የግለሰብ ርዕሰ ጉዳዮችን በጥልቀት በማጥናት ክፍሎች ላይ ደንቦች. የመምህራን ዩኒቨርሲቲዎች ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ጥልቅ ጥናት

ተማሪዎችን በሂሳብ ትምህርት ወደ መሰረታዊ እና መገለጫ መቼ መከፋፈል? በሩሲያ ቋንቋ 70 የመማሪያ መጽሐፍት ለምን ያስፈልገናል? የተዋሃደ የትምህርት ቦታ ምንድን ነው? በኬሚስትሪ ውስጥ የተዋሃደ የስቴት ፈተና ዛሬ ከትምህርት ቤቱ ሥርዓተ-ትምህርት የበለጠ አስቸጋሪ የሆነው ለምንድነው? ለአንድ ተማሪ በወር አምስት ስራዎችን ማንበብ ከባድ ነው? እነዚህና ሌሎችም የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ረቂቅ ስታንዳርዶችን በተመለከተ ከመምህራንና ከመምህራን መምህራን ተጠይቀዋል።

በአዲሶቹ ደረጃዎች ውስጥ ምን አስፈላጊ ነው?

የሞስኮ ስቴት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ ሬክተር የሆኑት አሌክሲ ሉብኮቭ በሴንት ፒተርስበርግ በተካሄደው ስብሰባ ላይ ለትምህርት ዩኒቨርስቲዎች መምህራንና አስተማሪዎች "ለ 43 ርእሶች ይዘቱ ተዘምኗል. እኛ የግዴታውን ክፍል ብቻ ነክተናል, ተለዋዋጭነቱ ተጠብቆ ነበር."

የህጻናትን የሂሳብ ትምህርቶችን ከ7ኛ ክፍል ጀምሮ ወደ መሰረታዊ እና መገለጫ ለመከፋፈል በጣም ገና አይደለምን? የፕሬዚዳንት ፊዚክስ እና የሂሳብ ሊሲየም ኤን 239 ምክትል ዳይሬክተር ፣ የሒሳብ ሊቅ ሰርጌይ ሩክሺን ፣ በነገራችን ላይ ሁለት የመስክ ሜዳሊያ ተሸላሚዎችን - ፔሬልማን እና ስሚርኖቭን ያስተማረው በጣም ቀደም ብሎ እንደሆነ ያምናሉ ፣ “ይህ በአሳማ ስብ የተቀባ የበረዶ ሸርተቴ ትራክ ነው። ያም ሆኖ ግን አንድ ወጥ የሆነ የትምህርት አካሄድ እንደሚያስፈልግ ይተማመናል።

ትምህርት በወላጆች ደረጃ፣ ገቢ እና ሞግዚት የመቅጠር ችሎታ ላይ የተመካ መሆን የለበትም። ከዚህ አንፃር፣ አንድ ወጥ የሆነ የትምህርት ቦታ ለአገር መነቃቃት አንድ እርምጃ ነው። ትምህርት አገልግሎት መሆን የለበትም፣ አገሪቱም የሥራ ቦታ መሆን የለባትም። የአንድ ነጠላ የመማሪያ መጽሐፍ ሀሳብ አንዳንድ ትችቶችን ያስከትላል። ግን ስለ ሃሳቡ ራሱ ወይስ አተገባበሩን እናስብ? 16 የጸደቁ የሂሳብ መማሪያዎች አሉን። ለምሳሌ ቪሌንኪን በ 5 ኛ ክፍል የአስርዮሽ ክፍልፋዮችን እና በ 6 ኛ ክፍል ተራ ክፍልፋዮችን ያስተምራል። ከኒኮልስኪ ጋር ሌላኛው መንገድ ነው. በጅምላ ፍልሰት ሁኔታዎች ውስጥ ልጆችን እንዴት ማስተማር ይቻላል? - ሩክሺን መምህራኑን አነጋግሯል።

በእሱ አስተያየት፣ የሂሳብ መሰረታዊው ክፍል በጣም ቀላል ነው፡- “ተማሪዎች ወደ እኛ ሊሲየም የሚመጡት በአምስተኛ ክፍል ዩኒየፍድ ስቴት ፈተና ለ11ኛ ክፍል በመሰረታዊ ሂሳብ C መፃፍ ይችላሉ።

የፊሎሎጂ ዶክተር ፣ የሴንት ፒተርስበርግ ስቴት ዩኒቨርሲቲ የመጀመሪያ ምክትል ሬክተር ሰርጌይ ጎንቻሮቭ አሁንም የአንድ የትምህርት ቦታ ኦፊሴላዊ ፍቺ እንደሌለ ትኩረት ሰጡ። ይህንን ስራ እንዲሰራ ባለሙያዎች የትምህርትና ሳይንስ ሚኒስቴርን ጠይቀዋል። የመመዘኛዎቹን ጽሑፍ በተመለከተ "ዘመናዊ ሥነ ጽሑፍ በትምህርት ቤት ውስጥ መሆን አለበት" ፊሎሎጂስት ጎንቻሮቭ እርግጠኛ ነው.

ትምህርት አገልግሎት መሆን የለበትም፣ አገሪቱም የሥራ ቦታ መሆን የለባትም።

አዳዲስ ደረጃዎችን ለመፍጠር መቸኮል አለብን። በትምህርት ቤቶች ውስጥ 70 የሩስያ ቋንቋ መማሪያ መጻሕፍት አሉ! ኤክስፐርቶች መጽሃፎቹን ተንትነዋል, በሩሲያ ቋንቋ መዝገበ-ቃላት ውስጥ የሌሉ 15 ሺህ ቃላት እና ሀረጎች አሉ. ምን አይነት ስልጠና አለ?! - MPGU ምክትል ሬክተር ሉድሚላ ዱዶቫ ተናደደ።

በቀደሙት መመዘኛዎች ለሥነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ወገን አድልዎ ነበር ፣ ግን እዚህ ስለ ሳይኮሎጂስቶች ረሳን ። በጉዳዩ ላይ አድልዎ አለ እንጂ በተማሪው ስብዕና ላይ አይደለም ሲሉ የሄርዘን ዩኒቨርሲቲ ፕሮፌሰር የሆኑት አላ ትራይፒትሲና።

ብዙ አስተማሪዎች ከእርሷ ጋር ተስማምተው አምነዋል፡ እንደ አለመታደል ሆኖ ስለዛሬዎቹ ታዳጊዎች የሚታወቀው በጣም ጥቂት ነው። ከእድሜ ጋር የተዛመደ ፊዚዮሎጂን ጨምሮ በእነሱ ላይ ምንም ጥናቶች የሉም ማለት ይቻላል።

ተራ መምህራን ፕሮጀክቱ ግልጽ በሆነ ቋንቋ የተፃፈ እና ምክንያታዊ መሆኑን አውስተዋል። "ከአካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር እንዴት መሥራት እንደሚቻል ማብራሪያዎች አሉ. ነገር ግን የግል ውጤቶችን እንዴት መለካት እንደሚቻል በጣም ግልጽ አይደለም, ስለ ኢንፎርሜሽን እና የመገናኛ ቴክኖሎጂዎች ተጨማሪ መረጃ እፈልጋለሁ, በኬሚስትሪ ውስጥ ስላለው ይዘት ትንሽ ጥያቄዎች አሉ. ዛሬ ምን ያስፈልጋል. ለ የተዋሃደ የስቴት ፈተና በፕሮግራሙ ውስጥ የለም ማለት ይቻላል." , - Oksana Rastorgina, ኬሚስት እና Vsevolozhsk ትምህርት ቤት ቁጥር 2 ዳይሬክተር, እሷን አስተያየት ገልጿል.

የሄርዜን ዩኒቨርሲቲ ሬክተር ሰርጌይ ቦግዳኖቭ ውይይቱን ጠቅለል አድርገው "በፕሮጀክቱ ጽሑፍ ላይ መወያየታችንን እንቀጥላለን, እርማት እንደሚያስፈልገው እንረዳለን, ቀደም ሲል የተዘጋጀውን መጠቀም አስፈላጊ መሆኑን እንገነዘባለን." ለምሳሌ, የፊሎሎጂ ትምህርት እና የናሙና ፕሮግራሞች ጽንሰ-ሐሳብ.

እንደ የትምህርት ተቋም ፈጠራ እንቅስቃሴ የግለሰብ ርዕሰ ጉዳዮችን በጥልቀት ማጥናት

- በዚህ የእውቀት መስክ ውስጥ የስልጠና ተጨማሪ ደረጃን እና ግለሰባዊነትን ግምት ውስጥ በማስገባት ዘዴዎችን ማሻሻል.

በሁለተኛው ደረጃ:

በፈጠራ እንቅስቃሴ ላይ በመመስረት በተወሰነ የእውቀት መስክ ውስጥ የተማሪዎችን የግንዛቤ ፍላጎቶች መፈጠር ፣ በተግባር ላይ ያተኮሩ ችግሮችን መፍታት ።

በሦስተኛው ደረጃ:

- የሙያ መመሪያን እና የቅድመ-ሙያ ስልጠናን ከግምት ውስጥ በማስገባት በጥልቀት እየተጠና ባለው ርዕሰ ጉዳይ ላይ አጠቃላይ ግንዛቤን መፍጠር።

በተቋሙ በሦስተኛው የሥልጠና ደረጃ ሁለት ደረጃዎች አሉ።

10-11 ክፍሎች.

የመጀመርያው ደረጃ ዓላማዎች የዋናውን ርዕሰ ጉዳይ ይዘት (ርዕሰ-ጉዳዮችን) በጥልቀት መጨመር እና የተተገበረውን ትኩረት ማጠናከር ናቸው. ለእንደዚህ ዓይነቱ አጠቃላይ የትምህርት ተቋም ተጨማሪ ጽሑፎችን ወይም ልዩ እርዳታዎችን እና የመማሪያ መጽሃፎችን በመጠቀም ከሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች የመማሪያ መጽሃፍትን በመጠቀም ስልጠና ይካሄዳል.

የሁለተኛው ደረጃ ተግባራት ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ለማስፋፋት ፣ ሰፋ ያሉ ተግባራዊ መተግበሪያዎችን በደንብ ማወቅ ፣ ብዙ ቁጥር ያላቸውን ችግሮች ለመፍታት እና የፈጠራ ሥራዎችን ለማከናወን ያቀርባሉ። ትምህርቱ የሚካሄደው ለዚህ ዓይነቱ የትምህርት ተቋም የመማሪያ መጽሐፍትን በመጠቀም ነው.

ተማሪዎች ወደ ሁለተኛውና ሦስተኛው የሥልጠና ደረጃዎች ሲሸጋገሩ የተማሪዎችን ፍላጎት በተመረጠው የጠለቀ አቅጣጫ ፣የሥልጠና ደረጃን በጥልቀት በማጥናት የትምህርት ሂደቱን ለመለየት እና በግል ተኮር ፕሮግራሞችን ለመምረጥ ታቅዷል።

የጥልቅ ኮርስ መግቢያ ጊዜ የሚወሰነው በጥልቀት ጥናት ርዕሰ ጉዳይ ሥርዓተ-ትምህርት ይዘት (አብዛኛውን ጊዜ በሁለተኛው እና በሦስተኛው ደረጃዎች) ነው.

የትምህርት ዓይነቶችን በጥልቀት ማጥናት በሚከተለው ቅደም ተከተል ይከናወናል-ሂሳብ - ከ 2 ኛ ክፍል ፣ ፊዚክስ - ከ 7 ኛ ክፍል ፣ ኮምፒዩተር ሳይንስ እና አይሲቲ - ከ 10 ኛ ክፍል ።

የፈጠራ ትምህርት ቤት ጥቅሞች ምንድ ናቸው?

በከፍተኛ ደረጃ ክፍሎች ውስጥ ያለው የትምህርት ሂደት ስብዕና ላይ ያተኮረ ነው እና የተለያዩ አይነት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ባህላዊ ያልሆኑ አቀራረቦችን በማጣመር የተለያዩ ተለዋዋጭ ቅጾችን እና የማስተማር እና የአስተዳደግ ዘዴዎችን ያካትታል። ተማሪዎች በተለያዩ የእድገት እንቅስቃሴዎች የፈጠራ ፍላጎቶቻቸውን እውን ለማድረግ ሰፊ እድሎች ተሰጥቷቸዋል። በጣም ዝግጁ የሆኑ ተማሪዎች በቤተሰብ ትምህርት መልክ እንደ ውጫዊ ተማሪዎች የግለሰብ ኮርሶችን የመውሰድ መብት ተሰጥቷቸዋል.

የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች ከትምህርት ሰዓት ውጭ ማሳደግ በሳይንሳዊ ማህበረሰቦች, ልዩ ኮርሶች እና ክለቦች ውስጥ ይካሄዳል. ከቴክኒካል ዩኒቨርሲቲዎች ጋር የቅርብ ትብብር ለማድረግ እቅድ አለን: KSTU, KSEU, INEKA; ከየሬቫን ስቴት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ እና ከ KSU ቴክኒካል ፋኩልቲዎች ጋር ፣ ለሁለቱም አጠቃላይ ትምህርት እና የተማሪዎች ልዩ ሥልጠና መሻሻል አስተዋጽኦ ያበረክታል ፣ ይህም በሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ላይ በጎ ተጽዕኖ ያሳድራል። ትብብር በምን ሊገለጽ ይችላል? ለምሳሌ የሥርዓተ-ትምህርቱን እና የሶፍትዌር እና የሥርዓተ-ትምህርቱን ማፅደቅ ፣ የቴክኒክ ዩኒቨርሲቲን መገለጫ ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ የዩኒቨርሲቲ መምህራንን በምርጫ ኮርሶች ውስጥ በማሳተፍ ፣ የዩኒቨርሲቲ ትምህርታዊ ላቦራቶሪዎችን በመጠቀም ፣ ሴሚናሮችን ፣ ክብ ጠረጴዛዎችን እና ኮንፈረንሶችን በጋራ ማካሄድ ። በአስተማሪዎች መካከል ሙያዊ ግንኙነት, በእኛ አስተያየት, ለአስተማሪዎች ሙያዊ ክህሎቶች እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል. በዚህ ሁኔታ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት እና ዩኒቨርሲቲው የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ እጣ ፈንታ ለመወሰን እኩል አጋሮች ይሆናሉ. ለሁለቱም ለዋና ደንበኞች እና ለትምህርት ተጠቃሚዎች - ለትምህርት ቤት ልጆች, ለወላጆቻቸው, እና ስለዚህ ለመላው ህብረተሰብ ጠቃሚ ነው.

በትምህርት ቤቱ እና በከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ተቋማት መካከል ያለው መስተጋብር በተገቢው ስምምነት ይቆጣጠራል.

ተጨማሪ ትምህርት በግለሰቡ አጠቃላይ እድገት፣ በተመረጠው የመገለጫ ዝርዝር ሁኔታ እና የስራ መመሪያ ላይ የተመሰረተ ነው። እ.ኤ.አ. በ 2008 ፣ ወደ ትምህርት ቤታችን ለመግባት ዓላማ ለማይፈልጉ ፣ ግን በቴክኒካዊ ትምህርቶች እውቀታቸውን ለማዳበር የፋኩልቲ ክፍል ለሚማሩ ተማሪዎች የኢንተር ትምህርት ቤት ፋኩልቲ ለመክፈት አቅደናል ። የማጠናከሪያ ማእከል "ለተዋሃደ የስቴት ፈተና ዝግጅት"

ደረጃ በደረጃ አጠቃላይ ምርመራ እና የትምህርት ድጋፍ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የልዩ ትምህርት ሂደትን እንዲለማመዱ ሁኔታዎችን ይፈጥራሉ። የሙያ መመሪያ ሥራ በሁሉም ደረጃዎች ንቁ ነው. ትምህርት ቤቱ ከማህበራዊ እና ህዝባዊ ተቋማት ጋር ትብብር ለማድረግ ክፍት ነው.

የሀብት መሰረቱን ካልተጠናከረ ጥራት ያለው ትምህርት ማግኘት አይቻልም።

የትምህርት ቤቱ አስተዳደር የመምህራንን ሙያዊ ስልጠና ለማሻሻል ፣የመጀመሪያ እና የተሻሻሉ ኮርሶችን ለማዳበር እና ለማሻሻል ፣በትምህርት ቤት አስተዳደር ውስጥ ለመሳተፍ ፣ተማሪዎችን የአማካሪዎቻቸውን ስኬት ለማሳወቅ እና የተሻለ የማስተማር ልምድን ለማዳረስ የመምህራንን ፍላጎት ይደግፋል እንዲሁም ያዳብራል ።

ተቋሙ የመማሪያ ክፍሎችን በዘመናዊ መሳሪያዎች፣ ቴክኒካል የማስተማሪያ መሳሪያዎች፣ የማስተማሪያ መርጃ መሳሪያዎች እና የማስተማሪያ ቁሳቁሶችን ለማስታጠቅ ሆን ብሎ ይሰራል።

በት / ቤቱ ቤተ-መጽሐፍት ውስጥ, ለት / ቤት ቤተ-መጻሕፍት ከተሰጡት መጻሕፍት በተጨማሪ, በትምህርት ቤቱ ቴክኒካዊ መገለጫ ላይ በማጣቀሻ ትምህርታዊ እና ታዋቂ የሳይንስ ጽሑፎች, ወቅታዊ ጽሑፎችን ለማስታጠቅ አቅደናል.

የንፅህና አጠባበቅ ደረጃዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በተቋሙ ውስጥ ያሉት ክፍሎች ብዛት በተማሪዎች ብዛት እና ለትምህርት ሂደት በተፈጠሩት ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው. የክፍሉ መጠን ከ20-25 ሰዎች ውስጥ ጥልቀት ያለው ጥናት በሚደረግባቸው ክፍሎች ውስጥ ተዘጋጅቷል. በልዩ የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ ተግባራዊ እና የላቦራቶሪ ትምህርቶችን ሲያካሂዱ ስለ ግለሰባዊ ጉዳዮች ጥልቅ ጥናት ያላቸው ክፍሎች በሁለት ንዑስ ቡድኖች ሊከፈሉ ይችላሉ ።

ምንም እንኳን አንድ የፈጠራ ዓይነት ተቋም ሁኔታ የሚሰጠን ሁሉም ጥቅሞች ቢኖሩም ሁልጊዜ ሊፈቱ የማይችሉ በርካታ ችግሮች አሉ. ለምሳሌ, የታጂኪስታን ሪፐብሊክ ትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር በግለሰብ ጉዳዮች ላይ በጥልቀት ለማጥናት ለክፍሎች የሚመከሩ የናሙና ስርዓተ-ትምህርት ናሙናዎች ውስን ችሎታዎች. በ 8 ክፍሎች በትይዩ 1 ሰዓት ብቻ ለዚህ ዓላማ ከተመደበ እና በ 9 ክፍሎች ትይዩ አንድ ሰዓት ካልተመደበ ምን ዓይነት ጥልቅነት ማውራት እንችላለን ። ሌላው አስፈላጊ ችግር የትምህርት ሶፍትዌሮች እና ዘዴያዊ ድጋፍ አለመሟላት ነው. በዚህ ሁኔታ, ይህ ችግር በጊዜ ሂደት ሊፈታ ይችላል. ደህና፣ በከተማው ውስጥ የአጠቃላይ ትምህርት ተቋማትን አንድ ወጥ የሆነ የትምህርት መረብ መፍጠር ዛሬ አስፈላጊ እንደሆነ እናስባለን። ለዚህም ምቹ ሁኔታዎችን በመፍጠር ተቋማችን የቴክኒክ ትምህርትን ተግባራዊ አደርጋለሁ የሚል ከሆነ ከተማዋ ለሌሎች አካባቢዎች ማስፈጸሚያ ሌሎች የግብዓት ማዕከላት ያስፈልጋታል።

ሰዎች የየትኛውም ሀገር ዋነኛ ሀብት ናቸው። እና አንድ ሰው ምን እንደሚሆን, የአገሪቱ የወደፊት ዕጣ ፈንታ እንደዚህ ይሆናል. እናም የእኛ የሩሲያ ግዛት የወደፊት እጣ ፈንታ የሚወሰነው እኛ የምንችለውን ፣ የምንችለውን ፣ ለመማር ፣ ለማስተማር ፣ ለህይወት ለመዘጋጀት ጊዜ በማግኘታችን ላይ ነው እንደዚህ አይነት ሰው የተማረ ፣ ሰብአዊ ፣ ደፋር ፣ ጽናት።

ተማሪዎች ልዩ ሥልጠና የሚወስዱባቸው ትምህርት ቤቶች መፈጠር ለትምህርት ቤት ልጆች ምኞቶች በቂ ምላሽ ነው, የዳሰሳ ጥናት ውጤቶችን መሠረት በማድረግ, የቀላል አጠቃላይ ትምህርት ቤት ሞዴል ቀድሞውኑ እራሱን እንዳሟጠጠ እና ሙሉ በሙሉ እንዲጓዙ አይፈቅድም የሚለውን አስተያየት ገልጸዋል. በሙያዊ. ስቴቱ በእነዚህ መግለጫዎች በመርህ ደረጃ ይስማማል። አብዛኞቹ "ቀላል" ትምህርት ቤቶች ወደ ልዩ የትምህርት ተቋማት ቀስ በቀስ መቀየሩን ይፋ ካደረገው እውነታ ይህ ግልጽ ነው።

በመሠረቱ, ልዩ ስልጠና ከኢንዱስትሪ ወይም ከሙያ ስልጠና ጋር አንድ አይነት አይደለም - በግባቸው ይለያያሉ. በልዩ ትምህርት የሚከታተለው ዋና ግብ በተመረጠው ሙያ ውስጥ በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ለተማሪው ተጨማሪ ትምህርት ዝግጅት ዓይነት ነው። ለዚሁ ዓላማ, የትምህርት ቤቱ ሥርዓተ-ትምህርት ልዩ የትምህርት ዓይነቶችን ማለትም ለቀጣይ ትምህርት በዋናነት አስፈላጊ የሆኑትን ጥልቅ ጥናት ያስተዋውቃል. ይህ ማለት ግን ሌሎች ትምህርቶች በጭራሽ አይማሩም ማለት አይደለም። በትምህርት ቤት ውስጥ ልዩ ትምህርት ማለት ለተመረጡት የትምህርት ዓይነቶች ተጨማሪ የጥናት ሰዓቶችን መመደብ ብቻ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, እንደ መደበኛ ትምህርት, በትምህርት ቤት ውስጥ ልዩ ትምህርት ጥልቅ ጥናት ባለባቸው የትምህርት ዓይነቶች ብቻ ሳይሆን በሌሎች አጠቃላይ የትምህርት ዘርፎች የመጨረሻ ውጤት ያለው የምስክር ወረቀት ይሰጣል ። የሰዓታት ብዛት መጨመር እንደ ዋና ዋና ትምህርቶች አካል ብቻ ሳይሆን በተመራጮች መልክ ማለትም ተጨማሪ ክፍሎች ሊሆኑ ይችላሉ.

የልዩ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ ብዙውን ጊዜ የሚተዋወቀው እና የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች በማንኛውም ቅድሚያ በሚሰጥ ቦታ የስልጠና አማራጭን በራሳቸው የመምረጥ መብትን ያጠቃልላል። የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ለልዩ ስልጠና 4 ዋና አማራጮችን አዘጋጅቶ አጽድቋል. እነዚህ በሒሳብ፣ በማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ፣ በቴክኖሎጂ እና በሰብአዊነት አድልዎ ያላቸው መገለጫዎች ናቸው። ከዚህም በላይ, እያንዳንዱ ግለሰብ መገለጫ በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ብቻ ሳይሆን ብዙ በአንድ ጊዜ ጥልቅ ጥናትን ያመለክታል. በሂሳብ አድልዎ ውስጥ, ይህ የሂሳብ እና ፊዚክስ ነው, እና በሰብአዊነት, ከሩሲያ እና የውጭ ቋንቋዎች ጋር የተጣመረ ስነ-ጽሁፍ, ወዘተ. ነገር ግን እነዚህ እድገቶች በተፈጥሮ ውስጥ ብቻ አማካሪ ናቸው, እና የእያንዳንዱ ልዩ ትምህርት ቤት አስተዳደር የራሱን መገለጫ የመተግበር መብት ተሰጥቶታል. ስለዚህ, የተለያዩ መገለጫዎች ዝርዝር ዛሬ በከፍተኛ ሁኔታ ተስፋፍቷል. ለአብነትም በዚሁ የትምህርት ሚኒስቴር መሰረት የግብርና፣ የህክምና እና የትምህርታዊ ፕሮፋይሎች መፈጠር እና ሌሎችም በርካታ ናቸው።

በክፍል ውስጥ በርካታ የማስተማር ዓይነቶች ሊኖሩት ይችላል። እነዚህ በልዩ ሁኔታ የተነደፉ ወይም ልዩ የትምህርት ዓይነቶችን በጥልቀት በማጥናት ልዩ ትምህርቶች ሊሆኑ ይችላሉ ነገር ግን ከተማሪው የበለጠ ወደ ዩኒቨርሲቲ ከመግባቱ አንፃር በጣም ተስፋ ሰጭው በትምህርት ቤት-ዩኒቨርሲቲ መርሃ ግብር መሠረት የሚሠሩ ልዩ ክፍሎች ናቸው ። በዘመናዊው የሥራ ገበያ በተደነገገው ጥብቅ መስፈርቶች ሁኔታዎች ውስጥ ለቀጣይ የሥራ መመሪያ በጣም ተስፋ ሰጭ የሆነው የኋለኛው ሞዴል ነው ፣ አብዛኛዎቹ ትምህርት ቤቶች የሚጥሩት። ነገር ግን እንደዚህ አይነት ክፍሎችን ለመመስረት በትምህርት ቤቱ ተቋም እና በተቆጣጣሪው ዩኒቨርሲቲ መካከል የቅርብ መስተጋብር አስፈላጊ ሲሆን መምህራኖቻቸው ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ተጨማሪ የመሰናዶ ኮርሶችን ያስተምራሉ ። በተለይ በገጠር የሚገኙ ሁሉም ትምህርት ቤቶች ከከፍተኛ ትምህርት ተቋም ጋር ይህን የመሰለ የቅርብ ትብብር የመመሥረት ዕድል የላቸውም ማለት አይደለም። ስለዚህ, እዚህ, እንደ አንድ ደንብ, ተማሪዎች በክፍል ውስጥ ልዩ ስልጠናዎችን በጥልቀት በጥልቀት በማጥናት ይማራሉ.

በአጠቃላይ ልዩ ሥልጠና ወጣቱ ትውልድ በተቻለ ፍጥነት በሙያው ምርጫ ላይ እንዲወስን እና ለማግኘት ንቁ ዝግጅት እንዲጀምር የሚያስችለው እውቀትን የማግኘት በጣም ጠቃሚ ዘዴ ነው ።

POSITION
ስለ ግለሰባዊ ጉዳዮች ጥልቅ ጥናት ስለ ክፍሎች

አጠቃላይ ድንጋጌዎች

1.1. እነዚህ ደንቦች በ 2011-2015 የትምህርት ልማት የፌዴራል ዒላማ ፕሮግራም ጽንሰ-ሐሳብ በሩሲያ ፌደሬሽን ህግ "በትምህርት" ህግ መሰረት ተዘጋጅተዋል.

1.2. እነዚህ ደንቦች የግለሰብ ርዕሰ ጉዳዮችን በጥልቀት በማጥናት የክፍል እንቅስቃሴዎችን ይቆጣጠራሉ. የግለሰባዊ ትምህርቶችን በጥልቀት የሚያጠኑ ክፍሎች ለተማሪዎች ጥልቅ ስልጠና የሚሰጡ መሰረታዊ የአጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራሞችን ተግባራዊ ያደርጋሉ

ክፍሉ ለሚከተሉት ዓላማዎች ተከፍቷል.

ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች በስቴቱ ደረጃ የተቋቋመ አጠቃላይ ትምህርት መስጠት;

የተማሪዎችን የግንዛቤ ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ማርካት በግለሰብ ጉዳዮች ላይ በጥልቀት በማጥናት እና የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር;

የስልጠና ትምህርታዊ እና የእድገት ተፈጥሮን ማረጋገጥ;
በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ አስፈላጊ የሆኑ የትምህርት እና የግንዛቤ ብቃቶች ተማሪዎች ጠንካራ እና ነቅተው እውቀትን ማረጋገጥ ፣ ለእያንዳንዱ የዘመናዊ ማህበረሰብ አባል ፣ ተዛማጅ ትምህርቶችን ለማጥናት እና ለቀጣይ ትምህርት በቂ;

ገለልተኛ ሥራ እና የምርምር ችሎታዎች ምስረታ እና ልማት;

1.4. ትምህርቱ የሚመሰረተው በትምህርት አመቱ መጨረሻ (ሚያዝያ-ሜይ) ላይ በትምህርት ድርጅቱ ትምህርታዊ ምክር ቤት ውሳኔ ላይ በመመስረት ነው፡-

ብቃት ያላቸው ልዩ ባለሙያዎች መገኘት;
- ለትምህርት ሂደቱ ተገቢ የቁሳቁስ እና የቴክኒክ ድጋፍ;
- ልዩ ኮርሶችን, የቡድን እና የግለሰብ ትምህርቶችን ጨምሮ የሶፍትዌር እና ዘዴያዊ ድጋፍ መገኘት;

ለመመዝገብ የወላጅ ማመልከቻዎች መገኘት.

2. የመግቢያ እና የመባረር ሂደት

2.1. ልጆች ወደ ክፍል መግባታቸው ምንም ይሁን ምን የመኖሪያ ቦታቸው ምንም ይሁን ምን, ከወላጆች (የህግ ተወካዮች) የጽሁፍ ማመልከቻ መሰረት, የሕክምና የምስክር ወረቀት እና የልጁን ርዕሰ ጉዳዮች በጥልቀት ለማጥናት ዝግጁነት ያለውን ደረጃ ለመወሰን በመሞከር ይከናወናል. የጨመረ ውስብስብነት ደረጃ ፕሮግራሞች. ከሌሎች ትምህርት ቤቶች ለሚመጡ ተማሪዎች የሚከተለው ተጨምሯል።

የሕክምና ካርድ;

የተማሪ የግል ፋይል;

የልጁ የመኖሪያ ቦታ የምስክር ወረቀት.

2.2. በአንድ ክፍል ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ቁጥር ከ 25 ሰዎች መብለጥ የለበትም. የትምህርት ዓይነቶችን በጥልቀት በማጥናት በ 2 ንዑስ ቡድኖች መከፋፈል ለተግባራዊ ክፍሎች ይፈቀዳል ።

2.3. ተጨማሪ የተማሪዎች ምዝገባ በፈተና ውጤቶች ላይ በመመስረት የትምህርት አመቱ ከመጀመሩ በፊት የቦታዎች አቅርቦት ተገዢ ነው።

2.4. በክፍል ውስጥ ያሉ ተማሪዎች በፌዴራል እና በክልል ደረጃዎች መሰረት በተዘጋጁ መርሃ ግብሮች መሰረት ስልጠና ወደ ሚሰጥበት የትምህርት ድርጅት ወደ ሌላ ክፍል በነፃነት የመሸጋገር መብት አላቸው.

2.5. ምልመላ የሚከናወነው በትምህርት ቤቱ ዳይሬክተር ትእዛዝ የተፈጠረ እና ከመስራቹ ጋር በተስማሙት ደንቦች መሰረት እንቅስቃሴውን በማደራጀት በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ኮሚሽን ነው.

2.6. በግለሰብ ጉዳዮች ላይ በጥልቀት በማጥናት ከክፍል መባረር

ተመረተ፡

በተማሪዎች ጥያቄ, ወላጆቻቸው (የህግ ተወካዮች);

(በወላጆች ፈቃድ) ረጋ ያለ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን በሚፈልግ የጤና ሁኔታ ላይ ባለው የሕክምና ዘገባ ላይ የተመሠረተ;

በማስተማር ምክር ቤት ውሳኔ ፣ ተማሪዎች በከፍተኛ ውስብስብነት ደረጃ (በርዕሰ ጉዳዮች ላይ በጥልቀት ጥናት) ውስጥ የአካዳሚክ ውድቀት ሲከሰት ፣ ወደ ሌላ የትምህርት ተቋም መግባታቸው የጽሑፍ ማረጋገጫ ወይም ከወላጆች የቀረበ ማመልከቻ (የህግ ተወካዮች) በ "የትምህርት ህግ" መሰረት ወደ አጠቃላይ የትምህርት ክፍል ለማዛወር.

2.7. የክፍል ተመራቂዎች የመጨረሻ የምስክር ወረቀት የግለሰብ ርዕሰ ጉዳዮችን በጥልቀት በማጥናት በሩሲያ ፌዴሬሽን አጠቃላይ የትምህርት ተቋማት የ 9 ኛ እና 11 ኛ ክፍል ተመራቂዎች ግዛት (የመጨረሻ) የምስክር ወረቀት ላይ ባለው ደንብ መሠረት ይከናወናል ።

2.8. ለተማሪዎች ተጨማሪ (ጥልቅ) ሥልጠና የሚሰጥ የመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት አጠቃላይ ትምህርት መርሐ ግብሮችን ማስተር፣ በእነዚህ የትምህርት ዓይነቶች የተመረቁ ተማሪዎችን የግዴታ የመጨረሻ የምስክር ወረቀት በመስጠት ያበቃል።

2.9. የ 9 ኛ ክፍል ፈተናዎች በአዲስ ቅፅ, እንዲሁም በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር የመጨረሻ የምስክር ወረቀት ላይ በትእዛዞች እና መመሪያዎች በተሰጡ ሌሎች ቅጾች ውስጥ ይከናወናሉ.

2.10. የግለሰብ ርዕሰ ጉዳዮችን በጥልቀት በማጥናት የክፍል ተመራቂዎች በተቋቋመው የስቴት ደረጃ ትምህርት ላይ ሰነድ ይሰጣሉ ።

2.11. የሁለተኛ ደረጃ (የተሟላ) አጠቃላይ ትምህርት አጠቃላይ ትምህርትን በመምራት ልዩ ስኬት ላስመዘገቡ ተመራቂዎች የወርቅ ወይም የብር ሜዳሊያ ተሰጥቷቸዋል። በአንድ ወይም ከዚያ በላይ በሆኑ የትምህርት ዓይነቶች ልዩ ስኬት ላስመዘገቡ ተመራቂዎች “በተናጠል ትምህርቶች ላይ ልዩ ስኬት ለማግኘት” የምስጋና ዲፕሎማ ተሰጥቷቸዋል።

3.1. በጥልቀት ጥናት የማስተማር ትምህርቶች የሚከናወኑት በሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር በተፈቀደላቸው መርሃ ግብሮች ወይም በአዳዲስ የፈጠራ ባለቤትነት ፕሮግራሞች መሠረት ነው ። የትምህርት ዓይነቶችን በጥልቀት ለማጥናት መርሃግብሩ የተማሪዎችን የስቴት አጠቃላይ የትምህርት ደረጃ በአንድ የትምህርት ዓይነት ማረጋገጥ አለበት።

3.2. በመሠረታዊ ሥርዓተ ትምህርቱ መሠረት በአጠቃላይ ትምህርት ትምህርት ቤት ፕሮግራሞች መሠረት ሌሎች ትምህርቶች በክፍል ውስጥ ይሰጣሉ ።

3.3. የግለሰብ ርዕሰ ጉዳዮችን በጥልቀት ለማጥናት የአንድ የትምህርት ድርጅት ሥርዓተ ትምህርት ለልዩ ኮርሶች ፣ለቡድን እና ለግለሰብ ሰአታት በተማሪዎች ምርጫ ላይ በሰዓታት ወጪ በመሠረታዊ ሥርዓተ-ትምህርት ክፍል ውስጥ ይሰጣል ።

በክፍሎች ውስጥ የተማሪ የሥራ ጫና በመሠረታዊ ሥርዓተ-ትምህርት ከተወሰነው ከፍተኛውን የማስተማር ጭነት መጠን አይበልጥም።

መርሃ ግብሩን በማዘጋጀት እና የተማሪዎችን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ሲያደራጁ የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ መስፈርቶች በትምህርቶች ጥልቅ ጥናት ውስጥ ይሟላሉ ።

4. የላቀ ምደባ ክፍሎች አስተዳደር

4.1. የግለሰብ ርዕሰ ጉዳዮችን በጥልቀት በማጥናት የክፍሎች እንቅስቃሴዎች በቻርተር እና በውስጣዊ ደንቦች መሰረት የተደራጁ ናቸው. የትምህርት ድርጅቱ አስተዳደር ለድርጅቱ እና ለክፍል ተግባራት ውጤቶች ሙሉ ኃላፊነት አለበት.

4.2. በእነዚህ ክፍሎች ውስጥ የሚሰሩ የማስተማር ሰራተኞች የተቋቋሙት ብቃት ካላቸው መምህራን ነው።

4.3. በክፍል ውስጥ ያለውን እምቅ, ውጤታማነት ለመገምገም እና የእድገቱን አዝማሚያ ለመወሰን, የትምህርት ቤቱ አስተዳደር የእውቀት ቁጥጥር ክፍሎችን ያካሂዳል, በስርአተ ትምህርቱ መጀመሪያ እና መጨረሻ ላይ የክፍል ተማሪዎችን የትምህርት ውጤቶች ንፅፅር ትንተና ያካሂዳል. , በዓመት ሁለት ጊዜ.

5. የህግ ሁኔታ እና የገንዘብ ድጋፍ

5.1. የትምህርት ድርጅት ፋይናንስ በሩሲያ ፌደሬሽን ህግ "በትምህርት" በተደነገገው መንገድ ይከናወናል.

5.2. ዋናዎቹ የፋይናንስ ምንጮች የበጀት ምደባዎች ናቸው። የግለሰብ ርዕሰ ጉዳዮችን በጥልቀት በማጥናት ክፍሎች ያሉት የትምህርት ድርጅት በሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ በተደነገገው መንገድ ተጨማሪ የገንዘብ ሀብቶችን በመሳብ ተጨማሪ የትምህርት እና ሌሎች አገልግሎቶችን በቻርተሩ ውስጥ በማቅረብ የመሳብ መብት አለው ። እንዲሁም በፈቃደኝነት በሚደረጉ ልገሳዎች እና ከህጋዊ አካላት እና ግለሰቦች የታለሙ መዋጮዎች.

5.3. ከትምህርት ድርጅት ዳይሬክተር በተሰጠው ትእዛዝ መሠረት በግለሰብ ጉዳዮች ላይ በጥልቀት በማጥናት በክፍል ውስጥ የሚሰሩ መምህራን ተጨማሪ ክፍያዎችን እና ለሠራተኞች አበል ለማቋቋም በወጣው ደንብ መሠረት ተጨማሪ ክፍያ ሊሰጣቸው ይችላል ። የትምህርት ድርጅት.

አሁን ይህ ለምን እንደተከሰተ ለመተንተን ምንም ፋይዳ የለውም ፣ የትእዛዙን ፀሐፊዎች ምን ግምት ውስጥ ያስገቡ። ምን እንደተከሰተ አስፈላጊ ነው ፣ ግን “ልዩ ትምህርት” የሚለው ቃል ራሱ አልጠፋም - በአዲሱ የትምህርት ሕግ (FZ-273) ውስጥ በተመሳሳይ ጊዜ “ተከፍቷል” ። አንቀጽ 2.25 “የትምህርት አቅጣጫ” የሚለውን ቃል ይገልፃል ፣ እሱም “የትምህርት መርሃ ግብሩ ወደ ተወሰኑ የእውቀት ዘርፎች እና (ወይም) የእንቅስቃሴ ዓይነቶች አቅጣጫ ፣ ርዕሰ ጉዳዩን-ርዕሰ-ጉዳይ ይዘቱን ፣ ዋና ዋና የትምህርት እንቅስቃሴ ዓይነቶችን በመወሰን ይገለጻል ። ተማሪ እና የትምህርት መርሃ ግብሩን ለመማር ውጤቶቹ መስፈርቶች ። የትምህርት "መገለጫ" በሕግ የተገለፀው "አቅጣጫ" ከሚለው ተመሳሳይ ቃል ነው. በሌላ አነጋገር አሁን "መገለጫ" የትምህርት ተግባራት ባህሪ ነው, እና "የላቀ ደረጃ" የውጤቶች ባህሪ ነው. እዚህ ላይ ቆም ብለን ለአንድ ደቂቃ እናስብበት።
የእኛ ልዩ ኮርሶች ጥልቅ መስፈርቶችን ያሟላሉ, ማለትም, ከፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አንጻር ወደ አስፈላጊ (!!!) ውጤቶች ይመራሉ? እንደዚያ አይደለም፣ ምክንያቱም የእኛ ልዩ ኮርሶች (በ2004 ይዘት ላይ ያተኮሩ)፣ በእርግጥ፣ የምርምር ክህሎትን ለመምራት (በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ላይ ያሉ) ስለሌሉ ነው። በግለሰብ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ያሉ መምህራን እነዚህን ግቦች አውጥተው ቢሳካላቸውም ይህ ገና የጅምላ ልምምድ አካል እንዳልሆነ ግልጽ ነው። እና መግባት አይችልም ምክንያቱም በተዋሃዱ የስቴት ፈተና KIMs እርዳታ ወይም በተማሪዎች በኦሎምፒያድስ የትምህርት አይነት ተሳትፎ ስላልተረጋገጠ።
ሀሳቤን ለማሳየት፣ ጥቂት ጥቅሶችን ለመመልከት ሀሳብ አቀርባለሁ። የፊዚክስ ጥልቅ የጥናት ደረጃ መስፈርቶች “በመሠረታዊ የአካል ቅጦች እና ህጎች እውቀት ላይ በመመርኮዝ መላምቶችን የማቅረብ ችሎታዎች ፣ በሙከራ ዘዴዎች መፈተሽ ፣ የምርምር ዓላማን መቅረጽ ፣ ችሎታዎች መያዝ በግል የተካሄዱ ሙከራዎችን መግለጽ እና ማብራራት፣ የተገኘውን የመለኪያ መረጃ ውጤት መተንተን እና የተገኘውን ውጤት አስተማማኝነት መወሰን። እነዚህ ድንጋጌዎች በከፍተኛ ደረጃ የኬሚስትሪ እና ባዮሎጂን የማስተርስ ደረጃ በሚያስፈልጉት መስፈርቶች ውስጥ በተመሳሳይ የቃላት አጻጻፍ ውስጥ ይገኛሉ. መላምቶችን በገለልተኛነት የማቅረብ እና በሙከራ የመሞከር ችሎታ በእርግጥ ምርምርን የማካሄድ ችሎታ ነው።
ታሪክን በጥልቅ ደረጃ ሲያጠና “ከታሪካዊ ምንጮች ጋር አብሮ የመስራት ቴክኒኮችን ፣ የተወሳሰቡ የአውድ እና የንፅፅር ትንታኔዎችን እና ትችቶችን እና የአንደኛ ደረጃ ታሪካዊ ምርምር ልምድን ማወቅ” ያስፈልጋል። በጥልቅ ደረጃ "የሩሲያ ቋንቋ እና ስነ-ጽሁፍ" የሚለውን ርዕሰ ጉዳይ ሲያጠና "የተለያዩ የተግባር, የስታቲስቲክስ እና የዘውግ ትስስር ጽሑፎችን የቋንቋ ትንተና ክህሎቶችን ማዳበር እና የቋንቋ ሙከራን ለማካሄድ እና ክህሎቶችን ማዳበር ይጠበቅበታል. ውጤቶቹን በተግባራዊ የንግግር እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ይጠቀሙ ፣ እንዲሁም “የታሪክ-ሥነ-ጽሑፋዊ እና የንድፈ-ሥነ-ጽሑፋዊ ተፈጥሮ ሥነ-ጽሑፋዊ ምርምር የመጀመሪያ ደረጃ ችሎታዎች”።
ርዕሰ ጉዳዩን ሲያጠና "ሒሳብ: አልጀብራ እና የሂሳብ ትንተና ጅምር. ጂኦሜትሪ በላቀ ደረጃ ላይ "እንደ ችግሩ ሁኔታ ያሉ ፕሮባቢሊቲ ሞዴሎችን የማዘጋጀት ክህሎት እንዲኖራት እና የተከሰቱትን ክስተቶች እድል ማስላት፣ ጥምር ቀመሮችን እና የፕሮባቢሊቲ ቲዎሪ መሰረታዊ ንድፈ ሃሳቦችን ጨምሮ፣ የዘፈቀደ ተለዋዋጮች ዕድል ስርጭትን በተመለከተ ሀሳቦች መገኘት; የዘፈቀደ ተለዋዋጮችን በአከፋፈላቸው የማጥናት ችሎታ። የውጭ ቋንቋን በከፍተኛ ደረጃ በማጥናት ምክንያት እንኳን “የውጭ ቋንቋ ብቃት የትምህርት እና የምርምር ክህሎትን ለማዳበር እንደ አንዱ መንገድ ነው” ።
በእርግጥ ይህ ለርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች በመሠረታዊ እና የላቀ ደረጃዎች መካከል ያለውን ልዩነት ያሟጥጣል ማለት አልፈልግም። በእውቀት ክፍል ውስጥ ጉልህ ልዩነቶች አሉ. ነገር ግን በ "መሰረታዊ" እና "ጥልቅ" (በነገራችን ላይ በ 2004 እና 2012 መመዘኛዎች መካከል) መካከል ያለው ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች ምስረታ ደረጃ ቁልፍ ልዩነቶች በዚህ በትክክል እንደሚወሰኑ ለማስረገጥ እወስዳለሁ.
በእርግጥ ይህ ከባድ የትምህርት እና የአስተዳደር ተግባር ነው። ዛሬ ጥቂት ደርዘን የሞስኮ ትምህርት ቤቶች ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የምርምር ስራዎችን በማደራጀት ላይ ይገኛሉ. ተሞክሮው እንደሚያሳየው ይህ እንቅስቃሴ ሙሉ በሙሉ ከመጀመሩ በፊት ቢያንስ ከ3-5 ዓመታት ይወስዳል። በሌላ አነጋገር ከ 2018-2020 ወደ አዲሱ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ወደ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ሽግግር ማደራጀት ከፈለግን ይህ ስራ አሁን በሁሉም ቦታ መጀመር አለበት. ከ10-11ኛ ክፍል ወደ አዲሱ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ለመሸጋገሪያው በጣም ቅርብ በሆነ መጠን፣ ምንም የቀረው ጊዜ እንደሌለ በይበልጥ ግልጽ ነው። በነዚህ ሁኔታዎች፣ ወደ አዲሱ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መቼ እና እንዴት መቀየር እንዳለበት ጥያቄውን እንደገና ማጤን ተገቢ ነው።
ወደ አዲስ መመዘኛዎች የሚደረገው ሽግግር መደበኛው እትም ሥራ ላይ የሚውለው በአዲሱ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መመዘኛዎች ላይ ተመስርተው የተማሩት የአንደኛ ክፍል ተማሪዎች ተገቢውን የትምህርት ደረጃ ላይ ሲደርሱ ነው። በሌላ አነጋገር በ 2009 የመጀመሪያ ክፍል በአዲስ ደረጃዎች ወደ ትምህርት ከተቀየረ በ 2013 ወደ አዲሱ የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ የመሠረታዊ ትምህርት ቤት እና በ 2018 ወደ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ደረጃ መቀየር አለባቸው. እ.ኤ.አ. በ 2011 አዲሶቹ መመዘኛዎች "የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች" በአዲሱ የፌደራል መንግስት የትምህርት ደረጃዎች በ 2020 ለሙሉ ትምህርት ወደ ትምህርት ይቀጥላሉ. በኋላ አይደለም ... እና ቀደም ብሎ?
በተመሳሳይ ጊዜ ሚኒስቴሩ የትምህርት ድርጅቶች ዝግጁ ስለሆኑ ወደ አዲስ የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች የመቀየር እድልን ይወስዳል። በተፈጥሮ, ጥያቄው የሚነሳው-ይህን ማድረግ አስፈላጊ ነው ወይም, ምናልባትም, ህይወት እራሱ ሁሉንም ነገር እስኪያስተካክል ድረስ መጠበቅ የበለጠ ትክክል ነው. እርግጥ ነው, ሌሎች ነገሮች እኩል ናቸው, በትምህርት ውስጥ በጣም ብልጥ ስልት መቸኮል አይደለም. ከታመሙ ፈጠራዎች የመጉዳት አደጋ ሁል ጊዜ በጣም ከፍተኛ ነው።
ነገር ግን የጂምናዚየም ቁጥር 1505 መምህራን የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ትግበራ በኋላ መደበኛ አገዛዝ ተብሎ የሚጠራውን ሰበር እና ወደ ትግበራው መቀጠል አለበት የሚል መደምደሚያ ላይ ደርሰዋል ይህም በመመራት በርካታ ግምት, አሉ. የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለሁለተኛ ደረጃ (ከ10-11ኛ ክፍል)።
በመጀመሪያ ደረጃ, ወደ አዲስ ደረጃዎች በሚሸጋገርበት ጊዜ የትምህርት ይዘት ላይ ችግር አለ. እንደሚታወቀው አዲሱ የፌደራል ስቴት የትምህርት መመዘኛዎች በአገር ውስጥ ትምህርት ውስጥ ለረጅም ጊዜ ሲተገበሩ በቆየው የእንቅስቃሴ አቀራረብ አንድ ምሳሌ ላይ የተመሰረቱ ናቸው. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት, ይህ በመላው አገሪቱ በሺዎች በሚቆጠሩ ተቋማት ውስጥ የተሞከረው ዲ ኤልኮኒን እና ቪ. ዳቪዶቭ በጣም የታወቀ ስርዓት ነው. ለብዙ አሥርተ ዓመታት የኤል.ቪ ዛንኮቭን ስርዓት በጣም በተሳካ ሁኔታ ሲተገበሩ ቆይተዋል. ይህ ሁሉ በአንድም ሆነ በሌላ መልኩ ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች የመማር ማስተማር ሂደት ውስጥ የተካተተ ሲሆን የፌዴራል መንግሥት የመጀመሪያ ደረጃ የትምህርት ደረጃን በተሳካ ሁኔታ ተግባራዊ ለማድረግ ጥሩ መሠረት ፈጥሯል. የማስተማር ቡድኖች ሁሉንም ነገር ከመጀመሪያው ጀምሮ ማምጣት አይጠበቅባቸውም. ለብዙ አሥርተ ዓመታት የተረጋገጡ ሞዴሎች አሉ, በእርግጥ, ከአዳዲስ ሁኔታዎች ጋር መላመድ እና ለአንድ የተወሰነ ትምህርት ቤት መስተካከል አለባቸው. ነገር ግን የአዳዲስ መመዘኛዎች ትክክለኛ አተገባበር ከፈለጉ እና የሂደቱን መኮረጅ ካልፈለጉ ታዲያ ምን መደረግ እንዳለበት በግምት ግልፅ ነው።
እንደ አለመታደል ሆኖ፣ ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ተመሳሳይ የዳበረ ሥርዓቶችና ሞዴሎች የሉም፣ ስለሆነም ዘመናዊነት ከአንደኛ ደረጃ ወደ ሁለተኛ ደረጃ እየጨመረ በሄደ ቁጥር አብዛኛው ትምህርት ቤቶች ከባድ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል።
ይህ በትክክል በጉርምስና ወቅት የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት ከሚያስከትላቸው ተግዳሮቶች ጋር የጉርምስና ወቅት የሚከሰትበት ጊዜ መሆኑን ማስታወስ ይገባል. እስካሁን ድረስ መምህራን ለእነዚህ ተግዳሮቶች እኩል ወጥ እና የተቀናጀ መልስ አላገኙም። ስለ “ታዳጊዎች ትምህርት ቤት”፣ “ፕሮጀክት ትምህርት ቤት”፣ “የሙከራ እና የስህተት ትምህርት ቤት” ብዙ ያወራሉ እና ይጽፋሉ። ይህ ሁሉ ፍጹም ትክክል ነው, ነገር ግን እውነታው ይቀራል: ገና አንድ ነጠላ ወይም ቢያንስ በርካታ ሥርዓቶች የለም, የራሳቸውን የመማሪያ እና methodological እድገቶች ጋር, Elkonin ያለውን ሥርዓቶች ጋር ተመሳሳይ - Davydov ወይም Zankov, እንቅስቃሴ አቀራረብ መንፈስ ውስጥ የተገነቡ. ለዚህ የትምህርት ደረጃ.
በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት, ሁኔታው ​​በተወሰነ ደረጃ የተለየ ነው - በዚህ ደረጃ, መምህራን የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት ስልቶችን አስተባብረዋል. በመጀመሪያ ደረጃ, ልዩ ትምህርትን መተግበር አስፈላጊ ስለመሆኑ እየተነጋገርን ነው, የጂምናዚየም እና የሊሲየም ትምህርት ሞዴሎች ከአዲሱ የፌደራል መንግስት የትምህርት ደረጃዎች መንፈስ ጋር ሙሉ በሙሉ የሚጣጣሙ በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ አቀራረብ, አተገባበር ላይ አፅንዖት ይሰጣሉ. የግል እና የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች, እና የንድፍ እና የምርምር ስራዎች አደረጃጀት.
በሁለተኛ ደረጃ፣ በትምህርት ባህላችን ውስጥ መሰረታዊ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች አንድ ተከታታይ ትምህርት አንድ መስመር ነው የሚል ሀሳብ አለ። በዚህ ሁኔታ መምህራን በዋናነት በ 11 ኛ ክፍል (USE-GIA) በስቴቱ የመጨረሻ የምስክር ወረቀት ውጤቶች ላይ ያተኩራሉ. የተዋሃደ ብሄራዊ ፈተና (USE) መግቢያ ላይ የተደረገው ሙከራ በመጀመሪያ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መጀመሩ እና ከዚያም ወደ 9 ኛ ክፍል (GIA-OGE) "መውረዱ" በአጋጣሚ አይደለም.
በአዲሱ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች አውድ፣ ይህ በአዲሶቹ መመዘኛዎች ዝርዝር ሁኔታ የበለጠ የተወሳሰበ ነው። እንደሚያውቁት ድርጅቱ ራሱን የቻለ ዋናውን የትምህርት መርሃ ግብር ያፀድቃል፣ እና በዚህ መሰረት የስራ ፕሮግራሞችን በርዕሰ ጉዳዮች ላይ ያፀድቃል። ነገር ግን፣ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ በጣም ከፍተኛ የሆነ የትምህርት ተለዋዋጭነት ደረጃ አለ። በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት, የማይለዋወጥ እና ተለዋዋጭ ክፍሎች ጥምርታ 70% እና 30%, እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት - 40% እና 60%. በተመሳሳይ ጊዜ ስለ ተለያዩ ተለዋዋጭነት እየተነጋገርን ነው - በመሠረታዊ ትምህርት ቤት ውስጥ 30% የሚሆነው ተለዋዋጭ ክፍል የሚወሰነው በዋነኝነት በትምህርት ድርጅት ነው (የግለሰባዊ ትምህርቶችን በጥልቀት የሚያጠና ትምህርት ቤት ፣ ጂምናዚየም) ፣ ሊሲየም…) በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ፣ ዋናው ነገር የተማሪው የግለሰብ የትምህርት መንገድ ምርጫ ይሆናል። መምህራን የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት የሥራ ፕሮግራሞችን ይዘት እስኪወስኑ ድረስ, ዋናውን የትምህርት ቤት የሥራ ፕሮግራሞችን ይዘት በትክክል ለመወሰን አስቸጋሪ ነው. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት አንዳንድ ርዕሰ ጉዳዮች፣ ክፍሎች ወይም ኮርሶች ጨርሶ እንደማይማሩ ሊታወቅ ይችላል። ስለዚህ, ከተግባራዊ እይታ አንጻር, ወደ መሰረታዊ የትምህርት ደረጃ መተላለፍ አለባቸው? ወይስ እነዚህን ርዕሶች, ክፍሎች እና ኮርሶች በማጥናት ወቅት የተፈጠረውን "metasubject ኮር" (ሁሉን አቀፍ የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና ብቃት) ለመወሰን እና በተመረጡት ኮርሶች ውስጥ እነሱን ለመመስረት መሞከር አስፈላጊ ነው? ወይንስ እነዚህን ርዕሶች “ተመራጭ ኮርሶች” አድርገን በመተው ሙሉ በሙሉ ማጥናትን መተው አለብን? ለማንኛውም ይህንን ማን ይወስናል?
ዋናው የትምህርት መርሃ ግብሩ በራሱ በትምህርት ድርጅት የተፈቀደ መሆኑን ላስታውስዎ። እርግጥ ነው፣ የናሙና ፕሮግራሞች ይኖራሉ፣ ግን በመጨረሻ ኃላፊነቱ በአስተማሪው እና በአስተዳደሩ ላይ ይቆያል። ወደ አዲሱ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሸጋገሪያ አካል ሆኖ ለመሠረታዊ ትምህርት ደረጃ በርካታ ቁጥር ያላቸው ፕሮግራሞች እና የመማሪያ መጽሃፍት ታይተዋል እናም ይቀጥላሉ. ነገር ግን የጅምላ የማስተማር ልምምድ እውን ለመሆን መምህራን ለሁለት ወይም ለሦስት ዓመታት ሁሉንም "በገዛ እጃቸው" መሞከር አለባቸው.
በሶስተኛ ደረጃ, በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ለአስተማሪዎች የወላጆችን ማህበራዊ ቅደም ተከተል ለመስማት በጣም ከባድ ነው. በ "መጀመሪያ" ውስጥ ከወላጆች እንቅስቃሴ እና ከ 10-11 ኛ ክፍል የትምህርት ውጤቶች ፍላጎት ጋር ሲነጻጸር, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ወላጆች በልጆቻቸው በትምህርት ቤት ውስጥ ስለሚሆኑት ነገር ይረጋጉ. በጉርምስና ወቅት በሚያጋጥሟቸው ችግሮች ውስጥ የወላጆች ግራ መጋባትም የተወሰነ ሚና ይጫወታል.
እነዚህ ሁሉ ታሳቢዎች አንድ ላይ (በእርግጥ አራተኛ እና አምስተኛው አሉ) ከ"አንደኛ ደረጃ" ወደ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ከተነሳን በኋላ አዲስ የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃዎችን የማስተዋወቅ ሂደት ሊቆም ይችላል ብለን እንድንሰጋ ያደርገናል። በመደበኛው መንገድ መንቀሳቀስ፣ ትምህርት ቤቶች ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሲደርሱ እና ከ2-3-5 ዓመታት በአዲስ መስፈርት ሲሰሩ ብቻ፣ በአንደኛ ደረጃ ምን ማድረግ እንደነበረባቸው ይረዱታል የሚል ስጋት አለ። ትምህርት ቤት ከአምስት እስከ ሰባት ዓመታት በፊት. በውጤቱም የመሠረታዊ ትምህርት ቤቱን ትክክለኛ ዘመናዊነት በ 10 ዓመታት ውስጥ ብቻ ይጀምራል ...
ስለዚህ፣ በአንዳንድ ሁኔታዎች፣ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቀደም ብለው ወይም በተመሳሳይ ጊዜ ከዋናው ጋር አዲስ የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎችን ማስተዋወቅ መጀመር ጥሩ ነው። በእርግጥ ይህ በመላ ሀገሪቱ ሊከናወን አይችልም፡ ብዙ ትምህርት ቤቶች እንቅስቃሴን መሰረት ያደረጉ ወይም ብቃትን መሰረት ያደረጉ አካሄዶችን በአንደኛ ደረጃም ሆነ በሁለተኛ ደረጃ የመተግበር ልምድ የላቸውም። ነገር ግን አንዳንድ ትምህርት ቤቶች እንደዚህ አይነት ልምድ አላቸው፣ እና ለእነሱ ወደ ፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለመቀየር የተመከረው አሰራር ሊቀየር ይችላል። ከዚህም በላይ መደበኛውን ስሪት የበለጠ ውጤታማ ለማድረግ ልምዳቸው በባልደረባዎች ጥቅም ላይ ይውላል. በዚህ አማራጭ ላይ በመመስረት ስህተቶችን እና የተሳሳቱ እንቅስቃሴዎችን ማስወገድ ይቻላል.
በሌላ አነጋገር በሽግግሩ ወቅት ሁለት ስልቶችን ማዋሃድ ምክንያታዊ ነው. አብዛኛዎቹ ትምህርት ቤቶች የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃን “ከታች ወደ ላይ” ተግባራዊ ያደርጋሉ፡ ከአንደኛ ደረጃ እስከ መለስተኛ ደረጃ እና ከዚያም እስከ ሁለተኛ ደረጃ። አንዳንድ ትምህርት ቤቶች ሌላ አማራጭ ይተገብራሉ - ከ “መጀመሪያ” እስከ አዛውንት ፣ እና ከዚያ ወይም በተመሳሳይ ጊዜ ወደ ዋናው። በዚህ አመክንዮ በመመራት የጂምናዚየሙ መምህራን ወደ ማስተማር ሽግግር የጀመሩት በመስከረም ወር 2013 ዓ.ም የፌደራል ስቴት የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ደረጃን መሠረት በማድረግ ነው። የዚህ ፈጠራ ሁኔታ ትግበራ (የመጀመሪያ ደረጃ - ሁለተኛ ደረጃ - መሰረታዊ ትምህርት ቤት) ከችግር ጋር ተያይዞ አዳዲስ መፍትሄዎችን ይፈልጋል።
እውነታው ግን የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ደረጃዎች አጠቃላይ ትግበራ ዛሬ የማይቻል ነው. እንደውም የአምስት ዓመት የሽግግር ጊዜ ውስጥ እየገባን ነው። መስፈርቶቹ ለተዋሃዱ የስቴት ፈተና አዲስ ሲኤምኤም እንዲፈጠሩ ያቀርባሉ፣ ይህም ባለ ሁለት ደረጃ እና አዳዲስ ውጤቶችን ለመመርመር ያስችላል። እስኪፈጠሩ ድረስ፣ በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ አካሄድ ወይም ብቃትን መሰረት ባደረገ መልኩ በሁለተኛ ደረጃ ት/ቤት ውስጥ ያለውን የትምህርት ይዘት ሙሉ ለሙሉ ለማዋቀር የሚያስችል ትክክለኛ እድል የለም። በተጨማሪም በአገር አቀፍ ደረጃ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን የሚመረምርበት ስርዓት የለም እና በግለሰብ ፕሮጀክት ላይ ምን መስፈርቶች እንደሚተገበሩ እና የዚህ ዓይነቱ ሥራ ውጤት እንዴት እንደሚታወቅ ግልጽ አይደለም. በመጨረሻም ለሂደቱ ምንም አይነት ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ የለም.
ነገር ግን, ይህ ሁሉ በራሱ እና, ከሁሉም በላይ, አስፈላጊው ጥራት ወዲያውኑ እንደሚታይ የሚጠበቅበት ምንም ምክንያት የለም. እነዚህ ሲኤምኤምዎች በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የተሰጡ ውጤቶችን በትክክል ለመመርመር እንዲችሉ፣ የረጅም ጊዜ ተግባራዊ ፈተናቸው አስፈላጊ ነው። እና የፌዴራል መንግስት የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የትምህርት ደረጃዎች በየትኛውም ትምህርት ቤት ውስጥ ተግባራዊ ካልሆኑ ታዲያ ይህ ፈተና የት ነው መካሄድ ያለበት? አስከፊ ክበብ ይነሳል. በእርግጥ ከዚህ ሁኔታ መውጣት ቀስ በቀስ ወደ አዲሱ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች መሸጋገር አለበት። የሁለተኛው ትውልድ መመዘኛዎች መስፈርቶችን ማስተዋወቅ መምህራንን እና ተመራቂዎችን የተዋሃደ የስቴት ፈተናን በአስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ የማያስቀምጡበትን የትምህርት ሂደት እነዚያን “ዞኖች” ማጉላት ያስፈልጋል ። እንደነዚህ ያሉ የአተገባበር ቦታዎች በትምህርታዊ ይዘት መስክ ሊሆኑ ይችላሉ-ዋና ያልሆኑ ርዕሰ ጉዳዮች; የግለሰብ ፕሮጀክት; በተዋሃደ የስቴት ፈተና ውስጥ ያልተካተቱ ልዩ የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ ርዕሰ ጉዳዮች እና ሞጁሎች; የርዕሰ-ጉዳይ ልምዶች ስርዓት.
የትምህርት ሂደትን በማደራጀት መስክ እንዲህ ዓይነቱ የፈጠራ ዞን የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ የግለሰብ ሥርዓተ ትምህርት (የግለሰብ ትምህርታዊ አቅጣጫ) ሆኗል. ይህ ልዩ የጂምናዚየም ፕሮግራሞችን ከላቁ ደረጃ መስፈርቶች ጋር የማስማማት ሥራ አዘጋጅቶልናል። ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ምስረታ አንፃር በ 2004 ልዩ ፕሮግራሞች መካከል ያለው ቁልፍ ልዩነት እና አዲስ የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ መሠረት ርዕሰ ጉዳዮች ጥልቅ ጥናት መስፈርቶች መካከል ያለው ቁልፍ ልዩነት, ሚና እና ቦታ ነው. የምርምር እንቅስቃሴዎች.
እንደሚታወቀው የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ደረጃ አንድን ግለሰብ ፕሮጀክት ለማደራጀት ሁለት አማራጮችን ይሰጣል - ትምህርታዊ ምርምር እና ትምህርታዊ ፕሮጀክት. በመልሶ ማደራጀት ሁኔታዎች ውስጥ, በአንድ ትልቅ የትምህርት ውስብስብ (አጠቃላይ ትምህርት, የግለሰብ ርዕሰ ጉዳዮች ጥልቅ ጥናት ፕሮግራም, ጂምናዚየም) ውስጥ የተለያዩ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ተግባራዊ እየተደረገ ጊዜ, እኛ የትምህርት ምርምር ጂምናዚየም ፕሮግራም አስፈላጊ ሁኔታ መሆኑን ተስማምተናል. እና የትምህርት ፕሮጀክት ለአጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር አስፈላጊ ሁኔታ ነው. ያም ሆነ ይህ, ውጤቱን ሲያጠቃልሉ, በትምህርት እና በምርምር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያሉ ክህሎቶችን እድገትን እንመረምራለን, ወሳኝ አስተሳሰብ; ለፈጠራ, ለመተንተን, ለፈጠራ እንቅስቃሴዎች ችሎታ; በፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ክህሎቶችን ማዳበር, እንዲሁም የተገኘውን እውቀት እና የተለያዩ ችግሮችን ለመፍታት የተግባር ዘዴዎችን በመተግበር ነፃነት.
ልዩነቱ በአጽንኦት ላይ ብቻ ነው - በጂምናዚየም ፕሮግራም ውስጥ የሚማሩ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ያተኮሩ ናቸው, ይህንን ስራ ሲያከናውኑ, አዲስ እውቀትን ለመፈለግ (ለመፍጠር?). ይህንን ጽሑፍ ተሲስ ብለን እንጠራዋለን, እና የምርምር ሥራው ተቆጣጣሪዎች (ሞግዚቶች) በሳይንስ ውስጥ አሉታዊ ውጤትም ውጤት እንደሆነ ያብራራሉ. በትምህርታዊ ፕሮጀክት ላይ በሚሰሩበት ጊዜ, የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች አንድ የተወሰነ ምርት በማቅረብ ላይ ያተኮሩ ናቸው, በእርግጥ, በተለያዩ ቅርጾች ሊኖሩ ይችላሉ.
ይህ ልዩነት, በተፈጥሮ, ፍጹም አይደለም. የእኛ ተግባር መንግስት እና ህብረተሰቡ ችሎታቸውን እንዲያደንቁ እየጠበቁ ብልህ ወንድ እና ሴት ልጆችን ማሳደግ አይደለም። በተቃራኒው አዳዲስ ዕውቀትን መቅረጽ (ግኝት ማድረግ) ብቻ ሳይሆን የመተግበር መንገዶችን እና ዘዴዎችን መፈለግ ፣ ይህንን ለማድረግ ፣ ማህበራዊ ስርዓቱን መረዳት ፣ መመስረት (ወይም ምስረታ ላይ መሳተፍ) መቻል አለባቸው ። ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች ቡድን፣ አስፈላጊ የሆኑትን ግብዓቶች ያግኙ እና የስራ እቅድ በብቃት ይገንቡ። በሌላ በኩል፣ አንድን ፕሮጀክት ስናደራጅ፣ ሁልጊዜ ትኩረት የምንሰጠው ቢያንስ ጥቃቅን ምርምርን እንደ ኤለመንቱ በማካሄድ ላይ ነው። ስለዚህ, ልዩነቶቹ በአነጋገር ዘይቤዎች ውስጥ ይገኛሉ.
በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ደረጃ የምርምር ሥራዎችን ማደራጀት ከባድ የቅድመ ዝግጅት ሥራ ይጠይቃል። በሰራተኞች መጀመር አለብዎት, ምክንያቱም እርስዎ እራስዎ ማድረግ የሚችሉትን ብቻ ማስተማር ይችላሉ. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን የምርምር ስራዎች ለመቆጣጠር አንድ ሰው ራሱን የቻለ የምርምር ችሎታ ሊኖረው ይገባል. እንደ እውነቱ ከሆነ, ይህ ማለት የጌታቸውን ወይም የእጩውን መመረቂያ ፅሁፎችን የተሟገቱ መምህራን ብቻ ለዚህ ዝግጁ ናቸው ማለት ነው.
በትምህርታዊ ምርምር ወይም ትምህርታዊ ፕሮጀክቶች ላይ ሥራ በስርአተ ትምህርቱ ውስጥ ብቁ ቦታ መስጠት አስፈላጊ ነው። የእኛ ልምድ እንደሚያሳየው በሁለት ዓመታት ውስጥ ከ 300-500 ሰአታት ልዩ ኮርሶች ብዛት (እንደ ርእሰ-ጉዳዩ) የምርምር እንቅስቃሴ ከሌላ 100 ሰዓታት በታች መሆን አይችልም (የቲዎሬቲክ ኮርስ ፣ ምክክር ፣ ማደራጀት እና ሙከራዎችን ማካሄድ) ። ከሁለት አመት በላይ. በሌላ አነጋገር፣ ከ15-25% የአካዳሚክ ጊዜን (ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራን ጨምሮ) ይይዛል።
የሥራው አስፈላጊ ገጽታ የትምህርት ቤት ልጆች የምርምር ውጤቶችን ለመገምገም የሚያስችል ሥርዓት ነው. ከኛ እይታ አንጻር ይህ ሂደት በተቻለ መጠን ግልጽነት ያለው እና በውጫዊ እውቀት የታጀበ መሆን አለበት። ይህንንም ለማረጋገጥ ሁሉም የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ዲፕሎማቸውን (ረቂቆችን እና መካከለኛ ቅጂዎችን ጨምሮ) በት/ቤቱ ድህረ ገጽ ላይ እንዲያትሙ እንጠይቃለን ማንኛውም አንባቢ (የክፍል ጓደኛው፣ ወላጆች፣ አስተማሪዎች) የስራውን የነጻነት ደረጃ እና ፍጥነት ይገመግማሉ። በተጨማሪም የቲሲስ ወይም የፕሮጀክት ህዝባዊ ጥበቃ በልዩ ባለሙያ እና በአፍ የሚወሰድ መከላከያን ያካትታል። በቅርብ ጊዜ, ውጫዊ ፈተናዎችን በማዘጋጀት ላይ ነን, ሁሉም እነዚህ ነገሮች ወደ ተለያዩ የፌዴራል ወይም የክልል ውድድሮች, የምርምር ኮንፈረንስ ("ወጣቶች. ሳይንስ. ባህል ", "ወደ የወደፊት ደረጃ", ቬርናድስኪ ንባቦች, "ቪሽጎሮድ") ሲላኩ. ይህም የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች በጂምናዚየም ዲፕሎማቸውን ሲከላከሉ የሚያገኙትን ውጤት ፍላጎት ከሌላቸው ልዩ ባለሙያዎች ጋር ማወዳደር ያስችላል። በ 70% ከሚሆኑት ግምቶች ጋር ይጣጣማሉ ፣ በ 20% ውስጥ እነሱን ዝቅ እናደርጋለን ፣ እና በ 10% ውስጥ እኛ እንገምታቸዋለን።
የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ወላጆች ወደ ትምህርት ቤታችን ሲልኩ ምን ግቦች እና አላማዎች ለራሳቸው እንዳዘጋጁ አስብ ነበር። በዚህ የፀደይ ወቅት የዳሰሳ ጥናት አደረግን, ውጤቱም በጣም ጠቃሚ ነበር. ከምንጠብቀው በተቃራኒ “በምቾት ሁኔታዎች መማር” እና “ለተዋሃደ የስቴት ፈተና ዝግጅት” ቅድሚያ በሚሰጣቸው ሥርዓቶች ውስጥ እንደ “የፈጠራ የግለሰብ ችሎታዎች ልማት” “ችግሮችን የማሸነፍ ችሎታ” እና “ምስረታ ዝቅተኛ አልነበሩም። የማህበራዊ አብሮነት ስሜት" ከዚህም በላይ ይህ በተለይ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የሚታይ ነበር, በሚመስለው, ወላጆች በተቻለ መጠን ተግባራዊ ይሆናሉ. ምናልባት በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የከፍተኛ የተዋሃደ የስቴት ፈተና ውጤት (75-80% ተመራቂዎች 220 ነጥብ ወይም ከዚያ በላይ ያገኛሉ) እንደ መደበኛ (እና ትክክል ነው) አድርገው ይቆጥሩ ይሆናል፤ ምናልባት በዚህ እድሜ ሌላ አስፈላጊ ነገር እንደሆነ ይሰማቸዋል።
15-16 ዓመታት “acme”፣ “የትምህርት ቤት ሕይወት የላቀ ጊዜ” ናቸው፣ እና በእነዚህ ዓመታት የሁለተኛ ደረጃ ተማሪው በገለልተኛ ፍለጋ በተካተቱ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልምድ ማዳበሩን ማረጋገጥ አለብን። ቢያንስ ከእኛ የሚጠብቁት ይህንኑ ነው።

Leonid NAUMOV, የጂምናዚየም ዳይሬክተር ቁጥር 1505