በፌዴራል ስቴት ደረጃዎች መሰረት ዘመናዊ ትምህርትን መንደፍ. በፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ አተገባበር ላይ ዘመናዊ ትምህርትን መንደፍ

1 ስላይድ

ርዕስ፡ “የሴል ኬሚካላዊ ቅንብር። የሕዋስ ኦርጋኒክ ያልሆኑ ንጥረ ነገሮች" ዓላማዎች: የሕዋስ ኬሚካላዊ ስብጥርን ለመለየት: ሴሎችን የሚሠሩ ንጥረ ነገሮች ቡድኖች; የውሃን ባህሪያት እና አስፈላጊነት, በሴል ውስጥ በጣም አስፈላጊ የሆኑትን cations እና anions ሚና ይግለጹ. ምዕራፍ I. የሕዋስ ኬሚካላዊ ቅንብር ፒሜኖቭ A.V.

2 ስላይድ

በምድር ላይ ያሉ ሁሉም ሕያዋን ፍጥረታት በሁለት ኢምፓየር ይከፈላሉ - ሴሉላር ኢምፓየር እና ሴሉላር ኢምፓየር። ሴሉላር ኢምፓየር ሴሉላር መዋቅር ያላቸውን ፍጥረታት አንድ ያደርጋል። ሴሉላር ያልሆኑ ፍጥረታት ቫይረሶችን ያጠቃልላሉ፣ በመንግሥቱ ቫይረሶች የተሰባሰቡ ናቸው። የሕያዋን ፍጥረታት ባህሪያት

3 ስላይድ

1. በጣም አስፈላጊው የሕያዋን ፍጡር ባህሪ የመራባት ችሎታ, የጄኔቲክ መረጃን ወደ ቀጣዩ ትውልድ የማስተላለፍ ችሎታ ነው. በወሲባዊ መራባት ቀጣዩ ትውልድ ከእናቱ አካል የዘረመል መረጃን ይቀበላል ፣ከወሲብ እርባታ ጋር ፣የሁለት አካላት የዘረመል መረጃ ይጣመራል። 2. ህይወት ያለው ፍጡር ክፍት ስርዓት ነው ፣ ንጥረ ምግቦችን ይቀበላል ፣ የተለያዩ የኃይል ዓይነቶችን ይጠቀማል - የብርሃን ኃይል ፣ የኦርጋኒክ እና የኢንኦርጋኒክ ንጥረ ነገሮችን ኦክሳይድ ጊዜ የሚለቀቅ እና የሜታቦሊክ ምርቶችን እና ኢነርጂን ወደ አከባቢ ይለቃል። በሌላ አነጋገር በሰውነት እና በአካባቢው መካከል የማያቋርጥ የንጥረ ነገሮች እና የኃይል ልውውጥ አለ. 3. የሕያዋን ፍጥረታት ሕዋሳት በተለያዩ ባዮፖሊመሮች የተሠሩ ናቸው, ከእነዚህ ውስጥ በጣም አስፈላጊ የሆኑት ኑክሊክ አሲዶች እና ፕሮቲኖች ናቸው. ነገር ግን የሞተ ፈረስ እንዲሁ ባዮፖሊመሮችን ያቀፈ ነው, ስለዚህ የማያቋርጥ እድሳትን ማጉላት አስፈላጊ ነው. 4. አካሉ በህይወት እያለ የአካባቢያዊ ተፅእኖዎችን ይገነዘባል, በአነቃቂው ተጽእኖ ስር, ደስታ ይከሰታል እና ለደስታው ምላሽ ይሰጣል. መነቃቃት በጣም አስፈላጊው የሰውነት ንብረት ነው። የሕያዋን ፍጥረታት ባህሪያት

4 ስላይድ

5. በተፈጥሮአዊ ምርጫ ምክንያት, ፍጥረታት በሚያስደንቅ ሁኔታ ከተወሰኑ የኑሮ ሁኔታዎች ጋር ተጣጥመዋል. ይህ መላመድ የጀመረው በሞለኪዩል ደረጃ በዝግመተ ለውጥ፣ ከዚያም በሴል ኦርጋኔል ደረጃ - በሴሉላር ደረጃ፣ ከዚያም በባለ ብዙ ሴሉላር ኦርጋኒክ ደረጃ ነው። 6. ሕያዋን ፍጥረታት በባዮሎጂካል ሞለኪውሎች, የአካል ክፍሎች, ሕዋሳት, አካላት እና አንዳንድ ተግባራትን ለማከናወን ልዩ ችሎታ ባላቸው ውስብስብ መዋቅር ውስጥ በሚታየው ከፍተኛ አደረጃጀት ተለይተው ይታወቃሉ. 7. እንዲሁም የሕያዋን ፍጥረታት ምልክቶች እድገት, እርጅና እና ሞት ያካትታሉ. የሕያዋን ፍጥረታት ባህሪያት

5 ስላይድ

የሳይንስ ሊቃውንት, የሕያዋን ፍጥረታት ባህሪያት መገለጫ ባህሪያት ላይ በመመርኮዝ, በርካታ የሕያዋን ተፈጥሮ አደረጃጀት ደረጃዎችን ይለያሉ-ሞለኪውላር. ሴሉላር. ኦርጋኒክ የህዝብ ብዛት-ዝርያዎች. ሥነ ምህዳር ባዮስፌር የሕያዋን ነገሮች አደረጃጀት ደረጃዎች

6 ስላይድ

የሞለኪውላዊው ደረጃ በኦርጋኒክ ንጥረ ነገሮች ሞለኪውሎች ይወከላል - ፕሮቲኖች ፣ ካርቦሃይድሬቶች ፣ ቅባቶች ፣ ኑክሊክ አሲዶች ፣ በሴሎች ውስጥ የሚገኙ እና ባዮሎጂካል ሞለኪውሎች ይባላሉ። የሕያዋን ነገሮች አደረጃጀት ደረጃዎች

7 ተንሸራታች

በሴሉላር ደረጃ የሴሎች አወቃቀሮች, የነጠላ የአካል ክፍሎቹ አወቃቀሮች እና ተግባራት ይማራሉ. የሕያዋን ነገሮች አደረጃጀት ደረጃዎች

8 ስላይድ

በኦርጋኒክ ደረጃ - የቲሹዎች, የአካል ክፍሎች እና የአጠቃላይ የሰውነት አካል ስርዓቶች መዋቅር. የሕያዋን ነገሮች አደረጃጀት ደረጃዎች

ስላይድ 9

በሕዝብ-ዝርያዎች ደረጃ, የዝርያውን አወቃቀር እና የህዝቡን ባህሪያት ያጠናል. የሕያዋን ነገሮች አደረጃጀት ደረጃዎች

10 ስላይድ

በሥርዓተ-ምህዳር (biogeocoenotic) ደረጃ, የባዮጂኦሴኖሴስ አወቃቀሮች እና ባህሪያት ይጠናል. የሕያዋን ነገሮች አደረጃጀት ደረጃዎች

11 ስላይድ

12 ስላይድ

በሞለኪውል ደረጃ ምን እየተጠና ነው? የኦርጋኒክ ንጥረ ነገሮች ሞለኪውሎች ይማራሉ - ፕሮቲኖች ፣ ካርቦሃይድሬትስ ፣ ሊፒድስ ፣ በሴሎች ውስጥ የሚገኙት ኑክሊክ አሲዶች እና ባዮሎጂካል ሞለኪውሎች ይባላሉ። በሴሉላር ደረጃ ምን እየተጠና ነው? በሴሉላር ደረጃ የሴሎች አወቃቀሮች, የነጠላ የአካል ክፍሎቹ አወቃቀሮች እና ተግባራት ይማራሉ. በሰውነት ደረጃ ምን እየተጠና ነው? የሕብረ ሕዋሳት ፣ የአካል ክፍሎች እና የአጠቃላይ የአካል ክፍሎች አወቃቀር። በሕዝብ-ዝርያዎች ደረጃ ምን እየተጠና ነው? በሕዝብ-ዝርያዎች ደረጃ, የዝርያውን አወቃቀር እና የህዝቡን ባህሪያት ያጠናል. በባዮጂኦሴኖቲክ ደረጃ ምን ይማራል? በሥርዓተ-ምህዳር (biogeocoenotic) ደረጃ, የባዮጂኦሴኖሴስ አወቃቀሮች እና ባህሪያት ይጠናል. በባዮስፌር ደረጃ ምን እየተጠና ነው? በባዮስፌር ደረጃ, ባዮስፌር ያጠናል. በከባቢ አየር ውስጥ የህይወት ስርጭት, lithosphere, hydrosphere. በባዮስፌር ላይ የሰዎች ተጽእኖ. እናጠቃልለው፡-

ስላይድ 13

ስላይድ 14

የሴል ኬሚካላዊ ቅንብር ሁሉም ሴሎች, ምንም እንኳን የድርጅቱ ደረጃ ምንም ይሁን ምን, በኬሚካላዊ ቅንብር ውስጥ ተመሳሳይ ናቸው. በሕያዋን ፍጥረታት ውስጥ ወደ 80 የሚጠጉ የዲአይ ሜንዴሌቭ ወቅታዊ ሰንጠረዥ ኬሚካል ንጥረነገሮች ተገኝተዋል። ለ 24 ኤለመንቶች በሴሉ ውስጥ የሚሠሩት ተግባራት ይታወቃሉ. እነዚህ ንጥረ ነገሮች ባዮጂን ይባላሉ. በሕያዋን ቁስ ውስጥ ባለው የቁጥር ይዘት መሠረት ንጥረ ነገሮች በሦስት ምድቦች ይከፈላሉ-Macroelements: O, C, H, N - 98% የሚሆነው የሕዋስ ብዛት, የ 1 ኛ ቡድን አካላት; K, Na, Ca, Mg, S, P, Cl, Fe - 1.9% የሴሎች ብዛት, የ 2 ኛ ቡድን አካላት. ማክሮ ኤለመንቶች ትኩረታቸው ከ 0.001% በላይ የሆኑ ንጥረ ነገሮችን ያጠቃልላል. የሕዋስ ሕያው ቁስ አካልን ይይዛሉ። ማይክሮኤለመንቶች: (Zn, Mn, Cu, Co, Mo እና ሌሎች ብዙ), የእነሱ መጠን ከ 0.001% እስከ 0.000001% (0.1% የሴል ሴል) ይደርሳል. ባዮሎጂያዊ ንቁ ንጥረ ነገሮች አካል ናቸው - ኢንዛይሞች, ቫይታሚኖች እና ሆርሞኖች. Ultramicroelements: (Au, U, Ra, ወዘተ.), ትኩረታቸው ከ 0.000001% አይበልጥም. የዚህ ቡድን አብዛኞቹ አካላት ሚና እስካሁን አልተገለጸም።

15 ተንሸራታች

16 ተንሸራታች

ስላይድ 17

የቡድን 1 አካላት ምን ምን ንጥረ ነገሮች ናቸው? S, N, O, N.. የ 2 ኛ ቡድን አካላት የትኞቹ አካላት ናቸው? : ኬ፣ ናኦ፣ ካ፣ ኤምጂ፣ ኤስ፣ ፒ፣ ክሎ፣ ፌ. የጅምላ ምን ያህል መቶኛ የቡድኖች 1 እና 2 አካላት ናቸው፡ የቡድን 1 - 98%፣ የቡድን 2 - 2% አካላት። ማክሮ ኤለመንቶች ምን ምን ንጥረ ነገሮች ይባላሉ? የሰውነት ክብደት ከ 0.001% በላይ የሆኑ ንጥረ ነገሮች ማክሮኤለመንት ይባላሉ. ማይክሮ-እና ultramicroelements ምን ምን ንጥረ ነገሮች ይባላሉ? ድርሻቸው ከ 0.001 እስከ 0.000001% ማይክሮኤለመንቶች ናቸው እና ይዘታቸው ከ 0.000001% ያልበለጠ ንጥረ ነገሮች ultramicroelements ናቸው። እናጠቃልለው፡-

18 ስላይድ

ስላይድ 19

ውሃ. በሕያዋን ፍጥረታት ውስጥ በጣም የተለመደው የኢንኦርጋኒክ ውህድ። ይዘቱ በሰፊው ይለያያል፡- በጥርስ ኤንሜል ህዋሶች ውስጥ ውሃ በክብደት 10% ያህሉ ሲሆን በማደግ ላይ ባለው ፅንስ ውስጥ ደግሞ ከ90% በላይ ነው። የሴሉ ኬሚካላዊ ውህዶች. ውሃ

20 ስላይድ

የውሃ ሞለኪውል ከሁለት ኤች አቶሞች ጋር በፖላር ኮቫለንት ቦንዶች የተገናኘ ኦ አቶም ያካትታል። በውሃ ሞለኪውል ውስጥ የኤሌክትሮኖች የባህሪ አቀማመጥ የኤሌክትሪክ አሲሚሜትሪ ይሰጠዋል. የበለጠ ኤሌክትሮኔጋቲቭ ኦክሲጅን አቶም የሃይድሮጅን አተሞችን ኤሌክትሮኖች የበለጠ በጠንካራ ሁኔታ ይስባል, በዚህም ምክንያት በውሃ ሞለኪውል ውስጥ ያሉት የጋራ ኤሌክትሮኖች ጥንድ ወደ እሱ ይዛወራሉ. ስለዚህ ምንም እንኳን የውሃው ሞለኪውል በአጠቃላይ ባይሞላም እያንዳንዳቸው ሁለቱ የሃይድሮጂን አተሞች በከፊል አወንታዊ ክፍያ (δ+ ተብሎ የሚጠራ) እና የኦክስጂን አቶም በከፊል አሉታዊ ክፍያ (2δ-) ይይዛል። የውሃ ሞለኪውል ፖላራይዝድ እና ዳይፖል ነው (ሁለት ምሰሶዎች አሉት). የሴሉ ኬሚካላዊ ውህዶች. ውሃ

21 ስላይዶች

የአንድ የውሃ ሞለኪውል የኦክስጂን አቶም ከፊል አሉታዊ ክፍያ በሌሎች ሞለኪውሎች ከፊል አወንታዊ ሃይድሮጂን አተሞች ይሳባል። ስለዚህ እያንዳንዱ የውሃ ሞለኪውል ከአራት አጎራባች የውሃ ሞለኪውሎች ጋር ወደ ሃይድሮጂን ይዛመዳል። ውሃ ጥሩ መሟሟት ነው. በሞለኪውሎች እና በሃይድሮጂን ትስስር የመፍጠር ችሎታ ምክንያት ውሃ በቀላሉ ionክ ውህዶችን (ጨዎችን ፣ አሲዶችን ፣ መሠረቶችን) ይቀልጣል። አንዳንድ ion-ያልሆኑ ግን የዋልታ ውህዶች እንዲሁ በውሃ ውስጥ ይሟሟሉ ፣ ማለትም ፣ ሞለኪውሉ የተጫኑ (የዋልታ) ቡድኖችን ፣ ለምሳሌ ስኳር ፣ ቀላል አልኮሆል ፣ አሚኖ አሲዶችን ይይዛል። በውሃ ውስጥ በጣም የሚሟሟ ንጥረ ነገሮች ሃይድሮፊል (ከግሪክ ሃይግሮስ - እርጥብ እና ፊሊያ - ጓደኝነት, ዝንባሌ) ይባላሉ. የሴሉ ኬሚካላዊ ውህዶች. ውሃ

22 ስላይድ

ስላይድ 23

በውሃ ውስጥ ደካማ ወይም ሙሉ ለሙሉ የማይሟሟ ንጥረ ነገሮች ሃይድሮፎቢክ (ከግሪክ ፎቦስ - ፍርሃት) ይባላሉ. እነዚህም ቅባቶች፣ ኑክሊክ አሲዶች እና አንዳንድ ፕሮቲኖች ያካትታሉ። እንደነዚህ ያሉት ንጥረ ነገሮች ብዙ ኬሚካዊ ግብረመልሶች የሚከናወኑበት ከውሃ ጋር ግንኙነቶችን ሊፈጥሩ ይችላሉ። ስለዚህ ውሃ የዋልታ ያልሆኑ ንጥረ ነገሮችን አለመሟሟት ለሕያዋን ፍጥረታትም በጣም ጠቃሚ ነው። የውሃ ፊዚዮሎጂያዊ ጠቃሚ ባህሪያት መካከል ጋዞችን (O2, CO2, ወዘተ) የመፍታት ችሎታ ነው. የሴሉ ኬሚካላዊ ውህዶች. ውሃ

24 ተንሸራታች

ውሃ ከፍተኛ የሙቀት መጠን አለው, ማለትም በራሱ የሙቀት መጠን በትንሹ በመጨመር የሙቀት ኃይልን የመሳብ ችሎታ. የውሃው ትልቅ የሙቀት መጠን የሰውነት ሕብረ ሕዋሳትን በፍጥነት እና ጠንካራ የሙቀት መጠንን ይከላከላል። ብዙ ፍጥረታት ውሃ በማትነን እራሳቸውን ያቀዘቅዛሉ (በእፅዋት ውስጥ መተንፈስ ፣ በእንስሳት ውስጥ ላብ)። የሴሉ ኬሚካላዊ ውህዶች. ውሃ

28 ስላይድ

በጣም አስፈላጊዎቹ አኒዮኖች: H2PO4-, HPO42-, HCO3-, Cl- Buffering - ፒኤች በተወሰነ ደረጃ የመቆየት ችሎታ. የ 7.0 ፒኤች ዋጋ ከገለልተኛ መፍትሄ, ከ 7.0 በታች ወደ አሲድ መፍትሄ እና ከ 7.0 በላይ ወደ አልካላይን መፍትሄ ጋር ይዛመዳል. በሴል ፒኤች = 7.4. የሴሉ ኬሚካላዊ ውህዶች. ጨው

ስላይድ 29

እንደ ሃይድሮፊሊክ ንጥረ ነገሮች ምን ዓይነት ንጥረ ነገሮች ይቆጠራሉ? ውሃ በቀላሉ አዮኒክ ውህዶችን (ጨዎችን, አሲዶችን, መሠረቶችን) ይሟሟል. አንዳንድ ion-ያልሆኑ ግን የዋልታ ውህዶች እንዲሁ በውሃ ውስጥ ይሟሟሉ ፣ ማለትም ፣ ሞለኪውሉ የተጫኑ (የዋልታ) ቡድኖችን ፣ ለምሳሌ ስኳር ፣ ቀላል አልኮሆል ፣ አሚኖ አሲዶችን ይይዛል። ቅባቶች በውሃ ውስጥ የማይሟሟት ለምንድነው? የሊፕድ ሞለኪውሎች ምንም ክፍያ አይኖራቸውም እና ውሃ አያጠጡም. ለምንድነው ውሃ ከፍተኛ የሙቀት አቅም ያለው ንጥረ ነገር ተብሎ የተመደበው? ይህ ለሰው አካል ምን ማለት ነው? ውሃ በራሱ የሙቀት መጠን በትንሹ በመጨመር የሙቀት ኃይልን የመሳብ ችሎታ አለው። የውሃው ትልቅ የሙቀት መጠን የሰውነት ሕብረ ሕዋሳትን በፍጥነት እና ጠንካራ የሙቀት መጠንን ይከላከላል። ውሃን በመጠቀም ሙቀትን ማስተላለፍ እንዴት ይቆጣጠራል? ብዙ ፍጥረታት ውሃ በማትነን እራሳቸውን ያቀዘቅዛሉ (በእፅዋት ውስጥ መተንፈስ ፣ በእንስሳት ውስጥ ላብ)። የውሃ ከፍተኛ የሙቀት አማቂነት አስፈላጊነት ምንድነው? በሰውነት ውስጥ አንድ ወጥ የሆነ የሙቀት ስርጭት ያቀርባል. ለምን ጠንካራ በረዶ ከፈሳሽ ውሃ ቀላል የሆነው? በጠንካራ ሁኔታ ውስጥ ያለው የውሃ ጥንካሬ ከፈሳሽ ሁኔታ ያነሰ ነው, በዚህ ምክንያት በውሃው ላይ በረዶ ይፈጠራል. እናጠቃልለው፡-

አግድ ስፋት px

ይህንን ኮድ ገልብጠው ወደ ድር ጣቢያዎ ይለጥፉ

የስላይድ መግለጫ ጽሑፎች፡-

• ትሩሽኮ G.N., የሩሲያ ቋንቋ እና ስነ-ጽሑፍ መምህር, ፔሮቭስካያ ትምህርት ቤት-ጂምናዚየም

• በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሰረት ዘመናዊ ትምህርት መንደፍ

• የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃን በማስተዋወቅ የዘመናዊው ትምህርት ቤት መመሪያዎች በመሠረታዊነት እየተለወጡ ናቸው, ዋናው ሥራው ዛሬ ተማሪውን ወደ እራስ-ልማት ሁነታ ማስተላለፍ ነው.

• ዘመናዊው ማህበረሰብ የሚከተሉትን ማድረግ የሚችሉ ሰዎችን ይፈልጋል።
• ድርጊቶችዎን ይተንትኑ;
• ውጤቶቻቸውን በመተንበይ በተናጥል ውሳኔዎችን ያድርጉ;
• ትልቅ የመረጃ ፍሰት ማሰስ እና ከማንኛውም ማህበረሰብ ጋር መላመድ;
• የመተባበር ችሎታ;
• ለአገሪቱ እጣ ፈንታ፣ ለማህበራዊና ኢኮኖሚያዊ ብልጽግናዋ የኃላፊነት ስሜት ይኑርህ።

• ታዋቂው አስተማሪ V.A. Sukhomlinsky "ትምህርት የአስተማሪ አጠቃላይ እና የትምህርታዊ ባህል መስታወት, የአዕምሮ ሀብቱ መለኪያ, የአስተሳሰብ እና የእውቀት ጠቋሚ ነው" ሲል ጽፏል.

• የአዲሱ ትውልድ የፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃ መግቢያን በተመለከተ በሩሲያ ቋንቋ እና ሥነ ጽሑፍ ውስጥ ዘመናዊ ትምህርት የሚከተሉትን ስድስት ዋና ዋና ደረጃዎች ማካተት አለበት ።
• ቅስቀሳ;
• የግብ አቀማመጥ;
• ስለ ነባር እውቀት በቂ አለመሆን ግንዛቤ;
• ግንኙነት;
• የጋራ ማረጋገጫ, የጋራ ቁጥጥር;
• ነጸብራቅ.

• የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ መግቢያ አውድ ውስጥ በሩሲያ ቋንቋ እና ሥነ ጽሑፍ ውስጥ ዘመናዊ ትምህርት ለማግኘት መስፈርቶች:
• በሚገባ የታጠቀ ክፍል ውስጥ በሚገባ የተደራጀ ትምህርት ጥሩ ጅምር እና ጥሩ መጨረሻ ሊኖረው ይገባል።
• መምህሩ ተግባራቶቹን እና የተማሪዎቹን እንቅስቃሴዎች ማቀድ አለበት ፣ የትምህርቱን ርዕስ ፣ ዓላማ እና ዓላማ በግልፅ ማዘጋጀት ፣
• ትምህርቱ ችግር ያለበት እና ገንቢ መሆን አለበት: መምህሩ ራሱ ከተማሪዎች ጋር ለመተባበር እና ተማሪዎችን ከመምህሩ እና ከክፍል ጓደኞቻቸው ጋር እንዲተባበሩ እንዴት እንደሚመራ ያውቃል;
• መምህሩ የችግር እና የፍለጋ ሁኔታዎችን ያደራጃል, የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ያንቀሳቅሳል;
• ተማሪዎቹ እራሳቸው መደምደሚያ ያደርጋሉ;
• ዝቅተኛ የመራባት እና ከፍተኛ ፈጠራ እና የጋራ መፈጠር;
• ጊዜን መቆጠብ እና ጤናን መቆጠብ;
• የትምህርቱ ትኩረት ልጆች;
• የተማሪዎችን ደረጃ እና አቅም ግምት ውስጥ በማስገባት እንደ የክፍሉ መገለጫ, የተማሪዎች ምኞቶች እና የልጆች ስሜትን ግምት ውስጥ ያስገባል;
• የአስተማሪን ዘዴ ጥበብ የማሳየት ችሎታ;
• እቅድ አስተያየት;
• ትምህርቱ ጥሩ መሆን አለበት.

ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች- የዚህ ሂደት አደረጃጀትን ጨምሮ አዳዲስ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን በግል የማግኘት ችሎታቸውን የሚያረጋግጡ የተማሪዎች (እንዲሁም ተዛማጅ የመማር ችሎታዎች) የተግባር ዘዴዎች ስብስብ።

• ተቆጣጣሪ: የራስዎን እንቅስቃሴዎች ማደራጀት
• የእውቀት (ኮግኒቲቭ): በብቃት የማሰብ እና ከመረጃ ጋር አብሮ የመስራት ችሎታ
• ግንኙነት: ከሰዎች ጋር የመግባባት እና የመግባባት ችሎታ
• የ UUD ተግባራት፡ የተማሪውን በተናጥል የመማር ተግባራትን የማከናወን፣ የትምህርት ግቦችን የማውጣት፣ እነሱን ለማሳካት አስፈላጊ መንገዶችን እና ዘዴዎችን ለመፈለግ እና ለመጠቀም፣ የእንቅስቃሴውን ሂደት እና ውጤቶችን የመከታተል እና የመገምገም ችሎታን ማረጋገጥ።

• ተነሳሽነት ለመጨመር ዘዴዎች;
• ገላጭ ቁሳቁስ
• የአይሲቲ አጠቃቀም
• የጨዋታ ሁኔታዎች
• የሰዋሰው እንቆቅልሾችን መፍታት
• ዝግጅት
• የግጥም መግቢያ
• አምናለሁ አላምንም
• ክላስተር
• የሚያንፀባርቁ ጥያቄዎች
• ተስማሚ መፍጠር
• ሥነ ልቦናዊ የአየር ሁኔታ

• የእንቅስቃሴው አቀራረብ ዋና መርህ እንዴት መማር እንዳለበት ማስተማር ነው. ይህ አካሄድ ዕውቀት በእንቅስቃሴ ላይ ብቻ እንደሚገኝ እና እንደሚገለጥ ይገምታል.

• ትምህርቱ ራሱ እና ለእሱ ዝግጅት ስድስት ደረጃዎችን ሊያካትት ይችላል።

• 1 ኛ ደረጃ. የአዲሱ ፍቺ.

• 2 ኛ ደረጃ. የችግር ሁኔታን መገንባት.

• 3 ኛ ደረጃ. የድርጊት መርሃ ግብር.

• 4 ኛ ደረጃ. የእቅድ ውሳኔዎች.

• 5 ኛ ደረጃ. ውጤቱን ማቀድ.

• 6 ኛ ደረጃ. አዲስ እውቀትን ተግባራዊ ለማድረግ ተግባራትን ማቀድ.

የማንቀሳቀስ ደረጃ

• የተማሪ እንቅስቃሴዎች፡-
• በመምህሩ የቀረበውን በከፊል የፍለጋ ተፈጥሮ ስራዎችን በማጠናቀቅ የትምህርቱን ርዕስ ይወስናል.
• የድጋፍ ሥዕሉን በመጠቀም የትምህርቱን ግቦች ያዘጋጃል እና ለተግባራዊነታቸው አመለካከት ይፈጥራል.
• በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በመተግበር ያለውን እውቀት ያሻሽላል.

• ርዕሰ ጉዳይ፡- " ደብዳቤዎች e-i ከአማራጭ ጋር ሥር ውስጥ"
• የፊደል አጻጻፍ ተሰጥቷል።(በስሩ ውስጥ ያልተጫኑ አናባቢዎች) እና ለአዲሱ ደንብ ሦስት ሐረጎች። የጻፍነውን እንፈትሽ። እና ከዚያ፣ በውይይት መልክ፣ ተማሪዎች ርዕሱን በተናጥል እንዲቀርጹ እንመራቸዋለን፡-
• - ሥራው ምን ነበር? (የጎደለ ፊደል አስገባ)
• - የትኛውን ህግ ነው ያመለከቱት? (ያልተጨነቀ አናባቢ በስሩ)
• - ሁሉንም ቃላቶች ማረጋገጥ ችለዋል? (አይ)
• - ለምን? (ደንቡ አልሰራም)
• - እና ይህ ካልሰራ, የትኛው ነው የሚያስፈልገው? (ወዲያውኑ ካልተወሰኑ, አጻጻፉን የበለጠ እንመረምራለን)
• - ስለዚህ በክፍል ውስጥ ስለ ምን እንነጋገራለን? (ስለ ስሮች ከተለዋጭ e-i ጋር)። የትምህርቱን ርዕስ ጻፍ.

• ርዕስ፡- “ፊደል በቅጽሎች አይደለም”
• ተማሪዎች ዓረፍተ ነገሮችን ከስሞች እና ከቅጽሎች ጋር እንዲያወዳድሩ ይጠየቃሉ።
• - የስሞች እና የቃላት አጻጻፍ ምን የሚያመሳስላቸው ነገር አለ?
• - ደንቡን በገጽ 38-39 ላይ ያንብቡ።
• - ምን መረጃ ለእርስዎ አዲስ ነበር?
• በስራው ምክንያት, ተማሪዎች እራሳቸውን ችለው ህግን ያዘጋጃሉ.

• ርዕስ፡ "ስም እንደ የንግግር አካል"
• ተማሪዎች ከግጥም የተቀነጨበ ሐሳብ ተሰጥቷቸዋል።
• ኦ ሞሎትኮቫ ከአካል ብቃት እንቅስቃሴ 272.

• - ሰዎችን ፣ እንስሳትን ፣ የአከባቢውን ዓለም ዕቃዎች ፣ ጽንሰ-ሀሳቦችን ፣ ድርጊቶችን ፣ ጊዜን ፣ ቁጥርን የሚሰይሙ ቃላትን ይፈልጉ።
• - እነዚህ ቃላት አንድ የሚያመሳስላቸው ነገር አላቸው ማለት እንችላለን?
• - የሚዛመዱበትን የንግግር ክፍል ይሰይሙ።
• በዚህ ግጥም ውስጥ ምን ያልተለመደ ነገር አለ?
• - ስለዚህ ዛሬ ምን ዓይነት የንግግር ክፍል እናጠናለን? (ስም)
• - "እንደ የንግግር አካል" የሚለውን ቃል ማጥናት ምን ማለት ነው? (ይህ ማለት የቃላት ፍቺውን (የሚገልጸውን)፣ የሥርዓተ-ፆታ ገፅታዎች (ምን ዓይነት ቅርጾች ሊኖሩት ይችላል) እና የአገባብ ተግባር (የአረፍተ ነገሩ አባል ምን እንደሆነ) ያመለክታል።
• - ርዕሱን በምታጠናበት ጊዜ ለራስህ የመማር ተግባር አዘጋጅ.
• - ስለ ጠቃሚ መረጃ በአጭሩ ለመቅዳት ምቹ ቅጽ ይምረጡ
• ስም (የድጋፍ ማጠቃለያ፣ ሠንጠረዥ፣ ወዘተ)

የመማር ሁኔታን ለመፍጠር ቴክኒኮች

• እርስ በርሱ የሚጋጩ ንድፈ ሐሳቦችን እና እውነታዎችን ያቅርቡ
• የዕለት ተዕለት ሀሳቦችን ለማጋለጥ እና ሳይንሳዊ እውነታዎችን ለማቅረብ
• "ብሩህ ቦታ" እና "ተዛማጅነት" ቴክኒኮችን ይጠቀሙ

• 1. መምህሩ ራሱ ችግሩን ይፈጥራልኤም ጎርኪ “በህይወት ውስጥ ሁል ጊዜ ለብዝበዛ የሚሆን ቦታ አለ” ይላል። ስኬት ምንድን ነው? በዕለት ተዕለት ሥራ ውስጥ ድሎች ሊኖሩ ይችላሉ?
• 2. ተማሪዎች በማንኛውም ጉዳይ ላይ የተለያዩ፣ ተቃራኒ አስተያየቶችም ተሰጥቷቸዋል።
• ለምሳሌ:የ 5 ኛ ክፍል ልጆች "ገላጭ መዝገበ ቃላት. የቃሉ ፍቺ።” መምህሩ በመዝገበ-ቃላቱ ውስጥ “ጣት” የሚለውን ቃል ፈልጎ የቃላት ፍቺውን እንዲያብራራ ጠየቀ። ተግባሩ የሚከተለው ነው።
• ቪትያ እና ማሻ በመጽሐፉ ውስጥ ያለውን ዓረፍተ ነገር አንብበዋል. ቪትያ የደመቀው ቃል በትክክል እንደተጻፈ ተስማማች, ነገር ግን ማሻ ስህተት እንደተፈጠረ ወሰነ. ምን ይመስልሃል? ለምን? በስራዎ ጊዜ ገላጭ መዝገበ ቃላት ይጠቀሙ። ቪትያን ምን አሳሳታት?
• አና ኢቫኖቭና ማሪንካን በፍቅር አሳድጋዋለች, ስለዚህ ልጅቷ ስታድግ እንኳን መቆየቷ ምንም አያስደንቅም ኤስንየተወደዱ አክስቴ.
• ተማሪዎች፣ ከመምህሩ ጋር፣ ተቃርኖውን ይገነዘባሉ፣ ባለው እውቀት ላይ ይደገፋሉ፣ እና ችግር ያለበት ጥያቄ ይቀርፃሉ።

ችግር ያለባቸውን ሁኔታዎች ለመፍጠር ዘዴዎች

• 3. ተማሪዎች እውነታዎችን ማወዳደር የሚጠይቁ ተግባራት ተሰጥቷቸዋል።
• ለተዘረዘሩት ቃላት ትኩረት ይስጡ. በእያንዳንዱ መስመር ላይ ያልተለመደውን ይለዩ. ምርጫህን አስረዳ።
• 1) ፕሮግ ሀአህ ፣ ገላጭ ሀአዎ ይጨምሩ ሀአዎ ወደ ጎን አስቀምጠው.
• 2) ሪፖርት ያድርጉ ፣ ያዙሩ ፣ ያዙሩ ሀኧረ አስቀምጠው። 4. በተለያዩ ገጽታዎች ውስጥ የሥራውን የቋንቋ ጨርቃጨርቅ ጥናት የሚያነቃቁ ተግባራት.
• ገላጭ ጽሑፍ ምሳሌ ስጥ፣ ሁሉንም ቅጽሎችን ለማስወገድ ጠይቅ። በጽሁፉ ውስጥ ስለ ቅፅሎች ሚና መደምደሚያ ይሳሉ።

ችግር ያለባቸውን ሁኔታዎች ለመፍጠር ዘዴዎች

• ሁኔታው "ምርጫ" ነው.
• (ወደ) መጋለብ (ወደ) ወደ... መቁረጥ
• (በርቷል) ሮጦ (ላይ) d...ሬኔ
• (ስለ) ስለ ከተማ (ስለ) ያንብቡ
• (በ) ከ...ባኩ ጮኸ
• ንገረኝ ፣ በውስጣቸው ያሉት ቃላት በየትኛው ሁለት ቡድን ሊከፈሉ ይችላሉ?
• 1) ከመዝገበ-ቃላቱ ውስጥ ያሉ ቃላት እንጂ ከእሱ አይደሉም;
• 2) ቅድመ ቅጥያ እና ቅድመ-ቅጥያ ያላቸው ቃላት;
• 3) ግሶች እና መግለጫዎች
• U. እነዚህን ቃላት ለመጻፍ ልዩ ትኩረት ይስጡ እና የትምህርቱን ርዕስ ያዘጋጁ።
• መ. ዛሬ ስለ ሆሄያት ቅድመ ቅጥያ እና ቅድመ-ቅጥያ እንነጋገራለን.

ችግር ያለባቸውን ሁኔታዎች ለመፍጠር ዘዴዎች

• ሁኔታ "እርግጠኝነት".
• የፈተና ቃላትን በቦርዱ ላይ ከተጻፉት ቃላት ጋር ያዛምዱ za[i] ቫልከፈተናዎቹ ጋር ጻፋቸው። ጠጣ፣ ጠጣ፣ ዘፈነ፣ ዘፈነ።ትክክል ማን ነው? ሁለቱም አማራጮች ለምን ትክክል ናቸው? የትኛው ቃል ማለት እንደሆነ እንዴት ማወቅ እችላለሁ? (ከዓረፍተ ነገር) የትምህርቱ ዓላማ፡ ተመሳሳይ ድምጽ ያላቸውን ቃላት መፈተሽ ይማሩ።
• "አስደንጋጭ" ሁኔታ.
• ተቀመጡ ቅርንጫፍድንቢጦች፣
• ስለ ጉዳያቸው ያወራሉ፣
• ጋር በረረ ቅርንጫፎችድንቢጦች!
• ምን አስተዋልክ? ወንዶቹ "ቅርንጫፍ" ለሚለው ቃል ትኩረት ይሰጣሉ. በመጀመሪያው መስመር ላይ ይህ ቃል በ “e”፣ በመጨረሻው መስመር ላይ “i” ተጽፏል። ወንዶቹ ለምን አንድ ቃል በተለያየ ፍጻሜ እንደተጻፈ ሊገልጹ አይችሉም። የትምህርቱ ዓላማ-በስሞች መጨረሻ ኢ-i ፊደሎችን ለመምረጥ ሁኔታዎችን ማስተዋወቅ ።

በርዕሱ ላይ በሩሲያ ቋንቋ ትምህርት ውስጥ “ተገቢነት” ዘዴ “ውጥረት” ።

• - የዛሬው ትምህርት ርዕስ በማንኛውም ጊዜ ጠቃሚ ነው. እና ለምን? ለራስዎ ለመገመት ይሞክሩ. በቦርዱ ላይ በጥንድ የተጻፉ ቃላትን ታያለህ፡- ተንከባካቢ፣ ጀምር እና ጀምር፣ ይበልጥ ቆንጆ እና የበለጠ ቆንጆ፣ ወጥ ቤት እና ወጥ ቤት፣ ዩክሬንኛ እና ዩክሬንኛ.
• - ለምን ይመስላችኋል አንድ አይነት ቃል በተለያየ መንገድ ሊጠራ የሚችለው?
• - ሁሉም በየትኛው ክፍለ-ጊዜ ላይ አጽንዖት እንደሰጠን ይወሰናል.
• - ቀኝ. በየቀኑ ብዙ ሺህ ቃላትን እንናገራለን, ነገር ግን አጽንዖቱ በቃላት ውስጥ በትክክል መቀመጡን ሁሉም ሰው አያስብም. ብዙ ጊዜ ከእርስዎ እሰማለሁ: "ደዉልልኝ, እንደግመዋለን, የበለጠ ቆንጆ ነው, እየጠበቅኩ ነበር." ግን እነዚህ ሁሉ ቃላት የተነገሩት በስህተት ነው።
• የትምህርታችን ርዕስ ምን ይሆናል ብለው ያስባሉ?
• "አጽንዖት." ዛሬ ከእነዚያ ቃላቶች ጋር ብዙ ጊዜ ስህተቶች በሚደረጉበት አጠራር እንሰራለን ፣ እና በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ የሚረዱን መዝገበ-ቃላትንም እናስተዋውቅዎታለን።

የማመሳከሪያ ማጠቃለያ ውጤታማነትን ለመጨመር እና የምርምር ችግርን ለመምረጥ ከሚቻልባቸው መንገዶች አንዱ ነው።

• ሁለተኛ ደረጃ ጽሑፍ፣ የመነሻ ጽሑፍን መሠረታዊ መረጃ በአጭሩ ስለሚያስተላልፍ
• አህጽሮተ ቃላት, የተለያዩ ምልክቶች, ምልክቶች, ግራፊክ ድምቀቶች መጠቀም ይቻላል
• ብዙውን ጊዜ የድጋፍ ማጠቃለያው ስዕል ወይም ንድፍ ነው, አንዳንድ ጊዜ ጠረጴዛ ነው
• የተሻለ ግንዛቤን እና የእውቀት ውህደትን ያበረታታል።
• ደጋፊ ማስታወሻ የማዘጋጀት ችሎታ ተማሪዎችን ለዕውቀታቸው አቀራረብ ከሚያዘጋጃቸው አስፈላጊ አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች አንዱ ነው።
• ለምሳሌ, "ስም እንደ የንግግር አካል" የሚለውን ርዕስ ሲያጠኑ, ተማሪዎች ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ስለ ስም የሚያውቁትን እንዲያስታውሱ እና በድጋፍ ማጠቃለያ መልክ አጭር መደምደሚያዎችን እንዲያደርጉ ይጠየቃሉ.

የቡድን ሥራ

• ወንዶቹን ነፃ ያወጣል።
• የስነ-ልቦና ምቾት ሁኔታዎችን ይፈጥራል
• ሃሳብዎን በነፃነት እንዲገልጹ ያስተምራል, የራስዎን መደምደሚያዎች ያረጋግጡ, ሌሎችን ማዳመጥ, የሌሎችን አመለካከት ማክበር, መሟገት, ድርጊቶችዎን መተንተን, መገምገም.
• የቡድን ስራ በተለያዩ የትምህርቱ ደረጃዎች ሊደራጅ ይችላል.

በቡድን ውስጥ ይስሩ ርዕስ፡ "ስም እንደ የንግግር አካል"

• እውቀትን በማዘመን ደረጃ ላይ ተማሪዎች በቡድን ሆነው ይሠራሉ እና ተግባራትን ያጠናቅቃሉ ለምሳሌ፡-
• የቡድን 1 ተግባራት፡ የጎደሉትን ፊደሎች በማስገባት እንቆቅልሾቹን ይቅዱ። ወደ ነጠላ ስም እምቢ ማለት -
• ግምቶች. መጨረሻዎቹን ምልክት ያድርጉ.
• ሀ) ድርቆሽ በመስራት መራራ፣ በውርጭም ጣፋጭ ነው። ምን አይነት yago? (ሮዋን) ለ) በአረንጓዴ ደካማ ግንድ ላይ ..
• አንድ ኳስ በመንገዶቹ ላይ አደገ.. (ዳንዴሊዮን) ለ) ብዙ እጆች, ግን አንድ እግር. (ዛፍ)
• የቡድን 2 ተግባራት፡ ስሞችን (በቅድመ-አቀማመጦች) ይፃፉ እና ሞራሎሎጂያቸውን ያመልክቱ
• ምልክቶች. ናሙና: (ከ) የአሸዋ ቅንጣቶች - l.r., 1 cl., plural, r.p.
• 1) ተራራ የሚበቅለው ከአሸዋ ነው። 2) ጠንክሮ መሥራትን ለመማር ሦስት ዓመታትን ይወስዳል ፣ እና ስንፍናን ለመማር ሶስት ቀናት ይወስዳል።
• 3) በንግድ ስራ ውስጥ ብዙ ጊዜ እንደሚናገሩት: አሁንም ጊዜ አለኝ. ነገር ግን ሲጠየቁ ይህን ማለታቸውን መቀበል አለብን
• በማስተዋል ሳይሆን በስንፍና ነው።
• የቡድን 3 ተግባራት: ለጨዋታው "አራተኛው ኦድ" ቃላትን ምረጥ, ዘይቤን ግምት ውስጥ በማስገባት
• የስም ምልክቶች.
• ለምሳሌ: ሰይፍ, ምሽት, ሸምበቆ, ጓደኛ

የቡድን ሥራ ርዕስ፡- “ከ sibilants በኋላ ያሉት ፊደላት በቅጽሎች መጨረሻ ላይ”

• የጎደሉ ፊደሎች ያላቸው ቃላት እዚህ አሉ። የጎደሉትን ሆሄያት ሙላ።
• - እያንዳንዱ ቡድን የተወሰኑ ቃላትን ብቻ ይመርጣል-
• ለመጀመሪያው ቡድን : " O-E ፊደላት ከ sibilants በኋላ በቃሉ ስር"
• ለሁለተኛው ቡድን፡- “ከ sibilants በኋላ ያሉት O-E ፊደላት ቅጥያስሞች"
• ለሦስተኛው ቡድን፡- “O-E ከ sibilants በኋላ ያሉት ፊደላት እና C in መጨረሻዎችስሞች"
• ለአራተኛው ቡድን "አላስፈላጊ ቃላት"
• Resh...tka፣ street...th፣ doctor...m፣ goose...in፣ dog...nka፣ big...go፣ f...እንስሳ፣ ጓደኛ...ክ፣ ተንኮለኛ። .. ሂድ፣ ሽ...ሮህ፣ ትከሻ...ም፣ ጩህት... አልቅስ፣ ሽኮኮ... አንኳኩ፣ መራ... አልቅሽ፣ ሴት ልጅ.. ንካ፣ ጃርት... አልቅስ፣ ፎጣ... ብላ፣ ወንዝ..nka, ጩኸት..y, ozh..g
• - የደብዳቤ ምርጫን የሚወስነው ምንድን ነው? (በጭንቀት ውስጥ፣ ያለ ጭንቀት o እንጽፋለን – ሠ)
• - ይህ የሚያሳስበው የትኛው የሞርሞስ ክፍል ነው? (ቅጥያዎች እና መጨረሻዎች)
• - እና ከሥሩ? (በጭንቀት ውስጥ - ё ፣ ከ ልዩ ቃላት እና ከተጻፉ ቃላት በስተቀር)
• ስለ 4 ኛ ቡድን የቃላት አጻጻፍ ምን ማለት ይችላሉ?
• - እዚህ ልንፈታው የሚገባን ችግር ያለበት ሁኔታ አለ።

በቡድን ይስሩ ርዕስ፡ "በኮንሶሎቹ መጨረሻ ላይ ያሉት z-s ፊደሎች"

• ጽሑፉን ያንብቡ ፣ በ -з ፣ -с የሚያልቁ ቅድመ ቅጥያ ያላቸው ቃላትን ያግኙ።
• ያገኙትን ቃላቶች ይፃፉ ፣ በቡድን ያከፋፍሉ ።
• ሀ) ቅድመ ቅጥያ ያላቸው ቃላት በ Z የሚያልቁ
• ለ) ቅድመ ቅጥያ ያላቸው ቃላት በኤስ.
• 3. ቅድመ ቅጥያዎቹን ይምረጡ፣ በውስጣቸው ያሉትን ተነባቢዎች Z፣ S አስምርባቸው።
• 4. ቃላቱን በመመልከት, ቅድመ ቅጥያ ውስጥ ያሉ ተነባቢዎች Z, S ምርጫ በምን ላይ እንደሚመረኮዝ ለመገመት ይሞክሩ.
• 5. አጻጻፉን በግራፊክ አመልክት.
• 6. የተመለከቱትን ውጤቶች በስዕላዊ መግለጫ ያቅርቡ።
• ፏፏቴ.
• በፊታችን ከትልቅ ከፍታ በኃይል የሚወርድ ኃይለኛ የውሃ ጅረት አለ። ሩቅ ይስፋፋልመቀርቀሪያ መደርመስከውኃ ገደል. ሁሉም ነገር በዙሪያው ነው ብልጭ ድርግም ይላልከጩኸት. ያለማቋረጥውሃ ይወድቃል እና ይንኮታኮታልከታች ወደ በቢሊዮኖች በሚቆጠሩ ትናንሽ ነጠብጣቦች ውስጥ. ተጓዦች ይመለከታሉ ጸጥታበዚህ ደነገጥኩ። ከመጠን በላይግርማ ሞገስ ያለው የተፈጥሮ ክስተት. ፏፏቴው በተመልካቾች ላይ ልዩ ስሜት ይፈጥራል ያወጣል።ቪ ደመና የሌለውቀናት መቼ ስፍር ቁጥር የሌለውእንደ ጠብታዎች መፍታትበአየር ላይ.

• በጥንድ ውስጥ መሥራት ደካማ ዝግጅት ያላቸው ተማሪዎች እንኳን በመሪነት ሚና ውስጥ እራሳቸውን እንዲሰማቸው ያስችላቸዋል ፣ ለአንድ አስፈላጊ የሥራ ቦታ ኃላፊነት ያለው ሰው ፣ ያለዚህ የክፍሉ አጠቃላይ ስኬት የማይቻል ነው። ጥንድ ሆነው መሥራት በጋራ መጠይቅ፣ ግጥሞችን ማስታወስን በመፈተሽ፣ አዳዲስ ፅንሰ-ሀሳቦችን እና ቃላትን በመማር ሂደት እና በሌሎች የትምህርቱ ደረጃዎች ላይ ውጤታማ ነው።

• በሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች ውስጥ የጨዋታ ቴክኒኮችን መጠቀም ለትምህርት ሂደት ውጤታማ አደረጃጀት አስፈላጊ ሁኔታ ነው.

• የጨዋታ ቴክኒኮች;
• "ሹል ዓይን"
• "የፊደል ቅብብል ውድድር"
• "ዛፍ አሳድግ"
• "ሌክሲካል ሎቶ"
• "የሐረጎች አሃድ/ምሳሌ ሰብስብ"
• "ቃል ፍጠር"
• "የአእምሮ አውሎ ነፋስ"
• መስቀለኛ ቃላት

• የትምህርቱ የመጨረሻ ደረጃ- ነጸብራቅ... መምህሩ ልጆቹ ምን እንዳገኙ፣ ምን እንደተማሩ እና ምን አይነት ችግሮች እንዳጋጠሟቸው ማወቅ አስፈላጊ ነው። ይህ ደረጃ መምህሩ የሚቀጥለውን ትምህርት ለማቀድ ያስችለዋል.

• ከገለልተኛ ሥራ በኋላ ለማሰላሰል ጥያቄዎች:
• - የተሰጠዎትን ተግባር መፍታት ችለዋል?
• በዚህ ምን ረዳህ?
• ምን ችግሮች አጋጠሙህ?
• የመጨረሻው ነጸብራቅ ዘዴዎች;
• አራተኛ ጎማ
• ያልተጠናቀቀ ዓረፍተ ነገር
• ፕላስ-መቀነስ-አስደሳች
• የትራፊክ መብራት
• ካርድ
• ክላስተር
• ስንክዊን

የግምገማ ነፃነት ልማት ብዙ የትምህርት ማሻሻያ ችግሮችን ለመፍታት ቁልፍ ሁኔታ ነው።

• በራስ መተማመን
• የጋራ ግምገማ
• ግምገማ
• ግቡ የትምህርቱን እውቀት ፣ ችሎታ እና ችሎታ ብቻ ሳይሆን በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ነፃነትን ማግኘት ነው።

• በችግር ላይ የተመሰረተ እንቅስቃሴትምህርት- ይህ በተማሪዎች የፈጠራ ትምህርትን የሚያረጋግጥ ስልጠና ነው ፣ በተለይም በአስተማሪ የተደራጀ። በመጀመሪያ, በውይይት መልክ, ተማሪዎች የመማር ችግርን እንዲፈጥሩ ይረዳል, ከዚያም የመፍትሄ ፍለጋን ያደራጃል, ወይም የአዳዲስ እውቀትን "ግኝት". ይህም ተማሪዎች ትምህርቱን በትክክል እንዲረዱት ያደርጋል። ከራስህ ጋር ምን እንዳመጣህ ከመረዳት በቀር መርዳት አትችልም።.

• መምህሩ, ለትምህርት ሂደቱ ያለው አመለካከት, የፈጠራ ችሎታው እና ሙያዊ ችሎታው, የእያንዳንዱን ልጅ ችሎታዎች ለመግለጥ ያለው ፍላጎት - ይህ ሁሉ ዋናው ምንጭ ነው, ያለ እሱ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አዲስ መስፈርቶች የትምህርት ሂደት አደረጃጀት. በትምህርት ቤት ውስጥ ሊኖር አይችልም.

ችግሮች፡-

• በቂ ያልሆነ የገንዘብ ድጋፍ አስፈላጊውን የኤሌክትሮኒክስ እርዳታ እንድንገዛ አይፈቅድልንም።
• ሁሉም የመማሪያ ክፍሎች አስፈላጊ የሆኑ የመልቲሚዲያ መሳሪያዎች የተገጠሙ አይደሉም.
• የሜታ-ርእሰ-ጉዳይ ድርጊቶችን ዋናነት ለመገምገም የምርመራ ቁሳቁሶች እጥረት የአስተማሪውን ስራ ያወሳስበዋል.
• በአስተማሪም ሆነ በልጁ ውስጥ በእንደዚህ ዓይነት ጭነት ውስጥ ድካም እና መነሳሳት.
• የምዘና ሥርዓቱ በደንብ አልዳበረም።
• ተጨማሪ ሰነዶች.

• "ወደ እውቀት የሚያመራው ብቸኛው መንገድ ተግባር ነው"
• ቢ.ሻው

ስላይድ 1

የስላይድ መግለጫ፡-

ስላይድ 2

የስላይድ መግለጫ፡-

ስላይድ 3

የስላይድ መግለጫ፡-

ስላይድ 4

የስላይድ መግለጫ፡-

ስላይድ 5

የስላይድ መግለጫ፡-

ስላይድ 6

የስላይድ መግለጫ፡-

ስላይድ 7

የስላይድ መግለጫ፡-

የትምህርት ንድፍ አልጎሪዝም ከአዲሱ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች መስፈርቶች አንፃር በመጀመሪያ: የትምህርቱን ርዕስ በግልፅ ይግለጹ እና ያዘጋጁ; በስልጠና ኮርስ ውስጥ የርዕሱን ቦታ መወሰን; ይህ ትምህርት የተመሰረተባቸውን መሪ ፅንሰ-ሀሳቦች ይወስኑ, በሌላ አነጋገር, ትምህርቱን ወደ ኋላ ይመልከቱ; እና፣ በተቃራኒው፣ ለወደፊት ጥቅም ላይ የሚውለውን የትምህርት ቁሳቁስ ክፍል ለራስህ ለይተህ አውጣ፣ በሌላ አነጋገር፣ ትምህርቱን በእንቅስቃሴህ እይታ ፕሪዝም ተመልከት። ሁለተኛ፡ ለራስህ እና ለተማሪዎች በተናጠል የትምህርቱን ግብ ወስን እና በግልፅ ቅረፅ - ለምንድነው ለምን አስፈለገ? የትምህርቱ ዓላማ በሥርዓተ-እንቅስቃሴ የትምህርት አቀራረብ አመክንዮ ውስጥ እንዴት ይወሰናል? በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት የትምህርቱ ግብ ግላዊ (የአዳዲስ እሴቶችን መቀበል ፣ የሞራል ደረጃዎችን መቀበል) ፣ ሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ (የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ፣ ራስን የማደራጀት ችሎታዎች) ፣ ርዕሰ-ጉዳይ (እውቀት እና ክህሎቶችን ማግኘት) ነው ። በአንድ ርዕሰ ጉዳይ) የትምህርት ውጤቶች. የትምህርት ዓላማዎች ወደ ግብ የሚወስዱ እርምጃዎች ናቸው: ውጤቱን ለማግኘት ምን መደረግ እንዳለበት. ግቦችን ሲነድፉ፣ ችግርን ለማየት፣ ግቦችን አውጥተው፣ ለመተግበር መንገዶችን በሚመርጡ እና የየራሳቸውን እንቅስቃሴ ጥቅምና ጉዳቱን በሚተነትኑ ተማሪዎች ግለሰባዊ አቀማመጥ ይገለጻሉ። በባህላዊው አቀራረብ, የትምህርቱ ግቦች የአስተማሪውን ርዕሰ-ጉዳይ አቀማመጥን በሚያሳዩ, አዳዲስ እውቀቶችን የሚያቀርበውን, ስርዓትን የሚያስተካክል, አጠቃላይ እና ፈተናዎችን በሚገልጹ ሁኔታዎች ውስጥ ይቀርባሉ. የሚከተለው ሠንጠረዥ በሁለቱ የአጻጻፍ ቡድኖች መካከል ስላለው መሠረታዊ ልዩነት ግልጽ የሆነ ሀሳብ ይሰጣል-ሦስተኛ: 1. የትምህርት ቁሳቁሶችን ያቅዱ 2. ትምህርታዊ ተግባራትን ይምረጡ, ዓላማውም: አዲስ ነገር መማር; መራባት; በአዲስ ሁኔታ ውስጥ የእውቀት አተገባበር; በማይታወቅ ሁኔታ ውስጥ የእውቀት አተገባበር; የእውቀት ፈጠራ አቀራረብ - 3. "ከቀላል ወደ ውስብስብ" በሚለው መርህ መሰረት የትምህርት ስራዎችን ማዘጋጀት. 4. ሶስት የተግባር ስብስቦችን አዘጋጅ: ተማሪው ቁሳቁሱን እንደገና እንዲሰራጭ የሚያደርጉ ተግባራት; ተማሪዎች ትምህርቱን እንዲገነዘቡ የሚረዱ ተግባራት; ተማሪዎች ትምህርቱን ለማጠናከር የሚረዱ ተግባራት.

ስላይድ 8

የስላይድ መግለጫ፡-

የትምህርት ዲዛይን አልጎሪዝም ከአዲሱ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች መስፈርቶች አንፃር አራተኛ፡ ተማሪዎች በአሁኑ ጊዜ በምን ልዩ ሙያዎች ላይ መስራት እንዳለባቸው ይወቁ። እዚህ በእያንዳንዱ የመማሪያ ደረጃ ላይ ምን ዓይነት ሁለንተናዊ የመማሪያ ድርጊቶች እንደተፈጠሩ በግልፅ መረዳት ያስፈልጋል. በትምህርቱ ውስጥ በተማሪው ትክክለኛ አደረጃጀት ፣ የሚከተሉት ይመሰረታሉ-የትምህርቱን ርዕሰ ጉዳይ በማስታወቅ ደረጃ - የግንዛቤ ፣ አጠቃላይ ትምህርታዊ ፣ የግንኙነት ትምህርታዊ ድርጊቶች ፣ ግቦች እና ዓላማዎች የግንኙነት ደረጃ ላይ - የቁጥጥር ፣ የግብ-ማዋቀር። ፣ መግባባት ፣ ወዘተ. ይህ ሠንጠረዥ መምህሩ በእቅድ ጊዜ ምን ዓይነት የሜታ-ርእሰ ጉዳይ ውጤቶች እንደተፈጠሩ እንዲመለከት ያስችለዋል። አምስተኛ፡ የትምህርቱን “ድምቀት” አስብ። እያንዳንዱ ትምህርት ተማሪዎቹን የሚያስደንቅ ፣ የሚያስደንቅ ፣ የሚያስደስት ነገር መያዝ አለበት - በአንድ ቃል ፣ ሁሉንም ነገር ሲረሱ የሚያስታውሱት። ስድስተኛ፡ የመማሪያ መዋቅር ማዳበር። ለምሳሌ, አዲስ ነገርን የሚያስተዋውቀው የትምህርቱ መዋቅር የሚከተሉት ደረጃዎች አሉት: ተነሳሽነት-ዒላማ; የአሰራር ሂደት; አንጸባራቂ-ገምጋሚ ሰባተኛ፡ የትምህርቱን ውጤት እና የተማሪዎችን የትምህርቱ ሂደት እና የእራሳቸውን እንቅስቃሴ ውጤቶች የሚገመግሙበትን መንገድ ይወስኑ። በትምህርቱ ውስጥ የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ለመቆጣጠር ለማቀድ ለምን አስቡበት-ምን መቆጣጠር እንዳለበት; እንዴት መቆጣጠር እንደሚቻል; የቁጥጥር ውጤቶችን እንዴት መጠቀም እንደሚቻል ተማሪዎች በተግባራቸው ላይ እንዲያስቡበት የሚሰጣቸው ተግባር ለብዙ ጥያቄዎች መልስ እንዲያገኙ ሊረዳቸው ይገባል፡- “ዛሬ ምን አደረግን? ይህ ለምን አስፈለገ? ዋናው ውጤት ምንድን ነው? በዚህ ርዕስ ላይ የእውቀት መጨመር ምንድነው? ለምን ሆነ? በርዕሱ ላይ ምን ጥያቄዎች ነበሩዎት? እናም ይቀጥላል." ስምንተኛ፡ ተማሪዎች በትምህርቱ ምክንያት የግል ጥቅማቸውን የሚቃወሙ ትምህርታዊ ምርቶችን በመፍጠር ላይ ያተኮረ የቤት ስራን ማዳበር። በተመሳሳይ ጊዜ የቤት ስራ በትምህርቱ ወቅት ከሚደረጉት የግምገማ ተግባራት ጋር ተመሳሳይ መስፈርቶች ተገዢ ነው፡ ሁሉን አቀፍ እና ተማሪዎች ስራውን የማጠናቀቅ እና ውጤቱን ለማቅረብ የተለያዩ ደረጃዎችን እንዲመርጡ እድል መስጠት አለበት። ዘጠነኛ፡ ለትምህርቱ የሚሆን መሳሪያ አዘጋጁ። አስፈላጊ የሆኑትን ትምህርታዊ የእይታ መርጃዎች፣ መሳሪያዎች፣ ወዘተ ዝርዝር ያዘጋጁ። ስለ ቻልክቦርዱ አይነት ያስቡ።

ስላይድ 9

የስላይድ መግለጫ፡-

ስላይድ 10

የስላይድ መግለጫ፡-

ስላይድ 11

የስላይድ መግለጫ፡-

ስላይድ 12

የስላይድ መግለጫ፡-

ስላይድ 13

የስላይድ መግለጫ፡-

ስላይድ 14

የስላይድ መግለጫ፡-

ስላይድ 15

የስላይድ መግለጫ፡-

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ሁኔታዎች ውስጥ ትምህርትን ለማዘጋጀት ዋና ዋና ችግሮች-በቀደሙት ዓመታት የተገነባውን ትምህርት ለማካሄድ የተረጋጋ ዘዴ። ተማሪው መረጃ እንዲፈልግ እና በራሱ እንዲመረምር የማስቻል አስፈላጊነት። የመማር ሁኔታዎችን እንደ ልዩ መዋቅራዊ የመማሪያ ክፍሎች የመፍጠር አስፈላጊነት, እንዲሁም የትምህርት ተግባራትን ወደ ትምህርት ሁኔታ መተርጎም መቻል. የትምህርቱን ትንተና ባህላዊ አቀራረብ እና የአስተማሪውን አፈፃፀም ለመገምገም የቆዩ አቀራረቦችን የማክበር ፍላጎት። የታወቁ የዝርዝር እቅዶችን በቴክኖሎጂ ትምህርት ካርታዎች መተካት. የቁጥጥር እና የግምገማ እንቅስቃሴዎች.

ጽሑፉ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አተገባበር ላይ ለዘመናዊ ትምህርት ፕሮጀክት የሚተገበሩትን መስፈርቶች ያብራራል. የትምህርቱን ሁኔታ ለመንደፍ የአልጎሪዝም መግለጫ ተሰጥቷል እና በሁለተኛው ክፍል በአከባቢው ዓለም ላይ የቴክኖሎጂ ካርታ ምሳሌ ተሰጥቷል ።

በፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ አተገባበር ላይ ዘመናዊ ትምህርትን መንደፍ

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ (FSES) አዲስ ተግባራትን ለአስተማሪው የትምህርት እንቅስቃሴ እና በትምህርት ቤት ውስጥ የመማር ሂደቱን ለመንደፍ የሚያስፈልጉ መስፈርቶችን ገልጿል። በአስተማሪው የባለሙያ ደረጃ ዛሬ በሰፊው በሚብራራበት የአስተማሪ ደረጃ ፣ በመምህራን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ አጠቃላይ የሠራተኛ ተግባራት ዝርዝር በተማሪዎች የትምህርት መርሃ ግብር ግቦችን ለማሳካት የታለመ የትምህርት ሂደትን የመገንባት ተግባር ይገልጻል ። በአካዳሚክ ርዕሰ-ጉዳይ ውስጥ የመማር ሂደቱን የመቅረጽ ተግባር ይዘት ይገለጻል የሚለውን መረዳት እና እንዲሁም መምህሩ የፌደራል ስቴት አጠቃላይ የትምህርት ደረጃ የስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ ድንጋጌዎችን ለመተግበር ምን ያህል ዝግጁ እንደሆነ መለየት አስፈላጊ ነው. በትምህርቱ ዲዛይን ሂደት ውስጥ ትምህርት.

በተለምዶ የአስተማሪው የሥራ ኃላፊነቶች ትምህርቱን ለማቀድ እና ይህንን እቅድ ተግባራዊ ለማድረግ እና የትምህርቱን ውጤታማነት መተንተን ያካትታል.

ዛሬ የአስተማሪ ሙያዊ ደረጃ አጠቃላይ የጉልበት ተግባርን ይገልፃል-በቅድመ ትምህርት ቤት ፣ በአንደኛ ደረጃ ፣ በመሠረታዊ አጠቃላይ እና በሁለተኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት የትምህርት ድርጅቶች ውስጥ የትምህርት ሂደትን በመቅረጽ እና በመተግበር ላይ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ። ለዚህ መምህሩ የጉልበት ድርጊቶችን መቆጣጠር እንዳለበት ተወስኗል. ይህ የአካዳሚክ ዲሲፕሊን መርሃ ግብሮችን ማዘጋጀት እና መተግበር, በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሰረት ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን መተግበር, ለትምህርት ድርጅት ልማት እና ልማት ፕሮግራም መሳተፍ, የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን ማቀድ እና ማካሄድ, ስልታዊ ነው. የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን ውጤታማነት እና የስልጠና አቀራረቦችን ትንተና . መምህሩ ለአካዳሚክ ትምህርት የሥራ መርሃ ግብር ለመንደፍ ዘዴን ፣ የትምህርት ርዕስን ለማጥናት የቴክኖሎጂ ካርታ ፣ ትምህርት።

ቃሉ ራሱ ንድፍለአስተማሪዎች ባህላዊ አይደለም. ከአዳዲስ ዘዴዎች ፅንሰ-ሀሳቦች ጋር ትምህርት መንደፍ እና ማዘጋጀትየለመድነውን ተክቷል። እቅድ ማውጣት. ንድፍ (ከላቲን ፕሮጄክቱስ ፣ በጥሬው - ወደ ፊት የተወረወረ) ምርት ፣ ፕሮቶታይፕ ፣ የታቀደ ወይም ሊሆን የሚችል ነገር ፣ ግዛት የመፍጠር ሂደት ነው። ዲዳክቲክ ንድፍ የመማር ሂደቱን እና ውጤቶቹን የመምህሩ አእምሮአዊ ግምት ነው. ፔዳጎጂካል ዲዛይን የተማሪዎችን እና የመምህሩን መጪ ተግባራት ዋና ዝርዝሮች ውጤቶቹን በመተንበይ የመጀመሪያ ደረጃ እድገት ነው።

ስለዚህ, በቃሉ ሙያዊ ቋንቋ ውስጥ መልክ ንድፍየፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶችን የሚያስፈጽም ትምህርት ሲያዘጋጅ ዛሬ በመምህሩ እንቅስቃሴ ውስጥ እየታዩ ያሉትን ለውጦች ያንፀባርቃል፡-

የግብ አተገባበርን መተግበር በእራሱ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንደ መመሪያ ስያሜ አይደለም, ነገር ግን የልጁን ትምህርት ውጤት (ውጤት-ተኮር ግቦችን በሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች ስርዓት መልክ);

የእራሱን ተግባራት ቅደም ተከተል ከመወሰን (እቅድ) ወደ አስተማሪ እና የተማሪ የጋራ እንቅስቃሴዎች ወደ ማሰብ የሚደረግ ሽግግር;

የእራሱን ቦታ እንደ አስተማሪ-አስረጂነት መለወጥ, ለትምህርት ሁኔታዎችን (የትምህርት አካባቢን) መፍጠር, ማለትም. በልጁ የትምህርት ይዘትን መቆጣጠር እና ማቀናበር.

የቴክኖሎጂ ትምህርት ካርታው በመምህሩ እና በተማሪዎች መካከል የሥርዓተ-ትምህርታዊ መስተጋብር እንደ ዘመናዊ የዕቅድ ዘዴ በ methodologists ይቆጠራል። በዳዳክቲክ አውድ ውስጥ፣ ከግብ ወደ ውጤት የሚገልፀውን የትምህርት ሂደት ፕሮጀክትን ይወክላል።

የዘመናዊ ትምህርት ግቦች የቴክኖሎጂ መግለጫ በመጀመሪያ ደረጃ የተማሪዎችን የታቀዱ ውጤቶች መግለጫ ነው, ምክንያቱም በትምህርቱ መጨረሻ ላይ መምህሩ የተማሪዎችን ድርጊቶች መለካት እና መገምገም አለበት, እና በውጤታቸው ላይ, ነጸብራቅ. የማስተማር ተግባራትን ውጤታማነት እና የተፈቱ ትምህርታዊ ችግሮች ላይ ይከናወናል.

ግቦቹን (የታቀዱ ድርጊቶች - በትምህርታዊ ርዕስ ማዕቀፍ ውስጥ ያሉ የተማሪዎች ውጤቶች) ከገለጹ በኋላ መምህሩ በትምህርቱ ውስጥ ምን እንደሚገመግም እና በምን አይነት ተግባራት እርዳታ እንደሚረዳ ቀላል ነው. ይህ በሠንጠረዥ መልክ ሊቀርብ እና የውጤት ወረቀት ተብሎ ሊጠራ ይችላል, ለትምህርታዊ ውጤቶች የሚያስፈልጉ መስፈርቶች. ተማሪው ውጤቱን በራስ የመገምገም እድል መስጠት የምትችልበት አምድ ሊኖረው ይገባል።

በትምህርቱ ዲዛይን ውስጥ የሚቀጥለው ደረጃ የማስተማር ተግባራትን - የመምህሩ ተግባራትን ማዘጋጀት ይሆናል. ትምህርታዊ ተግባር የአንድ የተወሰነ ግብ ስኬትን በተመለከተ በአስተማሪ እና በልጆች መካከል ያለውን ግንኙነት የሚገልጽ ሁኔታ መግለጫ ነው። በማንኛውም የትምህርት ሁኔታ ውስጥ ያሉ ሁሉም ተግባራት የማህበራዊ እና ትምህርታዊ አስተዳደር ተግባራት እና የተማሪዎችን የእድገት ተግባራቶቻቸውን እንዲያደራጁ መርዳት ናቸው። በመሠረቱ፣ መምህሩ የ“ድንቁርና” ሁኔታን ወደ “ዕውቀት” ሁኔታ እንዴት መለወጥ እንደሚቻል ሁኔታዎችን መወሰን አለበት።

የአስተማሪው ተግባራት ሲወሰኑ እነሱን ለመፍታት መንገዶችን እና ዘዴዎችን መምረጥ ይቻላል. ዋናው ነገር የማስተማር መሰረታዊ ቴክኖሎጂን ማጉላት ነው, ምክንያቱም በእሱ አመክንዮ ውስጥ በትምህርቱ ውስጥ የመማር ሂደት ይገነባል እና የአስተማሪ እና የተማሪዎቹ ድርጊቶች ቅደም ተከተል ይወሰናል. በተመሳሳይ ጊዜ ቴክኖሎጂው ከትምህርት እንቅስቃሴ ፓራዲጅም ሃሳቦች ጋር መዛመድ አለበት. በችግር ላይ የተመሰረተ፣ እንቅስቃሴን መሰረት ያደረገ፣ የትርጉም፣ አማራጭ፣ ሁኔታዊ እና የውይይት መሰረት ላይ የትምህርት ሂደቱን ለመገንባት በዘመናዊ ቴክኖሎጂዎች ምደባ ላይ ማተኮር ይችላሉ።

ግቦቹን ፣ ትምህርታዊ ተግባራትን እና ቴክኖሎጂዎችን ከወሰኑ በኋላ የትምህርቱን ሁኔታ የቴክኖሎጂ ካርታ ለማዘጋጀት አስፈላጊው ደረጃ ይጀምራል ።

የትምህርት ሁኔታ የቴክኖሎጂ ካርታ ለመንደፍ ስልተ ቀመር በዚህ ሂደት ውስጥ የአስተማሪውን የእርምጃዎች ቅደም ተከተል ይወስናል።

በርዕሰ-ጉዳዩ እቅድ መሰረት የትምህርቱን ርዕስ ማዘጋጀት.

የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ትምህርታዊ ውጤቶች ማቋቋም።

ርዕሰ ጉዳይ።

ሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ - 3 ቡድኖች ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና ግላዊ።

የውጤት ምዘና ቅጹን መሙላት (የትምህርታዊ ርዕስን ወይም የግምገማ ወረቀቱን ለማጥናት የሚያስፈልጉ መስፈርቶች ሰንጠረዥ).

የታቀዱትን ውጤት ለማግኘት ለተማሪዎች የመምህሩ የትምህርት ተግባራትን ማዘጋጀት.

የታቀደውን የትምህርት ውጤት ለማግኘት መሰረታዊ ቴክኖሎጂ እና ተዛማጅ ቴክኖሎጂዎች መወሰን.

በሁለተኛው ክፍል ውስጥ የመማሪያ ንድፍ ምሳሌ እንስጥ.

በ 2 ኛ ክፍል በዙሪያችን ስላለው ዓለም የትምህርት ማጠቃለያ

አዳዲስ የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም

"ንፅህና ለጤና ቁልፍ ነው" (MK "ወደፊት የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት")

ርዕሰ ጉዳይ: በዙሪያችን ያለው ዓለም. 2 ኛ ክፍል. ኦ.ኤን. Fedotova, G.V. Trafimova.

የታዋቂ ግብ፡ የማየት፣ የማወዳደር፣ የማጠቃለል እና መደምደሚያዎችን የመሳል ችሎታን ለመፍጠር ሁኔታዎችን መፍጠር።

የመማሪያ ዓይነት: አዲስ እውቀት "ግኝት".

የውጤቶቹ አቀራረብ፡-

የግል UUD

የተማሪው ውስጣዊ አቀማመጥ መፈጠር;

ለአዳዲስ የትምህርት ቁሳቁሶች የትምህርት እና የግንዛቤ ፍላጎት;

በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የስኬት ምክንያቶችን በመረዳት ላይ ያተኩሩ;

ራስን መመርመር እና የውጤት ቁጥጥር;

ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ስኬት መስፈርቶች ላይ በመመርኮዝ እራስን የመገምገም ችሎታ;

የግንዛቤ UUD

አስፈላጊ መረጃዎችን መፈለግ እና መምረጥ;

የመረጃ ማግኛ ዘዴዎችን መተግበር;

ቀላል ሎጂካዊ ድርጊቶችን የተማሪዎችን ችሎታ እና ችሎታ (ትንተና, ማወዳደር);

በልጆች ላይ የግል ንፅህና ደንቦችን ለማክበር ተነሳሽነት መፈጠር.

የመገናኛ UUD፡

- ; የኢንተርሎኩተሩን አቀማመጥ ግምት ውስጥ በማስገባት በጥንድ, በቡድን የመሥራት ችሎታ; ከመምህሩ እና ከእኩዮች ጋር ትብብርን ማደራጀት እና መተግበር.

የቁጥጥር UUD፡

- የተግባር ዘዴን እና ውጤቱን ከተሰጠው ደረጃ ጋር በማነፃፀር መልክ መቆጣጠር;

እርማት;

Metasubject UUD፡

ግምትዎን ይግለጹ;

የማረጋገጫ ዘዴዎችን ይጠቁሙ;

መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ማቋቋም እና መለየት;

የህይወት ተሞክሮዎን እና የምርምር ምልከታዎችን በመጠቀም አዲስ እውቀት ያግኙ;

የተቀበለውን መረጃ ያካሂዱ, መደምደሚያዎችን ይሳሉ;

UUD ርዕሰ ጉዳይ፡

ተማሪዎችን ወደ "ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ" ጽንሰ-ሐሳብ ያስተዋውቁ;

ስለ ማይክሮቦች ሀሳብ ይስጡ;

ማይክሮቦች በሰው አካል ውስጥ ስለሚገቡባቸው መንገዶች ይናገሩ;

የግል ንፅህና መሰረታዊ ህጎችን ማስተዋወቅ;

የምልከታ ውጤቶችን ይተንትኑ እና መደምደሚያዎችን ይሳሉ;

የትምህርት ዓላማዎች

ተማሪዎች ለጤንነታቸው እንዲጨነቁ ያበረታቷቸው; ጤናን ለመጠበቅ እና ለማዳበር የሁሉንም መንገዶች አስፈላጊነት እንዲገነዘቡ እድሉን ይስጧቸው-የግል ንፅህና ፣ የበሽታዎችን ወቅታዊ አያያዝ ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ፣ ጠንካራነትን ፣ የአመጋገብ ባህልን እና የአገዛዙን ስርዓት መከተል; የማስታወስ እድገት, ምናብ, ምልከታ.

የማስተማር ዘዴዎች;ከፊል ፍለጋ፣ በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ፣ ገላጭ - ገላጭ፣ ተግባራዊ።

የእንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ቅጾችበቡድን መሥራት ፣ ፊት ለፊት።

የትምህርት ዘዴዎችኮምፒውተር፣ ፕሮጀክተር፣ ስክሪን፣ የማይክሮሶፍት ፓወር ፖይንት አቀራረብ፣ የመማሪያ መጽሀፍ እና ማስታወሻ ደብተር ለገለልተኛ ስራ “በዙሪያችን ያለው ዓለም”፣ 2ኛ ክፍል፣ ደራሲ። O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, ዲጂታል ማይክሮስኮፕ, የመስታወት ስላይዶች, የሙከራ ቱቦዎች በውሃ, የእጅ ጽሑፎች, ProClass ስርዓት.

የቴክኖሎጂ ትምህርት ካርታ

የትምህርት ደረጃ	የአስተማሪ ድርጊቶች	የተማሪ ድርጊቶች
	እሱ ብቻ ነው የሚኖረው እንደ አስፈላጊነቱ ሁሉም ነገር የተሰጠው ለዚያ ብቻ ነው. ማን እንደሚለው አንድ ላየ በቋሚ ለምን? ኮንስታንቲን ኢብሪዬቭ.	ሃሳባቸውን ይግለጹ	የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባቢ፡ ተቆጣጣሪ
እውን ማድረግ	ምን ቃል ወደ አእምሮ መጣ? ዓረፍተ ነገሩን ቀጥል. ዛሬ በክፍል ውስጥ እንሰራለን ...	መግለጫዎች እና ግምቶች. "ንፅህና ለጤና ቁልፍ ነው" ሃሳባቸውን ይገልፃሉ።	ተግባቢ፡ የእውቀት (ኮግኒቲቭ): ተቆጣጣሪ፡
4. ቪዲዮ በመመልከት ላይ	ከመማሪያ መጽሀፍ ጋር በመስራት ላይ. ይህ ግጥም ስለ ምንድን ነው? ማይክሮቦች የት ሊኖሩ ይችላሉ?	ሃሳባቸውን ይግለጹ ግጥም አንብብ። ሃሳባቸውን ይግለጹ ምግብ ማጠብ. በሰንጠረዡ ውስጥ ያሉትን ግኝቶች ይመዝግቡ.	የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባቢ፡ምርጫዎን የማብራራት ችሎታን ያዳብሩ ፣ ሀረጎችን ይገንቡ ፣ የቀረበውን ጥያቄ ይመልሱ ፣ ይከራከሩ ርዕሰ ጉዳይ፡- ሜታ ጉዳይ፡- የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ርዕሰ ጉዳይ፡- ሜታ ጉዳይ፡-
ፊዝሚኑትካ	ጠዋት ላይ በማለዳ ይታጠቡ በፎጣ መታሸት እግራቸውን ረገጡ፣ እጃቸውን አጨበጨቡ። ወደ ቀኝ፣ ወደ ግራ ዘንበል እርስ በርሳቸውም ፈገግ አሉ። የጤና ሚስጥሩ ያ ነው። ጤናዎ ደህና ነው? አመሰግናለሁ በመሙላት ላይ.	ራሳቸውን ያዞራሉ ተራዎችን ማድረግ ዘርጋ እጃቸውን በማውለብለብ	ተግባቢ፡ ግላዊ
ዋና ማጠናከር	ተግባር ቁጥር 63. . የእርስበርስ ስራ ግምገማ. ተግባር ቁጥር 64 የንጽህና ደንቦችን ይምረጡ.	ስራውን ያጠናቅቁ.	የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የግል፡ ተቆጣጣሪ፡
ገለልተኛ ሥራ	ትንሽ ፈተና እናድርግ። ከርቀት መቆጣጠሪያዎች ጋር መሥራት (ፕሮክላስ)		የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ርዕሰ ጉዳይ፡-ጤናን መጠበቅ እና ማጠናከርን በተመለከተ ገለልተኛ ውሳኔዎችን የማድረግ ችሎታ ማዳበር። ተቆጣጣሪ፡
	የመጀመሪያው ቡድን: ሶስተኛ ቡድን፡- ሀ አራተኛው ቡድን		የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሜታ ጉዳይ፡-መረጃን ከአንድ ቅጽ ወደ ሌላ ይለውጡ። ተቆጣጣሪ ተግባቢ፡ የግል፡
	ውይይት ያደራጃል፡- ለሥራው አመሰግናለሁ.	ሃሳባቸውን ይግለጹ ነጸብራቅ።	ተግባቢ፡ ተቆጣጣሪ፡ የግል፡

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር.

1. ሙርዚና ኤን.ፒ. በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አተገባበር እና የአስተማሪ ሙያዊ ደረጃን በተመለከተ ዘመናዊ ትምህርትን መንደፍ // መጽሔት "የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ፕላስ በፊት እና በኋላ". - ቁጥር 6, 2014

   የቴክኖሎጂ ትምህርት ካርታ

   የትምህርት ደረጃ	የአስተማሪ ድርጊቶች	የተማሪ ድርጊቶች
   ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት (ራስን መወሰን).	ከልጆቹ ገጣሚዎች አንዱ እንዲህ አለ። እሱ ብቻ ነው የሚኖረው እንደ አስፈላጊነቱ ሁሉም ነገር የተሰጠው ለዚያ ብቻ ነው. ማን እንደሚለው አንድ ላየ በቋሚ ለምን? ኮንስታንቲን ኢብሪዬቭ. ከእሱ ጋር ትስማማለህ? እሱ ትክክል ነው? አረጋግጥ. ብዙ አዳዲስ ነገሮችን ለመማር የሚሞክሩት ለሕይወት ፍላጎት ያላቸው ብቻ ናቸው። ለምን ነህ? ከዚያ ለናንተ...	በክፍል ውስጥ ለመስራት ይዘጋጁ. ሃሳባቸውን ይግለጹ	የእውቀት (ኮግኒቲቭ)አስፈላጊውን መረጃ የማጉላት ችሎታን ማዳበር. ተግባቢ፡ሀሳብህን በቃል ግለጽ። ተቆጣጣሪበእንቅስቃሴዎች ውስጥ የውስጥ ፍላጎት እንዲፈጠር ሁኔታዎች ተፈጥረዋል ።
   ተግባራዊ ማድረግ -የእውቀት ወሰን. የትምህርት ርዕስ መልእክት።	ምስሎቹን አዘጋጅቻለሁ. እነሱን በመመልከት መጀመሪያ ወደ አእምሮህ የመጡትን ቃላት ለመሰየም ሞክር። ምን ቃል ወደ አእምሮ መጣ? ሀሳቦችዎ አስደሳች ናቸው ፣ በደንብ ተደርገዋል። የትምህርታችን ርዕስ ምን ይሆናል? የትምህርቱ የመጀመሪያ ክፍል "ንፅህና ቁልፍ ነው..." ይከፈታል. ዓረፍተ ነገሩን ቀጥል. የትምህርታችን ርዕስ፡- “ንጽሕና ለጤና ቁልፍ ነው” ዛሬ በክፍል ውስጥ እንሰራለን ... በዚህ ርዕስ ላይ ለራስዎ ምን ማወቅ ይፈልጋሉ? ምን ለማወቅ ትፈልጋለህ? አንተስ? ለትምህርቱ ግብዎን ያስታውሱ.	መግለጫዎች እና ግምቶች. "ንፅህና ለጤና ቁልፍ ነው" ሃሳባቸውን ይገልፃሉ።	ተግባቢ፡በተሰጡት ተግባራት መሰረት የንግግር መግለጫን የመተንተን, የማወዳደር, የመገንባት ችሎታ. የእውቀት (ኮግኒቲቭ): ባህሪያትን ለመለየት የነገሮችን ትንተና, አጠቃላይነት. የቃል መግለጫ ግንባታ. ተቆጣጣሪ፡ በአስተማሪ እርዳታ በአንድ ትምህርት ውስጥ ግብን መወሰን እና ማዘጋጀት መቻል; በትምህርቱ ውስጥ የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል ይናገሩ.
   በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ላይ በመመርኮዝ ከአዳዲስ ቁሳቁሶች ጋር መተዋወቅ.	ጓዶች ከመብላታችሁ በፊት እጃችሁን በሳሙና ለምን ታጠቡ? ከመማሪያ መጽሀፍ ጋር በመስራት ላይ. ከጂ ዩዲን “አስፈሪ ሃይል” ግጥም በገጽ 73 ላይ አንብብ። ይህ ግጥም ስለ ምንድን ነው? ማይክሮቦች እነማን ናቸው? መልሱን በመማሪያ መጽሐፍ ውስጥ ያግኙ። ማይክሮቦች የት ሊኖሩ ይችላሉ? በዙሪያችን ባለው አካባቢ - አየር, አፈር, ውሃ - ብዙ ረቂቅ ተሕዋስያን አሉ, እነሱ ወደ እቃዎች, ልብሶች, እጆች, ምግቦች, አፍ, አንጀት ላይ ይደርሳሉ. ሞቃት እና ከፍተኛ እርጥበት ባለበት. ጀርሞች ወደ ሰውነታችን እንዴት ሊገቡ ይችላሉ? እንደዚህ ባሉ ምርቶች ምን መደረግ አለበት? እጅዎን ከመታጠብዎ በፊት እና በኋላ በምስማርዎ ስር ያሉትን የጀርሞች ብዛት ያወዳድሩ። እጅዎን በትክክል እንዴት መታጠብ አለብዎት? በዲጂታል ማይክሮስኮፕ መስራት. 2 የሙከራ ቱቦዎችን በውሃ እንውሰድ. አንድ የሙከራ ቱቦ የተቀቀለ ውሃ ይይዛል, ሌላኛው ደግሞ በኩሬ ውስጥ ውሃ ይይዛል. የትኛው የፍተሻ ቱቦ ከውሃ ጋር ብዙ ማይክሮቦች ይዟል? በአጉሊ መነጽር እና በቆሻሻ ውሃ ውስጥ የተቀቀለ ውሃ ጠብታ ይፈትሹ, መደምደሚያ ይሳሉ. “ማይክሮቦች በአጉሊ መነጽር” የሚለውን ቪዲዮ ይመልከቱ።	ሃሳባቸውን ይግለጹ ግጥም አንብብ። ስለ ማይክሮቦች መጠን, ስለ ጉዳታቸው, በሰው አካል ውስጥ ስለሚገቡባቸው መንገዶች, ስለ መዋጋት መንገዶች. በመማሪያ መጽሃፉ ውስጥ መረጃ ይፈልጉ እና ያነባሉ. ሃሳባቸውን ይግለጹ ባልታጠበ እጅ ምግብን ከወሰድክ ጀርሞቹ ወደ ምግቡ "ይዛወራሉ" እና ከምግቡ ጋር ወደ ሰውነትዎ ሊገቡ ይችላሉ። ምግብ ማጠብ. እጅዎን ከታጠቡ በኋላ ጥቂት ጀርሞች አሉ። የእጅ መታጠቢያ ስልተ ቀመርን ያብራሩ. በሰንጠረዡ ውስጥ ያሉትን ግኝቶች ይመዝግቡ.	የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አስፈላጊ መረጃዎችን መፈለግ እና መምረጥ, የመረጃ ማግኛ ዘዴዎችን መተግበር. ተግባቢ፡ምርጫዎን የማብራራት ችሎታን ያዳብሩ ፣ ሀረጎችን ይገንቡ ፣ የቀረበውን ጥያቄ ይመልሱ ፣ ይከራከሩ ርዕሰ ጉዳይ፡-ስለ ማይክሮቦች ሀሳብ ይስጡ ፣ ማይክሮቦች በሰው አካል ውስጥ ስለሚገቡባቸው መንገዶች ይናገሩ። ሜታ ጉዳይ፡-የህይወት ተሞክሮዎን እና የምርምር ምልከታዎችን በመጠቀም አዲስ እውቀት ያግኙ። የእውቀት (ኮግኒቲቭ)ቀላል ሎጂካዊ ድርጊቶችን (ትንተና, ማነፃፀር) የተማሪዎችን ችሎታ እና ችሎታ. ርዕሰ ጉዳይ፡-የምልከታ ውጤቶችን ይተንትኑ እና መደምደሚያዎችን ይሳሉ. ሜታ ጉዳይ፡-የተቀበለውን መረጃ ማካሄድ እና መደምደሚያ ላይ መድረስ.
   ፊዝሚኑትካ	ጠዋት ላይ በማለዳ ይታጠቡ በፎጣ መታሸት እግራቸውን ረገጡ፣ እጃቸውን አጨበጨቡ። ወደ ቀኝ፣ ወደ ግራ ዘንበል እርስ በርሳቸውም ፈገግ አሉ። የጤና ሚስጥሩ ያ ነው። ጤና ይስጥልኝ ለሁሉም የአካል ብቃት ትምህርት ጓደኞች! ጤናዎ ደህና ነው? አመሰግናለሁ በመሙላት ላይ.	ራሳቸውን ያዞራሉ ተራዎችን ማድረግ ዘርጋ እጃቸውን በማውለብለብ	ተግባቢ፡ የጋራ እንቅስቃሴዎችን መተግበር. ግላዊጤና ቆጣቢ ባህሪን ይከተሉ።
   ዋና ማጠናከር	ለገለልተኛ ሥራ በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ይስሩ. ተግባር ቁጥር 63. በንጽህና ደንቦች መሰረት, ለማንም መሰጠት የሌለባቸውን የእነዚያን ነገሮች ምስሎች ምልክት ያድርጉ . የእርስበርስ ስራ ግምገማ. ተግባር ቁጥር 64 የንጽህና ደንቦችን ይምረጡ.	የጥርስ ብሩሽ, ማበጠሪያ, ማጠቢያ, ብርጭቆ, ፎጣ. ስራውን ያጠናቅቁ.	የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አስፈላጊ መረጃዎችን መፈለግ እና መምረጥ. የግል፡ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ስኬት መስፈርቶች ላይ በመመርኮዝ እራስን የመገምገም ችሎታ. ተቆጣጣሪ፡ የተግባር ዘዴን እና ውጤቱን ከተሰጠው ደረጃ ጋር በማነፃፀር መልክ መቆጣጠር.
   ገለልተኛ ሥራ	አዲሱን ርዕስ እንዴት እንደ ተቆጣጠሩት እንፈትሽ። ትንሽ ፈተና እናድርግ። ከርቀት መቆጣጠሪያዎች ጋር መሥራት (ፕሮክላስ)		የእውቀት (ኮግኒቲቭ)በተሰጡት ሁኔታዎች ውስጥ የተገኘውን እውቀት የመተግበር ችሎታ. ርዕሰ ጉዳይ፡-ጤናን መጠበቅ እና ማጠናከርን በተመለከተ ገለልተኛ ውሳኔዎችን የማድረግ ችሎታ ማዳበር። ተቆጣጣሪ፡በተመደበው ተግባር መሠረት ትምህርታዊ ድርጊቶችን የመገምገም ችሎታ; እርማት, ግምገማ.
   በእውቀት ስርዓት ውስጥ ማካተት እና መደጋገም	አሁን በቡድን እንድንሰራ ሀሳብ አቀርባለሁ። የመጀመሪያው ቡድን:ተወያዩ እና "በክፍል ውስጥ ጀርሞችን እንዴት መቋቋም እንደሚቻል?" ሁለተኛው ቡድን: "ጥርሶችዎን እንዴት እንደሚንከባከቡ" ይንገሩ. ሶስተኛ ቡድን፡-ስለ የግል ንፅህና ደንቦች ይናገሩ. ሀ አራተኛው ቡድንኮላጅ ​​"ማይክሮቦች" ለመፍጠር የፈጠራ ሥራ ማጠናቀቅ ይኖርብዎታል.	እነሱ በቡድን ተከፋፍለዋል, በጥያቄው ላይ ተወያይተዋል, ግምቶችን ያቀርባሉ, መላምቶችን አስቀምጡ እና መልስ ያዘጋጁ. አስፈላጊውን መረጃ ለማግኘት የመማሪያ መጽሃፉን ይጠቀሙ. ቡድኖቹ መልሳቸውን ያቀርባሉ።	የእውቀት (ኮግኒቲቭ)የተገኘውን እውቀት የመተንተን እና የማጠቃለል ችሎታ ማዳበር። ሜታ ጉዳይ፡-መረጃን ከአንድ ቅጽ ወደ ሌላ ይለውጡ። ተቆጣጣሪመላምቶችን የማስቀመጥ ችሎታ ማዳበር። ተግባቢ፡በቡድን የመሥራት ችሎታ, መደራደር እና በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ወደ አንድ የጋራ ውሳኔ መምጣት. የግል፡ለትብብር እና ለጋራ ድጋፍ ዝግጁነት እድገት, የተማሪው ውስጣዊ አቀማመጥ መፈጠር.
   በክፍል ውስጥ የመማር እንቅስቃሴዎች ላይ ነጸብራቅ	ውይይት ያደራጃል፡- ዛሬ ክፍል ውስጥ ምን አደረጉ? ምን ተማርክ? ምን አዲስ ነገር አግኝተዋል? በዛሬው ትምህርት ያገኘነው እውቀት በሕይወታችን ውስጥ የት ይጠቅመናል? ስለ ማይክሮቦች ሁሉንም ነገር የተማርን ይመስልዎታል? ዛሬ በስራቸው ደስተኛ የሆነው ማነው? ዛሬ እኔና አንተ ኬሚስት ነበርን። ኬሚስትሪ የነገሮች፣ አወቃቀራቸው፣ ባህሪያቸው እና ለውጦች ሳይንስ ነው። በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ይህንን ሳይንስ ያጋጥሙዎታል. ለሥራው አመሰግናለሁ.	ሃሳባቸውን ይግለጹ ነጸብራቅ።	ተግባቢ፡ ከመምህሩ እና ከእኩዮች ጋር መተባበር; ምርጫዎን የማብራራት ችሎታ, ሀረጎችን መገንባት, የቀረበውን ጥያቄ መመለስ እና ክርክሮችን መስጠት. ተቆጣጣሪ፡የግንዛቤ እና የግል ነጸብራቅ የማከናወን ችሎታ። የግል፡በቂ በራስ መተማመን መፈጠር.

   ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር.

   1. Fedotova O.N. ዓለም. 2 ኛ ክፍል: የመማሪያ መጽሐፍ, ክፍል 2 / O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. ትራፊሞቭ. - ኤም.፡ አካዳምክኒጋ/የመማሪያ መጽሐፍ፣ 2012
   2. Fedotova O.N. ዓለም. 2 ኛ ክፍል: ማስታወሻ ደብተር ለገለልተኛ ሥራ ቁጥር 2 / O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. ትራፊሞቭ. - ኤም.፡ አካዳምክኒጋ/የመማሪያ መጽሐፍ፣ 2012
   3. Fedotova O.N. ዓለም. 2 ኛ ክፍል: አንባቢ / ኦ.ኤን. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. ትራፊሞቭ. - ኤም.፡ አካዳምክኒጋ/የመማሪያ መጽሐፍ፣ 2012
   4. ዓለም. 2 ኛ ክፍል: በመማሪያ መጽሀፍ ላይ የተመሰረተ የትምህርቶች ስርዓት በኦ.ኤን. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimova/auth.-comp. ቲ.ኤስ. ጉሉቫ, ኤን.ቪ. ሎቦዲና. - ቮልጎግራድ: መምህር, 2013.

   የኤሌክትሮኒክስ የትምህርት መርጃዎች

   1. ፊልም "ማይክሮቦች በአጉሊ መነጽር" http://photopeach.com/album/prrb70
   2. http://testedu.ru/test/okruzhayushhij-mir/2-klass

   ስለዚህ የትምህርት ሁኔታ የቴክኖሎጂ ካርታ ዝርዝር ንድፍ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት የታቀዱትን ውጤቶች በአጠቃላይ እና በስርዓት ለመግለጽ ብቻ ሳይሆን ርዕሰ ጉዳዩን ለመቆጣጠር የትምህርት ሂደትን ለመንደፍ ብቻ ሳይሆን ለመረዳትም ያስችላል ። የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት ፣ በአስተማሪ ሙያዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የሠራተኛ ተግባራትን አፈፃፀም ትክክለኛ ግምገማ ለማቅረብ ።

   ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር.

   1. የመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ፡ ጸድቋል። በታኅሣሥ 17 ቀን 2010 ቁጥር 1897 በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ.
   2. Logvinova I.M., Kopoteva L.G. በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ // የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት አስተዳደር መስፈርቶች መሰረት የቴክኖሎጂ ትምህርት ካርታ ማዘጋጀት. - 2011. - ቁጥር 12.
   3. Marchukova O.G. ዘመናዊ ትምህርት መንደፍ. ለትምህርት ተቋማት ኃላፊዎች ዘዴያዊ መመሪያ. - ቲዩመን, 2012.
   4. ሙርዚና ኤን.ፒ. ፒ

የማዘጋጃ ቤት የበጀት ትምህርት ተቋም

"Nikolskaya ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት"

ላይሼቭስኪ ማዘጋጃ ቤት አውራጃ

የታታርስታን ሪፐብሊክ

"በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሠረት የዘመናዊ ትምህርት ንድፍ"

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር የተጠናቀቀ፡-

ሞሮዞቫ ቲ.ኤን.

2015

የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃን በሚተገበርበት ጊዜ የእያንዳንዱ መምህር በጣም አስፈላጊው ተግባር የእንቅስቃሴ አቀራረብን ከግምት ውስጥ በማስገባት ትምህርታዊ ትምህርትን የመቅረጽ ቴክኖሎጂን መቆጣጠር ነው።

የዘመናዊው የትምህርት ሥርዓት በጣም አስፈላጊው ተግባር ነው።

ተማሪዎች የትምህርት ፕሮግራሙን እንዲቆጣጠሩ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች.

አሁን በአዲሶቹ መመዘኛዎች መሰረት, በመጀመሪያ ደረጃ, ማጠናከር አስፈላጊ ነው ልጁ በዙሪያው ያለውን ዓለም እንዲገነዘብ ማነሳሳት ፣ የትምህርት ቤት ሥራ ከሕይወት ረቂቅ የሆነ እውቀትን ማግኘት አለመሆኑን ፣ ግን በተቃራኒው ፣ ለሕይወት አስፈላጊ ዝግጅት ፣ እውቅና መስጠት ፣ ጠቃሚ መረጃዎችን እና በእውነቱ ተግባራዊ ለማድረግ ችሎታዎችን መፈለግ ። ሕይወት. በዘመናዊው የትምህርት አቀራረብ መካከል ያለው መሠረታዊ ልዩነት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮችን በመቆጣጠር ውጤት ላይ የደረጃዎች አቅጣጫ ነው። ውጤቶች ማለት የርዕሰ ጉዳይ እውቀት ብቻ ሳይሆን ይህንን እውቀት በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች የመተግበር ችሎታም ጭምር ነው።

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልምምድ ውስጥ የሚከተሉት የእንቅስቃሴ አይነት ቴክኖሎጂዎች በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ።

በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ የማስተማር ዘዴ ቴክኖሎጂ (L.G. Peterson)

የችግር-ዲያሎጂካል ማስተማር ቴክኖሎጂ (ኢ.ኤል. ሜልኒኮቫ)

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ፕሮግራሞችን (ኦ.ቢ. ሎጊኖቫ) ለማስተማር የታቀዱትን ውጤቶች ለማሳካት ቴክኖሎጂ

ዘመናዊ ትምህርት ማለት ምን ማለት ነው?

ይህ ትምህርት-እውቀት, ግኝት, እንቅስቃሴ, ተቃርኖ, እድገት, እድገት, ወደ እውቀት ደረጃ, ራስን ማወቅ, ራስን መገንዘብ, ተነሳሽነት, ፍላጎት, ሙያዊነት, ምርጫ, ተነሳሽነት, መተማመን, ፍላጎት ነው.

አዲሱ የትምህርት ቴክኖሎጂ በ 3 ፖስታዎች ላይ የተመሰረተ ነው

ትምህርቱ እውነትን መፈለግ ፣ እውነትን መፈለግ እና እውነትን በልጆች እና በአስተማሪው የጋራ እንቅስቃሴ ውስጥ መረዳት ነው ።

አንድ ትምህርት የሕፃን ሕይወት አካል ነው, እና ይህን ህይወት መኖር በከፍተኛ ዓለም አቀፋዊ የሰው ልጅ ባህል ደረጃ ላይ መሆን አለበት;

አንድ ሰው እውነትን የመረዳት ርዕሰ ጉዳይ እና በትምህርቱ ውስጥ እንደ የሕይወት ርዕሰ ጉዳይ ፣ ሁል ጊዜ ከፍተኛ ዋጋ ያለው ፣ እንደ መጨረሻ የሚሠራ እና በጭራሽ እንደ መንገድ አይሰራም።

የ UUD ምስረታ ፕሮግራምን በአጠቃላይ ለመንደፍ የንድፈ ሃሳባዊ እና ዘዴያዊ መሰረት ነው።የስርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብ . አንድ ልጅ በተዘጋጀ ቅጽ ውስጥ ዕውቀትን የማይቀበልበት ፣ ግን በራሱ የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የሚያገኘው የማስተማር ዘዴ ይባላል። የእንቅስቃሴ ዘዴ .

ዘመናዊ ትምህርት መንደፍ.

ከዞሩታላቁ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላትከዚያም “ንድፍ ማለት ፕሮቶታይፕ፣ የታቀደ ወይም ሊሆን የሚችል ነገር ፕሮቶታይፕ የመፍጠር ሂደት ነው” የሚለውን እንማራለን። ስለዚህም “ትምህርታዊ ንድፍ የተማሪዎች እና የመምህራን መጪ ተግባራት ዋና ዝርዝሮች ቅድመ ዝግጅት ነው (ትምህርት)።

ዲዛይን የማድረግ ችሎታ – ይህ ግቦችን የማውጣት እና ግቦችን የማሰራጨት ፣ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት እና የመተንተን ችሎታ ነው። ፕሮጀክት ግቡን የማሳካት ሂደት ዝርዝር መግለጫ ነው።

ዛሬ ትምህርቶቹ ፍጹም በተለየ መንገድ የተነደፉ እና የሚከተሉትን መሰረታዊ መርሆች ማካተት አለባቸው።

1. የትምህርትን ምሳሌ መለወጥ፡ ከእውቀት ወደ ተግባር።

2. በትምህርት እና ቅጾች, ቴክኒኮች እና ዘዴዎች, ቴክኖሎጂዎች ይዘት ላይ ለውጦች.

3. የትምህርት ቦታን "ተማሪ - አስተማሪ" መለወጥ.

4. ለተማሪው እንቅስቃሴ ውስጣዊ ተነሳሽነት መፈጠር.

5. የግላዊ ግብ አቀማመጥ እና የቁሱ ግላዊ ይዘት.

6. በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውጤቶች ላይ ማሰላሰል.

የትምህርቱ አይነት በራሱ እየተቀየረ ነው፡-ከእንቅስቃሴው አቀራረብ አንጻር ትምህርቶች ይማራሉአዲስ እውቀት "ግኝት"; ነጸብራቅ;

አጠቃላይ ዘዴያዊ አቀማመጥ; የእድገት ቁጥጥር.

ዘመናዊ ዓይነት ትምህርት

ሰፋ ባለ መልኩ- አዲስ የማህበራዊ ልምድን በንቃት እና በንቃት በመመደብ ራስን ማጎልበት እና ራስን ማሻሻል።

በጠባብ (በእውነቱ ሥነ ልቦናዊ ስሜት)"ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች" የተማሪው ባህላዊ ማንነቱን ፣ ማህበራዊ ብቃቱን ፣ መቻቻልን እና የዚህን ሂደት አደረጃጀት ጨምሮ አዳዲስ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን በግል የማግኘት ችሎታን የሚያረጋግጥ የተማሪ ተግባራት ስብስብ ነው።

የዘመናዊ ትምህርት ደረጃዎች.

1. ድርጅታዊ ጊዜ.

ዒላማ፡ በግላዊ ጉልህ በሆነ ደረጃ ተማሪዎችን በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ማካተት ።"የምፈልገው ስለምችል ነው።"

1-2 ደቂቃዎች;

ተማሪዎች አዎንታዊ ስሜታዊ ዝንባሌን ማዳበር አለባቸው።

በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ልጆችን ማካተት;

የይዘቱን ቦታ ማድመቅ.

የአሠራር ዘዴዎች;

በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ መምህሩ ለልጆቹ መልካም ምኞቶችን ይገልፃል; መልካም እድል ለመመኘት ያቀርባል

መምህሩ ልጆቹ በትምህርቱ ውስጥ ለተሳካ ሥራ ምን እንደሚጠቅሙ እንዲያስቡ ይጋብዛል; ልጆች አስተያየታቸውን ይገልጻሉ;

መሪ ቃል, ኤፒግራፍ ("ታላቅ ስኬት በትንሽ ዕድል ይጀምራል");

በናሙናው መሰረት የቤት ስራን በራስ መፈተሽ።

II. እውቀትን ማዘመን.

ዒላማ፡ "አዲስ እውቀትን ለማግኘት" አስፈላጊ የሆነውን የተጠናውን ቁሳቁስ መደጋገም እና በእያንዳንዱ ተማሪ በግለሰብ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ችግሮችን መለየት.

4-5 ደቂቃዎች.

2. ችግር ያለበት ሁኔታ ብቅ ማለት.

የትምህርት እና የአእምሮ ስራዎች (ትኩረት, ትውስታ, ንግግር) እውን መሆን;

ችግር ያለበት ሁኔታ መፍጠር;

በታላቅ ንግግር መለየት እና መቅዳት: ችግሩ የት እና ለምን እንደተነሳ; የትምህርቱ ርዕሰ ጉዳዮች እና ዓላማዎች ።

III. የመማሪያ ተግባር ማቀናበር.

ዒላማ፡ የችግሮች ውይይት (“ችግሮች ለምን ተፈጠሩ?” ፣ “እስካሁን የማናውቀው ምንድን ነው?”); የትምህርቱን ዓላማ በጥያቄ መልክ ወይም በትምህርቱ ርዕስ መግለጽ ።

4-5 ደቂቃ;

ትምህርታዊ ተግባርን የማዋቀር ዘዴዎች-ችግር ካለበት ሁኔታ የሚያነቃቃ ውይይት ፣ወደ ርዕሰ ጉዳዩ የሚመራ ውይይት.

IV. "የአዲስ እውቀት ግኝት"

(ከችግር ለመውጣት ፕሮጀክት መገንባት).

አዲስ እውቀት እና የድርጊት ዘዴዎች የመማር ደረጃ

ዒላማ፡ የቃል ችግሮችን መፍታት እና ለመፍትሄያቸው ፕሮጀክት መወያየት.

7-8 ደቂቃ;

ዘዴዎች፡ ውይይት፣ ቡድን ወይም ጥንድ ስራ፡

ዘዴዎች፡- መላምቶችን የሚያነቃቃ ውይይት፣ ወደ እውቀት ግኝት እና ለችግሩ መፍትሄ።

ገለልተኛ የምርምር እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት;

የአልጎሪዝም አመጣጥ.

V. የመጀመሪያ ደረጃ ማጠናከሪያ.

የእውቀት እና የድርጊት ዘዴዎች የማጠናከሪያ ደረጃ

ዒላማ፡ አዲስ እውቀትን አጠራር, በማጣቀሻ ምልክት መልክ መቅዳት.

4-5 ደቂቃዎች;

ዘዴዎች: የፊት ለፊት ሥራ, ጥንድ ሆነው ይሠራሉ;

ማለት፡- አስተያየት መስጠት፣ ተምሳሌት ማድረግ፣ ውጤታማ ተግባራትን ማከናወን።

ጮክ ብሎ በመናገር ተግባራትን ማከናወን

VI ራሱን የቻለ ስራ ከራስ-ሙከራ ጋር በመስፈርቱ መሰረት። ራስን መመርመር እና ራስን መግዛትን

ዒላማ፡ ሁሉም ሰው እንዴት ማድረግ እንዳለበት አስቀድሞ ስለሚያውቀው ነገር ለራሱ መደምደሚያ መስጠት አለበት.

4-5 ደቂቃዎች;

አነስተኛ መጠን ያለው ገለልተኛ ሥራ (ከ 2-3 መደበኛ ተግባራት ያልበለጠ);

በጽሑፍ ተከናውኗል;

ዘዴዎች: ራስን መግዛት, በራስ መተማመን.

VII አዲስ እውቀት እና ድግግሞሽ ማካተት.

7-8 ደቂቃዎች;

በመጀመሪያ፣ ተማሪዎች አዲስ ስልተ ቀመር ወይም አዲስ ፅንሰ-ሀሳብ የያዙትን ብቻ ከተግባሮች ስብስብ እንዲመርጡ ይጠይቁ።

ከዚያም አዲሱ እውቀት ቀደም ሲል ከተማረው እውቀት ጋር ጥቅም ላይ የሚውልባቸው ልምምዶች ይከናወናሉ.

VIII በእንቅስቃሴ ላይ ነጸብራቅ (የትምህርት ማጠቃለያ)።

ዒላማ፡ የተማሪዎችን የመማር ውጤታቸው ግንዛቤ, የእራሳቸውን እና የክፍሉን አጠቃላይ እንቅስቃሴዎች ውጤቶች እራስን መገምገም.

2-3 ደቂቃዎች;

ጥያቄዎች፡-

ሥራው ምን ነበር?

ችግሩን መፍታት ችለዋል?

የዘመናዊ ትምህርት ንድፍ በጣም ጥሩው ቅርፅ ነው።ማዘዋወር።

"የቴክኖሎጂ ፍኖተ ካርታ" ጽንሰ-ሐሳብ አዲስ አይደለም; ነባር የትምህርት ካርታ ሞዴሎች የተለያዩ መዋቅራዊ ክፍሎችን ያካትታሉ።

የቴክኖሎጂ ካርታ ይሰጣልበትምህርቱ ውስጥ በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል ያለውን መስተጋብር የእንቅስቃሴ አካልን ለማንፀባረቅ እድሉ ፣ ይህም በመጀመሪያ ደረጃ ለልማት ትምህርት አስፈላጊ ነው ።

የቴክኖሎጂ ትምህርት ካርታ - አጠቃላይ የትምህርቱ ሁኔታ ግራፊክ አገላለጽ ፣ ንድፉ መሠረት ፣ የግለሰብ የሥራ ዘዴዎችን የማቅረቢያ ዘዴ። የትምህርት ፕሮጀክት በመምህሩ የሚቀርብ የትምህርት እቅድ ሲሆን ሊደረጉ የሚችሉ ማስተካከያዎች (በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ ባለው ልዩነት ላይ በመመስረት)።

“በቴክኖሎጂ ካርታ” ትርጉም ላይ በመመስረት፣ የትምህርት የቴክኖሎጂ ካርታ ሲገነቡ ሊመሰረቱ የሚችሉ እና መሆን ያለባቸውን አቀማመጦች ማጉላት እንችላለን፡-

የእንቅስቃሴውን አጠቃላይ ሂደት መግለጽ አለበት;

ክዋኔዎች እና ክፍሎቻቸው መጠቆም አለባቸው.

በትምህርቱ የቴክኖሎጂ ካርታ መዋቅር ውስጥ ለሚከተሉት ሁኔታዎች ማቅረብ አስፈላጊ ነው-

የእያንዳንዱን የእንቅስቃሴ ደረጃ በጥንቃቄ ማቀድ;

ወደ ተፈለገው ውጤት የሚያመራውን የሁሉም ድርጊቶች እና ድርጊቶች ቅደም ተከተል በጣም የተሟላ ነጸብራቅ;

የሁሉም የትምህርት እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳዮችን ድርጊቶች ማስተባበር እና ማመሳሰል።

በተግባራዊ አስተማሪዎች የተገነቡ እጅግ በጣም ብዙ የቴክኖሎጂ ትምህርት ካርታዎችን (በክፍት የኤሌክትሮኒክስ የመረጃ ምንጮች ላይ በመመስረት) ከተተነተነ ፣የእንደዚህ ዓይነቱ ካርታ አንድ ወጥ የሆነ የተስተካከለ ቅርፅ እስካሁን የለም ወደሚል መደምደሚያ ላይ ደርሰናል።

በትምህርቱ ፍሰት ሰንጠረዥ ውስጥ የትምህርቱን አስፈላጊ ደረጃዎች እናሳያለን-

አዲስ ነገር ለመማር ከመጀመራቸው በፊት ለሁሉም ተማሪዎች እኩል መነሻ ሁኔታዎችን ለመፍጠር አስፈላጊውን እውቀት ማዘመን፣ ማለትም.በእነዚያ ፅንሰ-ሀሳቦች መሰረት የእውቀት ማመጣጠን በዛሬው ትምህርት ውስጥ የሚያስፈልገው.

ቀጣዩ ደረጃ -የመማሪያ ተግባር መገንባት . ይህ የመሠረታዊ ጉዳዮችን ፣ችግር ያለባቸውን ጉዳዮች እና የትምህርት ትብብርን በማደራጀት ላይ ያሉ ተግባራትን መመዝገብ ነው። ይህ ለድርጊቶች አመላካች መሠረት እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል ፣ ይህም ለአእምሮ እድገት የስነ-ልቦና ዘዴ በጣም አስፈላጊ አካል ሆኖ ያገለግላል። ይሄው ነው።ተማሪ ዘንበል ይላል በፈጠራ ምርት ላይ ሲሰሩ. ይህ የፕሮጀክት እቅድ መፍጠር፣ ተግባራትን መቅረጽ፣ ደጋፊ ዝርዝር ማዘጋጀት፣ የማመሳከሪያ ነጥቦችን መለየት፣ የጥናት እቅድ ማውጣት፣ የመልስ አብነት መፍጠር፣ thesauri፣ የቲሲስ እቅድ፣ የሂዩሪስቲክ የውይይት እቅድ ዘዴን በመጠቀም የአብስትራክት መልስ ወይም የላብራቶሪ ሙከራ ሊሆን ይችላል። አልጎሪዝም.

ዋና -አጠቃላይ ዘዴን ወደ ሥራው ሽግግር . ተማሪው ዛሬ ያደረጋቸው ነገሮች ሁሉ ወደ ሌላ ነገር ሊተላለፉ እና በተመሳሳይ መንገድ ሊማሩ እንደሚችሉ መረዳት አለበት, ይህም ማለት የላቁ ርዕሰ-ጉዳይ ክህሎቶችን ማዳበር ማለት ነው.

ነጸብራቅ ነው።ውጤቱን በማጠቃለል ብቻ ሳይሆን ሂደቱን በማየት እና የተገኘውን ውጤት በመረዳት. ምን ሊለወጥ እንደሚችል ለመረዳት ሁኔታዎች ተፈጥረዋል, የተሳካላቸው የአሠራር ዘዴዎች እውቀት. ተማሪዎች ዋናውን ሃሳብ መቅረፅ፣ ዋና ዋናዎቹን የእንቅስቃሴዎቻቸውን ዓይነቶች በትምህርቱ ውስጥ መዘርዘር እና ለጥያቄዎቹ መልስ መስጠት አስፈላጊ ነው-በትምህርቱ ውስጥ ምን አዲስ ነገር ተማርክ? በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ምን ልምድ አግኝተዋል? በትምህርቱ ውስጥ በጣም አስቸጋሪው ነገር ምን ነበር? በጣም አስፈላጊ የሆነው ምንድን ነው? በጣም የሚያስደስት ነገር ምንድን ነበር?

በሥርዓት-እንቅስቃሴ ፣በተማሪ ተኮር አቀራረቦች ፣የምርታማ ንባብ ቴክኖሎጂዎች እና ችግር ፈቺ የውይይት ቴክኖሎጅዎችን መሰረት በማድረግ የተነደፈውን የስነ-ጽሑፋዊ ንባብ ትምህርት የቴክኖሎጂ ካርታ ምሳሌ እንስጥ።

በ 2 ኛ ክፍል ውስጥ የስነ-ጽሁፍ ንባብ ትምህርት የቴክኖሎጂ ካርታ

የአጻጻፍ ንባብ ትምህርት የቴክኖሎጂ ካርታ

ርዕሰ ጉዳይ፡-

የሩሲያ አፈ ታሪክ "በጣም ተወዳጅ". የዕለት ተዕለት ተረት ባህሪዎች።

የታቀዱ ስኬቶች

ርዕሰ ጉዳይ፡-

ሜታ ጉዳይ፡-

የግል፡

እውቀት፡-

የዕለት ተዕለት ተረት ልዩ ባህሪያትን ይወቁ;

ችሎታዎች

ስለ ባህላዊ ተረቶች ዘውግ ባህሪያት እውቀትን ተግብር;

ስለ ጀግኖች ድርጊቶች አስቡ;

ስለ ሥራው ሀሳብ (ዋና ሀሳብ) መደምደሚያዎችን ይሳሉ;

የሥራውን ዘውግ ይወስኑ;

የዘውግ ዓይነቶችን ተረቶች ይለዩ: ስለ እንስሳት, አስማታዊ, በየቀኑ;

በተሰጠው ሁኔታ መሰረት የቡድን መጽሐፍት በአንድ ኤግዚቢሽን ላይ.

የግንዛቤ (አመክንዮአዊን ጨምሮ) UUD፡

የመማሪያ መጽሃፉን እና መዝገበ ቃላትን እንደ የመረጃ ምንጮች ይጠቀሙ ፣

በመምህሩ እርዳታ አስፈላጊ መረጃዎችን ያደምቁ, በሰንጠረዥ ውስጥ ይቅዱት, ይተንትኑ, ያወዳድሩ እና መረጃን ያጠቃልሉ.

የቁጥጥር UUD፡

የመማር ተግባርን ተቀበል እና አስቀምጥ

አንድን ችግር ለመፍታት መንገድ ይወስኑ, የእርምጃውን እቅድ ያቅዱ,

የእቅዱን አፈፃፀም መከታተል ፣

የእንቅስቃሴዎችን ውጤት ይገምግሙ እና ነጸብራቅ ያድርጉ።

የመገናኛ UUD፡

የአስተማሪ ጥያቄዎችን ይመልሱ ፣

የክፍል ጓደኞችን አስተያየት ከግምት ውስጥ በማስገባት በጥንድ ሁለት ጊዜ ውይይት ማካሄድ, በጋራ ውይይት ውስጥ መሳተፍ, ለጥያቄው መልስ ማዘጋጀት;

የተለያዩ አመለካከቶች እንዲኖሩ ፍቀድ እና ለመልስዎ ምክንያቶችን ይስጡ።

የትምህርት እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት መሠረት መመስረት;

በሥነ ምግባራዊ ይዘት እና በተረት ጀግኖች ተግባራት ትርጉም ውስጥ አቀማመጥ እና የጀግኖቹን ክስተቶች እና ድርጊቶች ግምገማ የሞራል ደረጃዎችን ከማሟላት አንፃር;

በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ በስኬት መስፈርት ላይ በመመርኮዝ ራስን የመገምገም ችሎታ;

የማንበብ እና የማንበብ ችሎታ ፍላጎት መፈጠር።

ተግባራት፡

የተማሪዎችን የዕለት ተዕለት ተረቶች ዘውግ መተዋወቅ ፣የሩሲያ ባህላዊ ተረት “በጣም ውድ” ምሳሌ በመጠቀም የባህላዊ ተረቶች የዘውግ ዓይነቶችን ባህሪዎች ለመለየት የችሎታ ማዳበር።

የትምህርት ደረጃዎች

በአስተማሪ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት ቅጾች እና ዘዴዎች

የተማሪ እንቅስቃሴዎች

PR (በ UUD የተፈጠረ)

የማበረታቻ-አቀማመጥ ደረጃ

ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማበረታቻ መሰረት መፍጠር

የመማር ተግባር. መምህሩ ተማሪዎቹን ከመጽሃፉ ኤግዚቢሽን ጋር እንዲሰሩ ይጋብዛል (ትዕዛዙን ያፅዱ ፣ የቤተ-መጻህፍት ባለሙያው ኤግዚቢሽኑን እንዲያደራጅ ይረዱ ፣ ወዘተ)።

በኤግዚቢሽኑ 8-10 መጻሕፍትን ይዟል። እነዚህ በዋነኛነት በልጆች ዘንድ የሚታወቁ ባህላዊ ተረቶች (ስለ እንስሳት፣ አስማተኞች)፣ 2-3 ሌሎች መጽሃፎች (የህፃናት ግጥሞች፣ የደራሲ ተረት ተረት፣ የትናንሽ አፈ ታሪኮች ስብስብ) እንዲሁም የዕለት ተዕለት ተረቶች (ተረትን ጨምሮ) "በጣም የተወደደው ነገር"). ልጆች በአጋጣሚ በኤግዚቢሽኑ ውስጥ የተካተቱትን መጽሃፎችን እንዲፈልጉ ተጋብዘዋል, አላስፈላጊ የሆኑትን ያስወግዳሉ እና ለመረጡት ምክንያት ይሰጣሉ.

ተማሪዎች በመምህሩ የቀረበውን ሁኔታ ይቀበላሉ, በኤግዚቢሽኑ ላይ የቀረቡትን መጽሃፎች ከሽፋን መረጃ ላይ በመመርኮዝ ይመረምራሉ: በአርእስቶች, በደራሲው ይመራሉ, አላስፈላጊ የሆኑትን ያገለሉ እና ለውሳኔያቸው ምክንያት ይሰጣሉ.

የቁጥጥር UUD፡

ተቀበል እና የመማር ተግባር አስቀምጥ.

የግንዛቤ UUD በተለዩት አስፈላጊ ባህሪያት መሰረት መተንተን, ማወዳደር, አስፈላጊ ባህሪያትን ማጉላት, አላስፈላጊ የሆኑትን አስወግድ.

የመገናኛ UUD :

በኤግዚቢሽኑ ላይ የሕዝብ ተረቶች ብቻ ሲቀሩ መምህሩ ምን ዓይነት ተረት ተረቶች እንዳሉ ለማስታወስ ይጠቁማል (ስለ እንስሳት ፣ ተረት)።

ይህንን ለማድረግ ስለ እንስሳት መጽሐፍት ከላይኛው መደርደሪያ ላይ ብቻ ያስቀምጡ, እና በሁለተኛው ላይ አስማታዊ መጽሐፍትን ያስቀምጡ.

በተሰጠው ቅድመ ሁኔታ መሰረት መጽሐፍትን ይመድባሉ እና ለውሳኔያቸው ምክንያቶች ይሰጣሉ.

የግንዛቤ UUD ትንተና, ቡድን በተሰጠው ሁኔታ መሰረት.

የመገናኛ UUD :

የቃል ነጠላ ቃላትን ያዘጋጁ ፣ ጥያቄዎችን ይመልሱ ።

እውቀትን ማዘመን.

መምህሩ ስለ እንስሳት የተረት ተረቶች ባህሪያትን ለማስታወስ ይጠቁማል. ይህ የሚደረገው የቤት ስራን በሚፈትሽበት ጊዜ ነው. መምህሩ የሕንድ ተረት ተረት "የአእዋፍ ጠብ" ለማንበብ, የተረት ጀግኖች እነማን እንደሆኑ እና ዋናውን ሀሳብ ለመወሰን ይጠቁማል.

መምህሩ የተረትን ባህሪያት ማስታወስ እና መሰየም, ስለ እንስሳት ከተረት ተረቶች ባህሪያት ጋር በማነፃፀር, አስማታዊ እቃዎች እና ድንቅ ፍጥረታት በውስጣቸው ምን እንደሚገኙ, ምን ተአምራት እንደሚከሰቱ በማስታወስ ይጠቁማል.

በቦርዱ ላይ ስለ እንስሳት እና ተረት ተረት ተረቶች ዋና ዋና ባህሪያትን መመዝገብ ጥሩ ነው.

"የአእዋፍ ጠብ" የሚለውን ተረት በግልፅ አንብበዋል, የአስተማሪውን ጥያቄዎች ይመልሱ, ዋናውን ሀሳብ ያዘጋጃሉ እና ስለ እንስሳት ተረቶች አስፈላጊ ባህሪያትን ያጎላሉ.

ተማሪዎች ስለ ተረት ሀሳባቸውን ያጠቃልላሉ፣ ልዩ ባህሪያቸውን ይሰይሙ እና ቀደም ሲል ከተነበቡ ተረት ተረት ምሳሌዎችን እንደ ክርክር ይሰጣሉ።

የመገናኛ UUD፡

ለጥያቄዎች ምላሾችን ያዘጋጁ ፣ የቃል ነጠላ ቃላትን ያዘጋጁ።

የግንዛቤ UUD በንፅፅር ላይ በመመስረት የተለመዱ ባህሪያትን መለየት.

የግንዛቤ UUD ግምቶችን ማድረግ

የችግር ሁኔታን መፍጠር

በሦስተኛው መደርደሪያ ላይ አንድ መጽሐፍ ተረት ተረት (በየቀኑ) ነበር፣ እሱም በመጀመሪያውም ሆነ በሁለተኛው ቡድን ውስጥ ያልወደቀ። ልጆች ርዕሱን ያነባሉ ፣ መምህሩ ስለ ተረት ተረት ምን እንደሚሆን እንዲገምቱ ይጠይቃቸዋል ፣ ጀግኖቹ እነማን ይሆናሉ? ጥያቄዎችን ይጠይቃል፣ ለምሳሌ፡- “በዚህ ርዕስ በተረት ተረት ውስጥ ስለ ምን ታወራለህ?” ወይም “ለአንተ በጣም ውድ የሆነው ምንድን ነው?”

ችግሩን ማስተካከል;

ይህ መጽሐፍ በየትኛው መደርደሪያ ላይ መቀመጥ እንዳለበት በእርግጠኝነት መናገር እንችላለን? (ስለ እንስሳት፣ አስማታዊ ወይም ሌላ ዓይነት) ምን ዓይነት ተረት ነው? ለምን?

በመጽሐፉ ሽፋን ላይ በመመስረት ሴራውን ​​እና ገጸ-ባህሪያትን ይተነብዩ.

ለጥያቄው መልስ ለመስጠት እና ክፍተቶችን ለማጉላት አስፈላጊ የሆኑትን መረጃዎች መኖራቸውን ይገምግሙ።

የቁጥጥር UUD፡ ከመምህሩ ጋር በመተባበር አዲስ የትምህርት ዓላማዎችን ያዘጋጁ

የፍለጋ ደረጃ

የእንቅስቃሴ እቅድ ስልጠና

መምህሩ ተማሪዎቹን ጥያቄዎች ይጠይቃቸዋል:- “ችግሮቻችንን ለመፍታት ምን ሊረዳን ይችላል? የእርስዎ ግምቶች ትክክል መሆናቸውን ለማረጋገጥ ምን ማድረግ አለብን?

በትምህርቱ ውስጥ የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል ለመወሰን ያቀርባል እና በቦርዱ ላይ በስራ እቅድ መልክ ይፃፉ.

በውጤቱም, የሚከተሉት እርምጃዎች በቦርዱ ላይ ሊጻፉ ይችላሉ.

1. "በጣም ተወዳጅ" የሚለውን ተረት እናንብብ, ገጸ-ባህሪያትን, ባህሪያቸውን, የክስተቶችን ቅደም ተከተል, ዋና ሀሳብን እንለይ.

2. በሠንጠረዡ ላይ በመመስረት, ይህ ተረት ስለ እንስሳት ወይም ተረት ተረት መሆኑን እንፈትሽ.

3. አስፈላጊ ከሆነ የአዲሱ ዓይነት ተረቶች ዋና ዋና ባህሪያትን እንወስናለን እና በሠንጠረዥ ውስጥ እንጽፋለን.

የመምህሩን ጥያቄዎች ይመልሱ።

ለችግሩ መፍትሄዎችን ይሰጣሉ.

የንባብ ልምዳቸውን መሰረት በማድረግ እና የዘውግ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት እንቅስቃሴዎቻቸውን በትምህርቱ ውስጥ ያቅዳሉ.

የቁጥጥር UUD፡ ችግሩን ለመፍታት መንገድ ይፈልጉ, በተግባሩ መሰረት የድርጊት መርሃ ግብር ያዘጋጁ

የመገናኛ UUD፡

በጋራ ውይይት ውስጥ ይሳተፉ, ጥያቄዎችን ይመልሱ, የክፍል ጓደኞችዎን አስተያየት ያዳምጡ, የጋራ ውሳኔ ያድርጉ

ተግባራዊ ደረጃ (የእቅዱ አፈፃፀም)

መምህሩ የሚከተሉትን ሥራዎች ያደራጃል-

1. "በጣም የተወደደ" (በአስተማሪ ወይም በልጆች) የተረት ተረት የመጀመሪያ ንባብ. ለልጆች ተረት በሚያነቡበት ጊዜ የሚከተሉትን ዘዴዎች መጠቀም ይችላሉ-በማቆሚያዎች እና በጉጉት ማንበብ (ጀግኖቹ ምን ያደርጋሉ ብለው ያስባሉ? አሮጌው ሰው እና አሮጊት ሴት የጫካውን አያት ምን ይጠይቃሉ? የተገመቱትን ግምቶች ማወዳደር ልጆች እና የተረት መጨረሻ).

2. የቁምፊዎች ሴራ እና ባህሪ ላይ ስራ በንግግር እና በተመረጠ ንባብ ሂደት ውስጥ ሊደራጅ ይችላል. የይዘት ትንተና የስራውን ሃሳብ ግልጽ ለማድረግ ያለመ ነው። መምህሩ ልጆች ዋናውን ሀሳብ እንዲፈጥሩ ያስተምራቸዋል. (ጀግኖቹ በጥሩ ሁኔታ እና በደስታ የሚኖሩት ለየትኛው "ተአምር" ምስጋና ይግባው? ለተረት ተረት አንድ ምሳሌ ይምረጡ። የዚህ ተረት ዋና ሀሳብ ምንድነው? የሩሲያ ህዝብ ጥበብ እና ባህሪ እንዴት ይገለጻል?)

3. በቡድን መስራት. መምህሩ ልጆቹ እንዲወያዩበት እና ጠረጴዛውን ተጠቅመው ያነበቡት ተረት ተረት ስለ እንስሳት ወይም ተረት ተረት ሊመደብ ይችል እንደሆነ ለመወሰን ይጋብዛል።

ስራው በጋራ ውይይት ወቅት ይፈትሻል፡ መልሶች እና ክርክሮች ይደመጣሉ፣ እና ተማሪዎች ይህ ተረት በመጀመሪያው ቡድንም ሆነ በሁለተኛው ውስጥ ሊመደብ እንደማይችል ይደመድማሉ።

4. የአዲሱን ተረት ገፅታዎች መለየት እና ጠረጴዛውን በጋራ መሙላት በአጠቃላይ ውይይት ውስጥ ይከናወናል-ዋና ዋና ገጸ-ባህሪያት ሰዎች ናቸው, ከህይወት ውስጥ ያለ ሁኔታ ይገለጻል, አስማታዊ እቃዎች እና ፍጥረታት ሊያጋጥሙ ይችላሉ, ነገር ግን ጀግኖች ይወጣሉ. ያለ እነርሱ እርዳታ በአስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ, ግን ለባህሪያቸው ምስጋና ይግባው (ጠንካራ ስራ, ብልሃት, ወዘተ.).

መምህሩ የልጆቹን መልሶች ያስተካክላል እና ያጠቃልላል, "በጣም የተወደደ" ተረት ተረት በሰዎች ህይወት ውስጥ የተከሰተውን ክስተት የሚገልጽ እውነታ ትኩረትን ይስባል. "ሕይወት" ለሚለው ቃል ተመሳሳይ ቃላትን መምረጥን ይጠቁማል (አስፈላጊ ከሆነ መዝገበ ቃላትን ይጠቀሙ): የዕለት ተዕለት ሕይወት, የአኗኗር ዘይቤ, የአኗኗር ዘይቤ.

መምህሩ በተመረጡት ተመሳሳይ ቃላት ላይ በመመስረት አዲስ የተረት ቡድን ለመሰየም ሀሳብ አቅርቧል። ስሙ በሰንጠረዡ ውስጥ ተጽፏል-ቤተሰብ .

ተረት ያነባሉ ወይም ያዳምጣሉ፣ መጨረሻውን ይተነብያሉ እና ጥያቄዎችን ይመልሳሉ።

ለመልሶቻቸው ምክንያቶች ይሰጣሉ, በጽሑፉ ውስጥ መልሶችን ይፈልጉ እና መልሱን ለማረጋገጥ ጽሑፉን በመምረጥ ያነባሉ.

በመምህሩ እገዛ ፣ የተረት ተረት ዋና ሀሳብን ያዘጋጁ።

የተነበበውን ተረት አስፈላጊ ባህሪያትን ለይተው በሠንጠረዡ ውስጥ ካለው መረጃ ጋር በማነፃፀር በተነበበው ተረት እና በሠንጠረዡ ውስጥ በተገለጹት ተረት ተረቶች መካከል ያለውን ተመሳሳይነት እና ልዩነት ለይተው ይለያሉ እና መደምደሚያዎችን ይሳሉ።

የቃል መግለጫዎችን ያዘጋጁ እና ለመልሶች ምክንያቶችን ይስጡ። በጋራ ውይይት ውስጥ ይሳተፉ, መደምደሚያ ያዘጋጁ

መደምደሚያ ላይ ይደርሳሉ, በተደረጉት ምልከታዎች ላይ ተመስርተው መልሶችን ያዘጋጃሉ እና ጠረጴዛውን በጋራ ይሞላሉ.

ተመሳሳይ ቃላትን ይመርጣሉ እና ከመዝገበ-ቃላት ጋር ይሰራሉ.

የራሳቸውን ስም አማራጮች ይሰጣሉ.

የቁጥጥር UUD፡ በተዘጋጀው እቅድ መሰረት እርምጃዎችን ያከናውኑ, እቅዱ በሚሄድበት ጊዜ እራስን መቆጣጠር.

የግንዛቤ UUD

ፍላጎትን ለማርካት፣ የማንበብ ልምድ ለመቅሰም፣ ለመተንተን፣ ለማነፃፀር፣ መመሳሰሎችን እና ልዩነቶችን ለማጉላት፣ የምክንያትና-ውጤት ግንኙነቶችን ለመመስረት፣ ጠቅለል ለማድረግ እና መደምደሚያዎችን ለመቅረጽ ጽሁፎችን በንቃተ ህሊና ያንብቡ።

የመገናኛ UUD፡

በንግግሩ ውስጥ ይሳተፉ ፣ ጠያቂውን ያዳምጡ ፣ ከክፍል ጓደኞቻቸው አስተያየት ጋር ይስማሙ ፣ ለመልሱ ምክንያቶች ይስጡ ።

የግንዛቤ UUD መዝገበ ቃላት ውስጥ መረጃ ፈልግ.

ግምቶችን ማድረግ

የመገናኛ UUD፡

የተለያዩ አመለካከቶች ሊኖሩ እንደሚችሉ መፍቀድ፣ ለባልደረባ የሚረዱ መግለጫዎችን መገንባት እና የተለያዩ ችግሮችን ለመፍታት የቃል ዘዴዎችን መጠቀም።

አንጸባራቂ-ግምገማ ደረጃ

መምህሩ ነጸብራቅ ያደራጃል, ለምሳሌ, በውይይት ወቅት, እና ተማሪዎች በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ ምን ችግር ሊፈቱ እንዳልቻሉ እንዲያስታውሱ ይጋብዛል.

ውጤትን ለማግኘት ማሰላሰል - ችግርን መፍታት;

የመጨረሻውን መጽሐፍ በየትኛው መደርደሪያ ላይ እናስቀምጠዋለን? (በሦስተኛው መደርደሪያ ላይ ልንተወው እንችላለን). የሦስተኛው ተረት ቡድን ስም ማን ይባላል? ባህሪያቱ ምንድን ናቸው?

የመማሪያ እንቅስቃሴዎችን ማሰላሰል;

የታቀደውን እቅድ ሁሉንም ነጥቦች አጠናቅቀናል? ችግሩን መፍታት ችለናል? ለዚህ ምን አደረግን?

የእንቅስቃሴ ምክንያቶች ነጸብራቅ;

በክፍል ውስጥ ያነበቡትን ተረት ወደውታል? ምን ታስተምረናለች?

ቤት ውስጥ መሥራትዎን መቀጠል እና ከመረጡት ተግባራት ውስጥ አንዱን ማጠናቀቅ ይችላሉ-

ለወላጆችህ (ወንድም ፣ እህት) ወደ ጽሑፉ የቀረበ ተረት ተረት ተናገር።

ለችግሩ የራሳቸውን መፍትሄዎች ይሰጣሉ.

የተመልካቾችን ቦታ ይይዛሉ, የተገኘውን ውጤት ይገመግማሉ እና ለችግሩ መፍትሄ መደምደሚያ ላይ ይደርሳሉ.

የተዘረዘረውን እቅድ ከተሰራው ስራ ደረጃዎች ጋር ያወዳድራሉ, የተመደቡትን ተግባራት ተግባራዊ ለማድረግ ዘዴዎችን እና ለዚህ አስፈላጊ የሆኑትን የማንበብ ችሎታዎች ይሰይማሉ.

በማንበብ ወቅት የተቀበሉትን ግንዛቤዎች ያሳያሉ, ለተገለጹት ክስተቶች እና ገጸ-ባህሪያት ያላቸውን አመለካከት ያዘጋጃሉ.

ለተለያዩ የፈጠራ እንቅስቃሴ ዓይነቶች በግል ምርጫዎች ላይ በመመስረት ከተረት ጋር ተጨማሪ ሥራን ያቅዱ።

የቁጥጥር UUD፡

የአንድን ድርጊት ትክክለኛነት በበቂ የኋለኛ ግምገማ ደረጃ መገምገም ፣ የመጨረሻ ቁጥጥርን ማካሄድ ፣ ዘዴውን እና የድርጊቶችን ውጤት መለየት ።

ስለዚህ በጅምላ ልምምድ ውስጥ የተለመደውን የመማሪያ ማጠቃለያ ከማዘጋጀት ይልቅ የተለያዩ የስራ ዓይነቶች እና በአስተማሪው በልጁ ላይ "የተጫኑ" ተግባራት ስብስብ ነው, በ LOOS ላይ የተመሰረተ የትምህርት ቴክኖሎጂ ካርታ መንደፍ ግልጽ የሆነ መዋቅር ነው. በትምህርቱ ውስጥ በመምህሩ እና በልጆች መካከል ያለውን ግንኙነት ለማቀድ ፣በሁሉም ተማሪ ማዕቀፍ ውስጥ-

ከእድሜ ጋር ተመጣጣኝ የሆነ የትምህርት ተግባር ማየት (መለየት) እና በመፍታት ረገድ ያለውን ሚና መገንዘብ ይችላል;

የእንቅስቃሴው ርዕሰ ጉዳይ ሆኖ ይሰራል፣ የርዕሰ ጉዳዩ ዋና መለያ ባህሪያት ግን የልጁ ናቸው።የራሱ ግቦች ፣ግላዊ (ተነሳሽ) አካል እንቅስቃሴዎች ፣እንቅስቃሴ ;

መጪውን ሥራ ለማቀድ ፣ ውጤቱን ለመለየት እና አዳዲስ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን የሚያገኙበትን መንገድ ለመረዳት እና አጠቃላይ የአሠራር ዘዴዎችን ለመለየት እድሉ ይኖረዋል ።

በድርጊቶቹ ላይ ቁጥጥር ማድረግን ይማራል, የአተገባበር እና የግምገማ ዘዴዎች, የተገኘውን ልምድ, እውቀት, ክህሎቶች እና ግቦቹን ለማሳካት የተገኘውን የግል ባህሪያት አስፈላጊነት ለማየት.

ይህ ሁሉ አንድ ላይ መምህሩ በክፍል ውስጥ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ማዕከላዊ ተግባርን - ገለልተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መመስረት እንዲፈታ ያስችለዋል ።

ዛሬ ልጆችን ማስተማር ከባድ ነው።

ከዚህ በፊት ቀላል አልነበረም።

"ላሟ ወተት ትሰጣለች."

የ XXI ክፍለ ዘመን የግኝቶች ክፍለ ዘመን ነው ፣

የፈጠራ ዘመን ፣ አዲስነት ፣

ግን በአስተማሪው ይወሰናል

ልጆች ምን መሆን አለባቸው.

በክፍልዎ ውስጥ ያሉ ልጆች እመኛለሁ

በፈገግታ እና በፍቅር እየበራ፣

ጤና እና የፈጠራ ስኬት እመኛለሁ

በፈጠራ ዘመን፣ አዲስነት

ስነ-ጽሁፍ

ሙርዚና ኤን.ፒ. በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ እና የሙያ ደረጃዎች / የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት እና በፊት እና በኋላ አፈፃፀም ላይ ዘመናዊ ትምህርትን መንደፍ። - 2014, ቁጥር 6. - ገጽ. 5 - 12

ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት የአእምሮ እድገት ባህሪያት / Ed. ዲ.ቢ. ኤልኮኒና፣ ኤ.ኤል. ቬንገር. - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1988.

Rubinshtein ኤስ.ኤል. የአጠቃላይ ሳይኮሎጂ መሰረታዊ ነገሮች. - ኤም.፣ 1988 ዓ.ም.