ألعاب اللغة الإنجليزية للطلاب قواعد الفعل. لعبة "حول العالم"

هذه الألعاب لها الأهداف التالية:

تعليم الطلاب استخدام أنماط الكلام التي تحتوي على صعوبات نحوية معينة؛

إنشاء موقف طبيعي لاستخدام نمط معين من الكلام؛

تطوير نشاط الكلام الإبداعي للطلاب.

أود أن أعطي أمثلة على مثل هذه الألعاب:

I. الغميضة في الصورة.

يقول المعلم: "دعونا نلعب الغميضة اليوم!"

ص: أريد أن أكون "هو"

T: دعونا العد.

لقد اخترنا السائق. كان الرجال على وشك الاختباء عندما أصيبوا بخيبة أمل: اتضح أن الغميضة لن تكون حقيقية. أنت بحاجة إلى "الاختباء" عقليًا خلف أحد الأشياء الموجودة في الغرفة الموضحة في الصورة الكبيرة. الشيء الأكثر إثارة للاهتمام بالنسبة للسائق هو أنه يكتب في ملاحظة حيث اختبأ ويعطيها للمعلم. ولجعلها أقرب إلى لعبة الغميضة الحقيقية، يقرأ الفصل مقولة تصاحب هذه اللعبة عادةً بين الأطفال الإنجليز:

مكيال القمح، مكيال البرسيم:

كل شيء غير مخفي، لا يمكن الاختباء.

كل العيون مفتوحة! هنا جئت

يبدأون في "البحث":

س1: هل أنت خلف خزانة الملابس؟

هي: لا، لست كذلك.

س2: هل أنت تحت السرير؟

هي: لا، لست كذلك.

س3: هل أنت في خزانة الملابس؟

هي: لا، لست كذلك.

س4: هل أنت خلف الستار؟

من يخمن بشكل صحيح يحصل على نقطة واحدة والحق في "الاختباء".

تتطلب كل لعبة قائداً، لأن دوره له أهمية خاصة، ومن الأفضل أن يؤديه المعلم؛ ويجب أن يكون روح اللعبة ويشحن الجميع بشغفه. لذلك، على سبيل المثال، يعتمد نجاح اللعبة التالية على كيفية تصرف المعلم، حيث أن مؤامرة اللعبة تعتمد على هزلية الوضع.

ثانيا. لقد قمت برحلة.

درس الفصل أشكال الفعل في الماضي غير المحدد.

مستفيدًا من حقيقة أن الطلاب ذهبوا إلى مكان ما أثناء الرحلة، يسأل المعلم السؤال: "ماذا أخذت معك في رحلة؟"

التلاميذ: أخذت حقيبة. أخذت ساعة.

أخذت كتابا لقراءته. أخذت كلبًا.

أخذت سلة غذائية. أخذت معطفا.

أخذت مظلة. أخذت دفتر الملاحظات.

المعلم: جيد جدا. لكنني أعلم جيدًا أن هذا هو الشيء الوحيد الذي أخذته. نعم، لا تتفاجأ، لقد كانت تلك رحلة غير عادية.

بدأ الطلاب يدركون أن المعلم قد توصل إلى شيء ما مرة أخرى وأن عليهم اللعب معه:

لم تأخذ كاتيا سوى حقيبة سفر، ولم يأخذ ميشا سوى سلة طعام، ولم يأخذ أندريه سوى ساعة واحدة، باختصار، أخذ الجميع شيئًا واحدًا فقط. هل هو واضح؟ حسنًا. دعنا نواصل. أريد أن أسأل:

ماذا أكلت؟ تذكر أنك أخذت معك شيئًا واحدًا فقط.

كاتيا: أنا في كتاب.

أندريه: أكلت ساعة.

جين: أنا كلبة.

كوليا: أكلت مظلة.

بالتأكيد سوف يضحك الرجال بحرارة. ثم سيشرح المعلم أنه وفقا لقواعد اللعبة، لا يسمح لك بالضحك، وأولئك الذين لا يستطيعون تحمل ذلك يتركون اللعبة.

مواصلة اللعبة، يمكن للمعلم أن يسأل:

ماذا وضعت على رأسك؟

ماذا وضعت على قدميك؟

ما نوع النقل الذي ذهبت فيه؟

يمكنك استخدام أفكار أخرى للعبة، على سبيل المثال:

ذهبت إلى الحديقة. ماذا رأيت هناك؟ ذهبت إلى السوق. ماذا اشتريت هناك؟

من المهم فقط فهم المبدأ: عند الإجابة على السؤال الأول، يتذكر الطلاب كل موضوع من مواضيعهم، والتي يجب عليهم بعد ذلك الاتصال بها في إجابات الأسئلة الأخرى من المعلم.

1. الهدف من اللعبة هو التدرب على حروف الجر، والسؤال "هل كنت...؟" والأجوبة عليه.

يضع المعلم على الطاولة أشياء معروفة للطلاب بأسمائها باللغة الإنجليزية: كتاب، قلم، مقلمة. ثم يترك الكتاب على الطاولة، ويضع القلم في الكتاب، ويخفي مقلمة القلم في الطاولة. بعد إعطاء الأطفال دقيقة أو دقيقتين ليتذكروا مكان الأشياء، يضعها المعلم على الطاولة مرة أخرى، ثم يسأل الأطفال الأسئلة:

ت: أين كان الكتاب؟

ت: أين كان القلم؟

ص٢: كان القلم في الكتاب.

ت: أين كان صندوق القلم الرصاص؟

ص3: علبة القلم الرصاص كانت في الطاولة.

ثم يتظاهر المعلم بأنه نسي مكان الأشياء. يذكره الطلاب

ص1: كان الكتاب على الطاولة.

2. الغرض من هذه اللعبة هو تعزيز ذاكرة الطلاب بالمفردات والعبارات التي يتم تناولها هناك...

تنقسم المجموعة إلى فريقين. يضع المعلم أشياءً في صندوق تكون أسماؤها معروفة للطلاب. بعد ذلك، يتناوب أعضاء الفريق في تسمية هذه العناصر باللغة الإنجليزية.

س1: يوجد كتاب في الصندوق.

س2: يوجد قلم رصاص في الصندوق.

ص3: يوجد قلم في الصندوق.

الفريق الذي يقوم بتسمية أكبر عدد من العناصر يفوز.

1. أثناء اللعبة، يتم تكرار المفردات المغطاة.

النسخة الأولى من اللعبة. يعلق المعلم صورتين (معدة مسبقًا) على السبورة، ليلفت انتباه الطلاب إلى أنهما للوهلة الأولى متطابقتان تقريبًا. تم منح الوقت للرجال لمقارنة هاتين الصورتين وتوضيح مدى اختلافهما عن بعضهما البعض. ثم يقوم المعلم بإزالة الصور ويطلب من الأطفال تسمية الأشياء المصورة عليها.

النسخة الثانية من اللعبة. يعلق المعلم على السبورة صورة معدة مسبقًا، حيث، على سبيل المثال، التفاحة باللون الأزرق، والكلب باللون الأخضر، وما إلى ذلك. يطلب من الطلاب النظر بعناية إلى الصورة وتسمية جميع الأشياء التي لا يتوافق لونها مع اللون الحقيقي.

على سبيل المثال:

ج1: أرى تفاحة زرقاء. التفاح ليس أزرق. التفاح أخضر وأحمر وأصفر.

ثم يقوم المعلم، كما في الحالة الأولى، بإزالة الصورة ويطلب من الأطفال سرد جميع العناصر التي تم تصويرها عليها.

س1: في الصورة أرى شجرة.

س2: في الصورة أرى منزلاً.

يمكنك تعقيد اللعبة من خلال مطالبة الطلاب بتسمية لون الكائن أو حجمه أو شكله.

س1: في الصورة أرى شجرة خضراء.

س2: في الصورة أرى بيتاً أبيضاً كبيراً.

2. خلال هذه اللعبة، يطرح تلاميذ المدارس أسئلة، ويجيبون عليها في زمن غير محدد ويصفون الصور الموضوعية.

يعطي المعلم الفريق الأول صورة (على سبيل المثال، حول موضوع "الفصل الدراسي") ويدعو الأطفال لفحصها بعناية لمدة دقيقتين إلى ثلاث دقائق. ثم يمرر الصورة إلى أعضاء الفريق الثاني الذين يطرحون أسئلة على خصومهم. على سبيل المثال:

كم عدد المكاتب الموجودة في الغرفة النحاسية؟

أين الكرسي؟

ما الأشياء التي تراها على المكتب؟

أين الكتاب؟

بعد الإجابة على الأسئلة التي يتم التأكد من صحتها من قبل أعضاء الفريق الثاني، يتم نشر الصورة مرة أخرى ويصفها أعضاء الفريق الثاني.

الألعاب النحوية في مرحلة البداية
تعليم اللغة الألمانية
الألعاب هي وسيلة فعالة للعمل في تطوير القواعد النحوية
مهارة يتم فيها تطبيق المواد النحوية في مواقف مختلفة.
في مرحلة المراهقة، اكتسب الاهتمام والذاكرة والخيال بالفعل
الاستقلال، لقد أتقن المراهق هذه الوظائف لدرجة أنه
الآن قادرة على السيطرة عليها في الإرادة. يرجع ذلك إلى حقيقة أن الذاكرة
يكتسب طابعا منطقيا، فإن انتباه المراهقين ضروري
الوقت للحفاظ على القدرة على التخيل ينعكس بشكل جيد في
يبدأ الإبداع والتفكير المجرد في التطور. نتيجة ل
تطبيق الألعاب التعليمية في تعلم قواعد اللغة في دروس اللغة الأجنبية
اللغة مناسبة تماما، لأن فهي الألعاب التي تحافظ على الاهتمام والاهتمام
الدرس، تطوير التفكير المجرد والقدرات الإبداعية للطلاب.
يوصي جميع مؤلفي الوسائل التعليمية باستخدام الألعاب في الفصل الدراسي.
لغة اجنبية. الغرض الرئيسي من الألعاب التعليمية هو تطوير المهارات
(النحوية والمعجمية والكلام) والمهارات (المونولوج و
الأحاديث الحوارية).
إن تفضيلات الأطفال للألعاب واضحة: تعلم مواد جديدة ومتى
استخدام الألعاب في دروس اللغة الأجنبية بسرعة، ومن ألعاب الطلاب
الأقل تعبًا.
اللعبة عبارة عن نشاط منظم خصيصًا ويتطلب التوتر.
القوة العاطفية والعقلية، وهو ما يمثل صغيرة
الوضع الذي يشبه بناءه العمل الدرامي
حبكتها وصراعها وشخصياتها.
تتضمن اللعبة دائمًا تحديد ما يجب فعله وما يجب قوله.
الرغبة في حل هذه القضايا تزيد من حدة النشاط العقلي
اللعب، حيث تم تلقي الألعاب في مراحل أخرى من تطور المجتمع
على نطاق واسع، زاد تنوع أشكالها. الآن الألعاب
دخلت بقوة في العلوم المنهجية وأصبحت مساعدين موثوقين
معلمي المدارس الابتدائية.
استخدام اللعبة في دروس اللغة الألمانية مفيد وله الكثير
الجوانب الإيجابية، حيث أنها اللعبة، بحسب علماء النفس
النشاط الرائد في سن المدرسة الابتدائية وما يتعلق به
اللغة الأجنبية في المرحلة الأولى من تعلم تحفيز اللعبة –
الرائدة في دراسة المواد النحوية.
1

يطبق الطلاب المواد اللغوية التي يتقنونها في المواقف التي
سمة الواقع من حولهم. هناك العديد من
وسائل تعليمية تقدم مجموعة واسعة من القواعد
ألعاب لدروس اللغة الأجنبية.
الألعاب النحوية لها الأهداف التالية:
تعليم الطلاب استخدام عينات الكلام التي تحتوي على
بعض الصعوبات النحوية.
إنشاء موقف طبيعي لاستخدام نمط معين من الكلام؛
تطوير نشاط الكلام واستقلالية الطلاب.

وبالتالي، تعمل الألعاب النحوية على الأتمتة
المهارات النحوية للطلاب، لتدريس الجانب النحوي
الكلام الشفهي. لتسهيل إتقان نظام التشغيل
لغة الأشكال النحوية للتواصل الشفهي
أقترح على الأطفال أن يلعبوا الألعاب التالية: ألعاب بالأشياء، وألعاب بها
وضوح الصورة، اختبارات، ألعاب مثل "ضع علامة على الكلمات الصحيحة"،
"جمع المقترحات" وما إلى ذلك.
1. لعبة "من يفعل ماذا؟" "هل كان الأمر كذلك؟" (الصف 25) يساعد
تكثيف استخدام الأفعال في صيغة الغائب المفرد.
يعرض المعلم للفصل صورة بعد صورة
يتم تصوير شخص وهو يقوم ببعض الإجراءات ويقول، على سبيل المثال:
"دير جونج شريبت". في بعض الأحيان يكون المعلم "مخطئًا" ويدعو شيئًا آخر
الفعل الذي يظهره. على سبيل المثال، تظهر الصورة حيث
الفتيات يرقصن، وهو يقول: "Das Mädchen Springt". طالب،
أولئك الذين يتفقون مع المعلم يتم استبعادهم من اللعبة.
2. لعبة "القطار السريع" "Der Schnellzug" (موضوع "الأفعال الشرطية"، 4
class) يساعد على توحيد الأفعال الشرطية wollen، können،
müssen مع مختلف الأفعال والعبارات. على السبورة
أضع الفعل können وبجانبه عبارات مختلفة و
الأفعال الشهيرة: tanzen، Springen، Singen، Malen، Ball spielen، am
ألعاب الكمبيوتر,
شريبين. يطلب من الطلاب التحدث
مع المعلم "Ich kann..." وإنهاء العبارة بوتيرة معينة.
يتسارع الإيقاع تدريجيًا وينطق الرجال بشكل أسرع فأسرع
العروض. الطالب الذي لم ينهِ دراسته في نفس الوقت مثل أي شخص آخر
العبارة حسب المخطط تعتبر "متخلفة عن القطار". اللعبة تكرر نفسها
2

مرة أخرى، فقط بدلاً من "Ich kann..." نقوم بتدريب أشكال الفعل "Ich".
سوف..."""""""""""""""""""""""""""""
3. لعبة "Stop" "Stopp!" (موضوع "الأعداد الترتيبية"، الصف الرابع)
يعمل بشكل جيد مع الأعداد الترتيبية، وإتقانها
يمثل بعض الصعوبة. أثناء اللعبة، الطلاب في جوقة
كرر الأرقام الأساسية بعدي. تحت أمر "إيقاف"
طُلب من أحد الطلاب التحويل الكمي
الرقم (الذي تم تسميته للتو) إلى ترتيب ترتيبي. لو
إذا أخطأ الطالب يمكن لصديقه أن يصححه.
4. لعبة "المعلق" "Kommentator" (موضوع "تصريف الأفعال في
"Präsens"، الصف 23) يشجع على تطوير RO (تسمية الإجراء) في
زمن المضارع في ضمير المخاطب المفرد. الطلاب يتناوبون
تنفيذ الإجراءات والتعليق عليها.
أنا ليه. أنا ألعب. أنا شوكل. ايش ذكر. أنا بخير. نهر آيتش. أنا
زحلة.
يحصل الطالب على شريحة مقابل كل تعليق صحيح.
فعل. الفائز هو الذي يحصل على أكبر قدر
رقائق.
5. تخدم لعبة "الكسلان" "Der Faule" (موضوع "زمن المستقبل" للصف السابع)
لتدريب النموذج النحوي المتوتر Futurum. مدرس
يدعو الأطفال إلى اتباع أوامره. لكن الأطفال كسالى و
لقد رفضوه ووعدوه بالقيام بذلك في المساء.
كما dich! Ich werde mich am Abend kämmen!
Putze die Zähne! Ich werde die Zähne am Abend putzen!
اغسل يديك! Ich werde mich am Abendwashchen! usw.
6. لعبة التخمين! يستخدم "Rate mal" للتدريب
استخدام الفعل الشرطي wollen (الصف 24). المعلم يعطي
مهمة للطلاب لتحقيق أمنية بناءً على الصور المنشورة
(يصورون أطفالًا يقومون بأعمال مختلفة). انه على
يغادر الفصل لبضع دقائق. ثم يعود إلى الفصل و
يخمن رغبات الأطفال (يشير إلى الصور).
هل ترغب في ذلك؟ لا، wir wollen keine Pilze
سوشين.
هل تريد بلومين فلوكين؟ لا، لا يوجد بلومن
pflücken.
هل تريد أن تفعل ذلك؟ نعم، سنفعل ذلك.
3

7. لعبة "من يذهب إلى أين؟" "وير - ووهين؟" (4 سجلات النقد) أتمتة PO
(اتجاه العمل). يتم تقسيم الفصل إلى 3 فرق. لكل
لديهم خريطتهم الخاصة. كابتن الفريق الأول و
يسأل أسئلة حول الصور. يستجيب أعضاء الفريق، على سبيل المثال -
من الذي حصل على Mädchen؟ Das Mädchen geht in die Schule.
المعلم - "القاضي" يسجل عدد الجمل دون أخطاء
(والأسئلة والأجوبة). بعد أداء جميع الفرق بدورها
يلخص.
الفريق الحاصل على أكبر عدد من النقاط يفوز. لعبة
يمكن تنفيذ هذا النوع أيضًا لتدريب RO (مشهد الحركة)،
يطلق عليه "من أين؟" "ويرو؟"
8. يتم استخدام لعبة "الحلقة المفرغة" "Geschlossener Ring" (الصف الثاني).
أتمتة استخدام أنماط الكلام - تسمية كائن
وصفاته. يتناوب المشاركون في اللعبة في سؤال ماذا
الموضح في الصورة وما هي جودة هذا المنتج. استراحة
أعضاء الفريق يجيبون على الأسئلة.
هل كان داس؟
Das ist eine Schule.
أين المدرسة؟
Die Schule ist alt usw.
إذا ارتكب أعضاء الفريق خطأ ما، فسيتم كسر الدائرة، لكن يتم إعطاؤهم
الحق في التحدث حتى النهاية. الفريق الذي "يغلق" يفوز
دائرة.
9. لعبة "المرآة" "شبيجل" (الصف الثاني). تم إصلاح تصريف الأفعال في
أول شخص مفرد. أنشطة وأنشطة متنوعة داخل الفصل الدراسي
يطلب من الطلاب أن يفعلوا الشيء نفسه. اللاعبون يفعلون نفس الشيء
الإجراءات، ولكن مرافقتها مع التعليقات في أول شخص
جمع.
10. لعبة "كن حذرا!" "Seid aufmerksam" (موضوع "الأفعال
الحركات"، الصف الثاني) يساهم في استيعاب الأفعال بشكل أقوى
حركات laufen، fliegen، Springen، Fahren، gehen. المشاركون في اللعبة
اصطف في مواجهة القائد. يعيد القائد الكرة إلى القائد.
بأمر "Der Ball flyegt!" يرمي الطالب الكرة إلى القائد. بالأمر
"Der Ball läuft" يقوم الطالب بدحرجة الكرة نحو القائد، وما إلى ذلك.
أي شخص ينفذ أمرًا بشكل غير صحيح يخرج من اللعبة لفترة من الوقت.
يصبح كل من نفذ أمر القائد دون خطأ
الرائدة.
11.لعبة - سلسلة "Kettenspiel" (موضوع "اللوازم المدرسية"
يسمح لك بجلب استخدام الفعل haben إلى التلقائية،
4

تتطلب استخدام الأسماء مع
مقالة غير محددة. يتناوب الطلاب في الاتصال بالمدرسة
الملحقات لديهم. الشخص الذي لا يقاطع يفوز
سلسلة.
12. لعبة "اجمع اقتراحًا" "Bilde den Satz" (موضوع "مجاني
الوقت"، الصف الرابع) يعمل على اختبار معرفة الطلاب بترتيب الكلمات
في جملة. يقوم المعلم بإعطاء الطلاب بطاقات تحتوي على كلمات من
والتي يجب على الطالب أن يؤلف قصة بسيطة
الجملة، أولا مع ترتيب الكلمات المباشر، ثم مع العكس.
الكلمات الموجودة على البطاقة: in، wollen، gehen، die Kinder، den Zoo
يموت كيندر في دن حديقة الحيوان. (ترتيب الكلمات المباشر)
في دن حديقة الحيوان سوف يموت كيندر جيهين. (ترتيب الكلمات معكوس)
13. اختبار اللعبة "أدخل المقال الصحيح" "Setzt den Artikel in richtiger"
النموذج "عين" (موضوع "الضيوف يأتون إلى مدينتنا"، الصف الخامس) يخدم
التدريب على استخدام حروف الجر في، عوف، زو، تتطلب بعد
نفسك Dat.or Akk.
يتلقى الطلاب الاختبارات ويكملونها بسرعة. الفائز هو الذي
سيكون أول من يكمل الاختبار بشكل صحيح.
14. لعبة "ضع علامة على الكلمات الصحيحة" "Kreuze richtige Worter an" (الصف السادس)
يعزز تكرار تصريف الفعل werden.

Ich
du
إيه
سي
وفاق
wir
ihr
سي
سي
com.werden
werde
wirst
werdet
بري

يتعلم تلاميذ المدارس مواد الألعاب التي اخترتها بشكل أفضل و
بشكل أسرع، والدروس التي يتم إجراؤها مع الأطفال بطريقة مرحة هي الأكثر
مثير للاهتمام.
ومن هنا يمكننا أن نستنتج أن استخدام الألعاب التعليمية في
دراسة المواد النحوية في المرحلة الأولى من تعلم اللغة الألمانية
اللغة مناسبة وضرورية ببساطة من أجل تكوين قواعد نحوية
5

المهارة بشكل عام وزيادة مستوى الكفاءة في هذه اللغة النحوية
مادة. أوصي باستخدام هذا الجزء العملي
مدرسين لغة ألمانية لتحديد درجة الإتقان
المادة النحوية ومستوى التكوين النحوي
المهارات لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا.
الأدب المستخدم:
1. بيم إل.، ريزوفا إل.آي. الألمانية. الخطوات الأولى. الصف الرابع والعشرون. م.،
التنوير، 2012
2. بيم إل. الألمانية. الكتاب المدرسي للصف الخامس. م. التربية، 2012
3. بيم إل. الألمانية. الكتاب المدرسي للصف السادس. م. التربية، 2012
4. بيم إل. الألمانية. الكتاب المدرسي للصف السابع. م. التربية، 2012
5. زلاتوجورسكايا ر.ل. نقرأ الألمانية. كتاب للقراءة باللغة الألمانية
لغة. م.، الحبارى، 2002
6. كيتايجورودسكايا جي إم. طرق التدريس الأجنبي المكثف
اللغات. م، 1986
7. ليونتييف أ.أ. سيكولوجية التواصل. م.، سميسل، 1997
8. باسوف إي. درس اللغة الأجنبية في المدرسة الثانوية. م. التنوير،
1998
9. إلكونين دي.بي. سيكولوجية اللعبة. م، 1978
10. ياتسكوفسكايا جي.في.، كامينيتسكايا إن.بي. الألمانية. خطوات متعددة الألوان.
م. التربية، 1994

... في اللعبة يشعر الشخص بنفس المتعة

من الاكتشاف الحر لقدرات الفرد،

ما يختبره الفنان أثناء الإبداع.

واو شيلر.

يعطي استخدام الألعاب في دروس اللغة الإنجليزية نتائج جيدة، مما يزيد من اهتمام الأطفال بالتعلم ويسمح لهم بتركيز انتباههم على الشيء الرئيسي - إتقان مهارات الكلام في الوضع الطبيعي، أي. التواصل أثناء اللعبة.

في رأيي أن الألعاب تساهم في تنفيذ المهام المنهجية التالية:

في محاولة لغرس حب لغة أجنبية لدى الأطفال، يجب على المعلم أن ينظم فصوله بحيث يشعر الطفل بنفس الرضا عن اللعبة. بعد كل شيء، في اللعبة يمكن أن تظهر قدرات الطفل بشكل كامل بشكل خاص، وأحيانًا بشكل غير متوقع.

وفي كتاب دروس اللغات الأجنبية في المدرسة نجد التعريف التالي للعبة: “اللعبة هي:

نشاط؛

الدافع، وعدم الإكراه؛

نشاط فردي، شخصي للغاية؛

التدريب والتعليم ضمن فريق ومن خلال فريق؛

تنمية الوظائف والقدرات العقلية؛

- "التعلم بشغف."

اللعبة عبارة عن نشاط منظم خصيصًا ويتطلب قوة عاطفية وعقلية مكثفة. تتضمن اللعبة دائمًا اتخاذ قرار - ماذا تفعل، ماذا تقول، كيف تفوز؟ نادرا ما يفكر الأطفال في هذا. بالنسبة لهم، اللعبة هي مجرد نشاط مثير. الجميع متساوون في اللعبة. إنه ممكن حتى للطلاب الضعفاء. علاوة على ذلك، يمكن للطالب ذو التدريب اللغوي الضعيف أن يصبح الأول في اللعبة: الحيلة والذكاء هنا في بعض الأحيان أكثر أهمية من معرفة الموضوع. إن الشعور بالمساواة، وجو من العاطفة والفرح، والشعور بجدوى المهام - كل هذا يسمح للأطفال بالتغلب على الخجل، مما يمنعهم من استخدام الكلمات بحرية بلغة أجنبية، وله تأثير مفيد على نتائج التعلم. يتم استيعاب المواد اللغوية بشكل غير محسوس، وفي الوقت نفسه هناك شعور بالرضا - "اتضح أنني أستطيع التحدث بالفعل".

لعب الأطفال هو مفهوم واسع. إنه يمثل موقفًا معينًا، وخلال سير اللعبة يمكن لعب هذا الوضع عدة مرات وفي كل مرة في إصدار جديد. ولكن في الوقت نفسه، فإن وضع اللعبة هو وضع واقعي في الحياة. وبالتالي، يمكن اعتبار اللعبة بمثابة تمرين يخلق الفرصة لتكرار نمط الكلام عدة مرات في ظل ظروف أقرب ما تكون إلى التواصل الكلامي الحقيقي.

أثناء اللعبة، أنتقل عادة من مجموعة إلى أخرى، مع ملاحظة الأخطاء حتى أتمكن بعد اللعبة (أو في الدروس اللاحقة) من البدء في القضاء عليها. في الوقت نفسه، من المهم للغاية التأكد من أن الطلاب أنفسهم يقدمون النسخة الصحيحة من العبارة أو الكلمة التي ارتكبت فيها الأخطاء. كل ما علي فعله هو كتابتها على السبورة وإرفاقها بالتمارين التصحيحية التي تساهم بشكل أفضل في تدريب الطلاب أنفسهم على الإصدار الصحيح.

في كتابه "الألعاب التعليمية في دروس اللغة الإنجليزية"، يقسم M. F. Stronin الألعاب إلى الفئات التالية:

صوتي؛

معجمي

القواعد؛

تهجئة؛

مبدع.

صوتي:

الهدف هو تدريب الطلاب على نطق الأصوات الإنجليزية.

لعبة الكرة "كرة مضحكة". تقدم اللعبة: يقف الطلاب في دائرة؛ المعلم في المنتصف بالكرة. يرمي المعلم الكرة ويسمي أي كلمة إنجليزية (سواء من المفردات المغطاة أو الكلمات الجديدة)، يمسك الطفل الكرة ويسمي الحرف الذي تبدأ به هذه الكلمة، ويعيد الكرة إلى المعلم.

لعبة "بناء برج". تقدم اللعبة: يُعطى الأطفال بطاقات تحتوي على كلمات، ويقوم الرجال ببناء الأبراج. على سبيل المثال: حفل سيرك سينمائي، مدينة القط، رائد الفضاء، دائرة التمساح

سيرك التمساح

سينما رواد الفضاء

لعبة "حروف العلة واسعة وضيقة". الهدف: تنمية مهارات السمع الصوتي.

تقدم اللعبة: ينادي المعلم الكلمات، ويرفع الطلاب أيديهم إذا تم نطق الصوت على نطاق واسع. إذا تم نطق حرف العلة بشكل ضيق، فلا ترفع يدك. الفريق الذي ارتكب أقل عدد من الأخطاء يفوز.

لعبة "من سيقرأها بشكل صحيح أكثر؟" الهدف: تنمية مهارة نطق عبارة أو نص متماسك.

تقدم اللعبة: تتم كتابة قصيدة قصيرة أو مقتطف منها (كتاب العد، إعصار اللسان) على السبورة. يقرأ المعلم ويشرح معاني الكلمات والجمل، ويلفت الانتباه إلى صعوبات نطق الأصوات الفردية. تتم قراءة النص عدة مرات من قبل الطلاب. بعد ذلك، يتم تخصيص 2-3 دقائق للحفظ. النص الموجود على السبورة مغطى ويجب على الطلاب قراءته عن ظهر قلب. يتم تخصيص قارئين أو ثلاثة من كل فريق. يتم منح النقاط للقراءة الخالية من الأخطاء، ويتم خصم نقطة واحدة لكل خطأ. الفريق الحاصل على أكبر عدد من النقاط يفوز.

لعبة "من يعرف رموز الأصوات بشكل أفضل؟" تقدم اللعبة: ينطق المعلم الأصوات الإنجليزية، ويظهر الأطفال علامات النسخ المقابلة. يمكنك تعديل شروط اللعبة: يعرض المعلم علامات النسخ، وينطق الطلاب المتصلون الصوت أو الكلمة المقابلة التي تحتوي على هذا الصوت.

لعبة "إرسال برقية". تقدم اللعبة: يختار الفصل قائدًا. يطلب منه المعلم أن يتخيل نفسه عامل تلغراف ويرسل برقية، أي. تهجئة الكلمات، والتوقف بعد كل كلمة.

الألعاب المعجمية:

تدريب الطلاب على استخدام المفردات في المواقف القريبة من البيئات الطبيعية؛

تنشيط نشاط الكلام والتفكير لدى الطلاب.

تطوير ردود أفعال الكلام لدى الطلاب.

خيارات المهمة:

1. عبر عن رأيك.

استخدم العبارات: أنا أحب ... لأنه ...

2. تقييم مهاراتك

استخدم العبارات: أستطيع ... حسنًا / جيدًا جدًا

3. ناقش قائمة الغداء مع شريك حياتك.

استخدم العبارات: أنا أحب .../ لا أحب

4. ناقش مع شريكك نوع هدية عيد الميلاد التي يمكنك تقديمها لصديقك المشترك.

استخدم العبارات: إنه رائع! أحبها. إنه أمر فظيع. أنا أكره ذلك.

تهدف الأمثلة المذكورة أعلاه للمهام إلى تقييم الأشياء والظواهر في العالم المحيط. تعد هذه المهام تحضيرية لألعاب لعب الأدوار، والتي يسمح لك لعبها بتوحيد المهارات المعجمية والنحوية في التحدث وإجراء الحوار.

لعبة "تخمين اللون". تقدم اللعبة: يأخذ المعلم أقلام الرصاص الملونة ويخفيها في صندوق أو كيس ويختار قلم رصاص واحد ويحمله في يده حتى لا يتمكن الأطفال من الرؤية. وبعد هذا يطرح السؤال:

لقد حصلت على قلم رصاص. ما هو اللون؟

يحاول الأطفال التخمين:

من يخمن بشكل صحيح يصبح "القائد".

لعبة "خمن الكلمة". تقدم اللعبة: يقوم المعلم بتعيين قائد يأتي بكلمة (اسم كائن) معروفة لدى الطلاب.

يتناوب الطلاب في طرح الأسئلة على القائد:

ما هذا؟ هل هو قلم؟

ما هذا؟ هل هو مكتب ماري؟

ما هذا؟ هل هي حقيبة بيت؟

ما هذا؟ هل هي زهرة؟

من خمن الكلمة المقصودة يأخذ مكان القائد.

لعبة "من هرب؟" تقدم اللعبة: يُعرض على الطلاب صورة تصور الحيوانات. يقومون بفحصها لمدة 1-1.5 دقيقة. ثم أعرض صورة أخرى تحتوي على بعض الحيوانات التي كانت في الصورة الأولى. يجب على الطلاب أن يقولوا من الذي هرب.

لعبة "من هو الأكبر؟" تقدم اللعبة: خلال فترة زمنية معينة (2-3 دقائق) تحتاج إلى كتابة أكبر عدد ممكن من الكلمات على قطع من الورق، باستخدام أحرف الكلمة المعقدة المكتوبة على اللوحة فقط. على سبيل المثال: الفحص، الدستور.

الألغاز حول موضوع "الألوان".

حقول القمح الناضج

إنهم يجعلوننا سعداء باللون الأصفر.

مجعد جدا جاك الأسود

حولتها الشمس إلى اللون الأسود بالكامل.

أنا أحب زرقة السماء

أرتدي الجينز الأزرق.

وهنا صورة لسانتا كلوز،

إنه هناك بملابس حمراء.

شجرة عيد الميلاد دائما لها نفس اللون

في الشتاء والصيف يكون لونه أخضر.

العاب الالغاز. يقرأ المعلم الألغاز للطلاب، ويجب على الطلاب تخمينها. على سبيل المثال:

1. إنه حيوان أليف. يحب السمك. (قطة)

2. إنه حيوان بري. يحب الموز. (قرد)

3. إنها كبيرة جدًا ورمادية اللون. (فيل)

4. هذا الحيوان يحب العشب. إنه حيوان منزلي. يعطينا الحليب. (بقرة)

لعبة "المعلم والطالب". خلال الدورة التمهيدية الشفهية، يتعرف الطلاب على عدد كبير من الوحدات المعجمية. توفر لعبة "المعلم والطلاب" مساعدة كبيرة في إتقان الكلمات. تقدم اللعبة: يقوم طالب في دور المعلم بطرح أسئلة على طالب آخر، موضحًا صورة لشيء معين، فيجيب عليه. ثم يقوم اللاعبون بتغيير أماكنهم. يُنصح الطالب ضعيف الإعداد بالعمل في أزواج مع طالب قوي.

لعبة التصويب على الهدف. تقدم اللعبة: يكتب الطالب أو يسمي كلمة تبدأ بالحرف الأخير من الكلمة التي نطقها الطالب السابق، إلخ.

لعبة "اجمع الحقيبة". الفصل بأكمله يشارك في اللعبة. يأتون إلى المجلس في الإرادة.

المعلم: دعونا نساعد بينوكيو على الاستعداد للمدرسة.

يأخذ الطالب الأشياء الموجودة على الطاولة، ويضعها في حقيبة، ويسمي كل كائن باللغة الإنجليزية:

هذا كتاب. هذا قلم (قلم رصاص، علبة قلم رصاص).

وفيما يلي يصف الطالب بإيجاز المادة التي يدرسها:

هذا كتاب. هذا كتاب إنجليزي. هذا كتاب جميل جدا

لعبة "زهرة السبع زهور". المعدات - الإقحوانات بتلات متعددة الألوان قابلة للإزالة.

تقدم اللعبة: تنقسم المجموعة إلى فريقين. تلاميذ المدارس، واحدًا تلو الآخر في سلسلة، يسمون لون البتلة. إذا أخطأ الطالب، تعود جميع البتلات إلى مكانها وتبدأ اللعبة من جديد:

P1: هذه ورقة زرقاء.

ج2: هذه ورقة حمراء، الخ.

لعبة "اجمع الصورة". طريقة اللعب: يُعطى كل فريق مظروفًا يحتوي على 12 قطعة من الصورة. أنت بحاجة إلى جمع الصورة بسرعة ووصفها باستخدام الهياكل: أرى...؛ هذا هو...؛ لقد حصل…;

لقد حصلت…; إنه أزرق (رمادي، إلخ).

الألعاب النحوية:

تعليم الطلاب استخدام أنماط الكلام التي تحتوي على صعوبات نحوية معينة؛

قم بإنشاء موقف طبيعي لاستخدام نمط الكلام هذا.

لعبة "ماذا يوجد في حقيبتي؟" لإجراء اللعبة، يقوم المعلم مع الطلاب بإعداد مجموعة من العناصر (أو الصور التي تحتوي على صور للأشياء) التي يمكن أن تكون في حقيبة شخص ما. يجب أن يتوافق اختيار المواضيع مع المفردات الفعلية للطلاب في فصل معين. السائق، الذي كان على دراية بمحتويات الحقيبة مسبقًا، يخاطب الفصل بالسؤال: "ماذا يوجد في حقيبتي اليوم؟" (ماذا لدي في حقيبتي اليوم؟) يتناوب الطلاب في الإجابة:

لكل إجابة صحيحة، يحصل الطلاب على نقطة. يقوم المقدم بواجباته حتى تتم تسمية جميع العناصر الموجودة في الحقيبة.

لعبة مع صورة.

لاستيعاب أفضل للهياكل في المضارع المستمر من قبل الطلاب، يمكنك استخدام لعبة مع صورة. يُطلب من أطفال المدارس تخمين ما تفعله شخصية معينة مصورة في صورة لم يروها بعد. الرجال يطرحون أسئلة، على سبيل المثال:

س1: هل الفتاة تجلس على الطاولة؟

ت: لا، ليست كذلك.

س2: هل الفتاة واقفة؟

الطالب الذي يخمن الإجراء الموضح في الصورة هو الفائز. يصبح القائد ويلتقط صورة أخرى.

لعبة "المعلق".

تقدم اللعبة: يتناوب الطلاب في أداء الإجراءات والتعليق عليها، على سبيل المثال: أنا جالس. أنا واقف. انا ذاهب الى النافذة.

يمنح المعلم الطالب بطاقة لكل إجراء تم تسميته بشكل صحيح. الفائز هو الذي يجمع أكبر عدد من البطاقات.

لعبة "ماذا تحب أن تفعل؟" الهدف هو تفعيل القضايا العامة في الكلام.

تقدم اللعبة: يقوم أحد الطلاب بتخمين ما يحب القيام به، ويطرح عليه الباقون أسئلة، على سبيل المثال: هل تحب السباحة؟؛ هل تحب لعب كرة القدم؟ الشخص الذي يخمن يصبح القائد.

لعبة "الهدايا". الهدف هو توحيد المفردات حول الموضوع، وأتمتة استخدام الأفعال المكتسبة في زمن المستقبل في الكلام الشفهي.

تقدم اللعبة: تنقسم المجموعة إلى فريقين. يكتب المعلم على السبورة صفين من الكلمات: اسم الهدايا، وقائمة الأفعال. يجب على اللاعبين أن يقولوا، باستخدام أفعال من القائمة، ما سيفعلونه بالهدايا التي تلقوها في عيد ميلادهم. يأتي كل مشارك في اللعبة باقتراح واحد. الفريق الذي يكمل المهمة بشكل أسرع ويؤلف الجمل دون أخطاء هو الفائز.

لعبة "الأرقام". الهدف: تكرار الأرقام الأساسية.

تقدم اللعبة: تنقسم المجموعة إلى فريقين. على يمين ويسار السبورة، يكتب المعلم نفس العدد من الأرقام بشكل عشوائي، ثم يدعوها واحدًا تلو الآخر. يجب على ممثلي الفريق العثور بسرعة على الرقم المحدد في نصف اللوحة وشطبه. الفريق الذي يكمل المهمة بشكل أسرع يفوز.

لعبة "حول العالم"

يمكنك أيضًا القيام بالتمارين البدنية بطريقة مرحة. عند دراسة موضوعي "أفعال الحركة" و"الأفعال يمكن، يجب"، يمكنك لعب لعبة "كرر ورائي". جوهر اللعبة بسيط: تحتاج إلى إظهار وتسمية فعل الحركة. ومع ذلك، عندما يتعلم الطلاب مفردات جديدة، تصبح اللعبة أكثر تعقيدًا وتعديلًا. في المرحلة الأولى، يقوم المعلم نفسه بتسمية الحركات وإظهارها، ويكرر الطلاب الحركات والكلمات. عندما يتم إتقان المفردات بشكل أو بآخر، يقوم المعلم، وبعد ذلك قائد الطلاب، بعرض الإجراءات فقط، ويحتاج الطلاب إلى تكرارها وتسميتها بأنفسهم. خلال الدرس العام، يتم تضمين الجانب التنافسي في اللعبة: يتم تقسيم المجموعة إلى فرق، ويتم اختيار القائد من كل فريق. يتم إعطاء كل واحد منهم "قائمة" من 5 إلى 10 أفعال للحركة. بدون تسميتهم، يجب على المقدم إظهار الحركة، ويجب على الفريق تخمين الفعل المحدد وتكراره وتسميته بشكل أسرع من خصومهم. يتم منح نقطة لكل إجابة صحيحة. الفريق الحاصل على أكبر عدد من النقاط يصبح هو الفائز. وبالتالي، أثناء اللعبة، يتم دمج المفردات ويتم إجراء التدريب البدني.

تهجئة:

الهدف هو تطوير المهارات في الجمع بين الحروف في كلمة واحدة.

لعبة "الأفضل"/"الأفضل". تقدم اللعبة: قسّم المجموعة إلى فريقين، واصطفهم في عمود، وبأمر "للبدء"، ابدأ في إملاء الكلمات حول الموضوع الذي يتم تناوله. يركض كل طالب إلى السبورة ويكتب الكلمة المسماة، ويمرر الطباشير إلى اللاعب التالي في الفريق، ويقف خلفه. يملي المعلم الكلمات بوتيرة سريعة بما يكفي حتى لا تتاح للطلاب فرصة التجسس على الفرق الأخرى.

لعبة "رسائل متناثرة". الهدف: تنمية مهارات الجمع بين الحروف في الكلمة.

تقدم اللعبة: يكتب المعلم كلمة بأحرف كبيرة على قطعة من الورق، وبدون إظهارها، يقوم بتقطيعها إلى أحرف. ثم يقول: كانت عندي كلمة، فتجزأت إلى حروف. يعرض المعلم الحروف وينثرها على الطاولة: "من يستطيع تجميع الكلمات بشكل أسرع؟" أول شخص يكتب الكلمة بشكل صحيح على السبورة هو الفائز. يأتي الفائز بكلمته ويتكرر الإجراء.

لعبة "البرقيات". الهدف: تنمية المهارات الإملائية والمعجمية.

تقدم اللعبة: يكتب المعلم كلمة على السبورة. يجب على كل لاعب أن يأتي برقية تبدأ فيها الكلمة الأولى بالحرف الأول من الكلمة المكتوبة على السبورة، والثانية - بالحرف الثاني، وما إلى ذلك.

لعبة "الكلمات التي تبدأ بحرف معين." الهدف: تنمية مهارات الذاكرة الإملائية.

كيفية اللعب: يُطلب من الطلاب البحث سريعًا في قائمة الكلمات ثم تسمية الكلمات التي تحتوي على حرف معين. الشخص الذي يستطيع تسمية أكبر عدد من الكلمات يفوز.

لعبة "أين الرسالة؟" الهدف: تنمية مهارة التمييز بين تطابق الحروف الصوتية.

تقدم اللعبة: يكتب المعلم عدة كلمات على السبورة ويدعو الطلاب إلى العثور على ثلاث منها يقرأ فيها الحرف ... كـ .... الشخص الذي يفعل ذلك بشكل أسرع يفوز.

لعبة بناء الكلمات.

تقدم اللعبة: يكتب المعلم كلمة طويلة على السبورة. يجب على الطلاب (خلال فترة زمنية معينة) تكوين كلمات من حروفها. الطالب الذي ينتج أكبر عدد من الكلمات يفوز.

مبدع:

الهدف: توحيد المفردات حول الموضوع، وأتمتة استخدام الهياكل المدروسة في الكلام الشفهي.

لعبة "وكالة سياحية" حول موضوع "نيويورك". تقدم اللعبة: يتم تقسيم الطلاب إلى فريقين - منظمي وكالات الرحلات السياحية والسياح. ثم يطرح أحد الفريقين الأسئلة ويجيب الآخر. يسجل المعلم عدد الأسئلة ومنطقها ومحو الأمية. ثم تقوم الفرق بتغيير أماكنها، ويعمل السائحون الآن كمشغلي وكالات سفر. الفريق الذي طرح الأسئلة الأكثر صحة ومنطقية هو الفائز.

تعمل لعبة التواصل على تعزيز الممارسة اللغوية المكثفة، وتخلق اتصالاً يتم على أساسه اكتساب اللغة بشكل أكثر وضوحًا، بالإضافة إلى أنها توفر فرصًا كبيرة لتكثيف عملية التعلم، نظرًا لأن المشاركين فيها ينخرطون في ظروف تواصل حقيقية.

تعمل اللعبة على تنشيط رغبة الأطفال في التواصل مع بعضهم البعض ومع المعلم، وتهيئ الظروف للمساواة في الشراكة الكلامية، وتدمر الحاجز التقليدي بين المعلم والطالب. يجب أن تأخذ اللعبة في الاعتبار الخصائص العمرية للطلاب وكذلك اهتماماتهم. تمنح اللعبة الطلاب الخجولين وغير الآمنين الفرصة للتحدث وبالتالي التغلب على حاجز الشك الذاتي. في الألعاب، يتقن تلاميذ المدارس عناصر الاتصال مثل القدرة على بدء محادثة، والحفاظ عليها، ومقاطعة المحاور بأدب، وفي اللحظة المناسبة أتفق مع رأيه أو دحضه. كل شيء يهدف إلى ممارسة الكلام، في حين أنه ليس المتحدث فقط، ولكن أيضًا المستمع نشطًا قدر الإمكان، لأنه يجب أن يفهم ويتذكر ملاحظة الشريك، ويربطها بالموقف، ويستجيب لها بشكل صحيح.

أعتقد أن الألعاب لها تأثير إيجابي على تكوين الاهتمامات المعرفية لأطفال المدارس وتساهم في الاكتساب الواعي للغة أجنبية. إنهم يعززون تطوير صفات مثل الاستقلال والمبادرة وتعزيز الشعور بالجماعية. يعمل الطلاب بنشاط، بحماس، يساعدون بعضهم البعض، يستمعون بعناية إلى رفاقهم؛ يقوم المعلم بإدارة أنشطة التعلم فقط.

يتيح لك استخدام أساليب اللعب ما يلي:

التواصل باللغة الإنجليزية مع المعلم وزملاء الدراسة؛

سوف يتذكر الطلاب العبارات ذات الأهمية التواصلية بناءً على أبسط النماذج النحوية؛

اجعل تكرار نفس أنماط الكلام والحوارات القياسية أمرًا جذابًا عاطفيًا؛

تطوير القدرة على التحليل والمقارنة والتعميم.

تفعيل القدرات الاحتياطية لدى الطلاب.

التطبيق العملي للمعرفة؛

إدخال التنوع في العملية التعليمية؛

تنمية الإبداع لدى تلاميذ المدارس.

تعلم كيفية تنظيم أنشطتك.

إن استخدام الألعاب في دروس اللغة الإنجليزية يعطي، في رأيي، نتائج جيدة، ويزيد من اهتمام الأطفال بالتعلم ويسمح لهم بتركيز انتباههم على الشيء الرئيسي - إتقان مهارات الكلام في عملية الوضع الطبيعي، أي. التواصل أثناء اللعبة.

تساهم الألعاب في تنفيذ المهام المنهجية التالية:

خلق الاستعداد النفسي لدى الأطفال للتواصل اللفظي؛

التأكد من الحاجة الطبيعية لهم إلى تكرار المادة اللغوية عدة مرات؛

تدريب الطلاب على اختيار خيار الكلام الصحيح.

مكان الألعاب في الدرس والوقت المخصص لها يعتمد على عدد من العوامل: تحضير الطلاب، المادة التي يتم دراستها، أهداف الدرس وشروطه، إلخ. من الأفضل استخدام الألعاب في المنتصف أو في منتصف الدرس. نهاية الدرس لتخفيف التوتر. من المهم أن يجلب العمل مع الألعاب مشاعر إيجابية ويكون بمثابة حافز فعال في الموقف الذي يبدأ فيه اهتمام الأطفال أو دافعهم لتعلم لغة أجنبية بالتضاءل. أثناء المباراة يجب عدم مقاطعة الطلاب حتى لا يعطلوا جو التواصل. يجب أن تتم التصحيحات بهدوء أو في نهاية الدرس.

في الختام أود أن أشير إلى أن استخدام الألعاب المتنوعة في درس اللغة الأجنبية يعزز اكتساب اللغة بطريقة مسلية ويطور الذاكرة والانتباه والذكاء ويحافظ أيضًا على الاهتمام بلغة أجنبية. وبطبيعة الحال، لا تتضمن هذه المقالة قائمة كاملة بالألعاب المستخدمة في دروس اللغة الإنجليزية، بل يمكن توسيعها إلى ما لا نهاية. الشيء الرئيسي الذي يجب أن تتذكره هو أن اللعبة ليست سوى عنصر من عناصر الدرس، لذلك عليك دائمًا أن تعرف بالضبط ما هي المهارات أو القدرات التي يتم ممارستها في اللعبة.

يساهم الاستخدام الحكيم للألعاب في الفصل الدراسي ودمجها مع تقنيات التدريس الأخرى في تعلم المواد عالي الجودة ويجعل عملية التعلم ضرورة للطلاب.

الأدب:

1. أرتامونوفا إل.ن. ألعاب في دروس اللغة الإنجليزية والأنشطة اللامنهجية / L.N. أرتامونوفا // الإنجليزية. - 2008. - رقم 4.

2. باراشكوفا إي.أ. قواعد اللغة الإنجليزية. الألعاب في الدرس: الصفوف 2-3. م: "الامتحان"، 2008.

3. غريغوريفا م.ب. استخدام تقنيات اللعبة في دروس اللغة الأجنبية // اللغات الأجنبية في المدرسة. – 2011. – رقم 10.

4. دانيلوفا جي في. صفوف اللغة الإنجليزية 5-9. الألعاب التعليمية / مؤلف شركات. جي في دانيلوفا - فولغوغراد: مدرس، 2008.

5. زاركوفا لوس أنجلوس دروس التربية البدنية المرحة في درس اللغة الأجنبية // اللغات الأجنبية في المدرسة. – 2010. – رقم 1.

6. إيفانتسوفا تي يو. ألعاب باللغة الإنجليزية // اللغات الأجنبية في المدرسة. – 2008. – رقم 4.

7. كونيشيفا أ.ف. طريقة اللعب في تعليم اللغة الأجنبية. – سانت بطرسبورغ: كارو، مينيسوتا: دار النشر “Four Quarters”، 2006.

8. بيترينشوك آي. مرة أخرى عن اللعبة // اللغات الأجنبية في المدرسة. – 2008 – رقم 2.

9. سترونين م.ف. العاب تعليمية لدروس اللغة الانجليزية. م: "التنوير"، 1981.

10. شرفوتدينوفا تي إم. ألعاب تعليمية في دروس اللغة الإنجليزية // اللغات الأجنبية في المدرسة. – 2005. – رقم 8.

اللعبة بالنسبة للطلاب هي طريق إلى المعرفة؛ فالطالب عندما ينخرط في لعبة ينسى أن هناك درسًا قيد التقدم. غالبًا ما ينظر الطلاب إلى اللعبة على أنها نوع من المنافسة مع بعضهم البعض، مما يتطلب البراعة ورد الفعل السريع والمعرفة الجيدة باللغة الإنجليزية. تعتبر اللعبة حافزًا قويًا جدًا للطلاب لإتقان لغة أجنبية.

إن لعب الأدوار، كونه النموذج الأكثر دقة وفي نفس الوقت يمكن الوصول إليه للتواصل باللغة الأجنبية، هو الشكل التنظيمي للتدريس الذي يسمح لك بالجمع الأمثل بين أشكال العمل الجماعية والثنائية والفردية في الدرس. فهو يساعد على تعزيز التركيز التواصلي في التعلم وتنمية الاهتمام بلغة أجنبية.

دعونا نعطي بعض الأمثلة.

من يعرف أكثر؟

يتم تكليف الفصل بمهمة طرح أكبر عدد ممكن من الأسئلة (أو الكلمات) حول موضوع معين. وينقسم الفصل إلى ثلاث مجموعات. تنقسم اللوحة إلى ثلاثة أجزاء، على اللوحة يستخدم الطالب عصا لوضع علامة على السؤال (أو الكلمة) التي تم طرحها بشكل صحيح؛ إذا تم شطب سؤال (أو كلمة) غير صحيحة، يتم شطب العصا. المجموعة التي لديها أكبر عدد من العصي (عدد الأسئلة أو الكلمات المطروحة) هي الفائزة.

الغرض من اللعبة: تكرار المفردات وتنمية مهارات الكلام الشفهي والانتباه والبراعة.

من يتحدث الانجليزية بشكل أفضل؟

الصورة معلقة. يصفها الفصل. يقوم أحد الطلاب على السبورة بوضع علامة على الجمل الصحيحة. يفوز الطالب الحاصل على أكبر عدد من النقاط (الجمل الصحيحة). تساهم اللعبة في تنمية مهارات الكلام الشفهي وتنمية التفكير والانتباه.

في المتجر.

اللعبة تجعل الدرس أقرب إلى موقف الحياة الواقعية. ويمكن تنويعها عن طريق شراء وبيع سلع مختلفة. يلعبها شخصان: البائع والمشتري.

1: صباح الخير!

2:أريد شراء لعبة.

1: لدينا دجاج، فراخ، أرانب، ضفادع، قرود، ذئاب، ثعالب...

2: أرني الثعلب من فضلك.

1: خذها من فضلك.

2: أنا أحب ذلك. كم هو الثعلب؟

1: مائة ريال.

2: سوف آخذه.

1: خذها من فضلك.

2: شكرا لك، وداعا!

1: وداعا!

ومحل ملابس .

الغرض من اللعبة:

تذكر الألوان (مع الوسائل البصرية).

تقدم اللعبة:

المعلم هو بائع في متجر. يقترب الطلاب من طاولته واحدًا تلو الآخر أو يتحدثون من مقاعدهم.

المعلم: صباح الخير! أيمكنني مساعدتك؟

التلميذ 1: نعم من فضلك. أريد سترة. هل لديك البلوزات؟

المعلم: نعم، لدينا. ما هو لون السترة التي تريدها؟ الاسود ولا الاخضر ؟

عندما يحفظ الأطفال معظم الألوان، يتوقف المعلم بسؤال: ما هو لون السترة الذي تريده؟ يضطر الطالب الآن إلى تسمية لون الملابس المختارة.

التلميذ 1: السترة الخضراء من فضلك.

المعلم: هنا أنت.

التلميذ 1: شكرا لك.

المعلم: مرحبًا بك! تتم إزالة السترة من الطاولة. تستمر اللعبة.

مدة اللعبة: 5 -7 دقائق.

كلمة الحيوان.

الغرض من اللعبة:

توحيد المفردات حول الموضوع وتطوير ممارسة الكلام الشفهي.

تقدم اللعبة:

المعلم: اليوم نلعب، دعونا نتخيل أنكم حيوانات، وأود أن تتحدثوا عن الحيوانات البرية.

المقدم: يخبرنا تلاميذنا عن بعض الحيوانات القوية والبرية والمثيرة للاهتمام. (مخاطباً أحد الطلاب) - من أنت؟ ماذا تريد أن تخبرنا عنه؟

التلميذ 1: سأخبرك بشيء مثير للاهتمام، وسوف تخمنه، حسنًا؟ وهو حيوان بري صغير، لونه أسود أو بني، يعيش في أفريقيا، ويعيش ضمن عائلة. يتحدث بيديه ووجهه. هل يمكنك معرفة ما هو الحيوان؟

التلميذ 2: أوه، أعرف أنه قرد.

المقدم: نعم صحيح. ومن يستطيع تخمين حيوان آخر؟

التلميذ 3: أستطيع. إنه حيوان بري. إنه أصفر وبني. يعيش في أمريكا الشمالية والجنوبية. يصطاد الحيوانات الصغيرة. يقفز ويتسلق الأشجار بشكل جيد للغاية. هل تعرف من هو؟

التلميذ 4: أفعل. انها بوما.

المقدم: أنت تعرف هذه الحيوانات جيدًا. وهل تعرف أين يعيشون؟

التلميذ 5: أستطيع أن أخبرك. إنهم يعيشون في أفريقيا، في أستراليا، في روسيا، في الغابة، في الماء.

المقدم: شكرا لك. وهل تعرف ماذا يمكن أن تفعل الحيوانات البرية؟

التلميذ 6: يمكنهم القفز والجري والسباحة والطيران والتسلق.

المقدم: هل تعلم أنه منذ سنوات عديدة كان هناك تنانين. لقد كانوا خطرين للغاية، أقوياء وقبيحين. كانوا يعيشون في الغابة وكان لديهم ذيول طويلة، وأجنحة كبيرة، وأسنان حادة، وأرجل قصيرة. يمكنهم الطيران بسرعة، والصيد بشكل جيد، والاختباء. وأين يمكننا رؤية الحيوانات البرية الآن؟

التلميذ 7: يمكننا رؤيتهم في حديقة الحيوان. يحب الأطفال الذهاب إلى حديقة الحيوان ومشاهدة الحيوانات هناك. وأنا أعلم أن العديد من الأطفال لديهم حيوانات في المنزل.

المقدم: معك حق. إيرا، من فضلك، قم بوصف حيوانك الأليف.

ايرينا: حسنا، لدي قطة. اسمها موركا. إنه صغير، عمره عامين، لونه أبيض وأسود. تحب موركا الجري واللعب وتناول السمك والنوم. أنا أحب قطتي.

المعلم: شكرا لكم يا أطفال. أرى أنك تعرف الكثير عن الحيوانات البرية. في المرة القادمة نلعب لعبة أخرى.

احتفالات عيد الميلاد.

الغرض من اللعبة:

تعرف على تقاليد الاحتفال بعيد الميلاد في بريطانيا وغيرها من الدول؛

توحيد المفردات حول الموضوع.

تقدم اللعبة:

المعلم: قريبا لدينا سنة جديدة؛ إنها واحدة من أفضل العطلات في بلادنا. والآن أود أن أتحدث عن عطلة رائعة في بريطانيا. هل تعرف ما هي العطلة؟

التلميذ 1: إنه عيد الميلاد. يحتفل به جميع الشعب البريطاني في 25 ديسمبر.

المعلم : هذا صحيح. أعتقد أنه سيكون من المثير للاهتمام التحدث عن تقاليد هذه العطلة. هل تعرفهم؟

التلميذ 2: أكثر الناس في بريطانيا يضعون شجرة عيد الميلاد، ويزينونها بالمصابيح والزينة والألعاب.

المعلم: وماذا يعلق الأطفال بالقرب من المدفأة؟

التلميذ 3: يقومون بتعليق الجوارب كهدايا للأب عيد الميلاد.

المعلم: وماذا تعرف عن تقليد قديم آخر في بريطانيا العظمى؟

التلميذ 4: تنتقل مجموعات من الأطفال والكبار في إنجلترا وكندا والولايات المتحدة الأمريكية من منزل إلى آخر ويغنون أغاني عيد الميلاد، والتي تسمى ترانيم. بعض الناس يقدمون لهم المال والحلويات والهدايا الصغيرة.

التلميذ 5: وأود أن أتحدث عن حفلات عيد الميلاد. تتناول العائلات البريطانية طعام عيد الميلاد التقليدي – الديك الرومي، والحلوى، وفطائر اللحم المفروم. يستمتع الشعب البريطاني بالمفرقعات في غداء أو عشاء عيد الميلاد، ويثيرون ضجة كبيرة ويمكن للناس العثور على قبعة أو تاج ورقي ملون للحفلات، وهدايا صغيرة، ونكات سخيفة.

المعلم: هل تعلم أنه في أستراليا ونيوزيلندا يأتي شهر ديسمبر خلال فصل الصيف؟ يحتفل الكثير من الناس بعيد الميلاد بالذهاب في نزهة أو إلى الشاطئ. يتمتع تلاميذ المدارس بإجازة مدتها ستة أسابيع في ذلك الوقت. وماذا تعرف عن عيد الميلاد في روسيا؟

التلميذ 6: يحتفل الشعب الروسي بعيد الميلاد في 7 يناير. لدينا شجرة عيد الميلاد ونحصل على الهدايا أيضًا. يذهب الكثير من الناس إلى الكنيسة ثم يقيمون حفلات عيد الميلاد.

التلميذ 7: وأريد أن أقول أن معظم العائلات الاسكتلندية لديها شجرة عيد الميلاد وتغني الترانيم، لكن أهم احتفالاتها هي ليلة رأس السنة الجديدة، وهي تسمى هوجماناي.

المعلم: شكرا جزيلا لك. كان من المثير للاهتمام معرفة كل هذه الحقائق. أعتقد أننا سنتحدث في المرة القادمة عن عطلة أخرى في بريطانيا العظمى.

العاب قواعد اللغة الانجليزية.

هذه الألعاب لها الأهداف التالية:

تعليم الطلاب استخدام أنماط الكلام التي تحتوي على صعوبات نحوية معينة؛

قم بإنشاء موقف طبيعي لاستخدام نمط الكلام هذا؛

تطوير نشاط الكلام واستقلالية الطلاب.

ما هذا؟

تعلم الفصل أول جملة باللغة الإنجليزية، وأول نمط كلام هذا قلم، والسؤال الأول ما هذا؟ جلس المعلم على كرسي وقال: "أوه، أنا مقيد للغاية. من يستطيع مساعدتي؟ من يريد أن يصبح مدرسا؟

كاتيا: هل لي؟

المعلم: نعم يمكنك ذلك.

أندريه: هل لي؟

لينا: هل تسمح لي؟

كان هناك الكثير من الناس على استعداد. ثم قرروا اللعب في فرق: فريق "المعلمين" ضد فريق "الطلاب". كان لدى كل فريق مجموعة من الأشياء التي كانت أسماؤها الإنجليزية مألوفة لدى الأطفال. وقف "المعلمون" مقابل "الطلاب" وبدأت اللعبة.

بعد أن طرح "المعلمون" جميع الأسئلة، تبادلت الفرق الأدوار. لكل سؤال وإجابة صحيحة، أعطيت نقطة واحدة.

يمكنك أيضًا استخدام خيارات نماذج الكلام في اللعبة – ما هذه؟ ما هي تلك؟

ماذا؟ لماذا؟ متى؟

يرتكب الطلاب بالفعل عددًا أقل من الأخطاء في صيغ الزمن، لكنهم لا يستخدمونها بشكل واعي، بل بشكل ميكانيكي. ومن الصعب عليهم بشكل خاص التمييز بين زمنين مضارعين: المستمر وغير المحدد. "كيف يمكننا خلق "بيئة" لهم حيث يمكن الشعور بهذا الاختلاف بوضوح؟"

المعلم: كاتيا، ماذا أفعل؟

كاتيا: آه، مرة أخرى أنت تقطف الزهور.

المعلم: نعم مرة أخرى، ولماذا؟

كاتيا: لأنك تحبهم.

المعلم : نعم جدا . وما هو الموسم؟

لينا: إنه الصيف.

المعلم: لماذا تعتقد أن هذا هو الصيف؟

أندريه: لأن الزهور تنمو في الصيف.

هذه اللعبة مبنية على المسرحية. يتم عرض الرسومات التالية أدناه. تم نشر صورة.

آن تأكل.

المعلم: ماذا تفعل آن؟

جين : إنها تأكل

المعلم: في أي وقت من اليوم؟

لينا: لقد حان وقت الظهر. إنها تأكل الحساء والناس يأكلون الحساء في فترة ما بعد الظهر.

للتعزيز، يمكننا أن نقترح المواقف التالية: يقوم التلميذ بسقي الزهور، وشرب الشاي الساخن، وارتداء الملابس، والتزلج، ولعب كرات الثلج، وحفر مشتل الزهور، وصيد الأسماك، وإطعام الطيور، وما إلى ذلك.

ماذا فعلت؟

كان هناك كوب من الماء على مكتب المعلم. هز المعلم "بطريق الخطأ" الطاولة، و... انسكب الماء. "ماذا فعلت؟" صاح المعلم.

كاتيا: لقد سكبت الماء.

انزعج المعلم وأخذ قطعة قماش وسأل مرة أخرى: ماذا فعلت؟

ماش: لقد مسحت الماء.

كان هذا درسًا موضوعيًا في استخدام المضارع التام، بداية اللعبة. انتظر الطلاب ليروا ماذا سيفعل المعلم أيضًا. في هذا الوقت فتح النافذة وسأل: ماذا فعلت؟

ميشا: لقد فتحت النافذة.

في حديقة الحيوان.

الغرض من اللعبة: التدرب على استخدام الفعل المشروط can.

قواعد ذات صلة: أسماء الحيوانات وجميع أنواع الأفعال.

توجد ألعاب حيوانات على المكاتب في الفصل الدراسي.

تقدم اللعبة: أحد الأطفال مرشد والباقي زوار حديقة الحيوان. يذهب الأطفال، على سبيل المثال، إلى الدب.

التلميذ 1: هذا دب. يمكنه الركض والقفز. يمكنه السباحة والتسلق لكنه لا يستطيع الطيران.

التلميذ 2: هل يستطيع القفز؟

التلميذ 1: لا، لا يجوز.

مدة اللعبة: 7-10 دقائق.

الرجل الذي لا يعرف شيئًا

(لا أعرف).

الغرض من اللعبة: التدرب على السؤال ونفي "هل، لا".

الدعائم: ألعاب الحيوانات أو صور الدعامة.

تقدم اللعبة:

يسأل الطلاب أسئلة مضحكة بشكل واضح.

التلميذ 1: هل يعيش النمر في الصحراء؟

التلميذ 2: لا، لا. النمر لا يعيش في الصحراء. يعيش في الغابة. هل يعيش التمساح في البحر؟

خيارات السؤال: الضفدع - في المنزل، الحصان - في الغابة، الدب - في المزرعة، الدلفين - في البركة، الجمل - في النهر.

مدة اللعبة: 5 دقائق.

زمن المستقبل البسيط.

أسئلة مضحكة.

الغرض من اللعبة:

تقديم وممارسة الأسئلة والنفي والعبارات في زمن المستقبل.

تقدم اللعبة:

يطلب المعلم من الأطفال طرح أسئلة بسلسلة لا يمكن الإجابة عليها بالإيجاب، ويبدأ بنفسه: هل ستتزلج في الصيف؟

التلميذ 1: لا، لن أتزلج في الشتاء. سأركب دراجة في الصيف. هل ستسبح في الشتاء؟

التلميذ 2: لا، لن أفعل. لن أسبح في الشتاء. سوف أتزلج في الشتاء! إلخ.

وهكذا، بالإضافة إلى التدرب على زمن المستقبل، تهدف هذه اللعبة إلى تكرار الفصول والأفعال المميزة لكل منها.

المعلم: هل ستنام في الصباح؟

التلميذ 1: لا، لن أفعل. لن أذهب إلى السرير في الصباح. سوف أستيقظ في الصباح. هل ستتناول الفطور في الليل؟

التلميذ 2: لا، لن أفعل. لن أتناول الإفطار في الليل. سوف أنام في الليل!

مدة اللعبة: 3-5 دقائق.

ماذا سأفعل؟

دخل المعلم الفصل وتوقف وسأل: "يا أطفال، ماذا سأفعل الآن؟" نظر الطلاب إلى المعلم متسائلين، ثم أجاب أحد الطلاب:

كوليا: أنت ذاهب إلى الفصل الدراسي.

المعلم: أوه، أنا لن أذهب إلى الفصل، أنا بالفعل في الفصل. ولكن ماذا سأفعل الآن؟ هل سأنام؟ هل سأأكل؟ ماذا سأفعل؟

كوليا: سوف تعطينا درساً.

المعلم: نعم، كوليا، أنت على حق، سأعلمك، الآن سآخذ قطعة من الطباشير. ماذا سأفعل الآن؟

أندريه: أنت ستكتب.

المعلم : هذا صحيح. الآن أنا بالقرب من النافذة. ماذا سأفعل؟

سفيتا: أنت ستفتح النافذة.

المعلم: صحيح، سفيتا. الآن أخذت قلمًا وفتحت السجل.

جين: سوف تقومين بتحديد الغائبين.

المعلم: الآن هل يمكنك إظهار بعض الإجراءات وسأحاول تخمين ما ستفعله.

يشير الإجراء المصور إلى نية الشخص المحتملة. يتم منح نقطة واحدة لكل فريق على التوالي عن الإجراء الموضح والإجابة الصحيحة.

وهكذا نرى أنه باستخدام المواقف المختلفة في الدرس، يجعل المعلم الدرس أكثر تشويقًا ويزيد من اهتمام الطلاب بتعلم لغة أجنبية.