CDT “Khibiny” ندوة لمدة عام “ورشة عمل تربوية” من إعداد – المنهجي، دكتوراه. سليمانوفا ن. إريك إريكسون: الأنا هي نظرية الشخصية. مراحل التنشئة الاجتماعية للشخصية عند إريكسون. الفترات العمرية وأزمات تطور الشخصية. ولد إريك إريكسون عام 1902 في ألمانيا. لم يتلق التعليم العالي الرسمي بعد ترك المدرسة. درس التاريخ والفن. عمل مدرسًا في مدرسة أمريكية تجريبية صغيرة في فيينا. في منتجع جبلي بالقرب من فيينا بدأ دراسة التحليل النفسي وخضع للتحليل النفسي بنفسه. وهناك التقى بعائلة فرويد، ثم تم قبوله كمرشح للدراسة في معهد فيينا للتحليل النفسي. من عام 1927 إلى عام 1933، واصل إريكسون دراسة التحليل النفسي تحت قيادة آنا فرويد. كان هذا هو تعليمه الأكاديمي الرسمي الوحيد، باستثناء الشهادة الصادرة عن نقابة المعلمين. ماريا مونتيسوري في فيينا. في عام 1933 غادر إلى كوبنهاجن وحاول تأسيس مركز لدراسة التحليل النفسي هناك. لكنه فشل وهاجر إلى الولايات المتحدة واستقر في بوسطن، حيث يوجد بالفعل مجتمع للتحليل النفسي. يعمل كمحلل نفسي للأطفال ويحمل زمالة ما بعد الدكتوراه في علم النفس في كلية الطب بجامعة هارفارد. تم تسجيله كمرشح لدرجة دكتوراه في علم النفس، لكنه لم يتمكن من اجتياز الاختبارات اللازمة ورفض المزيد من المحاولات للدفاع عن نفسه. في عام 1938 بدأ بدراسة مشاكل تأثير الثقافة على نمو الطفل ودراسة الأنثروبولوجيا والتاريخ. الأنثروبولوجيا هي علم الطبيعة البيولوجية البشرية، حيث تدرس أوجه التشابه والاختلاف في بنية الناس من أعراق مختلفة. يذهب في رحلة استكشافية إلى المحمية، حيث يلاحظ تربية الأطفال بين هنود سيوكس. وفي عام 1942 أصبح أستاذًا لعلم النفس في جامعة بيركلي، كاليفورنيا. عزيزي علماء التحليل النفسي. وفي عام 1950 نشر كتابه الأول "الطفولة والمجتمع" والذي تمت مراجعته وإعادة نشره في عام 1963. منذ عام 1951، عمل في مركز خاص لإعادة تأهيل المراهقين الذين يعانون من اضطرابات عقلية. يواصل إنشاء نظريته في التطور النفسي والاجتماعي. يدرس السير الذاتية لمختلف الشخصيات التاريخية والأطفال الأمريكيين. يتم نشر الكثير. 1969 - "حقيقة غاندي" 1958 - "شباب لوثر: دراسة تحليلية نفسية وتاريخية". 1964 - "البصيرة والمسؤولية". 1968 - "الهوية: أزمة الشباب". "الشباب: التغيير والتحدي." توفي في عام 1994. علم نفس الأنا هو نتيجة لتطور التحليل النفسي. الأحكام الأساسية للنظرية. يمر الإنسان طوال حياته بعدة مراحل عالمية للبشرية جمعاء. ثمانية أعمار للإنسان. كل مرحلة مصحوبة بأزمة - نقطة تحول في الحياة تنشأ نتيجة لتحقيق مستوى معين من التطور. في كل مرحلة من مراحل تطوره، يجب على الشخص أن يحل مهمة حياة معينة، وهي مشكلة في تنميته الاجتماعية. يتم تعيين هذه المهمة بالضرورة أمام الفرد من قبل المجتمع، لكن الشخص لا يعرف دائما كيفية حلها. ترافقت الأزمة مع ندوة CDT "Khibiny" التي استمرت لمدة عام "ورشة عمل تربوية" من تأليف - المنهجي، دكتوراه. سليمانوفا ن. الصراع بين الإنسان والمجتمع. إذا تم حل الصراع بنجاح، ينتقل الشخص إلى المرحلة التالية من تطوره. إذا لم يكن الأمر كذلك، فإن الشخص يتطور لديه نوع من العصاب أو سمة شخصية سلبية. منذ الأيام الأولى من الحياة، يركز الطفل على الاندماج في مجموعة معينة من الأشخاص الذين ينمو بجانبهم. إنه يرى العالم أولاً من خلال عيون أحبائه. يخبره الكبار كيف تعمل الأشياء، وما هو الجيد وما هو السيئ من وجهة نظرهم. ولكن تدريجيا يبدأ الطفل في إدراك نفسه، ويتطور الأنا، وموقفه تجاه الناس والعالم. هذه عملية طويلة تدوم مدى الحياة. مرحلة الطفولة. تلعب الأم الدور الرئيسي في حياة الطفل. إذا أطعمت الطفل واعتنيت به، وداعبته واهتمت به، وتحدثت إلى الطفل، فإنه ينمي الثقة الأساسية في العالم. ينام جيدًا ويأكل جيدًا ويعرف كيف ينتظر والدته بهدوء ولا يصرخ. إذا كانت الأم قلقة وعصبية، فإن الوضع في الأسرة متوتر، ويتم إيلاء القليل من الاهتمام للطفل، ثم يتم تشكيل التشاؤم المستمر وانعدام الثقة الأساسي في العالم. يؤدي عدم التواصل العاطفي إلى تأخير النمو العقلي للطفل. الطفولة المبكرة. ينمي لدى الطفل شعور بالاستقلالية والاستقلالية. يبدأ بالمشي والجري ويطلب الذهاب إلى المرحاض. يبدأ الطفل في إدراك أن بعض الأشياء يمكن القيام بها بين الناس، ولكن لا يمكن فعل أشياء أخرى. لا يمكنك التجول بـ "السراويل المبللة"، إنه أمر محرج، فهو يشعر بإمكانية العقاب. لا يمكنك توبيخ الطفل كثيرًا ومعاقبته على شيء لم يتمكن بعد من السيطرة عليه. لكن لا يجب أن تشجعيه عندما يضرب أحداً، أو يبصق، أو يؤذي الحيوانات، أو يتسخ. يجب أن تعبر عن إدانتك لأفعاله بنبرة صوت صارمة. يجب أن تكون متطلبات الطفل ثابتة ومتسقة ولا تتعلق بشخصيته بل بأفعاله. من الضروري تشجيع استقلاله والرغبة في فعل كل شيء بنفسه. يقول الطفل: "أنا نفسي"، مدركاً لأول مرة أنه فرد له الحق في إبداء رأيه وعمله. تصبح اللعبة مدرسة حياة للطفل. إنه لأمر جيد جدًا أن يبدأ في هذا العمر في التواصل بنشاط مع أقرانه. في بعض الأحيان يقوم الآباء بعزل الطفل بالقوة، ويعهدون به إلى الأجداد. وهذا أمر سيء لكل من البالغين والأطفال. من خلال اللعب مع الأطفال، يطور الطفل ريادة الأعمال والمبادرة، ويتعلم فهم الآخرين، والحد من نفسه، وأخذ الآخرين في الاعتبار. إذا لم تتاح للطفل الفرصة للعب بشكل كامل، يصبح الطفل سلبيا، ويشعر بالذنب لأنه يريد ما لا يسمح به الكبار، وتنمو الشك في الذات. سن المدرسة الابتدائية - يتحرك الطفل بعيدًا عن الأسرة أكثر فأكثر. يجب أن يتعلم شيئًا ليس مثيرًا للاهتمام دائمًا. يجب أن يتعلم لتلبية متطلبات المعلم. وإذا درس جيداً، تنمو ثقته بنفسه. يتعلم التفكير في نفسه، وإجراء التفكير: تحليل خطوة بخطوة لأفعاله. طوعا (بمساعدة الإرادة) استمع، تذكر. إذا كان الطفل يعاني من وقت سيء في المدرسة، فإن الشعور بالنقص، وانعدام الأمن، وفقدان الاهتمام بالتعلم مدى الحياة، ومشاعر اليأس تظهر. إذا قام الأهل بتوبيخ الطفل، فإنه يبدأ بالابتعاد عنهم، ويميل نحو التوحد والعزلة الذاتية. أو يبدأ في التعويض عن إخفاقاته بأي شكل من الأشكال: العدوان، والأهواء، والأمراض المتكررة، وما إلى ذلك. المراهقة: إذا كان الطفل قد طور في المراحل الأولى الثقة في العالم، والاستقلالية، والمبادرة، والثقة في فائدته وأهميته، فإن يبدأ المراهق بالشعور بأنه إنسان جيد في هذا العالم. الآن الشيء الرئيسي هو أن أقرانه يقدرونه بنفس القدر الذي يقدره هو. يبدأ الطفل في تأكيد نفسه، وتحقيق أهدافه ورغباته، CDT “Khibiny” ندوة لمدة عام “ورشة عمل تربوية” قام بتجميعها المنهجي، دكتوراه. سليمانوفا ن. فهم ما يحبه وما لا يحبه. وإذا فشل في تأكيد الذات يصاب بالقلق ويظهر شعور بالوحدة والفراغ ويظهر شعور دائم بتوقع معجزة ستغير حياته نحو الأفضل. الطفولة، عندما يكون الشخص غير راض عن الجميع وكل شيء، لكنه لا يفعل شيئا لتغيير وضعه. هناك خوف من التواصل الشخصي، وعدم القدرة على التأثير عاطفيا على الأشخاص من الجنس الآخر. ازدراء المجتمع والعداء والشعور "بعدم الاعتراف" من قبل الآخرين. الشباب والشباب. المشاكل الحالية هي الأكثر عالمية لبقية الحياة: اختيار المهنة وشريك الحياة. من المهم جدًا عدم ارتكاب أي خطأ. البلوغ - يتفرغ الإنسان للعمل الذي يخدم أسرته. من المهم أن تشعر أن ما تفعله يحتاجه الناس، وأن عائلتك لا تستطيع الاستغناء عنك. أن أحبائك وأطفالك بحاجة إليك. إذا لم تكن هناك وظيفة مفضلة، أو عائلة، أو أطفال، أو لا أحد يسكب "أنا" عليه، يصبح الشخص فارغًا، ويتم تحديد الركود والجمود والانحدار النفسي والفسيولوجي. بعد 50 عاما، يعيد الشخص التفكير في حياته، ويدرك نفسه في الأفكار الروحية حول السنوات التي عاشها. يجب على الإنسان أن يفهم أن حياته هي مصير فريد لا يحتاج إلى إعادة صنعه. إذا كان عليك إعادة تقييم حياتك في سن الشيخوخة بسبب الظروف المتغيرة، فهذا يحدث بشكل مؤلم للغاية. يجب أن يشعر الإنسان بأن المقربين منه فخورون به وممتنون له على ما قدمه لهم. إذا كان الأقارب غير مبالين، وبخوه وألقوا اللوم عليه، يفقد الشخص حماسه للحياة. يصبح غير راضٍ عن الشباب ويوبخ أذواقهم وأسلوب حياتهم ويتذمر وينتقد. أزمات العمر تصاحب الانتقال من مرحلة إلى أخرى. إن الانتقال من فترة إلى أخرى هو تغيير في وعي الإنسان وموقفه تجاه نفسه والناس والحياة. هناك انهيار في العلاقات الاجتماعية القديمة. أثناء الأزمات، يصبح الأطفال غير مطيعين، ويرفضون تنفيذ ما يطلبه الكبار، ويصبحون عنيدين. يبدأ البالغون في التصرف بطرق غير معتادة بالنسبة لهم. أزمة المواليد الجدد. أزمة 3 سنوات - العناد والرغبة في فعل كل شيء بطريقتك الخاصة والأهواء. أزمة 6-7 سنوات هي بداية الدراسة المنهجية. أزمة 13-14 سنة هي تأكيد الذات بكل الطرق. أزمة 17-18 سنة – تقرير المصير والهوية مع الذات. ارتباك الدور، إذا لم يتم اختيار الصورة الذاتية، أو أن الصورة المختارة لا تناسبك. عدم القدرة على اختيار مهنة ومواصلة التعليم والفشل مع الجنس الآخر. أزمة 35 عاماً هي مراجعة لخيارات الحياة. أزمة 45 سنة هي مراجعة لقيم الحياة. أزمة الشيخوخة. استنتاجات من نظرية إريكسون. إن معرفة خصائص كل عمر يجعل من الممكن فهم أسباب قلقك وسلوك الآخرين بشكل أفضل في فترات مختلفة من حياتهم. الفهم يعزز قبول الآخرين ويطور القدرة على النظر إلى العالم من منظور الآخرين.
كل ثقافة اجتماعية لها أسلوبها الخاص في التربية؛ ويتم تحديده وفقًا لما يتوقعه المجتمع من الطفل. وفي كل مرحلة من مراحل نموه، إما أن يندمج الطفل في المجتمع أو يتعرض للرفض.
قدم عالم النفس الشهير إريكسون مفهوم “الهوية الجماعية”، والتي تتشكل منذ الأيام الأولى للحياة، حيث يركز الطفل على الاندماج في مجموعة اجتماعية معينة، ويبدأ في فهم العالم على أنها هذه المجموعة، وعلى أساس هذا فهو طورت دورته الشهرية. ولكن تدريجيا يطور الطفل أيضا "هوية الأنا"، والشعور بالاستقرار واستمرارية "أنا" الخاصة به، على الرغم من أن العديد من عمليات التغيير جارية. يعد تكوين الهوية الذاتية عملية طويلة تتضمن عددًا من مراحل تطور الشخصية. وتتميز كل مرحلة بمهام هذا العصر، والمهام التي يطرحها المجتمع. لكن حل المشكلات يتم تحديده من خلال المستوى الذي تم تحقيقه بالفعل من التطور الحركي النفسي للشخص والجو الروحي للمجتمع الذي يعيش فيه الشخص.
فترة:
أثناء مرحلة الطفولة تلعب الأم الدور الرئيسي في حياة الطفل، فهي تغذي وتعتني وتعطي المودة والرعاية، ونتيجة لذلك يتطور الطفلأساسيالثقة في العالم. تتجلى الثقة الأساسية في سهولة الرضاعة، والنوم الجيد للطفل، ووظيفة الأمعاء الطبيعية، وقدرة الطفل على انتظار الأم بهدوء (لا يصرخ أو يتصل، ويبدو أن الطفل واثق من أن الأم ستأتي وتفعل ما هو مطلوب). ضروري). تعتمد ديناميكيات تنمية الثقة على الأم. يؤدي العجز الشديد في التواصل العاطفي مع الطفل إلى تباطؤ حاد في النمو العقلي للطفل.
المرحلة الثانية من الطفولة المبكرة المرتبطة بتكوين الحكم الذاتي والاستقلال، يبدأ الطفل في المشي، ويتعلم السيطرة على نفسه عند القيام بأعمال التغوط؛ يقوم المجتمع والآباء بتعليم الطفل أن يكون أنيقًا ومرتبًا، ويبدأون في إحراجه بسبب "بنطاله المبلل".
في سن 3-5 سنوات،في المرحلة 3، الطفل مقتنع بالفعل بأنه شخص، لأنه يركض، ويعرف كيف يتكلم، ويوسع مساحة إتقان العالم، وينمي لدى الطفل حس المبادرة والمبادرة، وهو أمر متأصل في اللعبة . اللعب مهم جداً لنمو الطفل، أي. يشكل المبادرة والإبداع، ويتقن الطفل العلاقات بين الناس من خلال اللعب، وينمي قدراته النفسية: الإرادة، والذاكرة، والتفكير، وما إلى ذلك. ولكن إذا قام الوالدان بقمع الطفل بقوة ولم ينتبهوا لألعابه، فإن ذلك يؤثر سلباً على نمو الطفل. ويساهم في ترسيخ السلبية وعدم اليقين والشعور بالذنب.
في سن المدرسة الابتدائية (المرحلة الرابعة). ) لقد استنفد الطفل بالفعل إمكانيات التطور داخل الأسرة، والآن تعرّف المدرسة الطفل بالمعرفة حول الأنشطة المستقبلية وتنقل الأنا التكنولوجية للثقافة. إذا نجح الطفل في إتقان المعرفة والمهارات الجديدة، فإنه يؤمن بنفسه، ويكون واثقًا وهادئًا، لكن الفشل في المدرسة يؤدي إلى ظهور، وأحيانًا ترسيخ، مشاعر الدونية، وعدم الإيمان بقدرات الفرد، واليأس، والضعف. فقدان الاهتمام بالتعلم.
في مرحلة المراهقة (المرحلة 5 ) يتم تشكيل شكل مركزي من هوية الأنا. النمو الفسيولوجي السريع، والبلوغ، والقلق بشأن مظهره أمام الآخرين، والحاجة إلى العثور على مكالماته المهنية وقدراته ومهاراته - هذه هي الأسئلة التي تطرح أمام المراهق، وهذه هي بالفعل مطالب المجتمع للمراهق بشأن الذات. عزيمة.
في المرحلة السادسة (شباب ) بالنسبة للشخص، يصبح من المناسب البحث عن شريك الحياة، والتعاون الوثيق مع الناس، وتعزيز العلاقات مع المجموعة الاجتماعية بأكملها، ولا يخاف الشخص من تبدد الشخصية، فهو يمزج هويته مع الآخرين، والشعور بالتقارب، والوحدة يظهر التعاون والألفة مع أشخاص معينين. أما إذا امتد انتشار الهوية إلى هذا العمر، يصبح الإنسان منعزلاً، وتترسخ العزلة والوحدة.
7 - المرحلة المركزية - مرحلة البلوغ في نمو الشخصية. يستمر تطور هويتك طوال حياتك؛ هناك تأثير من الآخرين، وخاصة الأطفال: فهم يؤكدون أنهم بحاجة إليك. من الأعراض الإيجابية لهذه المرحلة: أن يستثمر الفرد نفسه في العمل الصالح المحبب ورعاية الأبناء، ويكون راضياً عن نفسه وعن الحياة.
بعد 50 عامًا (المرحلة الثامنة ) يتم إنشاء شكل مكتمل من الهوية الذاتية على أساس المسار الكامل للتطور الشخصي، ويعيد الشخص التفكير في حياته بأكملها، ويدرك "أنا" في الأفكار الروحية حول السنوات التي عاشها. يجب على الإنسان أن يفهم أن حياته هي مصير فريد لا يحتاج إلى تجاوزه، "يقبل" الإنسان نفسه وحياته، ويدرك الحاجة إلى نتيجة منطقية للحياة، ويظهر الحكمة، والاهتمام المنفصل بالحياة في الوجه. من الموت.
دورة تطور الشخصية حسب إي. إريكسون
اريك اريكسون- من أتباع Z. فرويد الذي قام بتوسيع نظرية التحليل النفسي. لقد كان قادرًا على تجاوز ذلك لأنه بدأ في النظر في نمو الطفل في نظام أوسع للعلاقات الاجتماعية.
تعتمد خصوصيات تكوين الشخصية على المستوى الاقتصادي والثقافي لتطور المجتمع الذي ينمو فيه الطفل، وعلى المرحلة التاريخية التي يجدها في هذا التطور. يتطور الطفل الذي يعيش في نيويورك في منتصف القرن العشرين بشكل مختلف عن طفل هندي صغير يعيش في محمية، حيث تم الحفاظ على التقاليد الثقافية القديمة بالكامل ويبدو أن الوقت قد توقف.
تنتقل قيم وأعراف المجتمع إلى الأطفال أثناء تربيتهم. يكتسب الأطفال الذين ينتمون إلى مجتمعات لها نفس المستوى تقريبًا من التنمية الاجتماعية والاقتصادية سمات شخصية مختلفة بسبب اختلاف التقاليد الثقافية المرتبطة بالنشاط الرئيسي وأساليب الأبوة والأمومة المعتمدة. في محميات هندية مختلفة، لاحظ إي. إريكسون قبيلتين - سيوكس، صيادي الجاموس السابقين، ويوروك - الصيادين وجامعي البلوط. في قبيلة سيوكس، لا يتم قماط الأطفال بإحكام، ويتم إطعامهم بحليب الأم لفترة طويلة، ولا يتم مراقبتهم بدقة من أجل النظافة، وعادةً ما يكون لديهم قيود قليلة على حريتهم في العمل. يسترشد الأطفال بالمثل الأعلى التاريخي لقبيلتهم - صياد قوي وشجاع في البراري التي لا نهاية لها - ويكتسبون سمات مثل المبادرة والتصميم والشجاعة والكرم في العلاقات مع رجال القبائل والقسوة تجاه الأعداء. على العكس من ذلك، في قبيلة يوروك، يتم فطام الأطفال مبكرًا، ويتم لفهم بإحكام، وتعليمهم أن يكونوا أنيقين في وقت مبكر، ويتم تقييدهم في التواصل معهم. يكبرون صامتين ومشككين وبخلين وعرضة للاكتناز.
يتحدد التطور الشخصي في محتواه بما يتوقعه المجتمع من الإنسان، وما يقدمه له من قيم ومثل، وما يحدده له من مهام في المراحل العمرية المختلفة. لكن تسلسل مراحل نمو الطفل يعتمد على الأصل البيولوجي. عندما ينضج الطفل، فإنه يمر بالضرورة بعدد من المراحل المتعاقبة. في كل مرحلة، يكتسب نوعية معينة (التكوين الشخصي الجديد)، والتي تم إصلاحها في هيكل الشخصية والحفاظ عليها في فترات لاحقة من الحياة.
حتى سن 17-20 عامًا، هناك تكوين بطيء وتدريجي للتكوين النووي الرئيسي - الهوية الشخصية. تتطور الشخصية من خلال الاندماج في المجتمعات الاجتماعية المختلفة (الأمة، الطبقة الاجتماعية، المجموعة المهنية، وما إلى ذلك) وتجربة ارتباطها الذي لا ينفصم معهم. الهوية - الهوية النفسية الاجتماعية - تسمح للشخص بقبول نفسه في كل ثراء علاقاته مع العالم الخارجي وتحدد نظام القيم والمثل العليا وخطط الحياة والاحتياجات والأدوار الاجتماعية مع أشكال السلوك المقابلة. الهوية هي شرط من شروط الصحة العقلية: إذا لم تنجح، لا يجد الإنسان نفسه، ومكانه في المجتمع، ويجد نفسه "ضائعًا".
تتشكل الهوية في مرحلة المراهقة، وهي من سمات الشخصية الناضجة إلى حدٍ ما. حتى هذا الوقت، يجب أن يمر الطفل بسلسلة من عمليات التعريف - تحديد هويته مع الوالدين، الأولاد أو البنات (تحديد الجنس)، وما إلى ذلك. يتم تحديد هذه العملية من خلال تنشئة الطفل، منذ ولادته، يقوم الوالدان، ومن ثم البيئة الاجتماعية الأوسع، بتعريفه بمجتمعهم الاجتماعي ومجموعتهم، وينقلون للطفل النظرة العالمية المميزة له.
لحظة أخرى مهمة للتنمية الشخصية هي الأزمة. الأزمات متأصلة في جميع المراحل العمرية، وهي "نقاط تحول"، ولحظات الاختيار بين التقدم والتراجع. تحتوي كل صفة شخصية تظهر في سن معينة على علاقة الشخص العميقة بالعالم وبنفسه. يمكن أن يكون هذا الموقف إيجابيا، يرتبط بالتطور التدريجي للفرد، والسلبية، مما تسبب في تغييرات سلبية في التنمية، وتراجعها. يتعين على الطفل ومن ثم الشخص البالغ أن يختار إحدى العلاقتين القطبيتين: الثقة أو عدم الثقة في العالم، أو المبادرة أو السلبية، أو الكفاءة أو الدونية، وما إلى ذلك. عندما يتم الاختيار ويتم إصلاح جودة الشخصية المقابلة، على سبيل المثال بشكل إيجابي، فإن القطب المعاكس للعلاقة يستمر في الوجود بشكل علني ويمكن أن يظهر لاحقًا، عندما يواجه الشخص البالغ فشلًا خطيرًا في الحياة.
الجدول 1.4
مراحل تطور الشخصية حسب إي. إريكسون
|
مرحلة التطور |
مجال العلاقات الاجتماعية |
سمات الشخصية القطبية |
نتيجة التطور التدريجي |
|
1. الطفولة (0-1) |
الأم أو بديلها |
الثقة في العالم - عدم الثقة في العالم |
الطاقة وفرحة الحياة |
|
2. الطفولة المبكرة (1-3) |
آباء |
الاستقلال - العار والشكوك |
استقلال |
|
3. الطفولة (3-6) |
الأهل والأخوة والأخوات |
المبادرة - السلبية والشعور بالذنب |
عزيمة |
|
4. سن المدرسة (6-12) |
المدرسة، الجيران |
الكفاءة - الدونية |
إتقان المعرفة والمهارات |
|
5. المراهقة والشباب (12-20) |
مجموعات الأقران |
الهوية الشخصية - عدم الاعتراف |
تقرير المصير والتفاني والإخلاص |
|
6. النضج المبكر (20-25) |
الأصدقاء والأحباء |
العلاقة الحميمة - العزلة |
التعاون، الحب |
|
7. منتصف العمر (25-65) |
المهنة، المنزل |
الإنتاجية راكدة |
الإبداع والقلق |
|
8. تأخر النضج (بعد سن 65) |
الإنسانية، الجيران |
النزاهة الشخصية - اليأس |
حكمة |
في المرحلة الأولى من النمو (الحسي الفموي)، والتي تقابل مرحلة الطفولة، الثقة أو عدم الثقة في العالم. مع التطور التدريجي للشخصية، "يختار" الطفل علاقة ثقة. ويتجلى ذلك في سهولة التغذية، والنوم العميق، واسترخاء الأعضاء الداخلية، ووظيفة الأمعاء الطبيعية. الطفل الذي يثق بالعالم المحيط به يتسامح مع اختفاء والدته من مجال رؤيته دون قلق أو غضب كبير: إنه واثق من أنها ستعود، وسيتم تلبية جميع احتياجاته. يتلقى الطفل من الأم ليس فقط الحليب والرعاية التي يحتاجها، ولكن "التغذية" من الأم ترتبط أيضًا بعالم الأشكال والألوان والأصوات والمداعبات والابتسامات. إن محبة الأم وحنانها يحددان "كمية" الإيمان والرجاء المستمدين من تجربة حياة الطفل الأولى.
في هذا الوقت يبدو أن الطفل "يمتص" صورة الأم (تنشأ آلية التقديم). هذه هي المرحلة الأولى في تكوين هوية الشخصية النامية.
المرحلة الثانية (العضلية الشرجية) تتوافق مع سن مبكرة. تزداد قدرات الطفل بشكل حاد، ويبدأ في المشي والدفاع عن استقلاليته. لكن الشعور المتزايد استقلاللا ينبغي أن يقوض الثقة التي تم تأسيسها مسبقًا في العالم. ويساعد الوالدان في الحفاظ عليها من خلال الحد من رغبات الطفل في الطلب والاستحواذ والتدمير عندما يختبر قوته.
إن مطالب وقيود الوالدين في نفس الوقت تخلق الأساس للمشاعر السلبية العار والشك. يشعر الطفل بأن "عيون العالم" تراقبه بإدانة، ويسعى جاهداً لإجبار العالم على عدم النظر إليه، أو يريد أن يصبح هو نفسه غير مرئي. لكن هذا مستحيل، ويطور الطفل "عيون العالم الداخلية" - عار على أخطائه، وحرجه، وأيديه القذرة، وما إلى ذلك. إذا كان البالغون يفرضون مطالب شديدة للغاية، وكثيرًا ما يوبخون الطفل ويعاقبونه، فإنه يتطور لديه خوف من "فقدان ماء الوجه"، والحذر المستمر، والقيود، والعزلة. إذا لم يتم قمع رغبة الطفل في الاستقلال، يتم إنشاء العلاقة بين القدرة على التعاون مع الآخرين والإصرار على نفسه، بين حرية التعبير وتقييدها المعقول.
في المرحلة الثالثة (الحركية التناسلية)، والتي تتزامن مع سن ما قبل المدرسة، يتعلم الطفل بنشاط عن العالم من حوله، ونماذج في اللعب لعلاقات البالغين التي تطورت في العمل وفي مجالات أخرى من الحياة، ويتعلم كل شيء بسرعة وبشغف، اكتساب مهام ومسؤوليات جديدة. يضاف إلى الاستقلال مبادرة.
عندما يصبح سلوك الطفل عدوانياً، تكون المبادرة محدودة، وتظهر مشاعر الذنب والقلق؛ بهذه الطريقة يتم إنشاء سلطات داخلية جديدة - الضمير والمسؤولية الأخلاقية عن أفعال الفرد وأفكاره ورغباته. لا ينبغي للبالغين أن يفرطوا في ضمير الطفل. الرفض المفرط والعقاب على المخالفات والأخطاء البسيطة يسبب شعورًا دائمًا بالاستحقاق. الذنبالخوف من العقاب على الأفكار السرية والانتقام. المبادرة تتباطأ وتتطور السلبية.
في هذه المرحلة العمرية هناك الهوية الجنسيةويتقن الطفل شكلاً معينًا من السلوك، ذكرًا كان أو أنثى.
سن المدرسة الابتدائية - ما قبل البلوغ، أي. قبل سن البلوغ للطفل. في هذا الوقت، تتكشف المرحلة الرابعة (الكامنة)، المرتبطة بغرس العمل الجاد لدى الأطفال والحاجة إلى إتقان المعرفة والمهارات الجديدة. وتصبح المدرسة بالنسبة لهم "ثقافة في حد ذاتها"، لها أهدافها الخاصة، وإنجازاتها، وخيبات أملها. إن فهم أساسيات العمل والخبرة الاجتماعية يسمح للطفل بالحصول على تقدير الآخرين واكتساب الشعور بالكفاءة. إذا كانت الإنجازات صغيرة، فهو يدرك تماما عدم كفاءته، وعدم قدرته، ومكانته غير المواتية بين أقرانه ويشعر بأنه محكوم عليه بأن يكون متواضعا. بدلا من الشعور بالكفاءة، يتم تشكيل شعور بالنقص.
فترة التعليم الابتدائي هي أيضا البداية تحديد الهوية المهنيةمشاعر الارتباط مع ممثلي بعض المهن.
المراهقة والشبابتشكل المرحلة الخامسة من تطور الشخصية، وهي فترة الأزمة العميقة. تقترب الطفولة من نهايتها، وهذه المرحلة الكبيرة من رحلة الحياة، عند اكتمالها، تؤدي إلى التكوين هوية. فهو يجمع ويحول جميع التعريفات السابقة للطفل؛ وتضاف إليهم مجموعات جديدة، حيث أن الطفل الذي نضج وتغير مظهره يندمج في مجموعات اجتماعية جديدة ويكتسب أفكارًا مختلفة عن نفسه. الهوية الشخصية الشاملة والثقة في العالم والاستقلال والمبادرة والكفاءة تسمح للشاب بحل المهمة الرئيسية التي يحددها المجتمع له - مهمة تقرير المصير في اختيار مسار الحياة.
عندما لا يكون من الممكن أن ندرك أنفسنا ومكانتنا في العالم، فإننا نلاحظ هوية منتشرة. ويرتبط بالرغبة الطفولية في تجنب ممارسة النشاط الجنسي لأطول فترة ممكنة.
مرحلة البلوغ، مع حالة غامضة ومستمرة من القلق، والشعور بالعزلة والفراغ. يمكن أن تتجلى الهوية المنتشرة في رفض عدائي للأدوار الاجتماعية المرغوبة للأسرة والبيئة المباشرة للشاب (ذكر أو أنثى، وطني، مهني، طبقي، وما إلى ذلك)، وازدراء كل شيء محلي والمبالغة في تقدير الأجانب. ، في الرغبة في "أن تصبح لا شيء" (إذا كانت هذه هي الطريقة الوحيدة المتبقية لتأكيد الذات).
في مرحلة البلوغ المبكرفي المرحلة السادسة يواجه الشخص البالغ مشكلة القرب(حميمية). في هذا الوقت تتجلى الحياة الجنسية الحقيقية. لكن الإنسان يكون مستعداً للعلاقة الحميمية مع الآخر، ليس فقط جنسياً، بل اجتماعياً أيضاً. وبعد فترة من البحث وإثبات هويته الخاصة، يصبح مستعداً لـ«دمجها» مع هوية من يحب. تتطلب العلاقة الوثيقة مع صديق أو أحد أفراد أسرته الولاء والتضحية بالنفس والقوة الأخلاقية. لا ينبغي أن تغرق الرغبة فيهم بالخوف من فقدان "أنا" المرء.
العقد الثالث من الحياة هو الوقت المناسب لتكوين أسرة. إنه يجلب الحب الذي يفهمه إي. زريكسون بالمعنى المثير والرومانسي والأخلاقي. وفي الزواج يتجلى الحب في الاهتمام والاحترام والمسؤولية تجاه شريك حياتك.
يؤدي عدم القدرة على الحب وإقامة علاقات وثيقة وثقة مع الآخرين وتفضيل الاتصالات السطحية إلى العزلة والشعور بالوحدة.
نضج، أو منتصف العمر- المرحلة السابعة من تطور الشخصية، طويلة بشكل غير عادي. الحاسم هنا هو "موقف الإنسان تجاه منتجات عمله ونحو ذريته" والاهتمام بمستقبل البشرية. يسعى الإنسان إلى إنتاجيةوالإبداع، لتحقيق فرصهم في نقل شيء ما إلى الجيل القادم - تجربتهم الخاصة، وأفكارهم، والأعمال الفنية التي تم إنشاؤها، وما إلى ذلك.
إن الرغبة في المساهمة في حياة الأجيال القادمة أمر طبيعي، في هذا العصر، تتحقق، أولا وقبل كل شيء، في العلاقات مع الأطفال. يؤكد E. Erikson على اعتماد الجيل الأكبر سنا في الأسرة على الأصغر سنا.
لا بد من وجود شخص ناضج.
إذا لم تتحقق الإنتاجية، إذا لم تكن هناك حاجة للاهتمام بالأشخاص الآخرين أو شؤونهم أو أفكارهم، تظهر اللامبالاة والتركيز على الذات. أي شخص يدلل نفسه كالطفل يصل إلى الركود والإفقار في حياته الشخصية.
المرحلة الأخيرة النضج المتأخر، تصبح تكاملية: في هذا الوقت "تنضج ثمار المراحل السبع السابقة". يقبل الإنسان طريق الحياة الذي سلكه على أنه مستحق ومكاسب سلامة الفرد.
الآن فقط ظهرت الحكمة. إن النظر إلى الماضي يجعل من الممكن القول: "أنا راضٍ". يُنظر إلى الأطفال والإنجازات الإبداعية على أنهم امتداد للذات، ويختفي الخوف من الموت.
الأشخاص غير الراضين عن الحياة التي عاشوها ويعتبرونها سلسلة من الأخطاء والفرص غير المحققة، لا يشعرون بنزاهة "أنا" الخاصة بهم. إن عدم القدرة على تغيير شيء ما في الماضي، والبدء في العيش مرة أخرى أمر مزعج، ويبدو أن أوجه القصور والإخفاقات الخاصة بالفرد هي نتيجة لظروف غير مواتية، والاقتراب من الحدود الأخيرة للحياة يسبب اليأس.
يتطلب الطفل في كل مرحلة من مراحل نموه نهجا خاصا تجاه نفسه. تتمثل مهمة نظام التعليم وجميع البالغين الذين يقومون بتربية طفل في تعزيز نموه الكامل في كل مرحلة عمرية من مراحل التطور. إذا حدث الفشل في إحدى المراحل العمرية، تتعطل الظروف الطبيعية لنمو الطفل، Vفي الفترات اللاحقة، سيضطر الاهتمام والجهود الرئيسية للبالغين إلى التركيز على تصحيح هذا التطور، وهو أمر صعب ليس فقط للبالغين، ولكن بشكل خاص للطفل. لذلك، فإن عدم ادخار أي جهد وموارد لتهيئة الظروف المناسبة والمواتية للنمو العقلي والروحي للأطفال هو أمر مفيد اقتصاديًا ومبرر أخلاقياً. للقيام بذلك، عليك أن تعرف خصائص كل عصر.
بشكل عام تعد مشكلة الفاصل العمري للنمو العقلي من أصعب المشاكل في علم النفس البشري.. لا تحدث التغييرات في عمليات الحياة العقلية للطفل (والشخص بشكل عام) بشكل مستقل عن بعضها البعض، ولكنها مرتبطة داخليا ببعضها البعض. العمليات الفردية (الإدراك والذاكرة والتفكير وما إلى ذلك) ليست خطوطًا مستقلة في النمو العقلي. تعتمد كل عملية عقلية في مسارها الفعلي وتطورها على الشخصية ككل، على التطور العام للشخصية: التوجه، والشخصية، والقدرات، والخبرات العاطفية. ومن هنا الطبيعة الانتقائية للإدراك والحفظ والنسيان وما إلى ذلك.
ترتبط أي فترة زمنية لدورة الحياة دائمًا بالمعايير الثقافية ولها خاصية معيارية قيمة.
الفئات العمرية غامضة دائمًالأنها تعكس تقاليد الحدود العمرية. وينعكس هذا في مصطلحات علم نفس النمو: الأطفال العمر، المراهقة، الشباب، البلوغ، النضج، الشيخوخة - حدود العمرهذه الفترات من حياة الشخص متغيرة وتعتمد إلى حد كبير على مستوى التطور الثقافي والاقتصادي والاجتماعي للمجتمع.
كلما ارتفع هذا المستوى، كلما كان التنوع في مختلف مجالات العلوم والممارسة، يجب أن يكون الأشخاص أكثر تطوراً بشكل إبداعي عند الدخول في عمل مستقل، وهذا يتطلب تدريباً أطول ويزيد من الحدود العمرية لمرحلة الطفولة والمراهقة؛ ثانيا، كلما طالت فترة نضج الشخصية، دفع الشيخوخة إلى سنوات لاحقة من الحياة، وما إلى ذلك.
يعتمد تحديد مراحل النمو العقلي على القوانين الداخلية لهذا التطور نفسه ويشكل فترة عمرية نفسية. بادئ ذي بدء، من الضروري تحديد المفاهيم الأساسية - هذه هي العمر والتنمية.
التنمية الفردية.
هناك 2 مفاهيم العمر: الزمني والنفسي.
التسلسل الزمني يميز الفرد منذ لحظة ولادته، والنفسية تميز أنماط تطور الجسم، وظروف المعيشة، والتدريب والتعليم.
تطوير ربما بيولوجية وعقلية وشخصية. البيولوجية هي نضوج الهياكل التشريحية والفسيولوجية. العقلية هي تغير طبيعي في العمليات العقلية، يتم التعبير عنه في التحولات الكمية والنوعية. الشخصية - تكوين الشخصية نتيجة التنشئة الاجتماعية والتربية.
هناك العديد من المحاولات لتقسيم مسار حياة الفرد.وهي تستند إلى مواقف نظرية مختلفة للمؤلفين.
إل إس. فيجوتسكي قسمت جميع محاولات تقسيم الطفولة إلى ثلاث مجموعات: وفقًا لمعايير خارجية، وفقًا لأي علامة واحدة من علامات نمو الطفل، وفقًا لنظام السمات الأساسية لنمو الطفل نفسه.
فيجوتسكي ليف سيمينوفيتش (1896–1934) - عالم نفس روسي. طور نظرية ثقافية تاريخية للنمو العقلي في عملية استيعاب الفرد لقيم الثقافة والحضارة الإنسانية. لقد ميز بين الوظائف العقلية "الطبيعية" (المعطاة بالطبيعة) والوظائف "الثقافية" (المكتسبة نتيجة للاستبطان، أي عملية استيعاب الفرد للقيم الثقافية).
1. أزمة المواليد الجدد- الأزمة الأكثر لفتًا للانتباه والتي لا شك فيها في نمو الطفل هناك تغيير في البيئة، والانتقال من بيئة الرحم إلى البيئة الخارجية.
2. الطفولة(شهرين - سنة).
3. أزمة سنة واحدة- له محتوى إيجابي: هنا ترتبط الأعراض السلبية بشكل واضح ومباشر بالمكتسبات الإيجابية التي يقوم بها الطفل من خلال الوقوف على قدميه وإتقان الكلام.
4. الطفولة المبكرة(من سنة إلى 3 سنوات).
5. أزمة 3 سنوات– وتسمى أيضًا مرحلة العناد أو العناد. خلال هذه الفترة، والتي تقتصر على فترة زمنية قصيرة، تمر شخصية الطفل بتغيرات جذرية ومفاجئة. يُظهر الطفل العناد والعناد والسلبية والنزوة والإرادة الذاتية. المعنى الإيجابي: ظهور سمات مميزة جديدة لشخصية الطفل.
6. سن ما قبل المدرسة(3-7 سنوات).
7. الأزمة 7 سنوات– تم اكتشافها ووصفها في وقت مبكر عن الأزمات الأخرى. الجوانب السلبية: عدم التوازن العقلي، وعدم استقرار الإرادة، والمزاج، وغيرها. الجوانب الإيجابية: يزداد استقلال الطفل، ويتغير موقفه تجاه الأطفال الآخرين.
8. سن الدراسة(7-10 سنوات).
9. الأزمة 13 عاما– المرحلة السلبية للبلوغ: انخفاض الأداء الأكاديمي، وانخفاض الأداء، والتنافر في البنية الداخلية للشخصية، وانهيار واضمحلال نظام المصالح المحدد مسبقًا، وإنتاجية العمل العقلي للطلاب. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن هناك تغييرًا في الموقف من الوضوح إلى الفهم. يكون الانتقال إلى شكل أعلى من النشاط الفكري مصحوبًا بانخفاض مؤقت في الأداء.
10. بلوغ(10(12)-14(16) سنة).
11. الأزمة 17 عاما.
ليف سيمينوفيتش فيجوتسكي
(1896 – 1934)
| فترة العمر L.S. فيجوتسكي | ||||
| فترة | سنين | النشاط الرائد | ورم | الوضع التنموي الاجتماعي |
| أزمة المواليد الجدد | 0-2 أشهر | |||
| الطفولة | شهرين -1 | المشي، الكلمة الأولى | إتقان قواعد العلاقات بين الناس | |
| أزمة السنة الأولى | ||||
| الطفولة المبكرة | 1-3 | نشاط الموضوع | "الذات الخارجية" | إتقان طرق العمل مع الأشياء |
| الأزمة 3 سنوات | ||||
| سن ما قبل المدرسة | 3-6(7) | لعب الأدوار | التعسف في السلوك | إتقان الأعراف الاجتماعية والعلاقات بين الناس |
| الأزمة 7 سنوات | ||||
| سن المدرسة الابتدائية | 7-12 | الأنشطة التعليمية | اعتباطية جميع العمليات العقلية باستثناء العقل | اكتساب المعرفة وتنمية النشاط الفكري والمعرفي. |
| الأزمة 13 عاما | ||||
| سن المدرسة المتوسطة، في سن المراهقة | 10(11) - 14(15) | التواصل الحميم والشخصي في الأنشطة التعليمية وغيرها | الشعور بـ "البلوغ" وظهور فكرة عن الذات "ليس كالطفل" | إتقان الأعراف والعلاقات بين الناس |
| الأزمة 17 عاما | ||||
| تلميذ كبير (الشباب المبكر) | 14(15) - 16(17) | تقرير المصير المهني والشخصي | إتقان المعرفة والمهارات المهنية |
إلكونين دانييل بوريسوفيتش - عالم نفس سوفيتي، مبتكر مفهوم فترة التطور العقلي في تكوين الجينات، بناءً على مفهوم "النشاط الرائد". - يعاني من مشاكل نفسية تتعلق باللعب وتكوين شخصية الطفل.
الدورية:
الفترة الأولى - الطفولة(من الولادة إلى سنة واحدة). النشاط الرئيسي هو التواصل العاطفي المباشر، والتواصل الشخصي مع شخص بالغ، حيث يتعلم الطفل الإجراءات الموضوعية.
الفترة الثانية - الطفولة المبكرة(من سنة إلى 3 سنوات).
النشاط الرئيسي هو التلاعب بالأشياء، حيث يتعاون الطفل مع شخص بالغ في إتقان أنواع جديدة من الأنشطة.
الفترة الثالثة - مرحلة ما قبل المدرسة(من 3 إلى 6 سنوات).
النشاط الرئيسي هو لعبة لعب الأدوار، حيث يوجه الطفل نفسه في أكثر الحواس العامة للنشاط البشري، على سبيل المثال، الأسرة والمهنية.
الفترة الرابعة - سن المدرسة الابتدائية(من 7 إلى 10 سنوات).
النشاط الرئيسي هو الدراسة. يتقن الأطفال قواعد وأساليب الإجراءات التعليمية. في عملية الاستيعاب، تتطور دوافع النشاط المعرفي.
الفترة الخامسة - المراهقة(من 10 إلى 15 سنة).
النشاط الرئيسي هو التواصل مع أقرانهم. من خلال إعادة إنتاج العلاقات الشخصية الموجودة في عالم البالغين، يقبلها المراهقون أو يرفضونها.
الفترة السادسة - المراهقة المبكرة(من 15 إلى 17 سنة).
النشاط الرائد تعليمي ومهني. خلال هذه الفترة، يتم إتقان المهارات والقدرات المهنية.
| الفترة العمرية لـ Elkonon D.B. | |||
| فترة | سنين | النشاط الرائد | التعليم الجديد والتنمية الاجتماعية |
| الطفولة | 0-1 | التواصل العاطفي بين الطفل والبالغ | التواصل الشخصي مع شخص بالغ يتعلم من خلاله الطفل الإجراءات الموضوعية |
| الطفولة المبكرة | 1-3 | كائن التلاعب | يتعاون الطفل مع الكبار في إتقان أنشطة جديدة |
| الطفولة ما قبل المدرسة | 3-6 | لعبة لعب الأدوار | موجه نحو معاني النشاط البشري الأكثر عمومية، على سبيل المثال، الأسرة والمهنية |
| سن المدرسة الابتدائية | 7-10 | دراسات | يتقن الأطفال قواعد وأساليب الإجراءات التعليمية. في عملية الاستيعاب، تتطور دوافع النشاط المعرفي. |
| مراهقة | 10-15 | التواصل مع أقرانهم | من خلال إعادة إنتاج العلاقات الشخصية الموجودة في عالم البالغين، يقبلها المراهقون أو يرفضونها. |
| الشباب المبكر | 15-17 | الأنشطة التعليمية والمهنية | إتقان المهارات والقدرات المهنية |
دانييل بوريسوفيتش
الكونين
(1904 - 1984)
فترة العمر بواسطة E. إريكسون
إريكسون، إريك هومبرغر- عالم نفس ومعالج نفسي أمريكي، أحد مؤسسي علم نفس الأنا، مؤلف إحدى النظريات النفسية الأولى لدورة الحياة، مبتكر النموذج النفسي التاريخي للإدراك الاجتماعي.
تتضمن دورة الحياة بأكملها، وفقا لإريكسون، ثماني مراحل، لكل منها مهامها المحددة ويمكن حلها بشكل إيجابي أو سلبي للتنمية المستقبلية. يمر الإنسان خلال حياته بعدة مراحل عالمية للبشرية جمعاء. لا تتشكل الشخصية التي تعمل بكامل طاقتها إلا من خلال المرور بجميع مراحل التطور على التوالي. تصاحب كل مرحلة نفسية اجتماعية أزمة تمثل نقطة تحول في حياة الفرد، تنشأ نتيجة لبلوغ مستوى معين من النضج النفسي والمتطلبات الاجتماعية. تحتوي كل أزمة على مكونات إيجابية وسلبية. إذا تم حل الصراع بشكل مرض (أي أنه في المرحلة السابقة تم إثراء الأنا بصفات إيجابية جديدة)، فإن الأنا الآن تمتص عنصرًا إيجابيًا جديدًا - وهذا يضمن التطور الصحي للشخصية في المستقبل. إذا ظل الصراع دون حل، فسيحدث ضرر ويتم بناء مكون سلبي فيه. ويتمثل التحدي في أن يتمكن الفرد من حل كل أزمة بشكل مناسب حتى يتمكن من الاقتراب من المرحلة التالية كفرد أكثر تكيفًا ونضجًا. يتم عرض جميع المراحل الثمانية في نظرية إريكسون النفسية في الجدول التالي:
الفترات:
1. الميلاد - سنة واحدة الثقة - عدم الثقة في العالم.
2. 1-3 سنوات الحكم الذاتي - العار والشك.
3. مبادرة 3-6 سنوات – الشعور بالذنب.
4. 6-12 سنة العمل الشاق يعتبر دونية.
5. 12-19 سنة تكوين الفردية (الهوية) – ارتباك الدور.
6. 20-25 سنة العلاقة الحميمة - الوحدة.
7. 26-64 سنة الإنتاجية – الركود.
8. 65 سنة - الموت السلام - اليأس.
1. الثقة – عدم الثقة في العالم.تعتمد درجة تنمية شعور الثقة لدى الطفل بالآخرين وبالعالم على جودة رعاية الأم التي يتلقاها.
يرتبط الشعور بالثقة بقدرة الأم على نقل شعور الاعتراف والثبات وهوية التجارب للطفل. سبب الأزمة هو انعدام الأمن والفشل ورفضها للطفل. وهذا يساهم في ظهور موقف نفسي اجتماعي من الخوف والريبة والمخاوف على سلامته لدى الطفل. كما أن الشعور بعدم الثقة، بحسب إريكسون، يمكن أن يتكثف عندما يتوقف الطفل عن أن يكون مركز الاهتمام الرئيسي للأم، عندما تعود إلى تلك الأنشطة التي تركتها أثناء الحمل (على سبيل المثال، استئناف مهنة متقطعة، والولادة لطفل آخر). ونتيجة للحل الإيجابي للصراع، يتم اكتساب الأمل.
2. الحكم الذاتي – العار والشك.إن اكتساب الشعور بالثقة الأساسية يمهد الطريق لتحقيق قدر معين من الاستقلالية وضبط النفس، وتجنب مشاعر الخجل والشك والإذلال. يعتمد الحل المرضي للصراع النفسي والاجتماعي في هذه المرحلة على رغبة الوالدين في منح الأطفال تدريجيًا الحرية في ممارسة السيطرة على أفعالهم. في الوقت نفسه، يجب على الآباء، وفقا لإريكسون، أن يقيدوا الطفل بشكل غير مزعج ولكن بوضوح في مجالات الحياة التي يحتمل أن تكون خطرة على الأطفال أنفسهم وعلى الآخرين. يمكن أن ينشأ الخجل إذا كان الآباء غير صبورين، ومنزعجين، ومستمرين في القيام بشيء يمكن أن يفعلوه بأنفسهم من أجل أطفالهم؛ أو على العكس من ذلك، عندما يتوقع الآباء من أطفالهم أن يفعلوا شيئا لم يتمكنوا هم أنفسهم من القيام به بعد. ونتيجة لذلك تتشكل سمات مثل الشك الذاتي والإذلال وضعف الإرادة.
3. المبادرة – الشعور بالذنب.في هذا الوقت، يتطلب العالم الاجتماعي للطفل النشاط، وحل المشكلات الجديدة، واكتساب مهارات جديدة؛ الثناء هو مكافأة النجاح. يتحمل الأطفال أيضًا مسؤولية إضافية عن أنفسهم وعن الأشياء التي تشكل عالمهم (الألعاب والحيوانات الأليفة وربما الأشقاء). هذا هو العمر الذي يبدأ فيه الأطفال بالشعور بأنهم مقبولون ويعتبرون أشخاصًا وأن لحياتهم هدفًا بالنسبة لهم. يشعر الأطفال الذين يتم تشجيع أفعالهم المستقلة بالدعم لمبادرتهم. يتم تسهيل المزيد من مظاهر المبادرة من خلال اعتراف الوالدين بحق الطفل في الفضول والإبداع عندما لا يمنعون خيال الطفل. يشير إريكسون إلى أن الأطفال في هذه المرحلة يبدأون في التعرف على الأشخاص الذين يستطيعون فهم وتقدير أعمالهم وشخصياتهم، ويصبحون موجهين نحو الأهداف بشكل متزايد. يدرسون بنشاط ويبدأون في وضع الخطط. يشعر الأطفال بالذنب لأن والديهم لا يسمحون لهم بالتصرف بشكل مستقل. يتم تعزيز الشعور بالذنب أيضًا من قبل الآباء الذين يعاقبون أطفالهم بشكل مفرط استجابة لحاجتهم إلى الحب وتلقي الحب من الوالدين من الجنس الآخر. يخشى هؤلاء الأطفال الدفاع عن أنفسهم، وعادة ما يكونون أتباعًا في مجموعة الأقران ويعتمدون بشكل مفرط على البالغين. إنهم يفتقرون إلى التصميم على وضع أهداف واقعية وتحقيقها.
4. العمل الجاد هو الدونية.يتطور لدى الأطفال شعور بالعمل الجاد عندما يتعلمون تكنولوجيا ثقافتهم من خلال المدرسة وتكمن خطورة هذه المرحلة في احتمالية الشعور بالنقص أو عدم الكفاءة. على سبيل المثال، إذا شك الأطفال في قدراتهم أو مكانتهم بين أقرانهم، فقد يؤدي ذلك إلى تثبيطهم عن التعلم أكثر (أي يكتسبون مواقف تجاه المعلمين والتعلم). بالنسبة لإريكسون، تتضمن أخلاقيات العمل الشعور بالكفاءة في التعامل مع الآخرين، أي الاعتقاد بأنه في السعي لتحقيق أهداف فردية واجتماعية مهمة، يمكن للفرد أن يكون له تأثير إيجابي على المجتمع. ومن ثم فإن القوة النفسية الاجتماعية للكفاءة هي أساس المشاركة الفعالة في الحياة الاجتماعية والاقتصادية والسياسية.
5. تشكيل الفردية (الهوية) – ارتباك الدور.التحدي الذي يواجهه المراهقون هو جمع كل المعرفة التي لديهم حتى هذا الوقت عن أنفسهم (أي نوع من الابن أو الابنة هم، موسيقيون، طلاب، رياضيون) وجمع هذه الصور العديدة لأنفسهم في هوية شخصية تمثل الوعي كما الماضي و
المستقبل الذي يتبعه منطقيا. يتألف تعريف إريكسون للهوية من ثلاثة عناصر. أولاً: يجب على الفرد أن يشكل صورة لنفسه، متكونة في الماضي ومتصلة بالمستقبل. ثانيًا: يحتاج الناس إلى الثقة بأن النزاهة الداخلية التي طوروها مسبقًا سوف يقبلها الأشخاص الآخرون الذين يمثلون أهمية بالنسبة لهم. ثالثاً: يجب أن يحقق الناس "ثقة متزايدة" في أن الخطط الداخلية والخارجية لهذه النزاهة متسقة مع بعضها البعض. يجب تأكيد تصوراتهم من خلال تجربة التعامل مع الآخرين من خلال ردود الفعل. يتميز ارتباك الدور بعدم القدرة على اختيار مهنة أو مواصلة التعليم.
يعاني العديد من المراهقين من مشاعر عدم القيمة والخلاف العقلي وانعدام الهدف.
وأكد إريكسون أن الحياة هي التغيير المستمر. إن الحل الناجح للمشاكل في مرحلة ما من الحياة لا يضمن عدم ظهورها مرة أخرى في مراحل لاحقة أو أنه لن يتم العثور على حلول جديدة للمشاكل القديمة. إن الجودة الإيجابية المرتبطة بالتغلب بنجاح على أزمة المراهقة هي الإخلاص. وهو يمثل قدرة الشباب على القبول والالتزام بأخلاق المجتمع وأخلاقه وفكره.
6. العلاقة الحميمة - الوحدة.تمثل هذه المرحلة البداية الرسمية لمرحلة البلوغ. بشكل عام، هذه فترة الخطوبة والزواج المبكر وبداية الحياة الأسرية. خلال هذا الوقت، يركز الشباب عادةً على الحصول على مهنة و"الاستقرار". يقصد إريكسون بكلمة "الحميمية" في المقام الأول الشعور الحميم الذي نختبره تجاه الأزواج والأصدقاء والآباء وغيرهم من الأشخاص المقربين. ولكن لكي تكون في علاقة حميمة حقًا مع شخص آخر، من الضروري أن يكون لديه وعي معين بمن هو وما يمثله بحلول هذا الوقت. الخطر الرئيسي في هذه المرحلة هو الإفراط في الانشغال بالذات أو تجنب العلاقات الشخصية. يؤدي عدم القدرة على إقامة علاقات شخصية هادئة وثقة إلى الشعور بالوحدة والفراغ الاجتماعي. يمكن للأشخاص المنغمسين في أنفسهم الانخراط في تفاعلات شخصية رسمية للغاية (صاحب العمل والموظف) وإقامة اتصالات سطحية (النوادي الصحية). ويرى إريكسون أن الحب هو القدرة على الالتزام تجاه شخص آخر والبقاء مخلصًا لتلك العلاقة، حتى لو تطلب الأمر تنازلات أو تنازلات. إنكار الذات. يتجلى هذا النوع من الحب في علاقة الرعاية المتبادلة والاحترام والمسؤولية تجاه الشخص الآخر.
7. الإنتاجية – الركود.يجب على كل شخص بالغ، وفقا لإريكسون، إما أن يرفض أو يقبل فكرة مسؤوليته عن تجديد وتحسين كل ما يمكن أن يساهم في الحفاظ على ثقافتنا وتحسينها. وبالتالي، فإن الإنتاجية تشكل مصدر قلق للجيل الأكبر سنا لأولئك الذين سيحلون محلهم. الموضوع الرئيسي للتنمية النفسية والاجتماعية للفرد هو الاهتمام برفاهية البشرية في المستقبل. هؤلاء البالغون الذين يفشلون في أن يصبحوا منتجين يقعون تدريجياً في حالة من الانشغال بالذات. هؤلاء الناس لا يهتمون بأي شخص أو أي شيء، إنهم ينغمسون فقط في رغباتهم.
8. السلام - اليأس.المرحلة الأخيرة تنهي حياة الإنسان. هذا هو الوقت الذي ينظر فيه الناس إلى الوراء ويعيدون النظر في قرارات حياتهم، ويتذكرون إنجازاتهم وإخفاقاتهم. وفقًا لإريكسون، لا تتميز هذه المرحلة الأخيرة من النضج بأزمة نفسية اجتماعية جديدة بقدر ما تتميز بجمع وتكامل وتقييم جميع المراحل السابقة من تطورها. السلام يأتي من قدرة الشخص على النظر إلى حياته الماضية بأكملها (الزواج، الأطفال، الأحفاد، العمل، العلاقات الاجتماعية) والقول بتواضع ولكن بحزم: "أنا راضٍ". لم تعد حتمية الموت مخيفة، لأن هؤلاء الأشخاص يرون استمرار أنفسهم إما في أحفاد، أو في الإنجازات الإبداعية. وفي القطب المقابل يوجد أشخاص ينظرون إلى حياتهم على أنها سلسلة من الفرص والأخطاء غير المحققة. وفي نهاية حياتهم، يدركون أن الوقت قد فات للبدء من جديد والبحث عن بعض المسارات الجديدة. يحدد إريكسون نوعين من المزاج السائد لدى كبار السن الساخطين والغاضبين: الندم على عدم إمكانية عيش الحياة مرة أخرى، وإنكار عيوب الفرد وعيوبه من خلال إبرازها على العالم الخارجي.
إريكسون، إريك هومبرغر
(1902 – 1994)
فترة العمر
تعد مشكلة فترة النمو العقلي المرتبطة بالعمر صعبة للغاية ومهمة لكل من العلوم والممارسة التربوية. في علم النفس الحديث، تحظى فترات النمو العقلي بشعبية، وتكشف عن أنماط تطور الذكاء، وأخرى - شخصية الطفل. في كل مرحلة عمرية، تحدث تغييرات، فسيولوجية وعقلية وشخصية. المراحل العمرية الأكثر لفتًا للانتباه هي مل. سن المدرسة والمراهق والشباب.
سن المدرسة الابتدائية– 6-10 سنوات. تغيير النشاط - من اللعب إلى الدراسة. تغيير القائد: يصبح المعلم بمثابة سلطة للطفل، ويتضاءل دور الوالدين. يحققون متطلبات المعلم، ولا يدخلون في جدالات معه، ويثقون بتقييمات المعلم وتعاليمه. التكيف غير المتكافئ مع الحياة المدرسية. بناء على الخبرة المكتسبة بالفعل في الأنشطة التعليمية والألعاب والعمل، يتم تشكيل المتطلبات الأساسية لخلق الدافع لتحقيق النجاح. زيادة الحساسية. يكمن التقليد في حقيقة أن الطلاب يكررون منطق المعلم والرفاق.
التطور النفسي وتكوين الشخصية مراهقة– 10-12 سنة – 14-16 سنة. يحدث هذا في الفتيات في وقت مبكر. غالبًا ما تكمن أسباب النقص المستمر والكامل في الاهتمامات في قلة الاهتمامات المشرقة بين البالغين حول المراهق.
الاحتياجات: التواصل مع الأقران، والحاجة إلى تأكيد الذات، والحاجة إلى اعتبار الشخص بالغًا. صراعات وصعوبات المراهق في التواصل مع الكبار. تحول في تطور الوعي الذاتي: حيث يبدأ المراهق في تشكيل وضعية الشخص البالغ،
خلال هذه الفترة، يتم اكتساب الصور النمطية السلوكية المرتبطة بالوعي بجنس الفرد بشكل مكثف. احترام الذات متدني.
مفهوم الذات غير المستقر هو نظام متطور لأفكار الشخص عن نفسه، بما في ذلك الوعي بخصائصه الجسدية والفكرية والمميزة والاجتماعية وغيرها؛ احترام الذات.