إن اهتمام الطفل في بداية سن ما قبل المدرسة يعكس اهتمامه بالأشياء المحيطة به وبالتصرفات التي يقوم بها. يركز الطفل حتى يتضاءل الاهتمام. يؤدي ظهور كائن جديد على الفور إلى تحول الانتباه إليه. ولذلك، نادرا ما يفعل الأطفال نفس الشيء لفترة طويلة.
في سن ما قبل المدرسة، بسبب تعقيد أنشطة الأطفال وحركتهم في النمو العقلي العام، يكتسب الاهتمام قدرا أكبر من التركيز والاستقرار. لذلك، إذا كان الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا يمكن أن يلعبوا نفس اللعبة لمدة 30-40 دقيقة، فبعمر خمس أو ست سنوات، تزيد مدة اللعبة إلى ساعتين. يتم تفسير ذلك من خلال حقيقة أن مسرحية الأطفال البالغين من العمر ست سنوات تعكس إجراءات وعلاقات أكثر تعقيدًا بين الناس، ويتم الحفاظ على الاهتمام بها من خلال الإدخال المستمر لمواقف جديدة. كما يزداد مدى انتباه الأطفال عند النظر إلى الصور والاستماع إلى القصص والحكايات الخيالية.
وبالتالي، فإن مدة النظر إلى الصورة تتضاعف تقريبًا بنهاية سن ما قبل المدرسة؛ فالطفل البالغ من العمر ست سنوات يكون أكثر وعيًا بالصورة من طفل ما قبل المدرسة الأصغر سنًا ويتعرف على تفاصيل أكثر إثارة للاهتمام فيها. [6،ج87]
الاهتمام له خصائص معينة: الحجم والاستقرار والتركيز والانتقائية والتوزيع وقابلية التبديل والتعسف. يؤدي انتهاك كل من هذه الخصائص إلى انحرافات في سلوك الطفل وأنشطته.
فترة الانتباه الصغيرة هي عدم القدرة على التركيز على عدة أشياء في نفس الوقت وإبقائها في الاعتبار.
عدم كفاية التركيز وثبات الانتباه – حيث يصعب على الطفل أن يحافظ على انتباهه لفترة طويلة دون أن يتشتت انتباهه أو يضعفه.
عدم كفاية انتقائية الاهتمام - لا يستطيع الطفل التركيز على هذا الجزء من المادة الضروري لحل المهمة.
تبديل الانتباه بشكل سيء - يصعب على الطفل التحول من أداء نوع واحد من النشاط إلى نوع آخر. على سبيل المثال، إذا قمت أولاً بالتحقق من كيفية قيام طفلك بواجبه المنزلي في الرياضيات، ثم قررت في نفس الوقت إجراء اختبار باللغة الروسية، فلن يتمكن من الإجابة عليك جيدًا. سوف يرتكب الطفل العديد من الأخطاء، رغم أنه يعرف الإجابات الصحيحة. من الصعب عليه أن ينتقل بسرعة من نوع واحد من المهام (الرياضيات) إلى نوع آخر (باللغة الروسية).
القدرة على توزيع الانتباه بشكل سيء - عدم القدرة على أداء عدة مهام بشكل فعال (بدون أخطاء) في وقت واحد.
عدم كفاية الاهتمام الطوعي - يجد الطفل صعوبة في تركيز الاهتمام على الطلب.
لا يمكن القضاء على أوجه القصور هذه من خلال "تمارين الانتباه" المجزأة المضمنة في عملية العمل مع الطفل، وكما تظهر الأبحاث، فإنها تتطلب عملاً منظمًا بشكل خاص للتغلب عليها. لا يمكن لأي عملية عقلية أن تستمر بشكل هادف ومثمر إذا لم يركز الشخص انتباهه على ما يدركه أو يفعله. يمكننا أن ننظر إلى شيء ما ولا نلاحظه أو نراه بشكل سيء للغاية. منشغل بأفكاره، فلا يسمع الإنسان الأحاديث التي تجري بجانبه، رغم أن أصوات الأصوات تصل إلى معينته السمعية. قد لا نشعر بالألم إذا تم توجيه انتباهنا إلى مكان آخر. على العكس من ذلك، من خلال التركيز العميق على كائن أو نشاط، يلاحظ الشخص كل تفاصيل هذا الكائن ويتصرف بشكل منتج للغاية. ومن خلال تركيز انتباهنا على الأحاسيس، فإننا نزيد من حساسيتنا. من السمات المميزة لاهتمام الطفل في سن ما قبل المدرسة المبكرة أنه ناتج عن أشياء وأحداث وأشخاص جذابين خارجيًا ويظل مركزًا حتى يحتفظ الطفل باهتمام مباشر بالأشياء المتصورة. نادرًا ما ينشأ الاهتمام في هذا العصر تحت تأثير مهمة أو انعكاس محدد داخليًا، أي. في الواقع ليست تعسفية.
عادة ما تبدأ بدايات الاهتمام الطوعي في الظهور في نهاية السنة الأولى – بداية السنة الثانية من الحياة. يمكن الافتراض أن ظهور وتكوين الاهتمام الطوعي يرتبط بعملية تربية الطفل. يعلمه الأشخاص المحيطون بالطفل تدريجيًا ألا يفعل ما يريده، بل ما يحتاج إلى فعله. بحسب ن.ف. Dobrynin، نتيجة للتربية، يضطر الأطفال إلى الاهتمام بالإجراء المطلوب منهم، وتدريجيا، يبدأ الوعي في الظهور، لا يزال في شكل بدائي.
اللعب له أهمية كبيرة في تنمية الاهتمام الطوعي. يتعلم الطفل خلال اللعبة تنسيق حركاته وفق أهداف اللعبة وتوجيه أفعاله وفق قواعدها. بالتوازي مع الاهتمام الطوعي، يتطور الاهتمام اللاإرادي أيضًا على أساس الخبرة الحسية. التعرف على المزيد والمزيد من الأشياء والظواهر، والتكوين التدريجي للقدرة على فهم أبسط العلاقات، والمحادثات المستمرة مع الوالدين، والمشي معهم، والألعاب التي يقلد فيها الأطفال البالغين، والتلاعب بالألعاب والأشياء الأخرى - كل هذا يثري تجربة الطفل ، وبالتالي تطوير اهتماماته واهتمامه معًا.
يمكن الافتراض أن الإدراك المنظم داخليًا وإتقان الكلام النشط يرتبطان ببداية تكوين الاهتمام الطوعي. عادة، في التكوين، فإن تكوين الاهتمام الطوعي في أشكاله الأولية يسبق ظهور ظاهرة الكلام الأناني. في المراحل الأولى من الانتقال من الاهتمام المحدد خارجيًا إلى الاهتمام المحدد داخليًا، أي. الانتقال من الاهتمام اللاإرادي إلى الاهتمام الطوعي، فإن وسائل التحكم في انتباه الطفل مهمة. يستطيع طفل ما قبل المدرسة المبكر التحكم في انتباهه طواعية إذا كانت هناك إشارات في مجال رؤيته تشير إليه بما يجب الاحتفاظ به في مجال اهتمامه. التفكير بصوت عالٍ يساعد الطفل على تطوير الاهتمام الطوعي. إذا طُلب من طفل في مرحلة ما قبل المدرسة يبلغ من العمر 4-5 سنوات أن يتحدث باستمرار أو يسمي بصوت عالٍ ما يجب أن يحتفظ به في مجال انتباهه، فسيكون الطفل قادرًا تمامًا على الحفاظ على انتباهه طوعًا ولفترة طويلة بما فيه الكفاية على بعض الأمور. الأشياء أو تفاصيلها.
يوجد لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 7 سنوات 3 أنواع رئيسية من الاهتمام: لا إرادي (يحدث دون أي جهد إرادي، كما لو كان من تلقاء نفسه)؛ تعسفي (يتطلب جهودًا إرادية من الطفل، عليه أن يفعل ليس ما يريد، ولكن ما هو ضروري، ما يجب القيام به)؛ ما بعد التطوعي (يتطور نتيجة للعمل المدروس، عندما يتطور الاهتمام والحماس والإلهام والتوتر الطوفي لدى الطفل). أحد الخصائص المهمة هو حجم الاهتمام - وهو عدد الأشياء التي تم الاحتفاظ بها بوعي في الوعي خلال فترة زمنية قصيرة. يتم الحكم على عدد الأشياء التي يمكن للطفل أن يحتفظ بها بوعي في وعيه في فترة زمنية قصيرة من خلال حجم انتباهه. استدامة الاهتمام هي القدرة على الحفاظ على التركيز في النشاط لفترة طويلة، والقدرة على صرف الانتباه عن كل شيء غريب. عكس المرونة هو التشتيت.
توزيع الاهتمام هو القدرة على أداء عدة أنواع من الأنشطة في نفس الوقت. التبديل هو انتقال واعي من كائن إلى آخر. تعتمد سرعة التبديل على الخصائص الفردية لكل طفل.
لذلك: التركيز والاستقرار والتبديل هي الخصائص الإيجابية للانتباه.
عدم الانتباه والشرود والتشتت هي خصائص سلبية للانتباه.
تنعكس الخصائص الإيجابية للانتباه في سمات مثل الهدوء والتركيز واستقرار النظرة والوضعية المستقرة للرأس وأجزاء من الوجه واستقرار الموقف وتنظيم الإيماءات والحزم والثقة في الكلام.
يتم الجمع بين الخصائص السلبية للانتباه مع التشتيت المتكرر عن المهمة الرئيسية، والانزعاج، وعدم التوازن، والإسهاب المضطرب، والعيون المندفعة، والابتسامة المتغيرة، والمفاجأة، وعدم اليقين، والقلق.
من سن ما قبل المدرسة الأصغر إلى الأكبر سنًا، يتطور انتباه الأطفال في وقت واحد عبر العديد من الخصائص المختلفة. عادةً ما ينظر الأطفال الأصغر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة إلى الصور التي تجذبهم لمدة لا تزيد عن 6-8 ثوانٍ، بينما يتمكن الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة من التركيز على نفس الصورة لمدة أطول مرتين إلى مرتين ونصف، من 12 إلى 20 ثانية. وينطبق الشيء نفسه على الوقت الذي يقضيه الأطفال في نفس النشاط في مختلف الأعمار. في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، لوحظت بالفعل فروق فردية كبيرة في درجة استقرار الاهتمام لدى الأطفال المختلفين، والتي ربما تعتمد على نوع نشاطهم العصبي والحالة البدنية والظروف المعيشية. غالبًا ما يتشتت انتباه الأطفال العصبيين والمرضى أكثر من الأطفال الهادئين والأصحاء، ويمكن أن يصل الفرق في استقرار انتباههم إلى مرة ونصف إلى مرتين.
تنمية الانتباه لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة
من خلال مراقبة الأطفال في أي نشاط، يمكنك ملاحظة كيف يتغير اتجاه العينين وتعبيرات الوجه وإدراج الطفل في النشاط المعرفي. أي نشاط يكون ناجحا إذا كان مصحوبا بالاهتمام.
الانتباه هو أهم عملية عقلية، ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بالنشاط الموجه العام والنوايا والدوافع. الانتباه هو اتجاه وتركيز الوعي على كائن معين. يختلف الاهتمام بشكل كبير عن جميع العمليات العقلية. تكمن أصالتها في حقيقة أنها ليست نوعًا مستقلاً من النشاط العقلي، ولكنها تنظيم للعمليات العقلية الأخرى، حيث يتم التعرف على بعض التصورات أو الأفكار أو الأفكار أو المشاعر بشكل أكثر وضوحًا من غيرها التي تتلاشى في الخلفية.
في كل عام، تفرض الحياة متطلبات أعلى بشكل متزايد، ليس فقط علينا نحن البالغين، ولكن أيضًا على طلابنا. إن كمية المعرفة التي يجب نقلها إليهم تتزايد باطراد. نريد ألا يكون استيعاب هذه المعرفة ميكانيكيًا، بل ذو معنى. تأتي اللحظة التي تبدأ فيها مشكلة إعداد الأطفال للمدرسة في إثارة قلقنا نحن البالغين: المتخصصين والمعلمين وأولياء الأمور.
ما الذي يجب القيام به لمساعدة الأطفال على التعامل مع المهام المعقدة التي تنتظرهم في المدرسة، بحيث تصبح جودة الأداء الأكاديمي لخريجي أعلى؟ تشير دراسة الأدبيات والخبرة والممارسة التربوية الواسعة إلى أنه من الضروري الاهتمام بالتطور الكامل وفي الوقت المناسب للوظائف العقلية العليا لدى الأطفال: الانتباه والذاكرة والإدراك والتفكير والخيال. يجب علينا تعليم تلميذ المستقبل أن يتذكر جيدًا وبسرعة، وأن يفكر، ومن ثم يمكن للطفل نفسه أن يشعر بالانتباه، ويكتشف ما إذا كان منتبهًا أم لا، ويفهم مدى ضرورة التحكم في الاهتمام في بعض الحالات. أنت بحاجة إلى التفكير باستمرار في معرفتك ومهاراتك، واستخدام التقنيات التربوية لتحقيق أهدافك في تربية الأطفال وتعليمهم. لا ينبغي لنا أن نعتمد على موهبتنا أو إلهامنا.
يتشكل الاهتمام الطوعي تدريجياً. يعتمد تطورها على العديد من العوامل: على الحالة الصحية، على الامتثال للروتين اليومي، على متطلبات الطفل من شخص بالغ، على مستوى تنمية اهتمامات الطفل، على نشاطه العقلي، على الخصائص الفردية. من المرجح أن يتشتت انتباه الأطفال العصبيين والمرضى أكثر من الأطفال الهادئين والأصحاء.
يعد ظهور الاهتمام الطوعي قرب نهاية فترة ما قبل المدرسة تطورًا عقليًا مهمًا. لا يستطيع الطفل بعد أن يجبر نفسه على الانتباه، لذلك فهو بحاجة إلى مساعدة شخص بالغ.
قبل البدء في العمل على تنمية الانتباه، بناءً على النهج الموجه نحو الشخص، من الضروري مراعاة مزاج كل طفل، مع مراعاة خصائص المزاج وتأثيره على خصائص الانتباه. يعتمد على ذلك الفهم الصحيح وتنفيذ المهام من قبل الأطفال وطبيعة العلاقة بيني وبين الأطفال.
يحافظ الأطفال المصابون بالنوع البلغمي على انتباه ثابت ومركّز حتى الانتهاء من أي نشاط؛ ويواجهون صعوبة في توزيع الانتباه ويكونون بطيئين في إكمال المهام.
عند الأطفال الذين يعانون من مزاج كولي، يعتمد الاستقرار وتركيز الاهتمام على درجة وعيهم بالحاجة إلى أي نشاط، من الحاجة إلى تنفيذه.
يكون انتباه الأطفال الذين يعانون من مزاج حزني غير مستقر؛ فيصعب عليهم التركيز وتوزيع الاهتمام بسبب الشك في أنفسهم.
أثناء التشخيص أستخدم عددًا من التقنيات. بعد التشخيص، أقوم بتوزيع الأطفال على مجموعات فرعية وأضع خطة للفصول الإصلاحية لكل مجموعة فرعية (الهدف، الأهداف، المبادئ، الوسائل، الأساليب، التقنيات، النتائج المتوقعة). سأقوم بإجراء فصول جماعية وفردية.
بالنسبة للأطفال من النوع البلغم، أكتشف بهدوء ولطف ما إذا كان الطفل قد فهم المهمة بشكل صحيح. إنهم يعطونه وقتا إضافيا للتركيز وتوزيع الاهتمام، لأن هؤلاء الأطفال لا يستطيعون التحول بسرعة من نشاط إلى آخر.
من خلال معرفة خصائص النوع الكولي، نحاول التفكير في بداية الدرس بحيث يكون انتباه الأطفال مركزًا ومستقرًا لفترة طويلة (القضايا الإشكالية، والدافع، وما إلى ذلك).
يتم تشجيع الأطفال من النوع الكئيب على مبادرتهم، ويمنحون الوقت للتحدث، ويتم ملاحظة السمات الإيجابية.
الهدف الرئيسي للعمل الإصلاحي هو تعزيز النمو الكامل والشخصي للطفل. من الضروري أن نفهم بشكل صحيح الموقف النفسي والتربوي فيما يتعلق بالأطفال؛ يجب تعديل النظام التعليمي بطريقة تضمن مستوى عالٍ بدرجة كافية من نمو الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق. ويتم تطوير الكلام بشكل وثيق مع تطور الوظائف العقلية العليا وجميع الأنشطة المعرفية.
يشمل نظام العمل الإصلاحي المجالات التالية: تطوير العمليات العقلية المرتبطة بالاتجاه الطوعي للنشاط، وتركيز الاهتمام والقدرة على تبديله وتوزيعه، والإدراج في الأنشطة في الوقت المناسب، والاستقلالية والمسؤولية عن إكمال المهمة، والقدرة على أكمل العمل الذي بدأ بتسلسل معين وبالسرعة المطلوبة.
يؤدي العمل على أداء المهام التصحيحية إلى تحسين خصائص الانتباه والذاكرة والتفكير والخيال.
لا يمكن اعتبار المهمة الإصلاحية التعليمية مكتملة في الدرس لمجرد استخدام تقنية أو لعبة مثيرة للاهتمام لتنمية الانتباه. أراقب تطور الاهتمام ليس فقط في اللعبة، ولكن طوال الدرس بأكمله. أعلم الأطفال الاستماع بعناية إلى الكلام وملاحظة أخطاء رفاقهم وتصحيحها. أفعل الشيء نفسه عند تطوير استقلالية الأطفال وتركيزهم ورباطة جأشهم ومثابرتهم وما إلى ذلك.
في عمر 5 سنوات، يجب أن يتعلم الطفل إخضاع أفعاله للتعليمات اللفظية لشخص بالغ، وفي عمر 6-7 سنوات لإخضاع سلوكه لتعليماته اللفظية. لتدريب الاهتمام الطوعي، من الضروري تحليل الميزات (أو الجوانب) المختلفة لكائن ما بشكل مستمر ومقارنتها بميزة كائن آخر.
لكي يتعلم الطفل التحكم في انتباهه طواعية، يجب أن يُطلب منه التفكير بصوت عالٍ أكثر، وسيكون قادرًا على جذب انتباهه طواعية لفترة طويلة إلى أشياء معينة وتفاصيلها وخصائصها. في أذهان الأطفال الصغار، ما هو مشرق وعاطفي ثابت، لذلك في الفصول والألعاب أستخدم أشياء وألعاب وعناصر مسارح مختلفة مشرقة وكبيرة وملونة. لتطوير الاهتمام، أستخدم المكونات (الاتجاهات، والتسميات اللفظية للعناصر، والمواقف). المهام التعليمية، على عكس الألعاب، كقاعدة عامة، تحتوي على المزيد من المعلومات الجديدة، وتتطلب عملية تنفيذها تركيزا أطول.
يتشكل انتباه الطفل في الأنشطة العملية. اللعب هو النشاط الذي يضمن النمو الشامل للطفل، وهو أحد الوسائل القوية للتعليم والتربية، حيث يتقن الطفل عاطفيا، ثم فكريا، نظام العلاقات الإنسانية بأكمله. إنها تتيح لك تطوير الاهتمام والتفكير والعمليات العقلية الأخرى، وبالتالي، في نظام تعليم وتربية الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق، لا تشغل الألعاب مكانًا مهمًا فحسب، بل يتم تقديمها أيضًا بكل تنوعها: لعب الأدوار والتعليمية والرقص الدائري والتحرك وما إلى ذلك.
استنتاجات حول الفصل الأول
وبما أن الاهتمام يرتبط باهتمامات الشخص وميوله، فإن الشكل الرئيسي للانتباه عند الأطفال هو الاهتمام الحركي. يركز الطفل حتى يتضاءل الاهتمام. يؤدي ظهور كائن جديد على الفور إلى تحول الانتباه إليه. ولذلك، نادرا ما يفعل الأطفال نفس الشيء لفترة طويلة. خلال سن ما قبل المدرسة، وبسبب تعقيد الأنشطة، يصبح الاهتمام أكثر استقرارًا وتركيزًا. الاهتمام هو أهم صفة تميز عملية اختيار المعلومات الضرورية والتخلص من المعلومات غير الضرورية. للانتباه خصائص معينة، فمخالفة كل منها يؤدي إلى انحرافات في سلوك الطفل وأنشطته. عند الأطفال، يكون الاهتمام غير الطوعي أكثر تطورا، نظرا لأن شرط هذا الاهتمام هو صفات المحفزات الخارجية وخصائص الحالة الداخلية للطفل، فمن أجل ظهور الاهتمام الطوعي والحفاظ عليه، فإن الموقف الواعي للنشاط ضروري. لا يمكن لأي عملية عقلية أن تستمر بشكل هادف إذا لم يركز الشخص انتباهه على ما يدركه أو يفعله. الانتباه لا يمثل عملية عقلية مستقلة، لأنه لا يمكن أن يعبر عن نفسه خارج العمليات الأخرى. وبالتالي، فإن الاهتمام هو مجرد خاصية للعمليات العقلية المختلفة.
يجب أن نعلم الطفل أن يكون "منتبهًا". في سن 5-7 سنوات، قم بتطوير قدرة الطفل على الحفاظ على الانتباه لأطول فترة ممكنة على نفس الكائن (أو المهمة)، وكذلك تحويل الانتباه بسرعة من كائن إلى آخر.
لقد وجد علماء النفس أنه كلما ارتفع مستوى تطور الانتباه، زادت فعالية التعلم. إن عدم الانتباه هو السبب الرئيسي لضعف أداء الأطفال في المدرسة، وخاصة في الصفوف الدنيا. بعد كل شيء، فإن الدراسة في المدرسة تفرض على الطلاب مهامًا لا تشبه تلك التي اعتاد على حلها في رياض الأطفال أثناء الألعاب.
التكوين العقلي والجسدي للطفل مفهومان مترابطان. تتميز الصحة النفسية بالوظائف المعرفية. الأطفال أناس ممتنون جدًا، وتنمية الاهتمام لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال الفصول العادية تعطي نتائج جيدة جدًا.
الانتباه ليس وظيفة عقلية معزولة. يتضمن العمل مع الطفل، إلى جانب التدريب على اليقظة الذهنية، ربط الذاكرة والإرادة والعمليات العقلية الأخرى معًا. من المستحسن تطوير هذه الوظائف بالتوازي. على سبيل المثال، من المستحيل إدراك المعلومات وإعادة إنتاجها إذا كانت الذاكرة تعاني. لكن لا يستطيع الإنسان أن يتذكر المعلومات إذا كان غافلاً. وفي المقابل، يكون الاهتمام مستحيلًا بدون عمليات تفكير كافية.
الاهتمام ضروري حتى يتمكن الشخص من الاستجابة في الوقت المناسب للظروف البيئية المتغيرة. في عملية التطور، تطورت هذه الظاهرة وشحذت. المكونات المكونة للعملية - اليقظة واليقظة والاستعداد للعمل عند الإشارة الأولى - تم تحسينها وصقلها باستمرار من قبل أسلافنا.
ولكي يتطور الاهتمام، يجب تعزيزه باستمرار من خلال الاستجابات والأفعال. يجب تدريب العضلات التي تنفذ الاستجابة باستمرار.
يتكون كل النشاط المعرفي للطفل، الذي يهدف إلى موضوع البحث، من العوامل التالية:
- التصور الانتقائي للكائن.
- فهم؛
- التحدث بصوت عالٍ أو لنفسك؛
- الخيال.
- التحول من كائن إلى آخر.
من أجل تدريب انتباه الطفل، يجب أن يكون موضوع الدراسة جذاباً له، وأن تكون هناك رغبة في فعل شيء به.
أنواع الاهتمام
هناك تقسيم إلى أنواع الاهتمام التالية:
- اِعتِباطِيّ؛
- لا إرادي؛
- بعد الطوعية؛
- حسي؛
- مفكر؛
- طبيعي؛
- مشروطة اجتماعيا.
كل هذه الأنواع مترابطة، واحد يتدفق إلى آخر في ظل ظروف معينة. لتكوين الاهتمام الطوعي، من الضروري تضمين العمل بالإرادة والتفكير والكلام في التدريب.
وظائف وخصائص الاهتمام
الاهتمام يؤدي المهام التالية:
- تفعيل أو تثبيط الوظائف الفسيولوجية والنفسية اعتمادا على حاجة محددة؛
- الإدراك والتمييز بين المعلومات الواردة من الخارج؛
- استبدال البيانات الأولية بفضل التفكير الترابطي؛
- الكشف عن المهيج وتقييم خطورته على الجسم.
خصائص الاهتمام:
- التركيز هو القدرة على التركيز على كائن معين.
- التوزيع على عدة أشياء دون المساس بالإدراك.
- الشدة - كلما زاد الاهتمام بأي نوع من النشاط، زادت شدة الاهتمام.
- الاستقرار هو القدرة على البقاء منتبهًا لفترة طويلة ودراسة أي مشكلة لفترة طويلة.
توضح كمية المعلومات التي يمكن للطفل التحكم بها في بيئته مقدار المحفزات التي يمكنه التركيز عليها. عادة، لا يزيد عن ثلاثة أشياء لكل 4-5 سنوات. يعتمد هذا الحجم بشكل مباشر على الذاكرة قصيرة المدى والتفكير والقدرة على التركيز.
- القدرة على التبديل.
- القدرة على مقاومة الانحرافات.
فقط ذلك الكائن أو الإجراء الذي يثير اهتمام الطفل في وقت معين أو يوفر بعض احتياجات الجسم يمكن أن يكون كائنًا كاملاً.
طرق تقييم الاهتمام
لتقييم الوظائف، هناك اختبارات وتقنيات فردية وجماعية خاصة. الأكثر شيوعا تشمل:
- تقنية للعثور على بداية ونهاية الخطوط في الرسم.
- لتقييم التوزيع والتبديل والاستقرار والتعب، يتم استخدام تقنية يتم فيها تكليف الأطفال بمهمة وضع علامات على أشكال مختلفة بطريقة معينة، على سبيل المثال، مثلث بنقطة، مربع بعلامة، وما إلى ذلك. لإكمال التشخيص دقيقتين.
- بالتوازي، يتم تقييم الذاكرة قصيرة المدى. للقيام بذلك، يتم إعطاء الطفل صورًا متعددة الألوان، ويطلب منه البحث عن الأشياء وترتيب هذه الصور في تسلسل معين. ثم يسألون أين يكمن هذا الشيء أو ذاك في الأصل.
عند تنفيذ الإجراءات التشخيصية، فإن رغبة الطفل في المشاركة فيها مهمة جدًا.
انتباه المخالفات
اعتمادًا على شكل عدم الانتباه السائد، يتم الحديث عن الأنواع التالية من اضطرابات الانتباه:
- انخفاض الاستقرار والتركيز يعيق النشاط المعرفي ويؤدي إلى اضطراب عمليات التفكير وصعوبات التعلم.
- يعد تقليل الحجم مؤشرًا كميًا يسمح لك بالتركيز على العديد من الخصائص المميزة لكائن ما في نفس الوقت والتنقل في الشارع.
- يتمثل الضعف الكبير في عدم القدرة على إدراك المعلومات عن طريق الأذن واتباع التعليمات الشفهية. يشير هذا الاضطراب إلى أن الشخص لا يرى الكلام كحامل للمعلومات.
- عدم الاهتمام التام.
الحالات الحدية التي تحدث مع ضعف الانتباه:
- إرهاق؛
- ضغط؛
- نقص فيتامين الربيع.
- الإهمال الاجتماعي
- فضائح في الأسرة.
- الوهن بعد المرض.
- البقاء غير المنتظم في الهواء النقي، وسوء التغذية.
الحالات المرضية التي تتميز بانخفاض الانتباه:
- في حالات الهوس، يلاحظ تسارع العمليات الترابطية؛ لا يتتبع المرضى الأحداث التي قد تحدث من حولهم بسبب حقيقة أنه ليس لديهم الوقت للتركيز عليها: هناك وعي ترفرف.
- في حالة الصرع، هناك جمود في التفكير، ويعلق المرضى في تفاصيل غير مهمة ولا يمكنهم تغطية جميع التفاصيل الضرورية للكائن. السمة المميزة الرئيسية لنوع الصرع هي العبارات المزهرة ولزوجة التفكير والمضاعفات غير الضرورية.
- تتجلى عواقب إصابات الدماغ المؤلمة والعدوى العصبية في اضطرابات الانتباه المترابطة وانخفاض الذكاء والوظائف الأخرى.
- يتميز التخلف العقلي بصعوبة التحول من مهمة إلى أخرى. عند طرح مشكلة جديدة، ينزلق الأطفال إلى الحل القديم المألوف بالفعل، ولا يمكنهم اتباع التعليمات الواردة، أو تجميع المعلومات، أو استخلاص النتائج. هناك تضييق في نطاق المصالح. في هؤلاء المرضى، من المستحيل تطوير نوع طوعي من الاهتمام.
- أحد الأعراض الأولى لمرض انفصام الشخصية هو انتهاك الاهتمام النشط، مما يؤدي إلى انتهاك النشاط المعرفي، وانتزاع تفاصيل صغيرة من الأحداث التي تحدث حولها. لا يستطيع الطفل التركيز على الكائن المحدد. يتحول على الفور ويفقد الاهتمام بما يحدث.
ويجب تشخيص الحالات المرضية المذكورة أعلاه من قبل طبيب مختص. عندما يكون هناك انتهاك، فمن المفيد طلب الاستشارة وإجراء بحث تشخيصي واتباع التعليمات الواردة. في كثير من الأحيان، مع هذا النوع من الاضطراب، يكفي الانخراط بانتظام في تمارين متتالية لتنمية الاهتمام لدى الأطفال، بعد مراحل معينة.
طرق تدريب الانتباه
هناك أساليب وأنماط مختلفة لتدريب اليقظة الذهنية في مرحلة الطفولة والبلوغ. يوصى بشدة بتهيئة الظروف للتعلم المريح، والشرح الأولي للفصول القادمة، والنغمة العاطفية الإيجابية، والتواصل السري.
مراحل نمو الانتباه عند الأطفال:
- خلال السنة الأولى من الحياة، يكون لدى الأطفال انتباه لا إرادي فقط.
- بحلول بداية السنة الثانية من الحياة، يتحسن النشاط البحثي تدريجياً - وهذه هي بدايات الاهتمام المركّز.
- من السنة الثانية إلى الثالثة، يمكن للأطفال اتباع التعليمات اللفظية، والبحث عمدا عن الكائن المسمى بأعينهم.
- في سن 4-5 سنوات، يصبح الطفل قادرًا على اتباع التعليمات المربكة. إنه يطور تدريجيًا تثبيتًا هادفًا ويمكنه الحفاظ على الاهتمام بقوة ليس فقط على جسم ما، ولكن أيضًا تحليل خصائصه وعلاقته بالعوامل البيئية.
- في سن الخامسة إلى السادسة، تتحسن الوظيفة التطوعية بناءً على طلب الفرد وتحت سيطرة التعليمات الذاتية. وهذا واضح في الألعاب.
- في سن السابعة، تم بالفعل تشكيل الاهتمام الطوفي. سوف يتحسن حجمه واستقراره لبقية حياتك.
الألعاب التعليمية، والتي يوجد عدد كبير منها، لها تأثير جيد. من السمات المميزة لهذه التلاعبات أن الأطفال يتعلمون بسهولة الأشياء الملونة بالمشاعر الإيجابية والتي تنطوي على نشاط عقلي وجسدي متناوب.
طرق الدرس
ابتداءً من 4-5 سنوات، تبدأ مرحلة الصحة النفسية الخيالية، أو الهدوء. الآن يصبح الطفل مطيعاً ومرناً، ويتعلم بكل سرور، ويزداد حماسه لدراسة العالم من حوله.
عند تنمية الانتباه لدى الأطفال بعمر 4-5 سنوات، من الضروري الاعتماد على رغبة الطفل في الاستقلال خلال هذه الفترة الزمنية.
ويجب أن نسمح له بالقيام ببعض الأشياء بمفرده، ونسعى جاهدين للتأكد من إكمال المهمة التي بدأها. الآن هو الوقت المناسب لمنحك الفرصة للتعبير عن رغباتك والتعبير عن أفكارك. إن محاولة وضع قواعد مناسبة له ستعلم الطفل أن يتفاعل بشكل صحيح ويفهم ويتعاطف مع الناس.
عند مساعدة الأطفال على خلق عالمهم الخاص من خيالاتهم على الورق أو من مجموعة بناء، لا بد من السعي الحثيث لهم لشرح أهدافهم وغاياتهم بالكلمات والحديث عن أبطال من عالمهم. بهذه الطريقة يحدث تكوين وتطور الانتباه والكلام لدى الأطفال من سن 4 إلى 5 سنوات. يصبح الشخص الشخصية الرئيسية، الشخصية الرئيسية ويحقق الاهتمام الذي يفتقر إليه.
في هذا العصر، هناك رغبة في تكوين صداقات، وتكوين معارف جديدة، والتواصل في فريق مع آخرين مثلك. خصوصيات تطور الاهتمام لدى أطفال ما قبل المدرسة هي أنه ينبغي منح الطفل الفرصة للمشاركة في ألعاب لعب الأدوار، على سبيل المثال، في المستشفى أو المتجر أو الحرب أو تمثيل حلقات من القصص الخيالية المفضلة. تعد القدرة على تخطيط الإجراءات المتسلسلة وتوزيع الأدوار في اللعبة وتعلم التواصل والتركيز تدريبًا ممتازًا في هذه الحالة.
كل ما كان يعاني منه الطفل من عيوب في التربية والتواصل في هذا الوقت يتحول إلى عادات سيئة وسمات سلبية في السلوك.
يجب أن تأخذ الألعاب الرياضية في الاعتبار أن الأطفال في هذا العمر قادرون على القيام بالإجراءات التالية:
- التمييز بين البيضاوي والمربع والمستطيل وما إلى ذلك؛
- ترتيب الأرقام العشرة الأولى في التسلسل المطلوب؛
- قارن - أقل، أكثر، قم بتمييز عدد الكائنات.
تتضمن المهام المنطقية عادةً التقنيات التالية:
- تحديد الاختلافات بين صورتين.
- بناء منشئ من عينة؛
- تجميع الألغاز من 4-5 أجزاء؛
- 7-10 دقائق للقيام بشيء مثير للاهتمام بالنسبة له، دون تشتيت انتباهه؛
- تعميم الأشياء على أساس خصائص مماثلة، واختيار الكلمات التي لها معاني متضادة، وحفظ العبارات؛
- معرفة أسماء المهن والبلدان.
- إعادة سرد حكاياتك الخيالية المفضلة؛
- وصف مختلف الفواكه والتوت والخضروات.
- اسم الحشرات، أخبر عنها؛
- رؤية الأرقام المرسومة بشكل غير صحيح.
يجب على الآباء والمعلمين أن يفهموا أنه يمكن للطفل أن يفعل شيئًا مثيرًا للاهتمام له لفترة طويلة. لذلك يجب تحذير الشخص مسبقًا بشأن نهاية اللعبة. من المهم الاهتمام بآراء الأطفال والإجابة على أسئلة "لماذا" وإتاحة الفرصة لاختيار الإجابات بأنفسهم.
كبار أطفال ما قبل المدرسة
خلال هذه الفترة الزمنية، عند تطوير الاهتمام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة، من الضروري مراعاة أن الطفل يتقن بالفعل اللغة بشكل كامل، وينطق الكلمات بشكل صحيح، ويبني الجمل.
ويخضع للحركات الصغيرة والكبيرة، وتعميم الكلمات والتجويد وإدراك الأعمال الفنية والموسيقى. يتمتع الأطفال في هذا العمر بالتسلية التالية:
- طلاء؛
- نحت من الطين والبلاستيك.
- يقطع؛
- غراء؛
- صنع الحرف والتطبيقات.
- مساعدة في المنزل.
ملامح تطور تلاميذ المدارس الأصغر سنا
عند تحليل تطور الاهتمام لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية، من الضروري أن نأخذ في الاعتبار أنه في سن 7-8 سنوات تحدث نقطة تحول في الحياة. هذا هو وقت إعادة تقييم القيم: يتم استبدال الدوافع القديمة بأفكار وتطلعات جديدة. من المهم أن يرتكز تدريب الانتباه على حقيقة أن اللعب لم يعد تدريجياً هو النشاط الرئيسي للطفل. يعتمد تطوير الشخصية على نتائج دراسته والاعتراف به بين أقرانه.
لقد جاءت اللحظة التي يفكر فيها الطفل قبل القيام بشيء ما، ويخفي عواطفه وتجاربه، ويحدث فقدان العفوية الطفولية. عند تطوير الاهتمام، يشارك الشعور الناشئ بالمسؤولية لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية. كل ما يحدث حوله يترك بصمة على حياته المستقبلية بأكملها. تصبح وظائف النشاط العصبي العالي في هذا العمر طوعية وذات معنى.
لكن المحفزات الخارجية لا تزال تشكل مصدر تشتيت قوي، لذا ينصح بإجراء التمارين التدريبية التالية:
- الحرف أو الكلمة المحظورة: تم توضيح القواعد مسبقًا بحيث لا يمكنك نطق أي حرف أو كلمة ردًا على أي سؤال.
- المدن والبلدان، عند تسمية عواصم الدول أو الاستمرار في أسماء المدن بعد سماع الحرف الأخير من الكلمة السابقة.
- تدريب الذاكرة والانتباه - يتم وضع 10-15 كائنًا على الطاولة بتسلسل معين وتمنح الطفل الفرصة لتذكر مكان كل شيء. بعد ذلك، لا يمكنك تبديل أكثر من 3 عناصر. يستمتع الأطفال بإيجاد تغييرات في ترتيب الأشياء.
- اللعب بالخطوط حيث تحتاج إلى رسم البداية والنهاية دون استخدام قلم رصاص. لتعزيز الاهتمام، تم تصوير حيوان في أحد طرفي السطر ومنزل في الطرف الآخر. يبحث الأطفال باهتمام عن طريق الحيوان إلى المنزل.
- ولتطوير الاستقرار، يتم إدراج الأشياء غير الحية ومن بينها بشكل دوري حيوان أو زهرة. في هذه اللحظة يجب على الطفل أن يصفق بيديه. هذه لعبة ممتعة للعديد من الأطفال.
- تعتبر لعبة إيجاد الإختلافات في الصور من أكثر الألعاب المفضلة لدى الأطفال. من وقت لآخر، يجب أن تكون الصور أكثر تعقيدا، مما سيزيد من فعالية التعلم.
- إن مهمة إنهاء أو تلوين النصف الآخر من الصورة تدرب بشكل مثالي المثابرة والانتباه والمهارات الحركية الدقيقة لليد.
هناك عدد كبير من التمارين. من الضروري أن تتذكر أنك بحاجة إلى تبديل المهام حتى تكون عملية التعلم ممتعة دائمًا: تشجيع الرغبة في التعلم، وتعليم إجراءات هادفة متسقة، والسعي لبدء العمل حتى نهايته المنطقية، وتنظيف مكان العمل أو اللعب دائمًا المنطقة بعد نفسك.
يعد تدريب عضلات الجسم بالكامل والألعاب الخارجية والتمارين الصباحية أيضًا جزءًا لا يتجزأ من دروس اليقظة الذهنية. توفر "الحراس" المتنقلة ذات الكرة فرصة للاستمتاع والتحرك والتركيز على العديد من المحفزات الخارجية.
خاتمة
يتكون تكوين الاهتمام من نشاط منتظم يومي وهادف. يجب أن تتم الفصول الدراسية في ظروف مريحة. تدريجيا، يتم إنشاء مواقف التدريب في محاولة لتشتيت انتباه الطفل وتعليمه عدم الرد على المحفزات الخارجية. إن إظهار أهمية الإجراءات المنجزة، وأهمية عمل الطفل ستساعد على غرس الانضباط، والموقف الجاد تجاه الفصول الدراسية، وتطوير المهارات السلوكية، وتحسين الذاكرة والانتباه.
يجب أن نتذكر أنه على خلفية الالتهابات السابقة والتسمم بعد الأمراض المعدية، لوحظ انخفاض في جميع وظائف الجهاز العصبي. نفس الظواهر تتطور مع نقص الفيتامينات. للحفاظ على وظائف الجهاز العصبي، من الضروري أن يحتوي النظام الغذائي على مجموعة كافية من الفيتامينات والعناصر الدقيقة. تعتبر فيتامينات ب وحمض الأسكوربيك والسيلينيوم والمغنيسيوم ذات أهمية خاصة.
ألينا هي خبيرة منتظمة في بوابة PupsFull. تكتب مقالات عن علم النفس والتعليم والتعلم والألعاب للأطفال.
مقالات مكتوبة
يمكن مقارنة عملية الاهتمام في سن ما قبل المدرسة بمصباح يدوي. ما يتم توجيه الاهتمام إليه يصبح موضوعًا للإدراك. تعد الخصائص المحدودة لهذه العملية في السنوات الأولى من الحياة حالة إيجابية، حيث لا يتعين على الطفل الاختيار والضياع في اختيار ما يركز عليه. لكن كل خطوة عمرية توفر فرصا جديدة، وتطوير الاهتمام في مرحلة ما قبل المدرسة يسمح لهم بالانخراط في دراسة نشطة للعالم من حولهم.
خصوصيات الاهتمام لأطفال ما قبل المدرسة
بعد عبور الحاجز الفاصل بين مرحلة ما قبل المدرسة والطفولة المبكرة، يدخل الأطفال مرحلة التطوير المكثف للجميع. تتجلى خصوصيات الاهتمام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مقارنة بالمرحلة السابقة في حقيقة أن العديد من الأشياء المختلفة تقع الآن في مجال الرؤية والسمع.
الآن، ليس من الضروري أن تكون الأشياء مشرقة وجذابة، أو تبدو عالية ورنانة، من أجل جذب انتباه طفل ما قبل المدرسة. يهتم الطفل البالغ من العمر ثلاث سنوات بكل ما يحيط به تقريبًا. يبدأ عصر "لماذا"، عندما تريد أن تعرف عن كل شيء، ما هو وكيف يعمل.
في سن 4-5 سنوات، يطور الأطفال تعاونًا قويًا بين الانتباه والخيال، مما يسمح للأطفال بالاستماع إلى قصة خيالية وفي نفس الوقت تخيل الشخصيات الرئيسية. يصبح الكائن نفسه موضوع الاهتمام وصوته ومفاهيمه الجديدة.
يهتم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل متزايد بالعلاقات بين الناس، سواء كانوا أقرانهم أو بالغين. يبدأون في ملاحظة خصوصيات التواصل وسلوك الآخرين وخطابهم اللفظي وأفعالهم.
خصائص العمر من الاهتمام
الاهتمام له خصائص أو خصائص تزيد في كل مرحلة عمرية. تتعلق أهمها بكمية المعلومات المتصورة والاحتفاظ بها:
- مقدار
- توزيع
- التبديل
- الاستدامة
في سن ما قبل المدرسة، تم تحسين جميع الخصائص المذكورة أعلاه نوعيا. حقيقة مهمة هي أنه في مسألة سنوات الطفولة مقداريجب أن يقترب مدى انتباه الطفل من المؤشر المقابل للبالغين – 5-7 أشياء. وبالنظر إلى مدى صغر مدى انتباه الطفل الذي يقل عمره عن ثلاث سنوات (يتم تغطية 1-2 كائنات فقط في المرة الواحدة)، فإن هناك تقدمًا كبيرًا ينتظرنا.
تحت توزيعالاهتمام يعني خاصية تسمح لك بإدراك عدة أشياء في نفس اللحظة بنفس الاهتمام تقريبًا. على سبيل المثال، عندما يستمع الطفل إلى قصة ما وينظر إلى رسم توضيحي لها، فليس من المنطقي التعليق حتى لا يتدلى ساقيه. لا يستطيع الطفل الأصغر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة التحكم في العديد من الأشياء في نفس الوقت. ولكن بالنسبة للأطفال الأكبر سنا، من الممكن تماما أن يأخذ الأطفال الأكبر سنا في الاعتبار والوفاء بهذا الشرط، لأنهم قادرون على توزيع الاهتمام بين العناصر المتنوعة.
التبديليضمن الاهتمام الانتقال من كائن أو ظاهرة إلى أخرى. يبدو أن هذه الخاصية سهلة الاستخدام للطفل، لأنه يحتاج فقط إلى تحويل انتباهه إلى كائن آخر. ومع ذلك، فإن الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة يتحول بسهولة إذا استنفد اهتمامه بالشيء الأساسي، ولكنه ينجذب بشكل غير عادي إلى الشيء الثاني. كلما زاد نمو الطفل، كلما كان عليه في كثير من الأحيان تبديل انتباهه بناء على طلب شخص بالغ، وهذا ليس ممكنا دائما. يمكن للطفل أن ينظر بالفعل إلى الكتاب الذي تظهره له والدته، لكن أفكاره لا تزال تدور حول الروبوت الذي لعب به منذ دقيقة واحدة.
الاستدامة- هذه هي قدرة الانتباه على البقاء على نفس الأشياء.
ترتبط هذه الخاصية في سن ما قبل المدرسة أيضًا ارتباطًا وثيقًا بمصلحة الطفل. لذلك، يتمكن الأطفال من الحفاظ على الاهتمام النشط في اللعب وفي الأنشطة الإبداعية التي تجذبهم، ولكن ليس من السهل تنشيط الاهتمام المستمر حيث يأمر الكبار.
يعتمد الاستقرار وتحويل الانتباه إلى حد كبير على تطور المجال الإرادي لمرحلة ما قبل المدرسة. يجب تدريب هذه الخصائص بدءًا من سن 6 سنوات، حيث أن الطفل في هذا العمر قادر على توجيه انتباهه إلى الشيء المحدد بجهد وتركيز قوي الإرادة، على الرغم من تشتيت الانتباه.
أنواع الاهتمام
هناك نوعان من الاهتمام يتم تحديدهما بشكل طبيعي – اللاإرادي (غير المقصود) والطوعي. في الآونة الأخيرة، استخدم علماء النفس الممارسون مفهوم الاهتمام التطوعي، وهو ما يعني القدرة على التركيز على إكمال المهام لتحقيق الهدف.
الاهتمام اللاإرادي
في سن ما قبل المدرسة، غالبا ما يشارك انتباه الأطفال بشكل عفوي، عن غير قصد. وبما أن العملية العقلية في هذه الحالات تعمل دون مشاركة الإرادة، فإن هذا النوع من الاهتمام يسمى لا إرادي.
يمكن أن يكون الاهتمام اللاإرادي عابرًا، ولكنه قد يكون مستمرًا أيضًا. على سبيل المثال، ينظر الطفل باهتمام إلى الفراشة التي هبطت على زهرة، ولكن بمجرد أن تطوي جناحيها، تتحول مباشرة إلى الزهور. وفي حالة أخرى، انتبه الطفل إلى ساعة الوقواق، واستمع بعناية للإشارة وشاهد الحركة المصاحبة لها، ثم تابع سلسلة من الأسئلة حول الوقواق، وعن الساعة، وعن إمكانية تكرار الإشارة، وما إلى ذلك.
يظل الاهتمام اللاإرادي هو النوع السائد في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. ويمكن السيطرة عليها إلى حد ما من خلال جذب اهتمام الأطفال. ومن خلال تشجيع شخص بالغ على النظر إلى الأصوات أو الاستماع إليها، فإنه يحدد الاتجاه، ولكن ما إذا كان انتباه الأطفال قد تم تنشيطه يعتمد إلى حد كبير على الشيء. الأشياء التي تفاجئ الطفل بجاذبيته وعدم غرابته وجاذبيته تعمل بنجاح.
الاهتمام الطوعي
يرتبط تطور الاهتمام الطوعي لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بإظهار الجهد الطوعي في النظر والاستماع والقدرة على التركيز. وبدون هذا النوع من الاهتمام، يكون التعلم في المدرسة مستحيلا. لذلك، فإن تطوير انتباه مرحلة ما قبل المدرسة، أولا وقبل كل شيء، يكمن في تشكيل وظيفة التعسف.
خصوصيات الاهتمام هي أن الطوعية لا تنشأ من تلقاء نفسها. يتعلم طفل ما قبل المدرسة إدارة الانتباه تحت إشراف شخص بالغ. ولهذا هناك حوافز مباشرة يتم التعبير عنها في الكلمات "انظر بعناية!"، "استمع"، "كن منتبهاً!"، "انتباه!".
تعمل مثل هذه الطعون بنجاح بالفعل في سن ما قبل المدرسة المتوسطة. من المهم تعليم الأطفال الأكبر سنًا أداء المهام وفقًا للتعليمات.
يتشكل الاهتمام النشط عند الطفل عندما يشارك في ألعاب ذات قواعد. لكي يظل مشاركًا، يجب عليه دائمًا الانتباه إلى مراعاة القواعد (اسم الأشياء الصالحة للأكل فقط، وبناء برج من المكعبات بلونين فقط).
يزداد تعسف الاهتمام لدى الطفل مع نموه. لا يستطيع الطفل الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة اتباع التعليمات ذات التعقيد المتفاوت التي يتم تلقيها من البالغين فحسب، بل يمكنه أيضًا صياغة الخطط والتعليمات بنفسه، بالاتفاق مع والديه: "سأنهي الرسم الآن، وبعد ذلك سنقرأ حكاية خرافية عن التماثيل معاً؟"
الاهتمام بعد الطوعي
إذا ركز الطفل على نشاط معين لفترة طويلة، فإنه يتحدث عن الاهتمام اللاحق. على الرغم من أن هذه العملية معقدة إلى حد ما وتتضمن اهتمامًا مستمرًا، وفي سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا، تظهر بعض الصفات الشخصية، مثل المسؤولية والتصميم.
المبادئ الأساسية لتنمية الانتباه لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة
تأخذ ميزات تطور الاهتمام الطوعي في سن ما قبل المدرسة في الاعتبار التطور الضعيف لخصائص هذه العملية - قلة الاهتمام، وصعوبة التبديل، والاستقرار على المدى القصير. من المهم تطبيق جميع جهود البالغين الرامية إلى تنمية انتباه طفل ما قبل المدرسة، مع مراعاة المبادئ الأساسية.
جاذبية المهمة.يجب تدريب الاهتمام الطوعي على الألعاب والتمارين التي قد تكون جذابة لمرحلة ما قبل المدرسة. إذا أصر الآباء على "أن يتم جمع جميع الألعاب في 5 دقائق"، فإن هذا الأمر لا علاقة له بتنمية الاهتمام.
التعقيد التدريجي للمهام.لكي يتعلم الطفل توزيع الانتباه، اقترح مراعاة عدة قواعد أثناء أنشطة اللعب: "ابدأ ببناء برج من أكبر الأجزاء الحمراء، ثم أضف الأجزاء الصفراء الأصغر..."، "ارسم خمس زهور بحيث تكون" جميعها بألوان مختلفة..."، "ضعي كل دميتك حسب ارتفاعها."
من الأسهل لمرحلة ما قبل المدرسة التبديل من نوع واحد من النشاط إلى آخر عندما يكون مستعدًا لذلك: "سننظر إلى صورتين أخريين، ثم سترسم ما تفضله أكثر". مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة، من المفيد إدخال عنصر اللعبة: "الآن أنت تقوم بتجميع الألغاز، وعندما أعول إلى ثلاثة، يجب أن تأخذ قطعة من الورق وترسم ما أسميه".
يكمن تعقيد هذه التدريبات في حقيقة أن مرحلة ما قبل المدرسة، والانتقال إلى إجراءات أخرى، تحتاج إلى وقت لتركيز انتباهه.
مع الأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية.يعتمد مظهر خصائص انتباه طفل ما قبل المدرسة على الخصائص الفردية الطبيعية. الأطفال الذين يتمتعون بمهارات "سريعة" مثل الأشخاص الكوليين والمتفائلين سوف يحولون انتباههم إلى أنشطة جديدة بشكل أسرع بكثير. يجد الأشخاص البلغميون والكئيبون صعوبة في التبديل، لكنهم يظهرون اهتمامًا أكثر استقرارًا.
تقدم هذه المقالة وصفًا عامًا للانتباه لدى أطفال ما قبل المدرسة. وبما أن هذه العملية العقلية قابلة للتطور الهادف، فمن المفيد استخدام التقنيات التي لها تأثير فعال على تكوين الاهتمام الطوعي.
يفكر كل والد في التطور السليم لطفله. من المهم بشكل خاص تنمية الأطفال في سن رياض الأطفال، لأن نفسيتهم بدأت للتو في التشكل، ويتم تعزيز جميع المهارات والعادات المغروسة مدى الحياة. ويؤثرون على مصير الطفل. خلال هذه الفترة من الحياة، لا يحتاج الأطفال إلى تعليم القراءة والكتابة فحسب، بل يحتاجون أيضًا إلى غرس مهارات الاتصال فيهم وتعليمهم التفكير بشكل صحيح. ليس المكان الأخير الذي يجب أن يشغله تطور الاهتمام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.
ما هو الاهتمام؟
عند العمل مع طفل، يتم إيلاء الاهتمام ليس فقط للمنطقة الفسيولوجية، ولكن أيضا لتشكيل النفس. عند تطوير الاهتمام في مرحلة ما قبل المدرسة، يمكن رؤية النتائج اللائقة بالفعل في الأسبوع الثاني أو الثالث من الفصول العادية.
ما هو الاهتمام؟ لماذا من المهم تطويره؟ الانتباه هو قدرة الوعي على التركيز على شيء محدد، مع تشتيت الانتباه عن كل شيء آخر.
يمكن توجيه الانتباه إلى شيء ما في العالم الخارجي أو إلى أفكار الفرد ومشاعره وخبراته. يساعد على إتقان النشاط الفكري وإتقان مواضيع جديدة. يحسن الأداء المدرسي.
يشمل الاهتمام مفاهيم مثل:
- تركيز. هذه هي قدرة الشخص على التركيز لفترة معينة على شيء ما أو مهمة ما.
- مقدار. القدرة على التركيز على أشياء متعددة في وقت واحد. عادة، بحلول سن الثالثة، يمكن للأطفال التركيز على شيئين أو ثلاثة أشياء في وقت واحد.
- إمكانية التبديل. يتميز بسرعة حركة الانتباه من مادة إلى أخرى. مترابطة مع قوة الإرادة البشرية.
- قابلية التوزيع. القدرة على توزيع الانتباه بين عدة أشياء ومجالات النشاط في وقت واحد.
يجب تدريب الاهتمام باستمرار، عندها فقط سيكون الطفل قادرا على إدراك الكائن بشكل انتقائي. تطوير عادة التحول بشكل صحيح وسريع من موضوع إلى آخر. أثناء التركيز، يفهم الطفل الشيء وخصائصه ويستخدم خياله. إنه يفكر فيما يمكنه فعله بالكائن المحدد.
سن ما قبل المدرسة هو الفترة التي يستمتع فيها الطفل بتعلم كل ما هو جديد. إن تنمية الاهتمام السمعي لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، وكذلك الاهتمام البصري، هي عملية ينظر إليها الطفل بفرح ويستوعبها بسهولة.
تشمل المجالات التالية:
- إدارة الذاكرة؛
- مهارات توزيع الانتباه؛
- القدرة على التركيز.
- تطوير وتحسين اليقظة الذهنية.
في كثير من الأحيان، يحدث تطور الاهتمام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بطريقة مرحة وعادة ما يحبه الأطفال. أما إذا كان الطفل لا يحب النشاط فلا يجب إجباره. تحتاج إلى الانتظار والتمرين في غضون ساعات قليلة أو في اليوم التالي.
أنواع الاهتمام
هناك نوعان من الاهتمام - اللاإرادي والطوعي.
النوع الأول ينطوي على القيام بأعمال عفوية. لا توجد نية واعية مسبقة مرتبطة أو متورطة. يحدث هذا النوع من الاهتمام على خلفية المحفزات الداخلية والخارجية. وتشمل هذه الرائحة النفاذة أو الكريهة، والإضاءة الساطعة، والصوت القوي. العوامل الداخلية التي تسبب الاهتمام غير الطوعي هي مشاعر واحتياجات الشخص ومصالح الفرد.
الاهتمام الطوعي يشير إلى الاجتماعية. يبدأ بالتشكل تحت تأثير البالغين. يرتبط تطور الاهتمام الطوعي لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بتنفيذ أهداف معينة يحددها أحد الوالدين أو المعلم للطفل. عندما يكبر الأطفال، يبدأون في تحديد الأهداف لأنفسهم، ويبذلون جهدًا من الإرادة للقيام بذلك. لذلك، من المهم تخصيص الكثير من الوقت لتنمية الانتباه لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. سيكون لذلك تأثير إيجابي على مصيرهم المستقبلي وسيساعدهم على الدراسة في المدرسة.
اضطراب الانتباه
بالتأكيد، يجب تخصيص الوقت لتنمية الانتباه لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. وإلا فإنه قد يتعطل مما يؤدي إلى انخفاض الاستقرار النفسي والتركيز.
الأطفال الذين يعانون من ضعف الانتباه يدرسون بشكل سيء ولا يستطيعون التفكير والتركيز. سوء التوجه في الشارع. إنهم غير قادرين على التصرف وفقًا للتعليمات ولا يدركون الكلام عن طريق الأذن. لمثل هذا الطفل، الكلمات لا تحمل أي معنى إعلامي. ضعف الانتباه ينطوي على متلازمة غيابه الكامل.
ما هي مخاطر عدم الانتباه على الطفل؟ بادئ ذي بدء، يؤدي ضعف الانتباه إلى الإرهاق والانسحاب الاجتماعي والتوتر والاكتئاب. عدم الاهتمام يثير فضائح في الأسرة ويصعب التعافي من المرض. الأطفال الذين يعانون من قلة الانتباه هم أكثر عرضة من غيرهم لنقص فيتامين الربيع ونزلات البرد. كقاعدة عامة، يقضي هؤلاء الأطفال القليل من الوقت في الهواء النقي ويأكلون بشكل سيء.
حتى انخفاض الاهتمام لا يسمح لك بمتابعة الأحداث التي تجري. تقفز أفكار هؤلاء الأطفال من شيء إلى آخر، ويفقدون الوعي النقي بما يحدث. يواجه الأطفال الذين يتمتعون بهذا المستوى من الاهتمام صعوبة في إكمال التمارين الجديدة والعودة باستمرار إلى الأنشطة القديمة التي يتقنونها بالفعل. مثل هذا الطفل غير قادر على التركيز. سرعان ما يفقد الاهتمام بكل شيء.
يجب أن يتم علاج الأطفال الذين يعانون من انخفاض الاهتمام من قبل أخصائي. وصف الأدوية. لنقول ما هي وسائل تنمية انتباه الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التي يجب اللجوء إليها في هذه الحالة. في بعض الأحيان لا تحتاج حتى إلى بذل أي جهود خاصة. حتى التمارين التي تهدف إلى تنمية الانتباه لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يمكنها في بعض الأحيان تصحيح هذا الوضع.
أعراض عدم الانتباه
متى يبدأ الآباء في القلق ويدركون أنه يجب تخصيص المزيد من الوقت لتنمية انتباه طفل ما قبل المدرسة؟ تأتي هذه اللحظة عندما يرى البالغون أن الطفل لا يعرف كيفية التركيز على عدة أشياء على الإطلاق. يتشتت الطفل باستمرار ويصعب عليه أن يجمع نفسه ويجلس ساكناً. يُشار أيضًا إلى نقص الانتباه من خلال عدم القدرة على التركيز على شيء أو نشاط معين. كما يشير سوء التحول من نوع هواية إلى آخر إلى عدم الانتباه. تنشأ الأسئلة أيضًا عندما لا يتمكن الطفل من أداء عدة أنواع من الأنشطة في نفس الوقت، ولا يستطيع التركيز بناءً على طلب شخص بالغ، ويكون شارد الذهن.
هناك ما يسمى "أزمة الاهتمام". إنه يعني قدرة الطفل على إدراك الكلام الشفهي ليس بشكل كامل، ولكن في أجزاء، خلال فترة زمنية معينة. كقاعدة عامة، يركز الطفل فقط على أول 15 دقيقة. ثم ينطفئ دماغ الطفل لمدة 2-3 دقائق. يتم إدراك الدفعة التالية من المعلومات في غضون 12 دقيقة، أي أقل بثلاث دقائق، ثم تحدث "أزمة انتباه" أخرى. وبعد ذلك تأتي "الأزمة" الثالثة، والأخيرة. وبعد عشر دقائق، يتوقف دماغ الطفل تمامًا عن إدراك الكلام الشفهي. يشعر بالتعب والنعاس.
خلال الفصول الدراسية، يجب أن تؤخذ هذه الميزة لبعض الأطفال في الاعتبار، وفي اللحظات التي يتوقف فيها الدماغ عن إدراك المعلومات، يجب تحويل الطفل إلى نشاط آخر. ترتيب جلسة التربية البدنية، والنكتة، ومساعدة الطفل على تخفيف التوتر والاسترخاء.
مراحل تطور الانتباه
هناك نهج خاص لتنمية انتباه طفل ما قبل المدرسة. يجب أن تتم الفصول الدراسية في بيئة مريحة. من الأفضل إخبار الطفل بمحتوى التمارين القادمة. يجب أن يكون لدى الطفل موقف إيجابي وأن يكون مستعدًا للتواصل السري.
يحدث تطور الانتباه عند الطفل على عدة مراحل:
- في السنة الأولى من الحياة، يتطور لدى الأطفال اهتمام لا إرادي فقط.
- في السنة الثانية، يبدأ الطفل في دراسة العالم الخارجي بشكل مكثف ويستكشف كل شيء من حوله. خلال هذه الفترة من الحياة يتم وضع الأساسيات الأولى للاهتمام الطوعي.
- ابتداءً من السنة الثالثة من العمر، يستطيع الأطفال اتباع التعليمات البسيطة. إنهم ينظرون بأعينهم إلى الشيء الذي يحتاجونه.
- وفي السنتين الرابعة والخامسة من العمر يصبح الطفل قادراً على التصرف وفقاً للتعليمات اللفظية. يمكن البحث عمدا عن كائن. القدرة على تحليل خصائص الكائن. إقامة علاقاته مع العالم الخارجي.
- وفي سن الخامسة أو السادسة يبدأ الطفل في تحسين رغباته. ولتنفيذها، يقوم بتطوير تعليمات معينة.
- في سن السابعة، يتم تشكيل الرغبة الطوفية بالكامل. إن كمية المعلومات والقدرة على التركيز واستقرار الانتباه سوف تتغير وتتحسن مع تقدمهم في السن.
عند تنمية انتباه طفل ما قبل المدرسة، يجب عليك استخدام الألعاب والتمارين الخاصة التي تهدف إلى تحسين هذه المنطقة من النفس البشرية. لكي لا يشعر الطفل بالملل من الأنشطة، يجب أن تتناوب التمارين البدنية والعقلية.
من سمات تطور الانتباه عند الأطفال أن يصبح الطفل مطيعاً في هذه الفترة من الحياة. يستمتع بالدراسة واستكشاف العالم الخارجي. يسعى إلى الاستقلال. يجب السماح لهؤلاء الأطفال بالقيام بالأشياء بأنفسهم. تعلم كيفية إنهاء الأشياء. السماح للطفل بالتعبير عن رغباته وأفكاره. في هذه اللحظة، من المهم مساعدة الطفل على خلق عالمه الخاص على الورق أو باستخدام مجموعة البناء. بهذه الطريقة يتعلم الطفل التصرف بشكل صحيح والتعاطف مع الناس وفهمهم.
يتكون تطوير الاهتمام الطوعي لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة من فرصة المشاركة في ألعاب لعب الأدوار. يمكن أن تكون هذه مشاهد من حكايات خرافية مختلفة. ألعاب المستشفى أو المتجر أو الحرب. الشيء الرئيسي هو مساعدة الطفل في وضع خطة عمل وتوزيع الأدوار في اللعبة. تعلم التواصل بشكل صحيح. في مثل هذه الألعاب يتعلم الطفل تركيز انتباهه.
عند إنشاء أنشطة رياضية للأطفال، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن طفل ما قبل المدرسة على دراية بالأشكال الهندسية البسيطة، وهو قادر على ترتيب الأرقام حتى عشرة بالترتيب الصحيح، ويمكنه التمييز بين جسم كبير وصغير ومقارنة الرقم من الكائنات.
يجب أن تعلمك الفصول المنطقية التركيز على كائن معين. يمكن أن يكون ذلك من خلال إيجاد الاختلافات بين صورتين، أو تجميع أحجية بسيطة أو مجموعة بناء بناءً على نموذج. يمكنك دعوة طفلك لتعميم الأشياء وفقًا لخصائص مماثلة، أو إعادة سرد قصة خيالية، أو سرد أسماء المدن والبلدان، أو وصف فاكهة أو خضروات معينة. الشيء الرئيسي هو أن النشاط مثير للاهتمام ويمكن أن يأسر الطفل لمدة 10 دقائق.
تنمية انتباه طفل ما قبل المدرسة: الألعاب والتمارين
كل عمر للطفل له فروق دقيقة خاصة به. عند تطوير الاهتمام لدى الأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الأطفال في هذا العصر يتحدثون جيدا وقادرون على بناء الجمل. إنهم يشعرون بالتنغيم، ويدركون الموسيقى، ويعيدون إنتاج الحركات المختلفة، ويستمتعون أيضًا بالنحت والرسم واللصق وصنع الحرف اليدوية والمساعدة في الأعمال المنزلية.
عند تطوير الاهتمام في مرحلة ما قبل المدرسة، يجب أيضًا مشاركة الألعاب الخارجية. تعتبر التمارين الصباحية وألعاب كرة المراوغة وألعاب الكرة الأخرى مفيدة. يعلمونك التركيز على عدة محفزات في وقت واحد.
يمكن أن تكون التمارين البدنية النشطة لتنمية الانتباه لدى الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة كما يلي:
- تقليد. هنا يتم ترتيب الأطفال في دائرة. المذيع في المنتصف ويقول كلمات معينة. على سبيل المثال، عند سماع كلمة "أرنب"، يجب على الأطفال القفز، وما إلى ذلك.
- الأنف والأذن. يتم تسمية جزء معين من الجسم ويجب على الأطفال الإمساك بالعضو المذكور.
- المتفرجين. الأطفال يسيرون في دائرة. بمجرد سماع التصفيق، يجب أن ينقلبوا، ويتم القضاء على من فاغر.
يجب أن تتم الفصول الدراسية بهدوء، دون نشاط مفرط. يجب ألا يدفع الأطفال بعضهم البعض ويتحركوا بسرعة لتجنب الكدمات والإصابات.
يمكن أيضًا إجراء تمارين لتنمية الانتباه لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمخططات التالية:
- "ما هو المفقود؟" يتم وضع عدة أشياء أمام الطفل ومنحه الوقت لدراستها. ثم يطلبون من الطفل الابتعاد وإزالة لعبة واحدة. يجب على طفل ما قبل المدرسة تسمية العنصر المفقود.
- "ابحث عن لعبة." تحتاج إلى إخفاء اللعبة ثم شرح مكانها. ويجب على الطفل بالاعتماد على الوصف اللفظي أن يجد الشيء المخفي.
- "الاختلافات" يُعرض على الطفل صورتين متشابهتين ويطلب منه إيجاد الاختلافات.
- "أيام الأسبوع." يتم تسمية أيام الأسبوع بوتيرة سريعة، وعند ذكر عطلة نهاية الأسبوع يجب على الطفل أن يصفق بيديه.
- ضع دائرة حول الصورة. يجب عليك رسم صورة من النقاط. يجب على الطفل ربط النقاط بخط متصل لإنشاء رسم.
أنشطة مع الأطفال لتنمية الانتباه
يجب أن يكون تطوير انتباه الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أمرًا ممتعًا. يجب أن تكون التمارين جذابة وممتعة للطفل. قد تكون الأنشطة التالية مثيرة للاهتمام للأطفال:
- المهمة هي رسم مدينة، طريق، منزل، أرنب، إلخ. إذا كان الطفل لا يحب الرسم، فيمكنك أن تطلب منهم صنع شخصية من البلاستيسين. يستمتع بعض الأطفال باللصق أو القطع.
- أي قطعة من كتاب أو صحيفة قديمة ستفي بالغرض لهذه المهمة. عليك أن تطلب من الطفل شطب حرف معين. على سبيل المثال، الحرف "أ" أو "ه". مع مرور الوقت، يمكن أن تصبح المهمة معقدة عن طريق طلب شطب حرف واحد ووضع خط تحت الحرف الآخر.
- يمكنك وضع خطة عمل مع طفلك للدرس ومتابعتها بدقة. لنفترض أن الطفل سيتعلم الرسم أولاً، ثم عرض الأزياء، ثم القيام بمهام في جميع أنحاء المنزل.
- يتم تطوير الاهتمام من خلال البحث عن الأخطاء في الصور. على سبيل المثال، يمكنك رسم التفاح على شجرة التنوب، والأقماع الصنوبرية على شجرة التفاح.
- يمكنك وضع عدة أشياء أمام الطفل. ثم قم بتغطيتها، ويجب على الطفل أن يستنسخ من ذاكرته الأشياء التي تقع أمامه. من المعتقد أنه إذا قام طفل في مرحلة ما قبل المدرسة بتسمية 6-7 أشياء، فهذا جيد بالفعل.
- ترتيب الكائنات. ضع عدة أشياء على الطاولة، وسيقوم الطفل بدراستها. ثم عليك أن تطلب من الطفل أن يغلق عينيه. ينبغي تغيير ترتيب الأشياء. يجب على الطفل إعادة إنتاج الترتيب السابق للأشياء من الذاكرة.
- يساعد على التركيز من خلال حفظ الآية مع تشغيل المحفز الصوتي. على سبيل المثال، عند تشغيل التلفزيون.
- "لا تخطئ." ينطق الشخص البالغ مجموعة من الكلمات، ويجب على الطفل أن يصفق بيديه عند نطق أشياء معينة. على سبيل المثال، عند تسمية الخضروات أو وسائل النقل أو الملابس.
- يعطي الجدول "الرقمي" نتيجة تعليمية جيدة. على قطعة من الورق، يتم وضع الأرقام من 1 إلى 10 أو 20 بترتيب فوضوي، ويقوم الطفل بالعد بالترتيب، مشيراً إلى الأرقام.
- "أعلى التصفيق." عند نطق العبارات الصحيحة، يدوس الطفل، وإذا سمع عبارات غير صحيحة، فإنه يصفق.
- عند الاستماع إلى حكاية خرافية، يقرع شخص بالغ المطرقة عدة مرات. يجب على الطفل أن يحسب عدد المرات التي سمع فيها صوت المطرقة.
- يكرر الطفل الحركات بعد الكبار. يتم تحديد عمليات التلاعب التي لا ينبغي للطفل القيام بها مسبقًا. بمجرد أن يكرر الطفل الحركة المحظورة يخسر.
يجب تخصيص الوقت لتنمية ذاكرة وانتباه طفل ما قبل المدرسة، وإلا سيواجه الطفل في المدرسة صعوبات في إتقان مواضيع جديدة، ولن يكون مجتهدًا وسيواجه صعوبة في التعلم.
تمارين التنفس
تمارين التحكم في التنفس لا تقل أهمية عن أي تمرين آخر في تنمية انتباه الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. لماذا يتم تنفيذ مثل هذه التمارين؟ بادئ ذي بدء، من أجل إنشاء إيقاع التنفس وتحسين وظائف ضبط النفس. تمارين التنفس التي تساعد على تنمية اليقظة الذهنية هي كما يلي:
- "بالون". للقيام بذلك تحتاج إلى استرخاء معدتك. وبعدها يُطلب من الطفل أن يستنشق وينفخ بطنه، محاكياً وجود الكرة في المعدة. يجب أن يتم التمرين عدة مرات.
- استنشاق الهواء بالتناوب. بعد إغلاق فتحة الأنف اليمنى، يبدأون في التنفس باليسار، وعلى العكس من ذلك، بعد إغلاق فتحة الأنف اليسرى، يتنفسون باليمين. هذا التمرين يحفز نصفي الكرة المخية.
- بالتناوب يستنشق وزفير الهواء من خلال الأنف. يشبه هذا التمرين التمرين السابق ويختلف عنه في أنك تحتاج إلى استنشاق الهواء من إحدى فتحتي الأنف والزفير من خلال الأخرى.
- استنشاق الهواء مع عيون مغلقة ومفتوحة. عند أداء هذا التمرين يجب على الطفل أن يفتح عينيه عند الشهيق، ويغلقهما عند الزفير. بعد عدة تكرارات، قم بالشهيق وعينيك مغمضتين والزفير وعينيك مفتوحتين.
تهدف هذه التمارين، مثل التمارين السابقة، إلى تطوير الاهتمام الطوعي لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. الشيء الرئيسي هو القيام بها بانتظام، ثم النتيجة لن تجعل نفسك تنتظر طويلا.
قواعد لتنمية اليقظة
هناك العديد من الأساليب التي تهدف إلى تنمية الانتباه لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، وعند إتقانها تنطبق عدة مبادئ متطابقة:
- التدرج. لا يجب أن تبدأ التدريب فورًا بتمارين معقدة. التدرج جيد هنا، ومن الجدير الالتزام بمبدأ "من البسيط إلى المعقد".
- حفظ القواعد. يجب ألا يتبع الطفل المتطلبات اللفظية للبالغين فحسب، بل يجب أن يتذكر القواعد أيضا. ضعها في اعتبارك حتى يتمكن في المستقبل من إكمال المهمة بشكل مستقل، دون إشراف البالغين.
- السيطرة على أفعالك. خلال الفصول الدراسية، يجب على الطفل مراقبة أفعاله والتحكم فيها. قم ببناء خوارزمية لإكمال المهمة. كن قادرًا على إنشاء سلسلة من خطواتك في رأسك والتعبير عنها بصوت عالٍ. يجب أن يتعلم الطفل اتباع التعليمات.
- لا عنف. ليست هناك حاجة لإجبار طفلك على المشاركة في الأنشطة. إذا لم يكن الطفل في مزاج جيد، فعليك العمل معه في وقت آخر. إذا كان الطفل لا يحب التمرين، فيجب استبداله بآخر. الشيء الرئيسي هو أن الطفل يستمتع بالأنشطة.
يجب على الآباء تخصيص الكثير من الوقت لتنمية الانتباه والذاكرة والتفكير لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. عندها ستجلب المدرسة الفرحة للطفل، وسيكون التعلم سهلاً، ولن يسبب التغلب على الصعوبات في اكتساب المعرفة مشاعر سلبية.
ملخص درس علاج النطق مع طلاب الصف الأول الذين يعانون من صعوبات في إتقان الكتابة
موضوع: "الصوت والحرف E"
هدف: تحديث وترسيخ معرفة الأطفال بالصوت [e]، وتعريفهم بحرف E.
المهام:
تعليم الأطفال التمييز بين مفهومي "الصوت" و"الحرف"؛
تعلم كيفية ربط الأصوات بالحروف؛
تطوير الوعي الصوتي وتحليل وتركيب الكلمات؛
- تكوين مهارات بصرية حركية واضحة في ذاكرة طلاب الصف الأولصورة للحرف الكبير والصغير E؛تعليم الأطفال كتابة حرف E بشكل صحيح؛
تطوير الذاكرة والانتباه.
تطوير موقف إيجابي تجاه الكتابة.
المعدات والمواد : صور تصور كائنات تحتوي أسماؤها على حرف E؛ البطاقة (انظر النقطة 4)؛ مظاريف تحتوي على عناصر بالحرف الكبير E؛ بطاقة "حرف E مختلط مع حروف أخرى."
تقدم الدرس:
النقطة التنظيمية:
الآن سيجلس الشخص الذي على يمين فانيا/على يسار أوليا/خلف تانيا/أمام ديما، وما إلى ذلك.
2. مقدمة لموضوع الدرس:
يا رفاق، أنظروا إلى اللوح. ماذا يظهر في هذه الصور؟(القنفذ، الجليد، شجرة عيد الميلاد، راف). ما الصوت الموجود في كل هذه الكلمات؟ هذا صحيح - يو! اليوم سنعمل مع هذا الصوت، ونكتشف أيضًا الحرف الذي يُشار إليه.
3. خاصية الصوت:
دعونا نتحقق معك من نوع الصوت [e] الذي لدينا. كيف ننطقها - طويلة أم قصيرة؟ - لفترة طويلة. - لنقل "يويويويويويو"، هل هناك عائق في الطريق؟ - لا. - إذن ما هو الصوت - حرف علة أم حرف ساكن؟ - حرف العلة. - يمين.
4. تحديد موضع الصوت في الكلمة:
يتم إرفاق بطاقة باللوحة - شريط مستطيل من الورق، مقسم إلى 3 أجزاء متساوية، يشير إلى بداية الكلمة ووسطها ونهايتها. يتيح لك هذا تصور موضع الصوت في الكلمة. نطق الكلمات بالصوت E في مواضع مختلفة، يوضح معالج النطق موقع الصوت عند الأطفال وينقل الحرف على طول البطاقة - إلى بدايته أو نهايته.الكلمات: راف، جليد، رمح، شجرة، قنفذ، عسل، بندقية، عجل، حفاضات.
5. "من يقظ؟"
تذكر أكبر عدد ممكن من الكلمات التي تحتوي على E والتي تظهر في القصة الخيالية.
القنفذ والفرشاة.
ذهبت جميع الحيوانات إلى الفراش لفصل الشتاء، واستلقي القنافذ في الحفرة تحت الشجرة. لكن القنفذ الصغير لا يستطيع النوم. - أم! لماذا ننام وننام فقط... هل يمكنني الذهاب لرؤية صديقي يورشيك؟ - ما الذي تتحدث عنه؟ ستظل تتجمد. ينام! استلقى القنفذ هناك، تململ، تململ، تململ، انتظر حتى نامت أمه، ثم زحف خارجًا من الحفرة. وخرج وهو متفاجئ. كل شيء أبيض وأبيض، والثلج على أشجار عيد الميلاد يبدو أحيانًا مثل الدجاجة، وأحيانًا مثل القنفذ، وحتى مثل الفرشاة!
ركض إلى النهر، وبدلا من النهر لم يكن هناك سوى الجليد، وفي الوسط حفرة. - راف، راف! ماذا رأيت! حسنا، راف! - انطلقت راف نعسان: - لماذا تصرخ ألا تسمح لي بالنوم؟ -هل أنت نائم أيضاً؟ - نعم حتى الربيع. يجب أن تذهب أيضا، هاه؟ - هرول القنفذ إلى منزله في حفرة دافئة. لقد تجمدت في كل مكان، وأكلت العسل حتى لا أمرض، وذهبت إلى الفراش حتى الربيع. (ج. يودين.)
ما هي الكلمات مع يو هل تتذكر؟
6. التعريف بالحرف E. التمييز بين مفهومي الصوت والحرف
يا شباب، قبل هذا تحدثنا عن الصوت [e]، والآن دعونا نتحدث عن الحرف E. كل صوت يُشار إليه بالحرف الخاص به. كن حذرا وتذكر أننا نسمع وننطق الأصوات، ولكننا نرى ونكتب الحروف.
انظر إلى الرسالة المهمة التي وصلت إلينا (يكتب معالج النطق الحرف الكبير E على السبورة). ما الحرف الذي يبدو عليه E؟ هذا صحيح، على E.
E وYo أخوات؛ ليس من السهل التمييز بين الأخوات.
لكن حرف E فيه نقطتين، مثل سلم المسامير.
يا رفاق، أنا أنطق "يو-يو-يو-يو"، هل هو صوت أم حرف؟ - صوت. - هذا صحيح، لأننا ننطقها ونسمعها. ولكن ما هذا (يشير معالج النطق إلى الرسالة المكتوبة على السبورة)؟ - هذه رسالة. - لماذا؟ – لأننا نراه ونكتبه. - كل شيء صحيح.
7. الحكاية الخيالية "لماذا أنت دائمًا صدمة"
من هذه الحكاية الخيالية ستتعلم من أين تأتي النقطتان الموجودتان أعلى الحرف E.
في أحد الأيام، وصل الحرف E إلى الغابة. ثم هبت ريح قوية وتمايلت الأشجار. أصبح الحرف E خائفًا واختبأ تحت شجرة التنوب. لكن شجرة التنوب بدأت أيضًا تتمايل من الريح، وسقطت على الحرف E.المطبات التي أعطت E نتوءين على رأسه. ومن هذا تحول إلى حرف آخر - الحرف E. ويبدو أن هذا هو سبب التأكيد على E دائمًا.
8. تحويل الكلمات:
اصنع "واحدًا" من "كثيرًا":
راف - راف، القنافذ - القنفذ، شجرة التنوب - شجرة عيد الميلاد.
9. "نحن نكتب بشكل صحيح"
انظر بعناية إلى العناصر التي يتكون منها الحرف الكبير E (يكتب معالج النطق العناصر الفردية للحرف على السبورة).
كم عدد العناصر التي تحتوي عليها هذه الرسالة؟
إليك المهمة التالية: تناثرت رسالة في مظروف، والآن تحتاج إلى تجميعها معًا لتكوين حرف E بالكامل. (يعطي معالج النطق الأطفال مظاريف تحتوي على عناصر فردية من الحرف E).
الآن نفتح دفاترنا ونكتب تاريخ اليوم على السبورة ونكتب الحرف E. كن حذرًا وحذرًا! (يقوم معالج النطق بمراقبة الوضع الصحيح للأطفال وإمساك القلم والكتابة).
فيزمينوتكا:
حسنًا، هل أصابعنا متعبة؟ بحاجة الى بعض الراحة
أ) الأصابع تقوم بالتمارين،
أن تكون أقل تعباً.
وبعد ذلك هم في دفتر الملاحظات،
سوف يكتبون الرسائل.
ب) لدينا مقص،
سوف تكون مفيدة لنا أكثر من مرة.
من منا شجاع لهذه الدرجة؟
ما الذي سيقطع ورقة؟
الآن سوف نتعلم كتابة الحرف الصغير E. وهو نفس الحرف الصغير E، مع وجود نقطتين فقط في الأعلى. انظر بعناية وأنا أكتب ذلك. اكتب هذا E في الهواء. الآن دعونا نكتب ذلك في دفاتر ملاحظاتنا.
10. مهمة الانتباه:
لديك بطاقة بها حروف على طاولاتك. انظر إليها بعناية واستخدم قلمًا أحمر لوضع دائرة حول الحرف الذي تعلمناه اليوم.
11. ملخص الدرس:
ما هي الرسالة التي التقينا بها اليوم؟
ما الجديد الذي تعلمته اليوم؟
ما هو أكثر شيء أعجبك في الدرس؟