدلاً من ذلك، يمكنك تقديم عروض الأسعار والمهام ومواد الفيديو. على سبيل المثال، الموضوع المختار للمناقشة هو "اللغة الروسية الحديثة". يمكنك تقديم اقتباسات للطلاب من الكلاسيكيات حول معنى اللغة، وتقديم أجزاء فيديو من برامج أو أفلام مختلفة توضح أنماطًا مختلفة من اللغة، ويمكنك تقديم لغة الإنترنت والرسائل النصية القصيرة للمناقشة (أجزاء من الرسائل القصيرة ومراسلات الإنترنت في الدردشة الغرف والمنتديات).
تنظيم المناقشة
بعد أن يتحدث أحد المشاركين (المجموعة) عن إحدى القضايا، من المهم تنظيم مناقشة للرأي المعبر عنه. لذلك، من المهم توجيه المشاركين الآخرين حتى لا يستمعوا فقط، بل يطرحوا أسئلة على المتحدث. قد تكون الأسئلة توضيحية بطبيعتها، أو قد تحتوي على حجة مضادة.
3. المهام العملية.
بعد المائدة المستديرة، يقوم العديد من المعلمين بإجراء مرحلة "المهام العملية". يسمح لك بالعودة مرة أخرى إلى الموضوع الرئيسي للمناقشة، ولكن لإظهار ليس فقط المعرفة بالموضوع، ولكن أيضًا المهارات العملية. يمكن القيام بهذا العمل في شكل اختبارات، وتجميع جدول ملخص. على الرغم من أن هذه المرحلة ليست ضرورية إذا كان هناك بالفعل أثناء المناقشة ارتباط بالوقت الحاضر وبالقيمة العملية للمعرفة.
4. تلخيص نتائج المائدة المستديرة
ولا تقل هذه المرحلة أهمية عن تنظيم المناقشة نفسها. من غير المقبول تمامًا إنهاء الدرس بروح: "شكرًا لك على اهتمامك ومشاركتك. لقد تعلم الجميع شيئًا مفيدًا من الدرس. مع السلامة".
في مرحلة استخلاص المعلومات، يجب على مقدم العرض:
- أذكرك بالأهداف التي تم تحديدها في بداية الدرس؛
- عرض بإيجاز الترتيب النهائي لآراء المشاركين حول القضايا الأساسية للمناقشة؛
- صياغة رأي عام؛
- الجوانب الصوتية التي لم تتم تغطيتها بشكل كافٍ أثناء المناقشة؛
- إعطاء مهمة للدراسة الذاتية.
وعندها فقط يأتي التقييم وكلمات الشكر.
الفروق الدقيقة في تنظيم مائدة مستديرة في الفصل الدراسي
- بأي ترتيب يجب أن يتحدث المشاركون؟
ومن المهم أن يشارك كل طالب. تُعطى الكلمة للجميع بدورهم، مع الإشارة إلى أنه لا ينبغي أن يكون هناك تكرار.
خيار آخر: في مجموعات صغيرة. ومن ثم يمكن تقديم الكلمة إلى قائد المجموعة الصغيرة، الذي يقوم بتلخيص رأي كل عضو في المجموعة والتعبير عنه. ولكن من المستحسن أن يتم اختيار ممثل مختلف للمجموعة لكل سؤال.
- كيفية تقييم الطلاب؟
سيكون من الصعب على المقدم (المعلم) أن يتذكر درجة مشاركة كل طالب. لذلك، يمكنك اختيار أحد الخيارات:
- متوسط الدرجات، والذي يتكون من ثلاثة: تقدير الذات، تقييم الرفاق الجالسين على اليسار واليمين.
- قم بإنشاء مجموعة صغيرة من الخبراء (لجنة التحكيم) الذين سيقومون بتسجيل أداء كل مشارك خلال الدرس.
- في المجموعات الصغيرة التي تم إنشاؤها، اختر واحدًا "في الخدمة"، والذي سيقوم أيضًا بتسجيل درجة مشاركة كل طالب وتقييمها وفقًا للمعايير المتفق عليها مسبقًا.
إيجابيات وسلبيات الدرس - "المائدة المستديرة"
يتمتع الدرس على شكل "مائدة مستديرة" بعدد من المزايا التي لا شك فيها:
- يساعد على تلخيص المادة المدروسة.
- يساعدك على فهم الموضوع من خلال منظور تجربة حياتك الخاصة.
- يكوّن القدرة على الجدال والتعبير عن وجهة النظر والاستشهاد بالحجج والأدلة.
- يساعد على تطوير مهارات المونولوج المتماسك والكلام الحواري.
- ينمي مهارات العمل المستقل، وكذلك القدرة على العمل ضمن فريق، معًا.
تجدر الإشارة إلى العيوب التالية:
- مرحلة إعداد طويلة ومعقدة، وتتطلب عملاً مكثفًا ومتأنيًا ليس فقط من قبل المعلم، ولكن أيضًا من قبل الطلاب.
- من الصعب تنظيم مناقشة فعالة، لأنه من المهم أن يشارك الجميع ويعبروا عن رأيهم. وفي الوقت نفسه، لا يزال من الضروري إيصال المحادثة "إلى قاسم مشترك".
- الدرس ممكن في فصل دراسي بمستوى عالٍ من الإعداد. على الرغم من أنه يمكن إدخال العناصر الفردية لـ "المائدة المستديرة" في نظام الدرس تدريجياً.
وبالتالي، فإن الدرس في شكل "مائدة مستديرة"، على الرغم من تعقيده، يجعل من الممكن إجراء تقييم موضوعي إلى حد ما لمعرفة الطلاب وقدراتهم ومهاراتهم.
أود أن أسمع آراء المعلمين الذين يمارسون مثل هذه الدروس. ما هي الصعوبة الرئيسية؟ ما مدى فعالية المائدة المستديرة في نظرك؟
3 .4. "طاوله دائريه الشكل"
إن منهجية مناقشة المائدة المستديرة، كما هو معروف، تقوم على مبدأ المناقشة الجماعية للمشكلة. يعد هذا الشكل من أشكال عقد درس الندوة جذابًا في المقام الأول لأنه يمنح الجميع الفرصة للتعبير عن وجهة نظرهم على قدم المساواة. من المهم خلق بيئة ودية. يعد الموقف المحترم للمعلم تجاه الطلاب والطلاب تجاه بعضهم البعض شرطًا مهمًا جدًا لنجاح محادثة المائدة المستديرة. لذا فإن مناقشة المائدة المستديرة بطبيعتها تتطلب الالتزام الصارم بمبادئ المساواة والديمقراطية.
مبدأ المساواة يعني عدم وجود أي امتيازات لبعض المشاركين في المحادثة على الآخرين، ورفض أي تبعية بين المشاركين. لا أحد يهيمن، الجميع متساوون في النزاع.
امتثال مبدأ الديمقراطية يجب أن تستبعد في اجتماعات المائدة المستديرة أي مظاهر للاستبداد أو قمع النقد أو فرض وجهات النظر والمعتقدات الخاصة. أي شكل من أشكال الحظر، وكذلك العلاقات المطابقة مع الطلاب، غير مقبول.
من المهم جدًا أن يتأكد المعلم من أن المحادثة ليست مدرسية. المهمة الرئيسية والأكثر صعوبة هي القدرة على الاتصال الأدلة والاقتناع أثناء المناقشة.
يمكن تقديم محادثة المائدة المستديرة بشكل مبسط كسلسلة مكونة من أطروحة مطروحة بشكل تسلسلي على شكل سؤال وبرهانها والأدلة المضادة الممكنة والحقيقية ودحضها وتحول الأطروحة نتيجة المناقشة في اقتناع المشاركين.
عند التحضير لعقد ندوة على شكل مائدة مستديرة، يجب على المعلم التفكير في صياغة الموضوع وملئه بمحتوى ليس له أهمية نظرية فحسب، بل أيضًا أهمية عملية، ويؤثر أيضًا على اهتمامات الطلاب ويثير اهتمامهم.
إعداد المائدة المستديرة "يتطلب عملاً جادًا من جميع المشاركين المستقبليين في المحادثة.
الوظيفة التنظيمية للمعلم مهمة جدا. المناقشة تحتاج إلى إدارة. مدرسيفكر من خلال منطق العرض، ويحدد القضايا الرئيسية، وتسلسل النظر فيها، ويختار مقدم العرض. يجب أن يكون الطالب الأكثر استعدادًا ويتمتع بسلطة كبيرة في المجموعة.
الى المقدميتم تعيين الدور الأكثر مسؤولية. إنه، مثل موصل، يوجه مسار النزاع. عليه أن يظهر الاتساق والحزم والنزاهة من أجل الدفاع عن معتقداته، والقدرة على مقارنة وجهات نظر جميع المشاركين في المناقشة وتأكيد مُثُل النظرة العلمية للعالم في أذهان الطلاب.
قيادةيجب أن تدرس جميع الأدبيات المطلوبة والإضافية المتاحة، والتفكير، مع المعلم، في منطق الكشف عن المادة وتسلسل المحادثة؛ قم بإعداد مجموعات من الأسئلة الإشكالية مسبقًا، وبطبيعة الحال، فكر في الإجابات عليها، وقم بتطوير نص للمحادثة.
يحتاج المعلم إلى توجيه جميع الطلاب مسبقًا إلى المشكلات المحددة التي من المقرر مناقشتها، وتقديم المشورة بشأن جميع القضايا التي تنشأ. يدرس الطلاب الموضوع باستخدام المصادر الأولية والدراسات والمقالات الأكثر إثارة للاهتمام.
أثناء المحادثة، يُنصح بوضع جميع الطلاب على نفس الطاولة حتى لا ينظروا إلى ظهور بعضهم البعض، بل إلى وجوه بعضهم البعض. وهذا يوسع دائرة المشاركين، ويبدو أنه يحرر المحاورين، ويعزز التبادل الحر للآراء.
المرحلة المهمة التالية من العمل المنهجي هي بناء طاولة نقاش مستديرة.
سيناريو مناقشة المائدة المستديرة:
1) الجزء التمهيدي،
2) إثارة القضايا الإشكالية،
3) مناقشة بشأنها،
4) تلخيص المناقشة،
5) تطوير توصيات أو مواد إعلامية لاستخدامها لاحقًا من قبل المشاركين في الاجتماع.
وقد يتكون الجزء التمهيدي من معلومات حول موضوع المناقشة وخطتها وضوابطها. ويرتبط أيضًا بصياغة الأسئلة الإشكالية والبحثية. ومن المهم صياغتها بطريقة تثير النقاش وتحفز صياغة أسئلة جديدة.
في محادثة المائدة المستديرة، قد تنشأ طريق مسدود، ولا تندلع المناقشة، ولا يقبل الجمهور مقترحات لتبادل الآراء. في مثل هذه الحالات، من الضروري اتخاذ تدابير لتنشيط المشاركين في المحادثة، ولكن لا ينبغي بأي حال من الأحوال اللجوء إلى المكالمات أو نشاط الطلب من الجمهور. إذا لم "تنجح" مشكلة ما، فيمكنك اقتراح مشكلة أخرى مماثلة في المحتوى للمناقشة.
إن الجودة القيمة للغاية للخروج من المواقف المسدودة هي قدرة المعلم والمقدم على الارتجال. إن القدرة على إعادة ترتيب خطة المحادثة أثناء الاجتماع، وإظهار الحيلة والشجاعة في عرض المشكلات الملحة، وإظهار المهارة المنهجية في المواقف الصعبة يعني التغلب على التدفق غير المواتي للمناقشة، وإعطائها الديناميكية، وإعادتها إلى التيار الرئيسي للمناقشة المثمرة. تبادل الآراء.
تنتهي المناقشة عندما يتم استنفاد إمكانيات الخطابات المقنعة الجديدة ويكون الطلاب قد كونوا بالفعل فكرة عن الحقيقة، ولكن يجب إجراء تقييم موضوعي للمواقف من قبل المعلم. ومن المفيد جداً ملاحظة النقاط الإيجابية والسلبية في مجادلات الطرفين، لتسليط الضوء على الموقف الذي تميل إليه الأغلبية. من الجيد أن تقود مناقشة المائدة المستديرة غالبية المشاركين إلى رأي مشترك. ومع ذلك، لا يمكن المطالبة بذلك، لأن المناقشة لا تهدف فقط إلى تقديم الإجابات، ولكن أيضًا لتعزيز البحث عن الحقيقة، وعملية إثارة أسئلة جديدة، وبالتالي تحفيز تطوير مشاكل جديدة.
يتم تلخيص نتائج الاجتماع في كلمة ختامية مختصرة من قبل المعلم، ويتم تحديد الأسئلة للمناقشة في الدرس التالي.
عند تحليل عمل المقدم ينبغي التأكيد على نقاط القوة والضعف لديه (على سبيل المثال، من السيئ أن تكون هناك رغبة في فرض رأيه). يتم تقييم الخطب بناءً على استعداد الطالب العام للموضوع ومراعاة نشاطه في المناقشة، ومهارة إجراء الحجة، ومهارة الجدل، وقدرته على الدفاع عن المواقف التي يتم الدفاع عنها.
عادةً ما يساهم هذا النوع من إجراء درس الندوة في تطوير المبادرة الإبداعية لدى الطلاب وتكوين مهارات التفكير المستقل لديهم.
نماذج من موضوعات الموائد المستديرة
الموضوع 1.مشكلة بيئية. التهديد بكارثة بيئية عالمية
الأدب
الموضوع 2. العولمة وتفاعل الحضارات
الأدب:
بيل د. مجتمع ما بعد الصناعة القادم. – م.1999.
فافيلوف أ.م. العواقب البيئية لسباق التسلح م 1984
الدراسات العالمية: الموسوعة. - م، 2003.
المشاكل العالمية والقيم العالمية. – م.، 1990.
المشاكل العالمية للحضارة. – م، 1987.
التطور العالمي. التحليل الفلسفي. - م، 1994.
مويسيف ن. مصير الحضارة. طريق العقل. – م، 2000.
بانارين أ.س. التنبؤ السياسي العالمي. – م، 2000.
توفلر إي. الموجة الثالثة. – م.1999.
أوتكين أ. فلسفة المشاكل العالمية. – م، 2000.
Utkin A.I. الاستراتيجية الأمريكية في القرن الحادي والعشرين. – م..2000.
هنتنغتون س. صراع الحضارات؟//بوليس. -1994. - رقم 1.
تشوماكوف أ.ن. ميتافيزيقا العولمة. السياق الثقافي والحضاري. – م، 2006.
تشوماكوف أ.ن. فلسفة المشاكل العالمية. - م 1994.
الموضوع 3. الفرضيات الفلسفية والعلمية الحديثة
أصول بشرية
الأدب
أدلر أ. فهم الطبيعة البشرية. سانت بطرسبرغ، 1997.
أندريف إل. أصل الإنسان والإنسانية. م، 1988
بورشنيف ف. عن بداية تاريخ البشرية. – م، 1974.
ستيفنسون إل. عشر نظريات حول الطبيعة البشرية. - م، 2004.
تيلار دي شاردان ب. ظاهرة الإنسان. – م، 1987.
بشر. مفكرون الماضي والحاضر عن حياته وموته وخلوده. - م، 1991.
الإنسان في منظومة العلوم. م، 1989.
هذا رجل. مختارات: المدرسة العليا 1995.
منذ وقت ليس ببعيد كنت في سامراء. في هذه المدينة لدينا أكبر سلسلة مطاعم بيتزا من نوع دودو، مملوكة لصاحب الامتياز ديمتري ترويان. ناقشنا أنا وديمتري المشاكل التي تواجهها مؤسساته. لقد شارك ما يراه بالضبط من أسباب الصعوبات التي تنشأ. وكان السبب الرئيسي الذي ذكره هو انخفاض أجور الموظفين. لقد أجرينا هذه المحادثة قبل وقت قصير من عقد طاولة مستديرة مع صانعي البيتزا ومديري دودو.
المائدة المستديرة هي اجتماع لموظفي المؤسسة مع مدير الأعمال، حيث تتم مناقشة المشاكل التي نشأت. إن مفهوم "المائدة المستديرة" في حد ذاته يفترض المساواة بين جميع المشاركين فيها وحرية التعبير. تساعد مثل هذه الأحداث رائد الأعمال على ألا يكون في حيرة من أمره بشأن سبب هذه المشكلة أو تلك، بل أن يتعلم كل شيء بشكل مباشر - من الموظفين أنفسهم. في سمارة دودو، لا تزال المائدة المستديرة ظاهرة جديدة، ولكنها أثبتت نفسها بالفعل. الآن بدأت دعوة الناس إليه بعد نصف شهر فقط من العمل في مطعم البيتزا.
لماذا نحتاج إلى طاولة مستديرة؟
دائمًا ما يكون لدى رائد الأعمال أفكاره وافتراضاته الخاصة حول سبب مواجهة شركته لمشاكل معينة. مشكلة سمارة الرئيسية هي ارتفاع معدل الدوران. لقد كتبت هنا بالفعل كيف يحاربونها (بنجاح كبير، بالمناسبة). لكن السيولة ستبقى على أي حال، بغض النظر عن مدى إنتاجية العمل معها، لأنها من حيث المبدأ سمة من سمات هذا المجال مثل تقديم الطعام العام. تؤدي التغييرات المتكررة للموظفين إلى خلق فجوات في العمل - حيث يغادر الموظف ذو الخبرة، ولم يتدرب الموظف الجديد بعد بما يكفي ليحل محل الموظف السابق تمامًا. تساعد الموائد المستديرة في تحديد مثل هذه المشكلات والاستجابة لها بسرعة.
لكن الشيء الأكثر أهمية الذي توفره المائدة المستديرة هو الفرصة لرؤية جوهر المشاكل الناشئة من خلال عيون الموظفين، والأشخاص الذين يواجهون صعوبات مختلفة كل يوم ومعرفة ما الذي يمنعهم بالضبط من أن يكونوا أكثر فعالية.
بعد المائدة المستديرة في سمارة، أدركت بوضوح أن وجهة نظر مشكلة رجل الأعمال والموظفين هما وجهتا نظر مختلفتان تمامًا للوضع.
ما كشفته الاتصالات مع الموظفين
على المائدة المستديرة، طرحت سؤالاً على الحاضرين: "ما الذي ستحسنه في مطعم البيتزا الخاص بك وما الذي لا يعجبك فيه؟" ومن المثير للاهتمام أن معظم الناس يقولون إن ظروف العمل الفنية لديهم صعبة. فيما يلي قائمة بالمشكلات التي ذكروها. لاحظ أنه لا توجد كلمة عن الأجور المنخفضة. ها هم:
ولا تستطيع مكيفات الهواء تحمل درجات الحرارة المرتفعة، ويضطر الموظفون إلى العمل في ظل الحرارة المرتفعة. في الصيف يكون الجو حارًا جدًا في سامارا عندما وصلت، كانت درجة الحرارة +35؛
قطاعة الخضار لا تعمل. هناك مشكلة فنية تؤدي إلى إبطاء العمل، مثل العديد من النقاط التالية؛
شريط التمرير الخاص بتقطيع الطماطم لا يعمل؛
أحد الفرنين لا يعمل؛
يتم توجيه مكيف الهواء بحيث عندما ينفخ على الموقد، يتطاير الناس بالهواء الساخن؛
الأجهزة اللوحية لا تعمل؛
طوال يوم العمل المكون من 8 ساعات، يتم تشغيل نفس الموسيقى في المطبخ؛
لا يوجد موقف موضوعي تجاه كل موظف؛
مشكلة في الاختبار؛
بالطبع، يذهب رجل الأعمال بانتظام إلى جيمبا ويرى المشكلات التي تؤثر على الكفاءة والربحية ورضا العملاء - هل مطعم البيتزا نظيف، هل خدمة العملاء جيدة، وما إلى ذلك. ولكن لفهم ما يقلق الموظفين، تحتاج إلى التواصل معهم.
حتى لو كان ديمتري ترويان على علم بالمعدات غير العاملة، فمن غير المرجح أن يشك في أن نفس الموسيقى كانت مزعجة، أو أن مكيف الهواء كان ساخنًا. ولكن هذا هو بالضبط ما يسمم أيام عمل الناس ويجعل التحول صعبا. علاوة على ذلك، فإن جميع المشاكل المذكورة أعلاه تؤدي إلى إبطاء عمل المؤسسة وتقليل مقاييس أعمالها.
إذا كان رد فعل المدير على المشاكل دون عقد مائدة مستديرة ورفع أجور جميع الموظفين (بعد كل شيء، كان هذا بالضبط ما اعتبره السبب الرئيسي للصعوبات)، فلن يؤدي ذلك إلى تحسين الوضع بأي شكل من الأشكال. لذلك من المهم التحدث إلى الأشخاص واسألهم عما يحبونه أو لا يحبونه في وظائفهم.
وبعد ذلك سألتهم ما يلي: "أخبرني عن المبادئ التي يتم على أساسها حساب أجرك."
ومن المثير للاهتمام أن الناس لم يتمكنوا حقًا من شرح الكتل التي تتكون منها. أجاب الموظفون المختلفون بشكل مختلف: بعضهم بشكل صحيح، والبعض الآخر بشكل غير صحيح. وكان من الواضح أنه كان من الصعب على الناس في أغلب الأحيان أن يفهموا ما يشكل المبلغ المحدد الذي تلقوه. وهذا كشف عن مشكلة خطيرة. لأنه في مثل هذه الظروف يكون أي نظام تحفيز غير فعال.
نظام التحفيز الفعال هو عندما يفهم كل موظف في الشركة بوضوح ما يتكون راتبه وما يجب القيام به لزيادته.
تم تسجيل كل ما قاله العمال على المائدة المستديرة في شكل قائمة من المشاكل التي بدأ العمل عليها بالفعل. 80% من النقاط تم تناولها بسبب مشاكل فنية.
لقد فتح هذا الاجتماع الكثير أمام شركاء Dodo’s Samara. وتقرر عقده في كثير من الأحيان، أي كل شهر مع موظفين من مختلف الرتب.
5 قواعد لعقد طاولة مستديرة
تعتبر المائدة المستديرة طريقة رائعة لفهم مشاكل العمال. ولكن فقط إذا اتبعت قواعد معينة لعقد اجتماع.
1. اجمع عددًا صغيرًا من الأشخاص
يحدد عدد الموظفين فعالية المائدة المستديرة. الخيار الأمثل هو 10 أشخاص (زائد أو ناقص شخصين). إذا قمت بتجميع أقل من 10 أشخاص، فقد يمنعك ذلك من الحصول على صورة كاملة للمشاكل. إذا كان هناك الكثير من الأشخاص، على سبيل المثال، 15، فسوف يدمر جو التواصل المريح. على الأرجح، لن يتمكن شخص ما من الانفتاح والتحدث بما فيه الكفاية.
2. خلق جو مناسب
هذا هو الجو الذي سيكون فيه الموظفون على استعداد لمشاركة آرائهم وأفكارهم وما إلى ذلك. أتذكر جيدًا أنه في ماكدونالدز، عند إجراء مجموعات التركيز، من أجل خلق الجو المناسب، تم عرض الحلوى على الطاولات. وهذا وحده يكفي للإشارة إلى مزاج الاجتماع. شيء صغير مثل هذا يمكن أن يقطع شوطا طويلا في جعل المحادثة مثمرة. الهدف هو تشجيع الموظفين على إجراء حوار صادق. يمكنك استخدام أي شيء يشجع على العمل غير الرسمي لهذا الغرض.
3. إنشاء قاعدة حرية التعبير
يجب أن تسمح لموظفيك بقول ما يفكرون فيه. هذه قاعدة مهمة للغاية، والتي من أجلها تحد من عدد الأشخاص وتخلق جوًا مناسبًا. الشيء الرئيسي هو سماع ما يفكر فيه الموظف حقًا، وما الذي يقلقه، وما الذي سيحسنه في عمله، وما إلى ذلك. لكي ينفتح الشخص عليك أن تنقل له أن كل ما يقال في الاجتماع سيبقى هناك. هذه هي الطريقة الوحيدة التي يمكنك من خلالها سماع أن الموظف، على سبيل المثال، ليس سعيدًا بمديره، والأهم من ذلك، لماذا. ستكون هذه معلومات مفيدة للمدير. لذلك، يجب على الموظفين التعبير عن آرائهم بأمانة وصراحة. علاوة على ذلك، يمكن لأي شخص أن يتحدث علنًا، دون طابور أو أي لوائح.
4. جمع الموظفين من نفس الرتبة
من غير المرجح أن يكون الاجتماع مفيدًا إذا قمت بجمع المديرين مع المتدربين. يجب أن يكون الناس متساوين، ويجب أن يكونوا في ظروف عمل مماثلة وأن لديهم مشاكل مماثلة.
5. اطرح الأسئلة الصحيحة
لا يمكنك طرح أسئلة تقترح بالفعل حلولاً للمشكلة. على سبيل المثال، إذا سألت الموظفين عما إذا كانوا يرغبون في الحصول على جهاز كمبيوتر جديد أو، على سبيل المثال، زيادة رواتبهم، بالطبع، سوف يجيبون بنعم، إنهم يرغبون حقًا في ذلك.
هنا عليك أن تفكر في المشاكل، وليس الحلول. فالأسئلة الصحيحة تتطلب إجابة مفصلة، وليس إجابة قصيرة تحتوي على "نعم" أو "لا" بشكل مقتضب. فيما يلي أمثلة على الأسئلة الجيدة: "ما هي المشاكل التي تراها؟"، "ما الذي لا يعجبك في وظيفتك؟"، "ما الخطأ في المشكلة الفنية؟"، "ما الذي ترغب في تحسينه؟" من أجل العثور على الأسئلة الصحيحة بالصياغة الصحيحة في الوقت المناسب، يوصى بكتابتها قبل الاجتماع. عليك أن تسعى جاهدة لجعل الموظف يتحدث. عندما سألت الموظفين عما إذا كانوا يفهمون نظام الاستحقاق، أجاب الكثير منهم بالإيجاب. ولكن عندما طلبت منهم التحدث عن ذلك، لم يتمكن الجميع من القيام بذلك.
لذا، تعد الطاولة المستديرة أداة لا غنى عنها في عمل المدير، حيث تسمح له بالتعرف بشكل مباشر على المشكلات التي يواجهها الموظفون بشكل يومي. بغض النظر عن مدى معرفة المدير بعمله، فإنه في كثير من الأحيان قد لا يشك في أنه السبب الحقيقي لمشكلة معينة. يعد ديمتري ترويان، رئيس 8 مطاعم بيتزا، مثالاً على صاحب الامتياز الذي لديه شغف بعمله. ولكن حتى مع هذا الموقف تجاه العمل، من المستحيل معرفة ما يزعج الموظف بالضبط. ديمتري، كرجل أعمال، يفكر بشكل كبير ويرى المشكلة في أشياء واسعة النطاق على حد سواء، ولكن في الواقع، كما أظهرت المائدة المستديرة، من أجل جعل العمل أكثر كفاءة، لا يحتاج الموظف دائما إلى زيادة الأجور؛ يكفي لإصلاح قطاعة الخضار وضبط الفرن.
ولهذا السبب ينبغي عقد المائدة المستديرة بشكل منتظم. ستساعد الاجتماعات مع الموظفين من مختلف الرتب المدير في رسم الصورة الأكثر دقة للمشاكل التي تنشأ في الإنتاج وإخباره في أي اتجاه يجب التحرك في حلها.
اشترك بقناتي قناة التليجرام: @marsel_ziganshin
المائدة المستديرة هي إحدى طرق التعلم النشط، وهي أحد الأشكال التنظيمية للنشاط المعرفي للطلاب، والتي تتيح لهم تعزيز المعرفة المكتسبة مسبقًا، وملء المعلومات المفقودة، وتطوير مهارات حل المشكلات، وتعزيز المواقف، وتعليم ثقافة المناقشة . السمة المميزة لـ "المائدة المستديرة" هي الجمع بين المناقشة المواضيعية والتشاور الجماعي .
الغرض الرئيسي من المائدة المستديرة هو تطوير المهارات المهنية لدى الطلاب للتعبير عن أفكارهم ومناقشة أفكارهم وتبرير الحلول المقترحة والدفاع عن معتقداتهم. في الوقت نفسه، يتم دمج المعلومات والعمل المستقل مع مواد إضافية، وكذلك تحديد المشاكل والقضايا المطروحة للمناقشة.
مهمة مهمة عند تنظيم مائدة مستديرة هي:
مناقشة خلال مناقشة واحد أو اثنين من المواقف الإشكالية والحادة حول هذا الموضوع؛
رسم توضيحي للآراء والمواقف باستخدام مواد مرئية مختلفة (الرسوم البيانية والرسوم البيانية والرسوم البيانية والصوت وتسجيلات الفيديو والصور الفوتوغرافية ووثائق الأفلام)؛
الإعداد الدقيق للمتحدثين الرئيسيين (لا يقتصر على التقارير والمراجعات، بل للتعبير عن آرائهم وأدلتهم وحججهم).
عند عقد طاولة مستديرة، من الضروري مراعاة بعض الميزات:
أ) يجب أن تكون مستديرة حقًا، أي. إن عملية الاتصال، الاتصال، تمت "وجهًا لوجه". مبدأ "المائدة المستديرة" (ليس من قبيل الصدفة أن يتم اعتماده في المفاوضات)، أي. ترتيب المشاركين في مواجهة بعضهم البعض، وليس في مؤخرة الرأس، كما هو الحال في الدرس العادي، يؤدي عمومًا إلى زيادة النشاط، وزيادة عدد البيانات، وإمكانية إشراك كل طالب شخصيًا في المناقشة، وزيادة وتشمل دوافع الطلاب وسائل الاتصال غير اللفظية، مثل تعابير الوجه، والإيماءات، والمظاهر العاطفية.
ب) كان المعلم موجودًا أيضًا في الدائرة العامة، كعضو متساوٍ في المجموعة، مما يخلق بيئة أقل رسمية مقارنة بالبيئة المقبولة عمومًا، حيث يجلس بشكل منفصل عن الطلاب الذين يواجهونه. في النسخة الكلاسيكية، يوجه المشاركون أقوالهم إليه في المقام الأول، وليس لبعضهم البعض. وإذا جلس المعلم بين الطلاب، تصبح مخاطبة أفراد المجموعة لبعضهم البعض أكثر تواترا وأقل تقييدا، وهذا يساعد أيضا على خلق بيئة مناسبة للمناقشة وتنمية التفاهم المتبادل بين المعلم والطلاب.
يُنصح بتنظيم "المائدة المستديرة" على النحو التالي:
2) يتم توزيع الأسئلة على مجموعات فرعية وتوزيعها على المشاركين للتحضير المستهدف؛
3) يمكن دعوة المتخصصين (المحامي، عالم الاجتماع، عالم النفس، الاقتصادي) لتغطية قضايا محددة؛
4) يتم طرح الأسئلة خلال الدرس بتسلسل معين.
وتتم مناقشة واستكمال الخطب التي يلقيها الطلاب المدربون تدريباً خاصاً. يتم طرح الأسئلة، ويعبر الطلاب عن آرائهم، ويجادلون، ويبررون وجهة نظرهم.
الجزء الرئيسي من المائدة المستديرة حول أي موضوع يتكون من المناقشة والمناقشة.
مناقشة(من المناقشة اللاتينية - البحث والنظر) هي مناقشة شاملة لمسألة مثيرة للجدل في اجتماع عام أو في محادثة خاصة أو نزاع. بمعنى آخر، تتكون المناقشة من مناقشة جماعية لأي قضية أو مشكلة أو مقارنة المعلومات والأفكار والآراء والمقترحات. يمكن أن تكون أغراض المناقشة متنوعة للغاية: التعليم، والتدريب، والتشخيص، والتحول، وتغيير المواقف، وتحفيز الإبداع، وما إلى ذلك.
1. تحضير الدرس.عند تنظيم مناقشة في العملية التعليمية، عادة ما يتم تحديد العديد من الأهداف التعليمية في وقت واحد، سواء المعرفية أو التواصلية البحتة. وفي الوقت نفسه، ترتبط أهداف المناقشة، بالطبع، ارتباطا وثيقا بموضوعها. إذا كان الموضوع واسع النطاق ويحتوي على كمية كبيرة من المعلومات، نتيجة للمناقشة، يمكن تحقيق أهداف مثل جمع وتنظيم المعلومات، والبحث عن البدائل، وتفسيرها النظري والتبرير المنهجي. إذا كان موضوع المناقشة ضيقا، فقد تنتهي المناقشة باتخاذ القرار.
أثناء المناقشة، يمكن للطلاب إما أن يكملوا بعضهم البعض أو يعارضوا بعضهم البعض. ففي الحالة الأولى تظهر ملامح الحوار، وفي الثانية يتخذ النقاش طابع الجدال. وكقاعدة عامة، كلا هذين العنصرين موجودان في المناقشة، لذا فمن الخطأ اختزال مفهوم المناقشة في الحجة فقط. يلعب كل من النزاع المتبادل والحوار المتكامل والمتطور دورًا كبيرًا، نظرًا لأن حقيقة مقارنة الآراء المختلفة حول قضية واحدة لها أهمية قصوى.
من أجل تنظيم المناقشة وتبادل المعلومات بالمعنى الكامل للكلمة، حتى لا تتحول "المائدة المستديرة" إلى محاضرة مصغرة، مونولوج المعلم، يجب إعداد الدرس بعناية.
للقيام بذلك، يجب على منظم المائدة المستديرة:
قم بإعداد الأسئلة مسبقًا التي يمكن طرحها للمناقشة في ختام المناقشة حتى لا تنطفئ؛
لا تتجاوز نطاق المشكلة التي تتم مناقشتها؛
ضمان المشاركة الواسعة في المحادثة لأكبر عدد ممكن من الطلاب، أو الأفضل من ذلك، جميعهم؛
لا تتجاهل أي حكم غير صحيح، ولكن لا تعطي الإجابة الصحيحة على الفور؛ يجب أن يشارك الطلاب في هذا، وتنظيم تقييمهم النقدي في الوقت المناسب؛
لا تتسرع في الإجابة على الأسئلة المتعلقة بمواد المائدة المستديرة بنفسك: يجب إعادة توجيه هذه الأسئلة إلى الجمهور؛
تأكد من أن موضوع النقد هو الرأي وليس المشارك الذي عبر عنه.
قارن وجهات النظر المختلفة، وأشرك الطلاب في التحليل والمناقشة الجماعية، وتذكر كلمات د. Ushinsky أن أساس المعرفة دائمًا هو المقارنة.
يتم استخدام تقنيات تنظيمية مختلفة لإجراء المناقشة.
تقنية السؤال والجواب.هذه التقنية هي نوع من المقابلة البسيطة؛ الفرق هو أنه يتم استخدام شكل معين من طرح الأسئلة في المقابلات مع المشاركين في حوار المناقشة.
الإجراء "مناقشة بصوت منخفض".تتضمن هذه التقنية إجراء مناقشة مغلقة في مجموعات صغيرة، وبعد ذلك يتم إجراء مناقشة عامة، يتم خلالها التعبير عن رأي المجموعة الصغيرة من قبل قائدها ويتم مناقشة هذا الرأي من قبل جميع المشاركين.
منهجية العيادة.عند استخدام "طريقة العيادة"، يقوم كل مشارك بتطوير نسخته الخاصة من الحل، بعد أن قدم مسبقًا "تشخيصه" لحالة المشكلة للمناقشة المفتوحة، ثم يتم تقييم هذا الحل من قبل القائد ومن قبل مجموعة من الخبراء. مخصصة لهذا الغرض بمقياس نقطي أو بمقياس معتمد مسبقاً "مقبول - غير مقبول".
تقنية "المتاهة".يُطلق على هذا النوع من المناقشة اسم طريقة المناقشة التسلسلية، وهو نوع من الإجراء خطوة بخطوة يتم من خلاله اتخاذ كل خطوة لاحقة بواسطة مشارك آخر. جميع القرارات، حتى القرارات غير الصحيحة (التي وصلت إلى طريق مسدود)، تخضع للمناقشة هنا.
تقنية سباق التتابع.يمكن لكل مشارك أنهى كلمته أن يعطي الكلمة لمن يراه مناسبا.
مناقشة عائمة حرة.وجوهر هذا النوع من المناقشة هو أن المجموعة لا تتوصل إلى نتيجة، بل يستمر النشاط خارج الدرس. يعتمد إجراء العمل الجماعي هذا على "تأثير B.V." Zeigarnik"، تتميز بجودة عالية في حفظ الإجراءات غير المكتملة، لذلك يستمر المشاركون في "التفكير" في الأفكار الخاصة التي تبين أنها غير مكتملة.
تعتمد فعالية المناقشة على عوامل مثل:
إعداد (وعي وكفاءة) الطالب حول المشكلة المقترحة؛
التوحيد الدلالي (جميع المصطلحات والتعاريف والمفاهيم وما إلى ذلك يجب أن تكون مفهومة بالتساوي من قبل جميع الطلاب)؛
السلوك الصحيح للمشاركين.
قدرة المعلم على إجراء المناقشة.
يمر التنظيم الصحيح لـ "المائدة المستديرة" في شكل مناقشة بثلاث مراحل من التطوير: التوجيه والتقييم والتوحيد.
2. مقدمة.
في المرحلة الأولى، يتكيف الطلاب مع المشكلة ومع بعضهم البعض، أي. في هذا الوقت، يتم تطوير موقف معين لحل المشكلة.
وفي هذه الحالة يتم تكليف المعلم (منظم المناقشة) بالمهام التالية:
صياغة مشكلة وأهداف المناقشة. للقيام بذلك، من الضروري شرح ما تتم مناقشته، وما يجب أن تسفر عنه المناقشة.
قدّم المشاركين (إذا كانت المجموعة تجتمع بهذه التركيبة للمرة الأولى). للقيام بذلك، يمكنك أن تطلب من كل طالب تقديم نفسه أو استخدام طريقة "المقابلة"، والتي تتكون من تقسيم المشاركين إلى أزواج وتقديم بعضهم البعض بعد محادثة تمهيدية قصيرة موجهة (لا تزيد عن 5 دقائق).
خلق الدافع اللازم، أي. ذكر المشكلة، وإظهار أهميتها، وتحديد القضايا التي لم يتم حلها والمثيرة للجدل فيها، وتحديد النتيجة المتوقعة (الحل).
وضع قواعد للمناقشة، أو بالأحرى قواعد الخطابات.
قم بصياغة قواعد إجراء المناقشة وأهمها يجب على الجميع أن يتكلموا.بالإضافة إلى ذلك، من الضروري: الاستماع بعناية للمتحدث، عدم المقاطعة، تبرير موقفك، عدم تكرار ما تقوله، عدم السماح بالمواجهة الشخصية، البقاء محايدًا، عدم تقييم المتحدثين دون الاستماع الكامل وفهم الموقف.
خلق جو ودي، فضلا عن خلفية عاطفية إيجابية. هنا، يمكن مساعدة المعلم من خلال المناشدات الشخصية للطلاب، والمحادثة الديناميكية، واستخدام تعبيرات الوجه والإيماءات، وبالطبع الابتسامات. يجب أن نتذكر أن أساس أي طريقة للتعلم النشط هو عدم الصراع!
تحقيق فهم دلالي لا لبس فيه للمصطلحات والمفاهيم وما إلى ذلك. للقيام بذلك، بمساعدة الأسئلة والأجوبة، يجب عليك توضيح الجهاز المفاهيمي وتعريفات العمل للموضوع قيد الدراسة. سيشكل التوضيح المنهجي للجهاز المفاهيمي لدى الطلاب موقفًا وعادة استخدام المصطلحات المفهومة جيدًا فقط، وعدم استخدام الكلمات الغامضة، واستخدام الأدبيات المرجعية بشكل منهجي.
3. الجزء الرئيسي.
المرحلة الثانية - مرحلة التقييم - عادة ما تنطوي على حالة المقارنة والمواجهة وحتى صراع الأفكار، والتي، في حالة الإدارة غير الكفؤة للمناقشة، يمكن أن تتطور إلى صراع الشخصيات.
في هذه المرحلة يتم تكليف المعلم (منظم "المائدة المستديرة") بالمهام التالية:
ابدأ تبادلاً للآراء، وهو ما يتضمن إعطاء الكلمة لمشاركين محددين. لا يُنصح المعلم بأخذ الكلمة أولاً.
اجمع أكبر عدد ممكن من الآراء والأفكار والاقتراحات. للقيام بذلك، من الضروري تفعيل كل طالب. عند التحدث عن آرائهم، يمكن للجميع تقديم مقترحاتهم على الفور، أو يمكنهم ببساطة التحدث أولاً وصياغة مقترحاتهم لاحقًا.
لا تبتعد عن الموضوع الذي يتطلب بعض الحزم من المنظم، وأحيانا حتى الاستبداد. يجب عليك إيقاف أولئك الذين ينحرفون بلباقة، وتوجيههم إلى "قناة" معينة.
الحفاظ على مستوى عال من النشاط لجميع المشاركين. تجنب النشاط المفرط للبعض على حساب الآخرين، واتبع القواعد، وتوقف عن المونولوجات المطولة، وأشرك جميع الحاضرين في المحادثة.
قم بتحليل الأفكار والآراء والمواقف والمقترحات التي تم التعبير عنها على الفور قبل الانتقال إلى الجولة التالية من المناقشة. يُنصح بإجراء مثل هذا التحليل أو الاستنتاجات الأولية أو الملخص على فترات زمنية معينة (كل 10-15 دقيقة)، مع تلخيص النتائج المتوسطة. من المفيد جدًا تكليف الطلاب بالتلخيص ومنحهم دورًا مؤقتًا كقائد.
4. الاستنتاجات (التأمل).
المرحلة الثالثة - مرحلة التفكير - تتضمن تطوير بعض الآراء والمواقف والقرارات المشتركة أو التوفيقية. في هذه المرحلة، يتم تنفيذ وظيفة التحكم في الدرس.
يمكن صياغة المهام التي يجب على المعلم حلها على النحو التالي:
تحليل وتقييم المناقشة، وتلخيص النتائج. وللقيام بذلك لا بد من مقارنة الهدف المصاغ في بداية المناقشة بالنتائج التي تم الحصول عليها واستخلاص النتائج واتخاذ القرارات وتقييم النتائج وتحديد جوانبها الإيجابية والسلبية.
ساعد المتناقشين على التوصل إلى توافق في الآراء، والذي يمكن تحقيقه من خلال الاستماع بعناية إلى التفسيرات المختلفة، والبحث عن الاتجاهات المشتركة لاتخاذ القرارات.
اتخذ قرارًا جماعيًا مع المشاركين. وفي الوقت نفسه، ينبغي التأكيد على أهمية المواقف والنهج المتنوعة.
في الخطاب الأخير، قم بقيادة المجموعة إلى استنتاجات بناءة لها أهمية معرفية وعملية.
تحقيق الشعور بالرضا لدى غالبية المشاركين، أي. أشكر جميع الطلاب على عملهم النشط، وتسليط الضوء على أولئك الذين ساعدوا في حل المشكلة.
عند إجراء "مائدة مستديرة" في شكل مناقشة، لا يرى الطلاب الأفكار المعبر عنها والمعلومات والآراء الجديدة فحسب، بل يدركون أيضًا حاملي هذه الأفكار والآراء، وقبل كل شيء، المعلم.
لذلك ينصح بتحديد الصفات والمهارات الأساسية التي يجب أن يتمتع بها المنظم في عملية عقد "المائدة المستديرة":
الاحترافية العالية، والمعرفة الجيدة بالمواد الموجودة في المناهج الدراسية؛
ثقافة الكلام، وعلى وجه الخصوص، المعرفة بطلاقة وكفاءة بالمصطلحات المهنية؛
مهارات الاتصال، أو بالأحرى، مهارات الاتصال التي تسمح للمعلم بإيجاد نهج لكل طالب، والاستماع إلى كل طالب باهتمام واهتمام، ويكون طبيعيا، والعثور على الأساليب اللازمة للتأثير على الطلاب، ويكون متطلبا، مع الحفاظ على اللباقة التربوية؛
سرعة رد الفعل
القدرة على القيادة؛
القدرة على إجراء الحوار؛
القدرات التنبؤية التي تسمح لك بالتنبؤ مسبقًا بجميع الصعوبات في إتقان المادة، وكذلك التنبؤ بمسار ونتائج التأثير التربوي، وتوقع عواقب أفعالك؛
القدرة على تحليل وتصحيح مسار المناقشة.
التحكم الذاتي
القدرة على أن تكون موضوعيا.
يعد إجراء الأسئلة والأجوبة جزءًا لا يتجزأ من أي مناقشة. يتيح لك السؤال المطروح بمهارة (مثل السؤال والإجابة) الحصول على معلومات إضافية وتوضيح مواقف المتحدث وبالتالي تحديد المزيد من التكتيكات لعقد "المائدة المستديرة". ".
من وجهة نظر وظيفية، يمكن تقسيم جميع الأسئلة إلى مجموعتين:
- توضيح (مغلق)أسئلة تهدف إلى توضيح صحة الأقوال أو كذبها، والتي تكون علامتها النحوية عادة وجود حرف "سواء" في الجملة، على سبيل المثال: "هل صحيح أن؟"، "هل فهمت ذلك بشكل صحيح؟" الجواب على مثل هذا السؤال يمكن أن يكون فقط "نعم" أو "لا".
- تجديد (مفتوح)أسئلة تهدف إلى توضيح خصائص أو صفات جديدة للظواهر والأشياء التي تهمنا. السمة النحوية لها هي وجود كلمات الاستفهام: ماذا وأين ومتى وكيف ولماذاإلخ.
من وجهة نظر نحوية، يمكن أن تكون الأسئلة بسيطة ومعقدة،أولئك. تتكون من عدة بسيطة. سؤال بسيط يحتوي على ذكر كائن أو موضوع أو ظاهرة واحدة فقط.
إذا نظرنا إلى الأسئلة من منظور قواعد المناقشة، فيمكننا تسليط الضوء عليها صحيحو غير صحيحسواء من وجهة نظر المحتوى (الاستخدام غير الصحيح للمعلومات) أو من وجهة نظر التواصل (على سبيل المثال، الأسئلة التي تستهدف الفرد وليس جوهر المشكلة). مكان خاص يحتل ما يسمى استفزازيةأو اصطيادأسئلة. يتم طرح مثل هذه الأسئلة من أجل إرباك الخصم، أو زرع عدم الثقة في تصريحاته، أو تحويل الانتباه إلى نفسه، أو توجيه ضربة حاسمة.
من وجهة نظر التدريس، قد تكون هناك أسئلة السيطرة، وتنشيط الانتباه، وتنشيط الذاكرة، وتنمية التفكير.
ويفضل في المناقشة استخدام الأسئلة البسيطة، لأنها لا تحمل غموضا ويسهل إعطاء إجابة واضحة ودقيقة. إذا طرح الطالب أسئلة معقدة، فمن المستحسن أن تطلب منه تقسيم سؤاله إلى عدة أسئلة بسيطة.
في قاعدة "المائدة المستديرة" في النموذج مناظرة - حرية التعبير وتبادل الآراء حول الأطروحة الموضوعية التي يقترحها الطلاب. يقدم المشاركون في المناقشة أمثلة وحقائق وحججًا وحججًا منطقية وتفسيرات ومعلومات وما إلى ذلك. لا يسمح إجراء المناقشة بالتقييمات الشخصية أو المظاهر العاطفية. تتم مناقشة الموضوع، وليس موقف المشاركين الفرديين منه.
الفرق الرئيسي بين النقاش والمناقشة هو ما يلي: هذا الشكل من "المائدة المستديرة" مخصص للإجابة التي لا لبس فيها على السؤال المطروح - نعم أو لا. علاوة على ذلك، فإن فئة (المؤكدون) مؤيدون للإجابة الإيجابية، والمجموعة الأخرى (المنكرون) مؤيدون للإجابة السلبية. داخل كل مجموعة، يمكن تشكيل مجموعتين فرعيتين، مجموعة فرعية واحدة تختار الحجج، والثانية تطور الحجج المضادة.
المناقشة تتشكل من خلال:
القدرة على تشكيل موقف الفرد والدفاع عنه؛
مهارات الخطابة والحوار.
روح الفريق والصفات القيادية.
"الطاولة المستديرة" على شكل مناظرات تنمي القدرات وتشكل المهارات اللازمة لإجراء الحوار:
تطوير التفكير النقدي (التفكير العقلاني والتأملي والإبداعي الضروري في صياغة وتعريف وتبرير وتحليل الأفكار والآراء التي تمت مناقشتها)؛
تنمية ثقافة الاتصال ومهارات التحدث أمام الجمهور.
تكوين مهارات البحث (الحجج المقدمة تتطلب أدلة وأمثلة، والبحث عنها يتطلب العمل مع مصادر المعلومات)؛
تكوين المهارات التنظيمية (لا يعني تنظيم الذات فحسب، بل يشمل أيضًا المواد المقدمة)؛
تنمية مهارات الاستماع وتدوين الملاحظات.
يشارك في المناقشة فريقان (أحدهما يؤكد الأطروحة والآخر ينفيها). تتكون الفرق، حسب شكل المناظرة، من لاعبين أو ثلاثة لاعبين (المتحدثين). الهدف من اللعبة هو إقناع طرف ثالث محايد، وهو الحكام، بأن حججك أفضل (أكثر إقناعًا) من حجج خصمك.
كل مرحلة من مراحل المناقشة لها هيكلها الخاص ونظام الأساليب والتقنيات المستخدمة.
1. تحضير الدرس.
تطوير المرحلة التحضيرية للمناظرات.
للقيام بذلك، بالتعاون مع الطلاب الاستباقيين، حدد ما يلي:
موضوع أكاديمي؛
موضوع المناقشة (عدة خيارات)؛
الغرض من المناقشة؛
مبادئ تشكيل الفريق.
أنواع العمل مع المعلومات حول موضوع "المناقشة"؛
إعداد الفرق لـ "المناظرات"؛
معايير التقييم لـ "المناظرات"؛
نموذج تحليل وتقييم المناقشة.
تنفيذ الفصول المطورة مع الطلاب أو الزملاء. مناقشة النتائج.
يبدأ التحضير للمناقشة بتحديد الموضوع (الأطروحة). وفي المناقشات، كقاعدة عامة، يتم صياغتها في شكل بيان، على سبيل المثال: "التقدم التكنولوجي يؤدي إلى موت الحضارة".
عند اختيار موضوع ما، من الضروري مراعاة المتطلبات التي بموجبها يجب أن يكون الموضوع "الجيد":
إثارة الاهتمام من خلال معالجة القضايا التي تهم المتناقشين؛
كن متوازناً وامنح الفرق فرصاً متساوية لتقديم حجج عالية الجودة؛
لديك صياغة واضحة.
تحفيز العمل البحثي؛
هل لديك صيغة إيجابية للموافق عليه.
وبشكل عام يمكن عرض هيكل المرحلة التحضيرية على النحو التالي.
العمل مع المعلومات