عندما اقتربت من الفناء الخلفي. جمل معقدة مع عدة جمل ثانوية

قد لا تحتوي الجملة المعقدة على جمل ثانوية واحدة، بل عدة جمل ثانوية (للتوضيح، سنسلط الضوء عليها برموز رسومية مختلفة). في هذه الحالة، يتم التمييز بين نوعين من الجمل المعقدة.
يتكون النوع الأول من تلك التي ترتبط فيها جميع الأجزاء الثانوية بالجزء الرئيسي (بالكلمة الفردية (العبارة) أو بالجزء الرئيسي بأكمله ككل). اعتمادًا على معنى الأجزاء الثانوية وعلاقتها بالجزء الرئيسي، يمكن أن تكون أجزاء ثانوية متجانسة أو غير متجانسة.
تسمى الأجزاء الثانوية المتجانسة الأجزاء الثانوية التي تحمل نفس الاسم (أي الأجزاء التي لها نفس المعنى) المتعلقة بنفس الكلمة للجزء الرئيسي أو بالجزء الرئيسي بأكمله ككل:

يمكنك سماع صرير العدائين في الشارع، والشاحنات اللامعة تتجه نحو المصنع، والناس نصف المتجمدين يصرخون بصوت أجش على الخيول (د. مامين سيبيرياك). في هذه الجملة تكون الجمل الفرعية الثلاثة متجانسة، لأنها تجيب على السؤال "ماذا؟"، وهي توضيحية وتشير إلى نفس العبارة (سمع) في الجزء الرئيسي:
متجانس
التبعية

في أيام العطلات، يتعمد صاحب المنزل أن يبحث عن شيء ليفعله، فقط ليشغل وقته بشيء ما، بشرط ألا يكون مشغولا. ب عمرو وله بلا عمل (م.شولوخوف). في هذه الجملة، هناك جملتان تابعتان متجانستان، حيث أنهما تجيبان على السؤال "لماذا؟"، وهما جمل ثانوية ذات غرض وتتعلق بجزء رئيسي واحد:
متجانس
التبعية
ترتبط هذه الأجزاء ببعضها البعض عن طريق اتصال تنسيقي أو غير اتحادي ولذلك تسمى الجمل الثانوية:
ولفترة طويلة سأكون لطيفًا مع الناس لدرجة أنني أعبر عن مشاعري الطيبة بالقيثارة. استيقظ. أنني في عمري القاسي مجدت الحرية (و) الرحمة..k.p.adshim..pri.zmtl (أ. بوشكين). ترتبط جملتان توضيحيتان متجانستان عن طريق اتصال غير اتحادي، وترتبط العبارة التوضيحية الثالثة عن طريق اتصال تنسيقي:

كيف؟
(ماذا...)، (ماذا...) و ()
لقد ولدت في مزرعة غابات وقضيت جزءًا من طفولتي في غابات كثيفة، حيث تسير الدببة على طول الممرات والمستنقعات التي لا يمكن اختراقها، (أ) تتدحرج إلى قطعان و.. في Lochats.Ya (V. Gilyarovsky). ترتبط الجمل المتجانسة بأداة العطف أ. أداة الاقتران الثانوية حيث تم حذف الجملة الثانوية الثانية:

في الصيف كان نهرًا صغيرًا يسهل عبوره (و) وعادة ما يجف بحلول شهر أغسطس (أ. تشيخوف). ترتبط الجمل المنسوبة المتجانسة بواسطة أدوات العطف و:

(التي...) و (التي...)
وبدا لها أن هذا الصوت اخترقها مثل شوكة حادة.
في ديشي أن النار لن تنتهي أبدًا. /g عن المفقودين
ساشا... (أ. تشيخوف). ترتبط ثلاث جمل ثانوية عن طريق اتصال غير اتحادي:

ماذا؟
(ماذا...)، (ماذا...)، (ماذا...)
الأجزاء الثانوية من الأسماء المختلفة غير متجانسة، أي مختلفة في المعنى، وكذلك متطابقة في المعنى، ولكنها تتعلق بأعضاء مختلفين في الجزء الرئيسي. تسمى هذه الجمل الثانوية أيضًا بالتوازي:
المغزى ليس ما أطلقوه عليه، بل أنه شارع مذهل! (س. باروزدين). كلتا الجملتين الفرعيتين تفسيريتين، لكن تشيران إلى كلمات مختلفة من الجملة الرئيسية:

التبعية غير المتجانسة (الموازية).

بدا لك أنه في كل خطوة كان يسحب NOSH OTPTTS- ^: SHO..MMboshmz: Pod.ze4MTs (K. Simonov). يشتمل أحد الأجزاء الرئيسية على جزأين فرعيين مختلفين: الامتياز الفرعي والإيضاحي، اللذين يفسرانه من جوانب مختلفة:

مهما حدث؟ ^ ماذا؟
(على الرغم من...) (ماذا...)
سأعفيك من وصف الجبال، من التعجب الذي لا يعبر عن شيء، من الصور التي... _.nich.eg_o..not..ishFight (م. ليرمونتوف). كلا الجملتين الفرعيتين منسوبتان، لكنهما تشيران إلى كلمات مختلفة من الجملة الرئيسية:

أي منها؟ ش		م أي منها؟

(الذي...)(الذي...)
عندما قاد ما يصل إلى الجزء الخلفي من العربة. توتر إيجوروشكا بصره لإلقاء نظرة أفضل عليه (أ. تشيخوف). يتم شرح الجزء الرئيسي من الجملة من خلال الجمل والأغراض الثانوية من زوايا مختلفة:
/\
متى؟ ^ \^ لماذا؟
(متى...) (إلى...)
النوع الثاني من الجمل المعقدة التي تحتوي على عدة جمل ثانوية يشمل الجمل التي تشكل فيها الجمل الثانوية سلسلة متسلسلة: الجملة الثانوية الأولى تشير إلى الجملة الرئيسية، والثانية إلى الجملة الأولى، والثالثة إلى الثانية، وما إلى ذلك. تعتبر جملًا متتابعة (أو تضمينية) وجملًا ثانوية - على التوالي، جملًا ثانوية من الدرجة الأولى، وجملًا ثانوية من الدرجة الثانية، وما إلى ذلك:
ما أذهل زوار الفرع الصامتين هو أن x:p,-. p_ists_scattered_in__r_different__places^
كما لو كانت الجوقة بأكملها واقفة. إبقاء عينيك على الموصل غير المرئي (م. بولجاكوف). يتضمن الجزء الرئيسي فقرة توضيحية من الدرجة الأولى، والعبارة المقارنة من الدرجة الثانية تنتمي إلى فقرة الدرجة الأولى:
ماذا؟)ز
(ماذا...) الدرجة الأولى
ش
(كما لو...) الدرجة الثانية
في الصباح، عندما لا تتمكن من المشي حتى عشر خطوات على العشب، ZShoby، ne_pro_moshsh.do__shShSh..rt_r_os1، الهواء في Prorva تفوح منه رائحة لحاء الصفصاف المرير، والنضارة العشبية، والبردي (K. Paustovsky). الجزء الرئيسي يشمل الزمن التابع من الدرجة الأولى، والجملة التابعة من الدرجة الأولى تشمل الجملة التابعة من الدرجة الثانية:
متى؟ v 1- درجة
(متى...)
لماذا؟ 11 الدرجة الثانية
(ل...)
كان هناك شيء في شعورهم يدمج القلب ويدمر الهاوية التي لا نهاية لها والتي تفصل ... الجبهة.
Century.from_person_v.e_k_a_ (جي.أندريف). يتضمن الجزء الرئيسي الجملة التوضيحية من الدرجة الأولى، والجملة الإسنادية من الدرجة الثانية تنتمي إلى جملة الدرجة الأولى:
ماذا؟ ش
(ماذا...) الدرجة الأولى
أيّ؟ \ز
(التي...) الدرجة الثانية
في التبعية التسلسلية، يمكن وضع جملة ثانوية داخل أخرى، مما يؤدي إلى التقاء أدوات العطف. هذا هو السبب في أن التقديم المتسلسل يسمى التضمين.
الدرجة الأولى
كانت الخيول متعبة جدًا لدرجة أنه عندما أُخرجت العبوات منها استلقيت على الأرض (ف. أرسينييف). يتضمن الجزء الرئيسي المقاييس والدرجات التابعة للدرجة الأولى، والجملة التابعة للدرجة الأولى تشمل الزمن التابع للدرجة الثانية:

كيف؟ ,	і

متى؟ ن
الدرجة الثانية
(متى...)
يمكن دمج الجمل والجمل الثانوية بشكل متسق، المتجانسة وغير المتجانسة، في جملة واحدة معقدة:
لكنه أدرك بعد ذلك أنه سيحتاج إلى ضحكة يائسة.
ضائع. to..press.the.button..Zh9_nsh____at..her_ الأبواب، (و) أنه من غير المرجح أن يقرر هذا (K. Paustovsky). جملة معقدة ذات تبعية متجانسة ومتسقة. يتضمن الجزء الرئيسي جملتين تفسيريتين متجانستين، وتتضمن الجملة التوضيحية الأولى الغرض الفرعي:
امتحان

(ل...)


(وداعا...) (لذا...)
بينما كنت جالسًا في المدرسة، في الفصل، مسحت والدتك دموعك، حتى لا تعرف أن... هناك حاجة، وأنها قاسية (أ. ليوكين). جملة معقدة ذات تبعية غير متجانسة ومتسقة ومتجانسة. يتم تفسير الجزء الرئيسي من خلال الوقت الثانوي والغرض الثانوي. يتم تفسير الجملة الثانوية بعبارتين تفسيريتين متجانستين:
قد تحتوي الجمل المعقدة على جزأين رئيسيين (أو أكثر) مع جمل ثانوية مشتركة (أو مشتركة). كقاعدة عامة، هذه جمل ذات جزء ثانوي مرتبط بالجزء الرئيسي بأكمله ككل (في نفس الوقت إلى اثنين
أو حتى ثلاثة). غالبًا ما تكون هذه الجمل الثانوية ذات معاني مؤقتة ومشروطة:
بمجرد أن لمست مارغريتا العشب الرطب،
ضرب اللسان فوق الصفصاف بقوة أكبر وحلقت حزمة من الشرر من النار بمرح أكثر (م. بولجاكوف).

متى؟
(،فقط...)
أقل شيوعًا هي فقرات هذا النوع من الإجراءات وبنود السمة:
نمط النجوم مشرق للغاية، ودرب التبانة واضح للغاية
يتدفق أن الفناء المغطى بالثلوج أصبح لامعًا
والفوسفور (آي بونين).
كيف؟"
(ماذا...)
كان هناك بحر وكان هناك ستائر بيتيادش._tsi:
أيّ؟
(أيّ...)

2.48. ما نوع SPP الذي يحتوي على عدة بنود معروضة في هذه الجملة؟بينما كان يقود سيارته إلى الفناء الخلفي، أجهد إيجوروشكا بصره لإلقاء نظرة أفضل عليه. أ) SPP مع التبعية المتجانسة؛ ب) SPP مع التبعية غير المتجانسة (الموازية)؛

ب) SPP مع التبعية التسلسلية؛

د) SIP مع جملة ثانوية واحدة.

2.49. ما نوع SPP الذي يحتوي على عدة بنود معروضة في هذه الجملة؟رأى ميريسييف كيف ارتجف جفوزدييف، وكيف استدار بحدة، وكيف تألقت عيناه من تحت الضمادات. 2.50. ما نوع SPP الذي يحتوي على عدة بنود معروضة في هذه الجملة؟عندما تم إغلاق الباب، بدأت أرينا بتروفنا في العمل، حيث تم عقد مجلس العائلة.أ) SPP مع التبعية المتجانسة؛ ب) SPP مع التبعية غير المتجانسة (الموازية)؛ ب) SPP مع التبعية التسلسلية؛ د) SPP مع جملة ثانوية واحدة. 2.51. ما هو نوع SPP مع عدة جمل ثانوية معروضة في هذه الجملة؟لفترة طويلة، لم يتمكن سينتسوف من معرفة متى سيغادر القطار المتجه إلى مينسك، والذي كان من المقرر أن يغادر به.أ) SPP مع التبعية المتجانسة؛ ب) SPP مع التبعية غير المتجانسة (الموازية)؛ ب) SPP مع التبعية التسلسلية؛ د) SPP مع جملة ثانوية واحدة. 2.52. تحديد هيكل تنظيم العمل:أ) صوتي ضعيف ولكن إرادتي لا تضعف. ب) تتساقط رقاقات الثلج بهدوء، ومن الجيد مراقبة كل واحدة منها. ب) لمعت عيون ماري، لكن وجهها كان صارما وشاحبا. د.) فكرة أن حياتي ضاعت تخنقني بشكل لا رجعة فيه. 2.53. تحديد هيكل تنظيم العمل:أ) ليهمس لي المساء الأزرق أحيانًا أنك أغنية وحلم. ب) مرت العاصفة الرعدية، وغصن الورد الأبيض ينفث رائحته في نافذتي. ب) لا يزال العشب مليئًا بالدموع الشفافة والرعد يرعد من بعيد. د) الأوراق الرطبة تحترق والدخان المر يتصاعد. 2.54. تحديد هيكل تنظيم العمل:أ) لا يوجد طريق، ولا فائدة من البحث عنه. ب) هبت ريح رطبة على الأرض، فحدث حفيف في القش. ب) إنني أتكلم الآن بكلمات لا تولد إلا مرة واحدة في النفس. د) الغابة الشابة تغفو مرة أخرى، ودخان الأسلحة يتدلى مثل سحابة رمادية في الهواء الساكن. 2.55. تحديد هيكل تنظيم العمل:أ) لا يزال الثلج أبيضًا في الحقول، والمياه صاخبة بالفعل في الربيع. ب) الأرض تشكر الفلاح بالمحاصيل على عمله. ب) كان الجو متجمداً ليلاً والنجوم منقطه في السماء. د) لم يكن هناك أحد على الشاطئ، وكان الطريق فارغا أيضا. 2.56. تحديد هيكل تنظيم العمل:أ) كل شيء يمكن أن يقال بشكل جميل، ولكن الأفضل من ذلك كله هو أن يقال عن الشخص الطيب. ب) لا أحد يجرؤ على إعطاء رأي جيد عن عقله، ولكن الجميع يمدح قلبه. ب) عندما يكون العمل متعة، تكون الحياة جيدة.

د) الأمثال والأغاني دائمًا ما تكون قصيرة، ولكنها تحتوي على كتب كاملة من الذكاء والمشاعر.

2.57. في القولون العصبي الذي يحتوي على عدة جمل ثانوية، قم بالإشارة إلى الجملة الظرفية:أ)...كم من الوقت يجب أن نقضيه ونتحمله في تفاهات،... ب)...حتى تأتي هذه الساعة المجنحة أخيرًا،... ج)...عندما لا نحتاج إلى أي تقنيات و أساليب ... ز) ... أن تبقى في الهواء بنفسك. 2.58. في IPPs التي تحتوي على عدة بنود ثانوية، قم بالإشارة إلى الجملة الظرفية الخاصة بالغرض:لم يكن أحد يعرف أفضل من إيفان إيفانوفيتش مقدار الوقت الذي يجب إضاعته وتحمله في تفاهات، حتى جاءت هذه الساعة المجنحة أخيرًا عندما لم نكن بحاجة إلى أي تقنيات أو أساليب للبقاء في الهواء بأنفسنا.أ)...كم من الوقت يجب أن نقضيه ونتحمله في تفاهات،... ب)... مثل هذه الساعة المجنحة لن تأتي أخيرًا،... ج)...عندما لا نحتاج إلى أي حيل وطرق .. ز)... أن تبقى في الهواء بنفسك. 2.59. في IPS مع عدة بنود ثانوية، قم بالإشارة إلى الجملة التوضيحية (الإضافية)لم يكن أحد يعرف أفضل من إيفان إيفانوفيتش مقدار الوقت الذي يجب إضاعته وتحمله في تفاهات، حتى جاءت هذه الساعة المجنحة أخيرًا عندما لم نكن بحاجة إلى أي تقنيات أو أساليب للبقاء في الهواء بأنفسنا.أ)...كم من الوقت يجب أن نقضيه ونتحمله في تفاهات،... ب)... مثل هذه الساعة المجنحة لن تأتي أخيرًا،... ج)...عندما لا نحتاج إلى أي حيل وطرق .. ز)... أن تبقى في الهواء بنفسك. 2.60. في القولون العصبي مع عدة بنود، وضح البند:لم يكن أحد يعرف أفضل من إيفان إيفانوفيتش مقدار الوقت الذي يجب إضاعته وتحمله في تفاهات، حتى جاءت هذه الساعة المجنحة أخيرًا عندما لم نكن بحاجة إلى أي تقنيات أو أساليب للبقاء في الهواء بأنفسنا.أ)...كم من الوقت يجب أن نقضيه ونتحمله في تفاهات،... ب)... مثل هذه الساعة المجنحة لن تأتي أخيرًا،... ج)... عندما لا نحتاج إلى أي حيل والأساليب .. د) ... أن تبقى في الهواء بنفسك . 2.61. أشر إلى SPPs التي ترتبط فيها الجمل الرئيسية والثانوية بكلمة وصل. 1. عندما تشرق الشمس فوق المروج، أبتسم فرحًا لا إراديًا. 2. نزلت الغيوم فوق الوادي الذي كنا نسير فيه. 3. احترق الهواء البارد لدرجة أنه كان من الصعب التنفس. 4. هل خمنت أيها القارئ من قاتل رسلان الشجاع؟ أ) 1،2،3،4؛ ب) 2،3،4؛ ب) 2.4؛ د) 3.4. 2.62. أشر إلى SPPs التي ترتبط فيها الجمل الرئيسية والثانوية برابط. 1. من زرع حصد أيضًا. 2. كان الهواء يرتعش بين الحين والآخر، مثل ارتعاش الماء، بسبب سقوط غصن. 3.اكتب عند وصولك. 4. في المنزل المقابل، هدأت الموسيقى.

أ) 1،2،3،4؛ ب) 1،2،3؛ ب) 3.4؛ د) 2.3.

2.63. في أي SPP مكتوب بخط مائل؟الشيء الرئيسي يعرض؟ي) أدركت مبكرًا جدًاأن الإنسان مخلوق بمقاومته للبيئة. ب) قمت مرة أخرى بزيارة تلك الزاوية من الأرض، حيث قضيت عامين دون أن يلاحظني أحد كمنفى.ب) حملت نفسها بهذه الكرامة، لدرجة أنني شعرت بالحاجة إلى الوقوف أمامهامظهر.د) في الغابة عليك أن تتصرف بهذه الطريقة، حتى لا يأتيك الارتباك أبدًا.2.64. في أي SPP مكتوب بخط مائل؟جملة ثانوية يعرض؟أ) في الغابة عليك أن تتصرف على النحو التالي:حتى لا يأتيك الارتباك أبدًا. ب) أريد أن أخبرك ما أجمل المرج الذي يزهر في الصباح.ب) تألق الماء في البحيرة بشكل مشرق للغايةأنه يؤذي عيني. د) لو كان لدي مائة حياة، لن يشبعوا كل التعطش للمعرفة.2.65. في أي SPP مكتوب بخط مائل؟الشيء الرئيسي يعرض؟أ) بدا لي كل شيء ليس من قبيل الصدفة أن تقف العربة بين هذه الحقول الساخنة.ب) كنت أعرفأنه في الصباح ستذهب الأم إلى الحقل لجني الجاودار. ب) إذا كان الطقس جيدًا،دعنا نذهب للنزهة. ز) عندما لا يكون هناك اتفاق بين الرفاق،الأمور لن تسير على ما يرام بالنسبة لهم. 2.66. قم بالإشارة إلى الجزء الموجود بخط WBS بخط مائلجملة ثانوية عرض.أ) وبما أن المنطقة كانت مستنقعات للغاية،اضطررت إلى البدء في تجفيفه على وجه السرعة. ب) لكل شخصمن أجل التصرف، يجب أن تعتبر أنشطتك مهمة وجيدة.ب) أن تكون موسيقيًا، لذلك هناك حاجة إلى المهارة.ز) وفي المساء غادر الضيوفلأنه لم يكن هناك مكان يصلح في المنزل. 2.67. قم بالإشارة إلى الجزء الموجود بخط WBS بخط مائلرئيسي م العرض.أ) من المحتمل أن نتفق،إذا جلسنا بجانب بعضنا البعض. ب) هدأ سافيليتش تدريجياً، على الرغم من أنه لا يزال يتذمر في بعض الأحيان لنفسه.ب) على الرغم من أن الجو كان باردًا،كان الثلج الموجود على ياقته يذوب بشكل ملحوظ. ز) مهما حاولنا في ذلك اليوم الوصول إليهمعظم جبل مرتفع,لقد فشلنا في القيام بذلك. 2.68. في أي SPP تعتبر الأجزاء المكتوبة بالخط المائل أصولًا نحوية؟أ) في الغابة نحن بحاجة إلى التصرفحتى أن الارتباك لم يأت أبدالك. ب) أريدقل لي كم هو جميل المزهرةفي الصباح مرج. .ب) ماءفي البحيرة تألقمشرق جدا أن عيني هذا مؤلم.د) إذا أنا يملكمائة حياة، هم لم يشبعسيكون كل شيء العطشمعرفة. 2 .69. في أي SPP تعتبر الأجزاء المكتوبة بالخط المائل أصولًا نحوية؟أ) كل شيء بالنسبة لي على ما يبدوأنه ليس بدون سبب يقف بينهذه الساخنة الحقول.ب) كنت أعرفماذا في الصباح سوف تذهب الأمجني الجاودار في الميدان. ب) إذا كان هناك الطقس جيد، فلنذهب في نزهة على الأقدام.د) عندما تكون في الرفاق لا اتفاقعلى المسار الصحيح أعمالهملن ينجح. 2.70. في أي SPP تعتبر الأجزاء المكتوبة بالخط المائل أصولًا نحوية؟أ) منذ الموقع اتضح أن يكونبقوة مستنقع,كان على وجه السرعة ابدأ بالتجفيفله. ب) شاي باشافي الروضة حيث كانت أزهار المجنونيت والزهرة الهلامية والتبغ تتفتح.ب) في المرة الأولى التي لاحظت فيهاماذا الأوريول يغنونبطرق مختلفة.

د) في الوقت الراهن كان الأطفال نائمين والشمسغير مرئية وراء الأفق غيرت الملابسفي ملابس الصباح.

2.71. في أي SPP تعتبر الأجزاء المكتوبة بالخط المائل أصولًا نحوية؟أ) نحن،هذا صحيح، حقا سوف نتفقلأنه قريب دعونا نجلس.ب) سافيليتش وشيئا فشيئا هدأتبالرغم من الجميعلا يزال في بعض الأحيان تذمرلنفسي. ب) على الرغم من ذلك كان الجو بارداالثلج على ذوي الياقات البيضاء ذابت بشكل ملحوظ جدا.د) أيا كان لقد حاولنافي هذا اليوم الوصول إلى أعلى جبل، نحنافعلها فشل.2.72. في أي SPP تعتبر الأجزاء المكتوبة بالخط المائل أصولًا نحوية؟أ) أدركت مبكرًا جدًاماذا يخلق شخصامقاومتها للبيئة. ب) أنا مرة أخرى زارالذي - التي ركنالأراضي حيث قضيتالمنفى لمدة عامين دون أن يلاحظها أحد. ب) تمسك بهابالكرامة التي شعرت بها بحاجة للاستيقاظعندما تظهر. د) في الغابة نحن بحاجة إلى التصرفلهذا السبب. ارتباكأبداً لم يأتلك. 2.73. في أي شبكة NGN تكون وسيلة الاتصال هي الاتحاد؟أ) يمكن القول إن تشيخوف يشجعنا على رؤية العالم وأنفسنا بتأمل رثائي في الماضي. ب) اتصل بقادتك واسألهم عما سيقولونه. ب) دون انتظار انتهاء المحادثة، عدت إلى المنزل. د) هذا هو المنزل الذي أعيش فيه. 2.74. في أي شبكات NGN تُستخدم الكلمة الضامة كوسيلة للاتصال؟أ) فجأة هبت الريح بقوة لدرجة أنها كادت أن تنتزع حزمة إيجوروشكا وتتخلص منها... ب) شظايا الصخور تكمن هنا بكثافة شديدة، كما لو أن شخصًا ما قد دفعها عمدًا نحو بعضها البعض. ب) يجب أن أذهب للنوم حتى لا ترتعش يدي غدًا. د) كانت الشمس تضيء بالفعل قمم أشجار الزيزفون، التي تحولت بالفعل إلى اللون الأصفر تحت أنفاس الخريف المنعشة. 2.75. تحديد نوع التبعية في القولون العصبي بعدة جمل ثانوية.في هذا الوقت، عادة ما يكون من غير اللائق أن تذهب السيدات، لأن الشعب الروسي يحب التعبير عن نفسه بمثل هذه التعبيرات القاسية، والتي ربما لن يسمعوها حتى في المسرح (ن. غوغول).أ) التبعية غير المتجانسة؛ ب) التقديم المستمر؛ ب) التبعية المتجانسة؛ د) خيار آخر.

جمل معقدة.

مهام المستوى الثاني.

2.76. قم بالإشارة إلى شبكة الجيل التالي التي لم يتم وضع علامة على الجملة الثانوية فيها على أنها مشغولة.أ) كانت الشمس لا تزال تدفئ قمم أشجار الصنوبر عندما وصلنا إلى المكان. ب) ومن الممتع بالنسبة لي أن أعتقد أن الشاعر سيفهمني. ب) جلسنا أنا وابني على الأرض ونظرنا إلى بعضنا البعض في حيرة وتساءلنا أين ذهب القنفذ. د) الغابة التي أغلقت أشجارها الضخمة من الأعلى ولم تسمح لأشعة الشمس بالمرور ، امتدت لعدة كيلومترات. 2.77. أشر إلى CPP الذي لا يتم فيه فصل الجملة الثانوية بفواصل.أ) اشرح لي ما هو طلبك، وربما أستطيع مساعدتك. ب) سمعت إطلاق نار الصقيع في التايغا مما أخاف الذئاب. ب) في الصباح، تحول الشرق إلى اللون الأحمر قليلاً، وكانت الجرارات موجودة بالفعل في الميدان.

د") من مهد الإنسانية وطالما وجدت الموسيقى ستوجد.

2.78. أشر إلى CPP الذي لا يتم فيه فصل الجملة الثانوية بفواصل.أ) ظلت الأيام حارة ومشرقة قدر الإمكان في الجنوب فقط. ب) لم أنس ملاحظة مكان وضع خيولنا. ب) لانتظار مثل هذا المساء كان عليك أن تعيش مائة عام. د) لا يكون للكلمة الأثر المناسب إلا عندما يتم التعبير عنها بعاطفة ومشبعة بالاقتناع.

(._.). ، [ . ____. [. ]. ، (. ____. _. ].، (.).). ، (.). ____. (متى) ، (إلى). [الفصل]، (كيف)، (ماذا). عندما قاد سيارته إلى الفناء الخلفي، أجهد إيجوروشكا بصره لإلقاء نظرة أفضل عليه. (تشيخوف). سمعت جيدار ينظف القدر بالرمل ويوبخه لأن المقبض سقط. (باوستوفسكي). رتب العلامات، وقم بتحليل الجملة بنفسك. (سردي، غير صوتي، مركب، SPP مع جملتين تابعتين: 1) تفسيرية، 2) تفسيرية، مع تبعية متتابعة للجمل الثانوية). (سردي، غير صوتي، معقد، SPP مع جملتين تابعتين: 1) الظرف. الأماكن، 2) obs. الأهداف ، مع التبعية الموازية للبنود الثانوية). الخيار الثاني. أنا الخيار. ؟؟؟؟ ؟؟؟؟ ؟؟؟؟ ؟؟؟؟ ؟؟؟؟ ؟؟؟؟ ؟؟؟؟ متى؟ لماذا؟ ماذا؟ لماذا؟

الشريحة 14 من العرض التقديمي "أنواع التبعية"لدروس اللغة الروسية حول موضوع "الجملة المعقدة"

الأبعاد: 960 × 720 بكسل، التنسيق: jpg.

لتنزيل شريحة مجانًا لاستخدامها في درس اللغة الروسية، انقر بزر الماوس الأيمن على الصورة ثم انقر على "حفظ الصورة باسم...".

يمكنك تنزيل العرض التقديمي بأكمله "أنواع التبعية.ppt" في أرشيف مضغوط بحجم 708 كيلو بايت.

تنزيل العرض التقديمي

"SPP مع بنود ثانوية" - ماذا؟ حظا سعيدا في دراستك! أيّ؟ اكتب الجملة، ورتبها. وما إلى ذلك، تحديد نوع التبعية، ومعنى الجمل الثانوية. المسلسل الموازي متجانس. Spp مع عدة بنود ثانوية. رئيسي. أنواع التبعية في SPP مع عدة بنود تابعة. جملة ثانوية. اعتقدت أن السماء سوف تنهار، وأن الإعصار سيطير من مكان ما.

"علامات الترقيم في الجمل المعقدة" - سافيليتش. الغابات بالقرب من موسكو. رجل عجوز. النجوم. ليلة. قارب. الجمل المعقدة. طقس. الساعة التي تسبق الليل. علامات الترقيم في الجمل المعقدة.

"الجمل المعقدة" - تعلمت (لم أتعلم أي شيء، متكرر، موحد...) ... راجع الجملة الرئيسية بأكملها. مقارنة بماذا؟ إملاء المفردات (الاختبار الذاتي). نما جيراسيم... صامتًا وقويًا، مثل شجرة... ينمو على أرض خصبة... 4) الحكاية الخرافية مأهولة بجميع أنواع الكائنات الحية. أسلوب العمل الشروط أسلوب العمل الأسباب القطعية الأهداف المقارنة.

"درس الجملة المعقدة" - الجمل المعقدة. العمل الإملائي المعجمي. الهدف من الدرس: رئاسة أيديولوجية النظرة العالمية. يلوح في الأفق خطر رهيب من الغزوات المدمرة على روسيا، ويدعو مؤلف كتاب "لاي" إلى وحدة جميع الأمراء الروس. أسئلة للفصل: ما هي العلامات التي يمكنك من خلالها تحديد أن الجملة معقدة؟

لاستخدام معاينات العرض التقديمي، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

التسميات التوضيحية للشرائح:

اعتنى الأولاد، صامتين، بالشاحنة حتى تجاوزت التقاطع، حتى تبدد الغبار الذي أثارته، حتى تحولت هي نفسها إلى سحابة من الغبار. ↓ (بعد)، (بعد)، (بعد) الجمل الثانوية تشير إلى جملة رئيسية واحدة. يجيبون على نفس السؤال - حتى متى؟ ترتبط كل جملة ثانوية بأداة الاقتران الرئيسية while. الخلاصة: هذه جمل ثانوية متجانسة.

أخبرني والدي أنه لم ير مثل هذه الحبوب من قبل وأن محصول هذا العام كان ممتازًا. : (ذلك) و (ذلك) الجمل التابعة تشير إلى كلمة واحدة (قال المسند) في الجملة الرئيسية. يجيبون على نفس السؤال - ماذا؟ ترتبط كل جملة ثانوية بأداة العطف الرئيسية التي. ترتبط الجمل الثانوية ببعضها البعض عن طريق أداة الربط و. الخلاصة: هذه جمل ثانوية متجانسة.

ملاحظة: إذا كانت الجمل الثانوية المتجانسة ملحقة بالجمل الرئيسية بنفس أداة الربط، فيمكن حذف أداة الربط هذه في جملة ثانوية واحدة أو أكثر (ولكن من السهل استعادة أدوات الربط). رأى شاتسكي كيف عاد القارب الأخير إلى السفينة وقام البحارة بالتدخل في بعضهم البعض لفترة طويلة وسحبوه على الرافعات. في هذه الحالة، لا توجد فاصلة قبل الجملة الثانوية الثانية.

أثناء وجوده في المستشفى، يتذكر كيف هاجمهم النازيون فجأة، وكيف وجدوا أنفسهم محاصرين، وكيف تمكنت المفرزة من اقتحام قواتهم. بالنسبة لعمليات العطف التنسيقية المتكررة، يتم وضع فاصلة بين الجمل الثانوية المتجانسة.

بينما كان يقود سيارته إلى الفناء الخلفي، أجهد إيجوروشكا بصره لإلقاء نظرة أفضل عليه. ↓ ↓ (متى) (إلى) ترتبط الجمل الثانوية بنفس الجملة الرئيسية، ولكنها تجيب على أسئلة مختلفة - متى؟ ولماذا؟ . هذه أنواع مختلفة من الجمل: عندما قاد سيارته إلى الفناء الخلفي - جملة الزمن؛ لإلقاء نظرة أفضل عليه - شرط ثانوي للهدف. الخلاصة: هذه جملة معقدة ذات تبعية غير متجانسة (موازية).

سألته عن سبب ابتعاده عن القاعدة وقلت إنني قلقة عليه. [الفصل. الفصل] ↓ ↓ (لماذا) (ماذا) تشير الجمل الثانوية إلى كلمات مختلفة داخل الجملة الرئيسية: الجملة الثانوية الأولى مخصصة للمسند المطلوب، والجملة الثانوية الثانية مخصصة للمسند المذكور. الخلاصة: هذه الجمل الثانوية غير متجانسة (موازية).

سمعت جيدار ينظف القدر بالرمل ويوبخه لأن المقبض سقط. ، (كيف)، (ماذا). الخلاصة: هذه جملة معقدة ذات تبعية متتابعة.

كانت الخادمة يتيمة، وكان عليها أن تدخل الخدمة لكي تطعم نفسها. ، (الذي، (إلى...)، ...). مع التبعية التسلسلية، قد تظهر جملة ثانوية واحدة داخل جملة ثانوية أخرى. في هذه الحالة، عند تقاطع الجمل الثانوية، قد يظهر رابطان تابعان أو رابط ثانوي وكلمة واصلة بجانب بعضهما البعض.

لا يتم وضع الفاصلة عند تقاطع حرفين تابعين (أو حرف ربط وكلمة ربط) إذا كان من غير الممكن إزالة الجملة الثانوية الثانية دون تغيير الجملة المعقدة بأكملها (في هذه الحالة، ما يلي هو الجزء الثاني من حرف العطف المزدوج) - إذن، ولكن). أراهن أنك إذا أعطيت هذا للدوق، فإنه سيبقى هنا لمدة ثلاثة أيام أخرى. ، (ماذا (إذا...)، إذن...).

يمكن تقسيم الجمل المعقدة التي تحتوي على عدة جمل ثانوية إلى ثلاث مجموعات رئيسية: ذات تبعية متجانسة وغير متجانسة (موازية) ومتسلسلة.

1. الجمل المعقدة ذات التبعية المتجانسة:

تشير جميع الجمل الثانوية إلى نفس الجملة الرئيسية أو إلى نفس الكلمة في الجملة الرئيسية (إذا كانت الجمل الثانوية لا تمتد إلى الجملة الرئيسية بأكملها، بل إلى إحدى كلماتها)؛

الجمل الثانوية تجيب على نفس السؤال، أي أنها جمل ثانوية من نفس النوع؛

ترتبط الجمل التابعة مع بعضها البعض باستخدام أدوات العطف التنسيقية أو بدون أدوات العطف (بمعنى التعداد)، كما ترتبط الأعضاء المتجانسة مع بعضها البعض.

الأولاد، هادئون، اعتنوا بالشاحنة، / 1 حتى تجاوز التقاطع، / 2 حتى ينجلي الغبار الذي أثاره، / 3 حتى صار هو نفسه سحابة من تراب/ 4 (جوخوفيتسكي).

1 , (الوداع- الاقتران) 2، ( الوداع- اقتران) 3 ، ( الوداع- الاتحاد 4.

جملة معقدة؛ يتكون من أربع جمل بسيطة؛ الأول هو الشيء الرئيسي، والباقي هي الجمل الثانوية. تشير الجمل الثانوية إلى نفس الجملة الرئيسية وتجيب على نفس السؤال - حتى متى؟

ترتبط كل جملة ثانوية بأداة الاقتران الرئيسية while. هذه هي الجمل الثانوية المتجانسة.

1
↓
(الوداع- الاقتران) 2، ( الوداع- اقتران) 3 ، ( الوداعالمخطط الرأسي (المخطط الذي لا يعكس ترتيب الجمل البسيطة داخل جملة معقدة، بل يعكس اعتمادها) سيكون كما يلي:

- الاتحاد) 4 / 1 قال لي والدي / 2 أنه لم ير مثل هذا الخبز من قبل / وأن حصاد هذا العام ممتاز

/ 3 (أكساكوف). [الفصل] 1، (ماذا [الفصل] 1، (- بالاقتران) 2 و (

- الاقتران) 3 . جملة معقدة؛ يتكون من ثلاث جمل بسيطة؛ الأول هو الشيء الرئيسي، والباقي بنود إضافية. تشير الجمل الثانوية إلى كلمة واحدة (المسندتكلم

، معبراً عنه بفعل) في الجملة الرئيسية، أجب على نفس السؤال - ماذا؟

1
↓
([الفصل] 1، (ترتبط كل جملة ثانوية بأداة العطف الرئيسية التي. ترتبط الجمل الثانوية ببعضها البعض عن طريق أداة الربط و. هذه هي الجمل الثانوية المتجانسة. أنه لم ير مثل هذا الخبز من قبل ([الفصل] 1، (سيكون المخطط الرأسي للجملة المعقدة كما يلي:

- الاتحاد) 2

1) - الاتحاد) 3

انتبه! إذا تم إرفاق جمل ثانوية متجانسة بالجمل الرئيسية بواسطة نفس أداة العطف، فقد يتم حذف أداة الوصل هذه في جملة ثانوية واحدة أو أكثر (ولكن من السهل استعادتها)./ 1 تزوج: رأى شاتسكي/2 و / إذا تم إرفاق جمل ثانوية متجانسة بالجمل الرئيسية بواسطة نفس أداة العطف، فقد يتم حذف أداة الوصل هذه في جملة ثانوية واحدة أو أكثر (ولكن من السهل استعادتها)./ 1 قضى البحارة وقتًا طويلاً يتدخلون مع بعضهم البعض ويسحبونه على الرافعاتتزوج: / 3 (باوستوفسكي). - / 3 .

2) كيف عاد القارب الأخير إلى السفينة

كيف قام البحارة، لفترة طويلة، بالتدخل مع بعضهم البعض، بسحبها على الرافعات تكلملي أنه لم ير مثل هذا الخبز من قبل وأن حصاد هذا العام ممتاز(أكساكوف)؛ وأكد بشكل قاطع أنه يجب علينا الخروج من منزله على الفور وإلا سيتصل بالشرطة(غريغورييف) - أداة العطف التي تم حذفها قبل الجملة الثانوية الثانية، ولكن يمكن استعادتها ( وأكد بشكل قاطع أنه يجب علينا الخروج من منزله على الفور أو أنه سيتصل بالشرطة.).

3) بالنسبة لعمليات العطف التنسيقية المتكررة، يتم وضع فاصلة بين الجمل الثانوية المتجانسة.

وأثناء وجوده في المستشفى، تذكر كيف هاجمهم النازيون فجأة وكيف فعلوا ذلك وجدوا أنفسهم محاصرين، وكفرقة تمكنت من تجاوزبنفسك.

4) تعتبر أدوات العطف سواء... أو متكررة (في هذه الحالة أو يمكن استبدالها بـ سواء)، ويتم فصل الجمل المتجانسة المرتبطة بهذه العطفات بفاصلة.

انتبه! كان من الصعب أن نفهمسواء كان هناك حريق في مكان ما، أو كان على وشك الارتفاعقمر(تشيخوف). - كان من الصعب أن نفهمسواء كان هناك حريق في مكان ما، أو ما إذا كان القمر على وشك الارتفاع.

2. الجمل المعقدة ذات التبعية غير المتجانسة (الموازية):

جميع الجمل الثانوية تشير إلى نفس الجملة الرئيسية؛

الجمل الثانوية تجيب على أسئلة مختلفة، أي أنها أنواع مختلفة من الجمل الثانوية.

الجمل الثانوية التي لها نفس المعنى ولكنها تشير إلى كلمات مختلفة في الجملة الرئيسية المشتركة ستكون أيضًا غير متجانسة (موازية).

/ 1 توتر Yegorushka رؤيته ، / 2 / 3 (تشيخوف).

(متى- أدوات الاقتران) 1 ، 2 ، ( ل- بالاقتران) 2 و (

الجملة المعقدة تتكون من ثلاث جمل بسيطة؛ الجملة الثانية رئيسية، والأولى والثالثة جمل ثانوية. ترتبط الجمل الثانوية بنفس الجملة الرئيسية، ولكنها تجيب على أسئلة مختلفة (راجع: [متى؟] عندما انسحب إلى الفناء الخلفي ، / 1 / 2 ; توتر Yegorushka رؤيته[لماذا؟]،/٢ للحصول على نظرة أفضل عليه/ 3). هذه أنواع مختلفة من الجمل: عندما انسحب إلى الفناء الخلفي- زمن تابع؛ للحصول على نظرة أفضل عليه- شرط ثانوي للهدف.

2
↓ ↓
(متى- الاتحاد) 1 ( لسيكون المخطط الرأسي للجملة المعقدة كما يلي:

ومن الضروري أن تأخذ في الاعتبار الأربعاء, / 1 فيهايتطور العمل الشعري / 2 / 3 (ماياكوفسكي).

[اسم] 1، ( فيها- الاتحاد. التالي) 2 ، ( ل- بالاقتران) 2 و (

الجملة المعقدة تتكون من ثلاث جمل بسيطة؛ الجملة الأولى هي الجملة الرئيسية، والثانية والثالثة هي الجمل الثانوية. تشير الجمل الثانوية إلى جملة رئيسية واحدة، لكن الجملة الثانوية الأولى (الجملة البسيطة الثانية) تشير إلى كلمة واحدة - البيئة، معبرًا عنها باسم؛ تشير الجملة الثانوية الثانية (الجملة البسيطة الثالثة) إلى الجملة الرئيسية بأكملها. الجمل الثانوية تجيب على أسئلة مختلفة (راجع: ومن الضروري أن تأخذ في الاعتبار الأربعاء [أيهما؟]،/١ فيهايتطور العمل الشعري، / 2؛ يجب أن تؤخذ البيئة في الاعتبار[لماذا؟]،/١ حتى لا تظهر كلمة غريبة عن هذه البيئة صدفة/٣). هذه أنواع مختلفة من الجمل: فيهايتطور العمل الشعري- جملة ثانوية؛ حتى لا تظهر كلمة غريبة عن هذه البيئة بالصدفة- شرط ثانوي للهدف.

سيكون المخطط الرأسي للاقتراح كما يلي:

[اسم ] 1
↓ ↓
(فيها- الاتحاد. التالي) 2 ( لسيكون المخطط الرأسي للجملة المعقدة كما يلي:

أنا سألله، / 1 لماذالقد ذهب بعيداً عن الفانزيا، / 2 و قال, / 1 أنك كنت قلقة عليه/ 3 (أرسينييف).

[ الفصل، ( لماذا- الاتحاد. التالي) 2، الفصل.] 1، ( [الفصل] 1، (- بالاقتران) 2 و (

الجملة المعقدة تتكون من ثلاث جمل بسيطة؛ الجملة الأولى هي الجملة الرئيسية، والثانية والثالثة هي الجمل الثانوية. تتعلق الجمل الثانوية بجملة رئيسية واحدة وتجيب على أسئلة الحالات غير المباشرة (راجع: أنا سألله[عن ماذا؟]،/١ لماذالقد ذهب بعيدًا عن فانزيا / 2 ; سألته و قال [ماذا؟]،/١ أنك كنت قلقة عليه/ 3). هذه هي نفس أنواع الجمل - الجمل الإضافية. لكن هذه الجمل الثانوية تشير إلى كلمات مختلفة داخل الجملة الرئيسية: الجملة الثانوية الأولى (الجملة البسيطة الثانية) تشير إلى المسند سألأعرب عن طريق الفعل. الجملة الثانوية الثانية (الجملة الثالثة البسيطة) تشير إلى المسند قال، ويعبر عنه أيضًا بفعل. ولذلك، فإن هذه الجمل الثانوية غير متجانسة (موازية).

سيكون المخطط الرأسي للاقتراح كما يلي:

[الفصل. الفصل] 1
↓ ↓
(لماذا- الاتحاد. التالي) 2 ( [الفصل] 1، (سيكون المخطط الرأسي للجملة المعقدة كما يلي:

3. في الجمل المعقدة ذات التبعية المتسلسلةالجملة الرئيسية تابعة لجملة ثانوية واحدة (جملة ثانوية من الدرجة الأولى)، وهذه الجملة الثانوية تابعة لجملة ثانوية أخرى (جملة ثانوية من الدرجة الثانية)، إلخ. وبالتالي، فإن الجملة الثانوية من الدرجة الأولى هي الجملة الرئيسية للجملة الثانوية من الدرجة الثانية، الخ.

أنا سمع, / 1 كيف نظف جيدار الوعاء بالرمل و وبخله لذلك, / 2 أن سقط قلمه/ 3 (باوستوفسكي).

/ 3 (أكساكوف). كيف- الاتحاد الفصل. + المملكة المتحدة. التالي) 2 ، ( [الفصل] 1، (- بالاقتران) 2 و (

الجملة المعقدة تتكون من ثلاث جمل بسيطة؛ الجملة الأولى هي الجملة الرئيسية، والثانية والثالثة هي الجمل الثانوية. الجملة الثانوية من الدرجة الأولى (الجملة الثانية البسيطة) تشير إلى الجملة الأولى (الرئيسية) وهي إلى المسند سمعأعرب عن طريق الفعل. تشير الجملة الثانوية من الدرجة الثانية (الجملة البسيطة الثالثة) إلى الجملة الثانوية من الدرجة الأولى (الجملة البسيطة الثانية)، أي إلى المسند وبخيتم التعبير عنها بفعل.

سيكون المخطط الرأسي للاقتراح كما يلي:

[الفصل] 1
↓
(كيف- الاتحاد الفصل. + المملكة المتحدة. التالي) 2
↓
([الفصل] 1، (سيكون المخطط الرأسي للجملة المعقدة كما يلي:

- الاتحاد) 2

مع التبعية التسلسلية، قد تظهر جملة ثانوية واحدة داخل جملة ثانوية أخرى. في الوقت نفسه، عند تقاطع هذه الجمل الثانوية، قد يظهر رابطان تابعان أو رابط ثانوي وكلمة موصولة بجانب بعضهما البعض.

وكانت الخادمة يتيمة/ 1 الذي، / 2 لإطعام ، / 3 يجب أن دخلت الخدمة / 2 (ل. تولستوي).

[اسم ] 1، (وهي حرف عطف، 2 (فذلك حرف عطف...)، 3...) 2.

[اسم ] 1
↓
(أيّ- الاتحاد. التالي) 2
↓
(لسيكون المخطط الرأسي للجملة المعقدة كما يلي:

بالقرب من كلمة العطف التي والاقتران هكذا. تشير إلى جمل ثانوية مختلفة: جملة ثانوية من الدرجة الأولى - الذي كان من المفترض أن يدخل الخدمة; جملة ثانوية من الدرجة الثانية - لإطعام. توجد جملة ثانوية من الدرجة الثانية داخل جملة ثانوية من الدرجة الأولى، ويمكن إزالة جملة ثانوية من الدرجة الثانية من جملة معقدة دون تحيز أو وضعها بعد جملة ثانوية من الدرجة الأولى، راجع: وكانت الخادمة يتيمة وكان عليها أن تدخل الخدمة؛ كانت الخادمة يتيمة اضطرت إلى الالتحاق بالخدمة من أجل إطعامها. توجد فاصلة بين كلمة الربط التي وأداة الربط التي تنتمي إلى جمل ثانوية مختلفة.

وهكذا، عندما يلتقي اثنان من أدوات العطف التابعة (أو أداة العطف التابعة وكلمة موصلة)، فاصلةبينهما تم وضعه، إذا كانت إزالة الجملة الثانوية الثانية لا تتطلب إعادة هيكلة الجملة المعقدة بأكملها (في هذه الحالة، لا يتبع الجزء الثاني من الاقتران المزدوج - إذن، ولكن).

فاصلةعند تقاطع اثنين من أدوات العطف التابعة (أو حرف العطف وكلمة موصلة) لم يتم وضعهافي حالة عدم إمكانية إزالة الجملة الثانوية الثانية دون تغيير الجملة المعقدة بأكملها (في هذه الحالة، ما يلي هو الجزء الثاني من أداة الاقتران المزدوجة - إذن، ولكن).

أنا أحمل رهان, /1 ماذا /2 / 3 الذي - التي/ 2 (ليسكوف).

[اسم ] 1 , ( [الفصل] 1، (- الاتحاد 2 ( لو- الاتحاد...) 3 ثم...) 2 .

[اسم ] 1
↓
([الفصل] 1، (ترتبط كل جملة ثانوية بأداة العطف الرئيسية التي. ترتبط الجمل الثانوية ببعضها البعض عن طريق أداة الربط و. هذه هي الجمل الثانوية المتجانسة.
↓
(إذا... ثمسيكون المخطط الرأسي للجملة المعقدة كما يلي:

الجملة الرئيسية في هذه الجملة هي: أراهن/ 1، بالإضافة إلى جملتين تابعتين متصلتين على التوالي: جملة تابعة من الدرجة الأولى: شيء ما... سيبقى هنا لمدة ثلاثة أيام أخرى/2 وفي داخلها شرط تابع من الدرجة الثانية : إذا أعطيت هذا للدوق/ 3 (راجع: أراهن أن...فيمكث هنا ثلاثة أيام أخرى. سيبقى هنا لمدة ثلاثة أيام أخرى إذا أعطيت هذا للدوق). عند تقاطع الجمل الثانوية من الدرجة الأولى والدرجة الثانية هناك نوعان من أدوات العطف الثانوية ماذا وإذا. ومع ذلك، لا يتم وضع فاصلة بينهما، لأنه من المستحيل إزالة جملة تابعة من الدرجة الثانية دون تغيير الجملة الثانوية من الدرجة الأولى، راجع: أراهن, / 1 أنه سيبقى هنا لمدة ثلاثة أيام أخرى/ 2 . ويمنع ذلك الشق الثاني من أداة العطف الشرطية المزدوجة if...then والذي هو في الجملة الرئيسية للجملة الشرطية - الجملة الثانوية من الدرجة الأولى: سيبقى هنا لمدة ثلاثة أيام أخرى. إذا تمت إزالة هذا الجزء الثاني (إذن)، فعند تقاطع أدوات الاقتران ماذا وإذا كان من الضروري وضع فاصلة، راجع: أراهن/ 1 ماذا، / 2 إذا أعطيت هذا للدوق، / 3 سيبقى هنا لمدة ثلاثة أيام أخرى / 2 .

في الجمل المعقدة مع عدة جمل ثانوية يكون ذلك ممكنًا مجموعات من الاتصالات: يمكن أن يكون هناك تبعية متجانسة ومتسقة؛ الموازي والتسلسلي، الخ. لذلك، عند تحليل وترتيب علامات الترقيم، لا ينبغي للمرء أن يسعى جاهدا لوضع مخطط عام على الفور أو وضع علامات الترقيم على الفور.

يبدو أن خوارزمية التحليل التالية هي الأكثر مثالية:

1. تحديد العدد الإجمالي للجمل البسيطة في جملة معقدة، مع إبراز جميع القواعد النحوية.
2. تسليط الضوء على جميع وسائل الاتصال التابعة (أدوات العطف والكلمات المتحالفة معها)؛ وعلى هذا يبنى الجملة الرئيسية والجمل الثانوية.
3. لكل جملة ثانوية، قم بإنشاء الجملة الرئيسية، أي تقسيم الجملة المعقدة إلى أزواج: الجملة الرئيسية - الجملة الثانوية.
4. بناء مخطط رأسي لجملة مركبة، وعلى هذا الأساس تحديد طبيعة تبعية الجمل التابعة (تبعية متجانسة، متوازية، متتابعة).
5. قم ببناء مخطط أفقي ووضع علامات الترقيم على هذا الأساس.

الرهان هو أنه إذا بقي سيدك هنا لمدة ثلاثة أيام، فيجب عليك دون أي أعذار أن تنفذ ما أقوله لك، وإذا لم يبق، فسوف أنفذ أي أمر تعطيني إياه.(ليسكوف).

تحتوي هذه الجملة المعقدة على 7 جمل بسيطة:

رهان هل هذا /1 ماذا /2 إذا بقي سيدك هنا لمدة ثلاثة أيام / 3 ثم ليس لديك أعذار يجب الوفاء الذي - التي / 2 ماذاسأخبرك/ 4 أ / إذا لم يبقى / 5 ثم سوف أفي أي أمر / 6 أيّسوف تعطيه لي/ 7 (ليسكوف).

1) رهان هل هذا;
2) شيء...أنت دون أي أعذار يجب الوفاءالذي - التي ؛
3) إذا بقي سيدك هنا لمدة ثلاثة أيام؛
4) ماذاسأخبرك؛
5) إذا لم يبق؛
6) ثم سوف أفي أي أمر;
7) أيّسوف تعطيه لي.

الجملة الأولى ( الرهان هو) هو الشيء الرئيسي، والباقي هي الجمل الثانوية. السؤال لا يطرح إلا من خلال الجملة البسيطة السادسة ( ثم سوف أفي أي أمر ).

يمكن تقسيم هذه الجملة المعقدة إلى الأزواج التالية من الجمل المعقدة:

1→2: رهان هل هذا، شيء... لك دون أي أعذار يجب الوفاء الذي - التي ;
2→3: لك دون أي أعذار يجب الوفاء الذي - التيإذا بقي سيدك هنا لمدة ثلاثة أيام;
2→4: لك دون أي أعذار يجب الوفاء الذي - التيماذا سأقول لك;
6→5: سوف أفي أي أمرإذا لم يبقى;
6→7: سوف أفي أي أمر, أيّسوف تعطيه لي.

لا يزال من الصعب تحديد نوع الجملة التي تنتمي إليها الجملة السادسة. في هذه الحالة، يجب الانتباه إلى أداة الاقتران التنسيقية أ. قد لا تظهر أداة العطف المنسقة، على عكس أداة العطف الثانوية، في جملة معقدة تتكون من ثلاث جمل بسيطة أو أكثر قبل الجملة التي تشير إليها. لذلك، من الضروري معرفة الجمل البسيطة المرتبطة بهذا الاقتران الضار. للقيام بذلك، تحتاج إلى إزالة جميع الجمل البسيطة، ولم يتبق سوى تلك التي تحتوي على معارضة. هذه هي الجملتان 2 و 6، راجع: لك دون أي أعذار يجب الوفاءوبعد ذلك، وسوف أقوم بتنفيذ أي أمر. لكن الجملة 2 هي جملة ثانوية. لذلك، الجملة 6، المرتبطة بالجملة 2 بواسطة أداة العطف المنسقة، يجب أن تكون أيضًا جملة ثانوية. يمكن التحقق من ذلك عن طريق إدخال نفس أداة الاقتران الموجودة في الجملة 2، وربط الجملة 6 بنفس الجملة الرئيسية التي تعتمد عليها الجملة 2، راجع: رهان هل هذاسأقوم بتنفيذ أي أمر. وهذا يعني أن الجملتين 2 و 6 عبارة عن جمل ثانوية متجانسة، ولم يتم حذف سوى أداة الاقتران الموجودة في الجملة 6 (1 → 6).

استنادا إلى البيانات التي تم الحصول عليها، يمكننا بناء مخطط عمودي لهذه الجملة المعقدة:

[الفصل. + المملكة المتحدة. التالي] 1
↓
([الفصل] 1، (- الاتحاد الفصل. + المملكة المتحدة. التالي) 2، و (- اسم + صفة) 6
↓ ↓ ↓ ↓
(إذا... ثم- الاقتران) 3 ( [الفصل] 1، (- الاتحاد. التالي) 4 ( إذا... ثم- الاتحاد) 5 ( أيّ- الاتحاد. التالي) 7

وبالتالي، فإن هذه الجملة معقدة، حيث ترتبط الجمل الثانوية بشكل متجانس (الجمل 2 و 6)، بالتوازي (الجمل 3 و 4، الجمل 5 و 7)، وأيضا بالتتابع (الجمل 2 و 3، 2 و 4، 6). و 5 و 6 و 7).

لوضع علامات الترقيم، من الضروري تحديد حدود الجمل البسيطة، مع إيلاء اهتمام خاص للجمع المحتمل بين عدة أدوات ربط عند حدود الجمل، وكذلك إنشاء مخطط جملة أفقي.

[الفصل. + المملكة المتحدة. التالي] 1، ( [الفصل] 1، (- الاتحاد ( لو- الاقتران) 3، الذي - التيالفصل. + المملكة المتحدة. التالي) 2 ، ( [الفصل] 1، (- الاقتران التالي) 4، أ (لو- اقتران) 5 ، ( الذي - التياسم + المملكة المتحدة. التالي) 6 ، ( أيّ- الاتحاد. التالي) 7 .

يوجد في هذه الجملة مجموعة من أدوات العطف الثانوية عند تقاطع الجملتين 2 و 3 (ماذا لو). بالإضافة إلى ذلك، فإن أدوات العطف التنسيقية أ، التي تشير إلى الجملة 6، تأتي قبل الجملة 5، وتشكل مجموعة من أدوات العطف مع أدوات العطف التابعة إذا (وإذا). وفقًا للقواعد العامة، يجب الفصل بينهما بفواصل، ولكن بعد ذلك يتبع الجزء الثاني من أداة الاقتران المزدوجة إذا... إذن. وهذا الجزء الثاني من أدوات العطف هو الذي لا يجعل من الممكن إزالة الجمل الشرطية دون تغيير بنية الجمل ككل، راجع: الرهان هو... أنه يجب عليك أن تفعل هذا دون أي أعذار؛ وإلا...فسأنفذ أي أمر. ولهذا السبب لا يتم وضع فاصلة عند تقاطع هذه الاقتران.

ولذلك ينبغي ترتيب علامات الترقيم في الجملة على النحو التالي:

الرهان هو أنه إذا بقي سيدك هنا لمدة ثلاثة أيام، فيجب عليك دون أي أعذار أن تفعل ما أقوله لك، وإذا لم يبق، فسأنفذ أي أمر تعطيني إياه (ليسكوف).

خطة لتحليل جملة معقدة مع عدة جمل ثانوية

1. وضح نوع الجملة المعقدة (جملة معقدة).
2. قم بتسمية الجملة الرئيسية والجمل الثانوية (تسليط الضوء على القواعد النحوية).
3. بيان مدى ارتباط الجمل الثانوية بالعبارة الرئيسية (التبعية المتتابعة، الموازية، المتجانسة).
4. تحليل كل جملة ثانوية وفقا للخطة.
5. إنشاء مخططات الجمل الرأسية والأفقية.

تحليل العينة

يشارك في مغامرات البارون مونشاوزن عداء, / 1 أيّ, / 2 حتى لا تركض بسرعة كبيرة، / 3 يربط الأوزان بقدميه/ 2 (سولوخين).

الجملة معقدة. يتكون من ثلاثة أجزاء. الجملة 1 - الرئيسية؛ الجمل 2 و 3 هي جمل ثانوية. ترتبط الجمل الثانوية بالجمل الرئيسية بالتسلسل.

تشير الجملة الثانوية من الدرجة الأولى (الجملة 2) إلى الجملة الرئيسية (الجملة 1). هذه جملة ثانوية؛ فهو يشير إلى هذا الموضوع عداءيتم التعبير عنها بالاسم، ووسيلة الاتصال هي كلمة موصولة أيّ; الجملة الثانوية تأتي بعد الجملة الرئيسية.

تشير جملة الدرجة الثانية (الجملة 3) إلى جملة الدرجة الأولى (الجملة 2). هذا شرط غرض؛ فهو يتعلق بكل ما هو مهم، ووسيلة الاتصال هي الاتحاد ل; الجملة الثانوية تقف في منتصف الجملة الرئيسية.

[اسم] 1
مواطنه.
(أيّ- الاتحاد. التالي) 2
↓
(لسيكون المخطط الرأسي للجملة المعقدة كما يلي:

الأهداف ↓ أيّ[اسم] 1، ( ل- الاتحاد. كلمات، (
- اقتران) 3 ,) 2 .