ለችሎታዎች እድገት የተፈጥሮ መሠረቶች። ሁሉም ስለ ሰው ዝንባሌዎች እና ችሎታዎች

ሁሉም ችሎታዎች በእድገታቸው ሂደት ውስጥ በበርካታ ደረጃዎች ውስጥ ያልፋሉ, ነገር ግን አንድ የተወሰነ ችሎታ በእድገቱ ውስጥ ወደ ከፍተኛ ደረጃ ከፍ እንዲል ለማድረግ, ቀደም ሲል በነበረው ደረጃ በበቂ ሁኔታ መጎልበት አስፈላጊ ነው. ነገር ግን ለችሎታዎች እድገት መጀመሪያ ላይ አንድ የተወሰነ መሠረት መኖር አለበት ስራዎች.ዝንባሌዎች እንደ የነርቭ ሥርዓት የአካል እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያት ተረድተዋል, ይህም ለችሎታዎች እድገት ተፈጥሯዊ መሠረት ነው. ለምሳሌ, የተለያዩ ተንታኞች የእድገት ገፅታዎች እንደ ውስጣዊ ዝንባሌዎች ሊሠሩ ይችላሉ. ስለዚህ, የመስማት ችሎታ አንዳንድ ባህሪያት ለሙዚቃ ችሎታዎች እድገት መሰረት ሊሆኑ ይችላሉ. የአዕምሯዊ ችሎታዎች ፈጠራዎች በመጀመሪያ ደረጃ በአንጎል ውስጥ በተግባራዊ እንቅስቃሴ ውስጥ ይገለጣሉ - የበለጠ ወይም ትንሽ ተነሳሽነት ፣ የነርቭ ሂደቶች ተንቀሳቃሽነት ፣ ጊዜያዊ ግንኙነቶችን የመፍጠር ፍጥነት ፣ ወዘተ ፣ ማለትም ፣ I.P. Pavlov በጠራው ። ጂኖታይፕ -የነርቭ ሥርዓት የተወለዱ ባህሪያት. እነዚህ ንብረቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1) ከመነሳሳት ጋር በተዛመደ የነርቭ ስርዓት ጥንካሬ, ማለትም ከመጠን በላይ መከልከልን ሳያሳዩ ኃይለኛ እና በተደጋጋሚ በተደጋጋሚ ሸክሞችን ለረጅም ጊዜ የመቋቋም ችሎታ;

2) ከመከልከል ጋር በተገናኘ የነርቭ ስርዓት ጥንካሬ, ማለትም ለረጅም ጊዜ እና በተደጋጋሚ በተደጋጋሚ የሚከላከሉ ተጽእኖዎችን የመቋቋም ችሎታ;

excitation እና inhibition ጋር በተያያዘ 3) የነርቭ ሥርዓት ሚዛን, excitatory እና inhibitory ተጽዕኖ ምላሽ ውስጥ የነርቭ ሥርዓት እኩል reactivity ውስጥ ይታያል;

4) የነርቭ ሥርዓት lability, መከሰታቸው እና excitation ወይም inhibition ያለውን የነርቭ ሂደት መቋረጥ ፍጥነት ይገመገማል. በአሁኑ ጊዜ, dyfferentsyalnыh ሳይኮሎጂ ውስጥ 12-ልኬት ምደባ የሰው የነርቭ ሥርዓት ንብረቶች, V. D. Nebylytsyn predstavlenы, አብዛኛውን ጊዜ yspolzuetsya. በውስጡም 8 ዋና ዋና ባህሪያትን (ጥንካሬ, ተንቀሳቃሽነት, ተለዋዋጭነት እና ከመነሳሳት እና መከልከል ጋር በተያያዘ) እና 4 ሁለተኛ ደረጃ ባህሪያት (በእነዚህ መሰረታዊ ባህሪያት ውስጥ ሚዛን). እነዚህ ንብረቶች ለሁለቱም የነርቭ ስርዓት (አጠቃላይ ባህሪያቱ) እና ለግለሰብ ተንታኞች (ከፊል ባህሪያት) ሊተገበሩ እንደሚችሉ ተረጋግጧል.

እነዚህ ተፈጥሯዊ አናቶሚካል እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያት የአንጎል መዋቅር, የስሜት ህዋሳት እና እንቅስቃሴ, ወይም ውስጣዊ ዝንባሌዎች በሰዎች መካከል ያለውን የግለሰብ ልዩነት ተፈጥሯዊ መሠረት እንደሚወስኑ ልብ ሊባል ይገባል. እንደ አይፒ ፓቭሎቭ የግለሰባዊ ልዩነቶች መሠረት የሚወሰነው በከፍተኛው የነርቭ እንቅስቃሴ ዓይነት እና የምልክት ስርዓቶች ግንኙነት ባህሪዎች ነው። በእነዚህ መመዘኛዎች ላይ በመመስረት, ሦስት ዓይነት የሰዎች ቡድኖች ሊለዩ ይችላሉ-የሥነ ጥበብ ዓይነት (የመጀመሪያው የምልክት ስርዓት የበላይነት), የአስተሳሰብ ዓይነት (የሁለተኛው ምልክት ስርዓት የበላይነት) እና አማካይ ዓይነት (እኩል ውክልና).

በፓቭሎቭ ተለይተው የሚታወቁት የትየባ ቡድኖች በአንድ ወይም በሌላ ቡድን ተወካዮች ውስጥ የተለያዩ ውስጣዊ ዝንባሌዎች መኖራቸውን ይጠቁማሉ. ስለዚህ በሥነ-ጥበባዊው ዓይነት እና በአስተሳሰብ መካከል ያሉት ዋና ዋና ልዩነቶች በአመለካከት ሉል ውስጥ ይታያሉ ፣ እሱም “አርቲስት” በሁለንተናዊ ግንዛቤ ተለይቶ የሚታወቅበት እና “አሳቢው” ወደ ተለያዩ ክፍሎች በመከፋፈል ይገለጻል ። በምናብ እና በአስተሳሰብ መስክ “አርቲስቶች” የምሳሌያዊ አስተሳሰብ እና ምናብ የበላይነት ሲኖራቸው “አስተሳሰቦች” በይበልጥ ተለይተው የሚታወቁት በረቂቅ ፣ ቲዎሬቲካል አስተሳሰብ ነው ። በስሜታዊ ሉል ውስጥ ፣ የጥበብ ዓይነት ሰዎች በስሜታዊነት ከፍ ባለ ስሜት ተለይተዋል ፣ የአስተሳሰብ ዓይነቶች ተወካዮች በምክንያታዊ ፣ ለክስተቶች ምላሾች የበለጠ ተለይተው ይታወቃሉ።

በአንድ ሰው ውስጥ አንዳንድ ዝንባሌዎች መኖራቸው አንዳንድ ችሎታዎችን ያዳብራል ማለት እንዳልሆነ አጽንዖት ሊሰጠው ይገባል. ለምሳሌ, ለሙዚቃ ችሎታዎች እድገት አስፈላጊው ቅድመ ሁኔታ ከፍተኛ ጆሮ ነው. ነገር ግን የአከባቢው (የመስማት ችሎታ) እና ማዕከላዊ የነርቭ ሥርዓት አወቃቀር ለሙዚቃ ችሎታዎች እድገት ቅድመ ሁኔታ ብቻ ነው። የአዕምሮ አወቃቀሩ በሰው ልጅ ማህበረሰብ ውስጥ ከሙዚቃ መስማት ጋር የተያያዙ ሙያዎች እና ልዩ ሙያዎች ሊፈጠሩ አይችሉም. እንዲሁም አንድ ሰው ለራሱ የሚመርጥበት የሥራ መስክ እና ለነባር ዝንባሌዎቹ እድገት ምን እድሎች እንደሚሰጥ አልተገለጸም። በዚህ ምክንያት የአንድ ሰው ዝንባሌ ምን ያህል እንደሚዳብር በግለሰብ እድገቱ ሁኔታ ላይ የተመሰረተ ነው.

ስለዚህ የፍላጎቶች እድገት ከአስተዳደግ ሁኔታ እና ከህብረተሰቡ እድገት ባህሪያት ጋር የተቆራኘ ማህበራዊ ሁኔታዊ ሂደት ነው. ዝንባሌዎች ያድጋሉ እና ወደ ችሎታዎች ይለወጣሉ, በህብረተሰቡ ውስጥ ለአንዳንድ ሙያዎች አስፈላጊ ከሆነ, በተለይም ለሙዚቃ ጥሩ ጆሮ በሚያስፈልግበት ጊዜ. በፍላጎቶች እድገት ውስጥ ሁለተኛው ጉልህ ምክንያት የአስተዳደግ ባህሪዎች ናቸው።

አሠራሮቹ ልዩ ያልሆኑ ናቸው። በአንድ ሰው ውስጥ አንድ ዓይነት ዝንባሌ መኖሩ በእነሱ መሠረት ፣ ምቹ በሆኑ ሁኔታዎች ፣ አንዳንድ ልዩ ችሎታዎች የግድ ማዳበር አለባቸው ማለት አይደለም ። በተመሳሳዩ ዝንባሌዎች ላይ በመመስረት በእንቅስቃሴው የተቀመጡትን መስፈርቶች ተፈጥሮ ላይ በመመስረት የተለያዩ ችሎታዎች ሊዳብሩ ይችላሉ። የችሎታዎች መፈጠር በበርካታ ሁኔታዎች ተጽዕኖ ይደረግበታል. ይህ የንድፈ እና ተግባራዊ ልምድ, እውቀት ነው; የተወሰኑ ግቦችን ከማሟላት እና በተለያዩ የጨዋታዎች, የመማር እና የስራ ዓይነቶች ተሳትፎ ጋር የተያያዘ አካላዊ እና አእምሯዊ እንቅስቃሴ; ምልከታ ፣ ጥሩ ትውስታ ፣ ብሩህ ምናብ።

ስለዚህ ጥሩ የመስማት ችሎታ ያለው እና የመዝሙሩ ችሎታ ያለው ሰው የሙዚቃ አቅራቢ፣ መሪ፣ ዳንሰኛ፣ ዘፋኝ፣ የሙዚቃ ሀያሲ፣ አስተማሪ፣ አቀናባሪ፣ ወዘተ ሊሆን ይችላል።በተመሳሳይ ጊዜ ዝንባሌው በባህሪው ላይ ተጽዕኖ አያሳድርም ብሎ መገመት አይቻልም። የወደፊት ችሎታዎች. ስለዚህ, የመስማት ተንታኝ ገፅታዎች የዚህን ተንታኝ ልዩ የእድገት ደረጃ የሚጠይቁትን ችሎታዎች በትክክል ይነካል.

13 የስሜታዊነት ጽንሰ-ሐሳብ. የስሜት ህዋሳት ዓይነቶች.

የስሜቱ ሂደት የሚነሳው በተለያዩ የቁስ አካላት የስሜት ሕዋሳት ላይ ባለው ተጽእኖ ምክንያት ነው, እነሱም ማነቃቂያዎች ተብለው ይጠራሉ, እና የዚህ ተጽእኖ ሂደት እራሱ ብስጭት ይባላል. በምላሹ, ብስጭት ሌላ ሂደትን ያስከትላል - ተነሳሽነት, በሴንትሪፔታል, ወይም a4> ferntial, ነርቮች ወደ ሴሬብራል ኮርቴክስ, ስሜቶች ይነሳሉ. ስለዚህም ስሜት የዓላማ እውነታ ስሜታዊ ነጸብራቅ ነው። . የስሜቶች ፊዚዮሎጂያዊ መሠረት በ I. P. Pavlov ተንታኞች ተብለው የሚጠሩት ውስብስብ የአናቶሚካል አወቃቀሮች እንቅስቃሴ ነው። እያንዳንዱ ተንታኝ ሶስት ክፍሎችን ያቀፈ ነው-1) ተቀባይ ተብሎ የሚጠራው የዳርቻ ክፍል (ተቀባዩ የአሳታሚው አካል ነው ፣ ዋናው ተግባሩ የውጭ ኃይልን ወደ ነርቭ ሂደት መለወጥ ነው); 2) የነርቭ መንገዶች; 3) የ analyzer መካከል cortical ክፍሎች (እነርሱ ደግሞ analyzatorov ማዕከላዊ ክፍሎች nazыvayut) ውስጥ, obrabotku nervnыh ymfytsyrovannыh peryferycheskyh ክፍሎች. የእያንዳንዱ ተንታኝ ኮርቲካል ክፍል በሴሬብራል ኮርቴክስ ውስጥ ያለውን የዳርቻ ትንበያ (ማለትም የስሜት ህዋሳትን ትንበያ) የሚወክል አካባቢን ያጠቃልላል ፣ ምክንያቱም የተወሰኑ ተቀባዮች ከኮርቴክስ የተወሰኑ አካባቢዎች ጋር ስለሚዛመዱ። ስሜት እንዲፈጠር, ሁሉም የመተንተን አካላት ጥቅም ላይ መዋል አለባቸው. የትንታኔው የትኛውም ክፍል ከተደመሰሰ, ተጓዳኝ ስሜቶች መከሰት የማይቻል ይሆናል. ስለዚህ, የእይታ ስሜቶች አይኖች ሲጎዱ, የኦፕቲክ ነርቮች ታማኝነት ሲጎዳ እና የሁለቱም ንፍቀ ክበብ occipital lobes ሲጠፋ ይቆማሉ.

ተንታኙ ንቁ አካል ነው ፣ በአነቃቂዎች ተፅእኖ ስር በተለዋዋጭ ሁኔታ ተስተካክሏል ፣ ስለሆነም ስሜት ቀስቃሽ ሂደት አይደለም ፣ እሱ ሁል ጊዜ የሞተር አካላትን ያጠቃልላል።

ስሜቶች አንድን ሰው ከውጭው ዓለም ጋር ያገናኙታል እና ስለ እሱ ዋና የመረጃ ምንጭ እና ለአእምሮ እድገት ዋና ሁኔታ ሁለቱም ናቸው። ይሁን እንጂ የእነዚህ ድንጋጌዎች ግልጽነት ቢኖርም. እነሱየሚል ጥያቄ ቀርቦላቸዋል። በፍልስፍና እና በስነ-ልቦና ውስጥ ያለው ሃሳባዊ አዝማሚያ ተወካዮች ብዙውን ጊዜ የንቃተ ህሊናችን እውነተኛ ምንጭ ስሜቶች አይደሉም ፣ ግን የንቃተ ህሊና ውስጣዊ ሁኔታ ፣ ምክንያታዊ አስተሳሰብ ችሎታ ፣ በተፈጥሮ ውስጥ ያሉ እና ከሚመጡት የመረጃ ፍሰት ነፃ እንደሆኑ ሀሳባቸውን ይገልጻሉ። የውጭው ዓለም. እነዚህ አመለካከቶች የፍልስፍና መሰረት ሆኑ ምክንያታዊነት.ዋናው ነገር ንቃተ ህሊና እና ምክንያታዊነት የሰው መንፈስ ቀዳሚ፣ የማይገለጽ ባህሪያት ናቸው የሚለው ማረጋገጫ ነበር።

የሃሳባዊ ፅንሰ-ሀሳብ ደጋፊዎች የሆኑት ሃሳባዊ ፈላስፋዎች እና ብዙ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ብዙውን ጊዜ የአንድን ሰው ስሜት ከውጭው ዓለም ጋር የሚያገናኘውን አቋም ውድቅ ለማድረግ እና ተቃራኒውን ፣ ፓራዶክስያዊ አቋምን ለማረጋገጥ ፣ ማለትም ስሜቶች አንድን ሰው የሚለያዩት የማይታለፍ ግድግዳ ናቸው ። ከውጭው ዓለም. ተመሳሳይ አቋም በተጨባጭ ሃሳባዊነት (ዲ. በርክሌይ, ዲ. ሁሜ, ኢ. ማች) ተወካዮች ቀርቧል.

ከላይ በተጠቀሰው የርእሰ-ጉዳይ ሃሳባዊ አቋም ላይ በመመስረት የስነ-ልቦና የሁለትዮሽ አዝማሚያ ተወካዮች አንዱ የሆነው I. ሙለር “የስሜት ህዋሳትን ልዩ ኃይል” ንድፈ ሀሳብ ቀርጿል። በዚህ ፅንሰ-ሀሳብ መሠረት እያንዳንዱ የስሜት ሕዋሳት (ዓይን, ጆሮ, ቆዳ, ምላስ) የውጭውን ዓለም ተጽእኖ አያንፀባርቅም, በአካባቢው ስለሚከሰቱት ትክክለኛ ሂደቶች መረጃ አይሰጥም, ነገር ግን ከውጭ ተጽእኖዎች የሚመጡ ግፊቶችን ብቻ ይቀበላል. የራሳቸውን ሂደቶች ያስደስቱ. በዚህ ጽንሰ-ሀሳብ መሰረት, እያንዳንዱ የስሜት ህዋሳት የራሱ የሆነ "የተወሰነ ጉልበት" አለው, ከውጭው ዓለም በሚመጣ ማንኛውም ተጽእኖ ይደሰታል. ስለዚህ የብርሃን ስሜት ለማግኘት ዓይንን መጫን ወይም የኤሌክትሪክ ፍሰትን በእሱ ላይ መጫን በቂ ነው; የድምፅ ስሜትን ለመፍጠር የጆሮው የሜካኒካል ወይም የኤሌክትሪክ ማነቃቂያ በቂ ነው. ከነዚህ ድንጋጌዎች ውስጥ የስሜት ህዋሳቱ ውጫዊ ተጽእኖዎችን እንደማያንፀባርቁ, ነገር ግን በእነሱ ብቻ ደስ ይላቸዋል, እና አንድ ሰው የውጫዊውን ዓለም ተጨባጭ ተፅእኖዎች አይገነዘብም, ነገር ግን የራሱን ተጨባጭ ግዛቶች ብቻ, ይህም የስሜት ህዋሳቱን እንቅስቃሴ የሚያንፀባርቅ ነው. ተመሳሳይ አመለካከት የጂ ሄልምሆልትስ ነበር, እሱም ነገሮች በስሜት ህዋሳት ላይ በሚያሳድሩት ተጽእኖ ምክንያት ስሜቶች የሚነሱትን እውነታ አልተቀበለም, ነገር ግን በዚህ ተጽእኖ ምክንያት የሚነሱ የአእምሮ ምስሎች ምንም ነገር እንደሌለ ያምን ነበር. ከእውነተኛ እቃዎች ጋር የተለመደ. በዚህ መሠረት፣ ስሜትን “ምልክቶች” ወይም “ምልክቶች” በማለት ጠርቷቸዋል፣ የእነዚህ ክስተቶች ምስሎች ወይም ነጸብራቆች እንደሆኑ ሊገነዘብ አልቻለም። የአንድ የተወሰነ ነገር ስሜት በስሜት አካል ላይ የሚያሳድረው ተጽእኖ በንቃተ ህሊና ውስጥ ተጽዕኖ የሚያሳድረውን ነገር "ምልክት" ወይም "ምልክት" እንደሚያመጣ ያምን ነበር, ነገር ግን ምስሉን አይደለም. "ምስሉ ከሚታየው ነገር ጋር የተወሰነ መመሳሰል አለበትና... ምልክቱ ምልክት ከሆነበት ጋር ምንም አይነት መመሳሰል አይጠበቅበትም።"

እነዚህ ሁለቱም አቀራረቦች ወደሚከተለው አረፍተ ነገር እንደሚመሩ በቀላሉ መረዳት ይቻላል-አንድ ሰው ተጨባጭ የሆነውን ዓለም ሊገነዘበው አይችልም, እና ብቸኛው እውነታ የእሱን የስሜት ሕዋሳት እንቅስቃሴ የሚያንፀባርቁ ተጨባጭ ሂደቶች ብቻ ናቸው, ይህም በስሜታዊነት የተገነዘቡትን "የዓለምን አካላት" ይፈጥራል. ” በማለት ተናግሯል።

ተመሳሳይ መደምደሚያዎች የንድፈ ሃሳቡን መሰረት ፈጥረዋል ሶሊፒዝም(ከላቲ. ሶሉስ -አንድ, ipse -ራሱ) አንድ ሰው እራሱን ብቻ ማወቅ የሚችል እና ከራሱ ውጭ ሌላ ነገር መኖሩን የሚያሳይ ምንም ማስረጃ ስለሌለው እውነታ ላይ ቀቅሏል.

ተወካዮች በተቃራኒ ቦታዎች ላይ ናቸው ፍቅረ ንዋይየውጭውን ዓለም ተጨባጭ ነጸብራቅ የሚመለከቱ አቅጣጫዎች። በስሜት ህዋሳት ዝግመተ ለውጥ ላይ የተደረገው ጥናት አሳማኝ በሆነ መልኩ እንደሚያሳየው በረዥም የታሪክ እድገቶች ሂደት ውስጥ ልዩ የማስተዋል አካላት (የስሜት ህዋሳት ወይም ተቀባይ ተቀባይ) የተፈጠሩ ሲሆን ይህም ተጨባጭ ነባር የቁስ እንቅስቃሴ ዓይነቶችን (ወይም ዓይነቶችን) በማንፀባረቅ ረገድ የተካኑ ናቸው። ጉልበት): የድምፅ ንዝረትን የሚያንፀባርቁ የመስማት ችሎታ ተቀባይ; የተወሰኑ የኤሌክትሮማግኔቲክ ንዝረቶችን የሚያንፀባርቁ የእይታ መቀበያዎች። ወዘተ. ስለ ፍጥረታት የዝግመተ ለውጥ ጥናት እንደሚያሳየው የተለያዩ የኃይል ዓይነቶችን በትክክል የሚያንፀባርቁ የተወሰኑ አካላት እንጂ “የስሜት ህዋሳት ራሳቸው ልዩ ሃይሎች የሉንም። በተጨማሪም የተለያዩ ስሜት አካላት መካከል ከፍተኛ specialization ወደ analyzer ያለውን ዳርቻ - ተቀባይ, ነገር ግን ደግሞ ከፍተኛ specialization ላይ ብቻ ሳይሆን መዋቅራዊ ባህሪያት ላይ የተመሠረተ ነው. የነርቭ ሴሎች,የማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት አካላት ፣ በአከባቢው የስሜት አካላት የተገነዘቡ ምልክቶችን የሚቀበሉ።

የሰዎች ስሜቶች የታሪካዊ እድገት ውጤቶች መሆናቸውን ልብ ሊባል ይገባል, ስለዚህም በጥራት ከእንስሳት ስሜት የተለዩ ናቸው. በእንስሳት ውስጥ, የስሜት እድገታቸው ሙሉ በሙሉ በባዮሎጂካል, በደመ ነፍስ ፍላጎቶች የተገደበ ነው.

ከችሎታዎች በተጨማሪ የፍላጎቶች ጽንሰ-ሀሳብ አለ. ዝንባሌዎች አንድ ሰው በተሳካ ሁኔታ ለመመስረት እና ችሎታዎችን ለማዳበር ምስጋና ይግባው ። ተገቢ ዝንባሌዎች ከሌሉ ጥሩ ችሎታዎች የማይቻል ናቸው, ነገር ግን ዝንባሌዎች ሁልጊዜ አንድ ሰው በእርግጠኝነት ጥሩ ችሎታዎች እንደሚኖረው ዋስትና አይሆንም. ሰዎች በፍላጎታቸው እርስ በርሳቸው ይለያያሉ, እና ይህ ለምን እንደሆነ ያብራራል, በእኩል የስልጠና እና የትምህርት ሁኔታዎች, የአንዳንድ ሰዎች ችሎታዎች በፍጥነት ያድጋሉ እና በመጨረሻም ከሌሎቹ የበለጠ ከፍተኛ ደረጃ ላይ ይደርሳሉ.

በፍላጎቶች እና በችሎታዎች መካከል ያሉት ዋና ዋና ልዩነቶች የሚከተሉት ናቸው ። ዝንባሌዎቹ ከተወለዱበት ጊዜ ጀምሮ ለአንድ ሰው ተሰጥተዋል (ቅንብር - ስለዚህ ስሙ) በተፈጥሮው የሰውነት እድገት ምክንያት ይነሳሉ. ችሎታ የሚገኘው በመማር ነው። አንድ ሰው ምርቶቹን ለማግኘት በእሱ በኩል ምንም ዓይነት ጥረት ማድረግ አያስፈልገውም. ዝንባሌዎቹ አንድ ሰው እነዚህ ዝንባሌዎች በተግባራዊ ተያያዥነት ባላቸው የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ በንቃት እንዲሳተፉ "አይፈልጉም". ችሎታዎች አንድ ሰው በተዛመደባቸው የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ሳያደርጉ አልተፈጠሩም።

ዝንባሌዎች, እንዲሁም ችሎታዎች, የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ. ከአጠቃላይ እና ልዩ ችሎታዎች, ማዕከላዊ እና ተጓዳኝ, ስሜታዊ እና ሞተር ጋር የተቆራኙ ዝንባሌዎች አሉ.

አጠቃላይ ዝንባሌዎች በአጠቃላይ የሰው አካል መዋቅር እና አሠራር ወይም የግለሰብ ንዑስ ስርዓቶች ጋር የተዛመዱትን ያጠቃልላል-ነርቭ ፣ endocrine ፣ የልብና የደም ቧንቧ ፣ የጨጓራ። ልዩ የሆኑት ከሴሬብራል ኮርቴክስ ሥራ ጋር የተዛመዱ ዝንባሌዎችን ያካትታሉ-መረጃዊ (የእይታ ፣ የመስማት ችሎታ ፣ ሞተር ፣ ማሽተት ፣ ንክኪ እና ሌሎች) እና ተነሳሽነት (የስሜታዊ ሂደቶች ጥንካሬ እና ልዩነት እና የሰውነት ፍላጎቶች)። ማዕከላዊ ዝንባሌዎች ከማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት እና ከሰው ውስጣዊ አካላት የአካል እና የፊዚዮሎጂ መዋቅር ጋር ይዛመዳሉ። የዳርቻ ዘንበል ከስሜት ህዋሳት የአካል ክፍሎች ሥራ ጋር የተያያዘ ነው. የስሜት መረበሽ ዝንባሌዎች በተለያዩ የስሜት ህዋሳት በኩል የሚስተዋሉትን የሰዎች ግንዛቤ እና የመረጃ ሂደት ሂደቶችን ያሳያሉ ፣ እና የሞተር ዝንባሌዎች ከጡንቻ መሣሪያ እና ከሚቆጣጠሩት የማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት ክፍሎች ሥራ ጋር ይዛመዳሉ።

የአዕምሮ ተፈጥሯዊ ችሎታዎች በህይወት ሂደት ውስጥ በሚለዋወጡት የአንድ ሰው የስነ-ቁምፊ ባህሪያት ውስጥ በቀጥታ ይገለጣሉ.

በልጅነት መጀመሪያ ላይ የተገለጹት የዓይነት ችሎታዎች ዝንባሌዎች ወይም ዋና የተፈጥሮ ባህሪያት ናቸው. የትየባ ባህሪያት ዘርፈ ብዙ ጠቀሜታ እንዳላቸው ልብ ሊባል ይገባል። እነሱ የችሎታ እና የባህርይ ተፈጥሯዊ ቅድመ-ሁኔታዎችን ይመሰርታሉ።

የአጠቃላይ ዓይነቶች ባህሪያት (ጥንካሬ ወይም የእንቅስቃሴ ቃና, ሚዛን, የስሜታዊነት ደረጃ እና የማንጸባረቅ ሂደቶች ተንቀሳቃሽነት) በእርግጠኝነት በችሎታዎች መፈጠር ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. ስለዚህ የነርቭ ሂደቶች ጥንካሬ ከተመጣጣኝ እና ተንቀሳቃሽነት (የህይወት ዓይነት) ጋር በማጣመር ብዙ ጠንካራ ፍላጎት ያላቸው እና ተግባቢ ስብዕና ባህሪያት እንዲፈጠሩ ያግዛል, በተለይም ለማህበራዊ እንቅስቃሴ እና ድርጅታዊ ችሎታዎች እድገት አስፈላጊ ናቸው. ደካማ የነርቭ ሥርዓት , እሱም በቪ.ዲ. Nebylytsyn, ከፍተኛ chuvstvytelnosty, ጥበባዊ ችሎታዎች እድገት አስተዋጽኦ ይችላሉ.

በአጠቃላይ የነርቭ ሥርዓትን ባህሪያት ከሚገልጹት አጠቃላይ ባህሪያት በተጨማሪ, እንደሚታወቀው, የግለሰብ analyzer ሥርዓቶችን እንቅስቃሴ ባህሪያት የሚያሳዩ መካከለኛ ዓይነቶች አሉ. እነዚህ የመጨረሻዎቹ የስነ-ተዋልዶ ባህሪያት ከልዩ ችሎታዎች ጋር በቀጥታ የተያያዙ ናቸው.

አይ.ፒ. ፓቭሎቭ የመጀመሪያው የምልክት ስርዓት ከእውነታው ተምሳሌታዊ ነጸብራቅ ጋር የበላይ የሆኑት ሰዎች የጥበብ ዓይነት (ሙዚቀኛ ፣ ጸሐፊ ፣ ሰዓሊ) እንደሆኑ ተገንዝቧል። ከሁለተኛው የምልክት ስርዓት ዋና ሚና ጋር ፣ የአዕምሮ አይነት ይመሰረታል ፣ የባህሪው ባህሪው የአብስትራክት አስተሳሰብ ኃይል ነው። እና በመጨረሻም ፣ በጥሩ ሚዛን ፣ በሁለቱ ስርዓቶች መካከል ሚዛን - አማካይ ዓይነት። የአማካይ አይነት ተወካዮች ሁሉንም የጥበብ እና የአስተሳሰብ ዓይነቶችን ባህሪያት ያጣምራሉ. ይህ ዓይነቱ ፓቭሎቭ እንዳመነው አብዛኞቹን ሰዎች እንዲሁም ልዩ ተሰጥኦ ያላቸው፣ ድንቅ ሰዎችን (ሎሞኖሶቭ፣ ጎተ) ያጠቃልላል።

የስነ ጥበባዊው አይነት በመጀመሪያ ደረጃ በእውነታው ላይ ባለው የአመለካከት ታማኝነት፣ ምሉዕነት እና ቁልጭነት የሚገለፅ ሲሆን “አስተሳሰቦች ጨፍልቀውታል፣ እናም ይገድሉትታል። በሁለተኛ ደረጃ, የአርቲስቱ ምናብ ከረቂቅ አስተሳሰብ ይበልጣል. አንድ አሳቢ ቲዎሬቲካል፣ የቃል አእምሮ አለው። በሶስተኛ ደረጃ, የስነ-ጥበባት አይነት በስሜታዊነት እና በስሜታዊነት መጨመር ይታወቃል. እና፣ በተቃራኒው፣ በአስተሳሰብ አይነት፣ አእምሮ ከስሜታዊነት በላይ ያሸንፋል። የፓቭሎቭን በሲግናል ስርዓቶች መስተጋብር ላይ ያስተማረውን ዋና ነገር በመከተል በሥነ-ጥበባዊው እና በአዕምሯዊው ዓይነት መካከል ያለው ልዩነት አርቲስቱ በእንቅስቃሴው ውስጥ በዋነኝነት የሚመረኮዘው በመጀመሪያ ምልክት ስርዓት ላይ ነው ፣ እና ሳይንቲስቱ በሁለተኛው ላይ ነው ። ሆኖም ግን, ለሁለቱም, ሁለተኛው የምልክት ስርዓት የቁጥጥር ሚና ይጫወታል. በአንጎል እንቅስቃሴ ላይ የተደረገው የቅርብ ጊዜ ምርምር የአይ.ፒ. የፓቭሎቭ ምልክት ስርዓቶች. የግራ ንፍቀ ክበብ በዋነኝነት የሁለተኛ-ሲግናል ተግባራትን ያከናውናል ፣ እና የቀኝ ንፍቀ ክበብ የመጀመሪያ ደረጃ የምልክት ተግባራትን ያከናውናል ።

ዝንባሌዎች ፣ በመጀመሪያ ፣ ወደ አንድ ዓይነት እንቅስቃሴ (ልዩ ችሎታዎች) ዝንባሌዎች ወይም ስለ ሁሉም ነገር የማወቅ ጉጉት (አጠቃላይ ችሎታ) ይገለጣሉ።

አፕቲድቲድ ለታዳጊ ችሎታ የመጀመሪያ እና የመጀመሪያ ምልክት ነው። ዝንባሌው በአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ (መሳል, ሙዚቃ መጫወት) ፍላጎት, ልጅ (ወይም አዋቂ) መሳብ ውስጥ ይታያል. ብዙውን ጊዜ ይህ ፍላጎት በጣም ቀደም ብሎ ይስተዋላል ፣ የእንቅስቃሴ ፍላጎት ምቹ ባልሆኑ የኑሮ ሁኔታዎች ውስጥ እንኳን ይከሰታል። በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው, ዝንባሌ ለችሎታዎች እድገት አንዳንድ የተፈጥሮ ቅድመ ሁኔታዎች መኖራቸውን ያመለክታል. አንድ ልጅ ለምሳሌ ከሙዚቃ አካባቢ ውጭ ሙዚቃን በታላቅ ደስታ ሲያዳምጥ እና ያለ ውጫዊ ማበረታቻ ሙዚቃን ለመጫወት ተደጋጋሚ ሙከራዎችን ሲያደርግ የተለየ ነገር መገመት አስቸጋሪ ነው። ተመሳሳይ ስዕል, ዲዛይን, ወዘተ.

ከእውነተኛው ዝንባሌ ጋር፣ ሐሰት ወይም ምናባዊም አለ። በእውነተኛ ዝንባሌ፣ አንድ ሰው የእንቅስቃሴ መማረክን ብቻ ሳይሆን ወደ አዋቂነት ፈጣን እድገት እና ጉልህ ውጤቶችን ማስመዝገብ ይችላል። በውሸት ወይም በምናባዊ ዝንባሌ ወይ ላዩን ፣ ብዙውን ጊዜ ስለ አንድ ነገር የማሰላሰል አመለካከት ይገለጣል ፣ ወይም ንቁ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ፣ ግን መካከለኛ ውጤቶችን በማሳካት። ብዙውን ጊዜ, እንዲህ ዓይነቱ ዝንባሌ የአስተያየት ወይም የራስ-ሃይፕኖሲስ ውጤት ነው, አንዳንዴ ሁለቱም አንድ ላይ, ሊሆኑ የሚችሉ የልማት እድሎች ሳይኖሩ.

ስለዚህ, ችሎታዎች የተፈጥሮ እና የተገኘ ውህደት ናቸው. ተፈጥሯዊ ባህሪያት, በተፈጥሮ የተፈጠሩ ናቸው, ነገር ግን በትምህርታዊ ሁኔታዎች እና በጉልበት ሂደት ውስጥ ተስተካክለው እና የተገነቡ ናቸው. በእንቅስቃሴው ሂደት ውስጥ ለስኬታማ እንቅስቃሴ አስፈላጊ የሆኑ አዳዲስ ንብረቶች ይፈጠራሉ, እና ለጠፉ ንብረቶች ምትክ (ማካካሻ ዘዴዎች) እንዲሁ ይፈጠራሉ.

ለብዙ ዓመታት የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ስለ ሰው ልጅ ችሎታዎች ተፈጥሮ ይከራከራሉ. የሰውን ችሎታዎች ምንነት ትክክለኛ ግንዛቤ ከአእምሮ ጋር ያለውን ግንኙነት ግልጽ ማድረግን ያካትታል - የሁሉም የስነ-ልቦና ሂደቶች ፣ ግዛቶች ፣ ባህሪዎች እና ባህሪዎች። ልክ እንደ አንድ ሰው ግለሰባዊ ሥነ-ልቦናዊ ባህሪዎች ፣ ችሎታዎች በተፈጥሮ የተሰጡት ፣ በተፈጥሮ የተሰጡ ፣ ግን በህይወት እና በእንቅስቃሴ ውስጥ የተፈጠሩ ፣ ዝግጁ በሆነ ቅጽ ውስጥ በአንድ ሰው የተገኙ አይደሉም።

አንድ ሰው የተወለደው ያለ ሥነ ልቦናዊ ባህሪያት ነው, ነገር ግን በአጠቃላይ እነሱን የማግኘት እድል ብቻ ነው. ከእውነታው እና ከንቁ እንቅስቃሴ ጋር ባላቸው ግንኙነት ብቻ የሰው አንጎል በዙሪያው ያለውን ዓለም መዋጋት ይጀምራል, የግለሰብን የስነ-ልቦና ባህሪያት እና ባህሪያት (ችሎታዎችን ጨምሮ). ከዚህ አንፃር አንድ ሰው በሳይንስ ሳይኮሎጂ ውስጥ የተቀበለውን አቋም መረዳት አለበት ችሎታዎች ተፈጥሯዊ አይደሉም.

የአንድ ሰው ማህበራዊ ችሎታዎች እድገት ሁኔታዎች እና ቅድመ ሁኔታዎች የሚከተሉት የህይወቱ ሁኔታዎች ናቸው ።

• 1. የህብረተሰብ መኖር, በብዙ የሰዎች ትውልዶች ስራ የተፈጠረ ማህበራዊ-ባህላዊ አካባቢ. ይህ አካባቢ ሰው ሰራሽ ነው እናም የሰውን መኖር እና የእሱን ጥብቅ ሰብአዊ ፍላጎቶች እርካታ የሚያረጋግጡ ብዙ ቁሳዊ እና መንፈሳዊ ባህል ነገሮችን ያጠቃልላል።
• 2. አግባብነት ያላቸውን ነገሮች ለመጠቀም የተፈጥሮ ችሎታዎች እጥረት እና ይህንን ከልጅነት ጀምሮ የመማር አስፈላጊነት.
• 3. በተለያዩ ውስብስብ እና በጣም የተደራጁ የሰዎች እንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የመሳተፍ አስፈላጊነት.
• 4. ከተወለዱ ጀምሮ የተማሩ እና የሰለጠነ ሰዎች ቀድሞውኑ የሚፈልጓቸውን ችሎታዎች ያሏቸው እና አስፈላጊውን እውቀት, ችሎታ እና ችሎታ ወደ እሱ የሚያስተላልፍበት, ተገቢውን የስልጠና እና የትምህርት ዘዴ እያለ.
• 5. ግትር ሰው ከመወለዱ መቅረት, እንደ ውስጣዊ በደመ እንደ ፕሮግራም ባህሪ መዋቅሮች, ፕስሂ ያለውን ተግባር የሚያረጋግጥ ተዛማጅ የአንጎል መዋቅሮች መካከል ብስለት, እና ስልጠና እና አስተዳደግ ተጽዕኖ ሥር ምስረታ አጋጣሚ.

እያንዳንዳቸው እነዚህ ሁኔታዎች አንድ ሰው እንደ ባዮሎጂያዊ ፍጡር ለመለወጥ አስፈላጊ ነው, እሱም ከተወለደ ጀምሮ አንዳንድ የመጀመሪያ ደረጃ ችሎታዎች, የበርካታ ከፍተኛ እንስሳት ባህሪያት, ወደ ማህበራዊ ፍጡር, የራሱን ሰብአዊ ችሎታዎች በማግኘት እና በማዳበር. ማህበረ-ባህላዊው አካባቢ የቁሳዊ እና መንፈሳዊ ባህል ዕቃዎችን በትክክል መጠቀምን እና ለዚህ አስፈላጊ የሆኑትን ችሎታዎች ማዳበርን የሚያረጋግጡ ችሎታዎችን ለማዳበር ያስችላል (የተመሰረቱት እና ተዛማጅ ዕቃዎችን ለመጠቀም በመማር ሂደት ውስጥ የተሻሻሉ ናቸው)። ከልጅነት ጊዜ ጀምሮ በተለይም በሰዎች ተግባራት ውስጥ የመካተት አስፈላጊነት ወላጆች የልጆቻቸውን አስፈላጊ ችሎታዎች እድገት እንዲንከባከቡ ያስገድዳቸዋል ፣ እና ከዚያ በኋላ ፣ ልጆቹ እራሳቸው ጎልማሶች ሲሆኑ ፣ በእነሱ ውስጥ ተገቢውን ችሎታ የማግኘት ፍላጎትን ይፈጥራል። በልጁ ዙሪያ ያሉ አዋቂዎች ፣ አብዛኛዎቹ ቀድሞውኑ አስፈላጊዎቹን ችሎታዎች እና የመማር ዘዴዎች (በቁስ እና በመንፈሳዊ ባህል ዝግጁ በሆኑ ዕቃዎች መልክ ለመጠቀም መማር አለባቸው) ፣ በልጆች ላይ አስፈላጊ ችሎታዎች ቀጣይነት ያለው እድገትን ያረጋግጡ ። . እነሱ በበኩላቸው ተገቢውን ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ተፅእኖዎችን በቀላሉ ይቀበላሉ ፣ በፍጥነት ለፕላስቲክ እና ለተለዋዋጭ አንጎላቸው ምስጋና ይግባውና ለመማር ተስማሚ። ለሰብአዊ ችሎታዎች እድገት አስፈላጊ የሆኑት እነዚያ ዝንባሌዎች ፣ በዚህ ሁሉ ተፅእኖ ፣ በልጁ ውስጥ በጣም ቀደም ብሎ ፣ በሦስት ዓመት ዕድሜው ውስጥ የተፈጠሩት ፣ ለወደፊቱ ተፈጥሮአዊ ሳይሆን ማህበራዊ ልማት ፣ የብዙዎችን መፈጠርን ጨምሮ። በጣም በበለጸጉ እንስሳት ውስጥ እንኳን ምንም ተመሳሳይነት የሌላቸው እንደዚህ ያሉ ችሎታዎች።

አንድ ሰው ለማህበራዊ ችሎታዎች እድገት ዝግጁ የሆነ ባዮሎጂያዊ ዝንባሌ የለውም የሚለው መግለጫ እነዚህ ችሎታዎች ሙሉ በሙሉ ሲያድጉ የአካል እና የፊዚዮሎጂ መሠረት የላቸውም ማለት አይደለም ። ይህ መሠረት አለ, ነገር ግን እንዲሁ በተፈጥሮ አይደለም. በአካል እና በፊዚዮሎጂ የተመጣጠነ ችሎታዎች ሥራን እና መሻሻልን የሚያረጋግጡ የኒውሮሞስኩላር ሥርዓቶችን በማደግ ላይ ባሉ ተግባራዊ አካላት በሚባሉት ይወከላል ። በአንድ ሰው ውስጥ የተግባር አካላት መፈጠር ከችሎታዎች ጋር በተገናኘ የእሱ ontogenetic morpho-physiological development በጣም አስፈላጊው መርህ ይሆናል.

የአእምሮ ችሎታ ሳይኮሎጂካል ቅድመ ትምህርት ቤት

የፈተና ወረቀቱ ሁለተኛ ክፍል ውስጣዊ ውስጣዊ አካል ነው - ሁሉም ስድስቱ ተግባራት በተወሰኑ መስፈርቶች መሰረት ከተመረጠው ጽሑፍ ጋር በቀጥታ የተያያዙ ናቸው - የማህበራዊ መረጃ ምንጭ.

ለጽሁፉ እያንዳንዱ ተግባር አንድ የተወሰነ ተግባር ያከናውናል, ይህም የማህበራዊ ትምህርት ኮርሱን ይዘት ጥራት ለመፈተሽ እና ውስብስብ የአእምሮ ችሎታዎችን በፈተናዎች ውስጥ ለማዳበር ያስችላል: ጽሑፉን በአጠቃላይ ይረዱ, ዋና ዋና ሃሳቦቹን ያጎላል; ማህበራዊ መረጃን መፈለግ እና መተርጎም, ወዘተ.

ዝርዝር መልስ ካላቸው ተግባራት መካከል መሰረታዊ (27) ፣ የላቀ (26 ፣ 28 እና 30) እና ከፍተኛ (29 እና ​​31) ውስብስብነት ደረጃዎች ያሉ ተግባራት አሉ።

የሁለተኛው ክፍል ተግባራት ባህሪያት

ጥቅም ላይ የዋለው የግምገማ መመዘኛዎች ዓይነት ፣ ሁሉም ዝርዝር መልስ ያላቸው ተግባራት በሚከተለው ሊመደቡ ይችላሉ ።

- በአንድ የተወሰነ የጽሑፍ ምንጭ ይዘት (26, 30 እና 31) ላይ ያልተመሰረቱ ሁለንተናዊ, አጠቃላይ የግምገማ መስፈርቶች ያሏቸው ተግባራት;

- ከዋነኛው የግምገማ መስፈርት ጋር ተግባራት (27-29).

ስለዚህ በማንኛውም የኪም ስሪት ውስጥ የጽሑፍ እቅድ ማውጣትን የሚያካትት ተግባር 26 በዕቅዱ ነጥቦች ውስጥ የይዘቱን ሙሉነት ፣ ግልጽነት እና አመክንዮአዊ ቅደም ተከተል በሚያንፀባርቅ አጠቃላይ መስፈርቶች መሠረት ይገመገማል።

በተመሳሳይ ጊዜ, ተግባራት 27 እና 28, በጽሁፉ ውስጥ የተካተቱትን መረጃዎች ከማውጣት እና ከመተርጎም ጋር የተያያዙ, በአወቃቀራቸው ውስጥ በታቀዱት አማራጮች ውስጥ ይለያያሉ, እና እያንዳንዳቸው የራሳቸው የግምገማ መስፈርቶች አሏቸው.

እንዲሁም ለትክክለኛው መልስ በግልጽ የተቀመጡ አካላት እና ሰፊ የመልስ አማራጮችን የሚያካትቱ ተግባራት አሉ።

ትክክለኛ መልስ በግልጽ የተቀመጡ አካላት ያላቸው ተግባራት።

ከትክክለኛው መልስ በግልጽ ከተቀመጡ አካላት ጋር የተግባር መጠናቀቁን ለመገምገም ስርዓቱ ትክክለኛውን መልስ ደረጃ ይይዛል እና በውስጡ በተካተቱት ንጥረ ነገሮች ጥብቅ የሂሳብ አያያዝ ላይ የተመሠረተ ነው። መስፈርቶቹ ባለሙያው በተፈታኙ ሥራ ውስጥ በመደበኛው ውስጥ የተሰጠውን መልስ አካላት እንዲፈልጉ ይመራሉ. እንደነዚህ ያሉት ተግባራት ብዙውን ጊዜ ከጽሑፍ ቁርጥራጭ መረጃን ከማውጣት ጋር የተቆራኙ ናቸው። የሚፈለጉት የመረጃ ክፍሎች በቀጥታ የሚወሰኑት በጽሁፉ ይዘት ነው።

ሰፊ የመልስ አማራጮች የሚያስፈልጋቸው ተግባራት።

ለእንደዚህ አይነት ስራዎች የግምገማ መስፈርቶች ከቀዳሚው ቡድን መስፈርት ይለያያሉ. ግምታዊ፣ ያልተሟሉ ተከታታይ ትክክለኛ የመልስ ክፍሎች እንደ መመዘኛ ተሰጥተዋል። እንደ ደንቡ ፣ እነዚህ አንድን ተግባር የማጠናቀቅ ምሳሌዎች ወይም ለማጠናቀቅ ሊሆኑ የሚችሉ አቀራረቦች ናቸው - የተፈታኙን መልስ ለመገምገም “ቁልፍ” ዓይነት። ለኤክስፐርት የሚያገለግሉት በመልሱ ውስጥ ለትክክለኛው የአስተሳሰብ "እድገት" መመሪያ መመሪያ ብቻ ነው, የተመራማሪው የራሱ አጻጻፍ በመመዘኛዎች ውስጥ ከተሰጡት ሊለያይ ይችላል.

የባለሙያዎቹ ተግባር የታቀደውን ቁልፍ መስፈርት በመጠቀም የእነዚህን ቀመሮች ትክክለኛነት እና ከቀረበው ጥያቄ ጋር መጣጣምን መወሰን ነው. ይህ ቡድን ለምሳሌ በዐውደ-ጽሑፋዊ ተግባራት (29) አጠቃቀም ላይ ያሉ ተግባራትን ያካትታል, ይህም ተመራቂዎች ሊሰጡ የሚችሉትን የማህበራዊ ነገሮች ምሳሌዎች ሁሉ ለማቅረብ የማይቻል ነው.

ተግባራትን 26-28፣ 30 እና 31 ለማጠናቀቅ ከፍተኛው ነጥብ 2 ነጥብ ነው። ትክክለኛው መልስ ያልተሟላ ከሆነ, 1 ነጥብ ተሰጥቷል. ለተግባር 29 ሙሉ እና ትክክለኛ ማጠናቀቂያ 3 ነጥብ ተሰጥቷል። ትክክለኛው መልስ ያልተሟላ ከሆነ፣ እንደ አስፈላጊዎቹ የመልሱ ክፍሎች ውክልና እና/ወይም ጥራት፣ ውጤቱ 2 ወይም 1 ነጥብ ይሆናል። የተግባሩን መስፈርቶች የማያሟሉ አጠቃላይ ምክንያቶችን የያዘ የተሳሳተ መልስ - 0 ነጥቦች. ስለዚህ ለጽሑፍ ቁርጥራጭ ስራዎችን ለማጠናቀቅ (ትክክለኛ እና የተሟላ የመልስ ዝግጅት ለስድስት ተግባራት) ፣ ተፈታኙ 13 ነጥቦችን ማግኘት ይችላል።

ለሰነዱ እያንዳንዳቸው ስድስት ጥያቄዎች (ተግባራት) በፈተና ወረቀቱ ውስጥ የራሳቸው ዓላማ አላቸው እና የተወሰኑ የክህሎት ቡድኖችን ይፈትሻል።

ተግባር ያለው ጽሑፍ ምሳሌ እንመልከት።

አንድ ልጅ የተወለደው በተዘጋጁ ችሎታዎች አይደለም, ነገር ግን በፍላጎቶች, ማለትም. ለችሎታ እድገት እንደ ተፈጥሯዊ ቅድመ ሁኔታዎች ሆነው የሚያገለግሉ የአንጎል እና የስሜት ህዋሳት አካላት እንደዚህ ያሉ መዋቅራዊ ባህሪዎች። ሥራዎቹ ብዙ ዋጋ ያላቸው ናቸው, ማለትም. በተመሳሳዩ ዝንባሌዎች መሠረት በተዛማጅ እንቅስቃሴ መስፈርቶች ላይ በመመስረት የተለያዩ ችሎታዎች ሊነሱ ይችላሉ። ስለዚህ አጣዳፊ ምልከታ እና ጥሩ የእይታ ማህደረ ትውስታ በአንድ አርቲስት ፣ መርማሪ እና ጂኦሎጂስት ችሎታዎች መዋቅር ውስጥ ሊካተት ይችላል።

ዝንባሌዎቹ ወደ ችሎታዎች ማደግ አለመቻላቸው የተመካው በግለሰቡ ግለሰባዊ ባህሪያት ላይ ብቻ ሳይሆን በታሪካዊ ሁኔታዎች እና በህብረተሰቡ ፍላጎቶች ላይም ጭምር ነው። ለእነሱ ማህበራዊ ፍላጎት ሲኖር አንዳንድ ችሎታዎች ያድጋሉ።

ይህንን ምናባዊ ሁኔታ ከዚህ አንፃር እንመልከተው. በፓስፊክ ውቅያኖስ ውስጥ ራቅ ባለ ደሴት ላይ አንድ ድንቅ የሙዚቃ ችሎታ ያለው ልጅ ተወለደ። ማን ሊሆን ይችላል የሱ ጎሳ ህዝብ ከአንድ ነጠላ ዘፈን በቀር ሌላ ሙዚቃ እንደማያውቅ እና ከበሮ በቀር ሌላ የሙዚቃ መሳሪያ እንደሌለ በማሰብ? በጥሩ ሁኔታ, ይህ ልጅ በደሴቲቱ ታሪክ ውስጥ በጣም አስደናቂው የከበሮ መቺ ሆኖ ይወርዳል. በሌላ አነጋገር, በተወሰኑ ማህበራዊ ሁኔታዎች ውስጥ የሚቻለውን የሙዚቃ ችሎታውን የእድገት ደረጃ ላይ ይደርሳል. በከፍተኛ ደረጃ የዳበረ የሙዚቃ ባህል ባለበት ሀገር ውስጥ ገብቶ ጥሩ አስተማሪዎች ቢያገኝ ኖሮ እጣ ፈንታው ፍጹም የተለየ ይሆን ነበር።

26. ለጽሑፉ እቅድ ያውጡ. ይህንን ለማድረግ የጽሁፉን ዋና ዋና የትርጉም ቁርጥራጮች እና የእያንዳንዳቸውን ርዕስ ያደምቁ።

ተግባር 26 የጽሁፉን ዝርዝር እንዲያዘጋጁ ይፈልግብዎታል፣ ዋናውን በአንጻራዊነት የተሟሉ የትርጉም ቁርጥራጮችን በማድመቅ እና እያንዳንዳቸውን መጠቆም። ሥራን ከጽሑፍ ጋር በማደራጀት አመክንዮ ውስጥ ይህ ተግባር የግዴታ ነው-በመጀመሪያ የጽሑፉን ትርጉም በአጠቃላይ መረዳት ፣ በይዘት ውስጥ በጣም ጉልህ የሆኑትን ሀሳቦች መለየት እና የጽሑፉን አወቃቀር ማቅረብ እና ከዚያም መረጃ ማውጣት ያስፈልጋል ። ግለሰባዊ ገጽታዎች ፣ የጽሑፉን ልዩ ሀሳቦችን ይተንትኑ ።

ይህ ለጽሁፉ ተግባራትን የማጠናቀቅ ጅምር ተመራቂው የሌሎችን የማገጃ ተግባራት በተሳካ ሁኔታ እንዲቋቋም ይረዳል ፣ ይህም አጠቃላይ እና በተመሳሳይ ጊዜ የጽሑፍ ቁርጥራጭ ልዩነት ያለው ግንዛቤን ያረጋግጣል ። አንድ እቅድ የተዛማጁን ክፍልፋዮች ርዕስ እና/ወይም ዋና ሀሳብ በሚያንፀባርቁ አጭር ቀመሮች ውስጥ ግልጽ፣ ተከታታይ የጽሑፍ ይዘት መግለጫ እንደሆነ መረዳቱን እናስታውስ።

ይህንን ተግባር ለማጠናቀቅ ጽሑፉን በጥንቃቄ ማንበብ, ይዘቱን መረዳት, ርዕሱን መረዳት እና የጽሑፉን ዋና ሃሳቦች መለየት አለብዎት. የዕቅድ ነጥቦቹ ስሞች የጽሑፉን ግለሰባዊ ሐረጎች ሙሉ በሙሉ ማባዛት እንደሌለባቸው ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው - የእያንዳንዱ ቁራጭ ዋና ሀሳብ ተጓዳኙን ክፍል ካነበበ እና ካጠቃለለ በኋላ በተፈታኙ በአጭሩ መቅረጽ አለበት ። ጽሑፉ ። በተመሳሳይ ጊዜ, የተመረጡ ቁርጥራጮች ቁጥር የተለየ ሊሆን ይችላል - የግምገማ ሥርዓት ትክክለኛ መልስ ያለውን ግምታዊ ይዘት, ገንቢዎች እይታ ነጥብ ጀምሮ, ለተመቻቸ ያቀርባል ቢሆንም, እቅድ ውስጥ ነጥቦች የተወሰነ ቁጥር አይገልጽም. የእቅዱ ስሪት.

ዕቅዱ ቀላል ሊሆን ይችላል ፣ ማለትም ፣ የጽሑፉ ጉልህ ክፍሎች ስሞች ፣ ወይም ውስብስብ ፣ ጨምሮ ፣ ከጽሑፉ ጉልህ ክፍሎች ስሞች ፣ የትርጉም ክፍሎቻቸው ስሞች ጋር። ያም ሆነ ይህ፣ ጽሑፉን ወደ የትርጉም ቁርጥራጮች ለመከፋፈል የተወሰነ አመክንዮ መኖር አለበት - በመረዳቱ ላይ ነው ሥራውን የሚመረምረው ባለሙያ የጽሑፉ ዋና የትርጉም ቁርጥራጮች ጎልተው ታይተዋል ወይም አይታዩም የሚለውን መደምደም ይችላል። በእኛ ምሳሌ፣ የሚከተሉት የትርጉም ቁርጥራጮች ጎልተው ሊታዩ ይችላሉ፡-

1. የሰው ልጅ ተፈጥሯዊ ዝንባሌዎች
2. ለችሎታዎች እድገት ሁኔታዎች.

ይህ እቅድ በፅሁፍ መልክ ተዘጋጅቷል. ዕቅዱ በቤተ እምነት ብቻ ሳይሆን በቃለ መጠይቅ ወይም በቲሲስ መልክም ሊዘጋጅ ይችላል።

የጥያቄው እቅድ በጥያቄዎች መልክ ወደ ጽሁፉ ተጽፏል; የጽሑፉ እያንዳንዱ የመረጃ ማዕከል ከአንድ ጥያቄ ጋር ይዛመዳል። ለምሳሌ:

• አንድ ልጅ ከተወለደ ጀምሮ ምን ዓይነት ባህሪያት አሉት?
• የልጁን ዝንባሌ እና ችሎታ የማሳደግ ስኬት በምን ላይ የተመሰረተ ነው?

የቁርጭምጭሚቱ ዋና ሀሳብ ምንነት ሳይዛባ እና ተጨማሪ የትርጉም ብሎኮችን ለማጉላት ሌሎች የእቅዱን ነጥቦችን ማዘጋጀት ይቻላል ።

በማረጋገጫው ሂደት ውስጥ ሁሉም የሥራው የቃላት ትክክለኛነት የሚወሰነው በባለሙያው ነው.

ይህ ተግባር በአንድ የተወሰነ ጽሑፍ ይዘት ላይ ያልተመሰረቱ ሁለንተናዊ፣ አጠቃላይ የግምገማ መመዘኛዎች ያሉት የተግባር ቡድን ነው።

የዚህን ተግባር አፈፃፀም ሲገመግሙ ኤክስፐርቱ በመሠረቱ ሁለት ጥያቄዎችን ይፈታል.

• ተመራቂው የጽሁፉን አወቃቀሩ በትክክል ተረድቷል (ሁሉም የጽሁፉ የትርጉም ክፍሎች ጎልተው ታይተዋል፣ ከጽሑፉ ውስጥ ምንም አላስፈላጊ የትርጉም ክፍሎች ጠፍተዋል፣ የዕቅዱ ነጥቦች ከትርጉም ጋር የተያያዙ ናቸው)።
• የዕቅድ ነጥቦቹ ስሞች የጽሁፉን ይዘት ምን ያህል በትክክል ያስተላልፋሉ (የእቅድ ነጥቦቹ የተዛማጁን ክፍልፋዮች ዋና ሀሳብ ምን ያህል በትክክል ያሳያሉ ፣ የጸሐፊው ሀሳብ ፣ እነሱ የጽሑፉን ይዘት ከመግለጽ አጠቃላይ አመክንዮ ጋር ይዛመዳሉ? ጽሑፍ)።

27. ደራሲው የአንድን ሰው ተፈጥሯዊ ዝንባሌ እንዴት ይወስናል? የተፈጥሮ ችሎታዎችን ሁለት ምሳሌዎችን ስጥ.

ትክክለኛው መልስ "የተፈጥሮ ዝንባሌዎች" ለችሎታ እድገት እንደ ተፈጥሯዊ ቅድመ ሁኔታ ሆነው የሚያገለግሉ የአንጎል እና የስሜት ሕዋሳት መዋቅራዊ ባህሪያት መሆናቸውን ልብ ሊባል ይገባል.

ምሳሌዎች የሚከተሉትን ያጠቃልላሉ፡ የሰውነት መለዋወጥ፣ ጥሩ የመስማት ችሎታ።

ተግባራት 27 የሚከተሉትን መስፈርቶች ሊይዝ ይችላል፡

• በጽሁፉ ውስጥ ማንኛውንም 2-3 ፍቺዎችን ያግኙ (ማብራሪያዎች, ምክንያቶች, ባህሪያት, ወዘተ.);
• በጽሑፉ ውስጥ ለ2-3 ጥያቄዎች መልስ ያግኙ;
• ደራሲው ሀሳቡን ለመደገፍ ያቀረበውን የፅሁፍ ማስረጃ (ክርክሮች, ወዘተ) ውስጥ ያግኙ;

ብዙውን ጊዜ ባለሙያዎች እና ተመራቂዎች አንድ ጥያቄ አላቸው-ለምን ሦስት ወይም ከዚያ በላይ የመረጃ ክፍሎችን ከጽሑፍ ማግለል አስፈላጊ በሚሆንበት ጊዜ የተመራቂው መልስ አንድ መረጃ ብቻ የያዘው 0 ነጥብ ነው (ከሁሉም በኋላ ይህ ነው) በከፊል ትክክል?)

በዚህ ሁኔታ, ከጽሑፉ መረጃን የማውጣት ችሎታ የእድገት ደረጃ ይጣራል እና ይገመገማል. ከሚፈለገው ሶስት ወይም አራት ቦታ አንድ ቦታ ማምጣት በዚህ ክህሎት ውስጥ በቂ ያልሆነ የብቃት ደረጃን ያሳያል እናም በዚህ መሰረት ይገመገማል።

28. ደራሲው የችሎታ ዝንባሌን ለማዳበር አስፈላጊ የሆኑትን ሦስት ሁኔታዎች ጎላ አድርጎ ገልጿል?

ምላሹ መዘርዘር አለበት፡-

• የግለሰብ ስብዕና ባህሪያት;
• ተስማሚ አካባቢ;
• የህብረተሰብ ፍላጎቶች.

ተግባር 28 የሚለወጠውን መራባት ወይም በጽሁፉ ውስጥ ያለውን መረጃ አንዳንድ ትርጓሜዎችን ያካትታል። ይህ ዓይነቱ ተግባር ከጽሑፍ ትንተና ጋር የተያያዙ በርካታ ማሻሻያዎች አሉት።

• እውነታው ምን እንደሆነ ይወስኑ, መንስኤዎቹን ይወስኑ;
• የተገለጸው ማህበራዊ ክስተት የሚያስከትለውን መዘዝ መመስረት;
• የጸሐፊውን አቋም (አመለካከት, አመለካከት, ወዘተ) ያብራሩ እና ክርክሮቹን (ማብራሪያዎች, ማስረጃዎች, ምሳሌዎች, ወዘተ.); የአንዳንድ ምክንያቶችን ሚና መገምገም, ወዘተ.

ተግባራት 27 እና 28 ትክክለኛ መልስ እና የግምገማ መስፈርት በግልፅ የተቀመጡ አካላት ያሏቸው ተግባራት ናቸው። እነሱ ለጽሑፉ ብቻ የተነገሩ ስለሆኑ የጽሑፉን ግለሰባዊ ድንጋጌዎች መረዳትን ለመፈተሽ የታለመ ስለሆነ ፣ በተሰጠው ችግር ላይ በጽሑፉ ውስጥ የተካተቱ መረጃዎችን የመለየት ችሎታ ፣ ከዚያ ለእነዚህ ጥያቄዎች መልሶች የሚገመግሙበት ስርዓት በ ትክክለኛው መልስ. መስፈርቶቹ ኤክስፐርቱ በተመራማሪው መልስ ውስጥ በናሙና ውስጥ የተጠቀሱትን ቦታዎች እንዲፈልጉ ይመራሉ።

በተመራቂው ምላሽ ውስጥ አስፈላጊው መረጃ ከጽሑፉ ላይ በቀጥታ በጥቅስ መልክ ሊሰጥ ይችላል, እና ርዝመቶችን እና ዝርዝሮችን መተው እና ሊታወቅ የሚችል የሐረግ ቁራጭ ብቻ መስጠት ይቻላል. መረጃም ለጽሑፉ ቅርብ በሆነ መግለጫ መልክ ሊቀርብ ይችላል። ሥራውን ለማጠናቀቅ እነዚህ ሁለቱም አማራጮች እኩል ናቸው.

መልሱን በሚገመግሙበት ጊዜ ኤክስፐርቱ ከግምት ውስጥ ያስገባል ተግባራት 27 እና 28 በቀጥታ ከጽሑፉ ጋር ይዛመዳሉ, ስለዚህም በጣም አስደሳች እና ምክንያታዊ የሆነ የተመራማሪው ምክንያት እንኳን, ከጽሑፉ ይዘት ጋር በቀጥታ ያልተገናኘ, ሊታሰብ አይችልም. ትክክለኛ መልስ. መልሱ ወደ ተመሳሳይ ምክንያት ከተቀነሰ, 0 ነጥብ ነው.

29. ደራሲው በተመሳሳዩ ዝንባሌዎች መሰረት, በተዛማጅ እንቅስቃሴ መስፈርቶች ላይ በመመስረት የተለያዩ ችሎታዎች ሊፈጠሩ እንደሚችሉ አስተውሏል. ይህን መደምደሚያ ለማሳየት ምን ምሳሌ ይጠቀማል? ይህንን አቋም ለመደገፍ የራስዎን ምሳሌ ይስጡ.

መልሱ የጸሐፊውን ምሳሌ ማካተት አለበት-የወንድ ልጅ የሙዚቃ ችሎታዎች በሚኖሩበት ቦታ ላይ በመመስረት - በፓስፊክ ውቅያኖስ ደሴት ላይ ወይም በከፍተኛ ደረጃ የዳበረ የሙዚቃ ባህል ባለው ሀገር እና በጥሩ አስተማሪዎች መሪነት።

የእራስዎን ምሳሌ መስጠት ይችላሉ-ጥሩ የተፈጥሮ ፕላስቲክነት ለአትሌት እና ለተዋናይ አስፈላጊ ነው.

ስለዚህ ተግባር 29 ከጽሁፉ ይዘት በላይ መሄድ እና የማህበራዊ ሳይንስ ኮርስ አውድ ዕውቀትን፣ የማህበራዊ ህይወት እውነታዎችን ወይም የተመራቂውን የግል ማህበራዊ ልምድን ያካትታል። በተሰጠው ምሳሌ ውስጥ የሚከተሉት ማብራሪያዎች ሊሰጡ ይችላሉ.

• የአንድን ሰው ስብዕና ማሳደግ የሚቻለው ከሌሎች ሰዎች ጋር በመገናኘት እና በመገናኘት ብቻ ነው (በማህበራዊ ሂደት ውስጥ);
• አንድ ሰው የግል ባህሪያቱን ማሳየት የሚችለው ከሌሎች ሰዎች ጋር በመግባባት እና በመግባባት ላይ ብቻ ነው;
• አንድ ሰው ብዙ ፍላጎቶቹን መገንዘብ የሚችለው በማህበራዊ ህይወት ሂደት ውስጥ ብቻ ነው።

ሌሎች ትክክለኛ ማብራሪያዎች ሊሰጡ ይችላሉ.

የዚህ አይነት ተግባር በርካታ ሁኔታዎች እና መስፈርቶች ማሻሻያዎች አሉት። በጣም የተለመዱት ቀመሮች እዚህ አሉ.

- የማህበራዊ ህይወት እና የግል ማህበራዊ ልምድ እውነታዎችን በመጠቀም 2-3 የክስተቱን መገለጫዎች ይሰይሙ

- የጽሑፉን ይዘት ፣ የትምህርቱን እውቀት እና የግል ማህበራዊ ልምድን በመጠቀም 2-3 ማረጋገጫዎችን ያቅርቡ (2-3 ማብራሪያዎችን ይስጡ)

- የማህበራዊ ህይወት እና የግል ልምድ እውነታዎችን በመጠቀም ከ2-3 ምሳሌዎችን ያረጋግጡ

- በማህበራዊ ሳይንስ እውቀት እና በግል ማህበራዊ ልምድ ላይ በመመስረት, 2-3 ግምቶችን ያድርጉ

- የጽሑፉን ይዘት, የማህበራዊ ሳይንስ እውቀትን እና የማህበራዊ ህይወት እውነታዎችን በመጠቀም, 2-3 ምሳሌዎችን ይስጡ እና እያንዳንዱን ምሳሌ በአጭሩ ያብራሩ.

- የጽሑፉን ይዘት, የማህበራዊ ሳይንስ እውቀትን እና የግል ማህበራዊ ልምድን በመጠቀም, 2-3 ሁኔታዎችን ያብራሩ

- የጽሑፉን ሀሳብ በ2-3 ምሳሌዎች መግለፅ (በጽሑፉ ውስጥ የተሰጡ 2-3 ባህሪዎችን ለማሳየት የተወሰኑ ምሳሌዎችን ይጠቀሙ)

እንደነዚህ ያሉትን ሥራዎች ለማጠናቀቅ የሚከተሉት መስፈርቶች ተፈጻሚ ይሆናሉ።

1. የተሰጡት እውነታዎች ትክክለኛነት እና ትክክለኛነት (ማህበራዊ እውነታዎች ወይም የማህበራዊ ሁኔታዎች ሞዴሎች), በአመደቡ ውስጥ ከተሰጡት የንድፈ ሃሳቦች ጋር መጣጣም;
2. በአመደቡ ውስጥ የተሰጠውን የንድፈ ሃሳብ አቀማመጥ ምንነት የሚገልጽ የምክንያት መኖር፣ የእነዚህን አመክንዮአዊ እና ተጨባጭ ትክክለኛነት፤

መገለጽ ያለባቸው ድንጋጌዎች ወይም ጽንሰ-ሐሳቦች እንደ አንድ ደንብ, አጠቃላይ, አንዳንድ ጊዜ በተፈጥሮ ውስጥ እጅግ በጣም ረቂቅ ናቸው (ይህ የማህበራዊ ሳይንስ እውቀት ልዩ ነው). ምሳሌዎች ያለፈው እና የዘመናችን እውነታዎች ሊሆኑ ይችላሉ, ከራሱ ልምድ የተቀዳ ወይም በይፋ የታወቁ; እውነተኛ ክስተቶች እና አስመሳይ ሁኔታዎች. በመልሶቹ ውስጥ የተለያዩ የልዩነት ደረጃዎች ይፈቀዳሉ, እናም በዚህ ረገድ, አንዳንድ ፈታኞች የመነሻውን አቀማመጥ እራሱን የበለጠ በማብራራት, ጎኖቹን, ገጽታዎችን, የመገለጫ ቅርጾችን, ወዘተ በማጉላት መንገድ ሊከተሉ ይችላሉ. ሌሎች የአጠቃላይ ባህሪያትን (ባህሪያትን) የሚያካትቱ የግለሰብ እውነታዎችን ምርጫ ሊሰጡ ይችላሉ።

30. አንድሬ ኤፍ., የአራት አመት ልጅ, ጥሩ የሙዚቃ ትውስታ ያለው እና ከአንድ ማዳመጥ በኋላ ውስብስብ የሆነ ፖሊፎኒክ ዜማ በትክክል ማባዛት ይችላል. ከፍተኛውን ችሎታውን ይፋ ማድረግ የሚችልባቸውን ሶስት የእንቅስቃሴ ዘርፎችን ጥቀስ። ዝንባሌውን ለማዳበር የሚረዳውን ማንኛውንም ማህበራዊ ሁኔታ ያመልክቱ.

• ሶስት የእንቅስቃሴ መስኮች ተጠቁመዋል-የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት እና ሙዚቃ መፍጠር; የዳንስ እንቅስቃሴዎች የውጭ ቋንቋዎችን መማር;
• የችሎታ ዝንባሌዎች እድገት ሁኔታ ይገለጻል-ሙዚቃ ፣ ዳንስ ወይም የቋንቋ ትምህርት ለልጁ ለማደራጀት እድሉ ።

ተግባር 30 አንድን ችግር ለመፍታት ከማህበራዊ መረጃ ምንጭ የተገኘውን እውቀት የመተግበር ችሎታን ይፈትሻል። በመሠረቱ, ይህ ተግባር በጽሑፉ ውስጥ የተካተቱትን መረጃዎች ወደ ፍፁም የተለየ አውድ ማስተላለፍን ያካትታል, ይህም ወቅታዊ እውነታዎችን እና የእውነተኛ ህይወት ሂደቶችን, ተግባራዊ የህይወት ሁኔታዎችን ለመረዳት እና ለማብራራት ይጠቀማል.

እንደሚመለከቱት, በፈተና ሥራ ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ 30 ተግባራት ሁለት ደረጃዎች ሊኖራቸው ይችላል-የመጀመሪያው መስፈርት በቀጥታ ሁኔታ ውስጥ ከተዘጋጀው ሁኔታ ጋር ይዛመዳል; ሁለተኛው - በማህበራዊ ሳይንስ እውቀት ተሳትፎ በታቀደው ምንጭ ላይ ችግር ለመፍታት መረጃን በመፈለግ ላይ ያተኩራል. የፈተና አማራጮች የተለያዩ የሁኔታ ሞዴሎችን ይጠቀማሉ፡ የችግር ሁኔታ፣ ማህበራዊ እውነታ፣ ስታቲስቲካዊ መረጃ፣ የችግር መግለጫ፣ ወዘተ.

31. "ተፈጥሮ ሰውን ብሩህ ያደርገዋል, እና ማህበረሰብ ሰውን ታላቅ ያደርገዋል." በዚህ መግለጫ ይስማማሉ? አስተያየትህን አረጋግጥ።

ትክክለኛው መልስ የሚከተሉትን ክፍሎች መያዝ አለበት:

• የተማሪው አስተያየት ይገለጻል: አንድ ወይም ሌላ አመለካከት ይመረጣል;
• ሁለት ክርክሮች ተሰጥተዋል ለምሳሌ፡-

- ከዚህ መግለጫ ጋር ከተስማሙ የአንድን ሰው ተፈጥሯዊ ዝንባሌዎች ለማዳበር ፍላጎቱ ብቻ ሳይሆን ይህንንም የማድረግ ችሎታ እና የህብረተሰቡ የእድገቱ ፍላጎት መኖር አስፈላጊ መሆኑን ሊያመለክት ይችላል ።

- አለመግባባት በሚፈጠርበት ጊዜ የአንድ ሰው ተፈጥሯዊ ችሎታዎች በማንኛውም ሁኔታ ከነባራዊ ማህበራዊ ሁኔታዎች ጋር የሚቃረኑ ሊሆኑ እንደሚችሉ መግለጽ ይቻላል.

ሌሎች ክርክሮች (ማብራሪያዎች) እና ምሳሌዎች ሊሰጡ ይችላሉ.

ተግባር 31 ተመራቂው አሁን ባለው የማህበራዊ ህይወት ችግር ላይ የራሱን ፍርድ (ወይንም የደራሲውን አቋም፣ አስተያየት፣ ወዘተ) መቅረጽ እና መከራከርን ያካትታል። ይህ ተግባር በቀጥታ ከጽሁፉ ይዘት ጋር የተያያዘ ነው, ነገር ግን የየራሳቸውን ድንጋጌዎች ከተለየ አቅጣጫ ግምት ውስጥ ማስገባት ያካትታል.

ስራው የተዋቀረው በመልሱ ውስጥ ተማሪው በተሰጠው አመለካከት መስማማት ወይም መቃወም ይችላል. እዚህ ላይ የግምገማው ዓላማ ተጨባጭ ሙላት፣ የተማሪው አቋም አመክንዮአዊ ትክክለኛነት፣ የሚሰጣቸው የተለያዩ ክርክሮች (ከትምህርቱ፣ ከመገናኛ ብዙኃን ዘገባዎች፣ ከግል ማኅበራዊ ልምድ የተወሰዱ) ናቸው።

የዚህ ዓይነቱ ተግባር ሌላ የሁኔታው ሞዴል እና ከእሱ የሚነሱ መስፈርቶች አሉት-

- በጽሑፉ እና በማህበራዊ ሳይንስ ዕውቀት ላይ በመመርኮዝ የጸሐፊውን አቋም (አመለካከት, አመለካከት, ወዘተ) ለመከላከል ሁለት ክርክሮችን (ማብራሪያዎችን) ይስጡ (የራስዎ አስተያየት (ለችግሩ አመለካከት).

ተግባር 31 ን ሲፈትሹ ባለሙያዎች ፍርዶችን ለማዘጋጀት ለተጠቀሱት የመረጃ ምንጮች ትኩረት ይሰጣሉ, ተጨማሪ መረጃዎችን ይሳባሉ (የማህበራዊ ሳይንስ ኮርስ, የሌሎች የትምህርት ዘርፎች ዕውቀት, የማህበራዊ ህይወት እውነታዎች, የግል ማህበራዊ ልምድ ሊያመለክት ይችላል); የሚፈለገው የንጥል-በአባል የመልስ ቅንብር።

በግለሰብ እውቀት, ችሎታዎች እና ችሎታዎች ብቻ የተገደቡ አይደሉም. የአንዳንድ እንቅስቃሴዎችን ዘዴዎች በመቆጣጠር ፍጥነት እና ጥንካሬ ውስጥ እራሳቸውን ያሳያሉ, እና እንደ የግለሰቡ የአእምሮ እንቅስቃሴ ተቆጣጣሪ ባህሪያት ሆነው ይሠራሉ.

የችሎታዎች ተፈጥሮ

በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን አጋማሽ ላይ. ችሎታዎች እንደ ዓለም አቀፍ የስነ-ልቦና ችግር (X. Wolf) ተገምግመዋል. ለረጅም ጊዜ እንደ ነፍስ ሁሉን አቀፍ ባህሪያት ተተርጉመዋል, በመጀመሪያ በግለሰብ ውስጥ ተፈጥሮ, እንደ ውርስ ዕጣ ፈንታ. የ 18 ኛው ክፍለ ዘመን የፈረንሣይ ቁሳቁስ አራማጆች። በግለሰቡ የኑሮ ሁኔታ ላይ የችሎታዎች ሙሉ ጥገኝነት ስለ ተቃራኒው ተሲስ አቅርቧል. ይህ በእንዲህ እንዳለ የችሎታ ችግር በውስጥ እና በውጫዊ መካከል ያለው የዲያሌክቲክ ግንኙነት ችግር ነው.

የችሎታዎች ችግርበ 19 ኛው ክፍለ ዘመን የሳይንሳዊ ጥናት ርዕሰ ጉዳይ ሆነ. ለዚህ ችግር የሙከራ እና የስታቲስቲክስ አቀራረቦችን ተግባራዊ ያደረገ እና የልዩነት ሳይኮሎጂ መስራች የሆነው የኤፍ ጋልተን ምርምር ጋር በተያያዘ። ጋልተን "የመንታ ዘዴዎች" በመጠቀም በዘር ውርስ እና በውጫዊ ተጽእኖዎች መካከል ያለውን ግንኙነት የማጥናት እድል ከፍቷል. ጋልተን የግለሰባዊ ልዩነቶችን ("የሰብአዊ ችሎታዎችን እና እድገታቸውን በተመለከተ ጥያቄ" (1883)) ፈተናዎችን የመጠቀም ሀሳብ አመጣ።

የችሎታዎች እድገት በተፈጥሮ ዝንባሌዎች ላይ በቁጥር መጨመር ፣ ለአንድ ሰው በተፈጥሮ የተሰጠውን ብስለት እንደመጨመር መረዳት የለበትም። የችሎታዎች እድገት ለአንድ ሰው በእንቅስቃሴው ሂደት ውስጥ በተቀመጡት መስፈርቶች, የዚህ እንቅስቃሴ ልዩነት እና ይዘት ይወሰናል. እያንዳንዱ ሰው በግለሰባዊ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እና በሰፊው የሕይወት ዘርፎች ውስጥ የራሱ የሆነ ችሎታዎች አሉት።

አንድ ወይም ሌላ እንቅስቃሴን የማከናወን ችሎታ አንድን ሰው ለአንድ ወይም ሌላ ዓይነት እንቅስቃሴ ያለውን ምኞት ሊወስን እና እራሱን በቅጹ ውስጥ ማሳየት ይችላል. ዝንባሌዎች. ከዚህ ጋር ተያይዞ እያንዳንዱ ሰው ለተወሰኑ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የማይመቹ ባህሪያት አሉት, የተወሰኑ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ማከናወን አለመቻል. ምንም ጥሩ ወይም መጥፎ ችሎታዎች የሉም, አንድን የተወሰነ እንቅስቃሴ ለማከናወን የግለሰብ ችሎታ ወይም አለመቻል አለ.

የሰው ችሎታዎች እና ዝንባሌዎች

አንድ ሰው ከተወለደ ጀምሮ ምንም ችሎታ የለውም. ግን የተወሰኑ የተፈጥሮ ቅድመ-ሁኔታዎች አሉት- ስራዎችበተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ ለቀጣይ እድገታቸው. ስለዚህ, የእይታ analyzer ያለውን ተዛማጅ ንብረቶች እና ከፍተኛ የነርቭ እንቅስቃሴ ጥበባዊ አይነት ጥበባዊ ችሎታዎች ምስረታ ለማግኘት ተፈጥሯዊ ቅድመ ሁኔታዎች ናቸው.

የችሎታዎች የተለያዩ የግለሰብ ኮርቲካል ዞኖች እና የአንጎል hemispheres ሥራን የሚወስኑት የነርቭ ሥርዓት ባህሪያት ናቸው. የተወለዱ ዝንባሌዎች ጊዜያዊ ነርቭ ግንኙነቶችን የመፍጠር ፍጥነት, መረጋጋት እና በመጀመሪያው እና በሁለተኛው የምልክት ስርዓቶች መካከል ያለውን ግንኙነት ይወስናሉ.

ለችሎታዎች ተፈጥሯዊ ቅድመ ሁኔታዎች አሻሚ- በእነሱ መሰረት, የተለያዩ ችሎታዎች ሊፈጠሩ ይችላሉ. ችሎታዎች ራሳቸውን ያበድራሉ perestroika(እንደገና መቀላቀል). ይህ ያቀርባል የማካካሻ እድሎችየአዕምሮ ደንብ: የአንዳንድ የኒውሮፊዚዮሎጂ አካላት ድክመት በሌሎች ጥንካሬ ይከፈላል.

የአንድ ሰው የስነ-ልቦና-ፊዚካዊ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎቹ የማይታለፉ ናቸው። ሆኖም ግን, ሁሉም ሰው ስለ ችሎታቸው የሚያውቅ እና በአግባቡ ይጠቀማል ማለት አይደለም. ይህ በእንዲህ እንዳለ, የግለሰቡ ከፍተኛው ራስን መገንዘቡ የሰው ልጅ ሕልውና ዋና ትርጉም ነው.

ተሰጥኦ ያለው ሰው በሁሉም ነገር ተሰጥኦ አለው, እና ችሎታዎችን ማዳበር እንጂ መሬት ውስጥ መቀበር የለበትም ይላሉ. አንዳንድ ግለሰቦች በቀላሉ ምንም የሚያዳብሩት ነገር ስለሌላቸው የዚህ አመለካከት ጠንካራ ተቃዋሚዎች ሁሉም ሰው ተሰጥኦ አይሰጥም ብለው ይከራከራሉ። ይህ እውነት እውነት ነው ወይስ ሰዎች ዝም ብለው ለድርጊታቸው ሰበብ ፈጥረዋል? እዚህ ላይ የሚወስነው ነገር በወሊድ ጊዜ ለአንድ ሰው የተሰጡ ዝንባሌዎች እና ችሎታዎች ናቸው.

ዝንባሌዎች ለችሎታዎች እንደ ተፈጥሯዊ ቅድመ-ሁኔታዎች

እንደ ሳይኮሎጂ, ችሎታዎች እና ዝንባሌዎች እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው. ዝንባሌዎች ለችሎታዎች እድገት ቅድመ ሁኔታዎች ናቸው, ይህ ማለት በአጠቃላይ የስብዕና እድገት በፍላጎቶች ላይ የተመሰረተ ነው. ምቹ በሆኑ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ አንድ ሰው በህይወት ሂደት ውስጥ ችሎታዎችን በማግኘት እና በህይወት ውስጥ ማንኛውንም ስኬቶችን ለማግኘት መጀመሪያ ላይ ቅድመ ሁኔታ ቢኖረውም ስኬትን ሊያገኝ ይችላል። የሳይንስ ሊቃውንት አንድ ሰው ከተወለዱበት ጊዜ ጀምሮ ዝንባሌዎች እንዳሉት ወይም በጭራሽ እንደሌሉ ይከራከራሉ. ምንም እንኳን የእነዚህ ዝንባሌዎች የአካል አመጣጥ ያልተረጋገጠ ቢሆንም ፣ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በተገቢው አስተዳደግ እና ስልጠና አንድ ሰው በፍጥነት በህይወት ውስጥ ስኬት እንደሚያገኝ ይስማማሉ ። አንድ ልጅ ችሎታውን ለማዳበር እድሉን ካላገኘ እና ወላጆቹ በተለያዩ ፍላጎቶች እና በትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች የማይደግፉት ከሆነ, እንደዚህ አይነት ሰው ችሎታውን ፈጽሞ ላለማወቅ አደጋ ላይ ይጥላል. በወላጅነት ውስጥ እንደዚህ ያሉ ስህተቶች ብዙ ጊዜ ይከሰታሉ. ለልጁ ተፈጥሯዊ ችሎታዎች እና ዝንባሌዎች ትኩረት አለመስጠት, ወላጆች በአንድ ወቅት ያልታወቁትን እምቅ ችሎታቸውን በእሱ ላይ ለመጫን ይጥራሉ. በሌላ አነጋገር ህፃኑ ወላጆቹ ሊያገኙት ያልቻሉትን ሁሉ ለማድረግ ይገደዳሉ, ውስጣዊ አቅማቸውን ፈጽሞ አይገነዘቡም.

ነገር ግን፣ በአዋቂዎች ህይወት ውስጥ፣ ፈጠራዎች እንዳሉዎት እና ምን አይነት ችሎታዎች እንዳለዎት በራስዎ መወሰን ይችላሉ። ይህንን ለማድረግ, የእነዚህን ጽንሰ-ሐሳቦች ፍቺ መረዳት በቂ ነው.

የችሎታዎች እና ዝንባሌዎች ጽንሰ-ሀሳብ

ችሎታዎች -እነዚህ በመጀመሪያ ፣ በንግድ እና በግንኙነት ውስጥ ስኬትን እንዲያገኙ የሚያስችልዎ የባህርይ መገለጫዎች ናቸው። በቀላሉ እና በጨዋታ ይመጣሉ። ብዙውን ጊዜ እነዚህ በራሳችን ውስጥ ለረጅም ጊዜ ያገኘናቸው እና እኛን የሚያስደስቱ ባሕርያት ናቸው።

ስራዎች -እነዚህ ችሎታዎች እንዲዳብሩ የሚያስችሉ ክህሎቶች ናቸው. እንደ አንድ ደንብ, እነዚህ የተወሰኑ ባህሪያት ናቸው የነርቭ ስርዓት , ወይም የሰውነት እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያት.

የግል ዝንባሌዎች እና ችሎታዎች ወደ ተፈጥሯዊ እና ልዩ ሊከፋፈሉ ይችላሉ. ተፈጥሯዊ የሆኑ በሰው ውስጥ ባዮሎጂያዊ ተፈጥሯዊ ናቸው, እና በህይወት ተሞክሮ የተፈጠሩ ናቸው. ለምሳሌ, ጥሩ አካላዊ ችሎታዎችን ካዳበሩ, በስፖርት ውስጥ ጥሩ ውጤቶችን ማግኘት ይችላሉ. የአንድ ሰው ልዩ ችሎታዎች እና ዝንባሌዎች ፣ በተራው ፣ በሦስት አካላት ሊከፈሉ ይችላሉ-

• ቲዎሪቲካል እና ተግባራዊ. የመጀመሪያው ዓይነት ችሎታ የአንድን ሰው ረቂቅ ሎጂካዊ አስተሳሰብ ዝንባሌ ይወስናል። ሁለተኛው ዓይነት ተግባራዊ ድርጊቶችን ይወስናል. ጥሩ ችሎታ ባላቸው ሰዎች ውስጥ እነዚህ ሁለቱም ችሎታዎች ፍጹም የተዋሃዱ እና እርስ በርስ የሚደጋገፉ ናቸው;
• አጠቃላይ እና ልዩ ችሎታዎች. የመጀመሪያው ዓይነት ችሎታዎች መኖራቸው የተለያዩ የሰዎች እንቅስቃሴ እና የመገናኛ ዓይነቶችን ይወስናል. ለምሳሌ የአዕምሮ ችሎታዎች እና የማስታወስ እና የንግግር ተግባራት. ልዩ ችሎታዎች በተወሰኑ የእንቅስቃሴ ቦታዎች ላይ ስኬትን እንዲያገኙ ያስችሉዎታል. ለምሳሌ በስፖርት፣ በሙዚቃ፣ በቴክኖሎጂ፣ በሂሳብ እና በስነ-ጽሁፍ;
• የትምህርት እና የፈጠራ ችሎታዎች. የቀድሞው ሰው በቀላሉ ክህሎቶችን እና እውቀትን እንዲያገኝ ይረዳል, እንዲሁም ስብዕና እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል. ሁለተኛው ማለትም እ.ኤ.አ. ፈጠራ የጥበብ እና የባህል ስራዎችን ለመፍጠር ይረዳል, እንዲሁም የተለያዩ ግኝቶችን ያደርጋል.

የችሎታዎች እድገት

ችሎታዎች እና ዝንባሌዎች ምን እንደሆኑ ስንረዳ የችሎታዎች እድገት እንደ መጀመሪያው እይታ አስቸጋሪ አይመስልም። የእድገታቸው በርካታ ደረጃዎች አሉ-

ዝንባሌዎች ለልማት ተፈጥሯዊ ቅድመ ሁኔታዎች ናቸው; ችሎታዎቹ እራሳቸው;