خطة درس اللغة الروسية في الصف العاشر
Popova L.Yu، مدرس اللغة الروسية وآدابها
الموضوع: خصائص أنواع الكلام الوظيفية والدلالية. بناء. الميزات اللغوية. وظيفة. الأساس الدلالي لنوع الكلام.
أهداف الدرس: تعميق المعرفة حول الأنواع الوظيفية والدلالية للكلام والبنية والسمات اللغوية والأسلوبية والوظائف والأساس الدلالي لأنواع الكلام. ترسيخ مهارات تحليل النصوص بمختلف أنماط وأنواع الكلام، ومهارات تحليل النص بأنواع الكلام المختلفة في نص واحد.
الأساليب والتقنيات: تعميق المواد التي سبق دراستها، وتحليل النص؛ لفظي، بصري، عملي. تطبيق تقنيات الحاسوب.
نوع الدرس: درس بحثي، تجربة أسلوبية.
المعدات: تركيب الوسائط المتعددة، جدول "كيفية تحديد نوع الكلام (مذكرة)."
تقدم الدرس
تنظيم الوقت. قم بالإبلاغ عن موضوع الدرس، وتعرف على الأدبيات الإضافية حول هذا الموضوع والنشرات والجداول.
التحقق من الواجبات المنزلية. تحليل اللغة المجازية في النص المقترح (حسب بيلوف). استطلاع خاطف حول الموضوع الذي تمت دراسته في الدرس السابق "الوسائل الجميلة والتعبيرية للغة والأشكال الأسلوبية. التلوين الأسلوبي للكلمة (الدلالات الأسلوبية).
تعلم مواد جديدة.
توحيد المواد المدروسة.
ملخص الدرس.
- يعتمد خطابنا (الموضوع والتصميم التركيبي واللغوي وما إلى ذلك) على الغرض والدافع وظروف الاتصال وعلى الموقف الذي يتم وصفه. يمكن اختزال كل التنوع في محتوى بياناتنا في النهاية إلى ثلاثة أنواع:
العالم ثابت، يُنظر إليه بموضوعية، في وقت واحد؛
العالم في ديناميات، ينظر إليه في الحركة، في الوقت المناسب؛
العالم في علاقات السبب والنتيجة.
في الحالة الأولى، يتم تنفيذ البيان في شكل وصف، في الثانية - في شكل سرد؛ وفي الثالث - على شكل استدلال.
دعونا ننظر في السمات المميزة لهذه الأنواع الوظيفية الدلالية من الكلام.
(يدون الطلاب الملاحظات)
وصف
الوصف هو نوع من الكلام الدلالي الوظيفي، والذي يتكون من تصوير عدد من العلامات أو الظواهر أو الأشياء أو الأحداث التي يجب تخيلها في وقت واحد.
العالم ثابت. يمكنك طرح سؤال حول النص - ما هو الكائن؟
أساس الوصف هو قائمة، وتعداد العلامات، وخصائص الكائن، والظاهرة. الغرض من الوصف هو أن يرى القارئ (السامع) موضوع الوصف ويتخيله في ذهنه.
هيكل الوصف:
الفكرة العامة للموضوع؛
قائمة السمات المميزة للعنصر؛
تقييم المؤلف، الاستنتاج، الاستنتاج.
الأنواع الرئيسية للأوصاف
يتحدثون في أغلب الأحيان عن الأوصاف العلمية والتجارية والفنية. الأوصاف العلمية والتجارية هي أوصاف توفر قائمة بالميزات الأساسية للكائن ومفهوم خصائصه. الشيء الرئيسي في الأوصاف ذات الطبيعة العلمية هو الدقة والاتساق المنطقي. أوصاف الأعمال هي تعليمات، والإعلانات الفنية هي أوصاف تسود فيها صور الصور والانطباعات. الشيء الرئيسي هنا هو إعطاء فكرة حية عن الموضوع، في حين أنها ليست بالضرورة شاملة أو كاملة.
وظائف الوصف
يمكن أن تكون الأوصاف صورة أو منظر طبيعي أو حدث. إحدى الوظائف المهمة للوصف هي إنشاء صور مجازية: الإعداد، وأجواء الأحداث، والتي يتم تحقيقها غالبًا عن طريق اختيار تفاصيل حية وإدراجها بإسهاب.
السمات اللغوية للوصف
العلاقة بين الجمل عادة ما تكون متوازية. أولاً - الجملة أو الفقرة الأولى كنقطة بداية. وسائر الجمل الأخرى مرتبطة في المعنى بالأولى، معينة له. هذه الجمل أقل ارتباطًا أو غير مرتبطة نحويًا على الإطلاق. كل جملة مستقلة نسبيا.
هناك وحدة مميزة لأنواع الأشكال المتوترة للأفعال الأصلية. غالبًا ما تكون الأفعال بصيغة ناقصة، وغالبًا ما تكون بصيغة الماضي، وللتوضيح بشكل خاص - بصيغة المضارع. في الوصف، لا تشير الأفعال إلى تغيير متسلسل للأحداث، بل إلى تزامن ما يحدث. إذا كانت الأفعال مثالية، فعادةً ما تعني إشارة، وليس فعلًا فاعلًا. التوازي النحوي هو سمة مميزة. الاستخدام المتكرر للمسندات الاسمية والجمل الاسمية وغير الشخصية. يستخدم الوصف المزيد من الكلمات التي تشير إلى صفات وخصائص الأشياء. تُستخدم المرادفات والتعاريف والجمل غير المكتملة على نطاق واسع.
مثال على الوصف الفني هو مقتطف من قصة آي.أ.بونين "تفاح أنتونوف". العمل مع هذا النص. ومن الضروري إثبات أن النص من نوع الوصف.
(في عملية التحليل المشترك للنص مع الطلاب، نستخلص استنتاجًا - النص عبارة عن وصف لنوع الكلام)
وكانت حديقة عمتي مشهورة بالإهمال والعندليب واليمام والتفاح، وكان البيت مشهورا بسقفه. كان يقف على رأس الفناء، بجوار الحديقة مباشرةً - احتضنته أغصان أشجار الزيزفون - كان صغيرًا وقرفصاء، لكن بدا أنه لن يدوم قرنًا من الزمان - لقد نظر بعناية من تحت عينيه بشكل غير عادي سقف من القش مرتفع وسميك، اسود وتصلب بمرور الوقت. بدا لي دائمًا أن واجهتها الأمامية حية: كما لو أن وجهًا قديمًا كان ينظر من تحت قبعة ضخمة ذات تجاويف عيون - نوافذ بها زجاج من عرق اللؤلؤ من المطر والشمس. وعلى جانبي هذه العيون كانت هناك أروقة - رواقان قديمان كبيران بهما أعمدة. كان الحمام الذي يتغذى جيدًا يجلس دائمًا على تلعته، بينما تمطر آلاف العصافير من السقف إلى السطح، ويشعر الضيف بالراحة في هذا العش تحت سماء الخريف الفيروزية.
M. بريشفين "الصقيع الأول". العمل مع هذا النص. ومن الضروري إثبات أن النص من نوع الوصف.
مر الليل تحت قمر كبير وواضح، وبحلول الصباح كان الصقيع الأول قد استقر. كان كل شيء رماديًا، لكن البرك لم تتجمد. عندما ظهرت الشمس ودفأت، كانت الأشجار والعشب مغمورة بهذا الندى الكثيف، وكانت أغصان التنوب تطل من الغابة المظلمة بأنماط مضيئة لدرجة أن الماس الموجود في أرضنا بأكملها لم يكن كافيًا لهذه الزخرفة. كانت الملكة الصنوبر، المتلألئة من الأعلى إلى الأسفل، جميلة بشكل خاص. قفزت الفرحة مثل كلب صغير في صدري.
السرد
السرد قصة، رسالة عن حدث في تسلسله الزمني.
العالم في الديناميكيات - يحكي عن الإجراءات والأحداث في تسلسل زمني معين. يتطور النص السردي بمرور الوقت، وله حبكة وشخصيات. يمكنك طرح سؤال حول النص: ماذا حدث؟
أساس السرد هو قصة الأحداث والأفعال والأفعال. "السرد" يعني التحدث عما يحدث، والإبلاغ عن الأحداث بتسلسل معين.
بنية النص:
الحبكة هي بداية التناقض (الصراع) الذي يشكل أساس الحبكة، الحلقة الأولية، اللحظة التي تحدد التكشف المتسلسل للحدث.
الجزء الرئيسي: تطور العمل، الذروة - أعلى نقطة توتر في تطور العمل.
الخاتمة هي نتيجة الأحداث وحل التناقضات (الصراع).
تتنوع وظائف السرد وترتبط بالأسلوب الفردي والنوع وموضوع الصورة.
السمات اللغوية للقصة
العلاقة بين الجمل هي سلسلة. تعتمد الجمل إلى أقصى حد على بعضها البعض، خاصة تلك التي تقف بجانب بعضها البعض: فهي متصلة ببعضها البعض على أساس التكرار المعجمي، أو بمساعدة الضمائر التوضيحية وغيرها، أو الاستبدال المرادف.
يمكن سرد القصة إما من الشخص الأول أو من الشخص الثالث.
رواية المؤلف نجدها على سبيل المثال في قصة "أوليسيا" للكاتب أ.آي كوبرين. العمل مع هذا النص. ومن الضروري إثبات أن النص نوع سردي.
(في عملية التحليل المشترك للنص مع الطلاب، نستنتج أن النص عبارة عن سرد من نوع الكلام)
ذات مرة كنت أكتب رسالة وشعرت فجأة أن هناك من يقف ورائي. استدرت، رأيت يارمولا يقترب، كالعادة، بصمت بحذائه الناعم.
- ماذا تريد يارمولا؟ - انا سألت.
- نعم، أنا مندهش من الطريقة التي تكتب بها. "أتمنى أن لا أستطيع، لا، ليس مثلك،" أسرع في حرج عندما رأى أنني كنت أبتسم. - أريد فقط اسم عائلتي
-لماذا تحتاج هذه؟ - لقد فوجئت. لماذا تحتاج إلى أن تكون قادرا على كتابة اسمك الأخير؟
"لكن كما ترى، ما الأمر يا سيدي،" أجاب يارمولا بهدوء غير عادي، "لا يوجد شخص واحد متعلم في قريتنا". عندما يلزم التوقيع على وثيقة، فهي مسألة في الرعية، أو لا يمكن لأحد أن يفعل ذلك. يقوم الزعيم بوضع الختم، لكنه هو نفسه لا يعرف ما هو مطبوع عليه، وسيكون من الجيد للجميع عرف كيفية التوقيع.
مثل هذا الاهتمام بيارمولا - وهو صياد معروف، ومتشرد مهمل، والذي لم يفكر مجتمع القرية في أخذ رأيه أبدًا في الاعتبار - مثل هذا الاهتمام به بشأن المصلحة العامة لقريته الأصلية أثر فيني لسبب ما. عرضت بنفسي أن أعطيها دروسًا. وما هو العمل الشاق الذي بذلته - كل محاولاتي لتعليمه القراءة والكتابة الواعية.
منطق
الاستدلال هو عرض لفظي، وشرح لفكرة ما؛ يهدف إلى توضيح بعض المفاهيم؛ تطوير أو إثبات أو دحض أي فكرة.
العالم في علاقات السبب والنتيجة - تم ذكر أسباب الظواهر والأحداث. بشكل عام، يتم إثبات الأطروحة أو دحضها، ويتم الاستنتاج أو التعميم. يمكنك طرح سؤال حول النص: لماذا؟
أساس الحجة هو قائمة الحقائق والحجج التي تدعم الاستنتاج الذي يسعى المؤلف إلى قيادة القارئ إليه.
هيكل الحجة:
الأطروحة هي الفكرة الرئيسية.
دليل (أو دحض) لهذا الفكر، أي. الحجج مصحوبة بالأمثلة.
الاستنتاج، أو الاستنتاج.
المجال الرئيسي لاستخدام المنطق هو الخطاب العلمي العلمي الشعبي. ومع ذلك، فإن المنطق موجود أيضًا على نطاق واسع في الخيال، خاصة في النثر الفكري والنفسي. يمكن بناء الاستدلال كدليل على الحقيقة أو، على العكس من ذلك، على زيف الأطروحة المطروحة. قد تحتوي الحجة على جميع العناصر (الأطروحة، الدليل، الاستنتاج)، أو قد تفتقر إلى الاستنتاج الموجود بالفعل في الأطروحة.
السمات اللغوية للاستدلال
في النص، يتم إنشاء اتصال منطقي ونحوي بين الأطروحة والحجج، وكذلك بين الحجج الفردية. يجب أن تكون جميع الحقائق المقدمة مقنعة وتؤكد الأطروحة المطروحة.
العلاقة بين المقترحات مختلطة. السمة هي استخدام الأفعال في شكل المضارع أو المستقبل ، وربما وجود أفعال غير شخصية في النص أو أفعال شخصية في شكل غير شخصي.
مثال على التفكير يمكن أن يكون مقتطفًا من قصة K. G. Paustovsky "فن رؤية العالم" (كتاب "Golden Rose"). العمل مع النص، من الضروري إثبات أن النص هو نوع من التفكير.
(في عملية التحليل المشترك للنص مع الطلاب، نستنتج أن النص عبارة عن منطق من نوع الكلام)
إن ما يثري لغة كاتب النثر أكثر من أي شيء آخر هو معرفة الشعر.
الشعر له نوعية مذهلة. إنها تعيد الكلمة إلى نضارتها الأصلية والعذراء. الكلمات الأكثر محوًا و"المنطوقة" تمامًا من قبلنا، والتي فقدت تمامًا صفاتها التصويرية بالنسبة لنا، والتي تعيش فقط كقشرة لفظية، تبدأ في التألق والرنين والرائحة العطرة في الشعر!
لا أعرف كيف أشرح هذا. أفترض أن الكلمة تأتي إلى الحياة في حالتين.
أولاً، عندما يُعاد إليه لفظه (قوة الصوت). ومن الأسهل بكثير القيام بذلك في الشعر الرخيم منه في النثر. لذلك، سواء في الأغنية أو في الرومانسية، يكون للكلمات تأثير أقوى علينا من الكلام العادي.
ثانيا، حتى الكلمة المحذوفة، الموضوعة في سلسلة موسيقية لحنية في الآية، تبدو مشبعة باللحن العام للآية وتبدأ في الصوت في وئام مع جميع الكلمات الأخرى.
وأخيرا، الشعر غني بالجناس. وهذه إحدى صفاتها الثمينة. للنثر أيضًا الحق في الجناس.
لكن هذه ليست النقطة الرئيسية.
الشيء الرئيسي هو أن النثر، عندما يصل إلى الكمال، هو في الأساس شعر حقيقي.
المعلم: تجدر الإشارة إلى أن أنواع الكلام التي تمت مناقشتها نادراً ما توجد في شكل معزول. في أغلب الأحيان، يتم عرض أجزاء من أنواع مختلفة من الكلام معًا في النص، وأحيانًا في اتصال وثيق بحيث يصعب التمييز بينها. دعونا نلقي نظرة على مقتطف من قصة أ.ب. تشيخوف "المنزل ذو الميزانين".
المهمة: من الضروري تحديد نوع الكلام لهذا النص. العمل مع النص.
(يبدأ السياق بجملة تصريحية وينتقل فورًا إلى الوصف.)
في أحد الأيام، عندما عدت إلى المنزل، تجولت بطريق الخطأ في عقار غير مألوف. كانت الشمس مختبئة بالفعل، وامتدت ظلال المساء عبر نبات الجاودار المزهر. صفان من أشجار التنوب القديمة المزروعة بشكل وثيق يقفان مثل جدارين صلبين، ويشكلان زقاقًا مظلمًا وجميلًا.
(وتلي الرواية مرة أخرى):
لقد تسلقت السياج بسهولة وسرت على طول هذا الزقاق، وانزلقت على طول إبر التنوب التي غطت الأرض هنا بمقدار بوصة واحدة.
(ثم الوصف مرة أخرى):
كان الجو هادئًا، ومظلمًا، وفي الأعلى فقط على القمم هنا وهناك، كان ضوء ذهبي ساطع يرتجف ويتلألأ مثل قوس قزح في شباك العنكبوت. كانت هناك رائحة قوية وخانقة من إبر الصنوبر.
العمل وفقًا لجدول "كيفية تحديد نوع الكلام" (مذكرة)، نستخدم تثبيت الوسائط المتعددة.
كيفية تحديد نوع الكلام (مذكرة)
وظيفة الكلام (الوصف - الوصف، السرد - الإخبار، الاستدلال - الإثبات).
الأساس الدلالي لنوع الكلام (تزامن الظواهر والعلامات - في الوصف؛ تسلسل الظواهر والأفعال - في السرد؛ علاقة السبب والنتيجة - في الاستدلال).
طبيعة الرسالة (سرد العلامات والظواهر المتزامنة والثابتة - في الوصف ؛ رسالة حول الأفعال المتغيرة المتعاقبة - في السرد ؛ رسالة على شكل خاتمة ، دليل - في الاستدلال).
السمات المميزة لنوع الكلام:
ثابت – في الوصف؛
الديناميكية - في رواية القصص؛
وجود موقف يحتاج إلى إثبات.
سمات اللغة:
الأفعال في شكل واحد من أشكال التعاريف - في الوصف؛
أفعال بأشكال متوترة مختلفة، أمزجة - في السرد؛
الكلمات التمهيدية، أدوات العطف، الأفعال غير الشخصية - في المنطق.
الوصف - ما هذا؟
السرد - ماذا يحدث؟
الاستدلال – الأطروحة-الأساس المنطقي-الاستنتاج
ملخص الدرس. تلخيص المادة المدروسة.
الواجب المنزلي: تحديد نوع كلام النص (حسب بيلوف).
النص المصدر للواجبات المنزلية
(1) الشتاء، الذي هزمه أبريل تمامًا، ذهب منهكًا. (2) هنا، في الظلام المثير للقلق، ولد العالم كله وانتقل، لم يعد طبقات، ولكن دفء ضيق وكثيف، وتحول نفسه إلى رياح قوية وحتى. (3) ارتجفت الأشجار التي كانت على استعداد للازدهار، واصطدمت السحب المظلمة في السماء بجباهها العريضة. (4) سقط البرق الربيعي الخافت في ظلام الغابة الدافئة، وتدحرج الرعد الأول بجرأة.
(5) يخيم صمت رهيب في الغابة بعد هذا الزئير. (6) الريح لا تهب، بل تضغط طوال الوقت، كل شيء يتجمد.
(7) هسه المطر بغزارة ولفترة وجيزة في الليل. (8) في كل مكان في الظلام المتسارع والمختفي، تفوح رائحة الأرض من رائحة الجذور: بدأت براعم العشب في التحرك بأعداد لا حصر لها، ورفع وحرث أوراق العام الماضي والإبر والأغصان المتعفنة.
(9) في الصباح، ترتفع أعمدة البخار الذهبية في قطع الغابات؛ مثل العلامات الجيدة، فإنها تغير معالمها العملاقة بصمت وبسرعة. (10) بالكاد تنبض الحياة بالفروع الموجودة على أشجار البتولا، وتتغير أيضًا من البراعم المتفجرة. (11) تشرق الشمس بسرعة كبيرة. (12) جديد بشدة، مع خطوط عريضة غامضة، فهو يدفئ خضرة شجرة البتولا التي لا تزال شاحبة ولكن سميكة مع كل دقيقة. (13) تغني الطيور بحماس، وتستمر الأرض في الشهيق والصرير، كل شيء يغير صورته كل دقيقة. (14) في كل مكان في العالم توجد حياة وحرية، والقلب يتعاطف. (15) لا نهاية للحرية والفرح!.. (حسب بيلوف)
كيتمانوفا ليديا فلاديميروفنا
مسمى وظيفي:مدرس اللغة الروسية وآدابها
مؤسسة تعليمية: KGA POU "الكلية الصناعية للطاقة والاتصالات"
المنطقة:مدينة فلاديفوستوك
اسم المادة:التطوير المنهجي
موضوع:"أنواع الكلام الوظيفية والدلالية"
تاريخ النشر: 06.08.2016
الفصل:المهني الثانوي
قسم التعليم والعلوم في إقليم بريمورسكي مؤسسة تعليمية مهنية مستقلة "الكلية الصناعية للطاقة والاتصالات"
التطوير المنهجي للدرس
في تخصص "اللغات الروسية وثقافة الكلام"
لطلاب السنة الثانية
"أنواع الكلام الوظيفية والدلالية:
الوصف والسرد والاستدلال"
المؤلف: مدرس اللغة الروسية وآدابها كيتمانوفا إل.في. فلاديفوستوك 2016
كيتمانوفا إل. أنواع الكلام الوظيفية والدلالية: الوصف والسرد والاستدلال. التطوير المنهجي لدرس في تخصص "اللغات الروسية وثقافة الكلام" لطلاب السنة الثانية. - فلاديفوستوك، 2016. - 16 ص. قام بتجميعها: مدرس اللغة الروسية وآدابها ليديا فلاديميروفنا كيتمانوفا المراجع: رئيس اللجنة المركزية "انضباطات OGSE" و "UG" الخدمة والسياحة "يوليا إيجوريفنا إيفدوشينكو تمت مراجعتها في اجتماع اللجنة المركزية "انضباطات OGSE" و "UG " الخدمة والسياحة" محضر رقم 2 بتاريخ 18 مايو 2016
مراجعة
للتطوير المنهجي لدرس مشترك حول اللغة الروسية وثقافة الكلام حول موضوع: "أنواع الكلام الدلالية الوظيفية: الوصف والسرد والاستدلال" للمؤلف والمترجم لمعلمة اللغة الروسية وآدابها ليديا فلاديميروفنا كيتمانوفا. يتضح من الملخص أن الدرس تم التخطيط له بشكل جيد. قام المعلم بتطوير هيكل درس واضح يلبي متطلبات المعايير التعليمية الفيدرالية الحديثة؛ تم التفكير في نظام من المهام الإبداعية المختلفة لتعزيز استيعاب المواد المدروسة بشكل أكثر صلابة. في بداية الدرس، يتم تنفيذ الدافع لأنشطة التعلم، وتناقش أهداف وغايات الدرس. يهدف الإحماء إلى إتقان قواعد الإملاء وتجديد المفردات. يتيح لك تحديث المعرفة الأساسية تكرار المواد التي تمت دراستها مسبقًا بسرعة وفي نفس الوقت يطور لدى الطلاب القدرة على بناء إجابتهم بطريقة منطقية. يتم تنفيذ مرحلة تعلم المعرفة الجديدة في شكل محادثة إرشادية، مصحوبة بتدوين الملاحظات في شكل موجز للمعلومات الجديدة حول الموضوع. يتم إجراء الفحص الأساسي لفهم ما يتم تقديمه وكتابته أثناء مناقشة النصوص التي تحمل في نفس الوقت عبئًا تعليميًا كبيرًا. تتضمن مرحلة الدمج أشكالًا مختلفة من العمل. يساعد العمل الإبداعي في مجموعات الطلاب على فهم مكونات النجاح، وتطوير القدرة على المساهمة في القضية المشتركة والتحدث نيابة عن المجموعة. يتيح لك تجميع syncwines تلخيص المواد المدروسة. الواجبات المنزلية إبداعية بطبيعتها وتساهم في تكوين مهارات التعليم الذاتي. يتميز العمل بالمنطق والاتساق والعرض العلمي ويمكن التوصية باستخدامه من قبل الزملاء. التاريخ: 18 مايو 2016 اسم المراجع الكامل: Yevdoshenko Yu.I. التوقيع: المنصب: رئيس اللجنة المركزية "O GS E" و"U G" "الخدمة والسياحة"
موضوع الدرس: "أنواع الكلام الوظيفية والدلالية: الوصف والسرد والاستدلال". الهدف من الدرس: تطوير الكفاءات الرئيسية التالية للطلاب: 1. التواصل (أن يكونوا قادرين على تقييم إجابات بعضهم البعض، والتفاعل مع الأشخاص من حولهم)؛ 2. التعليمية والمعرفية (تعلم التحليل)؛ 3. إعلامية (البحث عن المعلومات وتنظيمها)؛ الأهداف: تكوين فهم شامل للخصائص الوظيفية لأنواع الكلام. تشكيل الإبداع وموقف الحياة النشط للطلاب؛ التركيز على النجاح؛ تنمية المبادرة والاستقلالية في الأنشطة التعليمية؛ تطوير التفكير النقدي (القدرة على تحليل النصوص الجاهزة وتحديد أنواع الكلام وتقييم النصوص وتصحيحها)؛ تطوير الكلام (القدرة على صياغة إجابات مسببة وإنشاء منتج كلام نهائي) ؛ تطوير القدرة على تطبيق المعرفة النظرية في ممارسة الحياة (نمذجة النصوص الخاصة بك اعتمادًا على المهمة التواصلية). نوع الدرس: مدمج
معدات الدرس: دفاتر الملاحظات والنشرات والجدول "نشاط الكلام: دور الشخص وموقعه" الكمبيوتر. 1 ترتيب الدرس 1. اللحظة التنظيمية: تنظيم مجموعة للأنشطة التعليمية (دقيقة واحدة) 2. تحفيز الأنشطة التعليمية للطلاب (دقيقتان). مناقشة موضوع وأهداف الدرس. 3. الاحماء. دقيقة العظام. ضع التركيز في الكلمات: النجار، الظاهرة، تاموزنيا، الحذاء، تكوين الجمل. عمل المفردات: القوة القاهرة (الظروف التي لا يمكن منعها)، الفاكس (استنساخ دقيق للأصل)، الروعة (عمل سحري، حكاية خرافية)، الوثن (موضوع العبادة العمياء)، الفشل (الفشل، الفشل الكامل)، المكياج جمل. (5 دقائق) 3. تحديث المعرفة الأساسية (4 دقائق) لنتذكر ما تعرفه بالفعل عن موضوع "النص". انظر إلى الشاشة واستمع إلى البيانات. هل تتفق معهم؟ إعطاء أسباب إجابتك. النص عبارة عن مجموعة من الجمل المرتبطة بالمعنى والنحوي (نعم) من الناحية النحوية، ترتبط الجمل في النص باستخدام الضمائر (هذا، هؤلاء، هو)، والأحوال (هناك، هنا، هنا)، والمرادفات (فنان، رسام، مؤلف) من الصورة) (نعم)
أي نص له موضوع وفكرة رئيسية وعنوان (لا، قد لا يكون هناك عنوان، ولكن يمكن عنوان أي نص) جميع الجمل في النص بترتيب معين، لا يمكن انتهاكه (نعم) النص غير قابل للتجزئة، لا يمكن تقسيمه إلى أجزاء ( لا، يمكن تقسيمه إلى مجلدات، فصول، فقرات) 4. نقل المعرفة الجديدة. (30 دقيقة) - إذن، تذكرنا ما هو النص. لكنك تعلم أن النصوص مختلفة. اعتمادا على المهمة التواصلية، هناك عدة أنواع. ما هي أنواع النصوص الثلاثة التي تعرفها؟ (الوصف، السرد، الاستدلال) بالإضافة إلى الأنواع الثلاثة الرئيسية للنص، يحدد علماء اللغة العلميون عدة أنواع أخرى: التعريف (الشرح)، والتوصيف (نوع من الوصف)، والرسالة (نوع من السرد). دعونا ندون الملاحظات في دفتر الملاحظات. 1) نوع من الوصف في النثر غير الخيالي - خاصية، حالة خاصة منها هي الوصف الفني. 2) الرسالة كنوع من السرد هي في الأساس مجال الخطاب الصحفي. 3) التعريف كنوع من الكلام الدلالي الوظيفي منتشر بشكل رئيسي في الأدبيات العلمية. 4) كشف التعريف وتطويره في الشرح. ومع ذلك، فإن الأنواع الوظيفية والدلالية الرئيسية للكلام هي الوصف والسرد والتفكير، لذلك سننظر فيها بمزيد من التفصيل.
- في الحياة، بطريقة أو بأخرى، يؤدي كل شخص (موضوع) أدوارا معينة، ويحتل منصبا ذاتيا أو آخر. دعونا نحدد 3 مناصب يمكن أن يشغلها الشخص في مسابقة رياضية، املأ الجدول: الدور المنصب المشجع المراقب اللاعب المنفذ القاضي الناقد اربط هذه المناصب الثلاثة بأنواع الكلام الثلاثة المعروفة لديك. في أي نوع من الكلام يكون موقف المتحدث كمراقب؟ المنفذ؟ الناقد؟ المراقب (الثابت) - الوصف المنفذ (الديناميكي) - السرد الناقد (الموضع الفوقي، أي الرؤية الخارجية، التقييم) - الاستدلال كيف يتم بناء النص - الوصف، السرد، الاستدلال؟ ما هو تكوين كل نوع؟ (الوصف: الانطباع العام - الكشف عن السمات - التقييم؛ السرد: الحبكة - تطور الفعل - الذروة - الخاتمة، الاستدلال: الأطروحة - الحجج - الاستنتاج) ما هي الوسائل اللغوية (أجزاء الكلام، الإنشاءات النحوية) التي يستخدمها المؤلف لوصف الموضوع أو التحدث عن الحدث أو التعبير عن وجهة نظر؟ (الوصف: الصفات الكثيرة، أفعال الحالة، الأفعال غير الطبيعية، ظروف المكان. السرد: أفعال الحركة، أفعال البومة، ظروف الزمان
المنطق: سؤال وجواب، الكلمات والتعبيرات التمهيدية (درجة الثقة، تنظيم البيانات) - لتسهيل تحديد نوع الكلام، يمكنك استخدام "تقنية التصوير الفوتوغرافي". كم عدد اللقطات التي سيلتقطها المصور لتوضيح النص - الوصف؟ (واحد). من الناحية المجازية، النص الوصفي هو "شريحة" واحدة. ما مقدار السرد الموجود للنص؟ (الكثير من اللقطات) هذا فيلم كامل. هل من الممكن توضيح النص - الاستدلال؟ لماذا؟ (لا، لأن هذه استنتاجات، سلسلة من الحجج لإثبات أو دحض الفكرة الرئيسية - الأطروحة) أمثلة على النصوص. مناقشة (شفهية، بناءً على النشرات) ماذا يعني أن تكون متعلمًا؟ إنسان حسن الخلق.. إذا قالوا عنك هذا فاعتبر أنك نالت الثناء. إذن ما هو حسن الخلق؟ إنها ليست مجرد حسن الخلق. وهذا شيء أعمق في الإنسان. أن تكون حسن الخلق يعني أن تكون منتبهًا للآخرين، رقيقًا، لبقًا، متواضعًا. يبدو لي أن هذا كان فنان المسرح الفني فاسيلي إيفانوفيتش كاتشالوف. لقد تذكر بالتأكيد جميع أسماء وأسماء الأشخاص الذين التقى بهم. كان يحترم الناس وكان مهتمًا بهم دائمًا. معه شعرت كل امرأة بأنها جذابة وتستحق الرعاية. شعر الجميع بالذكاء والحاجة الشديدة في حضوره. في وقت متأخر من المساء، رأى فاسيلي إيفانوفيتش شخصيتين غريبتين. لقد تبين أنهم مكفوفون ضاعوا. عرض عليهم كاتشالوف على الفور خدماته، ورافقهم إلى الترام، وساعدهم على ركوب العربة. وجذور هذا الفعل ليس فقط في معرفة الأخلاق الحميدة، بل في المودة واللطف تجاه الآخرين
للناس. إذن، الأمر كله يتعلق بالأفكار والدوافع. ومعرفة قواعد السلوك تساعد فقط في إظهار اللطف الداخلي والإنسانية. (س. جياتسينتوفا) (يشير هذا النص إلى الحجة. تم تأطير الأطروحة (الفقرتين الثانية والثالثة) في شكل سؤال وإجابات عليه ويتم تنظيمها وفقًا لنوع وصف الموضوع: مفهوم " "التعليم" يستخدم على أنه "معطى" و"جديد" - كلمات تكشف هذا المفهوم. ثم يأتي الدليل على صحة هذا البيان، ويضرب مثال لشخص متعلم حقا. في هذا الجزء من النص، يتم استخدام وصف الموضوع أولاً (سمات شخصية كاتشالوف)، ثم السرد (أحد تصرفات كاتشالوف). بعد ذلك، يعلق المؤلف على المثال، ويعود إلى الموضع المعبر عنه في بداية النص ويرسم أ والخلاصة منه: أصل حسن الخلق إحسان الناس واحترامهم). البحر ما أطيبك أيها البحر الليلي - إنه مشع هنا، هناك ظلام مزرق... في ضوء القمر، كما لو كان حيا، يمشي، ويتنفس، ويضيء... في الفضاء الحر الذي لا نهاية له، تألق وحركة، هدير ورعد... البحر يغمره وهج خافت، ما أجمل شعورك في وحدة الليل! أنت تضخم عظيم، أنت تضخم البحر، عيد من تحتفل بهذه الطريقة؟ تندفع الأمواج، مدوية ومتألقة، والنجوم الحساسة تنظر من الأعلى.
في هذه الإثارة، في هذا التألق، كل شيء، كما في الحلم، أقف ضائعًا - أوه، كم أرغب في إغراق روحي كلها في سحرهم... (F. I. Tyutchev). (نوع الكلام - الوصف. الانطباع العام - سطر واحد، ثم - العلامات (ماذا؟)، التقييم - المقطع الأخير. الوسائل اللغوية (ماذا؟ ماذا ينقلون؟ - حسب الملخص) قصة تانكيست كانت معركة صعبة. كل شيء الآن يشبه الحلم، وأنا لا أستطيع أن أسامح نفسي: من بين آلاف الوجوه كنت سأتعرف على الصبي، لكنني نسيت أن أسأله عن اسمه، كان في العاشرة أو الثانية عشرة من عمره، وهو أحد القادة من الأطفال، أحد أولئك الذين يرحبون بنا في مدن الخطوط الأمامية كضيوف أعزاء، يحيطون بالسيارة في موقف السيارات، وحمل الماء لهم في الدلاء ليس بالأمر الصعب، ويحضرون الصابون بمنشفة إلى الخزان ويدفعونه غير الناضج. خوخ... كانت نيران العدو فظيعة، لقد اقتحمنا الساحة للأمام، وقام بتثبيتها - لم نتمكن من النظر من الأبراج، وسوف يفهم الشيطان من أين يضرب.
هنا، خمن أي نوع من المنزل كان يجلس خلفه - هناك العديد من الثقوب المختلفة، وفجأة ركض صبي إلى السيارة: - القائد الرفيق، القائد الرفيق! أنا أعرف أين بندقيتهم. لقد استطلعت... زحفت للأعلى، إنهم هناك، في الحديقة... - لكن أين، أين؟.. - دعني أركب معك على الدبابة. سأعطيها على الفور. حسنًا، لا يوجد قتال في انتظارك. - ادخل هنا يا صديقي! - وها نحن أربعة منا نقود السيارة إلى المكان. الصبي يقف - الألغام، الرصاص صفير، وقميصه فقط في الفقاعة. لقد وصلنا. - هنا. - ومن المنعطف نذهب إلى الخلف ونعطي دواسة الوقود بالكامل. وقد سحقنا هذا السلاح مع الطاقم في التربة السوداء الدهنية الرخوة. لقد مسحت العرق. واختنقت من الأبخرة والسخام: وكان حريق عظيم ينتقل من بيت إلى بيت. وأتذكر أنني قلت: "شكرًا لك يا فتى!" - وصافحه كأنه رفيق... وكانت معركة صعبة. كل شيء الآن كما لو كان من النوم، وأنا لا أستطيع أن أسامح نفسي: من بين آلاف الوجوه كنت سأتعرف على الصبي، لكن ما اسمه، لقد نسيت أن أسأله. (ألكسندر تفاردوفسكي) (سرد مع عناصر الوصف في العرض. تكوين الحلقة - 1 والمقطع الأخير. العرض - 2-4 مقاطع. المؤامرة - المقطع الخامس. التطوير
الإجراءات - 6-7 مقاطع. ذروة - مقطع 8. الخاتمة - المقطع 9. اللغة تعني (أيها؟ - حسب الملاحظات) 6. توحيد المادة المدروسة. (30 دقيقة) تحليل قصيدة أ.س. بوشكين "الغراب يطير إلى الغراب" (الملحق 1). اكتب على السبورة وفي دفترك. العمل المستقل للطلاب. العمل في مجموعات (3 مجموعات). كيف تستخدم أدوات اللغة لتحقيق النجاح في الحياة؟ دعونا نجرب أنفسنا في لعبة لعب الأدوار "مقابلة من المستقبل". تعرف على محتوى موقف اللعبة. موقف المباراة رقم 1 (المجموعة الأولى). لقد حققت بعض النجاح في الحياة. شخصيتك مثيرة للاهتمام. يجري مراسل من إحدى الصحف الدولية مقابلة معك. سؤال: "أنت شخص ناجح. صف ما يتكون نجاحك؟ ما هي القدرات والصفات الشخصية التي لديك؟ موقف المباراة رقم 2 (المجموعة الثانية). لقد حققت بعض النجاح في الحياة. شخصيتك مثيرة للاهتمام. يجري مراسل من إحدى الصحف الدولية مقابلة معك. سؤال: "أنت شخص ناجح. أخبرنا كيف حققت ذلك؟ كيف حققت نجاحك؟” موقف المباراة رقم 3 (المجموعة الثالثة). لقد حققت بعض النجاح في الحياة. شخصيتك مثيرة للاهتمام. يجري مراسل من إحدى الصحف الدولية مقابلة معك. سؤال: "أنت شخص ناجح. شاركنا رأيك، ما هي أهم الخطوات لتحقيق النجاح في الحياة؟ لماذا؟ وما هو غير مهم جدا؟ لماذا؟"
تحديد نوع الكلام الأكثر فعالية في حل مهمة التواصل. إعطاء أسباب اختيارك. باستخدام العناصر اللغوية المميزة لهذا النوع من الكلام، قم بتأليف نص صغير (3-5 جمل) لإظهار الإبداع الجماعي لكل فريق؛ تحديد الصعوبات. تقييم الأقران للإنجازات التعليمية. 10 تجميع مقطع متزامن لكل نوع من أنواع الكلام: الوصف والسرد والمنطق. المتزامن هو مقطع من خمسة أسطر. السطر الأول - كلمة رئيسية واحدة تحدد محتوى التزامن؛ السطر الثاني - صفتان تميزان هذا المفهوم؛ السطر الثالث - ثلاثة أفعال تدل على إجراء ضمن موضوع معين؛ السطر الرابع - جملة قصيرة من 4 كلمات تكشف جوهر الموضوع أو الموقف تجاهه؛ السطر الخامس هو مرادف للكلمة الأساسية (الاسم). دعونا نكتب أول مزامنة معًا. الوصف ثابت، مجازي يلاحظ، يرسم، يصف
يساعد على الكشف عن خصائص الكائن. 8. التأمل (3 دقائق) تحديد الصعوبات التي نشأت أثناء العمل في الفصل. 9. تلخيص. ما الجديد الذي تعلمته؟ ماذا تعلمت؟ (دقيقتان) 10. التعليق على التقييمات (دقيقة واحدة). 11. الواجب المنزلي: قم بتأليف نص حول موضوع "مهنتي" (الوصف أو السرد أو الاستدلال - اختيارك)؛ ابحث عن قصيدة E. Yevtushenko "الثلوج البيضاء قادمة ..."، قصيدة F. Glinka "موسكو" (الملاحق 2-3)، حدد نوع الكلام، اكتب الوسائل اللغوية المميزة. (2 دقيقة.)
المرفق 1
إيه إس بوشكين
الغراب يطير إلى الغراب، الغراب يصرخ للغراب: -الغراب! أين يجب أن نتناول الغداء؟ كيف يمكننا معرفة ذلك؟ أجاب الغراب الغراب: - أعرف أننا سنتناول الغداء؛ في حقل مفتوح، تحت شجرة الصفصاف، يرقد بوجاتير ميتا. من ولماذا، الصقر يعرفه فقط، والمهرة السوداء، والعشيقة الشابة. طار الصقر إلى البستان، وجلس العدو على المهرة،
والمضيفة تنتظر عزيزا لم يقتل حيا.
الملحق 2
إي يفتوشينكو.
الثلج الأبيض يتساقط وكأنه ينزلق على طول خيط... أود أن أعيش وأعيش في العالم، لكن ربما يكون هذا مستحيلًا. أرواح شخص ما، دون أن يترك أثرا، تذوب في المسافة، مثل الثلج الأبيض، تذهب إلى السماء من الأرض. الثلج الأبيض يتساقط... وسأرحل أيضاً. أنا لا أحزن على الموت ولا أتوقع الخلود. أنا لا أؤمن بالمعجزات، أنا لست ثلجًا، ولست نجمًا، ولن أكون كذلك مرة أخرى، أبدًا. وأعتقد أيها الخاطئ
حسنًا ، من أنا الذي أحببته في هذه الحياة المتسرعة أكثر من الحياة؟ وأحببت روسيا بكل دمائي، وبعمودي الفقري: أنهارها فيضانها وتحت الجليد، وروح مبانيها ذات الجدران الخمسة، وروح غابات الصنوبر، وبوشكين، وستينكا، وشعبها العجوز. إذا لم يكن حلوًا، لم أضغط عليه بشدة. على الرغم من أنني عشت بشكل محرج، إلا أنني عشت من أجل روسيا. وأنا أشعر بالأمل (المليء بالمخاوف السرية) بأنني ساعدت روسيا قليلاً على الأقل. دعها تنساني دون صعوبة، فقط دعها تكون هناك، إلى الأبد، إلى الأبد. الثلوج البيضاء تتساقط، كما في كل العصور، كما في عهد بوشكين وستينكا وكما بعدي،
الثلج يتساقط بغزارة، وخفيف بشكل مؤلم، ويغطي آثاري وآثار الآخرين. ليس من الممكن أن أكون خالدا، لكن أملي هو: إذا كانت روسيا موجودة، فسوف أكون موجودا أيضا.
الملحق 3
واو جلينكا
موسكو
مدينة عجيبة، مدينة قديمة، ضمنت في أطرافك مدنًا وقرى، وغرفًا وقصورًا! مربوطون بشريط من الأراضي الصالحة للزراعة، أنتم جميعًا ملونون في الحدائق؛ كم من معبد، كم من برج على تلالك السبعة!.. بيد عملاقة أنت، مثل الميثاق، تتطور
وعلى النهر الصغير أصبح عظيماً ومشهوراً! تنمو الأشجار على كنائسكم القديمة؛ لا تستطيع العين أن تدرك الشوارع الطويلة.. هذه هي الأم موسكو! فمن هو الرجل القوي الذي قد يحمل تلة بطل الكرملين بين ذراعيه؟ من سيخلع القبعة الذهبية لإيفان الجرس؟.. من سيرفع جرس القيصر؟ من سيدير مدفع القيصر؟ من ذا الرجل المتكبر لن يخلع قبعته عند أبواب القديسين في الكرملين؟! لم تثني رقبتك القوية في مصيرك البائس، أفلا ينحني لك أبناء ربيب روسيا!.. أنت كالشهيد، محترق أيها الحجر الأبيض! والنهر يغلي فيك، مشتعلا بعنف! وتحت الرماد كنت ميتا، ومن الرماد قمت
غير قابلة للتغيير!.. تزدهر بالمجد الأبدي، يا مدينة الهياكل والغرف! مدينة الوسط، مدينة القلب، مدينة الجذر روسيا!
فهرس
1. أنتونوفا إي إس، فويتيليفا تي إم. اللغة الروسية وثقافة الكلام. كتاب مدرسي للمؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة. – م.، 2014. 2. بابايتسيفا ف.ف. اللغة الروسية. 10-11 درجات – م.، 2011. 3. فلاسينكوف إيه آي، ريبشينكوفا إل إم. اللغة الروسية: القواعد. نص. أنماط الكلام. كتاب مدرسي للصفوف 10-11. صور عامة. مؤسسة - م.، 2011. 4. فويتيليفا تي إم. اللغة الروسية وثقافة الكلام: المواد التعليمية: كتاب مدرسي. مخصص للطلاب متوسط البروفيسور كتاب مدرسي المؤسسات. – م.، 2014. 5. فاشينكو إي.دي. اللغة الروسية وثقافة الكلام. – روستوف n/D: فينيكس، 2012. 6. Gerasimenko N.A.، Kanafyeva A.V.، Ledeneva V.V. وغيرها اللغة الروسية: كتاب مدرسي. – الطبعة الرابعة، المراجعة. – م.، 2014. 7. جولتسوفا إن جي، شامشين آي في. اللغة الروسية. 10-11 درجات – م.، 2014. 8. ديكينا أ.د.، باخنوفا تي.م. اللغة الروسية. 10-11 درجات – م.، 2013. 9. لفوفا إس. جداول في اللغة الروسية. – م، 2012
- اللغة الروسية
دروس اللغة الروسية في المدرسة الثانوية لها تفاصيلها الخاصة. تتيح المعرفة المكتسبة في المرحلة الثانوية للطلاب في الصفوف 10-11 الانتقال إلى مستوى أعلى من التعلم - إتقان اللغة الإبداعية. لذلك، لا يمكن الاقتصار على تكرار القواعد الإملائية وعلامات الترقيم وممارسة مهارات الكتابة المختصة، بل على العكس من ذلك، من الضروري تكوين الكفاءة التواصلية واللغوية لدى الطلاب. بالإضافة إلى ذلك، يمثل عمر طلاب المدارس الثانوية مرحلة جديدة نوعيا في التطور النفسي للإنسان. خلال هذه الفترة، يتم تضمين الأولاد والبنات في التواصل الفردي الشخصي والعفوي الجماعي. في الأنشطة الاجتماعية للمراهقين وفي تنمية شخصيتهم، يلعب التواصل اللفظي دورًا مهيمنًا.
تتيح لك دروس التواصل تدريب مهارات التفكير في الكلام، والتي اقترحت منهجيتها إي إس أنتونوفا في مجلة "اللغة الروسية في المدرسة".
يبدأ الدرس بمرحلة التعبئة (صياغة موضوع الدرس والغرض منه). تصبح التقنية المنهجية (القراءة الدلالية اللكنية لقصيدة "الموعد الأخير") مرحلة من الفهم المسبق للنص الأدبي. الأسئلة "كيف تتخيل المشاركين في موعد؟ هل يحتوي النص على الكلمات الضرورية لتصوير لقاء الأصدقاء؟" هي بداية التحليل التأويلي للنص الأدبي، والذي سيستمر من خلال العمل في مجموعات. يتم تقديم المهام التي تهدف إلى تنفيذ الإجراءات التحليلية وفقًا للخصائص الفردية للمجموعات. يتم تهيئة الظروف اللازمة للعمل في مجموعة (يتم تشكيل المجموعات مع مراعاة التوافق النفسي للأطفال، ويتم إعداد النشرات والقواميس.). يتطلب العمل في مجموعات أن يكون كل مشارك في الحوار قادرًا على تحديد مهمة وتحقيق تنفيذها، والتواصل والتعاون مع زملاء الدراسة، وأن يكون اجتماعيًا ومنضبطًا ذاتيًا، وأن يكون قادرًا أيضًا على أداء مهام البحث (العمل مع القواميس، "الدليل" أسئلة).
في مرحلة تفسير نتائج الإجراءات التحليلية التي يتم إجراؤها (شفهيًا)، يجب على الأطفال إظهار مهارات النص التحليلية الاستقبالية، والقدرة على التحدث بشكل منطقي، وطرح فرضيات تشير إلى الحجج والحجج المضادة، وتحديد الخصائص الوظيفية والدلالية للنص.
تمرين ذو طبيعة تحليلية اصطناعية ("نص زائف") يجبر كل طالب (عمل فردي) على تحليل "النص الزائف" باستخدام جميع الأساليب المتقنة للعمل مع النص. تفترض هذه المهمة أن الأطفال لديهم القدرة على تحليل النص من وجهة نظر النهج الوظيفي الدلالي والتأويلي وتجعل من الممكن اكتساب قاعدة أكثر استقرارًا من المعرفة والمهارات.
المرحلة الأخيرة من الدرس هي التفكير في أنشطة التعلم الخاصة بالفرد باستخدام الكليشيهات الكلامية. وهذا النوع من المهام يشجع الطالب على تعبئة جميع موارده الفكرية.
يهدف الواجب المنزلي (التمرين الاصطناعي) إلى تحديث المعرفة والمهارات الأساسية وتطبيقها في موقف جديد.
درس الاتصالات.
موضوع الدرس: "أنواع الكلام الوظيفية والدلالية في بنية النص الأدبي (باستخدام مثال عمل I. S. Turgenev "التاريخ الأخير")."
الهدف التعليمي:
تحسين مهارات النص التحليلي الاستقبالي، ولا سيما القدرة على إجراء تحليل كامل للنص، بناءً على النهج التأويلي لتحليل العمل.
مراجعة المفاهيم الأساسية لعلم الكلام (نوع وأسلوب الكلام، وسائل وأساليب ربط الجمل في النص)؛
تعزيز القدرة على تحديد الخصائص الوظيفية والدلالية للنص؛
تحسين القدرة على بناء البيانات الشفهية والمكتوبة باستخدام أنواع مختلفة من الكلام وكليشيهات الكلام.
الهدف التنموي:
الهدف التعليمي:
تعليم الذاتية.
معدات:
– لوحة آي إن كرامسكوي “نيكراسوف خلال فترة “الأغاني الأخيرة” ؛
- بي تشايكوفسكي "أغنية الخريف" ؛
- القاموس التوضيحي للغة الروسية بقلم S.I. أوزيجوفا ، إن يو. شفيدوفا.
عينة من محتوى الدرس.
1 تقرير المصير
(أهداف و غايات).
نواصل الحديث عن أنواع الكلام، وموضوع درس اليوم هو "أنواع الكلام في هيكل عمل آي إس تورجينيف "التاريخ الأخير". نحن بحاجة إلى تحديد الموضوع والفكرة والبنية النموذجية لنص معين، وتسلسل ترتيب الأجزاء النموذجية وتأثيرها على اختيار الوسائل اللغوية.
2. تحديث المهام.
(القراءة الدلالية باللهجة: طالب مُعد مسبقًا يقرأ قصيدة لـ I. S. Turgenev بمرافقة موسيقى P. I. Tchaikovsky "أغنية الخريف"). أولا، يتم تكليف الأطفال بالمهمة: تحديد ما هو موضوع العمل "الموعد الأخير"؟
3. مرحلة ما قبل الفهم
(المرحلة الأولية لتحليل النص التأويلي).
يتم طرح الأسئلة التالية على الطلاب: كيف تتخيل المشاركين في الموعد الأخير؟ هل يحتوي النص على الكلمات اللازمة لتصوير لقاء الأصدقاء؟ لماذا أخبر المؤلف القارئ عن لقاء الأشخاص الذين تشاجروا ذات يوم؟ حدد فكرة القصيدة واكتبها في دفتر ملاحظاتك حتى تتمكن في نهاية الدرس من مقارنة الفهم الأولي لمعنى العمل بالفهم النهائي.
ما هي أنواع الكلام والوسائل اللغوية الوظيفية الدلالية التي يستخدمها؟
4. العمل الجماعي باستخدام بطاقات المهام.
الأسئلة "ما هي البنية النموذجية لهذا النص؟ لماذا يقوم آي إس تورجنيف بترتيب أنواع الكلام بهذا التسلسل؟ هل تتغير الهياكل النحوية والتجويد نتيجة للانتقال من نوع من الكلام إلى آخر؟ مشتركة بين جميع المجموعات المتكونة على أساس هذه الفئة.
ولكن لكل مجموعة أيضًا مهام فردية (انظر الملحق 1).
5. تقرير جماعي عن العمل المنجز
(مرحلة تفسير النتائج التي تم الحصول عليها من الإجراءات التحليلية المنجزة).
(تحدث المؤلف عن مشاعر وتجارب البطل الغنائي الناجمة عن لقاء مع صديق قديم كان يحتضر. القصيدة مشبعة بفكرة التعاطف والتسامح. فكرة المصالحة والوحدة على أصوات عتبة الموت، عتاب النفس على الغربة السابقة، الفراق، فكرة العبث، وأحيانا مأساة الفراق تبدأ القصيدة النثرية بسرد جاف ومقتضب (من ست جمل، أربع بسيطة)، ومن ثم يؤكد المؤلف على الانفصال عن صديقه السابق ومشاكله. هناك عدد من الجمل في الجزء الأول من النص لها ترتيب مباشر للكلمات، مما يساعد على تركيز انتباه القراء على الكلمات الأصدقاء أعداء. كلمة أصدقاءمصحوبة باللقب المزدوج " قصيرة، قريبة"، مما يضفي انسجاما على السرد، ويقوي الصفة السابقة، ويوضح معناها: "وديع"- قريب وودود؛ "يغلق" - مرتبطون بالتواصل الشخصي الوثيق والصداقة والحب.
الوصف يعيد إنشاء صورة صديق مريض (صورة). يتغير خطاب الراوي. في البداية، تم ذكر المرض فقط (كان مريضا لفترة طويلة)، وكانت جودة المرض مخفية. تساعد الجمل المعقدة بالتعريفات القارئ على فهم أن المعرفة المجردة بمرض صديق سابق تفسح المجال للانطباعات الشخصية. عبارة "إله! ماذا فعل به المرض؟!" يدخلك إلى مجال عاطفي مختلف. التدرج يعزز فقط الانطباع عما تراه: ("جفت – رقيقة، مثل يد مقضومة – الصدر الهزيل - التلاميذ المنكمشين") الصديق والعدو السابق على وشك الموت. يصبح التدرج أيضًا أداة تركيبية : "مريض ميؤوس منها - مرض - رعب والقبح - (المرأة) الموت" يستخدم مبدأ التقارب التدريجي: المظهر - العيون (( التقت العيون" - التواصل بالعينين). يتم تنفيذ وظيفة مهمة من خلال صيغة الأفعال المتوترة. السرد مليء بالأفعال المثالية: مر، افترق، اكتشف، ذهب، لقد دخل.يعيش البطل دون تفكير، دون أن يأخذ على محمل الجد خبر مرض صديقه السابق. الأفعال الناقصة ( جلس هناك، لم أستطع الوقوف عليه) تدل على ترقب المريض، والأفعال التي تحل محلها تامة ( همس بشدة, تمايل بتهور، وتمايل، وتدحرج للأسفل) - عن متعة اللقاء، عن الرغبة في الوداع قبل الموت. تغيرت حالة البطل وموقفه تجاه المريض: ذهب في موعد بكل بساطة وسهولة، ورأى وكان خائفاً، وتغلب على نفوره من المرض ومد يده للمصالحة.
الجزء الثالث من العمل عبارة عن مناقشة، وفيها إجابة سؤال: “لماذا غرق قلب الراوي؟” نعم لأنه أدرك أن أمامه غير مقيم وأن هذا الموعد الأخير هو الموت نفسه بينهما. ويروي الموت الوشيك بأفعال المضارع، والموعد بأفعال الماضي، لأن التاريخ في الماضي ما هو إلا ذكرى. الموت حقيقي ولا مفر منه. تؤكد الصفات المزدوجة على صفات الموت ( عالي، هادئة، بيضاء - عيون عميقة، شاحبة - شفاه شاحبة صارمة). تم رسم صورة الموت بألوان فاتحة. اللون الأبيض هو رمز السلام للمريض، وقد فهم الراوي ذلك. قصة الموت تروى بأسلوب رفيع ( الغطاء، الملبس)، عن نفسه – بالعامية ( يبدو الأمر كذلك). يعزز التوازي النحوي الشعور بالمرارة والندم على الوقت الضائع الذي لا يمكن استرجاعه. وينتهي النص بتعميم فلسفي: "الموت التوفيقنحن".
وبالتالي فإن تسلسل معين من أنواع الكلام الوظيفية والدلالية يساعد على إيصال فكرة النص إلى القارئ ويملي استخدام وسائل لغوية معينة.)
عند الحديث عن عمل آي إس تورجنيف، لا يسع المرء إلا أن يتذكر لوحة كرامسكوي "نيكراسوف خلال فترة "الأغاني الأخيرة".
في البداية، تصورها الفنان في تكوين فريد: نيكراسوف "على الوسائد". في رسالة إلى ب.م. تريتياكوف بتاريخ 16 فبراير 1877. كتب كرامسكوي: "قالوا إن الجميع تمردوا من حوله - إنه أمر لا يمكن تصوره ، ولا يخطر بباله أن نيكراسوف لا يمكن حتى أن يتخيله وهو يرتدي ثوبًا ...". لذلك بدأ كرامسكوي صورة أخرى ورسمها: تمثال نصفي لنيكراسوف وذراعيه متقاطعتين على صدره. ومع ذلك، لم يتم رفض الفكرة السابقة. علاوة على ذلك، كانت مدعومة من قبل الشاعر. "أريد أيضًا أن أقول،" يشارك كرامسكوي خططه مع تريتياكوف، "أنني سأرسم صورة أخرى لنيكراسوف، وقد بدأت بالفعل في ذلك؛ منظر صغير للشخصية بأكملها على السرير وبعض التفاصيل في الملحقات. كان الفنان في الخدمة بالقرب من نيكراسوف لأسابيع، في انتظار لحظة هدوء للمريض، ويعمل مثله بشكل متقطع. أصبح الدافع الإبداعي للشاعر هو الفكرة المهيمنة في الصورة. عُرضت الصورة في أمسية أدبية في اليوم الأربعين بعد وفاة نيكراسوف.
ذابلوا في الوسائد تحت وطأة الدقيق،
هذه هي الطريقة التي يتم بها تسليمها إلى روسيا.
سوف يرسم كرامسكوي أيديًا شفافة
ويقول الشاعر فسيفولود روزديستفينسكي، معترفًا في النهاية: "وقلم الرصاص مضغوط بإحكام على الشفاه:
وهل كان من الممكن أن أعتقد أن أحبائهم إلى الأبد
سأشعر بأن هذا الشخص قد احترق وتحول إلى رماد
رجل عظيم في العمل والعاطفة.
6. مهمة تحليلية اصطناعية.
هل قرأت النص الكامل لـ I.S Turgenev؟ راجع النسخة الثانية من قصيدة "آخر موعد" (انظر الملحق 2). عبر عن موقفك من النص الثاني.
(هذا نص زائف. هناك أجزاء أجنبية. وجهة النظر الخارجية لا تتوافق مع موقف المؤلف؛ "علم النفس السري" لا يتوافق مع تسمية الشخص مباشرة بالجثة.)
7. تلخيص العمل.
التأمل في أنشطة التعلم باستخدام الكليشيهات الكلامية (فهمت..، أخذت (ملاحظة) وتعلمت..، أوافق...).
8.الواجبات المنزلية.
تمرين تركيبي (التفكير في الموضوع: "أيهما أفضل: السلام أم العداء؟").
المرفق 1
البطاقة رقم 1.
– البحث عن الجمل ذات الترتيب المباشر للكلمات في الجزء الأول من النص. ما الذي أراد المؤلف أن يركز انتباه القراء عليه باستخدام الترتيب المباشر للكلمات في هذا الجزء؟
- البحث عن المتضادات من النص وكتابتها. لأي غرض يتم استخدامها في العمل؟
- اتبع النص لاستخدام أشكال الأفعال المتوترة. عندما يتغير شكل الأفعال المتوترة، لأي غرض؟
- يحب I.S Turgenev استخدام الصفات المزدوجة والثلاثية. ما هي الصفات المزدوجة ولأي غرض يستخدم المؤلف في "الموعد الأخير"؟ تحقق من المعنى المعجمي للصفات الموجودة في القاموس.
– الانقلاب يضفي على البيان طابعا تعبيريا ولذلك فهو من أكثر الوسائل تعبيرا. ابحث عن الانعكاس في الجزء الأول من النص وحدد الغرض من استخدامه.
- يستخدم آي إس تورجنيف النداء البلاغي وعلامة التعجب مرة واحدة فقط. وما هو دورهم في هذا الجزء من النص؟
البطاقة رقم 2.
- تحتوي القصيدة على ظرف + عبارات فعلية. وما دور مثل هذه التركيبات في فهم معنى النص؟
- آي إس تورجينيف هو أستاذ في "علم النفس السري". "علم النفس السري" هو كلمة مناسبة، تجويد دقيق، يسمح لك بالكشف عن العلاقات المعقدة بين الناس دون اللجوء إلى التفسيرات والتقييمات المباشرة. ابحث عن تقنيات "علم النفس السري" في قصيدة "الموعد الأخير".
- التدرج هو شكل من أشكال الكلام يعتمد على الزيادة أو النقصان التدريجي في الجودة أو الخاصية أو أهمية ظاهرة أو كائن. يعتمد التدرج على فرض المرادفات. ابحث عن مرادفات لكلمة "جاف" واكتبها في دفتر ملاحظاتك. تحديد المعنى المعجمي لهذه الكلمات باستخدام القاموس. هل يمكن اعتبارها تدرجًا سلبيًا؟ لأي غرض يتم استخدامها (المرادفات) في النص؟
- البادئة za-، التي تشير إلى بداية الإجراء، هي البادئة المفضلة لدى I.S Turgenev. كم مرة يستخدم المؤلف هذه البادئة في "التاريخ الأخير" ولأي غرض؟
رقم البطاقة 3.
– يمكن أيضًا استخدام مبدأ التدرج عند إنشاء النص، أي أنه يمكن أن يكون أسلوبًا تركيبيًا. هل يمكننا القول أن تكوين هذا النص يعتمد على تقنية التدرج؟ إثبات وجهة نظرك. العثور على مرادفات للكلمة مرض.
– الصفة الأكثر شيوعا في الفولكلور هو اللون الأبيض. أقدم معانيها هو " تألق، تألق، تألق" حتى الآن الكلمة أبيضيثير الارتباطات مع المفاهيم "نظيف، بهيج، احتفالي، مهدئ" اللون الأبيض هو رمز الفرح والنعمة والجمال. كلمة أبيض- كلمة محايدة من الناحية الأسلوبية. لماذا يستخدم آي إس تورجنيف الكلمة أبيض،وليس الشيب عند ذكر الموت؟
- التوازي النحوي ينطوي على الحفاظ على نفس ترتيب الكلمات في جمل متتالية أو أجزاء منها. ابحث عن أمثلة لاستخدام التوازي النحوي في العمل، وحدد دوره في النص.
– يقوم آي إس تورجينيف بإنشاء الصور باستخدام وسائل بسيطة، وذلك باستخدام كلمات محايدة من الناحية الأسلوبية. ولكن هناك أيضا استثناءات. ابحث عن كلمات رفيعة المستوى في القصيدة، ما وظيفتها في النص؟
– الانتباه إلى بداية القصيدة ونهايتها. كيف ترتبط؟ ماذا يوفر هذا البناء (تقنية التأطير) للنص لفهم فكرة العمل؟
الملحق 2.
اخر موعد.
1- كنا في يوم من الأيام أصدقاء مقربين وقصيرين..
2. ولكن جاءت ساعة الشر فافترقنا كأعداء.
3. لقد مرت سنوات عديدة ...
4. وهكذا، بعد أن توقفت عند المدينة التي يعيش فيها، اكتشفت أنه مريض بشكل ميؤوس منه وأراد رؤيتي.
5. أنا، مع قبعة في يدي، مرح، طويل القامة، ممثل، ذهبت إليه، دخلت غرفته ...
6. التقت أعيننا.
7. بالكاد تعرفت عليه.
8. الله! ماذا فعل به المرض؟
9. بدا وكأنه جثة تقريبًا.
10. أصفر، ذابل، مع أصلع في جميع أنحاء رأسه، مع لحية رمادية ضيقة، جلس فقط في قميص ممزق عمدا ...
11. لا يتحمل ضغط أخف ثوب .
12. مد يده النحيفة بشكل رهيب، كما لو كان يقضمني، وهمس بشدة ببعض الكلمات غير الواضحة - سواء كان ذلك مرحبًا، أو كان عتابًا - من يدري؟
13. كان من الغريب رؤية مثل هذه الجثة وهي تتحدث وتحرك شفتيها.
14. تمايل الصدر المنهك - وانزلقت دموعان هزيلتان على تلاميذ العينين المحترقتين المنكمشتين.
15. غرق قلبي ...
16. جلست على كرسي بجانبه - وأخفضت نظري بشكل لا إرادي أمام ذلك الرعب والقبح، ومددت يدي أيضًا.
17. ولكن بدا لي أن يده ليست هي التي أخذت يدي.
18. بدا لي أن امرأة بيضاء طويلة وهادئة كانت تجلس بيننا.
19. حجاب طويل يغطيها من الرأس إلى أخمص القدمين...
20. عيناها العميقتان الشاحبتان لا تنظران إلى أي مكان؛ شفتيها الشاحبة الصارمة لا تقول شيئا..
21. هذه المرأة ضمت أيدينا...
22. صالحتنا إلى الأبد.
23. نعم...صالحنا الموت...
مدونة صحية وذكية / المدارس وتلاميذ المدارس
مكتبة
مواد
عندما لا يتم إعطاء الكلمة في بعض الأحيان،
غريغوري كوكاريكا
هدف:
معدات:
طريقة التعليم
شكل من أشكال السلوك
نوع الدرس: التعميم.
تكنولوجيا التعليم
خلال الفصول الدراسية:
كلمة المعلم:مرحبا يا شباب! اليوم لدينا درس غير عادي. من خلال تحليل النصوص الأدبية، سنقوم بمقارنة السمات المتشابهة والمختلفة للنصوص الوصفية، وإنشاء جدول مرجعي حول الموضوع ومحاولة إنشاء نصوص وصفية خاصة بنا، ورسم جمال الأسلوب، والإعجاب بزوايا موطننا الأصلي من أساتذة الفن تعبير. وكما قال شاعر كالميكيا الرائع غريغوري كوكاريكا:
عندما لا يتم إعطاء الكلمة في بعض الأحيان،
حيث مشاعري وأفكاري هي الجوهر،
وأنتقل إلى كلام الآباء مرة أخرى،
أنا أمتصهم مثل الخشب الميت والندى.
بالانتقال إلى "كلام الآباء" اقرأ قصائد الشاعر بشكل صريح وأكمل المهام التالية.
أنا .مرحلة التحفيز. اداة الحث (تقنية تساعد على إثارة الشعور وتشغيل الخيال).
اكتب عبارة "سهوب الشتاء" والكلمات الارتباطية الخاصة بك بالمعنى، بالتوافق، باللون، بالسمع، باللمس.
اقرأ جمعياتك، أكمل صفوفك بالكلمات التي تسمعها والتي تعجبك.
استمع إلى نص قصير واكتب ما أعجبك وما عالق في روحك من كلمات غير عادية.
(تتفكك كرة رقيقة من تساقط الثلوج، وتظل نافذة الفجر، وشمس التفاح الوردية، والأبراج البيضاء من رقاقات الثلج، وندفات الثلج تحلق وتطير على أكتاف الكرز المروعة.)
دراسة الشتاء
على طول الحزم ومصبات الأنهار والوديان
غير متشابكة عبر السهوب الليلية
كرة رقيق من تساقط الثلوج
العواصف الثلجية بيد باردة.
صخب الفجر السريع
فقط أجنحة الظل ترفرف -
سأستيقظ بين الظلام والنور
سماع طيران صامت.
سأرى في نافذة الفجر:
فوق سهل الحقول الأبيض
رودي التفاح الشمس
على أغصان الأشعة الدخانية.
اجتاحت العاصفة الثلجية التجاويف ،
نشرت ذراعيها ونامت بلطف.
الأبراج ندفة الثلج البيضاء
يسقطون على الأرض مرة أخرى.
وأصبحت القرية أكثر هدوءًا،
الحديقة القديمة حزينة بشأن الصيف.
وعلى الأكتاف كرز بارد
تستمر رقاقات الثلج في الطيران والتحليق.
وخلف الحديقة صرير العدائين -
الخيول ترفس الثلج أثناء ركضها.
ورائحتها مثل الصقيع الصغير،
لا أستطيع أن أتخيل أي شيء ألذ!
جي كوكاريكا
ابحث عن الخطوط التي تصف حالة البيئة والطبيعة. اسم العبارات التي تنقل هذه الحالة.
(تتفكك كرة رقيقة من تساقط الثلوج من عاصفة ثلجية عبر السهوب ليلاً بيد باردة ؛ وفوق السهل الأبيض للحقول توجد شمس تفاح حمراء على أغصان الأشعة المدخنة ؛ وتتساقط الأبراج البيضاء من رقاقات الثلج على الأرض مرة أخرى، تستمر رقاقات الثلج في التطاير والتطاير على أكتاف حبات الكرز الباردة؛
ما هي الهياكل النحوية التي يستخدمها المؤلف؟
(الجمل ذات الترتيب العكسي للكلمات، والجمل ذات الأعضاء المتجانسة. هذه هي السمات النحوية الأكثر شيوعًا للأوصاف.)
ما هي الوسائل المجازية للغة الموجودة في النص (النعوت والاستعارات).
اختر لنفسك إحدى نسخ السهوب الشتوية واستمر في توسيع السلسلة الترابطية.
ثانيا . مرحلة البناء.
قم بإنشاء نص قصير خاص بك يتضمن المواد المتراكمة.
ثالثا
اقرأ النص الناتج.
اقرأ 2-3 نصوص. يتم إعطاء التعليقات.
جوهر التنظيم.
- ما نوع الكلام الذي أنتجته النصوص؟
كيف حددت هذا؟ (وفقًا لإحدى المجموعات المواضيعية، البنية العاطفية التعبيرية للنص، الجمل في الغالب بدون موضوع، مع ترتيب عكسي للكلمات، عدد كبير من الأعضاء المتجانسة، عبارات وصفية.)
هذا هو موضوع درس اليوم.
رابعا
حاول التعرف على المهام التي ستواجهنا عند دراسة هذا الموضوع.
تصريحات الطلاب.
قارن بياناتك بالخطة الموجودة على السبورة.
هذا هو نطاق الأسئلة لدرس اليوم.
(تفتح ملاحظة على السبورة)
.
تركيبي.
معجمي.
شكلية؛
نحوي.
أنواع النصوص الوصفية.
الخامس
دعونا نحاول تحديد محتوى النصوص الوصفية ولأي غرض يتم إنشاء هذه النصوص.
ويتم الاستماع إلى إصدارات الطلاب، ويمكن استخدام مواد الكتاب المدرسي.
الاستنتاج 1.الوصف هو تصوير ظاهرة من ظواهر الواقع من خلال سرد معالمها الرئيسية والكشف عنها. الهدف: يجب على القارئ أن يرى موضوع الوصف ويتخيله في ذهنه.
تذكر أنواع النصوص الوصفية.
(صورة (مظهر)، وصف الحالة الداخلية، وصف حالة البيئة، وصف المكان، وصف الإجراءات (العمليات)، الهياكل المعمارية.
دعونا نتعرف على ميزات النصوص الوصفية باستخدام مثال نص إيفان سيرجيفيتش سوكولوف - ميكيتوف.
« الغابة الروسية جميلة ورائعة في الشتاء. تكمن الانجرافات الثلجية العميقة والنظيفة تحت الأشجار. فوق ممرات الغابة، كانت جذوع أشجار البتولا الصغيرة تنحني في أقواس بيضاء مزركشة تحت وطأة الصقيع. الفروع الخضراء الداكنة لأشجار التنوب الطويلة والصغيرة مغطاة بأغطية ثقيلة من الثلج الأبيض.
اقرأ النص لنفسك ثم بصوت عالٍ، معبرًا عن مزاج المؤلف والمزاج العاطفي للنص.
تحديد نمط ونوع النص. (الوصف الفني).
أي نوع من الوصف هذا؟ (وصف حالة البيئة والحالة الداخلية للإنسان).
ابحث عن مرادفات لكلمة "الدولة". (المزاج والرفاهية والتصرف في الروح).
كيف يمكنك صياغة الفكرة الرئيسية للنص؟ (الغابة الروسية جميلة ورائعة في الشتاء).
ابحث عن الخطوط التي تصف حالة البيئة والطبيعة. قم بتسمية الكلمات التي تنقل هذه الحالة. (عميقة ونظيفة؛ أقواس بيضاء مزركشة؛ منحنية تحت وطأة الصقيع؛ أغطية ثقيلة من الثلج؛ أغصان خضراء داكنة؛ فروع مرصعة بقلائد من المخاريط الأرجوانية).
ما هو مزاج موضوع هذا النص؟ (الإعجاب، الإعجاب، الحنان، السلام).
ما الذي يسبب هذا المزاج؟ (تنتقل حالة الطبيعة إلى الإنسان، ورفاهية الإنسان تعتمد على حالة البيئة).
هل تتغير حالة الطبيعة والإنسان في اللحظة الموصوفة (لا).
الاستنتاج 2.في النصوص الوصفية، يتم تقديم صورة ثابتة حاليًا للعالم (لبعض ظواهر الواقع).
ما هو "المعطى" في هذا النص (الغابة، الرجل)؟
ما هو "الجديد" (علامات الغابة والمشاعر الإنسانية)
كيف يتم الترابط بين "المعطى" و"الجديد"؟ ما نوع الاتصال المستخدم؟
(موازي)
ارسم هذا النوع من الاتصال على رسم تخطيطي.
موضوع مشترك
ما هي سمة هذا النوع من التواصل (الجملة الأولى تحدد الموضوع الذي يتطور في الجمل اللاحقة)
الاستنتاج 3.بالنسبة للنصوص الوصفية، يتم استخدام الاتصال الموازي. تحتوي النصوص عادة على موضوع "معطى" أو موضوع عام. المعلومات حول "المعطى" ستكون "جديدة".
حاول إبراز العناصر المميزة لتكوين النصوص الوصفية.
الفكرة العامة للموضوع. (الجملة 1)
خصائص منفصلة للكائن. ( العروض المتبقية )
الاستنتاج 4.العناصر المميزة لتكوين الوصف: العرض العام، السمات الفردية، الاستنتاج، التقييم.
دعونا نتعرف على السمات اللغوية المميزة للنصوص الوصفية. قم بتسمية البنية المنطقية للنص. (الغابات، الانجرافات الثلجية، البتولا، شجرة التنوب، قطعان من الكرات المتقاطعة)
هذه كلمات من مجموعة مواضيعية واحدة "الغابة في الشتاء" - وهي الوسيلة المعجمية الأكثر شيوعًا لربط النصوص الوصفية.
قم بتسمية البنية التعبيرية العاطفية للنص. (جميلة، رائعة، عميقة، نظيفة، دانتيل، بيضاء، شابة، قبعات ثقيلة، خضراء داكنة، أنت معجب بها، تنظر بسرور، صفير بمرح)
هذه كلمات تدل على صفات وخصائص الأشياء. ما هي أجزاء الكلام هذه؟ (الصفات، الصفات القصيرة، الأحوال التي تنتهي بـ –o، النعوت)
ما هو الشكل الذي توجد به معظم الأفعال؟ (نظرة غير كاملة، المضارع)
ما الذي يسمح لك شكل الفعل هذا بالتعبير عنه؟ (الوضوح الخاص والاتساق مع مرور الوقت)
هذه هي السمات المورفولوجية الرئيسية للنصوص الوصفية.
ما هي الهياكل النحوية التي يستخدمها المؤلف؟ (الجمل بدون فاعل، الجمل ذات ترتيب عكسي للكلمات، الجمل ذات الأعضاء المتجانسة)
هذه هي السمات النحوية الأكثر شيوعًا للأوصاف.
ما هي الوسائل التصويرية للغة الموجودة في النص؟ (النعوت والاستعارات والمقارنات)
التوصل إلى استنتاج حول السمات اللغوية للنصوص الوصفية.
الاستنتاج 5.تستخدم النصوص الوصفية الوسائل الصرفية مثل... والوسائل النحوية مثل... واللغة المجازية.
السادس . مرحلة الانعكاس.
املأ عمود "الوصف" في جدول "أنواع الكلام الوظيفية والدلالية".
(تعبئة وقراءة وإضافة وتصحيح ما هو مكتوب.)
وظيفية - معنى أنواع الكلام
السرد
وصف
منطق
الإبلاغ عن الأنشطة النامية.
كشف الظواهر ذات الصلة
الواقع يحدث في شكل سلسلة معينة من الأحداث في الماضي.
إعطاء فكرة عن الجوانب الخارجية لكائن ما من خلال سرد ميزاته المميزة
علامات.
الإبلاغ عن الأسباب أو التأثيرات.
شرح وتأكيد أي فكرة.
تعميق معرفتك بالعالم من حولك.
التمثيل الزماني المكاني للحالة.
تمثيل ثابت لعنصر (جزء) من الموقف، إشارة إلى عدد من خصائص الكائن المتعلقة بلحظة معينة من الكلام
حجة العلامات والشروط؛ العلاقات؛ نقل تطور الأفكار.
لنقل تسلسل الأحداث والظواهر والأفعال المختلفة
لإعادة إنشاء عالم الأشياء وإقامة اتصالات بينهما
لاكتساب معرفة جديدة حول موضوع أو كائن
نسبة
مع عالم "الأشياء"، الأشياء
مع عالم "الأشياء"، الأشياء
مع عالم المفاهيم والأحكام
تَسَلسُل
أساسي
ثانوي في السرد
موضوع السرد
المظهر غير محسوس (لكن يمكن أن يكون، على سبيل المثال، skaz)
إمكانيات كبيرة للتجلي
يجب أن تكون صريحة
الإجراءات والأحداث والإجراءات والعمليات. ديناميات.لا توجد صور كافية
الخصائص، الحالة الداخلية، علم الإحصاء.(عندما يتحول السرد إلى الوصف يتوقف الزمن – عملية التخلف). محور الصورة.
كرونوتوب
الزمان + المكان
الفضاء (التعايش بين الميزات في الوقت المناسب)
لا يوجد زمان ولا مكان (الأشياء في علاقات السبب والنتيجة)
تعبير
حلقة؛ مؤامرة (مجموعة من الحلقات)
عناصر إضافية رائعة (صورة، منظر طبيعي، داخلي)
العناصر الإضافية الأسطورية (الاستطرادات الغنائية، والمونولوجات الداخلية، وتيارات الوعي الموجهة إلى القارئ)
قواعد
إنشاءات تسلسل العمل.
عادةً، الجمل ليست طويلة نسبيًا وليس لها بنية معقدة: يتم ملاحظة ترتيب الكلمات السردي، عندما يأتي المسند بعد الفاعل ويشير إلى إجراء محدد (عادةً أفعال مثالية)
يبني الوصف والتعدادات (عادة
أفعال هراء. النوع والزمن المضارع والماضي) الكلمات التي تشير إلى خصائص وصفات الشيء مهمة
منشآت الإثبات: مجردة
المفردات المرتبطة بعدم تعيين أشياء محددة، ولكن مع عرض عالم الأحكام؛ الجمل المعقدة التي يمكن أن تنقل العلاقات المنطقية المختلفة
السرد = الحدث 1 + الحدث 2 + الحدث 3
الوصف = الميزة 1 + الميزة 2 + الميزة 3 . .
منطق = أطروحة-الحكم1-الحكم2-الحكم3
هل يجب أن يكون الوصف بأسلوب فني؟
كلمة المعلم: من المهم جدًا يا رفاق أن تكون أعمالكم الإبداعية (القصائد والمقالات ورسومات المناظر الطبيعية) ليست مجرد بطاقة فوتوغرافية جميلة لصورة الطبيعة، ولكن الأهم من ذلك، أن كل سطر تكتبه يتنفس بالحب لوطنك الأصلي، ربما يكون جمالها الخفي هو الذي يعيش في قلب كل واحد منا.
سابعا . د.ز. سؤال حول موضوع الدرس (شفهياً):
ما الفرق بين الوصف العلمي والتجاري والوصف الفني؟ حدد عينات النص. ابحث عن ميزات الوصف في هذه النصوص.
التمرين 309 - حسب الكتاب المدرسي - (المستوى الأساسي)؛
- * العمل الإبداعي "جمال الأرض الأصلية" (نوع العمل، نوع الكلام الذي يختاره الطالب) - فردي. يمارس.
البحث عن مادة لأي درس،
تشير إلى موضوعك (الفئة) والصف والكتاب المدرسي والموضوع:
يمكنك أيضًا تحديد نوع المادة:
وصف موجز للوثيقة:
أنواع الكلام الوظيفية والدلالية.
مميزات النصوص الوصفية.
عندما لا يتم إعطاء الكلمة في بعض الأحيان،
غريغوري كوكاريكا
هدف:
تنظيم المعرفة حول نوع الكلام الوصفي؛
مواصلة العمل على تطوير القدرة على التفكير المنطقي، ومقارنة السمات المتشابهة والمميزة للنصوص - الأوصاف؛
لتعزيز تطوير المبادئ التوجيهية الروحية والأخلاقية للطلاب: الشعور بالوطنية، والحب لأرضهم الأصلية.
معدات: الرسوم التوضيحية للمناظر الطبيعية الشتوية، والتسجيل المغلق للموضوع وأهداف الدرس، وطباعة النص من تأليف I. Sokolov - Mikitov، G. Kukareki.
طريقة التعليم : نشاط البحث عن المشاكل.
شكل من أشكال السلوك: العمل في مجموعات صغيرة، لعبة الأعمال SRL (مختبر البحث العلمي).
نوع الدرس: عام.
تكنولوجيا التعليم: تحليل النصوص الأدبية (الأنشطة البحثية) على أساس العمل في مجموعات صغيرة. إتقان المادة خطوة بخطوة وزيادة المعرفة إلى أخرى.
خلال الفصول الدراسية:
كلمة المعلم: مرحبا يا شباب! اليوم لدينا درس غير عادي. من خلال تحليل النصوص الأدبية، سنقوم بمقارنة السمات المتشابهة والمختلفة للنصوص الوصفية، وإنشاء جدول مرجعي حول الموضوع ومحاولة إنشاء نصوص وصفية خاصة بنا، ورسم جمال الأسلوب، والإعجاب بزوايا أرضنا الأصلية من أساتذة الفن. تعبير. وكما قال شاعر كالميكيا الرائع غريغوري كوكاريكا:
عندما لا يتم إعطاء الكلمة في بعض الأحيان،
حيث مشاعري وأفكاري هي الجوهر،
وأنتقل إلى كلام الآباء مرة أخرى،
أنا أمتصهم مثل الخشب الميت والندى.
بالانتقال إلى "كلام الآباء" اقرأ قصائد الشاعر بشكل صريح وأكمل المهام التالية.
أنا.مرحلة التحفيز. اداة الحث(تقنية تساعد على إثارة الشعور وتشغيل الخيال).
- اكتب عبارة "سهوب الشتاء" وكلمات الارتباط الخاصة بك بالمعنى، بالتوافق، حسب اللون، بالسمع، حسبيلمس. - اقرأ جمعياتك، أكمل صفوفك بالكلمات التي تسمعها والتي تعجبك.
1. توسيع "السحابة اللفظية" لمعنى عبارة "السهوب الشتوية".
- استمع إلى نص قصير واكتب ما أعجبك وما عالق في روحك من كلمات غير عادية.
(تتفكك كرة رقيقة من تساقط الثلوج، نافذة فجر، شمس تفاحية حمراء، كوكبات بيضاء من رقاقات الثلج،والكرز البارد على كتفيكتستمر رقاقات الثلج في الطيران والتحليق.)
دراسة الشتاء
على طول الحزم ومصبات الأنهار والوديان
غير متشابكة عبر السهوب الليلية
كرة رقيق من تساقط الثلوج
العواصف الثلجية بيد باردة.
صخب الفجر السريع
فقط أجنحة الظل ترفرف -
سأستيقظ بين الظلام والنور
سماع طيران صامت.
سأرى في نافذة الفجر:
فوق سهل الحقول الأبيض
رودي التفاح الشمس
على أغصان الأشعة الدخانية.
* * *
اجتاحت العاصفة الثلجية التجاويف ،
نشرت ذراعيها ونامت بلطف.
الأبراج ندفة الثلج البيضاء
يسقطون على الأرض مرة أخرى.
وأصبحت القرية أكثر هدوءًا،
الحديقة القديمة حزينة على الصيف.
وعلى الأكتاف كرز بارد
تستمر رقاقات الثلج في الطيران والتحليق.
وخلف الحديقة صرير العدائين -
الخيول ترفس الثلج أثناء ركضها.
ورائحتها مثل الصقيع الصغير،
لا أستطيع أن أتخيل أي شيء ألذ!
جي كوكاريكا
- ابحث عن الخطوط التي تصف حالة البيئة والطبيعة. اسم العبارات التي تنقل هذه الحالة.
(كشفت يد باردة عن كرة الثلج الرقيقة الليلية من العاصفة الثلجية عبر السهوب؛ فوق السهل الأبيض للحقول توجد شمس تفاح حمراء على أغصان الأشعة المدخنة. الأبراج ندفة الثلج البيضاءيسقط على الأرض مرة أخرى؛ تستمر رقاقات الثلج في التطاير والتحليق على أكتاف حبات الكرز الباردة؛ رائحته مثل الصقيع الصغير.)
- ما هي الهياكل النحوية التي يستخدمها المؤلف؟
(الجمل ذات الترتيب العكسي للكلمات، والجمل ذات الأعضاء المتجانسة. هذه هي السمات النحوية الأكثر شيوعًا للأوصاف.)
- ما هي المعاني اللغوية الموجودة في النص (الألقاب، الاستعارات).
2. "استيعاب" الانطباعات من خلال قناة الإدراك البصري.
اختر لنفسك إحدى نسخ السهوب الشتوية واستمر في توسيع السلسلة الترابطية.
ثانيا . مرحلة البناء.
قم بإنشاء نص قصير خاص بك يتضمن المواد المتراكمة.
ثالثا . مرحلة العرض (عرض النصوص).
اقرأ النص الناتج.
اقرأ 2-3 نصوص. يتم إعطاء التعليقات.
جوهر التنظيم.
- ما نوع الكلام الذي أنتجته النصوص؟
- كيف حددت هذا؟ (وفقًا لإحدى المجموعات المواضيعية، البنية العاطفية التعبيرية للنص، الجمل في الغالب بدون موضوع، مع ترتيب عكسي للكلمات، عدد كبير من الأعضاء المتجانسة، عبارات وصفية.)
- هذا هو موضوع درس اليوم.
رابعا . مرحلة تحديث المعرفة الموجودة.
- حاول التعرف على المهام التي ستواجهنا عند دراسة هذا الموضوع.
تصريحات الطلاب.
- قارن بياناتك بالخطة الموجودة على السبورة.
- هذا هو نطاق الأسئلة لدرس اليوم.
(يفتح ملاحظة على السبورة)
أنواع الكلام الوظيفية والدلالية. وصف.
1. الغرض والمهمة ومحتوى النصوص الوصفية.
2. أنواع النصوص الوصفية.
3. مميزات النصوص الوصفية:
3.1 التركيبية؛
3.2 معجمي.
3.3 شكلية؛
3.4 النحوية.
الخامس . مرحلة النشاط العملي والإبداع (خلق معرفة جديدة).
دعونا نحاول تحديد محتوى النصوص الوصفية ولأي غرض يتم إنشاء هذه النصوص.
ويتم الاستماع إلى إصدارات الطلاب، ويمكن استخدام مواد الكتاب المدرسي.
الاستنتاج 1. الوصف هو تصوير ظاهرة من ظواهر الواقع من خلال سرد معالمها الرئيسية والكشف عنها. الهدف: يجب على القارئ أن يرى موضوع الوصف ويتخيله في ذهنه.
تذكر أنواع النصوص الوصفية.
(صورة (مظهر)، وصف الحالة الداخلية، وصف حالة البيئة، وصف المكان، وصف الإجراءات (العمليات)، الهياكل المعمارية.
دعونا نتعرف على ميزات النصوص الوصفية باستخدام مثال نص إيفان سيرجيفيتش سوكولوف - ميكيتوف.
"الغابة الروسية جميلة ورائعة في الشتاء. تكمن الانجرافات الثلجية العميقة والنظيفة تحت الأشجار. فوق ممرات الغابة، كانت جذوع أشجار البتولا الصغيرة تنحني في أقواس بيضاء مزركشة تحت وطأة الصقيع. الفروع الخضراء الداكنة لأشجار التنوب الطويلة والصغيرة مغطاة بأغطية ثقيلة من الثلج الأبيض.
تقف وتتأمل قممها المرصعة بقلائد من المخاريط الأرجوانية.
إنك تشاهد بسرور كيف تطير قطعان طيور المنقار ذات الصدر الأحمر من شجرة التنوب إلى أخرى، وهي تصفر بمرح، وتتأرجح على مخاريطها.»
اقرأ النص لنفسك ثم بصوت عالٍ، معبرًا عن مزاج المؤلف والمزاج العاطفي للنص.
- تحديد نمط ونوع النص. (الوصف الفني).
- أي نوع من الوصف هذا؟ (وصف حالة البيئة والحالة الداخلية للإنسان).
- ابحث عن مرادفات لكلمة "الدولة". (المزاج، والرفاهية، والتصرف في الروح).
- كيف يمكنك صياغة الفكرة الرئيسية للنص؟ (الغابة الروسية جميلة ورائعة في الشتاء).
- ابحث عن الخطوط التي تصف حالة البيئة والطبيعة. قم بتسمية الكلمات التي تنقل هذه الحالة. (عميقة ونظيفة؛ أقواس بيضاء مزركشة؛ منحنية تحت وطأة الصقيع؛ أغطية ثقيلة من الثلج؛ أغصان خضراء داكنة؛ فروع مرصعة بقلائد من المخاريط الأرجوانية).
- ما هو مزاج موضوع هذا النص؟ (الإعجاب، الإعجاب، الحنان، السلام).
- ما الذي يسبب هذا المزاج؟ (تنتقل حالة الطبيعة إلى الإنسان، ورفاهية الإنسان تعتمد على حالة البيئة).
- هل تتغير حالة الطبيعة والإنسان في اللحظة الموصوفة (لا).
الاستنتاج 2. في النصوص الوصفية، يتم تقديم صورة ثابتة حاليًا للعالم (لبعض ظواهر الواقع).
ما هو "المعطى" في هذا النص (الغابة، الرجل)؟
- ما هو "الجديد" (علامات الغابة والمشاعر الإنسانية)
- كيف يتم الترابط بين "المعطى" و"الجديد"؟ ما نوع الاتصال المستخدم؟
(موازي)
توضيح هذا النوع من الاتصال على الرسم التخطيطي.
H1
د ن2
موضوع مشترك
- ما الذي يميز هذا النوع من التواصل؟ (الجملة الأولى تحدد الموضوع، الذي يتطور في الجمل اللاحقة)
الاستنتاج 3. بالنسبة للنصوص الوصفية، يتم استخدام الاتصال الموازي. عادةً ما تحتوي النصوص على موضوع "معطى" أو موضوع عام. المعلومات حول "المعطى" ستكون "جديدة".
حاول إبراز العناصر المميزة لتكوين النصوص الوصفية.
1. الفكرة العامة للموضوع. (الجملة 1)
2. خصائص منفصلة للكائن. ( العروض المتبقية )
الاستنتاج 4. العناصر المميزة لتكوين الوصف: العرض العام، السمات الفردية، الاستنتاج، التقييم.
دعونا نتعرف على السمات اللغوية المميزة للنصوص الوصفية. قم بتسمية البنية المنطقية للنص. (الغابات، الانجرافات الثلجية، البتولا، شجرة التنوب، قطعان من الكرات المتقاطعة)
- هذه كلمات من مجموعة مواضيعية واحدة "الغابة في الشتاء" - وهي الوسيلة المعجمية الأكثر شيوعًا لربط النصوص الوصفية.
- قم بتسمية البنية التعبيرية العاطفية للنص. (جميلة، رائعة، عميقة، نظيفة، دانتيل، بيضاء، شابة، قبعات ثقيلة، خضراء داكنة، أنت معجب بها، تنظر بسرور، صفير بمرح)
- هذه كلمات تدل على صفات وخصائص الأشياء. ما هي أجزاء الكلام هذه؟ (الصفات، الصفات القصيرة، الأحوال التي تنتهي بـ –o، النعوت)
- ما هو الشكل الذي توجد به معظم الأفعال؟ (نظرة غير كاملة، المضارع)
- ما الذي يسمح لك شكل الفعل هذا بالتعبير عنه؟ (الوضوح الخاص والاتساق مع مرور الوقت)
- هذه هي السمات المورفولوجية الرئيسية للنصوص الوصفية.
- ما هي الهياكل النحوية التي يستخدمها المؤلف؟ (الجمل بدون فاعل، الجمل ذات ترتيب عكسي للكلمات، الجمل ذات الأعضاء المتجانسة)
- هذه هي السمات النحوية الأكثر شيوعًا للأوصاف.
- ما هي الوسائل التصويرية للغة الموجودة في النص؟ (النعوت والاستعارات والمقارنات)
- التوصل إلى استنتاج حول السمات اللغوية للنصوص الوصفية.
الاستنتاج 5. تستخدم النصوص الوصفية الوسائل الصرفية مثل... والوسائل النحوية مثل... واللغة المجازية.
السادس . مرحلة الانعكاس.
املأ عمود "الوصف" في جدول "أنواع الكلام الوظيفية والدلالية".
(تعبئة وقراءة وإضافة وتصحيح ما هو مكتوب.)
تنبيه لجميع المعلمين: وفقًا للقانون الاتحادي N273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"، يتطلب النشاط التربوي من المعلم أن يكون لديه نظام من المعرفة الخاصة في مجال تعليم وتربية الأطفال ذوي الإعاقة. لذلك، من المهم لجميع المعلمين تحسين مؤهلاتهم في هذا المجال!
اترك تعليقك
لطرح الأسئلة.
ملخص الدرس "أنواع الكلام الوظيفية والدلالية. النص "الصف العاشر
مدرس بوكاتاي ف.
14 ديسمبر 2016
أهداف الدرس: تلخيص المعرفة حول موضوعات "النص. "أنواع الكلام" يتم إدخالها في النظام الذي تمت دراسته مسبقًا حول هذا الموضوع لتحسين مهارات تحليل النص.
خلال الفصول الدراسية.
1. اللحظة التنظيمية.
التحقق من درجة استعداد الفصل للدرس، وتوافر المواد والمستلزمات التعليمية اللازمة، وتوصيات لاستخدام الوسائل التعليمية والدفاتر، رسالة مفادها أنه سيتم خلال الدرس تجميع ملخص قصير للمادة التي تتم دراستها.
2. العمل على موضوع الدرس.
1) إعلان وتسجيل موضوع الدرس.
2) تنفيذ الأهداف التحفيزية والفوقية للدرس:
-هل كل ما ورد في موضوع الدرس المعلن واضح؟ كيف ينبغي لنا أن نفهم العلاقة بين مفهومي "الوظيفة" و"المعنى"؟ (الأنشطة ومحتويات الأنشطة)
-عند دراسة ما هي المواد التي كان عليك تطبيق هذه المفاهيم؟ (فيزياء، كيمياء، رياضيات، أدب)
- اليوم في صف الأدب تلقيت مهمة إبداعية حول كلمات إف آي تيوتشيف وأ.أ.فيت. ما الصعوبات التي واجهتها قبل إكمال هذه المهمة؟ (ضرورة الدراسة الدقيقة للنصوص الأدبية وتفسيرها وإنشاء نصوص تحليلية خاصة بك على هذا الأساس).
الكتابة على السبورة: التفسير - إدراك وتفسير نص شخص آخر بهدف إنشاء نص ثانوي خاص بك) - إذن ما هي الأهداف التي تراها عند النظر في موضوع الدرس اليوم، بناءً على ما تحدثنا عنه للتو؟ (تنظيم المعرفة حول النص، وأساليب تحليله وتحسين القدرة على إنشاء النصوص الخاصة بك ليس فقط في دروس اللغة الروسية والأدب، ولكن أيضًا في الدروس الأخرى، وكذلك في الحياة المستقبلية)
3) كلمة المعلم .
منذ عدة سنوات في الولايات المتحدة الأمريكية، أقيمت مسابقة بين طلاب المدارس الثانوية، أقرانك، الذين يمثلون دول أمريكا وأوروبا وآسيا وأستراليا، لأفضل فهم وتفسير للنصوص. كان النص عبارة عن التعليمات المعتادة لاستخدام وحدة التبريد في المنزل. كان على المتسابقين دراسة التعليمات لبعض الوقت، وتشغيل التثبيت وكتابة مراجعتهم للتعليمات التي قرأوها.
في أي بلد تعتقد أن الرجال من هم الأفضل؟ (تايلاند، الهند، الصين)
يشير هذا المثال إلى أنه من الضروري ليس فقط قراءة النص بمهارة، ولكن أيضًا التعمق في معناه من أجل استخراج المعلومات الضرورية منه بسرعة وبشكل صحيح، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي، واستخدام هذه المعلومات الرئيسية بشكل فعال والقدرة على التقييم كل من مزايا وعيوب نص شخص آخر من خلال النص الخاص بك من أي نمط وتصنيف في ممارسة مدرستنا، هذا مقال.
وهذا يؤدي إلى مهمة أكثر واقعية بالنسبة لي ولكم: الاستعداد لكتابة مقال عن نص معين لامتحان الدولة الموحدة باللغة الروسية في العام المقبل، حيث توفر KIMs مثل هذا العمل في الامتحان.
-هل تتذكر ما هي هذه المهمة في KIM؟ (الخامس والعشرون)
4) محادثة مع الفصل حول مادة الكتاب المدرسي التي يشاهدها الطلاب في المنزل.
-ما هو النص؟ (عدة جمل متصلة بفكرة وموضوع مشترك ومترابطة نحويا)
أثناء صياغة الإجابات، يتم تسجيل الأحكام بشكل موجز على السبورة وفي دفاتر الملاحظات
- ما هي الملامح الرئيسية للنص؟ (الكمال والسلامة الدلالية والوحدة الموضوعية والتركيبية للأجزاء والتعبير والاتصال المنطقي والنحوي بين الأجزاء والجمل)
-ما هو موضوع النص؟ (ما أو من يتحدث عنه في النص: مجموعة من الأحداث، الظواهر، المشكلات، المفاهيم).
المعلم: تذكروا يا رفاق أن وحدة الموضوع تضمن سلامة النص بغض النظر عن عدد الأجزاء المقسمة إليها. فالموضوع هو الذي يحدد محتوى النص. ينقسم الموضوع العام إلى عدد من الموضوعات الدقيقة التابعة له وتكشف عنه.
- ما هي الفكرة الرئيسية فكرة النص؟ (الشيء الرئيسي هو ما أراد المؤلف قوله، والذي أنشأ النص من أجله)
المعلم: الموضوع والفكرة الرئيسية مرتبطان. بالإضافة إلى ذلك، تحدد الفكرة الرئيسية أيضًا محتوى النص. ويمكن صياغته في إحدى جمله. ولكن في أغلب الأحيان، تحتاج إلى صياغة الفكر الرئيسي (الفكرة) بنفسك، وقراءة النص بعناية. يمكن التعبير عن الفكرة الرئيسية (مثل الموضوع) في عنوان النص.
-أمثلة: هل عناوين الأعمال التي درسناها تعبر عن موضوع أو فكرة الأعمال؟ ("العاصفة الرعدية" لأوستروفسكي، "الآباء والأبناء" لتورجينيف، "أوبلوموف" لغونشاروف)
-ما هي الكلمات الرئيسية؟ (هذه هي الكلمات الأكثر أهمية لفهم قضايا النص وأفكاره)
- ما هي العلاقات الدلالية التي تعرفها بين الجمل في النص؟ (محتوى كل جملة لاحقة يمكن أن يكشف عن معنى الجملة السابقة ككل أو جزء منها. يمكن مقارنة محتوى الجمل مع بعضها البعض، كما يمكن أيضًا ربط الجمل المنفصلة عن بعضها البعض بجزء من النص) في المعنى.) - تحدث عن أنواع الروابط النحوية في النص. (يعني اتصال السلسلة ربط الجمل مع الجملة السابقة باستخدام التكرار المعجمي أو النحوي، أو استبدال الضمائر أو المرادفات، أو التقريب، أو الارتباط، أو الأشكال المتطابقة لأعضاء الجملة. ويحدث الاتصال الموازي من خلال المقارنة أو معارضة الجمل. ويمكن تحقيق ذلك بنفس ترتيب الكلمات ، الجناس، المتضادات، نفس الغرض من البيانات وحتى التجويد). - ترجمة هذه المخططات إلى شكل لفظي:
كرر الضمير. مرادف
==========
ما هي أنواع الكلام التي تعرفها؟ (السرد والاستدلال والوصف)
-وصف كل نوع من الكلام، وإعطاء أمثلة من التمارين في الكتاب المدرسي.
المعلم: أنواع الكلام: الوصف، السرد، الاستدلال - يمكن دمجها في نص واحد بنسب مختلفة. دعونا نحاول أن نتخيل الصور التي تنطبع في الذاكرة بعد قراءة أي نص. ماذا يمكنك أن تتخيل عقليا، الخطوط العريضة؟ إذا كانت الذاكرة قد "صورت"، صورًا مسجلة يمكنك وصفها، فلدينا وصف.
- أين تعمل الأوصاف (عند إنشاء صورة شخصية، أو منظر طبيعي، أو إنشاء صورة نفسية للشخصية، والداخلية، وعمليات العمل، والحركات والعناصر في الطبيعة، وما إلى ذلك)
ولا ينبغي اعتبار السرد بمثابة قصة بشكل عام، بل كتسلسل زمني لبعض الأحداث. من خلال التحقق مما إذا كان النص يحتوي على أحداث وإجراءات متتالية، أي. السرد، والتمرير ذهنيًا عبر "فيلم" الذاكرة - وما الذي لا يمكن تمثيله بالصور، أو التقاطه كصور أو صور؟ طريقة التفكير. يتعلق الأمر بالاستدلال. يجب أن نتذكر أن هناك عدة أنواع من الاستدلال: التفكير البسيط (عادة في نوع المقال)، والتفسير (التعليمات)، والإثبات. إذا كان المؤلف يعكس، ويحلل ملاحظاته، ويجادل مع خصم وهمي، ويقيم، ويعبر عن وجهة نظره، ويثبت (يجادل، ويوضح حججه)، ويستخلص النتائج، فنحن نتعامل مع منطق الفكر، مع المنطق. تكوين الحجة كلاسيكي:
الأطروحة (بيان، بيان أي فكرة)؛
إثبات أو دحض فكرة ما باستخدام بعض الحجج والحقائق والأمثلة؛
الاستنتاج الذي يلي كل ما قيل أو كتب أعلاه. يمكن تمثيل أي مقال جدلي في صورة "حلوى"، و"الذوق" و"الملء" منها هو هيكل الحجة: مقدمة - أطروحة، الجزء الرئيسي - الحجج، الاستنتاج - الاستنتاج على السبورة:
وسنتناول مميزات كل نوع من أنواع الكلام بمزيد من التفصيل في الدرس التالي، والذي سيأخذ شكل درس عملي.
سنحاول الآن العمل مع النصوص وتحديد أنواعها.
3. توحيد ما تم تعلمه (المهام العملية) العمل باستخدام النشرات (انظر على ورقة منفصلة) الموضوعة على كل مكتب. الأسئلة والواجبات الخاصة بالنصوص موجودة أسفل النصوص.
4. تلخيص الدرس. انعكاس.
- ماذا تريد أن تعرف عن النص؟
- ما مدى ارتباط موضوع النص وفكرته ومشكلاته ببعضها البعض؟
-ما هو تكوين الحجة؟
- هل كانت المعلومات التي تلقيتها خلال الدرس مفيدة لك؟
6. تقييم المعلم للعمل الصفي.
الواجبات المنزلية حسب المجموعات: المجموعة 1 - الوصف، الصفحات 156-167، التمرين 299؛ المجموعة الثانية – السرد، الصفحات 152-156، التمرين 199؛ المجموعة 3 – الاستدلال، الصفحات 167-176، التمرين 311