لقد خلقت المرحلة الحالية من التطور التكنولوجي فرصًا غير مسبوقة لإنشاء طرق وأساليب تعليمية جديدة وأكثر فعالية. وفي الوقت نفسه، يتم تطبيق الأساليب الأصلية أيضًا في المجتمع العلمي، حيث يتم استخدام أحدث التطورات بنشاط. ومع ذلك، فإن إدخال مفاهيم وبرامج جديدة تعزز التنمية لا يكون دائمًا مقبولاً بسهولة من قبل المسؤولين. لكن هذا ليس السبب الوحيد لمشاكل التعليم والعلوم الحديثة التي تجعل من المستحيل مواصلة التطوير. على سبيل المثال، يتم تسهيل ركود النشاط التعليمي من خلال عدة عوامل، الجناة هم المعلمون، والطلاب أنفسهم، وعدم الفعالية.
مشاكل التمويل
لطالما اعتبرت المحلية واحدة من الأفضل في العالم. ويمكن أن يعزى السبب في ذلك إلى حماسة أعضاء هيئة التدريس الذين قاموا بواجباتهم بكفاءة وحب لطلابهم. ومع ذلك، في عصرنا هذا، التعليم الجيد مستحيل بدون تمويل. ونحن لا نتحدث فقط عن المستوى المناسب لأجور المعلمين، ومن بينهم لا يزال هناك الكثير من الأشخاص المتفانين حقًا في عملهم. الحقيقة هي أن توزيع الأموال يتم التخطيط له بناءً على عدد الطلاب. لكن هذا النهج اليوم غير فعال ويثير قضايا أخرى لا تقل أهمية عن التعليم، بما في ذلك صعوبة مراقبة حضور الطلاب في المدارس. ولهذا الغرض، تمارس بعض المؤسسات إنشاء لجان خاصة، والتي تقوم فيما بعد بإعداد تقارير عن العدد الفعلي للطلاب. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن الأموال المخصصة لا تتوافق دائمًا مع المهام المقصودة على وجه التحديد بسبب التناقضات في الأعداد المتعلقة بعدد الطلاب. ومع ذلك، هناك بديل لنظام التمويل هذا، والذي يتضمن تلقي الأموال مباشرة من الوالدين. على الأقل، يتم حل المشاكل الأكثر إلحاحا المتعلقة بالحالة الفنية للمدارس بهذه الطريقة.
نقص المتخصصين الشباب
تعد شيخوخة أعضاء هيئة التدريس إحدى المشاكل الرئيسية للجامعات الحديثة. يبدو أن هذه عملية طبيعية وطبيعية، حيث يتم استبدال الجيل الأكبر سنا دائما بالمعلمين والمعلمين الشباب. ولكن في كل عام يصبح الانخفاض في معدل "تكاثر" الموظفين الشباب أكثر وضوحًا. ويتفاقم الوضع بسبب حقيقة أن رؤساء المؤسسات يضطرون، بسبب اليأس، إلى توظيف أشخاص ذوي مؤهلات مشكوك فيها. ونتيجة لذلك، فهو يعاني أيضا، بالمناسبة، في العلم هناك مشاكل من نفس الطبيعة، ولكن مع تفاصيلها الخاصة. يجب أن يقال أن العديد من المتخصصين الشباب يبدأون رحلتهم إلى العلوم بالتدريس. ويعقب ذلك إجراء البحوث وكتابة المقالات وما إلى ذلك. لكن المشاركة الحكومية ليست كافية لتحفيز مثل هذه العمليات. ومرة أخرى، يعتمد الكثير على عدم توفير الموارد المادية الكافية لأعضاء هيئة التدريس.
عدم وجود معهد للتوجيه المهني
وكما تظهر الدراسات الاستقصائية لطلاب المدارس الثانوية، فإن معظمهم، حتى في المراحل الأخيرة من تلقي التعليم الأساسي، ليس لديهم فكرة واضحة عن اختيار مهنتهم المستقبلية. بالطبع، يمكننا تسمية العديد من التخصصات والمنافذ المطلوبة في عصرنا، ولكن في ظروف السوق المتغيرة بسرعة والتطور التكنولوجي، من الصعب تحديد المهن التي قد تكون مفيدة خلال 5 سنوات، وبالتالي فإن المشاكل يتم التعبير عن التعليم في روسيا إلى حد ما من خلال عدم ثقة تلاميذ المدارس في الحصول على معرفة محددة.
وفقا للخبراء، يجب أن يكون لدى الطلاب فكرة عن الاتجاه المحتمل لمزيد من التطوير من وجهة نظر تعليمية. وبطبيعة الحال، هذا لا يلغي بأي حال من الأحوال الحاجة إلى اكتساب مجموعة واسعة من المعرفة. الحل لمثل هذه المشاكل في الغرب هو جذب الأشخاص الناجحين الذين عملوا في مجال أو آخر. كقاعدة عامة، هؤلاء خبراء معترف بهم يشاركون تجربتهم مع تلاميذ المدارس والطلاب.
عدم وجود التوجه العملي للتعليم
تنبع مشكلة أخرى لم يتم حلها من المشكلة الموضحة أعلاه - التوجه العملي للتعليم. حتى لو كان الطالب يحدد اتجاه مزيد من التطوير لنفسه في المراحل المبكرة، فلن تتاح له الفرصة لإتقان المهارات العملية إلى الحد الأقصى أثناء عملية التعلم. يركز نظام التعليم الروسي بدلاً من ذلك على إنتاج العلماء الشباب بأساس نظري. تظهر مشاكل التعليم هذه في روسيا في المستقبل، عندما لا يستطيع الخريجون أن يتناسبوا عضويا مع ظروف النشاط الحقيقي. ولا يتعلق الأمر بالتدرب بالمعنى التقليدي. والأهم من ذلك بكثير، في مرحلة التدريب، أن تكون قادرًا على التنقل في سوق المهن والخدمات، وفهم أين وكيف قد تكون المهارات المحددة مطلوبة.
الحد من قدرات الأطفال الموهوبين
لا تزال "المساواة" سيئة السمعة مدرجة في قائمة المشاكل الرئيسية للتعليم المنزلي. لسوء الحظ، حتى النظام الحديث لا يسمح للأطفال بالارتفاع أعلى من الجزء الأكبر من زملائهم في الفصل. ولا يسمح نظام النقاط الخمس، على وجه الخصوص، بمكافأة الطلاب الذين يسعون جاهدين لتجاوز حدود البرامج القياسية. يمكننا القول أن العمل وفق برامج وأساليب موحدة هي مشاكل شائعة في التعليم والعلوم الحديثة وتعيق التنمية في كلا المجالين. إن أصالة التفكير، بطبيعة الحال، تجد طرقها الخاصة للتعبير، ولكن يجب على المدارس والجامعات تشجيع ودعم هذه التطلعات بكل الطرق الممكنة. ناهيك عن عدم ممارسة التدريس في إطار البرامج الفردية، والتي هي أكثر فعالية بكثير من الأساليب القياسية التي تعمل على تنعيم الخصائص الشخصية للطلاب.
مشاكل التعليم العالي
شهدت السنوات العشرين الماضية سلسلة كاملة من التغييرات التي غيرت بشكل كبير النتيجة الرئيسية للإصلاحات وهي تسويق الجامعات ومنحها الحرية الكاملة من الدولة. معظم الجامعات الحديثة هي في الواقع مؤسسات تجارية تتقاضى أموالاً من الطلاب مقابل خدماتها. وبطبيعة الحال، فإن هذا الوضع يسبب مشاكل أخرى للتعليم والعلوم الحديثة، والتي يتم التعبير عنها، من بين أمور أخرى، في انخفاض مستوى المعرفة المكتسبة. تبدأ مشاكل مماثلة مع إمكانية الوصول إلى التعليم العالي. من الناحية النظرية، يمكن لأي خريج مدرسة الحصول عليها. فيما يلي الفروق الدقيقة في تكوين الموظفين في الجامعات. كما أن الزيادة في عددهم على خلفية النقص في المعلمين المحترفين لا تجعل من الممكن ضمان التدريب المتخصص على المستوى المناسب.
أسباب المشكلات التعليمية
كما سبقت الإشارة، هناك سبب واحد لا يمكن أن يفسر المشاكل الحالية في التعليم. من ناحية، يمكننا أن نسمي الموقف الضعيف للدولة، التي لا تشارك في دعم الجامعات، ولا تمول المدارس بشكل كاف ولا تحفز عمليا تلاميذ المدارس والطلاب على اكتساب معرفة جديدة. لكن المشاكل في نظام التعليم لا يتم تفسيرها فقط من خلال سياسة الحكومة. يؤدي إحجام أعضاء هيئة التدريس عن إدخال تقنيات جديدة في عمليات التدريس إلى تخلف المدارس والجامعات الروسية مقارنة بالمؤسسات التعليمية الأوروبية. على سبيل المثال، كانت إحدى أبرز الابتكارات في السنوات الأخيرة هي الأدوات التفاعلية، التي يتم تقديمها بنشاط في العديد من المدارس الغربية. ولكن في روسيا، حتى المؤسسات التعليمية الكبيرة مترددة في قبول مثل هذه الابتكارات. بالطبع، من بين الأسباب التي تكمن وراء مشاكل التعليم المنزلي، من المستحيل تجاهل إحجام تلاميذ المدارس والطلاب أنفسهم عن الدراسة. لكن هذه العوامل تتشابك بشكل وثيق مع الافتقار إلى الحوافز، وبشكل عام، فهم فوائد المعرفة.
المشاكل الأساسية للعلوم
العديد من المشاكل في التعليم هي أيضًا من سمات العلم. بادئ ذي بدء، هذا هو نقص التمويل. تتطلب الأنشطة في هذا المجال استثمارات كبيرة - في هذه الحالة فقط يمكن الاعتماد على النتائج العالية من الأبحاث والتطورات الجديدة. لكن مشاكل العلوم المحلية لا ترتبط فقط بالترتيب الفني للمختبرات. وفقا للعديد من الخبراء، يفتقر العلوم المحلية إلى تعريف واضح للأهداف والغايات. ونتيجة لذلك، هناك عدم اتساق في الأنشطة، ونتيجة لذلك، عدم القدرة على تنفيذ أولويات الابتكار.
طرق حل المشاكل
تفترض معظم المفاهيم التي تقترح تهيئة الظروف للحلول الطبيعية للمشاكل التعليمية التركيز الأولي على الطلاب، بدلاً من التركيز على التطوير والتحسين المستمر للقواعد والمعايير الجديدة. وبعبارة أخرى، لا ينبغي للمدرسة أن تجبر أو تسيطر، بل ينبغي أن تحفز التنمية المهتمة. من وجهة النظر هذه، يتم حل المشكلات التعليمية من خلال تشجيع البحث بشكل مستقل عن إجابات للأسئلة. ومن جانبهم، يجب على المعلمين والتربويين تقييم الحلول المقترحة مع الأخذ في الاعتبار أصالة الأساليب المستخدمة. أحد العناصر المهمة في هذه العملية هو العنصر التحفيزي الذي يثير اهتمام تلميذ أو طالب بإجراء مزيد من البحث.
مجالات واعدة للتنمية
هناك فجوة كبيرة بين النظرية والتطبيق سواء في نظام التعليم أو في العلوم. ليس للمدرسة أي علاقة عمليا بسوق العمل، الذي تتمثل آلياته في المعرفة والمهارات المتخصصة، ولا تأخذ في الاعتبار مصالح المجموعات المالية. لذلك، فإن الاتجاه الواعد، والحركة التي يمكن من خلالها حل مشاكل تطوير التعليم والصناعة العلمية، هو دمج الفكر النظري وقطاعات السوق القابلة للحياة. علاوة على ذلك، فإن فعالية هذا الاندماج لن تكون ممكنة إلا بدعم من الدولة. ومع ذلك، بدون التمويل المناسب، من المستحيل الحديث عن تنفيذ المعرفة الواعدة والمشاريع التي تم تطويرها على أساسها.
خاتمة
في السنوات الأخيرة، كانت روسيا تبحث عن نظام تعليمي مثالي. ويتجلى ذلك من خلال إصلاح هذا القطاع. ومع ذلك، فإن محاولات إحداث تغييرات لم تصل بعد إلى التعليم والعلوم الحديثة، ولكنها تغير طبيعتها فقط. وإذا تحدثنا عن المهام الأكثر إلحاحا التي تواجهها الدولة اليوم في هذا الاتجاه، فإن هناك نقصا في التمويل وقلة التركيز في الأنشطة العلمية والتعليمية. أي أنه على الرغم من إمكاناتها التنموية العالية، فإن المدارس والجامعات المحلية توفر عوائد متواضعة إلى حد ما.
تعليق توضيحي.يناقش المقال آفاق تنظيم طرق التدريس الجديدة، والبحث من قبل الفرق العلمية والتربوية عن طرق جديدة لحل المشكلات التي تطرحها متطلبات العصر. ولوحظ أنه من الضروري ضمان تكامل العلم والممارسة، وإدخال تقنيات تعليمية مبتكرة على جميع مستويات نظام التعليم؛ تطوير القاعدة المادية والتقنية والمعلوماتية والعلمية المنهجية للمؤسسات التعليمية ؛ تحسين شبكة المؤسسات التعليمية الإقليمية على أساس دراسات الرصد وآفاق التنمية الاجتماعية والاقتصادية.
الكلمات الرئيسية:فرق التعليم والبحث والتدريس، والتكامل بين العلم والممارسة.
لا يوجد شخص في العالم لا يعرف كلمة "التعليم". إن الحصول على تعليم جيد يعني حياة ناجحة وكريمة في الغد، ليس فقط للأطفال أنفسهم، بل للمجتمع ككل. يعتمد نجاح التدريس والتربية في العالم الحديث كليًا على قدرة المعلمين على استخدام الأفكار والتقنيات التربوية المتقدمة وإنجازات العلوم التربوية الحديثة في الأنشطة العملية. في الظروف الحديثة، تتطور بيئة المعلومات التعليمية في جميع المراحل في ظل ظروف المعايير الموحدة. ومع ذلك، فإن نظام التعليم الحديث يواجه صعوباته.
نحن نعيش في عصر الإنجازات والاكتشافات الجديدة وتكنولوجيا المعلومات. يتحرك الوقت إلى الأمام، وتتطلب المرحلة الحالية من التطوير التعليمي أساليب تدريس جديدة، وأشكال التعليم غير القياسية، ونهج فردي لكل طالب. وهذا يشجع فرق البحث والتدريس على البحث عن طرق جديدة لحل المشكلات، باعتبار أن التعليم هو أساس تنمية وتكوين الشخصية، وهو الأساس الذي سيوفر للطلاب حياة مستقرة غداً. وتظل العبارة الشهيرة للفيلسوف سينيكا ذات صلة: "نحن لا ندرس من أجل المدرسة، بل من أجل الحياة".
يواجه العاملون في المجال العلمي والتربوي اليوم مهمة مسؤولة وصعبة - وهي تثقيف مواطن قادر على جلب الخير للناس والعمل من أجل خير وطنه. ولا يتعين عليهم تحسين نوعية التعليم فحسب، بل يجب عليهم أيضًا رفعه إلى مستوى جديد، وجعله يتماشى مع المعايير التي تتطلبها الحياة الحديثة. يجب أن تهدف جميع أنشطة المؤسسات التعليمية إلى زيادة فعالية التعلم، ومساعدة الطلاب على إتقان المهارات التي تتيح لهم التكيف مع متطلبات الحياة في المجتمع الحديث، وحل مشاكل الحياة، وتنمية القدرة على اتخاذ القرارات المستقلة.
يتم تدمير النظام القديم وتحل اتجاهات المعلومات الجديدة محله. في بعض الأحيان يحدث إدخال الابتكارات على تربة رطبة، أو لا تتكيف الابتكارات مع العقلية الإقليمية. وهكذا، حددنا "ذخيرة" من مجالات المشاكل وحددنا ما يكفي منها. نحن نقدم طرقًا لحلها الموضحة كتقريب أولي.
أولا، من الضروري تعليم الطلاب الحصول على المعلومات ليس فقط من الأدوات، ولكن أيضا لفهم إمكانيات استخدام الأدبيات العلمية الجديدة والأدلة والمقالات والمشاركة في المؤتمرات لنموهم.
ثانيًا، في سعينا للابتكار، ننسى أنه من خلال تثقيف عالم نظري، يتم إنشاء نقص كبير في الممارسين المتخصصين. بعد تلقي التدريب النظري الجيد، يمكن لعدد قليل من الناس تطبيق اكتساب المعرفة في الممارسة العملية. لذلك، بعد حصولهم على وظيفة، يواجه المتخصصون الشباب مشكلة التكيف وتطبيق معرفتهم في الأنشطة العملية.
ثالثا، بطبيعة الحال، عدم كفاية التمويل. إن نقص الأموال هو السبب وراء نقص العاملين في نظام التعليم في جميع أنحاء البلاد. بالإضافة إلى ذلك، من أجل مواكبة العصر، من الضروري إدخال تقنيات جديدة وتحديث المعدات القديمة. لا تمتلك المؤسسة التعليمية دائمًا الأموال اللازمة لذلك.
رابعاً، هناك انعدام فعلي للربط بين مراحل التعليم. هناك فرق كبير بين المتطلبات التي تم تقديمها في المدرسة والمستوى المطلوب للدراسة في الجامعة. ونتيجة لذلك، خلال السنة الأولى من الدراسة في الجامعات، تكون نسبة الاستقطاعات هي الأعلى.
خامساً، يؤدي تراجع هيبة المجالات الهندسية إلى زيادة المعروض من المتخصصين في العلوم الإنسانية والقانون وغيرها من التخصصات "المرموقة".
يركز نظام التعليم حاليًا على إيجاد طرق أخرى للتطوير المبتكر للتعليم الحديث. ولهذا أصبح من المناسب الآن فهم مشاكل التعليم الحديث، لتكون طرق حلها دافعاً للتنمية والتحرك نحو الجديد إلى الأبد. ولكن لهذا من الضروري أن ننظر بموضوعية اليوم، إلى حالة المشاكل في المجتمع الحديث، في الحضارة الحديثة. يتطلب تنفيذ المهام الكبرى قرارات وإجراءات مشتركة. من الضروري ضمان تكامل العلم والممارسة، وإدخال التقنيات التعليمية المبتكرة على جميع مستويات نظام التعليم؛ تطوير القاعدة المادية والتقنية والمعلوماتية والعلمية المنهجية للمؤسسات التعليمية ؛ تحسين شبكة المؤسسات التعليمية الإقليمية على أساس دراسات الرصد وآفاق التنمية الاجتماعية والاقتصادية.
قائمة المصادر المستخدمة:
- فيريسكون ف.د. تاريخ التعليم الهندسي في روسيا [المورد الإلكتروني EBS "كتب الملكية الفكرية"]: كتاب مدرسي - م: المركز التربوي والمنهجي للتعليم في النقل بالسكك الحديدية، 2012. - 227 ص.
- جرومتسيف إس. المشكلات التربوية لنظام تدريب المتخصصين في التعليم العالي في الاتحاد الروسي [المورد الإلكتروني لـ EBS "IPRbooks"]: دراسة - ساراتوف: التعليم الجامعي، 2014. - 65 ص.
- مجموعة من برامج الماجستير "علم النفس الاجتماعي والتربية"، "التقنيات الموفرة للصحة في التعليم" [المورد الإلكتروني] - م.: بروميثيوس (جامعة موسكو الحكومية التربوية)، 2011.- 247 ص
المشاكل الرئيسية للتعليم
3.3 المشاكل القادمة من المعلم
لكن في التعليم، المشاكل لا تأتي من البيئة فقط؛ ففي بعض الأحيان يخلق المعلم نفسه مشاكل للمعلم. ويمكن تقسيم هذه المشاكل إلى عدة مجموعات.
المشاكل المنزلية - المشاكل الناجمة عن ظروف المعلم المعيشية. الزائد، الظروف المعيشية السيئة، المشاكل العائلية، قلة الفرص المادية. واجه العديد من المعلمين في التسعينيات هذه المشكلات بشكل حاد. وكان عدم دفع الأجور أمرا طبيعيا. وقد عاد هذا إلى الطلاب في شكل سوء جودة عرض المواد، وفي بعض الأحيان فقد المعلمون ببساطة الدافع للدراسة. نشاطهم وتركوا وظائفهم.
المشكلات الذاتية الموضوعية هي مشكلات صادرة عن المعلم، ولكنها تسببها في البداية عوامل خارجية. على سبيل المثال، الافتقار إلى الحافز أو الخبرة التي لم يتم تقديمها بالقدر المناسب أثناء التدريب.
المشاكل ذاتية - سببها صفات المعلم نفسه. على سبيل المثال، التخلف في أي صفات شخصية. أو التشوهات المهنية.
مثال: المعلم لديه معرفة قوية جدا في مادته. إنه يتألق بسعة الاطلاع وهو عبقري من حيث المبدأ، لكن حظه السيئ هو الصفر المطلق في التواصل مع الناس. ليس لديه مهارات التواصل. أمر شائع جدًا في المدارس الحديثة. المعلمون مهووسون بموادهم. إنهم لا يهتمون بالطلاب على الإطلاق. في بعض الأحيان تصادف موظفين يحصلون على الرضا النفسي من مستوى أعلى من المعرفة من طلابهم. من الواضح أن مثل هذه المشكلات ذاتية وتحتاج إلى علاج.
4. البحث (المسح الاجتماعي للمعلمين)
في عملية إجراء البحث، قررت استخدام مسح اجتماعي قصير، مع إجابات مفصلة من المجيبين، بين معلمي المدارس الابتدائية. جمهور البحث متنوع من حيث الخبرة والعمر.
أسئلة:
ما هي المشاكل الرئيسية في التعليم؟
ما هي المشاكل التي تواجهك؟
ما هي الحلول الممكنة لهذه المشاكل؟
تحليل.
السؤال 1.
لاحظ 4 أشخاص أن المشاكل الرئيسية للتعليم هي ضعف توفيره ونقص المتخصصين الشباب ذوي الجودة.
أجاب أحد الأشخاص أن المشكلة الرئيسية تكمن في عدم وجود حافز للتطوير وسوء نوعية البرنامج التدريبي.
السؤال 2.
أجاب شخصان بأنهما يشعران بمشاكل واضحة في السكن والدعم المادي، رغم أنهما أضافا أن الوضع بدأ في التحسن.
أجاب 3 أشخاص بأنهم شعروا بأن برنامج التدريب كان سيئ التصميم ويتصف بالبيروقراطية المفرطة.
السؤال 3.
أجاب 3 أن هناك حاجة إلى إصلاح جذري بمشاركة المعلمين الممارسين
وأشار شخصان إلى أنه من الضروري تحسين النظام الحالي.
استنتاج الدراسة:
وبحسب نتائج الدراسة، يتضح أن غالبية المعلمين غير راضين عن النظام التعليمي الحالي ويلاحظون أن التغييرات ضرورية، بينما يعتقد البعض الآخر أن التغييرات ليست ضرورية، بل من الضروري فقط تحسين النظام الحالي.
5. الاستنتاج
قمنا خلال الملخص بدراسة المشكلات وأسباب أنواع معينة من المشكلات التي تنشأ في مسار المعلم، وحاولنا أيضًا تصنيفها باستخدام البيانات التي تم الحصول عليها من خلال التواصل المباشر مع المعلمين الممارسين.
تم النشر علىAllbest.ru
يمكن تسمية منطقة روستوف بأنها واحدة من أكبر المجمعات التعليمية في الاتحاد الروسي. يوجد في إقليم الموضوع حوالي ثلاثة آلاف مؤسسة تعليمية من جميع الأنواع والأشكال والأنواع التنظيمية والقانونية، والتي تمت مناقشتها في الفصل الأول من عملي الدراسي. وهذا يشير إلى أنه يمكن للشخص الحصول على أي من المهن والتخصصات الشعبية، ونتيجة لذلك، يكون الطلب عليه في سوق العمل.
أتاح تحليل الوثائق الرئيسية في مجال إدارة التعليم في منطقة روستوف تحديد عدد من المشاكل الرئيسية في المنطقة قيد النظر:
· عدم كفاية التمويل للمؤسسات التعليمية بمختلف أنواعها، بسبب التحول إلى التمويل الفردي. على سبيل المثال، مباني إحدى المؤسسات التعليمية كبيرة، وبسبب انخفاض معدل المواليد، يوجد عدد قليل من الأطفال في التدريب، ونتيجة لذلك، يتم تخصيص أموال قليلة للمؤسسة نفسها، مما يؤدي إلى تدهور وإغلاق جزئي للمؤسسة. مبنى.
· يرجع عدم امتثال القاعدة المادية والتقنية لمتطلبات المعايير التعليمية الفيدرالية للدولة إلى استحالة شراء تقنيات الكمبيوتر بكميات كبيرة وتركيبها في فصول دراسية مكيفة.
· مستوى غير مرض من إمكانية الوصول إلى التعليم المهني العالي للأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض والأيتام والأطفال ذوي الإعاقة. يتم تخصيص عدد غير كاف من أماكن الميزانية في مؤسسات التعليم العالي.
· النقص وعدم توفر الكوادر التعليمية والإدارية بالمؤهلات اللازمة. عدم كفاية "تدفق" المتخصصين الشباب المؤهلين تأهيلاً عالياً إلى المؤسسات التعليمية. ويبلغ متوسط عمر المعلمين 45 عاماً، ويتزايد كل عام.
· تدني أجور المعلمين، وما يترتب على ذلك من عدم شعبية المهنة وعدم جاذبيتها.
· عدم الالتزام بالمستوى العالمي لمعايير التعليم. يجب أن يكون المواطن الروسي منافسًا جديرًا للأجانب في السوق العالمية.
· مشكلة توريد الأجهزة التعليمية والمدرسية بسبب الابتكارات في مجال الشراء عبر الإنترنت.
· مع إدخال إدارة الوثائق الإلكترونية، بسبب عدم اكتمال تزويد السكان بموارد الإنترنت وأمية الكمبيوتر لدى جزء من السكان، نشأت مشكلة تنفيذها.
· ومع تطبيق نظام الامتحانات الحكومية الموحد وإصدار الشهادات النهائية للدولة، ارتفع مستوى الفساد؛
· عدم استعداد المعلمين القدامى ورفضهم إدخال أساليب وتقنيات جديدة في العملية التعليمية، ولهذا نشأت الحاجة إلى إعادة تدريب الموظفين وإعادة تدريبهم.
· الأساليب القديمة لقياس جودة التدريس لا تناسب الأساليب التعليمية الجديدة. لا يوجد تقييم واحد لجودة الخدمات التعليمية.
كما أن هناك جوانب اجتماعية أخرى حادة ومثيرة للقلق، مثل: التغيرات في محتوى البرامج؛ وانخفاض حاد في التدريس في الفصول الدراسية؛ مبدأ التقارب (الاندماج) بين المؤسسات التعليمية الحكومية وغير الحكومية على أساس تجاري، ولكن من المستحيل النظر فيها بالتفصيل بسبب النطاق المحدود للعمل بالطبع.
فيما يتعلق بالتطور السريع للتقدم العلمي والتكنولوجي، هناك حاجة لإصلاح نظام التعليم. وبما أن التقنيات الجديدة تظهر في جميع قطاعات الاقتصاد، فيجب على مواطنينا إتقانها بالكامل. إن إنشاء أنظمة مستقلة لتقييم جودة التعليم، بما في ذلك الامتحانات الوطنية، هو اليوم الاتجاه الأكثر أهمية في تحديث معظم الأنظمة التعليمية.
تجدر الإشارة إلى أنه ينبغي إيلاء اهتمام وثيق في أنشطة هياكل الإدارة الإقليمية لرفع مستوى إدارة التعليم من خلال إنشاء نظام فعال لتدريب الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا. يعد الموظفون المؤهلون تأهيلاً عاليًا الأساس الأساسي للتشغيل الفعال للأنشطة التعليمية. تشير نتائج المسوحات السكانية إلى أن أكبر الصعوبات في أنشطة الهيئات الحكومية التابعة للدولة والبلديات ترجع إلى تجزئة عملية صنع القرار الإداري والتفاعلات غير الكاملة بين مختلف الهياكل الإدارية، أفقياً وعمودياً.
إن المهام التي يطرحها نظام معين هي دائمًا نتيجة لارتباط معين بين الاحتياجات وإمكانيات تنفيذها، وبالتالي يجب أن تكون أنشطة هياكل الإدارة الإقليمية قابلة للتنبؤ بها، استباقية، محددة الخطط، وتوجه المشاركين في العملية التعليمية نحو المستقبل، وأحيانًا من الصعب التنبؤ بالقيم.
تعتمد فعالية تنفيذ الآليات التنظيمية في عملية الإدارة على العوامل التالية:
· المرونة والديناميكية تحدد مدى تكيفها مع الظروف الاجتماعية والاقتصادية الخارجية.
· الاستقرار الداخلي للتعليم.
· الوسطية (من الضروري تجنب التطرف: من الوسطية العامة والتوحيد إلى تدمير الفضاء التعليمي).
ويعتمد هذا أيضًا إلى حد كبير على أسلوب الإدارة الأمثل والفعال في نظام التعليم الإقليمي. يجب أن يتميز الأسلوب بدراسة متأنية للعوامل الذاتية والموضوعية، واستخدامها العقلاني، واستقرارها، ومرونتها وديناميكيتها، ودرجة عالية من القدرة على التكيف مع الظروف المتغيرة بسرعة، والتماسك التنظيمي العالي، والكفاءة المهنية، والأخلاق، والثقافة الداخلية لموظفي الإدارة. ومن الضروري وضع استراتيجية جديدة لتطوير وتشكيل آليات أخرى جديدة تماما لتمويل قطاع التعليم، والاستخدام الفعال للأموال من الميزانية ومن خارج الميزانية.
ترتبط أنشطة الهياكل الإدارية ارتباطًا مباشرًا بتطور المجال التعليمي وتؤثر عليه بشكل مباشر. في السنوات الأخيرة، خضعت الهيئات الحكومية الإقليمية لإعادة التنظيم والتغييرات التنظيمية. اليوم، تم تشكيل الهياكل التنظيمية التي تركز على التجديد النوعي لنظام التعليم وتعمل بنجاح.
من وجهة نظر وصف العمليات المبتكرة في الإدارة، تجدر الإشارة إلى أن موضوع التحديث يجب ألا يكون فقط عمليات تشغيل أنظمة الإدارة، ولكن أيضًا تحسين الجمع بين الأداء والابتكار في الحياة العامة لهذه الأنظمة. أنظمة. لا يمكننا أن نتخيل التطور دون تغييرات معينة في الكائن قيد النظر.
نتحدث عن التطور والتقدم في المقام الأول في ظل وجود تغييرات نوعية في أنظمة الإدارة. على عكس منظمات الأعمال، التي تركز دائمًا على زيادة حجمها وأرباحها وحصتها في السوق، يمكن للمؤسسات التعليمية زيادة نجاح أنشطتها وكفاءتها التشغيلية بشكل رئيسي من خلال التغييرات النوعية. من وجهة النظر هذه، من المشروع التمييز بين تحسين وحتى تحسين بعض جوانب ومؤشرات الإدارة في إطار الأداء المستقر الحالي وانتقاله إلى جودة جديدة. وهذا يعني أن التطوير ينطوي على تغيير كبير في خصائص وعناصر نظام الإدارة، وإعادة تنظيم الهيكل، ونتيجة لذلك يمكن ظهور صفات نظامية وتكاملية جديدة. يرتبط التقدم والتطور في المقام الأول بالتغيرات النوعية في أداء وتشغيل أنظمة الإدارة. يكمن جوهر التطوير ومعناه والغرض منه في انتقال نظام الإدارة إلى حالة نوعية جديدة تمامًا.
تمت مناقشة المشاكل الرئيسية لتطوير قطاع التعليم أعلاه، ونتيجة لذلك أود تسليط الضوء على أفضل الطرق لحلها.
لحل مشكلة عدم كفاية التمويل للمؤسسات التعليمية بجميع أنواعها فيما يتعلق بالانتقال إلى تمويل نصيب الفرد، من الضروري إعادة النظر في التمويل الإضافي لتلك المؤسسات التعليمية التي تقع في المناطق الريفية والمدن ذات الكثافة السكانية المنخفضة ولا تتاح لها الفرصة لتوليد الدخل من الخدمات المدفوعة.
مشكلة عدم امتثال القاعدة المادية والتقنية لمتطلبات المعايير التعليمية الحكومية الفيدراليةيمكن تصحيحه على النحو التالي: إجراء إصلاحات شاملة للمؤسسات التعليمية من أجل تكييف هذه المباني مع تركيب الأجهزة التفاعلية الحديثة (السبورات البيضاء التفاعلية) وأجهزة الكمبيوتر (أجهزة الكمبيوتر وأجهزة العرض). وكذلك تشييد مباني جديدة مع مراعاة المتطلبات الحديثة.
عدم إمكانية الوصول إلى التعليم المهني العالي للأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض والأيتام والأطفال ذوي الإعاقةويجب أيضًا معالجتها من خلال زيادة عدد الأماكن المخصصة للميزانية في الجامعات من خلال الإحالات المستهدفة من مختلف المناطق. سيسمح هذا لهؤلاء الأطفال بالحصول على تعليم جيد وكامل.
لحل - مشاكل نقص أعضاء هيئة التدريسومن الضروري رفع هيبة المهنة، وزيادة رواتب المعلمين، وحملة لتشجيع المتخصصين الشباب على العمل باستخدام وسائل الإعلام، واستقطاب المتخصصين الشباب إلى المؤسسات التعليمية، واستخدام التحفيز المادي على شكل دفعات نقدية، وكذلك التحفيز المعنوي في المؤسسات التعليمية. شكل من أشكال الفرصة للحصول على فئة تمت ترقيتها.
انخفاض أجور العاملين في مجال التعليميؤدي إلى عدم شعبية المهنة والوظائف غير الجذابة. ويمكن حل هذه المشكلة، على سبيل المثال، من خلال تخصيص أموال من الميزانيات الإقليمية والمحلية لمكافآت وبدلات المعلمين. يمكنك أيضًا إنشاء فوائد لفواتير الخدمات، كما كانت من قبل.
لكي يتمكن المواطن الروسي من التنافس مع الأجانب في سوق العمل العالمي، من الضروري تعزيز السيطرة على الأنشطة التعليمية وجودة تدريب الخريجين.
مع إدخال إدارة المستندات الإلكترونية، بسبب عدم اكتمال تزويد السكان بموارد الإنترنت والأمية الحاسوبية لجزء من السكان، نشأت مشكلة تنفيذها. ولذلك لا بد من تنظيم دورات مجانية للتغلب على الأمية الحاسوبية. وينبغي تبسيط نظام شراء المعدات التعليمية، والسماح للمؤسسات التعليمية باختيار المعدات والموردين بشكل مستقل لشراء المنتجات.
وينبغي أيضًا تنفيذ تدابير مكافحة الفساد بانتظام. من الضروري تعزيز مستوى المسؤولية عند تقديم الرشوة وتلقيها. ومن الضروري تعزيز الرقابة في المؤسسات التعليمية.
إذا تحدثنا عن عدم استعداد المعلمين لإدخال أساليب وتقنيات جديدة في العملية التعليمية، فمن الضروري زيادة متطلبات إعادة تدريب الموظفين، وتحسين دورات التأهيل وإدخال معايير تعليمية جديدة في العملية التعليمية.
ومن المشاكل الرئيسية والهامة أن الأساليب القديمة لقياس جودة التعليم لا تتناسب مع الأساليب التعليمية الجديدة. لا يوجد تقييم واحد لجودة الخدمات التعليمية. لذلك، أولا وقبل كل شيء، من الضروري تطوير نظام لتقييم جودة عمل أعضاء هيئة التدريس، وهو غير موجود في الوقت الحالي.
خاتمة
وبناء على ما سبق، يمكننا استخلاص استنتاجات حول العمل المنجز. وتم النظر في الجانب التاريخي للإدارة العامة للتعليم؛ نظام السلطات التعليمية على المستويين الاتحادي والإقليمي، وكذلك الإطار التنظيمي في هذا المجال. وكانت النتيجة الرئيسية للعمل هي تحديد المشاكل الرئيسية في مجال التعليم في منطقة روستوف.
يتناول الفصل الأول جوهر قطاع التعليم ويصف هيكله بالتفصيل. التعليم هو عملية التعلم مدى الحياة، وتتكون من عدة مستويات متتالية. تشمل المؤسسات التعليمية الحكومية وغير الحكومية والبلدية بمختلف أنواعها وأنواعها: مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام ومؤسسات الأيتام والأطفال المحرومين من رعاية الوالدين، فضلاً عن المؤسسات المهنية (الابتدائية والثانوية الخاصة والعليا وما إلى ذلك) ومؤسسات التعليم الإضافي، المؤسسات الأخرى التي تقدم الخدمات التعليمية.
يمكن تمييز ثلاث مراحل في تشكيل نظام التعليم الروسي: الإمبراطورية الروسية، والاتحاد السوفييتي، وروسيا الحديثة. ولكل مرحلة تاريخها الفردي ومتطلباتها المختلفة لإصلاح القطاع التعليمي. يتناول القسم الثاني من الفصل الأول الأساس القانوني والتنظيمي لعمل نظام إدارة التعليم في روسيا.
تتميز المرحلة الحالية من تطوير إدارة نظام التعليم في الاتحاد الروسي باللامركزية والإقليمية والبلديات، أي. تفويض الدولة لجزء من الصلاحيات في مجال التعليم إلى السلطات البلدية الإقليمية والإدارة، ومنحها حقوقًا ومسؤوليات معينة في حل مشاكل محددة للأنظمة التعليمية الإقليمية. تؤدي الأنشطة في هذا الاتجاه إلى حقيقة أن المؤسسات الاجتماعية والمجتمع المحلي يتحدان حول حل مشاكل التعليم، ونتيجة لذلك يتم تحديد الأهداف العامة للتعليم وإنشاء هيئات إدارة التعليم العام للدولة.
ويتناول الفصل الثاني أيضًا المجال التعليمي في منطقة روستوف. لقد وجد أن عمل سلطات التعليم الإقليمية يرتبط بمشاكل وصعوبات مختلفة ناجمة عن عدم كفاية الإطار التنظيمي والآليات التنظيمية والاقتصادية ومحدودية الدعم المادي والموارد.
وفي هذا الصدد، لا يزال يتعين معالجة الكثير: تحسين سياسة شؤون الموظفين من أجل جذب الموظفين والاحتفاظ بهم ونموهم المهني، ودعم أكثر نشاطًا لأفضل المعلمين والشباب الموهوبين، وتوسيع ممارسة استخدام تكنولوجيات المعلومات الحديثة، ومواصلة العمل على إنشاء بنية تحتية تعليمية حديثة، وتطوير العنصر الاجتماعي في إدارة التعليم.
يمر نظام التعليم الحديث بأوقات عصيبة للغاية. لقد تم تدمير المدرسة السوفييتية وحلت مكانها الاتجاهات الأوروبية. في بعض الأحيان يحدث إدخال الابتكارات على أرض غير مستعدة، أو لا تتكيف الابتكارات مع العقلية الروسية. هناك مشاكل كافية في التعليم الروسي الحديث. دعونا نحاول معرفة ذلك.
أولاً، نسمع بشكل متزايد عن أزمة نظام التعليم القديم. وفي التعليم العالي، تم إيجاد الحل في الانتقال إلى نظام البكالوريوس والماجستير. لكن المدارس الثانوية والمدارس المهنية ظلت دون مراقبة. ويهدف قانون التعليم الصادر مؤخراً إلى حل هذه المشكلة. وسوف تظهر الممارسة مدى فعالية ذلك. الآن أصبحت الحاجة إلى تغيير النهج المتبع في عملية التعلم واضحة. لقد وصل المجتمع الحديث إلى مستوى من التطور عندما حان الوقت للابتعاد عن التعلم باعتباره حفظًا للحقائق. من الضروري تعليم الأطفال الحصول على المعلومات وفهمها وتطبيقها عمليًا. وهذا يتطلب عملاً هائلاً ليس لإعداد كتب مدرسية جديدة للطلاب وأدلة للمعلمين فحسب، بل لإعداد أعضاء هيئة التدريس أنفسهم أيضًا.
المشكلة الثانية للتعليم في روسيا هي توجهها النظري المفرط. ومن خلال تثقيف العلماء النظريين، فإننا نخلق نقصًا كبيرًا في المتخصصين المتخصصين. بعد تلقي التدريب النظري الجيد، يمكن لعدد قليل من الناس تطبيق المعرفة في الممارسة العملية. لذلك، بعد الحصول على وظيفة، يواجه الموظفون الجدد تكيفًا خطيرًا مرتبطًا بعدم القدرة على مقارنة معرفتهم بالأنشطة العملية.
والمشكلة الثالثة لا تقتصر على التعليم فحسب، بل تتمثل في عدم كفاية التمويل. إن نقص الأموال هو السبب وراء نقص العاملين في نظام التعليم في جميع أنحاء البلاد. بالإضافة إلى ذلك، من أجل مواكبة العصر، من الضروري إدخال تقنيات جديدة وتحديث المعدات القديمة. لا تمتلك المؤسسة التعليمية دائمًا الأموال اللازمة لذلك.
المشكلة الرابعة، التي بدأ يشعر بها خريجو المدارس وطلاب السنة الأولى بشكل خاص، هي انخفاض مستوى الارتباط بين مراحل التعليم. لذلك، الآن، من أجل التسجيل في إحدى الجامعات، غالبًا ما يقوم الآباء بتعيين مدرس لإجراء امتحان الدولة الموحدة، لأن عدم قدرة المدرسة على توفير المستوى المناسب من التدريب. خاصة إذا كانت الجامعة مرموقة وسيكون هناك الكثير من المنافسة على مجال الدراسة المختار. كما أن مستوى المتطلبات التي تم تقديمها في المدرسة يختلف أيضًا عن المستوى المطلوب للدراسة في الجامعة. ولذلك فإن السنة الأولى من الدراسة هي الأكثر صعوبة بالنسبة للطلاب وتتميز بوجود أكبر عدد من الأطفال المطرودين الذين لم يتمكنوا من تحمل إيقاع الدراسة الجديد.
وتنشأ المشكلة الخامسة من الاتجاه الذي يبدو إيجابيا نحو زيادة الطلب على الجامعات. يسعى عدد متزايد من أطفال المدارس بالأمس للحصول على وثيقة التعليم العالي. لكن هذا الاتجاه له عيوبه، لأنه... لقد زاد عدد الجامعات غير الحكومية، والتي تحتاج إلى أن تكون حذرا للغاية ويقظا.
وبطبيعة الحال، لا يمكننا أن نتجاهل مشكلة مثل الفساد. يمكنك العثور على العديد من الإعلانات لبيع شهادات التعليم العالي على الإنترنت. يمكن أن يشمل الفساد أيضًا ابتزاز الأموال في المدرسة، ورشاوى الامتحانات، وسرقة الأموال من الميزانية.
في الختام، يمكننا أن نلاحظ مشكلة مثل تراجع هيبة المدارس المهنية والمدارس الفنية. وهذا يؤدي إلى نقص في العاملين في المؤسسات وفي قطاع الخدمات وما إلى ذلك.
قانون التعليم هو محاولة لحل عدد من المشاكل الملحة. ولكن من أجل التنمية الكاملة للأمة، من الضروري اتخاذ عدد من التدابير الإضافية في مجال التعليم. ولا ينبغي للدولة أن تسعى جاهدة لضمان تلبية التعليم للمعايير الدولية فحسب، بل ينبغي لها أيضا أن تلبي احتياجات البلاد بالكامل من المتخصصين المؤهلين والمواطنين ذوي التعليم العالي.