ከበርካታ የበታች አንቀጾች ጋር ​​የተወሳሰቡ ዓረፍተ ነገሮች ምሳሌዎች። ወጥነት ያለው ማስረከብ

የበታች አንቀጾች ትይዩ መገዛት በእያንዳንዱ ዓይነት ውስጥ ካሉት የሁለተኛ ደረጃ (ወይም ጥገኛ) ክፍሎች ከሦስቱ ዓይነቶች አንዱ ነው ። እያንዳንዱ ዓይነት የራሱ ረቂቅ እና ዘዴዎች አሉት ፣ እርስዎ በቀላሉ ይህንን አይነት መወሰን እንደሚችሉ ያውቃሉ።

የበታች አንቀጾች ተመሳሳይ፣ ተከታታይ እና ትይዩ ተገዥነት

ሦስቱም ዓይነቶች ከዓረፍተ ነገሩ ዋና ክፍል ለቀረበው ጥያቄ መልስ የተገኘበትን ቅደም ተከተል ያሳያሉ። ብዙ የበታች ክፍሎች ሊኖሩ እንደሚችሉ (እና ብዙውን ጊዜ) እና ከዋናው ክፍል ፊት ለፊት እና ከሱ በኋላ መቆም እንደሚችሉ ልብ ሊባል ይገባል ።

የበታች አንቀጾች ተመሳሳይነት ያለው ተገዥነት ሁሉም ጥቃቅን ክፍሎች ተመሳሳይ ጥያቄ ሲመልሱ የበታች ነው. እንደ ደንቡ ፣ እንደዚህ ያሉ አንቀጾች አንድ የጋራ ጥምረት አላቸው ወይም ለምሳሌ “እናቴ ሁሉም ነገር ጥሩ እንደሚሆን እና አሻንጉሊት እንደምትገዛልኝ ነገረችኝ ።” በዚህ ሁኔታ, አንድ የተለመደ ጥምረት "ምን" ማየት ይችላሉ. ሆኖም ግንኙነቱ የቀረባቸው አጋጣሚዎችም አሉ ነገር ግን በተዘዋዋሪ መንገድ ነው። ምሳሌ የሚከተለው ዓረፍተ ነገር ነው፡- “ናስታያ እሷን እንደሚመለከታት አስተዋለች እና በጉንጮቹ ላይ ሽፍታ ነበር። በዚህ ስሪት ውስጥ, ማያያዣው ተትቷል, ነገር ግን ትርጉሙ ተመሳሳይ ነው. በፈተና ውስጥ እንደዚህ ያሉ ዓረፍተ ነገሮች ብዙ ጊዜ ስለሚታዩ ይህንን የተተወ ቁርኝት በግልፅ ማየት በጣም አስፈላጊ ነው።

የበታች አንቀጾች ተከታታይ መገዛት የሁለተኛው አባላት “የቀድሞ አባላቸውን” ጥያቄ ሲመልሱ ፣ ማለትም ከእያንዳንዱ የአረፍተ ነገር ክፍል ወደ ተከታዩ አባል ጥያቄዎች ሲጠየቁ እንደዚህ ያለ የበታች ነው ። ለምሳሌ፡- “ጥሩ ውጤት ካገኘሁ ጥሩ የትምህርት ተቋም እንደምገባ እርግጠኛ ነኝ።” ቅደም ተከተል እዚህ ላይ በግልፅ ተገልጿል፡ እርግጠኛ ነኝ (ለምን?)፣ ያ...፣ ከዚያም (ምን ይሆናል?)።

የበታቹ አንቀጾች ትይዩ መገዛት የሁለተኛ ክፍል ክፍሎች አንድ ነገር ሲያመለክቱ የመገዛት አይነት ነው አንድ ጥያቄን አይመልሱም ነገር ግን በአንድ ላይ የዋናውን መግለጫ ትርጉም ያብራራሉ. አይነቱን በመወሰን ላይ ስህተት ላለመፍጠር እንደዚህ አይነት ንድፎችን ማዘጋጀት ይመረጣል. ስለዚህ፣ ማስገባቶች፡- “ድመቷ ከመስኮቱ ስትወጣ ማሻ ምንም መጥፎ ነገር እንዳልተፈጠረ አስመስላለች። ስለዚህ, ዋናው ክፍል የዓረፍተ ነገሩ መካከለኛ ነው (እና ከእሱ ሁለቱንም ወደ መጀመሪያው የበታች አንቀጽ እና ወደ ሁለተኛው ጥያቄ መጠየቅ ይችላሉ): ማሻ አስመስሎ (መቼ?) እና (ከዚያ ምን ሆነ?). አንድ ቀላል ውስብስብ ዓረፍተ ነገር ከላይ የቀረቡትን የበታችነት ዓይነቶች እንደማይይዝ ልብ ሊባል ይገባል። እንደ አንድ ደንብ, የተገነቡት በክፍሎች መካከል ብቻ ነው.

ስለዚህ, ውስብስብ በሆነ ዓረፍተ ነገር ውስጥ ጥገኛ ክፍሎች ሶስት ዓይነት ተያያዥነት አላቸው ብለን መደምደም እንችላለን-ተመሳሳይ, ተከታታይ እና ትይዩ የበታች አንቀጾች. እያንዳንዱ አይነት በዋናው አባል ላይ ያለውን ጥገኛ እና ከተመሳሳይ ሁለተኛ ክፍሎች ጋር ያለውን ግንኙነት ይወስናል. ይህንን አይነት በትክክል ለመለየት, ጥያቄውን በትክክል መጠየቅ እና የተወሳሰቡ ዓረፍተ ነገሮችን ንድፎችን መሳል ብቻ ነው, ይህም ተመሳሳይ ጥያቄዎችን ቀስቶች ያሳያል. ከእይታ ስዕል በኋላ, ሁሉም ነገር ወዲያውኑ ግልጽ ይሆናል.

ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮችአንድ ላይሆን ይችላል ፣ ግን በርካታ የበታች አንቀጾች።

ሁለት ወይም ከዚያ በላይ የበታች አንቀጾች ያላቸው ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች ሁለት ዋና ዋና ዓይነቶች ናቸው፡-

1) ሁሉም የበታች አንቀጾች በቀጥታ ከዋናው አንቀጽ ጋር ተያይዘዋል;

2) የመጀመሪያው የበታች አንቀጽ ከዋናው አንቀጽ ጋር ተያይዟል, ሁለተኛው - ከመጀመሪያው የበታች አንቀጽ, ወዘተ.

I. ከዋናው አንቀጽ ጋር በቀጥታ የተያያዙ የበታች አንቀጾች ተመሳሳይ እና የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ.

1. የተወሳሰቡ ዓረፍተ ነገሮች ተመሳሳይነት ያላቸው የበታች አንቀጾች ተገዥዎች።

በዚህ ተገዢነት ሁሉም የበታች አንቀጾች በዋናው አንቀጽ ውስጥ ያለውን አንድ ቃል ወይም ሙሉውን ዋና ሐረግ ያመለክታሉ, ተመሳሳይ ጥያቄ ይመልሱ እና የአንድ ዓይነት የበታች አንቀጽ ናቸው. ተመሳሳይነት ያላቸው የበታች አንቀጾች እርስ በርስ የተያያዙ ግንኙነቶችን በማስተባበር ወይም ያለ ማያያዣዎች (በኢንቶኔሽን እርዳታ ብቻ) ሊገናኙ ይችላሉ. ተመሳሳይነት ያላቸው የበታች አንቀጾች ግንኙነቶች ከዋናው አንቀጽ ጋር እና በመካከላቸው ተመሳሳይ የአረፍተ ነገሩ አባላት ግንኙነቶችን ይመስላል።

ለምሳሌ:

[ከሰላምታ ጋር ወደ አንተ መጣሁ፣ ልነግርህ], (ፀሐይ መውጣቷን), (በአንሶላዎቹ ላይ በጋለ ብርሃን እንደተወዛወዘ). (ኤ. ፉት)

[ያ, (በእውነተኛ ህይወት የሚኖር), (ከልጅነት ጀምሮ ግጥም የለመደው),ሕይወት ሰጪ በሆነው ፣ በምክንያታዊ የሩሲያ ቋንቋ ለዘላለም ያምናል።]. (N. Zabolotsky.)

[በግንቦት ወር መጨረሻ ላይ ወጣቱ ድብ ወደ የትውልድ ቦታዋ ተሳበች።], (የተወለደችበት) እና ( የልጅነት ወራት በጣም የማይረሱበት).

ውስብስብ በሆነ አረፍተ ነገር ውስጥ ተመሳሳይነት ያለው ተገዥነት፣ ሁለተኛው የበታች አንቀጽ የበታች ቁርኝት ላይኖረው ይችላል።

ለምሳሌ: ( ውሃ ካለ) እና ( በውስጡ አንድም ዓሣ አይኖርም), [ውሃውን አላምንም]. (ኤም. ፕሪሽቪን) [ እንሸበር], (በድንገት አንድ ወፍ ወደ ላይ ቢበር) ወይም ( ኤልክ በሩቅ መለከት ይነፋል።). (ዩ. ድሩኒና)

2. ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች የበታች አንቀጾች (ወይም በትይዩ ታዛዥነት) የተለያየ የበታች ናቸው. በዚህ የበታችነት፣ የበታች አንቀጾች የሚከተሉትን ያካትታሉ፡-

ሀ) ለዋናው ዓረፍተ ነገር የተለያዩ ቃላቶች ወይም አንድ ክፍል ለጠቅላላው ዋና ዓረፍተ ነገር, እና ሌላኛው ወደ አንዱ ቃላቶቹ;

ለ) ለአንድ ቃል ወይም ለጠቅላላው ዋና ሐረግ, ግን የተለያዩ ጥያቄዎችን ይመልሱ እና የተለያዩ የበታች አንቀጾች ዓይነቶች ናቸው.

ለምሳሌ: ( አዲስ መጽሐፍ በእጄ ሲኖረኝ), [ይሰማኛል], (በሕይወቴ ውስጥ ሕያው የሆነ፣ የሚናገር፣ ድንቅ ነገር መጣ). (ኤም. ጎርኪ)

(ወደ ምርጥ የስድ ንባብ ምሳሌዎች ብንዞር), [ከዚያም እናረጋግጣለን], (በእውነተኛ ግጥም የተሞሉ መሆናቸውን). (K. Paustovsky.)

[ከአለም (የልጆች ተብሎ የሚጠራው), በሩ ወደ ጠፈር ይመራል], (ምሳ እና ሻይ የሚበሉበት) (ቼኮቭ)።

II. የተወሳሰቡ ዓረፍተ ነገሮች በቅደም ተከተል የበታች አንቀጾች ተገዥዎች።

የዚህ ዓይነቱ ውስብስብ ዓረፍተ ነገር ሁለት ወይም ከዚያ በላይ የበታች አንቀጾች የበታች አንቀጾች ሰንሰለት የሚፈጥሩትን ያጠቃልላል-የመጀመሪያው የበታች አንቀጽ ዋናውን አንቀጽ (የ 1 ኛ ዲግሪ አንቀጽ) ያመለክታል, ሁለተኛው የበታች አንቀጽ. 1 ኛ ዲግሪ (የ 2 ኛ ዲግሪ አንቀጽ) ወዘተ.

ለምሳሌ: [ ወጣቶቹ ኮሳኮች በድንጋጤ እየጋለቡ ሄዱ እና እንባቸውን ያዙ።], (አባታቸውን ይፈሩ ነበርና።), (በመጠኑም አፍሮ የነበረው), (ላለማሳየት ብሞክርም). (ኤን. ጎጎል)

የበታቾቹ ክፍሎች ልዩነታቸው እያንዳንዳቸው ከቀዳሚው እና ከዋናው አንጻር ከሚከተለው ጋር በተዛመደ የበታች ናቸው.

ለምሳሌ: ብዙ ጊዜ በበልግ ወቅት ቅጠሉ ከቅርንጫፉ ተነጥሎ መሬት ላይ መውደቅ ሲጀምር ያንን የማይታወቅ ሴኮንድ ስንጥቅ ለመያዝ የሚወድቁትን ቅጠሎች በቅርበት እመለከት ነበር።(Paustovsky).

በቅደም ተከተል መገዛት, አንድ ሐረግ በሌላ ውስጥ ሊሆን ይችላል; በዚህ ሁኔታ ፣ በአቅራቢያው ያሉ ሁለት የበታች ማያያዣዎች ሊኖሩ ይችላሉ-ምን እና ከሆነ ፣ ምን እና መቼ ፣ ምን እና ከዚያ ፣ ወዘተ.

ለምሳሌ: [ ውሃው በጣም አስፈሪ ወረደ], (ምንድን, (ወታደሮቹ ከታች ሲሮጡ), የተናደዱ ጅረቶች ቀድሞውኑ ከኋላቸው ይበሩ ነበር።) (ኤም. ቡልጋኮቭ).

የበታች አንቀጾች የተዋሃዱ ዓይነት የበታችነት ያላቸው ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮችም አሉ።

ለምሳሌ: ( ሠረገላው ከጓሮው ሲወጣ), [እሱ (ቺቺኮቭ) ወደ ኋላ ተመለከተና አየ], (ሶባኬቪች አሁንም በረንዳ ላይ ቆሞ ነበር ፣ እና ፣ በቅርበት እየተመለከተ ፣ ለማወቅ ፈለገ ።), (እንግዳው ወዴት ይሄዳል). (ጎጎል)

ይህ በትይዩ እና በቅደም ተከተል የበታች አንቀጾች መገዛት ያለው ውስብስብ ዓረፍተ ነገር ነው።

ሥርዓተ-ነጥብ ምልክቶች ከብዙ የበታች አንቀጾች ጋር ​​ውስብስብ በሆነ ዓረፍተ ነገር ውስጥ

ኮማ ተቀምጧል ቁርኝቶችን በማስተባበር ባልተገናኙ ተመሳሳይ የበታች አንቀጾች መካከል።

ለምሳሌ: አልጋ ላይ እንደተኛሁ ተረዳሁ , ታምሜአለሁ በማለት , እኔ ደፋር ብቻ ነበርኩ።(ዋንጫ)

ህይወታቸውን በጦርነት ያሳለፉትን እቀናለሁ። , ታላቅ ሀሳብ የተሟገተ.(አ. ህ)

ሽጉጡ ለመጀመሪያ ጊዜ ፀጥ ያለበትን ታላቅ ሰዓት እናስታውሳለን። , በከተሞችም ሆነ በየመንደሩ ሰዎች ሁሉ ድልን ሲያገኙ።(ኢሳቅ)

ነጠላ ሰረዝ አልተቀመጠምበነጠላ ማያያዣ ተያያዥነት በተያያዙ ተመሳሳይ የበታች አንቀጾች መካከል (ተዛማጅ ትስስር ወይም ተያያዥ ቃል ከሁለቱም የበታች አንቀጾች ጋር ​​ወይም ከመጀመሪያው ጋር ብቻ) ምንም ይሁን።

ለምሳሌ: ምንም ነገር ያለ ዱካ እንደማያልፍ አምናለሁ እናም እያንዳንዱ ትንሽ እርምጃ ለአሁኑ እና ለወደፊት ህይወታችን ጉዳዮችን ይወስዳል።(Ch.)

ሚሊሻዎቹ ልዑል አንድሬ የጭነት መኪኖች ወደቆሙበት እና የአለባበስ ጣቢያ ወዳለበት ጫካ አመጡ።(ኤል.ቲ.)

ዝናቡ መዝነብ ሲጀምር እና በዙሪያው ያለው ነገር ሲያንጸባርቅ መንገዱን ተከትለን... ከጫካ ወጣን።(ኤም.ፒ.)

ቅንጅቶችን በማስተባበር በሚደጋገሙበት ጊዜ ኮማ በበታች አንቀጾች መካከል ይቀመጣል።

ለምሳሌ: ሴትየዋ እንደመጣች ሁሉም ሰው ካፒቶኒች አስገባት። , እና አሁን በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ እንዳለች ...(ኤል.ቲ.)

ማህበራት ይህም ያምየአንድን ውስብስብ ዓረፍተ ነገር ግምታዊ ክፍሎች ሲያገናኙ እንደ መደጋገም ይቆጠራሉ እና ተመሳሳይ የሆኑ የበታች አንቀጾች በነጠላ ሰረዞች ይለያሉ ፣ ይህም በፊት የተቀመጠው ወይም.

ለምሳሌ: በከተማው ውስጥ ሰርግ ይኑር ወይም አንድ ሰው የስም ቀናትን በደስታ የሚያከብር ፣ ፒዮትር ሚካሂሎቪች ሁል ጊዜ ስለ እሱ በደስታ ይናገሩ ነበር።(መጻፍ)።

የተለያየ መገዛት በሚፈጠርበት ጊዜ የበታች አንቀጾች በነጠላ ሰረዞች ይለያሉ ወይም ይለያያሉ።

ለምሳሌ: ሙቀቱ እንዳለፈ, ጫካው በፍጥነት ማቀዝቀዝ እና መጨለሙ ስለጀመረ በውስጡ መቆየት አልፈለግኩም.(ቲ.)

ተኝታ የምትተኛ ሴት በጭንቅ የምትሰማውን መተንፈስ ደስታ ያላጋጠመው ሰው ርኅራኄ ምን እንደሆነ አይረዳም። (Paust.)

በቅደም ተከተል እና በተደባለቀ የበታችነት ፣ በዋና እና ንዑስ አንቀጾች መካከል ባለው ተመሳሳይ ህጎች መሠረት በበታች አንቀጾች መካከል ኮማ ይቀመጣል።

ለምሳሌ: ምነው የእኛ ተቅበዝባዦች በራሳቸው ጣራ ስር ቢሆኑ , ቢያውቁ ኖሮ , ግሪሻ ምን ሆነ?(ኔከር.)

ሄለን እንደዚህ አይነት እይታ ፈገግ ብላለች። , ማን ተናግሯል , የሚቻል መሆኑን አልፈቀደችም , ማንም ሰው እንዲያያት እና እንዳይደነቅ.(ኤል.ቲ.)

ማንኛውም , በህይወት ውስጥ ለራስዎ መሆን ደስታን ለማግኘት የታገለው , ያውቃል , የዚህ ትግል ጥንካሬ እና ስኬት በመተማመን ላይ የተመሰረተ ነው , ፈላጊው ወደ ግብ የሚሄድበት(ኤም.ፒ.)

ኮማ ተቀምጧል በሁለት አጎራባች የበታች ማያያዣዎች መካከል ወይም በተያያዘ ቃል እና በተዋረድ መካከል፣ እንዲሁም አስተባባሪ እና ታዛዥ ቁርኝት ሲገናኙ፣ የውስጥ የበታች አንቀጽ ይህን ወይም ያኛውን ሁለተኛ ክፍል ካልተከተለ።

ለምሳሌ: ድቡ ከኒኪታ ጋር በጣም ወድቋል , መቼወደ አንድ ቦታ ሄደ, እንስሳው በጭንቀት አየሩን አሽተውታል.(ኤም.ጂ.)

የሚል ማስጠንቀቂያ ተሰጥቶናል። , ከሆነየአየር ሁኔታው ​​​​መጥፎ ከሆነ, ጉዞው አይካሄድም.

ሌሊቱ አልቋል እና , መቼፀሐይ ወጣች ፣ ሁሉም ተፈጥሮ ወደ ሕይወት መጣ ።

የሁለተኛው (ውስጣዊ) ክፍል እዚህ መወገድ የመጀመሪያውን የበታች ክፍል እንደገና ማዋቀር አያስፈልገውም.

የበታች አንቀጽ ከተወሳሰበ ውህደት ሁለተኛ ክፍል ከተከተለ ከዚያም, ስለዚህ, ከዚያም በቀደሙት ሁለት ማያያዣዎች መካከል ነጠላ ሰረዝ አልተቀመጠም.

ለምሳሌ: ዓይነ ስውሩ ፀሐይ ወደ ክፍሉ እየተመለከተች እንደሆነ እና እጁን በመስኮቱ ላይ ቢዘረጋ ከቁጥቋጦው ውስጥ ጠል እንደሚወድቅ ያውቃል.(ቆሮ.)

በዚህ ወሳኝ ወቅት አዛውንቱን ካልተጨቃጨቅኩኝ በኋላ ራሴን ከእርሳቸው ሞግዚትነት ነፃ ማውጣት ይከብደኛል ብዬ አሰብኩ።(ፒ.)

የበታች አንቀጽን ማስወገድ ወይም ማስተካከል (እጁን በመስኮቱ በኩል ከዘረጋ እና በዚህ ወሳኝ ጊዜ ከአሮጌው ሰው ጋር ካልጨቃጨቅኩ) የማይቻል ነው ፣ ምክንያቱም የሁለትዮሽ አካላት አንድ ነገር በአቅራቢያ ስለሚሆን።

ዳሽ ውስብስብ በሆነ ዓረፍተ ነገር ውስጥ

የበታች ክፍል (የበታች አንቀጾች ቡድን) እና በቀጣይ የአረፍተ ነገሩ ዋና ክፍል መካከል ምን አልባትሰረዝ አድርግ , አንድ የበታች አንቀጽ ወይም ከዋናው አንቀጽ በፊት ያሉት የበታች አንቀጾች ቡድን በምክንያታዊነት በመረጃ ሰጪ አስፈላጊ ቃል ላይ እና ከዋናው ክፍል በፊት በጥልቅ ቆም ብሎ ከተገለጸ (ብዙውን ጊዜ የበታች ገላጭ አንቀጾች የሚለዩት በዚህ መንገድ ነው ፣ ብዙ ጊዜ - ሁኔታዊ) ኮንሴሲቭ ወዘተ)።

ለምሳሌ: ኔሊዶቫ የት ሄደች?- ናታሻ አላወቀችም።(Paust.); እና ለረጅም ጊዜ ከተመለከቷቸው- ድንጋዮቹ መንቀሳቀስ እና መፈራረስ ጀመሩ(Ast.); እሱ ጠራቸው፣ በራሳቸው መጥተዋል?- ኔጃዳኖቭ በጭራሽ አላወቀም…(ቲ.)

ሰረዝ ተቀምጧል በተመሳሳይ መልኩ በተገነቡ ትይዩ ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች በበታች እና በዋና ክፍሎች መካከል።

ለምሳሌ: ደስተኛ የሆነ ይስቃል፣ የሚፈልግ ያሳካለታል፣ የሚፈልግ ሁል ጊዜ ያገኛል!(እሺ.)

ሰረዝ ተቀምጧል ከዋናው አንቀጽ በፊት ከቆመው የበታች አንቀጽ በኋላ ፣ ይህንን ፣ እዚህ ፣ እና እንዲሁም የበታች አንቀጽ ያልተሟላ ዓረፍተ ነገር ከሆነ።

ለምሳሌ: ታማኝ ሰው መሆኗ ግልፅ ሆኖልኛል።(ቲ.)

በእሷ ውስጥ ያገኘው የእሱ ጉዳይ ነው።

አሁን የት ነው ያለው፣ ምን እያደረገ ነው - እነዚህ ጥያቄዎች ናቸው መመለስ የማልችለው።

የሆነ ነገር መለስኩለት - ራሴን አላውቅም(ሙሉ ማወዳደር - ምን መለስኩለት).

ሰረዝ ተቀምጧል በበታች አንቀጾች መካከል አሉታዊ ትስስር ወይም በመካከላቸው ያለው የንጽጽር ትስስር ሁለተኛ ክፍል በሌለበት ጊዜ።

ለምሳሌ: አርቲስት ማለት ነው። ስለዚህ እያንዳንዱ ቃል በቦታው ላይ ብቻ ሳይሆን - አስፈላጊ ነው, የማይቀር ነውእና በተቻለ መጠን ጥቂት ቃላት እንዲኖሩ(ጥቁር).

የበታች አንቀጽ ተፈጥሮን ለማጣራት ሰረዝ ተቀምጧል።

ለምሳሌ: አንድ ጊዜ ብቻ ነው ያገኘችው - ሚካ ስትነግራትበትላንትናው ሰርግ ላይ ዲቲዎች ተዘፍነዋል።(አር.ዘርኖቫ)

ሰረዝ ተቀምጧል ከዋናው በፊት የበታቹ ክፍል ያልተለመደ ቦታ ላይ አፅንዖት በመስጠት የአረፍተ ነገሩን የመጠየቅ ባህሪ ለማጎልበት ወይም ዋናውን ክፍል ከተከታዩ ንዑስ አንቀጽ መለየት።

ለምሳሌ: ተጽዕኖ ምንድን ነው?- ታውቃለህ?; እርግጠኛ ነዎት - ይህ አስፈላጊ ነው?

ኮማዎች በብዛት በሚኖሩበት ጊዜ ሰረዝም ይደረጋል፣ በዚህ ላይ ሰረዝ የበለጠ ገላጭ ምልክት ሆኖ ያገለግላል።

ለምሳሌ: እኛ ግን ልምድ አግኝተናል , እና ለተሞክሮ , እንደሚባለው , ምንም ያህል ቢከፍሉ, ከመጠን በላይ አይከፍሉም.

ኮማ እና ሰረዝ ውስብስብ በሆነ ዓረፍተ ነገር ውስጥ

ነጠላ ሰረዝ እና ሰረዝ እንደ ነጠላ ሥርዓተ-ነጥብ ምልክት, ከዋናው ክፍል በፊት ውስብስብ በሆነ ዓረፍተ ነገር ውስጥ ይቀመጣሉ, ይህም ከብዙ ተመሳሳይነት ያላቸው የበታች ክፍሎች ይቀድማል, ዋናው ክፍል አጽንዖት ከመሰጠቱ በፊት በረዥም ቆም ብሎ በሁለት ክፍሎች የተከፋፈለው ውስብስብ ዓረፍተ ነገር ነው.

ለምሳሌ: የትም ብሆን፣ ለመዝናናት የምሞክርበት ሁሉ , - ሁሉም ሀሳቦቼ በ Olesya ምስል ተይዘዋል.(ዋንጫ)

ተጠያቂው ማን ነው እና ማን ትክክል ነው? , - ለመፍረድ ለእኛ አይደለም.(Kr.)

አዲስ ዓረፍተ ነገርን ወይም ቀጣዩን ተመሳሳይ ዓረፍተ ነገር ለማገናኘት በተመሳሳይ የዓረፍተ ነገር ክፍል ውስጥ በተደጋገመ ቃል ፊት ተመሳሳይ ምልክት ይደረጋል።

ለምሳሌ: ባለቤቴ እኔ የማላውቀው አዲስ ሰው ሳይሆን ጥሩ ሰው መሆኑን ጠንቅቄ አውቃለሁ , - እንደራሴ የማውቀው ባለቤቴ።(ኤል.ቲ.)

እና በዚህ ፍላጎት ሊመራ ይችላል የሚለው ሀሳብ, ይህንን ጫካ ለመሸጥ ከሚስቱ ጋር እርቅ ይፈልጋል. , - ይህ ሀሳብ ቅር አሰኝቶታል።(ኤል.ቲ.)

ሰረዝ ተቀምጧል ከዚህ ቃል በፊት ጨምሮ የበታች አንቀጽን ከሚዘጋው ኮማ በኋላ።

ለምሳሌ: ማድረግ የሚችለው ምርጥ , - በጊዜ መተው; እዚህ የምወደው ብቸኛው ነገር , - ይህ የቆየ የጥላ ፓርክ ነው።

ከብዙ የበታች አንቀጾች ጋር ​​የአንድ ውስብስብ ዓረፍተ ነገር አገባብ ትንተና

ውስብስብ ዓረፍተ ነገርን ከብዙ የበታች አንቀጾች ጋር ​​የመተንተን እቅድ

1. በመግለጫው ዓላማ መሰረት የአረፍተ ነገሩን አይነት ይወስኑ (ትረካ, መጠይቅ, ማበረታቻ).

2. በስሜታዊ ቀለም (አጋላጭ ወይም ገላጭ ያልሆነ) ላይ የተመሰረተውን የዓረፍተ ነገር አይነት ያመልክቱ.

3. ዋና እና የበታች አንቀጾችን ይወስኑ, ድንበራቸውን ይፈልጉ.

4. የዓረፍተ ነገር ንድፍ ይሳሉ፡ ከዋናው እስከ የበታች አንቀጾች ድረስ ያሉትን ጥያቄዎች ይጠይቁ (ከተቻለ)፣ የበታች አንቀጽ የሚመረኮዝበትን ዋና ቃል ያመልክቱ (ግሥ ከሆነ) የግንኙነት መንገዶችን (ማያያዣዎች ወይም ተባባሪዎች) ይግለጹ። ቃላቶች) ፣ የበታች አንቀጾች ዓይነቶችን ይወስኑ (የተወሰነ ፣ ገላጭ እና ወዘተ)።

5. የበታች አንቀጾች (ተመሳሳይ, ትይዩ, ተከታታይ) የመገዛት አይነት ይወስኑ.

ከብዙ የበታች አንቀጾች ጋር ​​የአንድ ውስብስብ ዓረፍተ ነገር ናሙና ትንተና

1) [በከዋክብት የተወጠረውን ገረጣ አረንጓዴ ሰማይ ተመልከት።(በእርሱ ላይ ደመና ወይም ነጠብጣብ የሌለበት),እና ትረዱታላችሁ], (ሞቃታማው የበጋ አየር ለምን ይቀራል?), (ለምን ተፈጥሮበጠባቂ ላይ(A. Chekhov).

[... ስም፣ ( በየትኛው…), እናግሥ]፣ ( ለምን…), (ለምን…).

( ገላጭ ፣ ገላጭ ያልሆነ ፣ ውስብስብ ፣ ውስብስብ ከሶስት የበታች አንቀጾች ጋር ​​፣ ትይዩ እና ተመሳሳይነት ያለው ታዛዥነት - 1 ኛ የበታች አንቀጽ - መለያ አንቀጽ (አንቀጽ በስም ላይ የተመሠረተ ነው) ሰማይ፣ ጥያቄውን ይመልሳል የትኛው በየትኛው ላይ); 2 ኛ እና 3 ኛ የበታች አንቀጾች - ገላጭ አንቀጾች (በግሱ ላይ በመመስረት) ትረዳለህ, ጥያቄውን መልስ ምንድን?፣ ለምን በሚለው የማጣመሪያ ቃል ተቀላቅለዋል))።

2) [ማንኛውም ሰውያውቃል], (ምን ማድረግ አለበት?, (ከሰዎች የሚለየው ምንድን ነው), አለበለዚያ), (ከነሱ ጋር ምን ያገናኘዋል።(ኤል. ቶልስቶይ)

[...ግሥ]፣ ( ምንድን…., (ምንድን…), አለበለዚያ), (ምንድን…).

( ገላጭ ፣ ገላጭ ያልሆነ ፣ ውስብስብ ፣ ውስብስብ ፣ ከሶስት የበታች አንቀጾች ጋር ​​፣ በቅደም ተከተል እና በትይዩ የበታች የበታች 1 ኛ የበታች አንቀጽ - ገላጭ አንቀጽ (በግሱ ላይ በመመስረት) ያውቃል፣ ጥያቄውን ይመልሳል ምንድን?፣ በማህበር ይቀላቀላል ምንድን), 2 ኛ እና 3 ኛ አንቀጾች - ተለዋጭ አንቀጾች (እያንዳንዳቸው በተውላጠ ስም ይወሰናል). ያ፣ ጥያቄውን ይመልሳል የትኛው (ያ)?፣ በተያያዘ ቃል ተጨምሯል። ምንድን).

በሦስተኛው ሩብ ውስጥ ብቻ የዘጠነኛ ክፍል ተማሪዎች "ውስብስብ በሆኑ ዓረፍተ ነገሮች ውስጥ የበታች አንቀጾች የመገዛት ዓይነቶች" በሚለው ርዕስ ውስጥ በደንብ ያውቃሉ ነገር ግን ከትምህርት አመቱ መጀመሪያ ጀምሮ ለፈተና ይዘጋጃሉ.

በ OGE የሙከራ ክፍል ውስጥ ተግባር 13 ን ለማወቅ እንሞክር። ለመታዘብ ወደ ኤ.ፒ. የቼኮቭ "ውድ ትምህርቶች".

የዚህን ተግባር ቃላቶች እናስታውስ፡- “ከአረፍተ ነገሮች መካከል ____ ውስብስብ የሆነ ዓረፍተ ነገር ፈልግ ሐተመሳሳይነት ያለው ተገዥነት።የዚህን ቅናሽ ቁጥር ይጻፉ። በደማቅ አጻጻፍ ከተገለጹ ቃላት ይልቅ የሚከተሉት ቃላት ሊኖሩ ይችላሉ፡- “ ከተለያዩ (ትይዩ) ተገዥነት ጋር"ወይም" በቅደም ተከተል መገዛት».

የአንድን ውስብስብ ዓረፍተ ነገር አወቃቀር (በአህጽሮት SPP) ለመተንተን የሚረዱንን ስምምነቶች እንገልጻለን። ዋናውን ክፍል ለማጉላት አራት ማዕዘን ቅርጾችን እንጠቀማለን, ለበታቹ ክፍል - ክብ ቅንፎች (). ሁለቱንም ቀጥተኛ እና ቀጥ ያሉ የፕሮፖዛል ንድፎችን ማዘጋጀት እንጀምራለን.

በመጀመሪያ፣ ከአንድ የበታች አንቀጽ ጋር የአይፒኤስ ንድፎችን መሳል እንለማመድ። እባክዎን የበታቹ አንቀጽ አቀማመጥ የተለየ ሊሆን እንደሚችል ልብ ይበሉ-መስተንግዶ ፣ መስተጋብር እና ድህረ አቀማመጥ። "አቀማመጥ" በሚለው ቃል ውስጥ ያሉት ቅድመ ቅጥያዎች በአረፍተ ነገሩ ውስጥ የበታች አንቀጽ ቦታን የሚያመለክት አስቀድሞ ይዟል።

ምሳሌዎችን እንመልከት።

1. የግብ ተውሳክ አንቀጽ ቅድመ ሁኔታ፡ (ለመተንፈስ ቀላል ለማድረግ) 1, [ሁልጊዜ የሌሊት ቀሚስ ለብሷል] 2.

2. የአስተዋዋቂው የበታች ጊዜ መገጣጠም: [በሚቀጥለው ቀን ምሽት ላይ, (ሰዓቱ ከአምስት ደቂቃ እስከ ሰባት ሲያሳዩ) 2, አሊሳ ኦሲፖቭና መጣች] 1.

3. የአስተዋዋቂው የበታች ጊዜ መለጠፍ፡- [ቮሮቶቭ ይህን በጠንካራ ሁኔታ ተሰማው] 1, (ከዩኒቨርሲቲው በእጩነት ዲግሪ ሲወጣ, አነስተኛ ሳይንሳዊ ስራዎችን ወሰደ) 2.

በመጀመሪያው ምሳሌ ውስጥ, በአረፍተ ነገሩ መጀመሪያ ላይ, በሁለተኛው - በመሃል, በሦስተኛው - በአረፍተ ነገሩ መጨረሻ ላይ የበታች አንቀጽን አግኝተናል.

በጽሁፉ ውስጥ ያሉ የተወሳሰቡ ዓረፍተ ነገሮች የተለያዩ ውስብስብ ጉዳዮችን ሊያስከትሉ እንደሚችሉ እናስታውሳቸው ካልቻላቸው ግራ ሊጋቡ እንደሚችሉ እናብራራ ስለዚህ እነዚህን ውስብስብ ነገሮች በእያንዳንዱ ምሳሌ እንገልፃለን። ስለዚህ, በሦስተኛው ዓረፍተ ነገር ውስጥ, የበታች አንቀጽ በተለየ ሁኔታ የተወሳሰበ ነው, በአሳታፊ ሐረግ (በአህጽሮት DO).

በሚቀጥሉት ሶስት ምሳሌዎች ውስጥ ማናቸውም አይነት ውስብስብ ነገሮች መኖራቸውን ይወስኑ። የበታች አንቀጽ በእነሱ ውስጥ ምን ቦታ ይይዛል?

2) የፊቷ አገላለጽ ቀዝቃዛ፣ ቢዝነስ ይመስላል፣ ስለ ገንዘብ ሊናገር እንደመጣ ሰው።

3) ይህ እንግዳ ሀሳብ ለአካለ መጠን ላልደረሰ ልጅ ቀርቦ ቢሆን ኖሮ ምናልባት ተቆጥታ ትጮህ ነበር።

በመጀመሪያዎቹ ሁለት ዓረፍተ ነገሮች የበታች አንቀጽ በፖስታ ውስጥ እንዳለ እና በመጨረሻው ምሳሌ ውስጥ በቅድመ-ሁኔታ ውስጥ እንዳለ ልብ ይበሉ።

ስለዚህ፣ የመመልከት ሃይላችንን እንፈትሽ።

2. [ፊቷ ላይ ያለው አገላለጽ ነበር። ቀዝቃዛ, ንግድ ነክእንደ ሰው] 1, (ስለ ገንዘብ ለመናገር የመጣው) 2.

3. (ይህ እንግዳ ሀሳብ ለአካለ መጠን ያልደረሰ ልጅ ከሆነ) 1, [ከዚያ, ምናልባት, እሷ ብናደድ ነበር።እና ጮኸ] 2 .

መስመራዊ ንድፎች በጣም ምቹ ናቸው.

አሁን ምን አይነት ውስብስቦች እዚህ እንዳጋጠሙን እንወቅ። የመጀመሪያው ዓረፍተ ነገር የተለየ መተግበሪያ አለው፣ በትክክለኛው ስም የተገለጸ እና ተመሳሳይ የሆኑ ተሳቢዎች አሉት። በሁለተኛው ውስጥ - የተለየ ሁኔታ, በንፅፅር ሐረግ የተገለፀው, እና ተመሳሳይነት ያላቸው ፍቺዎች በዋናው ክፍል ውስጥ ናቸው. እና በመጨረሻም ፣ ሦስተኛው ዓረፍተ-ነገር በዋናው ክፍል ውስጥ የመግቢያ ቃል እና ተመሳሳይ ተባዮች አሉት።

በ IPP መዋቅር ውስጥ ዋናውን ሚና የሚጫወቱት ተመሳሳይ የሆኑ ተሳቢዎች ብቻ ስለሆኑ እነዚህን ሁሉ ውስብስቦች ወደ ስዕላዊ መግለጫዎች አናስተዋውቅም ፣ ግን አሁንም እናስታውሳቸዋለን።

አሁን በ NGN ውስጥ በርካታ የበታች ክፍሎች ካሉት የመገዛት ዓይነቶች ጋር እንተዋወቅ።

የትኛው ዓይነት በጣም የተለመደ እንደሆነ በትክክል ለመናገር አስቸጋሪ ነው ፣ ብዙ የመገዛት ዓይነቶች በአንድ SPP ውስጥ ሊሆኑ በሚችሉበት ጊዜ የተለያዩ ጥምረት እና የተቀላቀሉ ጉዳዮች ሊኖሩ ይችላሉ። ነገር ግን በፈተናው ላይ እንደዚህ አይነት ምሳሌዎችን አያዩም.

ፕሮፖዛሉን እንመርምር፡-

እና ሻይ ወይም ቡና ትፈልጋለች ፣ አየሩ ውጭ ጥሩ ከሆነ ጠየቃት።

በዚህ ዓረፍተ ነገር ውስጥ ከዋናው ክፍል እስከ ሁለት ገላጭ የበታች አንቀጾች ተመሳሳይ ጥያቄን እንጠይቃለን "ስለ ምን?", እነዚህ የበታች አንቀጾች በቀላሉ እርስ በርስ ሊለዋወጡ ይችላሉ, እነሱ ከአረፍተ ነገሩ ተመሳሳይ አባላት ጋር በጣም ተመሳሳይ ናቸው እና ከ. ዋናው ክፍል LI ን በመጠቀም።

[እንዲሁም ጠየቃት] 1, (ትፈልጋለች ሻይወይም ቡና) 2, (የውጭ የአየር ሁኔታ ጥሩ ነው) 3 .

ሁለቱን የመርሃግብሮች ዓይነቶች ለማነፃፀር ሁለቱንም እናቀርባለን-ቀጥታ እና ቀጥታ።

SPP SCHEME ከተመሳሳይ ተገዥነት ጋር፡-

ይህ የመገዛት ዘዴ ብዙውን ጊዜ ተመሳሳይነት ተብሎ ይጠራል. ተመሳሳይ መዋቅር ያላቸው ከሁለት በላይ የበታች አንቀጾች ካሉ፣ ድግግሞሹን ለማስቀረት አንደኛው የ LI ማያያዣዎች ይቀር ነበር። ግን ወደነበረበት መመለስ በጣም ቀላል ነው.

ሌላ ሃሳብ እናንሳ፡-

አሁን ዋና እና የበታች ክፍሎችን እናገኛለን እና ንድፎችን እናዘጋጃለን.

[አንድ የክረምት ከሰዓት በኋላ, (በቮሮቶቭ ጊዜ ተቀምጧልበቢሮዬ ውስጥ እና ሰርተዋል) 2፣ እግረኛው እንደዘገበው] 1, (አንዲት ወጣት ሴት እንደምትጠይቀው) 3.

SPP SCHEME ከተለያዩ (ትይዩ) ተገዥነት ጋር፡-

እዚህ ፣ ከዋናው ክፍል ፣ ሁለት የተለያዩ ጥያቄዎችን እንጠይቃለን-እግረኛው “መቼ?” ሲል ዘግቧል ። እና "ስለ ምን?" የበታች ክፍሎች ከአሁን በኋላ ተመሳሳይነት የላቸውም, የተለያዩ ትርጉሞች አሏቸው: ከመካከላቸው አንዱ ተውላጠ, ሌላኛው ገላጭ ነው. ይህ ዘዴ ትይዩ ይባላል.

አሁን የመጨረሻውን ምሳሌ እንመልከት.

አንድ ጊዜ ብቻ ግራ መጋባት ፊቷ ላይ ያረፈባት ልጅ ሳይሆን አዋቂ፣ ወፍራም ሰው እንድታስተምር እንደተጋበዘች ሰማች።

የበታች አንቀጾች የተለያዩ ጥያቄዎችን እንደሚመልሱ መደምደሚያ ላይ ደርሰናል፡ “መቼ?” የሚል የድንጋጤ ብልጭታ ነበር፣ “ስለ ምን?” አወቀች። እነዚህን ጥያቄዎች የምንጠይቃቸው ከዋናው ክፍል አይደለም, ነገር ግን በቅደም ተከተል-ከመጀመሪያው የበታች አንቀጽ እስከ ሁለተኛው ንዑስ አንቀፅ ድረስ.

[አንድ ጊዜ ብቻ ግራ መጋባት ፊቷ ላይ ፈሰሰ] 1, (ስታወቀው) 2, (እንዲያስተምር የተጋበዘችው አይደለም) ልጆች, ኤ አዋቂ, ወፍራም ሰው) 3 .

NGN SCHEME ከተከታታይ ታዛዥነት ጋር፡-

ይህ የማስረከቢያ ዘዴ በቅደም ተከተል ይባላል.

እራስን ለመመርመር, አምስት ምክሮችን እናቀርባለን. እባኮትን ከሁለት በላይ የበታች ክፍሎች ካሉ ድብልቅ አይነት ታዛዥነት ሊያጋጥሙዎት እንደሚችሉ ልብ ይበሉ።

ራስን መሞከር

1) አሊሳ ኦሲፖቭና ፣ በብርድ ፣ በንግድ መሰል አገላለጽ ፣ በግል አዳሪ ትምህርት ቤት ኮርስ እንደጨረሰች እና የቤት አስተማሪ መብቶች እንዳላት ፣ አባቷ በቅርቡ በቀይ ትኩሳት እንደሞተ ፣ እናቷ በህይወት እያለች መለሰችለት ። አበቦች...

2) ይቅርታ ጠየቀች እና በቀጥታ ከክፍል ወደ ኳስ ስለምትማር ለግማሽ ሰዓት ብቻ መማር እንደምትችል ተናገረች።

3) እና ቮሮቶቭ አሳፋሯን በመመልከት, ሩብል ለእሷ ምን ያህል ውድ እንደሆነ እና ይህን ገቢ ማጣት ምን ያህል ከባድ እንደሆነ ተገነዘበ.

4) እሷ፣ ከሁኔታው መረዳት እንደሚቻለው፣ ጌቶቿ ተማሪዎች እንዳሏት እና ትምህርቶችን የምትሰጠው በግድ እንደሆነ እንዲያውቁ አልፈለገችም።

ፍንጭ!

እዚህ ማያያዣዎቹ በቀለም ይደምቃሉ ፣ እና ሁሉም ውስብስቦች በሰያፍ ነው ።

1. [አሊስ Osipovna ጋር ቀዝቃዛ, ንግድ ነክበአገላለጽ መለሰላት] 1, (በግል አዳሪ ትምህርት ቤት ኮርስ እንደጨረሰች) 2 እና (የቤት መምህር መብት እንዳላት) 3, (አባቷ በቅርቡ በቀይ ትኩሳት እንደሞተ) 4, (እናቷ በህይወት አለች) ) 5 እና (አበቦችን ይሠራል) 6 ...

2. [እሷ ይቅርታ ጠየቀእና በማለት ተናግሯል።] 1, (ለግማሽ ሰአት ብቻ መማር እንደሚችል) 2, (ከክፍል ወደ ኳስ በቀጥታ ስለሚሄድ) 3.

3. [እና ቮሮቶቭ, ሀፍረቷን እያየች።, ተረድቷል ] 1, (ሩብል ለእሷ ምን ያህል ውድ እንደሆነ) 2 እና (ይህን ገቢ ማጣት ምን ያህል ከባድ ይሆንባታል) 3.

4. [ሄይ፣ ይመስላል, አልፈለገችም ] 1, (መኳንቶቿ እንዲያውቁት) 2, (ተማሪዎች እንዳሏት) 3 እና (ከአስፈላጊነቱ ትምህርት እንደምትሰጥ) 4.

አሁን ሙሉውን ታሪክ እንደገና እናንብበው።

ኤ.ፒ. ቼኮቭ

ውድ ትምህርቶች

ለተማረ ሰው ቋንቋዎችን አለማወቅ ትልቅ ችግር ነው። ቮሮቶቭ ይህን በጠንካራ ሁኔታ የተሰማው, ዩኒቨርሲቲውን በእጩነት ዲግሪ ለቆ ሲወጣ, አነስተኛ ሳይንሳዊ ስራዎችን መስራት ሲጀምር.

በጣም አሰቃቂ ነው! - ትንፋሹን ተናገረ (ሃያ ስድስት አመቱ ቢሆንም, ወፍራም, ከባድ እና የትንፋሽ እጥረት አለበት). - በጣም አሰቃቂ ነው! አንደበት ከሌለ እኔ ክንፍ እንደሌለው ወፍ ነኝ። ስራህን ብቻ ተወ።

እናም በተፈጥሮ ያለውን ስንፍና ለማሸነፍ ምንም ያህል ወጪ ወስኖ ፈረንሳይኛ እና ጀርመንኛ አጥንቶ አስተማሪዎች መፈለግ ጀመረ።

አንድ የክረምት ከሰአት በኋላ ቮሮቶቭ በቢሮው ውስጥ ተቀምጦ ሲሰራ እግረኛው አንዲት ወጣት ሴት እንደምትጠይቀው ተናገረ።

ጠይቅ” አለ ቮሮቶቭ።

እና አንዲት ወጣት ሴት በዘመናዊ ፋሽን ለብሳ ወደ ቢሮ ገባች። እራሷን እንደ ፈረንሳዊ አስተማሪ አሊሳ ኦሲፖቭና አንኬት አስተዋወቀች እና ከጓደኞቹ በአንዱ ወደ ቮሮቶቭ እንደተላከች ተናግራለች።

በጣም ጥሩ! ተቀመጥ! - ቮሮቶቭ ትንፋሹን እየነፈሰ እና የሌሊት ልብሱን አንገት በመዳፉ ሸፈነው። (ትንፋሹን ቀላል ለማድረግ ሁል ጊዜ በሌሊት ቀሚስ ውስጥ ይሠራል) - ፒዮትር ሰርጌይ ወደ እኔ ልኮልዎታል? አዎ አዎ... ጠየቅኩት...በጣም ደስ ብሎኛል!

ከ mlle Anket ጋር ሲደራደር በአፋርነት እና በማወቅ ጉጉት አይቷታል። እሷ እውነተኛ፣ በጣም የተዋበች ፈረንሳዊት ሴት ነበረች፣ አሁንም በጣም ወጣት ነች። በገረጣ እና በተዳከመ ፊቷ፣ አጭር ጸጉር ፀጉር እና ከተፈጥሮ ውጪ የሆነ ቀጭን ወገብዋ ስትገመግም ከ18 አመት ያልበለጠች ሴት ልትሰጣት ትችላለች፤ ሰፊውን ፣ በደንብ ያደጉ ትከሻዎቿን ፣ የሚያማምሩ የኋላ እና የኋላ አይኖቿን ስትመለከት ቮሮቶቭ ምናልባት ቢያንስ 23 ዓመቷ ምናልባትም 25 ዓመቷ እንደሆነች አሰበች ። ግን እንደገና ገና የ18 ዓመት ልጅ ትመስላለች። ፈገግ ብላ አታውቅም፣ አልተኮሳፈረችም፣ እናም አንድ ጊዜ ብቻ ግራ መጋባት ፊቷ ላይ ፈሰሰ፣ ልጆችን ሳይሆን አዋቂ፣ ወፍራም ሰው እንድታስተምር እንደተጋበዘች ስትረዳ።

ስለዚህ አሊሳ ኦሲፖቭና ፣ ቮሮቶቭ እንደነገራት ፣ “በየቀኑ ከሰባት እስከ ስምንት ምሽት እናጠናለን። በእያንዳንዱ ትምህርት ሩብል የመቀበል ፍላጎትዎን በተመለከተ ምንም የምቃወምበት ነገር የለኝም። እንደ ሩብል - ስለዚህ እንደ ሩብል ...

እና ሻይ ወይም ቡና ትፈልግ እንደሆነ፣ አየሩ ውጪ ጥሩ እንደሆነ ጠየቃት፣ እና በመልካም ፈገግታ፣ በጠረጴዛው ላይ ያለውን ጨርቅ በመዳፉ እየዳበሰ፣ በጓደኝነት ማንነቷን ጠየቀ፣ የት ትምህርቷን እንደመረቀች እና እንዴት እንደኖረች.

አሊሳ ኦሲፖቭና ፣ በብርድ ፣ በንግድ መሰል አገላለጽ ፣ በግል አዳሪ ትምህርት ቤት ኮርስ እንደጨረሰች እና የቤት አስተማሪ መብቶች እንዳሏት ፣ አባቷ በቅርቡ በቀይ ትኩሳት እንደሞተ ፣ እናቷ በሕይወት እንዳለች እና አበባዎችን እንደምትሰራ መለሰችለት ። እሷ ምሌ አንከት በግል ትምህርት ቤት እስከ ምሳ ሰአት ድረስ እየተማረ ነበር፣ አዳሪ ቤት፣ እና እራት ከበላ በኋላ፣ እስከ ምሽት ድረስ ወደ ጥሩ ቤቶች ሄዶ ትምህርት ይሰጣል።

የሴት ቀሚስ ቀላል እና በጣም ስስ የሆነ ሽታ ትታ ሄደች። ቮሮቶቭ ከዚያ በኋላ ለረጅም ጊዜ አልሰራም, ነገር ግን በጠረጴዛው ላይ ተቀምጧል, አረንጓዴውን ጨርቅ በእጆቹ እየዳበሰ እና በማሰብ.

"ልጃገረዶች ለራሳቸው አንድ ቁራጭ ዳቦ ሲያገኙ ማየት በጣም ደስ ይላል" ሲል አሰበ። - በሌላ በኩል ድህነት እንደ አሊሳ ኦሲፖቭና ያሉ ግርማ ሞገስ የተላበሱ እና ቆንጆ ልጃገረዶችን እንኳን እንደማይቆጥብ እና እሷም ለህልውና መታገል እንዳለባት ማየት በጣም ደስ የማይል ነው። ችግር!...”

ጥሩ የፈረንሣይ ሴቶችን አይቶ የማያውቅ፣ ይህች አሊሳ ኦሲፖቭናን በሚያምር ሁኔታ የለበሰች፣ በደንብ የዳበረ ትከሻ እና የተጋነነ ቀጭን ወገብ፣ ከትምህርቷ በተጨማሪ ሌላ ነገር እየሰራች እንደሆነ አሰበ።

በሚቀጥለው ቀን ምሽት ላይ, ሰዓቱ ከአምስት ደቂቃዎች እስከ ሰባት ሲያሳይ, አሊሳ ኦሲፖቭና መጣች, ከቅዝቃዜ ሮዝ; ከሷ ጋር ያመጣችውን ማርጎትን ከፈተች እና ያለ ምንም መግቢያ ጀመረች፡-

የፈረንሳይ ሰዋስው ሃያ ስድስት ፊደላት አሉት። የመጀመሪያው ፊደል A ይባላል፣ ሁለተኛው ለ...

"ይቅርታ" ቮሮቶቭ ፈገግ እያለ አቋረጠቻት። - ሜዲሞይሌል ፣ ለእኔ በግል ለእኔ ዘዴህን በትንሹ መለወጥ እንዳለብህ ላስጠነቅቅህ አለብኝ። እውነታው ግን ሩሲያኛ፣ ላቲን እና ግሪክን ጠንቅቄ አውቃለሁ... ንፅፅር የቋንቋ ጥናት አጠናሁ፣ እናም ማርጎትን በማለፍ አንዳንድ ደራሲን በቀጥታ ማንበብ የምንችል ይመስላል።

እና አዋቂዎች ቋንቋዎችን እንዴት እንደሚማሩ ለፈረንሳዊቷ ሴት አብራራላት።

“ከምናውቃቸው ሰዎች አንዱ፣ አዲስ ቋንቋ መማር ፈልጎ፣ የፈረንሳይን፣ የጀርመን እና የላቲን ወንጌሎችን በፊቱ አስቀምጣቸው፣ በትይዩ አንብበው፣ እና እያንዳንዱን ቃል በትጋት ተነተን፣ እና ምን? አንድ አመት ባልሞላ ጊዜ ውስጥ ግቡን አሳክቷል። እኛም እንዲሁ እናደርጋለን። እስቲ አንዳንድ ደራሲን ወስደን እናንብብ።

ፈረንሳዊቷ በድንጋጤ ተመለከተችው። በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው, የቮሮቶቭ ሀሳብ ለእሷ በጣም ቀላል እና የማይረባ መስሎ ነበር. ይህ እንግዳ ሀሳብ ለአካለ መጠን ላልደረሰ ልጅ ቢቀርብ ኖሮ ምናልባት ተናዳ እና ትጮህ ነበር ፣ ግን እዚህ አንድ ትልቅ ሰው እና በጣም ወፍራም ሰው ስላለ ፣ መጮህ የማይችል ፣ በቀላሉ ትከሻዋን ነቀነቀች እና እንዲህ አለች ።

እንደፈለግክ.

ቮሮቶቭ በመፅሃፍ ሣጥኑ ውስጥ ይንጫጫል እና የተቀዳደደ የፈረንሳይ መጽሐፍ አወጣ።

ይህ ጥሩ ነው? - ጠየቀ።

ምንም ማለት አይደለም.

በዚ ኣጋጣሚ’ዚ፡ ንመጀመርታ ግዜ ንእሽቶ ንጥፈታት ንእሽቶ ንእሽቶ ንእሽቶ ንእሽቶ ንእሽቶ ኽንከውን ንኽእል ኢና። እግዚያብሔር ይባርክ. በርዕሱ እንጀምር... ማስታወሻዎች።

ትዝታዎች፣” mlle Anket ተተርጉሟል።

ትውስታዎች ... - Vorotov ተደግሟል. በጥሩ ተፈጥሮ ፈገግ እያለ እና በከባድ መተንፈስ ፣ ለሩብ ሰዓት አንድ ሰዓት ሜሞየርስ የሚለውን ቃል እና ተመሳሳይ መጠን ደ ከሚለው ቃል ጋር ገባ ፣ እና ይህ ደከመው አሊሳ ኦሲፖቭና። ጥያቄዎችን በእርጋታ መለሰች፣ ግራ ተጋባች እና በግልጽ ተማሪዋን በደንብ አልተረዳችም እና ለመረዳት አልሞከረችም። ቮሮቶቭ ጥያቄዎችን ጠየቀቻት እና ይህ በእንዲህ እንዳለ የፀጉር ጭንቅላቷን አይቶ እንዲህ ሲል አሰበ:- “ፀጉሯ በተፈጥሮ የተኮማተረ አይደለም፣ ይሽከረከራል:: ድንቅ! ከጠዋት እስከ ማታ ይሠራል እና አሁንም ጸጉሩን ለመጠቅለል ችሏል.

ልክ በስምንት ሰዓት ላይ ተነሳች እና ደረቁ ፣ ቀዝቃዛውን “au revoir, monsieur” (ደህና ፣ ጌታዬ - ፈረንሣይ) እያለች ቢሮዋን ለቅቃ ወጣች እና ያ ገር ፣ ስውር ፣ አስደሳች ሽታ ወደ ኋላ ቀረ። ተማሪው እንደገና ለረጅም ጊዜ ምንም አላደረገም, ጠረጴዛው ላይ ተቀምጦ አሰበ.

በቀጣዮቹ ቀናት, መምህሩ ጣፋጭ, ቁምነገር እና ንፁህ የሆነች ወጣት ሴት እንደሆነች, ነገር ግን በጣም ያልተማረች እና አዋቂዎችን እንዴት ማስተማር እንዳለባት አታውቅም ነበር; እና ጊዜ እንዳያባክን ወሰነ, ከእሷ ጋር ለመካፈል እና ሌላ አስተማሪ ለመጋበዝ. ለሰባተኛ ጊዜ ስትመጣ ከኪሱ ሰባት ሩብል የያዘ ፖስታ አወጣና በእጁ ይዞ በጣም አፈረና እንዲህ ሲል ጀመረ።

ይቅርታ፣ አሊሳ ኦሲፖቭና፣ ግን ልነግርሽ አለብኝ... አስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ ገብቻለሁ...

ፖስታውን እያየች ፈረንሳዊቷ ጉዳዩ ምን እንደሆነ ገመተች እና በትምህርቷ ሁሉ ለመጀመሪያ ጊዜ ፊቷ ተንቀጠቀጠ እና ቅዝቃዜው እና የንግድ መሰል መግለጫዎች ጠፉ። ትንሽ ቀላች እና አይኖቿን ወደ ታች ዝቅ አድርጋ ቀጭን የወርቅ ሰንሰለቷን በፍርሃት ትነካካ ጀመር። እና ቮሮቶቭ አሳፋሯን በመመልከት, ሩብል ለእሷ ምን ያህል ውድ እንደሆነ እና ይህን ገቢ ማጣት ምን ያህል ከባድ እንደሆነ ተገነዘበ.

"ልነግርህ አለብኝ..." እያለ አጉተመተመ፣ የበለጠ እየተሸማቀቀ፣ እና የሆነ ነገር ደረቱ ውስጥ ሰመጠ። በፍጥነት ፖስታውን ኪሱ ውስጥ ከትቶ ቀጠለ፡-

ይቅርታ፣ እኔ... ለአስር ደቂቃ እተወዋለሁ...

እና ምንም ሊከለክላት እንዳልፈለገ በማስመሰል ለጥቂት ጊዜ እንድትሄድ ፍቃድ ጠይቆ ወደ ሌላ ክፍል ገብቶ ለአስር ደቂቃ ያህል ተቀመጠ። ከዚያም የበለጠ አፍሮ ተመለሰ; ይህንን የእርሱን ጉዞ ለአጭር ጊዜ በራሷ መንገድ በሆነ መንገድ ማስረዳት እንደምትችል ተገነዘበ እና ግራ ተጋባ።

ትምህርቶች እንደገና ተጀምረዋል።

Vorotov ያለ ምንም ፍላጎት ሠርቷል. ከትምህርቶቹ ምንም ጥሩ ነገር እንደማይኖር ስላወቀ ምንም ሳይጠይቃት ወይም ሳያቋርጣት ፈረንሳዊቷን ሙሉ ነፃነት ሰጣት። እንደፈለገችው አስር ገፆች ወደ አንድ ትምህርት ተረጎመችው እሱ ግን አልሰማም ፣ መተንፈስ ችሏል ፣ እና ምንም ነገር ሳታደርግ ፣ የተጠማዘዘውን ጭንቅላቷን ፣ ከዚያ አንገቷን ፣ ከዚያም ነጭ እጆቿን ተመለከተ ፣ ሽታውን እየነፈሰ ቀሚሷ...

መጥፎ ሀሳቦችን እያሰበ እራሱን ያዘ ፣እናም አፍሮ ፣ወይም ተነካ ፣እናም ሀዘን እና ብስጭት ተሰማው ምክንያቱም እሷ ከእሱ ጋር በብርድ ፣በእውነት ፣ እንደ ተማሪ ፣ ፈገግ ሳትል እና ያንን እንደፈራች ስለምታደርግ ነበር ። በአጋጣሚ ሊነካት ይችላል። ማሰቡን ቀጠለ፡ እንዴት በእሷ ላይ በራስ መተማመንን ያሳድጋል፣ ባጭሩ ይተዋወቃታል፣ ከዚያም ይረዳታል፣ እንዴት በክፉ እንደሚያስተምር ይረዳታል፣ ምስኪን ነገር።

አሊሳ ኦሲፖቭና በአንድ ወቅት ትንሽ አንገት ባለው የሚያምር ሮዝ ልብስ ለብሳ ወደ ክፍል መጣች ፣ እና እንደዚህ ያለ ጠረን ከእርሷ መጣ ፣ በደመና የተከደነች ይመስል ፣ በእሷ ላይ ብቻ መንፋት እንዳለባት እና እሷ እንደምትበር ወይም እንደምትበታተን ነበር። እንደ ጭስ. ይቅርታ ጠየቀች እና በቀጥታ ከክፍል ወደ ኳስ ስለምትማር ግማሽ ሰአት ብቻ መማር እንደምትችል ተናገረች።

አንገቷን እና ጀርባዋን ተመለከተ ፣ በአንገቷ ላይ ራቁቷን ተመለከተ ፣ እና ለምን የፈረንሣይ ሴቶች በቀላሉ የማይረቡ እና በቀላሉ የሚወድቁ ፍጥረታት በመሆናቸው ስም እንዳላቸው የተረዳ ይመስላል ። በዚህ የሽቶ ፣ የውበት ፣ እርቃንነት ደመና ውስጥ ሰምጦ ነበር ፣ እና እሷ ሀሳቡን ሳታውቅ እና ምናልባት ምንም ፍላጎት የላትም ፣ ገጾቹን በፍጥነት ገለበጠች እና በከፍተኛ ፍጥነት ተረጎመች።

"መንገድ ላይ ሲሄድ አንድ የሚያውቃቸውን ጨዋ ሰው አገኘና "የት ነው የምትቸኮለው ፊትህን በጣም ገርጥተህ ስታይ እኔን ያማል።"

ትውስታዎች ለረጅም ጊዜ ተሠርተው ነበር፣ እና አሁን አሊስ ሌላ መጽሐፍ እየተረጎመች ነበር። አንድ ሰአት ቀደም ብሎ ወደ ክፍል ከመጣች በኋላ በሰባት ሰአት ወደ ማሊ ቲያትር መሄድ አለባት በማለት እራሷን ሰበብ አድርጋለች። ከክፍል በኋላ ካየቻት በኋላ ቮሮቶቭ ለብሳ ወደ ቲያትር ቤት ሄደች። እሱ እንደሚመስለው፣ ዘና ለማለት እና ለመዝናናት ብቻ ሄዷል፣ እና ስለ አሊስ ምንም ሀሳብ አልነበረውም። ለቁምነገር ሰው፣ ለአካዳሚክ ሥራ እየተዘጋጀ፣ ለመውጣት የሚከብድ፣ ሥራውን ትቶ ወደ ቲያትር ቤት እንዲሄድ መፍቀድ አልቻለም ከማታውቀው፣ ብልህ ሳትሆን፣ ትንሽ አስተዋይ ሴት ጋር...

ነገር ግን በሆነ ምክንያት፣ በመቆራረጥ ጊዜ ልቡ ይመታ ጀመር፣ ሳያውቅ ልጁ በፎቅ ቤቱ እና በአገናኝ መንገዱ እየሮጠ ትዕግስት አጥቶ ሰው ፈለገ። እና መቆራረጡ ሲያልቅ አሰልቺ ሆነ; እና የተለመደው ሮዝ ቀሚስ እና ቆንጆ ትከሻዎች ከ tulle በታች ባየ ጊዜ ልቡ ደነገጠ ፣ ከደስታ ቅድመ-ግምት የተነሳ ፣ በደስታ ፈገግ አለ እና በህይወቱ ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ የቅናት ስሜት አጋጠመው።

አሊስ ከአንዳንድ ሁለት አስቀያሚ ተማሪዎች እና አንድ መኮንን ጋር እየተራመደ ነበር። እሷ ሳቀች፣ ጮክ ብላ ተናገረች፣ ተሽኮረመመች; ቮሮቶቭ እንደዚህ አይቷት አያውቅም። ደስተኛ፣ እርካታ፣ ቅንነት፣ ሞቅ ያለ እንደነበረች ግልጽ ነው። ከምን? ለምን? ምክንያቱም, ምናልባት, እነዚህ ሰዎች ከእሷ ጋር ቅርብ ነበሩ, ከእሷ ተመሳሳይ ክበብ ... እና Vorotov በራሱ እና በዚህ ክበብ መካከል አስከፊ ክፍተት ተሰማኝ. እሱ ለመምህሩ ሰገደ, ነገር ግን እሷ በብርድ ነቀነቀች እና በፍጥነት አለፈ; እሷ፣ ይመስላል፣ ጌቶቿ ተማሪዎች እንዳሏት እና ትምህርቶችን የምትሰጠው በግድ እንደሆነ እንዲያውቁ አልፈለገችም።

በቲያትር ቤቱ ከተገናኘ በኋላ, ቮሮቶቭ በፍቅር ላይ እንዳለ ተገነዘበ ... በሚቀጥሉት ትምህርቶች, ግርማ ሞገስ ያለው መምህሩን በዓይኑ ሲበላው, ከራሱ ጋር አልተጣላም, ነገር ግን ለንጹህ እና ርኩስ ሀሳቦቹ ሙሉ ፍጥነት ሰጠው. የአሊሳ ኦሲፖቭና ፊት መቀዝቀዙን አላቆመም ፣ ልክ በእያንዳንዱ ምሽት ስምንት ሰዓት ላይ በእርጋታ "au revoir, monsieur" አለች እና ለእሱ ግድየለሽ እንደመሆኗ እና ግዴለሽ እንደምትሆን ተሰማው እና ሁኔታው ​​ተስፋ አስቆራጭ ነበር።

አንዳንድ ጊዜ በትምህርቱ መሃል ማለም ፣ ተስፋ ማድረግ ፣ እቅድ ማውጣት ፣ በአእምሯዊ ሁኔታ የፍቅር መግለጫን አዘጋጅቷል ፣ የፈረንሣይ ሴቶች ሞኞች እና ታዛዥ እንደሆኑ አስታውሷል ፣ ግን ሀሳቡ ወዲያውኑ እንዲሄድ የአስተማሪውን ፊት መመልከቱ በቂ ነበር። በገጠር ንፋስ ሲነሳ ሻማ እንደሚጠፋው ወደ በረንዳው አውጣው። አንዴ ሰክሮ ፣ በድሎት ውስጥ ጠፋ ፣ መቆም አቃተው እና በኮሪደሩ ውስጥ ከክፍል በኋላ ከቢሮው ስትወጣ መንገዱን ዘጋው ፣ እየታነቀ እና እየተንተባተበ ፍቅሩን መግለፅ ጀመረ ።

አንተ ለእኔ ውድ ነህ! እኔ... እወድሻለሁ! ልናገር!

እና አሊስ ገረጣ - ምናልባት ከፍርሃት, ከዚህ ማብራሪያ በኋላ እሷ ከአሁን በኋላ እዚህ መጥተው አንድ ትምህርት የሚሆን ሩብል መቀበል አይችሉም መሆኑን በመገንዘብ; የተሸበሩ ዓይኖችን አወጣች እና ጮክ ብላ ተናገረች: -

ኦህ ፣ ይህ የማይቻል ነው! አትናገር እባክህ! የተከለከለ ነው!

እና ከዚያ ቮሮቶቭ ሌሊቱን ሙሉ አልተኛም, በኀፍረት ተሠቃይቷል, እራሱን ነቀፈ, አጥብቆ ያስባል. በሰጠው ማብራሪያ ልጅቷን የሰደበችው፣ ከእንግዲህ ወደ እሱ የማትመጣ መስሎ ነበር።

ጠዋት በአድራሻ ጠረጴዛው ላይ አድራሻዋን ለማወቅ ወሰነ እና የይቅርታ ደብዳቤ ጻፈላት። አሊስ ግን ያለ ደብዳቤ መጣች። መጀመሪያ ላይ ግራ መጋባት ተሰምቷት ነበር፣ ግን ከዚያ መፅሃፉን ከፈተች እና እንደተለመደው በፍጥነት እና በጥበብ መተርጎም ጀመረች።

- "ኦህ ፣ ወጣቱ ጌታ ፣ ለታመመች ልጄ ልሰጣት የምፈልጋቸውን እነዚህን አበቦች በአትክልቴ ውስጥ አትቅደዱ..."

ዛሬም ትጓዛለች። አራት መጽሃፎች ቀድሞውኑ ተተርጉመዋል, ነገር ግን ቮሮቶቭ "ማስታወሻዎች" ከሚለው ቃል በስተቀር ምንም የሚያውቀው ነገር የለም, እና ስለ ሳይንሳዊ ስራው ሲጠየቅ, እጁን በማወዛወዝ እና ለጥያቄው መልስ ሳይሰጥ, ስለ አየር ሁኔታ ማውራት ይጀምራል.

ግሬቺሽኒኮቫ ማሪና አናቶሊቭና ፣

የሩሲያ ቋንቋ እና ሥነ ጽሑፍ መምህር

MBOU "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 2" የከተማ ሰፈራ ኡሬንጎይ

ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች ከብዙ የበታች አንቀጾች ጋር። የበታችነት ዓይነቶች.

ለስቴት ፈተና ዝግጅት. ተግባር B8.

ዒላማ - በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ የተማሪዎችን ዕውቀት ስርዓት ማበጀት ፣ ለስቴት ፈተና ለመዘጋጀት ከፈተናዎች እና ጽሑፎች ጋር በመስራት ችሎታዎችን ማሻሻል ።

የትምህርት ዓላማዎች፡-

ትምህርታዊ

• ውስብስብ በሆነ ዓረፍተ ነገር ውስጥ የመገዛት ዓይነቶችን የመለየት ችሎታ ማሻሻል;
• የ Yuri Afanasyev ስራን ያስተዋውቁ.

ልማታዊ

• የአገባብ ክህሎቶችን ማዳበር;
• ከጽሑፍ ጋር ለመስራት ክህሎቶችን ማዳበር;
• ከፈተናዎች ጋር የመሥራት ክህሎቶችን ማዳበር (ተግባራት A1 - B9).

ትምህርታዊ

• ለአገሬው ተወላጅ መሬት ፍቅርን ማዳበር, በያማል ለሚኖሩ የሰሜን ህዝቦች ባህል አክብሮት ማሳየት;
• በያማል ጸሐፊዎች ሥራዎች ላይ የሚያስብ አንባቢን ለማስተማር።

የመማሪያ መሳሪያዎች;

• ኮምፒውተር;
• መስተጋብራዊ ሰሌዳ;
• የመማሪያ መጽሐፍ;
• ማስታወሻ ደብተሮች;
• የእጅ ጽሑፎች (ሙከራዎች, ጽሑፎች).

በክፍሎቹ ወቅት

1. የቋንቋ ማሞቂያ

1. ጽሑፉን ያንብቡ - ከዩሪ አፍናሲዬቭ ታሪክ “ሁለት ስፕሩስ ዛፎች” (ለእያንዳንዱ ተማሪ ጽሑፎቹን ያትሙ ወይም በቦርዱ ላይ ያቅርቧቸው)።

1. በአውሎ ነፋሱ ምክንያት, ጉተቱ በጅረት ውስጥ ቆሞ ነበር. 2. ጊዜው እየተጣደፈ ነበር። 3. ለአንድ ሳምንት ያህል ኤዱክ እና ኦክሳና በቦዮቹ በኩል ወደ ካልዳንካ መንደር ተጉዘዋል። 4. አንድ ሳምንት ገደማ - ይህ ጊዜ ነው. 5. እና በህይወት ውስጥ ለኤዱክ አንድ ጊዜ ነበር. 6. በእነዚህ ቀናት ውስጥ, በጣም ጥንታዊው ሽማግሌ ሊማር ስለማይችል ስለ ዓለም ብዙ ተማረ. 7. ዓለም, ተለወጠ, በጣም ትልቅ እና የበዛበት ነው. 8. በ taiga ውስጥ እንዳሉ እንስሳት፣ ሁሉም ዓይነት ሰዎች ይኖራሉ። 9. ሁሉም ሰው ብዙ ጭንቀት አለው. 10. ግን ለኤዱክ በጣም የሚያስደንቀው ነገር ሰዎች ዓመቱን ሙሉ ያለ ልብስ የሚራመዱባቸው አገሮች እንዳሉ መስማት ነበር። 11. እስቲ አስበው, እራስዎን በአርክቲክ ውስጥ ያለ ልብስ, በክረምትም ቢሆን, በበጋ (?!) እንኳን ሳይቀር አስቡ. 12. ይሁን እንጂ ኦክሳናን ማመን አልቻለም. 13. ግንኙነታቸው በጣም ቅርብ ነበር, ዓይኖቿ በጥልቅ ተረድተውታል, እናም መጥፎ ሀሳቦቹን ይፈራ ነበር. 14. "ምን? - ኢዱክ አሰበ። "ለምን ዝምድና አትሆንም፣ ሞቅ ባለና ገንቢ በሆነ መንደር ውስጥ የራስህ ሰው ሁን?"

15. እና ከዚያም መንደሩ በድንገት ከቀለጠው ካፕ በስተጀርባ ታየ. 16. በዳገቱ ላይ ካለው ሸንተረር ጋር ተበታትነው ያሉት ቤቶች እንደ ዶሮ ተሰባስበው። 17.ከነርሱም መካከል ቤተ ክርስቲያን እንደ ዕንጨት እንጨት ተነሥታ በላች እንጨት ቀይ ስታበራ 18. እና ከመንደሩ ባሻገር፣ የሾሉ ስፕሩስ ዛፎች እንደ ማበጠሪያ ተጣብቀዋል። 19. ሞቅ ያለ ዳቦ ያለው ደካማ ሽታ ጭንቅላቴን እንዲሽከረከር አደረገ. 20. ኤዱክ ይህን ሽታ ከብዙ ርቀት መለየት ይችላል. 21. በምንም ነገር ግራ መጋባት አትችልም ...

1. በጽሁፉ ውስጥ የአነጋገር ዘዬ ቃላትን ይፈልጉ እና በቅጥ ገለልተኛ ተመሳሳይ ቃላት ይተኩዋቸው።

ካልዳንካ (በፕሮጀክት 3) - ጀልባ

ኡቫል (በፕሮጀክት 16 ውስጥ) - ኮረብታ, ተዳፋት

1. በአንቀጽ 2, ንጽጽሮችን ያግኙ. የዓረፍተ ነገሮችን ቁጥር በንፅፅር ይፃፉ።

16 - እንደ ዶሮዎች

17 - capercaillie (የመሳሪያ መያዣ ቅጽ)

18 - ማበጠሪያ (የመሳሪያ መያዣ ቅርጽ)

1. የዓረፍተ ነገሩን ቁጥር በመግቢያ ቃሉ ይፃፉ።

1. ሰዋሰዋዊ መሰረቱን ከአረፍተ ነገሮች 7፣ 12፣ 20 ጻፍ

7 - ዓለም ትልቅ, ጨካኝ ነው

12 - ማመን አልቻለም

20 - ኢዱክ ልዩነቱን ማወቅ ይችላል።

1. "በ taiga ውስጥ ያሉ እንስሳት" በሚለው ሐረግ ውስጥ የበታቾቹን የግንኙነት አይነት ይወስኑ (ዓረፍተ ነገር 8)። ይህን ሐረግ ለተገዢ ግንኙነት፣ ስምምነት በተመሳሳዩ ቃል ተካው።

ግንኙነት - አስተዳደር; taiga እንስሳት

1. “እረፍት የሌላት ዓለም” በሚለው ሐረግ ውስጥ የበታች የግንኙነት አይነትን ይወስኑ (አረፍተ ነገር 7)። ይህን ሐረግ ከበታች ግንኙነት፣ አስተዳደር ጋር በሚመሳሰል ይተኩ።

ማስተባበር; ሰላም ያለ ሰላም

1. የተወሳሰቡ ዓረፍተ ነገሮችን ቁጥሮች ይጻፉ።

6, 10, 13

1. እውቀትን ማዘመን

ከጽሑፉ 10 ዓረፍተ ነገር ጻፍ.

ለኤዱክ በጣም የሚገርመው ነገር ግን ዓመቱን ሙሉ ሰዎች ያለ ልብስ የሚራመዱባቸው አገሮች እንዳሉ መስማት ነበር።

የዚህን ዓረፍተ ነገር ሥዕላዊ መግለጫ ይገንቡ፡ [ === ]፣ (የትኛው === ____)፣ (የት ____ ===)።

የበታቾቹን አይነት (ተከታታይ) ይወስኑ.

ውስብስብ በሆነ ዓረፍተ ነገር ውስጥ ምን ዓይነት የመገዛት ዓይነቶች ያውቃሉ? (ማስታወሻ፣ አባሪ 1)

ምሳሌዎችን ስጥ።

1. ማጠናከር

1. የበታቾቹን አይነት ይወስኑ. ሠንጠረዡን ይሙሉ (አባሪ 2). መልስዎን በቃል አስተያየት ይስጡ። ለእያንዳንዱ ተማሪ የምሳሌ ዓረፍተ ነገር ያላቸውን የስራ ሉሆች ያትሙ። ተመራቂዎች አምድ 2ን ብቻ ይሞላሉ።

አቅርቡ	የበታችነት አይነት
በጣም አስፈላጊው ጀግና በ Khanty mythologyድብ ማን ነው እንደ ቅድመ አያት ይቆጠራል	ቅደም ተከተል (ዋና → ባህሪ አንቀጽ → ተጓዳኝ አንቀጽ)
ያንን አትመራ ብልህ ብቻሥራው እንዲወጣ ያስችለዋል	ተመሳሳይነት ያለው (ዋና → የበታች ገላጭ ፣ የበታች ገላጭ)
ካገኛችሁት።	ትይዩ፣ ወይም የተለያዩ (የበታች አንቀጾች → ዋና → የበታች አንቀጽ)
ማሸነፍ ይኖርበታልብዙ እንቅፋቶች ፣	ትይዩ፣ ወይም የተለያዩ (የዓላማ አንቀጽ → ዋና → የባህሪ አንቀጽ)
ተግባር ወጎችን መጠበቅብዙዎች በመሆናቸው የተወሳሰበ ሩሲያኛ ተናጋሪ ወጣትየአፍ መፍቻ ቋንቋዎን ይማሩ ፣እመርጣለሁ።	ተከታታይ (ዋና → ገላጭ አንቀጽ → ባህሪ ሐረግ)
ሚና በአፈ ታሪኮች ውስጥ ይታያል.	ቅደም ተከተል (ዋና → ገላጭ አንቀጽ → ስምምነት አንቀጽ)
ለህዝብ መብትየሚጠራውን ገጣሚ የሚማርክ	ትይዩ፣ ወይም የተለያዩ (የአንቀጽ አንቀጽ → ዋና ሐረግ → አንቀፅ አንቀፅ)። በዚህ ዓረፍተ ነገር ውስጥ, የበታች ሐረጎች በዋናው አንቀጽ ውስጥ የተለያዩ ቃላትን ያመለክታሉ.
ደራሲው ብዙ ጊዜ ሪዞርቶች ወደ መቀበያ"ወደ ያለፈው መዞር"ማስገደድ	ተመሳሳይነት ያለው (ዋና → የበታች አንቀጽ ፣ የታለመው የበታች አንቀጽ)።

1. ጽሑፉን ይጫኑ. ከ6-8 ዓረፍተ-ነገሮች (“ሁለት ስፕሩስ ዛፎች” ከሚለው ታሪክ የተቀነጨበ)፣ 1 ውስብስብ ዓረፍተ-ነገርን ከአንድ የበታች አንቀጾች ተገዥነት ይፍጠሩ።

ይህ የጽሑፍ መጨመሪያ ዘዴ ምን ይባላል? (ማቅለል ብዙ ዓረፍተ ነገሮችን ወደ አንድ ማዋሃድ ነው)።

1. ከታች ካሉት ዓረፍተ ነገሮች መካከል አይፒፒን በተከታታይ የበታች ሐረጎችን ያግኙ፡

1. መንገዱን ሳይጨርስ, ወደ ጫካ-ታንድራ ሸሸ, ወደ ኡራልስ ሮጠ. 2. እስኪደክም ድረስ ሮጡ. 3. ለማቆም ፈራ. 4. ቢያቆም ከውስጥ እንደሚገነጠል ተሰማው። 5. ልቤ ​​ሊቋቋመው አልቻለም. 6. ምሬትንና ምሬትን እየጣለ ከመንገድ ሮጦ ሮጠ።

መልስ፡ 4

1. በ Yu. Afanasyev “ሁለት ስፕሩስ ዛፎች” የሚለውን የታሪኩን ጽሑፍ በመጠቀም SPP ከተለያዩ የመተዳደሪያ ዓይነቶች ጋር እንዲያገኙ ዓረፍተ ነገሮቹን ይቀጥሉ።

ተከታታይ: እነዚህ ስፕሩስ ዛፎች ምን ያህል እድሜ እንዳላቸው መናገር አልችልም ..... (በኦብ ዳርቻ ላይ የሚበቅሉት).

ተመሳሳይነት ያለው ፦ ያቀራርብን ብቸኝነት ወይም የጠዋት መጠባበቅ፣ መንደሩ በአሳ ማጥመጃ ላብ፣ የላም ጩኸት፣ የንፋስ እስትንፋስ፣ .... (ስናይፕ ሳንድፓይፐር ከእንጨት ሻማኒክ ትሪል ጋር የቀኑን መጀመሪያ ሲያበስር።

ትይዩ (ዩኒፎርም ያልሆነ): አለቃው ፈገግ ሲል, ይመስላል ... (እንደ ትንሽ ዓሣ ሊውጣችሁ ዝግጁ መሆኑን).

1. በመሞከር ላይ። ክፍል B8 የዝግጅት አቀራረብ (እያንዳንዱ ተመራቂ በተናጥል በፈተናዎች ላይ እንዲሰራ በሞባይል ኮምፒዩተር ክፍል ትምህርት ማካሄድ የተሻለ ነው. ይህ የማይቻል ከሆነ, ለእያንዳንዱ ተማሪ ምደባዎች ሊታተሙ ይችላሉ).

1. ከ1-6 ካሉት ዓረፍተ ነገሮች መካከል፣ ተመሳሳይ የሆነ የበታች አንቀጾች ተገዥ የሆነ ውስብስብ ዓረፍተ ነገር ያግኙ። የዚህን ቅናሽ ቁጥር ይጻፉ።

(1) ብዙዎች ሰሜንን ለመቃኘት ሄደው በያማል አልኖሩም ገንዘብ ለማግኘት እንጂ። (2) የመጣው ከየት አይደለም: ለ 15 ዓመታት ሠርቻለሁ, "ሁሉንም ጥንካሬዬን" ለዱር ሰሜን ሰጠሁ - ወደ ቦታዬ መልሰኝ, ሁሉንም ነገር ስጠኝ. (3) ሰጥተው ተሳምተው “ዝምታ” የተባሉት ደግሞ ቀድመው የተፈረደባቸው ያህል ወደ ጨለማው እየተወረወሩ ነው፡ የአካባቢው ነዋሪዎች በካድሬነት ሊሰለጥኑ አልቻሉም። (፬) በሁለተኛውና በሦስተኛው ትውልድ የተነጠቁት ልጆች ፓስፖርት አልተሰጣቸውም።

(5) “ያማል በዘይትና በጋዝ ልማት መጀመሪያ ላይ ሦስተኛውን ድብደባ ተቀበለ። (6) አሁን አዘጋጆቹ ራሳቸው ለምን ከተሞችን እንደገነቡ ወይም ከህዝቡ ጋር ምን እንደሚደረግ አያውቁም።

2. ከ1-6 ካሉት ዓረፍተ ነገሮች መካከል፣ ትይዩ የሆነ (የተለያዩ) ተገዥነት ያለው ውስብስብ ዓረፍተ ነገር ያግኙ። የዚህን ቅናሽ ቁጥር ይጻፉ።

(፩) የመርከብ ጉዞ ከተዘጋ በኋላ በኦ.ቢ. (2) ነገር ግን መረቦቹ በየዓመቱ ይጫናሉ, እና የዓሣው መርማሪ ሁሉንም ለማስወገድ የማይቻል ነው. (3) ስንት ጉድጓዶች መቁረጥ ያስፈልግዎታል?! (4) የመዝናኛ ዓሣ ማጥመድን ለማመቻቸት በአንዳንድ ሁኔታዎች የጉሬዬቭ ነዋሪዎችን ልምድ መሰረት በማድረግ ፈቃድ ያለው ዓሣ ማጥመድን ማመልከት ተገቢ ነው. (5) ይህ ልምድ ጠቃሚ የሆነው የዓሣ ዝርያዎችን በምንም መልኩ በምንም መልኩ አሉታዊ በሆነ መልኩ በመጥለፍ ጠቃሚ የሆኑ የዓሣ ዝርያዎችን በመያዝ እና በበልግ ወቅት ለስላሳ በሆነ አሸዋ ላይ, ዓሣ አጥማጆች ሁለተኛውን ለቀው ወደ ክረምት ሰፈራቸው ሲሰደዱ ነው. .

(6) በሰሜናዊው ዓሣ ማጥመድ በበልግ, በነፋስ, በበረዶ ውሃ ውስጥ ቀላል ደስታ እንዳልሆነ ግምት ውስጥ ማስገባት ይገባል.

3. ከ1-5 ዓረፍተ ነገሮች መካከል፣ የበታች አንቀጾች ተመሳሳይ የሆነ የበታችነት ያለው ውስብስብ ዓረፍተ ነገር ያግኙ። የዚህን ቅናሽ ቁጥር ይጻፉ።

(፩) ፈቃድ ያለው የዓሣ ማጥመድ ትርፋማነት በገንዘብ ማሰባሰብ ላይ ብቻ ሳይሆን ከፊሉ ወደ ዓሣ ማጥመድ ልማት መሄድ ያለበት ነገር ግን ከሁሉም በላይ ደግሞ በራሱ ሰው ትምህርት ላይ ነው። (2) ዓሣ ማጥመድ ከፈለግክ ሕያዋን ፍጥረታትን በማጽዳት ሥራ፣ ጥቂት ቁጥቋጦዎችን በመትከል የወንዞችን ዳርቻ ለማጠናከር እና ወጣቶቹን ዓሣ ለማዳን የበኩላችሁን ተወጡ። (፫) ዓሣውን የወሰደ ነገር ግን ያልመለሰ፣ የዓሣ ማጥመድን ሕግ የጣሰ ከኅብረተሰቡ ሊባረር ወይም ለጊዜው ከዓሣ ማጥመድ ሊታገድ ይችላል። (4) በሚኖሩበት ቦታ ያሉ አማተር አሳ አጥማጆች አካባቢያቸውን በቅናት የሚከታተሉ እና ተንኮል አዘል አደንን ለመዋጋት የሚረዱ ይመስላል። (5) የኋለኛው ጉዳዮች ግኝት አሁንም እዚህ ግባ የሚባል አይደለም ።

4. ከ1-7 ካሉት ዓረፍተ ነገሮች መካከል፣ የበታች አንቀጾች ተመሳሳይ የሆነ የበታችነት ያለው ውስብስብ ዓረፍተ ነገር ያግኙ። የዚህን ቅናሽ ቁጥር ይጻፉ።

(1) አዳኞች። (2) እነማን ናቸው? (3) በእርግጥ ሰዎች. (4) ነገር ግን እነዚህ ሰዎች ሆን ብለው በተፈጥሮ ላይ ጉዳት ለማድረስ የሚሄዱ ናቸው። (5) ኦባቸውን ስለሚወዱ በአንድም ሆነ በሌላ ምክንያት አጥፊ ሆነው ስለሚገኙስ? (6) “አዳኝ” የሚለው ቃል ራሱ ጆሮውን አያስከፋውም? (7) እስካሁን ድረስ እንዲህ ዓይነቱ ልዩነት አይታይም እና ሁሉም ነገር በመዝናኛ ዓሣ ማጥመድ ድርጅት ውስጥ ጥቅም ላይ ስላልዋለ ብቻ ነው.

5. ከ1-5 ዓረፍተ ነገሮች መካከል ፣ የበታች አንቀጾችን በቅደም ተከተል በመገዛት የተወሳሰበ ዓረፍተ ነገር ይፈልጉ። የዚህን ቅናሽ ቁጥር ይጻፉ።

(፩) ባለፈው የዝላይ ዓመት የመጨረሻ ቀናት ውስጥ፣ በመንደሩ ውስጥ ያሉት የሸፈኑ የእንጨት ቤቶች በጣሪያዎቹ ላይ ካለው የበረዶ ክብደት የተነሳ ከመሬት ጋር ይበልጥ ተጭነው ነበር። (2) የድሮው የቢሮ ህንጻ ይህን የመሰለ ሸክም መቋቋም አቅቶት ወደ ጎረቤት አጥር ተደግፎ ግን በኩራት እና በኩራት ባንዲራ በስፕሩስ እንጨት ላይ ይንቀጠቀጣል ሁሉም ደብዝዞ መቼ እና በማን ተክሏል. (3) ባንዲራ ለሁለተኛው ዓመት የፖለቲካ አየር ሁኔታ ፍጹም የተለየ ሆኖ ሳለ አሁንም የማይፈርስ እና ኃያል የሆነውን ህብረት አከበረ። (4) የያማልስክ ሰዎች ግን በምንም መልኩ በሥነ ምግባር እና በድርጊታቸው አልተለወጡም። (5) በመሥሪያ ቤቱ ወለል ላይ አሁንም የእናት አገር እጣ ፈንታ በዚህ መቶኛ ላይ የተመሰረተ ስለሆነ ዓሣ አጥማጆች እና ዓሣ አጥማጆች ጠንክረው እንዲሠሩ እና ከእቅዱ በላይ አንድ በመቶ እንዲሰጡ የሚጠይቅ የተላጠ መፈክር አለ።

6. ከ1-6 ዓረፍተ ነገሮች መካከል፣ የበታች አንቀጾች ትይዩ የሆነ ውስብስብ ዓረፍተ ነገር ያግኙ። የዚህን ቅናሽ ቁጥር ይጻፉ።

(1) "አሁን ጩኸት ይኖራል!" - Styopka ከአማካሪው ጋር አብራራለት, እሱም የልጆቹን ጩኸት በማይግሬን ህመም የተገነዘበ እና በትዕግስት ማጣት ግዴታዋን ትጠብቃለች. (2) ስቲዮፕካ ከየት እንደመጣች አላወቀችም። (3) ግን አንዳንዶች ወደ ሩቅ ሰሜን ሄደው ለመገንባት፣ ሌሎች ደግሞ ለጡረታ ለጡረታ፣ ለኮፊሸንትነት ለማግኘት ወደ ሩቅ ሰሜን የሚሄዱበትን እውነታ እንዴት ሊስብ ይችላል። (4) ነገር ግን የአዳሪ ትምህርት ቤት መምህሯ በመንደሩ ውስጥ ከሰዎች ጋር ባለመገናኘቷ ትታወቃለች፣ የእንቁራሪቶችን እና የማሊሳን ንፅህናን አላመነችም እና የ tunድራ ነዋሪዎችን ቤተሰቦች ለመጎብኘት ትጠነቀቅ ነበር። (5) አጋዘን እረኞችን እና አሳ አጥማጆችን ወደ አዳሪ ትምህርት ቤት ለወላጅ ስብሰባ መሰብሰብ ቀላል አይደለም፣ ነገር ግን ወደ ቤትዎ መምጣት - ቹም - የተከበረ ነው። (6) እና መምህሩ በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው መናገር ከጀመረ ከሩማ ያነሰ አይደለም - ጓደኛው በሆነ አጋጣሚ ስጦታ መስጠት አለበት ።

7. ከ1-6 ዓረፍተ ነገሮች መካከል፣ ተመሳሳይ የሆኑ የበታች አንቀጾች ያሉት ውስብስብ ዓረፍተ ነገር ያግኙ። የዚህን ቅናሽ ቁጥር ይጻፉ።

(1) አውሎ ነፋሱ ጮክ ብሎ እና ተናደደ፣ ነገር ግን በድንኳኑ ውስጥ ያሉት ድምፆች፣ ከውጪ በበርካታ የኤሌክትሪክ አምፖሎች የተበራከቱት ድምፆች፣ ከሩቅ ተሰምተዋል። (2) ቹፕሮቭ መጋረጃውን መልሶ ለመጣል ጊዜ ከማግኘቱ በፊት፣ አንድ ጭንብል የለበሰ አንድ ሰው ሙሉ የበረዶ ውሃ በአንገት ላይ ረጨ። (3) "እንዴት ያለ ቀልድ ነው" ስትዮፕካ ተንፍሳለች። (4) ባለቤቱ ቀልዱን ወደደው፣ እና ይህ ብልሃት ለሁሉም እንግዶች ጫጫታ እና አዝናኝ ጨመረ።

(5) የሚያስከትለውን መዘዝ አስቀድሞ ያልተመለከተው እንዴት ነው? (6) ለነገሩ እሱ የተጋበዘ እና ለአንድ አይን ታግቶ እንደተወሰደ ማወቅ ነበረበት, አስፈላጊ ከሆነ እና ባለቤቱን ለማስደሰት, ገዥው ወደ መንደሩ ተወሰደ.

8. ከ1-6 ዓረፍተ ነገሮች መካከል፣ የበታች አንቀጾችን በቅደም ተከተል በመገዛት የተወሳሰበ ዓረፍተ ነገር ያግኙ። የዚህን ቅናሽ ቁጥር ይጻፉ።

(1) የተኩላዎችን ዘር ካለፈው አመት ጀምሮ ያውቀዋል፣ እና አሁን አራት የአንድ አመት ቡችላዎች በበረዶ አውሎ ንፋስ ውስጥ ልምምድ አድርገዋል። (2) የተዳከሙትን አጋዘን ሁሉ በቢላ ሲቆርጡ፣ አስከሬናቸው በበረዶው ውስጥ ጥቁር ሆነ። (3) እዚህም እዚያም ተኩላው ሞከረች፡ ከዛፍ ወደ ዛፍ እየዘለለች ጉሮሮዋን አፋጠጠች፣ ደሙን ጠጣች እና እንስሳውን...

(4) ሁንዚ ስለ ዚሪያኖቭ ተስፋዎች አላሰበም - አጋዘኖቹ 100% ደህና ከሆኑ ሰላሳ በመቶውን ለእሱ ያስተላልፋል። (5) ይህ ሁሉ ገበያ ለእሱ አይደለም. (6) አሁን ያሰበው ብቸኛው ነገር እሱ የተራመደበትን በረዶ፣ ሰማይ፣ አየር፣ ታንድራ ማንም ሊወስድ እንደማይችል ነው።

9. ከ1-6 ዓረፍተ ነገሮች መካከል፣ የበታች አንቀጾችን በቅደም ተከተል በመገዛት የተወሳሰበ ዓረፍተ ነገር ያግኙ። የዚህን ቅናሽ ቁጥር ይጻፉ።

(1) ሁንዚ ሳይታጠቅ ወደ ተኩላ የሄደው በዚህ አካፋ በትር ብቻ ነው። (2) በተኩላ ላይ ፍርሃትም ሆነ ቁጣ አልነበረውም። (3) ያየው ጠፋ። (4) ሁንዚ፣ ዱካውን እያየ፣ በገደሉ ላይ ለመዝለል እየሞከረ እንደሆነ አይቶ፣ ነገር ግን ከትልቅ የበረዶ ተንሸራታች ጠንቃቃ፣ ተቀምጦ፣ ዘወር ብሎ እና እንደገና በቀጥታ ተንቀሳቅሷል።

(5) በመጨረሻም ሁንዚ በዩጋን ወንዝ ተቃራኒ ዳርቻ ላይ አንድ ተኩላ አየ። (6) የጎርፍ ሜዳው ከሁለት እስከ ሶስት ሜትር ጥልቀት በበረዶ የተሸፈነ ነው - በቀላሉ መሻገር አይችሉም ...

10. ከ1-5 ዓረፍተ ነገሮች መካከል፣ የበታች አንቀጾችን በቅደም ተከተል በመገዛት የተወሳሰበ ዓረፍተ ነገር ያግኙ። የዚህን ቅናሽ ቁጥር ይጻፉ።

(፩) ሚዳቆው እረኛውን ወደፊት እና ወደፊት ይሸከማል። (2) ምንም እንኳን መሳሪያ ባይሆንም ከእንደዚህ አይነት አጋዘን ጋር መጓዝ አስፈሪ አይደለም. (3) እረኛ በዋላ እንዴት ደስ አይለውም ስለ እነርሱ ዘፈን እንዴት አይዘምርም! (4) ናራሲዩክ ስለ ካስላኒያ ሰማያዊ ንፋስ እና ስለ አጋዘን-ሚኒሩቭ ፣ ቅዱስ አጋዘን ይንገሩን ፣ እሱም በህይወቱ በሙሉ አንድ ቡድን ምን እንደሆነ አያውቅም። (5) ሚኒሩቭ ፀሀይን በቀንዶቹ ላይ እንዴት እንደሰቀለ እና ፀጥ ባለ ምሽት ኮከቦች ፀጥ ባለ ሌሊት እንዴት በጆሮዎቻቸው ውስጥ እንደ ደወሎች እንደሚጮሁ ንገረኝ ...

መልሶች

1. ነጸብራቅ። ትምህርቱን በማጠቃለል.

• በትምህርቱ ምን አዲስ ነገር ተማርክ?
• ከተለያዩ የመገዛት ዓይነቶች ጋር ውስብስብ አረፍተ ነገሮችን እንዴት ማግኘት ይቻላል?
• በተመሳሳዩ የበታችነት እና በትይዩ ተገዥነት መካከል ያለው ልዩነት ምንድን ነው?
• Yu.N ምን ችግሮች ያነሳል? Afanasyev በስራዎቹ?
• በትምህርቱ ውስጥ ጥቅም ላይ በሚውሉት ጽሑፎች ውስጥ ምን ዓይነት መዝገበ-ቃላት ሊገለጹ ይችላሉ? (የአነጋገር ዘይቤዎች ፣ የብዙ አገላለጽ ዘዴዎች ፣ በተለይም ንፅፅር)።
• የያማል ጸሃፊዎችን ስራዎች አገባብ ገፅታዎች አስተውለሃል? (ቀላል ዓረፍተ ነገሮች, የመግቢያ ቃላት, ተገላቢጦሽ).

1. የተለየ የቤት ስራ (አማራጭ)።

1. "ለስቴት ፈተና ዝግጅት ዝግጅት" በሚለው ርዕስ ላይ የ 20 ስላይዶችን አቀራረብ ያዘጋጁ. B8" (በቡድኖች ውስጥ አፈጻጸም ይቻላል).
2. በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ የንድፈ ሃሳባዊ ቁሳቁሶችን ለማስታወስ አስታዋሽ ያዘጋጁ።
3. በርዕሱ ላይ እውቀትን ለማደራጀት እና የንድፈ ሃሳባዊ ቁሳቁሶችን ለማስታወስ ጠረጴዛ ያዘጋጁ።
4. ለስቴት ፈተና ለመዘጋጀት ከስብስቡ ውስጥ በርካታ የተግባር ዓይነቶችን B8 ይፍቱ።

መጽሃፍ ቅዱስ

1. Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Egoraeva G.T. GIA 2014. የሩሲያ ቋንቋ. 9 ኛ ክፍል. ለመደበኛ የሙከራ ስራዎች 30 አማራጮች እና ክፍል 3 (ሐ) ለማጠናቀቅ ዝግጅት / Yu.N. ጎስቴቫ ፣ አይ.ፒ. ቫሲሊቭ፣ ጂ.ቲ. Egoraeva. - ኤም.: የማተሚያ ቤት "ፈተና", 2014.
2. ሎቮቫ ኤስ.አይ. GIA 2014. የሩሲያ ቋንቋ: የስልጠና ተግባራት: 9 ኛ ክፍል / S.I. ሎቮቫ፣ ቲ.አይ. ዛሙራቫ። - ኤም: ኤክስሞ, 2013.
3. ናዛሮቫ ቲ.ኤን. ጂአይኤ በሩሲያ ቋንቋ ላይ አውደ ጥናት-የክፍል B / T.N ተግባራትን ለማጠናቀቅ ዝግጅት. ናዛሮቫ, ኢ.ኤን. ቫዮሊን. - ኤም.: የማተሚያ ቤት "ፈተና", 2014.
4. የሩስያ ቋንቋ. 9 ኛ ክፍል. ለ 2013 የስቴት ፈተና ዝግጅት፡ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ / Ed. በላዩ ላይ. ሰኒና - Rostov n/a: Legion, 2012.
5. ካውስቶቫ ዲ.ኤ. የሩስያ ቋንቋ. ለስቴት ፈተና ዝግጅት (አጭር ማጠቃለያ በመጻፍ). ሁለንተናዊ ቁሶች ከስልታዊ ምክሮች ፣ መፍትሄዎች እና መልሶች ጋር / ዲ.ኤ. ካውስቶቫ - 3 ኛ እትም ፣ ተሻሽሏል። እና ተጨማሪ - ኤም.: የማተሚያ ቤት "ፈተና", 2012.

የበይነመረብ ሀብቶች

1. ጉብኪን የተማከለ የቤተ መፃህፍት ስርዓት።http://www.gublibrary.ru
2. አፋናሴቭ ዩ.ኤን. የ tundra ምቶች። አንዴ በሬክ ላይ ከረገጡ በኋላ። ሁለት በልተዋል። የያማል-ኔኔትስ ራስ ገዝ ኦክሩግ የድርጅት መረጃ እና የቤተ መፃህፍት መግቢያ።http://libraries-yanao.ru

አባሪ 1.

አስታዋሽ

የማስረከቢያ ዓይነቶች

ውስብስብ ዓረፍተ ነገር ሁለት ወይም ከዚያ በላይ የበታች አንቀጾች ሊኖሩት ይችላል። የእንደዚህ አይነት የበታች አንቀጾች ግንኙነቶች እርስ በእርሳቸው የበታቾቹን አይነት ይወስናሉ.

1. ትይዩ ተገዥነት

በትይዩ ተገዥነት፣ አንድ ዋና አካል የተለያዩ ጥያቄዎችን የሚመልሱ የተለያዩ የበታች አንቀጾችን ያካትታል፡

ምክንያት, (ምንም እንኳን?) ምንም እንኳን የተጨቆኑ እና ችላ የተባሉ ቢሆንም, በመጨረሻ ሁልጊዜ ያሸንፋሉ (ለምን?), ያለሱ መኖር የማይቻል ነው (ኤ. ፈረንሳይ).

2. ተመሳሳይነት ያለው ግቤት

በተመሳሳዩ የበታችነት ፣ የበታች አንቀጾች አንድ ዓይነት ናቸው ፣ ተመሳሳይ ጥያቄን ይመልሱ እና የዋናውን ዓረፍተ ነገር አንድ አባል ወይም አጠቃላይ አጠቃላይ ዓረፍተ ነገርን ያመለክታሉ። ተመሳሳይነት ያላቸው የበታች አንቀጾች እርስ በእርሳቸው የተያያዙት በማስተባበር ወይም በማይገናኝ ግንኙነት ነው፡-

ዬጎሩሽካ አየ (ምን?)፣ ሰማዩ በትንሹ ጨለመ እና ጨለማው መሬት ላይ ወደቀ (ምን?)፣ ከዋክብት እንዴት አንድ በአንድ ሲያበሩ (ኤ. ቼኮቭ)።

3. ወጥነት ያለው አቀራረብ

በቅደም ተከተል መገዛት, ዋናው አንቀጽ በበታች አንቀጽ (የመጀመሪያ ዲግሪ አንቀጽ) ተገዢ ነው, እሱም በተራው, ለሚቀጥለው የበታች አንቀጽ (የሁለተኛ ዲግሪ አንቀጽ) ወዘተ ተገዢ ነው (ክፍሎቹ ሰንሰለት ይሠራሉ). . በዚህ ግንኙነት ፣ እያንዳንዱ የበታች ክፍል ከሚቀጥለው ጋር በተያያዘ ዋና አካል ይሆናል ፣ ግን አንድ ዋና ዋና ክፍል ብቻ ይቀራል።የትኛው እንደ ቅድመ አያት ይቆጠራልሰዎች, ለዚህም ነው ትልቁ ቁጥር አፈ ታሪኮች ለእሱ የተሰጡ.

የታሪክ ተሞክሮ ሁሉም ሙከራዎች ያረጋግጣሉ በአንዳንድ የባህል ደረጃዎች ላይ "መዝለል" ወደ መልካም ነገር አይመራምያንን አትመራ ብልህ ብቻኢዮብ የህዝቡን ታሪካዊ ትውስታ, "ልጅነት እና ወጣትነት" ለመመለስይውጣ በአለም ባህል ዋና መንገድ እናና ወደ መንፈሳዊ ሙላት የመሆን ስሜት።

ካገኛችሁት። ወደ የውጭ ሥነ ጽሑፍ, ከዚያም በድፍረትየ R. Rugin ተረት ጀግና ከጥንት ጀምሮ ይታወቃል ማለት እንችላለን ቀድሞውኑ ከፈረንሳይ እስከ ሩሲያ ባለው ሰፊ አውሮፓ ውስጥ።

የራስህ እጣ ፈንታ ጌቶች ለመሆን , Khanty እና ሌሎች የሳይቤሪያ ትናንሽ ህዝቦችማሸነፍ ይኖርበታልብዙ እንቅፋቶች ፣የትኛው ዘመናዊነት አዘጋጅቷቸዋል.

ተግባር ወጎችን መጠበቅብዙዎች በመሆናቸው የተወሳሰበ ሩሲያኛ ተናጋሪ ወጣትነጥቡን የማያዩ Khanty የአፍ መፍቻ ቋንቋዎን ይማሩ ፣እመርጣለሁ። በምትኩ እንግሊዝኛ አጥኑ።

አጋዘን መጫወቱ በጣም አስፈላጊ ነው። በ Khanty mythology ውስጥ ትንሽ ትርጉም ያለውሚና ምንም እንኳን ከኔኔትስ አፈ ታሪኮች ይልቅበአፈ ታሪኮች ውስጥ ይታያል.

ሮማን ሩጂንም ታጋይ ነው። ለሕዝብ መብት፣የሚስብ ወደ አንባቢው አእምሮ እና እውነታዎችን ይገልጻል, እናየሚጠራው ገጣሚ ወደ ሰዎች ልብ እና ስሜታቸው.

ደራሲው ብዙ ጊዜ ሪዞርቶች ወደ መቀበያ"ወደ ያለፈው መዞር"ማስገደድ ካንቲ አንባቢዎች ያለፈውን ጊዜያቸውን ይመልከቱ ፣ወደፊት ለመራመድ, የወደፊቱን መገንባት.

በርካታ የበታች አንቀጾች ካላቸው ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች መካከል፣ ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች በመዋቅር ተለይተዋል።

• በተከታታይ መገዛት ፣
• ወጥ የሆነ ተገዥነት ያለው
• በትይዩ ተገዥነት.

መገዛት ማለት ሁለት ወይም ከዚያ በላይ የበታች አንቀጾች ከአንድ ዋና አንቀጽ በታች ሲሆኑ ነው።

• ከተመሳሳይ ተገዥነት ጋርየበታች አንቀጾች ዋናውን ክፍል ማብራራት ብቻ ሳይሆን የበታች አንቀጾችም ተመሳሳይ ዓይነት ናቸው.

ተመሳሳይ በሆነ የበታች አንቀጾች ተገዥነት፣ ነጠላ ሰረዞች ከአረፍተ ነገሩ ተመሳሳይ አባላት ጋር በተመሳሳይ መንገድ ይቀመጣሉ። ተመሳሳይነት ያላቸው የበታች አንቀጾች ግንኙነቶችን በመድገም ከተገናኙ፣ በመካከላቸው ነጠላ ሰረዝ ይደረጋል፣ እና ግንኙነቶቹ የማይደጋገሙ ካልሆኑ አይደለም።

• በተወሳሰቡ ዓረፍተ ነገሮች ውስጥ የተለያዩ የበታች አንቀጾች የአንድ ዋና ክፍል አባል ሲሆኑ ወይም ተመሳሳይ ንዑስ አንቀጾች በዋናው ክፍል ውስጥ የተለያዩ ቃላትን ሲያብራሩ ዓረፍተ ነገሮችን ይወክላሉ በትይዩ ተገዥነት.

ምሳሌ፡- አንድ ሰው ከመጠን በላይ ሲደክም ምን ያህል ጊዜ እንደሚያውቅ የሚተኛ ይመስላል።

• ወጥነት ያለው ማስረከብ- ይህ እያንዳንዱ ተከታይ ንዑስ አንቀፅ ከቀዳሚው አንቀጽ ጋር የተገናኘበት የበታች አንቀጾች ቅደም ተከተል ነው, እና የመጀመሪያው የበታች አንቀጽ ብቻ ከዋናው ክፍል ጋር የተገናኘ ነው.

የበታች አንቀጾች በቅደም ተከተል መገዛት ፣ ማያያዣዎች እርስ በእርሳቸው አጠገብ ሊታዩ ይችላሉ-ምን እና ከሆነ ፣ ምን እና መቼ ፣ ወዘተ ... ኮማ በመገጣጠሚያዎች መካከል ተቀምጧል ፣ ምንም ተጨማሪ ክፍል ከሌለ - ከዚያ ወይም ከዚያ ፣ ለምሳሌ ፣ : እሳቱ አሁን ካልተጠፋ እሳቱ ወደ ጣሪያው እንደሚዛመት አስጠንቅቋል። ከሁለተኛው የበታች አንቀጽ በፊት ምንም የበታች ቅንጅት አለመኖሩ ተቀባይነት አለው.

የተቀናጀ ማስረከብ- እነዚህ በአንድ ውስብስብ ዓረፍተ ነገር ውስጥ የተለያዩ የበታች ግንኙነቶች ጥምረት ናቸው።

ውስብስብ በሆኑ ዓረፍተ ነገሮች ውስጥ የበታች አንቀጾች ዓይነቶች

• ፍቺ

የሚያመለክተው ስምን ወይም የስም ሐረግን ነው፣ እንደዚህ ያሉ ገላጭ ቃላት። ለሚለው ጥያቄ የትኛውን ይመልሳል?

• ፕሮኖሚናል ባህሪ

እያንዳንዱ፣ ሁሉም ሰው፣ ተውላጠ ስሞችን ያመለክታል። ሁሉም ነገር ፣ እንደዚህ ፣ እንደዚህ። ጥያቄዎችን ይመልሳል; የአለም ጤና ድርጅት? የትኛው? ምንድን?

• ገላጭ

የሚያመለክተው የአስተሳሰብ፣ የንግግር፣ የማስተዋል ወይም የስም ግስ ከሚለው ገላጭ ቃል ጋር የተጣመረ ነው። የጉዳይ ጥያቄዎችን ይመልሳል።

• ግንኙነት

በጠቅላላው ዋናው ክፍል ላይ ይተገበራል.

• አሳቢ

ከዋናው ዋናው ክፍል ጋር ይዛመዳል

ሥርዓተ-ነጥብ ደንቦች

ባልተሟላ የበታች አንቀጽ ውስጥ አንድ ተጓዳኝ ቃል ካለ ፣እንግዲህ ኮማ ከዋናው አይለይም ፣ ለምሳሌ፡- ልረዳህ እፈልጋለሁ፣ ግን እንዴት እንደሆነ አላውቅም።

በአንድ ውስብስብ ዓረፍተ ነገር መጨረሻ ላይ ያለው የበታች አንቀጽ ቀጥተኛ ያልሆነ ጥያቄ ከሆነ የጥያቄ ምልክት አይቀመጥም (በእርግጥ ዋናው ነገር መጠይቅ ካልሆነ በስተቀር) ለምሳሌ፡- የትኛዎቹ ፍቺዎች እንደተለያዩ ያመልክቱ።

ተመሳሳይ የሆኑ የበታች አንቀጾች የተገናኙት በማገናኘት ወይም በማካፈል ከሆነ ኮማ አይቀመጥም ለምሳሌ፡- ሞት እንደተፈረደበት እና ምህረት እንደማይደረግ በመተማመን።