የድምፅ (የዘፈን) ችሎታዎች። "የድምጽ ችሎታዎች" ጽንሰ-ሐሳብ እንደ የሙዚቃ ትምህርት እና የስነ-ልቦና ችግር

በሚማሩበት ጊዜ የድምፅ እና የአፈፃፀም ችሎታዎችን መተግበር ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር ይሰራል

በአልታይ ስቴት ዩኒቨርሲቲ የወጣቶች መዘምራን ውስጥ የድምፅ-የመዘምራን እና የአፈፃፀም ችሎታዎችን ማቋቋም። ሥራዎቹን ለመሥራት ከመቀጠልዎ በፊት, እያንዳንዱ ዘፋኝ መዘመር ያስፈልገዋል. የመዝሙር መልመጃዎች ሁለት ችግሮችን ይፈታሉ፡ ድምጹን ወደ ምርጥ የስራ ሁኔታ ማምጣት እና በዘፋኙ ውስጥ ጥሩ የአፈፃፀም ችሎታዎችን ማሳደግ። የድምፅ መሳሪያን ማሞቅ ከድምጽ ቴክኒካዊ ስልጠና ይቀድማል.

በዘዴ, ይህ ጽንሰ-ሐሳብ ግራ መጋባት የለበትም, ምንም እንኳን በተግባር ሁለቱም ተግባራት በአንድ ጊዜ ሊከናወኑ ይችላሉ. ለጀማሪ ዘፋኝ ለትክክለኛው ድምጽ እስካሁን በቂ ትዕዛዝ ለሌለው ማንኛውም ዘፈን የስልጠናው ቴክኒካል አካል ነው። የድምፅ ልምምዶችን ከሙዚቃ ኖት ከማስተማር ግብ ጋር ማጣመር ጠቃሚ ነው። የሙዚቃ ውጤቶች ይህንን ለማሳካት ይረዳሉ፣ ይህም የመስማት ችሎታዎን ከእይታ ጋር ለማገናኘት ያስችላል። አንድ አማተር አከናዋኝ የተወሰኑ ተከታታይ ድምጾችን ይዘምራል እና ይህን ቅደም ተከተል በሠራተኛው ላይ ያያል።

የኢንቶኔሽን ጉድለቶች በሚፈጠሩበት ጊዜ መሪው ወደ ተጓዳኝ የድምፅ ወይም የዜማ ክፍተት ይጠቁማል። በሙዚቃ ያልሰለጠኑ ዘፋኞች ከሙዚቃ ዕውቀት ጋር በጸጥታ የሚተዋወቁት በዚህ መንገድ ነው። ከትምህርት ወይም ከአፈፃፀም በፊት የመዘመር አስፈላጊነት የድምፅ አካላትን ቀስ በቀስ ወደ ንቁ የሥራ ሁኔታ ለማምጣት በህጉ የታዘዘ ነው። ዝማሬ በእረፍት እና በዝማሬ እንቅስቃሴ መካከል የሚያገናኝ አገናኝ ነው, ከአንዱ የፊዚዮሎጂ ሁኔታ ወደ ሌላ ድልድይ.

በአማተር መዘምራን ውስጥ ያለው አጠቃላይ የዘፈን ሂደት በፊዚዮሎጂ ችሎታዎች እና በአእምሮ ባህሪያት መስተካከል አለበት። ወደ ቤተመቅደስ የመጡትን ወንዶች አንዳንድ የተለመዱ ጉድለቶችን እንመልከት። 1. በድምፅ ያልተዘጋጁ ሰዎች ሲዘፍኑ ፍትሃዊ ባልሆነ መንገድ ይተነፍሳሉ፤ ትንፋሹን እያነቁ ትከሻቸውን ወደ ላይ እያነሱ ይመስላል። እንዲህ ዓይነቱ ጥልቀት የሌለው, ክላቪካል መተንፈስ በድምጽ እና በሰውነት ላይ አሉታዊ ተጽእኖ አለው. ይህንን ችግር ለማስወገድ ልምምዶችን እንዘምር ነበር፣ አፋችንን ዘግተን እስትንፋስን በእኩል እያከፋፈልን እና ግማሽ ያዛጋ ቦታ እናደርጋለን። 2. የግዳጅ, ኃይለኛ ድምጽ.

ከመጠን በላይ የጨመረው ተለዋዋጭነት፣ ጥራጥነት እና የአፈፃፀም ሻካራነት ተለይቶ ይታወቃል። በዚህ ጉዳይ ላይ የድምፅ ጥንካሬ ለዘፈን ጥበባዊ ግምገማ የውሸት መስፈርት ነው, እና ጩኸት የሚደርሰው ድምጽ ማጉያዎችን በመጠቀም ሳይሆን ድምጹን በከፍተኛ ሁኔታ በመግፋት ነው. በውጤቱም, በጅማቶች ላይ ጫና ይከሰታል. በመጀመሪያ ደረጃ የመዘምራን ዘፋኞችን በስነ-ልቦናዊ ሁኔታ እንደገና ማዋቀር አስፈላጊ ነው, የድምፅ ውበት እና ሙሉ ድምጽ የሚገኘው በመተንፈሻ አካላት አካላዊ ውጥረት እና በጉሮሮው ውስጥ በሚሰራው የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሳይሆን በችሎታ መሆኑን ገልጿል. ድምጹ አስፈላጊውን ጥንካሬ እና ቲምበር የሚያገኝበት ሬዞናተሮችን ይጠቀሙ።

አፋችን ከፍ ባለ ቦታ በመዝፈን፣ በሰንሰለት ወደ ፒያኖ በሚተነፍስበት ጊዜ መዝፈን፣ ሜዞ-ፒያኖ ተናጋሪዎች፣ የ cantilena ልምምዶች፣ የድምፅ እኩልነት እና እስትንፋስን በረጋ መንፈስ መያዝ ለዚህ ያግዛል። 3. ጠፍጣፋ, ጥልቀት የሌለው ነጭ ድምጽ. ብዙውን ጊዜ ይህ በአማተር መዘምራን ውስጥ ያለው ድምጽ በባህላዊ የአፈፃፀም ዘይቤ ተለይቶ ይታወቃል።

በድምፅ የሚዘፍኑ አማተር የመዘምራን ቡድኖች፣ እንደ ደንቡ፣ ስለ ባሕላዊም ሆነ አካዳሚክ የአዘፋፈን ዘይቤዎች ምንም ግንዛቤ የላቸውም፣ የድምፃዊ እና የመዘምራን ቴክኒኮች አቅመ ቢስ ናቸው። ይህ አስፈላጊ ነው, በመጀመሪያ ደረጃ, የጉሮሮ ከ መዘመር ለማስወገድ, ወደ ድያፍራም ማስተላለፍ እና ዘፋኞች ውስጥ ማዛጋት ችሎታ ማዳበር እርግጠኛ መሆን, ራስ resonator 32, p.56 ወደ ነጥብ የተጠጋጋ ድምጽ በመላክ. . ይህ ሁሉ በተዋሃደ የድምፅ አሠራር መከናወን አለበት፤ በዚህ ሁኔታ በተሸፈኑ አናባቢዎች ላይ መልመጃዎች e, yu, u ጠቃሚ ናቸው, እንዲሁም በሴላዎች mi, me, ma ላይ የማያቋርጥ ድምጽ መዘመር, ሁሉንም ማጠጋጋት. አናባቢዎች. 4. የተለያየ ድምጽ.

እሱ የተዋሃደ የአናባቢዎች አፈጣጠር ባለመኖሩ ይገለጻል ፣ ማለትም ፣ ክፍት አናባቢዎች የብርሃን ድምፅ ፣ ክፍት እና የተዘጉ አናባቢዎች የበለጠ ተሰብስበዋል ፣ ጨለማ። ይህ የሆነበት ምክንያት ዘፋኞች በሚዘፍኑበት ጊዜ በአፍ ውስጥ በጀርባ ውስጥ ያለውን ማዛጋት እንዴት እንደሚይዝ ስለማያውቁ ነው። ይህንን ለማስወገድ ዘፋኞች አንድ ወጥ በሆነ መንገድ መዘመርን ማለትም ሁሉንም አናባቢዎች በማጠጋጋት ዘዴ መፍጠር አለባቸው። 5. ጥልቅ, የታፈነ ድምጽ.

ማዛጋት በጣም ጥልቅ በሆነ ወደ ማንቁርት በሚጠጋበት ጊዜ ከመጠን በላይ በድምጽ በመዘጋቱ ሊከሰት ይችላል። እንዲህ ዓይነቱ ዘፈን ሁል ጊዜ በተወሰነ ደረጃ ደብዛዛ ፣ ሩቅ ፣ ብዙ ጊዜ ከሆድ ድምፅ ጋር ይቆያል። በመጀመሪያ ደረጃ ማዛጋቱን ማቅለል ፣ ድምፁን ማቅረቡ ፣ የዜማ ዘይቤዎችን በቅርብ አናባቢዎች ዚ ፣ ሚ ፣ ኒ ፣ ቢ ፣ ዲ ፣ ሊ ፣ ላ ፣ ሊ ፣ ወዘተ በመለማመድ በስራው ትርኢት ውስጥ ብርሃን ፣ ግልጽ ድምጽ, ብርሃን stoccato በመጠቀም ጋር.

የዝማሬ መልመጃዎች በዋነኝነት ያተኮሩት የመዘምራን ድምጽ ግንዛቤ ፣ ትክክለኛው የድምፅ ምስረታ ፣ የቲምብራ ቀለም እና የድምፅ ንፅህና ላይ ነው። ዋናው ስጋት አንድነት ነው። በጥሩ ሁኔታ የተገነባ አንድነት የስብስብ ስምምነትን እና የድምፅን ግልጽነት ያረጋግጣል። ነገር ግን የዚህ አይነት ልምምዶች የበለጠ ሊሰጡ ይችላሉ. የሙዚቃ የመስማት ችሎታን ለማዳበር እንደ ጥሩ ረዳት ሆነው ያገለግላሉ እና ዘፋኞች አንዳንድ ድርሰቶችን ሲሰሩ የሚያጋጥሟቸውን የቃላት ችግሮች ለማሸነፍ ያዘጋጃሉ።

የመዝሙሩ ልምምዶች መሠረት በአንድ ወይም በሌላ መንገድ ግማሽ ድምጾች ወይም ሙሉ ድምጾች የሚገኙባቸው ውህዶች ናቸው። ድምጽን ወይም ሴሚቶን በትክክል እንዴት ማከናወን እንደሚቻል ማስተማር ማለት የዘፈንን ንፅህና ማረጋገጥ ማለት ነው። መዘመር የማይችል መዘምራን ያልሰለጠነ ዘማሪ ነው። በብዙ ምክንያቶች፣ አብዛኞቹ ዘፋኞች ግምታዊ ኢንቶኔሽን በቀላሉ ይገነዘባሉ። እንደ አለመታደል ሆኖ ይህ ለአማተር ዘፋኞች ብቻ ሳይሆን ለብዙ ሙያዊ ዘፋኞችም ይሠራል።

ስሎፒ ኢንቶኔሽን በቂ ያልሆነ የመስማት ባህል ውጤት ነው። የመስማት ባህልም የሚዳብር እና የሚዳበረው በመማር ሂደት ነው። በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው በዚህ ሂደት ውስጥ አንዳንድ ጉድለቶች አሉ. የኢንቶኔሽን ድምጽ እና ንፅህና በማይነጣጠሉ መልኩ የተሳሰሩ እና እርስ በርስ የሚደጋገፉ ናቸው፡ በድምፅ ትክክለኛ ቃና ሲፈጠር ሁል ጊዜ የጠራ ይመስላል እና በተቃራኒው ድምፁ በስህተት ከተሰራ ድምፁ ግልፅ አይሆንም። ስለዚህ ለትክክለኛው የዘፈን ድምፅ ትግል። ጉድለቶችን ማስወገድ እና ልዩ ልምምዶችን በመጠቀም ትክክለኛ የመዝሙር ክህሎቶችን መትከል የተሻለ ነው.

በዘፋኞች ውስጥ የአፈፃፀም ችሎታን ለማዳበር እንደዚህ ያሉ ልምምዶችን እንጠቀማለን- 1. የመተንፈስን እድገት እና የድምፅ ማጥቃት። የመነሻ ችሎታው ትክክለኛውን የመተንፈስ ችሎታ ነው. መተንፈስ በፀጥታ, በአፍንጫ ውስጥ ይወሰዳል. በመጀመሪያዎቹ የጂምናስቲክ ልምምዶች እስትንፋሱ ሞልቷል ፣ በድምፅ ላይ በሚደረጉ ልምምዶች ፣ እስትንፋሱ በትንሹ እና በተለያዩ ሙላት ይወሰዳል ፣ እንደ የሙዚቃ ሀረግ ቆይታ እና እንደ ተለዋዋጭነቱ። በመጀመሪያዎቹ ልምምዶች አተነፋፈስ የሚከናወነው በጥብቅ በተጣበቁ ጥርሶች ነው ፣ ድምፅ s s። በዚህ ሁኔታ ውስጥ, ደረቱ የመተንፈስን ለማስታወስ ወደ ውስጥ በሚተነፍሰው ቦታ ላይ ይያዛል, እና ድያፍራም, የሆድ ጡንቻዎች ቀስ በቀስ መዝናናት ምክንያት ወደ ዋናው ቦታው ይመለሳል.

የአተነፋፈስ ጡንቻዎች ንቁ ሁኔታ እና ውጥረት ወደ ማንቁርት ፣ አንገት እና ፊት ጡንቻዎች በእንደገና መተላለፍ የለባቸውም። ጸጥ ያሉ ልምምዶች የመጀመሪያውን የመተንፈስ ድጋፍ ስሜት ይመሰርታሉ. 2. በአንድ ድምጽ ላይ መልመጃዎች. በቀጣዮቹ ልምምዶች, መተንፈስ ከድምፅ ጋር ሲጣመር, እነዚህ ስሜቶች ማዳበር እና ማጠናከር አለባቸው.

ለመጀመር፣ በዋናው ላይ አንድ ነጠላ ዘላቂ ድምፅ ውሰድ፣ ማለትም. በጣም ምቹ የሆነ ቃና፣ በንዑስ ኤምኤፍ ውስጥ፣ አፍዎ ከተዘጋ። ከቀደምት ልምምዶች የሚታወቁትን የጡንቻ ስሜቶች በመከተል፣ የመዘምራን አባላት ድምፃቸውን ያዳምጣሉ፣ ንጽህና፣ እኩልነት እና መረጋጋት ያገኛሉ። የመተንፈስ እኩልነት ከድምፅ እኩልነት ጋር ተደምሮ ያረጋግጥለታል እና በእሱ ይጣራል. በዚህ ልምምድ ውስጥ የድምፅ ጥቃት ይዘጋጃል. የመዘምራን ጌቶች ሲተነፍሱ ፣ በሁሉም የጥቃት ዓይነቶች ጥራት እና ከሁሉም ለስላሳነት የበለጠ ጥብቅ ፍላጎቶች ይቀርባሉ። 3. የጋማ ልምምድ.

ለመተንፈስ እና ለድምፅ ማጥቃት የሚቀጥለው የልምምድ ዑደት በሚዛን መሰል ቅደም ተከተሎች ላይ የተመሰረተ ሲሆን ቀስ በቀስ ከሁለት ድምፆች በመነሳት እና በዲሲማ octave ውስጥ ባለው ሚዛን ይጠናቀቃል. በእነዚህ ልምምዶች ውስጥ የመተንፈስ ዘዴ እና የድጋፍ ስሜት ይበልጥ የተወሳሰበ ይሆናል. ከድምጾች ለውጥ ጋር መላመድ አለ፣ በተቀላጠፈ የተገናኘ፣ በመለጠጥ አተነፋፈስ። ቀጣይነት ያለው ድምጽ እና የመለኪያ ቅደም ተከተል ሲዘምር የመተንፈስ ስሜት ልዩነት በቆመበት ጊዜ እና በእግር ሲራመዱ እግሮች ላይ ካለው የጡንቻ የመለጠጥ ስሜት ጋር ተመሳሳይ ነው.

በሁለተኛው ሁኔታ, ድጋፉ ከአንድ እግር ወደ ሌላው ይንቀሳቀሳል, እና ሰውነቱ ያለምንም ድንጋጤ ይንቀሳቀሳል. 4. Legato ያልሆኑ ልምምዶች. እንደ ቀላሉ ንክኪ ድምጾችን ከሌጋቶ ጋር በትክክል የማጣመር ችሎታን መጀመር ይመከራል። ሊጋቶ ባልሆነ የስትሮክ ስትሮክ ውስጥ በድምጾች መካከል የማይታወቅ ቄሳር ላንሪክስ እና ጅማቶች ከተለየ ድምጽ ጋር ለመላመድ ጊዜ እንዲኖራቸው በቂ ነው። Legato ያልሆኑ ድምፆችን ሲያዋህዱ እያንዳንዱ ተከታይ ድምፅ ያለ ድንጋጤ መከሰቱን ማረጋገጥ አለቦት። 5. በለጋቶ ውስጥ መልመጃዎች.

የሌጋቶ ስትሮክ በዘፈን ውስጥ በብዛት የሚከሰት ሲሆን ጌትነቱም ልዩ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል። ልምምዶቹ በሶስቱም የሌጋቶ ደረቅ፣ ቀላል እና ሌጋቲሲሞ ላይ ይሰራሉ። ምንም እንኳን ትንሽ የእረፍት ጊዜ ሳይኖር ፣ ግን ደግሞ ሳይንሸራተቱ በድምፅ ወደ ኋላ በተቀላጠፈ ግንኙነት በሚታወቀው በደረቅ Legato መጀመር ያስፈልግዎታል። በሌጋቶ ልምምዶች ውስጥ ለስላሳ ወይም የተደባለቀ የድምፅ ጥቃት ብቻ ጥቅም ላይ ይውላል።

ጠንከር ያለ ጥቃት ቄሱራ 10፣ሲ 64 ባይኖርም ድምፁን ይገልፃል። በቀላል ሌጋቶ ውስጥ ከድምጽ ወደ ድምጽ የሚደረግ ሽግግር በማይታወቅ ስላይድ ይከናወናል። ይህንን ዘዴ በተሻለ ሁኔታ ለማከናወን የደረቀ Legato ክህሎትን በመጠቀም ተንሸራታች ሽግግር በአጭር ጊዜ ውስጥ ፣የሚቀጥለው ድምጽ ከመታየቱ በፊት ፣በተሰጠው መሠረት የቀደመውን ድምጽ በማይታወቅ ሁኔታ ማራዘም ያስፈልግዎታል። ጊዜያዊ ምት. እንደ legattissimo ፣ በመዘመር ቀላል የሌጋቶ ፍፁም አፈፃፀም ብቻ ነው።

የ Legato ስትሮክን ሲያካሂዱ ሁለት የአተነፋፈስ ዘዴዎችን በስነ ጥበባዊ ስራው መሰረት መጠቀም ይቻላል. የመጀመርያው በተከታታይ እና አልፎ ተርፎም በመተንፈስ ልክ ሌጋቶን በአንድ ቀስት በገመድ መሣርያዎች ላይ መጫወት ነው። ሁለተኛው ደግሞ የሌጋቶ ስትሮክ በሚያደርጉበት ጊዜ በገመድ ውስጥ ካለው የቀስት ለውጥ ጋር ተመሳሳይነት ወደ ቀጣዩ ድምጽ ከመሄዳቸው በፊት ትንፋሹን መቀነስ፣ መቀነስ ነው። 6. በስታካቶ ውስጥ መልመጃዎች. በስታካቶ ስትሮክ ሲዘፍኑ መተንፈስ እና ጠንካራ ጥቃትን ለማዳበር በጣም ጠቃሚ ነው።

አንድ ድምጽ በመድገም መጀመር ያስፈልግዎታል እና ከዚያ ቀስ በቀስ ወደ ሚዛኖች ፣ አርፔጊዮዎች ፣ መዝለሎች ፣ ወዘተ ይሂዱ ሁሉንም የስታካቶ ለስላሳ ፣ ጠንካራ ፣ ስታካቲሲሞ በመጠቀም። Staccato ን ሲዘፍኑ ፣ በቄሳር ውስጥ ፣ በድምፅ መካከል ቆም ይበሉ ፣ ጡንቻዎች ዘና አይሉም ፣ ግን በመተንፈስ ቦታ ላይ በጥብቅ ተስተካክለዋል ። በ ቄሱራ ቆም ብሎ በሚቆይበት ጊዜ የድምፁ የትንፋሽ እና የትንፋሹን ጊዜ መለዋወጥ በጣም የተመጣጠነ እና በእያንዳንዱ ድምጽ ላይ ከክሬሴንዶ እና ከዲሚኑኢንዶ ጋር መሆን የለበትም። ይህ ዘዴ ስታካቶን በቫዮሊን ላይ ከመጫወት ጋር ተመሳሳይ ነው ቀስቱን ከ 10, ሐ. 67. ስታካቶን በሚሰሩበት ጊዜ፣ ልምድ የሌላቸው ዘፋኞች ከእያንዳንዱ ድምፅ በፊት ቆም ብለው ለመተንፈስ ይሞክራሉ። Staccato ለመዘመር የዝግጅት ጂምናስቲክ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ፣ መተንፈስ ቀስ በቀስ በጥቃቅን መጠኖች ውስጥ ይገኛል ፣ ከእያንዳንዱ ማይክሮ እስትንፋስ በኋላ እስትንፋስ ይያዛል እና ይስተካከላል ፣ የትንፋሽ እና የቂሳራዎች መለዋወጥ በጥብቅ ምት መሆን አለበት ፣ አተነፋፈስ እንዲሁ በትንሽ መጠን ይከናወናል ፣ ተለዋጭ። ማቆሚያዎች - ቄሳር. 7. የተዳከሙ ልምምዶች እና መዝለሎች.

የተጨናነቀ ልምምዶች መዘመር ለመተንፈስ አዳዲስ ፍላጎቶችን ይፈጥራል። በድምጾች መካከል ያለው ሰፊ ክፍተት፣ ከሌጋቶ ስትሮክ ጋር ሲዘፍኑ ለመገናኘት በጣም አስቸጋሪ ይሆናሉ።

በሰፊ ክፍተቶች የሚንቀሳቀሱ እንቅስቃሴዎች የድምፅ መመዝገቢያ ሁኔታዎችን ከድምጽ ወደ ድምጽ በከፍተኛ ሁኔታ ይለውጣሉ እና የትንፋሽ ፍሰት ይጨምራሉ። ረዘም ላለ ጊዜ ወደ ላይ ከመውጣቱ በፊት የመተንፈሻ ጡንቻዎች ይነቃሉ ፣ የመተንፈስ ማስመሰል ጥቅም ላይ ይውላል - በእርጋታ ፣ በነፃነት እና በቅጽበት ዲያፍራም ወደ ታች በመጫን የውሸት እስትንፋስ ፣ ይህ በሆድ ጡንቻዎች ወደ ፊት ለስላሳ መወዛወዝ እንቅስቃሴ በውጭ ይገለጻል። በደረት የላይኛው እና መካከለኛ ክፍሎች ሙሉ በሙሉ የማይንቀሳቀስ እና ነፃ መረጋጋት.

የዚህ ዘዴ አስቸጋሪነት የሚከናወነው በመተንፈስ ላይ ሳይሆን በመተንፈስ ላይ ነው. 8. የመተንፈሻ መለቀቅ ዘዴ. አንዳንድ ጊዜ አተነፋፈስን በሚቀይሩበት ጊዜ የሐረጎች መጨረሻ ብዥታ አለ ፣ በተለይም በፍጥነት በተሰበረ ምት እና በምስረታ መጋጠሚያዎች ላይ ለአፍታ ማቆም አለመኖር። በነዚህ ሁኔታዎች, ወደ ሀረጎች መጨረሻ ትኩረት በመስጠት, በመጨረሻው የሃረግ ድምጽ መጨረሻ ላይ በመጣል አተነፋፈስን በፍጥነት ለመለወጥ ዘዴን ለማቅረብ ጠቃሚ ነው, ማለትም. የሚቀጥለውን ድምጽ ስለመውሰድ ሳይሆን የቀደመውን ስለማስወገድ አስብ።

በዚህ ሁኔታ ዲያፍራም ወዲያውኑ ተጭኖ በመተንፈሻ ቦታው ውስጥ እራሱን ያስተካክላል እና በዚህ መንገድ የመጨረሻውን ፣ አንዳንድ ጊዜ በጣም አጭር ፣ የአረፍተ ነገሩን ድምጽ ወዲያውኑ ከትንፋሽ መተንፈስ ጋር ይደባለቃል። ይህንን መልመጃ ሲያከናውን መሪው ቄሱራ ወዲያውኑ መሆኑን እና ከሱ በፊት ያለው ድምጽ ሙሉ በሙሉ መጠናቀቁን ያረጋግጣል።

በእያንዳንዱ ምት እስትንፋሱ ይለወጣል. ትንፋሹን በሚለቁበት ጊዜ የድምፁን መጨረሻ ላይ አፅንዖት መስጠት አይፈቀድም 10c.65. ሬዞናተሮች እና articulatory መሣሪያዎችን የመጠቀም ችሎታ። የማስተጋባት እና የ articulatory አካላት በተግባራዊ የተገናኙ በመሆናቸው እነዚህ ችሎታዎች በጥምረት የተገነቡ ናቸው። በተፈጥሯዊ ቅርጻቸው, ሬዞነሮች ብዙውን ጊዜ በተናጥል ይሠራሉ, እያንዳንዱም የየራሳቸው ክፍል ውስጥ. ስልጠና የሚጀምረው በክልል ዋና ቃናዎች ነው ፣ እሱም በተፈጥሮው የደረት ማስተጋባትን ያጠቃልላል።

ትክክለኛው የድምፅ ማስተካከያ በጠቅላላው ክልል ውስጥ በከፍተኛ ቦታ ላይ በቅርብ ድምጽ መዘመርን ያካትታል። እነዚህን ሁኔታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት የመጀመሪያዎቹ ልምምዶች ተሰጥተዋል-ሲ እና ሚ ሲ እና ሚ የሚሉትን ነጠላ ተከታታይ ቀዳሚ ድምጾችን መዘመር ይህም ጭንቅላትን በቅርብ እና በከፍተኛ ድምጾች ለማብራት እንዲሁም የበርካታ ድምጾችን የመውረድ እና ወደ ላይ የሚጨምሩ ተከታታይ ድምጾችን ማከናወን ያስችላል። በሲ-ያ እና ሚ-ያ የቃላት ጥምር ላይ። በወንድ መዘምራን ውስጥ የከፍተኛ ቦታ ስሜት ከመጀመሪያው ኦክታቭ ዲ ጀምሮ በንጹህ falsetto ውስጥ ወደ ታች የሚወርዱ ቅደም ተከተሎችን በማከናወን የሐሰትቶ ድምጽን ወደ የድምጽ ክልል ዝቅተኛ ድምፆች በማስተላለፍ ሊገኝ ይችላል.

የአንዳንድ አናባቢ እና ተነባቢ ድምፆች ጥምረት የቅርብ እና ከፍተኛ ድምጽ ለማግኘት አስተዋፅኦ ያደርጋል። ጥምር b, d, z, l, m, p, s, t, c ድምጹን ወደ n, p, g, k ያቀርባል - ያስወግዳል. አናባቢዎቹ i፣ e፣ yu ለከፍተኛ ድምፅ አስተዋፅዖ ያደርጋሉ። በ lu, li, du, di, mu, mi, zu, zi በሴላዎች ላይ የተደባለቀ የድምፅ መፈጠርን በማሳካት ጭንቅላትን እና ደረትን ለማገናኘት ምቹ ነው. ለሁሉም ዘፋኞች ምቹ በሆነ ገለልተኛ የመመዝገቢያ ዞን ውስጥ አብዛኛዎቹን የዘፈን ልምምዶች እናከናውናለን መባል አለበት።

እነሱ የሚከናወኑት በጸጥታ ስሜት ነው፣ ግን በታላቅ አጠቃላይ እንቅስቃሴ። እና 1-2 የመጨረሻ ልምምዶች ብቻ የሁሉንም ድምጾች ሙሉ ክልል ይሸፍናሉ እና በነጻ ቃና ይዘምራሉ ። እያንዳንዱን ልምምድ በድምፅ ልምምዶች እንጀምራለን, የድምጽ መሳሪያውን እዚያው በድምፅ ላይ ለሥራ በማዘጋጀት. ሪፖርቱ በአንድ ወይም በሌላ የሙዚቃ ቡድን የተከናወኑ ሥራዎች ስብስብ የሁሉም ተግባራቶቹን መሠረት ይመሰርታል ፣ ለተሳታፊዎች የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል ፣ እና ከተለያዩ ቅጾች እና የመዘምራን ሥራ ደረጃዎች ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው። ፣ የመለማመጃ ወይም የፈጠራ ኮንሰርት፣ የጋራ የፈጠራ መንገድ መጀመሪያ ወይም ጫፍ።

ዝግጅቱ በአጠቃላይ የትምህርት ሂደት ላይ ተጽእኖ ያሳድራል, በእሱ መሰረት, የሙዚቃ እና የቲዎሬቲካል እውቀቶች ይከማቻሉ, የድምፅ እና የመዝሙር ችሎታዎች ይዳብራሉ, እና የመዘምራን ጥበባዊ እና የተግባር አቅጣጫ ይመሰረታል. በችሎታ የተመረጠው ተውኔቱ የቡድኑን ክህሎት እድገትን, የእድገቱን ተስፋዎች እና ተግባሮችን ከማከናወን ጋር የተያያዙ ሁሉንም ነገሮች ማለትም እንዴት እንደሚዘፍን ይወስናል. የአስፈጻሚዎች የዓለም አተያይ ምስረታ እና የህይወት ልምዳቸውን ማስፋፋት የሚከሰተው ሪፖርቱን በመረዳት ነው ፣ ስለሆነም ለዘፈን አፈፃፀም የታሰበ የአንድ የተወሰነ ሥራ ርዕዮተ ዓለም ይዘት ሪፖርቱን ለመምረጥ የመጀመሪያው እና መሠረታዊ መርህ ነው። አማተር ቡድኖች ትርኢት የራሱ ምስረታ ምንጮች, ዘውጎች ውስጥ, ቅጥ, ጭብጥ, ጥበባዊ አፈጻጸም ውስጥ, አማተር አፈጻጸም ጽንሰ-ሐሳብ ብዙ ገጽታ እና የተለያየ ነው እንደ የተለያዩ ነው. የጎልማሶችም ሆኑ የህጻናት አካዳሚክ መዘምራን፣ የኮንሰርት ፕሮግራሙን በብቃት እና በትጋት የተሞላበት አፈጻጸም ቢኖራቸውም፣ ሁልጊዜ ወደዚያ ልዩ የአእምሮ ሁኔታ ስሜት አይነሱም፣ ይህም የአስፈፃሚውም ሆነ የአድማጮቹ ዋና ግብ መሆን አለበት።

ይህ ሁኔታ የመንፈስ ሕይወት ተብሎ ሊገለጽ ይችላል። ይህ ግዛት አርቲስት፣ ደራሲ፣ ሰዓሊ፣ ሙዚቀኛ ሲይዝ ተአምር ይከሰታል! በዚህ ሁኔታ አንድ ሰው የሌላውን ሰው ነፍስ ይገነዘባል, የሌላ ሰውን ህይወት በጣም በእውነተኛ ስሜቶች ውስጥ ይኖራል, በምስጢር ወደ ያለፈው ውስጥ ዘልቆ የሚገባ እና የወደፊቱን ያያል, ግዑዙን ህይወት ያሰማል.

እና እንደዚህ አይነት የመንፈስ ህይወት በመድረክ ላይ ከታየ, መለኮታዊ ብልጭታ በሥነ ጥበብ ትምህርት ተብሎ የሚጠራውን ይሸከማል. ለዚህ ትምህርት የሰው ልጅ ነፍስ እንደራሱ ከመሰሎቹ ጋር እንዲከፈት እና ዝምድና እንዲሰማው ይግባኝ ነው 34 ገጽ 147። ነገር ግን ይህንን እውነተኛ የመንፈስ ህይወት በመድረክ ላይ ባሉ ዘማሪዎች ውስጥ እንዴት መቀስቀስ እንችላለን? ከሁሉም በላይ, ከነሱ የሚፈለገው ሪኢንካርኔሽን ተብሎ የሚጠራው, ወደ ሌላ የስነ-ልቦና ሁኔታ መሸጋገር, ወደ ቅዠት ተጠናክሯል! የማሰብ እና የማሰብ ስራ! ሆኖም ግን, የሁሉንም ሰው ስነ-አእምሮ በጣም ቀላል አይደለም, ወይም ምናባዊ አስተሳሰባቸው በጣም ብሩህ ነው. በአማተር የመዘምራን ትርኢቶች ውስጥ ለእውነተኛ የመድረክ ፈጠራ ሌሎች ብዙ እንቅፋቶች አሉ-ከሥራ ወይም ከጥናት በኋላ አካላዊ ድካም ፣ የነርቭ ከመጠን በላይ መጨናነቅ ፣ አመጋገብ እና እረፍት ከኮንሰርቶች ጋር በምንም መንገድ የማይገናኙ ፣ በቂ ያልተማሩ ስራዎች ፣ ወዘተ. የመንፈስን ሕይወት በ ላይ ለማግኘት አንድ ሰው በራሱ ሕይወት ውስጥ እስካሁን ያላጋጠመውን ነገር መገመት እና ሊሰማው ይገባል ።

እና ሁልጊዜ የፈጠራውን ውጤት በትክክል መገምገም አይችልም.

ዳይሬክተሩ ብቻ ዳኛ እና መምህሩ ነው ፣ ወደ ግብ እየመራው ፣ ጥበባዊ ጣዕም ፣ ብልህነት እና በግምገማው ለጥበብ እና ለሕይወት የሞራል አመለካከትን ያዳብራል ።

መሪ፣ አርቲስት፣ አስተማሪ በውሸት የመርካት መብት የለውም! እና ሁሉም ዘማሪዎች የተለያየ እውቀት፣ ባህሪ፣ የህይወት ልምድ፣ ስሜት፣ ሁኔታ ወዘተ ይኑሩ፣ ምንም እንኳን በመድረክ ላይ እንዲኖሩ ማስተማር በጣም ከባድ ቢሆንም፣ ሆኖም ግን በኪነጥበብ ውስጥ የመንፈሳዊነት እጦት ማብራሪያ አለ ፣ ግን ሊኖር ይችላል ። ጽድቅ አትሁን።

ከተነገረው ቢያንስ ሁለት መደምደሚያዎች መቅረብ አለባቸው. በመጀመሪያ፣ መሪ-መዘምራን፣ ዳይሬክተሩ-አርቲስት ለመሆን፣ ልዩ የትምህርት አቅም፣ እውቀት፣ ጥበባዊ ጣዕም፣ የትምህርት ችሎታ እና የፈጠራ ባህሪ ሊኖረው ይገባል።

እንዲህ ዓይነቱ መሪ ብዙ ሰዎችን ወደ የጋራ ርኅራኄ፣ የመንፈስ መነቃቃትን ለመፍጠር፣ እና የአዋቂዎችን ወይም የሕፃናትን አስተሳሰብ እና ቅዠት ለእነሱ አዲስ በሆኑ ሀሳቦች እና ስሜቶች ማበልጸግ ይችላል። ሁለተኛው የመዘምራን መንፈሳዊነት ብዙውን ጊዜ በድንቁርና ወይም በድምፅ-የድምፅ ዜማ ሙዚቃን የመጫወት አጠቃላይ መርሆችን ካለማወቅ ይስተጓጎላል ፣ ይህ ሥነ-ሥርዓት ለሥነ-ጥበባት ቴክኒካዊ ድጋፍ ሆኖ የሚያገለግል እና ለተነሳሽነት መነሳሳት አስተዋጽኦ ያደርጋል።

በጣም የተለመዱ ችግሮች 1. የሙዚቃ መለኪያዎች እና የጽሑፍ አመክንዮዎች ግንኙነት 2. ተለዋዋጭ ንፅፅሮችን መጠቀም 3. Tempo እንደ ሥራው ነፍስ 4. የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ሁኔታ በኢንቶኔሽን ጥራት ላይ ያለው ተጽእኖ 5. የቲምብር ዝግጅት 6. ጤናማ ሳይንስ እንደ ሃሳባዊ አስተሳሰብ አመላካች 7. የኮራል ስብስብ 8. መቅረጽ 9. በአፈፃፀም ላይ ያለ ሱፐር ተግባር። ከላይ ያለው የኮራል አፈፃፀም የተለያዩ ተግባራትን አያሟጥጥም። የሙዚቃ መለኪያዎች እና የጽሑፍ ሎጂክ።

ለዘፋኝነት ገላጭነት ትልቅ እንቅፋት የሚሆነው በቃላት አመክንዮአዊ ጫና እና በሙዚቃ ውስጥ ባለው የሜትሪክ ዘዬ መካከል ያለው ልዩነት ነው። ይህ ልዩነት በተለይ በቁጥር ቅፅ ላይ ይስተዋላል። ውጤቱ ቋንቋው ተወላጅ ነው የሚል እንግዳ ስሜት ነው, እና ትርጉሙን ለመረዳት አስቸጋሪ ነው. በሩሲያ ባሕላዊ ዘፈን እና እኔ በሜዳው ውስጥ ፣ አንዳንድ የጽሑፉ መስመሮች በሚከናወኑበት ጊዜ በሎጂካዊ እና በሜትሪክ ውጥረቶች መካከል ባለው አለመግባባት ጎልቶ ይታያሉ ፣ አንዳንድ ጊዜ የዘመናዊ ትክክለኛ አጠራር ውበትን ከመጠን በላይ ይጥሳሉ - በወባ ትንኝ እጨፍራለሁ - መገጣጠሚያዎችን ሰባበርኩ ። - ለእናቴ ጮህኩኝ, ወዘተ. ይህ ብዙ ጊዜ የህዝብ ዘፈኖችን ሲሰራ ነው.

በሩሲያ ውስጥ የዚህ ክስተት ምክንያቱ ግልጽ ነው ባህላዊ ዘፈኖች 1. እነዚህ ዘፈኖች ለመድረክ የታሰቡ አልነበሩም. 2. የፈጣሪዎቻቸው እና የአስፈፃሚዎቻቸው ክበብ መጀመሪያ ላይ በመንደሩ, በመንደሩ, በክልል ድንበሮች ብቻ የተገደበ ነበር, ስለዚህም የዘፈኖቹ ቃላት ከልጅነታቸው ጀምሮ የተለመዱ ነበሩ. ብዙ ዘፈኖች በእንቅስቃሴ፣ በስራ፣ በዳንስ ተካሂደዋል፣ ይህም የሙዚቃ ቆጣሪውን ቀዳሚነት አስቀድሞ ወስኗል።

እነዚህ እና ሌሎች ሁኔታዎች አንድ ላይ ሆነው ወደ አንድ የተወሰነ የአፈፃፀም ዘይቤ እንዲመሩ ምክንያት ሆኗል, እሱም በመርህ ደረጃ, በእርግጠኝነት, መጠበቅ አለበት. ይሁን እንጂ በቃላት እና በሙዚቃ ውስጥ የጭንቀት መገጣጠም, እንደ አንድ ደንብ, የቃሉን እና የምስሉን ገላጭነት ያሳድጋል, እና አለመግባባቱ ያዳክማል እና ግንዛቤዎችን ያጠፋል. ስለዚህ ይህ በሚቻልበት ጊዜ በቃላት እና በሙዚቃ መካከል ያለውን የሜትሪክ ልዩነት በመተግበር ዘዴዎችን በመጠቀም ይብዛም ይነስም ትኩረትን በቃሉ ውስጥ ወዳለው ጭንቀት በመቀየር ማስወገድ ያስፈልጋል። ሌላው ችግር ከተጨማሪ ዘዬዎች ጋር የተያያዘ ነው። ደንቦቹ እንደሚከተለው ናቸው፡- 1. በአንድ ቃል ውስጥ ከአንድ በላይ ጭንቀት ሊኖር አይገባም። 2. ቀላል ዓረፍተ ነገር ከአንድ በላይ የተጨነቀ ቃል ሊኖረው አይገባም። 3. በቃለ መጠይቅ ዓረፍተ ነገር ውስጥ, ዋናው አጽንዖት በጥያቄው ቃል ላይ ነው.

የሚቀጥለው ችግር ውጥረቱን ወደ ቋሚ ድምጽ ማንቀሳቀስ ነው. ይህ ቃል ለሚገልጸው ቃሉ እና ምስል ላይ ግድ የለሽ አመለካከት ካለ፣ እንዲህ ዓይነቱ መፈናቀል ብዙ ጊዜ ይከሰታል። በአንድ ቃል ውስጥ ሁለት ጭንቀቶች እንዳሉ ይገለጣል. ይህ ሊፈቀድ አይችልም.

ተለዋዋጭ ተቃርኖዎች። እንደ ጂፒ ስቱሎቫ የአፈፃፀም ተግባራትን ለመረዳት የመስማት አስፈላጊው ገጽታ በጥንካሬ እና በከፍታ ላይ አንድ አይነት የድምፅ ስሜቶች ሲቀበሉ የመስማት ችሎታ አካል የነርቭ ኃይል በአንፃራዊ ፍጥነት መቀነስ ነው። በዚህ መሠረት የአፈፃፀም ፣የመሳሪያ ወይም የድምፅ ጥበብን ለመገምገም የውበት መስፈርት ፣ልዩነት እና ረቂቅነት ፣የተለዋዋጭ ንፅፅር መርህ ነው።በጣም ግልፅ የሆነው የመስማት ችሎታ በተለዋዋጭ ንፅፅር የበለፀገ አፈፃፀም ነው። በድምፅ እና በመዝሙር አፈጻጸም ውስጥ ያለው ተለዋዋጭነት ድህነት ብዙውን ጊዜ ፍጽምና የጎደለው የድምፅ መሪነት ጋር የተያያዘ ነው።

ጮክ ብሎ ከመዝፈን ይልቅ በጸጥታ መዝፈን በጣም ከባድ እንደሆነ ሁሉም ሰው ያውቃል፣ እናም የድምፃዊ ክሪሴንዶ ድምጽን መቀነስ እና በተለይም ዲሚኑኤንዶ ለባለሙያዎች እንኳን ከባድ ስራ ነው። ይህ አጠቃላይ ሥራውን ለማከናወን ከዋና ዋና ምክንያቶች አንዱ ነው ፣ እና አንዳንድ ጊዜ አጠቃላይ ፕሮግራሙ ፣ በግምት በተመሳሳይ sonority ውስጥ ፣ ይህም ለብዙ ዘማሪዎች በጣም ምቹ ነው። የተለየ እና ጥልቅ! ምክንያቱ በስራው ውስጥ በማይገለጽ ምሳሌያዊ አተረጓጎም ፣ በአፈፃፀሙ የፈጠራ አስተሳሰብ ድህነት ውስጥ እና በመጀመሪያ ደረጃ መሪው ነው።

ተለዋዋጭነት በሙዚቃ ውስጥ ብርሃን እና ጥላዎች ናቸው። የተለያዩ ምስሎች የተለየ ብርሃን ያስፈልጋቸዋል. ፍጽምና የጎደለው የድምፅ አወጣጥ ቢኖረውም, ፈጻሚዎቹ የእያንዳንዱን ቃል ምስል እና አጠቃላይ ስራውን ምስል ውስጥ ገብተው በዘፈን ውስጥ ለመግለጽ ቢጥሩ ተለዋዋጭ ቤተ-ስዕል አስደናቂ ይሆናል. ስለዚህ የዳይሬክተሩ ዋና ተግባር በዜማዎች ውስጥ ልዩ ስሜት p ወይም pp, mf ወይም ff የሚፈልገውን ስሜት ማነሳሳት ነው! በተመሳሳይ ጊዜ መሪው በአመለካከቱ እና በምልክቱ ጥንካሬ ፣ ዘፋኞች ፣ በተለዋዋጭ ስሜቶች ፣ ወደሚፈለገው የስነ-ልቦና ሁኔታ እንዲገቡ ለመርዳት ከዘማሪዎች አስፈላጊውን ጨዋነት መጠየቅ አለበት። የአፈፃፀሙን ህያው ተለዋዋጭ ምስል የማድረግ ግብ ላይ ግንዛቤ ካለ ውጤቱ በእርግጠኝነት በዘፈኑ ውስጥ ይንጸባረቃል።

በዲ ቦርትኒያንስኪ ከጽሑፉ ምስሎች፣ ግጥሞች የመጣ አንድ የንዝረት ምሳሌ እዚህ አለ። M. Kheraskova Kohl ክቡር ነው። ይህ ሥራ ዳይናሚክስን የመቆጣጠር ችሎታን በሚገባ ያዳብራል mp ጌታችን በፍቅር በጽዮን እንዴት የከበረ ነው - ቋንቋውን ሊገልጽ አይችልም በሰማይ በዙፋኑ ላይ ታላቅ ነው - p በምድር ላይ ባለው የሣር ቅጠል ውስጥ ታላቅ ንፅፅር አለ ትንሹ ኤምኤፍ - በሁሉም ቦታ ጌታ ሆይ በሁሉም ቦታ ነህ ክብር - በቀናት sp - በሌሊት - በቀንና በሌሊት መካከል ያለው ልዩነት - ብርሃነ መለኮቱ እኩል ነው ኤም.ኤፍ. እኛ, አቤቱ, ጸጥተኛ ፍቅር እንዳላቸው ልጆች - mf - በነጻነት መብል ክሬሴንዶ አበላን እና በጽዮን ከተማ ገንባ. ምስጋና - sp - አንተ, አቤቱ, ኃጢአተኞችን በሰላም ጎብኝ - በሥጋህም ትመግባቸዋለህ pp - አንተ, አቤቱ, ኃጢአተኞችን በጸሎት ጎበኘ - አንተም በሥጋህ ትመግባቸዋለህ.

ተለዋዋጭ ቤተ-ስዕል ማዘጋጀት በተለይ በሙዚቃው መደጋገም ምክንያት በግጥም መልክ ፈታኝ ነው።

ለጽሑፉ ፈጠራ አቀራረብ ያስፈልጋል. ቴምፖው የሥራው ነፍስ ነው. ትክክለኛው ጊዜ የስነ-ጥበባዊ ምስልን የስነ-ልቦናዊ ይዘት በትክክል የመምታት ውጤት ነው. ከትክክለኛው ቴምፕ ትንሽ ልዩነት እንኳን የሙዚቃውን ባህሪ ይለውጣል። የተሳሳተ ቴምፕ ወደ ሙዚቃዊ ካራቴሽን ሊያመራ ይችላል.

ለተሳሳተ የሙቀት ስሜት መንስኤዎች የመድረክ አፈፃፀም እና ራስን የመግዛት ጉድለት፣ ያልተነካ ወይም ያልተረዳ የስነጥበብ ምስል፣ በመድረክ መሪው ወይም በመዘምራን መድረክ ላይ ደካማ አካላዊ ደህንነት፣ ወዘተ. በብዙ አጋጣሚዎች በትክክል የተመረጠ ቴምፖን ጨምሮ በጣም ብዙ ናቸው። ፈጣን እና በጣም ቀርፋፋ ፣ ምንም ለውጥ ሳይኖር በጠቅላላው ስራው ውስጥ መቆየት አለበት። አስቸጋሪ ነው, ነገር ግን ፍጹም በሆነ የእንቅስቃሴ እኩልነት, አስደናቂ የመስማማት እና የውበት ስሜት ይነሳል.

ለምሳሌ የማለፊያ ዘፈን በ M. Glinka ወይም Melnik F. Schubert ሲሰራ, ቴምፖው ከተበጠበጠ, በሙዚቃ ጥበባዊ ምስል ውስጥ ዋናው ነገር, የእንቅስቃሴው ቀጣይነት, ይጠፋል! ትክክለኛነት እና እኩልነት በሙዚቃ ውስጥ የመንቀሳቀስ ችግር ሁለት ገጽታዎች ናቸው። ሦስተኛው ጎን የቲሞ ተለዋዋጭነት ነው. ሙዚቃው ሜትሮኖም አይደለም፤ ብዙ ጊዜ ቴምፖው ይተነፍሳል። በኮንሰርት ልምምድ ውስጥ፣ ብዙ ወይም ያነሰ የሚስተዋል የጊዜ ልዩነት በመዘምራን እና በአጃቢው መካከል ይነሳል። ይህ የሚሆነው ተቆጣጣሪው በትንንሽ ጊዜያዊ ለውጦች እና የምስሎቹን ባህሪ ለማጉላት ሲሞክር ነው፣ነገር ግን አጃቢው ይህን አላስተዋለም ወይም አልተሰማውም።

ቴምፖው የሥራው ነፍስ ነው. በዚህ በኤል.ቤትሆቨን ፍቺ መሰረት፣ ቴምፖው መሰማት ማለት የሙዚቃውን ምስል ነፍስ መረዳት ማለት ነው! በአፈፃፀም መጀመሪያ ላይ አንድ መሪ ​​ማተኮር ያለበት ዋናው ነገር የሙቀት ስሜት ነው። በስነ-ልቦና-ስሜታዊ ሁኔታ ላይ የኢንቶኔሽን ጥራት ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ። ከመዘምራን ጋር ንፁህ ኢንቶኔሽን ለአንድ ዝማሬ መምህር አንዱና ዋነኛው ችግር ነው። ነገር ግን ብዙሃኑ የሚያሳስበው በድምፅ ቃና ብቻ ነው፣ ሌላ በሥነ-ጥበብ ያልተናነሰ ጉልህና አስቸጋሪ ችግር፣ የስሜቱ ቃና፣ ጥበባዊ ምስል አለ! የስሜቱ ቅላጼ ከቲምብር ጋር የተገናኘ ነው, ከተለዋዋጭነት ጋር እና በቀጥታ በድምፅ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል. የካፔላ ስራዎች ኢንቶኔሽን ብዙውን ጊዜ እንደዚህ አይነት ችግር ያጋጥመዋል፡- የመዘምራን አስተማሪው በአንድ ወደብ ወይም በሌላ ወደብ ውስጥ ለተሰጠው ድምጽ የሚፈልገውን ድምጽ የሚያሳይ መሳሪያ የለውም።

የፒያኖ ቁጣን ማስተካከል፣ በመሳሪያው ትክክለኛ ማስተካከያ እንኳን አንዳንድ ጊዜ ከሥነ ልቦናዊ ስውር ኢንቶኔሽን ጥበባዊ ሥራዎች ጋር አይዛመድም።

ድምፁ ባህሪ የሌለው ህያው መሳሪያ ነው። የድምፅ ኢንቶኔሽን የሚቆጣጠረው በመስማት ብቻ ሳይሆን በስሜትም ሲሆን ይህም የመስማት ችሎታን በእጅጉ ይጨምራል። በመዘመር እና በቁጣ የለሽ መሳሪያዎችን (ቫዮሊን እና ሴሎ) በመጫወት ረገድ እውነተኛ የኪነጥበብ ልምድ ከዋናው ቃና ወደ ብዙ ወይም ትንሽ ሊታዩ የሚችሉ ልዩነቶችን ያመራል ፣ ይህም ክፍተቱን በመቀነስ እና ወደ መጨመር አቅጣጫ የሚመራው በአጋጣሚ አይደለም ። በዚህ አቀራረብ ፣ ለማንኛውም ግልፍተኛ መሳሪያ ኢንቶኔሽን መገንባት ከፍተኛ ጥበባዊ ውጤት አይሰጥም ፣ ምክንያቱም በቃለ-ምልልስ ወቅት በነፃነት ስሜት ውስጥ ጣልቃ ይገባል።

ከተለያዩ ስሜታዊ ጥላዎች ጋር ዋና እና ጥቃቅን ትሪያዶችን ከመዘመር ሥነ ልቦናዊ ሁኔታ ጋር የተቆራኘው የነፃ ሥነ ጥበባዊ ኢንቶኔሽን ቀላሉ ተሞክሮ። ለአካለ መጠን ያልደረሰ የቀብር ሥነ ሥርዓት ስሜታዊ በሆነ አፈጻጸም፣ በቀላል ሀዘን፣ ወሳኝ፣ ወዘተ፣ ከዕንጨት ጋር፣ የ1ኛ እና 5ኛ ደረጃዎች ቁመት ብዙ ወይም ያነሰ ይቀየራል።

በዋና ትሪድ ውስጥ፣ የ 3 ኛ ዲግሪው መጠን ይለያያል። ከፒያኖ ጋር አለመግባባቶችን ሳይፈሩ ዘማሪው በነፃነት ሲሰማ ጥሩ ነው ፣ ግን በተቃራኒው ፣ በንቃት ወደ ጤናማ የስነ-ልቦና መስክ ሲገባ። በሙዚቃ ልምምድ ውስጥ እኛ ፍጹም ነጥብ አይደለም የሚያጋጥሙን ጀምሮ - - የሙዚቃ ድምጾች ቁመት, ነገር ግን አንድ የድምጽ ዞን - - ድምጾች መካከል ስትሪፕ ቅርብ የሆኑ ድምጾች መካከል ስትሪፕ ይህ ተገቢ አፈጻጸም አቀራረብ እና ስልጠና ባለሙያዎች እና አማተር ዘፋኞች ሁለቱም ሙሉ በሙሉ ተደራሽ ውጤት ነው. እርስ በእርሳቸው የተወሰነ ስፋት ያላቸው እና ክፍተቶቹ ብዙ የኢንቶኔሽን ጥላዎች እና ልዩነቶች ይለያያሉ። 17.ገጽ 54. ለዚህ አስገራሚ ምሳሌ የሚሆነው ኦፔራ ኦዲፐስ ሬክስ በጂ.ኢኔስኩ ሲሆን አቀናባሪው ከተጠቆመው ድምጽ ከፍ ወይም ዝቅ ሲል ሩብ ቃና የመፍጠርን መስፈርት ለማመልከት ከማስታወሻዎቹ በላይ ልዩ አዶዎችን ተጠቅሟል።

ከአጃቢ ጋር ስራዎች ኢንቶኔሽን። በዚህ ጉዳይ ላይ, ኢንቶኔሽን ተመሳሳይ ጥበባዊ እና ስነ-ልቦናዊ አቀራረብ የሚቻል ብቻ ሳይሆን አስፈላጊም ነው.

እንዲህ ዓይነቱ ኢንቶኔሽን የመፍጠር እድሉ የሚፈቀደው በድምጽ ዞን እንዲሁም በቪራቶ መዘመር ልዩነት ሲሆን ይህም አንዳንድ ጊዜ ከዋናው ቃና ከፍተኛ ልዩነቶች አሉት። በቪራቶ መዘመር ከንዝረት ውጭ የሚገለጽበት ሌላው ምክንያት ይህ ይመስላል። በንዝረት በሌለው ዘፈን ውስጥ የስሜታዊ-ምሳሌያዊ ኢንቶኔሽን እድሉ ጠባብ ነው ፣ ምክንያቱም በመሳሪያዎች አጃቢ ዳራ ላይ ፣ በድምፅ ውስጥ ያለው የጨመረው ኢንቶኔሽን የውሸት ይመስላል።

ሞዳል ስሜቱ የዋና ዋና ወይም የትንሽ ጥቃቅን ቀለሞችን ሊወስድ ይችላል. ኢንቶኔሽኑ በሚያስደንቅ ሁኔታ የኮርዱን ተግባራዊ ቀለም ይከተላል። ተመሳሳዩ ድምጽ፣ ሌላው ቀርቶ ቀጣይነት ያለው፣ በአጃቢው ውስጥ ተግባራዊ እና ሞዳል ለውጥ ያለው፣ በቲም እና በድምፅ ለውጦች በዘዴ ምላሽ ይሰጣል። በሙዚቃ ውስጥ ሞዳል እና ስምምነት ለውጦች ከስሜት ፣ ከሥነ-ጥበባዊ ምስል ሥነ-ልቦና ጋር የተቆራኙ ስለሆኑ ይህ ሥነ-ልቦናዊ ኢንቶኔሽን ነው።

በሁለቱም የዜማ እና የሃርሞኒክ የኢንቶኔሽን ዘዴዎች ላይ የራሱን አሻራ ትቷል። Timbre ዝግጅት. የድምፁ ምሰሶ፣ ከድምፅ፣ ተለዋዋጭነት እና የድምፅ ጥንካሬ ጋር፣ የስሜታዊ ይዘት ዋና ተሸካሚ ነው። በዝማሬ ውስጥ የቲምብራ ውበት ያለው ፍላጎት ገላጭነት ዋና መንገዶች አንዱ ነው። Vibrato የቲምብ ጥራትን ይወስናል. ከንዝረት ጋር ያለው ድምጽ ስሜታዊ ትርጉም ያለው ነው። የንዝረትን ገጽታ በሙዚቃ ገላጭ አፈፃፀም ፣ በመንፈሳዊ ድንጋጤ ስኬት ፣ በነፍስ ሕብረቁምፊዎች ንዝረት ያመቻቻል። በአካዳሚክ ህብረ ዝማሬ እና በብቸኝነት ዝማሬ ውስጥ ለድምፅ ሳይሆን ለድምፅ ሲባል የመዝፈን ዝንባሌ አለ፣ ድምፁ እስከሰማ ድረስ ድምጽ ለመስጠት! ይህ ዝንባሌ አፈፃፀሙን ከቲምብር አንፃር አንድ ነጠላ ያደርገዋል።

ይህ በእንዲህ እንዳለ የድምፅ ስልጠና በራሱ ፍጻሜ አይደለም. የድምጽ ጥበብ ማንኛውንም ድምጽ ይፈቅዳል፡ ሹክሹክታ፡ ጩኸት፡ ጠንከር ያለ እና የተጠናከረ ጥቃት፡ ንዝረት አልባ ዘፈን፡ ጠፍጣፋ ድምጽ፡ ወዘተ ጥበባዊ ምስል ለመፍጠር ይህ ከተፈለገ! ለአካዳሚክ የድምፅ ድምጽ መስፈርቶች ሁሉም ጥብቅነት ቢኖራቸውም, የቲምብ ቀለሞችን የሚወስነው ቃል ነው.

እንደ አለመታደል ሆኖ፣ አማተር መዘምራን ብዙውን ጊዜ በአንድ ድምፅ ብቻ ይሰቃያሉ። ምክንያቶቹም የሚከተሉት ናቸው፡- 1. በሥነ ጥበብና በምሳሌያዊ ሥራ ላይ ያሉ ድክመቶች 2. ከዘማሪዎች አእምሮአዊና ጥበባዊ እድገት ጋር የማይዛመድ የዜማ ሥራ አፈጻጸም 3. የድምፅ አሠራር በቂ አለመሆን 4. ንዝረት የለሽ ዝማሬ 5. በእድሜ ላይ ጥገኛ መሆን እነዚህን መፍታት። በአማተር መዘምራን ውስጥ ያሉ ችግሮች ማለቂያ የሌላቸውን እድሎች ይከፍታሉ። ጤናማ ሳይንስ የሃሳባዊ አስተሳሰብ አመላካች ነው።

ሌላው የዘፈን ገላጭነት ጥበቃ የተለያዩ የድምፅ ምህንድስና ዓይነቶችን መጠቀም ነው። በሥነ ጥበባዊ ምስሎች የሚያስብ መሪ በዚህ አካባቢ ያለውን አፈጻጸም ማባዛትና መንፈሳዊ ማድረግ አስቸጋሪ አይሆንም። ስራው በድምፅ ዲዛይኑ ውስጥ የበለጠ የተዋሃደ ሲሆን, የተለየ ንክኪ ያለው ገጽታ የበለጠ የሚያድስ እና ያጌጠ ይሆናል. የምስሎች አተረጓጎም እና ተገቢ የድምፅ ቴክኒኮችን መጠቀም የእያንዳንዱ አርቲስት መሪ ጣዕም እና ምናብ ጉዳይ ነው. ችግሩ በግጥም፣ በሥነ ጥበባዊ ምናባዊ ግንዛቤ እና የቃሉን አገላለጽ መቃኘት ነው።

ይህ ሙሉ በሙሉ ቀላል ስራ አይደለም ምክንያቱም በቃላት የሚሰሩ ድራማ ተዋናዮች በብቃት እንዲዘምሩ ከተማሩ በቃላት የሚሰሩት የመዘምራን አስተማሪዎች የጥበብ መዝሙር አልተማሩም። እና መሪው ግጥሞችን በግልፅ ማንበብ ብቻ ሳይሆን ይህንንም ለአማተር ዘፋኞች ማስተማር አለበት ምክንያቱም ዘፈን ከሥነ ጥበብ ንባብ ጋር ተመሳሳይ ነው ፣ ለሙዚቃ የበለጠ ገላጭ ምስጋና ብቻ ነው! በድምፅ ሳይንስ ዘርፍ፣ የ choirmaster አርሴናል በጣም ሀብታም ነው።

የተለያዩ የአነጋገር ዘይቤዎች፡ ተለዋዋጭ፣ ምት፣ ቲምብር፣ የተለያዩ የድምጽ ጥቃት ዓይነቶች፣ ለስላሳ፣ ጠንካራ፣ የተመኘ Legato እና Legato Staccato ያልሆነ፣ ማርካቶ፣ እነዚህ ሁሉ ንክኪዎች በተለያዩ ውህዶች፣ በተለያዩ የልስላሴ እና ጥንካሬ ጥላዎች፣ የድምጽ መጠን እና ፍጥነት። ወዘተ - enliven, የቀለም ግድያ. የእነሱ አጠቃቀም በብዙ የቁጥር ዘፈኖች ውስጥ ይገኛል ፣ የፍቅር ግንኙነት እና የመዘምራን ድንክዬዎች ሳይጠቅሱ ፣ በቃላት እና በሙዚቃ መካከል ያለው ግንኙነት በሥነ-ጥበባዊ ጥልቅ እና የበለጠ ግልፅ ነው።

ምሳሌዎች ስፍር ቁጥር የሌላቸው ናቸው. በሜዳው ውስጥ በሩሲያ ባሕላዊ ዘፈን ውስጥ የበርች ዛፍ ከሶስት ስንኞች በኋላ በለጋቶ የድምፅ ንድፍ ቆሟል ፣ በ 4 ኛ ቁጥር በቃላት እና በአራተኛው ባላላይካ ውስጥ ፣ ወደ ሌጋቶ ዘፋኝነት መለወጥ በጣም ተፈጥሯዊ ነው ፣ ይህም የአስደናቂ ተፈጥሮን በመኮረጅ ይመስላል። ይህንን መሳሪያ በመጫወት ላይ. በሰሎሜ ኔሪስ ፣ ብሉ እህት ቪሊያ ጥቅሶች ላይ በመመስረት በቢ ዲቫሪዮናስ ዘፈኑ ውስጥ ፣ የመጀመሪያዎቹ ሁለት ስንኞች አስፈሪ ተፈጥሮ በ 3 ኛው ቁጥር በጦርነት ሥዕል ተተካ ። ምንም እንኳን ማስታወሻ ባይኖርም ፣ እዚህ ያለው የድምፅ ሳይንስ ተፈጥሮ Legato p Flow ፣ Vilnyale ፣ ወደ ቪሊያ ፣ ከእርሷ ጋር ወደ ነማን ሩጡ ፣ እናት ሀገርን እንወዳለን በሉ ከሁሉም ህይወት የበለጠ ውድ ፣ እሷ Legato mp - እኛ በድል ይመለሳል በእሾህ መንገድ እንሂድ, mf - ቁስሎችን እፅዋትን እናሰራለን, mp - በንጹህ ጠል እጠቡ.

ስታካቶ - ሌጋቶ ረ - በመንገድ ዳር ያሉ ድንጋዮች ስለእኛ ስለ ማርካቶ ለምድር ይንገሯቸው - ጠላቶቻችንን እንዴት እንደቆረጥን ዲሚኑእንዶን እያሳደድን - Legato mp - ፍጠን፣ እህት ቪሊያ በአዙር መንገድ ወደ ነማን፣ p - በላቸው። ለሰዎች ነፃነት ለሁሉም ሰው ከህይወት የበለጠ ውድ ነን፣ ዲሚኑኤንዶ ነው - ገጽ. አቀናባሪው አንዳንድ ጊዜ በመዝሙሮች ውጤት ውስጥ የድምፅ ንድፍ ዋና ባህሪን ወይም መሠረታዊ ለውጡን ያሳያል።

ነገር ግን በመሠረቱ, የድምፅ አሰጣጥ ዘይቤያዊ አተረጓጎም የአስተዳዳሪው የፈጠራ ውጤት ነው. የመዝሙር ስብስብ። የመዘምራን ስብስብ ዓይነቶች የተለያዩ ናቸው-ሜትሮሚክ ፣ ኢንቶኔሽን ፣ ሃርሞኒክ ፣ ቲምብሬ ፣ ተለዋዋጭ ፣ አዮጊክ ፣ መዝገበ-ቃላት ፣ orthoepic። በማንኛውም የመዘምራን የኪነ ጥበብ አፈፃፀም ላይ በጣም አጥፊው ​​ተፅእኖ በጊዜ-ሪትም ውስጥ አለመመጣጠን ፣በዋነኛነት የመግቢያ እና መውጫዎች በተመሳሳይ ጊዜ አለመመጣጠን ነው።

የዚህ ዓይነቱ ስብስብ በመልመጃ ሥራ ውስጥ ከመጀመሪያዎቹ ቦታዎች አንዱ መሆን አለበት. በጊዜ-ሪትሚክ ቅንጅት የሚለየው የመዘምራን ቡድን፣የመግቢያና መውጫ ፍፁም ተመሳሳይነት፣የአስከፊነት ቅልጥፍና፣የተዋሃደ የግዜ ስሜት እና እንዲሁም የሪትም ልምድ፣ብዙ ድክመቶች ቢኖሩትም ጥሩ ስሜት እንደሚፈጥር ይታወቃል። በግልጽ እንደሚታየው ምክንያቱ የሙዚቃ ስሜቱ በዋነኝነት የሜትሮ ምት ስሜት ነው። የእሱ ትክክለኛነት የመስማማት ስሜትን ይሰጣል, አለመግባባቶች ግን ያልተስማሙ እና ደስ የማይል ናቸው.

የሪትም ስነ ጥበባዊ አተረጓጎም ዘማሪዎች ስለ ምት ስብስብ ልዩ ስውር ስሜት እንዲኖራቸው ይፈልጋል። በቤተመቅደሱ ውስጥ ያለው የ polyphony አፈፃፀም ብዙውን ጊዜ ከጠቅላላው ጋር በተዛመደ የግለሰብ ክፍሎች ሚዛናዊ ያልሆነ ድምጽ ይሰቃያል። ምክንያቶች 1. የመዘምራን ፓርቲዎች በድምፅ ብዛትና ጥራት እኩል ያልሆነ የሰው ሃይል አቅርቦት። 2. የሃርሞኒክ ድምፅ እርግጠኛ ያልሆነ አፈጻጸም። መዘምራን ለመጀመሪያ ጊዜ በ 2 ድምጽ እና በ 3-4 ድምጾች ከዘፈነበት ጊዜ ጀምሮ ፣ በመዝሙሩ ድምጽ ውስጥ ሙሉ በሙሉ harmonic ቀለሞችን የማስገባት ችግር ይፈጠራል።

ሃርመኒ የሙዚቃ ምስል የስነ-ልቦና ዋና አካል ነው። የሃርሞኒክ ቀለሞች ፍሰት እና ለውጥ በተጫዋቾች አእምሮ ውስጥ ከቃሉ ፣ ከስሜቱ ጋር መያያዝ አለበት። ብዙውን ጊዜ, ከዋናው ዜማ ጋር ያለው ሶፕራኖ ሁሉንም ነገር ይቆጣጠራል, ምክንያቱም ዘማሪዎች ተለዋዋጭ ድምጾችን መዘመር አልለመዱም, ማለትም. መላውን ዘማሪ አትስሙ! እኩል ባልሆነ የኮራል ክፍሎች ስብጥር ፣ በተቆጣጣሪው ክፍል ላይ የሃርሞኒክ ስብስብን የማስተዳደር ሚና በተለይ ይጨምራል።

አፈፃፀሙ እየገፋ ሲሄድ ተቆጣጣሪው በኮረዶች ውስጥ ክፍተቶችን መስማት እና በጨረፍታ ወይም በምልክት ማገዝ፣ ማስተካከል፣ ይበልጥ አስፈላጊ የሆነውን ድምጽ ማጉላት፣ ደካማውን ማጠናከር እና አርቲፊሻል ስብስብ መፍጠር አለበት። ምንም እንኳን ሁሉም ቴክኒካዊ ችግሮች ቢኖሩም ፣ ተዋጊዎቹ የስምምነት ሕይወት የሚሰማቸው ፣ እና መዝሙሮችን ብቻ የሚዘምሩበት የሃርሞኒክ ስብስብ በጣም የተሻለ ነው። በመቅረጽ ላይ። የሚታወቅ እና እንግዳ ስሜት ፣ ዘማሪው በደንብ ይዘምራል ፣ ግንዶችን ፣ ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን እና ግለሰባዊ የአፈፃፀም ጊዜዎችን ማድነቅ ይችላሉ ፣ ግን በአጠቃላይ እሱ ብቸኛ እና አሰልቺ ነው ። ከመቅረጽ ዋና ዋና መርሆዎች አንዱ በድምፅ ውስጥ ያለውን ፍላጎት መጠበቅ ነው ፣ የሥራው አፈፃፀም.

የአስፈፃሚዎቹ ተግባር የፅሁፍ እና የሙዚቃ ቁንጮን ማጣመር ነው። ይህ ግብ ሁሉንም የሙዚቃ ገላጭነት ዘዴዎች ያጣምራል-ጊዜ, አጎጂዎች, ተለዋዋጭ መነሳት እና መውደቅ, የድምፅ ምህንድስና, የቲምብ ቀለሞች, ወዘተ. በግጥም መልክ፣ እንደ አንድ ደንብ፣ እያንዳንዱ ቁጥር የራሱ የሆነ ጫፍ አለው። የዳይሬክተሩ ተግባር በጣም አስፈላጊ የሆነውን ነገር መፈለግ እና የሙዚቃ ዘዴዎችን በመጠቀም ማጉላት ነው. ቴክኒኮቹ የተለያዩ ናቸው፡ ፌርማታ በከፍተኛ ደረጃ ጨካኝነት መጨመር፣ ተለዋዋጭ ዘዬዎች sf እና sp፣ የመዝሙር ክፍሎችን ማቀዝቀዝ ወይም ማጥፋት፣ ቱቲ ከሶሎ በኋላ፣ አጠቃላይ ለአፍታ ማቆም፣ ወዘተ. ዋናው ነገር የቅርጽ ስሜት, ተግባሩን ተረድቶ ተግባራዊ ለማድረግ መጣር ነው.

በግጥም መልክ የአርክቴክቲክስ አሰላለፍ ዓይነተኛ ምሳሌ የዘፈኑ አፈጻጸም የኤም. ብላንተር ነው። ከተራራው ጀርባ ፀሐይ ጠፋች። የምስሉ ዋናው ገጸ ባህሪ የተፈጠረው በቴምፕ ነው, ዋናው ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን ለመቅረጽ ነው. አፈፃፀሙ የሚጀምረው በppp nuance ውስጥ በኦርኬስትራ ውስጥ ከበሮ ጥቅልል ​​ነው። በመጀመሪያው ቁጥር ላይ ያለው ዝማሬ የሚጀምረው ፒ. በሁለተኛው ቁጥር, ዘማሪው በ sonority ከ p እስከ ኤም.ኤፍ. ሦስተኛው ቁጥር ከኤምኤፍ ወደ ረ. አራተኛ - ኤፍ. የዚህን ጥቅስ የመጨረሻዎቹን ሁለት መስመሮች በሚደግሙበት ጊዜ, የሶኖሪቲው ማሽቆልቆል ይጀምራል, የኦርኬስትራ ድምጽ ዝቅተኛነት እና ጥንካሬ ይወገዳል.

የዘፈኑ ቆይታ ቀስ በቀስ እየደበዘዘ ለመሆኑ በቂ አይደለም, ነገር ግን መውጫው በአምስተኛው ቁጥር ላይ ይገኛል እና የሁለተኛው ጽሑፍ ይሆናል. ልዩነት በተቃራኒው ቅደም ተከተል ከ mf ወደ ገጽ. ስድስተኛው ቁጥር ከ pp ወደ ፒፒ እየደበዘዘ የመጀመርያው ድግግሞሽ ነው። የአፈፃፀሙ ፎርሙ የፈጠራ መፍትሄ ከሩቅ ሆነው የሚዘምሩ ወታደር ምስረታ በአጠገቡ እንደሚያልፉ እና ከዚያ እንደገና ወደ ርቀት እንደሚሄዱ የሚያሳይ ምስል ይፈጥራል።

ልዕለ ተግባር። የሥራውን ይዘት ለመግለፅ በመጀመሪያ ዋና ሃሳቦቹን መረዳት እና ይህንን ስራ ወደ ህይወት ባመጡት ስሜቶች መሞላት አለብዎት. ይህ ዋናው ነገር የሥራው ከፍተኛ ተግባር ነው! የእሱ አገላለጽ ከፍተኛው የማስፈጸም ተግባር ነው።

በቀላል ስራዎች ውስጥ ዋናው ስሜታዊ ይዘት ብዙውን ጊዜ በፍቅር ፣ በሀዘን ፣ ገርነት በማያሻማ ሁኔታ ይገለጻል ።ነገር ግን በእነዚህ አጋጣሚዎች እንኳን የመጨረሻውን ተግባር መግለጽ አስፈላጊ ነው ። በተወሳሰቡ ሥራዎች ውስጥ የመጨረሻው ተግባር በበለጠ ዝርዝር ውስጥ መገለጽ አለበት ፣ አንዳንድ ጊዜ በፍልስፍና ፅንሰ-ሀሳቦች መልካም እና ክፉ ፣ ሕይወት እና ሞት ፣ ወዘተ ። በእንደዚህ ያሉ ሥራዎች ውስጥ ፣ የሙዚቃው ዋና ስሜት ጥያቄ ሁል ጊዜ ግልፅ አይደለም ፣ ብዙውን ጊዜ ንፅፅር ምስሎችን ያካትታል ፣ ለምሳሌ ፣ ቀላል ሀዘን በአሳዛኝ ንክኪ ፣ እንደ M. Partskhaladze መዘምራን ሻማዎች እያለቀሱ ነው ፣ ወይም ርህራሄ ፣ ፍቅር እና የዘላለም መለያየት V. Gavrilin ፣ እናት ፣ ወይም የጸሎት ኑዛዜ , ትህትና እና ንስሃ, የነፍስ ስቃይ እና ፈውስ G. Caccini, Ave Maria, ወዘተ. የሱፐር ስራው የስታኒስላቭስኪን ስራዎች ያለምንም ልዩነት ወደ እራሱ የሚስብ ዋና, ዋና, ሁሉን አቀፍ ግብ እንደሆነ በግልጽ መታወቅ አለበት. ለኮንሰርት አፈጻጸም የታሰበው ነጥብ፣ እስከ መጨረሻው ዝርዝር ድረስ፣ በቤት ውስጥ በመዘምራን መሪ ያጠናል። ቴክኒካዊ ችግሮችን ከመለየት እና እነሱን ለማሸነፍ መንገዶችን ከመምረጥ ጋር, ስለ ሥራው ምሳሌያዊ እና የአፈፃፀም ትንተና አስፈላጊ ነው.

በዚህ ረገድ, አንድ ጊዜ እንደገና መድረክ ላይ መንፈስ ሕይወት አንድ የፈጠራ ደረጃ ስሜት ብቅ አስተዋጽኦ አፈጻጸም በጣም አስፈላጊ ነገሮች ስለ? ከቅንብር እና አፈጻጸም ተግባር በላይ መረዳት? ገላጭ የአርክቴክቲክስ የአፈፃፀም አይነት? የድምፅ ምስረታ ቀላል እና ተፈጥሯዊነት? የኢንቶኔሽን ንፅህና እና የስነ-ልቦና ምስሎች? በተለያዩ ጥበባዊ ምስሎች ሥዕላዊ መግለጫ ውስጥ የቲምበር ቀለሞች ብልጽግና? ተለዋዋጭ ጥላዎች ሀብት? የ tempos ትክክለኛነት እና ተለዋዋጭነት? ሎጂክ በሙዚቃ ሜትሪክ የቃላት አገባብ፣ የጽሁፉ ቅድሚያ? የተለያዩ ጭረቶች እና የድምፅ ንድፍ ምስሎች? የመዘምራን እና የመዘምራን የፈጠራ ደህንነት እና ስሜት? የአስተዳዳሪው የፊት ገጽታ እና እንቅስቃሴዎች ከሥራው ጥበባዊ ምስል ጋር መጣጣም? በድምፅ ዝማሬ ድምጾች እና በተጓዳኝ መሳሪያዎች መካከል ያለው ሚዛን የመዘምራን ቡድን የሚደግፍ ነው።

የመዘምራን አፈጻጸም ልዩነት በዋናነት የመዘምራን ቡድን አባላትን ግለሰባዊ ጥበባዊ ምኞቶች በማስተባበር እና የፈጠራ ጥረታቸውን ወደ አንድ አቅጣጫ የማዋሃድ አስተማሪው ሁል ጊዜ ከባድ ስራ ስለሚጠብቀው ነው።

በመለማመጃው ወቅት መሪው የዚህን ሥራ ትርጉም ትክክለኛነት እና እውነት ቡድኑን ማሳመን አለበት.

በእያንዳንዱ የመዘምራን አባል ውስጥ በፈጠራ ሂደት ውስጥ በንቃት እንዲሳተፍ የማድረግ ፍላጎትን የማስተዋወቅ አስፈላጊ ተግባር ገጥሞታል። የአማተር ህብረ ዜማ ቡድን ዋና አላማው ለተመልካቾች መስራት፣ በጠንካራ ኮንሰርት እና እንቅስቃሴዎች ላይ አለመሳተፍ፣ ወደ ሙያዊ መዘምራን ለመቅረብ ምንም አይነት ወጪን የሚጠይቅ ጥረት አለማድረግ አልፎ ተርፎም እነሱን ለመቅረፍ ሳይሆን የባህል ፍላጎቶችን ማሟላት ነው። የእሱ ተሳታፊዎች.

ስለዚህ፣ በአማተር ትርኢቶች፣ የማስተማር እና ትምህርታዊ ጎኑ ትልቅ ቦታ የሚይዘው በዋናነት ከራሳቸው ቡድን አባላት ትምህርት ጋር የተቆራኘ ሲሆን የኮንሰርት እንቅስቃሴ የዚህ ሂደት ተፈጥሯዊ ውጤት ውስን አካል ነው። ኮንሰርት እና የማከናወን ተግባራት የአንድ የመዘምራን የፈጠራ ስራ በጣም አስፈላጊ አካል ናቸው።

የሁሉም የመልመጃ እና የማስተማር ሂደቶች ምክንያታዊ መደምደሚያ ነው. በኮንሰርት መድረክ ላይ የመዘምራን ህዝባዊ ትርኢት በተጫዋቾች ውስጥ በስሜታዊ ደስታ እና ደስታ የሚገለፅ ልዩ የስነ-ልቦና ሁኔታን ያነሳሳል። አማተር አርቲስቶች ተርጓሚ ከሆኑ የጥበብ ምስሎች አለም ጋር በመገናኘት እውነተኛ ደስታን ያገኛሉ።

እያንዳንዱ የኮንሰርት ትርኢት በጥንቃቄ ሊታሰብበት ይገባል። ያልተሳካ የመዘምራን አፈፃፀም ለተሳታፊዎቹ ጥልቅ ስሜቶችን ያመጣል። በጣም አስቸጋሪው የኮንሰርት አፈፃፀም አይነት በአንድ ወይም በሁለት ክፍሎች ውስጥ ራሱን የቻለ የመዘምራን ኮንሰርት ነው። በቤተመቅደስ ውስጥ እንደዚህ ያሉ ኮንሰርቶች ሪፖርት ማድረግ ይባላሉ. የኮንሰርቱ ፕሮግራም የተለያዩ መሆን አለበት። ይህ ደግሞ በሥነ ጥበብ ሥዕላዊ መግለጫዎች፣ በሙዚቃው ይዘት፣ በአቀራረብ ዘይቤ፣ ወዘተ የሚቃረኑ ልዩ ልዩ ሥራዎችን በመምረጥ የተገኘ ነው።

ኮንሰርት እና የአፈፃፀም ተግባራት መታቀድ አለባቸው. የቡድኑ የኮንሰርት ትርኢቶች ብዛት የሚወሰነው በኪነጥበብ እና በፈጠራ ችሎታዎች ፣ በክህሎት ደረጃ ፣ በተዘጋጀው ሪፖርቱ ጥራት እና መጠን ነው። በጣም ጥቂት የኮንሰርት ትርኢቶች ልክ እንደብዙ መጥፎ ናቸው። እያንዳንዱ የመዘምራን ኮንሰርት ትርኢት መተንተን እና ከዘማሪ ቡድን ጋር መወያየት አለበት።

በቀጣይ ኮንሰርት እና በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ላይ ለማስወገድ አወንታዊ ገጽታዎችን እና ድክመቶችን ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል.

የሥራው መጨረሻ -

ይህ ርዕስ የክፍሉ ነው፡-

በአማተር መዘምራን ውስጥ ሙያዊ ችሎታዎችን ማግኘት

የሰዎችን ስሜት፣ አስተሳሰብ እና ፈቃድ የማጣመር ችሎታ አለው እናም በዚህ ምክንያት የሰዎች የባህል ትምህርት ዘዴ ትልቅ ጠቀሜታ አለው። በመዘምራን ዝማሬ መሳተፍ በሰዎች ውስጥ የመተሳሰብ እና የወዳጅነት መንፈስን ያነቃቃል።በአሁኑ ጊዜ ጉልህ የሆነ የህብረተሰብ ክፍል ለከፍተኛ ጥበባዊ እሴቶች፣ ክላሲካል...

በዚህ ርዕስ ላይ ተጨማሪ ይዘት ከፈለጉ ወይም የሚፈልጉትን ካላገኙ በስራችን የውሂብ ጎታ ውስጥ ፍለጋውን እንዲጠቀሙ እንመክራለን-

በተቀበለው ቁሳቁስ ምን እናደርጋለን

ይህ ጽሑፍ ለእርስዎ ጠቃሚ ከሆነ በማህበራዊ አውታረ መረቦች ላይ ወደ ገጽዎ ማስቀመጥ ይችላሉ-

የሶፍትዌር መስፈርቶች

ዓላማዎች የፕሮግራሙ ዋና መስፈርት ልጁን ማስተማር ነው

በግልጽ መዘመር መማር ፣ ቀላል ፣ ለመረዳት የሚቻል ፣ አስደሳች ዘፈኖችን በቅንነት ማከናወን።

የመዝሙር ስነ ጥበባዊ እና ትምህርታዊ ጠቀሜታ ልጆች የሙዚቃ ምስሎችን ይዘት በትክክል እንዲረዱ ፣ አስፈላጊ ክህሎቶችን እንዲቆጣጠሩ እና ስሜታቸውን በተረጋጋ እና በተፈጥሮ ዘፈን እንዲገልጹ መርዳት ነው። ለምሳሌ, ሉላቢን በሚሰሩበት ጊዜ, እንክብካቤን, ፍቅርን, ርህራሄን, ትርኢት ላይ አፅንዖት ይስጡ

ዘፈኑ እንዲያረጋጋህ እና እንድትተኛ እንደሚረዳህ፤ ስለዚህ በጸጥታ፣ በዜማ፣ በዝግታ ፍጥነት፣ ወጥ የሆነ ሪትም ያለው፣ ቀስ በቀስ እየደበዘዘ መከናወን አለበት። ሰልፍ ደስታን፣ ቁርጠኝነትን እና ብርታትን ይጠይቃል። ጮክ ብሎ መዘመር አለበት, ቃላቱን በግልፅ በመጥራት, ሪትሙን በመጠኑ ፈጣን ጊዜ ላይ አፅንዖት ይሰጣል. ህፃኑ የእነዚህን መስፈርቶች ትርጉም እና ዓላማቸውን ይረዳል.

በትምህርቶቹ ወቅት ዋና ዋና ተግባራት የሚከተሉት ናቸው ።

የልጆችን የመዝሙር ክህሎቶችን ለማዳበር, ገላጭ አፈፃፀምን የሚያሳዩ ክህሎቶችን ማዳበር;

ልጆችን በአስተማሪ እርዳታ እና በተናጥል ፣ በመሳሪያ ታጅበው እና ሳይታጀቡ በክፍል ውስጥ እና ከክፍል ውጭ ዘፈኖችን እንዲጫወቱ ማስተማር ፣

ለሙዚቃ ጆሮ ማዳበር ፣ ትክክለኛ እና የተሳሳተ ዘፈን ፣ የድምጾች ድምጽ ፣ የቆይታ ጊዜያቸው ፣ የዜማ እንቅስቃሴ አቅጣጫ ፣ ሲዘፍኑ እራስዎን ለመስማት ፣ ስህተቶችን ማስተዋል እና ማረም (የማዳመጥ እራስን መግዛትን) እንዲለዩ ያስተምርዎታል።

የፈጠራ ችሎታዎችን ለማሳየት ፣ የታወቁ ዘፈኖችን በጨዋታዎች ፣ በክብ ጭፈራዎች እና በልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን በመጫወት ገለልተኛ አጠቃቀምን ያግዙ ።

ሁሉም ተከታይ ዘፋኝ የልጁ እንቅስቃሴዎች - በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ, በዓላት ላይ, መዝናኛ, በእርሱ ተነሳሽነት ወይም በመዋለ ሕጻናት እና ቤተሰብ ውስጥ አዋቂዎች ጥቆማ ላይ ተነሣ - በአብዛኛው በክፍሉ ውስጥ መዘመር ማስተማር ትክክለኛ ድርጅት ላይ የተመካ ነው.

ችግሮችን በተሳካ ሁኔታ ለመፍታት, ማሰልጠን እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው

የልጆች ችሎታዎች እና ችሎታዎች ፣ ይህም የሚከተሉትን ያጠቃልላል

የዘፋኝነት ዝንባሌ, የድምጽ እና የመዘምራን ችሎታ.

የዘፋኝነት ዝንባሌ ትክክለኛው አቀማመጥ ነው። በሚዘፍኑበት ጊዜ ልጆች ቀጥ ብለው መቀመጥ አለባቸው, ትከሻቸውን ሳያሳድጉ, ሳያንኳኩ, በወንበሩ ጀርባ ላይ ትንሽ ተደግፈው, ይህም ከልጁ ቁመት ጋር መዛመድ አለበት. እጆችዎን በጉልበቶችዎ ላይ ያስቀምጡ.

የድምጽ ችሎታዎች የድምፅ አመራረት፣ የመተንፈስ እና የመዝገበ-ቃላት መስተጋብር ናቸው። እስትንፋሱ ፈጣን ፣ ጥልቅ እና ፀጥ ያለ መሆን አለበት ፣ እና ትንፋሹ ቀርፋፋ መሆን አለበት። ቃላቶቹ በግልጽ እና በግልጽ ይነገራሉ. የታችኛው መንገጭላ ምላስ ፣ ከንፈር እና ነፃ እንቅስቃሴዎች ትክክለኛውን ቦታ መከታተል አስፈላጊ ነው ።

የዜማ ችሎታዎች የስብስብ እና የምስረታ መስተጋብር ናቸው። ስብስብ ከፈረንሳይኛ የተተረጎመ ማለት "አንድነት" ማለት ነው, ማለትም ትክክለኛው የጥንካሬ እና የኮራል ድምጽ ቁመት, የአንድነት እና የቲምብር እድገት. መቃኘት ትክክለኛ፣ ንፁህ የዘፈን ኢንቶኔሽን ነው።

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የድምፅ እና የመዝሙር ክህሎቶችን ማስተማር በርካታ ባህሪያት አሉት.

ከትክክለኛ የድምፅ አመራረት ጋር የድምፅ ማምረት መደወል እና ብርሃን መሆን አለበት. በዚህ ሁኔታ የልጁን ድምጽ አለፍጽምና እና ፈጣን ድካም ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. ልጆች ረጅም እና ጮክ ብለው መዝፈን አይችሉም። ልጆች በምላስ ይዘምራሉ፣ ዜማ ይጎድላቸዋል። ትልልቅ ልጆች በዜማ መዘመር ይችላሉ፣ ነገር ግን አንዳንድ ጊዜ ጮክ ብለው ይጨናነቃሉ። የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች አተነፋፈስ ጥልቀት የሌለው እና አጭር ነው፣ ስለሆነም፣ ብዙ ጊዜ በአንድ ቃል ወይም በሙዚቃ ሀረግ መካከል ትንፋሽ ይወስዳሉ፣ በዚህም የዘፈኑን ዜማ ያበላሻሉ።

መዝገበ ቃላት (ግልጽ የቃላት አጠራር) ቀስ በቀስ ይመሰረታል። ብዙ ልጆች የንግግር ጉድለቶች አሏቸው: ቡር, ሊፕስ, ለማጥፋት ረጅም ጊዜ ይወስዳል. ግልጽ እና ግልጽ የሆነ መዝገበ-ቃላት አለመኖር ዘፈንን ቀርፋፋ እና ደካማ ያደርገዋል።

ልጆች በአንድ ስብስብ ውስጥ መዘመር አስቸጋሪ ነው. ብዙውን ጊዜ ከአጠቃላይ ድምጽ ወይም ከኋላው ይቀድማሉ, ሌሎችን ለመጮህ ይሞክራሉ. ለምሳሌ ታዳጊዎች የመጨረሻዎቹን የቃላቶች ቃላት ብቻ ይዘምራሉ.

ልጆች እርስ በርሱ የሚስማማ የመዝሙር ክህሎትን እንዲያውቁ የበለጠ ከባድ ነው - ንጹህ ኢንቶኔሽን። የግለሰቦች ልዩነት በተለይ ጎልቶ ይታያል። ጥቂቶች ብቻ ናቸው በቀላሉ እና በትክክል የገቡት ፣ብዙዎቹ በትክክል በዘፈቀደ እየዘፈኑ ኢንቶኔሽን በዘፈቀደ ይመርጣሉ። ይህንን ችሎታ ለማዳበር መስራት ያስፈልግዎታል.

በወጣት እና በመካከለኛ ዕድሜ ላይ ባሉ ተማሪዎች ውስጥ የዘፈን ችሎታን ለማዳበር እንደ መንገድ የድምፅ ልምምዶች

ኮዝሎቫ ማሪያ ቦሪሶቭና, ተጨማሪ ትምህርት መምህር

ጽሑፉ የክፍሉ ነው፡- የሙዚቃ ትምህርት

በድምፅ ትምህርት መስክ የላቀ ሰው፣ የሥነ ጥበብ ታሪክ ዶክተር ፕሮፌሰር ቫ.ኤ ባጋዱሮቭ እንዲህ ሲሉ ጽፈዋል:- “የልጆችን ድምጽ ለማሰማት ልዩ ንድፈ ሐሳቦች ከቶ እንዳልነበሩ ከበርካታ መቶ ዓመታት በላይ የዘለቀው የልጆች የድምፅ ትምህርት ታሪክ ፍጹም ግልጽ በሆነ መንገድ ያሳያል። . ከልጆች ድምጽ ጋር የመሥራት አንዳንድ ገፅታዎች በእድሜ እና በልጁ ስነ-ልቦና ላይ የተመሰረቱ, የልጆችን ግንዛቤ ልዩ ግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው, ነገር ግን ይህ ከድምጽ ትምህርት መርሆዎች ጋር አይገናኝም, ነገር ግን ከትምህርታዊ የማስተማሪያ ዘዴዎች ጋር የተያያዘ ነው. "

የድምፅ ትምህርት መሰረታዊ መርሆች በሙያዊ ዘፈን ስልጠና እና በትምህርት ቤት የሙዚቃ ትምህርት ስርዓት ውስጥ አንድ አይነት ናቸው; ለአዋቂዎች ዘፋኞች እና ለልጆች። በአንድ የተወሰነ ዕድሜ ላይ ባሉ የስነ-ልቦና ባህሪያት እና የፊዚዮሎጂ ችሎታዎች ምክንያት የልጁን ድምጽ ማሳደግ በልዩ ሁኔታ ላይ ብቻ ልዩነት አለ. ከልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ, በተለይም በሚውቴሽን ጊዜ ውስጥ, የድምፅ ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም ግዴታ ነው. በተጨማሪም, የልጆች የድምፅ ትምህርት በትንሹ የተለየ የሙዚቃ ቁሳቁሶችን በመጠቀም ይካሄዳል.

ከዘፋኝነት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ተግባራት ውስጥ አንዱ የድምፅ መሳሪያዎችን ለስራ ማዘጋጀት ብቻ ሳይሆን በተማሪዎች ውስጥ መሰረታዊ የመዝሙር ክህሎቶችን ማዳበር ነው. ከነሱ መካከል የሚከተሉትን ማካተት እንችላለን-

የመዝፈን መጫኛ;

የመተንፈስ እና የድምፅ ድጋፍን መዘመር;

ከፍተኛ የድምፅ አቀማመጥ;

ትክክለኛ ኢንቶኔሽን;

በጠቅላላው የድምፅ ክልል ውስጥ የድምፅ እኩልነት;

የተለያዩ የድምፅ ሳይንስ ዓይነቶችን መጠቀም;

መዝገበ ቃላት: articulatory እና orthoepic ችሎታዎች.

ሁሉም የድምፅ ችሎታዎች በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው, ስለዚህ በእነሱ ላይ የሚሰሩ ስራዎች በትይዩ ይከናወናሉ. በተፈጥሮ እያንዳንዱ የድምፅ ልምምድ አንዳንድ የተወሰኑ ክህሎቶችን ለማዳበር ግብ አለው, ነገር ግን ሲያከናውን ሌሎቹን ችላ ማለት አይቻልም. ይህ ለትንሽ ዘፋኝ ዋናው ችግር ነው - ዘላቂ ውጤት ለማግኘት በክፍል ውስጥ የተገኘውን እውቀት ፣ ችሎታ እና ችሎታ ሙሉ በሙሉ መጠቀም አስፈላጊ መሆኑን ለመማር።

በመነሻ ደረጃ, የዚህን ወይም የዚያ ቴክኒኮችን ጥቃቅን ነገሮች ሳያገኙ እነዚህን ክህሎቶች በአንደኛ ደረጃ መልክ ማዳበር አስፈላጊ ነው. ለወደፊቱ, የማያቋርጥ ማጠናከር, የመዘመር ክህሎቶችን ማዳበር እና ማሻሻል, በድምፅ ባህል እና ትክክለኛነት ላይ ጥልቅ ስራ, የጣር ውበት, ይበልጥ ውስብስብ በሆኑ የሙዚቃ ቁሳቁሶች ላይ ስውር እና የተለያዩ ልዩነቶች አሉ.

የቴክኒኮች ሁለንተናዊነት ምሳሌ የ M. I. Glinka "ማጎሪያ" ዘዴ ነው. የሩስያ የድምፅ ትምህርት ቤት መሠረት በመሆን የልጆችን የመዝሙር ትምህርት መሰረት ሊሆን ይችላል. በ M. I. Glinka የተቀረጹት መስፈርቶች ከልጆች እና ጎልማሶች ጋር፣ በደንብ ካልሰለጠኑ ዘፋኞች እና ከሙያ ዘፋኞች ጋር ለመስራት ውጤታማ ናቸው። ከዘመናዊ ምርምር የተገኘው መረጃ የ Glinka መሰረታዊ አቅርቦቶችን ትክክለኛነት ያረጋግጣል። እርግጥ ነው, በተለዩት የድምፅ እድገት ቅጦች ላይ በመመርኮዝ ቀስ በቀስ ይሞላሉ.

የ "ማጎሪያ" ዘዴ ከዓመት ወደ አመት ስልታዊ አጠቃቀም በ M. I. Glinka የተገነቡ የተረጋጋ ልምምዶችን ያካትታል. በተለያዩ ስሪቶች ውስጥ በድምፅ እና በዜማ ስራዎች ውስጥ የሚገኙትን ንጥረ ነገሮች ያቀርባሉ። የስልቱ ይዘት የሚከተለው ነው።

የድምጽ መጠን, የድምጽ መጠን, በውስጡ በመሠረቱ መስራት ይችላሉ, ለደካማ, በደካማ የዳበረ የዘፈን ድምፆች (እንዲሁም የታመሙ) - ብቻ ጥቂት ድምፆች, ጤናማ ዘፋኞች - አንድ octave. በሁለቱም ሁኔታዎች ውጥረት ሊኖር አይገባም.

ያለ ችኩልነት ቀስ በቀስ መሥራት ያስፈልግዎታል።

በምንም አይነት ሁኔታ የግዳጅ ድምጽ መፍቀድ የለበትም።

መጠነኛ በሆነ ድምጽ (ከፍተኛ ድምጽም ሆነ ጸጥታም አይደለም) መዘመር አለቦት።

ሲዘፍን ለድምፅ ጥራት እና ለነፃነት ከፍተኛ ትኩረት መስጠት አለበት።

በድምፅ ጥንካሬ (በአንድ, በተለያዩ ድምፆች, በአጠቃላይ ሀረግ ላይ) እኩልነት ላይ መስራት ትልቅ ጠቀሜታ አለው. ይህንን ስራ የበለጠ ውስን በሆነ ክልል ውስጥ ማከናወን ይመረጣል.

በድምፅ ጥራት ሁሉንም ድምፆች እኩል ማድረግ ያስፈልጋል.

ሁሉንም የ M.I ምክሮችን ልብ ማለት እፈልጋለሁ. ግሊንካ ዘመናዊ የጤና መስፈርቶችን ያሟላል። ደግሞም የድምፃዊ መምህር ዋና ተግባር ድምፁን በተለያዩ ልዩነቶቹ ውስጥ እንዴት መጠቀም እንዳለበት ማስተማር ፣የእንጨትን ውበት መግለጥ እና የድምፅ አውታሮችን ፅናት ማዳበር ይመስለኛል። ተማሪዎቻችን ሁል ጊዜ ሙያዊ ፈጻሚዎች አይሆኑም ፣ ነገር ግን የድምፅ መሳሪያዎችን በትክክል የመጠቀም ችሎታ ከትልቅ የድምፅ ጭነት ጋር በተያያዙ ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ብቻ ሳይሆን ከሰዎች ጋር በመገናኘት ንግግራቸውን የተለያዩ እና የተለያዩ እንዲሆኑ ይረዳቸዋል ። ማንበብና መጻፍ.

ልዩ ልምምዶችን በመጠቀም የድምፅ ቴክኒኮችን ስልታዊ እድገት ወደ ጠቃሚ ችሎታ ይመራል - አጠቃቀማቸው “አውቶማቲክ”። ይህ መርህ በጣም ቀላል የሆኑትን ስራዎች በተደጋጋሚ ማከናወንን ያካትታል, በዚህ ጊዜ የድምፅ መሳሪያዎች, እንደ እራስ-ተቆጣጣሪ ስርዓት, በራስ-ሰር ጥሩውን ያገኛሉ, በተመሳሳይ ጊዜ ተጓዳኝ ጡንቻማ ስርዓቶችን በማሰልጠን ላይ. የተለየ የዕድሜ ክልልን በብቃት መጠቀም፣ በተመቻቸ ቴሲቱራ ውስጥ ያሉ ዜማዎችን መምረጥ እና የግዳጅ ድምጽን ማግለል የተፈጥሮ ድምፅን፣ የድምፅ ቀረጻ አካላትን እርስ በርሱ የሚስማማ እድገትን እና የተማሪዎችን ግላዊ ግንድ መለየት ያረጋግጣል።

የመዝሙር ጭነት በልጆች ጤና ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ።

የመዝሙር ጭነት በተማሪዎች ጤና ላይ ያለውን ተጽእኖ ማወቅ እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው። የልጁ ድምጽ እድገት (በተለይም በሚውቴሽን ጊዜ) ዕድሜ-ነክ ባህሪያት መምህሩ ዕውቀት ለድምጽ ችሎታዎች ትክክለኛ ምስረታ አስተዋጽኦ ያበረክታል ፣ ግን እነሱን አለማክበር ወደ እክል እና አልፎ ተርፎም የድምፅ መሳሪያዎች በሽታዎችን ያስከትላል። መዝሙር ሁሉም አስፈላጊ የሰውነት ስርዓቶች የሚሳተፉበት ውስብስብ የስነ-ልቦና ሂደት ነው። ከዘፋኝ የአካል ክፍሎች በተጨማሪ የልብና የደም ቧንቧ እና የኒውሮኢንዶክሪን ስርአቶች ለዘፈን ጭነት ምላሽ ይሰጣሉ ፣ የልብ ምት ፣ የደም ግፊት እና የሰውነት ሙቀትን በመቀየር ለዘፈን ምላሽ ይሰጣሉ ። በትክክለኛው የመዝሙር ጭነት እነዚህ ለውጦች እዚህ ግባ የማይባሉ እና ለሰውነት አደገኛ አይደሉም። ከዚህም በላይ በአስተማሪ የማያቋርጥ ቁጥጥር ሥርዓታዊ የዝማሬ ትምህርቶች የፈውስ ሚና ሊጫወቱ ይችላሉ ፣ በተለይም የመተንፈስ እና የደም ዝውውር ይሻሻላል ፣ የውስጥ ግፊት ይቀንሳል ፣ የሎጎኒዩሮሲስ መዘዝ ይቀንሳል ፣ ወዘተ. እንዲሁም በ otolaryngologists የተደረጉ ጥናቶች እንደሚያሳዩት የቶንሲል ሕመምን ማከም, የ nasopharynx እና የላይኛው የመተንፈሻ ቱቦን ማባባስ በአውሮፓ አካዳሚክ ድብልቅ የተሸፈነ ዘይቤ በሚዘፍኑ ልጆች ላይ አመቻችቷል. በብሮንካይተስ አስም ለሚሰቃዩ ሕፃናት ሕክምና አስፈላጊ የሆነውን ብሮንካይተስን ለማስታገስ በድጋፍ ላይ የመተንፈስን የመተንፈስ ችሎታ የመቆጣጠርን አስፈላጊነት ማስቀረት አይቻልም።

ስለዚህ የድምፅ ችሎታዎች የተወሰነ የእድገት ደረጃ ለሁሉም ሰው አስፈላጊ ነው ብለን መደምደም እንችላለን - ብሩህ የድምፅ ችሎታ ያላቸው ፣ በአምስተኛው ውስጥ በትክክል መግለፅ የሚችሉት ፣ የኦፔራ መድረክን የሚያልሙ እና መሐንዲስ የመሆን ህልም ያላቸው። . ትክክለኛው የዘፈን እድገት ለግል ባህሪያት መፈጠር ብቻ ሳይሆን ለልጁ ይበልጥ ተስማሚ የሆነ አካላዊ እድገትም አስተዋጽኦ ያደርጋል። በተነገሩት ሁሉ ላይ በመመስረት, ዋናው የድምፅ መከላከያ ዘዴ ትክክለኛ የመዝሙር ትምህርት ነው ወደሚል መደምደሚያ ላይ ደርሰናል.

የድምጽ መሳሪያዎችን ለስራ ለማዘጋጀት እና መሰረታዊ የአዝማሪ ክህሎትን ለማዳበር በየትምህርት ክፍሌ ወደምጠቀምባቸው የድምፅ ልምምዶች እንሂድ። በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ባህሪያት ውስጥ አንዱ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በማከናወን የ "አውቶማቲክ" ክህሎት መፈጠር ነው, ስለዚህ ሁሉም በልጁ ዋና ዞን ላይ በመመስረት በተወሰነው ክልል ውስጥ ሁልጊዜ በተወሰነ ቅደም ተከተል ይዘምራሉ. ከተወሰነ ጊዜ በኋላ, ካፔላ ሲዘፍኑ እንኳን, ልጆቹ እራሳቸው ከተለመዱት ማስታወሻዎቻቸው መዘመር ይጀምራሉ, በእርግጥ, የመስማት ችሎታቸው በደንብ መፈጠሩን ያመለክታል.

ከ 7-9 ዓመት ዕድሜ ላይ ካሉ ልጆች ጋር በምሠራበት ጊዜ የሩስያ ባሕላዊ ዘፈኖችን በሰፊው እጠቀማለሁ, ይህም በልጆች ላይ ፍላጎት እንዲያድርባቸው እና ለብሔራዊ ዜማዎች ፍቅር እንዲኖራቸው ይረዳል. በተጨማሪም, ብዙውን ጊዜ በሙዚቃ ሃሳቦቻቸው ውስጥ አጠር ያሉ ናቸው, ብዙውን ጊዜ ትንንሽ ልጆች በድምፅ ውስብስብነት ላይ እንዳያተኩሩ የሚያግዝ ቀስ በቀስ መዋቅር አላቸው.

1. የመጀመሪያው ዝማሬአችን የቴዘር ዘፈን ነው። ንቁ የቃላት እና የድጋፍ አተነፋፈስ ይፈጠራሉ, ይህም ኢንቶኔሽን ከተሰጠው ማስታወሻ እንዳይንሸራተት ይከላከላል.

2. የዋና ሰከንድ ሰፊ ኢንቶኔሽን እና ጠንካራ እና በራስ የመተማመን የቶኒክ ዝማሬ እንዲያውቁ የሚረዳዎት መልመጃ። በትልቅ, መካከለኛ ደወሎች እና በጣም ትንሽ ደወሎች ድምጽ ውስጥ ትይዩ መሳል ይችላሉ. ወደ ሁለተኛው ኦክታቭ በሚንቀሳቀሱበት ጊዜ ልጆች ትንሽ ደወል መንቀጥቀጥን የሚመስል እንቅስቃሴ በእጃቸው ያሳያሉ። ይህ ትንሽ የጡንቻ እንቅስቃሴ ወደ ጅማቶች ይተላለፋል, እና የድምፅ ድምጽ ቀላል እና የበለጠ ትክክለኛ ይሆናል.

3. ከልጆቼ ተወዳጅ ልምምዶች አንዱ. ከማከናወኑ በፊት ትንሽ ጥንቸል በእጃቸው ላይ እንደተቀመጠ እንዲገምቱ እጠይቃለሁ (እያንዳንዱ ሰው ምን ዓይነት ጥንቸል አለው ብሎ መጠየቅ አስደሳች ሊሆን ይችላል - አረንጓዴ አይኖች ግራጫማ ፣ እና ቀይ ቀለም ያላቸው ሰማያዊ!) . የሩብ ማስታወሻውን "ፖ" ላይ ስናከናውን, እንዴት እንደምንምታ እናሳያለን, እና በሚቀጥሉት ስምንተኛ ማስታወሻዎች ላይ ጥንቸሉ እንዴት እንደሚሮጥ በማሳየት በእጃችን ቀላል እንቅስቃሴዎችን እናደርጋለን. በጣም ቀላል ነው, በጨዋታው ውስጥ ልጆች ከሌጋቶ እና ከስታካቶ ስትሮክ ጋር ይተዋወቃሉ.

4. የሚከተለው የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ለዋና ቴትራክኮርድ የጥበብ ችሎታን ለማዳበር እጅግ በጣም ጠቃሚ ነው። በከፍተኛ ድምጽ አፈፃፀም ውስጥ ግድየለሽነት ካለ ፣ ልጆቹ በእጃቸው ወደ ላይ እና ወደ ታች መወጣጫ እንቅስቃሴን እንዲመስሉ እጠይቃለሁ ፣ ግን ከላይ ወደ ላይኛው ደረጃ እንዲረግጡ እጠይቃለሁ ፣ እና በላዩ ላይ “አይሳቡ”። ብዙውን ጊዜ እንዲህ ዓይነቱ ሀሳብ ፈገግታ እና ሳቅ ያስከትላል, እና በመቀጠል, ትክክለኛው የስራ አፈፃፀም.

5. የሚቀጥለው ልምምድ 5 ድምፆችን ያካትታል. ስለዚህ በእያንዳንዱ ልምምድ ውስጥ አንድ ድምጽ እንጨምራለን. ይህንን ለመጀመሪያ ጊዜ ለልጆች ትኩረት ስታቀርቡ፣ ብዙውን ጊዜ ይህንን ንድፍ በደስታ ይቀበላሉ። እና ፣ በመቀጠል ፣ በአንድ የተወሰነ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ውስጥ ምን ያህል ድምጾች እንዳሉ ሊነግሩዎት ይወዳሉ።

6. በስትሮክ አፈጻጸም ላይ ትክክለኛ ኢንቶኔሽን እና ግልጽነት አስፈላጊነትን በማጣመር መደበኛውን ዝማሬ እናጠናቅቃለን።

ይህ የዝማሬ ስብስብ ለእያንዳንዱ ትምህርት ግዴታ ነው። መልመጃዎቹ ሁልጊዜ በዚህ ቅደም ተከተል እንደሚከተሉ እደግማለሁ እና በተሰጡት ቁልፎች ውስጥ ይጀምራሉ. ነገር ግን ሌሎች ክህሎቶችን ለማዳበር ወይም የመዝሙሩን ሂደት ለማራዘም, ከእሱ በኋላ የሚከተሉትን መልመጃዎች መጠቀም ይቻላል.

10. የዚህ ልምምድ ግልጽ ጠቀሜታዎች, ዜማ እና የልጆች ፍቅር ቢኖራቸውም, በቅርብ ዓመታት ውስጥ በቡድን ስራ ውስጥ እየቀነሰ እና እየቀነሰ ሊጠቀምበት መቻሉን ትኩረትዎን እንዲሰጡኝ እፈልጋለሁ. በሚያሳዝን ሁኔታ, ቁጥራቸው እየጨመረ የመጣ ልጆች ያለ እናቶች እየጨመሩ ነው, ስለዚህ መማር ከመጀመርዎ በፊት, በተማሪዎቹ ቤተሰቦች ውስጥ ሁሉም ነገር ጥሩ መሆኑን ወይም አለመሆኑን ማወቅ ያስፈልግዎታል. ብዙውን ጊዜ ይህ መልመጃ የሚከናወነው በመጨረሻዎቹ ሁለት ልኬቶች ውስጥ “ማማ” በሚለው ቃል ነው። ነገር ግን በእኔ ልምምድ ውስጥ እኔ አልጠቀምበትም, ምክንያቱም እንደ አንድ ደንብ, በወጣትነት ዕድሜ ላይ ከዝማሬ ጋር ቀስ በቀስ ወደ ታች የሚሄድ እንቅስቃሴ ወደ ፍንዳታ ይመራል.

በ 10 ዓመታቸው ልጆች ወደ ሌላ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ይንቀሳቀሳሉ. በዜማ ማዞሪያዎች ውስጥ ያለውን ቀጣይነት መከታተል ይችላሉ, ነገር ግን ለድምፅ አፈፃፀም በዋናነት በሴላፕስ ክላሲካል ይዘምራሉ, ይህም የዚህ የትምህርቱ ደረጃ አስፈላጊነት እና አስፈላጊነት በልጁ ዓይን ውስጥ እንዲጨምር እና "ጉልምስናውን" እንዲሰማው ይረዳል.

1. ወደ ላይ በሚንቀሳቀስበት ጊዜ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ ፣ እያንዳንዱን ማስታወሻ በንቃት እንዘምራለን ፣ እና በሌጋቶ ምት በመጠቀም ወደ ታች ስንወርድ።

2. ድምፅ ከፍተኛ ቦታ ምስረታ, አናባቢ መካከል roundness, ሦስተኛ ቃና ስለታም ኢንቶኔሽን, ድጋፍ መተንፈስ - ብቻ ሦስት ማስታወሻዎች, ነገር ግን ሁሉንም ዝርዝሮች ትኩረት ከሆነ የዚህ ልምምድ መዘመር ምን ያህል ሀብታም ሊሆን ይችላል! በተፈጥሮ, በስልጠናው የመጀመሪያ ደረጃ ላይ በማንኛውም ልዩ ነጥብ ላይ እናተኩራለን, ነገር ግን ቀስ በቀስ ሌሎች ስራዎችን እንጨምራለን.

3. የቀድሞው የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ልዩነት.

4. የእያንዳንዱን ማስታወሻ እና አናባቢ የተለየ፣ ትክክለኛ ድምፅ፤ ወደ ላይኛው መዝገብ ሲዘዋወር፣ ይህንን መልመጃ “በፀደይ ወቅት ጫካ” በሚለው ቃል ላይ መዝፈን ተገቢ ነው። ወይም ደግሞ "የቫኩም ማጽጃ" የሚለውን ቃል ለመዘመር (ብዙውን ጊዜ እንደ ልዩነቱ, የዝማሬውን ሂደት ለማሸነፍ) ሊጠቁሙ ይችላሉ - እና ለ "s" አናባቢ ምስረታ ጠቃሚ ነው, እና ልጆችን ፈገግታ እና ደስታን ያመጣል. ግን ለዛ አይደለም እንዴ መዝሙር እናስተምራለን!

5. የንቃተ ህሊና ሀረግ, የድጋፍ አተነፋፈስ ችሎታ.

6. በዚህ መልመጃ ውስጥ በመጀመሪያው ባር እና በሁለተኛው ባር ውስጥ ስቴካቶን መለዋወጥ ያስፈልግዎታል።

7. የቀደመው ልምምድ የበለጠ የተወሳሰበ ስሪት.

8. ስታካቶ ስትሮክ፣ ከፍተኛ የድምጽ አቀማመጥ፣ ትክክለኛ ኢንቶኔሽን፣ አናባቢ አፈጣጠር፣ ክልልን ማስፋፋት።

9. የቀደመው የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ይበልጥ የተወሳሰበ ስሪት፣ በጠቅላላው ክልል ውስጥ ሰፊ መተንፈስ እና የድምፅ እኩልነት የሚፈልግ።

10. የሊንክስን ጥብቅነት ማሸነፍ, በጠቅላላው ክልል ውስጥ የድምፅ እኩልነት, መዝገቦችን ማለስለስ, አስተጋባዎችን በመጠቀም.

ይህ ዝማሬ የግዴታ ልምምዶችን ስብስብ ያበቃል. የሚከተሉት መልመጃዎች ከፍተኛ የመማር ችሎታ ላላቸው ልጆች ያገለግላሉ።

11. በባር 5 እና 6 ውስጥ በዝማሬዎች ውስጥ, በሁለተኛው ድምጽ አፈፃፀም ላይ ማተኮር ያስፈልግዎታል. ብዙውን ጊዜ ትንሽ እንዲቀንሱ እና "ሳይወድቅ" ሴኮንዶች ምን ያህል ሰፊ እና ነጻ እንደሚሆኑ እንዲሰማቸው እጠይቃለሁ.

12. የብርሃን እና የድምፅ እንቅስቃሴን ለማዳበር የሚረዳ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ።

13. በከፍተኛ ማስታወሻ እና በስታካቶ ላይ አጽንዖት መስጠት.

14. ከፍተኛ የድምፅ አቀማመጥ, የቃል እንቅስቃሴ.

14. በፈጣን ፍጥነት የሚካሄደውን ውስብስብ የመዝገበ-ቃላት ልምምድ ለመቆጣጠር፣ በህዋ ላይ የቃላትን ምስላዊ ዝግጅት እጠቀማለሁ፣ በእጄ ምልክት ቀስ በቀስ የሙቀት መጨመር። በሥዕላዊ መግለጫው ይህንን ይመስላል።

ላ-ሊ → ኤል-ሊ ← ኤል- ሊ.

በማጠቃለያው, እነዚያ ልምምዶች ብቻ ለልጆች ጠቃሚ እንደሚሆኑ ልብ ሊባል ይገባል, ተገቢነቱ ለአስተማሪው ግልጽ ነው. ብዙ የድምፅ ልምምዶች አሉ፣ ግን ለስራ እኛ በኛ አስተያየት የተማሪዎቻችንን ፍላጎት በተሻለ ሁኔታ የሚያሟሉትን ብቻ መምረጥ አለብን። መምህሩ ራሱ በሚወደው የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ውስጥ ካልተሳካ ወይም ምን ዓይነት ችሎታዎች እንደሚያዳብር ካልተረዳ ፣ ምንም ያህል ቢወደው ሙሉ በሙሉ መተው ይሻላል። ከግል ልምምድ አንድ ምሳሌ ልስጥህ። ብዙ ባልደረቦቼ የሚከተለውን የድምፅ ልምምድ ይጠቀማሉ።

ስሰራው፣ በተለይ በፈጣን ጊዜ፣ የላይኛው ማስታወሻ ጠፍጣፋ፣ በጉሮሮው ላይ “ዳገታማ” እንዳለ ተሰማኝ። ነገር ግን፣ በሁለት አጎራባች ማስታወሻዎች ላይ እንደዘፈንኩ፣ የመዝገበ-ቃላት ችሎታን ማዳበር ብቻ ሳይሆን፣ ያለ ብዙ ጥረት ምላጬን እንዳነሳና ከፍተኛውን ማስታወሻ ከፍ ባለ ቦታ እንዳስቀምጥ ወደ ጥሩ ልምምድ ተለወጠ።

ይህ ዘዴያዊ ሥራ ለጀማሪዎች የልጆች መዘምራን መሪዎች በተለይም ለወጣቶች የታሰበ ነው። በዚህ ዘዴ ሥራ ውስጥ የተብራሩት ጉዳዮች ለሙዚቃ አስተማሪዎች ፣ ለድምጽ አስተማሪዎች ፣ ዘፋኞች እራሳቸውን እና ልጆችን ለማስተማር ሊቀርቡ ይችላሉ ።

በልጆች መዘምራን ውስጥ የመዘምራን እና የድምፅ ሥራ ችግሮች ገና አልተጠኑም እና አልተፈቱም። ከሁሉም በላይ, በድምፅ አስተማሪ ወይም የመዘምራን መምህር ፊት ለፊት ከሚታዩት በጣም ከባድ ስራዎች አንዱ ልጆች እንዲዘፍኑ ማስተማር ነው, ሁሉም ያለምንም ልዩነት. እና ይሄ ሊደረግ የሚችለው የልጁን ድምጽ የሚያውቅ ልዩ ባለሙያተኛ ብቻ ነው, በአስተሳሰብ እና በችሎታ የድምፅ መሳሪያውን አሠራር ይከታተላል, ተፈጥሯዊ ባህሪውን ሳይጥስ. እያንዳንዱ ልጅ ጥሩ የመስማት ችሎታ እና በተፈጥሮ የሚያምር ድምጽ የለውም. በትምህርት ቤቶች እና በባህላዊ ቤተመንግስቶች ውስጥ ያሉ የህፃናት መዘምራን መሪዎች እና የድምጽ እና የመዘምራን ስቱዲዮዎች ችግሮች ያጋጥሟቸዋል - ልጆችን ወደ ዘማሪው እንዴት እንደሚቀጠሩ ፣ ከእነሱ ጋር እንዴት መሥራት እንደሚጀምሩ ፣ ምን ዓይነት ትርኢት እንደሚመርጡ ፣ ከፍተኛ ለማድረግ የመዘምራን ትምህርት እንዴት ማደራጀት እንደሚቻል ። እና ውጤታማ የስልጠና ጊዜ አጠቃቀም.

ጥያቄው ሁሉንም ልጆች ወደ መዘምራን መመልመል ይቻላል? ለዚህም, በ choirmaster ሥራ ውስጥ ሁለተኛ ደረጃ አለ - የልጁን የመስማት እና ድምጽ እድገት, የተለያዩ ቴክኒኮችን በመጠቀም A.V. ስቬሽኒኮቫ, ኬ.ኬ. ፒግሮቫ, ጂ.ኤ. ዲሚትሬቭስኪ, የፎኖፔዲክ ዘዴ ከልጆች ድምጽ V.V. ኤመሊያኖቫ. በተግባር የተወሰኑ ቴክኒኮችን በትክክል መተግበር አለመቻል ብቻ ሳይሆን ጣልቃ ገብቷል, ማለትም, ስራውን ይጎዳል. በመጨረሻም ሁሉም ነገር በአስተማሪው, በችሎታው እና በትምህርቱ ይወሰናል. የመዘምራን አስተማሪው የዘፈን ስራውን ይዘት ለመግለጥ በቂ የድምጽ እና የጥበብ ችሎታ ሊኖረው ይገባል፣ ስለዚህም በመጨረሻ እንዲህ ያለው ፈጠራ የአድማጮች ንብረት ይሆናል።

የመዝሙር ዘፈን የተማሪዎችን በጣም ንቁ ከሆኑ የሙዚቃ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴ ዓይነቶች አንዱ ነው ፣ እና በልጆች ውበት ትምህርት ሁል ጊዜ አዎንታዊ ጅምር አለው። ይህ በሁሉም ጊዜያት እና ሀገሮች ታዋቂ የባህል እና የፍልስፍና ሰዎች ተስተውሏል.

በሩሲያ ውስጥ, የቀዳሚነት ሀሳብ, ማለትም. የመዘምራን መዘመር መሠረታዊ ሚና በሩሲያ የሙዚቃ ባህል ልዩ መዋቅር ውስጥ ነው ፣ በዋነኝነት በድምፅ። የድምፅ እና የመዘምራን አፈፃፀም ምርጥ የቤት ውስጥ ወጎችን መጠበቅ ሁልጊዜ የሚወሰነው በትምህርት ቤት ትምህርት ነው።

በሙዚቃ ትምህርት እና አስተዳደግ አውድ ውስጥ ፣ የመዘምራን መዝሙር በርካታ ተግባራትን ያከናውናል-

በመጀመሪያ ደረጃ ፣የዘፈኑን ዜማ ስራዎች በመማር እና በማከናወን ፣ተማሪዎች ከተለያዩ ስራዎች ጋር ይተዋወቃሉ ፣የሙዚቃ ዘውጎችን ፣የእድገት ቴክኒኮችን ፣በሙዚቃ እና በቃላት መካከል ያለውን ግንኙነት በድምፅ ስራዎች ውስጥ ይገነዘባሉ እንዲሁም አንዳንድ የፎክሎር እና የሙዚቃ ቋንቋ ባህሪዎችን ይገነዘባሉ። የባለሙያ አቀናባሪዎች ስራዎች.

የመዘምራን መዝሙር የተማሪዎችን ግንዛቤ ያሰፋል፣ ለሙዚቃ ጥበብ አዎንታዊ አመለካከትን ይፈጥራል፣ እና ለሙዚቃ ጥናት ፍላጎት እድገት ያነሳሳል።

በሁለተኛ ደረጃ, የመዘምራን መዝሙር የተማሪዎችን የመስማት እና ድምጽ የማዳበር ችግሮችን ይፈታል, የተወሰነ መጠን ያለው የዘፈን ችሎታን ይመሰርታል, ለመግለፅ, ስሜታዊ እና ትርጉም ያለው አፈፃፀም አስፈላጊ ክህሎቶችን ይፈጥራል.

በሦስተኛ ደረጃ ለልጆች በጣም ተደራሽ ከሆኑ የአፈፃፀም ዓይነቶች አንዱ በመሆን ፣ የመዝሙር ዘፈን አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ያዳብራል ፣ በአጠቃላይ ለስኬታማ ትምህርት አስፈላጊ የሆኑትን የማስታወስ ፣ የንግግር ፣ የመስማት ፣ ለተለያዩ የሕይወት ክስተቶች ስሜታዊ ምላሽ ፣ የትንታኔ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች። የጋራ እንቅስቃሴ እና ወዘተ.

በአራተኛ ደረጃ ፣ የዘፋኙ ትርኢት ይዘት የሕፃኑን አወንታዊ አመለካከት ለማዳበር የታለመ ሲሆን እያንዳንዱን የሙዚቃ ክፍል ስሜታዊ እና ሞራላዊ ትርጉም በመረዳት የተከናወነውን ሙዚቃ በግላዊ ግምገማ በማቋቋም።

ተማሪዎቹ በትምህርታቸው ወቅት የድምፅ እና የመዝሙር ክህሎትን ይለማመዳሉ፣ የተለያዩ ዘይቤዎችን እና ዘመናትን የመዘምራን ዜማ ይማርካሉ፣ በዘፈን ድምጽ ጥራት ላይ ያተኩራሉ፣ በመዝሙር እና የኮንሰርት ትርኢት ልምድ ይቀበላሉ።

በልጆች የመዘምራን ቡድን ውስጥ የግለሰቦች እና የጋራ የሥራ ዓይነቶች ጥምረት ፣የተለመዱ ዝማሬዎችን መጠቀም እና ትናንሽ ዘፋኞችን ለልምምድ ማዘጋጀት እና በትንሽ ስብስቦች (የመዘምራን ቡድን) ውስጥ የመሥራት ልምምድ አስፈላጊ ናቸው ። ስለዚህ ምንም እንኳን በመዘምራን ውስጥ ዋናው ቅፅ ቡድን ቢሆንም ፣ “ብቸኛ ዘፈን” ክፍሎችን የማስተዋወቅ እድሉ ትልቅ ጠቀሜታ አለው ፣ ይህም በዝማሬው ውስጥ የእያንዳንዱን ዘፋኝ ድምጽ እድገት ፣ ከእድሜ ጋር ተዛማጅ ለውጦችን እና ለውጦችን ለመከታተል ያስችላል ። በፍጥነት ከልጁ ጋር በቡድን ክፍሎች ውስጥ ሊቋቋመው ያልቻለውን ይማሩ.

የመዘምራን ሙዚቃ-አሠራር የጋራ ተፈጥሮ የዘፋኞችን የድምፅ ቴክኒኮችን ያስተካክላል እና ልዩ የዘፋኝነት ቴክኒኮችን እና የድምፅ ትምህርትን አስቀድሞ የሚወስነው የ choral sonority በግለሰብ የድምፅ እድገት ላይ ቀጥተኛ ተፅእኖ ባለው ዘዴ ነው ፣ ይህም ለሚከተሉት የድምፅ-ቲዎሬቲካል ችሎታዎች መሠረት ይጥላል ። :

1. ትክክለኛ የዘፈን ዝንባሌ፣

2. ከፍተኛ የመዝፈን አቀማመጥ.

3. የመተንፈስ እና የድምፅ ድጋፍን መዘመር.

4. በመዘመር ውስጥ የድምፅ ጥቃቶች ዓይነቶች.

5. መዝገበ ቃላት እና መዝገበ ቃላት.

6. የድምፅ አመራረት ዘዴዎች (ሌጋቶ, ስታካቶ).

ወጣት ሙዚቀኞች ሲያድጉ ምን ይሆናሉ? አንድ ነገር ዋስትና መስጠት ይችላሉ: ጥሩ ሰዎች ይሆናሉ. ውድ የሆነው ያ ነው። P.I ስለዚህ ጉዳይ ይናገራል። ቻይኮቭስኪ የወንድሙን ልጅ “መሆን የፈለከውን ሰው በመጀመሪያ ጥሩ ሰው ሁን” በማለት መመሪያውን ሰጥቷል። የልጁ ነፍስ ቅርብ የሆነበት, ያደገበት ሙዚቃ, መጥፎ, ክፉ ወይም ደግነት የጎደለው ድርጊት እንዲፈጽም አይፈቅድም.

1. ተቀምጠው እና ቆመው የመዘመር ችሎታን ማዳበር።

2. ሲዘፍኑ የመተንፈስ ችሎታን መቆጣጠር.

3. ያለምንም ማስገደድ በተፈጥሯዊ, ነፃ ድምጽ ላይ ይስሩ.

5. የካፔላ ክህሎቶችን ማዳበር.

6. ቡድኑን ለኮንሰርት ትርኢት እና ለሙያዊ ትርኢቶች ማዘጋጀት (ክፍት ትምህርቶች፣ ዘዴያዊ መልእክቶች፣ ወዘተ.)

የድምጽ ችሎታዎች

1. የመዝፈን መጫኛ.

ተቀምጠው እና ቆመው ሲዘፍኑ የሰውነት፣ ጭንቅላት፣ ትከሻዎች፣ ክንዶች እና እግሮች ትክክለኛ አቀማመጥ። እያንዳንዱ ዘፋኝ ቋሚ የዘፈን ቦታ አለው።

2. በመተንፈስ ላይ ይስሩ. በሚዘፍንበት ጊዜ ትክክለኛ መተንፈስ.

ፀጥ ያለ ፣ ፀጥ ያለ እስትንፋስ ፣ በሙዚቃ ሀረግ ላይ ትክክለኛ የትንፋሽ ወጪ (ቀስ በቀስ እስትንፋስ) ፣ በሐረጎች መካከል የትንፋሽ ለውጥ ፣ እስትንፋስ መያዝ ፣ የተደገፈ ድምጽ ፣ መዘመር ከመጀመሩ በፊት በአንድ ጊዜ እስትንፋስ ፣ እስትንፋስ ሳይቀይሩ ረዥም ሀረጎችን መዘመር ፣ ፈጣን የትንፋሽ ለውጥ በተንቀሳቀሰ ጊዜ ውስጥ በሀረጎች መካከል.

ዝማሬው ከመጀመሩ በፊት የተለያዩ የአተነፋፈስ ዘዴዎች እየተሰራ ባለው ቁራጭ ባህሪ ላይ በመመስረት፡ ቀርፋፋ፣ ፈጣን። በመዘመር ጊዜ የመተንፈስ ለውጥ (አጭር እና በፈጣን ቁርጥራጮች ንቁ ፣ የተረጋጋ ፣ ግን በዝግታም ንቁ)።

ቄሳር. የ "ሰንሰለት የመተንፈስ" ክህሎቶችን ማስተዋወቅ (በአንድ ቁራጭ መጨረሻ ላይ የማያቋርጥ ድምጽ መዘመር. ረጅም የሙዚቃ ሀረጎችን ማከናወን).

3. በድምፅ ላይ ይስሩ.

መጠነኛ ክፍት የሆነ እድገት፣ የተፈጥሮ ድምፅ መፈጠር፣ ያለ ውጥረት መዘመር፣ ትክክለኛ ምስረታ እና አናባቢዎች ማጠጋጋት። ጠንካራ ጥቃት። ለስላሳ ድምፅ ማምረት የግለሰብ ድምፆች ርዝመት፣ በተዘጋ አፍ መዘመር፣ ንፁህ፣ ቆንጆ፣ ገላጭ መዝሙር ማሳካት። ያለምንም ማስገደድ በተፈጥሯዊ, ነፃ ድምጽ ላይ ይስሩ. በዋነኛነት ለስላሳ የድምፅ ጥቃት፣ አናባቢዎች ክብ።

በተለያዩ ጭረቶች መዘመር፡ legato፣ staccato፣ non legato። የተለያዩ ጥቃቅን ነገሮችን በማጥናት, በገደቡ ውስጥ ያለውን አጠቃላይ ስፋት ቀስ በቀስ ማስፋፋት: እስከ መጀመሪያው ኦክታቭ - የሁለተኛው ኦክታቭ ኤፍ, ጂ.

4. በመዝገበ-ቃላት ላይ ይስሩ.

የፊት ጡንቻዎች ላይ ውጥረት የሌለበት የከንፈር እንቅስቃሴ, መሰረታዊ የስነጥበብ ዘዴዎች. በአናባቢዎች ላይ የተመሰረተ ግልጽ የሆነ የተናባቢ አነባበብ፣ ለተከታዩ ክፍለ ቃላት ተነባቢዎች መመደብ፣ በቃሉ መጨረሻ ላይ ያሉ ተነባቢዎች አጭር አነባበብ፣ በአንደኛው መጨረሻ እና በሌላ ቃል መጀመሪያ ላይ ያሉ ተመሳሳይ አናባቢዎች አጠራር። አመክንዮአዊ ጭንቀትን በማጉላት የጽሑፉን ፍጹም አጠራር። የመዝገበ-ቃላት ልምምዶች.

5. የድምፅ ልምምዶች.

ቀላል የድምፅ ልምምዶችን መዘመር የልጆችን ድምጽ ለማጠናከር, የድምፅ ምርትን ለማሻሻል, ክልሉን ለማስፋት እና በተመሳሳይ ጊዜ, ሪፖርቱን በተሻለ ሁኔታ ለመዋሃድ. ለምሳሌ:

ከሶስት እስከ አምስት-ደረጃ ግንባታዎች መውረድ, ከመመዝገቢያው መሃከል ጀምሮ, በሚወርድ እንቅስቃሴ ውስጥ ተመሳሳይ ነው, ከመዝገቡ ዝቅተኛ ድምፆች ጀምሮ.

በተደጋጋሚ ድምጽ ላይ አናባቢዎችን መለወጥ;

ጋማ በሚወርድ እና በሚወጣ እንቅስቃሴ (ትንንሽ ክፍሎቹን ከተቆጣጠረ በኋላ);

ቀጥ ያለ እና የተሰበሩ መስመሮች ወደ ታች እና ወደ ላይ ይሳሉ;

ትንሽ የዜማ ማዞሪያዎች (የዘፈኖች ቅንጭብሎች፣ የቃና እና የድምጾች ድምጾች ውስጠ-ግንዛቤ ውህደት፣ ያልተረጋጋ ድምፆች ወደ የተረጋጋ ዜማዎች ሽግግር)።

የተዘረዘሩት ልምምዶች እና ሌሎች (በዘማሪው ውሳኔ) በሁለቱም ቁልፍ ውስጥ እና ቁልፉን በመቀየር መዘመር አለባቸው።

6. የመስማማት ስሜትን ለማዳበር መልመጃዎች.

የግለሰብ ደረጃዎችን, ክፍተቶችን, ትሪዶችን, ሚዛኖችን እና ሚዛኖችን መዘመር.

የሜሎዲክ እና የሃርሞኒክ ቅደም ተከተሎች ከ ክፍተቶች.

የድምጾች እና ሴሚቶኖች ኢንቶኔሽን ፣ ያልተረጋጉ ድምጾች ወደ ረጋ ያሉ ሽግግር።

ከትንሽ ዘማሪዎች ጋር ለስኬታማ ስራ ትልቅ ጠቀሜታ የሙዚቃ ስራ ትንተና ነው። ይህ የሥራው ይዘት አጠቃላይ ባህሪ ነው. የጽሑፍ እና ሙዚቃ ትንተና ለተማሪዎች በሚደረስበት ቅፅ፡ የሙዚቃ ሀረጎችን እንደ ዜማው አቅጣጫ እና አወቃቀሩን ማወዳደር። የመግለጫ ዘዴዎች ትንተና-ጊዜ, መጠን, ባህሪይ ምት, ተለዋዋጭ ጥላዎች.

ልጆችን ለመዘምራን በሚመርጡበት ጊዜ ዳይሬክተሩ ለድምጾች ፊዚዮሎጂያዊ ባህሪያት ልዩ ትኩረት መስጠት, የመመዝገቢያ ባህሪያትን ማስተካከል, ማለትም በተለያዩ ክልሎች ውስጥ የድምፅ ድምጽ መስጠት አለበት. በመጀመሪያው ልምምዱ ላይ የዝማሬ መምህሩ ሁሉንም ድርጅታዊ ጉዳዮችን መፍታት አለበት ፣ ልጆቹን ወደ የጥናት ሁኔታዎች ያስተዋውቁ ፣ በልምምድ ላይ ያሉ የባህሪ ህጎች ፣ መዝሙሮች እና የመዘምራን መዝሙሮች በዚህ የስራ ደረጃ ላይ።

በ choirmaster ስራ ውስጥ እኩል የሆነ አስፈላጊ ጉዳይ የአጻጻፍ ምርጫ ነው. መሪው ልጆችን እንዲዘፍኑ የማስተማር ዋና ተግባር ያጋጥመዋል, ለዚህም ለትግበራ, ለድምጽ እና ለመስማት እድገት ጠቃሚ እና ለሙዚቃ ጣዕም ትምህርት እና እድገት የሚረዱ ዘዴዎችን ማግኘት አለበት.

ትክክለኛው የመዝሙሩ ምርጫ ለዘማሪው ስኬት አስፈላጊ ሁኔታ ነው። ዝግጅቱ በሥነ ጥበባዊ ዋጋ ያለው፣ የተለያየ እና አስደሳች፣ በትምህርታዊ አገላለጽ ጠቃሚ፣ ማለትም ለዘማሪው ጥበባዊ እድገት አስተዋፅዖ ማድረግ፣ የልጆችን የሙዚቃ ትርኢቶች በማዳበር እና በማበልጸግ መሆን አለበት። የልጆች መዘምራን ተውኔት በቀላል እና ውስብስብ ስራዎች መካከል ያለውን ሚዛን መጠበቅ አለበት. ዜማውን ሲመርጥ ክላሲካል ስራዎች ከዘመናዊ የሀገር ውስጥ አቀናባሪዎች እና የህዝብ ዘፈኖች ዘፈኖች ጋር መቀላቀል እንዳለባቸው ዘማሪው ማስታወስ ይኖርበታል። ከ 90 ዎቹ የ 20 ኛው ክፍለ ዘመን 90 ዎቹ ጀምሮ ፣ አዲስ የመዝሙር ሙዚቃ ወደ አፈፃፀማችን ገብቷል - የሩሲያ የመዝሙር ሙዚቃ የዕለት ተዕለት ሕይወት እና የገና እና የፋሲካ ቤተ ክርስቲያን በዓላት ፣ አሁን በሰፊው ይከበራል። ቀስ በቀስ፣ በመዝሙሮች አፈጻጸም ልምድ በመከማቸት እና የድምጽ እና የመዝሙር ችሎታዎችን በመያዝ፣ ትርኢቱ ይበልጥ የተወሳሰበ ይሆናል። ተማሪዎች ፖሊፎኒክ ቅርጾችን በደንብ ያውቃሉ። ቀኖናዎች ወደ ፖሊፎኒ እንደ ተፈጥሯዊ መንገድ ከ 1 ኛ ክፍል እንዲተዋወቁ ይመከራል።

በት / ቤት የመዝሙር ዘፈን ልምምድ ውስጥ አንድ ሰው ልዩ የሆነ አሚሲያ ያጋጥመዋል-ሙዚቃ ልጆች - “ጎዶሽኒክ”። ለደካማ "የሙዚቃ ዘፈን" አስፈላጊ ምክንያቶች በመጀመሪያ, በድምጽ መሳሪያው ላይ ጉዳት, ሁለተኛ, የሙዚቃ ችሎት ጉድለቶች, ሦስተኛ, የድምፅን ድምጽ የማስተዋል, የመለየት እና የመተንተን ችሎታ ማጣት, እና በመጨረሻም, አራተኛ, አለመቻል ናቸው. የመነሻውን የመጀመሪያ ድምጽ በትክክል ወደ ውስጥ ማስገባት። የዚህ ዓይነቱ አሙሲያ ዋነኛ መንስኤዎች በሙዚቃ ጆሮ እና በድምጽ ዘፈን መካከል ቅንጅት አለመኖር ነው. ተቀባይነት ያለው ነገር ግን በትክክል ባልታወቀ መንገድ የፈጠሩ ልጆች በሚማሩበት ጊዜ የዘፈናቸውን ጥራት ማሻሻል ይችላሉ። በተወሰኑ ዓመታት ውስጥ የመስማት ችሎታቸውን በማዳበር የመዘምራን ችሎታ በማዳበር በሌሎች የክፍል መዘምራን አባላት ትክክለኛ ዝማሬ ላይ በመተማመን። ሆኖም፣ አሁንም ትክክል ባልሆነ መንገድ ይቃወማሉ፣ እና በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች በብቸኝነት ለመዘመር ያደረጉት ሙከራ አልተሳካም። ምንም እንኳን በተግባር ለጠንካራ ፍላጎት እና ለመዘመር ፍላጎት ምስጋና ይግባውና እንደነዚህ ያሉት ተማሪዎች በጣም አጥጋቢ የሆነ የዘፈን ውጤት ሲያገኙ በተግባር በርካታ ምሳሌዎች ነበሩ። ዋናው ነገር ምንም እንኳን የመስማት እና የድምፅ እጥረት ቢኖርም, በትምህርት ቤት መዘምራን ውስጥ ለመዘመር ከፍተኛ ፍላጎት የሚያሳዩ ብዙ ልጆች አሉ, እና እኛ የሙዚቃ አስተማሪዎች, በዚህ ላይ እንድንረዳቸው ተጠርተናል.

ከብዙ አመታት ልምድ በመነሳት ከጀማሪ መዘምራን ጋር በመስራት፣ ጀማሪ የመዘምራን ተማሪዎች ሶስት ጠቃሚ የድምጽ እና የመዘምራን ችሎታዎችን መቆጣጠር አለባቸው ብዬ በልበ ሙሉነት መናገር እችላለሁ። መተንፈስ, መዝገበ ቃላት እና ኢንቶኔሽን መዘመር.ይህ ሰንሰለት በመነሻ ደረጃ ላይ ከመዘምራን ጋር አብሮ ለመስራት ዋናው አገናኝ ነው. አሁን በዚህ ሰንሰለት ውስጥ ያለውን እያንዳንዱን ንጥረ ነገር እንመልከታቸው.

ከመዘምራን ጋር በመሥራት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ የመተንፈስ እንቅስቃሴዎች ብዙውን ጊዜ ከዘፈን ውጭ ይከናወናሉ. እነዚህን መልመጃዎች ለመጠቀም ጠቃሚነት ላይ የተለያዩ አመለካከቶች አሉ። አብዛኞቹ አስተማሪዎች አሁንም አስፈላጊ እንደሆኑ አድርገው ይቆጥሯቸዋል። ለዚሁ ዓላማ, የተለያዩ የመተንፈስ እንቅስቃሴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ.

አንድ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ።

በአፍንጫው ውስጥ አጭር እስትንፋስ በተቆጣጣሪው እጅ እና ረጅም ፣ በቀስታ መተንፈስ ከቆጠራ ጋር። በእያንዳንዱ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ድግግሞሽ ፣ የቁጥሮች ብዛት በመጨመሩ እና የፍጥነት ቀስ በቀስ በመቀነሱ ምክንያት ትንፋሹ ይረዝማል።

ሁለት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ።

የሆድ ግድግዳውን ወደ ፊት በሚያንቀሳቅሱበት ጊዜ በአፍንጫው ውስጥ ለአጭር ጊዜ ወደ ውስጥ ይንፉ, የጀርባ ጡንቻዎችን በወገብ አካባቢ በማንቃት እና የታችኛውን የጎድን አጥንቶች በትንሹ በማሰራጨት የቾሪስተሮችን ትኩረት በዚህ ላይ ያስተካክሉ. እያንዳንዱ ተማሪ የእጆቻቸውን መዳፍ በግዳጅ የሆድ ጡንቻዎች ላይ በማድረግ እንቅስቃሴያቸውን ይቆጣጠራል። ከቆጠራ ጋር በተቻለ መጠን ረጅም እና እኩል ያውጡ። መልመጃውን ሲደግሙ, ትንፋሹ ይረዝማል.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሶስት.

በአፍንጫው ውስጥ ለአጭር ጊዜ ወደ ውስጥ መተንፈስ ፣ እስትንፋሱን በመያዝ እና በመቁጠር ላይ እያለ በቀስታ ይንፉ ፣ አሁን ግን ለመጀመሪያ ጊዜ ተማሪዎች በአተነፋፈስ ጊዜ ሁሉ የመተንፈስን ቦታ እንዲጠብቁ ይጠየቃሉ። ይህንን ለማድረግ ዲያፍራምዎን ከውስጥ በኩል ወደ ወገቡ አካባቢ ለመወፈር እንደሚሞክሩ ሁሉ በዙሪያው ባለው የሰውነትዎ ግድግዳዎች ላይ ማረፍ መማር ያስፈልግዎታል።

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አራት.

የሆድ ግድግዳውን ወደ ፊት በሚያንቀሳቅሱበት ጊዜ በአፍንጫው ውስጥ አጭር እና ጥልቅ ትንፋሽ ይውሰዱ ፣ እስትንፋስዎን ይያዙ እና የመቆጣጠሪያውን እጅ በተዘጋው አፍዎ በቀስታ ለማራባት በክልል መሃል የተወሰነ ቁመት ያለው ድምጽ ይድገሙት እና በ እንኳን እና መጠነኛ ጠንካራ ድምጽ. የጨዋታው ጊዜ ቀስ በቀስ ይጨምራል. በዚህ ሁኔታ, በሚዘምሩበት ጊዜ የትንፋሽ ቦታን ለመጠበቅ የተማሪዎችን የማያቋርጥ ራስን መቆጣጠር አስፈላጊ ነው.

ትንፋሽን ለማረም ልዩ ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል. በሚተነፍሱበት ጊዜ ሆን ተብሎ በአየር ውስጥ መሳብ የለብዎትም። ሙሉ በሙሉ በመተንፈስ መጀመር አለብዎት. ከዚያ ለአፍታ ካቆምክ በኋላ ወደ ውስጥ መተንፈስ የምትፈልግበትን ጊዜ መጠበቅ አለብህ። በዚህ ሁኔታ ውስጥ ብቻ እስትንፋሱ የተገደበ ይሆናል-በቂ ጥልቀት እና በድምጽ ጥሩ።

በትክክለኛ የአተነፋፈስ እንቅስቃሴዎች ላይ ጠንካራ ክህሎትን በፍጥነት ለማዳበር, ልምምዶች በመደበኛነት መከናወን አለባቸው. ትክክለኛ የመተንፈስ ችሎታዎች በዝማሬ ሂደት ውስጥ የተጠናከሩ እና በድምፅ ባህሪ የተሞከሩ ናቸው. የአተነፋፈስ አይነት በድምፅ ጥራት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል, እና ድምፁ, በተራው, የዘፈን ትንፋሽ ጥራት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል. ይህ ወረዳ በግብረመልስ መርህ ላይ ይሰራል. እና በእርግጥ ፣ ዘፋኙ በፀጥታ ወይም በታላቅ ድምፅ ፣ በእርጋታ ፣ በእርጋታ ወይም በደስታ ፣ በጥብቅ ፣ ለረጅም ጊዜ ከወጣ ወይም በድንገት ከዘፈነ ፣ የመተንፈስ እና የጩኸት ተፈጥሮ በዚህ መሠረት ይለወጣል። የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ማድረግ. በሚወርድ ሚዛን በሚመስል ሚዛን የተገነባ፣ እኩል ጥንካሬ ያለው ድምፅ፣ የትንፋሽ ቅልጥፍና እና ቀስ በቀስ ያሠለጥናል፣ ይህ ደግሞ ጥሩ የአተነፋፈስ መዘመር ክህሎትን ለማዳበር በጣም አስፈላጊ ሁኔታ ነው።

ትክክለኛ የአተነፋፈስ እንቅስቃሴዎችን ለማዳበር ቅድመ ሁኔታ ከዘፋኝነት ዝንባሌ ጋር መጣጣም አለበት። በልምምድ ወቅት ልጆች ብዙውን ጊዜ አስፈላጊውን ብልህነት ለረጅም ጊዜ ማቆየት አይችሉም. በዚህ ሁኔታ, ጥልቅ ትንፋሽ መውሰድ, እጆችዎን ወደ ላይ ከፍ በማድረግ, ከዚያም ይመከራል. ለጥቂት ሰከንዶች ያህል እስትንፋስዎን ከያዙ በኋላ በቀስታ ይንፉ ፣ እጆችዎን ዝቅ ያድርጉ። ከልጆች ጋር በሚማሩበት ጊዜ ተቀምጠው እና ቆመው መዘመር አለባቸው ። አስቂኝ ቀልድ እና ውዳሴ ድካምን ያስታግሳል፣ የልጆችን መንፈስ ያነሳል እና አፈፃፀማቸውን ያሳድጋል።

ወጣት ዘማሪዎች የሰንሰለት አተነፋፈስ ህጎችን በደንብ ማወቅ አለባቸው ፣ ይህም ማንኛውንም ርዝመት እና ሙሉ ስራዎችን የሙዚቃ ሀረጎችን ለማከናወን ያስችላል።

ጎረቤትዎ ከጎንዎ በተቀመጠበት ጊዜ በተመሳሳይ ጊዜ አይተነፍሱ።

በሙዚቃ ሀረጎች መጋጠሚያ ላይ አይተነፍሱ ፣ ግን ከተቻለ ፣ በረጅም ማስታወሻዎች ውስጥ።

በማይታወቅ እና በፍጥነት እስትንፋስዎን ይውሰዱ።

ሳይገፋ ወደ አጠቃላይ የመዘምራን ድምጽ ለመቀላቀል፣ በድምፅ ለስላሳ ጥቃት፣ በአገር አቀፍ ደረጃ ትክክል፣ ማለትም። ያለ “መግቢያ” ፣ እና በውጤቱ ውስጥ በተሰጠው ቦታ ልዩነት መሠረት።

የጎረቤቶችዎን ዘፈን እና የመዘምራን አጠቃላይ ድምጽ በትኩረት ያዳምጡ።

እነዚህን ደንቦች በመከተል ብቻ እያንዳንዱ ዘፋኝ የሚጠበቀውን ውጤት ሊያመጣ ይችላል-የመዘምራን አጠቃላይ ድምጽ ቀጣይነት እና ርዝመት።

በሰንሰለት የመተንፈስ ችሎታን ለማዳበር በመጀመሪያ በረዥም ማስታወሻዎች ውስጥ አተነፋፈስዎን በፍጥነት እና በማይታወቅ ሁኔታ እንዴት መለወጥ እንደሚችሉ መማር ያስፈልግዎታል። ለዚሁ ዓላማ፣ ያለ እረፍት ወይም ቄሳር ረጅም ቆይታ ያለው በሚወርድ ወይም በሚወጣ ሚዛን ላይ የተገነባ የአካል ብቃት እንቅስቃሴን መዘመር እንችላለን።

እንደ ኤ.ኤም. ፓዞቭስኪ ፍትሃዊ አስተያየት ፣ “በዘፈን ውስጥ ጥሩ መዝገበ-ቃላት ፣ በተለይም የመዘምራን ዘፈን ፣ በቃሉ ውስጥ የተካተተውን ሀሳብ በግልፅ የሚገልጥበት መንገድ ብቻ አይደለም ፣ ግን በተመሳሳይ ጊዜ የሙዚቃ ምት መቁረጫ ነው። በመዝገበ-ቃላት ስብስብ ላይ መሥራት ፣ የመዘምራን አለቃ አለበት የመዝሙር አነባበብ ህጎችን ማወቅ ጥሩ ነው።

የሙዚቃ እና የቃላት ውህደት የመዘምራን ዘውግ የማያጠራጥር ጥቅም ነው። ግን ይህ ተመሳሳይ ውህደት ለዘማሪዎች ተጨማሪ ችግሮች ይፈጥራል ፣ ምክንያቱም ሁለት ጽሑፎችን - ሙዚቃዊ እና ግጥሞችን እንዲማሩ ስለሚፈልግ። ጽሁፉ በተግባራዊነቱ መነገር ያለበት በተጨባጭ ብቻ ሳይሆን ትርጉም ባለው እና ምክንያታዊ በሆነ መልኩ ትክክል ነው ምክንያቱም የሁለቱም ስነ-ጽሁፋዊ እና ድምፃዊ-የዜማ ንግግሮች ክፍሎች መዝገበ ቃላት ብቻ ሳይሆኑ ኦርቶኢፒ (የፅሁፉ ትክክለኛ አጠራር) ናቸው።

የመዝገበ-ቃላት መዝገበ-ቃላት የራሱ ልዩ ባህሪያት አሉት.

አንደኛ፡ ዘፈን፡ ድምጻዊ፡ ከንግግር የሚለየው፡ ሁለተኛ፡ የጋራ ነው። ተነባቢዎችን በግልጽ እንዲናገሩ ማስተማር ብቻ ሳይሆን አናባቢዎችን በትክክል እንዲፈጥሩ እና እንዲናገሩ (በተለይ አናባቢዎችን የመቀነስ ዘዴን ያስተምሯቸው)። ቅነሳ - የድምፅ ንክኪ መዳከም; የተቀነሰ አናባቢ - ተዳክሟል, ግልጽ ያልሆነ አጠራር.

የአናባቢዎች አነባበብ ልዩነት በዘፈን ውስጥ ያለው ዩኒፎርማቸው ፣ ክብ ቅርጽ ባለው አሠራራቸው ውስጥ ነው። ይህ የመዘምራን ቲምበር እኩልነት ለማረጋገጥ እና ጥሩ አንድነት ለማግኘት አስፈላጊ ነው.

በሩሲያ ቋንቋ አሥር አናባቢዎች አሉ, ስድስቱ ቀላል ናቸው - i. ሠ. a, o, u, s, አራት ውስብስብ - я, ё, yu, e (iotated) ውስብስብ አናባቢዎችን ሲዘፍኑ, የመጀመሪያው ድምጽ - y በጣም በአጭሩ ይገለጻል, የሚከተለው ቀላል አናባቢ ለረጅም ጊዜ ይቆያል.

የድምፅ አጠራር;

ዮ - የተጠጋጋ ፣ ከኦ በተጨማሪ።

ሀ - የተጠጋጋ ፣ ከኦ በተጨማሪ።

እና - ልክ እንደ ፈረንሣይ ዩ.

ኢ - እንደ ኢ, ተሰብስቧል.

ኦ - ጠባብ አይደለም, የተጠጋጋ, ሰፊ, ዩ - የሚበር.

እኛ እንዘምራለን - ስለ ኦ እናስባለን ፣ እና በተቃራኒው።

እኔ እንዘምራለን - ስለ ዩ ፣ ዩ እናስባለን እና በተቃራኒው።

E እንዘምራለን - ስለ ኢ እናስባለን, እና በተቃራኒው.

E እንዘምራለን - ስለ ኦ እናስባለን, እና በተቃራኒው

"ፀሐይ ውስጥ ተኝቼ ፀሀይን እያየሁ ነው." “እኔ” የሚለው አናባቢ፣ ወደ “e” በመቀየር ራሱን በአጭር አነጋገር እና በፈጣን መዝሙር ያጸድቃል። አናባቢዎች የሚነገሩት በዋናነት በተጨነቀ ቦታ እና በረጅም ድምፆች ላይ ነው። አናባቢዎች የድምፁን የመዝፈን አቅም የሚያሳዩ ድምፆች ናቸው።

በአንድ ቃል ውስጥ ወይም በቃላት መገናኛ ላይ ሁለት አናባቢዎች እርስ በእርሳቸው አጠገብ ቢቆሙ, ከዚያም በመዘመር ሊዋሃዱ አይችሉም - ሁለተኛው አናባቢ በአዲስ ጥቃት ላይ መዘመር አለበት, ለምሳሌ እንደገና እንደተነገረው: ግን ቀረ; እሳት የለም; ከአንዱ ጋር ይገናኙ ።

“Y” የሚያመለክተው ተነባቢዎችን ነው እና ከነሱ ጋር ይጣመራል። ለምሳሌ፡- “Yes-le-ki-imo-ydru-gtvo-ira-do-stny-isvet”።

በተቻለ መጠን ለረጅም ጊዜ ከሚዘመሩት አናባቢዎች በተቃራኒ ተነባቢዎች በመጨረሻው ጊዜ መጥራት አለባቸው። ቃላቶችን የሚጨርስ ተነባቢ ወደ ቀጣዩ ቃላቶች ይጨመራል, እና በቃላት መጋጠሚያ ውስጥ አንድ ቃል የሚጨርስ ተነባቢ በሚቀጥለው ቃል ውስጥ ይጨመራል. ይህ ደንብ በዋነኝነት የሚሠራው በተሠሩት ሌጋቶ ላይ ነው; በስታካቶ፣ ተነባቢዎች አይተላለፉም።

በዝማሬ ውስጥ ያሉ ተነባቢዎች የሚነገሩት በተያያዙት አናባቢዎች ከፍታ ላይ ነው። ይህንን ህግ አለማክበር በመዝሙር ልምምድ ወደ "መግቢያዎች" ወደሚባሉት እና አንዳንዴም ወደ ርኩስ ኢንቶኔሽን ይመራል። ግጥማዊ ጽሑፍን በተሻለ ሁኔታ ለአድማጮች ለማድረስ እና በዘፈን ውስጥ የላቀ የጥበብ ገላጭነትን ለማግኘት አንዳንድ ጊዜ በተወሰነ ደረጃ ትኩረት የተደረገባቸውን የተናባቢዎች አነጋገር መጠቀም ጠቃሚ ነው። ነገር ግን, ይህ ዘዴ ልዩ በሆኑ ጉዳዮች ላይ ብቻ ተገቢ ነው (አስደናቂ ተፈጥሮ ስራዎች, የክብር መዝሙሮች). የዝማሬ ክፍሎችን በፍጥነት በሚሰሩበት ጊዜ ቃላቶችን በቀላሉ “በቅርብ” እና በጣም በንቃት ፣ በ articulatory apparatus አነስተኛ እንቅስቃሴዎች መጥራት አለብዎት። ለምሳሌ. ፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ, ግጥሞች በጂ. ኢቫሽቼንኮ "የኔፖሊታን ዘፈን". አባሪ ቁጥር 2

አንዳንድ የአጥንት ህክምና ህጎች

ተነባቢዎች በድምፅ ምስረታቸው ውስጥ ባለው የተሳትፎ መጠን ላይ በመመስረት ድምጽ አልባ ወደሆኑ እና ድምጽ ይሰጣሉ።

እነሱ ተጠርተዋል ምክንያቱም እነሱ መዘርጋት ስለሚችሉ እና ብዙውን ጊዜ እንደ አናባቢዎች ያገለግላሉ።

በመዝሙሩ ውስጥ ያለው መሠረታዊ የመዝገበ-ቃላት ህግ ፈጣን እና ግልጽ የሆነ የተናባቢዎች አፈጣጠር እና ከፍተኛው የአናባቢዎች ርዝመት ነው። ይህ በዋነኛነት የተረጋገጠው በጡንቻዎች የ articulatory apparatus, በዋነኛነት የ buccal እና labial ጡንቻዎች, እንዲሁም የምላስ ጫፍ በሚያደርጉት ንቁ ስራ ነው. ልክ እንደ ማንኛውም ጡንቻ, ማሰልጠን ያስፈልጋቸዋል.

የ articulatory ዕቃውን ለማዳበር በ V.V. ስርዓት መሰረት የፎኖፔዲክ ዘዴን የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ዑደቶችን ለመጠቀም ሀሳብ አቀርባለሁ። ኤመሊያኖቫ. በአጠቃላይ ስድስት ዑደቶች አሉ.

ዑደት I - ሙቀት መጨመር, የፊት ማሸት, በመዘምራን ውስጥ ለስራ የሚሆን የመዝሙር መሳሪያ ማዘጋጀት.

ሀ) - ተቀምጠው, ልጆች "የወፍ በረራ" ማሳየት አለባቸው, ማለትም, ሆዱ ተጣብቋል, ደረቱ ወደ ፊት ነው, ይህ አቀማመጥ በበረራ ላይ ካለው ወፍ ጋር ይመሳሰላል. ዘማሪው ይህንን ዝግጅት ለልጆቹ ያለማቋረጥ ማሳሰብ አለበት።

ለ) - ፊትን በጣቶቻችን በመንካት ከፀጉር ሥሮች ፣ ከፊት ክፍል ፣ ከጉንጭ ፣ ከአገጭ ጀምሮ ፊቱ “እንዲበራ” በማድረግ የፊት ማሸት እንሰራለን ።

ሐ) - ምራቅ እስኪፈጠር ድረስ የምላሱን ጫፍ መንከስ ፣ ከዚያ በኋላ ምላሱን “እንቆርጣለን” ፣ ወደ ፊት እየጎተትን ፣ ወደ ሥሩ ክፍል እና እንዲሁም ወደ ኋላ እንመለሳለን። አንደበቱ በተረጋጋ ሁኔታ ወደ ዘና ባለ ሁኔታ መንቀሳቀሱን ያረጋግጡ።

መ) - "መርፌ" የአካል ብቃት እንቅስቃሴ, ሹል ምላስ በማድረግ እና የላይኛውን ከንፈር, ከዚያም የታችኛውን እና ጉንጮቹን, ልክ እንደ መርፌ. ይህ ሁሉ በንቃት ይከናወናል.

ሠ) – “ብሩሽ” የአካል ብቃት እንቅስቃሴ፣ ጥርሳችንን የምንቦረሽ ይመስል ምላሳችንን በከንፈሮቻችን እና በጥርስ መካከል እናሮጣለን።

ሠ) - የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "መስቀል እና ዜሮ" ፣ ከንፈሮችዎን በቧንቧ ወደ ፊት ዘርግተው ፣ በመጀመሪያ ዜሮን በከንፈሮቻችሁ ይሳሉ (አራት ጊዜ በአንድ አቅጣጫ እና በሌላ አቅጣጫ) ፣ ከዚያ መስቀል ይሳሉ ፣ ከንፈሮችዎን ወደ ላይ ፣ ወደ ታች እና ወደ ላይ ከፍ ያድርጉ ። ጎኖች. በሚሰሩበት ጊዜ ልጆች ጭንቅላታቸውን እንዳያንቀሳቅሱ ማድረግ አለብዎት, ከንፈሮቻቸው ብቻ መስራት አለባቸው.

ሰ) - የተናደደ እና የደስታ ግርግር ተፈጠረ። ቅር የተሰኘው - የታችኛው ከንፈር ወደ ውጭ ስለሚወጣ የታችኛው ጥርስ እንዲጋለጥ ይደረጋል. ደስተኛ - የላይኛው ከንፈር የላይኛውን ጥርሶች ለመግለጥ ይነሳል. ከዚያም ሁለቱንም ቦታዎች አንድ በአንድ እናከናውናለን.

ሸ) - የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "የተናደደ ድመት አቀማመጥ". የፊት ጡንቻ ሁኔታ ዋና ስሜቶች ጥርሶች ክፍት ናቸው ፣ አፍንጫው ወደ ላይ ይወጣል ፣ የላይኛውን ጥርሶች ለመክፈት ይረዳል ፣ ትላልቅ ክብ ዓይኖች እና አፉ ክፍት ነው ፣ ስለሆነም ሶስት ጣቶች በጥርሶች መካከል በአቀባዊ ይቀመጣሉ ። ከመስታወት ፊት ለፊት መስራት ተገቢ ነው.

i) - "ትንሽ አፍ አለኝ" የሚለውን ጽሑፍ ይናገሩ, ከንፈሮቹ በጥብቅ የተዘጉ እና ወደ ፊት የተዘረጉ ናቸው. ከንፈር "አፍ አለኝ" በሚለው ዘይቤዎች ላይ መንቀሳቀስ የለበትም, ምላስ ብቻ ነው የሚሰራው. "ትንሽ" በሚለው ቃል አፉ ወደ "የተናደደ ድመት አቀማመጥ" በደንብ ይከፈታል እና ቃሉ በንቃት ይገለጻል ስለዚህም መንጋጋዎቹ በተቻለ መጠን ስራቸውን ያጠናክራሉ. “ሀ” የሚለውን ቃል በታላቅ ድምፅ ይሳሉ እና ቃላቶቹን በአጭሩ “- ሰነፍ” ይበሉ። ሁሉም ተነባቢዎች በጥብቅ እና በንቃት ይባላሉ።

የመጀመሪያው ዑደት ዋና ተግባር የፊት ጡንቻዎችን ለስራ ማሞቅ እና አፍን ለመክፈት መማር ነው.

ዑደት II ኢንቶኔሽን እና የፎነቲክ ልምምዶችን ያካትታል።

ሀ) - ድምጽ የሌላቸው ተነባቢዎች አነጋገር - Ш-С-Ф-К-Т-П. በዚህ መንገድ ይባላሉ. ይህንን ለማድረግ የተከፈተ አፍዎን አቀማመጥ ማስታወስ ያስፈልግዎታል. ይህ ዋናው የመነሻ ቦታ ነው ፣ ተነባቢውን “sh” ስንጠራ መንጋጋችንን ዘግተን ወዲያውኑ ወደ ክፍት አፍ መጀመሪያ ቦታ እንመለሳለን። በጣም አጭር "sh" ሆኖ ይወጣል. እንዲሁም ተነባቢውን “ዎች” ብለን እንጠራዋለን፣ አንደበቱ ከተሳተፈ። አናባቢውን "ረ" ሲናገሩ ከንፈሮቹ ይዘጋሉ. የተናባቢው “k” አጠራር አስፈላጊ ነው። በንዴት ድመት ውስጥ ያለው አፍ, ቦታውን ሳይዘጋ ወይም ሳይቀይር, ከምላሱ ሥር ጋር ይገለጻል, መንጋጋዎቹ መንቀሳቀስ የለባቸውም - ይህ ዋናው ሁኔታ ነው. እንደ “ሾት” ሆኖ ይወጣል። “p” የሚለው ተነባቢ በከንፈሮቹ በንቃት ይነገራል፣ እና “t” የምላሱን ጫፍ በመንከስ ነው። ድምጽ አልባ ተነባቢዎችን ለመጥራት ዋናው መስፈርት "ድምፅ የሌላቸው ድምጽ የሌላቸው መሆን አለባቸው" ማለትም ከአንባቢው በኋላ ምንም አናባቢ ድምጽ አይሰማም እና ድምጽ ከሌለው ተነባቢ በኋላ አፉ ወደ መጀመሪያው ቦታው ሲመለስ የመተንፈስ ስሜት ሊኖር ይገባል.

ለ) - የድምፅ ተነባቢዎች አነጋገር - ኤፍ-ደብሊው-ሲ-ጂ-ዲ-ቢ. ድምጽ አልባ ተነባቢዎችን በሚናገሩበት ጊዜ በተመሳሳይ የአፍ አቀማመጥ። የምላስ እና የከንፈር ጡንቻዎች ተሳትፎ ይዛመዳል "j-sh" “z-s”፣ “v-f”፣ “g-k”፣ “d-t”፣ “b-p”።እነዚህን ተነባቢዎች በሚናገሩበት ጊዜ ስሜቱ ከተነባቢዎቹ ጀምሮ እያንዳንዳቸው አራት ጊዜ መጥራት አለባቸው። ከእያንዳንዱ ተነባቢ በኋላ ንቁ የሆነ የመተንፈስ ስሜት መኖር አለበት። እነዚህን ሁለት መልመጃዎች ለማከናወን አማራጮች የተለያዩ ናቸው.

ለ) - የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "አስፈሪ ተረት". በዚህ መልመጃ ውስጥ አናባቢዎች አጠራር ላይ “ኡ-ኦ-ኤ-ኢ-Y።”የአፉ አቀማመጥ "የተናደደ ድመት አቀማመጥ" ማለትም. አፉ በደንብ ክፍት ነው, ሁሉም አናባቢዎች የሚፈጠሩት በከንፈሮች ብቻ ነው, ስለዚህም ድምፁ ጥልቅ እና ከፍተኛ ነው. መጀመሪያ አናባቢውን “u” ብለን እንጠራዋለን፣ ከዚያም “o” ን እንጨምርበታለን፣ በዚህ መንገድ ተስሎ እናገኛለን። "ኦህ"እና ስለዚህ በእያንዳንዱ ጊዜ ከመጀመሪያው በመድገም, ተከታይ አናባቢዎችን እንጨምራለን. የግዴታ

ይህንን መልመጃ ለማከናወን ቅድመ ሁኔታ የድምፅ ሰንሰለቱን ሳያቋርጡ አናባቢዎችን U-O-A-E-Y በአንድ ትንፋሽ መጥራት ነው። መልመጃው አስፈሪ ፣ አስፈሪ ምስል መምሰል አለበት። አናባቢዎችም በተገላቢጦሽ ሊነገሩ ይችላሉ። መከተልዎን እርግጠኛ ይሁኑ

ለአፍ አቀማመጥ. መንጋጋዎቹ ቦታቸውን መቀየር የለባቸውም እና ከንፈር ብቻ በምስረታ ንቁ መሆን አለባቸው.

መ) - መልመጃው "ጥያቄ እና መልስ" ይባላል. ይህ መልመጃ ልክ እንደ ቀድሞው የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አናባቢዎች ይጠቀማል። ለምሳሌ፡- “u” የሚለውን አናባቢ በተቻለ መጠን ዝቅ አድርገው በድምፅ ክልል ውስጥ ይውሰዱት፣ ማለትም ሻካራ፣ ዝቅተኛ ድምጽ እና የድምፁን አጠቃላይ ክልል ወደ ላይ እንደሚያንሸራትት ያህል ግሊሳንዶ ወደ ላይ ከፍ ወዳለ ከፍተኛ የክልሉ ድምጽ ይስሩ። እና እንዲሁም በፍጥነት ወደ ኋላ ከላይ ወደ ታች መንሸራተት . ይህ መልመጃ ወደ ላይ ይመሳሰላል - ጥያቄ ፣ ታች - መልስ። የአናባቢ አጠቃቀሙ አወቃቀር እንደሚከተለው ነው።

ወደላይ። U-U፣ U-O፣ O-A፣ A-E፣ E-Y

ወደታች. ኦው. U-O፣ O-A፣ A-E ኢ-ይ

ወደላይ ማለት ነው። ኦውእና ታች ዩ-ዩ;ወደ ላይ ዩ-ኦእና ታች ዩ-ኦ. የአካል ብቃት እንቅስቃሴውን በሚያደርጉበት ጊዜ የድምፅ ማጣትን ለማስወገድ በተቻለ መጠን አፉ ክፍት ነው.

መ) - ይህንን መልመጃ ለማከናወን ሁኔታዎች ከቀዳሚው ጋር ተመሳሳይ ናቸው ። በነጥብ A እና B ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ድምጽ የሌላቸው እና ድምጽ ያላቸው ተነባቢዎች ወደ ክፍል ውስጥ ተጨምረዋል ። አወቃቀሩ እንደሚከተለው ነው።

ድርብ ጥምሮች - woo-shu, w-sho. u-sha፣ u-she፣ u-ዓይናፋር።

U-su፣ u-so፣ u-sa፣ u-se፣ u-sy

U-fu፣ oo-fo፣ oo-fa፣ oo-fe። ዋዉ.

በሁለተኛው መጋዘን ውስጥ ወደ ላይ እንወጣለን, እና ወደ ታች በመጀመሪያው አናባቢ ላይ ወርደን ከታች ያለውን ሁለተኛውን ፊደል እንጠራዋለን.

የሶስት እጥፍ ጥምሮች - u-shu-zhu, u-sho-zho, u-sha-zha, ushe-zhe, u-ዓይናፋር-zhy.

U-su-zu፣ u-so-zo፣ u-sa-za፣ u-se-ze፣ u-sy-zy።

ኦው-ፉ-ዎው፣ ኦ-ፎ-ውዎ። ዩ-ፋ-ቫ፣ u-ፌ-ቬ። ዋዉ.

ጥምረት በተለያየ መንገድ መጠቀም ይቻላል.

የጽሑፍ ገላጭ አቀራረብ በቃላት አጠራር ላይ ብቻ የተመካ አይደለም. የማንኛውም የሙዚቃ ሥራ ጽሑፍ እና ሙዚቃ ሲያነቡ ሁል ጊዜ ለጥያቄው መልስ መስጠት አለብዎት-አንድን ሐረግ ወይም ቃል እንዴት ማከናወን እንደሚቻል - በፍቅር ፣ በደስታ ፣ በእርጋታ ፣ በአሳቢነት። የተጨነቀ፣ የሚያዝን፣ የተናደደ፣ የሚያዝን፣ የተከበረ፣ የሚያሾፍበት፣ ልቅሶ፣ ፍርሃት፣ ወዘተ.

ስለዚህ, በመዘምራን ውስጥ የጥሩ መዝገበ ቃላት ችግሮችን መፍታት, መስራት ያስፈልግዎታል ተነባቢነትየኦርቶፔይ ደንቦችን በሚጠብቁበት ጊዜ አጠራር; ትርጉም ያለውበሐረጎች ውስጥ ሎጂካዊ ጫፎችን በመለየት ላይ የተመሠረተ; የቃላት ገላጭ አጠራርበሙዚቃው አንድነት እና በተከናወነው ጥንቅር ይዘት, በስሜታዊ ይዘቱ ላይ የተመሰረተ.

ያልተስተካከሉ የድምፅ ቃናዎች ያሉት መሳሪያ የሆነው በመዘምራን ውስጥ ያለው የኢንቶኔሽን ችግር ሁል ጊዜ በጣም አጣዳፊ እና ህመም ከሚባሉት ውስጥ አንዱ ነው። የሙዚቃ ድምጾች ከድምፅ ጋር በንቃተ ህሊና መግባታቸው ምክንያት የሚነሳው ያለ ንፁህ አንድነት የ Choral መዋቅር የማይቻል ነው። የድምጽ መሳሪያ እና ጆሮ የአንድ ድምጽ ማስተላለፊያ ስርዓት ሁለት የማይነጣጠሉ ክፍሎች ናቸው። መስማትበሰውነት አካባቢ ውስጥ የተከሰቱትን የአንጎል ድምጽ ክስተቶች ወደ አንጎል የሚያመጣ የስሜት አካል ነው. የድምጽ መሳሪያው ወደ አንጎል የገባውን በመስማት ወይም በአንጎል ውስጥ የተፈጠረውን በእነዚህ የመስማት ችሎታዎች ላይ ብቻ መግለጽ ይችላል። ኢንቶኔሽን ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል ትኩረትልጅ ። በትኩረት ፣ ማንኛውም ሥራ ስኬታማ ነው-እንቅስቃሴዎች ትክክለኛ ፣ ንፁህ ናቸው ፣ በውስጣቸው ምንም የላቀ ነገር የለም ፣ ሀሳቦች ግልፅ ናቸው ፣ አንጎል በደንብ ይመረምራል ፣ ሁሉም ነገር በደንብ ይታወሳል ። ታዋቂው ዘፋኝ እና መምህርት ፖሊና ቪያርዶት "ለሁለት ሰአታት በትኩረት ከመዝፈን ለሃያ ደቂቃዎች በትኩረት መዘመር ይሻላል" ብለዋል. ሌላ አስደናቂ የሩሲያ መምህር ኡሺንስኪ ፔዳጎጂ የፍላጎት ሳይንስ ነው። ትምህርቱን አስደሳች በማድረግ የተማሪውን ትኩረት ወደ እሱ እናስባለን እና ትኩረት የምንሰጠው ነገር ሁሉ በደንብ ይያዛል።

በመዝሙሮች ጥናት ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ፣ የኮራል መዋቅር ብዙውን ጊዜ በሁለት ዓይነቶች ይከፈላል- ዜማ እና ሃርሞኒክ. ልጆች እንዲዘፍኑ በማስተማር የመጀመሪያ ደረጃ ላይ, የ choirmaster ሁነታ እና ሜሎዲክ ክፍተቶች መካከል ኢንቶኔሽን አጠቃላይ የሚወክል medodic መዋቅር ላይ ይሰራል. ባጭሩ ይህን ይመስላል።

በዋና ሁነታ, የመጀመሪያ ዲግሪ ያለማቋረጥ ወደ ውስጥ ይገባል. ወደ ላይ በሚወጣው ሁለተኛ እንቅስቃሴ ውስጥ ያለው ሁለተኛ ዲግሪ በከፍተኛ ደረጃ ወደ ውስጥ መግባት አለበት. እና ወደ ታች አቅጣጫ ዝቅተኛ ነው. የቶኒክ ትሪድ ሦስተኛው ስለሆነ ከቀድሞው ድምጽ ጋር የሚፈጥረው የጊዜ ክፍተት ምንም ይሁን ምን ሶስተኛው ዲግሪ ሁል ጊዜ በከፍተኛ ሁኔታ ይገለጻል። የ IV ደረጃ ወደ ላይ በሚንቀሳቀስበት ጊዜ የተወሰነ ጭማሪ ያስፈልገዋል, እና ወደ ታች ሲወርድ ይቀንሳል. የ V ዲግሪው ያለማቋረጥ ወደ ውስጥ ገብቷል ፣ የተወሰነ የመጨመር አዝማሚያ አለው ፣ ምክንያቱም ከሞድ እና ቶኒክ ትሪያድ አምስተኛው ነው። ወደ ላይ በሚወጣው ሁለተኛ እንቅስቃሴ (ማለትም ከአምስተኛው ዲግሪ) ውስጥ ያለው የ VI ዲግሪ በከፍተኛ ሁኔታ መጨመር አለበት። እና በሚወርድበት አንድ - (ከሰባተኛው ደረጃ) - ዝቅተኛ. የ VII ዲግሪ, እንደ የመግቢያ ድምጽ, በጣም ከፍተኛ ነው. የስድስተኛው ዲግሪ የሃርሞኒክ ሜጀር፣ ከተፈጥሮ ዋናው ተመሳሳይ ዲግሪ ጋር በተያያዘ ዝቅ ማለት፣ የመቀነስ ዝንባሌ ያለው መሆን አለበት።

በጥቃቅን ሁነታ, የመጀመሪያ ዲግሪ, ምንም እንኳን የቶኒክ ዋና ድምጽ ቢሆንም, ከፍ ያለ መሆን አለበት. III ደረጃ - ዝቅተኛ. አራተኛው ደረጃ ፣ ከታችኛው (ከሶስተኛው ደረጃ) ወደ እሱ በሚንቀሳቀስበት ጊዜ ከፍ ያለ ነው ፣ እና ከላይ ሲንቀሳቀስ (ከአምስተኛው ደረጃ) ዝቅተኛ ነው ። ትይዩ ሜጀር ሶስተኛው ዲግሪ የሆነው የቪ ዲግሪ ወደ ከፍተኛ መግባት አለበት። VI የዜማ ደረጃ - ከፍተኛ. የተፈጥሮ አናሳ ሰባተኛው ዲግሪ ወደ ዝቅተኛ መሆን አለበት, እና ዜማ እና harmonic አናሳ ተመሳሳይ ዲግሪ ወደ ከፍተኛ ወደ ከፍተኛ መሆን አለበት.

የተፈጥሮ ሁነታ (ዋና ወይም ትንሽ) የአንድ ወይም ሌላ ደረጃ ቁመትን የሚቀይር ማንኛውም ለውጥ ተጓዳኝ የቃላት ዘዴን ወደ ህይወት ያመጣል፡ ድምፁን የሚጨምር ለውጥ ኢንቶኔሽን ማጥራትን ይጠይቃል። በእሱ ውስጥ መቀነስ.

የመዘምራን ክፍል እርስ በርሱ የሚስማማ ዝማሬ መሰረቱ የጊዜ ክፍተቶች ትክክለኛ አፈፃፀም ነው። ክፍተት በከፍታ በሁለት ድምፆች መካከል ያለው ርቀት (ክፍተት) እንደሆነ ይታወቃል. ተከታታይ ድምፆች የሜሎዲክ ክፍተት ይፈጥራሉ; በአንድ ጊዜ ተወስዷል - ሃርሞኒክ ክፍተት. የአንድ ክፍተት የታችኛው ድምጽ አብዛኛውን ጊዜ መሰረቱ ይባላል, እና የላይኛው ድምጽ የላይኛው ይባላል.

በሙቀት መለኪያ, ሁሉም ተመሳሳይ ስም ያላቸው ክፍተቶች እርስ በእርሳቸው እኩል ናቸው. ቋሚ ቃና በሌለበት በዝማሬና በመሳሪያ በመጫወት ረገድ የተለየ ጉዳይ ነው። እዚህ የእረፍቱ እሴቱ ብዙውን ጊዜ በ ውስጥ ይለያያል ዞኖችበጊዜ ክፍተት ውስጥ በተካተቱት ድምፆች ሞዳል ዋጋ ላይ በመመስረት. ከዚህ ጋር ተያይዞ የመዘምራን አስተማሪው ሊያውቃቸው የሚገቡ የተለያዩ የጊዜ ክፍተቶች አንዳንድ የኢንቶኔሽን ባህሪያት አሉ።

ንጹህ ክፍተቶች በቋሚነት ይከናወናሉ. ይህ ፕሪማ፣ አራተኛ፣ አምስተኛ እና ኦክታቭን ይመለከታል። ትላልቅ እና የተጨመሩ ክፍተቶች ወደ አንድ ወገን ወይም የሁለትዮሽ መስፋፋት ዝንባሌ መጨመር አለባቸው, እና ትንሽ እና የተቀነሱ ክፍተቶች ወደ አንድ ወይም የሁለትዮሽ የመጥበብ ዝንባሌ መጨመር አለባቸው. ወደ ላይ ትልቅ ክፍተት በሚሰሩበት ጊዜ የመጨመር ዝንባሌን እና ትልቅ ወደ ታች ክፍተት በሚሰሩበት ጊዜ የመቀነስ ዝንባሌ ባለው አናት ላይ ለማስጌጥ መጣር አለብዎት። ትንሽ ወደ ላይ ያለውን ክፍተት በሚያከናውንበት ጊዜ, በተቃራኒው, ከላይ በተቻለ መጠን ዝቅተኛ መሆን አለበት, እና ተመሳሳይ ክፍተቶችን ወደ ታች ሲያደርግ, ከፍ ብሎ መጨመር አለበት. የተጨመሩ ክፍተቶች በጣም በስፋት ተቀርፀዋል፡ የታችኛው ድምጽ ዝቅተኛ ነው የሚጫወተው እና የላይኛው ድምጽ ከፍ ያለ ነው። የተቀነሱ ድምፆች ጥብቅ ናቸው፡ የታችኛው ድምጽ ከፍ ብሎ ይዘምራል, እና የላይኛው ድምጽ ዝቅተኛ ነው. በእረፍቶች ቃና ውስጥ ያለው የተለየ ቦታ ትላልቅ ሴኮንዶች ወደ ላይ እና ወደ ታች ትንሽ ሰከንዶች ንፁህ መዝሙር ነው። ዩ.ኦ. አቭራኔክ እንዲህ አለ፡- “መዘምራን ከትንሽ ሴኮንድ በታች እና ከዋና ሰከንድ ወደ ላይ ብቻ እንዲዘምሩ አስተምሯቸው፣ እና መዘምራኑ በስምምነት ይዘምራል። በ V. Gavrilin ሥራ "ክረምት" ከድምጽ ዑደት "ወቅቶች" ዜማው በዋናነት ትላልቅ እና ትናንሽ ሴኮንዶችን ያካትታል. አባሪ ቁጥር 3

በዘፈን ላይ መሥራት አሰልቺ አይደለም መምህሩ መጨናነቅ ወይም ሜካኒካል መኮረጅ አይደለም ፣ ይህ አስደሳች ሂደት ነው ፣ ወደ ከፍታ ላይ የማያቋርጥ እና ቀስ በቀስ መውጣትን ያስታውሳል። መምህሩ እያንዳንዱ ዘፈን, በጣም ቀላል የሆነው እንኳን, ብዙ ስራ እንደሚፈልግ ለልጆቹ ግልጽ ያደርገዋል. በመዘምራን ክፍሎች ውስጥ አንድ ደንብ ማስተዋወቅ አስፈላጊ ነው-መምህሩ የአፈፃፀም ምሳሌን በድምፅ ሲያሳይ, ተማሪዎቹ ከእሱ ጋር መመልከት, ማዳመጥ እና አእምሮአዊ መዘመር አለባቸው. የአእምሮ ዘፈንውስጣዊ ትኩረትን ያስተምራል, የፈጠራ አስተሳሰብን ያዳብራል, ይህም ለበለጠ ገላጭነት አስፈላጊ ነው. ስለዚህ, የመስማት ችሎታ ትኩረትን ይመራል ከዚያም ኢንቶኔሽን የበለጠ ትክክለኛ ይሆናል. በመዘምራን ውስጥ የመዋቅር ሥራ ብዙውን ጊዜ የሚጀምረው አንድ ቁራጭ በመዝፈን (በመማር) የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ነው። በዚህ ጊዜ ፣በኢንቶኔሽን ውስጥ ስህተቶችን እንዳያመልጥዎት ፣ምክንያቱም ያልተስተዋሉ ስህተቶች በድግግሞሽ ጊዜ “ወደ ውስጥ ይዘምራሉ” እና በኋላም ለማስተካከል አስቸጋሪ ናቸው።

የመዘምራን ቡድን ያላቸው ክፍሎች ብዙውን ጊዜ በመዝሙር የሚጀምሩ ሲሆን ይህም ሁለት ተግባራትን ያከናውናል፡ 1) የዘፋኞችን የድምፅ ዕቃ በማሞቅና በማስተካከል ለሥራ እንዲዘጋጁ ያደርጋል። 2) የመዘምራን ስራዎችን በማከናወን ሂደት ውስጥ የመዘምራን ድምጽ ውበት እና ገላጭነት ለማግኘት የድምፅ እና የመዘምራን ችሎታ ማዳበር።

የድምጽ መሳሪያውን በድምፅ ክልል ፋልሴቶ መዝገብ ውስጥ ለማስኬድ ፣ ማለትም ፣ ደረት ፣ በ V.V. ስርዓት መሠረት የፎኖፔዲክ ዘዴ አራተኛ እና ስድስተኛ ዙሮች ዘፈኖችን እጠቀማለሁ። ኤመሊያኖቫ. የዘፈን ክልል የራሱ ክልከላዎች አሉት፡ ከመጀመሪያው ስምንት ኦክታቭ ከ E FLATT በላይ አይነሱ እና ዝቅተኛው ድምጽ የትንሽ ስምንት octave FLATD መሆን አለበት። የሙዚቃው ቁሳቁስ መሰረት የተወሰደው ከሶስት-ደረጃ እና ባለ አምስት-ደረጃ እንቅስቃሴዎች ወደ ላይ የሚወጡ እና የሚወርዱ እንቅስቃሴዎች በጣም ቀላሉ ሚዛን ከሚመስሉ ዝማሬዎች ነው። የሚከተሉትን መልመጃዎች እናቀርባለን-"የከንፈር ንዝረት" እና አናባቢ Y እንዲሁም "stro-bass" እና አናባቢዎችን A, E.Y, O.U.

ከጀርመን የተተረጎመው "ስትሮ-ባስ" ማለት "ገለባ የሚመስል" የሚዛባ ባስ ማለት ነው። ይህንን ንጥረ ነገር በሚሰራበት ጊዜ የበሩ መጮህ በምሳሌያዊ ሁኔታ ይታሰባል። በሚጮህበት ጊዜ የድምፅ አውታሮች ወዲያውኑ ወደ ተግባር አይገቡም ፣ ግን ቀስ በቀስ። ይህ መልመጃ የሚከናወነው በዚህ መንገድ ነው-አፉ በ "የተናደደ ድመት" አቀማመጥ ውስጥ ይከፈታል, አንደበቱ ተጣብቆ በታችኛው ከንፈር ላይ ዘና ብሎ እንዲተኛ እና ማንቁርት የጩኸት ድምጽን የሚያስታውስ ድምጽ ማሰማት አለበት. በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች, ልጆች በሚፈጥሩበት ጊዜ "e" ይሰማሉ. ለዚህ ትኩረት መስጠት አለብዎት እና ጩኸቱ "a" የሚለውን አናባቢን ለመጥራት ካለው ፍላጎት ጋር መከናወን እንዳለበት በእያንዳንዱ ጊዜ ማሳሰብ አለብዎት. ዘፈኖችን በመዘመር ፣ በክሪክ ጊዜ ምንም ቃላቶች የሉም እና ያለማቋረጥ ወደ አናባቢ “ሀ” መተርጎም አስፈላጊ ነው ። ምላሱ መጀመሪያውኑ የማይንቀሳቀስ እና ዘና ያለ መሆን አለበት. መልመጃውን በሚሰሩበት ጊዜ, "A" ገለልተኛ አናባቢ እንዴት እንደሚፈጠር ያስተውላሉ. ከ "stro-bass" ወደ አናባቢ (a, o, u, e, s) በሚሸጋገርበት ጊዜ አናባቢዎች ያለ አንደበት እንዴት እንደሚሰሙ እና ጣራው እንዴት እንደሚፈጠር ማዳመጥ አስፈላጊ ነው.

ከአንደኛው ኦክታቭ ኤ FLAT ጀምሮ ያለ ምንም ልዩ ገደብ “የከንፈር ንዝረት” እና አናባቢ Иን በመጠቀም ልምምዶች በfalsetto መዝገብ ውስጥ በተመሳሳይ መንገድ ይከናወናሉ። ከከንፈር ንዝረት ወደ አናባቢ Y በሚሸጋገርበት ጊዜ አፉ ወደ ቁጡ ድመት አቀማመጥ በፍጥነት መከፈት አለበት። ያለ ምንም ማቆም ወይም ማቆም ሽግግር። ይህ በልጁ የድምፅ አውታር ላይ ያለውን ጫና ለማስወገድ በጣም አስፈላጊ ነው. ሁሉም ነገር በጭንቅላቱ ድምጽ ውስጥ ይሰማል.

በመዘምራን ውስጥ ሲዘፍን፣ የመዘምራን አስተማሪው አናባቢ ፊደሎችን፣ ሀረጎችን እና የዘፈን ግጥሞችን ቅንጭብጭብ በመጠቀም ብዙ የዜማ ዝማሬዎችን ይጠቀማል። ዝማሬዎች በተለያዩ የሙዚቃ ጭረቶች ይከናወናሉ: legato, staccato, non legato (ሌጋቶ ያልሆነ - ያልተገናኘ). በመነሻ ደረጃ ላይ ያለው ዋናው የድምፅ ሳይንስ ዓይነት ካንቴሊና ነው, ማለትም, ለስላሳ, ወጥነት ያለው, ቀጣይ, በነፃነት የሚፈስ ድምጽ. ለጁኒየር መዘምራን የሙዚቃ ዝግጅትን በሚመርጡበት ጊዜ እንኳን ህጻናት በሚዘፍኑበት ጊዜ የድምፅን የንግግር ዘይቤን ለማስወገድ ለካንቲሊና ተፈጥሮ ስራዎች የበለጠ ትኩረት መስጠት አለብዎት ። የዜማ ዜማዎችን ጥቂት ምሳሌዎችን ልስጥ።

የትምህርት ሂደት ሁለተኛ አጋማሽ እና harmonic የመስማት ልጆች ውስጥ dalnejshem ልማት harmonychnыh ዝማሬ ቀስ በቀስ vvodyatsya ትችላለህ. ለምሳሌ፡ ህጻናት በመጀመሪያ አንድ ድምጽ ‹u› ለሚለው አናባቢ ይዘምራሉ እና በመቀጠል ከዚህ ድምጽ ክፍተቶችን ይገነባሉ። ከዚህ በፊት, ዘማሪው በሁለት ቡድን መከፈል አለበት.

የቃኖዎች መዘመር በመነሻ ደረጃ ላይ የሃርሞኒክ የመስማት ችሎታን ለማዳበር ትልቅ ጠቀሜታ አለው. "ቀኖና" የሚለው ቃል ከግሪክ እንደ "ደንብ, ሥርዓት" ተተርጉሟል እና ብዙ ትርጉሞች አሉት. የሙዚቃ ቀኖና በተለየ መንገድ የተፈጠረ እና የሚከናወን ዘፈን ነው። በቀኖና ውስጥ ያሉ ሁሉም ተሳታፊዎች አንድ አይነት ዜማ በተመሳሳይ ጽሑፍ ይዘምራሉ ፣ አንድ በአንድ እየገቡ ፣ እንደዘገየ ፣ ከዘገየ ጋር። እያንዳንዱ ዘማሪዎች ዜማውን ጨርሰው እንደገና ወደ መጀመሪያው ስለሚመለሱ የቀኖና ውበቱ እና አጀማመሩም ፍጻሜው ነው። በዓለም ላይ ያለው የሁሉም ነገር ማለቂያ የሌለው የክብ እንቅስቃሴ ሃሳብ የብዙ ጥንታዊ ባህሎች ባህሪ ነው። የቀኖናውን ቅርፅ የሚያደራጅ ይህ ሀሳብ ፣ ወደ መጀመሪያው ማለቂያ የሌለው የመመለስ ሀሳብ ነው። ሁሉም ነገር ለስርጭት ህጎች ተገዢ የሆነበት ዓለም የሰው ሀሳብ በእምነቶች ፣ በአኗኗር ፣ በዳንስ እና በዘፈኖች ውስጥ ተንፀባርቋል። ለምሳሌ. "ልጄ ዘምሩ." በዚህ ቀኖና ውስጥ፣ አንድ ትንሽ ሐረግ በተለያየ ከፍታ አራት ጊዜ ተደጋግሟል። ስለዚህ, እሱን ለማስታወስ እና ለመዘመር በጭራሽ አስቸጋሪ አይደለም. ይህ ቀኖና ብዙ ጊዜ ሊዘመር ይችላል, እንደገና ወደ ዜማው መጀመሪያ ይመለሳል. ቀኖናዊ ዜማውን በአጃቢ (በግብረ-ሰዶማዊነት) ማከናወን ይቻላል. አባሪ ቁጥር 7

የቀኖናው ጽሑፍ “በአንድ ወቅት በዓለም ላይ አያት ይኖር ነበር” (የሞራቪያን ባሕላዊ ዘፈን) ስለ ዋሽንት ይናገራል፣ ነገር ግን በዜማው ውስጥ አንድ ሰው የመለከትን ወይም የጫጫታ ድምጽን መስማት ይችላል። እንዲህ ዓይነቱን ቀኖና መዘመር ቀላል አይደለም. ለመጀመር፣ በዘፋኞቹ እና በመሳሪያው (ለምሳሌ ፒያኖ) መካከል ቀኖና መገንባት ትችላላችሁ፣ ዜማውም ኦክታቭ ከፍ እና ዝቅ ይላል። እንዲህ ዓይነቱ አፈፃፀም የተቃራኒ ሙዚቃ አሠራሮችን አዲስ ቀለሞች ይፈጥራል. የዘፈኑ ግጥሞች የሩስያ ትርጉም በጣም አስቂኝ ነው. እሱ ተጨማሪ ተግባራትን ያቀርባል, እነሱም: የመዝገበ-ቃላት ግልጽነት እና የቋንቋ እንቅስቃሴ, የቋንቋ ጠማማ ባህሪ የሆነ ነገር.

1. ቪ.ኤ. ሞዛርት "ጸደይ".

2. O. Fernhelst "Ave Maria".

3. ጄ. ሃይድ “ከሙዚቃ ጋር ጓደኛሞች ነን።”

4. N. Rimsky-Korsakov "ወደ ክረምት ደህና ሁን."

5. V. ካሊኒኒኮቭ "ክሬን", "ድብ".

6. Ts. Cui “May Day”፣ የሳሙና አረፋዎች።

7. ኤ ግሬቻኒኖቭ "ስለ ጥጃው"

8. A. Arensky "ንገረኝ የእሳት እራት"

9. A. Lyadov "Bunny", "Lullaby", "Funny".

10. A. Lyadov "Bunny", "Lullaby", "Funny".

11. የሩሲያ ባሕላዊ ዘፈኖች: "እንደ እኛ በበሩ", 2 የሴት ጓደኞችዎ እንዴት እንደሄዱ", "በእርጥበት ጫካ ውስጥ መንገድ አለ", "አንዲት ትንሽ ልጅ ተራመደ", "በክብ ዳንስ ውስጥ ተጓዝን".

12.ኤፍ. Grubber "ጸጥ ያለ ምሽት".

13. የህዝብ ዘፈን "የእግዚአብሔር እናት".

14. ኤም ማሌቪች ስለ ገና እና ፋሲካ ከተሰበሰቡ ስብስቦች።

15. V. ቪትሊን "ዝናብ".

16. ኤስ ዱቢኒና "ትንሽ ፍየል", "በሬ".

17. ዩ ቺችኮቭ "መኸር".

18. ኤስ ፋዴቭ "ሮቢን-ቦቢን".

19. ኤስ. ስሚርኖቭ "ሳሞቫር".

20. ኤስ ጋቭሪሎቭ "አረንጓዴ ቦት ጫማዎች".

21. ኢ ዛሪትስካያ "ሙዚቀኛ".

22. N. Russu-Kozulina "Pie", "ጥሩ ዘፈን".

23. ኤስ. ባኔቪች “በረሪ፣ የእኔ መርከብ፣ በረሪ።

25. ኦ ክሮሙሺን "Masquerade".

26. B. Snetkov "ሻምፒዮን".

27. V. ቤዝመንት. የእንቆቅልሽ ዘፈኖች፡- “ጉጉት”፣ “ስኩዊርል”፣ “ዉድፔከር”፣ “ኤሊ”።

በወጣት ኮሪስተር ችሎታዎች ላይ በመመስረት, ቀስ በቀስ ቀላል ሁለት-ድምጾችን ለማስተዋወቅ መሞከር አለብዎት (በመዘምራን ምርጫ) - ዝማሬዎች, ቀኖናዎች, እንዲሁም ቀላል ስራዎች.

1. ኤም ግሊንካ “አንተ ናይቲንጌል፣ ዝም በል።

2. ኤ ግሬቻኒኖቭ "ፖፒዎች, ፖፒዎች"

3. ዩ ሊቶቭኮ "የቆዩ ሰዓቶች".

4. M. Roiterstein "የእናት ጸደይ". "ፓርቲዎች"

5. M. Shyverev "አረንጓዴ በጋ".

6. E. Rushansky "ድንቅ ቀሚስ"

7. N. Karsh "ዘፈን በአዞ ቋንቋ", "የምሽት ታሪክ", "ዓሳ".

1. M. Roiterstein "የ Choral አዝናኝ", "ኦህ, እሺ", "ኮከርል".

2. ቀኖናዎች: "በሜዳው ላይ የበርች ዛፍ ነበር", "በእርጥበት ጫካ ውስጥ መንገድ ነበር", "ወንድም ያዕቆብ", የእንግሊዘኛ ባሕላዊ ዘፈን "መጥተህ ተከተል", የጀርመን ባሕላዊ ዘፈን "Commt und last".

3. የቼክ ህዝብ ዘፈን “ነጭ ርግብ” (ቀኖና)

5. ዩ ሊቶቭኮ "ዘ ናይቲንጌል" እና ሌሎች ቀኖናዎች.

6. የሩሲያ ህዝብ ዘፈን "ከወይኑ ጋር እሄዳለሁ" (በሮጋኖቫ የተዘጋጀ).

የኮራል ተማሪዎች በትምህርታቸው መጀመሪያ ላይ እና በሚቀጥሉት አመታት እንደ ካፔላ፣ ኤስ (ሶፕራኖ)፣ ኤ (አልቶ)፣ ቲ (ቴኖር) ያሉ የተለመዱ ቃላትን እና ፅንሰ ሀሳቦችን በደንብ ማወቅ አለባቸው። ቢ (ባስ) ሶሎ፣ አጎጂዎች፣ አጃቢ፣ ስብስብ፣ ረቂቅ፣ ስነ-ጥበብ፣ ንዝረት፣ መዝገበ ቃላት፣ ክልል፣ ተለዋዋጭነት፣ መሪ፣ መምራት፣ አለመስማማት፣ መተንፈስ፣ ዘውግ፣ ክፍተት፣ ማስተካከያ ሹካ፣ ቀኖና፣ ካንቲሌና፣ ቁልፍ፣ ተነባቢ፣ ቁንጮ፣ ሞደም ቃና፣ ሁነታ ሜትር፣ ምት፣ ዜማ (ድምፅ፣ የድምጽ መመሪያ)፣ የፊት መግለጫዎች፣ ፖሊፎኒ፣ ሚውቴሽን፣ ድምቀት፣ ፖሊፎኒ፣ የመዘምራን መዝሙር፣ መመዝገቢያ፣ አስተጋባዎች፣ ትርኢት፣ ልምምድ፣ ቅደም ተከተል፣ ማመሳሰል፣ ሶልፌጌ፣ ማስተካከያ፣ ቲምበሬ፣ ቴሲቱራ፣ ቱቲ፣ ዩኒሰን የሙዚቃ ቅፅ፣ የግዳጅ ድምጽ፣ ሀረግ፣ የመዘምራን ክፍሎች እና የመዘምራን ውጤት (የፅሁፍ ግልባጭ እና ማብራሪያ)፣ ቄሳር፣ ሰንሰለት መተንፈስ፣ ስትሮክ።

የመዘምራን ክፍሎች ዓላማ በልጆች ውስጥ የሙዚቃ ፍቅርን ፣ የመዘምራን መዝሙርን እና የጋራ የሙዚቃ ችሎታን ማዳበር ነው። ልጆችን በትክክል እንዴት እንደሚዘፍኑ ማስተማር እና ከድምፃዊ እና ኮራል ክላሲኮች ፣ ባህላዊ ሙዚቃ እና ዘመናዊ የሙዚቃ አቀናባሪዎች አስደናቂ ዓለም ጋር ማስተዋወቅ ያስፈልጋል ።

በመዘምራን ውስጥ ለጋራ መንስኤ ውጤቶች የፈጠራ, የጋራ መረዳዳት እና የሁሉም ሰው ሃላፊነት ከባቢ አየር መፍጠር የልጁን ስብዕና ለመመስረት, በራሱ እንዲያምን እና የፈጠራ ችሎታን ለማዳበር ይረዳል.

ስለ የመተንፈሻ አካላት ፣ የድምፅ እና የመስማት ችሎታ መሣሪያዎች ፊዚዮሎጂ መረጃን በተመለከተ-

1) ትኩረትን እና አተነፋፈስን በመቆጣጠር ላይ ያተኩራል ፣ የእረፍት እና የመንቀሳቀስ ጊዜዎችን የመጠቀም አስፈላጊነት ፣

3) ሚውቴሽን ከመጀመሩ በፊት የዘፋኝነት ዘዴን ማዳበር, የመቀየሪያ ምልክቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት እና የልጁን ድምጽ ንፅህና መጠበቅ.

ከሥነ-ልቦና እና ከሥነ-ልቦና አንጻር አስፈላጊ ነው-

1) የሙዚቃ ቃናዎች ፣የሙዚቃ ጆሮ ምልክቶች ፣ ተሰጥኦ እና ሙዚቀኛ የአመለካከት ዘዴ እና ክልል ማሰስ;

2) የልጆችን የአመለካከት ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ የልጆችን ዕውቀት ፣ ስሜት እና ፈቃድ እንዲሁም የአዕምሮ ባህሪያቸውን በማዳበር የዘፈን ችሎታዎችን እና የመዘምራን መዘመር ችሎታዎችን በዘዴ ማዳበር።

3) የአማሲያ ምልክቶችን መተንተን ፣ በስልጠና ወቅት የመዘመር ጉድለቶችን ያስወግዳል ፣ የሥርዓተ-ትምህርቶችን እና የሥልጠና ዘዴዎችን እና ቴክኒካዊ መንገዶችን ይተግብሩ።

የመዝሙር ችሎታን በተመለከተ፣ የሚከተሉትን ማድረግ አለብዎት:

1) ከመጀመሪያው የትምህርት ዘመን ጀምሮ ሪትም እና ኢንቶኔሽን ማዳበር;

2) አጠቃላይ ችሎታን ከግምት ውስጥ በማስገባት የሙዚቃ ተሰጥኦ እና የሙዚቃ ምልክቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት;

3) የዘፈን ቴክኒኮችን እና የሙዚቃ ቅዠትን በዘዴ ማዳበር።

በአጠቃላይ የአጠቃላይ ዶክትሪን እና የግላዊ ዳይዳክቲክ ስርዓት መስፈርቶችን ያክብሩ, የልጆችን የመዝሙር ዘፈን ባህሪያት ግምት ውስጥ ያስገቡ እና የትርጓሜ ፍፁምነትን ያግኙ.

ያገለገሉ መጻሕፍት

1. ዩ.ቢ. አሊቭ. "በሙዚቃ ትምህርቶች ውስጥ መዘመር። የትምህርት ማስታወሻዎች. ሪፐርቶር. ዘዴ".

2. ጂ.ፒ.ፒ. ስቱሎቫ. "ከልጆች መዘምራን ጋር የመሥራት ቲዎሪ እና ልምምድ።"

3. ኤን.ቢ. ጎንታሬንኮ "ብቸኛ ዘፈን" የድምፅ ችሎታ ምስጢሮች።

4. አይ.ኢ. ቬንድሮቫ, አይ.ቪ. ፒጋሬቫ. "ትምህርት ከሙዚቃ ጋር"

5. ቪ.ኤ. ሳማሪን "የዘፈን ምግባር እና የመዝሙር ዝግጅት"

6. ቪ.ቪ. Kryukova. "የሙዚቃ ትምህርት".

7. ኬ.ኤፍ. Nikolskaya-Beregovskaya. "የሩሲያ የድምፅ እና የመዘምራን ትምህርት ቤት ከጥንት እስከ 21 ኛው ክፍለ ዘመን."

8. K. Pluzhnikov. "የዘፈን መካኒኮች"