የድምፅ እና የመዘምራን ችሎታን የማዳበር ጽንሰ-ሀሳብ እና ዘዴዎች። የድምጽ ችሎታዎች

አንድ መለስተኛ ትምህርት ቤት ልጅ በመዘምራን ውስጥ በትክክል እንዲዳብር, የእሱን መሰረታዊ የድምጽ እና የመዝሙር ችሎታዎች ማዳበር አስፈላጊ ነው. እነዚህም የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1. የመዝፈን መጫኛ. ተማሪዎች ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በተሳካ ሁኔታ ለመለማመድ እንደ መሰረት ስለዘፋኝነት በእርግጠኝነት መማር አለባቸው.

2. የአመራር ምልክት. ተማሪዎች የምልክት ምልክቶችን ዓይነቶች በደንብ ማወቅ አለባቸው፡-

ትኩረት

እስትንፋስ

የዘፈን ጅምር

የዘፈኑ መጨረሻ

እንደ መሪው እጅ የድምፅ, የቴምፖ, የጭረት ጥንካሬን ይቀይሩ

3. መተንፈስ እና ማቆም.መምህሩ ልጆች የአተነፋፈስ ቴክኒኮችን እንዲያውቁ ማስተማር አለበት - ጸጥ ያለ አጭር ትንፋሽ ፣ ለመተንፈስ ድጋፍ እና ቀስ በቀስ ወጪ። በኋለኞቹ የስልጠና ደረጃዎች, የሰንሰለት አተነፋፈስ ዘዴን ይቆጣጠሩ. አተነፋፈስ ቀስ በቀስ ይዳብራል, ስለዚህ በስልጠናው የመጀመሪያ ደረጃ ላይ, ትርኢቱ አጫጭር ሀረጎችን ከመጨረሻው ረጅም ማስታወሻ ጋር ወይም በአፍታ ማቆሚያዎች የተለዩ ሀረጎችን ማካተት አለበት. በመቀጠል ረዣዥም ሀረጎች ያላቸው ዘፈኖች ይተዋወቃሉ። በተለያዩ እንቅስቃሴዎች እና ስሜቶች ዘፈኖች ውስጥ የመተንፈስ ተፈጥሮ ተመሳሳይ አለመሆኑን ለተማሪዎች ማስረዳት ያስፈልጋል። የሩስያ ባሕላዊ ዘፈኖች በአተነፋፈስ እድገት ላይ ለመሥራት በጣም ተስማሚ ናቸው.

4. የድምፅ ምስረታ.ለስላሳ የድምፅ ጥቃት መፈጠር. በተወሰነ ተፈጥሮ ስራዎች ውስጥ ጠንካራ ቁሳቁሶችን በጣም አልፎ አልፎ እንዲጠቀሙ ይመከራል. ትክክለኛ የድምፅ አመራረትን ለማዳበር የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ትልቅ ሚና ይጫወታሉ። ለምሳሌ በሴላ መዘመር። በድምፅ አፈጣጠር ላይ ባለው ሥራ ምክንያት ልጆች የተዋሃደ የአዘፋፈን ስልት ያዳብራሉ።

5. መዝገበ ቃላት. ተነባቢዎች ግልጽ እና ትክክለኛ አጠራር ክህሎት ምስረታ ፣ የ articulatory apparatus ንቁ ሥራ ችሎታ።

6. ምስረታ, ስብስብ.በመዝሙር ውስጥ የኢንቶኔሽን ንፅህና እና ትክክለኛነት ላይ መስራት ስምምነትን ለመጠበቅ አንዱ ሁኔታ ነው። የኢንቶኔሽን ንፅህና የ "ስምምነት" ስሜትን በግልፅ በመገንዘብ ይመቻቻል. የ"ዋና" እና "ትንሽ" ጽንሰ-ሀሳቦችን በመማር የሞዳል ግንዛቤን ማዳበር ይችላሉ ፣ ይህም የተለያዩ ሚዛኖችን እና ዋና ደረጃዎችን በዝማሬዎች ውስጥ ፣ ዋና እና ጥቃቅን ቅደም ተከተሎችን በማነፃፀር እና ካፔላ በመዘመር።

በዝማሬ ዘፈን ውስጥ “ስብስብ” ጽንሰ-ሐሳብ አንድነት ፣ በጽሑፍ ሚዛን ፣ ዜማ ፣ ሪትም ፣ ተለዋዋጭነት ነው ። ስለዚህ, ለዘፈኖች አፈፃፀም, በድምፅ አወጣጥ, አነጋገር እና አተነፋፈስ ተፈጥሮ ውስጥ ወጥነት እና ወጥነት አስፈላጊ ነው. የሚዘፍኑትን በአቅራቢያው የሚሰሙትን ድምፆች እንዲያዳምጡ ማስተማር አስፈላጊ ነው.

በመዘምራን ውስጥ የድምፅ ትምህርት ከልጆች ጋር በሁሉም የኮራል ስራዎች ውስጥ በጣም አስፈላጊው አካል ነው. ለድምጽ ትምህርት ትክክለኛ መቼት ዋናው ሁኔታ መሪው ከትንሽ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር ትምህርቶችን ለመዘመር ዝግጁነት ነው. በጣም ጥሩው አማራጭ የመዘምራን አስተማሪው የሚያምር ድምጽ ሲኖረው ነው. ከዚያ ሁሉም ስራው የተመሰረተው በመዘምራን መሪው በራሱ በተደረጉ ማሳያዎች ላይ ነው. ነገር ግን ሌሎች የስራ ዓይነቶች የድምፅ ትምህርት ጉዳዮችን በተሳካ ሁኔታ ለመፍታት ያስችላሉ. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ, የመዘምራን አስተማሪው ብዙውን ጊዜ በልጆች እርዳታ ማሳያ ይጠቀማል. በንፅፅር, ምርጥ ናሙናዎች ለዕይታ ተመርጠዋል. በእያንዳንዱ መዘምራን ውስጥ በተፈጥሮ በትክክል የሚዘምሩ ፣ በሚያምር ጣውላ እና ትክክለኛ የድምፅ አወጣጥ ያሉ ልጆች አሉ። የግለሰቦችን አቀራረብ ለዘማሪዎች ከጋራ የድምፅ ሥራ ጋር በስርዓት በመተግበር መምህሩ የእያንዳንዳቸውን የድምፅ እድገት በቋሚነት ይከታተላል። ነገር ግን በጣም ትክክለኛ በሆነው የድምፅ ስራ እንኳን, ለተለያዩ ዘማሪዎች የተለያዩ ውጤቶችን ያመጣል. ሁለት ሰዎች በመልክ አንድ እንደማይሆኑ ሁሉ ሁለት ተመሳሳይ የድምፅ መሳሪያዎች እንደሌሉ እናውቃለን።

የመስማት እና ድምጽን ለማዳበር ከሚታወቁት ዘዴያዊ ዘዴዎች መካከል በጣም የተለመዱት የሚከተሉት ናቸው ።

1. የመስማት ችሎታን እና የድምፅ-የማዳመጥ ውክልናዎችን ለመፍጠር ያለመ የመስማት ችሎታ ልማት ዘዴዎች።

· የተሰማውን ለቀጣይ ትንታኔ ዓላማ የመስማት ችሎታን እና የአስተማሪውን ማሳያ ማዳመጥ;

በጣም ጥሩውን ለመምረጥ የተለያዩ የንድፍ አማራጮችን ማወዳደር;

በተማሪዎች ግላዊ ልምድ ላይ በመመርኮዝ ስለ ሙዚቃ ጥራት እና የሙዚቃ ገላጭነት አካላት የንድፈ ሀሳባዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ማስተዋወቅ ፣

· "በአንድ ሰንሰለት" መዘመር;

የእጅ እንቅስቃሴዎችን በመጠቀም የድምፅን ድምጽ መቅረጽ;

ሥዕል ፣ ሥዕላዊ መግለጫ ፣ ግራፍ ፣ የእጅ ምልክቶች ፣ የሙዚቃ ኖቶች በመጠቀም የዜማውን እንቅስቃሴ አቅጣጫ ማንጸባረቅ;

· ከመዝፈኑ በፊት ቁልፉን ማስተካከል;

· የቃል መግለጫዎች;

· በተለይ አስቸጋሪ የሆኑ የኢንቶኔሽን ንድፎችን ወደ ልዩ መልመጃዎች በማግለል በተለያዩ ቁልፎች በቃላት ወይም በድምጽ አወጣጥ;

· አንድ ቁራጭ በመማር ሂደት ውስጥ ፣ ለህፃናት በጣም ምቹ የሆነውን ለማግኘት ፣ ድምፃቸው በጣም ጥሩ በሆነበት ቁልፍ መለወጥ ።

የድምፅ ጥቃት በሚሰነዝርበት ጊዜ እና ከድምጽ ወደ ድምጽ በሚሸጋገርበት ጊዜ ኢንቶኔሽን ለማብራራት እንዲሁም ኃይልን ለማስወገድ በ "U" አናባቢ ላይ በብርሃን ስታካቶ ድምፅ የዘፈን ቁሳቁሶችን ማሰማት;

· የቲምብራውን ድምጽ ለማመጣጠን ፣ ካንቲሊናን ለማሳካት ፣ የሐረግ ሀረግ ፣ ወዘተ ... ላይ ዘፈኖችን በድምጽ “ሉ” ላይ ማሰማት ።

· ወደ ላይ የሚወጡ ክፍተቶችን በሚዘፍንበት ጊዜ, የላይኛው ድምጽ የሚከናወነው ከታች ባለው ቦታ ላይ ነው, እና ወደ ታች የሚወርዱ ክፍተቶችን በሚዘፍንበት ጊዜ - በተቃራኒው: የታችኛው ድምጽ ከላይኛው ቦታ ላይ እንዲሠራ መሞከር አለበት;

· የአፍንጫ ቀዳዳዎች ወደ ውስጥ ሲገቡ (ወይም ከመተንፈሻ በፊት የተሻለ) መስፋፋት እና ሲዘፍኑ በዚህ ቦታ እንዲቆዩ ማድረግ ይህም የላይኛው አስተጋባዎች ሙሉ በሙሉ እንዲነቃቁ ያደርጋል, በዚህ እንቅስቃሴ ውስጥ ለስላሳ ምላጭ ይሠራል, እና የመለጠጥ ቲሹዎች በመለጠጥ እና በመለጠጥ የተሸፈኑ ናቸው. ጠንከር ያለ, ይህም በሚዘመርበት ጊዜ የድምፅ ሞገድን ለማንፀባረቅ እና, ስለዚህ, ድምጹን መቁረጥ;

· የአተነፋፈስ እንቅስቃሴዎችን ዒላማ መቆጣጠር;

· የፅሁፉን አጠራር በንቃት ሹክሹክታ ፣ ይህም የመተንፈሻ ጡንቻዎችን የሚያነቃቃ እና በመተንፈስ ላይ የመተማመን ስሜትን ያስከትላል ።

· ጸጥ ያለ, ነገር ግን በውጫዊ ድምጽ ላይ በመመርኮዝ በአእምሮ መዘመር ወቅት ንቁ የሆነ ቅልጥፍና, ይህም የ articulatory ዕቃ ይጠቀማሉ እና የድምጽ ደረጃ ያለውን ግንዛቤ ይረዳል;

ከንግግር ድምጽ ክልል አንጻር በትንሹ ከፍ ባሉ ድምጾች በተመሳሳይ ድምጽ የዘፈን ቃላትን ወደ ዝማሬ ማንበብ; የንግግር ድምጽን ለማቋቋም የ choristers ትኩረት ወደ ማንቁርት ቦታ ማረጋጋት አለበት;

· የአካል ብቃት እንቅስቃሴን በሚደግምበት ጊዜ እና የዘፈን ቁሳቁሶችን በማስታወስ የተግባር መለዋወጥ በድምፅ ጥናት ዘዴ ፣ በድምፅ የተደገፈ ዘይቤ ፣ ተለዋዋጭነት ፣ ጣውላ ፣ ቃና ፣ ስሜታዊ ገላጭነት ፣ ወዘተ.

የመዝሙሩ ዝንባሌ ከዘፋኝነት የመተንፈስ ችሎታ ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው. ሦስቱ የአተነፋፈስ አካላት፡ ወደ ውስጥ መተንፈስ፣ የአፍታ ትንፋሽ መያዝ እና መውጣት ናቸው። ለመዝፈን በጣም ትክክለኛው ዘዴ የቶራኮ-ሆድ መተንፈስ ሲሆን ይህም ወደ ውስጥ በሚተነፍሱበት ጊዜ በመካከለኛው እና በታችኛው ክፍል ላይ ደረትን ማስፋፋትን ያካትታል, በአንድ ጊዜ የሆድ ግድግዳ ግድግዳ ላይ ይስፋፋል. ልጆች በሚተነፍሱበት ጊዜ ትከሻቸውን የሚያነሱበት "ቁልፍ" መተንፈስ ተቀባይነት የለውም. የመዝሙር ድጋፍ ጽንሰ-ሐሳብ ከመተንፈስ መተንፈስ ጋር የተያያዘ ነው. በመዘመር ውስጥ, ምርጥ የዘፈን ድምጽ ያቀርባል, እና ለኢንቶኔሽን ንፅህና አስፈላጊ ሁኔታም ነው. ነገር ግን ውጤቶቹ በተቃራኒው ሊሆኑ እንደሚችሉ መዘንጋት የለብንም: ልጆች ይጨነቃሉ, ያሾፉ እና ትከሻቸውን ከፍ ያደርጋሉ. ሲዘፍኑ መተንፈስ በሀረጎች ሊወሰድ ይችላል ፣ ሀረጎቹ ከዘፋኙ ድምጽ አካላዊ ችሎታዎች በላይ ከሆነ ፣ ሰንሰለት እስትንፋስን መጠቀም አስፈላጊ ነው-

ጎረቤትዎ ከጎንዎ ከተቀመጠው ጋር በተመሳሳይ ጊዜ ወደ ውስጥ አይተነፍሱ;

· በሙዚቃ ሀረጎች መገናኛ ላይ አይተነፍሱ ፣ ግን ከተቻለ ፣ በረጅም ማስታወሻዎች ውስጥ ፣

· በማይታወቅ እና በፍጥነት መተንፈስ;

· ለስላሳ ጥቃት እና ኢንቶኔሽን ትክክለኛነት ያለ ድምፃዊ ወደ አጠቃላይ የመዘምራን ድምጽ መቀላቀል;

· የጎረቤቶችዎን ዘፈን እና የመዘምራን አጠቃላይ ድምጽ በጥሞና ያዳምጡ።

የመተንፈስ ዘዴው በበርካታ ልምምዶች ይሠራል. በዜማ ዘፈን ውስጥ ብዙም አስፈላጊ ያልሆነ የድምፅ አመራረት ችሎታ ነው።

ልጆች የአዋቂዎችን ንግግር እና ዘፈን ይኮርጃሉ ፣ የእንስሳትን እና የአእዋፍን ድምጽ እንደገና ለማራባት ይሞክሩ ፣ ስልጠናው በትክክል ከተሰራ የመስማት ችሎታቸው ይሻሻላል ።

በመዝሙር ውስጥ አጠራር በአጠቃላይ orthoepy ደንቦች ላይ የተመሰረተ ነው.

መዝገበ ቃላት ከንግግር አጠራር በተወሰነ ደረጃ የተለየ ነው። የመዝሙር መዝገበ-ቃላት ልዩ ባህሪያት አንዱ የመጨረሻውን ተነባቢ ድምጽ በሴላዎች ወደሚከተለው የቃላት አጀማመር "ማስተላለፍ" ነው, ይህም በመጨረሻ በክፍለ-ጊዜው ውስጥ ለአናባቢው ድምጽ ርዝመት አስተዋፅኦ ያደርጋል. በተመሳሳይ ጊዜ የተነባቢዎች ሚና በመጠኑ ሊገመት አይገባም, ስለዚህም አነባበብ የአድማጩን ግንዛቤ አያወሳስበውም. ግልጽ የመዝገበ-ቃላት ክህሎት በሥነ-ጥበባት መሣሪያ ሥራ መጠቀም ይቻላል.

የቃላትን ትክክለኛ አነጋገር ለማራመድ ቴክኒኮች፡-

· ዘፈን በመማር ሂደት ውስጥ በአዋቂዎች የተጻፉ ጽሑፎችን እና ዘፈኖችን በግልፅ ማንበብ።

· ሲዘፍኑ የቃላቶች መጨረሻዎች ብዙውን ጊዜ በስህተት ይነገራሉ. የቃላት አነባበብ በሴላ (ከጠቅላላው ክፍል ጋር ወይም አንድ በአንድ) ትክክለኛ አጠራር ዘዴዎችን መተግበር አስፈላጊ ነው.

የከፍተኛ የዘፋኝነት ችሎታን ሲያዳብሩ መማር ያስፈልግዎታል-

· ከፍተኛ እና ዝቅተኛ ድምፆችን ይለዩ፣ በአዕምሮአችሁ ዜማውን አስቡት እና በድምጽዎ ውስጥ በትክክል ያዘጋጁት። በልጆች ላይ የመስማት ችሎታን በማዳበር ዜማ ፣ ሃርሞኒክ እና ምት የመስማት ችሎታ ያዳብራሉ።

· በልጆች ላይ የፒች ግንዛቤ እድገት ሁለት ዋና ዋና ስርዓቶች ጥቅም ላይ ይውላሉ-ፍፁም እና አንጻራዊ። በሁለቱም ስርዓቶች በማስተማር ውስጥ ምስላዊነትን በስፋት መጠቀም ያስፈልጋል.

ገላጭ ዝማሬ መሰረት, የመስማት እና ድምጽ ምስረታ የድምፅ እና የመዝሙር ችሎታዎች ናቸው. ከመጀመሪያው ትምህርት ልጆችን ወደ መሪው ምልክት - auftact (ትኩረት) ማስተዋወቅ አስፈላጊ ነው. የዘፈን ዝንባሌ መፍጠር ያስፈልጋል። አንድ ሰው በደንብ ተቀምጧል, ይህም ማለት በደንብ ይዘምራል.

የግዴታ መስፈርቶች ስብስብ: ቀጥ ብለው ይቁሙ ወይም ይቀመጡ, ዘና ይበሉ, ትከሻዎን በማዞር እና ጭንቅላትዎን ቀጥ አድርገው. እነዚህ መስፈርቶች የድምፅ ምርትን ለማስተካከል እና የዘፋኝነት ዝንባሌን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ - በጣም አስፈላጊ እና በብዙ መንገዶች የመዘምራን አፈፃፀም ጊዜን የሚወስኑ።

አናባቢዎች ላይ የመሥራት ዋናው ነጥብ በንጹህ መልክ ማለትም ያለ ማዛባት እንደገና ማባዛት ነው. በንግግር ውስጥ ተነባቢዎች የትርጓሜ ሚና ይጫወታሉ፣ ስለዚህ አናባቢዎች ትክክለኛ ያልሆነ አጠራር በቃላት አረዳድ ላይ የሚኖረው ተፅዕኖ አነስተኛ ነው። በመዝሙሩ ውስጥ አናባቢዎች የሚቆዩበት ጊዜ ብዙ ጊዜ ይጨምራል ፣ እና ትንሽ ትክክል አለመሆኑ የሚስተዋል እና የመዝገበ-ቃላትን ግልፅነት ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል።

የአናባቢዎች አነባበብ ልዩነት በዘፈን ውስጥ ያለው ዩኒፎርማቸው ፣ ክብ ቅርጽ ባለው አሠራራቸው ውስጥ ነው። ይህ የመዘምራን ድምጽ የቲምብራል እኩልነት ለማረጋገጥ እና በመዘምራን ክፍሎች ውስጥ አንድነት እንዲኖር ለማድረግ ይህ አስፈላጊ ነው። አናባቢዎችን ማመጣጠን ትክክለኛውን የድምፅ አቀማመጥ ከአንድ አናባቢ ወደ ሌላ በማስተላለፍ የአናባቢዎችን የስነ-ጥበባት አወቃቀሮችን ለስላሳ መልሶ ማዋቀር ነው።

ከሥነ-ጥበብ መሳሪያዎች አሠራር አንጻር የአናባቢ ድምጽ መፈጠር ከአፍ ውስጥ ካለው ቅርጽ እና መጠን ጋር የተያያዘ ነው. በመዘምራን ቡድን ውስጥ አናባቢዎችን በከፍተኛ የመዝሙር ቦታ መፍጠር የተወሰነ ችግርን ያሳያል።

"U፣ Y" የሚሉት ድምጾች ተፈጥረዋል እና በጥልቅ እና በሩቅ ይሰማሉ። ፎነሜሎች ግን የተረጋጋ አነጋገር አላቸው፣ አልተጣመሙም፤ በቃላት፣ እነዚህ ድምጾች አጠራርን በግል ለማድረግ ከ“A፣ E፣ I፣ O” የበለጠ ከባድ ናቸው። ለተለያዩ ሰዎች በግምት ተመሳሳይ ድምጽ አላቸው።

ስለዚህ የዝማሬውን "የተለያዩ" ድምጽ ሲያስተካክሉ የእነዚህ ድምፆች ልዩ የዜማ አጠቃቀም። እና አንድነት በእነዚህ አናባቢዎች ላይ በቀላሉ ይሳካል፣ እና ድምፁ እንዲሁ በጥሩ ሁኔታ ሚዛናዊ ነው። ከስራዎች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ ዜማውን በ “LYu” ፣ “DU” ፣ “DY” ቃላቶች ላይ ከዘፈኑ በኋላ - በቃላት ያለው አፈፃፀም የበለጠ የድምፅ እኩልነትን ያገኛል ፣ ግን እንደገና የመዘምራን ዘፋኞች ተመሳሳይ የስነጥበብ አቀማመጥን በጥንቃቄ ከተከታተሉ ። የአካል ክፍሎች፣ “U” እና “Y” አናባቢዎችን ሲዘምሩ።

የንጹህ አናባቢ ድምጽ "O" ባህሪያት አሉት "U, Y" ግን በተወሰነ ደረጃ.

በመዘምራን ውስጥ የጠራ መዝገበ ቃላት ሁኔታ እንከን የለሽ ምት ስብስብ ነው። ተነባቢዎች አጠራር የአነባበብ እንቅስቃሴን ይጨምራል።

ከአናባቢዎች በተቃራኒ ተነባቢዎች መፈጠር። በንግግር ዑደት ውስጥ የአየር ፍሰት እንቅፋት ከመታየቱ ጋር የተያያዘ. ተነባቢዎች በድምፅ የተፃፉ ፣ ድምፅ አልባ እና ድምፅ አልባ ተብለው ይከፈላሉ ፣ ይህም በድምጽ ምስረታቸው ውስጥ ባለው ተሳትፎ መጠን ላይ በመመስረት።

ከድምጽ መሳሪያው ተግባር በመነሳት “ኤም፣ ኤል፣ ኤን፣ አር” ከሚሉ አናባቢዎች በኋላ ድምፅን የሚሰሙ ድምፆችን በ2ኛ ደረጃ እናስቀምጣለን። ይህንን ስም ያገኙት መዘርጋት እና ብዙ ጊዜ ከአናባቢዎች ጋር እኩል ስለሚቆሙ ነው። እነዚህ ድምፆች ከፍተኛ የሆነ የዘፈን አቀማመጥ እና የተለያዩ የቲምብ ቀለሞችን ያገኛሉ.

በተጨማሪም "B, G, V, Zh, Z, D" የተባሉት ተነባቢዎች በድምፅ መታጠፍ እና የቃል ድምፆች ተሳትፎ ተፈጥረዋል. በድምፅ የተነገሩ ተነባቢዎች፣ እንዲሁም ሶኖራንቶች፣ ከፍተኛ የዘፈን ቦታ እና የተለያዩ የቲምብር ቀለሞችን ያገኛሉ። “ዚ” የሚሉት ቃላቶች የድምጽ ቅርበትን፣ ቀላልነትን እና ግልጽነትን ያገኛሉ።

ድምጽ አልባ "ፒ፣ ኬ፣ ኤፍ፣ ኤስ፣ ቲ" ያለ ድምፅ ተሳትፎ የተፈጠሩ እና ጫጫታ ብቻ ናቸው። እነዚህ የሚመስሉ ድምፆች አይደሉም, ግን አስጎብኚዎች ናቸው. ፈንጂ ባህሪ አለው፣ ነገር ግን ማንቁርት ድምጽ በሌላቸው ተነባቢዎች ላይ አይሰራም፣ አናባቢዎችን በድምፅ አልባ ተነባቢዎች ሲያሰማ የግዳጅ ድምጽን ለማስወገድ ቀላል ነው። በመነሻ ደረጃ፣ ይህ የሪትሚክ ዘይቤን ግልጽነት ለማዳበር እና አናባቢዎች የበለጠ መጠን ያለው ድምጽ (“ኩ”) ሲያገኙ ሁኔታዎችን ይፈጥራል። “P” የሚለው ተነባቢ አናባቢ “ሀ”ን በደንብ ይከብባል ተብሎ ይታመናል።

“X፣ C፣ Ch፣ Sh, Shch” የሚለው ማሾፍ ከጫጫታ በስተቀር ሌላ ነገር የለውም።

ድምጽ አልባው "ኤፍ" በፀጥታ የመተንፈስ ልምምዶች ውስጥ መጠቀም ጥሩ ነው.

በመዝሙሩ ውስጥ የመዝገበ-ቃላት መሰረታዊ ህግ ፈጣን እና ግልጽ የሆኑ ተነባቢዎች ምስረታ እና ከፍተኛው የአናባቢዎች ርዝመት ነው-የ articulatory apparatus ፣ ጉንጭ እና የከንፈር ጡንቻዎች እና የምላስ ጫፍ ጡንቻዎች ንቁ ሥራ። የመዝገበ-ቃላትን ግልፅነት ለማግኘት በምላስ ጫፍ እድገት ላይ ለመስራት ልዩ ትኩረት እንሰጣለን ፣ ከዚያ በኋላ አንደበቱ ሙሉ በሙሉ ተለዋዋጭ ይሆናል ፣ የታችኛው መንገጭላ የመለጠጥ እና የመንቀሳቀስ ችሎታ ላይ እንሰራለን ፣ እና በእሱ የሃይዮይድ አጥንት እንሰራለን ። ማንቁርት. ከንፈሮችን እና የምላሱን ጫፍ ለማሰልጠን, የተለያዩ የቋንቋ ጠማማዎችን እንጠቀማለን. ለምሳሌ፡- “አቧራ በሜዳው ላይ የሰኮናው ግርግር ይበርራል” ወዘተ። አንደበት በንቃት እየሰራ ሁሉም ነገር በጠንካራ ከንፈሮች መገለጽ አለበት።

በመዝሙር ውስጥ ያሉ ተነባቢዎች ከአናባቢዎች ጋር ሲነፃፀሩ አጭር ይባላሉ። በተለይም "S, Sh" ማፏጨት እና ማፏጨት በጆሮው በደንብ ስለተነጠቁ ማጠር አለባቸው, አለበለዚያ ሲዘፍኑ የጩኸት እና የፉጨት ስሜት ይፈጥራሉ. ተነባቢዎችን ለማገናኘት እና ለመለያየት ህግ አለ፡ አንድ ቃል ካለቀ እና ሌላ ቃል በተመሳሳይ ወይም በግምት በተመሳሳይ ተነባቢ ድምፆች (d-t; b-p; v-f) ከጀመረ በዝግታ ፍጥነት አጽንዖት ሊሰጣቸው ይገባል እና በፈጣን ፍጥነት። እንደዚህ አይነት ድምፆች በአጭር ጊዜ ውስጥ ሲከሰቱ, በተለየ መንገድ መቀላቀል አለባቸው. የመዘምራን ስሜት እድገት የሚጀምረው የመዘምራን ሥራ ከመጀመሪያው ጊዜ ጀምሮ ነው። የቆይታ ጊዜዎች የሚከተሉትን የመቁጠር ዘዴዎችን በመጠቀም በንቃት ይቆጠራሉ: በ chorus rhythmic pattern ውስጥ ጮክ ብሎ; ዜማውን መታ ያድርጉ (አጨብጭቡ) እና በተመሳሳይ ጊዜ የዘፈኑን ምት ያንብቡ። ከዚህ ቅንብር በኋላ, መፍትሄ, እና ከዚያ በቃላት ብቻ ይዘምሩ.

የስብስቡ ምት ባህሪዎችም የሚከሰቱት ለመተንፈስ በሚያስፈልጉት አጠቃላይ መስፈርቶች ሁል ጊዜ በትክክለኛው ጊዜ ነው። ጊዜዎችን በሚቀይሩበት ጊዜ ወይም በቆመበት ጊዜ የቆይታ ጊዜውን እንዲያራዝም ወይም እንዲያሳጥር አይፍቀዱ። አንድ ያልተለመደ ሚና የሚጫወተው ዘፋኞች በአንድ ጊዜ መግባታቸው ፣ ትንፋሽ በመውሰድ ፣ በማጥቃት እና ድምጹን በመልቀቅ ነው።

የሪትሙን ገላጭነት እና ትክክለኛነት ለማግኘት ለምሪት መቆራረጥ መልመጃዎችን እንጠቀማለን ፣ በኋላም ወደ ውስጣዊ ምት ይቀየራል እና የዛፍ ብልጽግናን ይሰጣል።

የመዘምራን ችሎታን ለማዳበር የመጨረሻዎቹ ደረጃዎች የመተንፈስን መዘመር እና በእውነቱ ዘፈኖችን መማር ናቸው። ብዙ የመዘምራን መሪዎች እንደሚሉት, ህጻናት የሆድ መተንፈስን መጠቀም አለባቸው (እንደ አዋቂዎች መፈጠር). በልጆች ላይ በጣም የተለመዱ የመዘመር ድክመቶች ድምጽን መፍጠር አለመቻል, ጠባብ የታችኛው መንገጭላ (የአፍንጫ ድምጽ, ጠፍጣፋ አናባቢዎች), ደካማ መዝገበ ቃላት, አጭር እና ጫጫታ መተንፈስ ናቸው. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያለውን ልጅ አጠቃላይ የሙዚቃ ባህል ምስረታ ዳራ ላይ, አስተማሪ እና ተማሪዎች መካከል የቅርብ ግንኙነት ውስጥ, የሙዚቃ ስልጠና ስልታዊ ተሸክመው ጊዜ የድምጽ እና የመዘምራን መዘመር ችሎታ ልማት ይበልጥ ውጤታማ ይሆናል, እና በመጨረሻም,. የልጁን ዕድሜ እና የግል ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት.

የሶፍትዌር መስፈርቶች

ዓላማዎች የፕሮግራሙ ዋና መስፈርት ልጁን ማስተማር ነው

በግልጽ መዘመር መማር ፣ ቀላል ፣ ለመረዳት የሚቻል ፣ አስደሳች ዘፈኖችን በቅንነት ማከናወን።

የመዝሙር ስነ ጥበባዊ እና ትምህርታዊ ጠቀሜታ ልጆች የሙዚቃ ምስሎችን ይዘት በትክክል እንዲረዱ ፣ አስፈላጊ ክህሎቶችን እንዲቆጣጠሩ እና ስሜታቸውን በተረጋጋ እና በተፈጥሮ ዘፈን እንዲገልጹ መርዳት ነው። ለምሳሌ, ሉላቢን በሚሰሩበት ጊዜ, እንክብካቤን, ፍቅርን, ርህራሄን, ትርኢት ላይ አፅንዖት ይስጡ

ዘፈኑ እንዲያረጋጋህ እና እንድትተኛ እንደሚረዳህ፤ ስለዚህ በጸጥታ፣ በዜማ፣ በዝግታ ፍጥነት፣ ወጥ የሆነ ሪትም ያለው፣ ቀስ በቀስ እየደበዘዘ መከናወን አለበት። ሰልፍ ደስታን፣ ቁርጠኝነትን እና ብርታትን ይጠይቃል። ጮክ ብሎ መዘመር አለበት, ቃላቱን በግልፅ በመጥራት, ሪትሙን በመጠኑ ፈጣን ጊዜ ላይ አፅንዖት ይሰጣል. ህፃኑ የእነዚህን መስፈርቶች ትርጉም እና ዓላማቸውን ይረዳል.

በትምህርቶቹ ወቅት ዋና ዋና ተግባራት የሚከተሉት ናቸው ።

የልጆችን የመዝሙር ክህሎቶችን ለማዳበር, ገላጭ አፈፃፀምን የሚያሳዩ ክህሎቶችን ማዳበር;

ልጆችን በአስተማሪ እርዳታ እና በተናጥል ፣ በመሳሪያ ታጅበው እና ሳይታጀቡ በክፍል ውስጥ እና ከክፍል ውጭ ዘፈኖችን እንዲጫወቱ ማስተማር ፣

ለሙዚቃ ጆሮ ማዳበር ፣ ትክክለኛ እና የተሳሳተ ዘፈን ፣ የድምጾች ድምጽ ፣ የቆይታ ጊዜያቸው ፣ የዜማ እንቅስቃሴ አቅጣጫ ፣ ሲዘፍኑ እራስዎን ለመስማት ፣ ስህተቶችን ማስተዋል እና ማረም (የማዳመጥ እራስን መግዛትን) እንዲለዩ ያስተምርዎታል።

የፈጠራ ችሎታዎችን ለማሳየት ፣ የታወቁ ዘፈኖችን በጨዋታዎች ፣ በክብ ጭፈራዎች እና በልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን በመጫወት ገለልተኛ አጠቃቀምን ያግዙ ።

ሁሉም ተከታይ ዘፋኝ የልጁ እንቅስቃሴዎች - በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ, በዓላት ላይ, መዝናኛ, በእርሱ ተነሳሽነት ወይም በመዋለ ሕጻናት እና ቤተሰብ ውስጥ አዋቂዎች ጥቆማ ላይ ተነሣ - በአብዛኛው በክፍሉ ውስጥ መዘመር ማስተማር ትክክለኛ ድርጅት ላይ የተመካ ነው.

ችግሮችን በተሳካ ሁኔታ ለመፍታት, ማሰልጠን እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው

የልጆች ችሎታዎች እና ችሎታዎች ፣ ይህም የሚከተሉትን ያጠቃልላል

የዘፋኝነት ዝንባሌ, የድምጽ እና የመዘምራን ችሎታ.

የዘፋኝነት ዝንባሌ ትክክለኛው አቀማመጥ ነው። በሚዘፍኑበት ጊዜ ልጆች ቀጥ ብለው መቀመጥ አለባቸው, ትከሻቸውን ሳያሳድጉ, ሳያንኳኩ, በወንበሩ ጀርባ ላይ ትንሽ ተደግፈው, ይህም ከልጁ ቁመት ጋር መዛመድ አለበት. እጆችዎን በጉልበቶችዎ ላይ ያስቀምጡ.

የድምጽ ችሎታዎች የድምፅ አመራረት፣ የመተንፈስ እና የመዝገበ-ቃላት መስተጋብር ናቸው። እስትንፋሱ ፈጣን ፣ ጥልቅ እና ፀጥ ያለ መሆን አለበት ፣ እና ትንፋሹ ቀርፋፋ መሆን አለበት። ቃላቶቹ በግልጽ እና በግልጽ ይነገራሉ. የታችኛው መንገጭላ ምላስ ፣ ከንፈር እና ነፃ እንቅስቃሴዎች ትክክለኛውን ቦታ መከታተል አስፈላጊ ነው ።

የዜማ ችሎታዎች የስብስብ እና የምስረታ መስተጋብር ናቸው። ስብስብ ከፈረንሳይኛ የተተረጎመ ማለት "አንድነት" ማለት ነው, ማለትም ትክክለኛው የጥንካሬ እና የኮራል ድምጽ ቁመት, የአንድነት እና የቲምብር እድገት. መቃኘት ትክክለኛ፣ ንፁህ የዘፈን ኢንቶኔሽን ነው።

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የድምፅ እና የመዝሙር ክህሎቶችን ማስተማር በርካታ ባህሪያት አሉት.

ከትክክለኛ የድምፅ አመራረት ጋር የድምፅ ማምረት መደወል እና ብርሃን መሆን አለበት. በዚህ ሁኔታ የልጁን ድምጽ አለፍጽምና እና ፈጣን ድካም ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. ልጆች ረጅም እና ጮክ ብለው መዝፈን አይችሉም። ልጆች በምላስ ይዘምራሉ፣ ዜማ ይጎድላቸዋል። ትልልቅ ልጆች በዜማ መዘመር ይችላሉ፣ ነገር ግን አንዳንድ ጊዜ ጮክ ብለው ይጨናነቃሉ። የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች አተነፋፈስ ጥልቀት የሌለው እና አጭር ነው፣ ስለሆነም፣ ብዙ ጊዜ በአንድ ቃል ወይም በሙዚቃ ሀረግ መካከል ትንፋሽ ይወስዳሉ፣ በዚህም የዘፈኑን ዜማ ያበላሻሉ።

መዝገበ ቃላት (ግልጽ የቃላት አጠራር) ቀስ በቀስ ይመሰረታል። ብዙ ልጆች የንግግር ጉድለቶች አሏቸው: ቡር, ሊፕስ, ለማጥፋት ረጅም ጊዜ ይወስዳል. ግልጽ እና ግልጽ የሆነ መዝገበ-ቃላት አለመኖር ዘፈንን ቀርፋፋ እና ደካማ ያደርገዋል።

ልጆች በአንድ ስብስብ ውስጥ መዘመር አስቸጋሪ ነው. ብዙውን ጊዜ ከአጠቃላይ ድምጽ ወይም ከኋላው ይቀድማሉ, ሌሎችን ለመጮህ ይሞክራሉ. ለምሳሌ ታዳጊዎች የመጨረሻዎቹን የቃላቶች ቃላት ብቻ ይዘምራሉ.

ልጆች እርስ በርሱ የሚስማማ የመዝሙር ክህሎትን እንዲያውቁ የበለጠ ከባድ ነው - ንጹህ ኢንቶኔሽን። የግለሰቦች ልዩነት በተለይ ጎልቶ ይታያል። ጥቂቶች ብቻ ናቸው በቀላሉ እና በትክክል የገቡት ፣ብዙዎቹ በትክክል በዘፈቀደ እየዘፈኑ ኢንቶኔሽን በዘፈቀደ ይመርጣሉ። ይህንን ችሎታ ለማዳበር መስራት ያስፈልግዎታል.

MAUDO "በኤኤስ ፑሽኪን ስም የተሰየመ የኦሬንበርግ የህፃናት ጥበብ ትምህርት ቤት"

አብስትራክት

ርዕሰ ጉዳይ፡-

የድምፅ እና የመዘምራን መምህርአይ የብቃት ምድብ

ሳቢና ኤሌና ቫዲሞቭና

2014

እቅድ

አይ .የድምፅ መሳሪያውን ለዘፈን የማዘጋጀት አስፈላጊነት …………………………. ከ 2

1. በመነሻ ደረጃ ላይ የተለመዱ ችግሮች.

2. የድምፅ እና የቃል ልምምድ አስፈላጊነት.

II .የተግባር ክህሎቶችን ማዳበር …………………………………………………. ከ 3

1.የመዘመር መተንፈስ እና የድምፅ ጥቃት.

2. ሬዞናተሮች እና articulatory መሣሪያዎችን የመጠቀም ችሎታ።

III . የመጨረሻ ክፍል. መደምደሚያዎች …………………………………………………………. ከ 6

IV . ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር …………………………………………. ከ 7

ዘዴያዊ እድገት

"የድምፅ-መዘምራን ምስረታ እና በመዘምራን ውስጥ ችሎታዎችን ማከናወን"

አይ .የድምፅ መሳሪያውን ለዘፈን የማዘጋጀት አስፈላጊነት።

በአማተር መዘምራን ውስጥ የድምፅ ሥራ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ጊዜያት ውስጥ አንዱ ነው። እንደ ልምምድ እንደሚያሳየው ወደ መዘምራን የሚመጡት አብዛኞቹ ሰዎች ምንም አይነት የዘፈን ክህሎት የላቸውም, እና ብዙውን ጊዜ ሰዎች የሚመጡት በተወሰኑ የድምፅ ጉድለቶች ተለይተው ይታወቃሉ: ጮክ ያለ ዘፈን, ጠባብ የጉሮሮ ድምጽ, ሳይፖታ, መንቀጥቀጥ እና ሌሎች.

ሥራዎቹን ለመሥራት ከመቀጠልዎ በፊት, እያንዳንዱ ዘፋኝ መዘመር ያስፈልገዋል. የመዝሙር መልመጃዎች ሁለት ችግሮችን ይፈታሉ፡ ድምጹን ወደ ምርጥ የስራ ሁኔታ ማምጣት እና በዘፋኙ ውስጥ ጥሩ የአፈፃፀም ችሎታዎችን ማሳደግ። የድምፅ መሳሪያው "ማሞቅ" ከድምጽ ቴክኒካዊ ስልጠና ይቀድማል. በዘዴ, ይህ ጽንሰ-ሐሳብ ግራ መጋባት የለበትም, ምንም እንኳን በተግባር ሁለቱም ተግባራት በአንድ ጊዜ ሊከናወኑ ይችላሉ. ለጀማሪ ዘፋኝ ለትክክለኛው ድምጽ እስካሁን በቂ ትዕዛዝ ለሌለው ማንኛውም "ዝማሬ" የስልጠናው ቴክኒካዊ አካል ነው. የድምፅ ልምምዶችን ከሙዚቃ ኖት ከማስተማር ግብ ጋር ማጣመር ጠቃሚ ነው። የሙዚቃ ውጤቶች ይህንን ለማሳካት ይረዳሉ፣ ይህም የመስማት ችሎታዎን ከእይታ ጋር ለማገናኘት ያስችላል። አንድ አማተር አከናዋኝ የተወሰኑ ተከታታይ ድምጾችን ይዘምራል እና ይህን ቅደም ተከተል በሠራተኛው ላይ ያያል። የኢንቶኔሽን ጉድለቶች በሚፈጠሩበት ጊዜ መሪው ወደ ተጓዳኝ የድምፅ ወይም የዜማ ክፍተት ይጠቁማል። በሙዚቃ ያልሰለጠኑ ዘፋኞች ከሙዚቃ ዕውቀት ጋር በጸጥታ የሚተዋወቁት በዚህ መንገድ ነው።

1. በመነሻ ደረጃ ላይ የተለመዱ ችግሮች.ከትምህርት ወይም ከአፈፃፀም በፊት የመዘመር አስፈላጊነት የድምፅ አካላትን ቀስ በቀስ ወደ ንቁ የሥራ ሁኔታ ለማምጣት በህጉ የታዘዘ ነው። ዝማሬ በእረፍት እና በዘፈን እንቅስቃሴ መካከል አገናኝ ነው, ከአንድ የፊዚዮሎጂ ሁኔታ ወደ ሌላ ድልድይ. በአማተር መዘምራን ውስጥ ያለው አጠቃላይ የዘፈን ሂደት በፊዚዮሎጂ ችሎታዎች እና በአእምሮ ባህሪያት መስተካከል አለበት። የመዘምራን ቡድንን የሚቀላቀሉ ወንዶች አንዳንድ ዓይነተኛ ጉድለቶችን እንመልከት፡-

በድምፅ ያልተዘጋጁ ሰዎች ሲዘፍኑ ፍትሃዊ ባልሆነ መንገድ ይተነፍሳሉ፤ ሲዘፍኑ ትከሻቸውን ከፍ አድርገው ትንፋሻቸውን እያነቁ ይመስላል። እንዲህ ዓይነቱ ጥልቀት የሌለው, ክላቪካል መተንፈስ በድምጽ እና በሰውነት ላይ አሉታዊ ተጽእኖ አለው. ይህንን ጉድለት ለማስወገድ አፍዎን በመዝጋት የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ማከናወን ያስፈልግዎታል ፣ አተነፋፈስዎን በእኩል ያከፋፍሉ እና “ግማሽ-ያዛ” ቦታ ያድርጉ።

የግዳጅ, ኃይለኛ ድምጽ. ከመጠን በላይ የጨመረው ተለዋዋጭነት፣ ጥራጥነት እና የአፈፃፀም ሻካራነት ተለይቶ ይታወቃል። በዚህ ጉዳይ ላይ የድምፅ ጥንካሬ ለዘፈን ጥበባዊ ግምገማ የውሸት መስፈርት ነው, እና ጩኸት የሚደርሰው ድምጽ ማጉያዎችን በመጠቀም ሳይሆን ድምጹን በከፍተኛ ሁኔታ በመግፋት ነው. በውጤቱም, በጅማቶች ላይ "ግፊት" አለ. በመጀመሪያ ደረጃ የመዘምራን ዘፋኞችን በስነ-ልቦናዊ ሁኔታ እንደገና ማዋቀር አስፈላጊ ነው, የድምፅ ውበት እና ሙሉ ድምጽ የሚገኘው በመተንፈሻ አካላት አካላዊ ውጥረት እና በጉሮሮው ውስጥ በሚሰራው የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሳይሆን በችሎታ መሆኑን ገልጿል. ድምጹ አስፈላጊውን ጥንካሬ እና ቲምበር የሚያገኝበት ሬዞናተሮችን ይጠቀሙ። አፋችን ከፍ ባለ ቦታ ላይ መዝፈን፣ በሰንሰለት መተንፈስ ወደ ፒያኖ ስፒከሮች፣ ሜዞ-ፒያኖ፣ የካንቲሌና ልምምዶች፣ የድምጽ እኩልነት እና ትንፋሹን በረጋ መንፈስ መያዝ ለዚህ ያግዛል።

- “ጠፍጣፋ፣ ጥልቀት የሌለው “ነጭ ድምፅ። ብዙውን ጊዜ ይህ በአማተር መዘምራን ውስጥ ያለው ድምጽ በባህላዊ የአፈፃፀም ዘይቤ ተለይቶ ይታወቃል። በእንደዚህ አይነት ድምጽ የሚዘፍኑ አማተር የመዘምራን ቡድኖች እንደ ደንቡ ስለ ባሕላዊም ሆነ የአካዳሚክ የአዘፋፈን ዘይቤዎች ምንም ሀሳብ የላቸውም ፣ የድምፃቸው እና የመዘምራን ቴክኒኮች አቅመ ቢስ ናቸው። በመጀመሪያ ደረጃ, ዘፋኙን ከጉሮሮ ውስጥ ማስወገድ, ወደ ድያፍራም ማዛወር እና በዘፋኞቹ ውስጥ "ማዛጋት" የሚለውን ክህሎት ማዳበሩን እርግጠኛ ይሁኑ, ክብ ድምጽ ወደ ጭንቅላቱ አስተጋባ.

ይህ ሁሉ በተዋሃደ የድምፅ አሠራር መከናወን አለበት: በዚህ ሁኔታ "በተሸፈኑ" አናባቢዎች ላይ የሚደረጉ ልምምዶች ጠቃሚ ናቸው. ሠ""ዩ""ይ" እንዲሁም በዘይቤዎች ላይ የማያቋርጥ ድምጽ መዘመር ሚ ፣ እኔ ፣ እማዬ ፣ በሁሉም አናባቢዎች የተጠጋጋ.

የሞትሊ ድምፅ። እሱ የተዋሃደ የአናባቢዎች አፈጣጠር ባለመኖሩ ይገለጻል ፣ ማለትም ፣ “ክፍት” አናባቢዎች የብርሃን ድምፅ ፣ ክፍት እና “የተዘጋ” አናባቢዎች የበለጠ ተሰብስበዋል ፣ ጨለመ። ይህ የሆነበት ምክንያት ዘፋኞች በሚዘፍኑበት ጊዜ በአፍ ቦይ ጀርባ ላይ ያለውን “ያዛጋ” ቋሚ ቦታ እንዴት እንደሚይዙ ስለማያውቁ ነው። ይህንን ለማስወገድ ዘፋኞች አንድ ወጥ በሆነ መንገድ መዘመርን ማለትም ሁሉንም አናባቢዎች በማጠጋጋት ዘዴ መፍጠር አለባቸው።

ጥልቅ ፣ “የተቀጠቀጠ” ድምጽ። "ያዛጋው" ወደ ማንቁርት ሲጠጋ በጣም ጥልቅ በሆነ የድምፅ መዘጋት ምክንያት ሊከሰት ይችላል። እንዲህ ዓይነቱ ዘፈን ሁል ጊዜ በተወሰነ ደረጃ ደብዛዛ ፣ ሩቅ ፣ ብዙ ጊዜ ከሆድ ድምፅ ጋር ይቆያል። በመጀመሪያ ፣ “ማዛጋትን” ማቅለል አለብዎት ፣ ድምጹን ያቅርቡ ፣ “በቅርብ” አናባቢዎች የመዝሙር ዘይቤዎችን በመለማመድ - zi, mi, ni, bi, di, li, la, le ወዘተ ድክመቶችን ማረም በብርሃን ስታካቶ በመጠቀም የብርሃን ፣ ግልጽ ድምፅ ሥራዎችን በሪፖርት ውስጥ በማካተት ይረዳል ።

2. የድምፅ እና የቃል ልምምድ አስፈላጊነት.የዝማሬ መልመጃዎች በዋነኝነት ያተኮሩት የመዘምራን ድምፃዊ ግንዛቤ ላይ ነው-የድምጽ ትክክለኛ ምስረታ ፣ የቲምብራ ቀለም ፣ የቃና ንፅህና። ዋናው ስጋት አንድነት ነው። በጥሩ ሁኔታ የተገነባ አንድነት የስብስብ ስምምነትን እና የድምፅን ግልጽነት ያረጋግጣል። ነገር ግን የዚህ አይነት ልምምዶች የበለጠ ሊሰጡ ይችላሉ. የሙዚቃ የመስማት ችሎታን ለማዳበር እንደ ጥሩ ረዳት ሆነው ያገለግላሉ እና ዘፋኞች አንዳንድ ድርሰቶችን ሲሰሩ የሚያጋጥሟቸውን የቃላት ችግሮች ለማሸነፍ ያዘጋጃሉ። የመዝሙሩ ልምምዶች መሠረት በአንድ ወይም በሌላ መንገድ ግማሽ ድምጾች ወይም ሙሉ ድምጾች የሚገኙባቸው ውህዶች ናቸው። ድምጽን ወይም ሴሚቶን እንዴት በትክክል ማከናወን እንደሚቻል ለማስተማር የዘፈንን ንፅህና ማረጋገጥ ማለት ነው። በብዙ ምክንያቶች፣ አብዛኞቹ ዘፋኞች ግምታዊ ኢንቶኔሽን በቀላሉ ይገነዘባሉ። እንደ አለመታደል ሆኖ ይህ ለአማተር ዘፋኞች ብቻ ሳይሆን ለብዙ ሙያዊ ዘፋኞችም ይሠራል። ስሎፒ ኢንቶኔሽን በቂ ያልሆነ የመስማት ባህል ውጤት ነው። የመስማት ባህልም የሚዳብር እና የሚዳበረው በመማር ሂደት ነው። በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው በዚህ ሂደት ውስጥ አንዳንድ ጉድለቶች አሉ. የኢንቶኔሽን ድምጽ እና ንፅህና በማይነጣጠሉ ሁኔታ የተሳሰሩ እና እርስ በርስ የሚደጋገፉ ናቸው; በድምፅ ትክክል የሆነ ድምጽ ሁል ጊዜ ግልፅ ይመስላል ፣ እና በተቃራኒው - ድምፁ በተሳሳተ መንገድ ከተሰራ ቃና በጭራሽ ግልፅ አይደለም።

II . የአፈፃፀም ችሎታዎች እድገት።

ጉድለቶችን ማስወገድ እና ልዩ ልምምዶችን በመጠቀም ትክክለኛ የመዝሙር ክህሎቶችን መትከል የተሻለ ነው. እንደዚህ አይነት ልምምዶችን የምንጠቀመው በዘፋኞች ውስጥ የክዋኔ ችሎታን ለማዳበር ነው።

የመተንፈስ እና የድምፅ ማጥቃት እድገት. የመነሻ ችሎታው ትክክለኛውን የመተንፈስ ችሎታ ነው. መተንፈስ በፀጥታ, በአፍንጫ ውስጥ ይወሰዳል. በመጀመሪያዎቹ የጂምናስቲክ ልምምዶች ትንፋሹ ሙሉ ነው, በቀጣዮቹ (በድምፅ የተከናወነ) - በሙዚቃው ሀረግ ቆይታ እና በተለዋዋጭ ሁኔታ ላይ በመመርኮዝ በጥንቃቄ እና በተለያየ ሙሉነት ይወሰዳል. በመጀመሪያዎቹ ልምምዶች መተንፈስ የሚከናወነው በጥብቅ በተጣበቁ ጥርሶች (ድምፅ) ነው። ሰ..ስ..ስ..) በዚህ ሁኔታ, ደረቱ ወደ ውስጥ በሚተነፍስበት ቦታ ("የመተንፈስ ትውስታ") ተይዟል, እና ድያፍራም, የሆድ ጡንቻዎች ቀስ በቀስ መዝናናት ምክንያት ወደ ዋናው ቦታው ይመለሳል. የአተነፋፈስ ጡንቻዎች ንቁ ሁኔታ እና ውጥረት ወደ ማንቁርት ፣ አንገት እና ፊት ጡንቻዎች በእንደገና መተላለፍ የለባቸውም። ጸጥ ያሉ ልምምዶች የመጀመሪያውን የመተንፈስ ድጋፍ ስሜት ይመሰርታሉ.

- በአንድ ድምጽ ላይ መልመጃዎች.በቀጣዮቹ ልምምዶች, መተንፈስ ከድምፅ ጋር ሲጣመር, እነዚህ ስሜቶች ማዳበር እና ማጠናከር አለባቸው. ለመጀመር፣ በዋናው ላይ አንድ ነጠላ ዘላቂ ድምፅ ውሰድ፣ ማለትም. በጣም ምቹ ፣ ድምጽ ፣ በድምፅ "ኤምኤፍ" የተዘጋ አፍ. ከቀድሞው የተለመዱ የጡንቻ ስሜቶች መከተል

መልመጃዎች፣ የመዘምራን አባላት ድምፃቸውን ያዳምጣሉ፣ ንጽህናን፣ እኩልነትን እና መረጋጋትን ያገኛሉ። የመተንፈስ እኩልነት ከድምጽ እኩልነት ጋር ይደባለቃል - በእሱ የተረጋገጠ እና የተረጋገጠ ነው. በዚህ ልምምድ ውስጥ የድምፅ ጥቃት ይዘጋጃል. የመዘምራን ጌቶች ሲተነፍሱ ፣ በሁሉም የጥቃት ዓይነቶች ጥራት እና ከሁሉም ለስላሳነት የበለጠ ጥብቅ ፍላጎቶች ይቀርባሉ።

- የጋማ ልምምዶች.ለመተንፈስ እና ለድምፅ ማጥቃት የሚቀጥለው የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ዑደት ሚዛን በሚመስሉ ቅደም ተከተሎች ላይ የተመሠረተ ነው ፣ ቀስ በቀስ ከሁለት ድምጾች ጀምሮ እና በ octave ውስጥ ባለው ሚዛን ያበቃል - ዴሲማ። በእነዚህ ልምምዶች ውስጥ የመተንፈስ ዘዴ እና የድጋፍ ስሜት ይበልጥ የተወሳሰበ ይሆናል. ከድምጾች ለውጥ ጋር መላመድ አለ፣ በተቀላጠፈ የተገናኘ፣ በመለጠጥ አተነፋፈስ። ቀጣይነት ያለው ድምጽ እና የመለኪያ ቅደም ተከተል ሲዘምር የመተንፈስ ስሜት ልዩነት በቆመበት ጊዜ እና በእግር ሲራመዱ እግሮች ላይ ካለው የጡንቻ የመለጠጥ ስሜት ጋር ተመሳሳይ ነው. በሁለተኛው ሁኔታ, ድጋፉ ከአንድ እግር ወደ ሌላው ይንቀሳቀሳል, እና ሰውነቱ ያለምንም ድንጋጤ ይንቀሳቀሳል.

- Legato ያልሆኑ ልምምዶች.ድምጾችን በትክክል የማገናኘት ችሎታዎችን መጀመር ይመከራል ሌጋቶ ያልሆነ ፣እንደ ቀላሉ ንክኪ። በስትሮክ ውስጥ ባሉ ድምፆች መካከል የማይታይ ቄሳር ሌጋቶ ያልሆነሎሪክስ እና ጅማቶች በተለያየ ቁመት ማስተካከል በቂ ነው. ድምጾችን ወደ ውስጥ በማጣመር ሌጋቶ ያልሆነእያንዳንዱ ቀጣይ ድምጽ ያለምንም ድንጋጤ መከሰቱን ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው.

- Legato ውስጥ መልመጃዎች. ይፈለፈላል ሌጋቶበመዘመር ውስጥ በጣም የተለመደው ፣ ጌትነቱ ልዩ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል ። "ልምዶቹ ሶስቱንም ዓይነቶች ይሠራሉ ሌጋቶ: ደረቅ, ቀላል እና legattissimo. በደረቁ መጀመር ያስፈልግዎታል ሌጋቶ“ከኋላ ወደ ኋላ” በድምጾች ለስላሳ ግንኙነት ተለይቶ የሚታወቅ ፣ ያለ ምንም ትንሽ ቄሱራ - መሰበር ፣ ግን ደግሞ ያለ ብልጭታ። በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሌጋቶየድምፅ ጥቃቱ ለስላሳ ወይም የተደባለቀ ብቻ ነው ጥቅም ላይ የሚውለው. ጠንከር ያለ ጥቃት ካይሱራ ባይኖርም እንኳ ድምፁን ይገልፃል። በቀላል ሌጋቶከድምጽ ወደ ድምጽ የሚደረግ ሽግግር የሚከናወነው በማይታወቅ ተንሸራታች ነው። ይህንን ዘዴ በተሻለ ሁኔታ ለማከናወን "ደረቅ" ክህሎትን መጠቀም ያስፈልግዎታል ሌጋቶ, የሽግግሩ - ተንሸራታች በአጭር ጊዜ መጠናቀቁን ያረጋግጡ, ወዲያውኑ የሚቀጥለው ድምጽ ከመታየቱ በፊት, በማይታወቅ ማራዘሚያ (በተጠቀሰው ጊዜ መሰረት) የቀደመውን ድምጽ. በተመለከተ legattissimo , ከዚያ በመዘመር ቀላል የሆነው የሌጋቶ ፍፁም አፈፃፀም ብቻ ነው። የ Legato ስትሮክን ሲያካሂዱ ሁለት የአተነፋፈስ ዘዴዎችን በስነ ጥበባዊ ስራው መሰረት መጠቀም ይቻላል. የመጀመሪያው ከማከናወን ጋር ተመሳሳይነት ባለው ቀጣይ እና አልፎ ተርፎም በመተንፈስ ላይ ነው። ሌጋቶበገመድ መሳሪያዎች ላይ በአንድ ቀስት. ሁለተኛው መቀነስ ነው፣ ወደ ቀጣዩ ድምጽ ከመሄድዎ በፊት ትንፋሹን ማቀዝቀዝ፣ ልክ እንደ የሕብረቁምፊዎች ቀስት ከመቀየር ጋር ተመሳሳይ ነው (ስትሮክ ሲያደርጉ) ሌጋቶ).

- በ Stacat ውስጥ መልመጃዎችቲ ኦ.ለአተነፋፈስ እድገት በጣም ጠቃሚ እና የዝማሬ ስትሮክ ጠንካራ ጥቃት ስታካቶ. አንድ ድምጽ በመድገም መጀመር ያስፈልግዎታል እና ከዚያ ቀስ በቀስ ወደ ሚዛኖች ፣ አርፔጊዮዎች ፣ መዝለሎች ፣ ወዘተ ይሂዱ። ስታካቶ: ለስላሳ ፣ ከባድ ፣ staccatticimo . ሲዘፍኑ ስታካቶ, በ ቄሱራ ወቅት ፣ በድምፅ መካከል ያለው እረፍት ፣ ጡንቻዎቹ ዘና አይሉም ፣ ግን በመተንፈስ ቦታ ላይ በጥብቅ ተስተካክለዋል ። የትንፋሽ (የድምጽ) እና የትንፋሽ መቆራረጥ በቆመበት ጊዜ (ኬሱራ) መለዋወጥ በጣም የተመጣጠነ እና አብሮ የማይሄድ መሆን አለበት። crescendoእና መቀነስበእያንዳንዱ ድምጽ ላይ. ይህ ዘዴ ከአፈፃፀም ጋር ተመሳሳይ ነው ስታካቶቀስቱን ከገመድ ላይ ሳያስወግድ በቫዮሊን ላይ. ሲጫወቱ ልምድ ለሌላቸው ዘፋኞች ስታካቶከእያንዳንዱ ድምጽ በፊት ቆም ብሎ ለመተንፈስ ሙከራ አለ ፣ ይህም ያደርገዋል ስታካቶትክክል ያልሆነ, እና ይህን መልመጃ ማከናወን ምንም ፋይዳ የለውም. ለመዝፈን የዝግጅት ጂምናስቲክ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስታካቶ: መተንፈስ በማይክሮዶዝስ ውስጥ ቀስ በቀስ ይጨምራል; ከእያንዳንዱ ማይክሮ እስትንፋስ በኋላ እስትንፋስ ተይዟል (ቋሚ) ፣ የትንፋሽ እና የቄሳር መለዋወጥ በጥብቅ ምት መሆን አለበት ። አተነፋፈስ በማይክሮዶሴስ ውስጥም ይከናወናል ፣ ከ ማቆሚያዎች - ቄሳራዎች ጋር ይለዋወጣል።

- የተደናቀፉ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች እና መዝለሎች።የተጨናነቀ ልምምዶች መዘመር ለመተንፈስ አዳዲስ ፍላጎቶችን ይፈጥራል። በድምጾች መካከል ያለው ሰፊ ክፍተት፣ በስትሮክ ሲዘፍኑ ለመገናኘት በጣም አስቸጋሪ ይሆናል። ሌጋቶ. እንቅስቃሴዎች በሰፊ ክፍተቶች በከፍተኛ ሁኔታ ይለወጣሉ።

የድምፅ ሁኔታዎችን ከድምጽ ወደ ድምጽ ይመዝግቡ እና የትንፋሽ ፍሰት ይጨምሩ. ከመንቀሳቀስ በፊት

የመተንፈስ ጡንቻዎች ለረጅም ጊዜ ወደ ላይ ይነቃሉ ፣ የመተንፈስ ማስመሰል ጥቅም ላይ ይውላል

(የውሸት ትንፋሽ) በእርጋታ, በነፃነት እና በቅጽበት ድያፍራም በመጫን; በውጫዊ ሁኔታ ይህ በሆድ ጡንቻዎች ወደ ፊት ለስላሳ መወዛወዝ ይገለጻል ፣ ሙሉ በሙሉ የማይንቀሳቀስ እና በደረት የላይኛው እና መካከለኛው ክፍል ነፃ መረጋጋት። የዚህ ዘዴ አስቸጋሪነት የሚከናወነው በመተንፈስ ላይ ሳይሆን በመተንፈስ ላይ ነው.

- "የማስታገስ" የመተንፈስ ዘዴ.አንዳንድ ጊዜ አተነፋፈስን በሚቀይሩበት ጊዜ የሐረጎች መጨረሻ ብዥታ አለ ፣ በተለይም በፍጥነት በተሰበረ ምት እና በምስረታ መጋጠሚያዎች ላይ ለአፍታ ማቆም አለመኖር። በነዚህ ሁኔታዎች, ወደ ሀረጎች መጨረሻ ትኩረት በመስጠት, በመጨረሻው የሃረግ ድምጽ መጨረሻ ላይ በመጣል አተነፋፈስን በፍጥነት ለመለወጥ ዘዴን ለማቅረብ ጠቃሚ ነው, ማለትም. የሚቀጥለውን ድምጽ ስለመውሰድ ሳይሆን የቀደመውን ስለማስወገድ አስብ። በዚህ ሁኔታ ዲያፍራም ወዲያውኑ ተጭኖ በመተንፈሻ ቦታው ውስጥ እራሱን ያስተካክላል እና በዚህ መንገድ የመጨረሻው (አንዳንድ ጊዜ በጣም አጭር) የቃላቱን ድምጽ መለቀቅ ወዲያውኑ ከትንፋሽ ትንፋሽ ጋር ይደባለቃል። ይህንን መልመጃ ሲያከናውን መሪው ቄሱራ ወዲያውኑ መሆኑን እና ከሱ በፊት ያለው ድምጽ ሙሉ በሙሉ መጠናቀቁን ያረጋግጣል። በእያንዳንዱ ምት እስትንፋሱ ይለወጣል. ትንፋሹን በሚለቁበት ጊዜ የድምፁን መጨረሻ ላይ አፅንዖት መስጠት አይፈቀድም.

2. ሬዞናተሮች እና articulatory መሣሪያዎችን የመጠቀም ችሎታ።የማስተጋባት እና የ articulatory አካላት በተግባራዊ የተገናኙ በመሆናቸው እነዚህ ችሎታዎች በጥምረት የተገነቡ ናቸው። በተፈጥሯዊ ቅርጻቸው, ሬዞነሮች ብዙውን ጊዜ በተናጥል ይሠራሉ, እያንዳንዱም የየራሳቸው ክፍል ውስጥ. ስልጠና የሚጀምረው በክልል ዋና ቃናዎች ነው ፣ እሱም በተፈጥሮው የደረት ማስተጋባትን ያጠቃልላል። ትክክለኛው የድምፅ ማስተካከያ በጠቅላላው ክልል ውስጥ በከፍተኛ ቦታ ላይ በቅርብ ድምጽ መዘመርን ያካትታል። እነዚህን ሁኔታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት የመጀመሪያዎቹ ልምምዶች ተሰጥተዋል፡ ነጠላ ቀጣይነት ያለው ዋና ድምጾችን በሴላዎች ላይ መዘመር " ሲ" እና "ማይ" በቅርብ እና በከፍተኛ ድምጾች የጭንቅላቱን ድምጽ ለማብራት ይረዳል ፣ እንዲሁም የቃላት ጥምረት ላይ የበርካታ ድምጾች መውረድ እና ወደ ላይ የሚጨምሩ ቅደም ተከተሎች መፈፀም "ሲ-ያ" እና "ሚ-ያ" የአንዳንድ አናባቢ እና ተነባቢ ድምፆች ጥምረት የቅርብ እና ከፍተኛ ድምጽ ለማግኘት አስተዋፅኦ ያደርጋል። ጥምረት “b”፣ “d”፣ “z”፣ “l”፣ “m”፣ “p”፣ “s”፣ “t”፣ “c” ድምጹን ያቅርቡ; " n፣ “r”፣ “g”፣ “k” - ተሰርዟል. አናባቢዎች ለከፍተኛ ድምጽ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ "i", "e", "yu". "ጭንቅላት" እና "ደረትን" ለማገናኘት ምቹ ነው, በስርዓተ-ፆታዎች ላይ የተደባለቀ ድምጽ መፍጠርን ማግኘት " lyu፣ “li”፣ “ዱ”፣ “ዲ”፣ “ሙ”፣ “ሚ”፣ “ዙ”፣ “ዚ”።

አብዛኛዎቹ የዘፈን ልምምዶች በገለልተኛ መመዝገቢያ ዞን ውስጥ ይከናወናሉ, ይህም ለሁሉም ዘፋኞች ምቹ ነው ሊባል ይገባል. እነሱ የሚከናወኑት በጸጥታ ስሜት ነው፣ ግን በታላቅ አጠቃላይ እንቅስቃሴ። እና 1-2 የመጨረሻ ልምምዶች ብቻ የሁሉንም ድምጾች ሙሉ ክልል ይሸፍናሉ እና በነጻ ቃና ይዘምራሉ ።

እያንዳንዱ ልምምድ በድምፅ ልምምዶች ይጀምራል, በዚህም የድምፅ መሳሪያውን በድምፅ ላይ ለሥራ ያዘጋጃል. ሪፖርቱ በአንድ ወይም በሌላ የሙዚቃ ቡድን የተከናወኑ ሥራዎች ስብስብ የሁሉም ተግባራቶቹን መሠረት ይመሰርታል ፣ ለተሳታፊዎች የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል ፣ እና ከተለያዩ ቅጾች እና የመዘምራን ሥራ ደረጃዎች ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው። ፣ የመለማመጃ ወይም የፈጠራ ኮንሰርት፣ የጋራ የፈጠራ መንገድ መጀመሪያ ወይም ጫፍ። ዝግጅቱ በጠቅላላው የትምህርት ሂደት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል ፣ በእሱ መሠረት የሙዚቃ እና የንድፈ-ሀሳባዊ እውቀቶች ይከማቻሉ ፣ የድምጽ እና የመዘምራን ችሎታዎች ይዳብራሉ ፣ እና የመዘምራን ጥበባዊ እና የአፈፃፀም አቅጣጫ ይመሰረታል። በችሎታ የተመረጠው ተውኔቱ የቡድኑን ክህሎት እድገትን, የእድገቱን ተስፋዎች እና ተግባሮችን ከማከናወን ጋር የተያያዙ ሁሉንም ነገሮች ማለትም እንዴት እንደሚዘፍን ይወስናል.

የአስፈፃሚዎች የዓለም እይታ ምስረታ እና የህይወት ልምዳቸውን ማስፋፋት የሚከሰተው ሪፖርቱን በመረዳት ነው ፣ ስለሆነም ለዘማሪ አፈፃፀም የታሰበ የአንድ የተወሰነ ሥራ ከፍተኛ ርዕዮተ ዓለም ይዘት የመጀመሪያው እና መሠረታዊ ነው ።

በሪፐርቶር ምርጫ ውስጥ. “አማተር ጥበባዊ ክንዋኔ” የሚለው ፅንሰ-ሀሳብ ራሱ ዘርፈ ብዙ እና የተለያየ በመሆኑ የአማተር ቡድኖች ትርኢት ከአፈጣጠሩ ምንጮች፣ በዘውግ፣ በአጻጻፍ፣ በጭብጦች እና በሥነ ጥበባት የተለያየ ነው።

የጎልማሶችም ሆኑ የህጻናት አካዳሚክ መዘምራን፣ የኮንሰርት ፕሮግራሙን በብቃት እና በትጋት የተሞላበት አፈጻጸም ቢኖራቸውም፣ ሁልጊዜ ወደዚያ ልዩ የአእምሮ ሁኔታ ስሜት አይነሱም፣ ይህም የአስፈፃሚውም ሆነ የአድማጮቹ ዋና ግብ መሆን አለበት። ይህ ሁኔታ “የመንፈስ ሕይወት” ተብሎ ሊገለጽ ይችላል። በዚህ ሁኔታ አንድ ሰው የሌላውን ሰው ነፍስ ይገነዘባል, የሌላ ሰውን ህይወት በእውነተኛ ስሜቶች ውስጥ ይኖራል. እናም እንዲህ ያለው “የመንፈስ ሕይወት” በመድረኩ ላይ ከታየ “መለኮታዊው ብልጭታ” “በሥነ ጥበብ ትምህርት” ተብሎ የሚጠራውን ይሸከማል። ነገር ግን ይህንን እውነተኛ “የመንፈስ ሕይወት” በመድረክ ላይ ባሉ ዘማሪዎች ውስጥ እንዴት መቀስቀስ እንችላለን? ከሁሉም በላይ, ከነሱ የሚፈለገው ትራንስፎርሜሽን ተብሎ የሚጠራው, ወደተለየ የስነ-ልቦና ሁኔታ የሚደረግ ሽግግር, የተጠናከረ - በቅዠት አፋፍ ላይ! - የማሰብ እና የቅዠት ስራ! ሆኖም ግን, የሁሉንም ሰው ስነ-አእምሮ በጣም ቀላል አይደለም, ወይም ምናባዊ አስተሳሰባቸው በጣም ብሩህ ነው. በአማተር የመዘምራን ትርኢት ላይ ለእውነተኛ የመድረክ ፈጠራ ሌሎች ብዙ እንቅፋቶች አሉ፡ ከስራ ወይም ከጥናት በኋላ አካላዊ ድካም፣ የነርቭ ጫና፣ አመጋገብ እና እረፍት ከኮንሰርቶች ጋር በምንም መልኩ የማይገናኙ፣ በቂ ያልተማሩ ስራዎች፣ ወዘተ... “የመንፈስን ህይወት” ለማግኘት። በመድረክ ላይ አንድ ሰው በራሱ ሕይወት ውስጥ እስካሁን ያላጋጠመውን ነገር ማሰብ እና ሊሰማው ይገባል. እና ሁልጊዜ የፈጠራውን ውጤት በትክክል መገምገም አይችልም. ወደ ግብ የሚመራ መሪ ፣ አስተማሪ ብቻ ስለ ትምህርታዊ ጥበባዊ ጣዕም ፣ ብልህነት እና ለሥነጥበብ እና ለሕይወት የሞራል አመለካከትን መስጠት ይችላል። መምህሩ በውሸት ለመርካት ምንም መብት የለውም! እና ሁሉም ዘማሪዎች የተለያዩ ብልህነት፣ ባህሪ፣ የህይወት ልምድ፣ ስሜት፣ ሁኔታ እና የመሳሰሉት ይኑሩ፣ ምንም እንኳን “በመድረክ ላይ እንዲኖሩ” ለማስተማር በጣም ከባድ ቢሆንም በኪነጥበብ ውስጥ የመንፈሳዊነት እጦት ማብራሪያ አለ ፣ ግን ምንም ምክንያት ሊኖር አይችልም.

III . የመጨረሻ ክፍል. መደምደሚያዎች.

የመዘምራን መዝሙር መሰረቱ ትክክለኛው የድምፅ እና የአፈፃፀም ቴክኒካል ባህል ነው። ስለዚህ ፣ ሁሉም ሌሎች የትምህርት እና የመዝሙር ሥራዎች የሚከናወኑበት የመዝሙር ችሎታ ላይ ያለው ሥራ ነው። በመዘምራን አባላት ውስጥ ትክክለኛ የዝማሬ ክህሎትን መግጠም ድምፃቸውን ከጉዳት መጠበቅ እና መደበኛ እድገታቸውን ማረጋገጥ ማለት ነው። ይህንን ችግር መፍታት የሚቻለው የመዘምራን ዲሬክተሩ በድምፅ ባህል ዘርፍ በቂ ስልጠና ካገኘ እና ለድምፅ ስራ ከፍተኛ ትኩረት ከሰጠ ነው፡ ከተባለው ቢያንስ ሁለት ድምዳሜዎች መቅረብ አለባቸው።

1) መሪ-የመዘምራን መምህር ፣ እንዲሁም መሪ-አርቲስት ለመሆን ፣ ልዩ የትምህርት ችሎታ ፣ እውቀት ፣ ጥበባዊ ጣዕም ፣ የትምህርት ችሎታ እና የፈጠራ ባህሪ ሊኖረው ይገባል። እንዲህ ዓይነቱ መሪ ብዙ ሰዎችን ወደ የጋራ ርኅራኄ፣ የመንፈስ መነቃቃትን ለመፍጠር፣ የአዋቂዎችን ወይም የሕፃናትን አስተሳሰብ እና ቅዠት ለእነርሱ አዲስ በሆኑ ሀሳቦች እና ስሜቶች ማበልጸግ ይችላል።

2) የመዘምራን መዝሙር መንፈሳዊነት ብዙውን ጊዜ በድንቁርና ወይም በድንቁርና ወይም በድንቁርና ምክንያት የድምፅ እና የመዝሙር ሙዚቃን አጠቃላይ መርሆዎችን አለማወቅ ነው ፣ ይህ ሥነ-ስርዓት ለሥነ-ጥበባት ቴክኒካዊ ድጋፍ ሆኖ የሚያገለግል እና ለተነሳሽነት መነሳሳት አስተዋጽኦ ያደርጋል።

IV. ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር.

Zhivov, V.L. የመዝሙር አፈጻጸም፡ ቲዎሪ፣ ዘዴ፣ ልምምድ፡ የተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ። ከፍ ያለ የሂሳብ አያያዝ ተቋማት/ V.L. Zhivov - M.: ቭላዶስ ማተሚያ ቤት, 2003. - 272 p.

ኢቫንቼንኮ, ጂ.ቪ. የሙዚቃ ግንዛቤ ሳይኮሎጂ/ጂ. V. Ivanchenko - L. "ሙዚቃ"; 1988-264p.

ካዛችኮቭ, ኤስ.ኤ. ከትምህርት ወደ ኮንሰርት / ኤስ.ኤ. ካዛችኮቭ - ካዛን: የካዛን ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 1990. - 343 ዎቹ

Lukyanin V.M. የአንድ ወጣት ዘፋኝ ስልጠና እና ትምህርት / V. M. Lukyanini - L.: No. Music" 1977.

ኃይለኛ የትምህርት መሣሪያ። - L.: ሙዚቃ, 1978.-143 p.

ሞሮዞቭ ቪ.ፒ. የሚያስተጋባ ዘፈን ጥበብ / V.P. Morozov. - ኤም.: "MGK, IP RAS", 2002. - 496 p.

ሮማኖቭስኪ ኤን.ቪ. Choral Dictionary/N.V.Romanovsky. - ኤም.: 2000.

የሙዚቃ ትምህርት መሰረት ሆኖ ሪፐርቶር እና ባህሪያቱ በአማተር መዘምራን ውስጥ: የ BSPU የስነ ጥበባት ክፍል ሳይንሳዊ ስራዎች ስብስብ / ed. T.V. Laevskoy. - Barnaul, 2003. - 198 p.

ፓሽቼንኮ, ኤ.ፒ. የመዝሙር ባህል፡ የጥናት እና የእድገት ገጽታዎች/ኤ.ፒ. ፓሽቼንኮ. - ኬ: "ሙዝ. ዩክሬን ", 1989.- 136 p.

ፖፖቭ, ኤስ.ቪ. የአማተር መዘምራን ሥራ ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ መሠረቶች / S.V. Popov - M.: "ስቴት የሙዚቃ ማተሚያ ቤት", 1961. - 124 p.

በመዘምራን ውስጥ ይስሩ. – ኤም.፡ Profizdat, 1960, - 296 p.

ሳማሪን ፣ ቪ.ኤ. Choreology / V.A. Samarin - M.: "Academia", 2000.-208 p.

ሶኮሎቭ, ቪ.ጂ. ከዘማሪው ጋር ይስሩ / V.G. Sokolov - M.: "ሙዚቃ", 1983.-192 p.

Chesnokov P.G. Choir እና አመራሩ፡ የመዘምራን መሪዎች መመሪያ / P.G. Chesnokov. - ኤም.: ማተሚያ ቤት ሞስኮ, 1961

ሻሚና, ኤል.ቪ. ከአማተር መዘምራን ጋር ይስሩ / L.V. Shamina - M.: "ሙዚቃ", 1983, - 174 p.

መግቢያ

2. የድምጽ እና የቃላት ችሎታ

2.1 የድምፅ ማምረት

2.2 እስትንፋስ መዝፈን

2.3 የዝማሬ አነጋገር

2.4 መዝገበ ቃላት በመዝሙር ዝማሬ

3. በሙዚቃ ትምህርቶች ውስጥ የድምፅ እና የመዘምራን ችሎታን ለመፍጠር ዘመናዊ አቀራረቦች

3.1 የስልት ቴክኒኮች እና የድምፅ እና የመዝሙር ችሎታዎች ትምህርት።

ይህ ሥራ በሙዚቃ ትምህርቶች ወቅት የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን የድምፅ እና የመዘምራን ችሎታን ለማጥናት ያተኮረ ነው። በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ያለ የሙዚቃ ትምህርት ከሚፈታላቸው አስፈላጊ ተግባራት አንዱ ልጆች እንዲዘፍኑ ማስተማር ነው. ይህ ችግር ለብዙ ዓመታት አግባብነት ያለው ሆኖ ቆይቷል ፣ የብዙ ሙዚቀኞች-መምህራንን ፣ የሳይንስ ሊቃውንትን ትኩረትን ይስባል ፣ ምክንያቱም የዘፈን አፈፃፀም የጋራ ቅርፅ ብዙ እድሎች አሉት-የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት ፣ የድምፅ እና የመዘምራን ችሎታዎች ምስረታ ፣ የእውነተኛ የሙዚቃ ባለሙያዎችን ማሰልጠን እና ምርጥ የሰዎች ባሕርያትን ማስተማር . የመዝሙር ዘፈን በተማሪዎች አካላዊ ሁኔታ ላይም ጠቃሚ ተጽእኖ አለው። "ዘፋኝነት ለዘፋኙ ደስታን ብቻ ሳይሆን የአካል ብቃት እንቅስቃሴን እና የመስማት ችሎታን ፣ የመተንፈሻ አካላትን ያዳብራል ፣ እና የኋለኛው ደግሞ ከልብ የልብና የደም ቧንቧ ስርዓት ጋር በቅርበት የተቆራኘ ነው ፣ ስለሆነም እሱ ያለፈቃዱ የመተንፈሻ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በማድረግ ጤንነቱን ያጠናክራል።

የኮራል ዘፈን ተግባራት ሁለገብ, ጠቃሚ እና ለእያንዳንዱ ልጅ ማራኪ ናቸው. በተጨማሪም የመዘምራን ዘፈን, በጣም ተደራሽ የሆነ የአፈፃፀም አይነት, ልጆችን በፈጠራ ሂደት ውስጥ በንቃት ማሳተፍ አስፈላጊ ነው. ስለዚህ, በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የተማሪዎችን ጣዕም ለማዳበር, አጠቃላይ የሙዚቃ ባህላቸውን ለመጨመር እና ዘፈኑን ወደ ሩሲያ ቤተሰብ ህይወት ውስጥ ለመግባት እንደ ውጤታማ ዘዴ ይቆጠራል.

ዲ.ቢ ካባሌቭስኪ እንደተናገረው፣ “የሙዚቃ ክህሎትን ቀስ በቀስ መስፋፋት እና ማሳደግ እና የሁሉም ተማሪዎች አጠቃላይ የሙዚቃ ባህል በክፍል ውስጥ በጅምላ የሙዚቃ ትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ እንኳን ፣ የእውነተኛ የስነጥበብ ደረጃን ለማግኘት መጣር ያስችላል። እያንዳንዱ ክፍል የመዘምራን ቡድን ነው - ይህ ምኞት መመራት ያለበት ይህ ተስማሚ ነው።

ዘመናዊ ሚዲያ: ቴሌቪዥን, ኢንተርኔት, ሬዲዮ - በመዝሙሩ ዘውግ በኩል, በዋናነት ጥንታዊ, ሥነ ምግባር የጎደለው እና አንዳንዴም በልጆች ላይ ኃይለኛ ሙዚቃን ያመጣል. ይህም የህፃናት እና የህዝቡን ባህል ደረጃ እንዲቀንስ ያደርገዋል. በእነዚህ ሁኔታዎች ትምህርት ቤቱ እንደ አጠቃላይ የትምህርት ተቋም በሙዚቃ ትምህርቶች አማካኝነት ልጆችን የቤት ውስጥ እና የዓለም የሙዚቃ ባህል እውነተኛ የሥነ ምግባር እሴቶችን ያስተዋውቃል። የመዘምራን መዝሙር፣ ለዘመናት የዘለቀው ባህሉ፣ ጥልቅ መንፈሳዊ ይዘቱ፣ በተጫዋቾች እና አድማጮች ላይ ከፍተኛ ስሜታዊ እና ሞራላዊ ተፅእኖ ያለው የሙዚቃ ትምህርት የተረጋገጠ መንገድ ነው።

የጥናት ዓላማ፡ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች (ከ1-8ኛ ክፍል)።

የምርምር ርዕሰ ጉዳይ-በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ በሙዚቃ ትምህርቶች ወቅት የድምፅ እና የመዘምራን ችሎታን የማዳበር ሂደት።

የጥናቱ ዓላማ፡- በሙዚቃ ትምህርቶች ውስጥ የድምፅ እና የመዘምራን ችሎታን የማዳበር ሂደትን ለማሻሻል መንገዶችን ማጠቃለል።

ዓላማዎች: 1. የተማሪዎችን የድምጽ እድገት, ዕድሜ እና የስነ-ልቦና ባህሪያት ባህሪያትን ማጥናት.

2. ለዕድገታቸው የድምፅ እና የመዘምራን ችሎታዎች እና ተግባራዊ ቴክኒኮችን ሥርዓት ማበጀት.

3. ከልጆች ጋር በድምፅ የመዘምራን ሥራ (ዲ.ኢ. ኦጎሮድኖቭ, ቪ.ቪ. ኤሜሊያኖቭ, ጂ.ፒ. ስቱሎቫ, ኤል.ኤ. ቬንግሩስ) ውስጥ የሥርዓተ-ትምህርታዊ እድገቶች ጥናት.

የምርምር ዘዴዎች-የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የድምፅ እና የመዘምራን ችሎታን ለማዳበር የመተንተን ፣ የሥርዓት እና የስልት አቀራረቦች አጠቃላይ አሰራር።

መዘመር መማር የተወሰኑ ክህሎቶችን ስለማግኘት ብቻ አይደለም. መዘመርን በመማር ሂደት ውስጥ የልጁ ድምጽ ያድጋል, እና የልጁን ስብዕና ከመፍጠር ጋር የተያያዙ ትምህርታዊ ተግባራትም ተፈትተዋል.

የሙዚቃ መምህር የልጆቹን ትክክለኛ እና ጤናማ የዘፈን ድምፅ የማሳደግ ሃላፊነት አለበት። በጣም ተራው ድምጽ እንኳን ሊዳብር ይችላል እና ሊዳብር ይገባል.

መምህሩ በልጆች ላይ የሚያወጣቸው መስፈርቶች ሁል ጊዜ ከእድሜ አቅማቸው ጋር መዛመድ ስላለባቸው የተማሪውን የድምፅ እድገት ልዩ ሁኔታ ማወቅ ይጠበቅበታል። እንዲሁም መምህሩ ራሱ ለሙዚቃ ጥሩ ጆሮ ሊኖረው ይገባል, በትክክል መናገር እና መዘመር. መምህሩ ድምፁን መጠቀም መቻል አለበት, ምክንያቱም ህጻናት በእርግጠኝነት በመማር ሂደት ውስጥ ይኮርጃሉ.

ለስኬታማ የዘፈን ትምህርት ዋና ዋና ሁኔታዎች አንዱ የተማሪዎችን የመስማት ትኩረት ማሳደግ ነው። የዚህ ሁኔታ መሟላት ለት / ቤት ልጆች የሙዚቃ እና የድምፅ መስማት ስልታዊ እና ተከታታይነት ያለው እድገት እንዲኖር ያስችላል.

ለጆሮ ስልጠና, ክፍሎቹ በሚካሄዱበት አካባቢ ላይ ምንም ግድየለሽ አይደለም. ልጆች መምህሩ የሚናገረውን ፣ የሚዘምረውን እና የሚጫወተውን እንዲሰሙ እና እንዲሰሙ ማስተማር የሚቻለው በዝምታ ብቻ ነው። በክፍል ውስጥ ጸጥታ (የሥራ ዲሲፕሊን) ከመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች መፈጠር አለበት, ለዚህም ልጆቹን መሳብ ያስፈልግዎታል. ተማሪዎች ለሙዚቃ ምላሽ እንዲሰጡ የሚያደርገው በክፍሎች ውስጥ ያለው ፍላጎት ነው። የመስማት ችሎታቸው የተሳለ እና የንቃተ ህሊና ፈጠራ "መስማት" የሚዳብርበት ስሜታዊ ስሜት ይፈጥራል, ማለትም, ትክክለኛውን ድምጽ የማሰብ እና የማባዛት ችሎታ.

የመስማት ችሎታ አካል, የድምጽ አካላት (ላንቃ, pharynx, ለስላሳ የላንቃ, የአፍ እና የአፍንጫ ቀዳዳዎች, ድምፅ ቀለም የት) እና የመተንፈሻ አካላት (ሳንባዎች, ድያፍራም, intercostal ጡንቻዎች, ቧንቧ እና ብሮንካይተስ ጡንቻዎች) - ይህ ሁሉ አንድ ውስብስብ ዘፈን ነው. ዘዴ. በዚህ ዘዴ አገናኞች መካከል ሊሰበር የማይችል የቅርብ ግንኙነት አለ. ስለዚህ, መምህሩ በተሰጠው ትምህርት ውስጥ ምንም አይነት ተግባር ቢያስቀምጡ (ለምሳሌ, መተንፈስን ለማጠናከር, በሚማረው ዘፈን ውስጥ መዝገበ ቃላትን ማሻሻል), "የድምጽ ንግግር" ትምህርት ሁልጊዜ በአንድ ውስብስብ ውስጥ መከናወን አለበት. ስለዚህ በመዝገበ-ቃላት ላይ በሚሰሩበት ጊዜ የመተንፈስን ትክክለኛነት እና የድምፅ ጥራትን በተመሳሳይ ጊዜ መከታተል አለብዎት።

ህፃኑ እያደገ ሲሄድ, የድምፅ መሳሪያው አሠራር ይለወጣል. በጉሮሮ ውስጥ በጣም አስፈላጊ የሆነ ጡንቻ ያድጋል - የድምጽ ጡንቻ. አወቃቀሩ ቀስ በቀስ ውስብስብ ይሆናል, እና በ 12-13 አመት ውስጥ የድምፅ ገመዶችን አጠቃላይ አሠራር መቆጣጠር ይጀምራል, ይህም የመለጠጥ ችሎታን ያገኛል. የጅማቶቹ ንዝረት ትንሽ ብቻ መሆኑ ያቆማል፣ ወደ ድምፃዊው እጥፋት ይሰራጫል፣ እና ድምፁ እየጠነከረ እና እየጠነከረ ይሄዳል ("የበለጠ የተሰበሰበ"፣ "የተሞላ")።

በድምፅ መሳርያ እድገት ምክንያት የህጻናት የድምፅ ክልል እንደ ቋሚ ሊገለጽ አይችልም። ለተመሳሳይ እድሜ እንኳን, የተለያዩ እና በስልታዊ ልምምዶች, የድምፅ መዝገቦችን መቆጣጠር, እንዲሁም በግለሰብ ልዩነቶች ላይ የተመሰረቱ ናቸው. በ 10-12 አመት ውስጥ, የልጆች ድምፆች በ treble እና alto ይከፈላሉ. ትሬብል ከፍተኛ ድምፅ ያለው የልጅ ድምፅ ነው። ክልሉ፡ የመጀመሪያው ኦክታቭ “ሐ” - የሁለተኛው “ቢ”። ይህ ድምጽ ተንቀሳቃሽ እና ተለዋዋጭ ነው፣ የተለያዩ የዜማ ዜማ ቅጦችን በግልፅ ማከናወን ይችላል። አልቶ ዝቅተኛ የሕፃን ድምጽ ነው። የእሱ ክልል: "ሶል" የትንሽ ኦክታቭ - "ፋ" የሁለተኛው octave. ቫዮላው ወፍራም፣ ጠንካራ ድምፅ፣ ከቅናሹ ያነሰ ሞባይል አለው። ብሩህ እና ገላጭ ሊመስል ይችላል.

በቅድመ-ሚውቴሽን ጊዜ (11-12 ዓመታት) ውስጥ, የተማሪዎች አካላዊ እድገት እና በተለይም የድምፅ መሣሪያዎቻቸው እድገታቸው ለስላሳ መሆን ያቆማል. ልማት ያልተስተካከለ ነው። አንዳንድ የትምህርት ቤት ልጆች በውጫዊ መልክ ያልተመጣጠኑ ይመስላሉ, እንቅስቃሴዎቻቸው ወደ ማዕዘን ይሆናሉ እና ከመጠን በላይ የመረበሽ ስሜት ይታያል. ውጫዊ አለመመጣጠንም ያልተስተካከለ ውስጣዊ እድገትን ያሳያል። ድምፁ ድምቀቱን ያጣል፣ የደበዘዘ ይመስላል፣ እና ትንሽ ጫጫታ ይሆናል።

በድምፅ ውስጥ ለውጦች በወንዶች እና በሴቶች ላይ ይታያሉ, ነገር ግን በወንዶች ላይ እድገቱ የበለጠ ኃይለኛ እና ያልተመጣጠነ ነው. የድምፅ ዕቃው መዋቅር ገና ሕፃን ሆኖ ሳለ, የድምጽ ገመዶች ቀይ, ያበጠ, እና ንፋጭ ይፈጠራል, ይህም ሳል አስፈላጊነት ያስከትላል እና አንዳንድ ጊዜ ድምፅ አንድ ሻካራ ቀለም ይሰጣል.

እነዚህ የመጪው ሚውቴሽን ምልክቶች (የልጆች ድምጽ መለወጥ) ፣ ከማንቁርት ብቻ ሳይሆን ከመላው አካል እድገት እና ምስረታ ጋር የተቆራኙ ፣ በተለያዩ ጊዜያት ፣ በተናጥል ይታያሉ ፣ ስለሆነም ለማስተዋል አስቸጋሪ ናቸው። በድምፅ ውስጥ እነዚህን ለውጦች እንዳያመልጥ እና ክፍሎችን በትክክል ለማደራጀት ስለ ሕልውናቸው ማወቅ እና የታዳጊውን እድገት በጥንቃቄ መከታተል አስፈላጊ ነው.

በቅድመ-ሚውቴሽን ጊዜ ውስጥ ልጃገረዶች ብዙ ጊዜ ማዞር, ራስ ምታት, ድካም እና የመተንፈስ ችግር ያጋጥማቸዋል.

በወንዶች ላይ የድምፅ ሚውቴሽን የጀመረበት ጊዜ በሚመለከት ጥያቄ ላይ (ብዙውን ጊዜ በጉርምስና ወቅት ይከሰታል) በልዩ ሥነ ጽሑፍ ውስጥ ያለው መረጃ በተለያዩ ደራሲዎች መካከል በተወሰነ ደረጃ ይለያያል ፣ ይህም በተለያዩ የጉርምስና ወቅት የጀመረው እኩል ያልሆነ ጊዜ ይገለጻል ። የአየር ንብረት፡ ለምሳሌ በሰሜናዊ አገሮች ሚውቴሽን በአንጻራዊ ሁኔታ ዘግይቶ ይከሰታል፣ ነገር ግን በይበልጥ እየቀጠለ ነው፣ በደቡባዊ አገሮች ግን ጉርምስና ቀደም ብሎ በሚጀምርባቸው፣ ሚውቴሽን በጣም ቀደም ብሎ ይታያል እና በጣም አናሳ ነው።

በእኛ የአየር ንብረት (የሙቀት መጠን) ፣ በወንዶች ልጆች ውስጥ የድምፅ ሚውቴሽን በ 12-13 ፣ ብዙውን ጊዜ በ14-15 ዓመታት ውስጥ ይታያል ፣ ግን እስከ 16-17 እና እስከ 19-20 ዓመታት ድረስ ዘግይቷል ። በዚህ ጊዜ ውስጥ የድምፅ አውታር ርዝመት ከ6-8 ሚ.ሜ ይጨምራል እና በ 15 አመት እድሜው 24-25 ሚሜ ይደርሳል. የድምፅ ሚውቴሽን ጊዜ, ማለትም. የወንድ ልጅ ድምፅ ከልጁ ድምፅ ወደ ወንድ መሸጋገር ከበርካታ ሳምንታት (4-6) ወራት (3-6) ወደ 2-3 እና አንዳንዴም እስከ 5 ዓመታት ሊቆይ ይችላል. ብዙውን ጊዜ - አንድ ዓመት ገደማ. ሹል የሆነ ሚውቴሽን በሴት ልጆች ላይም ሊከሰት ይችላል፣ ነገር ግን ይህ ብዙም የተለመደ አይደለም።

የቅድመ-ሚውቴሽን፣ ሚውቴሽን እና ድህረ-ሚውቴሽን ጊዜዎች በተለይ ድምፁን በጥንቃቄ መያዝ እና በተለይም በትምህርት ቤት እና በቤተሰብ ላይ ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከት ያስፈልጋቸዋል።

ሚውቴሽን በሚውቴሽን ወቅት ወንዶች ራሳቸው ብዙውን ጊዜ መዘመር ካቆሙ - ለመዘመር አይችሉም ወይም ይከብዳቸዋል ፣ ከዚያ በቅድመ-ሚውቴሽን ጊዜ ውስጥ ፣ የመዘመር ችግር አሁንም በደካማ ሁኔታ ሲገለጽ ፣ ወንዶች ብዙውን ጊዜ ሚውቴሽን እየተቃረበ ያለውን ክስተት ለማሸነፍ ይሞክራሉ ፣ ይህም ያስከትላል። ደካማ በሆነ ድምፃቸው ላይ ትልቅ ጉዳት ። በድህረ-ሚውቴሽን ጊዜ (17-18 ዓመታት) ውስጥ የድምፅ መሳሪያው ሙሉ በሙሉ መደበኛነት ላይ ካልደረሰ, የተሳሳተ ዘፈን በተለይ አደገኛ ነው, ምክንያቱም የድምፅ ውድቀትን ያስከትላል.

ስለዚህ, በተማሪዎቹ የድምፅ መሳሪያዎች ላይ ጉልህ እና ፈጣን ለውጦች የሙዚቃ አስተማሪ ስለ ፊዚዮሎጂ ጥልቅ እውቀት እና በትምህርቶች ውስጥ ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ አቀራረብ እንዲኖራቸው ይፈልጋሉ.

2. የድምጽ እና የቃላት ችሎታ

የማንኛውም የድምፅ እና የመዝሙር ሥራ ዝግጅት እና አፈፃፀም ባለብዙ ደረጃ ሂደት ነው-የመጀመሪያው የመጀመሪያ ስሜታዊ ግንዛቤ ፣የሙዚቃ ቋንቋ ትንተና የአፈፃፀም እቅድ ለመፍጠር ፣ ቁሳቁሶችን በመማር እና በማዋሃድ ላይ መሥራት ፣ የድምፅ እና የመዘምራን ችሎታ ማከማቸት ፣ ወደ አፈፃፀም መሻሻል የሚያመራውን ሥራ ተደጋጋሚ ድግግሞሽ። የመጨረሻው ደረጃ የሙዚቃ እና የግጥም ምስል ለአድማጭ ተመልካቾች ማስተላለፍ ነው.

ይህ ሁሉ ተማሪዎች የተወሰነ እውቀትን ተቀብለው ወደ ዘፈን ባህል በማስተዋወቅ መታጀብ አለባቸው። በእርግጥ፣ “አስደናቂ የኪነ ጥበብ ዝማሬ ትርኢት እያንዳንዱ ተማሪ ውስብስብ የሆነ የድምጽ ክህሎትን እንዲቆጣጠር ይጠይቃል። ያለ መዝሙር መዝሙር ትምህርታዊ ጠቀሜታ ሊኖረው የማይችልበት መሠረት ናቸው። ከግለሰብ የዘፈን እድገት ጋር በተመሳሳይ መልኩ የመዝሙር ክህሎት መፈጠር ይከሰታል...”

የድምፅ እና የመዘምራን ቴክኒኮች እውቀት ወጣት ዘፋኞች የጥበብ ምስልን በተሻለ ሁኔታ እንዲረዱ እና ወደ ሙዚቃው ጥልቀት ውስጥ እንዲገቡ ያስችላቸዋል። የድምጽ እና የመዘምራን ቴክኒክ ከዘፋኝነት ሂደት ጋር አብረው የሚሰሩ ድርጊቶችን ለማከናወን በሳይንሳዊ ላይ የተመሰረቱ ህጎች እና ቴክኒኮችን ስብስብ ያመለክታል። እነዚህን ደንቦች ማጥናት እና መተግበር ክህሎቶችን ይገነባል, እና ተደጋጋሚ መደጋገም እነዚህን ድርጊቶች ለማከናወን ክህሎቶችን እንዲያውቁ ያስችልዎታል. የመዝሙር ችሎታዎች እና ችሎታዎች ምስረታ ለት / ቤት የሙዚቃ ትምህርት ሁኔታዎች አንዱ ነው። ስለዚህ, የተለያዩ የመዝፈን ችሎታዎች ምስረታ በስልጠና ይዘት ውስጥ ተካትቷል.

ችሎታዎች የነጠላ ክፍሎቻቸው በመድገም አውቶማቲክ የሆኑ ድርጊቶች ናቸው።

መሰረታዊ የድምፅ ችሎታዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

የድምፅ ማምረት;

እስትንፋስ መዘመር;

አንቀጽ;

የመስማት ችሎታ;

የአፈፃፀም ስሜታዊ ገላጭነት።

2.1 የድምፅ ማምረት

የድምፅ ቀረጻ በማንኛውም ቅጽበት የመተንፈሻ አካላት እና የ articulatory አካላት ከማንቁርት ሥራ ጋር በሚገናኙበት መንገድ የሚወሰን ሁሉን አቀፍ ሂደት ነው። የድምፅ ምስረታ የድምፅ "ጥቃት" ማለትም የተከሰተበት ጊዜ ብቻ ሳይሆን የሚከተለው ድምጽም ጭምር ነው.

በተማሪዎች ውስጥ የዝማሬ ድምጽን መፍጠር ሲቻል የመጀመሪያው መስፈርት ዜማ ያለው፣ የተሳለ ድምጽ ማዳበር ነው።

የጥናት ምልከታዎች እና ትንታኔዎች ልዩ እና በጣም አስፈላጊ የሆኑ የድምፅ ንብረቶችን ያመለክታሉ - በረራ. በረራው በአዋቂዎች ድምጽ ብቻ ሳይሆን በልጆችም ድምጽ ውስጥ እንደሚገኝ ተረጋግጧል. በረራ እና sonority ጨምሮ የልጆች ድምጾች (ጥንካሬ, የድምጽ መጠን, spectral ጥንቅር), ብዙ አካላዊ ባህሪያት በልጁ ስሜታዊ ሁኔታ ላይ የተመካ ነው. በተጨማሪም ዘፈን ሲሰራ የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ከማድረግ ይልቅ ጨዋነት እና በረራ ይበልጥ የሚስተዋል መሆኑም ተስተውሏል። ለበረራ እና ለድምጽ እድገት በጣም አስፈላጊው የድምፅ እና የትምህርት መሠረት ነፃ እና ዘና ያለ ድምፅ ማምረት እና መተንፈስ ፣ የግዳጅ መዝሙርን ማስወገድ ፣ የሊንክስ መጨናነቅ እና የፊት እና የመተንፈሻ ጡንቻዎች ውጥረት ፣ ከፍተኛ አጠቃቀም። የማስተጋባት ስርዓቶች, ለዘፋኞች ስሜታዊ ሁኔታ የማያቋርጥ ትኩረት.

ከመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች, ተፈጥሯዊ, ዘና ያለ, ቀላል እና ብሩህ ድምጽ ለማግኘት መጣር አለብዎት. እነዚህን ጥራቶች ከክልሉ መካከለኛ ክፍል - mi1 - si1 ውስጥ መትከል እንዲጀምሩ ይመከራል እና ቀስ በቀስ ወደ ሰፊ ድምጾች ያሰራጩ። በተመሳሳይ ጊዜ የመካከለኛው ክልል መጠናከር እና መሻሻል ይቀጥላል. ከሁለተኛው የጥናት ዓመት ጀምሮ እንደ ዘፈኑ ይዘት እና ተፈጥሮ ላይ በመመስረት የተለያዩ የድምፅ ቀለሞች ቀድሞውኑ ጥቅም ላይ ይውላሉ። ቀስ በቀስ የድምፁ ድምጽ በጠቅላላው ክልል (do1-re2, mi2) ላይ ተስተካክሏል.

በውስጠ-ድምጽ ውክልና መሰረት በትክክል የመግለፅ ችሎታ የድምፅ አመራረት ክህሎት ዋና አካል ነው እና ከተመዝጋቢ ድምጽ ቁጥጥር ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው። የኋለኛው ደግሞ እንደ የድምፅ ተንቀሳቃሽነት ያሉ የድምፅ ቴክኒኮችን ጥራት ይወስናል።

በመዝሙር ውስጥ የመስማት ችሎታ የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

የመስማት ትኩረት እና ራስን መግዛትን;

ስሜታዊ ገላጭነትን ጨምሮ የድምፅ መዘመር የጥራት ገጽታዎች ልዩነት;

ድምጽን ስለ መዘመር እና ስለ አፈጣጠሩ ዘዴዎች የድምፅ እና የመስማት ሀሳቦች።

የድምፅ እና የመዘምራን ችሎታን በትክክል እና ውጤታማ በሆነ መንገድ ለማዳበር በጣም አስፈላጊ የሆነውን ሁኔታ መከታተል አስፈላጊ ነው - የዘፋኝነት ዝንባሌ ፣ ማለትም የሰውነት ትክክለኛ አቀማመጥ ፣ ጭንቅላት ፣ እና በሚዘምሩበት ጊዜ ትክክለኛ የአፍ መከፈት።

የዘፋኙ አመለካከት ዋና ህግ: ሲዘፍኑ, ዘና ብለው መቀመጥም ሆነ መቆም አይችሉም; የማያቋርጥ ውስጣዊ እና ውጫዊ የአካል ብቃት ስሜትን መጠበቅ ያስፈልጋል.

የዘፋኙን ድምጽ አስፈላጊ ባህሪያት ለመጠበቅ እና የዘፋኞችን ውጫዊ ባህሪ ለማዳበር የሚከተሉትን ማድረግ አለብዎት:

ጭንቅላትዎን ወደ ኋላ ሳትወርዱ ወይም ሳይወርዱ ቀጥ ብለው ይቆዩ;

የሰውነት ክብደትን በእኩል መጠን በማከፋፈል በሁለቱም እግሮች ላይ በጥብቅ ይቁሙ;

በወንበር ጫፍ ላይ ተቀመጡ, እንዲሁም በእግርዎ ላይ ተደግፈው;

ያለ ውጥረት ሰውነትን ቀጥ አድርገው ይያዙ;

እጆች (ማስታወሻዎችን መያዝ ካላስፈለገዎት) በጉልበቶችዎ ላይ በነፃነት ያርፉ።

በእግርዎ ላይ ተቀምጦ መቀመጥ ሙሉ በሙሉ ተቀባይነት የለውም, ምክንያቱም ይህ አቀማመጥ የሆድ ጡንቻዎችን በሚዘፍኑበት ጊዜ ለመስራት አስቸጋሪ ያደርገዋል.

ዘፋኙ አንገቱን ወደ ኋላ ቢወረውር ወይም ካጋደለው ማንቁርቱ ወዲያውኑ ለዚህ ምላሽ ይሰጣል, በአቀባዊ ወደ ላይ እና ወደ ታች ይንቀሳቀሳል, ይህም የድምፁን ጥራት ይጎዳል. በመለማመጃ ሥራ ወቅት, ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ ጀርባቸውን ታጥበው ይቀመጣሉ. በዚህ የሰውነት አቀማመጥ ፣ ዲያፍራም ይጨመቃል ፣ ይህም በተለያዩ አናባቢዎች ላይ የንዑስ ግሎቲክ ግፊትን በጥሩ ሁኔታ ሲያስተካክል ነፃ እንቅስቃሴውን ይከላከላል። በውጤቱም, የመተንፈስ እንቅስቃሴ ይጠፋል, ድምፁ ከድጋፉ ይወገዳል, የቲምብሩ ብሩህነት ይጠፋል, እና ኢንቶኔሽኑ ያልተረጋጋ ይሆናል.

2.2 እስትንፋስ መዝፈን

የዝማሬ ስልጠና አካላትን በማስተዋወቅ ቅደም ተከተል ውስጥ አንድ የተወሰነ አዝማሚያ ይታያል-የድምፅ እና የመዘምራን ችሎታዎች ልክ እንደ ክብ ቅርጽ መመስረት ፣ ማለትም ፣ በሁሉም የድምፅ እና የመዘምራን ቴክኒኮች ውስጥ ሥራ ውስጥ በአንድ ጊዜ ማካተት ። የሥልጠና የመጀመሪያ ደረጃ እና በሚቀጥሉት ጊዜያት ጥልቅነታቸው ። የድምፅ እና የዜማ ክህሎት ቅደም ተከተል እና ቀስ በቀስ ምስረታ ይህንን ይመስላል፡-የድምፅ ችሎታዎች የመተንፈስን የአንደኛ ደረጃ ቅልጥፍና መሰረት በማድረግ በዜማ ድምፅ መፍጠር ይጀምራሉ።

የዘፈን አተነፋፈስ ከመደበኛ ፣ ፊዚዮሎጂያዊ አተነፋፈስ በብዙ መንገዶች ይለያል። አተነፋፈስ በከፍተኛ ሁኔታ ይረዝማል, እና ትንፋሹ ይቀንሳል. የአተነፋፈስ ሂደቱ ከራስ-ሰር, በንቃተ-ህሊና ቁጥጥር አይደረግም, በፈቃደኝነት ቁጥጥር, በፈቃደኝነት. የመተንፈሻ ጡንቻዎች ሥራ የበለጠ እየጠነከረ ይሄዳል.

የትንፋሽ መተንፈስን በፈቃደኝነት የመቆጣጠር ዋና ተግባር በመዘመር ጊዜ ለስላሳ እና ኢኮኖሚያዊ የመተንፈስ ችሎታን ማዳበር ነው።

በመዝሙር ልምምድ ውስጥ አራት ዋና ዋና የመተንፈስ ዓይነቶች አሉ፡-

ክላቪኩላር ወይም የላይኛው thoracic, የትከሻ ቀበቶ ጡንቻዎች በንቃት ይሠራሉ, በዚህም ምክንያት ትከሻዎች ይነሳሉ. እንዲህ ዓይነቱ መተንፈስ ለመዘመር ተቀባይነት የለውም;

ቶራሲክ - የውጭ የመተንፈሻ እንቅስቃሴዎች ወደ ደረቱ ንቁ እንቅስቃሴዎች ይቀንሳሉ; በሚተነፍሱበት ጊዜ ድያፍራም ይነሳል እና ሆዱ ወደ ኋላ ይመለሳል;

የሆድ ወይም ድያፍራምማ - መተንፈስ የሚከናወነው በዲያፍራም እና በሆድ ጡንቻዎች ንቁ መኮማተር ምክንያት;

የተቀላቀለ - የሆድ መተንፈስ, በሁለቱም የደረት እና የሆድ ክፍል ጡንቻዎች, እንዲሁም የታችኛው ጀርባ በንቃት ሥራ ይከናወናል.

በድምፅ ልምምድ, በጣም ትክክለኛው የመተንፈስ አይነት እንደ ድብልቅ ተደርጎ ይቆጠራል, በዚህ ውስጥ ድያፍራም በደንቡ ውስጥ በንቃት ይሳተፋል እና ጥልቀቱን ያረጋግጣል. በሚተነፍሱበት ጊዜ ወደታች ይወርዳል እና ከዙሪያው ጋር በሁሉም አቅጣጫዎች ይዘረጋል. በውጤቱም, የዘፋኙ አካል በወገብ አካባቢ ውስጥ የድምፅ መጠን እየጨመረ ይመስላል. በተመሳሳይ ጊዜ, የደረቱ የታችኛው የጎድን አጥንት በትንሹ ተለያይቷል, እና የላይኛው ክፍሎቹ ይቆያሉ. ከመዝፈኑ በፊት መተንፈስ በንቃት መወሰድ አለበት ፣ ግን በፀጥታ። በአፍንጫ ውስጥ መተንፈስ ጥልቅ ትንፋሽን ይረዳል.

በመዘመር ውስጥ ያለው የመተንፈስ ችሎታ እንዲሁ በርካታ ንጥረ ነገሮችን ያቀፈ ነው-

የመዝሙር መጫኛ, የመተንፈሻ አካላት ሥራ ተስማሚ ሁኔታዎችን መስጠት;

በወገብ አካባቢ ውስጥ የሆድ እና የጀርባ ጡንቻዎችን በመጠቀም በጥልቀት ወደ ውስጥ መተንፈስ ፣ ግን በመጠኑ መጠን ፣

እስትንፋስ የሚይዝበት ጊዜ ፣ የመተንፈስ ቦታው ተስተካክሎ እና በተወሰነ ቁመት ላይ የድምፅ ጥቃት ይዘጋጃል ፣

ቀስ በቀስ እና ኢኮኖሚያዊ አተነፋፈስ;

በጠቅላላው የሙዚቃ ሐረግ ላይ መተንፈስን የማሰራጨት ችሎታ;

ድምጹን ቀስ በቀስ የመጨመር ወይም የመቀነስ ተግባርን በተመለከተ የትንፋሽ አቅርቦትን መቆጣጠር.

ትክክለኛ የአተነፋፈስ አተነፋፈስ በድምፅ ንፅህና እና ውበት እና የአፈፃፀም ገላጭነት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል። ጥናቶች እንዳመለከቱት ፣ የመተንፈስ እድገቱ በድምጽ ፣ በድምጽ ልምምድ ፣ በአደረጃጀት እና በዘፈን ስልጠና መጠን ላይ የተመሠረተ ነው።

በክፍሎች የመጀመሪያ አመት የሙዚቃ ቁሳቁስ (አጭር የሙዚቃ ሀረጎች, መካከለኛ ጊዜዎች) በትናንሽ ልጆች ውስጥ አጭር እና ጥልቀት የሌለው የመተንፈስ ችግር ውስጥ ጣልቃ አይገባም. በመቀጠልም የትንፋሽ ጊዜ ቀስ በቀስ ይጨምራል እና መተንፈስ ጠንካራ ይሆናል. ከዚያም ስራው ይታያል - በሚንቀሳቀሱ ዘፈኖች እና ቆም ብለው በማይለያዩ ሀረጎች መካከል ፈጣን ግን የተረጋጋ ትንፋሽ ማዳበር። በመቀጠል ህጻናት ትንፋሹን በዜማ ተፈጥሮ በተለያዩ ተለዋዋጭ ጥላዎች እና እየጨመረ እና እየቀነሰ በሚሄድ ዜማ ማሰራጨት ይጠበቅባቸዋል። በሰንሰለት የመተንፈስ ችሎታም ተዳብሯል። ከዘፋኝነት አተነፋፈስ ጋር የተያያዙ ሁሉም የተገለጹ ተግባራት ከ1ኛ እስከ 8ኛ ክፍል ባሉት የጥናት አመታት ውስጥ ተሰራጭተዋል።

ሰንሰለት መተንፈስ በዘፋኞች ውስጥ የመሰብሰብ ስሜትን በማዳበር ላይ የተመሰረተ የጋራ ችሎታ ነው. የሰንሰለት መተንፈስ መሰረታዊ ህጎች

ከጎንዎ ከተቀመጠ ጎረቤትዎ ጋር በተመሳሳይ ጊዜ አይተነፍሱ;

በሙዚቃ ሀረጎች መገናኛ ላይ ወደ ውስጥ አይተነፍሱ ፣ ግን ከተቻለ ረጅም ማስታወሻዎች ውስጥ;

በማይታወቅ እና በፍጥነት እስትንፋስዎን ይውሰዱ;

የመዘምራንን አጠቃላይ ድምጽ ሳይገፉ ይቀላቀሉ፣ በድምፅ ለስላሳ ጥቃት፣ ለሀገራዊ ትክክለኛ;

የጎረቤቶችዎን ዘፈን እና የመዘምራን አጠቃላይ ድምጽ በትኩረት ያዳምጡ።

2.3 የዝማሬ አነጋገር

ስነ-ጥበብ የንግግር አካላት ስራ ነው: ከንፈር, ምላስ, ለስላሳ ምላጭ, የድምፅ አውታር.

የቃል እና የመዝሙር ስራዎች በጣም አስፈላጊው አካል ነው. ከአተነፋፈስ፣ ከድምፅ አወጣጥ፣ ኢንቶኔሽን፣ ወዘተ ጋር በቅርበት ይዛመዳል።በዘፈን ጊዜ ጥሩ ንግግር ሲደረግ ብቻ ጽሑፉ ለአድማጭ ይደርሳል። በልጆች ላይ በተለይም በትናንሽ ሕፃናት ውስጥ የ articulatory መሣሪያን ማዘጋጀት ያስፈልጋል. እሱን ለማግበር ልዩ ስራን ማከናወን አስፈላጊ ነው. እዚህ ሁሉም ነገር አስፈላጊ ነው-በመዘመር ጊዜ አፍዎን የመክፈት ችሎታ, የከንፈሮቹ ትክክለኛ አቀማመጥ, ጥብቅነት መልቀቅ, በታችኛው መንጋጋ ውስጥ ውጥረት, በአፍ ውስጥ የምላስ ነጻ ቦታ - ይህ ሁሉ የአፈፃፀም ጥራት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል.

ከንግግር ቅልጥፍና ይልቅ የዘፋኝነት ስሜት በጣም ንቁ ነው። በንግግር አጠራር, የ articulatory apparatus (ከንፈር, የታችኛው መንገጭላ) ውጫዊ አካላት በኃይል እና በፍጥነት ይሠራሉ, እና በመዘመር - ውስጣዊ (ቋንቋ, ፍራንክስ, ለስላሳ የላንቃ).

በመዝሙር ውስጥ ያሉ ተነባቢዎች በንግግር ውስጥ በተመሳሳይ መንገድ ተፈጥረዋል, ነገር ግን የበለጠ በንቃት እና በግልጽ ይነገራሉ; አናባቢዎች የተጠጋጉ ናቸው.

የአጻጻፍ ችሎታዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

ግልጽ፣ በድምፅ የተገለጸ እና ብቁ የሆነ አነጋገር;

በተደበቀ ማዛጋት ላይ በመዘመር ምክንያት አናባቢዎች መጠነኛ ዙርያ;

ከፍተኛ የድምፅ አቀማመጥ ማግኘት;

በማንኛውም ምት እና ጊዜ ውስጥ አናባቢዎችን በተቻለ መጠን የመዘርጋት እና ተነባቢዎችን በጣም በአጭሩ የመጥራት ችሎታ።

አናባቢዎችን ከላቢያ ተነባቢዎች “b”፣ “p”፣ “m” መዘመር የከንፈሮችን ሥራ ያንቀሳቅሳል፣ አናባቢዎችን በኃይል ለመጥራት ይረዳል (“ቢ”፣ “ባ”፣ “ቦ”፣ “ቡ”)። አናባቢዎችን በ "v" ተነባቢ መዘመር ለከንፈር እና ለምላስ ጠቃሚ ነው ("ቮቫ", "ቬራ"). የምላስ ጠማማዎችን ("Bulp-Lipped Bull") መዘመር በጣም ጠቃሚ ነው.

2.4 መዝገበ ቃላት በመዝሙር ዝማሬ

መዝገበ ቃላት (ግሪክ) - አጠራር. በመዘምራን ውስጥ ጥሩ መዝገበ-ቃላትን የማግኘት ዋና ተግባር በተመልካቾች የሚከናወኑትን ሥራዎች ይዘት ሙሉ በሙሉ ማዋሃድ ነው። በመዝሙሩ ውስጥ ያለው ዜማ ከግጥሙ ጋር በማይነጣጠል መልኩ የተቆራኘ ነው። ይህ በእንዲህ እንዳለ ፣ በመዝሙር አፈፃፀም ውስጥ ብዙውን ጊዜ ቃላቱን ማውጣት የማይቻል ነው። እንዲህ ዓይነቱ ዘፈን እንደ ሥነ ጥበብ ተደርጎ ሊወሰድ አይችልም. የቃላት አጠራር ለጥሩ መዝሙር መዝሙር ቅድመ ሁኔታ ነው።

በመዘምራን ውስጥ ጥሩ መዝገበ ቃላት ምስረታ በትክክል በተደራጀ አናባቢ እና ተነባቢ አነጋገር ላይ የተመሠረተ ነው።

2.4.1 አናባቢ ድምጾች ላይ ለመስራት ደንቦች

አናባቢዎች ላይ የመሥራት ዋናው ነገር ሳይዛባ በንጹህ መልክ እንደገና ማባዛት ነው.

በንግግር ውስጥ፣ የአናባቢዎች ትክክለኛ ያልሆነ አጠራር የቃላትን ግንዛቤ ላይ የሚያመጣው ተጽእኖ አነስተኛ ነው፣ ምክንያቱም ዋናው የትርጉም ሚና የሚጫወተው በተነባቢዎች ነው። በመዝሙር ውስጥ፣ አናባቢዎች የሚቆዩበት ጊዜ ብዙ ጊዜ ሲጨምር፣ የአነጋገር አነባበብ ውስጥ ያለው ትንሽ ስህተት የሚታይ ይሆናል እና የመዝገበ ቃላትን ግልጽነት ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳርፋል።

የአናባቢዎች አነባበብ ልዩነት በዘፈን ውስጥ ያለው ዩኒፎርማቸው ፣ ክብ ቅርጽ ባለው አሠራራቸው ውስጥ ነው። ይህ የመዘምራን ድምጽ የቲምብራል እኩልነት ለማረጋገጥ እና በክፍሎቹ ውስጥ ጥሩ አንድነት እንዲኖር ፣ ከዘማሪ መዝገበ ቃላት ግልፅነት ጋር አስፈላጊ ነው። ድምጹን በመሸፈን መዞር ይከናወናል. ማንኛውም አናባቢ ድምፅ ክብ ወይም ጠፍጣፋ በተመሳሳይ የከንፈር አቀማመጥ ሊዘመር ይችላል። ስለዚህም አናባቢዎች ሲዘፍኑ መጠጋጋት እና መስተካከል የሚከሰተው በከንፈር ወጪ ሳይሆን በጉሮሮው ወጪ ነው ማለትም የፊተኛው መዋቅር ሳይሆን የኋላቸው ነው።

ከሥነ-ጥበባት መሳሪያዎች አሠራር አንጻር የአንድ የተወሰነ አናባቢ ድምጽ መፈጠር ከአፍ ውስጥ ካለው ቅርጽ እና መጠን ጋር የተያያዘ ነው. የእነሱ የተወሰነ የቲምብር ድምፅ በአብዛኛው የተመካው በድምፅ ትራክት ውቅር ላይ ነው፣ ይህም ለእያንዳንዱ ፎነሜ የተለየ ነው። “u” እና “y” የሚሉት ድምጾች ተፈጥረዋል እና ከሌሎቹ አናባቢዎች በጥልቅ እና ርቀው ይሰማሉ። ይሁን እንጂ እነዚህ ፎነሞች የተረጋጋ አጠራር አላቸው፡ በማንኛውም ቃል፣ በማንኛውም አቋም፣ ከሌሎች አናባቢዎች በተለየ መልኩ የተዛቡ አይደሉም። "u" እና "s" የሚሉት ድምፆች ከ "a", "e", "i", "o" ይልቅ በተናጥል ለመጥራት በጣም አስቸጋሪ ናቸው. ለተለያዩ ሰዎች በግምት ተመሳሳይ ድምጽ አላቸው። እዚህ ላይ ነው የእነዚህን ድምፆች በተለይም የመዘምራን አጠቃቀም የሚነሳው የመዘምራን ክፍት ወይም "የተለዋዋጭ" ድምጽ ሲስተካከል ነው. የድምፅ አሰላለፍ በቲምብር እና እንዲሁም ጥሩ አንድነት በእነዚህ አናባቢዎች በቀላሉ ይሳካል። የዘፈኑን ዜማ ከዘፈኑ በኋላ ለምሳሌ “lyu” ፣ “du” ወይም “dy” በሚሉት ቃላቶች ላይ ፣ከቃላቶች ጋር የሚደረገው አፈፃፀም የበለጠ እኩልነት ፣ አንድነት እና የድምፅ ክብነት ያገኛል ፣ የዝማሬዎች ትኩረት በሚዘፍንበት ጊዜ። ቃላቶቹ እንደ “u” ወይም “s” አናባቢዎችን ሲዘምሩ እንደ articulatory የአካል ክፍሎች ተመሳሳይ አቀማመጥ እንዲጠብቁ ይመራሉ ። በቃላት ሲዘፍኑ ተመሳሳይ የአርቲኩላተሪ አካላትን አቀማመጥ ማቆየት በአናባቢ ድምጾች ላይ ካለው የኋላ አቀማመጥ ጋር በእጅጉ ይዛመዳል።

የንጹህ አናባቢ "o" እንደ "u", "y" ተመሳሳይ ባህሪያት አለው, ምንም እንኳን በመጠኑ; በጨለማው “u”፣ “s”፣ “o” እና በብርሃን “e”፣ “i” መካከል መካከለኛ ቦታ ይይዛል፣ ይህም ሲዘፍኑ ክብራቸውን በተመለከተ ልዩ ትኩረት ያስፈልጋቸዋል።

አናባቢ “ሀ” በተለያዩ ሰዎች አነጋገር እና በተለያዩ ቃላት ውስጥ ከፍተኛው ልዩነት ስላለው በዘፈን ውስጥ ትልቁን “ልዩነት” ይሰጣል።

በሩሲያ ቋንቋ አስር አናባቢዎች አሉ ፣ ስድስቱ ቀላል ናቸው - “i” ፣ “e” ፣ “a” ፣ “o” ፣ “u” ፣ “y”፣ አራቱ ውስብስብ ናቸው - “ያ” (ያ) ፣ “ዮ” (ዮ)፣ “yu” (yu) “e” (ye)። ውስብስብ አናባቢዎችን ሲዘምር "th" የሚለው የመጀመሪያው ድምጽ በጣም በአጭሩ ይገለጻል, ከዚያ በኋላ ያለው ቀላል አናባቢ ለረጅም ጊዜ ይቆያል.

በድምጽ መሳሪያው ተግባር ላይ የአናባቢዎች የተለያዩ ተጽእኖዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በተወሰነ መንገድ ማዋቀር ይቻላል. ለምሳሌ "እና" እና "e" ማንቁርትን እንደሚያነቃቁ ይታወቃል, ይህም የድምፅ እጥፋቶች ጥብቅ እና ጥልቅ መዘጋት ያስከትላል. አወቃቀራቸው ከፍ ካለ የአተነፋፈስ አይነት እና ከማንቁርት አቀማመጥ ጋር የተቆራኘ ነው፡ ድምፁን ያደምቃሉ እና ድምፁን ያቀራርባሉ።

"o" እና "u" የሚሉት አናባቢዎች የሊንክስን ስራ ያዳክማሉ፣የድምፅ እጥፎችን በቅርበት እንዲዘጋ ያበረታታሉ። የሚፈጠሩት በአተነፋፈስ አይነት ላይ ግልጽ በሆነ መጠን በመቀነስ, ድምጹን ያጨልማል እና ኃይሉን ይቀንሳል. ድምጹ "a" በሁሉም ረገድ ገለልተኛ አቋም ይይዛል; "ስ" ድምጹን ያዞራል እና ለስላሳ የላንቃ እንቅስቃሴ ያነሳሳል.

ስለዚህ በመዘምራን ውስጥ ያለው ሥራ በድምፅ ጥራት ላይ ካለው ሥራ ጋር ተጣምሮ እና ከሙሉ የዘፈን ድምፅ ጋር በማጣመር ንፁህ አጠራርን ማሳካትን ያካትታል። ነገር ግን፣ በዘፈን ውስጥ አናባቢዎች ሁልጊዜ በግልጽ እና በግልጽ አይነገሩም። የአናባቢ ድምጽ ብሩህነት ደረጃ በሙዚቃ ሐረግ ግንባታ ላይ የተመሰረተ ነው. በቃላት ውጥረት ውስጥ ወይም በሙዚቃ ሀረጎች መጨረሻ ላይ ፣ ተጓዳኝ አናባቢዎች በጣም ግልፅ እና በእርግጠኝነት ይሰማሉ ፣ በሌሎች ሁኔታዎች - ጥላ ፣ ቀንሷል።

ወደ ብዙ ድምፆች የሚዘፈኑ አናባቢዎች ሁል ጊዜ በድምፅ ግልጽ እና ንጹህ መሆን አለባቸው፣ እና ከድምጽ ወደ ድምጽ ሲንቀሳቀሱ እራሳቸውን የሚደግሙ ይመስላሉ።

የሁለት አናባቢዎች ጥምረት ልዩ የፎነቲክ ግልጽነት ይጠይቃል። በአንድ ቃል ውስጥ ያሉ ሁለት አናባቢዎች፣ እንዲሁም መስተዋድድ ወይም ቅንጣቢ ቃል በሚገናኙበት ጊዜ አንድ ላይ ይጠራሉ። በተለያዩ ቃላት መገናኛ ላይ ሁለት አናባቢዎች በቄሳር ተለያይተዋል። በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች, የሁለተኛው ቃል ትርጉም እንዳይዛባ በአዲስ ጥቃት መከናወን አለበት.

2.4.2 በተናባቢ ድምፆች ላይ ለመስራት ደንቦች

ተነባቢዎች መፈጠር, ከአናባቢዎች በተለየ, በድምፅ ትራክ ውስጥ የአየር እንቅስቃሴን ለመከላከል አንዳንድ ዓይነት እንቅፋት ከመታየት ጋር የተያያዘ ነው. ተነባቢዎች በድምፅ ምስረታቸው ውስጥ ባለው የተሳትፎ መጠን ላይ በመመስረት ድምጽ አልባ ወደሆኑ እና ድምጽ ይሰጣሉ።

ከድምጽ መገልገያው ተግባር ጋር በተያያዘ ከፊል አናባቢዎች ወይም ድምጾች ከአናባቢዎች በኋላ በሁለተኛ ደረጃ መቀመጥ አለባቸው: "m", "l", "n", "r". እነሱ ተጠርተዋል ምክንያቱም እነሱ መዘርጋት ስለሚችሉ እና ብዙውን ጊዜ እንደ አናባቢዎች ያገለግላሉ።

በመቀጠልም በድምፅ የተነደፉ ተነባቢዎች “b”፣ “g”፣ “v”፣ “zh” “z”፣ “d” የሚፈጠሩት በድምፅ መታጠፍ እና የቃል ጫጫታ; ድምጽ አልባ “p”፣ “k”፣ “f”፣ “s”፣ “t” የሚፈጠሩት ያለድምፅ ተሳትፎ እና ጩኸት ብቻ ነው። ማፏጨት “x”፣ “ts”፣ “ch”፣ “sh”፣ “shch” ድምጾችን ብቻ ያካትታል።

በመዝሙሩ ውስጥ ያለው መሠረታዊ የመዝገበ-ቃላት ህግ ፈጣን እና ግልጽ የሆነ የተናባቢዎች አፈጣጠር እና ከፍተኛው የአናባቢዎች ርዝመት ነው። ይህ የተረጋገጠው በመጀመሪያ ደረጃ, በጡንቻዎች የ articulatory apparatus, በዋነኝነት የቡካ እና የላቦራቶሪ ጡንቻዎች, እንዲሁም የምላስ ጫፍ በሚያደርጉት ንቁ ስራ ነው. እንደማንኛውም ጡንቻ በልዩ ልምምዶች ማሰልጠን ያስፈልጋቸዋል።

የተናባቢዎችን አነባበብ ማሳጠር እና በፍጥነት በአናባቢዎች መተካት የ articulatory አካላትን አፋጣኝ መልሶ ማዋቀር ይጠይቃል። ስለዚህ የምላስ፣ የከንፈር፣ የታችኛው መንገጭላ እና ለስላሳ የላንቃ የመንቀሳቀስ ሙሉ ነፃነት በጣም አስፈላጊ ነው።

ግልጽ የሆነ መዝገበ-ቃላትን ለማግኘት የምላሱን ጫፍ ተንቀሳቃሽነት ለማዳበር ልዩ ትኩረት መስጠት አለበት, ከዚያ በኋላ መላላው የበለጠ ተለዋዋጭ ይሆናል. በተጨማሪም የታችኛው መንገጭላ የመለጠጥ እና የመንቀሳቀስ ችሎታ እና ከእሱ ጋር የተንጠለጠለው የሃይዮይድ አጥንት እና ማንቁርት ላይ መስራት አስፈላጊ ነው. የላቢያን ተነባቢዎች “b -p”፣ “v-f” የላቢያን ጡንቻዎች እንቅስቃሴን ይጠይቃሉ፣ ስለዚህ እነዚህ ተነባቢዎች በግልጽ ከተገለጹ ለስልጠናቸው ሊጠቀሙበት ይችላሉ።

የድምፅ አልባ ተነባቢዎችን አነጋገር እንደ ልምምድ ፣ የከንፈሮችን እና የምላሱን ጫፍ በማጣመር ፣ የተለያዩ የምላስ ጠማማዎችን መጠቀም ይችላሉ። ለምሳሌ፡- “የሰኮናው ጫጫታ በሜዳው ላይ አቧራ ይልካል።

የምላሱ ጫፍ በንቃት በሚሰራበት ጊዜ የሁሉም መልመጃዎች ቃላት በጠንካራ ከንፈሮች ይነገራሉ. የቋንቋ ጠማማ ልምምዶች በትንሹ በተጋነነ የሁሉም ድምጾች አነጋገር በዝግታ ፍጥነት መጀመር አለባቸው፣በአማካይ ተለዋዋጭ እና አማካኝ tessitura። ከዚያም የቃላት አነባበብ ሁኔታዎች በጊዜ፣ ተለዋዋጭ እና ቴሲቱራ ቀስ በቀስ ውስብስብ ይሆናሉ።

በቃላት መጨረሻ ላይ ድምጽ የሌላቸው ተነባቢዎች ብዙውን ጊዜ ሲዘፍኑ ሙሉ ለሙሉ ይወድቃሉ, እና ስለዚህ ከሁለቱም መሪ እና ዘፋኞች, አጽንዖት እና ጥብቅ አነጋገር ልዩ ትኩረት ያስፈልጋቸዋል. በቃሉ መጨረሻ ላይ ድምጽ የሌላቸው ተነባቢዎች በረዥም ድምጽ የሚቀድሙ ከሆነ ችግሩ የሚፈጠረው በሁሉም የመዘምራን ዘፋኞች የመጨረሻውን ተነባቢ በአንድ ጊዜ መጥራት ነው። ይህም ድምጹን ከመልቀቁ በፊት የቀደመውን አናባቢ በአእምሮ በመድገም ሊሳካ ይችላል።

የመዝሙር መዝገበ ቃላት ስልጠና ብዙውን ጊዜ የተለያዩ አናባቢዎችን እና ተነባቢዎችን በሚያዋህዱ ቃላቶች ላይ ይካሄዳል። በአንድ ቃል ውስጥ በሚነገሩበት ጊዜ የእነሱ የጋራ ተጽእኖ እና እንዲያውም በንግግር ዥረቱ ውስጥ, የተወሰኑ የድምፅ ችግሮችን ለመፍታት ስራው ላይ የተወሰነ ትርጉም ያመጣል.

ይህ ወይም ያ የአናባቢዎች እና የተናባቢዎች ጥምረት በቃላት ወይም በሴላዎች ውስጥ ለድምጽ ትምህርት ትልቅ ጠቀሜታ አለው። አናባቢዎች ከሶኖራንት ድምፆች ጋር ተቀናጅተው በቀላሉ የተጠጋጉ ናቸው፣የጉሮሮውን ስራ ይለሰልሳሉ እና ድምጹን በአቀማመጥ ያቀራርባሉ። ድምጽ በሌላቸው ተነባቢዎች ላይ የላሪንክስ ተግባር በትክክል ጠፍቷል። ከዚህም በላይ በቀጣዮቹ አናባቢዎች ላይ በጣም የተዳከመ ሆኖ ይታያል. ስለዚህ, በመዝሙር ውስጥ የሊንክስ ጡንቻዎች ጥብቅነት ካለ, "ፖ", "ku", "ta", ወዘተ ያሉትን የቃላቶች ጥምረት መጠቀም ተገቢ ነው.

በመዘመር ውስጥ ያሉ ተነባቢዎች ከአናባቢዎች ጋር ሲነፃፀሩ አጭር እንደሚባሉ አስቀድሞ ተስተውሏል። ይህ በተለይ የሚያፏጨው እና የሚያፏጭ ተነባቢዎች "s" እና "sh" የሚመለከት ሲሆን እነዚህም ሹል የሆነ ግንድ ያላቸው እና በቀላሉ በጆሮ የሚሰሙ ናቸው። በተቻለ መጠን ማለስለስ እና ማጠር አለባቸው, አለበለዚያ ሲዘፍኑ የፉጨት እና የጩኸት ስሜት ይፈጥራሉ.

በተጨማሪም ተነባቢዎቹ ድምፁን እንዳይዘጉ የዜማውን ድምጽ ቀጣይነት ለማረጋገጥ ካንቲሌና አንድ ተጨማሪ በጣም አስፈላጊ ህግን ማክበር አስፈላጊ ነው-ተነባቢዎች በአንድ ቃል መጨረሻ ላይ ይቆማሉ. ተከታዩን ዜማ በመዘመር ይቀላቀላሉ፣ በዚህም ከፍተኛ የዝማሬ አናባቢዎች እንዲኖር ሁኔታዎችን ይፈጥራሉ።

ተነባቢዎችን ለማገናኘት እና ለመለያየት ህግ አለ፡ አንዱ ቃል ካለቀ እና ሌላ ቃል የሚጀምረው በተመሳሳይ ወይም በግምት ተመሳሳይ በሆነ የተናባቢ ድምጾች (“d -t”፣ “b-p”፣ “v - f”፣ ወዘተ) ከሆነ ነው። , ከዚያም በዝግታ ፍጥነት በግልጽ መለየት ያስፈልጋቸዋል. በፈጣን ጊዜ, ተመሳሳይ ድምፆች በትንሽ ምት ምት ላይ ሲከሰቱ, አጽንዖት ሊሰጣቸው ይገባል.

በንግግር እና በዘፈን ውስጥ ተነባቢዎች ከአናባቢዎች ጋር ሲነፃፀሩ አነስተኛ ኃይል እና የቆይታ ጊዜ አላቸው, ስለዚህ በአጠራራቸው ግልጽነት እና ትክክለኛነት ላይ የበለጠ ጥንቃቄ የተሞላበት ስራ ይጠይቃሉ. የተናባቢዎች ግልጽነት እና ተነባቢነት እንዲሁም አናባቢዎች ሁሉንም የኦርቶፕይ ህጎችን በሚታዘዙበት ጊዜ በጽሑፋዊ ትክክለኛ አጠራራቸው ላይ የተመሰረቱ መሆን አለባቸው።

በጣም ከተለመዱት ስህተቶች ጋር በተገናኘ የተነባቢዎች አጠራር አንዳንድ ባህሪዎች

1) በድምፅ የተነገሩ ተነባቢዎች (ነጠላ እና ጥንድ) በአንድ ቃል መጨረሻ ላይ እንደ ተጓዳኝ ድምጽ አልባዎች ይባላሉ። ድምጽ ከሌላቸው ተነባቢዎች በፊት፣ ድምጽ ያላቸውም መስማት የተሳናቸው ናቸው። ለምሳሌ፡- “የእኛ እንፋሎት (ዎች) (ረ) በ (t) በረራ…”

2) የጥርስ ተነባቢዎች “መ”፣ “ዝ”፣ “ስ”፣ “ቲ” ለስላሳ ተነባቢዎች በፊት ይለሰልሳሉ፡ d(b)elven፣ kaz(b)n፣ song (b)nya፣ ወዘተ.

3) ለስላሳ ተነባቢዎች በፊት ያለው "n" ድምጽ በቀስታ ይነገራል: stran (b) nik.

4) ለስላሳ ተነባቢዎች “zh”፣ “sh” የሚሉት ድምፆች በጥብቅ ከመናገራቸው በፊት፡ የቀድሞ፣ ቬርናል.

5) በቃላት መጨረሻ ላይ ያሉት አንጸባራቂ ቅንጣቶች “sya” እና “sya” እንደ “ሳ” እና “s” በጥብቅ ይባላሉ።

6) በበርካታ ቃላቶች "chn", "cht" የሚባሉት ጥምሮች እንደ "shn", "sht": (sh) to, kone (sh) no, skuk (sh) no.

7) በ “stn”፣ “zdn” ተነባቢዎቹ “t”፣ “d” አልተነገሩም፡ gru(sn)o፣ po(zn)o።

8) የ "ssh" እና "zsh" ውህዶች በአንድ ቃል መካከል እና በአንድ ቃል መጋጠሚያ ላይ ከቅድመ-አቀማመጥ ጋር እንደ ጠንካራ ረጅም "sh" ይባላሉ: be (shsh) ብልህ እና በሁለት ቃላት መጋጠሚያ ላይ. - እንደተፃፈው: በሹክሹክታ ተነገረ.

9) "sch" እና "zch" የሚሉት ጥምሮች ከረዥም "sch" ጋር ይመሳሰላሉ: (schsch)astye, izvo (schsch)ik.

10) "r" የሚለው ድምጽ በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች የተጋነነ ነው.

ስለዚህ, ዋናዎቹ የድምፅ እና የመዝሙሮች ችሎታዎች-የድምፅ አመራረት, የአተነፋፈስ አተነፋፈስ, አነጋገር, መዝገበ ቃላት, የአፈፃፀም ስሜታዊ መግለጫዎች ናቸው. እያንዳንዱ ክህሎት በሁሉም ተማሪዎች በትክክል መከናወን ያለበት በዘፈን ድርጊቶች ስብስብ ላይ የተመሰረተ ነው።

3. በሙዚቃ ትምህርቶች ውስጥ የድምፅ እና የመዘምራን ችሎታን ለመፍጠር ዘመናዊ አቀራረቦች

3.1 የድምፅ እና የመዝሙር ክህሎቶችን ለማዳበር ዘዴያዊ ዘዴዎች

እያንዳንዱን የትምህርት ቤት ልጅ ከሙዚቃ ጋር ማስተዋወቅ፣ የሙዚቃ ግንዛቤን ማዳበር እና ጥበባዊ ጣዕሙን ማዳበር የእያንዳንዱ የሙዚቃ መምህር ግዴታ ነው። መምህሩ ደካማ የሙዚቃ ችሎታ ያላቸውን ተማሪዎች ከክፍል የማስወጣት መብት የለውም።

በመዘምራን ቡድን ውስጥ መዘመር መማር የሚጀምረው ተማሪዎቹ ራሳቸው በጣም ቀላል የሆነውን የድምፅ መግባቱን እና መለቀቅን የሚያመለክቱትን የአስመራጮች ምልክቶች በመረዳት ነው። ከመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች ምት ፣ ተለዋዋጭ እና ጊዜያዊ የስብስብ ዓይነቶች በቀላል ልምምዶች እና ዘፈኖች ይዘጋጃሉ። ትክክለኛው የመዝገበ-ቃላት አስፈላጊነት ለመላው ዝማሬ አጠቃላይ ወጥ ድምጽ ያረጋግጣል። በስብስቡ ላይ ተጨማሪ ስራ በአንድ፣ ሁለት እና ባለ ሶስት ድምጽ ዘፈኖች ይበልጥ ውስብስብ በሆነ የሙዚቃ ቁሳቁስ ላይ ይቀጥላል፣ እነዚህም በአንድ ላይ መዘመር አለባቸው፣ የጠቅላላውን ስብስብ ድምጽ በማዳመጥ።

ኢንቶኔሽን ላይ በመስራት ላይ ለሚማሩት እና ለሚሰሙት ክፍሎች የነቃ አመለካከት እና አጠቃላይ የሙዚቃ እድገት ትልቅ ሚና ይጫወታል። የመምህራን ልምምድ ትንታኔ እንደሚያሳየው የተማሪዎችን ሙዚቀኛነት በማዳበር ትክክል ያልሆነ ዘፈን ከሚዘምሩ ልጆች "አጭበርባሪዎች" የሚባሉትን አወንታዊ ውጤቶችን ማግኘት ይቻላል. ይህ ችግር ለጅምላ ዜማ ትምህርት ከፍተኛ ሲሆን በተለይም በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ይስተዋላል።

ልዩ ጥናቶች እና ፈተናዎች እንደዚህ ያሉ ልጆች ደካማ ዘፈን ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ በርካታ ምክንያቶችን ለይተው ያውቃሉ: ደካማ ለሙዚቃ ጆሮ; በድምጽ እና በመስማት መካከል ያለው ቅንጅት መበላሸቱ; በድምጽ መሳሪያዎች ወይም የመስማት ችሎታ አካላት ውስጥ ያሉ ያልተለመዱ ችግሮች; በቡድን ውስጥ የዘፈን ልምድ ማጣት; ጎጂ የሆኑ የዘፈን ልምዶች - ጩኸት, የአዋቂዎችን ዘፈን መኮረጅ; ዓይናፋርነት እና በመዘመር ላይ እርግጠኛ አለመሆን ፣ ግድየለሽነት እና በተቃራኒው ፣ ከመጠን በላይ የባህሪ መነቃቃት ፣ ከመጠን በላይ እንቅስቃሴ; በመዘመር እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት ማጣት. በተጨማሪም, በጉርምስና ወቅት, ሚውቴሽን ጊዜ በመጀመሩ ምክንያት የተሳሳተ ኢንቶኔሽን ሊታይ ይችላል.

ከዜማ ውጪ የሚዘፍኑ አብዛኞቹ ልጆች ቀስ በቀስ ዘፈናቸውን በራሳቸው "ደረጃ አውጥተዋል"። ሆኖም ግን, እያንዳንዱ አስተማሪ በተቻለ ፍጥነት ሁሉንም ክፍል በንጽህና እንዲዘምር ማስተማር ይፈልጋል. ትክክል ባልሆነ መንገድ ከዘፋኝነት የወሰዱ ህጻናትን ማግለል እንደ እኩይ ተግባር ሲታወቅ ቆይቷል።

መምህሩ ተማሪዎቹን፣ የእያንዳንዱን የሙዚቃ እድገትን ጠንቅቆ ማወቅ አለበት። ዘፈን ወይም የአካል ብቃት እንቅስቃሴ በሚሰሩበት ጊዜ የተማሪዎችን ዘፈን በትኩረት በማዳመጥ ፣ በስህተት የሚዘፍኑትን ፣ እንዲሁም ትክክለኛ ፣ የተረጋጋ ኢንቶኔሽን ያላቸውን ልጆች ለመለየት ፣ በመደዳዎቹ ውስጥ መሄድ ይመከራል ።

በትምህርቱ ወቅት ተማሪዎችን እንዴት እንደሚቀመጡ ማሰብ ያስፈልጋል. ጥሩ ያልሆነ ንግግር የሚያደርጉ ተማሪዎችን በፊት ረድፎች ላይ፣ ወደ አስተማሪው ቅርብ ወይም በደንብ ከሚናገሩ ልጆች አጠገብ መቀመጥ ይሻላል።

ለሙዚቃ ጆሮ ያልዳበረ ተማሪዎች ቀስ በቀስ በትክክል መዘመር እንደሚማሩ እንዲገነዘቡ ጥንቃቄ መደረግ አለበት። የመስማት ችሎታቸው እድገት ሊበረታታ እና እያንዳንዱ ስኬት ሊበረታታ ይገባል.

በሙዚቃ ትምህርቶች ውስጥ ከተማሪዎች ጋር አብሮ የመስራት አስደሳች ተሞክሮ በኪየቭ ውስጥ ባሉ ትምህርት ቤቶች ተካሂዷል። ይህ ዘዴ የተለየ የመማሪያ ዘዴ ይባላል. የዚህ የሥልጠና ሥርዓት ደራሲ ኤስ ብራንደል ነው። የስልቱ ይዘት በተማሪዎች የሙዚቃ ጆሮ የእድገት ደረጃ መሰረት ክፍሉ ወደ ኢንቶኔሽን ቡድኖች የተከፋፈለ መሆኑ ነው.

ቡድን 1 ያለ የሙዚቃ መሳሪያ ድጋፍ ሙሉ ዘፈኑን ማከናወን የቻሉ ተማሪዎችን ያካትታል።

ቡድን 2 በትክክል የሚዘፍኑ ልጆችን ያካትታል, ነገር ግን በሙዚቃ መሳሪያ ወይም በአስተማሪው ድምጽ እርዳታ.

ቡድን 3 በዘፈኑ ውስጥ ነጠላ ሀረጎችን ብቻ መዘመር የሚችሉትን ያቀፈ ነው።

ቡድን 4 የግለሰባዊ ድምፆችን በትክክል የገቡ ልጆችን ያጠቃልላል።

በመጨረሻም በቡድን 5 ውስጥ በክፍል ሥራ ወቅት ማስተካከል የማይችሉ ተማሪዎች ነበሩ.

በክፍል ውስጥ የተወሰነ ዘፈን እየተማረ ሳለ መምህሩ ተግባሮችን አቀረበ፡-

ቡድኖች 1 እና 2 ሙሉውን ዘፈን, ቡድኖች 3 እና 4, በቅደም ተከተል, በተወሰኑ የሙዚቃ ሀረጎች ወይም ድምፆች ላይ በመዘመር ይቀላቀላሉ. ቡድን 5 የመዝሙሩን ዘይቤ በመመልከት የስራ ሂደቱን ይከታተላል።

በእያንዳንዱ ሩብ መጨረሻ ላይ ባለው የሥራ ውጤት መሰረት ተማሪዎች ከአንድ ቡድን ወደ ሌላ (ከ 5 ወደ 4, ከ 3 እስከ 2) ተላልፈዋል. ወደ ሌላ ቡድን መሄድ በክፍል ውስጥ ማበረታቻ እና ማበረታቻ ነበር።

ልዩነቱ የማስተማር ዘዴ የሙዚቃ ትምህርት ሂደትን ያንቀሳቅሳል, ልጆችን ለመሳብ ይረዳል, እና ዘፈን የመማር ሂደትን ያድሳል. ብራንደል “የተለያየ ትምህርት ስኬት በአብዛኛው የተመካው በአሁኑ ጊዜ በመዘመር የማይሳተፉ ልጆች በትምህርቱ ውስጥ ሙዚቃን ማዳመጥ ምን ያህል ንቁ በሆነ ሁኔታ እንደሚደራጅ ነው” ሲል ጽፏል።

ከ "buzzers" ጋር የመሥራት ሌሎች አስደሳች ቴክኒኮች እና ዘዴዎች አሉ. በ O.Apraksina እና N. Orlova የተፃፈው ጽሑፍ "በስህተት የሚዘምሩ ልጆችን መለየት እና ከእነሱ ጋር አብሮ የመሥራት ዘዴዎች" ስለ አንዳንድ መምህራን ልምድ ይናገራል. A.G. Ravvinov የልጁን ድምጽ የላይኛው መዝገብ "ማጥቃት" የሚለውን ዘዴ መጠቀም ጥሩ እንደሆነ ይቆጥረዋል, ማለትም, ወዲያውኑ ከፍተኛ ድምፆችን በመዘመር ይጀምራል. ብዙ ህጻናት ዝቅተኛ የንግግር ድምጽ ያላቸው እና የንግግር ድምጽ ባህሪን ወደ ዘፈናቸው ያስተላልፋሉ.

እነዚህን ሁለቱንም ሂደቶች እርስ በርስ በማገናኘት, ኤ.ጂ. ራቢኖቭ ልጆች በከፍተኛ ድምጽ እንዲናገሩ እና እንዲያነቡ ሀሳብ አቅርበዋል, እና በመዝሙር ክፍሎች ውስጥ "ከፍተኛ ድምጽ" እንዲዘምሩ, እነዚህ ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ ከሚጠቀሙት ቃና የተለየ ነው.

አስተማሪ V. ቤሎቦሮዶቫ በኦኖማቶፔያ በከፍተኛ ድምጽ በመጠቀም ጨዋታዎችን በመጠቀም በተሞክሮዋ ውስጥ በግምት ተመሳሳይ መንገድ ተከትላለች። V.K. Beloborodova ልጆች, ለምሳሌ, cuckoo እንዴት እንደሚጮህ አስታውስ እና "ku-ku" ድምጾች do2-la1 ድምጾች ላይ መዝፈን ወይም ቀረጻ - "ባንግ-ባንግ" (እንዲሁም do2-la1 ድምጾች ላይ) ጠቁመዋል. የቀልድ ዜማዎችን አስተምራቸዋለች፣ ተረት ዘፈኖችን ተጫዋች የሆነ ነገርን የሚይዙ፣ ልጆቹን የሚስቡ እና ትኩረታቸውን ይስብ ነበር። ለምሳሌ “የድመት ቤት” የተሰኘው ዘፈን ይዘት ልጆቹ ከትንሿ አይጥ ጋር “ደወሉን መደወል” ማለትም ከፍ ባለ ድምፅ መዝፈን ጀመሩ።

መምህር ጂ. ናዛሪያን አንድ ዘዴን ተጠቀመ (ከሐሰት ኢንቶኔሽን ጋር ብቻ ሳይሆን) ፣ እሱም የሚከተሉትን የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ቅደም ተከተል አቅርቧል-በሀሳቡ መሠረት መዘመር ፣ ማለትም ፣ “ላ” እና “ሂድ” በሚሉት ዘይቤዎች ላይ የግለሰብ ድምጾችን መዘመር (በዚህ ላይ) ጊዜ ትናንሽ እንቅስቃሴዎች በድምፅ መሳሪያው ውስጥ ይከሰታሉ, ይህም ጮክ ብሎ ለመዘመር ዝግጅት ነው); ከዚያም ተመሳሳይ ድምጾች በተዘጋ አፍ፣ በጸጥታ እና በድንገት፣ እና ከዚያም ወደ ቃላቶች ይዘመሩ ነበር። በተመሳሳይ መልኩ, ከመዝሙሩ ውስጥ ያሉ ሀረጎች ተዘምረዋል (በመጨረሻው በቃላት የተዘመሩ).

እነዚህ ሁሉ ዘዴዎች በዋናነት የተማሪዎችን የመስማት ችሎታ ለማዳበር የታለሙ ነበሩ። ሌላ ዘዴ አለ - በ N. Kulikova የቀረበው ለድምጽ ሥራ ልዩ ትኩረት በመስጠት ኢንቶኔሽን ማረም.

N. Kulikova ሥራውን ከ 1 ኛ ክፍል “አጭበርባሪዎች” ጋር በሦስት ደረጃዎች ይከፍላል ።

የመጀመሪያው ደረጃ ከአራት እስከ አምስት ትምህርት ነው (የግል ማዳመጥን አይጨምርም). የመድረኩ ዋና ተግባር የተማሪዎችን ትኩረት ወደ ድምፃቸው ድምጽ ጥራት እና መሰረታዊ የዘፈን ክህሎቶችን መምራት ነው።

ሁለተኛው ደረጃ ከአምስት እስከ አስር (አንዳንዴም እስከ አስራ አምስት ትምህርቶች) በቡድን የተለየ ትምህርት ነው. የድምፅ ሥራ ዘዴዎች በዚህ ደረጃ አንድ አይነት ሆነው ይቆያሉ, ነገር ግን የክፍሉ ስራዎች በተለየ, በቡድን. ዘፈኑን የመማር ቅደም ተከተል እንደሚከተለው ነው-

1) መምህሩ ዘፈኑን ያሳያል እና ጽሑፉን ያነባል።

2) በ 1 ኛ ቁጥር (ወይም ከፊሉ) አስተማሪ መዘመር - መላው ክፍል በንቁ ንግግሮች ለራሳቸው ይዘምራሉ ፣ በግልጽ።

3) በሦስተኛው ረድፍ ላይ 1 ኛ ቁጥር መዘመር (በመካከላቸው "ቀንዶች" ሳይቀመጡ), የተቀሩት ለራሳቸው ይዘምራሉ.

4) የ 2 ኛ ቁጥር ጽሑፍ ይነበባል, ሶስተኛው ረድፍ ጮክ ብሎ ይዘምራል, ወይም ሶስተኛው እና ሁለተኛው, የመጀመሪያው ረድፍ ለራሱ ይዘምራል.

5) መላው ክፍል በቃላት ይዘምራል, ከዚያም "ሉ" በሚለው ዘይቤ, ወዘተ.

ከላይ ከተጠቀሱት ዘዴዎች በተጨማሪ በክፍል ሥራ ሂደት ውስጥ በደንብ ካልዳበሩ ተማሪዎች ጋር የግለሰብ ትምህርቶች ይመከራሉ. እነሱ እንደሚከተለው የተዋቀሩ ናቸው-በተማሪው ድምጽ ውስጥ ዋናው ድምጽ ይወሰናል, እና በዚህ ድምጽ መሰረት የተለያዩ ዘፈኖች ይዘምራሉ. በነጠላ ድምፅ ዝማሬ፣ አንደኛ ደረጃ የድምፅ እና የመዘምራን ችሎታ ይዳብራሉ እና ይጠናከራሉ። ከዚያም መምህሩ ዘፈኑን ወደ ላይ ለመቀየር ወይም አዲስ ለማቅረብ ይሞክራል, በዚህ ጊዜ በሁለት ድምፆች. ቀስ በቀስ, 3-4 ድምፆች ያላቸው ዘፈኖች ይመረጣሉ.

የኢንቶኔሽን ችሎታዎች እድገት ከትምህርት ቤት ልጆች ጋር ሁለገብ የሙዚቃ ስራ እጅግ በጣም ፍሬያማ በሆነ መልኩ ተጽእኖ ያሳድራል፡የሙዚቃ ማንበብና መጻፍ ትምህርቶች፣ ሙዚቃ ማዳመጥ፣ ሙዚቃን በተመለከተ ውይይቶች፣ ወዘተ.

ስለዚህ በልጆች የመዘምራን መዝሙር ውስጥ ትክክለኛ ኢንቶኔሽን እና ከዜማ ውጭ የሚዘምሩትን እርማት በመምህሩ እንቅስቃሴ ውስጥ ያሉ በርካታ አካላት ውጤት ናቸው-የአስተማሪው እውቀት የእያንዳንዱን ልጅ ችሎታዎች ፣ ከምርጥ ተማሪዎች ጋር በስህተት የያዙ ልጆች ፣ የተማሪዎችን ስለ ሙዚቃዊ ማንበብና መጻፍ መሰረታዊ ነገሮች ግንዛቤ, የአድማጭ ትኩረትን ማግበር, በትክክል የተቀናጀ የድምፅ እና የመዝሙር ስራ , የሙዚቃ መሳሪያ ሳይታጀብ ዘፈን መጠቀም.

አንድ c ar r e l a መዘመር በጣም ከባድ ነው። ያለመሳሪያ ታጅቦ የዘፈን ክህሎትን ማዳበር የሚጀምረው ከመላው ክፍል ወይም መዘምራን የሙዚቃ መሳሪያ ወይም የአስተማሪ ድምጽ ሳይኖር የዘፈን እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በማድረግ ነው። ይህ ክህሎት በተጓዳኝ ያልሆኑ ቀላል ዘፈኖችን በመዘመር የበለጠ ይሻሻላል-ትንንሽ ቡድኖች እና ግለሰብ ተማሪዎች ይዘምራሉ, ከዚያም ይበልጥ ውስብስብ የሆኑ ቁሳቁሶችን በተለይም ባለ ሁለት ድምጽ ስራዎችን ወደ መዘመር መቀጠል ይችላሉ.

ከመጀመሪያዎቹ የመማሪያ ደረጃዎች የልጆችን ትኩረት ለድምፅ ጥራት ትኩረት መስጠት, ቆንጆ ዘፈን እንዲለዩ ማስተማር, ማድነቅ, ለትክክለኛ አፈፃፀም በጥንቃቄ መጣር, የእራሳቸውን እና የሌሎችን የዘፈን ጥንካሬዎች እና ድክመቶች መተንተን እና መገምገም ያስፈልጋል. ይህ ችሎታ ከድምጽ የመስማት ችሎታ እድገት ጋር የተያያዘ ነው. እሱ በሁሉም መገለጫዎች ውስጥ ትክክለኛ የዘፈን አፈፃፀም ተቆጣጣሪ ይሆናል።

አንድ አስፈላጊ ጉዳይ የአፈፃፀሙ ገላጭነት ነው. ገላጭ መዝሙር በዋነኛነት ከቃሉ ጋር የተያያዘ በመሆኑ በተለይ በትክክል የተዘፈነ ቃል በድምፅ አፈጣጠር ላይ በጎ ተጽእኖ ስላለው ለእሱ ትኩረት መስጠት ለመማር ትልቅ ሚና ይጫወታል።

የስሜታዊነት እድገት እና የድምፅ እና የመዘምራን ችሎታዎች ምስረታ በቅርበት የተሳሰሩ መሆናቸውን ተረጋግጧል፡ በስሜታዊነት የተሞላ መዝሙር በርካታ የድምፅ አወጣጥ ሂደቶችን ማግበርን ያበረታታል እና በዘፈን ኢንቶኔሽን ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። ስሜታዊ አመለካከት በሁሉም የመማሪያ ደረጃዎች ውስጥ መታየት አለበት። የ N. Orlova ምልከታዎች እንዳሳዩት, ስሜታዊ ስሜት እና ለመዘመር ትክክለኛ ዝግጁነት የልጁን የዘፈን ድምጽ መደበኛ ድምጽ የሚያሳዩ አስፈላጊ ቅጦች ናቸው. የምልከታዎቹ ትንተና እንደሚያሳየው በህብረት ትምህርት ውስጥ በጣም ምክንያታዊ እና ጤናማ መዝሙር አጠቃላይው ውስብስብ የኒውሮሞተር ድምጽ ሰሪ መሳሪያ የሚሰራበት ነው። በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆችን ስሜታዊ አፈፃፀም ቀስ በቀስ እና በስርዓት ማሻሻል ይቻላል.

በዜማ ክህሎት አካባቢ አድካሚ ስራዎች በአንድነት ይከናወናሉ ፣ በመጀመሪያ በክልል መካከለኛ ክፍል ፣ ከዚያ ተመሳሳይ ተግባር በከፍተኛ የድምፅ መጠን ይፈታል ። በሦስተኛው የጥናት ዓመት, ወደ ሁለት ድምጽ መዘመር የሚደረገው ሽግግር በአንድ ጊዜ በአንድ ጊዜ መሻሻል ይጀምራል. ዝግጅቱ ቀኖናዎች፣ ባለ ሁለት ድምጽ ክፍሎች፣ ባለ ሁለት ድምጽ አይነት ዘፈኖች፣ ገለልተኛ እና ሶስተኛ ድምጽ መሪ፣ ክሮማቲክ እና ሁለት እና ባለ ሶስት ድምጽ ልምምዶችን ያካትታል።

ለሙሉ ሙዚቀኛ ትምህርት, የ polyphonic repertoire አስፈላጊ ነው. ለሁለት ወይም ለሦስት ድምፆች ዘፈኖችን ማከናወን የሚቻለው ከሃርሞኒክ የመስማት ችሎታ እድገት ጋር ነው - የሙዚቃ ጆሮ ልዩ ጥራት ያለው, ይህም ለብዙ ድምፆች በአንድ ጊዜ ትኩረትን የማሰራጨት ችሎታን ያካትታል.

ዋጋ ያለው የዩ.አሊዬቭ ድምዳሜ ነው, እሱም ባለ ሁለት ድምጽ ዘፈን በስነ-ልቦና ዝግጅት መቅደም አለበት ብሎ ያምናል: "... ገና ከመጀመሪያው, በጣም ቀላል በሆኑ ምሳሌዎች እና ልምምዶች, ህፃናት የውበቱን ውበት መስማት አስፈላጊ ነው. የሁለት ድምጽ ድምጽ፣ የበለጠ ገላጭነታቸው፣ ከሞኖፎኒክ ዘፈን ጋር ሲነጻጸር አዲስ ጥራት። ስለዚህ በመጀመሪያዎቹ ሁለት ድምጽ ዘፈኖች እና መልመጃዎች ወዲያውኑ የተማሪውን ጆሮ እና ልብ "ይደርሱ ዘንድ" በመማር የመጀመሪያ ደረጃ ላይ በጣም ቀላል እና በጣም ለመረዳት የሚቻሉ ነገሮች እንኳን ለልጆች አስደሳች መሆናቸው አስፈላጊ ነው ።

ወደ ባለ ሁለት ድምጽ መዘመር ስኬታማ ሽግግር የሚከተሉት ሁኔታዎች አስፈላጊ ናቸው፡ ጥሩ አንድነት እና በዘዴ በትክክል የተደራጀ የዝግጅት ጊዜ ማግኘት። በተጨማሪም መምህራን ብዙውን ጊዜ ሥራ የሚጀምሩበት ባለ ሁለት ድምጽ ተፈጥሮ ላይ ጥያቄዎች አሏቸው.

ስለ መጀመሪያው ሁኔታ - ጥሩ አንድነት መኖሩ - የብዙዎቹ የሙዚቃ አስተማሪዎች አስተያየቶች ይጣጣማሉ. ስለዚህ, "በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ለሙዚቃ ትምህርቶች ዘይቤያዊ ምክሮች" በፖሊፎኒክ ቾርል ዘፈን ላይ የተገነባበት መሠረት አንድ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል. መምህሩ፣ በመጀመሪያ፣ በአንድ ነጠላ ዜማ ውስጥ ወጥ የሆነ፣ የተዋሃደ የመዘምራን ድምጽ ማግኘት አለበት።

V. ፖፖቭ የአንድነት ጽንሰ-ሀሳብን በዚህ መንገድ ይገልፀዋል፡- “ወደ ባለሁለት ድምጽ መዝሙር ከመሄዳችን በፊት፣ በአንድ ድምጽ ዘፈኖች ውስጥ ንፁህ እና ንቁ አንድነት እናገኛለን። ንቁ ኅብረት ስንል በመጀመሪያ ደረጃ በዘፈኑ ውስጥ ያለው የእያንዳንዱ ማስታወሻ ትክክለኛ አፈፃፀም ብቻ ሳይሆን የእያንዳንዱ ድምፅ ትክክለኛ የድምፅ ንድፍ ፍላጎት እና የጓዶች ክርኖች ጥሩ ስሜት እንዲሰማቸው ይፈልጋል ፣ ይህም በ ውስጥ ተንፀባርቋል። ሌላው እንዴት እንደሚዘፍን ለመስማት የተደረገው ሙከራ”

በተመሳሳይ ጊዜ, ልምምድ እንደሚያሳየው ብዙውን ጊዜ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ, ወደ ሁለት ድምጽ በሚሸጋገርበት ጊዜ, የሚፈለገው የኅብረት ጥራት ገና አልተገኘም. ይሁን እንጂ በእነዚህ አጋጣሚዎች የሁለት ድምጽ ዘፈኖችን በስራው ውስጥ ማካተት ለብዙ ምክንያቶች አስፈላጊ ነው. ፖሊፎኒክ (ባለሁለት ድምጽን ጨምሮ) መዘመር የሃርሞኒክ የመስማት ችሎታን ፣ ሞዳል ስሜትን ፣ ትክክለኛ ኢንቶኔሽን እና ጥበባዊ ጣዕምን ያበረታታል። ተማሪዎችን የሙዚቃ ችሎታቸውን እንዲነቁ እድሉን መከልከል ስህተት ነው። በሌላ በኩል ደግሞ ይበልጥ አስቸጋሪ እና በጥራት አዲስ ሙዚቃ መማር ለተማሪዎች የመስማት ችሎታ እድገት መነሳሳትን እና በህብረት ዘፈን ላይ አወንታዊ ለውጦችን ያደርጋል። በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች, አንድነትን ለማሻሻል እና ዘፈኖችን በሁለት ድምጽ የማሰማት ስራ በተመሳሳይ መልኩ መከናወን አለበት.

ወደ ፖሊፎኒክ ዘፈን ስኬታማ ሽግግር ሁለተኛው ሁኔታ የዝግጅት ጊዜ ነው። እስቲ በሚከተለው መልክ እናስብ፡ በመጀመሪያ በሁለት የሙዚቃ አውሮፕላኖች መካከል ያለውን ልዩነት ለመለየት ያለመ የመስማት ችሎታ ስልጠና አለ። የትምህርት ቤት ልጆች በመጀመሪያ በሚማሩት ዘፈኖች ውስጥ ያለውን ዜማ እና አጃቢ መለየትን ይማራሉ ፣ ከዚያም ጭብጥ እና ስምምነትን በአጃቢው ውስጥ ይፈልጉ። በመቀጠል ዜማ እና አጃቢዎች በመሳሪያ እና በኦርኬስትራ ስራዎች ላይ ተደራሽ በሆነ መልኩ ይተነተናል። የ polyphonic ተፈጥሮ ስራዎችን ለማዳመጥ ተማሪዎችን ቀስ በቀስ ማስተዋወቅ ያስፈልጋል።

በተመሳሳይ ጊዜ, ልዩ ልምምዶች ተሰጥተዋል: የላይኛው እና የታችኛውን ድምፆች መለየት እና መፈጸም; የእርምጃዎቹ ክፍል በፀጥታ የሚከናወኑበትን ሚዛን መዘመር; ቀላል ዜማዎችን ያለ አጃቢ ማከናወን; መዝሙሮች ቀኖናዎች በሁለት ድምጽ.

የቃኖዎች መዘመር በተሳካ ሁኔታ በሪቲም ቀኖናዎች ላይ ባለው ሥራ ሊቀድም ይችላል. ክፍሉ ቀላል የልጆች ከበሮ የሙዚቃ መሳሪያዎች ስብስብ ካለው ይህ በተለይ አስደሳች ነው።

ቀኖናዎቹ፣ ብዙ ልምድ ያላቸው የሙዚቃ አስተማሪዎች እንደሚሉት፣ በነጠላ ድምፅ እና በፖሊፎኒክ ዘፈን መካከል ውጤታማ የግንኙነት ድልድይ ናቸው። ቀኖናዊ ባለ ሁለት ድምጽ (አንዳንዴም ባለ ሶስት ድምጽ እንኳን) በጣም ተደራሽ ፣ አስደሳች እና ትኩረትን የማሰራጨት ችሎታን በመቆጣጠር በትክክል ፈጣን እና ተጨባጭ ውጤቶችን ይሰጣል።

እስከ ዛሬ ድረስ አከራካሪ ጉዳይ የሆነው በሁለት ድምጽ ሥራ በምን ዓይነት መጀመር እንዳለበት ነው። አንዳንድ አስተማሪዎች በትይዩ የድምፅ እንቅስቃሴ መጀመር ጠቃሚ እንደሆነ አድርገው ይመለከቱታል። N. Kulikova አስደሳች ተሞክሮ ያሳያል. የ1ኛ ክፍል ተማሪዎቿ ቀላል ዘፈኖችን እና ዜማዎችን በተርዛ ይዘምራሉ በበቂ ትክክለኛነት እና በራስ መተማመን። የዚህ አመለካከት ደጋፊዎች አቋማቸውን ያብራራሉ ትይዩነት ሁለቱም ልጆች እንዲማሩ እና ክፍሎችን እንዲያከናውኑ ቀላል ያደርገዋል. በእርግጥም በእንደዚህ ዓይነት የድምፅ እንቅስቃሴ የዜማው ሥርዓተ-ጥለት፣ ሪትም መሠረት እና መዝገቡ አንድ ናቸው። ግን ፣ በተመሳሳይ ጊዜ ፣ በ tertian አቀራረብ ፣ ችግር ይፈጠራል - ዋና እና ጥቃቅን የሃርሞኒክ ሶስተኛዎች መለዋወጥ። ይህ ብዙውን ጊዜ ወደ አንድ ወይም ሌላ ክፍል አቅጣጫ ማጣት እና የበለጠ በራስ የመተማመን መንፈስ ወደ መሸጋገር ያመራል።

ሌላው አመለካከት የላይኛው እና የታችኛው ክፍሎች ዜማ እና ምት መስመሮች እርስ በርስ በእጅጉ የሚለያዩበት, ገለልተኛ እንቅስቃሴ ጋር ሁለት-ድምጾችን መጀመር ነው. መማር ብዙ ጊዜ እና ጥረት ይጠይቃል፣ ነገር ግን እያንዳንዱ ክፍል በጥብቅ ሲማር፣ ልጆች በልበ ሙሉነት እና አውቀው ይዘምራሉ።

ጥናትና ምርምር እንዲሁም የበርካታ መምህራን አሠራር በሁለት-ድምጽ ሥራ መጀመሪያ ላይ ከተለያዩ የድምፅ ጥምረት ዓይነቶች ጋር ሥራዎችን ማካተት ተገቢ መሆኑን ይጠቁማል።

ለምሳሌ, V. ፖፖቭ, በርካታ የተለያዩ ባለ ሁለት ድምጽ ዘፈኖችን በአንድ ጊዜ መማርን ይጠቁማል: "ወደ እኛ በረራ, ጸጥ ያለ ምሽት" - ከሁለተኛው እስከ ሦስተኛው; "በዓሣ ማጥመድ ላይ" በ A. Zhilinsky - በመዘምራን ውስጥ ሁለተኛውን ድምጽ በማስተዋወቅ; የህዝብ ዘፈን “ከሎች ጋር እራመዳለሁ” - በሁለተኛው ድምጽ በአስተጋባ መልክ የቀረበው ፣ እና የጄ ኤስ ባች “የፀደይ ዘፈን” - ከገለልተኛ እንቅስቃሴ ጋር።

ይህ ለምሳሌ ፣ “ወደ እኛ ይብረሩ ፣ ጸጥ ያለ ምሽት” የሚለው ዘፈን በአርቲስቲክ ትምህርት ተቋም የመዘምራን ቡድን ውስጥ እንዴት እንደተማረ ነው። “መላውን መዘምራን ሁለተኛውን ድምፅ ብቻ እናስተምራለን፣ በተለያዩ ቃላቶች እና ቃላት እየዘመርነው፣ የሚቻለውን አንድነት በማግኘት። ያለ ማጀቢያ ዘፈን እንዘምራለን። አሁን ይህን ዜማ እንዲያደርጉ የመጀመሪያዎቹን ድምፆች ብቻ እንጠይቃለን, ከ A ድምጽ ጀምሮ, ማለትም, ክፍላቸው ከሚጀምርበት ድምጽ ጀምሮ. ወንዶቹ እኛ የምንፈልገውን ዜማ እንዲዘፍኑ ፣ ሃርሞኒክ አጃቢ እንጫወታለን ፣ ካልሆነ ግን የሁለተኛውን ድምጽ ዜማ እንደገና መዘመር ይችላሉ ፣ በኤፍ ሜጀር ቁልፍ ብቻ። ዜማው በትክክል ከተሰራ, ለሁለተኛው አንዳንድ ጥቅሞችን በመስጠት ሁለቱም ድምፆች አንድ ላይ እንዲዘፍኑ እንመክራለን. ለምሳሌ፣ በቃላት ይዘምራሉ፣ እና የመጀመሪያዎቹ ድምጾች በአንዳንድ ቃላት ላይ ወይም አፋቸው የተዘጋ ነው።

የልጁ ስነ-ልቦና ከባዶ ወረቀት ጋር በትክክል ይነጻጸራል-በዚህ ሰሌዳ ላይ ለመጀመሪያ ጊዜ የተጻፈው በደንብ ተሰርዟል, ወይም ደግሞ ለማጥፋት የማይቻል ነው. ይህ በጣም አስፈላጊው የሕፃኑ አእምሮ ገጽታ በታላቅ የቼክ መምህር፣ የዶክትሬት መስራች ጃን አሞስ ኮመንስኪ በተደጋጋሚ አጽንዖት ተሰጥቶታል።

አንድ ሰው ቀደም ብሎ ክህሎትን ሲማር, የበለጠ ጠንካራ እና ለዓመታት መለወጥ አስቸጋሪ ነው. ችሎታ የሌለውን ሰው በትክክል እንዲዘፍን ከማስተማር ይልቅ መጥፎ የአዘፋፈን ስልት ያለውን ዘፋኝ ማሰልጠን የበለጠ ከባድ እንደሚሆን ድምጻዊ መምህራን ጠንቅቀው ያውቃሉ።

ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር የመዝሙር ክህሎቶችን ለማዳበር ያለው ዘዴ አዋቂዎችን በሚያስተምርበት ጊዜ በድምጽ ትምህርት ውስጥ ከሚጠቀሙት ዘዴ ጋር ተመሳሳይ ነው. ልዩነቱ በስልቶች እና ዘዴዎች ላይ ነው.

የድምጽ ችሎታዎችየድምፅ አመራረት፣ የመተንፈስ እና የመዝገበ-ቃላት መስተጋብር ነው።

በዘፋኝነት ችሎታ እና በድምፅ ባህሪያት መካከል ያለውን ልዩነት በግልፅ መለየት ያስፈልጋል. የቀድሞው እንደ ምክንያት, የኋለኛው እንደ መዘዝ.

1) የድምፅ ክልል; 1) የድምፅ ማምረት;

2) ተለዋዋጭ ክልል; 2) መተንፈስ መዘመር;

3) ጣውላ; 3) መግለጽ;

4) የመዝገበ-ቃላት ጥራት; 4) የመስማት ችሎታ;

5) የአፈፃፀም ገላጭነት. 5) ስሜታዊ ችሎታዎች

ገላጭነት.

የድምፅ ምስረታ- ይህ የድምፅ ጥቃት ብቻ አይደለም ፣ ማለትም ፣ የተከሰተበት ቅጽበት ፣ ግን ደግሞ እሱን ተከትሎ የሚመጣው ድምጽ ፣ የድምፅ ሞጁሎች። በውስጥ-ኦዲቶሪ ውክልና መሰረት በትክክል የመግለፅ ችሎታ የድምፅ አመራረት ክህሎት ዋና አካል ሲሆን እንዲሁም ከመመዝገቢያ ደብተር ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው። የድምጽ ተንቀሳቃሽነት የመመዝገቢያ ድምጽን በንቃት ከመቆጣጠር ችሎታ ጋር የተያያዘ ነው.

የድምፅ አፈጣጠርን እንደ ዋና ሂደት መረዳቱ በቀጥታ በድምጽ ምስረታ ውስጥ የተሳተፉ እና የመዝገበ-ቃላትን ጥራት ፣የድምጽ ምህንድስና ዘዴዎችን ፣የእንጨት እኩልነትን ፣ተለዋዋጭነትን ፣የድምፅን እስትንፋስ ጊዜን ፣ወዘተ የሚያሳዩትን የመናገር እና የመተንፈስ ችሎታን መለየትን አያካትትም። .

የጥበብ ችሎታያካትታል፡-

ግልጽ፣ በድምፅ የተገለጹ የቃላት አጠራር;

በኋለኛው መዋቅር ምክንያት የፎነሞች መጠነኛ ዙር;

የ articulatory አካላት የፊት መዋቅር ልዩ አደረጃጀት ምክንያት የቅርብ ወይም ከፍተኛ ድምጽ ቦታ የማግኘት ችሎታ;

ለሁሉም አናባቢዎች አንድ ወጥ የሆነ የንግግር ዘይቤን የመጠበቅ ችሎታ;

የተለያዩ አናባቢዎችን በሚዘምሩበት ጊዜ የጉሮሮውን የተረጋጋ ደረጃ የመጠበቅ ችሎታ;

በተቻለ መጠን አናባቢዎችን የመዘርጋት እና ተነባቢዎችን በአጭር ጊዜ የመጥራት ችሎታ በሚሰራው የዜማ ዜማ ወሰን ውስጥ።

የመተንፈስ ችሎታበመዝሙር ውስጥ እንዲሁ ወደ ተለያዩ ንጥረ ነገሮች ይከፋፈላል ፣ ከእነዚህም ውስጥ ዋናዎቹ-

- የመዝሙር መጫኛ, የመተንፈሻ አካላት ሥራ ተስማሚ ሁኔታዎችን መስጠት;

- ጥልቅ ትንፋሽ, ነገር ግን በታችኛው የጎድን አጥንቶች እርዳታ እና በመዝሙሩ ባህሪ ውስጥ መካከለኛ መጠን;

- ትንፋሹን የሚይዝበት ጊዜ ፣የመጀመሪያው ድምጽ እና የሚቀጥለው ድምጽ “በአእምሮ ውስጥ” በሚዘጋጅበት ጊዜ ፣ በአተነፋፈስ ቦታ ተስተካክሏል ፣ እና ተጓዳኝ ንዑስ ግሎቲክ ግፊት ይከማቻል።

- የትንፋሽ ክፍሉን ለመጠበቅ በሚሞክርበት ጊዜ የድምፅ መተንፈስ ቀስ በቀስ ፣ ኢኮኖሚያዊ ነው ።

- ድምጽን ቀስ በቀስ የመጨመር ወይም የመቀነስ ተግባር ጋር ተያይዞ የትንፋሽ ፍሰትን የመቆጣጠር ችሎታ።

ለ መሰረታዊ የማዳመጥ ችሎታዎችበመዝሙር ሂደት ውስጥ የሚከተሉትን ማካተት አለበት:

የመስማት ትኩረት እና ራስን መግዛትን;

ስሜታዊ መግለጫን ጨምሮ የድምፅን የመዝፈን ጥራት ገጽታዎች የመስማት ልዩነት;

ድምጽ - የመስማት ችሎታን የመዝፈን ድምጽ እና የምስረታ ዘዴዎች።

የመግለፅ ችሎታበመዘመር ውስጥ የሙዚቃ እና የውበት ይዘት እና የዘፋኝነት እንቅስቃሴ ትምህርታዊ ትርጉምን በማንፀባረቅ እንደ የክዋኔ ችሎታ ይሠራል።

የአፈፃፀም ገላጭነት በድምጽ ጥበብ አማካኝነት ለህፃናት ውበት ትምህርት እንደ ቅድመ ሁኔታ ሆኖ ያገለግላል እና በ:

የፊት መግለጫዎች, የዓይን መግለጫዎች, እንቅስቃሴዎች እና እንቅስቃሴዎች;

ተለዋዋጭ ጥላዎች, የተጣራ ሐረግ;

የኢንቶኔሽን ንፅህና;

የመዝገበ-ቃላት ተነባቢነት እና ትርጉም;

አገባብ ትርጉም ያላቸው ፍጥነት፣ ቆም ብለው እና ቄሳራዎች።

የአፈፃፀሙ ገላጭነት በይዘቱ ትርጉም እና በልጆች ስሜታዊ ልምድ ላይ የተመሰረተ ነው.

የተለያዩ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እንደሚናገሩት, ቀድሞውኑ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች, በመምህሩ መመሪያ, ደስታን, መደነቅን, ቅሬታን, ርህራሄን, ጭንቀትን, ሀዘንን እና ኩራትን መግለጽ ይችላሉ.

ሁሉም የዘፈን ችሎታዎች በቅርበት የተያያዙ ናቸው። በእነሱ ላይ የሚሰሩ ስራዎች በአንድ ጊዜ መከናወን አለባቸው, እና ክህሎቶች ቀስ በቀስ ማዳበር አለባቸው. ይህ ከቀላል ወደ ውስብስብ የአንደኛ ደረጃ ወጥነት እና ስልታዊነት ይጠይቃል።

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ላሉ ሕፃናት የዘፈን ችሎታን ለማዳበር የሚያበረክቱትን አጠቃላይ እና ልዩ የዘፈን የማስተማር መርሆችን ለይተን ማወቅ እንችላለን።

1. ልጆች እንዲዘፍኑ ማስተማር የልጆቹን የመዝሙር ድምጽ ለማዳበር ብቻ ሳይሆን የአጠቃላይ እድገታቸውን ችግሮች ለመፍታት ጭምር መሆን አለበት.

2. የመማር አተያይ በ "የቅርብ ልማት ዞን" (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ) ላይ በመተማመን ይታያል. ይህ ለሁለቱም አጠቃላይ እና ልዩ የድምፅ እድገትን ይመለከታል።

3. በመዘመር ድምጽ ውስጥ ስልታዊነት በመዘመር ውስጥ የተካተቱትን የዘፈን ዜማ እና የድምፅ ልምምዶች ቀስ በቀስ ውስብስብነት እና የመዘመር ድምጽ እና የድምፅ ችሎታዎች ስልታዊ እና ተከታታይነት ያለው እድገት ላይ ያተኮረ ነው ።

4. የመማር የጋራ ተፈጥሮ እና የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት.

5. የመማር አወንታዊ ዳራ፣ የእያንዳንዱን ልጅ የችሎታ ወሰን በማክበር።

የዘፈን ችሎታዎች ምስረታ አንድ ነጠላ የማስተማር ሂደት ነው። የዝማሬ ችሎታዎች በአንፃራዊነት በአንድ ጊዜ ይመሰረታሉ ፣ እርስ በርሳቸውም ይስማማሉ። የእነሱ አፈጣጠር ጉልህ ምልክቶች በልጁ የመዝሙር ድምጽ መሰረታዊ ባህሪያት ላይ የጥራት ለውጦች ናቸው.

የዘፈን ችሎታዎች ምስረታ መሪ ነጥብ ውስጣዊ የሙዚቃ እና የድምፅ ምስል ነው። በመጀመሪያዎቹ ምስረታ ደረጃዎች, በዋነኝነት የሚወሰነው በአስተማሪው ታሪክ እና ማሳያ ነው. በመዝሙር ችሎታዎች ምስረታ ውስጥ ሶስት ደረጃዎችን መለየት ይቻላል-የድምጽ መሳሪያዎችን ትክክለኛ ሥራ የማግኘት ደረጃ ፣ ይህንን ሥራ የማጠናከሪያ እና የማብራራት ደረጃ ፣ እና አውቶማቲክ እና የጽዳት ደረጃ። እያንዳንዱ ደረጃ የራሱ ባህሪያት አሉት እና መምህሩ እነሱን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልገዋል. የተለያዩ የዳበረ የዘፋኝነት ችሎታዎች እና ሰፊ የድምፅ ሞተር ተሞክሮ ለአፈፃፀም የፈጠራ አቀራረብን በነጻ መግለጽ ያስችላል።

አውርድ:

ቅድመ እይታ፡

በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ የዘፈን ችሎታዎች መፈጠር ባህሪዎች

የድምጽ ችሎታዎችየድምፅ አመራረት፣ የመተንፈስ እና የመዝገበ-ቃላት መስተጋብር ነው።

1) የድምፅ ክልል; 1) የድምፅ ማምረት;

2) ተለዋዋጭ ክልል; 2) መተንፈስ መዘመር;

3) ጣውላ; 3) መግለጽ;

4) የመዝገበ-ቃላት ጥራት; 4) የመስማት ችሎታ;

5) የአፈፃፀም ገላጭነት. 5) ስሜታዊ ችሎታዎች

ገላጭነት.

የድምፅ ምስረታ- ይህ የድምፅ ጥቃት ብቻ አይደለም ፣ ማለትም ፣ የተከሰተበት ቅጽበት ፣ ግን ደግሞ እሱን ተከትሎ የሚመጣው ድምጽ ፣ የድምፅ ሞጁሎች። በውስጥ-ኦዲቶሪ ውክልና መሰረት በትክክል የመግለፅ ችሎታ የድምፅ አመራረት ክህሎት ዋና አካል ሲሆን እንዲሁም ከመመዝገቢያ ደብተር ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው። የድምጽ ተንቀሳቃሽነት የመመዝገቢያ ድምጽን በንቃት ከመቆጣጠር ችሎታ ጋር የተያያዘ ነው.

የጥበብ ችሎታያካትታል፡-

ግልጽ፣ በድምፅ የተገለጹ የቃላት አጠራር;

በኋለኛው መዋቅር ምክንያት የፎነሞች መጠነኛ ዙር;

የ articulatory አካላት የፊት መዋቅር ልዩ አደረጃጀት ምክንያት የቅርብ ወይም ከፍተኛ ድምጽ ቦታ የማግኘት ችሎታ;

ለሁሉም አናባቢዎች አንድ ወጥ የሆነ የንግግር ዘይቤን የመጠበቅ ችሎታ;

የተለያዩ አናባቢዎችን በሚዘምሩበት ጊዜ የጉሮሮውን የተረጋጋ ደረጃ የመጠበቅ ችሎታ;

በተቻለ መጠን አናባቢዎችን የመዘርጋት እና ተነባቢዎችን በአጭር ጊዜ የመጥራት ችሎታ በሚሰራው የዜማ ዜማ ወሰን ውስጥ።

የመተንፈስ ችሎታ በመዝሙር ውስጥ እንዲሁ ወደ ተለያዩ ንጥረ ነገሮች ይከፋፈላል ፣ ከእነዚህም ውስጥ ዋናዎቹ-

- የመዝሙር መጫኛ, የመተንፈሻ አካላት ሥራ ተስማሚ ሁኔታዎችን መስጠት;

- ጥልቅ ትንፋሽ, ነገር ግን በታችኛው የጎድን አጥንቶች እርዳታ እና በመዝሙሩ ባህሪ ውስጥ መካከለኛ መጠን;

- የትንፋሽ ክፍሉን ለመጠበቅ በሚሞክርበት ጊዜ የድምፅ መተንፈስ ቀስ በቀስ ፣ ኢኮኖሚያዊ ነው ።

- ድምጽን ቀስ በቀስ የመጨመር ወይም የመቀነስ ተግባር ጋር ተያይዞ የትንፋሽ ፍሰትን የመቆጣጠር ችሎታ።

ለ መሰረታዊ የማዳመጥ ችሎታዎችበመዝሙር ሂደት ውስጥ የሚከተሉትን ማካተት አለበት:

የመስማት ትኩረት እና ራስን መግዛትን;

ስሜታዊ መግለጫን ጨምሮ የድምፅን የመዝፈን ጥራት ገጽታዎች የመስማት ልዩነት;

ድምጽ - የመስማት ችሎታን የመዝፈን ድምጽ እና የምስረታ ዘዴዎች።

የመግለፅ ችሎታበመዘመር ውስጥ የሙዚቃ እና የውበት ይዘት እና የዘፋኝነት እንቅስቃሴ ትምህርታዊ ትርጉምን በማንፀባረቅ እንደ የክዋኔ ችሎታ ይሠራል።

የአፈፃፀም ገላጭነት በድምጽ ጥበብ አማካኝነት ለህፃናት ውበት ትምህርት እንደ ቅድመ ሁኔታ ሆኖ ያገለግላል እና በ:

የፊት መግለጫዎች, የዓይን መግለጫዎች, እንቅስቃሴዎች እና እንቅስቃሴዎች;

ተለዋዋጭ ጥላዎች, የተጣራ ሐረግ;

የኢንቶኔሽን ንፅህና;

የመዝገበ-ቃላት ተነባቢነት እና ትርጉም;

አገባብ ትርጉም ያላቸው ፍጥነት፣ ቆም ብለው እና ቄሳራዎች።

የአፈፃፀሙ ገላጭነት በይዘቱ ትርጉም እና በልጆች ስሜታዊ ልምድ ላይ የተመሰረተ ነው.

4. የመማር የጋራ ተፈጥሮ እና የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት.

5. የመማር አወንታዊ ዳራ፣ የእያንዳንዱን ልጅ የችሎታ ወሰን በማክበር።

የዘፈን ችሎታዎች ምስረታ አንድ ነጠላ የማስተማር ሂደት ነው። የዝማሬ ችሎታዎች በአንፃራዊነት በአንድ ጊዜ ይመሰረታሉ ፣ እርስ በርሳቸውም ይስማማሉ። የመፈጠራቸው ጉልህ ምልክቶች በልጁ የመዝሙር ድምጽ መሰረታዊ ባህሪያት ላይ የጥራት ለውጦች ናቸው.