በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የስርአት-እንቅስቃሴ አቀራረብ በፌዴራል ግዛት ደረጃዎች አፈፃፀም ላይ. የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት መሰረት የሆነው የስርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብ

የማዘጋጃ ቤት በጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም መዋለ ህፃናት ቁጥር 17 "Rozhdestvensky"

በጠባብ ስፔሻሊስቶች RMO ላይ ንግግር

በዚህ ርዕስ ላይ፡- "በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት እንደ የስርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብ"

የትምህርት ሳይኮሎጂስት

MBDOU d/s ቁጥር 17 "Rozhdestvensky"

ዚርኖቫ ኦ.ቪ.

ፔትሮቭስክ

ህዳር 11 ቀን 2016 ዓ.ም

ወደ እውቀት የሚያመራው ብቸኛው መንገድ ተግባር ነው።

ቢ.ሻው

በሩሲያ ውስጥ አዳዲስ ማህበራዊ ለውጦችን በተመለከተ ትምህርት ለአገሪቱ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ, ፖለቲካዊ እና ባህላዊ እድገት በጣም አስፈላጊው ምንጭ እየሆነ መጥቷል. "በማደግ ላይ ያለ ማህበረሰብ" በ "የሩሲያ ትምህርት ዘመናዊነት ጽንሰ-ሀሳብ" ውስጥ አጽንዖት ተሰጥቶታል, "ዘመናዊ, የተማሩ, ሥነ ምግባራዊ, እራሳቸውን ችለው ውሳኔዎችን ሊወስኑ የሚችሉ, ሊከሰቱ የሚችሉትን መዘዞች በመተንበይ, በእንቅስቃሴዎች ተለይተው የሚታወቁ, በትብብር መስራት የሚችሉ ሰዎች ያስፈልጋሉ. ለሀገር እጣ ፈንታ፣ ለማህበራዊና ኢኮኖሚያዊ ብልጽግናዋ የኃላፊነት ስሜት ያለው።

የመዋለ ሕጻናት ትምህርትም አልተተወም። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓት ወደ አዲስ ደረጃ ተሸጋግሯል፡ ለዚህም ማስረጃው በመሠረታዊ ደረጃ አዲስ ሰነድ - የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት መግቢያ ነው.

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት በስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ ነው, እሱም የትምህርት እንቅስቃሴዎች ከልጆች እድሜ, ከግለሰባዊ ባህሪያቸው ጋር የተዛመደ መሆኑን በማረጋገጥ ላይ የተመሰረተ ነው, የተለያዩ የግለሰብ የትምህርት አቅጣጫዎችን እና የእያንዳንዱን ግላዊ እድገትን ያቀርባል. ልጅ (ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች እና አካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ) የመፍጠር አቅምን እና የግንዛቤ ፍላጎቶችን እድገትን ያረጋግጣል ፣ የትምህርት ትብብር ዓይነቶችን ማበልፀግ እና የተጠጋ ልማት ዞንን ማስፋፋት ።

የሥርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብ ጽንሰ-ሐሳብ ምንን ያካትታል?

ተግባር - አንድ የተወሰነ ግብ (ውጤት) ላይ ለመድረስ የታለመ የሰዎች ድርጊቶች ስርዓት።

የእንቅስቃሴ አቀራረብ- ይህ በልዩ ሁኔታ የተደራጁ ትምህርታዊ ተግባራትን የተለያዩ ውስብስብ እና ጉዳዮችን በሚፈታበት ጊዜ የልጁ እንቅስቃሴ አስተማሪ ድርጅት እና አስተዳደር ነው። እነዚህ ተግባራት የልጁን ርዕሰ ጉዳይ, መግባባት እና ሌሎች የብቃት ዓይነቶችን ብቻ ሳይሆን ህፃኑ እራሱን እንደ ሰው (ኤል.ጂ. ፒተርሰን) ያዳብራል.

ይህ የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ነው, ይህም ዋናው ቦታ ለንቁ እና ሁለገብ, ለቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ከፍተኛው ገለልተኛ የግንዛቤ እንቅስቃሴ የሚሰጥበት, በቅርበት ልማት ዞን ላይ አጽንዖት ይሰጣል, ማለትም, አካባቢ. እምቅ.

የስርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብለመማር ልጆች የግንዛቤ ተነሳሽነት እንዳላቸው ይገምታል (የማወቅ ፣ የማወቅ ፣ የመማር ፣ የመማር ፍላጎት)

የትምህርት ሂደት የስርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብልጆች በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ንቁ ተሳታፊዎች ሆነው የሚሰሩበትን ሁኔታዎችን እንዲፈጥሩ ይፈቅድልዎታል ፣ ዕውቀትን በተናጥል ለማግኘት እና በተግባር ላይ ለማዋል ይማሩ። ህጻኑ በተዘጋጀው ቅርጽ ሳይሆን ከውጪው ዓለም ጋር በሚደረግ ንቁ ግንኙነት ወቅት የተቀበለው እውቀት እና ችሎታ ነው, ለእሱ ጠቃሚ ተሞክሮ ይሆናል, ይህም በቀጣይ የትምህርት ደረጃዎች ስኬታማነቱን ይወስናል.

የእንቅስቃሴ ሥርዓቶች አቀራረብ ግብ ምንድን ነው?

የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ ዓላማወደ የትምህርት ሂደት አደረጃጀት - የልጁን ስብዕና እንደ የሕይወት ርዕሰ ጉዳይ ማሳደግ, ማለትም. በንቃት እንቅስቃሴዎች ውስጥ በንቃት መሳተፍ. ያቀርባልየክህሎት እድገት;

ግብ አዘጋጁ (ለምሳሌ, አበቦቹ በጫካ ውስጥ ለምን እንደጠፉ ይወቁ);

ችግሮችን ለመፍታት (ለምሳሌ, እንዳይጠፉ የደን አበባዎችን እንዴት እንደሚንከባከቡ: የተከለከሉ ምልክቶችን ያድርጉ, በጫካ ውስጥ አበቦችን እራስዎ አይምረጡ, አበቦችን በድስት ውስጥ ያድጉ እና በጫካ ማጽዳት ውስጥ ይተክላሉ);

- ለውጤቱ ተጠያቂ መሆን(እነዚህ ሁሉ ድርጊቶች ለጓደኞችዎ, ለወላጆችዎ, ወዘተ ስለእነሱ ከተናገሩ አበቦቹን ለመጠበቅ ይረዳሉ.

ይህንን አሰራር በሚተገበሩበት ጊዜ, በርካታ መርሆዎች ግምት ውስጥ መግባት አለባቸው.

የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብን ለመተግበር መርሆዎች

1. የትምህርት ተገዢነት መርህእያንዳንዱ ልጅ - በትምህርት ግንኙነት ውስጥ ተሳታፊ - ድርጊቶችን ማቀድ, የእንቅስቃሴ ስልተ-ቀመር መገንባት, መገመት, ድርጊቶቹን እና ድርጊቶቹን መገምገም ይችላል.
2. የመሪነት ዓይነቶችን ተግባራት እና የሕፃን ስብዕና ምስረታ ላይ ያላቸውን ለውጥ ህጎች ከግምት ውስጥ የማስገባት መርህ።

ገና በልጅነት ጊዜ በእቃዎች (ጥቅል - አይሽከረከሩ ፣ ቀለበት - አይደውሉ ፣ ወዘተ) ከሆነ ፣ ከዚያ በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜው መጫወት ነው። በጨዋታው ወቅት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አዳኞች ፣ ግንበኞች ፣ ተጓዦች ይሆናሉ እና የሚነሱ ችግሮችን ይፈታሉ (ለምሳሌ ፣ በጫካ ውስጥ ምንም ጡብ ከሌለ ለአሳማዎች ጠንካራ ቤት ምን እንደሚገነባ ፣ ጀልባ ከሌለ ወደ ሌላኛው ወገን እንዴት እንደሚሻገሩ) ወዘተ.)

1. የአቅራቢያ ልማትን ዞን የማሸነፍ መርህ እና በውስጡ የልጆች እና የጎልማሶች የጋራ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት ።

ሕፃኑ ከመምህሩ ጋር አዲስ ፣ አሁንም የማይታወቁ ነገሮችን ይማራል (ለምሳሌ ፣ በሙከራ ጊዜ ቀስተ ደመናው ለምን ሰባት ቀለሞች እንዳሉት ፣ ለምን የሳሙና አረፋዎች ክብ ብቻ እንደሆኑ ፣ ወዘተ.)

1. የእያንዳንዱ አይነት እንቅስቃሴ የግዴታ ውጤታማነት መርህህፃኑ የእንቅስቃሴውን ውጤት ማየት እንዳለበት ይገምታል ፣ ያገኘውን እውቀት በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ መተግበር ይችላል (ለምሳሌ ፣ የወረቀት ቤት የውሃ ፈተናን አልቋቋመም ፣ ነፋስ ፣ ይህ ማለት ደካማ ነው ፣ የጫካ አበቦች ይጠፋሉ እና ናቸው) በቀይ መጽሐፍ ውስጥ ተዘርዝረዋል፣ ይህም ማለት አልቀደድባቸውም እና ጓደኞቼን እንዳይቀደዱ እነግራቸዋለሁ)።
2. ለማንኛውም አይነት እንቅስቃሴ የከፍተኛ ተነሳሽነት መርህ.

በዚህ መርህ መሰረት, አንድ ልጅ አንድን የተወሰነ ድርጊት ለመፈጸም ተነሳሽነት ሊኖረው ይገባል, ለምን እንደሚሰራ ማወቅ አለበት. ለምሳሌ ለጉዞ ይሄዳል፣ ናፕኪን ያስውባል፣ ዳክዬ ይስላል፣ አጥር የሚገነባው መምህሩ በዚህ መንገድ ስለሰራው ሳይሆን የተረት ተረትን መርዳት ስላለበት ነው፣ ዳክዬዎቹን ለእናትየው ዳክዬ ይመልሱ፣ አጥር ይስሩ። ተኩላ ወደ ጥንቸሎች እንዳይደርስ።

1. የማንኛውንም እንቅስቃሴ የማንጸባረቅ መርህ.የማሰላሰል ውጤቶችን በሚሰሩበት ጊዜ የመምህሩ ጥያቄዎች ህጻናት የትምህርታዊ ዝግጅቱን ደረጃዎች እንደገና በሚናገሩበት ጊዜ ብቻ መሆን የለባቸውም (“የት ነበርን?” ፣ “ምን አደረግን?” ፣ “ሊጎበኘን የመጣው ማን ነው?” ወዘተ. .) እንደ “ለምን ይህን አደረግን?”፣ “ዛሬ የተማራችሁት ጠቃሚ ነው?”፣ “ይህ ለምን በህይወት ውስጥ ጠቃሚ የሆነው?”፣ “ለእርስዎ በጣም ከባድ ስራ ምን ነበር? ለምን፣ “በሚቀጥለው ጊዜ ምን ማድረግ አለብን?”፣ “ስለ ዛሬው ጨዋታ ለወላጆችህ ምን ትነግራቸዋለህ?” ወዘተ. ልጁ ያደረጋቸውን እና በተለየ መንገድ ምን ሊደረግ እንደሚችል ለመተንተን የሚማረው በዚህ መንገድ ነው።
2. እንደ ዘዴ የሚያገለግሉ እንቅስቃሴዎች የሞራል ማበልጸጊያ መርህ-ይህ የእንቅስቃሴው ትምህርታዊ እሴት ነው (አንድን ሰው በመርዳት ደግነትን ፣ ምላሽ ሰጪነትን ፣ መቻቻልን እናዳብራለን) እና ማህበራዊ እና የመግባቢያ እድገት (የመደራደር ችሎታ ፣ በጥንድ እና በማይክሮ ቡድን ውስጥ መሥራት ፣ እርስ በእርሳቸው ጣልቃ አይገቡም ፣ አያቋርጡም ፣ ያዳምጡ የባልደረባዎች መግለጫዎች, ወዘተ.).
3. የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት እና በማስተዳደር ላይ የትብብር መርህ.መምህሩ በችሎታ፣ ሳይደናቀፍ የልጆቹን እንቅስቃሴ ማደራጀት እና መምራት አለበት ("ወደ የበረዶው ንግሥት ለመሄድ አንድ ላይ ተሽከርካሪ ይዘን እንሂድ") እና በአቅራቢያ መሆን አለበት እንጂ "ከልጆች በላይ" መሆን የለበትም።
4. በትምህርት ሂደት ውስጥ የልጆች እንቅስቃሴ መርህእየተጠኑ ያሉትን ክስተቶች፣ ግንዛቤያቸውን፣ አሰራሩን እና አተገባበሩን በዓላማ ባለው ንቁ ግንዛቤ ውስጥ ያካትታል። ልጆቹን ለማንቃት መምህሩ ጥያቄዎችን ይጠይቃቸዋል ("ምን ይመስላችኋል, ሳሻ, ወደ በረዶ ንግሥት የምንሄድበት ከሁሉ የተሻለው መንገድ ምንድን ነው?", "ማሻ, ተኩላ እንዳይሆን ምን ሊጠቁም ይችላል?" ወደ ጥንቸሎች ቤት ግባ?”፣ ወዘተ. መ) የእያንዳንዱን ልጅ ልዩ ጠቀሜታዎች (“ማሪና በአስደናቂ ሁኔታ ከባድ ስራን አጠናቀቀች”) ይላል።

በስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ የትምህርት እንቅስቃሴዎች መዋቅር

በስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ ላይ የተመሰረቱ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የተወሰነ መዋቅር አላቸው. እያንዳንዱን ደረጃዎች እንመልከታቸው.

1. የትምህርት ሁኔታ መግቢያ (ልጆችን ማደራጀት)በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ላይ የስነ-ልቦና ትኩረት መፍጠርን ያካትታል. መምህሩ ከዚህ የዕድሜ ምድብ ሁኔታ እና ባህሪያት ጋር የሚዛመዱትን እነዚህን ዘዴዎች ይጠቀማል. ለምሳሌ፣ አንድ ሰው ልጆቹን ሊጎበኝ ይመጣል፣ የወፍ ድምፅ እና የጫካ ድምጾች የድምጽ ቀረጻ በርቷል። አዲስ ነገር በቡድኑ ውስጥ ገብቷል (ቀይ መጽሐፍ ፣ ኢንሳይክሎፔዲያ ፣ ጨዋታ ፣ አሻንጉሊት)።
2. በስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ አስፈላጊ የትምህርት እንቅስቃሴ ደረጃ ነውየችግር ሁኔታን መፍጠር, ግቦችን ማውጣት, እንቅስቃሴዎችን ማነሳሳት.የትምህርት እንቅስቃሴው ርዕሰ ጉዳይ በአስተማሪው ያልተገደበ መሆኑን ለማረጋገጥ, ልጆቹ በሚታወቅ ሁኔታ ውስጥ እንዲሰሩ እድል ይሰጣቸዋል, ከዚያም ችግር ያለበት ሁኔታ (ችግር) ይፈጥራል, ይህም ተማሪዎችን ያንቀሳቅሳል እና ለትምህርት ፍላጎታቸውን ያነሳሳል. ርዕስ. ለምሳሌ “ሉንቲክ በጫካ ውስጥ መራመድ ይወዳል። ወንዶች, በፀደይ ጫካ ውስጥ በእግር መሄድ ይወዳሉ? እዚያ ምን ይወዳሉ? በጫካ ውስጥ ምን አበቦች ይበቅላሉ? ስማቸው። አበቦችን ወስደህ ለእናትህ ትሰጣለህ? ነገር ግን ሉንቲክ አበቦችን ለመውሰድ እና ለበዓል ቀን ለ Baba Capa ለመስጠት እንደሚፈልግ ነገረኝ, ነገር ግን በጠራራቂው ውስጥ ሣር ብቻ ይበቅላል. ሁሉም አበቦች የት ጠፉ? ሉንቲክን መርዳት እንችላለን? አበቦቹ የት እንደጠፉ ማወቅ ይፈልጋሉ?
3. ቀጣዩ ደረጃ- ለችግሩ ሁኔታ መፍትሄ ማዘጋጀት.መምህሩ, በመግቢያ ንግግር እገዛ, ተማሪዎች እራሳቸውን ችለው ከችግር ሁኔታ እንዲወጡ እና ችግሩን ለመፍታት መንገዶችን እንዲያገኙ ይረዳል. ለምሳሌ: "አበቦቹ የት እንደሄዱ የት ማወቅ እንችላለን? አዋቂዎችን መጠየቅ ይችላሉ. ጠይቀኝ. እነዚህ አበቦች የተዘረዘሩበትን ቀይ መጽሐፍ ላስተዋውቅዎ ይፈልጋሉ? በዚህ ደረጃ, የልጆችን መልሶች መገምገም ሳይሆን በግል ልምዳቸው መሰረት የሚመርጡትን ነገር መስጠት አስፈላጊ ነው.
4. በመድረክ ላይ ድርጊቶችን ማከናወንበአሮጌው ላይ በመመስረት አዲስ የእንቅስቃሴ ስልተ-ቀመር ተዘጋጅቷል እና ወደ ችግሩ ሁኔታ መመለስ ይከሰታል።

የችግር ሁኔታን ለመፍታት ዳይዲክቲክ ቁሳቁስ እና የተለያዩ ልጆችን የማደራጀት ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ለምሳሌ, አንድ አስተማሪ በማይክሮ ቡድኖች ውስጥ ስላለው ችግር የልጆችን ውይይት ያደራጃል: "ሰዎች አበቦችን, እንስሳትን, ወፎችን እንዳይጠፉ ምን ማድረግ ይችላሉ? ለዚህ ምን ማድረግ እንችላለን? ተማሪዎች በማይክሮ ግሩፕ ውስጥ ችግሩን ለመፍታት ተስማሚ የሆኑትን ምልክቶች በመምህሩ ከተጠቆሙት መካከል ይመርጣሉ፡ “አበቦችን አትልቀሙ”፣ “አበቦችን አትረግጡ”፣ “ህፃናት እንስሳትን ወደ ቤት አትውሰዱ”፣ “ምን ማለታቸው እንደሆነ ይንገሩ። የወፎችን ጎጆ አታፍርስ።

ይህ ደረጃ የሚከተሉትን ያካትታል:

• በልጁ የሃሳቦች ስርዓት ውስጥ "አዲስ" የእውቀት ቦታ ማግኘት (ለምሳሌ: "ሰዎች ስለቀደዱ, ስለሚረግጡ, አበቦቹ እንደጠፉ እናውቃለን. ግን ይህ ሊሠራ አይችልም");
• በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ "አዲስ" እውቀትን የመጠቀም እድል (ለምሳሌ: "ሉንቲክ ባባ ካፓን ለማስደሰት, ሙሉ የአበባ ሜዳዎችን እናስቀምጣለን. እና በስነምህዳር መንገዳችን ላይ ምልክቶችን እናስቀምጣለን. ሁሉም ሰው እንዴት እንደሆነ እንዲያውቅ ያድርጉ. ተፈጥሮን ለማከም ");
• ራስን መመርመር እና እንቅስቃሴዎችን ማስተካከል (ለምሳሌ: "ወንዶች, የሉንቲክን ችግር የተመለከትን ይመስልዎታል?").

5. ውጤትን የማካሄድ እና ተግባራትን የመተንተን ደረጃ የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

• እንቅስቃሴን በይዘት ማስተካከል ("ምን አደረግን? እንዴት አድርገናል? ለምን");
• አዲስ ትርጉም ያለው እርምጃ ተግባራዊ አተገባበርን መፈለግ ("ዛሬ የተማራችሁት ጠቃሚ ነው?", "ይህ በህይወት ውስጥ ለምን ይጠቅማችኋል?");
• የእንቅስቃሴው ስሜታዊ ግምገማ (" ሉንቲክን የመርዳት ፍላጎት ነበረህ? ብዙ ተክሎች በቀይ መጽሐፍ ውስጥ እንደተዘረዘሩ ሲያውቁ ምን ተሰማዎት?");
• በቡድን እንቅስቃሴ ላይ ነጸብራቅ ("በቡድን ሆነው አንድ ላይ ምን ማድረግ ቻሉ? ሁሉም ነገር ተከናውኗል? ");
• በልጁ ተግባራት ላይ ማሰላሰል ("እና አንድ ነገር ያልተሳካለት ማን ነው? በትክክል ምን ይመስልዎታል? ለምን ይመስልዎታል?").

ስርዓት-እንቅስቃሴየትምህርት ሂደቱን የማደራጀት አቀራረብ እንደነዚህ ያሉትን መጠቀምን ያካትታልበአዋቂ እና በልጅ መካከል የግንኙነት ዓይነቶችበአስተዳደግ እና በትምህርት ሂደት ውስጥ, ይህም ያለበትበንቃት እንቅስቃሴዎች የልጁን አጠቃላይ እድገት ያረጋግጡ ።እነዚህ የጨዋታ ልማት ሁኔታዎች, የችግር ሁኔታዎች, የሞራል ምርጫ ሁኔታዎች, የጉዞ ጨዋታዎች, የሙከራ ጨዋታዎች, የፈጠራ ጨዋታዎች, ትምህርታዊ እና የምርምር ስራዎች, የፕሮጀክት ስራዎች, የፅሁፍ ስራዎች, መሰብሰብ, የባለሙያዎች ክለቦች, ጥያቄዎች, ባህላዊ እና መዝናኛ እንቅስቃሴዎች ናቸው.ሁሉም የመዋለ ሕጻናት ተቋም መምህራን እና ስፔሻሊስቶች በስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ ማዕቀፍ ውስጥ የትምህርት ይዘትን በመቅረጽ ይሳተፋሉ: አስተማሪዎች, የሙዚቃ ዳይሬክተር, የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አስተማሪ, ተጨማሪ ትምህርት መምህር.

በትምህርት ሂደት ውስጥ ቁልፍ ሰው የሆነው መምህሩ ስለሆነ በስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ ትግበራ ውስጥ የመምህሩ ሚና ትልቅ ነው። የእንቅስቃሴ መርህ ልጅን በትምህርት ሂደት ውስጥ እንደ ተዋናይ ይለያል, እና መምህሩ የዚህ ሂደት አደራጅ እና አስተባባሪነት ሚና ተሰጥቷል. የአስተማሪውን እንቅስቃሴ ሚና, የልጁን ስብዕና መፈጠር እና እድገት ሂደት ላይ ያለውን ተጽእኖ ማቃለል አስቸጋሪ ነው. እዚህ ሁሉም ነገር አስፈላጊ ነው-ዲሞክራሲያዊነትን በመደገፍ የአገዛዙን የግንኙነት ዘይቤ አለመቀበል እና የመምህሩ የግል ባህሪዎች እና ራስን የማጎልበት ችሎታ እና ሙያዊ ብቃት።

መተግበር የስርዓት እንቅስቃሴአካሄድ በአዋቂና በልጅ መካከል ስብዕና ላይ ያተኮረ መስተጋብር የሚፈጠርበት፣ የንግግር ግንኙነት ሁኔታዎች የሚፈጠሩበት፣ የመተማመንና በጎ ፈቃድ የሚፈጠርበት፣ የእያንዳንዱ ተማሪ የግል ልምድ የሚወሰድበት የትምህርት-እድገት አካባቢን ለመፍጠር ውጤታማ ይሆናል። ግምት ውስጥ በማስገባት ራስን የማወቅ እና ራስን የማሳደግ ሂደት የተደራጀ, የሚመራ እና የሚበረታታ ነው.

በስነ-ልቦና ባለሙያዎች እና አስተማሪዎች የተደረጉ በርካታ ጥናቶች እንደሚያሳዩት የእውቀት መኖር በራሱ የመማር ስኬትን አይወስንም. ልጁ ገና ከልጅነቱ ጀምሮ በጣም አስፈላጊ ነውበተናጥል እውቀትን ለማግኘት ተማረ, እና ከዚያ በተግባር ላይ ያዋሉ.የስርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እንዲዳብሩ ያስችላቸዋል የእንቅስቃሴ ባህሪዎች ፣በተለያዩ የትምህርት ደረጃዎች የልጁን ስኬት እና ለወደፊቱ የራሱን ግንዛቤ መወሰን.

"አንድ ሰው ውጤቱን የሚያገኘው በራሱ የሆነ ነገር በማድረግ ብቻ ነው..."
(አሌክሳንደር ፒቲጎርስኪ)

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ወደ ሥራ በሚገቡበት ሽግግር ሁኔታ መምህሩ በአዲሶቹ ደረጃዎች መሠረት የትምህርት ሥራን የማደራጀት ሥራ ተሰጥቶታል. የእነዚህ ተግባራት አተገባበር ሙሉ በሙሉ በስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ ተመቻችቷል.

በስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ, የ "እንቅስቃሴ" ምድብ ከዋና ዋና ቦታዎች አንዱን ይይዛል, እና እንቅስቃሴ እራሱ እንደ ስርዓት አይነት ይቆጠራል. የተማሪዎች ዕውቀት የራሳቸው ፍለጋ ውጤቶች እንዲሆኑ፣ እነዚህን ፍለጋዎች ማደራጀት፣ ተማሪዎችን ማስተዳደር እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴያቸውን ማዳበር ያስፈልጋል።

የእንቅስቃሴ አቀራረብ የመማር ሂደትን የማደራጀት አቀራረብ ነው, እሱም በትምህርቱ ሂደት ውስጥ የተማሪው ራስን በራስ የመወሰን ችግር ወደ ፊት ይመጣል.

የእንቅስቃሴው አቀራረብ ዓላማ የልጁን ስብዕና እንደ የሕይወት እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ማዳበር ነው.

ርዕሰ ጉዳይ መሆን የእንቅስቃሴዎ ዋና መሆን ነው፡-

አላማ ይኑርህ

ችግሮችን ለመፍታት፣

ለውጤቱ ተጠያቂ ይሁኑ.

የሥርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብ ጽንሰ-ሐሳብ በ 1985 እንደ ልዩ ጽንሰ-ሐሳብ አስተዋወቀ። በዚያን ጊዜም ሳይንቲስቶች በብሔራዊ ሳይንስ ክላሲኮች ጥናቶች ውስጥ በተዘጋጁት የሥርዓታዊ አቀራረብ እና በእንቅስቃሴው አቀራረብ መካከል በሩሲያ ሥነ-ልቦናዊ ሳይንስ ውስጥ ያሉትን ተቃርኖዎች ለማስወገድ ሞክረዋል ። የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ እነዚህን አቀራረቦች ለማጣመር የሚደረግ ሙከራ ነው. "እንቅስቃሴ" ማለት ምን ማለት ነው? "እንቅስቃሴ" ለማለት የሚከተሉትን ነጥቦች ማመልከት ነው.

እንቅስቃሴ ሁል ጊዜ ለውጤቶች ያነጣጠረ ዓላማ ያለው ሥርዓት ነው። የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ ጽንሰ-ሀሳብ እንደሚያመለክተው ውጤቱ ሊገኝ የሚችለው ግብረመልስ ካለ ብቻ ነው.

ሁላችንም አንድ ጠቢብ ሰው ወደ ድሆች መጥቶ “ተራበህ አያለሁ” ያለው እንዴት ያለውን የድሮውን ምሳሌ እናስታውሳለን። ና፣ ረሃብህን ለማርካት አሳ እሰጥሃለሁ። ነገር ግን ምሳሌው እንዲህ ይላል-ዓሣን መስጠት አያስፈልግዎትም, እንዴት እንደሚይዙ ማስተማር ያስፈልግዎታል. የአዲሱ ትውልድ መመዘኛ እንዴት መማር እንደሚቻል ለማስተማር የሚረዳ ፣ እንዴት "ዓሣን እንደሚይዝ" ለማስተማር እና በዚህም ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶችን ይቆጣጠራል ፣ ያለዚህ ምንም ሊከሰት አይችልም።

እውቀት የሚመነጨው በተግባር ነው።

የማስተማር የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ ዋና ግብ እውቀትን ሳይሆን ስራን ማስተማር ነው.

ይህንን ለማድረግ መምህሩ ብዙ ጥያቄዎችን ይጠይቃል-

ምን ዓይነት ቁሳቁስ መምረጥ እና እንዴት ለዳዲክቲክ ሂደት መገዛት እንደሚቻል;

ለመምረጥ ምን ዘዴዎች እና የማስተማሪያ ዘዴዎች;

የራስዎን እንቅስቃሴዎች እና የልጆችዎን እንቅስቃሴዎች እንዴት ማደራጀት እንደሚችሉ;

የእነዚህ ሁሉ ክፍሎች መስተጋብር ወደ አንድ የተወሰነ የእውቀት ስርዓት እና የእሴት አቅጣጫዎች እንደሚመራ እንዴት ማረጋገጥ እንደሚቻል።

መዋቅር ከስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ አንፃር እንደሚከተለው ነው-

መምህሩ ችግር ያለበት ሁኔታ ይፈጥራል;

ህጻኑ ችግር ያለበትን ሁኔታ ይቀበላል;

አብረው ችግሩን ለይተው ያውቃሉ;

መምህሩ የፍለጋ እንቅስቃሴዎችን ይቆጣጠራል;

ህፃኑ ገለልተኛ ፍለጋን ያካሂዳል;

የውጤቶቹ ውይይት.

ዋና የትምህርት ተግባር፡-

የእንቅስቃሴ አቀራረብ ያካትታል:

• ልጆች የግንዛቤ ተነሳሽነት (የማወቅ ፣ የማወቅ ፣ የመማር ፍላጎት) እና የተወሰነ ትምህርታዊ ግብ አላቸው (በትክክለኛው በትክክል ምን መፈለግ እንዳለበት መረዳት ፣ ማወቅ) ፤
• የጎደለ እውቀትን ለማግኘት የተወሰኑ ድርጊቶችን የሚፈጽሙ ተማሪዎች;
• ተማሪዎች ያገኙትን እውቀት አውቀው እንዲተገብሩ የሚያስችላቸው የተግባር ዘዴን መለየት እና መቆጣጠር;
• በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ተግባሮቻቸውን የመቆጣጠር ችሎታን ማዳበር - ከተጠናቀቀ በኋላ እና በትምህርታቸው ወቅት;
• የተወሰኑ የህይወት ችግሮችን በመፍታት ረገድ የመማር ይዘትን ማካተት.

በትምህርት ውስጥ ስላለው የሥርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብ በመናገር, ይህ ጽንሰ-ሐሳብ ከትምህርት ሂደት ሊለያይ አይችልም. በእንቅስቃሴ አቀራረብ ሁኔታዎች ውስጥ ብቻ, እና የመረጃ ፍሰት እና የሞራል ትምህርቶች አይደሉም, አንድ ሰው እንደ ግለሰብ ይሠራል. ከአለም ጋር በመገናኘት አንድ ሰው እራሱን መገንባት, እራሱን መገምገም እና ተግባራቱን እራሱን መተንተን ይማራል. ስለዚህ, የግንዛቤ-የምርምር እንቅስቃሴዎች, የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች, የጨዋታ እንቅስቃሴዎች, የጋራ የፈጠራ ስራዎች - እነዚህ ሁሉ በተግባራዊ ግንኙነት ላይ ያተኮሩ, አነሳሽ ሁኔታዊ ሁኔታ ያላቸው እና በልጆች ላይ የነጻነት, የመምረጥ ነጻነት እና ህይወታቸውን ማዘጋጀትን የሚያካትቱ ሁሉም ነገሮች ናቸው. ይህ ስልታዊ ነው - ንቁ አቀራረብ ፣ ያለምንም ጥርጥር ወዲያውኑ ፍሬ አያፈራም ፣ ግን ወደ ስኬቶች ይመራል።

ምንም ማስገደድ በሌለበት እና እያንዳንዱ ልጅ የራሱን ቦታ ለማግኘት ፣ ተነሳሽነት እና ነፃነትን ለማሳየት ፣ ችሎታውን እና የትምህርት ፍላጎቶቹን በነፃነት የሚገነዘብበት ተፈጥሯዊ የጨዋታ አከባቢ ፣ ለማሳካት በጣም ጥሩ ነው።

ርዕስ፡- የትምህርት ደረጃዎች , ወጣት መምህር ትምህርት ቤት

3-4 ሰዎች ይወጣሉ, መምህሩ ለመተባበር ፈቃደኛ ስለሆኑ ያመሰግናቸዋል.

ንገረኝ ፣ መጓዝ ትወዳለህ?

የትኞቹን ከተሞች ጎበኘህ?

ምን አስደሳች ነገሮችን አይተሃል?

ምን ያህሎቻችሁ ወደ ሌላ ሀገር ሄዱ? በየትኛው ሀገር?

እና ጓደኛዬ ካትያ ወደ ጃማይካ የመጨረሻ ደቂቃ ጉዞ ቀረበላት። ግራ ተጋባች እና የት መጀመር እንዳለባት አታውቅም። እንርዳት!

ታዲያ ምን ማድረግ አለብን?ካትያ ወደ ጃማይካ ለመጓዝ እንድትዘጋጅ እርዷት።

ለተመልካቾች

ስለዚህ, የትምህርት ሁኔታን "የሁኔታውን መግቢያ" የመጀመሪያውን ደረጃ አልፈናል.

በዚህ ደረጃ, ልጆች በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመሳተፍ ውስጣዊ ፍላጎት (ተነሳሽነት) እንዲያዳብሩ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል. ልጆች ምን ማድረግ እንደሚፈልጉ ይመዘገባሉ ("የልጆች ግብ" ተብሎ የሚጠራው).

ይህንን ለማድረግ መምህሩ ከግል ልምድ ጋር በተገናኘ ለእነሱ በግላቸው አስፈላጊ በሆነ ውይይት ውስጥ ልጆችን ያጠቃልላል። መምህሩ መናገር የሚፈልግ ሁሉ ማዳመጥን ያረጋግጣል።

በንግግሩ ውስጥ የልጆች ስሜታዊ ማካተት (ሁልጊዜ ስለራሳቸው ማውራት ያስደስታቸዋል!) መምህሩ ሁሉም ቀጣይ ደረጃዎች ወደ ሚገናኙበት ሴራ እንዲሄድ ያስችለዋል።

የሚቀጥለው የትምህርት ሁኔታ ደረጃ "የእውቀት ማሻሻያ" ነው. ይህ ደረጃ ለቀጣዮቹ ደረጃዎች ቅድመ ዝግጅት ተብሎ ሊጠራ ይችላል, በዚህ ጊዜ ልጆች ለራሳቸው አዲስ እውቀት "ማግኘት" አለባቸው. እዚህ ለህፃናት የተለያዩ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን እናቀርባለን ፣ በዚህ ጊዜ የአእምሮ ስራዎች የሚሻሻሉበት ፣ እንዲሁም የህፃናት እውቀት እና ልምድ አዲስ የተግባር መንገድ እንዲገነቡ ለማድረግ። በተመሳሳይ ጊዜ, ልጆች በጨዋታው ሴራ ውስጥ እና ወደ "የልጆቻቸው ግብ" እየተጓዙ ናቸው.

ለረዳቶቹ

በእኛ ሁኔታ ምንም አይነት ትምህርታዊ ጨዋታዎችን አላቀርብልዎትም. ዝም ብለን እናወራለን።

አንድ ሰው በጉዞ ላይ ምን እንደሚፈልግ እናስብ።

ሻንጣ፣ መነጽር፣ የፀሐይ ክሬም፣ ከፀሐይ ክሬም በኋላ..........(ሁሉም መልሶች ተቀባይነት አላቸው)

ሁሉንም ነገር በትክክል ትናገራለህ እና ትክክለኛዎቹን ነገሮች ስም ስጥ. እና አንድ ሰው ከሩሲያ ፌዴሬሽን ውጭ ለጉዞ ከሄደ ምን ሊኖረው ይገባል?ዓለም አቀፍ ፓስፖርት

ስለዚህ ካትያ ፓስፖርት የላትም. ምን ማድረግ አለባት?

ሁሉንም መልሶች እንቀበላለን። ግን... በፓስፖርት ጽሕፈት ቤት የመቀበያ ቀን የለም፣ የጉዞ ኤጀንሲው የውጭ አገር ፓስፖርት ለማውጣት አገልግሎት አይሰጥም... የውጭ አገር ፓስፖርት በኢንተርኔት ማዘዝ እንደሚቻል እናምጣ።

እርግጥ ነው, ካትያ ብቻ ለራሷ ፓስፖርት ማዘዝ ትችላለች. ግን ጣቢያውን ማግኘት እና ስለ ካትያ መንገር እንችላለን። ይችላል? ኮምፒውተሮቹ እነኚሁና፣ ሂድ ጣቢያውን ፈልግ።

ለተመልካቾች

የ "እውቀት ማሻሻያ" ደረጃ መጨረሻ ህፃናት ስራውን ማጠናቀቅ ሲጀምሩ ማለትም የሙከራ እርምጃን ማከናወን ይጀምራሉ.

ለረዳቶቹ

ፓስፖርት ማዘዝ የሚችሉበት ድረ-ገጽ ማግኘት ችለዋል?አይ

ለምን አልቻሉም?በትክክል እንዴት ማድረግ እንዳለብን አናውቅም።

ስለዚህ አሁን ምን ማወቅ ያስፈልግዎታል?ፓስፖርት ማዘዝ የሚችሉበት ትክክለኛውን ድህረ ገጽ እንዴት ማግኘት ይቻላል.

የሚቻል አማራጭ: ምንም ችግር አልተነሳም.

በዚህ አጋጣሚ የውጭ ፓስፖርት ለማዘዝ በየትኛው ድህረ ገጽ ላይ ለሁሉም ሰው ለማብራራት ማቅረብ አለብዎት. እና ከዚያ ወደ መድረክ ይሂዱ "አዲስ እውቀት (የድርጊት ዘዴ) በእውቀት እና በክህሎት ስርዓት ውስጥ ማካተት."

ለተመልካቾች

በዚህ ጊዜ "በሁኔታው ላይ አስቸጋሪነት" ደረጃው ያበቃል.

ይህ ደረጃ ቁልፍ ነው, ምክንያቱም ችግሩን ለማሸነፍ ትክክለኛውን መንገድ ለመወሰን የሚያስችሉዎትን ዋና ዋና ክፍሎች ይዟል.

በተመረጠው ሴራ ማዕቀፍ ውስጥ ልጆች በግለሰብ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ችግሮች የሚያጋጥሟቸው ሁኔታዎች ተመስለዋል. የጥያቄ ስርዓቱን በመጠቀም "ይችላሉ?" - "ለምን አልቻሉም?" ልጆች ችግርን በመለየት እና መንስኤውን በመለየት ልምድ እንዲኖራቸው እንረዳቸዋለን።

ይህ ደረጃ ከቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግል ባህሪያት እና አመለካከቶች እድገት አንጻር በጣም አስፈላጊ ነው. ልጆች ችግሮችን እና ውድቀቶችን መፍራት አያስፈልግም, በችግር ጊዜ ትክክለኛው ባህሪ ቂም ወይም የእንቅስቃሴ እምቢተኛነት ሳይሆን መንስኤውን እና መወገድን መፈለግ ነው. ልጆች እንደ ስህተቶቻቸውን የማየት ችሎታን ያዳብራሉ, "አንድ ነገር ገና አላውቅም, ማድረግ አልችልም" የሚለውን መቀበል.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጀመሪያ ላይ, ይህ ደረጃ በአዋቂዎች ቃላት ያበቃል: "ይህ ማለት ማወቅ ያስፈልገናል ..." በዚህ ልምድ ("ማወቅ አለብን"), ለአለም አቀፍ ትምህርታዊ ድርጊቶች ቅድመ ሁኔታዎችን ከመፍጠር አንፃር በጣም አስፈላጊ ጥያቄ በአሮጌ ቡድኖች ውስጥ ይታያል: "አሁን ምን መማር ያስፈልግዎታል?" በዚህ ቅጽበት ነው ልጆች በግንዛቤ ለራሳቸው ትምህርታዊ ግብ የማውጣትን የመጀመሪያ ልምድ የሚያገኙበት ፣ ግቡ በውጫዊ ንግግር ውስጥ በነሱ ይገለጻል።

"በሁኔታው አስቸጋሪ" ደረጃ ላይ, መምህሩ በእውነቱ የእጅ ሥራው ጌታ መሆን አለበት. ልጆች ችግር በማይኖርበት ጊዜ ሁኔታዎች አሉ. እናም በዚህ ሁኔታ, ትምህርቱን በታቀደው አቅጣጫ ለመቀጠል ሁሉንም ችሎታዎችዎን መጠቀም ያስፈልግዎታል.

2 አቅራቢ

ለረዳቶቹ

የሆነ ነገር ካላወቁ ምን ማድረግ አለብዎት?የሚያውቅ ሰው ጠይቅ

ማንን ትጠይቃለህ? ጠይቅ።

ጎግልን እንዲጠይቁ ከአዋቂዎች ጋር እንገናኛለን። በዚህ ጉዳይ ላይ ጥያቄው መቅረብ አለበት-- እንዴት ትጠይቃለህ?

እርስዎን ካገኙ፡-

ልረዳህ እችላለሁ. በበይነመረብ "የሩሲያ ፌዴሬሽን ግዛት አገልግሎቶች ፖርታል" ላይ እንደዚህ ያለ ፖርታል አለ. ማንኛውንም የበይነመረብ አሳሽ መክፈት እና በፍለጋ አሞሌው ውስጥ መጻፍ ያስፈልግዎታል-የሩሲያ ፌዴሬሽን የመንግስት አገልግሎቶች ፖርታል ። ከታቀደው ዝርዝር ውስጥ gosuslugi.ru አድራሻ ያለው አገናኝ መምረጥ ያስፈልግዎታልአሁን የነገርኩህን አድርግ።

መጀመሪያ ምን ማድረግ ያለብን ይመስላችኋል?ይመዝገቡ እና አካባቢዎን ያመልክቱ።

አሁን “ፓስፖርት በኤሌክትሮኒክ ቺፕ ለ 10 ዓመታት ማግኘት” የሚለውን ትር ይክፈቱ። ምን ይታይሃል?ዝርዝር መመሪያዎች "አገልግሎቱን እንዴት እንደሚቀበሉ"

ካትያ አሁን ወደ እኛ እንደመጣች እናስብ። ፓስፖርት የት እንደምታዝ እንዴት ይነግሯታል?የረዳቶች መልሶች።

ለተመልካቾች

የ "አዲስ እውቀት ግኝት" ደረጃ ተጠናቅቋል.

በዚህ ደረጃ፣ ችግር ያለባቸውን ጉዳዮች በተናጥል ለመፍታት፣ አዲስ እውቀትን በመፈለግ እና በማግኘት ሂደት ውስጥ ልጆችን እናሳትፋለን።

"የሆነ ነገር ካላወቁ ምን ማድረግ አለብዎት?" የሚለውን ጥያቄ በመጠቀም. ልጆች ችግሩን ለማሸነፍ መንገድ እንዲመርጡ እናበረታታለን።

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ መጀመሪያ ላይ ችግርን ለማሸነፍ ዋና መንገዶች "እኔ እራሴን እረዳለሁ" ወይም "የሚያውቅ ሰው እጠይቃለሁ."

ልጆች ጥያቄዎችን እንዲጠይቁ እና በትክክል እንዲቀርጹ እናስተምራለን.

ቀስ በቀስ ህፃናት ጥያቄዎችን የሚጠይቁባቸውን ሰዎች ክበብ እያሰፋን ነው። ይህ ልጁን፣ ነርስ ወይም ሌላ የመዋዕለ ሕፃናት ሰራተኞችን ለመውሰድ ቀደም ብሎ የመጣ ወላጅ ሊሆን ይችላል። በዕድሜ ከፍ ባለ ጊዜ ልጆች መጽሐፍን, ትምህርታዊ ፊልም, የበይነመረብ መፈለጊያ ሞተርን "መጠየቅ" እንደሚችሉ ይማራሉ ... ቀስ በቀስ, ስለ የእውቀት ምንጮች የልጆች ሀሳቦች እየሰፋ እና በስርዓት የተቀመጡ ናቸው.

በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, ችግሩን ለማሸነፍ ሌላ መንገድ ተጨምሯል: - "እኔ ራሴን እገነዘባለሁ, ከዚያም ራሴን በአምሳያው መሰረት እፈትነዋለሁ." በችግር ላይ የተመሰረቱ ዘዴዎችን (መሪ ውይይት፣ አነቃቂ ንግግር) በመጠቀም፣ በንግግር ወይም በምልክት በልጆች የተቀዳውን የህፃናትን ገለልተኛ ግንባታ አዲስ እውቀት እናደራጃለን።

ስለዚህ, "የአዲስ እውቀት ግኝት (የድርጊት ዘዴ)" በሚለው ደረጃ, ልጆች አንድን ችግር ለመፍታት ዘዴን በመምረጥ, መላምቶችን በማስቀመጥ እና በማጽደቅ እና በተናጥል (በአዋቂዎች መሪነት) አዲስ "የማግኘት" ልምድ ያገኛሉ. እውቀት.

ቀጣዩ ደረጃ "አዲስ እውቀት (የድርጊት ዘዴ) በእውቀት እና በክህሎት ስርዓት ውስጥ ማካተት ነው." በዚህ ደረጃ, አዲስ እውቀት ቀደም ሲል በተገኘው እውቀት ጥቅም ላይ የሚውልባቸውን ሁኔታዎች ወይም ዳይዲክቲክ ጨዋታዎችን ለልጆች እናቀርባለን. ይህንን ለማድረግ ጥያቄዎችን እንጠይቃለን-“አሁን ምን ታደርጋለህ? ስራውን እንዴት ያጠናቅቃሉ? በከፍተኛ እና በመሰናዶ ቡድኖች ውስጥ የግለሰብ ስራዎች በስራ ደብተሮች ውስጥ ሊጠናቀቁ ይችላሉ.

እዚህ በልጆች ላይ አዳዲስ ችግሮችን ለመፍታት እና የመፍትሄ ዘዴዎችን ለመለወጥ ያገኙትን እውቀት እና የድርጊት ዘዴዎችን በተናጥል የመተግበር ችሎታን እናዳብራለን።

ለረዳቶቹ

ወደ ፖርታሉ ዋና ገጽ እንድትመለሱ እና ሌሎች ምን አገልግሎቶች እንደሚሰጡን እንድታስቡ እመክራለሁ።

የሩስያ ፌዴሬሽን ዜጋ ፓስፖርት መተካት, የትራፊክ ቅጣቶችን መፈተሽ እና መክፈል, የወንጀል መዝገብ የምስክር ወረቀት ማግኘት, የመንጃ ፍቃድ ማግኘት እና መተካት, ከዶክተር ጋር ቀጠሮ መያዝ, ወዘተ.

ንገረኝ፣ ስለ ዛሬ የተማርከው ፖርታል ጠቃሚ ሆኖ አግኝተኸው ይሆናል? ይህንን ፖርታል በሰፊው በይነመረብ ላይ እንዴት በትክክል ማግኘት እንደሚቻል ማብራራት ይችላሉ?

አሁን ወደ እኔ ና እባክህ. ንገረኝ ፣ ዛሬ ምን አደረግክ? ማንን ረዱ? ካትያን መርዳት ችለዋል? ለምን ተሳካላችሁ? ካትያን መርዳት ችለዋል ምክንያቱም በየትኛው በይነመረብ ላይ የውጭ ፓስፖርት ማዘዝ እንደሚችሉ ስላወቁ ነው።

ለእርዳታዎ እናመሰግናለን፣ ወደ መቀመጫዎችዎ መመለስ ይችላሉ።

ለተመልካቾች

እና የመጨረሻው ደረጃ "መረዳት (ውጤት)" ተጠናቅቋል.

ይህ ደረጃም አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም እዚህ የግቡ ስኬት ተመዝግቧል እና ይህንን ግብ ለማሳካት የሚያስችሉ ሁኔታዎች ተወስነዋል.

የጥያቄ ስርዓቱን በመጠቀም "የት ነበርክ?" - "ምን አረግክ?" - "ማንን ረዳህ?" ልጆች ተግባሮቻቸውን እንዲገነዘቡ እና የ"ልጆች" ግብን ስኬት እንዲመዘግቡ እንረዳቸዋለን። በመቀጠል “ለምን ተሳካላችሁ?” የሚለውን ጥያቄ በመጠቀም። ልጆች አዲስ ነገር በመማር እና አንድ ነገር በመማር ምክንያት "የልጆች" ግብ ላይ እንዳሳኩ እንመራቸዋለን. ስለዚህ, "የልጆች" እና ትምህርታዊ "የአዋቂዎች" ግቦችን አንድ ላይ ሰብስበን እና የስኬት ሁኔታን እንፈጥራለን: "ተሳክተሃል ... ምክንያቱም ስለተማርክ (ተማርክ) ...".

ስለዚህ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ለልጁ በግል ጉልህ የሆነ ባህሪን ያገኛል, ልጆች የማወቅ ጉጉት ያዳብራሉ, እና የመማር ተነሳሽነት ቀስ በቀስ ይመሰረታል.

1 አቅራቢ

ስለዚህ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የትምህርት ሁኔታ ውስጥ የእንቅስቃሴ ዘዴን በመጠቀም አጠቃላይ መዋቅሩን መርምረናል እና ተጫውተናል። ይሁን እንጂ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ባህሪያት እና በግለሰብ የትምህርት ቦታዎች ልዩ ሁኔታ ምክንያት, ሁሉንም የእርምጃዎች ቅደም ተከተል ማከናወን ሁልጊዜ የሚቻል አይደለም.

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የእንቅስቃሴ ዘዴን የግለሰብ አካላት መጠቀም ይቻላል. ለምሳሌ የመመልከቻ ሁኔታዎችን መፍጠር፣ መግባባት፣ ስሜታዊ ግንዛቤ፣ አስተሳሰብ እና የአዕምሮ ስራዎችን ማከናወን፣ በንግግር መግለጽ፣ እንደ ደንቡ ያሉ ድርጊቶች፣ ወዘተ.

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የስርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብ

በአሁኑ ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግብ የልጁ ቀጣይነት ያለው የባህላዊ የእንቅስቃሴ እና የመግባቢያ ልምድ ከአካባቢው ጋር በንቃት መስተጋብር ሂደት ውስጥ ማከማቸት ነው, ሌሎች ልጆች እና አዋቂዎች ችግሮችን እና ችግሮችን በመፍታት (ኮግኒቲቭ, ሞራላዊ, ውበት, ማህበራዊ እና ሌሎችም). ) በእድሜ እና በግለሰባዊ ባህሪያት መሰረት, የአለም አጠቃላይ ስዕል ለመመስረት, ለራስ-ልማት ዝግጁነት እና በሁሉም የህይወት ደረጃዎች ውስጥ ስኬታማ እራስን የማወቅ መሰረት መሆን አለበት.

ዛሬ ትምህርቱ የተዘጋጀው ለልጁ የተዘጋጀ እውቀት ሳይሆን ከውጭው ዓለም ጋር ባለው ንቁ ግንኙነት ብቻ ሊገኝ የሚችል ንቁ እውቀት ነው። ማንኛውም እንቅስቃሴ በዋጋ ሊተመን የማይችል ልምድ ያለው እና በልጁ ውስጥ ጠቃሚ ክህሎቶችን ያዳብራል፡- ግብ የማውጣት፣ የሚደርስበትን መንገድ መፈለግ፣ እንቅስቃሴዎችን ማቀድ እና እቅድን መተግበር፣ ውጤቱን ማሳካት፣ በበቂ ሁኔታ መገምገም እና እያደጉ ያሉ ችግሮችን መቋቋም መቻል። . በእንቅስቃሴው ሂደት ውስጥ የተገኘው እውቀት በተግባር ላይ በቀላሉ ሊተገበር ይችላል, ይህም ለወደፊቱ ትምህርቱን በትምህርት ቤት ስኬታማነት ያረጋግጣል.

በቅድመ ትምህርት ቤት መምህራን የሥራ ልምምድ ውስጥ የተተገበረው የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ, ህጻናት ዝግጁ-የተሰራ መረጃ በተሰጣቸው ተሳቢ አድማጮች ሚና ውስጥ እንዳይሆኑ ያስችላቸዋል. ልጆች አዲስ መረጃን ለመፈለግ ገለልተኛ በሆነ ፍለጋ ውስጥ ይሳተፋሉ, ይህም አዲስ እውቀትን እና አዳዲስ ክህሎቶችን ማግኘትን ያመጣል. የልጆች ድርጊቶች በመምህሩ የቀረበው በጨዋታ ላይ የተመሰረተ የእድገት ሁኔታ ነው, ይህም የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች "የልጆቻቸውን" የእንቅስቃሴ ግብ እንዲወስኑ እና ወደ ትግበራው እንዲሄዱ ያስችላቸዋል. በአዋቂዎች የተዋሃደ የርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ ለልጁ እንቅስቃሴ ምስረታ እና እድገት ፣ የማወቅ ጉጉት መገለጫ ፣ የእራሱን ግለሰባዊነት እና የጨዋታ ፣ የፈጠራ እና የምርምር ልምዶችን ለማከማቸት አስተዋፅኦ ያደርጋል። የአከባቢው ልዩ ልዩ ይዘት ተነሳሽነትን ያነቃቃል ፣ እንቅስቃሴን ያነሳሳል ፣ ህፃኑ የግንዛቤ ሂደትን በተናጥል እንዲያደራጅ ፣ የእንቅስቃሴውን ግልፅ ውጤት እንዲያገኝ ፣ አወንታዊ ተሞክሮ እና ግላዊ ስኬት እንዲያደርግ እድል ይሰጠዋል ።

የሥርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ በበርካታ ዳይዳክቲክ መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው.

ልጆች በዙሪያቸው ያለውን ዓለም እንደ ስርዓት ሀሳብ እንዲያዳብሩ ለዚህም የአቋም መርህ ፣

የተለዋዋጭነት መርህ, ልጆች የራሳቸውን እንቅስቃሴዎች የመምረጥ እድል ያላቸውን ስልታዊ አቅርቦት ያቀርባል, በዚህም ምክንያት በመረጃ ላይ የተመሰረተ ምርጫ የማድረግ ችሎታን ያዳብራል;

የልጁን የመረጃ ግንዛቤን ለማስወገድ እና እያንዳንዱን ልጅ በገለልተኛ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ውስጥ ማካተትን የሚያረጋግጥ የእንቅስቃሴ መርህ ፣

በእራሱ ፍጥነቱ እና ባህሪው መሰረት የልጁን እድገት እድል የሚያረጋግጥ ዝቅተኛው መርህ;

በገለልተኛ እንቅስቃሴዎች የልጁን የፈጠራ ችሎታዎች እንዲያዳብሩ የሚያስችልዎ የፈጠራ መርህ;

የትምህርት ሂደትን በሚያደራጁበት ጊዜ ሁሉንም አስጨናቂ ሁኔታዎችን ማስወገድን የሚያረጋግጥ ልጆች በፍላጎታቸው ላይ ተመስርተው ገለልተኛ እንቅስቃሴዎችን እንዲያደራጁ የሚያስችል የስነ-ልቦና ምቾት መርህ;

በተለያዩ የዕድሜ ደረጃዎች ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች መፈጠር እና ማዳበርን የሚያረጋግጥ ቀጣይነት ያለው መርህ በሁሉም የትምህርት ደረጃዎች ውስጥ ግለሰቡን በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የበለጠ ራስን ለማዳበር አስተዋጽኦ ያደርጋል።

ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር የመሥራት ልምድን የሥርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብን ስናስተዋውቅ, በመዋለ ሕጻናት ተቋማችን ውስጥ ብዙ ችግሮች አጋጥመውናል. በአዋቂ እና በልጅ መካከል ካለው ባህላዊ የግንኙነት ሞዴል ወደ እንቅስቃሴው ሂደት ሽርክና ማቀናበር እና የትምህርት ችግሮችን መፍታት አዳዲስ መንገዶችን ይፈልጋል ፣ ይህም በትምህርት ሂደት ውስጥ የጎልማሶች ተሳታፊዎች እንቅስቃሴ ነባር ዘይቤ ላይ ለውጥ አምጥቷል ። . ዘመናዊው የትምህርት አቀራረብ መምህራን አዳዲስ ግቦችን እንዲተገብሩ, ዘዴዎችን እንዲቀይሩ እና ከቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር የስራ ቅርጾችን እንዲቀይሩ አስገድዷቸዋል. ሁሉም አስተማሪዎች ለዚህ ዝግጁ አልነበሩም. በአዳዲስ ሁኔታዎች ውስጥ ለመሥራት የመምህራን ሙያዊ እና የግል ዝግጁነት ችግር ተፈጥሯል. በመሆኑም መምህራንን አስፈላጊውን እውቀት እንዲያሟሉ ከማድረግ ባለፈ ግላዊ አመለካከታቸውንና አመለካከታቸውን በመቀየር ለለውጥ መነሳሳትን ማሳደግ እና ለራስ-ልማት ዝግጁነት መፍጠር አስፈላጊ ነበር።

በተቋሙ ውስጥ የሥርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብን በማስተዋወቅ ደረጃ የመምህራንን ሙያዊ ብቃት ለማሻሻል ክብ ጠረጴዛዎች ተካሂደዋል የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብን, ግለሰብን እና ቡድንን በመተግበር ረገድ ከሌሎች ተቋማት ልምድ ጋር ለመተዋወቅ. ለአስተማሪዎች እና ለስፔሻሊስቶች የግለሰብ ራስን የማስተማር መንገዶችን ለማዳበር ምክክር ፣ የአንድ አመት ሴሚናር ተዘጋጅቷል - ዎርክሾፕ ፣ ለአስተማሪዎች እና ለተጨማሪ ብሔረሰቦች ሙያዊ ትምህርት ተቋማት ልዩ ባለሙያዎችን ለማሰልጠን እቅድ ተዘጋጅቷል ።

በአዳዲስ ሁኔታዎች ውስጥ ለሥራ የስነ-ልቦና ድጋፍ መምህራን የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ግቦችን, አመለካከቶችን እና የግል አመለካከቶችን እንደገና ማጤን, ለራስ-ልማት ዝግጁነት መፍጠር እና ከልጆች ጋር አብሮ ለመስራት አዳዲስ ዘዴዎችን ለመቆጣጠር መነሳሳትን ይጨምራል. በዚህ አቅጣጫ ከሳይኮሎጂስት ጋር የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች ታቅደዋል.

የሥርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብን ወደ ትምህርታዊ ሂደቱ መተግበር የሚቻለው ከተማሪዎች ወላጆች ጋር የቅርብ ትብብር እና በተቋሙ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያላቸውን ተሳትፎ ብቻ ነው. በወላጆች መካከል የመዋለ ሕጻናት ተቋም እና ቤተሰብ ግቦች እና ዓላማዎች አንድነት ላይ አጠቃላይ ግንዛቤን መፍጠር እና የወላጆችን ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ብቃትን በልማት ላይ የተመሠረተ እንቅስቃሴን በሚመለከቱ ጉዳዮች ላይ የማያቋርጥ ግንዛቤ መፍጠር አስፈላጊ ነው ። ልጅ ። ለዚሁ ዓላማ ተቋሙ ንግግሮች፣ ምክክር፣ ጭብጥ ያላቸው የወላጅ ስብሰባዎች፣ የወላጅ ኮንፈረንሶች፣ የመማሪያ ክፍሎች፣ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች፣ የወላጅ-ልጆች ፕሮጀክቶች እና የፈጠራ ውድድሮችን ያካሂዳል።

የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ስርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብ በአዋቂ እና በልጅ መካከል በአስተዳደግ እና በትምህርት ሂደት ውስጥ እንደዚህ ያሉ የመስተጋብር ዓይነቶችን መጠቀምን ያጠቃልላል ፣ ይህም የልጁን ንቁ እንቅስቃሴዎች አጠቃላይ እድገት ማረጋገጥ አለበት። እነዚህ የጨዋታ ልማት ሁኔታዎች, የችግር ሁኔታዎች, የሞራል ምርጫ ሁኔታዎች, የጉዞ ጨዋታዎች, የሙከራ ጨዋታዎች, የፈጠራ ጨዋታዎች, ትምህርታዊ እና የምርምር ስራዎች, የፕሮጀክት ስራዎች, የፅሁፍ ስራዎች, መሰብሰብ, የባለሙያዎች ክለቦች, ጥያቄዎች, ባህላዊ እና መዝናኛ እንቅስቃሴዎች ናቸው. ሁሉም የመዋለ ሕጻናት ተቋም መምህራን እና ስፔሻሊስቶች በስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ ማዕቀፍ ውስጥ የትምህርት ይዘትን በመቅረጽ ይሳተፋሉ: አስተማሪዎች, የሙዚቃ ዳይሬክተር, የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አስተማሪ, ተጨማሪ ትምህርት መምህር.

የሥርዓተ-እንቅስቃሴ አካሄድን መተግበር በአዋቂና በሕፃን መካከል ስብዕና ላይ ያተኮረ መስተጋብር የሚፈጠርበት፣ የንግግር ግንኙነት ሁኔታዎች የሚፈጠሩበት፣ የመተማመንና በጎ ፈቃድ መንፈስ የሚፈጠርበትን ርዕሰ-ጉዳይ ልማትን ለመፍጠር ውጤታማ ይሆናል። የእያንዳንዱ ተማሪ የግል ልምድ ግምት ውስጥ ይገባል, ራስን የማወቅ እና የማነቃቃት ሂደት የተደራጀ, የሚመራ እና የሚበረታታ ነው.

በስነ-ልቦና ባለሙያዎች እና አስተማሪዎች የተደረጉ በርካታ ጥናቶች እንደሚያሳዩት የእውቀት መኖር በራሱ የመማር ስኬትን አይወስንም. አንድ ልጅ ገና ከለጋ ዕድሜው ጀምሮ እራሱን ችሎ እውቀትን መቅሰም እና ከዚያ በተግባር ላይ ማዋልን መማር የበለጠ አስፈላጊ ነው። የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች በተለያዩ የትምህርት ደረጃዎች ውስጥ የልጁን ስኬት እና ለወደፊቱ የራሱን ግንዛቤ የሚወስኑ በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረቱ ባህሪያትን እንዲያዳብሩ ያስችላቸዋል.

ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የእንቅስቃሴ አቀራረብ.

በዙሪያችን ያለው ዓለም ተለውጧል, እና ልጆችም እንዲሁ. የአስተዳደጋቸው ዋና ተግባር የልጁን ዝርዝር የልማት እቅድ መረዳት ነው, እሱም ቀድሞውኑ አለው.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓት ወደ አዲስ ደረጃ ተሸጋግሯል፡ ለዚህም ማስረጃው መሠረታዊ የሆነ አዲስ ሰነድ ብቅ ማለት ነው - የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት (FSES DO)።

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተግባር የልጁን እድገት ማፋጠን, ወደ የትምህርት እድሜው "ሀዲድ" ለማስተላለፍ ጊዜውን እና ፍጥነትን ማፋጠን አይደለም, ነገር ግን በመጀመሪያ, ለእያንዳንዱ ቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ሁሉንም ሁኔታዎች መፍጠር ነው. የእሱን ልዩ፣ የተወሰነ የእድሜ አቅም ሙሉ በሙሉ ለመግለፅ እና ለመገንዘብ።

ዛሬ፣ አሳሳቢው ችግር የሕይወት ችግሮችን በፈጠራ የመፍታት ችሎታ ያለው ግለሰብን በማስተማር የትምህርት ስርዓቱን እንዴት ማስፋፋት እንደሚቻል ነው፣ ይህም ሁለንተናዊ የሰው ልጅ እሴቶችን መንፈሳዊ እና ባህላዊ እሴቶችን መፍጠር የሚችል ፈጣሪን ማስተማርን ያካትታል።

ተፈጥሮ አንድ ሰው የፈጠራ ችሎታውን እንዲገልጽ በልጅነት ጊዜ በጣም ትንሽ ጊዜን ይፈቅዳል.

ዘመናዊ መዋለ ሕጻናት አንድ ልጅ ለእድገቱ ቅርብ እና በጣም አስፈላጊ ከሆኑ የሕይወት ዘርፎች ጋር ሰፊ ስሜታዊ እና ተግባራዊ የሆነ ገለልተኛ ግንኙነት እንዲፈጠር እድል የሚያገኝበት ቦታ መሆን አለበት. በልጁ መከማቸት, በአዋቂዎች መሪነት, ጠቃሚ የእውቀት ልምድ, እንቅስቃሴ, የፈጠራ ችሎታ, የችሎታውን ግንዛቤ, እራስን ማወቅ - ይህ ከመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ጋር የተዛመደ እምቅ ችሎታን ለማሳየት የሚረዳው መንገድ ነው.

የአስተማሪው ስብዕና በእንቅስቃሴው እና በእንቅስቃሴው ርዕሰ ጉዳይ (ልጁ) መካከል መካከለኛ እንዲሆን ተጠርቷል. ስለዚህ ትምህርት የትምህርት እና የሥልጠና ዘዴ ብቻ ሳይሆን ፣በለጠ መጠን ፣የፈጠራ እና የዳሰሳ እንቅስቃሴን የሚያነቃቃ ዘዴ ይሆናል።

የትምህርትን ይዘት ማዘመን መምህሩ የሕፃኑን እንቅስቃሴ እና እንቅስቃሴ የሚያንቀሳቅሱ ዘዴዎችን ፣ ቴክኒኮችን ፣ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን መፈለግ ፣ የልጁን ስብዕና በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ማዳበር ይፈልጋል ። ለዚህም ነው በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት ሂደትን የማደራጀት የእንቅስቃሴ አቀራረብ በጣም የሚፈለገው.

እንደ ምድብ አቀራረቡ ከ“የመማር ስትራቴጂ” ጽንሰ-ሀሳብ የበለጠ ሰፊ ነው - እሱ ያካትታል ፣ ዘዴዎችን ፣ ቅጾችን እና የማስተማር ዘዴዎችን ይገልጻል። የግለሰባዊ እንቅስቃሴ አቀራረብ መሠረቶች በስነ-ልቦና ውስጥ በኤል.ኤስ. Vygotsky, A.N. Leontyeva, ኤስ.ኤል. Rubinstein, ስብዕና እንደ የእንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ተደርጎ ይወሰድ ነበር, እሱ ራሱ በእንቅስቃሴ እና ከሌሎች ሰዎች ጋር በመገናኘቱ, የዚህን እንቅስቃሴ እና የግንኙነት ባህሪ ይወስናል.

• 
  እንቅስቃሴእራስን እና የሕልውና ሁኔታዎችን ጨምሮ በዙሪያው ያለውን ዓለም በእውቀት እና በፈጠራ ለውጥ ላይ ያተኮረ እንደ አንድ የተወሰነ የሰዎች እንቅስቃሴ ዓይነት ሊገለጽ ይችላል። 1
• 
  እንቅስቃሴ- በዙሪያው ባለው እውነታ ላይ ንቁ የሆነ አመለካከት ፣ በእሱ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። ድርጊቶችን ያካትታል.
• 
  እንቅስቃሴ- አንድን የተወሰነ ግብ ለማሳካት የታለመ የሰዎች ተግባር ስርዓት 2

የእንቅስቃሴው አቀራረብ የሚከተለው ነው-

• 
  በልዩ ሁኔታ የተደራጁ ትምህርታዊ ተግባራትን የተለያየ ውስብስብ እና ጉዳዮችን ሲፈታ በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ያተኮረ አደረጃጀት እና አስተዳደር የልጁ እንቅስቃሴዎች አስተማሪ። እነዚህ ተግባራት የልጁን ርዕሰ ጉዳይ, የመግባቢያ እና ሌሎች የብቃት ዓይነቶችን ብቻ ሳይሆን ህፃኑ እራሱን እንደ ሰው ያዳብራል.

• 
  ይህም ለልጁ ሁሉንም ዓይነት እድሎች መክፈት እና በእሱ ውስጥ የአንድ ወይም ሌላ እድል ነፃ ግን ኃላፊነት ያለው ምርጫ ላይ አመለካከት መፍጠርን ያካትታል።

የእንቅስቃሴ አቀራረብ ለአስተማሪው የሚከተሉትን ተግባራት ያዘጋጃል-

• 
  የልጁን እውቀት የማግኘት ሂደት እንዲነሳሳ ለማድረግ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ;

• 
  ልጁ በተናጥል ግቡን እንዲያወጣ እና እሱን ለማሳካት መንገዶችን ጨምሮ መንገዶችን እንዲያገኝ ያስተምሩት ።
• 
  ልጅዎን የመቆጣጠር እና ራስን የመግዛት፣ የመገምገም እና በራስ የመተማመን ችሎታ እንዲያዳብር እርዱት።

የእንቅስቃሴው አቀራረብ ዋና ሀሳብ ከእንቅስቃሴው ጋር ሳይሆን የልጁን ምስረታ እና እድገትን በመጠቀም ነው። ማለትም በሂደቱ እና የትምህርት ስራ ቅጾችን፣ ቴክኒኮችን እና ዘዴዎችን በመጠቀም የሚወለደው ሮቦት የሰለጠነ እና የተወሰኑ የድርጊት ዓይነቶችን እና ተግባራትን በግልፅ ለማከናወን የተነደፈ ሳይሆን መምረጥ የሚችል የሰው ልጅ ነው። ለተፈጥሮው በቂ የሆኑትን የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን መገምገም ፣ ማቀድ እና መንደፍ ፣ እራሱን የማሳደግ እና እራሱን የማወቅ ፍላጎቱን ያረካል። ስለዚህ የጋራ ግቡ እንደ አንድ ሰው የራሱን የሕይወት እንቅስቃሴ ወደ ተግባራዊ ለውጥ ርዕሰ ጉዳይ መለወጥ, ከራሱ ጋር ማዛመድ, እራሱን መገምገም, የእንቅስቃሴውን ዘዴዎች መምረጥ, እድገቱን እና ውጤቱን መቆጣጠር ይችላል.

4. የመገረም ውጤት (ጫጫታ፣ ጩኸት፣ ማንኳኳት...)

5. ከልጆች ፊት እንዲርቁ እና እንዳይረብሹ በሚጠየቁበት ጊዜ ያልተለመደ ነገር ያድርጉ (በመስኮቱ ላይ በትኩረት ይመልከቱ ፣ ከትንሽ አስተማሪ ጋር ቼኮችን ይጫወቱ ፣ ወዘተ.)

6. ተንኮል (ቆይ ፣ ከሞሉ በኋላ እነግራችኋለሁ ፣ አይመልከቱ ፣ ከቁርስ በኋላ አሳይሻለሁ ፣ አይንኩ ፣ በጣም ደካማ ነው ፣ ያበላሸዋል ፣ ለምሳሌ ፣ በረዶ ወረደ ፣ ከምሽቱ በፊት) ልጆች መጡ ፣ በመስኮቱ ላይ አንድ ሉህ አንጠልጥሉ “ጓዶች ፣ እስካሁን አትመልከቱ ፣ እንደዚህ ያለ የሚያምር ሥዕል አለኝ ፣ በኋላ ስለ እሱ እንነጋገራለን”)

7. ልጁን በተወሰነ ቀለም እንዲለብስ ከወላጆች ጋር ይስማሙ; ምግብ ማብሰያው እንድትጎበኙ ይጋብዝዎታል እና አንድ ነገር እንዲያደርጉ ይጠይቅዎታል; የሙዚቃ ዳይሬክተር አስደሳች መዝናኛ እንደሚሰጥ ቃል ገብቷል, ነገር ግን በዚህ ላይ እርዳታ እንፈልጋለን

8. በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ሁኔታ (ሁሉንም ሳሙና በጠጠር, በጠመኔ በስኳር መተካት)

9. የልጅ ልደት (አስተማሪ: "ወንዶች, የከረሜላ መጠቅለያዎችን በሳጥኑ ውስጥ ያስቀምጡ, በሚያስደንቅ ሁኔታ እፈልጋለሁ." ልጆቹ ፍላጎት አላቸው: "የትኛው?")

10. መምህሩ የልጆቹን እርዳታ በተለየ ነገር ያስፈልገዋል, ለልጆቹ ጥያቄ ያቀርባል

አንድ ወንድ ወይም ዓይን አፋር የሆነ ልጅ አንድ ነገር ለመናገር ከፈለገ በመጀመሪያ ይጠይቋቸው, እና ከዚያ በኋላ ብቻ ልጃገረዶች እንዲናገሩ ያድርጉ

2. የዒላማ አቀማመጥ

3. የእንቅስቃሴ ተነሳሽነት

4. ለችግሩ ሁኔታ መፍትሄዎችን ማዘጋጀት

ችግሩን ለመፍታት ምን ማድረግ እንዳለበት የተለያዩ አማራጮችን በማስቀመጥ ላይ። የልጆችን መልሶች አይገመግሙ, ማንኛውንም አይቀበሉ, አንድ ነገር ለማድረግ ወይም ላለማድረግ አያቅርቡ, ነገር ግን ለመምረጥ አንድ ነገር ለማድረግ ያቅርቡ. ረዳቶችን ወይም አማካሪዎችን በሚመርጡበት ጊዜ በልጆች የግል ልምድ ላይ ይተማመኑ። በእንቅስቃሴው ወቅት መምህሩ ሁል ጊዜ ልጆቹን ይጠይቃቸዋል: "ለምን, ለምን ይህን ታደርጋላችሁ?" ልጁ እያንዳንዱን እርምጃ እንዲረዳው. አንድ ልጅ የተሳሳተ ነገር ካደረገ, በትክክል ምን እንደሆነ ለራሱ እንዲረዳ እድል ይስጡት, እንዲረዳዎ ብልህ ልጅ መላክ ይችላሉ

5. እርምጃዎችን መውሰድ

6. የአፈጻጸም ትንተና

ልጆቻችሁ ወደውታል ወይም እንዳልወደዱት አትጠይቃቸው። ልጁ ግቡን መገንዘቡን ለመረዳት "ይህን ሁሉ ለምን አደረግህ?" ብለህ መጠየቅ አለብህ

7. ማጠቃለል

ለአንድ ነገር የሚያመሰግን ሰው ያግኙ (ለውጤቱ ብቻ ሳይሆን በሂደቱ ውስጥ ላለው እንቅስቃሴም ጭምር)

ስለ ባህላዊው የመማር ሂደት እና የእንቅስቃሴ አቀራረብ ንፅፅር ትንተና

	ባህላዊ የመማር ሂደት	ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ አቀራረብ
የአስተሳሰብ ጎን ለጎን	የአስተሳሰብ መራባት (የመራቢያ)	የአስተሳሰብ ፈጠራ ጎን (አመርቂ)
የአስተማሪ ተግባራት	እውቀትን እና እውነቶችን በተዘጋጀ ቅጽ ከአስተማሪ ወደ ልጅ መለወጥ	የችግር ሁኔታዎችን በመፍጠር እና በመፍታት ፣ ችግሮችን በመፍታት ሂደት ውስጥ አዳዲስ ነገሮችን ለማግኘት የታለሙ የልጆች ምርምር እና ፍለጋ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ማሰብን ያስተምራል።
የልጆች እንቅስቃሴ	በተጠናቀቀ ቅጽ ውስጥ እውቀትን ማስተዋል እና ማስታወስ እንደ የመጨረሻው እውነት	ችግሮችን በመፍታት ሂደት ፣ አዲስ እውቀትን እና የድርጊት ዘዴዎችን በማግኘት ሂደት ውስጥ የፍለጋ ፣ የምርምር ገጸ-ባህሪን ያገኛል

ልጁ በትምህርቱ ውስጥ ንቁ ቦታ ይወስዳል: እሱ አንዳንድ ጊዜ እያዳመጠ, አንዳንድ ጊዜ እያስተዋለ, አንዳንድ ጊዜ እርምጃ ይወስዳል;

በትምህርት እንቅስቃሴዎች ወቅት የግኝት መንፈስ ያሸንፋል;

በመድረክ እና በእንቅስቃሴ ላይ ለውጦች ያስፈልጋሉ;

የሚቀጥለው የእንቅስቃሴ አይነት በችግሩ አጠቃላይ መግለጫ መጀመር አለበት;

አስተያየታቸውን ሳያረጋግጡ የልጆችን መልሶች አይቀበሉ እና አንድም መልስ ሳይሰጡ አይተዉ;

የዳኝነት ሚናን እምቢ ማለት፡- አንድ ልጅ ሲናገር ልጆቹን እንጂ አስተማሪውን አይናገርም፤

ልጆች ተግባራትን በማጠናቀቅ ሁለገብ የመሆን እድልን እንዲመለከቱ አስተምሯቸው; - የልጁ የስታቲስቲክስ አቀማመጥ ከጠቅላላው የትምህርት ጊዜ ከ 50% መብለጥ የለበትም;

የሕፃናትን እንቅስቃሴ በማስተዳደር ሂደት ውስጥ ዲሞክራሲያዊ የግንኙነት ዘይቤ ብቻ ተቀባይነት አለው;

በልጆች ላይ የስኬት ስሜትን መጠበቅ ያስፈልጋል.

በእንቅስቃሴ አቀራረብ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎች እና ቅጾች:

ውይይት, ፕሮጀክት, የጨዋታ ተነሳሽነት, የግብ አቀማመጥ, የምርጫ ሁኔታን መፍጠር, አንጸባራቂ ትምህርታዊ ድጋፍ, የስኬት ሁኔታን መፍጠር, የልጆችን ራስን መቻል ማረጋገጥ.

ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ራስን የመረዳት ቅጾች :

የልጆች ስራዎች የግል ኤግዚቢሽኖች;

የዝግጅት አቀራረቦች;

የጨዋታ ፕሮጄክቶች (የልጁን ራስን የመረዳት ቅድመ ሁኔታ በፕሮጀክቱ ውስጥ መሳተፍ እና የልጆች እንቅስቃሴ ውጤት ነው);

ስብስቦች.

ስለዚህ የእንቅስቃሴው አቀራረብ ወርቃማ ህጎች-

• 
  ለልጅዎ የፈጠራ ደስታን ይስጡ, የጸሐፊውን ድምጽ ግንዛቤ;

የስርአት-የእንቅስቃሴ አቀራረብ ለፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ትግበራ መሰረት ሆኖ

(የማዘጋጃ ቤት የበጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም "መዋዕለ ሕፃናት ጥምር ዓይነት ቁጥር 1 "ዋጥ" ZMR RT, Zelenodolsk)

"ልጆች ከተቻለ አስፈላጊ ነው.

ራሱን ችሎ አጥንቷል, እና መምህሩ መራ

ይህ ገለልተኛ ሂደት እና

ቁሳቁስ ሰጠው"

ኬ.ዲ. ኡሺንስኪ.

የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ የሁለተኛው ትውልድ አጠቃላይ ትምህርት የስቴት ደረጃ ጽንሰ-ሐሳብ ዘዴዊ መሠረት ነው.

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ በስርአት እና በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ አካሄድ ላይ የተመሰረተ ነው፡ ይህም የሚከተሉትን ያረጋግጣል፡-

• የመረጃ ማህበረሰቡን መስፈርቶች የሚያሟሉ የግለሰባዊ ባህሪያት ትምህርት እና እድገት;
• የተማሪዎችን የግል እና የግንዛቤ እድገት መንገዶችን እና ዘዴዎችን የሚወስኑ የትምህርት ይዘት እና ቴክኖሎጂዎች ልማት;
• ዓለም አቀፋዊ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የአለምን የተዋጣለት ትምህርታዊ ድርጊቶችን በማዋሃድ ላይ የተመሰረተ የተማሪውን ስብዕና ማዳበር;
• የተማሪዎችን የግል ፣ ማህበራዊ እና የግንዛቤ እድገት ግቦችን ለማሳካት የትምህርት እንቅስቃሴዎችን እና የተሳታፊዎችን መስተጋብር የማደራጀት መንገዶች ወሳኝ ሚና እውቅና መስጠት ፣
• የትምህርት እና የአስተዳደግ ግቦችን እና መንገዶችን ለመወሰን የእንቅስቃሴዎችን እና የግንኙነት ዓይነቶችን ሚና እና አስፈላጊነት ግምት ውስጥ ማስገባት;
• የተለያዩ ድርጅታዊ ቅርጾች እና የእያንዳንዱን ተማሪ ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት (ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች እና የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ);
• በግንዛቤ እንቅስቃሴ ውስጥ ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር የግንኙነት ዓይነቶችን ማበልጸግ።

የዘመናዊው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ተግባር ተመራቂውን እራሱን የቻለ በራስ የመተማመን ስሜት እንዲሰማው የሚያስችል እውቀት የማግኘት ችሎታ እና ፍላጎት ማዘጋጀት ነው። በትምህርት ሂደት ውስጥ የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብን መጠቀም የቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ዘመናዊ ተመራቂ ለመፍጠር አስፈላጊ የሆነውን አካባቢ ለመፍጠር ያስችላል.

በአሁኑ ጊዜ በቅድመ-ትምህርት ቤት ውስጥ እራሳቸውን የቻሉ አዳዲስ ዕውቀትን የማግኘት ፣ አስፈላጊውን መረጃ የመሰብሰብ ፣ መላምቶችን ለማቅረብ ፣ መደምደሚያዎችን እና መደምደሚያዎችን የሚወስኑ ቴክኒኮችን እና ዘዴዎችን በማስተማር ረገድ ጥቅም ላይ መዋሉ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ በራስ የመመራት እና ራስን የማሳደግ ችሎታ እያደገ መጥቷል ። በትምህርት ሂደት ውስጥ.

ይህ ሊሳካ የሚችለው ስልታዊ በሆነ እንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ የማስተማር አካሄድ ሲሆን ዋናው ግቡ እንዴት መማር እንዳለበት ማስተማር ነው።

በተግባራዊ ትምህርት ውስጥ የእንቅስቃሴ ዘዴ ቴክኖሎጂ መተግበሩ በሚከተለው የዳዳክቲክ መርሆዎች ስርዓት የተረጋገጠ ነው-

1. የእንቅስቃሴው መርህ ህጻኑ በተዘጋጀ ቅፅ ውስጥ እውቀትን አይቀበልም, ነገር ግን እራሱን ያገኛል.

2. የቀጣይነት መርህ ማለት በእያንዳንዱ ያለፈ ደረጃ ላይ ያለው የእንቅስቃሴ ውጤት የሚቀጥለውን ደረጃ መጀመሩን በሚያረጋግጥበት ጊዜ እንዲህ ዓይነቱ የሥልጠና አደረጃጀት ማለት ነው.

3. የአለም አጠቃላይ እይታ መርህ ህፃኑ አጠቃላይ, አጠቃላይ የአለም እይታ (ተፈጥሮ-ማህበረሰብ-ራሱን) መፍጠር አለበት ማለት ነው.

4. የስነ-ልቦና ምቾት መርህ በትምህርት ሂደት ውስጥ ውጥረት የሚፈጥሩ ሁኔታዎችን ማስወገድ, በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ እና በክፍል ውስጥ ወዳጃዊ ሁኔታን መፍጠር, የትብብር ብሔረሰቦችን ሀሳቦች አፈፃፀም ላይ ያተኮረ ነው.

6. የተለዋዋጭነት መርህ በልጆች ውስጥ የተለዋዋጭ አስተሳሰብ እድገትን ያሳያል ፣ ማለትም ፣ ችግሩን ለመፍታት የተለያዩ አማራጮችን የመረዳት ችሎታ ፣ አማራጮችን በዘዴ የመቁጠር እና ጥሩውን አማራጭ የመምረጥ ችሎታ መፈጠር።

7. የፈጠራ መርህ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለፈጠራ ከፍተኛ ትኩረት ይሰጣል, የራሳቸውን የፈጠራ እንቅስቃሴ ልምድ ማግኘታቸው. መደበኛ ላልሆኑ ችግሮች በተናጥል መፍትሄ የማግኘት ችሎታን መፍጠር።

አጠቃላይ መዋቅር ስድስት ተከታታይ ደረጃዎችን ያካትታል:

1. ስለ ሁኔታው ​​መግቢያ;
2. በማዘመን ላይ;
3. በሁኔታው ውስጥ አስቸጋሪነት;
4. የህፃናት አዲስ እውቀት (የድርጊት ዘዴ);
5. በልጁ የእውቀት እና የክህሎት ስርዓት ውስጥ አዲስ እውቀት (የድርጊት ዘዴ) ማካተት;
6. ግንዛቤ (ውጤት)።

ስለ ሁኔታው ​​መግቢያ

በዚህ ደረጃ, ልጆች በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመሳተፍ ውስጣዊ ፍላጎት (ተነሳሽነት) እንዲያዳብሩ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል. ልጆች ምን ማድረግ እንደሚፈልጉ ይመዘገባሉ ("የልጆች ግብ" ተብሎ የሚጠራው). "የልጆች" ግብ ከትምህርታዊ ("አዋቂ") ግብ ጋር ምንም ግንኙነት እንደሌለው መረዳት አስፈላጊ ነው.

ይህንን ለማድረግ, መምህሩ, እንደ አንድ ደንብ, ከግል ልምዳቸው ጋር በተገናኘ ለእነሱ በግላቸው አስፈላጊ በሆነ ውይይት ውስጥ ልጆችን ያካትታል.

በንግግሩ ውስጥ የልጆችን ስሜታዊ ማካተት መምህሩ በእርጋታ ወደ ሴራው እንዲሄድ ያስችለዋል ፣ ከዚህ ጋር ሁሉም የቀድሞ ደረጃዎች ይገናኛሉ።

መድረኩን ለማጠናቀቅ ዋናዎቹ ሀረጎች “ትፈልጋለህ?”፣ “ትችላለህ?” የሚሉት ጥያቄዎች ናቸው።

በመጀመሪያው ጥያቄ ("ትፈልጋለህ?"), መምህሩ የልጁን እንቅስቃሴዎች የመምረጥ ነፃነት ያሳያል. የሚቀጥለው ጥያቄ “ትችላለህ?” የሚለው በአጋጣሚ አይደለም። ሁሉም ልጆች ብዙውን ጊዜ ይህንን ጥያቄ ይመልሳሉ፡- “አዎ! ማድረግ እንችላለን!" በዚህ ቅደም ተከተል ጥያቄዎችን በመጠየቅ, አስተማሪው ሆን ብሎ በልጆች ላይ በእራሳቸው ጥንካሬ ላይ እምነት ያሳድጋል.

በሁኔታው የመግቢያ ደረጃ ላይ ፣ በዘዴ ተቀባይነት ያለው የማበረታቻ ዘዴ (“ፍላጎት” - “መፈለግ” - “መቻል”) ሙሉ በሙሉ ተካትቷል። እና በተመሳሳይ ጊዜ, የትምህርት አካባቢዎችን ትርጉም ያለው ውህደት እና የግለሰቡን በጣም አስፈላጊ የሆኑ የተዋሃዱ ባህሪያትን መፍጠር ይከናወናል.

አዘምን

ይህ ደረጃ ለቀጣዮቹ ደረጃዎች ቅድመ ዝግጅት ተብሎ ሊጠራ ይችላል, በዚህ ጊዜ ልጆች ለራሳቸው አዲስ እውቀት "ማግኘት" አለባቸው. እዚህ, በዳዲክቲክ ጨዋታ ሂደት ውስጥ, መምህሩ የልጆችን ተጨባጭ እንቅስቃሴዎች ያደራጃል, ይህም የአእምሮ ስራዎች (ትንተና, ውህደት, ንፅፅር, አጠቃላይ መግለጫ, ምደባ, ወዘተ) በዓላማ የተሻሻሉ ናቸው, እንዲሁም የልጆቹን እውቀት እና ልምድ ለእነርሱ አስፈላጊ ናቸው. ራሱን ችሎ አዲስ የተግባር መንገድ ይገንቡ። በተመሳሳይ ጊዜ, ልጆች በጨዋታው ሴራ ውስጥ ይገኛሉ, ወደ "የልጆች" ግባቸው እየተጓዙ እና መምህሩ, ብቃት ያለው አደራጅ, ወደ አዲስ ግኝቶች እየመራቸው እንደሆነ እንኳን አይገነዘቡም.

የአእምሮ ስራዎችን ከማሰልጠን እና የልጆችን ልምድ ከማዘመን በተጨማሪ መምህሩ አዋቂን ለማዳመጥ ፣ መመሪያዎቹን ለመከተል ፣ እንደ ህጎች እና ቅጦችን ለመስራት ፣ ስህተቶችን ለማግኘት እና ለማረም ፣ ወዘተ የመሳሰሉትን የተዋሃዱ ባህሪዎችን ለማዳበር ትኩረት ይሰጣል ።

የ actualization ደረጃ ፣ ልክ እንደሌሎች ደረጃዎች ፣ በትምህርታዊ ተግባራት መሞላት አለበት ፣ በልጆች ውስጥ ስለ ጥሩ እና መጥፎው ነገር የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር (ለምሳሌ ፣ መዋጋት አይችሉም ፣ ትናንሽ ልጆችን ማሰናከል ፣ ጥሩ አይደለም) ውሸት መናገር፣ ማካፈል፣ አዋቂዎችን ማክበር አለብህ ወዘተ) መ.)

በሁኔታው ውስጥ አስቸጋሪነት

ይህ ደረጃ ቁልፍ ነው ፣ ልክ እንደ “ዘር” ፣ የአስተሳሰብ ራስን ማደራጀት መዋቅር ዋና ዋና አካላትን ይይዛል ፣ ይህም ችግሩን ለማሸነፍ ትክክለኛውን መንገድ ለመወሰን ያስችላል። በተመረጠው ሴራ ማዕቀፍ ውስጥ ልጆች በግለሰብ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ችግሮች የሚያጋጥሟቸው ሁኔታዎች ተመስለዋል.

መምህሩ፣ “ትችላለህ?” የሚለውን የጥያቄ ስርዓት በመጠቀም። - "ለምን አልቻሉም?" ልጆች ችግሮችን በመለየት እና መንስኤዎቻቸውን በመለየት ልምድ እንዲኖራቸው ይረዳል.

ችግሩ በግለሰብ ደረጃ ለእያንዳንዱ ልጅ ("የልጆች" ግቡን ማሳካት ላይ ጣልቃ ስለሚገባ) ህጻኑ እሱን ለማሸነፍ ውስጣዊ ፍላጎት አለው, ማለትም, አሁን የግንዛቤ ተነሳሽነት. ስለዚህ በልጆች ላይ የማወቅ ጉጉት, እንቅስቃሴ እና የግንዛቤ ፍላጎት እድገት ሁኔታዎች ተፈጥረዋል.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጀመሪያ ላይ, ይህ ደረጃ በአዋቂዎች ቃላት ያበቃል: "ይህ ማለት መፈለግ አለብን ማለት ነው" እና በትላልቅ ቡድኖች ውስጥ "አሁን ምን ማወቅ አለቦት?" በዚህ ጊዜ ልጆች ትምህርታዊ ("አዋቂ") ግብን ለራሳቸው አውቀው የማውጣትን የመጀመሪያ ልምድ የሚያገኙበት ሲሆን ግቡ በውጫዊ ንግግር ውስጥ በእነርሱ ይገለጻል።

ስለዚህ, የቴክኖሎጂ ደረጃዎችን በጥብቅ በመከተል, መምህሩ ልጆች ራሳቸው "አንድ ነገር" ለመማር ወደሚፈልጉበት ደረጃ ይመራቸዋል. በተጨማሪም ፣ እነሱ ራሳቸው (በአዋቂዎች መሪነት) የችግሩን መንስኤ ብለው ስለሰየሙ ይህ “ነገር” ለልጆች ፍጹም ተጨባጭ እና ሊረዳ የሚችል ነው ።

የልጆች አዲስ እውቀት (የድርጊት ዘዴ)

በዚህ ደረጃ, መምህሩ ችግር ያለባቸውን ጉዳዮች በተናጥል ለመፍታት, አዲስ እውቀትን በመፈለግ እና በማግኘት ሂደት ውስጥ ልጆችን ያካትታል.

"የሆነ ነገር ካላወቁ ምን ማድረግ አለብዎት?" የሚለውን ጥያቄ በመጠቀም. መምህሩ ልጆች ችግሩን ለማሸነፍ መንገድ እንዲመርጡ ያበረታታል.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጀመሪያ ላይ ችግሮችን ለማሸነፍ ዋና መንገዶች "እኔ እራሴን እገነዘባለሁ", ​​"የሚያውቅን ሰው እጠይቃለሁ." አንድ አዋቂ ልጆች ጥያቄዎችን እንዲጠይቁ ያበረታታል እና በትክክል እንዲቀርጹ ያስተምራቸዋል.

በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, ችግሩን ለማሸነፍ ሌላ መንገድ ተጨምሯል: - "እኔ ራሴን እገነዘባለሁ, ከዚያም ራሴን በአምሳያው መሰረት እፈትነዋለሁ." ችግር ያለባቸውን ዘዴዎች (መሪ ንግግር, አነቃቂ ንግግር) በመጠቀም, መምህሩ የልጆቹን ገለልተኛ የአዳዲስ እውቀት ግንባታ (የድርጊት ዘዴ) ያደራጃል, ይህም በንግግር እና በምልክት በልጆች የተቀዳ ነው. ልጆች እንደ “ከዕድሜ ጋር የሚስማማ ምሁራዊ እና ግላዊ ተግባራትን (ችግሮችን) የመፍታት ችሎታ” ያሉ ጠቃሚ የተዋሃደ ጥራት ያዳብራሉ። ልጆች ተግባሮቻቸውን እና ውጤቶቻቸውን መረዳት ይጀምራሉ, እና ቀስ በቀስ አዲስ እውቀት የሚያገኙበትን መንገድ ይገነዘባሉ.

ስለዚህ, ልጆች የችግርን ሁኔታ ለመፍታት ዘዴን በመምረጥ, መላምቶችን በማስቀመጥ እና በማጽደቅ እና በተናጥል (በአዋቂዎች መሪነት) አዲስ እውቀትን "በማግኘት" ልምድ ያገኛሉ.

በልጁ የእውቀት እና ክህሎቶች ስርዓት ውስጥ አዲስ እውቀትን (የድርጊት ዘዴ) ማካተት

በዚህ ደረጃ መምህሩ አዲስ እውቀት (የተገነባው ዘዴ) ቀደም ሲል ከተዘጋጁት ዘዴዎች ጋር ጥቅም ላይ የሚውልባቸውን ሁኔታዎች ያቀርባል. በተመሳሳይ ጊዜ መምህሩ የአዋቂዎችን መመሪያ ለማዳመጥ ፣ ለመረዳት እና ለመድገም ፣ ደንቡን ተግባራዊ ለማድረግ ፣ ተግባሮቻቸውን ለማቀድ ትኩረት ይሰጣል (ለምሳሌ ፣ በቀድሞ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ያሉ ጥያቄዎች “አሁን ምን ታደርጋለህ? እንዴት ይሆናል? ስራውን ጨርሰሃል?") በከፍተኛ እና በመሰናዶ ቡድኖች ውስጥ የግለሰብ ስራዎች በስራ ደብተሮች (ለምሳሌ "ትምህርት ቤት" ሲጫወቱ) ሊጠናቀቁ ይችላሉ.

ልጆች ያገኙትን እውቀት እና የተግባር ዘዴዎችን በተናጥል የመተግበር ችሎታቸውን ያዳብራሉ አዳዲስ ተግባራትን (ችግሮችን) ለመፍታት እና ችግሮችን የመፍታት ዘዴዎችን (ችግሮችን) ይለውጡ። በዚህ ደረጃ ላይ ልዩ ትኩረት ተግባራቸውን የሚያከናውኑበትን መንገድ እና የእኩዮቻቸውን ድርጊት የመቆጣጠር ችሎታን ለማዳበር ይከፈላል.

ግንዛቤ (ውጤት)

ይህ ደረጃ የአንድን ግብ ስኬት ለመመዝገብ እና ይህንን ግብ ለመምታት የሚያስችሉ ሁኔታዎችን በመወሰን እንደነዚህ ያሉ አስፈላጊ ሁለንተናዊ ድርጊቶችን በመፈጸም ልምድ እንዲያገኝ ስለሚያስችለው ይህ ደረጃ በተሃድሶ ራስን ማደራጀት መዋቅር ውስጥ አስፈላጊ አካል ነው።

የጥያቄ ስርዓቱን በመጠቀም "የት ነበርክ?" - "ምን አረግክ?" - "ማንን ረዱ?" መምህሩ ልጆቹ ተግባራቸውን እንዲገነዘቡ እና "የልጆች" ግቡን ስኬት እንዲመዘግቡ ይረዳቸዋል.

በመቀጠል “ለምን ተሳካላችሁ?” የሚለውን ጥያቄ በመጠቀም። መምህሩ ልጆቹ አዲስ ነገር በመማር እና አንድ ነገር በመማር ምክንያት "የልጆች" ግቡን እንዳሳኩ ይመራቸዋል. ስለዚህም "የልጆች" እና ትምህርታዊ ("አዋቂ") ግቦችን አንድ ላይ በማሰባሰብ የስኬት ሁኔታን ይፈጥራል: "ተሳካላችሁ. ስለተማርክ (ተማርክ)። በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ, መምህሩ "የልጆች" ግብን በራሱ ለማሳካት ሁኔታዎችን ይገልፃል, እና በትላልቅ ቡድኖች ውስጥ, ልጆች ግቡን ለማሳካት ሁኔታዎችን በተናጥል መወሰን እና ድምጽ መስጠት ይችላሉ. በቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ህይወት ውስጥ የስሜትን አስፈላጊነት ግምት ውስጥ በማስገባት እያንዳንዱ ልጅ በጥሩ ሁኔታ ከሠራው ሥራ ደስታን እና እርካታን እንዲያገኝ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ልዩ ትኩረት መስጠት አለበት.

የሥርዓተ-ተግባር አቀራረብ የትምህርት አሰጣጥ በሁሉም የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ወይም ዘዴዊ ቴክኒኮች ስብስብ አይደለም. ይህ የትምህርት ፍልስፍና ዓይነት ነው, የተለያዩ የእድገት ትምህርት ስርዓቶች የተገነቡበት ዘዴዊ መሠረት ነው. የእንቅስቃሴው አቀራረብ ዋና ሀሳብ ከእንቅስቃሴው ጋር የተገናኘ አይደለም ፣ ግን እንቅስቃሴን እንደ የልጁ ተገዥነት ምስረታ እና ልማት።

"መጥፎ አስተማሪ እውነትን ያቀርባል፣ ጥሩ አስተማሪ እንድታገኘው ያስተምርሃል" A. Disterverg

ስነ ጽሑፍ፡

1. ኤ.ጂ.አስሞሎቭ. የስርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብ ለአዲሱ ትውልድ ደረጃዎች እድገት.
2. አብዲሊና ኤል.ኢ., ፒተርሰን ኤል.ጂ., በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎችን ማዘጋጀት // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት አስተዳደር. - 2013. - ቁጥር 2
3. አ.አ. Leontyev. የዕድገት ትምህርት ቴክኖሎጂ: አንዳንድ ግምት // "ትምህርት ቤት 2000." ጽንሰ-ሐሳቦች. ፕሮግራሞች. ቴክኖሎጂዎች ጥራዝ. 2. - ኤም., 1998.
4. ሴሌቭኮ ጂ.ኬ. ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች፡ የመማሪያ መጽሐፍ.-M.፡ የህዝብ ትምህርት.-1998.- ገጽ.60-65
5. የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት 2013
6. ኤል.ጂ. ፒተርሰን, ዩ.ቪ. አጋፖቭ, ኤም.ኤ. ኩቢሼቫ, ቪ.ኤ. ፒተርሰን በዘመናዊው የአሰራር ዘዴ ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ስርዓት እና መዋቅር. ኤም., 2006.
7. ካታሎግ "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. ስለ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሁሉም ነገር: ዘዴዎች, ጽሑፎች, ለወላጆች ምክር, ትምህርታዊ ጨዋታዎች, መመሪያዎች, ቁሳቁሶች, ተረት ተረቶች" - http: \\ www.shcool.edu.ru

መምህር ያሺና ኦ.ኤ

"አንድ ሰው ውጤቱን የሚያገኘው በራሱ የሆነ ነገር በማድረግ ብቻ ነው..."
(አሌክሳንደር ፒቲጎርስኪ)

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ወደ ሥራ በሚገቡበት ሽግግር ሁኔታ መምህሩ በአዲሶቹ ደረጃዎች መሠረት የትምህርት ሥራን የማደራጀት ሥራ ተሰጥቶታል. የእነዚህ ተግባራት አተገባበር ሙሉ በሙሉ በስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ ተመቻችቷል.

በስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ, የ "እንቅስቃሴ" ምድብ ከዋና ዋና ቦታዎች አንዱን ይይዛል, እና እንቅስቃሴ እራሱ እንደ ስርዓት አይነት ይቆጠራል. የተማሪዎች ዕውቀት የራሳቸው ፍለጋ ውጤቶች እንዲሆኑ፣ እነዚህን ፍለጋዎች ማደራጀት፣ ተማሪዎችን ማስተዳደር እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴያቸውን ማዳበር ያስፈልጋል።

የእንቅስቃሴ አቀራረብ የመማር ሂደትን የማደራጀት አቀራረብ ነው, እሱም በትምህርቱ ሂደት ውስጥ የተማሪው ራስን በራስ የመወሰን ችግር ወደ ፊት ይመጣል.

የእንቅስቃሴው አቀራረብ ዓላማ የልጁን ስብዕና እንደ የሕይወት እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ማዳበር ነው.

ርዕሰ ጉዳይ መሆን የእንቅስቃሴዎ ዋና መሆን ነው፡-

- አላማ ይኑርህ,

- ችግሮችን ለመፍታት;

- ለውጤቶቹ ተጠያቂ ይሁኑ.

የሥርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብ ጽንሰ-ሐሳብ በ 1985 እንደ ልዩ ጽንሰ-ሐሳብ አስተዋወቀ። በዚያን ጊዜም ሳይንቲስቶች በብሔራዊ ሳይንስ ክላሲኮች ጥናቶች ውስጥ በተዘጋጁት የሥርዓታዊ አቀራረብ እና በእንቅስቃሴው አቀራረብ መካከል በሩሲያ ሥነ-ልቦናዊ ሳይንስ ውስጥ ያሉትን ተቃርኖዎች ለማስወገድ ሞክረዋል ። የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ እነዚህን አቀራረቦች ለማጣመር የሚደረግ ሙከራ ነው. "እንቅስቃሴ" ማለት ምን ማለት ነው? "እንቅስቃሴ" ለማለት የሚከተሉትን ነጥቦች ማመልከት ነው.

እንቅስቃሴ ሁል ጊዜ ለውጤቶች ያነጣጠረ ዓላማ ያለው ሥርዓት ነው። የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ ጽንሰ-ሀሳብ እንደሚያመለክተው ውጤቱ ሊገኝ የሚችለው ግብረመልስ ካለ ብቻ ነው.

ሁላችንም አንድ ጠቢብ ሰው ወደ ድሆች መጥቶ “ተራበህ አያለሁ” ያለው እንዴት ያለውን የድሮውን ምሳሌ እናስታውሳለን። ና፣ ረሃብህን ለማርካት አሳ እሰጥሃለሁ። ነገር ግን ምሳሌው እንዲህ ይላል-ዓሣን መስጠት አያስፈልግዎትም, እንዴት እንደሚይዙ ማስተማር ያስፈልግዎታል. የአዲሱ ትውልድ መመዘኛ እንዴት መማር እንደሚቻል ለማስተማር የሚረዳ ፣ እንዴት "ዓሣን እንደሚይዝ" ለማስተማር እና በዚህም ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶችን ይቆጣጠራል ፣ ያለዚህ ምንም ሊከሰት አይችልም።

እውቀት የሚመነጨው በተግባር ነው።

የማስተማር የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ ዋና ግብ እውቀትን ሳይሆን ስራን ማስተማር ነው.

ይህንን ለማድረግ መምህሩ ብዙ ጥያቄዎችን ይጠይቃል-

- ምን ዓይነት ቁሳቁስ መምረጥ እና እንዴት ለዳዲክቲክ ሂደት መገዛት እንደሚቻል;

- ለመምረጥ ምን ዘዴዎች እና የማስተማሪያ ዘዴዎች;

- የራስዎን እንቅስቃሴዎች እና የልጆችዎን እንቅስቃሴዎች እንዴት እንደሚያደራጁ;

- የእነዚህ ሁሉ ክፍሎች መስተጋብር ወደ አንድ የተወሰነ የእውቀት እና የእሴት አቅጣጫዎች ስርዓት እንደሚመራ እንዴት ማረጋገጥ እንደሚቻል።

መዋቅርከስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ አንፃር እንደሚከተለው ነው-

- መምህሩ ችግር ያለበት ሁኔታ ይፈጥራል;

- ህጻኑ ችግር ያለበትን ሁኔታ ይቀበላል;

- ችግሩን አንድ ላይ መለየት;

- መምህሩ የፍለጋ እንቅስቃሴዎችን ይቆጣጠራል;

- ህፃኑ ገለልተኛ ፍለጋ ያካሂዳል;

- የውጤቶች ውይይት.

ዋና የትምህርት ተግባር፡-

የእንቅስቃሴ አቀራረብ ያካትታል:

• ልጆች የግንዛቤ ተነሳሽነት (የማወቅ ፣ የማወቅ ፣ የመማር ፍላጎት) እና የተወሰነ ትምህርታዊ ግብ አላቸው (በትክክለኛው በትክክል ምን መፈለግ እንዳለበት መረዳት ፣ ማወቅ) ፤
• የጎደለ እውቀትን ለማግኘት የተወሰኑ ድርጊቶችን የሚፈጽሙ ተማሪዎች;
• ተማሪዎች ያገኙትን እውቀት አውቀው እንዲተገብሩ የሚያስችላቸው የተግባር ዘዴን መለየት እና መቆጣጠር;
• በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ተግባሮቻቸውን የመቆጣጠር ችሎታን ማዳበር - ከተጠናቀቀ በኋላ እና በትምህርታቸው ወቅት;
• የተወሰኑ የህይወት ችግሮችን በመፍታት ረገድ የመማር ይዘትን ማካተት.

በትምህርት ውስጥ ስላለው የሥርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብ በመናገር, ይህ ጽንሰ-ሐሳብ ከትምህርት ሂደት ሊለያይ አይችልም. በእንቅስቃሴ አቀራረብ ሁኔታዎች ውስጥ ብቻ, እና የመረጃ ፍሰት እና የሞራል ትምህርቶች አይደሉም, አንድ ሰው እንደ ግለሰብ ይሠራል. ከአለም ጋር በመገናኘት አንድ ሰው እራሱን መገንባት, እራሱን መገምገም እና ተግባራቱን እራሱን መተንተን ይማራል. ስለዚህ, የግንዛቤ-የምርምር እንቅስቃሴዎች, የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች, የጨዋታ እንቅስቃሴዎች, የጋራ የፈጠራ ስራዎች - እነዚህ ሁሉ በተግባራዊ ግንኙነት ላይ ያተኮሩ, አነሳሽ ሁኔታዊ ሁኔታ ያላቸው እና በልጆች ላይ የነጻነት, የመምረጥ ነጻነት እና ህይወታቸውን ማዘጋጀትን የሚያካትቱ ሁሉም ነገሮች ናቸው. ይህ ስልታዊ ነው - ንቁ አቀራረብ ፣ ያለምንም ጥርጥር ወዲያውኑ ፍሬ አያፈራም ፣ ግን ወደ ስኬቶች ይመራል።

ምንም ማስገደድ በሌለበት እና እያንዳንዱ ልጅ የራሱን ቦታ ለማግኘት ፣ ተነሳሽነት እና ነፃነትን ለማሳየት ፣ ችሎታውን እና የትምህርት ፍላጎቶቹን በነፃነት የሚገነዘብበት ተፈጥሯዊ የጨዋታ አከባቢ ፣ ለማሳካት በጣም ጥሩ ነው።

የሥርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ ፣ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት ፣ ልጆች በትምህርት ሂደት ውስጥ ብቻ ሳይሆን በህይወት ውስጥም የሚያስፈልጋቸውን ባህሪዎች ለማዳበር የታለመ ነው። መምህሩ, በዘዴው ዋና መርሆች በመመራት, ተማሪዎች እራሱን የቻለ እውቀት እና መረጃ ፍለጋ እንዲሳተፉ ያስተምራቸዋል, ውጤቱም አዲስ እውቀትን ማግኘት እና አንዳንድ ጠቃሚ ክህሎቶችን ማግኘት ነው. እና ልጆች በመጀመሪያ የትምህርት ደረጃ ላይ የሚፈልጉት ይህ ነው።

መሰረታዊ ድንጋጌዎች

የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ, እንደ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት, በበርካታ ዳይዳክቲክ መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው. እያንዳንዳቸው መምህሩ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ሲያዘጋጁ እና ሲያቅዱ ግምት ውስጥ ያስገባሉ.

በታማኝነት መርህ ላይ የተመሰረተ ነው. ለእሱ ምስጋና ይግባው, ተማሪዎች ስለ ዓለም ትክክለኛ ግንዛቤን ያዳብራሉ. እንደ ሥርዓት ሊገነዘቡት ይማራሉ.

ቀጥሎ የሚመጣው የተለዋዋጭነት መርህ ነው. አከባበሩ ተማሪዎች የራሳቸውን እንቅስቃሴ እንዲመርጡ በየጊዜው እድል መስጠትን ያመለክታል። በጣም አስፈላጊ ነው. በእርግጥም, እንደዚህ ባሉ ሁኔታዎች, ልጆች በመረጃ ላይ የተመሰረተ ምርጫ የማድረግ ችሎታ ያገኛሉ.

የአሠራር መርህም አስፈላጊ ነው. እሱ በትምህርት ሂደት ውስጥ የልጁን ንቁ ተሳትፎ ያሳያል። ልጆች መረጃን ለማዳመጥ እና ዝግጁ የሆኑ ቁሳቁሶችን ማስተዋል ብቻ ሳይሆን በተናጥል ለማግኘትም መማር አለባቸው።

የስነ-ልቦናዊ ገጽታ

ከላይ ከተጠቀሰው በተጨማሪ የተማሪዎችን የተለያዩ ችሎታዎች ለማዳበር ያለመ የፈጠራ መርህም ይታያል.

የስነ-ልቦና ምቾትም ግምት ውስጥ ይገባል, የልጆችን እንቅስቃሴ እንደ ፍላጎታቸው ማደራጀት አስፈላጊ መሆኑን ያስታውሳል. በተጨማሪም አስፈላጊ ነው. በትምህርት ሂደት ውስጥ የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት አስገዳጅ ግምት ውስጥ ያካትታል. ሁሉም ልጆች በተለያየ ደረጃ ያድጋሉ, እና እያንዳንዳቸው ከሌላው የተለዩ ናቸው. ጥሩ አስተማሪ ሁል ጊዜ ይህንን ማስታወስ አለበት.

እና ሌላው መርህ የትምህርት ሂደት ቀጣይነት ነው. የስርዓተ-እንቅስቃሴ አካሄድ፣ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት እንደመሆኑ፣ ያለ ምንም ችግር ያካትታል። ይህ መርህ በእያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ ላይ የተማሪዎችን ምስረታ እና ቀጣይ እድገት ያረጋግጣል. ይህንን ድንጋጌ ማክበር በሁሉም የትምህርት እርከኖች ያለ ምንም ልዩነት ለግል እራስን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል። ለዚህም ነው በመጀመሪያ ደረጃ ተገቢውን "መሰረት" መጣል በጣም አስፈላጊ የሆነው.

ከወላጆች ጋር መስተጋብር

መታወቅ ያለባቸው ጥቂት ተጨማሪ ነገሮች አሉ። የሥርዓተ-እንቅስቃሴ አካሄድ፣ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት እንደመሆኑ፣ ግልጽ እና ዝርዝር ድንጋጌዎች አሉት። ግን አፈጻጸማቸውስ? የተማሪዎቹ ወላጆች ፍላጎት ካላቸው ብቻ ይቻላል. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የእነሱ ተሳትፎ ግዴታ ነው. የቅርብ ትብብር ከሌለ ምንም አይሰራም።

መምህሩ, በተራው, በወላጆች መካከል የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም እና የቤተሰቡ ተግባራት እና ግቦች አንድነት ትክክለኛ ግንዛቤ መፍጠር አለበት. ለሥነ ልቦና እና ለማስተማር ብቃታቸው እንዲያድግ የበኩሉን አስተዋጽኦ ማድረግ ይኖርበታል። ለዚሁ ዓላማ በተቋማት ውስጥ ምክክር፣ ውይይቶች፣ ስብሰባዎች፣ ኮንፈረንሶች እና ስልጠናዎች ይዘጋጃሉ። ወላጆች በእነሱ ውስጥ በመሳተፍ ለልጃቸው አሳቢነት እና ለተለያዩ እድገቱ ፍላጎት ያሳያሉ። በተጨማሪም, ስለ ልጆቻቸው ባህሪያት በመናገር አስተማሪዎች ሊረዷቸው ይችላሉ.

የአቀራረብ ትግበራ

በበርካታ ደረጃዎች ይከናወናል. የሥርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ፣ እንደ የፌደራል ስቴት የትምህርት ስታንዳርድ ዘዴ መሠረት፣ ወጥነትን በጥብቅ መከተልን ያመለክታል። መምህሩ ከትንንሽ ልጆች ጋር ይሰራል, ሁሉም ነገር በጥንቃቄ ሊገለጽላቸው ይገባል, እና በሚረዱት መንገድ.

ስለዚህ, የመጀመሪያው እርምጃ ተማሪዎችን ከሁኔታዎች ጋር መተዋወቅን ያካትታል. በሁለተኛው ደረጃ, ከዚያም - ሁኔታውን ለመፍታት ችግሮችን ለመለየት የጋራ ስራ. የዚህ እርምጃ ውጤት በተማሪዎች አዲስ እውቀት ወይም የተግባር ዘዴ ግኝት ነው. የመጨረሻው እርምጃ የተገኘውን ውጤት መረዳት ነው.

የማስተማር የሥርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብ በዚህ መንገድ ነው የሚተገበረው። ለዚህ የማስተማር ዘዴ ምስጋና ይግባውና ልጆች ንቁ ሆነው, ለማሰብ እና ሀሳባቸውን ለመግለጽ አያቅማሙ. ዘዴው በውይይት እና በመግባባት ላይ የተመሰረተ ነው, ስለዚህም ተማሪዎች አዲስ እውቀትን ብቻ ሳይሆን - ንግግራቸውንም ያዳብራሉ.

የአስተማሪ ድርጊቶች

የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ, የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃን ተግባራዊ ለማድረግ እንደ መሰረት, ከመምህራን ሙያዊ ብቃትን ይጠይቃል. የመጀመሪያውን እርምጃ ለመውሰድ እና ልጆችን ወደ ትምህርታዊ ሁኔታ ለማስተዋወቅ, መምህሩ እርምጃ ለመውሰድ የስነ-ልቦና ዝንባሌን ለመፍጠር ማገዝ አለበት. ይህንን ለማድረግ ከእድሜ ቡድን እና ሁኔታ ባህሪያት ጋር የሚዛመዱ ቴክኒኮችን መጠቀም ያስፈልግዎታል.

መምህሩ ርእሱን በትክክል መምረጥ መቻል አለበት። በእነርሱ ላይ ማስገደድ የለበትም. በተቃራኒው, መምህሩ ለህፃናት በሚያውቀው ሁኔታ ውስጥ እንዲሰሩ እድል የመስጠት ግዴታ አለበት. እሱ በምርጫዎቻቸው ላይ ብቻ ነው የሚመስለው. እና ይሄ ትክክል ነው, ምክንያቱም የሚታወቅ እና የሚስብ ነገር ብቻ ልጆችን ማንቃት እና በሂደቱ ውስጥ እንዲሳተፉ ሊያደርጋቸው ይችላል. እና አንድን ርዕሰ ጉዳይ ለመለየት, መምህሩ ለተማሪዎች ማራኪ የሆኑ በርካታ አማራጮችን መለየት አለበት. ከዚያም በጣም አስደሳች የሆነውን እራሳቸው ይመርጣሉ.

ከዚያም መምህሩ, መሪ ውይይት በመታገዝ, ልጆቹ ችግሩን ለመፍታት መንገዶችን እንዲያገኙ ይረዳቸዋል. ዋናው ተግባር መልሶቹን መገምገም አይደለም. መምህሩ በእውቀታቸው እና በተሞክሮው ላይ በመተማመን ልጆችን ከሁኔታዎች መውጫ መንገድ እንዲፈልጉ ማስተማር ያስፈልገዋል.

ሌሎች የማስተማር ገጽታዎች

የስርዓተ-እንቅስቃሴ የማስተማር አቀራረብ ጽንሰ-ሀሳብ የሚያካትታቸው ሌሎች ብዙ ነገሮች አሉ። ከመላው የተማሪ አካል ጋር የእድገት ስራዎችን ከማከናወን በተጨማሪ መምህሩ በትምህርታዊ መስክ በሚያመለክተው በሌሎች ጉዳዮች ላይም ይሳተፋል።

እያንዳንዱ መምህር ለህፃናት የሚገኙትን ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ምርመራዎችን እንዲያካሂድ እና የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አተገባበርን በመከታተል ላይ የመሳተፍ ግዴታ አለበት። መምህሩ ከግለሰብ ተማሪዎች ጋር የእርምት ፣የእድገት እና የማማከር ስራዎችን ይሰራል። የልጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ትምህርትም ግዴታ ነው.

በትምህርት የመጀመሪያ ደረጃ (በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት እና የመጀመሪያ ደረጃ ክፍሎች) መምህሩ የአስተማሪን ብቻ ሳይሆን የአስተማሪን, የሁለተኛ ወላጅነትን ሚና ይጫወታል. የልጆችን የግለሰብ አቅም እውን ለማድረግ ሁሉንም አስፈላጊ ሁኔታዎች መፍጠር አለበት.

የጨዋታ ዘዴ

የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ, እንደ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት መሰረት, በተለያዩ መንገዶች ይተገበራል. ግን በጣም ታዋቂ እና ውጤታማ ዘዴ ጨዋታው ነው. ይህ ልዩ የትምህርት አይነት ሲሆን መሰረታዊ ትምህርት የሚያገኙ ህጻናት ሂደት የበለጠ አስደሳች እና ሳቢ እንዲሆን ለማድረግ ያስችላል።

የጨዋታ ቅጾች የአስተማሪን ከተማሪዎች ጋር ያለውን ግንኙነት በብቃት ለማደራጀት እና ግንኙነታቸውን የበለጠ ውጤታማ ለማድረግ ያስችላሉ። ይህ ዘዴ የህፃናትን የመመልከት ሃይል ያዳብራል እና በዙሪያው ስላሉት ክስተቶች እና ነገሮች እውቀትን እንዲያገኙ ያስችላቸዋል። ጨዋታው በተጨማሪም ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ እድሎችን ይዟል, እሱም ብቃት ባለው የማስተማር አቀራረብ, ሙሉ በሙሉ እውን ይሆናል.

እንዲሁም ይህ አዝናኝ ዘዴ ከ "ከባድ" ትምህርት ጋር በጥሩ ሁኔታ ይሄዳል. ጨዋታው እውቀትን የማግኘት ሂደትን አስደሳች ያደርገዋል እና በልጆች ላይ ጥሩ እና አስደሳች ስሜት ይፈጥራል። በውጤቱም, ተማሪዎች መረጃን በታላቅ ፍላጎት ይቀበላሉ እና እውቀትን ለማግኘት ይሳባሉ. በተጨማሪም ጨዋታዎች የልጆችን አስተሳሰብ, የፈጠራ ምናብ እና ትኩረትን ማሻሻል ይችላሉ.

የብቃት ምርጫ

የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ እንደ የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ የቴክኖሎጂ መሰረት የሚያጠቃልላቸው እነዚህ ሁሉ ገጽታዎች አይደሉም። በትምህርታዊ ሉል ውስጥ የተብራሩት ጉዳዮች በጣም ሰፊ ናቸው። እና ለብቃቶች ምርጫ ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል. ዛሬ ከእነዚህ ውስጥ አምስቱ አሉ, ቀደም ሲል የተጠቀሱትን ትምህርታዊ, የግንዛቤ እና የግንኙነት ገጽታዎች ካላካተቱ.

የመጀመሪያው ምድብ እሴት-የትርጉም ብቃቶችን ያካትታል. እነሱ ዓላማቸው የልጆችን የሥነ ምግባር መሠረቶችን እና መርሆዎችን ለማዳበር እንዲሁም ዓለምን የመዳሰስ እና በህብረተሰብ ውስጥ እራሳቸውን የመረዳት ችሎታ እንዲኖራቸው ለማድረግ ነው።

የመረጃ ብቃቶችም አሉ። ግባቸው በልጆች ውስጥ ለተጨማሪ ለውጥ ፣ ማከማቻ እና አጠቃቀም መረጃን የመፈለግ ፣ የመተንተን እና የመምረጥ ችሎታ ማዳበር ነው። የመጨረሻዎቹ ሁለት ምድቦች ማህበራዊ, የጉልበት እና የግል ብቃቶች ያካትታሉ. ልጆች በሲቪል እና በማህበራዊ መስክ ውስጥ እውቀትን እንዲጨምሩ እና የተለያዩ እራስን የማጎልበት ዘዴዎችን እንዲገነዘቡ ያተኮሩ ናቸው።

የአሰራር ዘዴ አስፈላጊነት

ደህና፣ አንድ ሰው አስቀድሞ ሊረዳው እንደሚችል፣ የማስተማር የሥርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት ነው፣ እሱም በዘመናዊው የትምህርት መስክ በትክክል እየተተገበረ ነው። በልጆች ላይ መሰረታዊ የመማር ችሎታን ለማዳበር ያለመ ነው። ይህም ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ጋር በፍጥነት እንዲላመዱ እና አዳዲስ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን ማግኘት እንዲጀምሩ ያስችላቸዋል.