ይዘት፡-
የግንባታ መርሆዎች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያትበ A.F. Lazursky በትክክል ተገልጸዋል፡- “እነዚህ ባህሪያት የተዘበራረቀ የጥሬ ዕቃ ክምር እንዳይሆኑ (በዚህ ጉዳይ ላይ ያለው ዋጋ በጣም አጠራጣሪ ይሆናል) አንድ በጣም አስፈላጊ ሁኔታ መከበር አለበት፡ እያንዳንዱ ባህሪ መገዛት አለበት። ወደ ዝርዝር የስነ-ልቦና ትንተና , የአንድን ሰው ወቅታዊ ዝንባሌዎች እና የተዋሃዱበትን መንገድ ለመወሰን, የወቅቱ መሰረታዊ ዝንባሌዎች ጥምረት የዚህን ሰው ባህሪ ተከታታይ ውስብስብ መገለጫዎች እንዴት እንደሚፈጥሩ ለማሳየት, በአንድ ቃል - ለማወቅ. የዚህ ሰው ሥነ ልቦናዊ መዋቅር.
የተገኘውን ውጤት ለሥነ-ልቦናዊ ትንተና እንዲህ አይነት አስፈላጊነትን ስናስቀምጥ, በተመሳሳይ ጊዜ ሌላ ስህተትን ለማስወገድ ጥረታችንን ሁሉ መርተናል, በዚህ ምክንያት ዝርዝር ባህሪያት እንኳን ብዙውን ጊዜ ግማሹን ትርጉማቸውን ያጣሉ. ይህ ስህተት ተመልካቹ በባህሪው ውስጥ ያለውን የተወሰነ ባህሪ በመጥቀስ በጥቅሉ ሲታይ, ውጫዊውን, የዚህን ባህሪ ልዩ መገለጫዎች, ወይም በእሱ መደምደሚያ ላይ የደረሱትን እውነታዎች ሳይጠቅስ ነው. ለምሳሌ ያህል፣ የታየው ልጅ ንጹሕ፣ ወይም ጽኑ፣ ወይም አእምሮ የሌለው እና ቸልተኛ መሆኑን ከተገነዘቡ፣ ብዙውን ጊዜ በዚህ ብቻ ይገድባሉ እና ተጨማሪ ማብራሪያዎችን መስጠት አስፈላጊ አይመስላቸውም። (ኤ.ኤፍ. ላዙርስኪ, 1908).
ስለዚህ እርስዎ ያሰባሰቡት ባህሪ የልጁን ስብዕና ባህሪያት ትንተና ሊወክል ይገባል, ማለትም. ውስጣዊ ግኑኝነታቸውን እና ከልጁ አካባቢ እና እንቅስቃሴዎች ጋር ያለውን ግንኙነት ይግለጹ, እና በህይወት ውስጥ በተደረጉት ምልከታዎች እና ምሳሌዎች ተረጋግጠዋል. ይህ በህይወት ያለ ልጅ መግለጫ እንጂ ረቂቅ ግለሰብ መሆን የለበትም, እና በተመሳሳይ ጊዜ በሳይኮሎጂካል ቋንቋ ትክክለኛ, ሳይንሳዊ መግለጫ መሆን አለበት.
ርዕስ: "የተማሪ ባህሪያት" - የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ባህሪያት ምርጫ (ከ 50 በላይ ቁርጥራጮች), እንዲሁም የእራስዎን ባህሪያት ለመጻፍ መመሪያዎች እና ምክሮች.
የታተመበት ዓመት: 2009 - 12
ቅርጸት: ከዶክ ወደ rar. ማህደር
የገጾች ብዛት፡ ብዙ
መጠን: 5.2 ሜባ
ጥሩ ጥራት
የተማሪው ባህሪያት- በክፍል መምህር, ዋና መምህር, የትምህርት ሳይኮሎጂስት ወይም የማህበራዊ አስተማሪ ስራ ውስጥ በጣም ታዋቂ ከሆኑ ሰነዶች አንዱ.
በትምህርታዊ ልምምድ ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉት ባህሪያት በሶስት ዋና ዋና ዓይነቶች ይከፈላሉ - ስነ-ልቦናዊ, ትምህርታዊ እና ስነ-ልቦና-ትምህርታዊ. በዚህ ስብስብ ውስጥ ሶስቱንም አይነት ባህሪያት ሰብስበናል, እንዲሁም ናሙናዎች, አብነቶች እና እነሱን ለመፃፍ ምክሮች.
በማህደሩ ውስጥ, በዚህ ጽሑፍ መጨረሻ ላይ ባለው አገናኝ በኩል ለማውረድ በተቀመጠው መዝገብ ውስጥ, ለተለያዩ ክፍሎች ተማሪዎች ዝግጁ የሆኑ ባህሪያት ምሳሌዎች, ለስኬታማ ተማሪዎች እና ለደካሞች አሉታዊ አሉታዊ, ምክሮችን ያገኛሉ. እና ማንኛውንም አይነት ha-ki በግል ለመፃፍ አብነቶች።
በአጠቃላይ በምርጫው ውስጥ ተካትቷል ከ 70 በላይ ዝግጁ የሆኑ ባህሪያት + ቅጾች ፣ አብነቶች እና እነሱን ለመፃፍ ምክሮች።
በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች መግለጫው የሚከተሉትን ክፍሎች ያካትታል:
1. ስለ ተማሪው አጠቃላይ መረጃ. (የአያት ስም, የመጀመሪያ ስም, የአባት ስም, ዕድሜ, ምን ዓይነት ክፍል ነው, ዜግነት, ስለ ወላጆች መረጃ, ወዘተ.).
2. የጤና እና የአካል እድገት ሁኔታ.
3. የቤተሰብ ትምህርት ሁኔታዎች.
4. የተማሪ ፍላጎቶች.
5. የአዕምሮ እድገት.
6. የቁጣ ባህሪያት.
7. ጠንካራ ፍላጎት ያላቸው ባሕርያት.
8. ከክፍል ሰራተኞች እና አስተማሪዎች ጋር በተገናኘ የግንኙነት ችሎታዎች.
9. የምኞት እና በራስ የመተማመን ደረጃ
10. የሞራል እና የስነምግባር ባህሪያት
ማጠቃለያ
- ትምህርታዊ እና ሥነ ልቦናዊ ባህሪያት (ከ 70 pcs.)
- ጽሑፉ “ለተማሪ (ትምህርት ቤት ፣ ኮሌጅ ፣ ዩኒቨርሲቲ) መገለጫ እንዴት በትክክል መጻፍ እንደሚቻል? "
- የተማሪው ስብዕና ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ባህሪዎች። ዘዴያዊ መመሪያዎች. (21 ገፆች)
- አንድ ልጅ ወደ ትምህርት ቤት ለመግባት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያትን የማጠናቀር እቅድ
- አብነት "የትምህርት ቤት ልጅ ባህሪያት"
- ስለ "አስቸጋሪ" ልጅ አጭር መግለጫ
- የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያትን የማጠናቀር እቅድ.
- በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ የግል እድገት የስነ-ልቦና ባህሪያት ካርታ
- ባዶ ንድፍ "የተማሪ ባህሪያት".
በአጠቃላይ ከ100 በላይ ሰነዶች!
የናሙና ባህሪያት:
የአንደኛ ክፍል ተማሪ የስነ-ልቦና ባህሪያት ናሙና:
የ 1 ኛ ክፍል ተማሪ ባህሪያት
ስለ ተማሪው አጠቃላይ መረጃ፡-
ሙሉ ስም. ተማሪ: Mikhail K.
የትውልድ ዘመን፡- 09/19/2003 ዓ.ም
የልጁ ቤተሰብ;
የቤተሰብ ስብጥር: ማህበራዊ ወላጅ አልባ, ወላጅ አልባ ነዋሪ
የጤና ሁኔታ: የተለመደ
ከክፍል አስተማሪ ቅሬታዎች: በትምህርቶች ወቅት በክፍል ውስጥ እየተንከራተቱ በውጫዊ ጉዳዮች ውስጥ ይሳተፋል። የትምህርት ሂደቱ ዋናው ጊዜ በክፍሉ ውስጥ መሮጥ, በጠረጴዛዎች ስር መሮጥ, ወደ ሳጥኖች መውጣት ይችላል. ባህሪ ብዙውን ጊዜ ተገቢ አይደለም፡ ያለምክንያት መጮህ። የፕሮግራም ቁሳቁሶችን አይዋሃድም, ከክፍሉ አጠቃላይ ፍጥነት ጋር አይሄድም, እና ለመማር አስቸጋሪ ነው.
በ K.M. የስነ-ልቦና ምርመራ ወቅት, የሚከተሉት ባህሪያት ተስተውለዋል.
ከችግር ጋር ግንኙነት ይፈጥራል; ማግለል እና ማለፊያነት ይስተዋላል. ለግንኙነት ፍላጎት የለውም ፣ ግንኙነቱ ላይ ላዩን ነው። በቀረቡት ተግባራት ላይ የግንዛቤ ፍላጎት ያልተረጋጋ ነው, የዘላቂ አፈፃፀም ወሰን ጠባብ ነው. ለአስተያየቶች የሚሰጠው ምላሽ አለ, ግን በደካማ መልክ ይገለጻል. የጥናት ችሎታዎች በጣም ዝቅተኛ በሆነ ደረጃ የተገነቡ ናቸው. የንባብ ዘዴም በጣም ደካማ ነው. በዙሪያው ስላለው ዓለም ግንዛቤን በሚመለከቱ ጥያቄዎች ብዙውን ጊዜ በተሳሳተ መንገድ ይመለሳሉ (ስለ አካባቢው ዓለም ያለው የእውቀት መጠን ከእድሜው ጋር አይዛመድም ፣ ይህ እውቀት የተበታተነ እና ሥርዓታዊ ያልሆነ)።
የቃል የማሰብ ችሎታ ባህሪያት:
ጥያቄዎችን ማቃለል እና የምደባ መመሪያዎችን ይፈልጋል። የውይይት ንግግር በደንብ ያልዳበረ ነው። ፅንሰ-ሀሳብ መዝገበ ቃላት ደካማ ነው; ረቂቅ ፅንሰ-ሀሳቦችን ለማብራራት ይቸገራሉ። አጠቃላይ አመለካከቱ የተገደበ ነው, በዙሪያችን ስላለው ዓለም ያለው እውቀት የተበታተነ እና ሥርዓታዊ ያልሆነ ነው. ቀላል ቆጠራ ስራዎችን የማከናወን ክህሎት በደንብ ያልዳበረ ነው፣ እና መደመር እና መቀነስን የሚያካትቱ የሂሳብ ስራዎችን ለመስራት አስቸጋሪ ነው።
ስሜታዊ - የፍቃደኝነት ሉል: ንቁ, ንቁ, የሞተር መከልከል ተስተውሏል.
ትኩረትትኩረት ላዩን ነው ፣ በፍጥነት ይጠፋል።
ማህደረ ትውስታየማህደረ ትውስታ እድገት ደረጃ ዝቅተኛ ነው (የአጭር ጊዜ ራም መጠን ጠባብ ነው) ፣ ግን ምንም አጠቃላይ የማስታወስ እክሎች አልታወቁም።
ማሰብ፡-በእይታ ውጤታማ. የሥነ ልቦና ምርመራ ዝቅተኛ የቃል-ሎጂክ እና የእይታ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ ደረጃ አሳይቷል. አመክንዮአዊ ግንኙነቶችን በማቋቋም ላይ ችግሮች ያጋጥሙታል።
አፈጻጸምዝቅተኛ
የእንቅስቃሴ ተፈጥሮእንቅስቃሴ ያልተረጋጋ ነው። ምርመራ በሚደረግበት ጊዜ እገዳው ይታያል (ዝግታ ፣ የአዕምሮ ሂደቶች ግትርነት ፣ አንዳንድ ተግባራትን አያከናውንም ወይም በቀስታ ያከናውናል ፣ ለረጅም ጊዜ ያስባል ፣ ዝም ይላል ፣ “ግራፊክ ቃላቱን” ለማድረግ ፈቃደኛ አልሆነም ፣ ከዚያም ጀመረ ። አድርገው); በሌሎች ግለሰባዊ ሁኔታዎች (የትምህርት ሂደት እና በእረፍት ጊዜ) መከልከል ይታያል (ልጁ ንቁ ነው).
የመማር ችሎታዝቅተኛ, በቂ እርዳታ አይጠቀምም.
ለልጁ አጠቃላይ የስነ-ልቦና, የሕክምና እና የትምህርት ድጋፍ ለመስጠት, K. Mikhail ምርመራውን ለማብራራት እና በቂ ህክምና ለማዘዝ ይላካል.
መምህር-ሳይኮሎጂስቶች MOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁ.
[ሰብስብ]
ናሙና፡ ለአማካይ ተማሪ የማስተማር ባህሪያት
የ 10 "ጂ" ትምህርት ቤት ቁጥር 192 ተማሪዎች, ሚንስክ
ካርቹክ አና ሰርጌቭና
የትውልድ ቀን 01/09/1990,
በአድራሻው መኖር፡-
ሴንት 50 ዓመታት የድል 18-73
ስልክ 000-01-20
አና ካርቹክ በ12 አመት የትምህርት ፕሮግራም ከአንደኛ ክፍል ጀምሮ በትምህርት ቤት ቁጥር 196 እየተማረች ነው። በትምህርቷ ወቅት, በአማካይ ችሎታዎች እራሷን እንደ ተማሪ አቋቋመች. አማካይ ክፍል 5-6 ነው.
የቤት ስራን በመደበኛነት ያጠናቅቃል።
አና በቂ የአካዳሚክ ችሎታዎች አላት. የቃላት እና የንባብ ደረጃዎች ከእድሜ መስፈርቶች ጋር ይዛመዳሉ። የቃል ንግግር በጽሑፍ ቋንቋ ይበልጣል። በክፍል ውስጥ አልፎ አልፎ ትኩረቱ ይከፋፈላል፣ በትምህርታዊ ቁሳቁስ አማካኝ ደረጃ ያለው፣ ለሰብአዊነት ፍላጎት ያለው እና መጽሃፍትን ማንበብ ይወዳል። አና የትምህርት ሥራን እንዴት ማቀድ እንዳለበት ያውቃል, በትምህርታዊ ቁሳቁስ ውስጥ ዋናውን ነገር ያጎላል እና በስርዓት ያስተካክላል.
ያለ በቂ ምክንያት ከክፍል መቅረቶች የሉም።
በክፍል ውስጥ የግጭት ሁኔታዎችን አይፈጥርም, ነገር ግን የሌሎች ትኩረት ማዕከል ለመሆን ይጥራል. አና በትምህርት ቤት እና በክፍል እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት አሳይታ በእነሱ ውስጥ ትሳተፋለች። በኮሙኒኬሽን ኮሌጅ የመሰናዶ ኮርሶችን ይከታተላል።
አና እያደገች ያለችው የተሟላ እና የበለጸገ ቤተሰብ ውስጥ ነው። ህጻኑ እንደ ሰው እንዲያድግ ሁሉም ሁኔታዎች ተፈጥረዋል.
የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዳይሬክተር ቁጥር 192
Cl. ተቆጣጣሪ
[ሰብስብ]
የ4ኛ ክፍል ተማሪ ባህሪያት፡-
ኢቫኖቭ ዲ (11 ዓመቱ)
ተማሪ 4 "a" ክፍል የማዘጋጃ ቤት ትምህርት ተቋም ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር. Bobruisk, 08/05/98. ተወለደ፣ በአድራሻው መኖር፡ ሴንት. ቤት ተስማሚ.
ዲሚትሪ ለሦስተኛ ዓመት ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር ተምሯል. ከ1-2ኛ ክፍል የተማሩት በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁ. ሁለተኛው ክፍል ተባዝቷል።
ወላጆች ለልጁ እድገት ሁኔታዎችን ይፈጥራሉ. የቤት ስራን በማዘጋጀት ላይ ያለማቋረጥ እርዳታ ይሰጣሉ. ልጁ ሁል ጊዜ በደንብ የተሸለመ እና ለትምህርት ቤት ይዘጋጃል.
መ. በቀላሉ እና በፍጥነት ግንኙነትን ይመሰርታል, ፍላጎት ያሳያል, በፈቃደኝነት መመሪያዎችን ይፈጽማል, እና አለመግባባት በሚፈጠርበት ጊዜ ጥያቄዎችን ይጠይቃል.
ህጻኑ በመማር ውስጥ የማያቋርጥ ችግሮች ያጋጥመዋል, የትምህርት ቁሳቁሶችን መቋቋም አይችልም እና የክፍሉን አጠቃላይ ፍጥነት አይከተልም.
አፈጻጸምበጣም ዝቅተኛ; በክፍል ውስጥ ብዙውን ጊዜ የእንቅልፍ ስሜት ይሰማዋል እና ስለ ራስ ምታት ቅሬታ ያሰማል. በትምህርቱ መጨረሻ, የስህተቶች ብዛት ይጨምራል. የአስተማሪን መስፈርቶች ሁልጊዜ አይረዳም።
ትኩረትበቂ የተረጋጋ አይደለም, በፍጥነት ተሟጦ.
ማህደረ ትውስታበተለምዶ ተቀባይነት ካለው የዕድሜ ደረጃዎች ጋር አይዛመድም።
የንባብ ቴክኒክዝቅተኛ የማይታወቁ ቃላትን እና ውስብስብ መዋቅር ቃላትን ማንበብ - ሲላቢክ. ጥያቄዎችን በ monosyllables ይመልሳል እና ዝርዝር ምላሾችን አይሰጥም። የጨመሩትን የችግር ስራዎችን መቋቋም አልተቻለም። ከቃላት መግለጫ ስራዎችን ለመፃፍ ጊዜ የለውም። እሱ ከመላው ክፍል ጋር አንድ ላይ ፈተናዎችን ለማጠናቀቅ ጊዜ የለውም እና ያለማቋረጥ የግለሰብ እርዳታ ይፈልጋል።
መምህሩ ተለይተው የሚታወቁትን ችግሮች ለማሸነፍ የተለያዩ የእርዳታ ዓይነቶችን ተጠቅመዋል ፣ በጣም ውጤታማው ተግባራትን ማቃለል እና ግላዊ ማድረግ (ያለ ጊዜ ገደቦች) ነበር።
የመማር ችሎታዝቅተኛ, በቂ እርዳታ አይጠቀምም. በናሙና መሰረት ቀላል ስራን ማከናወን ይችላል, ነገር ግን የእውቀት ሽግግር አስቸጋሪ ነው.
ማሰብ፡-በእይታ ውጤታማ. የሥነ ልቦና ምርመራ ዝቅተኛ የቃል-ሎጂክ እና የእይታ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ ደረጃ አሳይቷል. አመክንዮአዊ ግንኙነቶችን እና አጠቃላይ ነገሮችን በማቋቋም ላይ ችግሮች ያጋጥሙታል።
የአጠቃላይ ሃሳቦች ክምችት ከእድሜ ጋር ይዛመዳል.
የንግግር እና ሰዋሰዋዊው የቃላት አነጋገር ጉዳቶች ተስተውለዋል. ልጁ ሁለት ቋንቋ በሚነገርበት አካባቢ እያደገ ነው።
በ 02/28/06 የዌችለር ዘዴን በመጠቀም ከሥነ-ልቦና ጥናት ፕሮቶኮል ያውጡ።
ህጻኑ በስሜት የተረጋጋ እና በጣም ተግባቢ ነው. በትምህርት ቤት ባህሪን በተመለከተ ምንም አስተያየቶች የሉም። ከእኩዮች ጋር ያለው ግንኙነት ለስላሳ ነው።
ወሳኝነትበቂ (በማፅደቁ ይደሰታል, ይጠብቃል, በአስተያየቱ መሰረት ባህሪን ያስተካክላል).
ለልጁ አጠቃላይ የስነ-ልቦና ፣ የህክምና እና የትምህርት ድጋፍ ለመስጠት ዲ ምርመራውን ለማብራራት እና በቂ ህክምና ለማዘዝ ይላካል።
አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት
የ 4 ኛ ክፍል መምህር
ኤሌና ኒዞቫ
የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያለ ልጅ ወደ የመጀመሪያ ደረጃ የሕክምና ትምህርት የተላከ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያት.
ውድ ባልደረቦች! ብዙ ጊዜ፣ የ MBDOU መምህር ኃላፊነቶች መፃፍን ያካትታሉ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያትከትምህርት ቤት በሚመረቁበት ወቅት, ወደ ሌላ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም እና በተለይም የንግግር ሕክምና ቡድኖች ልጆች ላይ በተማሪዎች ላይ. ስለዚህ, አንድ ምሳሌ እሰጣችኋለሁ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላለው ልጅ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ባህሪዎች.
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያት, ወደ PMPC ተልኳል።.
ሙሉ ስም ተወለደ. ጂ.
ልጁ ሽማግሌውን ይጎበኛልየንግግር ሕክምና ቡድን MBDOU አይ....
የቤተሰብ ቅንብርሙሉ ቤተሰብ ፣ እናት - ሙሉ ስም ፣ ትምህርት - ከፍተኛ ፣ የሥራ ቦታ -…. ፣” ቦታ -….; የበኩር ልጅ - ልጅ: ሙሉ ስም., …. የተወለደ ፣ ተማሪ ... የ MBOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ክፍል ቁጥር ... ከተማ ....
ቤተሰቡ በማህበራዊ ሁኔታ የበለጸገ ነው, የሞራል ሁኔታው አጥጋቢ ነው. የቤተሰብ ትምህርት ዘይቤ ዲሞክራሲያዊ ነው (በመተማመን እና በስምምነት ግንኙነቶች ላይ የተገነባ, ፍላጎቶች ባሉበት ሕፃን). ለስኬታማ ልማት ሕፃንለጨዋታዎች እና እንቅስቃሴዎች ምቹ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል.
ልጁ በንግግር እድገት ውስጥ ትንሽ ችግሮች ያጋጥመዋል (የአንዳንድ ድምፆች አነጋገር - በተናጥል ሁሉንም ድምፆች በትክክል ይናገራል). ችግሮች ጊዜያዊ ናቸው። ባህሪ. ወደ ልጅየሚከተሉት ደረጃዎች በተፈጥሮ ውስጥ ናቸው ልማት:
ጥበባዊ እና ውበት እድገት (አማካይ ደረጃ)
ተፈጠረ- የጥበብ ስራዎችን ለማዳመጥ ችሎታ እና ፍላጎት (ግጥም በግልፅ ያነባል፣ በድራማ ስራዎች ይሳተፋል); - የእይታ ችሎታዎች ፣ በእራሱ ምልከታ ላይ በመመርኮዝ በስዕሉ ውስጥ በዙሪያው ያለውን እውነታ ምስሎችን የማስተላለፍ ችሎታ በቂ አይደለም ተፈጠረ: በመቀስ የመሥራት ችሎታ; - ሁልጊዜም በተዛማጅነት አይንቀሳቀስም። የሙዚቃው ተፈጥሮ.
አካላዊ እድገት (ከፍተኛ ደረጃ)- ይዛመዳል የዕድሜ መደበኛ. Egor በጨዋታዎች - ውድድሮች እና ጨዋታዎች - የዝውውር ውድድሮች ውስጥ ይሳተፋል.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) - የንግግር እድገት (አማካይ ደረጃ)
ልጅበቂ የቃላት አወጣጥ ምስሎች አቅርቦት አለው፣ በንግግር ውስጥ ተመሳሳይ ቃላትን እና ተቃራኒ ቃላትን ይጠቀማል፣ እና የማስተላለፊያ ቅርጾችን አዋቂ። ልጁ ቀላል ዓረፍተ ነገሮችን በማዘጋጀት እና ተመሳሳይ አባላትን በመጠቀም በማሰራጨት ረገድ ጥሩ ነው. ፍጥነት ንግግሮች: መካከለኛ, ንግግር - ኢንቶኔሽን-ገላጭ. ድምጾቹ ተፈጥረዋል፣ ነገር ግን በጨዋታ እና በነጻ የመናገር እንቅስቃሴ ውስጥ ያሉ አነጋገር ገና አልተጠናከሩም። Egor ፊደላትን ጠንቅቆ ያውቃል እና በተጠናቀቁ ፊደላት የቃላት ንግግሮችን የማንበብ ችሎታ አዳብሯል። ዕቃዎችን በተለያዩ መመዘኛዎች እንዴት ማወዳደር እና መመደብ እንዳለበት ያውቃል; ችሎታዎች በዓመቱ ውስጥ የተገነቡ ናቸው, የቀኑን ክፍሎች መለወጥ, የሳምንቱን ቀናት ቅደም ተከተል, ወዘተ.
ማህበራዊ እና የግል እድገት (ከፍተኛ ደረጃ)
ዩ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅበደንብ የዳበረ የግንኙነት ችሎታዎች፣ ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት እና መምሰል። እሱ የባህሪ ደንቦችን ፣ የግንኙነት ዓይነቶችን በደንብ ያውቃል ፣ ምላሽ ሰጭ ፣ ለሌሎች ማዘን እና መንከባከብ ይችላል። እሱ ሥራን በመሥራት ደስተኛ ነው, ነገሮችን እንዴት ማከናወን እንዳለበት ያውቃል, እና እራስን የማገልገል ችሎታ አለው.
ልጁ በምርታማ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚከተሉትን ችሎታዎች ያሳያል ። እንቅስቃሴዎች: - የተለያዩ የማቅለጫ ዘዴዎችን ያውቃል (እንስሳትን ፣ ወፎችን ፣ የተለያዩ ነገሮችን ሊቀርጽ ይችላል); - አፕሊኬሽን ቴክኒኮችን በመጠቀም ጥንቅሮችን ይፈጥራል; - ውክልና እና ከህይወት ላይ ተመስርተው በተለያዩ ቁሳቁሶች እንዴት እንደሚስሉ ያውቃል. በእንቅስቃሴ ላይ ያሉ ነገሮችን እና ክስተቶችን, የተመጣጠነ መቁረጥን ማሳየት ሁልጊዜ አይቻልም.
ለድክመቶች ምላሽ - በቂ: ችግሮችን ለማሸነፍ ጥረት ያሳያል. ጋር በመስራት ላይ የሕፃናት ተንከባካቢዎችየንግግር ቴራፒስቶች በግለሰብ ደረጃ የተለያየ አቀራረብን ይጠቀማሉ, እንዲሁም በልማት ውስጥ የንግግር ችግሮችን ለማሸነፍ ከወላጆች ጋር ይሠራሉ. ሕፃን.
Egor ባህሪውን እንዴት ማስተዳደር እንዳለበት ያውቃል, ለጥያቄዎች እና አስተያየቶች በፈቃደኝነት ምላሽ ይሰጣል; እርዳታ መጠየቅ ይችላል, አካባቢን ያስሳል. ባህሪበእንቅስቃሴ ላይ የተረጋጋ, በፍላጎት ይሰራል.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሁኔታ ሂደቶች:
የማስተዋል ግጥሚያዎች ዕድሜ. የእይታ እና የመስማት ግንዛቤ አልተጎዳም; በቦታ ግንኙነቶች ግንዛቤ ላይ ያተኮረ ነው; የነገሩ ሙሉ ምስል ተፈጠረ - የተቆራረጡ ስዕሎችን ለብቻው ይሰበስባል; በጊዜ ጽንሰ-ሐሳቦች ላይ በደንብ ያተኮረ ነው.
ትውስታ ያሸንፋል: የእይታ, የመስማት, ሞተር. በፈቃደኝነት እና ያለፈቃድ ማስታወስ በደንብ የተገነባ ነው.
የቃል-አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ይመሰረታል እና ይዛመዳል ዕድሜ. የእይታ-ውጤታማ አስተሳሰብ ከእይታ-ምናባዊ አስተሳሰብ ጋር ይዛመዳል።
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ምናብ ተፈጠረ ፣ ልጅድርጊቶችን በተለያዩ ዝርዝሮች በማከል ምስል ይገነባል። የፈጠራ ምናብ በተጫዋች ጨዋታዎች ውስጥ ይገለጻል. ትኩረቱ የተረጋጋ ነው.
የንግግር እድገትመዝገበ-ቃላት ከመደበኛው ጋር ይዛመዳሉ ፣ የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ይመሰረታል ፣ ወጥነት ያለው ንግግር አመክንዮአዊ እና ወጥነት ያለው ነው ፣ የድምፅ መስማት ፣ ድምጽ እና የቃላት ትንተና ከመደበኛው ጋር ይዛመዳል። የድምፅ አጠራር ተፈጥሯል, ግን ቋሚ አይደለም.
ልጁ የተረጋጋ, ሚዛናዊ, ግጭት የሌለበት, ንቁ, ገለልተኛ, ደግ, አፍቃሪ, ሥርዓታማ እና ቁጠባ; ዓይናፋርነት በማይታወቅ አከባቢ ውስጥ እራሱን ያሳያል። ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር ያለው ግንኙነት ወዳጃዊ ነው, መግባባት ቀላል እና ፈጣን ነው.
የመማር ችሎታ, የፕሮግራም ቁሳቁስ እና ፍላጎት ሕፃንበከፍተኛ እና በአማካይ ደረጃ እውቀትን ለማግኘት. ሳይኮሎጂካል- ትምህርታዊ አመልካቾች ይዛመዳሉ ዕድሜ.
አስተዳዳሪ ___
መምህር ___
በርዕሱ ላይ ህትመቶች፡-
የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያለ ልጅ የባህሪ ባህልን መመርመርየልጁን ባህሪ ለመከታተል ፕሮግራም 1. ሰላም የማለት ችሎታ ሀ) ሁሉንም ሰው ጮክ ብሎ ሰላምታ ይሰጣል 3 ለ) መምህሩን ብቻ ነው የሚናገረው።
የትምህርቱ ማጠቃለያ “በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያለ ልጅ ስሜታዊ ሁኔታን ማስማማት”ሂደት: የሰላምታ ሥነ ሥርዓት. እየተፈራረቁ መዳፋቸውን እርስ በእርሳቸው መዳፍ ላይ ጫኑ፡- “ደህና ከሰአት” አንድ ታሪክ እነግራችኋለሁ። በአንድ ሀገር...
ምክክር "የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ቤተሰብ በከፍተኛ እንቅስቃሴ ለመደገፍ የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች"የትኩረት ጉድለት ሃይፐርአክቲቪቲ ዲስኦርደር (ADHD) እንደ የቅርብ ጊዜው የሕክምና ምደባ እንደ የአእምሮ መታወክ ይገለጻል።
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያት ናሙናለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ማእከል መገለጫ የመጻፍ ግምታዊ ምሳሌ አቀርባለሁ። የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያት.
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ወደ ትምህርት ቤት ከመግባቱ በፊት የሕክምና ምርመራ ለማድረግ የፔዳጎጂካል ባህሪያትየቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ወደ ትምህርት ቤት ከመግባቱ በፊት የሕክምና ምርመራ ለማድረግ (ሙሉ ስም) ከ *** የተወለደበት ዓመት, ነዋሪ.
የስነ-ልቦና እና የትምህርት ባህሪ የአንድ የተወሰነ ተማሪ ወይም ክፍል ልዩ ባለሙያተኛ ምልከታዎችን የሚያንፀባርቅ ሰነድ ነው። ስታጠናቅር፣ ይህን ወረቀት በይዘት ጠቃሚ የሚያደርጉ አንዳንድ ህጎችን መከተል አለብህ። በትክክል እና በትክክል የተቀረጸ ሰነድ የልጁን ግለሰባዊ ባህሪያት ለመወሰን ያስችላል, በዚህም ምክንያት መምህሩ ከክፍል ወይም ከግለሰብ ተማሪዎች ጋር ግንኙነት ለመመስረት ቀላል ይሆናል, እና ለእድገቱ ምቹ ሁኔታዎችን ይፈጥራል. የተማሪው ስብዕና. ብዙውን ጊዜ, የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እና የክፍል አስተማሪዎች, ኃላፊነታቸው ይህንን ሰነድ መፃፍን ያካትታል, የተለመዱ ስህተቶችን ያደርጋሉ.
ለምሳሌ, የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪ ባህሪይ ስለ አንድ የተወሰነ ልጅ አጠቃላይ መረጃ እና ሀረጎችን እንደያዘ ይከሰታል, ይህም ከባህሪው ውጫዊ መገለጫዎች ጋር ያልተገናኘ ነው. ውጤቱ የአንድ የተወሰነ ልጅ ሳይሆን የአንድ ረቂቅ ግለሰብ መግለጫ ነው።
ይህ ሰነድ ስነ ልቦናዊ ቃላትን በመጠቀም ሳይንሳዊ መግለጫ መምሰል አለበት መባል አለበት። ይህንን ለማድረግ በመጀመሪያ ሁሉንም የልጁን ባህሪያት ጥራት ያለው ጥናት ማካሄድ አስፈላጊ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, የተማሪው ስነ-ልቦና በምስረታ እና በእድገት ደረጃ ላይ መሆኑን ማስታወስ አስፈላጊ ነው, ስለዚህም, በሚመረመሩበት ጊዜ በርካታ መርሆዎችን መከተል አለባቸው.
በመጀመሪያ ደረጃ, መሠረታዊው ህግ "አትጎዱ" ነው. ይህ ማለት ጥናቱ ልጅን ለማስተማር እና ለማሳደግ የሚረዳ መሆን አለበት. የተገኘው ውጤት በወቅቱ ላይ ብቻ ሳይሆን በተማሪው ፈጣን እድገት ላይ ያነጣጠረ መሆን አለበት.
በሁለተኛ ደረጃ, እና ብዙም አስፈላጊ አይደለም, ተጨባጭነት ያለውን መርህ ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. ያም ማለት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያት ተማሪውን እራሱን ብቻ ሳይሆን ልጁን በተመለከተ የሚሰጠውን ማብራሪያ ጭምር መያዝ አለበት.
እንዲሁም ምርመራው በግለሰብ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት. በእያንዳንዱ ግለሰብ ውስጥ ያሉት አጠቃላይ የዕድገት ንድፎች እንደ ግል ባህሪያቸው በተለያየ መንገድ ሊገለጡ እንደሚችሉ መታወስ አለበት.
የተማሪ ባህሪ ምሳሌ እንደሚከተለው ሊሆን ይችላል። በእሱ መጀመሪያ ላይ ስለ ልጁ አጠቃላይ መረጃ ይገለጻል-ክፍል, ዕድሜ, የጤና ሁኔታ, መልክ. ለዚሁ ዓላማ, እንደ ምልከታ, ከስፔሻሊስቶች ጋር የሚደረግ ውይይት እና የትምህርት ቤት ሰነዶች ጥናት የመሳሰሉ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ.
የሚቀጥለው ነጥብ ባህሪያቱ ይሆናል እዚህ ላይ የቤተሰቡን ስብጥር እና በአባላቱ መካከል ያለውን ግንኙነት በአጭሩ እናሳያለን. ይህንን ለመለየት, የሥነ ልቦና ባለሙያ የፕሮጀክቲቭ ስዕል ፈተናዎችን, እና ልጅን መጠቀም ይችላል.
በተጨማሪም, የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያት ስለ ተማሪው ቀጥተኛ እንቅስቃሴዎች መረጃ ይይዛሉ. ይህ ክፍል በርካታ ንዑስ አንቀጾች ሊኖሩት ይችላል። ስለዚህ ጨዋታ፣ ስራ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ተለይተው ይታሰባሉ። የሚቀጥለው ክፍል ተማሪውን የቡድኑ አባል፣ ማህበራዊ ደረጃውን እና በእሱ ያለውን እርካታ ይገልፃል።
የተማሪው ባህሪያት የግለሰቡን አቅጣጫ በተመለከተ መረጃ መያዝ አስፈላጊ ነው. ይህ የሰነዱ ክፍል እንደ የእንቅስቃሴው ተነሳሽነት እና ግቦች, የልጁ ፍላጎቶች, ህልሞቹ እና እሳቤዎች ያሉ ባህሪያትን ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት. ይህንን መረጃ ለመለየት እንደ "ያልተጠናቀቁ ዓረፍተ ነገሮች", "Tsvetik-Seven-Tsvetik", መጠይቆች, ወዘተ የመሳሰሉት ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ.
የስነ-ልቦና ባለሙያው ቀጣዩ ደረጃ የልጁን የእድገት ደረጃ መለየት ነው. ምርመራዎችን በሚመርጡበት ጊዜ ለትክክለኛነታቸው ትኩረት መስጠት አለብዎት, እንዲሁም ዘዴዎቹ የዕድሜ አቅጣጫ. ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ የሚስማማው በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለውን ልጅ ስብዕና ለማጥናት ሁልጊዜ መጠቀም ጥሩ አይደለም.
ሰነዱ የልጁን የእድገት ደረጃ እና ምክሮችን በተመለከተ በአጠቃላይ መደምደሚያዎች ማለቅ አለበት.
የትምህርት ባህሪን መፃፍ የግለሰብ እና የቡድን ማረሚያ ስራዎችን ለማቀድ ዋናው አካል ነው, ሁሉንም የትምህርት ስራዎች ውጤቶች ያጠቃልላል.
ለአንድ ልጅ የትምህርት ፕሮፋይል የመጻፍ ዓላማ የስነ-ልቦና ባህሪያቱን ፣ ያገኘውን እውቀት ፣ የእድገቱን ደረጃዎች ፣ ለበለጠ ጥቅም ለግለሰብ የትምህርት መንገድ ጥሩውን አማራጭ መምረጥ ነው ። ዘመናዊው የትምህርት ሥርዓት በተማሪዎች ዝርዝር ባህሪያት ላይ በመመርኮዝ የትምህርት ቤቱን ሥርዓተ-ትምህርት ለመቆጣጠር እና የመምህራንን, የልዩ ባለሙያዎችን እና የልጁን ወላጆች ትብብር ለማመቻቸት በጣም ጥሩውን አማራጭ ለመገንባት ያስችላል. የዚህ ሥራ ውጤት ልጁ የትምህርት ቤቱን ሥርዓተ-ትምህርት እንዲቆጣጠር መርዳት መሆን አለበት.
የልጁ የዕድገት መገለጫ የልጁን የእድገት ባህሪያት, ክህሎቶች, የባህርይ ባህሪያት እና ስኬቶች መረጃን የሚያንፀባርቅ ሰነድ መሆን አለበት. በእሱ እርዳታ የልጁን የእድገት ደረጃ, በአስተማሪው የተከናወነውን ስራ እና ተጨማሪ የማስተማር ወይም የማስተካከያ ስራዎችን በተመለከተ አንድ ሀሳብ ይመሰረታል.
የትምህርት ፕሮፋይል መሳል የልጁን አጠቃላይ ጥናት ይጠይቃል። የመምህሩ ዋና ዘዴዎች በትምህርት ሂደት ውስጥ ፣ የት / ቤት ውጤቶችን ከማጥናት በተጨማሪ ፣ ከት / ቤቱ ሐኪም ፣ ከወላጆች ፣ ከሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ዘዴዎች አጠቃቀም እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ምልከታ መሆን አለባቸው ።
የማስተማር ባህሪን ለመጻፍ እቅድ (መዋቅር).
ወጣት አስተማሪዎች ብዙውን ጊዜ ለአንድ ልጅ የቁምፊ ማጣቀሻ እንዴት እንደሚጽፉ ይቸገራሉ። የማስተማር ፕሮፋይል በሚዘጋጅበት ጊዜ የልጁን እድገት ባህሪያት በተቻለ መጠን በትክክል ለመግለጽ እና አስፈላጊ ባህሪያትን ላለማጣት የተወሰነ መዋቅርን ማክበር ያስፈልጋል. የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ባህሪያት የታቀደው መዋቅር ዋና ዋና ነጥቦችን ይዟል, ያለዚያ መግለጫው የተሟላ አይሆንም. አወቃቀሩ እንደ የአጠቃቀም ሁኔታ እና የትምህርታዊ ፍላጎቶች ልዩ ሁኔታ ሊለወጥ ይችላል ፣ አንዳንድ ቦታዎችን እና የትንታኔውን ክፍል ማከል እና ማስፋፋት ይቻላል ።
የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላለው ልጅ የማስተማር ባህሪዎች አወቃቀር-
የአያት ስም ስም። የአያት ስም
የተማሪ ዕድሜ።
በዚህ ትምህርት ቤት ፣ ክፍል ፣ በየትኛው ፕሮግራም እየተማረ ነው ከየትኛው ክፍለ ጊዜ ጀምሮ ነው? በስልጠና ወቅት - በ SKK ውስጥ ዝውውሩ የተደረገው በየትኛው ጊዜ ነው.
እየተጠና ያለውን የፕሮግራሙን ቁሳቁስ የመቆጣጠር ውጤታማነት። የአካዳሚክ ውድቀት በሚከሰትበት ጊዜ መንስኤዎች ትንተና-የባህሪ መዛባት ፣ መቅረት ፣ የግለሰብ somatic ድክመት ፣ ሥር የሰደደ በሽታ መኖር ፣ በቂ ያልሆነ አመለካከት። ይህ የባህሪያቱ ክፍል የአስተማሪውን መደምደሚያ ሊይዝ ይችላል. ሊሆኑ የሚችሉ ቀመሮች፡ የትምህርት ቤቱን ሥርዓተ-ትምህርት ቁሳቁስ ሙሉ በሙሉ/በከፊል/በችግር/በአጥጋቢ ሁኔታ አቅም ቢኖረውም/፣ያለችግር፣የጥሩ ተማሪዎች አባል በመሆን እንደተረጋገጠው….
በዚህ አንቀፅ ውስጥ የፕሮግራሙን የተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮችን የመቆጣጠር ባህሪዎችን ማመልከት ያስፈልግዎታል ። በሌላ ፕሮግራም ውስጥ ወደ ስልጠና ሽግግርን በተመለከተ የልዩ ባለሙያዎችን ምክሮች (ምን ዓይነት ይግለጹ). ልዩ ፕሮግራምን በሚመክሩበት ጊዜ, ህጻኑ በክፍሉ ውስጥ ማጥናት የሚቀጥልበት ምክንያት ይገለጻል.
የተማሪ ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ባህሪዎች። ካለፈው ነጥብ በተለየ። እዚህ የተገለጠው የውህደት ውጤት አይደለም, ነገር ግን የመዋሃድ ሂደት, ውጤቱ የተገኘበት ምክንያቶች ናቸው.
ትምህርታዊ እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን በሚገልጹበት ጊዜ ህጻኑ የመማር ተግባሩን እንዴት እንደሚቀበል ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት: ይቀበላል / አይቀበልም / በስሜቱ / በደህና ሁኔታው መሰረት / ተግባሩን ሙሉ በሙሉ አልተረዳም / በተናጥል / በእርዳታ እርዳታ. መምህር። አንድን ተግባር የመያዝ ችሎታ, የተጀመረውን ለማጠናቀቅ, የተተነተነ, ግቡን ያጣል, በሁለተኛ ደረጃ ነገሮች ይከፋፈላል. በስራው ወቅት, ህጻኑ እርዳታ እንደሚያስፈልገው, የእርዳታው ባህሪ: ጥያቄዎችን መምራት, ተደጋጋሚ የማስተማር እርዳታ, እርዳታን ማደራጀት ግምት ውስጥ ይገባል. ችግር ለመፍታት እቅድ ማውጣት. በተናጥል መፍትሄ የማቀድ ችሎታ: እቅዶች, እርዳታ ይፈልጋሉ, ማቀድ አይችሉም. የትምህርት ችግሮችን የመፍታት ዘዴዎች: ትንሹን የመቋቋም መንገድ መፈለግ, በችግሮች ጊዜ መፍትሄን እምቢ ማለት, ችግሮችን ለማስወገድ መሞከር, መፍትሄውን ወደ ሌላ ሰው ማዞር, ውጤቱን ለማግኘት ሁሉንም መንገዶች ይጠቀማል, ምክንያታዊ የመፍታት ዘዴዎችን ይጠቀማል, ይችላል. ከታቀዱት መልሶች ለመምረጥ.
የእራሱን ድርጊቶች የመገምገም ችሎታ, ስህተቶችን የማረም ችሎታ እና የአስተማሪውን ግምገማ መቀበል.
እውቀትን እና ችሎታን የማግኘት ባህሪዎች መግለጫ። ይህ አንቀጽ የአመለካከትን ልዩነቶቹን፣ ቁሳቁሶችን በጆሮ የመጻፍ እና የመቆጣጠር ችግርን፣ ራሱን የቻለ ንባብ፣ የማንበብ ግንዛቤ እና የአዕምሮ ስሌት ችግርን ይገልጻል። ህጻኑ ቁሳቁሱን የሚገነዘበው ደረጃ, በአመሳሳይነት የመንቀሳቀስ ችሎታ, እውቀትን በአዲስ ሁኔታዎች ውስጥ ተግባራዊ ማድረግ እና በተግባር ላይ ማዋል.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች ባህሪያት. ከላይ የተጠቀሱትን ባህሪያት ማብራሪያ:
- ትኩረት: የዘፈቀደ, የድምጽ መጠን, መረጋጋት, መቀያየርን;
- አፈጻጸም: ከፍተኛ-ዝቅተኛ, በትምህርቱ ወቅት የተረጋጋ-ያልተረጋጋ;
- የአመለካከት ባህሪያት: መጠኑ, ሙሉነት, ፍጥነት እና እንቅስቃሴ, የስሜት ህዋሳት መመዘኛዎች መፈጠር, የቦታ አቀማመጥ, የመረጃ ማቀነባበሪያ ዋና አመልካቾች;
- የቀዳሚው ማህደረ ትውስታ ባህሪዎች።
የልጁ የአስተሳሰብ አይነት: እንቅስቃሴ, እንቅስቃሴ-አልባነት, መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታ, ጽንሰ-ሀሳቦችን የመፍጠር እና የማስኬድ ችሎታ.
የንግግር እንቅስቃሴ.
የተማሪው ስሜታዊ ሉል ባህሪዎች። የስሜቶች መገለጥ ጥንካሬ እና ደረጃ ፣ የመገለጦች ብሩህነት ፣ ብስጭት ፣ ጨካኝነት ፣ dysphoric መታወክ ፣ የደስታ ስሜት መገለጫ ፣ የባህሪ አጽንኦት ፣ ሚዛን ወይም የስሜት ሁኔታ ፣ ተጽዕኖዎች መኖር። ለራስ ከፍ ያለ ግምት ደረጃ ባህሪያት. የፈቃደኝነት ደንብን ማጎልበት, የፈቃደኝነት ጥረቶች ችሎታ, ወሳኝነት, የእራሱን ድርጊቶች የመቆጣጠር ችሎታ. የጸረ-ማህበረሰብ ባህሪ ዝንባሌ። የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ፣ ፍላጎቶችን ፣ መረጋጋትን የሚያበረክቱ ወይም የሚያደናቅፉ የባህርይ ባህሪዎች።
የተማሪውን ሚና የመቀበል ደረጃ (ውህደት እና መቀበል ሙሉ በሙሉ - የተማሪውን ሚና አለመቀበል) የትምህርት ተነሳሽነት ባህሪዎች-የተቋቋመ ፣ያልተሰራ ፣በከፊል የተቋቋመ ፣የነበሩት ዓላማዎች ባህሪዎች-ስኬት ስኬት ፣ ውድቀቶችን ማስወገድ ፣ ጨዋታ ፣ ትምህርታዊ ፣ ሙያዊ ፣ ማህበራዊ ፣ ግላዊ ፣ በጊዜያዊ ፍላጎቶች ተጽዕኖ ስር የሚነሱ። መረጋጋት, እንቅስቃሴ እና ተነሳሽነት ውጫዊ መገለጫ ደረጃ. የተማሪዎችን መስፈርቶች የማሟላት ችሎታ, የባህሪ ደረጃዎችን ማክበር, በትምህርቶች ጊዜ እና በኋላ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ችሎታ.
የግንኙነት ባህሪዎች። የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ፣ በተለይም ከማያውቋቸው ሰዎች ጋር ግንኙነቶች። በልጆች ቡድን ውስጥ የግንኙነት ባህሪያት. የግንኙነት ምክንያቶች. የመሪነት ፍላጎት እና ማህበራዊ ሚናዎችን ማሟላት. በእውቂያዎች ውስጥ የዕድሜ ምርጫዎች። ከአዋቂዎች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ ርቀትን የመጠበቅ ችሎታ, የመተዋወቅ ዝንባሌ. የመግባቢያ ዘይቤ, የማሳያ መገኘት, ተፅእኖ ያላቸው ንዴቶች, ሳይኮፓቲክ መገለጫዎች. የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ትንበያ ፣ በልጆች ቡድን ውስጥ የመሆን ተስፋዎች ፣ የባህሪ እርማት ተግባራትን የማከናወን እድል ።
የቀረበው መረጃ ሙሉነት እና ተግባራዊነት የልጁን ተጨማሪ የትምህርት መንገድን በሚመለከት ውሳኔ ላይ ወሳኝ ምክንያት ሊሆን ይችላል. ባህሪያትን በሚስሉበት ጊዜ, መምህሩ በእውነታዎች, በልጁ ባህሪያት እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴ አመላካቾች ላይ መገንባት አለበት, እና በግላዊ አስተያየት ላይ አይደለም.
ባህሪያቱ በተቻለ መጠን ተጨባጭ እና ተጨባጭ ሁኔታዎችን የሚያንፀባርቁ መሆን አለባቸው, ከዚያም በእሱ ላይ የተመሰረተ ውሳኔ በተማሪው ፍላጎት ላይ ይወሰናል, ይህም የትምህርት ስርዓቱ ዋና ተግባር ነው.