توضح هذه المقالة أشكال الأنشطة اللامنهجية حسب المنطقة والنوع. تركز جميع أنواع واتجاهات وأشكال الأنشطة اللامنهجية للطلاب في مرحلة التعليم العام الابتدائي على النتائج التعليمية.
أشكال الأنشطة اللامنهجية في ظروف المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لـ NOO
وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العام الابتدائي (FSES IEO)، يتم تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الابتدائي من قبل المؤسسة التعليمية، بما في ذلك من خلال الأنشطة اللامنهجية.
تهدف الأنشطة اللامنهجية للطلاب، وكذلك الأنشطة داخل الدروس، إلى تحقيق نتائج في إتقان البرنامج التعليمي الرئيسي للمدرسة. يركز الاهتمام بشكل خاص في المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للجيل الثاني من المؤسسات التعليمية على تحقيق النتائج الشخصية والموضوعية، والتي تحدد تفاصيل الأنشطة اللامنهجية، والتي يجب خلالها ألا يتعلم الطالب الكثير فحسب، بل يتعلم كيفية التصرف والشعور واتخاذ القرارات وما إلى ذلك.
الغرض من تنظيم الأنشطة اللامنهجية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية لـ NEO هو تهيئة الظروف للطلاب لتحقيق الخبرة الاجتماعية اللازمة للحياة في المجتمع وتشكيل نظام من القيم المقبولة من قبل المجتمع، وتهيئة الظروف التنمية المتعددة الأوجه والتنشئة الاجتماعية لكل طالب في أوقات فراغه من المدرسة؛ خلق بيئة تعليمية تضمن تفعيل الاهتمامات الاجتماعية والفكرية للطلاب، وتنمية شخصية صحية ومتنامية بشكل خلاق، مع تشكيل المسؤولية المدنية والوعي الذاتي القانوني، وإعدادها للحياة في ظروف جديدة، وقادرة على القيام بأنشطة عملية ذات أهمية اجتماعية .
تهدف الأنشطة اللامنهجية للمؤسسة التعليمية إلى تحقيق النتائج التعليمية:
- اكتساب الطلاب للخبرة الاجتماعية؛
- تكوين موقف إيجابي تجاه القيم الاجتماعية الأساسية؛
- اكتساب أطفال المدارس تجربة العمل الاجتماعي المستقل.
تشمل النتائج المخططة لإتقان برنامج الأنشطة اللامنهجية ما يلي:
النتائج الشخصية— استعداد وقدرة الطلاب على التطوير الذاتي، وتكوين الدافع للتعلم والمعرفة، والقيمة والمواقف الدلالية لخريجي المدارس الابتدائية، مما يعكس مواقفهم الشخصية الفردية، والكفاءات الاجتماعية، والصفات الشخصية؛ تشكيل أسس الهوية المدنية الروسية؛
نتائج موضوع التعريف— UUD يتقنها الطلاب (المعرفية والتنظيمية والتواصلية).
بالإضافة إلى ذلك، تسمح الأنشطة اللامنهجية في المدارس الابتدائية لأعضاء هيئة التدريس بحل عدد من الأمور المهمة للغاية مهام:
- ضمان التكيف المناسب للطفل في المدرسة؛
- تحسين عبء العمل على الطلاب؛
- تحسين ظروف نمو الطفل؛
- تأخذ في الاعتبار العمر والخصائص الفردية للأطفال.
هيكل الأنشطة اللامنهجية.
يتم تنفيذ الأنشطة اللامنهجية في المدرسة الابتدائية من خلال:
- مناهج المؤسسة التعليمية؛
- برامج تعليمية إضافية لمؤسسة التعليم العام؛
- البرامج التعليمية لمؤسسات التعليم الإضافي للأطفال؛
- دليل بارد.
اتجاهات وأنواع وأشكال الأنشطة اللامنهجية.
وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للاتحاد الروسي، يعد تنظيم الفصول الدراسية في مجالات الأنشطة اللامنهجية جزءًا لا يتجزأ من العملية التعليمية في المدرسة. يتم استخدام الساعات المخصصة للأنشطة اللامنهجية بناء على طلب الطلاب وبأشكال أخرى غير نظام الدرس التعليمي. يحدد المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للاتحاد الروسي الاتجاهات الرئيسية للأنشطة اللامنهجية.
ترتبط اتجاهات وأنواع وأشكال الأنشطة اللامنهجية ارتباطًا وثيقًا.
مجالات الأنشطة اللامنهجية:
- الرياضة والترفيه
- روحي - أخلاقي
- الفكرية العامة
- ثقافية عامة
- اجتماعي
أنواع الأنشطة اللامنهجية:
- لعب النشاط
- النشاط المعرفي
- التواصل المبني على المشكلة
- أنشطة ترفيهية وترفيهية
- الإبداع الفني
- الإبداع الاجتماعي
- النشاط العمالي
- الأنشطة الرياضية والترفيهية
- أنشطة السياحة والتاريخ المحلي
أشكال الأنشطة اللامنهجية:
- دائرة
- استوديو
- قسم
- جمعية
- اختياري
- المجتمع العلمي
- مؤتمر
- مسابقة
- المسابقة
- مقابلة
- حفلة موسيقية
- يلعب
- يمارس
- نزهة
- رحلة ثقافية
- رحلة مشي
- سوبوتنيك
- الهبوط
أشكال الأنشطة اللامنهجية في المجالات التالية:
الرياضة والترفيه:
- زيارة الأقسام الرياضية
- تنظيم الرحلات والأيام الصحية والمسابقات الرياضية الأخرى.
- إجراء المحادثات الصحية.
- استخدام لحظات اللعب ودقائق التربية البدنية والتمارين قبل الدروس في الدروس.
- فترات الراحة الديناميكية والمشي في المدرسة الابتدائية.
- المشاركة في المسابقات الرياضية.
- تشغيل المخيم الصيفي الصحي.
ثقافية عامة:
- تنظيم رحلات إلى المسارح والمتاحف ومعارض لرسومات الأطفال والحرف اليدوية والأعمال الإبداعية للطلاب؛
- إجراء دروس مواضيعية حول جماليات مظهر الطالب وثقافة السلوك والكلام؛
- المشاركة في مسابقات ومعارض إبداعات الأطفال للدورة الجمالية على مستوى المدرسة والمنطقة والمنطقة.
الفكرية العامة:
- أسابيع الموضوع؛
- دروس المكتبة؛
- المسابقات والرحلات والأولمبياد والمؤتمرات والأعمال التجارية ولعب الأدوار؛
- أنشطة المشروع؛
- المشاركة في المؤتمرات البحثية؛
- تطوير مشاريع الدروس.
روحية ومعنوية:
- لقاءات مع قدامى المحاربين في الحرب العالمية الثانية ودروس الشجاعة وزيارة متحف المدرسة.
- معارض الرسومات.
- تصميم الصحف عن المجد العسكري والعمالي للروس،
- ساعات الفصول الدراسية تحت عنوان.
- التحضير للمشاركة في اللعبة الرياضية العسكرية "زارنيتسا".
- - مهرجانات الأغنية الوطنية والمسيرات والأغاني.
اجتماعي:
- تنفيذ أيام التنظيف.
- العمل في موقع المدرسة.
- زراعة ورعاية النباتات الداخلية.
- حملة "ازرع شجرة"، "زهرة بيضاء"، "أطعم الطيور"، إلخ.
أشكال الأنشطة اللامنهجية حسب النوع:
- لفظي ومنطقي.
وسيلة التأثير الرئيسية هي كلمة (كلمة الإقناع) التي تثير انفعالات الاستجابة لدى الأطفال.
- محادثات حول مواضيع مختلفة
- مناقشات
- الاجتماعات
- المؤتمرات
- محاضرات
الشيء الرئيسي هنا هو تبادل المعلومات والرسائل من المعلمين والطلاب وغيرهم من البالغين. مناقشة القضايا الإشكالية.
- الأشكال التصويرية والفنية
- حفلات
- العروض
- العطل
الوسيلة الرئيسية للتأثير هي تجربة جمالية مشتركة في الغالب. الشيء الرئيسي هنا هو إثارة مشاعر جماعية قوية وعميقة ونبيلة.
- أشكال العمل من الأنشطة اللامنهجية
- العمل في موقع المدرسة
- العمل على تزيين وتنظيف المكتب
- رعاية النباتات الداخلية
- تنظيم الواجب أثناء فترات الاستراحة وفي المقصف المدرسي
- مساعدة أمين مكتبة المدرسة
- هبوط العمل
في الظروف الحديثة، من الضروري التركيز على الأهمية الشخصية للعمل، عندما يفهم الطفل أن المهارة المكتسبة ستكون مفيدة له في الحياة، عندما يكون مهتما بالذهاب إلى هناك في نهاية المطاف.
- لعبة (الترفيه) أشكال العمل
- العطل المشتركة
- إعداد الحفلات والعروض
- أسبوع المسرح والرقص والغناء
- - مشاهدة ومناقشة الأفلام والعروض
- مسابقات
- مسابقات
- رحلات المشي لمسافات طويلة
- رحلة سيرًا على الأقدام إلى الحديقة
- رحلات نزهة
يحتل دور اللعب في تنظيم وقت الفراغ مكانة مهمة في حياة الطفل، ولذلك يعتبره المعلمون إحدى وسائل التعليم الأساسية. يمكن أن تكون الألعاب رياضية وتعليمية وتنافسية وتنافسية وفكرية وما إلى ذلك.
- الأشكال النفسية
- محاضرات
- المحادثات
- مناقشات
- تمارين نفسية
- استشارات
- التدريبات
في أشكال هذا النوع، فإن الوسائل الرئيسية للتأثير هي عناصر التدريب النفسي، وأساليب علم النفس العملي، والعلاج النفسي الفردي والجماعي. تتطلب هذه النماذج معرفة ومهارات خاصة.
نتائج الأنشطة اللامنهجية
تركز جميع أنواع واتجاهات وأشكال الأنشطة اللامنهجية للطلاب في مرحلة التعليم العام الابتدائي بشكل صارم على النتائج التعليمية.
النتيجة التعليمية للأنشطة اللامنهجية هي الاكتساب الروحي والأخلاقي المباشر للطفل من خلال مشاركته في نوع أو آخر من النشاط.
التأثير التعليمي للأنشطة اللامنهجية هو تأثير (نتيجة) اكتساب روحي وأخلاقي أو آخر على عملية تنمية شخصية الطفل.
مستويات نتائج الأنشطة اللامنهجية
|
مستوى اول. 1 فئة |
يعرف الطالب ويفهم الحياة الاجتماعية |
اكتساب الطالب المعرفة الاجتماعية (حول الأعراف الاجتماعية، حول بنية المجتمع، حول أشكال السلوك المقبولة وغير المقبولة اجتماعيًا في المجتمع، وما إلى ذلك)، وفهم الواقع الاجتماعي والحياة اليومية. يتم تحقيقه بالتعاون مع المعلم |
|
المستوى الثاني. 2-3 درجات |
الطالب يقدر الحياة الاجتماعية |
يكتسب تلميذ المدرسة الخبرة وتشكيل مواقف إيجابية لدى تلاميذ المدارس تجاه القيم الأساسية للمجتمع (الشخص، الأسرة، الوطن، الطبيعة، السلام، المعرفة، العمل، الثقافة). يتم تحقيقه في بيئة صديقة للطفل. |
|
المستوى الثالث. الصف الرابع |
يتصرف الطالب بشكل مستقل في الحياة العامة |
يكتسب الطلاب خبرة في العمل الاجتماعي المستقل. يتم تحقيقه في التفاعل مع موضوع اجتماعي. |
إن تحقيق المستويات الثلاثة لنتائج النشاط اللامنهجي سيشير إلى فعالية العمل التعليمي:
- إدخال أشكال فعالة لتنظيم الترفيه وتحسين الصحة وتوظيف الأطفال؛
- تحسين الراحة النفسية والاجتماعية في الفضاء التعليمي الواحد؛
- تعزيز صحة التلاميذ.
- تنمية النشاط الإبداعي لكل طفل؛
- تعزيز العلاقة بين الأسرة والمدرسة.
الأدب:
D. V Grigoriev، P. V. ستيبانوف "الأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس. مصمم منهجي" م.: Prosveshchenie، 2014.
لقد كانت مشكلة استغلال وقت فراغ تلاميذ المدارس الأصغر سنا دائما ملحة بالنسبة للمجتمع. تربية الأطفال تحدث في أي لحظة من نشاطهم. ومع ذلك، فمن الأكثر إنتاجية إجراء التعليم في وقت فراغك من الدراسة.
وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العام الابتدائي (FSES IEO)، يتم تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الابتدائي من قبل المؤسسة التعليمية، بما في ذلك من خلال الأنشطة اللامنهجية.
ينبغي فهم الأنشطة اللامنهجية في إطار تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للأجسام القريبة من الأرض على أنها أنشطة تعليمية يتم تنفيذها بأشكال أخرى غير الأنشطة الصفية وتهدف إلى تحقيق النتائج المخطط لها لإتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الابتدائي.
تكتسب الأنشطة اللامنهجية في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة أهمية جديدة، لأن المعايير هي التي حددت الطبيعة الإلزامية لتنظيمها.
هدف المشروع: تنفيذ التعليم بشكل أكثر إنتاجية في وقت الفراغ من التدريس، وذلك باستخدام الأنشطة اللامنهجية كمورد يسمح للمدرسة بتحقيق نوعية جديدة من التعليم
أهداف المشروع: تشجيع الطفل على اختيار مجموعة من الاهتمامات وتنمية قدراته الشخصية.
الجزء الرئيسي
يتم تضمين الأنشطة اللامنهجية وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للدولة في البرنامج التعليمي الرئيسي، أي في الجزء الذي يشكله المشاركون في العملية التعليمية. في المرحلة الحالية، يعد العمل اللامنهجي امتدادًا ممتازًا للبنية التحتية المدرسية. من الواضح أيضًا أن مزايا استخدام الأنشطة اللامنهجية لتوحيد جوانب معينة من محتوى برامج المواد الأكاديمية واستخدامها عمليًا.
تتيح لنا الأنشطة اللامنهجية في المدرسة الابتدائية حل عدد من المشكلات المهمة. ضمان التكيف المناسب للطفل في المدرسة.
- تحسين عبء العمل على الطلاب.
- تأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية للطلاب.
- تكوين مهارات الاتصال.
- تنمية الموقف الإيجابي تجاه القيم الاجتماعية الأساسية (الشخص، الأسرة، الطبيعة، السلام، المعرفة، الثقافة، العمل) - لتشكيل نمط حياة صحي.
- تنمية القدرات الإبداعية والفكرية.
- التدريب على قواعد وأشكال العمل الجماعي.
يعتمد التنفيذ العملي للأنشطة اللامنهجية على المبادئ التالية:
- إشراك الطلاب في الأنشطة النشطة.
- إمكانية الوصول والرؤية.
- العلاقة بين النظرية والتطبيق.
- مع مراعاة الخصائص العمرية.
- مزيج من أشكال النشاط الفردية والجماعية.
- الهدف وتسلسل الأنشطة (من البسيط إلى المعقد).
وفقًا لمتطلبات المعيار، يتم تنظيم الأنشطة اللامنهجية في مجالات التنمية الشخصية:
- الرياضة والترفيه.
- الاتجاه الثقافي العام.
- الاتجاه الاجتماعي.
- الاتجاه الفكري العام .
- التوجيه الروحي والأخلاقي.
نقوم بتنفيذ أنشطة رياضية وترفيهية في برامج "إيقاعات"، "سباحة"، "وقفة ديناميكية".
زيادة النشاط البدني هي حاجة بيولوجية لطالب المدرسة الابتدائية، وتحدد درجة صحته ونموه العام
ينصب التركيز الرئيسي في هذا المجال على تعزيز الصحة، وتطوير القدرات الحركية، واكتساب المعرفة النظرية والعملية حول نمط الحياة الصحي.
ويتمثل الاتجاه الثقافي العام في برنامجي “المرح اللفظي” و”الحديث عن التغذية السليمة”. الهدف منها الكشف عن قدرات جديدة للطلاب في مجال الإبداع، وتنمية القدرة على رؤية الحياة من خلال عيون الشخص المبدع. في هذا المجال، يقوم المعلمون بعملهم على شكل جلسات مسرحية، وعروض مصغرة، ومسابقات، ومعارض.
يتم تنفيذ الاتجاه الفكري العام من خلال برنامج “RTS”.
الفكرة الرائدة للبرامج هي إيجاد طرق لتنظيم العملية التعليمية بحيث يتم إتقان آلية البحث المستقل ومعالجة المعرفة الجديدة حتى في الممارسة اليومية للتفاعل مع العالم. وتتنوع أشكال تنظيم عمل الدوائر. هذه محادثات وألعاب وملاحظات.
ويمثل الاتجاه الاجتماعي برنامج "ABC النفسي"، "قواعد المرور". بدأت الفصول بالمرحلة التحضيرية - ويستمر تكيف طلاب الصف الأول في تنمية الشخصية. يتم تنفيذ العمل على شكل ألعاب واختبارات ومهام ترفيهية ورسائل ومشاهدة مقاطع فيديو.
التوجيه الروحي والأخلاقي - سيتم تنفيذ هذا البرنامج من الصف الثاني. مقدم من برنامج ABC للأخلاق
يتم توزيع النتائج التعليمية للأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس على ثلاثة مستويات.
المستوى الأول – يعرف الطالب ويفهم الحياة الاجتماعية.
اكتساب تلاميذ المدارس المعرفة الاجتماعية حول الأعراف الاجتماعية وبنية المجتمع وأشكال السلوك المقبولة وغير المقبولة اجتماعيًا في المجتمع.
المستوى 2 – يقدر الطالب الحياة الاجتماعية.
اكتساب الطالب الخبرة والموقف الإيجابي تجاه القيم الأساسية للمجتمع (الشخص، الأسرة، الطبيعة، السلام، المعرفة، الخ)
المستوى 3 - يتصرف الطالب بشكل مستقل في الحياة الاجتماعية.
يكتسب الطلاب خبرة في العمل الاجتماعي المستقل.
ترتبط الأنشطة اللامنهجية ارتباطًا وثيقًا بالتعليم الأساسي وهي استمراره المنطقي وجزء لا يتجزأ من النظام التعليمي الذي تم إنشاؤه في المدرسة.
عند تنظيم الأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس الأصغر سنا، من الضروري مراعاة أنه عند دخول الصف الأول، يتقبل الأطفال بشكل خاص المعرفة الاجتماعية الجديدة ويسعون جاهدين لفهم الواقع المدرسي الجديد بالنسبة لهم.
لتقييم فعالية الطبقات، يمكنك استخدام المؤشرات التالية:
- درجة المساعدة التي يقدمها المعلم للطلاب في إكمال المهام؛
- سلوك الأطفال في الفصل: الحيوية والنشاط والاهتمام تعطي نتائج إيجابية؛
- يمكن أن يكون المؤشر غير المباشر لفعالية الفصول الدراسية هو زيادة جودة الأداء الأكاديمي في الرياضيات واللغة الروسية والبيئة والقراءة الأدبية وما إلى ذلك.
خاتمة
عند تنظيم الأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس الأصغر سنا، من الضروري مراعاة أنه عند دخول الصف الأول، يتقبل الأطفال بشكل خاص المعرفة الاجتماعية الجديدة ويسعون جاهدين لفهم الواقع المدرسي الجديد بالنسبة لهم.
المدرسة بعد المدرسة هي عالم من الإبداع والإظهار والكشف عن اهتمامات كل طفل وهواياته و"أنا". الطفل، الذي يختار، يعبر بحرية عن إرادته ويكشف عن نفسه كشخص. ومن المهم إثارة اهتمامه بأنشطة ما بعد المدرسة حتى تصبح المدرسة بيته الثاني، الأمر الذي سيمكن من تحويل الأنشطة اللامنهجية إلى مساحة كاملة للتربية والتعليم.