በጂሲዲ እና በክፍሎች መካከል ያለው ልዩነት ምንድን ነው? በመጀመሪያ ደረጃ, የአጠቃላይ የትምህርት ሂደቱን አወቃቀሩን እና ቅርጾችን በማዘመን, በግለሰብ ደረጃ እና በለውጥ. ለወጣት ስፔሻሊስቶች አውደ ጥናት "በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ዘመናዊው GCD

ናታሊያ ትሩባች
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የክፍል ዓይነቶች እና መዋቅር

ሴሚናር ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም

« በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የክፍል ዓይነቶች እና መዋቅር. ማስታወሻ በመውሰድ ላይ ክፍሎች»

የተሰራውየሙዚቃ ዳይሬክተር Trubach N.V.

ዒላማ: - የመምህራንን እውቀት በስርዓት ማበጀት። የትምህርት መዋቅር, ምደባዎቻቸው እና

ዋና መለያ ጸባያት;

የመምህራን ሙያዊ ደረጃን እና የፈጠራ እንቅስቃሴን ይጨምሩ.

የሴሚናር እቅድ:

1. አስተማሪውን ማዘጋጀት ክፍሎች.

2. የትምህርት መዋቅር.

3. ምደባ ክፍሎች.

5. የንጽጽር ትንተና ክፍሎች.

6. ተግባራዊ ተግባር.

7. ሴሚናሩን ማጠቃለል.

ክፍል- በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የትምህርት ድርጅት ዓይነት. አሁን ይህ ጽንሰ-ሐሳብ በሌላ - ቀጥተኛ የትምህርት እንቅስቃሴ ተተክቷል (NOD).

1. አስተማሪውን ማዘጋጀት ክፍሎች.

አስተማሪን በማዘጋጀት ላይ ክፍሎችሶስት ያካትታል ደረጃዎች:

1. እቅድ ማውጣት ክፍሎች;

2. የመሳሪያዎች ዝግጅት;

3. ልጆችን ማዘጋጀት ሥራ.

እቅድ ማውጣት ክፍሎች:

የፕሮግራሙን ይዘት ይምረጡ, ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ይግለጹ, በትምህርቱ ውስጥ በዝርዝር ያስቡ ክፍሎች.

እቅድ ያውጡ - ማጠቃለያን ያካትታል ራሴ:

የፕሮግራም ይዘት (የትምህርት ዓላማዎች);

መሳሪያዎች;

ከልጆች ጋር የመጀመሪያ ደረጃ ስራ (አስፈላጊ ከሆነ);

አንቀሳቅስ ክፍሎችእና ዘዴያዊ ዘዴዎች.

የመሳሪያዎች ዝግጅት:

አንድ ቀን በፊት ክፍሎችመሣሪያዎችን ይምረጡ፣ በሥርዓት ላይ መሆኑን ያረጋግጡ፣ በቂ የማስተማሪያ ቁሳቁስ ካለ፣ ወዘተ.

አንዳንድ ክፍሎችረዘም ያለ ቅድመ ዝግጅት ያስፈልገዋል (ለምሳሌ የበቀለ ሽንኩርት ለማሳየት አስፈላጊ ከሆነ አስቀድመው ማብቀል አለባቸው).

ለሽርሽር ሲያቅዱ, መምህሩ አስቀድመው ወደ ጣቢያው መሄድ, የሚመለከቷቸውን ነገሮች መለየት እና በጣም አጭር እና አስተማማኝ መንገድ ማሰብ አለባቸው.

ልጆችን ማዘጋጀት ክፍሎች

በመጪው ሥራ ላይ ፍላጎት መፍጠር

ልጆችን ስለ መጀመሪያው ማስጠንቀቅ ክፍሎች አስቀድመው(ልጆቹ ጨዋታቸውን ለመጨረስ እና ለመቃኘት ጊዜ እንዲኖራቸው 10 ደቂቃ ያህል ክፍል

በዝግጅት ላይ የግዴታ ኃላፊዎች ሥራ አደረጃጀት ሥራ.

2. የትምህርት መዋቅር. ክፍልሶስት ያካትታል ደረጃ:

1. የልጆች አደረጃጀት;

2. ዋና ክፍል ክፍሎች;

3. መጨረሻ ክፍሎች. ድርጅት ልጆች:

የልጆችን ዝግጁነት ማረጋገጥ ሥራ(መልክ ፣ ትኩረት);

ተነሳሽነት እና ፍላጎት መፍጠር ሥራ(መዝናኛ፣ ግርምት፣ ምስጢር የያዙ ቴክኒኮች).

ዋናው ክፍል ክፍሎች:

የልጆች ትኩረት አደረጃጀት;

ትምህርቱን ማብራራት እና የተግባር ዘዴን ማሳየት ወይም የመማሪያ ተግባር እና የጋራ መፍትሄ ማዘጋጀት (3-5 ደቂቃ);

የእውቀት እና ክህሎቶችን ማጠናከር (ድግግሞሽ እና የጋራ ልምምዶች, ከዳዲክቲክ ቁሳቁስ ጋር ገለልተኛ ስራ.

የሚያልቅ ክፍሎች:

ማጠቃለያ (ከልጆች ጋር የተጠናቀቀ ሥራ ትንተና ፣ ሥራን ከዳዳክቲክ ተግባራት ጋር ማነፃፀር ፣ የልጆች ተሳትፎ ግምገማ ። ክፍልበሚቀጥለው ጊዜ ስለሚያደርጉት ነገር መልእክት);

ልጆችን ወደ ሌላ ዓይነት እንቅስቃሴ መቀየር.

3. ምደባ ክፍሎች

ስም ምደባ መሠረት

ታታሪ ተግባር የእውቀት ይዘት የአደረጃጀት ቅፅ

ክፍሎችአዳዲስ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን ማዳበር

ክፍሎችቀደም ሲል የተገኘውን እውቀት ማጠናከር

ክፍሎችየእውቀት እና ክህሎቶች ፈጠራ መተግበሪያ

የተዋሃደ ክፍሎች

(በተመሳሳይ ጊዜ ተፈትቷል

በርካታ ዳይዳክቲክ

ተግባራት) ቲማቲክ (ክላሲካል ክፍሎችበጥናት ክፍል)

ውስብስብ

የተዋሃደ ባህላዊ

ባህላዊ ያልሆነ ( ክፍሎች - ውድድሮች፣ ቲያትር ክፍሎች, ክፍሎች- ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች; እንቅስቃሴዎች - ጉዞ, እንቅስቃሴዎች - ጨዋታዎችየተአምራት ሜዳ፣ ምን? የት ነው? መቼ ፣ KVN ፣ ወዘተ.)

እያንዳንዳቸው እነዚህ ዓይነቶች ክፍሎች በዋናው ክፍል መዋቅር ውስጥ ይለያያሉ.

4. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ GCD ን ለማካሄድ ቅጾች.

ዓይነቶች ክፍሎች

የተዋሃደ ክፍልበሂደት ላይ ክፍሎችበርካታ አይነት እንቅስቃሴዎችን ያጣምራል። (ጨዋታ ፣ ምስላዊ ፣ ሙዚቃ ፣ ወዘተ.)እና ከተለያዩ የማስተማር ዘዴዎች ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ጥቅም ላይ ይውላሉ (አር / አር ዘዴዎች ፣ የጥበብ ጥበብን የማዳበር ዘዴዎች ፣ የሙዚቃ ትምህርት ዘዴዎች ፣ ወዘተ.)

ጭብጥ ክፍል

ውስብስብ

ሙያ ሥራለአንድ የተወሰነ ርዕስ የተወሰነ

ውስብስብ ከግል ክፍሎች የተፈጠረ ንፁህነት ነው። (ስነ-ጥበባት, የልጆች እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች). ውስብስብ ክፍሎች, እንደ አንድ ደንብ, ከሙዚቃ ወይም ይልቅ ሩብ አንድ ጊዜ መርሐግብር ነው ክፍሎችበእይታ ጥበብ. ውስብስብ ክፍልበልጆች ላይ በሚያውቁት ቁሳቁስ ላይ የተመሰረተ ነው. በዚህ ላይ ክፍልየእያንዳንዱ ዓይነት እንቅስቃሴ ተግባራት ተፈትተዋል.

ለምሳሌ: ለእናቶች እቅፍ አበባን ከመሳልዎ በፊት ልጆች ስለ እናት ፣ ስለ መጋቢት 8 በዓል ዘፈን ይዘምራሉ እና ግጥሞችን ያንብቡ።

የተዋሃደ ክፍል

ክፍልበአንዳንድ ጭብጥ ይዘት የተዋሃዱ የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎችን ጨምሮ። ሁለት ወይም ሶስት ክላሲክን ሊያካትት ይችላል። ክፍሎችበአንድ ርዕስ የተዋሃዱ የትምህርት መርሃ ግብሮችን ክፍሎች መተግበር ወይም እርስ በርስ የተያያዙ እና የተጠላለፉ የልጆች እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች, ጭብጥ ይዘቱ እንደ ዋናው ሆኖ ያገለግላል.

ለምሳሌ: ክፍል"ግራጫ ተኩላ"የሚከተሉትን ዘዴዎች ቴክኒኮችን አካትቷል እኛ:

ስለ እነዚህ እንስሳት የአኗኗር ዘይቤ እና ባህሪ ታሪክ።

ውይይትየሰው ልጅ ለእንስሳት አለም።

ከተረት ተረቶች ስለ ተኩላ ምስል ውይይት "ኢቫን Tsarevich እና ግራጫ ተኩላ", "ቀበሮው እና ተኩላ", "የክረምት ሩብ እንስሳት".

ፈጠራን በማከናወን ላይ ተግባራት: ተኩላ ወደ ሙዚቃው እንዴት እንደሚንቀሳቀስ አሳይ.

የሬፒን ሥዕልን በመመልከት ላይ "ኢቫን Tsarevich እና ግራጫ ተኩላ".

ተኩላ መሳል.

በዚህ ውስጥ ክፍልተግባራት በልጁ ክፍሎች እና በዙሪያው ባለው ዓለም, የንግግር እድገት እና ስነ-ጽሑፋዊ ንባብ, ሙዚቃ እና የእይታ ጥበባት የተዋሃዱ ናቸው. እና የእነዚህ ሁሉ ግብ ተግባራትየልጆችን ተኩላ ሀሳብ ለመመስረት።

ባህላዊ ያልሆነ ክፍሎች

ክፍል- ፈጠራ የ TRIZ ቴክኖሎጂን በመጠቀም የልጆች የቃል ፈጠራ "ተረት እንሰራለን" "ከውስጥ - ወደውጭ", "የማይኖር እንስሳ እንፍጠር። ተክል".

ክፍል- ስብሰባዎች የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን በማዋሃድ በባህላዊ የህዝብ ስብሰባዎች ላይ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ከልጆች አፈ ታሪክ ጋር ማስተዋወቅ።

ክፍል- ተረት በተለያዩ ተግባራት ማዕቀፍ ውስጥ የልጆች የንግግር እድገት ፣ በእነሱ ዘንድ በሚታወቅ ተረት ሴራ አንድ ሆነዋል።

ክፍል- የጋዜጠኞች ጋዜጣዊ መግለጫ ልጆች ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ "ጠፈር ተመራማሪ", ተረት ጀግኖች እና ሌሎች, በፕሮጀክት ተግባራት ሊተገበሩ ይችላሉ "ወጣት ጋዜጠኞች".

ክፍል- ወደ ትውልድ ከተማዎ የተደራጀ ጉዞ ፣ የጥበብ ጋለሪ ይጓዙ። ልጆቹ ራሳቸው እንደ መመሪያ ሊሆኑ ይችላሉ.

ክፍል- ሙከራ ልጆች በወረቀት, በጨርቅ, በአሸዋ, በበረዶ ይሞክራሉ.

ክፍል- ውድድር የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከታዋቂው የቴሌቪዥን ውድድር KVN ጋር ተመሳሳይ በሆነ ውድድር ውስጥ ይሳተፋሉ ፣ "ምንድን? የት ነው? መቼ?", "ፎርድ ቦያርድ", "ብልህ ወንዶች እና ሴቶች"እና ሌሎችም።

ክፍል- ስዕሎች-ድርሰቶች

ልጆች በራሳቸው ስዕሎች ላይ በመመስረት ተረት እና ታሪኮችን ይጽፋሉ.

5. የንጽጽር ትንተና ክፍሎች.

ዓይነት ክፍሎች

ትምህርታዊ

የክፍሎቹ ዋና አካል መዋቅር

የአዳዲስ ዕውቀት ውህደት ተማር….

መገናኘት…

ግንዛቤን መስጠት... ተነሳሽነት

አዲስ ቁሳቁስ ማስገባት

ማጠናከር

ቀደም ሲል የተገኘውን እውቀት ማጠናከር

አጠቃላይ።

ስርዓትን ማበጀት።

ማሰር…. ተነሳሽነት.

ቁሳቁሱን ለማጠናከር እና ለማጠቃለል ጨዋታዎች, መልመጃዎች, ውይይቶች

የእውቀት እና ክህሎቶች ፈጠራ አተገባበር ማዳበር...

መመሪያ…. ተነሳሽነት

መደጋገም።

ያለውን እውቀት ወደ አዲስ ሁኔታ መተግበር

የተጣመረ ድገም.

መገናኘት…

ሀሳብ ስጡ።

ማሰር…. ተነሳሽነት.

ቀደም ሲል የተማሩትን መደጋገም

አዲስ ቁሳቁስ ማቅረብ.

ማጠናከር

ውስብስብ

በእያንዳንዱ ላይ ክፍሎችየእያንዳንዱ ዓይነት እንቅስቃሴ ተግባራት ተፈትተዋል

ተነሳሽነት

መደጋገም። (ላይሆን ይችላል).

ተግባርን የሚገልጽ አዲስ ርዕስ መግቢያ።

ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች

ከመረጃ ችግር መፍታት ጋር

የእንቅስቃሴ ዓይነቶች

የተቀናጁ ተግባራት የሚወሰኑት በአንድ የተወሰነ ዓይነት ነው, እና እነሱን በንቃት ለመፍታት የሚረዱ ዘዴዎች ሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ናቸው

ተነሳሽነት

መደጋገም። (ላይሆን ይችላል).

ወደ አዲስ ርዕስ መግቢያ።

በሌሎች ዓይነቶች ውስጥ ማጠናከሪያ

እንቅስቃሴዎች

6. ተግባራዊ ተግባር.

ሀ) መምህራን አጭር መግለጫ ያላቸውን ካርዶች ይቀበላሉ ክፍሎች. መወሰን ያስፈልጋል

ምን አይነት የሚዛመዱ ሙያዎች, ምን አይነት እንቅስቃሴዎች ተጣምረው ነው.

ካርድ 1

ምደባዎች ለ በርዕሱ ላይ ትምህርት"ቅባት ሴት ልጅ". (እና)

1) ነገሮች ወደ ልጁ ተመልሰዋል ከ K.I. Chukovsky ሥራ, በመደርደሪያዎች ላይ ማስቀመጥ ያስፈልግዎታል, እያንዳንዳቸው ከ 2 እስከ 5 ባለው ቁጥር ምልክት የተደረገባቸው.

2) ልጅቷ እራሷን ለመታጠብ ወሰነች, ምን አይነት ቁሳቁሶች ያስፈልጋታል? (መታጠቢያ ቤቶች)ልጅቷ ፊቷን ታጥባለች, አሁን ምን ማድረግ አለባት? ምን የጎደለው ነገር አለ? ፎጣ የለም. በልጆች ፊት ቀርቧል ችግር: ፎጣ ከየት ማግኘት እችላለሁ? ፎጣው ጠፍቷል, እሱን ለማግኘት መሄድ ያስፈልገናል.

3) ፎጣ ለመፈለግ ሴት ልጅ በ K. I. Chukovsky ሥራ ውስጥ ያበቃል "ሞኢዶዲር"እና እየተከናወኑ ያሉትን ድርጊቶች ይመለከታል. በዚህ ሥራ ላይ በመመስረት ልጆች የድራማነት ጨዋታ ይቀርባሉ.

4) ልጅቷ ሞኢዶዲርን ፎጣ አልጠየቀችም. እና ልጆቹ ለሴት ልጅ የሚያምር ፎጣ ለመሳል ወሰኑ. ልጆች የተለየ ምርጫ ይሰጣሉ ቁሳቁሶች: ቀለሞች, ባለቀለም እርሳሶች, ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶች, ክሬኖች, ወረቀት, ስቴንስሎች.

ካርድ 2

መግለጫ በርዕሱ ላይ ክፍሎች"ጉዞ ወደ Lyceria. (ኮም)»

መምህሩ ልጆቹን ወደ አስደናቂው የሊሴሪያ ሀገር እንዲጓዙ ይጋብዛቸዋል ፣ ካርታው የፊት ምስል ይመስላል። በዚህች ሀገር ህጻናት ያልተለመዱ ፊታቸው ያላቸው እንስሳት እና ወፎች በሚኖሩበት መካነ አራዊት ውስጥ የማይረሱ ገጠመኞች ያጋጥማቸዋል። በአንደኛው ጎዳናዎች ላይ ፔትሩሽካን ያገኟቸዋል, ማን ይችላል "ፊትህን ቀይር", እና "ጠንክሮ መስራት"፣ ያውቃል "ፊት እንዴት እንደማይጠፋ"፣ መቼ ይገርማል "ፊት የለህም". ልጆች ከነሱ ጋር ስዕሎችን በማዛመድ እነዚህን ሀረጎች ያብራራሉ.

የዚህ አካል ክፍል ስለ ውይይት ነበር, ንጽህና በሰው ሕይወት ውስጥ ምን ሚና ይጫወታል እና አንድ ሰው ፊትን እንዴት መንከባከብ እንዳለበት.

መጨረሻ ላይ ልጆቹ ይሳሉ "የምትወደው እንስሳ ፊት". ሊሴሪያን የጎበኘ ሰው ሁሉ ከዚያ ወጣ "እጅ በልብ"ደስተኛ ።

ለ) በአስተማሪዎች የሚከናወኑት የሥራ ዓይነቶች ምን እንደሆኑ ይወስኑ ክፍሎችማስታወሻዎች ያሉት ክፍሎች, መተንተን ክፍሎች, ስህተቶችን ይለዩ እና በእነሱ ላይ ይስሩ.

7. ማጠቃለል.

100 RURለመጀመሪያ ትዕዛዝ ጉርሻ

የሥራውን ዓይነት ይምረጡ የዲፕሎማ ሥራ የኮርስ ሥራ አጭር ማስተር ተሲስ የተግባር ዘገባ አንቀጽ ሪፖርት ግምገማ የፈተና ሥራ ሞኖግራፍ ችግር መፍታት የንግድ ሥራ ዕቅድ ለጥያቄዎች መልሶች የፈጠራ ሥራ ድርሰት ሥዕል ድርሰቶች የትርጉም ማቅረቢያዎች መተየብ ሌላ የጽሑፉን ልዩነት መጨመር የማስተርስ ተሲስ የላብራቶሪ ሥራ በመስመር ላይ እገዛ

ዋጋውን እወቅ

በመዋለ ህፃናት ውስጥ ተካሂዷል የመማር ሂደትየትምህርት ሂደት ዋና አካል ነው እና በልጁ ስብዕና አጠቃላይ እድገት ላይ ያተኮረ ነው። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማስተማር ዓላማ- የሰው ልጅ ማህበራዊ-ታሪካዊ ልምድን ለልጆች ማስተላለፍ.

የሥልጠና ድርጅት ቅጽ- ይህ በተወሰነ ቅደም ተከተል እና በተቋቋመ ሁነታ የሚከናወነው የአስተማሪ እና የተማሪዎች የጋራ እንቅስቃሴ ነው።

ቅጾቹ በሚከተለው መሰረት ይለያያሉ፡-

የተማሪዎች የቁጥር ስብጥር;

በተማሪዎች እና በአስተማሪ መካከል ያለው መስተጋብር ተፈጥሮ (የእንቅስቃሴ እና የነፃነት ደረጃ);

የእንቅስቃሴ ዘዴዎች (ዘዴዎች እና ዘዴዎች);

ቦታ;

የተወሰነ ክብደት, ማለትም በትምህርት ሂደት ውስጥ በያዙት ቦታ መሰረት. ይህ ቦታ, በተራው, በአንድ ወይም በሌላ መልኩ የመማር ሂደቱን በማደራጀት በተፈቱ ትምህርታዊ ተግባራት ተፈጥሮ ይወሰናል.

የሚከተሉት በመዋለ ህፃናት ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ የተደራጁ የሥልጠና ዓይነቶች;የፊት ለፊት; ቡድን; ግለሰብ (ሠንጠረዥ 1)

ሠንጠረዥ 1

የሥልጠና ድርጅት ቅጾች	ልዩ ባህሪያት
ግለሰብ	ትምህርትን (ይዘት, ዘዴዎችን, መንገዶችን) ግለሰባዊ ለማድረግ ይፈቅድልዎታል, ነገር ግን ከልጁ ብዙ የነርቭ ጥረት ይጠይቃል; ስሜታዊ ምቾት ይፈጥራል; ኢኮኖሚያዊ ያልሆነ ስልጠና; ከሌሎች ልጆች ጋር ትብብርን መገደብ.
ቡድን	ቡድኑ በንዑስ ቡድን ተከፍሏል። የመቅጠር ምክንያቶች-የግል ርህራሄ, የጋራ ፍላጎቶች, ግን እንደ የእድገት ደረጃዎች አይደለም. በተመሳሳይ ጊዜ, በመጀመሪያ ደረጃ መምህሩ በትምህርቱ ሂደት ውስጥ የልጆችን ግንኙነት ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው.
የፊት ለፊት	ከጠቅላላው ቡድን ጋር ይስሩ, ግልጽ የጊዜ ሰሌዳ, ወጥ የሆነ ይዘት. በተመሳሳይ ጊዜ, በፊት ክፍሎች ውስጥ የስልጠና ይዘት የስነ ጥበባዊ ተፈጥሮ እንቅስቃሴዎች ሊሆኑ ይችላሉ. የቅጹ ጥቅሞች ግልጽ ድርጅታዊ መዋቅር, ቀላል አስተዳደር, የልጆች መስተጋብር ችሎታ እና የስልጠና ወጪ ቆጣቢነት; ጉዳቱ ትምህርትን ግለሰባዊ የማድረግ ችግር ነው።

የ NOD ድርጅት የፊት ቅርጽበዘመናዊ ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ሁኔታዎች ውስጥ አስፈላጊ. የፊተኛው ጂሲዲ ይዘት የጥበብ ተፈጥሮ እንቅስቃሴ ሊሆን ይችላል። ለምሳሌ, የሙዚቃ ክፍሎች, ድራማ, የጉዞ ጨዋታ, ከሥነ ጥበብ ስራዎች ጋር መተዋወቅ, ወዘተ. በእነዚህ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ "ስሜታዊ ተፅእኖ እና ርህራሄ" ተጽእኖ አስፈላጊ ነው, ይህም የአእምሮ እንቅስቃሴን ይጨምራል እና ህፃኑ እንዲገልጽ ያበረታታል. ራሱ።

የግለሰብ የሥልጠና ድርጅትይዟል ብዙ አዎንታዊ ምክንያቶች. መምህሩ የቁሳቁስን የመዋሃድ ፍጥነት, የአዕምሮ ሂደቶችን ባህሪያት, ወዘተ ግምት ውስጥ በማስገባት በልጁ የእድገት ደረጃ መሰረት ተግባሩን, ይዘቱን, ዘዴዎችን እና የማስተማሪያ ዘዴዎችን የመወሰን እድል አለው. በተፈጥሮ ፊት ለፊት ባለው ትምህርት ይህንን ማድረግ አይቻልም.

ምንም እንኳን የግለሰባዊ ትምህርቶች ከፊት ለፊት ካሉት ግልፅ ጥቅሞች ሁሉ ፣ በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ ዋና የትምህርት ዓይነቶች ሊሆኑ አይችሉም ፣ ምክንያቱም በጊዜ ውስጥ የሥልጠና ኢኮኖሚያዊ ተፈጥሮ እና ትልቅ የነርቭ ወጪዎች አስፈላጊነት።

የቡድን (የተለያዩ) የስልጠና ዓይነትክፍሎች እንደሚካሄዱ ይገምታል ከንዑስ ቡድን ጋር. ይህንን ለማድረግ ቡድኑ በንዑስ ቡድኖች ተከፍሏል ከ 6 ሰዎች አይበልጥም.

የትምህርት ተቋማት ውስጥ ማሰልጠን, የድርጅቱ ቅርጽ ምንም ይሁን ምን, በዋነኝነት ይለያያል ሶፍትዌር.መምህሩ በጂ.ሲ.ዲ. ወቅት መተግበር ያለበትን የፕሮግራም ይዘት ይዘረዝራል።

ጂሲዲ- ይህ:

የልጁ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ዋና ድርጅት;

ሁሉንም የትምህርት ሂደት ገጽታዎች የሚያንፀባርቅ ተለዋዋጭ, የሂደት ስርዓት ማሻሻል;

የአንደኛ ደረጃ መዋቅራዊ መዋቅር የትምህርት ሂደት አሃድ ፣ ከስርአተ ትምህርቱ የተወሰነ ክፍል ጋር;

በትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ስርዓት ውስጥ አንድ ነጠላ አገናኝ።

ለዳክቲክ ዓላማዎች GCDs ተከፋፍለዋል። የሚከተሉት ቡድኖችአዲስ እውቀትን እና ክህሎቶችን ለመቆጣጠር GCD; GCD ከዚህ ቀደም የተገኘውን እውቀትና ችሎታ ለማጠናከር; GCD ለእውቀት እና ክህሎት ፈጠራ አተገባበር፣ ውስብስብ GCD፣ ጥምር ጂሲዲ እና ቁጥጥር (ሙከራ) GCD።

በአሁኑ ጊዜ የበላይ ናቸው። ውስብስብ gcd, በርካታ ዳይዲክቲክ ስራዎች በአንድ ጊዜ ተፈትተዋል (የእውቀት ስርዓት, ክህሎቶች እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት, ወዘተ.). ውስብስብ በሆነ GCD ውስጥ የሁለት ወይም ከዚያ በላይ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ችግሮች ተፈትተዋል. የትምህርቱን አንድ ነጠላ ታሪክ ጠብቆ ማቆየት እና ለተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ያለ ምንም አመክንዮ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስብስብ መፍቀድ አስፈላጊ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል ።

ጥምር gcd ውስጥእውቀትን ለመማር ፣ ለመድገም እና ለማዋሃድ የተዋሃዱ ተግባራት ጥምረት አለ።

የተቀናጀ gcd ውስጥማህበሩ የዘፈቀደ ወይም ሜካኒካል አይደለም. ዳይዲክቲክ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ እርስ በርስ እንዲደጋገፉ እና እንዲበለጽጉ ለእውቀት ውህደት ማቅረብ አስፈላጊ ነው.

ለምሳሌ, የ P. I. Tchaikovskyን ጨዋታ "የአሻንጉሊት በሽታ" ከመስማታቸው በፊት ልጆች ተጓዳኝ ድራማ (ወይም ስለ ተወዳጅ አሻንጉሊት እንዲናገሩ ይጠየቃሉ). ስለ ክረምት አንድ ግጥም ከተማሩ በኋላ ልጆቹ በአጠቃላይ ተግባራዊ ሥራ ውስጥ ይሳተፋሉ - "የበረዶ ቅንጣቶች" ፓነል ይሠራሉ (ወይም በሙዚቃው ላይ "የበረዶ ቅንጣቶች እየበረሩ" ያሉ የማስመሰል እንቅስቃሴዎችን ያከናውናሉ)። የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ክፍሎች የቦታ አቀማመጦች ምስረታ ላይ ሥራን በኦርጋኒክነት ያካትታሉ።

GCD ዎች የተወሰነ መዋቅር አላቸው, እሱም በአብዛኛው በስልጠናው ይዘት እና በልዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ላይ የተመሰረተ ነው. እነዚህ ምክንያቶች ምንም ቢሆኑም፣ በየትኛውም GCD ውስጥ በአጠቃላይ ይዘት እና ዘዴ የማይነጣጠሉ ሦስት ዋና ዋና ክፍሎች አሉ እነሱም-መጀመሪያ ፣ የጂሲዲ (ሂደቱ) እና የመጨረሻ (ሠንጠረዥ) እድገት።

የጥንታዊ gcd አወቃቀር

መዋቅራዊ አካል
የክፍል መጀመሪያ	ልጆችን ማደራጀትን ያካትታል: የልጆችን ትኩረት ወደ መጪው እንቅስቃሴ መቀየር, በእሱ ላይ ፍላጎት ማነሳሳት, ስሜታዊ ስሜት መፍጠር; ለመጪው እንቅስቃሴ ትክክለኛ እና ግልጽ መመሪያዎች (የተግባር ማጠናቀቂያ ቅደም ተከተል ፣ የሚጠበቁ ውጤቶች)
ሂደት (ሂደት)	የልጆች ገለልተኛ የአእምሮ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴ ፣ ሁሉንም የተመደቡ የትምህርት ተግባራት መሟላት ። በዚህ የጂ.ሲ.ዲ ክፍል ውስጥ ስልጠና ግለሰባዊ ነው (አነስተኛ እርዳታ፣ ምክር፣ ማሳሰቢያዎች፣ መሪ ጥያቄዎች፣ ማሳያ፣ ተጨማሪ ማብራሪያ)። መምህሩ ለእያንዳንዱ ልጅ ውጤት እንዲያገኝ ሁኔታዎችን ይፈጥራል።
የሚያልቅ	የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ውጤት ለማጠቃለል እና ለመገምገም ተወስኗል። በትናንሽ ቡድን ውስጥ, መምህሩ ለትጋት, ስራውን ለማጠናቀቅ ያለውን ፍላጎት ያወድሳል እና አዎንታዊ ስሜቶችን ያንቀሳቅሳል. በመካከለኛው ቡድን ውስጥ የልጆችን እንቅስቃሴ ውጤቶች ለመገምገም የተለየ አቀራረብ ይወስዳል. በከፍተኛ እና በመሰናዶ ትምህርት ቤት ቡድኖች ውስጥ ልጆች በግምገማ እና በውጤቶች ራስን መገምገም ውስጥ ይሳተፋሉ.

የጂሲዲ አወቃቀር፡-

የማደራጀት ጊዜ

ግብ በማዘጋጀት ላይ

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት (ዋና ክፍል)

የልጆች እንቅስቃሴዎች ትንተና

በስልጠናው ክፍል እና በ ECD ግቦች ላይ በመመስረት እያንዳንዱን የ ECD ክፍል ለማካሄድ ዘዴው የተለየ ሊሆን ይችላል. የግል ዘዴዎች እያንዳንዱን የጂሲዲ ክፍል ለማካሄድ የበለጠ ልዩ ምክሮችን ይሰጣሉ። የትምህርት እንቅስቃሴውን ካከናወነ በኋላ መምህሩ ውጤታማነቱን, የልጆቹን የፕሮግራም ተግባራትን መቆጣጠር, በእንቅስቃሴው ላይ በማንፀባረቅ እና የእንቅስቃሴውን ተስፋዎች ይገልፃል.

ክፍሎችን የማካሄድ ዘዴ

ትልቅ ጠቀሜታ ያለው የ gcd መጀመሪያ, የልጆችን ትኩረት ማደራጀት, ለልጆች ትምህርታዊ ወይም የፈጠራ ስራ ማዘጋጀት, እንዴት ማጠናቀቅ እንደሚቻል ማብራራት.

የ ECD መጀመሪያ የሕፃናትን ቀጥተኛ አደረጃጀት አስቀድሞ ያስቀምጣል: ትኩረታቸውን ወደ መጪው እንቅስቃሴ መቀየር, ፍላጎትን ማነሳሳት, ተስማሚ ስሜታዊ ስሜት መፍጠር እና የትምህርት ስራውን መግለጥ አስፈላጊ ነው. ማብራሪያው የሚሰጠው በንግድ መሰል፣ በተረጋጋ፣ በመጠኑ ስሜታዊ በሆነ መንገድ ነው። በድርጊት ዘዴዎች ማብራሪያ እና ማሳያ ላይ በመመርኮዝ ህፃኑ የመጀመሪያ ደረጃ እቅድ ያወጣል-እራሱን እንዴት ማከናወን እንዳለበት ፣ ተግባሩን በምን ቅደም ተከተል ለማጠናቀቅ ፣ ምን ውጤት ለማግኘት መጣር እንዳለበት።

መምህሩ, የተግባር ዘዴዎችን ሲያብራራ እና ሲያሳይ, ልጆቹን እንዲነቃቁ, እሱ የሚናገረውን እንዲገነዘቡ እና እንዲያስታውሱ ማበረታታት አስፈላጊ ነው. ልጆች የተወሰኑ ድንጋጌዎችን ለመድገም እና ለመናገር እድሉ ሊሰጣቸው ይገባል (ለምሳሌ ችግርን እንዴት መፍታት እንደሚቻል, አሻንጉሊት ይስሩ). ማብራሪያው ከ 3-5 ደቂቃዎች በላይ መውሰድ የለበትም.

የ gcd ሂደት (ሂደት)- ይህ በትምህርታዊ ተግባር የሚወሰኑ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን በማግኘት ረገድ እራሱን የቻለ የልጆች የአእምሮ ወይም ተግባራዊ እንቅስቃሴ ነው።

በ ECD ጊዜ መምህሩ ሁሉንም ህጻናት በስራው ውስጥ በንቃት በመሳተፍ, የየራሳቸውን ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የልጆችን የመማር ችሎታን ያዳብራል, እና ተግባራቸውን የመገምገም እና የመቆጣጠር ችሎታን ያዳብራል. የትምህርት ሁኔታው በልጆች ላይ ለጓደኞች ወዳጃዊ አመለካከትን, ጽናትን እና ቆራጥነትን ለማዳበር ይጠቅማል.

በ NOD ወቅት, መምህሩ ጥብቅ በሆነ ምክንያታዊ ቅደም ተከተል ለልጆች እውቀትን ያስተላልፋል. ማንኛውም ዕውቀት (በተለይም አዲስ) በልጁ ግላዊ ልምድ ፣ ፍላጎቶቹ ፣ ዝንባሌዎቹ ፣ ምኞቶቹ ፣ እያንዳንዱ ልጅ በዙሪያው ስላለው ዓለም ያለውን ግንዛቤ እና ግንዛቤ ልዩ በሆነው ልዩ እሴት ላይ የተመሠረተ መሆን አለበት።

በዚህ ደረጃ GCD የማስተማር ዘዴዎችመሠረት ግለሰባዊ ከዕድገት ደረጃ ጋር, የአመለካከት ፍጥነት ፣ የእያንዳንዱ ልጅ አስተሳሰብ ልዩነቶች. ለሁሉም ልጆች ይግባኝ ማለት አስፈላጊ የሚሆነው ብዙዎቹ በመምህሩ ግልጽ ባልሆነ ማብራሪያ ምክንያት የመማር ስራን በማጠናቀቅ ላይ ስህተቶች ካጋጠማቸው ብቻ ነው.

አነስተኛ እርዳታ በፍጥነት እና በቀላሉ ለማስታወስ, በትኩረት ለሚከታተሉ, እንዴት እንደሚተነተኑ እና ድርጊቶቻቸውን እና ውጤቶቻቸውን ከመምህሩ መመሪያ ጋር በማነፃፀር ነው. በችግር ጊዜ, ምክር, ማሳሰቢያ እና መሪ ጥያቄ ለእንደዚህ አይነት ልጅ በቂ ነው. መምህሩ እያንዳንዱ ተማሪ እንዲያስብ እና ራሱን ችሎ ከአስቸጋሪ ሁኔታ መውጫ መንገድ እንዲያገኝ እድል ይሰጣል። አንዳንድ ልጆች አንዳንድ ጊዜ ተጨማሪ ማብራሪያዎችን፣ ሠርቶ ማሳያዎችን ወይም ከመምህሩ ቀጥተኛ እርዳታ ይፈልጋሉ፤ ሌሎች ደግሞ የቃል መመሪያዎችን ይፈልጋሉ።

መምህሩ እያንዳንዱ ልጅ የተማረውን በማሳየት እድገቱን የሚያመለክት ውጤት እንዲያገኝ ለማድረግ ይጥራል። ውጤትን ማሳካት በጂሲዲ ውስጥ ተግባራዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ማጠናቀቅ አስፈላጊ ነው. ይህ የልጁን ፍላጎት ያጠናክራል እና እውቀትን እና ክህሎቶችን የማግኘት ፍላጎት ይጨምራል.

የልጆችን አፈፃፀም ለመጨመር ፣ ከትልቅ ትኩረት ፣ ረጅም ትኩረት ፣ እንዲሁም በጠረጴዛው ላይ በሚቀመጡበት ጊዜ ነጠላ የሰውነት አቀማመጥ ጋር የተዛመደ ድካምን መከላከል አንዱ ዓይነቶች ናቸው ። አካላዊ ትምህርት አፍታ.

የአካላዊ ትምህርት ክፍለ ጊዜዎች የልጆችን እንቅስቃሴ በመጨመር ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ ይኖራቸዋል እና የድህረ-ምግቦችን በሽታዎች ለመከላከል ይረዳሉ. ብዙውን ጊዜ እነዚህ በሂሳብ ፣ በአፍ መፍቻ ቋንቋ እና በኪነጥበብ እንቅስቃሴዎች ውስጥ 2-3 የአካል ማጎልመሻ ልምምዶችን ለማካሄድ አጫጭር እረፍቶች (2-3 ደቂቃዎች) ናቸው።

የጂሲዲ መጨረሻየልጆችን የትምህርት እንቅስቃሴ ውጤቶች ለማጠቃለል እና ለመገምገም ያተኮረ ነው። የተገኘው ውጤት ጥራት የሚወሰነው በልጆች ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት እና በትምህርቱ ውስብስብነት ላይ ነው.

በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ የ GCD ማጠናቀቅከሁለቱም የትምህርት እንቅስቃሴ ይዘት እና ከልጆች ተግባራት ጋር የተያያዙ አወንታዊ ስሜቶችን ለማጠናከር ያለመ ነው, በትናንሽ ቡድን ውስጥ, መምህሩ ልጆቹን ያጸድቃል, በትጋት እና ስራውን ለማጠናቀቅ ፍላጎት ያወድሳቸዋል, ማለትም. ከመማር ይዘት ጋር የተቆራኙ አወንታዊ ስሜቶችን ያንቀሳቅሳል.

በመካከለኛው ቡድን ውስጥየልጆችን እንቅስቃሴ ውጤቶች እና አንድን ተግባር ለማጠናቀቅ ያላቸውን አመለካከት ለመገምገም የተለየ አቀራረብ ይወስዳል. ይህ የሚደረገው ህፃኑ የትምህርት ተግባሩን ምንነት እንዲገነዘብ, ለአስተማሪው መመሪያ ትኩረት የመስጠትን አስፈላጊነት እና ስራውን በተወሰነ ቅደም ተከተል የማጠናቀቅ አስፈላጊነት እንዲገነዘብ ነው. ግምገማ ልጁ ስኬቶቹን, እና አንዳንድ ጊዜ ስህተቶችን እንዲያይ እና ምክንያቶቻቸውን እንዲገነዘብ ያስተምራል.

ከትላልቅ ልጆች ጋር በ GCD መጨረሻ ላይየእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ አጠቃላይ ውጤት ተዘጋጅቷል. በተመሳሳይ ጊዜ, መምህሩ የመጨረሻው ፍርድ የልጆቹን ጥረት ፍሬ መሆኑን ለማረጋገጥ, ትምህርቱን በስሜታዊነት እንዲገመግሙ ለማበረታታት ይጥራል. በትልቁ ቡድን ውስጥ ልጆች የእንቅስቃሴዎቻቸውን ውጤት በመገምገም እና እራሳቸውን በመገምገም ይሳተፋሉ.

የልጆች ትምህርት በዚህ ብቻ የተገደበ አይደለም። ጂሲዲከዚህም በላይ ኤ.ፒ. ኡሶቫ በአንድ ወቅት እንደገለጸው አንድ ልጅ ከአዋቂዎች, ከእኩዮች ጋር በዕለት ተዕለት ግንኙነት, በጨዋታዎች እና ምልከታዎች ውስጥ ያለ ልዩ ስልጠና, ከፍተኛ እውቀትን እና ክህሎቶችን ያገኛል. ለዛ ነው የመምህሩ ተግባር ህጻኑ ከጂሲዲ ውጭ የተሟላ እውቀት እንዲያገኝ መርዳት ነው።ለዚህም, መምህሩ ከትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውጭ የልጆችን ትምህርት የማደራጀት ተግባራትን እና መንገዶችን ያስባል. ከአንድ ሰው ጋር ግጥም መድገም ያስፈልግዎታል ፣ ከአንድ ሰው ጋር ተራ ቆጠራን መለማመድ ያስፈልግዎታል ፣ ከአንዳንድ ልጆች ጋር መዝለል ፣ መሮጥ ያስፈልግዎታል ... መምህሩ ብዙ ተመሳሳይ ተግባራትን ይዘረዝራል ፣ እና እነሱን ለመፍታት አንድ ወይም ሌላ ጊዜ ይመርጣል ። ቀኑን (የእግር ጉዞ, ጥዋት, ዋናዎቹ አንዳንድ ልጆች ገና ያልደረሱበት, ወዘተ.).

አንዳንድ ጊዜ የተለመዱ "ችግሮች" (የድምፅ አጠራር ጉድለቶች, የቃላት ድህነት, የእውቀት እና የክህሎት ክፍተቶች) ያላቸውን ብዙ ልጆች አንድ ላይ ማዋሃድ ይመከራል. እንዲህ ዓይነቱ ሥራ ይባላል የተለየ.የመምህሩን ጊዜ ይቆጥባል እና ልጆች በትምህርት ሂደት ውስጥ እንዲግባቡ ያስችላቸዋል. ለምሳሌ, አንድ አስተማሪ ያልተረጋጋ ትኩረት ያላቸውን ሶስት ልጆች አንድ ላይ ይሰበስባል እና ከሞዛይክ ምስልን ለማጠናቀቅ በውድድሩ ላይ እንዲሳተፉ ይጋብዛል. እና ሌሎች ሁለት በመቀስ ጥሩ ያልሆኑ ልጆች በነገው ትምህርት አስፈላጊ የሆኑትን ገለባዎች ወደ ካሬ በመቁረጥ እንዲረዱ ይጠየቃሉ።

ከትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውጭ ለሆኑ ልጆች ትምህርት የሚሰጠው በዲዳክቲክ እና ከቤት ውጭ ጨዋታዎች ፣ ለበዓላት እና ለመዝናኛ ዝግጅት ፣ ልብ ወለድ ማንበብ; በእግር በሚጓዙበት ጊዜ ምልከታዎች እና ብዙ ተጨማሪ። በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላይ ያሉ ልጆች ከጊዜ ወደ ጊዜ "የቤት ስራ" እንዲሰጡ ይመከራል, ይህም ማጠናቀቅ ለወላጆች እና ለሌሎች የቤተሰብ አባላት እርዳታ የተዘጋጀ ነው. ለምሳሌ ስለ የአየር ሁኔታ የህዝብ ምልክቶችን ያንሱ ፣ የቋንቋ ጠማማ ፣ እንቆቅልሽ ፣ ግጥም ይማሩ ፣ ከግንባታ ስብስብ ፣ ወረቀት ፣ የተፈጥሮ ቁሳቁስ ፣ ወዘተ.

በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥእየተከሰቱ ነው። እውቀትን እና ክህሎቶችን መለማመድ, ማጠናከር እና ማስፋፋት፣ በጂሲዲ የተማረ። ስለዚህ, በ NOD, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከምሳሌዎች ጋር ይተዋወቁ ነበር. ነገር ግን የምሳሌውን ንዑስ ጽሁፍ መረዳት (ውስጣዊ ትርጉሙ፣ ዳራ) ረጅም ሂደት ነው። ስለዚህ, ለወደፊቱ, መምህሩ የቃላቶችን ግንዛቤ በጥልቀት ለማዳበር እና በልጆች ንቁ ንግግር ውስጥ ለማስተዋወቅ ሁሉንም ተስማሚ ሁኔታዎች ይጠቀማል.

GCD ን ሲያካሂዱ የሚከተሉትን መከተል አለባቸው: ለከፍተኛ ጭነት የንጽህና መስፈርቶችልጆች በድርጅታዊ የትምህርት ዓይነቶች. በሳምንት የጂሲዲዎች ብዛት እና የቆይታ ጊዜበፕሮግራሙ ተወስኖ በ SanPiN 2.4.1.2660-10 (ከጁላይ 22, 2010 ቁጥር 91) ጋር ያከብራል.

1 GCD በሳምንት በ2ኛ ጁኒየር ቡድን፣ 1 GCD በሳምንት ረቡዕ። gr., 1 GCD በሳምንት በ st.gr., በሳምንት 2 GCD - በዝግጅት ቡድን ውስጥ.

10 ደቂቃዎች - 1 ጁኒየር ቡድን;

15 ደቂቃዎች. - 2 ኛ ቡድን;

20 ደቂቃዎች. - መካከለኛ ቡድን;

25 ደቂቃ - ከፍተኛ ቡድን;

30 ደቂቃ በዝግጅት ቡድን ውስጥ ።

የልጁ የአእምሮ ጭንቀት የሚጠይቀው ECD በቀን 1 ኛ አጋማሽ ላይ እንዲደረግ ይመከራል, ነገር ግን ሰኞ ላይ የበለጠ ንቁ ከሆኑ ሰዎች ጋር በማጣመር አይደለም-ሙዚቃ, አካላዊ ትምህርት, ጥሩ ጥበቦች.

የ NODS ድርጅት ቅጾች. ECD የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የማስተማር ዓይነት። የኖዶች ዓይነቶች እና ዓይነቶች, ለድርጅት መስፈርቶች, መዋቅር, የአተገባበር ዘዴዎች. SANPIN 2.4.1. 2660 - 10.

ቅጾቹ በሚከተለው መሰረት ይለያያሉ፡-

- የተማሪዎች የቁጥር ስብጥር;

- በተማሪዎች እና በአስተማሪ መካከል ያለው ግንኙነት ተፈጥሮ (የእንቅስቃሴ እና የነፃነት ደረጃ);

- የእንቅስቃሴ ዘዴዎች (ዘዴዎች እና ዘዴዎች);

- ቦታ;

- የተወሰነ የስበት ኃይል, ማለትም በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ በያዙት ቦታ መሰረት. ይህ ቦታ, በተራው, በአንድ ወይም በሌላ መልኩ የመማር ሂደቱን በማደራጀት በተፈቱ ትምህርታዊ ተግባራት ተፈጥሮ ይወሰናል.

ሠንጠረዥ 1

የሥልጠና ድርጅት ቅጾች	ልዩ ባህሪያት
ግለሰብ	ትምህርትን (ይዘት, ዘዴዎችን, መንገዶችን) ግለሰባዊ ለማድረግ ይፈቅድልዎታል, ነገር ግን ከልጁ ብዙ የነርቭ ጥረት ይጠይቃል; ስሜታዊ ምቾት ይፈጥራል; ኢኮኖሚያዊ ያልሆነ ስልጠና; ከሌሎች ልጆች ጋር ትብብርን መገደብ.
ቡድን	ቡድኑ በንዑስ ቡድን ተከፍሏል። የመቅጠር ምክንያቶች-የግል ርህራሄ, የጋራ ፍላጎቶች, ግን እንደ የእድገት ደረጃዎች አይደለም. በተመሳሳይ ጊዜ, በመጀመሪያ ደረጃ መምህሩ በትምህርቱ ሂደት ውስጥ የልጆችን ግንኙነት ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው.
የፊት ለፊት	ከጠቅላላው ቡድን ጋር ይስሩ, ግልጽ የጊዜ ሰሌዳ, ወጥ የሆነ ይዘት. በተመሳሳይ ጊዜ, በፊት ክፍሎች ውስጥ የስልጠና ይዘት የስነ ጥበባዊ ተፈጥሮ እንቅስቃሴዎች ሊሆኑ ይችላሉ. የቅጹ ጥቅሞች ግልጽ ድርጅታዊ መዋቅር, ቀላል አስተዳደር, የልጆች መስተጋብር ችሎታ እና የስልጠና ወጪ ቆጣቢነት; ጉዳቱ ትምህርትን ግለሰባዊ የማድረግ ችግር ነው።

የግለሰብ የሥልጠና ድርጅትይዟል ብዙ አዎንታዊ ምክንያቶች. መምህሩ የቁሳቁስን የመዋሃድ ፍጥነት ፣ የአዕምሮ ሂደቶችን ባህሪያት ፣ ወዘተ ከግምት ውስጥ በማስገባት በልጁ የእድገት ደረጃ መሰረት የማስተማር ተግባሩን ፣ ይዘቱን ፣ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን የመወሰን እድል አለው በተፈጥሮ አይደለም ። በግንባር ትምህርት ውስጥ ይህንን ማድረግ ይቻላል.

በትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ስርዓት ውስጥ አንድ ነጠላ አገናኝ።

ጥምር gcd ውስጥእውቀትን ለመማር ፣ ለመድገም እና ለማዋሃድ የተዋሃዱ ተግባራት ጥምረት አለ።

ለምሳሌ, "የአሻንጉሊት በሽታ" የተሰኘውን ጨዋታ ከመስማታቸው በፊት ልጆች ተጓዳኝ ድራማ (ወይም ስለ ተወዳጅ አሻንጉሊት እንዲናገሩ ይጠየቃሉ). ስለ ክረምት አንድ ግጥም ከተማሩ በኋላ ልጆቹ በአጠቃላይ ተግባራዊ ሥራ ውስጥ ይሳተፋሉ - "የበረዶ ቅንጣቶች" ፓነል ይሠራሉ (ወይም በሙዚቃው ላይ "የበረዶ ቅንጣቶች እየበረሩ" ያሉ የማስመሰል እንቅስቃሴዎችን ያከናውናሉ)። የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ክፍሎች የቦታ አቀማመጦች ምስረታ ላይ ሥራን በኦርጋኒክነት ያካትታሉ።

የጥንታዊ gcd አወቃቀር

መዋቅራዊ አካል
የክፍል መጀመሪያ	ልጆችን ማደራጀትን ያካትታል: የልጆችን ትኩረት ወደ መጪው እንቅስቃሴ መቀየር, በእሱ ላይ ፍላጎት ማነሳሳት, ስሜታዊ ስሜት መፍጠር; ለመጪው እንቅስቃሴ ትክክለኛ እና ግልጽ መመሪያዎች (የተግባር ማጠናቀቂያ ቅደም ተከተል ፣ የሚጠበቁ ውጤቶች)
ሂደት (ሂደት)	የልጆች ገለልተኛ የአእምሮ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴ ፣ ሁሉንም የተመደቡ የትምህርት ተግባራት መሟላት ። በዚህ የጂ.ሲ.ዲ ክፍል ውስጥ ስልጠና ግለሰባዊ ነው (አነስተኛ እርዳታ፣ ምክር፣ ማሳሰቢያዎች፣ መሪ ጥያቄዎች፣ ማሳያ፣ ተጨማሪ ማብራሪያ)። መምህሩ ለእያንዳንዱ ልጅ ውጤት እንዲያገኝ ሁኔታዎችን ይፈጥራል።
የሚያልቅ	የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ውጤት ለማጠቃለል እና ለመገምገም ተወስኗል። በትናንሽ ቡድን ውስጥ መምህሩ ትጋትን, ስራውን ለማጠናቀቅ ያለውን ፍላጎት ያወድሳል እና አዎንታዊ ስሜቶችን ያንቀሳቅሳል. በመካከለኛው ቡድን ውስጥ የልጆችን እንቅስቃሴ ውጤቶች ለመገምገም የተለየ አቀራረብ ይወስዳል. በከፍተኛ እና በመሰናዶ ትምህርት ቤት ቡድኖች ውስጥ ልጆች በግምገማ እና በውጤቶች ራስን መገምገም ውስጥ ይሳተፋሉ.

የጂሲዲ አወቃቀር፡-

የማደራጀት ጊዜ

ግብ በማዘጋጀት ላይ

የልጆች እንቅስቃሴዎች ትንተና

GCD ለማካሄድ ዘዴ

በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ የ GCD ማጠናቀቅከሁለቱም የትምህርት እንቅስቃሴዎች ይዘት እና ከልጆች ተግባራት ጋር የተያያዙ አወንታዊ ስሜቶችን ለማጠናከር ያለመ ነው በትናንሽ ቡድን ውስጥ መምህሩ ህጻናትን ያጸድቃል, ትጋትን እና ስራውን ለማጠናቀቅ ፍላጎት ያወድሳቸዋል, ማለትም, ከእሱ ጋር የተያያዙ አዎንታዊ ስሜቶችን ያንቀሳቅሳል. የመማር ይዘት.

የልጆች ትምህርት በዚህ ብቻ የተገደበ አይደለም። ጂሲዲከዚህም በላይ በአንድ ወቅት እንደገለፀችው አንድ ልጅ ያለ ልዩ ሥልጠና, ከአዋቂዎች, ከእኩዮች ጋር በዕለት ተዕለት ግንኙነት, በጨዋታዎች እና ምልከታዎች ውስጥ ትልቅ የእውቀት እና ክህሎቶችን ያገኛል. ለዛ ነው የመምህሩ ተግባር ህጻኑ ከጂሲዲ ውጭ የተሟላ እውቀት እንዲያገኝ መርዳት ነው።ለዚህም, መምህሩ ከትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውጭ የልጆችን ትምህርት የማደራጀት ተግባራትን እና መንገዶችን ያስባል. ከአንድ ሰው ጋር ግጥም መድገም ያስፈልግዎታል ፣ ከአንድ ሰው ጋር ተራ ቆጠራን መለማመድ ያስፈልግዎታል ፣ ከአንዳንድ ልጆች ጋር መዝለል ፣ መሮጥ ያስፈልግዎታል ... መምህሩ ብዙ ተመሳሳይ ተግባራትን ይዘረዝራል ፣ እና እነሱን ለመፍታት አንድ ወይም ሌላ ጊዜ ይመርጣል ። ቀኑን (የእግር ጉዞ, ጥዋት, ዋናዎቹ አንዳንድ ልጆች ገና ያልደረሱበት, ወዘተ.).

GCD ን ሲያካሂዱ የሚከተሉትን መከተል አለባቸው: ለከፍተኛ ጭነት የንጽህና መስፈርቶችልጆች በድርጅታዊ የትምህርት ዓይነቶች. በሳምንት የጂሲዲዎች ብዛት እና የቆይታ ጊዜበፕሮግራሙ ተወስኗል እና SanPiN 2.4.1.2660-10 ን ያከብራል።

10 ደቂቃዎች - 1 ወጣት ቡድን;

15 ደቂቃዎች. - 2 ኛ ቡድን;

20 ደቂቃዎች. - መካከለኛ ቡድን;

25 ደቂቃ - ከፍተኛ ቡድን;

30 ደቂቃ በዝግጅት ቡድን ውስጥ ።

በግለሰብ ስላይዶች የዝግጅት አቀራረብ መግለጫ፡-

1 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

የማዘጋጃ ቤት የበጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ጥምር ዓይነት ኪንደርጋርደን ቁጥር 153 "Olesya" g.o. የቶሊያቲ ከተማ ዲስትሪክት ቶሊያቲ “ኦሌሲያ” “በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ መሠረት የቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ድርጅት (NOD)” የተዘጋጀው በ: አስተማሪ - ዩሊያ ዩሪዬቭና ትሪሺና, ቶሊያቲ, 2017 "ከባድ እንቅስቃሴን ለአንድ ልጅ አስደሳች ለማድረግ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ተግባር ነው" K.D. ኡሺንስኪ. የማዘጋጃ ቤት በጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም መዋለ ህፃናት ቁጥር 49 "የደስታ ማስታወሻዎች", የከተማውን 4 መገንባት. ቶሊያቲ

2 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

የትምህርት ህጉ ለማስተማር ሰራተኞች የትምህርት ፕሮግራሞችን እንዲመርጡ እድል ሰጥቷል። ነገር ግን የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ምንም ዓይነት ፕሮግራም ቢመርጥ, የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ይዘት የሚከተሉትን ተግባራት ለመፍታት የታለመ መሆን አለበት: የልጁን ጤና መጠበቅ; የመሠረታዊ ስብዕና ባህሪያት እድገት; የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ዋና ተግባር ሆኖ በጨዋታ ላይ የተመሰረተ የትምህርት ሂደት መገንባት. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ሥራ ውጤታማነት የትምህርት ሂደት የማያቋርጥ መሻሻል ላይ የተመሰረተ ነው, ይህም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ሥራ ውጤት ላይ ተጽእኖ ያሳድራል በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ተቋማት የትምህርት ተቋማት የተደራጁ የትምህርት እንቅስቃሴዎች. በአሁኑ ደረጃ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርት ተግባራት አደረጃጀት ዋና ባህሪ: የትምህርት እንቅስቃሴዎችን (ክፍሎችን) ማስወገድ, የጨዋታውን ሁኔታ እንደ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ዋና ዓይነት እንቅስቃሴዎች መጨመር; ከልጆች ጋር ውጤታማ የሥራ ዓይነቶችን ሂደት ውስጥ ማካተት-አይሲቲ ፣ የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ፣ ጨዋታዎች ፣ በችግር ላይ የተመሠረተ የትምህርት ሁኔታዎች እንደ የትምህርት አካባቢዎች ውህደት አካል። ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ እድገት በጣም አስፈላጊው ሁኔታ በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች (DEA) ውስጥ በችሎታ ማካተት ነው ፣ ይህም ከልጆች ጋር በቂ የስራ ዓይነቶች እና የግለሰብ አቀራረብ ላይ የተመሠረተ ነው።

3 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

GCD በአዋቂዎች እና በልጆች መካከል የጋራ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ግንባር ቀደም ነው ፣ ይህም በመዋለ ሕጻናት ትምህርት አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር የመቆጣጠር ደረጃ እና በልጆች ዕድሜ የተወሰኑ የትምህርት ችግሮችን በመፍታት ፣ የትምህርት ተቋሙ የቅርብ አካባቢ ፣ የአሁኑ ርዕሰ ጉዳይ, ወዘተ. ግን የመማር ሂደቱ ይቀራል. አስተማሪዎች ከልጆች ጋር "መሥራታቸውን" ይቀጥላሉ. ይህ በእንዲህ እንዳለ፣ “በአሮጌ” ትምህርት እና “በአዲስ” ትምህርት መካከል ያለውን ልዩነት መረዳት ያስፈልጋል። GCD በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ዋናው የትምህርት ዓይነት ነው. የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት በጣም አስፈላጊ በሆነው ዳይዳክቲክ መርህ ላይ የተመሰረተ ነው - ትክክለኛ የተደራጀ ትምህርት ወደ ልማት ይመራል, ውጤቱም በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የሕፃናት አስተዳደግ እና ትምህርት ስኬት ነው. GCD - የማስተማር ተግባርን እና የጋራ እንቅስቃሴዎችን ያገናኛል. የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን መመዘኛዎች በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ልጆች ጥብቅ መስፈርቶችን ለማቅረብ አይሰጥም, በጥብቅ "መደበኛ" ማዕቀፍ ውስጥ አይመለከታቸውም.

4 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

የሕፃናትን ጤና ለመጠበቅ እና ለማጠናከር ሁኔታዎችን መፍጠር; የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ግቦች እና ዓላማዎች ከፌዴራል መርሃ ግብር እና ከቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ዋና አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር ጋር ማክበር; የተግባር ስብስብ መተግበር-ስልጠና, ልማት, ትምህርት; የትምህርት አካባቢዎች ውህደት. የሕፃናት ልማት እና የትምህርት መስኮች ውህደት (የትምህርት አካባቢዎች) የፌዴራል ክልል የትምህርት ደረጃዎች አርቲስቲክ እና ውበት ልማት ማህበራዊ እና የመግባቢያ ልማት የንግግር እድገት አካላዊ እድገት የግንዛቤ ማጎልበቻ መስፈርቶች በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ደረጃዎች መሠረት የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ጥራት ለመገምገም ።

5 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የኦዲ (OD) ምደባ (እንደ ኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ) የጂሲዲ ዓይነቶች: 1 የተቀናጀ GCD - የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ወይም እርስ በርስ ሎጂካዊ ግንኙነት የሌላቸው በርካታ ዳይቲክቲክ ስራዎች ጥምረት (ከሥዕል በኋላ የውጪ ጨዋታ አለ) . 2 ኮምፕሌክስ ጂሲዲ - በመካከላቸው ካለው ተያያዥ ግንኙነቶች ጋር በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ተግባራትን መፈጸም. በዚህ ሁኔታ አንድ አይነት እንቅስቃሴ ይቆጣጠራል, ሁለተኛው ደግሞ ያሟላዋል, ስሜታዊ ስሜት ይፈጥራል (ስለ የእሳት ደህንነት ደንቦች ውይይት በርዕሱ ላይ ፖስተር ወደ መሳል ይለወጣል). 3 የተቀናጀ ጂሲዲ - ከተለያዩ የትምህርት መስኮች ዕውቀትን በእኩልነት በማጣመር እርስ በርስ በመደጋገፍ (እንደ ሙዚቃ ፣ ሥነ ጽሑፍ ፣ ሥዕል ያሉ ጽንሰ-ሀሳቦችን ከግምት ውስጥ በማስገባት)። የምደባ መሠረት ስም አዲስ እውቀትን እና ክህሎቶችን የመቆጣጠር የጂ.ሲ.ዲ. GCD ቀደም ሲል የተገኘውን እውቀት GCD ለእውቀት እና ክህሎቶች ፈጠራ አተገባበር ለማጠናከር; ውስብስብ GCD፣ ብዙ ችግሮች በአንድ ጊዜ የሚፈቱበት። የ OD (የስልጠና ክፍል) ክላሲካል ጂሲዲ ለሥልጠና ክፍሎች; የተቀናጀ GCD (ከብዙ የስልጠና ክፍሎች ይዘትን ጨምሮ)።

6 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

ለ GCD በመዘጋጀት ላይ እና ምን ግምት ውስጥ መግባት አለበት? ለጂሲዲ ዝግጅት የሚከተሉትን ክፍሎች ያካትታል፡ የሁሉም 5 የትምህርት ዘርፎች ውህደት (ከተለያዩ የትምህርት ዘርፎች ዕውቀትን በእኩል ደረጃ በማጣመር፣ እርስ በርስ በመደጋገፍ) የጂ.ሲ.ዲ አወቃቀሩ ከሥራዎቹ ጋር መጣጣም እና አሳቢነት፣ የጂሲዲ የታሪክ መስመር (የአመክንዮአዊ ቅደም ተከተል ሰንሰለት እና ከአንዱ ክፍል ወደ ሌላው የሚሸጋገሩ ደረጃዎች መካከል ያለው ግንኙነት ) የጊዜ መመደብ አስፈላጊነት; የአዕምሯዊ እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መለዋወጥ, የተለየ አቀራረብ እና የተግባር ልዩነት የቁሳቁስ እና የመሳሪያዎች ዝግጅት; PRS እስከ GCD (እድሜ ተስማሚ፣ ውበት፣ ደህንነት፣ ምክንያታዊ አቀማመጥ፣ ወዘተ)። የዒላማው አካል (የተግባር ሥላሴ - ግልጽ የሆነ የማስተማር, የትምህርት እና የእድገት ተግባራት, የ OO ውህደትን ግምት ውስጥ በማስገባት) ትምህርታዊ ተግባር: የልጁን የእድገት ደረጃ ለመጨመር. ትምህርታዊ-የግለሰቡን ፣ አመለካከቶችን እና እምነቶችን የሞራል ባህሪዎችን መፍጠር። ልማት: በማስተማር ጊዜ, የተማሪዎችን የግንዛቤ ፍላጎት, ፈጠራ, ፈቃድ, ስሜቶች, የግንዛቤ ችሎታዎች ማዳበር - ንግግር, ትውስታ, ትኩረት, ምናብ, ግንዛቤ.

7 ተንሸራታች

የስላይድ መግለጫ፡-

የጂሲዲ ግቦች ዓላማ የተፈለገውን ውጤት (አላማ፣ ፍላጎት፣ ምኞት፣ ህልም፣ ማህበራዊ ሥርዓት፣ ወዘተ) የሚያሳይ ምስል ነው፣ ይህም የመምህሩን እንቅስቃሴ ወደ መሳሪያዎች ምርጫ እና እነሱን ለማሳካት አስፈላጊ እና በቂ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው። የ GBR ግብ፣ አንዴ ከተሳካ፣ ወደ ፕሮግራሙ የመጨረሻ ግብ ሊያቀርበው ይገባል፣ ግቦችን ለማውጣት የሚያስፈልጉ መስፈርቶች፡ የ GBR ግቦችን ለማውጣት ዋናው መሰረት በዚህ የፕሮግራም ትግበራ ደረጃ ላይ ያሉ ፍላጎቶችን እና ችግሮችን ትንተና መሆን አለበት ፣ በአንድ በኩል, እና እድሎችን, ዘዴዎችን, ሀብቶችን (ጊዜያዊን ጨምሮ) ትንተና በሌላ በኩል. ግቦች በጣም አስፈላጊ ከሆኑ ችግሮች ጋር ተያያዥነት ያላቸው እና ተዛማጅ መሆን አለባቸው; ኃይለኛ, ግን እውነተኛ (በልጁ ቅርብ የእድገት ዞን). ግቦች መሳካት አለመሳካታቸውን በግልፅ ለመወሰን እንዲቻል በተለይ መቀረጽ አለበት። ግቦች አነቃቂ፣ አነቃቂ እና ከቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ዋና እሴቶች ጋር የሚጣጣሙ መሆን አለባቸው። ግቦች በሁሉም የእንቅስቃሴው ተሳታፊዎች ዘንድ መታወቅ አለባቸው፣ ሊረዱ የሚችሉ እና በእነርሱ ዘንድ ግንዛቤ ውስጥ መግባት አለባቸው።የግብ ማቀናበሪያ ስልተ-ቀመር፡ ያሉትን ችግሮች ገምግመው ዋናውን ይወስኑ፣ በግልጽ ይቅረጹ። እሱን እና ቅደም ተከተላቸውን ለመፍታት እርምጃዎችን (ድርጊቶችን) ይወስኑ። ከእያንዳንዱ እርምጃ (ድርጊት) አፈፃፀም በትክክል መካከለኛውን ውጤት (ውጤት) ያዘጋጁ። ከእነዚህ እርምጃዎች (እርምጃዎች) ውስጥ የትኛው (እና ስንት) ሊከናወን እንደሚችል ይገምግሙ በአንድ GCD ማዕቀፍ ውስጥ የ GCD ግቡን ይቅረጹ ፣ በ አንድ GCD. አንድ ትልቅ ሰው ሊያደርገው ያሰበው ነገር ለልጁ አስፈላጊ እና አስደሳች መሆን አለበት, እና አዋቂው ለልጁ ያቀረበው እንቅስቃሴ ትርጉም ያለው የእድገት ተፅእኖ ዋና ዋስትና ነው.

8 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

የ GCD ን የማካሄድ ዘዴ የህጻናት ተግባራትን አፈፃፀም የሚከተሉት ክፍሎች አሏቸው-የልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባርን የመቀበል ችሎታ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች እንቅስቃሴ ቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ለችግሮች ሁኔታዎች ቅድመ-ትምህርት-ቤት ዝግጁነት የልጆች የፕሮግራም ቁሳቁስ ውህደት የልጆች እንቅስቃሴዎች የስራ ቅርጾች የጨዋታ ሁኔታዎች ፣ የታሪክ ጨዋታዎች ፣ ጨዋታዎች ከ ጋር። ደንቦች, የጠረጴዛ ቲያትር, የጣት ጨዋታዎች, ትምህርታዊ ሁኔታዎች, እንደ ገዥው አካል ጊዜያት የጨዋታ ሁኔታን መፍጠር, ስነ-ጽሑፋዊ ስራዎችን በመጠቀም, በንግግር አጃቢ ጨዋታዎች, የቲያትር ጨዋታዎች የግንዛቤ እና ምርምር የችግር ሁኔታዎችን መፍታት, ሙከራ, ሞዴል, መሰብሰብ, የፕሮጀክት ትግበራ, ምሁራዊ, ምልከታ፣ ሽርሽር፣ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች፣ ፈተና፣ ችግር ፈቺ ሁኔታዎች፣ ምሳሌዎች፣ ሴራ ሥዕሎች፣ ምርምር፣ አነስተኛ ሙዚየሞች፣ ግንባታ፣ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች የሞተር ጨዋታ ልምምዶች፣ ውድድሮች፣ የዝውውር ሩጫዎች፣ የስፖርት ጨዋታዎች እና መልመጃዎች፣ ከእንቅስቃሴ አካላት ጋር የጨዋታ ውይይት፣ ንቁ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ከህጎች ፣ የጨዋታ ሁኔታዎች ፣ መዝናኛዎች ፣ ምት ፣ ኤሮቢክስ ፣ የልጆች ብቃት ፣ ጂምናስቲክስ ፣ መስህቦች ፣ የስፖርት ዝግጅቶች ፣ የመዋኛ ድርጅት ምርታማ የፕሮጀክቶች አፈፃፀም ፣ ኤግዚቢሽኖች ፣ አነስተኛ ሙዚየሞች ፣ የልጆች ዲዛይን ፣ የልጆች ፈጠራ ምርቶች ለማምረት አውደ ጥናት ፣ ፈጠራ የአንድ የፈጠራ ቡድን፣ የሙከራ እንቅስቃሴዎች፣ የመግባቢያ ውይይት፣ ሁኔታዊ ውይይት፣ የንግግር ሁኔታ፣ እንቆቅልሾችን መፃፍ እና መገመት፣ ጨዋታዎች (ሴራ፣ ከህግ ጋር፣ ቲያትር)፣ በስእል ላይ የተመሰረቱ ታሪኮችን መፃፍ፣ የጨዋታ ሁኔታዎች፣ ንድፎች እና ትርኢቶች፣ ሎጎሪቲሚክስ ማንበብ (አመለካከት) ) የልቦለድ ልቦለድ ማንበብ፣ መወያየት፣ ማስታወስ፣ ተረት መተረክ፣ በሥራ ላይ የሚደረግ ውይይት፣ ሁኔታዊ ውይይት ከልጆች ጋር፣ ሥነ-ጽሑፋዊ በዓላት፣ መዝናኛ፣ የቲያትር ሥራዎች፣ ገለልተኛ የጥበብ ንግግር እንቅስቃሴዎች፣ ጥያቄዎች፣ ኬቪኤን፣ ጥያቄዎች እና መልሶች፣ የመጻሕፍት አቀራረብ፣ ትርኢቶች በመጽሐፍ ማዕዘኖች ሙዚቃዊ እና ጥበባዊ ሙዚቃዊ ስራዎችን ማዳመጥ እና ማከናወን፣ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች፣ውይይት፣ሙዚቃዊ እና ምት እንቅስቃሴዎች፣የአንደኛ ደረጃ ሙዚቃ መስራት፣የአንደኛ ደረጃ ሙዚቃዊ ፈጠራ፣የአርቲስቶች ሥዕሎችን መመልከት፣ማዳመጥ፣ማሻሻል፣ትዕይንት፣ሙከራ፣የቤት ውጭ ጨዋታዎች (ከሙዚቃ አጃቢ ጋር) , የሰራተኛ ራስን አገልግሎት, ግዴታ (በካንቲን ውስጥ, በተፈጥሮ ጥግ ላይ, ለድርጊቶች ዝግጅት), የሥራ ምደባዎች, ተግባራት, የጋራ እንቅስቃሴዎች ሽርሽር, የፕሮጀክት ትግበራ.

ስላይድ 9

የስላይድ መግለጫ፡-

ጨዋታዎችን ወደ ትምህርት ሂደት ማስተዋወቅ በልጆች ላይ ያነሳሳል-የታቀደውን የትምህርት ይዘት የመቆጣጠር ፍላጎት; ለትምህርት እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት ይፈጥራል; የልጆችን እንቅስቃሴ በጨዋታ መልክ እንዲቆጣጠሩ እና እንዲገመግሙ ያስችልዎታል; ከተገኘው ውጤት ደስታን ያመጣል, እንዲሁም የትምህርት እንቅስቃሴን ከጨረሰ በኋላ በጨዋታ ውስጥ የመጠቀም እድልን ያመጣል, በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ያለው መሪ እንቅስቃሴ ጨዋታ ነው የኦ.ዲ.ዲ. ባህላዊ-ታሪካዊ ስብዕና-ተኮር የእድገት ትምህርት መርሆዎች የልጅ እድገትን ማጉላት. በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ ትምህርት ከተፈጥሮ ጋር መጣጣም የጤና ጥበቃ መርህ ጭብጥ መርህ የፍላጎት መርህ የፈጠራ ቴክኖሎጂዎች የፕሮጀክት እንቅስቃሴ በችግር ላይ የተመሰረተ ፍለጋ (የምርምር ተግባራት) TRIZ የሞዴሊንግ ዘዴ የተለያየ ትምህርት የተግባር ዘዴ የተቀናጀ ትምህርት በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች የኮምፒውተር ቴክኖሎጂዎች

10 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

ልጆችን ማደራጀት የተለያዩ ዓይነቶችን መጠቀም የመማር ማደራጀት ዘዴ በተወሰነ ቅደም ተከተል እና ሁነታ የሚከናወነው ትምህርትን የማደራጀት ዘዴ ነው. ቅጾቹ ይለያያሉ: በተሳታፊዎች ብዛት, የእንቅስቃሴ ዘዴዎች, በመካከላቸው ያለው መስተጋብር ተፈጥሮ እና ቦታ. የስልጠና ድርጅት ቅጾች Frontal. (አጠቃላይ ቡድን) የልጆች ቁጥር ምርጫ የሚወሰነው: የልጆች ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት; የእንቅስቃሴ አይነት; በዚህ እንቅስቃሴ ውስጥ የልጆች ፍላጎት; የቁሱ ውስብስብነት. ማስታወስ ያለብዎት-እያንዳንዱ ልጅ በት / ቤት ለመማር ተመሳሳይ የመነሻ እድሎችን ማግኘት አለበት የግለሰብ (ከአንድ ልጅ ጋር) ንዑስ ቡድን (የግለሰብ-የጋራ) ባህሪ የመማርን ግለሰባዊነት (ይዘት, ዘዴዎች, ዘዴዎች) ይፈቅዳል, ነገር ግን ብዙ የነርቭ ጥረት ይጠይቃል. ከልጁ; ስሜታዊ ምቾትን ይፈጥራል, ኢኮኖሚያዊ ያልሆነ ስልጠና; ከሌሎች ልጆች ጋር ትብብርን መገደብ. (ከሥነ-ጽሑፍ ጋር መሥራት, የጽሑፍ ልምምዶች, የሙከራ እንቅስቃሴዎች - ሙከራዎች, ምልከታዎች, በኮምፒዩተር ላይ መሥራት.) ባህሪ ቡድኑ በንዑስ ቡድኖች ተከፍሏል. የመመልመያ ምክንያቶች-የግል ርህራሄ, የጋራ ፍላጎቶች, ግን እንደ የእድገት ደረጃ አይደለም. በተመሳሳይ ጊዜ, በመጀመሪያ ደረጃ መምህሩ በትምህርቱ ሂደት ውስጥ የልጆችን ግንኙነት ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው. (በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በቡድን ውስጥ መሥራት ፣ በቡድን ሽርሽር ፣ የጉልበት ተግባራዊ ቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ።) ባህሪ ከመላው ቡድን ጋር መሥራት ፣ ግልጽ የጊዜ ሰሌዳ ፣ ወጥ የሆነ ይዘት። የቅጹ ጥቅሞች ግልጽ ድርጅታዊ መዋቅር, ቀላል አስተዳደር, የልጆች መስተጋብር ችሎታ እና የስልጠና ወጪ ቆጣቢነት; ጉዳቱ የግለሰቦችን ስልጠና የመለየት ችግር ነው። (ጂሲዲ ዕውቀትን ለማዋሃድ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን የመምራት ችሎታ፣ የዕውቀት፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች አተገባበር፣ የዕውቀት አጠቃላይ እና ሥርዓት፣ እውቀትን፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን መፈተሽ እና ራስን መፈተሽ፤ እንደ ዋና ተግባራቱ ውስብስብነት ተጣምሮ።)

11 ተንሸራታች

የስላይድ መግለጫ፡-

ዘዴ እንደ ግብን ለማሳካት በዲዳክቲክስ ውስጥ የማስተማር ዘዴዎች በመማር ሂደት ውስጥ በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል የጋራ እንቅስቃሴ መንገዶች ናቸው ፣ በዚህ እገዛ የታቀዱ ተግባራት አፈፃፀም ላይ ይገኛሉ ። እያንዳንዱ ዘዴ የተወሰኑ ቴክኒኮችን ያቀፈ ነው, እነሱም ጠባብ የትምህርት ችግርን ለመፍታት ያተኮሩ ናቸው. የማስተማር ዘዴ ምርጫ በ GCD ዓላማ እና ይዘት ላይ የተመሰረተ ነው. ሁሉም ዘዴዎች በአንድ ላይ ጥቅም ላይ ይውላሉ, በተለያዩ ውህዶች እርስ በርስ እንጂ በተናጥል አይደለም. "ዘዴ" ወደ አንድ ነገር መንገድ, ግብን ለማሳካት መንገድ ነው. ማለትም ግብን ለማሳካት የሚያገለግሉ ቴክኒኮች እና ክንዋኔዎች ስብስብ። "ቴክኒክ" የአንድ ወይም የሌላ ዘዴ አካል ነው, በተለይም ከአጠቃላይ ጋር. በጣም የተለያየ ቴክኒኮች, የበለጠ ትርጉም ያለው እና ውጤታማ በሆነ መንገድ የተካተቱበት ዘዴ ባህላዊ ዘዴዎች ዘመናዊ ዘዴዎች ስሜታዊ እንቅስቃሴን የሚጨምሩ ተግባራዊ ዘዴዎች (ደራሲ ስሚርኖቭ) የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን የሚጨምሩ ምስላዊ ዘዴዎች (ደራሲ ኮዝሎቫ) ዕዳ እና ሃላፊነትን የመፍጠር የቃላት ዘዴዎች (ደራሲ ኮዝሎቫ). ደራሲ Babansky ) የማስተዋል (የስሜት ህዋሳት ግንዛቤ) የመማር ፍላጎትን የመፍጠር ዘዴዎች (ደራሲ Babansky) የእይታ እንቅስቃሴን ለመጨመር የሚረዱ ዘዴዎች (ደራሲ Podyakov, .Klyueva) የመማር ፍላጎትን የመፍጠር የቃል ዘዴዎች (ደራሲ Babansky) የጨዋታ የማስተማር እና ፈጠራን የማዳበር ዘዴዎች ፕሮፌሰር N. ፖድዲያኮቭ)

12 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

የምስረታ ስኬት የሚወሰነው በምን ምክንያቶች ላይ ነው. ተነሳሽነት የእንቅስቃሴውን ይዘት፣ አቅጣጫ እና ተፈጥሮ የሚወስኑ የግንዛቤ እና ተነሳሽነት ስብስብ ነው። የመነሳሳት ምርጫ የሚወሰነው በ: ተግባራት እና ግቦች, ዕድሜን ግምት ውስጥ በማስገባት, ተነሳሽነት ቆጣቢ መሆን አለበት, የበላይ መሆን የለበትም, የሁኔታውን ሙሉነት. በልጁ የትምህርት ሂደት ውስጥ የመሳተፍ/የማይሳተፍበት ዋና ምክንያት የፍላጎት መገኘት/እጦት መገኘት/ፍላጎት ማጣት ነው።የትምህርት እንቅስቃሴዎች መፈጠር ተነሳሽነት፣የማበረታቻ አይነቶች፣የመግባቢያ ተነሳሽነት፣የግል ፍላጎት፣በችግር ላይ የተመሰረተ የእለት ተእለት ተረት ተረት፣ኮግኒቲቭ። መረጃ ሰጭ (ከ6 አመት በኋላ) ትርጉም (ማመልከት) ከ6-7 አመት ስኬትን ማሳካት (ከ5-7 አመት) ተወዳዳሪ (6-7 አመት እድሜ ያለው) የማበረታቻ መርሆዎች፡ በልጁ ላይ ችግርን ለመፍታት እይታዎን መጫን አይችሉም። ከልጁ ጋር የጋራ ስራ ለመስራት ፈቃድ እንዲሰጠው መጠየቅዎን እርግጠኛ ይሁኑ፡ ለተገኘው ውጤት የልጁን ድርጊት ማመስገንዎን ያረጋግጡ፡ ከልጁ ጋር አብረው በመሥራት ዕቅዶችዎን እና እነሱን ለማሳካት መንገዶችን ያስተዋውቁታል። እነዚህን ደንቦች በመከተል, ለልጆች አዲስ እውቀትን ይሰጣሉ, የተወሰኑ ክህሎቶችን ያስተምራሉ እና አስፈላጊ ክህሎቶችን ያዳብራሉ. ውጫዊ ተነሳሽነት በልጁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት ምክንያት ነው.የኢ.ሲ.ዲ. ውጤቶች በውስጥ ተነሳሽነት ከተነሳሱ በጣም ከፍተኛ ናቸው. ውስጣዊ ተነሳሽነት የሚከሰተው በልጁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት ነው የጂ.ሲ.ዲ. ውጤቶች በውስጣዊ ተነሳሽነት ከተነሳሱ በጣም ከፍ ያለ ነው. የጨዋታ ተነሳሽነት ምርጥ ውጤቶችን ይሰጣል, ምክንያቱም ልጆች ይወዳሉ. በእያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ, የጨዋታ ተነሳሽነት መቀየር አለበት.

ስላይድ 13

የስላይድ መግለጫ፡-

የጂ.ሲ.ዲ መዋቅር የተወሰኑ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት ያለመ እና በቂ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ምርጫ ያቀርባል. የጂሲዲ አተገባበር ደረጃዎች: 1. ተነሳሽነት ደረጃ - የውሃ ክፍል: (የልጆች ማደራጀት) የልጆችን አደረጃጀት ያካትታል. የልጆችን ትኩረት ወደ መጪው እንቅስቃሴ መቀየር, ፍላጎትን ማነሳሳት, ስሜታዊ ስሜትን መፍጠር, ለሚመጣው እንቅስቃሴ ትክክለኛ እና ግልጽ መመሪያዎች (የተግባር ማጠናቀቂያ ቅደም ተከተል, የሚጠበቀው ውጤት) 2. የይዘት ደረጃ - ዋናው ክፍል: (ተግባራዊ እንቅስቃሴ) በገለልተኛ ላይ ያለመ ነው. አእምሯዊ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴ , ሁሉንም የተመደቡ ትምህርታዊ ተግባራት ማሟላት. በዚህ የጂ.ሲ.ዲ ክፍል ውስጥ ስልጠና ግለሰባዊ ነው (አነስተኛ እርዳታ፣ ምክር፣ ማሳሰቢያዎች፣ መሪ ጥያቄዎች፣ ማሳያ፣ ተጨማሪ ማብራሪያ)። መምህሩ ለእያንዳንዱ ልጅ ውጤት እንዲያገኝ ሁኔታዎችን ይፈጥራል። 3. አንጸባራቂ ደረጃ - የመጨረሻው ክፍል (ነጸብራቅ) የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ውጤት ለማጠቃለል እና ለመገምገም ያተኮረ ነው። አንጸባራቂው ክፍል ውጤታማነት - የልጆች አመለካከት ለጂሲዲ. ልጆችን ለወደፊቱ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ማበረታታት. በትናንሽ ቡድን ውስጥ, መምህሩ ለትጋት, ስራውን ለማጠናቀቅ ያለውን ፍላጎት ያወድሳል እና አዎንታዊ ስሜቶችን ያንቀሳቅሳል. በመካከለኛው ቡድን ውስጥ የልጆችን እንቅስቃሴ ውጤቶች ለመገምገም የተለየ አቀራረብ ይወስዳል. በከፍተኛ እና በመሰናዶ ትምህርት ቤት ቡድኖች ውስጥ ልጆች በግምገማ እና በውጤቶች ራስን መገምገም ውስጥ ይሳተፋሉ. የ GCD መዋቅር

ስላይድ 14

የስላይድ መግለጫ፡-

ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት የሚያስፈልጉ መስፈርቶች የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ መስፈርቶች: እድሜን ግምት ውስጥ በማስገባት, የልጆች ሳይኮፊዚዮሎጂያዊ ባህሪያት; የንጽህና ሁኔታዎችን ማክበር: ክፍሉ አየር ማናፈሻ አለበት, በአጠቃላይ መደበኛ ብርሃን, መብራቱ በግራ በኩል መውደቅ አለበት; መሳሪያዎች, መሳሪያዎች, ቁሳቁሶች እና ምደባዎቻቸው የሞተር እንቅስቃሴን ለማርካት ትምህርታዊ, ንጽህና, የዓይን እና ውበት መስፈርቶችን ማሟላት አለባቸው; ከተቀመጡ ደረጃዎች ጋር መጣጣም ያለበት የ GCD ቆይታ, እና ጊዜው ሙሉ በሙሉ ጥቅም ላይ መዋል አለበት; መምህሩ የልጁን ትክክለኛ አቀማመጥ በተከታታይ ይከታተላል እና በክፍል ውስጥ ልጆች ከመጠን በላይ እንዳይደክሙ ይከላከላል; በተለያዩ ክፍሎች ውስጥ ብቻ ሳይሆን በአንድ ትምህርት ወቅት የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎችን ለመለዋወጥ ያቅርቡ. Didactic መስፈርቶች-የ GCD ትምህርታዊ ዓላማዎች ትክክለኛ ትርጓሜ ፣ በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች አጠቃላይ ስርዓት ውስጥ ያለው ቦታ ፣ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በሚያካሂዱበት ጊዜ ሁሉንም ዳይዳክቲክ መርሆዎች በአንድነት ውስጥ የፈጠራ አጠቃቀም; በፕሮግራሙ እና በልጆች ዝግጅት ደረጃ መሠረት የትምህርት እንቅስቃሴዎች ምርጥ ይዘት; በጂ.ሲ.ዲ. ዓላማ ላይ በመመስረት በጣም ምክንያታዊ ዘዴዎች እና የማስተማር ዘዴዎች ምርጫ; የልጆችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እና የ ECD እድገት ተፈጥሮን ማረጋገጥ, ለ ECD ዓላማ የቃል, የእይታ እና ተግባራዊ ዘዴዎች ምክንያታዊ ትስስር; ለማስተማር ዓላማዎች ዳይዳክቲክ ቁሳቁሶችን እና ጨዋታዎችን ፣ የቃል እና የጨዋታ ቴክኒኮችን መጠቀም። እውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን የማግኘት ጥራት ስልታዊ ክትትል። ድርጅታዊ መስፈርቶች: GCD ን ለማካሄድ በደንብ የታሰበበት እቅድ መገኘት; የጂ.ሲ.ዲ ዓላማ እና ዓላማዎች ግልጽ መግለጫ; አይሲቲን ጨምሮ የተለያዩ የማስተማሪያ መርጃዎችን ብቁ ምርጫ እና ምክንያታዊ አጠቃቀም፤ በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ወቅት የህፃናትን አስፈላጊ ተግሣጽ እና አደረጃጀት መደገፍ. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ GCD የት / ቤት ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም መከናወን የለበትም; ECD ከልጆች የዕለት ተዕለት ሕይወት ጋር በማገናኘት በተወሰነ ስርዓት ውስጥ መከናወን አለበት; የመማር ሂደቱን አደረጃጀት, ጠቃሚ የይዘት ውህደት

15 ተንሸራታች

የስላይድ መግለጫ፡-

በትምህርት ተቋሙ ውስጥ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎችን መስጠት ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት በማድረግ ስሜታዊ ደህንነትን ማረጋገጥ; ለእያንዳንዱ ልጅ አክብሮት ያለው አመለካከት, ስሜቱ እና ፍላጎቶቹ; የልጆችን ግለሰባዊነት እና ተነሳሽነት መደገፍ-ልጆች እንቅስቃሴዎችን በነፃነት እንዲመርጡ ሁኔታዎችን በመፍጠር ፣ልጆች ውሳኔ እንዲወስኑ ሁኔታዎችን በመፍጠር ስሜታቸውን እና ሀሳባቸውን እንዲገልጹ ማድረግ። ለህፃናት መመሪያ ያልሆነ እርዳታ, በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆች ተነሳሽነት እና ነፃነት; በልጆች መካከል አዎንታዊ እና ወዳጃዊ ግንኙነቶች ሁኔታዎችን መፍጠር; የልጆች የመግባቢያ ችሎታዎች እድገት እና ልጆች በእኩያ ቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ በአስተማሪ እና በልጆች መካከል በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መካከል የመግባቢያ ቅፅ: ይህ ሽርክና ነው: አዋቂ - አጋር, ከልጆች አጠገብ (አንድ ላይ), በክበብ ውስጥ የልጆች ነጻ ምደባ. ይፈቀዳል ነፃ የህጻናት እንቅስቃሴ በእንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ይፈቀዳል ነፃ የህጻናት ግንኙነት (ስራ hum) የመምህሩ ግላዊ ባህሪያትን ማሳየት. የመምህሩ ንግግር (ጊዜ ፣ መዝገበ ቃላት ፣ ስሜታዊነት ፣ ምስሎች ፣ ኢንቶኔሽን ገላጭነት) ፣ ትምህርታዊ ባህል ፣ ዘዴኛ ፣ ከልጆች ጋር በተያያዘ ያለው አቋም ፣ የትምህርት አመራር ዘይቤ ፣ መልክ። ትምህርታዊ እንቅስቃሴን በአጋርነት መልክ ማደራጀት የጎልማሳ ባህሪን ይጠይቃል ፣ይህም በሚከተለው መሪ ቃል ሊገለጽ ይችላል-“በእንቅስቃሴው ውስጥ የተካተትነው በግዴታ ግንኙነቶች ሳይሆን በፍላጎት እና በጋራ ስምምነት ብቻ ነው-ሁላችንም ማድረግ እንፈልጋለን። ይህ” በተለያዩ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ደረጃዎች, የአስተማሪው አጋር አቀማመጥ በተለየ መንገድ ይታያል.

16 ተንሸራታች

የስላይድ መግለጫ፡-

የትምህርት እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ገፅታዎች-የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ያለ ማስገደድ; አመጽ የሌላቸው የድርጅት ዓይነቶች; የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማስተማር የእድገት ተፈጥሮ; ዓለምን የመረዳት ስሜታዊ መንገድ; በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የግላዊ ግንኙነቶች መኖር (ትብብር ፣ አጋርነት) ፣ የጨዋታ ግብ ወይም ሌላ ለልጆች አስደሳች በልጆች ልምድ እና እውቀት ላይ መተማመን; በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የንግግር የበላይነት; ልጆች ተግባራትን እንዲመርጡ እድል መስጠት እና ችግር ፈቺ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት; ከስራው በተቃራኒው የ OD መዋቅር, ነፃ የሆነ; የስኬት ሁኔታዎችን መፍጠር; የፈጠራ እድገት, ነፃነት, የልጆች ተነሳሽነት, የጀማሪው አስተማሪ ንቁ ተሳትፎ.

ስላይድ 17

የስላይድ መግለጫ፡-

የትምህርት ሥራ ዋና ግብ የትምህርት እና የሥልጠና መርሃ ግብር መስፈርቶችን ተግባራዊ ማድረግ ነው. ዋናው ተግባር ልጆችን በእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ማስታጠቅ ነው. እና ይህ ሊደረስበት የሚችለው የ OD ትክክለኛ አደረጃጀት ሂደት ውስጥ ነው, ይህም የልጆችን እንቅስቃሴ, የንግድ ሥራ መስተጋብር እና ግንኙነትን, በዙሪያቸው ስላለው ዓለም አንዳንድ መረጃዎችን በልጆች መከማቸት, የተወሰኑ እውቀቶችን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን መፈጠርን ያመለክታል. የትምህርት ስራ ስኬት እና ውጤታማነት በአስተማሪው ላይ የተመሰረተ ነው. አንድ ነገር ወይም ክስተት ከበርካታ ጎኖች ስለሚቆጠር የተቀናጀ ተፈጥሮ GCDs የአለም አጠቃላይ ምስል እንዲፈጠር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ፡ ንድፈ ሃሳባዊ፣ ተግባራዊ፣ ተግባራዊ። ከአንድ ዓይነት እንቅስቃሴ ወደ ሌላ ሽግግር እያንዳንዱን ልጅ በንቃት ሂደት ውስጥ እንዲሳተፉ ያስችልዎታል; የጋራ ግንኙነቶችን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ማድረግ; በውጤቱም, የልጅ-አዋቂ ማህበረሰብ ይመሰረታል. ማጠቃለያ ስለዚህ፣ በአግባቡ የተደራጀ ጂሲዲ፡ ተነሳሽነት ነው። ርዕሰ-ጉዳይ, ትብብር. ውህደት የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች. አጋርነት። የተቀናጀ የመማር አቀራረብ። ገለልተኛ የፍለጋ እንቅስቃሴ። የተለያዩ እንቅስቃሴዎች. የመምህሩ እና የልጁ የጋራ እንቅስቃሴዎች. ከልጆች ቤተሰቦች ጋር መስተጋብር. የልጆችን ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት. ስሜታዊ ጥንካሬ, ልጆች በሚያደርጉት ነገር ላይ ፍላጎት

18 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓት የቁጥጥር የሕግ ማዕቀፍ መሠረታዊ ሰነዶች, በሁሉም የትምህርት ድርጅቶች ዓይነቶች እና ዓይነቶች ውስጥ አስገዳጅነት, የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓት እድገት መመሪያ የሚከተሉት ናቸው: የተባበሩት መንግስታት የሕፃናት መብቶች ኮንቬንሽን; የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕገ መንግሥት; እ.ኤ.አ. ታኅሣሥ 29 ቀን 2012 የፌዴራል ሕግ ቁጥር 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ ቁጥር 1155 እ.ኤ.አ. ኦክቶበር 17, 2013 "ለሥርዓት ሂደት" የትምህርት ተግባራትን ማደራጀት እና መተግበር" (በኦገስት 30 ቀን በትዕዛዝ ቁጥር 1014 የጸደቀ, በሴፕቴምበር 26, 2013 የፍትህ ሚኒስቴር ምዝገባ); በቅድመ ትምህርት ቤት ድርጅቶች ውስጥ የሥራ መዋቅር, ይዘት እና አደረጃጀት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች. ዋናው የአጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የትምህርት መርሃ ግብር ነው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ስርዓት የቁጥጥር የሕግ ማዕቀፍ ለ OD ድርጅት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት.

ስላይድ 19

የስላይድ መግለጫ፡-

ስነ-ጽሁፍ: 1. Vasyukova N E የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ይዘት ለማቀናጀት እንደ ቅድመ ሁኔታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለማቀድ ስልታዊ አቀራረብ // ተከታታይ ሙያዊ ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ እና ዘዴ. የሁሉም-ሩሲያ ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ኮንፈረንስ ሂደቶች ስብስብ - Togliatti TSU, 2002 - ጥራዝ 1, 2. Vasyukova N E, Chekhonina O I የትምህርት ይዘት በማዋሃድ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን በማቀድ // ኪንደርጋርደን ከ A እስከ Z -2004 - ቁ. 6 (12) 3. Vershinina N.B., Sukhanova T.I. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የትምህርት ሥራን ለማቀድ ዘመናዊ አቀራረቦች. የማጣቀሻ እና ዘዴያዊ ቁሳቁሶች. - ማተሚያ ቤት "መምህር", 2010 4. ቫሲሊዬቫ ኤ.አይ., ባክቱሪና ኤል.ኤ., ኪቢቲና I.I. ከፍተኛ ሙአለህፃናት መምህር። - ኤም.: ትምህርት, 1990. 5. Vorobyova T.K. የቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ሥራ ማቀድ. - ኤም: "አንሰል-ኤም", 1997. 6. በታህሳስ 29 ቀን 2012 የሩስያ ፌደሬሽን ህግ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" 7. በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርት ሂደትን የማደራጀት ውስብስብ ጭብጥ መርህ መተግበር (ዘዴታዊ ምክሮች). ኢካተሪንበርግ ፣ 2011

20 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

21 ስላይዶች

የስላይድ መግለጫ፡-

22 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

የማጭበርበር ሉህ ለአስተማሪዎች “GCD እንዴት ማዘጋጀት እንደሚቻል” I. የርዕሱን እና መሪ ፅንሰ-ሀሳቦችን ግልፅ ትርጉም እና አወጣጥ ፣ በትምህርቱ ሂደት ውስጥ የርዕሱ ቦታ። II. ግቦች እና ዓላማዎች መወሰን (የ GCD ዒላማ መቼት - ለራስዎ እና ለልጆች የ GCD የማስተማር ፣ የማዳበር እና የማስተማር ተግባርን ይግለጹ) III. ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ማቀድ-በርዕሱ ላይ መሳሪያዎችን እና የማስተማሪያ ቁሳቁሶችን (ሥነ-ጽሑፍ, የእይታ መርጃዎች, ወዘተ) ይምረጡ, የተመደቡትን ችግሮች በቀላል መንገድ ለመፍታት የሚያገለግሉትን ብቻ ይምረጡ. ዓላማቸው የሆነ የመማር ተግባራትን ይምረጡ-አዲስ ቁሳቁስ መማር ፣ ማባዛት ፣ ለተግባሩ ፈጠራ አቀራረብ። "ከቀላል ወደ ውስብስብ" በሚለው መርህ መሰረት የማስተማር ስራዎችን ያቀናብሩ - ሶስት የተግባር ስብስቦች - ልጆችን ወደ ቁሳቁሱ እንዲራቡ, - የቁሳቁስን ግንዛቤ እና ማጠናከር. IV. የህፃናትን እድሜ ግምት ውስጥ በማስገባት የጂሲዲውን “ድምቀት” በማሰብ ፣ ይህም አስገራሚ ፣ መደነቅ ፣ ደስታ እና በልጆች ትውስታ ውስጥ ይኖራል (አስደሳች እውነታ ፣ ያልተጠበቀ ግኝት ፣ የሚያምር ተሞክሮ ፣ ያልሆነ) ቀደም ሲል ለሚታወቀው መደበኛ አቀራረብ) V. የተመረጠውን ቁሳቁስ ማቧደን: የሚደራጅበት ቅደም ተከተል ስያሜ ከተመረጠው ቁሳቁስ ጋር, ከዚያም የእንቅስቃሴዎች ለውጥ እንዴት እንደሚካሄድ. በቡድን ውስጥ ዋናው ነገር በልጆች ላይ ተጨማሪ እንቅስቃሴን የሚፈጥር ትምህርትን የማደራጀት ዘዴ የማግኘት ችሎታ ነው ፣ እና ለአዲሱ VI ተገብሮ ግንዛቤ አይደለም። በልጆች እንቅስቃሴ ላይ ቁጥጥርን ማቀድ፡- አስቡበት፡ ምን እንደሚቆጣጠር፣ እንዴት እንደሚቆጣጠር፣ የቁጥጥር ውጤቶችን እንዴት መጠቀም እንደሚቻል። አትርሳ: ብዙ ጊዜ የሁሉም ሰው ስራ ቁጥጥር ይደረግበታል, የተለመዱ ስህተቶችን እና ችግሮችን ማየት ቀላል ነው, እና ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መምህሩ ለሥራቸው ያለውን እውነተኛ ፍላጎት ለማሳየት ቀላል ነው. መምህሩ የጂ.ሲ.ዲ. (ጂ.ሲ.ዲ.) ካደረገ በኋላ, በቂ, የተሟላ ነጸብራቅ መምህሩ የራሱን ስሜት እንዲረዳው, ስራውን በገለልተኝነት እንዲመለከት እና ለቀጣይ GCD ሲዘጋጅ ስህተቶችን ግምት ውስጥ በማስገባት እራስን መመርመር አስፈላጊ ነው. ይህ የጂሲዲ የመገንባት፣ የመምራት እና የመተንተን ስርዓት አስተማሪዎች እንዲሰሩ እና ህፃናት አስፈላጊውን እውቀት እንዲቀስሙ እና ለትምህርት ቤት በፍላጎት እና በቀላሉ እንዲዘጋጁ ያግዛል ማስታወሻ ለአስተማሪዎች፡ ተግባሮችን ለመቅረጽ ግምታዊ የግሶች ዝርዝር። -አግብር... -አዲስ ሚናዎችን አስተዋውቅ (ክስተቶች፣ ድርጊቶች)... -አስተምር... -ማሳካት... -አጠናክር... -አስታውስ... -መምህር... -አቅርቡ... -አበልጽጉ። .. -እገዛ... -አሳይ... -ማሳተፍ... -ማስፋፋት... ... -ሁኔታዎችን መፍጠር (አካባቢ)... -ማበረታታት... -ጤናን ማጠናከር... -ቅጽ ችሎታዎች.. -ሀሳቦችን መፍጠር... -ፍላጎትን ማዳበር... ፍላጎት... -ፍላጎትን ማዳበር... -ሁኔታዎችን መፍጠር (አካባቢ)...

ስላይድ 23

የስላይድ መግለጫ፡-

1. ብልህ ልጃገረድ! ልክ ነህ! 2. ትክክል! 3.ይህ ጥሩ ነው! 4. በጣም ጥሩ! 5. በጣም ጥሩ! 6.ይህ የሚያስፈልግህ ነው! 7. ይህ በጣም ጥሩው ነው! 8. ያልተለመደ! 9. ድንቅ! ጥሩ ስራ! 10. በሠራህበት መንገድ እኮራለሁ። 11.እርስዎ አሁን በትክክለኛው መንገድ ላይ ነዎት. 12. ምን ማድረግ እንደምትችል አውቅ ነበር 13. እርስዎ እንደሚያስቡት ወድጄዋለሁ! 14. በጣም እኮራለሁ 15. ስራህ ብዙ ደስታን አምጥቶልኛል 16. ባንተ አምናለሁ ሁሌም ይሳካላችሃል። 17. በተመሳሳይ መንገድ መስራታችሁን በመቀጠል ብዙ ታሳካላችሁ። ማስታወሻ ለመምህሩ "የልጆች እንቅስቃሴ አስተማሪ ግምገማ" የመምህሩ (አዋቂ) በጎነት ያለው ግምገማ ሁል ጊዜ በትናንሽ ልብ ውስጥ የተሻለ ለመሆን, እራሱን የመሆን ፍላጎት ይወልዳል. ስሜትዎን በነፃነት እና በቅንነት ለልጅዎ ይግለጹ. የማዘጋጃ ቤት የበጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም መዋለ ሕጻናት ቁጥር 49 "Veselye Notki", ሕንፃ 4 (መዋለ ሕጻናት "Olesya"). Togliatti "የቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ድርጅት (NOD) በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ" መሠረት. የተዘጋጀው በ: አስተማሪ - ዩሊያ ዩሪዬቭና ትሪሺና "ለልጁ አስደሳች የሆነ ከባድ እንቅስቃሴ ማድረግ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ተግባር ነው" K. Ushinsky ተማሪው የትምህርት ዓላማ ብቻ ሳይሆን የእሱ ርዕሰ ጉዳይም መሆን አለበት ... ፒ. Blonsky የሕፃኑ ተገዢነት የ N. Veraks ሥራ ጥራት ከሚያሳዩት አንዱ ነው ... በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ ሕፃናት የመማር ሂደት በመማር ላይ በምስል እይታ ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት ... ይህ ልዩ የአካባቢ ጥበቃ ድርጅት የልጆችን ጥልቀት ለማስፋፋት እና ለማጥለቅ ይረዳል. ሀሳቦች. ኢ.አይ. Tikheyeva ... OD በተፈጥሮ ውስጥ የእድገት መሆን አለበት, ይህም ከፍተኛውን እንቅስቃሴ እና የእውቀት ሂደት ነፃነትን ማረጋገጥ አለበት. I. Pestalozzi ሕጋዊ አድራሻ: 445054, የሩሲያ ፌዴሬሽን, ሳማራ ክልል, Tolyatti, ሴንት. ሚራ, 131; ትሪሺና ዩሊያ ዩሪየቭና ቴል. 89608475408 ኢሜል፡- [ኢሜል የተጠበቀ] 2016

24 ተንሸራታች

የስላይድ መግለጫ፡-

MEMO "GCD" የጂ.ሲ.ዲ ግቦች እና አላማዎች-የዚህ ቀን, ሳምንት, ቦታ የርዕስ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ከርዕሰ-ጉዳዩ ጋር መጣጣም, የዝግጅቱ ደረጃ, ትክክለኛነት እና የትምህርት እና ትምህርታዊ ግቦች እና ዓላማዎች የማዘጋጀት ትክክለኛነት እና ትክክለኛነት. በልጆች ላይ ያለው ጉዳይ የ GCD አወቃቀር እና አደረጃጀት-የልጆች እንቅስቃሴ ዋና ዓይነት አሳቢነት እና አደረጃጀቱን ይመሰርታል ፣ አመክንዮአዊ ቅደም ተከተል እና የደረጃዎች ትስስር; የጊዜ ምደባ አዋጭነት; የመዋቅር አካላት አደረጃጀት ቅጾች ምርጫ ምክንያታዊነት; ለአስተማሪ እና ለልጆች ምክንያታዊ የሥራ ድርጅት. በመምህሩ የአተገባበሩ እቅድ እና ድርጅት መገኘት; መሳሪያዎች. የ GCD ይዘቶች: ይዘቱን ከትምህርት ተቋሙ መስፈርቶች ጋር መጣጣምን; የቀኑ ጭብጥ ነጸብራቅ, ሳምንት, የክልል አካል; ሙሉነት, አስተማማኝነት, የአቀራረብ ተደራሽነት; የቀረበው ቁሳቁስ ሳይንሳዊ ደረጃ; የትምህርቱ ትምህርታዊ አቅጣጫ; የሞራል ተፅእኖ ደረጃ; ንቁ የልጆች እንቅስቃሴን, ገለልተኛ አስተሳሰብን, የግንዛቤ ፍላጎቶችን ከመፍጠር አንጻር የትምህርቱን የእድገት እድሎች መተግበር; አዲስ እውቀትን እንዲገነዘቡ ልጆችን መምራት (አበረታች); የእውቀትን ዋና ሀሳብ ማጉላት; የአዲሱን ቁሳቁስ ዋና ሀሳብ ማጉላት; አዳዲስ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር ፣ ንቁ መዝገበ-ቃላት። የሕፃናት ገለልተኛ ሥራ አደረጃጀት-የሥልጠና ልምምዶች ተፈጥሮ ፣ ገለልተኛ ሥራ ዓይነቶች ፣ ውስብስብነት ፣ ተለዋዋጭነት ፣ የልጆችን ዝግጁነት ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት ፣ ከአስተማሪው መመሪያ እና እርዳታ; የአዲሱ ቁሳቁስ ውህደት ደረጃ (ውጤታማነት); የአዲሱን ግንኙነት ቀደም ሲል ከተማሩት ጋር; መደጋገም (ድርጅት, ቅጾች, ቴክኒኮች, ጥራዝ); የነፃ እንቅስቃሴ አደረጃጀት ዓይነቶች (በናሙና መሠረት በእቅድ ፣ ስዕላዊ መግለጫ ፣ ሞዴል ፣ በቃላት መመሪያዎች መሠረት) ECD ን ለማካሄድ ዘዴ-የመምረጫ ዘዴዎችን ፣ ቴክኒኮችን እና የማስተማሪያ መርጃዎችን ትክክለኛነት እና ትክክለኛነት መወሰን ፣ የእነሱ ተገዢነት። የትምህርት ቁሳቁስ ይዘት, የተቀመጡ ግቦች, በተወሰነ ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የትምህርት ችሎታዎች; የእድገት ትምህርት ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም; በመምህሩ የተለያዩ ዘዴዎች እና ዘዴዎች; ከአስተማሪ ቴክኖሎጂዎች ጋር የመምህሩ ዘዴ መሳሪያዎችን መገምገም; የቁሳቁስ ስሜታዊ አቀራረብ; የእይታ መርጃዎችን ፣ ዳይዳክቲክ የእጅ ጽሑፎችን እና ቴክኒካዊ የማስተማሪያ መሳሪያዎችን የመጠቀም ውጤታማነት። በመምህሩ እና በልጆች መካከል የመግባቢያ ባህል-የሥነ ምግባር ደንቦችን ማክበር እና ዘዴኛ ፣ በልጆች ቡድን ውስጥ የሞራል እና የስነ-ልቦና የአየር ሁኔታ መፍጠር። የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ ሁኔታዎችን, ዳይዲክቲክ እና ድርጅታዊ መስፈርቶችን ማክበር. የ GCD GCD አተገባበር ትንተና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብር እና የተወሰኑ ትምህርታዊ ተግባራትን በመፍትሔው ደረጃ የሚወሰነው በአዋቂዎችና በልጆች መካከል የጋራ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ግንባር ቀደም ነው 1 ጥምር GCD - የተለያዩ ዓይነቶች ጥምረት የእንቅስቃሴዎች ወይም በርካታ ዳይቲክቲክ ስራዎች እርስ በእርሳቸው ምክንያታዊ ግንኙነት የሌላቸው (ከሥዕል በኋላ የሚንቀሳቀስ ጨዋታ አለ) . 2 ኮምፕሌክስ ጂሲዲ - በመካከላቸው ካለው ተያያዥ ግንኙነቶች ጋር በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ተግባራትን መፈጸም. በዚህ ሁኔታ አንድ አይነት እንቅስቃሴ ይቆጣጠራል, ሁለተኛው ደግሞ ያሟላዋል, ስሜታዊ ስሜት ይፈጥራል (ስለ የእሳት ደህንነት ደንቦች ውይይት በርዕሱ ላይ ፖስተር ወደ መሳል ይለወጣል). 3 የተቀናጀ ጂሲዲ - ከተለያዩ የትምህርት መስኮች ዕውቀትን በእኩልነት በማጣመር እርስ በርስ በመደጋገፍ (እንደ ሙዚቃ ፣ ሥነ ጽሑፍ ፣ ሥዕል ያሉ ጽንሰ-ሀሳቦችን ከግምት ውስጥ በማስገባት)። የ"ኖድ" ዓይነቶች

25 ተንሸራታች

የስላይድ መግለጫ፡-

ህጋዊ አድራሻ: 445054, የሩሲያ ፌዴሬሽን, የሳማራ ክልል, ቶሊያቲ, ሴንት. ሚራ, 131; ትሪሺና ዩሊያ ዩሪየቭና ቴል. 89608475408 ኢሜል፡- [ኢሜል የተጠበቀ] 2016 የማዘጋጃ ቤት በጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም መዋለ ሕጻናት ቁጥር 49 "Veselye notki", ሕንፃ 4 (መዋለ ሕጻናት "Olesya"), ከተማ. ቶላቲቲ "በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ መሠረት የቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ድርጅት (NOD)". የተዘጋጀው በ: አስተማሪ - ትሪሺና ዩሊያ ዩሪዬቭና የ ECD ትግበራ ደረጃዎች: 1. የማበረታቻ ደረጃ - የውሃ ክፍል: (የልጆች ማደራጀት) - 3 ደቂቃዎች የልጆችን አደረጃጀት ያካትታል. የልጆችን ትኩረት ወደ መጪው እንቅስቃሴ መቀየር, ፍላጎትን ማነሳሳት, ስሜታዊ ስሜትን መፍጠር, ለሚመጣው እንቅስቃሴ ትክክለኛ እና ግልጽ መመሪያዎች (የተግባር ማጠናቀቂያ ቅደም ተከተል, የሚጠበቀው ውጤት) 2. የይዘት ደረጃ - ዋናው ክፍል: (ተግባራዊ እንቅስቃሴ) በገለልተኛ ላይ ያለመ ነው. አእምሯዊ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴ , ሁሉንም የተመደቡ ትምህርታዊ ተግባራት ማሟላት. በዚህ የጂ.ሲ.ዲ ክፍል ውስጥ ስልጠና ግለሰባዊ ነው (አነስተኛ እርዳታ፣ ምክር፣ ማሳሰቢያዎች፣ መሪ ጥያቄዎች፣ ማሳያ፣ ተጨማሪ ማብራሪያ)። መምህሩ ለእያንዳንዱ ልጅ ውጤት እንዲያገኝ ሁኔታዎችን ይፈጥራል። 3. አንጸባራቂ ደረጃ - የመጨረሻ ክፍል (ነጸብራቅ) - 2 ደቂቃ. የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ውጤት ለማጠቃለል እና ለመገምገም ተወስኗል። የአንጸባራቂው ክፍል ውጤታማነት የልጆች አመለካከት ለጂ.ዲ.ዲ. ልጆችን ለወደፊቱ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ማበረታታት. በትናንሽ ቡድን ውስጥ, መምህሩ ለትጋት, ስራውን ለማጠናቀቅ ያለውን ፍላጎት ያወድሳል እና አዎንታዊ ስሜቶችን ያንቀሳቅሳል. በመካከለኛው ቡድን ውስጥ የልጆችን እንቅስቃሴ ውጤቶች ለመገምገም የተለየ አቀራረብ ይወስዳል. በከፍተኛ እና በመሰናዶ ትምህርት ቤት ቡድኖች ውስጥ ልጆች በግምገማ እና በውጤቶች ራስን መገምገም ውስጥ ይሳተፋሉ. ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ በመምህሩ እና በልጆች መካከል የመግባቢያ ዘዴ: ይህ የሽርክና ግንኙነት ነው: አንድ አዋቂ አጋር ነው, ከልጆች ቀጥሎ (አንድ ላይ), በክበብ ውስጥ ነው. የልጆችን ነጻ ቦታ ማስቀመጥ ይፈቀዳል, የልጆች እንቅስቃሴ ነጻ ነው. በእንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ ተፈቅዶልዎታል የልጆች ነፃ ግንኙነት ይፈቀዳል (ሥራ hum) የአስተማሪውን የግል ባሕርያት መገለጥ. የመምህሩ ንግግር (ፍጥነት ፣ መዝገበ-ቃላት ፣ ስሜታዊነት ፣ ምስል ፣ የቃላት አገላለጽ) ፣ ትምህርታዊ ባህል ፣ ዘዴኛ ፣ ከልጆች ጋር በተያያዘ ያለው አቋም ፣ የትምህርት አመራር ዘይቤ ፣ ገጽታ

የታተመበት ቀን: 08.24.17

"የቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ድርጅት (NOD)

በፌዴራል መንግስት የትምህርት ተቋማት የትምህርት ደረጃ መሰረት።

"ከባድ እንቅስቃሴን ለልጁ አስደሳች ማድረግ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ተግባር ነው"

ኬ.ዲ. ኡሺንስኪ .

ሰርጉት

የተደራጁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች መሠረት

የትምህርት ህጉ ለማስተማር ሰራተኞች የትምህርት ፕሮግራሞችን እንዲመርጡ እድል ሰጥቷል። ነገር ግን የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ምንም ዓይነት ፕሮግራም ቢመርጥ, የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ይዘት በመፍታት ላይ ያነጣጠረ መሆን አለበት የሚከተሉት ተግባራት:

የልጁን ጤና መጠበቅ;
የመሠረታዊ ስብዕና ባህሪያት እድገት;
የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ዋና ተግባር ሆኖ በጨዋታ ላይ የተመሰረተ የትምህርት ሂደት መገንባት.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ሥራ ውጤታማነት በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ሥራ ውጤቶች ላይ ተጽእኖ የሚያሳድር የትምህርት ሂደት የማያቋርጥ መሻሻል ላይ የተመሰረተ ነው.

በአሁኑ ደረጃ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ዋና ባህሪ:

ከትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች (ክፍሎች) መውጣት ፣
የመዋለ ሕጻናት ልጆች ዋና እንቅስቃሴ የጨዋታውን ሁኔታ መጨመር;
ከልጆች ጋር ውጤታማ የሥራ ዓይነቶችን ሂደት ውስጥ ማካተት-አይሲቲ ፣ የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ፣ ጨዋታዎች ፣ በችግር ላይ የተመሠረተ የትምህርት ሁኔታዎች እንደ የትምህርት አካባቢዎች ውህደት አካል።

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ እድገት በጣም አስፈላጊው ሁኔታ ከልጆች ጋር በቂ የስራ ዓይነቶች እና በግለሰብ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ ቀጥተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎች (DEA) ውስጥ በችሎታ ማካተት ነው.

GCD በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ዋናው የትምህርት ዓይነት ነው.

ጂሲዲ - ይህ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር የመቆጣጠር ደረጃ እና በልጆች ዕድሜ የተወሰኑ የትምህርት ችግሮች መፍትሄ የሚወሰነው በአዋቂዎችና በልጆች መካከል የጋራ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ግንባር ቀደም ነው። ተቋም፣ ወቅታዊው ርዕሰ ጉዳይ፣ ወዘተ ... ግን የመማር ሂደቱ ይቀራል። አስተማሪዎች ከልጆች ጋር "መሥራታቸውን" ይቀጥላሉ.

ይህ በእንዲህ እንዳለ፣ “በአሮጌ” ትምህርት እና “በአዲስ” ትምህርት መካከል ያለውን ልዩነት መረዳት ያስፈልጋል።

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት በጣም አስፈላጊ በሆነው ዳይዳክቲክ መርህ ላይ የተመሰረተ ነው - ትክክለኛ የተደራጀ ትምህርት ወደ ልማት ይመራል, ውጤቱም በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የሕፃናት አስተዳደግ እና ትምህርት ስኬት ነው. GCD - የማስተማር ተግባርን እና የጋራ እንቅስቃሴዎችን ያገናኛል. የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን መመዘኛዎች በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ልጆች ጥብቅ መስፈርቶችን ለማቅረብ አይሰጥም, በጥብቅ "መደበኛ" ማዕቀፍ ውስጥ አይመለከታቸውም.

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ መሰረት የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ጥራት ለመገምገም መስፈርቶች

የሕፃናትን ጤና ለመጠበቅ እና ለማጠናከር ሁኔታዎችን መፍጠር;

ከፌዴራል ጋር የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ግቦች እና አላማዎች ማክበር

መርሃ ግብር እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ዋና አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር;

የተግባር ስብስብ መተግበር-ስልጠና, ልማት, ትምህርት;

የትምህርት አካባቢዎች ውህደት.

የልጆች ልማት እና የትምህርት መስኮች ውህደት

(የትምህርት አካባቢዎች) የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ

ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት

የንግግር እድገት

ጥበባዊ እና ውበት እድገት

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት

አካላዊ እድገት

የአንጓዎች ዓይነቶች፡-

1 ጥምር gcd - እርስ በርስ ምክንያታዊ ግንኙነት የሌላቸው የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ወይም በርካታ ዳይቲክቲክ ስራዎች ጥምረት (ከሥዕል በኋላ የውጪ ጨዋታ አለ)።

2 ውስብስብ GCD - በመካከላቸው ካለው ተጓዳኝ ግንኙነቶች ጋር በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች አማካይነት ተግባራትን መተግበር። በተመሳሳይ ጊዜ አንድ ዓይነት እንቅስቃሴ ይቆጣጠራል, ሁለተኛው ደግሞ ያሟላል, ስሜታዊ ስሜት ይፈጥራል (ስለ የእሳት ደህንነት ደንቦች ውይይት በርዕሱ ላይ ወደ ፖስተር መሳል ይለወጣል).

3 የተቀናጀ GCD - ከተለያዩ የትምህርት መስኮች ዕውቀትን በእኩልነት በማገናኘት እርስ በእርስ በመደጋገፍ (እንደ "ስሜት" በሙዚቃ, በስነ-ጽሑፍ, በሥዕል ሥራዎች አማካኝነት እንዲህ ዓይነቱን ጽንሰ-ሐሳብ መመርመር).

ለጂሲዲ ዝግጅት ያካትታል የሚከተሉት አካላት :

የሁሉም 5 የትምህርት አካባቢዎች ውህደት (ከተለያዩ የትምህርት አካባቢዎች እውቀትን በእኩልነት በማጣመር) በሕጋዊ መሠረት እርስ በርስ በመደጋገፍ)

- ታዛዥ እና አሳቢየ GCD ለሥራዎች መዋቅር, የ GCD ታሪክ (የሎጂካዊ ቅደም ተከተል ሰንሰለት እና የእርምጃዎች ግንኙነት - ከአንዱ ክፍል ወደ ሌላ ሽግግር)

የጊዜ ምደባ አስፈላጊነት; የአዕምሯዊ እና የአካል እንቅስቃሴ መለዋወጥ, የተለየ አቀራረብ እና የተግባር ተለዋዋጭነት

ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች ዝግጅት; PRS እስከ GCD (እድሜ ተስማሚ፣ ውበት፣ ደህንነት፣ ምክንያታዊ o ኢ አቀማመጥ ፣ ወዘተ.)

የዒላማ አካል (የስራ ሶስትነት - የ OO ውህደትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የማስተማር ፣ የትምህርት እና የእድገት ተግባራት ግልፅ ትርጉም)

የመማር ተግባር : የልጁን እድገት ደረጃ ይጨምሩ.

ትምህርታዊ : የግለሰቡን, አመለካከቶችን እና እምነቶችን የሞራል ባህሪያት ለመመስረት.

ልማታዊ፡ በማስተማር ጊዜ, በተማሪዎች ውስጥ የግንዛቤ ፍላጎት, ፈጠራ, ፈቃድ, ስሜቶች, የግንዛቤ ችሎታዎች ማዳበር - ንግግር, ትውስታ, ትኩረት, ምናብ, ግንዛቤ.

የጂሲዲ ግቦች

ዒላማ – ይህ የተፈለገውን ውጤት (አላማ, ምኞት, ምኞት, ህልም, ማህበራዊ ስርዓት, ወዘተ) ምስል ነው, ይህም የመምህሩን እንቅስቃሴዎች ወደ መሳሪያዎች ምርጫ እና አስፈላጊ እና በቂ ሁኔታዎችን መፍጠርን ያመላክታል.

ስኬቶች.

መስፈርቶች ግቦች ሲያወጡ :

የጂሲዲ ግቦችን ለማውጣት ዋናው መሰረት በዚህ የፕሮግራም አተገባበር ደረጃ ያሉትን ፍላጎቶች እና ችግሮች ትንተና በአንድ በኩል እና በሌላ በኩል እድሎችን, ዘዴዎችን, ሀብቶችን (ጊዜያዊን ጨምሮ) ትንተና መሆን አለበት.

ግቦች በጣም አስፈላጊ ከሆኑ ችግሮች ጋር ተያያዥነት ያላቸው እና ተዛማጅ መሆን አለባቸው; ኃይለኛ, ግን እውነተኛ (በልጁ ቅርብ የእድገት ዞን).

ግቦች መሳካት አለመሳካታቸውን በግልፅ ለመወሰን እንዲቻል በተለይ መቀረጽ አለበት።

ግቦች አነቃቂ፣ አነቃቂ እና ከቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ዋና እሴቶች ጋር የሚጣጣሙ መሆን አለባቸው።

ግቦች በእንቅስቃሴው ውስጥ ለሁሉም ተሳታፊዎች መታወቅ አለባቸው ፣ ለመረዳት የሚቻሉ እና በእውቀት የተቀበሉ

GCD ለማካሄድ ዘዴ

የልጆች እንቅስቃሴዎች ትግበራ

የሚከተሉት ክፍሎች አሏቸው:

የልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባርን የመቀበል ችሎታ

የቅድመ ትምህርት ቤት እንቅስቃሴ

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለችግር ሁኔታዎች ዝግጁነት

የፕሮግራም ቁሳቁስ የልጆች ውህደት

ልጆችን የማደራጀት የተለያዩ ቅጾችን መጠቀም

የሥልጠና ድርጅት ቅጽ - ይህ በተወሰነ ቅደም ተከተል እና ሁነታ የሚከናወነው የስልጠና ማደራጀት መንገድ ነው.

ቅርጾቹ የተለያዩ ናቸው : በተሳታፊዎች ብዛት, የእንቅስቃሴ ዘዴዎች, በመካከላቸው ያለው መስተጋብር ተፈጥሮ, ቦታ.

-ግለሰብ (ከአንድ ልጅ ጋር)

-ንዑስ ቡድን (የግል የጋራ)

-የፊት ለፊት (አጠቃላይ ቡድን)

የልጆች ቁጥር ምርጫ የሚወሰነው: የልጆቹ ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት; የእንቅስቃሴ አይነት; በዚህ እንቅስቃሴ ውስጥ የልጆች ፍላጎት; የቁሱ ውስብስብነት.

መታወስ አለበት : እያንዳንዱ ልጅ በትምህርት ቤት ተመሳሳይ የመነሻ እድል ማግኘት አለበት።

ዘዴ እንደ ግብ ለመድረስ መንገድ

"ዘዴ" - ወደ አንድ ነገር መንገድ ፣ ግቡን ለማሳካት መንገድ። ማለትም ግብን ለማሳካት የሚያገለግሉ ቴክኒኮች እና ክንዋኔዎች ስብስብ።

በዲዳክቲክስ ውስጥ የማስተማር ዘዴዎች በመማር ሂደት ውስጥ በመምህሩ እና በተማሪዎች መካከል የጋራ እንቅስቃሴ መንገዶች እንደሆኑ ተረድተዋል ፣ በዚህ እገዛ የታቀዱ ተግባራት አፈፃፀም ላይ ይገኛሉ ። እያንዳንዱ ዘዴ የተወሰኑ ቴክኒኮችን ያቀፈ ነው, እነሱም ጠባብ የትምህርት ችግርን ለመፍታት ያተኮሩ ናቸው. (ተግባራዊ፣ ምስላዊ፣ የቃል፣ ጨዋታ፣ ወዘተ.)

የማስተማር ዘዴን መምረጥ እንደ GCD ዓላማ እና ይዘት ይወሰናል. ሁሉም ዘዴዎች በአንድ ላይ ጥቅም ላይ ይውላሉ, በተለያዩ ውህዶች እርስ በርስ እንጂ በተናጥል አይደለም.

"አቀባበል" - እሱ የአንድ ወይም የሌላ ዘዴ አካል ነው ፣ በተለይም ከአጠቃላይ ጋር።

በ GCD ምስረታ ውስጥ ተነሳሽነት

ተነሳሽነት - የእንቅስቃሴዎችን ይዘት ፣ አቅጣጫ እና ተፈጥሮን የሚወስኑ ምክንያቶች ፣ ተነሳሽነትዎች ስብስብ።

የማበረታቻ ምርጫ የሚወሰነው በ: ዕድሜን ግምት ውስጥ በማስገባት ከተግባሮች እና ግቦች.

በልጁ የትምህርት ሂደት ውስጥ ተሳትፎ/አለመሳተፍ ዋናው ምክንያት

- መገኘት / ፍላጎት ማጣት

የማበረታቻ ዓይነቶች (የግንኙነት ተነሳሽነት ፣ የግል ፍላጎት ፣ ችግር ያለበት የዕለት ተዕለት ሕይወት ፣ ተረት-ተረት ፣ የግንዛቤ ፣ መረጃ ሰጭ (ከ6 ዓመታት በኋላ) ፣ የትርጉም (የሚያመለክቱ) 6-7 ዓመታት ፣ ስኬትን (5-7 ዓመታት) ፣ ተወዳዳሪ (6-7 ዓመታት)

የማበረታቻ መርሆዎች :

በልጅ ላይ ችግር ለመፍታት ራዕይዎን መጫን አይችሉም.

ከእሱ ጋር የጋራ እንቅስቃሴ ለማድረግ ልጅዎን ፈቃድ መጠየቅዎን ያረጋግጡ

ለተገኘው ውጤት የልጅዎን ድርጊቶች ማሞገስዎን ያረጋግጡ.

ከልጅዎ ጋር አንድ ላይ በመሆን፣ እቅድዎትን እና እነሱን ለማሳካት መንገዶችን ያስተዋውቁታል።

እነዚህን ደንቦች በመከተል, ለልጆች አዲስ እውቀትን ይሰጣሉ, የተወሰኑ ክህሎቶችን ያስተምራሉ እና አስፈላጊ ክህሎቶችን ያዳብራሉ.

GCD ለማደራጀት የሚያስፈልጉ መስፈርቶች

የንፅህና እና የንፅህና መስፈርቶች.

Didactic መስፈርቶች.

ድርጅታዊ መስፈርቶች.

ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የግንኙነት ዘዴ;

እነዚህ ሽርክናዎች ናቸው፡-

አዋቂ - አጋር, ከልጆች ቀጥሎ (አንድ ላይ), በክበብ ውስጥ

ልጆች በነፃነት ተፈቅደዋል

ልጆች በእንቅስቃሴዎች ውስጥ በነፃነት እንዲንቀሳቀሱ ይፈቀድላቸዋል

ነፃ የልጆች ግንኙነት ይፈቀዳል (የስራ hum)

(በተለያዩ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ደረጃዎች, የአስተማሪው አጋር አቀማመጥ በልዩ ሁኔታ ይገለጻል)

የ GCD ድርጅት ባህሪያት :

ያለ ማስገደድ የትምህርት እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት;
አመጽ የሌላቸው የድርጅት ዓይነቶች;
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማስተማር የእድገት ተፈጥሮ;
ዓለምን የመረዳት ስሜታዊ መንገድ;
በመምህሩ መካከል የግላዊ ግንኙነቶች መገኘት እና

ልጆች (ትብብር ፣ ትብብር)

የጨዋታ ዓላማ ወይም ሌላ አስደሳች ለልጆች;
በልጆች ልምድ እና እውቀት ላይ መተማመን;
በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የንግግር የበላይነት;
ልጆች እንቅስቃሴዎችን እንዲመርጡ እድል መስጠት እና

በችግር ላይ የተመሰረቱ የፍለጋ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት;

ከስራው በተቃራኒው የ OD መዋቅር, ነፃ የሆነ;
የስኬት ሁኔታዎችን መፍጠር;
የፈጠራ እድገት, ነፃነት, የልጆች ተነሳሽነት
የጀማሪው አስተማሪ ንቁ ተሳትፎ።

ማጠቃለያ

የትምህርት ሥራ ዋና ግብ የትምህርት እና የሥልጠና መርሃ ግብር መስፈርቶችን ተግባራዊ ማድረግ ነው.

ዋናው ተግባር ልጆችን በእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ማስታጠቅ ነው.

እና ይህ ሊደረስበት የሚችለው የ OD ትክክለኛ አደረጃጀት ሂደት ውስጥ ነው, ይህም የልጆችን እንቅስቃሴ, የንግድ ሥራ መስተጋብር እና ግንኙነትን, በዙሪያቸው ስላለው ዓለም አንዳንድ መረጃዎችን በልጆች መከማቸት, የተወሰኑ እውቀቶችን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን መፈጠርን ያመለክታል. የትምህርት ስራ ስኬት እና ውጤታማነት በአስተማሪው ላይ የተመሰረተ ነው. አንድ ነገር ወይም ክስተት ከበርካታ ጎኖች ስለሚቆጠር የተቀናጀ ተፈጥሮ GCDs የአለም አጠቃላይ ምስል እንዲፈጠር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ፡ ንድፈ ሃሳባዊ፣ ተግባራዊ፣ ተግባራዊ። ከአንድ ዓይነት እንቅስቃሴ ወደ ሌላ ሽግግር እያንዳንዱን ልጅ በንቃት ሂደት ውስጥ እንዲሳተፉ ያስችልዎታል; የጋራ ግንኙነቶችን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ማድረግ; በውጤቱም, የልጅ-አዋቂ ማህበረሰብ ይመሰረታል.

ስለዚህ፣ በትክክል የተደራጀ ጂሲዲ የሚከተለው ነው፡-

ተነሳሽነት.
ርዕሰ-ጉዳይ, ትብብር.
ውህደት
የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች.
አጋርነት።
የተቀናጀ የመማር አቀራረብ።
ገለልተኛ የፍለጋ እንቅስቃሴ።
የተለያዩ እንቅስቃሴዎች.
የመምህሩ እና የልጁ የጋራ እንቅስቃሴዎች.
ከልጆች ቤተሰቦች ጋር መስተጋብር.
የልጆችን ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት.
ስሜታዊ ጥንካሬ, ልጆች በሚያደርጉት ነገር ላይ ፍላጎት

ስነ-ጽሁፍ :
1. Vasyukova N E የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ይዘትን ለማቀናጀት እንደ ቅድመ ሁኔታ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለማቀድ ስልታዊ አቀራረብ // ተከታታይ ሙያዊ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ እና ዘዴ. የሁሉም-ሩሲያ ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ኮንፈረንስ ሂደቶች ስብስብ - Togliatti TSU, 2002 - ጥራዝ 1,
2. Vasyukova N E, Chekhonina O I የትምህርት ይዘትን በማቀናጀት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በማቀድ // ኪንደርጋርደን ከ A እስከ Z -2004 - ቁጥር 6 (12)
3.Vershinina N.B., Sukhanova T.I. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የትምህርት ሥራን ለማቀድ ዘመናዊ አቀራረቦች. የማጣቀሻ እና ዘዴያዊ ቁሳቁሶች. - ማተሚያ ቤት "መምህር", 2010
4. Vasilyeva A.I., Bakhturina L.A., Kibitina I.I. ከፍተኛ ሙአለህፃናት መምህር። - ኤም.: ትምህርት, 1990.
5. Vorobyova T.K. የቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ሥራ ማቀድ. - ኤም: "አንሰል-ኤም", 1997.
6. የዲሴምበር 29, 2012 የሩስያ ፌዴሬሽን ህግ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት"
7. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርት ሂደትን የማደራጀት አጠቃላይ ጭብጥ መርህ መተግበር (ዘዴታዊ ምክሮች). ኢካተሪንበርግ ፣ 2011

አባሪ 2