የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በማስተማር የግብ አቀማመጥ ትርጉም እና አመክንዮ. እውነት ነው, ማለትም.

የግብ ምስረታ እና ግብ አቀማመጥ የአስተማሪው ሙያዊ እንቅስቃሴ ፣ የትንታኔ ፣ ትንበያ ፣ የንድፍ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ዋና አካል ናቸው።

መምህሩ በጥቃቅን ማህበራዊ፣ ግለሰባዊ እና ግላዊ ደረጃዎች የማስተማር እና የትምህርት ግቦችን እና አላማዎችን ያዘጋጃል። በትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት ሂደት ዓላማዎች እና ዓላማዎች ብዙውን ጊዜ በሦስት ቡድን ይከፈላሉ-የትምህርት ግቦች እና ዓላማዎች ፣ የትምህርት ግቦች እና ዓላማዎች ፣ ግቦች እና ግቦች።

በቴክኖሎጂ አቀራረብ አውድ ውስጥ ግቡ የውጤቱን ሀሳብ ወይም የተፈለገውን ውጤት ምስል የሚገልጽ መደበኛ ነው። ታዋቂው ሳይንቲስት-መምህር ኤም.ቪ. ክላሪን በትምህርት ቤት ልምምድ ውስጥ የሚያጋጥሙ ችግሮችን የማስተካከያ መንገዶችን ገልጿል። እነሱን በአጭሩ እንገልፃቸው።

1 .እየተጠና ባለው ይዘት ተግባራትን መግለፅ።በትምህርቱ ውስጥ የሚጠናው የእውቀት ቦታ ተጠቁሟል (ለምሳሌ ፣ የሥራውን ምዕራፎች ይዘት ያጠኑ ወይም የሩሲያ ቋንቋን ደንብ ያጠኑ)። ይህ ዘዴ እነዚህ ችግሮች እንዴት እንደተፈቱ ወደፊት እንድንፈርድ አይፈቅድልንም።

2. በአስተማሪ እንቅስቃሴዎች ተግባራትን መግለጽ(ተማሪዎችን ማስተዋወቅ...፣ ማስረዳት...፣ ማሳያ...)። ይህ በመሠረቱ በእራሱ እንቅስቃሴዎች አስተማሪ ማቀድ ነው እና እንዲሁም የመማር ውጤቶችን አመላካች አይሰጥም።

3. በተማሪ ግላዊ እድገት ውስጣዊ ሂደቶች ውስጥ ግቦችን ማዘጋጀት(በ… የመመልከት ፣ የመተንተን ወይም ፍላጎትን ለማዳበር ችሎታ ለመመስረት)። ይህ ዘዴ አንድን ዋና ርዕስ, የስርዓተ ትምህርቱን ክፍል, ማለትም በማጥናት ሂደት ውስጥ ስራዎችን ለማዘጋጀት ይቻላል. ለተከታታይ ትምህርቶች. ይሁን እንጂ እንደነዚህ ያሉ ሥራዎች የተለዩ አይደሉም.

4. በተማሪ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ግቦችን ማውጣት(ለምሳሌ የሥራውን ይዘት መተንተን፣ በግድግዳ አሞሌዎች ላይ መልመጃዎችን ማከናወን፣ ወዘተ)። እንዲሁም የትምህርት ውጤቶች አልተገለጹም.

5. በጣም በቴክኖሎጂ የላቀ እንደተጠበቀው (መካከለኛ) የትምህርት ውጤቶችን የመማር አላማዎችን ማዘጋጀት, በተማሪው ድርጊት ውስጥ ይገለጻል, መምህሩ ራሱ ወይም ሌላ ባለሙያ በአስተማማኝ ሁኔታ መለየት ይችላል.

ያም ሆነ ይህ የትምህርቱ አላማ እና አላማዎች በግልፅ እና በአጭሩ መቀመር አለባቸው። ከተቻለ በተማሪዎች እውቀት፣ ለአለም እና ለራሳቸው ባላቸው አመለካከት እና በተግባራዊ ክህሎቶች ላይ የሚጠበቁ ለውጦችን ማንጸባረቅ አለባቸው። የትምህርቱ ውጤታማነት በዋነኛነት የሚገመገመው የትምህርቱ ዓላማዎች በመፈታታቸው ነው. የትምህርቱን ዓላማዎች እንደ “ማንበብ ማስተማር” ባሉ አጠቃላይ ሀረጎች እና አባባሎች መግለፅ አይችሉም።

መምህሩ በመግለጽ በግብ አቀማመጥ ላይ ተግባራዊ ሥራ ይጀምራል የትምህርቱ ዋና ዓላማ። እሱን ለማዋቀር የጠቅላላውን ርዕስ የትምህርት ቁሳቁስ ይዘት መተንተን እና ጥናቱን በትምህርቶች ውስጥ ማሰራጨት አስፈላጊ ነው። የትምህርቱ ዓላማ የሚወሰነው በትምህርቱ ዓይነት ላይ ነው። ትምህርቱ መግቢያ ከሆነ ፣ “የ… አጠቃላይ ሀሳብን ይስጡ” ፣ ሊቻል የሚችል ግብ ተዘጋጅቷል ። አዲስ እውቀትን የመማር ትምህርት "ጥናት ..." ከሆነ; ትምህርቱ እውቀትን ለማጠናከር, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ለማዳበር ከሆነ - "ለማጠናከር ... እውቀት, ቅርፅ ... ክህሎቶች, ... ችሎታዎች"; እውቀትን በጥቅል እና በስርዓት ማደራጀት ላይ ያለው ትምህርት "እውቀትን ማጠቃለል, ወደ ስርዓት አምጣው" ከሆነ; እውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን የመፈተሽ ፣ የመገምገም እና የማረም ትምህርት “የእውቀት ፣ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች እና አተገባበር ደረጃን ይወስኑ” ከሆነ።

የትምህርቱ ዋና ግብ የማስተማር ፣ የትምህርት እና የእድገት ተግባራትን ማዘጋጀት እና መፍታትን ያካትታል ። የመማር ዓላማዎች የተማሪዎችን የእውቀት ስርዓት፣ የሳይንሳዊ አለም አተያይ መሰረታዊ እና ተግባራዊ ክህሎቶችን ያካትቱ። ትምህርታዊ ተግባራት ለእውቀት, ለትምህርት ሂደት እና በአጠቃላይ ግንዛቤ ላይ አዎንታዊ አመለካከት እንዲፈጠር አስተዋፅኦ ማድረግ; ከዓለም እና ከራስ ጋር ያሉ ግንኙነቶች, በሀሳቦች, በአመለካከት, በእምነቶች, በጥራት, በግምገማዎች, ለግለሰቡ በራስ መተማመን; የባህሪ ልምድ ማግኘት. የልማት ዓላማዎች አስተዋጽኦ ያበረክታል: አጠቃላይ የትምህርት እና ልዩ ችሎታዎች መፈጠር, የአእምሮ ስራዎች መሻሻል; የስሜታዊ ሉል እድገት ፣ የተማሪዎች ነጠላ ንግግር ንግግር ፣ የጥያቄ-መልስ ቅጽ ፣ ውይይት ፣ የግንኙነት ባህል ፣ ራስን የመግዛት እና በራስ የመተማመን ትግበራ እና በአጠቃላይ - ስብዕና ምስረታ እና ልማት።

በግብ አወጣጥ ሂደት ውስጥ መምህሩ የትምህርቱን ይዘት፣ የአስተማሪውን እንቅስቃሴ እና የተማሪውን እንቅስቃሴ በሚያሳዩ ግሦች ግቦችን እና ግቦችን መቅረጽ ሊጀምር ይችላል። ለምሳሌ የመማሪያ ዓላማዎች በሚከተለው መልኩ ሊቀረጹ ይችላሉ፡- “ተማሪዎች የትምህርቱን ይዘት እንዲገነዘቡ ለማድረግ፣ የመዋሃዱ ደረጃ; በመደበኛ, መደበኛ ባልሆነ ወይም በፈጠራ ሁኔታ ውስጥ ዕውቀትን በተግባር ላይ ማዋል; አጠቃላዩ...፣ ሥርዓትን አስተካክል...፣ ምስረታውን ይቀጥሉ...”፣ የትምህርት ተግባራት “ለ... ሁኔታዎችን መፍጠር ነው፤ ለችሎታዎች ግኝት አስተዋፅኦ ማድረግ; ፍላጎት ቀስቅስ..."; የልማት ተግባራት "ልማቱን ለማስተዋወቅ ..., ለመርዳት ... ወዘተ."

በግብ አወጣጥ ሂደት ውስጥ አንድ ሰው በቤላሩስ ሪፐብሊክ የትምህርት ሚኒስቴር በፀደቀው የትምህርት ደረጃዎች ውስጥ የቀረበውን የትምህርት ግቦች እና ዓላማዎች አጀማመር ስያሜ ግምት ውስጥ ማስገባት ይኖርበታል. በትምህርታዊ ደረጃዎች፣ የአካዳሚክ ዲሲፕሊን የማጥናት ግቦች ለመሠረታዊ፣ የላቀ እና ጥልቅ የተማሪ የሥልጠና ደረጃዎች እንደ ተዋረድ ተዋረድ ተዘጋጅተዋል እና እንደ የታቀዱ የትምህርት ውጤቶች ተለይተዋል።

አይ.ፒ. Podlasy የትምህርቱን አጠቃላይ ግብ ግቡን ለማሳካት የተወሰኑ እርምጃዎችን ወደሚወክሉ ተግባራት ለመተርጎም የሚከተሉትን ስልተ ቀመር (መስፈርቶች) ያቀርባል።

የትምህርቱን አጠቃላይ ግብ ወደ ክፍሎቹ ክፍሎች መከፋፈል;

እያንዳንዱ የዓላማው ክፍል እንደ የተለየ ተግባር ተዘጋጅቷል;

ተግባራት እርስ በርስ አይደራረቡም;

ተግባራት አይደገሙም;

የአስተማሪው ተግባራት ወደ ተማሪዎቹ ተግባራት ይለወጣሉ;

ተግባሮቹ በግልጽ ተገልጸዋል;

ተግባሮቹ በአጭሩ ተቀምጠዋል.

ለመምህሩ ብዙም አዳጋች አይሆንም የእንቅስቃሴዎቹን ግቦች እና አላማዎች ከተማሪው ግቦች እና አላማዎች ጋር የማስተባበር ችግር ነው። በመምህሩ የተነደፉት የትምህርቱ ግቦች እና አላማዎች "ተማሪው ለራሱ እንዳዘጋጀው, ሊረዳው የሚችል, በትርጉማቸው ግልጽ, በፍላጎት እና በጉጉት የተዋሃደ" (ኤስ.አይ. ጌሴን) መሆን አለበት. በመምህሩ የተቀመጠው ግብ በተማሪዎቹ "ተገቢ" እና የራሳቸው ዓላማ የሚሆነው እንዴት ነው የሚለው ጥያቄ አሁንም መፍትሄ ማግኘት በጣም የራቀ ነው.

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ, ግቦች ወሳኝ እና ተግባራዊ ተፈጥሮ መሆን አለበት. በቀደሙት ዓመታት - ከግለሰብ ተማሪዎች ዝንባሌዎች ጋር መጣጣም ፣ ግለሰባዊ መሆን። ለተማሪውግቡን ቀርጿል እና አዘጋጅቷል, በእውቀቱ እና በክህሎቱ ላይ ጉድለትን የሚያገኝበት ሁኔታ ሊገጥመው ይገባል.አንድ ተማሪ በትምህርቱ ውስጥ የተከናወኑ ተግባራትን ግቦች እና ዓላማዎች ካልተገነዘበ እና ካልተቀበለው እና ከዚያ በኋላ ተግባራዊ ካላደረገ በደንብ ማጥናት አይችልም።

ግቡ፣ ተግባራቶቹ፣ የመፍትሄ መንገዶች እና ውጤቱ ለአስተማሪ እና ለተማሪው የተለመደ ስለሆነ፣ ቀመሮቹ በመምህሩ እና በተማሪው መካከል የጋራ እንቅስቃሴን አማራጭ ሊሰጡ ይችላሉ። ለምሳሌ መምህሩ እንዲህ ይላል፡- “በዚህ ትምህርት እኔ እና አንተ ለጥያቄው መልስ ለመስጠት እንሞክራለን...ችግሩን ተረድተናል...ወይም አጠቃላይ ለማድረግ እንሞክራለን፣ስርአት እናስተካክላለን...በእኛ ላይ እናጠና ወይም ምርምር ማድረግን እንማራለን። የራሱ…” ወዘተ

ግቦችን ማስተባበር መምህሩ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ግቦችን ወደ የተማሪው እንቅስቃሴ ግቦች እንዴት መተርጎም እንዳለበት ስለሚያውቅ ነው። በትምህርቱ ውስጥ የእንቅስቃሴ ጉዳዮችን ግቦች እና ዓላማዎች የማስተባበር ችሎታ ከሥነ-ምህዳር መመዘኛዎች አንዱ ነው።

በተመሳሳይ ጊዜ ፣ ​​መምህሩ በተማሪዎች እንቅስቃሴ እና በትምህርታቸው ቅደም ተከተል እነዚህን ግቦች ማሳካት የሚቻልባቸውን መንገዶች ትክክለኛ ሀሳብ ከሌለው ፣ በጣም ፍጹም የሆነው የመማሪያ ግቦች እና ዓላማዎች ለመለማመድ ብዙም እገዛ አይኖራቸውም። የግለሰብ ድርጊቶች.

በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ግቡ ራሱ ብቻ ሳይሆን እንዴት እንደሚወሰን እና እንደሚዳብርም ጭምር ነው. በዚህ ጉዳይ ላይ ስለ ግብ-ማስቀመጥ, ስለ ግብ-ማስቀመጥ እንቅስቃሴ ማውራት አስፈላጊ ነው. ግቡ በዚህ ሂደት ውስጥ ላሉት ሁሉም ተሳታፊዎች ጠቃሚ ከሆነ እና በእነሱ የተመደበ ከሆነ የትምህርት ሂደቱ አንቀሳቃሽ ኃይል ይሆናል። የኋለኛው የሚገኘው በትምህርታዊ የተደራጀ ግብ አቀማመጥ ውጤት ነው።

በትምህርታዊ ሳይንስ ውስጥ፣ የግብ መቼት እንደ ሶስት አካል ትምህርት ተለይቷል፣ እሱም የሚያጠቃልለው፡- ሀ) ማፅደቅ እና ግቦችን ማቀናጀት; ለ) እነሱን ለማሳካት መንገዶችን መወሰን; ሐ) የሚጠበቀውን ውጤት መንደፍ.

ግብ ማቀናበር ቀጣይ ሂደት ነው። የዓላማው አለመሆን እና የተገኘው ውጤት እንደገና ለማሰብ ፣ ወደነበረበት ለመመለስ ፣ ከውጤቱ አንፃር ያልተተገበሩ ዕድሎችን ለመፈለግ እና ለትምህርታዊ ሂደት እድገት መሠረት ይሆናሉ ። ይህ ወደ ቋሚ እና ማለቂያ ወደሌለው ግብ አቀማመጥ ይመራል.

የመምህራን እና የተማሪዎች የጋራ እንቅስቃሴዎች ተፈጥሮ ፣የእነሱ መስተጋብር አይነት (ትብብር ወይም አፈናና) እና የልጆች እና የጎልማሶች አቀማመጥ በቀጣይ ሥራ ውስጥ የሚታየው የግብ አቀማመጥ እንዴት እንደሚከናወን ላይ የተመሠረተ ነው።

ትምህርታዊ ግብ መቼት በሁኔታዊ ሁኔታ በጥቅሉ በሚከተሉት ደረጃዎች ሊወከል ይችላል።

1) የትምህርታዊ ሂደት ምርመራዎች, የተሳታፊዎች የቀድሞ የጋራ እንቅስቃሴዎች ውጤቶች ትንተና;

2) በትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ግቦች እና ዓላማዎች በአደራጆች እና አስተማሪዎች ሞዴሊንግ ፣ ሊሆኑ የሚችሉ ውጤቶች ፣

3) የጋራ ግብ አደረጃጀት, የመምህራን, ተማሪዎች, ወላጆች የጋራ ግብ-ማስቀመጥ እንቅስቃሴዎች;

4) አስተማሪዎች ትምህርታዊ ግቦችን እና ግቦችን ያብራራሉ ፣ በመጀመሪያ ዕቅዶች ላይ ማስተካከያዎችን ያደርጋሉ ፣ የልጆችን ፣ የወላጆችን እና የተገመቱ ውጤቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ለትግበራቸው የትምህርታዊ እርምጃዎችን መርሃ ግብር ያዘጋጃሉ ።

የግብ አቀማመጥ ደረጃዎች

— የመጀመሪያ ደረጃ -የመላው ህብረተሰብ የትምህርት እንቅስቃሴዎች የመጨረሻ ውጤት ምስል. ማህበራዊ ትምህርታዊ ቅደም ተከተል.

— ሁለተኛ ደረጃ -በትምህርታዊ ምኞቶች ደረጃ በማህበራዊ ተፈላጊ የግል ዝግጁነት ምስል በተወሰኑ የትምህርት ስርዓቶች ውስጥ የማህበራዊ ስርዓት ትግበራ.

— ሦስተኛው ደረጃ ነውየአንድን ሰው የሕይወት ዓላማ እና ትርጉም ደረጃ, እራሱን የማወቅ ፍላጎት.

የሥልጠና መርሆዎች

ያ.አ. ኮሜኒየስ የሚከተሉትን መርሆዎች ለይቷል.

1. ከተፈጥሮ ጋር መጣጣም - ትክክለኛ አስተዳደግ በተፈጥሮው መሰረት መሆን አለበት.

2. የማስተማር ትምህርቶች ቅደም ተከተል.

3. እይታ - በነገሮች ለመጀመር መማር, የነገሮች ክስተቶች.

4. ስልታዊ ስልጠና - በስልጠና ላይ ዘለላዎችን አታድርጉ.

5. የማስተማር ንቃተ-ህሊና - በምክንያት የማይረዳውን ለማስታወስ አያቅርቡ.

6.Feasibility - የተማሪዎችን አቅም ግምት ውስጥ ማስገባት.

7. የመማር ጥንካሬ መቸኮል ሳይሆን በዝግታ ወደ ፊት መሄድ ነው።

በኋላ, ሌሎች መርሆዎች ተለይተዋል.

የሳይንሳዊ መርሆው በመጀመሪያ ደረጃ በትምህርታዊ ይዘት ምርጫ እና ከዘመናዊ የሳይንስ እና ቴክኖሎጂ እድገት ደረጃ ጋር መጣጣምን ተግባራዊ ያደርጋል። ይህ መርህ በዳዳክቲክ ክፍሎች እድገት ውስጥ መሠረታዊ ነው-ሥርዓተ-ትምህርት ፣ ፕሮግራሞች ፣ የመማሪያ መጽሐፍት። ይህ መርህ በአስተማሪው እንቅስቃሴ ውስጥ ልዩ የትምህርት ዓይነቶችን ሲያስተምር, ለሚመለከታቸው ሳይንሶች በቂ የሆኑ የጥናት ዘዴዎችን ሲተገበር ይታያል. በመማር ሂደት ውስጥ ለት / ቤት ተማሪዎች የሳይንሳዊ ምርምር ክህሎቶችን እና ልምዶችን, የትምህርት ሥራ ሳይንሳዊ አደረጃጀት ዘዴዎችን መቆጣጠር አስፈላጊ ነው. ይህ ግብ በክፍል ውስጥ ያሉ የችግር ሁኔታዎችን በመጠቀም እና የተማሪ የምርምር ስራዎችን በማደራጀት ፣ የመመልከት ፣ የመተንተን ፣ የመዋሃድ ፣ የአጠቃላይ ፣ የመነሳሳት እና በመማር ሂደት ውስጥ የመቀነስ ችሎታዎችን በመማር ሊሳካ ይችላል።

ንድፈ ሀሳቡን ከተግባር እና ከህይወት ጋር የማገናኘት መርህ ተማሪዎችን በተለያዩ ተግባራዊ ሁኔታዎች ውስጥ የንድፈ ሃሳባዊ እውቀትን ለትክክለኛው አጠቃቀም ማዘጋጀት እንደሚያስፈልግ ይገልፃል, በዙሪያው ያለውን እውነታ ለመለወጥ.

የእውቀት እና የባህሪ አንድነት መርህ። ይህ መርህ በሩስያ ስነ-ልቦና እና ትምህርት ውስጥ እውቅና ያለው የንቃተ-ህሊና እና የእንቅስቃሴ አንድነት ህግን ይከተላል, በዚህ መሰረት ንቃተ-ህሊና ይነሳል, በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ እና እራሱን ያሳያል. ይህንን መርህ በሚተገበርበት ጊዜ ተሳታፊዎቹ በተቀበሉት እውቀት እና ሀሳቦች እውነት እና አስፈላጊነት እንዲያምኑ እና ማህበራዊ ጠቃሚ ባህሪን እንዲለማመዱ የህፃናትን እና የልጆች ቡድኖችን እንቅስቃሴዎች ማደራጀት አስፈላጊ ነው።

የትምህርት መርሆዎች

የትምህርት ሂደትን የማደራጀት መርሆዎች (የትምህርት መርሆች) የትምህርት ሂደቱን ይዘት, ዘዴዎች እና አደረጃጀት መሰረታዊ መስፈርቶች የሚገልጹ አጠቃላይ የመነሻ ነጥቦች ናቸው. ለእነዚህ መርሆዎች መስፈርቶችን እናሳይ.

ቁርጠኝነት። የትምህርት መርሆዎች ምክር ወይም ምክሮች አይደሉም; ወደ ተግባር የግዴታ እና የተሟላ ትግበራ ይጠይቃሉ. አጠቃላይ እና ስልታዊ መርሆዎችን መጣስ ፣ ፍላጎቶቻቸውን ችላ ማለት የትምህርት ሂደቱን ውጤታማነት መቀነስ ብቻ ሳይሆን መሠረቶቹንም ያበላሻል። የመሠረቶቹን መስፈርቶች የሚጥስ መምህር ይህንን ሂደት ከመምራት ይወገዳል, እና ለአንዳንዶቹ ከባድ እና ሆን ተብሎ ለመጣስ - ለምሳሌ የሰብአዊነት መርሆዎች, የግለሰብን አክብሮት - ክስ ሊመሰርት ይችላል.

ውስብስብነት.የትምህርት መርሆች በሁሉም የትምህርት ሂደት ደረጃዎች ላይ ያላቸውን በአንድ ጊዜ, እና ተለዋጭ አይደለም, ገለልተኛ መተግበሪያ ያመለክታሉ; ጥቅም ላይ የሚውሉት በሰንሰለት ውስጥ አይደለም, ነገር ግን ፊት ለፊት እና ሁሉም በአንድ ጊዜ.

እኩልነት።የትምህርት መርሆች እንደ አጠቃላይ መሰረታዊ መርሆች እኩል ናቸው፡ ከነሱም መካከል ዋና እና አናሳዎች የሉም ወይም በመጀመሪያ ደረጃ ትግበራ የሚያስፈልጋቸው እና ተግባራዊነታቸው እስከ ነገ ሊራዘም ይችላል። ለሁሉም መርሆዎች እኩል ትኩረት መስጠት የትምህርት ሂደትን መጣስ ይከላከላል.

በተመሳሳይ ጊዜ የትምህርት መርሆች አይደሉም ዝግጁ-የተዘጋጁ የምግብ አዘገጃጀቶች , በጣም ያነሰ ዓለም አቀፋዊ ደንቦች, አስተማሪዎች በራስ-ሰር ከፍተኛ ውጤቶችን ሊያገኙ የሚችሉበት መመሪያ. የአስተማሪውን ልዩ እውቀት፣ ልምድ ወይም ችሎታ አይተኩም። ምንም እንኳን የመርሆቹ መስፈርቶች ለሁሉም ሰው ተመሳሳይ ቢሆኑም, ተግባራዊ አተገባበሩ በግለሰብ ደረጃ ይወሰናል.

የትምህርት ሂደቱ የተመሰረተባቸው መርሆዎች ስርዓቱን ያካተቱ ናቸው. ብዙ የትምህርት ሥርዓቶች አሉ እና ነበሩ። እና በተፈጥሮ ፣ የመሠረቶቹ ባህሪ ፣ የግለሰብ መስፈርቶች እና አንዳንድ ጊዜ መርሆዎቹ እራሳቸው በውስጣቸው ሳይለወጡ ሊቆዩ አይችሉም። ዘመናዊው የቤት ውስጥ ትምህርት ስርዓት በሚከተሉት መርሆዎች ይመራል.

- የትምህርት ማህበራዊ አቅጣጫ;

- በትምህርት እና በህይወት መካከል ግንኙነት, ሥራ;

- በትምህርት ውስጥ በአዎንታዊነት ላይ መተማመን;

- የትምህርት ተፅእኖዎች አንድነት.

ስርዓቱ ብዙውን ጊዜ መርሆችን ያካትታል ሰብአዊነት, የግል (የግለሰብ) አቀራረብ, የትምህርት ብሄራዊ ባህሪ እና ሌሎች አቅርቦቶች. የትምህርትን ሰብአዊነት እና ስብዕናን ያማከለ አካሄድ በአብዛኛዎቹ መምህራን ውጤታማ ዘመናዊ ትምህርት እንደ የተለመደ ተደርጎ መወሰዱን ልብ ሊባል ይገባል። እና እንደ ሩሲያ ባሉ ሁለገብ ሀገር ውስጥ በብሔራዊ ትምህርት መርህ ላይ እርስ በእርሱ የሚጋጩ አመለካከቶች አሉ።

"የኮምፒዩተር አመክንዮአዊ መሠረቶች" - ጥራዝ. መግለጫ. ምክንያታዊ መግለጫዎች እና የእውነት ጠረጴዛዎች. የሎጂክ ተግባራት. ኮምፒውተር. ራንደም አክሰስ ሜሞሪ. ምክንያታዊ ማባዛት (ማያያዝ). ምክንያታዊ እኩልነት. በአንድ ሙሉ አዴር እና በግማሽ አዴር መካከል ያለው ልዩነት ምንድነው? የሁለት ነጋሪ እሴቶች የሎጂክ ተግባራት እውነት ሰንጠረዥ። ሎጂካዊ ህጎች እና የለውጥ ህጎች።

“ፕሮፖዚላዊ አመክንዮ” - መግለጫዎችን በትላልቅ ፊደላት እንገልፃለን ። የሒሳብ አመክንዮ የመሆን እድል በ 17 ኛው ክፍለ ዘመን ውስጥ ተገልጿል. ጀርመናዊው አመክንዮ ጎትፍሪድ ዊልሄልም ሊብኒዝ። ነገር ግን የሰውን አስተሳሰብ ወደ አንድ ዓይነት የሂሳብ ስሌት የሚቀንስበት መንገድ ገና ስላልተገኘ የሌብኒዝ ሀሳብ ያልተረጋገጠ ሆነ።

"የሎጂክ ህጎች" - የአከፋፋይ ህግን እንጠቀም: X? (Y V Z) = X? Y V X? Z (ወይም የተለመደውን ነገር ከቅንፉ ውስጥ ያውጡ)። የቤት ስራ. የስርጭት ደንቡን ((A?B) + (A?C) = A?(B+C)) እንተገብረው። ኦ ሞርጋና የተማራችሁትን ማጠናከር #1 አገላለጹን ቀለል ያድርጉት፡ F = ¬ (A&B) v ¬ (BvC)። መርሐግብር እንዴት እንደሚሠራ.

"ሎጂክ" - የካልኩለስ ከትርጉም ጋር ያለው ግንኙነት የሚገለጸው በካልኩለስ የፍቺ ተስማሚነት እና የፍቺ ሙላት ጽንሰ-ሐሳቦች ነው. የመግቢያ ደንቦች በሁለት ክፍሎች ይከፈላሉ. ካልኩለስ አንዳንድ ቀመሮች ሊመነጩ የሚችሉ ተደርገው እንዲቆጠሩ የሚያስችል የአስተሳሰብ ደንቦች ስብስብ ነው። እንደነዚህ ያሉት ትክክለኛ ቋንቋዎች ሁለት ገጽታዎች አሏቸው-አገባብ እና ትርጓሜ።

"የሎጂክ አልጀብራ ህጎች" - የሞርጋን ህጎች: A + B = A * B A * B = A + B. - ለሎጂካዊ መጨመር: A + (A* B) = A; 3. ጥምር (አሶሺያቲቭ) ህግ. - ለምክንያታዊ መደመር፡- A + B = B + A - ለሎጂካዊ ማባዛት፡- A*B = B*A። 1. ድርብ አሉታዊነት ህግ. የእውነት ሰንጠረዦችን በመጠቀም የሞርጋን የመጀመሪያ ህግን ያረጋግጡ።

"በትምህርት ቤት አመክንዮ" - ትንሽ አመክንዮ. ሁኔታ የትኛው ክፍልፋይ ይበልጣል፡ 29/73 ወይም 291/731? ሜድቬዴቫ ኦልጋ. እንደዚህ መኖር ይቻላል? ሁኔታ የሚከተሉትን ምክንያታዊ ቁጥሮች እንደ አስርዮሽ ክፍልፋዮች ያቅርቡ: a) 1/7; ለ) 2/7. የዚህ ክፍልፋይ ትልቁን እሴት ይግለጹ።

በጣቢያው ቁሳቁሶች አጠቃቀም ላይ ስምምነት

ላይ የታተሙትን ስራዎች ለግል አላማ ብቻ እንድትጠቀም እንጠይቅሃለን። በሌሎች ጣቢያዎች ላይ ቁሳቁሶችን ማተም የተከለከለ ነው.
ይህ ስራ (እና ሌሎች ሁሉም) ሙሉ በሙሉ በነጻ ለማውረድ ይገኛሉ. ደራሲውን እና የጣቢያውን ቡድን በአእምሮ ማመስገን ይችላሉ።

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

ተመሳሳይ ሰነዶች

በልማት ትምህርት ውስጥ ከቲዎሪ ወደ ተግባር የመሸጋገር ችግር. ልምምድ, ንቃተ-ህሊና, ማህበረሰብ እንደ ልማት ሞዴል ማዕቀፍ. የማስተማር ልምምድ ሞዴል ማድረግ. የእድገት ትምህርት ትምህርቶችን ለመተንተን የነገር ፣ ሂደት እና ሁኔታ ምድቦች።

ተሲስ, ታክሏል 08/26/2011


የእድገት ታሪክ እና የእድገት ትምህርት ስርዓት ምስረታ. በ V.V ስራዎች ላይ የተመሰረተ የእድገት ትምህርት ስርዓትን ማጥናት. ዳቪዶቫ. በልማት ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የትምህርት ሥራ ቅጾች. በልማት ትምህርት ውስጥ የመረጃ ቴክኖሎጂን መጠቀም.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 07/04/2010


በእንግሊዝኛ ትምህርቶች ውስጥ የእድገት ማስተማር እና የማስተማር ቲዎሬቲካል ገጽታዎች ፣ የእድገት ማስተማር ባህሪዎች እና እድሎች። ማዳመጥን በማስተማር የመግባቢያ ዘዴን መጠቀም። የእድገት ስልጠና አካላት ትንተና.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 09/02/2011


የማስተማር መርጃዎች እንደ የመማር ሂደት አካል። የማስተማር ሂደት አወቃቀር. ቁሳቁስ እና ተስማሚ የማስተማሪያ መርጃዎች እና ተግባሮቻቸው። የትምህርት እና የአስተዳደግ ውጤቶች በሳይንሳዊ መንገድ የማረጋገጫ ስርዓት እንደ ፔዳጎጂካል ቁጥጥር።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 08/31/2011


በትምህርት ቤት ውስጥ ጥሩ ስነ-ጥበባትን ለማስተማር ትምህርታዊ ሁኔታዎች። የትምህርቱ ሥነ-ልቦናዊ ይዘት ዘዴያዊ አቀራረቦች። ጥበብን በማስተማር የመምህሩ ሚና. የትምህርት ሥራን ውጤታማነት ለመጨመር ዘዴዎች. የትምህርቶችን ጥራት ለማሻሻል መንገዶች።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 03/28/2014


የልጆች ተሰጥኦ ጽንሰ-ሀሳብ እና ምንነት ፣ ዓይነቶች እና ቅርጾች። ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች እድገት ትምህርታዊ ባህሪዎች። አሁን ባለው ደረጃ ላይ ካሉ ተሰጥኦ ልጆች ጋር የሥራ ዋና አቅጣጫዎች. የእድገት ምቾት ዘዴ. ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች በመደበኛ ክፍል ውስጥ ማስተማር።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 12/02/2010


የኤፍ ፍሮቤል የህዝብ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ስርዓት. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የመማር ሂደት ባህሪያት. እንደ የማስተማሪያ ዘዴ ለመከታተል Didactic መስፈርቶች. የውበት ትምህርት ሁኔታዎች እና ዘዴዎች። የልጆች አካላዊ ትምህርት ተግባራት እና ዘዴዎች.

ማጭበርበር ሉህ, ታክሏል 06/20/2012


በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ የአስተዳደግ እና የትምህርት ዓላማ. የትምህርት ቤት ልጅ የፈጠራ እንቅስቃሴ. ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ጽሑፎችን ማጥናት። የእድገት የማስተማር ዘዴዎች. የትምህርት ሂደቱን የማደራጀት ቁልፍ የስነ-ልቦና እና የትምህርት መርሆ.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 11/23/2008

ግቡ በቃላት የተገለጸው የወደፊቱን የትምህርት እንቅስቃሴ ውጤት በንቃተ ህሊና የሚጠብቅ ነው። አንድ ግብ ለማንኛውም ሥርዓት የሚሰጠውን የመጨረሻ ሁኔታ እንደ መደበኛ መግለጫ ተረድቷል።

በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የተለያዩ የግብ ትርጓሜዎች አሉ-

ሀ) ግቡ የትምህርት ሂደት አካል ነው; የስርዓተ-ፆታ መንስኤ;

ለ) ግብ (በግብ አቀማመጥ) የአስተማሪ እና የተማሪ የአስተዳደር እንቅስቃሴ (ራስን በራስ ማስተዳደር) ደረጃ ነው;

ሐ) ግቡ በአጠቃላይ የትምህርት ሥርዓት, ሂደት እና አስተዳደር ውጤታማነት መስፈርት ነው;

መ) ግቡ መምህሩ እና የትምህርት ተቋሙ በአጠቃላይ የሚተጉበት ነው.

መምህራን ለዓላማው ትክክለኛነት፣ ወቅታዊነት እና ተገቢነት ሀላፊነት አለባቸው። በተሳሳተ መንገድ የተቀመጠ ግብ በማስተማር ሥራ ውስጥ ለብዙ ውድቀቶች እና ስህተቶች መንስኤ ነው። የእንቅስቃሴዎች ውጤታማነት በዋነኝነት የሚገመገመው ከተቀመጠው ግብ አንጻር ነው, ስለዚህ በትክክል መግለጽ በጣም አስፈላጊ ነው.

በትምህርት ሂደት ውስጥ ግቡ ራሱ ብቻ ሳይሆን እንዴት እንደሚወሰን እና እንደሚዳብርም ጭምር ነው. በዚህ ጉዳይ ላይ ስለ ግብ-ማስቀመጥ, የአስተማሪውን ግብ-ማስቀመጥ እንቅስቃሴ ማውራት አስፈላጊ ነው. ግቡ በዚህ ሂደት ውስጥ ለሁሉም ተሳታፊዎች ጠቃሚ ከሆነ የትምህርት ሂደት አንቀሳቃሽ ኃይል ይሆናል።

cess, በእነርሱ ተስማሚ. የኋለኛው የሚገኘው በትምህርታዊ የተደራጀ ግብ አቀማመጥ ውጤት ነው።

በትምህርታዊ ሳይንስ ውስጥ፣ የግብ መቼት እንደ ሶስት አካል ትምህርት ተለይቷል፣ ይህም የሚከተሉትን ያካትታል፡-

ሀ) ማጽደቅ እና ግቦችን ማዘጋጀት; ለ) እነሱን ለማሳካት መንገዶችን መወሰን; ሐ) የሚጠበቀውን ውጤት መንደፍ.

ግብ ማቀናበር ቀጣይ ሂደት ነው። የዓላማው አለመሆን እና የተገኘው ውጤት እንደገና ለማሰብ ፣ ወደነበረበት ለመመለስ ፣ ከውጤቱ አንፃር ያልተተገበሩ ዕድሎችን ለመፈለግ እና ለትምህርታዊ ሂደት እድገት መሠረት ይሆናሉ ። ይህ ወደ ቋሚ እና ማለቂያ ወደሌለው ግብ አቀማመጥ ይመራል.

የመምህራን እና የተማሪዎች የጋራ እንቅስቃሴዎች ተፈጥሮ ፣የእነሱ መስተጋብር አይነት (ትብብር ወይም አፈናና) እና የልጆች እና የጎልማሶች አቀማመጥ በቀጣይ ሥራ ውስጥ የሚታየው የግብ አቀማመጥ እንዴት እንደሚከናወን ላይ የተመሠረተ ነው።

የሚከተሉትን መስፈርቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት የግብ ቅንብር ከተከናወነ ስኬታማ ሊሆን ይችላል.

1) ምርመራ, ማለትም. በማስተማር ሂደት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ፍላጎቶች እና ችሎታዎች እንዲሁም የትምህርት ሥራ ሁኔታዎች ላይ የማያቋርጥ ጥናት ላይ በመመርኮዝ ግቦችን ማስተዋወቅ ፣ ማፅደቅ እና ማስተካከል ።

እቅድ 3

2) እውነታ, ማለትም. የአንድ የተወሰነ ሁኔታ እድሎችን ግምት ውስጥ በማስገባት ግቦችን ማስተዋወቅ እና ማፅደቅ። የተፈለገውን ግብ እና የታቀዱ ውጤቶችን ከትክክለኛ ሁኔታዎች ጋር ማዛመድ አስፈላጊ ነው.

3) ቀጣይነት, ይህም ማለት: ሀ) በትምህርት ሂደት ውስጥ በሁሉም ግቦች እና ዓላማዎች መካከል ግንኙነቶችን መተግበር (የግል እና አጠቃላይ, ግለሰብ እና ቡድን, ወዘተ.);

ለ) በእያንዳንዱ የማስተማር እንቅስቃሴ ደረጃ ላይ ግቦችን ማስቀመጥ እና ማጽደቅ.

4) ግቦችን መለየት, ይህም በግብ አወጣጥ ሂደት ውስጥ ሁሉንም ተሳታፊዎች በማሳተፍ ነው.

5) በውጤቶች ላይ ያተኩሩ, ግቡን የማሳካት ውጤቶችን "መለካት", ይህም የትምህርት ግቦች በግልጽ እና በተለየ ሁኔታ ከተገለጹ ይቻላል.

ጥናቱ እንደሚያሳየው ግብ የማውጣት እንቅስቃሴ ከተደራጀ እና አጠቃላይ የትምህርታዊ ሂደቶችን ዘልቆ ከገባ ልጆች በቡድን እና በግለሰብ እንቅስቃሴ ደረጃ ራሳቸውን የቻሉ ግብ የማውጣት ፍላጎት ያዳብራሉ። የትምህርት ቤት ልጆች እንደ ቆራጥነት፣ ኃላፊነት፣ ብቃት እና የመተንበይ ችሎታን የመሳሰሉ ጠቃሚ ባህሪያትን ያገኛሉ።