1. የድምፅ አጠራር ጉዳቶችአር እና አር (መዛባት - ሮታሲዝም፣ተተኪዎች - ፓራሮታሲዝም)።

የሥርዓተ-ነገር አካላት መዋቅር. ከንፈሮቹ ክፍት ናቸው እና የሚቀጥለውን አናባቢ ድምጽ ቦታ ይይዛሉ, በጥርሶች መካከል ያለው ርቀት ከ4-5 ሚሜ ነው. የምላሱ ጫፍ ወደ ላይኛው ጥርስ ሥር ይወጣል. በሚያልፈው የአየር ፍሰት ውስጥ ውጥረት እና ይንቀጠቀጣል። የምላሱ ጀርባ የፊት-መካከለኛው ክፍል ይጎነበሳል። የምላሱ ጀርባ ወደ ኋላ ተገፋ እና በትንሹ ወደ ለስላሳ ምላጭ ይወጣል. የምላሱ የጎን ጠርዞች ወደ ላይኛው መንጋጋዎች ላይ ተጭነዋል, የድምፅ-ኤክሳይክ ጅረት ወደ መሃል ያልፋል. ለስላሳ ምላጭ ከፍ ብሎ ወደ አፍንጫው ይዘጋል.

ሩዝ.1. የድምጾች አንቀጽ r, r. _______ አር; _ . _ . _ አር

ለስላሳ ድምጽ አርከጠንካራ ምላጭ የሚለየው በሚገለጽበት ጊዜ የምላሱ ጀርባ መካከለኛ ክፍል ወደ ጠንካራ ምላጭ (በግምት ከአናባቢው ጋር እንደሚመሳሰል) እና)የምላሱ ጫፍ ከመቼው ትንሽ ያነሰ ነው አር፣የምላሱ ጀርባ, ከሥሩ ጋር, ወደ ፊት ይንቀሳቀሳል (ምስል 1).

የጠንካራውን መጣስ አርያጋጥማል ቬላርወይም ኦቭላር.በ velar articulation፣ የምላስ ሥር ወደ ለስላሳ ምላጭ በሚቀርብበት ቦታ ላይ ክፍተት ይፈጠራል፤ የሚወጣ አየር፣ በዚህ ክፍተት ውስጥ እያለፈ፣ ለስላሳ የላንቃ የዘፈቀደ የብዝሃ-ተፅእኖ ንዝረት ያስከትላል። በውጤቱም, ከድምጽ ቃና ጋር የሚደባለቅ ድምጽ ይነሳል. ከማህፀን ጋር አርትንሹ ምላስ ብቻ ይንቀጠቀጣል; ንዝረቱ በተፈጥሮ ውስጥ እርስ በርሱ የሚስማማ ነው እና በጩኸት አይታጀብም።

የኋለኛው አነጋገር ውስብስብ እና ለማረም አስቸጋሪ ነው. አር(የጎን ሮታሲዝም). አንደኛው የጎን ጠርዝ ይንቀጠቀጣል፣ በምላሱ እና በመንጋጋው መካከል ያለው መዘጋት ይቋረጣል፣ እና በድምፅ የሚፈነዳ ድምፅ በውስጡ ይወጣል። ኤል፣በውጤቱም, አንድ ድምጽ የሚገለጽበት የ አርእና ኤል.

ከ buccal አጠራር ጋር አርበምላሱ የጎን ጠርዝ እና በላይኛው መንጋጋዎች መካከል ለሚወጣ የአየር ፍሰት ክፍተት ይፈጠራል ፣ በዚህ ምክንያት ጉንጩ ይንቀጠቀጣል (ይንቀጠቀጣል)። በተመሳሳይ ጊዜ ጫጫታ በድምፅ ቃና ላይ ተጭኗል። አልፎ አልፎ, በሽታው የሁለትዮሽ ነው.

ነጠላ-ተፅእኖ በመጠኑ ያነሰ የተለመደ ነው። አር፣ምንም ንዝረት በሌለበት, ነገር ግን የቃላት ቦታው በተለምዶ ከሚታወቀው ድምጽ ጋር ተመሳሳይ ነው; አንዳንዴ ይባላል ሰፊ።

ያነሰ የተለመደ እንኳን አሰልጣኝ አር፣ከንፈሮች ሲጠጉ ይንቀጠቀጣሉ.

ከፓራሮታሲዝም መካከል የድምፅ መተካት አለ። አርየእንፋሎት ለስላሳ አር፣እንዲሁም l, / (iot), ሰ፣ መእና ወዘተ.

ለስላሳ አርከጠንካራው ጋር ተመሳሳይ በሆነ መንገድ ሊጣስ ይችላል, ግን በተመሳሳይ ጊዜ ብዙውን ጊዜ የጠንካራ ድምጽ ብቻ ሲጣስ እና ለስላሳው የማይረብሽ ይሆናል.

የድምፅ ማምረት ዘዴዎች.

በማስመሰል።ይህ ዘዴ አልፎ አልፎ ብቻ ወደ አወንታዊ ውጤቶች ይመራል, ስለዚህ ሌሎች ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ መዋል አለባቸው.

በጣም የተለመደው ዘዴ ነው የድምፅ ማምረትአር ከ መ፣ በአንድ ትንፋሽ መድገም; ዲዲ፣ ዲዲ፣ ኤስየኋለኛውን ይበልጥ በግዳጅ አጠራር ተከትሎ። ተለዋጭ ድምጾች አጠራርቲ እና መ በጥምረት ወዘተ ወዘተወይም tdd፣ tddበፈጣን ፍጥነት፣ ሪትም. የሚነገሩት አፉ በትንሹ ሲከፈት እና አንደበቱ በሚዘጋበት ጊዜ በጥርሶች ሳይሆን ከላይኛው ኢንሲሶር ወይም አልቪዮላይ ድድ ነው። ተከታታይ ድምጾችን ደጋግሞ መጥራት d k tህጻኑ በምላሱ ጫፍ ላይ በጥብቅ እንዲነፍስ ይጠየቃል, እና በዚህ ጊዜ ንዝረት ይከሰታል.

ይሁን እንጂ ይህ ዘዴ ሁልጊዜ ወደ ስኬት አይመራም. ከኋለኛው የቋንቋ አነጋገር ጋር አርወይም velar (uvelar) articulation, bifocal vibration ሊታይ ይችላል: ከኋላ እና አዲስ, ከፊት. የሁለት አይነት የንዝረት ዓይነቶች በአንድ ጊዜ ሲጣመሩ ሻካራ ድምጽ ይፈጥራል, እና ህጻኑ እንዲህ ያለውን ድምጽ ለመቀበል ፈቃደኛ አይሆንም. በተጨማሪም, የፊት ንዝረት ሲደረስ, ድምፁ ብዙውን ጊዜ ከመጠን በላይ ረጅም (የሚንከባለል) እና ጫጫታ ይሆናል.

ዝግጅትአር በሁለት ደረጃዎች.በመጀመሪያው ደረጃ ላይ ብስጭት ይደረጋል አርከድምጽ ንዝረት የለም እናከንፈርን ሳታጠጋ እና የምላሱን የፊት ጠርዝ በትንሹ ወደ ፊት ሳያንቀሳቅስ በተሳለ መንገድ ሲነገር ወደ ላይኛው ጥርሶች ወይም አልቪዮላይ ድድ። በዚህ ሁኔታ ድምፁ የሚነገረው በከፍተኛ የአየር ግፊት ነው (እንደ ደብዛዛ ድምፅ ሲጠራ) እና በምላሱ የፊት ጠርዝ እና በድድ መካከል ያለው አነስተኛ ክፍተት።

በውጤቱ የሚፈጠረው ፍርፋሪ ድምፅ በሴላ ተስተካክሏል። በሴላዎች ውስጥ ድምፁን ሳያስተካክሉ ወደ ሁለተኛው የምርት ደረጃ መቀጠል ይችላሉ-በሜካኒካል እርዳታ ፣ የኳስ ምርመራን በመጠቀም። ከምላሱ ስር ገብቷል እና የምላሱን የፊት ክፍል የታችኛውን ክፍል በመንካት ወደ ቀኝ እና ግራ የሚደረጉ ፈጣን እንቅስቃሴዎች የምላሱን ንዝረት ያስከትላሉ ፣ የፊት ጠርዞቹ በተለዋዋጭ ይዘጋሉ እና በአልቪዮላይ ይከፈታሉ ። እነዚህ እንቅስቃሴዎች በመደበኛ ጠፍጣፋ ስፓታላ (በእንጨት ወይም በፕላስቲክ) ወይም በምርመራ ቁጥር 1 (ምስል 8) ሊከናወኑ ይችላሉ. አንድ ልጅ በሻይ ማንኪያ ወይም በንፁህ አመልካች ጣት እጀታ በመጠቀም የቤት ውስጥ ስፖርታዊ እንቅስቃሴዎችን ማድረግ ይችላል። በስልጠና ወቅት, የሚወጣው ጅረት ጠንካራ መሆን አለበት.

የተገለጸው ዘዴ የልጁን የጩኸት ድምፆች በማይጎዳባቸው ሁኔታዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል.

ይህ ዘዴ ወደ አወንታዊ ውጤቶች ይመራል. ነገር ግን ጉዳቱ ድምፁ ወደ ድምፁ ከፍ ብሎ መቀየሩ፣ በተናጥል መገለጡ እና ህፃኑ ከእሱ ወደ ድምፅ አናባቢዎች የሚደረገውን ሽግግር ለመቆጣጠር ይቸገራሉ።

በጣም ውጤታማው ቴክኒክ ደረጃ አሰጣጥ ነው አርከሲላቢክ ጥምረት ከኋላየቃላት መጀመሪያ ድምጽ በትንሹ ረዘም ያለ አነጋገር፡- zzza.የቃላት ንግግሮች በተደጋጋሚ በሚደጋገሙበት ጊዜ ህፃኑ የንግግር ቴራፒስት መመሪያዎችን በመከተል የምላሱን የፊት ክፍል ወደ ላይ እና ወደ ፊት ወደ አልቪዮሊ ያንቀሳቅሳል የውዝግብ ውጤት እስኪገኝ ድረስ አርከአናባቢው ጋር በማጣመር ሀ. ከዚህ በኋላ መፈተሻ ተካቷል, እና ከግራ ወደ ቀኝ እና ወደ ግራ ፈጣን እንቅስቃሴዎችን ለማድረግ ይጠቅማል. በንዝረት ጊዜ፣ በትክክል ግልጽ የሆነ ድምጽ ይሰማል። አር፣መደበኛ ርዝመት ፣ ከመጠን በላይ መልቀቅ ሳይኖር። በዚህ የድምፅ አመራረት ዘዴ የድምፁን ከአናባቢ ጋር በማጣመር ልዩ መግቢያ አያስፈልግም ምክንያቱም አንድ ክፍለ ጊዜ ወዲያው ስለሚፈጠር። በቀጣዮቹ ስራዎች, ዘይቤዎችን በማንሳት ስልጠና ማካሄድ አስፈላጊ ነው ራ፣ ሩ፣ ራይ

ለስላሳ ሲያስቀምጡ አርተመሳሳይ ዘዴ ጥቅም ላይ ይውላል, ነገር ግን ዘይቤን በመጠቀም ዚ፣እና ወደፊት ze, ze, ze, ze, ze.

ብዙውን ጊዜ ለጠንካራ እና ለስላሳ የድምፅ መዛባት አርበመጀመሪያ ጠንካራው ድምጽ ይቀመጣል, ከዚያም ለስላሳ ድምጽ, ነገር ግን ይህ ትዕዛዝ ግትር አይደለም, በዘፈቀደ ሊለወጥ ይችላል; መፈናቀልን ለማስወገድ በአንድ ጊዜ ማስቀመጥ አይመከርም.

2. የድምጾች አጠራር ጉዳቶች l እና l(ተዛባዎች- lambdacism,ምትክ - ፓራላምብዳሲዝም)።

የሥርዓተ-ነገር አካላት መዋቅር. በ ኤልከንፈሮቹ ገለልተኛ ናቸው እና የሚቀጥለውን አናባቢ ቦታ ይወስዳሉ. በላይኛው እና በታችኛው ኢንሲሶር መካከል ያለው ርቀት 2-4 ሚሜ ነው. የምላሱ ጫፍ ወደ ላይ ከፍ ብሎ ወደ ላይኛው ኢንሲሶርስ ስር ይጫናል (ነገር ግን ዝቅተኛ ቦታ ሊይዝ ይችላል). የምላሱ ጀርባ የፊት-መካከለኛው ክፍል ዝቅ ይላል ፣ የሥሩ ክፍል ወደ ለስላሳ ምላጭ ከፍ ይላል እና ወደ ኋላ ይጎትታል ፣ በመሃል ላይ አንድ ማንኪያ የሚመስል የመንፈስ ጭንቀት ተፈጠረ። የምላሱ የጎን ጠርዞች ወደ ታች ይወርዳሉ ፣ የወጣ የአየር ጅረት በእነሱ ውስጥ ያልፋል ፣ ደካማ ፣ ሁሉም በድምጽ የተነገሩ ተነባቢዎች ሲናገሩ። ለስላሳ ምላጭ ተነስቶ ወደ አፍንጫው ምንባቡን ይዘጋል. የድምጽ ማጠፍያ ድምጽ ለመስራት ይንቀጠቀጣል።

ለስላሳዎች መገጣጠም ኤልከንፈሮቹ በሚጠሩበት ጊዜ በትንሹ ወደ ጎን ስለሚንቀሳቀሱ ከጠንካራው ይለያል.

ሩዝ. 2. ድምፆችን መግለጽ l, l.

እኛ (ለስላሳ ተነባቢዎች የተለመደ ነው). የኋለኛው መካከለኛው የምላሱ ክፍል ወደ ጠንካራ ምላጭ ይወጣል እና በትንሹ ወደ ፊት ይንቀሳቀሳል ፣ የምላሱ የኋላ ክፍል ፣ ከሥሩ ጋር ፣ በከፍተኛ ሁኔታ ወደ ፊት ይንቀሳቀሳል እና ዝቅ ይላል (ምስል 2)።

ከጥሰቶቹ መካከል ኤልእንደ አጭር ባለ ሁለት ከንፈር ድምፅ የሚሰማበት ሰፊ የድምፅ መዛባት yበአንዳንድ ዘዬዎች ወይም ድምጽ ይገኛል። ወየእንግሊዝኛ ቋንቋ የፎነቲክ መዋቅር ባህሪ. በይበልጥ ቁጥር ፓራላምብዳሲዝምን በአጭር አናባቢ ы በመተካት መልክ፣ ፍሪክቲቭ ጂ(እንደ ደቡባዊ ሩሲያኛ ዘዬዎች), ለስላሳ እና ከፊል-ለስላሳ l, j(ዮት) ፣ አንዳንድ ጊዜ በድምጽ ምትክ አለ። አርእና አንዳንድ ሌሎች.

ለስላሳ ኤልበጣም አልፎ አልፎ ተጥሷል-ከፊል ለስላሳ አጠራር ወይም በድምጽ / (iot) መተካት ይታያል።

የድምፅ ማምረት ዘዴዎች. ህጻኑ አፉን በትንሹ እንዲከፍት እና ጥምሩን እንዲናገር ይጠየቃል ያ.በዚህ ሁኔታ, y በአጭሩ ይገለጻል, በሥነ-ተዋልዶ አካላት ውስጥ ውጥረት (በድምፅ ጥብቅ ጥቃት ላይ እንደሚመስል). የንግግር ቴራፒስት የናሙና አጠራር ያሳያል. ህፃኑ የሚፈለገውን አነጋገር እንደተረዳ ፣ የንግግር ቴራፒስት ይህንን ጥምረት እንደገና እንዲናገር ይጠይቀዋል ፣ ግን ምላሱ በጥርሶች መካከል ተጣብቋል። በዚህ ጊዜ ውህደቱ በግልጽ ይሰማል ላ.ተግባሩን በሚያከናውንበት ጊዜ የንግግር ቴራፒስት የልጁ ምላስ ጫፍ በጥርሶች መካከል መቆየቱን ያረጋግጣል.

ሌላ ዘዴ መጠቀም ይችላሉ. ለስላሳ እንደ መሰረታዊ ድምጽ መጠቀም ኤል፣ልጅዎ ክፍለ-ጊዜውን ብዙ ጊዜ እንዲደግም ይጠይቁት። ላ፣ከዚያም የፍተሻ ቁጥር 4 አስገባ (ስዕል 8) በጠንካራው የላንቃ እና በምላሱ ጀርባ መካከለኛ ክፍል መካከል ነው; መፈተሻውን በምላሱ ላይ - ወደ ቀኝ ወይም ወደ ግራ ይጫኑ እና ህፃኑ ጥምሩን ብዙ ጊዜ እንዲናገር ይጠይቁት ላ.በድምፅ አጠራር ጊዜ የጠንካራ ድምጽ አኮስቲክ ውጤት እስኪገኝ ድረስ የፍተሻውን እንቅስቃሴ ያስተካክሉ። ኤል.ድምጽን ለማምረት ዋናው ችግር ኤልድምፁን በትክክል በመጥራት ህፃኑ የቀድሞ ድምፁን መስማት ስለሚቀጥል ነው. ስለዚህ የልጁን የመስማት ችሎታ በሚመረትበት ጊዜ የሚፈጠረውን ድምጽ እንዲስብ ማድረግ ያስፈልጋል. በዝግጅት ደረጃ ህፃኑ እንዲገነዘበው እና ትክክለኛውን ድምጽ ከትክክለኛው ለመለየት ከተማረው ድምጽ l በአድማጭ ማስመሰል ሊገኝ ይችላል.

3. የድምፅ አጠራር ጉዳቶችጋር - ኤስ, ኤስ - ዝ፣ ሐ (ተዛባዎች- ሲግማቲዝም፣ምትክ - ፓራሲግማቲዝም).

ድምጾችን በሚናገሩበት ጊዜ የሥነ-ጥበባት አካላት መዋቅር s, s, s, s.ድምጽ ሲናገሩ ጋርከንፈሮቹ በትንሹ ወደ ፈገግታ ተዘርግተዋል, የፊት ጥርሶች ይታያሉ. የላቦራቶሪ አናባቢዎች ከመደረጉ በፊት, ከንፈሮቹ የተጠጋጉ ናቸው, ጥርሶቹ ከ1-2 ሚሊ ሜትር ርቀት ላይ ይጣመራሉ. የምላሱ ጫፍ በታችኛው ጥርስ ላይ ይቀመጣል, የምላሱ የጀርባው የፊት ክፍል ጠመዝማዛ ነው. የጎን ጠርዞቹ በጥርሶች ላይ ተጭነዋል። በዚህ ዝግጅት, በምላሱ ጫፍ እና በላይኛው የፊት ጥርሶች መካከል ጠባብ መተላለፊያ (ክብ ክፍተት) ይፈጠራል. በምላስ በኩል በመሃል መስመሩ ላይ ጎድጎድ ይፈጠራል። በዚህ ክፍተት ውስጥ የሚያልፍ ኃይለኛ የትንፋሽ አየር የፉጨት ድምፅ ይፈጥራል። ክፍተቱ እየጠበበ በሄደ ቁጥር ጫጫታው ከፍ ይላል፤ ክፍተቱ እየሰፋ በሄደ ቁጥር ጩኸቱ ይቀንሳል፣ ወደ “ሊፕ” (ድምፁ በ “ሊፕ” ይገለጻል)። ለስላሳ ምላጭ ተነስቶ ወደ አፍንጫው ክፍል ውስጥ ምንባቡን ይዘጋል; የድምፅ እጥፎች ክፍት ናቸው እና ድምጽ አይሰጡም.

ለስላሳ ሲናገሩ ጋርከንፈሮቹ ከ s የበለጠ ተዘርግተው ውጥረት ይሆናሉ። የጀርባው አንትሮሚዲያ ክፍል ወደ ጠንካራው ምላጭ ከፍ ብሎ ወደ አልቪዮሊ አቅጣጫ በትንሹ ወደ ፊት ይንቀሳቀሳል, በዚህም ምክንያት የበለጠ እየጠበበ እና ድምፁ ከፍ ያለ ይሆናል (ምስል 3).

z እና zን በሚገልጹበት ጊዜ፣ ከተጣመሩ መስማት የተሳናቸው በተጨማሪ፣ ድምጽ ይጨመር እና የአየር ዥረቱ ግፊት ይዳከማል።

የሥርዓተ-ጥበባት አካላት መዋቅር እና ድምጽ ሲናገሩ ረጥ. ከንፈሮቹ ገለልተኛ ናቸው እና የሚቀጥለውን አናባቢ ቦታ ይወስዳሉ. በጥርሶች መካከል ያለው ርቀት 1-2 ሚሜ ነው. ድምፁ በተወሳሰበ የቋንቋ ቅልጥፍና ይገለጻል፡ እሱ የሚጀምረው በማቆሚያ ኤለመንት (እንደ t) ሲሆን የምላሱ ጫፍ ዝቅ ብሎ ይዳስሳል።

ሩዝ. 3. ድምፆችን መግለጽ

s, s; z፣ z

ሩዝ. 4. የድምፁን መገጣጠም ts ___ቀስት አፍታ; __.__. - ማስገቢያ

የታችኛው ጥርስ. የምላሱ ጀርባ የፊት ክፍል ወደ ላይኛው ጥርሶች ወይም አልቪዮላይ ይወጣል ፣ በእሱም ቀስት ይሠራል። የእሱ የጎን ጠርዞች በጥርሶች ላይ ተጭነዋል; ድምጹ የሚጨርሰው በተሰነጠቀ ኤለመንት (እንደ ሐ) ነው፣ እሱም በጣም አጭር ነው። በፕላስሲቭ እና በተጨቃጨቁ ንጥረ ነገሮች መካከል ያለው ድንበር በአንድ ላይ የተዋሃዱ በመሆናቸው በድምጽም ሆነ በድምጽ አልተገኘም። ለስላሳ ምላጭ ከፍ ብሎ ወደ አፍንጫው ይዘጋል.

ዋናዎቹ የሲግማቲዝም ዓይነቶች.ኢንተርዶንታል ሲግማቲዝም በዚህ የችግር ቡድን ውስጥ በጣም የተለመደ ነው። የድምፅ ባህሪ ጋርፊሽካ የለም። በምትኩ, ዝቅተኛ እና ደካማ ድምጽ ይሰማል, በጥርሶች መካከል በተጨመረው የምላስ አቀማመጥ ምክንያት: ክብ ክፍተቱ በጠፍጣፋ ይተካል. በተጣመሩ ድምጽ ላይም ተመሳሳይ ጉዳቱ ነው። ሸእና አቆራኝ ሐ.

የላብ-ጥርስ ሲግማቲዝም. በእሱ, ከምላስ በተጨማሪ, የታችኛው ከንፈር, ወደ ላይኛው ኢንሴክሽን ይጠጋል, ክፍተቱን በመፍጠር ይሳተፋል (እንደ ድምፅ መፈጠር). ረ)ስለዚህ ሲዛባ የአኮስቲክ ተጽእኖ ጋርወደ ድምጽ ቅርብ ረ.ሌሎች ሲቢሊንቶችን በሚናገሩበት ጊዜ ተመሳሳይ ጉድለት ይታያል.

የጎን ሲግማቲዝም. የሚወጣው የአየር ፍሰት በምላሱ መካከለኛ መስመር ላይ አያልፍም ፣ ግን በጎን በኩል ባለው ክፍተት ፣ አንድ-ጎን ወይም ሁለት-ጎን ፣ ስለዚህ የምላሱ የጎን ጠርዞች ከመንጋጋው አጠገብ አይደሉም። የምላሱ ጫፍ እና የጀርባው የፊት ክፍል ከኢንሲሶር እና ከአልቫዮሊ ጋር ድልድይ ይፈጥራሉ. በእንደዚህ ዓይነት አነጋገር, በምትኩ ጋርድምፅ ይሰማል። ተመሳሳይ ጩኸት ፣ በድምፅ ብቻ ፣ በሚነገርበት ጊዜ ይሰማል። ሸ.በጎን በኩል ባለው ቅልጥፍናም እንዲሁ ሊባል ይችላል ሐ.ጉድለቱ ወደ ተጓዳኝ የተጣመሩ ለስላሳ የፉጨት ድምፆችም ይዘልቃል። የጥርስ ፓራሲግማቲዝም. ምላስ ከመጨቃጨቅ ይልቅ የፊተኛው ኦክላሲቭ መገጣጠሚያን ያገኛል፣ የፕሎሲቭ አይነት ድምፅ ይሰማል። ያወይም, ሲደውሉ, - መ.በድምፅ ረጥአገላለጹ ቀላል ነው፣ እና ነጠላ-አባል ይሆናል፣ እንደ ይባላል ጋርወይም እንደዚህ ያለ ነገር.

ሂስኪንግ ፓራሲግማቲዝም. አንደበት የቃላት መፍቻ ባህሪውን ይይዛል ወ, ወይምበለሰለሰ የሚያፏጭ ድምፅ መግለጽ፣ አጭር ያስታውሳል sch.

የፉጨት ድምፆችን ለማምረት ዘዴዎች.

ምርቱ ብዙውን ጊዜ የሚጀምረው በጠንካራ ጥንካሬ ነው። ጋር።

የላቦራቶሪ ሲግማቲዝም (የላብዮዴንታል ሲግማቲዝም) ከሆነ, የላቦራቶሪ መገጣጠሚያው መወገድ አለበት. ይህ የተገኘው ይህንን ድምጽ በሚገልጹበት ጊዜ ትክክለኛውን የከንፈሮችን አቀማመጥ በማሳየት ወይም በሜካኒካል እርዳታ (በስፓታላ ወይም በጣት, የታችኛው ከንፈር ከጥርሶች ይወገዳል). በሌሎች ሁኔታዎች, ህጻኑ ፈገግ እንዲል ይጠየቃል, ጥርሶቹ እንዲታዩ የአፉን ጥግ በትንሹ ወደ ኋላ ይጎትቱ እና በምላሱ ጫፍ ላይ ይንፉ የ s የተለመደ የፉጨት ድምጽ. ሜካኒካል እርዳታን መጠቀም ይቻላል. ህፃኑ ደጋግሞ ቃሉን ይናገራል ታ፣የንግግር ቴራፒስት መጠይቅ ቁጥር 2 (ስዕል 8) በአልቫዮሊ እና በጫፍ መካከል (እንዲሁም በምላሱ የጀርባው የፊት ክፍል) መካከል ያስገባል እና በቀስታ ወደ ታች ይጫኑት. ወደ ውጭ የሚወጣው የአየር ጅረት የሚያፏጭ ድምፅ የሚፈጥርበት ክብ ክፍተት ይፈጠራል። ምርመራውን በመቆጣጠር የንግግር ቴራፒስት የሚፈለገው የድምፅ ውጤት እስኪገኝ ድረስ ክፍተቱን መጠን መቀየር ይችላል.

ለ interdental sigmatism, ከላይ የተገለጸውን ዘዴ መጠቀም ይችላሉ. ከተሰበረ የፉጨት ድምፅ ጋር መተባበርን ለማስቀረት የቃላት አጠራርን መጥራት ያስፈልግዎታል ሳበድምፅ አጠራሩ መጀመሪያ ላይ በተሰነጣጠቁ ጥርሶች ወይም የተናባቢውን አነጋገር በትንሹ ያስረዝሙ እና መንጋጋውን አናባቢው ላይ ዝቅ ያድርጉ ሀ. ለእይታ እና ለድምጽ ቁጥጥር ልዩ ትኩረት ይሰጣል.

ከጎን ሲግማቲዝም ጋር ፣ የምላሱን የጎን ጠርዞችን ጡንቻዎች ለማንቃት ልዩ የዝግጅት ሥራ አስፈላጊ ነው ፣ ይህም በተደረጉት ልምምዶች ምክንያት ከጎን ጥርሶች ጋር ለመገናኘት ሊነሳ ይችላል ።

ግልጽ የሆነ አጠራር ለማግኘት ይህንን ድምጽ የማምረት ባለ ሁለት-ደረጃ ዘዴ ጥቅም ላይ ይውላል-የጥርስ ድምጽን ለማስወገድ በ interdental pronunciation ያደርጉታል እና ከዚያም ምላሱን ወደ interdental ቦታ ያንቀሳቅሱታል.

ድምጽ ረጥከተቀነሰው የምላሱ ጫፍ ድምጽ ወደ ታችኛው ኢንሴክተሮች እና የምላሱ የጀርባው የፊት ክፍል በላይኛው ኢንሲሶር ላይ ተጭኗል። ልጁ ድምፁን እንዲናገር ይጠየቃል ከዚያም በጠንካራ ትንፋሽ. በተመሳሳይ ጊዜ, ይህንን እና ያንን በቅደም ተከተል የሚናገሩ ይመስላሉ. የፉጨት ድምጹ የተራዘመ ሆኖ ይወጣል። አጭር የፉጨት ኤለመንት ያለው ቀጣይነት ያለው ድምጽ ለማግኘት ህፃኑ የተገላቢጦሹን ቃል በአናባቢው ሀ. ሲጠራው ጥምረት ይመስላል አትስከዚያም የምላሱን የጀርባውን የፊት ክፍል ወደ ጥርሶች (ሁለቱንም የላይኛው እና የታችኛውን ጥርስ እስኪነኩ ድረስ) እና ጥምሩን እንደገና መጥራት ያስፈልግዎታል. ጋር አውቶማቲክ የስልክ ልውውጥከሀ ወደ በሚሸጋገርበት ጊዜ በጠንካራ ትንፋሽ ረጥአንድ ሕፃን የምላሱን ጫፍ ከታችኛው ጥርስ ጋር ለመያዝ አስቸጋሪ በሚሆንበት ጊዜ, የሜካኒካዊ እርዳታ ጥቅም ላይ ይውላል. ስፓታላ ወይም መመርመሪያ ቁጥር 2 (ምስል 8) በመጠቀም የንግግር ቴራፒስት የምላሱን ጫፍ ወደ ታችኛው ክፍልፋዮች ይይዛል ወይም ምርመራውን በምላሱ ጀርባ እና በጥርስ መካከል ባለው የፊት ክፍል መካከል ያስቀምጣል እና ልጁ እንዲናገር ይጠይቃል. በጠንካራ አተነፋፈስ ላይ ያለው ዘይቤ ታ.ልጁ የቃላቱን ፍንዳታ በሚናገርበት ጊዜ የንግግር ቴራፒስት ምላሱን በትንሹ ይጫናል. የሚረብሽ ጩኸት ይሰማል፣ ከፕሎሲቭ ጩኸት ያለ ክፍተት ጋር ይቀላቀላል፣ ይህም ቀጣይነት ያለው ድምጽ ያስከትላል። ሐ.

ሁሉም የፉጨት ድምጾች ጉድለት ባለባቸው ሁኔታዎች ማምረት የሚጀምረው በደበዘዘና በጠንካራ ድምፅ ነው። ጋር።ወደፊት, ሌሎች ፉጨት ለማምረት መሠረት ይሆናል, እንዲሁም ማሾፍ. በአንዳንድ ሁኔታዎች፣ በተዳከመ ፍርፋሪ ሲቢላንስ፣ ድምፁ ረጥልጆች ሳይዛባ ይናገሩታል. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ ድምጹን ከድምጽ መደወል ይችላሉ ሐ.የንግግር ቴራፒስት ልጁ ረዘም ላለ ጊዜ እንዲናገር ይጠይቃል ረጥየተራዘመ ድምጽ ይሰማል s: shhh.ከዚያም የንግግር ቴራፒስት ምላሱን በጥርስ ሳይዘጋው ይህንን ንጥረ ነገር እንዲናገር ይጠይቃል. ቅልጥፍናን የሚያመቻች ሁኔታ አቀማመጥ ነው ረጥለምሳሌ በክፍት ፊደል መጀመሪያ ላይ tsa.

4. የሚያሾፉ ድምፆችን አጠራር ጉዳቶችወ፣ ወ , sch, h በአንዳንድ ሁኔታዎች ከፉጨት ጉዳቶች ጋር ተመሳሳይ ነው- interdental, buccal, ላተራልአጠራር. በተጨማሪም, የሚያሾፉ ድምፆችን ብቻ በድምፅ አጠራር ውስጥ ጉድለቶች አሉ.

የሥርዓተ-ነገር አካላት መዋቅር. ድምጽ ሲናገሩ ወከንፈሮች ወደ ፊት ተዘርግተው የተጠጋጉ ናቸው (በፊት ሀ - ማጠጋጋት አነስተኛ ነው ፣ ፊት ለፊት ሰ(ዎች)ማጠጋጋት ላይኖር ይችላል)። በጥርሶች መካከል ያለው ርቀት ከፉጨት ጥርስ የበለጠ ነው - 4-5 ሚሜ. የምላሱ ጫፍ ወደ ጠንካራው የላንቃ ወይም አልቫዮሊ መጀመሪያ ላይ ይነሳል, የምላሱ ጀርባ መካከለኛ ክፍል ይንጠባጠባል, እና ጀርባው ወደ ለስላሳ የላንቃ ይወጣል እና ወደ የፍራንክስ ግድግዳ ይጎትታል. የምላሱ የጎን ጠርዞች በላይኛው መንጋጋ ላይ ተጭነዋል; ቬለም ፓላታይን ተነሳ እና ምንባቡን ወደ አፍንጫው ይዘጋል. የድምፅ እጥፎች ክፍት ናቸው; ጠንካራ የአየር ፍሰት በሁለት ክፍተቶች ውስጥ ያልፋል-በምላስ ጀርባ እና ለስላሳ የላንቃ ፣ እና በምላስ ጫፍ እና በጠንካራ የላንቃ መካከል። ይህ ውስብስብ ድምጽ ይፈጥራል፣ የፉጨት ድምፆችን ከመጥራት ያነሰ፣ ማፏጨትን የሚያስታውስ።

ድምጽ ሲፈጠር እናድምጽ በሚፈጥሩበት ጊዜ ተመሳሳይ መግለጫ ወ;ድምጽን በሚፈጥሩ የተዘጉ እና የሚወዛወዙ የድምፅ እጥፎች ስራ ይሟላል. የሚወጣው የአየር ፍሰት በተወሰነ ደረጃ ደካማ ሲሆን በምላሱ ጫፍ እና በጠንካራ የላንቃ መካከል ያለው ክፍተት ከተፈጠሩበት ጊዜ ያነሰ ነው. ወ(ምስል 5)

ዋናዎቹ የድምፅ እክል ዓይነቶችወ እና ረ.ከእነዚህ ድምፆች ጥሰቶች መካከል በርካታ የተዛባ አጠራር ዓይነቶች ተዘርዝረዋል.

"Buccal" አጠራር ወእና እና.ምላስ በንግግር ውስጥ አይሳተፍም ፣ ወደ እስትንፋስ የወጣው የአየር ጅረት እንቅፋት የሚያጋጥመው በምላስ እና በከንፈሮች መካከል ሳይሆን በተቀራረቡ ጥርሶች መካከል (አንዳንድ ጊዜ ተጣብቆ) እና የአፍ ማዕዘኖች ከጎናቸው ተጭኖባቸዋል። "አሰልቺ" ጫጫታ ይፈጠራል, እና በድምፅ ሲጠራ እናድምጽ ወደ ጫጫታ ተጨምሯል; ድምጹን መጥራት ከጉንጭ እብጠት ጋር አብሮ ይመጣል።

"ከታች" አጠራር ወ እና ረ.ክፍተቱ የተፈጠረው በምላሱ ጫፍ ላይ ወደ ጠንካራ ምላስ በመቅረብ ሳይሆን በጀርባው የፊት ክፍል ነው. በዚህ አነጋገር, ሲቢላቶች ድምጹን የሚያስታውስ ለስላሳ ጥላ ያገኛሉ sch,ያለ ምንም የተፈጥሮ ርዝመት ይነገራል። በአንዳንድ ሁኔታዎች, እንዲህ ዓይነቱ አነጋገር ጠንካራ ድምጽ ሊያመጣ ይችላል.

የኋላ-ቋንቋ አነባበብ w k f.ክፍተቱ የተፈጠረው በምላሱ ጀርባ ከጠንካራ የላንቃ ጋር በመገጣጠም ነው። በዚህ ሁኔታ ጩኸቱ ከድምጽ ጩኸት ጋር ይመሳሰላል x ወይምበደቡባዊ ሩሲያ ክልሎች ውስጥ እንደነበረው ፍሪኬቲቭ ሰ.

ከተዛባ አነጋገር በስተቀር ወእና እና፣የተለያዩ ድምፆችን ከሌሎች ድምፆች ጋር በመተካት ይስተዋላል. ከነሱ መካከል በጣም የተለመዱት የሂሾቹን መተካት በፉጨት ይተካሉ. በፉጨት ምትክ እና በተለመደው የድምፅ ዎች መካከል የድምፅ ልዩነቶች ስለሚታዩ የፉጨት ድምጾችን በፉጨት መተካት ሁል ጊዜ የተሟላ አይደለም።

የድምፅ ማምረት ዘዴዎች ወእና እና.በመጀመሪያ ድምጹ sh ተቀምጧል, ከዚያም በመሠረቱ ላይ ይቀመጣል እና.

የድምፅ ምርት ወበበርካታ መንገዶች ተከናውኗል.

ሩዝ. 5. ድምፆች sh, zh, shch.---------ወ, ወ; --- -sch.

ሳእና በአነባበብ ጊዜ ቀስ በቀስ (ለስላሳ) የምላሱን ጫፍ ወደ አልቪዮላይ ያነሳል. አንደበት ሲነሳ የተናባቢው ጫጫታ ተፈጥሮ ይለወጣል። ከመደበኛው የአኮስቲክ ውጤት ጋር የሚዛመድ የማሳጨት ድምፅ በሚታይበት ጊዜ ወየንግግር ቴራፒስት በዚህ ቦታ ላይ መስተዋት በመጠቀም የልጁን ትኩረት ያስተካክላል. ከዚያም በምላሱ ጫፍ ላይ በጠንካራ ሁኔታ እንዲነፍስ ይጠይቅዎታል, ድምጹን ወደ አተነፋፈስ ይጨምራል. ሀ(በዚህም ምክንያት ዘይቤው ይሰማል ሻ)ህፃኑ የቃላት አጠራር ይናገራል ሳምላሱ በላይኛው ቦታ ላይ እና ምን ዓይነት ድምጽ እንደሚፈጠር በጥንቃቄ ያዳምጡ.

ህፃኑ ብዙ ጊዜ ቃላቱን ይናገራል ሳ፣እና የንግግር ቴራፒስት በምላሱ ስር (ምስል 8) ላይ ምርመራ ቁጥር 5 ያስገባል. በእሱ እርዳታ የቋንቋውን ጫፍ ወደ ላይኛው ቦታ ያንቀሳቅሳል እና መደበኛ ድምጽ እስኪያገኝ ድረስ የከፍታውን ደረጃ ያስተካክላል. ወ.የንግግር ቴራፒስት በዚህ ቦታ ላይ ምርመራውን ያስተካክላል, ህፃኑ አንድ አይነት ዘይቤን እንደገና እንዲናገር እና በጥሞና እንዲያዳምጥ ይጠይቃል. በድምፅ አነጋገር ከበርካታ ልምምድ በኋላ ሻ ጋርምርመራን በመጠቀም የንግግር ቴራፒስት የልጁን ትኩረት በምላሱ አቀማመጥ ላይ ያስተካክላል እና ምላሱን በተፈለገው ቦታ ላይ ማድረግ ይችል እንደሆነ ይገነዘባል።

ባልተጎዳ አነባበብ አርሊቀርብ ይችላል ወእና እናከዚህ ድምጽ. ህፃኑ የቃላት አጠራር ይናገራል ራእና በዚህ ጊዜ የንግግር ቴራፒስት የንዝረቱን ፍጥነት ለመቀነስ የምላሱን የታችኛውን ክፍል በስፓታላ ወይም በምርመራ ቁጥር 5 (ስዕል 8) ይነካል. በሹክሹክታ ሲነገር ራሊሰማ ይችላል ሻ፣እና ሲጮህ - ወይዘሪት.

ድምጽ እናብዙውን ጊዜ በድምፅ ላይ የተመሠረተ ወድምጹን በሚጠራበት ጊዜ በማብራት, ነገር ግን በድምፅ ሊደርስ ይችላል ሰ፣እንዴት ወከ ጋር።

የድምፅ አጠራር ጉዳቶችsch. ድምጽ schበሩሲያኛ እንደ ረዥም ለስላሳ ፍሪክቲቭ ሲቢሊንት ይባላል, እሱም በሚከተለው የአካል ክፍሎች መዋቅር ተለይቶ ይታወቃል: ከንፈር, እንደ እ.ኤ.አ. ወወደ ፊት የተዘረጋ እና የተጠጋጋ, የምላሱ ጫፍ ወደ ላይኛው ጥርስ ደረጃ ከፍ ይላል (ከታች ያነሰ ወ)የምላሱ ጀርባ የፊት ክፍል በትንሹ መታጠፍ ፣ መካከለኛው ክፍል ወደ ጠንካራ ምላጭ ይወጣል ፣ የጀርባው ክፍል ዝቅ ብሎ ወደ ፊት ይንቀሳቀሳል ። ቬሉቱ ተነስቷል, የድምፅ እጥፎች ክፍት ናቸው. የትንፋሽ አየር ኃይለኛ ጅረት በሁለት ስንጥቆች ውስጥ ያልፋል-በምላሱ ጀርባ መካከለኛ ክፍል እና በጠንካራ የላንቃ መካከል እና በምላስ ጫፍ እና በፊት ጥርሶች ወይም አልቪዮላይ መካከል። ውስብስብ ድምጽ ይፈጠራል, ከ ጋር ይበልጣል ወ(ምስል 5)

መካከል የድምፅ አጠራር ጉዳቶችsch አጭር አነባበብ አለ (የዚህ አይነት ድምጽ የሚቆይበት ጊዜ ከ ጋር ተመሳሳይ ነው። ወ)በለስላሳ የፉጨት ድምፅ በመተካት እና በመጥራት schበመጨረሻው ደረጃ ላይ ካለው አፍሪክቲቭ ንጥረ ነገር ጋር ፣ እንደ ጥምረት shch("ነገሮች" በምትኩ ፓይክ)።

ለድምጽ ማምረት schድምጽ መጠቀም ይችላሉ ጋር።ህፃኑ ብዙ ጊዜ ቃላቱን ይናገራል ሲወይም ጋር saየተራዘመ የፉጨት አካል፡ ሲ፣ ሲ...ከዚያም የንግግር ቴራፒስት በምላሱ ስር ስፓቱላ ወይም መመርመሪያ ያስገባል እና ቃላቶቹን በሚጠራበት ጊዜ በትንሹ ያነሳው እና በትንሹ ወደ ኋላ ያንቀሳቅሰዋል። ተመሳሳይ የአኮስቲክ ተጽእኖ ምላሱን ሳያነሳ ሊደረስበት ይችላል, ነገር ግን በስፓታላ ንክኪ በትንሹ ወደ ኋላ በማንቀሳቀስ ብቻ ነው.

ድምጹ h በትክክል ከተጠራ ድምጹን ከእሱ ማግኘት ቀላል ነው sch,የመጨረሻውን ድምጽ ማራዘም h fricative. ረጅም ድምፅ ይሰማል። sch,ከዚያ በኋላ በቀላሉ ከሚፈነዳው አካል ይለያል. ድምጹ ወዲያውኑ ወደ ቃላቶች ከዚያም ወደ ቃላት ይተዋወቃል.

የድምፅ አጠራር ጉዳቶች ሸ.ድምጹን ሸ በሚጠራበት ጊዜ ከንፈሮቹ ልክ እንደ ሁሉም የሚያሾፉ ድምፆች ይረዝማሉ እና የተጠጋጉ ናቸው. በጥርሶች መካከል ያለው ርቀት 1-2 ሚሜ ነው. ድምፁ ውስብስብ የሆነ የቋንቋ ቅልጥፍና አለው: በመዝጊያ አካል ይጀምራል (እንደ ድምፅ t) - የምላሱ ጫፍ ወደ ታች ይወርዳል እና የታችኛውን ጥርስ ይነካዋል. የምላሱ የጀርባው የፊት ክፍል ከላይኛው ኢንሲሶር ወይም አልቪዮላይ ላይ ተጭኗል። መካከለኛው ክፍል ወደ ደረቅ ምላጭ ጠምዛዛ ነው. መላው ቋንቋ በተወሰነ ደረጃ ወደፊት ይሄዳል። ድምጹ የሚጠናቀቀው በ ማስገቢያ ኤለመንት ነው (እንደ ውስጥ sch)አጭር የሚመስለው. ንጥረ ነገሮቹ አንድ ላይ የተዋሃዱ በመሆናቸው በ plosive እና fricative (fracative) ንጥረ ነገሮች መካከል ያለው ድንበር በድምጽም ሆነ በቃል አይታወቅም። ለስላሳ ምላጭ ከፍ ብሎ ወደ አፍንጫው የሚያልፍበትን መንገድ ይዘጋል, የድምፅ እጥፋቶች ክፍት ናቸው, ድምፁ አሰልቺ ነው (ምስል 6).

የድምፁን አነባበብ ከሚያስከትላቸው ጉዳቶች መካከል፣ ለሁሉም ሲቢልታንቶች ከተለመዱት በተጨማሪ፣ የ h ለስላሳ ሲቢልታንት አፋፍሪኬት መተካቱን ልብ ሊባል ይገባል። ረጥየሩስያ ሥነ-ጽሑፍ ቋንቋ የፎነቲክ ሥርዓት ባህሪ አይደለም, እንዲሁም ቲወይም ወ.

ሩዝ. 6 የድምፅ አወጣጥ ሸ --------ቀስት አፍታ; _ . _ . _ማስገቢያ

ድምጹ h ለስላሳነት ሊዘጋጅ ይችላል ቲ፣ በቀጥተኛ ዘይቤ ይነገራል። (ቲ)ወይም በተቃራኒው (am /). ህፃኑ በተናባቢው ኤለመንት ላይ የተወሰነ የትንፋሽ ትንፋሽ በመጨመር ከእነዚህ ቃላቶች አንዱን ደጋግሞ ይናገራል። በንግግር ወቅት የንግግር ቴራፒስት ስፓታላ ወይም መመርመሪያ ቁጥር 5 (ስእል 8) በመጠቀም የምላሱን ጫፍ በትንሹ ወደ ኋላ ያንቀሳቅሰዋል (እንደ ቅልጥፍና). sch)።በምላሱ ስር ምርመራን በማስገባት ተመሳሳይ የአኮስቲክ ተጽእኖ ሊገኝ ይችላል. በድምፅ አጠራር ጊዜ የንግግር ቴራፒስት ምላሱን በትንሹ ያነሳል እና በተመሳሳይ ጊዜ በትንሹ ወደ ኋላ ያንቀሳቅሰዋል. የ h ድምጽ በተቃራኒ ቃላቶች ለማምረት ቀላል ነው።

በአንዳንድ ሁኔታዎች የሁሉም የፉጨት እና የፉጨት ድምፆች ሁከት ይስተዋላል። እነዚህ ሁሉ ድምጾች በአንድ የሥርዓተ-ጥበባት ልዩነት ውስጥ ብቻ የተገነዘቡባቸው አጋጣሚዎች ነበሩ - ለስላሳ የማሾፍ ድምጽ። እንደዚህ አይነት ጉዳዮች ሲያጋጥሙ የንግግር ህክምና ጣልቃገብነትን በትክክል ለማደራጀት የንግግር ቴራፒስት ጉድለቱን ይመረምራል. በሽታው እንደ ዲስላሊያ ከተመደበ, ድምጾችን በማምረት ውስጥ ያለውን ቅደም ተከተል መወሰን አስፈላጊ ነው. በመጀመሪያ የፉጨት ድምፆችን (በዋነኛነት ድምጽ የሌላቸውን) እና በእነሱ መሰረት - በድምፅ የተሰሙ ድምፆችን ማስቀመጥ የተለመደ ነው. የማሾፍ ድምፆች ከፉጨት ድምፆች በኋላ ይቀመጣሉ: መጀመሪያ - ጠንካራ, ከዚያም - ለስላሳ. የማሾፍ ድምፆችን በሚያሰማበት ጊዜ, እየተለማመዱ ያሉት ድምፆች ቅደም ተከተል የበለጠ ነፃ ነው. ጉድለቱ በሚገለጥበት ባህሪያት ላይ በመመርኮዝ በንግግር ቴራፒስት ይወሰናል.

5. የድምፅ አጠራር ጉዳቶች j (yot)(ዮቶሲዝም)።

የሥርዓተ-ነገር አካላት መዋቅር. ከንፈሮቹ በተወሰነ ደረጃ የተዘረጉ ናቸው, ግን ከ ጋር ያነሰ ነው እና.በጥርሶች መካከል ያለው ርቀት 1-2 ሚሜ ነው. የምላሱ ጫፍ በታችኛው ጥርስ ላይ ይተኛል. የምላሱ ጀርባ መካከለኛ ክፍል በጠንካራ ምላስ ላይ በጥብቅ ይነሳል. የጀርባው ክፍል እና ሥሩ ወደ ፊት ይንቀሳቀሳሉ. ጫፎቹ በላይኛው የጎን ጥርሶች ላይ ያርፋሉ. ለስላሳ ምላጭ ተነስቶ ወደ አፍንጫው ክፍል ውስጥ ያለውን መተላለፊያ ይዘጋል. የድምፁ እጥፋቶች ይንቀጠቀጡና ድምፁን ይመሰርታሉ። በድምፅ ፎነቲክ አቀማመጥ ላይ በመመስረት, በጠባብ ወይም ሰፊ ክፍተት ሊገለጽ ይችላል. የሚወጣው የአየር ፍሰት ደካማ ነው።

ድምጽ ጄ(ዮት) ከላይ ከተገለጹት ድምፆች ያነሰ በተደጋጋሚ ተጥሷል. ጉድለት ያለበት አጠራር ብዙውን ጊዜ የሚወርደው በለስላሳ ለመተካት ነው። ኤል(በእሱ የታችኛው ወይም የላይኛው ክፍል ውስጥ).

በአናባቢው ላይ ተመርኩዞ ድምጹን ማስተካከል ይችላሉ እና: ህፃኑ ጥምሩን ብዙ ጊዜ ይናገራል iaወይም አያ.ትንፋሹ በሚነገርበት ጊዜ በመጠኑ እየጠነከረ ይሄዳል እና ሀ ወዲያውኑ ያለምንም መቆራረጥ ይገለጻል። እንዲህ ዓይነት አነጋገር ከተረዳ በኋላ የንግግር ቴራፒስት ለሐ አጭር አነጋገር መመሪያ ይሰጣል። ከጥምረት በተጨማሪ አአለመጥራት ይጠቅማል ወይኔ ኦወዘተ በዚህ ምክንያት ህጻኑ የዲፕቶንጎይድ አጠራር ያዳብራል

ድምጹን / (iot) የማዘጋጀት ሌላ ምሳሌ ለስላሳ ማዋቀር ነው። z sሜካኒካዊ እርዳታ. ህፃኑ የቃላት አጠራር ይናገራል ለ (ዚያ)፣ብዙ ጊዜ መድገም.

በድምፅ አጠራር ወቅት የንግግር ቴራፒስት የምላሱን የፊት ክፍል በስፓታላ ይጫኑ እና የሚፈለገው ድምጽ እስኪገኝ ድረስ ትንሽ ወደ ኋላ ያንቀሳቅሰዋል.

6. የድምጾች አጠራር ጉዳቶች k,g, x, k, g, x (ካፓሲዝም፣ ጋማሲዝም፣ ሂቲዝም)።

የሥርዓተ-ነገር አካላት መዋቅር. ድምጽን በሚናገሩበት ጊዜ, ከንፈሮቹ ገለልተኛ ናቸው እና የሚቀጥለውን አናባቢ ቦታ ይይዛሉ. በላይኛው እና በታችኛው ኢንሲሶር መካከል ያለው ርቀት እስከ 5 ሚሜ ድረስ ነው. የምላሱ ጫፍ ወደ ታች እና የታችኛውን ጥርስ ይነካዋል, የምላሱ ጀርባ የፊት እና መካከለኛ ክፍሎች ይወርዳሉ, የኋለኛው ክፍል በፓልታ ይዘጋል. አንደበት ከላንቃ ጋር የሚገናኝበት ቦታ በተለያዩ የፎነቲክ ሁኔታዎች ይለዋወጣል፡ መቼ ካከላቢያዊ አናባቢዎች ጋር ሲጣመር በጠንካራ እና ለስላሳ የላንቃ ድንበር ላይ ይታያል ኦእና በቀስቱ ዝቅ ብሎ ይታያል (ከስላሳ ምላጭ ጋር). የምላሱ የጎን ጠርዞች በላይኛው የጀርባ ጥርሶች ላይ ተጭነዋል. ለስላሳ ምላጭ ተነስቶ ወደ አፍንጫው ክፍል ውስጥ ያለውን መተላለፊያ ይዘጋል. የድምፅ እጥፎች ክፍት ናቸው። የተተነፈሰው ጅረት በምላስ እና በንፍጥ መካከል ያለውን መዘጋት ይፈነዳል።

ድምጽን በሚገልጹበት ጊዜ Xከምላሱ ጀርባ በተቃራኒው ፣ ከፓላ ጋር ሙሉ በሙሉ አይዘጋም ፣ በምላሱ መሃል ላይ ክፍተት ይፈጠራል ፣ በውስጡም የሚወጣው አየር ድምጽ ይፈጥራል።

ለስላሳ ሲናገሩ k, g, xምላሱ ወደ ፊት ይንቀሳቀሳል እና ከጣፋው ጋር ግንኙነት ይፈጥራል (እና ለ X- ክፍተት). የምላሱ ጀርባ መካከለኛ ክፍል ወደ ጠንካራ ምላጭ ይቀርባል. የፊት ክፍል (እንደ ጠንከር ያለ) ኪ, g, x)ቀርቷል። የምላሱ ጫፍ በትንሹ ወደ ታች ጥርሶች ቅርብ ነው, ነገር ግን አይነካቸውም. ከንፈሮቹ በጥቂቱ ተዘርግተው ጥርሱን ይገልጣሉ (ምሥል 7).

በ kappacism እና በጋማሲዝም, የሚከተሉት ችግሮች ይስተዋላሉ-ድምፅ የሚፈጠረው የድምፅ ማቀፊያዎችን በመዝጋት ነው.

ከፍተኛ ግፊት ያለው የአየር ጄት በእነሱ ውስጥ ሲያልፍ በከፍተኛ ሁኔታ የሚለያዩት። አየር በግሎቲስ ውስጥ በጩኸት ይሮጣል። በኬ ፈንታ, የሆድ ንክኪ ይሰማል. በድምፅ የተነገረ ድምጽ ሲጠራ ድምፅ ወደ ሑም ይታከላል። በቺቲዝም, ደካማ የሆድ ጩኸት ይሰማል.

ሩዝ.7. የድምጾች መገጣጠም k, k; g, g; x, x.

የኋለኛውን የቋንቋ ፕሎሲቭ k እና g በቀድሞ የቋንቋ plosives m እና የመተካት ሁኔታዎች አሉ። መ፣ፓራካፓሲዝም እና ፓራታማማሲዝም ተብለው ይጠራሉ. አልፎ አልፎ, የፓራካፓሲዝም አይነት ይከሰታል, ድምጹ k ሲተካ X.በጋማሲዝም፣ በፍሪክቲቭ መተካት ቬላር ወይም ፊሪንክስ ነው። ጂበግሪክ ፊደል (ጋማ) ወደ ግልባጭ ተወስዷል።

ለስላሳ ጥሰቶች ሰ፣ ኪ፣ xከጠንካራ ቲሹ እክሎች ጋር ተመሳሳይ ሰ፣ ኪ፣ x፣ግን በአንዳንድ ሁኔታዎች የ k እና g አጠራር አለ.

እነዚህን ድምፆች ለማስተካከል ዘዴዎች የሚወርዱት ፕሎሲቭስ ከምላሱ በፊት ከምላሱ ጀርባ፣ እና በምላሱ ጀርባ ላይ ፍርስራሾችን በምላሱ ፊት ላይ ለማስቀመጥ ነው። ለስላሳ ድምፆች ለስላሳዎች, እና ጠንካራ ድምፆች ከጠንካራ ድምጽ ይቀመጣሉ. ድምፆች የሚሠሩት በሜካኒካዊ እርዳታ ነው. ህፃኑ ብዙ ጊዜ ቃላቱን ይናገራል ታ፣በድምፅ አጠራር ጊዜ የንግግር ቴራፒስት በምላሱ ጀርባ የፊት ክፍል ላይ በመጫን ምላሱን በስፓታላ ወደ ኋላ ያንቀሳቅሰዋል። ምላሱ ወደ ጥልቀት ሲገባ፣ ቃሉ መጀመሪያ ይሰማል። አንተ,ከዚያም kya፣እና ከእሱ በኋላ ካ.ድምፁም ተቀናብሯል። ጂከቃላት አዎ,ነገር ግን በድምፅ k. ድምጽ ማግኘት ይቻላል Xበድምፅ ተቀምጧል ጋርበተመሳሳይ ሁኔታ: በመጀመሪያ አንድ ሰው ይሰማል xiaከእሱ በኋላ ሀያእና በመጨረሻም ሃ.

የተገለጹት ድምፆችን የማምረት ዘዴዎች ለሁለቱም ተግባራዊ እና ሜካኒካል ዲስላሊያ ጥቅም ላይ ይውላሉ. በሜካኒካል ዲስላሊያ ውስጥ ያሉ ድምፆችን ማምረት ከተግባራዊ ዲስላሊያ የበለጠ የዝግጅት ስራ መቅደም አለበት. በሂደቱ ውስጥ ለ "የድምጽ አጠራር ሙከራዎች" ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል, ይህም እርስዎ እንዲያደርጉት ያስችልዎታል

ሩዝ. 9.ዲስሌሊያ ባለባቸው ልጆች ውስጥ በሚፈጠሩበት ጊዜ በድምጾች መካከል ያለው ግንኙነት እቅድ

የትኛው የ artiulation አካላት አወቃቀሮች ለተለመደው ድምጽ ቅርብ የሆነ የአኮስቲክ ተጽእኖ ሊያመጣ እንደሚችል ግልጽ ለማድረግ.

በተለያዩ የፎነቲክ አካባቢዎች፣ ተመሳሳይ ፎነሜ በተለያዩ የ articulatory ልዩነቶች ውስጥ እውን ይሆናል፣ ስለዚህ በጣም ተደጋጋሚ የቅንጅቶች ልዩነቶች መተግበር አለባቸው።

ደረጃቸውን የጠበቁ ድምጾችን እድገትን የሚያበረታታ እና የልጁን የንግግር ችሎታን የመቆጣጠር ሂደትን የሚያመቻች ሁኔታ በበቂ ሁኔታ የተመረጠው የድምፅ አሠራር መንገድ ነው. በጣም የተረጋገጠው የድምፅን የጥበብ ቅርበት እና በንግግር ውስጥ ያለውን የአተገባበሩን ተፈጥሯዊ መንገዶች ግምት ውስጥ ያስገባ ነው.

በዚህ ወይም በዚያ ድምጽ ላይ እንደ መሰረት አድርጎ በመተማመን, የንግግር ቴራፒስት, ሲያቀናጅ, አንድ ክፍለ ጊዜ ብቻ የተገነዘበበት ዝቅተኛው ክፍል ነው ከሚለው እውነታ መቀጠል አለበት. ስለዚህ, ስለ ድምጽ አመራረት መነጋገር የምንችለው እንደ የቃላት ክፍል ከሆነ ብቻ ነው. በዲስላሊያ አጠራር ላይ ለመስራት በዙሪያው ያሉ ድምፆችን (የዝይ ጩኸት፣ የባቡር ጫጫታ፣ የጠመንጃ ፍንጣቂ፣ ወዘተ) በመምሰል ድምጾችን ለመፍጠር የሚደረጉ ሙከራዎች ሁሉ ረዳት እሴት ብቻ ሊኖራቸው ይችላል።

የታቀደው እቅድ (ምስል 9) በዲስላሊያ ወቅት የሚረብሹትን ድምፆች ያደምቃል. እያንዳንዳቸው ከመሠረታዊ ድምፆች ቀስቶች አሏቸው. በአንዳንድ ሁኔታዎች, ቀስቶቹ ወደ ሁለት አቅጣጫ ይለወጣሉ, ይህም ማለት የትኛው ድምጾች እንደተፈጠሩ ላይ በመመስረት ወደ እርማት ለመቅረብ የተለያዩ አማራጮች አሉ. ስዕሉ እንደሚያሳየው ተመሳሳይ ድምጽ በተለያየ መንገድ ሊገኝ ይችላል. የድምፅ ቅደም ተከተል የሚወሰነው በድምፅ ንፅፅራቸው መጠን ነው። ድምጾቹ ለሥራው አስፈላጊ በሆነው በፎነሚክ ባህሪ ስር ይመደባሉ.

ይህ እቅድ የ F.A. Pay እና A.G. Ippolitova ሀሳቦችን አንጸባርቋል.

መደምደሚያዎች እና ችግሮች

በሩሲያ የንግግር ሕክምና ውስጥ, የዲስላሊያ ጽንሰ-ሐሳብ በማዕከላዊው ቅደም ተከተል በኦርጋኒክ መዛባት ምክንያት ያልተከሰተ የድምፅ አጠራር መታወክ ዓይነት ሆኖ ተገኝቷል.

dyslalia ጽንሰ ውስጥ, funktsyonalnыe vыzvanы pronunciation መታወክ እና ኦርጋኒክ vыzvannыe መታወክ (anatomycheskyh anomalies articulation አካላት ጋር) dyslalia ውስጥ ችሎ ቅጾች ተከፋፍለዋል. ከ dyslalia, rhinolalia ወደ የተለየ ቅርጽ ተለይቷል. ለዘመናዊ የንግግር ሕክምና ትክክለኛ የድምፅ አጠራርን ለማዳበር በዘዴ የተረጋገጡ መንገዶችን መፈለግ ተገቢ ሆኖ ይቀጥላል።

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይሞክሩ

1. በ M. E. Khvattsev, O. V. Pravdina, O.A. Tokareva, K.P. Bekker እና M. Sovak ስራዎች ውስጥ የዲስላሊያን ትርጓሜዎች ያወዳድሩ. የእነሱን ተመሳሳይነት እና ልዩነቶቻቸውን ያዘጋጁ.

2. ዋናዎቹን የዲስላሊያ ዓይነቶች ይሰይሙ, የመለየት መስፈርትን ያመልክቱ.

3. የግለሰብ ድምፆች ዋና ዋና ጥሰቶችን ይጥቀሱ.

4. የድምፅ አወጣጥ (አማራጭ) ይግለጹ.

5. በድምፅ አነጋገር ውስጥ ያሉትን ጉድለቶች ይግለጹ (አማራጭ)።

6. ልዩ ተቋምን በሚጎበኙበት ጊዜ በልጆች ላይ የድምፅ አጠራር ሁኔታን ያረጋግጡ እና የተለዩትን ጥሰቶች ይወስኑ.

7. የንግግር ሕክምናን በሚከታተሉበት ጊዜ በድምጽ አጠራር ላይ ጉድለቶችን ለማስወገድ የሚረዱ ዘዴዎችን እና እርዳታዎችን ያስተውሉ.

ስነ-ጽሁፍ

1. ማቱሴቪች ኤም.አይ. ዘመናዊ የሩሲያ ቋንቋ. ፎነቲክስ - ኤም., 1976.

2. ፓኖቭ ኤም.ቪ. የሩሲያ ፎነቲክስ. - ኤም., 1967.

3. ፕራቭዲቫ ኦ.ቪ የንግግር ሕክምና. - 2 ኛ እትም. - ኤም., 1973.

4. ክፍያ ኤፍ ኤፍ በድምፅ አጠራር ላይ ጉድለቶችን ለማስተካከል የሚረዱ ዘዴዎች // የንግግር ሕክምና ጽንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ መሰረታዊ ነገሮች. - ኤም., 1968.

5. በልጆች እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ የንግግር እክሎች / Ed. ኤስ.ኤስ. ሊያፒዲቭስኪ. - ኤም., 1969.

6. ፎሚሼቫ ኤም.ኤፍ. ትክክለኛ አነባበብ ትምህርት. - ኤም., 1971.

7. Khvattsev M. E. የንግግር ሕክምና. - ኤም., 1959.

8. በንግግር ህክምና ላይ አንባቢ / Ed. ኤል.ኤስ. ቮልኮቫ, ቪ.አይ. ሴሊቨርስቶቫ. - ኤም., 1997. - ክፍል I. - P. 8-119.

የንግግር ሕክምና: ለችግር ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ. ፋክ ፔድ ዩኒቨርሲቲዎች / Ed. ኤል.ኤስ. ቮልኮቫ, ኤስ.ኤን. ሻኮቭስካያ. -- ኤም.፡ ሰብአዊነት። እትም። VLADOS ማዕከል, 1998. - 680 p.

አንድ ልጅ ድምጹን እና ሌሎች የሚያፏጭ ድምጾችን በትክክል እንዲናገር እንዴት ማስተማር እንደሚቻል-የሥነ-ጥበብ ጂምናስቲክስ ፣ ድምጽን ማቀናበር ፣ ቪዲዮ - ድምጽን ለማምረት ቀላል እና ተደራሽ መንገዶችን ማሳየት ፣ ከድምጽ s ጋር ዘፈኖች።

ብዙ ልጆች ለእነርሱ አስቸጋሪ የሆነውን S ድምጽ እና ሌሎች የፉጨት ድምፆችን (s. z, z, z) በስህተት ይናገራሉ. ይህን ድምጽ መዝለል ወይም በሌሎች ድምፆች ሊተኩት ይችላሉ።
በተለመደው የንግግር እድገት, በአምስት ዓመታቸው, ህጻናት ሁሉንም የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን ድምፆች በትክክል ይናገራሉ. a (ከድምፅ p በስተቀር, ትንሽ ቆይቶ ሊታይ ይችላል - በ 5.5 ዓመታት). አሁን ግን ምንም አይነት ልጆች እምብዛም አይደርሱም. ምክንያቱ ምንድን ነው?
1. ከዚህ በፊት በእያንዳንዱ መዋለ ህፃናት ከሶስት አመት እድሜ ጀምሮ ከመዋዕለ ህጻናት እስከ ምረቃ ድረስ, የ articulation ጂምናስቲክስ በመደበኛነት ከሁሉም ልጆች ጋር ከቁርስ በፊት ተካሂዶ ነበር, እና ምሽት ላይ - ድምፆችን ለመጥራት ከሚቸገሩ ልጆች ጋር የግለሰብ ልምምዶች. እና ይህ የተደረገው በንግግር ቴራፒስት ሳይሆን በተራ የሰለጠነ መምህር ነው! እና እነዚህ የተገለሉ ውስብስቦች፣ ልምምዶች እና ጨዋታዎች አልነበሩም፣ ነገር ግን ንግግርን እና የድምጽ አጠራርን ለማስተማር በጥብቅ የተረጋገጠ ስርዓት ነበር። ምክንያቱም ስርዓት ከሌለ ችግሮችን መፍታት አይቻልም። አሁን ይህ ታሪክ ነው፣ እና ከልጆች ጋር በድምፅ አጠራር ለአስተማሪ እንደዚህ ያለ ግልፅ እና ወጥነት ያለው የተገነባ የስራ ስርዓት እምብዛም ማግኘት አይችሉም። ለዚህም ነው ዘመናዊ ልጆች በንግግር ላይ የበለጠ ችግር ያለባቸው.
2. በአሁኑ ጊዜ, ወላጆች ለልጆቻቸው ንግግር በጣም ያነሰ ትኩረት ይሰጣሉ. ብዙውን ጊዜ ህጻኑ አንድ ነገር እንዲያሳይ ብቻ ይጠበቅበታል: "ሳተርን የት አለ? ጁፒተር የት አለ? ሄርሚቴጅ የት አለ?”፣ እና ሃሳብዎን የመግለፅ ችሎታ ሳይሆን ስሜትዎ። ብዙ ጊዜ እሰማለሁ፡- “የሚናገረውን ማን ያስባል። ዋናው ነገር እርስዎ ሊረዱት ይችላሉ, ያ ብቻ ነው!" ነገር ግን ንግግር ራስን መግለጽ፣መገናኛ እና የእውቀት መንገድ ነው። እና የሁሉም አይነት የሰዎች እንቅስቃሴ ስኬት በእድገቱ ላይ የተመሰረተ ነው.

ህፃኑ ድምፁን እና ሌሎች የፉጨት ድምፆችን በተሳሳተ መንገድ ይናገራል. ምን ለማድረግ?

አንድ ልጅ ድምጹን እና ሌሎች የፉጨት ድምፆችን በትክክል ከተናገረ እንዴት መርዳት ይቻላል? ወላጆች ልጃቸውን መርዳት ይችላሉ?
ልክ እንደዚያው, ወላጆች እስከ 5 አመት ድረስ ይጠብቃሉ እና ልጁን ወደ የንግግር ቴራፒስት ይወስዳሉ. ምንም እንኳን አንዳንድ ጊዜ አንድ ግፊት በልጁ ውስጥ ትክክለኛውን ድምጽ ለማነሳሳት እና እስከ አምስት አመት ድረስ ሳይጠብቅ በንግግር ውስጥ ለማጠናከር ይረዳል. እና ይህ "ግፋ" መደረግ ያለበት ከ5-6 አመት እድሜ ላይ አይደለም, ቀድሞውኑ ሲዘገዩ, ግን በጣም ቀደም ብሎ - በ 4 አመት እድሜ.እና በጣም አስፈላጊው ነገር እንዲህ ዓይነቱን ተነሳሽነት ለመስጠት በጭራሽ ልዩ ባለሙያተኛ መሆን አያስፈልግዎትም! ትክክለኛውን ቴክኖሎጂ ማወቅ ብቻ ያስፈልግዎታል ልጆችን የድምፅ አጠራር ማስተማርእና ልዩነቶቹ።
በልጆች ላይ የሁሉም የአፍ መፍቻ ቋንቋቸው ድምፆች ትክክለኛ አጠራር ለማዳበር መዋለ ህፃናት ለሁሉም ልጆች ልዩ የድምፅ አጠራር ክፍሎችን ያካሂዳሉ (ማስታወሻ - በንግግር ቴራፒ ውስጥ እንኳን አይደለም መዋለ ህፃናት ፣ ግን በጣም ተራ በሆኑ መዋለ-ህፃናት ውስጥ የድምፅ አነባበብ ክፍሎች በመደበኛነት መከናወን አለባቸው) . በሆነ ምክንያት እንደዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች ከሌሉ ልጅዎን በቤት ውስጥ መርዳት ይችላሉ.
ብዙ እናቶች እና አያቶች ከንግግር ቴራፒስት ርቀው የሚኖሩ፣ ራሳቸው የአስቸጋሪ ድምፆችን ችግር ተቋቁመው ልጆቻቸውን እንደሚረዱ አውቃለሁ። እና የንግግር እክልን እንዴት መከላከል እንደሚችሉ የሚያውቁ እና አንድ ልጅ በትክክል እንዲናገር እና የአፍ መፍቻ ንግግሩን ሁሉንም ድምፆች መጥራትን የሚማሩ ብዙ አስተማሪዎች አውቃለሁ። ሁላችንም ህፃኑን መርዳት እና ትክክለኛውን መንገድ ልናሳየው እንችላለን!
ግን ላስጠነቅቅህ እፈልጋለሁ፡-
ህጻኑ ውስብስብ የንግግር እክሎች ከሌለው, በዚህ ጽሑፍ ውስጥ የምወያይባቸው ዘዴዎች በቂ ይሆናሉ. እናም እሱ በንግግሩ ውስጥ በድንገት በሚታየው ትክክለኛ ድምጽ s ወይም z እርስዎን እና እራሱን ያስደስታል። እና እንደዚህ ያሉ ብዙ ልጆች አሉ! የቀረው ተግባር የድምፁን ትክክለኛ አጠራር አውቶማቲክ ማድረግ ብቻ ነው፣ ማለትም። የተሰጠውን ድምጽ ትክክለኛ አጠራር በራስ ሰር ማድረግ።
ነገር ግን የሕፃኑ ድምፆች ከተዳከሙ, ብዙ ሰዋሰዋዊ ስህተቶችን ያደርጋል, ንግግሩ ይደበዝዛል እና በችግር ይናገራል, ከዚያ ያለ የንግግር ቴራፒስት ማድረግ አይችሉም. እና ልዩ ባለሙያተኛን በቶሎ ሲያነጋግሩ ውጤቱ የተሻለ ይሆናል.
ሁሉም የንግግር ልምምዶች የድምፅ አነባበብ ችግር ላለባቸው ልጆች ብቻ ሳይሆን ለሁሉም የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጠቃሚ ናቸው ። ምክንያቱም የ articulatory ዕቃውን ያዳብራሉ, የበለጠ ተንቀሳቃሽ, ተለዋዋጭ ያደርጉታል, እና በንቃት መቆጣጠርን ይማራሉ.

በድምፅ ላይ የሚሰሩ ደረጃዎች.

አንድ ልጅ በተሳሳተ መንገድ የሚናገረውን አዲስ ድምጽ መስራት ብዙ ደረጃዎችን ያካትታል።
1. የ articulatory ዕቃ ይጠቀማሉ አካላት እንቅስቃሴ ማብራሪያየተሰጠውን ድምጽ ለመጥራት አስፈላጊ ነው, የ articulatory apparatus እንቅስቃሴዎችን በማሰልጠን - የስነ-ጥበብ ጂምናስቲክስ,
2. የድምፅ መልክ- የድምፅ ምርት;
3. የድምጽ ማግኛ- በልጁ ንግግር ውስጥ ትክክለኛውን የድምፅ አጠራር ማጠናከር (በተናጥል ፣ በቃላት ፣ በቃላት ፣ በሐረጎች እና ጽሑፎች - ግጥሞች ፣ ታሪኮች ፣ ጨዋታዎች ፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች)። ስለነዚህ ሁሉ ደረጃዎች በበለጠ ዝርዝር እነግርዎታለሁ.

የመጀመሪያ ደረጃ. የጥበብ ጂምናስቲክስ ለፉጨት ድምጾች (ዎች፣ s፣ z፣ z፣ z)

እንደ ደንቡ ፣ ድምፁን በማይናገር ወይም በስህተት የማይናገር ልጅ ፣ የሌሎች የፉጨት ድምጾች የድምፅ አጠራርም ይጎዳል (የፉጨት ድምጾች ድምጾቹን s ፣ з ፣ ц እና የድምጾቹን ለስላሳ ስሪት ያካትታሉ - сь ፣ зь)። ትክክለኛ ያልሆነ የድምፅ አጠራር አንዱ ምክንያት የ articulatory apparatus የአካል ክፍሎች በቂ እንቅስቃሴ አለመኖር ነው። ስለዚህ, ለትክክለኛ አጠራር, ልዩ "መደበኛ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ" ያስፈልጋል - አርቲካልቲካል ጂምናስቲክስ.
ውስጥ የስነጥበብ ጂምናስቲክ ውስብስብየአካል ብቃት እንቅስቃሴ መሳሪያዎችን እና ለተወሰነ የድምፅ ቡድን አስፈላጊ የሆኑትን የምላስ እና የከንፈሮችን አቀማመጥ የሚያዘጋጁ እና ትክክለኛውን የአየር ፍሰት የሚያመርቱ ልምምዶች ተጣምረዋል ። ስለዚህ እናቶች፣ አባቶች፣ አያቶች እና አያቶች ከተለያዩ መጽሃፎች እና ከኢንተርኔት ላይ የራሳቸውን የስነ ጥበብ ጂምናስቲክ ውስብስቦች ይዘው እንዲመጡ በእውነት አልመክርም። ከሁሉም በላይ, ሁሉም የስነ-ጥበብ ጂምናስቲክ ውስብስቦች በምንም መልኩ በዘፈቀደ የተቀናበሩ አይደሉም! እርስ በርስ የሚቃረኑ እንቅስቃሴዎችን በተመሳሳይ ጊዜ መፍጠር አይቻልም, ስለዚህ, በ articulatory ጂምናስቲክስ ውስብስብ ውስጥ, ሁሉም ልምምዶች እርስ በርስ የሚደጋገፉ እና አንድ ግብ ላይ ያተኮሩ ናቸው - አንድ የድምፅ ቡድን!
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ጂምናስቲክ በየቀኑ ያለ እረፍት መከናወን አለበት ።በጣም አመቺው ጊዜ ጠዋት ከቁርስ በፊት ነው. እንደዚህ አይነት ጂምናስቲክን ማከናወን ጊዜዎን ከ3-5 ደቂቃዎች ብቻ ይፈልጋል.
በእያንዳንዱ ጊዜ የስነጥበብ ጂምናስቲክ በጨዋታ መልክ ይከናወናል- በተረት ወይም በተረት መልክ ፣ በአካል ብቃት እንቅስቃሴ የታጀበ። የእርስዎ ምናብ እንኳን ደህና መጣችሁ እዚህ ነው - እነዚህን መልመጃዎች ያካተቱበት ማንኛውንም ሴራ ይዘው መምጣት ይችላሉ ፣ እና ሴራውን ​​እና ገጸ-ባህሪያቱን በልጅዎ ፍላጎት መሠረት ይለውጡ!

የጥበብ ጂምናስቲክን ለማከናወን ጠቃሚ ምክሮች - ማወቅ እና ማከናወን አስፈላጊ ነው-

ብዙውን ጊዜ 2-3 መልመጃዎች በአንድ ጊዜ ይከናወናሉ.እያንዳንዱ ልምምድ ብዙ ጊዜ ይከናወናል.
ወደ ውስብስብ ከጨመሩ አዲስ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ, ከዚያ አንድ ብቻ ነው, እና ሁሉም ሌሎች ልምምዶች በዚህ ጊዜ ለልጁ ቀድሞውኑ ሊያውቁት ይገባል.
አንድ ልጅ የድሮ የተለመዱ ልምምዶችን ለመሥራት አስቸጋሪ ሆኖ ካገኘው, ከዚያ አዲስ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አልተጀመረም, ነገር ግን አሮጌዎቹ የተጠናከሩ ናቸው. ነገር ግን ማጠናከሪያው በአዲስ መልክ ለልጁ - በአዲስ ሴራ, በአዲስ ገጸ-ባህሪያት ውስጥ ይከሰታል.
በመስታወት ፊት ለፊት በሚቀመጡበት ጊዜ የስነጥበብ ጂምናስቲክስ መደረግ አለበት.- ከልጁ አጠገብ ወደ መስታወቱ ፊት ለፊት ተቀምጠዋል እና ሁሉንም እንቅስቃሴዎች ያሳዩ, ህጻኑ ፊትዎን በግልጽ ማየት ይችላል.
የጂምናስቲክ እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ የፊት ገጽታን መከታተል አስፈላጊ ነው.(የልጁ እንቅስቃሴዎች በግራ እና በቀኝ ግማሽ ፊት ላይ የተመጣጠነ መሆን አለባቸው). ይህ በመስታወት ውስጥ ለልጁ በግልጽ ይታያል, እና እንቅስቃሴውን በትክክል እየሰራ መሆኑን መከታተል ይችላል.
በሥነ-ጥበብ ጂምናስቲክስ ወቅት የእንቅስቃሴዎችን ትክክለኛነት እና ለስላሳነት መከታተል ፣ ለልጁ የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ትክክለኛነት እና ትክክለኛነት ግልፅ መመዘኛዎችን መስጠት ፣ ስህተቶቹን ማረም ፣ አላስፈላጊ የጎን እንቅስቃሴዎች አለመኖሩን መከታተል ፣ የጂምናስቲክ ጥሩ ፍጥነት እና ከአንድ እንቅስቃሴ ወደ ሌላ የመንቀሳቀስ ችሎታ. መልመጃዎቹን በቀላሉ በመደበኛነት ካከናወኑ ፣ የእነሱ ትግበራ ምንም ፋይዳ የለውም ወይም ብዙም ጥቅም የለውም! ከሁሉም በላይ, የስነጥበብ ጂምናስቲክስ በከንቱ አይጠራም. ይህ በእውነቱ “ጂምናስቲክስ” ነው ፣ በዚህ ውስጥ ትክክለኛ እንቅስቃሴዎች አስፈላጊ ናቸው ፣ እና በምላስ መጫወት ብቻ አይደለም! በአንፃራዊነት፡- በስንፍና ክንድህን ካወዛወዝ አካላዊ ትምህርት ወይም የአካል ብቃት አይሆንም እና ለጤንነትህ ጥሩ ውጤት አይኖረውም! በሥነ ጥበብ ጂምናስቲክስ ውስጥ ተመሳሳይ ነው. ለውጤቱ አስፈላጊ የሆነው የእንቅስቃሴዎች ጥራት ነው, እና በራሱ ማንኛውም እንቅስቃሴ አይደለም.
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ጂምናስቲክ ልምምዶች በትክክል እና በትክክል ከተከናወኑ ለአብዛኛዎቹ ልጆች ቀላል አይደሉም። ስለዚህ, በማንኛውም ሁኔታ ልጅዎን አይነቅፉ, ለመጀመሪያ ጊዜ ስኬታማ እንዳልሆነ አያዝኑ. ሁሉም ነገር መማር አለበት! እና አንድ የህይወት ህግ አለ - ሁሉም ነገር እያደገ ይሄዳል! ስለዚህ, ሁሉም ነገር አሁንም ከፊትዎ ነው! ልጅዎን ስላደረገው ነገር አመስግኑት - ምላስዎን አስቀድመው ማድረግ ይችላሉ ፣ ምላስዎ ቀድሞውኑ በፍጥነት መንቀሳቀስ ጀምሯል ፣ ወዘተ.

የስነጥበብ ጂምናስቲክ ዝግጅት ውስብስብ ማንኛውንም ድምፆች ለመጥራት የሚያስፈልጉ መልመጃዎችን ያካትታል. በኪንደርጋርተን ወይም በቤት ውስጥ የስነ-ጥበብ ጂምናስቲክን መለማመድ በጣም ጥሩ የሆነው በዚህ የዝግጅት ውስብስብነት ነው. ቤት ውስጥ ማድረግ መጀመር የሚችሉት የእንደዚህ አይነት ውስብስብ መሰረታዊ ስሪት
ፈገግ ይበሉእና ከንፈርዎን በፈገግታ ማቆየት. በዚህ ሁኔታ, የፊት ጥርሶች ይገለጣሉ እና በግልጽ ይታያሉ.
ቱቦ.በቧንቧ ወደ ፊት ከንፈር መሳብ. በዚህ እንቅስቃሴ, ከንፈሮች ብቻ ይንቀሳቀሳሉ!
ደውልየቀለበት ቅርጽ ያላቸው ከንፈሮች.
አማራጭ፡ፈገግታ - ቀለበት - ቱቦ.
ረጋ ያለ አፍ መክፈት እና መዝጋት, በፈገግታ ከንፈር. ሌሎች አላስፈላጊ እንቅስቃሴዎች ሊኖሩ አይገባም!
አንደበት ሰፊ ነው።
አንደበት ጠባብ ነው።
አማራጭ፡ሰፊ ምላስ - ጠባብ ምላስ.
የቋንቋ ማንሳትለላይኛው ጥርሶች.
ተለዋጭ እንቅስቃሴዎችምላስ ወደላይ እና ወደ ታች.
ተለዋጭ እንቅስቃሴዎችምላስ ከምላሱ ጫፍ ጋር ወደ ታች: ምላሱን ወደ አፍ ውስጥ በጥልቀት ያንቀሳቅሱ - ወደ ጥርሶች ያቅርቡ.

እነዚህ እንቅስቃሴዎች ለልጁ ቀላል ከሆኑ ወዲያውኑ ወደ ውስብስብ ድምጾች መሄድ ይችላሉ. ችግሮች ካሉ ታዲያ ከመዘጋጃ ውስብስብ መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን ማሰልጠን ያስፈልግዎታል ። አንድ ልጅ መልመጃውን በተለዋጭ “ፈገግታ - ቀለበት - ቱቦ” ማድረግ ካልቻለ ከንግግር ቴራፒስት ጋር መማከርን በጣም እመክራለሁ።

ለፉጨት ድምጾች የቃል ልምምዶች ስብስብ p. z, c (በ Fomicheva M.V. የተሰራ).

ጠቃሚ ምክሮች፡-

• በእያንዳንዱ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እሰጣለሁ የእንቅስቃሴዎች እና የተለመዱ ስህተቶች መግለጫ("ምን ትኩረት መስጠት እንዳለበት" የሚለውን ይመልከቱ)። ከመግለጫው በኋላ ያገኛሉ ቪዲዮሁሉም መልመጃዎች.
• በመጀመሪያ እነዚህን ሁሉ መልመጃዎች በመስታወት ፊት እራስዎ ያድርጉ ፣ለሁሉም ልዩነቶች ትኩረት በመስጠት፣ በደንብ አስተምሯቸው፣ እና ከዚያ ለልጆቻችሁ አስተምሯቸው።
• አንድን ልጅ ለስህተት በጭራሽ አትነቅፈው ፣ ትክክለኛውን የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስሪት እንደገና ያሳዩ ፣ አስፈላጊውን እርቃን ላይ በማተኮር ፣ እንቅስቃሴዎችን እንዴት ማከናወን እንዳለበት ፣ ምን እንደሚመለከት በቃላት ይግለጹ ። ልጆች ስለ "አስቂኝ ምላስ ስህተቶች" ሙሉ በሙሉ ይረጋጉ እና እንቅስቃሴዎችን በትክክል እንዲያደርግ "ለማስተማር" ደስተኞች ናቸው.

መልመጃ 1. ኳሱን ወደ ግቡ ውስጥ ያስገቡ።

የእኛ ተግባር፡-በዚህ መልመጃ ህፃኑ ረዥም እና ቀጥተኛ የአየር ፍሰት መምራትን ይማራል።
የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ማከናወን;
በጠረጴዛው ላይ ሁለት ኩቦች ያስቀምጡ - እነዚህ በሮች ናቸው. እና በልጁ ፊት ለፊት ባለው ጠረጴዛ ላይ ባለው በር አጠገብ, የጥጥ ኳስ ያስቀምጡ. ህጻኑ ከንፈሩን በገለባ ወደ ፊት ዘርግቶ ኳሱን ይነድፋል እና በኩብስ ወደተሰራው በር ሊነዳው ይሞክራል።

ጉንጬን አታውጡ! ህፃኑ እራሱን ለመቆጣጠር በእጆቹ ሊይዝ ይችላል.
የአየር ዥረቱ ረጅም እና ያለምንም መቆራረጥ - አንድ ረዥም ትንፋሽ መሆን አለበት.

መልመጃ 2. ባለጌ ምላስን ቅጡ።

የእኛ ተግባር፡-ልጅዎ ምላሱን እንዲሰፋ እና እንዲዝናና ያስተምሩት. እና ቀጥተኛ የአየር ዥረት ማምረትዎን ይቀጥሉ።
የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ማከናወን;
ህጻኑ, አፉን በትንሹ ከፍቶ, ምላሱን በታችኛው ከንፈር ላይ አድርጎ, ከንፈሩን በመምታት, አምስት - አምስት - አምስት ይላል. ከዚያም አፉን ይከፍታል እና ምላሱን ዘና ያለ, ሰፊ እና በታችኛው ከንፈሩ ላይ ያርፋል.
ምላሱን ከልጆች ጋር "መቅጣት" አልወድም, ይህም ቀድሞውኑ ለመለማመድ የተቻለውን ሁሉ እየሞከረ ነው, ስለዚህ ይህን መልመጃ ከልጆች ጋር በተለየ ሴራ አደርጋለሁ - ምላሱ አረፈ እና ዘፈኑን አምስት-አምስት-አምስት ይዘምራል. ወይም ህፃኑ ምላሱን እንዲታሸት ሀሳብ አቀርባለሁ: አምስት - አምስት - አምስት. የእራስዎን ሴራ ይዘው መምጣት ይችላሉ.
ትኩረት መስጠት ያለብዎት ነገር-
የምላሱ ጠርዞች የአፉን ማዕዘኖች ይነካሉ - ምላሱ በእውነት በጣም ሰፊ ነው.
በአንድ የትንፋሽ ጊዜ ምላስን በከንፈሮቻችን ብዙ ጊዜ እናዳክታለን ፣የአየር ጅረት ያለማቋረጥ ፣ እስትንፋሳችንን ሳንይዝ ያለማቋረጥ ይፈስሳል።
አንድ ልጅ መልመጃው በትክክል መከናወኑን በዚህ መንገድ ማረጋገጥ ይችላል-የጥጥ ቁርጥራጭን ወደ አፉ አምጡ ፣ እና አቅጣጫውን ያዛባል። ልጆች ሁልጊዜ እንደዚህ ዓይነቱን ራስን መፈተሽ ይወዳሉ።

መልመጃ 3. ሰፊ ምላስ - ፓንኬክ.

የእኛ ተግባር፡-ልጁ በተረጋጋና በተረጋጋ ሁኔታ ምላሱን እንዲይዝ እናስተምራለን.
የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ማከናወን;
ፈገግ ማለት ያስፈልግዎታል ፣ የምላስዎን ሰፊ የፊት ጠርዝ በታችኛው ከንፈርዎ ላይ ያድርጉት እና በዚህ ሁኔታ ከአንድ እስከ አምስት ወደ አስር እየቆጠሩ ያዙት። መጀመሪያ እራስዎ ይሞክሩት!
መልመጃውን በመስታወት ውስጥ ሲመለከቱ ትኩረት መስጠት ያለብዎት-
ከንፈሮቹ በተጨናነቀ ፈገግታ ውስጥ መሆን የለባቸውም - ግርዶሽ ፣ በፈገግታ ዘና ማለት አለባቸው።
የታችኛው ከንፈር መታጠፍ የለበትም.
ምላሱ ሩቅ "መሸሽ" የለበትም - በቀላሉ የታችኛውን ከንፈር ይሸፍናል.
የምላሱ የጎን ጠርዞች የአፉን ማዕዘኖች ይነካሉ - ዘና ያለ ነው.
መልመጃው የማይሰራ ከሆነ ቀዳሚውን ማድረጉን መቀጠል ያስፈልግዎታል - “ምላስን ይቀጣ” ። እና በኋላ ወደዚህ መልመጃ ይመለሱ።

መልመጃ 5. ማን የበለጠ ኳሱን ይመታል?

የእኛ ተግባር- ትክክለኛውን የአየር ፍሰት እንለማመዳለን - አየሩ በምላስ መካከል ይሄዳል, የአየር ዥረቱ ለስላሳ, ረዥም, ቀጣይ ነው.
የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ማከናወን;
ከጥጥ የተሰራ ሱፍ ያስፈልግዎታል, እኛ ለማባረር እንሞክራለን. Fleece የእኛ "ኳስ" ነው. ፈገግ ማለት እና የምላስዎን ሰፊ የፊት ጠርዝ በታችኛው ከንፈርዎ ላይ ማስቀመጥ ያስፈልግዎታል። በመቀጠል የ f ድምፅን ለረጅም ጊዜ ይናገሩ. እና የጥጥ ሱፍ ወደ ጠረጴዛው ተቃራኒው ጠርዝ ይንፉ.
ትኩረት መስጠት ያለብዎት ነገር-
የታችኛው ከንፈር በታችኛው ጥርስ ላይ መጎተት የለበትም.
ጉንጬን አታውጡ!
ድምጹን መጥራት ያስፈልግዎታል f እንጂ x አይደለም - ከድምፅ ጋር ነው የአየር ዥረቱ ጠባብ ነው, እኛ ያስፈልገናል.

መልመጃ 6. ጥርሳችንን እንቦርሽ።

የእኛ ተግባር፡-ህጻኑ ከታችኛው ጥርሶች በስተጀርባ የምላሱን ጫፍ እንዲይዝ እናስተምራለን - ይህ የፉጨት ድምፆችን ለመጥራት ያስፈልጋል.
የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ማከናወን;
ፈገግ ይበሉ ፣ አፍዎን በትንሹ ይክፈቱ። የታችኛውን ጥርሶችዎን ለመቦረሽ የምላስዎን ጫፍ ይጠቀሙ። መጀመሪያ ምላስዎን ከጎን ወደ ጎን ያንቀሳቅሱ, እና ከዚያ ከታች ወደ ላይ.
ትኩረት መስጠት ያለብዎት ነገር-
በጠቅላላው የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሁሉ ከንፈሮቹ ፈገግታ እና እንቅስቃሴ አልባ ናቸው።
ከጎን ወደ ጎን በሚንቀሳቀስበት ጊዜ ምላሱ በድድ ላይ እንጂ በጥርሶች የላይኛው ጫፍ ላይ አይደለም.
ከታች ወደ ላይ በሚንቀሳቀስበት ጊዜ የምላሱ ጫፍ ሰፊ እና ከጥርሶች ሥር ወደ ላይ መሄድ አለበት.

አንዳንድ ጊዜ አዋቂዎች የስነጥበብ ጂምናስቲክ አሰልቺ እና የማይስብ ሆኖ ያገኙታል። ግን ለልጆች አይደለም! ልጆች እራሳቸውን በመስታወት ውስጥ ማየት ፣ “አስነዋሪ ምላሳቸውን መማር” እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ለማሻሻል እንደሚወዱ ከራሴ ተሞክሮ አውቃለሁ። እና ለሁሉም ልጆች! እና የመልመጃው እቅድ ከተቀየረ, በእነሱ ላይ ያለው ፍላጎት ሁልጊዜም በጣም ከፍተኛ ነው, እና አንድ ዓይነት ሴራ አለ - በዚህ ጊዜ ምን አዲስ ነገር ይሆናል? ከሁሉም በላይ ህፃኑ ራሱ ውጤቶቹን በግልፅ ይመለከታል, እንቅስቃሴውን በተሻለ እና በተሻለ ሁኔታ በሚያደርግበት ጊዜ ሁሉ, የበለጠ እና ትክክለኛ መሆኑን ይመለከታል. እናም በዚህ መንገድ ህፃኑ እራሱን ይመረምራል, የአካሉን መዋቅር, ይህም ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችም በጣም አስደሳች ነው.

ለዝግጅት ሥራ ምን ያህል ጊዜ ይወስዳል?በሌሉበት ማለት አይቻልም። ለአንድ ልጅ ሶስት ጊዜ በቂ ነው, ለሌላ - ለአንድ ሳምንት, ለሶስተኛ - በወር. ነገር ግን የ articulatory መሳሪያዎች አካላት በተሻለ ሁኔታ የተገነቡ ናቸው, ህጻኑ ሁሉንም ድምፆች በትክክል መጥራት በፍጥነት ይማራል. ስለዚህ, በዚህ ላይ ጊዜ ማባከን እና መቸኮል አያስፈልግም!

ከዚህ በታች ባለው ቪዲዮ ውስጥ የፉጨት ድምጾችን ውስብስብ የ articulatory ጂምናስቲክ ልምምዶችን ማየት ይችላሉ።

ቪዲዮ. የጥበብ ጂምናስቲክስ ለፉጨት ድምፆች (ዎች፣ z፣ z)

ሁለተኛ ደረጃ. የድምፅ ምርት.

በሁለተኛው እርከን፣ ድምጹን በትክክል የሚናገሩት ልጆች አጠራር እና አጠራርን ያብራራሉ እንዲሁም ችሎታቸውን ያጠናክራሉ። እንዴት እንደሚናገሩት የማያውቁት ተመሳሳይ ልጆች ይህንን ድምጽ - "ፉጨት" መጥራትን ይማራሉ.
ህፃኑ ትክክለኛውን የድምፅ አወጣጥ እንዲያውቅ እና እራሱን መፈተሽ እንዲችል በጣም አስፈላጊ ነው. ይህ ከ 4 ዓመት እድሜ ጀምሮ ይቻላል. እና በንግግር እድገት ላይ ባሉ ክፍሎች ውስጥ ሁሉም ልጆች ይህንን ይማራሉ (ቢያንስ በጣም በተለመደው መዋለ ህፃናት ውስጥ እንኳን ማስተማር አለባቸው).
ጥሩ የድምፅ አነባበብ ያላቸው ልጆች ይህንን እውቀት እና ችሎታ ለምን ይፈልጋሉ?የ articulatory ዕቃ ይጠቀማሉ ውስጥ በንቃት ለመቆጣጠር ያላቸውን ችሎታ ለማዳበር, ግልጽ እና ትክክለኛ አጠራር, ግልጽ እና ፈጣን ክወና, articulatory ዕቃ ይጠቀማሉ ውስጥ የአካል ክፍሎች ጥሩ ተንቀሳቃሽነት ለማግኘት, ትክክለኛ አጠራር ማጠናከር. እነዚህ ሁሉ ክህሎቶች ቀስ በቀስ ያድጋሉ እና ስልጠና ያስፈልጋቸዋል.

በ 4 ዓመቱበተረት መልክ ድምጾችን ሲናገሩ ህፃኑ ጥርሶች ፣ ከንፈሮች እና ምላስ እንዴት እንደሚሠሩ ይማራል - ጨዋታው “ተረት ምላስ”።

ከ 5 ዓመታትእኛ የምናውቀውን (ያለ ተረት ተረት) ትክክለኛውን የድምፅ አነጋገር ለልጆች ማስረዳት እና ለልጁ ጥያቄዎችን መጠየቅ ይችላሉ-“አፍ እንዴት ይሠራል? አንደበት ምን ያደርጋል” ወዘተ. በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, እንቅስቃሴ ማድረግ እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ትክክለኛ አፈፃጸም ማውራት መቻል ብቻ ሳይሆን የእንቅስቃሴውን ቅልጥፍና እና ትክክለኛነት መከታተል ፣ ወደ አዲስ እንቅስቃሴ በፍጥነት መለወጥ እና የእንቅስቃሴዎች ቀላልነት.

በማንኛውም ዕድሜ ላይ ካሉ ልጆች ጋር የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ጂምናስቲክስ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ወይም ጨዋታ በኦኖማቶፔያ በተሰጠ ድምጽ ሊጠናቀቅ ይችላል ፣ ይህም ከዚህ በታች ያገኛሉ ።

ድምጽ በሚፈጥሩበት ጊዜ ህፃኑ ትክክለኛውን የድምፁን ቅልጥፍና ይማራል.

ትክክለኛ የድምፅ መግለጫ p.

ድምጹን በትክክል ሲናገሩ በ:
አፉ ፈገግ ይላል (የአፉ ማዕዘኖች በትንሹ ወደ ኋላ ይጎተታሉ)
ጥርሶች ተዘግተዋል
የምላሱ ጫፍ በታችኛው ኢንሲሶርስ ላይ (ማለትም ከታች ነው እንጂ ከላይ አይደለም) ያርፋል።
የምላሱ የጀርባው የፊት ክፍል ወደ አልቪዮሊ ቅርብ ነው እና ከነሱ ጋር ክፍተት ይፈጥራል (ልጆች በአፍ አናት ላይ "አልቫዮሊን" በመባል ይታወቃሉ)
ድምጽን በሚናገሩበት ጊዜ, አየር በሚፈስበት ምላስ መካከል ጉድጓድ ይፈጠራል.
የፉጨት ድምፆችን በሚናገሩበት ጊዜ ከሚሳለቁ ድምፆች በተለየ ቀዝቃዛ የአየር ፍሰት! የትኛው የአየር ፍሰት ከአፍ እንደሚመጣ ለመወሰን እጅዎን ወደ አፍዎ መዳፍ ወደ ታች ማምጣት ያስፈልግዎታል. በዚህ ቦታ ላይ ድምፁን Ш እራስዎ ይናገሩ እና ከዚያ S ድምጽን ይናገሩ እና ልዩነቱን ያያሉ። እነዚህን ሁለት ድምፆች በሚናገሩበት ጊዜ በእጁ ላይ በመንፋት ይህንን ልዩነት ለልጅዎ ማሳየት ይችላሉ. እና ከዚያ እሱ ራሱ ለእሱ እንዴት እንደሚሰራ ለማየት ለመሞከር ደስተኛ ይሆናል - ቀዝቃዛ የአየር ፍሰት ወይም አይደለም.

ለአራት አመት ህጻናት በጨዋታ መልክ የ C ድምጽን መለማመድ ይችላሉ.ልጅዎን በብስክሌት እንዲሄድ ይጋብዙ። ይህንን ለማድረግ በትንሹ በአየር የተበተኑትን ጎማዎች መንፋት አለብን. ከፓምፑ ጋር እንሰራለን እና ጎማዎቹን በአየር እንነፋለን: ssss. "ፓምፑ እንዴት እንደሚሰራ" - sss (ልጁ ፊትዎን በግልጽ ማየት እንዲችል የዚህን ድምጽ አነጋገር ያሳዩ) እራስዎን ያሳዩ. ልጅዎን ይጠይቁ: ፓምፑ ሲያፏጭ የከንፈሮቹ ቦታ ምን ያህል ነው? (በፈገግታ)። ጥርሶች ይታያሉ? (አዎ). የምላስ ጫፍ የት አለ? (ከታች, ከታችኛው ጥርስ በስተጀርባ ተደብቋል). ምን ዓይነት አየር እየመጣ ነው - ቀዝቃዛ ወይም ሙቅ? (አሪፍ) - የእጅዎን ጀርባ ወደ አፍዎ ያቅርቡ. ከድምጽ X ጋር አወዳድር - አየሩ ሞቃታማው ከድምጽ X ጋር ነው ወይንስ የፓምፕ ሲ ድምጽ?
ልጅዎን "ፓምፑን እንዲወስድ" (ፓንቶሚም - ምናባዊ ድርጊት) እና "ጎማውን እንዲጭን" ይጋብዙ - ያፏጫል sss.
በጣም ብዙ ጊዜ ፣ ​​በጨዋታው ውስጥ “ፓምፑ” ውስጥ የድምፅ ሲ ትክክለኛ የድምፅ አጠራር እንዲህ ዓይነቱ ማብራሪያ የአራት ዓመት ልጅ ድምፁን በትክክል መጥራት እንዲጀምር በቂ ነው!

"ፓምፑን መጫወት" በቂ ካልሆነ እና በመስታወት ፊት ለፊት, በተናጥል የድምፅ መግለጫውን ግልጽ ማድረግ ያስፈልግዎታል. በማስመሰል ድምጽ ሲያመርትህፃኑ እርስዎን በመምሰል በትንሹ በሚወጣ ሰፊ ምላሱ ላይ እንዲነፍስ መጋበዝ ይችላሉ። ከዚህ በኋላ ምላስዎን ከታችኛው ጥርስዎ ጀርባ ማንቀሳቀስ ያስፈልግዎታል. “ምላሴ የት እንዳለ ተመልከት። ጥርሶቹን ታያለህ? ተመሳሳይ ነገር ያድርጉ. ጥርሶችዎ እንዲታዩ ፈገግ ይበሉ። ሰፊ ምላስዎን ከላይ ወደ ፊት ጥርሶችዎ ይጫኑ። ጥሩ ስራ! አሁን አፍህን ሸፍነን እናንፋ። እጅዎን ወደ አገጭዎ አንሳ - አየሩ ሲፈስ ይሰማዎታል? የአየር ጅረት እንዲመታ የጥጥ ሱፍ በልጁ አገጭ ላይ ያድርጉት። ህፃኑ በደካማ ቢነፍስ, ከዚያም የበለጠ እንዲነፍስ ይጠይቁት, ነገር ግን ጉንጩን አይንፉ. ስለዚህ, በማስመሰል, ህጻኑ ትክክለኛውን ድምጽ ያገኛል s. ይህንን ድምጽ በቆመበት 5-6 ጊዜ ይድገሙት።

በመምሰል የሚታየው C ድምጽ ወዲያውኑ በልጁ ንግግር ውስጥ እንደሚታይ መጠበቅ የለብዎትም. ለአንድ ልጅ, ይህ በጨዋታ ውስጥ የፓምፕ ድምጽ ብቻ ነው! በሚቀጥለው ቀን እንኳን ህፃኑ ሁሉንም ነገር ሊረሳው ይችላል, እና የድምጽ ማምረት ልምምድ እንደገና ማሳየት አለብዎት. እና እንደ ፓምፕ እንዲያፏጭ፣ እንደ ቫክዩም ማጽጃ ድምጽ እንዲያሰማ፣ እንዲነፍስ እና እንዲያፏጭ፣ ወዘተ እንዲል ጠይቁት። ድምጹ በልጁ ንግግር ውስጥ እንዲገባ, ጨዋታዎችን እና የጨዋታ ልምምዶችን አውቶማቲክ ለማድረግ ያስፈልጋሉ, በሚቀጥለው ርዕስ ውስጥ እናገራለሁ. ደግሞም ፣ ቃላትን እና ሀረጎችን በድምፅ መድገም ለሕፃን ምንም አስደሳች አይደለም! እና እርስዎም ያስፈልግዎታል ልጁ በንግግር ውስጥ ግራ እንዳይጋባ, እርስ በርስ የሚቀራረቡ እና ተመሳሳይ የሆኑ ድምፆችን እንዲለይ አስተምሩት.በዚህ ጽሑፍ ቀጣይ ውስጥ ስለዚህ ጉዳይ እንነጋገራለን.

እና በመጨረሻ ላቀርብልዎ እፈልጋለሁ ቀላል እና ተደራሽ ቴክኒኮችን በማሳየት ስለ ማፏጨት ሁለት ቪዲዮዎች።

ከ3-4 አመት እድሜ ያለው ልጅ የ S እና Z ድምጾችን በትክክል እንዲናገር እንዴት ማስተማር ይቻላል? ቪዲዮ

አንድ ልጅ በ articulatory ጂምናስቲክ እንቅስቃሴዎች ጥሩ ከሆነ ፣ እንደ አንድ ደንብ ፣ ጥቂት ቀላል ቴክኒኮች ወዲያውኑ ማለት ይቻላል የጩኸት ድምጾችን s እና z እንዴት በትክክል መጥራት እንደሚችሉ ለመማር ያስችለዋል። ልጅዎን በቤት ውስጥ ድምጽን በትክክል እንዲናገር እና አጠራርን እንዲያስተካክል እንዴት ማስተማር እንደሚችሉ ከአይሪና ዴኒሶቫ ቪዲዮ ይማራሉ. አንዳንድ ሙያዊ የንግግር ህክምና ሚስጥሮችን ከወላጆቿ ጋር ታካፍላለች።

ድምጽን በተሳካ ሁኔታ ለመቀስቀስ ከቻሉ የቀረው ነገር በቃላት ፣ በቃላት እና ሀረጎች ውስጥ ትክክለኛውን አጠራር በራስ-ሰር ማድረግ ነው። በጽሁፉ ውስጥ በልጆች ንግግር ውስጥ C እና Сь ድምጾችን በራስ-ሰር ስለመፍጠር ስለ ጨዋታዎች እና መልመጃዎች መማር ይችላሉ ።

የልጁ የብዙ ድምጾች አጠራር ከተዳከመ ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ለእሱ በጣም ከባድ ናቸው ፣ እና “ትክክለኛውን” ድምጽ ማሰማት አይችልም ፣ ከዚያ በእርግጠኝነት የንግግር ቴራፒስት ማነጋገር ያስፈልግዎታል ።ወደ የልጆች ክሊኒክ ወይም የንግግር ሕክምና ኪንደርጋርደን. ከዲስትሪክትዎ ወይም ከከተማው የትምህርት ክፍል በነጻ የንግግር ቴራፒስት እርዳታ የሚያገኙበት የሁሉም ተቋማት አድራሻዎች ሁልጊዜ ማግኘት ይችላሉ።

እና በአንቀጹ መጨረሻ ላይ በድምፅ s ላይ ተመስርተው ከልጆች ጋር የንግግር ትምህርቶች በርካታ ዘፈኖች አሉ.

ከልጆች ጋር ለንግግር ትምህርቶች ከድምጽ ኤስ ጋር ዘፈኖች።

ስለ አሸዋ ዘፈን- ገለልተኛውን ድምጽ ለመጥራት ዘፈን ssss - onomatopoeia: አሸዋ እንዴት እንደሚፈስስ ssss. ለወደፊቱ, የዚህን ድምጽ አነባበብ በራስ-ሰር በሀረጎች ውስጥ መጠቀም ይቻላል.

ስለ ፊደል ኤስ ዘፈንድምጽ ያላቸው ቃላት S. ፊደል ከ O ፊደል እንዴት እንደሚሰራ?

እንደገና እንገናኝ!

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ትክክለኛ የድምፅ አጠራር ስለመመስረት የበለጠ ማንበብ ይችላሉ-

ከጨዋታ መተግበሪያ ጋር አዲስ ነፃ የኦዲዮ ኮርስ ያግኙ

"ከ 0 እስከ 7 አመት የንግግር እድገት: ማወቅ እና ምን ማድረግ አስፈላጊ ነው. ለወላጆች የማጭበርበር ወረቀት"

ከዚህ በታች ባለው የኮርስ ሽፋን ላይ ወይም ላይ ጠቅ ያድርጉ ነጻ የደንበኝነት ምዝገባ

ህጻኑ በመጀመሪያ እነዚያን ድምፆች ለመጥራት ቀላል የሆኑትን ይማራል, እና በንግግር ውስጥ በጣም ውስብስብ የሆኑ ድምፆች በኋላ ላይ ይታያሉ. በመጀመሪያዎቹ ወራት ህፃኑ ያለፍላጎቱ ድምፆችን ይናገራል. በዚህ ጊዜ ውስጥ በልጁ የተነገሩት ድምፆች ግልጽ አይደሉም, አንዳንድ ጊዜ በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው እንኳን አይቀሩም, እና አንዳንዶቹ እንደገና ሊባዙ አይችሉም. በዚህ ጊዜ ውስጥ የተለያየ ዜግነት ያላቸው ልጆች ምንም ዓይነት ቋንቋ ቢማሩም ተመሳሳይ ድምፆችን ይናገራሉ. ይሁን እንጂ ህፃኑ በዙሪያው ያሉ ሰዎች የሚናገሩትን የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን ድምፆች ብቻ መናገር ይጀምራል.

1-2 ወራት - ህፃኑ "a, e, o, y" ይላል.
2 ወራት - እነዚህን አናባቢዎች ከ "x" (ሀ, ሆ, እሱ) ተነባቢ ጋር ያገናኛል.
3 ወራት - ከ “f”፣ “s”፣ “v” ወይም የእንግሊዘኛ ፎነሜ “th” ድምጽ ጋር ተመሳሳይ የሆኑ ድምፆችን ማሰማት ይጀምራል።
3-6 ወራት - በሕፃኑ የሚሰሙት ድምፆች ከንፈር እና ምላስ ሳይሳተፉ አንጀት ይቆያሉ.
7-12 ወራት - ከአናባቢዎች “a” የሚለው ድምጽ በብዛት ይወጣል ፣ ከተነባቢዎች በዋናነት “p ፣ b ፣ m ፣ k ፣ t” እና አንዳንድ ሌሎች ድምፆች። ይሁን እንጂ እነዚህ ድምፆች ገና በበቂ ሁኔታ የተረጋጉ አይደሉም እና በትንሽ የድምፅ ውህዶች ብቻ ይነገራሉ.
12 ወራት - ህፃኑ አናባቢዎችን a, u እና, አንዳንድ ተነባቢዎች: m, p, b, n, t, d, k, g, እና አንዳንድ ልጆች ብዙ ድምፆችን እና የበለጠ ግልጽ, ሌሎች - ያነሰ እና ያነሰ ግልጽ በሆነ መልኩ ይናገራሉ. .
1-2 ዓመት - ልጆች በግልጽ እንደ “a ፣ u ፣ i ፣ o” ያሉ አናባቢ ድምጾችን መጥራት ይጀምራሉ ፣ ግን “s ፣ e” የሚሉት ድምጾች “i” በሚለው ድምጽ ተተክተዋል ። አብዛኛዎቹ ልጆች ብዙ ተነባቢዎችን በጭራሽ አይናገሩም ወይም በትክክል አይናገሩም, በድምፅ አነጋገር ቀላል በሆኑ ድምፆች ይተኩዋቸው. በርካታ ጠንካራ ተነባቢዎች ለስላሳዎች ይተካሉ. ይህ በዋነኝነት የሚሠራው የፊት-ቋንቋ ድምፆችን "g, d, s, z" ("ዳይ ይልቅ "ዳይ ይልቅ, "ሳንኪ" በሳንኪ ፈንታ) ነው. እንደ “l፣ r፣ r” ያሉ ምንም የሚያሾፉ ድምፆች ወይም ድምፆች የሉም።
2-3 ዓመታት - "p, p, b, b, m, m, f, fi, v, v, t, d, d, n, n, s, l, k, k" የሚሉት ድምጾች ይባላሉ. በትክክል g, g, x, x." የፊዚዮሎጂ ጉድለቶች - ማፏጨት, ማሾፍ, "r, r, l." በቀላል መተካት ወይም እነዚህን ድምፆች መዝለል ይቻላል.
3-4 ዓመታት - "s, z, c" የሚሉት ድምፆች በ "t, s, z, t" ተተክተዋል. የሚያናፍሱ ድምፆች ሊዘለሉ ወይም በፉጨት ሊተኩ ይችላሉ። “l፣ r” የሚሉት ድምጾች ተዘለዋል ወይም በ “l, th” ተተክተዋል።
4-5 ሊ. - ሁሉም ማለት ይቻላል የንግግር ድምፆች በትክክል ይነገራሉ. ልዩ ሁኔታዎች፡ “ch፣ ts” የሚሉ ድምፆች ሊዘለሉ ወይም በ“t፣ s፣ sch” ሊተኩ ይችላሉ። "r, l" የሚሉት ድምጾች ይጎድላሉ ወይም በ "y, r, l" ሊተኩ ይችላሉ.
5-6 ሊ. - ልጆች ትክክለኛውን የቃላት አጠራር ሙሉ በሙሉ ይገነዘባሉ።

የህፃናት መማር አስቸጋሪ ድምፆች ደረጃዎች.

1. ድምጽ ሲ
ጠንካራ ድምጽ C ከ2 - 2.5 ዓመት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ ይታያል. ምትክ С - Сь ፣ ኢንተርዶንታል ወይም የጥርስ አጠራር ሊኖር ይችላል። በአራት ዓመታቸው ልጆች የጠንካራ ድምጽ C አጠራርን ተረድተዋል (ይሁን እንጂ መተካት እና መቅረት ይቻላል)። በአምስት ዓመቱ, እንደ አንድ ደንብ, የድምፁ አጠራር ተስተካክሏል S-Z, S-C, S-Sh, ወዘተ አንዳንድ ጊዜ የድምጾች ቅይጥ S-Z, S-C, S-Sh, ወዘተ. በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, ግልጽ በሆነ እና በመሥራት መቀጠል አለብዎት. የድምፁን ትክክለኛ አጠራር.

2. ድምጽ Z.
የ Z ድምጽ በህይወት በሁለተኛው አመት ውስጥ ይታያል. በመሠረቱ, ህጻኑ ለስላሳ ስሪት ይለውጠዋል-ዞያ, (ዞያ). በሦስተኛው ዓመት መጨረሻ ላይ ህፃኑ ጠንካራ ድምጽ Z ያዳብራል, ነገር ግን የ articulatory ተመሳሳይ ድምፆች ድብልቅ ሊኖር ይችላል: "zhuk" - "zyuk", "Teth" - "suba". በህይወት አራተኛው አመት መጨረሻ, አብዛኛዎቹ ልጆች በትክክል ተምረዋል እና ድምፆችን ይናገሩ.

3. ድምጽ ቲ.
የ C ድምጽ ውህደት በሚከተሉት መካከለኛ ድምፆች ውስጥ ያልፋል: t-s-s-ts-ts (tiplenok - siplyonok - syplyonok - ዶሮ - ዶሮ). ይህ ተተኪ ስርዓት ለሁሉም ልጆች የግዴታ አይደለም. በህይወት በሦስተኛው አመት, ህጻኑ አሁንም ጠንካራ ድምጽ C ይጎድለዋል እና በድምፅ Tb ወይም Sb (S) ሊተካ ይችላል. በሦስተኛው ዓመት መገባደጃ ላይ, ይህ ድምጽ በአንዳንድ ህጻናት ላይ ይታያል, እና በአራት አመት እድሜው, በአብዛኛዎቹ ልጆች ይለያል እና በትክክል ይነገራል.

4.ድምፅ Sh.
የማሾፍ ድምፅ Ш ብዙውን ጊዜ በህይወት በሦስተኛው ዓመት ውስጥ ይታያል። ግን አሁንም በጣም ያልተረጋጋ ነው. ብዙ ልጆች በፉጨት ሲ ("ሱባ" በ "ሹባ" ፈንታ) ይቀላቅላሉ። ከ4-5 አመት ያሉ አንዳንድ ህጻናት የተሳሳተ የድምፅ ምስረታ ሊያጋጥማቸው ይችላል፡ ላተራል፣ ዝቅታ፣ ወዘተ. ሁልጊዜ በንግግር ውስጥ በግልፅ አይለይም። በፉጨት ብቻ ሳይሆን በ X እና F ድምጾች ሊተኩ ይችላሉ. ከ5-6 አመት እድሜው, የቃላት አጠራር ጎን በጣም ከፍተኛ ደረጃ ላይ ይደርሳል.

5. ድምጽ Zh
በ 2 ዓመት 3 ወራት ውስጥ ይታያል. አንዳንድ ልጆች ወዲያውኑ በትክክል ይናገሩታል, ነገር ግን አብዛኛዎቹ በፉጨት ይተካሉ: "ዙክ" ከ "ዙክ" ይልቅ. በ 3-4 አመት ውስጥ, አብዛኛዎቹ ልጆች የ zh ድምጽ ትክክለኛ አጠራር ይማራሉ.
ከ4-6 አመት እድሜው, ድምፁ ብዙውን ጊዜ ግልጽ ነው, ነገር ግን አንዳንድ ጊዜ ልጆች በፉጨት እና በፉጨት የበለፀጉ ቃላትን ለመናገር ይቸገራሉ.

6. ድምጽ [ሰ]
በ 2 ዓመት 3 ወራት ውስጥ ይታያል. ነገር ግን አንዳንድ ልጆች በሚዛመደው በጠንካራ ፉጨት ይተካሉ፡ ከሰዓት ይልቅ tsasi። በ 4 ዓመታቸው አብዛኛው ልጆች ይማራሉ እና ድምፁን በትክክል ይናገሩታል h. በሁለቱም በፉጨት እና በፉጨት የተሞሉ ቃላትን ሲናገሩ ችግሮች ይከሰታሉ። በ 5-6 አመት, h በግልጽ ይነገራል. ነገር ግን የ h-ts, sch-h ድብልቅ ሊኖር ይችላል. ፎነሚክ የመስማት ችሎታን ለማዳበር ሥራ ያስፈልጋል።

7. ድምጽ [sch]
አንዳንድ ልጆች በ 2 ዓመት 3 ወራት ውስጥ ይታያሉ. ነገር ግን ብዙሃኑ ገና የሚያፏጨውን በጠንካራ ፉጨት በመተካት “ሴኖክ” ከቡችላ፣ ከሶርል ይልቅ ቁጠባ።
ከ4-5 አመት እድሜ ላይ, የተገላቢጦሽ መተካት ሊታይ ይችላል, አዲስ የታየ ድምጽ u በእነዚያ ቃላት ውስጥ ጥቅም ላይ መዋሉ ተገቢ ባልሆነበት ጊዜ ይገለጻል. ከ5-7 ​​አመት እድሜው, የሾለ ጎመን ሾርባን መሳብ ያበቃል. ግን ግራ መጋባትም ሊኖር ይችላል: sch - h, sch - s.

8. ድምጽ [l]
ለስላሳ ድምጽ "l" በህይወት በሁለተኛው አመት ውስጥ ይታያል, በ 3 አመት ውስጥ, ልጆች የጎደሉትን ድምፆች l, ry, r ለስላሳ "l" ይተካሉ. አንዳንድ ጊዜ ኤልን በድምፅ ይለውጣሉ፡ “ቦይኖ” (ጉዳት) በአራት ዓመታቸው ኤል የሚል ድምጽ ይታያል፣ ነገር ግን አንዳንድ ጊዜ ልጆች በ i ወይም l ይተካሉ። ከ5-6 አመት እድሜ ላይ የቃላት አጠራር ይሻሻላል, ነገር ግን በአንድ ጊዜ በ L እና r (ላብራቶሪ) ድምፆች የተሞሉ ቃላትን ለመጠቀም ችግሮች ሊኖሩ ይችላሉ.

9. ድምጽ [r]
የጠንካራ ድምጽ p ከ 2 እስከ 2.5 ዓመት ባለው ጊዜ ውስጥ ይታያል. የድምፅ ውህድ ሂደት የሚከናወነው በሚከተለው ስርዓት ነው ተተኪዎች y-l-l-r-r (ዓሳ - አሳ - ሊባ - ሊባ). ይህ ተተኪ ስርዓት ለሁሉም ልጆች የግዴታ አይደለም. አብዛኛዎቹ በ 4 አመት ውስጥ ያሉ ልጆች የሶኖራንት ድምጽ p በ th ወይም l መተካት ይችላሉ. በአምስተኛው ዓመት መገባደጃ ላይ፣ አብዛኞቹ ልጆች የ R ድምጽን ተምረዋል እና በትክክል ይናገራሉ።
አንዳንድ ልጆች የምላሳቸውን ጫፍ መንቀጥቀጥ እና r እንደ አንጀት ወይም ግሬቲንግ ("ፈረንሳይኛ") ድምጽ መናገር አይችሉም።

ያንሰን ግሬታ ዩሪየቭና፣
የአስተማሪ የንግግር ቴራፒስት ፣
የሮስቶቭ-ላይ-ዶን ከተማ MBDOU ቁጥር 181

የሕትመት የምስክር ወረቀት;

ብዙውን ጊዜ አስተማሪዎች እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህራን በድምፅ አጠራር ጉድለት ካለባቸው ልጆች ጋር መሥራት አለባቸው።

የቃላት አጠራር ጉድለቶች ምክንያቶች የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ-አንዳንዶቹ በተፈጥሮ ውስጥ የሚሰሩ ናቸው ፣ ሌሎች ደግሞ የበለጠ ዘላቂ ኦርጋኒክ ናቸው። የሕመሙን መንስኤዎች ለይቶ ለማወቅ, ህጻኑ ወደ ስፔሻሊስቶች ማዞር አለበት-ሳይኮኒዩሮሎጂስት, የንግግር ቴራፒስት. የእነሱ መደምደሚያ አሁን ያሉትን የአነባበብ ጉድለቶች ለማስወገድ የሚረዱ መንገዶችን ለመዘርዘር ይረዳል. በማረሚያ ክፍሎች ሂደት ውስጥ, ህጻኑ ንግግሩን, የቃል እና የፅሁፍ መቆጣጠርን ይማራል, እና በስኬት ላይ እምነት ይኖረዋል.

ከልጁ ቤተሰብ ጋር በመገናኘት የማስተካከያ ሥራ መከናወን አለበት. ልጆች ትክክለኛውን የቃላት አነባበብ በመማር የሚያጋጥሟቸውን ችግሮች ለወላጆች መንገር ያስፈልጋል።

የአነባበብ ጉድለቶችን ለማስተካከል ሂደቱ እንደሚከተለው ነው-

በመጀመሪያ, ህጻኑ በእንቅስቃሴዎች አማካኝነት ድምፆችን በጆሮ እንዲለይ ያስተምራል. ከዚያም ይህን ድምጽ በቃላት እና በአረፍተ ነገር ውስጥ አንድ ላይ ያውጃሉ, በቃሉ ውስጥ ይበልጥ ግልጽ በሆነ አነጋገር አጽንኦት በመስጠት እና የልጁን ትኩረት ወደ አጠራሩ የተሳሳተነት ይሳባሉ. ከዚህ በኋላ ትክክለኛው የድምፅ አወጣጥ ይታያል እና እንዲገነዘብ ያስተምራል.

እየተለማመደ ያለውን ድምጽ በሚናገሩበት ጊዜ የንግግር አካላትን አቀማመጥ በማሳየት እና በመንገር የንግግር አካላትን አቀማመጥ የመከታተል ችሎታ ያዳብራሉ.

አንድ ልጅ ማፏጨት እና ማፏጨት ከተዳከመ፣ እርማት በፉጨት ይጀምራል። በመጀመሪያ ደረጃ ትክክለኛውን የቃላት አጠራር በማሳየት እንዲህ ይላሉ ድምጹን ሲናገሩ -s-ከንፈሮቹ በፈገግታ ተዘርግተዋል, የምላሱ ጫፍ በታችኛው የፊት ጥርሶች ላይ ተጭኗል. የተተነተነው አየር በምላሱ መሃል ባለው ረጅም ጅረት ውስጥ ይፈስሳል እና በጥርሶች መካከል ባለው ክፍተት ውስጥ ይወጣል።

ህጻኑ ስህተቶቹን አይቶ ማረም እንዲችል ስለ ስነ-ጥበባት ማብራሪያ በመስታወት ፊት መከናወን አለበት.

በንግግር ውስጥ ድምፁ -s- በሚጠፋበት ጊዜ ምርቱ የሚጀምረው ህፃኑ በምላሱ መካከል የሚሮጥ ረጅም የአየር ጅረት በማምረት ነው። ይህንን ለማድረግ, በጥርሶች መካከል እንዳይጣበቅ በማድረግ, በሚወጣው ምላስ ላይ እንዲነፍስ ይጠቁማሉ. ልጁ ይህንን ከተረዳ በኋላ, ከታችኛው ጥርሶች በስተጀርባ ምላሱን ወደ ዝቅተኛ ቦታ እንዴት እንደሚያንቀሳቅስ ማሳየት ይችላሉ. ውጤቱም በምላሱ መካከል የሚሄድ ረጅም ጊዜ የሚቆይ የአየር ዥረት ሲሆን ይህም ለትክክለኛው የፉጨት እና የፉጨት ድምፆች አጠራር አስፈላጊ ነው። የሕፃኑ ትኩረት በሚነፍስበት ጊዜ በሚታዩ ጥርሶች እና በተዘረጋ ከንፈሮች ላይ ይስባል ።

ህፃኑ የሚታየውን ትክክለኛ አነጋገር ብዙ ጊዜ ይደግማል, በቆመበት ጊዜ ድርጊቶቹን ይቆጣጠራል. በሚቀጥለው ትምህርት ትክክለኛውን ስነ-ጽሁፍ እንደገና ማባዛት ካልቻለ, እንደገና መታየት አለበት. የተማሩ ድምፆችን በቃላት እና በአረፍተ ነገር ውስጥ ማስተዋወቅ ቀላል ነው.
አንድ ልጅ ምላሱን አውጥቶ ወይም በሁለቱም ረድፎች ጥርሶች ላይ በማሳረፍ ድምፁን ከተናገረ፣ በሚናገርበት ጊዜ ምላሱን ከታችኛው ጥርሶቹ ጀርባ እንዲይዝ ማስተማር አለበት፣ ይህም አንደበት ምን ያህል አስቀያሚ እንደሆነ በመስታወት ፊት ያሳያል። ሲናገሩ. እነዚህን ድምጾች በተሰነጣጠቁ ጥርሶች እና በቃላት መጥራት ይጠቁሙ።

ድምጹን በማዘጋጀት ላይ -z-ድምጹ -s- በቃላት፣ ሀረጎች እና ወጥነት ባለው ንግግር ከተጠናከረ በኋላ ችግር አይፈጥርም። በእጅዎ በጉሮሮ ውስጥ የድምፅ ገመዶች ንዝረት መሰማት -з- ድምጽን ለመፍጠር ይረዳል. በአንድ እጅ መዳፍ, ህጻኑ የአዋቂውን አንገት ፊት ለፊት ይነካዋል, እና በሌላኛው እጅ ደግሞ የራሱን አንገት በትንሹ ይነካዋል. በመጀመሪያ፣ አዋቂው ድምጹን -s- ይለዋል፣ ከዚያም ያለችግር ወደ ድምፅ -z- ይቀየራል። የድምፅ አጠራር 2-3 ጊዜ ይደጋገማል, ከዚያ በኋላ ህጻኑ እራሱን ይጠራቸዋል. የድምፅ ጥራት እና የጅማቶች ንዝረት ተፈጥሮ ተነጻጽሯል.

ድምጽ -ts-ውስብስብ፣ ሁለት ድምጾችን -t- እና -s- ያቀፈ ነው፣ እነሱም አንድ ላይ ይጠራሉ። በዚህ ሁኔታ, የምላሱ የፊት ክፍል ከፊት በኩል ባለው የላንቃ ጠርዝ ላይ ተጭኖ እና የምላሱ ጫፍ በታችኛው ጥርስ ላይ ይቀመጣል. የአየር ጅረት በምላስ እና በአፍ መካከል ይሰበራል።

የድምፅ -ts- ማምረት የሚቻለው ድምጽ -s - ወደ ንግግር ከገባ በኋላ ብቻ ነው. ህጻኑ ድምጾቹን -ts-, -ts-, -ts- (በመጀመሪያ በዝግታ, ከዚያም በፈጣን ፍጥነት) ወይም የድምፅ ጥምረት - -ats-, -ats-. የድምፁን -ts- አነባበብ ማጠናከር በተዘጉ ቃላቶች (ats, ots, uts) መጀመር እንዳለበት እና በእንደዚህ ዓይነት ዘይቤዎች (ጣት, ተዋጊ) የሚጨርሱ ቃላቶች መታወስ አለባቸው.

የማሾፍ ድምፆችን ማምረት የሚጀምረው ህጻኑ የፉጨት ድምፆችን በደንብ ሲያውቅ ነው. በመጀመሪያ የምላሱን ጫፍ በላይኞቹ ጥርሶች ማንሳት ይችል እንደሆነ እና ምላሱን በስፋት (ጠፍጣፋ) ማድረግ ይችል እንደሆነ ያጣራሉ. እነዚህ እንቅስቃሴዎች ለልጁ አስቸጋሪ ያደርጉታል, ከዚያም የቋንቋ እንቅስቃሴዎችን ግለሰባዊ አካላትን ለመቆጣጠር የ articulatory ጂምናስቲክ ልምምዶችን ያስተምራል.

የሚከተሉት መልመጃዎች የምላስ እና የአየር ፍሰት አስፈላጊ እንቅስቃሴዎችን ለማዳበር ይረዳሉ-
1. አፍዎን በትንሹ ይክፈቱ ፣ ምላስዎን በእርጋታ በታችኛው ከንፈርዎ ላይ ያድርጉት እና በከንፈሮችዎ በጥፊ ይመቱት ፣ ዘይቤዎቹን ይናገሩ-አምስት - አምስት - አምስት። ከ 1 እስከ 5 ወይም ከዚያ በላይ እየቆጠሩ ምላስዎን በተረጋጋ ቦታ ላይ ያቆዩት.
2. ፈገግ ይበሉ ፣ ሰፊውን የምላሱን የፊት ጠርዝ በታችኛው ከንፈር ላይ ያድርጉት እና ረጅም ድምጽ -f- እንደሚናገር ፣ የጥጥ ሱፍ ከእጅዎ መዳፍ ላይ ይንፉ።
3. አፍዎን በትንሹ ከፍተው የላይኛውን ከንፈርዎን በሰፊው የፊት ጠርዝ ይልሱ ፣ ምላስዎን ከላይ ወደ ታች ያንቀሳቅሱ ፣ ግን ከጎን ወደ ጎን አያንቀሳቅሱ።
4. ፈገግ ይበሉ ፣ አፍዎን በትንሹ ይክፈቱ ፣ ሰፊውን የምላስዎን የፊት ጠርዝ በላይኛው ከንፈርዎ ላይ ያድርጉት የጎን ጠርዞቹ አንድ ላይ እንዲጫኑ እና በምላሱ መሃከል ጎድጎድ አለ እና በላዩ ላይ የተቀመጠውን የጥጥ ሱፍ ንፉ። የአፍንጫዎ ጠርዝ. አየሩ በምላስ መሃከል ውስጥ ማለፍ አለበት.

እነዚህን የምላስ አቀማመጦች ከተቆጣጠረ በኋላ ህፃኑ ከላይኛው ጥርሶች በስተጀርባ ያለውን ሰፊ ​​ምላስ "በታሸገ" ለመያዝ ይችላል, ይህም ሲቢላንስ በሚናገርበት ጊዜ አስፈላጊ ነው.

ድምጽ -w-ልክ እንደ ድምፅ -sh-, ነገር ግን በድምጽ መጨመር.

ድምጽ -ch-ውስብስብ ፣ ግን እሱን ማደራጀት ችግሮችን አያስከትልም ፣ እሱ የሚከናወነው በትክክል ትክክለኛ መግለጫዎችን በመኮረጅ ነው። ህፃኑ በድምፅ አጠራር መጀመሪያ ላይ ፣ የምላሱ ሰፊ ጫፍ በላይኛው ኢንሲሶር ላይ ወደ ምላጭ ተጭኖ ፣ ከዚያ በፍጥነት ይወጣል ፣ በጠንካራ የአየር ፍሰት ይጣላል ፣ በመካከላቸው ሰፊ ክፍተት ይተዋል ። የላንቃ እና የምላስ ጠርዝ. የምላሱ ጎኖች ሁልጊዜ በላይኛው መንጋጋ ላይ ተጭነዋል, ከንፈሮቹ ወደ ፊት ተዘርግተዋል.
ድምጹ -ch- ድምጹን በሚናገርበት ጊዜ አቀማመጥን በመጠቀም ሊፈጠር ይችላል -t-, የምላሱን ጫፍ ከላይኛው ኢንሴክሽን ወደ ውስጥ በማንቀሳቀስ. ልጁ ምላሱ የት እንዳለ እና ምን ያህል ወደ ኋላ እንደሚመለስ ማሳየት ያስፈልጋል. ህፃኑ እንቅስቃሴዎቹን በትክክል ሲገለብጥ, ከንፈሮቹን ወደ ፊት ያንቀሳቅሱ, ድምጹን -t- በሚናገርበት ጊዜ በጉንጮቹ ላይ በመጫን, እና ድምፁ -ch - ይሰማል.

ድምጽ -sh-ብዙውን ጊዜ ድምፆች -sh-ch- ከገቡ በኋላ በራሱ ይታያል. አጠራርን በሚማርበት ጊዜ ህፃኑ ድምፁን -sh- እንዲናገር መጋበዝ አለብዎት ፣ በትንሹም በማጥበቅ የምላሱን መሃከለኛ ክፍል በትንሹ ወደ ላይ በማንሳት (በመስታወት ፊት ያሳዩ) ፣ ወይም በመጀመሪያ ያብራሩ እና ያሳዩ። ድምጹ -sch- እንዲሆን -sh-, እና በፍጥነት -ch- መጥራት ያስፈልግዎታል.

የተሰጡት የፉጨት እና የማሾፍ ድምፆች በቃላት, በአረፍተ ነገር እና በተያያዙ ጽሑፎች ውስጥ በትክክል ከተገለጹ በኋላ, ህጻኑ በመካከላቸው እንዲለይ ያስተምራል. በሚጽፉበት ጊዜ ፊደላትን በመተካት እና በመደባለቅ ስህተቶችን ለመከላከል ይህ አስፈላጊ ነው.

ድምጽ -r-በሰፊው የተዘረጋው የምላስ ጫፍ በመንቀጥቀጥ ወደ የላንቃው የፊት ጠርዝ (ከላይኛው ድድ በስተጀርባ) ይገለጻል። የጎን ጫፎቹ ወደ መንጋጋዎቹ በጥብቅ ተጭነዋል። በጠንካራ በሚወጣ የአየር ፍሰት ግፊት የምላሱ ጫፍ፣ የሚርገበገብ፣ የላንቃውን ጫፍ ይመታል። ምላሱ ተለዋዋጭ እና ተጣጣፊ መሆን አለበት, ጫፉ ነጻ መሆን አለበት, እና አተነፋፈስ ጠንካራ መሆን አለበት.

የምላሱን ጫፍ ለማሰልጠን, ተመሳሳይ የቃላት ልምምድ እንደ ድምጾች ጥቅም ላይ ይውላል -sh-zh-. ከነሱ በተጨማሪ የሚከተሉትን መልመጃዎች መጠቆም ይችላሉ-
1. ፈረስ ሰኮኑን እንደሚነካ አፍዎን በትንሹ ከፍተው የምላስዎን ጫፍ ጠቅ ያድርጉ።
2.አፍህን ከፍተህ ምላስህን ወደ ፊትና ወደ ፊት በማንቀሳቀስ ጠንካራውን ላንቃ በምላስህ ጫፍ ምታ።
3. አፍዎን በትንሹ ይክፈቱ እና የላይኛውን ጥርሶችዎን ከውስጥ "ለማጽዳት" የምላሱን ጫፍ ይጠቀሙ, ምላስዎን ከጎን ወደ ጎን ያንቀሳቅሱ.

ድምጹን -r- ሲሰራ, ይህ ዘዴ ጥቅም ላይ ይውላል. ድምጹን -sh-ን በመድገም, ይህ አነጋገር ቀላል, ፈጣን እና ነፃ መሆኑን ያረጋግጣሉ. ከዚያም ልጁ ድምጹን -d- ከድምፅ -sh- በፊት እንዲናገር ይጠይቁት እና ይህን ጥምረት ብዙ ጊዜ ይድገሙት. ጥምርን መደጋገም -dsh- በፈጣን ፍጥነት ከድምጾች -dr- ጋር ይመሳሰላል፣ነገር ግን የምላስ ጫፍ ንዝረት ሳይኖር። የአየር ዥረቱን በማጠናከር እና ድምጹን -a-ን በመጨመር, ጥምሩን -ድራ-ን በግልፅ እንሰማለን. ከሌሎች አናባቢዎች ጋር ጥምረቶች -ድሮ-, -ድሩ-, -ደረቅ-, ወዘተ. ይገኛሉ. አሁን ይህ ጥምረት በቃላት ውስጥ ገብቷል, ለምሳሌ: የማገዶ እንጨት, ጓደኛ. በተመሳሳይ ጊዜ ጥምሩን -tr- ማግኘት ይችላሉ. አናባቢን በመጨመር በቃላቱ ውስጥ ያስተዋውቁታል-ሣር, ትራክተር, ጉልበት. ይህንን የድምፅ ጥምረት በሁሉም ቃላት በመጠቀም ፣ ህፃኑ አንዳንድ ጊዜ ራሱን የቻለ የድምፅ አጠራር -r- አጠራር ያገኛል። ድምጹን -r - ከምላሱ ጫፍ ንዝረት ጋር እንደሚከተለው መጥራትን መማር ይችላሉ። ህጻኑ ሰፊ ምላሱን ከላይኛው ጥርሶቹ በስተጀርባ እንዲያነሳ እና ድምፁን -z- ወይም -zh- ለረጅም ጊዜ እንዲናገር ይጠየቃል. በዚህ ጊዜ የልጁ የተዘረጋው የቀኝ አመልካች ጣት, ከምላሱ ጫፍ በታች የተቀመጠው, ብዙ ጊዜ የመወዛወዝ እንቅስቃሴዎችን ያደርጋል, ይህም የጩኸት ድምጽ እንዲሰማ ያደርጋል. የልጁ እጅ ሲለምደው እና ምላሱ ለስላሳ እና ዘና ባለበት ጊዜ, እሱ በተናጥል እነዚህን ንዝረቶች ሊያስከትል ይችላል.

የድምፅ ትክክለኛ አነጋገር -l-: የፊት ጠርዝ ያለው ምላስ ከላይኛው ኢንሴክተሮች በስተጀርባ ተጭኖ እና መካከለኛው ክፍል ዝቅ ይላል, ሥሩ ይነሳል. የአየር ዥረቱ በተነሳው የምላስ ሥር ላይ ወደ ላይኛው ጥርሶች ላይ ተጭኖ ጫፉ ላይ ወደ ፊት ያልፋል እና እንቅፋት እየገጠመው በወረደው መካከለኛ ክፍል ላይ በሁለቱም በኩል በምላስ በኩል ይወጣል።

ድምፁ -l - በልጁ ካጣው, የሚከተለው የማቀናበር ዘዴ ምቹ ነው. የምላስዎን ሰፊ ጫፍ እንዴት መንከስ እንደሚችሉ ያሳዩ፣ ከዚያ አፍዎን ይክፈቱ፣ ምላሱን በተመሳሳይ ቦታ ይተዉት። ህፃኑ እነዚህን መልመጃዎች ሲያውቅ ድምፁን ለመጥራት ያቅርቡ - ሀ - አንደበቱን ሲቀንስ። መልመጃውን 5-6 ጊዜ ይድገሙት፣ ምላስዎን በጥርሶችዎ አጥብቀው በመያዝ እና ይህን እንቅስቃሴ በፍጥነት እና በፍጥነት በድምፅ -a- በመቀየር አፍ ሲከፍቱ ይገለጻል። የአካል ብቃት እንቅስቃሴው በተወሰነ ፈጣን ፍጥነት, ቃላቶቹ -ላ-ላ-ላ ይደመጣል. ከዚህ በኋላ, ህፃኑ ምላሱን ወደ ላይኛው ኢንሴክተሮች እንዲያነሳ መጋበዝ እና ወደ ምላጩ አጥብቀው በመጫን -ላ-ላ-ላ, ከዚያም -ly-ly-ly የሚለውን ቃላት ይናገሩ. በኋላም በስርዓተ-ቃላት የሚጀምሩ ቃላትን ያቀርባሉ -la, -ly, ወዘተ. ድምፆች ቀስ በቀስ ወደ ቃላት, ሀረጎች እና ገለልተኛ ንግግር ይተዋወቃሉ.

ድምፁ -l - በልጁ በድምፅ -y - ከተተካ, ይህ የምላሱን ጫፍ ወደ ላይ እንዲይዝ በማስተማር, በላይኛው ኢንሴክሽን ላይ በጥብቅ ይጫኑት. የምላሱ ጀርባ እንዲወርድ እና ሥሩ እንዲነሳ ለማድረግ ህፃኑ የምላሱን ጫፍ በጥርሶች መካከል እንዲጣበቅ እና ረዘም ላለ ጊዜ -y- እንዲል ይጠየቃል. ህፃኑ አስፈላጊውን የምላሱን እንቅስቃሴ እስኪቆጣጠር ድረስ ይለማመዳል. የድምፁን -l - በድምፅ -v- ለመተካት ፣ድምፁን በሚናገሩበት ጊዜ የታችኛውን ከንፈር እንቅስቃሴን ማቀዝቀዝ እና ከዚያ በሚዘለልበት ጊዜ ድምፁን ማስቀመጥ ያስፈልጋል - ኤል - ትክክለኛው ድምጽ በሚማርበት ጊዜ, ህጻኑ በድምጾች -l- እና -v- መካከል ያለውን ድምጽ በጆሮ እንዲለይ ማስተማር ያስፈልግዎታል.

በንግግር ቁሳቁስ ምርጫ ውስጥ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስርዓት ውስጥ ወጥነት እንዲኖረው ማድረግ ፣ ከቀላል ወደ ውስብስብ የንግግር ዓይነቶች ሽግግር ፣ የቃላት አጠራር እና የቃላት አጠራር ወደ አረፍተ ነገሮች አጠራር እና ተያያዥ ጽሑፎች። በመጀመሪያ በድምፅ የሚጀምሩት ቃላቶች የሚመረጡት በድምፅ የሚጀምሩት በተከፈተ የመጀመሪያ ፊደል (ራማ ፣ እጅ) ነው ፣ ከዚያ ይህ ድምጽ በመጨረሻው ላይ የሚገኝባቸው ቃላት (ኳስ ፣ መዘምራን) እና ድምጹ መሃል ላይ ካለባቸው ቃላት በኋላ ብቻ ነው ። (ድንቢጥ ፣ ማጂ)። ልዩነቱ ድምፅ -ts- ነው። በሚጠግነው ጊዜ, በዚህ ድምጽ የሚጨርሱ ቃላት መጀመሪያ ይወሰዳሉ.

በአፍ ንግግር ውስጥ ድምጽን ለማጠናከር, የሚከተሉትን የስራ ዓይነቶች መጠቀም ይቻላል.
1.ድግግሞሽ የቃላቶች አስተማሪ, የድምፅ ጥምረት, ቃላት, ዓረፍተ ነገሮች, የተገናኙ ጽሑፎች, በሚጠናው ድምጽ የበለፀገ.
2. ከሥዕሎች የገለልተኛ የቃላት ስያሜ፣ ለተወሰነ ድምጽ ቃላትን ማምጣት፣ አረፍተ ነገሮችን ከነሱ ጋር ማቀናበር፣ ቃላትን፣ ዓረፍተ ነገሮችን፣ ትናንሽ ጽሑፎችን ማንበብ።
3. ይህን ድምፅ የሚያካትቱ ምሳሌዎችን፣ አባባሎችን፣ እንቆቅልሾችን፣ ግጥሞችን ጮክ ብለው መማር እና መናገር።
4. ያነበቡትን እንደገና መናገር, ስለ ውስብስብ ስዕል ጥያቄዎች መልስ, ከልጆች የግል ሕይወት ነፃ ታሪኮች.

አጠራርን በሚያስተካክሉበት ጊዜ, በተለይም አንዳንድ ድምፆችን ከሌሎች ጋር በመተካት, ድምጾቹን እና አውቶማቲክቸውን ካቀናበሩ በኋላ, መለየት አለባቸው, ማለትም. በገለልተኛ ንግግር ውስጥ የተሰጠውን ድምጽ እና የቀድሞ ተተኪውን ለመለየት ያስተምሩ ፣ ምክንያቱም በዚህ ድምጽ አጠራር ላይ አሁንም ስህተቶች አሉ። ልጅዎ እነዚህን ድምፆች በንፅፅር እንዲናገር ማስተማር አለብዎት: r-l, s-sh, z-zh, ch-ts, ወዘተ. ስራውን ለማወሳሰብ የድምጾችን ንጽጽር በሴላዎች ያቀርባሉ፡- ራ-ላ፣ ሮ-ሎ፣ ራይ-ሊ፣ ሳ-ሻ፣ ዛ-ዛ፣ ወዘተ፣ ከዚያም በቃላት፡ ላክ-ራክ፣ ማጭድ-ፍየል፣ ጆሮዎች። - እባብ, ወዘተ. ፒ.

የሚቀጥለው የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አይነት በእነዚህ ድምፆች መካከል ያለው ልዩነት በሀረጎች መካከል ነው. አንድ ልጅ በራሱ ንግግር ውስጥ የሚጠናውን ድምጽ እንዲለይ ለማስተማር, የሚከተለውን ዘዴ መጠቀም ይችላሉ: ስማቸው የሚጠናውን ድምጽ የያዙ ዕቃዎችን የሚያሳዩ ምስሎችን እንዲመርጡ ይጠይቁ እና የእቃዎቹን ስም ደጋግመው ይናገሩ.

ኮንድራተንኮ፣ አይ.ዩ

ድምጾችን በትክክል እንናገራለን. የንግግር ሕክምና ልምምዶች / I. Yu. Kondratenko. - 2 ኛ እትም. - ኤም: አይሪስ-ፕሬስ, 2009. - 64 p.: የታመመ. + አስገባ 16 ፒ. - (ታዋቂ የንግግር ሕክምና).

በመጽሐፉ ውስጥ የቀረበው ቁሳቁስ አዋቂዎች በልጆች ላይ የቃላት አጠራር አንዳንድ ችግሮችን እንዲቋቋሙ ይረዳቸዋል ፣ በራሳቸው ትክክለኛ የድምፅ አነባበብ ምስረታ ላይ ክፍሎችን ያደራጃሉ እና ወላጆች በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ የንግግር እድገትን በማዳበር ሂደት ውስጥ ላሏቸው ጥያቄዎች መልስ ይሰጣል ። ወላጆች በተናጥል ሊጠቀሙባቸው የሚችሉ የተለያዩ ድምፆችን የማምረት ዘዴዎች በተደራሽነት ተዘርዝረዋል. ይህንን ሥራ በቤተሰብ ውስጥ ለማደራጀት ብዙ ምክሮች ተሰጥተዋል ።

ለተንከባካቢ እና ኃላፊነት ለሚሰማቸው ወላጆች, እንዲሁም ለቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት ሰራተኞች.

መግቢያ ………………………………………………… ......................................... ........... ........... 4

ወላጆች ማወቅ ያለባቸው. ........................... 6

በልጆች ላይ የንግግር አፈጣጠር. ................................................. 6

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የድምፅ አጠራር ልዩነቶች ………………………………………. 7

ትክክለኛ ያልሆነ አነባበብ ምክንያቶች ………………………………………… ………………………… 7

የድምጽ አጠራር መታወክ ዓይነቶች. ................................. 9

የአነባበብ ጉድለቶችን ማስተካከል …………………………………………. ........ ...... አስራ አንድ

የድምጾችን አነባበብ ለማሻሻል ክፍሎችን ማደራጀት................................ 14

ድምጾችን ለመስራት ቴክኒኮች …………………………………………………. ........................................... 17

የድምጽ ቅንብር [ዎች]................................................................ ......................................... 17

የድምጽ ቅንብር (ዎች) ................................................. ......................................... 19

የድምጽ ቅንብር [z]................................................................ ......................................... 20

ድምጹን በማቀናበር ላይ [z"] . ......................................... 23

ድምጹን [ts] በማቀናበር ላይ. ......................................... 24

ድምጹን በማቀናበር ላይ ......................................... 26

የድምጽ ቅንብር [z]................................................................ ......................................... 31

የድምጽ ቅንብር [h]................................................................ ......................................... 32

ድምጹን በማዘጋጀት ላይ [w" ................................................. ......................................... 35

የድምጽ ቅንብር [l]................................................................ ......................................... 36

የድምፅ ቅንብር (l) ......................................... 48

ድምጹን በማቀናበር ላይ. ......................................... 50

ድምጹን በማዘጋጀት ላይ (አር) ......................................... 54

የተለያዩ ድምፆችን በራስ-ሰር ለመስራት ግጥሞች …………………………………………. ........... 58

የፉጨት ድምጾችን ኤስ፣ ኤስ፣ ዜድ፣ ዚ፣ ቲስ በራስ ሰር ለመስራት ግጥሞች። ...... 58

የማሾፍ ድምፆችን በራስ ሰር ለመስራት ግጥሞች Ш፣ Ж፣ Ш፣ Ш................................ 66

ግጥሞች ለድምጽ ድምፆች ኤል, ኤል, አር, አር. 69

መግቢያ

የንግግር እድገት የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን በማሳደግ ረገድ በጣም አስፈላጊ ከሆኑ ተግባራት ውስጥ አንዱ ነው. ይህንን ችግር መፍታት የልጁን ንግግር የድምፅ ጎን ማሻሻልን ማለትም የድምጾችን አጠራር, የቃላት አጠቃቀምን መጨመር እና የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅርን ያካትታል.

ጥናቶች እንደሚያሳዩት አንድ ልጅ የቋንቋ ዘይቤን በመቆጣጠር ረገድ ምን ያህል ሥራ እንደሚሰራ ያሳያል። አንድ ልጅ የግለሰባዊ የንግግር ድምፆችን ለመቆጣጠር የተለየ ጊዜ ይወስዳል. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የልጆችን የቃላት ዝርዝር ከማስፋፋት እና ከማግበር ጋር በትክክል የተነገሩ የንግግር ድምፆችን ቁጥር ያዛምዳሉ.

የልጁ የአእምሮ ትምህርት በትክክል ከተናገረው ንግግር ጋር ፈጽሞ የተቆራኘ ነው። የሕፃኑ ንግግር የሚሠራው እና የሚገነባው በዙሪያው በእሱ ዘንድ ቅርብ እና ተወዳጅ በሆኑ ሰዎች ንግግር ምሳሌ ላይ ነው. ለእሱ የተነገረውን የአዋቂዎች ንግግር መረዳት የጀመረ ልጅ ከልጅነቱ ጀምሮ ድምጾችን እና ቃላትን እንደገና ለማራባት ይሞክራል ፣ በዙሪያው ያለውን ዓለም ማስተዋልን ይማራል ፣ ይህም የንግግር እድገትን ይጨምራል። አንድ ልጅ ንግግሩን ለሌሎች ለመረዳት እንዲችል ትክክለኛ እና ግልጽ የሆነ አነጋገር አስፈላጊ ነው, እና የተሳሳተ አነጋገር የልጁን የሌሎችን ንግግር መረዳት ላይ ጣልቃ ሊገባ ይችላል.

አንዳንድ ወላጆች የሕፃኑ የድምፅ አጠራር በግዴለሽነት እንደሚዳብር ያምናሉ ፣ እና እሱ እራሱን ችሎ ፣ ቀስ በቀስ እና በተፈጥሮ የድምፅ ፣ የቃላቶች ፣ ወዘተ ትክክለኛ አጠራር ይቆጣጠራል። እንደ እውነቱ ከሆነ የንግግር ጉድለቶች ሥር የሰደዱ ስለሆኑ አዋቂዎች የልጆችን ንግግር በማዳበር ሂደት ውስጥ በቀጥታ መሳተፍ አለባቸው። በልጅነት , ለወደፊቱ ለማሸነፍ በጣም አስቸጋሪ እና ህጻኑ ሙሉ በሙሉ እንዲዳብር አይፍቀዱ.

አንድ ልጅ የግለሰቦችን ንግግር በትክክል ከተናገረ ፣ ስለሆነም ፣ እሱ ቃላትን በትክክል ይናገር እና ዓረፍተ ነገሮችን ይገነባል። ይህ በልጁ ከእኩዮች እና ከአዋቂዎች ጋር የመግባባት ችግርን ሊያስከትል ይችላል: ብዙም ሳይቆይ የበታችነት ስሜት ይሰማዋል, ዝምታ እየጨመረ ይሄዳል, እና በራስ የመተማመን ስሜት ቀስ በቀስ እያደገ ይሄዳል. እንደነዚህ ያሉት ልጆች ወደ ትምህርት ቤት ሲገቡ ብዙ ጊዜ ይጽፋሉ እና ያነባሉ.

የልጁን የንግግር እድገት ለማሻሻል አስፈላጊ እርምጃዎች በቶሎ ይወሰዳሉ, አጠቃላይ እድገቱ የበለጠ የተሟላ ይሆናል. በተጨማሪም ፣ ትክክለኛውን የድምፅ አነባበብ ለመቅረጽ ወቅታዊ እርምጃዎችን አለመውሰዱ ህፃኑ ብዙ ድምጾችን በሚናገርበት ጊዜ የተሳሳተ የንግግር ችሎታ (የንግግር አካላት አቀማመጥ) ያዳብራል ፣ እና ይህንን ጉድለት ለማስተካከል በጣም ከባድ ይሆናል ። ወደፊት.

የዚህ መጽሐፍ ዓላማ ወላጆች በልጃቸው ውስጥ የድምፅ አነባበብ የማሳደግ ሂደትን በወቅቱ እና በብቃት እንዲያደራጁ መርዳት ነው። በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያለ ልጅ ውስጥ የቃላት አጠራር ጉድለቶችን ለምን ማስወገድ እንደሚያስፈልግ እና ይህ ሥራ በየትኛው ቅደም ተከተል እንደተከናወነ በየትኛው ዕድሜ እና የት እንደሚጀመር ይናገራል. የተመረጠው የንግግር ቁሳቁስ ክፍሎችን በትክክል ለማደራጀት ይረዳል.

ወላጆች ማወቅ ያለባቸው

በልጆች ላይ የንግግር ምስረታ

እንደ ብዙ ሳይንቲስቶች እና የንግግር ሕክምና ባለሙያዎች, በልጁ ህይወት የመጀመሪያዎቹ ስድስት ወራት መጨረሻበንግግሩ ውስጥ አንድ ሰው ግልጽ የሆኑ ድምጾችን [a]፣ [b]፣ [p]፣ [m]፣ [g] መለየት ይችላል። በህይወት በሁለተኛው አመት መጀመሪያ ላይበሕፃኑ ንግግር ውስጥ አናባቢ ድምፆች [e]፣ [u]፣ [s]፣ [o]፣ [i] ቀስ በቀስ ይታያሉ፣ እንዲሁም ተነባቢዎች [v]፣ [t]፣ [d]፣ [k]፣ x]፣ [l”]፣ [s]፣ [f] አብዛኞቹ ጠንካራ ተነባቢ ድምፆች የሚፈጠሩት ተጓዳኝ ለስላሳዎች ከተፈጠሩ በኋላ ብቻ ነው - [v”]፣ [t”]፣ [d”]፣ [n” ]፣ [s”]፣ [p”]፣ [l”]። በህይወት በሶስተኛው አመት(አንዳንድ ጊዜ በኋላም) የተናባቢ ድምጾች [w]፣ [zh]፣ [ch]፣ [sh”]፣ [z]፣ [ts] አነባበብ ይፈጠራል።ጠንካራ ድምፆች [l] እና [r]፣ በ ልዩ የስነጥበብ ውስብስብነት, ልጆች ብዙውን ጊዜ የሚያውቁት ብቻ ነው በህይወት በአምስተኛው ወይም በስድስተኛው ዓመት.

ከመደበኛ የንግግር እድገት ጋር ትክክለኛ አጠራር መፈጠር በ5-7 ዓመታት ይጠናቀቃል። በዚህ እድሜ ህፃኑ ሁሉንም የአፍ መፍቻ ቋንቋውን ድምፆች በትክክል መናገር እና በንግግሩ ውስጥ መጠቀም አለበት.

የልጁ ንግግር በሚፈጠርበት ጊዜ, የእሱ ግለሰባዊነት ሁልጊዜ እራሱን ያሳያል ሊባል ይገባል. ስለዚህ, በአንዳንድ ልጆች, ንግግር ቀደም ብሎ እና በጣም በፍጥነት እና በከፍተኛ ሁኔታ ያድጋል. በሌሎች ልጆች ውስጥ, ንግግር ዘግይቶ ይታያል እና ቀስ በቀስ ያድጋል; እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ትክክለኛውን የድምፅ አጠራር ማስተማር አለባቸው.

የንግግር አጠራር ገጽታ ምስረታ ብዙውን ጊዜ በጨቅላ ሕፃን ልጅ እድገት ውስጥ በተወሰኑ ጊዜያት ይታያል. አንድ ልጅ ጡቱን በደንብ ካልያዘ እና ወተት ወይም ፎርሙላ ለመምጠጥ ከተቸገረ ፣ ለረጅም ጊዜ ፈሳሽ ምግብ ብቻ ይመገባል ፣ እና በደንብ የማይታኘክ ከሆነ ፣ ይህ በልጁ የንግግር አካላት እድገት ውስጥ የፓቶሎጂን ሊያመለክት ይችላል ፣ ይህም ምንም ጥርጥር የለውም። በመቀጠል የቃላት አጠራር ችሎታዎች ምስረታ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ.

የሕፃኑ ንግግር ጎኖች. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች, ወላጆች ምክር እና እርዳታ ለማግኘት ወዲያውኑ ልዩ ባለሙያተኛን ማነጋገር አለባቸው. በቤት ውስጥ የ articulatory apparatus ጡንቻዎችን ለማጠናከር, ህፃኑ ማንኪያውን በጥንቃቄ እንዲላበስ መጠየቅ ይችላሉ; ለልጅዎ ጠንካራ ምግብ (ፖም, ካሮት, ወዘተ) ይስጡት.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የድምፅ አጠራር ባህሪዎች

እያንዳንዱ የዕድሜ ጊዜ የድምፅ አጠራር የራሱ ባህሪያት አለው.

ከ3-4 አመት እድሜ ያላቸው ልጆችብዙውን ጊዜ ተመሳሳይ ድምጽ በትክክል ወይም በስህተት (እንዲያውም ሊዘለል) ሊጠራ ይችላል. ብዙውን ጊዜ ድምፆችን እና ቃላትን በቃላት ያስተካክላሉ, እና የተናባቢዎች ጥምረት በሚናገሩበት ጊዜ, ከድምጽዎቹ ውስጥ አንዱ ይጎድላል ​​ወይም በትክክል ይነገራል (እያንዳንዱ ድምጽ ለየብቻ በትክክል ሲነገር). አንዳንድ ልጆች የቃላት ማጠር ያጋጥማቸዋል። የሶስት አመት ህጻናት ብዙውን ጊዜ ድምጾቹን [r] እና [l]ን ለስላሳ ድምፆች ይተካሉ. ሌላው ጉዳት ከጠንካራዎቹ ይልቅ ለስላሳ ተነባቢዎች መጥራት ነው።

ከ4-5 አመት ለሆኑ ህጻናት;እንደ አንድ ደንብ, የተረጋጋ የተለየ ድምጽ [r] ይታያል, ነገር ግን በንግግር ውስጥ በበቂ ሁኔታ አውቶማቲክ አይደለም እና ብዙ ጊዜ በቃላት በሌሎች ድምፆች ይተካል. በዚህ እድሜ፣ አብዛኞቹ ልጆች አጠራር ያልተረጋጋ ቢሆንም፣ የማሾፍ ድምፆችን ተክነዋል።

በ 5-7 ዓመታትልጆች በአጠቃላይ ሁሉንም የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን የንግግር ድምፆች በትክክል ይናገራሉ, አጠራራቸውም ከቋንቋው የፎነቲክ ደንብ ጋር ይዛመዳል. ይሁን እንጂ አንዳንድ የልጆች ቡድኖች አሁንም የንግግር እክል አለባቸው. በዚህ እድሜ፣ የተሳሳቱ ድምጾች [w]፣ [zh]፣ [h]፣ [sh”]፣እንዲሁም ድምፅ አልባ ድምጾች [l] እና [r] ትክክል ያልሆነ አጠራር ይስተዋላል።

ትክክለኛ ያልሆነ አጠራር ምክንያቶች

የንግግር ድምፆች ለሰዎች ልዩ ልዩ ውስብስብ ቅርጾች ናቸው. ከተወለዱ በኋላ ለብዙ አመታት በአንድ ልጅ ውስጥ ይመረታሉ. ይህ ሂደት በማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት የሚቆጣጠሩትን ውስብስብ የአንጎል ሥርዓቶች እና ተጓዳኝ (የንግግር መሳሪያዎችን) ያጠቃልላል። ይህንን ሂደት የሚያዳክሙ የማይመቹ ሁኔታዎች እና ተጽእኖዎች የቃላት አጠራር እድገት ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራሉ.

በጣም የተለመዱ የንግግር መሳሪያዎች ጉድለቶች የሚከተሉት ናቸው-

አጭር የሃይዮይድ ጅማት ምላስ ከፍ ብሎ እንዳይነሳ ይከላከላል እና ለመንቀሳቀስ አስቸጋሪ ያደርገዋል;

በጣም ትልቅ ወይም በጣም ትንሽ እና ጠባብ የሆነ ምላስ ትክክለኛውን አነጋገር አስቸጋሪ ያደርገዋል;

ጠባብ ፣ በጣም ከፍ ያለ ("ጎቲክ") ወይም ዝቅተኛ ፣ ጠፍጣፋ የላንቃ የብዙ ድምጾችን ትክክለኛ መግለጫ ይከላከላል።

ወፍራም ከንፈሮች ፣ ብዙውን ጊዜ የሚንጠባጠብ የታችኛው ከንፈር ፣ ወይም አጭር ፣ እንቅስቃሴ-አልባ የላይኛው ከንፈር - የላቦራቶሪ እና የላቦራቶሪ ድምጾችን በግልፅ ለመናገር አስቸጋሪ ያደርገዋል።

የመንገጭላዎች አወቃቀር ጉድለቶች ወደ ማሽቆልቆል ያመራሉ; መንጋጋዎቹ ሲዘጉ የላይኛው ጥርሶች ከታችኛው ክፍል 1/3 ሲሸፍኑ ንክሻ እንደ መደበኛ ይቆጠራል።

የተሳሳተ የጥርስ አወቃቀር, ጥርስ - ጥርስ ከተረበሸ, የድምፅ አጠራር ሊዛባ ይችላል.

በአንዳንድ ሁኔታዎች, ትክክል ያልሆነ አጠራር በ articulatory apparatus ውስጥ ካሉ ጉድለቶች ጋር የተያያዘ አይደለም. በሌሎች ምክንያቶች ሊከሰት ይችላል ለምሳሌ፡-

በሶማቲክ በሽታዎች ምክንያት አካላዊ ድክመት, በተለይም በንቃት ንግግር በሚፈጠርበት ጊዜ;

የድምጽ ቅንብር [ts]

ድምጹ ሙሉ በሙሉ ተስተካክሎ በልጁ ንግግር ውስጥ ከገባ በኋላ ብቻ ወደ ድምፅ [ts] ማምረት መቀጠል ይችላሉ። ድምጹ [ts] ውስብስብ ነው፣ ድምጾቹን [t] እና [s]ን ያቀፈ ነው፣ እነሱም በፍጥነት ይጠራሉ። አንዳንድ ጊዜ ህፃኑ ወዲያውኑ ድምፁን [ts] ያገኛል ፣ እና አንዳንድ ጊዜ የድምፅ ጥምረት ብቻ። tes, ሺህ

ለልጁ ሁለቱም ድምፆች [t] እና [ዎች] ያለምንም እረፍት በአንድ ላይ እንደሚነገሩ ማሳየት ያስፈልጋል. አንድ ትልቅ ሰው የልጁን የእጁን ጀርባ ወደ አፉ ማምጣት አለበት ስለዚህ ድምጹን በፍጥነት በሚናገርበት ጊዜ ህፃኑ አንድ የአየር ጅረት ምት ይሰማዋል, እና ሁለት ሳይሆን, ሲናገር. tesወይም ሺህ

ገለልተኛ ድምጽ [ts] በኦኖማቶፔያ (እናቱ ተኝታለች, ልጅቷ ጩኸት እንዳትሰማ ትጠይቃለች: "ts-ts-ts-ts-ts"). በደንብ የተማረ ድምጽ በሴላቶች ውስጥ በራስ-ሰር መሆን አለበት፡- ats, ots, uts, yts;ቃላት፡- ጥንቸል ፣ አባት ፣ ደህና ፣ ደህና ፣ ጥሩ ፣ ብልህ ልጃገረድ ፣ ሆስፒታል ፣ ጎዳና ፣ ደረጃዎች ፣ ጣቶች ፣ ጥንቸሎች ፣ መቀስ ፣ ዶሮ ፣ ሰርከስ ፣ ምስልወዘተ ከዚህ በኋላ ከዓረፍተ ነገሮች ፣ ከንፁህ አባባሎች ፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች ፣ የቋንቋ ጠማማዎች ፣ ምሳሌዎች ፣ እንቆቅልሾች ጋር ወደ ሥራ መሄድ ይችላሉ ።

♦ ቅናሾች

ማክስም የጀርባ ቦርሳ አለው። ይህ አመልካች ጣት ነው። አንድ ኮከብ በቅርንጫፍ ላይ ተቀምጧል. አክስቴ ኦሊያ ሻጭ ነች። ቺንዝ ገዛን. እረኛ በጎችን ይጠብቃል። መርፌዎቹ በመርፌ አልጋ ላይ ናቸው. አንዲት ድመት ከሳሳ ውስጥ ወተት ታጠባለች። ኦሊያ እና ፔትያ እየጨፈሩ ነው። ቲት መሬት ላይ እየዘለለ ነው። ልጆች በመንገድ ላይ እየተራመዱ ነው. ወንድሜ ባለቀለም ፎጣ አለው። አንድ ወንድ እና ሴት ልጅ ደረጃውን እየወጡ ነው. ሻጩ አዝራሮቹን አስረከበ። በጎቹ ትንሽ ውሃ መጠጣት ይፈልጋሉ። አንጥረኛ ሰንሰለት ይሠራል።

♦ ንጹህ አባባሎች

Ets-ets-ets፣ ተረት-ተረት ቤተ መንግስት።

ውይ፣ ዘፋኝ ትርኢት ነበረን።

Tsa-tsa-tsa, በአበባው ላይ የአበባ ዱቄት አለ.

ጦ-ሶ-ሶ፣ ቀለበት ሰጡኝ።

Tsk-tsk-tsk፣ ዱባዎችን እየዘራን ነው።

Tsa-tsa-tsa፣ የግራር ዛፍ አበቀለ።

ጦ-ሶ-ሶ፣ ዶሮዎቹ በረንዳ ላይ ወጡ።

Tsuk-tsik-ts, አሸናፊዎቹ ዋናተኞች ናቸው.

የሽመላው ጫጩት በሰንሰለቱ ላይ አጥብቆ ተጣበቀ። ውሃ ቀኑን ሙሉ በአቅራቢያው ካለ ጉድጓድ ይፈስሳል። ዶሮ እና ዶሮ በመንገድ ላይ ሻይ ይጠጣሉ. ኮከቦች እና ቲቶች ደስተኛ ወፎች ናቸው።

በመንገድ ላይ ሁለት ዶሮዎች አሉ

ከዶሮ ጋር እየተዋጉ ነው።

ሁለት ቆንጆ ልጃገረዶች

እያዩ ይስቃሉ።

Tsyntsy-bryntsy, መጫወት ጀምር.

Tsyntsy-bryntsy, አልፈልግም.

ወንዶች ፣ ወንዶች ፣ መተኛት እፈልጋለሁ!

Tsintsy-Brintsy፣ ወዴት ትሄዳለህ?

Tsintsy-Bryntsy, ወደ ከተማው.

Tsintsy-Brintsy, ምን ትገዛለህ?

Tsintsy-brintsy, መዶሻ.

♦ እንቆቅልሾች

ከአበባ ወደ አበባ ይንቀጠቀጣል,

ቢደክም ያርፋል።

(ቢራቢሮ)

ቀይ ልጃገረድ እስር ቤት ተቀምጣለች,

እና ጠለፈው በመንገድ ላይ ነው።

(በአትክልት ውስጥ ካሮት)

የተኮሳተረ፣ የተኮሳተረ፣

በእንባ ውስጥ ከወደቁ, ምንም የሚቀር ነገር አይኖርም.

(ክላውድ)

የድምጽ ቅንብር [ወ]

ድምጹን [sh] በሚናገሩበት ጊዜ ከንፈሮቹ ወደ ፊት ተዘርግተዋል, ጥርሶቹ ተዘግተዋል (በመካከላቸው ያለው ርቀት በግምት 1 ሚሜ ነው), ሰፊው ምላስ ይነሳል. ድምጹን [w] በሚናገርበት ጊዜ, የተተነፈሰው ጅረት ሞቃት መሆን አለበት.

ትክክለኛውን ድምጽ ማዳበር ተደጋጋሚ መደጋገም እና የተለያዩ ምስሎችን መጠቀምን ይጠይቃል (የዝይ ጩኸት ፣ የንፋስ ዝገት ፣ ወዘተ)። የድምፁን [sh] አነባበብ በተናጥል ካስተካከሉ፣ በተዘጉ ፊደላት ውስጥ ድምጹን ወደ አውቶማቲክ ማድረግ መቀጠል ይችላሉ። አመድ, osh, ush, ysh;ቃላት፡- የኛ፣ ያንተ፣ አይጥ፣ ሸምበቆ፣ ድመት፣ ጎድጓዳ ሳህን፣ ገንፎ፣ ሚድል;በክፍት ቃላቶች፡- ሻ, ሾ, ሹ, ሺ;ቃላት፡- ማሻ፣ ሚሻ፣ ዳሻ፣ ገንፎ፣ መልበስ፣ መጻፍ፣ አይጥ፣ ሸምበቆ፣ ኮፍያ፣ ፀጉር ኮትእናም ይቀጥላል.

ከዚህ በኋላ በአረፍተ ነገሮች, በንጹሕ አባባሎች, በምሳሌዎች, በአንደበት ጠማማዎች እና እንቆቅልሾች ወደ ሥራው ይሸጋገራሉ.

♦ ቅናሾች

አያት ሻውል አላት። ዳሻ የሸለቆው አበባ አለው። ማሻ ገንፎን ይወዳል. የትምህርት ቤት ልጅ ወደ ትምህርት ቤት ይሄዳል. በመኪናው ውስጥ ስንዴ አለ. በቅርጫት ውስጥ ኮኖች አሉ. ናታሻ የጸጉር ካፖርትዋን ሰቅላለች። በጓዳው ውስጥ መጽሐፍት አሉ። አሊዮሻ ዱላ እና ፓኬት አለው። ድመቷ በመስኮቱ ላይ ሸሚዝ እየሰፋች ነው. በተሰቀለው ላይ የፀጉር ካፖርት እና ኮፍያ አለ። ድመቷ አይጥዋን ያዘች. አያት ሶፋው ላይ ተቀምጧል. ሚሻ አንገቱን እና ጆሮውን በመታጠቢያው ውስጥ ይታጠባል. አሊዮሻ ገንፎን በትልቅ ማንኪያ ይበላል. አያት አሌዮሻን የቼዝ ስብስብ እና መድፍ ገዙ።

♦ ንጹህ አባባሎች

አመድ-አመድ-አመድ, ጎጆ እየገነባን ነው.

ኦሽ-ኦሽ-ኦሽ፣ ብዙ ጋሎሾች አሉን።

ኡፍፍፍፍፍፍፍፍፍፍ እማማ ሻወር እየወሰደች ነው።

ኢሽ-ኢሽ-ኢሽ፣ ሸምበቆዎቹ በጣም ጫጫታ ናቸው።

Shka-shka-shka, ድመቷ ደርሷል.

ሺ-ሺ-ሺ፣ ሸምበቆቹ የሆነ ነገር እያንሾካሾኩ ነው።

ሺ-ሺ-ሺ፣ ማሻ እና ሚሻ ሕፃናት ናቸው።

ሻ-ሻ-ሻ, እናት ህፃኑን ታጥባለች.

ሻ-ሻ-ሻ, የእኛ ሳሻ ጥሩ ነው.

ሾ-ሾ-ሾ፣ በደንብ እዘምራለሁ።

ሹ-ሹ-ሹ፣ ደብዳቤ እየጻፍኩ ነው።

ሹ-ሹ-ሹ፣ የፀጉር ኮት ለብሻለሁ።

♦ የቋንቋ ጠማማዎች

ሳሻ በሀይዌይ ላይ ተራመደ ፣

በከረጢት ውስጥ ማድረቅ;

ማድረቅ - ግሪሻ,

ማድረቅ - ሚሻ,

ለማሻ እና ፔትሩሽካ ሁለት ተጨማሪ ማድረቂያዎች.

ስኩዊር ከቅርንጫፉ ወደ ትንሽ ቤቱ

ሾጣጣ እየጎተተች ነበር።

ሽኮኮው የጥድ ሾጣጣ ጣለው

ሚሽካ ቀጥ ብሎ መታው።

ሚሽካ አቃሰተ እና አቃሰተ -

በአፍንጫዬ ላይ እብጠት አለ!

አይጡ ለትንሿ መዳፊት በሹክሹክታ፡-

"ዝገት ትቀጥላለህ፣ አትተኛም"

ትንሿ አይጥ ለመዳፊት በሹክሹክታ፡-

"በይበልጥ በጸጥታ እሰርቃለሁ"

ሉባሽካ ኮፍያ አላት።

ፖርሊዩሽካ ዳቦ አላት ፣

ፓቭሉሽካ ጀልባ አለው ፣

ኢሊዩሽካ የሆኪ ዱላ አለው።

cuckoo cuckoo

ኮፍያ ገዛሁ

የኩኩውን ኮፈያ ልበሱ፣

እሱ በኮፈኑ ውስጥ ምን ያህል አስቂኝ ነው።

ለቫርዩሻ ይጋግሩ

የቺዝ ኬክ የሴት ጓደኛ።

የሴት ጓደኛ ትራስ

በቫርዩሽካ የተሰራ።

ፓራሞሽካ ፈሰሰ

አተር ለመንገድ ፣

አሁን ወደ ደረጃው ይመራል።

ከአተር የተሰራ መንገድ.

ድንቢጦች እየጠበቁ ናቸው

በመመገቢያው ውስጥ,

ማርኩሽካ አመጣላቸው

ክላውድቤሪ በኪሴ ውስጥ።

አስራ ስድስት አይጦች ተራመዱ እና ስድስት ሳንቲም አገኙ። በጠጠሮቹ ላይ ሄጄ የሐር ፀጉር ካፖርት አገኘሁ። ሳሻ ገንፎ ተሰጥቷል, እና ሚሻ እርጎ ተሰጥቷል. ግድያ ይፈፀማል። ኮክሬል ፣ ዶሮ ፣ ማበጠሪያውን ይስጡት! ለክላሻ የእኛን ገንፎ ከተጠበሰ ወተት ጋር ሰጡ - እሷ በላች ፣ ክላሻ ደግሞ ገንፎውን ከተረገመ ወተት ጋር በላ። ኮፍያ እና ፀጉር ካፖርት - እነሆ እሱ የእኛ ሚሹትካ! ዝም፣ አይጥ፣ ጸጥታ፣ አይጥ፣ - ድመቷ ወደ ጣሪያችን መጣች። ድመቷ በመስኮቱ ላይ ሱሪዎችን እየሰፋች ነው ፣ ቦት ውስጥ ያለው አይጥ ጎጆውን እየጠራረገ ነው።

ቦት ጫማዎች እነኚሁና:

ይህ ከግራ እግር ነው.

ይህ ከቀኝ እግር ነው.

ዝናብ ቢዘንብ፣

ቦት ጫማችንን እንልበስ፡-

ይህ ከቀኝ እግር ነው.

ይህ ከግራ እግር ነው.

ያ በጣም ጥሩ ነው።

♦ እንቆቅልሾች

በአንድ ትልቅ ጎጆ ውስጥ አንድ ጎጆ አለ ፣

እና ጎጆው ውስጥ የምትጮኽ ወፍ አለ።

(በቤት ውስጥ ወፍ)

ከእሱ ብዙ በወሰድከው መጠን፣

የበለጠ እየጨመረ ይሄዳል.

(ጉድጓድ)

አንቶሽካ በአንድ እግር ላይ ይቆማል;

እየፈለጉት ነው፣ እሱ ግን አልመለሰም።

(እንጉዳይ)

በአረንጓዴ ግንድ ላይ ነጭ አተር.

(የሸለቆው ሊሊ)

የበረዶ ቅንጣቶች ከሰማይ ይወድቃሉ ፣

እነሱ በቀጥታ ወደ መዳፍዎ ውስጥ ይወድቃሉ።

ከፍርፋሪ ያነሱ የበረዶ ቅንጣቶች አሉ።

የበረዶ ቁርጥራጮች አሉ - ተጨማሪ ኮኖች።

(ሰላም)

በጠንካራ እግር ላይ ማን ይቆማል

በመንገድ ዳር ቡናማ ቅጠሎች ውስጥ?

ከሳር የተሠራ ኮፍያ ቆመ.

ከጭንቅላቱ በታች ጭንቅላት የለም!

(እንጉዳይ)

የድምፅ ምርት [ወ]

ድምጹን [w] በቃላት በራስ ሰር ካደረጉ በኋላ ድምጹን [zh] ለመፍጠር መቀጠል ይችላሉ። ድምጹ [zh] ልክ እንደ ድምፅ [w] በተመሳሳይ መንገድ ይገለጻል, በድምፅ ተሳትፎ ብቻ ነው.

ህፃኑ ይህንን ድምጽ በሚናገርበት ጊዜ የአዋቂውን የሊንክስን ንዝረት እንዲሰማው እድል ይሰጠዋል. ይህንን ለማድረግ የእጁን ጀርባ በአዋቂው አንገት ፊት ላይ ማድረግ ያስፈልግዎታል. በመቀጠል, አዋቂው, ከልጁ ጋር, ድምጹን [w] ይናገሩ እና ድምጽ ይጨምራሉ. በሚቀጥለው ቅፅበት, ህጻኑ, ሌላውን እጁን በአንገቱ ላይ በማድረግ, የአዋቂዎች እና የእራሱ የድምፅ እጥፎች ንዝረት ሊሰማቸው ይገባል.

ገለልተኛው ድምጽ [zh] የሚስተካከለው በኦኖማቶፔያ (የጥንዚዛ፣ ንብ፣ ባምብልቢ፣ ወዘተ) በመጠቀም ነው። በደንብ የተማረ ድምጽ ወደ ቃላቶች አውቶማቲክ ማድረግ ያስፈልጋል (ዛ፣ ዞ፣ ዙ፣ ዚሂ)እና ድምጹ [zh] በመጀመሪያ እና በመሃል ላይ በሚገኝበት በግለሰብ ቃላት (ጥንዚዛ፣ እንቁራሪት፣ ስንዴ፣ ጭልፊት፣ ቢላዋ፣ ኩሬዎች፣ እባቦች፣ ጃርት፣ ባንዲራ፣ የበረዶ ቅንጣት)።በሩሲያ ቋንቋ በድምጽ [zh] የሚጨርሱ ቃላቶች የሉም, ምክንያቱም በዚህ ቦታ ላይ ድምጽ [sh] ስለሚመስል.

በተለማመዱ ቃላቶች, ህጻኑ ከዓረፍተ ነገሮች ጋር ሊመጣ ይችላል (ተዛማጅ ስዕሎችን ለእሱ ማቅረብ ተገቢ ነው). ድምጽን [zh]ን በራስ-ሰር ለመስራት የንግግር ቁሳቁስ ከዚህ በታች ቀርቧል።

♦ ቅናሾች

Zhenya ጃርት አለው. ውጭ እየዘነበ ነው። አባዬ ቢላዋ ገዛ። Zhanna ቢጫ ፒጃማ አላት። በበረዶ መንሸራተቻው መንገድ ላይ ይሮጣል። የዱር እንስሳት በጫካ ውስጥ ይኖራሉ. አርቲስቱ የመሬት ገጽታዎችን ይሳሉ። እንቁራሪቶች በኩሬዎች ውስጥ ይዝላሉ. ጥንዚዛዎች በሳሩ ውስጥ ይንጫጫሉ። ዣና ጃኬት እየጠለፈች ነው። እማማ ለእራት የተጠበሰ ዓሣ. ዜንያ ዝናቡ እስኪቆም ድረስ እየጠበቀች ነው። ጣቶቻችሁን ጨምቁ፣ ከዚያ ይንቀሏቸው። ትናንሽ እግሮች በመንገዱ ላይ ሮጡ። እማማ ዣናን ትኩስ ኬክ ገዛች። በታችኛው መደርደሪያ ላይ መጽሔቶች አሉ. ዣና እና ዚንያ የድብ ግልገል እና ጃርት አይተዋል። የሚፈልጉትን መጽሐፍ በመጽሃፍ መደብር ውስጥ ማግኘት ይችላሉ. Zhenya የሚኖረው መሬት ወለል ላይ ቢጫ ቤት ውስጥ ነው።

♦ ንጹህ አባባሎች

Zhi-zhi-zhi, በቤታችን ውስጥ ወለሎች አሉ.

Zhi-zhi-zhi, ቢላዎችን ገዛን.

ጆ-ጆ-ጆ፣ እና ውጭ ትኩስ ነው።

ዙ-ዙ-ዙ፣ ጃርት አሳይሃለሁ።

Zhok-zhok-zhok፣ ኬክ እየበላሁ ነው።

Zha-zha-zha፣ ጃርት ጃርት አለው።

እኔ ጫጫታለሁ፣ ጫጫታለሁ፣ በሣር ሜዳው ላይ እጮኻለሁ።

ዡ-ዙ-ዙ፣ በጃስሚን ላይ እየዞረ።

♦ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ አንደበት ጠማማዎች፣ ምሳሌዎች፣ አባባሎች

ጥንዚዛው ወደ ጥንዚዛው: “ጄ-ዙ-ዙ ፣ ዙ-ዙ-ዙ” ብሎ ጮኸ። ከጃርት ጋር ለረጅም ጊዜ ጓደኛሞች ነበርኩ...” ስሎዝለስ፣ ቀይ ድመት ሆዱን ተኛ። በአትክልቱ ውስጥ ትኩስ ሽንኩርት እና በሳሩ ላይ የሰናፍጭ ጥንዚዛ አለ. ጥንዚዛው ወድቋል እና ሊነሳ አይችልም, የሚረዳው ሰው እየጠበቀ ነው. ኑሮ መሻገር ሜዳ አይደለም። ሰዎች ከእኛ በፊት ኖረዋል እናም ከእኛ በኋላ ይኖራሉ። መጠበቅ መጥፎ ነው, ነገር ግን መያዙ የበለጠ የከፋ ነው. ስፕሩስ እንደ ጃርት ይመስላል: ጃርቱ በመርፌ የተሸፈነ ነው, እና የጥድ ዛፍም እንዲሁ ነው. ጃርት ለዳክዬዎቹ ስምንት የቆዳ ጫማ ሰጣቸው።

♦ እንቆቅልሾች

አንድ መቶ ልብስ እና ሁሉም ያለ ማያያዣዎች።

(የጎመን ጭንቅላት)

እሳት አይደለም ያቃጥላል።

(ኔትቴል)

የድምጽ ቅንብር [h]

በድምጾች [w] እና [zh] ላይ ከሰሩ በኋላ ድምጹን [h] ለመፍጠር መቀጠል ይችላሉ። ይህ ድምጽ የፌንጣ ጩኸት እንደሚመስል ለልጅዎ መንገር ይችላሉ፣ እና ፌንጣው እንዴት እንደሚጮህ ያሳዩ፡- “ch-ch-ch-ch-ch”። ልጅዎ ድምጹን እንዲደግም ይጠይቁ. ድምጹን [h]ን በማስመሰል መስራት ካልቻላችሁ ህፃኑ የድምፁን ውህድ [tsh] እንዲናገር ይጋብዙ - በመጀመሪያ በዝግታ እና ከዚያም እየጨመረ በሚሄድ ፍጥነት።

ያቀረበው ድምጽ በሴላቶች አውቶማቲክ ነው፡- አች፣ ኦህ፣ ዩች፣ ኢች፣ከዚያም በቃላት - በመጀመሪያ በቃሉ መጨረሻ ላይ ባሉበት: ኳስ, ቁልፍ, ጨረር, ምሽት, ሴት ልጅ;ከዚያም በመሃል ላይ ባሉበት ቃላት: መነጽሮች, ሃምሞክ, ቡቃያ, ቀንበጦች, ቢራቢሮ, ስዊንግ, ዶናት, ልጅ;እና ከዚያ በኋላ በድምጽ [h] በሚጀምሩ ቃላት ውስጥ ብቻ: ሻይ፣ የእጅ ሰዓት፣ ማንቆርቆሪያ፣ ስቶኪንግ፣ ቼክ፣ ሲፖሊኖወዘተ.

በዐረፍተ ነገር፣ በአባባሎች፣ በመዋዕለ ሕጻናት ዜማዎች፣ በቋንቋ ጠማማዎች፣ በምሳሌዎች እና እንቆቅልሾች ውስጥ ድምጹን [h] በራስ-ሰር ለማድረግ ዝርዝር የንግግር ጽሑፍ ከዚህ በታች ቀርቧል።

♦ ቅናሾች

ሌሊት መጥቷል. ቫኔክካ በወንዙ ላይ. ልጅቷ ዳክዬ አላት። Titmouse በቅርንጫፍ ላይ ተቀምጧል. ኦሌክካ ጥቁር ኳስ አለው. ተማሪዎች በትምህርት ቤት ይማራሉ. ፖስታ ቤቱ ፖስታ ያቀርባል። ኒኖቻካ በማወዛወዝ ላይ እየተወዛወዘ ነው. ጥንቸል እና ትንንሾቹ ጥንቸሎች በተጣራ ጉድጓድ ውስጥ ተቀምጠዋል. የቼክ ምልክት ቢራቢሮውን መረብ ይይዛል። ሽኮኮው እንጉዳይ እና ኮኖች ይፈልጋል. አንዲት ልጅ ከኩኪዎች ጋር ሻይ ትጠጣለች. ልጁ ቡን በልቶ ሻይ ይጠጣል። የዱር እንጆሪው በጣም ረጅም አይደለም.

♦ ንጹህ አባባሎች

Chok-chok-chok - ተረከዙ እያንኳኳ ነው.

ኦክ-ኦች-ኦች-ሌሊት መጥቷል.

አች-አች-አች - ካላች የተጋገረ።

ቻ-ቻ-ቻ - የቼሪ ፕለም የበሰለ ነው።

ቾ-ቾ-ቾ - ትከሻዬ ታመመ።

ቺ-ቺ-ቺ - ሩኮች ወደ እኛ እየበረሩ ነው።

ቹ-ቹ-ቹ - በመዶሻ አንኳኳለሁ።

♦ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ አንደበት ጠማማዎች፣ ምሳሌዎች፣ አባባሎች

ሀብታም በሆንክ ቁጥር ደስተኛ ትሆናለህ። ወደ ጫካው በገባ ቁጥር የማገዶ እንጨት ይጨምራል። ድመቷ ስጋዋን የበላችውን ይሸታል. አስፈሪው በመልክ ብቻ አስፈሪ ነው። ቀኑ በረዘመ ቁጥር ሌሊቱ አጭር ይሆናል። ተማሪው ትምህርቱን እያጠና ነበር, ጉንጮቹ በቀለም ተበክለዋል. ሰዓት ሰሪው፣ አይኑን ጨፍኖ፣ ሰዓቱን አስተካክሎልናል።

በአራተኛው ሐሙስ

በአራት እና ሩብ ሰዓት

አራት ትናንሽ ሰይጣኖች

በጥቁር ቀለም ስዕል ተስሏል.

♦ እንቆቅልሾች

አምስት ወንዶች, አምስት ቁም ሳጥን.

ልጆቹ ወደ ጨለማ ክፍሎች ገቡ: -

እያንዳንዱ ልጅ ወደ ጓዳው ይሄዳል።

(የታሸጉ ጣቶች)

እየታፋኝ፣ እየታፋሁ፣ እየታፋሁ ነው፣

እያንኳኳ፣ እያንኳኳ፣ እያንኳኳ ነው።

እየበረርኩ ነው፣ እየበረርኩ፣ እየበረርኩ ነው፣

መዘግየት አልፈልግም።

(ባቡር)

ከ Galochka ጋር ምንድነው?

በዱላ ላይ ክር

በእጅ ላይ ተጣብቀው

በወንዙ ውስጥ ክር.

(የአሳ ማጥመጃ ዘንግ)

የድምጽ ቅንብር [w"]

ድምጹን [w]ን የመጥራት ጉዳቶች ብዙውን ጊዜ [w] ፣ [zh] ፣ [h] ድምጾች ከገቡ በኋላ ወዲያውኑ ይወገዳሉ።ይህ ካልሆነ ህፃኑ ማብራራት አለበት፡ ድምፁ [w”] ይባላል። እንደ ድምፅ [sh]፣ ምላስ ብቻ ወደ ጥርሶች መቅረብ አለበት። ልጁ ድምፁን [w] እንዲናገር መጠየቅ ይችላሉ, በፈገግታ ከንፈሩን ሲዘረጋ, ምላሱ ያለፈቃዱ ወደፊት ይሄዳል.

ድምጹ [w"] በኦኖማቶፔያ በኩል ሊጠናከር ይችላል (ለምሳሌ የተዘበራረቁ እንቁላሎች መጥበሻ ውስጥ ይንጠጡ፣ወዘተ።) የድምፁን ትክክለኛ አጠራር ካረጋገጡ በኋላ ድምጹን በሴላ ወደ አውቶማቲክ ማድረግ መቀጠል አለብዎት። : oshch፣ oshch፣ ushch፣ ysch፣ከዚያም በቃላት፡- የዝናብ ቆዳ ፣ ብሬም ፣ ምልክት ፣ አይቪ ፣ ሳጥን ፣ አትክልቶች ፣ ነገሮች ፣ Koschey ፣ ቡችላ ፣ ጉንጭ ፣ ብሩሽ ፣ ፓይክ ፣ sorrel።በተለማመዱ ቃላቶች, ህፃኑ ዓረፍተ ነገሮችን እንዲሰራ መርዳት ያስፈልግዎታል.

ድምጹን [sh"] በራስ-ሰር ለመስራት ተጨማሪ የንግግር ቁሳቁስ ከዚህ በታች ቀርቧል።

♦ ቅናሾች

በእንጥልጥል ላይ የተንጠለጠለ የዝናብ ካፖርት አለ. ቮቫ አንድ ብልጭታ ያዘች። ልጆች እንጉዳዮችን ይፈልጋሉ. ጎልድፊንች በግሮቭ ውስጥ ይኖራሉ። ፓይክ አዳኝ ዓሣ ነው። ፔትያ ብዙ ጓደኞች አሏት። በከተማችን ውስጥ ብዙ አደባባዮች አሉ። አያቴ ከጎመን ሾርባ ከ sorrel ታበስላለች. አትክልቶቹ በሳጥን ውስጥ ተቀምጠዋል. እማማ እቃዎቿን ሰበሰበች። ጎመን ሾርባ ከአትክልት የተሰራ ነው. ቡችላ ይንጫጫል እና ምግብ ይጠይቃል. ቫንያ ጓደኛውን ያስተናግዳል። ተኩላዎች ምግብ እየፈለጉ ይንከራተታሉ።

♦ ንጹህ አባባሎች

አ.ሽ-ያሽ-ያሽ፣ የዝናብ ካፖርት እለብሳለሁ።

ዩሽ-ዩሽ-ዩሽ፣ በመስኮቱ ላይ አረንጓዴ ivy አለ።

ላገኝህ አልችልም፣ ላገኝህ አልችልም።

አሁን፣ አሁን፣ ብሬምን ወደ ቤት እናመጣለን።

ጎመን ሾርባ, ጎመን ሾርባ, ልጆች አትክልቶችን ይወዳሉ.

♦ የሕፃናት ዜማዎች, ምሳሌዎች, አባባሎች

ጎመን ሾርባ እና ገንፎ ምግባችን ናቸው። ፓይኩ የጎመን ሾርባ አብስሎ ሁለት ብሬም አዘጋጀ። ፓይክ ብሩሹን ዋጠ፣ ብሩሹ ጉሮሮውን ነክቶታል።

♦ እንቆቅልሾች

አይኖች ፣ ጢም ፣ ጅራት ፣

እና ከሁሉም ሰው በበለጠ እራሱን ያጥባል.

(ድመት)

በአንድ ቀን ውስጥ ሁሉንም ሰው እጎበኛለሁ,

የማውቀውን ሁሉ አጠፋለሁ!

(ማጂፒ)

የድምፅ ቅንብር [l]

ድምፁ [l] ለመጥራት አስቸጋሪ ነው, ስለዚህ ልጆች ሁልጊዜ በራሳቸው ሊቆጣጠሩት አይችሉም. ድምጹን [l] ለማምረት, የሚከተለውን ዘዴ መጠቆም ይችላሉ. በመጀመሪያ ህፃኑ ድምፁን መጥራት አለበት, ከዚያም ምላሱን በጥርሶች መካከል ይይዝ እና ድምፁን እንደገና ይናገር. በዚህ የንግግር አካላት አቀማመጥ, ረዥም [l] ሊገኝ ይችላል.

ይህ ረጅም ድምፅ [l]፣ በጨዋታ መልክ ሊጠናከር ይችላል (የእንፋሎት ማጫወቻው እያሽቆለቆለ ነው)፣ እና ድምጹን [l] በተናጥል መለማመዱን ይቀጥሉ (ከንፈር ፈገግ ፣ ምላስ በጥርሶች መካከል ነው)።

በደንብ የተማረ ድምጽ በተዘጉ ቃላቶች ውስጥ በራስ-ሰር መደረግ አለበት፡- አል፣ ኦል፣ ሴንት፣ ኢል፣ ኢል፣ከዚያም በቃላት፡- ኳስ፣ ሰጠ፣ ወለል፣ በሬ፣ ጠረጴዛ፣ ወንበር፣ ሰጠ፣ ወደቀ፣ ተቆፈረ፣ ተኝቷል፣ ሽኮኮ፣ ዱላ፣ ሹካ፣ ዛፍ፣ መደርደሪያ።የድምፁን [l] አውቶማቲክ በተዘጉ ቃላቶች፣ በቃላት መጨረሻ እና በቃላት መካከል በተነባቢዎች ጥምርነት ካረጋገጡ በኋላ፣ በክፍት ቃላቶች ወደ መስራት መቀጠል ይችላሉ። ላ, እነሆ, ሉ, ሊ,ከዚያም በቃላት ለምሳሌ፡- መጋዝ፣ የሚሽከረከር አናት፣ ትንሽ፣ እርሳስ፣ ሚላ፣ ዘፈነች፣ ታጠበ፣ አየ፣ አንብብ፣ ለብሳ፣ ሳሙና፣ ጎድጎድ፣ መቅዘፊያ፣ ሙቀት፣ ብርድ ልብስ፣ ንቦች፣ ሹካ፣ የእርሳስ መያዣዎች፣ ሽርሽርእናም ይቀጥላል.

ድምጹን በቃላት ካስተካከሉ በኋላ ህፃኑ በእነዚህ ቃላት ዓረፍተ ነገሮችን እንዲጽፍ መጋበዝ እና ድምጹን በአረፍተ ነገሮች, ሀረጎች, እንቆቅልሾች, የህፃናት ዜማዎች እና የቋንቋ ጠማማዎች ውስጥ በራስ-ሰር እንዲሰራ ማድረግ አለብዎት. ዝርዝር የንግግር ቁሳቁስ ከዚህ በታች ተሰጥቷል.

እንደ አንድ ደንብ, በድምፅ [l] ላይ ረጅም እና መደበኛ ስራ ከሰራ በኋላ, ምላሱ ከላይኛው ኢንሴክተሮች በስተጀርባ ትክክለኛውን ቦታ መያዝ ይጀምራል. ይህ ካልሆነ, ልጁ ምላሱን ከላይኛው ኢንሴክተሮች እንዲያነሳ መጋበዝ እና በዚህ የምላስ ቦታ ላይ የንግግር ቁሳቁሶችን መድገም ያስፈልግዎታል.

♦ ቅናሾች

ሚካኢል ተቀመጠ። ፓቬል ዘፈነ። እንጨቱ አንኳኳ። ፔትያ ወለሉን ታጥባ ነበር. ኒል ንቦቹን ያዘ. አባት የገና ዛፍ ገዛ። ሚካሂል ጠረጴዛ ገዛ። ፓቬል ወንበር ላይ ተቀመጠ. ኒል ወደ እግር ኳስ ሄደ። እንጨቱ ሸረሪቶችን ፈልጎ ነበር። ሚካሂል የእርሳስ መያዣውን ወሰደ. ፓቬል ጎል አስቆጥሯል። ቮሎዲያ መደርደሪያውን ሰቀለው። ፔትያ ዳቦ ገዛች። ፓቬል ቲሸርት ለብሷል። ፓቬልና ሚካሂል ወደ ጣቢያው ሄዱ። አጎት ሚካኢል ፈረሱን አጠጣው። ፓቬል ክራቡን አስሯል። አላ በገና ዛፍ ላይ አንድ ሽኮኮ አየ. ሚላ ሳህኑን በመደርደሪያው ላይ አስቀመጠ. ወንበሩ መሬት ላይ ወደቀ። ቮሎዲያ ለክፍል ዘግይቶ ነበር። በጀልባው ውስጥ ሁለት መቅዘፊያዎች አሉ። ክላቫ አንዳንድ ዳቦዎችን ጋገረች። ዋጣው ጎጆ ሠራ። ኳሱ ወደ ወለሉ ወደቀ። ካትያ መሀረፏን በብረት ትሰራለች። ሚላ ሽንኩርት እና ባቄላ እየሰበሰበች ነበር። አላ ሰማያዊ ቀሚስ ለብሷል. ፓቬል ማስታወሻ ደብተሩን በመደርደሪያው ላይ ያስቀምጣል. እማዬ ወተት ሾርባ አዘጋጀች. ላዳ አሻንጉሊቱን ወንበር ላይ ተቀመጠች. ቮሎዲያ እና ኒኮላይ በጀልባ እየተጓዙ ነው። ስላቫ ቃላቱን በነጭ ጠመኔ ጻፈ። አላ ለረጅም ጊዜ መሬቱን በመጥረጊያ ጠራርጎ አሳለፈ። ቮሎዲያ አንድ ዳቦ በላ እና ወተት ጠጣች።

♦ ንጹህ አባባሎች

ሉ-ሉ-ሉ, ጠረጴዛው ጥግ ላይ ነው.

ሉ-ሉ-ሉ፣ ወለሉ ላይ ቆሜያለሁ።

Ly-ly-ly፣ ግቦችን አስቆጥሬያለሁ።

Ly-ly-ly፣ ወለሎቹን እየጠራርኩ ነው።

ላ-ላ-ላ፣ መጥረጊያ አለኝ።

ላ-ላ-ላ፣ መጋዝ ማለት ያ ነው።

ሎ-ሎ-ሎ፣ ቀሚሱ አይበቃኝም።

ሎ-ሎ-እነሆ፣ ውጭ ምን ያህል ሞቃት ነው።

አል-አል፣ መሀረቤ ወደቀ።

ኦል-ኦል፣ ቫንያ መርፌ ወሰደች።

ኡል-ኡል፣ ወንበራችን ተበላሽቷል።

ላ-ላ-ላ, ሉሻ ዘፈን ዘፈነ.

ሉ-ሉ-ሉ፣ ድመቴ ወራጅ ትወዳለች።

Ly-ly-ly, ወለሎችን በሳሙና እናጥባለን.

ኡላ-አላ-አላ፣ የሆነ ነገር አሳየኸኝ።

አሊ-አሊ-አሊ-አሊ፣ ብዙ ጥንካሬ አለን።

ኦሎ-አሎ-ኦሎ, ፀሐይ ቀድማ ወጣች.

♦ እንቆቅልሾች

በውሃ ውስጥ ዋኘሁ ፣

ግን ደረቅ ሆኖ ቀረ።

(ዝይ)

ወርቃማው ራስ ትልቅ እና ከባድ ነው.

ወርቃማው ራስ ለማረፍ ተኝቷል.

ጭንቅላቱ ትልቅ ነው, አንገት ብቻ ቀጭን ነው.

(ሜሎን)

በማንኛውም የአየር ሁኔታ ውስጥ በአትክልቱ ውስጥ በበጋ

ፀሀይዋ ታበራለች በአጥሩ አጠገብ ቆማለች።

በበልግ ወቅት ቢጫው ጠፋ።

የፀሐይን ዘይት ከፀሐይ ውስጥ ጨመቀ።

(የሱፍ አበባ)

ነጭ ብርድ ልብስ መሬቱን ሸፈነ።

ፀሀይ ሞቅ አለ ፣ ብርድ ልብሱ መፍሰስ ጀመረ።

(በረዶ)

♦ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ አንደበት ጠማማዎች፣ ምሳሌዎች፣ አባባሎች

በደግነት ቃል ድንጋይ ማቅለጥ ይችላሉ. ዋጣው ቀን ይጀምራል, ናይቲንጌል ያበቃል. መሰባበር - አታድርጉ. ሽንኩርት - ከሰባት ህመሞች. ከቂም ይልቅ በጠባብ ሁኔታዎች ውስጥ መኖር ይሻላል. ወደ ቅርጫቱ አነጣጥሮ መስኮቱን መታው። ፔትያ በመጋዝ ጉቶ እያየች ነበር። የገና ዛፍ ፒን እና መርፌዎች አሉት. አንድ እንጨት ነጣቂ ባዶ ጉድጓድ ውስጥ ኖሯል፤ እንደ ቋጠሮ የኦክን ዛፍ እየደቆሰ ነበር። እንጨት ነጣቂ ዛፍ እየመታ ነበር እና አያቴን ተንኳኳ። ኢቫን ሞኝ ነው, ወተቱን ነቀነቀ, ነገር ግን አልደበዘዘም.

ሶሮቃ፣ አርባ፣ የት ነበርክ?

ሩቅ። ገንፎ አዘጋጅታ ልጆቹን አበላች...

ይህንን ሰጠ

ይህንን ሰጠ

ይህንን ሰጠ

ይህንን ሰጠ

ግን ለዚህ አልሰጠችም.

ገንፎ አላበስክም ፣

ውሃ አልተሸከምኩም

እንጨት አልቆርጥም - ምንም የለህም!

አውራ ጣት ልጅ፣ የት ነበርክ?

ከዚህ ወንድም ጋር ወደ ጫካ ሄድኩ.

ከዚህ ወንድም ጋር የጎመን ሾርባ አብስዬ ነበር።

ከዚህ ወንድም ጋር ገንፎ በልቻለሁ

ከዚህ ወንድም ጋር ዘፈኖችን ዘመርኩ።

የድምጽ ቅንብር [l"]

ሃርድ ድምፁን [l]ን በራስ ሰር ካደረገ በኋላ ድምፁ [l" በቀላሉ ይጨመራል፡ ይህን ለማድረግ አዋቂው የቃላቶቹን ቃላት ይናገራል፡- ቢሆን፣ እንደ ሆነ፣ እንደ ሆነእና ከንፈሮቹ ፈገግ ብለው የልጁን ትኩረት ይስባሉ, የላይኛው እና የታችኛው ጥርሶች ይታያሉ, እና የምላሱ ጫፍ ከላይኛው ጥርሶች በስተጀርባ የሳንባ ነቀርሳዎችን ይመታል. ህጻኑ አዋቂን በመምሰል ቃላቶቹን ይደግማል.

ህፃኑ የቃላቱን አጠራር እንደተረዳ እንደሆነ፣ቀስ በቀስ ወደ ሌሎች ዘይቤዎች መሄድ አለብዎት- le, la, le, lyu.የቃላት አጠራርን በደንብ ከተረዱ ፣ ልጆች ቃላትን መጥራት ይማራሉ- ኮሊያ፣ ቫሊያ፣ ቶሊያ፣ ሜዳዎች፣ ዘፈኑ፣ በላ፣ መንዳት፣ ተኛ፣ አንብቦ፣ አውሎ ነፋሶች፣ ጨው፣ ስንጥቅ፣ አቧራ፣ የእሳት እራት፣ ጄሊ፣ ሜዳሊያ፣ የድንጋይ ከሰል፣ ኮት፣ አልበም፣ ብርቱካንማ፣ ስዋን፣ ብሬም፣ በረዶ፣ ቴፕ፣ መሰላልእናም ይቀጥላል.

ድምጹን [l "]ን ለማጠናከር የንግግር ቁሳቁስ እና የሴራ ስዕሎች ጥቅም ላይ ይውላሉ (አረፍተ ነገሩ በእነሱ መሰረት ነው).

♦ ቅናሾች

ሌቫ የሊንደንን ዛፍ ወጣች። ቶሊያ እና ኮሊያ በጭንቀት ተያዙ። ሊና ምድጃውን ታበራለች. ቫሊያ ሎሚ ይወዳል። ሊኒያ ለኡልያና የበረዶ ሸርተቴ ትሰጣለች። አንበሳና አንበሳ በረት ውስጥ ይተኛሉ። ለምለም ኮት ገዙ። ቀበሮው ትናንሽ ግልገሎች አሉት. ኦሊያ ረጅም ሪባን አለው። ሊዳ አበቦችን ከመጠጥ ገንዳ ታጠጣለች። ሊና እና ቫሊያ ወደ ቤተመጽሐፍት ሄዱ። እንጆሪዎች አረንጓዴ ቅጠሎች አሏቸው. ቶሊያ እና ፖሊያ እንጆሪዎቹን ያጠጡ ነበር። ኡልያና እና ኤሌና በአገናኝ መንገዱ እየሄዱ ነበር።

♦ ንጹህ አባባሎች

ኡል-ኡል ፣ ወለሉ ላይ ከባድ ጆንያ አለ።

ኦል-ኦል፣ ጨው እንገዛ።

አል-አል-አል፣ ርቀቱን እመለከታለሁ።

ኢል-ኢል ፣ ይህ የእኛ መኪና ነው።

ሊ-ሊ-ሊ, በባህር ላይ መርከቦች አሉ.

ሉ-ሉ-ሉ፣ እንስሳትን እመገባለሁ።

ላ-ላ-ላ, ፖፕላሮችን እንተክላለን.

♦ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ የቋንቋ ጠማማዎች፣ አባባሎች

የሚገርም ነገር፡ ከልጅ ልጄ እንባ እየወረደ ነው! ሰዎች በእርሻ ላይ እህላቸውን ይንከባከባሉ እና ለእንጀራቸው ምንም ጥረት አይሰጡም. ማሽከርከር ከወደዳችሁ፣ ሸርተቴ መሸከምም ትወዳላችሁ። ተጨማሪ አእምሮ እንቅፋት አይደለም. ብዙ ማለት ራስን መጉዳት ነው። ከሰኮናው ጫጫታ፣ አቧራ በየሜዳው ይበርራል። ሊሊያን አጠጣህ ፣ ሊዲያ አይተሃል?

ሉሊ፣ ሊዩሊ፣ ሊዩሊ፣

ጓዶች ደርሰዋል

ወንዶቹ አልጋው ላይ ተቀምጠዋል,

ጓልዎቹ መጮህ ጀመሩ፣

ማሻን በጸጥታ አስተኛት፡-

"ትንሽ ተኛ እረፍት

ዓይንህን አትክፈት"

♦ መጻሕፍትን መቁጠር

ሽኮኮዎች ጥንቸሎችን አደረጉ፣

ካሮት ይቀርብላቸው ነበር።

ሁሉንም ፍሬዎች እራሳችን በልተናል ፣

እና አሁን እንድነዳ ነገሩኝ።

እንደ የእኛ የሳር ሰገነት

ሁለት እንቁራሪቶች አደሩ

በማለዳ ተነሳን የጎመን ሾርባ በላን።

እና አሁን እንድነዳ ነገሩኝ።

♦ እንቆቅልሾች

በመስታወት ላይ ይስላል

የዘንባባ ዛፎች ፣ ኮከቦች ፣ ተንሸራታቾች።

መቶ አመት ነው ይላሉ

እና እንደ ትንሽ ልጅ ቀልዶችን ይጫወታል።

(ቀዝቃዛ)

በአንድ እግር ላይ ይቆማል

ወደ ውሃው ውስጥ በትኩረት ይመለከታል.

ምንቃሩን በዘፈቀደ ያፈሳል -

በወንዙ ውስጥ እንቁራሪቶችን መፈለግ.

(ሄሮን)

ከመሬት የቆፈሩትን፣

የተጠበሰ ፣ የተቀቀለ?

በአመድ የጋገርነው

አሞገሱህ?

(ድንች)

የድምጽ ቅንብር [r]

ድምጽ [r] ብዙውን ጊዜ በልጆች ላይ የለም, ምክንያቱም ለመፈጠር በጣም አስቸጋሪው እና የበለጠ ትክክለኛ የምላስ እንቅስቃሴዎችን ስለሚያስፈልገው. ህጻኑ ከላይኛው ጥርሶች በስተጀርባ "ሰፊ" ምላስ እንዲይዝ ማስተማር አስፈላጊ ነው. ይህንን ለማድረግ የሚከተሉትን ማድረግ አለብዎት:

ጠቋሚ ጣቶቹን ወደ ታች ዝቅተኛ ጥርሶች "ሙጫ";

ክርኖችዎን በተቻለ መጠን በስፋት ያሰራጩ;

ድምጹን [መ] በሚናገሩበት ጊዜ፣ በተጨነቀው የምላስዎ ጫፍ፣ የላይኛው ጥርሶችዎን ከኋላ ይንኩ፡ መጀመሪያ በቀስታ እና ከዚያ ቀስ በቀስ ፍጥነቱን ያፋጥኑ።

ይህንን መልመጃ በደንብ ከተለማመዱ ወደሚቀጥለው መሄድ ይችላሉ-በንግግር አካላት ተመሳሳይ አቀማመጥ ፣ ድምጹን [d] ሲናገሩ ፣ በመረጃ ጠቋሚ ጣት ፣ ከምላሱ ጫፍ በታች ከጎን ወደ ጎን ተደጋጋሚ እንቅስቃሴዎችን ያድርጉ። የምላሱ ጫፍ በራሱ መንቀጥቀጥ እስኪጀምር ድረስ (ከጠቋሚው ጣት ሳይታገዝ) መልመጃው መደገም አለበት።

የምላስ ጫፍ ገለልተኛ ንዝረት ለረጅም ጊዜ ካልተዳበረ በመረጃ ጠቋሚ ጣትዎ እገዛ ድምጹን በሴላ እና በቃላት በራስ-ሰር ለማድረግ መሞከር ያስፈልግዎታል። ድምጹን [p]ን በራስ ሰር ለማድረግ፣ የተዘጉ ቃላት ጥቅም ላይ ይውላሉ፡- ar, or, ir, ur, yr, er;ቃላት፡- አይብ፣ ሰላም፣ ግብዣ፣ ቫር፣ ስጦታ፣ እንፋሎት፣ ሙቀት፣ አጥር፣ ጀልባ፣ ስኳር፣ ትንኝ፣ መጥረቢያ፣ ቲማቲም፣ ዝንብ አጋሪክ፣ ስላይድ፣ ሚንክ፣ ቀዳዳ፣ Egorka፣ ቅርፊት እናወዘተ. ከዚያም የድምፁን አነባበብ [p] በክፍት ፊደላት ወደ መለማመድ መቀጠል አለብህ፡- ራ፣ ሮ፣ ሩ፣ ራይ;ቃላት፡- ቅርፊት ፣ ቀዳዳ ፣ ቀዳዳ ፣ ሙቀት ፣ ልጆች ፣ ላባ ፣ ባልዲ ፣ ጥሩ ፣ ጭን ፣ ዶሮ ፣ ተራሮች ፣ ጉድጓዶች ፣ ፍሬም ፣ ዓሳ ፣ ሮዝ ፣ እጅወዘተ ከዚህ በኋላ የድምፁ [p] አጠራር በዐረፍተ ነገር፣ በምሳሌ፣ በምሳሌ፣ በአነጋገር፣ በእንቆቅልሽ፣ በግጥም በመቁጠር ይሠራል።

♦ ቅናሾች

ይህ የእኔ ግቢ ነው። ሶንያ ትንኝ ነክሳለች። Sveta አይብ ይወዳል. ይህ ጣፋጭ ቲማቲም ነው. ነፋሱ ዛሬ ኃይለኛ ነው? Egor kefir ይጠጣል. ማካር ግቢውን ጠራርጎ ይወስዳል። ዛካር ስኳር ይወዳል. Yegor samovar አዘጋጅቷል. ፊዮዶር መጥረቢያውን ወሰደ. ካትያ ሙርካ አላት። ሙርካ ትናንሽ ድመቶች አሏት። አይጥ በአንድ ጉድጓድ ውስጥ ይኖራል. ደረቅ ቅርፊቶችን ትወዳለች። ኪሴ ውስጥ ቀዳዳ አለ። ታማራ ቀይ ፖፒዎች አላት። ራያ ቴሌግራም ደርሶታል። Yegor ውብ መርከብ አላት። ላም እና ጥጃዎች ሳር ይጮኻሉ። ሮማ አሮጌ ብረት አላት። ቲሙር ጥቁር ብዕር አለው። ማሩስያ ዶሮዎችን ይመገባል. ማርታ ከሙርካ ጋር ትጫወታለች። ራያ እና ታማራ የፒች ኮምፖትን ይወዳሉ። በመንገዱ ላይ ቀይ መኪና እየነዳ ነው። ዓሣ አጥማጆቹ መረባቸውን ከዓሣ ጋር አወጡ። ማራ ብዙ ቀለም ያላቸው ኩቦች አሉት. ከቀይ የጭስ ማውጫው ጭስ እየመጣ ነው። ሮማ እና ታራስ ፍራፍሬዎችን ይወዳሉ. ላራ ቀይ ጽጌረዳ ወሰደች. ቂጣው ወርቃማ ቡናማ ቅርፊት አለው. ማሩሳያ እና ታማራ ቀስተ ደመና አዩ። ወይን እና ፒር ፍሬዎች ናቸው. የግንባታ ቦታ ክሬን ያስፈልገዋል. ሮማ እና ራያ ባልዲ ተሸክመዋል። ቁራው ትንሽ ቁራዎች አሉት. በመካነ አራዊት ውስጥ አንድ የሚያምር ነጭ ጥንቸል አለ። ሶስት መለከቶች ነፉ።

♦ ንጹህ አባባሎች

Ar-ar-ar, እዚህ እንፋሎት ይመጣል.

ወይም-ወይ-ወይ፣ መዘምራን እየዘፈነ ነው።

Ir-ir-ir, kefir እወዳለሁ.

Ar-ar-ar, እኔ ቀይ ኳስ አለኝ.

ወይም - ወይም - ሞተሩን እጀምራለሁ.

ኤር-ኤር-ኤር፣ ምሽት መጥቷል።

ራ-ራ-ራ, ልጆቹ እየተጫወቱ ነው.

ሮ-ሮ-ሮ ፣ አሮጌ ባልዲ።

Ru-ru-ru ዋፍሎችን እወስዳለሁ.

ሮሮ፣ ሮሮ፣ ትንኞች በረሩ።

ዋህ-ዋ-ዋ፣ ሣሩ አድጓል፣

እኛ-ve-ve, ሮማዎች በሳሩ ላይ ተቀምጠዋል.

♦ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ አንደበት ጠማማዎች፣ ምሳሌዎች፣ አባባሎች

ወደ ከተማው የሚወስደው መንገድ ዳገት ነው, ከከተማው ወደ ተራራው ይወርዳል. ሶስት መለከቶች መለከታቸውን ይነፉ ነበር። የላባ ወፎች አብረው ይጎርፋሉ። ሁለት የእንጨት መሰንጠቂያዎች, ሁለት የእንጨት መሰንጠቂያዎች, ሁለት የእንጨት መሰንጠቂያዎች. ሁሉም ቢቨሮች ለራሳቸው ቢቨሮች ደግ ናቸው። ታራ-ባር, ራስታባርስ - የቫርቫራ ዶሮዎች ያረጁ ናቸው. በግቢው ውስጥ ሣር, በሣር ላይ የማገዶ እንጨት; በግቢዎ ውስጥ ባለው ሣር ላይ እንጨት አይቁረጡ!

በሜዳው ውስጥ ፣ ከኮረብታ በታች ፣ ቀይ ሽፍታ ያለው አይብ ይተኛል። አርባ አርባ አይብ በአጭር ጊዜ ውስጥ በላ።

ስለ ግዢው ሰምተሃል?

የትኛውን ግዢ?

ስለመግዛት፣ ስለመግዛት፣

ስለ ግዢዬ።

ፕሮኮፕ ደረሰ፣ ዲል እየፈላ ነበር።

ፕሮኮፕ ተትቷል, ዲዊው እየፈላ ነው.

ዶል በፕሮኮፕ ስር እንዴት የተቀቀለ ፣

ዲል አሁንም ያለ ፕሮኮፕ እየፈላ ነው።

♦ እንቆቅልሾች

ነጭ እርግቦች በበረዶ ጉድጓድ ዙሪያ ይቀመጣሉ.

(አፍ ፣ ጥርስ)

ከላይ ጉድጓድ አለ, ከታች ጉድጓድ አለ.

በመካከላቸውም እሳትና ውሃ አለ።

(ሳሞቫር)

እጅ የለም ፣ መጥረቢያ የለም።

ጎጆ ተሠርቷል።

(ጎጆ)

ዎርዝ Egorka

በቀይ የራስ ቅል ሽፋን;

ማን ይምጣ -

ሁሉም ሰው ቀስት ይሰጣል.

(እንጆሪ)

በግቢው ውስጥ ግርግር አለ -

አተር ከሰማይ ይወድቃል!

(ሰላም)

አንድ ሞለኪውል ወደ ግቢያችን ገባ።

በበሩ ላይ መሬቱን መቆፈር.

አንድ ቶን አፈር ወደ አፍህ ይገባል.

ሞለኪውል አፉን ከከፈተ.

(ኤክስካቫተር)

♦ መጻሕፍትን መቁጠር

ኢጎር በማእዘኑ ላይ መጥረቢያ ወሰደ ፣

በመጥረቢያ ወደ ግቢው ገባሁ።

ኢጎር አጥርን መጠገን ጀመረ።

ዬጎር መጥረቢያውን አጣ።

ስለዚህ አሁንም እየተመለከተ ነው ...

መጥረቢያም ፈልግ!

ጥቁር ምሽት

ጥቁር ድመት

ወደ ጥቁር ጭስ ማውጫ ውስጥ ዘልለው ገቡ።

በጭስ ማውጫው ውስጥ ጥቁርነት አለ -

ድመቷን እዚያ አግኝ!

የድምጽ ቅንብር [r"]

ድምጹን [r]ን በራስ ሰር ካደረጉ በኋላ የማስመሰል ዘዴን በመጠቀም የድምፁን ትክክለኛ አጠራር ማሳካት ይችላሉ። ይህንን ለማድረግ ከንፈርዎን ወደ ፈገግታ በመዘርጋት ረጅም እና የሚንከባለል [r]ን በቅደም ተከተል እናገናኘዋለን። አናባቢ እና ቃላቶቹን ተለማመዱ፡- ሪ፣ ራያ፣ ሪ፣ ራዮ፣ ራዩ

በሴላዎች ውስጥ ትክክለኛውን የ [r" አነባበብ ከደረስክ በኋላ መጀመሪያ ላይ ወደ መጣባቸው ቃላት ወደ ሥራ መሄድ አለብህ፡- ወንዝ, መታጠፊያ, ሮዋን, ቀበቶ, ራዲሽ, ስዕል, ጥልፍልፍ;መሃል ላይ: በሮች ፣ እንስሳት ፣ ጋጋሪዎች ፣ አረፋዎች ፣ ብስኩቶች ፣ መብራቶች ፣ ቡልፊንች ፣ ቦሪያ ፣ ቫሪያ ፣ ማዕበል ፣ ክብደት ፣ ባህር ፣ ሀዘን ፣ ዛፍ ፣ ዶሮ ፣ ኤሊ ፣ ጃም ፣ መርከበኛ ፣ ዱባ ፣ በርበሬ ፣ ሰገራ;መጨረሻ ላይ፡- መልህቅ፣ አረፋ፣ ብስኩት፣ ፋኖስ፣ በር፣ ፕሪመር።

ዓረፍተ ነገሮች በተለማመዱ ቃላቶች የተሠሩ ናቸው, ከዚያም ድምጹ በንፁህ ምላስ ጠማማዎች, የቋንቋ ጠማማዎች, እንቆቅልሽ እና የመቁጠር ግጥሞች ተስተካክሏል.

♦ ቅናሾች

ግሪሻ ለውዝ አለው። የመንገድ መብራቶች እያበሩ ነው። እነዚህ በሮች ይጮኻሉ። ሪታ ብስኩቶችን ትወዳለች። አይሪና መንደሪን ትበላለች። ግሪሻ እንጉዳይ አመጣ. ቦሪስ ወደ ወንዙ ዘልቆ ገባ። አሪና ራዲሽዎችን ትቆርጣለች. በወንዙ ዳር መልህቅ አገኘን። ሽማግሌው ፋኖስ ተሸክሟል። አንድሬ ሱሪ ለመልበስ ይሞክራል። ሰዎቹ ከሪታ ተደብቀዋል። Seryozha እና Igor ስዕሎችን ሳሉ. ማሪና ምሳሌዎችን ትፈታለች። በወንዙ ዳርቻ ላይ ምሰሶ አለ. አይሪና የኢሪና የጆሮ ጌጦች አሏት። ማሪና የማሪኒና የጆሮ ጌጥ አላት። ማሪና የማሪኒን ማበጠሪያ አላት. የበርች መጥረጊያ - በርች. Rowan jam - rowan. Rhubarb jam - rhubarb. Cherry jam - ቼሪ. እንጉዳይ ሾርባ - እንጉዳይ. እንጉዳዮች ይበስላሉ, እንጉዳዮች ይደርቃሉ, እንጉዳዮች ይጠበሳሉ. የሩዝ ገንፎ - የሩዝ ገንፎ. አይሪና እና ማሪና የእጅ ባትሪ አመጡ. ቡልፊንቾች በዛፍ ላይ ተቀምጠዋል. ቡልፊንች በሮዋን ዛፎች ላይ እየጠበበ ነው። ሪማ እና ቫርያ የሽንኩርት ፍሬዎችን ተክለዋል. በመንደራችን ሊላክስ እያበበ ነው። Seryozha ኮከብ ተጫዋች አለው። ወንዶቹ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እያደረጉ ነው። ማዕበል በባህር ላይ ተነሳ። አንድሬ መርከበኛ ሆነ። ከበርች ዛፍ ስር እንጉዳይ አገኘን. አያት ቫርያ ቡሬንካ የተባለች ላም አላት. ኤሬማ እና ሰርዮዝሃ የዝንጅብል ዳቦ ገዙ። ቦሪ መልህቅ ያለው ዘለበት አለው። ማሪና ሶስት የጎጆ አሻንጉሊቶች ተሰጥቷታል. Borya አራት ጭልፊት ይስላል. መንደሩ የሚገኘው በወንዝ ዳርቻ ላይ ነው። አያቴ ሪታ ያረጀ ማበጠሪያ አላት።

♦ ንጹህ አባባሎች

Ri-ri-ri, ቡልፊንቾች ደርሰዋል.

Rya-rya-rya, ከባድ ክብደት.

ሩዝ-ሩዝ-ሩዝ, ባርበሪ አድጓል.

Ryu-ri-rya, መልህቆቹን ያነሳሉ.

ራያ-ሪዩሪ፣ ግብ ጠባቂዎቹ ወጡ።

Ryat-ryat-ryat፣መብራቶቹ በርተዋል።

ሪክ-ሪክ-ሪክ፣ እዚህ ትንኝ ይመጣል።

ወንዝ-ወንዝ-ወንዝ, Seryozha እንስሳ አለው.

ሪን-ሪን-ሪን፣ ማሪና መንደሪን አላት።

♦ የቋንቋ ጠማማዎች

ቢቨሮች በእንጨት ላይ ይንከራተታሉ። ልክ እንደ ሠላሳ ሦስት ኢጎርካስ በአንድ ኮረብታ ላይ ይኖሩ ነበር። ባልደረባው ሰላሳ ሶስት ፒሰስ በላ፣ ሁሉም ከጎጆ አይብ ጋር። ኤሬማ በእንቅልፍ ውስጥ ወደቀ፣ እና ኤሬማ በእንቅልፍ እንቅልፍ ተኛ።

ለካትሪና ሥዕሎች ካሪና ትሰጣለች ፣

ካትሪና ሥዕሎቹን በቅርጫት ውስጥ አስቀምጣለች.

ግሪኮች ወንዙን ተሻገሩ። ግሪክን ያያል - በወንዙ ውስጥ ካንሰር አለ.

የግሪኩን እጅ በወንዙ ውስጥ አስገባ, እና ክሬይፊሽ የግሪክን እጅ ያዘ.

ማርጋሪታ በሣሩ ላይ ዳያዎችን ሰበሰበች።

ማርጋሪታ በግቢው ውስጥ ዳይስዎቿን አጣች።

አንድ ማጂ ከቁራ ጋር ይከራከር ነበር።

እያወራች እና እያወራች ቁራውን ተከራከረች።

♦ እንቆቅልሾች

ክንፍ ከሌለው ወፍ ከዛፍ ወደ ዛፍ በፍጥነት ይበርዳል.

(ጊንጪ)

እነሱ ስለ እኔ ያወራሉ

ወደ ኋላ የምመለስ ያህል ነው።

ወደኋላ ሳይሆን ወደፊት -

ወደ ኋላ ብቻ።

(ካንሰር)

♦ መጻሕፍትን መቁጠር

ያቃጥሉ, በግልጽ ያቃጥሉ

እንዳይወጣ።

ሰማዩን ተመልከት -

ወፎች እየበረሩ ነው።

ደወሎች እየጮሁ ነው።

አንድ ፣ ሁለት ፣ ሶስት - ሩጡ!

በወንዙ ማዶ የወፍ ቼሪ ዛፍ አለ ፣

በወንዙ ማዶ ሊላኮች አሉ ፣

ማነው እዚያ ሲንከባለል የነበረው?

ቶሎ ተናገር!

የተለያዩ ድምፆችን በራስ-ሰር ለመስራት ግጥሞች

የተሰጡትን ድምጾች በቃላት፣ በአረፍተ ነገሮች፣ በአባባሎች፣ በግጥም፣ በአባባሎች እና በምሳሌዎች ከተለማመዱ በኋላ በግጥም ጽሑፍ ውስጥ አውቶማቲክ ለማድረግ ታቅዷል። ግጥሞቹ ለተለያዩ የድምጾች ቡድኖች ተመርጠዋል፡ ማፏጨት፣ ማፏጨት እና ድምጽ ማሰማት።

የፉጨት ድምጾችን ኤስ፣ ኤስ፣ ዜድ፣ ዜድ፣ ቲስ በራስ ሰር ለመስራት ግጥሞች

ሀዘንተኛው ንፋስ ይነዳል።

ደመናዎችን ወደ ሰማይ ዳርቻ እየጎርንኩ ነው ፣

የተሰበረው ስፕሩስ ያቃስታል፣

ጨለማው ጫካ በፀጥታ እያለቀሰ ነው።

(N. Nekrasov)

ኦህ የዱር ነፋሶች,

ፍጠን ፣ ፍጠን!

ፈጥነን ያንሱን።

ከሚያስጨንቁ ቅርንጫፎች!

ንቀል፣ ሽሽት፣

መጠበቅ አንፈልግም።

ይብረሩ ፣ ይብረሩ!

ከእርስዎ ጋር እየበረርን ነው።

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

አውሎ ነፋሱ ሰማዩን በጨለማ ሸፈነው ፣

የበረዶ አውሎ ነፋሶች;

ያኔ እንደ አውሬ ትጮኻለች።

ያን ጊዜ እንደ ሕፃን ያለቅሳል።

ጨረሩን ወደ ሰማይ ከፍ በማድረግ እሱ

ውድ ከፍታዎችን ነክቷል -

እና እንደገና በእሳት-ቀለም አቧራ

መሬት ላይ እንዲወድቅ ተፈረደበት።

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

ፀሐይ ታበራለች ፣ ውሃው ያበራል ፣

በሁሉም ነገር ፈገግ ይበሉ ፣ በሁሉም ነገር ውስጥ ሕይወት ፣

ዛፎቹ በደስታ ይንቀጠቀጣሉ

በሰማያዊው ሰማይ ውስጥ መታጠብ.

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

እስከ ጉልበቶችዎ የሚፈስ አሸዋ...

እየነዳን ነው - ዘግይቷል - ቀኑ እየደበዘዘ ነው ፣

እና ጥድ ዛፎች, በመንገድ ላይ, ጥላዎች

ጥላዎቹ ቀድሞውኑ ወደ አንድ ተዋህደዋል።

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

በማለዳ በረዶ ላይ ይንሸራተቱ,

ወዳጄ ሆይ በሩጫ እንዝለቅ

ትዕግስት የሌለው ፈረስ

እና ባዶ ቦታዎችን እንጎበኛለን ፣

ደኖች ፣ በቅርብ ጊዜ በጣም ጥቅጥቅ ያሉ ፣

እና ዳርቻው, ለእኔ ውድ;

(አ. ፑሽኪን)

በንጹሕ መስክ ውስጥ ብር ይለወጣል

በረዶው የተወዛወዘ እና የታሸገ ነው ፣

ጨረቃ ታበራለች ፣ ትሮይካ እየጣደች ነው።

በመንገድ ዳር የሕዝብ መንገድ አለ።

(አ. ፑሽኪን)

እምስ፣ እምስ፣

እምስ፣ ና!

ትራክ ላይ

አትቀመጥ፡-

ልጃችን ይሄዳል

በማህፀን ውስጥ ይወድቃል ...

(የሩሲያ ህዝብ ዘፈን)

የሚደወል ማሚቶ ወደ ሰማያዊ ይጮኻል፡-

ኧረ ማንን እንደጠራሁ መልሱልኝ!

(ኤስ. ያሴኒን)

በሙቀት አይቀዘቅዝም ፣

የሐምሌው ምሽት አበራ...

እና ከደበዘዘው ምድር በላይ

ሰማዩ በነጎድጓድ የተሞላ ነው።

በመብረቅ ውስጥ ሁሉም ነገር እየተንቀጠቀጠ ነበር።

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

በመንገድ መሰልቸት ሰዓታት ውስጥ ዘምሩ ፣

በመንገድ ላይ, በሌሊት ጨለማ ውስጥ

የእኔ ተወላጅ ድምፆች ጣፋጭ ናቸው,

የዘፈኑ ድምጾች ደፋር ናቸው።

(አ. ፑሽኪን)

ወርቃማ ቅጠሎች ተሽከረከሩ

በኩሬው ሐምራዊ ውሃ ውስጥ ፣

እንደ ቀላል የቢራቢሮ መንጋ

ሳይተነፍስ ወደ ኮከብ እየበረረ...

(ኤስ. ያሴኒን)

ባለ ሁለት ቀንድ ማጭድ ከሮከር ጋር

በደህና በሰማይ ላይ ይንሸራተታል።

እዚያ ፣ ከግንዱ በስተጀርባ ፣ በመንገድ ላይ

የሰኮና ጩኸት ይሰማል።

(ኤስ. ያሴኒን)

ንፋስ ሳይሆን የወፍ ጩኸት አይደለም።

ከግንዱ በላይ የጨረቃ ቀይ ዲስክ አለ ፣

የአጫጁም ዘፈን ይጠፋል

ከምሽቱ ጸጥታ መካከል።

(አ.ብሎክ)

እንደ ከባድ ሽፋሽፍት

ከመሬት በላይ መነሳት

እና በሸሸ መብረቅ በኩል

አንድ ሰው የሚያስፈራ አይኖች

አንዳንዴ በእሳት ይያዛሉ...

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

የወፍ ቼሪ ዛፍ በረዶ እየፈሰሰ ነው ፣

በአበቦች እና ጤዛ ውስጥ አረንጓዴ።

በሜዳው ውስጥ፣ ወደ ማምለጥ ዘንበል ብሎ፣

ሩኮች በእግረኛው ውስጥ ይራመዳሉ።

(ኤስ. ያሴኒን)

ማሳዎቹ ተጨምቀው፣ ቁጥቋጦዎቹ ባዶ ናቸው፣

ከውኃው ውስጥ ጭጋግ እና እርጥበት አለ ፣

ከሰማያዊው ተራሮች ጀርባ መንኮራኩር

ፀሐይ በጸጥታ ገባች።

(ኤስ. ያሴኒን)

የሰማይ አዙር ይስቃል፣

በሌሊት ነጎድጓድ ታጥቧል ፣

በተራሮችም መካከል ጠል ይነፍሳል

ሸለቆው ቀላል ነጠብጣብ ነው.

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

ጸደይ, ጸደይ! አየሩ ምን ያህል ንጹህ ነው!

ሰማዩ ምን ያህል ግልጽ ነው!

የእርስዎ ህያው ላዙሪያ -

አይኖቼን ያሳውራል።

ጸደይ, ጸደይ! ምን ያህል ከፍተኛ

በነፋስ ክንፎች ላይ,

የፀሐይ ጨረሮችን መንከባከብ ፣

ደመናዎች እየበረሩ ነው!

(ኢ. ባራቲንስኪ)

ግራጫ ነጎድጓድ አለፈ ፣

በአዙር ላይ ተበታትኖ፣

የባሕሩ እብጠት ብቻ ነው የሚተነፍሰው።

ከአውሎ ነፋስ አያገግምም።

ምስኪኑ ጀልባ ተኝታለች፣ ትወዛወዛለች፣

በአሰቃቂ ሀሳብ እንደታመመ ፣

በጭንቀት ብቻ የተረሳ

የሸራው እጥፋት ወድቋል።

(ኤ. ፉት)

እንደበፊቱ በትዕቢት እየተመለከትን ፣

በብርድ እና በእንቅልፍ ለተጎዱ,

ራሴን በምንም ነገር አልለወጥኩም

የማይበገር ጥድ።

(ኤ. ፉት)

ጫካው ጫፎቹን ፈራርሷል ፣

የአትክልት ስፍራው ጉንፉን ገልጧል,

ሴፕቴምበር ሞቷል, እና ዳህሊያስ

የሌሊቱ እስትንፋስ ተቃጠለ።

(ኤ. ፉት)

ወደ ሰንጋው ዘንበል ብሎ፣

አንጥረኛው እጆቹ እያወዛወዙ ነው።

እንደ ቀይ አውታር እየተበታተነ፣

ብልጭታዎች ከፊት ይበርራሉ።

(ኤስ. ያሴኒን)

ዶሮ በወንዙ ላይ ይጮኻል።

መንጋውን የሚጠብቅ እረኛ ነበረ።

ከውኃውም አበሩ

ሶስት የሩቅ ኮከቦች.

ዶሮ በወንዙ ላይ ይጮኻል።

(ኤስ. ያሴኒን)

ደስ ያለው ማጭድ በሄደበት እና ጆሮው በወደቀበት ፣

አሁን ሁሉም ነገር ባዶ ነው - ቦታ በሁሉም ቦታ ነው, -

ቀጭን ፀጉር ድር ብቻ

ስራ ፈት በሆነው ሱፍ ላይ ያበራል።

አየሩ ባዶ ነው ፣ ወፎቹ አይሰሙም ፣

ግን የመጀመሪያዎቹ የክረምት አውሎ ነፋሶች አሁንም ሩቅ ናቸው -

እና ንጹህ እና ሙቅ አዙር ይፈስሳል

ወደ ማረፊያው ሜዳ...

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

ቅጠሉ ወጣት አረንጓዴ ይሆናል.

ቅጠሎቹ እንዴት ወጣት እንደሆኑ ተመልከት

በአበቦች የተሸፈኑ የበርች ዛፎች አሉ,

በአረንጓዴ ተክሎች አማካኝነት,

ገላጭ፣ እንደ ጭስ...

ለረጅም ጊዜ የፀደይ ህልም አዩ ፣

ወርቃማ ጸደይ እና ክረምት, -

እና እነዚህ ሕልሞች ሕያው ናቸው,

ከመጀመሪያው ሰማያዊ ሰማይ በታች,

በድንገት ወደ ቀኑ ብርሃን ገቡ።

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

ደመናዎች በሰማይ ውስጥ ይቀልጣሉ ፣

እና በሙቀት ውስጥ ብሩህ ፣

ወንዙ በእሳት ብልጭታ ውስጥ ይንከባለል ፣

እንደ ብረት መስታወት...

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

እንደገና ባልተሸፈኑ ቁጥቋጦዎች ውስጥ

የማይበገር መንጋ፣

ከአረንጓዴ ተራሮችም ይፈስሳል

ወርቃማ ጄት ውሃ...

(ኤስ. ያሴኒን)

ግጥሞች Ш፣ Ж፣ Х፣ Ш የሚስሙ ድምፆችን በራስ ሰር ለመስራት ግጥሞች

ቆንጆ እና ሙቅ

በክረምቱ ወቅት እንደ ምድጃው.

እና በርችዎች ይቆማሉ

እንደ ትልቅ ሻማዎች.

(ኤስ. ያሴኒን)

የእኛ ማሻ ትንሽ ነው ፣

ቀይ ፀጉር ካፖርት ለብሳለች።

ቢቨር ጠርዝ፣

ማሻ ጥቁር-ቡናማ ነው.

(የሕዝብ ዘፈን)

የፀሐይ መጥለቅ የመጨረሻ ጨረሮች

እነሱ በተጨመቀ አጃ መስክ ላይ ይተኛሉ።

በሮዝ ድብታ ታቅፏል

ያልተቆረጠ ሣር.

(አ.ብሎክ)

ጥቁር እና ብዙ ጊዜ ጥልቅ ቦሮን -

እንዴት አሳዛኝ ቦታዎች!

ሌሊቱ ጨለማ ነው ፣ እንደ ጽኑ አውሬ ፣

ከቁጥቋጦው ሁሉ ይመለከታል!

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

ሣሩ ቀድሞውንም ከተቀዘቀዙት ጉብታዎች እያበራ ነው።

ጩኸቱ ጮኸ።

የበረዶ ደመናዎች ሰንሰለት ወደ ኋላ ቀርቷል።

ዛሬ የመጀመሪያው ነጎድጓድ ተመታ።

(ኤ. ፉት)

ጊዜው ነው ፣ ውበት ፣ ንቃ

የተዘጉ አይኖችዎን ይክፈቱ

ወደ ሰሜናዊ አውሮራ፣

የሰሜን ኮከብ ሁን!

(አ. ፑሽኪን)

ሌሊቱ እየመጣ ነው። ፀሐይ እየጠለቀች ነው።

የሌሊት ጅረት አይበራም።

እና በጫካ ውስጥ ፣ በኦክ ቅርንጫፍ ላይ ፣

ናይቲንጌል ዘፈን ነፋ።

(አ.ብሎክ)

ቀድሞውኑ ሞቃት የፀሐይ ኳስ

ምድር ከራሷ ላይ ተንከባለለች ፣

እና ሰላማዊ ምሽት እሳት

የባህር ሞገድ ዋጠኝ።

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

ስንብት፣ ስንብት፣ ሰማያዊ ብርሃን!

ስንብት፣ ስንብት፣ የተፈጥሮ ውበት!

ጫካው በአስማታዊ ሹክሹክታ የተሞላ ነው።

ወርቃማ መጠን ያላቸው ውሃዎች!

(ኢ. ባራቲንስኪ)

ተጨማሪ! አህ, ልብ ይሰማል

የእሷ ውድ ጥሪ ለረጅም ጊዜ ቆይቷል

እና የሚንቀሳቀስ እና የሚተነፍሰው ሁሉ

በአዲሱ ጸደይ ይተንፍሱ.

(ኤ. ፉት)

እዚያ በሩቅ ፣ ከጥቁር ደመና ጀርባ ፣

ከአስጨናቂ ቀናት ጣራ ባሻገር፣

የፀሀይ ኃያል ብሩህነት ይበርራል።

ከሜዳው ሜዳ በላይ።

(ኤስ. ያሴኒን)

ውሃ ፣ ውሃ ፣

ፊቴን ታጠብ

ዓይኖችዎ እንዲያንጸባርቁ ለማድረግ

ጉንጯን እንዲመታ፣

አፍህን ለማሳቅ፣

ስለዚህ ጥርሱ ይነክሳል.

(የሩሲያ ህዝብ ዘፈን)

ታንያ ኬክ እጋግራታለሁ ፣

አስቀድሜ ለልጅ ልጄ እየደማሁ ነው።

የስንዴ ቅርፊት አለው,

እና መሙላቱ እንቁላል ነው ፣

እና የማር መላጫ ብሩሽ ፣

የልጅ ልጄ ችግር ላይ ነች!

(የሩሲያ ህዝብ ዘፈን)

በጫካ ውስጥ አንድ ጎብሊን በጉጉት ላይ ይጮኻል.

ሚዳዎች በሳር ውስጥ ከወፎች ይደብቃሉ.

(ኤስ. ያሴኒን)

ከጫካው በላይ የሹራብ ዳንቴል

በደመና ቢጫ አረፋ ውስጥ.

ከጣሪያው ስር ጸጥ ባለ እንቅልፍ ውስጥ

የጥድ ደን ሹክሹክታ እሰማለሁ።

(ኤስ. ያሴኒን)

ለድምጽ ድምፆች ኤል፣ኤል፣አር፣አር

ወርቁ "ሁሉም የእኔ ነው" አለ;

"ሁሉም ነገር የእኔ ነው" አለ ደማስክ ብረት።

"ሁሉንም ነገር እገዛለሁ" አለ ወርቁ;

"ሁሉንም ነገር እወስዳለሁ" አለ ዳማስክ ብረት.

(አ. ፑሽኪን)

በአንድ ወቅት አንዲት ትንሽ ድመት ነበረች

እና አሁንም በጣም ትንሽ ልጅ።

ደህና, ይህ ድመት ቆንጆ ነው

ያለማቋረጥ አዘነ።

ለምን? ማንም አያውቅም።

ኮቲያ እንዲህ አልተናገረችም።

(አ.ብሎክ)

የጨረቃ ብርሃን, ሚስጥራዊ እና ረጅም,

አኻያዎቹ እያለቀሱ ነው፣ ፖፕላዎቹ ይንሾካሾካሉ።

ነገር ግን የክሬኑን ጩኸት የሚሰማ የለም።

የአባቱን እርሻ መውደድ አያቆምም።

(ኤስ. ያሴኒን)

የጭስ ጎርፍ

ጭቃው ይልሳል.

ቢጫ ዘንጎች

ወር ወረደ...

(ኤስ. ያሴኒን)

በሜዳው በኩል ከክሬክ ጋር

ኮንቮይው እየተዘረጋ ነው -

ደረቅ ሊንደን

መንኮራኩሮቹ ይሸታሉ።

(ኤስ. ያሴኒን)

ጭጋጋማ ከሰዓት በኋላ በስንፍና ይተነፍሳል ፣

ወንዙ በስንፍና ይንከባለል

በእሳታማና በጠራ ሰማይም ውስጥ

ደመናው በስንፍና ይቀልጣሉ።

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

ቁራ ወደ ቁራ ይበርራል፣

ቁራ ለቁራ ይጮኻል።

ቁራ! ምሳ የት ነው የምንበላው?

ስለዚህ ጉዳይ እንዴት ማወቅ እንችላለን?

ሬቨን በምላሹ ሊጮህ

ምሳ እንደምንበላ አውቃለሁ...

(አ. ፑሽኪን)

መንጋ የሌላቸው ሜዳዎች፣ ደኖች ደብዛዛ፣

ትንሽ ቅጠል የለም, ሣር የለም.

እያደገ ያለውን ጥንካሬ አላውቅም

በቅጠሎች የአልማዝ መናፍስት ውስጥ.

(ኤ. ፉት)

ፌክ - ፌክ - ፌክ! -

እና ማስተጋባት ብቻ

በቤት ውስጥ ኃላፊነት ያለው…

የረዥም ሳቅ አውሎ ንፋስ ብቻ

በበረዶ የተሸፈነ ...

(አ.ብሎክ)

ድንግዝግዝ በሁሉም ነገር ላይ ይወድቃል;

ከሁሉም አቅጣጫ መምታት ፣

በመጮህ አየር ውስጥ ማሽከርከር

የጃክዳው እና የቁራ መንጋ።

(N. Nekrasov)

በመጀመርያው መኸር ውስጥ አለ

አጭር ግን አስደናቂ ጊዜ -

ቀኑን ሙሉ እንደ ክሪስታል ነው ፣

እና ምሽቶች ብሩህ ናቸው ...

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

እና ሁሉም ተፈጥሮ ፣ ልክ እንደ ጭጋግ ፣

ትኩስ እንቅልፍ ይሸፍናል ፣

እና አሁን ታላቁ ፓን እራሱ

በዋሻው ውስጥ ኒምፍስ በሰላም ተኝተዋል።

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

ድመቷ ይዘምራል ፣ ዓይኖቹ ጠባብ ፣

ልጁ ምንጣፉ ላይ እያንዣበበ ነው ፣

አውሎ ነፋሱ በውጭ እየተጫወተ ነው ፣

ነፋሱ በግቢው ውስጥ ያፏጫል።

(ኤ. ፉት)

በተጨናነቀ አየር ውስጥ ፀጥታ አለ ፣

ልክ እንደ ነጎድጓድ ቅድመ ሁኔታ ፣

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

ውድ ዛያ፣

ዛያ ግራጫ ፣

አፈቅርሃለሁ.

ለእርስዎ ፣ በአትክልቱ ውስጥ

ካሮት ነኝ

(አ.ብሎክ)

ገብተን ከሥሩ በላይ እንቀመጥ

በምንጭ የሚመገቡ ዛፎች -

በጨለማው የተከበበበት፣

በዲዳ ጨለማ ውስጥ ይንሾካሾካሉ።

ቁንጮቻቸው ከኛ በላይ ያርፋሉ፣

በቀትር ሙቀት ውስጥ ተዘፍቆ፣

እና አንዳንድ ጊዜ የንስር ጩኸት ብቻ

ከላይ ወደ እኛ ይደርሳል...

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

ነፍስ እንደገና ወጣት ትሆናለች ፣

የአገሬው ተወላጅ እንደገና መሬቱን ያያል ፣

አውሎ ነፋሶች የሚበሩበት

ጥልቅ ስሜት ያለው ሀሳብ ንጹህ በሆነበት ፣ -

እና በግልጽ ለጀማሪዎች ብቻ

ፀደይ እና ውበት ያብባሉ.

(ኤ. ፉት)

አውሎ ነፋሱ ሰማዩን በጨለማ ሸፈነው ፣

የበረዶ አውሎ ነፋሶች;

ያኔ እንደ አውሬ ትጮኻለች።

ያን ጊዜ እንደ ሕፃን ያለቅሳል።

ከዚያም በተበላሸ ጣሪያ ላይ

በድንገት ገለባው ይበሳጫል።

የዘገየ መንገደኛ መንገድ

በመስኮታችን ላይ ይንኳኳል።

(አ. ፑሽኪን)

በረዶ እና ፀሀይ; ድንቅ ቀን!

አሁንም እያሽቆለቆለ ነው ፣ ውድ ጓደኛ -

ጊዜው ነው ፣ ውበት ፣ ንቃ

የተዘጉ አይኖችዎን ይክፈቱ

ወደ ሰሜናዊ አውሮራ፣

የሰሜን ኮከብ ሁን!

(አ. ፑሽኪን)

ቢጫው የተጣራበት መሬት ውስጥ

እና ደረቅ የሱፍ አጥር ፣

በዊሎው መካከል ብቸኛ መጠለያ

የመንደር ጎጆዎች.

(ኤስ. ያሴኒን)

ዶሮዎች በቅርቡ

ለሦስተኛ ጊዜ ዘመሩ።

ከደወል ማማ ላይ ለስላሳ

ድምጾቹ በረሩ።

(ኤ. ፉት)

በሰማይ ላይ የአዙር ቁራጭ የለም ፣

በደረጃው ውስጥ ሁሉም ነገር ለስላሳ ነው ፣ ሁሉም ነገር ነጭ ነው ፣

አውሎ ነፋሱን የሚቃወም አንድ ቁራ ብቻ

ክንፎቹን በከፍተኛ ሁኔታ ይገለብጣል.

(ኤ. ፉት)

እኛ ቀላል ነገዶች ነን ፣

እናበራለን እና እናበራለን

እና ለአጭር ጊዜ

ቅርንጫፎችን እየጎበኘን ነው።

ሁሉም ቀይ ክረምት

በክብር ነበርን።

በጨረር ተጫውቷል

በጤዛ ታጠበ!..

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

በማይታይ ተረከዝ ስር እንዳለ ፣

የጫካ ግዙፎች መታጠፍ;

ቁንጮቻቸው በጭንቀት ያጉረመርማሉ ፣

እርስ በርስ እንደመመካከር -

እና በድንገት ጭንቀት

የወፍ ጩኸት ያለማቋረጥ ይሰማል ፣

እና እዚህ እና እዚያ የመጀመሪያው ቢጫ ቅጠል ፣

እየተሽከረከረ ወደ መንገድ ይበርራል...

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

ፀጥ ያለ ምሽት ፣ የበጋ መጨረሻ ፣

ከዋክብት በሰማይ ውስጥ እንዴት ያበራሉ ፣

በጨለማ ብርሃናቸው ስር እንዳለ

በእንቅልፍ ላይ ያሉት እርሻዎች እየበሰለ ነው ...

በጣም ዝምታ

በሌሊት ፀጥታ ውስጥ እንዴት እንደሚበሩ

የእነሱ ወርቃማ ሞገዶች

በጨረቃ ነጣ...

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

ያድጉ ፣ ይንጠቁጡ ፣ እስከ ወገቡ ድረስ ፣

አንድ ፀጉር አትጥፋ.

ያድጉ ፣ ጠለፈ ፣ እስከ ጣቶችዎ ድረስ -

ሁሉም ፀጉሮች በአንድ ረድፍ ውስጥ ናቸው.

እደግ፣ ሽሮ፣ አትደናገሪ፣

እናቴ ፣ ሴት ልጅ ፣ ስማ!

(የሩሲያ ህዝብ ዘፈን)

በሰማይ አካላት መካከል

የጨረቃ ፊት ጭጋጋማ ነው፡-

ምን ያህል ክብ እና ምን ያህል ነጭ ነው!

ልክ እንደ ፓንኬክ በቅመማ ቅመም...

ሁልጊዜ ማታ በጨረር ውስጥ ትገኛለች

የወተት መንገድ ይሄዳል ...

በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው, በሰማይ ውስጥ,

Maslenitsa ለዘላለም!

(ኤም. ለርሞንቶቭ)

ሮዝ

በሀምራዊው ክራንት ላይ

የግንቦት ትሪሎች ጮኹ፣

ያ ጸደይ እንደገና መጥቷል.

የበርች ዛፉ በአረንጓዴው ውስጥ ይንጠለጠላል ፣

እና ላንቺ ንግስት ሮዝ

ንብ የጋብቻ መዝሙርን ትዘምራለች።

ተመልከት ተመልከት! ደስታ ሃይል ነው።

ብሩህ ጥቅልልህን ከፈትኩ።

እና በጤዛ እርጥብ.

ሰፊ ፣ ለመረዳት የማይቻል ፣

ጥሩ መዓዛ ያለው ፣ የተባረከ

የፍቅር አለም ከፊቴ ነው።

(ኤ. ፉት)

የባህር ፈረስ

ቀናተኛ ፈረስ ሆይ የባህር ፈረስ ሆይ!

ከደማቅ አረንጓዴ ሜንጫ ጋር፣

ያ ፀጥ ያለ ፣ በፍቅር የተገራ ነው ፣

ያ እብድ ተጫዋች ነው!

በእግዚአብሔር ሰፊ መስክ;

መሽከርከር አስተምሮሃል፣

ይጫወቱ ፣ እንደፈለጉ ይዝለሉ!

ጭንቅላት ስሆን እወድሃለሁ

በትዕቢትህ ጉልበት፣

ወፍራም ሜንጫ ተጎነጨ

እና ሁሉም በእንፋሎት እና በሳሙና ተሸፍነዋል ፣

አውሎ ነፋሱን ወደ ባሕሩ ዳርቻ በመምራት ፣

ደስተኛ በሆነ ጎረቤት ትሮጣለህ፣

ሰኮናዎን ወደ ቀለበት ዳርቻ ይጣሉት።

እና - ተለያይተህ ወደ ፍጭት ትበራለህ! ..

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

በአዘኔታ እመለከተዋለሁ ፣

ከደመና በኋላ ስትሰበር ፣

በድንገት በነጠብጣብ ዛፎች በኩል ፣

ያረጁና የደከሙ ቅጠሎቻቸው፣

የመብረቅ ጨረር ይረጫል.

እንዴት የሚያምር ቆንጆ ነው!

ለእኛ ምንኛ አስደሳች ነው ፣

መቼ ፣ ምን አበቀለ እና እንደዚህ የኖረ ፣

አሁን በጣም ደካማ እና ደካማ,

ለመጨረሻ ጊዜ ፈገግ ይበሉ!

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

የፀደይ ነጎድጓድ

በግንቦት መጀመሪያ ላይ አውሎ ነፋሱን እወዳለሁ ፣

በፀደይ ወቅት, የመጀመሪያው ነጎድጓድ,

እየተሽኮረመመ እና እየተጫወተ ይመስላል።

በሰማያዊው ሰማይ ውስጥ መጮህ።

ወጣት ነጎድጓድ ነጎድጓድ,

ዝናቡ እየፈሰሰ ነው ፣ አቧራው እየበረረ ነው ፣

የዝናብ ዕንቁዎች ተሰቅለዋል፣

ፀሀይም ክሮቹን ታከብራለች።

ፈጣን ጅረት በተራራው ላይ ይወርዳል ፣

በጫካ ውስጥ የወፎች ጩኸት ዝም አይልም ፣

እና የጫካው ዲን እና የተራሮች ጩኸት -

ሁሉም ነገር ነጎድጓዱን በደስታ ያስተጋባል።

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

ምሽት

በሸለቆው ላይ እንዴት በጸጥታ እንደሚነፍስ

የሩቅ ደወል ይጮኻል።

እንደ ክሬን መንጋ ዝገት ፣

እና በቅጠሎቹ ጫጫታ ቀዘቀዘ።

እንደ ፀደይ ባህር ጎርፍ ፣

ብሩህ ፣ ቀኑ አይናወጥም ፣ -

እና በበለጠ ፍጥነት ፣ በፀጥታ

በሸለቆው ላይ አንድ ጥላ ይተኛል.

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

እዚያ በሩቅ ፣ ከጥቁር ደመና ጀርባ ፣

ከአስጨናቂ ቀናት ጣራ ባሻገር፣

የፀሀይ ኃያል ብሩህነት ይበርራል።

ከሜዳው ሜዳ በላይ።

(ኤስ. ያሴኒን)

እና በግቢው ውስጥ የበረዶ አውሎ ንፋስ አለ።

እንደ ሰፊ ምንጣፍ ተዘርግቷል,

ግን በጣም ቀዝቃዛ ነው.

ድንቢጦች ተጫዋች ናቸው

እንደ ብቸኛ ልጆች ፣

በመስኮት ታቅፈው።

(ኤስ. ያሴኒን)

በጨዋታ ይበትናል።

በድንገት የሚሽከረከር ንፋስ;

የአልደር ቁጥቋጦዎች ይንቀጠቀጣሉ ፣

የአበባውን አቧራ ያበቅላል,

እንደ ደመና ፣ ሁሉም ነገር አረንጓዴ ነው።

ሁለቱም አየር እና ውሃ!

(N. Nekrasov)

ስሜትህን ተቆጣ

ግፊቶችን ወደ ብረት ይለውጡ

እና በጨዋታ ህልም ይብረሩ

እርስዎ በሰማይ-ከፍተኛ ርቀት ላይ ነዎት።

(ኤስ. ያሴኒን)

በዥረት ላይ፣ በፖክ ምልክት የተደረገበት እና ሞቶሊ

ቅጠል ከቅጠል በኋላ ይበርራል

እና ደረቅ እና ሹል ጅረት

እየቀዘቀዘ ነው።

(N. Nekrasov)

ሳይወድ በድፍረት

ፀሐይ ሜዳውን ትመለከታለች።

ቹ ፣ ከደመናው በኋላ ነጎድጓድ ነበር ፣

ምድር ተኮሳተረች።

ሞቃት የንፋስ ነበልባል,

የሩቅ ነጎድጓድ እና ዝናብ አንዳንዴ።

አረንጓዴ መስኮች

ከአውሎ ነፋስ በታች አረንጓዴ።

እዚህ ከደመና ጀርባ ሆኜ ገባሁ

ሰማያዊ መብረቅ ጄት -

እሳቱ ነጭ እና ተለዋዋጭ ነው

ጫፎቹን አጠረ።

ከዝናብ ጠብታዎች ይልቅ ብዙ ጊዜ፣

አቧራ ከሜዳ እንደ አውሎ ንፋስ ይበርራል፣

እና ነጎድጓድ

የበለጠ ንዴት እና ደፋር።

ፀሐይ እንደገና ተመለከተች

ከዳስዎ ስር እስከ ሜዳው ድረስ፣

በብርሃንም ውስጥ ሰጠሙ

ምድር ሁሉ ታወከች።

(ኤፍ. ቲትቼቭ)

ብቸኛ የሆነው ሸራ ወደ ነጭነት ይለወጣል

በጭጋግ ውስጥ ሰማያዊ ባህር አለ!

በሩቅ አገር ምን ይፈልጋል?

በትውልድ አገሩ ምን ወረወረ?...

(ኤም. ለርሞንቶቭ)

የክረምት መንገድ

በሚወዛወዝ ጭጋግ

ጨረቃ ትገባለች።

ወደ አሳዛኝ ሜዳዎች

እሷ አሳዛኝ ብርሃን ታበራለች።

በክረምት, አሰልቺ መንገድ

ሶስት ግራጫዎች እየሮጡ ነው ፣

ነጠላ ደወል

በድካም ይንቀጠቀጣል።

የሆነ ነገር የሚታወቅ ይመስላል

በአሰልጣኙ ረጅም ዘፈኖች ውስጥ፡-

ያ ግድየለሽ ፈንጠዝያ

ያ የልብ ስብራት ነው...

(አ. ፑሽኪን)

በጽሁፍ ውስጥ ያለው ድምጽ [w"] የሚተላለፈው በደብዳቤው ነው sch.