በልዩ ትምህርት ውስጥ የንግግር ሕክምና እርዳታ ሥርዓት. የንግግር ሕክምና እርዳታ

በቅድመ ትምህርት ቤት እና በትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ልጆች የንግግር ሕክምና እርዳታ በሚከተሉት ዓይነት ተቋማት ውስጥ ይሰጣል-የመዋዕለ ሕፃናት-መዋዕለ ሕፃናት የንግግር ችግር ላለባቸው ልጆች ፣ የንግግር ሕክምና መዋለ ሕጻናት ፣ በአጠቃላይ የመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች ቡድን ፣ ለልጆች የትምህርት ውስብስብ ከንግግር መታወክ ጋር , በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች የንግግር ሕክምና ማዕከሎች, በአጠቃላይ ወላጅ አልባ ሕፃናት ውስጥ የንግግር ችግር ላለባቸው ልጆች ቡድኖች.

የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች የጤና አጠባበቅ ስርዓት የሚከተሉትን አወቃቀሮች ያቀርባል-የንግግር ሕክምና ክፍሎች በልጆች ክሊኒኮች, "የንግግር" ሆስፒታሎች እና ከፊል ሆስፒታሎች በልጆች ሆስፒታሎች ውስጥ, የመመገቢያ ክፍሎች, ልዩ የሕክምና ተቋማት ማእከሎች, የልጆች ማደሪያ ቤቶች, የኦዲዮሎጂ ቢሮዎች, ልዩ የችግኝ ማረፊያዎች.

የማህበራዊ ጥበቃ ስርዓቱ ልዩ የሆኑ የህፃናት ቤቶች አሉት, ዋናው ስራው ወቅታዊ ምርመራ እና የልጆችን ንግግር ማስተካከል ነው.

የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች መዋለ ህፃናት የተለያዩ የንግግር እድገት ችግር ላለባቸው ልጆች ትልቅ እርዳታ ይሰጣሉ. ዋና ተግባራቸው የንግግር እክልን ማስተካከል እና በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ወይም በልዩ አጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ ለትምህርት መዘጋጀት ከባድ የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች ነው.

በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት እና የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች ቡድኖች ላይ በመደበኛ ደንቦች መሠረት የልዩ ቡድኖች ሦስት መገለጫዎች ተለይተዋል-

1. የፎነቲክ-ፎነሚክ ዝቅተኛ እድገት ላላቸው ልጆች ቡድኖች

2. በአጠቃላይ የንግግር እድገት የሌላቸው ልጆች ቡድኖች

3. የመንተባተብ ልጆች ቡድኖች

የማስተካከያ ትምህርት ስለ አካባቢው የተለያዩ እውቀቶችን እና ሀሳቦችን ማዳበር ፣ የቃላት አጠቃቀምን ፣ ጤናማ ትንታኔን እና ውህደትን ፣ የንግግር ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን በዚህ የዕድሜ ደረጃ ላይ ባሉ ልጆች ማግኘትን ያካትታል ።

በስልጠና እና በአስተዳደግ ሂደት ውስጥ የልጁ የአእምሮ ሂደቶች እና ተግባራት እድገት ከፍተኛ ትኩረት ይሰጣል ትኩረትን, ግንዛቤን, ትውስታን, አስተሳሰብን እና ውስጣዊ ንግግርን, በልጁ የማሰብ ችሎታ እና በአጠቃላይ ስብዕና እድገት ውስጥ ይሳተፋሉ. ስራው የልጁን ሁሉንም አይነት እንቅስቃሴዎች ለማዳበር ያለመ ነው, ንግግርን እንደ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ጨምሮ. ተፅዕኖው የልጁን ከሌሎች ጋር ያለውን ግንኙነት መደበኛ እንዲሆን ይረዳል.

የመዋዕለ ሕፃናት መርሃ ግብር ልጆችን በዙሪያቸው ካለው ዓለም ጋር ለመተዋወቅ, የንግግር እድገትን, ከልብ ወለድ ጋር ለመተዋወቅ እና የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ ሀሳቦችን ለማዳበር ያቀርባል. ክፍሎች የሚካሄዱት በእይታ ጥበብ እና ዲዛይን፣ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት እና የሙዚቃ ክፍሎች ሲሆን ይህም የልጆችን እክል ለማስተካከል ትልቅ እድሎችን ይሰጣል።

ማጠቃለያ

ንግግር ውስብስብ የአእምሮ ተግባር ስለሆነ በእድገቱ ውስጥ ያሉ ልዩነቶች እና መስተጓጎል አብዛኛውን ጊዜ በማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት ሁኔታ ላይ ከባድ ለውጦች ምልክት ናቸው. ይህ ማለት ንግግርን ብቻ ሳይሆን ሁሉም ከፍ ያለ የአዕምሮ ተግባራት በአጠቃላይ. የንግግር ፓቶሎጂ ያላቸው ልጆች ትልቅ ወይም ትንሽ የመማር ችግር አለባቸው።

የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች እርዳታ በአሁኑ ጊዜ በትምህርት, በጤና እና በማህበራዊ ጥበቃ ስርዓቶች ውስጥ ይሰጣል.

የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች እጅግ በጣም ብዙ ቁጥር በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ያጠናል. በመጀመሪያ ደረጃ, በመማር እና በተለይም በመጻፍ እና በማንበብ ሂደት ውስጥ ችግር ያለባቸው ልጆች ወደ የንግግር ቴራፒስት ሊመሩ ይገባል.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል ለማዳበር ያለመ ልምምዶች በትምህርቱ መዋቅር ውስጥ መካተት እና ከትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ግቦች አፈፃፀም ጋር ወይም በጨዋታ ፣ በውይይት ወይም በአካል ብቃት እንቅስቃሴ መልክ ገለልተኛ ልምምዶች በተመሳሳይ መልኩ መከናወን አለባቸው ። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች እርስ በርስ በቅርበት ስለሚዳብሩ እና ውስብስብ የስርዓተ-ፆታ ቅርጾችን ስለሚወክሉ ለአንድ የተወሰነ የግንዛቤ ሂደት የሚደረግ እያንዳንዱ ልምምድ በአንድ ጊዜ ሌሎችን ይነካል.

በማረም ፕሮግራሞች, እንደ አንድ ደንብ, ሥራ በሚከተሉት ክፍሎች ውስጥ ጎልቶ ይታያል: የሞተር እድገት; ግንዛቤ; ትኩረት እና ትውስታ; የቦታ አቀማመጥ መፈጠር; ወሳኝነት, ቁጥጥር, የአእምሮ እንቅስቃሴ ፕሮግራም; የአስተሳሰብ እድገት.

የመማር ችግር ካጋጠማቸው ተማሪዎች ጋር በሚገናኝበት ጊዜ መምህሩ ለንግግሩ ጥራት ከፍተኛ ትኩረት መስጠት አለበት ፣ ምክንያቱም የልጆቹ የትምህርት ቁሳቁስ ግንዛቤ ጥራት በዚህ ላይ የተመሠረተ ነው። የመምህሩ ንግግር ቀርፋፋ፣ መለካት፣ አጭር እና ግልጽ የሆኑ ዓረፍተ ነገሮችን የያዘ እና በስሜታዊነት የሚገለጽ መሆን አለበት። እና ከሁሉም በላይ የአስተማሪው ባህሪ እና የህፃናት አድራሻ አጠቃላይ ዳራ (የፊት መግለጫዎች ፣ ምልክቶች ፣ ቃላት) በጎ መሆን እና ህፃኑ እንዲተባበር ማድረግ አለበት።

የንግግር መታወክ እና የመማር ችግር ያለባቸው ልጆች ቁጥር በየዓመቱ እየጨመረ መሆኑን ከግምት ውስጥ በማስገባት የንግግር ሕክምና መሰረታዊ አስተማሪ እውቀት ለእንደዚህ ዓይነቶቹ ልጆች በቂ የስልጠና እና የትምህርት ዓይነቶች እንዲያገኝ ይረዳዋል.

የንግግር ሕክምና በንግግር ፓቶሎጂ የሚሠቃዩ ወጣቶችን እና ጎልማሶችን ለማጥናት ፣ ለማስተማር እና ለማሰልጠን የታለመ ልዩ የትምህርት ክፍል ነው ።

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

ላይ ተለጠፈ http://www.allbest.ru/

የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር የፌዴራል መንግስት የበጀት ትምህርት ተቋም የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ተቋም "Chuvash State Pedagogical University በስሙ ተሰይሟል. እና እኔ. ያኮቭሌቭ"

የማረሚያ ትምህርት ክፍል

ሙከራ

በዲሲፕሊን የንግግር ህክምና

ርዕሰ ጉዳይ፡-"በጤና እና ማህበራዊ ሚኒስቴር ስርዓት ውስጥ የንግግር ህክምና እርዳታን ማደራጀትበሩሲያ ፌዴሬሽን ልማት ላይ»

ያጠናቀቀው፡ የ2ኛ አመት ተማሪ

የደብዳቤ ልውውጥ ክፍል

የ SDO አቅጣጫዎች

ጎሉቤቫ ኤሌና ፔትሮቭና

የተረጋገጠው፡ ተባባሪ ፕሮፌሰር ጉሴቫ ቲ.ኤስ.

Cheboksary 2014

መግቢያ

1. በጤና አጠባበቅ ሥርዓት ውስጥ ላሉ ልጆች የንግግር ሕክምና እርዳታ

2. በጤና አጠባበቅ ስርዓት ውስጥ ለአዋቂዎች የንግግር ህክምና እርዳታ

3. የንግግር ሕክምና ክፍል ንድፍ አጠቃላይ መስፈርቶች

ማጠቃለያ

መጽሃፍ ቅዱስ

መግቢያ

የንግግር ሕክምና እርዳታ (የግሪክ ሎጎስ ቃል፣ ንግግር + ፔዲያ ትምህርት፣ ስልጠና) በንግግር ችግር ለሚሰቃዩ ተግባራዊ ወይም ኦርጋኒክ ምንጭ (dyslalia ፣ logoneurosis ፣ aphasia ፣ dysarthria ፣ ወዘተ) ለሚሰቃዩ ሰዎች የሚሰጥ የህክምና እና የትምህርታዊ ድጋፍ አይነት ነው። ወቅታዊ የሕክምና እና የማስተካከያ እርምጃዎች በልጆች ላይ የንግግር እድገትን ሊያፋጥኑ ወይም በአዋቂዎች ላይ የተገኙ የንግግር እክሎችን ማስወገድ እና በንግግር መታወክ ምክንያት የሚመጡ ሁለተኛ ደረጃ ለውጦችን መከላከል ይችላሉ ።

የንግግር ህክምና እርዳታ በንግግር ቴራፒስቶች ይሰጣል - በልዩ "የንግግር ሕክምና" ውስጥ ከፍተኛ የፔዳጎጂካል (ዲፌክቶሎጂካል) ትምህርት የተቀበሉ ስፔሻሊስቶች ከህክምና ተቋማት ዶክተሮች (የሕፃናት ሐኪሞች, የሥነ አእምሮ ሐኪሞች, የነርቭ ሐኪሞች, ኦቶርሃኖላሪንጎሎጂስቶች, ሳይኮቴራፒስቶች, ወዘተ) ጋር በቅርበት ይሠራሉ. ዶክተሮች የንግግር እክል ያለባቸውን ሰዎች ይለያሉ, ክሊኒካዊ ክትትል ያካሂዳሉ, እና ልዩ እንክብካቤን ለመስጠት ወዲያውኑ ወደ የንግግር ቴራፒስቶች ይልካሉ.

የንግግር ህክምና እርዳታ በትምህርት፣ በጤና እና በማህበራዊ ደህንነት ተቋማት ይሰጣል። የሚከተሉት ልዩ የንግግር ሕክምና ተቋማት በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ይሰራሉ-የመዋዕለ ሕፃናት እና የመዋዕለ ሕፃናት የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች ፣ የንግግር ሕክምና ቡድኖች በመደበኛ መዋእለ ሕጻናት ፣ ከባድ የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች አዳሪ ትምህርት ቤቶች ። የንግግር ሕክምና ክፍሎች ኔትወርክ በረዳት ትምህርት ቤቶች፣ በሳይኮኒውሮሎጂ በሽታ ላለባቸው ሕፃናት ሳናቶሪየም አዳሪ ትምህርት ቤቶች፣ የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ሕፃናት ትምህርት ቤቶች፣ የፖሊዮ እና ሴሬብራል ፓልሲ መዘዝ ላለባቸው ሕፃናት አዳሪ ትምህርት ቤቶች፣ የማየትና የመስማት ችግር ላለባቸው ሕፃናት ትምህርት ቤቶች ተዘርግቷል። , እንዲሁም በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ.

በጤና አጠባበቅ ሥርዓት ውስጥ የንግግር ሕክምና እርዳታ በተመላላሽ ታካሚ፣ ታካሚ እና ሳናቶሪየም-ሪዞርት ተቋማት ይሰጣል። የተመላላሽ ታካሚ እንክብካቤ በከተማ ክሊኒኮች የንግግር ሕክምና ክፍሎች (በተለይ ለህፃናት) እንዲሁም በሳይኮኒዩሮሎጂካል ማከፋፈያዎች (ዲፓርትመንቶች) ውስጥ ይሰጣል ። በህዝቡ ፍላጎት መሰረት አንድ የንግግር ሕክምና ክፍል ለ 100 ሺህ አዋቂዎች (20 ሺህ ልጆች እና ጎረምሶች) የተዘጋጀ ነው. የቢሮው ዋና ተግባራት: የንግግር እክል ያለባቸውን ልጆች እና ጎረምሶች ቀደም ብሎ መለየት, በተደራጁ የልጆች ቡድኖች ውስጥ የማማከር ሥራ, የእርምት ሥራ, የስርጭት ምዝገባ, ምልከታ እና ወደ ታካሚ እና ሳናቶሪየም ልዩ ህክምና የሚያስፈልጋቸውን ወቅታዊ ሪፈራል. በትልልቅ የተመላላሽ ክሊኒኮች የንግግር ህክምና ድጋፍ እና የኦዲዮሎጂ ክፍሎችን ለማቅረብ የቀን ሆስፒታሎች እየተፈጠሩ ነው። የታካሚ የንግግር ሕክምና እርዳታ በልዩ የሳይኮኒዩሮሎጂካል ሆስፒታሎች ክፍሎች እንዲሁም በኒውሮሎጂካል ፣ በነርቭ ቀዶ ጥገና እና በ otorhinolaryngological ክፍሎች ውስጥ በትላልቅ ሁለገብ ሆስፒታሎች ውስጥ ይሰጣል ። የንግግር ሕክምናን በሳናቶሪየም ደረጃ ለማቅረብ ልዩ የሕፃናት ማቆያ አውታረመረብ ተዘርግቷል, እና ልዩ የአቅኚዎች ካምፖች በበጋ ውስጥ ይሠራሉ. በዩኤስኤስአር ጤና ጥበቃ ሚኒስቴር ስርዓት ውስጥ የሁሉም-ዩኒየን ድርጅታዊ ፣ ዘዴያዊ እና ሳይንሳዊ የንግግር ፓቶሎጂ ማዕከል የሞስኮ የሥነ አእምሮ ምርምር ተቋም የንግግር ፓቶሎጂ ክፍል ነው።

የማህበራዊ ዋስትና ስርዓቱ ከባድ የአእምሮ ዝግመት ላለባቸው ህጻናት እና ጎረምሶች እና መስማት የተሳናቸው ወላጅ አልባ ህጻናት ማሳደጊያዎችን ያጠቃልላል። አካል ጉዳተኛ ልጆች ወደ ተቋማቱ ገብተዋል, እና አጠቃላይ የእርምት እና ትምህርታዊ ስራዎች ከነሱ ጋር ይከናወናሉ, ዋናው ክፍል የንግግር ሕክምና ነው.

1. የንግግር ሕክምና እርዳታልጆችበጤና አጠባበቅ ሥርዓት ውስጥ

የንግግር ሕክምናን ለሕዝቡ የማሻሻል ጉዳዮች, የንግግር መታወክ ችግር ላለባቸው ሰዎች የሕክምናውን ጥራት እና ውጤታማነት ማሻሻል በሀገሪቱ የጤና ጥበቃ ሚኒስቴር ስርዓት ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ተፈትቷል. በኤፕሪል 8, 1985 የጤና ጥበቃ ሚኒስቴር ትእዛዝ ቁጥር 465 ላይ በመመርኮዝ "የንግግር ችግር ላለባቸው ታካሚዎች የንግግር ህክምና እንክብካቤን የበለጠ ለማሻሻል በሚወሰዱ እርምጃዎች" ልዩ እንክብካቤን ለማዳበር የሚረዱ አቅጣጫዎች ተወስነዋል-የንግግር ሕክምና ክፍሎችን አውታረመረብ ማስፋፋት. በልጆች ክሊኒኮች ውስጥ የማገገሚያ ሕክምና ክፍሎች እና ሳይኮኒዩሮሎጂካል ማከፋፈያዎች። በተለያየ ዕድሜ ላይ ላሉ ሰዎች በተግባራዊ እና ኦርጋኒክ የንግግር እክሎች እርዳታ ይሰጣሉ.

በነሐሴ 19 ቀን 1985 በጤና ጥበቃ ሚኒስቴር ትዕዛዝ ቁጥር 1096 እ.ኤ.አ. የንግግር ቴራፒስቶች ግምታዊ የአገልግሎት ደረጃዎች ተወስነዋል-

* ከባድ የንግግር እክሎች (aphasia, dysarthria, የመንተባተብ, ወዘተ) ካሉ ሰዎች ጋር በተናጥል ሲሰሩ - በሰዓት 1--5 ጉብኝቶች, የቡድን የንግግር ሕክምና ክፍሎችን ሲያካሂዱ - በሰዓት 8--10 ጉብኝቶች;

* በዲስላሊያ ከሚሰቃዩ ሰዎች ጋር በተናጥል ሲሰሩ - በሰዓት 4 ጉብኝቶች, የቡድን የንግግር ሕክምና ክፍሎችን ሲያካሂዱ - በሰዓት 10-12 ጉብኝቶች;

* 1 የንግግር ቴራፒስት በ 100 ሺህ አዋቂዎች ፣ 1 በ 20 ሺህ ልጆች እና ጎረምሶች።

የፌደራል የንግግር ፓቶሎጂ እና የነርቭ ማገገሚያ (ሞስኮ) በተሳካ ሁኔታ ይሠራል. ዋናው ሥራው የንግግር ሕክምና ክፍሎችን በ polyclinics, በሳይኮኒዩሮሎጂካል ዲስፔንሰርስ እና በሆስፒታሎች ልዩ ልዩ ዲፓርትመንቶች የንግግር ፓቶሎጂ በሽተኞችን ለማከም ለጤና ባለስልጣናት እና ተቋማት ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ እርዳታ ነው.

የማዕከሉ ሠራተኞች በሕዝብ መካከል የንግግር ፓቶሎጂ መስፋፋትን ያጠናሉ ፣ የንግግር ሕክምናን አስፈላጊነት ፣ ለድርጅቱ ሀሳቦችን ያዘጋጃሉ ፣ የንግግር ቴራፒ ድጋፍን ለልጆች እና ለአዋቂዎች ማዳበር እና ማሻሻል ፣ የንግግር ሕክምና ክፍሎችን እና ሆስፒታሎችን ለማስታጠቅ የሚረዱ ሀሳቦችን ያጠናል ፣ የትምህርት አሰጣጥን ያዳብራሉ። እና methodological ቁሳቁሶች, ጥናት, አጠቃላይ እና ማሰራጨት ምርጥ ልምዶች የንግግር ሕክምና ክፍሎች እና የንግግር መታወክ በሽተኞች ሕክምና ለማግኘት የሆስፒታል መምሪያዎች ሥራ.

በልጆች ክሊኒክ ውስጥ የንግግር ሕክምና ክፍል

በጤና አጠባበቅ ሥርዓት ውስጥ የንግግር ሕክምና እንክብካቤ ዋናው አገናኝ የልጆች ክሊኒክ የንግግር ሕክምና ክፍል ነው.

በክሊኒኩ ውስጥ የንግግር ቴራፒስት ሥራ “በሕፃናት ክሊኒክ የንግግር ሕክምና ቢሮ ላይ በተደነገገው ደንብ” መሠረት የተዋቀረ ነው ።

1. የንግግር ጉድለቶችን ለማረም የማስተማር ስራ በስርዓት እና በአማካሪ ክፍሎች ውስጥ ይካሄዳል.

2. የተደራጁ እና ያልተደራጁ ህጻናት ክሊኒካዊ ምርመራ.

3. በጤና አጠባበቅ እና በትምህርት ስርዓቶች ውስጥ የንግግር ህክምና ተቋማትን በሠራተኛ ማሰባሰብ. ለእያንዳንዱ ልጅ የንግግር ሕክምና ባህሪያት ምዝገባ.

4. የንግግር ሕክምናን የንፅህና እና ትምህርታዊ ስራዎችን ማካሄድ: ከወላጆች ጋር የሚደረግ ውይይት, ከህጻናት ሐኪሞች እና ከመዋዕለ ሕፃናት መምህራን ጋር መሥራት, የንግግር ሕክምና ማስታወቂያዎችን ማተም, የእይታ የማስተማሪያ መርጃዎችን ማምረት.

የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች ልዩ መዋእለ ሕጻናት

የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች ልዩ ልዩ መዋእለ ሕጻናት ራሱን የቻለ የጤና አጠባበቅ ተቋም ሲሆን ልጆችን ማሳደግ እና የንግግር እድገትን ወይም ጉድለቶችን ማስተካከል ላይ ያተኮሩ ተግባራትን ለማከናወን የታለመ ነው ።

ነርሶች በአካባቢ ጤና ባለስልጣናት የሚተዳደሩ ናቸው, ስራቸውን የሚያስተዳድሩ እና ትክክለኛውን የህፃናት አገልግሎቶች አደረጃጀት ይቆጣጠራል.

የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች የመዋዕለ ሕፃናት ምርጫ የሚከናወነው በልዩ ኮሚሽን የሕፃናት ሐኪም ፣ የሥነ አእምሮ ሐኪም (የነርቭ ሐኪም ፣ ሳይኮኒዩሮሎጂስት) እና የንግግር ቴራፒስት ያቀፈ ነው። ሕጻናት ከሚከተሉት ሰነዶች ጋር ወደ ምርጫ ኮሚቴ ይላካሉ-ከበሽታው ታሪክ የተወሰደ, ከሳይኮኒዩሮሎጂስት እና በክሊኒኩ የንግግር ቴራፒስት መደምደሚያ, ከመኖሪያ ቦታ የምስክር ወረቀት, ከወላጆች ቦታ የምስክር ወረቀት. በደመወዝ መጠን ላይ መሥራት.

ወደ ልዩ መዋእለ ሕጻናት መግባቱ ይከናወናል-

ሀ) ቦታዎች ሲገኙ በዓመቱ ውስጥ የንግግር እድገት ዘግይቶ ላላቸው ልጆች; የንግግር ሕክምና ትምህርታዊ ንግግር

ለ) ለሚንተባተብ ሰዎች - በየ6 ወሩ አንድ ጊዜ፤ በልዩ ጉዳዮች ላይ ልጅ በሚንተባተብ ሰዎች በቡድን የሚቆይበት ጊዜ እስከ አንድ ዓመት ሊራዘም ይችላል።

ልዩ የችግኝ ማረፊያዎች በኦርጋኒክ ዳራ ላይ የመንተባተብ እና የዘገየ የንግግር እድገት ያላቸውን ልጆች ይቀበላሉ.

የአጠቃቀም ተቃራኒዎች የሚከተሉት ናቸው: ከባድ የአእምሮ ዝግመት (የአእምሮ ዝግመት, የአእምሮ ዝግመት ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ ከሚሄድ የአእምሮ ሕመም ጋር የተያያዘ), የሚጥል በሽታ, ከባድ የሞተር እንቅስቃሴ.

የልዩ የችግኝ ማረፊያዎች ሥራ በተቋሞች ዓይነት ላይ የተመሰረተ ነው, ለህጻናት የ 24 ሰዓት ቆይታ. ልዩ የችግኝ ማረፊያዎች እድሜያቸው ከ 4 ዓመት በታች የሆኑ ህጻናትን (እስከ 3 ዓመት እድሜ ድረስ ተቀባይነት ያለው) ያስተናግዳሉ.

ቡድኖች በንግግር ጉድለቶች (መንተባተብ, የንግግር እድገት መዘግየት) መሰረት ይመሰረታሉ.

በልዩ መዋእለ ሕጻናት ውስጥ የሚፈሰው ፍሳሽ በቤት ውስጥ, ወደ ልዩ ኪንደርጋርደን ወይም አጠቃላይ መዋዕለ ሕፃናት (እንደ ጠቋሚዎች) ይደረጋል.

ልዩ የልጆች ቤት

በልጆች ቤት ውስጥ የንግግር ቴራፒስት ዋና ተግባር የንግግር እድገት መዛባትን መከላከል (ከቅድመ-ንግግር ጊዜ ጀምሮ - ከ 3 ወር እስከ 1 ዓመት) ፣ በሁሉም የዕድሜ ምድቦች ውስጥ ያሉ ልጆችን ንግግር በወቅቱ መመርመር እና ማረም ነው።

የንግግር ቴራፒስት በሕክምና ፣ በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ኮሚሽኖች ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ያደርጋል ፣ ሁሉንም ልጆች በንግግር እና በንግግር ያልሆኑ እንቅስቃሴዎች ይመረምራል ፣ የእያንዳንዱን ልጅ የእድገት ደረጃ ይገልፃል ፣ የንግግር ወቅታዊ እድገትን ለማረጋገጥ የድርጊት መርሃ ግብር ያዘጋጃል ወይም የእሱ እርማት, ለእያንዳንዱ የልጆች ንዑስ ቡድን እና በግለሰብ.

በየእለቱ በሁሉም የዕድሜ ቡድኖች (ከ 3 ወር ጀምሮ) በንዑስ ቡድኖች እና በተናጠል (ትንንሽ ልጆችን ለማስተማር ዘዴያዊ መመሪያዎችን መሰረት በማድረግ) ከህጻናት ጋር በየቀኑ ይሰራል እና የስልጠናውን ውጤታማነት ይገመግማል.

የህጻናት ሳይኮኒዩሮሎጂካል ሳናቶሪየም የሳንቶሪየም አይነት የህክምና እና የጤና ተቋም ነው።

የልጆቹ ሳይኮኒዩሮሎጂካል ሳናቶሪየም በዲስትሪክት፣ በከተማ እና በሪፐብሊካን ተገዥነት ስር ይገኛል። አጠቃላይ አስተዳደር የሚከናወነው በጤና ጥበቃ ሚኒስቴር፣ በክልል እና በከተማ ጤና መምሪያዎች ነው።

ከ4-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ሳይኮኒዩሮሎጂካል ማቆያ ውስጥ ይቀበላሉ. ከ 7 እስከ 13 ዓመት ዕድሜ ያላቸው ልጆች ወደ ትምህርት ቤት ሳይኮኒዩሮሎጂካል ሳናቶሪየም ይሄዳሉ.

ለልጆች የስነ-አእምሮ ነርቭ ሴንቶሪየም ምርጫ የሚከናወነው "በአካባቢው የመፀዳጃ ቤቶች እና የመዝናኛ ቦታዎች ውስጥ ህጻናትን ለማከም አመላካቾች እና ተቃራኒዎች" በሚለው መሰረት ነው.

ልጆችን ወደ ሳይኮኒዩሮሎጂካል ሳናቶሪየም ለመላክ የሚጠቁሙ ምልክቶች፡-

* ምላሽ ሰጪ ግዛቶች ኒውሮሴስ እና ኒውሮቲክ ቅርጾች; በማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት ላይ ቀደምት የኦርጋኒክ ጉዳት ምክንያት አስቴኒክ, ሴሬብሮስቲኒክ, ኒውሮሲስ የሚመስሉ ሁኔታዎች; የራስ ቅሉ ጉዳቶች, የነርቭ ኢንፌክሽኖች, የሶማቲክ በሽታዎች;

* ያልተሟላ የማካካሻ ደረጃ ላይ የኒውሮሲስ ዓይነት የአእምሮ ሕመም ዓይነቶች;

* የሳይኮጂኒክ ፓቶሎጂካል ስብዕና ምስረታ እና የፓቶሎጂ ባህሪ ባህሪያት ያለ ግልጽ የባህርይ መታወክ እና ማህበራዊ መላመድ የመጀመሪያ መገለጫ;

* አጠቃላይ የንግግር እድገት በሁሉም ደረጃዎች በተመሳሳይ ጊዜ የማንበብ እና የመፃፍ እክሎች; ዲስሌክሲያ, ዲስኦግራፊ, ዲስኦርደር, ዲስሌሊያ, ራይኖላሊያ; የንግግር እድገት መዘግየት; መንተባተብ (ከድምጽ አጠራር፣ ማንበብና መጻፍ ጋር ተያይዞ)፣ mutism።

በሳናቶሪየም ውስጥ የሚቆይበት ጊዜ 3 ወር ነው. ተደጋጋሚ ሕክምና ከ 6 ወራት በኋላ ይቻላል.

ምልመላ የሚከናወነው በእድሜ መርህ መሰረት ነው.

የሳናቶሪየም ዓላማ የንግግር እክሎችን እና በልጆች የአዕምሮ እድገት ውስጥ ያሉ ልዩነቶችን ለማስተካከል የሕክምና, የመዝናኛ እና የንግግር ሕክምና እንቅስቃሴዎችን ማከናወን ነው. እድሜያቸው ለትምህርት የደረሱ ህጻናት እንደየክፍል ደረጃቸው አጠቃላይ የትምህርት ዓይነቶች ይማራሉ ።

የሕክምና እና የጤና ሥራ ዋና ክፍሎች:

የልጆቹን ዕድሜ እና ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት ቴራፒዩቲክ-መከላከያ እና ቴራፒቲካል-የሥልጠና ስርዓት;

* የተመጣጠነ ምግብ;

* ሳይኮቴራፒ;

* የፊዚዮቴራፒ እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሕክምና;

* የመድሃኒት ሕክምና;

* የንግግር ሕክምና የማስተካከያ ክፍሎች;

* ምት;

* የሙያ ሕክምና.

ሥራው ለእያንዳንዱ የሥራ ክፍል (አስተማሪ, ዶክተሮች, የንግግር ቴራፒስት) ኃላፊነት ባላቸው ሰዎች የታቀደ ሲሆን በዋናው ሐኪም የተቀናጀ ነው.

ዘመናዊ የሕክምና እና የንግግር ሕክምና ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ (ምክንያታዊ ሳይኮቴራፒ, hypnotherapy, ወዘተ).

በከተማ፣ በክልል እና በሪፐብሊኩ የሚገኙ የህክምና ተቋማትን በመምራት በአቅራቢያው ካሉ ትምህርት ቤቶች ጋር የቅርብ ግንኙነት አለ።

የሕፃናት ሳይኮኒዩሮሎጂካል ሳናቶሪየም ቀጥተኛ አስተዳደር የሚከናወነው በዋና ሐኪም (የሥነ-ልቦና ባለሙያ ወይም የሕፃናት ሐኪም) ነው.

2. ለአዋቂዎች የንግግር ሕክምና እርዳታበጤና አጠባበቅ ሥርዓት ውስጥ

ከቅርብ ዓመታት ወዲህ, የጤና አጠባበቅ ስርዓቱ በተለያዩ የንግግር እክሎች ለሚሰቃዩ አዋቂዎች የንግግር ህክምና እንክብካቤን ለማሻሻል በትኩረት እየሰራ ነው. በከባድ የደም መፍሰስ ችግር, የአንጎል ቀዶ ጥገና, ወዘተ.

ለአዋቂዎች የንግግር ሕክምና እርዳታ ሥርዓት የተለያዩ ዓይነቶች ተቋማትን ያጠቃልላል-

1. ታካሚ (በሆስፒታሎች ውስጥ የነርቭ ሕክምና ክፍሎች).

2. ከፊል ማቆሚያ (የሙያ ሕክምና ክፍሎች).

3. የተመላላሽ ሕመምተኛ (በከተማው የዲስትሪክት ክሊኒኮች ውስጥ ያሉ ዘዴዎች).

በክሊኒኩ ውስጥ ታካሚዎችን መቀበል በቀን ከ4-6 ሰዎች ፍጥነት የታቀደ ነው. በሳምንት አንድ ጊዜ የክሊኒኩ የንግግር ቴራፒስት በቤት ውስጥ ታካሚዎችን ይጎበኛል. በተመላላሽ ታካሚ ውስጥ ያለው የማገገሚያ ስልጠና በአንድ ጊዜ ከ10 እስከ 17 ሰዎችን ይሸፍናል። ከእያንዳንዱ ታካሚ ጋር በየሳምንቱ የክፍለ ጊዜዎች ብዛት ከ 1 እስከ 5 ጊዜ የታቀደ ሲሆን በታካሚው ሁኔታ ይወሰናል. የንግግር መልሶ ማቋቋም ሂደት በአማካይ ለ 3 ወራት ይቆያል. ለታካሚው ተስማሚ ምልክቶች ካሉ, የስልጠና ኮርሱ ሊደገም ይችላል. የነርቭ ሐኪም የማያቋርጥ ክትትል እና ቁጥጥር አለ, እና ስልታዊ የፊት እና የግለሰብ የንግግር ሕክምና ክፍሎች ይካሄዳሉ. በተመሳሳይ ጊዜ ውስብስብ የአካል ህክምና, ማሸት እና ፊዚዮቴራፒ የታዘዘ ነው. aphasia ጋር በሽተኞች የሙያ ሕክምና በሰፊው ጥቅም ላይ ከፊል-ታካሚ ተቋማት መከፈቱ የማህበራዊ መላመድ እና የስነ-ልቦና ተፅእኖ ጉዳዮችን በተሳካ ሁኔታ ለመፍታት ያስችላል።

በነርቭ ዲፓርትመንት ውስጥ የንግግር ሕክምና እርዳታን መስጠት ከባድ የንግግር እክል ላለባቸው ታካሚዎች (አፋሲያ, ዳይስካርዲያ, መንተባተብ, ወዘተ) በደረጃዎች ይከናወናል. ቀደም ብሎ የማስተካከያ እርምጃ የስራ ቅልጥፍናን ይጨምራል እና ከፍተኛ የመከላከያ እሴት አለው.

በኒውሮሎጂካል ሆስፒታል ውስጥ የታካሚዎች ቆይታ ከ1-3 ወራት ነው.

አጠቃላይ ምርመራ (የንግግር ቴራፒስት, ኒውሮሳይኮሎጂስት, ወዘተ) እና የውጤቶቹ ትንታኔዎች የጉዳቱን መጠን, ተፈጥሮ እና ቦታ እና የማካካሻ እድሎችን ለመለየት ይረዳሉ.

የንዑስ ቡድን እና የግለሰብ ክፍሎች በአፋሲያ ከሚሰቃዩ ታካሚዎች ጋር ይካሄዳሉ-ድግግሞሽ ፣ ተፈጥሮ እና ይዘታቸው በታካሚው ግለሰብ ችሎታ እና የንግግር መታወክ ደረጃ ላይ የተመሠረተ ነው። በመጀመሪያዎቹ ሳምንታት የንግግር ሕክምና ክፍለ ጊዜዎች ከ10-15 ደቂቃዎች (በቀን 1-2 ጊዜ) ናቸው. ከተወሰነ ጊዜ በኋላ ፣የመማሪያዎቹ ቆይታ በየቀኑ ወደ 45 ደቂቃዎች ይጨምራል ፣ ለንዑስ ቡድን ክፍሎች ፣ ጊዜው ወደ 1 ሰዓት ይረዝማል። የታካሚው የንግግር መዝገብ በወር ሁለት ጊዜ የንግግር ሕክምና ሥራ (የአሁኑ ኤፒክራሲስ) ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን ይመዘግባል.

የንግግር ሕክምና ሥራ ውጤታማነት በአብዛኛው የሚወሰነው የንግግር ቴራፒስት ከሐኪሙ እና ከታካሚው ዘመዶች ጋር በመገናኘት ነው.

3. የንግግር ሕክምና ክፍል ንድፍ አጠቃላይ መስፈርቶች

የግለሰብ ፣ የቡድን እና የፊት የንግግር ሕክምና ክፍሎች በልዩ የታጠቁ ክፍሎች ውስጥ ይከናወናሉ ፣ ምደባው እና ቦታው በልዩ ተቋማት ዲዛይን ላይ ያሉትን መመሪያዎች ማክበር አለበት ። የንግግር ሕክምና ክፍሎች የንግግር ቴራፒስት በሚሠራበት ተቋም ግምት መሠረት በክልል, በከተማ እና በዲስትሪክት የሕዝብ ትምህርት ክፍሎች የገንዘብ ድጋፍ ይደረጋል.

በንግግር ሕክምና ክፍል ውስጥ አስፈላጊ ነው: ለመመሪያዎች እና ስነ-ጽሑፍ ካቢኔቶች, የመማሪያ ክፍሎችን ለመምራት ጠረጴዛዎች እና ወንበሮች. የጠረጴዛዎች ብዛት ቢያንስ 4 መሆን አለበት, ለንግግር ቴራፒስት ትልቅ ጠረጴዛን ሳይጨምር, እና ወንበሮች ቁጥር ቢያንስ 8-10 መሆን አለበት.

የንግግር ሕክምና ክፍል የተንጠለጠለበት ሰሌዳ ሊኖረው ይገባል ፣ ግማሹ የታሸገ ነው ፣ በተጨማሪም ፣ ስዕሎችን ለማስቀመጥ መሣሪያዎች ፣ ፍላኔልግራፍ ፣ ዕቃዎች እና ሌሎች ለክፍሎች የሚሆኑ መሳሪያዎች ሊኖሩት ይገባል ። ለንግግር ሕክምና ክፍል አስፈላጊው መሣሪያ የግድግዳ መስታወት ሲሆን 70x100 ሴ.ሜ የሚለካው መጋረጃ በድምፅ ማምረት ላይ የቡድን ሥራ እና አነስተኛ መስተዋቶች 9-12 ሴ.ሜ ለግል ሥራ (ቢያንስ 10 ቁርጥራጮች) ።

ለዳዳክቲክ እርዳታዎች ቀላልነት, የንግግር ቴራፒስት ልዩ የፋይል ካቢኔን ያዘጋጃል.

የንግግር ሕክምና ክፍል መሣሪያዎች በተጨማሪ የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

1. የፎነሚክ ልዩነትን ለማዳበር ልዩ እርዳታዎች (የመጀመሪያ ድምጾች ካላቸው ቃላቶች ጋር የሚዛመዱ የተጣመሩ የርእሰ-ጉዳይ ስዕሎች በድምፅ ቅርብ እና ሩቅ ፣ እና የተለያዩ የድምፅ እና የቃላት ውስብስብነት); ከተለያዩ የፊደል ሥፍራዎች ጋር ከቃላቶች ጋር የሚዛመዱ የስዕሎች ስብስቦች-በመጀመሪያ ፣ በመሃል ፣ በመጨረሻ።

2. ዓረፍተ ነገሮችን ለመሥራት የተለያዩ ቃላት እና ስዕሎች ስብስቦች; ታሪኮችን ለማዘጋጀት የማጣቀሻ ሐረጎች ስብስብ; በሰዋሰዋዊ ዝምድናቸው እና በዲግሪአቸው የሚለያዩ የቃላት ግድፈት ያላቸው ሀረጎች (ከሀረጎታዊ አውድ ጋር ያላቸው ግንኙነት ተፈጥሮ)።

3. ከተለያዩ አመክንዮአዊ-ሰዋሰዋዊ አወቃቀሮች ጋር የሚዛመዱ የአረፍተ ነገሮች ስብስቦች እና የቦታ አቀማመጥ ቅድመ-አቀማመጦች።

4. የጎደሉ ፊደላት የቃላት ስብስቦች; የጎደሉ ቃላት የዓረፍተ ነገሮች እና ታሪኮች ጽሑፎች; የመግለጫ ጽሑፎች.

5. የቃላት ስብስቦች፡- ተቃራኒ ቃላት፣ ተመሳሳይ ቃላት እና ተመሳሳይ ቃላት።

6. በተለያዩ ቅርጸ-ቁምፊዎች ውስጥ የፊደላት ስብስቦች; ቁጥሮች; የፊደሎች እና ቁጥሮች አካላት ፣ የሂሳብ ምሳሌዎች እና የመጀመሪያ ደረጃ ችግሮች ስብስቦች; ለዲዛይን የጂኦሜትሪክ ቅርጾች እና የቅርጽ አካላት ስብስቦች.

7. ግጥሞች፣ ምሳሌዎች፣ ተረት ተረት ከጥያቄዎች ጋር ተዘጋጅተዋል፣ አባባሎች፣ አስቂኝ ታሪኮች።

8. የጎደለ መጀመሪያ፣ መካከለኛ እና መጨረሻ ያላቸው የጽሑፍ ስብስቦች።

9. ዕቃዎችን እና ድርጊቶችን የሚያሳዩ ሥዕሎች; የተለያየ ውስብስብነት ያላቸው የታሪክ ሥዕሎች; ቀስ በቀስ እያደጉ ያሉ ክስተቶችን የሚያንፀባርቁ ተከታታይ ስዕሎች; የጥበብ ስራዎችን ማባዛት (ሥዕሎች); የጎደሉ ንጥረ ነገሮች የርዕሰ ጉዳይ ስዕሎች ስብስቦች።

10. ለንባብ መጽሃፍቶች, የቃላት ስብስቦች, የፊደል መፃህፍት, የጂኦግራፊያዊ ካርታዎች, የመዝገብ ስብስቦች.

ማጠቃለያ

የንግግር ሕክምና ሥራ ውጤታማነት የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በሚያሳዩበት ጊዜ በአስተማሪው አገላለጽ ላይ የተመሰረተ ነው, በጣም አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም ማስመሰልን ስለሚያመቻች እና ልጆችን በስሜታዊነት ያስከፍላል. ሥራ በተለያየ መንገድ መደራጀት አለበት። ምንም መስፈርት ሊኖር አይችልም. አስተማሪ-ዲፌክቶሎጂስት ያለማቋረጥ "ሚናዎችን" መለወጥ ያስፈልገዋል-ከተዋናይነት ወደ ተቆጣጣሪ-ተመልካች. ስሜቶች, ስሜቶች, ምስሎች ለልጆች መታየት አለባቸው. በምስሉ ያምናሉ እና ቁሳቁሱን በስሜት እና በምሳሌያዊ ሁኔታ ይገነዘባሉ. አሰልቺ እና ነጠላ እንቅስቃሴዎች መወገድ አለባቸው-አስደሳች የሆነው ለማስታወስ ቀላል ነው።

ለምላስ፣ ለከንፈር፣ ለጣቶች የሚደረጉ ልምምዶች ሁሉ ወደ አስደሳች ጨዋታ እንጂ ወደ አስገዳጅ ስልጠና ሳይሆን የንግግር መሣሪያን ብቻ ሳይሆን ትኩረትንና ትውስታን የሚያጠናክር እና የሚያዳብር ጨዋታ መሆን አለባቸው። የማስተካከያ ሥራን በማደራጀት, ከልጁ መጀመር አለብዎት, እና ከልጁ ፍላጎቶች ጋር ከልጁ ጋር ሳይሆን, በልጁ በራሱ ለተነሳሱ ያልተጠበቁ ተግባራት የበለጠ ትኩረት ይስጡ.

የልጆች የንግግር እድገት ጥንካሬ ከአስተማሪው ጋር ባለው ግንኙነት ባህሪ ላይ, ከእሱ ጋር በሚደረጉ የመግባቢያ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ነው.

በልጁ ውስጥ የስኬት እና የእድገት ስሜት ለመፍጠር ምስጋና እና ማበረታታት የዕለት ተዕለት ሥራ ተፈጥሯዊ አካል መሆን አለባቸው።

ቢሮው "ቤት", ምቹ, ብሩህ እና ሰፊ መሆን አለበት.

የንግግር ቴራፒስት ሥራ በእያንዳንዱ ትምህርት የበለጠ ቅልጥፍናን ይጠይቃል. የተፈለገውን ውጤት ሊገኝ የሚችለው በጥንቃቄ እና ኢኮኖሚያዊ የቁሳቁስ ምርጫ, የበለጠ አሳቢ እና ከባድ የእርምት ስራ ዘዴዎችን በማቀናበር ነው. አጠቃላይ የትምህርት ሂደቱ በምርመራው መሰረት መገንባት አለበት.

መጽሃፍ ቅዱስ

1. ቮልኮቫ ኤል.ኤስ. - የንግግር ሕክምና. ዘዴያዊ ቅርስ፡ የንግግር ቴራፒስቶች እና ጉድለት ያለባቸው ተማሪዎች መመሪያ። የፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲዎች ፋኩልቲዎች. /. ኤም: ቭላዶስ, 2006

2. Dubrovina I.V., Andreeva A.D., Danilova E.E., Vokhmyanina T.V.; የተስተካከለው በ አይ.ቪ. Dubrovina - ከልጆች ጋር የስነ-ልቦና ማስተካከያ እና የእድገት ስራ: ፕሮክ. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች መመሪያ / 2 ኛ እትም, stereotype. - ኤም.: አካዳሚ, 2001

3. Zueva L.N., Shevtsova E.E. - ለንግግር ቴራፒስት የእጅ መጽሃፍ፡ ማጣቀሻ እና ዘዴያዊ መመሪያ - ኤም.: አስቴል, ፕሮፌዝዳት, 2005

4. Strebeleva E.A., Venger A.L., Ekzhanova E.A. et al.; ኢድ. ኢ.ኤ. Strebeleva., ልዩ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት: የመማሪያ መጽሐፍ / 2002.

5. ፊሊቼቫ ቲ.ቢ., ቺርኪና ጂ.ቪ. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ አጠቃላይ የንግግር እድገትን ማስወገድ. ተግባራዊ መመሪያ. - ኤም.: አይሪስ-ፕሬስ, 2007

6. Shashkina G.R., Zernova L.P., Zimina I.A. የንግግር ሕክምና ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር ይሠራል. - ኤም.: አካዳሚ, 2003

በ Allbest.ru ላይ ተለጠፈ

...

ተመሳሳይ ሰነዶች

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እርዳታን የመስጠት ጽንሰ-ሀሳብ እና ቴክኖሎጂ, የዚህ ሂደት ዋና ተግባራት, ቅጾች እና ሞዴሎች, በዘመናዊው ዓለም ውስጥ የእድገት ገፅታዎች. የእድገት ችግር ላለባቸው ልጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እርዳታ መዋቅር, መርሆች እና አቀራረቦች.

ተሲስ, ታክሏል 10/24/2017

በተለያዩ ተቋማዊ ሁኔታዎች ውስጥ የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች የንግግር ሕክምና አገልግሎት የመስጠት ሂደት. የስነ-ልቦና እና የንግግር ህክምና መገለጫ ላለው የትምህርት ተቋም ውጤታማ የጥራት ስርዓት ማስተዋወቅ። የልጆችን ንግግር የመመርመር ዘዴዎች.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 03/24/2016

የመሠረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ፍቺ-የእድሜ ዕድሜ ፣ ቀደምት የንግግር ሕክምና እርዳታ ፣ የንግግር መታወክ ፣ ኦንቶጄኔሲስ ፣ ዳይሰንትጄኔሲስ። የመዋለ ሕጻናት ልጆች የመጀመሪያ ደረጃ የንግግር እድገት ገፅታዎች, የዲሶንቶጄኔሲስ መገለጫ. የንግግር ሕክምና ሥራ ይዘት.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 05/10/2011

በትምህርት ስርዓት ውስጥ ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የንግግር ህክምና እርዳታ. የንግግር ሕክምና አደረጃጀት በመዋዕለ ሕፃናት ማረሚያ ቡድን ውስጥ ይሠራል. በንግግር ቴራፒስት እና በአስተማሪ መካከል የንግግር ሕክምና ቡድን እርማት ሂደት ውስጥ መስተጋብር. በልጆች ላይ የንግግር እክልን ማስተካከል.

ተሲስ, ታክሏል 09/07/2008

የኦቲዝም ስፔክትረም ዲስኦርደር ባለባቸው ልጆች ውስጥ የግንኙነት ክህሎቶችን የማጥናት ገፅታዎች. የንግግር ሕክምና ሥራ ድርጅት. የኦቲዝም ስፔክትረም ዲስኦርደር ባለባቸው ልጆች ውስጥ የግንኙነት ሉል ለማዳበር ዘዴዎች። የውጤቶች ንጽጽር ትንተና.

ተሲስ, ታክሏል 07/18/2014

መስማት እና በልጁ የአእምሮ እና የንግግር እድገት ውስጥ ያለው ትልቅ ሚና. የመስማት ችግር ያለባቸው ልጆች ክሊኒካዊ, ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ባህሪያት. የማስተካከያ ትምህርት ሥራ ዓላማዎች እና ዋና አቅጣጫዎች። የትምህርት እርዳታ ድርጅት.

አብስትራክት, ታክሏል 07/24/2009

የንግግር ሕክምናን የማሻሻል ችግሮች, መንገዶችን እና ዘዴዎችን በመለየት የሰዋሰው መዋቅር ጥሰቶችን ከአጠቃላይ የንግግር እድገቶች ጋር በተሳካ ሁኔታ ማሸነፍ. የንግግር እክል ባለባቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የስሞችን ማፈንገጥ ተግባር መፈጠር።

ፈተና, ታክሏል 07/24/2010

በቤላሩስ ሪፐብሊክ ውስጥ በልጆች ላይ የእድገት እክሎችን አስቀድሞ ለይቶ ለማወቅ አንድ ወጥ የሆነ ብሔራዊ ሥርዓት የመፍጠር ግቦች. ወቅታዊ የስነ-ልቦና ፣ የትምህርት እና የህክምና እና የማህበራዊ ድጋፍ መስጠት። የቅድሚያ አጠቃላይ እንክብካቤ ስርዓት ዋና ተግባራት እና ቅድሚያዎች።

ፈተና, ታክሏል 03/16/2010

የኦቲዝም ስፔክትረም ዲስኦርደር ያለባቸው ልጆች ለዕድገት, የስነ-ልቦና እና የትምህርት ባህሪያት ጽንሰ-ሀሳብ እና ቅድመ-ሁኔታዎች. ከዚህ ምርመራ ጋር የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የማህበራዊ ልማት እና ማህበራዊነት ባህሪያት. የእርምት እና የንግግር ሕክምና ሥራ አደረጃጀት.

ተሲስ, ታክሏል 10/14/2017

የአጻጻፍ ችግሮችን የማጥናት ችግር እና እርማታቸው አሁን ያለው ሁኔታ. የማስተካከያ የንግግር ሕክምና ይዘት የአዕምሯዊ እድገት እጦት ባለባቸው የትምህርት ቤት ልጆች የጽሑፍ ንግግር ውስጥ አግራማቲዝምን ለማሸነፍ ይሠራል። በአንደኛ ደረጃ ክፍሎች ውስጥ የአጻጻፍ ባህሪያትን በማጥናት ላይ.

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ;

የንግግር ችግር ላለባቸው ልጆች የቅድመ ትምህርት ተቋማት (አይነት ቪ)

በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ የንግግር ሕክምና ቡድኖች የተዋሃዱ ዓይነት: (የተግባር አካል ጉዳተኛ ለሆኑ ልጆች, ልዩ ፍላጎት ላላቸው ልጆች ቡድኖች, የመንተባተብ ልጆች ቡድኖች)

በአጠቃላይ የመዋለ ሕጻናት ተቋማት የንግግር ሕክምና ማዕከሎች (አካላዊ እክል ላለባቸው ልጆች, የአካል ጉዳት, የአካል እክል ያለባቸው ልጆች)

በልዩ የመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ የንግግር ሕክምና እርዳታ በሌሎች የአፍንጫሎጂ ቅርጾች (የአእምሮ ዝግመት, የእይታ እክል, የጡንቻ ሕመም) እንዲሁም የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች ይሰጣል.

እንደ የትምህርት ቤት ትምህርት አካል፡-

ከባድ የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች ልዩ (ማስተካከያ) አጠቃላይ ትምህርት ቤቶች (አይነት ቪ)

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች የንግግር ሕክምና ማዕከሎች

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች የንግግር ሕክምና ክፍሎች (V ዓይነት).

የንግግር ሕክምና በ S (K) OU VII እና VIII ዓይነቶች ውስጥ ይሰራል

በጤና አጠባበቅ ሥርዓት ውስጥ የንግግር ሕክምና እርዳታ

የንግግር ሕክምና ክፍሎች በልጆች ክሊኒኮች እና ሳይኮኒዩሮሎጂካል ማከፋፈያዎች (ልጆች እና ጎልማሶች)

የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች (የእድገት እክል ያለባቸው እና የመንተባተብ ችግር ላለባቸው ልጆች) ልዩ መዋእለ ሕጻናት

የልጆች ሳይኮኒዩሮሎጂካል ሳናቶሪየም

ለአዋቂዎች የንግግር ሕክምና እርዳታ ሥርዓት የተለያዩ ዓይነቶች ተቋማትን ያጠቃልላል-

1. ታካሚ (በሆስፒታሎች ውስጥ የነርቭ ሕክምና ክፍሎች).

2. ከፊል ማቆሚያ (የሙያ ሕክምና ክፍሎች).

3. የተመላላሽ ሕመምተኛ (በከተማው የዲስትሪክት ክሊኒኮች ውስጥ ያሉ ዘዴዎች).

በማህበራዊ ጥበቃ ስርዓት ውስጥ የንግግር ህክምና እርዳታ;

ልዩ የልጆች ቤት

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የማስተካከያ ትምህርት እና ትምህርት ዋና አቅጣጫዎች ከ FFN ጋር

የፎነቲክ-ፎነሚክ ማነስ- በፎነሞች ግንዛቤ እና አጠራር ጉድለት የተነሳ የተለያዩ የንግግር እክሎች ባለባቸው ልጆች ውስጥ የአፍ መፍቻ ቋንቋ አጠራር ስርዓት ምስረታ ሂደቶች መቋረጥ። ይህ ምድብ መደበኛ የመስማት ችሎታ እና የማሰብ ችሎታ ያላቸውን ልጆች ያጠቃልላል።

የልጆች የፎነሚክ እድገት ሁኔታ የድምፅ ትንተና በማግኘት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል. የድምጾቹን ቅደም ተከተል በአንድ ቃል ውስጥ የማግለል ተግባር እና የቃሉን የድምፅ አካላት በንቃተ-ህሊና የመዳሰስ ችሎታ የሚወሰነው በፎነሚክ ግንዛቤ ዝቅተኛ እድገት ደረጃ እና ይህ ዝቅተኛ እድገት የመጀመሪያ ወይም ሁለተኛ ደረጃ ላይ ነው ። የሁለተኛ ደረጃ የፎነሚክ ግንዛቤ አለመዳበር በንግግር ኪኔስቲሲያ መታወክ የንግግር አካላት የአካል እና የሞተር ጉድለቶች በሚከሰቱበት ጊዜ ይስተዋላል።

ያልተቀረጸው የድምፅ አጠራር በተለያየ የድምፅ መለዋወጫ እና በተዛባ መልኩ ይገለጻል። የሕፃኑን ንግግር በሚመረምርበት ጊዜ የትኞቹ ድምፆች በድምጽ አጠራር እና በትክክል እንዴት እንደሚረብሹ በጥንቃቄ መወሰን ያስፈልጋል. ብዙ ቁጥር ያላቸው የተበላሹ ድምፆች በሚኖሩበት ጊዜ, እንደ አንድ ደንብ, የ polysyllabic ቃላትን በተነባቢዎች ጥምረት ("ካቺካ" በሸማኔ ፈንታ) አጠራር ይጎዳል.

የፎነቲክ-ፎነሚክ ዝቅተኛ እድገት ያላቸው ልጆች አጠቃላይ የደበዘዘ ንግግር፣ “የተጨመቀ” ንግግር፣ እና በቂ ያልሆነ ገላጭነት እና የንግግር ግልጽነት ያጋጥማቸዋል። እነዚህ በዋነኛነት ራይኖላሊያ፣ dysarthria እና dyslalia - አኮስቲክ-ፎነሚክ እና articulatory-phonemic ቅጾች ያላቸው ልጆች ናቸው።

ለዚህ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር ሕክምና እርዳታ በልዩ መዋእለ ሕጻናት እና ክሊኒኮች, እና ለትምህርት ቤት ልጆች - በንግግር ሕክምና ማዕከሎች ውስጥ ይሰጣል.

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የ FFN እርማት

የፎነቲክ-ፎነሚክ ዝቅተኛ እድገት ያላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የስልጠና እና የትምህርት ስርዓት የንግግር ጉድለቶችን ማስተካከል እና ለሙሉ ማንበብና መጻፍ (ጂ.ኤ. ካሼ, ቲ.ቢ. ፊሊቼቫ, ጂ.ቪ. ቺርኪና, 1978, 1974) ዝግጅትን ያካትታል.

የፎነቲክ-ፎነሚክ እድገታቸው ዝቅተኛ ወደሆኑ ቡድኖች ውስጥ የሚገቡ ልጆች በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ ስኬታማ ትምህርት ለማግኘት አስፈላጊ የሆኑትን መሰረታዊ እውቀት፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ማግኘት አለባቸው።

አነባበብ እና ማንበብና መጻፍን ለማስተማር ልዩ ክፍሎች አሉ።

የንግግር ሕክምና ሥራ የቃላት አጠራር ችሎታን መፍጠር, የፎነቲክ ግንዛቤን ማዳበር እና የድምፅ ትንተና እና ውህደትን ያካትታል.

የማረሚያ ትምህርት ስለ አካባቢው የተወሰነ ዕውቀት እና ተዛማጅ የቃላት ፣ የንግግር ችሎታዎች እና ችሎታዎች በተወሰነ የዕድሜ ደረጃ ላይ በልጆች ማግኘት አለባቸው።

በድምፅ ውክልናዎች ምስረታ ውስጥ የተካተቱት የተግባሮች ውስብስብ መስተጋብር የተበታተነ፣ ደረጃ በደረጃ የድምጾቹን ሙሉ አነጋገር እና መቀበላቸውን ይፈልጋል።

በመጀመሪያ ደረጃ, ልጆች የድምፃዊ ግንዛቤን እና የድምፅ ትንተናን የበለጠ ለማዳበር የሥነ-ጥበብ መሠረታቸውን ግልጽ ማድረግ አለባቸው. ለዚሁ ዓላማ, የተከማቹ ድምፆች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ንግግራቸው ተብራርቷል እና ልዩነት ይጀምራል. እና ከዚያ በኋላ ብቻ የተረበሹ ድምፆችን ማምረት ይጀምራሉ.

የቃል ንግግርን ለማብራራት ፣የድምፅ ግንዛቤን ለማዳበር እና ህጻናትን ለመተንተን እና የቃልን ድምጽ ውህደት ለማዘጋጀት የፊት ክፍሎች የግድ በሁሉም ልጆች በትክክል በሚነገሩ ድምጾች ላይ ይከናወናሉ ። ከዚያም, በተወሰነ ቅደም ተከተል, በዚህ ጊዜ የሚቀርቡት ድምፆች በርተዋል.

በሁሉም የትምህርት ደረጃዎች ለድምጾች ልዩነት ከፍተኛ ትኩረት ይሰጣል. እያንዳንዱ ድምፅ፣ ትክክለኛው አነጋገር ከደረሰ በኋላ፣ ከጆሮው ጋር ከድምፅ ወይም ከድምፅ ተመሳሳይ ድምጾች (የልዩነት 1 ኛ ደረጃ) ጋር ይነጻጸራል። በኋላ, ልዩነት እንዲሁ በድምፅ አጠራር (የልዩነት 2 ኛ ደረጃ) ይከናወናል. ይህ የሥራ ቅደም ተከተል በጣም ቀደም ብሎ ድምፆችን ለመለየት ልምምዶችን ለማካተት ያስችላል, ይህም በልጆች ንግግር ውስጥ አዲስ ድምፆች በድንገት እንዲታዩ አስተዋጽኦ ያደርጋል. ለዳበረ የመስማት ችሎታ ምስጋና ይግባውና ይህ ደረጃ በጣም በፍጥነት ይጠናቀቃል.

አናባቢ ድምጾችን በተጣራ የአነባበብ ችሎታዎች ላይ በመመስረት በጣም ቀላሉ የፎነቲክ ግንዛቤ ዓይነቶች ይከናወናሉ (የተሰጠ ድምጽ የመስማት ችሎታ (በተከታታይ ድምጾች) ፣ በአንድ ቃል ውስጥ የተሰጠውን ድምጽ መኖሩን ለመወሰን)።

የድምፅ ማምረት የሚከናወነው በሁሉም ተንታኞች ከፍተኛ አጠቃቀም ነው። ዝግጅት በሚደረግበት ጊዜ ለተለያዩ የፎነቲክ ቡድኖች የተውጣጡ ድምፆች ለመጀመሪያው መድረክ እንደሚመረጡ ማስታወስ አስፈላጊ ነው. በልጆች ንግግር ውስጥ የተደባለቁ ድምፆች ቀስ በቀስ ዘግይተው ይሠራሉ; የተጠኑ ድምፆች የመጨረሻው ማጠናከሪያ በሁሉም ተመሳሳይ ድምፆች ልዩነት ሂደት ውስጥ ይገኛል.

በድምፅ ትንተና እና ውህድ ውስጥ የሚደረጉ ልምምዶች ግልጽ በሆነ የኪነቲክ ስሜቶች ላይ በመመርኮዝ ለንቃተ-ህሊና የንግግር ድምጽ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ, ይህም ማንበብ እና መጻፍ ለመማር ለመዘጋጀት መሰረት ነው. በሌላ በኩል የድምፅ-ፊደል ትንተና፣ ንጽጽር፣ ተመሳሳይ እና የተለያዩ የድምጾች እና ፊደሎች ገፅታዎች መገጣጠም፣ የመተንተን እና የማዋሃድ ልምምዶች የአነባበብ ክህሎትን ለማጠናከር እና የንባብ እና የፅሁፍ ግንዛቤን ለማግኘት አስተዋፅዖ ያደርጋሉ።

ለዝርዝሩ ጥያቄ 70ን ይመልከቱ።

ወደ ትምህርት ቤት በሚገቡበት ጊዜ, የልዩ ትምህርት ኮርስ ያጠናቀቁ ልጆች የአጠቃላይ ትምህርት ሥርዓተ-ትምህርትን ለመቆጣጠር ይዘጋጃሉ. በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ፎኔቶች በጆሮ እና በድምጽ አጠራር መለየት እና አጠራር ፣የራሳቸውን እና የሌሎችን የንግግር ድምጽ በንቃት ይቆጣጠራሉ ፣ድምጾቹን ከቃሉ ስብጥር ውስጥ በቋሚነት ያገለሉ እና የድምፅ ክፍሎችን በተናጥል ይወስናሉ። ልጆች በተለያዩ የድምፅ አካላት መካከል ትኩረትን ማሰራጨት ይማራሉ ፣ የድምጾቹን ቅደም ተከተል እና በአንድ ቃል ውስጥ ያላቸውን ቦታ ለማስታወስ ይማራሉ ፣ ይህም የመፃፍ እና የንባብ መዛባትን ለመከላከል ወሳኝ ነገር ነው።

በሩሲያ ውስጥ ዘመናዊ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች ልዩ ፍላጎት ያላቸው ሰዎች ስብዕና ያለውን አጠቃላይ ልማት ላይ ያለመ, ነገር ግን ደግሞ ያላቸውን ሰፊ መላመድ, መለያ ወደ ህብረተሰብ መስፈርቶች ከግምት, ልዩ ትምህርት ይዘት ለማሻሻል አስፈላጊነት ይወስናል.

የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች ቅድመ ትምህርት ቤቶች

በብልሽት ጥናት መስክ የተደረጉ ሳይንሳዊ ጥናቶች ጉድለቱን ቀደም ብሎ ማወቁን እና ቀደም ብሎ ማረም በጣም አስፈላጊ መሆኑን አረጋግጠዋል።

እጅግ በጣም ብዙ በሆኑ ጉዳዮች, ልዩ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እና አስተዳደግ ትክክለኛ የእድገት መዛባት እና በዚህም ምክንያት ልጆች በትምህርት ቤት ውስጥ የመማር ችግር እንዳይገጥማቸው ይከላከላል (ቲ.ኤ. ቭላሶቫ, 1972).

ከባድ የንግግር መታወክ በሚኖርበት ጊዜ ከልጆች ጋር ቀደምት የእርምት እና የትምህርት ሥራ ለጉድለቱ ከፍተኛ ማካካሻ ያስከትላል.

የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች የመዋለ ሕጻናት ተቋማት አውታረመረብ በ 1960 መገንባት ጀመረ ። በመጀመሪያ እነዚህ በጅምላ መዋለ ሕጻናት ውስጥ የተደራጁ የተለያዩ የሙከራ ቡድኖች ነበሩ ፣ እና ከዚያ - የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች ልዩ መዋእለ ሕጻናት እና መዋዕለ ሕፃናት።

መጀመሪያ ላይ የመዋዕለ ሕፃናት ቡድኖች ለስላሳ የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች ብቻ ይከፈታሉ (የንግግር ፎነቲክ የጎን እድገት ዝቅተኛነት)። ከዚያም ቡድኖች የተደራጁ ይበልጥ ውስብስብ ችግሮች ላለባቸው ልጆች (የሚንተባተቡ ልጆች, አጠቃላይ የንግግር እድገት የሌላቸው ልጆች). እ.ኤ.አ. በኖቬምበር 21 ቀን 1972 ቁጥር 125 በዩኤስኤስ አር ኤም ፒ ትእዛዝ ላይ በመመርኮዝ ለትምህርት ስርዓት መደበኛ ያልሆኑ ልጆች ልዩ ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ስያሜ ጸድቋል ።

የመዋለ ሕጻናት፣ የመዋዕለ ሕጻናት ትምህርት ቤቶች የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች እና ተዛማጅ ቅድመ ትምህርት ቤት ቡድኖች በመዋለ ሕጻናት እና በአጠቃላይ መዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በቀጥታ በእነዚህ የመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ በእነዚያ የሕዝብ ትምህርት ክፍሎች ይመራሉ.

መደበኛ ንግግርን የተካኑ, ትምህርታቸውን በተሳካ ሁኔታ ያጠናቀቁ እና 7 ዓመት ያልሞላቸው ልጆች ወደ አጠቃላይ የቅድመ ትምህርት ተቋማት ይዛወራሉ.

በልዩ የመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ የተለያዩ የንግግር anomalies ላለባቸው ልጆች የንግግር ሕክምና ስልጠና ዋና ዓላማዎች ግንባር ቀደም ጉድለትን ማስተካከል ብቻ ሳይሆን ማንበብና መጻፍንም ለመቆጣጠርም ጭምር ነው ።

የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ, አጠቃላይ የእርምት ሂደቱን ግልጽ የሆነ ድርጅት ይቀርባል. የቀረበው በ፡-

የልጆች ወቅታዊ ምርመራ; የክፍሎች ምክንያታዊ መርሃ ግብር; ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር የግለሰብ ሥራ ማቀድ; የፊት ለፊት የስልጠና እቅዶች መገኘት; አስፈላጊ መሣሪያዎችን እና የእይታ መርጃዎችን ማስታጠቅ; የንግግር ቴራፒስት ከቡድን አስተማሪ እና ከወላጆች ጋር የጋራ ስራ.

የንግግር እክል ያለባቸው ሰዎች በሁሉም የዕድሜ ክልሎች ውስጥ የንግግር ፣ የግንዛቤ እና የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ዘርፎች ጉድለቶችን የማሸነፍ እድሉ የተመካው ውስብስብ የሕክምና እና የስነ-ልቦና-ትምህርታዊ ጣልቃገብነቶችን ወቅታዊ እና በቂ አጠቃቀም ላይ ነው።

አጠቃላይ የማረሚያ ስልጠናን ማካሄድ የንግግር ጉድለቶችን ለማስተካከል ልዩ ክፍሎችን በማጣመር አጠቃላይ የፕሮግራም መስፈርቶችን ማሟላት ይጠይቃል። የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች የቅድመ ትምህርት ቤት ቡድኖች, ከተለመደው የተለየ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ተዘጋጅቷል. የንግግር ቴራፒስት የፊት, ንዑስ ቡድን እና የግለሰብ ትምህርቶችን ይሰጣል. ከዚህ ጋር ተያይዞ, አስተማሪው ከንዑስ ቡድኖች እና ከግለሰብ ልጆች ጋር በንግግር ቴራፒስት መመሪያ ላይ የንግግር እርማት እንዲሠራ ምሽት ላይ ልዩ ሰዓቶች ተመድበዋል). መምህሩ የልጆቹን የፕሮግራም መስፈርቶች እና የንግግር ችሎታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት ስራውን ያቅዳል. በልጁ ንግግር አፈጣጠር ውስጥ የግለሰቦችን ልዩነቶች ማወቅ ፣ በንግግር አጠራር እና ሰዋሰዋዊው የንግግር ገጽታዎች ላይ ጉድለቶችን መስማት እና በትምህርታዊ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የእያንዳንዱን ልጅ የንግግር ችሎታ ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት። ከንግግር ቴራፒስት ጋር (በቡድኖች ONR ፣ FFN) ፣ ክፍሎች በንግግር ልማት ፣ ከአካባቢው ጋር መተዋወቅ ፣ ለጽሑፍ ዝግጅት ፣ ወዘተ የታቀዱ ናቸው ። የንግግር ቴራፒስት እና አስተማሪው ቀጣይነት በልዩ ማስታወሻ ደብተር ውስጥ ተመዝግቧል ።

የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት በጠቅላላው የትምህርት ሥርዓት እና ያልተለመዱ ሕፃናትን በማሰልጠን ረገድ ተስፋ ሰጪ አገናኝ ናቸው, ይህም ጉድለትን ተጨማሪ እድገትን መከላከልን ያረጋግጣል.

በልዩ መዋእለ ሕጻናት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያለው ደካማ ግንኙነት ለልጆች በቂ ያልሆነ የሕክምና እንክብካቤ, የንግግር ሕክምና እና የጤና እንቅስቃሴዎች ጊዜ አለመመጣጠን, ህጻናትን ዘግይቶ መለየት እና ያልተሟላ ሽፋን ነው.

የመዋለ ሕጻናት ተቋማት አውታረመረብ እያደገ ሲሄድ የንግግር ህክምና እርዳታን አስፈላጊነት ያቀርባል, ተጨማሪ የልጆች ልዩነት አስፈላጊ ነው. ጋርየተለያዩ የንግግር እክሎች (የተለመደ የንግግር እድገት ደረጃ ያላቸው ተንተባተሪዎች - የንግግር እድገት የሌላቸው ተንተባተብ; መለስተኛ dysarthria ያለባቸው ልጆች, rhinolalia ልጆች, ወዘተ.).

በቅርቡ በበርካታ የአገሪቱ ክልሎች ውስጥ በአጠቃላይ መዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የመዋለ ሕጻናት የንግግር ሕክምና ክፍሎች ተከፍተዋል. የንግግር ቴራፒስት በዋናነት በድምፅ አጠራር ችግር ላለባቸው ህጻናት የተመላላሽ ታካሚ ቀጠሮዎችን በመጠቀም የምክር እና የማስተካከያ እርዳታ ይሰጣል።

በልዩ የመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ የንግግር ሕክምና እርዳታ የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች በሌሎች nosological ቅርጾች (የአእምሮ ዝግመት, የእይታ እክል, የጡንቻ ሕመም), እንዲሁም የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች ይሰጣል.

እንደ ደንቡ "የአእምሮ እና የአካል እድገቶች ጉድለት ላለባቸው ልጆች ልዩ ዓላማ ያላቸው የቅድመ ትምህርት ተቋማት መደበኛ ሰራተኞች እና የመምህራን-ዲፌክቶሎጂስቶች እና የንግግር ቴራፒስቶች ክፍያ" (ከጥቅምት 14 ቀን 1975 እ.ኤ.አ. ጥቅምት 1975 እ.ኤ.አ. ከትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ 131) ) በመዋለ ሕጻናት (የመዋዕለ ሕፃናት-መዋዕለ ሕፃናት) የእይታ, የጡንቻ እና የአእምሮ እክል ላለባቸው ልጆች, የአስተማሪ-ዲፌክቶሎጂስት አቀማመጥ በቡድን በ 1 ክፍል ውስጥ እየቀረበ ነው.

የጡንቻኮላክቶሌሽን ችግር ላለባቸው ልጆች ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት

የጡንቻኮስክሌትታል በሽታ ላለባቸው ልጆች የመዋለ ሕጻናት ተቋም ቡድኖች በእድሜ ልክ እንደሚከተለው ይዘጋጃሉ-የመዋዕለ ሕፃናት ቡድን - ከ2-3 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች; ወጣት ቡድን - ከ3-4 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች; መካከለኛ ቡድን - 4-5 ዓመታት; ከፍተኛ ቡድን - 5-6 ዓመታት; የትምህርት ቤት ዝግጅት ቡድን * - 6-7 ዓመታት. የቡድን መጠን 10-12 ሰዎች ነው.

ልጆች ከኦገስት 1 እስከ ሴፕቴምበር 1 ድረስ በየዓመቱ ይቀበላሉ. በሕክምና-ሥነ-ልቦና-ትምህርታዊ ኮሚሽን ውሳኔ 7 ዓመት የሞላቸው ልጆች ወደ ተገቢ የትምህርት ዓይነቶች ይዛወራሉ.

የንግግር ቴራፒስት አስተማሪ በልጆች የአእምሮ እድገት ላይ ሁሉንም የትምህርት እና የእርምት ስራዎችን ያከናውናል, ትክክለኛ ንግግርን እና ትክክለኛ አነጋገርን ያስተምራል. እሱ ከሳይኮኒውሮሎጂስት ፣ ከቡድን አስተማሪዎች ጋር በቅርበት ይሰራል ፣ የፊት ፣ ንዑስ ቡድን እና የግለሰብ ክፍሎችን ከልጆች ጋር ያካሂዳል እና ተዛማጅ ሰነዶችን ይይዛል።

የአእምሮ ዘገምተኛ ልጆች የቅድመ ትምህርት ተቋማት

የአእምሮ ዝግመት ላለባቸው ህጻናት ዋናው የመዋለ ሕጻናት ተቋማት መዋለ ሕጻናት (የወላጅ አልባ ሕፃናት ማሳደጊያ) ናቸው። ቡድኖች እድሜን ግምት ውስጥ በማስገባት ይጠናቀቃሉ: ትናንሽ ቡድን - ከ 3-4 እስከ 4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች; መካከለኛ ቡድን - ከ4-5 እስከ 5-6 ዓመታት; ከፍተኛ ቡድን - 5-6 ዓመታት; ከ6-7 አመት ለሆኑ ለት / ቤት የዝግጅት ቡድን. የቡድን መጠን, የአዕምሮ ጉድለት ምንም ይሁን ምን, ከ10-12 ሰዎች ነው.

ከፍተኛ ቁጥር ያላቸው የአእምሮ ዘገምተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ከባድ የንግግር እክል አለባቸው, ስለዚህ አጠቃላይ የማረሚያ ትምህርት ስርዓት ስልታዊ የንግግር ህክምና ስራን ያቀርባል. በእያንዳንዱ የዕድሜ ቡድን ውስጥ በሳምንት 2 ጊዜ (በ 1 ኛ - 3 ኛ ዓመት የጥናት ቡድን ውስጥ ቡድኑ በንዑስ ቡድን የተከፋፈለ ነው ፣ በ 4 ኛው ዓመት ፣ የፊት ለፊት ክፍሎች ከሁሉም ጋር ይካሄዳሉ) በንግግር እድገት ላይ የፊት ክፍል በሚሰጥበት ጊዜ ይከናወናል ። ልጆች). ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር የግለሰብ የንግግር ሕክምና ክፍለ ጊዜዎች ቢያንስ በሳምንት 3 ጊዜ ይደራጃሉ.

የማረሚያ ትምህርት ይዘት የአፍ መፍቻ ቋንቋ ድምፆችን ማምረት እና አውቶማቲክን, የንግግር ቅልጥፍናን, መተንፈስን, ውጥረትን, የቃላትን ማብራሪያ እና ማስፋፋት, የሰዋሰው አወቃቀሮችን ተግባራዊ አጠቃቀም እና ወጥነት ያለው ንግግርን መፍጠርን ያጠቃልላል. በልጆች ንግግር እድገት ላይ የዕለት ተዕለት ሥራ የሚከናወነው በልዩ ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም አጠቃላይ ቡድን ነው።

የማየት እክል ላለባቸው ልጆች የቅድመ ትምህርት ተቋማት (ቡድኖች)

እነዚህ ተቋማት ከ 2 እስከ 7 አመት እድሜ ያላቸው የእይታ እክል ያለባቸውን ልጆች (በመዋዕለ ሕፃናት - ከ 2 ዓመት, በመዋለ ሕጻናት - ከ 3 ዓመት) ይቀበላሉ, ከፍተኛ የማየት ችግር ያለባቸው እና ከፍተኛ ህክምና የሚያስፈልጋቸው.

ለዓይነ ስውራን የመዋለ ሕጻናት ቡድኖች አቅም 10 ሰዎች, ማየት ለተሳናቸው, amblyopia እና strabismus ጨምሮ, 12-15 ሰዎች.

ከዚህ የልጆች ምድብ ጋር ስልታዊ የንግግር ሕክምና ሥራ አስፈላጊነት ከባድ የአፍ ውስጥ የንግግር መታወክ በመኖሩ ነው. ከልጆች ጋር የመጀመሪያ መተዋወቅ የንግግር እና የንግግር ያልሆኑ ሂደቶችን በዝርዝር መመርመር እና መገምገም ይጀምራል (የተጣመረ የንግግር ሁኔታ ፣ የሰዋሰው መዋቅር ምስረታ ፣ የቃላት ፣ የፎነቲክስ ፣ የአመለካከት ፣ አጠቃላይ እና የንግግር ሞተር ችሎታዎች ፣ ወዘተ. ).

የምርመራውን ውጤት ግምት ውስጥ በማስገባት የማስተካከያ ሥራ ታቅዷል.

የልዩነት ትምህርት ስርዓት ለተለያዩ ደረጃዎች (4 ቱ) የልጆች የንግግር እድገት ያቀርባል. ስለዚህ, የንግግር እድገት የመጀመሪያ ደረጃ ባላቸው ቡድኖች ውስጥ, ለድምጽ አጠራር መፈጠር ዋናው ትኩረት ይሰጣል. በሁለተኛው ወይም በሦስተኛ ደረጃ የንግግር ደረጃ ላላቸው ልጆች በቡድን ውስጥ የንግግር ሕክምና ሥራ የቋንቋውን የፎነቲክ-ፎነሚክ እና የቃላት-ሰዋሰዋዊ መዋቅርን በመፍጠር ክፍተቶችን ማስወገድን ያካትታል. የንግግር ሕክምና ክፍሎች ከልጆች ጋር የተጣጣመ ንግግርን በመፍጠር እና በሁሉም የንግግር ስርዓት አካላት እርማት ላይ ይከናወናሉ.

የንግግር ሕክምና ክፍሎች መልክ ግለሰብ ወይም ንዑስ ቡድን ሊሆን ይችላል. የዓይነ ስውራን እና ማየት የተሳናቸው ልጆች የንግግር እድገትን ማስተካከል የሚከናወነው በዚህ ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የሚሰሩ ሁሉም ልዩ ባለሙያዎች በጋራ ጥረት ነው.

የእይታ እክል ላለባቸው ልጆች በሰፊው የዳበረ የመዋዕለ ሕፃናት ሥርዓት ፣ በመዋለ ሕጻናት እና በትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን በማስተማር ረገድ ቀጣይነት ያላቸውን ጉዳዮች የበለጠ ውጤታማ በሆነ መንገድ መፍታት ይቻላል ።

ከባድ የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች ትምህርት ቤት (አይነት ቪ)

ከባድ የንግግር እክል ላለባቸው ህጻናት ትምህርት ቤት በአሊያሊያ፣ በአፋሲያ፣ ራይኖላሊያ፣ ዳይስሰርሪያ፣ በመደበኛ የመስማት ችሎታ የመንተባተብ እና በመጀመሪያ ያልተነካ የማሰብ ችሎታ ላላቸው ሕፃናት የታሰበ የልዩ ትምህርት ቤት ተቋም ነው። የተሳካ የንግግር እድገት እና የትምህርት መርሃ ግብሩ የዚህ ቡድን ልጆች ውጤታማ የሚሆነው በልዩ ዓላማ ትምህርት ቤት ውስጥ ብቻ ነው ፣ እሱም ልዩ የማስተካከያ ተጽዕኖ ስርዓት ጥቅም ላይ ይውላል።

በዲፌክቶሎጂ ምርምር ኢንስቲትዩት የንግግር ሕክምና ዘርፍ ቀጥተኛ ተሳትፎ በማድረግ የመጀመሪያው ትምህርት ቤት በሌኒንግራድ በ 1954 ተደራጅቷል ።

እ.ኤ.አ. በ 1956 የመስማት ችግር ላለባቸው ሕፃናት ትምህርት ቤት ፣ ከባድ የንግግር እድገታቸው (ሞስኮ) ላላቸው ልጆች ልዩ ክፍሎች ተዘጋጅተዋል ። በ 1958 ከባድ የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች ልዩ አገዛዝ ያለው ልዩ አዳሪ ትምህርት ቤት በትምህርት ቤቱ መሠረት ተከፈተ.

ከ 1958 በኋላ ተመሳሳይ ትምህርት ቤቶች በሌሎች ከተሞች (ሞስኮ (ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት), ሌኒንግራድ, ስቨርድሎቭስክ, ወዘተ.) ታይተዋል.

መጀመሪያ ላይ እነዚህ ትምህርት ቤቶች በ 4 የጅምላ ትምህርት ቤቶች መጠን ትምህርት ሰጥተዋል.

ከ 1961 ጀምሮ ከባድ የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች የልዩ አዳሪ ትምህርት ቤቶች አውታረመረብ መፈጠር ጀመረ ።

ከአጠቃላይ ትምህርት ቤት አጠቃላይ ትምህርት ቤት ተግባራት ጋር ፣ ይህ ተቋም የተወሰኑ ተግባራትን ያቀርባል-

ሀ) የተለያዩ አይነት የቃል እና የፅሁፍ የንግግር እክሎችን ማሸነፍ;

ለ) በት / ቤት እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ባሉ ሰዓቶች ውስጥ በማረም እና ትምህርታዊ ስራዎች ሂደት ውስጥ የአዕምሮ እድገትን ተያያዥነት ያላቸውን ባህሪያት ማስወገድ;

ሐ) የሙያ ስልጠና. ትምህርት ቤቱ ሁለት ክፍሎችን ያቀፈ ነው።

የትምህርት ቤቱ የመጀመሪያ ክፍል በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ ትምህርታቸውን የሚያስተጓጉል የአጠቃላይ የንግግር እድገት ችግር ያለባቸውን በአሊያሊያ ፣ በአፋሲያ ፣ dysarthria ፣ rhinolalia ፣ የመንተባተብ በሽታ ያለባቸውን ልጆች ይቀበላል። ክፍሎችን በሚቀጠሩበት ጊዜ የንግግር እድገት ደረጃ እና የአንደኛ ደረጃ ጉድለት ባህሪ በመጀመሪያ ደረጃ ግምት ውስጥ ይገባል.

ክፍል II በመደበኛ የንግግር እድገት በከባድ የመንተባተብ ችግር የሚሠቃዩ ልጆችን ይመዘግባል.

በ I እና II ክፍሎች ውስጥ የትምህርት ሂደቱ የሚከናወነው በሁለቱ ክፍሎች ፕሮግራሞች የትምህርት ደረጃ ነው. በ 1 ኛ ክፍል - 1 ኛ ደረጃ - የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ከመደበኛ የእድገት ጊዜ ጋር - 4-5 ዓመታት; ደረጃ II - መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ከመደበኛ የማጠናቀቂያ ጊዜ ጋር - 6 ዓመታት.

በ II ክፍል - I ደረጃ - የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ለ 4 ዓመታት, II ደረጃ - መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ለ 5 ዓመታት.

ከፍተኛው የክፍል መጠን 12 ሰዎች ነው.

የልዩ ትምህርት ቤቶች ተመራቂዎች ያልተሟላ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት የምስክር ወረቀት ይቀበላሉ.

የትምህርት ሂደቱ ለብዙ ሰዓታት በስራ ላይ ስልጠና ይሰጣል. በተመሳሳይ ጊዜ, ሁለት ተግባራት ተፈትተዋል: ልማት እና ስብዕና ምስረታ ውስጥ ጉድለቶች ማሸነፍ አስፈላጊ ማረሚያ እና ትምህርታዊ ዘዴ ሆኖ ሥራ, እና ሕይወት እና ማህበረሰብ ውስጥ ሥራ psychophysical ልማት ውስጥ መዛባት ጋር ልጆች ለማዘጋጀት ዋና ሁኔታ ሆኖ.

በተማሪዎች ውስጥ የንግግር እና የአጻጻፍ መታወክ እርማት በሁሉም የትምህርት ሂደት ውስጥ በስርዓት ይከናወናል, ነገር ግን በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው ትምህርቶች ውስጥ በከፍተኛ ደረጃ. በዚህ ረገድ ፣ ልዩ ክፍሎች ተብራርተዋል-

አነባበብ፣ የንግግር እድገት፣ ማንበብና መጻፍ፣ ፎነቲክስ፣ ሰዋሰው፣ ሆሄያት እና የንግግር እድገት፣ የማንበብ እና የንግግር እድገት።

በልጆች ላይ የንግግር ጉድለቶች የተለያዩ መገለጫዎችን ማሸነፍ ከፊት ለፊት (በትምህርት ላይ የተመሰረተ) እና የግለሰብ የስራ ዓይነቶችን በማጣመር ይረጋገጣል.

የግለሰብ የንግግር ሕክምና ክፍሎች ከትምህርት ሰዓት ውጭ በንግግር ቴራፒስት ይከናወናሉ. እያንዳንዱ ተማሪ በሳምንት 3 ጊዜ የንግግር ሥራ ይሠራል (እያንዳንዱ ከ15-20 ደቂቃዎች)። የሞተር እክል ላለባቸው ልጆች ቴራፒዩቲካል ጂምናስቲክስ ክፍሎች ይካሄዳሉ. የልዩ ትምህርት ቤት ሁለተኛ ክፍል ከባድ የመንተባተብ ችግር ላለባቸው ተማሪዎች የታሰበ ነው፡ ከዋናው ትምህርት ቤት ጋር ሲነጻጸር አንድ ተጨማሪ ዓመት ለዝቅተኛ ክፍሎች ልዩ የንግግር ሥራ ተመድቧል።

ከባድ የመንተባተብ ችግር ያለባቸውን ልጆች ሲያስተምሩ, ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች የመማሪያ መጽሃፍቶች, ልዩ የንግግር ህክምና እርዳታዎች እና ቴክኒካዊ የማስተማሪያ መሳሪያዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. በልዩ ትምህርት ቤት ውስጥ የአእምሮ እድገትን ልዩ ሁኔታዎችን ለማሸነፍ የታለመ የማስተካከያ እና ትምህርታዊ እርምጃዎች በስርዓት ይከናወናሉ ።

በልዩ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ስብጥር በየትምህርት አመቱ መጨረሻ ይገመገማል። የንግግር ጉድለት ሲወገድ, ተማሪዎች ወደ አጠቃላይ ትምህርት ቤት ይዛወራሉ. ከባድ የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች የልዩ ትምህርት ቤት ተመራቂዎች በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ወይም በሙያ ትምህርት ቤቶች ትምህርታቸውን መቀጠል ይችላሉ።

ከንግግር ቴራፒስት በተጨማሪ አስተማሪዎች እና አስተማሪዎች በልጆች ላይ የንግግር እክልን ለማሸነፍ ይሰራሉ በተጨማሪም መምህሩ በክፍል ውስጥ የተገኘውን እውቀት ለማጠናከር, የንግግር ግንኙነትን, ራስን የመቻል ክህሎቶችን እና የንፅህና እና የንፅህና ክህሎቶችን ለማዳበር ይሰራል. .

መምህሩ ከአንድ የተማሪዎች ቡድን ጋር በቋሚነት ይሠራል እና የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት እና የንግግር ጉድለት ባህሪያትን በጥልቀት ማጥናት አለበት.

የትምህርት ቤቱ አስተማሪዎች, አስተማሪዎች እና የንግግር ቴራፒስቶች በአንድ ላይ, በትምህርት እና በስራ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ, የልጆችን አጠቃላይ እና የንግግር እድገት ያስተካክላሉ. በቂ የአጠቃላይ ትምህርት እና የጉልበት ስልጠና የንግግር እክል ያለባቸው ሰዎች ሙሉ የህብረተሰብ አባላት እንዲሆኑ, በሁለቱም የጉልበት እና ሌሎች ተግባራት ውስጥ እንዲሳተፉ ያስችላቸዋል.

የንግግር ሕክምና በረዳት ትምህርት ቤት ውስጥ ይሠራል

በአእምሮ ዘገምተኛ ተማሪዎች ውስጥ የንግግር እክሎችን ማስተካከል ልዩ የንግግር ሕክምና ሥራን ማደራጀት ይጠይቃል. የረዳት ትምህርት ቤቶች ሥርዓተ-ትምህርት በንግግር ቴራፒስት መምህር የሚካሄዱ የንግግር ሕክምና ክፍሎችን ለሰዓታት ያቀርባል. የንግግር ቴራፒስት መምህሩ የሕክምና-ሳይኮሎጂካል-ትምህርታዊ ኮሚሽን አባል ነው. በልዩ ምርመራ, ህጻኑ የንግግር እክል እንዳለበት እና ተፈጥሮውን መወሰን አለበት. በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ, ስለ ዋናው ነገር ምክንያታዊ መደምደሚያ ይስጡ: የግንዛቤ እንቅስቃሴ ማነስ ወይም የልጁ የንግግር መታወክ.

በትምህርት አመቱ መጀመሪያ ላይ የንግግር ቴራፒስት የሚማሩበት ክፍል ምንም ይሁን ምን ወደ ትምህርት ቤት የሚገቡትን ተማሪዎች በሙሉ ይመረምራል።

የንግግር ምርመራው አነባበብ፣ ፍጥነት፣ የንግግር ቅልጥፍና፣ እንዲሁም የመረዳት፣ የቃላቶች፣ ሰዋሰዋዊ አወቃቀሮች፣ የማንበብ እና የመፃፍ ችሎታዎች በልጁ የትምህርት ቤት ልምድ መሰረት ይሸፍናል።

በክፍል ትምህርቶች ወቅት የልጆችን የቃል ንግግር የመጀመሪያ ደረጃ ምርመራ ይካሄዳል. የአጻጻፍ ሁኔታ ጥናት (ቀደም ሲል የሰለጠኑ ልጆች) በዲክተሮች እርዳታ ይካሄዳል, ጽሑፎቹ የንግግር ሕክምናን መፈተሽ ሁኔታዎችን የሚያሟሉ እና ለዚህ ክፍል የፕሮግራሙን መስፈርቶች የሚያሟሉ ናቸው.

በመጀመርያ ምርመራ ምክንያት የንግግር እክል ያለባቸው ሁሉም ልጆች የንግግር ቴራፒስት በልዩ ማስታወሻ ደብተር ውስጥ ይጠቀሳሉ. በተጨማሪም የንግግር እክል ላለባቸው እያንዳንዱ ተማሪ የንግግር እና የአጻጻፍ ሁኔታን በግለሰብ ደረጃ ከተመረመረ በኋላ የንግግር ካርድ ተሞልቷል.

ባለፈው አመት ከንግግር ቴራፒስት ጋር የሚያጠኑ ህጻናት የንግግር ምርመራ ሙሉ በሙሉ አይከናወንም, ነገር ግን የንግግር ቴራፒስት ለቀጣይ ክፍሎች በተገለጹት መለኪያዎች መሰረት ብቻ ነው. የንግግር ካርዱ በዚሁ ተሞልቷል.

በጣም የሚያስፈልጋቸው ተማሪዎች የንግግር ቴራፒስት ላላቸው ክፍሎች ይመረጣሉ. የተቀሩት በእጩነት ተመዝግበው በንግግር ቴራፒስት ለክፍሎች ይጠራሉ ምክንያቱም ቀደም ሲል የተቀበሉት ተማሪዎች የንግግር እክሎች ከተወገዱ በኋላ ይመረቃሉ.

በክፍሎች ውስጥ ለመመዝገብ ዋናው መስፈርት የንግግር መታወክ ባህሪ እና ለልጁ የትምህርት አፈፃፀም ያለው ጠቀሜታ ነው.

ከእሱ ጋር የግለሰብ የትምህርት እቅድ በንግግር ህክምና ክፍሎች ውስጥ ከተመዘገበ ተማሪ የንግግር ካርድ ጋር ተያይዟል.

እቅዱ የተዘጋጀው ሁሉንም የምርመራ መረጃዎችን በማጠቃለል በንግግር ህክምና ዘገባ መሰረት ነው.

የንግግር ቴራፒስት በተጨማሪም የተማሪውን የንግግር መታወክ መንስኤን እና ተፈጥሮን ለማብራራት እና በጣም ትክክለኛ እና ውጤታማ የእርምት አቀራረብን ለማግኘት ከህክምና ምርመራ መረጃ ጋር ይተዋወቃል.

ስልታዊ የመማሪያ ክፍሎች መጀመሪያ ከድርጅታዊ ጊዜ (በትምህርት አመቱ የመጀመሪያዎቹ ሁለት ሳምንታት) ይቀድማል.

የንግግር እክልን ለማስተካከል ይስሩየተገነባው የዕድሜ ባህሪያትን, በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ ያለውን የትምህርት ቤት ሥርዓተ-ትምህርት እና የንግግር ጉድለቶችን ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. የንግግር ሕክምና ክፍሎች ለ 5 ኛ እና 6 ኛ ትምህርቶች, ከክፍል ትምህርቶች ነፃ እና ከክፍል ውጭ ጊዜ (በተለይ, ከምሳ በኋላ የታቀዱ አፍታዎች) ይመደባሉ. ከትምህርት ቤቱ አስተዳደር እና ከክፍል መምህራን ጋር በመስማማት የንግግር ቴራፒስት ልጆችን ከማንበብ ትምህርት መውሰድ ይችላሉ.

የግለሰብ እና የቡድን ትምህርቶች በሳምንት 4 ጊዜ ከ1-4ኛ ክፍል ተማሪዎች እና በሳምንት 3 ጊዜ ከ5-6ኛ ክፍል ተማሪዎች ጋር ይካሄዳሉ። እንደ አንድ ደንብ ከእያንዳንዱ ተማሪ ጋር ለ 15 ደቂቃዎች ለግለሰብ ትምህርት ተሰጥቷል. የቡድን ክፍሎች የቆይታ ጊዜ 45 ደቂቃዎች ነው. ከ20-25 ደቂቃዎች የሚቆዩ ንዑስ ቡድኖች ያላቸው ትምህርቶች ይፈቀዳሉ።

እንደ አንድ ደንብ, የግለሰባዊ ትምህርቶች የሚከናወኑት ማምረት ወይም ድምፆችን ማስተካከል ከሚያስፈልጋቸው ልጆች ጋር ነው.

የንግግር ቴራፒስት በተማሪዎች መካከል ባለው የንግግር መታወክ ተመሳሳይነት ላይ በመመስረት ቡድኖችን ያጠናቅቃል ፣ ከተቻለ በአንድ ወይም በሁለት ተጓዳኝ ክፍሎች (ለምሳሌ ፣ ሁለተኛ ወይም ሶስተኛ ክፍል)። የአንደኛ ክፍል ተማሪዎች በተለየ ቡድን ውስጥ ይቀመጣሉ, ምክንያቱም ከእነሱ ጋር አብሮ መስራት ልዩ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን መምረጥ ያስፈልገዋል.

በአንዳንድ ተማሪዎች የንግግር እክል ባህሪያት ከቡድኑ እቅድ ጋር በማይጣጣም ልዩ እቅድ መሰረት ከእነሱ ጋር አብሮ መስራት በሚፈልጉበት ጊዜ ንዑስ ቡድኖች ይመሰረታሉ.

ለንግግር ሕክምና ክፍሎች ቡድኖች ከ4-6 ሰዎች, ንዑስ ቡድኖች - ከ2-3 ሰዎች.

አስፈላጊ ከሆነ የንግግር ቴራፒስት ልጆችን በቡድን እንደገና ማከፋፈል ይችላል. ስለዚህ, በግለሰብ ትምህርቶች ውስጥ የሚነገሩትን ድምፆች ለማጠናከር እና ለመለየት, ልጆችን በቡድን ወይም በንዑስ ቡድን ውስጥ አንድ ላይ ማዋሃድ ተገቢ ነው, ይህም የሥራውን ውጤታማነት በእጅጉ ይጨምራል. በተቃራኒው, በተወሰነ ደረጃ ቡድኑ በንዑስ ቡድን ሊከፋፈል ወይም አንዳንድ ልጆች ለግል ሥራ ሊመደቡ ይችላሉ.

በንግግር ሕክምና ክፍሎች ውስጥ የተማሪዎችን በጥንቃቄ የመከታተል ኃላፊነት በንግግር ቴራፒስት እና በተሰጠው ክፍል መምህር ፣ በከፍተኛ የአዳሪ ትምህርት ቤቶች - ከመምህሩ ጋር ፣ አዳሪ ትምህርት ቤቶች በሌሉበት ትምህርት ቤቶች - ከክፍል አስተማሪ ጋር ነው። የንግግር ቴራፒስት;

በክፍል ውስጥ (በየቀኑ) ውስጥ የተሸፈነውን ይዘት በአጭሩ የሚያንፀባርቅ የክፍል ክትትል መዝገብ ይይዛል;

ከአስተማሪዎችና አስተማሪዎች ጋር በቅርበት ሥራን ያደራጃል, በክፍል ውስጥ, የቤት ስራን በሚያዘጋጁበት ጊዜ እና በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ በተማሪዎች የንግግር ሕክምናን ሂደት ውስጥ በተማሪዎች ያገኙትን የንግግር ችሎታዎች ለማጠናከር ይረዳል;

ስለ ተማሪዎቹ ስኬቶች እና ድክመቶች አስተማሪዎችን እና አስተማሪዎች በስርዓት ያሳውቃል ፣ ስለሆነም በትምህርቶች ጊዜ እና በኋላ በልጆች ንግግር ላይ ሊጠየቁ የሚችሉ ጥያቄዎች;

ከልጁ ጋር የንግግር ሕክምና ክፍለ ጊዜዎች ሲጠናቀቁ, በክፍል ውስጥ እና ከክፍል ጊዜ ውጭ የተገኙ ክህሎቶችን ወደ ሙሉ አውቶማቲክነት ለማምጣት ዘዴዎችን ለአስተማሪው እና ለአስተማሪው ያስተምራል;

የንግግር እክል ያለባቸውን ተማሪዎች የንግግር ችሎታ ለመፈተሽ በአፍ መፍቻ ቋንቋ፣ በንግግር እድገት፣ በማንበብ እና በሌሎችም ትምህርቶችን ይከታተላል (ከንግግር ሕክምና ክፍሎች ነፃ ጊዜያቸው)። በተራው፣ በዚህ ክፍል ውስጥ ካሉ ተማሪዎች ጋር እየተሰራ ያለውን ስራ ለማወቅ መምህራን እና አስተማሪዎች በየጊዜው የንግግር ህክምና ክፍሎችን መከታተል አለባቸው።

በፕሮግራሙ መስፈርቶች ላይ በደንብ የተካነ ነው, የአፍ መፍቻ ቋንቋን የማስተማር ዘዴዎች እና ዘዴዎች, በስራው ውስጥ ግምት ውስጥ ያስገባቸዋል, በትምህርቱ ውስጥ በተጠናው የፕሮግራሙ ርዕስ መሰረት ዳይዳክቲክ ቁሳቁሶችን ይጠቀማል;

ከተማሪዎች ጋር የንግግር ሥራን በማደራጀት አስተማሪዎች ይረዳል;

በትምህርት አመቱ መገባደጃ ላይ የንግግር ሕክምና ክፍሎችን ያጠናቀቁ ልጆች እድገታቸውን የሚያሳዩበት ማቲኔን ይይዛል. የንግግር እክል ያለባቸው እና ከንግግር ቴራፒስት ጋር የሚሰሩ ሁሉም ልጆች ከነሱ ጋር የስራ ደረጃ ምንም ይሁን ምን (ከመጀመሪያው ደረጃ በስተቀር) በማቲኒው ውስጥ መሳተፍ አለባቸው. በእነዚህ አጋጣሚዎች ተስማሚ ቁሳቁስ ተመርጧል;

በትምህርታዊ ምክር ቤቶች ውስጥ ይሳተፋል, እሱ ስለ ሥራው መግለጫዎችን እና ዘገባዎችን ያቀርባል. እንዲህ ያሉት ንግግሮች በመምህራን መካከል የንግግር ሕክምና እውቀትን ለማስተዋወቅ ትልቅ ጠቀሜታ አላቸው.

የንግግር ቴራፒስት ከአስተማሪዎች እና አስተማሪዎች ጋር ያለው ሥራ የተለያዩ ቅጾችን ሊወስድ ይችላል-የግል ንግግሮች ፣ ክፍት ክፍሎች ፣

በሜቶሎጂካል ማህበራት ውስጥ ያሉ መልእክቶች የተማሪዎችን ንግግር ሲቀበሉ እና ሲመረቁ የተቀረጹ የቴፕ ቀረጻዎች ፣ በተለያዩ የሥራ ደረጃዎች የጽሑፍ ሥራዎችን ማነፃፀር ፣ ወዘተ. በትምህርት አመቱ መጨረሻ የንግግር ቴራፒስት ስለ ሥራው የጽሑፍ እና የዲጂታል ሪፖርቶችን ያዘጋጃል ። ለዓመቱ.

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች የንግግር ሕክምና ማዕከሎች

በሪፐብሊካን፣ በክልል እና በክልል ማዕከላት በሚገኙ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች የንግግር ሕክምና ማዕከላት መረብ መዘርጋት የጀመረው በ1949 ነው።

እ.ኤ.አ. በ 1976 በመላ አገሪቱ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች የንግግር ሕክምና ማዕከላትን ለማቋቋም የወጣው ደንብ በሥራ ላይ ውሏል ።

የንግግር ሕክምና ማዕከሎች በትምህርት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የንግግር እክሎችን ለማስተካከል የተነደፉ ልዩ የትምህርት ተቋማት ናቸው. በዲስትሪክቱ ውስጥ ከሚገኙት ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች በአንዱ የተደራጁ ናቸው. እያንዳንዳቸው የተወሰነ ቁጥር ያላቸው ትምህርት ቤቶች ተመድበዋል, አጠቃላይ የአንደኛ ደረጃ ክፍሎች ብዛት ከ 16 መብለጥ የለበትም.

ዋና ተግባራቶቹ፡-

በተማሪዎች ውስጥ የንግግር ጉድለቶችን ማስተካከል;

በመምህራን እና በህዝቡ መካከል የንግግር ህክምና እውቀትን ማሳደግ;

አንደኛ ክፍል በሚገቡ ህጻናት ላይ የንግግር እክሎችን በፍጥነት መለየት እና መከላከል።

የንግግር ሕክምና ማዕከላት ዋናው ክፍል በድምፅ አነጋገር፣ የመንተባተብ፣ የማንበብ እና የመጻፍ ችግር ያለባቸውን እና መለስተኛ የአጠቃላይ የንግግር እድገቶች ጉድለት ያለባቸውን ተማሪዎች ያካትታል።

ልጆችን በሚመርጡበት ጊዜ የንግግር ቴራፒስት በክፍል ውስጥ (የዝግጅት ቡድን) ውስጥ ይመረምራሉ.

በስነ-ልቦና ባለሙያዎች, በአስተማሪዎች እና በወላጆች ተነሳሽነት ልጆች ወደ የንግግር ሕክምና ማእከል ይላካሉ.

በተመሳሳይ ጊዜ 18-25 ሰዎች በከተማው የንግግር ሕክምና ማእከል ይሳተፋሉ, እና 15-20 ሰዎች በገጠር የንግግር ሕክምና ማዕከል ይሳተፋሉ. የንግግር ቴራፒስት የማስተማር ሥራ በሳምንት በ 20 ሰዓታት ውስጥ የታቀደ ነው.

የአካል ጉዳተኞች እና የማንበብ እና የመጻፍ ችግር ላለባቸው ልጆች የማረሚያ እና የእድገት ትምህርት ቆይታ ከ4-9 ወራት ያህል ነው ። ODD እና የመጻፍ እና የማንበብ ችግር ያለባቸው ልጆች - 1.5 - 2 ዓመታት.

የንግግር ሕክምና ክፍለ ጊዜዎች ውጤቶች በልጁ የንግግር መዝገብ ውስጥ ይጠቀሳሉ እና ለክፍሉ አስተማሪ እና ለወላጆች ትኩረት ይሰጣሉ. የተማሪዎችን የግዴታ ክፍል መገኘት እና አስፈላጊ መስፈርቶችን ማሟላት በንግግር ቴራፒስት ፣ በክፍል መምህር እና በትምህርት ቤት አስተዳደር ላይ ነው ።

የንግግር ሕክምና ሥራ ውጤታማነት የማረም እርምጃዎች, የቅርብ ግንኙነት እና መምህራን እና የንግግር ቴራፒስቶች ልጆች ንግግር የሚሆን ወጥ መስፈርቶች መካከል methodological ደረጃ ላይ ይወሰናል. የልጆቻቸውን ንግግር ለማረም የወላጆች ንቁ ተሳትፎም አስፈላጊ ነው. ወላጆች በንግግር ህክምና ቡድን ውስጥ ሲመዘገቡ እና መገኘትን እና ስራዎችን ማጠናቀቅን ሲቆጣጠሩ ወላጆች ይገኛሉ. በአንዳንድ ሁኔታዎች, ወላጆች በክፍል ውስጥ ይገኛሉ. በንግግር ቴራፒስት እና በወላጆች መካከል የሚደረግ ግንኙነት በወላጆች ስብሰባዎች እና ምክክር ይከናወናል.

በጤና አጠባበቅ ሥርዓት ውስጥ የንግግር ሕክምና እርዳታ

ከባድ የንግግር መታወክ (aphasia, dysarthria, የመንተባተብ, ወዘተ) ሰዎች ጋር በተናጥል ሲሰሩ - በሰዓት 1-5 ጉብኝቶች, የቡድን የንግግር ሕክምና ክፍለ ጊዜ ሲያካሂዱ - በሰዓት 8-10 ጉብኝቶች;

በዲስላሊያ ከሚሰቃዩ ሰዎች ጋር በተናጥል ሲሰሩ - በሰዓት 4 ጉብኝቶች, የቡድን የንግግር ሕክምና ክፍለ ጊዜዎችን ሲያካሂዱ - በሰዓት 10-12 ጉብኝቶች;

1 የንግግር ቴራፒስት በ 100 ሺህ አዋቂዎች, 1 በ 20 ሺህ ልጆች እና ጎረምሶች.

የማዕከሉ ሠራተኞች በሕዝቡ መካከል የንግግር ፓቶሎጂ ስርጭትን በማጥናት ላይ ናቸው, የንግግር ሕክምና እርዳታ አስፈላጊነት; ለድርጅቱ ሀሳቦችን ማዘጋጀት, ለህጻናት እና ለአዋቂዎች የንግግር ህክምና እርዳታን ማዳበር እና ማሻሻል; የንግግር ሕክምና ክፍሎች እና ሆስፒታሎች መሣሪያዎች ጥናት ፕሮፖዛል; የማስተማር እና ዘዴያዊ ቁሳቁሶችን ማዳበር ፣ የንግግር ቴራፒ ክፍሎች እና የሆስፒታል ክፍሎች የንግግር መታወክ በሽተኞችን ለማከም የተሻሉ ልምዶችን ማጥናት ፣ ማጠቃለል እና ማሰራጨት ።

በልጆች ክሊኒክ ውስጥ የንግግር ሕክምና ክፍል

በጤና አጠባበቅ ሥርዓት ውስጥ የንግግር ሕክምና እንክብካቤ ዋናው አገናኝ የልጆች ክሊኒክ የንግግር ሕክምና ክፍል ነው.

1. የንግግር ጉድለቶችን ለማረም የማስተማር ስራ በስርዓት እና በአማካሪ ክፍሎች ውስጥ ይካሄዳል.

2. የተደራጁ እና ያልተደራጁ ህጻናት ክሊኒካዊ ምርመራ.

የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች ልዩ መዋእለ ሕጻናት

ወደ ልዩ መዋእለ ሕጻናት መግባቱ ይከናወናል-

ሀ) ቦታዎች ሲገኙ በዓመቱ ውስጥ የንግግር እድገት ዘግይቶ ላላቸው ልጆች;

ልዩ የችግኝ ማረፊያዎች በኦርጋኒክ ዳራ ላይ የመንተባተብ እና የዘገየ የንግግር እድገት ያላቸውን ልጆች ይቀበላሉ.

ቡድኖች በንግግር ጉድለቶች (መንተባተብ, የንግግር እድገት መዘግየት) መሰረት ይመሰረታሉ.

ልዩ የልጆች ቤት

የሕፃናት ሳይኮኒዩሮሎጂካል መፀዳጃ ቤት - የሳናቶሪየም ዓይነት የሕክምና እና የጤና ተቋም

ልጆችን ወደ ሳይኮኒዩሮሎጂካል ሳናቶሪየም ለመላክ የሚጠቁሙ ምልክቶች፡-

ምላሽ ሰጪ ግዛቶች ኒውሮሴስ እና ኒውሮቲክ ቅርጾች; በማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት ላይ ቀደምት የኦርጋኒክ ጉዳት ምክንያት አስቴኒክ, ሴሬብሮስቲኒክ, ኒውሮሲስ የሚመስሉ ሁኔታዎች; የራስ ቅሉ ጉዳቶች, የነርቭ ኢንፌክሽኖች, የሶማቲክ በሽታዎች;

ያልተሟላ ማካካሻ ደረጃ ላይ ኒውሮሲስ የሚመስሉ የአእምሮ ሕመም ዓይነቶች;

ሳይኮሎጂካዊ የፓቶሎጂ ስብዕና ምስረታ እና የፓቶሎጂ ባሕርይ ባህሪያት ያለ ግልጽ ባህሪ መታወክ እና ማህበራዊ መላመድ የመጀመሪያ መገለጫ;

አጠቃላይ የንግግር እድገት በሁሉም ደረጃዎች ከንባብ እና ከጽሑፍ እክሎች ጋር; ዲስሌክሲያ, ዲስኦግራፊ, ዲስኦርደር, ዲስሌሊያ, ራይኖላሊያ; የንግግር እድገት መዘግየት; መንተባተብ (ከድምጽ አጠራር፣ ማንበብና መጻፍ ጋር ተያይዞ)፣ mutism።

በሳናቶሪየም ውስጥ የሚቆይበት ጊዜ 3 ወር ነው. ተደጋጋሚ ሕክምና ከ 6 ወራት በኋላ ይቻላል.

ምልመላ የሚከናወነው በእድሜ መርህ መሰረት ነው.

የሳናቶሪየም ዓላማ የንግግር እክሎችን እና በልጆች የአዕምሮ እድገት ውስጥ ያሉ ልዩነቶችን ለማስተካከል የሕክምና, የመዝናኛ እና የንግግር ሕክምና እንቅስቃሴዎችን ማከናወን ነው. ዕድሜያቸው ለትምህርት ያልደረሱ ልጆች በአጠቃላይ የትምህርት ዓይነቶች እንደየክፍል ደረጃቸው ይማራሉ.

የሕክምና እና የጤና ሥራ ዋና ክፍሎች:

የልጆቹን ዕድሜ እና ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት ቴራፒዩቲክ-መከላከያ እና ቴራፒቲካል-ስልጠና ስርዓት;

የተመጣጠነ ምግብ;

ሳይኮቴራፒ;

የፊዚዮቴራፒ እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሕክምና;

የመድሃኒት ሕክምና;

የንግግር ሕክምና የማስተካከያ ክፍሎች;

ሪትም;

የሙያ ሕክምና.

ዘመናዊ የሕክምና እና የንግግር ሕክምና ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ (ምክንያታዊ ሳይኮቴራፒ, hypnotherapy, ወዘተ).

ለአዋቂዎች የንግግር ሕክምና እርዳታ

ለአዋቂዎች የንግግር ሕክምና እርዳታ ሥርዓት የተለያዩ ዓይነቶች ተቋማትን ያጠቃልላል-

1. ታካሚ (በሆስፒታሎች ውስጥ የነርቭ ሕክምና ክፍሎች).

2. ከፊል ማቆሚያ (የሙያ ሕክምና ክፍሎች).

3. የተመላላሽ ሕመምተኛ (በከተማው የዲስትሪክት ክሊኒኮች ውስጥ ያሉ ዘዴዎች).

በኒውሮሎጂካል ሆስፒታል ውስጥ የታካሚዎች ቆይታ ከ1-3 ወራት ነው.

የንግግር ሕክምና ክፍል መሳሪያዎች

ዘመናዊ ቴክኒካል መንገዶችን እና የእይታ መርጃዎችን መጠቀም በንግግር ሕክምና ተቋማት ሥራ ውስጥ ጠቃሚ ቦታን ይይዛል.

በልዩ የመዋለ ሕጻናት ተቋማት እና ትምህርት ቤቶች ውስጥ የነገሮች ሞዴሎች, አቀማመጦች, ዱሚዎች, ሥዕላዊ ሠንጠረዦች እና ሥዕላዊ መግለጫዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ.

ልዩ ቦታ ለልጆች ገለልተኛ ሥራ (በእጅ, የተለያዩ የግንባታ ስብስቦች, ሊሰበሩ የሚችሉ ሞዴሎች) በእርዳታ ተይዟል.

የንግግር ቴራፒስቶች የእድገት እክል ለሌላቸው ልጆች የተለያዩ የማስተማሪያ መርጃዎችን መጠቀም ይችላሉ።

የንግግር ሕክምና ክፍሎችን ለማካሄድ ግምታዊው የመሳሪያዎች ዝርዝር መሣሪያዎችን እና መሳሪያዎችን ያጠቃልላል-የሩጫ ሰዓት; ቴፕ መቅጃ (ካሴቶች ጋር); ስቴሪዮ የጆሮ ማዳመጫዎች ፣ ሜትሮኖሜ ፣ ስክሪን ፣ ለተንሸራታች ፕሮጄክተር ፣ ቪዲዮ መቅጃ ፣ AIR ፣ ኤሌክትሮፎን ፣ የመዝገቦች ስብስብ; የንግግር ቴራፒስት ፊትን ለመሸፈን ማያ ገጽ; መመርመሪያዎች, spatulas; ይመልከቱ.

ዲዳክቲክ ቁሳቁስ።በተለያየ የዕድሜ ክልል ውስጥ ለሚገኙ ልጆች የመጫወቻዎች ስብስቦች (ምናባዊ, አስደሳች ጨዋታዎች, የግንባታ እቃዎች); የቦርድ ጨዋታዎች (ሎቶ, ዶሚኖዎች, ወዘተ.); አልበሞች ለምርመራ እና የንግግር እርማት, የርዕሰ ጉዳይ እና የርዕሰ ጉዳይ ስዕሎች; የተከፈለ ፊደል; ቁሳቁስ መቁጠር; ሞዛይክ; የተለያየ ቀለም, መጠን, ቅርፅ ያላቸው እቃዎች ስብስብ.

የድምጽ መጫወቻዎች ስብስብ: ከበሮ, xylophone, ቧንቧዎች, ሃርሞኒካ, ፒያኖ, አታሞ. በንግግር እድገት ላይ የፊት ለፊት ስራዎች መጫወቻዎች ስብስቦች: የቤት እቃዎች, ልብሶች, ምግቦች, መጓጓዣዎች, የቤት ውስጥ እና የዱር እንስሳት, አትክልቶች እና ፍራፍሬዎች. በቢሮ ውስጥ የሚገኙት መመሪያዎች ወደ ተገቢ ሳጥኖች ወይም አቃፊዎች መሰራጨት አለባቸው.

የንግግር ሕክምና ክፍል ንድፍ አጠቃላይ መስፈርቶች

የግለሰብ ፣ የቡድን እና የፊት የንግግር ሕክምና ክፍሎች በልዩ የታጠቁ ክፍሎች ውስጥ ይከናወናሉ ፣ ምደባው እና ቦታው በልዩ ተቋማት ዲዛይን ላይ ያሉትን መመሪያዎች ማክበር አለበት ። የንግግር ሕክምና ክፍሎች በገንዘብ ይደገፋሉ

የንግግር ቴራፒስት በሚሠራበት ተቋም ግምት መሠረት የክልል, የከተማ እና የዲስትሪክት የህዝብ ትምህርት ክፍሎች.

ለዳዳክቲክ እርዳታዎች ቀላልነት, የንግግር ቴራፒስት ልዩ የፋይል ካቢኔን ያዘጋጃል.

በትምህርት ቤቱ ማእከል የንግግር ሕክምና ክፍል ውስጥ ያለው መሣሪያ በተጨማሪ የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

4. የጎደሉ ፊደላት የቃላት ስብስቦች; የጎደሉ ቃላት የዓረፍተ ነገሮች እና ታሪኮች ጽሑፎች; የመግለጫ ጽሑፎች.

5. የቃላት ስብስቦች፡- ተቃራኒ ቃላት፣ ተመሳሳይ ቃላት እና ተመሳሳይ ቃላት።

7. ግጥሞች፣ ምሳሌዎች፣ ተረት ተረት ከጥያቄዎች ጋር ተዘጋጅተዋል፣ አባባሎች፣ አስቂኝ ታሪኮች።

8. የጎደለ መጀመሪያ፣ መካከለኛ እና መጨረሻ ያላቸው የጽሑፍ ስብስቦች።

10. ለንባብ መጽሃፍቶች, የቃላት ስብስቦች, የፊደል መፃህፍት, የጂኦግራፊያዊ ካርታዎች, የመዝገብ ስብስቦች.

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይሞክሩ

1. የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች (በህዝብ ትምህርት እና የጤና አጠባበቅ ስርዓቶች) ዋና ዋና የልዩ ተቋማትን ዓይነቶች ይግለጹ.

2. ከወላጆች ጋር የንግግር ቴራፒስት ሥራ ዋና አቅጣጫዎችን ይግለጹ.

3. ከባድ የአካል ጉዳት ላለባቸው ልጆች ትምህርት ቤቶች ውስጥ የእርምት ትምህርት ተግባራትን ማድመቅ.

4. ለአዋቂዎች ህዝብ የንግግር ህክምና እርዳታ ስለመስጠት ይንገሩን.

5. የንግግር ሕክምና ክፍልን ንድፍ ለማውጣት የሚያስፈልጉትን መስፈርቶች ይግለጹ.

6. በተለያዩ ተቋማት ውስጥ የንግግር ቴራፒስቶችን ሰነዶች ይዘርዝሩ.

7. ልዩ ተቋምን ሲጎበኙ ልዩ ድርጅታዊ የሥራ ሁኔታዎችን ይወቁ.

8. የንግግር ሕክምና ክፍል መሳሪያዎችን እና የንግግር ቴራፒስት (በትምህርት ቤት, ኪንደርጋርደን, ነጥብ, ወዘተ) ሰነዶችን በበለጠ ዝርዝር ይወቁ.

ስነ-ጽሁፍ

1. ቮልኮቫ ኤል.ኤስ. ማየት የተሳናቸው እና ማየት የተሳናቸው ህጻናት የአፍ ውስጥ የንግግር እክሎችን መለየት እና ማስተካከል. - ኤል., 1991.

2. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ የአእምሮ ዘገምተኛ ልጆች ትምህርት እና ስልጠና. - ኤም., 1983.

3. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መመሪያ መጽሐፍ. - ኤም., 1980.

4. የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ልጆች / Ed. ቲ.ኤ. ቭላሶቫ, V. I. Lubovsky, N.A. Tsypina. - ኤም., 1984.

የንግግር ሕክምና: ለችግር ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ. ፋክ ፔድ ዩኒቨርሲቲዎች / Ed. ኤል.ኤስ. ቮልኮቫ, ኤስ.ኤን. ሻኮቭስካያ. -- ኤም.፡ ሰብአዊነት። እትም። VLADOS ማዕከል, 1998. - 680 p.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች እንደ ልዩ ተቋማት ውስጥ የእርምት እና የትምህርት እርዳታ ሊያገኙ ይችላሉ-

የንግግር ችግር ላለባቸው ልጆች መዋዕለ ሕፃናት-መዋዕለ ሕፃናት ፣

ማካካሻ የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች ኪንደርጋርደን (በእንደዚህ ዓይነት ተቋም ውስጥ ያሉ ሁሉም ቡድኖች የንግግር ሕክምና ናቸው) ፣

በአጠቃላይ መዋለ ህፃናት ውስጥ የንግግር ችግር ላለባቸው ልጆች ቡድኖች (የተጣመረ ዓይነት) ፣

የመንግስት የትምህርት ተቋማት (GOU) የንግግር ችግር ላለባቸው ልጆች "ትምህርት ቤት-ሙአለህፃናት"

በአጠቃላይ የእድገት መዋለ ህፃናት ውስጥ የተመሰረቱ የንግግር ህክምና ማዕከሎች.

ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም (DOU) የማካካሻ ወይም ጥምር ዓይነትተሸክሞ መሄድ የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች የተለያየ ትምህርት እና አስተዳደግ ፣ያልተነካ የመስማት እና የማሰብ ችሎታ ያላቸው, ዕድሜያቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት (ጂ.ቪ. ቺርኪና).

በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት የንግግር ሕክምና ቡድኖች ውስጥ ከልጆች ጋር የሥራ ዋና አቅጣጫዎች -

የንግግር እክልን ማስተካከል;

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ለማጥናት ዝግጅት;

ከባድ የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች በልዩ ትምህርት ቤት ውስጥ ናቸው.

መደበኛ ደንቦች የልዩ የንግግር ሕክምና ቡድኖችን መገለጫዎች ይገልፃሉ.

ያላቸው ልጆች አጠቃላይ የንግግር እድገትከ 5 ዓመት እድሜ ጀምሮ ወደ የንግግር ህክምና ቡድኖች ይቀበላሉ, ለሁለት አመት ስልጠና ጊዜ. የቡድን አቅም 10-12 ሰዎች ነው. ቡድኖቹ በቲ.ቢ. ልዩ ፕሮግራሞች መሰረት ይሰራሉ. ፊሊቼቫ እና ጂ.ቪ. ቺርኪና በቅርብ ዓመታት ውስጥ ብዙ እና ብዙ ጊዜ የልዩ ፍላጎቶች እድገት ያላቸው ልጆች (ከ1-2 የንግግር እድገት ደረጃዎች) ከ 4 ዓመት እድሜ ጀምሮ ለ 3 ዓመታት ትምህርት ይቀበላሉ.

ያላቸው ልጆች የፎነቲክ-ፎነሚክ ማነስእነሱ ወደ ከፍተኛ ወይም የዝግጅት ቡድኖች ይላካሉ, የስልጠናው የቆይታ ጊዜ አንድ አመት ነው. አስፈላጊ ከሆነ (ለምሳሌ, በ dysarthria), በ PMPC ውሳኔ መሰረት, ህጻኑ እንደገና የማስተካከያ ስልጠና ሊወስድ ይችላል. የቡድን አቅም 12-14 ሰዎች ነው. ለዝግጅት ቡድን, የማረሚያ ትምህርት እና አስተዳደግ መርሃ ግብር የተዘጋጀው በጂ.ኤ. ገንፎ, እና ለትልቁ - ቲ.ቢ. ፊሊቼቫ እና ጂ.ቪ. ቺርኪና

ላላቸው ልጆች መንተባተብከ2-3 አመት እድሜ ያላቸው ህጻናት የሚቀበሉባቸው ልዩ ቡድኖች ይከፈታሉ. የቡድን አቅም 8-10 ሰዎች ነው. ቡድኖች በተለያዩ የዕድሜ ቡድኖች የተዋቀሩ ናቸው. የንግግር ቴራፒስቶች እና አስተማሪዎች በኤስኤ ፕሮግራም መሰረት ይሰራሉ. ሚሮኖቫ, "በኪንደርጋርተን ውስጥ የስልጠና እና የትምህርት መርሃ ግብር" በአጠቃላይ ዓይነት እና የመንተባተብ ዘዴን በ N.A. Cheveleva. ይህ ዘዴ ህጻኑ ተጨባጭ-ተግባራዊ ተግባራቶቹን ከንግግር ጋር ማያያዝን ያካትታል, ስለዚህ የንግግር ህክምና ስራ በአምሳያ, በአፕሊኬሽን, በመሳል እና በንድፍ ላይ የተመሰረተ ነው.

የንግግር እድገት ከልጆች ጋር የእርምት እና የእድገት ስራዎች ይዘት ላይ ያተኮረ ልዩ ክፍል ነው, ይህም የቋንቋው ስርዓት ሁሉንም አካላት መመስረት, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎች, ትኩረት, ትውስታ እና አስተሳሰብን ማጎልበት ነው.

ስርዓቶቹ ሙሉ በሙሉ የተወከሉ ናቸው። የማረሚያ ትምህርትእና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት በተለዋዋጭ ፕሮግራሞች ውስጥ ስልጠና (ቲ.ቢ. ፊሊቼቫ, ጂ.ቪ. ቺርኪና, ጂ ካሼ, ኤንኤ. ቼቬሌቫ, ኤስ.ኤ. ሚሮኖቫ, ወዘተ.).በአጠቃላይ የሚከተሉት የንግግር ልማት ተግባራት በፕሮግራሞቹ ውስጥ ይተገበራሉ።

– መዋቅራዊ -የቋንቋው ስርዓት የተለያዩ መዋቅራዊ ደረጃዎች መፈጠር ይከናወናል: ፎነቲክ, መዝገበ ቃላት, ሰዋሰው;

– ተግባራዊ -የግንኙነት ችሎታዎች ይዳብራሉ (የመረጃ እና የልምድ ልውውጥ);

– የእውቀት (ኮግኒቲቭ) -የቋንቋ እና የንግግር ግንዛቤ ይመሰረታል ፣ የአዕምሯዊ እና የንግግር ድርጊቶች ተከታታይ ውስብስብነት በተነሳሽነት ውስብስብነት እና በተነሳሽነት እና በውጤቱ ትስስር ላይ የተመሠረተ ነው።

የማስተካከያ ተፅእኖ ተፈጥሮ እና ዘዴያዊ ቴክኒኮች ምርጫ በየትኞቹ የንግግር ክፍሎች ውስጥ ቅድሚያ እርማት እና ምስረታ እንደሚያስፈልጋቸው ይወሰናል.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ መርሆችን ከግምት ውስጥ ሳያስገባ የማስተካከያ ችግሮችን መፍታት አይቻልም-

በልጆች ስሜታዊ ፣ አእምሮአዊ እና የንግግር እድገት መካከል ያለው ግንኙነት መርህ;

- የንግግር ምስረታ ፣ የእድገቱን ዘይቤዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣

የንግግር እድገት የግንኙነት-እንቅስቃሴ አቀራረብ መርህ።

በንግግር ስራዎች ተከታታይ ውስብስብነት ላይ የስነ-ልቦናዊ ድንጋጌዎች ግምት ውስጥ ይገባል.

- ከንግግር ችሎታ እስከ የንግግር ችሎታ እና የንግግር ንግግሮች ለግንኙነት ተግባራት ተገዥ የሆኑ;

- የቋንቋ ክስተቶች የመጀመሪያ ደረጃ ግንዛቤን የመፍጠር መርህ;

- ንቁ የንግግር ልምምድ የማረጋገጥ መርህ.

በዘመናዊ የንግግር ሕክምና ዘዴዎች ውስጥ የስርዓት የንግግር እክል ያለባቸውን ልጆች ለማስተማር (አጠቃላይ የንግግር አለመሻሻል ፣ የፎነቲክ-ፎነሚክ ማነስ እድገት) በጣም ውጤታማ የሆነው የግንኙነት-እንቅስቃሴ አቀራረብ ነው ፣ እሱም የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

- በንግግር እንቅስቃሴ ዓይነቶች ላይ እርስ በርስ የተገናኘ ስልጠና;

- የቋንቋ ቁሳቁስ ሁኔታዊ እና ጭብጥ አደረጃጀት;

- የንግግር ቁሳቁስ አቀራረብ እና ማጠናከሪያ ትኩረት;

- በንግግር እና በፅሁፍ ላይ እንደ የቋንቋ ስርዓት መሰረታዊ ክፍሎች መታመን;

- የንግግር ችሎታዎችን ለግንኙነት ችሎታ እድገት መገዛት ።

በተለምዶ ለንግግር እድገት የቃል ፣ የእይታ እና የጨዋታ ዘዴ ዘዴዎች ማሻሻያዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ። የቃል ቴክኒኮች በተለይ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ-የንግግር ዘይቤ ፣ ተደጋጋሚ አነጋገር ፣ ማብራሪያ ፣ የልጆች ንግግር ግምገማ ፣ ጥያቄ።

የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል ዋና ዋና ባህሪያት-በቂ ያልሆነ እድገት እና ተነሳሽ ሉል ልዩነት, በቂ ትኩረት እና መረጋጋት, የሞተር ክህሎቶች እድገት ድክመት, የቦታ ችግር. የታለመ የእርምት ስራ ከሌለ እነዚህ ወደፊት ህጻናት የሚያጋጥሟቸው ችግሮች የበለጠ ጎልተው እንዲወጡ እና የመማር ፍላጎት ማጣት, የማስታወስ ችሎታ መቀነስ, የማስታወስ ስህተቶች, የአጻጻፍ ችግር (dysgraphia), ዲስሌክሲያ, የመቁጠር ስራዎች አለመብሰል, እና ደካማ የሰዋስው ችሎታ። በአጠቃላይ የልጁን መደበኛ እድገት ለማረጋገጥ የስልጠና መርሃ ግብሩ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን ለማዳበር የታቀዱ ተግባራትን ያካትታል-ማስታወስ, ትኩረት, አስተሳሰብ, ምናብ እና ለመደበኛ እድገታቸው ቅድመ-ሁኔታዎች. ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ፣ የእይታ-ቦታ እና የመስማት ችሎታ ግኖሲስ ፣ የግንዛቤ እንቅስቃሴ እና የማበረታቻ ሉል ቀርቧል።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል ለማዳበር ያለመ ልምምዶች በትምህርቱ መዋቅር ውስጥ መካተት እና ከትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ግቦች አፈፃፀም ጋር ወይም በጨዋታ ፣ በውይይት ወይም በአካል ብቃት እንቅስቃሴ መልክ ገለልተኛ ልምምዶች በተመሳሳይ መልኩ መከናወን አለባቸው ።

የልዩ የንግግር ሕክምና ቡድኖች የብዙ ዓመታት የሥራ ልምድ አረጋግጦላቸዋል ከፍተኛ ውጤታማነት; 80% የሚሆኑት ተመራቂዎች በአጠቃላይ ትምህርት ቤቶች (የተቀረው 20% በልዩ የትምህርት ተቋማት) መማር ይችላሉ ።

በአሁኑ ጊዜ ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የንግግር ህክምና እርዳታን ማደራጀት ከተለመዱት በጣም የተለመዱ ዓይነቶች አንዱ የቅድመ ትምህርት ቤት የንግግር ማእከላት የሚባሉት ናቸው. በአሁኑ ጊዜ ምንም ተቆጣጣሪ የፌዴራል ሰነዶች የሉም. ለሞስኮ እና ለሞስኮ ክልል "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የንግግር ቴራፒስት አደረጃጀትን የሚመለከቱ ደንቦች" ለሞስኮ እና ለሞስኮ ክልል ተዘጋጅተዋል. እርዳታ መቀበል. ልጆች በPMPC በኩል ይመዘገባሉ; በአርማ ማእከል ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ቁጥር ቢያንስ 25-30 ሰዎች በዓመት መሆን አለባቸው። የንግግር እርማት ሥራ በሳምንት 5 ጊዜ ይካሄዳል እና በተፈጥሮ ውስጥ ግለሰብ ወይም ንዑስ ቡድን ነው. የልጆች ቡድን ተለዋዋጭ ነው.