لقد انتهيت مؤخرًا نسبيًا من قراءة كتاب مثير للاهتمام: "المناهج التنموية في العلوم والصحة والتكنولوجيا (DASH): دليل تعليمي / فرانسيس إم بوتنجر الثالث، دونالد بي يونج، كارول آن برينان، لارما إم بوتنجر. 2000 جامعة هاواي. نشرته مجموعة أبحاث وتطوير المناهج الدراسية في هاواي، هونولولو. كل الحقوق محفوظة."
هذا دليل للمعلمين الذين يقومون بتدريس الدورات في الصفوف الستة الأولى من المدارس الثانوية الذين يعملون وفقًا لنظام DASH (النهج التنموي للتعلم حول البيئة والصحة).
نجد في هذا "الدليل" ستة أقسام: أولاً، حول أهداف دراسة هذه الدورة، وثانيًا، كيف ولماذا وماذا سيتعين على تلاميذ المدارس القيام به أثناء الفصول الدراسية في الفصل الدراسي، في المنزل، في موقع تجريبي، في الطبيعة، في منطقتهم. ثالثاً: عن إنجازات الطلاب والفوائد التي يحصلون عليها في الدورة ونتيجة دراسة العالم من حولهم. رابعا، متى وكيف يتم تقييم نجاحات الطلاب وإنجازاتهم ودرجة الفائدة التي تلقوها لفهم العالم من حولهم والقدرة على التصرف بنجاح فيه. خامسا، ما الذي يدرسونه بالضبط في العالم من حولهم وبأي تسلسل. سادسا، حول خصوصيات عمل المعلم مع الطلاب ومع أولياء الأمور، وكذلك تفاعل الوالدين مع الأطفال والمعلم.
الأهداف: تعلم التفكير والتوقع والتبرير
في العقود الأخيرة، أصبحت العلوم الطبيعية والعلوم الإنسانية متعددة التخصصات بشكل متزايد. ولذلك، فإن هدف إعداد الأجيال الجديدة لعالم سريع التغير يتطلب دورات تدريبية متكاملة (شاملة)، تشمل أيضا المعارف والمهارات التقنية (التكنولوجية). يواجه تلاميذ المدارس الحديثة منتجات المعلومات والتكنولوجيات الأخرى كل يوم تقريبًا، ولا يمكن تصور العالم الجديد من حولنا بدونها، وهي مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالعلوم الطبيعية والاجتماعية.
تشمل أهداف الدورة المتكاملة تعليم أطفال المدارس كيفية صنع الأشياء والألعاب والأجهزة والأدوات بأيديهم. تعلم التفكير وتوقع الظروف والعواقب المترتبة على تصرفات معينة وتبرير القرارات بشكل جيد. من خلال الدراسة الممتعة لأهم ظواهر الطبيعة والمجتمع، يكتسب تلاميذ المدارس آراء وأساليب البحث العلمي الدقيق. ومن بينها الملاحظة الدقيقة والتحليل الشامل والتحقق والمراجعة المزدوجة للبيانات التي تم الحصول عليها والمنطق والأدلة من التفسيرات والتعميمات. وهكذا، يحافظ الطلاب على الفضول والانفتاح (انفتاح العقل) وعادة عدم قبول انطباعاتهم أو انطباعات الآخرين.
من الأهداف التي لا تقل أهمية للدورة هو اكتساب المهارات والقدرات على العمل في مجموعات، والتعاون مع الآخرين، مع توضيح المعرفة الشخصية وتحسين المهارات.
الهدف الرئيسي لبرنامج DASH هو الحفاظ على فضول الأطفال وتنميته، وأسر مخيلتهم من خلال استكشاف وفهم المجهول في مجال العلوم والتكنولوجيا والرعاية الصحية، واختراع وصنع الأدوات والأجهزة والأشياء المفيدة، واكتساب المعرفة وفهم ذلك. ضرورية لمزيد من التعلم والتعليم.
الأنشطة: البحوث والمناقشات
تشمل الأنشطة الطلابية ما يلي:
- الحفاظ بشكل منهجي على تقويم الأحداث التعليمية ("ما فعلته وما تعلمته اليوم في المدرسة")، وهو سجل للتقدم في العلوم؛
- الاحتفاظ بكتاب الأسرار والاكتشافات، وكتاب الروابط والعلاقات، وكتاب الجداول والرسوم البيانية؛
- العمل المستمر مع "صندوق المخترع" وبطاقات المفاهيم؛
- التحديث المستمر لكتاب التعريفات العاملة وقاموس المفاهيم العامل.
يتضمن العمل المشترك للأطفال في المدرسة التعاون وأنشطة التعلم الجماعي والتعلم المتبادل.
بادئ ذي بدء، يتم إجراء البحوث في العمل المشترك. يبدأون بطرح المشكلات بشكل مشترك وإيجاد طرق لحلها. بعد ذلك يأتي التخطيط للبحث وتنفيذ الخطة.
من المؤكد أن التحقق من النتائج التي تم الحصول عليها يتبعه توضيح استراتيجية البحث وتكتيكاته ومناقشة النتائج وشرحها في سياق المناقشات الجارية وتطبيق الاكتشافات في الممارسة العملية.
وبطبيعة الحال، تشمل أنشطة الطلاب إعداد التقارير وتنفيذ المشاريع المختلفة (الجماعية والفردية).
النتائج وتقييمها
القدرة على العمل بفعالية في العالم. استخدام خرائط المفاهيم عند تدوين الملاحظات، وإعداد المواد حول موضوع معين، وحل المشكلات وتطوير المشاريع، وتجميع قوائم المهام والتقويمات، وحل المشكلات الشخصية. الحفاظ على الصحة، ومهارات النظافة، والوقاية من الأمراض.
القدرة على التعلم والتدريس. الحكم الذاتي في سياق الإدراك. تطوير الإستراتيجية.
تواصل. إذا تعلمت، قم بتعليم شخص لا يعرف كيف أو لا يعرف شيئًا مهمًا ومثيرًا للاهتمام. - ربط المفاهيم العلمية بالمفاهيم اليومية.
تخضع الإنجازات الأكاديمية للتقييم الحالي والنهائي
فهم العالم من حولنا. صياغة المهام لفهم الأسباب والعمليات والظواهر. القدرة على حل المشكلات المعرفية. القدرة على تخطيط الأنشطة واتخاذ قرارات ذات معنى. الاستقلالية والثقة بالنفس. الميل والقدرة على اكتساب المعرفة واختبارها، وإتقان الاستراتيجيات المعرفية والأساليب العلمية. رؤية نفسك من الجانب واحترام الذات الكافي. القدرة على تخيل نفسك مكان شخص آخر، وفهم مشاعر ورغبات وأفكار وأفعال شخص آخر، والنظر إلى الموقف من وجهة نظره، لتكون قادرًا على "الاستماع" إلى حالته العاطفية. ربط المعرفة الجديدة بالمعرفة الموجودة وتطبيق المعرفة في الممارسة العملية. القدرات اللغوية والمنطقية والرياضية والموسيقية. القدرة على الحركة، المفاهيم المكانية، العلاقات الشخصية. القدرة على التفكير والنقد الذاتي وتحسين الذات.
محتوى التدريب
العلم. وقت. طقس. سماء. الحيوانات. النباتات. المادة، الفضاء، الهياكل. المواد الغذائية والمنتجات. الصحة و السلامة. التقنيات. النقل والتوجيه. الطاقة والاتصالات. توفير الموارد والمعالجة والتخلص منها. التواصل مع الناس وآداب السلوك. التاريخ والثقافة والجغرافيا الإنسانية والثقافية والطبيعية والتاريخ المحلي. تكنولوجيا المعلومات. الفنون الجميلة، الحرف اليدوية. الموسيقى والرياضة.
أدوات الأنشطة التعليمية: من التقويم إلى "خريطة الأفكار"
يعمل المعلم كمساعد في العمل الفردي للطلاب وفي الأنشطة الجماعية. يعمل المعلم كمدرب لمهارات العمل الأساسية. لا ينقل المعلم تحت أي ظرف من الظروف أي معرفة جاهزة للطلاب. ينظم المعلم اكتشاف المعرفة من قبل تلاميذ المدارس. يعمل المعلم بشكل مكثف مع أولياء الأمور، ويناقش معهم طرق ووسائل التفاعل مع أطفالهم والمدرسة.
تتم مناقشة الأدوات الرئيسية للأنشطة التعليمية لأطفال المدارس باستخدام أمثلة محددة. هذا، أولا، التقويم الأكاديمي ("ما فعلته وما تعلمته في المدرسة")، أي سجل تصرفات الأطفال ونجاحاتهم. يتم ملء التقويم الأكاديمي يوميا. يتم أيضًا وضع علامة على العمل المكتمل في المنزل في التقويم. ثانيا، هذه خطط يومية وأسبوعية وشهرية للعمل في الفصل وفي المنزل. ثالثا، هذا هو الحفاظ على وتوضيح قائمة المسؤولين عن العمل في الفصل الدراسي (الحفاظ على النظافة والنظام، ورعاية النباتات والحيوانات - المفضلة للفصل).
على سبيل المثال، أنت هذا الأسبوع أنت المخطط والقائد لـ "سجل الأحداث" (سجل العمل المكتمل)، وفي الأسبوع التالي ستأخذ قراءات مقياس الحرارة. إخطار الآخرين بأننا قد أكملنا كذا وكذا عمل. يؤدي جميع تلاميذ المدارس المناصب أو المسؤوليات بدورهم. يتم توفير "لاعبين بديلين" في حالة غياب أحد المسؤولين عن الفصل.
رابعا هذا ما يسمى. كتاب اتصالات يبين ما تعلمه الأطفال في المدرسة مقارنة بما يرونه خارج المدرسة. يتم إعطاء الأطفال تعليمات: "ما هي الأسئلة التي تعمل عليها الآن؟ هل هذه الأسئلة مرتبطة بما درسته من قبل؟ هل أنت على دراية بهذه الأسئلة أو أسئلة مشابهة؟" إلخ.
"ناقش هذه الأسئلة مع رفاقك ثم اكتبها في "دفتر الاتصالات" أو في ملف الكمبيوتر. تأكد من كتابة تاريخ دخولك واترك مجالًا للإضافات والتصحيحات المستقبلية. على سبيل المثال. أنت تعرف الآن كيفية رعاية الحيوانات وزراعة النباتات وغير ذلك الكثير. من يفعل هذا، ما هي المهن المخصصة لنفس الأنشطة؟ أين رأيت أشخاصًا كبارًا وكبارًا يفعلون مثل هذه الأشياء؟ ما هي مهنهم تسمى؟ وإلا كيف يمكنك تطبيق القدرة على مراقبة اتجاه الريح؟ لدرجة حرارة الهواء؟ وما إلى ذلك وهلم جرا".
خامسا، التعاون والتعلم المتبادل. يتلقى الأطفال تعليمات مثل: "نجاحك يعتمد إلى حد كبير على العمل الجماعي. أثناء قيامك بدورك، فإنك تتحدث إلى أشخاص آخرين. من الجيد أيضًا أن تتحدث مع نفسك عما ستفعله وكيف ستفعله قبل بدء العمل. وهذا مفيد بشكل خاص عندما تواجه مهمة صعبة إلى حد ما. - أنت تساعد، وهم يساعدونك - يعرضون، ويسألون، ويناقشون. على سبيل المثال، تواجه أنت وأصدقاؤك مهمة تجميع اللغز (صورة قابلة للطي). يمكنك أن تقول للمبتدئين: "حسنًا، حاول الآن العثور على الجزء التالي بنفسك". أو أخبره وأظهر له كيف ستبدو للجزء التالي. في هذه الحالة أنت تعمل كمدرس. - وعند حل مشكلة أخرى جديدة بالنسبة لك، سيساعدك أحد أصدقائك مثل المعلم: اشرح، أظهر، أخبر. تخيل أن أمام "فريقك" نصًا جديدًا بالنسبة لك (قصة أو قصة خيالية أو قصيدة). يسأل أعضاء الفريق بعضهم البعض إذا كان أي منهم يعرف المؤلف... ويطرحون أسئلة مثل "كيف فهمت هذا؟" ماذا يعني ذلك؟" يعتمد نجاح دراستكما معًا على جودة عمل الجميع. على سبيل المثال، تلتقط صورًا، ويرسم صديقك شجرة أهداف، ويقوم شخص آخر بقص الجزء المطلوب بمنشار الصور المقطوعة، وما إلى ذلك. بدون صورك، فإن نتيجة العمل العام، وبالطبع، لن تكون عالية جدًا أيضًا. يقوم جميع أعضاء الفريق الآخرين بأداء الجزء الخاص بهم من العمل العام بكفاءة.
ساعد صديقًا على القيام بشيء ما زال يجد صعوبة في القيام به. شارك المواد، مثل الغراء أو قلم التحديد. تقديم المشورة، والثناء، أخبرني كيف أفعل ما هو أفضل. افترض افتراضًا جديدًا، وتحدث عن مخاوفك أو شكوكك. فكر فيما إذا كنت تتفاعل بشكل جيد مع أعضاء الفريق الآخرين. ما الذي سيكون من الجيد القيام به لجعل عملك آمنًا وناجحًا؟ لا تتردد في سؤال معلمك إذا كنت تتحرك في الاتجاه الصحيح. المعلم هو عضو في فريقك الذي يعمل على المشروع. بالطبع، مسؤولية التعلم تقع على عاتقك - ففي النهاية، لا يمكن لأحد أن يدرس نيابةً عنك. لكن المعلم مستعد لمساعدتك: تقديم المشورة، اقتراح شيء ما، مناقشة مشاكلك ونجاحاتك معك.
عند العمل معًا، فإن أدوارك الرئيسية هي دور المتعاون والمشارك النشط. قبل أن تبدأ بدراسة أي موضوع، عليك، مع الآخرين، تحديد الأهداف وصياغة أهداف التعلم. وفي أثناء دراسة نفس الموضوع تشارك في حل هذه المشكلات وتقديم النصائح حول كيفية تحقيق هدفك. عند الانتهاء من العمل على موضوع ما، تقوم أنت والمتعاونون معك بتقييم النتائج التي تم تحقيقها ووضع خطط للخطوة التالية في المعرفة. ما الذي تريد تحقيقه في هذا المشروع (على سبيل المثال، بناء منزل)؟ ناقش أهدافك مع أصدقائك. قارن بين أهداف زملاء الدراسة المختلفين - هل تساعدك أهدافهم على تحقيق أهدافك؟ هل يمكن أن يتعارض هدفك مع هدف شخص آخر؟ ما الذي نجح بشكل خاص في العمل معًا؟ ما الذي يجب العمل عليه أيضًا لتصحيح الأمر؟ على سبيل المثال، قررت مجموعة من الرجال الذين عملت معهم في تاريخ الحرب الأهلية أن المصادر المختارة لم تكن موثوقة للغاية وأن دائرة هذه المصادر غير مكتملة. ثم يتم اتخاذ قرار جماعي لمواصلة جمع المواد. - هل اكتشفت شخصيًا ما تريد وكنت ستكتشفه؟ وأتساءل كيف اكتشفت ذلك؟ هل هذه الطريقة موثوقة؟ كيف تقيم المواد التي تم استخدامها في التعاون؟ تحدث بهدوء في الفصل حتى لا تزعج الآخرين. أنت تعرف شيئًا واحدًا، لكن زملائك في الفصل يعرفون شيئًا آخر. يستفيد الجميع من الملاحظات والخبرات المشتركة للجميع. أخبر أصدقاءك بما تعرفه، وسوف يزيدون معرفتك بإخبارك بما يعرفونه. علمهم أن يفعلوا شيئا مفيدا، وسوف يعلمونك أن تفعل أشياء مفيدة، ولعب ألعاب مثيرة للاهتمام.
سادسا، هذه هي "صناديق المخترعين". لنفتح صندوق المخترع ونخرج الأدوات المخزنة فيه واحدة تلو الأخرى. دعونا نصنع قائمة بها (أو صورًا) ونلصقها على غطاء "الصندوق". الآن يمكن لأي من رفاقك معرفة الأدوات الموجودة في "الصندوق" الخاص بك بسهولة.
و"صندوق المخترع" الثاني الخاص بك لا يخزن الأدوات، بل المواد اللازمة لصنع وحمل الأشياء الضرورية. على سبيل المثال، المواد المختلفة للتغليف (أكياس، أكياس، حقائب يد، صناديق...). كم عدد الأشياء المختلفة التي يمكن القيام بها باستخدام هذه الأدوات والمواد! اخترع طريقتك الخاصة لصنع شيء ما. اخترع نسختك الخاصة من هذا وذاك. ما هي المواد والأدوات الأخرى التي قد تحتاجها أنت وزملائك الممارسون لصنع أشياء جديدة؟
سابعا: "القاموس العامل" الذي يحتوي على شرح لمعاني الكلمات. على سبيل المثال، ما هو الحيوان الأليف؟ هذا حيوان مثل كلب أو قطة أو سمكة نهتم به ونحبه. النبات هو كائن حي له عادة جذور وساق وأوراق وأزهار، ويكون لونه أخضر. تنمو النباتات وتنتج البذور وتذبل.
ومن الملائم أيضًا استخدام "قاموس العمل" في شكل ملف كمبيوتر.
من المهم ترتيب الكلمات التي وجدت معانيها بالترتيب الذي يسهل العثور عليها. يمكن ترتيبها أبجديًا أو حسب تاريخ الدخول في القاموس. أو يمكنك جمعها حسب المعنى (على سبيل المثال، "علم الفلك"، "الحيوانات"، وما إلى ذلك).
يمكنك في أي وقت معرفة مدى التقدم الذي أحرزته في فهم الكلمات والأفكار. ما عليك سوى إلقاء نظرة على "قاموس العمل" الخاص بك وسترى عدد الأفكار والكلمات التي يمكنك الآن شرحها مقارنة بالعام الدراسي الماضي على سبيل المثال. يمكن للبالغين أيضًا الاطلاع على "قاموس العمل" الخاص بك ومعرفة مدى ذكائك وكيف تصبح تفسيراتك أكثر دقة. يمكنك أن تفخر بإنجازاتك.
الأداة الثامنة هي “خرائط المفاهيم (الفكر)”. دعونا نفكر في ما هي الحيوانات الأليفة. ما هي الحيوانات الأليفة التي تعرفها؟ ارسمها على قطع صغيرة من الورق أو قص صورًا لها من صحيفة أو مجلة. يمكنك أيضًا التقاط صور أو رسومات.
في وسط قطعة كبيرة من الورق المربع، اكتب "الحيوانات الأليفة". قم بلصق الصور حول عبارة "الحيوانات الأليفة". من كل صورة، ارسم خطًا لنقش "الحيوانات الأليفة" في وسط الورقة الكبيرة. تظهر هذه السطور أنه عندما تفكر في الحيوانات الأليفة، فإنك تتذكر بالضبط تلك الحيوانات التي قمت بلصق صورها.
تحت صورك يمكنك كتابة اسم هذا الحيوان، على سبيل المثال، "السمكة"، "السلحفاة" أو "الكلب".
يمكنك الآن معرفة من تفكر فيه عندما تسمع أو تقول عبارة "حيوانات أليفة". هذه هي "خريطة الأفكار" الخاصة بك.
بالنسبة لمثل هذه "خريطة الأفكار"، إلى فكرة "النباتات"، لا يمكنك لصق الرسومات والصور فحسب، بل يمكنك أيضًا لصق جزء من نبات حقيقي، على سبيل المثال، ورقة متساقطة.
لجعل الخرائط الذهنية أكثر تفصيلاً، يمكنك رسم مجموعات وحتى مجموعات فرعية. على سبيل المثال، بالنسبة لفكرة "الحيوانات الأليفة"، سيكون من الجيد إضافة فكرة "الاحتياجات" وفكرة "الأنواع". ثم قم بتوصيلها بخطوط للفكر الرئيسي (في المنتصف). حول فكرة "الاحتياجات" يمكنك كتابة، على سبيل المثال، "طعام" ولصق صور للطعام. لا تنس توصيل كل ما تحتاجه بشكل صحيح بالخطوط!
عندما تصبح أكثر خبرة، ستتمكن، من خلال العمل في مجموعة صغيرة، من رسم خرائط أكثر تفصيلاً. على سبيل المثال، بالنسبة للفكرة المركزية حول الحشرات، ستقوم مجموعتك بتطوير الموضوع الفرعي "الموائل"، وستقوم مجموعة أخرى بتطوير الموضوع الفرعي "مراحل التطور"، وستقوم المجموعة الثالثة بتطوير "فئات (أنواع) الحشرات".
تُظهر الخطوط الموجودة على الخرائط الذهنية الروابط بين الأفكار - بين الصور أو الكلمات. على سبيل المثال، من فكرة "الحيوانات الأليفة" يوجد خط لفكرة "الاحتياجات". من فكرة "الاحتياجات" يذهب أحد السطور إلى فكرة "الطعام"، ومن فكرة "الطعام" - إلى فكرة "البذور". من الصورة التي تظهر البذور، يمكن أن تذهب الخطوط إلى مجموعة متنوعة من الحيوانات التي تأكل البذور.
الآن دعونا نلعب نوعًا من "خريطة المفهوم (الفكر)". على سبيل المثال، سيختار شخص ما أن يلعب دور قطة، أو شخص ما - جراد البحر أو سمكة، أو رابع - كلب، وما إلى ذلك. بناءً على إشارة المعلم، يتكاتف القط والكلب. السرطان والأسماك والسلحفاة يأخذون أيدي بعضهم البعض ويتحركون نحو رسم الحوض. يذهب الأرنب إلى رسم الجزرة. يتحرك القط والكلب نحو أوعية الطعام الخاصة بهم.
ينطق الأطفال بحماس "الخرائط الذهنية". يمكنك ابتكار الأغاني والقصائد القصيرة مسبقًا. يقوم الطلاب بدعوة بعضهم البعض لغناء أغنية أو قراءة قافية حول موضوع "خريطة أفكار" معينة.
يمكنك بشكل جماعي تأليف قصة كاملة حول "خريطة أفكار" كبيرة في الشعر أو النثر.
تحتاج الخرائط الفكرية إلى التحديث من وقت لآخر: إضافة شيء ما، أو مسح شيء ما، أو تغيير شيء ما. بعد كل شيء، أنت تنمو وتصبح أكثر ذكاءً. ما بدا لك صحيحًا من قبل قد لا يبدو دقيقًا جدًا الآن.
ستساعدك "الخرائط الذهنية" في التخطيط لعملك المستقبلي واختيار أنواع الأنشطة، على سبيل المثال، بستاني أو مؤرخ. توضح هذه البطاقات طريقك في اكتشاف الظواهر العلمية.
"كتاب الأسرار والاكتشافات"
سيساعدك "كتاب الأسرار والاكتشافات" على ملء وتوضيح "خريطة الأفكار".
"كتاب الأسرار والاكتشافات" (أداة DASH التاسعة) عبارة عن مجموعة من الأسئلة التي تهمك والإجابات عليها.
هناك العديد من الأشياء المدهشة في العالم. لماذا الماء رطب؟ كيف تتعلم الطيور الغناء؟ لماذا تريد أن تشرب؟ كيف تتحول اليرقة إلى فراشة؟ لماذا يأتي النهار بعد الليل؟ وبعد ذلك - الليل مرة أخرى؟ والصباح؟ ومساءا؟
لماذا يكون الجو باردًا في الشتاء حتى في أكثر الأيام المشمسة سطوعًا؟ لماذا لا تدفأ الشمس رغم أنها تشرق بقوة؟ لماذا تتساقط الثلوج والمطر، لماذا هناك عواصف رعدية، لماذا يسقط الندى في المساء في الصيف؟ أين يولد الثلج؟ لماذا تعتبر رقاقات الثلج نجومًا سداسية جميلة؟
اكتب كل سؤال يطرأ في "كتاب الأسرار والاكتشافات" الخاص بك. سؤال واحد في صفحة واحدة. أشر إلى اسمك واليوم الذي تكتب فيه السؤال.
حاول أن تجد الإجابة بنفسك. تحقق من اكتشافك: انظر إلى الكتب المرجعية، ابحث عنها في جوجل. ابتكر تجربة قد تساعدك في اختبار إجابتك. اكتب ما أنزل إليك وما فهمته وما لم تفهمه بعد.
اسأل أصدقائك والكبار (على سبيل المثال، معلمك) إذا كانت الإجابة التي تلقيتها دقيقة. معرفة ما إذا كان اكتشافك قد تم تأكيده في حالات أخرى مشابهة لتلك التي تسببت في مفاجأتك. مواصلة البحث الخاص بك إذا لزم الأمر.
اعرض مناقشة السؤال وإجابتك على السؤال مع البالغين. اسأل الخبراء عما هو مفيد أيضًا للقراءة حول هذه المشكلة، وما هي التجارب أو الملاحظات التي يجب إجراؤها.
بالإضافة إلى "كتاب الأسرار والاكتشافات" الشخصي الخاص بك، يوجد أيضًا "كتاب الأسرار والاكتشافات" المشترك للفصل بأكمله. وسوف يذكرك بالأسئلة التي طرحها رفاقك والإجابات التي سعوا إليها. ربما ستبدأ أنت وواحد منهم العمل البحثي المشترك. ربما ستقترح مناقشة جماعية لموضوعات معينة، أو ستشارك في مناقشة يقترحها شخص آخر.
لن يتم الكشف عن جميع الأسرار هذا العام. إذا تم الحفاظ على "كتاب الأسرار والاكتشافات" الخاص بك والمشترك، فيمكن مواصلة البحث الذي بدأته للحصول على إجابات للأسئلة الصعبة في العام المقبل.
"دفتر الملاحظات العلمية" و"دفتر النجاحات"
الأداة العاشرة هي "مفكرة الملاحظات العلمية". هذه هي مجموعتك الشخصية من المعرفة والحقائق والمعلومات والأفكار والخطط وغيرها من المعلومات الهامة. قد يحتوي هذا "المفكرة" على بيانات من "قاموس العمل"، ومن "كتاب الأسرار والاكتشافات"، ومن "دفتر الاتصالات". ستحتاج إلى الاحتفاظ بـ "دفتر البيانات العلمية" من سنة إلى أخرى حتى نهاية الصف السادس (حتى نهاية تعليمك الابتدائي).
ستحتفظ في دفتر العلوم برسوم بيانية لطولك ووزنك طوال كل عام دراسي. ستجد أيضًا الخطوط العريضة ليدك وقدمك، بالإضافة إلى مخططات نمو الأسنان، مكانها هنا.
بمساعدة دفتر الملاحظة العلمية، يمكنك تتبع تاريخ نموك. كما أنه بمثابة دليل على إنجازاتك والتحسين.
يعد دفتر ملاحظات التقدم الخاص بي (ما تعلمته حتى الآن) أداة أخرى من أدوات DASH.
هل تتذكر ما تعلمته وما تعلمته في العام الماضي؟
تحقق لمعرفة ما إذا فاتك أي شيء مهم أو قيم. هل تأخذ إدخالات العام الماضي من التقويم الأكاديمي؟ أنت تفعل ذلك بشكل صحيح! هناك مشاركات مفيدة هناك. الصور التي رسمتها. الأغاني والرقصات التي تعلمتها وأديتها. القصائد التي حفظتها وقرأتها.
ما هي دفاتر الملاحظات الأخرى التي تحتوي على معلومات حول إنجازاتك؟ نعم، بالطبع، في «القاموس العامل»، في «كتاب الأسرار والاكتشافات»، وأيضًا في «دفتر الاتصالات».
كل هذه السجلات هي وثائق. عندما تنظر إلى المستندات وتستخدمها، فإنك تعمل كمؤرخ. أنت تدرس تاريخ نجاحك الأكاديمي.
مع مرور الوقت، سيتمكن الأطفال من مقارنة أحداث الأمس وأحداث اليوم. بعد ذلك، سيبدأون في التدرب على وضع الخطط، اعتمادًا على الخبرة التي اكتسبوها بالفعل. وهذا مهم لكي تكون قادرًا على التنبؤ بالأحداث وتوقع المستقبل المنظور وعواقب أفعال معينة.
تدريجيا، سوف يطور تلاميذ المدارس "إحساسا بالمستقبل". ستصبح خططهم للإجازات والعطلات أكثر وضوحًا وتفصيلاً، وسيصبح العمل في المشاريع في المدرسة أكثر دقة.
يوثق هذا الدليل نتائج سنوات عديدة من العمل العملي في المدارس التجريبية والعادية. ولا يزال يستخدم حتى اليوم في النظام التعليمي في الولايات المتحدة الأمريكية وعدد من البلدان الأخرى.
النتائج المخططة إتقان دورة الأنشطة اللامنهجية "مدرسة الاكتشاف"
1 فئة
النتائج الشخصية:
نتائج موضوع التعريف :
نتائج الموضوع:
5. أشكال وأنواع الرقابة
في
الصف الثاني
النتائج الشخصية:
الوعي بالذات كمقيم على كوكب الأرض، والشعور بالمسؤولية عن الحفاظ على الطبيعة؛
الوعي بالذات كعضو في المجتمع والدولة (تقرير المصير للهوية المدنية الروسية)؛ الشعور بالحب لوطنه، المعبر عنه في الاهتمام بطبيعته، والمشاركة في تاريخه وثقافته، في الرغبة في المشاركة في شؤون وأحداث الحياة الروسية الحديثة؛
الوعي بالهوية العرقية والثقافية للفرد في سياق وطن واحد ومتكامل مع كل تنوع الثقافات والقوميات والأديان في روسيا؛
موقف محترم تجاه الآراء الأخرى وتاريخ وثقافة الشعوب الأخرى في روسيا؛
احترام تاريخ وثقافة جميع شعوب الأرض على أساس فهم وقبول القيم الإنسانية الأساسية؛
توسيع نطاق الأفكار الاجتماعية والأخلاقية، بما في ذلك إتقان الدور الاجتماعي للطالب، وفهم التعليم كقيمة شخصية؛
الالتزام بنمط حياة آمن وصحي، والقدرة على تقديم الإسعافات الأولية للنفس وللآخرين؛ القدرة على التنقل في عالم المهن والتحفيز على العمل الإبداعي.
نتائج موضوع التعريف :
القدرة على تنظيم أنشطتها الخاصة، بما في ذلك الأنشطة التعليمية التي تهدف إلى فهم (بالتعاون وبشكل مستقل) قوانين العالم الطبيعي والواقع الاجتماعي والحياة الداخلية للشخص؛
القدرة على إجراء البحث عن المعلومات لإكمال المهام التعليمية؛ الامتثال لمعايير انتقائية المعلومات والأخلاق وآداب السلوك؛
إتقان قواعد ومعايير التفاعل الاجتماعي والثقافي مع البالغين والأقران في المجتمعات من مختلف الأنواع (الطبقة، المدرسة، الأسرة، المؤسسات الثقافية في المدينة (القرية)، وما إلى ذلك)؛
القدرة على العمل مع نماذج الأشياء المدروسة وظواهر العالم المحيط.
نتائج الموضوع:
استيعاب المعلومات الأولية حول جوهر وخصائص الأشياء والعمليات والظواهر المميزة للواقع الطبيعي والاجتماعي (في حدود ما تمت دراسته)؛
تشكيل رؤية شاملة ذات توجه اجتماعي للعالم من حولنا في وحدته العضوية وتنوع الطبيعة والشعوب والثقافات والأديان؛
حيازة الجهاز المفاهيمي الأساسي (الذي يمكن أن يفهمه تلاميذ المدارس الأصغر سنا)، وهو ضروري لمواصلة التعليم في مجال العلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية والإنسانية؛
القدرة على مراقبة وتسجيل واستكشاف (قياس ومقارنة وتصنيف وإجراء التجارب والحصول على معلومات من أرشيفات الأسرة، من الأشخاص المحيطين، في مساحة المعلومات المفتوحة) لظواهر العالم المحيط؛ تسليط الضوء على السمات المميزة للأشياء الطبيعية والاجتماعية؛ وصف وتوصيف الحقائق والأحداث الثقافية والتاريخ الاجتماعي في سياق القيم الروحية الوطنية الأساسية والمثل والأعراف؛
حيازة المهارات اللازمة لإنشاء وتحديد العلاقات بين السبب والنتيجة في عالم الطبيعة والمجتمع المحيط؛
إتقان أساسيات محو الأمية البيئية، والقواعد الأساسية للسلوك الأخلاقي في عالم الطبيعة والناس، وقواعد سلوك الحفاظ على الصحة في البيئة الطبيعية والاجتماعية؛
فهم دور وأهمية الأرض الأصلية في الطبيعة والتراث التاريخي والثقافي لروسيا، في حياتها الحديثة؛
فهم مكانة عائلتك في الماضي والحاضر في منطقتك، في تاريخ وثقافة روسيا؛
فهم الدور الخاص لروسيا في تاريخ وثقافة العالم، ومعرفة أمثلة الإنجازات والاكتشافات والانتصارات الوطنية.
5. أشكال وأنواع الرقابة
فيالمعارض، تنفيذ المشاريع، عرض النتائج، المشاركة في المسابقات، حصر المفاهيم والمهارات (التقييم الذاتي)، المؤتمرات العلمية والعملية.
الصف 3RD
النتائج الشخصية:
الوعي بالذات كمقيم على كوكب الأرض، والشعور بالمسؤولية عن الحفاظ على الطبيعة؛
الوعي بالذات كعضو في المجتمع والدولة (تقرير المصير للهوية المدنية الروسية)؛ الشعور بالحب لوطنه، المعبر عنه في الاهتمام بطبيعته، والمشاركة في تاريخه وثقافته، في الرغبة في المشاركة في شؤون وأحداث الحياة الروسية الحديثة؛
الوعي بالهوية العرقية والثقافية للفرد في سياق وطن واحد ومتكامل مع كل تنوع الثقافات والقوميات والأديان في روسيا؛
موقف محترم تجاه الآراء الأخرى وتاريخ وثقافة الشعوب الأخرى في روسيا؛
احترام تاريخ وثقافة جميع شعوب الأرض على أساس فهم وقبول القيم الإنسانية الأساسية؛
توسيع نطاق الأفكار الاجتماعية والأخلاقية، بما في ذلك إتقان الدور الاجتماعي للطالب، وفهم التعليم كقيمة شخصية؛
القدرة على احترام الذات بشكل مناسب بناءً على معرفة المعايير الأخلاقية الأساسية، والتي تتطلب تنمية المشاعر الأخلاقية والاستقلال والمسؤولية الشخصية عن تصرفات الفرد في العالم الطبيعي والمجتمع؛
الالتزام بنمط حياة آمن وصحي، والقدرة على تقديم الإسعافات الأولية للنفس وللآخرين؛ القدرة على التنقل في عالم المهن والتحفيز على العمل الإبداعي.
نتائج موضوع التعريف :
القدرة على تنظيم أنشطتها الخاصة، بما في ذلك الأنشطة التعليمية التي تهدف إلى فهم (بالتعاون وبشكل مستقل) قوانين العالم الطبيعي والواقع الاجتماعي والحياة الداخلية للشخص؛
القدرة على إجراء البحث عن المعلومات لإكمال المهام التعليمية؛ الامتثال لمعايير انتقائية المعلومات والأخلاق وآداب السلوك؛
إتقان قواعد ومعايير التفاعل الاجتماعي والثقافي مع البالغين والأقران في المجتمعات من مختلف الأنواع (الطبقة، المدرسة، الأسرة، المؤسسات الثقافية في المدينة (القرية)، وما إلى ذلك)؛
القدرة على العمل مع نماذج الأشياء المدروسة وظواهر العالم المحيط.
نتائج الموضوع:
استيعاب المعلومات الأولية حول جوهر وخصائص الأشياء والعمليات والظواهر المميزة للواقع الطبيعي والاجتماعي (في حدود ما تمت دراسته)؛
تشكيل رؤية شاملة ذات توجه اجتماعي للعالم من حولنا في وحدته العضوية وتنوع الطبيعة والشعوب والثقافات والأديان؛
حيازة الجهاز المفاهيمي الأساسي (الذي يمكن أن يفهمه تلاميذ المدارس الأصغر سنا)، وهو ضروري لمواصلة التعليم في مجال العلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية والإنسانية؛
القدرة على مراقبة وتسجيل واستكشاف (قياس ومقارنة وتصنيف وإجراء التجارب والحصول على معلومات من أرشيفات الأسرة، من الأشخاص المحيطين، في مساحة المعلومات المفتوحة) لظواهر العالم المحيط؛ تسليط الضوء على السمات المميزة للأشياء الطبيعية والاجتماعية؛ وصف وتوصيف الحقائق والأحداث الثقافية والتاريخ الاجتماعي في سياق القيم الروحية الوطنية الأساسية والمثل والأعراف؛
حيازة المهارات اللازمة لإنشاء وتحديد العلاقات بين السبب والنتيجة في عالم الطبيعة والمجتمع المحيط؛
إتقان أساسيات محو الأمية البيئية، والقواعد الأساسية للسلوك الأخلاقي في عالم الطبيعة والناس، وقواعد سلوك الحفاظ على الصحة في البيئة الطبيعية والاجتماعية؛
فهم دور وأهمية الأرض الأصلية في الطبيعة والتراث التاريخي والثقافي لروسيا، في حياتها الحديثة؛
فهم مكانة عائلتك في الماضي والحاضر في منطقتك، في تاريخ وثقافة روسيا؛
فهم الدور الخاص لروسيا في تاريخ وثقافة العالم، ومعرفة أمثلة الإنجازات والاكتشافات والانتصارات الوطنية.
5. أشكال وأنواع الرقابة
فيالمعارض، تنفيذ المشاريع، عرض النتائج، المشاركة في المسابقات، حصر المفاهيم والمهارات (التقييم الذاتي)، المؤتمرات العلمية والعملية.
دراسات
التقويم الاكاديمى. جدول الواجب. نظرة عامة على التقويم الأكاديمي. تقويم الواجبات المنزلية. مجلة الملاحظات العلمية. حواسنا وتصوراتنا. أوجه التشابه والاختلاف. الخصائص الفيزيائية للأشياء. الغرض من الأشياء. مفردات العمل وتعريفات العمل. كتاب الأسرار والاكتشافات. كتاب الروابط بين ما يتم دراسته والحياة. عائلة. مساعدة في الأسرة. اصدقاء جدد. أحداث الصداقة. المدرسة والمنزل. قائمة المفاهيم والمهارات. مساعدة الآخرين.
وقت. طقس. عناصر علم الفلك.
خريطة مفاهيم الطقس. مجلة الباحث. اتفاقيات حول موضوع "الطقس". نحن نبني ريشة الطقس. أيقونات قوة الرياح ميزان الحرارة. المطر وجريانه. نحن نصنع "معاطف المطر". الرسم البياني لدرجة الحرارة. تقويم الفصل. شروق القمر وغروبه. مواسم. ساعة عقارب. (وقت القراءة). الساعات والدقائق. الجدول الزمني.
الحيوانات
هيكل الحشرات. تكاثر الحشرات. التحول (الفراشة من اليرقة أو البيضة).
النباتات
التربة. صنع التربة. التربة والنبات. النبات والشمس. حديقة وحديقة نباتية على حافة النافذة.
الصحة و السلامة
مخطط النمو (الطول، الوزن، أبعاد الكف، القدم. الإصابة والمرض. الجراثيم والأمراض. نمط الحياة الصحي (الأمثال).
الفضاء والهياكل
كيف يدخل الماء إلى بيوتنا. ما هي المواد التي تحتوي على الماء؟ كيفية جعل تدفق المياه؟ الهواء وخصائصه.
الغذاء والهضم
من أين تأتي المنتجات الموجودة في المتجر؟ مجموعات الأطعمة. القائمة المدرسية. طعم الخضار المختلفة. السلطات والتوابل.
التوجيه والنقل
نظام النقل. نقوم بتصميم واختبار السيارات للسباق.
تحلل المواد والأشياء. حماية الأشياء من التحلل.
أنشطة المشروع لها توجه تصميمي وبحثي وتعليمي واجتماعي.
اسم الأقساممجموع الساعات
دراسات
الحيوانات
النباتات
تميز مجموعة
الصحة و السلامة
الفضاء والهياكل
الغذاء والهضم
يعتبر صياغة الرأي الخاص.
التوجيه والنقل
الحفظ، التحلل، إعادة التدوير
وإعادة تدوير الموارد
تحليل يناقش يقيم
يقود
المجموع
التخطيط الموضوعي
وتتم دراسة موضوعات الأقسام طوال العام الدراسي.
1 فئة
(على مستوى الإجراءات التربوية الشاملة)
دراسات
إجراء الأرصاد الفلكية والجوية والموسمية وغيرها وتسجيلها في التقويم التربوي،
ضع علامة على التقويم على ما تعلموه في الفصل،
ضع علامة على الأحداث المهمة في التقويم
توصيل ما يحدث في المدرسة للآخرين، وخاصة أولئك الذين في المنزل،
تحليل وتلخيص إدخالات التقويم بشكل دوري.
أيام، أسابيع، أشهر. التقويم الاكاديمى. نحن نوزع "الأدوار". قائمة المسؤوليات.
ماذا يمكنني أن أفعل؟ ماذا أريد أن أتعلم؟ (جرد المفاهيم)
مجلة الباحث. اتفاقيات حول موضوع "الطقس".
تصنيف. الخصائص الخارجية للأشياء. تصنيف. وظائف الأشياء.
كتاب الصلات. ميزان الحرارة.
درجة حرارة الأشياء المختلفة.
المؤتمر العلمي والعملي للأطفال
جرد المفاهيم والمهارات.
وقت. طقس. عناصر علم الفلك
اكتساب مهارة إنشاء خريطة المفاهيم
يكتسبون مهارة طرح الفرضيات واختبارها.
اكتساب مهارات النمذجة
خريطة مفاهيم الطقس.
نحن نبني مؤشرات الرياح. (تقنية) شعارات (أيقونات) طاقة الرياح.
صندوق المخترع.
رياح. لماذا تتحرك فقاعات الصابون؟
المطر وجريانه. نحن نصنع "معاطف المطر". (تكنولوجيا)
الساعة الرقمية (قراءة الوقت). الساعات والدقائق.
الحيوانات
الشمس مصدر للحرارة.
تنمية مهارات الملاحظة والإبداع التطبيقي والوسائط المتعددة
الحيوانات والنباتات. تعريفات العمل هيكل الحشرات.
هيكل وحركة الخنافس (الحشرات)
النباتات
تميزالتحول (الفراشة من اليرقة أو البيضة). مجموعةملامح النباتات البرية والمزروعة والحيوانات البرية والداجنة (على سبيل المثال منطقتهم).
- تصنيف الأشياء الطبيعية حسب خصائصها.
نحدد النباتات والحيوانات والأشياء الأخرى في الموقع التجريبي.
الصحة و السلامة
تنبت الفاصوليا (فول مونج، عباد الشمس).
المهارات التحليلية والبحثية
تنمية الخيال والتفكير التصميمي
الميكروبات. أسلوب حياة صحي (الأمثال).
مخطط النمو (الطول والوزن وأبعاد اليد والقدم).
الأسنان (خريطة). العناية بالأسنان.
الفضاء والهياكل
كيف نمضغ (مقارنة أسنان الإنسان والحيوان).
اكتساب مهارات العمل ضمن مجموعة، والمناقشة الجماعية،
القياسات الخطية. دعونا نصنع لعبة الروليت.
نحتفل بالمنطقة التجريبية.
وضع خطة للصف. نحن نقوم بتصميم منزل.
الغذاء والهضم
يعتبرنحن نبني منزلا.
صياغةآراء مختلفة ونسعى لتنسيق المواقف المختلفة في التعاون.
الرأي الخاص.
أنواع المنتجات الغذائية. قياس الحجوم (المواد الصلبة والسوائل).
التوجيه والنقل
صنع البسكويت (حسب الوصفة في الفرن) أو عجينة الملح للحرف اليدوية.
خذ القياسات. تحديد الأبعاد الخطية والمساحة
حركة. نحن نقيس المسافة المقطوعة.
الحفظ، التحلل، إعادة التدوير
وإعادة تدوير الموارد
تحليلالطريق إلى المدرسة (قراءة الخريطة، بيتي ومدرستي على الخريطة. الطريق). يناقشأمثلة على الاستخدام البشري للموارد الطبيعية. يقيمفي مجموعات وشرح قواعد السلوك في المواقف المختلفة (في الحديقة، في الغابة، على النهر والبحيرة).
يقودأمثلة محددة للسلوك في الطبيعة.
تحلل المواد والأشياء
الصف الثاني
(على مستوى الإجراءات التربوية الشاملة)
دراسات
إجراء الأرصاد الفلكية والجوية والموسمية وغيرها وتسجيلها في التقويم التربوي،
ضع علامة على التقويم على ما تعلموه في الفصل،
ضع علامة على الأحداث المهمة في التقويم
توصيل ما يحدث في المدرسة للآخرين، وخاصة أولئك الذين في المنزل،
تحليل وتلخيص إدخالات التقويم بشكل دوري.
ما تعلمناه في الصف الأول. التقويم الاكاديمى. خريطة المفاهيم "ما تعلمناه في الصف الأول"
افتراضات حول المستقبل. خطط مستقبلية. تقويم التخطيط.
كيف تفكر؟
جرد المفاهيم والمهارات
وقت. طقس. عناصر علم الفلك
اكتساب مهارة إنشاء خريطة المفاهيم
يكتسبون مهارة طرح الفرضيات واختبارها.
اكتساب مهارات النمذجة
نحن نشاهد الشمس. الفصول وشروق الشمس وغروبها. الرسوم البيانية
مخطط درجة الحرارة
نحن نبني ريشة الطقس.
طلوع القمر وغروبه
نحدد الوقت باستخدام الساعة العادية. الجدول الزمني
الكاميرا ذات الثقب. الغيوم والشمس.
تحليل الرسم البياني لشروق الشمس وغروبها
تحليل الرسم البياني لدرجة الحرارة
الحيوانات
الشمس مصدر للحرارة.
تكاثر الحشرات. التحول
النباتات
تميزالتحول (الفراشة من اليرقة أو البيضة). مجموعةملامح النباتات البرية والمزروعة والحيوانات البرية والداجنة (على سبيل المثال منطقتهم).
التربة. صنع التربة. صنع الموازين
الصحة و السلامة
تنبت الفاصوليا (فول مونج، عباد الشمس).
المهارات التحليلية والبحثية
الصدمة والمرض
الجراثيم والأمراض
الفضاء والهياكل
كيف نمضغ (مقارنة أسنان الإنسان والحيوان).
كيف يدخل الماء إلى بيوتنا
كيفية جعل تدفق المياه؟
الهواء وخصائصه
الغذاء والهضم
يعتبرنحن نبني منزلا.
صياغةآراء مختلفة ونسعى لتنسيق المواقف المختلفة في التعاون.
من أين تأتي المنتجات الموجودة في المتجر؟ رحلة إلى السوبر ماركت
مجموعات الأطعمة. (طبق الطعام)
القائمة المدرسية
طعم الخضار المختلفة. التوابل والسلطات.
التوجيه والنقل
صنع البسكويت (حسب الوصفة في الفرن) أو عجينة الملح للحرف اليدوية.
نظام النقل
نقوم بتصميم واختبار سيارة للسباق
الحفظ، التحلل، إعادة التدوير
تحليلالطريق إلى المدرسة (قراءة الخريطة، بيتي ومدرستي على الخريطة. الطريق). يناقشأمثلة على الاستخدام البشري للموارد الطبيعية. يقيمفي مجموعات وشرح قواعد السلوك في المواقف المختلفة (في الحديقة، في الغابة، على النهر والبحيرة).
يقودأمثلة محددة للسلوك في الطبيعة.
تقسيم. نحن نحفر النفايات. حماية الأشياء من التحلل. التقطير المتكرر.
الصف 3RD
عدد الساعات
كمية
الأنشطة الرئيسية للطلاب
(على مستوى الإجراءات التربوية الشاملة)
دراسات
إجراء الأرصاد الفلكية والجوية والموسمية وغيرها وتسجيلها في التقويم التربوي،
ضع علامة على التقويم على ما تعلموه في الفصل،
ضع علامة على الأحداث المهمة في التقويم
توصيل ما يحدث في المدرسة للآخرين، وخاصة أولئك الذين في المنزل،
تحليل وتلخيص إدخالات التقويم بشكل دوري.
ما تعلمناه في الصف الثاني. التقويم الاكاديمى. خريطة المفاهيم "ما تعلمناه في الصف الثاني"
تخطيط. توزيع المسؤوليات
جرد المفاهيم والمهارات
وقت. طقس. عناصر علم الفلك
اكتساب مهارة إنشاء خريطة المفاهيم
يكتسبون مهارة طرح الفرضيات واختبارها.
اكتساب مهارات النمذجة
مخطط درجة الحرارة
ما هي المواد التي تحتوي على الماء؟ مواد اختبار للمياه
الأحماض والقلويات (+ حموضة التربة)
التفاعلات مع الأحماض والقلويات
تفاعل الأحماض والقلويات
ذوبان المواد. حلول. تبخر
بلورة
المطر في جرة. الماء والهواء.
قياس الحجم.
الحيوانات
الشمس مصدر للحرارة.
الآفات النباتية.
النباتات
تميزالتحول (الفراشة من اليرقة أو البيضة). مجموعةملامح النباتات البرية والمزروعة والحيوانات البرية والداجنة (على سبيل المثال منطقتهم).
حديقة وحديقة نباتية على حافة النافذة. نحن ننبت الجذور من السيقان والمصابيح والبطاطس والبذور
تخطيط حديقة صغيرة (الخطة، اختيار النباتات، من سيعتني بها وكيف)
زراعة حديقة نباتية. نحن نستخدم السماد.
التربة والنبات. النباتات والشمس (تجارب)
رعاية حديقة الخضروات. محصول. "عيد الحصاد"
الصحة و السلامة
تنبت الفاصوليا (فول مونج، عباد الشمس).
المهارات التحليلية والبحثية
معدل النبض. كيف يحدث النبض؟
الدوران. القلب، الأوردة، الشرايين
يتنفس. تشريح التنفس.
نموذج الرئة. التدخين والصحة.
كيف تنتقل الأمراض؟ الظروف غير الصحية والأمراض.
الرسم البياني للنمو. مخطط نمو الأسنان
الفضاء والهياكل
كيف نمضغ (مقارنة أسنان الإنسان والحيوان).
تنظيم المساحة المحيطة
التربة. صنع التربة. نحن نصنع المقاييس.
المروحة تسيطر على المروحة
قارب مع المروحة
الغذاء والهضم
يعتبراختلاف الآراء والسعي لتنسيق المواقف المختلفة في التعاون. صياغةآراء مختلفة ونسعى لتنسيق المواقف المختلفة في التعاون.
طعم الخضار المختلفة. السلطات والتوابل.
التوجيه والنقل
صنع البسكويت (حسب الوصفة في الفرن) أو عجينة الملح للحرف اليدوية.
تصنيف أنواع النقل.
تدفقات الهواء والماء من المروحة المتحركة.
الحفظ، التحلل، إعادة التدوير
وإعادة تدوير المواردالخامس
تحليلالطريق إلى المدرسة (قراءة الخريطة، بيتي ومدرستي على الخريطة. الطريق). يناقشأمثلة على الاستخدام البشري للموارد الطبيعية. يقيمفي مجموعات وشرح قواعد السلوك في المواقف المختلفة (في الحديقة، في الغابة، على النهر والبحيرة).
يقودأمثلة محددة للسلوك في الطبيعة.
تقسيم. نحن نحفر النفايات. التخلص من النفايات الثانوية.
حماية الأشياء من التحلل.
إعادة تدوير الموارد.
أقيمت يوم 6 سبتمبر الندوة الأولى لمشروع "مدارس الأسرار والاكتشافات" لمعلمي المدارس الابتدائية. أدار الدرس التمهيدي رئيسة قسم التعليم العام الابتدائي أولغا فيكتوروفنا ليفشوفا.
يبدأ الطفل في استكشاف العالم منذ الأسابيع الأولى من حياته، عندما يضع يديه وقدميه في فمه، ثم يتعلم المشي ووضع الملعقة في فمه ورمي الكرة وتصميم وبناء القلاع الرملية - كل شيء الذي يفعله المهندس! كما أنه يحاول السيطرة على والديه، ويطرح عليهم آلاف الأسئلة ويجعلهم يحققون رغباته...
لقد تم فطامهم عن كل هذا بالفعل في المدرسة الابتدائية، كما يكتب S.Ya. مارشاك:
لقد أزعج الكبار بسؤال "لماذا"؟
أطلقوا عليه لقب "الفيلسوف الصغير"
ولكن بمجرد أن كبر، بدأوا في ذلك
تقديم الإجابات دون أسئلة.
ومن الآن فصاعدا هو لا أحد آخر
لم أطرح السؤال "لماذا".
كيفية الحفاظ على الرغبة الطبيعية في البحث والتصميم وتطويرها؟ كيف تحافظ على الرغبة في طرح الأسئلة؟ يتم حل هذه المشاكل عن طريق "مدرسة الأسرار والاكتشافات". تعرفت معلمات مدرستنا اليوم على "كتاب الأسرار والاكتشافات"، حيث يتم إدخال أسئلة الأطفال؛ حاولت تجميع "تقويم تعليمي" من خلال عيون تلميذ في الصف الأول؛ وجدت طريقة لإنشاء "صندوق المخترع"، حيث يتم تجميع كل أنواع الأشياء معًا والتي ستكون مفيدة للأطفال عندما يصنعون شيئًا ما. في STO، يتعلم الأطفال طرح الأسئلة والبحث عن الإجابات والقيام والتفكير.
ويتم تنفيذ مشروع "مدرسة الأسرار والاكتشافات" في إطار الموقع التجريبي للمعهد الاتحادي للتطوير التربوي الذي يضم أكثر من 30 مدرسة من 11 منطقة. وتشارك جامعة موسكو التربوية الحكومية في المشروع. يقوم المشاركون في التجربة بإجراء دروس كجزء من التعليم الأساسي والإضافي، مما يمنح الأطفال الفرصة للتعرف على الممارسات البحثية والهندسية الأساسية، مما يشكل لديهم موقفًا إيجابيًا مستقرًا تجاه تعليم العلوم الطبيعية والتكنولوجيا.
وفي نهاية شهر ديسمبر يقام مهرجان “المدرسة الجديدة "الأجيال: نقاط النمو والتطور المتقدم للتعليم"، والذي يكمل فعاليات الدورة السنوية القادمة للبرنامج " مدرسة الجيل الجديد ».
شارك في المهرجان أكثر من 500 شخص: طلاب المدارس وأولياء الأمور ومعلمي المؤسسات التعليمية.
الحدث التاريخي لهذا العام في نظام التعليم هو الذكرى السنوية العاشرة لبرنامج SNP.
المشروع الرائد في برنامج SNP هو " مدرسة الثقافة الهندسية" في الصفوف الابتدائية بالمدارس 2، 3، 4، 5، 6، 9، 10، 11، 19، 25، 30، 31، يتم تنفيذ دورة مبتكرة “ مدرسة الأسرار والاكتشافات" إن إتقان المهارات الأولى للثقافة الهندسية يبدأ بالمفاجأة والملاحظة والبحث. يصنع الأطفال معاطف المطر، وأشرطة القياس، والأكواب، ودوارات الطقس من المواد الخردة، ثم يستخدمون هذه الأجهزة في أبحاثهم. يستخدم المعلمون أدوات غير عادية: تقويم تعليمي، وكتاب أسرار واكتشافات، ومجلة باحث، وكتاب اتصالات، وما إلى ذلك. يقوم الأطفال بإنشاء كل شيء في عملية أنشطتهم.
في نهاية المرحلة الابتدائية في الصفين الخامس والسادس، يواصل الطلاب خطواتهم نحو العلوم من خلال الدورة " أساسيات أبحاث العلوم الطبيعية"، والذي يسمح لك ببناء مسار تطوير فردي للطالب في العمل البحثي المستقل. والنتيجة هي عروض الملصقات في الفصول الدراسية، والمشاركة في المؤتمرات المدرسية والبلدية، والدورات المتخصصة في المخيم الصيفي. توبوليك ».
وفي إطار المهرجان تم عقد مؤتمر بلدي “ الخطوات الأولى في العلوم"، والتي شارك فيها 16 فائزًا بالمرحلة المدرسية من المدارس رقم 2، 3، 4، 5، 6، 7، 8، 9، 10، 11، 12، 16، 19، 25، 26، 36. كل من قدم الأطفال نتائج أبحاثهم وحصلوا على جائزة مستحقة في مختلف الفئات: " يونغ كوليبين », « أفضل اكتشاف للمؤلف», « للإبداع" الفائز هو نيكيتا غريغورييف، طالب في الصف السادس في مدرسة MAOU الثانوية رقم 2 (المعلم L. Vechernyaya)، والفائزون هم جليب بوسوشينكو، طالب في الصف السادس في MBOU Gymnasium رقم 5 (المعلم ج. سيرجيفا) وإيلينا جاركوشا، طالبة في الصف السادس في مدرسة ماو الثانوية رقم 3 (المعلمة س. نامتكينا).
صناعة الروبوتات تتطور بسرعة في المنطقة. في نوفمبر، أقيم مهرجان شباب المنطقة الثاني في سوتشي. روبوفيست-جنوب"، أكبر حدث للمنطقة الفيدرالية الجنوبية في مجال التقنيات المبتكرة والروبوتات بين الأطفال والشباب، حيث حصل على المركز الثالث: ألكسندر تاراسوف، فلاديمير سيتكين، طلاب مدرسة MBOU الثانوية رقم 6 التي تحمل اسم I.T. سيدورينكو، فاليري نوسيك، طالب المدرسة رقم 8، إيفان جيرمانوف، طالب مدرسة MBOU الثانوية رقم 36. المركز الثاني ذهب إلى فلاديسلاف لوباتين، طالب صالة الألعاب الرياضية رقم 5. الفائزون في الترشيحات المختلفة هم طلاب مدرسة MBOU الثانوية رقم 6: فلاديمير ريابوكون، إيليا إيفتيف، ليونيد يارتسيف، ألكسندر إيرونوف، طلاب مدرسة ماو الثانوية رقم 2 نيكولاي وماتفي سامارسكي، بالإضافة إلى طلاب الكلية الاجتماعية التربوية سيرجي لي وأندريه دينكل.
رئيس جمعية خيرية محلية التحفيز"قدمت يوليا إيزوبوفا شهادات مالية للنتائج والإنجازات العالية في تنفيذ البرنامج" الروبوتات: الكوادر الهندسية والفنية في روسيا المبتكرة" في 2014.
في المهرجان، تم تكريم ديانا كوبريانوفا وفيكتوريا دوتوفا وطلاب الصف العاشر من المدرسة رقم 6 - الفائزين بالبطولة الوطنية الأولى للمهن الشاملة في الصناعات ذات التقنية العالية WorldSkills Hi-Tech، التي أقيمت في أوائل نوفمبر في يكاترينبرج. وبالتعاون مع معلمهم إل. سيريبريانسكايا، أتيحت للطلاب الفرصة لإظهار رحلة الفكر الهندسي وحصلوا على طابعة ثلاثية الأبعاد.
حقيقي فوائد الأعمال الحقيقية
ينفذ برنامج SNP عدة مجالات: أحدها هو كلية الشؤون الحقيقية. جمع معرض الحالات الحقيقية، الذي أقيم في شهر أكتوبر، مائتي مشارك اختاروا المهام المثيرة للاهتمام التي قدمتها شركات المنطقة. كانت إحدى المهام التي اختارها طلاب الكلية الاجتماعية التربوية هي إنشاء نماذج للزي المدرسي. حاول طلاب الصف السابع من المدارس رقم 1-6 و16 و19 و20 و25 بناء علاقات حقيقية مع رجال الأعمال خلال عطلات نوفمبر في الزراعة " لبن" و " بذور ».
وقد ساعد التنفيذ الناجح للمعسكر الزراعي على تجربة المشاركة في التحولات الصيفية المتخصصة في بايكال: الاقتصادية والفحم والبيئية.
أصبحت المناوبات الصيفية التخصصية في المخيم تقليدية وتجذب العديد من الأطفال “ توبوليك": وطني" أتشرف », « حدود الأجنحة"، التحول اللغوي، حيث يتم دمج الاسترخاء مع الأنشطة التنموية.
لا يمكن أن يحدث أي حدث مهم اجتماعيًا بدون طلاب المدرسة رقم 36. هذا العام أصبح فريق المدرسة هو الفائز في المرحلة الإقليمية من مسابقة عموم روسيا " عجلة الأمان"وقدمت في مسابقات عموم روسيا في موسكو.
من خلال اللعب نتعلم ونتطور. وهذا هو أساس أصول التدريس باللعب، وهو جزء لا يتجزأ من البرنامج " مدرسة الجيل الجديد ». « أسابيع لومونوسوف» تقام في جميع المدارس المشاركة في برنامج SNP. لديهم إمكانات معرفية وفكرية كبيرة لكل من معلمي المواد والطلاب. الدافع للتعلم هو نتيجة الألعاب التعليمية طويلة المدى (LOGs). بدأت اللعبة في سبتمبر من هذا العام. عائلة. سلالة عشيرة في تاريخ كوبان، روسيا"، وكان المشاركون جميعهم من أطفال المدارس في المنظمات التعليمية في المنطقة. تتكون اللعبة من عدة جلسات لعب. وستكون النتيجة إصدار كتاب الذاكرة.
تميزت بداية العام الدراسي بإطلاق " ماراثون الخيرات" وكان أول حدث لها هو العمل " زقاق الممثلين"ضمن المهرجان السينمائي "أرض الآباء - أرضي!" شارك ممثلون وطلاب روس مشهورون من المدرسة رقم 2 في زراعة الأشجار.
يتم استخدام أساليب غير عادية لتعليم وتنمية الأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة في منطقتنا. الأساليب الفريدة للمعلمين " استوديوهات إنفا"تم استخدامها لمدة ثلاث سنوات لإعداد الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو للمدرسة في رياض الأطفال رقم 4 ورقم 16.
نتيجة لذلك، تم تنظيم استوديو تلفزيون الأطفال MBDOU رقم 4 ويعمل بنجاح، مما يخلق أفلام الرسوم المتحركة.
في الفترة من سبتمبر إلى نوفمبر 2014، أقيمت مسابقة أقاليمية " مدرستي بأسلوب SNP" قام المشاركون في المسابقة - المدارس رقم 2، 5، 6، 7، 11، 12، 26، 30 وMDOU رقم 1 - بتطوير وتقديم رؤيتهم الخاصة لأسلوب شركة SNP في مؤسساتهم التعليمية. مُنحت جائزة اختيار الجمهور بناءً على نتائج المسابقة إلى L. Amzaeva، رئيسة روضة الأطفال رقم 1 في مدينة أوست لابينسك.
الجوائز -ذو قيمة
في نوفمبر، الدورة التعليمية السنوية لبرنامج “ مدرسة الجيل الجديد" وكان من بين المشاركين وفد من منطقتنا.
وفي الجزء الأخير من المهرجان، قدم ر. لاشاشفيلي، المدير العلمي لبرنامج SNP، رسائل شكر لإظهار النتائج الممتازة والمساهمات الكبيرة في تنفيذ الأنشطة التعليمية للمشاركين في برنامج SNP، فضلا عن الهدايا القيمة (فيديو كاميرات) للمدارس رقم 2 و5 و6 و19.
يتم تنفيذ جميع المشاريع والبرامج الاجتماعية والتعليمية بنجاح في منطقة أوست لابينسك بفضل الدعم التنظيمي والمنهجي والمالي لمؤسسة أوليغ ديريباسكا " فولنوي ديلو"والمركز العلمي والمنهجي" مدرسة الجيل الجديد» موسكو
فيكتوريا جوستيفا.
« اخبار ريفية» بتاريخ 13 يناير 2015 , № 3 (13291 )
اليوم طلاب المدرسة رقم 1 ش. زارت كالينينسكايا العامل في الجبهة الداخلية فيكتور فلاديميروفيتش سليتكوف وأرامل المحاربين القدامى في الحرب الوطنية العظمى أناستاسيا بافلوفنا سفيتنكو وليديا أرسينتيفنا مششانينوفا.18.09.2019 قسم التربية والتعليم اليوم في كلية الفنون التطبيقية الزراعية في نوفوكوبانسكي، وبدعم من قسم سياسات الشباب في إدارة التشكيل البلدي لمنطقة نوفوكوبانسكي MKU "مركز شباب نوفوكوبانسكي" عقد حدثًا "
18.09.2019 منطقة نوفوكوبانسكي ابتداءً من 2 سبتمبر، يدرس الطلاب لمدة فصل دراسي في جامعات المجر.
17.09.2019 كوبساو