تعد القدرة على صياغة أفكار الفرد بشكل صحيح أمرًا أساسيًا لكل شخص متعلم. يختلف الكلام المكتوب عن الكلام الشفهي حيث يجب على المرء أن يكون حذرًا بشكل خاص في صياغة الأفكار، وجعلها مفهومة للجميع. ومع ذلك، لإنشاء جملة، ما عليك سوى فهم بعض المبادئ الأساسية للغتك الأم.
أساسيات الاقتراح
من المهم أن نفهم الشيء الرئيسي: يجب أن تحتوي الجملة على فكرة كاملة.
وفي النسخة الكلاسيكية يتم التعبير عنها على شكل أساس نحوي وأعضاء ثانوية. في بعض الأحيان يكون الأخير مفقودًا. قد يكون أحد الأعضاء الرئيسيين للأساس النحوي مفقودًا أيضًا، وفي هذه الحالة يقع العبء الدلالي بأكمله على العضو الرئيسي الوحيد. تسمى هذه الجملة بجزء واحد.
الأعضاء الرئيسيين
الموضوع والمسند هما الأساس النحوي للجملة.
يتم التعبير عن الفاعل بالاسم ويستخدم دائمًا في حالة الرفع، أي أنه يجيب على الأسئلة "من؟" أو ماذا؟"
يتم التعبير عن المسند بفعل ويخبرنا بما يفعله الفاعل.
ما هي الأصوات الإيجابية والسلبية؟
من أجل تكوين جملة بشكل صحيح، من الضروري أن تأخذ في الاعتبار كيف ستبدو، لأنه لا يمكن دائمًا فهم مجموعة من الكلمات بشكل صحيح.
إذا كان الفاعل بمثابة المؤدي للفعل الذي يعبر عنه المسند، فإننا نتحدث عن الصوت النشط: "أكلت ماشا تفاحة".
إذا كان الفاعل لا ينفذ الإجراء المعبر عنه بالمسند، فنحن نتحدث عن المبني للمجهول: "لقد أكلت التفاحة من قبل ماشا".
وفقا لقواعد اللغة الروسية، للتعبير عن الأفكار بشكل أكثر دقة، من الأفضل استخدام الصوت النشط. ومع ذلك، فإن الصوت المبني للمجهول هو أكثر ملاءمة في عدد من الحالات:
- عندما يكون المؤدي غير معروف؛
- عندما تحتاج إلى التأكيد على الموضوع؛
- في المراسلات التجارية.
الأعضاء الصغار
في أغلب الأحيان، بالإضافة إلى الموضوع والمسند، تتم إضافة عدة كلمات إلى البناء، بطريقة أو بأخرى، والتي تميز أساسها النحوي. تلعب هذه الكلمات دورًا ثانويًا. وجودهم يجعل الاقتراح منتشرا، وإذا لم يكونوا موجودين فهو غير منتشر.
ليس من الصعب تكوين جملة منتشرة من قبل أعضاء ثانويين، يكفي تحديد الأساس النحوي أو تجميله:
"لقد زرعنا بعض نباتات الأضاليا الرائعة في حديقتنا."
جملة صعبة
تتضمن الجملة المعقدة أصلين نحويين أو أكثر، أي أنها تتكون من عدة أصول بسيطة. إن تكوين جملة معقدة ليس بالأمر الصعب على الإطلاق إذا كنت تفهم القواعد البسيطة.
قد تكون هناك فواصل أو أدوات ربط منفصلة بين السيقان النحوية. إذا كانت الجمل البسيطة ضمن جملة معقدة مفصولة بفاصلة، فإن الجملة تعتبر غير مرتبطة:
"العشب يتحول إلى اللون الأخضر، والشمس مشرقة، وطائر السنونو يطير نحونا في المظلة مع حلول فصل الربيع."
إذا تم استخدام أدوات العطف التنسيقية للفصل - و، ولكن، نعم - فإن الجملة تسمى مركبة:
"الكلب ينبح والقطة تموء."
عند استخدام أدوات العطف الثانوية - إذا، هكذا، كيف، لأن، وما إلى ذلك - تعتبر الجملة معقدة.
"سنأخذ حمام شمس إذا كان الطقس مشمسًا."
كيفية تكوين جملة مع عبارة
في مناهج مدارس اللغة الروسية، غالبًا ما تكون هناك مهام تتعلق بتكوين جمل بعبارات معينة. لا تخافوا من هذا، لأنه ليس من الصعب على الإطلاق.
لتكوين جملة تتضمن عبارة معينة، عليك أن تفهم أن أشكال الكلمات في العبارة المقترحة يمكن تغييرها وفقًا لمعنى الجملة. وهذا يعني أن الكلمات يمكن تصريفها وتصريفها.
هذه مجرد النقاط الرئيسية فيما يتعلق بكتابة المقترحات.
من أجل بناء أبسط جملة باللغة الإنجليزية، تحتاج إلى معرفة ترتيب الكلمات في اللغة. هذا الموضوع الذي يبدو بسيطًا ولكنه مهم جدًا هو نقطة البداية في دراسة قواعد اللغة الإنجليزية.
الموضوع + المسند + كائن مباشر
في الجملة الإيجابية العادية، يتم وضع الموضوع مباشرة قبل المسند (الفعل). المفعول به المباشر، عندما يكون موجودا، يأتي مباشرة بعد الفعل. على سبيل المثال:
- لقد اشتروا سيارة. - اشتروا سيارة.
- لا يمكننا أن نفعل ذلك. - لا يمكننا أن نفعل هذا.
- كانت الفتاة ذات الفستان الأزرق تعزف على البيانو. — فتاة ترتدي فستانًا أزرقًا كانت تعزف على البيانو.
فاعل
لاحظ أننا لا نعني بالموضوع هنا الاسم أو الضمير الرئيسي فحسب، بل نعني أيضًا الصفات أو العبارات الوصفية التي تشير إليه. بقية الجملة التي لا تشير إلى الموضوع تسمى المسند. على سبيل المثال:
- الفتاة ذات الفستان الأزرق كان يعزف على البيانو.
الإضافات والظروف غير المباشرة
إذا كان هناك أي أجزاء أخرى في الجملة - إضافات أو ظروف غير مباشرة - فإنها عادة ما تشغل مكانًا محددًا بدقة.
موضع الكائن غير المباشر
بعدمفعول به مباشر إذا كان يحتوي على حرف الجر ل.
يتم وضع الكائن غير المباشر قبلالكائن المباشر عندما يكون مفقودًا. على سبيل المثال:
- أعطى المعلم القواميس للتلاميذ. - قام المعلم بتوزيع القواميس على الطلاب .
- أعطاهم المعلم القواميس. - أعطاهم المعلم القواميس.
موقف الظرف
يمكن وضع الظرف في ثلاثة مواضع:
قبل الفاعل (عادة ما تكون هذه الظروف متوترة)
- في الصباح كان يقرأ كتابا. – في الصباح كان يقرأ كتابا.
بعد الإضافة (يمكن وضع أي عبارة ظرف أو عبارة ظرفية تقريبًا هنا):
- كان يقرأ كتاباً في المكتبة. - كان يقرأ كتاباً في المكتبة.
بين الفعل المساعد والفعل الرئيسي (عادةً الأحوال القصيرة):
- لقد قرأ هذا الكتاب بالفعل. - لقد قرأ الكتاب بالفعل.
في اللغة الإنجليزية القياسية، لا توجد عادةً كلمات أخرى موضوعة بين الفاعل والمسند أو بين المسند والفاعل. ولكن هناك بعض الاستثناءات. وهنا أهمها:
ظروف التردد والأشياء غير المباشرة بدون حرف الجر
- أنا أحيانااشرب القهوة في الصباح. - أنا أحياناأنا أشرب القهوة في الصباح.
- أظهر السائقتذكرة الحافلة الخاصة به. - أظهر إلى السائقبطاقة الحافلة الخاصة بك.
إذا اتبعت هذه القواعد البسيطة، فستتمكن من تجنب الأخطاء في وضع الكلمات في الجملة الإنجليزية. الأمثلة المقدمة بسيطة عن قصد - ولكن يمكن تطبيق نفس القواعد على المزيد. على سبيل المثال:
- المرأة، , لم تنام من قبل - المرأة [التي غالبًا ما شعرت بالوحدة] لم تذهب إلى الفراش أبدًا دون الاتصال بأختها.
التغيير الأسلوبي في ترتيب الكلمات
بالطبع، هناك استثناءات للقواعد، وغالبًا ما يستخدم الكتاب أو المتحدثون ترتيبًا غير عادي للكلمات لتحقيق تأثير معين. ولكن إذا ركزنا الآن على الاستثناءات، فسوف نصرف أنفسنا عن المبادئ الأساسية، وقد تبدو مشكلة ترتيب الكلمات في الجملة صعبة للغاية.
إليك بعض الأمثلة الإضافية: يجب أن تعلم أن هذه الجمل موجودة، لكن لا تحاول استخدامها إلا في حالة الضرورة القصوى حتى تتقن مبادئ الترتيب الطبيعي للكلمات (تذكر أنك بحاجة إلى تعلم المشي قبل أن تتمكن من الركض!) ):
- لم يسبق له أن شعر بمثل هذا البؤس من قبل. "لم يشعر قط بهذا التعاسة من قبل."
إذا بدأت الجملة بـ "لم يسبق" أو "لم يحدث من قبل"، فغالبًا ما يكون الفاعل والمسند عرضة للانعكاس، أي. تغيير الاماكن. لا تستخدم الانقلاب عندما أبداًيتبع الموضوع!
- اتصل بي صديقي، بالكاد انتهيت من تنظيف المنزل. "كنت قد انتهيت بالكاد من تنظيف المنزل عندما اتصل بي صديقي.
(عندما تبدأ الجملة بـ بالكاد، يجب دائمًا عكس الفاعل والمسند.)
- لو كانوا يعلمون، لما فعلوا ذلك أبدًا. - لو عرفوا هذا، لما فعلوا ذلك أبدًا.
(يتم استخدام الانقلاب في بنيات الحالة الافتراضية عندما يتم حذف if.)
- كل ما يمكنك أن تقوله لي، أعرفه بالفعل. "مهما كان ما تقوله لي، فأنا أعرفه بالفعل."
إليك الإضافة الموسعة: كل ما يمكنك أن تقوله لي، يتم وضعها في بداية الجملة لأسباب فنية: بنية الجملة هذه ليست ضرورية، إنها مجرد .
الآن، بعد أن أتقنت قواعد بناء جمل بسيطة، يمكنك الانتقال إلى جمل أكثر تعقيدا مع الإنشاءات الثانوية.
ما هو شعورك تجاه ترتيب الكلمات غير القياسي في اللغة الإنجليزية؟ صعب، غير واضح؟ شارك في التعليقات!
من أجل التعبير عن أفكارك باللغة الإنجليزية، لا يكفي مجرد تعلم قائمة من الكلمات. يجب وضع هذه الكلمات بشكل صحيح في الجملة. إن معرفة بنية الجملة الإنجليزية أمر ضروري بكل بساطة، لأن كل عضو في الجملة له مكان محدد، ولا يمكن انتهاك هذا الترتيب. لذلك، دعونا نلقي نظرة على كيفية بناء الجمل باللغة الإنجليزية لتجنب سوء الفهم والأخطاء في الكلام والكتابة.
لبناء جملة باللغة الإنجليزية، عليك أن تعرف أعضائها. كما هو الحال في اللغة الروسية، يتم تقسيم أعضاء الجملة الإنجليزية إلى الرئيسية والثانوية. دعونا ننظر إلى كل نوع على حدة:
- الأعضاء الرئيسيون في الجملة هم أعضاء الجملة، التي بفضلها يتم تشكيل المركز النحوي. وبكلمات بسيطة، بدونها لن يكون للاقتراح أي معنى. الأعضاء الرئيسيون يشملون الموضوع والمسند.
- عادة ما يتم التعبير عن الموضوع بواسطة اسم أو ضمير. يتم استخدام الاسم في الحالة العامة، أي في شكله المعجمي القياسي بالمفرد والجمع:
لاحظ أن المقالة قد تتغير إلى مقالة محددة أو قد لا تتحول إلى مقالة على الإطلاق، اعتمادًا على الشيء/الشخص المقصود ضمنيًا.
إذا كنا نتحدث عن الضمائر، وعادة ما تستخدم هنا الضمائر الشخصية في الحالة الاسمية. جدول بجميع الضمائر في هذه المجموعة:
| أنا | أنا |
| نحن | نحن |
| أنت | أنت أنت |
| هو | هو |
| هي | هي |
| هو - هي | هذه هي |
| هم | هم |
وأيضا بعض الضمائر النكرة والنكرة، على سبيل المثال:
عادة ما يأتي الفاعل في بداية الجملة قبل المسند.
- يتم التعبير عن المسند بفعل. يعد هذا الجزء من الكلام أمرًا أساسيًا عند تكوين جملة باللغة الإنجليزية، لأنه يوضح وقت حدوث الإجراء أو حدوثه أو حدوثه. يمكن أن يكون هناك فعلين في المسند:
- الفعل المساعد هو الفعل الذي يستخدم للتعبير عن الوقت. ليس له مثل هذا المعنى في حد ذاته ولا يُترجم إلى اللغة الروسية بأي شكل من الأشكال. إلا أن حضوره ضروري إذا كان الشكل المؤقت يتطلب ذلك. على سبيل المثال:
- الفعل الرئيسي أو الدلالي هو فعل يعبر عن فعل يقوم به الفاعل:
- الأعضاء الثانويون في الجملة هم الأعضاء الذين يشرحون الأعضاء الرئيسيين أو غيرهم من الأعضاء الثانويين. بدونها، ستظل الجملة منطقية، لأن الأعضاء الصغار ليسوا المركز النحوي للجملة. أما الثانوية فتشمل:
- تعريف يجيب على السؤال "أي؟" و"من؟" يمكن التعبير عنها بأي جزء من الكلام تقريبًا. دعونا نفكر فقط في الحالات الأكثر شيوعًا:
- صفة:
- بالتواصل:
- عبارة مشتركة:
- رقم:
- الضمائر الشخصية في الحالة الموضوعية :
عادةً ما يأتي التعريف الذي تعبر عنه العبارة التشاركية بعد هذه الأجزاء من الجملة:
- غير مباشر - إضافة تجيب على جميع أسئلة الحالة الأخرى:
- تشير الظروف إلى المكان والسبب والوقت وطريقة العمل وما إلى ذلك. الجملة الظرفية مرتبطة بالمسند، ولكن يمكن استخدامها إما في بداية الجملة أو في نهايتها. ربما يكون الخيار الأول أقل شيوعًا. الظرف الذي يتم التعبير عنه في أغلب الأحيان هو:
ظرف
أو اسم مع حرف جر:
كيف يتم بناء الجمل باللغة الإنجليزية: بنية الجملة الإنجليزية
بعد دراسة جميع أعضاء الجملة، يمكنك الانتقال إلى بناء الجمل نفسها باللغة الإنجليزية. إن بناء جملة باللغة الإنجليزية أمر بسيط للغاية لأنه، كما ذكرنا سابقًا، يتم ذلك بترتيب ثابت. ماذا يعني هذا؟ على سبيل المثال، في اللغة الروسية يمكننا تغيير ترتيب أجزاء الجملة بحرية. وسيتم الحفاظ على المعنى، لأن الجملة لن تفقد المنطق. اللغة الإنجليزية أكثر صرامة فيما يتعلق بالنظام. لذلك، إذا كانت الجملة تبدأ بموضوع، فلا يمكن إعادة ترتيبها باستخدام المسند. مثال للوضوح:
كما ترون، فإن ما يصل إلى 5 خيارات ممكنة للتعبير عن نفس الفكرة باللغة الروسية تتناقض مع عبارة واحدة فقط باللغة الإنجليزية.
ومع ذلك، يجدر الانتباه إلى حقيقة أن هناك 3 أنواع من الجمل الإنجليزية، وهي الإيجابية والسلبية والاستفهام. لكل منها نسخته الخاصة في بناء الجملة الإنجليزية.
كيفية بناء الجمل الإيجابية في اللغة الإنجليزية
يتطلب تجميع الجملة الإيجابية ترتيبًا مباشرًا للكلمات. الترتيب المباشر يعني أن الفاعل يأتي أولا في الجملة، ثم المسند، ثم المفعول به والظرف. رسم بياني للوضوح:
في بعض الأحيان يمكن للجملة الظرفية أن تبدأ الجملة.
أمثلة:
- لقد نسيت أن أقوم بتمارين اللغة الإنجليزية. – لقد نسيت أن أقوم بتمارين اللغة الإنجليزية.
- اشتريت بالأمس مجموعة بناء Lego لابن أخي. — بالأمس اشتريت لابن أخي مجموعة ليغو.
- سنعود إلى المنزل بعد التدريب. – سنعود إلى المنزل بعد التدريب.
- إنه يحاول العثور على هذه القاعدة الإملائية. - إنه يحاول العثور على هذه القاعدة الإملائية.
- ليس لدي أي فكرة عن كيفية تعلم العزف على الجيتار. - ليس لدي أي فكرة عن كيفية تعلم العزف على الجيتار.
كيف يتم بناء الجمل السلبية في اللغة الإنجليزية
الجمل الإنجليزية لها أيضًا ترتيب مباشر للكلمات عند النفي. والفرق الوحيد هو أنه لكتابة جملة سلبية يجب عليك استخدام الجسيم السالب لا. تحتوي مثل هذه الجمل دائمًا على فعل مساعد، لذلك يتم وضع الجسيم بعده.
أمثلة:
- لا أعرف كيفية صياغة العقد. - لا أعرف كيف أبرم اتفاقاً.
- نحن لا ندرس في الجامعة - نحن لا ندرس في الجامعة.
- جين لن تكون هناك. - جين لن يكون هناك.
- وهو لا يعمل في الوقت الراهن. - إنه لا يعمل في الوقت الحالي.
- لم أمارس التمارين الرياضية اليوم بعد. – اليوم لم أمارس أي تمارين رياضية بعد.
- لم أكن على علم بالوضع في باريس. - لم أكن أعلم بالوضع في باريس.
كيفية كتابة جملة تحتوي على سؤال
على عكس النوعين الآخرين، تتطلب جمل الاستفهام في اللغة الإنجليزية ترتيبًا عكسيًا للكلمات. وبترتيب عكسي، يأتي أولا جزء المسند، وهو الفعل المساعد، وبعده يأتي الفاعل. يبقى الفعل الدلالي وأعضاء الجملة الصغار في أماكنهم. وبناء على ذلك، فإن استخدام الفعل المساعد في الأسئلة هو أيضا ضرورة. مخطط:
أمثلة:
- هل أعجبك هذا الألبوم؟ - هل أعجبك هذا الألبوم؟
- هل ذهبوا للصيد أول أمس؟ - هل ذهبوا للصيد أول أمس؟
- هل زرت موسكو؟ - هل ذهبت إلى موسكو؟
- هل تستمع لي؟ - هل تستمع لي؟
إذا كانت الجمل تحتوي على كلمة استفهام، يتم استخدامها في البداية:
ولكن لإنشاء جملة مع سؤال تقسيم، سيتعين عليك الخروج عن المخطط القياسي. ويتم بناء هذا السؤال باستخدام جملة إيجابية أو سلبية في الجزء الأول وسؤال قصير في الجزء الثاني:
هذا كل شئ. نأمل أن تكون قد تعلمت كيفية كتابة الجمل باللغة الإنجليزية. في جوهرها، الجمل الإنجليزية تشبه البناء، عليك فقط اختيار الأجزاء الصحيحة. لتعزيز المواد، قم بإجراء تمارين حول هذا الموضوع. والأهم من ذلك، التواصل مع المتحدثين الأصليين، لأنه لن يمنحك أي تمرين قدرًا كبيرًا من المعرفة مثل الأشخاص الذين يتحدثون هذه اللغة.
يتم بناء الجملة من كلمات أو عبارات مرتبطة ببعضها البعض من خلال الاتفاق أو السيطرة أو الجوار. هذه الأنواع من الاتصالات التابعة معروفة لنا جيدًا، لكننا لا نعرف دائمًا كيفية استخدامها في الكلام. تذكر كيف يبني سكالوزوب لجريبويدوف هذه العبارة: أشعر بالخجل، مثل ضابط صادق.وينبغي للمرء أن يقول: أنا، كضابط نزيه، أشعر بالخجل- إلا أن المتكلم خالف اتفاق أعضاء الجملة. تسمى مثل هذه الأخطاء تحولات البناء النحوي: يتم تقديم بداية الجملة في مستوى واحد والنهاية في مستوى آخر. عند الشعراء، ينقل التحول في البناء أحيانًا خطابًا متحمسًا، والذي يبدو أنه لا يتناسب مع القواعد النحوية الصارمة. على سبيل المثال:
عندما يكون مع التهديدات والدموع في عينيك،
قرني الشتم،
ضاعت في الأعياد
هي قادتني...
ومع ذلك، في النثر، فإن التحول في البناء سوف يفاجئنا. وهكذا نقرأ في السيرة الذاتية لـ V. Mayakovsky: أنا شاعر. وهذا ما يجعلها مثيرة للاهتمام. هذا ما أكتب عنه. هل أنا أحبك، أو أنا مقامر, عن جمال الطبيعة القوقازية أيضًا - فقط إذا تم التعبير عنها بالكلمات . وهذا ما كتبه عن نفسه رجل لم يخشى أن يصدم القارئ، بل وأظهر ازدراءه لبعض التقاليد... وهذا لا يجوز عندنا.
تنشأ أيضًا أخطاء في بنية الجمل بسبب الاستخدام غير الصحيح للعبارة التشاركية، والتي يجب أن تشير دائمًا إلى إجراء إضافي للموضوع (الموضوع). يتم نسيان هذا أحيانًا عند إنشاء عبارات مثل هذه: يضيع وقت ثمين في العمل الاستماع إلى المحادثات الغبية; الكسل- وهذا مفهوم نسبي، ولكن جالس في البيتلا يحدث؛ ليس لديك صداع تحاول أن تفهم كل هذا العبث?
من غير المقبول انتهاك ترتيب الكلمات عند استخدام عبارة تشاركية، والتي يمكن أن تظهر قبل أو بعد تعريف الكلمة، ولكنها لا تتضمنها أبدًا في تركيبها. عبارات مبنية بشكل غير صحيح: منح بياناتويبين التقرير نجاحاً كبيراً بين الخريجين؛ وصل المندوبينأنت مدعو إلى قاعة المؤتمر.مثل هذه الأخطاء يمكن أن تشوه معنى العبارة، على سبيل المثال: قبلت برنامجتم الانتهاء منها بنجاح في المؤتمر(البرنامج المعتمد في المؤتمر).
تنشأ صعوبات كبيرة عند استخدام الإنشاءات ذات حروف الجر بشكل غير كفؤ باستثناء، بالإضافة إلى، بدلاً من، مع،والتي يجب أن تعتمد دائمًا على المسند. يؤدي كسر هذا الارتباط النحوي إلى حقيقة أن العبارة التي قدمتها حروف الجر المذكورة "معلقة في الهواء": بدلا من شوارع لاتسيس والحريةاتجهت الحافلات على طول القسم المبني حديثًا من شارع بلانيرنايا؛ نحن، الى جانب الدجاجتنوي البدء في تربية قطعان الديك الرومي.عادةً ما يتطلب القضاء على مثل هذه الأخطاء إعادة صياغة الجمل بشكل كبير؛ لقد توجهت الحافلات ليس في شوارع لاتسيس وسفوبودا, وعلى طريق جديد، افتتح في شارع بلانيرنايا؛ نحن عازمون على النمو ليس فقط الدجاج، ولكن أيضا الديوك الرومية.
هناك أخطاء في استخدام أدوات العطف وحروف الجر مع أعضاء الجملة المتجانسين: بنيت في المدينة ليس فقطمدرسة جديدة، مستشفى، ومسرح الدراما والمكتبة(كان ينبغي أن يكتب: ليس فقط مدرسة... لكن أيضامسرح)؛ بحاجة إلى الاهتمام ليس فقطعلى معارف الطلاب، لكن أيضامهاراتهم العملية(يجب: ولكن أيضا على مهاراتهم العملية،يجب تكرار حرف الجر). مع مثل هذه الاقتران، يكون ترتيب الكلمات مهمًا بشكل خاص عند استخدام أعضاء متجانسين في الجملة. على سبيل المثال، يتم كسره في هذه الحالة: في المبنى الجديد سيكون من الممكن تنفيذ ليس فقطعروض السيرك, ولكن أيضًا للترتيبالحفلات الكبيرة والأحداث الرياضية..(يمين: ليس فقط العروض، ولكن أيضا المسابقاتأو: ليس السلوك فحسب، بل الترتيب أيضًا).اتحاد ليس فقط ولكنيربط الأشياء أو الإجراءات المقارنة، وبالتالي أجزاء الكلام المقابلة: الاسم - مع الاسم، الفعل - مع الفعل.
تحالفات معارضة ( أ, ولكن مع ذلك)وكقاعدة عامة، ترتبط أجزاء متطابقة من الجملة. تم انتهاك هذه القاعدة في هذا البناء: المتحدثون في المناقشة لا اعتراضضد الأحكام الرئيسية للتقرير ومع ذلك يعتقدونانها غير مكتملة(الظرف المتصل [عبارة ظرفية] والمسند). الكلمات التي تشير إلى كائنات قابلة للمقارنة فقط يمكن استخدامها كأعضاء متجانسين في الجملة؛ لا يمكنك أن تقول: تهانينا بحرارةو نيابة عني.
يجب ألا تتضمن الأعضاء المتجانسة أسماء الأنواع والأسماء العامة: ساحة لدينا- مكان العطلة المفضل المقيمينالقرى الشباب والأطفال.
من الأخطاء الشائعة عدم توافق أحد الأعضاء المتجانسة (أو عدة) مع الكلمة الموجودة في الجملة التي يرتبط بها جميع الأعضاء المتجانسين الآخرين. ونوضح ذلك بالأمثلة (الجمل المصححة في العمود الأيمن):
| احضرتفي الشباب حبللسفر، أحلامحول غزو الفضاء. | 1. قراءة الروايات الخيالية احضرتفي الشباب حبللسفر، أنجبت الأحلامحول غزو الفضاء. |
| 2. خاص يساعدوالشخصية مشاركةساعد رئيس المستودع ورئيس اللجنة النقابية في إقامة سبارتاكياد. | 2. كبير يساعدفي عقد سبارتاكياد متاحرئيس المستودع ورئيس اللجنة النقابية، أيّأنفسهم شاركفي المسابقات. |
| 3. الشرطة انهارعلى الشباب بالهراوات وقنابل الغاز المسيل للدموع، الأسلحة النارية. | 3. الشرطة انهارللشباب النوادي والقنابل اليدويةبالغاز المسيل للدموع، استخدم سلاحا ناريا سلاح. |
كما نرى، لتصحيح مثل هذه الأخطاء، من الضروري إدخال كلمات جديدة في النص، وإزالة التناقضات المعجمية؛ في بعض الأحيان تكون هناك حاجة إلى إعادة صياغة جذرية للجملة، ورفض استخدام الأعضاء المتجانسين (كما في المثال الثاني).
عند استخدام أعضاء متجانسة من الجملة، تحدث أخطاء التحكم أيضًا إذا كانت الكلمات المجمعة في سلسلة مؤلفة تتحكم في أشكال مختلفة: سيقوم المعلمون بتعليم الأطفال فهم وغرس فيهم حب الرسم والأدب والموسيقى (يجب: فهم الرسم والأدب والموسيقى وغرس حب هذه الأنواع من الفن).
يمكنك تجنب العديد من الأخطاء عند استخدام الأعضاء المتجانسة إذا كنت أكثر صرامة فيما يتعلق باختيار أشكال الحالة من الأسماء في سلسلة مكونة من الكلمات. إذن الجملة تحتاج إلى تعديل أسلوبي: وفقا للبرنامج، يجب على الطلاب أن يتعلموا أداء عمليات مثل نشرمنتجات الخشب الرقائقي بانوراما, الحفر، التجمعو الانتهاء من الأجزاء. جميع الأسماء المتجانسة يجب أن تكون في الحالة الاسمية (مثل... الحفر، التجميع، التشطيب).من غير المقبول استخدام كلمات التعميم والأعضاء المتجانسة في أشكال مختلفة من الحالات: وقال المخرج: «نعمل حاليًا على إنتاجين: "بستان الكرز"تشيخوف و يلعبفولودين "لا تنفصل عن أحبائك"(يجب أيضًا استخدام عنوان الأداء الأول في الحالة الآلية).
الخطأ الجسيم هو التعبير المختلف نحويًا عن أعضاء الجملة المتجانسة، على سبيل المثال:
يلتزم مساعد قائد المجموعة بمساعدة القائد في تدريب وتعليم الطلاب:
معرفة عدد المستمعين في المجموعة بالضبط؛
تقديم تقرير في الوقت المناسب إلى قائد المجموعة حول طلبات ورغبات الطلاب؛
مساعدة قائد المجموعة في العمل مع الطلاب ذوي الأداء المنخفض.
يتعطل هيكل الجملة أيضًا عندما يتم الجمع بين أحد أعضائها وجملة ثانوية. على سبيل المثال، لا يمكن وضع إضافة وجملة ثانوية في نفس الصف: تحدث رئيس الوزراء حول الحدالتضخم و أن الراتب يتأخرليس اطول.الجمع بين عبارة المشاركة والجملة الثانوية غير قانوني أيضًا: الناس يستحقون الرحمة الذين يعترفون بالنقد والذين يصححون أخطائهم. ينبغي استبدال الجملة الثانوية بعبارة تشاركية (تصحيح أخطائهم)أو بدلاً من العبارة التشاركية، استخدم جملة ثانوية (من يعترف...).
هناك العديد من الصعوبات التي تواجه بناء جملة معقدة. في بعض الأحيان ليس من المبرر استخدام حرفين لا لبس فيهما جنبًا إلى جنب: توصياتك تستحق النظر ولكن مع ذلكوليس من الممكن بعد تنفيذ هذا المشروع؛ إنه يدعي، على ما يبدوكانت الطائرة مليئة بوقود دون المستوى المطلوب.هناك أيضًا اختيار غير صحيح للاتحاد: سيتم تأكيد افتراضك عندها فقط لوسيتم إثبات...(بدلاً من لونحن بحاجة إلى تحالف متى،متعلق بالكلمة ثمفي الجملة الرئيسية). يتم إفساد الجملة المعقدة بسبب التكرار غير المناسب للجسيم. كان،في الجملة التابعة (لو تم اتخاذ هذه الإجراءات لانتهى كل شيء على خير).إن تكرار أدوات العطف أو الكلمات المتحالفة مع التبعية التسلسلية للجمل الثانوية يعطي العبارة ثقلًا.
دعونا نلقي نظرة على أمثلة التحرير الأسلوبي لمثل هذه الجمل.
في المثال الأول، استبدال الجزء الثانوي من جملة معقدة بعبارة تشاركية لم يبسط البناء فحسب، بل أوضح أيضًا الكلمة التي يتم تعريفها (وليس الجبال,أ الرؤوس)،وفي الثاني - توضيح الروابط النحوية (التعريف الأول يشير إلى الكلمة المنطق,الثاني - بالمناسبة العلم).ومن خلال التخلص من تكرار الكلمات المتحالفة وربط الجمل الثانوية المتطابقة معًا، قام المحرر بتحويل الجملة المعقدة إلى جملة بسيطة.
دعونا نتذكر السطور المضحكة لـ S.Ya. مارشاك الذي ترجم القصيدة الإنجليزية:
هنا كلب بلا ذيل
أيّيسحب القطة من الياقة،
أيّيخيف ويمسك الحلمة ،
أيّيسرق القمح ببراعة..
الفصل 5
النطق الأدبي
ما هو العظام
لنجاح خطاب المتحدث، يعد التعبير عن الكلام أمرًا ضروريًا، ويتم تحقيقه من خلال النطق الواضح والواضح والتنغيم الصحيح والتوقفات الموضوعة بمهارة. وينبغي إيلاء اهتمام خاص لإيقاع الكلام، وقوة الصوت، ومدى إقناع النغمة، فضلا عن متطلبات الخطابة: الموقف، والإيماءات، وتعبيرات الوجه. يلعب النطق الأدبي والضغط دورًا مهمًا، حيث يتم دراستهما في قسم خاص من علم اللغة - في تقويم العظام.
توضح المقالة بإيجاز المعلومات الأساسية حول ثقافة الكلام. أحد المؤشرات الرئيسية للكلام الكفء هو البناء الصحيح للجمل. تصف المقالة قواعد بناء العبارات في اللغة الروسية، وتقدم أيضًا أمثلة (تحليل) للأخطاء الشائعة عند تكوين العبارات واستخدامها في اللغة الأم.
تحميل:
معاينة:
شرط
« البناء الصحيح للجمل"
(حول الأخطاء النحوية في كلام الطلاب).
مكان العمل: موسكو، مركز علم الأمراض
النطق وإعادة التأهيل العصبي
جهات الاتصال: [البريد الإلكتروني محمي]
مقدمة:
- الغرض من المقالة هو تحليل الأخطاء الشائعة في الكلام عند بناء العبارات.
قواعد بناء العبارات باللغة الروسية:
أنواع الروابط بين الكلمات في الجمل؛
تنسيق
يتحكم
الملاصقة
عبارات التشاركية والتشاركية
أمثلة على الأخطاء النحوية في الجمل:
انتهاك قواعد الإدارة
مخالفة القواعد عند الاتفاق
حول الأخطاء عند استخدام العبارات التشاركية
حول الأخطاء عند استخدام الاتصالات التابعة
انتهاك ترتيب الكلمات في العبارة
سوء استخدام أدوات العطف
أخطاء في بناء الجمل بالكلام المباشر وغير المباشر.
خاتمة: عن العمل المنسي في المدارس.
تتحدث جميع الوثائق الرئيسية تقريبًا حول اتجاهات إصلاح "التعليم العام والمدارس المهنية" عن رفع المستوى الثقافي للطلاب وتنمية تفكيرهم وقدراتهم المعرفية. يرتبط تطوير قدرات التفكير ارتباطًا وثيقًا بتطور الكلام.
وفي هذا الصدد يمكن تحديد أهم المهام لجميع المؤسسات التعليمية: 1) تكوين ورفع المستوى الثقافي للطلاب وتنمية تفكيرهم وقدراتهم المعرفية. 2) الحاجة إلى التواصل متعدد التخصصات في جميع الدروس وخارج ساعات الدراسة (العمل مع أولياء الأمور)؛ 3) يجب أن يحصل جميع المعلمين، وخاصة في المواد غير الإنسانية، على التدريب المناسب وأن يحصلوا على المساعدات اللازمة؛ 4) العمل المنهجي على خطاب الطلاب (وإذا لزم الأمر، على خطاب المعلمين الفرديين) لجميع أعضاء هيئة التدريس.
أحد أهم مؤشرات الكلام الكفء هو البناء الصحيح للجمل. تتم دراسة قواعد بناء الجمل في بناء الجملة. تشمل الأخطاء النحوية: انتهاك ترتيب الكلمات في الجملة، وقواعد التوافق والتحكم، والاستخدام غير الصحيح لعبارات المشاركة والتشارك، والأخطاء في استخدام الكلام المباشر وغير المباشر، وما إلى ذلك.
دعونا نلقي نظرة على بعض الأخطاء النحوية باستخدام الأمثلة. في بعض المنازل في المدينة يمكنك أن تقرأ: "المنطقة يتم تنظيفها بواسطة عامل نظافة..". (متبوعًا بالاسم الأخير للبواب). من الأسهل والأكثر وضوحًا أن تقول أو تكتب بشكل صحيح: "منطقة يتم تنظيفها بواسطة عامل نظافة..."، "منطقة يتم تنظيفها بواسطة عامل نظافة..."أو " يتم تنظيف المنطقة من قبل بواب..."
الكلمات تشكل الكلام عندما تكون مرتبطة ببعضها البعض. الأنواع الرئيسية للاتصالات بين الكلمات هي التنسيق والتحكم والجوار.
الاتفاق هو وسيلة للتواصل تكون فيها الكلمة التابعة من نفس جنس الكلمة الرئيسية وعددها وحالتها. على سبيل المثال، في العبارةنقطة عادلةصفة عادلة مثل اسمملاحظة, الوقوف في حالة الجنس المحايد، المفرد، الاسمي؛ عند تصريف الكلمة الرئيسية، ملاحظةتتغير الكلمة التابعة أيضًاعادل: ملاحظة عادلة، حول ملاحظة عادلة.
التحكم هو أسلوب تواصل تتحكم فيه الكلمة الرئيسية في الكلمة التابعة، أي أنها تتطلب أن تكون الكلمة التابعة في حالة معينة. على سبيل المثال، في العبارةقراءة كتاب، فعل القراءة يتطلب ذلك اسماكتاب كان في حالة الاتهام.
الإضافة هي طريقة اتصال ترتبط فيها الكلمة التابعة بالكلمة الرئيسية فقط بالمعنى. على سبيل المثال في عبارة "جاء للدراسة"تعلم كلمة تعتمد متصلة مع الرئيسيةجاء عن قصد.
من شخص متعلم لن تسمع "فيلم مثير للاهتمام"، "ارسم عن الصورة"، "مجيئي". لكن عبارة "تجاهل الرأي" و"الثقة في النصر" وما إلى ذلك لا يمكن العثور عليها إلا نادرًا. في بعض المناطق الجنوبية من جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية، كان من الضروري أن نسمع: "إنه لا يحتاج إليك"، "لا نحتاج إلى الحطب"، وما إلى ذلك. نشير إلى الأمثلة الإدارية الأكثر شيوعا وصعوبة:
تقلق بشأن شخص ما - تقلق بشأن شخص ما
تجاهل شيئا - إهمال شيء ما
تقرير عن شيء ما - تقرير عن شيء ما
التفوق على شيء ما - ميزة على شيء ما
تتصالح مع شيء ما - تتصالح مع شيء ما
لإبطاء شيء ما - لعرقلة شيء ما
تفاجأ بشيء - تفاجأ بشيء
انتبه لشيء ما - انتبه لشيء ما - انتبه لشخص ما
توصيف شخص ما أو شخص ما - شكوى بشأن شخص ما.
تعبير البطل من قصة A. P. Chekhov "كتاب الشكاوى" معروف: "عندما اقتربت من هذه المحطة ونظرت من النافذة، طارت قبعتي". غالبًا ما توجد مثل هذه الإنشاءات في خطاب معاصرينا. في بعض الأحيان يمكنك سماع تعبيرات غير صحيحة: "عندما غادرنا المنزل، لم نلتقي بأي شخص"، "أثناء قراءة هذه الرواية، ظهرت صور الماضي أمامنا"، وما إلى ذلك. ترتبط هذه الأخطاء بالاستخدام الأمي للمشاركة عبارة.
العبارة التشاركية مرادفة لبعض الجمل التابعة (الزمن، السبب، الامتياز، وغيرها). مثل العبارة التشاركية، تعتبر العبارة التشاركية من سمات أنماط الكتب، ولكنها تتميز بقدر أكبر من الإيجاز والتعبير.
إحدى الوسائل التي يمكنك من خلالها تجنب الأخطاء في استخدام العبارات التشاركية هي استبدال العبارة التشاركية بجملة ثانوية. في الوقت نفسه، عليك أن تتذكر أن مثل هذا الاستبدال ممكن فقط في الحالة عندما يشير مسند الجمل الرئيسية والثانوية بالمعنى إلى نفس الموضوع. يقارن: "إذا كنت لا تعرف المخاض، فلا تدخل إلى الماء. "إذا كنت لا تعرف المخاضة، فلا تدخل أنفك في الماء"؛ "نظرت ماريا إلى ساعتها بين الحين والآخر، لأنها كانت تخشى أن تتأخر عن الحافلة. "خوفًا من التأخر عن موعد الحافلة، ظلت ماريا تنظر إلى ساعتها."في كلا الجزئين من الجمل المقارنة نتحدث عن نفس الشخص: من لا يعرف المخاض فلا يتدخل فيهالماء (كانت ماريا خائفة من التأخر عن الحافلة، وكانت تنظر إلى ساعتها).
إذا كانت مسندات الجمل الرئيسية والثانوية تشير إلى أشخاص أو أشياء مختلفة، فمن المستحيل استبدال الجملة الثانوية بعبارة ظرفية. على سبيل المثال:عندما فتحت النافذة، كانت غرفتي مليئة برائحة الزهور.هنا في الجملة الرئيسية الفاعل هو الفاعلأنا، وفي الجملة الثانوية -غرفة. استخدم عبارة ظرفية بدلاً من جملة ثانوية(عندما فتحت النافذة)في هذه الحالة فمن المستحيل.
لا يتم استخدام عبارة النعت في الحالة التي لا يشكل فيها فعل معين نعتًا. على سبيل المثال، لا يمكنك استبدال الجملة الثانوية بعبارة ظرفية في المثال: "عندما تكتب، اتبع قواعد الإملاء."منذ من الفعليكتب لا يتم تشكيل النعت.
يجب أن نتذكر أن النعت يدل على إجراء إضافي. وبالتالي، فإن استخدام صيغة الفعل ممكن فقط عندما تحتوي الجملة على مسند بالفعل. على سبيل المثال: "أمسك بيده بالقرب من الحاجب ذي الحواف الذهبية لقبعته، وتجول الأدميرال ستيبانوف حول تشكيل البحارة على متن سفينة سفيتلي للمرة الأخيرة بخطوة بطيئة وحازمة وعنيدة.(يو. ألماني). يتم التعبير عن الإجراء الرئيسي في هذه الجملة بواسطة الفعلتنزه في الجوار والإضافي هو صيغة الفعلتحتجز. لنفس السبب، من الخطأ استخدام جمل مثل "كانت ترتدي ملابس نظيفة"؛ "نحن مستيقظون" وأشكال صيغة الفعل المستخدمة فيها قديمة الطراز. في اللغة الأدبية الروسية الحديثة من الفعلفستان يتم تشكيل صيغة المصدريرتدي، يرتدي؛ من فعل غير تامينام لا يتم تشكيل النعت. شكل "spamshi" غير مكتمل أيضًا، حيث لا توجد لاحقة "-mshi" في اللغة الروسية. وبذلك تكون الجمل المعطاة مبنية بشكل صحيح على النحو التالي: "لم ننام"; "إنها ترتدي ملابس نظيفة."
وفي كلام بعض الناس عبارات: "...الذين يسافرون"؛ "...الجالسون"؛ "... من يغني."الأخطاء في مثل هذه التعبيرات تتمثل في الاستخدام غير المناسب لضمير الوصلأيّ. الكلمة التي يربط مع الجملة الرئيسية جملة ثانوية تحدد بعض أسماء الجملة الرئيسية؛ على سبيل المثال: "غالبًا ما تشهد الطبيعة تغييرات مهمة وتضفي عليها حالة توقع غريبة، والتي تمتد إلى كل شيء من حولنا وتثير اهتمام الناس.(ك. فيدين).
بدلا من جملة ثانوية، يمكن استخدام عبارة المشاركة. في هذه الحالة، يتم استبدال الفعل المسند mo بالنعت والكلمةأيّ السقوط؛ على سبيل المثال، في الجملة أعلاه، بدلا من الكلماتالذي ينسكبويمكن القول إنها مثيرة ومنتشرة ومثيرة.
خطأ في استخدام الكلماتأيّ هي تعبيرات مثل "التي هي صفة" (""التي هي مثيرة للاهتمام" ""أحضر لي كتبًا مثيرة للاهتمام"،" "هذه هي كتب الأمس""""يمكنك شراء خبز الأمس"))،وكذلك استخدام الكلمةأيّ في نفس الجملة؛ على سبيل المثال: "المختصون الذين قاموا بفحص الآلة المعدة للشحن أعطوها تقييماً عالياً ووافق عليه ممثل العميل" والصحيح أن نقول ونكتب: "وقد أعطاها المتخصصون الذين قاموا بفحص الآلة وهي جاهزة للشحن تقييماً عالياً. كما اتفق معها ممثل العميل.
في الكلام الشفهي والمكتوب توجد جمل تنتهك ترتيب الكلمات، مع الاستخدام غير الصحيح لأدوات العطف المقارنةليس فقط - ولكن أيضًا، ليس كثيرًا - مثل؛على سبيل المثال: " ولم يستمعوا إلى المحاضرة بعناية فحسب، بل قاموا أيضًا بتدوين الملاحظات. "لم يكن يعرف الجميع هناك فحسب، بل كانوا يعرفونه أيضًا."
يتم استخدام أدوات العطف المقارنة فقط مع أعضاء الجملة المتجانسين. دعنا نعود إلى الجملة الأولى. فيهليس فقط يشير إلى الظرف الذي يعبر عنه ظرفبانتباه، والجزء الثاني من الاتحادولكن أيضًا - لقد كتبوه في المسند. نظرًا لأن المسند والظرف ليسا عضوين متجانسين، فلا يمكن ربطهما بواسطة أدوات العطف المقارنة. وهذا يعني أن الجملة مبنية بشكل غير صحيح. في الجملة، يجب عليك تغيير ترتيب الكلمات، ووضع الجزء الأول من أداة العطف قبل المسند، وسيصبح كل شيء في مكانه: "ولم يتم الاستماع إلى المحاضرة باهتمام فحسب، بل تم تسجيلها أيضًا.وكذا الحال في الجملة الثانية. وبتغيير ترتيب الكلمات نحصل على: "لم يكن يعرف جميع الحاضرين فحسب، بل كانوا يعرفونه أيضًا.
في الكلام الشفهي يمكنك العثور على تعبيرات مثل "كودريافتسيف يعمل ويدرس" ؛ "الأطفال، إنهم فضوليون"؛ "الطلاب، إنهم أناس مرحون."في الجملتين الأوليين تم تكراره بشكل غير معقول تحت الموضوع: في الموضوع الأولكودريافتسيف يتم تكرار المكان من قبل الحوزةهو؛ في الموضوع الثانيأطفال مكررة بواسطة الضميرهم. هناك خطأ جسيم في الجملة الثالثة.الطفولة الطلابية - اسم جماعي مع لاحقة-stv-, محايد (قارن:الفلاحين والتدريس)ويستخدم فقط في صيغة المفرد، لذلك ليست هناك حاجة إلى "تعزيز" هذه الأسماء بالضمائر. ومن الأمي تمامًا استبدالها بضمائر الجمع. لذلك عليك أن تقول: "أعمال ودراسات كودريافتسيف" ؛ "الأطفال ذوو معرفة بمحبة"؛ "الطلاب هم الناس البهجة."
في بعض الأحيان يمكنك سماع: "وكما سبق أن قلنا، تم إنجاز المهمة بالكامل وفي الوقت المحدد”؛ "كما تعلمون، تمت مناقشة جميع نقاط الخطة بالتفصيل". تتكون الأخطاء في مثل هذه الجمل من الاستخدام غير المناسب والمفرط لأحد أدوات العطف وتؤدي إلى تعبير غير واضح عن الأفكار. مصدر الأخطاء هو سوء الفهم والارتباك بين عناصر الجمل المعقدة والتمهيدية.
دعونا نلقي نظرة على الأمثلة المقدمة. يمكن التعبير عن الفكرة الواردة في الجملة الأولى بطريقتين: 1)وكما ذكرنا سابقاً، تم إنجاز المهمة بالكامل وفي الوقت المحدد؛ 2) سبق أن قيل أن المهمة قد أنجزت بالكامل وفي الوقت المحدد.في النسخة الأولى يتم التعبير عن الفكر على شكل جملة بسيطة معقدة بجملة تمهيدية مع أدوات العطفكيف. الاتحاد ماذا بمساعدة التي عادة ما يتم إرفاق جملة ثانوية، غير مناسب هنا، لأنه لا يوجد جملة ثانوية في البناء المحدد. وفي النسخة الثانية، يتم التعبير عن الفكر في شكل جملة معقدة: الكلماتلقد قيل بالفعلهي الجزء الرئيسي، والكلماتأن المهمة قد أنجزت بالكامل وفي الوقت المحدد- جملة ثانوية ملحقة بالجزء الرئيسي بأداة عطفماذا ( لا توجد كلمات أو جمل تمهيدية هنا؛ أصبحت الجملة التمهيدية هي الجزء الرئيسي من الجملة المعقدة)، وبالتالي لا يوجد ولا ينبغي أن يكون هناك رابط مثل. الاستنتاج: اعتمادا على المعنى، يمكن استخدام الجملة في أحد الخيارين المقترحين. ويجب أن يقال الشيء نفسه عن الجملة الثانية. يمكن أيضًا صياغة الفكرة المعبر عنها إما في شكل جملة بسيطة مع جملة تمهيدية أو في شكل جملة معقدة: "وكما تعلمون، تمت مناقشة جميع نقاط الخطة بالتفصيل”. ومن المعروف أنه تمت مناقشة كافة نقاط الخطة بالتفصيل”.
في خطاب الأشخاص غير المتعلمين بما فيه الكفاية، هناك أخطاء في بناء المقترحات مع خطاب مباشر وغير مباشر؛ على سبيل المثال:"سأل السيد، أداة من هذه؟"؛ "قال فيتيا أنني سوف آتي إليك."في الجمل المذكورة أعلاه، يتضمن الكلام غير المباشر عناصر الكلام المباشر. تؤدي مثل هذه الأخطاء في بعض الحالات إلى الغموض. على سبيل المثال، من الجملة الأخيرة، من المستحيل أن نفهم من سيأتي إلى من بعد العمل: Vitya إلى المتكلم أو المتكلم إلى محاوره، إلى شخص ثالث غير مسمى في الجملة. لتجنب مثل هذه الأخطاء، يجب أن نتذكر أنه عند استبدال الكلام المباشر بالكلام غير المباشر، يتم نقل جزء الجملة الذي هو الكلام المباشر في الكلام غير المباشر من خلال جملة ثانوية مع أدوات العطفشيء أو شيء من هذا سؤال غير مباشر مع الجسيمات ليست كذلك. والصحيح أن نقول:"سأل السيد: "لمن هذه الآلة؟"؛ "قال فيتيا: "سآتي إليك" أو "قال فيتيا إنه سيأتي إلي".
في الكلام غير المباشر، اعتمادًا على الشخص المتحدث، يتم استبدال الضمائر الشخصية وضمائر الملكية وفقًا لذلك. على سبيل المثال: "قال زميلي: "سأنتظرك"، أو "قال زميلي إنه سينتظرني".
في الثمانينات من القرن العشرين، تم إيلاء اهتمام وثيق لمسألة الحاجة إلى معرفة اللغة الروسية. "إن إجادة اللغة الروسية يسهل على الطلاب إتقان التخصصات الأخرى، ويساعدهم على اكتساب مهارات الكلام الجديدة، ويعلم الأطفال التفكير، والاستعداد للمشاركة النشطة والإبداعية في حياة البلد" (من مواد الكتاب الجلسة العامة للجنة المركزية للحزب الشيوعي، يونيو 1983)
لسوء الحظ، في الوقت الحاضر، فقد النضال من أجل ثقافة الكلام، كجزء لا يتجزأ من النضال من أجل ثقافة مشتركة، كل أهمية. أعتقد أن العمل على تطوير خطاب الطلاب في جميع مؤسسات التعليم العام يحتاج إلى إحياء وتنفيذه في اتجاهين رئيسيين: إثراء مفردات الطلاب وتطوير (تحسين) مهارات الكلام المتماسكة لديهم في جميع الدروس في إطار التواصل متعدد التخصصات . يجب تطوير قواعد نظام الكلام الموحد في كل مؤسسة تعليمية على حدة من قبل المعلمين من جميع التخصصات بشكل جماعي. يجب أن يتم العمل على تحسين ثقافة الكلام في جميع أنحاء المؤسسة بأكملها. يمكن أن تساعد الاتصالات المنتظمة من المعلمين حول حالة العمل اللغوي في هذا الأمر.
فهرس:
كوستوماروف ف. ثقافة الكلام وأسلوبه. م، 1960
روزنتال دي. دليل الإملاء والتحرير الأدبي (للعاملين في الإذاعة والتلفزيون). شركات. ف. إل أجينكو، في. زارفا، أد. د. روزنتال الطبعة الرابعة. م، 1971
روزنتال دي. ثقافة الكلام. الطبعة الثالثة. م، 1964
تيموفيف ب.ن. هل نتحدث بشكل صحيح؟ ل. 1963
جوربونوف بي. أوراق العمل. م، 1959
سوليمينكو إن. الأخطاء الأسلوبية وطرق التخلص منها. م.-ل. 1966