4. العوامل النفسية التي تحدد النجاح أو الفشل في التعلم

يعتمد النجاح في التعلم على العوامل النفسية التالية:

الدافع للأنشطة التعليمية.

تعسف العمليات المعرفية (الإدراك والانتباه والخيال والذاكرة والتفكير والكلام) ؛

يتمتع الطالب بالإرادة القوية اللازمة وعدد من الصفات الشخصية الأخرى (المثابرة والتصميم والمسؤولية والانضباط والوعي وما إلى ذلك).

تشمل العوامل النفسية للتعلم الناجح أيضًا القدرة على التفاعل مع الأشخاص في أنشطة مشتركة معهم، خاصة مع المعلمين وزملائهم في مجموعة الدراسة، والنمو الفكري وتشكيل النشاط التعليمي كالتعلم. كل هذه العوامل لا تنطبق على الطالب فحسب، بل على المعلم أيضًا.

تعتبر عقلية التعلم مهمة، أي إعداد المعلم وقبول الطالب لمهمة التعلم، والتي يعني المعلم أن يعلمها، وأن يتعلم الطالب شيئًا ما.

ترتبط جميع عوامل النجاح التعليمي بالخصائص النفسية للأشخاص المشاركين في العملية التعليمية. ولكن، إلى جانبهم، هناك أيضًا وسائل ومحتوى التدريس، والمواد التعليمية التي يستخدمها المعلم والطالب. يجب أن تلبي متطلبات معينة. وأهمها إمكانية الوصول ومستوى كافٍ من التعقيد. تضمن إمكانية الوصول استيعاب الطلاب لهذه المواد، ويضمن التعقيد الكافي التطور النفسي للطلاب. من وجهة نظر نفسية، يعتبر التعقيد الأمثل من وجهة نظر نفسية مادة تعليمية ذات مستوى مرتفع إلى حد ما، ولكن لا يزال من الصعب الوصول إليها.

من النقاط المهمة ذاتيًا والمتعلقة بتقييم الطلاب لدرجة صعوبة المادة التي يتعلمونها هي اهتمامهم بها وارتباط هذه المادة باحتياجات الطالب بخبراته ومهاراته وقدراته. عادةً ما ينظر الطلاب إلى المواد المثيرة للاهتمام والمألوفة وذات الصلة شخصيًا على أنها أقل صعوبة من المواد التي لها خصائص معاكسة.

هناك عامل مهم آخر في نجاح التعلم وهو نظام مدروس جيدًا لمكافآت نجاحات الطلاب وعقوبات الفشل في الأنشطة التعليمية. يجب أن تتوافق المكافآت مع النجاح الحقيقي ولا تعكس قدرة الطالب بقدر ما تعكس الجهد الذي يبذله. وينبغي للعقوبات أن تلعب دوراً محفزاً، أي تؤثر وتنشط دوافع مهمة للنشاط التربوي الهادف إلى تحقيق النجاح، وليس إلى تجنب الفشل.

استخدام التشجيع في التدريس

يعتمد التشجيع على الإيمان الإيجابي بقدراتك وقدرات الآخرين، وعلى قبول الطلاب كما هم وليس كما يمكن أن يكونوا.

الغرض من التشجيع هو مساعدة الطلاب على الإيمان بأنفسهم وقدراتهم.

يساعد التشجيع الطلاب على المخاطرة بالظهور بمظهر غير كامل وإدراك أن الخطأ ليس فشلاً. الأخطاء يمكن أن تساهم في التعلم.

التشجيع يختلف عن الثناء. لا يتعين على الطالب أن يحصل على الحافز من خلال كونه أول من يفعل ذلك. ويمكن الحصول عليها عن أي عمل إيجابي. التشجيع يعني قبول الطالب كما هو ومعاملته باحترام.

يتم منح المكافأة للجهود الموضحة. (في هذه الحالة، لا يتم إصدار حكم قيمي على الطالب، كما في حالة الثناء).

يبدأ التشجيع بالعثور على أصول الطلاب - المواهب، والمواقف الإيجابية، والأهداف - بدلاً من نقاط الضعف لديهم. كل طالب لديه نقاط القوة.

التشجيع هو عكس الرفض. لا تثبط عزيمة الطلاب

- إبداء ملاحظات سلبية وإظهار توقعات سلبية،

باستخدام معايير عالية ومزدوجة بشكل غير معقول،

- تشجيع روح التنافس بين الطلاب والطموح المفرط.

8. التشجيع هو بيان أن الطالب يحاول وأن الأمر يستحق المحاولة.

ما هو الدور الذي يلعبه المعلم في تحفيز الطلاب؟ ما الذي يمكن أن يفعله المعلم لتحسينه؟ أولاً، قد يركز المعلم على التعلم، أو عملية اكتساب المهارات والمعرفة، بدلاً من الإنجاز أو المنتج أو نتيجة تلك العملية. يجب على المعلمين الاستجابة للجهد الذي يبذله الطلاب، وليس فقط لأدائهم. يتلقى الطلاب تعليقات محددة من المعلم فيما يتعلق بصحة إكمالهم للمهمة، وليس العلامات فقط؛ استجابة محددة لكيفية تعلم الأطفال، وليس لخصائصهم الشخصية وتربيتهم؛ إن التفاعل مع كيفية تعلمهم، دون الرجوع إلى الطلاب الآخرين، كل ذلك يساعد الطلاب على التركيز على التعلم.

ثانياً، يستطيع المعلم زيادة دافعية الطلاب من خلال تقليل المنافسة بينهم. يعد النهج التعاوني ومنهج الإتقان من الطرق التي تساعد الطلاب على تجنب التوصل إلى استنتاجات سلبية حول أسباب أدائهم نتيجة مقارنته بأداء الطلاب الآخرين. بالمقارنة مع نهج الفصل الدراسي النموذجي للتعلم، فمن الأرجح أن التعلم في هيكل تعاوني والتعلم من أجل الإتقان سيوفر إحساسًا بالنجاح للطلاب الذين يحتاجون إليه.

ثالثًا، يحتاج المعلمون إلى مساعدة الطلاب على تقييم أدائهم بناءً على عوامل سببية غير القدرة. وهذا أمر مهم لأن أحكام القدرة ترتبط باحترام الذات والثقة بالنفس، حيث أن الأحكام السلبية لها التأثير الأكثر ضررًا على رغبة الطالب في محاولة القيام بعمل جيد. وكما ذكرنا، فإن إحدى الطرق للقيام بذلك هي مكافأة الجهد بدلاً من الأداء بالحوافز بحيث يرى الطلاب أن الجهد وليس القدرة هو سبب النجاح.

هناك طريقة أخرى تتمثل في إدخال عامل سببي جديد - الإستراتيجية. تشير الإستراتيجية إلى الطريقة التي تفعل بها شيئًا ما. إذا كان أداء الطالب ضعيفًا في الاختبار، فقد لا يكون ذلك بسبب القدرة أو قلة الجهد في التحضير. قد تكون المشكلة هي ضعف مهارات الدراسة وضعف مهارات إجراء الاختبارات، وكلاهما من الاستراتيجيات. من خلال مساعدة الطلاب على رؤية الاستراتيجيات (الفاشلة) كأسباب للفشل، ومساعدتهم على تحسين استراتيجياتهم، والإشادة بهم على جهودهم للقيام بذلك، يمكن للمدرسين تحويل الفشل إلى نجاح للعديد من الطلاب.

رابعاً، يجب على المعلمين أن يسعوا جاهدين لوضع أهداف واقعية لزيادة احتمالات النجاح والتقييم الشخصي للطلاب لقدراتهم.

خامسًا، يحتاج المعلمون إلى المراقبة المستمرة للمعلومات التي يرسلونها للطلاب حول أسباب الفشل الأكاديمي وتعديل بيانات ملاحظاتهم للطلاب وفقًا لذلك. يمكن أن تكون التسجيلات الصوتية والمرئية مفيدة جدًا في هذا الصدد. يجب أن يكون المعلمون على دراية بما إذا كانوا سينقلون إلى الطلاب رسالة مفادها أنهم ينظرون إليهم على أنهم غير قادرين وكيف وكيف، ويجب أن يحاولوا تغيير هذه اللغة والطريقة التي ينقلونها بها.

سادسا، يحتاج المعلمون أنفسهم إلى تجنب حالة العجز المتعلم نتيجة لفشلهم وخيبات الأمل التي يشعرون بها في الفصول الدراسية.

العلاقة بين نجاح التعلم ودافعية الإنجاز

يمكن أن تكون الأنشطة الرئيسية في حياة أي شخص هي اللعب والتعلم والعمل. وفي هذا التصنيف لم يعد التعلم لعبة، بل هو الأقرب إلى العمل، لضرورة الحفاظ على الانضباط...

مسار حياة وأنشطة V.S Sukhomlinsky

يختلف العمل العقلي للأطفال عن العمل العقلي للبالغين. بالنسبة للطفل، فإن الهدف النهائي المتمثل في إتقان المعرفة لا يمكن أن يكون الحافز الرئيسي لجهوده العقلية، كما هو الحال بالنسبة للشخص البالغ...

منهجية تنظيم العمل في مجموعات صغيرة عند تدريس دروس التحدث في اللغات الأجنبية

يعتمد نجاح تدريس المحادثة في دروس اللغة الأجنبية على عدد من العوامل المحددة: الخصائص الفردية والعمرية للطلاب (دوافعهم للتعلم والانتباه والاهتمام...

منهجية تنمية قدرات قوة السرعة لدى الشباب في الصفوف العليا بالمدارس الثانوية باستخدام الجمباز في شكل درس تعليمي

يمكن تحديد قوة العضلات من خلال أقصى قدر من التوتر. أثناء الانكماش متساوي القياس، تتطور العضلات إلى أقصى قدر ممكن من التوتر عند استيفاء الشروط التالية)