የፒራሚዱ ምልክት በዙሪያው ያለው ዓለም ነው። ኢኮሎጂካል ፒራሚዶች

ኢኮሎጂካል ፒራሚድ- በሥርዓተ-ምህዳር ውስጥ በሁሉም ደረጃዎች አምራቾች እና ሸማቾች (አረም አዳኞች ፣ አዳኞች ፣ ሌሎች አዳኞች ላይ የሚመገቡ ዝርያዎች) መካከል ያለውን ግንኙነት የሚያሳይ ግራፊክ ምስሎች።

አሜሪካዊው የሥነ እንስሳት ተመራማሪ ቻርለስ ኤልተን እነዚህን ግንኙነቶች በ1927 እንዲያሳዩ ሐሳብ አቅርበዋል።

በሥዕላዊ መግለጫው ውስጥ ፣ እያንዳንዱ ደረጃ እንደ አራት ማዕዘኑ ይታያል ፣ ርዝመቱ ወይም ስፋቱ ከምግብ ሰንሰለት (የኤልተን ፒራሚድ) ብዛት ወይም ጉልበታቸው ጋር ካለው የቁጥር እሴቶች ጋር ይዛመዳል። በተወሰነ ቅደም ተከተል የተደረደሩ አራት ማዕዘኖች የተለያየ ቅርጽ ያላቸው ፒራሚዶች ይፈጥራሉ.

የፒራሚዱ መሠረት የመጀመሪያው trophic ደረጃ ነው - የአምራቾች ደረጃ; ተከታይ የፒራሚድ ወለሎች በሚቀጥሉት የምግብ ሰንሰለት ደረጃዎች ይመሰረታሉ - የተለያዩ ትዕዛዞች ሸማቾች። በፒራሚዱ ውስጥ ያሉት ሁሉም ብሎኮች ቁመት አንድ ነው ፣ እና ርዝመቱ ከቁጥሩ ፣ ከባዮማስ ወይም ከኃይል ጋር በተዛመደ ደረጃ ተመጣጣኝ ነው።

ኢኮሎጂካል ፒራሚዶች ፒራሚዱ በተገነባበት መሰረት በአመላካቾች ላይ ተመስርተው ተለይተዋል. በተመሳሳይ ጊዜ መሠረታዊው ደንብ ለሁሉም ፒራሚዶች ተመስርቷል ፣ በዚህ መሠረት በማንኛውም ሥነ-ምህዳር ውስጥ ከእንስሳት የበለጠ እፅዋት ፣ ከሥጋ ሥጋ በል እንስሳዎች ፣ ከአእዋፍ ይልቅ ነፍሳት አሉ።

በሥነ-ምህዳር ፒራሚድ ህግ ላይ በመመስረት በተፈጥሮ እና አርቲፊሻል ስነ-ምህዳራዊ ስርዓቶች ውስጥ የተለያዩ የእፅዋት እና የእንስሳት ዝርያዎችን የቁጥር ሬሾን መወሰን ወይም ማስላት ይቻላል ። ለምሳሌ, 1 ኪሎ ግራም የባህር እንስሳ (ማህተም, ዶልፊን) 10 ኪሎ ግራም የተበላ ዓሣ ያስፈልገዋል, እና እነዚህ 10 ኪ.ግ ቀድሞውኑ 100 ኪሎ ግራም ምግባቸው ያስፈልጋቸዋል - የውሃ ውስጥ ኢንቬቴቴራቶች, በተራው ደግሞ 1000 ኪሎ ግራም አልጌ መብላት አለባቸው. እና ባክቴሪያዎች እንዲህ ዓይነቱን ስብስብ ለመፍጠር. በዚህ ሁኔታ, የስነ-ምህዳር ፒራሚድ ዘላቂ ይሆናል.

ሆኖም ግን, እንደምታውቁት, ለእያንዳንዱ ህግ ልዩ ሁኔታዎች አሉ, በእያንዳንዱ የስነ-ምህዳር ፒራሚድ አይነት ውስጥ ግምት ውስጥ ይገባል.

የስነ-ምህዳር ፒራሚዶች ዓይነቶች

1. የቁጥሮች ፒራሚዶች- በእያንዳንዱ ደረጃ የግለሰብ ፍጥረታት ቁጥር ተዘርግቷል

የቁጥሮች ፒራሚድ በኤልተን የተገኘ ግልጽ ንድፍ ያሳያል፡ ተከታታይ ተከታታይ ከአምራቾች ወደ ሸማቾች የሚያገናኙት ግለሰቦች ቁጥር ከጊዜ ወደ ጊዜ እየቀነሰ ነው (ምሥል 3)።

ለምሳሌ, አንድ ተኩላ ለመመገብ, ለማደን ቢያንስ ብዙ ጥንቸሎች ያስፈልገዋል; እነዚህን ጥንቸሎች ለመመገብ በጣም ብዙ ዓይነት እፅዋት ያስፈልግዎታል። በዚህ ሁኔታ ፒራሚዱ ወደ ላይ የሚለጠጥ ሰፊ መሠረት ያለው ትሪያንግል ይመስላል።

ሆኖም፣ ይህ የቁጥር ፒራሚድ ቅርጽ ለሁሉም ስነ-ምህዳሮች የተለመደ አይደለም። አንዳንድ ጊዜ ሊገለበጡ ወይም ሊገለበጡ ይችላሉ. ይህ የጫካ ምግብ ሰንሰለትን ይመለከታል, ዛፎች እንደ አምራቾች እና ነፍሳት እንደ ዋና ተጠቃሚ ሆነው ያገለግላሉ. በዚህ ሁኔታ የዋና ሸማቾች ደረጃ ከአምራቾች ደረጃ በቁጥር የበለፀገ ነው (ብዙ ቁጥር ያላቸው ነፍሳት በአንድ ዛፍ ላይ ይመገባሉ) ፣ ስለሆነም የቁጥሮች ፒራሚዶች በትንሹ መረጃ ሰጭ እና አነስተኛ አመላካች ናቸው ፣ ማለትም ፣ ማለትም። ተመሳሳይ trophic ደረጃ ያላቸው ፍጥረታት ብዛት በአብዛኛው የተመካው በመጠን ነው።

1. ባዮማስ ፒራሚዶች- በአንድ የተወሰነ trophic ደረጃ ላይ ያለውን ፍጥረታት አጠቃላይ ደረቅ ወይም እርጥብ የጅምላ ባሕርይ, ለምሳሌ, የጅምላ አሃዶች በአንድ ክፍል አካባቢ - g / m2, ኪግ / ሄክታር, t / km2 ወይም በአንድ ድምጽ - g / m3 (የበለስ. 4).

ብዙውን ጊዜ በምድራዊ ባዮሴኖሴስ ውስጥ አጠቃላይ የአምራቾች ብዛት ከእያንዳንዱ ቀጣይ አገናኝ የበለጠ ነው። በምላሹ የአንደኛ ደረጃ ሸማቾች አጠቃላይ ብዛት ከሁለተኛ ደረጃ ተጠቃሚዎች ወዘተ ይበልጣል።

በዚህ ሁኔታ (አካላቱ በመጠን በጣም ብዙ የማይለያዩ ከሆነ) ፒራሚዱ ሰፊው መሠረት ወደ ላይ የሚለጠፍ ባለ ትሪያንግል መልክ ይኖረዋል። ሆኖም ግን, ለዚህ ደንብ ልዩ ልዩ ሁኔታዎች አሉ. ለምሳሌ ያህል, ባሕሮች ውስጥ, herbivorous zooplankton መካከል biomass ትርጉም በሚሰጥ (አንዳንድ ጊዜ 2-3 ጊዜ) fytoplankton, በዋናነት unicellular አልጌ የሚወከለው fytoplankton byomassa. ይህ የተገለፀው አልጌዎች በዞፕላንክተን በፍጥነት ይበላሉ ነገር ግን በከፍተኛ ፍጥነት የሴሎቻቸው ክፍፍል ሙሉ በሙሉ እንዳይበላሉ ይጠበቃሉ.

በአጠቃላይ, terrestrial biogeocenoses, አምራቾች ትልቅ ናቸው እና በአንጻራዊነት ረጅም ዕድሜ የሚኖሩ, ሰፊ መሠረት ጋር በአንጻራዊ የተረጋጋ ፒራሚዶች ባሕርይ ነው. በውሃ ውስጥ ስነ-ምህዳሮች ውስጥ, አምራቾች መጠናቸው አነስተኛ እና አጭር የሕይወት ዑደት ያላቸው, የባዮማስ ፒራሚድ ሊገለበጥ ወይም ሊገለበጥ ይችላል (ጫፉ ወደ ታች በመጠቆም). ስለዚህ በሐይቆች እና ባሕሮች ውስጥ የእጽዋት ብዛት ከተጠቃሚዎች ብዛት የሚበልጠው በአበባው ወቅት (በፀደይ) ወቅት ብቻ ነው ፣ እና በተቀረው ዓመት ውስጥ ተቃራኒው ሁኔታ ሊከሰት ይችላል።

የቁጥሮች እና ባዮማስ ፒራሚዶች የስርዓቱን ስታቲስቲክስ ያንፀባርቃሉ ፣ ማለትም ፣ በተወሰነ ጊዜ ውስጥ የአካል ክፍሎችን ቁጥር ወይም ባዮማስን ያመለክታሉ። ምንም እንኳን በርካታ ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት ቢፈቅዱም በተለይም የስነ-ምህዳርን ዘላቂነት ከመጠበቅ ጋር የተያያዙ ስለ trophic መዋቅር የተሟላ መረጃ አይሰጡም.

የቁጥሮች ፒራሚድ ለምሳሌ በአደን ወቅት የሚፈቀደውን የዓሣ ማጥመድ ወይም የእንስሳት መተኮስ ለመደበኛ መባዛታቸው ምንም ውጤት ሳያስገኝ ለማስላት ያስችላል።

1. የኃይል ፒራሚዶች- በተከታታይ ደረጃዎች ውስጥ ያለውን የኃይል ፍሰት ወይም ምርታማነት መጠን ያሳያል (ምሥል 5).

የስርአቱን ስታቲስቲክስ የሚያንፀባርቁ የቁጥሮች እና የባዮማስ ፒራሚዶች (በተወሰነ ጊዜ ውስጥ ያሉ ፍጥረታት ብዛት) ፣ የኃይል ፒራሚድ ፣ የምግብ ብዛት (የኃይል መጠን) የማለፍ ፍጥነት ምስልን የሚያንፀባርቅ ነው ። የምግብ ሰንሰለት እያንዳንዱ trophic ደረጃ, ማህበረሰቦች ተግባራዊ ድርጅት በጣም የተሟላ ምስል ይሰጣል.

የዚህ ፒራሚድ ቅርፅ በግለሰቦች መጠን እና ሜታቦሊዝም ለውጥ ላይ ተጽዕኖ አያሳድርም ፣ እና ሁሉም የኃይል ምንጮች ከግምት ውስጥ ከገቡ ፣ ፒራሚዱ ሁል ጊዜ ሰፊ መሠረት ያለው እና የተለጠፈ ጫፍ ያለው የተለመደ ገጽታ ይኖረዋል። የኃይል ፒራሚድ በሚገነቡበት ጊዜ, የፀሐይ ኃይልን ፍሰት ለማሳየት ብዙውን ጊዜ አራት ማዕዘን ቅርጾችን ወደ መሠረቱ ይጨመራል.

እ.ኤ.አ. በ 1942 አሜሪካዊው የስነ-ምህዳር ባለሙያ አር ሊንደማን የኃይል ፒራሚድ ህግን (የ 10 በመቶ ህግን) አዘጋጅቷል, በዚህ መሠረት በአማካይ 10% የሚሆነው በቀድሞው የስነ-ምህዳር ፒራሚድ ደረጃ ላይ የተቀበለው ኃይል ከአንድ ትሮፊክ ያልፋል. በምግብ ሰንሰለቶች በኩል ወደ ሌላ የትሮፊክ ደረጃ። የተቀረው ኃይል በሙቀት ጨረር, በእንቅስቃሴ, ወዘተ መልክ ይጠፋል. በሜታቦሊክ ሂደቶች ምክንያት, ፍጥረታት በእያንዳንዱ የምግብ ሰንሰለት ትስስር ውስጥ 90% የሚሆነውን ሁሉንም ሃይል ያጣሉ, ይህም አስፈላጊ ተግባራቸውን ለመጠበቅ ነው.

ጥንቸል 10 ኪሎ ግራም የእፅዋትን ንጥረ ነገር ከበላ, የእራሱ ክብደት በ 1 ኪ.ግ ሊጨምር ይችላል. ቀበሮ ወይም ተኩላ, 1 ኪሎ ግራም የጥንቸል ስጋን በመብላት, መጠኑን በ 100 ግራም ብቻ ይጨምራል.በእንጨት ተክሎች ውስጥ, እንጨቱ በተፈጥሮ አካላት በደንብ ስለማይዋጥ ይህ መጠን በጣም ያነሰ ነው. ለሣሮች እና የባህር አረሞች, ይህ ዋጋ በጣም ትልቅ ነው, ምክንያቱም ለመዋሃድ አስቸጋሪ የሆኑ ቲሹዎች ስለሌላቸው. ይሁን እንጂ የኃይል ማስተላለፊያው ሂደት አጠቃላይ ንድፍ ይቀራል-ከታችኞቹ ይልቅ በከፍተኛ ትሮፊክ ደረጃዎች ውስጥ በጣም ያነሰ ኃይል ያልፋል.

ቀላል የግጦሽ ትሮፊክ ሰንሰለት ምሳሌን በመጠቀም በሥነ-ምህዳር ውስጥ የኃይል ለውጥን እናስብ ፣ በዚህ ውስጥ ሦስት trophic ደረጃዎች ብቻ አሉ።

1. ደረጃ - ከዕፅዋት የተቀመሙ ዕፅዋት;
2. ደረጃ - ከዕፅዋት የተቀመሙ አጥቢ እንስሳት, ለምሳሌ, ጥንቸል
3. ደረጃ - አዳኝ አጥቢ እንስሳት, ለምሳሌ, ቀበሮዎች

ንጥረ-ምግቦች የሚፈጠሩት በፎቶሲንተሲስ ሂደት ውስጥ በተክሎች ሲሆን ይህም ኦርጋኒክ ንጥረ ነገሮችን እና ኦክስጅንን እንዲሁም ኤቲፒን, ከኦርጋኒክ ካልሆኑ ንጥረ ነገሮች (ውሃ, ካርቦን ዳይኦክሳይድ, የማዕድን ጨው, ወዘተ) የፀሐይ ብርሃንን በመጠቀም ነው. የፀሐይ ጨረር የኤሌክትሮማግኔቲክ ኃይል በከፊል ወደ የተቀናጁ ኦርጋኒክ ንጥረ ነገሮች ኬሚካላዊ ትስስር ኃይል ይለወጣል።

በፎቶሲንተሲስ ወቅት የተፈጠሩ ሁሉም ኦርጋኒክ ቁስ አካላት ጠቅላላ አንደኛ ደረጃ ምርት (ጂፒፒ) ይባላሉ። የአጠቃላይ ቀዳሚ ምርት ሃይል በከፊል ለአተነፋፈስ የሚውል ሲሆን በዚህም ምክንያት የተጣራ የመጀመሪያ ደረጃ ምርት (ኤን.ፒ.ፒ.ፒ) እንዲፈጠር ምክንያት ሆኗል ይህም ወደ ሁለተኛው ትሮፊክ ደረጃ የሚገባው እና በጥንቸል የሚጠቀመው ንጥረ ነገር ነው።

የመሮጫ መንገዱ 200 የተለመዱ የኃይል አሃዶች እና የአተነፋፈስ ተክሎች (R) ወጪዎች - 50%, ማለትም. 100 የተለመዱ የኃይል አሃዶች. ከዚያም የተጣራ የመጀመሪያ ደረጃ ምርት እኩል ይሆናል: NPP = WPP - R (100 = 200 - 100), ማለትም. በሁለተኛው trophic ደረጃ, ጥንቸሎች 100 የተለመዱ የኃይል አሃዶች ይቀበላሉ.

ይሁን እንጂ በተለያዩ ምክንያቶች ጥንቸል የ NPP የተወሰነ ድርሻ ብቻ ሊፈጅ ይችላል (አለበለዚያ ለሕያዋን ቁስ ልማት ሀብቱ ይጠፋል) ፣ የእሱ ጉልህ ክፍል የሞተ ኦርጋኒክ ቅሪቶች (የእፅዋት የመሬት ውስጥ ክፍሎች) ናቸው። ፣ ከግንድ ፣ ከቅርንጫፎች ፣ ወዘተ.) ጠንካራ እንጨት በጥንቸል መብላት አይችልም። ወደ ጎጂ የምግብ ሰንሰለት ይገባል እና/ወይም በበሰበሰ (F) ይበሰብሳል። ሌላኛው ክፍል ወደ አዲስ ሴሎች ግንባታ (የህዝብ ብዛት, የሃሬስ እድገት - ፒ) እና የኢነርጂ ሜታቦሊዝም ወይም አተነፋፈስ (አር) ማረጋገጥ ነው.

በዚህ ሁኔታ, በተመጣጣኝ አቀራረብ መሰረት, የኃይል ፍጆታ (ሲ) ሚዛን እኩልነት እንደዚህ ይመስላል: C = P + R + F, i.e. በሁለተኛው trophic ደረጃ የተቀበለው ሃይል በሊንደማን ህግ መሰረት, በህዝብ ቁጥር መጨመር - P - 10%, የተቀረው 90% በአተነፋፈስ እና ያልተፈጨ ምግብን ለማስወገድ ይውላል.

ስለዚህ በሥርዓተ-ምህዳሮች ውስጥ, በትሮፊክ ደረጃ መጨመር, በሕያዋን ፍጥረታት አካላት ውስጥ የተከማቸ ኃይል በፍጥነት ይቀንሳል. ከዚህ ግልጽ የሆነው እያንዳንዱ ቀጣይ ደረጃ ሁልጊዜ ከቀዳሚው ያነሰ ለምን እንደሚሆን እና ለምን የምግብ ሰንሰለቶች ብዙውን ጊዜ ከ 3-5 (አልፎ አልፎ 6) ማገናኛዎች ሊኖራቸው አይችልም, እና ሥነ-ምህዳራዊ ፒራሚዶች ብዙ ቁጥር ያላቸው ወለሎችን ማካተት አይችሉም: እስከ መጨረሻው ድረስ. የምግብ ሰንሰለቱ ትስስር ከሥነ-ምህዳር ፒራሚድ የላይኛው ወለል ጋር ተመሳሳይ ነው በጣም ትንሽ ኃይል ስለሚያገኝ የአካል ጉዳተኞች ቁጥር ከጨመረ በቂ አይሆንም.

እንዲህ ያለ ቅደም ተከተል እና trophic ደረጃዎች መልክ svyazannыh ፍጥረታት ቡድኖች ተገዢነት biogeocenosis ውስጥ ንጥረ እና የኃይል ፍሰቶችን ይወክላል, በውስጡ ተግባራዊ ድርጅት መሠረት.

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በዙሪያው ያለውን ዓለም የማስተማር ዓላማዎች

"በዙሪያችን ያለው ዓለም" እንደ አካዳሚክ ርዕሰ ጉዳይ ለትምህርት ቤት ልጆች ስልጠና, እድገት እና ትምህርት ትልቅ እድሎች አሉት. ይህ ርዕሰ-ጉዳይ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ከሚገኙት የአካዳሚክ ትምህርቶች መካከል ግንባር ቀደሞቹን ቦታዎች በኮርስ ይዘት መጠን ይይዛል-የተፈጥሮ እና ማህበራዊ ሳይንስ ዕውቀትን ያጣምራል።

እ.ኤ.አ. በ 2010 ሥራ ላይ በዋለው የፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃ ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ፣ “በዙሪያችን ያለው ዓለም” የትምህርቱ ዓላማዎች-

ሀ) ለቤተሰብ ፣ ለአከባቢ ፣ ለክልል ፣ ለሩሲያ ፣ ለታሪክ ፣ ለባህል ፣ ለአገራችን ተፈጥሮ ፣ ለዘመናዊ ህይወቱ አክብሮት ያለው አመለካከት መፈጠር ፣

ለ) በዙሪያው ያለውን ዓለም ዋጋ, ታማኝነት እና ልዩነት ማወቅ, በእሱ ውስጥ ያለው ቦታ;

ሐ) በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ እና በተለያዩ አደገኛ እና ድንገተኛ ሁኔታዎች ውስጥ የአስተማማኝ ባህሪ ሞዴል መፈጠር;

መ) በህብረተሰቡ ውስጥ ውጤታማ እና ደህንነቱ የተጠበቀ መስተጋብርን ለማረጋገጥ የስነ-ልቦና ባህል እና ብቃት መመስረት።

"በዙሪያዎ ያለው ዓለም" ኮርሱን በማጥናት ምክንያት ልጆች የተወሰኑ እውቀቶችን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ማዳበር አለባቸው. አንድ ልጅ በዙሪያው ያለውን እውነታ በመረዳት ምክንያት እውቀትን ያገኛል. እውቀት በአብዛኛው የሚወስነው አንድ ሰው እየተከሰተ ላለው ነገር ያለውን አመለካከት፣ የሞራል አመለካከቱን፣ እምነቱን እና አስተዳደጉን ነው።

ስለዚህ "በዙሪያችን ያለው ዓለም" ኮርሱን በማጥናት ሂደት ውስጥ የማስተማር, የእድገት እና የትምህርት ተግባራት ተፈትተዋል. እስቲ ጠለቅ ብለን እንያቸው።

የስልጠና ተግባራት.እነዚህን ችግሮች በመፍታት ምክንያት ትናንሽ ት / ቤት ልጆች በተወሰነ ደረጃ እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ማዳበር አለባቸው.

የእውቀት ደረጃእንደሚከተለው መሆን አለበት.

ስለ ተፈጥሮ እና ማህበረሰብ መሰረታዊ እውቀት መፈጠር አለበት;

በሰዎች ሥራ ውስጥ የተፈጥሮ አስፈላጊነት, የተፈጥሮ ጥበቃ እና ምክንያታዊ የአካባቢ አያያዝ መሠረቶች መገለጥ አለባቸው;

ልጆች የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን እና ክስተቶችን ለማጥናት ያሉትን ዘዴዎች ማወቅ አለባቸው;

በመካከለኛው ክፍሎች ውስጥ ስልታዊ ትምህርቶችን በሚያጠኑበት ጊዜ ልጆች ለራስ-ትምህርት ዝግጁ መሆን አለባቸው።

ችሎታዎች እና ችሎታዎች ፣በዙሪያችን ያለውን ዓለም በማጥናት ሂደት ውስጥ የተገነቡት, በርዕሰ-ጉዳይ-ተግባራዊ, አጠቃላይ ትምህርታዊ እና ምሁራዊ ሊከፋፈሉ ይችላሉ.

ለ ተጨባጭ እና ተግባራዊችሎታዎች እና ችሎታዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

ሀ) መሳሪያዎችን (ቴርሞሜትር, አጉሊ መነጽር, ወዘተ) እና ሞዴሎችን የመጠቀም ችሎታ;

ለ) የመሬት አቀማመጥ ችሎታዎች (ኮምፓስን በመጠቀም አቅጣጫን መወሰን ፣ በካርታ በመጠቀም አቅጣጫ መወሰን ፣ የካርታ ሚዛን ፣ ቁመት እና ጥልቀት ሚዛን በመጠቀም ፣ በ hag በመጠቀም ርቀትን መለካት ፣ በኮንቱር ካርታ ላይ ነገሮችን ማቀድ);

ሐ) በተፈጥሮ ውስጥ ገለልተኛ ምልከታዎችን ማካሄድ, ቀላል ሙከራዎችን ማከናወን;

መ) የእንቅስቃሴ እና የፕሮፓጋንዳ ስራዎችን ማካሄድ-የወፍ መጋቢዎችን መስራት እና ማንጠልጠል, እንስሳትን መመገብ, በተፈጥሮ ጥበቃ ላይ ሌሎች ተግባራዊ ስራዎችን ማከናወን, የአካባቢ ሀሳቦችን በቀላል መልክ ማስተዋወቅ;

ሠ) በተፈጥሮ ውስጥ የንጽህና ደንቦችን እና የባህሪ ደንቦችን የማክበር ችሎታ.

ለ አጠቃላይ ትምህርትችሎታዎች በተለይም ከመማሪያ መጽሀፍ እና ከሌሎች የመረጃ ምንጮች ጋር በግል የመሥራት ችሎታን ያካትታሉ። በተመሳሳይ ጊዜ ልጆች በጽሁፉ ውስጥ, በስዕሉ እና በጠረጴዛው ውስጥ ዋናውን ነገር ማጉላት, ከጽሑፉ ላይ አጠቃላይ መግለጫዎችን ማድረግ, አጫጭር መልዕክቶችን ማዘጋጀት, ንድፎችን እና ጠረጴዛዎችን ማዘጋጀት መቻል አለባቸው.

ለ ምሁራዊክህሎት የሚያጠቃልለው፡ በእፅዋትና በእንስሳት ተወካዮች መካከል ያለውን የመለየት ችሎታ፣ የመተንተን፣ የማወዳደር፣ የማነፃፀር፣ መንስኤ እና-ውጤት ግንኙነቶችን መለየት፣ በተፈጥሮ ውስጥ የተከሰቱትን ክስተቶች ማብራራት፣ መደምደሚያ እና አጠቃላይ መግለጫዎችን መሳል። በትምህርታዊ እና በእውነተኛ ህይወት ሁኔታዎች ውስጥ, ተማሪዎች በተፈጥሮ ውስጥ የሰዎችን እንቅስቃሴ መገምገም, የእንደዚህ አይነት የሰዎች እንቅስቃሴ ውጤቶች መተንበይ እና ተፈጥሮን ለመጠበቅ እርምጃዎችን ማቅረብ አለባቸው.

የእድገት ተግባራት.በዋናነት የተማሪዎችን አእምሮአዊ ባህሪያት ለማዳበር ያተኮሩ ናቸው።

አእምሮአዊየልጆች እድገት በአመለካከት, በትኩረት, በምሳሌያዊ እና ምክንያታዊ ትውስታ, በአስተሳሰብ, በንግግር እና በመግባባት ችሎታዎች, በምናብ, በአስተያየት እና በማወቅ ጉጉት ይገለጻል.

ትምህርታዊ ተግባራት.እነሱም የአዕምሮ፣ የአካባቢ፣ የሞራል፣ የውበት፣ የጉልበት እና የንፅህና-ንፅህና ትምህርትን ያካትታሉ።

የአእምሮ ትምህርትበዙሪያቸው ስላለው ዓለም የእውቀት ስርዓት በልጆች ውስጥ መፈጠርን ያካትታል። በውስጡ፣ በመጀመሪያ፣ሳይንሳዊ ፍቅረ ንዋይ የዓለም እይታ እየተፈጠረ ነው። የትምህርቱ ዋና ዋና ሃሳቦች የሚከተሉት ናቸው።

የተፈጥሮ አንድነት እና ልዩነት;

የተፈጥሮ አካላት ግንኙነት እና መደጋገፍ (ለምሳሌ, የዝናብ ተፈጥሮ ጥገኛ, የአፈር እና የውሃ አካላት ሁኔታ በሙቀት ላይ);

የማያቋርጥ የተፈጥሮ እድገት እና ለውጦቹ (ዕለታዊ እና ወቅታዊ ዜማዎች ፣ የተፈጥሮ ዝግመተ ለውጥ);

ዓለም አቀፋዊነት እና የተፈጥሮ ግንዛቤ;

በተፈጥሮ ውስጥ የሰዎች እንቅስቃሴ የተፈጥሮ ህጎችን በመረዳት ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት;

የተፈጥሮ ሳይንስ ትንበያ ሚና. ትንበያው ለሰዎች ጥቅም ሲባል የተፈጥሮ ሀብቶችን ምክንያታዊ በሆነ መንገድ ለመጠቀም ያስችላል.

ስለዚህ, ትምህርቱን በሚያጠናበት ጊዜ, ህጻኑ በአለም ውስጥ ከተፈጥሮ በላይ የሆነ ምንም ነገር እንደሌለ እና በተፈጥሮ ውስጥ ሁሉም ሂደቶች እና ክስተቶች ሙሉ በሙሉ ሊገለጹ የሚችሉ ናቸው የሚለውን እምነት ያዳብራል.

በሁለተኛ ደረጃ፣የአዕምሮ ችሎታዎች ያድጋሉ, እውቀቱን ያለማቋረጥ ማስፋፋት, እራስን ጨምሮ.

ዋዉ ሶስተኛ,የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ተመስርቷል.

የአካባቢ ትምህርትያካትታል፡-

ሀ) የአካባቢ ንቃተ ህሊና መፈጠር። ሥነ-ምህዳራዊ ንቃተ-ህሊና ለአካባቢያዊ ውጤቶች እና ለእራሱ ድርጊቶች እና የአኗኗር ዘይቤዎች ዕውቀት ያለው ተፈጥሮ ላይ ያለ አመለካከት ነው። ሁለት ዋና ዋና የአካባቢ ንቃተ-ህሊና ዓይነቶች አሉ-አንትሮፖሴንትሪክ እና ኢኮሴንትሪክ።

ለ አንትሮፖሴንትሪክሥነ-ምህዳራዊ ንቃተ-ህሊና በሰው እና በተፈጥሮ መካከል ስላለው ግንኙነት በሚከተሉት አመለካከቶች ተለይቶ ይታወቃል።

በ "ሰው-ተፈጥሮ" ስርዓት ውስጥ ከፍተኛው ዋጋ ሰው ነው. በተፈጥሮ ውስጥ ያለው ሁሉም ነገር ለሰው ሊጠቅም ስለሚችል ብቻ ዋጋ አለው;

የዓለም ተዋረድ ሥዕል። በፒራሚዱ አናት ላይ አንድ ሰው ይቆማል ፣ ከዚህ በታች በሰው እና በሰው የተፈጠሩ ነገሮች ናቸው ፣ እና ሌላው ቀርቶ ዝቅተኛ የተፈጥሮ ቁሳቁሶች ናቸው ፣ በሥርዓተ-ሥርዓት ውስጥ ያለው ቦታ የሚወሰነው ለሰው ባለው ጥቅም ነው ።

ከተፈጥሮ ጋር ያሉ ግንኙነቶች በፕራግማቲዝም ይወሰናሉ: ትክክለኛው ለሰዎች የሚጠቅመው ነው;

የተፈጥሮ ጥበቃ ተግባራትም በፕራግማቲዝም የታዘዙ ናቸው፡ የተፈጥሮ አካባቢን በመጠበቅ በመጪው ትውልድ እንዲደሰት ማድረግ ያስፈልጋል።

እንደ እውነቱ ከሆነ, አጠቃላይ የተፈጥሮ ታሪክ ትምህርት ታሪክ አንትሮፖሴንትሪክ የአካባቢ ንቃተ-ህሊና ምስረታ ታሪክ ነበር. ይሁን እንጂ እንዲህ ዓይነቱ የአካባቢ ንቃተ-ህሊና የሰው ልጅን ወደ መጨረሻው መጨረሻ እንደመራው መረዳቱ አዲስ ብቅ እንዲል አድርጓል ecocentricኢኮሎጂካል ንቃተ-ህሊና. በዚህ ዓይነቱ የስነ-ምህዳር ንቃተ-ህሊና, በሰው እና በተፈጥሮ መካከል ምንም ዓይነት ተቃውሞ የለም, ተፈጥሯዊ ነገሮች እንደ ሙሉ ርዕሰ-ጉዳይ, የግንኙነት አጋሮች ተደርገው ይወሰዳሉ.

ኢኮሴንትሪያል ኢኮሎጂካል ንቃተ-ህሊና በሚከተሉት ተለይቶ ይታወቃል.

የሰው እና ተፈጥሮ የተጣጣመ እድገት ከፍተኛ ዋጋ አለው. ተፈጥሮ በራሱ መጀመሪያ ላይ ዋጋ እንዳለው ይታወቃል፤ ዕቃዎቹ ምንም ፋይዳ ቢኖራቸውም ጥቅም ቢስነታቸው አልፎ ተርፎም በሰዎች ላይ ጉዳት ሳይደርስባቸው የመኖር መብት አላቸው። ሰው የተፈጥሮ ባለቤት ሳይሆን የተፈጥሮ ማህበረሰብ አባላት አንዱ ነው;

የአለምን ተዋረዳዊ ምስል አለመቀበል. አንድ ሰው አእምሮ ስላለው ብቻ ምንም ዓይነት መብት አይኖረውም። በተቃራኒው, ምክንያታዊነት ከተፈጥሮ ጋር በተያያዘ ተጨማሪ ተግባራትን በእሱ ላይ ያስገድዳል;

በተፈጥሮ ውስጥ ያለውን የስነምህዳር ሚዛን የማይረብሽ ብቻ ትክክል ነው;

ተፈጥሮን መጠበቅ የሚያስፈልገው ለሰው ሳይሆን ለተፈጥሮው ሲል ነው።

ስለዚህ, የስነ-ምህዳር ንቃት አንትሮፖሴንትሪክ ዓይነት ከሆነ

ለተፈጥሮ ሃይሎች “ለውጥ”፣ “መግራት” አስተዋፅዖ አድርጓል፣ ከዚያም

ecocentric ንቃት የተፈጥሮን ሚዛን መጠበቅን ያበረታታል እና አንዳንድ የአካባቢ አስተዳደር ፕሮጀክቶችን ሲተገበሩ የተፈጥሮን "ፍላጎቶች" ግምት ውስጥ ማስገባት ያካትታል.

ዛሬ ለሚኖሩ አብዛኞቹ ሰዎች የአካባቢ ንቃተ-ህሊና አንትሮፖሴንትሪክ ነው;

ለ) የአካባቢ አስተሳሰብ እድገት;

ሐ) በተፈጥሮ ላይ የስነ-ምህዳር አመለካከት መፈጠር;

መ) በተፈጥሮ ውስጥ የባህሪ ደንቦችን እና ደንቦችን ማዳበር.

የሥነ ምግባር ትምህርትከህብረተሰቡ ደንቦች እና በህብረተሰብ ውስጥ ካለው የህይወት ህጎች ጋር የሚዛመዱ የሞራል እምነቶች ፣ ስሜቶች ፣ የባህሪ ልማዶች መፈጠርን ያመለክታል።

የውበት ትምህርት

የውበት ስሜቶች እድገትን ያበረታታል, ለአካባቢው ውበት ያለው አመለካከት, በውበት ህግጋት መሰረት የመኖር ፍላጎትን ያዳብራል.

የጉልበት ትምህርትየሚያመለክተው፡-

ሀ) ልጆችን ለእነርሱ በሚመች ሥራ ውስጥ በማሳተፍ ጠንክሮ መሥራት (እፅዋትን እና እንስሳትን መንከባከብ ፣ በጂኦግራፊያዊ ቦታ ላይ መሥራት ፣ ከመማሪያ መጽሀፍ ጋር ራሱን ችሎ መሥራት ፣ ወዘተ.);

ለ) ሙያዎችን, መሳሪያዎችን እና የአጠቃቀም ዘዴዎችን መተዋወቅ;

ሐ) ለምርት ተግባራት ፍላጎት ማነቃቃት;

መ) የኢኮኖሚ አስተሳሰብ መፈጠር;

ሠ) በመረጃ ላይ የተመሰረተ የሙያ ምርጫ ዝግጅት.

1. የንፅህና እና የንፅህና ትምህርትያቀርባል፡-

ሀ) ስለ ንፅህና ሀሳቦች መፈጠር;

ለ) ጤናን ማሻሻል, አፈፃፀም መጨመር.

ሐ) የንፅህና አጠባበቅ ክህሎቶችን መፍጠር, የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን እና የተመጣጠነ ምግብን ማክበር, በሽታዎችን እና ጉዳቶችን መከላከል, መደበኛ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እና ስፖርቶች አስፈላጊነት ትምህርት.

በዙሪያችን ባለው አለም ላይ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ለመምረጥ መርሆዎች

ተማሪዎችን ማንኛውንም ትምህርት ከማስተማርዎ በፊት ፣ methodologists ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን መምረጥ አለባቸው ። በማንኛውም የትምህርት ዘርፍ ውስጥ ያለው የእውቀት መጠን በጣም ትልቅ ነው፣ ነገር ግን የዚህ እውቀት ትንሽ ክፍል ብቻ በትምህርት ቤት ርዕሰ ጉዳይ ማዕቀፍ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል። ተመሳሳይ ተግባር - የትምህርት ቁሳቁሶችን ለመምረጥ - በዙሪያው ባለው ዓለም መስክ ፊት ለፊት የተጋፈጡ ዘዴዎች። በዚህ ጉዳይ ላይ የቁሳቁስ ምርጫ በበርካታ መርሆች ማክበርን ይጠይቃል, ይህም በሁለት ቡድን ይከፈላል-አጠቃላይ ዳይዳክቲክ እና ርዕሰ ጉዳይ.

አጠቃላይ ዳይዳክቲክ መርሆዎችበዙሪያው ያለውን ዓለም ጨምሮ ለማንኛውም ርዕሰ ጉዳይ ይዘት ሲመርጡ ይስተዋላል።

ዋናው የአጠቃላይ ዳይዳክቲክ መርሆዎች የሳይንሳዊ, ተደራሽነት, ስልታዊ እና ወጥነት መርሆዎች, የመማር ከህይወት ጋር ያለው ግንኙነት, ግልጽነት እና ንቃተ-ህሊና ናቸው.

1. የሳይንስ መርህ.በትምህርቱ ውስጥ የተካተተው ቁሳቁስ ከቅርብ ጊዜ ሳይንሳዊ ግኝቶች ጋር መዛመድ አለበት። ለህጻናት ተደራሽ በሆነ መልኩ

ስለ አካባቢው ዓለም ሳይንሳዊ መረጃ ተላልፏል, እና የልጆች የዕለት ተዕለት ሀሳቦች መስተካከል አለባቸው. እየተጠና ያለው የቁሳቁስ ሳይንሳዊ ባህሪ ከሚያሳዩት ምልክቶች አንዱ ለሞርፎሎጂ ሳይሆን ለነገሩ ተግባር፣ እየተከናወኑ ባሉት ሂደቶች ላይ ማተኮር ነው። እዚህ ላይ የቪ.ቪ. ፖሎቭትሶቫ፡ “ከጭነት ዕቃዎች ጋር በተያያዘ ቅጾች መጠናት አለባቸው። ለዚህ ሁኔታ ትኩረት አለመስጠት, ለምሳሌ, በሚከተለው ውስጥ እራሱን ማሳየት ይችላል: ሸለቆን በሚያጠኑበት ጊዜ, ስነ-ምህዳሩ ግምት ውስጥ ይገባል, ነገር ግን የተከሰተበት ምክንያት አልተገለጸም.

የተደራሽነት መርህ እና ሊቻል የሚችል ችግር።የተመረጠው ቁሳቁስ በጣም ውስብስብ ወይም ቀላል መሆን የለበትም. ያም ማለት ትምህርቱ ለወጣት ተማሪዎች ተደራሽ መሆን አለበት እና ከአጠቃላይ የዝግጅት ደረጃቸው ጋር መዛመድ አለበት።

የስርዓት እና ወጥነት መርህ.ትምህርቱን የማጥናት ቅደም ተከተል የተወሰነ አመክንዮ እንዲከተል እውቀት እና ችሎታዎች በተወሰነ ቅደም ተከተል መፈጠር አለባቸው።

የጥናት ቁሳቁስ ቅደም ተከተል ለመገንባት የሚከተሉት ዘዴዎች አሉ-

ሀ) በሳይንስ ውስጥ የቁሳቁስ አቀራረብ አመክንዮበማጥናት. ለምሳሌ, በማንኛውም ክልል የጂኦግራፊያዊ መግለጫ ውስጥ የሚከተለው ቅደም ተከተል ተቀባይነት አለው: 1) ጂኦግራፊያዊ አቀማመጥ; 2) ወለል;

የአየር ንብረት; 4) ውሃ; 5) አፈር; 6) ዕፅዋት እና እንስሳት;

የሰው ኢኮኖሚያዊ እንቅስቃሴ. ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ለምሳሌ በ "አለም ዙሪያ" ፕሮግራም ውስጥ በዙሪያው ባሉ ብዙ ፕሮግራሞች ውስጥ በግምት ተመሳሳይ ቅደም ተከተል ይታያል.

ከኋላ ክሌፒኒና “የአገሬው ተወላጅ መሬት ተፈጥሮ እና ታሪክ” በሚለው ርዕስ ውስጥ። የቁሳቁሱ ግንባታ አመክንዮ እንደሚከተለው ነው-ሁሉም ነገር በጂኦግራፊያዊ አቀማመጥ እና በጂኦሎጂካል መዋቅር ላይ የተመሰረተ ነው, እሱም መጀመሪያ ላይ እና በውጫዊ ሁኔታዎች ላይ ትንሽ ይወሰናል. የአየር ሁኔታው ​​​​በቀጥታ በጂኦግራፊያዊ አቀማመጥ እና ወለል ላይ (በዋነኛነት ከባህር ጠለል በላይ ከፍታ) ይወሰናል. በምላሹ የአየር ንብረት የውሃውን ስርዓት እና የአፈር ዓይነቶችን በአንድ የተወሰነ አካባቢ ይወስናል. የመጨረሻው የተገለጹት ተክሎች እና እንስሳት ናቸው - በሌሎች ሁኔታዎች ላይ በጣም ጥገኛ የሆነው የተፈጥሮ አካል. ሁሉም የተዘረዘሩ የተፈጥሮ አካላት በአንድ የተወሰነ አካባቢ ውስጥ የሰዎች እንቅስቃሴ መሠረት ናቸው;

ለ) ከቅርብ እስከ ሩቅ፣ ከለመዱት እስከ የማይታወቅ. በሳይንስ ውስጥ ተቀባይነት ያለው የቁሳቁስ አቀራረብ ቅደም ተከተል የልጆችን በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ያላቸውን አመለካከት ሊቃረን ይችላል። በጣም የታወቀውን የሥርዓተ ትምህርት መርሆ ሊቃረን ይችላል፡ ከቅርብ እስከ ሩቅ፣ ከለመደው እስከ የማያውቁት። ለምሳሌ, የቅድመ-ትምህርት ቤት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች, ከሁሉም የተፈጥሮ ልዩነት, በመጀመሪያ ከሁሉም ድንጋዮች ሳይሆን ተክሎች እና እንስሳት ይገናኛሉ. እነሱ በስነ-ልቦና የሚቀርቡት እነሱ ናቸው፤ ህጻናት ከተረት ተረት፣ ከቤት እንስሳት እና የቤት ውስጥ እፅዋት ጋር የመገናኘት ልምድ ስላላቸው አንድ ነገር የሚያውቁት ስለ እነርሱ ነው። እና ከእነሱ ጋር ተፈጥሮን ማጥናት መጀመር ምክንያታዊ ይሆናል. በተወሰነ ደረጃ ይህ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ ይተገበራል - እዚያም ልጆች በአብዛኛው ከእፅዋትና ከእንስሳት ጋር ይተዋወቃሉ. በተወሰነ ደረጃ ይህ

በተፈጥሮ ውስጥ ወቅታዊ ለውጦች ላይ ትኩረት በዋነኝነት ተክሎች እና እንስሳት ሕይወት ወቅታዊ ባህርያት ላይ ትኩረት የት የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት የመጀመሪያ ክፍሎች ውስጥ ተግባራዊ ነው;

ቪ) ማነሳሳት እና መቀነስ. ኮርሱ "በእርስዎ ዙሪያ ያለው ዓለም" በተቀላጠፈ ወይም በተቀነሰ መሰረት ሊገነባ ይችላል.

ኢንዳክሽን የግንዛቤ ማስጨበጫ ዘዴ ሲሆን ስለ ግለሰባዊ ርዕሰ ጉዳዮች ከአንድ ዕውቀት ወደ አጠቃላይ ድምዳሜ የሚሸጋገርበት ስለ ሁሉም የትምህርት ዓይነቶች። ስለዚህ ዕውቀት ከልዩነት ወደ አጠቃላይ ይመሰረታል።

ተቀናሽ ስለእነሱ ስለእነሱ አጠቃላይ እውቀት ወደ ግለሰባዊ (የግል) እውቀት ሽግግር የሚደረግበት የግንዛቤ ዘዴ ነው። ይኸውም ዕውቀት ከአጠቃላይ እስከ ልዩ ነው።

ኮርሱ "በዙሪያችን ያለው ዓለም" የተገነባው በዋናነት በአስደሳች መንገድ ነው, ማለትም, ከአስተያየቶች እና ሙከራዎች እስከ መደምደሚያዎች እና የንድፈ ሀሳባዊ አጠቃላይ መግለጫዎች. ምንም እንኳን የግለሰብ ርዕሶችን መገንባት ሊቀንስ ይችላል. ለምሳሌ አፈርን ከማጥናት በፊት ትርጉሙ ተሰጥቷል (አፈር በእጽዋት የሚበቅሉበት የላይኛው ልቅ የምድር ንብርብር ነው) ከዚያም አወቃቀሩን, ንብረቶቹን, የአፈር ዓይነቶችን, ወዘተ ሙከራዎችን በመጠቀም ይማራሉ;

ትምህርትን ከህይወት ጋር የማገናኘት መርህ(ወይም በንድፈ ሃሳብ እና በተግባር መካከል ያለው ግንኙነት). በዚህ መርህ መሰረት, የልጁ እውቀት በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች (በህይወት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውል) ተግባራዊ መሆን አለበት. በተለይም የትምህርቱ ይዘት "በዙሪያችን ያለው ዓለም" ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ በግላቸው ጠቃሚ የሆኑ ቁሳቁሶችን ያካትታል, ይህ ቁሳቁስ በእውነተኛ ሕፃን ህይወት ላይ ያነጣጠረ ነው (የንፅህና ደንቦች, የትራፊክ ህጎች). በተጨማሪም በእቃዎች እና በተፈጥሮ ክስተቶች መካከል ያለው ግንኙነት ከተማሪው እራሱ እና ከተወሰኑ ሰዎች ህይወት ጋር ያለው ግንኙነት ይገለጣል;

የታይነት መርህ. በእድሜ ባህሪያት ምክንያት adtpi x የትምህርት ቤት ልጆች፣ ትምህርታቸው ምስላዊ መሆን አለበት። አንድ ልጅ በአጠቃላይ ቅጾች, ቀለሞች, ድምፆች, ስሜቶች እንደሚያስብ ይታወቃል.

ነገሮችን ማስታወስ, ተፈጥሯዊ ክስተቶች, በተፈጥሮ ነገሮች መልክ, በሙከራዎች ውስጥ በሚታዩ ስዕሎች ውስጥ, በቃላት መልክ ከቀረቡ ይልቅ በተሻለ, ቀላል እና ፈጣን ነው.

የንቃተ ህሊና መርህ, እንቅስቃሴ. በዚህ መርህ መሰረት ማስተማር ውጤታማ የሚሆነው ተማሪው የእንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ሲሆን እና የግንዛቤ እንቅስቃሴን ሲያሳዩ ብቻ ነው። በዚህ መርህ መሰረት የወጣት ትምህርት ቤት ልጆችን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ለማዳበር የሚረዳውን የትምህርቱን ይዘት ማስተዋወቅ አስፈላጊ ነው, ይህም ግቦችን ለማውጣት, ስራቸውን ለማቀድ, በተናጥል እውቀትን የማግኘት, ራስን የመግዛት እና ራስን የመግዛት ችሎታን ይገመታል. ግምገማ. በተመሳሳይ ጊዜ የተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ በማደራጀት የመምህሩ ሚና ዝቅተኛ ሊሆን አይችልም. የህጻናት እንቅስቃሴ የግንዛቤ ፍላጎቶቻቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት የችግር ሁኔታዎችን በመፍጠር, ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን እና ትምህርታዊ ውይይቶችን በመጠቀም እና የቡድን ስራዎችን በማደራጀት ሊሳካ ይችላል.

ርዕሰ ጉዳዮች መርሆዎችየይዘት ምርጫ "በዙሪያችን ያለው ዓለም" ለትምህርቱ ብቻ የተለመደ ነው. ዋናው ርዕሰ-ጉዳይ የወቅቱ መርሆዎች, የአካባቢ ታሪክ, ተግባራዊ አቅጣጫ, ውህደት, የአካባቢ ጥበቃ, ሥነ-ምህዳር, ታሪካዊነት ናቸው.

1 ወቅታዊነት መርህ. በዚህ መርህ መሰረት በዙሪያችን ያለውን ዓለም ለማጥናት የመጀመሪያው ሀሳብ D.II ነበር. ካይጎሮዶቭ (አንቀጽ 2.1 ይመልከቱ). ይህ መርህ በስቴት የሳይንስ እና ቴክኖሎጂ ዩኒቨርሲቲ አጠቃላይ ፕሮግራሞች እንዲሁም በተፈጥሮ ታሪክ እና በተፈጥሮ ታሪክ ውስጥ በተከታታይ ኮርሶች ውስጥ ተከናውኗል። ይሁን እንጂ ልጆች በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በተፈጥሮ ውስጥ ወቅታዊ ለውጦችን ያውቃሉ. የተፈጥሮ ታሪክ ርዕሰ ጉዳዮች ተመሳሳይ ወቅታዊ መርህ በመጠቀም ትምህርቶችን በማንበብ ላይ ተብራርተዋል. በዚህ ሁኔታ, የቁሳቁስ ማባዛትን ለማስወገድ አስቸጋሪ ነው. ስለዚህ, አንዳንድ ደራሲዎች (ለምሳሌ, A.A. Pleshakov) በዙሪያው ያለውን ዓለም በማስተማር በ 3 ኛ እና 4 ኛ ዓመታት ውስጥ በተፈጥሮ ውስጥ ወቅታዊ ለውጦች ጥናት ሙሉ በሙሉ የተገለሉ, እና ክፍል I እና II ውስጥ, ወቅታዊ ለውጦች ውስብስብ ጥናት ውስጥ ንጥረ ነገሮች እንደ ብቻ ቀረ. ርዕሶች. በአሁኑ ጊዜ በወቅታዊነት መርህ መሰረት በአካባቢያዊው ዓለም ሁለት መርሃ ግብሮች ተገንብተዋል (አይ.ፒ. ቶቭፒኔትስ እና ዛ.ኤ. ክሌፒኒና) እና በሁለቱም መርሆው ለክፍል II ብቻ ይታያል, ሁሉም ቁሳቁሶች በተፈጥሮ ወቅታዊ ለውጦች ዙሪያ የተገነቡ ናቸው. .

የአካባቢ ታሪክ መርህ. ይህ መርህ ህጻኑ የሚኖርበት አካባቢ ተፈጥሮን, ማህበረሰቡን እና ታሪክን ማጥናት ያካትታል. inci p እንደ "ከቅርብ እስከ ሩቅ", "ከሚታወቅ እስከ የማይታወቅ" የመሳሰሉ የመማር መሰረታዊ መርሆችን እንዲተገብሩ ይፈቅድልዎታል. ብዙ የቀድሞ መምህራን በተፈጥሮ ሳይንስ ኮርሶች የክልላቸውን ተፈጥሮ እንዲያጠኑ ጠይቀዋል። "በአካባቢያችን ባለው ዓለም" ኮርስ ውስጥ የአካባቢያዊ ታሪክ ጉዳዮችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ህፃኑ የሚኖርበት ክልል, ክልል ወይም ሪፐብሊክ ያጠናል. በዙሪያችን ያለውን ዓለም ለታዳጊ ተማሪዎች የሚያስተምሩ ዘመናዊ ፕሮግራሞች የአካባቢ ታሪክ ፕሮግራሞች ተብለው ሊጠሩ አይችሉም. ነገር ግን የአካባቢ ታሪክ ርዕሶችን ሊያካትቱ ይችላሉ። ለምሳሌ፣ በኮርሱ ውስጥ “በዙሪያችን ያለው ዓለም”

ከኋላ። ክሌፒኒና "የክልላችን ተፈጥሮ እና ታሪክ" የሚለውን ርዕስ እያጠናች ነው. ይህ ርዕስ ስለ አካባቢዎ ተፈጥሮ እና ታሪክ (ገጽታ፣ ማዕድናት፣ የውሃ አካላት፣ አፈር፣ እፅዋት፣ እንስሳት፣ ህዝቦች፣ ታሪክ) አጠቃላይ እይታ ይሰጣል።

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የአካባቢያዊ ታሪክ ርዕሶችን ማጥናት አስቸጋሪ ነው, ምክንያቱም የመማሪያው ይዘት ለሁሉም ሩሲያ ተመሳሳይ ነው. በውጤቱም, በመማሪያ መጽሐፍት ውስጥ የግለሰብ ክልሎችን ባህሪያት ለማንፀባረቅ የማይቻል ነው. ስለዚህ, መምህራን ብዙውን ጊዜ በመማሪያ መጽሀፍ ውስጥ እንደተሰጡት ሁሉንም ርዕሰ ጉዳዮች ያካሂዳሉ, እና ከትምህርት ቤት ልጆች ጋር ክልላቸውን ሳይሆን የማዕከላዊ ሩሲያ ተፈጥሮን ያጠናሉ. እዚህ ሁለት አማራጮች አሉ: 1) የርዕሱን ይዘት ማስተካከል (የክልልዎ ተፈጥሯዊ ባህሪያትን ይስጡ); 2) የአካባቢ ቁሳቁሶችን የሚያቀርቡ የማስተማሪያ መርጃዎችን መፍጠር.

የተግባር አቅጣጫ መርህ. ተግባራዊ አቅጣጫው ለትምህርቱ ግንባታ በዋናነት በተማሪዎች ምልከታ፣ ሙከራዎች እና በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ሊጠኑ የሚችሉ ነገሮች መመረጥ አለባቸው። ነገር ግን, ይህንን መርህ ግምት ውስጥ ማስገባት ማለት ምንም ተግባራዊ ጠቀሜታ ከሌለው የርዕሰ-ጉዳዩ ይዘት ማስወገድ ማለት አይደለም, ምክንያቱም

አለበለዚያ ኮርሱ አጠቃላይ የትምህርት ባህሪውን ያጣል እና የትምህርቱ ስልታዊ ባህሪ ይስተጓጎላል.

የመዋሃድ መርህ. መርሆው የሚያመለክተው "በአካባቢያችን ያለው ዓለም" ከተለያዩ ሳይንሶች (ተፈጥሯዊ እና ማህበራዊ) መረጃዎችን ያካተተ የተቀናጀ ኮርስ ነው. ይህ የተደረገው ወጣቱ ተማሪ ስለ አለም ሁሉን አቀፍ እይታ እንዲያገኝ ነው። ይህ መርህ የቀረበው በ V.F. Zuev, ከዚያም በ AL የተደገፈ እና የተረጋገጠ. ጌርዶህ ኤም፣ “በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት አንድ ቦታ ብቻ አለ፣ ስለአካባቢው ኦርጋኒክ እና ኢኦርጋኒክ ዓለም የማይከፋፈል ሳይንስ አለ።

የአካባቢ መርህ. እያንዳንዱን ቴክኒካል ኮርስ ግምት ውስጥ በማስገባት የአንትሮፖጂካዊ ሁኔታዎችን ተፅእኖ ማጥናትን ያካትታል።

የስነምህዳር መርህ. የትምህርቱ ይዘት በተፈጥሮ ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ክስተቶች ትስስር ለማሳየት መሆን አለበት. የኢኮኖሚ እንቅስቃሴን በሚያጠናበት ጊዜ የተፈጥሮ ሀብቶች ማለቂያ የሌላቸው መሆናቸውን አጽንኦት መስጠት ያስፈልጋል. የተፈጥሮ ሀብቶችን ያለ ግምት መጠቀም በራሱ በምድር ላይ ያለውን ህይወት አደጋ ላይ ይጥላል.

የታሪካዊነት መርህ. በዙሪያው ባለው ዓለም ክስተቶች መካከል ጊዜያዊ ግንኙነቶችን በትምህርት ይዘት ውስጥ መግለፅን ፣ በጥናት ላይ ላለ ለማንኛውም ክስተት (ተፈጥሯዊ እና ማህበራዊ) ከተፈጥሮ ታሪክ እና ከህብረተሰቡ ታሪክ አቀማመጥ አቀራረብን ያካትታል ። በተጨማሪም, ፕሪን ሲፕ"በእርስዎ ዙሪያ ያለው ዓለም" በሚለው ኮርስ ውስጥ ትልቅ መጠን ያለው ታሪካዊ ቁሳቁሶችን ያካትታል. በተመሳሳይ ጊዜ የሩሲያ አጭር ታሪክ ያጠናል, ዋናው ትኩረት ለታሪክ ለውጦች ተሰጥቷል.

በዙሪያው ባለው ዓለም ላይ ፕሮግራሙን የመቆጣጠር ርዕሰ ጉዳይ ውጤቶች የሚያንፀባርቁ መሆን አለባቸው-

በአለም ታሪክ ውስጥ የሩሲያን ልዩ ሚና መረዳት, በብሔራዊ ስኬቶች, ግኝቶች, ድሎች ውስጥ የኩራት ስሜትን ማዳበር;

ለሩሲያ ፣ ለትውልድ አገራችን ፣ ለቤተሰባችን ፣ ለታሪክ ፣ ለባህላችን ፣ ለአገራችን ተፈጥሮ ፣ ለዘመናዊ ህይወቱ አክብሮት ያለው አመለካከት መፈጠር ፣

ስለ አካባቢው ዓለም ታማኝነት ግንዛቤ ፣ የአካባቢ ንባብ መሰረታዊ ነገሮችን መቆጣጠር ፣ በተፈጥሮ እና በሰዎች ዓለም ውስጥ የሥነ ምግባር መሠረታዊ ህጎች ፣ በተፈጥሮ እና በማህበራዊ አከባቢ ውስጥ ጤናን የመጠበቅ ባህሪን መመዘኛዎች ፣

ተፈጥሮን እና ህብረተሰቡን የማጥናት ተደራሽ መንገዶችን መቆጣጠር (ምልከታ ፣ ቀረጻ ፣መለካት ፣ ልምድ ፣ ንፅፅር ፣ ምደባ ፣ ወዘተ ፣ ከቤተሰብ መዛግብት ፣ ከአከባቢው ሰዎች ፣ በክፍት የመረጃ ቦታ መረጃ ማግኘት);

በዙሪያው ባለው ዓለም መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ለመመስረት እና ለመለየት ክህሎቶችን ማዳበር።

መሰረታዊ ስርአተ ትምህርቱ የትምህርት ደረጃውን በፌዴራል፣ በክልል እና በትምህርት ቤት አካላት መካከል የማስተማር ጊዜን ያሰራጫል። የትምህርቱ የመጨረሻ ይዘት በአከባቢው አለም ላይ በተወሰኑ ፕሮግራሞች ውስጥ ይወሰናል.

ግዑዝ ተፈጥሮ; 4) ጂኦግራፊ; 5) ተክሎች; 6) እንስሳት; 7) ግዑዝ ተፈጥሮ ወቅታዊ ለውጦች; 8) በዱር አራዊት ውስጥ ወቅታዊ ለውጦች; 9) በሰዎች ሥራ ላይ ወቅታዊ ለውጦች; 10) ሰዎች (ህንፃ, የጤና ጥበቃ); 11) ስነ-ምህዳር; 12) ማህበረሰብ; 13) የአባት ሀገር ታሪክ።

እነዚህን ብሎኮች እያንዳንዳቸውን እንመልከታቸው፣ ይዘታቸውን በዘመናዊ ፕሮግራሞች እና የመማሪያ መጽሐፍት።

የሰማይ አካላት:

ፀሐይ በምድር ላይ የሙቀት, የብርሃን እና የህይወት ምንጭ ናት. ልጆች የፀሐይ መውጣት እና ስትጠልቅ ቦታ እና ሰዓት, ​​የቀኑን ርዝመት, gnomon በመጠቀም ከአድማስ በላይ ያለውን የፀሐይ አንጻራዊ ቁመት መለወጥ መቻል አለባቸው;

ጨረቃ የምድር ሳተላይት ናት;

የምድር እንቅስቃሴ በዘንግ እና በፀሐይ ዙሪያ። የቀንና የሌሊት ለውጥ፣ የወቅቶች ለውጥ።

የአየር ሁኔታ."የአየር ሁኔታ" ጽንሰ-ሐሳብ ስለ ክፍሎቹ መረጃን በማጠቃለል ይተዋወቃል-የአየር ሙቀት በዲግሪዎች, የንፋስ መኖር እና ጥንካሬ, ደመናማነት, የዝናብ መገኘት እና አይነት, ሌሎች የአየር ሁኔታ ክስተቶች (ጭጋግ, ነጎድጓድ, በረዶ, በረዶ). በአንዳንድ ደራሲዎች የመማሪያ መጽሃፍቶች ውስጥ የንፋስ መልክ የሚታይበት ምክንያት ተብራርቷል, "የንፋስ ሮዝ" ጽንሰ-ሐሳብ ቀርቧል, እና ልጆች ስለ ደመና ዓይነቶች ይማራሉ. መንስኤ-እና-ውጤት ተፈጥሮ መረጃ ተሰጥቷል፡ ለምን እንደሚዘንብ፣ ለምን ቀስተ ደመና እንደሚታይ፣ ለምን አስተጋባ።

ግዑዝ ተፈጥሮ።የዚህ እገዳ ይዘት "ውሃ", "አየር", "አፈር", "አለቶች እና ማዕድናት" በሚሉ ርዕሶች ውስጥ ይገለጣል. ልጆች የውሃ, የአየር, የአፈር, የማዕድን, ጠቀሜታ እና ጥበቃ ባህሪያት ያጠናሉ.

ጂኦግራፊተማሪዎች የጂኦግራፊያዊ ርዕሰ ጉዳዮችን በሚያጠኑበት ጊዜ የሚከተሉትን ያውቃሉ-

ከ "አድማስ", "የአድማስ መስመር", "የአድማስ ጎኖች" ጽንሰ-ሐሳቦች ጋር, ኮምፓስ መጠቀምን ይማሩ;

ከምድር ገጽ (ሜዳዎች, ተራሮች, ኮረብታዎች, ሸለቆዎች) ቅርጾች ጋር;

ከተለያዩ የውኃ ማጠራቀሚያዎች ጋር: ወንዝ, ሐይቅ, ባህር, ወዘተ. የ "ምንጭ", "አፍ", "ቻናል", "ገባር" ጽንሰ-ሐሳቦች ይተዋወቃሉ;

ከግሎብ ጋር ፣ የአለም ካርታዎች ፣ ሩሲያ እና አካባቢዎ ፣ በካርታው ላይ ካሉ ምልክቶች ጋር። የ "ሚዛን" ጽንሰ-ሐሳብ አስተዋወቀ;

ከሩሲያ የተፈጥሮ አካባቢዎች ጋር. በአንዳንድ ፕሮግራሞች (ለምሳሌ ፣

ንያ Dmitrieva, A.N. ካዛኮቭ) ሁሉንም የተፈጥሮ ዞኖችን ይመለከታል።

ተክሎች.ይህ እገዳ የሚከተሉትን ርዕሶች እና መሰረታዊ መረጃዎችን ያካትታል፡-

ሀ) የእፅዋት አካላት;

ሥር: በአፈር ውስጥ የሚገኝ, ወደ ታች ያድጋል, ውሃን እና ንጥረ ምግቦችን ይይዛል, ተክሉን ይይዛል;

ግንድ: ወደ ላይ ያድጋል, ቅጠሎችን, አበቦችን, ፍሬዎችን ከዘሮች ጋር ይይዛል; የ "ሾት" ጽንሰ-ሐሳብ እንደ ግንድ ከቅጠሎች እና ቡቃያዎች ጋር አስተዋወቀ;

ቅጠል: በግንዱ ላይ ይገኛል ፣ ስቶማታ በመጠቀም ይተነፍሳል። የቅጠል ቅርጾችን ልዩነት ያጠናል;

አበባ: ፍሬዎች እና ዘሮች የሚበቅሉበት ግንድ ላይ የተፈጠረ;

ፍራፍሬ: ከአበባ የተፈጠረ, አብዛኛዎቹ ተክሎች የሚራቡበትን ዘሮች ይዟል. የአካባቢ መረጃ ተሰጥቷል - የዱር እፅዋትን በተለይም ያልተለመዱ አበቦችን መምረጥ አይችሉም;

ለ) የተክሎች የኑሮ ሁኔታ: ሙቀት, ውሃ, ብርሃን, አየር, ማዕድናት;

ሐ) የዕፅዋትን ዘር ከዘር ማልማት: እብጠት ደረጃዎች, የችግኝ መልክ, ቅጠሎች, አበቦች, ፍራፍሬዎች እና ዘሮች;

መ) የእጽዋት የሕይወት ዓይነቶች: - ዛፍ - አንድ የሊንጊን ግንድ ያለው ተክል; ቁጥቋጦ - ብዙ የእንጨት ግንድ ያለው ተክል; የእጽዋት ተክሎች ተለዋዋጭ አረንጓዴ ግንዶች አሏቸው, በዓመት ውስጥ ይሞታሉ እና በቋሚ ተክሎች ውስጥ ከክረምት በኋላ ይመለሳሉ.

ሠ) ሾጣጣ ተክሎች (ቅጠሎች - መርፌዎች) እና ተክሎች (ጠፍጣፋ, በመከር ወቅት የሚወድቁ ሰፊ ቅጠሎች);

ረ) የእፅዋት ሥነ-ምህዳር-"ሙቀት-አፍቃሪ እና ቀዝቃዛ-ተከላካይ", "ብርሃን-አፍቃሪ እና ጥላ-ታጋሽ", "እርጥበት-አፍቃሪ እና ድርቅ-ተከላካይ" እፅዋት ፅንሰ-ሀሳቦች ይተዋወቃሉ;

ሰ) እንደ ዱር ፣እርሻ ፣ቤት ውስጥ ፣መድሀኒት ፣መርዛማ ያሉ የእፅዋት ቡድኖችን መለየት እና “የተለያዩ” ጽንሰ-ሀሳቦችን ማስተዋወቅ።

በአሁኑ ጊዜ የተጠኑ የእጽዋት ቡድኖች ዝርዝር ሊቸን, አልጌ, ሞሰስ እና ፈርን ለማካተት ተዘርግቷል. እንጉዳዮች ገለልተኛ የሕያዋን ፍጥረታት ቡድን መሆናቸውን ግልጽ ማድረግ ጀመሩ። “መንግሥት” የሚለው ቃል ገብቷል።

እንስሳት.ለጥናት የአራት ቡድኖች እንስሳት ያስፈልጋሉ-ነፍሳት ፣ ዓሳ ፣ ወፎች እና እንስሳት ።

ሀ) ነፍሳት;

መዋቅር: ሶስት ጥንድ እግሮች, ሶስት የሰውነት ክፍሎች - ራስ, ደረትና ሆድ, ክንፎች እና እግሮች በደረት ላይ የተጣበቁ;

ማባዛት-ሁለት የነፍሳት ልማት መንገዶች - የተሟላ እና ያልተሟላ ለውጥ;

ለሰዎች ነፍሳት ጥቅምና ጉዳት;

ምልክቶች: ሰውነታቸው በሚዛን የተሸፈነ የውሃ ውስጥ እንስሳት በክንፍ እርዳታ ይንቀሳቀሳሉ, በኦክስጂን ውስጥ በውሃ ውስጥ የሚሟሟትን በጉሮሮ ውስጥ ይተነፍሳሉ.

ምልክቶች: አካል በላባ የተሸፈነ, ሁለት እግሮች, ሁለት ክንፎች, ከእንቁላል ማደግ;

ወፎችን ወደ ስደተኛ እና ክረምት ፣ እና ክረምት ወደ ሰደተኛ እና ዘላኖች መከፋፈል;

መ) እንስሳት (አጥቢ እንስሳት)

ምልክቶች: ሰውነት በፀጉር ተሸፍኗል, ቀጥታ ግልገሎች ወዲያውኑ ይወለዳሉ (ከ echidna እና ፕላቲፐስ በስተቀር), ግልገሎቹ በወተት ይመገባሉ;

በአረም, ሥጋ በል, በነፍሳት እና በኦምኒቮስ መከፋፈል;

የዱር እና የቤት እንስሳት ጽንሰ-ሀሳብ አስተዋውቋል;

ለእንስሳት ህይወት አስፈላጊ የሆኑ ሁኔታዎች - ምግብ, ውሃ, አየር, ሙቀት, ብርሃን.

አብዛኞቹ ፕሮግራሞች በተጨማሪ ትልን፣ ሞለስኮችን፣ ክራስታስያንን፣ አራክኒዶችን፣ አምፊቢያን እና የሚሳቡ እንስሳትን ያጠናል።

ግዑዝ ተፈጥሮ ወቅታዊ ለውጦች።እንደ የዚህ ብሎክ አካል፣ ተማሪዎች የሚከተለውን መረጃ ይቀበላሉ፡

ሀ) በጋ፡- ፀሀይ ከአድማስ በላይ ከፍ ያለ ነው፣ የቀን ርዝማኔው ረጅም ነው፣ ሞቃት እና ሙቅ ነው፣ ዝናብ በዝናብ መልክ ነው (ብዙውን ጊዜ ነጎድጓዳማ ዝናብ ያወርዳል)፣ አፈሩ እና ውሃው ይሞቃሉ።

ለ) መኸር፡- ፀሐይ ከበጋ ይልቅ ከአድማስ በላይ ዝቅ ያለች ናት፣ ቀኖቹ አጭር ይሆናሉ፣ ትቀዘቅዛለች፣ ብዙ ጊዜ ዝናብ ይዘንባል፣ ወደ በረዶነት ይለወጣል፣ አፈሩ እና ውሃ ይቀዘቅዛሉ።

ሐ) ክረምት፡- ፀሀይ ከአድማስ በላይ ዝቅተኛ ነው፣ ቀኖቹ አጭር ናቸው፣ ዝናብ በበረዶ መልክ ነው፣ የበረዶ አውሎ ነፋሶች አሉ፣ የአየሩ ሙቀት ዝቅተኛ (በረዶ)፣ የአፈር እና የውሃ አካላት ይቀዘቅዛሉ። "የበረዶ ቅንጣቢ", "የበረዶ ተንሸራታች", "የበረዶ መውደቅ", "በረዶ", "ቅርፊት", "ቀዝቃዛ" ጽንሰ-ሐሳቦች ቀርበዋል;

መ) ጸደይ፡- ፀሐይ ከአድማስ በላይ ከክረምት ጋር ሲወዳደር ቀኖቹ እየረዘሙ፣ የሙቀት መጠኑ እየጨመረ፣ በረዶ እየቀለጠ፣ ዝናቡ በዝናብና በዝናብ መልክ፣ በረዶ በውኃ ማጠራቀሚያዎች ላይ ይቀልጣል፣ አፈሩ ይቀልጣል። የ"ማቅለጥ", "የበረዶ ተንሸራታች" እና "ጎርፍ" ጽንሰ-ሀሳቦች ቀርበዋል.

በዱር አራዊት ውስጥ ወቅታዊ ለውጦች.በእፅዋት እና በእንስሳት ሕይወት ውስጥ ለውጦች ግምት ውስጥ ይገባል-

ሀ) እፅዋት;

የበጋ - የእድገት ወቅት, አበባ እና ፍራፍሬ;

መኸር - የፍራፍሬ እና የዘር ብስለት, ከመሬት በላይ ያሉ የሳሮች ክፍሎች መሞት, የቅጠል ቀለም መቀየር, ቅጠል መውደቅ;

ክረምት - የሚረግፍ ተክሎች, ቅጠሎች ያለ, coniferous እና አንዳንድ herbaceous ተክሎች በረዶ (የክረምት ሰብሎች, እንጆሪ) አረንጓዴ አረንጓዴ ይቀራሉ;

ጸደይ - የሳባ ፍሰት, የቡቃማ እብጠት, የአንዳንድ ተክሎች አበባ, ቅጠሎች ማብቀል;

ለ) እንስሳት;

የበጋ - መራባት, ዘሮችን መመገብ;

መኸር - የነፍሳት መጥፋት, የሚፈልሱ ወፎች መውጣት, ወደታች በክረምት ወፎች, በእንስሳት ውስጥ ማቅለጥ, subcutaneous ስብ ክምችት ውስጥ ተቋቋመ;

ክረምት - ምንም ነፍሳት የሉም, የክረምት ወፎች (ቡልፊንች, ቲቶች, ሰም ክንፎች), እንቅልፍ ወይም እንቅልፍ በእንስሳት ውስጥ (ልጆች በእንቅልፍ እና በእንቅልፍ መካከል ያለውን ልዩነት ተብራርተዋል);

ጸደይ - የነፍሳት ገጽታ ፣ የእንስሳት መነቃቃት ከእንቅልፍ እና ከእንቅልፍ ፣ የፀደይ መቅለጥ ፣ የአእዋፍ መምጣት ፣ መክተቻ ፣ የእንቁላሎች መፈልፈያ ፣ የጫጩቶች ገጽታ ፣ ምግባቸው።

በሰዎች የሥራ እንቅስቃሴ ውስጥ ወቅታዊ ለውጦች;

ሀ) በጋ - በሜዳዎች ፣ በአትክልት ስፍራዎች እና በአትክልት ስፍራዎች ፣ በግጦሽ ፣ በግጦሽ ስራዎች ፣

ለ) መኸር - ለክረምት ወቅት የእርሻ እንስሳትን መሰብሰብ እና ማዘጋጀት;

ሐ) ክረምት - የእርሻ እንስሳትን መንከባከብ, ለፀደይ መዝራት ማዘጋጀት;

መ) ጸደይ - የግብርና ሥራ (መዝራት, ወዘተ), የእርሻ እንስሳትን መንከባከብ.

ሰው።ተማሪዎች የሰው ልጅ የሰውነት እና የፊዚዮሎጂ መሰረታዊ ነገሮችን በደንብ ያውቃሉ እና የግል ንፅህና ክህሎቶችን ያዳብራሉ።

ኢኮሎጂተማሪዎች ስለ ህይወት ያላቸው ፍጥረታት እና ግዑዝ ተፈጥሮ ግንኙነት እና ጥገኝነት ግንዛቤ ያገኛሉ፣ ከአካባቢ ጥበቃ እርምጃዎች ጋር ይተዋወቃሉ እና በተፈጥሮ ውስጥ ትክክለኛ ባህሪን ይማራሉ ። "የተፈጥሮ ማህበረሰብ", "የምግብ ሰንሰለት", "የምግብ መረብ", "ሥነ-ምህዳር ፒራሚድ" ጽንሰ-ሐሳቦች ቀርበዋል.

ማህበረሰብ.የሚከተሉት ርዕሶች ተጠንተዋል፡-

ሰው. ቤተሰብ. ማህበረሰብ" እዚህ እንደ ቤተሰብ, የዘር ሐረግ, የአያት ስሞች, የመጀመሪያ ስሞች እና የቤተሰብ አባላት የአባት ስም ያሉ ጽንሰ-ሐሳቦች ይቆጠራሉ; ሥራ እና የቤተሰብ አባላት እረፍት; የቤተሰብ በጀት; በሰዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች;

ለ) "ሰው እና ደኅንነቱ" እዚህ በቤት ውስጥ, በመንገዶች ላይ, የእሳት ደህንነት ደንቦችን ስለ ደህና ባህሪ ደንቦች እንነጋገራለን; መጓጓዣ (መሬት ውስጥ, መሬት ውስጥ, ውሃ እና አየር) እና አጠቃቀሙ ደንቦች;

ሐ) "እናት አገራችን እና ዓለም" እዚህ ስለ ተወላጅ መሬት፣ መስህቦች እና የአካባቢ ኢኮኖሚ መረጃ ተሰጥቷል። በመቀጠል ሩሲያ እንደ እናት አገራችን ተቆጥራለች, ስለ ሩሲያ ዋና ከተማ - ሞስኮ መረጃ ተሰጥቷል; ስለ ሕገ-መንግሥቱ, የሰብአዊ መብቶች, የሕፃናት መብቶች; ስለ ግዛት ምልክቶች: ባንዲራ, መዝሙር, የጦር ቀሚስ, ስለ ህዝባዊ በዓላት, ስለ ሩሲያ ግዛት መዋቅር (ፕሬዚዳንት, የፌደራል ምክር ቤት, መንግስት); ስለ ሀገራችን ህዝቦች፣ ስለ ባህል፣ ታሪክ እና ቋንቋ መከበር። ቀጥሎ - ከሩሲያ ድንበሮች በላይ መሄድ - የዘመናዊው ዓለም ልዩነት, የዓለም ሀገሮች, የሩሲያ ጎረቤቶች. ለጋራ ቤታችን የወደፊት ሰዎች ኃላፊነት - ምድር.

የትውልድ አገር ታሪክ.የሚከተለውን ይዘት ያካትታል:

የታሪክ ሀሳብ ፣ ታሪካዊ ምንጮች ፣ በታሪክ ውስጥ ዓመታትን መቁጠር ፣ ምስራቅ ስላቭስ. የጥንት ሩስ, የሩስ ጥምቀት. በ X11I-XV ክፍለ ዘመናት ውስጥ የሩሲያ መሬቶች. የኩሊኮቮ ጦርነት። ሞስኮ ሩስ. የጴጥሮስ I ተሃድሶ ፣ የሩሲያ ግዛት ምስረታ። እ.ኤ.አ. የ 1812 የአርበኞች ጦርነት ፣ የጥቅምት አብዮት ፣ የዩኤስኤስአር ምስረታ ፣ ታላቁ የአርበኝነት ጦርነት ፣ ዘመናዊ ሩሲያ። ቁሱ እየገፋ ሲሄድ, የሩሲያው ተዛማጅ ታሪካዊ ጊዜ ባህል ይመረመራል. በተጨማሪም የአገሬው ተወላጆች ያለፈ ታሪክ እየተጠና ነው.

ስለዚህ "የአባት ሀገር ታሪክ" ብሎክ የተገነባው በታሪካዊነት መርህ ላይ ነው-የሩሲያ አጭር ታሪክ ተሰጥቷል ፣ ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል ።

በታሪክ ውስጥ የለውጥ ነጥቦች.

ጥያቄዎችን እና ስራዎችን ይሞክሩ

እ.ኤ.አ. በ 2010 ሥራ ላይ በዋለው የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት መሠረት “በዙሪያችን ያለው ዓለም” ምን ዓይነት ተግባራት እያጋጠሙት ነው?

“በዙሪያችን ያለው ዓለም” የሚለውን ኮርስ በማጥናት በትናንሽ ት / ቤት ልጆች ውስጥ ምን ዓይነት ዕውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ማዳበር አለባቸው?

ቅድመ እይታ፡

UMK "አመለካከት"

ርዕሰ ጉዳይ: ሒሳብ

ክፍል፡ 2

አስተማሪ: Klipikova O.V.

የትምህርት አይነት፡ OZ

ርዕስ፡ "ፒራሚድ"

ግብ: አዲስ የጂኦሜትሪክ ምስል - ፒራሚድ, ንጥረ ነገሮቹ, ዓይነቶች እና ባህሪያቱ ለማስተዋወቅ

ተግባራት፡

- የፒራሚድ አስፈላጊ ገጽታዎችን ፣ ንጥረ ነገሮቹን (“መሰረታዊ” ፣ “የጎን ፊት” ፣ “ከላይ” ፣ “የጎድን አጥንቶች”) እና አንዳንድ ንብረቶችን ያጎላል ፣ የፒራሚድ ዓይነቶችን በመሠረታቸው እንዲያውቁ ያስተምራሉ ።

ፒራሚድ ይገንቡ እና በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ የፒራሚድ ቅርፅ ያላቸውን ዕቃዎች ያግኙ ፣

የድርጊት መርሃ ግብር ማውጣት እና መተግበር እና ከአስተማሪ እና ከክፍል ጓደኞች ጋር በመተባበር አፈፃፀሙን ደረጃ በደረጃ መከታተል;

የአንድን ሰው የትምህርት እንቅስቃሴ ውጤቶች ራስን የመገምገም እና ራስን የመቆጣጠር መሰረታዊ ክህሎቶችን ይማሩ;

የመማሪያ ቁሳቁሶችን በመጠቀም አስፈላጊውን መረጃ ይፈልጉ እና ከመምህሩ እና ከክፍል ጓደኞቻቸው የተቀበለውን መረጃ በተለያዩ ቅርጾች የቀረቡ ትምህርታዊ መረጃዎችን ይረዱ;

አዳዲስ ዕውቀትን እና የተግባር ዘዴዎችን, ለሂሳብ ርእሰ ጉዳይ አዎንታዊ አመለካከት, በክፍል ውስጥ በምርምር ስራዎች ላይ ፍላጎት ለማዳበር ፍላጎት ማዳበር.

መሳሪያ፡ የመማሪያ መጽሐፍ "ሒሳብ. 2ኛ ክፍል"G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova, T.B. Buka, 1 ሰዓት; የተማሪዎች መመሪያ "ሒሳብ. የሥራ መጽሐፍ. 2 ኛ ክፍል "G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova, T.B. Buka, 1 ሰዓት; የዝግጅት አቀራረብ; የቮልሜትሪክ እና ጠፍጣፋ ምስሎች ሞዴሎች; የስራ ሉህ እና የራስ-ሙከራ ሉህ.

በክፍሎቹ ወቅት፡-

1. ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት.

ሰላም ጓዶች! ዛሬ ያልተለመደ የሂሳብ ትምህርት አለን. ከታዋቂው ሩሲያዊ የፊዚክስ ሊቅ አሌክሳንደር ሊዮኒዶቪች ቺዝቬስኪ መግለጫ ልጀምር:

"በእያንዳንዱ ደረጃ የሚገኙት በጣም ቀላል ነገሮች የሳይንሳዊ ግኝት ምንጭ ሊሆኑ ይችላሉ."

- እንዴት ተረዱት?(እያንዳንዳችን አዲስ ነገር ማግኘት እንችላለን፤ ስለ አዳዲስ ጽንሰ-ሀሳቦች መረጃ በአቅራቢያ ባሉ ነገሮች ውስጥ ሊካተት ይችላል)።

- በዚህ አባባል ትምህርቱን የጀመርነው ለምን ይመስልሃል?(እኛ እራሳችን አዲስ ነገር እናገኛለን)

- በክፍል ውስጥ አዳዲስ ግኝቶችን እና አስደሳች, ውጤታማ ስራን እመኝልዎታለሁ.

ስራችንን እንዴት እንደምንገመግም እንስማማ። በጎን በኩል ባለው የስራ ሉህ ላይ ስራዎን "+" ወይም "-" ደረጃ ይስጡ. የስህተቶቹን ብዛት መግለጽ ይችላሉ.

2. እውቀትን ማዘመን እና ግለሰባዊ ችግሮችን በሙከራ ተግባር ማስተካከል

ግኝቶችን ለማድረግ, ብዙ ማወቅ ያስፈልግዎታል. አስቀድመን የምናውቀውን እናስታውስ።

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ። ስዕሎቹን በቡድን ይከፋፍሉት?

ይህንን እንዴት ማድረግ እንደሚቻል ያብራሩ።(ቀለም, መጠን, ቅርፅ).

በ 1 ኛ ቡድን ውስጥ ያሉትን አሃዞች ይሰይሙ.(ሶስት ማዕዘን, አራት ማዕዘን, ባለ አምስት ጎን).

እንዴት ይመሳሰላሉ? (እነዚህ ፖሊጎኖች ናቸው).

- እርስ በርሳቸው እንዴት ይለያሉ?(የጎኖች, ጫፎች, ማዕዘኖች ብዛት).

እነዚህ ቁጥሮች በአንድ ቃል እንዴት ሊጠሩ ይችላሉ?(እነዚህ ሁሉ አሃዞች ፖሊጎኖች ናቸው).

በ 2 ኛ ቡድን ውስጥ ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ቅርጾች ስሞች ምንድ ናቸው?(እነዚህ ኩቦች ናቸው).

ስለ ኩብ ምን ያውቃሉ?(ኩብ ባለ ሶስት አቅጣጫዊ የጂኦሜትሪክ ምስል ነው ፣ 8 ጫፎች ፣ 6 ፊት ፣ 12 ጠርዞች ፣ ሁሉም የኩባው ጠርዞች እርስ በእርስ እኩል ናቸው ፣ ፊቶቹ ካሬዎች ናቸው)።

3. የችግሮችን ቦታ እና መንስኤ መለየት

- በሁለተኛው ቡድን ውስጥ አንድ አሃዝ ብቻ ለምን አለ? ከሌሎች አሃዞች ጋር መጨመር ይቻላል?

የትኞቹ? (ሣጥን፣ ፒራሚድ፣ ኳስ)

በሕይወታችን ውስጥ የምንላቸው ይህንኑ ነው። ትክክለኛ ስማቸውን ታውቃለህ?

እነዚህ አሃዞች ለእርስዎ የተለመዱ ናቸው?

4. ከችግር ለመውጣት የፕሮጀክት ግንባታ

ምን እናድርግ? (መተዋወቅ፣ መተዋወቅ አለብን)

የትምህርታችን ርዕስ ምን እንደሚሆን ገምት።(የልጆች ግምቶች)

የትምህርታችን ርዕስ "ፒራሚድ" ነው.

ይህን ቃል ያውቁታል፣ ምን ያውቃሉ?(የልጆች መጫወቻ፣ ፒራሚዶች በግብፅ።)

የስራ ወረቀቱን ይውሰዱ. የትምህርቱን ዓላማዎች ያቀርባል. አንብባቸው። ግቦቻችንን በቅደም ተከተል በማስቀመጥ ስራችንን እናቅድ።

በምን ግብ እንጀምራለን?(ተማሪዎች ግምቶችን እና ማስታወሻዎችን ያደርጋሉ

በሉህ ላይ የመጀመሪያው ግብ)

ቀጣዩ ግብ ምንድን ነው?(ሥራው በተመሳሳይ መንገድ ይከናወናል.)

ግቦች፡-

1) ፒራሚድ ምን እንደሆነ እና በውስጡ ያሉትን ንጥረ ነገሮች አገኛለሁ;

2) የፒራሚድ ዓይነቶችን አውቃለሁ;

3) የፒራሚዱን ባህሪያት አገኛለሁ;

4) በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ የፒራሚድ ቅርጽ ያላቸውን ዕቃዎች ለማግኘት እማራለሁ.

ግባችን ላይ ለመድረስ ምን ሊረዳን ይችላል?? (የመማሪያ መጽሀፍ, የስራ መጽሐፍ, እውቀት.)

የተጠናቀቀውን ፕሮጀክት 5. ትግበራ

ወደ መማሪያ መጽሃፉ እንሸጋገር እና ግባችን ላይ ለመድረስ እንሞክር።

ተግባራዊ ሥራ ቁጥር 1(የመማሪያ መጽሐፍ ገጽ 80)

ተልእኮውን ያንብቡ።

ምን ማድረግ ያስፈልግዎታል?

ከመቀስ ጋር ለመስራት ደንቦቹን እንድገም.

• መቀስ ቀለበቶችን ወደ ፊት ይመግቡ
• መቀሶችን በስራ ቦታዎ ላይ ብቻ ይጠቀሙ
• መቀሶች ክፍት እንዳትተዉ
• በመቀስ አትጫወት፣መቀስ በፊትህ አጠገብ አታስቀምጥ
• በሚሰሩበት ጊዜ የጫፎቹን እንቅስቃሴ ይመልከቱ
• ጥሩ መቀሶችን ብቻ ይጠቀሙ
• እንደታሰበው መቀስ ይጠቀሙ

6. በውጫዊ ንግግር ውስጥ ከድምጽ አጠራር ጋር የመጀመሪያ ደረጃ ማጠናከሪያ

የዚህ ምስል ስም ማን ይባላል?(ፒራሚድ)

ምን ዓይነት ቅርጾችን ያካትታል?(ከሦስት ማዕዘናት።)

በፒራሚዱ ውስጥ ምንድናቸው?(ጠርዞች)

7. ከደረጃው ጋር በማነፃፀር ራሱን የቻለ ስራ

• በስራ ወረቀቱ ላይ የፒራሚድ አካላትን ይለዩ እና ይፃፉ።
• በስራ ወረቀቱ ላይ በተግባር ቁጥር 2 ውስጥ ያለውን መግለጫ ይሙሉ

ስራውን በትክክል ማጠናቀቅን ለመፈተሽ ምን ሊረዳን ይችላል?(የመማሪያ መጽሐፍ።)

በቢጫ ሣጥን ውስጥ ባለው የመማሪያ መጽሐፍ ገጽ 80 ላይ ያለውን መረጃ ያንብቡ።(ፒራሚዱ አለው።የጎን ጠርዞች እና መሠረት. የጎን ፊት - ሶስት ማዕዘን , በአንድ ጫፍ ላይ መገጣጠም, እና መሰረቱ ነውባለብዙ ጎን።)

ግቤትዎ ትክክል መሆኑን ያረጋግጡ። ስራህን ገምግም።

ምን ግብ ላይ ደረስን?(ፒራሚድ ምን እንደሆነ እና በውስጡ ያሉትን አካላት ተምረናል።)

ጥናታችንን እንቀጥል።

የፒራሚዱ መሠረት ምን ዓይነት ቅርጽ ነው?(ሶስት ማዕዘን)

ለምንድነው የመማሪያ መጽሀፉ ፖሊጎን ነው ያለው?(የልጆች መልሶች)

ትሪያንግል ባለ ብዙ ጎን ነው። ምን አይነት ፖሊጎኖች ያውቃሉ?

(ባለሶስት ማዕዘን፣ አራት ማዕዘን፣ ወዘተ.)

እነዚህ አኃዞች የፒራሚድ መሠረት ሊሆኑ ይችላሉ? እንፈትሽ።

ተግባራዊ ሥራ ቁጥር 2(የመማሪያ መጽሐፍ ገጽ 109)

በጥንድ ስሩ.

ተልእኮውን ያንብቡ።

ምን ማድረግ ያስፈልግዎታል?(ከአባሪው ላይ ስእል ቆርጠህ አውጣ፣ በተጠማዘዙ መስመሮች ላይ አጣጥፈው፣ የስዕሉን ሞዴል አግኝ።)

በጥንድ ስሩ.

ምን ዓይነት ቅርጾችን አግኝተዋል?(ፒራሚዶች)

እንዴት ይመሳሰላሉ? (የጎን ፊቶች ትሪያንግል ናቸው ፣ መሠረት ፣ ጫፎች ፣ ጠርዞች አሉ።)

ልዩነቱ ምንድን ነው?(የተለያዩ ምክንያቶች)

በፒራሚዱ መሠረት ላይ ምን አኃዞች አሉ?(ትሪያንግል ወዘተ.)

እነዚህ ፒራሚዶች ምን ተብለው ሊጠሩ እንደሚችሉ መገመት ይችላሉ?

ፒራሚዶች ሦስት ማዕዘን፣ አራት ማዕዘን እና ባለ አምስት ጎን ናቸው።

የእያንዳንዱን ፒራሚድ ስም በስራ ሉሆች ላይ እራስዎ ይሰይሙ።

በስራ ወረቀቱ ላይ በተግባር ቁጥር 3 ውስጥ ያለውን መግለጫ ይሙሉ.

የፒራሚድ አይነት በመሰረቱ ላይ የተመሰረተ ነው.

የፒራሚድ መሠረት ምን ዓይነት ጂኦሜትሪ ሊሆን ይችላል?(ማንኛውም ባለብዙ ጎን።)

ምን ግብ ላይ ደረስን?(ስለ ፒራሚድ ዓይነቶች ተማር።)

8. በእውቀት ስርዓት ውስጥ መደጋገምን ማካተት

ከአዲስ የጂኦሜትሪክ ምስል - ፒራሚድ ጋር ተዋወቅን። ዓይነቶችን አውቀናል. ፒራሚድ ከጥርሶች እና ከፕላስቲን ለመሥራት እንሞክር። በጥንድ እንሰራለን። ለምን?(እርስ በርስ መረዳዳት እንችላለን)

- የትኛውን ፒራሚድ ማን እንደሚሰራ እንወቅ። እያንዳንዱ ረድፍ የመሠረት ምስል ይመርጣል.

ስራውን እንዴት እንደሚያጠናቅቁ እንስማማ።

ለመጀመር ምርጡ መንገድ ምንድነው?

ከጥርስ ሳሙናዎች የጎድን አጥንት እንሰራለን, እና ከላይ ከፕላስቲን ኳሶች. መሰረቱን እንሰበስባለን, ከዚያም ከላይ ያሉትን ጠርዞች እናገናኛለን.

ፒራሚዱን በጠረጴዛዎ ላይ ከፊት ለፊትዎ ያስቀምጡት. መግለጫ ስጧት።

የተገኘውን እውቀት እራስን መቆጣጠር.

መልመጃ 1.

ፒራሚድ ምን ንጥረ ነገሮች አሉት? ትክክለኛ መልሶችን ይምረጡ።

የጠርዝ መሠረት ከላይ

የጎን የጎን ጠርዝ

ተግባር 2

ፒራሚዶች የሆኑትን ሁሉንም ቅርጾች ይምረጡ

ተግባር 3.

የትኛው አባባል ስህተት ነው?

የፒራሚዱ መሠረት ፖሊጎን ነው።

አራት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ፒራሚድ አምስት ጫፎች አሉት።

ፒራሚዱ ሁለት መሰረቶች አሉት.

የፒራሚዱ የጎን ፊቶች በአንድ ጫፍ ላይ የሚገጣጠሙ ትሪያንግሎች ናቸው።

9. በትምህርት እንቅስቃሴዎች ላይ ማሰላሰል

- የትራፊክ መብራት ቀለሞችን በመጠቀም ስራዎን በክፍል ውስጥ ይገምግሙ. በስራው ወረቀት ላይ ፒራሚድ ተስሏል: በትምህርቱ ወቅት ሁሉም ነገር ግልጽ ሆኖልዎት ከሆነ, ሁሉንም ስራዎች በትክክል አጠናቅቀው ወይም 1 ስህተት ሰርተዋል;

ቢጫ, አንድ ነገር ግልጽ ካልሆነ, 2 ስህተቶች ተደርገዋል; በቀይ ፣ ይህ ርዕስ ለእርስዎ ግልፅ ካልሆነ ፣ 3 ወይም ከዚያ በላይ ስህተቶች ተደርገዋል።

የትምህርታችንን ርዕስ ጥቀስ።

የፒራሚድ ምልክቶችን እና ባህሪያትን ለምን ማወቅ ያስፈልግዎታል?

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ጂኦሜትሪ ያጠናሉ, ይህም በህይወት ውስጥ ማመልከት ይችላሉ - የበለጠ ብልህ እንዲሆኑ ሞዴሎችን ይገንቡ, ምስሎችን ያዳብራሉ, እውቀትን ያዳብራሉ ...

ለራሳችን ምን ግቦች አውጥተናል? ግቦች ተሳክተዋል?

ምን ግብ አልተሳካም? የቤት ስራ እርስዎ እንዲደርሱበት ይረዳዎታል.

የቤት ስራ.

• በሥራ መጽሐፍ ገጽ 70-71, ተግባር ቁጥር 1;
• መደጋገም። የሥራ መጽሐፍ ገጽ 70-71፣ 2 አማራጭ ተግባራት (ምሳሌ እና ተግባር)
• አማራጭ። በቤት ውስጥ ወይም በመንገድ ላይ የፒራሚድ ቅርጽ ያላቸውን ነገሮች ፈልግ፣ ፎቶግራፍ አነሳ፣ አምጣ፣ ቅረጽ፣ ግለጽ። የዚህን ፒራሚድ አይነት ይወስኑ. (የእኔ ምሳሌ)
• በስራ ወረቀቱ ላይ, የተግባር ቁጥር 3 (የመጨረሻው አምድ) ያጠናቅቁ. ቀመሩን በመጠቀም ውሂቡን አስሉ እና በሰንጠረዡ ውስጥ ይፃፉ.

ቅድመ እይታ፡

የዝግጅት አቀራረብ ቅድመ እይታዎችን ለመጠቀም ጎግል መለያ ይፍጠሩ እና ወደ እሱ ይግቡ፡ https://accounts.google.com

የስላይድ መግለጫ ጽሑፎች፡-

የሂሳብ ትምህርት

"በእያንዳንዱ ደረጃ ላይ የሚገኙት በጣም ቀላል ነገሮች የሳይንሳዊ ግኝቶች ምንጭ ሊሆኑ ይችላሉ" A.L. Chizhevsky

የ vertex vertex ፊት ጠርዝ

ባለ ሶስት ማዕዘን

ኳዳጎናል ፔንታጎናል ትሪያንግል

መልመጃ 1.

መልመጃ 1.

ተግባር 2.

ተግባር 2.

ተግባር 3.

ተግባር 3.

ፒራሚድ እና ባህሪያቱ።

ስለ ፒራሚድ እየተነጋገርን ያለነው የተወሰነ ጂኦሜትሪ ስላለው እውነታ ትኩረት ልሰጥዎት እፈልጋለሁ። በአጽናፈ ሰማይ ውስጥ ያሉ የቦታ ቦታዎች በተጨባጭ ጥቅጥቅ ባሉ ቁሶች (ለምሳሌ ፣ የፀሃይ ስርዓት) በአወቃቀራቸው ለውጦች (ጥምዝ) ፣ በሌሎች ነገሮች ፣ በአእምሮ የአእምሮ እንቅስቃሴ ፣ በቂ ያልሆነ መኖሪያ። በጠፈር አቅራቢያ እና በጥልቅ ጠፈር ውስጥ የማይስማሙ ክስተቶች ሁኔታውን ያባብሰዋል።የጠፈር መዞር መዘዝ፣ መዋቅሩ ከስምምነት ሁኔታ ማፈንገጥ ሁሉም ምድራዊ ችግሮች ናቸው፡ ወንጀል፣ በሽታ፣ ወረርሽኞች፣ የመሬት መንቀጥቀጥ፣ መንፈሳዊነት ማጣት፣ የሥነ ምግባር ውድቀት.

በእንቅስቃሴው ዞን ውስጥ ያለው ፒራሚድ በቀጥታም ሆነ በተዘዋዋሪ የቦታ አወቃቀሩን ያስተካክላል, ወደ ስምምነት ሁኔታ ያመጣዋል. በዚህ ቦታ ላይ ያለው ወይም የወደቀው ነገር ሁሉ ወደ ስምምነት አቅጣጫ ማደግ ይጀምራል። በተመሳሳይ ጊዜ, እነዚህ ሁሉ ችግሮች የመከሰታቸው ዕድል ይቀንሳል. ሁሉንም አሉታዊ መገለጫዎች የመቀነስ እና የማስወገድ ተለዋዋጭነት በፒራሚድ መጠን እና በሁሉም የጂኦሜትሪክ ግንኙነቶች ላይ የተመሰረተ ነው። የፒራሚዱ ቁመት ሲጨምር ፣ ንቁ ተጽኖው በ ~ 10 ይጨምራል 5 -10 7 አንድ ጊዜ. በፒራሚድ ተጽዕኖ ዞን ውስጥ ፣ ዛሬ ለፈኖኖሎጂ ሊገለጽ የሚችል ክስተቶች ይታያሉ።በ 40 ዲግሪ ሴንቲግሬድ ውርጭ ውስጥ እንኳን, ተራ ውሃ በፒራሚድ ውስጥ አይቀዘቅዝም. አንድ ጠርሙስ ከእንዲህ ዓይነቱ እጅግ በጣም ቀዝቃዛ ውሃ ጋር በደንብ ሲያናውጡ በ2-3 ሰከንድ ውስጥ ይቀዘቅዛል። በ 10 ሴ.ሜ የሞገድ ርዝመት ውስጥ ፒራሚዱን ራዳር ካዩት ፣ በላዩ ላይ ብዙ ኪሎሜትሮች ከፍታ ያለው የ ion አምድ ይታያል። በተመሳሳይ ጊዜ, በፒራሚዱ ዙሪያ እና በውስጡ ያለው የጨረር ሁኔታ ከበስተጀርባ እሴቶች አይለይም. ብዙ ንጥረ ነገሮች፣ ሴሚኮንዳክተሮች፣ የካርቦን ቁሶች፣ ወዘተ አካላዊ እና ኬሚካላዊ ባህሪያቸውን በከፍተኛ ሁኔታ ይለውጣሉ።የሚገርመው ግን ንብረታቸው በእነዚህ ንጥረ ነገሮች ውስጥ ወደ ህይወት መምጣታቸው እና በሲኖሶይድ ዳራ ላይ በመጠኑ ትልቅ ስፋት ያለው ጊዜ መለወጥ ነው። የ capacitors ድንገተኛ ቻርጅ ይከሰታል፣ የሱፐርኮንዳክቲቭ የሙቀት መጠኑ ይቀየራል፣ እና የአካላዊ ጊዜ ልኬት ይለወጣል። በፒራሚድ ተጽዕኖ ዞን ውስጥ የነበሩት የእንስሳት መከላከያዎች በከፍተኛ ሁኔታ ይሻሻላሉ, የተጎዱት የሴሉላር ቲሹዎች መኖር, ለምሳሌ በኤችአይቪ ኢንፌክሽን, ብዙ ጊዜ ይጨምራል, እና በሰውነት ውስጥ ያለው አደገኛ ሂደት ታግዷል. መድሀኒቶች ንብረታቸውን ደጋግመው ያሳድጋሉ ምንም እንኳን ትኩረቱ ብዙ ጊዜ ሲቀንስ እንኳን ፣ አጠቃቀማቸው የጎንዮሽ ጉዳቶች ይጠፋሉ ። የአንድን ሰው ወይም የሰዎች ስብስብ የመስክ አወቃቀሮችን ወደ አንድ ወጥ ሁኔታ ማምጣት ለሰው እና ለሰው ልጅ ልዩ ጠቀሜታ አለው። የእነዚህ የመስክ አወቃቀሮች ሁኔታ በዙሪያችን ካለው ዓለም ጋር እንዴት እንደሚገጣጠም, ከእሱ ጋር እና በእሱ ውስጥ ምን ያህል እንደተስማማን ነው. ከሌሎች የአከባቢው አለም አወቃቀሮች እና ምክንያቶች ጋር የምንስማማው በዚህ መልኩ ነው።

የፒራሚዱ ተጽእኖ ለሰዎች እና ለባክቴሪያ እና ለቫይረሶች እኩል ጠቃሚ ነው. ፒራሚዱ የፕላኔቷን አጠቃላይ ባዮሎጂያዊ ስርዓት ወደ ስምምነት ሁኔታ የሚያመጣ እና የቁጥጥር አወቃቀሮችን የሚቀይር ተፈጥሯዊ ምክንያት ነው። የፒራሚዱ ተጽእኖ በሰዎች እና በባክቴሪያዎች, በሰዎች እና በቫይረሶች, ወዘተ መካከል ያለውን የጋራ በሽታ አምጪነት ይቀንሳል በሚቀጥሉት ጥቂት አመታት ውስጥ የሰው ልጅ ሄፓታይተስ, ኤድስ, አደገኛ ዕጢዎች እና ሌሎች የሰው ልጅን ሕልውና አደጋ ላይ የሚጥሉ ሌሎች በሽታዎችን ለማስወገድ እድሉ አለው. .ፓቶሎጂካል ልጅ መውለድ ለየት ያለ ይሆናል, እና አዲስ የተወለዱ ህፃናት ከውጭው ዓለም ጋር ያለው ግንኙነት በተቻለ መጠን ተስማሚ ይሆናል. የ "መከላከል" ጽንሰ-ሐሳብ በእውነተኛ ትርጉም ይሞላል. በእኔ አስተያየት የመፅሀፍ ቅዱሳዊው ገነት ጽንሰ-ሀሳብ በጂኦግራፊያዊ መልክ ሳይሆን በአካባቢያዊ መዋቅር, በምንኖርበት ቦታ ላይ ባለው መዋቅር ውስጥ መታሰብ አለበት. ሕይወታችን ከመጽሐፍ ቅዱሳዊው ገነት ጽንሰ-ሐሳብ ጋር የሚዛመድበት መጠን የተመካው ይህ መዋቅር ወደ ስምምነት ሁኔታ ምን ያህል ቅርብ እንደሆነ ላይ ነው። ፒራሚዶች ኃይለኛ ተጽእኖ እንዳላቸው መታወስ አለበት, ስለዚህ አንድ ሰው የእነዚህን ተፅእኖዎች ግንዛቤ እና እንዲያውም የፒራሚዶችን ግንባታ በጥንቃቄ መቅረብ አለበት. ከተገለፀው ጂኦሜትሪ እንደራቅን ፣ የተሳለ ወይም ጠፍጣፋ ፒራሚዶችን እንደገነባን ፣ ከዋናው ነገር - ከመስማማት እንደምንርቅ መታወስ አለበት። በአዎንታዊም ሆነ በአሉታዊ ገጽታዎች ላይ ኃይለኛ ተፅእኖዎችን እንቀበላለን። በግብፅ፣ በሜክሲኮ፣ በፔሩ፣ ወዘተ ያሉትን ፒራሚዶች ማስታወስ በቂ ነው።