يبدأ النموذج الإنسانيظهور التعليم الموجه نحو الشخصية، والذي من جوانبه التباين، والذي بدوره يؤدي إلى إمكانية اختيار الطلاب لمسار تعليمي فردي. ما هذا المسار التعليمي الفردي?

هذا المصطلح له عدة معان متشابهة في المعنى: مسار التنمية الفردية، التعلم الشخصي، نموذج التدريب المستهدف، المسار التعليمي الفردي. دعونا نصف بإيجاز كل من هذه المفاهيم.

نائب الرئيس. يُعرّف بيسبالكو التعلم الشخصي بأنه "نظام تربوي يتضمن مهمة تعليمية محددة بشكل صحيح وتقنية تربوية قادرة على حلها"، ويتم تحديد التعديلات على المهمة التربوية من خلال الخصائص الشخصية للطلاب.

عن. تعتقد موشالوفا أن أحد مجالات التعلم الموجه نحو الشخصية هو برامج التدريب الشخصية التي تأخذ في الاعتبار القدرات والخصائص الفردية للطلاب. وتقترح تحديد مصفوفات موجهة بشكل فردي لتنمية الطلاب. ويتم بنائها على عدة مراحل، من خلال تركيب مصفوفات تحدد القدرات المثالية للطلاب ومصفوفة مبنية على أساس نتائج الفحص النفسي والتربوي.

يتميز نموذج التدريب المستهدف بـ T.G. إيفوشينا باعتبارها "استراتيجية تعلم تحل مشكلة إضفاء الطابع الفردي على التعلم". يشير المؤلف إلى أن "التفرد يتطلب تطوير نظام من المهام يتوافق مع وتيرة الدخول في محتوى الموضوع، ومستوى إتقانه من قبل كل طالب، وكذلك أشكال عرض المواد التعليمية التي تتناسب مع القدرات المعرفية للطفل. ويشكل الجمع بين هذه المؤشرات استراتيجية معرفية فردية.

تم تقديم مصطلح "مسار التنمية الفردية" بواسطة إ.س. ياكيمانسكايا، التي ترى أن مسار التنمية الفردية مبني في اتجاهين مختلفين: قدرة الطفل على التكيف مع متطلبات الكبار والإبداع، مما يسمح له بالبحث عن طريقة للخروج من الوضع الحالي وإيجاده، والتغلب عليه، وبناء وضع جديد له. نفسه، والاعتماد على تلك الموجودة في الخبرة الفردية للمعرفة والأساليب والإجراءات. القدرة على تحديد مسار التطور الفردي لـ I.S. يربطها Yakimanskaya بتشكيل آلية التنظيم الذاتي وتحقيق الذات للفرد في إطار التعلم الموجه نحو الشخصية.

إي. كازاكوفا، أ.ب. تريابيتسينا، إي. تربط سوندوكوف في بحثها بين مفهوم "المسار التعليمي الفردي" ومفهوم "البرنامج التعليمي" الذي يسمح للطلاب بإتقان مستوى معين من التعليم. IV. تشير جالسكوفا إلى قدرة الطلاب على الاختيار الواعي لطريق التعلم الفردي من خلال تنفيذ خيارات مختلفة للتعليم التنموي: التعلم الموجه نحو الشخصية، والمدرسة القائمة على المشاريع والإبداعية والنموذجية والإنسانية.

تتحد جميع المفاهيم المذكورة أعلاه من خلال توجيه المحتوى وأشكال وأساليب التدريس نحو الخصائص الشخصية للطلاب، والتي قد تكون مختلفة اعتمادًا على تفاصيل المفاهيم. يعتمد المسار التعليمي الفردي الذي يقترحونه أيضًا على خصائص الطلاب.

ب.س. يربط غيرشونسكي المسار التعليمي الفردي باهتمامات الفرد وقدراته وقدراته، لكنه يشير في الوقت نفسه إلى أنه "لم يتم إيلاء أي اهتمام حتى الآن للمعايير الموجهة نحو الشخصية التي تجعل من الممكن التمييز بين التعليم وفقًا للمصالح، قدرات الفرد واحتياجاته التعليمية."

مطور معروف لنظرية وممارسة تكنولوجيا العملية التربوية V.V. جوزيف، بالنظر إلى مفهوم "تكنولوجيا التعليم" في المرحلة الحالية، يعترف بالطبيعة الاحتمالية للعملية التعليمية. "يستحق كل طالب طريقه الخاص من خلال المواد التعليمية التي تلبي أهدافه واحتياجاته واهتماماته."

الزراعة العضوية. عبدولينا و أ.أ. بليجين، يرتبط تطوير المسارات التعليمية الفردية بنوع التفكير وطريقة إدراك المعلومات التعليمية. بحسب أ.أ. بليجين، يجب على المعلم أن يعرف من هو طالبه: متعلم بصري، أو متعلم سمعي، أو متعلم حركي. هذه المعلومات ضرورية لإنشاء مسارات تعليمية فردية للطلاب.

على عكس المؤلفين السابقين، ن. تقدم سورتايفا تعريفًا واضحًا لماهية المسار التعليمي الفردي: "هذا هو تسلسل معين من عناصر النشاط التعليمي لكل طالب، بما يتوافق مع قدراته وإمكانياته ودوافعه واهتماماته، والتي يتم تنفيذها من خلال أنشطة التنسيق والتنظيم والاستشارات الخاصة بالمدرسة". المعلم بالتعاون مع أولياء الأمور."

نعني بالمسار التعليمي الفردي خلق ظروف اجتماعية وتربوية خاصة لإمكانية اختيار طرق وأشكال وأساليب التنمية الشخصية التي تسمح بدعم المصالح التعليمية المختلفة للمراهقين. وهذا يحدد المسار الشخصي لتحقيق الإمكانات الشخصية في البيئة التعليمية كقناة للتنشئة الاجتماعية.

يكون. تعتقد شيرباكوفا أن اختيار المسار التعليمي الفردي يتم تحديده من خلال الخصائص النموذجية الفردية لشخصية المراهق:

• أ) المصالح المعرفية.
• ب) "نجاح" الأنشطة التعليمية؛
• ج) "الأحلام المهنية"؛
• د) خطط الحياة.
• د) الاستعداد لتنفيذها.

ج.ف. تعتقد كوبريانوفا أن المسار التعليمي الفردي يتم تحديده من خلال مجموعة من العوامل:

• خصائص واهتمامات واحتياجات الطالب نفسه ووالديه في تحقيق النتيجة التعليمية اللازمة؛
• الكفاءة المهنية لأعضاء هيئة التدريس.
• قدرة المؤسسة التعليمية على تلبية الاحتياجات التعليمية للطالب؛
• قدرات القاعدة المادية والفنية للمؤسسة التعليمية.

الهيكل المنطقي لتصميم المسار التعليمي الفردي وفقًا لـ G.V. كوبريانوفا، وتشمل المراحل التالية:

• تحديد هدف تربوي لتنمية الفرد يعكس اهتماماته وقدراته واحتياجاته؛
• الاستبطان والتفكير (الوعي وارتباط الاحتياجات الفردية بالمتطلبات الخارجية)؛
• اختيار طريقة لتحقيق الهدف؛
• تحديد الهدف (اختيار الأنشطة)؛
• إعداد ورقة الطريق.

يتم تحديد فعالية تطوير المسار التعليمي الفردي من خلال عدد من العوامل:

• وعي جميع المشاركين في العملية التربوية بالحاجة إلى المسار التعليمي الفردي وأهميته كأحد طرق تقرير المصير وتحقيق الذات؛
• تقديم الدعم النفسي والتربوي ودعم المعلومات لعملية تطوير مسار تعليمي فردي للمراهق؛
• الإدماج النشط للمراهقين في الأنشطة الرامية إلى إنشاء مسار تعليمي فردي؛
• تنظيم التفكير كأساس لتصحيح المسار التعليمي الفردي.

إن الحاجة إلى تصميم مسار تعليمي فردي تمليها الاعتبارات التالية:

• 1) ظهرت أنظمة تربوية بأكملها تعتبر المسارات التعليمية الفردية هي الأداة التربوية الرئيسية؛
• 2) توسعت القدرات المادية والتقنية لتوفير التعليم الفردي؛
• 3) المسار الفردي هو الشرط الرئيسي للدعم الاجتماعي والتربوي لكل طالب.

عند النظر في التصميم العلمي للمسار الفردي، فإننا نعني السمات الأساسية للمنهج العلمي، وليس مجرد "مجموعة القواعد" التي يقترح إدخالها في ممارسة الدعم الاجتماعي والتربوي لكل مراهق في العملية التعليمية .

في. يحدد إيلين سبع مجموعات من هذه القواعد:

• الموضوعية - الوساطة بالمعرفة الموثوقة؛
• الأهمية العالمية - تداخل الأفعال، على النقيض من الأفعال الشخصية الفريدة التي تظل حكرًا على اللاعلم؛
• التكاثر - ثبات الإجراءات لأي موضوع في موقف مماثل مماثل؛
• النفعية - المغزى والتحكم العقلاني في تنفيذ الخطوات الفردية وأنظمة العمليات ككل ؛
• الحتمية - الارتباط الجيني المحدد مسبقًا والمتوقع للمبادئ والتسلسلات وسلاسل الحركة الفكرية في الموضوعية ؛
• الضرورة - ضمان النتائج عند مراعاة المعايير، على عكس السمة غير العلمية المتمثلة في تحقيقها العرضي وغير المقصود؛
• الكفاءة - الاستيعاب الاجتماعي المخطط له، والتنفيذ، واستهلاك كل من العملية نفسها ونتيجتها، وهو أمر غير معتاد بالنسبة لطريقة غير علمية للمعرفة تعتمد على وصفات ظرفية محكمية.

في إطار هذا المصطلح، يمكن صياغة مهمتين أساسيتين للتصميم العلمي للمسارات الفردية كشروط للدعم الاجتماعي والتربوي لكل مراهق، والتي تتوافق مع مفهوم الطريقة هذا:

• 1) مهمة الوساطة في البرامج والمشاريع الاجتماعية التربوية بمعرفة موثوقة؛
• 2) مهمة ضمان إمكانية تكرار نتائج البرامج والمشاريع الاجتماعية التربوية على أساس تطوير نماذج "ثبات الإجراءات لأي موضوع في وضع مماثل".

تتضمن الأحكام الرئيسية لمفهوم المرحلة القادمة من إصلاح نظام التعليم الانتقال إلى تنوع المحتوى التعليمي والبرامج التعليمية التي تخلق المتطلبات الأساسية للاختيار الحقيقي للمسارات التعليمية الفردية بما يتوافق مع احتياجات وقدرات الفرد . استفسارات شخصية "قاموس اللغة الروسية" S.I. تتصل Ozhegova باحتياجات واهتمامات الفرد، والتي، إلى جانب الدوافع والأهداف وما إلى ذلك، هي مكونات المجال التحفيزي ويمكن الإشارة إليها بكلمة واحدة - الدافع. يتم تعريف فرص التعلم على أنها القدرة على التعلم، ويتم تعريف الطلبات على أنها الدوافع، بما في ذلك الاحتياجات والدوافع والأهداف. بالنظر إلى كل هذا، قال س.أ. يقدم فدوفينا التعريف التالي للمسارات التعليمية الفردية: "مظهر أسلوب النشاط التعليمي لكل طالب، اعتمادًا على دوافعه وقدرته على التعلم ويتم تنفيذه بالتعاون مع المعلم".

"التعاون والحوار والشراكة في العلاقة بين الطالب والمعلم"، يلاحظ N.Yu. Postalyuk "يسمح لنا بتحويل الطالب من موضوع سلبي ذي تأثير تربوي إلى شخصية مبدعة قادرة على تحديد اتجاه تطوره." يجب على المعلم أن يساعد الطالب على فهم قوته وضعفه: فكريًا وأخلاقيًا - هذا ما يعتقده أو.س. غازمان، الذي يعرف الفردية في التعليم بأنها "نظام من الوسائل التي تعزز وعي الشخص المتزايد باختلافه عن الآخرين... لاختيار معناه الخاص في الحياة ومسار الحياة". وهذا يتطلب دعمًا تربويًا، "وموضوعه هو عملية التحديد المشترك مع الطفل لمصالحه وأهدافه وقدراته...".

لذلك، يشكل النموذج التعليمي الإنساني علاقات وفقا لنوع العلاقات "الموضوع والموضوع"، عندما يكون معلم التعليم الإضافي والطالب في حالة من التعاون والإبداع المشترك والتفاعل. وتتحقق إمكانية تحقيق مثل هذه العلاقات من خلال تشكيل المسارات التعليمية الفردية. إن مصطلح "المسار التعليمي الفردي" نفسه، على الرغم من التفسير غير الكافي لمحتواه، راسخ في الأدبيات التربوية الحديثة.

نحن نفهم المسارات التعليمية الفردية كمظهر لأسلوب النشاط التعليمي لكل مراهق، اعتمادًا على دوافعه وقدرته على التعلم ويتم تنفيذها بالتعاون مع المعلم.

وفقًا للأدبيات المنهجية والتربوية التي تمت دراستها، فإن قيمة المسار التعليمي الفردي للمراهقين هي أنه يسمح، على أساس احترام الذات المنظم عمليًا، برغبة نشطة في تحسين معارفهم ومهاراتهم، وتجديد المعرفة عند تصميم برامجهم التعليمية. الأنشطة التعليمية من أجل تطوير أساليب وتقنيات العمل المستقل في مختلف أشكال النشاط التربوي والمعرفي. في الوقت نفسه، من المهم جدًا أن يكون لدى كل مراهق مهمة ذات توجه شخصي تتمثل في تصميم مسار تعليمي فردي، مما يساعد على زيادة نموه الشخصي والأداء الناجح لقناة التنشئة الاجتماعية.

وبالتالي، فإن المسار التعليمي الفردي هو برنامج تعليمي متمايز مصمم بشكل هادف يوفر لكل فرد موقع موضوع الاختيار وتطوير وتنفيذ برنامج تعليمي عندما يقدم المعلم الدعم الاجتماعي والتربوي لتقرير المصير وتحقيق الذات. في اتجاه أو آخر لعمل قناة التنشئة الاجتماعية.

المؤسسة التعليمية البلدية

"المدرسة الثانوية رقم 19"

سيفيرودفينسك

مقالة عن الموضوع

"إنشاء مسارات تعليمية فردية"

مُعد

مدرس رياضيات

بريلوفا لاريسا فيكتوروفنا

سيفيرودفينسك

2014

لا يمكننا تعليم الشخص أي شيء. ولا يسعنا إلا أن نساعده على اكتشاف ذلك في نفسه.

جاليليو جاليلي

في المدرسة الحديثة، تتمثل المهمة الرئيسية في تهيئة الظروف اللازمة لتحقيق الذات الإبداعية الأكثر اكتمالا لشخصية الطالب، بما في ذلك من خلال تلبية احتياجات الطلاب للتعليم الذاتي وتلقي التعليم الإضافي.اليوم، هناك بحث نشط عن نماذج وتقنيات التدريس التي من شأنها أن تسمح لكل طالب بالحصول على مسار التعلم الخاص به. إحدى الأفكار الرئيسية لتحديث التعليم هي أنه يجب أن يصبح فرديًا وعمليًا وفعالًا. إحدى طرق تنفيذ مهمة تفرد العملية التعليمية هي تطوير وتنفيذ مسارات تعليمية فردية للطلاب.

كمعلم رياضيات، عملت لعدة سنوات على إنشاء مسارات تعليمية فردية للطلاب الذين يظهرون موهبة في مجال الرياضيات.كمعلم، فإن الأقرب إلي هو مفهوم المسار التعليمي الفرديA. V. Khutorsky، الذي يفهم هذه العملية كمسار فردي لكل طالب لتحقيق الإمكانات الشخصية في التعليم. تُفهم الإمكانات الشخصية للطالب على أنها مجمل قدراته التنظيمية والمعرفية والإبداعية وغيرها.إن قيمة المسار التعليمي الفردي، في رأيي، هي أنه يسمح للطفل الموهوب، على أساس احترام الذات الذي يتم تنظيمه بسرعة والرغبة النشطة في التحسين، بتحقيق نتائج عالية في مجال اهتمامه.

يلعب المعلم دور المساعد والشريك في القضية المشتركة والمستشار. إنه يؤدي المهمة الصعبة المتمثلة في تهيئة الظروف المثلى لتحقيق الذات للطفل في البيئة التعليمية كفرد حر. وبالتالي، تهدف أنشطة المعلم، في المقام الأول، إلى تهيئة الظروف للأطفال لاختيار استراتيجية تعليمية فردية بشكل هادف، وتوفير المساعدة الفردية لكل طفل في التخطيط لأنشطتهم، وتقديم المشورة بشأن استخدام مصادر معلومات معينة.

يتضمن المسار التعليمي الفردي مجموعة من الأنشطة الأكاديمية واللامنهجية.

الشروط الأساسية لتنفيذ الأنشطة التعليمية باستخدام المسار التعليمي الفردي في رأيي هي كما يلي:

توافر المواد التشخيصية لتحديد قدرات الطالب؛

قدرة الطلاب على اختيار مستوى الصعوبة.

جدوى الجمع بين مختلف أشكال تنظيم الأنشطة التعليمية؛

تنظيم المساعدة المتمايزة من المعلم؛

يجب أن يصبح التعلم في الغالب نشاطا مستقلا نشطا للطلاب؛

خلق الراحة النفسية للطالب مع مراعاة خصائصه الفردية.

لا توجد حاليًا وصفة عالمية لإنشاء مسار تعليمي فردي. من المستحيل تحديد هذا الطريق طوال فترة الدراسة دفعة واحدة.أنا أعتبر الطريقة الأمثل لرسم مسار تعليمي لمدة عام دراسي واحد.يجب أن يعكس المسار التعليمي الفردي عملية التغيير في نمو الطفل وتعلمه. بمساعدتها، يحدث تصحيح العملية التربوية في الوقت المناسب.

في عملي، قمت بتعريف بنية IOT، والتي تتضمن المكونات التالية:

- هدف(تحديد أهداف الحصول على التعليم مع مراعاة دوافع واحتياجات الطالب)؛
- ذو معنى(تبرير هيكل واختيار محتوى الموضوع، وتنظيمها وتجميعها، وإنشاء اتصالات بين المواضيع وداخل الموضوع)؛
- التكنولوجية(تعريف التقنيات والأساليب والتقنيات التربوية المستخدمة) ؛
- التشخيص(تعريف نظام الدعم التشخيصي).

لكي يكون هيكل المنظمة الدولية للهجرة واضحًا ليس فقط للمعلم، ولكن أيضًا للطالب، من الممكن تقديمه على شكل جدول يحتوي على الأسئلة:

عنصر

الطريقة الأكثر ملاءمة للعمل، في رأيي، هي تقديم IOT في شكل وحدات، حيث يكون لكل منها منتج نهائي (نتيجة):

1 وحدة: المراقبة النفسية والتربوية لتطور الطلاب كأساس لتطوير مسار التنمية الفردية

عند تطوير هذه الوحدة، يتم استخدام طرق تشخيصية مختلفة:

مراقبة العمل اليومي للطلاب، والتحقق من إكمال الواجبات المنزلية، ومراقبة الواجبات المنزلية في الفصل، والاختبارات والعمل المستقل، والعمل الإبداعي. بالإضافة إلى تلك المذكورة، يمكن استخدام الاختبارات لتحديد القدرة على دراسة موضوعات محددة. في المرحلة الأولية أستخدمها في عملي متقنية أمثاور، وهي من أشهر اختبارات الذكاء (تم تطوير نسختها المختصرة بواسطة A. N. Voronin وS. D. Biryukov).

2 وحدة: نوع البرنامج الفردي الذي يتحدد حسب نوع القدرات المحددة للطفل

الهدف من هذا البرنامج هو تحسين أشكال تنظيم العملية التعليمية لتعليم الطفل الموهوب وتعميق معرفته وتنمية مهارات النشاط التحليلي المستقل وأسس التفكير التصميمي. تجدر الإشارة إلى أن البرنامج الفردي يجب أن يؤدي أربع وظائف رئيسية:

مستهدف (يحدد أهداف وغايات التدريب، مع مراعاة الاحتياجات الفردية)،

تنظيمية(يثبت عبء العمل على الطالب، ويحدد ترتيب استكمال المنهج واختيار المسار التعليمي)،

معلوماتية (تبلغ عن مجمل الأنشطة التعليمية للطالب خلال فترة زمنية معينة)،

التنظيمية (تحدد أنواع الأنشطة التعليمية للطالب والضبط المتوسط ​​والنهائي).

جزء لا يتجزأ من البرنامج هو الخطة. من الملائم استخدام خطة الشبكة المقدمة:

تاريخ

يعرض الملحق 1 خطة للربع الأول لطالب الصف التاسع

3 وحدة: مجالات النشاط التي تنفذ استراتيجية تنمية الأطفال، مع مراعاة ملف التعلم الفردي؛

وتشمل هذه المجالات: اختيار الموارد التعليمية اللازمة لإكمال مهمة تعليمية محددة؛ حل مشكلة تعليمية باستخدام برامج خاصة؛ البحث عن المعلومات والعمل مع المعلومات الواردة؛ عرض نتائج استكمال المهام التعليمية المكلف بها. عند تطوير هذه الوحدة، من الضروري أن تأخذ في الاعتبار التقنيات التربوية المستخدمة. من سمات استخدام التقنيات التربوية الجمع بين الأنشطة التعليمية واللامنهجية بغرض تحقيق الذات الشخصية:

المشاركة في الأولمبياد الموضوعي؛

مشاركة الطلاب في عقود المادة؛

المشاركة في تطوير المشاريع التعليمية ومنتجات الوسائط المتعددة وما إلى ذلك؛

المشاركة في المؤتمرات البحثية.

تصديق إنجازات الطلاب (التحكم المتوسط ​​والنهائي).

4 وحدة: محفظة الأطفال والمعلم

توفر هذه الوحدة دليلاً مرئيًا على تحقيق الطالب لأهدافه، مما يشكل مصدر فخر للطالب، بالإضافة إلى حافز لمزيد من العمل. عند إنشاء طرق تعليمية فردية مع الطلاب، لا أقترح هيكلًا محددًا للمحفظة، مما يمنح الطالب الفرصة لإظهار قدراته الإبداعية بشكل مستقل وتنسيق نتائج عمله وفقًا لتقديره الخاص. ومع ذلك، لا ينبغي أن تكون المحفظة مجرد مجلد يحتوي على الشهادات والجوائز المرفقة. عند تحليل المحفظة، ينبغي أن يكون واضحا ما إذا كانت هناك ديناميكيات في التنمية، وما إذا كان قد تم تحقيق الأهداف المتوسطة، ولماذا نشأت الصعوبات...

5 وحدة: تنسيق مسار النمو الفردي للطفل مع الأنظمة الاجتماعية وتوقعات الأسرة

عند تطوير هذه الوحدة، من الضروري العمل ليس فقط مع الطالب لتحديد أهدافه ودوافعه، ولكن أيضًا مع أولياء الأمور، وشرح لهم قدرات طفلهم، ومعرفة رغباتهم فيما يتعلق بالابن أو الابنة المستقبلية. يجب أن يتيح العمل المشترك للمعلم والطالب وأولياء الأمور تحديد آفاق نمو الطفل.

6 وحدة: مراقبة تعكس النتائج المتوسطة والنهائية لإتقان البرامج التعليمية الفردية.

تأخذ هذه الوحدة، بالطبع، في الاعتبار النتائج التي تم الحصول عليها أثناء الدراسة: درجات الإجابات الشفهية والكتابية، والاختبارات والاختبارات...

ومع ذلك، ليست نتائج أنشطة الدرس مهمة فحسب، بل أيضًا نتائج مشاركة الطالب في الأولمبياد والمسابقات ونتائج أنشطة المشروع والبحث. تساعد الاختبارات الخاصة أيضًا في تقييم نتائج العمل. أنا أستعمل اختبار النمو العقلي المدرسي المصمم لتشخيص النمو العقلي للمراهقين - الطلاب في الصفوف 7-9. مؤلفو الاختبار هم K. M. Gurevich، M. K. Akimova، E. M. بوريسوفا، V. G. Kozlova. أقوم بهذا العمل، كقاعدة عامة، مرة واحدة كل ثلاث سنوات مع طبيب نفساني بالمدرسة. النتائج التي تم الحصول عليها تسمح لنا برؤية وجود (غياب) ديناميكيات النمو العقلي لدى المراهق ليس فقط في إطار موضوعي، ولكن أيضًا بشكل عام.

سأتناول بمزيد من التفصيل ميزات إنشاء مسار تعليمي فردي في موضوع الرياضيات.

5 - 6 درجاتوفي هذا العمر يتم تحديد مواد المجال الذي يحقق فيه الطالب أكبر قدر من النجاح. تتيح لك هذه المرحلة التعرف على الطلب التعليمي للطالب. يتم تخصيص خمس ساعات أسبوعيًا لمادة الرياضيات في المنهج الدراسي لضمان إتقان الطلاب لمحتوى المعايير التعليمية. تم تخصيص ساعة واحدة في مدرستنا للدورة الخاصة "الهندسة البصرية"، والتي تتضمن تمهيديات دورة الهندسة. الدورة التي يتم تدريسها تقليديًا في الصفوف 5-6 للأطفال ذوي القدرات الرياضية، في إطار مسار تعليمي فردي، أكمل المواضيع التالية:"التوافقيات"، "الزوجية والفردية"، "الوزن"، "نقل الدم"، "الخوارزمية الإقليدية"، "مبدأ دريكليت"، "المسائل المنطقية"، "مسائل النسبة المئوية"، "الكسور الجبرية"، "معامل الأعداد"، " نظام العد، نظام العد الثنائي."

بالنسبة لطلاب المدارس الابتدائية، تقام أسابيع المواد التقليدية (الرياضيات) والألعاب التعليمية. تعد الأولمبياد الموضوعي لأطفال المدارس جزءًا لا يتجزأ من العمل مع الأطفال الموهوبين. تقليديا، يشارك طلاب المدارس في الأولمبياد التالية: أولمبياد المواد للصفوف 1-4، 5-7، 8-11، لعبة الكنغر الدولية، أولمبياد الرياضيات عن بعد. بدأت المدرسة في إنشاء بنك بيانات "الأطفال الموهوبين"، حيث يجب تتبع نجاح الطفل من الصف الأول إلى الصف الحادي عشر (اليوم يتم تنفيذ العمل في المدرسة الابتدائية)

الصف السابع - الثامن، يتم تشكيل مسار الموضوع، وخلال هذه السنوات من الدراسة، يتم إنشاء نماذج للمسار التعليمي الفردي. من أجل زيادة فعالية العمل عند إجراء جميع أنواع الفصول الدراسية، من الضروري الالتزام بالمبادئ الأساسية للتدريب التنموي:
-التدريب مع الدور القيادي للمعرفة النظرية؛
- التدريب على مستوى عال من التعقيد؛
-دراسة مواد البرنامج بوتيرة سريعة.

إلى جانب المواضيع التقليدية، أقوم بتضمين ما يلي في البرامج التعليمية الفردية: م طريقة الاستقراء الرياضي، إثبات عدم المساواة، تحديد الأشكال على المستوى الإحداثي عن طريق المعادلات والمتباينات، أكبر وأصغر قيم التعبيرات، نظريات مينيلوس وشيفا.
أحد الشروط التي تضمن التطور الفكري للأطفال سواء في العملية التعليمية أو خارج وقت الفصل هو إدخال طريقة التدريس القائمة على المشاريع وتشكيل الكفاءات البحثية لدى الطلاب. تحتل المشاريع التعليمية متعددة التخصصات للطلاب الذين يستخدمون تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مكانًا خاصًا في العمل مع الطلاب ذوي الكفاءة في الرياضيات. أصبحت المؤتمرات العلمية والعملية السنوية في مدرستنا "الخطوة الأولى في العلوم" تقليدية.
إحدى طرق العمل مع الأطفال الموهوبين هي استخدام تكنولوجيا المعلومات، ونحن نتحدث عن التعلم عن بعد. والفرق الأساسي بين التعليم عن بعد والأنواع التقليدية هو أنه يعتمد على التعلم، أي النشاط المعرفي المستقل للطفل الموهوب. يتيح لك التعليم عن بعد اكتساب المعرفة في المكان والوقت المناسبين للطالب. في رأينا، من المهم أن لا يتقن الطفل قدرًا معينًا من المعرفة فحسب، بل يتعلم أيضًا اكتسابها بشكل مستقل، والعمل مع المعلومات، وإتقان أساليب النشاط المعرفي التي يمكنه تطبيقها لاحقًا في ظروف التعليم الذاتي المستمر. يستخدم طلابي اليوم الإنترنت للتحضير للأولمبياد (المواقع http://www.zaba; http://www.math.mioo.ru. في قائمة الموارد التعليمية على الإنترنت للمواقع الأكثر استخدامًا).

الصف التاسعحان الوقت لضبط المسار التعليمي الفردي. الساعات الاختيارية، الساعات الإضافية المخصصة لدراسة الرياضيات والتحضير للشهادة النهائية، تأتي للإنقاذ. يتم إجراء التعديلات على المكون المستهدف للمسار التعليمي الفردي؛ ويرجع ذلك إلى اختيار التخصص في المدرسة الثانوية واختيار مهنة المستقبل.

يعرض الملحق 3 خطة التحضير لامتحان الدولة

المرفق 1خطة عمل طلاب الصف التاسع للربع الأول من العام الدراسي 2013-2014

تاريخ

الملحق 2

الخطة الفردية

التحضير للمشاركة في مؤتمر علمي وعملي

طلاب الصف التاسع

هدف: أن نكون من الفائزين في المؤتمر العلمي والعملي “الخطوة الأولى في العلم”.

مهام:

اختر موضوع البحث

قم بتجميع قائمة المراجع حول الموضوع المختار.

تعرف على الأعمال المتعلقة بموضوع البحث.

كتابة ورقة بحثية وفقاً للائحة.

عرض نتائج البحث في المدرسة المؤتمر العلمي العملي "الخطوة الأولى في العلم".

الملحق 3خطة عمل لطالب الصف التاسع للتحضير للامتحان الحكومي 2014

تاريخ

1

يناقش المقال إمكانية قيام تلاميذ المدارس الابتدائية ببناء مساراتهم التعليمية الفردية، وأهمية تحديد خطة ومسار تطورهم الذاتي في مجالات تعليمية معينة بشكل مستقل. في جانب معايير الدولة الفيدرالية (FSES) للتعليم العام الابتدائي، يتم تحليل المفاهيم الأساسية الحالية للمسار التعليمي الفردي لأطفال المدارس المبتدئين. يكشف المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية عن الحاجة إلى إنشاء مسار تعليمي تعليمي فردي، وهو برنامج تعليمي هادف يوفر للطالب مكانة موضوع الاختيار والتطوير وتنفيذ المعيار التعليمي عندما يقدم المعلم الدعم التربوي و تحقيق الذات. وفي هذا الصدد، تم تطوير خوارزمية لبناء مسار التعلم التعليمي الفردي، بالإضافة إلى خوارزمية للتحليل الذاتي عند الانتقال إلى الموضوع التالي. إن اختبار هذه الخوارزمية لبناء مسار تعليمي فردي يجعل من الممكن تحديد فعاليتها في تعليم أطفال المدارس الابتدائية.

المسار التعليمي الفردي

التعليم المتمركز حول الطالب

خوارزمية

استبطان - سبر غور

النتيجة (المنتج)

1. إيفدوكيموفا يو. في.، سكايبينا إي. آي.، دميترينكو يو. إم. المسارات التعليمية الفردية لطلاب المدارس الابتدائية في إطار تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم. belschool40.ru/component/k2/item.

2. كريلوفا ن.ب. تفرد الطفل في التعليم: المشاكل والحلول / ن.ب. كريلوفا // تقنيات المدرسة. - 2008. - رقم 3. خوتورسكوي أ.ف. تنمية الموهبة لدى أطفال المدارس: طرق التدريس الإنتاجي: دليل للمعلمين. – م، 2000.

4. خوتورسكوي أ.ف. منهجية التدريب المرتكز على الفرد. كيفية تعليم الجميع بشكل مختلف؟: دليل للمعلمين – م: دار النشر فلادوس-بريس، 2005. – 383 ص.

5. المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي. الأحكام الأساسية. http://standart.edu.ru/ catalog.aspx?CatalogId=730.

لقد أصبح العقد الماضي فترة بحث مكثف عن أفكار مفاهيمية جديدة ومسارات تطوير للتعليم المدرسي. من الناحية النظرية والتطبيقية، تم تطوير قضايا التمايز والتفرد في التعليم، وفي السنوات الأخيرة، تم إعطاء الدور الرائد لمشكلة جودة التعليم. من المهم بشكل خاص في سياق تحديث التعليم المدرسي مهمة ضمان جودة التعليم وتنمية الطلاب والاستجابة الكاملة للطلبات والاحتياجات التعليمية الفردية للطلاب.

إن إضفاء الطابع الإنساني والتمايز وإضفاء الطابع الديمقراطي على التعليم جعل نظام التعليم أكثر مرونة وتنوعًا وانفتاحًا. ونتيجة لذلك، نشأت متطلبات أساسية للطلاب أنفسهم لاختيار المسارات التعليمية الفردية التي تلبي احتياجاتهم وتطلعاتهم الشخصية على أكمل وجه.

يتم تقديم مساهمة كبيرة في تطوير مشكلة تشكيل المسارات التعليمية الفردية للطلاب بما يتماشى مع المناهج العاكسة للمشكلة والقائمة على النشاط في البحث النفسي والتربوي لـ PS. فايزمان، ف.ف. دافيدوفا، أ. زيمنايا ، إ.س. كونا، ف.د. شادريكوفا، I.O. ياكيمانسكايا، أ.ب. خوتورسكوي وآخرون. ترتبط المسارات التعليمية الفردية لأطفال المدارس بتنفيذ الأنشطة ذات الأهمية الشخصية في أعمال L.Ya. دورفمان، آي.يا. ليرنر وس.ب. فوروبيوفا وآخرون يعتقدون أن المسار التعليمي الفردي هو وسيلة شخصية لتحقيق الإمكانات الشخصية لكل طالب في التعليم.

ينعكس اتجاه التعلم الفردي في الوثيقة التنظيمية - المنهج الأساسي للمدرسة، والذي يتم بموجبه تخصيص ساعات منفصلة لعنصر الطالب. لا يقتصر "مكون الطالب" على العمل الفردي مع الطالب. لكن هذا المصطلح يسمح لنا بجلب فهم ليس فقط للعلماء، ولكن أيضًا لإدارة المنظمات التعليمية والمعلمين للاعتراف بدور الطالب في تعليمه. نحن لا نتحدث فقط عن اختيار المحتوى التعليمي الفردي، ولكن أيضًا عن إمكانية اختيار الطالب أسلوب التعلم الخاص به، وأسسه الأيديولوجية، والإيقاع والإيقاع الأمثل، والتشخيص وتقييم النتائج.

إن مراعاة الخصائص الفردية وطبيعة التعلم أمر ضروري بالفعل في المدرسة الابتدائية. يتم منح كل طالب الفرصة لإنشاء مساره التعليمي الخاص لإتقان جميع التخصصات الأكاديمية. تتمثل مهمة التدريس في توفير منطقة فردية للتطوير الإبداعي للطالب، مما يسمح له بإنشاء منتجات تعليمية في كل مرحلة، بالاعتماد على صفاته وقدراته الفردية.

المسار التعليمي الفردي هو نتيجة لتحقيق الإمكانات الشخصية للطالب في التعليم من خلال تنفيذ أنواع مناسبة من الأنشطة. يحدد تنظيم التعليم الذي يركز على الطالب الهدف المتمثل في تحقيق الحقوق والفرص التالية:

الحق في اختيار أو تحديد المعنى والأهداف الفردية في كل مادة أكاديمية؛

الحق في التفسيرات الشخصية وفهم المفاهيم والفئات الأساسية؛

الحق في وضع برامج تعليمية فردية؛

الحق في اختيار وتيرة التعلم الفردية وأشكال وأساليب حل المشكلات التعليمية وطرق التحكم والتفكير والتقييم الذاتي لأنشطته؛

الاختيار الفردي للمواضيع المدروسة والمختبرات الإبداعية وأنواع أخرى من الفصول الدراسية من تلك التي تتوافق مع المنهج الأساسي؛

تجاوز (تعزيز أو تعميق) المحتوى المتقن للدورات التدريبية؛

الاختيار الفردي للموضوعات الإضافية والأعمال الإبداعية حول المواضيع؛

الحق في الحصول على صورة فردية للعالم ومواقف مثبتة بشكل فردي في كل مجال تعليمي.

العناصر الرئيسية للنشاط التعليمي الفردي للطالب هي معنى النشاط (لماذا أفعل هذا)؛ تحديد هدف شخصي (النتيجة المقصودة)؛ خطة النشاط؛ تنفيذ الخطة؛ التفكير (الوعي بأنشطة الفرد) ؛ درجة؛ تعديل أو إعادة تحديد الأهداف.

شرط تحقيق أهداف وغايات التعلم المتمركز حول الطالب هو الحفاظ على الخصائص الفردية للطلاب وتفردهم وتعدد مستوياتهم وتنوعهم. يتم استخدام الطرق التالية لهذا:

توفير إمكانية اختيار الطرق لبناء مسار تعليمي فردي؛

الواجبات الفردية للطلاب في الفصول الدراسية؛

تنظيم العمل الثنائي والجماعي؛

صياغة المهام المفتوحة للأطفال، والتي تتطلب من كل طالب إكمالها بشكل فردي ("صورتي عن الشتاء"، "رياضياتي"، إلخ)؛

دعوة الطلاب إلى وضع خطة درس لأنفسهم واختيار محتوى واجباتهم المدرسية وموضوع العمل الإبداعي وبرنامج تعليمي فردي في المادة خلال الفترة الزمنية المتوقعة.

تتمثل المهمة الرئيسية للتعلم المتمركز حول الطالب في أن يقوم كل طالب ببناء مسار فردي لتعليمه يرتبط بالإنجازات المقبولة عمومًا للإنسانية. لا يقتصر تعليم الطالب على تحقيق أهدافه الشخصية فقط. وبعد عرض المنتجات التعليمية للطالب، يتم مقارنتها بمثيلاتها الثقافية والتاريخية. يمكن أن تؤدي هذه المرحلة إلى دورة تعليمية جديدة مع تحديد الأهداف المناسبة. خلال مرحلة التعلم التأملي والتقييمي، يتم تحديد المنتجات التعليمية للطالب، المتعلقة بالنتائج الفردية لأنشطته والإنجازات الثقافية العامة المدروسة، بما في ذلك المعايير التعليمية.

يتطلب تنظيم التدريب على طول مسار فردي منهجية وتكنولوجيا خاصة. في التعليم الحديث، يقترح عادة حل هذه المشكلة بطريقتين متعاكستين، كل منهما يسمى النهج الفردي.

الطريقة الأولى هي التمايز في التعلم، حيث يقترح التعامل مع كل طالب على حدة، وتمييز المادة التي يدرسها حسب درجة التعقيد والتركيز. للقيام بذلك، يتم تقسيم الطلاب عادةً إلى مجموعات (حسب النوع: قادر، متوسط، بطيء) أو مستويات (مرتفع، متوسط، منخفض).

تفترض الطريقة الثانية أن المسار التعليمي الخاص بكل طالب مبني على كل مجال تعليمي يدرسه. بمعنى آخر، يتم منح كل طالب الفرصة لإنشاء مساره التعليمي الخاص لإتقان جميع التخصصات الأكاديمية.

النهج الأول هو الأكثر شيوعا في المدارس، والثاني نادر، لأنه لا يتطلب فقط الحركة الفردية للطالب على خلفية الأهداف العامة المحددة خارجيا، ولكن التطوير والتنفيذ المتزامن لنماذج مختلفة من تعلم الطلاب، كل منها وهي فريدة من نوعها بطريقتها الخاصة وترتبط بالإمكانات الشخصية لأي طالب على حدة. تتمثل مهمة التدريس في توفير منطقة فردية للتطوير الإبداعي لكل طالب. وعلى أساس الصفات والقدرات الفردية يبني الطالب مساره التعليمي. يعد التنفيذ المتزامن للنماذج الشخصية للتعليم أحد الأهداف الرئيسية للتعليم الذي يركز على الطالب.

سيكون الطالب قادرًا على التقدم على طول المسار الفردي إذا أتيحت له الفرص التالية: اختيار الأشكال وسرعة التعلم الأمثل؛ تطبيق أساليب التدريس التي تناسب خصائصه الفردية؛ فهم النتائج التي تم الحصول عليها بشكل انعكاسي وتقييم وتعديل أنشطتك.

عند رسم مسار تعليمي فردي، يمنح المعلم الطالب الفرصة للاختيار، ويعمل كمستشار، ويأخذ في الاعتبار اهتماماته الفردية، وميزات الأنشطة التعليمية، وطرق العمل مع المواد التعليمية، وميزات إتقان المواد التعليمية، وأنواع الأنشطة التعليمية. في الوقت نفسه، في عملية رسم مسار فردي، فإن أهم شيء بالنسبة للطالب هو تقييم قدراته وإمكانياته وآفاقه واهتماماته والجهود التي يتوقع أن يبذلها لدراسة هذه المادة أو تلك من أجل تحقيق النتيجة المخططة.

تفترض إمكانية اختيار مسار فردي لتعليم الطالب أن الطالب، عند دراسة موضوع ما، يمكنه، على سبيل المثال، اختيار أحد الأساليب التالية: الإدراك المجازي أو المنطقي، أو الدراسة المتعمقة أو الموسوعية، أو التمهيدية، أو الانتقائية أو الموسعة إتقان الموضوع. سيتم الحفاظ على منطق الموضوع وبنيته وأسسه الموضوعية بمساعدة حجم ثابت من الأشياء التعليمية الأساسية والمشكلات ذات الصلة، والتي، إلى جانب مسار التعلم الفردي، ستضمن وصول الطلاب إلى مستوى تعليمي معياري.

تختلف المنتجات التعليمية للطلاب ليس فقط في الحجم، ولكن أيضًا في المحتوى. ويرجع هذا الاختلاف إلى القدرات الفردية وأنواع الأنشطة المقابلة لها. يمكن للمعلم ويجب عليه أن يقدم للطلاب أنواعًا مختلفة من الأنشطة، سواء العاطفية أو المجازية أو المنطقية، لإتقانها، ولكن إذا أخذنا في الاعتبار أنواع الأنشطة ذات الأولوية بشكل فردي لكل طالب، فيجب السماح للأطفال باختيار هذه الأنواع عند الدراسة نفسها. الكائنات التعليمية. في هذه الحالة، لن يتم توفير مسار تعليمي عام واحد لجميع الطلاب، يختلف في نطاق معايير إتقانه، ولكن مسارات فردية تقود الطلاب إلى إنشاء منتجات تعليمية شخصية تختلف من حيث الحجم والمحتوى. حتى مع وجود نفس المعرفة حول الأشياء التي تتم دراستها، تختلف المنتجات التعليمية للطلاب المختلفين، نظرًا لاختلاف أنواع الأنشطة التي تعلموها ومستوى تطورهم.

يمكن التحقق من نتائج التقدم على طول المسار التعليمي، مع التركيز على المنتج الذي أنشأه الطالب: المعرفة المكتسبة، والتي تتحقق في المهارات (العقلية، المعرفية، التواصلية) للعمل معهم في الوضع القياسي أو الإبداعي. بالإضافة إلى ذلك، هناك حاجة إلى ردود فعل مستمرة للسماح بالتقييم أو التعديل في الوقت المناسب لمسار الطالب على طول مساره. لبناء مسارات تعليمية فردية مع الطلاب، ولمساعدة الطالب في عملية البحث، تم تطوير مذكرة بعنوان "خوارزمية لبناء مسار تعليمي فردي"، والتي تظهر في الشكل 1. 1.

أرز. 1. مذكرة "خوارزمية بناء مسار التعلم التربوي الفردي"

أيضًا، يمكن تصوير هذه الخوارزمية لإنشاء مسار تعليمي فردي في شكل مخطط كتلة موضح في الشكل. 2.

أرز. 2. مخطط انسيابي "خوارزمية بناء مسار التعلم التعليمي الفردي"

باتباع النقاط الواردة في المذكرة أو المخطط الانسيابي "خوارزمية بناء مسار التعلم التعليمي الفردي"، يقوم الطلاب بملء الجدول حسب النموذج الموضح في الشكل. 3.

أرز. 3. جدول للمسار خطوة بخطوة لتنفيذ مسار التعلم التعليمي الفردي

تجدر الإشارة إلى أنه عند الانتقال من موضوع إلى آخر، يقوم الطلاب أيضًا بإجراء التحليل الذاتي باستخدام الخوارزمية المعروضة في الشكل. 4.

أرز. 4. خوارزمية التحليل الذاتي لموضوع محدد يدرسه الطالب

إن استخدام هذه الخوارزمية لبناء مسارات تعليمية فردية عند العمل مع أطفال المدارس الأصغر سنًا له تأثير إيجابي على مستوى تعلمهم.

الرابط الببليوغرافي

ميكيروفا جي.ز.، جوك أ.س. خوارزمية لبناء مسار التعلم التعليمي الفردي // التقنيات الحديثة المكثفة في العلوم. – 2016. – رقم 11-1. - ص 138-142؛
عنوان URL: http://top-technologies.ru/ru/article/view?id=36374 (تاريخ الوصول: 28/03/2020). نلفت انتباهكم إلى المجلات التي تصدرها دار النشر "أكاديمية العلوم الطبيعية"

حاشية. ملاحظة:يعرض المقال طرقًا لتنظيم المسار التعليمي الفردي للطفل.

الكلمات الدالة:المسار التعليمي الفردي ، تطوير نظام التعليم.

في العالم الحديث، للفضاء السيبراني تأثير خطير على التنشئة الاجتماعية للأطفال والكبار. وكما كتب نسيم طالب في كتابه “البجعة السوداء”، فكلما زادت المعلومات التي تقدمها، كلما ظهرت فرضيات أكثر، وهذا يؤدي إلى حقيقة أن نفايات المعلومات تبدأ في النظر إليها على أنها معلومات.

وهذا ينطبق أيضًا على نظام التعليم. الآن هناك الكثير من القنوات، والعديد من المصادر التي تخبرنا كيف وماذا نحتاج لتعليم الأطفال، مما يجعل من الصعب للغاية معرفة ذلك كله. ينظر معظم الآباء إلى التعليم على أنه عملية طيار آلي. هذا النموذج من السلوك/التعلم متجذر في رؤوسهم ومن المرجح أن يكون موروثًا.

والكثير منهم لا يعلم أن هذه العملية تحتاج ويمكن إدارتها. ولكن حتى أولئك الذين يريدون فهم التعليم غالباً ما يواجهون عقبات لا ترتبط بنقص المعلومات، بل بوفرتها المفرطة. تقع جزر بيتكيرن في المحيط الهادئ. إحداها هي أصغر جزيرة مأهولة بالسكان، حيث يعيش عليها 56 شخصًا. لا يوجد مطار في الجزيرة، لذلك يتم الاتصال بالبر الرئيسي عبر الممرات المائية. يوجد بالجزيرة هاتف يعمل بالأقمار الصناعية ونقطة وصول واحدة للإنترنت اللاسلكي بسرعة 128 كيلوبت في الثانية. يستمع السكان إلى الراديو ويشاهدون أقراص DVD. يتلقون معظم المعلومات حول الحياة في البر الرئيسي من السياح من أستراليا ونيوزيلندا وبريطانيا العظمى الذين يزورون الجزيرة بنشاط. كما أن نظام التعليم يشبه الجزيرة إلى حد ما. وأعني بالنظام مجموعة من المنظمات المشاركة في التعليم الجماهيري، والتي تمولها وتسيطر عليها الدولة - من محتوى التعليم إلى الإطار التنظيمي. المنظمات التي تنفذ أوامر الحكومة. لماذا يعتبر نظام التعليم مثل الجزيرة؟ أولاً، لأنه نظام مغلق. لديها اتصال ضئيل للغاية مع بقية العالم التعليمي. أفصل بين مفهومي نظام التعليم وقطاع التعليم. تلك الابتكارات التي تظهر في التعليم العالمي، مثل السفن النادرة التي تحمل السياح، تخترق النظام وغالبًا ما تلبي هذه الابتكارات مصالح سياسية وتجارية أكثر من المصالح التعليمية.

ولاية الطلبات هي لقمة لذيذة، خاصة عندما يتعلق الأمر بالتكنولوجيا. ثانياً، غالباً ما يفتقر نظام التعليم إلى الروابط مع المجالات ذات الصلة. إنها تنظر إلى نفسها فقط. لقد أجرينا مؤخرًا دراسة استقصائية بين مديري نظام التعليم في موسكو بشأن اهتمامهم بمجال التسويق في المؤسسات التعليمية. يولي المديرون أقصى قدر من الاهتمام للترويج والإعلان. وهذا يتوافق تمامًا مع أحدث الاتجاهات في نظام التعليم. يهتم عدد أقل بكثير من المديرين بإنشاء منتج مرغوب فيه. فإنه ليس من حق. بيت القصيد هو في المنتج. يتم إنشاء العبوة لاحقًا. آمل أن أكون مخطئًا وأن يكون هناك بالفعل منتج عالي الجودة والمهام تكمن حقًا في الترويج له. وفي الوقت نفسه، كل مدرسة تحتاج إلى مسوق!التسويق في اقتصاد السوق والإصلاحات المستمرة هو المستقبل. ثالثًا، غالبًا ما تتغذى فرق التدريس على عصيرها الخاص: فهي تتواصل مع زملائها، وتسترخي مع زملائها، وتتعلم من الزملاء من النظام، وتتعاون مع من يمكنهم التعاون معهم، وطلب الكتب من ناشر معين، وما إلى ذلك.

يمكن لأولئك الذين حضروا دورات إعادة التدريب المهني، على سبيل المثال، المنظمات الخارجية العاملة تحت إشراف السلطات التعليمية، أو حضروا المؤتمرات والمنتديات التعليمية الدولية، أن يشعروا بالفرق. لا تعتقد أنني لا أوبخ نظام التعليم، بل أتحدث فقط عن ميزاته التي غالبًا ما لا تسمح بالتنفيذ الفعال للتقنيات الجديدة واتباع الاتجاهات التعليمية العالمية من حيث المحتوى، وليس من حيث المعدات . هذه آلية خرقاء، قاطرة يبلغ طولها عدة كيلومترات يصعب تحويلها في الاتجاه الآخر بين عشية وضحاها.

بعد أن عملت داخل النظام وخارجه، أدركت أن موهبة المعلم والمدرسة الفردية تكمن على وجه التحديد في القدرة، بفضل النظام الضخم وموارده، على العمل أحيانًا بما يتعارض مع متطلباته، مما يخلق قيمة إضافية. وفي الآونة الأخيرة، أصبح عدد منتقدي التعليم يساوي عدد الأشخاص الذين يعلنون الحاجة إلى تحديث هذا المجال. ومع ذلك، هناك عدد قليل جدًا من الأشخاص الذين يحاولون القيام بشيء ما. وعلى الرغم من الطموحات والدعم المالي الجاد، إلا أن ذلك لا يؤدي دائمًا إلى النتيجة المرجوة.

استثمر مؤسس فيسبوك، مارك زوكربيرج، مؤخرًا 100 مليون دولار في إصلاح نظام التعليم في نيوارك بولاية نيوجيرسي. وبعد بضع سنوات، أصبح من الواضح أن الأموال قد أنفقت، ولكن لم تكن هناك نتائج. واجه العديد من التحديات أثناء محاولته تغيير نظام التعليم في مدينة بأكملها. اتخذ الأمريكي سلمان خان طريقا مختلفا. أسس أكاديمية تتيح لك دراسة العلوم المختلفة عبر الإنترنت.

تقوم فكرة الأكاديمية على الدرس العكسي، حيث يتعلم الطالب مادة جديدة بالسرعة التي تناسبه من خلال دروس الفيديو، ثم يقوم مع المعلم بالتدرب على المادة باستخدام أمثلة محددة. علاوة على ذلك، يعمل المعلم كمرشد فقط. خلال عملية التدريب، يتفاعل الطالب بشكل نشط مع الأطفال الآخرين، مما يزيد من خبراتهم. في البداية، اختبر خان طريقته عبر الإنترنت، وسجل عدة آلاف من دروس الفيديو في الرياضيات، ثم أجرى تجربة في المدارس في مدينة لوس ألتوس الصغيرة، التي تقع في وادي السيليكون. وتبين أن هذه التجربة كانت ناجحة. سلمان خان لم يعطي الأولوية للمال، بل المحتوى عالي الجودة والمنهجية السليمة. لكنه ليس في عجلة من أمره لنشر أفكاره في كل أنحاء أمريكا أو على الأقل في الولاية. إدراك أن هذا سيكون صعبًا للغاية. في الآونة الأخيرة، في منتدى جيدار، قال رئيس مجلس إدارة سبيربنك، جيرمان جريف، إنه من الضروري تغيير جميع الأنظمة الحكومية، وخاصة نموذج التعليم. تدعم مؤسسة سبيربنك الخيرية "الاستثمار في المستقبل" العديد من المشاريع التعليمية، على سبيل المثال مشروع "معلم من أجل روسيا" أو "الذكاء العاطفي في المدرسة". اعتمد سبيربنك على المشاريع الفردية، مما يقلل من المخاطر إلى الحد الأدنى.

تحتاج دائمًا إلى بدء التغييرات الصغيرة، ولكن الأفضل من ذلك كله، أن تبدأ من نفسك.عند الحديث عن أنشطة هؤلاء الأشخاص، أردت مرة أخرى التأكيد على أنه من الصعب إعادة تشكيل نظام التعليم بأكمله بين عشية وضحاها، ونحن بحاجة إلى البدء في القيام بذلك من الداخل، وهو ما بدأ الكثيرون في القيام به بالفعل. نحن نعرف العديد من الأمثلة على المدارس الأصلية التي أصبحت مشهورة في جميع أنحاء روسيا. لم يكن النظام هو الذي جعلهم مشهورين، ولا التكنولوجيا، بل الأفكار الرائعة والأشخاص الموهوبون.

هناك أيضًا رغبة كبيرة في جعل التعليم شخصيًا. دعونا نرى ما الذي تغير مؤخرا. إن إدخال تقنيات المعلومات، MOOC، LMS، BYOD، OER، المجلات الإلكترونية والكتب المدرسية - كل هذه التغييرات التكنولوجية، ظل محتوى التعليم دون تغيير تقريبا.

وكما قال مشرفي، لا تنسَ الحقائق الأولية. وإذا نظرنا إلى قانون التعليم، فسنرى أنه يعني ضمنا تحقيق القدرات الفردية لكل طفل. نحن جميعا مختلفون. بالشخصية والصحة والقدرات والقيم، لديهم أهداف ومثل وأحلام مختلفة. إذا كانت الشخصية متعددة الأوجه، فيجب أن تكون الخيارات موجودة.

البعض يرغب في الدراسة في مدرسة خاصة، والبعض الآخر في مدرسة عامة، بالنسبة للبعض الجو والموقف مهم، وبالنسبة للبعض الآخر مستوى عال من المعرفة، والبعض الآخر يخطط للدراسة في الخارج، والبعض الآخر للذهاب إلى مدرسة فنية. يحتاج الجميع إلى خطتهم الخاصة، وسرعتهم الخاصة. ومن السذاجة الاعتقاد بأن الدولة ستأتي بنموذج تعليمي يرضي الجميع بمحتواه: الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين وأصحاب العمل في المستقبل.

ولكن ما يمنعك من البدء في تشكيل هذا النموذج بنفسك. يتزايد عدد الأسر التي تختار التعليم خارج المدرسة كل عام. وفقًا للإحصاءات، يتحول المزيد والمزيد من الطلاب حول العالم إلى التعليم الأسري، ويختار المزيد والمزيد من الطلاب الدراسات الخارجية، وقد جرب الكثيرون بالفعل خططًا تعليمية فردية. ولهذا السبب يميل الآباء إلى إرسال أطفالهم إلى المدارس الخاصة.

عندما عملت كمدير مدرسة، درس أكثر من 200 طفل في شكل من أشكال التعليم العائلي.في البداية لم أفهم سبب اتخاذ الآباء لهذا القرار. لكن عندما تركت المدرسة وتمكنت من النظر إلى هذه الحقيقة من البر الرئيسي، من خلال عيون أب لابنتين، أدركت أن الكثيرين لديهم أسباب وجيهة. وتتعلق أهمها باحتياجات الأطفال وعدم الرضا عن العملية التعليمية. إن إضفاء الطابع الفردي على التعليم هو أمر تم الحديث عنه منذ عقود عديدة، ولكن لا يطبقه الجميع على أرض الواقع. يشبه المنهج أحيانًا خزانة مزدحمة، فكل ما يحتاجه الطلاب وما لا يحتاجون إليه موجود هناك.

وكل هذا إلزامي لجميع الطلاب للدراسة. لقد سئم الآباء تدريجياً من النهج الموحد للتعلم، وسيتلاشى تأثير التكنولوجيا وسيبدأون في البحث عن خيارات حيث سيتم استخدام نهج فردي بالفعل، حيث يمكن للطفل أن يتعلم بالسرعة التي تناسبه، حيث يمكنه التركيز على المواضيع التي يحتاجها لمزيد من التعليم والأنشطة المهنية .

لماذا لا تقدم له هذه الخيارات. إن إضفاء الطابع الفردي على التعلم هو أمر نعود إليه، أو بالأحرى، نبدأ في تنفيذه فعليًا. ويمكن اعتبار هذا حقًا أحد أقرب الاحتمالات. بالطبع، من الصعب جدًا القيام بذلك في فصل دراسي مكون من 25 شخصًا، لكنه ليس ضروريًا. في حين أن نسبة صغيرة من الآباء مستعدون لذلك، إلا أنني ما زلت لا أفهم تمامًا ما هي ميزة النهج الفردي. لماذا لا تقدم هذا على أساس بديل؟ ستجعل التكنولوجيا الأمور أسهل بالنسبة لنا، ولكن لا ينبغي أن تصبح وسيلتنا الأساسية. وهي مبنية على فكرة ومنهجية. لا تزال بحاجة إلى البدء بنفسك بدافع داخلي - يجب على الوالد التفكير في خصائص طفله، وتحديد الأهداف التعليمية، وتطوير سياسة تعليمية للأسرة، والبدء في إدارة عملية التعلم. وسيتعين على المعلمين إعادة النظر في أساليبهم، وإتقان التكنولوجيات الجديدة، وأن يصبحوا شركاء للأسرة (تكتسب هذه العملية زخما بالفعل في عشرات المدارس).

سيتعين على المديرين تغيير أساليبهم لتحفيز أعضاء هيئة التدريس وإدراك الحاجة إلى جذب المهنيين من المجالات الأخرى إلى المنظمة. ولكن دعونا نتحدث عن كل شيء بالترتيب.

هذا مشروع مشترك بين المدرسة والأسرة، حيث يعمل جميع المشاركين كمواضيع - يغيرون أنفسهم، ويغيرون أساليبهم ومبادئهم ويساعدون بعضهم البعض على النمو. قبل الجري في الماراثون، يدرس الرياضيون كل متر من المسافة، ويكتشفون أين توجد نقاط التغذية، ومتى سيكون التسلق الأكثر انحدارًا، وكم عدد المواد الهلامية الطاقة التي يجب أن يأخذوها معهم، وما هي الأحذية الرياضية التي يجب ارتداؤها، وتذكر إعداد جهاز التعقب - عدد كبير من الأشياء الصغيرة المختلفة.

يركض بعض الأشخاص مسافة 42 كيلومترًا في ساعتين، والبعض الآخر في 7 ساعات. يتحرك الجميع بوتيرة مريحة لهم. تعد الدراسة في المدرسة عملية أطول بكثير، ولكنها تشبه إلى حد كبير سباق الماراثون. وقبل أن تبدأ، تحتاج إلى استكشاف الطريق وتحديد وتيرتك. بالطبع، يجب على الآباء أولاً أن يدركوا أن الطفل هو أهم مشروع في حياتهم وأنهم بحاجة إلى استثمار الوقت والجهد والمال فيه.

وبالمناسبة، أعتقد أن هذه العناصر الثلاثة - الوقت والجهد والمال - تشكل معادلة التعليم الجيد. في الغرب، اعتاد الآباء على توفير المال لتعليم أبنائهم، ولكننا لسنا كذلك. نحن مثل هؤلاء الأطفال في التجربة الذين يُعرض عليهم قطعة حلوى الآن وعشرة غدًا. نحن نختار واحدة اليوم. وبعد ذلك نبحث بشكل عاجل عن جامعة ونحصل على قروض تعليمية. ولكن يمكنك التفكير في التعليم المستقبلي لطفلك، حتى لو لم يكن موجودًا بعد، والاشتراك في برنامج التأمين على الحياة الوقفي.

سيؤدي هذا إلى زيادة كبيرة في قيمة التعليم لكل من الآباء والأطفال أنفسهم. لكن يجب على الآباء أن يسمعوا عن هذا الأمر، ويجب إخبارهم بذلك، لتوجيه أفكارهم في الاتجاه الصحيح. يمكن للمدرسة أن تساعد في القيام بذلك. ولكن لكي تساعد المدرسة، يجب عليك أولاً اختيار مدرسة. وهذا أيضًا صعب جدًا. علاوة على ذلك، لا تحتاج إلى اختيار الأفضل، ولكن المناسب، بناء على آراء الجيران والأصدقاء، ولكن على خصائص الطفل وقدراته وصحته.

المدرسة التي لديها برنامج متعمق ستكون ضارة لطفل ذو قدرات متواضعة. وهذا يمكن أن يشكل عقدة طلابية في لغة C ويقتل الاهتمام بالتعلم إلى الأبد. السفر إلى المدرسة، التي تقع على الجانب الآخر من المدينة، يمكن أن يؤثر على صحة الطفل، وخاصة طالب الصف الأول. لا توجد مدارس متطابقة بنفس المستوى التعليمي. لذلك، عليك أن تختار من بينها. تعتمد جودة التعليم على المنطقة وعلى الأشخاص الذين يدرسون هناك وعلى أولئك الذين يقومون بالتدريس هناك. بشكل عام، العامل البشري هو المفتاح في التعليم.فقط تخيل منطقة قديمة، منطقة للطبقة العاملة، مع مباني مكونة من خمسة طوابق في كل مكان، ولا توجد خطط لبناء منازل جديدة.

عدد الأطفال في سن المدرسة يتناقص باستمرار. لدى آباء هؤلاء الأطفال مستوى معين من التطلعات؛ وفي كثير من الأحيان يكون من المهم بالنسبة لهم أن يكون الطفل تحت الإشراف. لكن هناك منطقة أخرى - تم إعادة بنائها للتو، والمساكن التجارية معروضة للبيع هنا، وهنا يهتم الآباء أكثر بتعليم أطفالهم. سوف يشكلون المدرسة وسيؤثرون بشكل غير مباشر على مستوى التعليم.

تستمر الرحلة التعليمية لفترة طويلة جدًا. وعليك أن تكون مستعدًا لهذا المسار، وأن تعرف أين يجب أن تسرع، وأن تعرف أين يجب أن تبطئ. في كل عام، يجب على الآباء تحديد الأهداف التعليمية ووضع نقاط التفتيش المدرسية. نقاط التفتيش هي نوع من الخريطة التعليمية التي تتمتع بالقدرة على ضبط مسارك واتخاذ القرارات في الوقت المناسب بشأن التعليم الإضافي. نقاط التفتيش هي نقاط أساسية في المسار التعليمي والنشاط الذي يهمها يعتمد على النتائج النهائية. إن رحلة 11 عامًا هي رحلة طويلة جدًا. ولكن هناك مراحل رئيسية يجب أن تكون فيها حذرًا بشكل خاص.

الصف الأول التكيف والتعرف على سمات الطفل:أيمن، أعسر، أيمن أو أيسر دماغ، سمعي، بصري أو حركي، ما هو مزاجه، ما هو نوع شخصيته، وما إلى ذلك. انها مهمة جدا. بمعرفة هذه المعلومات التمهيدية، من الأسهل بكثير العمل مع الطفل وتحفيزه. يمكنك اختيار طرق التدريس المناسبة وإيجاد نهج لأي طالب في الصف الأول.

الصف الرابع هو الوقت المناسب لاختيار مكان مواصلة التعليم - الصف الخامسمدرسة عادية أو نقل إلى فصل صالة للألعاب الرياضية أو إلى مدرسة مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية. لقد تم وضع الأساس، وإذا كان الطفل لديه القدرة، فلماذا لا ننصحه بمدرسة أخرى ببرنامج أكثر جدية.

في بلادنا، غالبًا ما يتم عدم إطلاق سراح النجوم عمدًا وتركهم تحت أي ذريعة للحفاظ على الأداء. لكن المعلمين لا يعملون على تحسين أداء المدرسة أو إحصائياتها، بل على تحسين أداء الطلاب، بالنسبة للأطفال. تساعدك نقاط التفتيش على اتخاذ القرارات الصحيحة والمستنيرة في الوقت المناسب وتمنحك فهمًا للوقت والجوانب التي تحتاج إلى إيلاء اهتمام خاص لها. يتعلق هذا مرة أخرى بقضايا التسويق والتحليلات. من الضروري التحليل كل يوم.

الصف الثامن هو التوجيه المهني واختيار الجامعة وما إلى ذلك.هذا نظام كامل، لكنه يساعد الآباء والأطفال حقًا. يجب على الآباء أيضًا تقييم مواردهم الداخلية: القدرات المالية، والخدمات اللوجستية (من سيأخذ الطفل إلى المدرسة، ومن سيصطحبه، وكيف سيتم تنظيم وقت الفراغ)، وما إذا كان لدى الطفل مكان عمل فردي، والتخطيط لوقت الراحة في عطلات نهاية الأسبوع والعطلات ، إلخ. وكل هذا يجب القيام به في البداية.

يمكن لنموذج المسار التعليمي الفردي أن يتجاوز المدرسة ويتعلق بالجامعة والأنشطة المهنية. بعد كل شيء، غالبا ما يتم اختيار الجامعة من قبل الآباء بناء على المعايير الأكثر بدائية - القرب من المنزل، وانخفاض تكلفة التعليم، بناء على توصية الأصدقاء الذين يدرسون بالفعل هناك. وهذا أيضًا خيار صعب. ولكنني لن أكتب عنها اليوم. فماذا يمكن للمدرسة أن تفعل الآن في هذا الاتجاه؟ تقديم خدمات لبناء مسار تعليمي فردي. هذه ليست مجرد فرصة لزيادة الإيرادات من خارج الميزانية فحسب، بل إنها أيضًا فرصة جيدة لزيادة خبرتك ورفع سلطتك.

بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تشير التوصيات إلى الأندية التي يجب على الطفل الالتحاق بها وتذكيره بأن هذه الأندية متوفرة في المدرسة. هنا مرة أخرى التسويق - المنتج والمبيعات. بالمناسبة، حول الدوائر. عندما بدأت إصلاحات التعليم في العاصمة للتو، أتذكر كيف قال أحد المديرين لمعلميه: يجب على الجميع، بالإضافة إلى عبء العمل الرئيسي، معرفة نوع الدائرة التي يمكنهم قيادتها. ثم تحولت إلى مهزلة. لقد تغير الوضع الآن، ولكن ما الذي يمنعنا من تحسينه؟

لماذا لا تفتح مجالات تسمح لك بتطوير مهارات الفعالية الشخصية، أو ما يسمى بالمهارات الناعمة - والتي تشمل الذكاء العاطفي، والتحدث أمام الجمهور، وإدارة الوقت، ودورات القيادة، والعمل الجماعي. لكن لا ينبغي إجبار المعلمين على كتابة البرامج بشكل عاجل. لديهم ما يكفي للقيام به. تجاوز النظام، ودعوة المتخصصين الخارجيين. ستكون قادرًا على تطوير نقاط القوة لدى الطلاب، وعدم التعمق في علم الأحياء والكيمياء في مصمم المستقبل حتى يصبح وجهه أزرقًا.

إذا كان في حاجة إليها، فسوف يدرسها بنفسه في الممارسة العملية. قم بإجراء ندوات وندوات عبر الإنترنت للآباء، حيث يمكنك تقديم نصائح عملية حول التدريس والتربية والعمل مع الخصائص الفردية للطفل. وهذا أيضًا تسويق وولاء الوالدين. وبطبيعة الحال، يتطلب هذا وقتًا إضافيًا وإعدادًا إضافيًا، والمعلمون مشغولون بالفعل.

لكن هذه بالفعل مسألة إدارة فعالة. كل هذا سيحفز الوالدين على المشاركة بنشاط في الحياة التعليمية للطفل، ويزيد من اهتمامه وكفاءته. المستوى التالي من التعقيد هو المعلمون والقادة. يتحمل المعلمون المسؤولية الأكبر، كما هو الحال دائمًا.

لقد قلت بالفعل أنهم يعملون من أجل الأطفال، وأنهم يجب أن يصبحوا شركاء في الأسرة. باختصار، لقد ولت الأوقات التي كان فيها المعلم يتمتع بمكانة أعلى من الوالد، وكثيرًا ما كان يُملي على التوجيهات ما يجب القيام به وكيفية القيام بذلك. يتم استبدال الهيمنة بالتعاون. هذا الوقت. لكن من الصعب جدًا التغيير في عام واحد، لذلك يعتمد الكثير على المدير الفني وما إذا كان قادرًا على توفير الحافز اللائق.

الدافع مثل التنوير - لا يمكن نقله، يجب أن يولد داخل الشخص، من تلقاء نفسه.يجد العديد من رجال الأعمال أن مفهوم الدفع يتغير إلى مفهوم السحب من الوصفة الطبية إلى الاختيار. على سبيل المثال، نحن نسحب من الإنترنت ما نحتاجه، وليس ما يُدفع إلينا. مثال آخر على استبدال الأسلوب الاستبدادي بالتدريب. الآن بدأ استخدام تقنيات التدريب في التعليم.

يطلب المديرون مدربين محترفين يعملون مع المعلمين، ويكشفون عن إمكاناتهم، ويساعدون على زيادة كفاءة العمل، وتطوير الدافع الداخلي. ثم سيكون العائد على العمل أعلى من ذلك بكثير. لم يعد التدريب في التعليم ظاهرة جديدة ويستحق التفكير فيه. الآن بضع كلمات عن التكنولوجيا. لا يمكن تصور التعليم في المستقبل بدون التكنولوجيا. مفتاح المنتج الناجح هو الجمع بين المحتوى والبرامج عالية الجودة.

وفي الشرائح التالية، سأحاول التحدث عن الاتجاهات التكنولوجية التي تساعد على تخصيص التعليم. إذا كنا نتحدث عن بناء مسار تعليمي فردي، فإننا نفترض تلقائيًا تطبيقًا سيساعد الآباء على اتخاذ الخطوات الأولى وتوفير الحسابات الآلية. على سبيل المثال، أطلقت إحدى المنظمات التي تدرب رجال الأعمال الشباب خدمة تفاعلية لتحديد الأهداف قبل عام. مورد تحفيزي رائع.

هناك الكثير من الحديث عن تعليم الليغو، مما يسمح للطلاب باختيار الدورات والخدمات الخاصة بهم. سيساعد هذا في تخفيف حاجة الطلاب إلى دراسة جميع الموضوعات المدرجة في القائمة والتركيز فقط على الشيء الرئيسي. تعمل بوابات مثل Univresarium وCoursera وغيرها في هذا الاتجاه. لقد تحدثت بالفعل عن أكاديمية خان - وهو مشروع رائع نشأ في خزانة مؤلفه، الذي تخلى عن حياته المهنية كمحلل مالي وتولى التعليم.

علاوة على ذلك، تعد أكاديمية خان مصدرًا مجانيًا للمعلومات.وتمكن خان، برغبته، من الحصول على استثمارات من مؤسسة بيل جيتس ومن جوجل. لقد أحدث ثورة في نظام التعليم حرفيًا من خلال السماح للطلاب بالدراسة بالسرعة التي تناسبهم حتى يتقنوا المادة بنسبة 100٪. لا يوجد منهج دراسي، ولا يوجد تقسيم للمواد حسب الموضوع. يختبر المعرفة باختبارات يجب على الطفل فيها الإجابة على 10 أسئلة من أصل 10. وهذا فقط يسمح له بالانتقال إلى الموضوع التالي.

ويجري تحسين منصتها التعليمية، ويتم ترجمة مقاطع الفيديو إلى اللغات الأكثر شعبية. ميزة دورات أكاديمية خان هي أنها تمثل نظامًا معرفيًا مع التعلم المتسلسل. في عام 2017، وفقا لتوقعات الخبراء، ستظهر التقنيات التعليمية التكيفية. وسوف تسمح لك بإتقان المعرفة بوتيرة مريحة، اعتمادًا على قدرات الطالب. سيكون النظام قادرًا على تذكر نموذج التعلم وتقديمه للطلاب ذوي المعلمات المماثلة. سيكون من المضحك أن نسمع بعد 50 عامًا عبارة أحد الطلاب "أنا أتعلم وفقًا لنموذج رئيسنا". اكتشف - حاول.

كل ما يتعلمه الأطفال، يجب عليهم تجربته في الممارسة العملية. يجب ألا يتلقى الطلاب المعرفة النظرية، ولكن مهارات محددة من أجل فهم كيفية ومكان استخدام المعرفة. وهنا أيضًا لا يوجد مكان بدون التكنولوجيا. ليس من قبيل الصدفة أن أنظمة التعلم القائمة على الألعاب مثل KidZania أو Kidburg أو Masterslavl أو المهرجانات العلمية تكتسب شعبية هائلة. إنها تمنح الأطفال الفرصة للمس الجانب العملي للعلم والنظر إلى المهنة من الداخل. وهذا يساهم في التوجيه المهني المبكر وزيادة التحفيز. وهذا يضيء الطفل ويحدد إلى حد كبير مساره التعليمي المستقبلي.

ردود الفعل الفورية. عندما أتيت لأخذ ابنتي إلى روضة الأطفال، كثيرًا ما أسمع من المعلمين أن أوليغ رائع، فهو يحصل على الدرجة A اليوم. بالفعل في رياض الأطفال، اعتاد الأطفال على نظام التقييم العالمي السيئ هذا، والذي لا يمكن أن يعكس الديناميكيات ويعطي تقييمًا نوعيًا لأنشطة الطفل ونجاحاته. ستسمح لك التعليقات الفورية، بدلاً من الأرقام، بفهم الأخطاء بشكل أفضل وتتبع الديناميكيات وتصبح أكثر فردية. عندما عملت كمدير مدرسة، قمت أنا وزملائي بتطوير مشروع مجلة إلكترونية يسمح للمعلم، ببضع نقرات، بتقييم الطالب ليس بالدرجة، ولكن بخاصية نوعية. بل إنهم بدأوا في تنفيذ هذا المشروع مع MESI، لكن بسبب بعض الأحداث لم يكملوه.

الآن يسمى هذا LMS - فهو يسمح لك بإدارة عملية التعلم بشكل شامل. لقد تحدثوا منذ فترة طويلة عن ما يسمى بنقطة الله - اللحظة التي ستكون فيها جميع المعلومات المتراكمة من قبل البشرية عبر الإنترنت، وستكون الشبكة نفسها متاحة للجميع في أي وقت وفي أي مكان. نوع من النموذج الأولي لـ Neuronet - وهو نظير للإنترنت في رؤوسنا. ولكن في هذه الظروف، هناك حاجة خاصة إلى مساعدة مستشار تعليمي ومطور للمسارات التعليمية الفردية. مرة أخرى سأعود إلى كلام نسيم طالب بأن المعلومات الزائدة ليست بالأمر الجيد.

لا يمكن احتواؤه في الرأس، ولا يمكن الاحتفاظ به في المنزل، ولا حاجة إليه بقدر ما هو موجود من قبل جميع سكان بلدنا. وسوف تحتاج إلى تعلم كيفية فهمها، بما في ذلك اللجوء إلى مساعدة المتخصصين الذين بدأوا بالفعل في الظهور. في السابق، لم يكن الشعب الروسي يستقل سيارة أجرة إلى المخبز - لكنهم بدأوا. وسنبدأ أيضًا في التفكير في برنامج ومسار فردي، ومن الأفضل القيام بذلك مبكرًا لاكتساب الخبرة وإتقان المعلومات. في بعض الأحيان تحتاج إلى النظر إلى ما هو أبعد من حدود النظام، والخروج من الجزيرة في إجازة احترافية والبدء في التفكير خطوة للأمام. ابدأ بنفسك.

ميتين ميخائيل إيفانوفيتش، مستشار مستقل في مجال التعليم

من مهام المدرسة الحديثة تنمية الشخصية ودعم شخصية الطالب. الفردية هي شخص يتميز باختلافاته الاجتماعية الهامة عن الآخرين؛ أصالة نفسية وشخصية الفرد وتفرده. يمكن أن تتجلى الفردية في سمات المزاج والشخصية والاهتمامات المحددة وصفات العمليات الإدراكية والذكاء واحتياجات وقدرات الفرد.

يتم استخدام الفردية لتحقيق الأهداف المحددة. التفرد يعني إنشاء نظام تدريب متعدد المستويات للطلاب، مع مراعاة الخصائص الفردية للطلاب وتجنب المساواة وإتاحة الفرصة للجميع لتعظيم إمكاناتهم وقدراتهم.

شكل من أشكال التفرد هو مسار تعليمي فردي أو مسار تعليمي فردي.

المسار التعليمي الفردي هو مسار شخصي لتحقيق الإمكانات الشخصية لكل طالب في التعليم بشكل إبداعي، ويتم فهم المعنى والأهمية والغرض ومكونات كل مرحلة متتالية بشكل مستقل أو بالتعاون مع المعلم.

المسار التعليمي الفردي هو تسلسل مؤقت لتنفيذ الأنشطة التعليمية للطالب. يتغير المسار التعليمي الفردي ويعتمد على ديناميكيات الاحتياجات والمهام التعليمية الناشئة. يتيح لك المسار التعليمي إنشاء تسلسل زمني ونماذج وأنواع تنظيم التفاعل بين المعلمين والطلاب، وقائمة بأنواع العمل، بشكل مختلف عن المنهج الدراسي.

المسار التعليمي الفردي عبارة عن سلسلة من المواد التعليمية الإضافية (المقررات الاختيارية)، والعمل الحر، والأنشطة اللامنهجية، بما في ذلك التعليم الإضافي، المبنية بجوار (بالتوازي) مع مجموعة من المواد التعليمية الإجبارية، حيث يتقن الطلاب المعلومات التعليمية على اتصال وثيق مع معلمون.

الخصائص الرئيسية للمسار التعليمي الفردي:

الفرد لا يعني فقط "فردًا لفرد" مع المعلم. من المهم العثور على مثل هذه المواد التعليمية، وتنظيم أشكال التفاعل التي من شأنها أن تساهم في المبادرة الشخصية، والتعبير، وتشكيل الفردية.

الوسائل التعليمية التي تساهم في تكوين المعرفة والمهارات وفهم العالم والنفس في هذا العالم.

المسار هو أثر للحركة، وتراكم الخبرات التربوية والاجتماعية والتربوية المختلفة.

في الشكل الأكثر عمومية، هناك ثلاثة أنواع من المسارات التي تعكس التوجه القيادي للطالب:

يتطلب المسار التكيفي استخدام التعليم لإعداد الطلاب للوضع الاجتماعي والاقتصادي والثقافي الحديث؛

يتميز المسار التنموي بالتطور الواسع للفرص والقدرات والإمكانات الإبداعية الكاملة للشخص الذي يتلقى التعليم؛

ولا يشمل مسار التوجه الإبداعي تطوير الخصائص والقدرات فحسب، بل يشمل أيضًا استخدامها الهادف للتحول و"بناء" الفرد نفسه وتعليمه ومسيرته المهنية وحياته.

تتمثل المهمة الرئيسية للمعلم في خلق بيئة تعليمية متغيرة وتزويد الطالب بمجموعة من الفرص ومساعدته على الاختيار.

تتميز البيئة التعليمية في أغلب الأحيان بمؤشرين: التشبع (إمكانات الموارد) والهيكل (أساليب التنظيم).

عند المضي قدمًا، يمكن للطالب اختيار محتوى المعرفة والمهارات ومستوى تطورها وشكل العمل التعليمي ووتيرة التقدم.

يتم تحديد المسار التعليمي للطفل من خلال المعرفة والمهارات المكتسبة مسبقًا، وخاصة في الفصل الدراسي.

العناصر الأساسية لإنشاء المسار:

المعالم - تحديد النتيجة النهائية المتوقعة لأنشطة الطلاب والمعلمين كمبادئ توجيهية لتنفيذ التعليم. صياغة الأهداف.

البرنامج هو الجوهر المبتكر (الإبداعي) للنشاط التعليمي الفردي، ومكوناته الرئيسية هي: المعنى والأهداف والغايات والوتيرة وأشكال وطرق التدريس والمحتوى الشخصي للتعليم ونظام مراقبة النتائج وتقييمها.

البيئة التعليمية هي البيئة الاجتماعية والثقافية الطبيعية أو المصطنعة للطالب، بما في ذلك أنواع مختلفة من وسائل ومحتوى التعليم الذي يمكن أن يضمن نشاطه الإنتاجي.

الدافع هو إطلاق آلية "الدفع الذاتي" للطالب والمعلم (الدافع)، المرتبطة بفهم النشاط ومعرفة الذات والتوجهات القيمية والحكم الذاتي.

الفهم الانعكاسي هو تكوين "التاريخ التعليمي الفردي" كمجموع "الزيادات الداخلية" الهامة اللازمة لحركة تعليمية مستمرة.

المحفظة هي مجموع "المنتجات التعليمية" للطالب، والتي يمكن إنشاؤها من خلال تحديد وتطوير الإمكانات والقدرات الفردية.

في البداية، تم وصف خيارات التقدم الفردي للطلاب، بما في ذلك:

1. الدورات التدريبية الإجبارية للطالب.

2. الفصول الاختيارية (المقررات الاختيارية) تهدف إلى توسيع وتعميق المعرفة وتنمية المهارات واكتساب الخبرة العملية.

3. العمل المستقل.

4. أنشطة المشروع.

5. التعليم الإضافي.

6. المشاركة في الأنشطة اللامنهجية.

بناءً على تحليل الخيارات المتاحة، يقوم الطالب مع المعلم وأولياء الأمور بتكوين منهج فردي لمدة ربع أو نصف عام دراسي، بما في ذلك:

1. الغرض من التعلم (يأخذ في الاعتبار اهتمامات وقدرات وقدرات الطفل)

2. المكون الإلزامي (المواد الدراسية)

3. الفصول الدراسية من اختيار الطالب (المقررات الاختيارية)

5. المشاركة في أنشطة المشروع

6. المشاركة في الأنشطة البحثية

7. المشاركة في جمعيات التعليم الإضافي

8. المشاركة في الأنشطة اللامنهجية

9. نماذج التقارير

10. العناصر الرئيسية للنشاط التعليمي الفردي للطالب:

تحديد معنى النشاط

تحديد هدف شخصي

تشكيل خطة النشاط

تنفيذ الخطة

التأمل، تقييم الأداء

تعديل أو إعادة تقييم الأهداف، وبالتالي، مسار الحركة

إضفاء الطابع الرسمي على خطة البرنامج التعليمي للطالب:

الغرض من تعليمي في المدرسة

الغرض من تعليمي في هذه المرحلة

ما أفعله لأنني مهتم (اخترت)

ماذا أريد أن أفعل (الأمر)

ما أفعله لأنه ضروري (أنا أفي بالمعايير)

ما هي المشاكل التي أراها في تحقيق هدفي:

ما هي طرق وأشكال التعلم التي سأستخدمها لحل المشكلات؟

عند تشكيل وتنفيذ المسارات التعليمية الفردية، يتغير دور المعلمين. الأكثر أهمية اليوم هو المعلم - المعلم الذي يوفر الإشراف العام على العمل اللامنهجي المستقل للطلاب؛ مشرف علمي فردي؛ مدرس

تكنولوجيا دعم المعلميفترض وجود معلم، نشاطه الأساسي هو تنظيم عملية تنمية شخصية الطالب، والتأكد من إتقان "المرافق" لمحتوى ووسائل وأساليب النشاط.

تتضمن هذه التكنولوجيا النشاط المشترك للمرافق (المدرس) والمرافقين لحل مشكلة الممارسة وتتضمن المراحل الرئيسية التالية:

1. تحديد المشكلة وفهم أسبابها.

2. إيجاد طرق لحل هذه المشكلة.

3. وضع خطة لحل المشكلة.

4. توفير الرعاية الأولية أثناء تنفيذ الخطة.

وإذا كنا نتحدث عن دعم أنشطة الفترة المقبلة فالمراحل مختلفة:

1. تحليل الوضع الحالي للنشاط. - تحديد الإنجازات والمشاكل والصعوبات.

2. تصميم الأنشطة للفترة القادمة.

3. تصميم التعليم اللازم والكافي للمعلم للقيام بهذا النشاط.

4. تصميم وتنفيذ الأنشطة لدعم تعليم وأنشطة أطفال المدارس.

دعم المعلم -هذا نوع خاص من الدعم للنشاط التعليمي للشخص في حالات عدم اليقين في الاختيار والانتقال عبر مراحل التطوير، حيث يقوم الطالب بإجراءات تعليمية، ويقوم المعلم بإنشاء الظروف اللازمة لتنفيذها وفهمها (E. A. Sukhanova، A. G. Chernyavskaya ).

دعم المعلميتضمن توفير الدعم التربوي للطلاب أثناء التطوير والتنفيذ المستقل لكل طالب لبرنامج (استراتيجية) تعليمي فردي (Terov A.A.)

إن تعدد خيارات التقنيات والنماذج الملائمة لنظام الدعم يعتمد على الأحكام الأولية لاستهداف “التعليم المفيد”. "التعليم المساعد" كجزء لا يتجزأ من التعليم العام، وضروري موضوعيًا لتهيئة الظروف للتنمية الشخصية للطالب، هو نشاط مهني محدد للمتخصصين في حل المشكلات الاجتماعية والنفسية في الأنظمة التربوية المنظمة خصيصًا لهذا الغرض.

في الوقت نفسه، تعتمد عملية الدعم على العوامل التنظيمية والتربوية والتكنولوجية والاجتماعية التربوية، وتصبح العلاقات عامل تشكيل نظام نظام الدعم التربوي بأكمله، وتكون بمثابة الأساس لسلامة النماذج، واستقرار التفاعلات ضمن مختلف مكونات الفضاء الاجتماعي والثقافي.