ويعني العمل الموجه نحو الذات. على المرء.

"يرتدي" - يرتدي نفسه. "مزين" - مزين نفسه.
"لقد خدشت نفسي" - خدشت نفسي. بدون مساعدة خارجية - آه، ملازا!
""حقن"" - حقن نفسه. نفسي. لم يركض أحد ويطعن. جلس على نبات الصبار وحقن نفسه.
"حرق"، "محترق"، "قتل" - نفس الشيء. نفسي. نفسي. أحرقت، سمطت، قتلت.

حسنا، لا يزال على مرأى من الجميع! قرر أن يجعل نفسه يشعر بالإهانة أو الانزعاج أو الرغبة في المعاناة. قررت وفعلت ذلك.
التأثير الخارجي هو السبب، لا أكثر.
ورداً على نفس التأثير سيشعر أحدهم بالإهانة والآخر يغضب والثالث يضحك! ))))
لا يمكنك خداع اللسان، فهو يصقل منذ قرون... SYA!

حسنًا، قد يتساءل المرء، لماذا بحق الجحيم يجعل المرء نفسه معتمدًا على مشاعر شخص ما؟
"إذا تزوجت من فاسيا، ستكون والدتي مستاءة ومنزعجة ومريضة!"
وأنت تدعو أمي لدغة! ويفضل أن يكون ذلك عن طريق الكوع أو الأذن.
أو - أخيرًا اهدأ. ;))

(ج) من النشرة الإخبارية

درس اللغة الروسية.

الموضوع: تهجئة الأفعال مع اللاحقة SIA (-Сь).

هدف:

تعريف الطلاب بالأفعال الانعكاسية وملحقاتها؛ تعليم كيفية التمييز بين هذه الأفعال وغيرها، وكذلك استخدامها في الكلام؛

تطوير القدرة على التمييز وتشكيل مثل هذه الأفعال؛

تطوير مهارات المقارنة والتباين والملاحظة؛

خلق جو من التعاون وتنمية موقف ودي تجاه صديق.

خطوات الدرس

المخطط لها

نشاط

معلمون

مزعوم

نشاط

طلاب

الموقف النفسي

اليوم سوف نقوم بحل المشكلة

اكتشاف المعرفة الجديدة

دعونا نتعلم كيفية استخدامها بجرأة،

يمكننا إكمال المهام بسهولة.

-أتمنى لك التوفيق في اكتشاف المعرفة الجديدة.

تقرير المصير للأنشطة التعليمية.

مقياس النجاح.

على مكاتبكم " مقياس النجاح."

هل تعتقد أنك ستنجح في الدرس؟

وسنعود إلى هذا المقياس في نهاية الدرس.

2. أُحجِيَّة:

ما هي الأشياء بدوني؟ أسماء فقط.

لكنني سأأتي - كل شيء سيدخل حيز التنفيذ:

صاروخ يطير، والناس يبنون المباني، والجاودار ينمو في الحقول.

لقد تعلمنا الكثير عن الأفعال في دروسنا.

هناك بعض الأشياء التي يجب أن نتذكرها عنه.

كيف تفكر؟ لماذا نكرر المعرفة عن الفعل؟

أقترح إنشاء مجموعة حول موضوع "الفعل". (كوروتوف د.، جايلو م.، كلينتوخ ف.).

ربما يمكن أن تكون مفيدة في الفصل.

تحديث المعرفة الأساسية وتحديد موضوع الدرس

"ذات مرة، أمر اليوناني الغني زانثوس عبده، كاتب الخرافات الشهير إيسوب، بشراء أفضل شيء في العالم. ذهب إيسوب إلى السوق وأحضر لساناً. "لماذا أحضرت اللسان؟ هل تعتقد حقًا أن هذا هو أفضل شيء في العالم؟ " - سأل زانثوس. أجاب إيسوب: "بالطبع". "هل يمكن أن يكون هناك أي شيء أفضل في العالم من اللغة؟"

هل تتفق مع رأي إيسوب بأن اللغة هي أفضل شيء في العالم؟

شريحة 1

أكمل الجملة:

إذا كنا نعرف اللغة جيدًا، يمكننا...

انتبه! اليوم علينا أن نقوم باكتشاف مهم.

للقيام بذلك عليك أن تكون يقظًا ونشطًا.

خلال الدرس، يجب عليك إظهار معرفتك وإظهار الملاحظة والقدرة على التحليل واستخلاص النتائج.

لا تستعجل بلسانك، وعجل بعملك.

هل تريد اكتشاف أسرار جديدة للغة الروسية؟

إذا دعنا نذهب. اكتب تاريخ ومكان عملنا.

نعم. بمساعدة اللغة، يثري الناس أنفسهم، وينقلون أفكارهم، ويفهمون العالم...

افهم ما تقرأه بشكل أفضل، وتحدث بشكل صحيح، واكتب دون أخطاء، وفهم بعضكما البعض بشكل أفضل، وأخبر قصصًا مثيرة للاهتمام

نعم. بالتأكيد.

الطلاب يكتبون الرقم، عمل عظيم.

دقيقة من فن الخط

الشريحة 2

في kpod na istelenk sya

اكتبها في دفتر ملاحظاتك

وعلى أي أساس يمكن تقسيم هذه الحروف ومجموعات الحروف إلى مجموعتين؟

ماذا عن ثلاث مجموعات؟

حروف الجر والبادئات واللاحقات في الأسماء.

إلى أي مجموعة تصنف مجموعات الحروف sya و sya؟

بواسطة أجزاء من الكلام بواسطة أجزاء من الكلمات.

حروف الجر، البادئات، اللواحق.

التكرار حول الفعل

لعبة "استبعاد ما هو غير ضروري".

انظر الى الكلمات.

اصفرار، ركض، أرتدي ملابسي، تنفس، أرتدي ملابسي، أريد

ماذا يمكنك أن تقول عنهم؟

ما هي المهمة التي يمكنك تقديمها؟

أقدم لكم لعبة:" التخلص من الأشياء غير الضرورية...»

1. اسم الفعل الماضي المفرد م.ب. - جرى

2. ابحث عن الفعل بضمير المخاطب المفرد. أعداد -

هل تتمنى

3. حدد الفعل – الاستثناء –

يتنفس

4. الفعل في صيغة المصدر -

يتحول إلى اللون الأصفر

ما هي الأفعال المتبقية؟؟

سوف أرتدي ملابسي، هيا نرتدي ملابسنا.

ماذا يمكنك أن تقول عنهم؟

آراء الأطفال

حماية الكتلة

يؤدي الأطفال بالتناوب.

الأطفال يحمون المجموعة

خلق حالة مشكلة

هل تعتقد أنك تعرف كل شيء عن الأفعال؟

الاهتمام بالشاشة. الشريحة 3

أنظر إلى الصور.

قراءة الأفعال.

تمشيط تمشيط تمشيط

قارنهم.

ماذا تستطيع ان تقول؟

هل هم نفس الجذر؟

ماهو الفرق؟

ماذا تعرف عنه؟

هل هناك اختلاف في معنى الأفعال؟

- ما الهدف الذي سنضعه لأنفسنا؟

1. معنى الأفعال.

2. كيف يتم تشكيلها؟

3. أين هو الكف. - شيا؟

4. ماذا تسمى هذه الأفعال؟

5. لماذا يطلق عليهم ذلك؟

- ماذا يجب أن نتعلم؟

آراء الأطفال

تعلم كيفية كتابة مثل هذه الأفعال، وفهم معنى هذه الأفعال.

اكتشاف المعرفة الجديدة

عمل بحثي.

الشريحة 4

تكوين الجمل بهذه الأفعال.

كاتيا تمشط شعر إيرا.

كاتيا تمشط شعرها.

- اسم الأساس النحوي.

التأكيد عليه.

ماذا لاحظت؟

ما الفرق بين الأفعال في المعنى؟

طلاب (في الاول في الجملة يتم تنفيذ الإجراء بواسطة كاتيا، ويتم توجيه الإجراء إلى كائن آخر، إلى إيرا.)

في الثانية جملة - تقوم كاتيا بالعمل، لكنها موجهة نحو نفسها.

برأيك ماذا تسمى هذه الأفعال؟

2. انتباه! مرجع تاريخي. الانزلاق 5

لاحقة شياكانت كلمة وتم كتابتها بشكل منفصل. لقد عين "نفسه".

الفعل + SIA (نفسك). على سبيل المثال:

غسل- أي. اغتسل

انا اغسل نفسي- أي. أطهر نفسي

فستان- أي. ارتدى بنفسك.

أرتدي ملابسي- أي. أنا أرتدي نفسي.

يعود الفعل إلى نفسه.

3. أمي تغسل سيريزها. الشريحة 6

غيّر الجملة بحيث يأخذ الفعل معنى انعكاسيًا.

أمي تغسل.

لذلك، يسمى هذا الفعل انعكاسيا.

الأفعال الانعكاسية

ماذا سيكون الشيء الرئيسي في الدرس؟

غرام مختلف. الاساسيات

(آراء الأطفال)

العمل وفقا للكتاب المدرسي.

اقرأ القاعدة في الصفحة 78.

خاتمة.

لذلك، اكتشفنا ما تسمى هذه الأفعال، لماذا سميت بذلك؟

4. دعونا معرفة أين سوف. - سيا (-س)

دعونا نحلل الفعل حسب تركيبه: (طالب في السبورة)

حلاقة شعر

حلاقة شعر

نحن بحاجة لمعرفة ما إذا كان الأساس هو ^ SY؟

يجد في الصفحة 79المعلومات التي سوف تساعدك على الإجابة على السؤال.

خاتمة:

انظر أين ^ xia (-s) موجود في الكلمة؟

^ شيا تقوم بإرجاع الإجراء مرة أخرى.

كافية التكوينية. –СЯ (-Сь) مدرجة في الأساس.

في الأفعال في نهاية الكلمة، بعد نهايتها.

فيسمينيوت

سوف تسحبههنالك ، يستريح،
خذ نفسا عميقا الآن.
قف، اقفز، تجرأهنالك ,
تدور حولهنالك ، بينما تهتزهنالك ,
خذ القوسهنالك ، عداءهنالك
وابدأ العمل مرة أخرىهنالك .

اذكر الأفعال الانعكاسية التي سمعتها في التدريب البدني؟

لماذا يطلق عليهم العودة؟

دعوة الأطفال.

الدمج

5. يا رفاق متى يتم كتابتها بالأفعال ^ sya ومتى sya؟

دعونا نحاول الإجابة على هذا السؤال.

الاستعراض الدوري الشامل. 143، الصفحة 78. اقرأ المهمة.

اكتب فقرة واحدة.

ضع خطًا تحت الحروف التي تمثل الأصوات السابقة

^ سيا، (- سيا).

خاتمة.– متى يتم كتابة اللاحقة SY؟ س؟

(يظهر الرسم التخطيطي على السبورة)

الأفعال الانعكاسية

لجنة التنسيق الإدارية.حرف العلة SY س

عمل مستقل

دعونا نتدرب على تشكيل الأفعال الانعكاسية.

الشريحة 7

صيغ الأفعال باستخدام اللواحق СЯ (-Сь)

غسل - غسل - غسل

فستان - ………… - ………

خدش - ……… - ………

المهام الاختيارية المتمايزة .

أ) (لكل طالب ثلاث بطاقات على شكل أوراق بها مهام مختلفة:

أخضر - معرفة أساسية،

أصفر - زيادة التعقيد،

أحمر – المستوى الإبداعي).

ب) الاختبار الذاتي. (افتح الورقة - هناك إجابات.)

1. (أخضر.) اكتب فقط تلك الأفعال التي يمكن استخدامها مع اللاحقة-شيا . اكتبهم باللاحقة-شيا .
أربك، سلي، قاد، اذبل، نظف، اركب، انظر، أفسد، ارسم، ألبس.

2. (أصفر.) استبدال الأفعال بالمرادفات باللاحقة-شيا .
يلمع، يضحك، يحزن، يعمل، مستعجل، جبان.

3. (أحمر.) استبدل الوحدات اللغوية بأفعال انعكاسية.
انتظر الطقس عند البحر، لا تصدق عينيك، اعبس شفتيك، علق أنفك، اكتب مثل الدجاجة بمخلبها.

(يختار الطلاب بطاقة فردية تحتوي على المهمة التي يحبونها.)

التفكير في أنشطة التعلم في الفصل الدراسي.

الحد الأدنى.

ما شكل الفعل الذي التقينا به؟

كيف يتم تشكيلها؟

ما معنى الكف. شيا (ق)؟

أين هو مكتوب suff؟ سايا و(ق)؟

الانزلاق. 8

تأمل الفرق في معاني الأفعال:

آسف وآسف؟

- لماذا يجب أن تقول: عفواً، وليس "أنا آسف"؟

نحن مقتنعون بأننا بحاجة إلى أفعال ذات معنى انعكاسي؛ فهي تزين كلامنا وتجعله أكثر دقة.

قابلة للإرجاع

يعود الفعل إلى نفسه.

يدل على أنه فعل انعكاسي.

في نهاية الكلمة، بعد النهاية.

سينكوين

اليوم اتكلمنا كتير عن الفعل، تعلمنا حاجة جديدة. أقترح عليك أن تكتب Synkwine حول موضوع درسنا.

تتم قراءة العديد.

الرجال يكتبون.

المهمة التالية. درس.

هل تعتقد أنه يمكننا إضافة فاعل لجميع الأفعال؟ - سيا (- س)؟

سنتحدث عن هذا في الدرس القادم.

آراء الأطفال.

العمل في المنزل

مهمة اختيارية:

صفحة القواعد 78-79 للجميع.

1. أكتب 6 أمثال مع الأفعال الانعكاسية

من كان لديه نفس النتيجة؟

من لا يفعل ذلك؟

(حاول أن تكون موضوعياً في تقييمك)

هناك نقاشات حول كيفية النطق بشكل صحيح: فخور أو فخور، غفر S A أو قال وداعا، يمنح أو يمنح. نشأ هذا الخلاف بشكل طبيعي - فالناس لا يقبلون نطق "الممثل" المبالغ فيه للنهايات Сь، СЯ مع الصعب S وSA. يؤدي قانون "الترقب" إلى تقليل هذه الأصوات غير المجهدة في تدفق الكلام وأصوات SA مثل SA. (استحممت في الصباح الباكر وركضت عبر الندى.) يجب أن تبدو هذه النهايات الصعبة طبيعية، وليست مؤكدة أو مبالغ فيها.

1 ف.كوليسوف. الخطاب الروسي، سانت بطرسبرغ، 1998. ص 41.

وبالفعل، عندما ننطق كلمة واحدة، تبدو النهايات بهدوء SYA، SB - كما هي مكتوبة (اضحك، ابني، اغسل، قاتل).

نطق النهايات gie، ki، hiy

هناك أيضًا خلافات حول هذه النهايات. وفي الكلمة الواحدة الصوت أقرب إلى الهجاء. في تدفق الكلام، يقترب النطق الناعم لـ AI من YY أو AI. حاول التحقق من ذلك من خلال تكرار العبارة التالية على سبيل المثال:

تشايكوفسكي - بوشكين في الموسيقى. انه عبقري. تشايكوفسكي هو فخر أجيالنا.

إعادة هيكلة اللغة لنطق كلمة “بوشكين” تقلل من نهاية KIY، وتنطق بحرف A أو Y قصير. يحدث الشيء نفسه في العبارة الثانية: كلمة "فخر" تقلل من نهاية المقطع السابق غير المشدد KII.

نطق الكلمات الروسية القديمة

في الكلام الحديث، نادرًا ما يتم العثور على الكلمات وأدوات العطف الروسية القديمة - كما يقولون، على الأقل، إذا، على الأقل. لكنها تحدث في الشعر وفي خطابات الشخصيات في الأعمال الدرامية. لا تحمل هذه الكلمات حمولة دلالية منفصلة، ​​ولكنها مرتبطة بكلمات أخرى ويتم نطقها معها. يتم تقليل الأصوات A وO في هذه الكلمات وأدوات العطف الروسية القديمة ونطقها باختصار A - Ъ (mЪл, DeskѪt, stalѪbyt, къбы, кълѪ).

لو كنت أعرف فقط، لو كنت أعرف. إذا كان هناك عيد، فهناك عيد في الجبال. الذي شرب الشاي بالفعل.

قانون الصعق والصوت

تُصم الحروف الساكنة أمام الصم: صديقة - صديقة، خاتمة - rasvyaska، حكاية خرافية - skaska، جار - sosTka، شرفة مراقبة - beseTka...

قبل نطق الحروف الساكنة، يتم نطق الصم: التسليم - Zdacha، الجمع - Zbor، الطلب - proZba، القص - koZba، do - Zzdelat... الحروف الساكنة التي تسبق الحروف الساكنة R، L، M، N، V ​​لا تخضع لـ هذه القاعدة: من البرد، معك، كل عام وأنت بخير، مع الليمون، مع الورد، المجد، العبارة، الأحمر...

الحروف الساكنة في نهاية الكلمة تصم الآذان: الحب - الحب، المأوى - kroF، الجبهة - loP، الدائرة - kruk، العربة - voS... عندما ينطق الشخص: السلع والخدمات والرسم والأعلاف والانفصال وما إلى ذلك ، يمكننا أن نتحدث عن ذلك في خطابه هناك الأوكرانية.

نطق الحروف الساكنة

يشتت انتباهك عن المحتوى من خلال الصوت غير الصحيح، ولكن الشائع جدًا الآن، لصوت GH الأوكراني الاحتكاكي بدلاً من صوت G المتفجر: GHosplan، تجربة GKhoobrazny المتعددة، مهمة GKhodovoye، briGHada، proGress، لدي بيانات، في avanGHard، GHluzh، GhidroaGreGhat. .. يجب ألا نسمح بمثل هذا الصوت في الخطاب الروسي .

يتم نطق الأصوات SSH، ZSH كصوت مزدوج ShSh: أحدثت ضوضاء - raSHShumal، من الخيمة - iShShatra...

الأصوات Zh، Sh، Ts تبدو دائمًا ثابتة: الحياة - الحياة، العرض - shYr، السيرك - tsyrk... (باستثناء كلمة "هيئة المحلفين").

يتم نطق المجموعات الموجودة في جذر الكلمة ZZH، ZHZh مثل صوت ناعم طويل ZH، ZH: VOZHZHI، يرتجف، uzhzhYat، POZHZHE...

تبدو المجموعات DTs وTC وكأنها TS طويلة: twoTsTsat، oTsTsa...

تبدو المجموعات GK وGC مثل KhK وKhCh: leKhKo وleKhChe وmyAKhChe... ويتم نطق DS وTS مثل C: sveTskiY وgoroTskoy...

القاعدة التالية تبسط نطق الحروف الساكنة: في الكلمات التي تحتوي على مجموعات STN، ZDN، STL، VAT، RDC، LNTs، لا يتم نطق أحد الحروف الساكنة: sontse، pozno، sertse...

تم تبسيط نطق الكلمات: مرحبًا - مرحبًا، شعور - شعور (لكن الصوت B لا يزال يتسرب إلى النطق).

مجموعات MF و 3CH تبدو وكأنها SHSH-SH طويلة وناعمة: العد - الفرشاة والسعادة - السعادة. الأصوات Ch، Shch تبدو دائمًا ناعمة: شاي - chYay، cup - chYashka...

يتم نطق الصوت G مثل الصوت V في الضمائر والصفات: من - kaVo، له - IVo، اليوم - sIVodnya. في الكلمات آها يا رب، أصوات GH الاحتكاكية الأوكرانية: GHospodi. وفي كلمة الله تنطق علامة X في نهايتها: boH.

يتم نطق صوت Ch في الضمائر وأدوات العطف على النحو التالي: ماذا - ماذا، بحيث - شتوبي، لا شيء - لا شيء. كلمة شيء يبدو مثل H.

الجمع بين CHN له نوعان من النطق: CHN وShN.

أصوات ChN: في الكلمات التي تحتوي على الصوت Ch في جذر الكلمة (شخصي، داشا، متين)، في مصطلحات الإنتاج (آلة، في الخط، تصوير). 56

لا تزال كلمة ShN موجودة في بعض كلمات اللغة المنطوقة: SkushNo، naroShNo، iishNitsa. ولكن في كثير من الأحيان يبدو هنا بالفعل: كعكة، حليب، مرضية.

يتم نطق SHN في أسماء الأبوين الأنثوية والذكورية:

NikitichNa - NikitishNa، iniChNa - Fominishna، LukiniChNa - LukinishNa.

في نطق بعض الأسماء بالاشتراك مع أسماء الأبوين، يتم إنتاج المقاطع التالية: فاسيلي فاسيليفيتش - فاسيل فاسيليتش، ماريا إيفانوفنا - ماري إيفانا، ناتاليا فيدوروفنا - ناتاليا فيدنا.

نطق الحروف الساكنة المزدوجة

يُنظر إلى الكلام على أنه لهجة عندما لا ينطق الشخص بوضوح الحروف الساكنة المزدوجة: محاضرة مائية، رياضة جماعية، نمو مطرد، مساهمة قيمة، رياضة الفروسية، تقديم عرض، منح، تسوية، مقسم هاتف، إعطاء أمر، كتلة من البحث، في السجل النقدي لجماهير الشعب ...

الأهداف:

1. عرّف الأطفال على اللواحق -sya، -sya.
2. توحيد المعرفة حول الفعل.
3. تطوير الكلام والتفكير والذاكرة لدى الأطفال.
4. تنمية المهارات الثقافية.

هيكل الدرس:

1. منظمة. لحظة.
2. عمل المفردات.
3. التعرف على المواد الجديدة.
4. تحديد الواجبات المنزلية
5. تلخيص الدرس.

خلال الفصول الدراسية

I. اللحظة التنظيمية.

ش: مرحبا!

افتح دفاتر الملاحظات الخاصة بك، واكتب الرقم واعمل بشكل رائع.

ثانيا. عمل المفردات.

(على السبورة على البطاقات، يتم نشر الجناس المكونة من 3 كلمات: بيتابيت، زورينغو، بونيكزافيد).

U: يا رفاق، انظروا إلى اللوحة. قم بحل الجناس وسنكتشف الكلمات المخفية.

ج: الشهية، الأفق، الاحتياطي.

(يقوم المعلم بتسليم البطاقات التي تحتوي على الجناس، ويتم كتابة الأشكال العادية للكلمة على الجانب الآخر).

T: قم بتسمية الأنماط الإملائية في كل كلمة.

ت: في دفترك، على الخط الأحمر، اكتب، مفصولة بفواصل، الكلمات - شهية، أفق، احتياطي. الكلمة الأولى مكتوبة بالأحرف الكبيرة، والباقي بأحرف صغيرة. التركيز على الكلمات وإبراز التهجئة.

ثالثا. التعرف على المواد الجديدة.

ت: افتح كتبك المدرسية على ص. 76، تمرين 342. اقرأها.

ج: في الصباح يا أمي يغسل، فساتين، أمشاط، يرتدي الأحذية Seryozha الصغير ويأخذه إلى الحضانة. في الصباح أم يغسل، يرتدي، يمشط شعره، يرتدي الأحذيةويأخذ Seryozha الصغير إلى الحضانة.

في الصباح انا أغسل وأرتدي وأمشط شعري وأرتدي حذائي Seryozha الصغير وأخذه إلى الحضانة. في الصباح انا اغسل، ألبس، أمشط شعري، أرتدي حذائيوأنا آخذ أخي الصغير إلى الحضانة.

في الصباح أنت اغتسل، ارتدي ملابسك، مشط شعرك، ارتدي حذائكوخذ أخاك الصغير إلى الحضانة.

ت: قارن بين الأفعال المميزة. ماهو الفرق؟

ج: الأفعال لها وجوه مختلفة ونهايات مختلفة. بعضها له نهايات، والبعض الآخر ينتهي بـ -sya، -sya.

U: ما رأيك -sya و -sya؟ ماذا يشير هذا الجزء من الكلمة؟

(إذا لم يتمكن الأطفال من الإجابة، يقوم المعلم بتعليق رسمين توضيحيين على السبورة، حيث ترتدي الأم ملابس واحدة، والطفل يرتدي ملابس أخرى).

ت: انظر إلى الرسوم التوضيحية. من هو الإجراء الذي يستهدف؟ في الصورة التوضيحية الأولى؟

ج: الأم تلبس الطفل – الفعل موجه للطفل.

(يو. يعلق البطاقة فساتينتحت الرسم التوضيحي الأول)

U: وفي الرسم التوضيحي الثاني؟

ج: الطفل يلبس نفسه – الفعل موجه نحو نفسه.

(يو. يعلق البطاقة أرتدي ملابسيتحت الصورة الثانية)

U: إذًا، ماذا يعني –sya؟

ج: أن يكون العمل موجهاً إلى النفس.

U: ما رأيك هو -sya؟ أي جزء من الكلمة هو: الجذر أم اللاحقة أم النهاية؟

(U. على اللوحة أعلى البطاقة، مع كلمة "فساتين"، يتم وضع اللاحقة فوق -sya)

U: إنها لاحقة. ما هو غير المعتاد في ذلك؟ أين يتم وضعه؟

ج: تأتي في آخر الكلمة.

U: في السابق، كانت اللاحقة –sya كلمة مستقلة - ضميرًا وكانت تُكتب بشكل منفصل. لقد عين "نفسه"، "نفسه". تشير الأفعال ذات اللاحقة -sya إلى الفعل الذي يعود إلى الذات، والموجه إلى الشخص نفسه، إلى الموضوع.

ماذا تسمي الأفعال ذات اللاحقة -sya؟

U: دعونا نقرأ المعلومات الموجودة في ص. 77

ج: من بين الأفعال أفعال تدل على فعل لا ينتقل إلى مفعول به آخر، بل «يعود» إلى الفاعل نفسه. يشار إلى إجراء "العودة" باللاحقة –sya و –sya.

إذن ما هي أسماء الأفعال مع -sya و -s؟

ج: الأفعال الانعكاسية.

ش: نعم يا شباب، هذه أفعال انعكاسية.

(U. يعلق البطاقة على السبورة)

ت: على مكاتبكم بطاقات مكتوب عليها: مغسول , مشط , مغسول , ارتديت حذائي، ارتديته، أوقفوني.اكتب هذه الكلمات في عمود.

او: (اكتب)

ت: كون أشكال الفعل الانعكاسية من هذه الكلمات. اكتبهم في عمود، على مسافة سطر واحد منهم. تسليط الضوء على اللواحق -sya و -sya.

ج: (يفعلون)

ت: تحديد زمن الأفعال الانعكاسية وشخصها وعددها وجنسها، إذا تم تحديدها.

ج: (يفعلون)

ش: دعونا نتحقق.

ت: كون الجمل بأحد الأفعال الانعكاسية، ثم سمها.

(يستمع U. إلى الأمثلة. يتم كتابة أفضل جملة مع التعليق، ونطق جميع التهجئة. إذا لم يكن هناك مثال جيد، يقدم U. اقتراحه الخاص: توقفنا للراحة في مساحة صغيرة)

تمرين جسدي.

واحد، اثنان، ثلاثة، أربعة، نهض الدب ويني من السرير.
امتد وابتسم وذهب في نزهة على الأقدام.
سنذهب أيضًا في نزهة على الأقدام معه.
على طول المسار (2 ص) نقفز على الساق اليمنى.
على طول المسار (2 ص) نقفز على ساقنا اليسرى.
دعنا نركض على طول الطريق ونصل إلى العشب.
على العشب (2 ص) سنقفز مثل الأرانب.
قف! اجلس! وجلسوا بهدوء على مكاتبهم.

ت: الآن لننتقل إلى التمرين 344. اقرأ المهمة.

ج: قارن بين أشكال الأفعال مع اللواحق –sya و –sya: عندما يكتب –sya، عندما –sya.

ركوب، ركوب، ركوب، ركوب - ركوب، ركوب، ركوب.

خلع الملابس، خلع الملابس، خلع الملابس، خلع الملابس - خلع الملابس، خلع الملابس، خلع الملابس.

دراسة، دراسة، دراسة، دراسة - دراسة، دراسة، دراسة.

U: انظر بعناية إلى الأفعال، هل يمكنك تخمين متى يتم كتابتها -sya، ومتى -sya؟

(إذا لم يتمكن الأطفال من الفهم، يدعوهم U. إلى كتابة الوقت والرقم والجنس والشخص في الكلمات).

ش: فلماذا تتم كتابة اللاحقة -sya في بعض الكلمات، و-sya في كلمات أخرى؟

ج: لأن كل شيء يعتمد على الزمن والشخص والجنس والعدد.

ش: ما هو شكل الفعل إذا كان له اللاحقة -sya؟

(U. يعلق البطاقة اللاحقة -sya على اللوحة، وتحتها سيرفق معلومات حول شكل الكلمة).

ج: بصيغة المضارع 1l جمع؛ الوقت الحاضر، 2 و 3 سنوات، وحدات. و أكثر من ذلك بكثير ح.

المستقبل 2 و 3 لتر، وحدات. و أكثر من ذلك بكثير ح. النموذج الأولي آخر مرة السيد.

U: ما هو الشكل الذي يجب أن يكون عليه الفعل إذا كان يحتوي على اللاحقة -с؟

ج: بصيغة المضارع 1l المفرد؛ المستقبل 1 لتر، وحدة؛ آخر مرة، تاريخ ميلاد الأنثى؛ آخر مرة جمع

T: انظر إلى المهمة الثانية من هذا التمرين. أكملها.

ج: يؤلف جملاً غير مألوفة يُعرب فيها المسند بالأفعال غرقت، ارتفعت، نسجت، تعاقدت. اكتب الجمل.

و: ماذا فعلت؟

ج: غربت الشمس، وغرق القلب، ودارت الحفرة، وارتفع البحر.

ت: انظر إلى الأفعال. ما هي اللاحقة هنا؟ لماذا؟

ج: اللاحقة -s، لأن. الفعل يكون في زمن الماضي s.r. مفرد.

(يضيف يو بطاقة أخرى إلى اللوحة)

T: انظر إلى المهمة الثانية الموجودة على بطاقتك. يتم تقديم الاقتراحات لك. يجب عليك إدراج الأفعال الانعكاسية حسب المعنى. تسليط الضوء على اللواحق فيها.

الشمس (المخفية) خلف الجبال، بدأت تظلم. البحر (رش) بهدوء. فقط على الشاطئ كانت الطيور تحوم في أعشاشها. وسمعت صرخاتهم الهادئة على طول الشاطئ.

(فحص)

رابعا. تحديد الواجبات المنزلية

ت: افتح يومياتك، واكتب واجباتك المنزلية (مكتوبة على السبورة، التمرين 345، ص 78). تحتاج إلى نسخ التمرين. املأ الحروف المفقودة. شرح اختيار اللاحقة بدلا من الحروف المفقودة.

ش: أغلق المذكرات، ضعها على حافة الطاولة.

خامسا: تلخيص الدرس.

U: ما هي الأفعال التي تسمى الانعكاسية؟

U: ما هي الأفعال التي لها اللاحقة -с؟

U: ما هي الأفعال التي لها اللاحقة -sya؟

ش: أحسنت! انتهى الدرس، شكرا للجميع!

عودة الجسيمات

الجسيم -sya، يعود إلى الضمير الانعكاسي. في اللغة الروسية الحديثة، -sya بمثابة لاحقة عطف، أو تصريفية (تقف بعد النهاية)، لاحقة (لاحقة) في أشكال الفعل (في صيغة المصدر - بعد اللاحقة) وهي إما لاحقة بناء النموذج كعنصر من الضمانات معنى (يغسل، يعض)، أو ملحقة مكونة من كلمة، غالبًا ما تكون مقترنة ببادئة أو لاحقة (ابكي، انظر عن كثب، كن فخورًا).

كتاب مرجعي في قاموس المصطلحات اللغوية. إد. الثاني. - م: التنوير. روزنتال دي إي، تيلينكوفا إم إيه.. 1976 .

انظر ما هو "الجسيم الإرجاع" في القواميس الأخرى:

سلسلة ماركوف التي يترك فيها المسار العشوائي x(t) أي حالة x(0) = i، مع الاحتمال 1، يعود يومًا ما إلى نفس الحالة. من حيث احتمالات الانتقال p ij (t) تكرار سلسلة ماركوف مع وقت منفصل ... ... الموسوعة الرياضية

الجسيم الانعكاسي يُترجم إلى النهاية اللفظية شيا. يتم تصريف الأفعال الانعكاسية مع الفعل Être. شاهد لافر سي... قاموس الأفعال غير المنتظمة الفرنسية

الاسم الذاتي: Hornjoserbšćina الدول: ألمانيا ... ويكيبيديا

اللغات الحيثية اللووية- (لغات الأناضول) مجموعة منقرضة من اللغات الهندية الأوروبية. في الألفية الأولى الثانية قبل الميلاد. ه. (وربما أقدم) حاملات H.-l. أنا. عاش في أراضي تركيا الحديثة وشمال سوريا. هناك مجموعات فرعية: الحيثية الليدية (الحيثية، الليدية و، ... ... القاموس الموسوعي اللغوي

تمت إعادة توجيه طلب "اللغة الليتوانية" هنا؛ انظر أيضا معاني أخرى. ولهذا المصطلح معاني أخرى، انظر اللغة الليتوانية (المعاني). اللغة الليتوانية الاسم الذاتي: Lietuvių kalba ... ويكيبيديا

نظام Zhelehovsky أو ​​"Zhelehovka" (zhelehivka الأوكراني) هو نظام تهجئة للغة الأوكرانية، تم تطويره واستخدامه لأول مرة بواسطة E. Zhelehovsky في "القاموس الألماني الروسي الصغير"، الذي نُشر في لفيف عام 1886، وتم إعلانه رسميًا... . .. ويكيبيديا

نظام Zhelehovsky أو ​​"Zhelehovka" (zhelehivka الأوكراني) هو نظام تهجئة للغة الأوكرانية، تم تطويره واستخدامه لأول مرة بواسطة E. Zhelehovsky في "القاموس الألماني الروسي الصغير"، الذي نُشر في لفيف عام 1886، وأعلن رسميًا عن ... ... ويكيبيديا

أو "zhelekhovka" (الأوكرانية zhelehivka) نظام تهجئة للغة الأوكرانية، طوره واستخدمه E. Zhelekhovsky لأول مرة في "القاموس الألماني الروسي الصغير"، الذي نُشر في لفيف عام 1886، وأعلن رسميًا للغة الأوكرانية ... ويكيبيديا

- (من اللاحقة اللاتينية مسمر، مسمر). مرفيم الخدمة، يقع بعد الجذر (مباشرة أو بعد لاحقة أخرى) ويستخدم لتكوين كلمات جديدة أو أشكالها غير النحوية. اللاحقة المشتقة (تكوين الكلمات) ... قاموس المصطلحات اللغوية

لصق- (من الملحق اللاتيني المرفق، المرتبط بشكل وثيق) اسم لمورفيمات الخدمة المرتبطة بالجذر والتي تنقل تكوين الكلمات. (مشتق) وسوف يغير الكلمات. (العلائقية) المعاني. بالنسبة للجذر كمركز لتكوين البنية... ... القاموس الموسوعي الإنساني الروسي